藝術(shù)教學(xué)方法精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的藝術(shù)教學(xué)方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：藝術(shù)教學(xué)方法范文

科學(xué)指導(dǎo)個(gè)性特征培養(yǎng)學(xué)習(xí)的空間

表演教學(xué)是教師與學(xué)生互動(dòng)的實(shí)踐過程。在教學(xué)中，教師的指導(dǎo)需要學(xué)生通過實(shí)踐去感悟體會(huì)。教師既不能代替學(xué)生思考，又不能完全讓學(xué)生按照教師的創(chuàng)作軌跡來進(jìn)行表演。如著名京劇表演大師張君秋在《我的藝術(shù)道路》中談道：“因?yàn)楦魅说臈l件不一樣，老師可能在這方面有長處，而學(xué)生卻在那方面有長處，老師替代不了學(xué)生?！币虼?，就必須發(fā)揮教與學(xué)兩個(gè)方面的互動(dòng)性和發(fā)揮學(xué)生的才能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。而我們的教學(xué)現(xiàn)狀，仍然是圍繞教師講授、學(xué)生接受這個(gè)指導(dǎo)思想進(jìn)行的。教師親自確定教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方法等一切環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師的軌道內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)作。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，雖然有好的一面，但在一定程度上抑制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。筆者在多年的教學(xué)過程中越來越感覺到解決這個(gè)問題的重要性。隨著全球科技的發(fā)展，我們進(jìn)入一個(gè)知識(shí)、信息爆炸的年代。這些重大的變革，深刻地影響著這個(gè)時(shí)期的青年人。由于受到文化多元的沖擊，現(xiàn)在的大學(xué)生自我意識(shí)濃重，較為浮躁。但是，我們不能忽視的是他們?cè)谒囆g(shù)實(shí)踐中的表現(xiàn)能力，他們活躍、富有創(chuàng)造力。正如戲劇教育家朱端鈞所說：“學(xué)生就像一塊未經(jīng)發(fā)掘的寶藏，蘊(yùn)藏著巨大的能量，我們就要設(shè)法去挖掘它，讓它發(fā)出光和熱?！惫P者在教學(xué)中對(duì)這一見解有一些體會(huì)，能量在學(xué)生身上，表演教學(xué)的關(guān)鍵就在于發(fā)掘創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把能量放出來。那么如何充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性呢？以下是筆者通過多年調(diào)查總結(jié)出的體會(huì)。

一、科學(xué)地進(jìn)行課堂指導(dǎo)

表演教學(xué)最重要的一個(gè)方面是課堂指導(dǎo)。課堂教學(xué)的目的是通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生思想活躍、行動(dòng)積極，使學(xué)生的潛能得以充分發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，通常是教師對(duì)學(xué)生所做的練習(xí)，或?qū)ζ鋭?chuàng)作的人物進(jìn)行講評(píng)和指導(dǎo)，學(xué)生按照教師的要求進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，這種教學(xué)方法也是比較有效的。筆者通過長期的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這種方法給學(xué)生的創(chuàng)作帶來束縛，也限制了學(xué)生的想象。造成學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)作過程中對(duì)教師產(chǎn)生依賴，學(xué)生的創(chuàng)作熱情受到影響，沒有很好地體現(xiàn)課堂教學(xué)目的。

在長期的教學(xué)中，為了使課堂指導(dǎo)達(dá)到更好的教學(xué)效果，筆者采取了以下的課堂指導(dǎo)：

（一）鼓勵(lì)式教學(xué)指導(dǎo)

在課堂教學(xué)中，教師要肯定、鼓勵(lì)學(xué)生的信念和學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于初學(xué)者來講尤其重要，創(chuàng)作的前提是信念，沒有信念也就談不上創(chuàng)作的可能性。尤其是剛剛接觸表演的學(xué)生，往往缺乏創(chuàng)作信念感，比較在意教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。所以鼓勵(lì)式教學(xué)指導(dǎo)是解決這種矛盾的有效方法之一。當(dāng)然，鼓勵(lì)式教學(xué)指導(dǎo)，并不是胡吹亂捧、不講標(biāo)準(zhǔn)、不講原則，或放棄指導(dǎo)，而是去發(fā)現(xiàn)和發(fā)揚(yáng)他們的長處和優(yōu)勢，給他們鼓勵(lì)使之增強(qiáng)信念。

（二）變指導(dǎo)意見為方法和手段

學(xué)生在創(chuàng)作中，都希望得到教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。但面對(duì)教師的意見，學(xué)生又不能很好地找到解決問題的方法。使之原有的創(chuàng)作形態(tài)被破壞了，而正確的創(chuàng)作形態(tài)又不知道如何確立，這種困惑常常伴隨著學(xué)生。所以學(xué)生真正需要的是有效提高自己創(chuàng)作能力的具體方法和手段，而不是單純的指導(dǎo)意見。變指導(dǎo)意見為方法和手段就成為教師在教學(xué)中需要改進(jìn)的方向。

（三）提問與討論式教學(xué)指導(dǎo)

美國專家海斯汀在教學(xué)中就善于提問，從來不把問題的答案直接交給學(xué)生，而是由學(xué)生在思索和實(shí)踐中自己去尋找，將思考和創(chuàng)作的空間留給學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)意見轉(zhuǎn)化成問題向?qū)W生提出，組織大家討論，并讓學(xué)生帶著問題去尋找答案，這樣一來就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生就能用積極的行動(dòng)通過各種渠道找到問題的答案，并用各種方法解決問題。這種提問與討論式的教學(xué)指導(dǎo)方法有助于學(xué)生思考與創(chuàng)作。

（四）側(cè)面引導(dǎo)式教學(xué)指導(dǎo)

在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生在創(chuàng)作中的出現(xiàn)問題進(jìn)行側(cè)面引導(dǎo)，其效果會(huì)好于直接正面指導(dǎo)。而有的教師在面對(duì)學(xué)生的問題時(shí)往往會(huì)抓住問題不放，并針對(duì)問題，大到表演觀念、創(chuàng)作方法，小到細(xì)節(jié)等各方面提出一系列要求，這種方法在學(xué)生創(chuàng)作欲望特別強(qiáng)烈時(shí)，比較能夠接受，也能起到一定效果。但如果學(xué)生接受能力較弱又缺乏信念感時(shí)，結(jié)果就會(huì)適得其反。學(xué)生在這種正面進(jìn)攻下，無法消化教師的教學(xué)內(nèi)容和提出的要求，沒有絲毫自我調(diào)整的時(shí)間和空間，所以只能處于機(jī)械式的被動(dòng)接受，更不能主動(dòng)去思維和創(chuàng)作。如果遇到有些個(gè)性比較偏執(zhí)的學(xué)生，這種方法還會(huì)引起他們心理上的抵觸。因此，教師不應(yīng)該對(duì)任何問題都采取正面指導(dǎo)。而應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行針對(duì)性的側(cè)面引導(dǎo)或局部引導(dǎo)。幫助學(xué)生找到問題的突破口和有效的處理方法，這樣做往往能夠使學(xué)生更好地接受和消化教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、注重學(xué)生個(gè)性特征的培養(yǎng)

藝術(shù)教學(xué)不同于一般普通學(xué)科教學(xué)，區(qū)別在于：學(xué)生的個(gè)性特征在專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展方向上起著不同尋常的作用?？忌纤囆g(shù)大學(xué)的學(xué)生，尤其是表演專業(yè)的學(xué)生，不是因?yàn)樗麄兺ㄟ^了同一標(biāo)準(zhǔn)的高考錄取分?jǐn)?shù)線，而在日后的專業(yè)課上就能齊頭并進(jìn)的，他們的專業(yè)才能和素質(zhì)條件、先天自然條件在表演中起著重要的作用。這與他們的智力、文化知識(shí)、考試成績并不完全成正比。以表演專業(yè)為例，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生很聰明，每次考試成績都不錯(cuò)，但表演起來很理性，在表演中總是投入不進(jìn)去，表演時(shí)總是游離在人物之外，雜念多。而有的學(xué)生文化水平一般，但在表演上特別有悟性，無論理解力、表現(xiàn)力、適應(yīng)力都特別強(qiáng)，有著豐富的想象力、感受力和爆發(fā)力。這與學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)、獨(dú)特的性格、情感類型、心理素質(zhì)是密不可分的。在教學(xué)中，教師應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)、挖掘、培養(yǎng)學(xué)生這種天賦和潛質(zhì)。（轉(zhuǎn)第109頁）（接第102頁）因?yàn)楸硌菟囆g(shù)區(qū)別于其他門類藝術(shù)的基本特征就是：集創(chuàng)作主體、創(chuàng)作材料和工具、創(chuàng)作結(jié)果“三位一體”于一身。表演藝術(shù)可以說是情感藝術(shù)，對(duì)于對(duì)生活冷漠、情感遲鈍、個(gè)性陰沉的人來說，不可能成為出色的演員。筆者在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，即使那些所謂性格內(nèi)向或缺乏自信心的學(xué)生，在潛意識(shí)中不但具備甚至有更強(qiáng)的表現(xiàn)欲和感受力。所以在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件與素質(zhì)因材施教，不搞“一刀切”“齊步走”，要分析每個(gè)學(xué)生的長處、弱點(diǎn)，在教學(xué)中揚(yáng)長補(bǔ)短，而不是急功近利。注重每個(gè)學(xué)生的專業(yè)條件和思想的培養(yǎng)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的心理特征和性格特征進(jìn)行深入了解和分析，給每個(gè)學(xué)生建立專業(yè)和思想成長檔案?？傊?，表演教學(xué)工作不僅是一個(gè)非常復(fù)雜的工作，還是一個(gè)豐富的“情感”領(lǐng)域的工作。一個(gè)好的表演教師應(yīng)該是一位“臨床心理學(xué)家”。

三、給學(xué)生更多的時(shí)間和更大的空間

表演專業(yè)注重實(shí)踐。教師課堂上所講的內(nèi)容，是要通過大量的作業(yè)，經(jīng)過反復(fù)推敲、反復(fù)訓(xùn)練才能掌握。

在以往的表演教學(xué)中，我們把表演、聲樂、臺(tái)詞、形體等各門課程排得很滿，學(xué)生幾乎沒有一塊完整的自習(xí)時(shí)間。這種長期得不到消化的教學(xué)，使很多課堂教學(xué)成為無效勞動(dòng)。在課程設(shè)置上要留有余地。在課堂中，教師不要滿堂灌，要把更多的時(shí)間交給學(xué)生支配，讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，利用課余時(shí)間發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生具有更多的“消化”時(shí)間。

從學(xué)生的角度來看，不但有其必要性，而且完全是可行的。以劇目創(chuàng)作為例，教師應(yīng)把更多的教學(xué)時(shí)間留給學(xué)生。在教師的引導(dǎo)下，從找劇本、改劇本、定角色、分析劇本、分析人物到導(dǎo)演構(gòu)思等案頭工作都全部由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生在這個(gè)過程中充分得到了時(shí)間、空間的合理支配，使學(xué)生的潛質(zhì)得以全面發(fā)揮。從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。由此可見，在教師的引導(dǎo)下，把更多的時(shí)間和更大的空間交給學(xué)生自己去處理并相信他們，學(xué)生就有無窮能量。

從教師方面說，前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯說過：“教育所需要的不是多費(fèi)時(shí)間，而是合理地利用少量時(shí)間。”給學(xué)生時(shí)間和空間并不是對(duì)其放任不管，而是要求教師在有限的教學(xué)時(shí)間中不斷提高課堂的教學(xué)效率。做到每一課、每項(xiàng)練習(xí)都要目的明確、內(nèi)容清楚、方法得當(dāng)，取得最佳教學(xué)效果。除此之外，教師要從各方面為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境：

1.充分利用多媒體的電化教學(xué)手段。

2.在教學(xué)中，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生利用音效、服裝、道具和簡單的化妝用品來進(jìn)行創(chuàng)作。

3.教師既要大膽放手，又要不失教師的主導(dǎo)作用。改變教師大包大攬的做法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立工作，充分發(fā)揮學(xué)生的智慧和才能。

總之給予學(xué)生更多的自由，調(diào)動(dòng)學(xué)生和積極性與主動(dòng)性，把藝術(shù)創(chuàng)造的天地讓給學(xué)生自己去馳騁。為社會(huì)培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識(shí)、敢于突破的開拓型人才，這才是我們教學(xué)的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]林洪桐.表演藝術(shù)教程：演員學(xué)習(xí)手冊(cè)[M].北京：北京廣播學(xué)院出版社，2000.

[2]徐衛(wèi)宏.表演片斷教程[M].北京：中國戲劇出版社，2006.

[3]葉濤，陳茂林.片斷表演教學(xué)法[M]..杭州：中國美術(shù)學(xué)院出版社，2009.

[4]梁伯龍，李月.戲劇表演基礎(chǔ)[M].北京：文化藝術(shù)出版社，2009.

[5]王淑琰，林通.影視演員表演技巧入門[M].北京：中國廣播電視出版社，2009.

第2篇：藝術(shù)教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；創(chuàng)造性思維；多媒體

前言

與其他專業(yè)相比，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有一定的特殊性，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新水平的要求較高。目前，此專業(yè)仍以教師講授式教學(xué)為主，教師與學(xué)生互動(dòng)較少，課堂教學(xué)效率低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)及其就業(yè)均會(huì)產(chǎn)生較大的影響。改革教學(xué)方法、提高教學(xué)的創(chuàng)新性水平是解決上述問題的主要途徑。

1藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的特點(diǎn)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程包括基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程兩部分?；A(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容以空間結(jié)構(gòu)以及素描等為主，是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)基本技能的基礎(chǔ)。專業(yè)課程根據(jù)時(shí)代的不同而有所改變。在信息化時(shí)代，多數(shù)高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)均開設(shè)了網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與企業(yè)形象設(shè)計(jì)等課程。隨著社會(huì)對(duì)人才創(chuàng)新素質(zhì)要求的不斷提升，是否具有創(chuàng)造性思維已經(jīng)成為企業(yè)衡量人才素質(zhì)的主要參考指標(biāo)之一。［1］對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才而言更是如此。教學(xué)過程中，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，這是確保人才符合現(xiàn)代化需求的主要途徑，同時(shí)也是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)提高教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。

2藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題

目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題主要體現(xiàn)在以下方面：

2.1多媒體未發(fā)揮價(jià)值

當(dāng)前，多數(shù)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)均已引入多媒體教學(xué)。從理論上講，該教學(xué)模式的應(yīng)用能夠有效解決傳統(tǒng)的“板書式”教學(xué)方法存在的問題。但由于高校教師并未充分認(rèn)識(shí)到多媒體的價(jià)值，因此藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的多媒體設(shè)備多作為黑板的替代品而存在，其價(jià)值并未得到發(fā)揮，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)影響不大。

2.2教學(xué)開放性差

當(dāng)前，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)仍在教室內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)受時(shí)間與地點(diǎn)的約束較為嚴(yán)重。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與社會(huì)各行各業(yè)均存在著一定的聯(lián)系，若將學(xué)生長期禁錮在教室內(nèi)，學(xué)生將很難獲得與外界接觸、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，其思想會(huì)逐漸僵化。

2.3教師與學(xué)生無互動(dòng)

教師與學(xué)生的互動(dòng)是活躍課堂氣氛的主要途徑。當(dāng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中教師與學(xué)生缺乏互動(dòng)，或是教學(xué)效果大打折扣。教師通常作為課堂的主體存在，利用整節(jié)課堂的時(shí)間教學(xué)。在此環(huán)境下，學(xué)生很難參與到課堂當(dāng)中，獨(dú)立思考能力差，學(xué)習(xí)興趣極其低下。［2］長期采用這種方法教學(xué)，容易對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)造成阻礙。

3藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造性思維教學(xué)方法

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)改革教學(xué)方法，解決當(dāng)前教學(xué)中存在的問題。

3.1多媒體教學(xué)

可將多媒體教學(xué)應(yīng)用到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，提高多媒體技術(shù)的應(yīng)用水平。以室內(nèi)裝飾為例，可采用以下方法教學(xué)：第一，教師在課前為學(xué)生準(zhǔn)備室內(nèi)裝飾的典型案例，搜索圖片，制作成多媒體課件。第二，課堂上，在講解到某一設(shè)計(jì)方法時(shí)，需利用多媒體向?qū)W生展示最典型的設(shè)計(jì)成果，如室內(nèi)顏色的布置方法等。第三，將設(shè)計(jì)成果拆分開來，要求學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)理念進(jìn)行分析，如要求學(xué)生分別分析男性、女性以及嬰兒三個(gè)群體臥室顏色的布置方案等。采用上述方法教學(xué)，優(yōu)勢如下：第一，采用多媒體為學(xué)生展示圖片，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)的板書式教學(xué)相比，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)理念的理解更加直觀，更加深入。第二，將設(shè)計(jì)成果拆分開來，要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行逐一分析。能夠有效提高學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)理念理解的深入性，進(jìn)而為其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3.2開放式教學(xué)

將開放式教學(xué)理念應(yīng)用到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)同樣具有重要意義。以“裝飾之美”為例，可采用以下方法教學(xué)：第一，教師將教學(xué)目標(biāo)定義為使學(xué)生學(xué)會(huì)從人文以及色彩搭配等角度，充分欣賞裝飾的美感，以及使學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)出具有美感的裝飾設(shè)計(jì)成果；第二，將學(xué)生帶出教室，與裝飾制造企業(yè)合作，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，主動(dòng)了解裝飾；第三，在觀察裝飾的過程中，教師應(yīng)作為主導(dǎo)者不斷為學(xué)生講解各個(gè)裝飾的特點(diǎn)，使學(xué)生積累更多書本以外的知識(shí)，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)；第四，帶領(lǐng)學(xué)生回到課堂，通過提問的方法，要求學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)感受，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)到的知識(shí)自行設(shè)計(jì)一種裝飾。采用上述方法教學(xué)，能夠有效拓展學(xué)生的視野，使之能夠掙脫課堂與書本知識(shí)的禁錮，真正走入藝術(shù)的海洋，感受藝術(shù)品的創(chuàng)新價(jià)值。同時(shí)，要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)藝術(shù)品，能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使之能夠?qū)?chuàng)造性思維體現(xiàn)在設(shè)計(jì)成果中，進(jìn)一步提高其創(chuàng)新性水平。

3.3互動(dòng)性教學(xué)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師可以單獨(dú)開設(shè)“設(shè)計(jì)比賽”課堂。第一，課前，告知學(xué)生下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生以5～8人為一組，共同設(shè)計(jì)一套藝術(shù)品。第二，課上，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入后，需將更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，以使學(xué)生充分參與到課堂中來。第三，教師要求每個(gè)設(shè)計(jì)小組的代表講述本組的設(shè)計(jì)理念及創(chuàng)新之處，并組織學(xué)生從美學(xué)等角度鑒賞各小組的設(shè)計(jì)品。在此過程中，教師應(yīng)適時(shí)發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生的思路集中到藝術(shù)品上。第四，課后，由教師總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)，并進(jìn)一步闡述創(chuàng)新設(shè)計(jì)的重要性，使學(xué)生能夠通過思考與動(dòng)手增強(qiáng)創(chuàng)造性思維。

3.4創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式

單純采用總結(jié)式評(píng)價(jià)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有失偏頗，應(yīng)在總結(jié)性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，將形成性評(píng)價(jià)聯(lián)合應(yīng)用到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中。將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、設(shè)計(jì)理念的創(chuàng)新性水平以及設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)新性，共同納入形成性評(píng)價(jià)考核過程中。將上述幾方面的內(nèi)容以量化指標(biāo)體現(xiàn)在學(xué)生的期末成績總結(jié)中，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的合理性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性思維的重要性，為其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

4結(jié)語

針對(duì)目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造性思維水平低的問題，專業(yè)教師應(yīng)給予高度的重視，應(yīng)將多種新型的教學(xué)方法及先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中。在培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其實(shí)踐設(shè)計(jì)能力，提高學(xué)生思考的獨(dú)立性與設(shè)計(jì)的獨(dú)立性，提高學(xué)生思維的創(chuàng)造性水平，為其就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］…包格日樂吐，張春梅.論藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)——基于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查［J］.內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014，40（06）：96-98.

第3篇：藝術(shù)教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；循序漸進(jìn)；徒手表達(dá)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-023-01

我校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)還處在起步階段，雖然藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)還比較年輕，在這期間為社會(huì)也培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才，教學(xué)體系已經(jīng)比較完備。這些成果的取得得益于全體教師在教學(xué)上的不懈努力，以及在教學(xué)體系改革和教學(xué)方法研究上所作出的貢獻(xiàn)。從辦學(xué)環(huán)境來講，我們不具備任何優(yōu)勢，藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)校來說也是一個(gè)新專業(yè)，素質(zhì)相差甚遠(yuǎn)。為了彌補(bǔ)這些不足，我們立足于現(xiàn)有的硬件和軟件的條件，努力研究，試圖通過改革教學(xué)方法，因材施教，有針對(duì)性的對(duì)課程進(jìn)行探索性的改革，力求走出一條有自身特色的教學(xué)新路。

一、徒手表達(dá)在設(shè)計(jì)課中的地位

徒手表達(dá)在整個(gè)設(shè)計(jì)課當(dāng)中占有十分重要的地位，尤其是方案初期階段，用速寫草圖幫助學(xué)生進(jìn)行思考、構(gòu)思，將頭腦思維片段的捕捉下來形成準(zhǔn)確、形象的圖形和符號(hào)。有些優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品甚至就源于設(shè)計(jì)師的最初手稿。因此圖解與思考是設(shè)計(jì)師基本素養(yǎng)之一，二者也是緊密聯(lián)系不可分割的。同時(shí)也是設(shè)計(jì)師之間溝通的橋梁；徒手表達(dá)能從多個(gè)角度出發(fā)，空間、平面、立面、剖面、透視、展示設(shè)計(jì)意圖與構(gòu)思。許多設(shè)計(jì)師都是優(yōu)秀的畫家，而許多畫家也曾參與到建筑設(shè)計(jì)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)當(dāng)中。懷勒（Charles de Wailly，1730-1798）被認(rèn)為是當(dāng)時(shí)最優(yōu)秀的建筑畫家，他和皮瑞（Joseph Peyre，1730-1785）一起設(shè)計(jì)了巴黎歌劇院。他們?cè)谇f嚴(yán)的建筑外表內(nèi)，設(shè)計(jì)了絢麗輝煌的室內(nèi)空間，這個(gè)空間淋漓盡致地體現(xiàn)在懷勒所畫的剖面圖中，它不僅表現(xiàn)了建筑結(jié)構(gòu)和室內(nèi)裝飾，而且還畫了在觀眾廳、舞臺(tái)和街道上的人物形象。這幅畫是一個(gè)新突破，即建筑畫可以表現(xiàn)一個(gè)從外到內(nèi)的空間序列。

二、以往的教學(xué)方法及效果

徒手表達(dá)或者稱為設(shè)計(jì)速寫這門課程，據(jù)了解在在大多數(shù)院校設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中只占有很少的學(xué)時(shí)，這是一個(gè)普遍的問題。我們也曾面臨由于學(xué)時(shí)的有限，因此課堂上不可能將全部的徒手表達(dá)知識(shí)一一的講解?；旧鲜窃诖笠坏牡谝粚W(xué)年剛?cè)雽W(xué)的階段講完理論，然后大部分時(shí)間是留給學(xué)生課下自己來學(xué)習(xí)，每周交2篇A4幅面的速寫作業(yè)，這樣下來會(huì)出現(xiàn)一些問題，首先是學(xué)生臨模時(shí)選擇的題材多種多樣，難易不等，有的臨摹過于簡單，有的卻過于復(fù)雜;有的同學(xué)臨摹的工作量不夠，一張紙上只是寥寥幾筆幾個(gè)形態(tài)。還有的在交作業(yè)之前突擊完成，效果可想而知。為了解決上述問題也曾嘗試一些新的教學(xué)方法，如，臨摹優(yōu)秀的速寫教材，現(xiàn)在有一些學(xué)校仍在應(yīng)用這種方法，但在一年級(jí)采用這種方法還是不妥，首先是每一章節(jié)臨摹的圖量或多或少，難易不等，在理論方面學(xué)生也理解不了。

三、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法

經(jīng)過一番總結(jié)，還是覺得應(yīng)該從作業(yè)的環(huán)節(jié)著手解決問題，最終形成以下教學(xué)方法；首先將臨摹的題材收集整理歸類，主要來源于幾本好的參考書如《建筑環(huán)境配景表現(xiàn)技法》等，將這些臨摹的素材按照由簡單到復(fù)雜，有平面到立面再到立體的順序歸類，在歸類的過程中，篩選出簡單、常用容易掌握的配景。各類參考書中有很多復(fù)雜的難以掌握?qǐng)D例不適合于初學(xué)，如果不加以要求，在安排作業(yè)時(shí)，臨摹的內(nèi)容過于多樣，在工作量和評(píng)分上難以統(tǒng)一。其次，在臨摹的數(shù)量上，按照所給出的臨摹稿上的數(shù)量來完成，這樣可以保證每人每周完成一定的工作量。

四、有針對(duì)性的訓(xùn)練

上述幾點(diǎn)看上去雖然簡單，但是需要我們課下做更多一些的工作，如將臨摹的題材收集整理歸類，做成臨摹稿。制定詳細(xì)的訓(xùn)練計(jì)劃，（1）各種形式的徒手線條練習(xí)（兩周），（2）樹木、植物平面的表達(dá)方法（兩周）（3）各種立面樹木的表達(dá)方法（4）人物、車輛的畫法（兩周）（5）各種材質(zhì)的畫法（兩周）（6）室內(nèi)軸測圖、透視圖、鳥瞰圖的表達(dá)方法（兩周）（7）綜合環(huán)境表現(xiàn)及方案草圖練習(xí)（六周），每周4篇A4幅面規(guī)定內(nèi)容的速寫練習(xí)作業(yè)，只有通過量的積累才能達(dá)到質(zhì)的飛躍，爭取在一年級(jí)使學(xué)生完全掌握各種類型的徒手表現(xiàn)圖的表達(dá)方法，為設(shè)計(jì)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這也可以稱得上是專業(yè)訓(xùn)練，針對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的，而不是泛泛的美術(shù)速寫練習(xí)，是掌握設(shè)計(jì)語言與能力的捷徑。

徒手表達(dá)教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)中，理論指導(dǎo)是一方面，更的重要的是貫徹落實(shí)每次的練習(xí)內(nèi)容和課上的監(jiān)督指導(dǎo)。在作業(yè)的評(píng)判過程中發(fā)現(xiàn)問題所在，及時(shí)調(diào)整內(nèi)容，重點(diǎn)輔導(dǎo)資質(zhì)較差的學(xué)生，培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵。通過速寫的練習(xí)，從而使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的信心。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：藝術(shù)教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)是一門藝術(shù)，教師教的輕松愉快，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)積極有成就感，如何讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)在知識(shí)、技能、態(tài)度、方法、價(jià)值觀、情感等方面收獲達(dá)到最高值，構(gòu)建高效課堂，是每一名教師需要考慮和修煉的藝術(shù)。FLASH動(dòng)畫制作課程是一門操作性強(qiáng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和精神的課程，大多數(shù)高職院校都開設(shè)了這門課程，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)FLASH動(dòng)畫制作課程是必修課，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)是選修課程作為知識(shí)的擴(kuò)充，對(duì)學(xué)生以后的就業(yè)以及將來的工作生活都是大有益處的。經(jīng)過多年計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡談一下FLASH動(dòng)畫制作課程的教學(xué)方法和課堂教學(xué)技巧，愿與教育同仁一起探討，以便建立精品課堂和高效課堂。

一、FLASH動(dòng)畫的特點(diǎn)

flas以其優(yōu)美的視覺效果、形象的動(dòng)畫設(shè)計(jì)和震撼的視聽覺效果風(fēng)摩全球，在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用非常廣泛,目前主要用于網(wǎng)頁制作、節(jié)日電子賀卡制作、媒體宣傳廣告制作、動(dòng)畫MTV的制作、多媒體教學(xué)軟件的制作、游戲制作、企業(yè)介紹制作、產(chǎn)品展示和電子相冊(cè)等領(lǐng)域。Flas文件質(zhì)量小，顯示效果清晰，是動(dòng)畫制作最主要的工具之一，深受廣大動(dòng)畫制好者的歡迎。

二、FLASH動(dòng)畫制作課程課堂教學(xué)模式

FLASH動(dòng)畫制作課程的教學(xué)采用“以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中采用五步走教學(xué)法：第1步：創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣；第2步：師生互動(dòng)，分析項(xiàng)目；第3步：合作學(xué)習(xí)，完成項(xiàng)目；第4步：多維評(píng)價(jià)，拓展思維；第5步：拓展項(xiàng)目，體現(xiàn)分層。FLASH動(dòng)畫制作課程課堂教學(xué)模式的實(shí)施情況在此文不做詳細(xì)分析。

三、FLASH動(dòng)畫制作課程課堂教學(xué)藝術(shù)與方法

1、精選案例讓學(xué)生欣賞大量趣味性強(qiáng)的flas作品,如《流氓兔系列》、《火柴人系列》以及一些跟現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的，如《人生路》是一部國際獲獎(jiǎng)作品,講述了人的一生所經(jīng)歷的榮譽(yù)和坎坷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫制作教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀。我們?nèi)粘Ｉ钪性诰W(wǎng)絡(luò)、電視中看到的生動(dòng)有趣的動(dòng)畫大都是用flas制作而成的，flas制作課程的教學(xué)，典型案例，精美案例的選取是十分重要的，教室課前準(zhǔn)備好或幽默、或精美的動(dòng)畫短片，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)畫制作的求知欲，所謂“興趣是最好的老師”，老師選取學(xué)生感興趣的精美的案例，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、案例式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)通過建立真實(shí)的工作案例，精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生一個(gè)切入點(diǎn)，建立感性認(rèn)識(shí)。目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生感到學(xué)有所用，從而明確本次課的教學(xué)目標(biāo)。課程教學(xué)內(nèi)容要以趣味性、典型性的案例展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要以任務(wù)引導(dǎo)教學(xué)的進(jìn)程，讓學(xué)生在嘗試解決問題中學(xué)習(xí)，在解決了問題后，學(xué)生嘗到了樂趣，在快樂的過程中，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)。學(xué)生是課堂的主角，老師是課堂的導(dǎo)演，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法體現(xiàn)了“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，改變了傳統(tǒng)教學(xué)法的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主體作用，是學(xué)習(xí)的主人，教師由在教學(xué)中起組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、評(píng)價(jià)、咨詢的作用。3、合作小組教學(xué)將學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，分成若干項(xiàng)目小組，在小組組長的帶領(lǐng)下，合作完成一個(gè)個(gè)任務(wù)，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)加強(qiáng)個(gè)別學(xué)生的表達(dá)能力和組織領(lǐng)導(dǎo)能力。教師在這一過程中可以巡視整個(gè)教室，對(duì)于水平較差的同學(xué)個(gè)別輔導(dǎo)，如果發(fā)現(xiàn)共性的問題再集體解決，個(gè)別輔導(dǎo)與集體輔導(dǎo)相結(jié)合，在此過程中還要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)先進(jìn)生，激勵(lì)后進(jìn)生。4、教學(xué)評(píng)估要及時(shí)在學(xué)生完成任務(wù)的過程中對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，以激勵(lì)中間學(xué)生，提點(diǎn)相對(duì)落后點(diǎn)的學(xué)生；對(duì)學(xué)生的成品進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，是尊重學(xué)生勞動(dòng)成果的表現(xiàn)，同時(shí)可以進(jìn)行相互交流學(xué)習(xí)；讓學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行闡述，以提高學(xué)生的表達(dá)能力與總結(jié)能力；同學(xué)間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，看到別人的長處也看到自己的不足；老師評(píng)價(jià)以此充分肯定每一位學(xué)生的作品，找出每位同學(xué)的亮點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)表彰班中最優(yōu)秀的作品，樹立榜樣。教師不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)、技能，更應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。通過評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，獲得自信和希望，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得以加強(qiáng)，學(xué)習(xí)行為得以規(guī)范，學(xué)習(xí)態(tài)度得以端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成，學(xué)習(xí)能力得以提高。要幫助學(xué)生檢視和反思自我，并對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，促成評(píng)價(jià)的內(nèi)在化，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。5、教師是教學(xué)工作的重點(diǎn)和核心前文我們要求教師要尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，還學(xué)生學(xué)習(xí)“主體”地位；前文還說，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，只有主動(dòng)地學(xué)習(xí)才會(huì)更有效，只有帶著問題去學(xué)習(xí)才會(huì)更有效。那么現(xiàn)在又強(qiáng)調(diào)教師還是教學(xué)工作的重點(diǎn)和核心，二者不是相互矛盾嗎？我們把課堂教學(xué)比喻為一部影片，大家看到的是演員在表演，主角是演員，但是一部影片之所以優(yōu)秀，是演員表演的好嗎？更主要的還是幕后有一個(gè)好的導(dǎo)演。課堂教學(xué)也是一樣，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體和主角，但是這堂課是不是成功達(dá)到目標(biāo)，重點(diǎn)還是要看老師是如何設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)。教師把課堂交給學(xué)生，并沒有減輕自己的工作量，而是要求老師在課前，在幕后做更多的工作。6、要堅(jiān)持“從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的原則“從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，要尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，具體地說就是從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平出發(fā)，從學(xué)生的思維方式出發(fā)，也就是要做到以下幾點(diǎn)：第一，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；第二，要把握好教學(xué)的起點(diǎn)；第三，要控制好教學(xué)的節(jié)奏。

四、總結(jié)

FLASH動(dòng)畫制作課程是需要出作品的一門課程，每節(jié)課的作品我都進(jìn)行了保存和檢查，每一屆的學(xué)生都給我驚喜，給我留下一些優(yōu)秀的作品，學(xué)生帶給我的成就感，讓我更加熱愛FLASH動(dòng)畫制作這門課的教學(xué)。以上我就FLASH動(dòng)畫制作課程課堂教學(xué)組織和管理藝術(shù)進(jìn)行了簡單闡述，以期起到拋磚引玉的作用，讓更多的教學(xué)工作者發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的技巧和藝術(shù)，體會(huì)教學(xué)的樂趣，享受幸福人生。

作者:代興梅 單位:隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

第5篇：藝術(shù)教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞:高中 藝術(shù)特長生 數(shù)學(xué)教學(xué)

高中藝術(shù)特長生的文化課時(shí)間相對(duì)較少,且大部分同學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱,接受能力差。因此在教學(xué)中,教師需要抓住學(xué)生及數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn),采用有效地教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高數(shù)學(xué)成績。

一、藝術(shù)特長生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力的淺析

近年來,藝術(shù)類考生的數(shù)學(xué)成績也被計(jì)入了高考總分,而且藝術(shù)生錄取時(shí)文化課成績不再僅僅是“參考”,這使得藝術(shù)生這一群體的數(shù)學(xué)教育受到了重視。但是,由于高校招生時(shí)對(duì)藝術(shù)類考生的錄取線照顧,又使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,想付出時(shí)間但又不愿意過多,以免影響專業(yè)課;想付出時(shí)間但又能力不夠,達(dá)不到理想的效果;想付出時(shí)間但又要經(jīng)常停課參加藝術(shù)類的統(tǒng)考及各學(xué)校的?？?以取得更多的合格證。教師在教學(xué)中往往遇到“有力使不出”的尷尬。而且藝術(shù)類考生以“藝術(shù)”為目標(biāo),往往比較忽略文化課的學(xué)習(xí),這使得他們不僅數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差,接受能力不強(qiáng),而且在思想上也容易懈怠。

二、高中藝術(shù)特長生的數(shù)學(xué)教學(xué)方法

1.有效降低數(shù)學(xué)教學(xué)難度

在新課的教授中,首先需要以課本文本為主,不進(jìn)行拓展和延伸,同時(shí)課本中的一些難的例題或題目都忽略而過,這樣主動(dòng)將數(shù)學(xué)課本變“薄”的方法有利于消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感,從而提高學(xué)習(xí)興趣。其次,教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理安排。藝術(shù)類學(xué)生的數(shù)學(xué)課,對(duì)他們而言似乎不是主要科目,而且時(shí)間有限,教師需要進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃。

在復(fù)習(xí)課的安排中,也要適當(dāng)?shù)臏p負(fù)。高考前的復(fù)習(xí)必須回歸課本:高考可謂“萬變不離其宗”,對(duì)基本概念、定理、公式及通性通法的考查一直受到命題者的青睞,故考前要穩(wěn)定下來,對(duì)課本的回歸則為重中之重。對(duì)藝術(shù)特長生來說第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)以復(fù)習(xí)課本例題、習(xí)題為主。再有,以高考160分的試卷為例,藝術(shù)特長生只需要沖刺其中的120分,以14+3(14個(gè)填空題+3個(gè)解答題)為總題量,有效的降低難度,幫助考生保持做題的手感,提高120分的得分率與解題速度。

2.將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)可分五個(gè)層次,即識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、簡單應(yīng)用、簡單綜合應(yīng)用等。藝術(shù)特長生的特點(diǎn)就在于他們的數(shù)學(xué)成績本身也有好壞之分,如果目標(biāo)設(shè)置過低,可能出現(xiàn)“有人吃不飽”的現(xiàn)象。因此,教師有必要在降低教學(xué)難度后,對(duì)任何教學(xué)目標(biāo)都進(jìn)行一定的分層,且最底層是所有同學(xué)必須掌握的,高層次的則由同學(xué)自行把握。以蘇教版高中數(shù)學(xué)的《不等式》為例,將在20分鐘的作業(yè)里面,分別設(shè)置以下三個(gè)層次的題目:

第三層:已知不等式kx2+5x-6k>0,對(duì)于任何x都成立,求k的取值范圍。以上三個(gè)層次的題目,以一元二次方程的知識(shí)為基礎(chǔ),但難度逐漸加大。學(xué)生在做題時(shí),如果能快速解出第一層次的題目,那么可以利用剩余時(shí)間依次求解第二、第三層次的問題。這種方法讓學(xué)生可以對(duì)自己的數(shù)學(xué)能力做一個(gè)評(píng)估,但也不至于因?yàn)椴荒芙獯饘哟胃叩膯栴}而打擊他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

3.運(yùn)用數(shù)學(xué)的藝術(shù)美進(jìn)行教學(xué)

藝術(shù)特長生(特別是美術(shù)特長生),他們的思維應(yīng)該比較活躍,想象力較為豐富。而高中數(shù)學(xué)的很多知識(shí)則蘊(yùn)含了藝術(shù)之美,特別是對(duì)稱美。教師要讓學(xué)生用好奇心發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美,用真心感覺數(shù)學(xué)的美,在實(shí)踐中體會(huì)到數(shù)學(xué)美的價(jià)值,才能讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,并加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解。如在第二章“函數(shù)模型及其應(yīng)用”中,可以以橢圓方程為例子。但是,在講授“橢圓的定義及其標(biāo)準(zhǔn)方程”時(shí),如果僅僅以“到兩定點(diǎn)之和為固定的點(diǎn)的軌跡”很難讓學(xué)生真正明白其含義。此時(shí)需要運(yùn)用畫圖的方式,將畫圖看成是一種藝術(shù)手法:用一條固定長度的繩子,兩邊固定在F1和F2點(diǎn),兩點(diǎn)的中點(diǎn)為原點(diǎn)O,繩子的長度長于F1F2,用鉛筆

繞在繩子上(點(diǎn)M),然后將繩兩邊拉直,順勢移動(dòng)鉛筆,并一直保證繩子是繃直狀態(tài)的(如圖)。由圖形學(xué)生可以深刻的理會(huì)到橢圓的定義:P={M||MF1|+|MF2|=2a,2a>2c｝,其中c為焦距。

在實(shí)際教學(xué)中,雙曲線、拋物線等高中數(shù)學(xué)的難點(diǎn)都充滿對(duì)稱美。另外,在第三章“立體幾何初步”中,因?yàn)樯婕暗嚼庵?、棱錐、棱臺(tái)、圓柱、圓錐、圓臺(tái)、球、中心投影和平行投影等美術(shù)中經(jīng)常碰見的素材,教師可根據(jù)學(xué)生美術(shù)課的內(nèi)容,加以充分利用。實(shí)踐也證明,在我班進(jìn)行數(shù)學(xué)美的滲透,美術(shù)生的素描作品水平和數(shù)學(xué)能力都有較為明顯的提高。

參考文獻(xiàn):

[1]席志濤.藝術(shù)類特長生的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式初探[J].貴陽市委黨校學(xué)報(bào).2007.5.

[2]閏保存.在高考改革的形式下高中藝術(shù)生數(shù)學(xué)教學(xué)初探[M].中國教育發(fā)展研究雜志.2008.2.

第6篇：藝術(shù)教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù) 藝術(shù)設(shè)計(jì) 教學(xué)方法

隨著教育觀念因時(shí)代的改變而改變，21世紀(jì)的教學(xué)已不再是傳統(tǒng)的灌注——復(fù)習(xí)——考試的定式教學(xué)模式，而是交給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的思維方法，開啟學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，為學(xué)生提供一個(gè)跨時(shí)空、大信息量和個(gè)性化、智能化的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷、解決問題的思維能力。通過將虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)導(dǎo)入到教學(xué)中進(jìn)行虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)能更有效地發(fā)揮學(xué)生的各種感官器官的作用，使學(xué)生接受更多、更具體、更完整的信息。

一、虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)實(shí)現(xiàn)的手段

虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)實(shí)現(xiàn)的手段可以分為桌面式虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)、沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)、網(wǎng)絡(luò)式虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)。

桌面式虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)是把計(jì)算機(jī)的顯示屏幕作為藝術(shù)創(chuàng)作者觀察設(shè)計(jì)作品的窗口，藝術(shù)創(chuàng)作者在計(jì)算機(jī)屏幕上觀察360°范圍內(nèi)的虛擬空間，通過使用輸入設(shè)備如鼠標(biāo)對(duì)虛擬空間中的物體進(jìn)行平移和360°的旋轉(zhuǎn)，這樣可以對(duì)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行不同方位的觀察，并在一些虛擬現(xiàn)實(shí)工具軟件的幫助下可以在仿真過程中進(jìn)行各種設(shè)計(jì)及對(duì)設(shè)計(jì)作品的修改。

桌面式虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)雖然受現(xiàn)實(shí)周圍環(huán)境的干擾缺少完全的沉浸，但是由于其對(duì)硬件設(shè)備要求極低實(shí)現(xiàn)成本也相對(duì)較低，因此桌面式虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)相對(duì)應(yīng)用比較普遍。在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)已經(jīng)開始應(yīng)用于室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)、工業(yè)造型設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫游戲設(shè)計(jì)、影視動(dòng)畫設(shè)計(jì)、互動(dòng)廣告設(shè)計(jì)等。

沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)就是利用頭盔顯示器把觀賞者的視覺、聽覺封閉起來產(chǎn)生虛擬視覺;利用數(shù)據(jù)手套把觀賞者的手感通道封閉產(chǎn)生虛擬觸動(dòng)感，并由利用計(jì)算機(jī)及其相關(guān)軟件模擬一個(gè)虛擬的空間，使觀賞者完全沉浸于一個(gè)“看起來是真的、聽起來是真的、摸起來是真的”的虛擬世界。由于沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)在硬件性能上要求比較高，所需要的配套設(shè)備價(jià)格比較昂貴，沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)多使用在一些大型的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中。但是隨著技術(shù)的不斷成熟、新型材料不斷研發(fā)，沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域也有了不同程度的發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)使人類傳播和獲取信息的方式、內(nèi)容和范圍不斷增加，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的二維空間已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的需求。目前網(wǎng)頁中所使用的多媒體視聽元素隨著網(wǎng)絡(luò)帶寬的增加、芯片處理速度的提高以及跨平臺(tái)的多媒體文件格式的推廣，必將促使設(shè)計(jì)者綜合運(yùn)用多種媒體元素來設(shè)計(jì)網(wǎng)頁，以滿足和豐富瀏覽者對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息傳輸質(zhì)量提出的更高要求。隨著3D、 Maya等三維制作軟件的廣泛應(yīng)用以及Virtools、Cult3D等交互軟件的日趨成熟，網(wǎng)頁也逐漸在走向三維化的世界。因此，網(wǎng)絡(luò)式虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)必將成為網(wǎng)頁藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢。

二、虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的教學(xué)方法

虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的教學(xué)方法，就是利用各種虛擬環(huán)境、將知識(shí)賴以產(chǎn)生的客觀現(xiàn)實(shí)再現(xiàn)給學(xué)生，講授知識(shí)要點(diǎn)并進(jìn)行理論概括，引導(dǎo)學(xué)生充分利用自己的各種感官信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，拓展創(chuàng)新思維活動(dòng)的一種教學(xué)方法。

利用虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)所進(jìn)行的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)是實(shí)踐性和創(chuàng)造性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)方法也非常地靈活。根據(jù)具體的教學(xué)環(huán)境，各種新的教學(xué)方法被不斷的創(chuàng)造出來。因此，本著虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)所具有的真實(shí)性、典型性、整體性、相關(guān)性、選擇性、生動(dòng)性的教學(xué)原則，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中我們可以采用計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)、演示型教學(xué)方法、情景模擬教學(xué)方法、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“鏈?zhǔn)?rdquo;教學(xué)法、技能訓(xùn)練法等多種教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)主要是通過影像、圖片、聲音、文字等介紹客觀事物的信息，通過軟件開發(fā)、人機(jī)對(duì)話，虛擬客觀事物的狀態(tài)、運(yùn)動(dòng)方式及過程。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間有許多實(shí)踐類的教學(xué)活動(dòng)并不能完全實(shí)現(xiàn)，但是可以把相關(guān)的具有教學(xué)示范意義的實(shí)踐活動(dòng)復(fù)制出來，制作成由影像、圖片、聲音、文字等組成的多媒體課件。對(duì)于一些人的視覺無法接觸到的事物、環(huán)境都可以通過計(jì)算機(jī)虛擬來實(shí)現(xiàn)。例如民族藝術(shù)考察與研究課程，中國有56個(gè)民族并分布在大江南北，而民間藝術(shù)種類又是多其又多，在短短的一個(gè)課程里是無法帶領(lǐng)學(xué)生走到所有的地方去觀摩、體味這些藝術(shù)，我們只能有選擇性地去進(jìn)行實(shí)地的考察。但是通過仿真教學(xué)我們可以將這些沒有去過的民族地區(qū)、沒有看到的民族藝術(shù)，利用虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)制作成多媒體課件，讓學(xué)生就像身臨其境一樣對(duì)這些藝術(shù)形式進(jìn)行欣賞。

如數(shù)虎圖像運(yùn)用三維虛擬現(xiàn)實(shí)手法進(jìn)行的楊阿苗民居的建筑虛擬仿真，把各種古老的制作方法、所需的材料、制作的步驟用三維圖像軟件進(jìn)行精確的實(shí)體建模，把現(xiàn)實(shí)中的每一個(gè)部位的數(shù)據(jù)虛擬下來，然后在三維軟件中進(jìn)行模擬施工動(dòng)作調(diào)試，加上準(zhǔn)確的程序定位，完整的把施工的每一個(gè)細(xì)節(jié)模擬出來，再在三維中用真實(shí)的燈光進(jìn)行烘焙，再到程序中做實(shí)時(shí)的光影效果，力求真實(shí)模擬出當(dāng)時(shí)的施工工藝、制作流程和方法。在功能上實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)行走和手動(dòng)行走兩大主流瀏覽手法，加大了娛樂性和互動(dòng)性。同時(shí)還加入了導(dǎo)航和截圖功能讓瀏覽更加人性(見圖1-3)。如果我們將這些引入我們的課程中，通過模擬出來的環(huán)境讓學(xué)生去進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以更加提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)信息量大、教學(xué)效率高、可重復(fù)性較強(qiáng)、對(duì)教學(xué)環(huán)境的適應(yīng)性強(qiáng)、學(xué)生可參與性強(qiáng)，是一種重要的現(xiàn)代化教學(xué)手段。

演示型教學(xué)方法教師可以在現(xiàn)有的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，使用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示，能為全體學(xué)生的充分感知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，也可以重新組織教學(xué)情景，突出事物的本質(zhì)特征，促進(jìn)學(xué)生形成穩(wěn)定清晰的表象，為學(xué)生形成學(xué)習(xí)概念規(guī)律創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生對(duì)重、重點(diǎn)知識(shí)的理解，同樣也可用于技能訓(xùn)練。

情景模擬教學(xué)方法是指通過對(duì)事件或事物發(fā)生與發(fā)展的環(huán)境、過程的模擬虛擬再現(xiàn)，讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而在短時(shí)間內(nèi)提高能力的一種認(rèn)知方法。情景模擬教學(xué)方法具有直觀、高效、啟發(fā)性強(qiáng)、更接近實(shí)際的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候成為教學(xué)過程中的參與者，要求每一位同學(xué)能主動(dòng)去感知、去接受、去探求知識(shí)，在練習(xí)中學(xué)習(xí)技巧和社會(huì)實(shí)際應(yīng)用過程達(dá)到同步。情景模擬教學(xué)方法可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)把講解內(nèi)容、實(shí)際操作，驗(yàn)證效果等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，增強(qiáng)教學(xué)的仿真程度。例如在服裝設(shè)計(jì)中，可以在一個(gè)三維立體的虛擬空間里對(duì)所設(shè)計(jì)的服裝不斷地進(jìn)行修改完善，逼真地模擬出材料的質(zhì)感，形象地模擬出消費(fèi)者對(duì)服裝的要求，更真實(shí)有效地設(shè)計(jì)出布料及圖案的選擇效果。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“鏈?zhǔn)?rdquo;教學(xué)法就是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下完成“教”與“學(xué)”的全過程，也就是我們?cè)谔摂M現(xiàn)實(shí)中所說的虛擬教室。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下虛擬的教學(xué)環(huán)境中可以讓學(xué)生脫離課本、脫離課堂，親自去接觸和解決一些實(shí)際問題，將所學(xué)的理論知識(shí)和專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。而且通過網(wǎng)絡(luò)師生可以做到互相激發(fā)、互相促進(jìn)、加深了解，從而建立一種融洽、和諧的師生關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“鏈?zhǔn)?rdquo;教學(xué)突破了時(shí)間和空間局限，給師生交流提供了非常有利的條件，而且網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下為師生的教學(xué)交互提供了多種途徑與方法，例如網(wǎng)絡(luò)課堂中的在線交流、E-mail、QQ、MSN、論壇(BBS)、個(gè)人留言板等，均可以滿足不同需求學(xué)生的需要，隨時(shí)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“鏈?zhǔn)?rdquo;教學(xué)中，教師在教學(xué)中使用的教材演變成為以現(xiàn)代電子教學(xué)媒體為核心的多媒體教材體系。如在設(shè)計(jì)類課程中可以將多種圖片融于一體，學(xué)生可以隨意調(diào)取，并在利用計(jì)算機(jī)完成各種三維設(shè)計(jì)或繪圖。傳統(tǒng)教學(xué)中以紙質(zhì)書本為載體的教材是一種單向傳播的教學(xué)情境，教材與學(xué)習(xí)者之間不可能有交互性。現(xiàn)在，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“鏈?zhǔn)?rdquo;教學(xué)中以計(jì)算機(jī)為媒體的多媒體電子書實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者與教材的雙向交互化。多媒體電子書使知識(shí)的表達(dá)不僅依靠文字這一種媒介，而是通過聲音、動(dòng)畫等多種媒體形式完成，使得知識(shí)的傳達(dá)更加形象生動(dòng)。如CG中國電子書(見圖4)、photoshop技巧學(xué)習(xí)電子書(見圖5)、Newwebpick電子書(見圖6)可以進(jìn)行視頻的播放，學(xué)生可以參照電子書中的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)例操作的練習(xí)，Newwebpick電子書(見圖7)中使用鼠標(biāo)點(diǎn)擊畫面中的“click”即可進(jìn)入相鏈接的網(wǎng)頁。由于虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)的介入，未來的多媒體電子書很有可能與虛擬現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，當(dāng)學(xué)習(xí)者翻閱一本電子教材時(shí)，可能書里面的人物形象是一個(gè)三維形象，不僅僅有音樂、視頻，而且還可以進(jìn)行相互之間的交流。

由此可見，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域中虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)的廣泛應(yīng)用，使藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以更加直觀、更加真切的方式將一些抽象或者無法完全表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行虛擬的直觀展現(xiàn)。將虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)導(dǎo)入到藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中可以更加生動(dòng)、形象地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有效地營造一個(gè)藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生掌握理論知識(shí)、專業(yè)技能以及將所學(xué)知識(shí)能有效地應(yīng)用于具體設(shè)計(jì)案例中，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量、使學(xué)生能更好地融入社會(huì)的教學(xué)目標(biāo)。但是，由于眾多原因虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)在我國很多高等藝術(shù)院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中并沒有得到較好的應(yīng)用與普及。因此，虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用及在其應(yīng)用理論方面的許多問題還有待我們進(jìn)行更加深入的探索與研究。

湯躍明.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育中的應(yīng)用[M].北京:科技出版社,2007：105.

李欣.虛擬現(xiàn)實(shí)及其教育應(yīng)用[M].北京:科學(xué)出版社,2008.

(美)加涅,王小明譯.教學(xué)設(shè)計(jì)原理[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2007.

第7篇：藝術(shù)教學(xué)方法范文

 

一、 《指南》提供的教育指導(dǎo)分析

 

不論是對(duì)于孩子家長，還是社會(huì)各界來講，都非常重視 幼兒的藝術(shù)教育發(fā)展，但是通過分析相關(guān)幼兒教育調(diào)查結(jié)果 發(fā)展，在教育發(fā)展創(chuàng)新過程中也存在諸多有待解決的問題。 從幼兒家長的角度來看，大部分家長都認(rèn)為三到六歲的幼兒 通常都處于人生成長發(fā)展中的較為“朦朧”的狀態(tài)，在家庭教 育方面，通常情況下，都局限在生活常識(shí)的傳授與掌握上，逐 步的引導(dǎo)幼兒去認(rèn)識(shí)陌生、復(fù)雜的世界。從幼教工作者的角 度來看，大部分幼師都認(rèn)為三到六歲的幼兒處于智力、思維 的開放與形成的重要時(shí)期，必須要加以正確、全面的指導(dǎo)，所 以各種教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織都是圍繞智力、思維開發(fā)和培 養(yǎng)來進(jìn)行的，卻常常忽略藝術(shù)教育的積極作用，即使開展相 關(guān)的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)也都逐漸形式化，沒有充分發(fā)揮出藝術(shù)教 育對(duì)幼兒德智體美全面發(fā)展的積極作用。

 

而教育部在《指南》后，則幫助家長和教師理清了藝 術(shù)教育的思路。其中明確的提出了幼兒教育應(yīng)將促進(jìn)幼兒德 智體美全面發(fā)展為核心，并從不同層面、領(lǐng)域來開發(fā)幼兒的 學(xué)習(xí)潛能，而藝術(shù)教育就是不可忽視的重要領(lǐng)域。在教育發(fā) 展中嚴(yán)格避免出現(xiàn)“小學(xué)化”的不良現(xiàn)象，教師應(yīng)通過游戲等 新穎、有趣的方式來引導(dǎo)幼兒輕松、愉快的學(xué)習(xí)和掌握相關(guān) 知識(shí)，對(duì)于幼兒產(chǎn)生和提出的強(qiáng)烈好奇心與獨(dú)特想法應(yīng)給予 充分保護(hù)、尊重，促進(jìn)兒童的個(gè)性化發(fā)展。相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的設(shè) 計(jì)、開展與評(píng)判也要充分考慮到幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，不能 以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒。而利用《指南》不僅能夠幫助家長 和教師理清教育方向，也能夠防止其陷人教育誤區(qū)。

 

二、 《指南》指導(dǎo)下的幼兒藝術(shù)教育的教學(xué)方法

 

1.強(qiáng)化幼兒的藝術(shù)體驗(yàn)

 

要想促進(jìn)幼兒身心健康、全面發(fā)展，進(jìn)一步增強(qiáng)藝術(shù)教 育效果，教師就必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和積累，不斷提升自身的藝 術(shù)修養(yǎng)，也只有這樣才能夠設(shè)計(jì)出更加新穎、豐富的藝術(shù)教 育活動(dòng)，才能夠在活動(dòng)中給予幼兒更科學(xué)、完善的指導(dǎo)。教師 應(yīng)加強(qiáng)對(duì)不同藝術(shù)形式的深人了解，并將其恰當(dāng)?shù)娜谌说剿?術(shù)教育活動(dòng)中，強(qiáng)化幼兒的藝術(shù)體驗(yàn)，這樣不僅能夠激發(fā)幼 兒對(duì)藝術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，也能夠在藝術(shù)體驗(yàn)中輕松、準(zhǔn)確 掌握所學(xué)知識(shí)與技能，并為幼兒未來的學(xué)習(xí)、成長奠定堅(jiān)實(shí) 基礎(chǔ)。比如，在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以將一些童話故事改變成

 

簡短的舞臺(tái)劇，并引導(dǎo)幼兒積極參與其中。如《白雪公主和七 個(gè)小矮人》是幼兒再熟悉不過的故事了，對(duì)此，在表演中教師 就可以引導(dǎo)幼兒演繹自己喜歡的角色，進(jìn)而讓藝術(shù)活動(dòng)成為 幼兒展示自己的舞臺(tái)，這樣不僅可以激發(fā)幼兒的參與熱情與 信心，也能夠有助于幼兒個(gè)性品質(zhì)、舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)與鍛 煉。

 

2.準(zhǔn)確把握幼兒心理發(fā)展

 

美術(shù)藝術(shù)教育不僅是幼兒藝術(shù)教育的關(guān)鍵組成部分，也 是能夠充分展現(xiàn)幼兒心理的一種藝術(shù)形式。給幼兒一張白 紙、一些畫筆，然后讓其進(jìn)行自由的繪畫創(chuàng)作，通過幼兒的自 由發(fā)揮，教育者不僅可以考察幼兒當(dāng)前的繪畫水平與觀察能 力，也能夠進(jìn)一步了解幼兒的個(gè)性發(fā)展方向。對(duì)剛接觸美術(shù) 藝術(shù)的幼兒來講，其繪畫作品常常會(huì)給人一種“奇怪”的感 覺，這時(shí)教育者應(yīng)積極詢問和傾聽幼兒的繪畫內(nèi)容，并詳細(xì) 的記錄下來，進(jìn)而通過畫面展現(xiàn)程度來判斷幼兒觀察能力的 發(fā)展情況。利用《指南》來指導(dǎo)藝術(shù)教育，教師可以適當(dāng)融人 一些游戲法，如，可以為幼兒提供一些帶有團(tuán)邊框的卡紙，讓 其對(duì)卡紙進(jìn)行自由的顏色填充?；蛘呤侵笇?dǎo)幼兒開發(fā)身邊的 美術(shù)材料，并以小組為單位進(jìn)行貼畫游戲。這樣的教學(xué)方法， 不僅能夠調(diào)動(dòng)幼兒的參與熱情，也能夠在激發(fā)其創(chuàng)新思維的 同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)和鍛煉幼兒的實(shí)踐動(dòng)手能力，并參與游戲 過程中，培養(yǎng)其形成良好的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn) 幼兒德智體美的全面發(fā)展。

第8篇：藝術(shù)教學(xué)方法范文

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法研究主要目標(biāo)與解決的問題

1.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法研究的目標(biāo)

通過對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生技能學(xué)習(xí)特點(diǎn)與培養(yǎng)策略研究表明，現(xiàn)代職業(yè)教育需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立現(xiàn)代教育教學(xué)質(zhì)量觀，培養(yǎng)有較高的教育理論水平和教學(xué)研究能力和教學(xué)實(shí)踐能力的中青年骨干教師。這些可以使我們教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力有較大水平提高。 另一方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人的主觀能動(dòng)性，從而培養(yǎng)高職院校學(xué)生在技能學(xué)習(xí)活動(dòng)中能自覺，主動(dòng)，獨(dú)立，創(chuàng)造性的完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生需要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。教師需要有科學(xué)的教學(xué)方法，并探索形成系統(tǒng)的適合培養(yǎng)高職院校學(xué)生技能學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式和培養(yǎng)計(jì)劃，更好的服務(wù)學(xué)習(xí)和社會(huì)。

2.實(shí)踐教學(xué)方法研究的假設(shè)、理論基礎(chǔ)、原則、方法和對(duì)象

課題假設(shè)：足于高職院校的校情，充分利用我縣既有的師生資源、財(cái)力、物力資源，著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，探索一套適合我縣實(shí)際的，培養(yǎng)高職教育階段學(xué)生技能學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的行之有效的方式、方法、手段、措施等，可能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。主要提供自主努力目標(biāo)，增強(qiáng)自主參與意識(shí)、激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成自主參與心向、創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間，促成自主參與學(xué)習(xí)、著力學(xué)法指導(dǎo)，提高自主參與能力的策略。 國內(nèi)外的研究和實(shí)驗(yàn)證明，重視學(xué)生技能學(xué)習(xí)特點(diǎn)與培養(yǎng)策略研究，可以大面積改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，特別是能促進(jìn)高職院校學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。可以促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，通過學(xué)習(xí)策略提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生掌握獲取知識(shí)的策略，學(xué)到終身有用的東西，有利于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

通過調(diào)研江蘇省內(nèi)的高職院校學(xué)生，了解他們學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力等方面的具體情況，通過具體調(diào)研和交流，分析他們的特點(diǎn)以及存在問題。并且要分析這樣情況的主要原因。作為高職院校的標(biāo)兵，我們要研究如何在教學(xué)過程中組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助老師提高教學(xué)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的興趣和學(xué)習(xí)具體策略。進(jìn)行全方位的教學(xué)方法改革和創(chuàng)新，逐步構(gòu)建以老師為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為根本目標(biāo)、培養(yǎng)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)主體的教學(xué)模式。課堂教學(xué)的改革，這是高職教學(xué)改革的最重要的環(huán)節(jié)。將研究高職教學(xué)質(zhì)量提高的方法，如發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的激勵(lì)、導(dǎo)向作用為主要目標(biāo)的為本課題的根本任務(wù)。另一方面體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)；創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、深入地思考，也是我們教學(xué)方法改革的目標(biāo)。要鼓勵(lì)我們的學(xué)生能積極發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、發(fā)表不同見解，做一個(gè)具有創(chuàng)新型人才基本特征的當(dāng)代大學(xué)生。

3.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法現(xiàn)狀：

學(xué)生技能學(xué)習(xí)特點(diǎn)與培養(yǎng)策略研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。本課題將主要以高職高專院校學(xué)生為研究對(duì)象，從而服務(wù)高職院校教學(xué)過程之中。隨著學(xué)生認(rèn)知心理成熟，學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方法的需要，專家對(duì)學(xué)生技能學(xué)習(xí)特點(diǎn)與培養(yǎng)策略研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢過程的認(rèn)識(shí)逐漸深入，學(xué)習(xí)策略成為教育的一個(gè)重要研究領(lǐng)域?，F(xiàn)代大學(xué)老師注重學(xué)生技能學(xué)習(xí)，將學(xué)校特色與專業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)作為課堂教學(xué)的重要方面?，F(xiàn)代高職教學(xué)改革的大環(huán)境下，提倡素質(zhì)教育，使學(xué)生掌握技能是教學(xué)的根本目的。要提高學(xué)生基本素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的當(dāng)代大學(xué)生，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)展他們各方面的能力。

高職院校藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與培養(yǎng)研究現(xiàn)狀

1. 二十一世紀(jì)的高職院校學(xué)生技能學(xué)習(xí)特點(diǎn)與培養(yǎng)策略研究的特點(diǎn)

學(xué)生技能學(xué)習(xí)特點(diǎn)研究始于九十年代末，一部分高職院校開始進(jìn)行學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)研究。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，研究其學(xué)習(xí)策略研究的范疇，是我國高職學(xué)生學(xué)習(xí)方法研究第一階段，也是研究更多的帶有經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的研究方法和過程。首先、大多教學(xué)方法的研究缺乏實(shí)踐性，對(duì)各種無關(guān)因素考慮不全面。其次、學(xué)習(xí)方法來自于一線教師的自己總結(jié)，然后通過各學(xué)科教師教給學(xué)生。最后、學(xué)習(xí)方法的研究指導(dǎo)側(cè)重對(duì)學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，而忽略對(duì)認(rèn)知教學(xué)的指導(dǎo)。

2.現(xiàn)階段高職藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)方法研究發(fā)展階段

學(xué)習(xí)方法研究是我國高職教育方法研究的一個(gè)重要領(lǐng)域。這些研究可分為以下幾個(gè)方面：發(fā)展研究、培養(yǎng)研究和其他研究方向。學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)技能學(xué)習(xí)特點(diǎn)與培養(yǎng)策略發(fā)展研究。對(duì)高職院校學(xué)生策略的發(fā)展研究主要集中在兩個(gè)方面：一是對(duì)技能認(rèn)知策略和元記憶發(fā)展的探討。這說明教育對(duì)技能學(xué)習(xí)策略的發(fā)展具有促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)策略發(fā)展研究的另一個(gè)方面是對(duì)優(yōu)差生學(xué)習(xí)策略使用和元認(rèn)知能力進(jìn)行對(duì)比。成績好的學(xué)生更善于評(píng)價(jià)和選擇，對(duì)自己的理解過程進(jìn)行監(jiān)控，更能選擇有效的策略。比較研究的結(jié)果表明元認(rèn)知能力是學(xué)生有效運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)。學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)技能學(xué)習(xí)特點(diǎn)培養(yǎng)研究高職學(xué)生技能學(xué)習(xí)與培養(yǎng)策略研究培是教給學(xué)生一般學(xué)習(xí)策略或結(jié)合學(xué)科的具體策略，并檢驗(yàn)這些策略遷移到一般的或某學(xué)科的實(shí)際學(xué)習(xí)情景中的情況。學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的基本技能學(xué)習(xí)特點(diǎn)與培養(yǎng)策略相關(guān)的研究，是現(xiàn)代高職教學(xué)的重要方面。

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)特點(diǎn)存在問題

1.藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)特點(diǎn)與培養(yǎng)策略研究成就與問題

實(shí)踐技能學(xué)習(xí)特點(diǎn)與培養(yǎng)策略研究已經(jīng)取得了一些成果，但也存在一些問題學(xué)習(xí)策略的研究范圍比較狹窄。從整體上來看，我國高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)策略研究局限于認(rèn)知策略，相對(duì)忽略了技能培養(yǎng)策略和管理策略。國內(nèi)外的研究表明，就業(yè)壓力、同學(xué)對(duì)比后的自卑等情緒是影響這生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。另一方面，在現(xiàn)有的研究中，對(duì)學(xué)習(xí)策略的發(fā)展過程、特點(diǎn)和影響因素的研究不全面、不深入。從前面的回顧可以看出，我國學(xué)習(xí)策略研究局限于少數(shù)策略。研究深度不夠，關(guān)于學(xué)習(xí)策略的實(shí)驗(yàn)研究主要針對(duì)一些比較低級(jí)的策略。深入了解高級(jí)學(xué)習(xí)策略的發(fā)展特點(diǎn)以及其影響因素是非常必要的。缺少適合我國高職院校學(xué)生技能學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)教程。我國的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練一些是搬用或借鑒國外的訓(xùn)練教材，缺少比較有影響的、效果較好的國內(nèi)學(xué)者編寫的指導(dǎo)教程。

2.藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法研究發(fā)展趨勢和研究現(xiàn)狀

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究將會(huì)表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：拓寬研究范圍。將來的研究不僅要進(jìn)一步對(duì)認(rèn)知策略進(jìn)行研究，還要深入探討元認(rèn)知策略、情感策略和資源管理策略以及各類策略之間的關(guān)系。各學(xué)習(xí)策略之間具有層次關(guān)系，學(xué)習(xí)策略的各部分在學(xué)習(xí)策略中的地位、作用。這些問題的探討將使我們從理論上更好地了解學(xué)習(xí)策略的本質(zhì)。

第9篇：藝術(shù)教學(xué)方法范文

一、教學(xué)方法要與時(shí)俱進(jìn)

1.教學(xué)方法要活。政治課教學(xué)要求實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的最優(yōu)化。在教案的設(shè)計(jì)、新課導(dǎo)入、質(zhì)疑的激發(fā)、知識(shí)的傳授、疑難的解析等環(huán)節(jié)中能夠別出心裁、獨(dú)具匠心。在教學(xué)過程中，求活求變，極大地激發(fā)學(xué)生的探求欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2.方式要多。新課程強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)過程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。

新課程強(qiáng)調(diào)的交往互動(dòng)是通過溝通、對(duì)話的形式來實(shí)現(xiàn)的。要求教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、愉悅的教育氛圍，建立民主、和諧的師生關(guān)系。課堂上，教師要呵護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，大膽發(fā)表觀點(diǎn)、見解，保護(hù)學(xué)生的探索精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越。

在政治課教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而采取不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象而采取不同的教學(xué)方法，即像古人所說的“因材施教”“因人而異”。

二、多媒體引起學(xué)生對(duì)政治課的重視

多媒體有聲有色，趣味濃濃，能夠回放歷史，加深知識(shí)印象。政治課思想博大，理論精深，囊括了人文社會(huì)科學(xué)的精髓，但是，在多媒體的幫助下，學(xué)習(xí)才能更為輕松愉快。在《生活與哲學(xué)》的講授中，教師播放了兩位歷史上的哲學(xué)家的生平與思想，加深了學(xué)生對(duì)生活與哲學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)；教授《經(jīng)濟(jì)生活》中“股票、債券和保險(xiǎn)”一框時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)股票的印象，我播放了紐約1929大崩盤錄像，一個(gè)小時(shí)內(nèi)，11個(gè)投機(jī)者自殺身亡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到了合理投資、正確投資才能夠利國利己，學(xué)生觸目驚心，本課時(shí)的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)達(dá)成度非常高。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在心理上對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生愛好、追求和向往的傾向，是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣才會(huì)入迷，入迷才能鉆得進(jìn)去，學(xué)習(xí)才會(huì)卓有成效。

我在教學(xué)中試著從多方面，采用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，運(yùn)用情趣性教學(xué)法。我稱之為“糖衣片”式教學(xué)法，是以事明理、寓理于趣的教學(xué)形式或方法，它讓理論回“娘家”，從而把抽象的理論具體化、形象化。它的特點(diǎn)在于：采用了學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，即以情趣為“糖衣”，讓學(xué)生輕松愉快地接受原本覺得艱澀的抽象概念和原理，從而促進(jìn)思維的活躍和覺悟的提高。這種方法寓教于樂，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于改革空洞說教式的教學(xué)積弊。