高中語文趣味課堂精選(九篇)

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第1篇：高中語文趣味課堂范文

語文是中華民族幾千年文化的載體，興趣更是最好的老師，高中語文教育要完成應試教育背景下對學生高分的要求，無論高考的壓力有多大，學習的任務有多重，對學生興趣的培養(yǎng)始終都是平衡一切的重要手段，促使學生自覺地投入到學習中去。為此，我們在高中語文教學中應該進行愉快趣味性教學，充分利用多元化新型方式方法，將新時期的諸多新特色巧妙地滲透到語文教學中。

1.增加人文味，滋潤學生心田

語文教學的目標之一就是提高學生的人文精神，讓這些精神同化學生，進而內化學生的心靈，讓學生在品德修養(yǎng)、氣質個性和人際交往中獲得提升。高中語文在教學內容上就具有極強的人文性特征，很多都是人類優(yōu)秀思想的成果，對高中生的品德修養(yǎng)、氣質修為具有一定的熏陶作用，可以滋潤學生的心田。語文教學應該在實際的教學活動中突出人文精神的宣傳，挖掘教材中的人文精神，突出在知識學習的基礎上給學生一定的精神洗禮。具體來說就是要教師在教學中認真的研究教材，挖掘教材中的人文素材，并且把這些所謂的人文教材通過適當的教學方式和教學模式，內化到學生的心靈，讓學生通過這些知識的學習和感悟，體會到真善美，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并健全學生的人格，讓學生具備健康的身心。在高中語文課堂教學中，教師一定要認真的整合教材和學情之間的關系，讓自己的語文課堂充滿人文精神，實現新課改提出的三維教學目標。使學生擁有"天生我材必有用"的自信，展現"仰天大笑出門去"的豪情，樹立"咬定青山不放松，任爾東西南北風"的信念，獲得"悟已往之不諫，知來者之可追"的感悟，確立"吾不能變心以從俗兮，固愁苦而終窮"的高尚人格。

2.師生之間的關系要平等、民主

在愉快教學中，師生共同參與教學過程，他們互相尊重、相互傾聽，學生對教師不再存有懼怕的心理，而是為了獲得教師的鼓勵和表揚主動進行知識的研究與探索；教師對學生不再是把知識劃分成一個個細節(jié)灌輸到他們的腦子里，而是使學生在探究式的學習方式下不斷進步。這種平等、民主的師生關系，使學生對知識產生了濃厚的興趣，學習熱情高漲。

3.充分發(fā)揮多媒體在教學中的作用

多媒體在現代教學中的巨大作用已經得到了大家的一致認可和廣泛關注，但是在當前的高中語文教學中多媒體的使用卻沒有得到應有的重視。多媒體的使用對于老師來說也是一種學習的過程。目前計算機、網絡等新手段的觸角已經深入到我們生活的方方面面，幾乎所有的學生們已經認可和接受這樣一種知識展現和傳播的方式，所以用多媒體手段來進行教學往往能夠取得事半功倍的效果。一方面，老師要改良傳統(tǒng)的教學手段，適當嵌入多媒體教學方式，用一種學生喜聞樂見的方式輔助教學；另一方面，老師要注意發(fā)揮學生的主觀能動性，因為在各種多媒體的使用上學生往往具有更多的經驗和更加嫻熟的技能。

4.提升文學味，提高文學修養(yǎng)

語文課學習的目的之一就是通過知識的學習來增加學生的文學素養(yǎng)。在高中語文教學中不難看出，在對文章的選擇上出現了多元化的局面，有詩歌、有古詩詞、有小說、有童話故事、有科技散文等等，這些都從不同的方面和角度向學生講授了不同文學載體的賞析、鑒別和創(chuàng)作的方法，如果學生能有效的掌握這些資料，學生的文學素養(yǎng)就會有一個質的提升，那他們的文學素養(yǎng)自然也就提高了。據統(tǒng)計，現行各種版本的語文教材中，文學類作品所占的比例都在60%以上。由此可見，給語文課堂植入"文學味"，讓語文教學實現"詩化"，對于中學語文教學是多么重要。高中語文學習的目的就是能讓學生學習之用，通過學習的知識能進行文學創(chuàng)作，語文課學習的過程就是學生文學基本功夯實的過程，通過一點一滴的文學素養(yǎng)的積累，最后能讓學生創(chuàng)作出充滿文學色彩的文章，這就是說學生文學素養(yǎng)的提升需要高中語文課堂中給與知識的普及和寫作方法的指導。

5.善于調控扣人心弦的教學節(jié)奏

第2篇：高中語文趣味課堂范文

關鍵詞：語文課堂；教學策略；激“趣”

當下，很多教師都為語文課堂沉悶、學生的積極性不高而苦惱。究其原因，“以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的”，增加了學生學習的功利性思想。由于學科特點的原因，高考語文成績得高分不易，考分差距也不是很大，高中語文學習在學生心中的地位堪憂。如何改變這一現狀，讓學生重新熱愛這門學科，這是擺在當前語文教學工作者面前的一個難題。要解決它，需要從多方面努力。筆者結合教學實踐，從激活語文課堂教學策略的角度試作一些探索。

一、創(chuàng)設優(yōu)美的課堂意境，以“情”激“趣”

創(chuàng)造詩意的情趣氛圍——這是吸引學生參與語文課堂的先決條件，是讓學生產生學習期待的必需，這種情境驅動是提高課堂效率的前提。一節(jié)語文課，學生只有在和諧詩化的氛圍中才能產生身心的愉悅和學習的沖動，才能享受成功的喜。所以，語文教師要特別注意在語文課堂上創(chuàng)設情境體驗的互動平臺，讓學生在詩意的氛圍中輕松、快樂、有興味地學習。

現代多媒體手段為語文教學提供了全新的視聽感覺，為語文教學提供了良好的輔助，合理地利用它可以為語文課堂創(chuàng)設詩情畫意的美學氛圍。教師要善于利用這一全新的手段，為語文教學創(chuàng)設情境。

在《荷塘月色》一文的教學中，筆者充分利用多媒體手段，展示暑假去參觀昆明大觀園荷花節(jié)時拍的荷花的照片，讓學生領略荷花的美，又以歌曲《荷塘月色》為背景音樂，讓學生在輕松的情趣氛圍中領悟生活的美，由于這種情境貼近生活，并在形式上具有趣味性，因此在濃厚的興趣支配下，每個同學都不自覺地成了課堂的主體，他們分析問題和解決問題的能力在無形中得到了提高。

二、設計巧妙的課堂問題，以“問”激“趣”

語文教師在課堂教學中針對高中語文教學內容，在導入新課時，適當地引入直觀材料或軼聞趣事或謎語來設計新穎有趣的問題，可以使學生處于一種積極興奮狀態(tài)，這樣學生思維的積極性就能充分調動起來，并進一步主動地去探索尋求答案?！皢枴钡慕嵌纫?，要能突破常規(guī)的思路。問題不要太深，讓學生望而生畏；不要太泛，讓學生信馬由韁；問題不要太多，讓學生難以取舍……

在教學《祝?！窌r，講到魯鎮(zhèn)的人對祥林嫂的態(tài)度時，筆者沒加論述，而是給學生講了一個寓言故事：一只小豬、一只綿羊和一頭乳豬，被關在同一間畜欄里。有一次，牧人捉住小豬，小豬大聲號叫，猛烈地抗拒。綿羊和乳豬討厭小豬的號叫，便說：“他常常捉我們，我們并不大呼小叫?！毙∝i聽了回答：“捉你們和捉我完全是兩回事，他捉你們，只是要你們的毛和乳汁，但是捉住我，卻是要我的命！”講完故事后，筆者向學生提出一個問題：“這個寓言故事有什么含義？”學生熱烈討論，探索出這個寓言的寓意后，自然也就明白了筆者講這個故事的用意，對于魯鎮(zhèn)人對祥林嫂的態(tài)度的理解就不言而喻了。

三、創(chuàng)設熟悉的生活情境，以“趣”激“趣”

蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者?！闭Z文不是從天上掉下來的，也不是教材編寫者頭腦里特有的。語文是從現實生活中抽象出來的，生活中處處有語文。我們要從大千世界中尋覓、捕捉現實背景，創(chuàng)設生活情境，讓學生在“回憶生活”或“模擬生活”中自然地學習語文。同時，“情感的升華是源于生活實現的”。語文課堂教學應該盡量地運用圖片、描述、想象等手段，利用現代教育媒體的形象性、再現性，創(chuàng)設一個個學生熟悉的生活情境，使學生在輕松愉快的氣氛中感悟生活，提高語文能力。

例如，在《胡同文化》的教學中，在理解“胡同建筑”方正，網絡，四合院的特點之后，才能體會到北京市民胡同文化“封閉”、“忍”的精義。課后，筆者讓學生從現實生活中區(qū)尋找當地的建筑，生活習慣等包孕的傳統(tǒng)文化內涵，給學生提供研究的課題：茶館文化、飲食文化、農家樂文化……讓語文課堂教學延伸到課外，延伸到生活中。

四、采用多樣的教學方法， 以“動”激“趣”

在教育的歷史發(fā)展過程中，注入式教學方法始終是被反對的，因為它嚴重阻礙了學生積極主動學習的精神，扼殺了學生能力的發(fā)展。

新課程要求我們要從學生實際出發(fā)充分調動學生學習的主動性、積極性，引導學生動腦、動手、動口，在課堂上使他們的智力活動都“動”起來。

1.朗讀課，以讀觸情

語文教學的重要手段是讀。課堂上恰當運用讀的方式教學會大大激發(fā)學生的學習興趣。以《雷雨》課堂教學為例，在品味人物個性特點的時候，筆者讓學生分角色朗讀：同學甲讀周樸園的語言，同學乙讀魯媽的語言，教師旁白。聲情并茂的朗讀，把人物性格演澤得淋漓盡致：學生沉浸其中，課堂氣氛活了，學生理解加深了……

轉貼于

當然，讀的方式很多，還可以有誦讀、表演讀等等。

2.辯論課，動口激情

學生情感的激發(fā)很大一部分在動口辯論中形成或提高。如在教學《項鏈》時，分析馬蒂爾德這個人物，為了使學生對這個人物有更深刻全面的把握，可以設置這樣的辯論：有人說，馬蒂爾德是真可惡，是個讓那個人痛斥的人；可也有人說，馬蒂爾德真可憐，是個值得同情的人，對此，你贊成哪一種意見呢？學生當然是爭著辯著，在此過程中，對人物的理解當然也進了一層。

3.表演課，以演促趣

以戲劇《項鏈》、《等待戈多》，文言文《鴻門宴》的教學為例，為激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維為主要目標，讓學生根據戲劇自編自演，排練成課本劇，通過角色的扮演充分體驗人物情感和文章所折射出來的人生況味。事實證明，采用自編課本劇的形式，學生興致盎然，熱情高漲，課堂氣氛異?；钴S。在激烈的討論中，學生的創(chuàng)造力得到極大的開發(fā)，他們既能根據特定的時代背景和人物心態(tài)，給劇中人物配上適合的對白、動作等，還能指出何處可加上一些合適的人物神態(tài)和舞臺布景，以配合人物不同的內心感受。這樣，學生的注意力會大大的提高，成為教學過程中的自覺參與者，自身的潛能得到挖掘，創(chuàng)造能力得到開發(fā)和培養(yǎng)。

五、導入新聞趣事，以“新”激“趣”

任何學科的教學都應抓住時代脈搏，體現時代特征，將社會與人生緊密聯(lián)系在一起。語文課堂上，教師恰當地導入具有時代特征的新聞類知識，可以創(chuàng)設新穎獨特的教學情境，激發(fā)學生參與探究學習的激情，陶冶他們的情操，激活他們的思維。因此，語文課堂教學中，教師應引導學生關注社會，關心民生，鼓勵學生辯證地看問題，培養(yǎng)學生認識世界的能力和批判精神，讓課堂這一小天地成為學生的人生導航標。例如，語文課堂教學中，教師可以引導學生開展“課前五分鐘新聞會”活動，充分利用電視、網絡、報刊等媒介，大量搜集新聞信息，有針對性地進行。教師還可以引導學生關注社會熱點，了解國內外發(fā)生的大事，讓學生從各類新聞中了解眾生百態(tài)、人情冷暖、世間萬象……這些對整天呆在教室讀書的學生來說，無疑既是一頓豐富的營養(yǎng)大餐，又是一份高品質的精神大餐。

盧梭說過，教學的藝術是使學生喜歡你所教的東西。而通過多種“趣”味教學這一途徑，并真正追求課堂教學的實效性，語文教學就可以擺脫沉悶、枯燥的形式主義，恢復學生的好奇心和想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造力，變“要我學”為“我要學”，真正實施語文新課程改革。

參考文獻

[1]王世堪.中學語文教學法[M].北京：高等教育出版社，1994.

[2]李春娟.采用多種方法激活高中語文課堂教學[J].都市家教(上半月)，2011(3).

第3篇：高中語文趣味課堂范文

“導學互動”課堂教學改革實驗，從“自學導綱、合作互動、導學歸納、反饋訓練”四個環(huán)節(jié)入手，科學構建課堂教學策略。通過課堂教學改革，切實轉變教師的教學方式和學生的學習方式，實現學生自主、合作、探究學習，達到“變教為導、以導促學、學思結合、導學互動”的目的，促進課堂教學效益的提高?？扇绻L時間這一模式學習，難免會出現學生厭煩和流于形式，對學習失去興趣。那么如何讓學生在課堂上興趣盎然的學呢？筆者經過實踐，淺談如下：

一、教師用富有激情的教態(tài)、語言，激發(fā)學生的興趣

現在有不少教師誤解，認為在“導學互動”的課堂上教師要大膽放手學生，才是真正的自主學習的課堂。殘不知，教師的導其實是很重要的，感染熏陶學生，鼓勵學生去嘗試成功，讓學生能主動學習，積極思考，才是最主要的因素。

二、展開多種形式的比賽，激發(fā)學生的興趣

開展多種形式的比賽，調動學生的積極性，讓學生能夠在課堂教學中參加競爭?？梢愿鶕W生的實際情況，引導學生分組比賽，良性競爭，在興趣盎然的氛圍中學習，同時也培養(yǎng)團隊意識。

三、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的興趣

在語文教學中，課本與生活更是存在著諸多相通之處。如《捅馬蜂窩》一課的教學，作者由于小時候的不懂事，捅了爺爺家門前的馬蜂窩，從而使馬蜂失去生命而自己感到后悔的事。在這里可以讓學生聯(lián)系自己平時生活，想想自己小時候做過哪些錯事，以打開學生話匣，引導學生積極思考與發(fā)現問題。

四、運用多媒體的手段，激發(fā)學生興趣

把多媒體手段運用于語文教學中，讓學生置身于其中，不僅可以激發(fā)學習興趣，幫助學生認識活動中的難點，深化學生的情感生活，更能讓教學變得生動活潑，達到寓教于樂的目的。

五、運用形式多樣的教學方式，激發(fā)學生興趣

第4篇：高中語文趣味課堂范文

在新課程標準的要求下，教師需要利用有效的課堂提問來發(fā)揮自己的課堂主導作用，通過提問加強學生對語文知識的理解。提問，是促進學生自主思考，幫助學生提升能力重要手段。一切知識探究活動都源于問題，如何對高中語文課堂的提問內容與方式進行改革，是每一位教育工作者需要思考的問題。

一、構建主義理念下高中語文課堂提問內容的優(yōu)化

在對課堂問題進行設計時，教師要針對教學重難點進行設計，優(yōu)化提問的內容。

首先，高中語文課堂提問內容應當具有開放性。傳統(tǒng)的封閉性提問，不能激活學生的思維，學生只要回答“是”或“不是”就可以應付老師。在回答封閉性問題的時候，學生很少自主思考，大多數學生選擇用猜測的方法回答問題。因此，教師應當對提問內容進行開放性改革，用開放的問題去獲取一些新的觀點，讓學生將自己的個性化思想融入到問題答案中。比如在講解《囚綠記》的時候，教師可以提出“如何將綠色囚起來呢，你會選擇什么方法”這樣的問題。開放性的問題會促使學生得到不同的答案，一些學生說畫下來，一些學生說用照相機拍下來。不同的觀點會提高語文教學的效率，讓學生的語文能力得以提高。

其次，高中語文課堂提問內容應當具有趣味性。趣味性的課堂提問更具有吸引力，不僅可以活躍課堂氛圍，還能激發(fā)學生的好奇心。教師要深入了解高中學生的心理特點以及學習興趣，用符合高中學生心理期待的問題引導學生學習語文知識。比如在講解《赤壁賦》的時候，教師可以在課堂中給學生播放一段電影《赤壁》的片段，讓學生欣賞赤壁美景。之后，組織學生閱讀課文，找出描述赤壁美景的句子。趣味性的提問會提高學生的思考積極性，促進學生參與課堂學習。

二、構建主義理念下高中語文課堂提問方法的優(yōu)化

構建主義理念強調課堂教學活動的多樣性，在高中語文教學中，老師要關注課堂提問形式的轉變。

首先，教師要利用重視提問方法的靈活性。教學的過程，就是師生就學習內容進行互動的過程。教師無法完全準確地預測學生的思考成果，總會有學生在課堂中提出一些意想不到的問題。重視課堂生成，將學生的問題轉變成為自己的提問，利用學生創(chuàng)造出的教學資源，有利于語文課堂活動靈活性的加強。比如在講解《我有一個夢想》的時候，看到文章的題目，有學生會說“我也有一個夢想”。這時，教師可以利用學生的課堂想法，生成一個問題，“大家都有夢想嗎？是什么”，組織學生在課堂中討論與課文主題相關的內容，加強語文教學的深度。

其次，教師可以利用比較式提問方法。用同類比較的方法進行提問，能夠促進學生比較思維的形成，讓學生快速發(fā)現兩個作品或者兩個知識點之間的不同。比如在講解《師說》的時候，教師可以引導學生將其與《勸說》進行比較。提出“二者關于教育的觀點有何異同”這樣的問題，引導學生比較閱讀，比較思考。

三、構建主義理念下高中語文提問評價反饋的優(yōu)化

教師在課堂提問環(huán)節(jié)對學生的評價，直接影響著學生的學習積極性。大量的教學實踐表明，學生需要積極的評價，需要教師對他們的。因此，在高中語文教學中，教師要改革自己的提問評價方式。

首先，教師要積極落實賞識性評價，相信每一位學生的語文學習能力。學生能否堅持專注地學習，與教師對他們的信任有明確關系。一些學生能夠準確地回答問題，教師要給予語言上的表揚。一些學生不能流利的回答問題，教師要用期待與肯定的眼神給予學生動力，幫助學生成功。賞識性評價，能夠提高學生的語文學習信心，促進其學習能力提升。

其次，教師要落實尊重性評價。尊重學生的人格，是提高教學有效性的重要原則。教師要尊重學生的問題思考與回答行為，肯定學生的學習參與度。教師與學生平等溝通，與學生共同討論問題，促進課堂氛圍的活躍。

總結

綜上所述，提問，是高中語文課堂教學活動中必不可少的一部分。高效的提問能夠促進學生思維的運動，啟迪學生的語文學習思維，引導學生深入探究語文學習內容。用合理的提問內容、方法與評價手段促進師生在課堂中的有效互動，能夠讓高中語文課堂氛圍得以改革，讓學生享受高效語文學習。

參考文獻：

[1]吳艷.高中語文課堂提問有效性探究[D].信陽師范學院，2015.

[2]葛秀春.論高中語文課堂教學的有效性[D].遼寧師范大學，2010.

[3]胡林麗.高中語文教師課堂教學語言有效性研究[D].華東師范大學，2009.

第5篇：高中語文趣味課堂范文

【關鍵詞】高中語文 新課改 課堂教學 教學質量

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.001

新課改是我國基礎教育階段的一件大事，對新時期進一步推動基礎教育發(fā)展具有重要意義。高中階段的語文學習對學生產生重要影響，因此，新時期高中語文教師在授課的過程中，要在新的教學理念的指導下開展，在單位時間內使學生掌握更多的知識點。當然，高中語文教師在用新課改過程中提出的教學理念指導課堂教學的過程中，需要注意很多問題，本文就新課改下如何提升高中語文課堂教學質量展開論述。

一、從學生的實際情況出發(fā)制定教學策略

新課改過程中提出了很多新的教學理念，其中對教師如何更加有效的制定教學策略的指導思想，就是教師要從學生的實際情況出發(fā)制定教學策略。學生是接受知識點的對象，教師的教學活動是否有效，很重要的一個衡量標準就是學生能否有效的接受知識點，現代教學更注重教師將有效的教學方法與技巧運用于課堂教學，進而達到提升課堂教學有效性的目的，而從學生的實際情況出發(fā)展開教學活動，無疑對學生更加有效的學習知識點有很大幫助。

當然，從學生的實際情況出發(fā)制定教學策略雖然十分重要，然而這并不是一件簡單的事情，要求教師在教學的過程中對學生的實際情況有清楚的把握，這樣才能收到良好的教學效果。高中語文教師雖然與學生經常接觸，但是依然存在對學生的實際情況掌握得不夠深入的情況，為了制定更加有效的教學策略，教師要通過多個環(huán)節(jié)對學生的實際情況有清楚的把握。例如：教師可以在授課的過程中對學生的學習特點等進行分析與把握；教師也可以通過課余時間與學生進行溝通與交流，對學生的學習情況有清楚的把握。在有效把握學生的實際學習情況的基礎上，制定與班級學生更加吻合的教學策略，進而達到更好的幫助學生并提升課堂教學有效性的目的。

二、將多種多樣的教學方法運用于課堂教學

新課改過程中提出的重要教學理念之一，就是教師在授課的過程中，要積極的將多種多樣的教學方法運用于課堂教學。傳統(tǒng)教學中也存在一些為人們所倡導的教學方法，然而在實際的教學中，教師將多種多樣的教學方法運用于課堂教學的意識不強，因此，教師在授課的過程中往往采用單一的教學方法，教師在授課的過程中尤其青睞講解法，雖然對教師講述知識點有一定的幫助，但是灌輸式的對學生進行知識點的講解，使得課堂教學較為枯燥，最終不利于課堂教學質量的提升。新課改要求教師將多種多樣的教學方法運用于課堂教學，不僅對教師更加有效的進行知識點的講解有很大幫助，而且對營造活躍的課堂教學氛圍也有很大幫助。

新時期，高中語文教師要積極的將多種多樣的教學方法運用于課堂教學，當然，想要將多種多樣的教學方法靈活的與高中語文課堂教學結合起來，也需要教師付出巨大的努力。一方面，教師要有較強的將多種多樣的教學方法運用于課堂教學的意識，這就要求教師有較強的學習新的教學理念的意識，并真正體會到新的教學理念的科學性；另一方面，要求教師積極的學習多種不同的教學方法，只有教師掌握了多種不同的教學方法，才有可能與課堂教學結合起來。同時，教師還要積極的將多種多樣的教學方法與課堂教學實踐結合起來，進而發(fā)揮多種不同教學方法對課堂教學的指導作用。

三、提升高中語文課堂教學的趣味性

新課改過程中提出的另外一個教學理念，就是教師在授課的過程中要積極的提升課堂教學的趣味性。新時期高中語文教師在授課的過程中提升課堂教學的趣味性具有重要意義，當然，為了有效提升高中語文課堂教學的趣味性，教師在授課的過程中也要講究方法與技巧，這樣才能達到預期的教學效果。

本人作為一名高中語文教師，在實際的教學中發(fā)現，教師積極主動的提升n堂教學的趣味性，應該把握多種不同的方法，例如：教師在授課的過程中積極的穿插一些與知識點相關的課外小故事，就能夠使原本較為枯燥的課堂教學變得更加有趣。教師采用多種多樣的課堂教學組織形式，也能夠使課堂教學變得更加有吸引力?？傊趯嶋H的教學中，有助于高中語文教師提升課堂教學趣味性的方法有很多種，教師要積極的運用到課堂教學中去，在打造趣味課堂的前提下，更好的打造高效課堂。

四、發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用

新課改過程中提出了很多新的教學理念，其中轉變傳統(tǒng)教學中教師與學生在課堂教學中的角色，是新課改過程中提出的一個具有重要指導意義的教學思想。作為新時期的高中語文教師，在新時期的教學中，要積極轉變自身在教學中的角色，在新的教學理念的指導下更好的履行自己的職能。教師不能再獨霸課堂，要積極的發(fā)揮自身對課堂教學的指導性作用。當然，發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，并不是要求教師對授課懈怠，相反，教師要更加努力的對學生進行知識的傳授，在對學生進行知識傳授的過程中，要積極的對整個課堂教學進行有效的組織與管理，通過有效的組織與管理更好的提升課堂教學的有效性。為了切實的將教師在課堂教學中的主導性地位落實到實際的教學中去，要求教師積極的學習一些有效的班級管理知識，這樣教師的管理意識與管理能力才能得到有效提升，才能切實的履行好新時期在課堂教學中扮演的角色。

五、尊重學生在課堂教學中的主體地位

第6篇：高中語文趣味課堂范文

關鍵詞：高中語文；作業(yè)設計；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）22-375-01

作為課堂教學環(huán)節(jié)的重要補充，語文作業(yè)在整個高中語文的教學活動中至關重要。本文筆者結合教學實際，對高中語文作業(yè)的重要意義進行的分析，指出了現階段高中語文作業(yè)設計中存在的幾點不足，并給出了一些解決策略，在此和廣大同仁交流，望能促使高中語文教學效率不斷提高。

一、作業(yè)的概述以及重要意義分析

所謂的作業(yè)，《辭?！肥沁@樣解釋的“為完成生產、學習等方面的既定任務而進行的活動。”而在《教育大辭典》中，則把把完成學習任務的作業(yè)分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩大類。課堂作業(yè)是教師在上課時布置學生當堂進行操練的各種練習，課外作業(yè)是學生在課外時間獨立進行的學習活動。就高中語文作業(yè)來說，它是檢測學生是否學會課上的知識點的一種方法。都說語文素養(yǎng)是要從小培養(yǎng)的，這培養(yǎng)的時間在哪里？課堂的時間是有限的，課外的語文作業(yè)就是提高素養(yǎng)的最佳陣地?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》規(guī)定：“高中語文課程應幫助學生獲得較為全面的語文素養(yǎng)，在繼續(xù)發(fā)展和不斷提高的過程中有效地發(fā)揮作用，以適應未來學習、生活和工作的需要?！边@就要求我們教師應時刻注意幫助學生打好發(fā)展的基礎。在新教學理念下，我們教師不應把目光專注與知識的灌輸，而應及時抓住作業(yè)時機，不斷地引導和灌輸，不斷的通過作業(yè)來培養(yǎng)學生的各方面能力，培養(yǎng)學生積極健康的審美情趣和高雅文明的欣賞品位，從而使其形成正確的人生觀和人生態(tài)度，促使教學效率不斷提高、升華。

二、現階段高中語文作業(yè)的現狀與弊端

高中語文作業(yè)不受重視，這是一個久遠的現象了。自新課程改革以來，雖然我們的高中語文作業(yè)部分的教學引起了教師的注意，但還是沒有得到真正的重視。課改的主陣地是課堂，教師關注的焦點是如何讓課堂“亮”起來，在作業(yè)方面，無論是作業(yè)的設計以及評價，都存在著許多的問題和弊端，嚴重的制約著教學效率的提高。其主要問題具體體現在以下幾點：首先，作業(yè)內容單調、很隨意。認識的不足和指導思想的陳舊，導致了作業(yè)內容的單調、狹窄。長期受到應試教育思想的束縛，高中語文教師總有這樣的認知：課堂教學才是最為重要的教學行為，最有收效；至于作業(yè)只是一種幫助學生鞏固知識的課后自學任務而已，沒有必要太花心思去設計。所以學生的作業(yè)都是一些市面上和教材配套的練習，表面看合情合理，但事實上，有的練習粗制濫造，經常出現各種各樣的錯誤。其次，在語文作業(yè)設計上缺乏整體感，比較機械化。教學過程中，許多教師在語文作業(yè)設計上，沒有從學生的實際情況出發(fā)，沒有從教材的實際情況和整體性出發(fā)，缺乏對教學內容的長遠考慮和規(guī)劃，大都比較機械、繁瑣和單調，從根本上降低了學生對語文的感知度，大大降低了學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，難以實現教學的最大功效。最后，教師所設計的作業(yè)形式單一化現象嚴重。在許多的高中語文作業(yè)設計中，教師往往考慮的都是書面上的作業(yè)，一些如實踐作業(yè)、口頭作業(yè)等很難出現。作業(yè)本來是一種操作方式，不一定限于書面作業(yè)，但現在的高中語文作業(yè)基本都是書面作業(yè)，作業(yè)的形式缺乏多樣化，不利于學生各方面能力的培養(yǎng)，不利于學生學習積極性的提升，阻礙了教學目標的實現。

三、高中語文作業(yè)設計的有效策略分析

1、突出作業(yè)的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)作業(yè)形式單一枯燥，缺乏新穎性和趣味性，讀寫訓練量大，往往易使學生產生疲倦感，久而久之，會影響學生的學習熱情，同時也無法有效地促進學生能力的全面發(fā)展。各種研究都已經充分表明“興趣是最佳的學習推動力”，高中語文教師需要將知識以生動、科學的方式展現給學生，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的綜合素養(yǎng)。為此，教學中，教師在進行作業(yè)設計的時候，必須得有一個開闊的視野，改變傳統(tǒng)的作業(yè)設計觀念，促使當前語文作業(yè)設計更加具有情境性和主題性，給學生帶來一定的趣味性。例如，學習《雷雨》后，可以播放話劇《雷雨》，讓學生分角色模仿朗誦，或讓學生結合該戲劇中人物性格特征，選取場景，自編自演課本劇，進行角色表演。通過這樣的方式設置作業(yè)，有效的避開了傳統(tǒng)式作業(yè)的枯燥性，激發(fā)了學生的興趣，教學效率得到提高。

2、設計個性化作業(yè)，促使學生個性發(fā)展

傳統(tǒng)教學的“一刀切”模式正在被新的教學策略所磨滅，課程改革的今天，我們的教學更加注重學生的個性培養(yǎng)，因此，在高中語文作業(yè)設計中，教師在充分考慮學生學習興趣的同時，還應積極的從學生的個性入手，積極的設置適合學生個性發(fā)展的作業(yè)，促使學生個性發(fā)展，提高教學效率。在個性化作業(yè)中，首先，教師要設計出內容開放的語文作業(yè)，讓學生可以根據自己的實際情況進行作業(yè)的選擇。其次，作業(yè)的形式保持開放，即不一定非要是書面作業(yè)，只要能幫助學生鞏固語文知識的健康形式都可以。再次，作業(yè)并不設置標準答案，實際的答案是富于開放性的，而不是過去那種非此即彼的封閉形式。最后，作業(yè)的評價方式要開放，進行多元化的綜合評價。只有這樣，打破傳統(tǒng)的作業(yè)設計模式，注重作業(yè)設計的多樣化、實踐化以及個性化，全方面的去培養(yǎng)學生，我們的教學效率才會不斷提高。

總結：教學有法，教無定法，貴在得法，高中作業(yè)設計形式多樣，途徑多種。教學中，只要我們的作業(yè)布置與設計充分結合學生的實際，真正做到從學生的角度出發(fā)，注意作業(yè)布置的內容和方式，就能培養(yǎng)學生的能力，真正發(fā)揮作業(yè)鞏固效果。

參考文獻：

第7篇：高中語文趣味課堂范文

一、教學資源生活化，增強語文學習趣味性

語文教學的資源異常廣泛與豐富，涵蓋了學生日常中經歷的事情、生活的環(huán)境、社會的風俗習慣、自然的優(yōu)美風景都可能成為語文教學的重要資源。因此，生活元素注入到語文教學內容中，不僅是對課內語文教學的有效延伸與補充，增強了語文課堂學習的趣味性，而且能夠讓學生在生活中感受與領悟語文知識，并且學會觀察生活與體驗生活，從而實現語文教學的真正價值。

例如，在教學高中語文蘇教版必修二《祝?！芬徽n時，教師引導學生一起探究文中祥林嫂人物形象時，可以讓學生結合自己生活中有相似經歷的女性悲劇進行對比分析，思考如果這些女性沒有失去自己的孩子，他們的生活會是怎么樣？失去了孩子，他們是否有可能再過上幸福的日子呢？通過討論讓學生明白現實生活中女性的悲劇可能是意外或是偶爾事故，而祥林嫂的悲劇則是時代背景下的必然產物，讓學生能夠深刻的認識到舊社會勞動婦女的悲慘命運以及封建社會的罪惡本質，從而更好的把握住文章的思想內涵。

二、教學過程生活化，加強學生學習體驗

生活化教學方式能讓語文課堂教學變得更加豐富多彩與生動活潑，讓學生能夠沉浸在課文所營造的時代氛圍中，并且深入的揣摩與領會作者的思想情感，能夠有一種感同身受的情感體驗。在教學實踐中，教師可以利用現代信息技術、角色扮演、改變課堂布置等多種方式，為學生呈現生活化的教學情境，拉近生活與語文課文之間的距離，讓學生能夠發(fā)揮想象力與主觀能動性，從而引發(fā)學生對課文探究的欲望。

例如，在學習戲劇單元內容時，教師可以根據教學需求將課堂布置成表演舞臺，讓學生能夠自由發(fā)揮；在開展小組辯論比賽時，可以將學生座位變成兩個大組，模擬真實辯論比賽的場景；在需要小組討論交流時，可以讓每個小組圍坐一圈，便于探討商量。

例如，在教學高中語文蘇教版必修四《琵琶行》一課時，利用多媒體引入濮存昕朗誦《琵琶行》視頻，激動人心的旋律令學生無不熱血沸騰、振奮不已，一下子將學生的注意力轉移到課堂上，讓學生感受到琵琶曲的精髓與內涵，再將學生引入到《琵琶行》內容的學習上來，取得滿意的教學效果。

例如，在教學高中語文蘇教版選修《項鏈》一課時，讓學生通過自編自演的形式對課文進行學習，讓學生通過人物扮演，走進人物的內心世界，體味課文中人物的思想情感，不僅調動了學生的主動性，也增加了課堂教學氛圍與趣味性。

三、教學實踐生活化，增強語文學習實用性

生活化的教學實踐活動，能夠將語文教學很好的延伸到學生實際生活中去，將學生的學習視野與范圍擴展到生活空間中去，將語文教學與生活巧妙的融合起來，教會學生觀察生活、體驗生活、感知生活，同時由于高中生面臨較重的學業(yè)負擔與高考壓力，教師在開展生活化教學實踐活動中，要遵循適度的原則和學生的實際需求，充分利用高中生的校園生活與家庭生活等主要生活場所，促使語文“生活化”。

例如，在教學高中語文蘇教版必修三《林黛玉進賈府》一課時，為了培養(yǎng)學生揣摩人物語言、動作及細節(jié)描寫把握人物性格的能力，教師可以讓學生在課后對自己的教師、同學、親屬、鄰居進行認真的觀察或訪問，然后任選一個人物寫一段文字，安排適當的場合讓人物登場亮相，通過外貌描寫初步顯示人物的身份和性格特點。這樣讓學生多方面接觸生活，不斷地豐富學生生活經歷，那么寫作時就有永不枯竭的源泉了。同時學生在寫作過程中，就能由此及彼地揣摩與感知到作者描寫林黛玉入賈府時墨筆的精妙之處。此外，教師還可以積極鼓勵學生上網瀏覽時事新聞，了解國內外的熱點，主動的融入到社會生活中去，這樣，學生在實踐中學習語文，也為提升學生語文素養(yǎng)搭建了平臺。高中語文教育才能真正的實現生活化。

四、結語

第8篇：高中語文趣味課堂范文

關鍵詞：新課改 高中語文 現狀 改善措施

作為一門基礎學科，語文是學好其他科目的基礎，因此提高學生的獨立閱讀能力、自學能力、綜合分析能力是語文這一課程的重要目標。隨著新課改的深入，傳統(tǒng)的語文教學方法受到了強烈的沖擊，在社會上引起了廣泛的關注。為了培養(yǎng)出適合社會發(fā)展大潮流的人才，我國的高中語文教育必須動搖以前的教學方法，尋求一條更適合學生健康發(fā)展的道路，這對教育工作者來說是一個亟待解決的問題。學生的思維在青少年時期最活躍，教師必須抓住這個時機，提高學生的綜合素質。

一、語文及語文教學的闡述

在《新課程高中語文課程標準》中，語文的性質是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。對其性質的闡述關鍵在于“文”及“工具性”。前者有很多種含義，主要指文字；文章；文學；文化四個含義。后者則主要體現在學會認字、組詞、造句，從而順利的完成文章。當前對待高中語文學科有這樣兩種傾向：（1）語文教學成為語文考試的附庸；（2）語文教學成為漫無邊際的海聊。如今，高中語文所處的境地較為尷尬，語文本應是承載著許多責任的科目，如“文以承載道”“傳播思想”“傳承文化”等，然而如今卻常常作為一個理解其他科目意思的工具，常有理科老師這樣說：“學不好語文，就別想弄點其他科目的意思。”因此語文所承載責任的范圍被教師有意識的縮小了，這是很嚴重的問題。面對我們人類細微的內心，語言顯得太粗糙了。老子說過“道可道，非常道；名可名，非常名”。有很多內心的細微感受實際上是靠語文的“共鳴”。

二、高中語文教學現狀研究

1 “教書”而不是“教學”

葉圣陶老先生曾說過，“教是為了不教”，“授之以漁而非授之以魚”。這充分說明了“教學”就是教會學生學習。然而由于教師的思想觀念還沒能及時的跟上社會的發(fā)展潮流，導致在實際教學中，將“教書”誤認為是“教學”。首先是“教書計劃”。教師總是將學校下發(fā)的教學計劃分為幾個單元，然后根據課時的安排，機械的進行時間分配，不顧學生是否能理解在一堂課中完全理解了教學內容，有問題要提出的就占用課余時間，如果沒時間問，那么學生就得過且過，不會在下一個課余時間“糾纏”教師。這對學生語文素養(yǎng)的現狀、通過哪些途徑達到目標，缺乏必要的研究，更談不上以學生的語文素養(yǎng)為原點規(guī)劃教學了。第二點就是將“建議”當成指導或規(guī)定，按部就班地教教材。在大多數的情況下，教師是按照教參一成不變地實施教學，幾乎不存在教師自主安排的教學時間?！罢Z文教學”變成了 “教語文書”，只要在規(guī)定的時間內把手中的語文書教完就算完成任務了，課程改革只不過是各種會議上討論的一個話題而已。

2 學生主體地位沒有得到重視

一般來說，高中語文的趣味性較強，然而由于教師的教學方法，導致高中語文的教學課堂死氣沉沉，教師的教學態(tài)度過于呆板、毫無熱情可言。課堂沒有愉悅的氣氛、師生之間的互動嚴重脫節(jié)、教學內容繁雜而乏味導致學生失去了學習語文的興趣。這些現象從根本上說主要是由于教師受傳統(tǒng)應試教育的影響，多采取填鴨式的教學方式，主要以老師講為主，而忽視了學生的主體地位，學生很少有參與的機會，導致學生上課都是無精打采的，無法集中精神。

三、課改下高中語文教學方法探究

1愉悅、和諧的師生關系

傳統(tǒng)教學就是一個教師對學生的單向培養(yǎng)過程，教師教，學生學的固定教學方法。以教為中心的課堂氛圍的不平等性導致學生失去了學習的興趣。因此教師應把教學看作是一種交往與溝通，在實際教學中應積極與學生相互交往、積極互動、共同發(fā)展，耐心傾聽學生對文章的理解，循環(huán)漸進的糾正學生的思維錯誤，并與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感和體驗，豐富教學內容，求得新的發(fā)展，從而達成共識、共享、共進，實現教學相長和共同發(fā)展。只要教師擺正心態(tài)，主動出擊，那么建立和諧、民主、平等的師生關系指日可待。這種良好的氛圍必然會使學生身心愉悅，增強學習的興趣，提高綜合素質，從而適應社會發(fā)展的需要。

2 讓學生成為課堂的主人

新課改提倡讓學生成為課堂的主人，反對教師進行“填鴨式”教學。為了實現這一目標，教師應改變觀念，大膽放手，讓學生自由發(fā)揮，發(fā)揮學生的主動性。具體的課堂設計方法如下：（1）老師對教學進度進行合理安排；（2）利用課余時間，學生準備與下一堂課有關的內容；（3）學生站到講臺上根據自己對課程內容的理解及認為可行的教學方式進行課程講解；（4）講解過程中，應隨時回答老師與下邊學生的提問（理解多少，回答多少），老師和學生進行內容記錄；（5）課堂結束后，應安排課后習題；（6）老師對當堂課中學生講解以及提問的內容進行補充說明。

3 教師的發(fā)問技巧

發(fā)問能夠引發(fā)他人產生思考的一種方式，也是引導他人做出回答的語言模式。發(fā)問能夠激發(fā)學生的學習興趣，刺激學生發(fā)揮學習主動性，因此任何一門學科的教師都可充分利用這一技巧來提高課堂教學效率。漢語的靈活性、趣味性較強，不同的句子可以表達相同的意思，語調、語氣不同，表達的效果也不一樣。提問的方式直接影響學生對問題的思維和學習的興趣。

4綜合培養(yǎng)學生能力

語文教學重在課堂教學，因為其是培養(yǎng)學生應用能力、探究能力、審美能力的主渠道。然而卻不是唯一。新課改強調：語文教學可以將可課堂延伸到課外進行課外欣賞及自主探究。在輕松、愉悅的環(huán)境下，讓學生全身心的投入到欣賞、探究美的活動中。并將平時在課堂上學習到的知識及技巧運用到實踐中去，并從實踐中去驗證課堂知識。學校應合理安排一定的時間及空間，保證學生有充足的自由安排活動，參加豐富多彩的課外活動。

總而言之，高中語文教師應不斷探索，創(chuàng)新設計，使高中語文教學更加的活潑有生氣，在培養(yǎng)學生能力上更有效果，進而提高高中語文教學效率。

參考文獻

[1]鄭曉宇.高中語文教學方法淺析[J].中國校外教育上旬刊.2012.04：27.

[2]普通高中語文課程標準（實驗）.人民教育出版社，2003.4.1.

[3]田瑞.淺議新課改下的高中語文教學方法[J].現代閱讀.2011.11：78.

第9篇：高中語文趣味課堂范文

關鍵詞：高中語文；興趣愛好；教學模式

一、情景教學法，激發(fā)學生的學習興趣

所謂的情景教學法，就是為了使學生能夠盡快進入學習狀態(tài)，教師有意為學生創(chuàng)建一個與教學內容相關的情景，讓學生有一種身臨其境的感受。這樣的情景教學不僅能夠調動學生的語文學習熱情，激發(fā)學生的學習興趣，還能夠使學生對于文章內容理解的更加透徹，提高教學效率。例如，《孔雀東南飛》這一教學內容，教師可以先簡單地介紹一下這篇文章的內容，讓學生了解文章中的人物形象和性格特點。介紹完成以后，教師應該將文章作為一個劇本編排舞臺劇。在編排舞臺劇的過程中，應該給予學生足夠的自，讓學生能夠在二十分鐘內將劉蘭芝的整個人物形象塑造出來，感受她的溫婉賢淑、堅毅剛強，展現焦仲的善良，焦母的專橫等。通過類似手段讓學生把握文章的重點內容，激發(fā)學生的語文學習興趣，從而促進學生各方面的發(fā)展。

二、多媒體教學，調動學生語文學習的積極性

在傳統(tǒng)的高中語文教學中，教師采用的是“填鴨式”的教學模式，教師根據語文教材機械的講課，學生被動的聽講。這樣的教學過程，學生一直處于被動狀態(tài)，學生的學習興趣不高。對于高中生來說，他們的學習壓力比較大，學生整天都是面對一些枯燥無味的教學模式。因此，教師應該改變傳統(tǒng)教學模式對學生的束縛，利用多樣化的教學手段激發(fā)學生的語文學習興趣。隨著社會的飛速發(fā)展，計算機已經逐漸滲透到各個領域，并在工作中起到很大的作用。在高中語文教學過程中，教師也應該將多媒體技術引入課堂中去。學生面對這樣新穎的事物，會非常感興趣，學生會全神貫注于課堂中。這時候，應該學會趁熱打鐵，將語文內容以動畫、視頻或者是具有趣味性的圖片等形式生動形象地表現出來，這樣不但能夠活躍課堂氣氛，還能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高教學成效。

總而言之，在語文教學中，教師可以為學生營造一個良好的學習氣氛，將現今的教學思想與方法引入語文課堂，從而激發(fā)學生的語文學習興趣，活躍課堂氣氛，促進語文教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。