高中語文的難點精選(九篇)

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第1篇：高中語文的難點范文

在江蘇省的高考英語科目中，作文的分值一般為25分，大約占到總成績的21%，是比較重要的份量。但就閱卷情況來看，學(xué)生的英語作文成績并不盡如人意。概括起來，高中英語作文寫作的難點，也就是說提分的難點主要表現(xiàn)在：

1.　審題難

和漢語作文一樣，審題同樣也是英語作文的第一步，只有審準了題，把握準了寫作的方向，才能按照題目的要求進行文章結(jié)構(gòu)的構(gòu)思。但是，由于高考時間緊，題量大，作文又往往是最后一道題目，這就導(dǎo)致很多學(xué)生為了節(jié)省時間或趕時間，往往看一眼題目就直接動筆開始寫作，而忽視了對于題目要求的分析和把握。比如，有些省份高考的書面表達題常常給出第一段，讓學(xué)生根據(jù)要求補充其他段落，有些學(xué)生急于作答，不仔細閱讀給出的段落，寫出來的文章往往存在人稱和時態(tài)與給出段落相矛盾的情況。

2.　用詞不精彩，句子結(jié)構(gòu)不合規(guī)范

詞匯是寫作的基本元素，詞匯的積累對于寫作至關(guān)重要。如果沒有足夠量的詞匯作保障，考生在那么短的時間里很難寫出出彩的文章。在高考英語作文評分標準中，對于第五檔（很好）作文的要求有這么一條：應(yīng)用了較多的詞匯和語法結(jié)構(gòu)?？梢姡涫蕉嘧?、詞匯豐富是好作文的必要條件。比如，在表達“很多”的意思時，詞匯量匱乏的考生可能每次都會使用many來表達，而對于那些詞匯積累豐富的考生來說，就可以用a　great　number　of或者the　majority　of來代替了。

句子結(jié)構(gòu)不合規(guī)范主要表現(xiàn)在：?、佟∮捎诳忌鷮φZ法的掌握不夠熟練，導(dǎo)致作文中出現(xiàn)“漢式英語”的現(xiàn)象比比皆是；　②　很多考生在寫作時忽略了時態(tài)和語態(tài)，沒有考慮到主謂是否一致，出現(xiàn)了可數(shù)名詞單用、情態(tài)動詞沒有加動詞原形、動詞直接作主語等問題；?、邸∮枚禾栠B接了兩個主謂賓完整的句子，而沒有加連接詞；?、堋⌒揎椣薅ú灰?guī)范，比如用副詞修飾了名詞，用形容詞修飾了動詞等。

3.　固定搭配、介詞搭配出錯

英語中有很多固定搭配和習慣用法，比如在有些短語中，加冠詞和不加冠詞意思完全不同，　go　to　school表示“上學(xué)”，而go　to　the　school表示“去學(xué)?！薄Ｔ僬?，英語中還有大量固定搭配的動詞短語、形容短語和副詞短語等，如look　for表示“尋找”，　be　famous　for表示“因……而著名”等。此外，介詞搭配也是一個很容易出錯的地方，如介導(dǎo)鐘點用at，　介導(dǎo)日期用on等，以及一個動詞，加上不同的副詞，將表示不同的意思，如turn　on表示“打開”，　turn　down表示“拒絕”等。

二、　高中英語作文提分的策略

1.　審準題，抓住文章寫作的主旨

審題就是要通過對已知信息的分析，來把握住要寫文章題目的中心點，并在此基礎(chǔ)上確定主題、體裁以及文章的大致脈絡(luò)，同時，還應(yīng)對寫作篇幅的長短和結(jié)構(gòu)有一個宏觀的把握。如果是圖畫材料，考生就要仔細觀察圖畫，準確把握住圖畫所傳遞的信息。如果是給題目和寫作點的作文，考生就要充分利用這些信息，在把握好文章主題的基礎(chǔ)上，在寫作中要盡量覆蓋所有的內(nèi)容要點。

2.　積累豐富的詞匯，加強句型練習

詞匯是寫作的基礎(chǔ)，在平時的教學(xué)中重視學(xué)生對詞匯的學(xué)習和積累意義重大。就英語寫作備考來說，考生在積累詞匯的基礎(chǔ)上，一方面應(yīng)該對一些?？荚掝}可能涉及的詞匯進行分類整理，如關(guān)于環(huán)境問題，可以整理出以下詞匯：　environmental　pollution（環(huán)境污染）、　greenhouse　effect（溫室效應(yīng)）、　global　warming（全球變暖）、　dust（垃圾）、　use　up（用盡）、　white　pollution（白色污染）、　plastic　wastes（塑料廢物）、　environmental　protection（環(huán)境保護）等。另一方面，考生還需要注意積累一些“亮點”詞匯來替代普通詞匯，如用“excellent”替換“good”，　用“significant，　critical，　essential”來替換“important”等。

句子是文章的基本單位，加強句型的積累和聯(lián)系，是提高書面表達能力的有效方式。在寫作中，比較出彩的句型有：　①　It句型，如It　seems　that　...?。雌饋怼?、　It　is　+　adj.　+　that　...?。ā恰?；　②　There　be“存在”句型，表示“有”，確切含義是“存在”；?、邸木?；?、堋〔⒘薪Y(jié)構(gòu)，可以是單詞、詞組并列，也可以是句子并列；?、荨”容^級；等。同時，考生還需要積累一些常用的短語和固定搭配。

就句型而言，考生還可以識記一些可以用于寫作開頭、中間論述和收尾的句型。如，　“As　we　all　know　...”可以用于開頭，　“after　all/in　my　opinion”可以用于中間論述，而“above　all/in　a　word”可以用于結(jié)尾。對于中間需要列舉的，可以用“first、　in　addition、　finally”依次表述。

3.　背誦一些精美短文，培養(yǎng)英語語感

通過背誦一些精美的英文短文或是高考英語作文的優(yōu)秀范文，不僅能夠擴充學(xué)生的詞匯量，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感。背誦的篇幅多了，文章里那些地道的英語表達以及一些固定搭配和句型，一定能夠印在學(xué)生的腦海里，并在考場上能夠為己所用。

第2篇：高中語文的難點范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代修辭;教學(xué)活動;語文課堂;優(yōu)化對策

一、引言

高中語文知識學(xué)習一直以來便存在學(xué)生學(xué)習興趣不高、教學(xué)知識點松散等情況。甚至有學(xué)生以及家長認為語文不學(xué)習也能夠取得一個不錯的成績。然而，在實際的教學(xué)操作過程中，此種觀點不攻自破。語文教學(xué)是一個連續(xù)的、系統(tǒng)的教學(xué)工程，要求學(xué)生能夠靈活掌握漢語言中的拼音、詞匯、語句、語法以及修辭。由此可見，修辭教學(xué)是高中語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。同時，也是包括高考在內(nèi)的重要考點。那么，如何能夠有效的提高現(xiàn)代修辭教學(xué)在高中語文課堂中的應(yīng)用效能，切實提高學(xué)生的語文成績以及修辭水平成為了現(xiàn)階段的研究熱點。而從研究現(xiàn)狀中我們不難發(fā)現(xiàn)，更多的研究傾向于高中語文的宏觀教學(xué)以及修辭手法的應(yīng)用。而針對不同的修辭手法教學(xué)研究還相對較少，進而形成了一定的學(xué)術(shù)及實踐空白。為此，本文以修辭手法教學(xué)為研究對象，以提高修辭手法教學(xué)效能為研究目的。在系統(tǒng)總結(jié)了現(xiàn)階段高中語文修辭教學(xué)存在的問題以及教學(xué)難點的基礎(chǔ)上，對可行的教學(xué)方法優(yōu)化提供了必要的梳理。希望能夠為后續(xù)的實踐教學(xué)提供必要依據(jù)。

二、高中語文修辭教學(xué)存在的問題與教學(xué)難點

高中語文修辭教學(xué)在實際的語文教學(xué)過程中占到了很大比例，然而在具體的教學(xué)體系安排中，更多的教學(xué)內(nèi)容依托于課文講解以及學(xué)生的作文練習。在這樣的教學(xué)安排下很難完成相關(guān)教學(xué)安排與教學(xué)目的。其存在的具體問題分為如下兩個方面：

第一，修辭教學(xué)知識點零散：在高中語文教學(xué)中，修辭教學(xué)知識點零散，教師只能在文本教學(xué)中主動發(fā)現(xiàn)修辭教學(xué)知識點后提醒學(xué)生學(xué)習，教材中缺乏系統(tǒng)的修辭教學(xué)內(nèi)容。另外，由于高中生的學(xué)習時間非常緊張，因而很多高中語文教師在教學(xué)中，會故意簡化對修辭教學(xué)內(nèi)容的講解，導(dǎo)致學(xué)生理解不透徹。

第二，修辭教學(xué)內(nèi)容不確定：《普通高中語文課程標準（實驗）》并沒有對修辭教學(xué)做出明確具體的要求，這直接導(dǎo)致了修辭教學(xué)內(nèi)容的混亂和含糊不清。修辭格是修辭教學(xué)的重點，高中語文教師要多指導(dǎo)學(xué)生記憶關(guān)于修辭格的基本知識并多加運用，提高學(xué)生的遣詞造句能力，使其能夠清晰明確地表達自己的思想。

上述問題的產(chǎn)生不僅有對于修辭方法教學(xué)的不重視，同時也存在一定的客觀難點。為了進一步探究后續(xù)針對現(xiàn)代修辭方法教學(xué)，我們有必要對其教學(xué)難點進行探究，具體可以分為如下幾個方面：

第一，借代和借喻的區(qū)別：很多學(xué)生容易混淆借代和借喻，原因就是這兩種修辭格的本體在句子當中都不出現(xiàn)。而此種修辭方式的混用不僅使得原文修辭意義極大的削減，更容易造成學(xué)生對于上述修辭的規(guī)避使用。

第二，對比和襯托的區(qū)別：對比是對兩種事物的對比或者是對同一事物的兩方面的特征進行對比。而襯托則是通過一定的情境模式來對表達的主題進行夸張表現(xiàn)。二者的差異性分析是學(xué)好該類修辭的關(guān)鍵。

三、高中語文修辭教學(xué)方法優(yōu)化

為了提高學(xué)生對于現(xiàn)代修辭方法的應(yīng)用能力，我們需要對教學(xué)方法中進行優(yōu)化，具體可以采用對比教學(xué)、實際應(yīng)用教學(xué)以及滲透教學(xué)等三種方式來增加教學(xué)的豐富程度，最終達到提高教學(xué)效能的根本目的，其教學(xué)方法優(yōu)化具體如下：

第一，對比教學(xué)常用的修辭格比較多，如果一一講解，學(xué)生很難熟練掌握。因此，高中語文教師在教學(xué)中可以通過對比的方法給學(xué)生講解，通過分析具體的例句，使學(xué)生了解修辭格并掌握修辭手法。

第二，實際應(yīng)用教學(xué)：語文教學(xué)以及相關(guān)的修辭手法是一種相對枯燥的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在對于該部分知識進行學(xué)習與理解的過程中很難從內(nèi)心產(chǎn)生根本的興趣。因此，我們在實際的教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生活與學(xué)習狀態(tài)展開理論與實際相結(jié)合的方式來進行。一方面，根據(jù)相關(guān)修辭手法的定義進行具體的課文講解，使得學(xué)生能夠切實掌握相關(guān)的理論知識;另一方面，則可以通過學(xué)生接觸較多的文學(xué)作品（包括網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品以及其他課外讀物）來進行相關(guān)的實踐。二者相結(jié)合能夠使得學(xué)生盡快掌握相關(guān)的知識點。

第三，滲透教學(xué)：目前大多數(shù)高中語文教師的教學(xué)方式仍很單一。對于修辭教學(xué)而言，如果單純教修辭，學(xué)生會感到枯燥無味，即使教師反復(fù)強調(diào)，學(xué)生也難以牢固掌握。這就要求高中語文教師對此細細琢磨，在對文本的講解中滲透修辭教學(xué)的內(nèi)容，在分析句子時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)修辭格，運用修辭格。

四、總結(jié)

語文教學(xué)的重要性不言而喻。然而在實際的教學(xué)體系建設(shè)過程中還存在一定的不足。本文以現(xiàn)代修辭教學(xué)為研究對象，在探究其現(xiàn)階段教學(xué)體系中存在的根本問題與教學(xué)難點的基礎(chǔ)上，探究其可行的教學(xué)方法。希望通過本文的研究能夠為今后的相關(guān)語文教學(xué)體系安排提供一定的借鑒。

參考文獻：

第3篇：高中語文的難點范文

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)；多媒體課件；合作交流

高中語文教學(xué)不但要充分發(fā)揮語文的人文功能以及交流功能，還要讓學(xué)生能夠?qū)W會自主學(xué)習語文的方法，提升語文能力。在這個過程中，教師要充分根據(jù)學(xué)生的基本能力，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法進行教學(xué)。

一、多媒體課件輔助教學(xué)，有效提升學(xué)生獨立學(xué)習語文的能力

1.對話文本，靈魂共振

高中語文的文字閱讀更多地要注重文本靈魂的感知，要讓學(xué)生在閱讀中能夠更好地體驗文本帶給學(xué)生生命的震撼。因此在一些抽象的文本教學(xué)的過程中，教師要巧妙地利用多媒體課件進行輔助教學(xué)。如在《蘭亭集序》的教學(xué)過程中，教師要采用音樂渲染、圖像顯示等多媒體輔助展現(xiàn)意境，讓學(xué)生能夠在美的氛圍中完美體驗文字的內(nèi)涵以及美，達到賞心悅目的教學(xué)境界，讓學(xué)生能夠在對滕王閣的壯麗景色的欣賞中以及文字的誦讀中達到靈魂的共振，感知作者寫作的背景以及情緒，有效完成文本對話。

2.提升語文能力

多媒體課件不但能夠幫助學(xué)生理解文本，而且在語文能力的提升上也起到了非常重要的作用。教師通過多媒體課件可讓學(xué)生領(lǐng)悟豐富多彩的語文世界，豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生能力。

二、合作交流，共同成長

1.合作交流，提升學(xué)生自主學(xué)習能力

高中學(xué)生已經(jīng)具備了獨立學(xué)習的能力，因此教師要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生通過合作交流完成前置性作業(yè)以及課內(nèi)課堂教學(xué)，同時教師還要指導(dǎo)學(xué)生完成課外拓展，并組織相應(yīng)的語文活動，提升學(xué)生的自主學(xué)習能力以及語文活動的組織能力。在這個過程中，教師要有效參與，積極引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好地進入學(xué)習狀態(tài)，提升自主學(xué)習能力。

2.以生為本，有效把握教學(xué)重難點

高中語文教學(xué)說到底是生本的教學(xué)，教師要準確把握本班學(xué)生的語文能力，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的語文能力制定相應(yīng)的教學(xué)策略，同時，教師要和學(xué)生一起分析教學(xué)的重點、難點，思考采用什么樣的教學(xué)方式才能更好地讓學(xué)生把握教學(xué)內(nèi)容，展開高效課堂教學(xué)。

對于難以理解的語文教學(xué)內(nèi)容，教師要采用獨特新穎的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生更好地理解文字表達的內(nèi)容，理解語文的優(yōu)美形象。

總之，在高中語文教學(xué)過程中，教師要善于以生為本，制定適合本班學(xué)生的教學(xué)策略，提高學(xué)生的語文學(xué)習能力。

參考文獻：

[1]農(nóng)尚仁.高中語文教學(xué)中開展人文教育的探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（12）.

第4篇：高中語文的難點范文

一、高中語文辨析與修改病句教學(xué)的現(xiàn)狀

目前的高中語文教學(xué)中，老師對于辨析與修改病句教學(xué)的忽視，導(dǎo)致了語文辨析與修改病句的教學(xué)在整個語文教學(xué)中所占的比例少之又少,所花費的課時就更少的可憐。有的老師在講語法時,直接拿著練習習題上的例子講解,一帶而過，只是停留在表層，并不深人,不告訴學(xué)生這個錯誤在哪，為什么錯的，只是習慣性的讀答案，讓學(xué)生課后去自己學(xué)習，導(dǎo)致學(xué)生知其然不知其所以然，云里霧里，模糊不清的就過了辨析與修改病句學(xué)習的課時；有的老師更是奇葩,在考試之前,給學(xué)生惡補一把語文辨析與修改病句的學(xué)習，挑取考試?？嫉膸追N類型,有針對性的學(xué)習修改病句，對于學(xué)生培養(yǎng)辨析和修改病句的能力非常不利，只是為了應(yīng)付應(yīng)試教育而迫不得已的學(xué)習。

二、高中語文辨析與修改病句教學(xué)的內(nèi)容

1.辨析病句

病句的辨析是對語文知識學(xué)習的綜合考察，它涵蓋了語法,邏輯、修辭等幾個方面的知識，要點多，細節(jié)復(fù)雜。學(xué)生又麻痹大意很不容易發(fā)現(xiàn)病句的存在，?？嫉牧N病句類型包括:語序不當、塔配不當、成分殘缺或累贅、表達意思不明、不符合邏輯、結(jié)構(gòu)混亂等。例如：“根瘤菌具有從空氣中吸取固定氮,并將其作為養(yǎng)料提供給作物”這個句子讀上去明顯不順，感覺別別扭扭的，仔細分析，它屬于成分殘缺病句里的一部分,屬于缺少賓語，在“固定氮”后面加上能力或功能，這個句子就完美了；

2.修改病句

能把句子的錯誤找出來，它的下一步就是對它修改了，這是一個重點,也是一個難點。不要覺得只要把病句找出來就可以了，還要根據(jù)自己的理解形成書面文字加以修訂,不僅要求學(xué)生的思維縝密,而且語言表達能力也要強。

三、高中語文辨析與修改病句的教學(xué)方法

1.總結(jié)相關(guān)語法的規(guī)律進行教學(xué)

理論是指導(dǎo)實踐正確的基礎(chǔ)，高中語文的辨析與修改病句也是一樣，也需要理論作為指導(dǎo)。老師要對高中語文中適合學(xué)生語法學(xué)習的知識點進行總結(jié)、概括，方便學(xué)生學(xué)習。老師在提高自身語文修養(yǎng)的前提下,總結(jié)出的語法規(guī)律一定要淺顯易懂，并系統(tǒng)性地傳授給學(xué)生，以利于學(xué)生提高語文辨析與修改病句的能力。

2.語感質(zhì)疑法--朗讀教學(xué)

語感質(zhì)疑法是通過我們?nèi)粘７e累的經(jīng)驗，找出毛病并改正。一般情況下,大聲朗讀可以培養(yǎng)我們的語感,并讓我們能夠發(fā)現(xiàn)隱藏在深處的病句，例如：“這明月高懸、繁星滿天的星空真美啊?！边@個句子乍看上去不會發(fā)現(xiàn)毛病出在哪里，但根據(jù)我們的常識就可以發(fā)現(xiàn)了，因為月朗星稀，怎么可能在“明月高懸”的天空中，又出現(xiàn)“繁星滿天”的景象，要是我們不重復(fù)地讀,還真難發(fā)現(xiàn)這個句子的病理所在。在平時的作文課中，老師要引導(dǎo)學(xué)生自己去反復(fù)朗讀自己的作文，并體會其中的用詞、用語是否恰當，提倡學(xué)生之間進行作文交換修改的學(xué)習方法，這樣可以加深學(xué)生的印象，避免下次出現(xiàn)類似的錯誤。

3.提取句子中心思想針對長句病句教學(xué)

對于字數(shù)過多,語句過于繁雜的句子，老師可以指導(dǎo)學(xué)生進行提取句子主謂賓的游戲,看誰提取的又快又準，先看句子的主謂賓是否正確，在對修飾主謂賓的定狀補進行排査,先整體,后局部,很容易就能找出病因所在了。例如：“現(xiàn)在,我又看到了那闊別多年的鄉(xiāng)親,那我從小就住慣了的茅草房子,那崎嶇的山道，那熟悉的鄉(xiāng)音，那大別山里人所特有的幽默爽朗的笑聲”從這個長句子里，我們提取出主謂賓--我看到了鄉(xiāng)親、茅草房子、山道、鄉(xiāng)音、笑聲，一提取我們就發(fā)現(xiàn)了病理所在，鄉(xiāng)音”和“笑聲”怎么能看到呢，要么去掉“鄉(xiāng)音”和“笑聲”換成別的可以看到的事物，要么就加上聽到這個詞，使句子比較完整。

4.邏輯分析教學(xué)法

有的病句病理藏得很深,光靠語法是找不到的,這是就得教會學(xué)生換位思考,運用邏輯分析句子的病理在哪里，提高學(xué)習效率。例如：高層建筑火災(zāi)的預(yù)防十分重要，因此，建筑物的設(shè)計要從內(nèi)部的通道、設(shè)施和外部的交通等諸方面因素考慮”在這個句子里,在反復(fù)通讀幾遍之后,還是發(fā)現(xiàn)不了句子的問題所在，因此,要推斷詞語的運用是否符合邏輯思維的要求，前后的順序、其中的關(guān)系是否合理，當學(xué)生從這些角度，全方位的推敲之后就不難發(fā)現(xiàn)問題所在了，“設(shè)施”和“通道”在詞義上有重疊和涵蓋的成分，只要去掉“通道”就可以了。

第5篇：高中語文的難點范文

多媒體輔助教學(xué)是一種新型的信息技術(shù)教學(xué)方式，也是未來教育教學(xué)技術(shù)發(fā)展的新趨向，多媒體的興起是整個教育界進行現(xiàn)代化革命最有代表性的產(chǎn)物。多媒體輔助教學(xué)具有形象性、生動性、豐富性和趣味性的特點，能激發(fā)高中生學(xué)習語文的興趣，使他們真正成為課堂的主體，變被動學(xué)習為主動學(xué)習。高中語文教學(xué)中要有效應(yīng)用一些多媒體技術(shù)，使課堂教學(xué)變得生動、有趣，讓課堂教學(xué)不再枯燥無趣，讓高中生由“怕學(xué)語文”變?yōu)椤跋矚g學(xué)語文”。

二、多媒體輔助高中語文課堂教學(xué)的優(yōu)勢

1.利用多媒體輔助語文課堂教學(xué)

創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)高中生的學(xué)習興趣。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮?、枯燥無味的學(xué)習內(nèi)容變?yōu)樾蜗蟆⒂腥?、直觀的，能夠引起高中生的好奇心，調(diào)動高中生學(xué)習新知的欲望和積極性。興趣是最好的老師，高中生有了學(xué)習興趣，就能調(diào)動學(xué)習積極性，處于最好學(xué)習狀態(tài)之中，這樣教學(xué)效果就會大大增強。

2.利用多媒體的交互性和智能

可以避免高中語文變成“啞巴語文”。利用多媒體的功能，高中生不僅能與虛擬人物對話，還能根據(jù)電腦的評判修正自己的表達錯誤，這對于高中生表達能力的提高是非常有利的。

3.運用多媒體輔助教學(xué)突破難點，化難為簡

在講解語法知識時，雖然我們在課堂上認真、反復(fù)地講解，高中生也反復(fù)地做大量練習，但學(xué)習效果并不理想，記憶效果也不好。多媒體技術(shù)卻能很好地克服這個困難，利用多媒體輔助教學(xué)，能夠把抽象的語法知識形象化、具體化和生動化，在形式多樣的語境中學(xué)習語法知識，使語法更好地為語文表達服務(wù)，能夠更好地突破難點，化難為簡，記憶非常深刻，能夠大大提高課堂教學(xué)實效。

4.在課外活動中

我們可以把多媒體教學(xué)平臺的使用作為一項學(xué)習內(nèi)容，培養(yǎng)高中生使用計算機的能力；也可以把多媒體技術(shù)作為學(xué)習語文的重要工具。讓高中生通過人機互動，在計算機輔助下進行差異性學(xué)習，有效培養(yǎng)高中生觀察、分析和總結(jié)的能力及操作能力；高中生在學(xué)習過程中可以選擇符合自己的學(xué)習方法和內(nèi)容，還能及時加以調(diào)整，很好地培養(yǎng)高中生自學(xué)能力和獨立探究能力；還可以讓高中生玩一些有益的、與教學(xué)相關(guān)的多媒體語文游戲，促使他們各感官有效反應(yīng)，寓教于樂，培養(yǎng)高中生思維的敏銳性，使更多感官得以有效發(fā)展。因此，多媒體輔助教學(xué)能夠彌補傳統(tǒng)語文教學(xué)的不足，能夠提高教學(xué)效率，增強學(xué)習效果，對于培養(yǎng)高中生的聽、說、讀、寫能力有著舉足輕重的作用。如果使用不當則會引起很多負面效果，從而制約課堂教學(xué)順利開展。

5.運用多媒體輔助教學(xué)能夠加大課堂容量

提高教學(xué)實效。利用多媒體輔助教學(xué)，要將提前準備好的課件導(dǎo)入多媒體，課堂上使師生處于主動的人機互動的學(xué)習狀態(tài)之中，這樣學(xué)習效率才會大大提高。同時，多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)鏈接和有效轉(zhuǎn)換可使我們可以有效控制教學(xué)內(nèi)容的銜接，既可以單獨講解一個知識點，又可以串聯(lián)講解，突出重點和難點，這樣我們所需的時間就會大大縮短，信息量大大增加，并有充足時間讓高中生思考、探究，進而引導(dǎo)高中生主動學(xué)習，獲得最佳學(xué)習效果。

三、結(jié)語

第6篇：高中語文的難點范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 高中語文 教學(xué)整合 操作平臺

當今，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，改變了人民的生活方式，也相應(yīng)的改變了學(xué)生的學(xué)習方式以及教師的教學(xué)方式。信息技術(shù)不僅為學(xué)生提供了各種有效的學(xué)習資源，還將引導(dǎo)教師在教育哲學(xué)、教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教育模式、教學(xué)方法、教學(xué)工具、教育手段等全面的創(chuàng)新變革。面對信息時代的挑戰(zhàn)，教學(xué)中的重頭戲――高中語文教學(xué)更應(yīng)走在時代的前列。

一、信息技術(shù)的快速發(fā)展

世界信息技術(shù)的革新，促進了信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的發(fā)展，信息技術(shù)也以自身的優(yōu)勢正逐步從單純的信息技術(shù)課程向與其他學(xué)科的相結(jié)合的道路，從而逐步構(gòu)建起來了新型的以學(xué)生學(xué)習活動為中心、以教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育模式。信息技術(shù)的課程設(shè)計從單純的傳授計算機基本知識發(fā)展到讓學(xué)生學(xué)會利用計算機網(wǎng)絡(luò)服務(wù)于學(xué)生的自主學(xué)習和寫學(xué)生的相互之間的探討。信息技術(shù)日益有利于對學(xué)生進行全面的教育，逐步成長為推進國家中小學(xué)新課程改革強有力工具。信息技術(shù)憑借強大的功能和豐富的信息資源逐步實現(xiàn)學(xué)校教育的全方位變革。

二、高中語文教學(xué)中整合信息技術(shù)教育的必然性

1.高中語文課程的特點決定著信息技術(shù)在其教學(xué)中的應(yīng)用

基礎(chǔ)性是語文學(xué)科教育的重要特征，語文學(xué)科教育是一個人開始接受正規(guī)教育的起點，是實施素質(zhì)教育的奠基石。對學(xué)生今后發(fā)展和終身學(xué)習產(chǎn)生重大影響。人文性是語文教育的重要內(nèi)容，人類悠久、燦爛的文化是語文教學(xué)的重點，是學(xué)生健康成長主要精神食糧，這一切都有利益學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。工具性是語文教學(xué)的重要功能。學(xué)生通過語文學(xué)習，掌握了祖國語言的運用，掌握了思維和表情達意的工具。實踐性是語文教學(xué)的核心內(nèi)涵，通過語文課程的學(xué)習，學(xué)生學(xué)會了語文“聽”“說”“讀”“寫”四項基本技能。要想達到語文教學(xué)的預(yù)期教學(xué)目標，就必須運用信息技術(shù)強大的功能為學(xué)生提供主動探索、自學(xué)自練和自主評價的平臺。

2.《新課標》的實施賦予了語文教學(xué)新的內(nèi)容

《新課標》重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新精神與實踐能力。語文教學(xué)在實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)方面承擔著重大的責任。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實踐能力的提高，關(guān)鍵在改變教師的教學(xué)模式，核心在于改變學(xué)生的學(xué)習方式，切實加強學(xué)生的自主探究性學(xué)習，讓教學(xué)逐步轉(zhuǎn)化學(xué)生主動學(xué)習過程。信息社會，知識以驚人的速度在不斷更新，很多知識在我們尚未認識清楚的時候，它卻已經(jīng)被新的知識所取代了。高中語文教學(xué)以提高學(xué)生的言語能力為目的之一，承擔著重要的教育責任。

三、高中語文教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)教育方略

1.將信息技術(shù)引用到語文課文的導(dǎo)入當中

在語文教學(xué)中，如何導(dǎo)入文章至關(guān)重要，恰當?shù)膶?dǎo)入讓學(xué)生能夠快速地進入文章的學(xué)習情境中。以普通高中課程標準實驗教科書語文必修3第一單元中的《祝?！返膶?dǎo)入設(shè)計為例。大家知道，魯迅的文章是高中語文教學(xué)的重點，也是學(xué)習的難點。讓學(xué)生快速地進入《祝?！肺恼碌膶W(xué)習情境中，教師必須在備課這一關(guān)下大工夫，導(dǎo)入設(shè)計業(yè)也是非常重要，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，可讓導(dǎo)入的設(shè)計巧妙易行。學(xué)生進入文章的情景比較容易，利用多媒體，在《祝?！穼?dǎo)入設(shè)計方面，可以先播放舊社會農(nóng)村年關(guān)的情景，讓學(xué)生對舊社會農(nóng)村過年有個初步的印象。然后利用幻燈片進行相關(guān)情景的演示，經(jīng)過這樣的設(shè)計，學(xué)生進入《祝福》主題學(xué)習就比較輕松了?？梢哉f，將信息技術(shù)引入高中語文課文導(dǎo)入中，語文課堂的效率可以有效提高。

2.把信息技術(shù)引用到高中語文文章內(nèi)容學(xué)習中

語文教學(xué)是個系統(tǒng)工程，其可以進行聽、說、讀、寫教學(xué)，也可以進行文章鑒賞教學(xué)，信息技術(shù)的引入，能夠合理的安排教學(xué)的重難點。有效為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習環(huán)境。在教學(xué)中，教師可以將課文的某些教學(xué)內(nèi)容，以視頻、圖片或音頻等形式表現(xiàn)出來，并且運用多媒體的信息量大、轉(zhuǎn)換速度快的優(yōu)勢進行教學(xué)。這樣，既抓住了重點，又解決了難點，既提高了學(xué)生的鑒賞能力，又提高了課堂的敬愛嘔血效率。

3.信息技術(shù)與學(xué)生的課外學(xué)習的整合

語文學(xué)習僅僅學(xué)習書本是不夠的。教師要通過課堂的學(xué)習引導(dǎo)學(xué)生進入課外的自主學(xué)習中。發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生拓展學(xué)習空間提供了有效的渠道。學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)瀏覽相關(guān)與課文同步的學(xué)習網(wǎng)站，拓展延伸自己的學(xué)習，豐富自己的知識，也可以進入專業(yè)的語文學(xué)習網(wǎng)站進行相關(guān)的聽說讀寫演練，特別是利用互聯(lián)網(wǎng)加強課外文學(xué)作品閱讀，顯得尤為重要。

四、應(yīng)用信息技術(shù)教育應(yīng)注意的問題

1.語文教師角色的轉(zhuǎn)換

信息技術(shù)教育在語文教學(xué)中的應(yīng)用，教師的角色轉(zhuǎn)換至關(guān)重要，教師要利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，增強學(xué)生學(xué)習的愉悅感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.語文教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換

在信息技術(shù)的介入下，語文教學(xué)要強調(diào)學(xué)生個性化學(xué)習，教師不可為多媒體而多媒體，不可把語文教學(xué)變成播放幻燈片教學(xué)，不可把語文教學(xué)變成學(xué)生觀看教學(xué)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際需要，靈活實現(xiàn)多種教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換。

第7篇：高中語文的難點范文

【關(guān)鍵詞】高中語文 課堂教學(xué) 資源優(yōu)化

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0047-01

高中語文課堂教學(xué)的資源優(yōu)化策略能使教師更合理有效地安排教學(xué)內(nèi)容，利用教學(xué)輔助手段，組合教學(xué)資源，實現(xiàn)課堂教學(xué)資源的優(yōu)化。教師應(yīng)加強對教學(xué)資源的認識，加以利用和研究，結(jié)合實際高中課堂教學(xué)資源使用的現(xiàn)狀進行分析，探討課堂教學(xué)的資源優(yōu)化策略，實現(xiàn)高中語文教學(xué)的資源優(yōu)化。

1.高中語文課堂教學(xué)資源使用現(xiàn)狀

教師為豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上搜集課件或教輔資料。但是網(wǎng)絡(luò)上的資源太多，挑選符合高中語文課程教學(xué)大綱和學(xué)生實際學(xué)習能力的教學(xué)資源，花費了教師大量的時間。使用多媒體工具能從視覺上刺激學(xué)生的感官，有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣。若是播放內(nèi)容與課堂教學(xué)聯(lián)系不夠密切，則不利于實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效化。

2.優(yōu)化高中語文課堂教學(xué)資源的策略

在符合高中語文課程教育的目標和任務(wù)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化高中語文課堂教學(xué)資源的策略，有助于創(chuàng)造更有效的課堂教學(xué)模式和提高語文教學(xué)的實效性[1]。教師可著重對教學(xué)資料進行吸收或刪除，對教學(xué)工具進行靈活運用，對教學(xué)方式進行合理更改，從而實現(xiàn)高中語文課堂教學(xué)資源的優(yōu)化。

2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)有效教學(xué)

因高中語文教學(xué)資料信息量龐大，教師應(yīng)根據(jù)教材的重點、學(xué)習目的、任務(wù)要求進行信息的采集，進行有效地組合，使課堂教學(xué)內(nèi)容清楚明確。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，有助于教師確定課程教學(xué)的主要方向，進行有針對性地教學(xué)，使學(xué)生對課程內(nèi)容的定位更為清晰，準確抓住學(xué)習方向。優(yōu)化高中語文教學(xué)內(nèi)容，不僅提高教學(xué)質(zhì)量，還提高了學(xué)生的學(xué)習效率，從而實現(xiàn)有效教學(xué)。

例如，在高中語文中《再別康橋》一課，是一首出色的離別詩，體現(xiàn)了徐志摩詩歌的特點。課程的重點和難點是通過意象理解作者的思想情感，課程目標是把握詩歌定的情感，了解“意象”在詩中的作用。教師先讓學(xué)生通過了解詩人的寫作背景及人生歷程，對詩人有個自我的評價。再著重講授代表“意象”的自然事物，并進行分析，逐漸使學(xué)生把握詩人的情感，進而傳達正確的情感態(tài)度與價值觀。按課程的要求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)課堂教育資源的優(yōu)化，實現(xiàn)有效教學(xué)。

2.2優(yōu)化教學(xué)手段，發(fā)揮媒體優(yōu)勢

高中語文需要有大量的信息作為支撐。在實際教學(xué)中，將教材內(nèi)容與多媒體巧妙地結(jié)合，能滿足學(xué)生不斷增加的學(xué)習需求。多媒體教學(xué)使語文內(nèi)容從平面到三維，刺激學(xué)生的視覺感官。加上視聽結(jié)合，畫面生動形象，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情，促進其思維發(fā)展。通過對多媒體工具的靈活運用，能啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力，使學(xué)生積極參與學(xué)習當中。了解現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)過程中的作用，優(yōu)化對多媒體工具的使用，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，實現(xiàn)有效課堂教學(xué)[2]。

例如，在講到《故都的秋》一課時，教師開始教課時就可以展示一系列的秋天的圖片，營造秋天的氛圍，再通過播放視頻朗讀文人騷客對秋的感慨的詩詞，深化學(xué)生對秋的理解和感悟，從而更好的理解重難點，體會作者對故都的秋的喜愛之情。也可進行情景再現(xiàn)，在課堂教學(xué)中進行思維練習，開發(fā)高中生的思維品質(zhì)。在課堂教學(xué)中進行思維練利用多媒體教學(xué)，把語言文字轉(zhuǎn)換成音像直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生感受到言聽之美，形見之美，培養(yǎng)其審美能力。通過優(yōu)化多媒體的使用，充分發(fā)揮其優(yōu)勢。實現(xiàn)課堂教學(xué)的資源優(yōu)化，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2.3優(yōu)化教學(xué)方式，獲得最大效益

不同的教師有不同的講課的風格。高中語文教學(xué)方法的單一已滿足不了新課改對于語文課程教育的目的和要求。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習能力和教師自身的情況，不斷更新改進教學(xué)方式，吸收學(xué)習優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)化教學(xué)方式，在教學(xué)過程中促進學(xué)生的思維能力，使課程教學(xué)取得最大的效益[3]，實現(xiàn)有效教學(xué)。

例如，在講《林教頭風雪山神廟》這一課前，組織學(xué)生觀看電視劇片斷，建議學(xué)生在網(wǎng)上查詢故事背景，然后讓其提出不懂得地方，教師在結(jié)合學(xué)生的問題講課。師生互動是一個活躍性強的教學(xué)方式，能起到建立和諧的師生關(guān)系，營造輕松的課堂氣氛的作用。課堂以學(xué)生為主，教師為導(dǎo)，學(xué)生處于主體的地位可以發(fā)表自己的觀點，與教師進行交流，學(xué)生的主動性增強，學(xué)習語文的樂趣也得到了提高。教師在教學(xué)實踐當中，不斷的總結(jié)歸納經(jīng)驗，與同科目的教師交流意見或在網(wǎng)絡(luò)上吸收借鑒他人的教學(xué)方式，不斷地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)方式，實現(xiàn)高中語文課堂教學(xué)的資源優(yōu)化，獲得最大效益。

3.結(jié)束語

當今高中語文教學(xué)資源非常豐富，優(yōu)化教學(xué)資源已成為教師關(guān)注的焦點。實現(xiàn)資源優(yōu)化不僅能夠提高課堂有效化還能體現(xiàn)語文這門學(xué)科帶來的獨特美感和思想內(nèi)涵。通過對高中語文課堂教學(xué)的資源優(yōu)化，從而提升教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮高中生的思維能力，全面提高高中生的素質(zhì)水平。

參考文獻：

[1]楊敏芬，林宣龍.以有效利用資源為取向的教學(xué)設(shè)計淺論[J].江蘇教育研究，2012，32（2）：20-21.

第8篇：高中語文的難點范文

關(guān)鍵詞：高中語文；古詩詞教學(xué)；教學(xué)誤區(qū)

古詩詞是值得我們傳承的中華民族智慧的結(jié)晶、文化歷史長河中的瑰寶、是古人留給我們的偉大的文化財富，因此大量的古詩詞作品被編入了現(xiàn)在語文的教材中。古詩詞的學(xué)習可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和情趣、可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、陶冶學(xué)生的情操、傳播做人的傳統(tǒng)美德，因此古詩詞的教學(xué)在高中語文的重點和難點，因而教師在古詩詞的教學(xué)中往往都要花費大量的時間和精力。但是教師在古詩詞的教學(xué)中，往往為了完成應(yīng)付高考而完成教學(xué)目標，在教學(xué)過程中存在了盲目性和限制性，學(xué)生為了應(yīng)付高考，而采用“死記硬背”的方式來學(xué)習，教學(xué)效果差強人意，存在著很大的誤區(qū)。本文通過對高中語文古詩詞教學(xué)存在的誤區(qū)進行分析與探討，提出了如何走出誤區(qū)的幾點建議，希望對高中古詩詞的教學(xué)能夠有著重要的教學(xué)意義。

1高中語文古詩詞教學(xué)中存在的誤區(qū)

1．1不重視古詩詞的誦讀：

誦讀是我國古代古人最傳統(tǒng)、最有效的讀書方式，古人流傳下來的“書讀百遍，其義自現(xiàn)”就非常直觀的體現(xiàn)了誦讀對古人的重要性。在我們現(xiàn)代的《語文課程標準》中也提到了“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習慣?！钡慕虒W(xué)建議。古詩詞的優(yōu)美之處在于讀者對它的閱讀與朗讀，朗讀是讀者精神“復(fù)活“的一種精神寄托，要用聲音中的真情實感準確地表達和傳遞出來，要把無聲的書面文字，變成立體的聲音。古詩詞中的語句和韻律大多都是非常簡練和和諧的，節(jié)奏也非常鮮明，這些都是需要學(xué)生在誦讀的過程中細細品味。然而在實際教學(xué)中，教師往往會忽視、不重視古詩詞的誦讀，而是只重視學(xué)生是否能夠掌握和理解，是否能夠干巴巴的翻譯全文，采用填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)，消解了古詩詞中蘊含的美感，學(xué)生子在學(xué)習過程中也是如同嚼蠟，毫無興趣可言。比如在經(jīng)典古文《離騷》的教學(xué)中，教師不是讓學(xué)生通過自己的誦讀來體會屈原的思想感情，而是直接翻譯全文，生硬地講解作者的思想感情，學(xué)生從中體會不到作者屈原的飄逸與瀟灑。

1．2不重視古詩詞的文本：

古詩詞作品的閱讀，要求高中學(xué)生能夠把握文本的整體內(nèi)容，能夠理解古詩詞文本中作者想要表達的感情和觀點，能夠?qū)θ挠凶约旱睦斫?，文本的教學(xué)是高中語文進教室最基本的教學(xué)要求和教學(xué)工具。然而我們的高中語文老師往往會忽視文本在教學(xué)過程中的重要意義和作用。比如有的老師在《離騷》的教學(xué)前，為了能讓學(xué)生明白文中內(nèi)容的意思，硬是把文中的語句變成了四字短語的形式，讓學(xué)生死記硬背，那還需要文本做什么呢？老師正是由于這樣的教學(xué)方式忽視了文本的最大特點，架空了文本的意義，使這篇《離騷》沒有了應(yīng)有的“騷味”。

1．3受應(yīng)試教育的影響，不重視古詩詞全文的背誦：

我們對于古詩詞的學(xué)習，是希望學(xué)生能夠整篇背誦文本的，這樣可以中整個作品中體會作者所要表達出來的意境與精神。然而在高中語文古詩詞的教學(xué)中，為了應(yīng)付高考而僅僅讓學(xué)生背誦一些在試卷中會出現(xiàn)的個別語句，這樣就造成了學(xué)生只能機械地背誦幾句簡單易考的語句，無法把握文本所要表達出來的思想和意境，背離了古詩詞學(xué)習的最終目的。

1．4淡化古詩詞本身的意境，不重視學(xué)生的想象力：

古詩詞的學(xué)習，主要是為了理解作者的感情和周圍環(huán)境，理解古詩詞的意境。但是在高中語文古詩詞的教學(xué)過程中，大部分教師只是單純地通過字面上的意思來分析文本，通常都不會對古詩詞的意境進行分析，使得古詩詞失去了作者想要傳達給讀者的意境，使其支離破碎，也限制了學(xué)生想象力的發(fā)揮。比如《錦瑟》這篇古詩詞，如果只能字面上來分析的話，就很難體會出李商隱那種長達四年的深沉及其雕琢文字的魅力所造，學(xué)生沒有了想象力的發(fā)揮，不利于對古詩詞的學(xué)習，體會不出作者想要表達的意境。

2如何走出高中語文古詩詞教學(xué)的誤區(qū)

2．1在學(xué)習過程中重視誦讀：

教師在古詩詞的教學(xué)中藥培養(yǎng)學(xué)生良好的有感情的誦讀習慣，激發(fā)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩詞的興趣。通過古人的“書讀百遍，其義自現(xiàn)”就可以看出誦讀的重要性，學(xué)生要通過加強誦讀來學(xué)習充滿意境的古詩詞，使學(xué)生能夠在抑揚頓挫的誦讀中，更好地理解古詩詞中作者想要傳達的意境和思想感情。

2．2加強學(xué)生在學(xué)習過程中對全文的背誦：

教師可以讓學(xué)生在學(xué)習過程中在理解全文的基礎(chǔ)上加強對全文的背誦，從而能夠更好地理解和體會作者的情感和意境，更好地學(xué)習古詩詞而產(chǎn)生共鳴，傳承中華民族偉大的文化。

2．3充分發(fā)揮學(xué)生的想象力：

教師在古詩文的教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，并注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，使其在學(xué)習古詩文過程中可以把古詩文想要表達的意境想象成一幅幅鮮活的畫面，從作品中受到啟迪，使情感得到升華，得到美的享受。

2．4因材施教：

我國主要的教學(xué)方式是集體授課，所以要調(diào)節(jié)好集體授課與因材施教的關(guān)系。不論學(xué)校是什么形式的教學(xué)，都應(yīng)該是以學(xué)生能夠?qū)W到知識為前提，如果學(xué)生沒有學(xué)到相應(yīng)的知識，不管怎么改進教學(xué)方式都是沒有意義。因此在高中語文的集體教學(xué)中，要采取因材施教的方式，這樣不僅可以提高教師的教學(xué)效率，也實現(xiàn)了教學(xué)知識和資源的共享，這樣才能夠為社會培養(yǎng)出更多的學(xué)友所長、學(xué)友所成的品學(xué)兼優(yōu)的有用人才。

結(jié)語

本文通過對高中語文古詩詞的教學(xué)中存在的誤區(qū)和不足進行了分析，對教師為了實現(xiàn)更有效的教學(xué)效果，如何引領(lǐng)學(xué)生走出教學(xué)的誤區(qū)進行了多方面的分析，指出要在學(xué)習過程中重視誦讀和全文的背誦，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，并因材施教的進行教學(xué)等多項建議，更好地發(fā)揚和傳承中國古詩詞文化。

參考文獻

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［2］鄧德剛．探析如何走出高中語文古詩詞教學(xué)的誤區(qū)［J］．語數(shù)外學(xué)習（高考語文），2012，（3）：7．

［3］鄭菊芬．探析如何走出高中語文古詩詞教學(xué)的誤區(qū)［J］．中國校外教育，2012，（8）：41．

［4］許振淵．淺析高中語文古詩詞教學(xué)的誤區(qū)及建議［J］．學(xué)周刊，2014，（25）：50－51．

第9篇：高中語文的難點范文

關(guān)鍵詞：高中語文；復(fù)習教學(xué)；效率提升

在高中語文教學(xué)工作中，復(fù)習環(huán)節(jié)是非常重要的環(huán)節(jié)。復(fù)習教學(xué)效率高低與語文整體教學(xué)成效密切相關(guān)，教師在抓好平時日常教學(xué)工作的同時，要致力于提高復(fù)習教學(xué)效率，將平時教學(xué)與階段性復(fù)習結(jié)合起來，將知識點鞏固與復(fù)習技巧傳授結(jié)合起來，將復(fù)習模式優(yōu)化與復(fù)習載體優(yōu)化結(jié)合起來，讓高中語文復(fù)習教學(xué)呈現(xiàn)出更加高效的發(fā)展態(tài)勢，本文主要針對這一方面進行簡要論述。

一、平時學(xué)習注重積淀，提煉學(xué)習難點內(nèi)容

高中語文教學(xué)的內(nèi)容非常多，在復(fù)習中不可能面面俱到，否則就會陷入費時耗力、效率低下的窘境。因此，復(fù)習一定要提高針對性，保證重點突出，這樣才能夠提高單位時間內(nèi)復(fù)習的成效。筆者在高中語文教學(xué)中，將復(fù)習與日常教學(xué)工作緊密聯(lián)系起來，在平時就注重引導(dǎo)學(xué)生進行重難點的提煉積淀，從而為最后復(fù)習階段的成效鞏固奠定良好的基礎(chǔ)。首先，筆者要求學(xué)生在語文日常學(xué)習中注意突出重點難點，將每一課、每一階段、每一種類型的語文學(xué)習內(nèi)容都進行回顧反思，提煉出其中自己認為屬于難點的內(nèi)容，以及學(xué)習掌握不夠牢固的內(nèi)容，將這些方面單獨提煉出來，這樣的內(nèi)容將是下一步復(fù)習鞏固的重要方面。其次，筆者要求學(xué)生按照“段段清”的方式，逐層深入地開展語文學(xué)習。每一階段內(nèi)容學(xué)習之后要進行回頭看，發(fā)掘自己在語文學(xué)習中存在的薄弱環(huán)節(jié)，結(jié)合階段檢測的信息反饋進行復(fù)習鞏固，并將這一部分內(nèi)容總結(jié)梳理出來。每一階段都有梳理的重點，這樣在最后總復(fù)習階段時可以將其連接起來，形成了系統(tǒng)性的復(fù)習難點體系，這對于提高復(fù)習成效具有較大的幫助。另外，筆者要求學(xué)生在語文學(xué)習和復(fù)習中，建立起前后聯(lián)系、構(gòu)成框架的知識體系，復(fù)習教學(xué)中能夠溫故知新、前后連貫。將復(fù)習與日常學(xué)習結(jié)合起來，將新知、舊知學(xué)習聯(lián)系起來，這對于提高語文復(fù)習教學(xué)的系統(tǒng)性、全面性具有較大幫助。

二、按照人腦記憶規(guī)律，科學(xué)安排時間運用

高中語文學(xué)習中需要記憶的內(nèi)容很多，理解的內(nèi)容也不少，如何提高學(xué)習的效率，其中時間的分配是非常重要的環(huán)節(jié)。首先，人腦在一天中不同時段記憶的規(guī)律呈現(xiàn)出一些顯著特征，例如早晨背誦的效果較好，晚八點到十點理解的效果較好，而中午是人體狀態(tài)最差的時候，學(xué)習的效果也就最差。指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地利用時間組織語文學(xué)習，對于提高學(xué)生復(fù)習效果具有積極的意義。在早晨晨讀以及晨讀之前的時間，學(xué)生頭腦清晰，校園空氣新鮮，整個人體狀態(tài)呈現(xiàn)出勃勃生機，此時要求學(xué)生進行語文方面的背誦，記憶效果最為明顯。中午作息時間則應(yīng)當要求學(xué)生進行休息，不須 要在此時進行復(fù)習，而在晚上八點以后，可以安排學(xué)生進行閱讀理解方面的語文復(fù)習，時間運用效率會大大提高。其次，人腦記憶也呈現(xiàn)出階段性的效果特點，首次記憶之后，第二輪復(fù)習鞏固、第三輪復(fù)習鞏固之間的最佳時間間隔，對于提高語文復(fù)習效果作用非常重要。依據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，筆者指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解能力進行探究，確定自己幾輪最佳復(fù)習的時間間隔，有了這樣的實踐探究，學(xué)生可以將人腦記憶規(guī)律與自己的實際狀況緊密結(jié)合起來，科學(xué)安排首次復(fù)習、第二輪復(fù)習、第三輪復(fù)習的時間間隔，以最少的時間與精力獲得最大的記憶鞏固和理解效果，這對于提高高中語文復(fù)習教學(xué)效率的意義非常重大，能夠讓學(xué)生將時間運用成效發(fā)揮最大。

三、強調(diào)復(fù)習技巧指點，提高語文復(fù)習效率

技巧在高中語文復(fù)習學(xué)習過程中具有顯著的意義，掌握了科學(xué)高效的技巧，可以讓學(xué)生在復(fù)習教學(xué)中事半功倍，而缺乏技巧則會陷入“高投入低產(chǎn)出”的境地。筆者在高中復(fù)習教學(xué)中強化了學(xué)生學(xué)習技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠高效地開展復(fù)習。首先，筆者要求學(xué)生在復(fù)習中擯棄面面俱到的思想，要保持重點突出，對于自己已經(jīng)掌握的內(nèi)容可以一帶而過，而對于薄弱環(huán)節(jié)、有待加深的內(nèi)容則重點突擊。將所有復(fù)習內(nèi)容形象地比作一個魚塘，首輪大網(wǎng)下去，已經(jīng)掌握或較為牢固的內(nèi)容則從大網(wǎng)中漏掉，將那些難點內(nèi)容兜上來，進行針對性的復(fù)習。這一遍復(fù)習之后繼續(xù)兜網(wǎng)，將其中仍未解決的內(nèi)容提煉出來帶入下一輪的復(fù)習，將回顧與復(fù)習推進結(jié)合起來。通過這樣的方式，能夠逐層深入地鞏固難點內(nèi)容，復(fù)習活動既突出了重點，又提高了效率。其次，筆者將一些先進的復(fù)習方法推薦給學(xué)生。如高中語文復(fù)習中的一些文學(xué)常識包括作者、主要作品等，有些學(xué)生會陷入混淆的狀態(tài)，筆者指導(dǎo)學(xué)生運用形象記憶法，將這些作者、主要作品等內(nèi)容，通過編寫順口溜的方式形象記憶在腦海中，記憶效果更為形象生動，也更為牢固。在這樣的復(fù)習方法轉(zhuǎn)變過程中，學(xué)生的掌握效果得到了明顯提高，筆者還指導(dǎo)學(xué)生進行前后連貫式的復(fù)習，構(gòu)建以點及面、牽一發(fā)而動全身的復(fù)習體系，讓學(xué)生能夠在語文復(fù)習過程中達到事半功倍的效果。

四、改進課堂教學(xué)模式，賦予更多生機活力

復(fù)習教學(xué)相對于語文新授課而言會顯得有些枯燥乏味，一方面因為復(fù)習的內(nèi)容都是已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，另一方面是教師講授、學(xué)生聽講的方式讓課堂充滿了枯燥和乏味的氣息，這些容易導(dǎo)致復(fù)習教學(xué)效率低下。筆者在復(fù)習課堂上對教學(xué)模式進行了優(yōu)化，讓復(fù)習課堂也變得生動活潑起來。首先將多媒體手段引入課堂，師生互動環(huán)節(jié)運用多媒體投影的方式開展，題型更加豐富，內(nèi)容也更加生動。學(xué)生回答出問題之后，筆者鼠標輕輕一點，整個屏幕上會出現(xiàn)禮花綻放的激勵性場面，學(xué)生獲得了成功的滿足感。這樣的信息手段進行師生互動輔助，不僅增加了教學(xué)容量和提升了教學(xué)內(nèi)容的生動性，而且營造了快樂學(xué)習的良好氛圍，復(fù)習教學(xué)的枯燥乏味感一掃而空。其次，筆者鼓勵學(xué)生走上講臺進行復(fù)習教學(xué)，將一節(jié)課所要講述的復(fù)習要點分成幾個部分，分別安排幾個學(xué)生在課前進行精心準備，各自負責一塊，在課堂上走上講臺和其他同學(xué)一起回顧復(fù)習的內(nèi)容。這樣的新穎模式，對于學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)具有非常重要的作用，顛覆了傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的模式，以學(xué)生教、學(xué)生學(xué)的方式活躍教學(xué)氛圍，讓復(fù)習教學(xué)的效果得到提升。這樣的教學(xué)模式中，擔任講授任務(wù)的學(xué)生不僅要帶領(lǐng)其他同學(xué)一起復(fù)習知識點，還要在其中灌輸滲透自己的學(xué)習方法，講述自己是如何學(xué)習理解、提高鞏固效果的，經(jīng)驗交流能夠讓其他學(xué)生的語文復(fù)習得到借鑒，將其中好的方法模式運用到復(fù)習活動之中，讓課堂更為生動，對于提高整體復(fù)習效果具有積極的影響，是提高語文復(fù)習教學(xué)成效的重要方法。

五、設(shè)置互助復(fù)習載體，輕松快樂開展復(fù)習

一個人的學(xué)習是枯燥的，一群人的學(xué)習也會顯得有些雜亂。在復(fù)習環(huán)節(jié)，教師要有意識地為學(xué)生搭建一些扁平化的載體，規(guī)模數(shù)量要保持適中。筆者參照合作學(xué)習小組的模式，在班級開展了互助復(fù)習小組的設(shè)置，將座位、寢室及家庭住址等方面因素結(jié)合起來，設(shè)置4～6人的語文復(fù)習小組，靈活運用專門復(fù)習時間以及間隙空閑時間，按照教師提出的提綱要點進行共同研究，大家一起討論、一起記憶，交流學(xué)習的方法技巧，鞏固知識要點。復(fù)習小組既能夠起到活躍氛圍，消除枯燥乏味感的目標，也能夠讓他們相互學(xué)習借鑒復(fù)習技巧，同時強化了相互監(jiān)督，這樣的載體能夠讓學(xué)生快樂地投入到語文復(fù)習活動之中，不僅學(xué)得輕松，而且更為高效。在小組復(fù)習過程中，筆者還要求每個小組提煉出自己認為的難點，定期搜集各小組的反饋信息，根據(jù)共性難點在復(fù)習教學(xué)中進行調(diào)整優(yōu)化，將其作為重點進行突破，這對于提高復(fù)習教學(xué)的針對性也有較大的幫助。

由此可見，在高中語文復(fù)習教學(xué)中，教師一定要注重理念創(chuàng)新，從日常教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)入手，充分整合資源、優(yōu)化模式，讓語文復(fù)習教學(xué)呈現(xiàn)出更為生動、活潑、高效的態(tài)勢，促進教學(xué)效率的提升。

參考文獻：