體育課堂亮點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：體育課堂亮點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：電教媒體 語文教學(xué) 科學(xué)優(yōu)化

巴班斯基提出：“教學(xué)手段的優(yōu)選是實(shí)施教學(xué)過程最優(yōu)化的主要方案之一。”隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，電教媒體正快步走入課堂，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在營造情境、轉(zhuǎn)換時(shí)空、滲透情感、拓展思維等方面的不足，以一種鮮明快捷的教學(xué)特點(diǎn)、豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容、形象生動(dòng)的教學(xué)情境為特征的新型教學(xué)模式，顯示出它獨(dú)一無二的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)優(yōu)化了語文教學(xué)。下面就電教媒體在語文教學(xué)中所起的重要作用，淺談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、營造氛圍，激發(fā)興趣

心理學(xué)家表明：中學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的重要階段，抽象思維的發(fā)展在很大程度上要借助于形象思維。因此，這就決定了他們依然對(duì)直觀形象、色彩鮮明的事物較感興趣。電教媒體的特點(diǎn)是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供悅耳動(dòng)聽的音樂背景、形式多樣的感性材料、形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅、充滿感性色彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營造一種溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激起思維的浪花，點(diǎn)燃智慧的火焰，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。如《紫藤蘿瀑布》一課，引入課文時(shí)，可利用電教媒體再現(xiàn)課文的情境：那一樹盛開的紫藤蘿，淡淡的紫色，花朵一串挨著一串，一朵挨著一朵，瀑布一樣從空中垂下來，呈現(xiàn)出一片輝煌的淡紫色，壯美如畫，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)有聲有色的動(dòng)感畫面，仿佛置身于“紫藤蘿瀑布”之中。這樣，情隨境生，學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)起來。又如教學(xué)《黃河頌》一課，教師可結(jié)合課文內(nèi)容播放錄相，屏幕上黃河那奔騰咆哮曲折回環(huán)的壯觀景象，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生的積極反應(yīng)，學(xué)生們翹首凝望，不約而同地發(fā)出驚嘆，對(duì)母親河的贊美之情油然而生。這樣，電教媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動(dòng)，帶著學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中，使學(xué)生的大腦皮層處于最興奮的狀態(tài)，對(duì)課文產(chǎn)生了極大的興趣，自然地進(jìn)入積極思維的狀態(tài)之中。

二、釋疑解難，巧妙突破

語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得唾沫橫飛，學(xué)生還是不知其所以然。在教學(xué)中，適時(shí)利用電教媒體，可以將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的難點(diǎn)“化險(xiǎn)為夷”，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而大大增強(qiáng)了語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口，搭建七彩橋梁。如《變色龍》一文，作品的思想內(nèi)容深刻雋永，而深刻的主題是通過人物形象的塑造來表現(xiàn)的。因此，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)主人公的典型性格特征是學(xué)生理解作品主題的重要前提。教師可利用多媒體播放課文朗誦，同時(shí)呈現(xiàn)與課文內(nèi)容相關(guān)的畫面，讓學(xué)生眼觀“變色龍”的形象，耳聽“變色龍”的聲音，使學(xué)生邊聽邊看邊體會(huì)，充分感知人物形象的鮮明特點(diǎn)，再到課堂上惟妙惟肖的表演出來，給學(xué)生直觀的形象，教師再稍作點(diǎn)撥，學(xué)生茅塞頓開。這樣學(xué)生也通過形象的流動(dòng)變化的畫面充分地領(lǐng)會(huì)到作品的深刻內(nèi)涵，輕松地突破教學(xué)難點(diǎn)。又如《統(tǒng)籌方法》一文如何理解和運(yùn)用統(tǒng)籌方法比較抽象，是課文的教學(xué)難點(diǎn)，如果應(yīng)用電教媒體的動(dòng)畫功能對(duì)文中所舉事例進(jìn)行演示，學(xué)生反復(fù)觀察，這樣就改變以教師分析為主、學(xué)生被動(dòng)接受的靜止平面的教學(xué)方式，使平常的教學(xué)跳出時(shí)空的界限，學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，從而學(xué)得生動(dòng)活潑，學(xué)得興趣盎然，同時(shí)，課文的難點(diǎn)也在不知不覺中巧妙地化解了。

三、再現(xiàn)情境，激感

朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣、引起共鳴的作用。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀，在情感的調(diào)動(dòng)、情境的營造、意境的再現(xiàn)上都難以調(diào)動(dòng)學(xué)生入情入境。電教媒體可使課文的靜態(tài)語言變成可感的聲音，讓課文中的形象和情感悄然滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。如教學(xué)《春》一課，我利用電教媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境，學(xué)生一邊聽著優(yōu)美的音樂，一邊欣賞著色彩繽紛的春季美景，在教師范讀的引導(dǎo)下，學(xué)生被帶進(jìn)了美麗如畫的的世界，并產(chǎn)生了如置身其中的感覺，從而萌發(fā)了“我要讀”的強(qiáng)烈欲望。又如《三峽》一課，伴隨著優(yōu)美的旋律，娓娓動(dòng)聽的誦讀，屏幕上的千姿百態(tài)三峽風(fēng)光，神奇瑰麗、奇妙無窮。它以獨(dú)有的魅力深深地印在學(xué)生的腦海中，揮之不去。學(xué)生余興未盡，情緒達(dá)到了最佳狀態(tài)，一種愉悅明快的情感在心底油然而生。此時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，以境引情，引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)三峽的贊美之情朗讀課文。由于學(xué)生進(jìn)入了課文描述的情境，被三峽的神奇和美麗所感染，朗讀興趣隨之而生。

此外，教師指導(dǎo)朗讀時(shí)，還可利用電教媒體的動(dòng)畫功能，對(duì)一些關(guān)鍵詞語、優(yōu)美段落進(jìn)行閃爍、變色，放大等技巧處理，讓學(xué)生反復(fù)品讀，深入揣摩，從而快速提高朗讀能力。

四、創(chuàng)新思維，引發(fā)遐想

第2篇：體育課堂亮點(diǎn)范文

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量的首要條件

興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，興趣是健康美好的情感，興趣是積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向。

1.1重視提高學(xué)生的體育興趣

長期以來，學(xué)校體育教學(xué)和課余活動(dòng)停留在傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模式上，內(nèi)容刻板，形式單調(diào)，方法簡單，缺乏生動(dòng)活潑的氣氛。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在體育教學(xué)過程中，要注重滿足學(xué)生的動(dòng)機(jī)需要，實(shí)施模塊教學(xué)滿足學(xué)生的各種需要，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生愉快地、自主地從事體育學(xué)習(xí)與鍛煉，從而體驗(yàn)到從事運(yùn)動(dòng)的各種樂趣。

1.2營造民主和諧的課堂氣氛

對(duì)學(xué)生來說，過分的情緒壓抑、緊張的師生關(guān)系、單調(diào)的學(xué)習(xí)過程，都會(huì)導(dǎo)致他們自我表現(xiàn)能力和興趣愛好的抑制，情緒低下，在消極無奈中聯(lián)系，甚至發(fā)展為恐懼。因此，在課堂上，要最大限度地營造寬松的教學(xué)氣氛，最大限制地組織學(xué)生平等參與的機(jī)會(huì)。在這樣愉悅的氣氛中，首先能使學(xué)生精神振奮，注意力集中，興趣濃厚，從而樹立自信心，形成練習(xí)興趣。

2.營造良好的體育課堂環(huán)境是提高中學(xué)生體育課堂質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)

體育課堂教學(xué)是體育教師職業(yè)道德、教學(xué)能力和教育科研能力的綜合表現(xiàn)，是教師依據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求結(jié)合本地、本校和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行再創(chuàng)造的過程。怎樣增強(qiáng)體育教育效果，使學(xué)生在課堂上既得到體育教育又培養(yǎng)能力，并通過課堂教學(xué)的積極鍛煉來增強(qiáng)體質(zhì)，掌握體育鍛煉的基本技能技巧，對(duì)體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)最佳方案，這正是當(dāng)前提高中學(xué)生體育課堂質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于這個(gè)問題，我認(rèn)為提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)努力營造良好的體育課堂環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在美的環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)。

2.1合理布置場地器材

體育課堂寬暢，學(xué)生視野開闊，外界信息通過傳導(dǎo)神經(jīng)的興奮性到達(dá)大腦中樞，這種條件反射形成學(xué)生良好的心理狀態(tài)，為保證課的順利完成打下良好的基礎(chǔ)。如：跑道的布置，整齊標(biāo)準(zhǔn)的道寬，起點(diǎn)終點(diǎn)的設(shè)置，都能給學(xué)生良好的心理反映；投擲區(qū)的夾角邊線，一米的間隔弧線，這些場地的布置都是不可缺少的。學(xué)生通過視覺反映，產(chǎn)生良好的心理反映，學(xué)習(xí)積極性提高，為下一步完成課堂教學(xué)任務(wù)做好準(zhǔn)備。器材的準(zhǔn)備是體育課堂運(yùn)動(dòng)量與運(yùn)動(dòng)密度的基本保證，也是上好課必不可少的條件之一，沒有相應(yīng)數(shù)量的器材設(shè)備，就“巧婦難為無米之炊”，不能上好體育課。因此應(yīng)課前準(zhǔn)備、檢查好該堂課的體育器材，做到心中有數(shù)，使得學(xué)生沒有后顧之憂，從而使學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)心境。

2.2教學(xué)內(nèi)容的選用

體育教師在把握體育學(xué)科教學(xué)內(nèi)容全面性這一點(diǎn)時(shí)，必須全面發(fā)展學(xué)生的各種身體素質(zhì)。教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)置入手，考慮以下幾方面：1.教學(xué)內(nèi)容要面向?qū)W生，著眼于學(xué)生的未來，能為自身體育的形成和發(fā)展打基礎(chǔ)；2.教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活實(shí)際，有利于與社會(huì)體育接軌；3.教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、靈活多樣，項(xiàng)目要和娛樂活動(dòng)結(jié)為一體，有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)、個(gè)性的發(fā)展、自鍛能力的養(yǎng)成。過去的中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容過于競技化，枯燥乏味，田徑內(nèi)容較多，而現(xiàn)在排球、足球、乒乓球、羽毛球等項(xiàng)目都可以選進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生愛上體育課，變老師要我上體育課為我喜歡上體育課。因此要注意選好教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.3建立新型的師生關(guān)系

新型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎(chǔ)的積極合作的關(guān)系，合作就應(yīng)當(dāng)是雙向的、主動(dòng)的、協(xié)調(diào)的、和諧的，不是管與被管的關(guān)系。教師不是領(lǐng)導(dǎo)者而是指導(dǎo)者，不僅僅是年齡上的長者，更是人格上平等的朋友。新型的師生關(guān)系是營造良好課堂環(huán)境的基礎(chǔ)。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，并不失時(shí)機(jī)地加以正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)；培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢做的無畏精神，放開他們的手腳和大腦，讓學(xué)生不迷信古人，不迷信名人，不迷信老師。我想，如果我們真正能建立起這種新型的師生關(guān)系，學(xué)生自然會(huì)心情愉悅、思維活躍、視野開闊、樂于參與，他們的主動(dòng)性和積極性會(huì)得以充分發(fā)揮，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

2.4創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

現(xiàn)在越來越多的學(xué)生不喜歡上體育課，主要是受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，課外生氣勃勃的學(xué)生在課堂變得死氣沉沉，課堂失去了生機(jī)，缺乏活力。這就像我們所說的“注入式”、“填鴨式”，忽視了學(xué)生的主體作用。教學(xué)方法的采用應(yīng)注意是否溝通教與學(xué)的共同活動(dòng)；是否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑

學(xué)生積極性提高在心理上表現(xiàn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，興趣濃厚，情緒高漲，精神飽滿，求知欲強(qiáng)烈；在生理上反映為大腦興奮性增強(qiáng)，激素分泌增多，心肺系統(tǒng)活動(dòng)加強(qiáng)；課堂行為和效果方面表現(xiàn)為能接受較大的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和密度，技術(shù)掌握加快，鍛煉的效果較好，不易發(fā)生傷害事故。當(dāng)老師的勞動(dòng)得到學(xué)生的認(rèn)可和尊重時(shí)，教師的表率作用和施教水準(zhǔn)將會(huì)更高。由此形成良性循環(huán)，真正體現(xiàn)教與學(xué)的積極性，即充分發(fā)揮學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其方法是多種多樣的，主要有以下兩個(gè)。

3.1學(xué)校導(dǎo)向

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不應(yīng)該讓思想仍停留在追求“升學(xué)率”上，而要認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的全面發(fā)展的教育方針，提高體育認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮體育在學(xué)校工作中的作用，形成良好的體育鍛煉氛圍，加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)，加大體育經(jīng)費(fèi)的投入力度，改善體育教學(xué)的環(huán)境與條件，購齊必要的體育設(shè)備，搞好場地建設(shè)，使學(xué)生和教職工有一個(gè)良好的體育實(shí)踐環(huán)境。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在改善教學(xué)條件的同時(shí)，更應(yīng)按《學(xué)校體育工作條例》規(guī)定每年舉行田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)和其他各類體育競賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性。

3.2教學(xué)過程課中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

第3篇：體育課堂亮點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】初中語文；課堂教學(xué)；質(zhì)量

在語文教育逐步由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的過程中，擺在教育工作者面前一項(xiàng)緊迫而又艱巨的任務(wù)是：更新觀念，開拓創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量是衡量學(xué)校工作的基本指標(biāo)，教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)校的前途和命運(yùn)。而教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)在于課堂教學(xué)。課堂教學(xué)質(zhì)量如何，是衡量一個(gè)教師教學(xué)水平高低的主要標(biāo)志。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，要提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，就必須注意以下幾個(gè)方面的問題。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高教師自身專業(yè)知識(shí)水平

教師要讓學(xué)生成才，要給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水。所以，我們要做到：

1.學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)專業(yè)課，不僅僅是學(xué)習(xí)中學(xué)語文的知識(shí)，而且對(duì)本學(xué)科相關(guān)知識(shí)要盡可能地全面了解。甚至不僅僅是本專業(yè)的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)其他所有對(duì)教學(xué)有益的知識(shí)。

2.鉆研。鉆研教學(xué)要求，鉆研知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)。

3.提高。當(dāng)前，社會(huì)發(fā)展迅速，學(xué)生也在不斷地變化，為了適應(yīng)并且掌控這種變化以及了解學(xué)生的心理，教師必須要提高自身素質(zhì)，從身體、修為、能力、知識(shí)等諸多方面做起，做好學(xué)生的榜樣。

不斷學(xué)習(xí)、不斷鉆研、不斷提高自我、不斷克服困難的教師才是成功的教師，才能和學(xué)生更好地聯(lián)系在一起，更好地完成教學(xué)。這樣的教師也才能避免做一個(gè)“教書匠”的悲劇。

二、開展趣味性教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文是一門既枯燥又有趣的學(xué)科。因此趣味性教學(xué)的引入就顯得十分必要。我國偉大的教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂?shí)際上就是指興趣是最好的老師。趣味語文的引入可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，極大提高課堂教學(xué)效率。我們可以在教學(xué)中引入諸如文學(xué)家的成長故事、成語的來源以及各種典故等輔助內(nèi)容達(dá)到增強(qiáng)趣味性、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

三、注重個(gè)體差異，促進(jìn)人人有所發(fā)展

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的語文，人人都能獲得必需的語文，不同的人在語文上得到不同的發(fā)展。由于各種不同的因素，學(xué)生在語文知識(shí)、技能、能力方面和志趣上都存在差異，教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異，因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的語文才能。

另外，在語文教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮因材施教之作用，教師還可根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在小組成員的安排上，優(yōu)、中、差各級(jí)知識(shí)水平學(xué)生要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生，以優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情來感染差生。在讓學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)，要盡量多留一些時(shí)間，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考。對(duì)于語文成績較好的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高語文成績。

四、發(fā)揮作業(yè)的作用，提高并鞏固課堂教學(xué)質(zhì)量

作業(yè)布置是提高和鞏固課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一，具有不可替代的重要作用，常見作業(yè)的形式包括作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)、測(cè)試卷等。充分發(fā)揮作業(yè)的作用，更好地提高并鞏固課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要把握好以下幾點(diǎn)。首先，作業(yè)的質(zhì)量要有保證，應(yīng)該是經(jīng)過教師精挑細(xì)選的、有針對(duì)性的，而不是教師看都沒看過就隨心所欲地去布置。教學(xué)之初，筆者就曾將自己沒有仔細(xì)推敲的題目留給學(xué)生去做，結(jié)果學(xué)生碰了壁，感到莫名其妙——怎么和老師講的不一樣呢？這樣的作業(yè)就是沒有質(zhì)量的。出現(xiàn)這樣的問題主要是備課環(huán)節(jié)沒有做好。質(zhì)量好的作業(yè)還體現(xiàn)在試題的難易要有一定的梯度，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地思考和解決。其次，作業(yè)的數(shù)量要適當(dāng)，如果太少，起不到鞏固所學(xué)知識(shí)的作用，如果太多，會(huì)給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，從而影響學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。再次，批改作業(yè)要細(xì)致，這樣才能洞察學(xué)生的每一個(gè)知識(shí)漏洞，對(duì)于共性的錯(cuò)誤，要分析其產(chǎn)生的原因，同時(shí)及時(shí)糾正作業(yè)中的錯(cuò)誤，這一點(diǎn)至關(guān)重要，如果周一的作業(yè)，周五再做講解，學(xué)生或許已經(jīng)忘記，效果不好。最后，作業(yè)是師生交流的一個(gè)平臺(tái)，是師生溝通感情的好機(jī)會(huì)，真誠的鼓勵(lì)和善意的批評(píng)都會(huì)是學(xué)生愿意看到的，哪怕是簡單的一個(gè)“好”字，或是鮮紅的一個(gè)問號(hào)，都是師生間的一種互動(dòng)，要讓學(xué)生感到老師是在乎他的，這種在乎是每個(gè)中學(xué)生都希望得到的。

總之，在新課改的大環(huán)境下，為了更好地提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，需要我們語文教師在教學(xué)中不斷更新教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷研究、創(chuàng)新、改進(jìn)教學(xué)方法，只有這樣才能更好地實(shí)施新課改，提高語文教學(xué)的質(zhì)量，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊萍萍.激發(fā)語文興趣提高語文能力[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011年21期.

第4篇：體育課堂亮點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生姓名；課堂管理；小學(xué)體育

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-2410（2016）04-0068-02

了解和使用學(xué)生姓名在建立和諧的體育課堂師生關(guān)系中非常關(guān)鍵，但是一個(gè)小學(xué)體育專職教師往往教授5個(gè)左右的班級(jí)，數(shù)以百計(jì)的學(xué)生，怎樣才能在短期內(nèi)了解和使用每一位學(xué)生的姓名，筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了以下兩點(diǎn)做法。

一、學(xué)生姓名在體育教學(xué)中的快速識(shí)記

1.隊(duì)列站位法

體育課雖然在室外上課，但是學(xué)生在上課集合整隊(duì)、聽教師講解、教師組織活動(dòng)等等的上課過程中還是需要按照一定的隊(duì)列隊(duì)形排列。教師可以在課堂教學(xué)過程中把學(xué)生按班級(jí)名單的順序，按照一定規(guī)律讓學(xué)生進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形排列，便于教師在教學(xué)時(shí)記憶學(xué)生姓名。例如，一年級(jí)新生，教師在進(jìn)行體育課堂教學(xué)中，就可以按照名單順序讓學(xué)生進(jìn)行兩路縱隊(duì)排列，便于教師根據(jù)名單和學(xué)生隊(duì)形能夠初步了解每一位學(xué)生。如果當(dāng)教師對(duì)大部分學(xué)生都有一定了解的時(shí)候，可以采用定期變換體育課隊(duì)列位置的方法，使某一階段教師需要識(shí)記的部分學(xué)生始終處在最醒目的位置，以最佳的視角呈現(xiàn)在教師面前。例如，在高段年級(jí)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以把一些平時(shí)課堂比較“低調(diào)”的學(xué)生排在橫排第一排，教師在請(qǐng)同學(xué)示范回答問題時(shí)，就可以優(yōu)先考慮這些同學(xué)，從而使這些學(xué)生更多地出現(xiàn)在課堂中，便于教師認(rèn)識(shí)和了解他們，從而更好地使用學(xué)生的姓名來管理課堂，提高教學(xué)效果。

2.點(diǎn)名與登記分類法

教師在對(duì)新教授中高端班級(jí)學(xué)生不太熟悉的情況下，可以根據(jù)學(xué)生固定集合隊(duì)列位置的站立，制作體育課站位表，通過有規(guī)律的點(diǎn)名，以及重復(fù)點(diǎn)名（課前課后）等方法，快速了解學(xué)生姓名。對(duì)于一些請(qǐng)假，沒有上課的學(xué)生，可以空出其位置，這樣也便于教師清點(diǎn)班級(jí)人數(shù)，記住沒有來上課學(xué)生的姓名。教師還可以根據(jù)學(xué)生的不同特征，對(duì)照站位表進(jìn)行分類登記。例如，以學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能能力登記、班級(jí)的班干部登記、學(xué)生的課堂表現(xiàn)登記、學(xué)生身體形態(tài)登記、學(xué)生平常測(cè)試成績登記等。教師通過一系列的登記，便于教師對(duì)學(xué)生姓名的分類記憶，從而提高教師對(duì)學(xué)生的了解和認(rèn)識(shí)。例如，某位學(xué)生400米測(cè)試成績特別突出，那么教師對(duì)這位學(xué)生的記憶尤為深刻，就會(huì)主動(dòng)去了解他。

3.體育游戲法

體育游戲是小學(xué)體育教學(xué)的重要教學(xué)形式，有著趣味性、娛樂性等多種優(yōu)勢(shì)，能極大激發(fā)小學(xué)生參與體育的熱情，吸引學(xué)生的上課專注力，從而提高小學(xué)體育課堂的教學(xué)效果。體育教師可以改變和創(chuàng)新體育游戲，把了解學(xué)生姓名作為隱形教學(xué)目標(biāo)融入到體育游戲課堂教學(xué)中去，通過改變?cè)杏螒蛞?guī)則和創(chuàng)新各類游戲，去主動(dòng)認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生姓名。例如，在以發(fā)展學(xué)生下肢力量和反應(yīng)能力為主要目標(biāo)的“蘿卜蹲”游戲中，通過改變游戲方法，就可以把了解學(xué)生姓名作為隱含在游戲中的教學(xué)目標(biāo)?！疤}卜蹲”游戲方法：5～6人一組，班級(jí)學(xué)生分成若干小組，每組圍成一個(gè)圈，每組學(xué)生按1～6號(hào)報(bào)數(shù)，由此每位學(xué)生獲得一個(gè)序號(hào)，教師參與其中為“7號(hào)”，游戲從“1號(hào)”開始，“某某（1號(hào)同學(xué)自己名字）蹲、某某蹲，某某蹲完5號(hào)蹲”，被叫到號(hào)的學(xué)生馬上接“某某蹲、某某蹲，某某蹲完某號(hào)蹲”，依次進(jìn)行。如果其中有學(xué)生說錯(cuò)的，或者沒有馬上反應(yīng)的，將接受一定的懲罰。教師參與游戲當(dāng)中，依次參加各個(gè)小組的游戲，可以通過觀察、記憶學(xué)生身體形態(tài)的特征等形式，結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)特征，了解和認(rèn)識(shí)部分學(xué)生，這種游戲適合在中高端學(xué)生之間進(jìn)行。

二、學(xué)生姓名在教學(xué)管理中的應(yīng)用

小學(xué)體育教師能夠熟練的了解，并且使用學(xué)生的姓名，就能與學(xué)生進(jìn)行有效的語言和眼神互動(dòng)，順利地創(chuàng)設(shè)出一個(gè)充滿活力的課堂，減少混亂和干擾，增加課堂的安全感和聚焦于任務(wù)的相關(guān)行為，從而提高體育課堂效率。

1.提醒的時(shí)候喊全名

對(duì)于孩子來講，全名往往在嚴(yán)肅場合使用。在需要提醒的地方喊學(xué)生全名，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)，從而勇于付出，敢于擔(dān)當(dāng)。例如：在體育課堂教學(xué)中，有學(xué)生因?yàn)樽⒁饬Σ患?，而不能進(jìn)行有效地聽課時(shí)，這時(shí)體育教師通過提醒學(xué)生，并使用叫學(xué)生全名的方式?！爸熳蛹遥倚枰愕暮献?，請(qǐng)……（然后稍稍延遲一下）謝謝你。”“曹曉鶴，請(qǐng)使用恰當(dāng)?shù)恼Z言，請(qǐng)專心學(xué)習(xí)……”通過這種方式的提醒，被提醒的學(xué)生既集中了注意力，并且也得到了尊重，使課堂不會(huì)出現(xiàn)混亂的情況。

2.表揚(yáng)的時(shí)候叫小名

家人或者親人常常用名字或者小名來與學(xué)生交流，這樣的稱謂能讓他們體驗(yàn)到語言之外的情感溫暖，有利于提升評(píng)價(jià)管理效能。例如：在體育課堂中激勵(lì)性的即時(shí)評(píng)價(jià)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。體育教師在做即時(shí)評(píng)價(jià)的時(shí)候，一定要針對(duì)到個(gè)人?！岸苟?，你這次完成的很好，又有進(jìn)步了，你真棒，如果稍微注意……你的動(dòng)作就完美啦?！蓖ㄟ^使用小名方式的表揚(yáng)，學(xué)生就會(huì)感覺到情切自然，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更有效地投入到課堂的學(xué)習(xí)中去。

3.批評(píng)的時(shí)候用別名

小學(xué)生是在萬千寵愛中成長起來的新一代，他們的耐挫折能力有限，同時(shí)他們稚嫩的內(nèi)心同樣需要呵護(hù)。通過別名或者外號(hào)是尖銳的批評(píng)得以轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生意識(shí)到要同消極甚至錯(cuò)誤的另一個(gè)“自己”作斗爭，往往會(huì)事半功倍。例如：在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，把“張思齊”讀成“思奇”；把“夏磊”讀成“小磊”則能讓學(xué)生顯得更親切、自然，從而拉近了師生之間的距離，避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：體育課堂亮點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】復(fù)變函數(shù)與積分變換；課堂教學(xué)改革；傅里葉變換；輻角

一、引言

復(fù)變函數(shù)與積分變換在信號(hào)與系統(tǒng)、電路分析基礎(chǔ)、自動(dòng)控制原理等專業(yè)課中有著廣泛的應(yīng)用，是我校電子信息工程和自動(dòng)化等專業(yè)的重要基礎(chǔ)課.通過學(xué)習(xí)本課程，可以使學(xué)生掌握復(fù)變函數(shù)與積分變換的基本理論和方法，為學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程及實(shí)際應(yīng)用提供必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，因此，做好本門課的教學(xué)工作十分重要.結(jié)合學(xué)生對(duì)本人近三年的復(fù)變函數(shù)與積分變換課程教學(xué)的評(píng)教結(jié)果，本文分析了復(fù)變函數(shù)與積分變換課程教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，總結(jié)了幾點(diǎn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，希望能對(duì)提高復(fù)變函數(shù)與積分變換課程的教學(xué)效果提供一些有益借鑒.

二、復(fù)變函數(shù)與積分變換的課堂教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施

課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估依據(jù)既定的教育目的，系統(tǒng)地搜集課堂教學(xué)過程的信息，并對(duì)信息進(jìn)行科學(xué)分析，從而對(duì)教育者本職工作做出有效判定.課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估可以對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)質(zhì)量、工作能力、業(yè)務(wù)水平等進(jìn)行科學(xué)有效地鑒定，更能夠有效剖析教師課堂教學(xué)的情況與優(yōu)缺點(diǎn)，讓教師基于課堂現(xiàn)狀，發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，避免缺點(diǎn)，進(jìn)而形成特色.

我們學(xué)校每學(xué)期末讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果，評(píng)教指標(biāo)有10項(xiàng)：1.“課程內(nèi)容熟練，基本理論知識(shí)講解正確無誤”，權(quán)重為0.15；2.“實(shí)現(xiàn)知識(shí)間有機(jī)銜接，能夠?qū)⑿轮R(shí)、新成果引入課堂”，權(quán)重0.15；3.“注重理論在實(shí)踐中的應(yīng)用”，權(quán)重0.10；4.內(nèi)容充實(shí)，信息量適當(dāng)，權(quán)重0.10；5.“思路清晰，邏輯性強(qiáng)”，權(quán)重0.05；6.“以不同方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，教與學(xué)互動(dòng)性強(qiáng)”，權(quán)重0.05；7.“語言簡練、生動(dòng)，感染力強(qiáng)”，權(quán)重0.05；8.“對(duì)教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用教學(xué)方法與手段，且效果好”，權(quán)重0.10；9.“注重上下課禮儀，課堂秩序良好，對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行適當(dāng)管理，且有效”，權(quán)重0.10；10.“合理布置作業(yè)，批改及時(shí)；有固定答疑時(shí)間，能夠做到有問必答”，權(quán)重0.15.

近三年本人每年都講復(fù)變函數(shù)與積分變換，根據(jù)學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，2012-2013年第一學(xué)期，參評(píng)學(xué)生人數(shù)：284，有效參評(píng)學(xué)生人數(shù)：256，對(duì)教師總評(píng)價(jià)分為93.406；2013-2014年第一學(xué)期，參評(píng)學(xué)生人數(shù)：519，有效參評(píng)學(xué)生人數(shù)：467，對(duì)教師總評(píng)價(jià)分為94.63；2014-2015年第二學(xué)期，參評(píng)學(xué)生人數(shù)：86，有效參評(píng)學(xué)生人數(shù)：78，對(duì)教師總評(píng)價(jià)分為94.833.

下圖給出了近三年復(fù)變函數(shù)與積分變換課程學(xué)生對(duì)本人的每個(gè)單項(xiàng)評(píng)教結(jié)果.

從近三年的教學(xué)總評(píng)價(jià)結(jié)果可以看出，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)分值逐年提高，這與教師平時(shí)注意進(jìn)行教學(xué)反思，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)課堂秩序和紀(jì)律管理密不可分.說明了教師的教學(xué)改革和實(shí)踐得到了學(xué)生的肯定和認(rèn)可.

從上面的評(píng)教結(jié)果也可以看出，學(xué)生滿意度較低的前四項(xiàng)為：2.“實(shí)現(xiàn)知識(shí)間有機(jī)銜接，能夠?qū)⑿轮R(shí)、新成果引入課堂”；3.“注重理論在實(shí)踐中的應(yīng)用”；4.“內(nèi)容充實(shí)，信息量適當(dāng)”；10.“合理布置作業(yè)，批改及時(shí)；有固定答疑時(shí)間，能夠做到有問必答”.下面分別對(duì)這四項(xiàng)進(jìn)行分析，給出改進(jìn)措施.另外，盡管學(xué)生對(duì)課堂秩序和紀(jì)律管理表示肯定（見第9項(xiàng)評(píng)教結(jié)果），但本人認(rèn)為還有提升空間，也將對(duì)之進(jìn)行分析，討論改進(jìn)措施.

（一）“實(shí)現(xiàn)知識(shí)間有機(jī)銜接，能夠?qū)⑿轮R(shí)、新成果引入課堂”

復(fù)變函數(shù)與積分變換是一門承上啟下的課程，它是高等數(shù)學(xué)的后繼課程，是高等數(shù)學(xué)的繼續(xù)和發(fā)展.同時(shí)，復(fù)變函數(shù)與積分變換在信號(hào)與系統(tǒng)等后續(xù)課程中有著非常廣泛的應(yīng)用.因此，在本門課的教學(xué)中我們盡量做到知識(shí)間的有機(jī)銜接[1].

復(fù)變函數(shù)與高等數(shù)學(xué)的聯(lián)系主要有兩方面：（1）由于復(fù)變函數(shù)是高等數(shù)學(xué)在復(fù)數(shù)域中的推廣，因而，在內(nèi)容上有很多相似之處，比如，復(fù)變函數(shù)中極限、連續(xù)、導(dǎo)數(shù)、積分、級(jí)數(shù)等概念是高等數(shù)學(xué)中相應(yīng)內(nèi)容的推廣.它們之間有聯(lián)系也有區(qū)別，必須讓學(xué)生弄清這種聯(lián)系和區(qū)別.比如，在講授復(fù)變函數(shù)中的指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)和三角函數(shù)等初等函數(shù)時(shí)，通過與高等數(shù)學(xué)中的初等函數(shù)對(duì)比，讓學(xué)生了解它們的相同性質(zhì)及深刻的差異.（2）復(fù)變函數(shù)中經(jīng)常用到高等數(shù)學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容，學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度直接影響著其對(duì)復(fù)變函數(shù)的學(xué)習(xí)，比如，復(fù)變函數(shù)連續(xù)和可導(dǎo)都可以轉(zhuǎn)化為對(duì)兩個(gè)二元實(shí)變函數(shù)連續(xù)和可導(dǎo)的判定.因此，有必要要求學(xué)生將高等數(shù)學(xué)教材作為學(xué)習(xí)復(fù)變函數(shù)的重要參考書，隨時(shí)查閱對(duì)比.

復(fù)變函數(shù)與積分變換和后續(xù)課程的銜接也比較緊密，因此，講解積分變換部分時(shí)對(duì)后續(xù)課程要用到的內(nèi)容詳細(xì)闡述.比如，部分分式法在積分變換書中內(nèi)容很少，只有一個(gè)簡單例子，但它是信號(hào)與系統(tǒng)、電路分析基礎(chǔ)等專業(yè)課中求解拉普拉斯逆變換的重要方法.因此，為了方便學(xué)生后面的學(xué)習(xí)，我們對(duì)部分分式法進(jìn)行了詳細(xì)講解.此外，雖然在積分變換教材中初值定理與終值定理是選講內(nèi)容，但由于它們?cè)谧詣?dòng)控制原理里面有重要應(yīng)用，我們也講了這兩個(gè)定理.

復(fù)變函數(shù)與積分變換教學(xué)內(nèi)容多，而課時(shí)少，因此，對(duì)新知識(shí)、新成果的介紹要精煉.為此，教師平時(shí)要多了解新知識(shí)和新成果，注重這方面的知識(shí)積累.比如，講傅里葉變換時(shí)可以簡單說明傅里葉變換在分析處理信號(hào)時(shí)有一定的局限性，它只能給出信號(hào)總體上包含哪些頻率的成分，但是對(duì)各成分出現(xiàn)的時(shí)刻并無所知，因此，兩個(gè)時(shí)域相差很大的信號(hào)，可能頻譜圖一樣.而后來發(fā)展起來的小波變換在一定程度上克服了傅里葉變換的這一弱點(diǎn).為使學(xué)生有直觀認(rèn)識(shí)及節(jié)省時(shí)間，輔以實(shí)例圖片說明.

（二）“注重理論在實(shí)踐中的應(yīng)用”

按照目前的課程大綱和教材內(nèi)容安排，在教學(xué)過程中，本人對(duì)復(fù)變函數(shù)與積分變換的應(yīng)用主要是詳細(xì)講解了用拉普拉斯變換求解常微分方程初（邊）值問題和積分方程.講解復(fù)球面時(shí)，通過觀看《維度：數(shù)學(xué)漫步（Dimensions：a walk through mathematics）》視頻，讓學(xué)生了解地圖繪制術(shù)之父托勒密利用球極投影繪制地圖的方法及方法的兩個(gè)主要特點(diǎn)―保角性和保圓性[2].

在今后的教學(xué)過程中將增加一些應(yīng)用實(shí)例.例如，在講復(fù)數(shù)的輻角時(shí)，可以用照相機(jī)的例子來說明，通過對(duì)比普通相機(jī)和數(shù)碼相機(jī)照出的照片可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)碼照相機(jī)照出的照片更有立體感，原因在于普通相機(jī)只反映出復(fù)數(shù)的模（距離），而數(shù)碼相機(jī)除了模之外，還反映出每個(gè)點(diǎn)的輻角（位置），因此，也就有了立體感.在講柯西積分公式的性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生思考“如何測(cè)量地心溫度”.啟發(fā)學(xué)生可以通過測(cè)得地球表面各點(diǎn)的溫度，結(jié)合柯西積分公式，推導(dǎo)出地心溫度.可以用工程實(shí)例推導(dǎo)傅里葉級(jí)數(shù).在工程中經(jīng)常會(huì)用到的一些方波、三角波、鋸齒波等信號(hào)，這些信號(hào)波沒有精確的數(shù)學(xué)模型，怎么表示這些信號(hào)呢？眾所周知，正弦波是一種規(guī)則信號(hào)，有精確的數(shù)學(xué)模型.因此，通過用Matlab仿真說明方波、三角波、鋸齒波等可以由正弦波合成，進(jìn)而說明所有工程中的周期函數(shù)都可以由一系列三角函數(shù)的線性組合來逼近，這就是傅里葉級(jí)數(shù)[3].

（三）“內(nèi)容充實(shí)，信息量適當(dāng)”

學(xué)生普遍反映復(fù)變函數(shù)部分定理多，需要理解的概念和定義多，內(nèi)容枯燥.積分變換部分內(nèi)容多是變換和推導(dǎo)公式，抽象難懂[4].近幾年的教學(xué)中，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容逐步進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，主要是淡化理論推導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)時(shí)，適當(dāng)刪減理論性較強(qiáng)而專業(yè)實(shí)用性較弱的內(nèi)容和方法雷同的煩瑣定理證明，只保留體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的核心定理的證明.用寶貴的課時(shí)講好重要內(nèi)容，使學(xué)生真正消化重點(diǎn)內(nèi)容和體會(huì)研究問題的思想方法.比如，映射是為第六章共形映射做準(zhǔn)備的，而我們的教學(xué)大綱中不包含共形映射，故略去了映射的概念.類似的，狄拉克函數(shù)的一些復(fù)雜的性質(zhì)、復(fù)變函數(shù)在無窮遠(yuǎn)點(diǎn)的性態(tài)、留數(shù)在定積分計(jì)算上的應(yīng)用均略去不講.對(duì)于原函數(shù)存在定理，由于與高等數(shù)學(xué)中內(nèi)容相近，故只強(qiáng)調(diào)結(jié)論成立的條件，略去證明的講解.由于洛朗展開定理的證明和泰勒展開定理的證明類似，故只做簡單介紹.由于復(fù)變函數(shù)冪級(jí)數(shù)的阿貝爾定理和收斂半徑求法和高等數(shù)學(xué)中的內(nèi)容類似，故只做簡單介紹，不給詳細(xì)證明.

在今后的教學(xué)中我們將沿著淡化理論推導(dǎo)、重視實(shí)際應(yīng)用的思路，繼續(xù)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到既方便學(xué)生學(xué)習(xí)又完成既定教學(xué)任務(wù)的目標(biāo).

（四）“合理布置作業(yè)，批改及時(shí)；有固定答疑時(shí)間，能夠做到有問必答”

為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)變函數(shù)與積分變換，2007年倪培溉教授編寫了《復(fù)變函數(shù)與積分變換練習(xí)冊(cè)》.由于教學(xué)內(nèi)容變更和習(xí)題冊(cè)上部分題目難度較大，在2013年7月本人和倪培溉教授向校教材科申請(qǐng)了教材編寫計(jì)劃，重新編寫習(xí)題冊(cè).增加重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容練習(xí)，刪減一些不重要的、和高等數(shù)學(xué)重復(fù)的內(nèi)容.新修改的習(xí)題冊(cè)于2014年1月投入使用，學(xué)生普遍反映良好.學(xué)生的作業(yè)一直按習(xí)題冊(cè)的題目布置，習(xí)題隕系拿看巫饕刀雜σ喚誑危每節(jié)課結(jié)束本人都給學(xué)生布置作業(yè)，因此，能做到作業(yè)布置合理.

主要問題是“有固定答疑時(shí)間，能夠做到有問必答”.由于復(fù)變函數(shù)與積分變換課程內(nèi)容多，而課時(shí)有限，因此，習(xí)題課上只能選擇重點(diǎn)、難點(diǎn)題目和學(xué)生普遍存疑的題目進(jìn)行講解，每道題目都詳細(xì)講解時(shí)間不允許.而班級(jí)的人數(shù)較多，課堂上很難做到對(duì)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)困難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo).盡管每學(xué)期都和學(xué)生約定固定答疑時(shí)間（絕大多數(shù)學(xué)生沒有課的時(shí)間段）和地點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生利用課間和課后答疑，但是很少有學(xué)生來問題.

為了方便答疑，本學(xué)期本人讓每個(gè)班的班長都建了一個(gè)答疑微信群，學(xué)生復(fù)習(xí)功課和做作業(yè)過程中可以利用微信隨時(shí)提出問題.學(xué)生有問題一般會(huì)拍照片傳到群里，本人寫好答案傳回群里，答案不容易解釋清楚時(shí)，會(huì)錄個(gè)帶有聲音的視頻傳到群里.遇到本人在上課或在開會(huì)不能及時(shí)回復(fù)的情況，其他同學(xué)會(huì)幫忙回復(fù).經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)效果很好，可以做到一舉三得，一方面，學(xué)生有問題能夠得到及時(shí)答復(fù)；另一方面，避免了重復(fù)問同一個(gè)問題，學(xué)生在問問題之前一般會(huì)先翻看其他學(xué)生問過的問題；再有就是群里的其他同學(xué)也能看到問題的提出與解答過程，對(duì)其有檢驗(yàn)和啟示作用.

（五）“課堂秩序良好，對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行適當(dāng)管理，且有效”

由于學(xué)生人數(shù)較多和課時(shí)有限，很難對(duì)課堂上的每一名學(xué)生進(jìn)行逐一管理，存在學(xué)生缺課和遲到的現(xiàn)象.近三年本人對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格考勤，通過考勤和交作業(yè)情況確定學(xué)生是否有資格參加期末考試，基本上每個(gè)班都有2～3名學(xué)生由于作業(yè)和出勤不到總次數(shù)的三分之一而被取消參加期末考試的資格.有資格參加考試的學(xué)生會(huì)比較珍惜機(jī)會(huì)，好好準(zhǔn)備考試.從本人的經(jīng)驗(yàn)來看，嚴(yán)格管理非但不會(huì)影響學(xué)生評(píng)教的分?jǐn)?shù)，反而分?jǐn)?shù)在不斷提高.這說明學(xué)生更希望教師對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)行督促.從近三年期末考試學(xué)生的及格率可以看出，本人的課堂管理是有效的，2012―2013年第一學(xué)期期末考試及格率為62.1%，2013―2014年第一學(xué)期期末考試及格率為63.5%，2014―2015年第二學(xué)期期末考試及格率為72.1%.

智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展給課堂管理帶來新的難題.很多學(xué)生在課堂上玩手機(jī)，不認(rèn)真聽課.有的學(xué)生甚至上課時(shí)只帶手機(jī)，不帶教材.教師只在課堂上泛泛地提醒收效不大.本人準(zhǔn)備在今后上課時(shí)推行“無手機(jī)課堂”：上課前先讓班長或?qū)W習(xí)委員把手機(jī)收起來.

三、關(guān)于加強(qiáng)課堂管理的幾點(diǎn)建議

根據(jù)本人近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)加強(qiáng)復(fù)變函數(shù)與積分變換課程課堂管理提出幾點(diǎn)建議，希望能受到有關(guān)部門的關(guān)注，進(jìn)而提出有效的改進(jìn)措施.

1.建議復(fù)變函數(shù)與積分變換課程安排在大二第一學(xué)期.目前復(fù)變函數(shù)與積分變換課程安排在大二的不同學(xué)期，一部分學(xué)生是大二第一學(xué)期上，另一部分學(xué)生是大二第二學(xué)期上.根據(jù)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該安排在大二第一學(xué)期，理由有二：（1）復(fù)變函數(shù)是高等數(shù)學(xué)的后繼課程，是復(fù)數(shù)域上的高等數(shù)學(xué)，很多的基本概念和定理都與高等數(shù)學(xué)類似，比如，極限、導(dǎo)數(shù)、級(jí)數(shù)，有一些復(fù)變函數(shù)的定理要用到高等數(shù)學(xué)中的結(jié)論，比如，復(fù)變函數(shù)可導(dǎo)的充要條件和復(fù)數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)收斂的充要條件都要利用實(shí)變函數(shù)的結(jié)論給出來，大一第二學(xué)期剛學(xué)完高等數(shù)學(xué)，在大二第一學(xué)期接著學(xué)復(fù)變函數(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，能起到溫故而知新的效果；（2）積分變換是通信與自動(dòng)化專業(yè)基礎(chǔ)課信號(hào)與系統(tǒng)的基礎(chǔ)，信號(hào)與系統(tǒng)課中要用到傅里葉變換和拉普拉斯變換的很多知識(shí).信號(hào)與系統(tǒng)安排在大二第二學(xué)期，因此，復(fù)變函數(shù)與積分變換應(yīng)該安排在大二第一學(xué)期.

2.建議后續(xù)課程教師和復(fù)變函數(shù)與積分變換的教師在一起做教學(xué)研討，討論積分變換部分應(yīng)該怎么講.原因有二：（1）數(shù)學(xué)教師在講積分變換課程時(shí)不知道后續(xù)的課程到底要用到哪些內(nèi)容，哪些知識(shí)在后續(xù)課程里有重要應(yīng)用，以及怎么用的問題；（2）數(shù)學(xué)教師在講傅里葉變換和拉普拉斯變換的應(yīng)用時(shí)只講了在微（積）分方程中的應(yīng)用，不了解實(shí)際應(yīng)用，希望專業(yè)課教師能在這方面給予一些簡單的應(yīng)用實(shí)例.

3.建議減少學(xué)生重修次數(shù).目前我們學(xué)校的學(xué)生可以反復(fù)重修同一門課，導(dǎo)致一部分學(xué)生不重視重修的機(jī)會(huì).很多重修的學(xué)生不去上課，不交作業(yè)，大約有三分之一的人甚至不去參加考試，這樣導(dǎo)致了教學(xué)資源的極大浪費(fèi).建議減少學(xué)生重修次數(shù)，每門課程只給兩到三次重修機(jī)會(huì).

4.建議取消教室的WIFI.教室的WIFI對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到的正面作用有限，而副作用極大.有了WIFI，學(xué)生更方便上課看手機(jī).很多學(xué)生上課時(shí)間用手機(jī)看視頻、玩游戲，不學(xué)習(xí)現(xiàn)象更加嚴(yán)重.為此，教師對(duì)學(xué)生要反復(fù)強(qiáng)調(diào)不要看手機(jī)，甚至要班長把一個(gè)班學(xué)生的手機(jī)收集到一起.

【參考文獻(xiàn)】

[1]李景和.復(fù)變函數(shù)與積分變換課程的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].教學(xué)研究，2013（4）：92-95.

[2]董巧麗.CDIO模式下復(fù)變函數(shù)與積分變換課程教學(xué)改革的探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（7）：13-14.

第6篇：體育課堂亮點(diǎn)范文

一、體育課堂應(yīng)充實(shí)且有效率

充實(shí)是指有可教的和可學(xué)習(xí)的內(nèi)容。說白了就是要有運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，如果沒有了運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)這一載體，體育課的特征也就沒有了。但筆者反對(duì)用純競技的成人化的要求來訓(xùn)練學(xué)生。一是效率，表現(xiàn)在學(xué)生的參與程度和掌握程度上。主要看：①學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度：如學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)的神情、興趣、注意力、自信心、好奇心、進(jìn)取心及積極性等。②學(xué)生參與活動(dòng)的廣度：如參與學(xué)練活動(dòng)的人數(shù)、學(xué)練活動(dòng)的形式、學(xué)練活動(dòng)的時(shí)間等。③學(xué)生參與的深度：如學(xué)生能提出有意義的或有個(gè)人見解的問題；能按正確要求進(jìn)行練習(xí)或能按正確要求改變方式、方法進(jìn)行練習(xí)；能夠傾聽；練習(xí)中相互協(xié)作；共同分享等。④在鍛煉方法或技術(shù)上全班有多少學(xué)生掌握了，對(duì)好、中、差的學(xué)生是否都有收益和提高；二是效率的高低，沒有效率的課不是好課，有效率的課是充實(shí)的有內(nèi)容的課。這課上的效果是否明顯，不明顯的就是效率不高的。評(píng)課的第一著眼點(diǎn)就是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，筆者認(rèn)為大于60%就是合格的課，大于70%就是良好的課，大于80%就是優(yōu)秀的課。

二、體育課堂應(yīng)具有精彩的教學(xué)

教師要有旗幟鮮明的學(xué)法指導(dǎo)意識(shí)，且能圍繞學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計(jì)教學(xué)過程。通俗地說，就是教學(xué)生從“懂”到“會(huì)”再到“用”的過程。三者之間隔著幾重山水，整個(gè)教學(xué)學(xué)生自主學(xué)練或小組學(xué)練的過程，就是指導(dǎo)他們練就跋山涉水的本領(lǐng)，不僅教會(huì)他們技術(shù)和技能，還要教會(huì)他們學(xué)習(xí)和運(yùn)用這些技術(shù)和技能的方法。好的策劃才能出好戲，教學(xué)也是如此。沒有新穎的教學(xué)創(chuàng)意的課肯定是不吸引人的。在一堂成功的體育課中，教與學(xué)的活動(dòng)安排至少要有一兩個(gè)環(huán)節(jié)是出人意外又在意料之中的，與其它體育教師上同一內(nèi)容時(shí)有明顯的一兩個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。如北京史家胡同小學(xué)的王仲生老師利用低頭看天等游戲銜接教前滾翻，讓人看了有我怎么沒想到的感覺。其實(shí)創(chuàng)新點(diǎn)是來源于自己對(duì)教材內(nèi)容教研的獨(dú)到見解。有教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)，即有教學(xué)個(gè)性，因?yàn)閭€(gè)性是特色的標(biāo)志，教學(xué)特色成長為教學(xué)特長；個(gè)性是創(chuàng)造的因子，教師有了個(gè)性這個(gè)創(chuàng)造的基因才會(huì)靈動(dòng)出教學(xué)創(chuàng)意。 有教學(xué)創(chuàng)意的課還體現(xiàn)在課堂教學(xué)中有一定的理性思考上，能折射出教師的現(xiàn)代教學(xué)理念；課堂教學(xué)中滲透了思維培養(yǎng)，審美教育和人文關(guān)懷等。即有教學(xué)動(dòng)情點(diǎn)，或者叫教學(xué)亮點(diǎn)。如一次公開課上有位教師示范跨越式跳高，第一次很順利地過去了，第二次加了一個(gè)高度，橫竿掉了下來，他也摔倒了，學(xué)生們和聽課的教師笑了起來。這位教師不慌不忙地爬起來，對(duì)學(xué)生說：“跨過一個(gè)高度是多么的不容易，生活中，學(xué)習(xí)上都一樣，這就是跳高比賽的魅力所在。”頓時(shí)，課堂上爆發(fā)出一掌聲，接下來這位教師笑了笑，又說：“一次不成功沒關(guān)系，再努力！”這一次他順利地越過橫竿。教學(xué)亮點(diǎn)能打通學(xué)生的感官，使思維產(chǎn)生共振，能引起聽課人的共鳴，給人留下深刻的記憶，此時(shí)的教學(xué)效果最佳，有教學(xué)的課聽起來過癮。

三、體育課堂應(yīng)具有生成性

一節(jié)體育課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，體育課不只是教師教，學(xué)生學(xué)的過程；而是師生交往積極互動(dòng)，通過雙方交流，相互溝通，相互理解，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充的過程；是師生人格、精神整體性相遇、相融的過程。在這一過程中，師生要分享彼此的思考、理解和知識(shí)，交流彼此的情感觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體過程。在這個(gè)過程既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成?！罢n堂的價(jià)值在于通過師生、生生碰撞，相互討論，生成許多新的東西。課要有發(fā)現(xiàn)和探究的味道，教學(xué)不僅僅是傳道、授業(yè)的簡單告訴，更要點(diǎn)撥、開竅?！边@樣的課可以稱為豐實(shí)的課，內(nèi)容豐富，多方活躍， 給人啟發(fā)。體育學(xué)習(xí)的快樂是戰(zhàn)勝自我，超越對(duì)手或發(fā)現(xiàn)的過程，如果有發(fā)明成分課就更好了。

四、體育課堂應(yīng)具有良好的反饋評(píng)價(jià)

體育課學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。課堂上學(xué)生參與程度取決于教師的教育理念、教學(xué)藝術(shù)、駕馭教材能力和與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。教師是體育課學(xué)習(xí)的主持人、啟發(fā)者、引導(dǎo)者、參與者，不是領(lǐng)導(dǎo)者、灌輸者、旁觀者。設(shè)計(jì)的練習(xí)手段或輔助練習(xí)手段要有梯度，有針對(duì)性（對(duì)某些易錯(cuò)的有糾正的效果），對(duì)掌握運(yùn)動(dòng)技能或?qū)W習(xí)的方法要有價(jià)值，能引起學(xué)生的思考，激活學(xué)生練習(xí)欲。學(xué)生能根據(jù)自身的情況選擇最佳練習(xí)的方式積極進(jìn)行練習(xí)。結(jié)束后先問問學(xué)生上完課后的切身感受，收獲是什么？如果大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，上與不上就是不一樣，就是好課。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為自己有所收獲且念念不忘喜歡上的體育課筆者認(rèn)為就是好課。再看看聽課同行是不是在認(rèn)真的聽或看課（指公開課），如果大部分都已自覺地參與其中，說明課上得有看“頭”的，是成功的。

第7篇：體育課堂亮點(diǎn)范文

2012年11月21日至24日，中國教育學(xué)會(huì)體育與衛(wèi)生分會(huì)“十城市”第二屆學(xué)校體育論壇暨教學(xué)研討會(huì)在廈門英才學(xué)校和廈門十中隆重舉行。本屆“十城市”學(xué)校體育論壇暨教學(xué)研討會(huì)是繼2009年長春論壇后的第二次論壇及教學(xué)展示活動(dòng)，由中國教育學(xué)會(huì)體育衛(wèi)生分會(huì)“十城市”體研會(huì)與廈門市教育學(xué)會(huì)主辦，集美區(qū)教育局和廈門英才學(xué)校、廈門十中承辦。本屆大會(huì)的主題是《學(xué)校體育的繼承與創(chuàng)新》，共有來自體研會(huì)13個(gè)會(huì)員單位的代表團(tuán)和部分城市的觀摩團(tuán)參加。

二、現(xiàn)場展示課貼近新課標(biāo)精神

本屆大會(huì)共展示了中學(xué)4節(jié)、小學(xué)7節(jié)現(xiàn)場課。其中本次大會(huì)特邀的臺(tái)灣高雄佛公國小的田徑課和北京市新英才學(xué)校的武術(shù)課受到與會(huì)老師的極大關(guān)注，這也是本屆大會(huì)的亮點(diǎn)之一?？v觀本屆大會(huì)的體育課堂教學(xué)，基本體現(xiàn)了2011修訂版課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.注重實(shí)效，充分落實(shí)健康第一的指導(dǎo)思想

一定運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的運(yùn)動(dòng)量是鍛煉身體的基本保證，臺(tái)灣高雄佛公國小張其洲老師上的“田徑”課，利用呼拉圈進(jìn)行各種跑的練習(xí)，整節(jié)課的練習(xí)密度達(dá)到60%左右，學(xué)生的練習(xí)強(qiáng)度也得到了較好的體現(xiàn)。廈門英才學(xué)校的鄭琳卿老師上的“耐久跑”課，結(jié)合人體的血液循環(huán)圖，整節(jié)課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷也達(dá)到了較高的程度。

2.關(guān)注技能，激發(fā)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣

運(yùn)動(dòng)技能的掌握是學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣的根本動(dòng)力。廈門十中姜超教師上的“行進(jìn)間運(yùn)球”籃球課，在各種練習(xí)中始終抓住運(yùn)球的動(dòng)作要領(lǐng)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生在各種練習(xí)中潛移默化的掌握了技術(shù)。成都四川師大附中李丹老師上的“肩肘倒立”課，結(jié)構(gòu)完整、層次分明，重難點(diǎn)突出，學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握率也比較高。沈陽大東區(qū)遼沈街第一小學(xué)孫礌老師上的“跪跳起”作為一堂示范課已入選人教版的課例。

3.培養(yǎng)意志，突顯運(yùn)動(dòng)對(duì)意志品質(zhì)的作用

情感意志一直以來就是體育課堂教學(xué)的另一重要任務(wù)，本次展示課也充分體現(xiàn)了這一理念。北京新英才學(xué)校的牛奔老師和哈樂濱旭東中學(xué)的陳明娟老師的“武術(shù)”課，強(qiáng)調(diào)的武德教育、田徑耐久跑項(xiàng)目的毅力培養(yǎng)、籃球項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)、技巧項(xiàng)目的同伴互助等均較好的體現(xiàn)了這一理念。

4.巧用教具，體現(xiàn)教師的創(chuàng)新精神

簡單的教具上出不簡單的課是體現(xiàn)教師水平的一個(gè)檢測(cè)點(diǎn)。臺(tái)灣的田徑課巧用呼拉圈，肩肘倒立課的小標(biāo)志物，趣投課的海棉墊，藤球課的彩帶等無不體現(xiàn)一物多用的創(chuàng)新精神。

5.拓展教材，展示地方校本特色

課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展是體現(xiàn)體育生命力的涌泉。昆明的藤球課選自少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，合肥的空竹項(xiàng)目原來與“蹴鞠”、“蕩秋千”同源，最早始于宮廷，是中國古代三大體育娛樂項(xiàng)目之一。這兩個(gè)項(xiàng)目在原有的基礎(chǔ)上經(jīng)過教師的改造之后符合中小學(xué)生體育課堂教學(xué)的要求，體現(xiàn)了教師的繼承與創(chuàng)新。

三、對(duì)今后體育課堂教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

自2001年實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)出臺(tái)至今，體育與健康課程改革已經(jīng)進(jìn)行了十一年，集美區(qū)各中小學(xué)、英才學(xué)校的全體體育老師與全國中小學(xué)教師一道在這十一年當(dāng)中和課程改革共同成長，經(jīng)歷了欣喜——困惑——反思的過程，在這期間，各種理念、觀點(diǎn)碰撞交織。借此大會(huì)的召開，我們能夠進(jìn)一步明確課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，堅(jiān)定課程改革的信心，也對(duì)體育課堂教學(xué)有了幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

1.體育課要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)體育教學(xué)中，由于教師太在意知識(shí)的傳授和運(yùn)動(dòng)技能的掌握，因此選擇的教學(xué)方法單調(diào)枯燥，重復(fù)進(jìn)行，使學(xué)生雖然喜歡體育，但卻不喜歡上體育課。主要的原因是教師沒有很好地去研究學(xué)生的生心理特征，沒有去研究競技體育與大眾體育的不同，使學(xué)生不能體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣。那么，要如何改變呢？作為教師就應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的選擇到教學(xué)方法的安排上都要十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，十分關(guān)注學(xué)生健康意識(shí)、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣。

2.體育課要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要

目前在我國學(xué)校里，體育課的教學(xué)和評(píng)價(jià)采用統(tǒng)一要求、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的方式仍然多見，這樣使原來基礎(chǔ)好的學(xué)生越來越好，基礎(chǔ)差的則越來越差。新課程倡導(dǎo)教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，不斷提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣。

第8篇：體育課堂亮點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】體育課堂 “動(dòng)態(tài)生成” 實(shí)踐體驗(yàn) 思考

生成是體育新課程改革所倡導(dǎo)的一項(xiàng)重要教學(xué)理念，它是針對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)與訓(xùn)練的弊端提出的，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)不是封閉的、單向的、靜態(tài)的傳遞與接受知識(shí)的過程，而是一個(gè)開放的，多向互動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成過程。

一、“動(dòng)態(tài)生成”是體育課程教學(xué)理念內(nèi)在需要

體育課程強(qiáng)調(diào)通過體育教學(xué)讓學(xué)生身體得到發(fā)展的同時(shí)，還要改善學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力，而生成性教學(xué)關(guān)注生命、喚醒人的生命意識(shí)、更新人的生存方式，使作為生命體的個(gè)人能勇敢地面對(duì)生活、自我更新。動(dòng)態(tài)生成教學(xué)觀在過程上更注重師生交往，多向互動(dòng)。只有在真實(shí)的交往互動(dòng)中，教師與學(xué)生才能分享彼此的思考。經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而彼此達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。動(dòng)態(tài)生成教學(xué)在學(xué)生觀上更強(qiáng)調(diào)學(xué)生本位，鼓勵(lì)自主探究。把學(xué)生的發(fā)展放在突出地位，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

其實(shí)，體育教學(xué)本身就是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。從構(gòu)成要素來看，體育課堂教學(xué)是教師、學(xué)生、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)手段與方法等因素的復(fù)雜組合，是教師的預(yù)先設(shè)計(jì)與學(xué)生個(gè)體在和諧教育環(huán)境中互相交織的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。體育課堂教學(xué)的各個(gè)因素和各個(gè)環(huán)節(jié)之間的互聯(lián)網(wǎng)特征，教師和學(xué)生都是互聯(lián)網(wǎng)上的一個(gè)結(jié)，不僅是信息接受者，同時(shí)還是信息重組者和傳遞者，他們是層層遞進(jìn)往返回復(fù)的關(guān)系，各個(gè)因素和環(huán)節(jié)永遠(yuǎn)處于轉(zhuǎn)換和生成之中。教師在備課的時(shí)候，只能對(duì)課堂教學(xué)做一種普遍意義上的準(zhǔn)備，做一個(gè)彈性的教案預(yù)設(shè)，參與到多方面的交流與對(duì)話過程中，以期納入彈性、靈活、充滿激情與智慧的生成因素。

二、體育課堂教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成性

體育教學(xué)過程的生成性，是當(dāng)前體育課程在教學(xué)展開過程中提倡的新理念，它是針對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)的弊端而提出的。教學(xué)過程的生成性是在后現(xiàn)代教學(xué)論思想影響下產(chǎn)生的。動(dòng)態(tài)生成體育教學(xué)觀重視教學(xué)的過程，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)具有不確定性和非預(yù)設(shè)性；倡導(dǎo)教學(xué)方式方法的綜合性和互動(dòng)性；強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程創(chuàng)造主體之間的交往關(guān)系；重視教學(xué)過程中創(chuàng)造意識(shí)和個(gè)性培養(yǎng)。動(dòng)態(tài)生成體育課堂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)師生及多種因素間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過程，由于參加教育活動(dòng)有諸多復(fù)雜的因素，因此，教育過程的發(fā)展有多種可能性存在，教育過程的推進(jìn)就是在多種可能性中做出選擇，使新的狀態(tài)不斷生成，并影響下一步發(fā)展的過程。

體育課堂教學(xué)的本質(zhì)就是組織學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的教學(xué)過程。生成性教學(xué)是在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)的，因此，教師要重視利用教學(xué)過程中的生成性資源。教師要有良好的教學(xué)機(jī)智，將教學(xué)中的出現(xiàn)的問題變成新的教學(xué)的資源，把原先可能成為疑點(diǎn)的問題轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點(diǎn)。體育教學(xué)過程動(dòng)態(tài)性需要我們對(duì)課堂教學(xué)建立一種動(dòng)態(tài)的、非線性的、綜合的、整體的思維模型，而且這種復(fù)雜性、偶然性或不確定性有必要滲透進(jìn)入教學(xué)設(shè)計(jì)理念中。教學(xué)過程設(shè)計(jì)，實(shí)質(zhì)是由教師內(nèi)在的策略與外在的教學(xué)形式組成的。在動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)過程中，教師內(nèi)在的策略就是能巧妙地將師生活動(dòng)緊密圍繞材料而產(chǎn)生互動(dòng)。因此，教學(xué)過程設(shè)計(jì)最終形成的是綜合的、富有彈性的教學(xué)方案?？傊J(rèn)識(shí)了體育教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)性特征，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就不能保持一種靜態(tài)設(shè)計(jì)，而要積極體現(xiàn)一種動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)的能力。另外，我們要堅(jiān)持教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成與預(yù)設(shè)有機(jī)統(tǒng)一。但是，動(dòng)態(tài)生成不是盲目生成，它必須圍繞“課程與教學(xué)目標(biāo)”來生成，必須考慮教學(xué)時(shí)間的有限性。生成的“目標(biāo)制約性”是判斷課堂教學(xué)是否是有效生成的關(guān)鍵，任何課堂的有效動(dòng)態(tài)生成都必須圍繞課程與教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行，如果沒有這一“目標(biāo)制約性”，那么，動(dòng)態(tài)生成就很容易導(dǎo)致盲目生成。課堂教學(xué)是在有限制的時(shí)間進(jìn)行的，如果一節(jié)課教學(xué)的大部分時(shí)間都處于“動(dòng)態(tài)生成”的狀態(tài)，而拋開了“教案”備課的具體內(nèi)容，這會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的系統(tǒng)性、累積性嚴(yán)重破壞，這也將有損于學(xué)生的最終發(fā)展。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，如果拋棄了“預(yù)設(shè)”，而一味地追求動(dòng)態(tài)生成，將其視為一種教學(xué)的“時(shí)尚”，這就偏離了生成性的本質(zhì)，也難于取得好的教學(xué)效果。教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成必須統(tǒng)一于教學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)間性和空間性。教學(xué)目標(biāo)何時(shí)動(dòng)態(tài)生成，何時(shí)達(dá)到學(xué)生自主發(fā)展的目標(biāo)，必須統(tǒng)一于體育課堂教學(xué)中。

三、動(dòng)態(tài)生成式體育教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)與反思

體育教學(xué)過程中，教師實(shí)施動(dòng)態(tài)的彈性教案設(shè)計(jì)及創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)生成預(yù)計(jì)，關(guān)注課堂中的動(dòng)態(tài)生成，不是意味著摒棄教學(xué)預(yù)設(shè)，體育生成性教學(xué)資源有很大的偶然性和不可預(yù)測(cè)性，但由于教學(xué)本身面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，教學(xué)本身就應(yīng)該賦予活的生命，因此，偶然和不可預(yù)測(cè)的生成資源出現(xiàn)在活的生命之中也就具有其必然性和可預(yù)測(cè)性，因而我們的教學(xué)預(yù)設(shè)不應(yīng)是單維的、嚴(yán)密的、封閉的、主觀的、靜態(tài)的固定教案設(shè)計(jì)，而應(yīng)該是多維的、靈活的、開放的、動(dòng)態(tài)的彈性教案設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)生成預(yù)計(jì)空間，創(chuàng)設(shè)問題情景及應(yīng)對(duì)策略。

要構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成教學(xué)模式，教師不能簡單地把學(xué)生視為“學(xué)生”，而應(yīng)把學(xué)生平等地看作“朋友”，師生只有建立在平等的基礎(chǔ)上，在寬松、民主的氛圍里，在人格平等的心靈對(duì)話中，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)空共有、內(nèi)容共創(chuàng)、意義共生、成功共享。同時(shí)，教師要正確認(rèn)識(shí)自身在教學(xué)中的地位，動(dòng)態(tài)生成的課堂教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者，而不是知識(shí)的支配者、控制者、傳授者，師生可以互換角色進(jìn)行體驗(yàn)與感悟，這對(duì)學(xué)生來說意味著主體性的體現(xiàn)、個(gè)性化的發(fā)展與創(chuàng)造性的解放，對(duì)教師而言意味著與學(xué)生真心交流、彼此溝通、分享快樂、共同成長。這樣，才能真正使課堂從“教師的課本劇播放”走向“師生互動(dòng)生成”，為動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)模式提供必要條件，促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成。

體育教師在體育教學(xué)過程中必須在預(yù)設(shè)的時(shí)空前提下，對(duì)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成加以利用和引導(dǎo)。一方面，動(dòng)態(tài)生成不是盲目生成，它必須圍繞課程與教學(xué)目標(biāo)來生成，必須考慮教學(xué)時(shí)空有限性、生成性、目標(biāo)制約性，這是判斷課堂教學(xué)是否有效生成的關(guān)鍵，任何課堂的有效動(dòng)態(tài)生成都必須圍繞課程與教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行。這就要求教師要根據(jù)具體的課堂目標(biāo)來適度引導(dǎo)教學(xué)中的生成，以使課堂教學(xué)效果最大化。另一方面，教師還要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的亮點(diǎn)和問題，生成新的有效教學(xué)目標(biāo)或內(nèi)容，將學(xué)生身上出現(xiàn)的錯(cuò)誤、質(zhì)疑等有價(jià)值的問題或閃光點(diǎn)生成新的內(nèi)容或目標(biāo)，把教師的生成和學(xué)生的生成有機(jī)結(jié)合。

參考文獻(xiàn):

[1]陳麗英.體育課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的分析.中國學(xué)校體育，2007，(9).

第9篇：體育課堂亮點(diǎn)范文

一、組織體育比賽活動(dòng)滿足學(xué)生的心理需求

利用體育比賽活動(dòng)，如分組籃球賽、羽毛球賽等活動(dòng)，使學(xué)生在競爭中發(fā)現(xiàn)配合的重要性。一個(gè)人的能力再強(qiáng)，在團(tuán)隊(duì)比賽中如果沒有隊(duì)友的默契配合也難以取勝。讓學(xué)生明白生活中很多事情也是如此，單打獨(dú)斗是完成不好一項(xiàng)工作的，從而使學(xué)生逐步形成合作意識(shí)。體育比賽活動(dòng)帶有較強(qiáng)的娛樂性、觀賞性，均是學(xué)生所熱衷的。體育比賽活動(dòng)，可以讓學(xué)生旺盛的精力得以宣泄，壓抑的情緒得以減緩，避免個(gè)別學(xué)生因心理因素導(dǎo)致不良情緒的產(chǎn)生，如脾氣暴躁、講話沖、火氣大、與人輕易產(chǎn)生沖突等。作為集體活動(dòng)，體育比賽還可以促進(jìn)學(xué)生之間的了解，增進(jìn)他們的友誼，形成較強(qiáng)的集體觀念。每個(gè)學(xué)生都有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，學(xué)生在體育比賽活動(dòng)中無論輸贏，都會(huì)得到充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，心理得到滿足。所以適當(dāng)?shù)亟M織體育比賽活動(dòng)，對(duì)班級(jí)建設(shè)、學(xué)生集體主義觀念的形成都是有幫助的。

二、關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生

人從出生起就有情感的需要，人們?cè)讷@得關(guān)愛、獲得尊重時(shí)會(huì)產(chǎn)生愉悅的感覺。學(xué)生也不例外。教師在課堂上如果不懂得尊重學(xué)生，搞一言堂，容不得學(xué)生發(fā)出任何不同的聲音，就會(huì)導(dǎo)致課堂冷清、沉悶，學(xué)生就會(huì)感到壓抑。因此，教師必須有尊重學(xué)生的意識(shí)。

教師認(rèn)真?zhèn)湔n尤其重要。如上課時(shí)要考慮到不同季節(jié)和天氣變化的因素，夏天應(yīng)該選擇到樹蔭下去排隊(duì)，盡量不要在烈日下活動(dòng)；課堂的教學(xué)內(nèi)容與練習(xí)活動(dòng)的搭配，要以學(xué)生能達(dá)到鍛煉為目的，使學(xué)生既學(xué)得理論又習(xí)得能力，避免只有理論教學(xué)而無練習(xí)活動(dòng)的情況出現(xiàn)。課內(nèi)練習(xí)負(fù)荷要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際在上課過程中靈活調(diào)節(jié)，既要防止運(yùn)動(dòng)量過大，又要防止運(yùn)動(dòng)量不足。

課堂上或有偶發(fā)事件，或有學(xué)生違紀(jì)的情況發(fā)生，這時(shí)對(duì)于性格不同的學(xué)生就要區(qū)別對(duì)待。對(duì)于沉默寡言、性格內(nèi)向的學(xué)生要照顧其內(nèi)心需要，教育他們時(shí)特別注意用語、語氣及語言環(huán)境。盡量避免在公開場合批評(píng)學(xué)生，要充分考慮到消極語言對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，盡快地使他們回歸正常的課堂活動(dòng)中來。

課后要冷靜地反思：該節(jié)課是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和練習(xí)效果？學(xué)生是否得到了充分鍛煉？課堂教學(xué)語言是否對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響？學(xué)生是否受到了激勵(lì)？即使是批評(píng)，是否達(dá)到了使學(xué)生得到激勵(lì)的目的？教師只有懂得尊重和愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)積極參與課堂，教師在課堂中才能順利完成所有教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、以積極的態(tài)度投入課堂教學(xué)中

在體育課中，教師要做到公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。如部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，平時(shí)調(diào)皮好動(dòng)，常常惹是生非，如果他們的教師口無遮攔地指責(zé)他們，他們必然會(huì)產(chǎn)生逆反心理。我們體育教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)，創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓他們表現(xiàn)自我，讓他們可以嘗到成功的滋味，進(jìn)而樹立起自信心，認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)。

相反，文字學(xué)科成績好的學(xué)生，相當(dāng)一部分在體育方面沒有強(qiáng)項(xiàng)，對(duì)體育技術(shù)動(dòng)作的掌握感到吃力，成為體育課中的“學(xué)困生”。教師不能因他們成績好而偏袒他們，應(yīng)適度讓他們受到一些挫折，避免他們產(chǎn)生驕傲、自滿的心理。同時(shí)，通過體育活動(dòng)讓大家知道“優(yōu)秀學(xué)生”并非完人，同樣存在缺陷，使文字學(xué)科成績差的學(xué)生重新樹立信心，激起學(xué)好文字學(xué)科的斗志。

總之，我們應(yīng)給每一位學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己聰明才智和技術(shù)能力的機(jī)會(huì)。

四、用積極語言激勵(lì)學(xué)生