對第二課堂的意見和建議精選(九篇)

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第1篇：對第二課堂的意見和建議范文

教育部曾提出：“新形勢要求加快發(fā)展學校藝術教育”，要“創(chuàng)新活動內容與形式，確保每個學生都能參與藝術活動。鼓勵學校開展小型分散、靈活多樣的學生藝術活動，因地制宜建立學生藝術社團和興趣小組，形成本地、本校學生藝術活動的特色和傳統”。

2015年9月，國務院辦公廳出臺《全面加強和改進學校美育工作的意見》，提出“2015年起全面加強和改進學校美育工作。到2020年，初步形成大中小幼美育相互銜接、課堂教學和課外活動相互結合、普及教育與專業(yè)教育相互促進、學校美育和社會家庭美育相互聯系的具有中國特色的現代化美育體系”。對于職業(yè)學校，文件提出“職業(yè)院校美育課程要強化藝術實踐，注重與專業(yè)課程的有機結合，培養(yǎng)具有審美修養(yǎng)的高素質技術技能人才”。

上述可見：公共藝術教育是中等職業(yè)學校實施美育、培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能人才的重要途徑，國家對職業(yè)院校的公共藝術教育非常重視。中職校開展藝術教育，一方面需要第一課堂學習，另一方面也需要通過第二課堂的廣闊空間來進行藝術實踐。筆者就以我校為切入口，分析了自2015年4月―12月九個月跟蹤調查中職校公共藝術第二課堂活動開展的情況。

一、調查對象與方法

筆者從現有公共藝術課能否滿足學生需求、學生是否愿意加入公共藝術活動、愿意參加哪些藝術活動形式等方面進行了問卷調查。共派發(fā)200份問卷，收回有效問卷196份。調查問卷之后采用訪談形式尋訪了個別學生對公共藝術第二課堂的看法。

二、調查結果與分析

1.中職生有明確開展第二課堂活動的需求

藝術是一門實踐性極強的學科。離開實踐，就沒有真實的情感體驗，沒有真實的情感體驗，就不可能有藝術的二度創(chuàng)造，藝術的生命就會枯竭。第二課堂是在第一課堂之外，在教師指導下以藝術實踐為主的方式發(fā)展學生的個性特長、開發(fā)智力、培養(yǎng)學生探索創(chuàng)造和應變能力，彌補第一課堂“差異化教學”的遺憾。在調查問卷中，83%的中職生表示公共藝術課程并不能完全滿足他們對公共藝術的教育需求；76%的學生認為書本上的內容“比較過時”，自己“沒有興趣”；有65%的學生表示樂意參加公共藝術社團。這些數據表明，公共藝術課需要第二課堂的廣闊天地來繼續(xù)進行藝術實踐活動。

2.社團活動與校園藝術節(jié)是中職生喜愛的公共藝術第二課堂活動

和第一課堂以知識性教學理論不同的是，第二課堂的活動內容形式更為豐富，讓學生將課堂上學到的理論知識體系加以靈活應用。在中職學校，公共藝術第二課堂活動主要是學生的一些社團性活動。社團的寬松環(huán)境有利于增強中職生的自信心，提高其人際交往能力與表現、創(chuàng)新能力。在調查問卷“你最喜愛的公共藝術活動形式”中（見下表），社團活動是中職生最喜愛的校園藝術活動，占42%；其次為校園藝術節(jié)（36%）。我校在校中職生有1205人，現有28個學生社團，其中公共藝術類的有9個（占32%），共204人，涉及音樂、話劇、手工、書畫、音樂、舞蹈、動漫、器樂領域。

從調查中獲知，我校共有9個公共藝術類社團，成員的平均年齡為17歲，社團成員是來自計算機、藝術設計、電子商務、會計、報關、數控、計算機網絡、商務英語、物流專業(yè)的三年制中職學生，基本涵蓋我校所有專業(yè)。社團活動頻率基本維持在1次/周。社團規(guī)模較大的是舞蹈社（2個），總人數達44人，話劇社（2個）40人，漫研社33人，音樂社30人。社團活動時間多為下午的兩節(jié)課后，活動地點多為系部空教室，每周活動時間約40分鐘。

3.公共藝術第二課堂活動豐富但質量不高

中職校的公共藝術第二課堂活動品種豐富，包括講座、參觀展覽、社團活動、演出、比賽等。我校學生可以參與的公共藝術活動每學期約為8類：①迎新生文藝匯演；②校園文化藝術節(jié)（十佳歌手大賽、金話筒主持人大賽、朗誦大賽等）；③省技能大賽選拔；④五四匯演；⑤省文明風采大賽選拔；⑥區(qū)中小學藝術節(jié)；⑦一二九大合唱；⑧社團秀。但是，這些活動年復一年，重復的項目較多，質量不高。眾所周知，藝術離開了創(chuàng)新就沒有生命力，且每一個校園活動或者比賽都有一個鮮明的主題，并不是所有的內容都適合。而社團的集中訓練次數不多，時間較短，又缺乏指導老師，導致呈現的社團活動質量普遍不高。

4.第二課堂活動導向作用不明確，與第一課堂完全割裂

從一些中職校公共藝術第二課堂活動的內容看，不難發(fā)現第二課堂活動內容導向作用不明顯，無明確的活動目的性，與第一課堂不能有效銜接。例如，在中職音樂課中傳統音樂藝術是重要模塊，但是在開展第二課堂活動時，這些優(yōu)秀的傳統藝術作品往往被學生束之高閣，相反，流行音樂卻大行其道。

另外，雖然目前職校公共藝術課程把藝術實踐活動納為下屬內容，但是實際情況是第二課堂不屬于正常教學范疇，所以在開展第二課堂活動時存在很大的隨意性，內容往往與第一課堂不能有效銜接。那能否將課堂教學與課外活動有機結合，讓學生有指導地、有方向地開展藝術實踐活動，在兼顧理論的同時又體驗到實踐的快樂？竊以為，只有第一課堂與第二課堂互相補充、理論與實踐相互聯系、全面教育與個性教育相互結合，才能真正將公共藝術教育的效能發(fā)揮到最大化。

三、反思與建議

根據調查問卷的結果分析，筆者認為中職校第二課堂存在諸多問題，與國家“加強美育建設”的要求也相距甚遠。

1.公共藝術第二課堂活動應大眾化

所謂“公共藝術”不是“小眾藝術”，更不是“精英藝術”，所以要切實提高公共藝術教育的學生參與面。根據調研，每個學期學校開展的活動很多，但實際參加活動的卻只是為數不多的富有特長的學生，因為其中的很多活動是普通學生因參與條件、時間、形式等不合自己的實際情況而不能參與其中。也就是說，學校組織的大眾化、普及面廣的活動太少，現有的第二課堂活動平臺鮮有面向廣大普通學生的。有的學生來自農村，因為各種條件限制，中專三年期間，可能從來沒有上過舞臺、沒有化過妝、沒有當眾講過話。這是第二課堂一個突出的問題。

事實上，離開升學的壓力，中職生的學習、生活環(huán)境相對較為寬松，課余時間富余。因此，要提前制訂計劃，院、系部的活動統籌安排、有序開展；注重活動參與面，做到點面結合，既有深度又有廣度，使每一個學生都能有機會；對活動的過程要有記錄認證，公布活動開展的結果，并可由學生自評、公評，推動第二課堂進一步完善。

2.公共藝術第二課堂活動應規(guī)范化

長期以來，各中職學校都非常重視學生第一課堂的教育，從師資力量配備、學時安排、教學手段等方面都予以重點傾斜。而對學生的第二課堂教育比較忽視，認為只不過是一 種群體性的活動，可有可無，也未納入正規(guī)的教育培養(yǎng)計劃作整體規(guī)劃。如此一來，第二課堂長期以來一直處于“無教師、無教材、無課堂、無體系”的松散狀態(tài)，等同于課外活動。

然而，第一課堂的教育固然重要，但其局限性也在逐步顯現，如第一課堂解決的主要是學生的認知、專業(yè)能力問題，學生被動接受性強等。相反地，第二課堂卻在這些方面都占有絕對優(yōu)勢。因此，第一課堂與第二課堂應有機結合、相互補充、相互促進。第二課堂應作為學校整體教育計劃的共同組成部分，同基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程、人文素質課程等教學模塊一樣，作為學生的總體培養(yǎng)目標來規(guī)劃和實施。

例如，不同學期中職學生有不同的公共藝術實踐要求：第一學期培養(yǎng)學生熱愛公共藝術；第二學期讓學生參與公共藝術實踐展示，也可以師生共同展示；第三學期嘗試獨立的藝術實踐活動（如獨唱、獨奏）；第四學期參與一些區(qū)、市、省的公共藝術類比賽……對中職生的公共藝術實踐要給予一定的考評與反饋，可以與學分掛鉤，以作為三好生、優(yōu)秀學生干部的加分參考。

3.公共藝術第二課堂活動應高品化

公共藝術第二課堂要實現高品化，必須有良好的硬件設施作保障。學校應加大力度建設“學生活動中心”，開放舞蹈房、報告廳供學生訓練；開放文化長廊、校園網絡、校園廣播站作為藝術實踐展覽窗口等。

公共藝術第二課堂要實現高品化，必須有良好的指導教師。學?？梢云刚埶囆g專業(yè)教師與民間藝術大師來校做藝術實踐顧問。校際之間也要加大聯系，“走出去，請進來”，實現資源共享。對于同一主題的公共藝術活動，學校之間可以組織學生相互觀摩學習。

公共藝術第二課堂要實現高品化，前期的調研也必不可少。要充分考慮學生的實際情況，分層次、分階段、多形式地開展活動。每次活動也應明確目的，合理設計，定期活動，堅持不懈。

總之，公共藝術教育是中等職業(yè)學校實施美育、培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能人才的重要途徑。長期以來，公共藝術課程并不能完全滿足學生對公共藝術的教育需求，而中職學校第二課堂活動在開展過程中存在“活動導向作用不明確，與第一課堂完全割裂”“活動豐富但質量不高”等諸多問題。因此，中職校第二課堂活動應以提高學生人文素養(yǎng)為核心，注重前期調研，逐漸實現大眾化、規(guī)范化、高品化發(fā)展。

參考文獻：

[1]易曉明，杜麗嬌.高校公共藝術教育現狀、實效及改革建議――基于江蘇省12所高校大學生的調查研究[J].美育學刊，2012，（6）.

第2篇：對第二課堂的意見和建議范文

關鍵詞：大學英語； 第二課堂教學； 現狀；對策

引言

近些年，伴隨著英語教學改革的深入與發(fā)展，英語教學環(huán)境與教學方式發(fā)生了重大轉變，單一的課堂教學模式已經不能適應新形勢的要求。在這種情況下，第二課堂教學引起了人們的廣泛關注。第二課堂教學是相對于課堂內教學而言的，是常規(guī)授課范圍以外所開展的各項教學活動。起初，英語第二課堂教學是為課堂內教學服務的，是課堂內教學的有益補充。而隨著事態(tài)的發(fā)展，它已經作為一種獨立的教學模式而存在?，F如今，在各個高校中，都開設了不同程度的第二課堂，有效地推動了大學英語教學事業(yè)的發(fā)展。但是，在實施過程中，這仍然存在著很多的問題，如重視程度不夠、管理混亂、師資力量有限、資金不足等等。針對這些問題，有必要做一次全面細致的調查，并在此基礎上，提出各項有建設性的意見或建議?；诖?，本文從現狀調查與對策研究兩個角度，對大學英語第二課堂教學問題作了如下的闡述。

一、當前大學英語第二課堂教學的現狀調查

全面了解大學英語第二課堂教學的現狀，是提高大學英語第二課堂教學水平、增強大學英語第二課堂教學實效的前提條件。為此，本文作了周密的現狀調查。調查中發(fā)現，當前大學英語第二課堂教學主要存在以下幾項突出性問題：

第一，對大學英語第二課堂教學缺乏足夠的重視。

長期以來，受傳統教育思想的影響，高校只是片面地強調課堂內教學，而忽視了第二課堂教學。而且，在大學英語教學中，應試教育烙印依然深重，突出體現在四、六級考試上。當前，四、六級考試成績不僅成為衡量學生的標尺，而且成為衡量教師與學校的標尺。受此影響，大學英語教學就將過多地精力放在如何通過考試上，而無暇顧及第二課堂的開展與深入?？梢?，重視程度不夠，是大學英語第二課堂教學的首要問題。

第二，第二課堂教學秩序混亂，管理水平有待提高。

大學英語第二課堂教學是一項系統工程，需要各方的通力協作。然而，在實踐中，有些英語教師只重視自己負責的第二課堂活動，缺乏與其它英語教學的溝通與協作，使這項系統工程很難有效運作起來。與此同時，這還存在著多頭管理或者無人管理的現象，使得第二課堂管理陷入了崩潰的局面。而且，在這種情況下，第二課堂教學很難與課堂內教學有機結合起來，其功能與作用很難得到充分發(fā)揮。因此，加強教學管理，是大學英語第二課堂教學面臨的又一項重要任務。

第三，第二課堂教學的師資力量十分有限。

在實際中，學生是大學英語第二課堂教學的參與主體，而教師則是大學英語第二課堂教學的重要指導力量。對于許多大學生來說，他們都有學好英語的愿望，但是缺乏有效的指導。在這種情況下，英語教師的作用就顯得尤為突出。然而，就當前來說，大學英語第二課堂教學的師資力量嚴重不足，師生比例嚴重失調，許多學生處于無人指導的狀況。對此，在今后的工作中，要不斷壯大英語教師隊伍，為大學英語第二課堂教學提供可靠的保障。

第四，教學設施陳舊老化，數量嚴重匱乏。

教學設施是提高大學英語第二課堂教學水平的重要保障。然而，在現實中，許多高校的教學設施陳舊老化、數量嚴重不足，很難滿足第二課堂教學的需要。例如，在圖書館中，有關的英文圖書或英文資料十分有限，許多學生遇到了借書難的問題?？梢?，如何加強教學設施建設，是大學英語第二課堂教學需要應對的棘手問題。

第五，活動經費短缺，資金支持力度不夠。

實踐證明，活動經費是影響大學英語第二課堂教學效果的重要因素?；顒咏涃M越多，大學英語第二課堂教學就容易收到事半功倍的效果；相反，活動經費越少，大學英語第二課堂教學就容易收到事倍功半的效果。在調查中發(fā)現，現如今，絕大多數高校的第二課堂教學存在著經費不足的問題。這種不足，既有主觀方面的原因，有些高校不愿意將經費投入到該領域中；也有客觀方面的原因，有些高校確實運營困難，各項資金捉襟見肘。因此，大學英語第二課堂教學要想擺脫當前的困境，必須認真解決好資金籌措與分配問題。

二、加強大學英語第二課堂教學的對策研究

以調查結果為依托，針對當前大學英語第二課堂教學中存在的問題，本文作了如下的對策研究：

第一，要加強宣傳，提高思想認識。

要想將大學英語第二課堂教學工作做好，首要前提是充分認識到該項工作的重要性。無論是學校領導，還是教師與學生，要提高思想覺悟，在認識上達成共識。而要做到這一點，需要發(fā)揮宣傳的作用。通過宣傳，學校領導要給予這項事業(yè)足夠的重視與支持；英語教師要提高教學水平，增加第二課堂教學的有效性與實效性；學生要不斷學習，增強參與的積極性與主動性。

第二，要加強課堂管理，合理安排各項活動。

科學管理是第二課堂教學的重要保障。為提高科學管理水平，要認真做好以下幾項工作：首先，要把大學英語第二課堂教學納入到整個英語教學計劃當中。根據不同階段的教學以及實際教學的需要，進行總體部署。其次，要認真計劃，全面統籌好各項教學活動。對于各項教學計劃，要做到事前宣布，讓所有參與者都做到心中有數。最后，各項活動間要加強聯系，實現優(yōu)勢互補，使第二課堂教學呈現出良好的運行狀態(tài)。

第三，要加強英語教師隊伍建設，提高指導水平。

在大學英語第二課堂教學中，英語教師扮演了指導者的角色，負責指導學生的日常學習。而要想扮演好這種角色，單槍匹馬是不夠的，必須依靠集體的力量。因此，要加強教師隊伍建設，切實提高指導水平。具體而言，通過培訓、考評、進修、選撥等各種有效方式，激勵英語教師不斷提高教學技能，改善教學方式，為大學英語第二課堂教學奠定堅實的基礎與保障。

第四，加強教學設施建設，優(yōu)化教學環(huán)境。

對于任何形式的教學而言，都需要一個良好的外部環(huán)境。對于大學英語第二課堂教學而言，同樣也是如此。加強教學設施建設，可以優(yōu)化教學環(huán)境，有效推動大學英語第二課堂教學的發(fā)展。為此，在資金允許的情況下，建設和完善多媒體教室，增加圖書館英語館藏資源，采購科學有效書籍等等，以努力營造一種寬松、舒適的教學環(huán)境。

第五，加大資金投入，提高支持力度。

在現實中，組織各項大學英語第二課堂活動，需要充足的活動經費。而經費的來源有很多，但前提是要獲取他們的支持。因此，對于大學英語第二課堂教學而言，一方面要加強自身建設，獲取社會各界的支持；另一方面要采取各項措施，提高吸收社會閑散資金的本領。

三、結束語

綜上所述，在新時期，加強大學英語第二課堂教學是一項非常系統的工程。為了將該項工程做大、做強，要做好以下幾項工作：首先，要對加強大學英語第二課堂教學的必要性與重要性有一個清晰的認識；其次，要對當前大學英語第二課堂教學的現狀有一個全面的分析；最后，要對加強大學英語第二課堂教學的路徑有一個科學的把握。只有這樣，才能切實增強大學英語第二課堂教學的實效性，才能有效促進大學英語第二課堂教學事業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻

[1]白陽明.大學英語第二課堂現狀及對策[J].西昌學院學報（社會科學版），2011年01期.

[2]黃娟.大學英語第二課堂調查問卷的分析與對策探究[J].教育界，2011年27期.

第3篇：對第二課堂的意見和建議范文

[關鍵詞] 第二課堂；校園文化；外語文化

隨著高等教育的改革發(fā)展，大學文化建設越來越成為大學提升核心競爭力的關鍵因素。加強大學文化建設不僅是大學自身發(fā)展的需要，也是大學履行社會服務職能和文化引領職能的需要。外語文化是大學校園文化的重要組成部分。開設外語第二課堂是創(chuàng)建良好高校校園外語文化的主要途徑之一。

一、英語第二課堂的內涵及意義

英語第二課堂是相對于課堂教學（第一課堂）而言的，指學校在教學計劃、教學大綱規(guī)定的教學活動之外以各種手段所組織的豐富多彩的、有教育意義的課外英語活動。外語第二課堂活動是課堂教學活動的擴展，同時也有利于提高大學生的綜合素質。

1、外語第二課堂活動是第一課堂活動的有效延伸和補充

外語第一課堂是指課堂教學，是基礎，第二課堂是其應用和擴展，是英語課堂教學渠道的延伸。第一課堂作為基本的教學方式有很大的優(yōu)勢，但也存在教學時間和內容有限、班級過大等局限性，不利于個性化教學的實施。英語第二課堂強調以學生為主體，充分調動學生的主觀能動性并注重其個性化發(fā)展，提供比課堂更豐富的手段和內容；它不受教學計劃的限制，突破了教學內容及時空的局限，能很好地彌補第一課堂的局限性，鞏固了課堂教學成果，利于因材施教、提高學生英語興趣和培養(yǎng)學生個性，從而通過語言實踐進一步提高學生使用英語的實踐能力。[1]，第二課堂可以解決學生在課堂教學中英語語言輸入、輸出機會的不足而造成的英語綜合應用能力缺失的問題，在一定程度上消除第一課堂教學活動因交際時間的限制性、語境的非真實性等原因給學生語言輸出造成的障礙，有利于提供第一課堂需要的語言實踐演習場所，因此第二課堂是第一課堂補充，其發(fā)展是必然趨勢。第一、二課堂的良性互動有助于學生綜合素質的提高。

2、外語第二課堂活動是提高大學生綜合素質的必然要求

第二課堂既是英語學習的一種重要方式，又是一種學生成才標準和人才培養(yǎng)導向，是實現素質教育目標和全面提高學生英語素質的有效途徑，對于培養(yǎng)熟練掌握外語聽說能力的復合型人才將起到關鍵的作用。第二課堂活動，可以全面提高學生英語語言綜合應用能力，為學生學習英語提供了一個接觸和使用英語的情境，和一個較接近真實英語交際的環(huán)境，從而幫助學生構建英語語言知識以及發(fā)展英語語言技能。英語第二課堂能夠向學生提出問題和學習任務。其任務型活動具有較強的競爭性、挑戰(zhàn)性和互動性，可以激勵學生的思維，有助于學生養(yǎng)成實踐和創(chuàng)新能力。再次，英語第二課堂把學生組織起來要求其相互協作完成學習任務。發(fā)揮其個性和潛能、增強溝通與表達能力，形成英語交際能力，培養(yǎng)合作能力、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力，為工作實踐能力的形成打下良好的基礎。

二、以英語第二課堂為載體創(chuàng)建校園文化建設的重要意義

校園英語文化是指在校園環(huán)境中，以促進學生運用英語的能力為目標，以英語練習為手段，廣大師生通過英語教學、群體活動、英語競賽等行為方式，以各類英語知識為主要內容的物質和精神成果的總和。[2]是社會主義精神文明在校園里的體現，是學生道德情操和價值觀念的綜合反映。[3]隨著英語教育的不斷發(fā)展，校園英語文化環(huán)境的營造與創(chuàng)建已成為高校英語教育的客觀需要，是整個校園文化建設的重要組成部分。良好的校園英語文化環(huán)境能使大學生對英語產生持久的必趣，拓寬大學生學習英語的渠道，全方位地開發(fā)學生的語言潛力，提高學生的英語應用能力，幫助大學生開闊眼界、發(fā)展智力，形成健康的人生觀。

1、外語第二課堂活動是校園文化建設的重要組成部分

校園文化是學校精神文明建設的重要內容，作為跨文化建設的突破口，外語文化的建設也成為大學文化建設不可或缺的一部分。高校校園英語文化承擔著課堂英語教學無法替代的價值功能，是全面實施素質教育的重要載體，同時也體現出高校內涵發(fā)展的精神底蘊。因此要在校內培養(yǎng)和建立外語文化中心，積極地培養(yǎng)校園外語文化宣傳力量。從而能夠營造良好的育人環(huán)境和健康向上的校園外語文化品位。

2、外語第二課堂活動對校園文化建設具有促進作用

外語第二課堂以了解外語文化、提高學生語言應用能力和綜合素質為目的，讓大學生置身于外語文化氛圍，吸取人類文明成果的精華，使學生拓展了視野，完善了知識結構。在有利于大學生學業(yè)進步的同時，也提高了學生的道德修養(yǎng)和文化素質，促進了校園文化建設，更將校園文化的育人功能發(fā)揮地淋漓盡致。

三、以外語第二課堂為載體創(chuàng)新校園文化建設的具體措施

根據交際法的理論，語言的學習必須通過運用語言交際的過程，在第二課堂的活動中，要關注對語言規(guī)則的運用能力和在真實的語境中語言行為的培養(yǎng)，也就是要加強第二課堂建設的實踐活動。

1、校園英語活動的設計

英語第二課堂體系是一個開放性的系統，活動的設計要突出實踐性，要遵循延伸性、需求性和有序性原則，同時要和課堂教學緊密配合，針對不同需求的學生提供多元化的教學服務，提供更豐富的教學手段和內容。比如，定期參加英語角活動，組織觀看英文電影，從中了解許多與目的語有關的非言語交際的方法和手段，提高跨文化交際能力。制定閱讀書目，舉辦學術講座活動，比如，專家講座、外教講座和學習方法講座等。進行學科競賽，如英語歌曲大賽、辯論賽、演講大賽、全國大學生英語競賽、校內的外語戲劇大賽等。還可開設大量的選修課程.如英語口譯、英語實用能力培訓、文化交際、外教口語等。

2、校園教學手段的運用

培養(yǎng)校園外語文化就要利用校園教學手段并提供豐富的教學資源和英語交際場所。在電教中心為學生開設英語影視課程，組織學生討論所觀看的電影。在圖書館開辟英語報刊閱覽區(qū)。利用校園廣播網向學生提供教材錄音和英美國家電臺的時事新聞等資料，因其信息量大、傳播速度快，呈現的知識信息具有新、活的特點，能很好地激發(fā)學生從中學習外語的動機，在潛移默化中受到外語教育。在校園開設英語俱樂部、英語園地，并且校園里的標語、指示牌都用雙語書寫，讓學生隨時隨地都能融入到學習英語的氛圍中。利用外語黑板報和校園期刊，要有明確的主題，突出知識性、趣味性和教育性。用無線電波播音系統創(chuàng)辦 “空中英語課堂”，為學生提供豐富的英語聽說學習。利用網絡資源教學手段比如，建立網上輔助教學材料資源庫，為課后學習提供豐富的共享資源。建立網上英語角和論壇以及網絡自主學習中心。

3、建立科學的第二課堂評價機制和管理機制

學校要構建并完善校園文化建設參與、培訓、組織和評獎的一體化體系。第二課堂可采取靈活、科學的評價機制，建立多樣化評價體系，將形成性評價和終結性評價相結合，采用多元化評價方式，既評價其知識技能，又評價情感、態(tài)度等。建立激勵體系和管理及保障體系，實施考評獎勵制度。加強教師的指導幫助作用。由教師指導，及時提出意見和建議，并根據學生情況組織輔導練習，以達到活動與教學緊密結合的目的。充分發(fā)揮學生社團和學生會的作用來保障英語校園文化建設的完善。合理安排各活動的時間和規(guī)模，將學生參與面廣、規(guī)模較大的校園活動統一規(guī)劃在每個學期固定時間舉行。在周末固定的時間、固定的地點進行一些周末校園文化活動，如英語角等。

創(chuàng)建和繁榮大學校園文化是大學精神文明建設的重要內容。而外語文化是大學文化不可或缺的一部分，對大學校園文化建設具有優(yōu)化提升作用。外語第二課堂，即校園英語文化活動是英語課堂教學的延伸，有助于提高學生的英語應用能力，是校園外語文化建設的重要舉措。

參考文獻：

[1]束定芳.外語課堂教學新模式芻議[J]，外語界.2006（4）.

[2]何蕓. 高校英語文化和和諧校園的創(chuàng)建[J]，中國科技創(chuàng)新導刊.2007（15）.

[3]王艷玲.加強校園英語文化建設對策研究[J]，中國科技信息.2008（11）.

第4篇：對第二課堂的意見和建議范文

[關鍵詞]心理問題 欄目策劃 編輯創(chuàng)新

[中圖分類號]G213[文獻標識碼]A[文章編號]1009-5349(2010)05-0098-01

欄目是綜合性少兒期刊建設的一個重要課題,好欄目是綜合性少兒期刊的形象標志、個性展示,體現著綜合性少兒期刊的核心競爭力。欄目創(chuàng)新是綜合性少兒期刊生存發(fā)展的應有之義。

“中國優(yōu)秀少兒報刊金獎”期刊《廣東第二課堂》自創(chuàng)辦以來,一直重視欄目建設特別是心理輔導欄目的編輯工作,長期以中國少年報“知心姐姐信箱”為學習的榜樣,并與時俱進地提出“承上啟下,開拓創(chuàng)新,貼近讀者,以心換心”等一系列辦欄韜略,取得了可喜的成績。

作為欄目的責任編輯,現以2009年度《廣東第二課堂》(小學生閱讀)心理輔導欄目《紙條飛呀飛》的策劃、編輯、反饋為例,就綜合性少兒期刊心理輔導欄目的編輯創(chuàng)新,略表一枝。

一、以正確的編輯理念為指導,注重欄目效益的最優(yōu)化

作為宣傳媒介,綜合性少兒期刊要反映少年兒童的成長動態(tài),傳播素質教育的最新成果,向廣大讀者輸出科學、優(yōu)美、適宜的信息,為他們的學習生活提供具有應用和參考價值的成長經驗。

綜合性少兒期刊在正確的辦刊宗旨基礎上,按照既定的報道規(guī)劃,指導作者按照選題撰寫文稿,對讀者起著引領作用。此外,綜合性少兒期刊在滿足讀者那些符合辦刊宗旨需求的同時,還要對讀者施加影響,從德、智、體、美、勞各方面引導廣大少年兒童對新知識、新事物、新文章產生持續(xù)的需求,從而為讀者提供新的服務。

《廣東第二課堂》是廣東省教育廳創(chuàng)辦的綜合性少兒刊物,始終以正確的導向性為編輯方針,以嚴謹的科學性為編輯思想,以有益的實用性為編輯內容,以有機的和諧性為編輯布局,以充分的趣味性為編輯風格。尤其是在心理輔導欄目《紙條飛呀飛》的編輯方面,更是體現了民主、開放的追求,實現了欄目效益的最優(yōu)化。

二、以讀者來信為依托,注重欄目的策劃與編輯

《廣東第二課堂》發(fā)行面廣,收到的讀者來信(包括電子信息)比較多,小學生反映心理困惑、渴求得到疏導的來信數量僅次于作文投稿。這并不讓人感到意外,在社會轉型期,心理問題低齡化趨勢明顯,少年兒童的心理問題日益突出,直接影響到他們的身心健康與茁壯成長。作為少年兒童的良師益友,綜合性少兒期刊沒有理由無視讀者的心理困惑,而有義務為身陷心理糾結的少年兒童提供專業(yè)、適宜的援助與服務,心理輔導欄目在援助與服務過程中當仁不讓。《廣東第二課堂》也是這樣。

我們編輯認真對待每一封讀者來信(包括電子郵件、QQ留言、手機短信、電話等),雖不說件件有回復,但是也做到了每封來信都編號歸檔,時時有所掛念,期期載文疏導。以讀者來信為依托,及時掌握當下小學生的心理動態(tài),貼近他們的心房,快樂著他們的快樂,化解著他們的心結,盡可能從心理學專業(yè)的角度,從“心”出發(fā),為廣大讀者服務。

我們注重欄目內容的策劃與編輯。邀請了中國科學院心理研究所的史占彪博士、天津大學心理研究所詹啟生所長、“心?！敝行W心理輔導論壇俞和軍老師、上海市身殘志堅的中學教師丁銘等人,擔任“心理醫(yī)生”,為讀者解答心理疑難。他們專業(yè)、親切、實用的輔導,情同“親善大使”,使小讀者如沐春風,受益匪淺。

我們還注重欄目形式的變化與完善。不做單一的“讀者來信回音壁”,而是把心理學新聞、故事、討論、對話、圖片、測試等各種文本,適宜地呈現給讀者,使欄目活而不亂,五彩繽紛。

三、以專業(yè)輔導為己任,注重欄目的效用與反饋

心理輔導具有較強的專業(yè)性。為了打造精品欄目,本欄責任編輯閱讀了大量的心理咨詢書籍,并參加了有關考試獲得了相應的證書。此外,本欄責任編輯還建立了相關的QQ群,團結了一批熱心作者與讀者,保證了稿源,也能在網絡環(huán)境下及時收集讀者意見。還開通了中國移動短信“飛信”業(yè)務,利用現代通訊技術,讓欄目與讀者、作者保持“親密接觸”,使刊物效用最大化。

事實證明,所有的付出都不會白費工夫。在反饋方面,2009編輯年度,本欄責任編輯收到數量不菲的讀者意見與建議,包括信函、電子郵件、QQ留言、手機短信、電話,對本欄目的精心打磨表示肯定、支持與鼓勵。更有讀者寄語編輯“欄目好,心情好”。

第5篇：對第二課堂的意見和建議范文

【關鍵詞】課外體育鍛煉 意識與行為 調查研究

我校連續(xù)6年在初一、初二年級開展了體育的第二課堂活動，組建了級組的體育活動各單項興趣小組、各單項的青少年俱樂部、各單項的校級訓練隊的三級課外鍛煉架構。究竟這一系列的課外活動對學生形成自主的課外體育鍛煉習慣與能力有怎樣的幫助呢？

此次的研究就是為了準確了解我校學生的課外鍛煉氛圍、意識，參加各項目間人數比例、男女比例、參與的程度、項目的寬度、參與的作用因素及影響因素等情況，結合調查結果研究分析，評價工作成效，提出相應改進對策，希望能為我校體育工作的建設提供相關信息和建議，以期更好完成學校最終體育、教育目標。

一、研究對象和研究方法

以我?，F在校的初一、初二年級學生為調查對象，進行研究。對全校初一、初二年級學生發(fā)放問卷，各體育教師進行思想動員、填寫指導，共發(fā)放1276份問卷，回收1272份，返回率99.69﹪，有效問卷1248份，有效率97.81﹪。

本次問卷，為保證問卷的真實準確對兩個年級各抽取一個班的同學進行重測，進行問卷的信度檢測，通過信度檢測，信度系數P均小于0.05，具有顯著意義。

二、結果與分析

（一）學生的喜好態(tài)度分析

通過表1所知，喜歡與比較喜歡的同學占大多數，但女生與男生比較，反映女生對體育活動的喜好程度比男生低，尤其是直面回答“不喜歡”的同學比例較高；持“無所謂”態(tài)度同學比例也較高，今后提升空間較大。今后應著力提高女生體育教育工作。

（二）各級態(tài)度學生的上學期末三項素質測試平均分值比對

通過表2所知，學生對待體育活動的態(tài)度與其身體素質情況存在一定的相關性，從表面看，態(tài)度越積極其測評成績越高.通過日常的觀察、問詢了解，參加活動多的同學對體育活動的喜愛程度越深，活動次數多，身體素質狀況自然要好?！皯B(tài)度決定了一切”有一定道理，培養(yǎng)學生興趣、保證參與活動時間，是身體素質提升的保證。

（三）學生參加課外體育活動的次數、每次活動時間和活動時段分析

通過表3所知，不參加體育活動的同學非常少，但很少參加的同學卻比較多，占了23.4%，女生情況要甚于男生。雖然我們學校有組織的第二課堂活動時間占主要，但同學們在校自主鍛煉的比例也不低，另外更可喜的是，周末在家同學們也能進行鍛煉的比例也較高，說明同學們已初步形成了好的鍛煉意識與習慣。

（四）學生參加課外體育活動項目選擇情況

通過表4知，我校同學在活動項目的選擇上不夠寬泛，主要集中在籃球、跑步、羽毛球、登山，足球、排球的選擇少，我國傳統項目武術無人問津。究其原因，籃球運動基礎在我市深厚，同學們打小參與，因此，選擇排序列第一；登山因我鎮(zhèn)特有的自然條件，清溪森林公園的開放，良好的生態(tài)環(huán)境、便捷的交通條件吸引了很大部分同學周末的參與；足球、排球、武術、乒乓球等項目近幾年鎮(zhèn)、校開展力度不夠，學校的課上安排不足、課外活動引導不力是造成此現象的主因。

（五）對體育運動的意義認識和參與動機情況

從表5可以看出，我校學生參與課外體育活動的動機是多層次的，從男、女生動機排序看，增強體質是他們的首選，但男生的第二動機是消遣娛樂，女生健美減肥，說明男生在運動中更能體驗到運動的樂趣；另外考試升學的影響因素也比較深，中考體育加試對學生體育鍛煉的促進作用較明顯。

（六）參加體育課外活動的形式情況一覽表

通過表6可以發(fā)現還是有一些同學活動存在孤獨現象。參與小組和同學活動是同學們活動形式的主流，說明我校的興趣小組、俱樂部等組織工作有一定成效，但同學們與家人活動次數不多，說明家人對同學的影響不足，反之也說明同學對家人的影響也不足，社會體育工作的開展仍有待加強，學校體育工作和社會體育工作是相互影響的。

三、結論與建議

（一）結論

一是通過調查發(fā)現，我校大部分同學對體育活動有積極、正確的認識，參與體育課外鍛煉的同學人數多，比例較高，次數多，時間長，同學們的鍛煉意識與習慣正在形成。我校的體育第二課堂活動是有實效的；二是男、女生對待體育活動的態(tài)度、認識、參與程度有差異，女生有待加強；三是學生的體育素質測評成績與參與活動的熱情、活動的時間成正相關性，努力培養(yǎng)學生的興趣，養(yǎng)成學生鍛煉習慣的體育工作方向是正確的；四是學生練習項目的選擇上太過一致，鍛煉手段單一，主要集中在籃球、登山、跑步幾個項目上，一些重點項目推廣不力，多元發(fā)展不足；五是隨著社會經濟文化的發(fā)展，社會上的各種體育俱樂部也初步發(fā)展，對學生課余體育生活也逐漸產生積極影響；家庭對學生課外體育活動干預不足，家庭的親子活動尚欠缺。

第6篇：對第二課堂的意見和建議范文

一、開展職業(yè)素質問卷調查的意義

（一）國際經驗和國內實踐層面從發(fā)達國家的職業(yè)教育實踐看，注重職業(yè)素質培養(yǎng)是職業(yè)教育發(fā)展的趨勢。當前，世界職業(yè)教育正不斷從傳統的“工具性”的謀生型教育向著“發(fā)展性”的適應型教育轉變?，F代的職業(yè)教育既要培養(yǎng)就業(yè)者的崗位勝任能力，也要培養(yǎng)就業(yè)者的職業(yè)適應能力；既要培養(yǎng)就業(yè)者上崗的基本專業(yè)技能，也要培養(yǎng)就業(yè)者具備適應科技迅速進步和經濟快速發(fā)展的能力。從國內職業(yè)教育的發(fā)展趨勢看，加強職業(yè)素質培養(yǎng)是當代社會對職業(yè)教育提出的現實要求。教育部在《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》中指出：應“加強素質教育，強化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標。”近幾年，職業(yè)教育得到迅速發(fā)展，為經濟社會培養(yǎng)了大量技能型人才，但是也出現了職業(yè)教育培養(yǎng)目標的功利化、片面化的趨勢，把高職教育的培養(yǎng)目標僅僅理解為培養(yǎng)一技之長的技能型人才，而忽略了人的全面可持續(xù)發(fā)展，忽視了高職教育的內涵已由單純的職業(yè)技能培養(yǎng)發(fā)展到了學生綜合素質的提高。我國職業(yè)教育先驅黃炎培先生認為，職業(yè)教育的首要目的就是“謀個性之發(fā)展”，他提出“辦理職業(yè)教育者，必須注意于個性之發(fā)展”的辦學原則。因此，高職教育應當根據時代的要求將培養(yǎng)目標定位于把學生培養(yǎng)成既能適應專業(yè)技術要求的“職業(yè)人”，也能適應社會和自身發(fā)展需要的“社會人”。

（二）企業(yè)需求和學生需要層面通過與企業(yè)的溝通調查我們發(fā)現：高職生就業(yè)穩(wěn)定性差，離職率高，對于自己職業(yè)生涯的發(fā)展缺乏明確的設計，缺乏感恩和責任意識。究其原因，一是高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)不高，尤其是過分強調技能培養(yǎng)，忽視了人文素質的熏陶；二是學院的人才培養(yǎng)目標與企業(yè)的需求存在著脫節(jié)現象。近幾年，雖然在人才培養(yǎng)的路徑上強調了校企合作、工學結合，也做了大量的教學改革探索和嘗試，但與企業(yè)的需求還是存在著差距。主要表現在企業(yè)更注重團隊合作能力、溝通協調能力、執(zhí)行能力和主動奉獻精神等，但是這一點沒有引起學校的高度重視。從學生角度看，要實現順利就業(yè)并在職場發(fā)展中具備較強的競爭能力，實現個人的可持續(xù)發(fā)展，必須具備良好的職業(yè)素質，尤其是具備較強的核心能力。美國著名教育家卡耐基說“一個人的成功，15%靠知識和技術，其它85%靠做人做事的能力和方法”。只有具備更多做人做事的方法，學生走向社會才會有競爭力?；谝陨蟽煞矫娴囊?，為全面掌握我院在校生綜合職業(yè)素質情況，掌握學生對于成長成才的內在需求，明確學生工作的重心，我們對大一、大二學生進行了問卷調查。此次調查共發(fā)放問卷250份，涉及大一、大二兩個年級所有專業(yè)，回收問卷250份。

二、職業(yè)素質問卷調查的整體分析

此次問卷共設計題目32個，問卷的統計情況綜合分析如下：第一，通過問卷調查分析，學生認為最需要培養(yǎng)的職業(yè)素質前五位排序為：社交能力188人，占75%；專業(yè)能力186人，占74%；職業(yè)道德175人，占70%；合作精神172人，占69%；心理素質133人，占53%。第二，為了進一步確認上述選項的準確度，我們又設計了單項的選擇，分別考查以上的素質能力在學生心目中的地位和作用。通過分析問卷，學生認為以上能力“重要或者非常重要”均占到80%以上。第三，通過調查問卷分析，學生認為專業(yè)知識與崗位適應情況在未來的職業(yè)生涯中的重要程度為：非常重要150人，占60%；重要75人，占30%；一般24人，占9.6%；不重要1人，占0.4%。第四，通過調查問卷分析，學生認為競爭意識在未來職業(yè)生涯中的重要程度為：非常重要169人，占67.6%；重要69人，占27.6%；一般12人，占4.8%。第五，通過問卷調查分析，學生認為當前畢業(yè)生就業(yè)中的主要問題是：“畢業(yè)生就業(yè)定位不合理，期望值過高”154人，占61.6%；“職業(yè)素質差，缺乏競爭力”49人，占19.6%；“就業(yè)信息不健全，信息渠道不暢通，信息不充分”20人，占8%；“不注重提高學生職業(yè)素質，不能為學生就業(yè)提高有效幫助”27人，占10.8%。第六，通過問卷調查分析，大學生畢業(yè)時的打算：選擇求職的123人，占49.2%；選擇創(chuàng)業(yè)的43人，占17.2%；選擇繼續(xù)深造的26人，占10.4%；選擇求職與深造兩手準備的58人，占23.2%。第七，通過問卷調查分析，學生認為影響就業(yè)成敗的關鍵因素分別是：平和的心態(tài)114人，占45.6%；名校與高學歷25人，占10%；具備多項技能證書25人，占10%；較強的職業(yè)素質65人，占26%；良好的人際關系13人，占5.2%；其他8人，占3.2%。第八，通過問卷調查分析，學生認為提升綜合職業(yè)素質的最重要途徑分別是：專業(yè)課堂教育112人，占44.8%；專業(yè)實習實訓54人，占21.6%；第一課堂合計占66.4%。校園文化活動17人，占6.8%；社會實踐61人，占24.4%；第二課堂合計31.2%。技能培訓與自學考試5人，占2%；其他1人，占0.4%。第九，通過問卷調查分析，學生認為校園文化活動的提升與綜合職業(yè)素質的重要程度為：非常重要149人，占59.6%；重要76人，占30.4%；一般25人，占10%。第十，通過問卷調查分析，學生愿意參加校園文化活動的類型排序為：社會實踐類147人，占58.8%；思想政治教育類101人，占40.4%；專業(yè)技能提升類85人，占34%；興趣愛好類77人，占30.8%；其他8人，占3.2%。通過以上分析我們認為，學生比較關注自身綜合素質的提高，其中第一課堂的專業(yè)教育、第二課堂的校園文化、第三課堂的社會實踐均發(fā)揮重要作用。學生尤其愿意參加校園文化活動，特別是社會實踐類、思想政治教育類和專業(yè)技能提升類活動。但也存在著對于職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡漠、職業(yè)資格證書重視不足等問題。

三、提高職業(yè)院校學生職業(yè)素質的對策和建議

（一）推進教學改革，發(fā)揮專業(yè)教學在培養(yǎng)學生職業(yè)素質中的主渠道作用要從改革人才培養(yǎng)方案的設計入手，開展現代學徒制教學改革試點，把職業(yè)素質培養(yǎng)貫穿于教育教學的每一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮第一課堂的主渠道作用。在課程教學、項目實習實訓中融入職業(yè)素質培養(yǎng)的內容，注重職業(yè)素質培養(yǎng)的全過程、全要素的有機融合，加大課程改革力度，推動項目化教學，在課程教學中培養(yǎng)學生的綜合能力。

（二）創(chuàng)新活動載體，加強第二課堂活動與職業(yè)素質培養(yǎng)的深度融合第二課堂活動是培養(yǎng)提高學生職業(yè)素質的重要渠道，要發(fā)揮此作用，必須緊緊圍繞高職教育人才培養(yǎng)目標，豐富校園文化活動內容，創(chuàng)新校園文化活動的載體和形式，強化學生職業(yè)基本素質培養(yǎng)，引導學生提高核心能力，以適應新常態(tài)下對人才的要求。也就是說，第二課堂必須要緊緊圍繞提升學生職業(yè)素質開展才能找到立足點，才能體現其價值所在。第二課堂提升職業(yè)素質的主要途徑有：一是技能訓練與職業(yè)素質培養(yǎng)融合。要緊緊圍繞“專業(yè)”特色，依托“職業(yè)”要求，有針對性地開展專業(yè)文化節(jié)、技能運動會和專業(yè)作品展示等活動，涉及核心能力競賽內容的可在學院各專業(yè)和年級中開展，涉及專業(yè)類競賽可在專業(yè)（群）中開展。通過開展上述活動，可以激發(fā)學生學習興趣，提升學生學習效果，增強學生職業(yè)能力。二是創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)素質培養(yǎng)融合。要在學生中培養(yǎng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的理念，在發(fā)揮就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程主渠道作用的前提下，建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)社團，通過開展市場調研、社會調查，舉辦創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)新成果展示等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識、市場意識，拓展第二課堂的深度，提高學生參與第二課堂活動的興趣。三是企業(yè)文化與職業(yè)素質培養(yǎng)融合。建立有企業(yè)文化特色的校園文化也是提升高職學生職業(yè)素質的重要渠道。通過構建職業(yè)素質內容豐富、形式新穎、學生和企業(yè)參與性強的校園文化活動平臺，鼓勵和倡導更多的企業(yè)多渠道、多途徑地融入第二課堂活動，在校園中營造良好的企業(yè)文化氛圍，通過企業(yè)文化的熏陶，強化學生的企業(yè)歸屬感。四是典型樹創(chuàng)與職業(yè)素質培養(yǎng)融合。高職學生由于自身成長環(huán)境的特點，普遍存在著自信心不足等問題，因此需要對他們進行賞識教育和自信心教育，引導他們正確認知自我，找到自身的優(yōu)勢和長處。要給他們搭建展示自我職業(yè)素質的平臺，鼓勵他們形成比學趕超的局面。要重視選樹各種典型，如優(yōu)秀畢業(yè)生、十佳大學生、十佳勵志大學生等先進典型，強化宣傳教育的正效應。五是社團活動與職業(yè)素質培養(yǎng)融合。發(fā)揮社團的素質教育載體作用，堅持“讓每一個加入社團的學生增值”的理念，實施精品社團建設工程，形成“一團一品”，把社團打造成職業(yè)素質教育的重要載體。六是新興媒體與職業(yè)素質培養(yǎng)融合。要充分發(fā)揮新興媒體在培養(yǎng)學生職業(yè)素質中的作用，利用互聯網整合教育資源，通過微信、博客等現代交流途徑，開展適合學生在網絡上參與的活動，提升學生的信息素養(yǎng)和能力。七是日常管理與職業(yè)素質培養(yǎng)融合。學生的日常管理要融入職業(yè)基本素質培養(yǎng)的內容，例如在學生的寢室文化管理中引入企業(yè)文化的5S管理模式，也就是把企業(yè)的文化要求融合推廣到學生宿舍和教室衛(wèi)生規(guī)范化管理中，使學生畢業(yè)后能盡快適應和融入企業(yè)環(huán)境，從而縮短從“社會人”到“職業(yè)人”的轉變時間。

（三）重視社會實踐等第三課堂作用，使第三課堂成為職業(yè)素質培養(yǎng)的重要途徑高職院校要充分發(fā)揮實習實訓基地的育人功能，通過引企入校、前校后廠、冠名班等方式，營造良好的企業(yè)文化氛圍，讓學生在真實的企業(yè)職場環(huán)境中加深了解企業(yè)精神、職業(yè)規(guī)范，在潛移默化中提高其職業(yè)素養(yǎng)。與此同時，扎實開展社會實踐活動和青年志愿者服務活動，圍繞經濟新常態(tài)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、新型城鎮(zhèn)化、環(huán)境保護、“中國夢”等主題，開展社會調研、志愿服務、環(huán)保實踐、科普宣傳等社會實踐活動。

第7篇：對第二課堂的意見和建議范文

關鍵詞：高職高專圖書館；知識管理；第二課堂

高等職業(yè)教育是一種新型的創(chuàng)新教育，是我國高等教育的重要組成部分。它突出對學生“一精多能”的應用型人才的培養(yǎng)，重視培養(yǎng)人才的創(chuàng)新精神和能力，圖書館是高等職業(yè)教育辦學的基本組成部分，是學校的知識寶庫和文獻信息中心。在高職院校發(fā)展、培養(yǎng)高技能應用型創(chuàng)新人才和滿足市場人才需要的過程中，圖書館豐富的高品位的藏書資源，顯示著它的教育實力和地位，是素質與創(chuàng)新教育的重要保障。充分發(fā)揮圖書館的職能作用，將有力地促進高職院校的創(chuàng)新教育。

基于素質與創(chuàng)新教育的高職教學資源配置與重組，將從過去簡單灌輸，轉向包括圖書館在內的第二課堂，尋求全面素質和創(chuàng)新能力的提高。圖書館是課堂教學的延伸。其形式靈活。它既能通過圖書資源幫助學生在專業(yè)領域里迅速提高，又能通過學生利用圖書館的過程，拓寬學生的專業(yè)知識過窄之不足，培養(yǎng)獨立獲取知識、檢索文獻信息的能力。各種類型的文獻信息資源，彌補了課堂教學時空的局限性，開闊學生視野，活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造意識，提高創(chuàng)新能力。圖書館正是通過文獻信息的針對性、連續(xù)性和新穎性的不斷研究和完善為創(chuàng)新教育提供了保障，成為學生構建合理知識結構最理想的第二課堂。

一、知識管理的大環(huán)境為圖書館成為學生第二課堂創(chuàng)造了有利條件。

知識管理是在知識經濟的大背景下，為了促進知識創(chuàng)新，形成知識生產、傳播、交流和利用的良好環(huán)境，并將知識轉化為競爭能力和優(yōu)勢就運而生的。它是以當代信息技術為依托，對信息資源管理進行繼承、發(fā)展和拋棄的一種新的信息管理理論與方法，代表著21世紀人類信息管理的發(fā)展方向和最新成果，成為管理學一個熱門的前沿領域。

圖書館知識管理就是對顯性知識和隱性知識的搜集、整理、存儲和應用，并使其充分發(fā)揮作用的過程。主要體現在以下三個方面：

一是對顯性知識的序化，即對顯性知識加以序化組織，以便建立知識庫，供讀者使用；

二是對隱性知識的發(fā)掘，即強調人是知識管理的核心，圖書館要建立一種創(chuàng)新、交流、學習和應用知識的環(huán)境與激勵機制，培養(yǎng)知識型館員，建立人才庫：

三是用知識管理的理念指導圖書館服務，充分發(fā)揮服務的價值和知識的價值，走知識服務之路。

圖書館實現知識管理，可以使得自身具備以下方面的優(yōu)勢：

1、圖書館是人類知識的寶庫，擁有大量有序的文獻信息資源，它收藏著人類文化遺產，它豐富的高品位的藏書知識，顯示著它的教育實力和地位。是素質與創(chuàng)新教育的重要保障。圖書館不僅可以為學生提供尋求書籍的簡單服務，還有能力直接提供知識的增值服務向有需要知識的學生提供最有效率和效益的服務，以實現最充分使用圖書館的各種文獻信息資源。

2、在現代技術條件下，圖書館將突破時空限制充分發(fā)揮網絡的優(yōu)勢，從傳統的靜態(tài)服務模式向主動、多維的動態(tài)服務模式轉換，千方百計地為學生服務。隨著現代信息技術在圖書館的廣泛應用，在知識傳播和創(chuàng)新環(huán)境下的圖書館的功能和服務方式發(fā)生了改變，電傳、光盤、校園網、電子郵件、因特網等方法和技術手段的利用，使得學生能從多種渠道獲取知識。從而促進高等職業(yè)教育發(fā)展。

3、利用知識管理的先進理念，創(chuàng)新和優(yōu)化圖書館服務，圖書館不僅關注知識的組織，更加注重文獻深層次的開發(fā)。還重視知識的需求與應用，以便最大限度地實現知識信息的功能與效益。打造“知識導航”服務，使服務內容的個性化、專業(yè)化。同時追求多元化、自動化、網絡化；在服務效果上，更加注重服務的效益。

二、實行創(chuàng)新知識服務，充分發(fā)揮圖書館第二課堂的作用。

(一)根據學科特點，打造“知識導航”服務方式

“知識導航”服務與傳統信息服務不同：它是一種面向知識內容和解決方案的服務，是一種用戶目標驅動的服務。是帶有前導性的一種研究活動，它所提供的服務應該是面向實際需要的、有效的和有針對性的，使圖書館能在更高層次、更直接方式、更關鍵性活動和更全面過程中支持用戶的知識應用和知識創(chuàng)新。

1、培養(yǎng)學科館員與建立學科館員制度。

所謂學科館員(subject Librarian)，是指具有圖書情報專業(yè)背景，熟悉館藏的各種文獻信息資源，并掌握有一門或幾門專業(yè)學科知識，熟知這些學科的教學科研情況，能夠勝任某一特定學科領域針對的圖書館專業(yè)工作人員。

學科館員制度是指為了保證學科館員與對口的學科或專業(yè)人員保持經常性聯系并為其提供專業(yè)、精準、深入的信息服務而制訂的一系列保障措施，包括了學科館員應具備的條件、工作職責、工作內容與方法等一系列內容。

學科館員制度最早起源于美國。我國對學科館員研究最早是1989年提出的。清華大學圖書館1998年開始建立學科饋制度，開創(chuàng)了我國圖書館學科饋制度的先河：北京大學圖書館和南開大學圖書館分別于2001年和2002年建立了學科館員制度。目前約有60多所高校圖書館相繼建立了學科館員制度。學科館員制度的建立為圖書館與教學科研人員以及學生之間架起了一座溝通的橋梁，使高校圖書館能夠更好地為學校的教學、科研活動提供了服務。充分拓展并提升了高校圖書館為教學科研服務的職能。高職高專圖書館雖然在許多方面比不上各大名牌高校，但也需要建立學科館員制度。可以根據高職高專層次專業(yè)的特點來確定學科館員的工作范圍，

2、挖掘館藏資源采集潛力，努力提高館藏資源的使用效率。

首先，在采集電子文獻之前，圖書館應做好調研工作。高職院校圖書館的經費較少，圖書館的選擇也應該更慎重。如何做到規(guī)劃合理、技術先進、投資少、效益好，需要做大量深入細致的考察論證工作，包括對讀者的需求情況，學院的專業(yè)設置及重點學科和重點專業(yè)，對文獻的特點及適應性、易用性、價格及運行的軟硬件環(huán)境等進行調研，并據此來確定館藏的收藏方向和特色。 其次，要選擇多種采集方式，處理好現實館藏與虛擬館藏的比例。對于通用數據庫可采取集團采購方式。因為集團采購可以爭取到比單個圖書館更多的優(yōu)惠和更好的服務，達到降低費用、減少投入、節(jié)省經費的目的。

再次，建立行業(yè)、館際聯盟，合作共建特色數據庫。在網絡環(huán)境下。特色資源建設是數字圖書館的生命線。高職院校圖書館應利用高職顯明的行業(yè)特色，加大力度完整系統地收集本專業(yè)信息資源，形成人無我有、人有我獨、人獨我全的某一專業(yè)特色館藏。在特色數據庫的建設上，建立行業(yè)、館際聯盟。合作共建的方式。

3、推行知識營銷服務，做到學科導航。

知識營銷(Knowledge Marketing)是一種新的營銷模式。強調通過產品知識宣傳，創(chuàng)造市場需求，實現知識產品的商品化和市場價值。圖書館知識營銷應注重與系部建立起結構層次上的營銷關系，即在知識產品與用戶之間的技術結構、知識結構和習慣結構上建立起穩(wěn)固的關系，使用戶成為圖書館知識產品長期的忠實的消費者。在營銷實踐中，需要配備高素質的專業(yè)營銷人才，建立發(fā)達的營銷網絡。這是高校圖書館根據讀者的需求，主動將其關心的知識資產推送過去。是知識服務的特色產品。

學科導航是以學科為單元對因特網上的相關學術資源進行搜集、評價、分類、組織和有序化整理，建立分類目錄式資源組織體系、動態(tài)鏈接、學科資源數據庫和檢索平臺，為用戶提供網絡學科信息資源導引和檢索線索的導航系統。它與搜索引擎的區(qū)別在于所提供的資源是由人工進行過深度加工的網絡資源，具有專業(yè)性、易用性、準確性、時效性和經濟性等特點。

挑選出有學科專業(yè)背景及業(yè)務知識豐富的館員，分配到各院、系、所作為圖書館信息服務的聯系人。負責全面深入了解有關院、系、所的教學、科研任務及其對圖書館服務的綜合需求；為各院、系、所在圖書館主面上提供學科文獻信息導航服務，逐步向重點學科組開展門戶網站的學科信息推送，以定期或不定期的形式組織并聯系有關院、系、所學生參加圖書館舉辦的有關電子數據庫檢索和利用的培訓講座。

總之，圖書館只有把知識管理的理念和策略真正運用到讀者服務中去。以知識和信息作為橋梁和紐帶，以創(chuàng)新服務為手段，發(fā)揮知識信息的能動作用。最大限度地滿足學生的需求，才能發(fā)揮圖書館第二課堂的作用。

(二)開展多種形式的讀者服務活動，充分發(fā)揮第二課堂的作用

圖書館是大學生課外自學的主要場所，圖書館既可幫助學生鞏固課堂所學和知識，又可教會學生掌握開啟知識的鑰匙，培養(yǎng)學生獨立思考的自學能力。圖書館可以開展形式多樣的閱讀輔導活動，激發(fā)學生的學習熱情，

1、通過舉辦專題講座、演講、培訓班、展覽等形式，向學生介紹世界科學家發(fā)明家、藝術家的成長經歷，激發(fā)學生的學習熱情，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。

2、舉辦大學生學生優(yōu)秀圖書必讀活動。中外名著書評活動，讀書演講活動等，并使用權之列入學校教學管理考核，使用權圖書館起碼下發(fā)揮第二課堂的作用，凈化校園文化風氣。

3、設立“新書報導欄”、“專題書目推薦欄”、“熱點圖書評介欄”或辦“導讀小報”等，指導學生閱讀，提高學生的閱讀質量。

4、圖書館要密切與學生的聯系，重視和支持具有新聞記者性的交流性的學生社團組織活動，如文學沙龍、科技協會等，學科館員應給予具體指導。

5、利用節(jié)日、紀念日，如每年的“五一”、“七一”、“十一”邀請知名專家教授和學者來校講座，對學生進行愛國主義教育，增強大學生強國富民的使命感和責任感，從而樹立為中華之崛起而發(fā)奮讀書。

6、成立參考咨詢部，及時搜集整理學生對專業(yè)書籍的需求，對館藏資源的意見和建議，并及時落實解決。

7、定期聘請1～2名學生讀者，做為館長助理，主要是兼做館內外的學生與圖書館溝通工作。

三、高職高專圖書館知識服務的發(fā)展趨勢。

(一)高職高專圖書館為學生生服務的知識信息內容將既專又廣

20世紀90年代，高職院校所探索的以任職崗位能力培養(yǎng)為本位的人才培養(yǎng)模式，隨著經濟社會發(fā)展和企業(yè)需求的不斷變化，已不再完全適應市場的需求，高職院校培養(yǎng)的人才不僅需要具備高超的技藝，還需要具備創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、團隊協調合作能力、職業(yè)遷移能力、國際視野等方面的素質。人才培養(yǎng)逐漸由職業(yè)能力訓練轉變到綜合能力培養(yǎng)。要求圖書館除了能提供給廣大師生廣博的專業(yè)知識信息，還能提供培養(yǎng)學生綜合能力的各種知識信息。

(二)高職高專圖書館將成為終身教育的信息集散地

第8篇：對第二課堂的意見和建議范文

為了構建工程教育質量監(jiān)控體系和工程教育與工程界的聯系機制，實現我國工程教育的國際互認，提升我國高等工程教育的國際競爭力，[1]教育部于2006年3月正式啟動了工程教育專業(yè)認證試點工作。作為四個試點認證專業(yè)之一，電氣工程專業(yè)的認證籌備會議于2006年4月5日在北京召開，著手起草相關文件和認證標準等，隨后的會議又進一步修改與完善了相關文件等。[2]

電氣工程專業(yè)認證的關鍵問題是判斷培養(yǎng)目標、學生指導、學生評估、課程設置及教學內容等是否符合專業(yè)認證通用標準[3]和補充標準[4]。為此，長沙理工大學校、院兩級行政主體制定并落實了針對上述標準的全過程學習狀態(tài)評估與評價措施。學生評估內容分為綜合素質和知識與能力兩大部分，評估要素包括；各門理論課程的考試（或考查）成績、各實踐環(huán)節(jié)的考核結果、第二課堂學分評定結果、綜合測評、各類知識技能競賽活動獲獎成果等。所開展的學生評估工作為順利通過專業(yè)認證[5]奠定了基礎。

一、學生學習狀態(tài)評估

為了保證教學質量，學校和學院重視學生學習狀態(tài)監(jiān)控，關注學生的學習效果，對學業(yè)存在問題的學生進行多方位幫扶。

1.建立校、院兩級教學督導團

校、院兩級督導組專家隨機到課堂聽課，進行教學檢查，檢查學生到課率、課堂紀律和教學效果，了解學生對課程和學習狀況的反映，了解學風，并及時根據《長沙理工大學教學督導工作條例》采取針對性措施。

2.期中教學檢查常態(tài)化

學校每學期組織開學、期中兩次集中教學檢查，了解全校課堂教學狀況、學生學習情況。學院則定期召開學生代表座談會、各班級學習委員交流會、各班級班會等，了解學生學習情況以及對教學活動的建議。

3.成立學院學風督導隊

由學生黨員組成的學風督導隊負責檢查各個班上課到課率、晚自習率，登記在冊，每周公布一次；教學信息員平時收集學生關于學習的要求、對授課老師的意見，及時向輔導員和學院教學辦反映。

4.開展綜合素質評估

依據《電氣與信息工程學院學生綜合測評實施辦法》，學院每學年對電氣工程及其自動化專業(yè)學生進行綜合素質測評工作。測評內容包括德育、智育和體育。測評的分項成績和總成績實行學年累計排序，作為評選三好學生、優(yōu)秀學生干部、優(yōu)秀團干、優(yōu)秀團員和優(yōu)秀畢業(yè)生以及評審優(yōu)秀學生獎學金、推薦免試碩士研究生等工作的主要依據。

5.畢業(yè)資格審查和重點學生學業(yè)預警

學院定期進行學分清理，對于每學期掛科達兩門或兩門以上的同學及時進行學業(yè)預警，發(fā)學業(yè)警示通知，通過集中開會、個別談心、學生骨干輔導等多種形式，提出促進學習的具體措施，有效預防“短板”學生的學業(yè)滑坡；對于畢業(yè)生，學院依照《長沙理工大學學籍管理規(guī)定》中有關條款嚴格進行畢業(yè)生畢業(yè)資格審查，一般在第8學期開學初就進行畢業(yè)資格預審，審核學生是否達到畢業(yè)條件。

二、課程考核評估

長沙理工大學電氣與信息工程學院根據培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求制定了培養(yǎng)計劃，依據培養(yǎng)目標達成設計了“人文及社會科學類通識教育課程、數學與自然科學類課程、工程基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課和集中實踐環(huán)節(jié)及第二課堂活動”的課程體系，并按照《長沙理工大學課程考核與學生成績管理辦法》進行考核與評估。

1.理論課程考核

《長沙理工大學學籍管理規(guī)定》第十六條規(guī)定學生必須參加所修讀課程規(guī)定的考核，合格即可取得規(guī)定的學分和該課程相應的成績績點。每16學時左右計1學分，實踐課程每周計1學分。以修讀并獲得課程的學分數和平均學分績點數來衡量學生學習的量和質。學生學習成績評定方式為：必修課一般采用考試，選修課可以考試也可以考查。根據學校和學院要求，對于必修課，課程結束時考試成績占課程學習成績的80%，余下的20%為學生的平時成績，包括到課情況、作業(yè)完成情況、測驗成績、課堂回答問題表現等；對于選修課，考查方式可以是寫讀書報告，也可以根據平時表現、期末閉卷或開卷考試綜合給定成績。

2.實踐環(huán)節(jié)的考核

依據《長沙理工大學實踐教學工作管理規(guī)定》，課程設計、實習、畢業(yè)設計等實踐教學環(huán)節(jié)的考核，可根據學生表現及提交的報告按優(yōu)、良、中、及格、不及格進行評分。此外，畢業(yè)設計（論文）須完成開題、中期檢查、答辯等環(huán)節(jié)。“繼電保護實驗”課程考核時，根據實驗的類型，采用不同的考核方式：基礎與綜合性實驗采取“平時+操作”的考核方式，重點監(jiān)測、評價和保證學生對“應知應會”教學目標的完成情況；設計性實驗采取“目標+環(huán)節(jié)+報告+答辯”的考核方式，統籌兼顧設計過程、設計結果、設計報告；創(chuàng)新性實驗采取“目標+環(huán)節(jié)+報告+答辯+論文”的考核方式，多方面鍛煉和提高學生的綜合素質。學校和學院每年對本專業(yè)相關課程設計、實習報告、畢業(yè)設計（論文）、實驗報告的抽查結果表明：本專業(yè)的實踐教學考核結果與畢業(yè)要求一致。

3.第二課堂活動考核

為了全面推進素質教育，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，提高學生綜合素質，與第一課堂有機結合，擴充學生獲取知識、培養(yǎng)能力和素質養(yǎng)成的渠道，學校制定了《長沙理工大學第二課堂學分認定暫行辦法》；并據此實施了“第二課堂活動學分制”，學生必須按照學校要求參加第二課堂活動，并至少獲得8學分方可畢業(yè)，第二課堂學分不含在畢業(yè)總學分之中。第二課堂活動主要包括：各級各類競賽，論文和科技成果，科研活動，各類過級考試和職業(yè)技能考核，社會實踐活動、公益勞動等，“大學生素質拓展中心”或“陽光藝術團”組織的各類培訓班，學生會、學生社團聯合會組織的活動，各學院根據自身特點確定的活動或項目。第二課堂活動由學院學工辦負責進行每學期的評分。

三、保證課程考試成績與畢業(yè)要求保持一致的措施

為了保證課程考試成績與畢業(yè)要求保持一致，本專業(yè)依據《長沙理工大學本科教學工作規(guī)范》要求，嚴格把關以下環(huán)節(jié)：

1.培養(yǎng)方案的制定

首先根據專業(yè)認證標準制定培養(yǎng)方案和設計課程體系。課程體系中的每一門課程和實踐環(huán)節(jié)，都要制定科學合理、切實可行的教學大綱，在大綱中明確課程的性質、目的、教學目標、教學內容、學時分配及能力要求等。教學大綱由課程負責人組織起草，經系主任審核和學院教學指導委員會審定后報教務處。專業(yè)培養(yǎng)計劃和課程教學大綱還需要經過學校教學指導委員會和同行審核。

2.教師的資格審查

教學目標的達成和學生通過該課程的學習后實現能力提高均與教師的學術能力、講課效果和責任心密切相關，因此，本專業(yè)嚴格按照《長沙理工大學本科教學工作規(guī)范》的要求，對授課和實踐環(huán)節(jié)的所有指導教師的資格和能力進行審查，并依據《長沙理工大學本科教學工作基本規(guī)范》，采用學校、學院聽課制度對課堂教學質量進行跟蹤調查。

3.課程教學組織與考核

院教學指導委員會、系主任和課程責任人共同討論，按照課程性質、目標和與之對應的畢業(yè)能力要求，確定每門課程的評價機制和考核形式。對于課程教學，教師必須按照教學大綱（包括課程目標、教學內容、考核方式等）執(zhí)行。對于考試課程，根據《長沙理工大學課程考試試卷命題、制卷、閱卷及試卷保存細則》，任課教師按照教學要求，同時出三套試卷（A/B/C卷），并經系主任審查后報學院教學辦，由學院選擇其中一套考試?？荚嚱Y束后，任課教師要提交課程小結和考試情況分析。試卷分析的內容包括考試人數、各個分數段分布人數、最高分、最低分、平均分、期望值、標準偏差、難度系數等有效數據。分析結果可作為下一年試卷命題的參考依據，教師也可以根據分析結果提出改進課程考試及教學工作的建議和設想，以逐步完善考試成績與畢業(yè)要求一致。各科考試命題要求以知識要求、能力要求、工程要求為導向，來確認考試成績與畢業(yè)要求保持一致。

4.規(guī)范考試與改革

考試過程中，監(jiān)考教師認真巡視考場；閱卷過程中，嚴格按照評分標準閱卷；總評成績評定結合平時的課堂表現及作業(yè)、實驗等情況，做到公正、客觀、全面。針對現有考核方式存在的不足，注重知識與能力、過程與結果的考核，本專業(yè)的部分專業(yè)課采取了課程考核改革，如“電力系統穩(wěn)態(tài)分析”“發(fā)電廠電氣主系統”等課程考核采用“平時+形成性考核+期終閉卷考試”三部分，其中形成性考核包括課堂討論、小設計、大作業(yè)、課程論文等。學院督導專家和學校督導團不定期抽查試卷，對試卷難易程度、覆蓋知識點、是否符合課程要求、是否達到課程目標進行判斷。學校和學院每年對本專業(yè)試卷抽查的結果表明：本專業(yè)的考試成績與畢業(yè)要求一致。

5.教學質量監(jiān)控和保障

通過教學質量監(jiān)控和保障機制對教學過程進行跟蹤與評估，學校和學院每學期組織專家對上學期考試試卷、標準答案進行抽查。依照《長沙理工大學課程考試試卷評價表》，主要檢查試卷命題是否緊扣教學大綱、達到教學要求；試題及參考答案是否準確，評分標準是否合理；學生成績分布的合理性，以及卷面批改及成績計算的規(guī)范性與準確性。

四、培養(yǎng)目標達成度評估

學生能夠順利畢業(yè)并獲得學位是培養(yǎng)目標實現的一個標志。本專業(yè)實行學分制管理，學生修滿培養(yǎng)計劃規(guī)定課程并取得相應的學分，參加必要的課外活動并獲得自主個性化學分，完成畢業(yè)設計（論文），答辯成績合格，據此畢業(yè)且獲得學位，上述標志衡量著是否達到培養(yǎng)目標。為了檢驗培養(yǎng)目標的完成度，本專業(yè)還以畢業(yè)生考取研究生的比例、就業(yè)率、出國率輔助衡量是否達到培養(yǎng)目標。

1.畢業(yè)率和學位授予率評估

每年6月份由院教務辦對學生畢業(yè)資格和學位資格進行審核，并將每屆畢業(yè)生的畢業(yè)情況和學位授予率進行統計，學院依照《長沙理工大學學士學位授予工作規(guī)定》，召開學位委員會審核通過后，報送教務處和學校學位辦。

2.就業(yè)率及就業(yè)質量評估

每年7月份由學校招生就業(yè)處和學院學工辦對應屆畢業(yè)生的就業(yè)情況進行分析，對學生的一次就業(yè)率及就業(yè)質量等相關指標進行分析，同時提出進一步做好下一年就業(yè)工作的對策。

3.考研率與考取學校分布評價

每年9月份由學院學生工作辦公室分析當年考研率和考取學校分布情況，結合學生在校情況比較考研率、錄取學校分布與學生成績間的關系，了解各接收高校對研究生的評價，發(fā)現培養(yǎng)過程存在的問題。

4.畢業(yè)生跟蹤調查

學院建立了以用人單位人力資源主管、技術部門主管等社會成員參與的畢業(yè)生評價機構，學院領導和專業(yè)負責人經常深入用人單位調研，通過與學生就業(yè)單位人力資源部門座談、發(fā)放調查問卷、電子郵件、校友活動等多種形式堅持對畢業(yè)生服務社會的能力進行跟蹤調查。2001年-2013年間不定期進行了調查活動，2006年進行了較大規(guī)模的畢業(yè)生質量調查，2011年抽取了部分畢業(yè)生名單開展跟蹤調查，2013年采取整班抽樣的方式對畢業(yè)5～10年學生的工作崗位、職稱等就業(yè)和發(fā)展狀況進行調查，以對培養(yǎng)目標的完成情況進行衡量和評估。

電氣工程及其自動化專業(yè)自辦學以來，畢業(yè)生遍布全國各地，根據學校及學院內部評估及用人單位跟蹤調研情況，本專業(yè)的畢業(yè)生達到培養(yǎng)目標要求，學生專業(yè)基礎扎實、工程實踐能力強，大部分學生在電力行業(yè)內的電網公司、發(fā)電企業(yè)、電力設計院以及電力裝備生產、檢測和工程安裝企業(yè)等從事相關領域工作，畢業(yè)后整體反映良好，用人單位評價高，具有良好的社會聲譽。表1是近三年本專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)狀況，一次就業(yè)率在96%以上。

表1 近3年畢業(yè)生的就業(yè)狀況

年份 畢業(yè)生總數 畢業(yè)率（%） 獲學位率（%） 一次就業(yè)率（%） 分類就業(yè)情況

讀研（%） 部隊（%） 政府事業(yè)（%） 國有企業(yè)（%） 出國（%） 其它企業(yè)（%）

2011年 194 99.48 97.42 97.93 9.33 6.74 0 73.06 1.55 7.25

2012年 172 97.67 97.67 98.21 8.93 6.55 1.19 77.96 0.6 2.98

2013年 231 97.84 96.54 96.51 12.23 0 0.87 74.24 3.49 5.68

第9篇：對第二課堂的意見和建議范文

檢查所見：文化遺產遭到“建設性破壞”，保護經費匱乏

一些歷史文化街區(qū)熱衷于造“假古董”、“假文物”

背景：在2006年公布的第3批35處省級歷史文化街區(qū)（村鎮(zhèn)）中，還有14處沒有按照規(guī)定在2年內編制完成保護規(guī)劃；全省2700多處市縣級文物保護單位中，還有611處沒有劃定保護范圍。另一方面，歷史文化街區(qū)市政配套設施落后，房屋年久失修，文化遺產保護與改善居民生活的矛盾比較突出。

存在問題：近年來，有些地方“重申報輕保護，重開發(fā)輕管理，重眼前輕長遠”，不能正確處理好文化遺產保護與經濟發(fā)展的關系，文化遺產遭到“建設性破壞”的現象時有發(fā)生：在城市化建設進程中，有的歷史文化名城按法律必須保護的風貌格局遭到不應有的破壞；有的地方受經濟利益驅動，在歷史文化街區(qū)（村鎮(zhèn)）修繕時，未能按照保護規(guī)劃要求，熱衷于造“假古董”、“假文物”，使文化遺產的真實性、完整性遭到破壞。

有的地方文化遺產保護經費只夠人頭費開支

背景：據統計，全省有15個縣（市、區(qū)）每年安排文物保護專項經費不到10萬元（其中5個縣（市、區(qū)）的經費為零），45個縣（市、區(qū)）每年安排非物質文化遺產保護專項經費不到10萬元，其中14個縣（市、區(qū)）沒有安排非物質文化遺產保護專項經費。全省至少還有一半以上的縣（市、區(qū)）沒有將歷史文化名城保護經費列入同級財政預算。

存在問題：全省各市、縣（市、區(qū)）雖然普遍將文物和非物質文化遺產保護經費列入財政預算，但投入總量與當地經濟社會發(fā)展水平、與實際需要相比，仍有較大差距，不少地方的經費主要用于人頭費開支，無法開展相關的保護維修、文物征集等工作。

文化遺產保護機構存在“三缺”現象

背景：臺州市全市文博專業(yè)崗位的編制數為52人，其中高級專業(yè)技術人員2名，中級文博專業(yè)職稱9名，81%的人員為初級職稱或從其他專業(yè)崗位借用，專業(yè)人才短缺現象嚴重。有的非物質文化遺產項目傳承后繼乏人，存在人走藝絕的現象。全省有30個縣（市、區(qū)）的文物保護管理機構工作人員不足3人，很多工作不能正常開展。一些地方的歷史文化名城（村鎮(zhèn)）保護出現無人監(jiān)管的狀況。

存在問題：目前，基層反映文化遺產保護工作難度大，“三缺”（缺編制、缺人才、缺經費）現象較為普遍。我省近2/3市、縣（市、區(qū)）尚未建立專門的非物質文化遺產保護管理工作機構，非物質文化遺產保護工作主要依靠文化館、群藝館開展。文物保護管理機構也普遍存在機構不健全、編制緊、人手少的現象。專業(yè)人才緊缺也是影響文化遺產保護事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一個重要因素。

許多珍貴文物“藏在深閨人未識”

背景：一些文物保護單位對外開放“門可羅雀”，布展陳列內容簡單，條件簡陋，不能吸引觀眾。有的文物古建筑修繕后閑置不用，其應有的價值得不到發(fā)揮。

存在問題：有些地下挖掘出土的珍貴文物沒有得到展示，由于沒有博物館，有的只能藏在文物庫房、檔案館、銀行金庫等地方，可謂是“藏在深閨人未識”；有的非物質文化遺產項目沒有得到及時整理開發(fā)，有的項目展示也還局限于節(jié)慶、會展活動，深度開發(fā)利用不夠。一些非遺項目過度商品化包裝，其真實文化內涵在消失，個別文物景點的過度利用也對文物本身造成損害。

文物保護難敵盜墓

背景：部分文博單位安全技術防范措施不夠落實，全省還有21%的文博單位安全技術防范設施不達標，存在安全隱患。

存在問題：一些人法制意識淡薄，盜掘盜挖古墓葬、古遺址及文物走私活動時有發(fā)生；歷史文化街區(qū)（村鎮(zhèn)）建筑多為磚木結構的老房子，防火設施缺乏，保護維修任務艱巨；由于保護措施沒有及時跟上，古建筑被拆被毀現象也時有發(fā)生。

檢查意見：確保文化遺產的真實性和完整性

推動社會力量參與文化遺產保護

堅持政府投入為主原則，建立經費正常增長機制?？h級以上政府要依法設立文化遺產保護專項經費并保證文物保護經費隨著財政收入增長而增加。針對我省歷史文化名城保護工作實際，建議省財政在以后年度，視財力可能適當增加省級歷史文化名城保護專項經費，用于支持省級歷史文化名城（街區(qū)、村鎮(zhèn)）的規(guī)劃編制與維修保護工作。

出臺政策，引導并鼓勵社會力量參與文化遺產保護。省政府有關部門應充分考慮我省民間資本較為充裕的優(yōu)勢，積極引導、鼓勵社會力量參與文化遺產保護?？山梃b推廣寧波市鄞州區(qū)興辦博物館“民辦公助”、金華市鼓勵社會力量“認養(yǎng)”歷史建筑的成功經驗，積極創(chuàng)造條件，提供相關優(yōu)惠政策。

建立和完善多元投入機制。省政府可研究制定相關規(guī)定，從歷史文化名城（村鎮(zhèn)）及文物保護機構門票收入中，確定一定比例用于文化遺產保護，建立旅游收入反哺文化遺產保護的良性機制。認真落實從城市建設維護費中劃出一定比例用于歷史文化街區(qū)建筑維修的規(guī)定。

打造文化遺產保護隊伍

各級政府要建立、健全各類文化遺產保護管理機構，并通過建立大學生實習基地、非物質文化遺產傳承基地等方式，加強專業(yè)人才培養(yǎng)。建議省政府就加強我省文化遺產保護管理隊伍建設，出臺相關措施。

文化遺產管理部門要嚴肅查處各類違法行為，落實文化遺產安全防范措施，確保文化遺產安全。省政府有關部門要強化對考古發(fā)掘工作的監(jiān)管，加強對基層的指導與培訓，提高各級文化遺產管理部門干部的業(yè)務能力和執(zhí)法水平。

文化遺產的整體保護與活態(tài)保護需特別重視

要重視文化遺產保護規(guī)劃編制與實施工作。省政府有關部門要督促有關市、縣政府按有關法規(guī)要求抓緊制定歷史文化名城（街區(qū)、村鎮(zhèn)）保護規(guī)劃，及時劃定各級文物保護單位的保護范圍；加強對歷史文化名城保護工作的監(jiān)督指導，抓緊制定歷史文化街區(qū)、歷史建筑具體的保護辦法。

要重視科學保護，確保文化遺產的真實性和完整性。省政府有關部門要采取措施推進文化遺產的科學保護，遵循文化遺產保護規(guī)律，提高保護工作的科技含量。當前，要特別重視文化遺產的整體保護與活態(tài)保護，進一步保護好文化遺產本體及其生存環(huán)境。

要重視文化遺產合理利用，促進文化遺產事業(yè)融入經濟社會發(fā)展。借鑒推廣杭州市實行的博物館成為學生“第二課堂”等做法，讓文化遺產走進社區(qū)校園，走近普通群眾，大力弘揚優(yōu)秀傳統文化。

當前，我省文化遺產保護工作仍面臨一些新情況新問題，需要省政府及有關部門妥善研究，及時應對：加強對產權歸屬個人的歷史建筑維修監(jiān)管的政策研究；盡快出臺文化遺產普查成果的分類保護辦法。研究處理文化遺產保護與改善民生關系問題，著力改善歷史文化街區(qū)人居環(huán)境以及解決在“一戶一宅”制度下，鄉(xiāng)土建筑的保護與農民外遷需要安排土地指標的矛盾等。

題照：文化遺產保護功在當代，利澤后世。圖為泰順縣古廊橋北澗橋。 蔡榮章 攝

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我省文化遺產保護利用工作取得新進展

近年來，我省各級政府加大保護搶救力度，一批瀕危的文化遺產得到有效保護。在非物質文化遺產保護方面，2008年，我省命名33個省級非物質文化傳承基地、20個傳統節(jié)日保護基地。各地相繼建立一批民俗博物館（專題館）展示優(yōu)秀非物質文化遺產，還開展各種活態(tài)展演，擴大影響。

在文物保護方面，自2006年以來，省文物局依法組織開展的考古發(fā)掘項目84項，發(fā)掘面積6萬多平方米。2008年，全省實施文保單位維修項目180項，位居全國前列，共投入資金1.66億元。

在歷史文化名城保護方面，歷史文化街區(qū)（村鎮(zhèn)）的保護維修取得新進展。紹興市投入20多億元，對歷史街區(qū)進行修繕，點、線、面保護相結合的“紹興模式”在全國得到了廣泛認可。

同時，各地努力發(fā)揮文化遺產的教育、科研和經濟功能，取得了較好的經濟和社會效益。一些地方依托高校和科研院所開展文化遺產整體保護、文化生態(tài)、傳統工藝技術、傳統文化挖掘等方面的科學研究。近3年來，全省各級各類博物館年均舉辦陳列展覽項目約600個，接待觀眾約1100萬人次，較好地發(fā)揮了博物館的公共服務功能。