專職教師管理辦法精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的專職教師管理辦法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：專職教師管理辦法范文

一、初級認定指標(biāo)

1、必備條件

1.1機構(gòu)設(shè)置

1.1.1靖煤集團培訓(xùn)處是靖煤集團職工培訓(xùn)的職能管理部門和教學(xué)單位，經(jīng)靖煤集團授權(quán)從事職工教育培訓(xùn)工作，有機構(gòu)負責(zé)人任命書、授權(quán)證書等材料；

1.1.2制定有靖煤集團培訓(xùn)處章程；

1.1.3設(shè)有處辦公室、教務(wù)科、財務(wù)勞人科、職教科、政工科、總務(wù)科、招生就業(yè)科等科室，負責(zé)培訓(xùn)策劃、培訓(xùn)教學(xué)、教研、檔案、財務(wù)管理、后勤服務(wù)等職能；

1.1.4財務(wù)收支單列。

1.2注冊資金或開辦費：靖煤集團培訓(xùn)處屬非法人單位，辦學(xué)規(guī)模符合培訓(xùn)條件，固定資產(chǎn)達1139.178萬元；

1.3管理人員及辦公場所:

1.3.1專職管理人員13人；

1.3.2有固定辦公場所。

1.4教師：現(xiàn)有教職工74人，研究生學(xué)歷6人、本科學(xué)歷37人，?？?1人；專職教師13人，兼職教師8人，其中6人經(jīng)省安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局考核合格取得專職教師資格證，13人經(jīng)煤礦安全監(jiān)察局培訓(xùn)考核合格取得專職教師資格證，專職教師中有3名取得注冊安全工程師執(zhí)業(yè)資格。

1.5教學(xué)及生活設(shè)施:能夠滿足同期130人以上規(guī)模培訓(xùn)需要的專用教室及住宿、餐飲等生活設(shè)施，專用教室使用面積1200㎡，住宿面積2500㎡。

二、必備條件符合認定指標(biāo)

2、培訓(xùn)教室

2.1面積（50分）；

靖煤集團培訓(xùn)處占地面積2萬平方米，其中建筑面積1萬平方米，擁有一座面積5582平方米的綜合教學(xué)大樓，擁有一座可同時容納18個教學(xué)班,每學(xué)員面積不少于1.5㎡，每間教室合理擺放桌椅。面積充足，符合最大規(guī)模培訓(xùn)相適應(yīng)的教室和研討室得50分。

2.2配套設(shè)施（35分）

2.1.1設(shè)有微機室、多媒體教室和研討教室3個。

2.1.2；每個教室中均配備了投影儀、投影屏幕、計算機、白(黑)板、音響等設(shè)備；

2.1.3配備桌椅適合成人使用，完好無損。同時綜合教學(xué)大樓按按標(biāo)準(zhǔn)配備消防設(shè)施，消防設(shè)施經(jīng)消防部門驗收合格，確保所有教室無安全隱患，實現(xiàn)干凈整潔、采光通風(fēng)好的要求。

3、培訓(xùn)師資

3.1學(xué)歷教育（60分）

3.1.1靖煤集團培訓(xùn)處現(xiàn)有專職教師13人，碩士研究生以上學(xué)歷專職教師6人，占專職教師總數(shù)的46.15%；

3.1.2專職教師隊伍中有3名注冊安全工程師.

3.2專業(yè)結(jié)構(gòu)（40分）

3.2.1專職教師專業(yè)結(jié)構(gòu)合理，能滿足法律法規(guī)、安全管理、安全技術(shù)、行業(yè)主體專業(yè)等方面的授課需要，每類專業(yè)授課教師都至少在1人以上，在開展特種作業(yè)人員安全技術(shù)培訓(xùn)時，每個作業(yè)類別都有2名?？埔陨蠈W(xué)歷、相應(yīng)專業(yè)的專職教師，從事實際操作教學(xué)的教師都具備相應(yīng)專業(yè)技師以上等級證書。在教師培養(yǎng)上，我們下大力氣加強內(nèi)部教師培養(yǎng)，2010、2012年分別安排了16名中青年教師赴西安科技大學(xué)、蘭州資源環(huán)境技術(shù)學(xué)院進修煤礦主體專業(yè)學(xué)習(xí)。

4、培訓(xùn)管理

4.1隊伍

4.1.1靖煤集團培訓(xùn)處注重隊伍建設(shè)，培訓(xùn)分管負責(zé)人都具有大學(xué)本科以上學(xué)歷和中級以上職稱,并有3年以上安全培訓(xùn)管理或有相關(guān)工作經(jīng)歷；

4.1.2專職管理人員都具有大專以上學(xué)歷和助理級以上職稱。

4.2制度

建立健全完善了《靖煤業(yè)集團有限責(zé)任公司職工培訓(xùn)處章程》、《靖煤業(yè)集團有限責(zé)任公司職工培訓(xùn)管理暫行辦法》、《靖煤業(yè)集團有限責(zé)任公司安全培訓(xùn)管理辦法》、《教學(xué)常規(guī)管理辦法》、《外聘教師管理辦法》、《短訓(xùn)班學(xué)員考勤辦法》、《靖煤公司培訓(xùn)處崗位職責(zé)管理制度》、《教師評估制度》、《教師職責(zé)》、《班主任職責(zé)》、《實驗室圖書室管理職責(zé)》等涉及需求分析、教學(xué)管理、教師管理、學(xué)員管理、考核管理、教學(xué)質(zhì)量控制、培訓(xùn)評估、檔案管理、設(shè)備管理、財務(wù)管理、后勤保障等方面的制度，真正做到以制度管人管事，促進培訓(xùn)工作健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展，并取得良好的實際培訓(xùn)效果。

5、輔助設(shè)施

5.1實驗設(shè)備

5.1.1靖煤集團培訓(xùn)處深刻認識到，要搞好培訓(xùn)必須加強輔助設(shè)施建設(shè)，在靖煤集團的大力支持下，經(jīng)過多年建設(shè)，現(xiàn)有輔助設(shè)施能夠滿足所申請培訓(xùn)項目需要的實驗演示設(shè)備。一是具有采掘?qū)嶒炑菔驹O(shè)備:綜采生產(chǎn)安全系統(tǒng)演示裝置，掘進通風(fēng)與安全演示裝置，其它有關(guān)采掘方面的實物或模型示教板。二是具有通風(fēng)實驗演示設(shè)備：現(xiàn)代化礦井通風(fēng)系統(tǒng)實驗演示裝置，智能型瓦斯、煤塵爆炸實驗裝置，礦井監(jiān)測監(jiān)控系統(tǒng)實驗裝置，災(zāi)變風(fēng)流逆轉(zhuǎn)實驗裝置，及安全檢查隨身攜帶儀器儀表等。三是具有機電實驗演示設(shè)備：風(fēng)電瓦斯閉鎖，電氣防隔爆示教演示，電氣綜合保護演示，提升運輸安全保護演示。四是具有其他實驗演示設(shè)備：自救器、創(chuàng)傷急救模擬人、其它有關(guān)安全培訓(xùn)教學(xué)模型或示教板。

5.1.2為了更好地發(fā)揮學(xué)員的動手和實踐能力培養(yǎng)，我們在靖煤魏家地礦設(shè)置具有相應(yīng)的實際操作場地和設(shè)備。

5.2計算機

5.2.1靖煤集團培訓(xùn)處建有獨立的計算機室2個；

5.2.2現(xiàn)有教學(xué)用計算機60臺；

5.2.3都配備寬帶可上因特網(wǎng).

5.3圖書資料

5.3.1建有獨立的閱覽室1個，可容納人數(shù)25人；

5.3.2給閱覽室訂閱涉及安全類的期刊、圖書及報紙種類共有80多種；

5.3.3購置了一定數(shù)量的安全教育音像資料；

5.3.4我們注重圖書資料及時更新，每年要訂閱新的圖書資料，近三年內(nèi)訂閱新的圖書資料品種有40多種。

5.4安全展覽展示

在魏家地礦我們靖煤建成了集安全生產(chǎn)法律法規(guī)、安全生產(chǎn)事故、事故預(yù)防知識以及新技術(shù)、新裝備等展覽展示和多媒體展廳。

6、后勤服務(wù)

6.1住宿

6.1.1晶虹賓館是我們集團近幾年新建的集餐飲、住宿、會議學(xué)習(xí)等多功能場所，能夠滿足同期130人培訓(xùn)住宿需要的標(biāo)準(zhǔn)間，每間房間配好桌椅、臺燈、電視、空調(diào)、電話等生活設(shè)施，建有衛(wèi)生間，能讓培訓(xùn)學(xué)員洗浴并確保安全。

6.2用餐

6.2.1在晶虹賓館內(nèi)建有培訓(xùn)學(xué)員食堂，可滿足同期最大規(guī)模130人就餐；

6.2.2食堂有衛(wèi)生許可證，做到飲食品種多樣、清潔衛(wèi)生安全，確保讓培訓(xùn)學(xué)員吃得營養(yǎng)衛(wèi)生，保證培訓(xùn)學(xué)習(xí)的體能需要。

6.3其他

6.3.1教學(xué)及生活場所清潔安全，綠化良好；

6.3.2我們安全保衛(wèi)工作抓得緊，同時交通便利，能夠就近就醫(yī)，確保培訓(xùn)學(xué)員安全，順利完成學(xué)習(xí)培訓(xùn)任務(wù)。

三、復(fù)審考核指標(biāo)

1、師資

1.1管理

1.1.1靖煤集團培訓(xùn)處對專兼職教師實行選聘、考核、獎懲及淘汰制度，結(jié)合認定標(biāo)準(zhǔn)實行動態(tài)管理；

1.1.2教師隊伍多年來保持穩(wěn)定，經(jīng)初步統(tǒng)計，3年內(nèi)專職教師總變動率不超過10%。專職教師每年接受不少于40學(xué)時的繼續(xù)教育，切實提高專職教師的知識理論水平和教學(xué)業(yè)務(wù)技能。

1.1.3我們不斷加強日常教學(xué)管理，做到授課情況登記表、教學(xué)質(zhì)量評估記錄、學(xué)歷及職稱證書復(fù)印件、勞動關(guān)系證明等檔案資料齊全.

1.2能力建設(shè)

1.2.1教師我們采取“請進來、走出去”多種形式提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和授課水平，每年開展3次教案或課件評比，組織教師外出參觀學(xué)習(xí)一次，切實提高教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力

1.2.2每年我們開展2次以上培訓(xùn)教學(xué)研討活動

1.2.3要求專職教師每年不少于一周的現(xiàn)場調(diào)研，并撰寫一份高質(zhì)量的調(diào)研報告。

1.3績效

1.3.1我們要求專職教師年平均授課時間不少于72學(xué)時；

1.3.2每期培訓(xùn)班專職教師授課時間不少于總授課時間的30%；

1.3.3對兼職教師按照《外聘教師管理辦法》實行管理，有明確的工作任務(wù)和內(nèi)容，要求年平均授課時間不少于48學(xué)時。

2、培訓(xùn)教學(xué)研究

2.1培訓(xùn)教研

2.1.1為提高培訓(xùn)質(zhì)量，我們切實加強教學(xué)方式方法研究；

2.1.2做到每年設(shè)立一個研究項目，每年召開專題會議，認真分析不同培訓(xùn)對象的培訓(xùn)需求，并在此基礎(chǔ)上制定包括培訓(xùn)目的、課程設(shè)置、授課教師、方式方法等內(nèi)容的培訓(xùn)方案，落實到實際培訓(xùn)工作中，提高培訓(xùn)效果。

2.2成果

2.2.1在搞好日常培訓(xùn)工作的同時，鼓勵教師積極參與培訓(xùn)科研活動，撰寫培訓(xùn)論文，近三年來，我們共發(fā)表培訓(xùn)論文4篇

2.2.2動員煤礦主體專業(yè)崗位人員和各單位積極開發(fā)培訓(xùn)教材和音像制品，其中教材5種，音像制品3種。

3、培訓(xùn)組織實施

3.1教學(xué)管理

3.1.1通過扎實有效的組織實施增強了培訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，提高了培訓(xùn)效果。

3.1.2對每期培訓(xùn)班配備專職管理人員擔(dān)任班主任，嚴格學(xué)員考勤，確保學(xué)員培訓(xùn)時間，按時完成培訓(xùn)任務(wù)。

3.1.3實行班主任跟班聽課制度。

3.2教學(xué)管理

3.2.1制定培訓(xùn)教學(xué)計劃，嚴格按大綱要求的時間和內(nèi)容實施培訓(xùn)，為學(xué)員提供有針對性的教材、講義和相關(guān)資料，合理選用講授、研討、角色扮演、案例、模擬等教學(xué)方法

3.2.2課堂講授全部采用多媒體，

3.2質(zhì)量控制

3.2.1嚴格制定教學(xué)計劃，合理選用講授、研討、角色扮演、案例、模擬等教學(xué)方法；

3.2.2課堂講授全部采用多媒體。

3.3質(zhì)量控制

3.3.1嚴格按大綱要求的時間和內(nèi)容實施培訓(xùn)；

3.3.2為學(xué)員提供有針對性的教材、講義和相關(guān)資料；

3.3.3每班培訓(xùn)人數(shù)做到不超過80人；

3.3.4每位教師每期班連續(xù)授課時間不超過1天，擔(dān)任課程不超過兩門；

3.3.5圖書資料室、計算機室全部向?qū)W員開放，對學(xué)員進圖書資料室、計算機室作有記錄

3.3.6每次培訓(xùn)都組織學(xué)員參觀安全展覽展示。

3.4效果評估

3.4.1每期培訓(xùn)班對教師、課程設(shè)置、教材及后勤服務(wù)等進行評估；

3.4.2每期培訓(xùn)班進行書面總結(jié)，查找問題，提出改進措施并認真整改

3.4.3每期培訓(xùn)班召開學(xué)員座談會，聽取學(xué)員意見和建議，改進和提高培訓(xùn)工作；

3.4.4通過座談會或調(diào)查問卷等方式，每年至少聽取2次學(xué)員及所在單位對培訓(xùn)質(zhì)量與效果的意見，把學(xué)員及所在單位的意見和建議落實到今后的培訓(xùn)工作中，促進培訓(xùn)工作深入發(fā)展，取得更加良好的效果。

4、培訓(xùn)業(yè)績

4.1評價

4.1.1通過對培訓(xùn)工作的調(diào)查統(tǒng)計，學(xué)員對我培訓(xùn)機構(gòu)課程設(shè)置、教師、授課內(nèi)容、組織管理和后勤服務(wù)的滿意率為97%；

4.1.2學(xué)員經(jīng)培訓(xùn)，考核合格率為96%；

4.1.3學(xué)員所在單位對培訓(xùn)質(zhì)量與效果較滿意

4.1.4所在地安全監(jiān)管部門或煤礦安監(jiān)機構(gòu)評價較好。

4.2培訓(xùn)數(shù)量

我培訓(xùn)機構(gòu)根據(jù)計算，近三年來，每年平均培訓(xùn)各類學(xué)員XXX名。

5、規(guī)章制度執(zhí)行

5.1制度

5.1.1靖煤集團培訓(xùn)處建立健全各項管理制度，在實際培訓(xùn)工作中嚴格執(zhí)行各項制度，做好相關(guān)記錄，正確的堅持下去，存在不足的及時改進，確保制度更加健全完善，執(zhí)行制度更加有力有效，切實做到培訓(xùn)工作制度化、規(guī)范化，進一步提高培訓(xùn)工作的質(zhì)量。

5.1.2嚴格按照有關(guān)規(guī)定收費，確保收費合理，帳務(wù)清晰。

5.2.檔案管理

5.2.1加強檔案管理，做到教學(xué)檔案一期一檔，裝訂成冊，分類編號，內(nèi)容包括辦班計劃表、辦班通知、學(xué)員名冊、考勤表、課程表、教師講義、教師評估表、考試成績表、培訓(xùn)班總結(jié)等；

5.2.2做到學(xué)員檔案一人一檔，內(nèi)容包括：學(xué)員登記表、身份證復(fù)印件、學(xué)歷復(fù)印件、考試卷、實際能力考核表、補考記錄等；建立檔案室，配備專職檔案員，充分發(fā)揮檔案的作用。

第2篇：專職教師管理辦法范文

論文摘要：構(gòu)建科學(xué)的并具有較強適應(yīng)性的職業(yè)院校實踐教學(xué)體系是解決目前職業(yè)院校課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式與社會需求脫節(jié)矛盾，培養(yǎng)符合市場經(jīng)濟要求的新型應(yīng)用型人才的有效途徑。文章分析了當(dāng)前形勢下我國職業(yè)教育電子專業(yè)實踐性教學(xué)體系實施中存在的問題，提出相應(yīng)的對策與建議。

一、問題的提出

改革開放以來，我國經(jīng)濟發(fā)展水平以年均近l0％的增長速度向前發(fā)展。然而，在全球化的環(huán)境下，中國依然扮演著“藍領(lǐng)工人”的角色——被鎖定在產(chǎn)業(yè)鏈的最低端，只能獲取利潤最微薄的部分。高技能人才的匱乏，正成為我國經(jīng)濟發(fā)展的“軟肋”。

但是，目前的實際狀況是，用人單位對人才的需求雖然較為旺盛，但職業(yè)院校的畢業(yè)生并不搶手，究其原因，除了宏觀上的文化傳統(tǒng)、用人機制等原因外，職業(yè)院校的畢業(yè)生缺乏應(yīng)有的特點和能力也是不爭的事實。在培養(yǎng)和使用職業(yè)技能人才的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，我國對職業(yè)技能人才的培養(yǎng)，仍然重理論、輕實踐，甚至理論與實踐嚴重脫節(jié)，致使職業(yè)院校畢業(yè)生在實際的工作中，缺乏實踐能力，在崗位上分析、解決問題的能力和實際操作能力都不強。要培養(yǎng)出“下得去、留得住、用得上、干得好”的應(yīng)用型人才，必須進一步加強實踐教學(xué)的研究，重視和加強對實踐教學(xué)的管理和指導(dǎo)，正確認識實踐教學(xué)的重要地位和作用，擺正理論知識與專業(yè)能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，積極探索實踐教學(xué)的方法與途徑，構(gòu)建具有職業(yè)教育特色的實踐教學(xué)體系。

二、職業(yè)教育電子專業(yè)實踐教學(xué)體系存在的問題

1.、實踐教學(xué)管理制度體系不夠完善

學(xué)校己建立一系列管理制度，但實踐教學(xué)管理制度還存在很多問題:一是實踐教學(xué)管理制度不系統(tǒng)。WWw.133229.CoM在已制定的學(xué)校制度中，如考試成績評定和管理辦法、教學(xué)計劃管理等，未將理論教學(xué)與實踐教學(xué)分別對待，不利于實施;二是現(xiàn)有的實踐專門規(guī)章、制度(如實驗儀器設(shè)備管理、使用、賠償制度、實驗室制度、學(xué)生實驗規(guī)則等)，內(nèi)容缺乏整體性、較零散;三是制度規(guī)章中原則性的意見多，可操作的標(biāo)準(zhǔn)少，彈性內(nèi)容多，強制落實的少，實踐教學(xué)管理制度無法與職業(yè)能力訓(xùn)練的特點相適應(yīng)。

2.實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系有待構(gòu)建

目前，學(xué)校專業(yè)實踐教學(xué)評價體系已初步建立，抓好學(xué)生、教師雙重評價，注重過程性評價。而公正、客觀、全面的評價的得出，需要有比較完備的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，如何監(jiān)控與評價實踐教學(xué)活動的過程與效果是構(gòu)建實踐教學(xué)體系的重要內(nèi)容?；窗残畔⒙殬I(yè)技術(shù)學(xué)院在教學(xué)過程監(jiān)控、督導(dǎo)、管理等方面，尚需從以下方面逐步完善。一是主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的明確與細化，二是院系兩級監(jiān)控、督導(dǎo)制度與體系的構(gòu)建完善，三是過程化的監(jiān)控、管理、評價的扎實落實。

3.教師的實踐教學(xué)能力仍較薄弱

目前專業(yè)教師中仍以專職教師為主，通過教師培訓(xùn)、學(xué)歷進修、考“雙師”資格等一系列形式，教師隊伍的素質(zhì)有了提高，但高學(xué)歷、高職稱不等同于高能力、雙師資格不等同于雙師能力。從實際的專業(yè)實踐教學(xué)效果來看，教師的實際專業(yè)教學(xué)能力仍較薄弱，還有待進一步提高。

4．校企合作有待深入

我院電子專業(yè)實踐教學(xué)，已走出了校企合作的第一步：已有“前校后廠”的辦學(xué)特色，爭取企業(yè)支持，改進實踐教學(xué)設(shè)施，共同籌建實驗實訓(xùn)室；已成立電子行業(yè)委員會，讓企業(yè)、行業(yè)指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)；已與多家企業(yè)簽訂協(xié)議，使之成為我院的校外實習(xí)基地。校企合作是一個牽涉面廣‘、操作復(fù)雜的項目，目前有些所謂的合作流于形式，要真正達到校企合作雙贏、良性循環(huán)，要走的路還很長。

5．專業(yè)實踐教學(xué)改革需進一步深化

我院實踐教學(xué)體系的建設(shè)、改革如校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)、師資隊伍的雙師素質(zhì)的培養(yǎng)、實踐課程的開發(fā)整合、實踐教材的校本開發(fā)等，雖已起步但遠未完成。在實際的教學(xué)中會因為各方面因素的相互作用與限制，而發(fā)生這樣那樣的問題，如校企合作建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的過程中，有由于企業(yè)原因而夭折的項目；專業(yè)實踐課程的開發(fā)與整合過程中，因為企業(yè)需求的變化、專業(yè)課程設(shè)置的相應(yīng)調(diào)整而出現(xiàn)專業(yè)實踐內(nèi)容的失配現(xiàn)象；由于教師專業(yè)實踐能力與經(jīng)驗的不足，導(dǎo)致自編教材的不盡合理等。這些實際問題在接下來的專業(yè)實踐教學(xué)改革中，需要時間與經(jīng)驗來一一解決。

三解決問題的對策與建議

1．進一步深化“雙師型”教師隊伍建設(shè)

建立一支高水平的專業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍，是實施實驗、實習(xí)和實訓(xùn)教學(xué)活動的重要保證。因此，要科學(xué)規(guī)劃師資隊伍建設(shè)目標(biāo)和實施方案，把加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)作為一項重點工作來完成，具體手段如專職教師實踐能力培養(yǎng)和聘請兼職教師等，如何運用上述方法手段，真正有效提升教師“雙師”素質(zhì)，筆者認為，安排專職教師到企業(yè)進行崗位鍛煉和在行業(yè)、企業(yè)等部門選擇一批骨干擔(dān)任兼職實訓(xùn)指導(dǎo)教師，是最直接、有效的提高教師雙師水平、保證實踐教學(xué)質(zhì)量的手段。

第一，專職教師到企業(yè)掛職鍛煉。安排專職教師到企業(yè)進行崗位鍛煉，不應(yīng)走形式，不宜搞短期培訓(xùn)，而應(yīng)在校方與企業(yè)協(xié)商的基礎(chǔ)上，以頂崗實習(xí)或訪問工程師的形式，掛職鍛煉6個月甚至1年，使教師充分融人企業(yè)，全面學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝，深入鍛煉專業(yè)崗位技能，真正提升專業(yè)素養(yǎng)與能力。經(jīng)過一線崗位鍛煉的教師回到教育崗位，無論是對于專業(yè)理論知識難易、側(cè)重點講解的把握，還是在實踐教學(xué)中有針對性的、與企業(yè)工作實際相契合的訓(xùn)練，都能有效提高教育教學(xué)效率和質(zhì)量。同時有了企業(yè)一線工作的經(jīng)驗基礎(chǔ)，對于今后教師自行開發(fā)項目或與企業(yè)合作開發(fā)項目，都是良好的開端。

第二，加強對兼職教師的管理并深化溝通合作。在充分引進有豐富實踐經(jīng)驗和操作技能、具備教師基本條件的專業(yè)人才擔(dān)任兼職教師的同時，學(xué)校加強管理力度，真正優(yōu)化雙師結(jié)構(gòu)師資隊伍。首先，完善兼職教師管理辦法，學(xué)校要經(jīng)常與兼職教師溝通，關(guān)心其工作、生活，及時幫助其解決實際困難，留住人才，形成相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍。其次，學(xué)院要加強對兼職教師教育教學(xué)能力的培養(yǎng)，特別是注重培養(yǎng)他們的教育教學(xué)理論和提高授課技巧?？赏ㄟ^聘任初期對其開設(shè)專題培訓(xùn)，聘任期間專兼職教師的相：互聽課或交流等多種形式來實現(xiàn)。再次，兼職教師的作用不僅是上課，還需要通過專兼職教師相互之間的交流，使兼職教師起到對專職教師的“傳、幫、帶”作用，指導(dǎo)提高專職教師的實踐教學(xué)水平。平時可讓幾位專職教師擔(dān)任兼職教師的助教，借機觀摩學(xué)習(xí)：或邀請兼職教師參與教研室活動，在研討學(xué)習(xí)中，幫助提高專職實踐教師的專業(yè)水平和實踐技能。最后．要充分發(fā)揮兼職教師的作用，增加其靈活性。通過兼職教師，以之為橋梁，加強學(xué)校與企業(yè)、社會的聯(lián)系，深化專業(yè)建設(shè)和課程改革，開發(fā)合作項目，提升學(xué)校的專業(yè)研發(fā)水平。

第3篇：專職教師管理辦法范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)團隊 問題 建設(shè)

為了提升辦學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，高職院校非常重視“專兼結(jié)合”教學(xué)團隊建設(shè)。目前高職院校教學(xué)團隊建設(shè)存在諸多問題，主要體現(xiàn)在高職院校教學(xué)團隊中的專任教師動手能力差、工作經(jīng)歷不足，兼職的教師缺少津補貼及職稱評聘等方面的獎勵性政策，導(dǎo)致企業(yè)主動讓兼職教師從事職業(yè)教育活動的積極性不高，也難以調(diào)動兼職教師的積極性;政策的不完善難以體現(xiàn)“雙師”教師的價值，也難以發(fā)揮他們的積極性。高水平的專業(yè)帶頭人缺乏;專任教師成長處于自發(fā)狀態(tài);兼職教師會做不會講，教育教學(xué)能力亟待提高等等。

一、“專兼結(jié)合”教學(xué)團隊的內(nèi)涵

“?！笔侵笇Ｂ毥處煛＞邆浣逃块T認定的教師從業(yè)資格、正在校內(nèi)從事正常教育教學(xué)活動的教師，并擁有教師編制?！凹妗眲t是指兼職教師，是不一定具備教師從業(yè)資格、主要在企事業(yè)單位工作、利用業(yè)余時間從事教學(xué)活動的教師.兼職教師沒有教師編制?！皩＜娼Y(jié)合”是指由專職教師和兼職教師共同組成的一個教學(xué)團隊。

二、高職院校教學(xué)團隊建設(shè)的內(nèi)容

1.完善相關(guān)政策，落實教師職業(yè)能力考核及對應(yīng)待遇。現(xiàn)在省級教育部門要求高校教師必須取得高校教師資格證，持證上崗，但現(xiàn)實狀況大都是先上車，后買票，甚至根本無證上崗。且教師資格證只考慮了教師職業(yè)道德、心理學(xué)、普通話等通識內(nèi)容，未考慮不同專業(yè)的能力要求。出臺高職教師職業(yè)準(zhǔn)入和技能考核、待遇方面的政策，完善高職院校對入職教師的最低要求，建立教師自我提高實踐能力的運行機制;鼓勵企業(yè)派出技術(shù)骨干到高職院校兼職。學(xué)校要從制度上保證專任教師能夠自覺自愿地提高教育教學(xué)能力、實踐能力，保障行業(yè)企業(yè)兼職教師愿意來校從事教學(xué)活動。

2.加快人才引進，加強兼職及專業(yè)帶頭人隊伍建設(shè)。高職院校要根據(jù)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，采取有效措施快速補充結(jié)構(gòu)性短缺的教師，改善生師結(jié)構(gòu);完善專任教師參與社會實踐鍛煉的管理辦法，和職稱評審掛鉤，并在職稱評聘中設(shè)置相關(guān)的實踐門檻要求。做好兼職專業(yè)帶頭人的認定、聘任和管理，把熱愛職業(yè)教育，且在專業(yè)上有建樹的能工巧匠選聘為兼職專業(yè)帶頭人，簽訂協(xié)議，規(guī)定職責(zé)、要求，給予對應(yīng)待遇;將兼職教師打造成引領(lǐng)專業(yè)前沿、掌握最新技術(shù)、善于建設(shè)的專業(yè)領(lǐng)軍人物。

3.從管理制度入手，加強兼職師資隊伍建設(shè)。學(xué)校要密切與行業(yè)企業(yè)的合作，制定兼職教師的包括聘任、管理、考核等一系列管理制度，以構(gòu)建兼職教師的長效運行機制為重點，建立兼職教師資源庫，取長補短，更新兼職教師教育理念、幫助他們提高教育教學(xué)能力。

4.助力教師職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助教師成長。無論專兼職教師都要結(jié)合自身條件，認真分析發(fā)展環(huán)境，確定自己職業(yè)發(fā)展的中長期規(guī)劃，設(shè)定職業(yè)發(fā)展的不同階段，設(shè)定每個階段的完成任務(wù)、措施及驗收標(biāo)準(zhǔn)等。

三、高職院校教學(xué)團隊建設(shè)的途徑

1.三方共建，打造高職教學(xué)團隊建設(shè)的政策環(huán)境。政府主導(dǎo)，行業(yè)企業(yè)和學(xué)校參與完善校企合作培養(yǎng)教師的政策，將高職教師的學(xué)校培養(yǎng)、企業(yè)實踐、國內(nèi)外培訓(xùn)有機地結(jié)合。行業(yè)企業(yè)參與制定政策，并按照相關(guān)要求，提供教師實踐鍛煉崗位。

2.學(xué)校要做好教學(xué)團隊建設(shè)規(guī)劃并給予制度保障。高職院校要根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要，挖掘利用社會各方資源，制訂科學(xué)的師資建設(shè)規(guī)劃，努力提高教師教育教學(xué)能力、實踐操作能力、科研能力。

3.給予教學(xué)團隊建設(shè)系列資金支持。學(xué)校要根據(jù)師資隊伍建設(shè)規(guī)劃實施需要，撥付相應(yīng)資金，同時出臺相應(yīng)的資金使用管理辦法，實施資金使用績效考評，確保資金使用效率。

4.校企深度融合，共同打造兼職教師隊伍。強化校企深度合作，促進兼職教師隊伍建設(shè)。特別是校企合作加強以下二類兼職教師的聘請、管理。一類是來校擔(dān)任實踐課程教學(xué)或參與課程及專業(yè)建設(shè)的兼職教師;第二類是在校外實習(xí)基地指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí)的兼職教師，要簽訂聘任協(xié)議，及時支付報酬，企業(yè)與學(xué)校共同進行管理與考核。

參考文獻

[1]許華 高職院校雙師型教師隊伍建設(shè)研究[J].裹樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012，（3）。

[2]周建松 高職院校專業(yè)帶頭人培養(yǎng)機制研究和實踐[J].黑龍江高教研究，2010，（8）。

[3]孫百鳴 高職院校專兼結(jié)合教學(xué)團隊建設(shè)的內(nèi)容和途徑.教育探索，2013，（12）。

第4篇：專職教師管理辦法范文

一、企業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的管理模式和運行機制

學(xué)校依托政府、行業(yè)和企業(yè)多方力量，按照“1+1+1伙伴”實訓(xùn)基地建設(shè)模式，建設(shè)一個與通信產(chǎn)業(yè)契合度高、社會服務(wù)功能強，集生產(chǎn)、教學(xué)、項目研發(fā)、培訓(xùn)于一體，涵蓋工程施工、設(shè)計、監(jiān)理、督導(dǎo)，具有教學(xué)載體產(chǎn)品化、教學(xué)環(huán)境真實化、教學(xué)人員工作化、教學(xué)管理企業(yè)化和考核模式多維化特征的生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地，如圖 1 所示。

（一）建立互惠共贏的校企共擔(dān)人才培養(yǎng)機制

一是制定《校企合作生產(chǎn)性實訓(xùn)基地管理辦法》，進一步明確行業(yè)企業(yè)及學(xué)校的責(zé)任、權(quán)利、利益關(guān)系。學(xué)校采取成立專門機構(gòu)、設(shè)定專職人員、引進先進信息技術(shù)等方式，搭建校企合作一站式服務(wù)平臺，以實現(xiàn)雙方共建共享實訓(xùn)基地、校企人才資源庫、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源及共同開展技術(shù)研發(fā)、服務(wù)和推廣的目標(biāo)[2]。

二是制定校企合作管理辦法，通過校企合作項目立項的方式進一步明確校企合作項目的目標(biāo)任務(wù)、合作條件、執(zhí)行機構(gòu)、效益評價等。學(xué)校對確實能滿足育人需求，運作良好的校企合作項目，采取租金讓利、設(shè)備投入等方式提高企業(yè)參與辦學(xué)的積極性。

三是完善校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)管理制度，規(guī)定校內(nèi)外實訓(xùn)基地的主要任務(wù)、建設(shè)原則及建設(shè)條件、共建單位的權(quán)利和義務(wù)、組織與管理等，推行對校內(nèi)外實習(xí)基地的分類管理和績效評價，形成了“1+1+1伙伴”實訓(xùn)基地運作模式[3]。

四是制定校企合作儀器設(shè)備管理辦法，多渠道、多形式籌措資金，以“校中廠”“廠中校”建設(shè)為重點，引進、共享企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)人員、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和管理規(guī)范，以實現(xiàn)“校內(nèi)基地生產(chǎn)化、校外基地教學(xué)化”的目標(biāo)。

（二）建立市場導(dǎo)向的校企合作利益驅(qū)動機制

一是設(shè)立產(chǎn)學(xué)研合作貢獻獎勵基金，加大用于合作企業(yè)項目研發(fā)資金的支持力度。一方面用于鼓勵系部與企業(yè)共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，并掛牌運行;另一方面用于獎勵在生產(chǎn)性實訓(xùn)基地作出突出貢獻的師生員工和企業(yè)員工，以建立起多元化的評價體系，引導(dǎo)廣大教師積極投身校企間的產(chǎn)學(xué)研合作。二是建立企業(yè)實訓(xùn)基地專兼職教師津貼制度，凡受聘于基地的專兼職教師，均可根據(jù)津貼發(fā)放的基本條件、額度標(biāo)準(zhǔn)及育人工作量的完成情況，享受學(xué)校的基本工作量津貼。同時，學(xué)校還將開展“星級”教師評定活動，“星級”教師除享受學(xué)校的基本津貼外，還可享受學(xué)校的獎勵津貼。三是通過建設(shè)校企合作一站式服務(wù)平臺和設(shè)立學(xué)生服務(wù)企業(yè)技革技改專項基金等，搭建師生服務(wù)企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)的橋梁，使校企成為真正的利益共同體。

（三）建立校企相互聯(lián)通的雙師培養(yǎng)工作機制

一是完善“雙師型”師資隊伍建設(shè)制度。通過重新修訂學(xué)校《教師雙師素質(zhì)認定辦法》《專業(yè)帶頭人聘用管理辦法》《骨干教師聘用管理辦法》《教師企業(yè)實踐管理規(guī)定》等管理制度，為專兼職教師教學(xué)能力的提升提供制度保障。二是制定校企人員互聘、崗位輪換管理制度，通過推行專業(yè)帶頭人“兼職企業(yè)顧問”制、骨干教師“企業(yè)掛職鍛煉”制、專業(yè)教師“頂崗實踐”制和建立企業(yè)教師工作站以及校企合作項目負責(zé)人制，建立起適合高職教育理念的教師實踐制度。同時，積極推進兼職教師的選拔和聘用，以鍛造專兼職雙師教學(xué)團隊[4]。

二、實行“共育、共擔(dān)、共享”的基地運作模式

（一）建立以學(xué)校為主導(dǎo)，企業(yè)深度參與的生產(chǎn)性課程體系

學(xué)校與浙江通信產(chǎn)業(yè)服務(wù)有限公司紹興分公司校企合作成立通信工程設(shè)計室，共同開發(fā)通信技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性課程體系，把集工程設(shè)計、施工、維護為一體的企業(yè)作為教學(xué)的主體單位，如圖2所示。

（二）以行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，系統(tǒng)設(shè)計與實施實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)校成立“通信工程服務(wù)中心”，采用“工學(xué)結(jié)合、合作共贏”的模式建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。中心在為通信企業(yè)提供[dylW.NEt專業(yè)提供寫作畢業(yè)論文的服務(wù)，歡迎光臨wwW. DYlw.NEt]工程設(shè)計、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、咨詢服務(wù)的同時，為學(xué)生生產(chǎn)性實訓(xùn)提供平臺。生產(chǎn)性實訓(xùn)流程如圖3所示。

三、依托企業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，開展“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)改革

學(xué)校2011年與中國移動臺州分公司等聯(lián)合成立“光網(wǎng)改造工程”生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。校企合作基地采用虛實結(jié)合、校企人員共同參的方式組建，設(shè)基地辦公室，下轄項目開發(fā)組、項目實施組和項目支撐組等職能部門，具體組織架構(gòu)如圖4所示。基地管理層由學(xué)院和企業(yè)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)兼職擔(dān)任，其他職能部門人員根據(jù)具體分工由企業(yè)和學(xué)校教師兼職或?qū)Ｈ巍?/p>

基地依托生產(chǎn)性實訓(xùn)項目“FTTH光纜工程設(shè)計”探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式。自2011年起，學(xué)校臺州生產(chǎn)性訓(xùn)練基地的專業(yè)教師和電信企業(yè)的技術(shù)人員組成教學(xué)團隊，指導(dǎo)通信技術(shù)專業(yè)學(xué)生進行臺州電信主干光纜的規(guī)劃與設(shè)計、FTTH接入設(shè)計、基站接入設(shè)計、電纜技改項目設(shè)計等，累計完成設(shè)計文本800多個，文本設(shè)計總額達到750多萬元。

第5篇：專職教師管理辦法范文

一、組織保障、制度管理

提高行政管理效率，充分認識信息化建設(shè)在提升學(xué)校辦學(xué)特色。優(yōu)化課堂教學(xué)效益，全面推進素質(zhì)教育中的積極促進作用。為了進一步深化信息化工作，學(xué)校建立了信息化工作領(lǐng)導(dǎo)組織機構(gòu)，成立三個小組即：信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)導(dǎo)小組、信息技術(shù)工作小組、教育教學(xué)資源開發(fā)小組，形成由校長主管、書記、副校長分管，信息技術(shù)小組教師具體貫徹實施的管理網(wǎng)絡(luò)和運行機制，確保了校運用信息技術(shù)應(yīng)用管理在組織上、技術(shù)上、資金上得保證和支持。職責(zé)明確，強化過程，制度約束。

確保信息技術(shù)課程計劃的落實，學(xué)校先后建立了計算機網(wǎng)絡(luò)安全管理制度》網(wǎng)絡(luò)管理人員工作職責(zé)》微機室管理制度》微機室學(xué)生守則》學(xué)校資源開發(fā)工作管理辦法》等相關(guān)制度。開足開齊上課與上機操作兩課時。

二、有限經(jīng)費、有效投入

把有限的經(jīng)費用在刀刃上，學(xué)校經(jīng)濟基礎(chǔ)很薄弱。就是有限經(jīng)費做到有效投入，那就是促進教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展。學(xué)校把加強對全校教師運用信息技術(shù)能力的培訓(xùn)納入教師專業(yè)化隊伍建設(shè)的重要一環(huán)。這項工作主要分三步走：一是學(xué)校拿出經(jīng)費組織教師參加全國中小學(xué)教師教育技術(shù)信息技術(shù)相關(guān)知識培訓(xùn)，確保了專任教師培訓(xùn)合格率為100%適齡教師參加國家教育技術(shù)考試通過率為100%占教師總數(shù)80%二是為了進一步提高我校教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力，提高課堂教學(xué)的使用率和覆蓋率，經(jīng)常組織本校教師的校內(nèi)培訓(xùn)相關(guān)信息技術(shù)育培訓(xùn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及信息技術(shù)教師經(jīng)常為老師做計算機應(yīng)用培訓(xùn)，并隨時為教師答疑解難。三是對資源開發(fā)小組成員的提高培訓(xùn)，以青年教師為龍頭，提高教師整體的運用信息技術(shù)開展教育教學(xué)活動的能力和水平。學(xué)校對資源開發(fā)小組成員給與不同等次的獎勵，獎金不多但是一種肯定和鼓勵。

三、發(fā)揮專長

缺少專任教師一直困惑著我可我還很慶幸，校計算機專任教師隊伍一直不穩(wěn)定。校王洪波書記通過自己的自學(xué)研究，對信息化建設(shè)方面有較強的實踐和指導(dǎo)能力。書記作為分管領(lǐng)導(dǎo)充分發(fā)揮了作用，培訓(xùn)教師、專干；為資源開發(fā)小組提供有效的技術(shù)保障的基礎(chǔ)上，參與日常信息化管理工作和校園網(wǎng)的開發(fā)，協(xié)助校長規(guī)劃設(shè)計學(xué)校未來的信息化發(fā)展。

第6篇：專職教師管理辦法范文

關(guān)鍵詞：高職教育；兼職教師；隊伍建設(shè)；教育管理

作者簡介：顧蓓熙（1968-），女，浙江水利水電?？茖W(xué)校人事處處長，副教授，從事教育管理與研究。

中圖分類號：G710文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2008）07-0053-03

九十年代以來，高職教育得到了快速的發(fā)展。隨著辦學(xué)規(guī)模的迅速擴大，一些具有一二十年辦學(xué)歷史的高職高專，為了提高辦學(xué)效益、增強辦學(xué)活力，積極探索校系二級管理模式，在教學(xué)管理、人事管理、財務(wù)管理等方面逐步向二級管理模式過渡。這種嘗試有效地調(diào)動了校系二級辦學(xué)的積極性，但也反映出一些問題，兼職教師隊伍建設(shè)就值得我們反思。

對于高職院校來說，聘用來自生產(chǎn)一線的兼職教師，可以改善師資隊伍結(jié)構(gòu)，彌補師資隊伍中專業(yè)實踐能力弱的不足，加強兼職教師隊伍建設(shè)已成為高職院校的共識。但是，這幾年兼職教師隊伍建設(shè)沒有取得實質(zhì)性進展，兼職教師的作用沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮。究其原因，除兼職教師自身存在的一些實際問題外，主要反映在高職院校內(nèi)部管理機制問題上。

一、二級管理模式下兼職教師隊伍建設(shè)的反思

高職院校實行校系二級管理的核心是降低管理重心，下放管理權(quán)力，真正建立起學(xué)校宏觀調(diào)控、系部自主辦學(xué)的運行機制。在向校系二級管理模式過渡的過程中，兼職教師隊伍建設(shè)需要校系二級共同推進，系部層面在兼職教師隊伍建設(shè)中主要存在以下幾方面問題。

（一）對兼職教師的認識沒有到位。系部把師資隊伍建設(shè)的主要精力集中在專職教師隊伍建設(shè)上，沒有把兼職教師隊伍建設(shè)納入統(tǒng)盤考慮。對于兼職教師的聘用往往是缺什么聘什么，臨時救急，沒有從教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容的需要出發(fā)。對于一些高層次兼職教師，如知名學(xué)者、行業(yè)有影響人物，學(xué)校花高薪聘請，到系部卻成了“大紅燈籠高高掛”，真正到校授課、聯(lián)合科研的不多，沒有真正發(fā)揮他們在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、專業(yè)建設(shè)、社會服務(wù)等方面的作用。由于系部對兼職教師的重視不夠，難以形成一支適應(yīng)高職教育需要的、相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍。

（二）對兼職教師隊伍的管理沒有跟上。系部認為兼職教師隊伍建設(shè)有三難：“找人難、管人難、用人難”，阻礙了兼職教師隊伍建設(shè)的進程。

“找人難”――來源渠道不暢。一方面，由于目前的用人機制，用人單位怕影響本職工作，都不愿自己的職工到外單位兼職。另一方面，學(xué)校急需的專業(yè)教師，往往是社會上緊俏的專業(yè)人才，這類人員本身職業(yè)穩(wěn)定、收入頗豐，并不愿意在業(yè)余兼職。而且高校對人才的需求與社會供給之間也存在信息的不對稱，造成兼職教師來源渠道不暢。

“管人難”――教學(xué)管理難度較大。兼職教師自身有本職工作，來自不同的企事業(yè)單位，由于工作性質(zhì)、工作時間、工作地點的不同，對課堂教學(xué)安排會有不同的要求，系部在安排過程中既要滿足兼職教師的要求，又要盡量符合教學(xué)規(guī)律，相對專職教師的安排，工作難度較大。而且，高職教育的兼職教師主要受聘于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)和指導(dǎo)，教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控對于系部來說又是一大難題。

“用人難”――工作安排難度較大。由于兼職教師不是本校職工，當(dāng)兼職與本職工作發(fā)生沖突時，要優(yōu)先保證本職工作，這樣難免給教學(xué)計劃的執(zhí)行帶來沖擊。而且，高校教師除完成課堂教學(xué)，還要參與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)等工作。系部在安排這些工作時，由于兼職教師存在許多不確定因素，很難進行工作落實。

（三）對兼職教師的聘用有抵觸情緒。按照校系二級管理模式，系部的人員經(jīng)費按學(xué)生人數(shù)和生均經(jīng)費核撥到系部，而不是按教師人數(shù)進行核拔。在這種模式下，系部希望所有的課程都由自己的教師來承擔(dān)，提高本部門教師的人均收入，不愿外聘教師，肥水外流。只有在教學(xué)任務(wù)非常飽滿，本部門教師難以承受的情況下，系部才愿意外聘。而且，高校教師間競爭比較激烈，兼職教師的加入，對于本校教師來說，無疑是個潛在的威脅，所以專職教師也不希望系部外聘教師。

二、二級管理模式下兼職教師隊伍建設(shè)的對策

兼職教師是師資隊伍建設(shè)的有益補充，是“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊伍必不可少的組成部分，大量聘用兼職教師是高職教育辦出特色的重要條件。高職院校應(yīng)結(jié)合校系二級管理模式，針對系部層面存在的問題，進行政策引導(dǎo)，積極探索兼職教師隊伍建設(shè)新途徑。

（一）形成校系共管的兼職教師隊伍建設(shè)格局。校系二級要真正樹立開放辦學(xué)、能力為本、引進智力的現(xiàn)代教育理念，打破傳統(tǒng)封閉的辦學(xué)模式和陳舊的人才觀念，充分利用社會智力資源為高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，按照高職教育人才培養(yǎng)的需要打造兼職教師隊伍，通過建立相對穩(wěn)定、合理流動的兼職教師隊伍，使兼職教師隊伍逐漸向年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)趨于合理的方向發(fā)展，進而優(yōu)化整體師資隊伍結(jié)構(gòu)。

校級層面在做好專職教師建設(shè)規(guī)劃的同時，應(yīng)統(tǒng)籌考慮兼職教師隊伍的規(guī)劃問題，根據(jù)學(xué)校師資現(xiàn)狀、專業(yè)設(shè)置方案、系部用人計劃等，確定兼職教師的聘任數(shù)量及專業(yè)方向，制定科學(xué)合理的聘任方案，對兼職教師的上崗條件、遴選和聘用、培訓(xùn)、考核等提出一整套辦法，指導(dǎo)系部開展兼職教師隊伍的建設(shè)和管理，使兼職教師隊伍真正起到補充、調(diào)整的作用。同時，應(yīng)充分發(fā)揮校級層面在二級管理中的宏觀調(diào)控作用，對系部在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中聘請兼職教師提出比例要求，對系部兼職教師隊伍建設(shè)情況和教學(xué)管理進行不定期抽查和學(xué)年末考核，考核情況與部門評優(yōu)掛鉤、與部門人員經(jīng)費掛鉤，促進系部兼職教師隊伍建設(shè)的規(guī)范化發(fā)展。

系部層面應(yīng)根據(jù)學(xué)校的師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，從專業(yè)建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容等實際出發(fā)，制定本部門兼職教師聘用計劃。同時，根據(jù)學(xué)校對于兼職教師的一系列管理辦法，規(guī)范兼職教師隊伍建設(shè)和管理，切實加強實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，確保高職教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）打造“結(jié)構(gòu)多層次、授課多樣化”的兼職教師隊伍特色?！督逃哭k公廳關(guān)于加強高等職業(yè)（高專）院校師資隊伍建設(shè)的意見》（教高廳[2002]5號文件）對兼職教師的涵義作了界定：“兼職教師是指能夠承擔(dān)某一門專業(yè)課教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)、有較強實踐能力或較高教學(xué)水平的校外專家。”從中可以看出對兼職教師的三個基本要求：一是來源和素質(zhì)要求――校外專家；二是能力要求――具有較強的實踐能力和較高的教學(xué)水平；三是目的要求――承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)。

隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，高職院校應(yīng)圍繞兼職教師三個基本要求，進一步豐富兼職教師的內(nèi)涵，搭建學(xué)校與社會人才資源共享的互通立交橋。對兼職教師的來源和承擔(dān)的任務(wù)進行外延上的拓展，擴大兼職教師聘用范圍，形成“結(jié)構(gòu)多層次、授課多樣化”的兼職教師隊伍特色。首先，系部可以根據(jù)不同專業(yè)不同的教學(xué)要求，聘請不同層次的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才，包括企業(yè)一線操作人員、專業(yè)技術(shù)研發(fā)人員和中高層的管理人員等來學(xué)校做兼職教師，開展教學(xué)或?qū)嵱?xùn)實習(xí)指導(dǎo)工作。其次，系部可以根據(jù)兼職教師工作性質(zhì)的不同，采用多種授課形式。如：兼職教師既可以來校進行課堂授課，也可以在企業(yè)現(xiàn)場進行現(xiàn)場教學(xué)，把“學(xué)校實訓(xùn)室進企業(yè)”和“企業(yè)工作間進學(xué)?！苯y(tǒng)一起來；兼職教師既可以定期教授一門專業(yè)課，也可以不定期進行專題講座，或與專職教師合上一門專業(yè)課，實踐性強的部分由兼職教師承擔(dān)；兼職教師既可以聘為實踐課、專業(yè)課、畢業(yè)實習(xí)等課程的“課程教師”，也可以聘為學(xué)生創(chuàng)新工程、技能大賽等項目的“項目教師”，同時還可以擔(dān)任專業(yè)建設(shè)顧問，參與專業(yè)建設(shè)和教學(xué)大綱的修訂等等。系部應(yīng)按照兼職教師的特點，改革教學(xué)管理，充分發(fā)揮兼職教師在教學(xué)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實訓(xùn)實習(xí)中的作用。

（三）構(gòu)建管理“多元化”的兼職教師隊伍服務(wù)體系。校系二級要樹立為兼職教師教學(xué)服務(wù)的意識，千方百計為兼職教師營造融洽的情感氛圍和優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境，視兼職教師為自己的同事，相互配合，相互尊重，以激發(fā)兼職教師從事高職教育的積極性和創(chuàng)造性，真正將兼職教師融進整個師資隊伍之中，形成“合力”。

根據(jù)兼職教師結(jié)構(gòu)多層次、授課多形式、來源多渠道等特點，兼職教師的管理模式應(yīng)堅持動態(tài)性和多元化。一是把學(xué)校層面的管理和系部層面的管理結(jié)合起來，按專兼職教師1：1的比例建設(shè)學(xué)校的“兼職教師資源庫”，相對穩(wěn)定兼職教師隊伍，避免兼職教師聘任中的隨意性、盲目性。二是設(shè)立聘任兼職教師的專項基金，通過學(xué)校撥款、與企業(yè)簽訂教學(xué)項目合作協(xié)議等多種形式，支付兼職教師的費用，解決系部外聘兼職教師的顧慮。三是根據(jù)企業(yè)人才流動性強的特點，建立兼職教師的動態(tài)管理機制。加強對兼職教師教學(xué)能力的培訓(xùn)，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系，對已入庫的兼職教師建立業(yè)務(wù)檔案，進行動態(tài)跟蹤管理。四是實行適應(yīng)兼職教師教學(xué)特點的課程制度改革，并積極探索學(xué)分制，實施彈性管理，適應(yīng)兼職教師工作安排的需要。

（四）建立專兼結(jié)合的“開放式”教師合作機制。學(xué)校層面要加強與兼職教師的溝通，定期召開兼職教師座談會，向兼職教師介紹高教法規(guī)和教育發(fā)展動態(tài)、介紹學(xué)校的發(fā)展前景和近期規(guī)劃，認真聽取他們對學(xué)校各方面工作的意見和建議，了解當(dāng)前各行業(yè)對人才的需求情況，鼓勵和吸收他們參與學(xué)校建設(shè)。

系部層面應(yīng)密切與兼職教師的聯(lián)系，積極開展合作教學(xué)、合作教改、社會服務(wù)工作，形成優(yōu)勢互補的“開放式”教師合作機制。一是開展豐富多樣的教研活動，交流教學(xué)心得。專職教師帶來新的教學(xué)理論、教育手段，兼職教師帶來行業(yè)中最新的技術(shù)、規(guī)范、信息，大家共同探討如何將書本理論和現(xiàn)場實踐、教學(xué)與科研貫穿到各項教育教學(xué)活動之中。二是建立青年教師導(dǎo)師制。為優(yōu)秀的兼職教師安排青年教師，一方面青年教師作為兼職教師在學(xué)校的聯(lián)絡(luò)人，可以方便兼職教師的教學(xué)工作，加強兼職教師與學(xué)校的溝通和聯(lián)系；另一方面，青年教師也可以作為兼職教師助教，兼職教師所引入的職業(yè)營養(yǎng)，會不斷滋潤青年教師，有利于青年教師職業(yè)技能水平的提高。三是建立“訪問工程師”制度。選派專任教師到兼職教師所在企事業(yè)單位兼職或帶薪進修，全面學(xué)習(xí)行業(yè)中最新技術(shù)、管理規(guī)范、工藝流程，不斷更新和重組知識結(jié)構(gòu)，及時把生產(chǎn)技術(shù)領(lǐng)域中的最新成果和最新信息引入課堂。同時通過系統(tǒng)進修，進一步提高教師的科研開發(fā)能力，使教師在實踐中不斷成長，促進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

高職院校兼職教師隊伍建設(shè)有利于拓展學(xué)校辦學(xué)空間和畢業(yè)生就業(yè)渠道，激活校內(nèi)競爭機制，強化職業(yè)教育特色，如何在校系二級管理模式下加強兼職教師隊伍建設(shè)，彰顯兼職教師的特色和優(yōu)勢，值得我們作進一步探討和實踐。

參考文獻：

[1]王秉信，張隨榜，鄧留坤.高職院校兼職教師隊伍建設(shè)與管理途徑的探索[J].楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2004（2）.

[2]深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院.國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)方案[DB/OL].(2007.1)210.14.64.57/tab/sfyx/farws/fa-szy.doc.

[3]張?zhí)煳?高職教育兼職教師隊伍建設(shè)的理念和策略[J].徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2003（3）.

[4]屠群鋒.對高職院校兼職教師的思考[J].職教論壇，2004（3）.

第7篇：專職教師管理辦法范文

摘要：高等教育肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要使命，高校教師是高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，加強高校師資隊伍的建設(shè)，構(gòu)建一支優(yōu)秀的師資隊伍對保證教學(xué)質(zhì)量、提高人才培養(yǎng)效率有著十分重要的意義。獨立學(xué)院是高等教育改革的產(chǎn)物，本文主要對目前獨立學(xué)院在師資隊伍建設(shè)過程中存在的問題進行分析并尋求解決辦法。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院 教師隊伍 管理和建設(shè) 現(xiàn)狀思考

獨立學(xué)院是指實施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機構(gòu)以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的實施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。獨立學(xué)院是在新機制、新模式下高等教育改革的產(chǎn)物，是民辦高等教育的重要組成部分，屬于公益性事業(yè)。

近些年，獨立學(xué)院經(jīng)歷了快速的發(fā)展和成長的過程，在教育改革的道路上收獲很多，然而，在發(fā)展的過程中也逐漸暴露出人員流動嚴重、師資不穩(wěn)定等情況。對于獨立學(xué)院而言，打造一支穩(wěn)健的師資隊伍是其健康成長的基礎(chǔ)，是發(fā)展的第一原動力。如何克服當(dāng)前暴露出的問題，培養(yǎng)優(yōu)秀的教師隊伍，提高辦學(xué)質(zhì)量，直接關(guān)系到獨立學(xué)院的知名度以及發(fā)展前景和上升空間。

一、獨立學(xué)院教師隊伍的現(xiàn)狀和問題

（一）師資隊伍人心不穩(wěn)定。由于獨立學(xué)院自身的性質(zhì)，使得其在很多方面都沒有公立院校具有吸引力，具有較大的差距。例如：教師的編制、福利待遇、社保、學(xué)習(xí)機會、晉升空間等方面。昂的現(xiàn)狀下，在獨立學(xué)院教師就會產(chǎn)生心理不平衡的感覺，導(dǎo)致工作缺乏積極性，出現(xiàn)事業(yè)心淡薄等問題。

在實際工作當(dāng)中，獨立學(xué)院的教師往往缺乏主人翁的意識，缺乏自主意識。而且不少教師還是以獨立學(xué)院的崗位為跳板，在積累了相應(yīng)的經(jīng)驗后一旦時機成熟就會離開，導(dǎo)致師資隊伍不夠穩(wěn)定。這種頻繁流動、人心不穩(wěn)的師資隊伍，對于獨立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)勢必會造成不小的影響。

（二）師資隊伍組成結(jié)構(gòu)不科學(xué)，整體素質(zhì)有待提升。很多獨立學(xué)院教師年齡和職稱結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)兩頭大、中間小的現(xiàn)狀，沒有形成老、中、青三部分合理組成的結(jié)構(gòu)。同時，專職穩(wěn)定的教師不多，兼職教師比例較大等情況也不科學(xué)。而且兼職教師多是附近高校的在職教師和企業(yè)管理人員，流動性大，這樣不僅很難保證教師隊伍合理結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，而且也不能保證教學(xué)質(zhì)量，會給學(xué)校帶來一定的負面影響。

另一方面，由于獨立學(xué)院建立時間普遍不長而且不斷的擴招，教師隊伍層次不高。由于獨立學(xué)院的知名度不高和經(jīng)費緊張等現(xiàn)狀，對高層次人才不具有較大的吸引力，所以缺少具有高級職稱或博士學(xué)歷的高級人才。同時，專職教師比重偏低，很多學(xué)校引進了不少來自于各類高校的應(yīng)屆本科、碩士研究生。他們都是直接從高校走向高校，因此在專業(yè)實踐、教學(xué)經(jīng)驗、科學(xué)研究等各方面都有待提高。

（三）師資隊伍建設(shè)缺乏合理規(guī)范。目前獨立學(xué)院正經(jīng)歷著快速的發(fā)展，需要相當(dāng)數(shù)量的高素質(zhì)教師，但是獨立學(xué)院的董事會和管理層比較看重眼前的利益，對高素質(zhì)教師人才的引進以及在崗教師的培養(yǎng)方面缺乏長期的目標(biāo)和規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)校在學(xué)科專業(yè)建設(shè)、人才引進和教師能力提升上處于被動地位。另外在培養(yǎng)學(xué)校專任教師方面的制度規(guī)范不夠完善，對外聘教師的招聘和評估也缺乏統(tǒng)一的規(guī)范，使得師資隊伍建設(shè)的不夠公平和客觀。

二、獨立學(xué)院教師隊伍管理與建設(shè)的創(chuàng)新措施

針對上述獨立學(xué)院師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀和問題，經(jīng)過調(diào)研和分析，筆者認為應(yīng)該采取下面的措施。

（一）優(yōu)化師資隊伍管理制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該堅持“教師為本”的理念，尊重和關(guān)心教師，注重對教師的繼續(xù)教育和培養(yǎng)，幫助其不斷提高和進步，滿足教師的自我價值的實現(xiàn)。樹立教師的主人翁精神，讓教師參與到學(xué)院發(fā)展改革的決策中去。

（二）實施人才建設(shè)工程，做好教師隊伍梯隊建設(shè)。

第一，加大人才引進力度，吸引高層次的人才到獨立學(xué)院任教。引進具有較較高教學(xué)水平和豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師，特別是有博士學(xué)位并且具有較高教學(xué)水平的中年教師，以彌補教師非老即青的情況，形成老、中、青的合理梯隊。同時加強引進新增學(xué)科和重點建設(shè)學(xué)科專業(yè)需要的人才。

第二，加強師資隊伍培養(yǎng)，提高教師的整體素質(zhì)。有計劃地開展多種形式的繼續(xù)教育和在職培訓(xùn)。針對新任職的專職教師，特別是青年教師，學(xué)校應(yīng)投入一定的資金，開展再學(xué)習(xí)培養(yǎng)工作，督促他們在實際工作中盡快成長為教學(xué)骨干力量。這樣才能從整體上提升教師隊伍的教學(xué)水平，才能促使學(xué)?？蒲兴降奶岣?，建設(shè)具有獨立學(xué)院特色的師資隊伍，從而推動獨立學(xué)院的長足進步。

（三）建立合理薪酬體系，優(yōu)化學(xué)術(shù)環(huán)境，構(gòu)建穩(wěn)定的師資隊伍。建立以崗位為基礎(chǔ)，以業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向的合理公平薪酬制度來吸引和穩(wěn)定人才。提高薪酬水平的總體競爭力，完善保障體系，有效調(diào)動教師的工作積極性和主動性。為教師隊伍創(chuàng)建一個輕松并積極向上的工作氛圍，讓教師們能夠安心工作、他是工作，把教書育人當(dāng)作自己的終身事業(yè)來經(jīng)營。

（四）完善教師考評體系，強調(diào)師資隊伍管理的科學(xué)化。教師是學(xué)校教學(xué)工作的核心力量，獨立學(xué)院的教師考核工作是一項復(fù)雜且繁瑣的工程，構(gòu)建科學(xué)的考核體系具有非常重要的意義。教師的考核工作應(yīng)從日常抓起并注意細節(jié)，把握“標(biāo)準(zhǔn)一致、公平考核”的標(biāo)準(zhǔn)，才能達到考核的目的和效果。建立教師考評的績效體系，是加強師資隊伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)用人機制規(guī)范和教師資源優(yōu)化配置的重要方法。創(chuàng)新教師績效的考核形式，引導(dǎo)教師積極主動并有創(chuàng)造性地完成任務(wù)，鼓勵教師努力鉆研業(yè)務(wù)，讓教師在創(chuàng)新工作中獲得事業(yè)成就感。同時學(xué)校應(yīng)充分開發(fā)利用學(xué)?，F(xiàn)有師資，在考核工作中實現(xiàn)優(yōu)勝劣汰，進一步優(yōu)化師資隊伍的結(jié)構(gòu)。

三、結(jié)論

總之，建設(shè)素質(zhì)高、穩(wěn)定性強的教師隊伍是增強獨立學(xué)院核心競爭力的重要方法。我們要將師資隊伍建設(shè)作為一項重要任務(wù)來對待，充分發(fā)揮獨立學(xué)院辦學(xué)的靈活性和民辦學(xué)校用人機制的優(yōu)勢，改善并提高辦學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)獨立學(xué)院的跨越式發(fā)展。

參考文獻：

[1]教育部.《獨立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》[Z].北京.2008

第8篇：專職教師管理辦法范文

關(guān)鍵詞：開放教育；兼職教師；人力資源；規(guī)劃

2012年7月，國家開放大學(xué)成立。關(guān)于如何建好開放大學(xué)，各方專家學(xué)者建言獻策?！秶议_放大學(xué)建設(shè)方案》中明確提出：未來的國家開放大學(xué)將建立一支專兼結(jié)合、以兼為主、動態(tài)開放，且熟悉遠程開放教育、學(xué)術(shù)水平較高、技術(shù)應(yīng)用能力較強的教師隊伍。由此可見，兼職教師隊伍將成為開放大學(xué)教師隊伍的主體，因此兼職教師隊伍建設(shè)是開放大學(xué)人力資源建設(shè)不可回避的問題。

一、開放教育兼職教師隊伍發(fā)展動態(tài)

隨著高等教育的快速發(fā)展，教師隊伍建設(shè)尤為重要，但受人員經(jīng)費限制，編制內(nèi)教師不能滿足現(xiàn)有教學(xué)要求，因而需要大量的兼職教師充實高校教師隊伍，這一現(xiàn)象在基層電大更為顯現(xiàn)。根據(jù)中央廣播電視大學(xué)2008年的教育統(tǒng)計可知，全國電大現(xiàn)有專任教師共計5.06萬人，其中具有高級職稱的人員有1.35萬人，具有中級職稱的人員有2.26萬人，分別占全體專任教師的26.73％和44.61％；而聘請的兼職教師共計3.52萬人，其中具有高級職稱的人員有1.26萬人，具有中級職稱的人員有1.76萬人，分別占兼職教師總?cè)藬?shù)的35.94％和49.98％。專兼職教師比已達1.4∶1。雖然兼職教師隊伍已成我國開放教育教師隊伍的重要組成部分，但由于兼職教師自身具有不熟悉學(xué)校總體情況、不了解學(xué)校人員情況等特點，因此，學(xué)校需要采取與專職教師不同的管理規(guī)范。

二、開放教育兼職教師隊伍建設(shè)中存在的問題

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)人事管理思想，引入人力資源管理理念

人事管理與人力資源管理都是對人的管理，但二者有著不同的內(nèi)涵解釋。人事管理是人力資源管理的初級階段，是有關(guān)人事方面的計劃、組織和調(diào)控等一系列管理工作的總稱，是計劃經(jīng)濟階段的產(chǎn)物。而人力資源管理是在市場經(jīng)濟環(huán)境下應(yīng)運而生的，其本質(zhì)是體現(xiàn)經(jīng)濟與人本思想間的關(guān)系。所謂人力資源管理是指通過招聘、培訓(xùn)、薪酬和考核等管理方式，對組織內(nèi)外的人力資源進行有效地開發(fā)與管理，以滿足組織需要，進而保證組織目標(biāo)的實現(xiàn)即其成員的發(fā)展。即人力資源管理包括兩個方面：一是規(guī)劃組織人力資源需求，做出人力資源招聘計劃，組織實施招聘選擇人員，通過考核支付勞動報酬；二是對人力資源進行有效激勵，根據(jù)組織和個人的需求，進行有效開發(fā)，以實現(xiàn)組織最優(yōu)績效的全過程。目前，開放教育對兼職教師的管理主要著眼于兼職教師如何從事教學(xué)活動以及如何支付勞動報酬等事務(wù)性環(huán)節(jié)，管理模式較為單一，缺乏將其視為人力資源的戰(zhàn)略性眼光，較少對兼職教師的人員數(shù)量、人員結(jié)構(gòu)和建設(shè)目標(biāo)等方面進行規(guī)劃設(shè)想。

（二）聘任環(huán)節(jié)單一，制度不健全

聘任環(huán)節(jié)是人才引進的入口，對兼職教師的聘任也不例外，它將是兼職教師隊伍建設(shè)的第一個環(huán)節(jié)[2]。但就目前聘請兼職教師的實際情況而言，一是沒有具體的聘任考核指標(biāo)，或考核指標(biāo)泛泛，一般根據(jù)大多數(shù)聘任者的教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)資歷進行判斷。二是由于開放教育教學(xué)環(huán)節(jié)不同于普通高校，受眾群體受教水平不一，造成對教師的教學(xué)能力、資源建設(shè)和教學(xué)溝通等方面的能力要求不同。故多數(shù)專業(yè)責(zé)任教師在聘請兼職教師時，希望能夠找到適應(yīng)開放教育教學(xué)需要的教師，而事實上，這種有別于普通高校的教師要求在一定程度上縮小了師資來源范圍。因此在兼職教師的聘任過程中，往往存在先填補崗位，再甄別求精的聘用思想。三是一些特殊專業(yè)兼職教師的招聘比較困難，為了可以順利開展教學(xué)任務(wù)，學(xué)校只能降低現(xiàn)有聘任要求。四是兼職教師基本信息的管理工作相對薄弱，兼職教師的檔案管理和聘用管理工作較為松散。

（三）對兼職教師的培訓(xùn)工作有待加強

開放教育的辦學(xué)形式多樣，教學(xué)要求差別大，為保證教學(xué)質(zhì)量、適應(yīng)教學(xué)要求，對專職教師和兼職教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)尤為重要。但由于兼職教師的人事關(guān)系不隸屬在受教單位，且學(xué)校業(yè)務(wù)培訓(xùn)需納入本校教學(xué)業(yè)務(wù)成本中，因此，實際中學(xué)校會較多地選擇為專職教師提供業(yè)務(wù)培訓(xùn)，甚至學(xué)歷進修，而對兼職教師的培訓(xùn)相對較少，多是在學(xué)期初或?qū)W期末的教學(xué)例會上進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，故兼職教師的培訓(xùn)工作仍有待進加強。

（四）評價與考核制度亟待健全

縱觀全國開放教育的教學(xué)質(zhì)量檢查，各省級廣播電視大學(xué)都擁有具體的專職教師工作量考核辦法，但對兼職教師工作質(zhì)與量的考核內(nèi)容和考核方式?jīng)]有明確的指導(dǎo)意見，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是兼職教師與受聘學(xué)校間沒有人事隸屬關(guān)系，即使發(fā)生教學(xué)問題時，學(xué)校也不能對兼職教師采取有效的懲罰措施。雖然如此，但學(xué)校絕不能放任自流。提高教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)開放大學(xué)是開放教育的目標(biāo)，這更需要建設(shè)完備的兼職教師教學(xué)評價和考核制度，使學(xué)校能夠有效監(jiān)控和監(jiān)管兼職教師的教學(xué)工作。

（五）缺乏有效的激勵機制

美國行為科學(xué)家赫茲伯格曾提出著名的人類需求雙因素理論，該理論認為人的需求包括外部激勵與內(nèi)部激勵。由工作本身所產(chǎn)生的激勵屬于內(nèi)部激勵，成就感就是一種典型的內(nèi)部激勵；而外部激勵則是指工作之外產(chǎn)生的一種激勵，如報酬等。要充分調(diào)動兼職教師工作的積極性和主動性，就要研究兼職教師的內(nèi)在動力，建立起制度保障機制。開放教育在近20年的發(fā)展中，一直在聘用兼職教師，各基層電大已形成各自對兼職教師聘用、課時報酬和管理等的管理辦法，如不同職稱等級的兼職被支付不同的課時報酬。因此，目前對兼職教師的聘用與管理主要還是將兼職教師作為“經(jīng)濟人”來看待。這種課時報酬是否合理、公平，是否能夠達到外部激勵作用，以及內(nèi)部激勵又將如何表現(xiàn)需要進一步深入研究。

三、開放教育兼職教師隊伍建設(shè)策略

（一）嚴把入口，加強兼職教師招聘工作

由于兼職教師的人事關(guān)系不隸屬于受聘學(xué)校，因此學(xué)校對兼職教師的招聘工作較多采取簡單的粗放型招聘方式，容易造成受聘學(xué)校與兼職教師間存在相互認知的差距，從而導(dǎo)致聘用協(xié)議提前終止，影響學(xué)校正常的教學(xué)秩序。因此，作為兼職教師與受聘學(xué)校彼此接觸的初始階段———招聘環(huán)節(jié)，應(yīng)受到教學(xué)管理者與人事工作者的高度重視。受聘學(xué)校應(yīng)按照教學(xué)工作的需要，一要明確兼職教師招聘信息，如應(yīng)聘者的年齡、學(xué)歷、職稱等級、專業(yè)特長以及學(xué)習(xí)與工作經(jīng)歷等；二要全面掌握應(yīng)聘者的信息，如應(yīng)聘者的工作單位及其表現(xiàn)情況、工作單位是否同意其從事兼職工作以及本人目前的科研水平等；三要認真做好招聘面試工作，由于面試環(huán)節(jié)是受聘學(xué)校與應(yīng)聘兼職教師彼此間的首次正式交流，雙方應(yīng)明確彼此間的責(zé)、權(quán)、利，為日后聘用工作的順利進行打下良好的基礎(chǔ)。

（二）完善制度，加強績效考核

健全兼職教師履職環(huán)節(jié)。兼職教師與受聘學(xué)校間雖是聘用關(guān)系，但實質(zhì)屬勞務(wù)性質(zhì)，加之兼職教師與受聘學(xué)校間缺少有效的溝通機制，因此，兼職教師與學(xué)校間的勞務(wù)關(guān)系多較為松散。兼職教師對學(xué)校的認知較多地停留在完成教學(xué)工作，學(xué)校定時支付課時費報酬的工作關(guān)系層面；而學(xué)校目前對兼職教師的認知也較多地停留在完成學(xué)校交給的教學(xué)任務(wù)、不發(fā)生教學(xué)事故、按時發(fā)放課時費報酬等工作關(guān)系層面。這與學(xué)校建設(shè)和發(fā)展兼職教師隊伍的師資管理目標(biāo)相去甚遠。為了可以實現(xiàn)兼職教師隊伍建設(shè)與發(fā)展要求，學(xué)?？蓮囊韵滤膫€方面完善兼職教師的履職環(huán)節(jié)。

1.創(chuàng)建受聘學(xué)校與兼職教師間的溝通機制

學(xué)?？梢晕袑W(xué)院，定期組織兼職教師進行教學(xué)例會和座談交流，以此了解兼職教師的教學(xué)工作進展情況、工作中遇到的困難以及近期思想動態(tài)等，從學(xué)校層面給予兼職教師人文關(guān)懷，增強其組織歸屬感，激發(fā)其工作積極性和主動性。

2.采用“聘用年限+教學(xué)效果”的課時費支付機制

目前各受聘學(xué)校聘用的兼職教師多為合作時間長、教學(xué)效果好的兼職教師。但受辦學(xué)成本限制，且為便于管理，受聘學(xué)校往往按照兼職教師的職稱等級劃分課時費標(biāo)準(zhǔn)，這在一定程度上挫傷了那些教學(xué)效果好、業(yè)務(wù)能力強的低職務(wù)兼職教師的工作積極性。所以，受聘學(xué)?？梢圆捎谩捌赣媚晗?教學(xué)效果”的課時費支付機制，在原有課時費支付標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，增加聘用年限和教學(xué)效果因素，給予優(yōu)秀兼職教師課時費獎勵，增強其對受聘學(xué)校的職業(yè)認同感，增加內(nèi)在激勵作用。

3.建立兼職教師績效考核機制

績效考核的目的是通過制定工作考核標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)校對員工工作的質(zhì)與量進行評價，并按照評價結(jié)果的優(yōu)劣給予員工獎勵或懲戒，以調(diào)動員工工作的積極性，提高組織競爭力。因此，改進開放教育兼職教師隊伍管理模式納入績效考核制度。制定符合開放教育兼職教師教學(xué)工作實際的考核標(biāo)準(zhǔn)，利用考核結(jié)果洞悉兼職教師在教學(xué)工作中的成績與不足，搭建其發(fā)展平臺，提升其教學(xué)水平，以滿足學(xué)校教學(xué)工作的需要?？冃Э己隧氉尲媛毥處熤た己藘?nèi)容，讓其參與并完成績效考核全過程，自發(fā)提升其工作積極性，自覺投入到教學(xué)工作中，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生滿意度。

4.完備兼職教師培訓(xùn)機制

學(xué)校對兼職教師的使用應(yīng)始終堅持“先培訓(xùn)，后上崗”的原則。盡管學(xué)校在聘任兼職教師伊始盡量選擇那些教學(xué)能力強、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，但由于開放教育自身較普通高等教育不同，如開放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)特點、資源建設(shè)特點和廣播電視大學(xué)的情況等。為了更好地服務(wù)于教學(xué)，學(xué)?？梢栽趯W(xué)期初組織兼職教師進行有關(guān)開放教育和學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度的培訓(xùn)。學(xué)期中，根據(jù)教學(xué)評估督導(dǎo)部門的教學(xué)檢查結(jié)果，召開專題業(yè)務(wù)培訓(xùn)，指出兼職教師在教學(xué)工作中的得失，表揚先進，督促次者。學(xué)期末，針對閱卷情況，兼職教師在總結(jié)本學(xué)期教學(xué)工作得失的基礎(chǔ)上，提出下一學(xué)期教學(xué)計劃。教師培訓(xùn)的實質(zhì)是兼職教師與專職教師間橫向的業(yè)務(wù)交流，是彼此工作能力提升與經(jīng)驗借鑒的良機。

（三）信息保障，規(guī)范兼職教師信息管理

學(xué)校可以利用信息化技術(shù)手段，為每名兼職教師設(shè)立檔案信息，這些信息為：兼職教師的個人基本信息，如出生年月、性別、學(xué)歷、專業(yè)、工作時間、工作單位、通訊地址和聯(lián)系電話等；兼職教師的科研能力信息，如職稱等級、研究專長、授課經(jīng)歷、科研水平和獲獎情況等；兼職教師的教學(xué)水平信息，如兼任的課程與班級、教學(xué)效果和學(xué)生滿意度等；兼職教師的考核信息，如每學(xué)期對兼職教師的考核記錄以及學(xué)校對兼職教師的獎懲情況等。

總之，開放大學(xué)建設(shè)的腳步在加快，建設(shè)一支高水平的兼職教師隊伍，不僅是深入踐行《國家開放大學(xué)建設(shè)方案》中師資隊伍建設(shè)要求的最好體現(xiàn)，也是開放教育深入發(fā)展的人力資源保證。

參考文獻：

[1]潘榮亮.基層電大兼職教師隊伍建設(shè)的探索與實踐[J].現(xiàn)代遠程教育研究,2007,(3):58-60.

[2]胡立強.基層電大兼職教師隊伍的建設(shè)與管理初探[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報,2009,(5):24-26,81.

[3]陳松.電大兼職教師隊伍建設(shè)中存在的問題及其管理對策[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報,2011,(1):14-15.

[4]胡立強,吳國芳.遠程教育背景下兼職教師隊伍管理制度建設(shè)探究[J].中國管理信息化,2011,(21):88-89.

第9篇：專職教師管理辦法范文

一、國內(nèi)外職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)概況

（一）加強職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)是發(fā)達國家促進職業(yè)教育健康、穩(wěn)定發(fā)展的根本保證。世界上發(fā)達國家發(fā)展職業(yè)教育的成功經(jīng)驗之一就是加強職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，德國、美國、日本、瑞士等國家在職業(yè)教育師資的專職化和培養(yǎng)培訓(xùn)的正規(guī)化、制度化等方面創(chuàng)造了寶貴的經(jīng)驗。

一是發(fā)達國家職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系比較完善，職前有專門的培養(yǎng)機構(gòu)，職后有繼續(xù)進修提高的機構(gòu)。如德國巴伐利亞州建立了“州—區(qū)—局—?！钡乃募壗處熯M修網(wǎng)絡(luò)。美國一些州規(guī)定，教師每年假期必須到工廠、企業(yè)第一線工作，以接觸實際、提高技術(shù)，或到高等學(xué)校進修，并把培訓(xùn)和進修作為教師晉級的主要依據(jù)之一。

二是發(fā)達國家職業(yè)教育的師資來源渠道穩(wěn)定、廣泛，且?guī)熧Y隊伍中的人才結(jié)構(gòu)多樣化。一般文化課教師都是由普通高等院?；驇煼对盒Ｅ囵B(yǎng)，專業(yè)課教師則由專門設(shè)立的技術(shù)師范院校、技術(shù)教育學(xué)院，以及專門的職業(yè)教育教師進修、培訓(xùn)機構(gòu)來培養(yǎng)。如日本職業(yè)能力開發(fā)大學(xué)，重點培養(yǎng)具有較高理論知識、專業(yè)技能和教學(xué)能力的教師，學(xué)制四年，畢業(yè)生取得有關(guān)專業(yè)的指導(dǎo)員資格后，才能去職業(yè)訓(xùn)練部門工作。

三是職業(yè)教育教師選聘標(biāo)準(zhǔn)高，對人才使用要求嚴格。職業(yè)教育教師不僅要具備一定的專業(yè)理論和專業(yè)基礎(chǔ)知識，還應(yīng)熟識本專業(yè)的生產(chǎn)實際，具有一定的生產(chǎn)操作技能以及解決生產(chǎn)實際問題的能力。如瑞士規(guī)定職業(yè)學(xué)校理論課教師必須具有四年的學(xué)徒經(jīng)歷，工程技術(shù)師范學(xué)院畢業(yè)三年以上工程師實踐經(jīng)驗，具備這些條件后，再到職業(yè)教育學(xué)院進修為期一年的教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等課程，通過者方可任教。

四是發(fā)達國家職業(yè)教育的教師有著較為優(yōu)越的社會地位與豐厚的待遇。如日本職業(yè)院校教師的工資比普通學(xué)校同級教師高出10％，比一般的公務(wù)員高15％，工資原則上一年提升一級；德國的職業(yè)學(xué)校教師屬于國家公務(wù)員，其工資為中級教師中的最高級，比普通學(xué)校同級教師高出15％。

（二）我國職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展中最薄弱的一環(huán)。近幾年來，我國職業(yè)教育事業(yè)取得了非?？上驳某删?。但在整個教育的大發(fā)展中，職業(yè)教育辦學(xué)條件比較差，發(fā)展面臨諸多困難，辦學(xué)體制、人才培養(yǎng)模式與運行機制還不能滿足當(dāng)前經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要。尤其是師資隊伍無論從質(zhì)量上還是數(shù)量上都遠不能滿足當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的需要，是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展中最薄弱的一環(huán)。建立一支數(shù)量足、素質(zhì)高、專兼結(jié)合，比較穩(wěn)定的“雙師型”師資隊伍，仍是我國當(dāng)前職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的一項根本性任務(wù)。

二、天津市農(nóng)民教育培訓(xùn)師資隊伍基本情況

近年來，隨著天津市百萬農(nóng)村勞動力“351”培訓(xùn)工程、天津市農(nóng)民素質(zhì)提高工程的相繼實施，農(nóng)民教育培訓(xùn)師資隊伍得到了長足發(fā)展，師資隊伍規(guī)模、水平等都發(fā)生了很大變化。

（一）師資隊伍規(guī)模不斷壯大，水平逐步提高。農(nóng)民素質(zhì)提高工程啟動伊始，就建立了2082人的師資隊伍；經(jīng)過四年的發(fā)展，師資隊伍人數(shù)達到3102人，增長了1000多人。師資隊伍中，本科及以上學(xué)歷的教師由698人增加到1210人，占師資隊伍的39%；中級職稱及以上的教師由780人增加到1273人，占師資隊伍的41%。

（二）師資隊伍建設(shè)越來越受到重視。目前，天津市已開發(fā)構(gòu)建了農(nóng)民教育培訓(xùn)教師庫信息管理平臺，實現(xiàn)了全市農(nóng)民教育培訓(xùn)教師資源共建共享。為進一步提高素質(zhì)工程的教育培訓(xùn)質(zhì)量，在全市范圍內(nèi)組織開展了素質(zhì)工程專兼職教師培訓(xùn)，舉辦了農(nóng)廣校系統(tǒng)專兼職教師、農(nóng)機化學(xué)校專兼職教師等培訓(xùn)班，著力提高專兼職教師的授課能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

（三）《天津市農(nóng)民教育培訓(xùn)條例》為師資隊伍建設(shè)提供了法律依據(jù)和制度保障。已頒布實施的《天津市農(nóng)民教育培訓(xùn)條例》，明確規(guī)定市和有農(nóng)業(yè)的區(qū)、縣人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施加強農(nóng)民教育培訓(xùn)教師的思想政治教育和教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高其思想政治覺悟和業(yè)務(wù)水平，并保障、改善其工作、生活條件和工資待遇；從事農(nóng)業(yè)實用技術(shù)培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)特有工種培訓(xùn)的專職教師在評定職稱時，應(yīng)當(dāng)將其從事農(nóng)民教育培訓(xùn)的業(yè)務(wù)水平和實績作為業(yè)務(wù)考核的主要內(nèi)容。同時，還把培訓(xùn)從事農(nóng)民教育培訓(xùn)工作的教師列為農(nóng)民教育培訓(xùn)經(jīng)費的主要用途之一，并把師資建設(shè)作為考核評價內(nèi)容的重要組成部分。

三、天津市農(nóng)民教育培訓(xùn)師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀分析

（一）師資隊伍總量相對不足。目前來看，全市共有3102名專兼職教師，而平均每年參加培訓(xùn)的學(xué)員達12萬人，師生比為1︰39，考慮到農(nóng)民教育培訓(xùn)的復(fù)雜性，師資隊伍總量顯得相對不足，不能適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)民教育培訓(xùn)的需求。

（二）師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理。主要表現(xiàn)在：一是學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理。據(jù)統(tǒng)計，本科及以上、?？?、專科以下三者的比例約為3︰1︰3，學(xué)歷較低的人員仍占很大比重。二是職稱結(jié)構(gòu)不合理。師資隊伍中中級以下職稱的達1829人，占師資隊伍總數(shù)的59%，所占比例一半還要多。三是“雙師型”教師共有248人，比例明顯偏低，占教師總數(shù)的8%。

（三）師資隊伍專業(yè)技能和教育教學(xué)能力有待進一步提高。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，師資隊伍已成為制約提高培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，主要表現(xiàn)在三個方面：一是大批教師知識老化，所掌握的知識已不能跟上時展的步伐，專業(yè)基礎(chǔ)知識亟待更新；二是大批教師沒有接受過系統(tǒng)培訓(xùn)，教育教學(xué)能力相對較低，尤其是利用教育技術(shù)理論指導(dǎo)課程開發(fā)的能力很弱，很難根據(jù)需要將新知識、新技術(shù)融入教學(xué)中；三是教育教學(xué)創(chuàng)新能力不強，應(yīng)用多媒體開展教學(xué)的能力偏低。加強師資隊伍的建設(shè)，著力提高專兼職教師的專業(yè)技能和教育教學(xué)能力，已成當(dāng)務(wù)之急。

（四）師資隊伍管理機制不健全，師資隊伍建設(shè)投入相對不足。目前，各個部門對師資隊伍的聘任、考評都不盡相同，大部分單位在教師聘任、考評上有具體的標(biāo)準(zhǔn)，但也有的部門比較隨意。同時，師資隊伍建設(shè)投入也相對不足。從事農(nóng)民教育培訓(xùn)的教師，專職教師、外聘教師、鄉(xiāng)土教師的比例約為13︰19︰1。專職教師由于教學(xué)任務(wù)繁重，幾乎沒有時間參加系統(tǒng)培訓(xùn)。外聘教師及鄉(xiāng)土教師由于管理方面等原因，也很少參加系統(tǒng)培訓(xùn)。不少教育培訓(xùn)機構(gòu)的辦學(xué)經(jīng)費不足，也影響了師資隊伍的培訓(xùn)。

四、天津市農(nóng)民教育培訓(xùn)師資隊伍建設(shè)工作建議

教育大計，教師為本。加強師資隊伍制度建設(shè)，保證師資隊伍建設(shè)的經(jīng)費投入，努力提高師資隊伍的整體素質(zhì)，是全面提升農(nóng)民教育培訓(xùn)師資隊伍整體水平的有效途徑，也是提高農(nóng)民教育培訓(xùn)質(zhì)量和效果的重要舉措。

（一）加強師資隊伍制度建設(shè)。按照《天津市農(nóng)民教育培訓(xùn)條例》的有關(guān)規(guī)定，加強師資隊伍制度建設(shè)，為農(nóng)民教育培訓(xùn)師資隊伍良性發(fā)展搭建平臺，提供服務(wù)，主要有制定《天津市農(nóng)民教育培訓(xùn)專兼職教師管理辦法》，明確專兼職教師的基本要求、主要職責(zé)、享有的權(quán)益、聘任條件等內(nèi)容，進一步規(guī)范專兼職教師的聘任工作；出臺專兼職教師的考評辦法，明確考核評價指標(biāo)、操作程序等內(nèi)容，促進教師改變授課形式，提高教育培訓(xùn)效果；明確專兼職教師的激勵辦法，提高專兼職教師的收入水平，鼓勵大家互相學(xué)習(xí)，互相提高，激勵專兼職教師為發(fā)展農(nóng)民教育培訓(xùn)事業(yè)奉獻自我。