第一課堂和第二課堂的區(qū)別精選(九篇)

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第1篇：第一課堂和第二課堂的區(qū)別范文

[關(guān)鍵詞]高職院校；開展；第二課堂；課堂教學(xué)

[DOI]1013939/jcnkizgsc201704217

近年來，在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，國家需要更多的素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。高職院校有著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)和技能型人才的使命。這類高素質(zhì)高技能的人才，對(duì)于以后經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著促進(jìn)作用。而且，國家也開始將高職教育作為當(dāng)前發(fā)展的一個(gè)戰(zhàn)略性重點(diǎn)對(duì)象。在這種壓力下，高院校也該更加積極地完成這一使命，為國家培養(yǎng)更多高技能高素質(zhì)人才。從這一角度出發(fā)，高職院校要深化改革的方針，多方面改革，促進(jìn)人才的培養(yǎng)。可以從教育理論、教學(xué)模式、教學(xué)方法等多方面改革當(dāng)前的高職教育。在傳統(tǒng)的高職教育中，往往會(huì)存在很多問題，特別是在實(shí)際實(shí)踐中，往往會(huì)出現(xiàn)各種問題。因此，要開展多種形式的創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，更好地為人才的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

1第二課堂的地位、作用和特點(diǎn)

在高職教育的發(fā)展中，要改革當(dāng)前社會(huì)的教育現(xiàn)狀，要更加提倡第二課堂的形式和發(fā)展。在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)思想中，第二課堂往往會(huì)被理解為課外活動(dòng)，但是將這些活動(dòng)變成課堂，形成一個(gè)與第一課堂相并列的第二課堂，能夠?qū)⒌诙n堂更加系統(tǒng)化，這也是社會(huì)發(fā)展后期所形成的。人們?cè)陂L(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐教育中，通過長(zhǎng)期的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，才能深刻的理解課外活動(dòng)的真正意義，真正地認(rèn)識(shí)到課外活動(dòng)在人才教育和培養(yǎng)中的重大意義。所以，從這個(gè)層面上說，課外活動(dòng)也應(yīng)該具有其應(yīng)有的地位，也是當(dāng)前社會(huì)在培養(yǎng)高職教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)該注意的一個(gè)重要方面，其也是高職教育的一個(gè)重要途徑。以此課外活動(dòng)才能真正地變?yōu)榈诙n堂，能夠真正的為人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)，這也是一個(gè)質(zhì)的飛躍。

將課外活動(dòng)抽象為第二課堂，也是為了讓人們真正地認(rèn)識(shí)到它在教育上的作用，同時(shí)，也應(yīng)該對(duì)于第二課堂進(jìn)行系統(tǒng)性的規(guī)劃，才能更好地發(fā)揮其在教育上的作用。首先，從第二課堂的名義上說，第二課堂是第一課堂的一個(gè)補(bǔ)充，也是第一課堂的延伸和擴(kuò)展。當(dāng)然，第二課堂活動(dòng)也不僅僅是第一課堂的延伸，不只是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的改變，更應(yīng)該是課堂的內(nèi)涵的改變。比較第一課堂和第二課堂的區(qū)別，第一課堂是培養(yǎng)人才教育中的主要內(nèi)容，第二課堂是解決人才培養(yǎng)中的特殊性問題，更加強(qiáng)調(diào)在人才培養(yǎng)中的個(gè)性色彩。其次，從這個(gè)角度出發(fā)，第二課堂是高職教育人才培養(yǎng)中的廣闊空間，作為學(xué)生自我教育的一個(gè)重要途徑。這也是開展第二課堂的目的和要求，第二課堂的最終宗旨是為人才的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)，現(xiàn)代教育提倡的素質(zhì)教育，更多的應(yīng)該是第一課堂與第二課堂的相互配合，更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。共同促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

2第二課堂活動(dòng)的形式

①群眾性活動(dòng)。群眾性活動(dòng)是第二課堂活動(dòng)中的一個(gè)重要表現(xiàn)形式，能夠吸引大量學(xué)生的注意力，在短時(shí)間內(nèi)對(duì)于學(xué)生的知識(shí)和思想有一個(gè)啟發(fā)作用。比如：大型的專家講座、知識(shí)競(jìng)賽等多種形式的社會(huì)公益活動(dòng)。當(dāng)然這些活動(dòng)需要學(xué)校和院級(jí)有關(guān)單位的共同努力。②小組活動(dòng)。小組活動(dòng)是實(shí)際課堂活動(dòng)中的重要組成形式，也是效用最大的一種表現(xiàn)形式。在小組單位的活動(dòng)中，舉例來說，可以采用學(xué)術(shù)小組、科研小組、技術(shù)小組、文藝小組等小組活動(dòng)形式，小組活動(dòng)的覆蓋范圍不應(yīng)該僅僅是本班級(jí)的人，也可以是本系的人，或者全院的范圍內(nèi)。這類活動(dòng)大多是建立在相同興趣的人的基礎(chǔ)上，活動(dòng)比較集中，學(xué)生的參與度也比較高，也有利于學(xué)生之間的交流和協(xié)商。③個(gè)人活動(dòng)。除了集體活動(dòng)以外，個(gè)人活動(dòng)也是一個(gè)重要的第二課堂的形式。在這類的活動(dòng)中，學(xué)生都是根據(jù)自己的興趣愛好，選擇合適的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行調(diào)研，這是學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)，獨(dú)立地從事某一有針對(duì)性的活動(dòng)。個(gè)人活動(dòng)，具有其獨(dú)立優(yōu)勢(shì)，主要優(yōu)勢(shì)是針對(duì)性強(qiáng)，適合多種場(chǎng)合和條件下開展活動(dòng)，彌補(bǔ)了群眾性活動(dòng)和小組活動(dòng)時(shí)間要求和地區(qū)要求的弱點(diǎn)，更加有利于發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)和獨(dú)立精神。

總結(jié)來說，以上三種活動(dòng)形式是相互聯(lián)系，相互補(bǔ)充的。高職院校應(yīng)該采用多種組織形式，相互配合來達(dá)到最大的效果。來培養(yǎng)高職院校的高素質(zhì)和高技能人才。

3第二課堂活動(dòng)的組織

①統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，把握方向。第二課堂作為第一課堂的補(bǔ)充，是高職院校教育的重要組成部分，第二課堂與第一課堂相結(jié)合，共同為培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的人才發(fā)揮作用。從這個(gè)角度出發(fā)，第二課堂既要與第一課堂相分離，也應(yīng)該與第一課堂相結(jié)合。兩種課堂應(yīng)該要相輔相成，共同為高職院校學(xué)生的培養(yǎng)做出努力和貢獻(xiàn)。②堅(jiān)持 “三自”原則，注重實(shí)際效果。第二課堂作為第一課堂的補(bǔ)充，更多的是結(jié)合學(xué)生自己的興趣愛好，共同地實(shí)現(xiàn)最大效果。因此，此類活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為主體，堅(jiān)持學(xué)生自愿參加的原則，充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。發(fā)揮學(xué)生自身的才華，高職院校的教師和領(lǐng)導(dǎo)不宜過度干涉學(xué)生自己的活動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)也應(yīng)該更加貼合實(shí)際，更加符合學(xué)生的不同需求。最大限度地共同為學(xué)生的發(fā)展探尋空間。③周密計(jì)劃，科學(xué)組織。與第一課堂相比，第二課堂更加自由，活動(dòng)的形式和內(nèi)容也更加多樣。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上，第二課堂比第一課堂的組織更加復(fù)雜，更加需要有關(guān)組織的共同努力。在第二課堂活動(dòng)的開展中。需要分工負(fù)責(zé)，科學(xué)的組織，更好地實(shí)施活動(dòng)，相關(guān)部門也應(yīng)該共同負(fù)責(zé)活動(dòng)的開展。④注重指導(dǎo)，確保實(shí)效。第二課堂活動(dòng)雖然由學(xué)生和班級(jí)組織實(shí)施，但老師也應(yīng)起到指導(dǎo)、幫助和咨詢作用。第二課堂與第一課堂相比，第二課堂皆由學(xué)生和班級(jí)組織實(shí)施，但是老師在活動(dòng)的實(shí)施中，也應(yīng)該輔助學(xué)生，給學(xué)生指導(dǎo)。從指導(dǎo)角度上說，一方面，老師應(yīng)該在學(xué)生自主研究的基礎(chǔ)上加以指導(dǎo)。

4第二課堂活動(dòng)的指導(dǎo)

①課程輔導(dǎo)。課程輔導(dǎo)，顧名思義，就是在學(xué)生在日常研究活動(dòng)中遇到問題時(shí)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生解決課程疑難的問題，更好地指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的開展。同時(shí)，也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。課程輔導(dǎo)通常采用答疑解難、批改作業(yè)和講解輔導(dǎo)等舉措來進(jìn)行。主要是個(gè)人輔導(dǎo)與集體輔導(dǎo)兩方面。在學(xué)生的指導(dǎo)活動(dòng)中，應(yīng)該以個(gè)別輔導(dǎo)為主，集體輔導(dǎo)為輔，共同的幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。②自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)，更多的是注重學(xué)生的自主性，教師應(yīng)該給學(xué)生提供解決問題的方針，而不應(yīng)該是老師一味地講解，更應(yīng)該是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，圍繞研究課題深入的展開。通過這種指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。③學(xué)術(shù)研討活動(dòng)的指導(dǎo)。學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，也是學(xué)生研究課題的一個(gè)有效措施，能夠幫助學(xué)生研討本專業(yè)范圍內(nèi)的新思想和新問題。提高學(xué)生的自主科研能力。科學(xué)研討活動(dòng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，而且有能力的去做科研活動(dòng)。這也是第二課堂的一個(gè)活動(dòng)重點(diǎn)。④實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)。在如今社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展下，社會(huì)需要更多的實(shí)踐型人才。所以，在第二課堂活動(dòng)的開展中，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的處理能力。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，多方面地掌握技能。⑤文體活動(dòng)的指導(dǎo)。高職院校的學(xué)生大多是青年，更應(yīng)該全面發(fā)展，共同提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：第一課堂和第二課堂的區(qū)別范文

關(guān)鍵詞:第二課堂 現(xiàn)狀 問題 建議

基金項(xiàng)目:浙江省教育廳科研項(xiàng)目(20020100),共青團(tuán)麗水學(xué)院科研項(xiàng)目(201097)

第二課堂指的是在教學(xué)大綱以外的由學(xué)生自愿參加的多種多樣的教學(xué)和科研活動(dòng)的總稱。廣義地講,第二課堂是包括學(xué)校教學(xué)計(jì)劃之外的各種教育活動(dòng),以提高學(xué)生的素質(zhì)教育為目的,屬于大學(xué)的一種輔助教育方式。其形式多樣,內(nèi)容豐富,主旨明確。

調(diào)查發(fā)現(xiàn),開展第二課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面提高有很大的促進(jìn)作用。其主要體現(xiàn)在提高大學(xué)生思想政治素質(zhì),整合專業(yè)知識(shí),拓展能力,加強(qiáng)社會(huì)進(jìn)程,培育競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí),健全人格,影響價(jià)值觀等等。

一、調(diào)查對(duì)象及方法

1.調(diào)查對(duì)象

在浙江省內(nèi)選擇了麗水、溫州、杭州、嘉興四地高校在校大學(xué)生1500名,年齡在19~23歲之間,其中男生562人作為研究對(duì)象。

2.調(diào)查方法

將《第二課堂》問卷打印成紙質(zhì)稿,由組員分赴麗水、溫州、杭州、嘉興四地高校,隨機(jī)取樣,并在告知指導(dǎo)語的情況下,發(fā)放問卷1500份,收回1350份,回收率為90%,其中有效問卷1147份,占收回總數(shù)的84.96%,無效問卷203份,占收回總數(shù)的15.04%。

二、當(dāng)今高校開展第二課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.大學(xué)生對(duì)第二課堂的認(rèn)識(shí)情況

由上圖可知,只有少數(shù)的學(xué)生知道何為“第二課堂”,大部分不是很清楚,甚至毫無所知。這有以下幾方面造成:

(1)在學(xué)生方面,在學(xué)校狠抓、緊抓教學(xué)質(zhì)量的環(huán)境下,在追求高分的同時(shí),學(xué)生對(duì)第二課堂活動(dòng)基本抱著敷衍的態(tài)度,不能領(lǐng)會(huì)其真諦以及對(duì)提高自己整體素質(zhì)有很大幫助,認(rèn)為第二課堂對(duì)自己的發(fā)展的幫助效果甚微。

(2)在學(xué)校方面,高校未能充分認(rèn)識(shí)自身,大部分教職工都致力于追求高分而忽略了學(xué)生的潛能開發(fā),遵循“唯課堂教學(xué)論”。

隨著改革開放的深入,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的確立,人們的教育思想觀念發(fā)生了重大變化,高校狠抓教學(xué)質(zhì)量。在過于強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)而忽視了第二課堂的重要性的同時(shí),導(dǎo)致大學(xué)生的整體素質(zhì)普遍下降、追求及格主義、道德水平較低、拜金主義泛濫和高分低能等。然而隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展,社會(huì)對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了越來越高的要求,要求大學(xué)生從象牙塔中走出后能很快地適應(yīng)社會(huì)并有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感,要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的實(shí)踐能力,應(yīng)對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)并能成為推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的主要力量。但是在開展第二課堂的同時(shí)要把握好尺度,不能造成“一哄而上”的局面[2]。

3.大學(xué)生第二課堂開展的場(chǎng)所

大學(xué)可謂是半個(gè)社會(huì),大學(xué)生不能再是“一心只讀圣賢書,兩耳不聞窗外事”。但是高校卻沒有充分意識(shí)到“社會(huì)課堂”的重要性,大多數(shù)的活動(dòng)都限制于學(xué)校內(nèi),學(xué)生只會(huì)紙上談兵,不能滿足社會(huì)的需求,只有將課堂上所學(xué)知識(shí)與社會(huì)需要相結(jié)合,培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才,才能提高學(xué)生的就業(yè)率。所以課堂知識(shí)不能獨(dú)立于社會(huì)實(shí)際,要增加和社會(huì)的聯(lián)系。

4.第二課堂的針對(duì)性

第二課堂應(yīng)該是第一課堂的繼續(xù)和拓展,是將課堂知識(shí)融會(huì)到社會(huì)實(shí)際的重要途徑。大部分的高校所開展的第二課堂活動(dòng)都大同小異,可是各年級(jí)各專業(yè)所設(shè)置的課程都是不同的,就導(dǎo)致第二課堂缺乏針對(duì)性。在這樣的環(huán)境中,同學(xué)就會(huì)對(duì)自己專業(yè)發(fā)展效果甚微的第二課堂活動(dòng)興致乏乏。在有針對(duì)性地開展活動(dòng)同時(shí)不能被專業(yè)限制,應(yīng)該將范圍拓寬到各個(gè)領(lǐng)域,從而豐富大學(xué)生的課余生活,寓教于樂。

5.教師參與第二課堂情況

對(duì)于社會(huì)閱歷較淺,知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善,理論水平欠佳的大學(xué)生而言,獨(dú)自完成具有科學(xué)性、知識(shí)性較強(qiáng)的第二課堂活動(dòng)還是存在著一定的難度的,此時(shí)就需要指導(dǎo)老師的輔助。但即使有教師的指導(dǎo)也不能養(yǎng)成依賴,學(xué)生還是活動(dòng)的核心。只有這樣才能改變第二課堂局限于娛樂的局面,推出更多的集科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性和娛樂性為一體的第二課堂活動(dòng)。

6.現(xiàn)在第二課堂開展的效果

由統(tǒng)計(jì)得,大部分大學(xué)生覺得第二課堂活動(dòng)對(duì)其幫助效果甚微。

長(zhǎng)期以來,各高校都非常重視學(xué)生第一課堂的教育,師資配備、學(xué)時(shí)安排、教學(xué)手段等都予以重點(diǎn)傾斜,忽視了學(xué)生的第二課堂教育,認(rèn)為可有可無也未納入正規(guī)的培養(yǎng)計(jì)劃。高校開展第二課堂,目的是為了豐富校園生活,以娛樂為主,對(duì)大學(xué)生整體素質(zhì)提高的作用不是很明顯。高校在展開第二課堂時(shí)要注意到其本質(zhì)是對(duì)第一課堂的延伸,要在教育思想、方式、手段上徹底的改變,使大學(xué)生了解其意義,才能第二課堂目的。

三、對(duì)于有效開展第二課堂的建議

第二課堂活動(dòng)在素質(zhì)教育以及學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)中發(fā)揮著越來越重要的作用。各高校都開展了不同形式的第二課堂活動(dòng),但是效果不盡如人意。為了能夠更好的開展第二課堂促進(jìn)大學(xué)生整體素質(zhì)的提高,提出以下幾點(diǎn)建議:

1.拓寬大學(xué)生第二課堂的活動(dòng)范圍

大學(xué)生的第二課堂活動(dòng)在有針對(duì)性的同時(shí)不應(yīng)限制于所學(xué)專業(yè),應(yīng)該將范圍拓寬到各個(gè)領(lǐng)域,通過開展各式各樣的活動(dòng)使大學(xué)生更積極地參與到第二課堂的活動(dòng)中來,發(fā)掘潛能,培養(yǎng)能力,使自己得到鍛煉,受到熏陶。

2.豐富大學(xué)生第二課堂的活動(dòng)內(nèi)容

第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容要豐富,才能兼顧到每一位同學(xué),然而開展豐富的第二課堂活動(dòng)并不意味雜亂無章,而是要注意活動(dòng)的系列化、正?；⒅贫然鸵?guī)范化,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)。同時(shí),要將第一課堂與第二課堂、學(xué)習(xí)與實(shí)踐、學(xué)校與社會(huì)相結(jié)合。通過第二課堂對(duì)第一課堂進(jìn)行補(bǔ)充,第一課堂為第二課堂提供知識(shí)基礎(chǔ),學(xué)以致用。要讓學(xué)生接觸、了解社會(huì),為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)探究的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性

不管在哪個(gè)領(lǐng)域,興趣都是最好的老師。在第二課堂中,教師由“臺(tái)上走到了臺(tái)下”,要把過去以“教師單方面講授”為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)追求”上來,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)。讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),通過自身的努力,體驗(yàn)成功的喜悅,增加學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性,使學(xué)習(xí)成為樂趣,從而積極、主動(dòng)地去學(xué)。

4.促進(jìn)第二課堂的健康發(fā)展

一般為了使學(xué)生參與到第二課堂活動(dòng)中,高校都對(duì)相關(guān)的第二課堂活動(dòng)制定了相應(yīng)的學(xué)分,只有拿到相應(yīng)的學(xué)分才能畢業(yè)。但是,正常的教學(xué)活動(dòng)和第二課堂還是有著本質(zhì)的區(qū)別,應(yīng)該避免學(xué)生是為了學(xué)分才參加活動(dòng)的。因此,除了鼓勵(lì)學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)外,還要因材施教,予以學(xué)分鼓勵(lì),借此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使第二課堂沿著健康有序的方向前進(jìn)。

5.對(duì)第二課堂的指導(dǎo)

首先要搞好第二課堂活動(dòng),必須有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和相應(yīng)的設(shè)施,也就是說需要“硬件”的支持。其次要加強(qiáng)學(xué)校對(duì)第二課堂的指導(dǎo)力量,使第二課堂井然有序的開展。再次要提高層次,應(yīng)注意活動(dòng)的科技含量以適應(yīng)時(shí)代的要求。最后要有嚴(yán)格的考核,才能保證其高質(zhì)量、高品位,起到把關(guān)的作用。

第二課堂是大學(xué)生展現(xiàn)自己能力的舞臺(tái),是體現(xiàn)大學(xué)生水平的重要領(lǐng)域。第二課堂在大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)揮著積極的作用,高等學(xué)校應(yīng)對(duì)第二課堂進(jìn)行系統(tǒng)化、規(guī)范化,遵循可持續(xù)發(fā)展理念,更好的開展第二課堂活動(dòng),從而推進(jìn)大學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]王洪凱.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的大學(xué)生第二課堂教育[J].河北大學(xué)學(xué)報(bào).2003.39(28):138~140.

[2]李勃,俞慧琴.大學(xué)生第二課堂芻議[J].天水師專學(xué)報(bào)(社科版).1997.2(17):91~94.

[3]盛潔.在高校第二課堂中實(shí)施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”的探究[J].高等函授學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版).2009.22(7):51~54.

[4]李華,卓光俊.大學(xué)生第二課堂素質(zhì)教育體系的理論與實(shí)踐探索[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).2001.7(5):98~99.

第3篇：第一課堂和第二課堂的區(qū)別范文

【關(guān)鍵詞】高中英語 第二課堂 必要性 設(shè)計(jì)理念

受多種因素影響，藏區(qū)高中英語在教與學(xué)兩方面存在諸多困難，因此需在常規(guī)課堂教學(xué)之外大力發(fā)揮第二課堂的作用。在新的高考背景下，核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這對(duì)藏區(qū)高中英語第二課堂的必要性和活動(dòng)設(shè)計(jì)理念有著極大的啟示。

一、 藏區(qū)高中英語第二課堂的必要性

1.學(xué)生學(xué)習(xí)需要。相比于其他地區(qū)的學(xué)生，藏區(qū)學(xué)生受多種因素的影響，在英語文化知識(shí)了解方面甚至是英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握方面都有欠缺，這在一定程度上對(duì)英語學(xué)習(xí)造成了諸多困難。因此，有必要充分發(fā)揮第二課堂的作用，開闊學(xué)生視野，幫助減輕學(xué)習(xí)壓力。

2.教學(xué)需要。第二課堂，顧名思義，依托于第一課堂存在，二者相輔相成。但除了受當(dāng)?shù)貙W(xué)?？陀^條件的限制之外，第二課堂活動(dòng)主要是由教師的個(gè)人因素決定，而非教學(xué)需求以及學(xué)生需求決定，因此第二課堂基本流于形式。所以，藏區(qū)高中英語第二課堂活動(dòng)在設(shè)計(jì)中，要勇于創(chuàng)新，科學(xué)整合教材，從實(shí)際出發(fā)，有規(guī)劃、有目的、分階段的進(jìn)行，將其系統(tǒng)化、創(chuàng)新化、靈活化，以輔助課堂教學(xué)。

3.時(shí)代需要。隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，人才市場(chǎng)在考核所需人才的語言能力時(shí)，更加側(cè)重語言交際能力以及應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)思辨能力和對(duì)社會(huì)的關(guān)注度，弱化應(yīng)聘者對(duì)書本知識(shí)的掌握程度。因此，教師首先要有好的意識(shí)和導(dǎo)向，創(chuàng)造條件使學(xué)生體驗(yàn)不同文化，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，以順應(yīng)時(shí)代需求。

二、藏區(qū)高中英語第二課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)理念

1.加強(qiáng)語言背景知識(shí)學(xué)習(xí)，積累人文底蘊(yùn)，拓展視野。人教版高中英語的課本教材在編寫上對(duì)自然、人文、社會(huì)、科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域均有涉及，內(nèi)容包羅萬象，對(duì)學(xué)生的知識(shí)面和思維能力要求較高，但受各種因素制約，藏區(qū)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中恰恰缺少對(duì)文化背景的了解和靈活的英語思維能力。如人教版高中英語Book3 Unit 3 The Million Pound Bank Note，Book6 Unit 2 Poems，Book8 Unit4 Pygmalion等單元均涉及到文學(xué)知識(shí)，側(cè)重于對(duì)文學(xué)作品的賞析閱讀，但藏區(qū)學(xué)生對(duì)該部分相關(guān)知識(shí)知之甚少，因此第二課堂活動(dòng)在設(shè)計(jì)中要充分考慮語言背景知識(shí)的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的缺陷。

要了解一個(gè)民族，首先要學(xué)習(xí)其語言，其次要通過語言了解其文化，掌握其思維邏輯，這個(gè)過程既可逆，又相輔，相成。英語教育的其中一個(gè)目的在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，能用該語言去體會(huì)不同人文風(fēng)情，鍛煉邏輯思維能力，獲得精神的進(jìn)步和美的享受，在文化的體驗(yàn)中形成包容、開放、向上的人生態(tài)度，為人的發(fā)展提供便利。因此，在第二課堂中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過語言的掌握，學(xué)習(xí)西方的先進(jìn)思維和理念，學(xué)會(huì)把不同文化融會(huì)貫通，積累人文底蘊(yùn)，培養(yǎng)審美能力，從而達(dá)到美的教育。

2.激發(fā)興趣，享受學(xué)習(xí)，享受生活，升華人生境界。第二課堂有別于第一課堂的一個(gè)主要區(qū)別在于它的趣味性、靈活性、廣泛性。趣味性主要指活動(dòng)設(shè)計(jì)形式豐富多彩，可以是詩歌形式、舞蹈形式、話劇形式、讀書沙龍、歌唱大賽以及猜謎大賽等；靈活性主要指第二課堂的授課場(chǎng)地靈活、時(shí)間靈活、授課教師靈活、授課內(nèi)容靈活；因?yàn)槿の缎院挽`活性，第二課堂活動(dòng)容易激勵(lì)學(xué)生廣泛參與，參與的結(jié)果不需要客觀的分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)，而是通過學(xué)生展示興趣愛好，傳達(dá)英文詩情畫意，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。所以，在第二課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要注意趣味性，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身興趣及其意義所在，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)享受學(xué)習(xí)，形成積極向上的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)并感悟生活的美，升華人生境界。

3.放眼世界，植根優(yōu)秀文化，關(guān)注民族特色。核心素養(yǎng)中提到要關(guān)注人的發(fā)展，而人的發(fā)展又是長(zhǎng)期的，自然的，與世界的發(fā)展協(xié)同的，因此在第二課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)中還應(yīng)關(guān)注自然及世界的發(fā)展。高中英語教材中有不少關(guān)于世界以及自然的學(xué)習(xí)單元，在課堂教學(xué)之外完全可以將其加以拓展延伸，形成第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并參與社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

近幾年的高考中，英語學(xué)科的考試不斷強(qiáng)調(diào)民族傳統(tǒng)文化，因此第二課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)也要植根于中華民族傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)西方優(yōu)秀文化，同時(shí)關(guān)注少數(shù)民族特色，開闊學(xué)生的文化視野、民族視野，培養(yǎng)民族自豪感和國家主人翁意識(shí)。作為民族地區(qū)的甘南藏族自治州，校園民族氣息濃厚，學(xué)生能歌善舞，活潑開朗，更是為開設(shè)第二課堂提供了有利條件。

三、Y束語

總之，隨著核心素養(yǎng)提出，社會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合能力的要求也隨之提高，民族地區(qū)高中確實(shí)有必要革新英語教學(xué)理念和思路，通過第二課堂活動(dòng)的開展培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在本文筆者僅對(duì)藏區(qū)高中英語第二課堂的必要性和活動(dòng)設(shè)計(jì)理念做了簡(jiǎn)要陳述，在日常教學(xué)中，還需各位教師從實(shí)際出發(fā)，制定科學(xué)的、可行的計(jì)劃，輔助英語課堂教學(xué)，逐漸提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

第4篇：第一課堂和第二課堂的區(qū)別范文

論文摘要：本文指出高職院校采取“大課堂”教育模式，是拓展教育空間、豐富教育內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的最佳路徑。

職業(yè)價(jià)值觀(Vocational value)是人們對(duì)待職業(yè)的一種信念和態(tài)度，或是人們?cè)诼殬I(yè)生活中表現(xiàn)出來的一種價(jià)值取向幾在新的教育思潮的沖擊和影響下，教育不再局限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)，教育不再是學(xué)校的特權(quán)，教育也不再是課堂四十五分鐘的內(nèi)容。高職院校的職業(yè)價(jià)值觀教育也出現(xiàn)了正規(guī)教育、非正規(guī)教育的整合傾向。為了更好地拓展職業(yè)價(jià)值觀的教育空間，豐富教育的內(nèi)容，采取“大課堂”教育模式，是高職院校全方位地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的創(chuàng)新之舉。

一“校園大課堂”的教育

“校園大課堂”主要是由第一課堂和第二課堂相互滲透、相互融合而成的。第一課堂是職業(yè)價(jià)值觀最主要的教育渠道，第二課堂是第一課堂的有益補(bǔ)充、自然延伸和拓展。

(一)校園第一課堂的教育。在校園第一課堂教育過程中，要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為導(dǎo)向，大力推行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)模式。高職院校與一般普通高校相比，學(xué)生的課堂教育時(shí)間更短些，因此，難以在有限的時(shí)間內(nèi)安排專門的職業(yè)價(jià)值觀的課堂教學(xué)。為了能使高職生更好地接受職業(yè)價(jià)值觀的教育，應(yīng)該在第一課堂的各種學(xué)科教學(xué)過程中，安插與學(xué)生實(shí)際狀況相適應(yīng)的職業(yè)價(jià)值觀的內(nèi)容。

在思想政治課教學(xué)過程中，通過道德教育，確立高職生在應(yīng)遵循的價(jià)值導(dǎo)向和行為準(zhǔn)則，強(qiáng)化為社會(huì)主義、為人民服務(wù)和集體主義的根本思想，引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人的發(fā)展同社會(huì)的需要相結(jié)合，在實(shí)踐中攀登更高道德境界。通過理想教育，鼓勵(lì)高職學(xué)生樹立較高的奮斗目標(biāo)，加強(qiáng)職業(yè)理想教育，學(xué)會(huì)區(qū)分職業(yè)理想與理想職業(yè)之間的差異。通過價(jià)值教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是創(chuàng)造幸福生活的唯一途徑，只有把自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值、勞動(dòng)與個(gè)人利益結(jié)合起來，才能獲得個(gè)人事業(yè)的成功。

除了思想政治課教學(xué)外，其他的基礎(chǔ)課和專業(yè)課都有承擔(dān)培育高職生價(jià)值觀的義務(wù)。在基礎(chǔ)課的各門課程當(dāng)中，都有強(qiáng)調(diào)德育的內(nèi)容，如:積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)與能力、愛國主義、合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神、正確價(jià)值觀念、科學(xué)世界觀、科學(xué)態(tài)度與精神等。因此，基礎(chǔ)課教師可以將授課內(nèi)容中所蘊(yùn)涵的豐富的德育因素，特別是與職業(yè)價(jià)值相關(guān)的因素，與該課程的知識(shí)傳播、能力培養(yǎng)相結(jié)合;也可以通過對(duì)課堂環(huán)境的安排、課堂氣氛的控制、師生之間的交流以及教師本人的教學(xué)方式和獨(dú)有人格魅力去影響學(xué)生，將顯性課程與隱性教育相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也接授職業(yè)價(jià)值觀的引導(dǎo)。高職院校的專業(yè)課不僅教給學(xué)生一定的職業(yè)技能，同時(shí)也是進(jìn)行一定的職業(yè)指導(dǎo)的過程。專業(yè)課程中，學(xué)生可以更多、更全面地了解自己將來所從事的職業(yè)。一方面，教師可以靈活運(yùn)用深刻的具有時(shí)代感的問題、吸引人的職業(yè)案例，引導(dǎo)高職生領(lǐng)略豐富而復(fù)雜的職業(yè)世界、自我世界和職業(yè)與自我所構(gòu)成的價(jià)值世界;另一方面，教師也可以讓高職生在各種活動(dòng)中，理解并學(xué)會(huì)職業(yè)價(jià)值評(píng)價(jià)與選擇的方法，從而提高其職業(yè)能力。

(二)校園第二課堂的教育。校園第二課堂與第一課堂相比，在學(xué)習(xí)方式上更為靈活。它既是第一課堂的有益補(bǔ)充，又是開發(fā)學(xué)生綜合素質(zhì)的平臺(tái)。它可以不受時(shí)空的限制，采用多種學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的興趣，開展形式新穎、內(nèi)涵深刻的社團(tuán)文化活動(dòng)吸引和塑造青年學(xué)生。

首先，校園文化的教育。第二課堂活動(dòng)是校園文化的一項(xiàng)核心內(nèi)容，也是校園文化建設(shè)的重要標(biāo)志。它包括校園的物質(zhì)文化、精神文化和網(wǎng)絡(luò)文化。通過豐富多彩的、高水平的第二課堂活動(dòng)，可以豐富校園文化的內(nèi)涵，提高校園文化的水準(zhǔn)和高職生文化素質(zhì)，提升校園文化品位。還可以增加師生之間溝通、促進(jìn)相互之間的了解，增進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)校、學(xué)生對(duì)老師之間的情感。對(duì)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀、行為方式、以及獨(dú)特的氣質(zhì)帶來潛移默化的影響。

其一，校園物質(zhì)文化。校園的物質(zhì)文化是校園文化的載體，它是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)前提和外在標(biāo)志。與一般的普通高校相比，高職院校在構(gòu)建校園物質(zhì)文化時(shí)，在物質(zhì)層面上處處突出“職業(yè)”的特點(diǎn)。將校園內(nèi)的樓、教室、實(shí)訓(xùn)基地等，以人名或是有業(yè)務(wù)往來的企業(yè)命名，將學(xué)校產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品的標(biāo)識(shí)、交通與實(shí)訓(xùn)工具上的標(biāo)識(shí)等都印上無聲的文化，或是在校內(nèi)、教室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所等地懸掛教育宣傳標(biāo)語，使學(xué)生走在校園里無時(shí)不受到正確職業(yè)價(jià)值觀的教育和熏陶。通過各種類型的技能大賽，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主性與進(jìn)取心，展示了學(xué)生的非凡的職業(yè)創(chuàng)造力。同時(shí)積極參加全國技能比賽，讓學(xué)生們感到了專業(yè)的無窮魅力，激發(fā)其鉆研能力，確立了本專業(yè)的職業(yè)前景和職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)職業(yè)自信力。

其二，校園精神文化。校園的精神文化是校園文化的核心，它包括體現(xiàn)學(xué)校特色和精神的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校訓(xùn)等。

校風(fēng)可以滲透在職業(yè)理想、職業(yè)追求的理念之中，促使高職生對(duì)未來職業(yè)的熱切向往和未來職業(yè)方向的不懈追求。首先，確立核心價(jià)值觀。培養(yǎng)高職生的職業(yè)意識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到與普通大學(xué)生的區(qū)別，準(zhǔn)確把握自己在職業(yè)上的定位，注重挖掘自身潛能，主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)要求。其次，關(guān)懷師生的發(fā)展。關(guān)懷師生的生活和情感，關(guān)懷師生的心理感受，形成良好的育人環(huán)境。

學(xué)風(fēng)則體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和精神風(fēng)貌。高職生中有一部分學(xué)生由于自身的缺陷，對(duì)班集體和學(xué)校的校風(fēng)影響很大。因此，對(duì)學(xué)生遲到、早退、曠課、作弊等這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的處罰措施，并堅(jiān)決實(shí)施。在處罰的同時(shí)，不能產(chǎn)生一種一罰了事的心態(tài)，而是要讓學(xué)生從處罰中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)選擇。高職院校可以把對(duì)學(xué)生的處罰與其考試成績(jī)結(jié)合起來，與學(xué)校內(nèi)對(duì)學(xué)生的各種評(píng)價(jià)指標(biāo)結(jié)合起來，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其認(rèn)真負(fù)責(zé)的意識(shí)，促使有意識(shí)教育向無意識(shí)教育轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中逐漸形成這些良好的習(xí)慣與態(tài)度，為他們職業(yè)選擇做好準(zhǔn)備。

注重校訓(xùn)、名言警句的生成過程。物化形態(tài)的名言警句只是一種文字符號(hào)，只有當(dāng)它被師生認(rèn)同并轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需求體現(xiàn)為外在行為的時(shí)候，才能成為本校的校園文化，才能成為陶冶人、激勵(lì)人、提升人的精神食糧，因此，學(xué)校向全體師生征集校訓(xùn)、名言警句、校旗、?；铡⑿８琛⒌缆访Q，征集的過程其實(shí)就是比較、選擇、認(rèn)同并遵循的過程，班級(jí)內(nèi)的藝術(shù)化的名言警句，校門口石碑上雕刻的校訓(xùn)等等，已成校園文化的一道風(fēng)景線。

其三，校園網(wǎng)絡(luò)文化。在信息技術(shù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)文化也成為校園文化的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)因?yàn)槠渥陨淼慕换バ?、共享性、快捷性、隱匿性和開放性，越來越成為人們尤其是年青學(xué)生生活中不可缺少的一部分。通過網(wǎng)絡(luò)舉辦專題講座、征文、論壇等新穎的活動(dòng)，可以使文化傳播不受場(chǎng)地、人數(shù)、時(shí)間的限制，極大地拓展了學(xué)生的想象和創(chuàng)造的空間，讓不同專業(yè)的學(xué)生參與到感興趣的問題中，在校友互動(dòng)交流中增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感、樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。通過網(wǎng)絡(luò)也可使青年學(xué)生在電腦前暢游世界、了解國際國內(nèi)形勢(shì)、博覽群書，從而豐富學(xué)生的思想，增強(qiáng)其判斷能力，提高認(rèn)識(shí)和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)自我教育，為將來就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。田但是網(wǎng)絡(luò)也給學(xué)生帶來了不少負(fù)面影響，因此建設(shè)校園綠色網(wǎng)絡(luò)文化，設(shè)置富有高職院校特色的網(wǎng)頁及內(nèi)容，吸引學(xué)生在校園網(wǎng)絡(luò)世界里遨游是當(dāng)前校園文化建設(shè)的一項(xiàng)新任務(wù)。

其次，德育、社團(tuán)和科技活動(dòng)等方面的教育。它以學(xué)生為主體，通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣、富有特色的課余活動(dòng)，為學(xué)生提供自由而廣闊的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高自主意識(shí)、樹立正確人生觀價(jià)值觀，使學(xué)生的素質(zhì)獲得充分地展示與鍛煉。

通過德育、社團(tuán)和科技活動(dòng)等方面的教育，對(duì)高職生進(jìn)行職業(yè)道德教育，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感、合作意識(shí)與能力。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)既要競(jìng)爭(zhēng)又要合作，團(tuán)結(jié)協(xié)作是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)有的品質(zhì)。學(xué)會(huì)處理好競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系既能提升高職生的綜合素質(zhì)，又能幫助高職生提高就業(yè)能力。所以，應(yīng)該通過第二課堂讓學(xué)生在具體活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生為他人提供各種力所能及的服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在這些服務(wù)中培養(yǎng)各種職業(yè)素養(yǎng)，從而形成正確的職業(yè)價(jià)值觀。

“第一課堂”與“第二課堂”的有機(jī)融合使課堂講授與課外實(shí)踐“你中有我，我中有你”，成就了一個(gè)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐相輔相成的獨(dú)特課堂—校園大課堂?！毙@大課堂”是對(duì)以往“課堂”觀念和教學(xué)思想的升華，它打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的界限，拓展了傳統(tǒng)課堂的教育空間，也極大地豐富了大學(xué)校園育人功能的內(nèi)涵問，也是高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀教育的一個(gè)重要路徑。

二、“社會(huì)(校外)大課堂”的教育

“社會(huì)(校外)大課堂”也常稱作第三課堂(校外教育空間)。社會(huì)大課堂可以充分整合并利用社會(huì)豐富的人文、自然資源開展研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)等與學(xué)校課程結(jié)合的活動(dòng)，是搭建學(xué)校教育與社會(huì)教育、學(xué)生校園生活與社會(huì)生活相連接的橋梁和平臺(tái)。

實(shí)習(xí)、見習(xí)、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐課是高職教育的重要環(huán)節(jié)，在實(shí)踐活動(dòng)中，能增進(jìn)對(duì)職業(yè)的了解，提高對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立的工作能力，將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的技能，體驗(yàn)和感受職業(yè)的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是高職教育的本質(zhì)要求，高職學(xué)生的就業(yè)去向也決定了高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)必須主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)需要。高職生自身的發(fā)展需要具有企業(yè)文化素質(zhì)，這也是高職學(xué)生區(qū)別于普通大學(xué)生的特殊性，也是高職教育突出職業(yè)性、針劉一性的體現(xiàn)。如，高職院校的訂單教育，通過學(xué)校與企業(yè)之間的合約，已經(jīng)將學(xué)生視同企業(yè)的一員。學(xué)校不僅是在培養(yǎng)學(xué)生，更是直接在為企業(yè)培養(yǎng)員工。所以，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格的確定，到教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置的制定，再到人才培養(yǎng)的實(shí)施過程都需要企業(yè)的參與。企業(yè)對(duì)員工的要求除了要有與工作相適應(yīng)的技術(shù)能力，還要有與企業(yè)相符合的價(jià)值理念。因此，可以邀請(qǐng)?jiān)撈髽I(yè)的相關(guān)人員為學(xué)生舉辦一些講座或者報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生對(duì)該企業(yè)的理想追求、價(jià)值觀念、群體信念做一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能有一個(gè)明確的價(jià)值取向，也便于學(xué)生在進(jìn)人企業(yè)后能很快地融人企業(yè)的生活之中。在實(shí)踐課堂中教育的主要內(nèi)容，就是要培養(yǎng)與企業(yè)目標(biāo)相一致的價(jià)值觀，把企業(yè)文化融人職業(yè)價(jià)值觀教育之中，以及職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)責(zé)任感和職業(yè)技能等。

除了企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的教育之外，社會(huì)上其他的自然、人文資源等對(duì)高職生的職業(yè)價(jià)值觀也有相應(yīng)的教育意義。如2008年5月12日發(fā)生的漢川大地震，讓許許多多的高校學(xué)子，帶著熱愛祖國、熱愛人民、熱愛大好河山的滿腔熱血，奔赴到祖國最需要的地方去了。在金融危機(jī)之下，揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)的畢業(yè)生到瘦西湖應(yīng)聘船娘、船夫。社會(huì)是一所大學(xué)，社會(huì)也是一個(gè)大課堂，工業(yè)、農(nóng)業(yè)科技園以及第三產(chǎn)業(yè)的典型示范(如揚(yáng)州的陸琴腳藝)，也都是對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀教育的直接路徑，它讓學(xué)生學(xué)到了許多書本之外的東西。

第5篇：第一課堂和第二課堂的區(qū)別范文

（1.上海外國語大學(xué)，上海200083；2.上海工商外國語職業(yè)學(xué)院，上海201300）

摘要：職場(chǎng)英語口語能力的培養(yǎng)在以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專教育中占據(jù)重要地位。本文結(jié)合課程創(chuàng)生的理念，分析、探討了如何通過拓展第一課堂、創(chuàng)建第二課堂、合理開展實(shí)訓(xùn)和加強(qiáng)有效實(shí)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)英語口語能力。

關(guān)鍵詞 ：職場(chǎng)英語；口語能力；高職高專；課程創(chuàng)生

中圖分類號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2014）04—0089—02

基金項(xiàng)目：本文為上海高校青年科研骨干培養(yǎng)計(jì)劃（“晨光”計(jì)劃）“高職學(xué)生職場(chǎng)英語能力培養(yǎng)途徑之探索”（項(xiàng)目編號(hào)11CGB30）的研究成果之一。

收稿日期：2013—11—15

作者簡(jiǎn)介：左秀媛（1983— ），女，山東臨沂人。上海外國語大學(xué)博士在讀，上海工商外國語職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：英語教育。

高職高專培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)決定其英語教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)英語能力。職場(chǎng)英語能力指的是在職場(chǎng)情境中應(yīng)用英語的能力，涵蓋聽說讀寫等基本語言技能，包括在日常工作中運(yùn)用英語進(jìn)行基本溝通交流的能力和在專業(yè)場(chǎng)合中使用英語術(shù)語開展工作的能力。研究表明，職場(chǎng)英語能力的高低對(duì)學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)從業(yè)都有重要影響，較高的職場(chǎng)能力是很多涉外企業(yè)的敲門磚，也是畢業(yè)生在企業(yè)中長(zhǎng)足發(fā)展的助推器。但目前多數(shù)高職高專畢業(yè)生的職場(chǎng)英語能力，尤其是口語能力仍難以滿足崗位需求，［1］高職高專當(dāng)前的英語教學(xué)模式尚不足以達(dá)成預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)，還需進(jìn)一步的調(diào)整與完善。

一、打破傳統(tǒng)課堂的教學(xué)理念，延伸教學(xué)空間

（一）職場(chǎng)情境在課堂教學(xué)中層層滲透

合理的課程設(shè)置、切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)、合適的教材、科學(xué)的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體制等都是實(shí)現(xiàn)職場(chǎng)口語能力提升的重要保證。但最重要的是教師和學(xué)生對(duì)于現(xiàn)有資源的整合構(gòu)建，他們?cè)凇罢n程創(chuàng)生”中起著關(guān)鍵作用。［2］

以上海工商外國語職業(yè)學(xué)院為例，該學(xué)院在分析語言學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，提出了“基礎(chǔ)英語—通用職場(chǎng)英語—專業(yè)職場(chǎng)英語”的職場(chǎng)英語培養(yǎng)模式。模式提出以后，各個(gè)階段的落實(shí)情況如下：

1．基礎(chǔ)階段，強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本功的夯實(shí)，話題仍以基本日常會(huì)話為主，但教師在日常會(huì)話中會(huì)導(dǎo)入職場(chǎng)情境，讓學(xué)生在職場(chǎng)情境中開展會(huì)話。以“自我介紹“話題為例，一般教材中的會(huì)話練習(xí)主要涉及親朋間的介紹。教師可在這些情境外增設(shè)面試中的自我介紹和新老同事間的相互介紹，讓學(xué)生在生活場(chǎng)景和職業(yè)場(chǎng)景中分別展開會(huì)話，并對(duì)比兩種場(chǎng)景下會(huì)話的區(qū)別。職場(chǎng)情境的導(dǎo)入一方面可以提高學(xué)生的職場(chǎng)意識(shí)，另一方面彌補(bǔ)了話題熟悉度高、趣味度打折的問題。

2．通用職場(chǎng)英語階段，培養(yǎng)內(nèi)容主要針對(duì)職場(chǎng)中通用的英語會(huì)話交流。在繼續(xù)夯實(shí)學(xué)生英語基礎(chǔ)的前提下，重點(diǎn)向職場(chǎng)通用英語傾斜。在上海市科研課題資金的支持下，我院編寫了《通用職場(chǎng)口語》校本教材，話題涉及求職和入職溝通等內(nèi)容。透過高職畢業(yè)生的視角，借助情景會(huì)話的方式幫助學(xué)生初步了解職場(chǎng)環(huán)境，感受從入職到職場(chǎng)新手再到職場(chǎng)熟手的過渡。課堂教學(xué)方法主要采用任務(wù)教學(xué)法，教師一般以話題為導(dǎo)向，分組安排任務(wù)：查閱圖書及互聯(lián)網(wǎng)資源獲取話題相關(guān)信息；結(jié)合校本教材中提供的示例情景對(duì)話，編制小組對(duì)話；課上通過角色扮演等方式展現(xiàn)任務(wù)成果。每項(xiàng)任務(wù)的分工和執(zhí)行過程都要明確闡述，以便納入成績(jī)考核中。

3．專業(yè)職場(chǎng)英語階段，培養(yǎng)內(nèi)容涉及專業(yè)化術(shù)語和難度適中的職場(chǎng)專業(yè)對(duì)話。我院在分析學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，編制了《旅游英語溝通技巧》、《電子商務(wù)與信息管理英語溝通技巧》、《藝術(shù)設(shè)計(jì)英語溝通技巧》、《數(shù)控與機(jī)電英語溝通技巧》和《產(chǎn)品設(shè)計(jì)與造型英語溝通技巧》等校本教材，主要應(yīng)用于高年級(jí)的學(xué)生，為他們提供一定的崗前職場(chǎng)英語訓(xùn)練，使其熟悉專業(yè)術(shù)語，促進(jìn)他們開展較為基礎(chǔ)的專業(yè)領(lǐng)域的對(duì)話交流。

（二）創(chuàng)建英語第二課堂，提供更廣的職場(chǎng)英語口語學(xué)習(xí)途徑

英語第二課堂是第一課堂教學(xué)的拓展和補(bǔ)充，與第一課堂相比，其教學(xué)方式更為多樣，時(shí)間地點(diǎn)安排更加靈活，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開創(chuàng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。［3］從培養(yǎng)高職高專學(xué)生職場(chǎng)英語能力的角度講，比較有效的方式主要包括職場(chǎng)英語知識(shí)競(jìng)賽、職場(chǎng)英語俱樂部、企業(yè)高層人員專題講座等。

第二課堂形式多樣，無硬性指標(biāo)要求，其高效有序地展開有賴于教師的指導(dǎo)監(jiān)督，需要將其部分納入總的評(píng)估體制中。為了激勵(lì)學(xué)生積極參與競(jìng)賽，可以采用證書或?qū)W分獎(jiǎng)勵(lì)，也可將競(jìng)賽參與計(jì)入平時(shí)成績(jī)。

二、擺脫知識(shí)本位的束縛，突出學(xué)生的實(shí)踐能力

（一）學(xué)生在模擬職場(chǎng)英語情境中操練

英語實(shí)訓(xùn)課程雖不涉及理工科專業(yè)機(jī)器設(shè)備的使用和數(shù)據(jù)的運(yùn)算等，但同樣突出學(xué)生的實(shí)踐能力訓(xùn)練。學(xué)生職場(chǎng)英語口語能力的實(shí)訓(xùn)根據(jù)學(xué)校的課程設(shè)置安排分兩個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段是學(xué)生通用職場(chǎng)口語實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)安排在課堂教學(xué)任務(wù)完成后的一周內(nèi)進(jìn)行，主要以話題為導(dǎo)向，學(xué)生分組在情景模擬實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行實(shí)際操練，切實(shí)感受職場(chǎng)中如何開展日常對(duì)話，通過做中學(xué)的方式鞏固課堂中掌握的相關(guān)知識(shí)和技能。

第二階段是學(xué)生專業(yè)職場(chǎng)口語實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)同樣安排在課堂教學(xué)任務(wù)結(jié)束后的一周內(nèi)進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)涉及專業(yè)職場(chǎng)知識(shí)，因此，實(shí)訓(xùn)前除了有教師在第一課堂內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容作為鋪墊，還安排掛職鍛煉的教師或企業(yè)人員主持專題講座等，幫助學(xué)生從企業(yè)專業(yè)人士的角度看問題。實(shí)訓(xùn)的過程除了任課老師的管理參與外，還邀請(qǐng)?jiān)?jīng)有過企業(yè)工作經(jīng)歷的英語教師到場(chǎng)指導(dǎo)評(píng)估，以保證實(shí)訓(xùn)價(jià)值最大化。

（二） 在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中歷練

模擬的職場(chǎng)情境對(duì)于提高學(xué)生的職場(chǎng)敏感度具有重要作用，但置身真正的職場(chǎng)環(huán)境才是學(xué)生學(xué)以致用的關(guān)鍵。目前我院有部分校企合作項(xiàng)目，為學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)提供了保證。為保證頂崗實(shí)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)英語能力方面發(fā)揮效用，我院對(duì)教師和學(xué)生都提出了相應(yīng)要求：教師在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中，要與學(xué)生保持聯(lián)系，提供必要的指導(dǎo)和支持。學(xué)生應(yīng)認(rèn)真撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，報(bào)告中闡述所在崗位的各項(xiàng)要求，包括英語能力的要求；明確在崗位中提升了哪些技能；以及今后的努力方向等。

總之，頂崗實(shí)習(xí)的有效展開需要學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的密切合作與配合。事前籌備和事后反思對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)的成功開展起著至關(guān)重要的作用。［4］企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)是新一輪需求分析的起點(diǎn)，可以為日后的教學(xué)改進(jìn)提供重要保障。

三、結(jié)語

高職高專學(xué)生職場(chǎng)英語口語能力的培養(yǎng)提高，應(yīng)從課堂教學(xué)抓起，但不應(yīng)局限于課堂：

首先，傳統(tǒng)的第一課堂教學(xué)模式要改進(jìn)，課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式都應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和實(shí)踐能力，融“教、學(xué)、做”為一體。［5］其次，要積極在第一課堂外開創(chuàng)英語第二課堂。通過更靈活多樣的方式為學(xué)生提供提升職場(chǎng)口語能力的平臺(tái)。再次，合理利用實(shí)訓(xùn)室資源，通過情景模擬實(shí)訓(xùn)室為學(xué)生打造虛擬職場(chǎng)空間，培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)意識(shí)，提高他們參與模擬職場(chǎng)會(huì)話的動(dòng)力。最后，安排學(xué)生到企業(yè)中頂崗實(shí)習(xí)，在真實(shí)職場(chǎng)環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)技能知識(shí)。在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，明確今后的努力方向。

在職場(chǎng)英語口語能力的培養(yǎng)過程中，教師一方面發(fā)揮著不可替代的作用，教師的支持、監(jiān)督和指導(dǎo)是學(xué)生職場(chǎng)英語口語能力提升的重要條件。另一方面，新的培養(yǎng)模式對(duì)教師也提出了挑戰(zhàn)。教師要更新自己的知識(shí)庫，添加職業(yè)職場(chǎng)要素；還要積極進(jìn)行掛職鍛煉，明確專業(yè)職場(chǎng)英語的需求，獲取教學(xué)的第一手素材。

［

參考文獻(xiàn)］

［1］錢允鳳，李月順，馮忠慶.高職高專院校學(xué)生職業(yè)英語能力培養(yǎng)研究——以旅游管理類專業(yè)學(xué)生為例［J］.陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（4）.

［2］Graves K.The language curriculum：A social contextual perspective ［J］.Language Teaching，2008（2）.

［3］李巖，王桂敏.強(qiáng)化第二課堂教學(xué) 提高英語聽說教學(xué)水平［J］.山東外語教學(xué)， 2005（6）.

第6篇：第一課堂和第二課堂的區(qū)別范文

關(guān)鍵詞:文化素質(zhì);教育基地;創(chuàng)新

黨的十報(bào)告要求“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”。文化素質(zhì)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，理應(yīng)成為高校推進(jìn)素質(zhì)教育的切入點(diǎn)和突破口。所以說，推進(jìn)大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地建設(shè)是貫徹落實(shí)黨的教育方針的體現(xiàn)，也是順應(yīng)時(shí)展的必然，更是促進(jìn)人的全面發(fā)展的要求。

一、大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地建設(shè)的理念創(chuàng)新

“以人為本”的教育理念要求推進(jìn)大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地建設(shè)，要確保學(xué)生的主體地位。文化素質(zhì)不能純粹以自然的方式在現(xiàn)實(shí)生活中靠個(gè)體的感悟和體驗(yàn)來獲得和提高，它需要精心設(shè)計(jì)和安排，以科學(xué)而系統(tǒng)的課程體系為支撐，通過發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，來實(shí)現(xiàn)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的目的。①文化素質(zhì)教育包括第一課堂和第二課堂。第一課堂主要是以教師講授必修課和選修課為主。我國部分高校已經(jīng)開始關(guān)注第一課堂的理念創(chuàng)新，例如在學(xué)分構(gòu)成上，會(huì)因?qū)I(yè)的不同而有所區(qū)別，文科類學(xué)生要求選修自然科學(xué)領(lǐng)域的文化素質(zhì)課，而理科學(xué)類學(xué)生要求選修社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的文化素質(zhì)課;且所有學(xué)生必須選修素質(zhì)拓展或創(chuàng)業(yè)教育類課程等。這充分體現(xiàn)學(xué)校更加注重大學(xué)生人文素質(zhì)的養(yǎng)成和提高，切實(shí)貫徹“以人為本”的教育理念。第二課堂的開展主要由共青團(tuán)負(fù)責(zé)，高校團(tuán)委通過開展系列活動(dòng)，以豐富大學(xué)生的課余文化生活，陶冶情操，培養(yǎng)文化素質(zhì)，提升人生境界。為了充分樹立“以人為本”的理念，部分高校還出臺(tái)了相關(guān)政策文件，為第二課堂的實(shí)施效果保駕護(hù)航。當(dāng)然，兩個(gè)課堂并不是孤立的，而是聯(lián)系的。

二、大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地建設(shè)的隊(duì)伍完善

教師是大學(xué)生文化素質(zhì)教育的重要組成部分。因此，夯實(shí)師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提升教師履行職責(zé)的能力，是推進(jìn)大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。所謂師資隊(duì)伍建設(shè)，是指通過對(duì)教師進(jìn)行多渠道、多形式的培訓(xùn)，加深教師的專業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)能力，提高教師的綜合素質(zhì)，優(yōu)化教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的需要。在“思想”方面，教師一直存在“重言傳、應(yīng)試、學(xué)術(shù);輕身教、素質(zhì)、應(yīng)用”的問題。在這些思想的指引下，教師會(huì)一味地追求填鴨式教學(xué)和應(yīng)試型教學(xué)，忽略理論聯(lián)系實(shí)際，阻礙學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的全面提高。因此，在師資隊(duì)伍的建設(shè)中，更新觀念是先導(dǎo)，務(wù)必轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的思想觀念，站在時(shí)代的前沿，對(duì)教師“工作”進(jìn)行重新定位;在“行動(dòng)”方面，由于文化素質(zhì)教育具有綜合性，所以它對(duì)教師的素質(zhì)要求也同樣具有綜合性。教師作為大學(xué)生文化素質(zhì)教育的實(shí)施方，隊(duì)伍素質(zhì)的高低將會(huì)直接影響大學(xué)生文化素質(zhì)教育的成效。因此，教師務(wù)必將跨學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通、加強(qiáng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)、提高教學(xué)技能，這些都是幫助教師勝任大學(xué)生文化素質(zhì)教育的法寶。

三、大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地建設(shè)的方法創(chuàng)新

當(dāng)前，我國大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地建設(shè)，正處于一個(gè)過渡與轉(zhuǎn)折的十字路口，方法問題更應(yīng)當(dāng)被加以重視。教育方法，可以分為顯性教育方法和隱形教育方法。所謂顯性教育方法是指:充分利用各種公開的手段、公共場(chǎng)所，有領(lǐng)導(dǎo)、有組織、有系統(tǒng)的文化素質(zhì)教育方法。隱性教育方法，是指教育者、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容不直接顯露，而是間接、滲透的教育形式，采取迂回、滲透的方式，把文化素質(zhì)教育貫穿其中，讓人們?cè)跐撘颇薪邮芙逃?，隱蔽性但不乏指向性是其最大的特點(diǎn)。②在大學(xué)生文化素質(zhì)教育的方法上，我國高校歷來傾于顯性教育方法。如今，新媒體無不充斥著我們的生活，所有學(xué)生都成了新媒體上的?？?。新媒體在帶給我們便捷的同時(shí)，也對(duì)大學(xué)生的“三觀”產(chǎn)生了強(qiáng)烈沖擊，大學(xué)生在思想觀念和價(jià)值取向上呈現(xiàn)出多元化的態(tài)勢(shì)?？梢哉f，新媒體的出現(xiàn)，擠壓了顯性教育方法的空間。發(fā)達(dá)國家在大學(xué)生文化素質(zhì)教育上更傾向于采用隱性教育方法。該方法采取利用環(huán)境、設(shè)計(jì)情景等方式，幫助學(xué)生引起思想上的共鳴，使他們?cè)跐撘颇薪邮苤黝}教育。我國高校應(yīng)當(dāng)立足于實(shí)際情況，充分吸取兩種方法的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)兩種方法的互補(bǔ)，決不能人為割裂二者的關(guān)系，更不能片面化和絕對(duì)化，以切實(shí)提高大學(xué)生文化素質(zhì)教育的實(shí)效性。

四、大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地建設(shè)的環(huán)境優(yōu)化

常言道，“對(duì)學(xué)生真正有價(jià)值的東西，是他周圍的環(huán)境”。學(xué)校的校容校貌，是一所高校整體精神的價(jià)值取向，是具有強(qiáng)大引導(dǎo)功能的教育資源。與知識(shí)和能力層面的文化素質(zhì)教育不同，境界層面的文化素質(zhì)教育，在很大程度上取決于環(huán)境的熏陶，這種影響是任何課程無法比擬的。因此，營(yíng)造校園文化環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人功能意義重大。我國高?？梢员帧拔镔Y環(huán)境+精神環(huán)境”的原則，致力于營(yíng)造和諧育人的文化環(huán)境。在物質(zhì)環(huán)境方面，鑒于環(huán)境改變的程度越高，則人格改變的程度就越高:一方面，我們可以增設(shè)校園文化景點(diǎn)，突出文化個(gè)性和人文特色，從總體上提升校園環(huán)境的品位、格調(diào)和內(nèi)涵;另一方面，我國高校還應(yīng)當(dāng)加大大學(xué)生文化素質(zhì)教育設(shè)施的建設(shè)與完善力度，并合理利用這些設(shè)施積極開展各種文化素質(zhì)教育活動(dòng)。在精神環(huán)境方面，為了滿足大學(xué)生文化素質(zhì)教育的需要，我國高校應(yīng)該加強(qiáng)營(yíng)造精神環(huán)境，實(shí)現(xiàn)以精神環(huán)境帶動(dòng)物資環(huán)境。通常，校園精神文化環(huán)境包括三個(gè)方面:良好的學(xué)術(shù)環(huán)境、教學(xué)環(huán)境和交際關(guān)系。總之，我國高校應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的最優(yōu)化，以營(yíng)造和諧育人的文化環(huán)境，推動(dòng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地的建設(shè)進(jìn)程。當(dāng)然，文化環(huán)境的建設(shè)必須服務(wù)于大學(xué)生文化素質(zhì)教育本身，否則可能脫離實(shí)際、影響成效。

作者：王佳宜 單位:重慶工商大學(xué)

注解:

第7篇：第一課堂和第二課堂的區(qū)別范文

專業(yè)技能養(yǎng)成系統(tǒng)主要由課堂教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)、第二課堂、技能測(cè)評(píng)四部分組成。其中課堂教學(xué)為各專業(yè)課程的教學(xué)；專業(yè)實(shí)習(xí)為鉗工、金工、數(shù)控等各工種實(shí)習(xí)；第二課堂為興趣小組、技能比賽等；技能測(cè)評(píng)為職業(yè)資格考證或其他考證及企業(yè)級(jí)試題的測(cè)評(píng)等。具體組成的形式如下圖所示。

1.1課堂教學(xué)安排了為本專業(yè)技能培養(yǎng)所必備、必須的課程?；A(chǔ)理論課以“適度，夠用”為度，要強(qiáng)調(diào)教學(xué)以技能實(shí)踐和實(shí)用訓(xùn)練為主，理論知識(shí)為崗位技能培養(yǎng)服務(wù)。如本專業(yè)中對(duì)機(jī)械制圖、識(shí)圖能力（技能）的培養(yǎng)是不可缺少的。所以針對(duì)制圖、識(shí)圖能力的要求開設(shè)《機(jī)械制圖》、《公差與測(cè)量技術(shù)》等課程。這些課程的課堂教學(xué)加上必要的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的相關(guān)能力、技能得到了初步訓(xùn)練，形成一定的專業(yè)技能基礎(chǔ)。

1.2專業(yè)實(shí)習(xí)，即工種實(shí)習(xí)。以06級(jí)機(jī)電專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃來看，工種實(shí)習(xí)的安排是層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，從第一學(xué)期到第六學(xué)期中分別安排如下：

專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和基本技能、職業(yè)能力、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的重要途徑，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要目的是對(duì)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重。實(shí)踐教學(xué)的好壞是衡量高職教育質(zhì)量高低的重要指標(biāo)，也是高職教育區(qū)別于普通高等教育的重要標(biāo)志。實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)的一種非常重要教學(xué)形式，可以說，高職教育搞得好不好，有沒有自己的特色，關(guān)鍵要看實(shí)訓(xùn)教學(xué)搞得好不好。

所以，在整個(gè)教學(xué)過程中一定要對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)給予足夠的重視。通過以上的工種實(shí)習(xí)，可對(duì)學(xué)生的機(jī)械制圖及機(jī)械工程基本能力、機(jī)械加工設(shè)備操作、維護(hù)維修能力、機(jī)械加工制造能力、生產(chǎn)管理基本能力得到進(jìn)一步的鍛煉和養(yǎng)成。

1.3第二課堂主要以興趣小組和技能比賽的形式進(jìn)行。其中興趣小組可分為二類，一類是學(xué)習(xí)興趣小組，針對(duì)一些學(xué)有余力的學(xué)生，培養(yǎng)尖子生和技能骨干為主，安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的難度和創(chuàng)新性，可安排在校內(nèi)由教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高工或副教授、教授進(jìn)行指導(dǎo)，也可安排在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。如本專業(yè)和寧波東睦公司合作的安排學(xué)生雙休日實(shí)習(xí),就是在各班中挑選學(xué)習(xí)、工作各方面表現(xiàn)出色的學(xué)生組成校外實(shí)習(xí)興趣小組，學(xué)習(xí)該公司一些先進(jìn)設(shè)備的操作和使用。另一類興趣小組則以學(xué)習(xí)互助的形式進(jìn)行，針對(duì)一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，一般安排任課教師進(jìn)行指導(dǎo)。“第二課堂”作為高職教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，使之成為第一課堂的延伸。對(duì)改善學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)尖子生起著關(guān)鍵性的作用。

技能比賽包含三種情況，一種是專業(yè)內(nèi)部的技能比賽，一種是院級(jí)技能比賽，如學(xué)院技能節(jié)時(shí)安排的相關(guān)技能比賽，還有一種是參加市級(jí)以上的技能比賽。通過技能比賽，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，進(jìn)一步促使專業(yè)技能的養(yǎng)成。

1.4技能測(cè)評(píng)主要有考證和企業(yè)級(jí)試題測(cè)評(píng)為主。考證是指組織學(xué)生進(jìn)行一些職業(yè)資格證的報(bào)考工作，通過考證促使學(xué)生在相關(guān)技能上的突破和養(yǎng)成。如本專業(yè)中安排的數(shù)控操作工中級(jí)考證、CAD中級(jí)、Pro/E高級(jí)考證等。企業(yè)級(jí)試題測(cè)評(píng)是指用企業(yè)所提供的試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，可通過組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行模擬面試的形式進(jìn)行，也可對(duì)收集的企業(yè)級(jí)試題通過整理后在校內(nèi)進(jìn)行。由于我們所培養(yǎng)的學(xué)生最終是為企業(yè)服務(wù)的，所以企業(yè)所提供的考核內(nèi)容應(yīng)該作為整個(gè)專業(yè)技能培養(yǎng)的指導(dǎo)意見。

2技能養(yǎng)成系統(tǒng)的實(shí)施

有了以上對(duì)系統(tǒng)組成的認(rèn)識(shí)后，可以對(duì)具體的技能養(yǎng)成進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)施，現(xiàn)結(jié)合06級(jí)培養(yǎng)計(jì)劃，介紹部分技能養(yǎng)成的實(shí)施方案。

2.1機(jī)械制圖、識(shí)圖能力的養(yǎng)成，安排如下的實(shí)施方案：

2.2機(jī)械制造能力的養(yǎng)成，安排如下的實(shí)施方案

2.3電工應(yīng)用基本能力的養(yǎng)成，安排如下的實(shí)施方案

3實(shí)施中需注意的問題

3.1師資保障在整個(gè)系統(tǒng)的實(shí)施中，教師是關(guān)鍵，要求教師具有相當(dāng)高的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和工作熱情。為更大程度地提高學(xué)生的實(shí)踐技能，實(shí)施理論實(shí)踐一體化的教學(xué)過程，必須進(jìn)一步加大實(shí)踐指導(dǎo)教師的理論進(jìn)修和專業(yè)理論課教師的實(shí)踐操作技能培訓(xùn)力度，進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。學(xué)校應(yīng)積極實(shí)施從企業(yè)工程技術(shù)人員中引進(jìn)教師的方針，并鼓勵(lì)教師參加職業(yè)資格鑒定考證，委派教師參加勞動(dòng)部門組織的“雙師型”教師培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)所有專業(yè)課教師全部具有相應(yīng)職業(yè)資格或考評(píng)員資格的目標(biāo)，使理論教師和實(shí)踐課教師都熟悉職業(yè)技能考證內(nèi)容和訓(xùn)練要求，圍繞職業(yè)技能鑒定這一中心任務(wù)，完成相應(yīng)的理論和實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)。

3.2經(jīng)費(fèi)保障一切活動(dòng)都需要經(jīng)費(fèi)的保障，專業(yè)應(yīng)對(duì)系統(tǒng)的實(shí)施，擬定一個(gè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算表，并報(bào)學(xué)院教務(wù)處批準(zhǔn)，確保經(jīng)費(fèi)的合理、正常使用。

4結(jié)束語

通過專業(yè)技能養(yǎng)成系統(tǒng)，對(duì)本專業(yè)所要求的任何一項(xiàng)技能的培養(yǎng)不再孤立，而是一個(gè)整體式的養(yǎng)成，類似于“反復(fù)訓(xùn)練、直到精通”的教學(xué)方式，來達(dá)到理想的教學(xué)效果。

第8篇：第一課堂和第二課堂的區(qū)別范文

同時(shí)，生命在于運(yùn)動(dòng)，舞蹈訓(xùn)練首先有利于增強(qiáng)身體素質(zhì)。課堂上，通過表演實(shí)踐，學(xué)生可以深入了解自己的身體，同時(shí)與心靈對(duì)話，動(dòng)靜之間，感悟自我與自然的融合，體味生命的活力。通過課堂錄像，學(xué)生可以客觀地審視自己，發(fā)現(xiàn)自身表演的優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)，進(jìn)而會(huì)為了追求更美的表現(xiàn)不斷實(shí)踐，不斷進(jìn)步。古人常言“舞以達(dá)歡”，舞蹈可以很好地幫助人們抒感，快樂時(shí)舞蹈，可以增加樂觀的情緒，提高生活與工作的效率；同時(shí)舞蹈也可以排解憂愁，從而更加利于青春期學(xué)生身心的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)困難的勇氣和毅力。

由于高校舞蹈課程的教學(xué)對(duì)象是文理科的大學(xué)生，教師要做的首先是讓學(xué)生喜歡上舞蹈，因此教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置就顯得非常重要，其關(guān)系著課程能否對(duì)學(xué)生具有吸引力，是否起到潛移默化的引導(dǎo)啟發(fā)作用及是否能夠達(dá)到教學(xué)目的。其次，教師必須對(duì)大學(xué)生有非常深刻的了解，應(yīng)從他們的興趣愛好以及實(shí)際需要的方面考慮。大學(xué)生這個(gè)群體是具有豐富知識(shí)，見識(shí)廣闊，善于思考，充滿青春活力，并對(duì)新鮮事物特別是流行事物非常敏感的群體，由于很多學(xué)生對(duì)舞蹈不是很了解，甚至沒有接觸過，所以其對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)會(huì)相對(duì)陌生，因此在課程內(nèi)容的選擇上要更加靈活變通，要區(qū)別于專業(yè)舞蹈學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容。

可以嘗試選擇一些比較符合學(xué)生口味的舞蹈作品，如接近當(dāng)代生活、能與大學(xué)生產(chǎn)生共鳴的、當(dāng)前流行時(shí)尚的以及觀賞性較強(qiáng)的作品。能夠帶領(lǐng)大學(xué)生進(jìn)入舞蹈世界，并讓其產(chǎn)生興趣，現(xiàn)代舞是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。現(xiàn)代舞的靈感素材大多來源于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)與觀察，緊跟時(shí)代腳步，沒有固定的模式，表現(xiàn)手法新穎多樣，有豐富的思想內(nèi)涵，容易激起人們的思考，最大程度地培養(yǎng)創(chuàng)造力，并且容易產(chǎn)生共鳴。筆者曾經(jīng)去觀看小柯舞蹈工作室的現(xiàn)代舞專場(chǎng)演出，這是一場(chǎng)非常有創(chuàng)意及意義非凡的一次演出，編導(dǎo)和演員都是沒有經(jīng)過舞蹈專業(yè)訓(xùn)練的普通大學(xué)生，沒有很扎實(shí)的基本功，沒有專業(yè)的舞蹈編導(dǎo)，卻有著對(duì)舞蹈的熱愛以及非常出色的創(chuàng)意，不但在自己的專業(yè)方面出類拔萃，而且在舞蹈的綜合素質(zhì)方面也找到了發(fā)光點(diǎn)。筆者認(rèn)為，這些大學(xué)生之所以選擇現(xiàn)代舞，是因?yàn)楝F(xiàn)代舞能夠最大程度地發(fā)揮想象力，無論是從動(dòng)作還是內(nèi)容，或是從情感的表達(dá)等各個(gè)方面都給了他們很大空間，同樣他們也對(duì)舞蹈教育在高校普及起到很好的帶頭作用。另外，還有流行舞、拉丁舞、爵士舞等舞蹈節(jié)奏鮮明，具有動(dòng)感，在大學(xué)生中非常流行，甚至還可以提供給學(xué)生如salsa健身舞、肚皮舞、瑜伽等多種與舞蹈相關(guān)的內(nèi)容，使舞蹈欣賞課的內(nèi)容更加豐富。把舞蹈作品歸結(jié)為傳播知識(shí)、流行時(shí)尚、經(jīng)典作品以及開啟心智四大塊，根據(jù)四種類型去選擇一些優(yōu)秀的、盡可能全面的舞種作品，如民間舞、中國古典舞、芭蕾舞劇等，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)最大程度地吸收各種舞蹈類型。

而在教學(xué)方式上，以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，將第一課堂和第二課堂無縫鏈接，大量課時(shí)采用討論式、啟發(fā)式教學(xué)方式，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)生由被動(dòng)的接受者、欣賞者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究者、編創(chuàng)者。

在第一課堂上，可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，鑒賞成熟的舞蹈作品，幫助學(xué)生認(rèn)知和理解作品，以及作品所反映的時(shí)代特點(diǎn)與地域特征，從而增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)興趣和審美能力。同時(shí)適當(dāng)增加研討型內(nèi)容，定期布置一些超出課堂的開放性問題，學(xué)生只有自己課后查閱資料，并進(jìn)行深入思考，才能較好地回答這些問題。一般開放性問題布置一段時(shí)間后，會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，同時(shí)對(duì)問題的解答進(jìn)行課堂演講（Presentation），并且在學(xué)生掌握一定的舞蹈表演基礎(chǔ)后進(jìn)入舞蹈編創(chuàng)環(huán)節(jié)，給予舞蹈命題，進(jìn)行個(gè)人或小組的舞蹈編創(chuàng)，對(duì)舞蹈作品進(jìn)行表演和介紹，并與大家分享創(chuàng)作心得體會(huì)。

而在第二課堂上，要鼓勵(lì)學(xué)生身臨其境看表演。當(dāng)邀請(qǐng)到一些大師、演出團(tuán)體與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流時(shí)，學(xué)生作為受過藝術(shù)教育的觀眾，總能體味出與表演者同樣的內(nèi)心感受，進(jìn)一步加深對(duì)作品的理解，形成自己對(duì)事物之美的獨(dú)特價(jià)值判斷。

校園中，學(xué)生通過第一課堂的學(xué)習(xí)，自信積極地參與到學(xué)校組織的各種文體活動(dòng)中，感受藝術(shù)帶來的驚喜。同時(shí)，還有一些學(xué)生自己組織了社團(tuán)，吸納人才，普及舞蹈藝術(shù)，讓更多沒有接觸過舞蹈的學(xué)生進(jìn)入到這個(gè)美麗的殿堂，一覽舞蹈藝術(shù)的夢(mèng)幻美景。

第9篇：第一課堂和第二課堂的區(qū)別范文

軟件工程是一門集計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多學(xué)科精華為一體的新型學(xué)科。軟件則區(qū)別于其他商品，是一種集人類之大成特殊的智力商品。軟件研發(fā)的過程，是整個(gè)軟件工程知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合能力和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)在軟件研發(fā)過程中的真實(shí)體現(xiàn)。它將軟件架構(gòu)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)分析、工具使用、算法推導(dǎo)、編程調(diào)試、模塊集成、驗(yàn)證測(cè)試等有機(jī)地融為一體。因此，軟件工程專業(yè)的特點(diǎn)，是由軟件本身的特殊性質(zhì)所決定的。然而，在軟件工程課程的教學(xué)過程中，主要存在以下幾個(gè)方面的問題或傾向。首先，忽視了工程化的思想。在軟件工程專業(yè)建設(shè)、制訂教學(xué)方案等環(huán)節(jié)中，注重了學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、任務(wù)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成，忽視了人才培養(yǎng)過程中將系統(tǒng)化、規(guī)范化、數(shù)量化的工程原則和方法嵌入到教學(xué)、實(shí)驗(yàn)，以及研發(fā)、運(yùn)維過程之中。其次，缺少職業(yè)道德行為規(guī)范。軟件是無形商品，既看不見更摸不到，軟件開發(fā)又是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的勞動(dòng)，整個(gè)開發(fā)過程從進(jìn)度的把握到項(xiàng)目的完成都依賴于軟件工作者的主觀能動(dòng)性，沒有一套完整的職業(yè)道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，是可不能高質(zhì)量按時(shí)完成軟件開發(fā)任務(wù)的。而在目前軟件工程專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中，普遍缺少職業(yè)道德以及為行規(guī)范內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)。第三，存在課堂教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐結(jié)合不緊的現(xiàn)象。目前，國內(nèi)大多數(shù)高校對(duì)軟件工程專業(yè)的課程普遍采取的教學(xué)方法是以教師課堂授課為主，學(xué)生被動(dòng)地聽課的形式，即使對(duì)一些語言類的課程，也只能是演示或驗(yàn)證某些結(jié)論正確與否而已?？傊?，軟件工程專業(yè)存在教與學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)，即重理論而輕實(shí)踐。比如在一些教學(xué)活動(dòng)中，教師雖重視學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，即使增加課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)，學(xué)生也只是編寫一些簡(jiǎn)單的代碼。由于這些學(xué)習(xí)方式和手段離軟件工程專業(yè)的實(shí)際要求還相差很遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到內(nèi)容枯燥抽象，基本上是對(duì)課程內(nèi)容似懂非懂，甚至覺得學(xué)習(xí)后用處不大，這些將會(huì)不同程度地影響著軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、提高軟件工程專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量的幾項(xiàng)措施

綜合上述分析，通過深入調(diào)查研究和教學(xué)過程中的實(shí)踐，在提高軟件工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平方面做了一些有利于人才培養(yǎng)的有益嘗試。

1.從軟件工程專業(yè)特殊性上看

應(yīng)著力搭建基礎(chǔ)理論實(shí)踐平臺(tái)，在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)與思結(jié)合上下功夫。軟件工程專業(yè)的基礎(chǔ)理論教學(xué)實(shí)踐化是必由之路，也就是說在教學(xué)方案制定、課堂教學(xué)實(shí)施等方面，必須打通理論與實(shí)際、教學(xué)與實(shí)習(xí)、教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求有機(jī)關(guān)聯(lián)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.從學(xué)生形成軟件工程素養(yǎng)上看

應(yīng)注重學(xué)生的知行統(tǒng)一，構(gòu)建提高基本技能的實(shí)踐舞臺(tái)。著重在課內(nèi)與課外的結(jié)合上開展工作，堅(jiān)持做好第二課堂是第一課堂的延伸、是第一課堂補(bǔ)充的做法，開展豐富多彩的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)；倡導(dǎo)“以賽促學(xué)，以證促教，以賽促基本技能形成”的培養(yǎng)理念，所有學(xué)生（高年級(jí)和低年級(jí)學(xué)生出于共同的研究興趣和創(chuàng)業(yè)熱情組隊(duì)）參加科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，安排指導(dǎo)教師，引領(lǐng)學(xué)生開展研究，擴(kuò)大競(jìng)賽的覆蓋面，繼續(xù)突出專業(yè)競(jìng)賽的創(chuàng)新性。在開展專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加校外各類專業(yè)競(jìng)賽，參加專業(yè)相關(guān)證書認(rèn)證考試，組織指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)和開展國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目研究，以及各項(xiàng)影響范圍廣、級(jí)別等級(jí)高的專業(yè)競(jìng)賽，從而提高學(xué)生的專業(yè)基本技能。

3.從軟件工程專業(yè)的學(xué)生成才觀看

必須注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，開拓提高綜合素質(zhì)的實(shí)踐途徑。在校內(nèi)與校外的結(jié)合上開展工作，建立校外專業(yè)實(shí)踐基地，聘請(qǐng)企事業(yè)單位的技術(shù)專家為實(shí)習(xí)生導(dǎo)師，將指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文、專業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)融為一體。學(xué)生在第四學(xué)年后到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)一年，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與用人單位的無縫對(duì)接。將實(shí)踐基地建設(shè)成生產(chǎn)專業(yè)化、服務(wù)社會(huì)化、管理企業(yè)化的產(chǎn)業(yè)化基地，這樣既能解決學(xué)生提高專業(yè)技能問題，又可以使實(shí)踐基地不斷的自我更新、自我完善。

三、需要注意的幾個(gè)問題

提高軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)施，是一項(xiàng)深化教育教學(xué)改的系統(tǒng)工程。實(shí)施前必須做好充分論證和評(píng)估，要有頂層設(shè)計(jì)和詳細(xì)的規(guī)劃，要有預(yù)期的目標(biāo)和實(shí)施效果，要滿足一定的理論依據(jù)和基礎(chǔ)條件。

1.頂層設(shè)計(jì)，科學(xué)規(guī)劃。

提高軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的研究與實(shí)施，是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，必須首先做好頂層設(shè)計(jì)。頂層設(shè)計(jì)要突出提高軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體明確性和具體實(shí)施的可操作性。在設(shè)計(jì)過程中既要有先進(jìn)的教育理念和理論依據(jù)，又要有美好的前景規(guī)劃和預(yù)期的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，還考慮到實(shí)現(xiàn)所需要的條件，以及制定克服所遇到的困難的預(yù)案等因素。例如要有較為完善和明確的育人目標(biāo)、培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、課程計(jì)劃、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)方式方法等。因此，在做軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量頂層設(shè)計(jì)的時(shí)候，要遵循先進(jìn)性、整體性、全局性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性等基本原則。

2.多方聯(lián)動(dòng)，形成合力。

項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施，要取得良好的效益和預(yù)期的成果，不是經(jīng)過一朝一夕的努力就能大功告成，更不是一蹴而就的事，必須動(dòng)員包括黨、政、工、團(tuán)全方位的積極參與，經(jīng)過幾年不懈地探討和實(shí)踐才能有所收獲。首先，要有堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)和指揮中心，領(lǐng)導(dǎo)層負(fù)責(zé)按照上級(jí)方針政策，制定規(guī)劃、實(shí)施方案，制定各種規(guī)章制度乃至獎(jiǎng)勵(lì)政策，協(xié)調(diào)各方關(guān)系集中強(qiáng)有力的人、財(cái)、物組織實(shí)施，在整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)程中起到引領(lǐng)和保障作用。其次，充分發(fā)揮課堂的主戰(zhàn)場(chǎng)作用。在實(shí)施人才培養(yǎng)過程中，即使是再好的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、方案，也必須充分發(fā)揮課堂教學(xué)主戰(zhàn)場(chǎng)作用和主力軍教師去組織實(shí)施。培養(yǎng)一批師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、關(guān)心集體、樂于奉獻(xiàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍，對(duì)提高軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量起到關(guān)鍵作用。

四、結(jié)束語