美術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高師；美術(shù)理論；教學(xué)；新課改

自國(guó)家推行新課程教學(xué)改革以來(lái)，美術(shù)理論教學(xué)就日漸突顯出其重要的一面。新課改強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的文化素質(zhì)及審美能力，在加強(qiáng)技法訓(xùn)練的同時(shí)，更要求提高學(xué)生內(nèi)在的文化修養(yǎng)。素質(zhì)教育目前已經(jīng)成為中小學(xué)美術(shù)教育的基本策略和核心思想，而美術(shù)理論教學(xué)作為美術(shù)教師的必修課程，就顯得尤為重要。

目前，大部分高等師范院校都把美術(shù)理論課程設(shè)置為必修課，與教育實(shí)習(xí)相結(jié)合，旨在從理論到實(shí)踐，全方位地提高學(xué)生的綜合教學(xué)能力。但長(zhǎng)久以來(lái)，由于教學(xué)模式單一化，教學(xué)方法陳舊，美術(shù)理論教學(xué)只偏重于純粹的理論教學(xué)，與當(dāng)下推行的基礎(chǔ)美術(shù)新課程改革及美術(shù)教育的發(fā)展不相適應(yīng)，一定程度上滯后，甚至阻礙了新課改的的進(jìn)行和發(fā)展，美術(shù)基礎(chǔ)教育學(xué)科應(yīng)當(dāng)從學(xué)位本位、知識(shí)本位向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)美術(shù)教育學(xué)科的基本前提下，建立正確的美術(shù)教育課程觀，并將教學(xué)關(guān)注與基礎(chǔ)美術(shù)教育緊密結(jié)合起來(lái)。

高師美術(shù)理論教學(xué)對(duì)于每一個(gè)師范類美術(shù)學(xué)科學(xué)生都是必要且重要的。首先，美術(shù)理論教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，提高學(xué)生的課堂教學(xué)能力。

美術(shù)教學(xué)論作為高等師范院校美術(shù)教育專業(yè)的必修課程，是美術(shù)實(shí)踐與理論課程教學(xué)的延續(xù)、整合和提升。它要求學(xué)生在科學(xué)的教學(xué)理論及方法的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，能夠在教學(xué)活動(dòng)中引進(jìn)、優(yōu)化新思想、新觀念，能夠獨(dú)立完成撰寫教案等基本教學(xué)方法，拓展教學(xué)思維，提高課堂教學(xué)能力，在掌握了系統(tǒng)的美術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，再通過教育實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，成為一名合格的美術(shù)教師。

目前，高師美術(shù)理論教學(xué)課程在內(nèi)容上仍偏重于基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大量空泛的基礎(chǔ)教學(xué)理論對(duì)于美術(shù)師范生來(lái)說(shuō)，沒有任何實(shí)際意義，僅僅能讓他們對(duì)美術(shù)教學(xué)有一個(gè)基本的了解，而一旦面對(duì)真正的課堂教學(xué)時(shí)，又常常顯得力不從心，手足無(wú)措。因此，高師的美術(shù)理論教學(xué)要將教育基本理論與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。特別是在基礎(chǔ)教育課程改革的推動(dòng)下，提高教師的素質(zhì)與能力，就顯得尤為重要了。

因此，高師的理論課程教學(xué)要改變以往以講授為主的教學(xué)方式，讓學(xué)生更多地參與美術(shù)實(shí)踐教學(xué)。將理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，在課堂教學(xué)的實(shí)踐過程中，提高學(xué)生的教學(xué)水平，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，也將新的教學(xué)理論帶到中小學(xué)，使得在職的中小學(xué)美術(shù)老師也能享受美術(shù)教學(xué)論的最新成果，并實(shí)踐運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐工作中。

其次，美術(shù)理論教學(xué)能有效地推動(dòng)基礎(chǔ)教學(xué)改革的發(fā)展。美術(shù)理論教學(xué)是高師培養(yǎng)美術(shù)師資的核心課程之一，它為師范生畢業(yè)后能順利走上講臺(tái)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，它也為基礎(chǔ)教學(xué)改革的發(fā)展提供了動(dòng)力。

基礎(chǔ)教學(xué)改革明確提出了要提高美術(shù)教師的基本素質(zhì)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助學(xué)生構(gòu)建正確、科學(xué)的人生觀和審美觀，培養(yǎng)學(xué)生健康豐富的個(gè)性，而美術(shù)理論教學(xué)在一點(diǎn)程度上加強(qiáng)提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。①作為一名合格的中小學(xué)美術(shù)教師，其任務(wù)首先是應(yīng)當(dāng)讓自己的學(xué)生了解什么事美術(shù)，了解世界美術(shù)的現(xiàn)狀，了解中華民族優(yōu)秀的美術(shù)遺產(chǎn)，培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美的能力。因此，其知識(shí)結(jié)構(gòu)中的美術(shù)史論知識(shí)和美學(xué)應(yīng)占據(jù)較大的比例。因此，要培養(yǎng)全方位的人才，必須在課程設(shè)置上加強(qiáng)理論的重視力度，尤其是在基礎(chǔ)理論知識(shí)方面。

在新課改的推進(jìn)之后，新形勢(shì)下的美術(shù)課堂與傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)相比，教學(xué)形式不斷豐富，在加強(qiáng)實(shí)踐課程的同時(shí)，更大幅度地加強(qiáng)了理論課程的內(nèi)容，擴(kuò)寬了學(xué)生的視野，提高了學(xué)習(xí)興趣。從而進(jìn)一步地推動(dòng)了新課改的發(fā)展。

總而言之，高師美術(shù)理論教學(xué)課程對(duì)新課改的發(fā)展起著重要的作用與影響。但審視當(dāng)前的美術(shù)教育現(xiàn)狀，仍然存在著諸多的矛盾和問題難以解決。例如：（1）盲目強(qiáng)調(diào)“專業(yè)教育”，忽視了“以學(xué)生的發(fā)展為本，課程內(nèi)容過于體現(xiàn)技法為主，而弱化了理論課內(nèi)容，這樣使得學(xué)生的知識(shí)面過于單一，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，往往不能將實(shí)踐與理論很好的結(jié)合在一起，語(yǔ)言表述顯得空泛沒有內(nèi)容，從而不能適應(yīng)教學(xué)實(shí)踐和未來(lái)教育發(fā)展的需要。（2）缺乏完善的、科學(xué)的高師美術(shù)教育理論體系，在教育理論方面，缺失必要的補(bǔ)充。（3）課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不夠合理化，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較陳舊，教學(xué)方法還有待提高和改良。（4）在高師美術(shù)理論教學(xué)上，缺乏與中小學(xué)美術(shù)實(shí)踐課程的相互連接，許多高師美術(shù)教育工作者，對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和基本了解，他們所有的知識(shí)只限于書本，因?yàn)闆]有實(shí)地的去考察，所以在對(duì)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)方面存在一定的認(rèn)識(shí)缺失，導(dǎo)致高師美術(shù)美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生在這方面，也缺乏基本的認(rèn)識(shí)。甚至缺乏基本的教育理論修養(yǎng)和素質(zhì)。從而影響了高師美術(shù)專業(yè)學(xué)生在其后的實(shí)踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)失誤，難以勝任課堂教學(xué)工作。②另外，在新課改的要求下，許多中小學(xué)美術(shù)教師都出現(xiàn)了教學(xué)吃力、甚至無(wú)所適從的現(xiàn)象。而形式主義嚴(yán)重、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)目的不清楚、學(xué)生審美能力得不到提高等問題，都嚴(yán)重制約了基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，也阻礙了美術(shù)教育的發(fā)展。

而造成這一切的根源，都是因?yàn)楦邘熋佬g(shù)理論教學(xué)的缺失。針對(duì)以上問題，高師美術(shù)教育專業(yè)的教師首先要從自身抓起，在認(rèn)識(shí)上有所提高，重視美術(shù)理論課程的教學(xué)。并結(jié)合新課改，根據(jù)基礎(chǔ)教育美術(shù)課程改革的需要，采取一些相應(yīng)的手段和方法，例如：（1）在教學(xué)內(nèi)容上加以延伸和擴(kuò)充，及時(shí)補(bǔ)充最新的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)不同地域不同特點(diǎn)，增加相關(guān)的具有地方特色的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)吸收新的教學(xué)理念，盡量改進(jìn)教學(xué)方法，給高師美術(shù)專業(yè)的學(xué)生以更多新的教學(xué)內(nèi)容和方法，拓寬其學(xué)科視野。（2）可以建立大學(xué)與中小學(xué)之間的聯(lián)系，經(jīng)常組織學(xué)生參觀中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)，建立一定的協(xié)作方式與機(jī)制，雙方經(jīng)常進(jìn)行交流，更新思想觀念，組成相互支持的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)和形成教育改革的群體力量。還可以經(jīng)常組織相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，完善美術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展和相互之間的協(xié)作機(jī)制。（3）優(yōu)化教學(xué)協(xié)作計(jì)劃的運(yùn)作，提升教師課堂教學(xué)的效能，對(duì)一些相關(guān)課題進(jìn)行研究，建立共生關(guān)系與協(xié)作關(guān)系。從而更好地促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

隨著教育體制的不斷深化和新課改步伐的不斷加快，對(duì)高師美術(shù)專業(yè)的教育工作也必然會(huì)提出更高的要求，特別是在美術(shù)理論課程的教學(xué)上。因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)以致用，才能為以后的美術(shù)教育工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也才能使高師的美術(shù)教育工作得到長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步。（作者單位：陜西理工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院美術(shù)系）

參考文獻(xiàn)：

第2篇：美術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文

中國(guó)動(dòng)畫有過輝煌的歷史和成就，上世紀(jì)六七十年代的幾部?jī)?yōu)秀動(dòng)畫片如《大鬧天宮》《哪吒鬧?！返扔绊懥藥状?。近幾年，我國(guó)動(dòng)畫開始復(fù)蘇，各地動(dòng)畫教育發(fā)展異常迅速，中國(guó)的動(dòng)畫教育正逐步形成自己的體系和特色。文章探討中專動(dòng)畫基礎(chǔ)理論教學(xué)的重要性。

一、當(dāng)前動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)的一些問題

目前，各院校的動(dòng)漫專業(yè)的命名五花八門，名目繁多，比如動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、數(shù)字媒體藝術(shù)、影視動(dòng)畫、計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作。事實(shí)上，當(dāng)今部分院校的動(dòng)畫專業(yè)，其實(shí)并非就是傳統(tǒng)意義的動(dòng)畫專業(yè)，而只是涉及網(wǎng)絡(luò)、影視廣告、三維設(shè)計(jì)方面的數(shù)碼設(shè)計(jì)專業(yè)或數(shù)碼影視制作專業(yè)。

有很多院校是在原有的計(jì)算機(jī)專業(yè)、平面設(shè)計(jì)專業(yè)中點(diǎn)綴Flash、Photoshop、3Dmax等幾門電腦課程，就稱為“全新”的動(dòng)畫專業(yè)。有些院校聲稱培養(yǎng)動(dòng)畫片的創(chuàng)作人才，卻把動(dòng)畫簡(jiǎn)單地理解為電腦軟件的使用，混淆了電腦與動(dòng)畫的區(qū)別，一概稱為動(dòng)畫專業(yè)。有的學(xué)校對(duì)動(dòng)畫本身理解比較模糊，教學(xué)體系存在混亂現(xiàn)象。一些院校動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生反映，在校期間學(xué)了素描、色彩、漫畫、動(dòng)畫、三維軟件、合成軟件、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等等，看起來(lái)教學(xué)內(nèi)容豐富，其實(shí)根本沒有系統(tǒng)性。其中，忽略了動(dòng)畫基礎(chǔ)理論的教學(xué)。個(gè)別學(xué)校是在不具備條件的情況下匆匆上馬，談不上什么學(xué)科基礎(chǔ)，誤認(rèn)為動(dòng)漫課程要以電腦課程為主。殊不知，美國(guó)的《玩具總動(dòng)員》《功夫熊貓》和我國(guó)的《大圣歸來(lái)》等三維動(dòng)畫片，還有世界著名動(dòng)畫大師宮崎駿導(dǎo)演的《千與千尋》《天空之城》等二維動(dòng)畫片，其前期的原畫、場(chǎng)景、分鏡頭構(gòu)圖等都是由原畫師、場(chǎng)景師、動(dòng)畫師來(lái)完成的，他們的造型基礎(chǔ)是非常扎實(shí)、深厚的。而中期動(dòng)畫、后期電腦制作部分的技術(shù)人員也必須具備很強(qiáng)的造型素養(yǎng)和美學(xué)素養(yǎng)，對(duì)動(dòng)畫的運(yùn)動(dòng)原理也必須了如指掌。

二、更新教育理念，重視動(dòng)畫基礎(chǔ)理論教學(xué)

在電腦給動(dòng)漫藝術(shù)帶來(lái)便利和多種藝術(shù)表現(xiàn)形式的同時(shí)，不能忽視動(dòng)畫基礎(chǔ)理論教學(xué)的重要性。在動(dòng)畫教學(xué)中，應(yīng)以動(dòng)畫基礎(chǔ)理論教學(xué)為切入點(diǎn)，加強(qiáng)素描、繪畫透視學(xué)基礎(chǔ)、人體結(jié)構(gòu)、動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)原理、動(dòng)畫速寫、動(dòng)漫色彩構(gòu)成的基礎(chǔ)教學(xué)。動(dòng)畫基礎(chǔ)理論涉及怎樣加工制作，同時(shí)它也涵蓋了很多自然科學(xué)和美術(shù)藝術(shù)類的知識(shí)，它還廣泛吸收了一些力學(xué)、物理現(xiàn)象、藝術(shù)審美觀、結(jié)構(gòu)透視，以及素描、速寫、色彩學(xué)、文學(xué)等相關(guān)學(xué)科方面的知識(shí)。比如，素描中的構(gòu)圖原理、結(jié)構(gòu)比例、透視原理、明暗規(guī)律，以及質(zhì)感和量感、色彩感與明度關(guān)系、立體感與空間感等是解決動(dòng)畫造型問題的基本要素；動(dòng)漫色彩構(gòu)成中的色相、明度、純度、冷暖關(guān)系在處理動(dòng)畫畫面色調(diào)，渲染動(dòng)畫故事情節(jié)等方面都起著至關(guān)重要的作用；人體結(jié)構(gòu)教學(xué)中的人體骨骼、形體結(jié)構(gòu)比例、人體動(dòng)態(tài)是設(shè)計(jì)動(dòng)畫與游戲中人物角色的基礎(chǔ)；動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)原理中涉及的人物運(yùn)動(dòng)規(guī)律，如人物的轉(zhuǎn)面、說(shuō)話、眨眼、走路、跑步，自然現(xiàn)象中旗的飄動(dòng)、火焰的燃燒、樹葉的飄落，動(dòng)物運(yùn)動(dòng)中的鳥飛、魚的游動(dòng)等，都是學(xué)好動(dòng)畫制作這門課程的前提條件。

動(dòng)畫基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，為今后學(xué)習(xí)原畫設(shè)計(jì)、動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)、動(dòng)畫構(gòu)圖，以及動(dòng)畫攝影、Flash動(dòng)畫、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)，打下扎實(shí)的造型基礎(chǔ)和色彩基礎(chǔ)。學(xué)生如果素描造型基礎(chǔ)薄弱，在動(dòng)畫造型中會(huì)出現(xiàn)比例失調(diào)、透視不合理、造型不準(zhǔn)問題；學(xué)生如果沒有動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)原理的基礎(chǔ)知識(shí)，在設(shè)計(jì)動(dòng)畫中人物走路或跑步運(yùn)動(dòng)動(dòng)作時(shí)，會(huì)出現(xiàn)人物頭部運(yùn)動(dòng)軌跡平移、人物上下跳動(dòng)現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)兩腿前后不分、腳踩到地平線下的現(xiàn)象。

系統(tǒng)而全面地進(jìn)行動(dòng)畫基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者觸類旁通地了解包羅萬(wàn)象的動(dòng)畫專業(yè)知識(shí)，使之有一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和思路，融會(huì)貫通各種知識(shí)。這樣，在具體的動(dòng)畫學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，不會(huì)迷失方向，對(duì)自己也能有更好的定位，可以橫向地補(bǔ)充自己知識(shí)面的不足。當(dāng)然，動(dòng)畫學(xué)習(xí)過程也是比較艱難的，有些學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，很難深入下去或無(wú)法提高動(dòng)畫學(xué)習(xí)的能力，這正如拔苗助長(zhǎng)，無(wú)濟(jì)于事。因此，熟練掌握動(dòng)畫基礎(chǔ)理論知識(shí)，并融會(huì)貫通，可以認(rèn)清自己的差距，對(duì)提升動(dòng)畫整體水平是有很大裨益的。

職業(yè)學(xué)校更應(yīng)著眼于企業(yè)的技術(shù)發(fā)展需求，打造過硬的師資力量，認(rèn)真謙虛地向優(yōu)秀企業(yè)的動(dòng)畫技術(shù)人員學(xué)習(xí)，把動(dòng)畫制作方面的知識(shí)灌輸?shù)絼?dòng)畫基礎(chǔ)理論教學(xué)中去，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和實(shí)際操作中能學(xué)到扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，使得學(xué)生畢業(yè)后能更好地適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際工作需要。

第3篇：美術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文

其一，對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課認(rèn)識(shí)不足。

美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課作為美術(shù)基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)來(lái)說(shuō)尤為重要。中職美術(shù)教學(xué)一方面要培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧，另一方面要提高學(xué)生的審美和鑒賞能力，使學(xué)生得到技能和審美方面的雙重收獲。但是，從目前中職院校對(duì)于美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)和安排來(lái)看，比較偏重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用與實(shí)踐技能，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生基本的繪畫技巧。但是，過于強(qiáng)調(diào)技能的結(jié)果就是忽視了對(duì)學(xué)生美術(shù)品行和內(nèi)涵的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

其二，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的掌握不夠明晰。

教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生通過學(xué)校的一系列教學(xué)后將要達(dá)到某種狀態(tài)的一種具體的、明確的表述，描述的是學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。制訂教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施教學(xué)的前提和重要環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)的成敗有著重要的影響。目前，中職美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)目標(biāo)不夠明晰的表現(xiàn)為：部分教師在教學(xué)過程中只顧傳授基本的理論知識(shí)，沒有具體細(xì)化知識(shí)，也沒有針對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體使用不同的教學(xué)方法。教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的掌握不明晰，對(duì)所有學(xué)生都使用相同的教學(xué)方法，這不利于學(xué)生個(gè)性和專長(zhǎng)的發(fā)揮，也阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

其三，對(duì)教學(xué)方法的把握不夠完善。

對(duì)教學(xué)方法的把握不夠完善，首先體現(xiàn)在教學(xué)方式的單一上。部分教師在實(shí)施美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)時(shí)，依舊采取教師主講、學(xué)生傾聽的教學(xué)模式，課堂氛圍不夠活躍，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的單薄上。教師在教學(xué)過程中，一味循規(guī)蹈矩，遵循教學(xué)大綱，這就使得教學(xué)與美術(shù)發(fā)展的時(shí)代背景和發(fā)展潮流脫節(jié)，不符合現(xiàn)代教學(xué)理念。

二、實(shí)現(xiàn)中職美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課創(chuàng)新教學(xué)的策略

其一，因材施教，整體與特殊教學(xué)相結(jié)合。

教師嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和潛力的發(fā)揮。為此，教師應(yīng)該創(chuàng)新思維，把握因材施教的原則，將整體與特殊教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體教學(xué)，傳授基本的理論知識(shí)和繪畫技巧，培養(yǎng)學(xué)生的基本美術(shù)素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合學(xué)生各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，開展個(gè)別或者小組教學(xué)，充分挖掘和發(fā)揮每位學(xué)生的能力和潛質(zhì)。

其二，開展實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合。

以往的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)都以課堂教學(xué)為主，向?qū)W生系統(tǒng)講授基礎(chǔ)理論知識(shí)。其實(shí)，學(xué)科理論知識(shí)的教學(xué)如果可以與實(shí)踐相結(jié)合，將會(huì)取得更好的教學(xué)效果。因此，在中職美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)中，也可以適當(dāng)結(jié)合各種實(shí)踐方法。具體來(lái)說(shuō)，可以通過以下一些實(shí)踐方式實(shí)現(xiàn)：首先是參觀法，即教師帶領(lǐng)學(xué)生去各大美術(shù)館和藝術(shù)展覽館參觀學(xué)習(xí)，通過視覺感受幫助學(xué)生理解抽象理論；其次是討論法，即教師在課堂上向?qū)W生展示實(shí)物，供學(xué)生參與討論，在討論的過程中每位學(xué)生都可以收獲很多。

其三，設(shè)立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)是一個(gè)雙向的互動(dòng)過程，由學(xué)生的學(xué)和教師的教共同組成。在這一過程中，教師和學(xué)生之間的交流、溝通至關(guān)重要。為了加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，教師應(yīng)該從設(shè)立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制入手。教師通過設(shè)立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，也會(huì)讓學(xué)生內(nèi)心充滿自信。如，對(duì)于學(xué)生平時(shí)的作品及個(gè)人表現(xiàn)等采取班內(nèi)小組互評(píng)的方式，這樣既有利于實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的公平化，又有利于激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生也參與到班級(jí)事務(wù)的管理中。除此以外，教師還可以定期帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生舉行優(yōu)秀作品展，充分挖掘?qū)W生的才能，提高學(xué)生的自信。同時(shí)，教師還要把握好自身的言語(yǔ)評(píng)價(jià)，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而更好地實(shí)現(xiàn)美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)的創(chuàng)新。

三、結(jié)語(yǔ)

第4篇：美術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué) 立體化 建立

園林美術(shù)課程立體化教學(xué)體系的建立是以園林專業(yè)基礎(chǔ)課——園林美術(shù)為代表的園林美術(shù)類課程教學(xué)體系的改革成果。我們針對(duì)園林本科專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，在園林專業(yè)學(xué)生均為沒有美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的普通高中畢業(yè)生的條件下，開始尋找符合教學(xué)需要的一條教學(xué)改革之路。在經(jīng)過從單一的課堂教學(xué)到課堂加室外寫生的復(fù)合式教學(xué)的教學(xué)改革后，我們從1998年9月起開始實(shí)踐并建設(shè)立體化的教學(xué)體系，經(jīng)過4年多的總結(jié)和實(shí)踐，這一體系的建設(shè)取得了明顯的效果，理論與實(shí)踐也臻于完善，取得了初步的成果。

園林美術(shù)課程立體化教學(xué)體系包括：課堂教學(xué)形式立體化、專業(yè)理論體系立體化、學(xué)習(xí)實(shí)踐立體化。

一、立體化的課堂教學(xué)形式是全面提高教學(xué)效果的有力措施

我們從以往的教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐以后建立了立體化課堂的教學(xué)形式，即以理論課持續(xù)性介入法為主的復(fù)合型有機(jī)課堂形式，打破長(zhǎng)期的理論與寫生分開進(jìn)行教學(xué)的樣式，使學(xué)生在動(dòng)手過程中接受理論，在理論研究中提高動(dòng)手能力，兩者相輔相成，互相推動(dòng)、交叉進(jìn)行。在此基礎(chǔ)上，我們將長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與之相融，形成以理論為框架，實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)為主要形式，課堂示范、觀摩與討論、作業(yè)評(píng)析等教學(xué)法為主要手段，輔以名作評(píng)賞、名人講座、參觀展示等特色教學(xué)的立體式課堂。使學(xué)生從理論到實(shí)際繪畫能力，從課內(nèi)知識(shí)到相關(guān)專業(yè)知識(shí)，從個(gè)人專業(yè)定位到課程的專業(yè)應(yīng)用都有了清晰的理解和掌握，做到教有所用、學(xué)有所長(zhǎng)。

二、立體化的專業(yè)理論體系是全面掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)

教學(xué)中的園林美術(shù)理論是美術(shù)基礎(chǔ)理論和技法概述。傳統(tǒng)的理論并不適用于初次接受專業(yè)教育的大學(xué)生。我們?cè)谡n程教學(xué)中以傳統(tǒng)的美術(shù)技法理論為基本支撐，吸收了園林及環(huán)境藝術(shù)的相關(guān)理論知識(shí)與豐富技法，并使技法學(xué)習(xí)在專業(yè)學(xué)習(xí)中有具體的針對(duì)性，使專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)連貫統(tǒng)一、連續(xù)，并且在各個(gè)學(xué)習(xí)單元中分別介入美術(shù)史、現(xiàn)代藝術(shù)理論、構(gòu)圖學(xué)、色彩學(xué)、文學(xué)等相關(guān)理論，讓學(xué)生客觀、輕松地掌握主要知識(shí)點(diǎn)并擴(kuò)展眼界，以求加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、增強(qiáng)修養(yǎng)，為專業(yè)實(shí)踐打好基礎(chǔ)。

三、立體化的學(xué)習(xí)實(shí)踐是全面掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)方式

針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，我們?cè)O(shè)計(jì)了立體化的學(xué)習(xí)實(shí)踐模式。園林美術(shù)課程要求學(xué)生學(xué)習(xí)必須有實(shí)驗(yàn)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，這與傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)有較大的差距。據(jù)此我們?cè)O(shè)計(jì)立體化學(xué)習(xí)實(shí)踐以解決這一矛盾。

首先，以課堂寫生實(shí)踐為主的輔導(dǎo)性學(xué)習(xí)實(shí)踐保證了學(xué)生基礎(chǔ)理論掌握和基本實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其目標(biāo)為使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后掌握基礎(chǔ)的美術(shù)理論知識(shí)和相關(guān)專業(yè)應(yīng)用技能。

其次，加強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)踐課外化措施。因教學(xué)計(jì)劃的課時(shí)限制，課堂學(xué)習(xí)并不能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的需要，學(xué)習(xí)受到很大制約。我們?yōu)榇瞬扇×藬U(kuò)展課堂，將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為推及課外，在形式上采用了課外作業(yè)、課外參觀、命題寫生等，使學(xué)生充分且持續(xù)地掌握課程要求的知識(shí)和能力。

再次，我們推行廣泛的學(xué)習(xí)方式和實(shí)踐領(lǐng)域。把學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)校的重大活動(dòng)、節(jié)慶及社團(tuán)生活結(jié)合起來(lái)。我們針對(duì)美術(shù)課程的特征，有目的地將學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐以重大節(jié)慶展覽、活動(dòng)場(chǎng)景美術(shù)設(shè)計(jì)、專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)等豐富多彩的校園文化形式加以豐富化、趣味化，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并豐富了校園文化，產(chǎn)生強(qiáng)大的帶動(dòng)效果，使學(xué)生將課堂的學(xué)習(xí)實(shí)踐帶到課外，帶進(jìn)生活和專業(yè)發(fā)展中，且效果明顯、易于接受和操作。

該實(shí)踐模式自1998年開始建設(shè)和實(shí)施以來(lái)，取得了顯著的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及知識(shí)應(yīng)用表現(xiàn)尤為突出。園林專業(yè)涉及美術(shù)知識(shí)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）由1994屆畢業(yè)生中的2宗（占總數(shù)7%）增加到2002屆28宗（占總數(shù)48%）。學(xué)生在其他課程或設(shè)計(jì)中更是多方面地運(yùn)用了美術(shù)課程知識(shí)。學(xué)生美術(shù)類課程的課堂合格率也由1994年的79%達(dá)到2002年95%。編寫教學(xué)大綱十幾門，自編教材2本（正式出版1本），舉辦各種展覽5次，展出學(xué)生作品1000余種，并邀請(qǐng)全國(guó)著名畫家舉辦講座2次，使學(xué)校美術(shù)教學(xué)上了一個(gè)新臺(tái)階。

該實(shí)踐模式建設(shè)與實(shí)施4年來(lái)，經(jīng)過不斷完善與改良已具有極好的應(yīng)用價(jià)值。它符合美術(shù)教學(xué)規(guī)律，適合于普通專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)的需要，是該類課程教學(xué)改革的理想模式。

該實(shí)踐模式的應(yīng)用是美術(shù)課程教學(xué)改革的一個(gè)重要步驟，在教育體制改革中有其獨(dú)特的推廣價(jià)值，是美術(shù)類乃至相關(guān)類型課程的一條可靠的教改思路。它的建成有助于在有限的教學(xué)課時(shí)中最大限度地發(fā)揮教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，顯著提高了教學(xué)效果，并可使學(xué)生通過立體、有機(jī)的學(xué)習(xí)獲得更科學(xué)、完備的知識(shí)體系和實(shí)踐能力，有效地完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]李向偉.道器之間.杭州：《新美術(shù)》，2002，3.

[2]王寧.環(huán)境藝術(shù)課程發(fā)展方向與課程設(shè)置.杭州：《新美術(shù)》，2002，3.

第5篇：美術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文

一要引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握美術(shù)理論，開展美術(shù)教學(xué)。

《美術(shù)藝術(shù)與教學(xué)實(shí)踐研究》一書提出，美術(shù)教育不僅是一門考驗(yàn)學(xué)生繪畫素養(yǎng)的學(xué)科，而且是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)教學(xué)能力的重要課程。因此，教師不能僅注重實(shí)踐能力的提高而忽略美術(shù)理論的傳授。該書對(duì)美術(shù)概念進(jìn)行了界定，論述了美術(shù)對(duì)大學(xué)生人格培養(yǎng)的重要性。中西方美術(shù)在觀念上和審美體征上存在差異，在藝術(shù)表現(xiàn)上也各有特點(diǎn)。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)差異，學(xué)會(huì)辨別和取舍。教師應(yīng)該充分利用當(dāng)下的美術(shù)資源，開展不同的教學(xué)活動(dòng)。

二要根據(jù)不同類別的美術(shù)進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)作技法教學(xué)。

該書把造型美術(shù)分為雕塑藝術(shù)、書法篆刻藝術(shù)和攝影藝術(shù)三類，實(shí)用美術(shù)則分為工藝美術(shù)、視覺傳達(dá)藝術(shù)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)四類。類別不同，創(chuàng)作技法不同，教學(xué)方式也各有特色。該書強(qiáng)調(diào)針對(duì)不同的美術(shù)類型，用不同的創(chuàng)作技法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在真正了解相關(guān)理論的基礎(chǔ)上提升繪畫實(shí)踐能力。當(dāng)前美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)存在程式化問題，只是按部就班地確定主題和進(jìn)行繪畫，忽略了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。該書就造型美術(shù)和實(shí)用美術(shù)的不同創(chuàng)作技法進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐研究。

第6篇：美術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文

那些一味沉浸在技能訓(xùn)練的學(xué)生已經(jīng)不擅于抽象的邏輯思維，而對(duì)于稍有深度的理論問題，大多數(shù)學(xué)生無(wú)心也無(wú)力去探根尋源，藝術(shù)思維恰恰是形象思維和抽象思維的有機(jī)結(jié)合，美術(shù)的特點(diǎn)決定了學(xué)習(xí)者必須具備獨(dú)特的創(chuàng)造性思維，而這種思維的基礎(chǔ)又往往是以廣泛學(xué)習(xí)各種知識(shí)為前提的。由于美術(shù)理論知識(shí)廣泛涉及到哲學(xué)、美學(xué)、歷史學(xué)、文化學(xué)等龐雜的知識(shí)體系，而這些知識(shí)又恰恰是這些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生望而卻步和最頭痛的東西。難怪現(xiàn)在的學(xué)院教育培養(yǎng)不出天才，問題在于我們并沒有真正具備培養(yǎng)天才的的教育理念和基礎(chǔ)。“教育行政部門和越來(lái)越多的高師美術(shù)院系都認(rèn)為學(xué)生文化素質(zhì)的低下，已經(jīng)嚴(yán)重地影響了高師美術(shù)院系教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的提高，成了制約美術(shù)師資的瓶頸，主張采取相應(yīng)的措施改變這一狀況?！泵鎸?duì)此種情況，我們必須深刻反思美術(shù)的基礎(chǔ)教育。要想真正提高高師美術(shù)理論課的教學(xué)效果，我們必須在基礎(chǔ)教育階段，既要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這方面的興趣，更要夯實(shí)學(xué)生在理論方面的基礎(chǔ)。

二、陳舊觀念的嚴(yán)重影響

“由于我們的教學(xué)慣于固定的技術(shù)訓(xùn)練，并用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的專業(yè)能力，學(xué)生的靈性與個(gè)性得不到充分發(fā)展，由于文化修養(yǎng)課的薄弱，觀念探索的缺乏，使學(xué)生獨(dú)立思考的理性思維能力，沒有得到平衡發(fā)展，于是學(xué)生藝術(shù)探索的興趣往往表現(xiàn)在材料技法領(lǐng)域，或只專注于在形式語(yǔ)言上，他們的創(chuàng)作常常表現(xiàn)出思想蒼白，缺乏新穎而充實(shí)的文化內(nèi)涵?！庇捎诠芾眢w制的種種弊端，老的教學(xué)模式的巨大慣性作用，長(zhǎng)期以來(lái)形成的“重技輕理”觀念的影響，在高等師范院校美術(shù)教學(xué)中理論課始終處于倍受冷落的邊緣地位。首先，從對(duì)美術(shù)理論的認(rèn)識(shí)來(lái)看，就存在嚴(yán)重的誤區(qū)，上至主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)老師，下至接受教育的學(xué)生都普遍認(rèn)為理論課不是專業(yè)課，所以把此看做可有可無(wú)的點(diǎn)綴和令人頭痛的負(fù)擔(dān)，這種錯(cuò)誤的觀念引起了一系列錯(cuò)誤的后果。

從整個(gè)專業(yè)課程比例來(lái)看，理論課相對(duì)于技法課所占比例少之又少，大多數(shù)院校為了訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，盡可能地壓縮理論課的課時(shí)。而這種教學(xué)行為造成的嚴(yán)重后果就是學(xué)生既無(wú)法系統(tǒng)掌握專業(yè)理論知識(shí)，更挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)理論的興趣。如果說(shuō)課程設(shè)置的不合理充分體現(xiàn)了教育導(dǎo)向的錯(cuò)誤的話，教學(xué)方法和觀念的落后是學(xué)生對(duì)美術(shù)理論課失去興趣的又一個(gè)重要原因，上文已經(jīng)提到，美術(shù)理論課不是一個(gè)封閉自足的體系，它涉及到龐雜的人文學(xué)科的知識(shí)，如果不合理進(jìn)行學(xué)科交叉學(xué)習(xí)，僅僅停留在概念、原理、作者作品、價(jià)值意義等狹小的范圍的學(xué)習(xí)，美術(shù)理論課將落入僵化、保守的境地。教師教學(xué)的大而化之，學(xué)生學(xué)習(xí)的一知半解，理論課學(xué)習(xí)的結(jié)果可想而知。我們必須認(rèn)清“藝術(shù)是各種不同文化的符號(hào)性載體，藝術(shù)記錄、再現(xiàn)了人類文化的發(fā)生和發(fā)展過程。”

“通過藝術(shù)與世界的多元聯(lián)系，藝術(shù)教育不再局限于藝術(shù)的知識(shí)技能，而是把藝術(shù)放到一個(gè)廣闊的關(guān)系之中，把藝術(shù)還原到它賴以生存、發(fā)展的環(huán)境中，從而使學(xué)生能夠接觸活生生的、完整的藝術(shù)，充分接受它的魅力，體會(huì)藝術(shù)背后的文化及其蘊(yùn)含的人文精神”所以我們必須充分認(rèn)識(shí)美術(shù)理論課學(xué)習(xí)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和邏輯性。在日常的教學(xué)中必須遵循這個(gè)規(guī)律“，教會(huì)如何在掌握美術(shù)史料、史實(shí)的基礎(chǔ)上，思辨歷史，重解歷史和批判歷史，并以歷史知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，這是美術(shù)理論教學(xué)的關(guān)鍵”?！拔覈?guó)藝術(shù)培養(yǎng)模式和藝術(shù)教育體系使專業(yè)化越來(lái)越強(qiáng)，而綜合性越來(lái)越差；技術(shù)越來(lái)越好，人文素養(yǎng)越來(lái)越低，這種重技術(shù)，輕人文的思想不僅體現(xiàn)在各級(jí)各類學(xué)校教育中，而且體現(xiàn)在藝術(shù)人才的來(lái)源上。如果走不出‘技術(shù)至上’的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，理論課將永遠(yuǎn)不會(huì)受到應(yīng)有的重視。這不只是藝術(shù)觀念的問題，更是教育觀念的問題，已觸及到了藝術(shù)的本質(zhì)和前途”。

三、教師整體素質(zhì)不高

高校美術(shù)理論教師應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)，這是一個(gè)值得深思和研究的問題。一個(gè)教師在很大程度上代表著一個(gè)學(xué)科的形象。關(guān)于美術(shù)教師的素質(zhì)問題許多著名的教育研究者如蔣蓀生、常銳倫、尹少淳諸先生都從不同的角度提出了不同的觀點(diǎn)。筆者認(rèn)為，作為高師美術(shù)理論課的教師除了具備基本的思想道德素質(zhì)，還應(yīng)具備深厚的專業(yè)理論修養(yǎng)（包括美術(shù)史論、藝術(shù)哲學(xué)和美術(shù)教育理論和科研的能力等）和教育科研能力。除此之外，還應(yīng)廣泛了解與本學(xué)科相關(guān)的跨學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)（包括哲學(xué)、美學(xué)、歷史學(xué)、文學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等）。只有這樣，在課堂上才能左右逢源、旁征博引、深入淺出、精彩生動(dòng)地給學(xué)生講解，也只有這樣，才能充分激發(fā)學(xué)生聽講的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性。

第7篇：美術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文

【地理位置】宜春學(xué)院地處國(guó)家第一批生態(tài)城市、國(guó)家園林城市、全國(guó)衛(wèi)生城市和中國(guó)優(yōu)秀旅游城市——江西省宜春市。宜春自古就有“江南佳麗之地、文物昌盛之邦”的美譽(yù)。而今的宜春，風(fēng)光旖旎，氣候宜人，交通便利，滬瑞高速、浙贛鐵路穿城而過，宜春市明月山機(jī)場(chǎng)正式通航，穿越宜春市的滬昆高鐵已經(jīng)開通。

【辦學(xué)性質(zhì)】宜春學(xué)院是一所擁有文、經(jīng)、管、法、理、工、農(nóng)、醫(yī)、教育、藝術(shù)等10大學(xué)科門類的綜合性公辦本科高校。2011年，經(jīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)，學(xué)校獲得碩士學(xué)位授予權(quán)。

【辦學(xué)格局】學(xué)?，F(xiàn)有全日制在校碩士、本科、?？茖W(xué)生20000余人。學(xué)校共有19個(gè)教學(xué)院、60余個(gè)本科專業(yè)，形成了以研究生教育為先導(dǎo)，以本科教育為主體，以留學(xué)生教育、?？?高職)教育和繼續(xù)教育為補(bǔ)充的辦學(xué)格局。

【師資力量】學(xué)?，F(xiàn)有專任教師1000余人，其中高級(jí)職稱人員、博士、碩士占50%以上，博士后導(dǎo)師4人，博士生、碩士生導(dǎo)師46人;獲得國(guó)務(wù)院特殊津貼5人;入選江西省“贛鄱英才555工程”1人;江西省高校學(xué)科帶頭人和青年骨干教師等50人;江西省模范教師3人;江西省高校名師3人;入選江西省“百千萬(wàn)人才工程人選10人。還聘請(qǐng)了中國(guó)工程院院士、國(guó)家雜交水稻研究中心主任袁隆平等100多位國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者擔(dān)任客座教授。

【學(xué)科專業(yè)】學(xué)校現(xiàn)有特色專業(yè)2個(gè)，省級(jí)特色專業(yè)8個(gè)，“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”專業(yè)1個(gè)，省級(jí)“卓越人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”與專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)3個(gè)，省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)3個(gè)，省高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心3個(gè)，省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科5個(gè)，省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室(工程中心、基地)3個(gè)。

【科學(xué)研究】學(xué)校現(xiàn)有院士工作站1個(gè)，博士后科研工作站1個(gè)，承擔(dān)了包括國(guó)家“863”高科技項(xiàng)目、國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家人文社科基金項(xiàng)目等在內(nèi)的各級(jí)各類科研項(xiàng)目1400余項(xiàng)，在核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文1500多篇，生物醫(yī)藥、美容醫(yī)學(xué)、兩系雜交水稻研究達(dá)到國(guó)內(nèi)水平。“烏索酸標(biāo)準(zhǔn)樣品”通過國(guó)家審定并成為江西第一個(gè)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)樣品。

【卓越人才培養(yǎng)】目前，我校有“卓越人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)項(xiàng)目1個(gè)，省級(jí)“卓越人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)項(xiàng)目4個(gè)，校級(jí)卓越計(jì)劃試點(diǎn)項(xiàng)目5個(gè)，每個(gè)項(xiàng)目都相應(yīng)地成立了“卓越班”，開展卓越醫(yī)生、卓越工程師、卓越農(nóng)林人才、卓越廣告人才、卓越法律人才、卓越英語(yǔ)教師培養(yǎng)。

【“雙學(xué)位”人才培養(yǎng)】本科生在攻讀主修專業(yè)的同時(shí)，可以在學(xué)校開設(shè)的雙學(xué)位招生專業(yè)中，修讀不同學(xué)科門類中的專業(yè)作為第二專業(yè)，符合學(xué)校學(xué)位授予條件者可獲得雙學(xué)士學(xué)位。本、?？茖W(xué)生在修讀主修專業(yè)的同時(shí)，可以修讀其它專業(yè)作為第二專業(yè)，成績(jī)合格可獲得輔修專業(yè)證書。

【國(guó)際合作辦學(xué)】學(xué)校大力推進(jìn)國(guó)際合作交流，與美國(guó)、法國(guó)、俄羅斯、日本、韓國(guó)、印度和中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的高校開展合作辦學(xué)，就學(xué)分互認(rèn)、交換生項(xiàng)目、攻讀學(xué)士學(xué)位和碩士學(xué)位簽署了合作協(xié)議。學(xué)校被評(píng)為“全國(guó)留學(xué)生管理先進(jìn)單位”。

【獎(jiǎng)助措施】學(xué)校面向所有專業(yè)在校學(xué)生設(shè)立優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金，獎(jiǎng)勵(lì)面達(dá)20%;有國(guó)家及社會(huì)各界出資設(shè)立的各類獎(jiǎng)學(xué)助學(xué)金，如國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金、大北農(nóng)助學(xué)金等，用于獎(jiǎng)勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生;通過設(shè)立扶困助學(xué)基金、校內(nèi)外勤工助學(xué)崗位等形式對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生進(jìn)行扶助。

【學(xué)生就業(yè)】學(xué)校積極為畢業(yè)生提供全方位的考研、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，學(xué)生考研率、就業(yè)率不斷提升，畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)多年位居江西省同類高校前列，學(xué)校先后被評(píng)為全國(guó)和全省高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體。在2010—2012年度全省普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作評(píng)估中再次獲得“優(yōu)秀單位”稱號(hào)。

二、各藝術(shù)類專業(yè)介紹

1、播音與主持藝術(shù)培養(yǎng)目標(biāo)：依托文學(xué)與新聞傳播學(xué)院人文學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)具有深厚人文功底，具備廣播電視新聞傳播學(xué)、播音學(xué)、語(yǔ)言文學(xué)、以及藝術(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)，并具有采、寫、編、播能力，能在各級(jí)廣播電臺(tái)、電視臺(tái)以及其他傳媒機(jī)構(gòu)和行政企事業(yè)單位從事廣播電視播音、節(jié)目主持和語(yǔ)言文字工作等新聞傳播學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)科復(fù)合型高級(jí)應(yīng)用型人才。

2、廣播電視編導(dǎo)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具備文學(xué)、新聞傳播學(xué)及廣播電視藝術(shù)等多學(xué)科的基本理論知識(shí)，并在掌握廣播電視技術(shù)的基礎(chǔ)上，形成廣播電視節(jié)目策劃、編導(dǎo)制作專業(yè)能力，能在廣播電視系統(tǒng)、廣告及文化傳播等企事業(yè)單位從事廣播電視節(jié)目的編導(dǎo)、策劃、制作及主持等方面工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。

3、音樂學(xué)(師范類)培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握音樂教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和一定教育教學(xué)研究能力的高素質(zhì)的音樂教育工作者。

4、舞蹈學(xué)(師范類)培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握舞蹈教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和一定教育教學(xué)研究能力的高素質(zhì)的舞蹈教育工作者。

5、美術(shù)學(xué)(師范類)培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具備學(xué)校美術(shù)教育基礎(chǔ)理論與基本技能，具有美術(shù)創(chuàng)作、研究能力和創(chuàng)新精神的美術(shù)教師和美術(shù)創(chuàng)作人才。

6、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具備廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)以及品牌策劃等方面的理論知識(shí)和實(shí)際工作能力的高級(jí)應(yīng)用型藝術(shù)人才。

7、環(huán)境設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具備環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)與基本技能，能從事城市規(guī)劃、景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)等領(lǐng)域工作的高級(jí)應(yīng)用型藝術(shù)人才。

8、動(dòng)畫培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具備動(dòng)畫藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作、教學(xué)和研究等方面的知識(shí)和能力的高級(jí)應(yīng)用型藝術(shù)人才。

9、書法學(xué)(師范類)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具備書法基礎(chǔ)理論、知識(shí)和技能，具有書法教學(xué)、創(chuàng)作、研究和鑒賞能力的書法教師與出版、文博、藝術(shù)管理等工作的高級(jí)專門人才。

10、表演(體育表演)

培養(yǎng)方向：主要專業(yè)方向有體育舞蹈與健美操

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有較高的文化藝術(shù)素養(yǎng)，系統(tǒng)地掌握表演專業(yè)的知識(shí)與技能以及社會(huì)健身指導(dǎo)的基木理論與基木技能，具有從事表演、創(chuàng)編與組織能力，可承擔(dān)學(xué)校、社區(qū)體育、健身俱樂部、各類體育組織以及全民健身指導(dǎo)等相關(guān)工作的體育藝術(shù)應(yīng)用型人才。

培養(yǎng)特色：本專業(yè)以體育表演為基礎(chǔ)，流行舞蹈為方向，休閑娛樂為特色，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握健美操、體育舞蹈基本理論及基本技能，具備良好的藝術(shù)素養(yǎng)，較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和組織協(xié)調(diào)能力，能面向時(shí)尚機(jī)構(gòu)、專業(yè)表演團(tuán)體、大中學(xué)校、社區(qū)文化機(jī)構(gòu)、傳播媒體及企業(yè)公司等從事創(chuàng)編、表演、教學(xué)、管理、科研的大眾藝術(shù)推廣普及工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。

三、報(bào)考須知

(一)報(bào)考條件

1、符合普通高等學(xué)校年度招生工作規(guī)定的報(bào)考條件。

2、播音與主持藝術(shù)專業(yè)要求考生五官端正，男生身高170cm、女生身高160cm以上，發(fā)音器官無(wú)缺陷，無(wú)色盲、夜盲。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)考生要求考生無(wú)表達(dá)障礙，無(wú)色盲、夜盲。

3、表演(體育表演)專業(yè)要求男生168cm以上,女生158cm以上。

4、美術(shù)類以及書法學(xué)專業(yè)考生必須無(wú)色盲、色弱。

(二)報(bào)名

1、考生持當(dāng)?shù)卣猩块T核發(fā)的藝術(shù)專業(yè)報(bào)考證(無(wú)報(bào)考證者帶本人學(xué)生證或?qū)W校、工作單位介紹信)、本人身份證(無(wú)身份證者需攜帶戶口原件或派出所開具的帶有學(xué)生本人照片的身份證明，否則不能報(bào)考)到我校設(shè)立的考點(diǎn)報(bào)名，不允許代報(bào)。

2、考生不允許跨省報(bào)名及考試，只能參加我校在考生所在省份組織的考試。

3、報(bào)名時(shí)間一般在考試的前兩天。各地具體的報(bào)名及考試的地點(diǎn)、時(shí)間，請(qǐng)考生以當(dāng)?shù)卣猩鞴懿块T或考點(diǎn)承辦單位公布的信息為準(zhǔn)。

(三)考試

1、考生須持報(bào)考證、身份證及我校專業(yè)準(zhǔn)考證參加我校在當(dāng)?shù)亟M織的專業(yè)測(cè)試。

2、我校將在宜春學(xué)院招生就業(yè)網(wǎng)(yczsw.com)上公布專業(yè)考試成績(jī)和專業(yè)合格名單，或通過電話查詢，聯(lián)系電話：0795-3201926、3201962、3201169、3201081。

3、有關(guān)藝術(shù)類專業(yè)聯(lián)考事宜，參照考生所在地招生主管部門的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

(四)錄取

1、我校藝術(shù)類專業(yè)文理兼收，考生需參加全國(guó)普通高等學(xué)校招生考試。各專業(yè)分省分科類(文/理)招生計(jì)劃在專業(yè)成績(jī)公布后、考生填報(bào)高考志愿前予以公布。

2、專業(yè)成績(jī)合格且達(dá)到當(dāng)?shù)厥?區(qū)、市)規(guī)定的相應(yīng)層次文化最低投檔控制分?jǐn)?shù)線以上者，不分文理科類按專業(yè)成績(jī)從高到低錄取(書法學(xué)專業(yè)除外);?？紝I(yè)成績(jī)相同情況下，文化優(yōu)先;廣播電視編導(dǎo)專業(yè)按折算后的綜合分從高到低錄取，綜合分=專業(yè)分+文化分40%。

3、書法學(xué)專業(yè)錄取原則：專業(yè)成績(jī)合格且達(dá)到當(dāng)?shù)厥?區(qū)、市)規(guī)定的相應(yīng)層次文化最低投檔控制分?jǐn)?shù)線以上者，不分文理科類按高考文化成績(jī)從高到低錄取。

4、考試中有舞弊行為者，取消其考試資格并報(bào)所在省招生主管部門嚴(yán)肅處理。

四、宜春學(xué)院2015年藝術(shù)類招生專業(yè)、招生計(jì)劃及專業(yè)考試科目

招生專業(yè)

學(xué)  制

科  類

考試科目

擬招生計(jì)劃

音樂學(xué)（師范類）

四年

文理兼招

視唱練耳、聲樂或器樂

150

舞蹈學(xué)（師范類）

四年

文理兼招

基本功、自選舞蹈

80

美術(shù)學(xué)（師范類）

四年

文理兼招

素描、色彩

80

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

四年

文理兼招

素描、色彩

85

環(huán)境設(shè)計(jì)

四年

文理兼招

素描、色彩

85

動(dòng)畫

四年

文理兼招

素描、色彩

30

書法學(xué)（師范類）

四年

文理兼招

臨帖、創(chuàng)作

20

播音與主持藝術(shù)

四年

文理兼招

面試包括①自我介紹；②自備稿件朗誦；

③指定稿件朗誦；④即興語(yǔ)言表達(dá)。

80

廣播電視編導(dǎo)

四年

文理兼招

面試：①自我介紹；②回答評(píng)委老師提問。

筆試：①命題小故事寫作；②影視評(píng)論寫作。

80

表演（體育表演）

四年

文理兼招

1、基本形態(tài)2、綜合素質(zhì)3、自編成套動(dòng)作4、才藝展示

第8篇：美術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文

21世紀(jì)的中國(guó)教育正在進(jìn)行著前所未有的大變革，其主旋律是以創(chuàng)新為核心。著名心理學(xué)家、教育家、北師大教授林崇德說(shuō)：“研究創(chuàng)新教育、培養(yǎng)開拓人才。”這也是所有教師的愿望，在教學(xué)改革中發(fā)掘美術(shù)學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型美術(shù)教師人才，迎合我國(guó)教育改革的浪潮。高等師范院校美術(shù)教育專業(yè)是培養(yǎng)美術(shù)教師人才的主要場(chǎng)所，而創(chuàng)新型美術(shù)教師人才的培養(yǎng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)。

一、 完善專業(yè)課程設(shè)置

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著教師專業(yè)化理念的不斷發(fā)展，教師教育專業(yè)化和開放化正成為一種國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)。我國(guó)傳統(tǒng)師范教育模式也正經(jīng)歷一場(chǎng)從理念到實(shí)踐的深刻變革。如改革師范專業(yè)教育課程傳統(tǒng)的“老三門”（教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論）課程，開展教師教育課程、內(nèi)容、方法、手段等方面的改革，進(jìn)一步優(yōu)化教師教育專業(yè)的課程設(shè)置，構(gòu)建適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展要求，適應(yīng)有利于師范生教育教學(xué)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教師教育課程體系。完善的美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置是高師美術(shù)教育整體改革研究的核心，它涉及到辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)劃和為基礎(chǔ)教育服務(wù)等問題。而完善專業(yè)課程設(shè)置，應(yīng)配合好基礎(chǔ)教育改革，才能逐步培養(yǎng)具有創(chuàng)新理念的美術(shù)教師人才。

1.糾正課程設(shè)置中“重專業(yè)”“輕教育”的傾向

以往高師的教育，有的是“重美術(shù)家”“輕教育家”的培養(yǎng)模式，高師學(xué)生也是重視專業(yè)課學(xué)習(xí)而忽視理論課。顯然這種模式培養(yǎng)出的學(xué)生是難以適應(yīng)今天的美術(shù)教育形式的。如今，我國(guó)的美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)十分明確，就是要培養(yǎng)“適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)和教育事業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握美術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的，能夠從事基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)和管理工作的人才”。現(xiàn)在的高師美術(shù)課程，有的偏重技能訓(xùn)練，過于專業(yè)化，不大講究知識(shí)的綜合性、多樣性的學(xué)習(xí)。這樣，只適合專業(yè)美術(shù)人才的培養(yǎng)，而與我國(guó)教育發(fā)展的形式相疏離。新型的美術(shù)教師人才應(yīng)是具有扎實(shí)的專業(yè)基本功、有廣博的教育理論知識(shí)、有創(chuàng)新的教學(xué)理念。所以，完善課程設(shè)置，教師應(yīng)采取各種形式及措施轉(zhuǎn)變學(xué)生的理念。只有這樣，學(xué)生才會(huì)淡化傳統(tǒng)教學(xué)的專業(yè)化教育模式，重視綜合性文化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，樹立現(xiàn)代教育觀念，形成具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)美術(shù)教育人才。

2.構(gòu)建新的課程體系

構(gòu)建完善的課程體系是高等師范院校美術(shù)教育專業(yè)改革的一個(gè)關(guān)鍵。由于培養(yǎng)目標(biāo)的不同，各課程所體現(xiàn)的任務(wù)也不一樣。高師美教專業(yè)的課程應(yīng)分專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)課、專業(yè)技能課、公共文化課、選修課、實(shí)踐課等。每部分都有各自的任務(wù)，目的是加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)理論修養(yǎng)、專業(yè)技能的訓(xùn)練、教育教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)和對(duì)邊緣學(xué)科知識(shí)的了解。

新課程體系要符合素質(zhì)教育改革的需求，這就要求特別注意整體優(yōu)化的綜合性，注意課程與課程之間的整體內(nèi)在聯(lián)系，注意多學(xué)科之間交叉融合、互相滲透，使之成為一個(gè)有機(jī)的教育整體，構(gòu)成美術(shù)教育的合力，促進(jìn)整體教育效應(yīng)的實(shí)現(xiàn)。

二、樹立現(xiàn)代教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法

首先，要樹立“現(xiàn)代的教育理念”，改革高師美術(shù)教育專業(yè)課堂教學(xué)，培養(yǎng)能勝任基礎(chǔ)教育改革需要的美術(shù)教師人才。社會(huì)對(duì)教育的要求，其實(shí)質(zhì)是對(duì)教師的要求，無(wú)論是教育內(nèi)容的改革，還是改革教學(xué)方法，都取決于教師的素質(zhì)與態(tài)度。而在這里，教師理念的更新最為重要。教師是教學(xué)的執(zhí)行者，教師的觀念直接影響學(xué)生觀念的形成，教師應(yīng)先確立創(chuàng)新的教育觀，構(gòu)建新型的師生觀和加強(qiáng)教師自身修煉觀。因?yàn)榻處煴旧淼慕虒W(xué)理念及方法能起到言傳身教、潛移默化的示范作用。要想培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的美術(shù)教師人才，高師美術(shù)教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)、研究、轉(zhuǎn)變新理念、新方法，建立新的教學(xué)模式、新的師生關(guān)系；教師與學(xué)生應(yīng)是平等的、朋友式的相處，以學(xué)生為中心，讓他們?cè)讷@取知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展個(gè)性，樹立創(chuàng)新思想。

其次，要教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，樹立以教師主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育理念，改變傳統(tǒng)教育中教師是課堂主宰的現(xiàn)象。在高師美術(shù)專業(yè)課堂上，教師應(yīng)是藝術(shù)的引導(dǎo)者，要教會(huì)學(xué)生如何去了解各種美術(shù)技能知識(shí)，去研究各種藝術(shù)信息，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。切實(shí)提高學(xué)生的自主意識(shí)和主體能力，大膽摸索、創(chuàng)造出更多的有思想、有創(chuàng)新理念的美術(shù)作品和教學(xué)方法。三、在教育教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在我國(guó)的高師院校美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)中，存在著部分重視技能訓(xùn)練、輕視教學(xué)能力的培養(yǎng)現(xiàn)象。學(xué)生在課堂中學(xué)到的創(chuàng)新性的教學(xué)方法，也需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)其價(jià)值，也使得所有教學(xué)的新理念得以展現(xiàn)與實(shí)施。也只有在實(shí)踐中，學(xué)生才會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題，學(xué)生創(chuàng)新性的教學(xué)素質(zhì)才能逐漸成熟起來(lái)。西方一些國(guó)家普遍重視學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，他們不僅在教育實(shí)踐的時(shí)間上比較長(zhǎng)，而且實(shí)踐的形式多樣。如美國(guó)，教育實(shí)踐分三種：模擬實(shí)習(xí)、早期實(shí)地經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)習(xí)；德國(guó)除教學(xué)實(shí)踐外，還安排兩年的見習(xí)時(shí)間。我國(guó)教育實(shí)踐時(shí)間的安排相對(duì)較短、形式單一，學(xué)生的教師素質(zhì)形成還不夠全面，也不能適應(yīng)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的需要。

教學(xué)能力是教師必須具備的能力，也是其生存的基本能力。教學(xué)能力是要在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)出來(lái)的。因此，改變培養(yǎng)方法，必須從頭、從早抓起，并長(zhǎng)抓不懈。如，學(xué)生在大一時(shí)就開始早晚自習(xí)加強(qiáng)言語(yǔ)表達(dá)水平訓(xùn)練；從大二下學(xué)期設(shè)置一個(gè)月的教學(xué)見習(xí)（觀摩教學(xué)錄像或?qū)嵉亟虒W(xué)觀摩）；大三通過教學(xué)教法課程的開設(shè)，進(jìn)行模擬教學(xué)訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生初步的教學(xué)能力（能較完整地完成教學(xué)步驟），培養(yǎng)學(xué)生的綜合教育教學(xué)能力（課堂掌控能力、教學(xué)方法、教學(xué)情境設(shè)置、言語(yǔ)表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等），使學(xué)生在教育實(shí)習(xí)前，充分掌握美術(shù)教師應(yīng)具備的能力。所以，理論教育和實(shí)踐教育相結(jié)合，增加實(shí)踐時(shí)間和實(shí)踐形式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)有著重要的作用。

四、加強(qiáng)學(xué)生多元文化與科研能力的培養(yǎng)

美術(shù)教育創(chuàng)新能力的源頭是擁有廣博的知識(shí)，廣博的知識(shí)是教師在教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的有力保障。讀書、學(xué)習(xí)應(yīng)是準(zhǔn)美術(shù)教師生活的一部分。因?yàn)橹挥芯哂胁W(xué)知識(shí)面的美術(shù)教師才能向?qū)W生展示多姿多彩的教學(xué)觀點(diǎn)，才能在教學(xué)中具說(shuō)服力。重要的是，知識(shí)的儲(chǔ)備能體現(xiàn)一個(gè)美術(shù)教師的內(nèi)功和后勁，所以，一個(gè)準(zhǔn)美術(shù)教師應(yīng)該把儲(chǔ)備知識(shí)、更新知識(shí)作為加強(qiáng)自身修養(yǎng)的一個(gè)主要課題。那么，廣博的知識(shí)應(yīng)主要來(lái)自幾個(gè)方面的加強(qiáng)：第一，應(yīng)努力提高專業(yè)技能和專業(yè)理論知識(shí)；第二，具備一定的教育心理學(xué)知識(shí)；第三，加強(qiáng)專業(yè)邊緣學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)研究；第四，鼓勵(lì)學(xué)生跨系跨專業(yè)選修、攻讀雙學(xué)位。

第9篇：美術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文

1.1徹底更新新時(shí)期高職美術(shù)教育的觀念和體系

隨著社會(huì)的快速發(fā)展人們對(duì)于高職美術(shù)學(xué)生的綜合能力的水平要求越來(lái)越高，因此在高職美術(shù)教學(xué)體系中要徹底更新新時(shí)期美術(shù)教學(xué)的觀念和體系就必須要在課程改革中注重提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)同學(xué)生的綜合素質(zhì)相結(jié)合，學(xué)生的理論知識(shí)要與實(shí)踐需要相掛鉤，堅(jiān)持基礎(chǔ)理論為實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)，理論知識(shí)的服務(wù)面兒一定要廣闊。高職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生自身綜合素質(zhì)和相應(yīng)的綜合能力包括學(xué)生的表現(xiàn)力、想象力、創(chuàng)造力、觀察力、以及鑒賞力都是新時(shí)期高職美術(shù)教學(xué)體系中中需要重點(diǎn)提高的項(xiàng)目，以保證學(xué)生能夠勝任社會(huì)對(duì)于人才素質(zhì)能力的種種要求。在學(xué)生的綜合能力中對(duì)于學(xué)生觀察力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)是新時(shí)期高職美術(shù)教育體系改革的重點(diǎn)，通過學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，將專業(yè)美術(shù)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐形成具有創(chuàng)造性的結(jié)合，不拘于傳統(tǒng)的美術(shù)審美理念，而是符合現(xiàn)代人對(duì)于美術(shù)作品的欣賞。同時(shí)在新時(shí)期高職美術(shù)教學(xué)體系的改革中對(duì)于高職美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生其道德素質(zhì)也是考核其綜合素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生不僅要樹立正確的人生觀和價(jià)值觀同時(shí)還應(yīng)該具有較高的道德素養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

1.2完善和豐富新時(shí)期高職美術(shù)教育的內(nèi)容

高職學(xué)生的美術(shù)教育不一定要求學(xué)生都能很熟練的掌握美術(shù)創(chuàng)作技巧，也不奢望個(gè)個(gè)成為美術(shù)家，而是希望通過完善和豐富新時(shí)期高職美術(shù)教育的內(nèi)容，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，以提升其在日后就業(yè)中的適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力。在高職美術(shù)專業(yè)理論基礎(chǔ)課中，可以開設(shè)中外美術(shù)史及作品欣賞、創(chuàng)作理論、藝術(shù)概論?，F(xiàn)代文學(xué)與古典文學(xué)等課程，增加對(duì)中外藝術(shù)家思想及作品的全面深入了解，培養(yǎng)學(xué)生綜合審美能力。素描教學(xué)作為美術(shù)、設(shè)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，在美術(shù)、設(shè)計(jì)教學(xué)中的地位及其作用已毋庸質(zhì)疑。學(xué)生通過這種繪畫形式和過程能夠獲得對(duì)自然形態(tài)的明確、強(qiáng)烈的體驗(yàn)，并協(xié)調(diào)觀察與表現(xiàn)的一致性，從而形成對(duì)造型要素的初步認(rèn)識(shí)。

1.3注重新時(shí)期高職美術(shù)教育的實(shí)習(xí)和活動(dòng)環(huán)節(jié)

高職美術(shù)教育中理論和實(shí)踐的脫節(jié)是當(dāng)前面臨的重要問題。強(qiáng)化美術(shù)實(shí)踐，開展豐富的美術(shù)活動(dòng)不僅能增強(qiáng)動(dòng)手能力，還能讓學(xué)生在技術(shù)與材料中找到新的靈感，今后需要注重新時(shí)期高職美術(shù)教育的實(shí)習(xí)和活動(dòng)環(huán)節(jié)，這對(duì)將來(lái)美術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后能加速適應(yīng)社會(huì)，具有更強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力息息相關(guān)。構(gòu)建基于美術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)體系，是突出高職美術(shù)教育特色，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。實(shí)踐證明，這幾年具有較高的職業(yè)素質(zhì)和過硬的專業(yè)技能的美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生能夠受到廣告公司、裝飾工程公司、工藝美術(shù)廠、影樓、玩具廠等企業(yè)的熱烈歡迎。學(xué)?？梢怨膭?lì)學(xué)生成立美術(shù)社團(tuán)，通過這些社團(tuán)括動(dòng)形成個(gè)性培養(yǎng)的開放式學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足層次性需求，為學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展的空間，開闊學(xué)生的視野。同時(shí)，僅靠校內(nèi)實(shí)習(xí)場(chǎng)地已難以滿足美術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要，校外美術(shù)實(shí)習(xí)基地是學(xué)生直接參加生產(chǎn)和實(shí)際工作，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)頂崗仿真實(shí)習(xí)的場(chǎng)所。

2.結(jié)語(yǔ)