網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育范文

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教育教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)；差異；發(fā)展

1.傳統(tǒng)教育教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的差異

傳統(tǒng)教學(xué)是我國長久以來一直采取的教學(xué)模式，這種教學(xué)方式一般以班級為單位，有固定的時間、固定的空間，以教師講、學(xué)生聽為主要教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)有一定的優(yōu)勢，一是教師經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，專業(yè)素養(yǎng)較高，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。組織教學(xué)活動能根據(jù)學(xué)生實際情況，突出重點，突破難點，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；二是傳統(tǒng)教學(xué)模式按照教科書的教學(xué)順序，注重知識的系統(tǒng)性，使學(xué)生系統(tǒng)掌握知識；三是教師與學(xué)生可以近距離接觸，教師的語言、行為和教態(tài)都會給學(xué)生留下深刻的印象，即所謂的言傳身教；四是教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的反應(yīng)，隨時調(diào)整課堂進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的接受能力，隨時改變教學(xué)方法，便于學(xué)生理解。當(dāng)然傳統(tǒng)教學(xué)由于時間、空間的限制，存在一定的劣勢。一是傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，教師處于主體地位，采用填灌式教學(xué)；二是教學(xué)內(nèi)容主要是課本，知識局限性較大，甚至有些知識已經(jīng)與科技進(jìn)步脫節(jié)，對學(xué)生的吸引力不大；三是傳統(tǒng)教學(xué)方式較為單一，以黑板和教室為活動中心，教學(xué)活動較為枯燥，容易引起學(xué)習(xí)疲勞。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)發(fā)展新興起來的一種教學(xué)模式，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，為學(xué)習(xí)者提供教育信息和教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時間和空間的限制，只要學(xué)習(xí)者有學(xué)習(xí)愿望，就可以在任何時間、任何地點接受網(wǎng)絡(luò)教育。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)有一定的優(yōu)勢，一是教學(xué)方式非常多樣，多媒體豐富的教學(xué)資源，如圖片、視頻、音頻的應(yīng)用，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段非常靈活，能大大激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情；二是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)做到以學(xué)生為中心，學(xué)生可以根據(jù)自己的層次選擇不同課程，也可以按照自己的喜好選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和檢測方式；三是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)地點和時間非常靈活，學(xué)習(xí)者完全可以根據(jù)自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度；四是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容體系較為豐富，不局限于課本，網(wǎng)絡(luò)上有非常豐富的教學(xué)資源，而且更新非常迅速，學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)最快地獲取更多信息，極大地拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，選取學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足學(xué)習(xí)需求。正由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)極大的自由性和不固定性，既有優(yōu)勢又有弊端。特別對于年紀(jì)較小的學(xué)生來說，自律性較差，在沒有教師的約束下，難以做到自主學(xué)習(xí)。而且他們?nèi)鄙俦鎰e能力，不知道哪些是有用的知識，哪些是沒必要了解的，如果缺乏教師的引導(dǎo)，一味按照自己的喜好，很難真正學(xué)到知識。

2.傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展趨勢

由于傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)各有利弊、優(yōu)勢互補(bǔ)，因此現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用雖然越來越廣泛，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)未必可以淘汰傳統(tǒng)教學(xué)而獨立存在，最好的結(jié)果是傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互融合。

2.1讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為傳統(tǒng)教學(xué)服務(wù)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程內(nèi)容設(shè)置更多地考慮傳統(tǒng)課堂的需要，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為傳統(tǒng)教學(xué)的一部分。課堂中引入優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，拓展傳統(tǒng)課堂的深度，加入與時俱進(jìn)的流行元素，加入學(xué)生感興趣的話題。另外，加入網(wǎng)絡(luò)課堂的多媒體手段，在課堂中更多地運用圖片、視頻、音樂代替?zhèn)鹘y(tǒng)說教。在課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，根據(jù)具體學(xué)情和客觀條件，采用豐富多樣的教學(xué)手段達(dá)到教學(xué)目的。

2.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充

網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源非常豐富，但正因為網(wǎng)絡(luò)便利，很多網(wǎng)絡(luò)資源魚龍混雜。為了實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)融合，首先必須提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。教師設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時要更用心，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)要清晰，教學(xué)內(nèi)容要有所選擇，難度設(shè)置要合理，并根據(jù)學(xué)生興趣選取適當(dāng)?shù)耐卣箖?nèi)容，開闊學(xué)生的視野。為了引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教師要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中設(shè)置明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源非常多，學(xué)生在眾多信息中很可能迷失，此時教師的引導(dǎo)作用就顯得尤為重要。學(xué)習(xí)指導(dǎo)可以明確地告訴學(xué)生本節(jié)課所分的板塊，每一個板塊需要掌握的內(nèi)容，以及重點內(nèi)容和基本了解內(nèi)容之間的劃分，讓學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的延伸，為了督促學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，必須實施一些檢測手段。可以利用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互相督促，還可以利用電子郵件和在線完成作業(yè)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.結(jié)語

傳統(tǒng)教學(xué)是我國長久以來一直采取的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)發(fā)展新興起來的一種教學(xué)模式，這兩種教學(xué)方式各有利弊。最好的結(jié)果是傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互融合，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為傳統(tǒng)教學(xué)服務(wù)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的延伸，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］裴亮.淺析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系［J］.品牌（下半月），2014，11:26.

［2］張小巧，郭根生.淺析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)關(guān)系［J］.電化教育研究，2008，02:89-91.

第2篇：網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育范文

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)教學(xué)模式；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

教學(xué)模式是指建立在一定的教學(xué)理論或教學(xué)思想基礎(chǔ)上，為實現(xiàn)特定的教學(xué)目的，將教學(xué)的諸要素以特定的方式組合成具有相對穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架，并具有可操作性程序的教學(xué)模型。教學(xué)模式往往從教學(xué)實踐中提煉總結(jié)并概括形成，是教學(xué)理論的具體化概括。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教育模式的內(nèi)涵

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動的中心，是教學(xué)活動的主體，是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者，媒體是教學(xué)活動的工具，教材是教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的成績是教師教學(xué)水平的反映，課堂是教學(xué)的主要環(huán)境，也是提供給教師表演的舞臺。多年來，這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式長期以來是我們學(xué)校教學(xué)的主流模式。如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，推動著社會各行各業(yè)的改革，網(wǎng)絡(luò)教育的悄然興起，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式種種束縛，也推動了教育模式的新的革命。

所謂網(wǎng)絡(luò)教育（E-Learning），就是在線學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。即在教育領(lǐng)域建立互聯(lián)網(wǎng)平臺，學(xué)員通過PC機(jī)上網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，網(wǎng)絡(luò)成為教學(xué)活動的載體，教學(xué)知識完全從網(wǎng)上獲得。教學(xué)手段多樣化，教學(xué)活動自覺化，教學(xué)內(nèi)容豐富化。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式特點分析

傳統(tǒng)教學(xué)模式多是全日制學(xué)習(xí)，面授課為主，以教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性和單一性為出發(fā)點，以知識記憶和再現(xiàn)為基本學(xué)習(xí)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)掌握知識的數(shù)量和準(zhǔn)確性，強(qiáng)調(diào)對過去知識的記憶。傳統(tǒng)教育把掌握知識本事作為教學(xué)目的，把教學(xué)過程理解為知識的積累過程。傳統(tǒng)教育所接受的不僅僅是知識的教育，還有人生的教育，對于世界觀、人生觀、價值觀的教育，所享受的是一種文化熏陶；教學(xué)系統(tǒng)性強(qiáng)；管理嚴(yán)格規(guī)范；學(xué)習(xí)環(huán)境相對良好，學(xué)習(xí)效率較高；師生、生生之間有充分交流。

傳統(tǒng)教育是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。教師通過師范院校的專門訓(xùn)練，懂得教育教學(xué)的基本規(guī)律，在教學(xué)內(nèi)容、方法、組織形式等方面都有豐富的實踐經(jīng)驗。傳統(tǒng)教育模式更注重以教師的傳道授業(yè)解惑為中心，過度強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的作用，扼制了學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，忽視了學(xué)生的主動性與潛能的發(fā)揮。傳統(tǒng)的教育內(nèi)容更多的照本宣科，注重升學(xué)率，而不顧及學(xué)生的興趣和愛好，學(xué)習(xí)內(nèi)容封閉，學(xué)習(xí)資源匱乏，學(xué)習(xí)比較被動，學(xué)生實踐能力弱化。

三、網(wǎng)絡(luò)教育模式特點分析

進(jìn)入20世紀(jì)90年代后，以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的互聯(lián)網(wǎng)在全球迅速興起?；ヂ?lián)網(wǎng)擁有巨大的教育資源、方便快捷的使用方式和良好的交互性能，備受世人關(guān)注，也同樣受到教育界的專家和學(xué)者追捧?；ヂ?lián)網(wǎng)被迅速應(yīng)用到現(xiàn)代教育教學(xué)領(lǐng)域。

網(wǎng)絡(luò)教育主要是指以多媒體技術(shù)在網(wǎng)上進(jìn)行的跨時空、跨地域，實時或非實時的交互式教學(xué)形式。與傳統(tǒng)教育相比，網(wǎng)絡(luò)教育有著特殊的優(yōu)勢：網(wǎng)絡(luò)有豐富的教育資源?；ヂ?lián)網(wǎng)具備豐富存儲空間，擁有異常豐富的教育資源，眾多教學(xué)軟件，各路名師講壇云集互聯(lián)網(wǎng)，求學(xué)者可以隨時隨地獲取最需要的適合自己的學(xué)習(xí)信息。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源方便、快捷。網(wǎng)絡(luò)教育通過網(wǎng)絡(luò)終端獲取，不受時間，空間的等因素的約束，時效性也是網(wǎng)絡(luò)教育的突出特性，最新、最快的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息會第一時間檢索到。網(wǎng)絡(luò)教育更具備交互性。網(wǎng)絡(luò)教育擺脫了傳統(tǒng)教育以教師為中心的以教為主，更適合個性化的學(xué)習(xí)需求，通過網(wǎng)絡(luò)可以實時互動，具備雙向傳遞功能，實現(xiàn)同步或者異步的信息反饋，并可以及時瀏覽網(wǎng)絡(luò)交互的其他信息，共享資源互動，獲取更適合自己的學(xué)習(xí)需求。

但是，任何事物都具有兩面性，網(wǎng)絡(luò)教育也不例外，相對于傳統(tǒng)教育而言，網(wǎng)絡(luò)教育使人的群體意識和集體觀念漸趨淡薄。網(wǎng)絡(luò)的盛行，讓人們更依賴于網(wǎng)絡(luò)訴求，人與人之間需要語言的交流、信息的傳遞、情感的溝通日漸淡漠，人們往往存在與虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中。人們之間的交往也由直接走向間接、由多樣化走向單一化，團(tuán)結(jié)合作意識弱化，不利于個人和社會的發(fā)展。其次，人們的道德素養(yǎng)弱化。教育的目的不僅僅是傳授知識，更具備育人的強(qiáng)大功能。網(wǎng)絡(luò)教育更多的信息是自覺獲取，缺少硬性的約束，更多的是自我約束和學(xué)習(xí)思考，缺少了傳統(tǒng)教育的引導(dǎo)功效，教師只能言傳而無法身教。網(wǎng)絡(luò)教育缺乏有效的監(jiān)督。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是開放的，缺少強(qiáng)制約束力，學(xué)習(xí)過程能夠保證，但是學(xué)習(xí)效果無法保證，也沒有完整的評價，因此，相對傳統(tǒng)教育來說，更需要求學(xué)者的自律性和自覺性。否則，教育效果無法實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] （美）喬伊斯 等著，荊建華 等譯.教學(xué)模式.中國輕工業(yè)出版社，2002-1-1

[2] 武法提.網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用.高等教育出版社，2003-12-1

[3] 張琪，陳琳.我國基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)資源現(xiàn)狀與歸因分析

第3篇：網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育范文

【關(guān)鍵詞】多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；教學(xué)方法

在傳統(tǒng)教學(xué)中，突出教師作為教育者的人文因素作用，教師與學(xué)生的心理距離近，交流的形式豐富：教師一句話，一個動作，一個眼神，一個暗示對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響都非常大。教師帶著鼓勵的表示，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；教師的警示，會約束學(xué)生走神；教師的一個暗示，會啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維；教師的一個引導(dǎo)提示，會幫助學(xué)生的思維提高。許多知識通過教師板書形式，采用寫、講、演示等的傳統(tǒng)教學(xué)方法，使學(xué)生認(rèn)知、體會和理解學(xué)習(xí)到的。如一般的理工科教學(xué)，只有通過教師的講授才會使學(xué)生的思維真正 “活”起來，使抽象的東西在教師和學(xué)生的教與學(xué)的活動過程中默契傳遞。 但傳統(tǒng)教學(xué)方法有其自身的局限性，比如信息量較小等。

課堂多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)“粉筆+黑板”的方式，在多媒體教室配置一定的多媒體教學(xué)設(shè)備（視頻展示臺、計算機(jī)、數(shù)字投影儀、VCD或DVD、功率放大器、音箱、話筒、無線接受器、大屏幕等），教學(xué)中采用多媒體方式，集文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻于一體，實現(xiàn)圖文并茂、聲畫并舉，甚至模擬虛擬現(xiàn)實創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景。課堂多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢在于能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)中單一的文字或簡單掛圖呈現(xiàn)教學(xué)信息的形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w形式，從而克服了傳統(tǒng)教學(xué)中文字呈現(xiàn)信息過于抽象的問題，而以生動具體、形象逼真的虛擬情景，把抽象的信息內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形式再現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更容易理解，實現(xiàn)輕松愉快的學(xué)習(xí)[1]。

但是目前多媒體教學(xué)存在種種誤區(qū)：過分依賴多媒體，甚至完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方式；用多媒體模擬試驗，取消了學(xué)生親自動手做試驗；華而不實，嘩眾取寵等。比如有些教師為了多媒體而多媒體，有的教師用幾十小時甚至一個月準(zhǔn)備一節(jié)多媒體課件，信息量增大了，但節(jié)奏加快，難免重點不突出，信息過多過濫還會使學(xué)生無法跟上講課的進(jìn)度，只能被動地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過程。并且在多媒體課件中插入過多的動畫或視頻文件，也容易分散學(xué)生注意力[2]。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的介入應(yīng)該體現(xiàn)新的教育思想和觀念，而不只是教學(xué)內(nèi)容數(shù)量上的增多、手段上的新穎。課堂教學(xué)活動的主體是人，課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充滿了“情”。課堂中的動態(tài)交流，不僅僅是知識的流動，還有教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間感情的交流。不要讓越來越多的“人機(jī)對話”淡化甚至替代了人與人之間的感情交流。否則，現(xiàn)代媒體成了教學(xué)機(jī)器，教師成了只會按鍵盤的“機(jī)械手”，這樣的課堂教學(xué)看起來生動活潑，實質(zhì)上冰冷死板，極不利于學(xué)生完善人格、發(fā)展個性等人文素質(zhì)的培養(yǎng)。課堂教學(xué)中師生面對面的感情交流、教師人格力量的感染熏陶等等，是任何現(xiàn)代媒體所難以替代的，只能加強(qiáng)不能削弱。計算機(jī)輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，用來支持教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)的效率，突出重點，突破難點，解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問題。既然傳統(tǒng)教學(xué)中存在一定的局限性，就可首先從這方面人手，利用多媒體手段來教學(xué)解決這些局限，這樣現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢才能體現(xiàn)出來。例如：在講解房屋基本組成部分時，傳統(tǒng)教學(xué)因為缺乏直觀性，學(xué)生難以即時掌握，而使用計算機(jī)展示房屋基本組成的動畫模型，這個問題能迎刃而解。實際上，計算機(jī)輔助教學(xué)提高了對教師的要求：教師不僅要掌握計算機(jī)技術(shù)，更重要的是理解現(xiàn)代教育的本質(zhì)，了解傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點和局限性。教師要在多媒體教學(xué)中繼承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點，又要突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限。

在傳統(tǒng)的教育模式中，教師是知識的源泉，學(xué)生是通過接受教師所提示的信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，作為教學(xué)受與者的學(xué)生，在教學(xué)過程中只是處于被動接受知識的地位，其主動性和能動性未得到充分的調(diào)動。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，推動了教育的現(xiàn)代化，促進(jìn)了教學(xué)改革。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有很大的靈活性和可選擇性，有利于個別化教學(xué)，使教學(xué)真正作到尊重學(xué)生的個性差異，因材施教。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的不同情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且能方便地查閱與正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)的知識，因此可以極大地提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者不僅學(xué)到了一定的學(xué)科知識，而且更重要的是他們在學(xué)習(xí)知識的過程中還學(xué)到了探索知識的方法，提高了自我教育的能力，有利于高素質(zhì)、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，適應(yīng)未來信息社會的需要。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的運用是當(dāng)前教學(xué)改革的前延，它的突出優(yōu)勢已經(jīng)逐漸被廣大教師和學(xué)生所認(rèn)識和接受。對于復(fù)雜的教學(xué)系統(tǒng)而言，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)勢互補(bǔ)將需要一個較長時間的探索實踐過程。領(lǐng)會多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)勢發(fā)揮的具體途徑，清醒的認(rèn)識兩種教學(xué)方法的特點，有策略的融合兩種教學(xué)方法開展優(yōu)勢互補(bǔ)教學(xué)實踐，才能更進(jìn)一步的真正體會網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育教學(xué)方法優(yōu)勢互補(bǔ)的實踐方法。要辯證處理好二者的關(guān)系，讓二者協(xié)同融合，為提高教育教學(xué)水平服務(wù)。 參考文獻(xiàn)

第4篇：網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育范文

摘 要：“百年大計，教育為本”，隨著我國教育的改革不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)愈來愈與當(dāng)前的發(fā)展不相適應(yīng)，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展下，網(wǎng)絡(luò)的功能逐漸在教育教學(xué)中得到了滲透，現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)在各個學(xué)校得到了廣泛應(yīng)用。本文主要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行了深入的分析探究，把兩者進(jìn)行比較從而在優(yōu)劣方面進(jìn)行闡述并提出改善的建議，希望能夠?qū)Υ祟I(lǐng)域的學(xué)術(shù)進(jìn)步起到一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；比較

0.引言

在新的時代，信息化技術(shù)的迅速發(fā)展給社會的各個領(lǐng)域的發(fā)展提供了極大的生產(chǎn)動力，傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)各有優(yōu)劣，這主要體現(xiàn)在學(xué)生和教師、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式上，故此，在實際的教學(xué)過程中要能夠把兩種模式優(yōu)勢互補(bǔ)才能夠取得最佳的教學(xué)效果的呈現(xiàn)。

1.傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)涵探究

傳統(tǒng)教學(xué)主要是教師依靠著著教學(xué)的大綱要求，以及學(xué)生的相關(guān)知識基礎(chǔ)進(jìn)行對教學(xué)的內(nèi)容組織、口頭講解以及板書演示來完成的，傳統(tǒng)的教學(xué)往往教師是占據(jù)著主導(dǎo)的作用，學(xué)生處于被動地位，可以概括為“老師傳達(dá)信息，學(xué)生接收信息”[1]，形式上比較的古板，其特點就是“他主學(xué)習(xí)”，教學(xué)的目的具有針對性，教師在講授的過程中主要是以書本為中心進(jìn)行講解，學(xué)生則根據(jù)教師的講解來獲取知識，老師與學(xué)生面對面的完成教學(xué)內(nèi)容。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是近些年在我國的教育教學(xué)中剛發(fā)展起來的教學(xué)模式，它主要是利用多媒體以及計算機(jī)技術(shù)來實現(xiàn)教學(xué)活動，它所體現(xiàn)的主要特點就是交互功能比較強(qiáng)，包含的內(nèi)容較為廣泛，可以分為網(wǎng)絡(luò)教師和學(xué)習(xí)者、所教學(xué)的內(nèi)容以及信息的傳輸環(huán)境，在教學(xué)的內(nèi)容上包括了教材和輔助的資料以及網(wǎng)絡(luò)資源等等，教學(xué)上對于網(wǎng)絡(luò)的資源得到了充分的發(fā)揮。

2.傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)問題探究

傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)的目的方面兩者是相同的，都是以學(xué)生掌握知識從而能夠靈活的應(yīng)用、提高其創(chuàng)新的能力為主；無論運用哪一種教學(xué)的模式，教師都要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)及時的掌握學(xué)生的基本情況，然后根據(jù)具體情況再對教學(xué)的內(nèi)容以及方式進(jìn)行有效的調(diào)整，如此才能夠使得學(xué)生在這方面真正的深入其中，把自主能動性得到有效的提高[2]。

傳統(tǒng)的教學(xué)方面的主要優(yōu)勢是教師通常都有著過硬的專業(yè)知識，受到過專業(yè)的訓(xùn)練，在實際的教學(xué)過程中能夠在教學(xué)的組織、目標(biāo)、計劃上順利的得以實施，對系統(tǒng)性的知識上比較的重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)也比較的系統(tǒng)，在基礎(chǔ)知識方面能夠得到很好的吸收，教師在與學(xué)生的關(guān)系上以“教”和“學(xué)”為主，教師的行動都對學(xué)生起著示范作用。在這些優(yōu)點之外不可避免的也存有不足，首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候基本是處在被動的地位，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上受到教學(xué)大綱的限制，學(xué)生所接受的知識面也比較狹窄，對學(xué)習(xí)結(jié)果很看重在過程方面沒有得到重視，作為傳統(tǒng)教學(xué)的媒介主要還是依賴于課本、黑板、參考書、粉筆等，學(xué)生很難在興趣上得到激發(fā)。

隨著我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)在各個領(lǐng)域得到了應(yīng)用，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式下，教師講課工作像以往一樣準(zhǔn)備講課稿（Word、PPT，PDF等文件格式），像以往一樣按照約定的時間上課，所不同的是上課的地點不再是集中固定的現(xiàn)實地點，而是單位在這個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺上開設(shè)的固定班級，是一個網(wǎng)絡(luò)班級。內(nèi)容仍然是教師備好課的內(nèi)容，只需將講課稿文件“打開”，整個網(wǎng)絡(luò)班級的學(xué)員都能異地看到內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)以其靈活、便捷、連通的特點和高度的互動性成為實現(xiàn)互動雙向交流的代表性媒體，在教學(xué)的內(nèi)容方面突出了個性化以及多層次，互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容比較的豐富龐大，在知識面上得到了有效的拓展，突破了書本知識局限性；在學(xué)生的年齡上是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能充分發(fā)揮作用的重要原因，由于學(xué)生的年齡比較小在自覺學(xué)習(xí)以及自制力上還存在著不足，在資源龐大的網(wǎng)絡(luò)世界里學(xué)生對于知識的選擇沒有目標(biāo)，也很難得到學(xué)習(xí)上的啟發(fā)引導(dǎo)[3]。

3.合理調(diào)配傳統(tǒng)教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢的策略

傳統(tǒng)教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合不僅是技術(shù)上的和諧搭配，更需要思想觀念得到轉(zhuǎn)變，從而才能更好的把兩者達(dá)到互補(bǔ)學(xué)習(xí)的效果，不管網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在未來的發(fā)展中如何優(yōu)越也不能脫離傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)，要以客觀的態(tài)度來看待傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式，把有利的得到繼承不利的要避免實施，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方便給當(dāng)今的教學(xué)質(zhì)量帶來了較大的提升，但是對此也不要盲目的崇拜，對此要有一個清醒的認(rèn)知，客觀的分析研究，把素質(zhì)教育的理念科學(xué)的與之融合，把優(yōu)勢得到相互的利用。

盡管網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢比較突出，但也不能把傳統(tǒng)的教學(xué)模式完全的否定，應(yīng)該把兩者在不同的課程上實施不同的模式，從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面來說，如果是對于體育課以及實驗課等就不太適宜，這就要運用傳統(tǒng)教學(xué)的模式來實施教育，只有通過具體的指導(dǎo)學(xué)生才能夠更快速的掌握這些知識點。

還有就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在實際的應(yīng)用中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把“學(xué)”作為了主要的目的，對傳統(tǒng)以“教”為主的模式得到了突破，這對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)的隨意性得到了增強(qiáng)，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實際的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師要注意情感交流這一重要問題，傳統(tǒng)的教學(xué)師生是以面對面的方式進(jìn)行教學(xué)的，對于師生的情感交流有著很好的條件，但是網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)是人和機(jī)的形式展現(xiàn)的，故此，師生在教學(xué)情感的交流方面要得到重視。

要在實踐的體驗以及交流合作上得到加強(qiáng)，由于傳統(tǒng)的教學(xué)在知識的接收上有著其局限性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則對此有著很好的補(bǔ)充，在對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行吸收的同時也要和實踐相結(jié)合，在實踐中得到創(chuàng)新，從而更好的把傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的豐富得到和諧有機(jī)的統(tǒng)一，在各自的特點以及功能上得到充分的體現(xiàn)，盡量的對不利的因素得到避免，故此，在重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時也要結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)才能把教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成效得到有效的提高。

4.結(jié)語

在當(dāng)下的教學(xué)當(dāng)中要想把課堂教學(xué)得到有效的提高，就要對傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有一個充分的認(rèn)識，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中對于傳統(tǒng)教學(xué)也要得到重視，并借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢把教學(xué)的內(nèi)容以及方式的利用得到全面的改善，以達(dá)到師生的互動性得到增加，把最佳的教學(xué)效果得以呈現(xiàn)出來。

參考文獻(xiàn)

[1] 李家安.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的差異與融合[J].科教文匯（上旬刊），2012，（06）：25―26.

第5篇：網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育范文

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)教學(xué)； 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)； 建構(gòu)主義 ；優(yōu)勢互補(bǔ)

【中圖分類號】G427【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

隨著中國教育信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的功能也逐漸地滲透到教學(xué)方面。世界教育改革的共同趨勢為注重學(xué)生的個性教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性發(fā)展。我國的大部分中、小學(xué)校各學(xué)科課程的教學(xué)，正逐步由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向現(xiàn)代的教學(xué)模式過渡。傳統(tǒng)教學(xué)模式易于教師對學(xué)生的統(tǒng)一授課和管理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但隨著多媒體計算機(jī)和多媒體教學(xué)課件的出現(xiàn)，傳統(tǒng)授課方式被賦予新的內(nèi)涵，教師可以在課堂上實現(xiàn)圖、聲、文并茂的授課。有了互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在一個虛擬的集體中學(xué)習(xí)，這種集體不限于一個班級、一個學(xué)?；蛘吣骋粋€區(qū)域，它可以是一個國家，甚至全球范圍的集體。在這樣的集體中，所有的問題都可以拿出來討論，學(xué)生得到的是動態(tài)的，多方面的解答。然而，無論是傳統(tǒng)教學(xué)還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，都有其優(yōu)缺點。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不可能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)，兩者必須相結(jié)合，摒棄各自的缺點，整合兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢并使其互補(bǔ)，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

一、傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢與不足

傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都有共同點。首先，二者的教學(xué)目的相同，都是希望學(xué)生通過對已有知識的學(xué)習(xí)掌握，達(dá)到運用和創(chuàng)新的能力。其次，無論是傳統(tǒng)教學(xué)還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師都需了解學(xué)生的動態(tài)、想法、對知識的認(rèn)識掌握情況等，根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容、方法，讓學(xué)生真正喜歡這門課并主動自覺的學(xué)習(xí)。那么，傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢與不足體現(xiàn)在什么地方？傳統(tǒng)教學(xué)是指教師在講臺上講解并輔以黑板板書，學(xué)生在座位上聽講與練習(xí)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢主要表現(xiàn)以下幾個方面：1、教師都接受過專業(yè)訓(xùn)練，能按照教學(xué)論原理以班級組織和課堂教學(xué)形式有目標(biāo)、有計劃、有重點地開展教育、教學(xué)活動，以保證學(xué)生順利地學(xué)習(xí)。2、各學(xué)科教學(xué)十分重視知識的系統(tǒng)性，可以使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)、扎實的基礎(chǔ)知識。3、師生之間是在面對面的過程中進(jìn)行教與學(xué)，教師的語言、行為、舉止，對于學(xué)生都具有潛移默化的身教作用和深遠(yuǎn)的影響，這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)難以替代的。但是，傳統(tǒng)教學(xué)也有其不足，表現(xiàn)在：1、它是以“教師為主宰課堂教學(xué)的中心”，學(xué)生處于“被填灌式”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。2、教學(xué)內(nèi)容受教學(xué)大綱規(guī)定的限制，是“以書本為中心”，學(xué)生學(xué)習(xí)局限于書本知識之內(nèi)，教學(xué)側(cè)重于知識結(jié)論、輕知識過程與能力培養(yǎng)。3、傳統(tǒng)教學(xué)是以教室和黑板為中心，教學(xué)活動是在教室中進(jìn)行的，只能在特定的時間、地點進(jìn)行，從而也帶來人數(shù)上的限制。4、傳統(tǒng)教學(xué)的媒介是課本、參考書、講義、黑板、粉筆、部分實驗用具等，以教師講授為主，輔以黑板、粉筆、講義等，學(xué)生基本上是被灌輸知識，基本程序是——學(xué)生預(yù)習(xí)、教師講授、學(xué)生練習(xí)、教師評判、學(xué)生答卷、教師給分。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，利用計算機(jī)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的教育功能和教育資源優(yōu)勢，向教育者和學(xué)習(xí)者提供教與學(xué)的環(huán)境，傳遞數(shù)字化教育信息，開展交互式的同步或異步的教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在：1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式十分靈活，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，因此不受教師主宰與課堂的限制。2、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多層次與多樣性，有利于因材施教并實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化。3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求教師要具備計算機(jī)應(yīng)用能力、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，教師要隨著社會的發(fā)展，信息的更新，不斷修訂教材和教案，隨時補(bǔ)充新內(nèi)容、新材料，以滿足時代的要求。4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師從板書中解放出來，可以更多地考慮如何清楚地把知識傳授給學(xué)生，課程講授可以安排得更合理，某些必要的講解也可以體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課件中，還可以為同學(xué)們提供一些參考材料，供學(xué)生更詳細(xì)的了解知識點。5、更為重要的是互聯(lián)網(wǎng)匯集了的大量資源，因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使學(xué)生沖破書本為中心的局限，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足：由于學(xué)生的年齡特征、知識基礎(chǔ)及認(rèn)知能力等等限制，學(xué)習(xí)上可能缺乏自覺性與自制力，加上不懂得應(yīng)該學(xué)習(xí)些什么和怎樣去學(xué)習(xí)，所以在廣袤無垠網(wǎng)絡(luò)里如果沒有教師的啟迪與引導(dǎo)，很難自主地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然使用計算機(jī)可以模擬學(xué)習(xí)活動，但它很難讓學(xué)生真正形成實踐能力。

二、傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)的學(xué)習(xí)，最關(guān)鍵的問題就是要大力促進(jìn)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變與更新。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)與教學(xué)課程整合，是不可能脫離原有的傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)。正確的態(tài)度是對原有的傳統(tǒng)教學(xué)及其理論基礎(chǔ)作實事求是的正確評價，繼承其精華，揚棄其糟粕。對于先進(jìn)的現(xiàn)代教育——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及其理論基礎(chǔ)也不應(yīng)該盲目地崇拜，要實事求是地客觀地進(jìn)行研究與分析，吸收其所長，摒棄其所短。要以素質(zhì)教育理念為統(tǒng)攝，進(jìn)行多種優(yōu)勢綜合互補(bǔ)，實現(xiàn)“兩種教學(xué)”方式的優(yōu)質(zhì)“整合”。

1、強(qiáng)調(diào)課堂以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師主宰課堂教學(xué)，以“教”為主，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以“學(xué)”為主。教師主導(dǎo)應(yīng)與學(xué)生主體相統(tǒng)一。以“學(xué)”為主，學(xué)與教兼顧，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。這種教學(xué)模式既有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。既注重教師的教，又注重學(xué)生的學(xué)，能夠把教師和學(xué)生兩方面的主動性、積極性都調(diào)動起來。網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)資源多采用非線性超文本方式組織，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)隨意性很大。當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度過大時，教師的主導(dǎo)作用被忽視，因此，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)過程的主導(dǎo)與控制，是實施網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。

2、注重學(xué)習(xí)的過程與方法。傳統(tǒng)教學(xué)以知識教學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)系統(tǒng)扎實的基礎(chǔ)知識，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為主，強(qiáng)調(diào)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容既重知識學(xué)習(xí)，更重能力培養(yǎng)，實現(xiàn)知能并舉、發(fā)展學(xué)習(xí)能力，既可保證自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能保證獲得系統(tǒng)扎實的基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)因材施教、發(fā)展個性化。傳統(tǒng)教學(xué)以抽象文字概念的“填灌式”教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以形象具體的“情境式”與“啟發(fā)式”學(xué)習(xí)為主，真實情境與虛擬仿真情境的啟發(fā)式學(xué)習(xí)，實現(xiàn)圖文并茂，形象與抽象并重的學(xué)習(xí)過程。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生被動接受，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生自主參與互動學(xué)習(xí)。接受式學(xué)習(xí)和參與互動式學(xué)習(xí)兼有，全面實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作互動。傳統(tǒng)課堂教學(xué)過多地注重了接受式學(xué)習(xí)，而網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)只強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)。

3、注重師生情感交流，變?nèi)藱C(jī)交互為師生交互。課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生互動。教學(xué)過程不僅是傳授知識、發(fā)展能力的過程，也是情感交流和學(xué)生人格形成的過程。網(wǎng)絡(luò)課堂的交互一般是通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)的，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)是“師生分離”的過程，容易忽視人與人之間面對面的情感交流。教師的言傳身教、人格魅力被削弱了。因此，應(yīng)重視師生之間的交流問題，不斷從技術(shù)上設(shè)法彌補(bǔ)師生交流的不足帶來的負(fù)面影響。如：提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的交互性，完善師生之間的交流系統(tǒng)，變?nèi)藱C(jī)交互為師生交互、生生交互。靈活運用網(wǎng)絡(luò)教室中的語音討論、語音廣播、電子舉手等功能來加強(qiáng)情感的交流。傳統(tǒng)教學(xué)中，師生面對面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，人機(jī)交互與師生、生生交互，既可以通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實現(xiàn)多向性互動、又保證了師生面對面的情感交流與人文精神體驗。

4、強(qiáng)調(diào)實踐體驗，鼓勵交流合作。傳統(tǒng)教學(xué)以學(xué)習(xí)書本知識為主要，內(nèi)容的“封閉式”教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源為主要內(nèi)容的“開放式”學(xué)習(xí)，書本知識學(xué)習(xí)、課堂集中學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)與社會實踐學(xué)習(xí)相互配合、有機(jī)統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)

第6篇：網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育范文

一、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育與傳統(tǒng)思想政治教育互動模式

（一）網(wǎng)絡(luò)思政教育以傳統(tǒng)思政教育模式為主在社會不斷發(fā)展過程中，網(wǎng)絡(luò)思政教育屬于全新的傳播方式之一，其重要特點就是新穎性和易于接受性，以此來促進(jìn)大學(xué)生思想教育的順利進(jìn)行。因此，在網(wǎng)絡(luò)思政教育實施過程中，傳統(tǒng)思政教育屬于基礎(chǔ)性地位。同時，在時代不斷發(fā)展過程中，對傳統(tǒng)思政教育所提出的要求也越來越高，必須實現(xiàn)不斷創(chuàng)新、與時俱進(jìn)，確保思政教育內(nèi)容與其生活場景和思維方式相符合，確保良好的傳播效果。對于大學(xué)生而言，要使其認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)思政教育與生活之間的聯(lián)系，在網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)，表達(dá)自己的意見和想法，對社會熱點和時事問題進(jìn)行討論和交流，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確規(guī)范的價值觀念[1]。

（二）網(wǎng)絡(luò)思政教育和傳統(tǒng)以主要觀察和主要解決方式為主網(wǎng)絡(luò)思政教育，基于網(wǎng)絡(luò)世界可以實時觀察和分析學(xué)生的情況，如心理狀況和思想狀況等。在傳統(tǒng)思政教育中，大學(xué)生主要借助輔導(dǎo)員自身對學(xué)生的了解來搜集信息，以此來認(rèn)識學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況等，但是一些學(xué)生在表達(dá)自己想法時較被動。而在網(wǎng)絡(luò)思政教育中，可以在網(wǎng)絡(luò)的幫助下，自由表達(dá)自己的心聲。高校思政工作者在進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)空間后，可以對學(xué)生生活進(jìn)行充分了解，比如寢室關(guān)系、學(xué)習(xí)狀況等?；诖?，思政工作者可以對學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)的心理動態(tài)予以關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)思政教育所發(fā)現(xiàn)的問題，與現(xiàn)實的社會環(huán)境之間有著緊密的聯(lián)系。在對學(xué)生的問題進(jìn)行本質(zhì)性的探究以后，與復(fù)雜的家庭關(guān)系和成長背景等密不可分。要想順利解決這些問題，必須有賴于現(xiàn)實社會。

（三）網(wǎng)絡(luò)思政教育和傳統(tǒng)思政教育的緊密配合現(xiàn)階段，諸多學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)比較依賴，一些學(xué)生對電腦游戲比較癡迷，這已經(jīng)成為高校思政工作者共同關(guān)注的話題之一，但是這并不要求全面禁止學(xué)生上網(wǎng)。因此，反映出一個社會現(xiàn)實，就是要引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實社會與網(wǎng)絡(luò)社會的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)處理，這已經(jīng)成了思想政治教育的重點[2]，而在這一問題上，理性教育方式得到了廣泛的應(yīng)用。借助網(wǎng)絡(luò)思政教育，對正確規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)方式進(jìn)行宣傳、引導(dǎo)。同時，通過傳統(tǒng)思政教育形式的開展，如班會等，可以引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實社會的生活狀況進(jìn)行真實表述。通過講述歷史進(jìn)程，并分析社會時事，可以使學(xué)生借助正確的價值觀念更好地認(rèn)識和觀察社會。借助責(zé)任感教育，可以使學(xué)生認(rèn)識到努力、負(fù)責(zé)任的重要性，同時，由于當(dāng)前就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻，也可以使大學(xué)生迅速適應(yīng)社會，彰顯自我價值，從而成為對社會有用的人才。

二、高校網(wǎng)絡(luò)思政教育和傳統(tǒng)思政教育互動的可行性因素分析

（一）高校網(wǎng)絡(luò)思政教育1.開行性。高校網(wǎng)絡(luò)思政教育，突破了學(xué)習(xí)時間和空間方面的限制，實現(xiàn)了思政教育學(xué)習(xí)范圍的拓展。大學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)思政教育，將思政理論方面的指導(dǎo)和講解整合在一起，而且在網(wǎng)絡(luò)上，還可以下載最新的學(xué)習(xí)資料。2.個性化。對于傳統(tǒng)高校思政教育來說，其教育資源具有一定的限制性，很難與因材施教要求相符合，從而不利于貫徹落實思政教育改革的基本要求，也與素質(zhì)教育要求懸殊。而對于網(wǎng)絡(luò)思政教育來說[3]，可以從學(xué)習(xí)者的實際學(xué)習(xí)能力出發(fā)，做到因材施教。在實質(zhì)上，網(wǎng)絡(luò)思政教育作為學(xué)習(xí)空間，具有顯著的虛擬性特點，學(xué)習(xí)者可以借助網(wǎng)絡(luò)途徑，將其傳送給教師。基于此，教師不僅可以充分了解學(xué)習(xí)者的思政學(xué)習(xí)情況，而且還可以有針對性地指導(dǎo)，有效指導(dǎo)薄弱化的環(huán)節(jié)，從而使教育方式與個性化整合在一起。

（二）傳統(tǒng)思政教育在體驗性方面，在傳統(tǒng)思政教育的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者可以與原材料真實接觸在一起，然后自己進(jìn)行加工和處理，從而提煉出有價值的信息，從而使學(xué)習(xí)者在傳統(tǒng)思政教育學(xué)習(xí)中獲得良好的體驗感。

三、高校網(wǎng)絡(luò)思想教育與傳統(tǒng)思政教育的互動策略分析

（一）加強(qiáng)高校思政網(wǎng)站建設(shè)在社會不斷發(fā)展過程中，思想政治教育與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合在一起，已經(jīng)成為一大發(fā)展趨勢，也可以順應(yīng)思政教育的改革發(fā)展潮流。但是，現(xiàn)階段，高校網(wǎng)絡(luò)思政教育仍然處于起步發(fā)展階段，統(tǒng)一指導(dǎo)和管理有待改進(jìn)，而且在建設(shè)高校思政教育網(wǎng)站時，標(biāo)準(zhǔn)化的統(tǒng)一管理也嚴(yán)重缺失?；诖?，各個高校必須提高對建設(shè)校園思政網(wǎng)站的高度重視，統(tǒng)一管理網(wǎng)站[4]，并加強(qiáng)長遠(yuǎn)規(guī)劃建設(shè)，將統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)落實下去，對校內(nèi)思政教育予以全方位、多角度領(lǐng)域的管理。同時，要充分掌握高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的發(fā)展方向，將綜合發(fā)展模式納入到高校思政教育網(wǎng)站，為提高思政教育水平創(chuàng)造有利條件，從而滿足大學(xué)生思想和情操方面的培養(yǎng)需求。

（二）加強(qiáng)高?；訖C(jī)制的構(gòu)建要基于全國性視角，加強(qiáng)思政教育聯(lián)盟的構(gòu)建，不斷提高高?；訖C(jī)制的完善性，為高校之間的交流和配合創(chuàng)造有利條件，突破以往傳統(tǒng)的封閉模式，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的合理應(yīng)用，從而有效推動高校網(wǎng)絡(luò)思政教育。此外，在建設(shè)高校思政教育網(wǎng)站時，還要明確其主題[5]，內(nèi)容也要確保高度的合理性，彰顯網(wǎng)絡(luò)的開放性和互動性，更好地與高校思政教育融合在一起。

第7篇：網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育范文

論文摘要:隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為一種新型的經(jīng)濟(jì)形式，而與之相隨的網(wǎng)絡(luò)營銷也迅速成為新的市場營銷途徑。網(wǎng)絡(luò)營銷具有營銷空間的無縫隙化、顧客的主導(dǎo)性、市場配置重協(xié)作等特點，它與傳統(tǒng)營銷相比較具有不同的營銷理念、不同的營銷目標(biāo)、方式和渠道。網(wǎng)絡(luò)營銷與傳統(tǒng)營銷并不是相互替代的關(guān)系，而是做為處于同一經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的不同營銷方式而長期存在并最終走向融合。

■一、網(wǎng)絡(luò)營銷:市場營銷的新途徑

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及給社會的方方面面帶來了巨大的變化，網(wǎng)絡(luò)與社會經(jīng)濟(jì)的融合產(chǎn)生了新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)即網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)，同時傳統(tǒng)的市場營銷管理也出現(xiàn)了很大變革，網(wǎng)絡(luò)營銷成為市場營銷的一種新途徑，所謂網(wǎng)絡(luò)營銷是指以國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用數(shù)字化的信息和網(wǎng)絡(luò)媒體的交互性來輔助營銷目標(biāo)實現(xiàn)的一種新型的市場營銷方式。簡單的說，網(wǎng)絡(luò)營銷就是以互聯(lián)網(wǎng)為主要手段進(jìn)行的，為達(dá)到一定營銷目的的營銷活動。網(wǎng)絡(luò)營銷是與網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)相伴而生的營銷新模式，其主要呈現(xiàn)以下特點:

營銷空間的無縫隙化。傳統(tǒng)的營銷是以具體的現(xiàn)實存在的市場為其理論基礎(chǔ)的，而網(wǎng)絡(luò)營銷打破了時空的局限，構(gòu)建起“大市場”營銷模式，通過網(wǎng)絡(luò)做為其營銷平臺將市場延伸到各個層面，從而實現(xiàn)營銷空間的擴(kuò)展，達(dá)到無縫隙化。

顧客的主導(dǎo)性。傳統(tǒng)營銷的成功典范是如何能及時掌握顧客的需求，而這一目標(biāo)在現(xiàn)今社會是很難實現(xiàn)的，因為顧客的需求是多樣性的。而網(wǎng)絡(luò)營銷強(qiáng)調(diào)顧客的主動性，企業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)提供各種信息供顧客進(jìn)行充分選擇，增加對產(chǎn)品的認(rèn)知，同時降低交易成本，從而大大滿足了顧客的個性化需求。

市場配置重協(xié)作。傳統(tǒng)營銷方式主要講的是市場競爭，只要建立良好的營銷模式，就可以增強(qiáng)市場競爭力，使得市場經(jīng)濟(jì)給人呈現(xiàn)出硝煙彌漫的局面，而網(wǎng)絡(luò)營銷更加強(qiáng)調(diào)協(xié)作，通過網(wǎng)絡(luò)信息的及時共享，增強(qiáng)各方溝通能力，有利于市場資源的充分整合，從而相互協(xié)作形成相互聯(lián)結(jié)的價值鏈，使多方實現(xiàn)共贏，市場配置更合理。

■二、網(wǎng)絡(luò)營銷與傳統(tǒng)營銷的比較

網(wǎng)絡(luò)營銷是隨著新的技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)的營銷模式，它與傳統(tǒng)營銷模式相比較有很大的不同，主要表現(xiàn)在以下幾方面:

第一，營銷理念不同。傳統(tǒng)市場營銷以顧客滿意為原則，其根本目標(biāo)是通過滿足顧客的需求而實現(xiàn)企業(yè)價值，先有顧客的需求而后才有以需求為基礎(chǔ)的營銷活動，傳統(tǒng)營銷是滯后的。而網(wǎng)絡(luò)營銷使企業(yè)可以與顧客交流更加直接，可以及時掌握顧客的需求情況，并對未來某一段時間內(nèi)的需求進(jìn)行預(yù)測，對顧客的長期需求進(jìn)行關(guān)注，從而將顧客看成是企業(yè)的一種長期資源，與其建立長期的伙伴關(guān)系，將消費者納入到營銷策略的制定當(dāng)中來，也體現(xiàn)了顧客至上的理念。

第二，營銷目標(biāo)不同。傳統(tǒng)營銷策略的核心主要是圍繞產(chǎn)品、價格、銷售渠道和促銷展開，它強(qiáng)調(diào)的是企業(yè)利潤的最大化;而網(wǎng)絡(luò)營銷更加關(guān)注顧客、成本、便利、溝通，強(qiáng)調(diào)以顧客為中心，通過滿足顧客需求，為顧客提供優(yōu)質(zhì)、便利服務(wù)而實現(xiàn)企業(yè)價值，通過滿足顧客的個性化需求，最終實現(xiàn)企業(yè)利潤。

第三，營銷方式不同。傳統(tǒng)的營銷方式以銷售者的主動推銷為主，使得顧客與企業(yè)之間的關(guān)系變得非常僵化，甚至于一些傳統(tǒng)的營銷方式給顧客帶來很多不便利，這是不利于企業(yè)長期發(fā)展的;網(wǎng)絡(luò)營銷方式更加強(qiáng)調(diào)消費者為中心，企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，而消費者在需求的驅(qū)動之下主動通過網(wǎng)絡(luò)尋求相關(guān)信息，從而使企業(yè)與顧客的關(guān)系變?yōu)檎嬲暮献麝P(guān)系，有利于長期發(fā)展。

第四，營銷媒介不同。傳統(tǒng)的營銷活動主要是依靠營銷人員與顧客的直接接觸與通過廣告的形式對顧客進(jìn)行轟炸，使顧客被動接受;而網(wǎng)絡(luò)營銷主要是以網(wǎng)絡(luò)為基本平臺，可以通過計算機(jī)、手機(jī)、電視機(jī)等網(wǎng)絡(luò)終端為顧客提供服務(wù)而實現(xiàn)營銷的目的。

■三、網(wǎng)絡(luò)營銷與傳統(tǒng)營銷的融合

網(wǎng)絡(luò)營銷的出現(xiàn)給傳統(tǒng)營銷帶來了巨大的沖擊，無論是在營銷理念、營銷目標(biāo)還是營銷方式上都對企業(yè)市場營銷管理產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。傳統(tǒng)營銷通過擴(kuò)展各種營銷渠道，進(jìn)行大量的廣告投入等被動營銷在網(wǎng)絡(luò)時代已經(jīng)很難奏效，而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展以及計算機(jī)的迅速普及，顧客可以通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)多方位、全面的信息交流與共享，實現(xiàn)由顧客群體到顧客個人的轉(zhuǎn)變，從而構(gòu)建了新時代的企業(yè)與顧客之間的關(guān)系，很顯然，傳統(tǒng)營銷行為已經(jīng)很難與之相適應(yīng)。同時，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)使得市場競爭更加透明化，信息的充分共享使得企業(yè)通過核心技術(shù)或價格上實現(xiàn)贏利這一策略已經(jīng)很難達(dá)到目的，只有不斷提高技術(shù)，優(yōu)化服務(wù)才能最終保持競爭優(yōu)勢。

網(wǎng)絡(luò)營銷是經(jīng)濟(jì)與技術(shù)發(fā)展下產(chǎn)生的新的營銷模式，它雖然給傳統(tǒng)營銷帶來了不小的沖擊，但是因為網(wǎng)絡(luò)普及率、網(wǎng)絡(luò)固有缺陷以及網(wǎng)絡(luò)不具有人的靈活性等特點，使其并不能取代傳統(tǒng)營銷的主導(dǎo)地位。因此網(wǎng)絡(luò)營銷與傳統(tǒng)營銷并不是取而代之的結(jié)局，而是通過充分整合，走向融合的一個過程。企業(yè)要根據(jù)產(chǎn)品和服務(wù)的特點，對市場進(jìn)行充分調(diào)研與細(xì)分，通過對客戶進(jìn)行分析，融合網(wǎng)絡(luò)營銷與傳統(tǒng)營銷策略，以最低的營銷成本實現(xiàn)最佳的營銷目標(biāo)，將網(wǎng)絡(luò)營銷做為企業(yè)營銷策略的一部分，通過其所具的的一些優(yōu)點來補(bǔ)充傳統(tǒng)營銷固有的不足，從而使?fàn)I銷策略更加完善。

參考文獻(xiàn):

[1] 李浩.網(wǎng)絡(luò)營銷對傳統(tǒng)市場營銷的影響[J].職業(yè)時空，2006(23)

[2] 王恩科.淺談網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時代的市場營銷[J].消費導(dǎo)刊，2008(10)

第8篇：網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育范文

（遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院，遼寧大連116029）

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)作為一種新的欺負(fù)形式而出現(xiàn)。目前，國內(nèi)對網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)和傳統(tǒng)欺負(fù)進(jìn)行的專門研究比較多，而對于兩者之間關(guān)系的研究則較少。本文對兩者進(jìn)行了比較，主要從定義、類型、特征及影響因素等方面進(jìn)行了分析，以期對今后的研究有所幫助。

關(guān)鍵詞 ：網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)；傳統(tǒng)欺負(fù)；類型；關(guān)系研究

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.03.070

中圖分類號：G444文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671—1580（2015）03—0153—02

收稿日期：2014—10—12

作者簡介：沈晨（1989— ），女，遼寧營口人。遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生，研究方向：道德教育。

一、網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)與傳統(tǒng)欺負(fù)的定義的比較

目前，學(xué)術(shù)界對于網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的定義還沒有一個統(tǒng)一的界定，現(xiàn)有的定義和概念常常從兩個方面來概括和歸納：一是從傳統(tǒng)欺負(fù)的文獻(xiàn)中歸納；二是從網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)所用的工具來論述。例如，Patchin和Hinduja認(rèn)為：“網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)是利用電子文本這一工具實施的有意的和反復(fù)的傷害行為?！盦ing Li認(rèn)為：“網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)指的是通過電子交流工具，如電子郵件、電話、網(wǎng)絡(luò)以及即時訊息等實施的傷害行為?！倍鴮τ趥鹘y(tǒng)欺負(fù)，國內(nèi)一般采用Peter.K.Smith教授的定義，他認(rèn)為：“傳統(tǒng)欺負(fù)是占優(yōu)勢的一方在沒有受到任何觸怒的情況下對劣勢的一方連續(xù)進(jìn)行的攻擊?！?/p>

二、網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)與傳統(tǒng)欺負(fù)的特征、作用的比較

（一）特征的比較

1.擴(kuò)散性。傳統(tǒng)欺負(fù)一般發(fā)生在固定的時間或地點，而網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)以其強(qiáng)大的技術(shù)支持在任何時間、任何地點都可以發(fā)生。

2.了解網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)事件的人數(shù)。傳統(tǒng)欺負(fù)一般發(fā)生在學(xué)校內(nèi)，如操場或教室，對欺負(fù)事件有所了解的人較少；而網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)則不然，欺負(fù)者通過網(wǎng)絡(luò)傳播詆毀某人的信息，因而知道欺負(fù)事件的人相對較多。

3.匿名性。傳統(tǒng)欺負(fù)一般是面對面地實施欺負(fù)行為，被欺負(fù)者一般會看見欺負(fù)者；而網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)是利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實施欺負(fù)，受欺負(fù)者在很多情況下不知道欺負(fù)者的身份，這也給平時在傳統(tǒng)欺負(fù)中不敢欺負(fù)或曾經(jīng)受過欺負(fù)的人提供了一種有利的工具。

4．場所。傳統(tǒng)欺負(fù)一般發(fā)生在校內(nèi)，而網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)一般發(fā)生在校外。

5.目的性。二者都具有目的性，只是網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)通過使用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)報復(fù)某人，目的很明確，同時，又隱藏了自己真實的身份。

6.反復(fù)性。傳統(tǒng)欺負(fù)也具有反復(fù)性，主要體現(xiàn)在欺負(fù)者實施的欺負(fù)次數(shù)上；而網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的反復(fù)性主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)者通過受欺負(fù)者的相關(guān)視頻文件等，使其他人有可能多次地在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行傳播，從而多次對網(wǎng)絡(luò)受欺負(fù)者造成傷害，因此，網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的反復(fù)性集中地體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)者對受欺負(fù)者所從事的欺負(fù)行為的頻率以及受害者親身經(jīng)歷的欺負(fù)行為的次數(shù)。

7.不平衡性。傳統(tǒng)欺負(fù)也有欺負(fù)雙方力量的不平衡性，但主要指欺負(fù)雙方的身體力量；而網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的不平衡性在這一點上體現(xiàn)得并不明顯，主要體現(xiàn)在對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的駕馭能力和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的匿名性上。對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的駕馭能力能使更多的人有機(jī)會欺負(fù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不太嫻熟的人，同時，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的匿名性使被欺負(fù)者無法知道欺負(fù)者的身份，只能任其欺負(fù)，而不能反擊。

（二）作用的比較

無論是網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)還是傳統(tǒng)欺負(fù)都會給人的身心帶來一些消極的影響。對于傳統(tǒng)欺負(fù)的受欺負(fù)者而言，他們短期內(nèi)會出現(xiàn)失眠、多夢、焦慮、抑郁等癥狀。對于網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的受害者而言，他們一般會表現(xiàn)出生氣、傷心、害怕、受挫等，嚴(yán)重的會導(dǎo)致自殺。

三、網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)與傳統(tǒng)欺負(fù)的影響因素的比較

網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)與傳統(tǒng)欺負(fù)的影響因素比較相似，主要表現(xiàn)在個體因素、家庭因素和社會環(huán)境因素等三個方面，現(xiàn)以網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)為例來進(jìn)行分析。

（一）個體因素

1．年齡因素。對于網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)者的年齡特征，學(xué)術(shù)界還沒有達(dá)成一致的觀點，一方面，一些學(xué)者如Raskauskas和Stoltz發(fā)現(xiàn)，青少年中年齡較大的要比稍小的更容易成為網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)者；另一方面，也有研究者如Williams和Guerra發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)在八年級易達(dá)到高峰，而隨著年級的升高會逐漸下降。Slonje和Smith發(fā)現(xiàn)，15~18歲的青少年比12~15歲的青少年成為網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)者的比率要低。

Williams和Guerra曾經(jīng)對五年級、八年級和十一年級的孩子做過實驗，結(jié)果表明，小學(xué)五年級的學(xué)生受欺負(fù)的比率最低，在4%左右，而初二學(xué)生受欺負(fù)的比率最高，在12%左右。他們還發(fā)現(xiàn)，高中階段孩子的受欺負(fù)比率開始下降，大約保持在9.9%左右。

2．性別因素。目前的研究對網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)者的性別差異還沒有得出清晰的結(jié)論。不同的學(xué)者有不同的觀點，Aricak和Slonje研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)者絕大多數(shù)是男性，而Smith等人則沒有發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的性別差異。Kowalski和Limber發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)者中女性的數(shù)量要多于男性。

對于網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)中的受欺負(fù)者而言，一些學(xué)者認(rèn)為男孩和女孩都有同樣的可能性成為網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的受欺負(fù)者。還有學(xué)者認(rèn)為女孩比男孩更有可能成為網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的受欺負(fù)者，這些是由他們先前的研究所證實的。

（二）家庭因素

家庭因素主要體現(xiàn)在父母的教養(yǎng)方式以及父母的監(jiān)管力度兩個方面。

1．家庭環(huán)境因素與兒童的身心有著緊密的聯(lián)系。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，童年時期家庭成員的不良對待，如撇之不顧、冷眼相待等，或者家庭環(huán)境不良、成員關(guān)系不如意，都可能使孩子將來成為別人欺負(fù)的對象。在傳統(tǒng)欺負(fù)中，父母與孩子的關(guān)系不和諧會使孩子成為欺負(fù)者的概率有所增加。類似地，在網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)中，欺負(fù)者的行為與他/她和父母的關(guān)系有關(guān)，與父母關(guān)系稍差的青少年可能會實施較多的網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)事件。

2．父母控制也可以對使用網(wǎng)絡(luò)的青少年起到一定程度的保護(hù)作用。父母控制是指父母為了保護(hù)孩子，躲避網(wǎng)絡(luò)危險而實施的活動。已有研究發(fā)現(xiàn)，如果青少年長期上網(wǎng)，則更容易遭受到網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)。同時，青少年反復(fù)地使用網(wǎng)上相關(guān)程序，特別是相關(guān)的聊天工具，也會使他們受到網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的風(fēng)險上升。所以，如果父母較多地參與到青少年的網(wǎng)絡(luò)活動中去，青少年就會更少地顯示自身的相關(guān)信息，如姓名、郵箱等，也會減少訪問不好的網(wǎng)址、約見朋友的次數(shù)。

（三）社會環(huán)境因素

近年來，社會環(huán)境尤其是學(xué)校環(huán)境對欺負(fù)的影響作用越來越受到研究者的關(guān)注。研究表明，學(xué)校環(huán)境會影響欺負(fù)及其有關(guān)行為的發(fā)生。而社會環(huán)境對網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)也有一定的影響。凱威特等人經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)與不良的環(huán)境因素呈正相關(guān)，與體驗到的群體支持呈負(fù)相關(guān)。青少年越是處在信任、平等和快樂的學(xué)校環(huán)境中，他們從事網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的概率就越低。而親人、朋友的社會支持越少，青少年從事網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的概率就越高。威廉姆和蓋若也指出，體驗到同伴是可依靠的、溫暖的和有利的青少年，具有較少的網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為。

四、網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)與傳統(tǒng)欺負(fù)的參與者角色的比較

有研究者通過研究國內(nèi)外的相關(guān)情況認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)中欺負(fù)者和被欺負(fù)者與傳統(tǒng)欺負(fù)中攻擊者和受害者相對應(yīng)。傳統(tǒng)欺負(fù)中的受害者是否為網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)中的攻擊者，也許與調(diào)查樣本的大小相聯(lián)系，但網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)和傳統(tǒng)欺負(fù)中的攻擊者和受害者的角色是否一致則需要深入地進(jìn)行了解和分析。Tanya Beran和Qing Li對加拿大的7~9年級的432名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究，調(diào)查結(jié)果顯示：受網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的學(xué)生也有可能在網(wǎng)絡(luò)上欺負(fù)其他人以及在校園中受欺負(fù)，比例大概是56%。

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第9篇：網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育范文

【關(guān)鍵詞】社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù) 平面媒體 媒介融合

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，用戶參與信息傳播需求的增長，他們渴望將虛擬的網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實社會有機(jī)結(jié)合，追求更加實用、更加真實的應(yīng)用體驗。于是，BLOG（博客）、RSS（聚合內(nèi)容）、Tags（標(biāo)簽）、SNS（社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)）等應(yīng)運而生。這些平臺不僅帶來了網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)的升級，也給舊的傳播觀念、傳播模式帶來了沖擊。特別是SNS，它為廣大用戶提供一個自我表現(xiàn)的平臺，用戶在這個平臺上通過新聞、內(nèi)容、話題、互動應(yīng)用等多種方式與他人構(gòu)建一種高度動態(tài)、互動的人際關(guān)系，并藉此延伸和拓展人際關(guān)系。

一、社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)及其特點

SNS提供了不同于傳統(tǒng)社交關(guān)系的全新渠道和廣闊平臺，通過這個平臺可以整合、融合其它功能，如娛樂功能、資訊、信息傳播等。和以往的“交流溝通”類網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件相比，它擁有真實的用戶資料，以及建立在這基礎(chǔ)之上的可信賴的人脈、信息、觀點和態(tài)度。另一方面，和門戶網(wǎng)站相比，社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的優(yōu)勢還在于，借助每一位用戶真實可靠的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，在這個平臺上信息的傳播不再是線性的，而是發(fā)散式的，每一級傳播都可能以幾何倍數(shù)增長，傳播速度更快捷、傳播范圍更廣泛、交流更深入、回饋更及時。

1、社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的演進(jìn)

社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)誕生于美國，是20世紀(jì)90年代美國的“下一代網(wǎng)絡(luò)計劃”的產(chǎn)物。1997年成立的Six Degrees.省略網(wǎng)站則代表了一個新的浪潮，其采用的細(xì)分用戶群體的模式是對社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)技術(shù)發(fā)展的一個巨大貢獻(xiàn)，使得構(gòu)建同質(zhì)性社交圈成為一種趨勢，也為后來Facebook等社交網(wǎng)站的成功提供了范式。

但是，隨著用戶的激增，社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)也面臨新的挑戰(zhàn)，比如隨著社交圈子的擴(kuò)大，用戶遇到現(xiàn)實生活中熟人的概率大大提高，用戶不得不約束自身的言論行為，降低了網(wǎng)絡(luò)活躍度；大量虛假用戶的存在不僅浪費了網(wǎng)絡(luò)資源，而且導(dǎo)致很多無效的交際，以及侵犯個人隱私的問題。2003年以后，社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)化和細(xì)分市場階段，比如針對商務(wù)人士的LinkedIn, Visible Path等網(wǎng)站，這些網(wǎng)站多數(shù)以個人頁面為中心，并主要針對特定的社會群體。其中，MySpace網(wǎng)站就是一個較為成功、知名的在線社區(qū)。2004年興起的Facebook則與上述SNS網(wǎng)站不一樣，它是真正意義上的社交網(wǎng)絡(luò)，通過采取用戶實名注冊制，以及向第三方插件開發(fā)商開放，以滿足用戶個性化的社交需求，是真正意義上的個人社交圈的網(wǎng)絡(luò)化。

2、社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的要素

Facebook之后，SNS網(wǎng)站基本確立了自己的一套標(biāo)準(zhǔn)和要素，包括以下幾個方面：第一是個人頁面。SNS網(wǎng)站會給用戶一個獨立的空間用以展示自我，通過創(chuàng)造個性化空間，用戶可以實現(xiàn)現(xiàn)實社會中個人形象的虛擬展示（包括個人信息、圖像視頻、興趣愛好、個人經(jīng)歷、個人動態(tài)等方面），勾勒出完整的人格框架；第二是連接點。早期的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)，用戶之間的關(guān)系是松散、無結(jié)構(gòu)的，無法實現(xiàn)個人中心化，無法反映個人在現(xiàn)實生活中多方位、個性化的社交需求。社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的出現(xiàn)，特別是采用的Web2.0技術(shù)實現(xiàn)了現(xiàn)實社交網(wǎng)絡(luò)的虛擬化，個人可以以自己為中心，通過不同的連接點進(jìn)行發(fā)散式的拓展，構(gòu)建虛擬與現(xiàn)實結(jié)合的社交圈。這里的連接點是非常多樣化的，可以是共同的經(jīng)歷、共同的朋友、共同的興趣愛好、共同的組織成員等。第三是可視性和交互性?？梢曅允侵赣脩艨梢詾g覽其它相關(guān)用戶的空間和狀態(tài)信息，并且可以根據(jù)雙方關(guān)系的不同緊密程度獲取不同等級的信息。這種不同的設(shè)置既實現(xiàn)了對用戶的隱私權(quán)的保護(hù)，也滿足了用戶擴(kuò)大社交范圍的需求；交互性是指用戶之間的動態(tài)信息溝通與交流，SNS與傳統(tǒng)Blog都必須主動到對方頁面上才能看見更新，后來的RSS訂閱功能更近一步，它可以實時動態(tài)顯示用戶的狀態(tài)，便于用戶之間的及時交流和信息獲取。

二、社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的商業(yè)模式

社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的不斷發(fā)展，使得其商業(yè)價值不斷提升，其商業(yè)運作的模式也成為傳媒市場關(guān)注的焦點。社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的最大優(yōu)勢在于其龐大的客戶資源，以及利用社交網(wǎng)絡(luò)開發(fā)潛在客戶的巨大商機(jī)。企業(yè)可以利用朋友影響用戶的行為去挖掘客戶，通過這種社會壓力提高銷售速度并獲得大量客戶。以Facebook為代表的社交網(wǎng)站，與傳統(tǒng)的門戶站點和早期的在線社區(qū)最大的區(qū)別在于其不僅提供全面的免費服務(wù)，而且沒有頁面或彈出廣告，也沒有勞務(wù)交換問題。Facebook將其龐大的用戶群視為抽象化的收入來源，通過吸引用戶將日常生活中的方方面面信息都轉(zhuǎn)移到社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，并將這些用戶自身不斷創(chuàng)造的點滴信息轉(zhuǎn)化形成一種商品資源，利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進(jìn)行信息分析，然后開展商業(yè)層面上的營銷。根據(jù)Facebook新推出的廣告計劃，其商業(yè)運作模式是：廣告客戶創(chuàng)建自己的品牌網(wǎng)頁，定制內(nèi)容并通過Facebook的平臺進(jìn)行推廣，吸引Facebook的用戶注冊成為其品牌的“粉絲”，提供相關(guān)的插件，及時推廣其新產(chǎn)品并在其粉絲的社交圈中進(jìn)行評論和推廣。與Facebook不同，社交網(wǎng)絡(luò)平臺Twitter是通過允許用戶將自己的最新動態(tài)和想法以短信息的形式發(fā)送給手機(jī)和個性化網(wǎng)站群，而不僅僅是發(fā)送給個人。Twitter是一個可讓你播報短消息給你的朋友或“跟隨者（followers）”的一個在線服務(wù)，它也同樣可允許你指定那個你想跟隨的Twitter用戶，這樣你可以在一個頁面上就能讀取他們的信息。Twitter的商業(yè)運作模式主要是名人效應(yīng)，企業(yè)可以在Twitter構(gòu)筑其品牌頁面，還可以組建多種品牌小組，向用戶發(fā)送各種新產(chǎn)品和促銷信息。一言以蔽之，就是社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)使得對品牌的真正話語權(quán)已經(jīng)轉(zhuǎn)移到消費者手中，而這也正是其商業(yè)運作模式的核心。

三、傳統(tǒng)媒體與社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的融合

社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等新興傳媒平臺給傳統(tǒng)的平面媒體、電視媒體帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。但是，目前傳統(tǒng)媒體仍具備相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢，尤其在資訊內(nèi)容上，其龐大而專業(yè)的信息資源往往是新興媒體無法企及的。所謂媒介融合，是指各種媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的發(fā)展趨勢，在一種媒體上可以看到其它媒體的影子，就像是一種復(fù)合媒體的形態(tài)。由于這種媒體的形態(tài)能將各種媒體的優(yōu)勢集于一身，自然就成了未來傳媒業(yè)發(fā)展的必然趨勢，也是傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)型的目標(biāo)。

對于傳統(tǒng)媒體而言，如何與社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)相互融合就成為目前新的研究課題。從國外的經(jīng)驗和實踐來看，媒介融合可以在以下三個層面進(jìn)行：一是傳媒信息的融合，即從媒介內(nèi)容上進(jìn)行融合，各類媒體中涉及媒介融合的欄目；二是各種不同媒介形態(tài)的融合，包括新媒體和傳統(tǒng)媒體間的融合，新媒介間的融合，傳統(tǒng)媒介間的融合等；三是傳媒平臺的整合，即平面媒體、電子媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體統(tǒng)一到一個平臺上進(jìn)行信息的采集、等。

目前而言，傳統(tǒng)媒體和社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的融合仍基本處于信息融合的層面，其操作模式主要是：一是傳統(tǒng)媒介組織利用其在新聞、資訊等信息內(nèi)容上的優(yōu)勢、權(quán)威地位，與社交網(wǎng)站結(jié)成戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，建立類似俱樂部性質(zhì)的社交圈，為其特定用戶群體提供獨家的、第一時間的新聞和資訊服務(wù)，同時收集這些用戶的數(shù)據(jù)信息，鞏固其客戶資源；二是廣播、電視類媒體讓主持人等公眾人物在SNS 中開設(shè)公共主頁，對電視主持人和記者等公眾人物主頁上的視頻、照片、音樂形成多媒體式的傳播互動，拉近了傳播者和受眾的距離，重新獲得品牌優(yōu)勢；三是改造傳播手段，增強(qiáng)其傳統(tǒng)信息傳播的互動性，比如幫助企業(yè)在社交網(wǎng)站建立自己的粉絲群體，利用傳統(tǒng)媒體的創(chuàng)作優(yōu)勢與第三方應(yīng)用平臺合作，幫助企業(yè)進(jìn)行品牌形象設(shè)計策劃，鞏固其特定用戶群體等。

為了更好地利用社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)這個平臺，傳統(tǒng)媒體有必要了解、利用SNS的傳播特性，并關(guān)注以下三個問題：第一是如何吸引目標(biāo)受眾，包括兩種類型的群體，一是在現(xiàn)實生活中就關(guān)注此媒體的用戶，維系這些固有受眾的手段主要借助專業(yè)、獨有的信息服務(wù)；二是需要爭取的新受眾，這主要借助口碑網(wǎng)等新的模式來吸引新的受眾進(jìn)入。第二是如何更好地加強(qiáng)互動反饋，除了建立自己可視的受眾群之外，傳統(tǒng)媒體可以利用社交平臺收集用戶的反饋和意見，為媒體今后的發(fā)展提供方向和參考。第三是如何鞏固用戶黏性，每一個用戶在SNS上都是一個獨立個體。相對而言，傳統(tǒng)媒體也漸漸褪去了昔日光環(huán)，成為大家中的一員，因此應(yīng)重新定位自己的角色，既要滿足受眾的信息需求，提供更多人性化的內(nèi)容，又要善于與其他用戶展開互動，使得信息的模式更加豐富和生動。

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