社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐情況精選(九篇)

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第1篇：社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐情況范文

關(guān)鍵詞：社區(qū)矯正；公益勞動(dòng)；開展情況；報(bào)告

公益勞動(dòng)作為社區(qū)矯正工作中一項(xiàng)基本任務(wù)和重要內(nèi)容，其開展的規(guī)范與否直接影響到整個(gè)社區(qū)矯正活動(dòng)開展的質(zhì)量和效果。筆者通過對(duì)轄區(qū)內(nèi)51名矯正人員的談話，我們對(duì)社區(qū)矯正過程中公益勞動(dòng)的問題展開了詳細(xì)調(diào)研和分析。

一、公益勞動(dòng)的基本情況

1、公益勞動(dòng)時(shí)間難以保證。兩高兩部制定的《社區(qū)矯正實(shí)施辦法》第十六條明確規(guī)定，有勞動(dòng)能力的社區(qū)矯正人員應(yīng)當(dāng)參加社區(qū)服務(wù)，修復(fù)社會(huì)關(guān)系，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感、集體觀念和紀(jì)律意識(shí)。社區(qū)矯正人員每月參加社區(qū)服務(wù)時(shí)間不少于8小時(shí)。實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)本轄區(qū)內(nèi)矯正人員除了每個(gè)月每次2個(gè)小時(shí)的兩次固定集中勞動(dòng)以外，其余剩下的4個(gè)小時(shí)勞動(dòng)都由他們自己完成。根據(jù)個(gè)人的工作生活時(shí)間靈活安排，保證勞動(dòng)效果和勞動(dòng)時(shí)間即可。由于司法所專職矯正干部就1至2人，社工3至4人，但是矯正人員可能多達(dá)90人，最多的情況下，平均每個(gè)社工要負(fù)責(zé)30人的矯正工作量。再加上每個(gè)矯正人員都工作生活時(shí)間安排的不同情況，故平時(shí)社工沒有足夠的時(shí)間和精力對(duì)每個(gè)矯正人員每次勞動(dòng)都到場(chǎng)監(jiān)督檢查，也沒有合理規(guī)范的簽到制度制約，勞動(dòng)時(shí)間和勞動(dòng)量的完成基本上靠矯正人員自己確認(rèn)。每個(gè)月8小時(shí)勞動(dòng)時(shí)間難以保證。

2、公益勞動(dòng)方式簡(jiǎn)單化隨意化。我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐中公益勞動(dòng)的形式簡(jiǎn)單單一。勞動(dòng)形式以打掃衛(wèi)生為主，如打掃馬路、打掃敬老院，打掃社區(qū)街道等等。勞動(dòng)內(nèi)容以拔草、撿垃圾、清理小廣告、掃地、擦玻璃、為老年人疊床單衣服等工作。勞動(dòng)區(qū)域通常重復(fù)這些地點(diǎn)，100余人的矯正人員常年反復(fù)不定時(shí)的對(duì)該幾個(gè)區(qū)域進(jìn)行重復(fù)勞動(dòng)。有可能前一個(gè)對(duì)象剛打掃完某段路面，下一個(gè)對(duì)象又過來打掃同樣的路段，或者兩個(gè)對(duì)象同時(shí)負(fù)責(zé)打掃一條路段，無法保證勞動(dòng)時(shí)間和勞動(dòng)質(zhì)量。并且，重復(fù)、簡(jiǎn)單、機(jī)械的勞動(dòng)容易使矯正人員產(chǎn)生懈怠心理，對(duì)公益勞動(dòng)的重視度和責(zé)任心不夠，草草應(yīng)付了事，且疏于監(jiān)管，矯正人員在公益勞動(dòng)中無法真正獲得教育和改造效果。

3、公益勞動(dòng)流于形式。實(shí)踐中，轄區(qū)內(nèi)司法所多采用分段包干責(zé)任區(qū)域的勞動(dòng)方式。即在奉賢第二矯正中心附近一條馬路成立公益勞動(dòng)基地。每個(gè)矯正人員分段負(fù)責(zé)其中一塊區(qū)域的勞動(dòng)，平時(shí)勞動(dòng)時(shí)間自己隨意支配，可長可短，只要保證路段無雜草、無垃圾、無小廣告即可。因?yàn)楣鎰趧?dòng)的時(shí)間經(jīng)常會(huì)與矯正人員正常的工作生活時(shí)間相沖突，有的矯正人員工作是異地運(yùn)輸，有的工作較忙，沒有固定休息日，甚至有的用人單位并不知道其是在服刑期間，為了不影響矯正人員的就業(yè)和生存，故無法保證每次集中統(tǒng)一組織勞動(dòng)。這樣分散分段各自勞動(dòng)就應(yīng)運(yùn)而生。但是勞動(dòng)時(shí)間無法滿足8小時(shí)。而且矯正人員進(jìn)行公益勞動(dòng)不簽到，基本沒有人在場(chǎng)監(jiān)管，只是事后社工找時(shí)間來檢查勞動(dòng)情況，這樣極容易導(dǎo)致矯正人員將公益老動(dòng)草草了事的情況發(fā)生。對(duì)于公益勞動(dòng)中的請(qǐng)假，也只是矯正人員簡(jiǎn)單向司法所社工口頭請(qǐng)假，事后是否來單獨(dú)補(bǔ)上勞動(dòng)也不得而知。社工大多聽矯正人員自己報(bào)告，不到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際監(jiān)督。

4、存在一人服刑，全家陪同的情況。在51名談話的矯正人員中，有少數(shù)矯正人員出現(xiàn)自己勞動(dòng)、家人陪同一起打掃的情況，甚至有個(gè)別對(duì)象因?yàn)樽约号R時(shí)有事情，無法勞動(dòng)，即叫家人臨時(shí)代替自己公益勞動(dòng)的情況。該類矯正人員一般年紀(jì)較大，文化水平較低，兒女不在身邊，老伴出于對(duì)老年人照顧的心態(tài)，希望兩個(gè)人一起打掃，勞動(dòng)也能快一點(diǎn)完成。忽視了該項(xiàng)義務(wù)是賦予矯正人員本人的，不是為了完成任務(wù)而去完成，是為了強(qiáng)化矯正人員的社會(huì)責(zé)任感和紀(jì)律意識(shí)，糾正其不良習(xí)性，促使其認(rèn)罪悔罪，是為了體現(xiàn)緩刑期間對(duì)矯正人員的教育和改造的根本目的和宗旨。

5、替代性、補(bǔ)償性方式缺乏。在勞動(dòng)實(shí)踐中，有的矯正人員不參加公益勞動(dòng)。如患有某種嚴(yán)重疾病，如尿毒癥、強(qiáng)直性脊柱炎等，不適宜勞動(dòng)。但是因?yàn)樵擃惓C正人員在服刑期間，如果不參加公益勞動(dòng)，只參加集中教育等，能否完全達(dá)到矯正教育效果呢？是否還應(yīng)當(dāng)開展別的有針對(duì)性的個(gè)性化的教育改造活動(dòng)，讓這些矯正人員參加，作為公益勞動(dòng)的替代性、補(bǔ)償性方式呢？實(shí)踐中沒有這種做法。

二、公益勞動(dòng)中存在問題的原因分析

1、法律依據(jù)欠缺。2012年兩高兩部制定的《社區(qū)矯正實(shí)施辦法》及上海市司法局制定的《關(guān)于開展社區(qū)矯正工作若干規(guī)定的通知》中對(duì)于公益勞動(dòng)的時(shí)間有簡(jiǎn)單的規(guī)定，如兩高兩部制定的《社區(qū)矯正實(shí)施辦法》第十六條明確規(guī)定，有勞動(dòng)能力的社區(qū)矯正人員應(yīng)當(dāng)參加社區(qū)服務(wù)，修復(fù)社會(huì)關(guān)系，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感、集體觀念和紀(jì)律意識(shí)。社區(qū)矯正人員每月參加社區(qū)服務(wù)時(shí)間不少于8小時(shí)。但是對(duì)公益勞動(dòng)的項(xiàng)目和內(nèi)容及強(qiáng)制措施均沒有規(guī)定。在2012年上海市司法局制定的《關(guān)于開展社區(qū)矯正工作若干規(guī)定的通知》中第54條規(guī)定，社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目主要包括：（一）社區(qū)或其他公共服務(wù)機(jī)構(gòu)內(nèi)的公益性工作；（二）針對(duì)被害單位或者被害人的補(bǔ)償性勞動(dòng)；（三）是其他不以獲得勞動(dòng)報(bào)酬為目的的為社會(huì)公眾提供服務(wù)的工作。但是何為“社區(qū)或其他公共服務(wù)機(jī)構(gòu)內(nèi)的公益性工作”？何為“補(bǔ)償性勞動(dòng)”？沒有具體的規(guī)定解釋予以說明，司法實(shí)踐中便簡(jiǎn)單理解為反復(fù)打掃衛(wèi)生、拾撿垃圾等機(jī)械勞動(dòng)內(nèi)容。這樣使得法律規(guī)定流于表面，形式主義，起不到實(shí)際效果。

2、司法工作人員操作不規(guī)范。兩高兩部制定的《社區(qū)矯正實(shí)施辦法》第九條明確規(guī)定，司法所應(yīng)當(dāng)為社區(qū)矯正人員制定矯正方案，在對(duì)社區(qū)矯正人員被判處的刑罰種類、犯罪情況、悔罪表現(xiàn)、個(gè)性特征和生活環(huán)境等情況進(jìn)行綜合評(píng)估的基礎(chǔ)上，制定有針對(duì)性的監(jiān)管、教育和幫助措施。根據(jù)矯正方案的實(shí)施效果，適時(shí)予以調(diào)整。而實(shí)踐中，司法所對(duì)絕大部分矯正人員采取的矯正方式都基本一樣。在公益勞動(dòng)的項(xiàng)目和方式上就是簡(jiǎn)單單一，完成任務(wù)即可。至于如何完成，怎樣完成并不在意。并且，社工監(jiān)管不夠，矯正人員勞動(dòng)時(shí)無人監(jiān)管，八小時(shí)的法律規(guī)定時(shí)間無法保證。再加上目前轄區(qū)內(nèi)社工素質(zhì)普遍參差不齊，學(xué)歷背景、工作能力、工作經(jīng)驗(yàn)等各不相同，很多不是法律、心理學(xué)等專業(yè)出身，社工數(shù)量少，有的司法所1名社工甚至要同時(shí)負(fù)責(zé)30余名矯正對(duì)象，且工作繁瑣，工資待遇不高，很多社工也只是應(yīng)付了事，工作責(zé)任心和專業(yè)態(tài)度無法達(dá)到要求，影響矯正效果的實(shí)現(xiàn)。

3、缺乏對(duì)司法工作人員完善的制約懲罰機(jī)制。《社區(qū)矯正實(shí)施辦法》只對(duì)司法機(jī)關(guān)工作人員的工作職責(zé)規(guī)定詳盡，但是對(duì)社工的違反法律規(guī)定的懲罰措施規(guī)定缺失。導(dǎo)致司法社工有權(quán)力行使，無制度約束，工作好壞一個(gè)樣，容易導(dǎo)致社工產(chǎn)生惰性和隨意性，最終使得社區(qū)矯正效果無法實(shí)現(xiàn)。如《社區(qū)矯正實(shí)施辦法》第37條規(guī)定，人民檢察院發(fā)現(xiàn)社區(qū)矯正執(zhí)法活動(dòng)違反法律和本辦法規(guī)定的，可以區(qū)別情況提出口頭糾正意見、制發(fā)糾正違法通知書或者檢察建議書。第38條規(guī)定，在實(shí)施社區(qū)矯正過程中，司法工作人員有、、等違法違紀(jì)行為的，依法給予相應(yīng)處分；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。檢察建議書和糾正違法通知書無強(qiáng)制力，對(duì)司法機(jī)關(guān)工作人員的約束有限，并且，法律只規(guī)定了司法工作人員有、、等違法違紀(jì)行為，依法給予相應(yīng)處分，但是在社工沒有嚴(yán)格按照法律規(guī)定給予實(shí)施個(gè)性化矯正方案、沒有嚴(yán)格監(jiān)管公益勞動(dòng)符合8小時(shí)，沒有制定有效的勞動(dòng)項(xiàng)目保證矯正效果的情況，沒有規(guī)定如何監(jiān)管、如何處罰和懲戒。

三、對(duì)策和建議

1、完善公益勞動(dòng)的立法規(guī)定。首先，需要確立明確具體的公益勞動(dòng)項(xiàng)目、內(nèi)容和實(shí)施形式。對(duì)于勞動(dòng)什么、怎樣勞動(dòng)、勞動(dòng)多久都要有法律的具體規(guī)定。不能僅僅局限于掃地、擦玻璃和撿垃圾。要體現(xiàn)公益勞動(dòng)的個(gè)性化和具體效果。對(duì)于司法工作人員在勞動(dòng)過程中如何監(jiān)管確保勞動(dòng)保質(zhì)保量完成、監(jiān)管不利的懲罰措施等都要有詳細(xì)規(guī)定；其次，需要建立一個(gè)高效、規(guī)范的執(zhí)行監(jiān)管系統(tǒng)。嚴(yán)格監(jiān)管程序，嚴(yán)格公益勞動(dòng)簽到制度，嚴(yán)格社工在場(chǎng)監(jiān)督監(jiān)管，嚴(yán)格執(zhí)行程序，建立科學(xué)有力的獎(jiǎng)懲機(jī)制。對(duì)于有事請(qǐng)假的，嚴(yán)格事后加補(bǔ)公益勞動(dòng)的監(jiān)管，并且對(duì)于無故不參加公益勞動(dòng)的服刑人員給予警告，并加強(qiáng)思想教育工作，對(duì)于因身體疾病不適合參加勞動(dòng)者，要按照法律法規(guī)提交相關(guān)申請(qǐng)，獲得司法局的同意，同時(shí)，司法所社工應(yīng)當(dāng)為該類特殊人群提供個(gè)性化矯正方案和項(xiàng)目，替代公益勞動(dòng)，如增設(shè)職業(yè)技能培訓(xùn)、心理輔導(dǎo)、疾病常識(shí)、道德講堂教育等；第三，明確公益勞動(dòng)基地的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。勞動(dòng)基地的主要功能、范圍、設(shè)施、勞動(dòng)項(xiàng)目。同時(shí)，可以選擇建立聯(lián)合企業(yè)公益勞動(dòng)附屬基地。將公益勞動(dòng)和就業(yè)技能培訓(xùn)相聯(lián)系。比如組織矯正人員從事來料加工等工作，然后將收入用于公益事業(yè)，如捐給慈善機(jī)構(gòu)。在增強(qiáng)矯正人員社會(huì)責(zé)任感的同時(shí)，也能提高矯正人員的就業(yè)技能，通過勞動(dòng)更好的回饋社會(huì)，幫助矯正人員掌握生存技能，以便日后更好的回歸社會(huì)。

2、加強(qiáng)對(duì)社工隊(duì)伍的選拔管理培訓(xùn)力度。社工作為社區(qū)矯正工作執(zhí)行的主力軍，承擔(dān)著重大的責(zé)任。首先，提高社工隊(duì)伍的招收門檻和標(biāo)準(zhǔn)。引入精通法律、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、精神病學(xué)等專業(yè)的本科人員進(jìn)入矯正隊(duì)伍，擴(kuò)大和提高社工人員的招收數(shù)量和質(zhì)量；其次，加大對(duì)社工的教育培訓(xùn)力度，增強(qiáng)其對(duì)工作的責(zé)任心和專業(yè)度。每年安排一定時(shí)間組織專門的法律法規(guī)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，邀請(qǐng)法律專家、學(xué)者或者法律實(shí)踐部門的專業(yè)人士講課，提高法律知識(shí)和實(shí)踐技能的掌握，提升矯正監(jiān)督效果；第三，加強(qiáng)社工對(duì)社區(qū)矯正相關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)。在矯正工作實(shí)踐中，要嚴(yán)格按照法律法規(guī)操作，不能隨意按照自己的意愿、違背法律的規(guī)定來操作執(zhí)行。第四，規(guī)范社工違規(guī)懲處內(nèi)容。對(duì)于社工違反法律規(guī)定，不嚴(yán)格執(zhí)行對(duì)矯正人員的監(jiān)管，應(yīng)當(dāng)給予其警告、記過、記大過甚至開除處分，加強(qiáng)制度對(duì)社工的約束力度。

第2篇：社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐情況范文

課程考核通知及寫作要求

一、案例分析報(bào)告寫作原則

1、選題標(biāo)準(zhǔn)

堅(jiān)持質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，要求在全面系統(tǒng)掌握專業(yè)理論和操作技能的基礎(chǔ)上，以勞動(dòng)和社會(huì)保障事業(yè)發(fā)展的重大理論和現(xiàn)實(shí)問題為著眼點(diǎn)，圍繞具體主題，深入研究我國勞動(dòng)與社會(huì)保障領(lǐng)域的新情況新問題。要求理論與實(shí)踐相結(jié)合，定性分析與定量分析相結(jié)合，力求創(chuàng)新。

2、選題依據(jù)和范圍

結(jié)合中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，解釋實(shí)際現(xiàn)象，論證實(shí)際問題，提出實(shí)際措施，增強(qiáng)論文的實(shí)踐價(jià)值；綜合運(yùn)用相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)，突出勞動(dòng)與社會(huì)保障的專業(yè)理論特色，提高論文的理論意義；選題要小，力求將實(shí)際問題和理論的分析與探討引向深入；選題要新，努力抓住實(shí)踐中的新問題，敢于接觸前沿理論；圍繞勞動(dòng)保障工作的各個(gè)領(lǐng)域，涉及了勞動(dòng)關(guān)系、養(yǎng)老保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)、生育保險(xiǎn)等各個(gè)方面，從具體事例入手，從實(shí)際操作的角度闡述勞動(dòng)保障理論知識(shí)和法律法規(guī)以及政策措施，要具有鮮明的應(yīng)用性和實(shí)踐性。通過對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)的實(shí)踐和分析更好地驗(yàn)證所學(xué)的勞動(dòng)保障理論知識(shí)，更好地融入勞動(dòng)保障的工作場(chǎng)景，更快地提高勞動(dòng)保障的工作能力。

二、案例分析報(bào)告寫作要求

1、只選擇一個(gè)具體案例進(jìn)行實(shí)踐和分析。

2、字?jǐn)?shù)要求在3000字以上。

三、考核要求

1、考生應(yīng)在實(shí)踐基礎(chǔ)上完成案例報(bào)告的撰寫。

2、案例分析報(bào)告封面寫清考生姓名、準(zhǔn)考證號(hào)碼（見附件1）。

3、標(biāo)題字體為宋體小三加粗、正文內(nèi)容字體為宋體小四，1.5倍行距，報(bào)告用A4紙打印并左側(cè)裝訂。

附件1

勞動(dòng)和社會(huì)保障業(yè)務(wù)案例分析

第3篇：社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐情況范文

一、勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程教學(xué)存在的根本問題

林杉杉指出社保專業(yè)課程教學(xué)存在著教育教學(xué)理念相對(duì)落后，實(shí)踐性教學(xué)被忽視、教學(xué)方法欠靈活等主要問題［4］。實(shí)際上，從勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的發(fā)展來看，上述問題雖已得到不同程度的解決，但有三類問題在短時(shí)間內(nèi)是難以得到解決的，包括:講授教學(xué)方式、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐方式、自主學(xué)習(xí)方式三種教學(xué)方式相脫離;學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度較低;考試模式同教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)性低。

(一)三種教學(xué)方式相脫離提高管理類專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力以及處理多變的復(fù)雜問題的能力需要傳統(tǒng)講授教學(xué)方式、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐方式、自主學(xué)習(xí)方式三種教學(xué)方式的綜合運(yùn)用［5］。傳統(tǒng)上，勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的所有課程都以講授為主，但有些專業(yè)課程具有相當(dāng)程度的實(shí)務(wù)性，這些實(shí)務(wù)性知識(shí)的應(yīng)用具有實(shí)踐性與靈活性，知識(shí)的理解與問題的解決需要結(jié)合具體的工作情境，因此，講授主導(dǎo)的教學(xué)模式忽視了專業(yè)課程之間的差異性。雖然各個(gè)學(xué)校都高度重視勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，并且也在積極進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)基地、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，購置相應(yīng)的勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程軟件，與企業(yè)聯(lián)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，但是卻沒有針對(duì)每門課程的教學(xué)目標(biāo)與要求進(jìn)行適應(yīng)性的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容同教學(xué)目標(biāo)與要求容易出現(xiàn)錯(cuò)配現(xiàn)象，往往實(shí)踐內(nèi)容達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求。此外，一般情況下，除了課堂以及實(shí)踐課之外，老師對(duì)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)關(guān)注較少，學(xué)生也難以自己主動(dòng)閱讀與勞動(dòng)與社會(huì)保障相關(guān)的專著，校園內(nèi)關(guān)于勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的學(xué)科活動(dòng)更少，這也使學(xué)生難以拓展知識(shí)面、提高自身的理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力。

(二)學(xué)生參與度較低在課堂上，學(xué)生很難積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，而在課外，學(xué)生幾乎不會(huì)自主認(rèn)真地學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí)，實(shí)踐課上表現(xiàn)也不積極。產(chǎn)生這些問題的原因很復(fù)雜，部分原因是整個(gè)學(xué)校教學(xué)及學(xué)生培養(yǎng)模式都是以老師為中心而不是以師生對(duì)話、討論為中心的，因此無論是教師還是學(xué)生都難以在短期內(nèi)作出改變，長此以往，學(xué)生習(xí)慣于聽記，老師習(xí)慣于講授，學(xué)生自然就沒有興趣參與教學(xué);還有部分原因是由于受到對(duì)未來就業(yè)低預(yù)期的影響，學(xué)生往往只關(guān)注有助于提高自己就業(yè)能力的課程、知識(shí)、技能而學(xué)習(xí)其他非本專業(yè)的課程而對(duì)本專業(yè)缺乏認(rèn)知，缺少興趣，因而在課堂內(nèi)較少參與課堂教學(xué)活動(dòng)，課外就更少學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識(shí)了。在實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生的參與度也不理想，大部分學(xué)生通常只是流于形式，并沒有認(rèn)真地對(duì)待本門課，特別是到企事業(yè)單位現(xiàn)場(chǎng)觀察或者進(jìn)行社會(huì)保障的相關(guān)調(diào)查時(shí)，態(tài)度并不認(rèn)真，敷衍了事。這部分與教師的要求及現(xiàn)場(chǎng)組織管理能力有關(guān)，還有部分與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)，此外還與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課的考核方式有關(guān)。

(三)考試模式的適應(yīng)性低無論教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教師的教學(xué)效果都是以考試的結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)。目前為止，勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的專業(yè)必修課考試基本上都是一個(gè)模式:閉卷考試，而且考試內(nèi)容偏重于記憶型的知識(shí)，對(duì)實(shí)務(wù)型與實(shí)踐型知識(shí)的考查較少。這樣，直接導(dǎo)致了學(xué)生課堂參與度低、聽課積極性差，只在考試前兩三周內(nèi)死記硬背，即使有些學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)可觀，但也不能說明他的實(shí)際動(dòng)手能力就強(qiáng)，或者能較好地理解所學(xué)知識(shí)，同時(shí)，也不能充分代表教師的教學(xué)效果就好。實(shí)際上，考試的作用不僅在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)效果的檢驗(yàn)，而且還可以通過考試來拉動(dòng)與促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與教師教學(xué)的積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力［5］。因此，勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的專業(yè)課程考試模式的設(shè)計(jì)與考試內(nèi)容的選擇應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，不應(yīng)只有閉卷考試這一類模式，考試內(nèi)容也不應(yīng)只重點(diǎn)考查課程內(nèi)的理論知識(shí)，而且要考查分析能力與研究能力，這樣才能真正了解學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情況與教師教學(xué)情況，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

二、課程教學(xué)模式創(chuàng)新

(一)分類教學(xué)，實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一1．課程知識(shí)分類首先，把勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程知識(shí)分為理論性與實(shí)務(wù)性知識(shí)兩大類。理論性強(qiáng)的課程中原理、理論占主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)熟記、理論推演。實(shí)務(wù)性強(qiáng)的課程中實(shí)務(wù)技能占主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)應(yīng)用技能、專業(yè)工作能力、如何解決實(shí)際問題。但理論性課程的內(nèi)容并不全是理論介紹，也含有理論應(yīng)用、案例分析、實(shí)際工作制度等實(shí)務(wù)型內(nèi)容。實(shí)務(wù)性課程的內(nèi)容也不可能全部都是實(shí)務(wù)性知識(shí)，也含有一定的理論基礎(chǔ)、理論本質(zhì)等理論性知識(shí)。因此，要具體把每一門專業(yè)課程不同的教學(xué)知識(shí)按照理論性與實(shí)務(wù)性知識(shí)進(jìn)行分類。其次，按每門課程中教學(xué)知識(shí)的重要性進(jìn)行分類。重要性一方面指理論的經(jīng)典性、應(yīng)用廣泛性，另一方面指實(shí)務(wù)性知識(shí)在工作中的價(jià)值性、必要性。每門課程知識(shí)性質(zhì)與重要性的差異將導(dǎo)致教學(xué)組織形式不同，對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求也有所差異。2．不同實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式的分類實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有不同的分類方法，其中一種可按照教學(xué)目標(biāo)將實(shí)踐教學(xué)分為認(rèn)知實(shí)踐、技能實(shí)踐、研究實(shí)踐三大類。認(rèn)知實(shí)踐主要是使學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)能對(duì)本知識(shí)點(diǎn)有感性的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的理解，但并不需要深入的學(xué)習(xí)，也不需要嚴(yán)格的考核;技能實(shí)踐則要求學(xué)生能夠掌握實(shí)際工作技能以及一些專業(yè)軟件的使用，這種實(shí)踐要求學(xué)生花費(fèi)較多的時(shí)間，但并不需要牢記書本知識(shí)，只是專業(yè)業(yè)務(wù)技能一定要達(dá)到基本熟練程度，需要較嚴(yán)格的考核;研究實(shí)踐則要求學(xué)生以寫調(diào)查報(bào)告及論文為主，要求學(xué)生不僅具有較高的文字書寫能力，還要具有獨(dú)立研究能力，能夠自己組織、調(diào)查、探索新知識(shí)，主要考查學(xué)生的創(chuàng)新能力、溝通能力、科學(xué)研究能力。3．課堂教學(xué)與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合結(jié)合勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程知識(shí)性質(zhì)與重要性的不同以及不同實(shí)踐形式的差異，勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)教學(xué)模式不僅應(yīng)具有差異化特征，而且是講授與不同實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式的某種組合，如圖1所示。I區(qū)對(duì)應(yīng)實(shí)務(wù)性低且重要性也低的知識(shí)，教學(xué)模式應(yīng)以講授為主，認(rèn)知實(shí)踐為輔。而II區(qū)對(duì)應(yīng)實(shí)務(wù)性高但重要性低的課程知識(shí)，教學(xué)模式應(yīng)以講授為輔，認(rèn)知實(shí)踐為主。認(rèn)知實(shí)踐包括案例討論、參觀實(shí)踐、社區(qū)活動(dòng)、視頻觀摩、專家講座、社會(huì)調(diào)查。一般情況下，這類實(shí)踐時(shí)間短，主要利用課堂教學(xué)時(shí)間或者課后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。III區(qū)對(duì)應(yīng)實(shí)務(wù)性高且重要性也高的知識(shí)，教學(xué)模式應(yīng)以技能實(shí)踐為主導(dǎo)，講授與認(rèn)知實(shí)踐為輔。技能實(shí)踐主要包括視頻觀摩、專家講座、社會(huì)調(diào)查、模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐、頂崗實(shí)踐。這類技能實(shí)踐時(shí)間相對(duì)較長，可組織學(xué)生進(jìn)行集中實(shí)踐。比如，針對(duì)金融保險(xiǎn)、社保業(yè)務(wù)經(jīng)辦，可以采取企事業(yè)單位實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，也可以觀摩金融財(cái)務(wù)、社保業(yè)務(wù)處理等影像資料而學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)技能。V區(qū)對(duì)應(yīng)實(shí)務(wù)性低且重要性高的知識(shí)，教學(xué)模式應(yīng)以講授與研究實(shí)踐為主導(dǎo)，認(rèn)知實(shí)踐為輔。研究實(shí)踐主要包括學(xué)科競(jìng)賽、論文寫作、社會(huì)調(diào)查。這類實(shí)踐必須先有一定的理論基礎(chǔ)，才會(huì)取得較好的實(shí)踐效果與教學(xué)效果，實(shí)踐時(shí)間也相對(duì)較長，既可安排學(xué)生集中實(shí)踐，也可安排學(xué)有余力的學(xué)生單獨(dú)參與。比如，針對(duì)農(nóng)村留守兒童、農(nóng)村老人的社會(huì)救助、社會(huì)福利等社會(huì)保障問題可由學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，撰寫具有一定探索性的論文或者調(diào)查報(bào)告。在這些實(shí)踐形式中，有些實(shí)踐活動(dòng)既可用于認(rèn)知實(shí)踐、技能實(shí)踐也可用于知識(shí)實(shí)踐，而屬于何種類型的實(shí)踐則關(guān)鍵是要看實(shí)踐的具體內(nèi)容，內(nèi)容較淺，屬于認(rèn)知實(shí)踐，反之屬于技能或研究實(shí)踐。比如，在這些實(shí)踐實(shí)驗(yàn)形式中，如果視頻觀摩的內(nèi)容只是一種介紹性的圖片或影片，則是認(rèn)知性實(shí)踐，如果其內(nèi)容是較詳細(xì)介紹專業(yè)技能或勞動(dòng)與社會(huì)保障論文與社會(huì)調(diào)查寫作的，也可以是技能實(shí)踐與研究實(shí)踐。還有專家講座主要是借用校內(nèi)外專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專家、學(xué)者、企事業(yè)專業(yè)人員來給學(xué)生作報(bào)告或講授知識(shí)，如果偏于一般性的專業(yè)內(nèi)容、勞動(dòng)與社會(huì)保障事業(yè)發(fā)展、人力資源管理介紹，那么則是認(rèn)知實(shí)踐，如果是詳細(xì)介紹較深的專業(yè)技能或論文寫作方面的知識(shí)，則可以是技能或研究實(shí)踐。社會(huì)調(diào)查如果要求并不是十分嚴(yán)格，只要求學(xué)生撰寫一般性的調(diào)查報(bào)告或總結(jié)，則是認(rèn)知實(shí)踐，如果要求學(xué)生對(duì)調(diào)查進(jìn)行提煉研究，寫出有一定深度的、邏輯性的、有較強(qiáng)說服力又符合學(xué)術(shù)研究規(guī)范的論文或調(diào)查報(bào)告，則是研究實(shí)踐。因此，針對(duì)同一形式的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，教師可據(jù)教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間資源來決定具體的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

(二)考試模式創(chuàng)新在對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容與整體教學(xué)模式進(jìn)行完善的同時(shí)，也需要對(duì)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程的考核作出創(chuàng)新來引導(dǎo)學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)參與度，做到與完善的課堂教學(xué)內(nèi)容及整體教學(xué)模式相適應(yīng)。這種考核創(chuàng)新包括以下兩個(gè)方面。1．實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核對(duì)于認(rèn)知實(shí)踐并不需要過多的考核，關(guān)鍵是技能與研究實(shí)踐的考核。技能實(shí)踐中，重要的技能需要嚴(yán)格按照正常考試制度進(jìn)行，比如，學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)與社會(huì)保障精算軟件測(cè)試，嚴(yán)格要求每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行上機(jī)測(cè)試，甚至可采用專業(yè)證書來代替或通過第三方進(jìn)行考核，而對(duì)于無法進(jìn)行精確考核的，比如角色模擬，可以寫實(shí)習(xí)報(bào)告，以書面的形式表述對(duì)實(shí)際技能的理解與掌握，對(duì)實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行評(píng)分。對(duì)于研究實(shí)踐的考核并不要求所有學(xué)生都能寫出十分出色的論文，但是可要求學(xué)生能完成一份書寫規(guī)范、思路清楚、數(shù)據(jù)真實(shí)的實(shí)習(xí)報(bào)告與調(diào)查報(bào)告，根據(jù)報(bào)告的質(zhì)量評(píng)分。這些實(shí)踐課要算作單獨(dú)一門課，單獨(dú)計(jì)分，不應(yīng)與講授成績進(jìn)行綜合計(jì)分，不合格者要重修。2．理論教學(xué)的考核傳統(tǒng)理論教學(xué)的考核所采用的題型以記憶型為主，側(cè)重于考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，但是對(duì)于實(shí)務(wù)型的課程而言并不適合，而且不同的課程知識(shí)又是技能知識(shí)與理論知識(shí)的組合。因此，無論是何種經(jīng)濟(jì)管理類的課程考核，都要有靈活性強(qiáng)的實(shí)務(wù)類題目，而對(duì)于實(shí)務(wù)類知識(shí)主導(dǎo)的課程，開放類、靈活性的題目應(yīng)占主導(dǎo)。這樣，可根據(jù)每門課程性質(zhì)的不同，采用不同的題型，但總體上盡量以案例分析、論述題、辨析題等開放性題型為主，而不是以名詞解釋與簡(jiǎn)答題等封閉性題型為主。由于開放性題型強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、科學(xué)研究能力，答案并不標(biāo)準(zhǔn)，獲得高分只憑記憶知識(shí)是無法達(dá)到的，關(guān)鍵是要靠學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，課外要自學(xué)積累。這樣通過開放性題型的設(shè)計(jì)迫使學(xué)生能主動(dòng)地在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、廣泛涉獵。

三、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論為了提高勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，有效地解決現(xiàn)階段勞動(dòng)與社會(huì)保障課程教學(xué)所面臨的問題，需要對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行完善，以及對(duì)傳統(tǒng)的考試模式進(jìn)行改革。一個(gè)方向是應(yīng)針對(duì)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的課程特點(diǎn)與差異，采用不同教學(xué)方式的組合，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，靈活安排不同形式的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，同時(shí)也要相應(yīng)地對(duì)考試模式進(jìn)行完善，便于考試模式同教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。

第4篇：社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐情況范文

一、勞動(dòng)實(shí)踐教育有助于中小學(xué)生的全面發(fā)展

1.有助于思想道德的發(fā)展

思想道德教育是中小學(xué)生最為重要的教育。古語有云：“道德當(dāng)身，不以物惑?！钡赖率且粋€(gè)人在社會(huì)上的立身之本。中小學(xué)教育，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的道德觀，而非僅僅是增長學(xué)生們的見識(shí)。在思想道德教育方面，勞動(dòng)實(shí)踐教育擁有其他教育方式難以比擬的優(yōu)勢(shì)。思想道德本身便是先人在不斷摸索之中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，其本質(zhì)是現(xiàn)實(shí)性的，并不是寫在書本上的文字，而是需要受教育者自身去體悟，收獲才是最大，也是最有效的。如果中小學(xué)生只是坐在教室里聽老師講道理，沒有任何事實(shí)證據(jù)加以輔助，學(xué)生很容易提不起興趣，認(rèn)為這是老生常談，教育就十分低效。由此可見，勞動(dòng)實(shí)踐教育有助于受教育者思想道德的教育。

2.有助于身體健康

現(xiàn)在的中小學(xué)教育由于害怕安全事故的發(fā)生，學(xué)校里的體育課越來越少，即使尚存，運(yùn)動(dòng)量也是一降再降，體育課的功能極大萎縮。一方面，學(xué)校、家長和孩子都承擔(dān)不起萬一發(fā)生的事故的責(zé)任，另一方面，對(duì)安全事故的顧慮使得體育課越來越名不副實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)極大下滑，又是確鑿的事實(shí)。這兩者之間的矛盾可以有兩種方法解決：一、提升體育課課程的整體素質(zhì)，提高體育老師水平，增加器材和醫(yī)療設(shè)施，從兩方面緩解矛盾；二、尋求體育課以外的方式進(jìn)行體育教育。前者看似很好，可行性卻相當(dāng)?shù)停Y金和人才的匱乏使得學(xué)校難以招收更加優(yōu)秀的體育老師，配置豐富多樣的器材，因此，另尋出路是改善受教育者體育教育不足的唯一方式。勞動(dòng)實(shí)踐教育正是“其他方式”的一種。勞動(dòng)實(shí)踐教育由于其自身固有的實(shí)踐性，學(xué)習(xí)過程中自然而然會(huì)增加學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)量，間接彌補(bǔ)了學(xué)校體育教育不足的問題；并且由于勞動(dòng)實(shí)踐教育的內(nèi)容大多從生活中來，不會(huì)像體育課那樣容易產(chǎn)生意外事故。

3.有助于創(chuàng)新能力的發(fā)展

創(chuàng)新是利用已有事物創(chuàng)造出前所未有的新鮮事物的能力，因此，創(chuàng)新必須來源于對(duì)已有事物的深刻理解。沒有對(duì)社會(huì)實(shí)際的理解，就不能奢談創(chuàng)新。而要充分理解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，勞動(dòng)實(shí)踐教育是一個(gè)效率極高的方式。傳統(tǒng)教育中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，這種教育方式很容易培養(yǎng)出只知書本、不切實(shí)際的書呆子。知識(shí)本身是從實(shí)踐中得來的，學(xué)生要學(xué)習(xí)知識(shí)，自然也需要回到實(shí)踐中去。并且書本中的知識(shí)都是先人提取、精煉出來的精華，和現(xiàn)實(shí)中的種種情況相比，失之單純。勞動(dòng)實(shí)踐教育可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神的目的。

二、勞動(dòng)實(shí)踐教育有助于培養(yǎng)實(shí)干人才

所謂實(shí)干人才，指的就是不埋頭于書本，能夠投身于實(shí)際行動(dòng)中的人才?，F(xiàn)今的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，常常會(huì)產(chǎn)生所學(xué)知識(shí)無用的想法，這固然是因?yàn)閷W(xué)生們自身認(rèn)識(shí)水平不夠高，無法認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的重要性；同時(shí)一些知識(shí)本身實(shí)用性偏低，也是不容否定的問題。勞動(dòng)實(shí)踐教育在一定程度上能解決這個(gè)問題。在勞動(dòng)實(shí)踐教育中，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)都是生活中得來，也能即時(shí)運(yùn)用到學(xué)生們的生活中，從源頭避免了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的質(zhì)疑。一直學(xué)習(xí)這種來自生活，回到生活的知識(shí)的學(xué)生，對(duì)知識(shí)的態(tài)度也將和那些從不將知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合在一起的學(xué)生有很大差別。而只有能將課堂上所學(xué)知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合，受教育者才算是真正受到教育，才能成為對(duì)社會(huì)和國家有用的人才。

三、發(fā)展勞動(dòng)實(shí)踐教育，主要從三方面著手

首先，從勞動(dòng)實(shí)踐教育的對(duì)象著手。勞動(dòng)實(shí)踐教育的對(duì)象是廣大學(xué)生，學(xué)生的世界觀正處于尚未成型的時(shí)期，此時(shí)對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)教育，有利于培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要讓學(xué)生們充分理解勞動(dòng)實(shí)踐教育的重要之處，明白自己為什么要接受勞動(dòng)實(shí)踐教育，并在受教育^程中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)對(duì)自己提出要求。同時(shí)，讓受教育者理解勞動(dòng)實(shí)踐教育，也有助于教育工作的展開，教育者與受教育者同心協(xié)力，才能使教育發(fā)揮最大的作用。

其次，從勞動(dòng)實(shí)踐教育的主體著手。主體是教育者。教育者需要起到良好的示范作用，并和受教育者一樣，也要充分理解勞動(dòng)實(shí)踐教育的重要意義。教育者理解的層面和受教育者要有所區(qū)別，受教育者只需要理解勞動(dòng)實(shí)踐教育對(duì)人才培養(yǎng)方面的積極意義就可以，教育者則需要理解勞動(dòng)實(shí)踐教育在更高層面乃至于對(duì)社會(huì)風(fēng)氣的影響，自覺承擔(dān)起培養(yǎng)國家未來人才的重任。

再次，從國家方面著手。國家要更加重視勞動(dòng)實(shí)踐教育，增加對(duì)相關(guān)方面的資金投入，加大力度培養(yǎng)相應(yīng)教師，制定相應(yīng)政策措施，倡導(dǎo)勞動(dòng)實(shí)踐教育，使整個(gè)社會(huì)都養(yǎng)成重視勞動(dòng)實(shí)踐教育的風(fēng)氣。具體來說，主要包括以下幾個(gè)方面：

1.創(chuàng)造重視勞動(dòng)實(shí)踐教育的社會(huì)氛圍

（1）每個(gè)人從思想上、觀念上支持中小學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐教育，對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐教育不覺得無關(guān)緊要，而是覺得理所當(dāng)然。

（2）全社會(huì)都了解中小學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐教育的意義及重要性，身體力行地支持這項(xiàng)工作。比如：企業(yè)作為一種社會(huì)責(zé)任支持中小學(xué)生的實(shí)習(xí)，安排時(shí)間，提供場(chǎng)地，抽調(diào)專業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)；作為家長，不嬌慣孩子，對(duì)中小學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐教育行動(dòng)上支持，思想上放手。

（3）教育行政部門制定政策，從體制、機(jī)制上保證對(duì)中小學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐教育。

2.教育部門重視中小學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐教育

（1）中小學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐教育，首先要重視教師勞動(dòng)實(shí)踐意識(shí)的提高，重視教師勞動(dòng)實(shí)踐能力的培訓(xùn)。

（2）改變教學(xué)方法，做好中小學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐教育。①培養(yǎng)中小學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐教育，激發(fā)中小學(xué)生動(dòng)手的興趣。興趣是最好的老師，是中小學(xué)生探求知識(shí)、發(fā)展思維的巨大動(dòng)力，也是培養(yǎng)中小學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的有效途徑?！耙杂鋹偟膶W(xué)習(xí)促成學(xué)習(xí)的愉悅”，貫徹“情境――體驗(yàn)”這一教學(xué)原則，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)中小學(xué)生的探究和操作欲望，教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)手參與、動(dòng)腦思考的氣氛。②培養(yǎng)中小學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐的能力，就得指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，讓學(xué)生參與操作，保證課堂上用于動(dòng)手的時(shí)間。在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)甚至是語文教學(xué)中融入動(dòng)手的部分，在這一過程中提供讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)、猜想、檢驗(yàn)的機(jī)會(huì)與時(shí)空。③培養(yǎng)中小學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐能力，讓中小學(xué)生探索研究體驗(yàn)知識(shí)形成的過程。學(xué)生在操作中主動(dòng)參與教學(xué)的全過程，讓學(xué)生自己去操作、猜想、推導(dǎo)、驗(yàn)證。學(xué)生在操作中探索，在探索中創(chuàng)新，不僅能學(xué)知識(shí)，而且能學(xué)方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)的能力，在活動(dòng)中注意思維和語言的有機(jī)結(jié)合，可提高學(xué)生手、腦、眼、口結(jié)合的能力。還可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的思路和方法，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分調(diào)整、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

3.將升學(xué)向更健康的方向引導(dǎo)

科舉制度在我國已經(jīng)存在了一千三百多年了，也符合我國的國情，高考作為科舉制度的延續(xù)，在現(xiàn)階段仍然發(fā)揮著巨大的作用?，F(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展，日新月異，單一的一考定終身的高考有一定的局限性；可以考慮保留高考的形式，完善高考的內(nèi)容，然后和新的人才評(píng)價(jià)體系相結(jié)合，進(jìn)一步完善人才選拔體系。這樣既解決了高考一考定終身的僵硬，也可以發(fā)揮高考指揮棒的作用。

4.合理利用F有的勞動(dòng)實(shí)踐基地

第5篇：社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐情況范文

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)；地方高校；實(shí)踐教學(xué)

1 勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

勞動(dòng)和社會(huì)保障專業(yè)具有知識(shí)性、政策性、應(yīng)用性相結(jié)合的特點(diǎn)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)基本知識(shí)的同時(shí)，能從事勞動(dòng)和社會(huì)保障具體工作，如企業(yè)人力資源管理部門的招聘、培訓(xùn)、績效、薪酬等管理工作，與員工簽訂勞動(dòng)合同以及為在職員工繳納社會(huì)保險(xiǎn)、住房公積金等，都要由受過系統(tǒng)教育的勞動(dòng)保障專業(yè)人才完成，同時(shí)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)也是一個(gè)實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)。

目前，我國專業(yè)化的勞動(dòng)保障人才缺口較大。隨著社會(huì)保障體系的日益完善，各級(jí)政府、企事業(yè)單位對(duì)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才的需求也日益增加。該專業(yè)畢業(yè)生的去向大體分為三類：一是，進(jìn)入高校和科研機(jī)構(gòu)從事教學(xué)和科研活動(dòng)，這類學(xué)生往往需要進(jìn)一步深造，攻讀碩士和博士學(xué)位。二是，進(jìn)入勞動(dòng)和社會(huì)保障政府部門及其他公共管理部門，成為各級(jí)政府公務(wù)員。三是，進(jìn)入企事業(yè)單位人事部門或人力資源部門從事具體業(yè)務(wù)工作。從1998年我國開設(shè)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)以來，培養(yǎng)了大批該專業(yè)畢業(yè)生，為我國勞動(dòng)與社會(huì)保障事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。但是，由于各種原因，當(dāng)前我國勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的畢業(yè)生在實(shí)際操作方面還存在很大缺陷，在走上工作崗位后往往不能很快勝任工作，究其原因在于學(xué)校培養(yǎng)中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不完善。

2 原因分析

2.1 重理論、輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

當(dāng)前地方高校在勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)上普遍存在重理論、輕實(shí)踐的情況。實(shí)踐課程開設(shè)過少，實(shí)踐學(xué)時(shí)過少。此外，地方高校一般將各種實(shí)踐教學(xué)列入教學(xué)計(jì)劃中，但是對(duì)于實(shí)踐教學(xué)大綱的制定、教學(xué)過程的監(jiān)督、實(shí)踐效果的評(píng)估等往往沒有相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)制度作支撐，較主觀、隨意，并且實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容較陳舊。

在課程開設(shè)方面，勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的核心課程中一般涵蓋了社會(huì)保障概論、社會(huì)保險(xiǎn)、社會(huì)救助與社會(huì)福利、社會(huì)保障基金管理等課程，這些課程教材數(shù)量多，更新快，但是偏重于理論的介紹。有些教材雖然名為××理論與實(shí)務(wù)，但是實(shí)務(wù)部分一般都是具體某省市的社會(huì)保障管理?xiàng)l例、細(xì)則，缺乏實(shí)際操作方面的闡述，教師在授課時(shí)或者如蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過，或者根本不講授，只是講授理論部分。

2.2 師資力量薄弱

由于近年來學(xué)校對(duì)教師的招聘普遍重視學(xué)歷，近年來招聘的教師多是年輕沒有經(jīng)驗(yàn)的教師。這些教師具有碩士或博士學(xué)位，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)教師從學(xué)校到學(xué)校，沒有工作經(jīng)歷，也沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；一些勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)急需的課程，師資更是嚴(yán)重缺乏，如社會(huì)保險(xiǎn)精算等。

經(jīng)歷了幾年的擴(kuò)招，高校普遍存在教師短缺的現(xiàn)象。當(dāng)前人們只看到大學(xué)教師工資高，待遇好，工作清閑，卻不了解上好一門課要付出多少精力。在社會(huì)上普遍存在這樣的觀點(diǎn)，認(rèn)為高校的老師是太多了而不是太少了。人們對(duì)擴(kuò)招后師生比例認(rèn)識(shí)不足，大家都知道擴(kuò)招后學(xué)生增加了多少，卻沒有多少人關(guān)注同時(shí)老師增加了多少。我國的高校生師比例比國外高出很多。在2012中國大學(xué)排行榜中，我國705所高校平均生師比為16.60U1，地方高校形式更為嚴(yán)峻。相比較而言，歐美發(fā)達(dá)國家的生師比要低得多，例如美國11所著名大學(xué)生師比平均為6.7：1。

一名成熟的教師約需要六年的講課經(jīng)驗(yàn)，一些落后地區(qū)的地方性大學(xué)一些有經(jīng)驗(yàn)的教師流向大城市，導(dǎo)致學(xué)校在短時(shí)間內(nèi)較難找到優(yōu)秀的或者合適的教師人選，大量的課程壓在其他教師身上，一名教師承擔(dān)多門課程，負(fù)擔(dān)過重，導(dǎo)致教師無暇在實(shí)踐上花心思，下功夫。

2.3 缺乏實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

勞動(dòng)與社會(huì)保障方面的實(shí)訓(xùn)軟件建設(shè)處于起步階段，現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)軟件往往偏重于人力資源管理方向，缺乏專業(yè)特色。很多高校誤以想當(dāng)然的認(rèn)為該專業(yè)不需要實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和實(shí)訓(xùn)軟件的開發(fā)引進(jìn)上不愿投資。

另外，目前地方高校普遍存在勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的實(shí)踐基地?cái)?shù)量少、接收能力有限；關(guān)系不穩(wěn)定，缺少可控性；方向單一，選擇范圍狹窄，內(nèi)容重復(fù)等問題。導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生無法較快地適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展和需求。

2.4 重科研，輕教學(xué)的高校管理制度

當(dāng)前高校普遍存在重科研，輕教學(xué)的現(xiàn)象，學(xué)校和教師關(guān)注拿多少項(xiàng)目，發(fā)表多少篇論文，導(dǎo)致教師無心戀戰(zhàn)教學(xué)，理論課教學(xué)相對(duì)較簡(jiǎn)單，上完課就離開，自身實(shí)際操作能力的培養(yǎng)更是被忽視。這主要和當(dāng)前的高校制度導(dǎo)向有關(guān)，教師只要有了科研項(xiàng)目、發(fā)表了高層次學(xué)術(shù)論文就有了就會(huì)順利的通過評(píng)職稱，受到學(xué)校的重視，導(dǎo)致教師把大部分精力投放在科研上，對(duì)于教學(xué)本身敷衍塞責(zé)，更談不上搞好實(shí)踐教學(xué)了。

3 對(duì)策與建議

3.1 完善人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性的工作，許多高校在制定培養(yǎng)方案時(shí)過于草率，沒有征求各方面的意見，而是簡(jiǎn)單的將任務(wù)交給某位教師去完成，結(jié)果導(dǎo)致培養(yǎng)方案目標(biāo)不科學(xué)具體，課程體系不合理。地方高校培養(yǎng)的人才應(yīng)為地方服務(wù)，但是由于事前沒有經(jīng)過深入的市場(chǎng)調(diào)研，無法把握地方市場(chǎng)對(duì)人才的需求，這樣制定出來的人才培養(yǎng)方案勢(shì)必存在很多問題，諸如人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，毋庸置疑，按照此種方案培養(yǎng)出來的人才也不能適應(yīng)市場(chǎng)的需求。

3.2 改革高校教師管理制度

針對(duì)當(dāng)前一些高校存在的教師教學(xué)任務(wù)過重的情況，學(xué)校應(yīng)通過大力引進(jìn)人才、留住人才，降低生師比，減輕在校教師的工作壓力，確保教師有足夠精力投放在實(shí)踐教學(xué)上。

對(duì)于高校教師而言，除了具備專業(yè)理論知識(shí)與一定的研究能力，還應(yīng)具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)行業(yè)的了解，當(dāng)前許多高校在招聘教師時(shí)對(duì)學(xué)歷有明確的要求，而對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面大都沒有要求。面對(duì)這種局面，高校應(yīng)完善教師聘任制度，加大實(shí)踐人才的引進(jìn)力度，同時(shí)為了激發(fā)教師在教學(xué)方面的積極性，學(xué)校在教學(xué)工作量計(jì)算上，應(yīng)增加實(shí)踐教學(xué)工作量的計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，在教師職稱評(píng)定方面也應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷在此中所占的比重。

3.3 建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍

高校應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)有教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。通過鼓勵(lì)骨干教師從事實(shí)踐教學(xué)工作，如安排教師在社會(huì)保障管理部門、經(jīng)辦機(jī)構(gòu)、企業(yè)人力資源管理部門實(shí)習(xí)鍛煉，提高其業(yè)務(wù)能力；鼓勵(lì)老師參加勞動(dòng)保障部門的政策討論相關(guān)的會(huì)議，鼓勵(lì)教師參加國家的有關(guān)職業(yè)資格的培訓(xùn)考試等。

此外，在現(xiàn)有師資力量的基礎(chǔ)上，地方高校還可聘請(qǐng)具有較高理論素養(yǎng)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)保障管理部門、經(jīng)辦機(jī)構(gòu)從業(yè)人員、人力資源管理專家擔(dān)任本專業(yè)學(xué)生的各種實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師或兼職授課教師，建設(shè)專兼職相結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“雙師型”師資隊(duì)伍。

3.4 改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法

為培養(yǎng)具有一定操作能力的應(yīng)用型專業(yè)人才，在課程設(shè)置中需要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，可引導(dǎo)教師在授課中采取多種教學(xué)方法，例如案例分析法、情景模擬法、小組討論法、現(xiàn)場(chǎng)觀摩法等，讓學(xué)生掌握勞動(dòng)與社會(huì)保障的基本方法和基本技能，從執(zhí)行層面了解實(shí)務(wù)知識(shí)，從而更好服務(wù)于勞動(dòng)就業(yè)及社會(huì)保障領(lǐng)域。同時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)基地在教學(xué)中的重要作用，不斷擴(kuò)大校外實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量，建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地。

3.5 建設(shè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

勞動(dòng)與社會(huì)保障領(lǐng)域的實(shí)際業(yè)務(wù)工作都是操作性很強(qiáng)的工作，因此打造實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)非常重要。為此，高校應(yīng)建立勞動(dòng)保障業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室，引進(jìn)諸如“社會(huì)保障信息管理系統(tǒng)”等相關(guān)教學(xué)軟件，讓學(xué)生模擬和實(shí)驗(yàn)我國勞動(dòng)保障體系結(jié)構(gòu)和運(yùn)作模式，在實(shí)驗(yàn)室中開展養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)等方面的實(shí)訓(xùn)操作，以提高學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展社會(huì)保障工作的能力，更加真實(shí)、形象地消化所學(xué)知識(shí)。

第6篇：社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐情況范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)療保險(xiǎn)；檔案管理；實(shí)踐舉措；分析；探討

一、什么是醫(yī)療保險(xiǎn)

醫(yī)療保險(xiǎn)就是在國家法律的支持下，由個(gè)人和工作單位共同繳納一些金額，可以對(duì)個(gè)人的疾病進(jìn)行保險(xiǎn)，以及減輕個(gè)人負(fù)擔(dān)的一種保險(xiǎn)模式。醫(yī)療保險(xiǎn)可以促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，保障了勞動(dòng)者的健康，為勞動(dòng)者提供更好的服務(wù)，除此之外，在醫(yī)療保險(xiǎn)的支持下，可以讓勞動(dòng)者保持良好的心態(tài)去面對(duì)疾病，畢竟有著醫(yī)療保險(xiǎn)，勞動(dòng)者的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)并沒有那么大。

二、醫(yī)療保險(xiǎn)檔案管理的重要性

醫(yī)療保險(xiǎn)對(duì)于勞動(dòng)者至關(guān)重要，醫(yī)療保險(xiǎn)檔案管理的重要性同樣不言而喻，醫(yī)療保險(xiǎn)檔案的管理，可以很好地對(duì)參保的勞動(dòng)者進(jìn)行記錄，還可以記錄出勞動(dòng)者的個(gè)人權(quán)利。有很好的醫(yī)療保險(xiǎn)檔案的管理，就可以更加方便地去為勞動(dòng)者進(jìn)行服務(wù)，使勞動(dòng)者的權(quán)利和利益達(dá)到最大化。一旦醫(yī)療保險(xiǎn)檔案管理不當(dāng)，就極有可能讓勞動(dòng)者得不到自己應(yīng)該得到的權(quán)益，久而久之，勞動(dòng)者將會(huì)對(duì)醫(yī)療保險(xiǎn)喪失信心，對(duì)國家失去信心，從而影響了社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。

三、當(dāng)前階段醫(yī)療保險(xiǎn)檔案管理所遇到的問題

（一）醫(yī)療保險(xiǎn)檔案管理水平的落后。隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，人們已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，但是，對(duì)于醫(yī)療保險(xiǎn)檔案來說，其還處在傳統(tǒng)的記錄模式，而造成這種情況的原因是我國參與醫(yī)療保險(xiǎn)的人數(shù)眾多，大批量的參保勞動(dòng)者從傳統(tǒng)的記錄模式變更到電腦系統(tǒng)中，非常容易造成信息遺漏等問題，盡管我國已經(jīng)全力地在將醫(yī)療保險(xiǎn)檔案導(dǎo)入電腦數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中，但參保人基數(shù)大，存在著部分參保人員暫時(shí)沒有被導(dǎo)入數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的情況。因此，這就造成了在一些已經(jīng)應(yīng)用信息化記錄方法的醫(yī)療機(jī)構(gòu)，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)查不到參保人的情況。（二）醫(yī)療保險(xiǎn)檔案管理制度不完善。醫(yī)療保險(xiǎn)檔案管理制度不完善也是當(dāng)今社會(huì)醫(yī)療保險(xiǎn)檔案管理所遇到的問題之一。由于醫(yī)療機(jī)構(gòu)眾多，因此管理模式也就多種多樣，很多醫(yī)療機(jī)構(gòu)甚至沒有明確的管理規(guī)定，在這樣的情況下，就極有可能發(fā)生參保人信息泄露和參保信息沒有被記錄等問題。這樣的情況一旦發(fā)生，對(duì)參保人的影響十分巨大，不僅沒有享受到應(yīng)該得到的權(quán)益，甚至還有可能由于信息泄露而被不法分子利用。

四、強(qiáng)化醫(yī)療保險(xiǎn)檔案管理的實(shí)踐舉措

（一）加強(qiáng)對(duì)醫(yī)療保險(xiǎn)檔案管理重要性的認(rèn)識(shí)。想要加強(qiáng)醫(yī)療保險(xiǎn)檔案管理，就必須要讓醫(yī)療機(jī)構(gòu)的工作人員認(rèn)識(shí)到醫(yī)療保險(xiǎn)檔案管理的重要性，醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)定期地對(duì)工作人員進(jìn)行培訓(xùn)和考核，避免由于工作疏忽而導(dǎo)致檔案丟失等問題。工作人員在管理醫(yī)療保險(xiǎn)檔案的時(shí)候認(rèn)真一些，每天都要對(duì)記錄在檔案中的信息做保存和備份，避免工作人員由于操作失誤而導(dǎo)致信息的丟失。（二）提高醫(yī)療保險(xiǎn)檔案管理人員的技術(shù)水平。在信息時(shí)代，對(duì)計(jì)算機(jī)的操作是醫(yī)療工作人員應(yīng)當(dāng)掌握的技能。如果對(duì)計(jì)算機(jī)的操作并不是那么熟練，那么在記錄參保人的信息時(shí)，就有可能出現(xiàn)錄入了錯(cuò)誤的信息或者將之前的參保人誤刪等問題，除此之外，醫(yī)療機(jī)構(gòu)的信息網(wǎng)絡(luò)很有可能受到不法分子的攻擊，竊取參保人的信息等問題。這就需要醫(yī)療機(jī)構(gòu)的工作人員能夠保證檔案不會(huì)被病毒侵犯，防止信息泄露。（三）對(duì)醫(yī)療保險(xiǎn)檔案進(jìn)行備份和加密。由于參加醫(yī)療保險(xiǎn)的人數(shù)眾多，因此醫(yī)療保險(xiǎn)檔案不僅對(duì)于參保人非常重要，甚至對(duì)整個(gè)社會(huì)都有一定的影響。這樣一來，就需要醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)醫(yī)療保險(xiǎn)檔案進(jìn)行更加科學(xué)的管理。首先，對(duì)于醫(yī)療檔案，不僅要及時(shí)保存并保證信息的準(zhǔn)確性，還需要及時(shí)的備份，防止由于操作事物而導(dǎo)致信息丟失。其次，應(yīng)當(dāng)對(duì)醫(yī)療保險(xiǎn)檔案進(jìn)行加密，防止被不法分子弄到手。最后，應(yīng)當(dāng)定期地對(duì)檔案進(jìn)行整理，保證檔案的準(zhǔn)確性。

五、結(jié)語

第7篇：社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐情況范文

一是統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)。局黨支部高度重視，召開專題會(huì)議學(xué)習(xí)相關(guān)文件精神，并研究部署貫徹落實(shí)情況。要求各經(jīng)辦機(jī)構(gòu)、局屬各股室以“樹新形象、創(chuàng)新業(yè)績”為目標(biāo)，突出思想政治建設(shè)這個(gè)重點(diǎn)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，提高領(lǐng)導(dǎo)決策能力，不斷推進(jìn)新形勢(shì)下勞動(dòng)保障各項(xiàng)工作。

二是突出實(shí)踐主題。堅(jiān)持促發(fā)展保障民生，堅(jiān)持辦實(shí)事改善民生，堅(jiān)持強(qiáng)能力服務(wù)民生，自覺把勞動(dòng)保障工作置于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的大局中去謀劃，千方百計(jì)擴(kuò)大就業(yè)，不失時(shí)機(jī)完善社會(huì)保障體系，通力合作發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)，加大力氣發(fā)展勞務(wù)經(jīng)濟(jì)，確保勞動(dòng)者有事干，有飯吃，實(shí)現(xiàn)“老有所養(yǎng)，病有所醫(yī)，失有所助”的目標(biāo)。進(jìn)一步強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，樹立“宗旨”意識(shí)，把真心真意為民著想，誠心誠意為民解難，實(shí)心實(shí)意為民辦事，全心全意為民服務(wù)作為職業(yè)準(zhǔn)則，切實(shí)做到想群眾所想，急群眾所急，幫群眾所需，解群眾所難，為群眾辦實(shí)事，樹立良好的公眾形象。

三是創(chuàng)新工作方法。堅(jiān)持以解放思想為先導(dǎo)，以深化改革為動(dòng)力，以學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī)，拓寬發(fā)展思路，創(chuàng)新發(fā)展舉措，加大力度解決勞動(dòng)保障領(lǐng)域日益突出的一些深層次矛盾和問題，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)保障事業(yè)發(fā)展新突破。確立協(xié)調(diào)發(fā)展、開放發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展的觀念，始終把實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好和發(fā)展好廣大人民群眾的根本利益作為勞動(dòng)保障工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn);充分認(rèn)識(shí)就業(yè)、保障、勞動(dòng)關(guān)系、技能培訓(xùn)等各項(xiàng)工作是緊密聯(lián)系的有機(jī)整體，統(tǒng)籌兼顧，全面發(fā)展;以破解勞動(dòng)保障工作難題為重點(diǎn)，不斷深化勞動(dòng)保障制度改革，建立完善統(tǒng)籌城鄉(xiāng)就業(yè)政策體系、培訓(xùn)體系、服務(wù)體系、領(lǐng)導(dǎo)體系，推進(jìn)全民創(chuàng)業(yè)，建立健全覆蓋城鄉(xiāng)的社會(huì)保障體系;不斷深化勞動(dòng)合同制度、收入分配制度改革，進(jìn)一步完善工資分配宏觀調(diào)控體系。通過開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，全體黨員干部要努力培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新膽識(shí)，勤于思考，勇于探索。提倡領(lǐng)導(dǎo)干部要圍繞“加強(qiáng)勞動(dòng)保障能力建設(shè)”、“推進(jìn)全民創(chuàng)業(yè)”、“加快鄉(xiāng)(鎮(zhèn))勞動(dòng)保障所建設(shè)”、“構(gòu)建和諧穩(wěn)定勞動(dòng)關(guān)系”和“強(qiáng)化勞動(dòng)保障系統(tǒng)黨風(fēng)廉政建設(shè)”“勞動(dòng)保障工作開展情況”等專題深入開展調(diào)研，進(jìn)一步開闊工作思路。

第8篇：社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐情況范文

也得到許多深刻的為人處世的道理。公益勞動(dòng)讓我從中學(xué)到很多。啟發(fā)了公益勞動(dòng)中尋找能使我受到教育，通過小組為單位的社區(qū)志愿服務(wù)。有所感悟的亮點(diǎn)，引導(dǎo)我去了解社會(huì)、感受社會(huì)。植樹中同學(xué)們毫不嫌臟、耐心、充分發(fā)揚(yáng)不怕苦不怕累的作風(fēng)干的熱火朝天，看著自己的勞動(dòng)成果，同學(xué)們倍感自豪，而這種自豪感不是學(xué)校里能夠體會(huì)到

也是培養(yǎng)我關(guān)心公共事業(yè)熱情的參加公益勞動(dòng)的光榮感，公益勞動(dòng)是不記報(bào)酬、不謀私利、不斤斤計(jì)較的公益勞動(dòng)是忘我勞動(dòng)。塑造自己美好的心靈。這些都讓我覺得自己是另一個(gè)雷峰。處于這個(gè)時(shí)代的大多都是獨(dú)生子女，對(duì)待一些人際關(guān)系和自我評(píng)估的方面都有所欠缺。而這次的集體公益勞動(dòng)，使我體會(huì)到集體的力量、集體的溫暖和自己的不足。也讓我親身體會(huì)到勞動(dòng)的光榮感。這些都促進(jìn)了努力改正自身錯(cuò)誤，正確認(rèn)識(shí)自己。而現(xiàn)在由于一切向錢看的思想的影響，一些人的頭腦中裝滿了金錢的利益，干什么事都講錢，干活不講報(bào)酬認(rèn)為是傻瓜，甚至有的公益勞動(dòng)”也變相要錢。這種情況下，學(xué)校有意識(shí)地組織了去參加力所能及的公益勞動(dòng)，對(duì)于抵制一切向錢看的思想腐蝕可以起到一定的作用。讓我親身體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛和勞動(dòng)穿早世界的真理，抵制了輕視勞動(dòng)和不勞而獲的思想的侵蝕，避免了形成好逸惡勞的壞習(xí)慣。公益勞動(dòng)也同樣加強(qiáng)了勞動(dòng)觀念，幫助我樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。公益勞動(dòng)同樣培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和開拓進(jìn)取的精神。

每個(gè)人都是學(xué)院的一分子，學(xué)院組織的這次活動(dòng)目的為迎接新聞評(píng)估做的準(zhǔn)備工作。能夠?yàn)榇吮M自己的力更為自豪。不僅能創(chuàng)造好的條件，也為我自己提供了對(duì)專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐性。講的公益勞動(dòng)，就是以不記報(bào)酬為前提的那是根據(jù)以公共利益而勞動(dòng)；必須為公共利益而勞動(dòng)，自覺要求進(jìn)行勞動(dòng)。積極參加公益勞動(dòng)是為社會(huì)盡力，熱愛勞動(dòng)的表現(xiàn)。

引導(dǎo)我接觸、解社會(huì)，而學(xué)校組織的社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)提高了社會(huì)實(shí)踐能力。增強(qiáng)我社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)適應(yīng)能力。而學(xué)校組織的勞動(dòng)，更讓我明白了學(xué)會(huì)獨(dú)立的重要性。競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的今天，對(duì)于我這些出生牛犢的中學(xué)生們獨(dú)立的培養(yǎng)和社會(huì)的洗禮是多么的重要。這個(gè)更新速度超快的今天，如何適應(yīng)社會(huì)也是即將面臨的困難。對(duì)于現(xiàn)在越早接觸這個(gè)日新月異的社會(huì)，就意味著我越能適應(yīng)它。

第9篇：社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐情況范文

關(guān)鍵詞：社會(huì)實(shí)踐；培養(yǎng)；智障學(xué)生；社會(huì)適應(yīng)能力

社會(huì)適應(yīng)能力是個(gè)體有效地滿足自己所處的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境需要的能力。提高和發(fā)展社會(huì)適應(yīng)性，是智障學(xué)生將來直面社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、學(xué)會(huì)生存的需要，也是對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行教育的最終目標(biāo)之一。智障學(xué)生的特殊性決定了培智學(xué)校的首要任務(wù)就是：教會(huì)他們認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，培養(yǎng)他們生活適應(yīng)能力和社會(huì)生存能力，以及一些簡(jiǎn)單的技能，為智障學(xué)生融入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。在教育教學(xué)中，我校堅(jiān)持“幫助每一個(gè)學(xué)生‘實(shí)現(xiàn)自理，融入社會(huì)’”的辦學(xué)宗旨，開展了以“關(guān)注社會(huì)生活”“親近自然”“親子活動(dòng)”“我們的節(jié)日”為主題的形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這些實(shí)踐活動(dòng)為智障學(xué)生搭建了接觸社會(huì)、與人交往的平臺(tái)，培養(yǎng)了智障學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，補(bǔ)償了身心缺陷，幫助他們樹立了生活自信，最終使他們走向社會(huì)，學(xué)會(huì)生活，成為自食其力的勞動(dòng)者。

一、低年級(jí)智障學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)注重培養(yǎng)生活自理能力

低年級(jí)智障學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)主要以培養(yǎng)生活自理能力為主要內(nèi)容，針對(duì)低年級(jí)不同學(xué)生的生活適應(yīng)能力，我校成立了“自我生活管理”和“內(nèi)務(wù)整理”兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)小組。對(duì)于低年級(jí)重度智障學(xué)生，在實(shí)踐活動(dòng)中我們主要采取耐心幫扶的方法。因?yàn)檫@些學(xué)生由于自身缺陷，在用力的恰當(dāng)、動(dòng)作的準(zhǔn)確、工具的使用等方面都會(huì)遇到各種各樣的問題。對(duì)于低年級(jí)中度智障學(xué)生，我們主要采取扶放結(jié)合的方法。在教學(xué)中邊扶邊放，先扶后放。例如：做衛(wèi)生，首先讓能力強(qiáng)的學(xué)生先做，老師教他做什么，怎么做，之后教師監(jiān)督，做得不好或者沒擦到的地方教師指出來，持續(xù)兩三天后，學(xué)生就做得很好了，同時(shí)，讓其他的學(xué)生注意觀察、學(xué)習(xí)怎么做，每個(gè)同學(xué)都做好做衛(wèi)生的準(zhǔn)備。讓能力差的學(xué)生做的時(shí)候，做過的學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)、幫助。輪流一周之后，每個(gè)學(xué)生的勞動(dòng)能力均有了不同程度的提高，學(xué)生在勞動(dòng)中也收獲了成功的快樂。在實(shí)踐過程中，我們不但注重學(xué)生的實(shí)際操作，而且還讓學(xué)生把做的過程說出來，達(dá)到二者的有機(jī)統(tǒng)一。再如系鞋帶，我們先組織低年級(jí)的學(xué)生觀看高年級(jí)學(xué)生系鞋帶的過程，引導(dǎo)學(xué)生說說高年級(jí)的哥哥姐姐系鞋帶時(shí)先做什么、再做什么、最后做什么。然后教師再示范一遍整個(gè)過程，最后帶領(lǐng)學(xué)生分步練習(xí)，先將鞋帶穿在鞋頭上的兩個(gè)眼里，再交叉穿鞋帶。在此過程中學(xué)生能做的教師絕不包辦，并對(duì)做得好的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)，最后打結(jié)時(shí)教師再多作指導(dǎo)幫助。這樣反復(fù)練習(xí)，直到全部放手。對(duì)于低年級(jí)輕度智障學(xué)生，我們主要是積極引導(dǎo)他們獨(dú)立完成任務(wù)。以穿衣服為例，先引導(dǎo)學(xué)生分別完成穿內(nèi)衣、穿上衣、穿褲子、穿鞋襪的練習(xí)，再進(jìn)行整體操作，重點(diǎn)讓學(xué)生知道穿衣服的順序和技巧。這樣大量反復(fù)練習(xí)，直到學(xué)生能夠獨(dú)立、熟練完成穿衣服這項(xiàng)任務(wù)。通過這樣有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)，智障學(xué)生真正地掌握了勞動(dòng)技能，提高了素質(zhì)，增強(qiáng)了自信心，為將來能適應(yīng)社會(huì)、成為自食其力的勞動(dòng)者打下了基礎(chǔ)。

二、中年級(jí)智障學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)注重與培養(yǎng)基本勞動(dòng)能力相結(jié)合

勞動(dòng)能力是一切生活的基礎(chǔ)，也是人們生存的基本保證。智障學(xué)生由于大腦的殘疾，使支配感覺器官、運(yùn)動(dòng)器官的傳導(dǎo)神經(jīng)受阻，導(dǎo)致他們反應(yīng)遲鈍，各種動(dòng)作不準(zhǔn)確、不協(xié)調(diào)、不到位。他們的勞動(dòng)能力明顯低于相應(yīng)的生理年齡。為此，我校在中年級(jí)智障學(xué)生中開展了以培養(yǎng)基本勞動(dòng)能力為主的“清潔校園”和“爭(zhēng)當(dāng)保潔員”兩項(xiàng)活動(dòng)。我校中年級(jí)智障學(xué)生，殘疾等級(jí)為智力二、三級(jí)，他們中除了智障外，還有相當(dāng)一部分自閉癥學(xué)生。這些學(xué)生家長的學(xué)歷層次不高，大多數(shù)是來自農(nóng)村、從事低收入工作的體力勞動(dòng)者，生活大部分都比較困難，根本不懂用什么方法來教育和培養(yǎng)子女，很多都是包辦代替，很少注重孩子生活習(xí)慣和基本生活自理能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致這些學(xué)生不但行為習(xí)慣很差，勞動(dòng)技能偏差也很大?；谶@些學(xué)生的特點(diǎn)，我們?cè)诮逃虒W(xué)中針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，遵循“跳一跳就能摘到蘋果”的原則，為每名學(xué)生量身訂制了具體的訓(xùn)練目標(biāo)。如在勞動(dòng)課上，由教師強(qiáng)化技能指導(dǎo)，從洗手洗臉到洗餐具，從脫衣穿衣到擦桌子、掃地都手把手地教，反反復(fù)復(fù)地練。常常是教師示范后，學(xué)生先動(dòng)手練一練，然后一起操作，再個(gè)別指導(dǎo)，最后是一個(gè)一個(gè)過關(guān)。通過一年的實(shí)踐，80%左右學(xué)生的勞動(dòng)技能得到了不同程度的提升，在實(shí)際的生活中也得到了運(yùn)用。如學(xué)生看見地上臟了能主動(dòng)用笤帚掃，桌上臟了能主動(dòng)去擦。勞動(dòng)意識(shí)增強(qiáng)了，勞動(dòng)技能提升了。作為特殊教育工作者，就應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)環(huán)境，多提供平臺(tái)，提高智障學(xué)生勞動(dòng)能力，使他們懂得珍惜勞動(dòng)成果。因?yàn)檫@是關(guān)系到他們今后回歸社會(huì)，能夠在社會(huì)上生存的關(guān)鍵所在。

三、高年級(jí)智障學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)注重職業(yè)技能的培養(yǎng)

我校堅(jiān)持幫助每個(gè)學(xué)生“學(xué)會(huì)自理，融入社會(huì)”的辦學(xué)宗旨，在高年級(jí)學(xué)生中開展簡(jiǎn)單的職業(yè)技能教育，為學(xué)生提供多種職業(yè)教育平臺(tái)，教育內(nèi)容盡量緊跟社會(huì)需求，為他們將來能夠融入社會(huì)、自食其力打好基礎(chǔ)。我校開展了“校園餐飲”“迎賓禮儀”“去超市購物”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。有專業(yè)老師負(fù)責(zé)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn)及勞動(dòng)能力，每項(xiàng)活動(dòng)都有相應(yīng)的訓(xùn)練方案和訓(xùn)練時(shí)間及具體要求。通過一年的實(shí)踐，“校園餐飲”和“迎賓禮儀”兩個(gè)實(shí)踐小組已經(jīng)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的接待任務(wù)。同時(shí)，還組織學(xué)生到超市購物，到社區(qū)參加實(shí)踐活動(dòng)，到實(shí)地練習(xí)乘坐公交車等培訓(xùn)，這些訓(xùn)練不僅培養(yǎng)了智障學(xué)生的職業(yè)技能，還培養(yǎng)了他們的社會(huì)適應(yīng)能力。社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，對(duì)于正常孩子，在日常生活中、社會(huì)交往中便會(huì)逐步習(xí)得，而對(duì)于智力低下的孩子，往往需要家長和教師利用實(shí)踐活動(dòng)刻意地專門對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練。我校通過分學(xué)段分內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)，不但培養(yǎng)了智障學(xué)生的生活自理能力，鍛煉了勞動(dòng)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和成就感，使每個(gè)學(xué)生的能力得到了提升，而且為他們今后適應(yīng)社會(huì)打好了基礎(chǔ)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生勇于面對(duì)生活、面對(duì)挫折的良好心理品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：