高級教師管理辦法精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高級教師管理辦法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高級教師管理辦法范文

荷田鄉(xiāng)地處偏僻農(nóng)村，經(jīng)濟長期落后?，F(xiàn)有初中x所，九年義務(wù)制學(xué)校x所，中心小學(xué)x所，完全小學(xué)x所，教學(xué)點x個。

一、中小學(xué)教師隊伍基本情況

我鄉(xiāng)現(xiàn)有初中班級x個，學(xué)生x人，小學(xué)班級x個，學(xué)生x人?，F(xiàn)有教職員工x人（含中心學(xué)校x人），其中專任教師x人，含在編教師x人，特崗教師x人，支教教師2人；專任教師中初中教師61人，小學(xué)教師87人；56歲以上的7人，50-55歲的18人，40-49歲的24人，30-39歲的x人，30歲以下的x人；學(xué)歷結(jié)構(gòu)：研究生1人，本科x人，?？?2人，中專6人；職稱結(jié)構(gòu)：高級教師x人，一級教師x人，初級教師x人，未評x人。學(xué)科教師配備：英語教師9人，音樂教師3人，美術(shù)教師2人，體育教師3人，信息技術(shù)教師1人，心理健康輔導(dǎo)教師0人。

二、中小學(xué)教師余缺情況

按照初中1:18，小學(xué)1:23的編制管理辦法，我鄉(xiāng)中小學(xué)應(yīng)配備教師x人?，F(xiàn)有教師x中核減中心學(xué)校人員x人，另核減長期因重病不能上班的人數(shù)x人后，實際只有x人安排教育教學(xué)工作。還因產(chǎn)假、病假、2019年下半年退休的教師等各種原因，另聘用代課教師x人。

三、存在的困難

1、教師增量太少，鄉(xiāng)村教師流動太大。近年來，隆回縣招聘教師的力度比以往明顯增大，但是由于種種原因，特別是化解大班額，讓縣城教師缺編嚴重，因此，農(nóng)村留不住年輕的教師，特別是優(yōu)秀的教師，流失十分嚴重，籍貫為外縣的教師也陸續(xù)回家鄉(xiāng)任教。我鄉(xiāng)每年都有近20名比較優(yōu)秀的教師考入縣城或調(diào)入縣城周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)，導(dǎo)致年年招聘教師，年年大量缺教師。

2、專業(yè)教師嚴重缺乏。我鄉(xiāng)音體美教師長期缺少，部分學(xué)校甚至為零，嚴重影響學(xué)生的全面發(fā)展。

3、農(nóng)村教師編制緊，工作量多。城鎮(zhèn)編制配比初中1:15，小學(xué)1:21，而農(nóng)村則為初中1:18，小學(xué)1:23。殊不知城鎮(zhèn)平行班級多，農(nóng)村幾乎沒有平行班級。這就造成鄉(xiāng)村教師教學(xué)跨科較多，教學(xué)任務(wù)無形之中增加。同時也為教師的培訓(xùn)，產(chǎn)生了嚴重的工學(xué)矛盾。因教師教學(xué)任務(wù)重，課程多，其他社會工作也壓力大。讓提高教師素養(yǎng)的教師培訓(xùn)，部分變成了應(yīng)付。

4、教師待遇普遍偏低，很難吸引優(yōu)秀人才。剛參加工作年輕教師，應(yīng)發(fā)工資2200元左右，扣除住房公積金、醫(yī)療保險、養(yǎng)老保險、職業(yè)年金外，剩余1400元左右，即使加上績效工資，鄉(xiāng)鎮(zhèn)補貼，人才津貼也只有3000多元。

5、教師職稱晉升難度大。受崗位職數(shù)的控制，教師唯一的晉升通道也很艱難。許多從教30年以上的教師，遇到晉職天花板，工作積極性倍受打擊。

6、班主任津貼落實難度大。財政沒有專項的班主任津貼預(yù)算，班主任費成為紙上談兵。特別是寄宿制的初中，班主任工作尤其辛苦，起早貪黑，每天6點多起床，一直忙碌到晚上10點以后，學(xué)生就寢才可以休息，每時每刻神經(jīng)都是十分緊張的。因此，提高寄宿制初中班主任的待遇，要有專項經(jīng)費予以保證。

四、幾點建議

1、提高教師待遇。建議把公務(wù)員這塊的績效考核獎納入教師，進行財政預(yù)算，讓教師待遇不低于公務(wù)員待遇的口號落到實處。不斷提高農(nóng)村教師待遇，提高鄉(xiāng)村教師工作補貼，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)偏僻邊遠地區(qū)的津補貼。做到招得來、留得住、教得好。

2、增加農(nóng)村教師編制。建議按班級比配備教師，小學(xué)每班至少配2人，初中每班至少配3.5人，讓教師有時間、有精力參加各種培訓(xùn)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)文化素質(zhì)，教育教學(xué)水平。

3、制定終身從教農(nóng)村的教師獎勵政策。鼓勵教師終身服務(wù)農(nóng)村教育，對在農(nóng)村工作30年以上的教師，應(yīng)有特別的補償待遇，留住部分優(yōu)秀骨干教師。

4、增加農(nóng)村晉升高級教師的崗位職數(shù)。高級職數(shù)向農(nóng)村傾斜，簡化評聘程序，做到農(nóng)村教師有盼頭、工作有勁頭。同時做好晉升后的管理工作，不能讓部分教師一晉升職稱就調(diào)離原單位。

5、加大教師招聘力度。逐步化解農(nóng)村學(xué)校聘用代課教師的現(xiàn)象。

第2篇：高級教師管理辦法范文

大中在生源并不占優(yōu)勢的情況下，學(xué)校學(xué)生總體學(xué)習(xí)成績的提高幅度是決定這個學(xué)校升學(xué)率高低的關(guān)鍵。因為，大坪中學(xué)深諳一個道理，那就是：讓每個學(xué)生都成功！

筆者在多年的教學(xué)生涯中，始終把科研、探索當(dāng)作學(xué)校教育工作重要的一翼，“拿來”國內(nèi)外先進國行的理念和管理辦法，結(jié)合自身實際，進行校本研究，創(chuàng)造出自己的新舉措、新路子。

多年來，大中在教學(xué)方法上獨辟蹊徑，銳意改革。率先學(xué)習(xí)“洋思”經(jīng)驗，取其精華，堅決貫徹“堂堂清、日日清、周周清”。

筆者經(jīng)常告訴教師，不要迷信教材，不要把它當(dāng)成“唯一”。對教材的理解：它只是知識的載體。教師對教材的把握應(yīng)該是：一方面，以教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)，深刻了解大綱內(nèi)涵，在教學(xué)中不超出大綱范圍；另一方面，不拘泥于教材。針對學(xué)生的“學(xué)力”情況，對教材大膽取舍、增添。舍掉學(xué)生達不到的，增加學(xué)生需要的。

為更好切合學(xué)生發(fā)展需要，大坪中學(xué)果斷實施“721”戰(zhàn)略。“7”基礎(chǔ)段知識，“2”代表中高段知識，“1”代表高難度知識。

“721”戰(zhàn)略就是：對廣大學(xué)生狠抓70%的基礎(chǔ)知識的教學(xué)，對學(xué)有余力的學(xué)生適當(dāng)增加20%的中高知識和10%的高難知識的學(xué)習(xí)。

廢除紙質(zhì)教案，親自組織和參與在高級教師、市區(qū)骨干教師的引領(lǐng)下的集體備課，形成學(xué)校教案庫。同伴式、互助式備課，相互交流、取長補短是這種備課方式的主旋律。全校教師通過集體備課，其好處是：備出了團結(jié)，備出了成長，更備出了質(zhì)量。

月考是對學(xué)生的知識、智力和技能的一種測量，是全面檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識程度的一個重要環(huán)節(jié)。但由于以前對月考功能定位不準(zhǔn)確，給學(xué)生帶來了諸多負面心理負擔(dān)。學(xué)校經(jīng)過認真反思與分析，重新構(gòu)建了新的月考功能定位標(biāo)準(zhǔn)，要求教師在大中月考后，不是簡單地改卷子、評分數(shù)，而是以“三發(fā)現(xiàn)、三矯正”的方式來總結(jié)教學(xué)得失?！叭l(fā)現(xiàn)”就是發(fā)現(xiàn)好課、發(fā)現(xiàn)學(xué)生進步、發(fā)現(xiàn)好的試卷；“三矯正”就是矯正授課、矯正教學(xué)方法、矯正試卷有效性。通過“三發(fā)現(xiàn)”，激勵了教師的創(chuàng)造性和分析力；“三矯正”則矯正了教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處，使月考重新煥發(fā)積極的評價功能。

采取科學(xué)的方法分析學(xué)生的考試結(jié)果，并提出有針對性的改革措施，新的月考功能定位不僅維系了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)，更考察、改進和激勵了教師的教學(xué)，備好課、上好課、出好一份試卷成為學(xué)校教師擺脫形式教研，提高教學(xué)水平的有效途徑。

第3篇：高級教師管理辦法范文

一、*全市人事人才工作回顧

20*年，全市各級人事部門在黨委、政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，緊緊圍繞年初確定的各項目標(biāo)，貫徹實施公務(wù)員法，加強人才隊伍建設(shè)，統(tǒng)籌推進各項工作，努力提升自身素質(zhì)，較好地完成了全年任務(wù)。

(一)優(yōu)化人才環(huán)境，整體性人才資源開發(fā)成果豐碩

一是招才引智并舉，人才總量不斷壯大。在人才引進方面，充分發(fā)揮市場在人才資源配置中的基礎(chǔ)性作用，全年共舉辦24場人才交流會，32場周六人才集市，156*家用人單位進場招聘，近*人進場應(yīng)聘，達成意向1.*余人次。組團8批共12*用人單位赴東北、中西部地區(qū)招聘人才，達成意向150*人次。大力開展網(wǎng)絡(luò)招聘，接收網(wǎng)上登記求職900*人次。完善人才引進政策，制定《*市“專項事業(yè)編制”人才派遣實施辦法》，利用“專項事業(yè)編制”引進急需人才22*。在柔性引進高層次人才方面，會同組織部門開展“百名專家興百企”活動，組織申報3*企業(yè)46項技術(shù)需求，聘請32位專家教授擔(dān)任企業(yè)技術(shù)與發(fā)展顧問，幫助企業(yè)解決了生產(chǎn)技術(shù)難題。在外引智力方面，成功申報了雙溝酒業(yè)股份有限公司設(shè)立博士后工作站、*信聯(lián)花卉有限公司為省農(nóng)引推基地。全年共申報引進國外智力17項，有1*引智單位引進了外國專家執(zhí)行項目，幫助項目單位解決技術(shù)難題20項，實施推廣項目2項，培訓(xùn)項目1項。

二是開展人才培養(yǎng)，人才素質(zhì)明顯提升。制定實施《關(guān)于加強專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育若干規(guī)定》，全市共有2.*人參加培訓(xùn)考試取得繼續(xù)教育公共必修課考試合格證書。組織1*企事業(yè)單位人員赴香港參加“人力資源開發(fā)與管理”培訓(xùn)班。聯(lián)系確定4*人才為第二批“百名教授育百才”拜師結(jié)對培養(yǎng)對象。在*、*分別舉辦花木產(chǎn)業(yè)新技術(shù)高研班、楊樹新品種栽培與管理和畜禽標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)殖新技術(shù)高研班，培訓(xùn)實用人才66*名。會同南京理工大學(xué)成人學(xué)院舉辦三個專業(yè)證書班，培訓(xùn)技能人才20*名。

三是創(chuàng)新評價機制，人才激勵效果明顯。將農(nóng)村實用人才納入職稱工作的整體管理之中，制定實施了《*市農(nóng)村實用人才專業(yè)技術(shù)職稱評審工作實施意見》，創(chuàng)新評審方式，全市共有70*名農(nóng)村人才申報了專業(yè)技術(shù)職稱，通過評審，有6*獲得高級技師職稱，62*獲得技師及以下級別職稱，有效調(diào)動了農(nóng)村實用人才的生產(chǎn)積極性。將企業(yè)和社會技能人才納入機關(guān)事業(yè)單位技術(shù)等級考核范圍，拓展了人才服務(wù)新領(lǐng)域。擴大考評結(jié)合范圍，會同教育部門組織228*名申報中小學(xué)教師中級職稱人員參加統(tǒng)一考試，有215*人通過考試取得合格證書。加強企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的職稱評審工作，為68*企業(yè)技術(shù)人員評審了專業(yè)技術(shù)職稱。打破專業(yè)技術(shù)職務(wù)終身制，制定出臺《*市事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任管理暫行辦法》，推進專業(yè)技術(shù)職務(wù)由身份管理向崗位管理轉(zhuǎn)變。開展教授級中學(xué)高級教師評聘工作，確定1*中學(xué)高級教師為晉升教授級中學(xué)高級教師人選。開展公安機關(guān)專業(yè)技術(shù)資格評審工作，共有3*公安人員獲得初級專業(yè)技術(shù)資格。全年共評審?fù)ㄟ^高級職稱89*、中級職稱270*人。

四是優(yōu)化人才環(huán)境，人才競爭優(yōu)勢得以體現(xiàn)。首先，落實人才待遇。會同組織和財政部門，扎實做好引進人才專項資金申報、審核、審批工作，對引進的9*人才發(fā)放20*元專項補助資金。審核上報“六大人才高峰”資助項目3*，*項目獲得了資助。會同組織部門組織部分優(yōu)秀專家、“135工程”培養(yǎng)對象參加體檢及外出考察療養(yǎng)。其次，開展市級以上優(yōu)秀專家選拔推薦工作。推薦*人選作為享受國務(wù)院政府特貼人員和省有突出貢獻中青年專家候選人，以市政府名義評選表彰5*市優(yōu)秀科技專家，首次評選表彰了機關(guān)事業(yè)單位3*技能人才標(biāo)兵。再次，打造人才競爭平臺。制定實施人事考試定點巡考制度、責(zé)任追究制度，有效遏制了“考場腐敗”現(xiàn)象的發(fā)生，順利完成54類執(zhí)(職)業(yè)資格、水平等級考試1.*多人次。廣泛征求轉(zhuǎn)業(yè)干部對安置辦法改革的意見，采取“積分考試”辦法，圓滿完成14*軍

轉(zhuǎn)干部安置任務(wù)，保證了安置工作的公平和公正。第四，優(yōu)化各項服務(wù)措施。拓展人事服務(wù)范圍，完善服務(wù)項目，全年新增人事人員近200*。開展人事爭議仲裁，維護人才合法權(quán)益，受理、調(diào)解人事爭議仲裁案件1*。完成“十一五”人才規(guī)劃編制工作，提出“十一五”期間我市人才發(fā)展的指導(dǎo)思想、基本原則、奮斗目標(biāo)、主要任務(wù)和主要措施，為全市人才資源開發(fā)奠定了良好基礎(chǔ)。

(二)強化依法管理，公務(wù)員隊伍建設(shè)不斷加強

首先，認真做好公務(wù)員法實施前各項準(zhǔn)備工作。對全市黨政機關(guān)行政編制、自定編制和人員情況以及參照(依照)管理單位人員情況進行了統(tǒng)計匯總。按時完成全市公務(wù)員職務(wù)與級別調(diào)查統(tǒng)計、匯總上報工作。對已實行依照公務(wù)員制度管理單位和擬申請參照公務(wù)員制度管理單位依據(jù)政策法規(guī)進行了核定。根據(jù)上級精神，完成了我市公務(wù)員工資套改前的各項準(zhǔn)備工作。

其次，規(guī)范開展公務(wù)員登記。嚴格按照有關(guān)文件規(guī)定，對照政策，嚴格把關(guān)，對上報人員進行逐人逐項審核，順利完成全市1101*公務(wù)員的登記審批工作。

第三，扎實加強公務(wù)員隊伍建設(shè)。公務(wù)員培訓(xùn)工作有序推進，全面啟動了“5*”公務(wù)員能力培訓(xùn)工程；組織我市4*鄉(xiāng)鎮(zhèn)科級干部和“雙強型”村支書參加南北公務(wù)員對口培訓(xùn)；會同市委組織部完成330*名市直機關(guān)事業(yè)單位工作人員學(xué)習(xí)新英語900句培訓(xùn)、考核工作；對20*年新錄用的10*公務(wù)員進行了初任培訓(xùn)。公務(wù)員考核獎懲工作嚴謹規(guī)范，全面完成機關(guān)事業(yè)單位工作人員年度考核結(jié)果備案工作；全年參與審核、審批的表彰獎勵事項，國家級11批次，省級18批次，市級5批次。公務(wù)員招錄工作順利完成，全市共招錄公務(wù)員10*。公務(wù)員作風(fēng)建設(shè)不斷深入，及時組織新錄用公務(wù)員宣誓活動，公務(wù)員服務(wù)基層、服務(wù)發(fā)展的宗旨意識得到了增強。

(三)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)推進，各項人事工作運轉(zhuǎn)高效

一是完成了市屬事業(yè)單位改革。按照市委、市政府的部署要求，積極爭取支持，加強溝通協(xié)調(diào)，主動幫助未完成改革任務(wù)的部門理順關(guān)系、解決問題，順利完成了改革任務(wù)。通過改革，理順了事業(yè)單位管理體制，轉(zhuǎn)換了事業(yè)單位運行機制，激活了事業(yè)單位內(nèi)生動力，改革取得了預(yù)期成效。對縣(區(qū))屬事業(yè)單位基本情況進行了調(diào)查摸底，指導(dǎo)、幫助縣(區(qū))積極推進縣(區(qū))屬事業(yè)單位改革。

二是對機關(guān)后勤人員用人制度實施新辦法。聯(lián)合有關(guān)部門研究制定《*市市級機關(guān)工勤人員聘用制管理暫行辦法》，對市直機關(guān)新補充的工勤人員，一律實行“進崗不進編、用人市場化、管理合同化、工資契約化、保險社會化”的管理辦法，實現(xiàn)了機關(guān)后勤人員用人方式上的創(chuàng)新。

三是畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作進展有序。我們建立了畢業(yè)生需求信息統(tǒng)計、分析、制度。積極參加“全省高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)百日行動”和省人事廳組織的“人事局長校園行活動”，面向畢業(yè)生開展多種形式宣傳推介活動。我們還確定洋河集團、秀強玻璃等*企業(yè)為省級高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)基地，有效地促進了畢業(yè)生就業(yè)。

四是日常工作有條不紊。工資福利及退休管理工作更加嚴謹，全年共辦理工資審核126*次，辦理退休手續(xù)7*；全面落實企業(yè)干部各項政策和配套措施，企業(yè)干部思想疏導(dǎo)和“重點工作對象”穩(wěn)控工作得到加強；嚴謹細致地做好因公出國人員政審工作，全年共辦理39批5*次因公出國人員政審工作；妥善處理來信來訪，共接待處理來信來訪86批18*人次；全面完成市委、市政府下達的招商引資、扶貧、綠化任務(wù)，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展作出了人事部門的應(yīng)有貢獻。

(四)注重自身建設(shè)，人事干部綜合素質(zhì)得到提升

一年來，全市各級人事部門圍繞“強素質(zhì)、創(chuàng)一流、樹形象”的目標(biāo)要求，著力抓好學(xué)習(xí)調(diào)研，繼續(xù)推進政(行)風(fēng)建設(shè)，進一步嚴肅干部人事工作紀(jì)律，促進了自身建設(shè)，推動了人事人才工作的創(chuàng)新發(fā)展。

一是認真開展學(xué)習(xí)調(diào)研活動。堅持每周一次全員學(xué)習(xí)制度、每月一次局黨組中心組學(xué)習(xí)制度，認真抓好政治理論和業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)，做到“時間、內(nèi)容、人員、效果”四落實。積極參加省人事廳組織的大規(guī)模調(diào)研活動，深入基層、深入企業(yè)、深入農(nóng)戶，廣泛開展調(diào)查研究，使人事人才工作服務(wù)的針對性和實效性得到明顯提高。11月份，響應(yīng)市委、市政府號召，在全局干部職工中廣泛開展“搶抓發(fā)展機遇，實現(xiàn)人事工作更大突破”大討論活動，專題研究如何提高新形勢下人事部門為民服務(wù)的能力和水平，收到討論文章26篇，對謀劃新一年的工作起到了很好的促進作用。

二是注重加強制度建設(shè)。對局機關(guān)、事業(yè)單位學(xué)習(xí)制度、公示制度、財務(wù)制度等進行修訂，量化了工作指標(biāo)。進一步規(guī)范工作流程，編制人事政務(wù)公開目錄，細化各項服務(wù)內(nèi)容和工作規(guī)程，嚴格按照辦事公開事項的條件、程序、時限提供服務(wù)，有效杜絕了推諉扯皮現(xiàn)象發(fā)生。

三是狠抓政(行)風(fēng)建設(shè)。深化政務(wù)公開，多途徑、多形式對外公開本局各處室(中心)的職責(zé)權(quán)限，努力打造“陽光人事”。通過“政(行)風(fēng)熱線”、“市、縣(區(qū))長信箱”、“廳、局長信箱”等途徑，搜集社會各界對人事部門工作的意見和建議，及時處理涉及群眾切身利益的有關(guān)問題，增強了人事部門服務(wù)社會的自覺性。認真落實黨風(fēng)廉政建設(shè)各項制度，堅持廉潔從政，恪守職業(yè)道德，自覺接受社會監(jiān)督，樹立了人事部門和人事干部的良好形象。

在過去的一年里，全市各級人事部門解放思想，開拓創(chuàng)新，展現(xiàn)了許多新舉措、新經(jīng)驗。市人事局開展的“創(chuàng)新農(nóng)村實用人才專業(yè)技術(shù)職稱評價方式，加強農(nóng)村人才隊伍建設(shè)”；*人事局開展的“實施‘五個一''''''''人才服務(wù)工程”被評為20*年度全省人事系統(tǒng)亮點工作。在20*年度全市人事系統(tǒng)亮點工作評選中，*人事局開展的“打造‘六型機關(guān)''''''''，構(gòu)建和諧人事”；*人事局開展的“建立鄉(xiāng)土人才工作站”；*人事局開展的“率先設(shè)立人才基金，大力吸引高層次人才”；*人事局開展的“全面推進鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)單位人事制度改革”；宿*人事局開展的“新錄(聘)用年輕干部下基層鍛煉制度”等工作被評為年度全市人事系統(tǒng)亮點工作。市級機關(guān)各部門、各單位結(jié)合自身實際，積極探索，大膽實踐，做了大量的富有特色的工作，創(chuàng)造了許多好的經(jīng)驗和做法，共同為推進全市人事人才工作發(fā)展作出了積極貢獻。

回顧一年來的工作，我們深切感受到，成績來之不易。這些成績的取得，是市委、市政府正確領(lǐng)導(dǎo)的結(jié)果，是各級黨委、政府大力支持的結(jié)果，是各部門通力協(xié)作的結(jié)果，也是全市人事系統(tǒng)干部職工求真務(wù)實、努力奮斗的結(jié)果。在此，我代表市人事局黨組向關(guān)心、支持、幫助人事部門工作的各地各部門黨政領(lǐng)導(dǎo)，向兄弟部門和有關(guān)方面，向曾經(jīng)為我市人事人才工作作出重要貢獻的老領(lǐng)導(dǎo)、老同志，向全市人事系統(tǒng)的干部職工，特別是特邀行風(fēng)監(jiān)督員表示衷心的感謝！

第4篇：高級教師管理辦法范文

一、關(guān)注幼師的“煩”，解決疲憊不堪的困擾

由于教育對象年小無知、自我保護能力差，許多事都要教師親歷親為，可以說幼兒教師每天的工作就是在孩子們中間“疲于奔命”。同時，幼兒教師與其他教師職業(yè)不同。她們獨自擔(dān)負著幼兒的全面教育工作，教育內(nèi)容涉及各個領(lǐng)域，還要負責(zé)家長工作和部分保育保健工作。除此之外，還有五花八門的文案，怎能不叫她們疲憊不堪呢?

1、控制“師幼比例”。有些幼兒園或因短期利益驅(qū)使?；蛞虺惺懿涣藘?yōu)質(zhì)資源不均衡的壓力，盲目擴大幼兒園規(guī)模，班級幼兒人數(shù)迅速膨脹。無形中給教師增加了沉重的負擔(dān)，引起教師對職業(yè)的倦怠。幼兒園應(yīng)以可持續(xù)發(fā)展的眼光來面對事業(yè)發(fā)展，按國家標(biāo)準(zhǔn)嚴格控制班級人數(shù)，保證合理的班級“師幼比例”。另外，幼兒園教師以女性為主，一般都會遇到婚期、孕期、哺乳期及各種需要請假的事情，幼兒園要做好應(yīng)對措施，遇有教師請產(chǎn)假或非短期病假、事假應(yīng)及時調(diào)配教師。班上有特殊需要的幼兒(如自閉癥、多動癥、心理有疾病的幼兒等)，應(yīng)適當(dāng)增加保育人員或相應(yīng)減少幼兒人數(shù)。只有合理安排教師工作量，才能保障她們在職責(zé)和任務(wù)明確的情況下做好日常工作。

2、樹立效率意識。為減少教師的工作負擔(dān)，管理者要率先樹立效率意識，注意引導(dǎo)教職工克服女聊天、辦事拖拉、目的性不強的弱點，引導(dǎo)教師早計劃、早安排，緊緊抓住主線，不要在細枝末節(jié)上花太多時間：應(yīng)避免大肆表揚加班加點的教師，要有意識地樹立速度快、質(zhì)量好、效率高的榜樣，引導(dǎo)教師講究工作方法、提高工作效率。盡量不用周末或下班時間開會，大部分幼兒園每周都會利用一至兩次下班后的時間組織教師進行業(yè)務(wù)或政治學(xué)習(xí)，無形中增加了教師的工作時間。管理者可以利用上下午時間分別組織不帶班的教師進行學(xué)習(xí)，這樣，雖然組織學(xué)習(xí)的行政人員比較費時，卻可以最大限度地保證多數(shù)教師能按時下班。

3、減少文案工作。教師的文案工作五花八門，有專業(yè)學(xué)習(xí)記錄、教育反思、家訪與預(yù)約談話記錄、家園聯(lián)系手冊、活動設(shè)計、教研活動記錄、觀察與個案記錄等等，繁雜的文案工作往往壓得教師們喘不過氣來。管理者應(yīng)根據(jù)工作實際考慮哪些該寫、哪些不該寫，對于無價值的或價值不高的文字材料應(yīng)堅決去除。對于日常工作中必須的文案工作，由于教師的專業(yè)水平有差異，也不應(yīng)一刀切，而應(yīng)該提出不同的要求。如：對高級教師或大家公認的優(yōu)秀教師可要求少寫、略寫或簡單寫，讓其有足夠的時間去深入研究教育教學(xué)，以便盡快地形成自己的教育風(fēng)格和特色，更好地引領(lǐng)新教師的專業(yè)成長；對年輕教師或?qū)I(yè)水平較差的教師則要求詳寫、細寫，使其不斷積累實踐經(jīng)驗，盡快熟悉各種教育教學(xué)方法，尋求從量變到質(zhì)變的飛躍。

4、鼓勵資源共享。資源共享，不但可以提高工作效率、減少浪費。還可以解放教師的時間和精力，大大減少教師的工作量，減少或緩解因準(zhǔn)備、收集資源所帶來的工作壓力。幼兒園應(yīng)注意發(fā)揮集體力量，允許同年級教師在共享教育教學(xué)方案的基礎(chǔ)上，再根據(jù)本班實際進行調(diào)整。同時，要大力提倡、引導(dǎo)、鼓勵教師合理交流課件、教具、玩具及環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料，讓教師在交流中互相學(xué)習(xí)、互相借鑒、共同提高，從而實現(xiàn)資源價值最大化，達到資源共享、共同進步、輕松工作的目標(biāo)。

二、關(guān)注教師的“懼”，解決擔(dān)心出事的困擾

在對待幼兒意外傷害事故的問題上，大多教師已經(jīng)到了“談傷色變”的程度。出過事故的教師成了“驚弓之鳥”，沒出事故的教師則“惴惴不安”。然而，在處理事故時，幼兒園往往只一味關(guān)注事故給幼兒園形象帶來的損害，對責(zé)任教師不但不理解反而進行懲罰，這對已受到家長責(zé)難的教師來說無異于雪上加霜。給她們造成了極大的心理負擔(dān)。

幼兒傷害事故是家長和幼兒園都不愿意看到的，如果意外事故不幸發(fā)生，應(yīng)客觀面對，依法分清責(zé)任，不應(yīng)以主觀的感覺來判斷。然而，目前在處理此類事件時，很多幼兒園常常抱著息事寧人的心態(tài)，以損害幼兒同的合法權(quán)益為代價，以“私了”的方式解決糾紛，盡量滿足家長的索賠要求。這種做法，往往會給當(dāng)事的老師帶來心理負擔(dān)，產(chǎn)生對安全的恐懼感。在當(dāng)前依法治教的大背景下，幼兒同應(yīng)該增強法律意識，有條件的可以聘請法律顧問，以法律為準(zhǔn)繩，自覺運用《教育法》《教師法》《未成年人保護法》《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》《幼兒園管理條例》《幼兒園工作規(guī)程》及《民法通則》等法律武器。維護幼兒園、教師的合法權(quán)益?？陀^公正地劃分雙方所應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任，而不是一味地讓步和妥協(xié)。在對待事故責(zé)任教師時，管理者應(yīng)多一些理解和關(guān)懷，多一些換位思考，給予必要的心理疏導(dǎo)，幫助她們消除因事故帶來的恐懼和不安。感受到集體的溫暖。當(dāng)然，對于由教師造成的事故則應(yīng)對責(zé)任教師嚴肅處理。

三、關(guān)注教師的“悶”。解決焦躁抑郁困擾

幼兒教師的身心健康(特別是心理健康)不僅關(guān)系到自身能否集中精力完成教育任務(wù)，更會關(guān)系到幼兒良好人格的形成。幼兒教師具有細膩敏感、情感需要特別強烈等特點，她們希望體驗集體的溫暖，感受他人、特別是管理者的認可和鼓勵，當(dāng)她們的情感、需要一直得不到滿足的時候，那種強烈的失落感也會造成她們對職業(yè)的倦怠。

1、疏導(dǎo)不良情緒，讓教師遠離“焦躁抑郁”。心里有了壓力，若沒有及時得到疏導(dǎo)，教師就很有可能將不良情緒向家人、同事甚至是幼兒發(fā)泄，往往造成不良后果。幼兒園管理者應(yīng)隨時了解教師的心理狀態(tài)，及時和教師談心、溝通，消除她們的疑惑、誤解，疏導(dǎo)不良情緒。還可以定期舉辦心理健康講座、開設(shè)心理健康咨詢熱線、定期為教師進行心理健康檢查。

第5篇：高級教師管理辦法范文

今天召開全市職稱改革工作會議，主要任務(wù)是研究分析當(dāng)前職稱改革工作面臨的形勢和任務(wù)，總結(jié)20*年我市職稱工作取得的成績，安排部署職稱改革工作和20*年的職稱評審工作。根據(jù)會議安排，我就去年的職稱工作情況及做好今年的職稱評審和改革工作講幾點意見。

一、20*年職稱工作簡要回顧

去年以來，我市職稱改革工作堅持以科學(xué)發(fā)展觀和科學(xué)人才觀為指導(dǎo)，把建立以業(yè)績和能力為導(dǎo)向，科學(xué)、客觀、公正的人才評價機制作為基本工作目標(biāo)，不斷改革創(chuàng)新，適應(yīng)發(fā)展需要，較好的完成了各項任務(wù)。

（一）嚴格標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范程序，職稱工作質(zhì)量進一步提高

認真做好事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)比例審核工作，堅持集中辦理、限時辦理、一次審核、當(dāng)年不再調(diào)整的制度，維護結(jié)構(gòu)比例管理的嚴肅性；嚴格實行“公開、展示、考核、評議、監(jiān)督”相結(jié)合的推薦申報辦法，加強對申報材料的審核把關(guān)，有效遏制基層單位弄虛作假行為；按照“誰審核、誰簽名、誰負責(zé)”的辦法，規(guī)范資格審查和材料接收工作，形成有分工、有協(xié)作、職責(zé)分明、齊抓共管的整體合力，收到了良好的效果。20*年，全市共調(diào)整組建高校教師、中專教師、技校教師、中小學(xué)教師、工程、農(nóng)業(yè)、新聞、檔案等系列中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審委員會9個，中小學(xué)教師、工程、文博等系列初級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審委員會4個，其中，中級各系列（專業(yè)）評委會參評2351人，通過2*3人，評審?fù)ㄟ^率為88%，初級各系列（專業(yè)）評委會參評3041人，通過2876人，評審?fù)ㄟ^率為94%。為了進一步規(guī)范評委會的評審工作，市職改辦依據(jù)評委會組織法和評審工作規(guī)則，對評委會的組建、材料接收整理、評審工作程序、評審工作原則等各個環(huán)節(jié)進行了規(guī)范，評審期間實行全封閉管理，在規(guī)定的評審范圍、權(quán)限內(nèi)，強化對學(xué)歷、業(yè)績、成果等的鑒別措施，嚴把質(zhì)量關(guān)、真假關(guān)，確保了評審質(zhì)量，對申報人作出科學(xué)、客觀、公正的評價，受到申報參評人員的一致好評。

（二）積極穩(wěn)妥，大膽實踐，職稱工作改革取得明顯成效

在我市中、小教中、初級職稱評審工作中增設(shè)了理論水平測試、論文鑒定和破格申報人員答辯等評價方式，評審工作采取考評結(jié)合的辦法進行，對中、小學(xué)教師中級評審試行量化賦分，在改革評價方式、完善評價標(biāo)準(zhǔn)方面進行了積極的探索，在全省職稱工作經(jīng)驗交流會議上受到好評。以《河南省農(nóng)民技術(shù)人員職稱評定辦法》和《河南省民間藝術(shù)人才職稱評定辦法》等政策性文件為依據(jù)，研究制定具體的配套措施，打破農(nóng)村中小學(xué)教師直接認定數(shù)額限制，積極開展農(nóng)村一線大齡教師不占結(jié)構(gòu)比例申報評審和直接認定工作，認真做好農(nóng)村專業(yè)技術(shù)人才及農(nóng)民職稱、民間藝人的職稱評定工作，開辟了農(nóng)村專業(yè)技術(shù)人員申報評審職稱的便捷通道，建立符合農(nóng)村專業(yè)技術(shù)人才和農(nóng)村實用人才特點的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價辦法。為加快推進事業(yè)單位人事制度改革，建立健全與社會主義市場經(jīng)濟體制相適應(yīng)的職稱工作制度，深入基層單位對全市事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)崗位最高等級和結(jié)構(gòu)比例控制標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)情況進行調(diào)查研究，對我市事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)崗位設(shè)置情況進行了調(diào)查摸底，為下一步做好事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)崗位設(shè)置和專業(yè)技術(shù)職務(wù)“評聘分離”工作奠定了基礎(chǔ)。

（三）拓寬領(lǐng)域，注重服務(wù)，認真完成其它各項工作

按時完成了全市6000余人的各級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格通過人員、二級建造師考試合格人員和衛(wèi)生初、中級專業(yè)技術(shù)資格考試合格人員的文件下發(fā)和證書辦理工作。加強對各類專業(yè)技術(shù)資格考試和職（執(zhí)）業(yè)資格考試的監(jiān)督和指導(dǎo)，圓滿完成了20余種近萬人參加的各類職（執(zhí)）業(yè)資格、專業(yè)技術(shù)資格考試的報名資格審查和考試監(jiān)督、指導(dǎo)工作。20*年，我市正式啟動職稱信息管理工作以來，基本實現(xiàn)了職稱申報、評審和專業(yè)技術(shù)人員信息管理、聘任管理、崗位與結(jié)構(gòu)比例管理等全方位、全過程的信息化、自動化服務(wù)，并按照系統(tǒng)管理的要求，做好歷史數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換工作，建立新的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，確保了各級數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和完整性，極大的提高了職稱工作效率，促進了職稱工作的規(guī)范化、科學(xué)化。

在肯定成績的同時，我們還應(yīng)該清醒地看到，職稱工作還存在一些不容忽視的問題，面臨不少矛盾和困難：我市事業(yè)單位結(jié)構(gòu)比例與崗位管理矛盾還比較突出，人才在行業(yè)、層級分布上還不盡合理，人才評價制度和體系有待進一步完善，評價方式較為單一，一些部門和單位怕觸及矛盾，改革的主動性不高，申報人員弄虛作假現(xiàn)象還時有發(fā)生，人事職改部門的服務(wù)和監(jiān)督力度有待進一步加強等。這些都需要我們在今后的工作中認真加以改進和解決。

回顧職稱改革實踐，基本經(jīng)驗有以下四點：

——服務(wù)大局，職稱工作才能有為有位。職稱工作有沒有生命力，關(guān)鍵在于能否調(diào)動廣大專業(yè)技術(shù)人員積極性，加強人才隊伍建設(shè)，為促進經(jīng)濟和社會發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。要把職稱工作與經(jīng)濟發(fā)展結(jié)合起來，與實施人才強市戰(zhàn)略結(jié)合起來，與整個人事工作結(jié)合起來，著眼大局，服務(wù)大局，努力為實現(xiàn)*經(jīng)濟跨越式發(fā)展服務(wù)，為經(jīng)濟和社會發(fā)展提供人才智力保證。

——以人為本，職稱工作才能抓住核心。職稱工作從根本上講是如何評價和使用人才。必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持以人為本，尊重勞動，尊重知識，尊重人才，尊重創(chuàng)造，牢固樹立“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”、“人才資源是第一資源”的觀念，尊重不同人才的成長規(guī)律，充分調(diào)動各類人才的積極性，把品德、知識、能力和業(yè)績作為衡量人才的主要標(biāo)準(zhǔn)，不拘一格選人才。

——改革創(chuàng)新，職稱工作才能煥發(fā)生機和活力。職稱制度是在計劃經(jīng)濟下建立的，多年來我們不斷進行改革創(chuàng)新，但與發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟要求和人民群眾的期望仍有距離，必須處理好解放思想與實事求是的關(guān)系，處理好改革、發(fā)展與穩(wěn)定的關(guān)系，處理好與時俱進與發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)的關(guān)系，深化職稱改革，創(chuàng)新評價機制，在改革中求發(fā)展，形成人才輩出、人盡其才、充滿生機與活力的良好機制和環(huán)境。

——強化服務(wù)，職稱工作才會得到社會的理解和支持。職稱工作是社會關(guān)注的熱點，是一項為全社會提供的人才評價服務(wù)工作，必須牢固樹立服務(wù)意識、品牌意識，拓展評價服務(wù)的領(lǐng)域和空間，扎扎實實地為基層單位、為廣大專業(yè)技術(shù)人員辦實事，不斷提高評價質(zhì)量，提升服務(wù)水平，以良好的作風(fēng)和形象贏得社會和群眾的信任、理解和支持。

二、新形勢下職稱工作的新要求、新特點

當(dāng)前，新的形勢給人才評價工作和職稱改革帶來了新機遇、新任務(wù)、新挑戰(zhàn)。一是思想大解放推動*大發(fā)展加快“三個跨越”大討論活動為職稱改革帶來了新的戰(zhàn)略機遇。職稱工作必須把實現(xiàn)*經(jīng)濟跨越式發(fā)展作為根本出發(fā)點，及時跟進、重點支持，在多出人才、快出人才、出好人才、用好人才方面發(fā)揮應(yīng)有作用。二是堅持以人為本、落實科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會，對人才評價工作提出了新的要求。人事人才工作要以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展要求的人才評價制度，努力提高人才評價工作的科學(xué)化水平，切實加強我市各類人才隊伍建設(shè)，為推進科學(xué)發(fā)展提供人才支持。三是積極推進事業(yè)單位人事制度改革，真正變身份管理為崗位管理，為職稱工作提出了新的挑戰(zhàn)。要深入調(diào)查研究，采取切實措施，保證事業(yè)單位崗位管理制度先入軌運行、再逐步完善，促使職稱制度與崗位管理制度相互配合、相互促進，推動事業(yè)單位人事制度改革深入發(fā)展。

總之，我們要牢固樹立和認真落實科學(xué)發(fā)展觀，深刻認識職稱改革的特點和規(guī)律，進一步增強做好職稱工作的自覺性和責(zé)任感，增強職稱工作的科學(xué)性、預(yù)見性，不斷提高駕馭新形勢下職稱改革工作的能力，努力形成有利于各類人才健康成長和脫穎而出的科學(xué)體制和機制。

三、20*年職稱工作主要任務(wù)

20*年，我市職稱工作要按照全省職稱工作會議要求，結(jié)合我市專業(yè)技術(shù)人才的實際，深入貫徹黨的十七大和市委九屆六次全會精神，堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，解放思想，深化改革，努力構(gòu)建以業(yè)績和能力為導(dǎo)向，注重社會和業(yè)內(nèi)認可，科學(xué)、客觀、公正的人才評價機制，探索建立面向社會的專業(yè)技術(shù)人才評價體系，為實施人才強市戰(zhàn)略做出新的貢獻。

（一）落實用人自，改革專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘工作

20*年，我市專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘工作將出臺一系列新舉措，各級人事職改部門要在工作中認真加以落實。一是在全市事業(yè)單位實行專業(yè)技術(shù)職務(wù)“評聘分離”，事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員申報評定專業(yè)技術(shù)資格，不受結(jié)構(gòu)比例和崗位控制，事業(yè)單位根據(jù)本單位專業(yè)技術(shù)崗位設(shè)置和工作需要，對取得專業(yè)技術(shù)資格的人員實行自主聘任。二是全市不再開展初級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的評審工作，初級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的評價，采取初聘和直接認定兩種方式，實行屬地分級管理的辦法進行，市職改辦負責(zé)市直單位初級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的管理工作，各縣、區(qū)職改辦負責(zé)各縣、區(qū)所屬單位初級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的管理工作。三是按照全省中小學(xué)教師評聘改革試點工作的總體部署，在我市分設(shè)中學(xué)教師高級評審委員會，評審工作由市職改辦組織進行。四是著眼于事業(yè)單位人事制度改革的需要，結(jié)合貫徹落實國家和我省事業(yè)單位崗位設(shè)置管理辦法和實施意見，按照我省現(xiàn)行的事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)比例控制標(biāo)準(zhǔn)，做好專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)比例審核工作，為下一步專業(yè)技術(shù)崗位設(shè)置打好基礎(chǔ)。

（二）強化程序觀念，規(guī)范專業(yè)技術(shù)資格申報推薦工作

從目前掌握的情況看，全市事業(yè)單位實行專業(yè)技術(shù)職務(wù)“評聘分離”后，今、明兩年，我市高、中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格申報、參評人數(shù)會明顯增加。但是，專業(yè)技術(shù)人員申報評定專業(yè)技術(shù)資格不受結(jié)構(gòu)比例和崗位控制，并不是不受申報程序和條件控制。專業(yè)技術(shù)人員申報評定專業(yè)技術(shù)資格時，基層單位要嚴格按照“公開、展示、考核、評議、監(jiān)督”相結(jié)合的辦法進行推薦，各級人事職改部門也要認真審查其申報資格，加強對申報資格和材料的審核把關(guān)，對不符合申報程序和條件的人員取消其參評資格。各縣（區(qū)）、各單位要在規(guī)定的時間內(nèi)報送有關(guān)評審材料，未經(jīng)資格審查或?qū)彶椴缓细袢藛T的材料及逾期報送的材料，不予接收。市職改辦在審核、接收評審材料時，要實行責(zé)任制，誰審核，誰簽名，精心組織，周密安排。要指定專人做好接收材料的清點、分類、整理工作。要完備報送、交接手續(xù)，防止遺漏、丟失、摻假等現(xiàn)象，切實做到萬無一失，不出差錯。同時，市職改辦將把“打假”關(guān)口前移，在資格審查和材料接收時，充分利用信息技術(shù)，強化對學(xué)歷證書、資格證書、論文論著、業(yè)績成果等的檢索鑒別措施，進一步提高“打假”的力度和效果，發(fā)現(xiàn)弄虛作假的堅決實行“一票否決”，樹立正確的評審導(dǎo)向和人才導(dǎo)向。

（三）完善評價機制，提高專業(yè)技術(shù)資格評審質(zhì)量

第6篇：高級教師管理辦法范文

關(guān)鍵詞：遠程教育；校外學(xué)習(xí)中心（點）；年檢

中圖分類號：G710文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2014）07-0009-05“遠程教育是伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型遠程教學(xué)形式，是以計算機通信技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，用遠程實時多點雙向交互式為原理的一種現(xiàn)代化多媒體教學(xué)方式，遠程教育和傳統(tǒng)教育相比，最大的優(yōu)勢是突破了時間和空間的限制?！彪S著社會的不斷進步和教育現(xiàn)代化水平的不斷提高，遠程教育逐漸成為現(xiàn)代教育的重要組成部分?，F(xiàn)代遠程教育校外學(xué)習(xí)中心（點）年檢（以下簡稱“年檢”）是針對現(xiàn)代遠程教育設(shè)立的評估項目，旨在通過評估促進遠程教育的持續(xù)健康發(fā)展。根據(jù)教育部及廣東省教育廳的相關(guān)要求，廣東省于2003年起開展現(xiàn)代遠程教育校外學(xué)習(xí)中心（點）年檢工作，在廣東省教育廳的領(lǐng)導(dǎo)下，由廣東教育發(fā)展研究與評估中心（現(xiàn)廣東省教育研究院教育評估室）具體實施，對現(xiàn)代遠程教育校外學(xué)習(xí)中心（點）的辦學(xué)規(guī)范、辦學(xué)規(guī)模、硬件設(shè)施、師資水平、課程建設(shè)、教學(xué)水平等方面進行定期檢查。

一、年檢模式

廣東省現(xiàn)代遠程教育校外學(xué)習(xí)中心（點）年檢從2003年開展至今已有12年的歷史，在多年的工作過程中我們探索了一套規(guī)范的操作模式，為廣東省現(xiàn)代遠程教育校外學(xué)習(xí)中心（點）年檢工作的順利開展奠定基礎(chǔ)。

（一）嚴謹?shù)恼咭罁?jù)

相關(guān)政策是現(xiàn)代遠程教育校外學(xué)習(xí)中心（點）年檢工作開展的依據(jù)。廣東省現(xiàn)代遠程教育校外學(xué)習(xí)中心（點）年檢工作的開展嚴格遵照教育部《關(guān)于現(xiàn)代遠程教育校外學(xué)習(xí)中心（點）建設(shè)和管理的原則意見（試行）》和《現(xiàn)代遠程教育校外學(xué)習(xí)中心（點）暫行管理辦法》的要求，并在此基礎(chǔ)上針對廣東省遠程教育實際情況制定了《廣東省現(xiàn)代遠程教育校外學(xué)習(xí)中心（點）建設(shè)管理辦法（試行）》和《廣東省現(xiàn)代遠程教育校外學(xué)習(xí)中心（點）年檢抽查內(nèi)容要求及方法》等文件，以科學(xué)嚴謹?shù)恼咭?guī)范廣東省現(xiàn)代遠程教育校外學(xué)習(xí)中心（點）年檢工作。

（二）規(guī)范的操作流程

廣東省現(xiàn)代遠程教育校外學(xué)習(xí)中心（點）年檢工作規(guī)范的操作流程，分為啟動、開展、公示、總結(jié)四個階段。具體流程如圖1所示。

（三）全面的檢查內(nèi)容

廣東省現(xiàn)代遠程教育校外學(xué)習(xí)中心（點）年檢內(nèi)容涵蓋校外學(xué)習(xí)中心（點）的各個方面。既包括課室、實習(xí)實訓(xùn)基地、計算機設(shè)備，也包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)、資圖1廣東省遠程教育校外學(xué)習(xí)中心（點）年檢流程圖源平臺建設(shè)、教學(xué)團隊建設(shè)；既包括辦學(xué)理念、辦學(xué)規(guī)范、考風(fēng)考紀(jì)，也包括學(xué)習(xí)支持、咨詢服務(wù)等。從硬件到軟件，從宏觀到微觀，全面考評校外學(xué)習(xí)中心（點）的辦學(xué)水平，進行綜合客觀全面的評估。具體內(nèi)容如表1所示。

表1校外學(xué)習(xí)中心（點）抽查內(nèi)容

基本建設(shè)人員隊伍建設(shè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)功能場室建設(shè)招生管理招生定位招生錄取入學(xué)管理教學(xué)管理政策落實日常運作教學(xué)計劃教學(xué)質(zhì)量考試紀(jì)律辦學(xué)規(guī)范招生宣傳收費管理制度執(zhí)行照章辦學(xué)教學(xué)行為材料虛實其他試點高校職責(zé)落實政策傳達、落實及質(zhì)量檢測教育資源供給考試管理教學(xué)指導(dǎo)及人員隊伍專業(yè)發(fā)展

?前沿理念?現(xiàn)代遠程教育校外學(xué)習(xí)中心（點）年檢現(xiàn)狀、問題與對策（四）多樣的評估方式

廣東省現(xiàn)代遠程教育校外學(xué)習(xí)中心（點）年檢采取多種調(diào)查方式，全面審查與隨機抽查相結(jié)合。前期通過審閱申報材料的方式對校外學(xué)習(xí)中心（點）進行初步檢查，后隨機抽取10%-15%的校外學(xué)習(xí)中心（點）進行實地抽查。在實地抽查過程中，為全面客觀地評估校外學(xué)習(xí)中心（點）的辦學(xué)情況，采取聽取匯報、查看場室設(shè)施、查閱資料、召開座談會、進行問卷調(diào)查等方式，從不同角度、不同方面評估校外學(xué)習(xí)中心（點）的總體辦學(xué)情況。

二、年檢結(jié)果分析

廣東省現(xiàn)代遠程教育校外學(xué)習(xí)中心（點）年檢工作自2003年起開展，面向省內(nèi)外試點高校在粵設(shè)立的校外學(xué)習(xí)中心（點）。年檢工作于每年年底啟動，于次年6月結(jié)束，歷經(jīng)啟動、開展、公示、總結(jié)階段。年檢結(jié)果顯示，廣東省遠程教育校外學(xué)習(xí)中心（點）在過去12年間獲得了很大的發(fā)展。

（一）校外學(xué)習(xí)中心（點）規(guī)模穩(wěn)步發(fā)展

截止2011年，廣東省共有全國53所試點高校在粵設(shè)立的校外學(xué)習(xí)中心（點）共258個，校外學(xué)習(xí)中心（點）規(guī)模呈逐年遞增趨勢，年檢合格率保持在一定水平，如表2所示：

表2校外學(xué)習(xí)中心（點）規(guī)模表

項目2007年2008年2009年2010年2011年試點高校（所）4746444753學(xué)習(xí)中心（個）274235218241258年檢合格數(shù)（個）210205218226231年檢合格率%76.687.2100.093.889.5

根據(jù)2011年年檢結(jié)果，廣東省258個校外學(xué)習(xí)中心（點）分別分布于廣東省21個地級以上市，但以經(jīng)濟較發(fā)達的珠三角城市居多，其中廣州、深圳、東莞、佛山、珠海、中山6市共占全省總數(shù)的58.5%，其中廣州、深圳兩市共占39.9%，如圖2所示。根據(jù)這一檢查結(jié)果可知，廣東省現(xiàn)代遠程教育校外學(xué)習(xí)中心（點）地區(qū)分布不均衡，珠三角地區(qū)擁有更豐富的遠程教育資源，而非珠三角地區(qū)相對落后。

單位：個

圖22011年校外學(xué)習(xí)中心（點）城市分布圖

（二）在讀學(xué)生規(guī)模不斷擴大

隨著廣東省現(xiàn)代遠程教育校外學(xué)習(xí)中心（點）審批及規(guī)范管理工作的不斷推進，各試點高校在粵招生數(shù)量保持在一定水平，在讀學(xué)生規(guī)模不斷擴大，校外學(xué)習(xí)中心（點）的招生數(shù)、畢業(yè)生數(shù)和在校生數(shù)總體上呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢。在讀學(xué)生人數(shù)由2008年的114468人增加至2011年的182310人，畢業(yè)生數(shù)由2008年的73548人增加至2011年的177253人，招生數(shù)由2008年的45615人增加至2011年的73017人。與2010年相比，2011年的在讀學(xué)生數(shù)增長4.7%，畢業(yè)生數(shù)增長18.4%，招生數(shù)增長3.8%。（見圖3）

單位：人

圖3校外學(xué)習(xí)中心（點）2008-2011年學(xué)生規(guī)模

2011年在讀學(xué)生182310人中，高升專占55.7%，比2010年增長5.3%，高升本占1.9%，比2010年負增長2.1%，專升本占42.4%，比2010年負增長2.6%,在讀學(xué)生中，高升本學(xué)生占主要部分。如圖4所示：

圖42011年校外學(xué)習(xí)中心（點）在校生層次分布

（三）人員隊伍逐漸壯大

校外學(xué)習(xí)中心（點）的人員隊伍包括輔導(dǎo)教師、管理人員、技術(shù)人員三類。如表3所示，從2007年至2010年，總體而言，廣東省現(xiàn)代遠程教育校外學(xué)習(xí)中心（點）人員隊伍逐漸壯大，尤其是師資隊伍和管理人員隊伍，呈遞增趨勢，這在一定程度上反映了校外學(xué)習(xí)中心（點）對教學(xué)隊伍建設(shè)的重視程度不斷提高。在校外學(xué)習(xí)中心（點）的人員隊伍中，教師是校外學(xué)習(xí)中心（點）人員隊伍的主要組成部分。從2007年至2010年，廣東省現(xiàn)代遠程教育校外學(xué)習(xí)中心（點）輔導(dǎo)教師由1704人上升至2512人，輔導(dǎo)教師隊伍人數(shù)隨著校外學(xué)習(xí)中心（點）規(guī)模的擴大而壯大。

表3校外學(xué)習(xí)中心（點）人員隊伍情況

項目2007年2008年2009年2010年輔導(dǎo)教師（人）1704163019132512管理人員（人）1159123414331600技術(shù)人員（人）441430190610

根據(jù)2010年統(tǒng)計數(shù)據(jù)可知，廣東省現(xiàn)代遠程教育校外學(xué)習(xí)中心（點）教師隊伍中，擁有博士學(xué)位的教師129人，占教師總?cè)藬?shù)的2.7%；碩士學(xué)位754人，占教師總?cè)藬?shù)的19.2%；本科學(xué)歷2875人，占教師總?cè)藬?shù)的60.9%；?？?54人，占教師總?cè)藬?shù)的16.0%；其他56人，占教師總?cè)藬?shù)的1.2%。本科及以上學(xué)歷的教師共計3912人，占總?cè)藬?shù)的82.8%，是校外學(xué)習(xí)中心（點）教師隊伍的主力軍。校外學(xué)習(xí)中心（點）教師中具有正高級職稱教師有376人，占教師總數(shù)的8.0%；副高級教師926人，占教師總數(shù)的19.6%；中級職稱教師1554人，占教師總?cè)藬?shù)的32.9%；其他1866人，占教師總?cè)藬?shù)的39.5%。具備中級以上職稱的教師占大多數(shù)，由此可見廣東省現(xiàn)代遠程教育校外學(xué)習(xí)中心（點）具有實力較強的師資隊伍。

（四）設(shè)施設(shè)備逐漸完善

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，校外學(xué)習(xí)中心（點）的網(wǎng)絡(luò)、計算機、多媒體教室等基本硬件條件均能達到辦學(xué)要求，說明校外學(xué)習(xí)中心（點）普遍重視硬件設(shè)施建設(shè)。截至2010年11月，在實驗實訓(xùn)基地建設(shè)方面，已統(tǒng)計的227所在粵校外學(xué)習(xí)中心（點）共有實驗基地407個，實習(xí)基地596個，實訓(xùn)基地579個，多媒體教室2862個，計算機課室1226個，多媒體教室和計算機課室大幅度增加。網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面，所有校外學(xué)習(xí)中心（點）都具備聯(lián)網(wǎng)條件，在互聯(lián)網(wǎng)接入方式上，采用ADSL的校外學(xué)習(xí)中心（點）共有104個，采用DDN的有71個，采用ISDN的4個，采用光纖接入的45個，校外學(xué)習(xí)中心（點）的網(wǎng)絡(luò)帶寬能夠較好地滿足學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的需求。

三、成績與經(jīng)驗

廣東省現(xiàn)代遠程教育校外學(xué)習(xí)中心（點）年檢工作經(jīng)過多年的探索，取得了一定的成績，積累了一定的經(jīng)驗，對支持和推進廣東省現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展大有裨益。

（一）以評促建，促進校外學(xué)習(xí)中心（點）持續(xù)發(fā)展

以評促建，通過評估促進校外學(xué)習(xí)中心（點）持續(xù)健康發(fā)展是進行現(xiàn)代遠程教育校外學(xué)習(xí)中心（點）年檢的目的之一。在多年年檢工作的規(guī)范管理下，廣東省遠程教育校外學(xué)習(xí)中心（點）在辦學(xué)理念及辦學(xué)條件方面都有明顯進步。各校外學(xué)習(xí)中心（點）對現(xiàn)代遠程教育以及校外學(xué)習(xí)中心的使命、職責(zé)、功能和定位更加明晰，紛紛探索出具有自身特色的辦學(xué)理念和教育思想，經(jīng)過多年的努力，校外學(xué)習(xí)中心（點）在辦學(xué)理念與品牌效應(yīng)上取得一定的成績，逐漸實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展。從2008年至今，校外學(xué)習(xí)中心（點）的實驗基地、實訓(xùn)基地、實習(xí)基地、多媒體教室、計算機教室的數(shù)量有大幅度的增加，硬件設(shè)施建設(shè)取得突破性進展，另外，校外學(xué)習(xí)中心（點）十分重視網(wǎng)絡(luò)資源與師資隊伍建設(shè)，不斷投入資金，打造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，建設(shè)教學(xué)教務(wù)管理平臺或本地課件鏡像站，豐富學(xué)習(xí)資源，爭取最大程度地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要；部分校外學(xué)習(xí)中心（點）重金打造高水平教學(xué)團隊，聘請名校兼職輔導(dǎo)教師，并十分重視遠程教育管理人員、技術(shù)人員以及相關(guān)的教輔人員的專業(yè)知識更新，先后選送多人次到試點高校、專業(yè)院校或培訓(xùn)機構(gòu)乃至國外名校接受專業(yè)知識和崗位技能培訓(xùn)，提高人員隊伍的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。

（二）以評促改，實現(xiàn)校外學(xué)習(xí)中心（點）辦學(xué)規(guī)范

辦學(xué)規(guī)范是保障教育質(zhì)量的重要保證，規(guī)范辦學(xué)是保障教育質(zhì)量的重要措施。廣東省現(xiàn)代遠程教育校外學(xué)習(xí)中心（點）在設(shè)點初期存在一定的辦學(xué)不規(guī)范現(xiàn)象，經(jīng)過廣東省教育廳及相關(guān)部門的大力整改，廣東省現(xiàn)代遠程教育校外學(xué)習(xí)中心（點）辦學(xué)規(guī)范水平大有提升，

現(xiàn)代遠程教育校外學(xué)習(xí)中心（點）年檢是有效手段之一。通過進行校外學(xué)習(xí)中心（點）年檢，結(jié)合貫徹落實教育部相關(guān)規(guī)定、出臺遠程教育校外學(xué)習(xí)中心（點）相關(guān)管理辦法、開展調(diào)研指導(dǎo)等方式規(guī)范遠程教育校外學(xué)習(xí)中心（點）的辦學(xué)行為。根據(jù)年檢結(jié)果以及以往調(diào)研經(jīng)驗，廣東省大部分校外學(xué)習(xí)中心（點）都能嚴格貫徹執(zhí)行教育部以及廣東省教育廳有關(guān)的遠程教育方針、政策和各試點高校的各項規(guī)章制度，在政策落實、教學(xué)管理等方面做到合格、規(guī)范，大大提高了校外學(xué)習(xí)中心（點）的辦學(xué)規(guī)范水平，廣東省遠程教育規(guī)范化管理取得成效。

（三）以評促管，監(jiān)測校外學(xué)習(xí)中心（點）教育質(zhì)量

教育評估是監(jiān)控教育質(zhì)量、促進教育發(fā)展的重要措施之一。廣東省教育廳自2003年開展遠程教育校外學(xué)習(xí)中心（點）年檢工作以來，一直堅持落實“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的評估方針。年檢工作按照教育部《關(guān)于現(xiàn)代遠程教育校外學(xué)習(xí)中心（點）建設(shè)和管理的原則意見（試行）》和《現(xiàn)代遠程教育校外學(xué)習(xí)中心（點）暫行管理辦法》的要求開展，于每年的12-1月份啟動年檢工作，次年的3-4月份進行實地抽查，考察校外學(xué)習(xí)中心（點）的辦學(xué)理念、教學(xué)場所、設(shè)施設(shè)備、師資隊伍、管理制度、考試制度等等，根據(jù)評估結(jié)果做出是否合格結(jié)論，對于不符合辦學(xué)要求的校外學(xué)習(xí)中心（點）視問題嚴重程度責(zé)令其限期整改、暫?；蛉∠溥h程教育服務(wù)資格，并上報教育部。多年的實踐證明，廣東省遠程教育校外學(xué)習(xí)中心（點）年檢工作有效地監(jiān)管了遠程教育校外學(xué)習(xí)中心（點）辦學(xué)行為，促進遠程教育質(zhì)量的提高。

四、存在的問題

廣東省現(xiàn)代遠程教育校外學(xué)習(xí)中心（點）在過去十多年獲得了很大的發(fā)展，尤其是近年來進步明顯，辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)質(zhì)量都有明顯提升。但在理性的反思之后，我們不難發(fā)現(xiàn)，廣東省現(xiàn)代遠程教育校外學(xué)習(xí)中心（點）仍然存在一些有待解決的問題。

（一）辦學(xué)水平存在差距

廣東省現(xiàn)代遠程教育校外學(xué)習(xí)中心（點）經(jīng)過近幾年的努力，整體水平有很大提高，獲得了很大的發(fā)展。但是，各城市間校外學(xué)習(xí)中心（點）規(guī)模及各校外學(xué)習(xí)中心（點）之間辦學(xué)水平存在一定差距。根據(jù)我們的統(tǒng)計結(jié)果，截止2011年12月，廣東省共有校外學(xué)習(xí)中心（點）258個，分別分布在廣東省21個地級以上市。其中58.5%的校外學(xué)習(xí)中心（點）分布在珠三角地區(qū)，粵東、粵西、粵北地區(qū)僅占41.5%，由此可見，校外學(xué)習(xí)中心（點）規(guī)模地區(qū)間存在顯著差異。在辦學(xué)理念方面，大部分校外學(xué)習(xí)中心對遠程教育有深刻的認識、正確的定位，取得良好的辦學(xué)效應(yīng)，但少數(shù)校外學(xué)習(xí)中心（點）未能深刻理解現(xiàn)代遠程教育的本質(zhì)和特點，對現(xiàn)代遠程教育的基本規(guī)律、特點、相關(guān)政策要求理解不到位，對學(xué)習(xí)中心的定位不準(zhǔn)確，不能發(fā)揮遠程教育的優(yōu)勢，信息化水平不高，管理隊伍專業(yè)水平低，不能與依托單位資源進行有效整合?？傮w而言，各城市及各校外學(xué)習(xí)中心（點）之間辦學(xué)水平存在明顯差距。

（二）專業(yè)結(jié)構(gòu)有待完善

廣東省現(xiàn)代遠程教育校外學(xué)習(xí)中心（點）在專業(yè)設(shè)置上尚存有待完善之處。校外學(xué)習(xí)中心（點）在專業(yè)設(shè)置方面存在趨同傾向，較多關(guān)注當(dāng)前市場需求，缺少長期綜合預(yù)測與規(guī)劃。所設(shè)專業(yè)多為一般高校常設(shè)專業(yè)如“工商管理”、“會計學(xué)”、“計算機應(yīng)用”、“法學(xué)”等，沒有突出試點高校的辦學(xué)優(yōu)勢與特色，與學(xué)習(xí)中心依托單位或行業(yè)辦學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)及面對的行業(yè)特點結(jié)合亦不夠緊密，對社會需求和受教育群體的需要反映不夠全面。這在一定程度上反映了校外學(xué)習(xí)中心（點）定位不準(zhǔn)確、辦學(xué)思路不清晰，對社會及受教育群體需求了解不夠，這將不利于校外學(xué)習(xí)中心（點）的發(fā)展，并影響遠程教育功能的實現(xiàn)。

（三）管理規(guī)范尚需加強

廣東省現(xiàn)代遠程教育校外學(xué)習(xí)中心（點）存在一定程度的管理不規(guī)范現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在招生管理與考試管理方面。個別校外學(xué)習(xí)中心在招生宣傳上有誤導(dǎo)的現(xiàn)象，甚至存在違規(guī)不合格生源的情況。其次，個別試點院校違反教育部相關(guān)規(guī)定，將辦學(xué)權(quán)轉(zhuǎn)移給校外學(xué)習(xí)中心(點)，由校外學(xué)習(xí)中心(點)自主組織招生、授課，自主命題考試和自主閱卷等等。再次，部分校外學(xué)習(xí)中心（點）趨于經(jīng)濟利益，為了提高畢業(yè)率以打造良好聲譽、吸引生源，在考試過程中無視學(xué)生作弊行為，不批評、不制止，對作弊的處理不嚴格，考試管理不作為嚴重，影響校外學(xué)習(xí)中心（點）的風(fēng)氣以及試點高校乃至現(xiàn)代遠程教育的社會信譽。這種行為嚴重影響學(xué)習(xí)中心（點）和試點高校的辦學(xué)質(zhì)量，阻礙遠程教育事業(yè)的發(fā)展。

五、對策分析

總結(jié)廣東省現(xiàn)代遠程教育發(fā)展經(jīng)驗，針對當(dāng)前存在的問題，我們提出以下建議。

（一）統(tǒng)籌兼顧，推進遠程教育協(xié)調(diào)發(fā)展

廣東省現(xiàn)代遠程教育應(yīng)追求量與質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。廣東省現(xiàn)代遠程教育校外學(xué)習(xí)中心（點）在地區(qū)分布上存在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)多、欠發(fā)達地區(qū)少的局面，應(yīng)該展開調(diào)研，了解影響校外學(xué)習(xí)中心（點）地區(qū)分布的重要因素，如部分地區(qū)教育資源不能滿足學(xué)習(xí)需求，應(yīng)當(dāng)采取措施推動當(dāng)?shù)剡h程教育發(fā)展，實現(xiàn)遠程教育資源充分供給。在遠程教育質(zhì)量方面，廣東省現(xiàn)代遠程教育各校外學(xué)習(xí)中心（點）之間存在較大的辦學(xué)水平差距，從教育行政部門到試點高校、校外學(xué)習(xí)中心（點）應(yīng)當(dāng)多方努力，采取各種措施促進辦學(xué)水平落后的校外學(xué)習(xí)中心（點）的發(fā)展，提高辦學(xué)質(zhì)量，為全省學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的遠程教育。

（二）完善結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置合理化

合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)是實現(xiàn)教育目標(biāo)的前提條件。試點高校與校外學(xué)習(xí)中心（點）應(yīng)加強溝通，根據(jù)實際情況進一步完善專業(yè)結(jié)構(gòu)，滿足學(xué)生多樣化教育需求。一方面要研究分析社會需求，根據(jù)社會發(fā)展趨勢調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，以增強遠程教育的社會服務(wù)能力，實現(xiàn)遠程教育的社會功能；另一方面要充分了解學(xué)生需求，使專業(yè)設(shè)置能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要，提高遠程教育的吸引力，從而提高教學(xué)效果以及教育質(zhì)量。總而言之，校外學(xué)習(xí)中心（點）的專業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)做到兼顧社會需要和個人需求，體現(xiàn)遠程教育的社會服務(wù)功能和個體發(fā)展功能。

（三）規(guī)范管理，提高遠程教育辦學(xué)質(zhì)量

應(yīng)當(dāng)加強管理力度以解決當(dāng)前校外學(xué)習(xí)中心（點）存在的管理不規(guī)范問題。從教育行政部門而言，一方面要加快完善遠程教育校外學(xué)習(xí)中心（點）管理制度，使遠程教育辦學(xué)與管理有章可循，另一方面要完善遠程教育校外學(xué)習(xí)中心（點）的管理手段，通過行政管理、評估等手段規(guī)范校外學(xué)習(xí)中心（點）辦學(xué)行為；從試點高校而言，在遵守相關(guān)遠程教育規(guī)章制度的同時，要主動指導(dǎo)校外學(xué)習(xí)中心（點）的工作，把校外學(xué)習(xí)中心（點）的建設(shè)和發(fā)展工作納入到學(xué)校遠程教育管理中來，掌控主導(dǎo)權(quán)，從源頭上杜絕管理不規(guī)范現(xiàn)象；校外學(xué)習(xí)中心（點）應(yīng)自知自覺，遵守教育部、廣東省教育廳相關(guān)規(guī)定和管理辦法，認真嚴肅對待年檢工作，加強與試點高校溝通，積極主動規(guī)范自身的管理行為，提高辦學(xué)質(zhì)量。

（四）協(xié)同創(chuàng)新，開創(chuàng)遠程教育新局面

辦學(xué)模式多樣化、技術(shù)手段現(xiàn)代化、資源共享國際化是現(xiàn)代遠程教育發(fā)展的總體趨勢?？傮w而言，廣東省遠程教育是傳統(tǒng)模式的遠程教育，與發(fā)達國家相比，我們的遠程教育還處于較低發(fā)展階段，從辦學(xué)模式、技術(shù)手段、資源共享模式等方面都較為單一。所以，我們應(yīng)當(dāng)大膽借鑒國際經(jīng)驗，在辦學(xué)模式上，實現(xiàn)單一模式、雙重模式、聯(lián)合辦學(xué)模式和私營公司模式等多種模式并存，在技術(shù)手段上實現(xiàn)以計算機學(xué)與其他移動電子設(shè)備多種技術(shù)手段共同支持的模式，在資源共享模式上實現(xiàn)與國內(nèi)高校、國際高校合作共享的模式，多方合作，協(xié)同創(chuàng)新，實現(xiàn)廣東省遠程教育現(xiàn)代化、國際化，開創(chuàng)遠程教育新局面。

參考文獻：

第7篇：高級教師管理辦法范文

一、現(xiàn)在教師隊伍管理現(xiàn)狀

全縣現(xiàn)有各級各類學(xué)校77所（小學(xué)70所，初級中學(xué)4所，綜合中學(xué)1所，幼兒園1所，師訓(xùn)教研中心1所），校舍建筑面積41351平方米，在校學(xué)生9303人（學(xué)前教育749人，小學(xué)4717人，初中2621人，普高801人，職高415人），寄宿生5091人（小學(xué)2120人，普通中學(xué)2971人），農(nóng)村留守兒童2063人。教職工607人（幼兒教育21人，小學(xué)458人，中學(xué)228人），小學(xué)、初中、普高和職高專任教師的學(xué)歷達標(biāo)率，分別為98.5%、96.4%、73%，小學(xué)教師的大專率和初中教師的本科率分別為72.4%和44.3%。

近年來，我縣認真貫徹落實《義務(wù)教育法》和《教師法》，把農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍建設(shè)擺到了重要位置，以提高教師隊伍整體素質(zhì)為中心，以改善農(nóng)村教師隊伍狀況和加強骨干教師選拔培養(yǎng)為重點，調(diào)整布局，深化改革，優(yōu)化管理，注重成效，取得了明顯進展。教育行政部門按照縣政府的統(tǒng)一部署，有計劃地進行學(xué)校布局調(diào)整，高標(biāo)準(zhǔn)、高水平新建、擴建、改建了部分學(xué)校，顯著改善了辦學(xué)條件。在重視外延建設(shè)的同時，注重提升內(nèi)涵水平，認真抓好師德建設(shè)、人才培養(yǎng)、人事改革三項重點，以理論學(xué)習(xí)和法制教育、師德教育和技能培訓(xùn)，促進了教師隊伍管理。

（一）管理從不規(guī)范走向逐步規(guī)范。近年來，《中華人民共和國教師法》、《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《中華人民共和國教育法》的頒布，為教師管理提供了全面而可靠的法律依據(jù)。此外，與這些法律法規(guī)配套的其他一系列有關(guān)教師隊伍管理與建設(shè)的文件，則為教師管理提供了科學(xué)的操作辦法。因此不管是教育行政部門還是學(xué)校，對教師管理的盲目大大減少，提高了其整體管理的科學(xué)性。

（二）管理增強了教師隊伍的活力。教師聘任制的逐步推行、教師結(jié)構(gòu)工資制的試行，教師聘任制與結(jié)構(gòu)工資制相結(jié)合管理模式的探索，增強了教師的責(zé)任心與事業(yè)心、激進了教師工作的積極性、提高了教育教學(xué)質(zhì)量、也帶來了學(xué)校工作的生機。

（三）管理使隊伍建設(shè)取得了成績。一是教師隊伍總量穩(wěn)中有增，基本滿足需求。二是學(xué)校內(nèi)部管理基本形成了由教師聘任制度、崗位負責(zé)制度、考核評價制度、績效激勵制度等構(gòu)成的管理體系。三是教師隊伍的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)進一步提高。四是教師的社會地位和經(jīng)濟待遇有所提高。

二、面臨教師隊伍管理的問題

我縣教師隊伍建設(shè)雖然取得較好成績，但是與縣委、縣政府提出的的奮斗目標(biāo)、與實施素質(zhì)教育的要求、與廣大群眾的強烈愿望相比還存在差距。

（一）少數(shù)教師職業(yè)道德意識淡薄，師德師風(fēng)方面仍然存在不少問題。在市場經(jīng)濟大潮中，少數(shù)教師的師德師風(fēng)與加強未成年人思想道德建設(shè)的需要和社會發(fā)展的新形勢相比，還存在一些不相適應(yīng)之處和亟待加強的薄弱環(huán)節(jié)。個別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部和少數(shù)教師滋生了、產(chǎn)生了“一切向錢看”的思想與不注教學(xué)質(zhì)量、忙于有償家教的的現(xiàn)象。一些中小學(xué)、幼兒園教師不安心本職工作，上班時間從事商品經(jīng)營活動。還有少數(shù)教師不尊重學(xué)生，甚至體罰或變相體罰學(xué)生等。少數(shù)教師師德失范，損害了人民教師的形象。

（二）教師隊伍結(jié)構(gòu)性矛盾仍然存在。教師隊伍城鄉(xiāng)分布、學(xué)段與學(xué)科結(jié)構(gòu)不盡合理，教師分配、調(diào)配不盡合理，教師編制的結(jié)構(gòu)性問題突出。隨著新一輪課改的實施，初、高中教師按學(xué)科緊缺的矛盾突出且缺少學(xué)科帶人頭，普遍存在編制雖夠卻按科分配教師不足、勝任教學(xué)教師不足，出現(xiàn)有富余人員或是不稱職人員的現(xiàn)象，并且學(xué)校的富余人員和不稱職人員分流困難，一旦遇到教師病、產(chǎn)假或脫產(chǎn)進修等情況，任課教師就“斷檔”，影響正常的教學(xué)秩序，人員能進能出的機制尚未形成。由于結(jié)構(gòu)性缺編，加上升學(xué)率壓力，部分教師超負荷工作。

（三）師訓(xùn)經(jīng)費不到位，影響教師繼續(xù)教育工作。財政安排中小學(xué)教師培訓(xùn)和校長培訓(xùn)經(jīng)費不足甚至未能落實，使學(xué)校只能以校本培訓(xùn)為主。特別是義務(wù)教育階段學(xué)校，經(jīng)費緊張，教師外出學(xué)習(xí)的機會極少。培訓(xùn)的不足、繼續(xù)教育的欠缺，導(dǎo)致現(xiàn)有師資隊伍的質(zhì)量與未來教育的不適應(yīng)、現(xiàn)行教育教學(xué)方法的呆板與新一輪課程改革的

不適應(yīng)、現(xiàn)行教研方式的陳舊與指導(dǎo)教師教學(xué)的不適應(yīng)，從而出現(xiàn)了“身在課改中，處在理念下，留在陳舊里”的普遍現(xiàn)象。（四）教學(xué)成本投入偏低，骨干教師流失嚴重。全縣義務(wù)教育階段學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費來源只有學(xué)生的學(xué)雜費，既要按規(guī)定保證硬件投入，又要按需要滿足教育教學(xué)，入不敷出，難以維持學(xué)校的正常運轉(zhuǎn)。由于市縣間、縣鄉(xiāng)間教師收入、福利待遇差別較大和高中、初中教師的層層由下向上的選拔，造成了縣內(nèi)優(yōu)秀骨干教師因外調(diào)和改行向外流失，因選拔和調(diào)動的的內(nèi)部流失，且特級、高級教師數(shù)量不足、年齡偏大，在培養(yǎng)指導(dǎo)中青年教師方面，發(fā)揮作用不夠，學(xué)校骨干教師隊伍難以穩(wěn)定、難以形成且新老交替面臨形勢嚴峻，導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量下降。

（五）學(xué)校班子建設(shè)不能適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要。一是學(xué)校班子老化，班子凝聚力、影響力較弱，班子成員運用現(xiàn)代學(xué)校管理理念與遵循現(xiàn)代教學(xué)方式、教學(xué)手段的缺陷難以適應(yīng)管理需要；二是少數(shù)學(xué)校用人隨意，不能真正堅持“能者上、庸者下”的任人機制，造成班子傭腫、人浮于事，甚至導(dǎo)致骨干教師流失；三是個別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)較低，拜金主義、安于現(xiàn)狀不思進取意識、不集眾意主觀臆斷傾向存在，至使學(xué)校管理混亂與教育教學(xué)水平停滯不前甚至逐漸落后。

三、加強教師隊伍管理的建議

優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，更新教育觀念，深化教育改革，實施素質(zhì)教育，對教師隊伍建設(shè)提出了更高的要求。為了在我縣建設(shè)一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化，素質(zhì)優(yōu)良，富有活力，與時俱進的高素質(zhì)、專業(yè)化的中小學(xué)教師隊伍，我們建議：

（一）提高教師隊伍職業(yè)道德水平

建議縣政府和教育部門在師德建設(shè)上要認真抓好教育、制度和管理三項建設(shè)，規(guī)范教師從教行為，提高教師職業(yè)道德水平。引導(dǎo)教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和教育觀，增強熱愛學(xué)生，言傳身教，為人師表，嚴謹治學(xué)，教書育人的使命感和責(zé)任心；引導(dǎo)教師形成以愛崗敬業(yè)、無私奉獻、教書育人為核心精神品質(zhì)；引導(dǎo)學(xué)校建立和完善教師職業(yè)道德考核、獎懲機制，建立鼓勵教師教有創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)有發(fā)展的“評教體系”和“評學(xué)體系”。堅持實施師德建設(shè)長效管理，建立有效的師德建設(shè)監(jiān)督機制，對違背教師職業(yè)道德要求、有損教師形象的行為，應(yīng)予批評教育乃至行政處分。同時，在教教師有償教育問題是當(dāng)前社會反響強烈的熱點問題，政府、教育行政部門和各學(xué)校要引起足夠的重視，認真研究，制訂相應(yīng)的管理辦法，正確地加以引導(dǎo)，禁止從事以營利為目的有償教育。

（二）進一步營造尊師重教社會氛圍

建議廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等傳媒要有計劃地運用各種形式，加強尊師重教的輿論宣傳。廣泛宣傳《教育法》、《教師法》等法律、法規(guī)；宣傳教育的戰(zhàn)略地位和我縣教育教學(xué)各方面發(fā)生的深刻變化；宣傳教育戰(zhàn)線上敬業(yè)奉獻、為人師表的模范教師和先進事跡等等。力爭在全社會形成重視教育、支持教育、參與教育的良好氛圍，使教師真正成為受人尊重、令人羨慕的“太陽底下最光輝的職業(yè)”。

（三）保障培訓(xùn)經(jīng)費，提高教師待遇

建議政府、教育行政部門及學(xué)?！叭灰惑w”，采取給一點、補一定、籌一點的辦法，啟動以提高全體教師素質(zhì)為主的“提升工程”和以骨干教師培育為主的“名師工程”，圍繞基礎(chǔ)教育課程改革，全面安排和組織教師培訓(xùn)，構(gòu)筑和完善繼續(xù)教育培訓(xùn)體系。通過外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教育部門集中培訓(xùn)、教研科研活動培訓(xùn)、立足崗位校本培訓(xùn)等方法，促進教師教育思想的“刷新”、知識結(jié)構(gòu)的拓展、能力結(jié)構(gòu)的激活和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用。重視教育的外延發(fā)展，對學(xué)校的硬件建設(shè)作必要投入，更要樹立以人為本的觀念，注重提高教師的福利待遇和改善教師辦公教學(xué)條件，讓教師真正工作順心、在校安心、教學(xué)盡心、生活舒心。政府按財政增長水平，逐步提高義務(wù)教育階段學(xué)校，特別是農(nóng)村和邊遠學(xué)校教師的福利待遇，讓教師的“身價”有增無減，充分調(diào)動他們的工作積極性。

（四）理順管理體制，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)

建議根據(jù)教師管理特點，廣泛征求意見，建立健全一套符合教師隊伍建設(shè)的編制、人事、勞動管理制度。充分發(fā)揮教育主管理部門的宏觀調(diào)控作用，充分吸納各個學(xué)校與一線教師的建議意見，以形成健康的教師能進能入能分流的任用機制和管理機制。建議教育行政部門完善教師分配、調(diào)配機制，堅持按學(xué)校實際情況核定學(xué)校編制，按學(xué)科、依專業(yè)配備初、高中教師，走教師隊伍專業(yè)化的路子，促進教師資源的合理配置，真正做到用有所專、教有所長，促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

第8篇：高級教師管理辦法范文

白云行知職校以人民教育家陶行知先生的名字命名，學(xué)校地處廣州大道，坐落在風(fēng)景秀麗的白云山麓，現(xiàn)有同和與天平架兩個校區(qū)，目前正在建設(shè)人和校區(qū)。學(xué)校占地63畝，建筑面積43500多平方米，有公寓式學(xué)生宿位2200個，開設(shè)有會計、計算機、汽車維修、幼師、烹飪五大專業(yè)，目前在校學(xué)生2500多人，年培訓(xùn)量5000人次以上。學(xué)校擁有汽車新技術(shù)實訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室、電子閱覽室、點心實操室、電子電工實驗室、語音室、數(shù)碼鋼琴室、舞蹈室等72間（有工位2080個）省內(nèi)一流的專業(yè)實驗實訓(xùn)場室。學(xué)校擁有一支教學(xué)、科研和實踐能力強的師資隊伍，其中高級教師62人，雙師型教師82人。

建設(shè)一流的名師隊伍是學(xué)校發(fā)展的強大保障。白云行知職校通過校本培訓(xùn)、鼓勵教師參加學(xué)歷進修、為教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)提供優(yōu)惠措施、參加國家級骨干教師培訓(xùn)、參加專業(yè)技能培訓(xùn)班學(xué)習(xí)、下廠實踐、聘請能工巧匠作為兼職教師、開展校際交流、召開教育講座會等形式，為教師提供了一個良好的發(fā)展和學(xué)習(xí)平臺，教師綜合能力也得到了迅猛的提高，一支業(yè)務(wù)強、師德高、扎根職教的名師隊伍已初步形成。

深入開展群眾路線教育活動。師德師風(fēng)是學(xué)校發(fā)展的重要因素，在黨的群眾路線實踐教育活動中，該校黨總支多次組織民主生活會，堅決反“”，針對教師隊伍中出現(xiàn)的庸、懶、散、奢等問題開展嚴厲的批評和自我批評，要求全體黨員樹清風(fēng)、揚正氣、以身作則，以黨員的模范帶頭作用帶動師德師風(fēng)的建設(shè)。工會先后組織了經(jīng)典詩文朗誦、婦女先鋒崗評比等活動，有效地促進了師德師風(fēng)的提高。例如，財經(jīng)科組經(jīng)學(xué)校評比推薦后參加廣州市評比獲“巾幗文明崗”稱號。

注重培訓(xùn)力度，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍。該校各專業(yè)“雙師型”教師占專業(yè)教師的比例高達85%以上。2014年，該校有2名教師參加了全國骨干教師培訓(xùn)，10名教師參加了省級骨干教師的培訓(xùn)，參加市級培訓(xùn)的人數(shù)更是達到40人次以上。全力支持教師參加省市乃至全國級別的學(xué)術(shù)研討會，既開闊了視野，又宣傳了學(xué)校。堅持派遣一線教師下企業(yè)實踐學(xué)習(xí)，了解相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢和前沿技術(shù)。該校制定了《廣州白云行知職業(yè)技術(shù)學(xué)校企業(yè)實踐學(xué)習(xí)規(guī)定和管理辦法》，明文規(guī)定專業(yè)教師必須在以3年為限的周期內(nèi)，到相應(yīng)企業(yè)實踐學(xué)習(xí)2至3個月。近5年，學(xué)校下廠實踐的教師共有10名。這一措施，保證了教師的專業(yè)教學(xué)能緊跟社會和企業(yè)的步伐。

重視教師教學(xué)基本功和技能的培訓(xùn)。在學(xué)校工會、教務(wù)科的積極動員和精心組織下，該校教師們踴躍報名，共有46位中青年教師（其中35歲以下的青年教師39位）參加了廣州市教育局、教育工會舉辦的“中國夢?園丁美――2014年廣州市中職教師教學(xué)基本功和技能競賽”。在備賽過程中，各專業(yè)組充分發(fā)揚了團隊合作精神，汽車、財經(jīng)等專業(yè)組實現(xiàn)了100%進入第二階段的決賽，最終共獲得15個二等獎，17個三等獎，獲獎率達70%。通過這次比賽，表明學(xué)校年輕教師成長迅速，已經(jīng)成為教師隊伍中的中堅力量，如汽車專業(yè)的廖榕光、溫巧玉分別獲得第4名和第8名；參加工作不滿一年的袁艷萍獲得二等獎，充分展示了該校教師扎實的專業(yè)知識和教學(xué)水平，展現(xiàn)出該校的教學(xué)風(fēng)采，為白云區(qū)教育局和學(xué)校爭得了榮譽。

德育是學(xué)校教育的靈魂，是學(xué)生健康成長和學(xué)校工作的保障。白云行知職校緊緊圍繞“愛滿天下，學(xué)做真人”的校訓(xùn)，積極開展形式多樣，針對性強的教育和管理活動，努力實踐“培育真人”德育模式，“培育真人”的育人模式已經(jīng)入選廣東省中職德育創(chuàng)新成果集。

2014年11月，該?！芭嘤嫒说挠四Ｊ健比脒x德育創(chuàng)新成果集，被編寫入廣東中職學(xué)校德育文庫系列叢書，本次成果獲得了省教育廳相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的高度肯定。這是該校探索育人新模式及德育工作的一個里程碑。在全新的教育時空下，該校尋找到突破學(xué)校德育工作瓶頸的路徑，培育真人德育模式能結(jié)合社會實際、學(xué)生實際，很好地解答了德育方式落后、德育內(nèi)容僵化教條、評價體系單一等難題，在全省范圍內(nèi)具備良好的推廣價值。

積極培育踐行社會主義核心價值觀。為貫徹黨的十提出培育和踐行社會主義核心價值觀的精神，按照上級要求，全面開展培育和踐行社會主義核心價值觀活動。通過宣傳標(biāo)語、墻報、主題班會、背誦等多種形式組織師生學(xué)習(xí)，并結(jié)合學(xué)校常規(guī)管理、經(jīng)典誦讀、跑操、每日行一善等活動滲透并踐行社會主義核心價值觀，效果良好，已在校內(nèi)掀起了學(xué)習(xí)和踐行社會主義核心價值觀的熱潮。

堅持學(xué)習(xí)陶行知愛國思想和教育理論。長期堅持學(xué)習(xí)陶行知思想是該校一項優(yōu)良傳統(tǒng)，本學(xué)期學(xué)生科更加大力度組織教師、學(xué)生共同學(xué)習(xí)陶行知的思想和理論。該校重新編寫《學(xué)陶讀本》，由班主任組織學(xué)生學(xué)習(xí)，并組織全校學(xué)陶主題班會，深入領(lǐng)悟陶行知愛國思想和教育理論；每周組織全體學(xué)生誦讀陶行知名言，全面理解陶行知思想，并以此為指導(dǎo)，努力實踐“愛滿天下，學(xué)做真人”的校訓(xùn)。

繼續(xù)開展“每日行一善”活動。根據(jù)以往開展活動的情況，該校重新編寫《“每日行一善”活動指引》，力求使師生更加清晰認識日行一善的目的、方法、記錄、反思等。組織全校班級舉行“每日行一善”主題班會，共同學(xué)習(xí)如何日行一善。通過活動使師生明確樹立以小善立大德的道理，真正成為對社會有用的“真人”。

強化經(jīng)典誦讀活動。為繼承和弘揚傳統(tǒng)文化，吸收傳統(tǒng)文化精髓，提高學(xué)生文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，該校多年來持續(xù)開展經(jīng)典誦讀活動。例如，在內(nèi)容上要求誦讀弟子規(guī)、古詩詞、陶行知名言等，并將組織重新編寫誦讀讀本；時間上明確要求每周一天的早讀課進行全校誦讀經(jīng)典，并根據(jù)情況，適時安排所有班級到操場誦讀。

特色，是對教育個性化的詮釋，是學(xué)校文化的自我重構(gòu)，有特色才能創(chuàng)出學(xué)校品牌。一所學(xué)校的特色，有助于學(xué)校尋找到發(fā)展的未來途徑，提升學(xué)校特色品牌，有助于提高學(xué)校在招生市場和就業(yè)市場中的競爭力。多年來，白云行知職校通過突出特色，加強特色專業(yè)建設(shè)，為社會培養(yǎng)了大量優(yōu)秀的現(xiàn)代藍領(lǐng)人才。

該校現(xiàn)有計算機網(wǎng)絡(luò)和會計兩個省級重點建設(shè)專業(yè)。為進一步提高競爭力和吸引力，學(xué)校在課程設(shè)置、實訓(xùn)場室建設(shè)等方面都加大了力度，在計算機樓安裝了空調(diào)并更新了三個機房的計算機，和廣州鐵路工程職業(yè)學(xué)院合作進行三二分段中高職銜接辦學(xué)，為學(xué)生的升學(xué)提供了又一個廣闊的通道。

學(xué)前教育是學(xué)校的市級重點專業(yè)，在市內(nèi)有較大的影響力，但省內(nèi)開設(shè)此專業(yè)的學(xué)校較多。為規(guī)范管理保證培養(yǎng)質(zhì)量，2014年，廣東省教育廳組織專家對全省198間學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)情況進行了嚴格的檢查。學(xué)校在接到通知后，對相關(guān)的辦學(xué)情況、成果進行了認真的整理和提煉，檢查過程中專家給予了高度評價，稱“如果省內(nèi)中職學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)都能像白云行知般規(guī)范，則不用花大力氣進行此次檢查了”。2014年12月30日，廣東省教育廳發(fā)文《關(guān)于對中等職業(yè)學(xué)校第一批學(xué)前教育專業(yè)點予以備案的通知》，學(xué)校是通過辦學(xué)資格的審查和予以備案的31所學(xué)校之一。學(xué)校以此為契機，繼續(xù)完善辦學(xué)條件，充實教學(xué)資源，進一步重視專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，嚴格比對國家有關(guān)生均指標(biāo)（如生師比、生均建筑面積、設(shè)備值和圖書冊數(shù)等）要求，控制辦學(xué)規(guī)模，規(guī)范專業(yè)建設(shè)和管理，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展更上新的臺階，為白云區(qū)學(xué)前教育提供人力資源保障和智力支持。

烹飪專業(yè)是該校骨干專業(yè)，就業(yè)出路好、待遇高，每年都深受初中畢業(yè)生青睞，招生人數(shù)眾多。為推動該專業(yè)的發(fā)展，學(xué)校和廣州工程技術(shù)學(xué)院合作開展中高職三二分段銜接培養(yǎng)，并面向高?；虼缶频辍⒉蛷d等企業(yè)進行合作，聘請行業(yè)專家授課，使學(xué)生技能水平有了長足的提高，在2015年的省市比賽中，中餐面點項目均獲一等獎，代表廣東省參加了在揚州舉行的國賽獲得了三等獎的優(yōu)異成績。

第9篇：高級教師管理辦法范文

一、提高認識，統(tǒng)一思想，筑牢油田消防安全屏障的思想基石

思想是行動的先導(dǎo)。作為大慶油田消防安全保衛(wèi)單位，應(yīng)該按照大慶油田整體要求，進一步加強形勢任務(wù)教育，把各級干部員工的思想統(tǒng)一到油田干部大會精神上來，統(tǒng)一到油田總體工作部署上來。隨著油田經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展，致災(zāi)因素急劇增多，消防保衛(wèi)對象情況日趨復(fù)雜，區(qū)域滅火任務(wù)加重，消防隊伍面臨著一系列新的挑戰(zhàn)。因此，大慶油田消防支隊深刻理解國家能源安全面臨的嚴峻形勢，充分認清大慶油田的歷史地位和肩負的重大使命，認清支隊發(fā)展面臨的新形勢、新任務(wù)，明確為創(chuàng)建百年油田保駕護航的神圣職責(zé)。在挑戰(zhàn)中看到機遇，在困難中看到希望，進一步堅定推進隊伍發(fā)展的信心和決心。充分激發(fā)廣大干部員工的聰明才智和創(chuàng)造活力，進一步謀劃好發(fā)展的思路和舉措，為實現(xiàn)大慶原油4000萬噸持續(xù)穩(wěn)產(chǎn)筑牢消防安全屏障。

二、明確目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃，鍛造一支過硬的企專消防隊伍

思想決定行動，方向指引思路。幾年來，大慶油田消防支隊一切工作的出發(fā)點和落腳點都放在提高隊伍戰(zhàn)斗力上?；鶎咏ㄔO(shè)達標(biāo)目的是創(chuàng)建一流隊伍，創(chuàng)建一流隊伍目的是提高戰(zhàn)斗力。2002年消防體制改革后，為了適應(yīng)隊伍建設(shè)出現(xiàn)的新情況新問題，進一步加快隊伍建設(shè)和發(fā)展步伐，支隊黨委和支隊審時度勢，提出了“選準(zhǔn)自身定位，明確發(fā)展方向，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，努力創(chuàng)建全國一流企專消防隊伍”的發(fā)展定位和奮斗目標(biāo)，并把“政治堅定，作風(fēng)頑強，技術(shù)精湛，裝備精良，保障有力，管理有序，形象良好，特別能戰(zhàn)斗”作為隊伍建設(shè)的總要求，制訂了《創(chuàng)建全國一流企專消防隊伍實施方案》，明確了支隊“創(chuàng)建一流”發(fā)展規(guī)劃及推進措施，確定了“隊伍建設(shè)正規(guī)、一流；裝備建設(shè)現(xiàn)代、精良；業(yè)務(wù)建設(shè)科學(xué)、求實；制度建設(shè)合理、完善；機制建設(shè)協(xié)調(diào)、匹配”的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在全支隊認真開展示范達標(biāo)活動，由點到面，全面推進，有力地促進了隊伍建設(shè)的發(fā)展。支隊所屬各單位堅持思想統(tǒng)一一流，標(biāo)準(zhǔn)定位一流，工作創(chuàng)造一流，考評爭當(dāng)一流，使“創(chuàng)建一流”活動見到了較明顯的效果。2004年3月，支隊先后被公安部授予“全國消防執(zhí)勤訓(xùn)練十佳集體”榮譽稱號；2005年6月支隊被省委、省政府命名為“文明單位”；連續(xù)多年被省總隊樹為全省消防隊伍基層建設(shè)先進支隊和全省戰(zhàn)訓(xùn)工作先進單位。特別是公安部領(lǐng)導(dǎo)同志就學(xué)慶七中隊先后3次作出重要批示后，2004年4月，省消防總隊黨委專門在大慶召開了“學(xué)大慶精神，學(xué)鐵人精神，建七中隊式消防隊伍”現(xiàn)場會，宣傳推廣了七中隊的經(jīng)驗。支隊所屬各單位努力做到學(xué)習(xí)七中隊經(jīng)驗，普及七中隊水平，爭當(dāng)“七中隊式”的先鋒，隊伍的整體建設(shè)水平有了進一步的提高。支隊基本實現(xiàn)了“創(chuàng)建一流”活動規(guī)劃的奮斗目標(biāo)，為把支隊從總體上建成全國一流的企專消防隊伍奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、建立培訓(xùn)機制，加大人力資源開發(fā)力度，為隊伍持續(xù)發(fā)展提供人才支持

加快隊伍發(fā)展，科技是前提，人才是關(guān)鍵。幾年來大慶油田消防支隊不斷加大全員培訓(xùn)力度，進一步研究建立切實有效的培訓(xùn)工作機制，制定切合實際的培訓(xùn)計劃。不斷創(chuàng)新培訓(xùn)手段，拓展優(yōu)化內(nèi)部培訓(xùn)資源，堅持傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)辦學(xué)相結(jié)合，開發(fā)計算機仿真模擬培訓(xùn)系統(tǒng)，通過聘請高級教師和專家授課、與高校聯(lián)合辦學(xué)、集中培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、網(wǎng)上培訓(xùn)、以會代訓(xùn)等多種形式，分層次抓好培訓(xùn)工作，努力建立一支高素質(zhì)的管理人才隊伍、高水平的技術(shù)人才隊伍和高技能的操作人員隊伍，以滿足支隊發(fā)展的人才需要。特別是充分利用消防員被納入工人技師評比范圍這一有利時機，大力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)基層員工積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，擴大工人技師隊伍，盡快解決技術(shù)職稱倒掛和主營業(yè)務(wù)缺乏專業(yè)人才的問題，提高基層隊伍的專業(yè)化水平。按照優(yōu)化隊伍勞動組織結(jié)構(gòu)的要求，合理調(diào)整人力資源配置，提高勞動力使用效率。結(jié)合實際，進一步修訂勞資管理辦法，規(guī)范人員錄用、崗位變動等工作程序，堅決杜絕超年限使用外雇用工和隨意聘用外雇用工現(xiàn)象的發(fā)生。利用消防業(yè)務(wù)整合后的有利時機，逐步建立一線超齡人員輪換機制，加快隊伍新陳代謝步伐，緩解隊伍人員老化的矛盾，保證隊伍戰(zhàn)斗力。不斷規(guī)范完善薪酬激勵機制，進一步修訂獎金分配辦法，建立行之有效的薪酬激勵機制，切實體現(xiàn)向一線和艱苦崗位傾斜。所屬各單位從大局出發(fā)，嚴格執(zhí)行支隊的薪酬分配辦法，既防止“大鍋飯”，又避免走極端，防止因獎金分配不公而產(chǎn)生不和諧因素。