教師理論知識(shí)的重要性精選(九篇)

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第1篇：教師理論知識(shí)的重要性范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能教育 理論 實(shí)踐 技能操作

筆者學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)是理論與實(shí)踐相結(jié)合。技能教學(xué)是我們最大的優(yōu)勢(shì)之一，通過(guò)實(shí)習(xí)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)以致用，把理論知識(shí)有效地運(yùn)用到實(shí)踐中去；通過(guò)技能鍛煉也能讓他們更好地理解理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)技能，技能得以提高，在技能學(xué)習(xí)中又能加深對(duì)理論的理解。以下淺談筆者自己的一些見解。

一、理論和技能教學(xué)同步進(jìn)行

理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法是非常重要的，這在很大程度上要求學(xué)院理論教學(xué)部門與實(shí)習(xí)教學(xué)部門高度協(xié)調(diào)一致，理論教師和實(shí)習(xí)教師經(jīng)常溝通。例如，當(dāng)理論教學(xué)講完電路設(shè)計(jì)時(shí)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師也要準(zhǔn)備好相關(guān)設(shè)備。實(shí)習(xí)教師講完準(zhǔn)備知識(shí)后，再給出一個(gè)具體的操作要求。比如：讓學(xué)生自己查資料去設(shè)計(jì)一個(gè)電路。如果學(xué)生選擇的題目相對(duì)簡(jiǎn)單，那么要求他們獨(dú)立完成技能操作，等到他們完成后，教師檢查完成情況。如果正確，就根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展電路的功能，設(shè)計(jì)出電路圖，然后再進(jìn)行技能操作。電路安裝完畢后，檢查是否正確。如果正確，就再引導(dǎo)增加難度。如果學(xué)生所選題目有一定難度，一時(shí)找不到解決方法，則實(shí)習(xí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生分塊思考，給出思考路徑，由學(xué)生討論方案分步設(shè)計(jì)。在此設(shè)計(jì)過(guò)程中，一定要求學(xué)生不僅要進(jìn)行原理設(shè)計(jì)，而且還要根據(jù)載荷的要求，計(jì)算出元器件的承載能力。由學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)線路圖，選擇電子元器件，自己連接，用PLC進(jìn)行編程并運(yùn)行等。然后指導(dǎo)教師分組點(diǎn)評(píng)，選出最佳操作方案。

二、以理論為指導(dǎo)，提高技能操作水平

技能教學(xué)中以理論為指導(dǎo)是實(shí)習(xí)教學(xué)的一個(gè)重要方法。比如第一點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)操作完畢，但是由于所選的元器件及設(shè)計(jì)參數(shù)不配套，系統(tǒng)試運(yùn)行不能正常工作，或者達(dá)不到設(shè)計(jì)要求。學(xué)生在進(jìn)行此類實(shí)習(xí)時(shí)，往往找不到故障原因，時(shí)間一長(zhǎng)導(dǎo)致學(xué)生失去耐心。究其原因，主要是他們?nèi)狈σ环N合理的調(diào)試方法，但最根本的原因仍舊是學(xué)生沒(méi)有將理論知識(shí)很好地應(yīng)用到實(shí)踐中去。此時(shí)，就要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不僅要教學(xué)生如何做，而且還要根據(jù)理論知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何思考，思考問(wèn)題出在哪里。例如，學(xué)生安裝好電路后，系統(tǒng)不能運(yùn)行，來(lái)回查找，就是找不到原因。經(jīng)老師檢查僅僅是一個(gè)保險(xiǎn)絲熔斷，或者一個(gè)螺絲沒(méi)有緊固，或者所選元器件不匹配。根據(jù)理論知識(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)節(jié)，這樣調(diào)節(jié)會(huì)影響系統(tǒng)的哪些特性。然后根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)分組研討，找到最佳操作方案，最后再進(jìn)行安裝調(diào)試。

三、實(shí)用型技能人才的培養(yǎng)離不開理論知識(shí)

在完成第一點(diǎn)和第二點(diǎn)教學(xué)后，培養(yǎng)實(shí)用型人才是最終目的。例如，排故型實(shí)習(xí)教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法在實(shí)際工作中就是排除故障，而這是設(shè)備維護(hù)人員最常做的工作。因此，在筆者學(xué)院高級(jí)維修電工考核中，除了配盤和PLC編程外，還有排故型考核?？荚u(píng)員對(duì)正常的控制系統(tǒng)人為制造一個(gè)故障，然后由學(xué)生找到故障點(diǎn)并排除故障，使系統(tǒng)正常運(yùn)行。但是當(dāng)學(xué)生答辯時(shí)，有許多學(xué)生的理論基礎(chǔ)偏差。如老師問(wèn)：“你為什么確定是熱繼電器損壞？你為什么判斷是延時(shí)繼電器出現(xiàn)故障？這個(gè)電器的損壞是什么原因造成的？如何避免此類故障經(jīng)常發(fā)生？”有部分學(xué)生的回答缺少理論依據(jù)，或者答不上來(lái)。這反映出部分學(xué)生對(duì)電路的設(shè)計(jì)原理及電器的工作原理沒(méi)有充分理解，理論知識(shí)不扎實(shí)。這樣當(dāng)他們進(jìn)入工作崗位后不能很快獨(dú)立工作，獨(dú)當(dāng)一面，對(duì)本人、對(duì)社會(huì)都非常不利。所以要求學(xué)生在苦練操作技能的同時(shí)，也要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。這就要求實(shí)習(xí)老師引導(dǎo)學(xué)生重視理論學(xué)習(xí)，了解每個(gè)元器件的作用和工作原理，做到以理論為指導(dǎo)，正確判斷故障原因，準(zhǔn)確找到故障范圍，迅速排除故障，盡量避免使用試探的方法解決問(wèn)題。這樣在以后的工作中，既能減少工作量，又能提高工作效率，還能為單位縮短檢修工期，提高生產(chǎn)效率。

四、職業(yè)技能教學(xué)的幾點(diǎn)誤區(qū)

一是重理論輕技能，二是重技能輕理論，三是理論和技能教學(xué)不能同步進(jìn)行。

第2篇：教師理論知識(shí)的重要性范文

關(guān)鍵詞：研究生；思想政治理論；探究式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G641.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）17-0192-02

探究式教學(xué)是20世紀(jì)50年代由美國(guó)著名科學(xué)家、芝加哥大學(xué)資深教授施瓦布在“教育現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)”中提出來(lái)的。法國(guó)、美國(guó)、日本、韓國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家已普遍應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，并取得顯著成效。具體來(lái)講，探究式教學(xué)是指教學(xué)過(guò)程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種形式的解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。與傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的接受性教學(xué)相比較，具有學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性與開放性、學(xué)習(xí)過(guò)程的參與性與自主性、學(xué)習(xí)成果的創(chuàng)造性與多樣性、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多元性與社會(huì)性等特點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，探究式教學(xué)模式是全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代來(lái)臨對(duì)人類發(fā)展所帶來(lái)的終身學(xué)習(xí)和開放性學(xué)習(xí)要求的必然結(jié)果。

一、研究生公共政治理論課探究式教學(xué)的重要性

在研究生公共政治理論課《中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐》教學(xué)中開展探究式教學(xué)，對(duì)于提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)思想政治教育“知、信、行”三位一體的教學(xué)目標(biāo)，具有重要意義。

1.有助于深化學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論的認(rèn)識(shí)和理解。理論源于實(shí)踐，又在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)、修正和發(fā)展。中國(guó)特色社會(huì)主義理論是在回答社會(huì)主義建設(shè)實(shí)踐提出問(wèn)題的過(guò)程中不斷向前推動(dòng)和發(fā)展的。因此，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)踐，在運(yùn)用理論分析解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，深化對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論的認(rèn)識(shí)和理解。

2.有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。研究生是社會(huì)的高層次人才，相對(duì)于本科生而言，他們有更強(qiáng)的自我意識(shí)，面對(duì)當(dāng)今日新月異的社會(huì)，他們渴望由自己的眼睛來(lái)認(rèn)識(shí)事物，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立判斷來(lái)體現(xiàn)主體價(jià)值。因此，在研究生中進(jìn)行探究式教學(xué)，在老師指導(dǎo)下，通過(guò)自己的研究，驗(yàn)證書本理論的正確性或用理論來(lái)解釋、說(shuō)明甚至提出一些解決問(wèn)題的合理方案，相對(duì)與教師單純外部灌輸而言，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

3.有助學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。探究式學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于塑造大學(xué)生的完美人格，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展能力，有利于學(xué)生人文精神與科學(xué)精神相融合和自身素質(zhì)的全面提升。具體表現(xiàn)為以下六個(gè)方面：①促使學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)。如：通過(guò)對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)、教育均衡、戶籍改革等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注和探究，增進(jìn)學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)其運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。②有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。探究式學(xué)習(xí)改變了以往被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造了能充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能的寬松環(huán)境，使學(xué)生能積極主動(dòng)地去探索、嘗試，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。③增強(qiáng)學(xué)生的科研能力。在探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生必須圍繞既定主題，積極參與并親自實(shí)踐才能完成相關(guān)研究。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生逐步樹立積極的科研態(tài)度，掌握科學(xué)研究的基本方法與過(guò)程，養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣并且培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)。④增強(qiáng)學(xué)生獲取和處理信息的能力。開展探究式學(xué)習(xí)，如要撰寫某一專題的調(diào)查報(bào)告，學(xué)生必須綜合運(yùn)用多方面的知識(shí)，這就有效地培養(yǎng)了學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、人際交往等多渠道獲取信息的能力和處理信息的能力，從而改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。⑤提高學(xué)生的人際交往能力。開展探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的人際交往更加頻繁，學(xué)生之間、指導(dǎo)教師之間、受訪對(duì)象之間的溝通交流大大增加，增強(qiáng)了學(xué)生與他人交流、合作的能力。⑥增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感?！吨袊?guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究》課的探究式學(xué)習(xí)主要圍繞社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治或文化發(fā)展的問(wèn)題展開，學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐更深地理解和掌握相關(guān)理論，同時(shí)也更加關(guān)心社會(huì)的進(jìn)步、祖國(guó)的前途和人類的命運(yùn)，大大增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感和使命感。

4.促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提升。在探究式學(xué)習(xí)中，教師的學(xué)術(shù)權(quán)威取決于教師的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積淀和教育智慧。因此，探究式學(xué)習(xí)的開展對(duì)新時(shí)期的教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師必須具備精深的專業(yè)知識(shí)和廣博的相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、良好的心理素質(zhì)、深厚的人文素養(yǎng)、較強(qiáng)的教學(xué)研究和探索能力，才能對(duì)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的組織和指導(dǎo)。因此，探究式學(xué)習(xí)在教學(xué)中的深入實(shí)踐，對(duì)提高思想政治理論課教師的教學(xué)科研能力是一種挑戰(zhàn)，更是一種機(jī)遇。此外，開展探究式學(xué)習(xí)還將促使高校思想政治理論課教師逐漸掌握必要的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，靈活運(yùn)用各種信息搜索途徑，以順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，順利地指導(dǎo)并協(xié)助學(xué)生完成對(duì)預(yù)定主題的研究。

二、《中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐》探究式教學(xué)實(shí)踐及效果

目前，研究生公共政治理論課一般都是大班教學(xué)，每個(gè)班的學(xué)生數(shù)一般在100人左右，有的高校甚至300多個(gè)學(xué)生在一個(gè)教室上課，大多數(shù)教師仍然采用滿堂灌的教學(xué)模式。由于缺乏師生之間的交流，學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題難以在課堂上得到有效的講解，加之大部分教學(xué)內(nèi)容在中學(xué)和大學(xué)都已接觸過(guò)，因此在政治理論課上經(jīng)常出現(xiàn)教師授課慷慨激昂，興致盎然，而學(xué)生反應(yīng)漠然的現(xiàn)象。雖然有一些教師嘗試采用探究式教學(xué)，但由于缺乏具體可行的操作細(xì)則和科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，結(jié)果也不盡人意。為提高大班條件下研究生公共政治理論課教學(xué)效果，在教學(xué)實(shí)踐中，我們遵循了科學(xué)性、時(shí)事性、實(shí)效性三原則。科學(xué)性就是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法改革中遵循教學(xué)規(guī)律和政治理論課教育教學(xué)特點(diǎn)；時(shí)事性就是緊跟時(shí)展脈搏，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)；實(shí)效性就是能最大限度地達(dá)到教學(xué)目的。該課程的教學(xué)目的就是讓學(xué)生堅(jiān)定社會(huì)主義信仰，樹立對(duì)社會(huì)主義的道路自信、制度自信和理論自信，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。依據(jù)以上三原則，我們?cè)谕七M(jìn)探究式教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面的工作：

1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究課題的選擇。中國(guó)特色社會(huì)主義理論課具有很強(qiáng)的時(shí)政性，學(xué)生對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)生的最新事件和相關(guān)內(nèi)容也最為關(guān)注。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究時(shí)，注重社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題、中央近期重要會(huì)議文件及精神并從中選題，以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，深化學(xué)生對(duì)一些重要改革方向的把握和相關(guān)政策的理解。

2.分組研討，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。相對(duì)于本科生而言，經(jīng)過(guò)多年的政治理論課學(xué)習(xí)和熏陶，學(xué)生已經(jīng)有了一定的政治理論素養(yǎng)，許多研究生自主意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)一些事情有自己獨(dú)立的思考，也愿意和老師、同學(xué)們進(jìn)行一些理論上的探討。在教學(xué)活動(dòng)中，我們根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生關(guān)注的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論并進(jìn)行討論匯報(bào)。一般是5～10人一組，先在小組內(nèi)討論，然后每個(gè)小組推選出一名代表，在班級(jí)進(jìn)行小組討論匯報(bào)。學(xué)生對(duì)該項(xiàng)活動(dòng)非常積極，許多小組都寫出了較高質(zhì)量的研究報(bào)告，在班級(jí)匯報(bào)時(shí)絕大多數(shù)小組都做出了較好的匯報(bào)課件，有的還鏈接有相關(guān)視頻，有的小組在匯報(bào)結(jié)束后贏得學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間熱烈的掌聲。如食品工程專業(yè)的學(xué)生匯報(bào)題目有《從舌尖上的安全談我國(guó)食品法規(guī)的完善和企業(yè)家道德建設(shè)》、《改革開放以來(lái)中國(guó)歷屆三中全會(huì)及其影響》等，機(jī)電專業(yè)學(xué)生匯報(bào)的題目有《從嫦娥奔月看我國(guó)太空技術(shù)的發(fā)展及創(chuàng)新》、《從我國(guó)不同時(shí)期的主流歌曲的社會(huì)影響看文化建設(shè)的重要性》等，題目新穎，論點(diǎn)明確，論述充分，匯報(bào)時(shí)不僅語(yǔ)言流暢，有課件、相關(guān)視頻，并且還設(shè)置了提問(wèn)等互動(dòng)環(huán)節(jié)，效果很好。課程結(jié)束時(shí)老師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，98.7%的學(xué)生認(rèn)為這樣的教學(xué)方式很好，加深了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，提高了學(xué)生的寫作能力和演講能力，有的學(xué)生在調(diào)研問(wèn)卷上寫道：感謝老師給我們提供了這樣的平臺(tái)，通過(guò)小組討論和課堂演講，自己得到了很大的鍛煉。

3.改革考核方式?？荚嚪绞绞菍W(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，好的考核方式不僅能真正考核出學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、行為習(xí)慣有一定的引導(dǎo)作用。為提高學(xué)生參與課題研討的積極性，我們把學(xué)生平時(shí)參與小組研討狀況、小組代表在課堂上的課題研究匯報(bào)、提交論文的水平等與最終成績(jī)掛鉤，探究性學(xué)習(xí)成績(jī)占到總成績(jī)的30%。實(shí)踐證明，這種考核方式還是比較有效的，學(xué)生分工合作，精心設(shè)計(jì)調(diào)研問(wèn)卷，搜集相關(guān)資料，認(rèn)真撰寫研究論文，深化了對(duì)理論的理解，提高了運(yùn)用理論分析解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)了學(xué)生知、信、行的統(tǒng)一。

探究式教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革。實(shí)踐證明，探究式教學(xué)要達(dá)到預(yù)期的目的，需要教師不斷提高自身素質(zhì)，認(rèn)真研究政治理論課教育教學(xué)規(guī)律，同時(shí)也需要校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校各相關(guān)職能部門的有機(jī)配合。只有各方重視，形成合力，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：教師理論知識(shí)的重要性范文

［關(guān)鍵詞］應(yīng)用型本科院校；教師教育；實(shí)踐教學(xué)

在我國(guó)，教師教育相關(guān)專業(yè)不僅存在于師范院校而且存在于綜合院校和應(yīng)用型高校中，性質(zhì)不同的高校教師教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和模式有所不同。應(yīng)用型高校是適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和高等教育大眾化需求發(fā)展起來(lái)的以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為突出特征的一種新型高校，因此對(duì)應(yīng)用型院校而言其教師教育專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型的未來(lái)教師為定位，體現(xiàn)教師能力為重的基本理念，因此教師教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)就凸顯其重要性。實(shí)踐教學(xué)不僅是教師教育的重點(diǎn)，而且也是促進(jìn)教師專業(yè)化的基本途徑。但是由于受傳統(tǒng)師范教育培養(yǎng)模式的束縛，應(yīng)用型本科院校中的師范專業(yè)在培養(yǎng)人才的過(guò)程中依然存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，導(dǎo)致師范生實(shí)踐性不強(qiáng)、無(wú)法適應(yīng)教學(xué)需要等問(wèn)題。因此應(yīng)該重視師范教育實(shí)踐教學(xué)的重要性，在教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐化，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都能夠“為了實(shí)踐、基于實(shí)踐、在實(shí)踐中”產(chǎn)生。

一、教師教育實(shí)踐教學(xué)的重要性

（一）有利于優(yōu)化教師教育人才知識(shí)結(jié)構(gòu)

構(gòu)建合理的教師教育知識(shí)體系是培養(yǎng)優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)教育體系中教師教育更多的是在向?qū)W生傳授理論知識(shí)，包括學(xué)科理論和教育心理理論，學(xué)生實(shí)踐行為的產(chǎn)生大多是基于所獲理論知識(shí)的支持，學(xué)生缺少自己分析案例、反思教學(xué)的個(gè)體實(shí)踐知識(shí)與能力。一旦現(xiàn)實(shí)問(wèn)題超越學(xué)生所掌握的理論知識(shí)，學(xué)生就會(huì)束手無(wú)策甚至對(duì)自己所學(xué)的理論知識(shí)產(chǎn)生懷疑。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教師的要求越來(lái)越高，不僅要求教師有豐富的理論知識(shí)、良好的道德品質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)，更要求教師具備一定實(shí)踐知識(shí)和智慧。而學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)在學(xué)校中主要還是依靠學(xué)校組織的各種實(shí)踐教學(xué)來(lái)獲取，例如課堂實(shí)踐教學(xué)、教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)等，實(shí)踐教學(xué)可以“幫助師范生實(shí)現(xiàn)由習(xí)得性知識(shí)支持的行為為主向由理性經(jīng)驗(yàn)（反思而成的案例性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)）支持的行為為主的轉(zhuǎn)化”［1］?？梢妼?shí)踐教學(xué)符合現(xiàn)代教師教育要求即教師教育要理論與實(shí)踐并重，既要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，也要培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力，豐富實(shí)踐教學(xué)，給學(xué)習(xí)者更多的發(fā)揮空間，這是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式的一大突破，在一定程度上不斷優(yōu)化和完善教師教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）有利于提高教師教育教學(xué)質(zhì)量

對(duì)于應(yīng)用型本科院校的教師教育專業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)有無(wú)實(shí)施，如何實(shí)施，實(shí)施的結(jié)果如何都在影響著其教學(xué)質(zhì)量。教師教育實(shí)踐教學(xué)作為教師教育的重要部分，良好的編排、設(shè)計(jì)、實(shí)施，能讓學(xué)生更快更清楚地學(xué)到知識(shí)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)可以深化對(duì)相關(guān)理論的理解，獲取更多的感性知識(shí)，而不是許多理論機(jī)械相加的知識(shí)，這無(wú)疑是在提高學(xué)生學(xué)的質(zhì)量。因?yàn)?ldquo;只有當(dāng)理論為實(shí)踐者掌握，內(nèi)化為實(shí)踐性知識(shí)，教育理論對(duì)教育實(shí)踐的指導(dǎo)功能才能得到實(shí)現(xiàn)，教育理論知識(shí)的科學(xué)性、效用性才能得到彰顯”［2］。而實(shí)踐教學(xué)要想一改傳統(tǒng)教師教育形式單一內(nèi)容陳腐方法老套的狀況就離不開教師的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，教師要想上好教育實(shí)踐課，就必須充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，采取多樣形式，翻新講授內(nèi)容，創(chuàng)新方法，積極主動(dòng)為學(xué)習(xí)者營(yíng)造一個(gè)不一樣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能把理論與實(shí)踐相融合。從整體看，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程也是培養(yǎng)教師創(chuàng)造性的過(guò)程，在過(guò)程中激發(fā)教師的教，因此實(shí)踐教學(xué)可以更好地提高教師教育的教學(xué)質(zhì)量。

二、應(yīng)用型本科院校教師教育實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作存在差距

“應(yīng)用型本科院校中技能的使用和技能的獲得存在差距，沒(méi)有做到運(yùn)用技能和培養(yǎng)技能的良好銜接。”［3］在校生可能掌握了較好的理論知識(shí)，卻無(wú)法將其應(yīng)用到實(shí)踐操作中，或是知道如何操作卻沒(méi)有理論的支撐，理論與實(shí)踐不同步。教師出于對(duì)課堂時(shí)間的把控和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，時(shí)常會(huì)省略實(shí)踐環(huán)節(jié)，只是按教案直接講授。有的教師為了省事，即使有實(shí)踐環(huán)節(jié)也會(huì)忽視不理，教師本身就對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠，這是實(shí)踐教學(xué)難以實(shí)施的一個(gè)重要因素。而師范教育集中實(shí)踐環(huán)節(jié)大多是臨畢業(yè)前的實(shí)習(xí)，而學(xué)生當(dāng)時(shí)正處于撰寫畢業(yè)論文與畢業(yè)求職階段，根本不能集中精力去投入實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)效果可想而知。這種拘于形式上的教育實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生是沒(méi)有意義的。應(yīng)用型本科院校教師教育實(shí)踐教學(xué)是為學(xué)校輸送合格教師的前提與保障，但是由于實(shí)踐知識(shí)的嚴(yán)重缺乏，我們的學(xué)生在畢業(yè)走入工作崗位后很多操作技能都要學(xué)習(xí)，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)融入學(xué)校常規(guī)教學(xué)?？梢娎碚撆c實(shí)踐的不協(xié)調(diào)將直接影響未來(lái)教師的從業(yè)質(zhì)量。

（二）教師教育實(shí)踐課程一直處于從屬地位

教育實(shí)踐課程主要以教育見習(xí)、模擬教學(xué)（微格教學(xué)）、教育實(shí)習(xí)和課堂實(shí)踐等形式存在于教師教育的課程體系之中，它是準(zhǔn)教師養(yǎng)成實(shí)踐知識(shí)，生成實(shí)踐智慧的重要途徑。但是“教師教育實(shí)踐課程的從屬地位不是近年來(lái)就有的，很早以前就出現(xiàn)了這種情況”［4］。當(dāng)前很多應(yīng)用型高校對(duì)教師教育實(shí)踐教學(xué)的定位不準(zhǔn)確，忽視了應(yīng)用型的特色，盲目向一些“學(xué)術(shù)性”大學(xué)看齊，導(dǎo)致理論課程占主導(dǎo)地位，實(shí)踐課程處于從屬地位。雖然很多應(yīng)用型高校在教師教育的培養(yǎng)方案等方面注重了實(shí)踐教學(xué)的重要性，例如增加了實(shí)踐課程的課時(shí)比例，但是在落實(shí)到課程的實(shí)際操作中依然是以課堂講授為主，使學(xué)生在實(shí)踐中操作和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)比較少，學(xué)生實(shí)踐知識(shí)的獲取更多依靠課堂教學(xué)。大多數(shù)教師依然認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的補(bǔ)充，認(rèn)為只要相關(guān)的概念、原理等掌握了，現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題就可以迎刃而解了。教師沒(méi)有從本質(zhì)上理解教師教育實(shí)踐教學(xué)的重要性，也就無(wú)法更好地去實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。

（三）對(duì)教師教育實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有做出科學(xué)的評(píng)價(jià)

當(dāng)前對(duì)教師教育實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)還停留在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，主要就是讓學(xué)生把理論知識(shí)通過(guò)在課堂中學(xué)習(xí)到的程序性知識(shí)展示出來(lái)，如果學(xué)生的實(shí)踐展示與理論一致，那么實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)就高，反之亦然。但是在實(shí)際的教學(xué)中理論與實(shí)踐往往并不是有此便有彼，這種籠統(tǒng)寬泛的評(píng)價(jià)無(wú)法抓住實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展并不能起到實(shí)質(zhì)性的推動(dòng)作用。

三、教師教育實(shí)踐教學(xué)的策略

實(shí)踐教學(xué)對(duì)教師教育專業(yè)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，為了改善教師教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，解決現(xiàn)存的問(wèn)題，可以從國(guó)家、學(xué)校和教師自身來(lái)尋找合適的實(shí)踐教學(xué)策略。

（一）國(guó)家方面

第一，加大對(duì)應(yīng)用型本科院校的支持力度，增加資金投入。國(guó)家要增加對(duì)應(yīng)用型本科院校教師教育基礎(chǔ)設(shè)施的投入，為教師教育實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。良好的環(huán)境也是對(duì)教師和學(xué)生的一種積極的支持和心理暗示，激勵(lì)教師和學(xué)生去開展實(shí)踐教學(xué)，并在實(shí)踐教學(xué)中獲得知識(shí)。第二，出臺(tái)相應(yīng)的政策來(lái)規(guī)范應(yīng)用型本科院校教師教育實(shí)踐教學(xué)。相關(guān)政策的出臺(tái)可以給教師教育實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施創(chuàng)設(shè)一個(gè)支持性環(huán)境，讓實(shí)踐教學(xué)有政策可依；此外，政策的制定與實(shí)施也會(huì)提高學(xué)校、教師和學(xué)生對(duì)教師教育實(shí)踐教學(xué)的重視性，減少教師對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的忽視。教師教育實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期工程，政策支持可以促進(jìn)教師教育實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化發(fā)展。

（二）學(xué)校方面

第一，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視。應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)特色是實(shí)踐性強(qiáng)，這就要求教師教育實(shí)踐教學(xué)不能僅僅依賴?yán)碚?，必須加?qiáng)教師教育的實(shí)踐性。學(xué)校按照辦學(xué)定位和教師教育培養(yǎng)目標(biāo)積極推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，開展教師教育實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)主題活動(dòng)，鼓勵(lì)教師學(xué)生參與到實(shí)踐教學(xué)中去，營(yíng)造教師教育實(shí)踐教學(xué)的氛圍。學(xué)?？梢灾鲃?dòng)向教師征集關(guān)于教師教育實(shí)踐教學(xué)的建議，與教師共同協(xié)商促進(jìn)教師教育實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展的策略；教務(wù)部門定期召開會(huì)議，及時(shí)追蹤教師教育實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展近況，并及時(shí)調(diào)整教師教育實(shí)踐教學(xué)的方案對(duì)策；學(xué)校可以為實(shí)踐教學(xué)搭建各種平臺(tái)，鼓勵(lì)教師到中小學(xué)去現(xiàn)場(chǎng)考察和聽課，讓從事實(shí)踐教學(xué)的教師了解中小學(xué)對(duì)當(dāng)前教師的要求，有助于其對(duì)實(shí)踐教學(xué)的反思。學(xué)校還可以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)對(duì)教師教育實(shí)踐教學(xué)的師資培訓(xùn)，培養(yǎng)一批優(yōu)秀教師以滿足教師教育實(shí)踐教學(xué)的迫切需要。第二，合理設(shè)置教師教育實(shí)踐課程，增加實(shí)踐課程的比重。據(jù)了解，現(xiàn)應(yīng)用型本科院校教師教育課程中，理論課程居多，實(shí)踐課程居少。教師教育實(shí)踐課程和其他實(shí)踐課程一樣，過(guò)程復(fù)雜，環(huán)節(jié)多，費(fèi)時(shí)，如果課程比重較少，就難以達(dá)到學(xué)習(xí)目的，學(xué)生不能透徹地掌握技術(shù)要領(lǐng)。所以，增加實(shí)踐課程比重尤為重要。學(xué)校要合理安排教師教育實(shí)踐課程，在不影響理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)增加實(shí)踐課程并在課程設(shè)置中向?qū)嵺`課程傾斜。另外學(xué)校對(duì)實(shí)踐課程的設(shè)置應(yīng)該是全過(guò)程的，從學(xué)生入學(xué)開始就有意識(shí)培養(yǎng)其實(shí)踐意識(shí)并一直到學(xué)生畢業(yè)。例如：大一入學(xué)可以設(shè)置專業(yè)初體驗(yàn)實(shí)踐課程，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有所了解；大二設(shè)置專業(yè)信念養(yǎng)成實(shí)踐課程，堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)信念；大三設(shè)置專業(yè)技能掌握實(shí)踐課程讓學(xué)生掌握上課所需基本技能；大四設(shè)置專業(yè)實(shí)習(xí)綜合實(shí)踐課程，讓學(xué)生的知識(shí)技能有所施展并在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反思問(wèn)題、解決問(wèn)題。第三，完善教師教育實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性。“科學(xué)的評(píng)價(jià)和考核，可以促使實(shí)踐教學(xué)達(dá)到最佳效果。”［5］完成教師教育實(shí)踐教學(xué)后，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)教師教育實(shí)施過(guò)程中存在的不足，銘記不足，完善教師教育過(guò)程，并對(duì)日后教師教育工作提供借鑒。完善評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建考核激勵(lì)制度，從科學(xué)的角度，多維度評(píng)價(jià)教師教育的實(shí)踐教學(xué)。但是需要注意的是實(shí)踐教學(xué)跟其他形式的教學(xué)相比是比較靈活多變的，不能完全依賴評(píng)價(jià)體系，要從主客觀兩個(gè)方面去科學(xué)評(píng)價(jià)教師教育實(shí)踐教學(xué)。考核制度越完善越科學(xué)，就越能激勵(lì)教師教育工作者以飽滿的精神狀態(tài)投入到教育工作中，迎接挑戰(zhàn)，不斷發(fā)掘教師教育實(shí)踐教學(xué)的奧秘，進(jìn)一步促進(jìn)其發(fā)展。

（三）教師方面

第一，要豐富實(shí)踐教學(xué)形式。教師要自覺(jué)打破課堂教學(xué)理論與實(shí)踐相互隔離的壁壘，要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和理論基礎(chǔ)，使理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合。因?yàn)?ldquo;教育學(xué)科不是純粹的教育理論，而是結(jié)合小學(xué)各學(xué)科的具體內(nèi)容和實(shí)際教學(xué)場(chǎng)景，分析和探討具體的教育問(wèn)題，教育理論沒(méi)有懸浮在教育實(shí)踐的‘上空’”［6］。因此，教師在課堂中可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多種形式的實(shí)踐教學(xué)，例如案例教學(xué)、模擬教學(xué)、反思教學(xué)等。教師要精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，廣泛搜集資料，豐富課堂知識(shí)，通過(guò)多種形式的實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生獲得更多的實(shí)踐知識(shí)。第二，增強(qiáng)自身的實(shí)踐教學(xué)能力。教師的教學(xué)能力一方面表現(xiàn)在能夠靈活自如地駕馭課堂，能把實(shí)踐性知識(shí)很好地組織起來(lái)并表達(dá)出來(lái)讓學(xué)生理解和掌握，另一方面表現(xiàn)在在學(xué)生面前有威信，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生敬佩感，愿意接受老師傳授給他們的知識(shí)。從事實(shí)踐課程教學(xué)的教師要有能力勝任實(shí)踐教學(xué)，因?yàn)闆](méi)有教學(xué)能力就會(huì)失去學(xué)生的信任，實(shí)踐教學(xué)也就無(wú)法開展。為此，教師應(yīng)不斷地通過(guò)多種途徑增強(qiáng)自身的實(shí)踐教學(xué)能力，如積極參加教師教育的理論培訓(xùn)，經(jīng)常參與教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)提高自身教學(xué)設(shè)計(jì)能力，抓住實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)。另外，教師要定期對(duì)自身進(jìn)行教學(xué)反思，在“實(shí)踐—反思—實(shí)踐”的過(guò)程中不斷尋找自身在實(shí)踐教學(xué)中存在的不足，只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能解決問(wèn)題，才能主動(dòng)增長(zhǎng)自己實(shí)踐教學(xué)的能力以更有利于實(shí)踐教學(xué)的開展。第三，科學(xué)、準(zhǔn)確定位教師教育實(shí)踐教學(xué)。改善教師教育實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，教師必須對(duì)教師教育實(shí)踐教學(xué)有一個(gè)清晰的定位，不能盲目地把它歸類于哪一種教學(xué)形式，或是認(rèn)為它從屬于哪一類教學(xué)形式。教師教育實(shí)踐教學(xué)就是一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)形式，它依賴的基礎(chǔ)是理論知識(shí)，但它不等同于理論，它源于理論但是又高于理論。同時(shí)，作為教師教育實(shí)踐教學(xué)的一線教師，還必須認(rèn)清學(xué)校教師教育實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，主動(dòng)增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)意識(shí)，不再把實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的補(bǔ)充，也不能讓實(shí)踐教學(xué)替論教學(xué)。提升教師自身對(duì)教師教育實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)同感對(duì)教師教育實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展具有重要的意義。

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第4篇：教師理論知識(shí)的重要性范文

一、樂(lè)理教育的目的及重要性

在音樂(lè)教學(xué)中， 基礎(chǔ)樂(lè)理作為學(xué)習(xí)音樂(lè)理論知識(shí)的前提。深入了解基礎(chǔ)樂(lè)理有助于學(xué)生打下良好的音樂(lè)理論基礎(chǔ)。藝術(shù)院校在教學(xué)方面不僅起到直接指導(dǎo)作用，還要起輔助作用，比如提高學(xué)生的邏輯思維能力，開發(fā)學(xué)生的音樂(lè)才能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美。在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)樂(lè)理只是最基礎(chǔ)的，學(xué)生還需要學(xué)習(xí)表演、和聲、樂(lè)器的使用等，但是掌握好基礎(chǔ)樂(lè)理是不可或缺的。樂(lè)理教育能糾正學(xué)生對(duì)音樂(lè)不是十分正確的觀念， 讓他們不是想當(dāng)然的去理解音樂(lè)，而是從理論知識(shí)出發(fā)去理解。

二、樂(lè)理教育的教學(xué)創(chuàng)新

我國(guó)在教育方面一直都是運(yùn)用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方式，在音樂(lè)教育上也是如此。音樂(lè)教育不僅是為了考試而學(xué)習(xí)，更多的是為了開發(fā)學(xué)生的音樂(lè)才能、培養(yǎng)音樂(lè)審美，然后讓學(xué)生能根據(jù)學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)樂(lè)理去開創(chuàng)屬于自己的音樂(lè)。在音樂(lè)這種需要靠理解、靠靈感的知識(shí)領(lǐng)域，光靠自己硬背顯然是不行的?？墒且?yàn)槟壳敖處熯€是以應(yīng)試教育方式授課，教師主要是給學(xué)生灌輸自己的理論。在課堂中，學(xué)生只能循規(guī)蹈矩的聽課，僅憑教師多年累積的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去理解音樂(lè)。這就束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，使得學(xué)生雖然能夠在考試中取得好的成績(jī)， 但是實(shí)際對(duì)音樂(lè)理論的運(yùn)用并不清楚。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該注重與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。通過(guò)有效的溝通才能讓教師明白學(xué)生掌握了多少知識(shí)， 學(xué)生也能告訴教師自己哪里不懂，從而提升教學(xué)水平和教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)研究得出，在教學(xué)不能再是以教師為主，而是將學(xué)生作為主體。教師不能只是照本宣科，不管學(xué)生接不接受這種授課方式，同時(shí)不能抱著只要完成自己的教學(xué)任務(wù)就行的心態(tài)。老師要關(guān)心學(xué)生的想法，盡量用大家都能接受的方式去教學(xué)，這樣才能勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生困惑時(shí)稍作引導(dǎo)，這樣能有效的開發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能。同時(shí)教師不應(yīng)將自己的姿態(tài)擺的太高，這樣會(huì)造成學(xué)生與教師關(guān)系的疏離。在教學(xué)中，師生關(guān)系很重要，學(xué)生喜歡這個(gè)教師，就會(huì)更認(rèn)真的聽課，教師也更容易了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求程度，積極調(diào)整教育內(nèi)容和教育方法， 讓課堂成為學(xué)生自由發(fā)表見解、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作和嘗試，為他們創(chuàng)造展示才華的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要多了解學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式。在課上帶動(dòng)大家的積極性，不約束學(xué)生的發(fā)言，這樣他們就會(huì)逐漸的習(xí)慣抒發(fā)己見。不管學(xué)生的觀點(diǎn)是否正確，教師都應(yīng)該耐心對(duì)待，然后用合適的方式去給學(xué)生分析對(duì)錯(cuò)。這樣能讓學(xué)生體會(huì)到自己的重要性，也能讓教師更了解學(xué)生知識(shí)的掌握程度。為了更好的開展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，教師可以采取一些措施。比如將學(xué)生分組，然后教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在小組中開展討論學(xué)習(xí)，這可以考察出學(xué)生的個(gè)體表現(xiàn)力、團(tuán)隊(duì)合作力。并進(jìn)行小組比賽，比賽能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。倡導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，使得學(xué)生明白理論知識(shí)的重要性。

三、教學(xué)模式的整合優(yōu)化：基本樂(lè)理與視唱練耳合并教學(xué)

(一)基本樂(lè)理與視唱練耳的內(nèi)在聯(lián)系

在音樂(lè)這個(gè)學(xué)科領(lǐng)域里， 不僅只有基礎(chǔ)樂(lè)理這門基礎(chǔ)學(xué)科，視唱練耳也是基礎(chǔ)學(xué)科。顧名思義，基礎(chǔ)樂(lè)理主要是音樂(lè)的理論知識(shí)教學(xué)， 通過(guò)基礎(chǔ)樂(lè)理的學(xué)習(xí)讓學(xué)生能分清各種音樂(lè)旋律和聲音?？梢越柚傻墓?jié)拍節(jié)奏，還有編譜的和弦、轉(zhuǎn)位來(lái)分辨。讓學(xué)生理解并掌握音樂(lè)表現(xiàn)要素的理論基礎(chǔ)和基本技能， 為后面的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。而視唱練耳主要是關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感性認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的音樂(lè)聽覺(jué)。在音樂(lè)方面，樂(lè)感對(duì)一個(gè)音樂(lè)人來(lái)說(shuō)尤其重要， 直接關(guān)乎這個(gè)人是否適合音樂(lè)發(fā)展與發(fā)展前途。視唱練耳能幫助學(xué)生建立良好的樂(lè)感，因此視唱練耳對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用是十分重要的。

學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)樂(lè)理的理論知識(shí)， 還需要運(yùn)用到實(shí)踐中去。視唱耳練就為學(xué)生提供了實(shí)踐基礎(chǔ)，而基礎(chǔ)樂(lè)理為視唱練耳的理論指導(dǎo)作用。理論知識(shí)只能讓學(xué)生從理論文字中感性的認(rèn)識(shí)音樂(lè)， 可是視唱練耳能讓學(xué)生在實(shí)踐中直觀的認(rèn)識(shí)音樂(lè)。二者之間緊密聯(lián)系，只有理論知識(shí)沒(méi)有視唱練耳就相當(dāng)于紙上談兵。哪怕理論知識(shí)掌握得再牢固，不能運(yùn)用到實(shí)踐中去也是沒(méi)有任何意義的。因此學(xué)生既要很好的掌握理論知識(shí)， 又要懂得運(yùn)用到視唱練耳中去，再將視唱練耳靈活運(yùn)用到音樂(lè)實(shí)踐中去。

(二)基本樂(lè)理與視唱練耳的合并教學(xué)

雖然基礎(chǔ)樂(lè)理和視唱練耳這兩個(gè)學(xué)科在音樂(lè)實(shí)踐中是緊密相連的，可是在教學(xué)中是分作兩門獨(dú)立的課程，由專業(yè)的老師分別進(jìn)行授課。因?yàn)榻虒W(xué)是分開的，造成課程進(jìn)度不一樣。但是在練習(xí)中，是需要這兩門課相互結(jié)合運(yùn)用的。盡管兩門課最后的作用對(duì)音樂(lè)是相輔相成的，可是在教學(xué)中，兩門課程內(nèi)容上教學(xué)目的和任務(wù)有所不同，就造成了視唱練耳教師在授課中，沒(méi)有結(jié)合基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)，這增加了學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)學(xué)習(xí)的難度。要解決這個(gè)問(wèn)題，可以將視唱練耳與基礎(chǔ)樂(lè)理合并為一門課程，在授課中，就能保持一致的進(jìn)度。使學(xué)生能將理論知識(shí)運(yùn)用到視唱練耳實(shí)踐中去，同時(shí)在視唱練耳實(shí)踐中鞏固理論知識(shí)。這不僅能讓學(xué)生更透徹的了解樂(lè)理知識(shí)， 還能提高學(xué)生對(duì)樂(lè)理理論知識(shí)的運(yùn)用能力。

四、教學(xué)方法的立體化：音樂(lè)理論與信息技術(shù)相結(jié)合

隨著社會(huì)的進(jìn)步科技的發(fā)展， 現(xiàn)在屬于信息技術(shù)時(shí)代。因?yàn)榭萍嫉陌l(fā)展，帶動(dòng)了基礎(chǔ)樂(lè)理的教學(xué)發(fā)展。在教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)將樂(lè)理和聲樂(lè)、器樂(lè)、音樂(lè)欣賞相結(jié)合，讓學(xué)生更直觀的感受到其中的聯(lián)系。教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備向?qū)W生展示關(guān)于音樂(lè)方面的視頻、音頻、圖表等，學(xué)生通過(guò)視覺(jué)和聽覺(jué)加深對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。多媒體音樂(lè)課件將枯燥、抽象的理論和概念轉(zhuǎn)為音樂(lè)的方式以立體化的形式更加直觀生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師提前準(zhǔn)備好課件之后，給學(xué)生上課會(huì)輕松許多，因?yàn)檎n件可以根據(jù)同學(xué)的意愿進(jìn)行慢動(dòng)作播放或者反復(fù)播放， 就不用教師親力親為的示范給學(xué)生看。而且利用課件能夠準(zhǔn)確每個(gè)音調(diào)的高低和頻率的快慢，不會(huì)對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)教學(xué)。

音樂(lè)并不是獨(dú)立存在在這個(gè)世界的，它與我們的世界息息相關(guān)，它可能在歌頌在贊美美好的事物，又或者是象征一種精神，更多的是表達(dá)人們內(nèi)心的情感。在樂(lè)理教學(xué)的同時(shí)，還會(huì)與其他學(xué)科一起學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)課件能將樂(lè)理知識(shí)與其他方面的知識(shí)很好的融合在一起， 滲透到各個(gè)領(lǐng)域。同時(shí)，利用多媒體教學(xué)還能增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，打破以教師為主體的教學(xué)現(xiàn)象。在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，最大的好處就是可以實(shí)現(xiàn)資源共享，教師可以將教學(xué)課件發(fā)送給學(xué)生，同時(shí)大家互相推薦好的學(xué)習(xí)資源，不僅學(xué)習(xí)自由，還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。還有各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)， 學(xué)生可以根據(jù)自己的水平去選擇適合自己的教學(xué)課件。

第5篇：教師理論知識(shí)的重要性范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)技能大賽；課程改革；問(wèn)題；辦法

技能大賽是職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革后的重要成果，其作為職業(yè)教育工作中重要設(shè)計(jì)內(nèi)容，有著對(duì)教學(xué)質(zhì)量和水平的實(shí)際檢驗(yàn)作用，也能夠極大地促進(jìn)職業(yè)教育深化改革，使得學(xué)生在理論知識(shí)水平提升的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐操作技能的提高。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)而言，開展會(huì)計(jì)技能大賽，能夠就學(xué)生會(huì)計(jì)操作能力的培養(yǎng)問(wèn)題給予有效補(bǔ)充，既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能為其將來(lái)的就業(yè)提供重要準(zhǔn)備。同時(shí)，會(huì)計(jì)技能大賽還能對(duì)深化課程改革起到積極促進(jìn)作用，有效解決當(dāng)前課程設(shè)置和教學(xué)執(zhí)行中存在的諸多問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化和提升。

一、當(dāng)前會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)方法落后，學(xué)生操作能力較差

就當(dāng)前職業(yè)技術(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)情況來(lái)看，仍存在著諸多亟待解決的問(wèn)題。首先即教學(xué)方法上的不足。教學(xué)多以理論知識(shí)講解為主，嚴(yán)格按照課本設(shè)置開展教學(xué)活動(dòng)。教師在課堂上進(jìn)行知識(shí)灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受，講解過(guò)程中無(wú)法將知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，學(xué)生理解難度較大，且很難將所學(xué)知識(shí)完全消化吸收并有效應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中。師生間的互動(dòng)性不足，課堂氛圍枯燥沉悶，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到充分調(diào)動(dòng)。學(xué)生缺乏理論和實(shí)踐的聯(lián)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致其實(shí)際操作能力較差。這樣一來(lái)，其自身素質(zhì)與企業(yè)要求不對(duì)等，未來(lái)就業(yè)成為很大的問(wèn)題。

（二）過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論，缺乏實(shí)踐課程教學(xué)

我國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)人員要獲得從業(yè)資格證書，需參加相應(yīng)的資格考試。而實(shí)際考核內(nèi)容過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，對(duì)于較深層次的理論知識(shí)要求相對(duì)不高，且一般無(wú)實(shí)踐操作的要求，這就導(dǎo)致課程教學(xué)設(shè)置偏重于理論教學(xué)，對(duì)于其它方面的要求相對(duì)不高。學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)也只強(qiáng)調(diào)對(duì)理論知識(shí)的記憶和理解，缺乏實(shí)踐課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，相關(guān)能力的培養(yǎng)十分欠缺。這對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革來(lái)說(shuō)，其難度相對(duì)較大，改革的內(nèi)容更加寬泛，涉及的層次將更加高深。

（三）校企合作不足，無(wú)法開展針對(duì)教育

職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才以社會(huì)企業(yè)為最終落腳點(diǎn)，其校園內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)對(duì)象需依據(jù)企業(yè)的具體需求作決定，才能滿足企業(yè)對(duì)于人才技能和素質(zhì)的要求，真真正正地為企業(yè)提供更加專業(yè)化和效率化的服務(wù)。而就當(dāng)前教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)校和企業(yè)間的合作相對(duì)不足，僅停留在較淺層次和較低的層面上，無(wú)法實(shí)現(xiàn)人才供需間的有效對(duì)接，教學(xué)方法和教學(xué)成果也就達(dá)不到最佳狀態(tài)。學(xué)校無(wú)法掌握企業(yè)對(duì)于人才的具體需求，其教育過(guò)程僅能憑借歷史經(jīng)驗(yàn)和自我揣測(cè)，無(wú)法開展針對(duì)教育，教育成果相對(duì)較差，學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)落實(shí)不到具體的點(diǎn)上。

（四）教師技能較差，綜合教學(xué)效果不佳

職業(yè)院校教師素質(zhì)和水平的高低，對(duì)于教學(xué)效果有著重大影響。教師的理論知識(shí)和專業(yè)能力、教學(xué)技能直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力培養(yǎng)情況。就當(dāng)前職業(yè)院校教師的教育和專業(yè)水平來(lái)看，雖然絕大部分教師的學(xué)歷相對(duì)較高，其理論知識(shí)基礎(chǔ)較為扎實(shí)，但其專業(yè)技能方面的能力則相對(duì)薄弱。同時(shí)，一些教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)未能及時(shí)更新，導(dǎo)致其所教授的知識(shí)和技能過(guò)于老化，無(wú)法滿足當(dāng)前工作的實(shí)際需求。在此前提下，教師在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，無(wú)法為學(xué)生提供最新的知識(shí)內(nèi)容，且在技能知識(shí)的教育和指導(dǎo)上也頗為不足，導(dǎo)致綜合教學(xué)效果不佳，學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)效果不佳。

二、會(huì)計(jì)技能大賽對(duì)于課程改革的積極作用

（一）利于明確會(huì)計(jì)課程改革的目標(biāo)

會(huì)計(jì)技能大賽對(duì)于職業(yè)技術(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)而言，具有重要的指導(dǎo)作用。由于職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)的人才以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為根本目標(biāo)，人才的素質(zhì)要求需要通過(guò)不斷與社會(huì)和企業(yè)接觸來(lái)獲得。會(huì)計(jì)技能大賽為會(huì)計(jì)課程改革提供了很好的契機(jī)，也為其指明了改革的方向。一方面，會(huì)計(jì)技能大賽通過(guò)與企業(yè)的聯(lián)合和合作，以無(wú)限近于真實(shí)的環(huán)境作為大賽環(huán)境，學(xué)生在比賽當(dāng)中能夠真切感受到企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的素質(zhì)要求，學(xué)校也能夠通過(guò)對(duì)大賽的了解和總結(jié)，明確未來(lái)會(huì)計(jì)課程改革的目標(biāo)。市場(chǎng)變化情況和企業(yè)需求均能夠從大賽中反映出來(lái)，學(xué)校未來(lái)的課程改革也就更加具體化和專門化。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐課程教學(xué)理念的貫徹

社會(huì)對(duì)于未來(lái)會(huì)計(jì)人才的要求不僅體現(xiàn)在理論知識(shí)的掌握程度上，還體現(xiàn)在其實(shí)踐操作能力上。會(huì)計(jì)課程改革應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的同等重要性，并將實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)體系的重要組成部分。而在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校往往忽視了實(shí)踐的重要性，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)講授。開展會(huì)計(jì)技能大賽，無(wú)論從形式上還是過(guò)程反應(yīng)上，均能將實(shí)踐操作的重要性充分體現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)校和學(xué)生均能重視到實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性。在以后的課程改革中，將企業(yè)崗位需求，如具體的知識(shí)和技能需求進(jìn)行有機(jī)融合，使得課堂教學(xué)能夠基于崗位需求來(lái)展開，實(shí)踐課程能夠成為未來(lái)教學(xué)密不可分的一部分。

（三）促進(jìn)校企合作，深化專門教育

會(huì)計(jì)技能大賽的舉辦，需要學(xué)校和企業(yè)之間開展深入合作，一方面讓學(xué)校獲得學(xué)生接觸實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，另一方面也能夠?yàn)槠髽I(yè)提供高水平人才入口，解決其對(duì)于會(huì)計(jì)人才的巨大需求。因此，開展會(huì)計(jì)技能大賽，能夠極大促進(jìn)校企之間的合作，企業(yè)擁有學(xué)校平臺(tái)作為知識(shí)補(bǔ)充平臺(tái)，學(xué)校也能在展現(xiàn)自身辦學(xué)質(zhì)量和人才素質(zhì)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身影響力的不斷擴(kuò)大。在此基礎(chǔ)上，職業(yè)技術(shù)學(xué)校在會(huì)計(jì)專業(yè)的課程改革上，能夠通過(guò)大賽獲得最新的市場(chǎng)和企業(yè)信息，了解相應(yīng)崗位的素質(zhì)要求，在今后的人才培養(yǎng)上，能夠?qū)崿F(xiàn)專門教育的有效深化，課堂改革的效率和質(zhì)量大大提高。

三、利用會(huì)計(jì)技能大賽深化課程改革的辦法

（一）理論與實(shí)踐并行，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

會(huì)計(jì)技能大賽對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革而言，能夠就其當(dāng)前的課程設(shè)置和課程實(shí)施上的不合理進(jìn)行有效指正，極大促進(jìn)課程改革的深化。首先，應(yīng)當(dāng)明確理論教學(xué)的重要性，將理論教學(xué)作為課程內(nèi)容的重要方面。不斷培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，使得其能夠?qū)⒗碚摶A(chǔ)打牢，為會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試做好充足準(zhǔn)備。其次，應(yīng)當(dāng)借助于會(huì)計(jì)技能大賽的良好契機(jī)，一方面通過(guò)動(dòng)員宣傳作用，使得會(huì)計(jì)技能的重要性得到廣泛推廣；另一方面，通過(guò)興趣小組和技能社團(tuán)、實(shí)訓(xùn)室等多種技能鍛煉形式，使得學(xué)生主動(dòng)參與到技能培養(yǎng)和提升活動(dòng)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)其綜合素質(zhì)的有效提高。

（二）健全獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在當(dāng)前的課程模式下，學(xué)生在理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)中獲得的反饋相對(duì)較少，其學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性相對(duì)不高，教師的教學(xué)工作也相對(duì)平穩(wěn)，在沒(méi)有明顯的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制激勵(lì)下，其教學(xué)的積極性和主動(dòng)性很難得到有效調(diào)動(dòng)。開展會(huì)計(jì)技能大賽，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的建立，一方面能夠讓學(xué)生獲得學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，極大促進(jìn)其在會(huì)計(jì)技能上的訓(xùn)練和提高，另一方面也能夠讓教師獲得工作量和評(píng)優(yōu)評(píng)先獎(jiǎng)勵(lì)，使得其在技能教學(xué)上的注意力和用心程度均能有顯著提升。激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，使得會(huì)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活躍起來(lái)，學(xué)生在會(huì)計(jì)技能上獲得的成就感將更為顯著，利于其學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的充分調(diào)動(dòng)，提高其學(xué)習(xí)的積極性。

（三）深化校企合作，創(chuàng)造更多實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

傳統(tǒng)模式下的會(huì)計(jì)課程教學(xué)對(duì)于校企合作方面的重視程度相對(duì)較低，學(xué)生擁有的實(shí)習(xí)和訓(xùn)練機(jī)會(huì)相對(duì)較少，課程模式呈重理論、輕實(shí)踐模式甚至純理論的單一化模式，導(dǎo)致課程教學(xué)效果不佳，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)力度不足。開展會(huì)計(jì)技能大賽，能夠有效改善這一現(xiàn)狀，學(xué)校和企業(yè)之間通過(guò)大賽這一橋梁，實(shí)現(xiàn)了兩者之間的良性互動(dòng)和合作。企業(yè)獲得了優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才的重要來(lái)源，學(xué)校則能夠借此獲得更多了解市場(chǎng)和企業(yè)的機(jī)會(huì)，極大促進(jìn)其未來(lái)教學(xué)上的優(yōu)化和提升。同時(shí)，校企間的良好合作還能夠?yàn)閷W(xué)生爭(zhēng)取到更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，學(xué)生參與會(huì)計(jì)課程的形式更加多樣化，深化課程改革的目標(biāo)能夠順利達(dá)成。

（四）組織教師參與，提升教師教學(xué)水平

教師專業(yè)水平的提高，對(duì)于深化課程改革而言同樣具有重要意義。只有確保教師綜合素質(zhì)和能力的提升，才能為課程改革提供強(qiáng)勁動(dòng)力，為學(xué)生理論和實(shí)踐知識(shí)能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。開展會(huì)計(jì)技能大賽，教師能夠作為比賽的指導(dǎo)者，甚至可直接參與到比賽當(dāng)中，通過(guò)實(shí)際比賽的鍛煉，實(shí)現(xiàn)其職業(yè)技能的有效提升。同時(shí)，參與到會(huì)計(jì)技能大賽當(dāng)中，能夠讓教師和學(xué)生擁有更多的交流機(jī)會(huì)，拉近師生間的距離，對(duì)于課程教學(xué)的改進(jìn)和提升具有重要作用。同時(shí)，教師的自我綜合素質(zhì)得到有效提升，其在會(huì)計(jì)課程上的視野將更加開闊，在參與會(huì)計(jì)課程改革的過(guò)程中，能夠更加貼近市場(chǎng)和企業(yè)，更加貼近實(shí)際情況，課程改革的成功率將有效提高。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展速度的不斷加快，未來(lái)的職業(yè)教育將更加依托于市場(chǎng)和企業(yè)，其教育內(nèi)容對(duì)于對(duì)應(yīng)崗位技能要求的涵括將更加全面。為確保會(huì)計(jì)專業(yè)未來(lái)教學(xué)能夠與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才能夠滿足市場(chǎng)的需求，也就需要不斷深化課程改革，在當(dāng)前教育模式上進(jìn)行優(yōu)化和升級(jí)。會(huì)計(jì)技能大賽的開展，能夠極大促進(jìn)會(huì)計(jì)課程改革，應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁髀殬I(yè)院校的充分重視，并結(jié)合自身實(shí)際，加以充分利用。只有這樣，會(huì)計(jì)課程改革才能夠更加符合社會(huì)和市場(chǎng)實(shí)際，培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人才才能夠?qū)崿F(xiàn)理論和實(shí)踐能力的全面發(fā)展，進(jìn)一步滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于高素質(zhì)、綜合型會(huì)計(jì)人才的巨大需求。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：教師理論知識(shí)的重要性范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；計(jì)算機(jī)；操作技術(shù)；教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)普及和深入，國(guó)家對(duì)于計(jì)算機(jī)操作人才的需求也隨之加大，因此在職業(yè)教育中開設(shè)計(jì)算機(jī)操作課程是必不可少的。然而，目前計(jì)算機(jī)操作教學(xué)還存在著一些弊端，只有對(duì)現(xiàn)有教學(xué)進(jìn)行改革，才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，也是提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)未來(lái)工作的重要途徑。

一、計(jì)算機(jī)操作技術(shù)教學(xué)在職業(yè)教育中的重要性

計(jì)算機(jī)操作技術(shù)有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力和意識(shí)。職業(yè)學(xué)校突出培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。計(jì)算機(jī)操作技術(shù)作為現(xiàn)代化辦公不可或缺的基本技能，是提高學(xué)生動(dòng)手能力的重要方法。首先，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作技術(shù)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。計(jì)算機(jī)操作技術(shù)的學(xué)習(xí)不同于其他專業(yè)性強(qiáng)的理論學(xué)科，相對(duì)而言學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)普遍較少，且深知計(jì)算機(jī)的重要性，因此很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。其次，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作技術(shù)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)。計(jì)算機(jī)操作技術(shù)是一門實(shí)用性、操作性比較強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體會(huì)到把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的樂(lè)趣，并能了解到做為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，提高動(dòng)手實(shí)踐能力的重要性。最后，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作技術(shù)有利于 促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)。眾所周知，學(xué)好計(jì)算機(jī)并不容易。計(jì)算機(jī)操作技術(shù)的學(xué)習(xí)涉及到的知識(shí)面廣，內(nèi)容豐富。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要克服學(xué)習(xí)困難，必須要努力突破自己，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)以達(dá)到掌握熟練操作計(jì)算機(jī)的能力。因此，計(jì)算機(jī)操作技術(shù)的學(xué)習(xí)也是間接培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑。

二、計(jì)算機(jī)操作技術(shù)教學(xué)的改革

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念

要想培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才，在職業(yè)教育中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中，教師就要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。大部分職業(yè)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣并不大，因此要提高計(jì)算機(jī)的教學(xué)效率，教師就應(yīng)想辦法去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。首先，在課堂上，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生關(guān)于計(jì)算在我們生活中的重要性的認(rèn)知，并且列舉相應(yīng)的實(shí)際例子來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，比如，我們需要通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行不同區(qū)域之間的信息共享；其次，為了更好地吸引學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣，教師還應(yīng)向?qū)W生闡述計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)前景。例如，老師可以列舉往屆優(yōu)秀畢業(yè)生的就業(yè)情況以及就業(yè)薪資，從而更好地吸引學(xué)生對(duì)于計(jì)算技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣；再者，對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生，教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)把教學(xué)內(nèi)容融入到活動(dòng)中進(jìn)行教授，讓學(xué)生基于熱情的同時(shí)，吸收課堂知識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念非常重要，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念不正確，將很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也就很難提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。故此，為了更好地提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)水平，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力

新時(shí)期教育的發(fā)展突出培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力的重要性。職業(yè)教育重點(diǎn)培養(yǎng)的是具有實(shí)踐能力的專業(yè)型人才，自然格外注重對(duì)學(xué)生思考力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)操作技術(shù)教學(xué)是職業(yè)教育中必不可少的訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力、思考能力和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)課程。當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用充斥著每一個(gè)角落，計(jì)算機(jī)操作技術(shù)的教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為前提。在課堂教學(xué)中，教師要多設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生動(dòng)腦的任務(wù)，比如針對(duì)同一主題要求學(xué)生以不同的形式展現(xiàn)出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，大膽創(chuàng)新。學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中通過(guò)獨(dú)立思考加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，熟練操作技術(shù)，同時(shí)創(chuàng)造性的火花也會(huì)不知不覺(jué)迸發(fā)出來(lái)。

（三）摒棄部分理論知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)操教學(xué)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是一門操作性很強(qiáng)的專業(yè)，故此在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的操作教學(xué)，而不是注重對(duì)學(xué)生的理論教學(xué)。所以，為了更好地提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)效率，教師就應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法作出一定的改革，摒棄部分的理論知識(shí)教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)操教學(xué)。比如，在進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該摒棄一些實(shí)用性不強(qiáng)而且比較落后的理論知識(shí)教學(xué)。比如，教師可以適當(dāng)?shù)貏h掉《操作系統(tǒng)》《操作系統(tǒng)及概論》等書籍的教學(xué)，從而增多對(duì)學(xué)生實(shí)操性的教學(xué)，這樣才能更好地提高學(xué)生的實(shí)操水平，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。而且在進(jìn)行實(shí)操教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)匮娱L(zhǎng)學(xué)生在課堂上的練習(xí)時(shí)間，這樣學(xué)生才能更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能更快地找老師解決問(wèn)題。因此，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該摒棄部分理論知識(shí)的教學(xué)，從而增多實(shí)操部分的教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)操教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)性。

（四）緊跟計(jì)算機(jī)軟硬件發(fā)展，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和軟件環(huán)境

計(jì)算機(jī)硬件的發(fā)展速度是以季、月甚至是日計(jì)的，計(jì)算機(jī)軟件的發(fā)展也是日新月異。所以，計(jì)算機(jī)課應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，滿足學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)最新知識(shí)的需求，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)必須有一定的前瞻性。職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)條件有限，使用的基本上是一些比較陳舊、落后的硬件設(shè)備。教科書在一定程度上也存在滯后于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)象。在理論課授課過(guò)程中，我們應(yīng)以最新軟硬環(huán)境為基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)整，在盡可能的情況下，及時(shí)更新學(xué)生實(shí)踐操作的軟件環(huán)境，做到講授與主流運(yùn)用一致、實(shí)踐操作與講授一致。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，職業(yè)教育中計(jì)算機(jī)操作技術(shù)教學(xué)的改革是培養(yǎng)更加優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才的需要，是提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生就業(yè)的需要，只有這樣，才能提高計(jì)算機(jī)人才的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育中計(jì)算機(jī)操作技術(shù)發(fā)展水平。

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第7篇：教師理論知識(shí)的重要性范文

隨著小學(xué)計(jì)算課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步改變，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)的需要。因此，為了實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，應(yīng)逐步扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)理念，并注重學(xué)生操作技能的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)從學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，要將理論知識(shí)與實(shí)際操作有效的結(jié)合在一起，以便加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。其中，計(jì)算機(jī)教學(xué)中操作技能的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一、激發(fā)學(xué)生自主操作的主觀能動(dòng)性

在小學(xué)計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，要想提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，有必要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的主觀能動(dòng)性。很多計(jì)算機(jī)教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作時(shí)，由于只顧著講解操作過(guò)程中的步驟，所以就造成學(xué)生處于被動(dòng)地的聽，這樣，不僅制約了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，同時(shí)也影響了學(xué)生對(duì)實(shí)際操作技能的認(rèn)識(shí)與把握。因此，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性出發(fā)，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握操作技能的重要性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際操作的積極性。例如，在講解“走進(jìn)計(jì)算機(jī)”的知識(shí)時(shí)，計(jì)算機(jī)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程，并簡(jiǎn)單介紹計(jì)算機(jī)內(nèi)部硬件的主要功能，同時(shí)也要給學(xué)生展示鼠標(biāo)、顯示器、主機(jī)、鍵盤操作時(shí)的神奇效果，這就促使學(xué)生在心底萌生一種求知欲，在好奇心的驅(qū)使下，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

二、將互動(dòng)式教學(xué)融入到實(shí)際操作中

在培養(yǎng)學(xué)生操作技能的過(guò)程中，過(guò)于枯燥的課堂氣氛，不但會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一種沉悶的感覺(jué)，而且也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，要想營(yíng)造活躍的課堂氣氛，英語(yǔ)教師應(yīng)適時(shí)采取互動(dòng)式的教學(xué)模式，并鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到課堂的實(shí)際操作中，這也讓學(xué)生切實(shí)感受到了實(shí)際操作中的樂(lè)趣。為了加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，計(jì)算機(jī)教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，同時(shí)要注重問(wèn)題的創(chuàng)新性與多樣性，并讓學(xué)生以小組討論的形式完成。例如，在學(xué)習(xí)聲音的處理方法時(shí)，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)以教材中的“作曲大師”為平臺(tái)，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到樂(lè)曲變化多樣的效果。在簡(jiǎn)單了解“作曲大師”的軟件后，計(jì)算機(jī)教師可以針對(duì)實(shí)際操作進(jìn)行提問(wèn)，如讓學(xué)生用“作曲大師”欣賞一些樂(lè)曲或是MIDI音樂(lè)，并讓學(xué)生思考“作曲大師軟件”與之前所熟悉的軟件的區(qū)別，這樣，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)之前所學(xué)知識(shí)的鞏固，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。

三、利用多媒體激發(fā)學(xué)生的操作興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷提高，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體技術(shù)在小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用后，學(xué)生可以更加清晰地看到實(shí)際操作的具體步驟，同時(shí)也給學(xué)生帶來(lái)一種新鮮感。與以往的教學(xué)模式相比，呈現(xiàn)在屏幕上的操作過(guò)程更加形象與生動(dòng)，這不僅提高了實(shí)際操作的教學(xué)效果，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)操作步驟的記憶。例如，在學(xué)習(xí)裝扮桌面的實(shí)際操作時(shí)，計(jì)算機(jī)教師可以使用幻燈片進(jìn)行教學(xué)，并將幻燈片上的桌面設(shè)置成漂亮的背景，然后再演示瀏覽圖片以及替換的過(guò)程，學(xué)生在漂亮圖片的吸引下，很容易對(duì)裝扮桌面的操作產(chǎn)生濃厚的興趣，并且還激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。在教師演示結(jié)束后，可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將計(jì)算機(jī)的桌面換成自己喜歡的圖片。同時(shí)，計(jì)算機(jī)教師也可以找學(xué)生到前面進(jìn)行實(shí)際操作，并對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作給予一定的肯定與贊揚(yáng)。

四、注重理論知識(shí)與實(shí)際操作的結(jié)合

在小學(xué)計(jì)算機(jī)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅包括理論知識(shí)的傳授，同時(shí)也包括操作技能的培養(yǎng)，并且，二者在無(wú)形中是相互聯(lián)系、相互影響的。因此，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際操作的靈活性，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)將理論知識(shí)與操作技能有效的結(jié)合在一起。在理論知識(shí)的指導(dǎo)下，學(xué)生不僅可以避免操作過(guò)程出現(xiàn)錯(cuò)誤的步驟，同時(shí)能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。因此，計(jì)算機(jī)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，應(yīng)將理論知識(shí)滲入到實(shí)際操作的過(guò)程中。例如，在學(xué)習(xí)使用word軟件時(shí)，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)先詳細(xì)講解關(guān)于word的理論知識(shí)，比如認(rèn)識(shí)word的窗口以及主要工具欄的作用等知識(shí)。在灌輸學(xué)生word的相關(guān)理論知識(shí)后，計(jì)算機(jī)教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的指導(dǎo)。在培養(yǎng)學(xué)生操作word軟件的技能中，不僅包括通過(guò)菜單欄打開與關(guān)閉窗口的操作，同時(shí)也包括在文本中插入與刪除文字以及文件打開與保存等。由此可見，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技能的過(guò)程中，有了理論知識(shí)做鋪墊，這就加深了學(xué)生對(duì)操作技能的認(rèn)識(shí)與把握。

五、將操作技能納入教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中

教學(xué)評(píng)價(jià)不是計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是衡量學(xué)生掌握知識(shí)水平的有效手段。因此，為了提高學(xué)生對(duì)實(shí)際操作的重視，有必要將操作技能納入教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中。這樣，不但實(shí)現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)方式的多樣性，而且也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，并要考慮到學(xué)生的自尊心與自信心，以便削弱學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。例如，在評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)“指揮窗口”知識(shí)的掌握時(shí)，不僅要包括關(guān)于windows窗口的理論知識(shí)，更要包括窗口知識(shí)的實(shí)際操作，比如將窗口最大化與最小化以及關(guān)閉與打開窗口。同時(shí)，計(jì)算機(jī)教師也應(yīng)注重評(píng)價(jià)的過(guò)程中的“人性化”，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的自信心與積極性。由此可見，將操作技能納入教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，不僅加深了學(xué)生對(duì)實(shí)際操作的靈活運(yùn)用，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)操作技能的重要性。

第8篇：教師理論知識(shí)的重要性范文

一、中職學(xué)校會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不明確

中職會(huì)計(jì)教育屬于我國(guó)初級(jí)層次的會(huì)計(jì)教育，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的德、智、體全面發(fā)展的、能在企業(yè)事業(yè)單位以及其他經(jīng)濟(jì)組織中從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)基本技能操作的初級(jí)人才。但從目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)來(lái)看，沒(méi)有突出學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，還是照搬傳統(tǒng)的辦學(xué)思路和模式，從而過(guò)分依賴課本給學(xué)生灌輸基本理論和基本原理，忽視了實(shí)踐教學(xué)和模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能適應(yīng)市場(chǎng)的需要，很多學(xué)生雖然走上了會(huì)計(jì)崗位，但是不能進(jìn)入會(huì)計(jì)角色，從而選擇了與會(huì)計(jì)無(wú)關(guān)的職業(yè)崗位。

（二）教師不重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)

從事會(huì)計(jì)理論教學(xué)的教師主要都是從學(xué)校畢業(yè)考進(jìn)來(lái)的，沒(méi)有企業(yè)會(huì)計(jì)工作的經(jīng)驗(yàn)，理論知識(shí)比較扎實(shí)，但自身的實(shí)踐操作能力較差。所以在教學(xué)過(guò)程較重視理論教學(xué)，而忽視了實(shí)踐技能操作，導(dǎo)致學(xué)生只熟悉了理論知識(shí)，沒(méi)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。例如：某企業(yè)采購(gòu)A材料一批，價(jià)值10000元，增值稅為1700元，已驗(yàn)收入庫(kù)，貨款尚未支付。學(xué)生看到這樣的例題都為編會(huì)計(jì)分錄為：

借：原材料―A材料 10000

應(yīng)交稅費(fèi)―應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅額）1700

貸：應(yīng)付賬款 11700，但是在實(shí)際生活中，沒(méi)有語(yǔ)言描述的，而只能通過(guò)具體的原始憑證（收料入庫(kù)單和增值稅專用發(fā)票）來(lái)判斷。

（三）會(huì)計(jì)理論與實(shí)訓(xùn)課時(shí)安排不合理

中職學(xué)生在校時(shí)間現(xiàn)今為二年半時(shí)間，實(shí)訓(xùn)時(shí)間只安排了一個(gè)學(xué)期，每周只有四節(jié)課，而會(huì)計(jì)理論從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)以及管理會(huì)計(jì)等，基本上用了二年的時(shí)間在學(xué)習(xí)，而且每周六節(jié)課。不管學(xué)生接受如何，只知道一味的灌輸，完全違背了技能型人才培養(yǎng)的初衷。雖然實(shí)訓(xùn)是建立在理論基礎(chǔ)上的，但是必須合理的安排實(shí)訓(xùn)時(shí)間，從而鞏固理論知識(shí)。

（四）對(duì)學(xué)生缺乏合理的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和考核辦法

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)理論對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)有了一套完整的考核辦法，而會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)暫時(shí)沒(méi)有成熟的考核辦法，但是會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)也有著自身的運(yùn)行規(guī)律和特性，對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)也需要有一套比較完整的考核辦法，這就要求在中職學(xué)校建立規(guī)范的、操作性強(qiáng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。然而，由于大多數(shù)中職學(xué)校的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)起步都比較晚，存在很多評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上的空白和考核辦法上的不完整，有時(shí)會(huì)完全取決于實(shí)訓(xùn)教師的主觀判斷，從而有較強(qiáng)的隨意性，也就會(huì)直接或間接地影響和制約了會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果。

二、中職學(xué)校會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)改進(jìn)的措施

（一）明確學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)今社會(huì)企事業(yè)單位和經(jīng)濟(jì)組織等單位對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐作操能力越來(lái)越看重，所以會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)作為會(huì)計(jì)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作重要的特色、提高教學(xué)質(zhì)量、重塑品牌來(lái)抓。要把學(xué)生培養(yǎng)成合格的技能型人才作為中職學(xué)校會(huì)計(jì)教育目標(biāo)，只有根據(jù)其人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循中職學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)律，重視實(shí)踐，突出實(shí)用，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，才能形成特色，滿足社會(huì)需要以及學(xué)生自身就業(yè)的需要。

（二）著重培養(yǎng)“雙師型”會(huì)計(jì)教師

中職學(xué)校的專業(yè)課教師不僅要求專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)，而且要求有豐富的實(shí)踐操作能力，所以中職學(xué)校可以通過(guò)以下途徑著重培養(yǎng)“雙師型”會(huì)計(jì)教師：要積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師進(jìn)修或脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充實(shí)踐知識(shí)的不足；對(duì)現(xiàn)有的青年教師進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)，并選送他們到企業(yè)兼職或任職，使教師能及時(shí)了解企業(yè)會(huì)計(jì)工作的實(shí)際情況，彌補(bǔ)自身的不足；抓住教師繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，從而強(qiáng)化會(huì)計(jì)教師終身學(xué)習(xí)的思想；聘請(qǐng)職業(yè)會(huì)計(jì)專家來(lái)校任課或舉辦講座，或者對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)等，從而優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高“?p師型”教師比例。

（三）理論與實(shí)訓(xùn)課時(shí)適度安排

在當(dāng)今社會(huì)，中職學(xué)校要意識(shí)到技能型人才的重要性，實(shí)踐課的開設(shè)對(duì)學(xué)生的重要性，光靠理論在企業(yè)中沒(méi)有立足之地，所以在平時(shí)的教學(xué)中，要重視實(shí)訓(xùn)的教學(xué)課時(shí)安排，與理論課課時(shí)比例適中，重點(diǎn)通過(guò)實(shí)訓(xùn)來(lái)鞏固理論知識(shí)，一舉兩得。

第9篇：教師理論知識(shí)的重要性范文

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校學(xué)到了理論知識(shí)以后，在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中才能把這些理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，才能進(jìn)一步提高自己的專業(yè)技能。計(jì)算機(jī)作為一種信息交流傳播的工具，在各行各業(yè)被廣泛地應(yīng)用，這就要求計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生不僅僅要掌握專業(yè)知識(shí)和技能，還要掌握頂崗實(shí)習(xí)行業(yè)的信息與技術(shù)。由于學(xué)生在學(xué)校只是掌握了理論知識(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中的動(dòng)手能力不強(qiáng)，所以在頂崗實(shí)習(xí)中企業(yè)對(duì)學(xué)生的能力抱有懷疑的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能不信任，只是讓學(xué)生做一些雜事，這樣嚴(yán)重打擊了學(xué)生的工作信心。學(xué)校在挑選頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)時(shí)與學(xué)生專業(yè)對(duì)口的崗位很少，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)不能夠很好的發(fā)揮自己的專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生造成了很大的心理負(fù)擔(dān)。學(xué)校在挑選頂崗實(shí)習(xí)單位時(shí)沒(méi)有與企業(yè)進(jìn)行很好的溝通，造成學(xué)校以及企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生的管理力度不夠，造成學(xué)生對(duì)自己的工作不負(fù)責(zé)任，企業(yè)很難把重要的工作交給實(shí)習(xí)生來(lái)做。這樣長(zhǎng)期下去學(xué)生不但什么都沒(méi)有學(xué)到，反而把自己的專業(yè)知識(shí)也淡忘了，這樣的頂崗實(shí)習(xí)往往達(dá)不到預(yù)期的效果，如何改善頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀解決學(xué)生的實(shí)習(xí)問(wèn)題是學(xué)生、學(xué)校以及企業(yè)需要研究的問(wèn)題，使頂崗實(shí)習(xí)可以為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，為學(xué)生以后的就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。

二、改善學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果的對(duì)策

（一）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的了解。在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中，老師傳授的大多是理論知識(shí)，計(jì)算機(jī)實(shí)操課占很小的比例，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)很少。在考試時(shí)理論成績(jī)占很重要的部分，實(shí)操題所占的比例比較少。所以學(xué)生覺(jué)得通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)來(lái)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力不是很重要，只要學(xué)好理論知識(shí)就行，學(xué)生錯(cuò)誤的思想使學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的了解有一定的偏見。所以教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生正確地看待頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生重視計(jì)算機(jī)的理論實(shí)踐，提高自身的綜合技能。

（二）在頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)積極地參與。在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)參與到工作中去，向其他同事虛心學(xué)習(xí)，遇到不懂的問(wèn)題就問(wèn)，不要總是被動(dòng)接受要主動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自己要學(xué)會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)工作技巧以便運(yùn)用在以后的工作中，在實(shí)習(xí)過(guò)程中不斷提高自己的實(shí)踐能力，可以為企業(yè)更好地服務(wù)。

（三）學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該不斷擴(kuò)展知識(shí)面。在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中就是把學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中，不斷提高自己的動(dòng)手能力。但在實(shí)習(xí)過(guò)程中需要學(xué)習(xí)的東西還有很多，僅僅依靠理論知識(shí)是不夠的，還要學(xué)習(xí)行業(yè)內(nèi)的其它知識(shí)來(lái)擴(kuò)展自己的知識(shí)面，使自己可以勝任實(shí)習(xí)的崗位，成為企業(yè)需要的綜合型人才。

（四）教師自身應(yīng)該具備一定的動(dòng)手操作能力。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)教師應(yīng)該為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，而不光是傳授學(xué)生理論知識(shí)。教師自身一定要具備動(dòng)手操作能力，為學(xué)生講解頂崗實(shí)習(xí)的重要性，使學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)。教師在教育學(xué)生的同時(shí)也應(yīng)該不斷提高自身的素質(zhì)，加強(qiáng)自身對(duì)計(jì)算機(jī)新技術(shù)的應(yīng)用，這樣才可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)提供技術(shù)上的支持。

（五）企業(yè)應(yīng)該為頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。由于學(xué)生在學(xué)校只是重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)踐動(dòng)手能力相對(duì)比較弱一些，到了實(shí)習(xí)單位以后，單位對(duì)學(xué)生不信任，不愿意把重要的工作交給學(xué)生去做，使學(xué)生的積極性受到了嚴(yán)重的打擊。所以企業(yè)應(yīng)該針對(duì)這些問(wèn)題，改變對(duì)實(shí)習(xí)生的看法，為實(shí)習(xí)生提供更多鍛煉的機(jī)會(huì)，使實(shí)習(xí)生可以有機(jī)會(huì)展示自己的才能，為企業(yè)更好的服務(wù)。

（六）建立頂崗實(shí)習(xí)考核體系。企業(yè)以及學(xué)校在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間應(yīng)該建立頂崗實(shí)習(xí)考核體系，對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的工作效率按照一定的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，對(duì)考核通過(guò)的學(xué)生給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，對(duì)考核沒(méi)通過(guò)的學(xué)生應(yīng)該讓他們反思自己在實(shí)習(xí)過(guò)程中是否盡職盡責(zé)，加強(qiáng)對(duì)他們的頂崗實(shí)習(xí)意識(shí)的教育，提高他們對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)知度，使他們明白頂崗實(shí)習(xí)的重要性。學(xué)校應(yīng)該把頂崗實(shí)習(xí)的考核成績(jī)作為學(xué)生獲取畢業(yè)證的依據(jù)之一，使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中不斷提高自身的素質(zhì)和綜合技能。

三、總結(jié)