計算機理論知識重點精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的計算機理論知識重點主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：計算機理論知識重點范文
1.1“計算機科學”發(fā)展方向
“計算機科學”發(fā)展方向主要可以分為兩部分：實驗計算機科學和理論計算機科學，其中包括了對算法的理論研究以及對計算的極限、計算系統(tǒng)的實現(xiàn)等等研究?！坝嬎銠C科學”的主要學科分為計算理論，編程方法與編程語言，計算機元素與架構以及算法與數(shù)據(jù)結構著四門學科，除此之外還包括計算機網(wǎng)絡與通信，并行以及分布式計算，人機交互，機器翻譯，人工智能，計算機圖形學，以及數(shù)值和符號計算等等其他重要領域。“計算機科學”發(fā)展方向應該注重對學生計算機科學理論知識的培養(yǎng)，在夯實學生理論知識的基礎上，培養(yǎng)學生的自主研發(fā)能力，使學生在計算機相關領域內的問題時，能提出行之可效的實際解決辦法[1]。
1.2“計算機網(wǎng)絡工程”發(fā)展方向
“計算機網(wǎng)絡工程”發(fā)展方向主要是研究計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)以及計算機的理論和設計等領域知識，其中還包括：以太網(wǎng)和無線局域網(wǎng)技術、數(shù)據(jù)結構、Internet和網(wǎng)絡互連技術、網(wǎng)絡協(xié)議、網(wǎng)絡信息安全技術、網(wǎng)絡需求與規(guī)劃、網(wǎng)絡設計與理論、網(wǎng)絡管理與維護等等?！坝嬎銠C網(wǎng)絡工程”學科主要學習計算機網(wǎng)絡通信、網(wǎng)絡安全、網(wǎng)絡設計等方面知識，培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡技術開發(fā)與設計能力，增強學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，以適應社會對高素質、創(chuàng)新型人才的需要。
2.計算機專業(yè)課程設置的優(yōu)化
高等院校的教學目的是培養(yǎng)社會需要的高素質人才，以適應社會發(fā)展需要。所以在專業(yè)課程的設置上，要以市場需求為導向，不斷優(yōu)化專業(yè)課程設置，以培養(yǎng)社會所需要的創(chuàng)新型人才。計算機專業(yè)就業(yè)科大致分為以下幾個方向。一、計算機應用。這類主要就業(yè)于初級程序員、信息與數(shù)據(jù)處理銷售等。針對這些就業(yè)方向，學習應開設相關的課程教學，增強學生的專業(yè)技能掌握程度，提高學生畢業(yè)后的就業(yè)率。二、網(wǎng)絡方面。這方面主要從事網(wǎng)絡管理、安全與維護方面工作。對此，學校應加強對學生的實踐能力的課程教學，減少計算機理論知識課程的設置[2]。
3.培養(yǎng)創(chuàng)新型計算機人才的策略
3.1以社會需要為導向，確定培養(yǎng)方向高校計算機專業(yè)的教學培養(yǎng)目標的確立是培養(yǎng)創(chuàng)新型計算機人才策略實施的實際依據(jù)，它以實際社會需求為客觀標準，來設置計算機課程的教學任務、知識體系以及課程側重點。創(chuàng)新型計算機人才的培養(yǎng)，需要以專業(yè)技能為核心、個人綜合素質以及個人能力為基本，并對其進行有機結合，以完成人才的培養(yǎng)目標。其中又因為專業(yè)技能與側重點不同，人才培養(yǎng)方向可跟為“研究型人才”、“工程型人才”、“應用型人才”等三類。第一類注重計算機理論知識的學習；第二類注重個人實踐能力的培養(yǎng)；第三類注重對計算機技術的應用與處理。
3.2營造和諧的學習氛圍“孟母三遷”的故事早已經(jīng)告訴我們環(huán)境、氛圍對人的學習和成長有很大的影響。所以說在計算機課程的教學中，營造一個良好而又和諧的學習環(huán)境和氛圍對學生的學習有著十分重要的影響。在進行計算機理論知識與操作教學時，應該穿插一些實踐操作或者是對學生自主設計的程序的分析和講解，即給學生帶來一定的急迫感，促使學生對課堂教學注意力的集中，又可以引發(fā)學生學習興趣，加強課堂教學的趣味性，營造出一種輕松、濃厚的學習氛圍[3]。
4.結束語
第2篇：計算機理論知識重點范文
由于科學技術進一步的發(fā)展,社會越來越需要高質量的產(chǎn)品,為了能更好地制造出高質量的產(chǎn)品,高質量的技術人員是必不可少的就。就學校而言,能夠在很大程度上影響到學校的發(fā)展好壞的是,怎樣去有效的培養(yǎng)具有高質量的技術人員。正因如此,為了能對每個學生的實際應用能力進行有效地培養(yǎng),就必須不斷的改進教導學生操作技能訓練的教學方式。
1充分重視計算機的實踐教學環(huán)節(jié)
為了確保每位學生都能對計算機課程進行有效學習,計算機的實驗教學環(huán)節(jié)就是其中極其關鍵的環(huán)節(jié)。為了確保每位學生能對課堂上所學的計算機理論知識有一個更好的理解,可以通過上機的方式,理論知識與實踐操作相結合,這樣學生可以通過對實際問題進行解決時更好的理解和掌握其理論基礎知識,這正是計算機實驗教學的真正目的。計算機實驗教學環(huán)節(jié)的重點是對每位學生實際解決問題能力的培養(yǎng)。所以,必須對計算機實踐教學環(huán)節(jié)引起更加關注和重視,同時,對學生這方面思想工作進行有效的引導。
2目前計算機教學存在的一些問題
由于計算機軟硬件技術和相關應用軟件的不斷發(fā)展,根據(jù)實際情況的不斷變化,計算機教學內容也應該做出相應的調整。在計算機教學中,普遍存在的一個現(xiàn)象是在學生心里容易出現(xiàn)疑慮,進一步分析原因所得:在當今社會中,新軟件新技術的不斷更新,傳統(tǒng)課堂上所學的操作已經(jīng)無法滿足實際的需要,這就出現(xiàn)計算機技術的發(fā)展遠遠超過教學內容更新的現(xiàn)象。正因如此,就出現(xiàn)學生對于學習課堂計算機理論知識失去了信心的現(xiàn)象,這樣就會直接影響到計算機教學?；谝陨峡紤],當前,在進行計算機實際教學環(huán)節(jié)時,需要對其教學方法進行有效的調整,在學生基本掌握計算機理論基礎知識的前提下,著重培養(yǎng)學生計算機實踐操作以及解決實際問題的能力,只有這樣,才能適應社會的發(fā)展,培養(yǎng)出社會發(fā)展所需的計算機應用型人才。
3學校計算機課程教與學的現(xiàn)狀
3.1入學新生計算機水平參差不齊
當前正處于計算機技術快速發(fā)展的階段,計算機并沒有完全普及。在中學學習階段,城市里的學生可能對計算機有所了解,甚至一些學生可能初步的了解了一些有關計算機的基礎知識,但是仍然普遍存在著,在中學學習階段,較多的學生沒有接觸過計算機,這樣就導致了入學新生的計算機水平的參差不齊。
3.2不得當?shù)挠嬎銠C教學方法
針對計算機的教學方法而言,職業(yè)教育沒能找到適合自己特點的教學方式,進一步分析原因所得,從根本上來說,普教的教學模式及其教學思想在很大程度上直接影響著職業(yè)教育。在進行計算機理論課教學時,通常存在著一些較能理解的基礎知識,如計算機中一些的原理、術語、命令等等,就容易使得學生在學習過程對其完全掌握較為困難,這就直接導致在接下來的計算機上機實際操作教學時,學生就很能入手,這將最終影響到計算機的實際教學效果。
4計算機教學中學生動手能力的培養(yǎng)對策
4.1營造良好的學習氛圍
在進行計算機上機操作教學時,普遍存在著大多數(shù)學生聽音樂、玩游戲等現(xiàn)象,很少有學生能按照教學要求進行實際操作,這將在很大程度上影響到計算機實際教學的效果。針對以上出現(xiàn)的這類問題,必須及時采取相應的措施,通常來說,為了確保上機教學活動順利進行,可以選擇抓兩頭、帶中間的教學方法,其核心是班干部,單位是小組,分片分層的進行管理,同時,如果有學生出現(xiàn)問題時,教師可以有充分的時間對其進行全面的細致的教導,這樣就有效的提高了計算機實際教學效果。還有,在進行實際面對面指導時,使得教師和學生之間的溝通顯得越來越容易,學習互動性也變得越來越強。此外,教師盡量可能地為學生創(chuàng)設輕松愉悅的學習環(huán)境,寓教于樂。
4.2理論聯(lián)系實際
考慮到計算機理論基礎知識普遍存在著較為深奧抽象的教學內容,在進行實際教學過程中,學生通常容易出現(xiàn)難以理解的現(xiàn)象,這樣就容易打擊學生學習計算機理論基礎知識的積極性,甚至會對其學習失去信心。如在講解《文字處理》時,對于表格的構建、填寫、編輯、處理、修飾的一般步驟,進行了全面細致的講解,但學生在進行理解時仍然存在較大的困難。正因如此,需要通過對傳統(tǒng)教學方式的調整,為了確保學生能進行更好的學習,可以將計算機理論基礎課轉移到多媒體教室中,這樣可以通過媒體豐富多彩的圖像和靈活多變的特性,在進行演示的同時,講解表格創(chuàng)建的具體途徑和方法,使學生很快在自己建立的文檔中插入了表格。
4.3精心設計強化操作
為了確保學生在計算機上機實驗課中擁有較好的教學質量。首先,教師要遵守實踐性教學的原則,對計算機教材的每部分內容進行仔細的分析,對于每個演示操作的環(huán)節(jié)進行精心的設計,在計算機實際上機過程中,通常容易存在的一些問題,進行全方位的設想;然后,在各個班級中,通過課前時間,對具有較強動手能力的學生進行輔導,確保他們能進行獨立上機操作,這樣就可以在實驗課中能幫助學生解決問題的小幫手。
第3篇：計算機理論知識重點范文
【關鍵詞】計算機基礎；教學問題；對策
【分類號】G642；TP3-4
引言
隨著計算機信息技術深入工作生活，掌握一定的計算機知識和應用技能，已成為當下大學應屆畢業(yè)生就業(yè)的必要條件，是非計算機專業(yè)大學應屆畢業(yè)生必須具備的基本素質之一。我國高校順應時展趨勢，所有非計算機專業(yè)都開設了計算機基礎這一課程，以提高學生的計算機應用能力。但從有關的調研分析可以發(fā)現(xiàn)，我國大學計算機基礎教學中海存在諸多問題，需要改革當前的教學現(xiàn)狀，提高教學效率，唯此才能真正提高應屆畢業(yè)生的計算機技能。
1. 大學計算機基礎教學中存在的問題
1.1 學生基礎差異較大
雖然我國教育主管部門在十多年前就了中小學普及計算機基礎教學的要求，但受各種客觀因素的影響，很多高中畢業(yè)生直到入學之前，對計算機基礎操作還是一知半解，這就造成了我國高校新生計算機基礎層次不齊，差異很大，需要大學來完成計算機基本常識普及。而于此相對的情況是，部分來自經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的學生，或自小對計算機十分感興趣而并未報考計算機專業(yè)的學生，對于上述“普及”過程并無興趣，久而久之會讓他們的興趣會慢慢消除，最終導致學生整體計算機技能偏低的狀況。
1.2 學生積極性不高
雖然計算機網(wǎng)絡的普及一定程度上會促進大學計算機基礎教學的開展，但與計算機的普及相關的問題也越來越需要引起高校的重視，部分學生沉迷于網(wǎng)絡娛樂，對計算機基礎知識技能的學習積極性很低，他們多數(shù)無法利用網(wǎng)絡來促進自己的學習[1]。對于相對枯燥的計算機理論知識，他們更容易被網(wǎng)絡世界吸引，而由于多數(shù)學生在應試教育氛圍下成長，自制能力較差，時間一長就會對學習產(chǎn)生厭倦和抵觸心理，甚至對計算機理論之外的科目也會厭倦，這種情況嚴重影響高校的教工作效果。
1.3 教學模式較落后
受傳統(tǒng)教學氛圍影響，我國高校授課還是沒能擺脫以教師、以課堂為中心的桎梏。雖然大學計算機基礎課程教學基本都是在教師課堂講授中完成，且能取得一定效果，但對于計算機應用能力方面的課程，著中國傳統(tǒng)的模式顯然是落后的，與時代脫節(jié)的。學生需要死記硬背計算機理論知識來應付考試，而不是通過相應的上機操作來理解理論知識，在理解的基礎上背誦，甚至有些學生理論知識能夠取得很好的成績，但在上機的時候，變得無從下手，進而會降低學生的學習積極性。傳統(tǒng)課堂講演的教學形式，照本宣科地教學過程，沉悶的課堂氛圍，已經(jīng)很難吸引學生的興趣了，甚至制約力計算機基礎教學的開展。
2. 解決大學計算機基礎教學問題的對策
2.1 采取分層次教學模式
由于大學新生的計算機基礎能力層次不齊，傳統(tǒng)“一視同仁”的大課堂教學已經(jīng)難以確保所有學生真正了解和掌握課堂講授的知識。因此，在大學計算機基礎課程開始之前，相關部門要對入學新生進行計算機基礎摸底分析，根據(jù)學生的計算機基礎以及不同專業(yè)對計算機知識技能的需求狀況，把學生編排成若干個小組，讓水平相近的學生在一個小組來開展學習。這種層次分組教學，有助于減輕基礎薄弱學生的學習壓力，提高其學習積極性，而且小組制教學能讓學生擁有更多的實際上機操作機會，而且?guī)熒g能更好的開展探討性的交流，有助于教學過程中各種問題的解決。分層教學有助于不同計算機基礎層次的學生都能虼锏醬笱Ъ撲慊基礎教學的標準要求。
2.2 明確教與學的目標
對于非計算機專業(yè)的高校學生來說，大學計算機基礎課程的教學目標是讓他們掌握基礎的計算機應用技能，能夠把所學計算機知識應用在未來的工作過程中，成為一個專業(yè)業(yè)務能力強、又具備計算機應用能力的全面型的人才，提高他們的就業(yè)競爭力。因此，大學計算機基礎教學的目標不應僅僅是通過計算機等級考試，教師在課程教學過程中要目光長遠，積極引導學生探索計算機對于自己專業(yè)應用上的重要性，改變陳舊的教學動機[2]。教師在課程考核過程中，要擺脫以往單一的期末考試主導考核制度，要結合學生的課堂表現(xiàn)、教學實驗完成狀況、課外作業(yè)完成情況以及其他技能應用設計等方面入手，全方位地開展課程考核。
2.3 充分利用網(wǎng)絡提高學生積極性
大學階段的學習至關重要，直接關系到自己的學業(yè)和就業(yè)，倘若沉默網(wǎng)絡娛樂，必然會影響到學生今后的發(fā)展。計算機基礎課程的教師要用計算機知識引導學生正確應用網(wǎng)絡，運用各種教學方法，改善計算機基礎課程教學現(xiàn)狀，讓學生具備真正的計算機技能。教師可以通過社交網(wǎng)絡與學生積極交流；引導他們學會用所學知識解決生活中出現(xiàn)的各式問題；多利用網(wǎng)絡和多媒體來進行課程教學，用優(yōu)秀的計算機作品來吸引學生的注意力；充分運用網(wǎng)絡世界，給學生營造數(shù)字化的學習氛圍，讓計算機基礎教學更能適應人才培養(yǎng)的需求。
2.4 轉變教學觀念，優(yōu)化教學模式
計算機基礎教學的目的不是背誦理論通過計算機等級考試，而是真正掌握到計算機實際應用技能，運用計算機輔助學生專業(yè)的學習，因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，不再以教師和課堂為中心。在教學過程中，要注重理論與實踐的有機結合，多運用科學設計的教學實驗來讓學生了解計算機理論，而不是從照本宣科得來。計算機是操作性極強的課程，因此要讓學生通過反復的實踐操作來提升計算機操作和應用的技能。
結語
高校計算機基礎課程不僅僅是學術需要重點學習的公共課程，更是關系到學生畢業(yè)之后的就業(yè)競爭力，因此，高校必須正視現(xiàn)階段計算機基礎教學中存在的問題，采取可行措施切實深化教學改革，提高教學效率，讓學生能具備充分的計算機技能，以應對未來職場的挑戰(zhàn)。
【參考文獻】
第4篇：計算機理論知識重點范文
【關鍵詞】計算機實踐教學，學校教學，創(chuàng)新教學
在計算機教學工作中我們據(jù)不能忽略實踐教學工作的重要性，教師應利用計算機實驗課堂積極調動學生學習計算機的興趣，另外在實踐課堂中教師能夠及時發(fā)現(xiàn)問題、找出問題、解決問題，這樣可以更好地促成學生對計算機的學習成果，使學生在使用過程中遇到的問題能都及時得到解答，良好的完成計算機教學目標。計算機實踐教學的目標在于培養(yǎng)面向新時代的綜合型人才，綜合提升學生自身的素質以應對當下社會發(fā)展的需要。
一、開展計算機實踐課程必要性
（一）總所周知，計算機是一種工具，其重點在于能都熟練準確地對其合理應用，所以說單單只教給學生理論知識是遠遠不夠的，要在增強學生操作能力的同時提高學生對計算機理論知識的吸收，使理論在實踐中得到應用，使實踐離不開理論的支持，只有做好了這兩點，計算機的教學工作才能得以順利開展，學生對計算機的學習熱情才能提高。
（二）計算機實踐課堂是檢驗計算機理論知識教學情況的重要標準，理論知識的學習狀況是要靠學生的操作能力而定的，其形式不是在于知識點的掌握而是在于使學生會操作計算機，理論課堂的目的是使學生更好地對計算機進行實踐操作，理論課堂服務于實踐課堂，教師補課本末倒置。
（三）計算機實踐課堂也有助于提升學生的學習興趣，誠然，想要學生學習得更好最合理的方式是培養(yǎng)其學習興趣，實踐課堂中學生不僅操作能力的到增強，并且可以在操作過程中熟練地掌握計算機知識。另外計算機實踐課堂的開展也有助于培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新是在傳統(tǒng)基礎上利用先進的理論知識在實踐中得到應用最終達到改革的目的，實踐課堂正是學校培養(yǎng)學生理論創(chuàng)新與實際操作相結合的基礎。
二、計算機實踐課堂的開展現(xiàn)狀
（一）理論與實踐課堂不同步，當前的學院教育課堂安排明顯是偏向理論的，理論教學課程安排明顯高于實踐課程安排，使得實踐速度跟不上理論教學速度。學生一般在理論課堂中提不出問題，但在實際操作之中就問題多多，但由于實際課堂的相對時間本來就少，從而造成了學生有問題得不到解答。另外實踐課堂與理論課堂因為有時間差異所以實踐課堂的課程進度明顯要落后于理論課堂。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)都阻礙著學生對計算機操作能力，使學生對計算機學習沒了興趣，利于與實踐脫節(jié)，教學效果得不到體現(xiàn)。
（二）學生的自我探究能力差，在當下教學工作有一個極為突出的問題——學生的學習工作亦步亦趨，教師一步自己就做一步，就更別說什么自我探究能力了。學生沒有了自我探尋能力使得學生失去的自我創(chuàng)新的意識，更嚴重的會造成學生自我意識的缺失，要想使學生增加探索能力就應該積極引導他們敢想、敢做、不怕錯的精神。
（三）計算機教學工作結果不適用，由于我國教育全體的基數(shù)大，導致教學大綱變化相應緩慢，這樣也就造成了教學內容與時代脫節(jié)的現(xiàn)象。社會工作中用到的計算機版本、程序遠遠高于教學內容，使學生即使學到了也無用途，面對新面本仍然不會使用，當下許多教師也是為了教學而教學，不結合當下實際和學生的長遠利益進行考慮，喪失了教學的本質精神。
三、面對新時代家算計教學要有創(chuàng)新
（一）嘗試新的教學方法。想要改變老的教學路子開創(chuàng)新的教學方法我們就要結合教學實踐和學生狀況綜合考慮，要做到以下幾個方面：第一，教學方面不能偏離教學大綱，教學內容不能過于偏激，主要精力應該用于使學生更快更好的弄懂教學課本中的知識點、難點、要求。第二，增加學生上機機會，教師應多爭取學生上機機會，使操作機會與理論課堂的時間比例達到平衡，比如一節(jié)理論一節(jié)實踐課，使兩者在教學內容上達到同步。將筆試考試項目減少，增多實踐操作考試項目，讓實踐操作成為考試主體。第三，增強學生自主學習興趣和自主學習時間安排，尤其是對大學、大專等自主較多的學生，在操作過程中培養(yǎng)他們學習計算機的興趣，使學生主動利用課余實踐進行計算機學習、預習工作，使計算機教學得到良好的課外輔助。
（二）明確教學方向，完善評價體制，在當下計算機教學工作中普遍存在課堂知識與社會實際脫節(jié)的現(xiàn)象，針對這樣的情況我們應該明確學生的學習方向，比如學習金融學生在今后工作會用到那學軟件，挺高對這些軟件的教學時間和實踐時間，使教育有針對性有實效性，這樣對教師的要求也就無形之中增加了，教師應做到緊跟時代步伐，了解學生專業(yè)的社會現(xiàn)狀，有針對性的制定教學內容。另外完善對學生計算機的評級體制也能正確引導學生增強對計算機實踐的重視，我們可是將期末考試的分數(shù)分布方法變一下，四十分為理論知識考試分數(shù)，六十分為上機操作考核分數(shù)，這樣不僅符合用上機實踐操作作為學生學習情況的評價標準，更能增強學生對上機操作的重視情況，從學生思想意識的根本提高學生對計算機實踐操作的重視程度。
總結：計算機教學工作絕不能離開上機實踐環(huán)節(jié)，上機實踐時是使學生更直接有效掌握計算機基礎知識的有效途徑，是學生能夠在日后的工作生活中自如運用計算機的基礎，是培養(yǎng)學生信息化時代意識、提高其自身綜合素質的有效方法，因此在教學工作中我們應提高對實踐計算教學工作的重視和上機時間，完善計算機實踐課程的教學方法，使計算機教學工作面向社會、面向未來。
參考文獻：
[1]李立春；陳林書；于麗珍.初探構建主義在計算機實踐教學中的作用[J].電腦知識與技術，2007（2）.
第5篇：計算機理論知識重點范文
【關鍵詞】高校;計算機教學;重要意義;應用能力
引言
《關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見》中指出：“時至今日，高校的計算機基礎教學已走過了它的初級階段，開始步入更加科學、更加合理、更加符合21世紀高校人才培養(yǎng)目標的新階段?！痹诋斍坝嬎銠C及網(wǎng)絡技術普遍應用于企業(yè)和社會的大環(huán)境下，計算機操作與應用能力已經(jīng)成為現(xiàn)代化人才的必備能力，而在大學生的實際擇業(yè)中，部分大學生的計算機應用能力較差，難以將自己在學校學習的計算機理論知識與解決實際問題結合起來，從而錯失了就業(yè)良機。這實際給高校計算機教師敲響了警鐘，高校計算機教師應深入思考日常的計算機教學中應怎樣提高學生的應用能力，以適應現(xiàn)代企業(yè)和社會對于計算機能力的要求。
二、高校計算機教學中培養(yǎng)學生應用能力的重要意義
隨著信息化時代的到來，計算機操作應用能力現(xiàn)已得到社會的廣泛認可，提高大學生的計算機操作應用能力，已經(jīng)成為當前高校計算機教學的重點。高校計算機教學中培養(yǎng)學生的應用能力，不僅對大學生的未來就業(yè)具有十分積極的意義，而且對于提升教師的教學能力、提高整個社會的信息化水平都有十分積極的意義。
1.高校計算機教學中注重應用能力對學生的意義
當今社會需要的是全面發(fā)展的復合型人才。在大學學習中，一些大學生只注重和滿足于本專業(yè)課程的學習，卻忽視了一些公共類科目的學習，這對于大學生個人的未來發(fā)展顯然是不利的。因此，高校計算機教學中注重學生應用能力的培養(yǎng)，適應現(xiàn)代社會和企業(yè)對于人才素質的要求，對于提升大學生的就業(yè)能力和未來發(fā)展具有十分積極的意義。
2.高校計算機教學中注重應用能力對教師的意義
傳統(tǒng)的高校計算機教學中，多數(shù)計算機教師都是采用說教式的課堂教學方法，而且所教內容主要涉及到計算機理論層面，缺乏計算機實踐應用能力的教授，這顯然與現(xiàn)代計算機注重應用能力的社會需求相脫節(jié)。高校計算機教學中加入應用實踐環(huán)節(jié)與內容，能夠引發(fā)計算機教師對于計算機教學的深入思考，對于提升教師的計算機教學能力具有不可替代的作用。
3.高校計算機教學中注重應用能力對社會的意義
如果每所高校都在計算機教學中注重應用能力的培養(yǎng)，每所高校的大學生都提升了自己的計算機應用能力，那么，這對于整個社會的計算機應用能力的提升以及現(xiàn)代信息技術的發(fā)展都有十分積極的促進作用。
三、高校計算機教學應如何注重學生應用能力的培養(yǎng)
現(xiàn)代計算機信息技術的發(fā)展推動著社會的進步和發(fā)展，計算機應用能力對社會發(fā)展起著越來越大的加速價值作用，因此，在當前社會背景之下，高校計算機教學應該更加注重學生應用能力的培養(yǎng)，應該從學生的實際出發(fā)，對當前的高校計算機教學進行重新審視和改革，全面提升現(xiàn)代大學生的計算機應用能力。
1.高度重視應用教學，增加應用教學課時
當前，很多高校認為多數(shù)大學生對計算機都有一定的了解，對于很多計算機操作和應用都比較熟悉，因此，沒有必要將過多的大學時間浪費在計算機學習上，因此在開設計算機課程時安排的課時比較少。其實，很多大學生對于計算機知識的了解僅限于大學生比較感興趣的部分內容，而對于社會真正需要的計算機應用方面的知識的了解卻比較少，導致部分學生進入到工作崗位上時一時難以適應企業(yè)的計算機需求。
高校計算機教學中，應該高度重視應用教學，在可能的前提下增加應用教學的課時。與此同時，將計算機基礎理論知識與實際應用能力相結合，將計算機實際應用放在更加重要的位置，增加學生的上機操作環(huán)節(jié)，增加學生的計算機應用模擬和實訓，逐步引導計算機教師和大學生都要高度重視計算機應用，將提高大學生的應用能力作為計算機教學的重點。
2.改革教材教學內容，加大實訓應用部分
當前的高校計算機教材中比較注重的是計算機理論知識的學習，考試時也往往采用筆試方式、以考察基礎知識為主，這種教育方式培養(yǎng)出來的大學生往往只具備一定的理論知識，但是對于計算機實際操作與運用卻不在行。
對此，高校應結合本校學生的計算機基礎情況與社會對于計算機人才的需求，全面改革計算機教材教學內容，尤其是在教材中加入實踐應用實訓部分，引導學生在實訓中掌握計算機應用技巧，以適應社會對于計算機人才的需求。為了更好的符合本校大學生的計算機知識需求，學?？梢越M織本校一些教學經(jīng)驗比較豐富的計算機教師，針對本校學生的特點自己編造一套圖文并茂、應用能力較強的計算機教材，并隨著Windows、Office等軟件版本的升級和更新，隨時向學生講解最新的軟件和計算機應用技術。學校還可針對不同專業(yè)的學生增加不同的計算機應用技巧的學習，比如，對于人力資源管理專業(yè)的學生可增加人事管理軟件的應用和操作，對于電子商務專業(yè)的學生可突出電子商務軟件、國際貿易軟件的操作和應用，對于會計專業(yè)的學生則可有針對性的增加會計電算化的應用學習等等，幫助學生解決實際問題。
3.積極聯(lián)系校外實習，培養(yǎng)實踐應用能力
校外實習是連接學校與社會的紐帶，是大學生初次走向社會的必然經(jīng)歷。計算機教學注重應用能力的培養(yǎng)和學習，學?？煞e極聯(lián)系校外實習企業(yè)，將本校學生分批帶入到企業(yè)環(huán)境中，讓學生們切身感受到進入企業(yè)中時計算機理論知識是如何轉化為具體應用的，以此強化大學生的計算機應用能力。同時，學校還可與校外企業(yè)合作，接收企業(yè)的一些簡單的計算機工作，如圖形、圖像處理，人事部門的數(shù)據(jù)庫開發(fā)等等，通過具體的企業(yè)計算機應用和操作，使學生直接參與到企業(yè)項目的計算機實際應用中去，提高大學生的計算機應用能力。
此外，計算機教師還可鼓勵學生積極參與各種計算機相關的社團活動，拓寬學生的視野。比如，可鼓勵學生積極參與院校主辦的計算機競賽類活動，使學生感受和參與到計算機實際應用中。
四、結束語
綜上所述，計算機學科是一門應用性很強的學科，在當前信息技術時代背景下，計算機作為一種基礎工具，應該高度重視和特別突出它的應用性和實踐性，進一步改革教材教學內容，增加實訓應用部分，積極聯(lián)系校外實習，培養(yǎng)學生的實際應用能力，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的操作能力強的現(xiàn)代化計算機應用人才，為社會主義現(xiàn)代化建設提供有力的人才支持。
參考文獻：
[1]蘇雪.高職院校學生計算機應用能力培養(yǎng)的教學探索研究[J]，中小企業(yè)管理與科技（中旬刊），2015（03）.
[2]王艷春.大學計算機公共基礎實踐教學的改革與探索[J]，重慶與世界（學術版），2014（01）.
[3]曲萍.計算機教學與學生應用能力培養(yǎng)研究[J]，科技資訊，2015（02）.
第6篇：計算機理論知識重點范文
1 高職院校計算機教學的目的
著力提高高職生的綜合素質，打造綜合能力強、具備較為完善知識水平、社會實踐能力強的高職生，高職教育的體現(xiàn)則包括了“能力本位”，鍛煉學生的動手能力、操控技術。因此教學的改革一方面師要能夠發(fā)揮計算機指導老師的主導作用，另一方面學生能夠從計算機課堂掌握較為全面的計算機理論知識和實踐應用能力，以此逐漸完善教學方式，改革教學內容，提高教學的整體效應。
2 高職院校計算機教學的現(xiàn)狀
2.1 高職生當前的計算機水平
高職院校新生入學時計算機水平呈現(xiàn)明顯的兩級分化趨勢，有一部分學生因為之前在初中或者高中階段接受了相關的計算機基礎技能培訓，對計算機的操控能力比較強，而另外一部分則大都對計算機的基礎知識沒有充分的了解，會玩電腦的人不代表對計算機有熟練的掌握能力，因為他們只是將計算機局限于網(wǎng)絡的初步應用，玩游戲，上網(wǎng)聊天、看視頻等等，實質上尚未達到當前高職院校對高職生進行計算機教學的目的。
2.2 計算機教學現(xiàn)狀的原因
一些高職院校學?；A教學設施不夠完善，電腦更新速度跟不上時代的需要，有些院校還在使用十幾年的前的產(chǎn)品，這樣的設備顯然滿足不了高職生學習的需要；有的學校雖然更換了新電腦，但是電腦的數(shù)量卻又難以滿足院校龐大的師生使用。
高職院校對計算機教學尚未引起足夠的重視，教學方法上存在較大的問題，重視對書本理論知識的講解，忽視了實踐操作，而計算機課堂作為一項公共課程，教師在教學上缺乏競爭，對教學的熱情不高，對課堂組織紀律管理不夠嚴格，缺乏正確的教學方向，總是按照傳統(tǒng)的計算機教學方式進行授課。
學生個人對計算機的學習不夠重視，計算機知識的學習本身比較枯燥乏味，加上課堂氛圍不好，主動學習的積極性和熱情低。
3 計算機教學改革的研究措施
3.1 對計算機教材進行革新
計算機教學的改革不可能單單依靠改革一項來實現(xiàn)，而是諸多項目改革共同作用下才能實現(xiàn)。其涉及國家、高職院校、師生等各個領域，作為國家，應該出臺相關的政策，對高職院校計算機教材進行改革，對不適應當前社會需要的教材進行淘汰，把一些新的計算機技術引入教材內，為教學提供豐富的教育信息資源，并對教材內容進行重點與非重點的劃分，讓教師的教學更具有針對性。
3.2 重視計算機教學，完善計算機設施
高職院校在整個改革過程中顯然充當著主導作用，必須重新定位，才能讓改革順利進行，適應時展的需要。學校應該堅持“以學生為本”，時刻為學生著想，計算機教學是一項事關學生切身利益的教學，計算機知識是學生今后走上就業(yè)崗位必不可少的知識技能，所以首先高職院校必須從意識上進行改觀，對計算機教學首先要引起高度重視。完善高職院?；A設施建設，加大對計算機設施建設建設的投入，淘汰落后設備，引進較為先進能夠滿足學生要求的計算機設施，這是計算機教學改革的硬件需要。
3.2 改革教學體系，合理安排課程的進度
可以實施階梯性教育，首先則是計算機網(wǎng)絡基礎知識課程，其間必須必須讓學生掌握必備的計算機基礎知識與操作技能，常用的有多媒體、互聯(lián)網(wǎng)的使用常識和辦公的自動化使用常識等；其次就是計算機技術課程。必須使學生對硬件設備的采購、安裝、配置、調試有較為熟練的掌控，同時還要了解軟件的安裝和使用以及對計算機故障排除有較強的判斷力和分析力；最后就是計算機應用課程，其間必須使學生掌握圖形處理、動畫制作、網(wǎng)頁設計以及數(shù)據(jù)庫的使用和處理，讓高職生具有較強的計算機設計能力，在學生上機課堂中，給學生充分的動手操作時間，以及對同學們課堂操作的成果進行分析、交流與展示，以此提高學生們上課的積極性和熱情。
發(fā)揮媒體教學的積極作用，在計算機理論課堂的授課過程中，教師應該多以媒體形式向學生們構建知識網(wǎng)絡，或者借助一些網(wǎng)絡視頻、網(wǎng)絡授課的講解來吸引高職生的眼球，提高學生上課的專注力和吸引力，同時也讓理論課堂從枯燥乏味變得更加有活力，這樣便一定程度上滿足了部分學生課堂學習的需要，網(wǎng)絡媒體教學以構建知識網(wǎng)絡為主線又讓理論知識更好的呈現(xiàn)在學生眼前，方便學生對理論課堂知識的理解與記憶。
3.4 創(chuàng)新教學規(guī)劃，壯大師資力量
高職院校在使用國家規(guī)定教材基礎上，還可以根據(jù)本校高職生的實際情況編制出一些校園課本教材，因為國家級計算機教材的更新受制于重重因素、其速度一直難以跟上時代知識的更新，所以編制校本教材對于教材知識的更新與完善能夠起到重要的作用，不過與此同時，還是得堅持以基礎知識為本，在學生充分掌握這些知識后再融入新的教學內容。
針對各種不同的專業(yè)，制定不一樣的教學計劃。比如像建筑專業(yè)，便會經(jīng)常涉及到一些工程制圖，對計算機操作應用能力的要求則特別高，而相對的文科性專業(yè)則在程序設計方面涉足領域較廣，藝術類專業(yè)則經(jīng)常性地要對多媒體進行加工與處理，顯然高職院校應該對這種不同性質類別的學科進行不同的重點教學。
努力構建強大的師資隊伍，采取任務式教學，加強師生之間的交流與合作，計算機教師可以把自己教學的內容作為出發(fā)點，首先提出一些讓學生感興趣的問題讓學生們思考，并以傳統(tǒng)的點名方式讓學生進行回答，這樣無形當中便增添了課堂氛圍，讓氣氛變得緊張和活躍，讓學生們被動式變?yōu)橹鲃邮?，同時也可以激發(fā)學生們的創(chuàng)造力，鍛煉大腦思維。
第7篇：計算機理論知識重點范文
一、合理進行課程設置
中職學校計算機專業(yè)在課程設置上一直存在著很大的問題，一方面，中職院校為全體學生的發(fā)展，課程設置中涉及太多理論教學，甚至有許多“零起點”的教材仍在使用。另一方面，為適應就業(yè)需要，一些中職院校的計算機專業(yè)課程都是按照高等院校計算機專業(yè)的模式設置的。合理設置課程是中職計算機專業(yè)教學的基礎，而計算機專業(yè)課程設置應以社會的人才需求為導向，將課程的設置與人才需求相結合，培養(yǎng)出高素質的適應社會需要的人才。
首先，理論課程與上機課程的比例問題。針對社會對計算機專業(yè)畢業(yè)生的需求，中職院校計算機專業(yè)在課程設置時，應當合理安排教學內容，應以實踐操作為重點，注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力、技巧，增強學生的學習主動性，培養(yǎng)學生自主學習的能力，以達到最好的教學效果，適應社會對人才的需求。
其次，中職院校計算機專業(yè)課程的設置，應當以就業(yè)為導向，根據(jù)社會對人才的需求，在一些簡單原理和基礎性知識課程的基礎上，側重于計算機應用能力的培養(yǎng)，針對不同學生開設多個教學模塊，如：辦公自動化、網(wǎng)站制作、組裝維護、多媒體設計等，根據(jù)學生興趣愛好，側重于其中一項發(fā)展，以實踐操作為主，著重培養(yǎng)學生的操作能力，以提高中職計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。
最后，中職院校計算機專業(yè)課程設置，應以培養(yǎng)學生的自學能力，增強學生的實踐能力，提高學生的就業(yè)能力為根本，開設一些基礎原理、基礎知識課程，為學生的進一步學習打好基礎，同時要緊跟時代、科技發(fā)展的步伐，把最先進的知識、技能教授給學生，提高學生的就業(yè)競爭力。
二、努力提高教師素養(yǎng)
教師素質的高低是計算機專業(yè)教學的前提，教師是教學的主導者，教師自身的素質直接影響著教學的過程，也影響著教學的質量，所以，為了提高中職學校計算機專業(yè)學生的素質，增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，教師就必須努力提升自身素養(yǎng)。在中職學校計算機專業(yè)教學中，教師應當努力提升以下幾個方面的素養(yǎng)。
1.專業(yè)知識、技能。
中職學校計算機專業(yè)教師首先必須有較強的專業(yè)、理論知識。專業(yè)理論知識是計算機教師的基礎素質之一，只有擁有了較強的專業(yè)理論知識，才能構建起專業(yè)知識體系，以保證教學的正常進行。其次，由于計算機課程的性質比較特殊，因此計算機教師必須有較強的實踐能力，這是中職計算機教師必須具備的素質之一。最后，由于中職計算機專業(yè)教學內容中，圖形處理、動畫制作、網(wǎng)站建設等課程都與藝術相關，所以計算機專業(yè)教師，還應當具備一定的藝術修養(yǎng)。
2.教學能力。
計算機專業(yè)教師不僅要有較強的專業(yè)、理論知識，教學能力同樣非常重要，學生獲取知識的主要途徑是課堂學習，教師要想有效地開展教學，就必須擁有教學設計、備課、課件制作、課堂組織、語言表達、教學方法、學習指導、教學評價等方面的能力，教師的各種教學能力的高低直接影響著教學效果的好壞，教師要想提高教學質量，就必須努力研究、認真實踐，將理論知識、操作技能與教學活動緊密結合起來，通過各種形式鉆研、學習、提高自己的教學能力。
3.人格魅力。
計算機專業(yè)教師除了要具備較強的專業(yè)知識、技能，具備一定的教學能力之外，還應當擁有豐富的知識、正確的人生觀、價值觀，要愛崗敬業(yè)，在教學中充分展示自己的人格魅力，樹立高尚形象，潛移默化地影響學生。
三、不斷改革教學模式
中職學校計算機教育的目的是為了培養(yǎng)學生的計算機能力，是為了培養(yǎng)學生的實踐能力，以增強學生的社會競爭能力，是為了培養(yǎng)適應社會發(fā)展的計算機人才，那么中職學校的計算機教學模式就必須時刻堅持這一教學目的，堅持以就業(yè)為導向、學生為主線的原則，以提高學生的專業(yè)技能，提升學生的綜合素質，增強學生的就業(yè)競爭力。
1.改革授課方式。
新課改的頒布，明確了學生為主體的教學觀念，要求教師在教學中應該改變角色，著重強調學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的自主能動性，教師則是指導者、引導者，指導鼓勵學生主動學習、學會學習。目前在中職計算機教學中，普遍實用的教學模式是以軟硬件實驗室、多媒體教室為主的授課模式，這種授課模式使得計算機教學變得直觀形象，充分利用了計算機課程的特殊性，將艱澀難懂的計算機理論通過簡單明了的方式詮釋出來，幫助學生克服恐懼、退縮的心理，有利于學生進一步進行計算機學習。
2.培養(yǎng)實踐能力。
實踐能力的培養(yǎng)是中職學校計算機教育的重點，這也是中職學生就業(yè)必備的技能，因而學校應該注重在課程設置上的改革，重點強調實踐操作課程的實施，多開設一些計算機應用軟件課程，以此培養(yǎng)學生的實踐能力，同時還應加大實踐操作的課時比例，加大實踐操作課程的考核力度，以此提高學生的實踐操作能力，提高教學質量。與此同時，教師應該注重將實踐與理論相結合，讓學生在實踐中掌握理論知識，提高計算機能力。
面對社會對計算機專業(yè)人才的需求，中職學校對計算機專業(yè)學生的實踐能力培養(yǎng)越來越重視，計算機專業(yè)課程設置越來越合理，計算機教師素質不斷提高，同時經(jīng)過教學模式的不斷改革，必然使得中職計算機專業(yè)教學效果不斷提升。
參考文獻：
［1］王培君.中職學校計算機專業(yè)教學改革探討［J］.科教導刊，2010，（24）.
第8篇：計算機理論知識重點范文
隨著計算機網(wǎng)絡技術快速發(fā)展，計算機已經(jīng)成為現(xiàn)今人們辦公生活必不可少的工具。為了提高學生社會適應能力，培養(yǎng)更加符合社會職業(yè)需求的高職業(yè)素質人才。然而將計算機網(wǎng)絡技術全面普及到各高校基礎教學中去是不可能的，受限于課時及教學資源等各類因素，其他非計算機專業(yè)學生往往只能學習基礎的計算網(wǎng)絡知識，而基礎的計算機網(wǎng)絡知識已經(jīng)不能滿足學生未來職業(yè)崗位需求。因此計算機網(wǎng)絡課程教學的改革刻不容緩，教師在有限的課時內應當將教學重點放在實踐性、創(chuàng)新性與職業(yè)性。項目式實驗教學突破傳統(tǒng)的填鴨式計算機網(wǎng)絡教學，讓學生帶著項目任務主動學習計算機技術，項目任務設計與學生職業(yè)技術需求密切相關，加強了計算機網(wǎng)絡教學的實踐性與職業(yè)性。
1 項目式實驗教學在計算機網(wǎng)絡課程中的應用目的
計算機網(wǎng)絡課程是將信息技術與計算機技術相結合的一門重要的基礎技能課程，需要大量的實踐操作來保證學生對計算機網(wǎng)絡技術的熟練掌握情況。通過計算機網(wǎng)絡課程的一系列的系統(tǒng)理論教學與實踐操作訓練，提高學生對計算機網(wǎng)絡知識的理解，加強理論知識與實踐操作的聯(lián)系，進而達到解決計算機網(wǎng)絡實際問題的目的。傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡課程教學方法在培養(yǎng)學生實際操作能力時存在諸多缺陷。不同學生對計算機網(wǎng)絡知識的知識基礎不同，有些同學對計算機及其操作知識了解較多，相對這類同學計算機課程難度較小，浪費學生的學習時間，同時使學生對計算機網(wǎng)絡課程的學習興趣降低。而一些同學對計算機網(wǎng)絡知識了解甚少，往往不能一下子跟上教師的講課進度，導致這類學生對計算機網(wǎng)絡課程的學習產(chǎn)生畏懼，降低了學生計算機網(wǎng)絡技術學習的信心。另外，傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡課程教學模式雖然將理論知識與技術實踐分開教學，但是仍然不能夠將兩板塊獨立教學作用發(fā)揮出來，且往往在實踐教學中不能夠將兩板塊知識靈活融合，導致學生對計算機網(wǎng)絡課程喪失學習興趣，產(chǎn)生計算機網(wǎng)絡課程無用的想法，再加上教師在教學中缺乏創(chuàng)新與活力，導致計算機網(wǎng)絡課程死氣沉沉，大大降低其教學效率。項目式教學法是讓學生將計算機網(wǎng)絡技術學習與項目任務相結合的一種教學方法，其是指將教師的教學過程與學生的學習過程相結合，以完成一個或多個項目任務為教學載體，通過設立目標、克服困難、完成目標的方式來達到教學目的。教師在教學中更多地是充當指導角色，改變以往被動教學模式，讓學生能夠注重參與到計算機網(wǎng)絡教學中，進而全面提高學生的綜合能力，達到學以致用的目的。
面對日新月異的計算機網(wǎng)絡技術，網(wǎng)絡課程實驗教學環(huán)節(jié)必須不斷的調整與更新。項目式教學法的提出無疑為計算機網(wǎng)絡教學帶來了新的契機，改變傳統(tǒng)計算機教學中以教師為主體的填鴨式教學，彌補了傳統(tǒng)教學實踐上的不足。項目式教學使得計算機網(wǎng)絡課程的實用性更強，在整個教學過程中不僅能夠更加熟練地掌握計算機實踐技術，還能夠對計算機網(wǎng)絡項目制作過程有一個大致了解，增強學生的學習興趣與熱情。項目式教學是一種任務強迫式教學，能夠激發(fā)學生的學習潛力，使學生能夠將已學的理論知識與任務所需技術結合在一起。項目式教學教學成果能夠在短時期內顯現(xiàn)出來，便于教師及時改正實踐教學中存在的不足，并積累教學經(jīng)驗，為今后的計算機網(wǎng)絡教學提供參考資料，進而促進計算機網(wǎng)絡課程的進一步改革與發(fā)展。項目式教學法應用在計算機網(wǎng)絡教學中還能夠促使學生形成合作共贏意識，提高學生的合作能力，同時還能夠讓學生在項目合作過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足并自主地彌補不足、豐富自己，有意識地提高自己的計算機技術實踐能力，進而完成學習目標。
2 計算機網(wǎng)絡課程中項目式實驗教學的必然性
隨著現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，社會對人才計算機網(wǎng)絡技術的要求也越來越高，尤其是在實踐上的技術應用能力，對此傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡教學已經(jīng)不能夠滿足社會對人才計算機技術的需求，有礙于人才未來職業(yè)發(fā)展，因此計算機網(wǎng)絡教學必須改革創(chuàng)新，更加側重其在技術實踐上的教學應用，提高學生的綜合實踐能力。項目式實驗教學本身就是將計算機網(wǎng)絡課程與學生專業(yè)對應職業(yè)相結合，以學生未來職業(yè)崗位技術項目作為教學載體，進而帶著較強實踐性與職業(yè)有利性來進行的計算機網(wǎng)絡技術教學，將計算機理論知識切實地與實踐技術相結合，教師引導學生去提前適應未來職業(yè)崗位所遇到的計算機網(wǎng)絡技術難題，由此學生對所學知識印象也更為深刻、更為扎實，該方法培養(yǎng)出的職業(yè)人才也更加能夠勝任職業(yè)崗位所需。另外，現(xiàn)今計算機網(wǎng)絡課程不只是計算機專業(yè)人才需要掌握的一門必須課程，也是其他專業(yè)人才所需的基礎課程。計算機網(wǎng)絡技術在社會發(fā)展過程中也堅定了其越來越重要的技術地位，這也讓項目式實驗教學的計算機網(wǎng)絡課程在教學實踐過程中獲得了更好地順應性。學生們在學習過程中渴望自己的職業(yè)必須技術能夠得到提高，具備職業(yè)競爭優(yōu)勢，因此將計算機網(wǎng)絡技術與項目相結合更加易于學生接受所學知識，使學生更加配合教師授課，同時盡早地讓學生形成職業(yè)計算機技術思想，能夠全方位、多角度地思考在項目中所遇難題，發(fā)揮個人創(chuàng)新思想，加強團隊的協(xié)作，達成項目目標。
3 計算機網(wǎng)絡課程項目式實驗教學的教學模式
計算機網(wǎng)絡課程的根本教學目的是使學生了解并掌握計算機網(wǎng)絡技術的理論知識，能夠將理論知識靈活運用到實踐操作中，能夠滿足職業(yè)需求的計算機技術。計算機網(wǎng)絡課程的教學難點就在于如何能夠讓學生將計算機網(wǎng)絡技術的理論知識靈活運用到實踐操作。項目式實驗教學需要學生擁有一定的理論知識，因此教師也不可以忽略理論知識的教學，同時需要提高學生科學文化相關知識技能，為學生的計算機網(wǎng)絡教學打下基礎知識基礎。在形成項目式實驗教學模式時首先要明確計算機網(wǎng)絡課程項目式實驗教學的教學方向以及大體思路，再結合不同專業(yè)學生未來職業(yè)崗位對計算機技術的需求，制定好教學大體目標，再整理明確課程結構，設計安排計算機網(wǎng)絡教學的每一個環(huán)節(jié)，進而形成以理論為基礎，以項目式實踐為教學主體的系統(tǒng)教學模式。另外，對于多重點的知識章節(jié)，可以設立多個重點知識項目任務，對應不同知識點在小組內成立子任務，達到多項目高效率的計算機網(wǎng)絡課程教學模式。為使計算機網(wǎng)絡課程項目式實驗教學更加系統(tǒng)科學，可將課程內容設計與系統(tǒng)工程知識結合，從設計、分配、實踐、評估等方面來綜合考慮教學模式的形成與改進，進而逐漸完善計算機網(wǎng)絡課程教學的教學系統(tǒng)，使計算機網(wǎng)絡教學跟上社會時代的發(fā)展、滿足學生職業(yè)需求，進而達到計算機網(wǎng)絡課程的教學目標。
4 計算機網(wǎng)絡課程項目式實驗教學的實踐分析
4.1 課程的內容與環(huán)節(jié)設計
為了增強計算機網(wǎng)絡課程的實用性，使計算機網(wǎng)絡課程內容與學生未來職業(yè)聯(lián)系更加緊密，對計算機網(wǎng)絡課程內容的設計上需要參考不同專業(yè)學生的職業(yè)特性，設計適合不同專業(yè)學生的理論課側重點與實踐項目。由于專業(yè)多樣，教師不可能為各個不同專業(yè)學生設計各不相同的課程內容，因此教師可將不同專業(yè)大致分類，將職業(yè)性質相似歸為一類，這樣能夠大大減少課程設計上花費的人力物力，同時也能達到因材施教的效果。另外，需要項目式實驗教學是教學重點，因此教師要注重項目的選取設計以及教學情景的設計于模擬，根據(jù)知識重點多提項目，多舉案例，進而形成多項目多模塊的綜合計算機網(wǎng)絡課程。
進行計算機網(wǎng)絡課程內容設計首先要確定教學目標，即教會學生對計算機的基礎操作及各個基礎軟件的功能使用，重點培養(yǎng)與學生未來職業(yè)需求相關的計算機操作技能。通過對學生計算機基本技能的教學，使學生能夠在未來的職業(yè)崗位上使用計算機工作交流的能力，提高學生計算機操作職業(yè)素質。明確教學目標后根據(jù)目標明確計算機網(wǎng)絡課程的教學大綱，確定課程結構，增強課時間關聯(lián)性，進而保障教學目標。根據(jù)教學大綱確定教學模塊，根據(jù)教學模塊的特點設計教學項目。教師可以根據(jù)設計的教學項目制作教學程序，便于學生進一步操作學習，對學生項目完成起到指導作用。教學程序可包括項目目標、需要掌握的知識點以及項目完成步驟、重點內容的操作指導以及學習參考資源、課后練習項目以及項目評分要求?？傊n程內容與環(huán)節(jié)的設計是需要結合學生未來職業(yè)實際需求的，以項目實踐的方式對理論知識進行再次的熟悉深化并靈活運用于實際操作，進而實現(xiàn)教學目的。
4.2 教學內容的選取
教學內容的選取一定要重視知識的實用性與難易性。不同專業(yè)學生未來職業(yè)對學生計算機網(wǎng)絡知識掌握側重點不同，教學內容的選取必須遵循實用、適用且符合時展。教材建設是教學內容的主要體現(xiàn)部分，教材能夠計算機網(wǎng)絡課程的理論知識與實踐項目相統(tǒng)一便于學生課上快速掌握完成項目任務、課后復習練習。另外，由于現(xiàn)今辦公離不開計算機與各種辦公設備，在課程內容的選取上，可增加一部分與時俱進的計算機專業(yè)知識（如電子商務技術等）以及一些電腦相關機器的使用、安裝與維修（如打印機、掃描機等），使計算機網(wǎng)絡課程內容能夠緊跟社會發(fā)展，提高學生的職業(yè)素質。另外，教材內容的安排應遵循由易到難的原則，每個章節(jié)知識的項目要設計多個，按照前后順序由易到難排版，便于教師與學生在課堂上選擇，使各個章節(jié)的項目訓練豐富、選擇性高。
4.3 教學方式與評價方式的設計
在實際的計算機網(wǎng)絡課程中可以增添教學方式，豐富課程，進而增強學生的學習熱情，加深學生對各類知識的印象。通過實踐發(fā)現(xiàn)，計算機網(wǎng)絡課程的理論與實踐課分開授課能夠讓學生明確學習任務，能夠明確項目的實踐方法與目標，但理論與實踐課絕對不是獨立的，是對彼此的補充，知識的相互滲透。如金融財會等專業(yè)學生需要熟練掌握Word、Excel等基礎軟件的使用；而一些特殊專業(yè)的學生還要根據(jù)其未來職業(yè)需求培養(yǎng)其他計算機網(wǎng)絡技術，如廣電專業(yè)學生還要掌握動畫制作、DV制作等。根據(jù)學生專業(yè)的不同在傳授學生通用的計算機網(wǎng)絡技術的同時還要有所側重地對學生專業(yè)計算機技術進行提高培訓。項目式實驗教學是要求學生帶著任務主動學習知識，加強對理論知識的理解，提高計算機網(wǎng)絡知識的實踐應用技術。在教學中，教師應以項目實訓為教學主體，將理論知識的重點再次在項目實訓中強調，加深學生印象，同時也增強了學生對理論知識的掌握情況，為今后更加高難度的項目完成打下基礎。另外，在計算機網(wǎng)絡課程的理論課和實踐課上加入多媒體演示，能夠提高學生的學習興趣，同時也能更加直觀地向學生展示操作技巧，同時也能夠啟發(fā)學生在自己小組項目完成中創(chuàng)新操作。為了方便教學，教師應當建立本校的教學課程外站，提供平臺將學生課堂上所需要掌握的知識點以及項目要求指南等整理成不同小節(jié)，學生可以再平臺上直接完成項目任務并提交，提高教學效率，為學生創(chuàng)造良好的操作平臺與學習環(huán)境。另外，加大學生平時成績的比重能夠提高學生項目參與度與完成度，提高學科的學習效率。對于學生平時成績的設計應調高學生上機項目完成情況所占成績，對此項目任務完成快、質量高的學生額外加分能夠提高學生實踐學習的積極性。
第9篇：計算機理論知識重點范文
摘要：本文結合計算機基礎教育的特殊性和教學的實際需要，提出在醫(yī)學院校實施分層教育的必要性，并介紹了分層教學的優(yōu)點、具體的實施過程、需解決的問題以及基于網(wǎng)絡的分層教學的建議。
關鍵詞：計算機基礎；分層教學；醫(yī)學院
中圖分類號：G642
文獻標識碼：B
由于各地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和教育水平不平衡，學生的計算機基礎在入學前存在很大的差異。有的同學已經(jīng)在中小學或者家庭中學習掌握了基本的計算機理論知識和操作技能，就會覺得安排的課程太簡單，認為學不到新的知識，學習沒有動力，不能滿足他們想進一步學習的愿望；而一些農村和經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的同學對計算機知識了解很少，甚至連電腦都沒有見過。就會覺得課程安排的太難，不能消化，打擊學習的積極性，收不到好的學習效果[1]。如何制定教學計劃才能讓基礎好、學得快的學生“有東西吃”，又讓基礎薄弱、學習速度較慢的學生“吃得了”，是現(xiàn)在進行計算機基礎教育教學教師的一個棘手的難題，是我們在教學中首先要解決的課題。為了解決這個問題，需要采用新的教學模式，分層教育就是一種好的方法。
1分層教學理論
所謂分層次教學，就是教師在學生知識基礎、智力和非智力等因素存在明顯差異的情況下，有區(qū)別地設計教學目標和教學環(huán)節(jié)，有區(qū)別地進行教學，遵循因材施教原則，有針對性地對不同類別學生實施學習指導，在教學的廣度、深度、進度上要適合學生的知識水平和接受能力。不僅根據(jù)學生的實際選擇教法、布置作業(yè)，還因材施“助”，因材施“改”，因材施“考”，因材施“分”，使每個學生都能在原有的基礎上得到發(fā)展，從而達到總體教學目標。分層教育有利于學生綜合素質的培養(yǎng)，有利于課堂效率的提高，有利于提高教師的教學和組織能力[2]。
2分層教學的實施過程
分層次教學前首先做好分層的準備，比如準備好教師，制定好相應的規(guī)章制度。并且使學生充分理解學校進行分層的目的，積極配合學校的工作。
2.1對學生進行分層
對學生嚴格考核并根據(jù)考試成績分成A、B、C三個層次：A層為在進入大學以前學習過計算機基礎課程，具備比較扎實的計算機理論基礎，有較強的計算機操作能力，可以使用計算機解決一定的問題。B層為成績次于A層，但是有一定的計算機基礎，了解部分計算機理論知識；C層為基本上沒有計算機知識，對計算機知之甚少，需要從頭學習。
2.2分層目標的制定和教學實施
(1)A層學生
需要培養(yǎng)他們掌握熟練的辦公自動化技能，適當?shù)脑黾俞t(yī)學信息學的課時，培養(yǎng)解決醫(yī)學信息中出現(xiàn)問題的能力。教學內容的制定：利用較短時間講授教材內容，采用案例教學，通過Word、Excel、PowerPoint、FrontPage等作品的制作提高學生的綜合運用能力；對于醫(yī)學院校的學生開設“醫(yī)學信息學”課程，并且有選擇的開設PhotoShop、Flash等學生喜愛的課程。重點在于設計一些應用性、探索性強，思維量大的內容。
(2)B層學生
要求通過學習能熟練使用表格、文字辦公軟件，掌握上網(wǎng)查找資料等工作技能。教學內容的制定：以教材為主，適當拓寬學生的知識面，使用案例教學，讓學生練習相對于A層簡單的Word、Excel、PowerPoint實例，多以學生密切相關的問題入手，培養(yǎng)他們獨立完成問題的能力。重點在調動其非智力因素上，引導他們獨立思考，學會多觀察、勤思考、具體問題具體分析，在刻苦鉆研上下功夫，通過練習，誘導他們向A層學生轉化。
(3)C層學生
要求掌握文字、表格處理軟件，提高上網(wǎng)技能[3]。教學內容的制定：從計算機基礎知識入手，注重基本功的鍛煉，立足于教材，授課采用教師講授和學生上機練習相結合的方式，學習Windows基本操作、Word、Excel、PowerPoint等辦公軟件，舉例淺顯易懂，提高動手能力。重點強化基礎，鞏固技能。
2.3分層評價
分層評價是分層教學的重要環(huán)節(jié)，是檢驗分層教學的重要手段。分層評價不能只看學生現(xiàn)有的知識水平，而是要以其所在的層次中取得的進步作為衡量的依據(jù)?？紤]到計算機課程的特殊性，可以把分層評價分為兩個部分：期末成績和平時上機成績，同時要淡化記憶性為主的測試，以客觀題測試為主，培養(yǎng)學生的實際操作能力。增加上機測試的比重，通過教師平時的努力，引導學生建立良好的學習態(tài)度。
3分層教學的實踐
我校計算機基礎課程也嘗試實施分層教學，并且取得了顯著的效果。把臨床醫(yī)學一個班作為教改班單獨實施分層，首先在授課前摸底測試，根據(jù)學生的具體情況分層。成績及格的同學進入A層，而成績優(yōu)秀的同學可以申請免修計算機基礎課，直接給予學分；成績不及格但是有一定解決問題的能力的學生，劃分為B層；其他為C層。實驗表明，分層教學提高了學生的學習積極性，端正了學生學習態(tài)度，每個學生都在本層中取得了可喜的進步。和沒有分層的學生成績相比，分層的學生期末成績和通過一級考試的過級率有明顯的優(yōu)勢。如表1所示。
4分層教學實施過程中出現(xiàn)的問題
分層教學給教師帶來了繁重的工作量，要求教師在上課之前，務必要了解所教授層次的特點，有針對性的備課，有能力應付授課過程中的突發(fā)事件，這對教師的能力提出了更大的要求；
必須采用適當?shù)姆謱涌荚嚪绞?，根?jù)本校學生的特點制定適合的授課計劃和教學目標，進行教學效果的評估，使獎學金的發(fā)放合理化；
全校范圍的分層要求教務部門合理地安排理論和實踐課程；
不同專業(yè)組成的班級，課堂紀律和班級管理方面要求學生部門加強管理。教務部門和學生部門必須團結協(xié)作，充分作好分層前的準備，嚴格把握分層的各個環(huán)節(jié)，使分層教學有條不紊地進行。
分層教學實施過程中帶來的巨大工作量限制了分層教學在各校的發(fā)展，但是我們相信，利用網(wǎng)絡這個特殊平臺，通過教師引導，學生可以自主地選擇分層學習，分層教育定能快速發(fā)展，為我國培養(yǎng)出越來越多掌握熟練計算機操作技能的合格人才。
參考文獻：
[1] 胡聲洲. 高校計算機基礎課程分層教學研究與實踐[J]. 聊城大學學報,2005,(3).
