學(xué)校教職工考核方案精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校教職工考核方案范文

一、指導(dǎo)思想

以績(jī)效工資實(shí)施為契機(jī)，建立科學(xué)規(guī)范的收入分配機(jī)制，充分發(fā)揮績(jī)效工資的杠桿作用，激勵(lì)廣大教職工教書(shū)育人、愛(ài)崗敬業(yè)、扎實(shí)工作、提高質(zhì)量、開(kāi)拓進(jìn)取，積極主動(dòng)地完成各項(xiàng)工作任務(wù)目標(biāo)，努力推進(jìn)全校教育事業(yè)持續(xù)健康快速發(fā)展。

二、考核分配原則

1、堅(jiān)持“不勞不得、多勞多得、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬”的原則?？?jī)效工資以工作績(jī)效考核結(jié)果作為分配的主要依據(jù)。

2、堅(jiān)持“公正、公平、公開(kāi)”的原則?？?jī)效工資考核分配的全過(guò)程公開(kāi)，切實(shí)做到公平、公正。

3、堅(jiān)持“科學(xué)合理”原則。績(jī)效考核工資分配方案要力求科學(xué)合理。

三、實(shí)施對(duì)象

全校正式在編在崗教師。

四、績(jī)效考核內(nèi)容及量化計(jì)分辦法

考核共計(jì)100分，內(nèi)容及權(quán)重為考勤(10%)、工作量(30%)、教育教學(xué)過(guò)程(40%)、教育教學(xué)業(yè)績(jī)(20%)。

1.考勤。主要考核教職工出勤情況。病假一天扣0.2分，事假一天扣0.5分，曠工1天扣5分，簽到、簽退缺一次扣0.1分，婚喪嫁娶產(chǎn)等假期按有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。原則上每學(xué)期病假2天以?xún)?nèi)，簽到、簽退缺5次以?xún)?nèi)可不扣分?？己艘罁?jù)為學(xué)校(單位)考勤記載。

2.工作量。量化出學(xué)校所有崗位周工作量。全體教職工周工作量相加，得出學(xué)校各個(gè)崗位周工作量總和，除以全校教職工總數(shù)，得出學(xué)校教職工周人均工作量。教職工周實(shí)際工作量除以學(xué)校教職工周人均工作量乘以工作量權(quán)重分即為教職工工作量得分。計(jì)算公式為：

教職工周人均工作量=學(xué)校各個(gè)崗位周工作量總和÷教職工總數(shù)

教職工工作量得分=教職工周實(shí)際工作量÷教職工周人均工作量×30分

各學(xué)校(單位)要合理安排教職工的工作量，各崗位工作量的核定可參照《全縣中小學(xué)教師標(biāo)準(zhǔn)工作量核定的指導(dǎo)意見(jiàn)(試行)》。

3.教育教學(xué)過(guò)程。主要考核教職工在教育教學(xué)過(guò)程中的工作崗位職責(zé)履行情況和安全管理職責(zé)履行情況、工作態(tài)度、責(zé)任心。專(zhuān)任教師重在考核備、上、批、輔、考、研等常規(guī)教學(xué)落實(shí)情況和教學(xué)研究及教學(xué)研究活動(dòng)參與情況。引導(dǎo)教師把教學(xué)工作落實(shí)在平時(shí)，積極參與教學(xué)研究活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效益，實(shí)施素質(zhì)教育。從事非教學(xué)工作的人員的此項(xiàng)考核制定相應(yīng)的細(xì)則。

根據(jù)《東流鎮(zhèn)中心學(xué)校教師履行崗位職責(zé)情況考核標(biāo)準(zhǔn)》，我校的教育教學(xué)過(guò)程考核分教學(xué)常規(guī)和教研活動(dòng)按3:1的比例計(jì)算，即教學(xué)常規(guī)30分、教研活動(dòng)10分。2019年考核分按中心學(xué)校兩次考核結(jié)果按比例計(jì)算。具體計(jì)算方法為：

教學(xué)常規(guī)得分=學(xué)期教學(xué)常規(guī)考核分/40×30

教研活動(dòng)得分=學(xué)期教研活動(dòng)考核分/30×10

對(duì)于男年滿(mǎn)55周歲、女年滿(mǎn)50周歲教師的教研考核分，中心學(xué)校將依據(jù)其對(duì)學(xué)校教研活動(dòng)的參與情況酌情賦分。

4.教育教學(xué)業(yè)績(jī)。主要考核教職工的工作任務(wù)目標(biāo)完成情況和工作的實(shí)際效果。專(zhuān)任教師兼有其它工作的，要根據(jù)兼職情況將本項(xiàng)考核分值按照一定比例分解為教學(xué)分與兼職分，分項(xiàng)考核計(jì)算本項(xiàng)得分。非專(zhuān)任教師的教育教學(xué)實(shí)績(jī)考核,由學(xué)校(單位)依據(jù)崗位任務(wù)目標(biāo)及每次安排的工作任務(wù)制定詳細(xì)的考核細(xì)則，認(rèn)真嚴(yán)格搞好考核并量化為分?jǐn)?shù)。幼兒園教師教育教學(xué)實(shí)績(jī)根據(jù)幼兒教育的特點(diǎn)，從安全管理、活動(dòng)成果、學(xué)額鞏固三個(gè)方面考核，其中活動(dòng)成果展示為10分、安全管理和學(xué)額鞏固10分。

專(zhuān)任教師的教學(xué)業(yè)績(jī)考核分依據(jù)中心學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核結(jié)果按比例賦分?？紤]少數(shù)學(xué)校教師接課的矛盾，對(duì)接別的教師課程的教師考試成績(jī)達(dá)不到全鎮(zhèn)均分，可按進(jìn)步值賦分，凡通過(guò)一個(gè)學(xué)期教學(xué)比上學(xué)期進(jìn)步2位的可視為達(dá)到全鎮(zhèn)均分參加考核。極少數(shù)接班的教師盡管進(jìn)步值沒(méi)有上升，但其所教學(xué)科與全鎮(zhèn)均分的距離值明顯縮小，計(jì)算考核分時(shí)可上升一個(gè)檔次。

非教學(xué)人員的教學(xué)業(yè)績(jī)考核為：中心學(xué)校根據(jù)各個(gè)不同崗位的工作性質(zhì)及完成工作目標(biāo)情況賦10分;校長(zhǎng)辦公會(huì)議組成人員對(duì)非教學(xué)人員從德、能、勤、績(jī)、廉五個(gè)方面進(jìn)行測(cè)評(píng)，滿(mǎn)分10分。

5.在師德師風(fēng)方面，違反《義務(wù)教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《池州市中小學(xué)教師十不準(zhǔn)》、《東至縣中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)與管理暫行辦法》及有關(guān)規(guī)定，構(gòu)不上組織處理的，酌情扣除績(jī)效考核得分。凡受到通報(bào)批評(píng)、警告、記過(guò)、記大過(guò)及記大過(guò)等次以上處分的，分別扣除當(dāng)年績(jī)效考核得分的20%、30%、80%、100%。

6、有下列情形之一的，可享受本學(xué)?？?jī)效工資的平均值(扣除班主任津貼后的平均值)：

(1)在中心學(xué)校擔(dān)任督導(dǎo)員以及專(zhuān)職總支書(shū)記、副書(shū)記、專(zhuān)職工會(huì)主席;離退休不遠(yuǎn)由組織安排休息的。

(2)掛職、抽調(diào)中心工作的。

7、男教師年滿(mǎn)58周歲、女教師年滿(mǎn)53周歲，由組織安排休息的，享受績(jī)效工資人均值的80%。由組織安排休息的教師不允許到私立學(xué)校任教，否則按規(guī)定扣除本人的所有工資及津補(bǔ)貼。

8、有下列情形之一的，不參與本校獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資分配：

(1)一學(xué)期累計(jì)曠工達(dá)5個(gè)工作日及以上的、病事假累計(jì)超過(guò)2個(gè)月的;

(2)一學(xué)期非組織安排脫產(chǎn)學(xué)習(xí)兩個(gè)月以上的;

(3)停發(fā)工資的。

五、獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資的分配

1、教職工獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資的分配

教職工績(jī)效工資分配以工作績(jī)效考核結(jié)果為依據(jù)。每位教職工工作考核得分相加，得到全校教職工工作績(jī)效考核得分總和。全?？?jī)效工資總量除以全校教職工工作績(jī)效考核得分總和，得到分值，分值乘以教職工工作績(jī)效考核得分即為教職工個(gè)人應(yīng)得的績(jī)效工資額度。計(jì)算公式為：

全校績(jī)效補(bǔ)貼總額

------------------- ×教職工個(gè)人績(jī)效考核得分

全?？?jī)效考核得分總和

=教職工個(gè)人績(jī)效工資額

2、班主任津貼的分配

班主任津貼(全年按10個(gè)月計(jì))標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)基數(shù)和學(xué)生數(shù)設(shè)定：小學(xué)每月基數(shù)為30元，累加每生每月0.5元，小學(xué)班主任月津貼不得超過(guò)60元。班主任津貼在全校績(jī)效工資總額中扣除。班主任津貼依據(jù)中心學(xué)?？己私Y(jié)果按得分率發(fā)放。

按班額月發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)×考核得分÷100=班主任個(gè)人月津貼

六、績(jī)效工資發(fā)放形式

義務(wù)教育階段學(xué)校教職工獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資于每年12月份上報(bào)考核方案和考核分配結(jié)果，由縣教育局審核后報(bào)縣財(cái)政局，通過(guò)個(gè)人賬戶(hù)直接劃撥到教職工個(gè)人工資卡上。

七、考核工作的組織領(lǐng)導(dǎo)與監(jiān)督

1、學(xué)校要根據(jù)以上考核辦法完善具體考評(píng)細(xì)則，考評(píng)方案(細(xì)則)必須在經(jīng)過(guò)職代會(huì)或職工全會(huì)討論通過(guò)(有三分之二以上的與會(huì)人員到會(huì)，且得到到會(huì)人員半數(shù)以上人員同意?？荚u(píng)方案(細(xì)則)一旦經(jīng)過(guò)職代會(huì)或職工全會(huì)通過(guò)，一般不再改動(dòng)，如果運(yùn)行時(shí)發(fā)現(xiàn)方案(細(xì)則)有明顯漏洞或顯失公允，則修正案仍然要通過(guò)上述程序通過(guò)。考評(píng)方案(細(xì)則)報(bào)縣教育局審批備案后方可組織實(shí)施?？荚u(píng)的各項(xiàng)得分必須有原始依據(jù)印證。符合規(guī)范程序的，予以審批績(jī)效工資分配數(shù)額明細(xì)和方案;不符合規(guī)定程序，在教職工中引起強(qiáng)烈反響的，不予以審批。

2、實(shí)施考核的全過(guò)程要公開(kāi)透明，隨時(shí)接受教職工的監(jiān)督和質(zhì)詢(xún)?？己肆炕?jǐn)?shù)揭曉后，要進(jìn)行公示，公示期限不得少于3天。有意見(jiàn)的要及時(shí)核實(shí)，考核分值有誤的，必須重新確定考核分值。考核分值偏低的，要將考核結(jié)果及時(shí)反饋本人，并告知可在規(guī)定的時(shí)限內(nèi)提出復(fù)核、申訴，各?？己斯ぷ黝I(lǐng)導(dǎo)小組必須嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)定，認(rèn)真做好復(fù)核、申訴的答復(fù)工作。

3、中心學(xué)校成立教職工績(jī)效工資考核分配工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)考核分配具體實(shí)施工作。其組成人員如下：

組 長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成 員：

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室

4、考核分配工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員，必須嚴(yán)格執(zhí)行考核規(guī)定，實(shí)事求是地進(jìn)行考核。對(duì)不按規(guī)定程序考核的，責(zé)令按照規(guī)定程序重新進(jìn)行。在考核中有打擊報(bào)復(fù)、弄虛作假等情況的，將從嚴(yán)處理。

八、紀(jì)律要求

1、實(shí)行本辦法后，各學(xué)校一律不得另立名目自行發(fā)放津貼補(bǔ)貼，不得違反規(guī)定亂收費(fèi)、亂集資、亂攤派，不得違反收支兩條線(xiàn)規(guī)定坐收坐支，私自發(fā)放津貼補(bǔ)貼。

第2篇：學(xué)校教職工考核方案范文

根據(jù)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教師縣管校聘管理改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》##教師發(fā)〔2015〕2號(hào)文和##經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)管理委員會(huì)印發(fā)《臨沂##經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)管理委員會(huì)辦公室關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的有關(guān)意見(jiàn)》##辦發(fā)

[2016]

11號(hào)文的通知，結(jié)合我校實(shí)際，特制定以下競(jìng)聘上崗實(shí)施方案。

一、工作目標(biāo)

實(shí)施教師全員聘任制，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)教職工積極性、創(chuàng)造性，逐步實(shí)行“縣管編制總數(shù)，學(xué)校按崗競(jìng)聘”人事管理機(jī)制。

二、競(jìng)聘原則

（一）堅(jiān)持按需設(shè)崗、競(jìng)聘上崗、按崗聘用、合同管理的原則。

（二）堅(jiān)持以德為先、能力為重、注重實(shí)績(jī)的原則。

（三）堅(jiān)持公開(kāi)、公平、擇優(yōu)的原則。

三、競(jìng)聘對(duì)象

截止2017年12月31日前未到齡退休的在編在崗教職工。

四、競(jìng)聘基本條件

（一）遵守國(guó)家法律和校紀(jì)校規(guī)，具有良好師德。

（二）身體健康，能堅(jiān)持正常工作，服從安排，完成崗位職責(zé)和任務(wù)。

（三）教師應(yīng)具備相應(yīng)教師資格證和規(guī)定學(xué)歷。

（四）上年年度考核結(jié)果為合格及以上。

五、競(jìng)聘方式

競(jìng)聘上崗以學(xué)校為單位，按校內(nèi)競(jìng)崗、片區(qū)內(nèi)競(jìng)崗、跨片區(qū)學(xué)校競(jìng)崗順序逐級(jí)進(jìn)行。

校內(nèi)競(jìng)崗實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，中心小學(xué)指導(dǎo)各完全小學(xué)組織實(shí)施。

六、競(jìng)聘程序

（一）宣傳動(dòng)員

學(xué)校組織召開(kāi)教職工大會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文件精神，使政策知曉率達(dá)100%。

（二）制定方案

學(xué)校根據(jù)人社局、教體局人事科核定的編制數(shù)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定好《##中心小學(xué)小教師“縣管校聘”工作競(jìng)聘實(shí)施方案》。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，合理設(shè)置崗位，明確各個(gè)崗位的職責(zé)和任職條件，按照管理人員（附件二:管理干部競(jìng)聘方案）、科任教師、教輔人員及后勤人員分類(lèi)公布競(jìng)聘崗位名稱(chēng)、崗位數(shù)、崗位條件及崗位職責(zé)。

學(xué)校競(jìng)聘方案，必須經(jīng)學(xué)校教職工大會(huì)表決通過(guò)，并在校內(nèi)公示5個(gè)工作日無(wú)異議后，報(bào)區(qū)教體局批準(zhǔn)后實(shí)施。

（三）組建機(jī)構(gòu)

學(xué)校成立##中心小學(xué)教職工競(jìng)聘上崗工作小組和##中心小學(xué)競(jìng)聘上崗爭(zhēng)議調(diào)解委員會(huì)。

1、##中心小學(xué)教職工競(jìng)聘上崗工作小組

工作小組下設(shè)辦公室，由#同志兼任辦公室主任。

2##中心小學(xué)教職工競(jìng)聘上崗爭(zhēng)議調(diào)解委員會(huì)

調(diào)解委員會(huì)下設(shè)辦公室，由##同志任辦公室主任。

（四）崗位設(shè)置

1學(xué)校現(xiàn)有情況

我校2017—2018學(xué)年上期班額20個(gè)，學(xué)生1004人，現(xiàn)有教職工63人。

根據(jù)教師“縣管校聘”工作實(shí)施方案的文件精神，并經(jīng)區(qū)教體局同意，我校2017年編制設(shè)置為：管理崗位14個(gè)（其中13人兼職任課），專(zhuān)任教師和教輔后勤編制46個(gè)，動(dòng)態(tài)編制3個(gè)。

2崗位設(shè)置及要求

根據(jù)教育局核定的編制數(shù)，結(jié)合我校實(shí)際情況，本次共設(shè)管理崗位14個(gè)，專(zhuān)任教師和教輔后勤崗位46個(gè)，其中語(yǔ)文20個(gè)（含班主任），數(shù)學(xué)16個(gè)，英語(yǔ)4個(gè)，科學(xué)4個(gè)，體育2個(gè)，美術(shù)2個(gè)，音樂(lè)2個(gè)，信息技術(shù)1個(gè)，品德及生活2個(gè)，教輔崗位8個(gè)，后勤崗位4個(gè)（其中水電工崗位1個(gè)，財(cái)務(wù)管理崗位1個(gè)，后勤辦事員崗位2個(gè)）。

3崗位職責(zé)

語(yǔ)文學(xué)科崗位：能按照小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課標(biāo)要求完成語(yǔ)文教育教學(xué)任務(wù)（具體見(jiàn)小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)），兼任所教班級(jí)班主任或輔導(dǎo)員，并完成班主任或輔導(dǎo)員工作，能服從學(xué)校安排完成其他工作。

數(shù)學(xué)學(xué)科崗位：按照小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課標(biāo)要求完成數(shù)學(xué)教育教學(xué)任務(wù)（具體見(jiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)），教授學(xué)校搭配的其他課程；兼任所教班級(jí)班主任或輔導(dǎo)員工作，并完成相關(guān)工作，能服從學(xué)校安排完成其他工作。

體藝學(xué)科崗位：按照體藝相應(yīng)學(xué)科課標(biāo)要求完成本學(xué)科教育教學(xué)任務(wù)，教授學(xué)校搭配的其他課程；能服從學(xué)校安排完成其他工作。

教輔、財(cái)務(wù)、校產(chǎn)管理員崗位：兼任6-10節(jié)學(xué)科教學(xué)，做好教輔工作，能按照財(cái)經(jīng)管理要求完成學(xué)校會(huì)計(jì)出納工作；檔案管理工作；服從學(xué)校安排完成臨時(shí)性工作。

后勤崗位：按照后勤人員崗位職責(zé)完成學(xué)校各項(xiàng)工作，要求完成各項(xiàng)設(shè)備設(shè)施安全管理工作，含修建維護(hù)（修）保養(yǎng)等的安全管理，服從學(xué)校安排完成臨時(shí)性工作。

4學(xué)校管理干部由校長(zhǎng)按照教體局干部管理要求聘任。

（五）組織競(jìng)聘

1?教職工向?qū)W校提出書(shū)面崗位競(jìng)聘申請(qǐng)，學(xué)校競(jìng)聘上崗工作小組審查競(jìng)聘人的應(yīng)聘資格。

2組織競(jìng)聘會(huì)。由學(xué)校教職工競(jìng)聘上崗工作小組實(shí)施，競(jìng)聘內(nèi)容如下：

j個(gè)人任職能力

k師德考核

l工作績(jī)效

m榮譽(yù)成果

n演講答辯

o師生、家長(zhǎng)共同評(píng)分

競(jìng)聘結(jié)束后按得分高低確定擬聘人員。競(jìng)聘工作中出現(xiàn)空缺崗位，學(xué)校及時(shí)面向在校教職工進(jìn)行補(bǔ)崗。

3學(xué)校根據(jù)情況對(duì)已競(jìng)聘上崗人員可綜合協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌安排，確定其具體工作崗位，校內(nèi)轉(zhuǎn)崗由學(xué)校統(tǒng)籌安排。

（六）上報(bào)

學(xué)校完成崗位聘任工作后，聘用及分流情況報(bào)經(jīng)教體局審定。

（七）未聘人員

校內(nèi)競(jìng)聘的落聘人員，學(xué)校安置方式為：j分流，k支教，l待崗培訓(xùn)。

落聘人員可申請(qǐng)參加缺崗學(xué)校的第二輪競(jìng)聘，根據(jù)崗位要求，由用人學(xué)校確定考核方式，擇優(yōu)錄用，簽訂學(xué)校崗位聘用合同。

（八）結(jié)果運(yùn)用

學(xué)校競(jìng)聘工作結(jié)束后，將確定崗位人員進(jìn)行公示，公示期不少于3個(gè)工作日，公示無(wú)異議后，將擬聘人員報(bào)教體局審核，審核后通過(guò)競(jìng)聘上崗人員與學(xué)校簽訂《崗位聘用合同》，合同期滿(mǎn)后，根據(jù)崗位職責(zé)履職及考核情況，進(jìn)行競(jìng)崗和續(xù)簽聘用合同。

七落聘管理

1自愿不參加競(jìng)聘人員或通過(guò)逐次競(jìng)聘仍未上崗人員，按照上級(jí)文件規(guī)定，由區(qū)教體局組織實(shí)施待崗培訓(xùn)，培訓(xùn)期不超過(guò)12個(gè)月，待崗期間只發(fā)放基礎(chǔ)工資和基礎(chǔ)性績(jī)效工資，不享受獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資。

2經(jīng)培訓(xùn)和考核合格后可再次參加缺編學(xué)校競(jìng)聘或轉(zhuǎn)崗；經(jīng)培訓(xùn)和考核仍不能上崗的，按相關(guān)規(guī)定和程序進(jìn)行解聘（辭聘）處理。

八爭(zhēng)議處理

第3篇：學(xué)校教職工考核方案范文

一、高度重視，形成有效的管理制度

學(xué)院將三重一大與班子建設(shè)﹑黨風(fēng)廉政建設(shè)﹑教代會(huì)制度建設(shè)和完善、學(xué)院的改革和發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)。學(xué)院每年的

黨風(fēng)廉政建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)和責(zé)任分工中，都明確院長(zhǎng)和黨總支書(shū)記對(duì)三重一大工作的落實(shí)負(fù)總責(zé)。近年來(lái)，我院結(jié)合實(shí)際，制訂諸如《人文與法學(xué)院黨政聯(lián)席會(huì)議制度》、《人文與法學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子議事規(guī)則》、《人文與法學(xué)院關(guān)于深化院務(wù)公開(kāi)工作的若干規(guī)定》、《人文與法學(xué)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)的規(guī)定》、《人文與法學(xué)院教師崗位聘任及津貼分配方案》等一系列規(guī)章制度，有力地促進(jìn)了我院管理工作的科學(xué)化、民主化和制度化。對(duì)涉及學(xué)院的重大事項(xiàng)以及師生的切身利益，堅(jiān)持集體領(lǐng)導(dǎo)、集體決策，完善學(xué)院議事規(guī)則，嚴(yán)格工作程序，促進(jìn)了各項(xiàng)工作的開(kāi)展。

二、堅(jiān)持院務(wù)公開(kāi)，自覺(jué)接受群眾質(zhì)詢(xún)和監(jiān)督

堅(jiān)持院務(wù)公開(kāi)，通過(guò)各種形式和途徑傾聽(tīng)?zhēng)熒囊庖?jiàn)和建議，凡是需要教職工參與的事項(xiàng)、涉及學(xué)院發(fā)展的重大事項(xiàng)、需要教職工了解和知情的有關(guān)事項(xiàng)，一律公開(kāi)。第一，堅(jiān)持學(xué)院教職工周例會(huì)制度，及時(shí)傳達(dá)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及職能部門(mén)的有關(guān)要求，匯報(bào)學(xué)院工作的進(jìn)展和規(guī)劃，聽(tīng)取教職工的意見(jiàn)和建議，妥善安排學(xué)院的各項(xiàng)工作，發(fā)揮教職工在辦學(xué)興院中的主人翁作用。第二，涉及師生切身利益的事項(xiàng)，包括職稱(chēng)晉升﹑崗位考核﹑聘任結(jié)果﹑榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)﹑引進(jìn)人才等，做到程序透明，公開(kāi)﹑公正與公平。第三，及時(shí)召開(kāi)各種類(lèi)型和不同層次的座談會(huì)，比如學(xué)科發(fā)展研討會(huì)，青年教師座談會(huì)，學(xué)生干部和學(xué)生代表座談會(huì)等等，介紹學(xué)院發(fā)展情況及相關(guān)政策，提高工作的透明度。第四，充分發(fā)揮發(fā)揮工會(huì)、教代會(huì)以及學(xué)術(shù)委員會(huì)的作用。學(xué)院通過(guò)強(qiáng)化教代會(huì)民主管理﹑民主監(jiān)督的職能，在學(xué)科發(fā)展與規(guī)劃﹑人才引進(jìn)﹑崗位聘任考核﹑分配方案等方面，都注重聽(tīng)取教代會(huì)代表的意見(jiàn)，切實(shí)發(fā)揮了教代會(huì)制度在維護(hù)教職工合法權(quán)益的重要作用。

三、明確三重一大內(nèi)容，規(guī)范工作程序

(一)我院涉及三重一大的事項(xiàng)包括：學(xué)院的發(fā)展規(guī)劃、年度工作計(jì)劃，各項(xiàng)改革方案及實(shí)施情況;干部的選拔任用;教職工的聘任、考核、晉級(jí)、獎(jiǎng)懲、職稱(chēng)評(píng)定等;學(xué)院經(jīng)費(fèi)及其他各項(xiàng)收入的來(lái)源、支出和使用管理情況;黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制執(zhí)行情況;免試推薦研究生、學(xué)生入黨、學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金發(fā)放、勤工儉學(xué)、特困生資助的辦法等涉及學(xué)生切身利益的事項(xiàng);學(xué)院經(jīng)費(fèi)、招待費(fèi)的支出管理工作。

(二)有關(guān)重要(重大)事項(xiàng)的工作程序

1.關(guān)于教職工的聘任、考核、晉級(jí)、獎(jiǎng)懲、職稱(chēng)評(píng)定等項(xiàng)工作

按規(guī)定組成由院黨政主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)的院務(wù)委員會(huì)或?qū)W術(shù)委員會(huì)實(shí)施。工作程序和方法：

(1)由主要負(fù)責(zé)人向教職工詳細(xì)傳達(dá)上述各項(xiàng)工作的方針、政策，保證教職工的知情權(quán)。

(2)根據(jù)上述各項(xiàng)工作要求，制定具體工作方案、程序和日程安排，公布于眾。

(3)教職工的聘任、考核、晉級(jí)、獎(jiǎng)勵(lì)采取個(gè)人自薦和集體推薦相結(jié)合的方式，以系部為單位進(jìn)行個(gè)人述職，民主評(píng)議，寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，并按規(guī)定提出考核等級(jí)、等額或差額名單建議。院務(wù)委員會(huì)根據(jù)系部提出的考核等級(jí)、等額或差額名單建議，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，作出決定意見(jiàn)。

(4)教職工職稱(chēng)評(píng)定則按學(xué)校有關(guān)文件的規(guī)定，由個(gè)人提出申請(qǐng)、提交業(yè)績(jī)成果，由院學(xué)術(shù)委員會(huì)予以推薦。

(5)有公示要求的，按照規(guī)定進(jìn)行公示。

(6)決定意見(jiàn)報(bào)學(xué)校人事處或相關(guān)部門(mén)備案。

2.關(guān)于我院崗位聘任及津貼分配工作

(1)根據(jù)學(xué)校崗位聘任總體要求，我院設(shè)置教師崗位、實(shí)驗(yàn)崗位、管理崗位三類(lèi)，并制定相應(yīng)的崗位要求和津貼標(biāo)準(zhǔn)。

(2)成立以學(xué)院班子成員和教代會(huì)代表組成的學(xué)院聘任審議領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定方案和考核工作。

(3)確定我院崗位聘任及津貼分配方案的三項(xiàng)原則，即有利于學(xué)科的發(fā)展和教學(xué)改革的深入;有利于激勵(lì)教職工的積極性，同時(shí)保持學(xué)院的穩(wěn)定;有利于教職工收入的合理增長(zhǎng)，充分體現(xiàn)獎(jiǎng)勤罰懶，優(yōu)勝劣汰。

(4)明確我院崗位聘任及津貼分配方案的制定與實(shí)施需要處理好的四個(gè)關(guān)系，即正確處理專(zhuān)業(yè)教學(xué)和公共課教學(xué)的關(guān)系;教學(xué)過(guò)程管理與教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)系;教學(xué)與科研的關(guān)系、本科教學(xué)和研究生培養(yǎng)的關(guān)系。

(5)對(duì)雙肩挑干部主要考核管理工作，實(shí)行限制教學(xué)工作量及對(duì)科研成果適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)的政策

(6)我院崗位聘任及津貼分配方案的形成是在深入聽(tīng)取院教代會(huì)代表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，由院領(lǐng)導(dǎo)班子提出初步意見(jiàn)，經(jīng)全體教職工深入討論，院領(lǐng)導(dǎo)班子制定分配方案，報(bào)學(xué)校聘任考核工作委員會(huì)審定批準(zhǔn)。具體分配工作由院長(zhǎng)按照分配方案規(guī)定的程序和內(nèi)容執(zhí)行。

3.涉及教職工、學(xué)生的切身利益的重大事項(xiàng)

教職工、學(xué)生的切身利益的重大事項(xiàng)包括：教職工的婚喪嫁娶、身體病痛、臨時(shí)困難等事項(xiàng)，學(xué)生的獻(xiàn)血工作、重大疾病、特困生資助等。院領(lǐng)導(dǎo)班子堅(jiān)持以師生為本，急群眾所急，想群眾所想，一視同仁，各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助有程序規(guī)定、數(shù)額規(guī)定。由本人提出申請(qǐng)，有批準(zhǔn)程序，有受助人簽字，手續(xù)完備。

4.經(jīng)費(fèi)、招待費(fèi)支出、管理工作

(1)經(jīng)費(fèi)的管理

堅(jiān)決執(zhí)行學(xué)校的財(cái)務(wù)政策，按照學(xué)校要求，學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)，精打細(xì)算，花出效益。大宗經(jīng)費(fèi)使用由領(lǐng)導(dǎo)班子討論，制訂計(jì)劃，由院長(zhǎng)審批，組織運(yùn)行，簽批手續(xù)規(guī)范完備。經(jīng)費(fèi)的主要使用方面是：保證學(xué)院辦公工作的基本運(yùn)行;保證專(zhuān)業(yè)、課程的基本運(yùn)行和基本建設(shè)，主要包括：購(gòu)置圖書(shū)文獻(xiàn);訂閱刊物、雜志、報(bào)紙;購(gòu)置音像資料、電子課件;滿(mǎn)足教學(xué)信息化要求，基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，購(gòu)置u盤(pán)、硬盤(pán)等;教師參加學(xué)術(shù)會(huì)議、調(diào)研考察、攻讀學(xué)位的費(fèi)用支出;網(wǎng)上辦公所需費(fèi)用、計(jì)算機(jī)維護(hù)、復(fù)印紙供給;學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的費(fèi)用支出、學(xué)生學(xué)年論文、畢業(yè)論文的打印;安全穩(wěn)定工作的費(fèi)用支出，防火防盜設(shè)施的購(gòu)置;學(xué)校重大活動(dòng)的支出，運(yùn)動(dòng)會(huì)、迎新、慶祝活動(dòng)等;保證專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)專(zhuān)項(xiàng)使用，主要是碩士點(diǎn)建設(shè)經(jīng)費(fèi)、思想政治理論課專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的使用;對(duì)于事關(guān)學(xué)院發(fā)展的重大事項(xiàng)，例如碩士點(diǎn)申報(bào)，新專(zhuān)業(yè)申報(bào)、重大科研課題申報(bào)等的費(fèi)用支出，采取特事特辦的辦法，黨政主要負(fù)責(zé)人研究確定，由院長(zhǎng)審批，經(jīng)辦人簽字，形成監(jiān)督機(jī)制。

(2)招待費(fèi)支出、管理工作

招待工作主要是兩個(gè)方面：酬謝教職工年飯、聯(lián)誼活動(dòng);調(diào)出職工的一定范圍的歡送餐，歡送畢業(yè)生餐費(fèi);合作單位的必要招待，由班子成員商議著辦。

上述經(jīng)費(fèi)、招待費(fèi)的支出管理工作，由院長(zhǎng)向教代會(huì)和教職工大會(huì)作年度報(bào)告和重大費(fèi)用支出的即時(shí)報(bào)告。

5.干部的選拔任用

根據(jù)學(xué)院事業(yè)發(fā)展需要，根據(jù)我?！短幖?jí)領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任用工作實(shí)施細(xì)則》的要求，按著學(xué)校黨委的工作部署，將5名德才兼?zhèn)?、具有奉獻(xiàn)精神和管理經(jīng)驗(yàn)的同志充實(shí)到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子中，進(jìn)一步改善了班子的結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)了學(xué)院對(duì)教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)。院內(nèi)系部主任、教研室主任選聘，同樣按著學(xué)校有關(guān)規(guī)定和德才兼?zhèn)涞脑瓌t進(jìn)行。

6.重大資金支出和使用

第4篇：學(xué)校教職工考核方案范文

【關(guān)鍵詞】高職院校，績(jī)效工資，績(jī)效考核，問(wèn)題，對(duì)策

一、高職院校實(shí)施績(jī)效工資的意義

1.高職院?？?jī)效工資實(shí)施背景。高職院校實(shí)施崗位績(jī)效工資制度將會(huì)從收入分配上推動(dòng)高職院校的績(jī)效管理機(jī)制的建設(shè)。2006 年6月，人事部、財(cái)政部了《事業(yè)單位工作人員收入分配改革方案的通知及實(shí)施辦法》，要求事業(yè)單位改革收入分配制度，提出建立崗位績(jī)效工資制度。2006年11月人事部公布了《事業(yè)單位崗位設(shè)置管理試行辦法》，按照規(guī)定，高職院校將教師崗位分11個(gè)等級(jí)，工資按照所聘任的崗位級(jí)別設(shè)定。2009 年 9 月 2 日國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議決定，自 2010 年1月1日起，普通高校將實(shí)施績(jī)效工資制度。2010年以來(lái)，各高職院校開(kāi)始陸續(xù)實(shí)行績(jī)效工資制度改革。目前績(jī)效工資具體實(shí)施方案，如績(jī)效考核方法、績(jī)效工資考核指標(biāo)的設(shè)計(jì)等還在進(jìn)一步制定與完善中。

2.高職院校實(shí)行崗位績(jī)效工資制度的意義。績(jī)效工資是依據(jù)員工個(gè)人績(jī)效而發(fā)放的獎(jiǎng)勵(lì)性工資，它是通過(guò)對(duì)員工的績(jī)效進(jìn)行有效考評(píng)并與薪金掛鉤的一種工資制度。實(shí)行績(jī)效工資制的目的是要建立完善高校的績(jī)效管理?？?jī)效管理的核心旨在提高組織績(jī)效和員工績(jī)效，注重組織與員工績(jī)效的衡量和改進(jìn)，實(shí)行績(jī)效工資，其作用體現(xiàn)在激勵(lì)和制約上。高職院校是培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)人才的搖籃，其在教育事業(yè)發(fā)展及社會(huì)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著及其重要的作用。教職員工作為高職院校培養(yǎng)人才的主力軍，其薪資水平的制定將直接影響高職院校的未來(lái)發(fā)展。通過(guò)實(shí)行績(jī)效工資，有利于提高人力資源管理的科學(xué)性，提升工資效益的杠桿作用，可促使學(xué)校內(nèi)部形成良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，促使優(yōu)秀人才脫穎而出，促進(jìn)教師不斷提高綜合素質(zhì)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)校整體發(fā)展，提升學(xué)校的社會(huì)影響力，并為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才奠定基礎(chǔ)。

二、目前高職院?？?jī)效工資制度改革中存在的問(wèn)題

1.績(jī)效考核指標(biāo)設(shè)計(jì)不合理，教職工滿(mǎn)意度低。目前高職院校的績(jī)效考核機(jī)制還沒(méi)有真正建立，績(jī)效考核指標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)化。大部分高職院?？?jī)效考核中，針對(duì)教師主要將課時(shí)和論文課題等量化后作為考核指標(biāo)。而量化指標(biāo)考核重?cái)?shù)量和結(jié)果，輕質(zhì)量和過(guò)程，這引導(dǎo)了教師重視教學(xué)科研數(shù)量，而不注重教學(xué)科研質(zhì)量的提高。針對(duì)管理人員和工勤人員，因其工作屬于為教師和學(xué)生提供服務(wù)，重點(diǎn)在于服務(wù)質(zhì)量高低，而服務(wù)質(zhì)量考核體系缺失，工作也難以量化，不同行政部門(mén)職工工作強(qiáng)度差距也較大。在高職院校像招生部門(mén)和學(xué)生管理人員工作量較大，但職工數(shù)量上常常配給不足，導(dǎo)致這些部門(mén)職工勞動(dòng)強(qiáng)度大，但工資水平和其他部門(mén)相同。這使得績(jī)效工資改革并沒(méi)有起到應(yīng)有的激勵(lì)作用，導(dǎo)致教職工對(duì)績(jī)效工資改革存有意見(jiàn)。

2.績(jī)效工資年人均水平設(shè)置上限，造成院校間“大鍋飯”現(xiàn)象。在某些省市，高職院?？?jī)效工資改革后劃定了年人均工資上限。這一規(guī)定導(dǎo)致同一地區(qū)，不同院校之間教職工人均收入相差無(wú)幾，只是在同一院校內(nèi)部教職工之間收入存在著一定差距。如果將每個(gè)院校看作一個(gè)個(gè)體，這樣的 “大鍋飯”將打擊每個(gè)個(gè)體的積極性，公平性也無(wú)從談起。例如兩個(gè)在校生數(shù)量相等的院校，教職工人數(shù)少的院校平均每個(gè)員工的勞動(dòng)量肯定要比教職工人數(shù)多的院校高，但人均工資卻是相同的。在績(jī)效工資改革后，某些招生較熱、聲譽(yù)較好的院校，教師的工資水平在績(jī)效工資改革后明顯下降，打擊了教師授課的積極性，造成了教師不愿在校內(nèi)多上課，而在校外多謀職現(xiàn)象。這明顯違背了績(jī)效工資改革的初衷。因?yàn)檎咧贫ǖ牟划?dāng)，而導(dǎo)致了實(shí)施過(guò)程中“南轅北轍”。

3.崗位級(jí)別多，收入差距大，青年教職工積極性受挫。某些院校在制定績(jī)效工資改革方案過(guò)程中，不能做到集思廣益，而是采用高層領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商，最后頒布制定好的方案，即使開(kāi)會(huì)征求意見(jiàn)，但也是流于形式。這種方案往往設(shè)置崗位級(jí)別多，最高最低崗位之間的收入差距較大，中高層領(lǐng)導(dǎo)薪酬較高，而基層崗位的教師及行政人員薪酬較低。多數(shù)青年教職員工平時(shí)勞動(dòng)量大，但收入最低，付出與回報(bào)不成正比，大大削弱了了工作熱情。

4. 負(fù)責(zé)績(jī)效考核的人力資源管理部門(mén)員工業(yè)務(wù)能力較低?？?jī)效改革方案、績(jī)效考核內(nèi)容和績(jī)效考核方法等主要由人力資源部門(mén)研究提出，供大家參考最后決定出最優(yōu)方案。方案制定好后，在實(shí)施過(guò)程中也主要是由人力資源部門(mén)來(lái)實(shí)施考核，計(jì)算工作量并進(jìn)行工資的分配?？梢哉f(shuō)績(jī)效考核屬于人力資源管理部門(mén)的一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作。但高職院校負(fù)責(zé)人力資源管理事項(xiàng)的員工一般并非人力資源專(zhuān)業(yè)科班出身，在績(jī)效改革前還能夠勝任相關(guān)工作，但績(jī)效改革后，不能夠適應(yīng)新型的工作內(nèi)容，缺乏績(jī)效考核業(yè)務(wù)能力，導(dǎo)致績(jī)效考核結(jié)果存在錯(cuò)誤或偏差，不能真實(shí)反映被考核者的實(shí)際工作狀況。

三、完善高職院?？?jī)效工資改革制度的對(duì)策

針對(duì)績(jī)效工資制度改革過(guò)程中存在的問(wèn)題，高職院校應(yīng)根據(jù)本身人才培養(yǎng)特點(diǎn)和學(xué)校發(fā)展方向，及時(shí)進(jìn)行修正，發(fā)揮績(jī)效工資改革的激勵(lì)作用。

1.績(jī)效工資制度的制定和實(shí)施過(guò)程應(yīng)盡量做到公開(kāi)透明、公平公正。進(jìn)行績(jī)效工資改革，應(yīng)該首先征求教職工的意見(jiàn)，充分體現(xiàn)民主決策性。例如在制定績(jī)效考評(píng)指標(biāo)方面可以提供若干項(xiàng)方案，通過(guò)采取調(diào)查問(wèn)卷的方式，供教職工從中選擇，讓教職工參與到績(jī)效考評(píng)方案的制定過(guò)程。通過(guò)集思廣益得出最優(yōu)的方案，這是大多數(shù)人能夠接受和理解的方案，可以減少在績(jī)效工資實(shí)施過(guò)程中因?yàn)樾匠甑牟町惗鴮?dǎo)致的不公平感。在考評(píng)結(jié)果出來(lái)后，應(yīng)進(jìn)行公示，通過(guò)考評(píng)結(jié)果的反饋，使每位被考評(píng)對(duì)象能夠了解自己取得的成績(jī)和存在的不足，為下一步的工作指定努力方向，使績(jī)效評(píng)價(jià)工作真正起到預(yù)期的效果。而針對(duì)認(rèn)為考核結(jié)果不合理或考核過(guò)程存在錯(cuò)誤的教職工，應(yīng)給予申訴的機(jī)會(huì)，根據(jù)所提意見(jiàn)及時(shí)改善考核指標(biāo)，糾正考核錯(cuò)誤，使績(jī)效考核制度更為科學(xué)和公正。

2.績(jī)效考核時(shí)處理好教學(xué)和科研二者的輕重關(guān)系。針對(duì)高職院校普通教師的考核標(biāo)準(zhǔn)主要有兩方面，即科研和教學(xué)。扎實(shí)的科研基礎(chǔ)有助于提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)認(rèn)真教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)可為科研提供源泉，兩者相輔相成。但在制定績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，兩者之間的輕重比例如何權(quán)衡至關(guān)重要。制定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)該從高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)。高職院校旨在培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，這就要求教師必須具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，在日常教學(xué)工作中所教授的內(nèi)容偏重技能，而非高深的理論。也不宜過(guò)于重視科研考核。從“一切為學(xué)生”這個(gè)角度而言，考評(píng)教師績(jī)效是要看學(xué)生從中的受益量。因此高職院?？?jī)效考核應(yīng)將教學(xué)質(zhì)量列為首位，重視教師的教學(xué)工作和教學(xué)效果，鼓勵(lì)教師到企業(yè)一線(xiàn)進(jìn)行頂崗實(shí)踐，提高教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，從而提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.建立健全科學(xué)的績(jī)效考核體系。高職院校要積極探索適合職業(yè)院校特點(diǎn)的績(jī)效工資考核體系。首先針對(duì)教師崗位，按照職稱(chēng)級(jí)別制定的單位課時(shí)費(fèi)差距不宜過(guò)大，績(jī)效工資改革應(yīng)去除原來(lái)的按照職稱(chēng)高低分配工資，重視個(gè)人業(yè)績(jī)。例如具備教授職稱(chēng)教師基礎(chǔ)績(jī)效工資會(huì)高（激勵(lì)普通教師提高教學(xué)科研水平，提高職稱(chēng)），但在獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資核定時(shí)應(yīng)主要看授課情況，如果上課質(zhì)量差，那么就不應(yīng)取得高課時(shí)費(fèi)，這部分屬于針對(duì)評(píng)上教授職稱(chēng)后教師的工作情況的激勵(lì)。而績(jī)效工資核定的依據(jù)主要看教師教學(xué)情況，科研應(yīng)輔之。教學(xué)情況由質(zhì)和量決定，量為課時(shí)量，易計(jì)算取得，而質(zhì)要進(jìn)行評(píng)價(jià)取得。教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)一看學(xué)生評(píng)價(jià)，二看教學(xué)督導(dǎo)組成員的評(píng)價(jià)。每學(xué)期應(yīng)將教學(xué)評(píng)價(jià)情況公之于眾，反饋給教師，以讓教師從中吸取經(jīng)驗(yàn)，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。其次針對(duì)非教學(xué)崗位，考核方法應(yīng)能夠體現(xiàn)工作強(qiáng)度和服務(wù)質(zhì)量。針對(duì)直接服務(wù)于教師和學(xué)生的部門(mén)在對(duì)其考核時(shí)應(yīng)注重工作態(tài)度和工作效率的考查，可規(guī)定掛牌上崗，通過(guò)投票或打分評(píng)價(jià)方式進(jìn)行考核。應(yīng)制定詳細(xì)的崗位責(zé)任制，在所負(fù)責(zé)區(qū)域貼牌標(biāo)示負(fù)責(zé)人姓名、電話(huà)、負(fù)責(zé)事項(xiàng)，讓學(xué)生投票評(píng)價(jià)。而針對(duì)日常工作量大的部門(mén)應(yīng)抽調(diào)人員及時(shí)給予補(bǔ)充，平衡部門(mén)間工作量。人力資源管理部門(mén)應(yīng)派職工參與績(jī)效考核相關(guān)的培訓(xùn)課程，提升業(yè)務(wù)能力。

高職院校在考核過(guò)程中應(yīng)嚴(yán)格按照規(guī)定執(zhí)行，杜絕形式化，同時(shí)也需要注意協(xié)調(diào)各方關(guān)系，避免矛盾激化。爭(zhēng)取在績(jī)效工資的實(shí)施過(guò)程中，能夠做到以實(shí)際貢獻(xiàn)作為分配基礎(chǔ)，按勞取酬、多勞多得、獎(jiǎng)勤罰懶、使全體教職員工各盡其能、各得其所，以最大限度調(diào)動(dòng)教職工的積極性和創(chuàng)造性，以提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)影響力，達(dá)到績(jī)效工資改革的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：學(xué)校教職工考核方案范文

一、充分認(rèn)識(shí)考核工作的重要意義

考核工作是貫穿于高校人事管理工作的識(shí)人、用人、育人全過(guò)程的基礎(chǔ)性工作。因此，建立科學(xué)合理的考核制度，對(duì)教職工的德才表現(xiàn)和工作成績(jī)進(jìn)行客觀(guān)、公正、全面的考核具有十分重要的意義。

1.從管理的角度看，考核是對(duì)教職工進(jìn)行各項(xiàng)管理的基礎(chǔ)，也是實(shí)行聘用制的前提?？己斯ぷ魇歉咝Ｈ耸鹿芾砉ぷ魍暾w系中的重要一環(huán)，它通過(guò)對(duì)教職工政治思想表現(xiàn)、工作能力與工作實(shí)績(jī)等的具體考察，做出公正的評(píng)價(jià)，以此形成對(duì)其進(jìn)行聘用與否、獎(jiǎng)懲、職務(wù)升降、工資增減等的客觀(guān)依據(jù)。尤其是新一輪高校人事管理體制改革實(shí)行的聘用制，使得考核工作的成功與否成為關(guān)系到能不能實(shí)行真正意義上的聘用制以及聘用制能否產(chǎn)生持續(xù)的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)的關(guān)鍵。沒(méi)有考核或考核不公，就失去了對(duì)教職工評(píng)價(jià)的客觀(guān)依據(jù)，人事管理的其他環(huán)節(jié)就難以實(shí)現(xiàn)公正化與科學(xué)化，難以保證對(duì)教職工的科學(xué)管理。

2.從激勵(lì)的角度看，考核是激發(fā)教職工積極性和上進(jìn)心的有效途徑。通過(guò)考核，可以使教職工的工作業(yè)績(jī)得到承認(rèn)和尊重，從而增強(qiáng)教職工的成就感和公正感，激發(fā)教職工的積極性和創(chuàng)造性；同時(shí)，通過(guò)考核，還可以對(duì)每位教職工工作出客觀(guān)公正的評(píng)價(jià)，分出功過(guò)優(yōu)劣，根據(jù)考核結(jié)果確定教職工的獎(jiǎng)懲、職務(wù)升降和工資待遇，從而起到鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的作用；最后，考核的過(guò)程也是教職工檢查自己的過(guò)程，這必然也對(duì)教職工產(chǎn)生督促和激勵(lì)作用，有利于被考核者揚(yáng)長(zhǎng)避短，并使其根據(jù)自己的具體情況和客觀(guān)實(shí)際需要從各方面充實(shí)提高，從而不斷取得新的進(jìn)步。

3.從竟?fàn)幍慕嵌瓤矗己耸求w現(xiàn)優(yōu)勝劣汰的重要手段。要真正把市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的竟?fàn)幖?lì)機(jī)制引入到高校的人事管理工作中來(lái)，就必須做好教職工的考核工作。沒(méi)有考核，就不能真實(shí)地反映出教職工的工作情況，也就不能對(duì)教職工之間的工作情況作出正確的比較，從而也就根本不可能發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)選拔人才，在使用人才過(guò)程中也不能做到優(yōu)勝劣汰。而通過(guò)對(duì)教職工工作情況的全面考核，通過(guò)對(duì)同一工作崗位不同教職工工作的比較，就會(huì)全面客觀(guān)地評(píng)價(jià)出每位教職工成績(jī)的大小、能力的高低和素質(zhì)的優(yōu)劣，從而建立起優(yōu)勝劣汰的用人機(jī)制，提高高校的用人效益，增強(qiáng)高校的辦學(xué)活力。

二、明確考核工作的目標(biāo)要求與基本原則

考核是對(duì)教職工政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和工作水平的一種鑒定。這種鑒定應(yīng)是建立在科學(xué)的、客觀(guān)的、全面的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)之上的，要通過(guò)考核達(dá)到更好地培養(yǎng)選拔人才、合理使用人才、充分調(diào)動(dòng)廣大教職工積極性的目的?？己说幕疽笫强陀^(guān)、公正、科學(xué)、準(zhǔn)確，并應(yīng)遵循以下基本原則:

1.客觀(guān)公正原則。對(duì)教職工的考核必須從被考核者的實(shí)際情況出發(fā)，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)事求是、公正合理地進(jìn)行考核。考核不嚴(yán)或考核不公，不僅不能真實(shí)全面地反映每位教職工的情況，也不利于選拔和使用人才，而且還會(huì)產(chǎn)生消極因素和不良后果?？陀^(guān)公正主要指:第一，要有客觀(guān)公正的考核標(biāo)準(zhǔn)，即考核的具體內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)必須明確、合理；第二，考核方法必須科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，防止流于形式；第三，要有嚴(yán)肅認(rèn)真的考核態(tài)度，考核的思想必須端正，態(tài)度必須嚴(yán)肅認(rèn)真，避免在考核過(guò)程中滲入主觀(guān)感彩，不要因教職工職務(wù)的高低或與領(lǐng)導(dǎo)的親疏遠(yuǎn)近而在考核中寬嚴(yán)不一。切忌主觀(guān)臆斷或用靜止的觀(guān)點(diǎn)看待問(wèn)題，要客觀(guān)真實(shí)地反映被考核者的政治表現(xiàn)、業(yè)務(wù)水平和工作成果，不能夸大或縮小，更不能弄虛作假、營(yíng)私舞弊。在考核過(guò)程中，要做到嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，不走過(guò)場(chǎng)；嚴(yán)格制度，不流于形式；嚴(yán)格要求，不弄虛作假。

2.科學(xué)可行的原則?？己说目茖W(xué)性以可行性為基礎(chǔ)，考核的可行性以科學(xué)性為前提。教職工的考核應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，注意考核對(duì)象之間的可比性，考核指標(biāo)的可測(cè)性，考核工作的簡(jiǎn)易性。在制訂考核方案時(shí)，應(yīng)避免考核指標(biāo)過(guò)于高深、考核方法過(guò)于繁瑣、考核人員負(fù)擔(dān)過(guò)重等問(wèn)題。考核的方法既要科學(xué)，又要簡(jiǎn)便易行。考核的標(biāo)準(zhǔn)要求客觀(guān)全面又切實(shí)可行。根據(jù)這些要求，考核指標(biāo)要力求簡(jiǎn)化，既要考慮到不給考核人員和被考核人員增加過(guò)大的工作量，又要考慮到考核指標(biāo)必須科學(xué)、客觀(guān)地反映各類(lèi)人員的實(shí)際工作情況。制定出考核工作程序和確定考核方案后，要在教職工中征求意見(jiàn)，最好分別在有代表性的幾個(gè)部門(mén)進(jìn)行試評(píng)考核，根據(jù)提出的意見(jiàn)進(jìn)行最后的修訂再全面推行。

3.注重實(shí)績(jī)的原則。在對(duì)教職工進(jìn)行全面考核的基礎(chǔ)上，要重點(diǎn)考察與評(píng)價(jià)教職工的工作實(shí)績(jī)。在“德、能、勤、績(jī)”四個(gè)考核內(nèi)容中，績(jī)是德、能、勤的外在表現(xiàn)和結(jié)果，沒(méi)有績(jī)，德無(wú)以見(jiàn)，能無(wú)以顯，勤也沒(méi)有實(shí)際意義。教職工素質(zhì)的優(yōu)劣、能力的高低和工作的好壞，一般都比較集中地反映在工作實(shí)績(jī)中，德、能、勤只有轉(zhuǎn)化為工作實(shí)績(jī)才是有效的。注重實(shí)績(jī)的原則，就是要求把考核的著力點(diǎn)放在考核的實(shí)績(jī)上，圍繞實(shí)績(jī)考核教職工的德、能、勤。此外，還要正確把握教職工的工作行為與工作業(yè)績(jī)之間的因果關(guān)系，把德、能、勤等影響工作實(shí)績(jī)的主客觀(guān)因素聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行綜合分析，從而對(duì)教職工工作出客觀(guān)公正的考核評(píng)價(jià)。

三、完善考核辦法，努力提高考核質(zhì)量

1．領(lǐng)導(dǎo)與群眾相結(jié)合的辦法。對(duì)其直接下屬進(jìn)行考核評(píng)價(jià)是領(lǐng)導(dǎo)者義不容辭的責(zé)任，所以在整個(gè)考核工作中，要堅(jiān)持以領(lǐng)導(dǎo)考核為主的原則。領(lǐng)導(dǎo)考核包括制定考核工作方案，進(jìn)行考核工作的思想動(dòng)員，組織考核工作的具體實(shí)施，審定被考核者的考核等次，兌現(xiàn)考核結(jié)果等。以領(lǐng)導(dǎo)考核為主不是領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了算，而是要充分聽(tīng)取群眾意見(jiàn)，搞好二者的結(jié)合。要根據(jù)被考核者的工作關(guān)系，通過(guò)一定的形式，組織相關(guān)人員參與考核評(píng)議，充分聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)和反映，使考核工作具有群眾基礎(chǔ)，盡量減少考核工作中的偏差。實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)與群眾相結(jié)合的辦法，是黨的群眾路線(xiàn)和民主集中制原則在考核工作中的具體體現(xiàn)。它有利于增強(qiáng)考核的民主性、公開(kāi)性，避免主管領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了算、憑個(gè)人好惡評(píng)價(jià)被考核者的現(xiàn)象發(fā)生。

2.平時(shí)考核與定期考核相結(jié)合的辦法。平時(shí)考核是對(duì)教職工日常崗位工作進(jìn)行的一項(xiàng)經(jīng)常性考核，是年度考核、聘用期滿(mǎn)等考核的基礎(chǔ)。平時(shí)考核具有及時(shí)性、連續(xù)性和簡(jiǎn)便易行等特點(diǎn)，并具有較高的可信度，相對(duì)比較準(zhǔn)確。做好平時(shí)考核，有利于增強(qiáng)教職工做好日常工作的自覺(jué)性，促進(jìn)各項(xiàng)工作任務(wù)的完成。但平時(shí)考核的資料較為零散、片面。因此，還需要在此基礎(chǔ)上搞好定期考核，尤其應(yīng)做好一年一次的年度考核，以及實(shí)行聘用制以后的任期期滿(mǎn)考核。定期考核就是在平時(shí)考核的基礎(chǔ)上，對(duì)教職工在一定時(shí)期內(nèi)的“德、能、勤、績(jī)”進(jìn)行綜合全面的評(píng)價(jià)。平時(shí)考核是定期考核的基礎(chǔ)與依據(jù)，定期考核是平時(shí)考核的積累和綜合。平時(shí)考核與定期考核相結(jié)合進(jìn)行，考核才能取得良好的效果。

第6篇：學(xué)校教職工考核方案范文

一、中小學(xué)崗位績(jī)效工資與人力資源激勵(lì)的關(guān)系

中小學(xué)崗位績(jī)效工資是以教職工被聘上崗的工作崗位為核心的工資管理體系，根據(jù)崗位技術(shù)含量、責(zé)任大小、工作強(qiáng)度和教職工本人綜合素質(zhì)等確定崗級(jí)，以教師的教學(xué)成績(jī)和后勤人員的貢獻(xiàn)作為依據(jù)支付勞動(dòng)報(bào)酬，這是一種人事制度、勞動(dòng)制度與工資制度密切結(jié)合的收入分配方式。激勵(lì)是指管理者在管理過(guò)程中，通過(guò)有意識(shí)的外部刺激，引發(fā)和增強(qiáng)人的內(nèi)驅(qū)力，使人達(dá)到興奮的狀態(tài)，把外部的刺激轉(zhuǎn)化為被管理者的自覺(jué)行動(dòng)，從而最大限度地調(diào)動(dòng)被管理者的積極性，使其改善工作態(tài)度，提高工作效率，實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)的過(guò)程。

中小學(xué)績(jī)效工資是對(duì)學(xué)校教職工完成業(yè)務(wù)目標(biāo)而進(jìn)行的獎(jiǎng)勵(lì)，即薪酬與教職工的工作業(yè)績(jī)相掛鉤。其目的是通過(guò)持續(xù)動(dòng)態(tài)的溝通、考核，使教職工發(fā)現(xiàn)工作中存在的不足，通過(guò)不斷完善和改進(jìn)，促使教職工發(fā)揮潛能，積極完成工作任務(wù)，從而確保整個(gè)學(xué)?？傮w目標(biāo)的順利完成。這本身就是一種激勵(lì)措施。

二、校長(zhǎng)角色“尷尬”，人力資源管理的難度加大

正確領(lǐng)會(huì)上級(jí)績(jī)效工資政策，根據(jù)政策制定讓全體教職員工心悅誠(chéng)服的實(shí)施方案，是落實(shí)績(jī)效工資制度最基本的底線(xiàn)?？梢哉f(shuō)，在整個(gè)績(jī)效工資政策實(shí)施過(guò)程中，校長(zhǎng)充當(dāng)了教練員、裁判員、運(yùn)動(dòng)員角色，處于一個(gè)非常特殊的地位。他既在被考核的范圍之列，也是制定該校職工的績(jī)效考核方案的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者。中小學(xué)校長(zhǎng)有沒(méi)有制定績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)的能力和條件？在績(jī)效工資政策實(shí)施中的權(quán)力究竟有多大？其工資水平應(yīng)該達(dá)到什么程度？對(duì)校長(zhǎng)的考核應(yīng)該由誰(shuí)及按照怎樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)執(zhí)行？這些都是教職工們關(guān)注的焦點(diǎn)，也是校長(zhǎng)們面臨的問(wèn)題。使校長(zhǎng)在進(jìn)行管理時(shí)無(wú)所適從，無(wú)法確定價(jià)值判斷的核心，無(wú)疑增加了管理難度。

三、績(jī)效工資不能完全體現(xiàn)“績(jī)效”，人力資源管理有效開(kāi)發(fā)難度加大

實(shí)施績(jī)效工資后，教職工的工資基本上由三部分構(gòu)成：基本工資、績(jī)效工資和特殊崗位津補(bǔ)貼。而績(jī)效工資由70%的基礎(chǔ)性績(jī)效工資和30%的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資組成。從目前的情況看，基礎(chǔ)性績(jī)效工資多與教職工的職稱(chēng)相掛鉤，沒(méi)有進(jìn)一步的細(xì)化完善，造成基礎(chǔ)性績(jī)效工資與工作量不相匹配，一些承擔(dān)實(shí)際教學(xué)工作較少、工齡較長(zhǎng)、職稱(chēng)較高的教職工依然獲得較高的基礎(chǔ)性績(jī)效工資，沿襲了績(jī)效工資改革前結(jié)構(gòu)工資的弊端，打擊了年輕教職工的積極性。體現(xiàn)在獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資上，一方面由于課程的設(shè)置，音體美等小學(xué)科科目的教師，由于課時(shí)設(shè)置較少，很難與語(yǔ)數(shù)外等課程的任課教師相比；另一方面，大部分學(xué)校簡(jiǎn)單地把班主任津貼等個(gè)別項(xiàng)目作為獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資，造成音體美等學(xué)科不能擔(dān)任班主任職務(wù)教師的抵觸情緒。

四、部分教職工難以安心任教，人力資源管理評(píng)價(jià)難度加大

一是績(jī)效工資實(shí)施后，勢(shì)必會(huì)對(duì)部分教職工利益帶來(lái)影響，一時(shí)間難以接受，造成教職工與學(xué)校之間關(guān)系緊張，引發(fā)諸多矛盾。二是由于學(xué)校的特殊性，教職工多方面發(fā)展的機(jī)會(huì)較少，教職工在工作中很難完成其價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)，造成了心理上的失落感，增加了其變換職業(yè)的可能性。三是為數(shù)不少的教師在正常教學(xué)工作外從事校外兼職、校外輔導(dǎo)工作，這是一種師資的隱性流失。這部分教師多是業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的中級(jí)、高級(jí)甚至是特級(jí)教師，學(xué)校對(duì)他們的培養(yǎng)投入了大量的財(cái)力物力，而他們卻將大部分精力用在正常的教學(xué)工作之外，其教學(xué)質(zhì)量可想而知。

五、優(yōu)化人力資源管理，提高教職工工作績(jī)效

美國(guó)蘭德公司的查爾斯?沃爾夫認(rèn)為，公共政策分析是把科學(xué)應(yīng)用于解決政策的選擇和實(shí)施問(wèn)題。政策分析的目的不是產(chǎn)生一錘定音的政策建議，而是要幫助人們對(duì)現(xiàn)實(shí)可能性與期望之間有逐漸一致的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生一種新型的社會(huì)相互關(guān)系和“社會(huì)心理”模式。針對(duì)我國(guó)中小學(xué)人力資源管理中普遍存在的問(wèn)題，必須實(shí)施行之有效的解決方法，以科學(xué)的管理最大程度地激發(fā)教職工的工作熱情和積極性，提高教學(xué)與管理工作的效率。

（一）樹(shù)立以人為本的管理理念

西蒙說(shuō)：“一項(xiàng)決策都包含兩類(lèi)要素，分別為事實(shí)要素和價(jià)值要素。對(duì)管理來(lái)說(shuō)，這些要素的區(qū)分具有根本意義?！笨?jī)效工資政策的價(jià)值要素蘊(yùn)含著政策制訂者對(duì)于政策的期望或價(jià)值追求，體現(xiàn)了義務(wù)教育政策系統(tǒng)的價(jià)值偏好，表達(dá)著教育政策追求的目的和價(jià)值。所以，管理者要真正從理念上將被管理者看作具有獨(dú)立個(gè)性的人，而不是一種單純意義上的被管理對(duì)象。加強(qiáng)與教職工的溝通，多給他們一份理解、一份關(guān)愛(ài)。建立富有柔性和韌性的靈活管理模式，避免造成管理者與被管理者的天然敵意。學(xué)校管理者應(yīng)調(diào)動(dòng)一切合理的積極因素，改善教職工的福利待遇，為其免除生活上的后顧之憂(yōu)，使其全身心地投入到教育教學(xué)工作中來(lái)。同時(shí)學(xué)校管理者還應(yīng)盡可能地豐富教職工的業(yè)余生活，擴(kuò)大其生活圈子，為其提供接觸外界社會(huì)的機(jī)會(huì)，使教職工的潛能得到最大程度地發(fā)揮與體現(xiàn)，幫助其完成價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)。

（二）建立合理的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制

“水不激不躍，人不激不奮”，激勵(lì)在其中的作用是顯而易見(jiàn)的。學(xué)校要建立合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鼓勵(lì)適度競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)完善評(píng)價(jià)與激勵(lì)體系，定期對(duì)教職工的教學(xué)和科研成果進(jìn)行考核。遵循“尊重規(guī)律、以人為本；以德為先、注重實(shí)績(jī)；激勵(lì)先進(jìn)、促進(jìn)發(fā)展；客觀(guān)公正、簡(jiǎn)便易行”的思路，合理確定考核內(nèi)容。對(duì)教師而言，根據(jù)《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》等法律法規(guī)規(guī)定，對(duì)教師服從工作安排，履行崗位職責(zé)，完成學(xué)校規(guī)定的教育教學(xué)任務(wù)情況進(jìn)行全面考核，重點(diǎn)考核工作實(shí)績(jī)，包括師德、教育教學(xué)、班主任工作等方面的實(shí)績(jī)。對(duì)學(xué)校管理人員、教輔人員、工勤人員的績(jī)效，圍繞德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面進(jìn)行考核。管理人員主要考核管理知識(shí)水平、制訂工作計(jì)劃、方案及組織實(shí)施能力，管理工作的規(guī)范性，執(zhí)行法律法規(guī)和方針政策情況，廉政建設(shè)和精神文明建設(shè)情況等。教輔人員、工勤人員重點(diǎn)考核服務(wù)態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量、工作效率和勞動(dòng)安全等。同時(shí)，要按照公平、公正、公開(kāi)的原則，依據(jù)考核結(jié)果，采用物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)相結(jié)合的方式及時(shí)對(duì)優(yōu)秀者進(jìn)行適當(dāng)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不合格者進(jìn)行適度批評(píng)懲罰。

（三）制定科學(xué)的人力資源管理制度

第7篇：學(xué)校教職工考核方案范文

一、制定科學(xué)體制，加強(qiáng)制度管理

學(xué)校的制度管理是實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理目標(biāo)、理順學(xué)校管理過(guò)程與環(huán)節(jié)的重要保證，是協(xié)調(diào)并有效發(fā)揮學(xué)校管理各要素的作用，確保學(xué)校教育教學(xué)及其他各項(xiàng)工作順利實(shí)施的基礎(chǔ)。要真正實(shí)現(xiàn)管理的目標(biāo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者必須要完善體制，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者的主導(dǎo)作用，必須加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子理論素質(zhì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)不斷反思，更新辦學(xué)理念、提高管理水平，要具有奉獻(xiàn)、敬業(yè)、創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；要求以身垂范，樹(shù)立威信，分工明確、責(zé)任到人；要求團(tuán)結(jié)和諧，齊心協(xié)力，充滿(mǎn)活力，凝聚力強(qiáng)，戰(zhàn)斗力旺，能帶領(lǐng)廣大教職工扎實(shí)工作，與時(shí)俱進(jìn)，真正做到：心往一處想，勁往一處使的思想，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，由管理者變成示范者、引導(dǎo)者、服務(wù)者。同時(shí)學(xué)校對(duì)全體教職工加強(qiáng)師德教育，始終把教職工的思想政治工作放在首位，認(rèn)真學(xué)習(xí)并貫徹執(zhí)行上級(jí)相關(guān)文件精神。對(duì)教師進(jìn)行形勢(shì)政策教育、法制紀(jì)律教育、師德規(guī)范教育，努力優(yōu)化班子結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，努力打造成為“學(xué)習(xí)型”學(xué)校，全力打造“學(xué)習(xí)型”領(lǐng)導(dǎo)班子，建立“學(xué)習(xí)型”教師隊(duì)伍。組織教師參加政治理論學(xué)習(xí)，組織教師參加各級(jí)各類(lèi)外出培訓(xùn)，樹(shù)立終身教育觀(guān)念，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教師隊(duì)伍，使學(xué)校從上到下有一種愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、篤學(xué)的精神。

二、堅(jiān)持以人為本，實(shí)施特色管理

學(xué)校管理中涉及到三個(gè)方面：領(lǐng)導(dǎo)，教職工，學(xué)生。如不注重領(lǐng)導(dǎo)者與師生員工之間的溝通和情感交流，就難以調(diào)動(dòng)教職工的積極性和創(chuàng)造性。因此學(xué)校在管理中要堅(jiān)持以人為本，實(shí)施特色管理，這是由學(xué)校管理的特殊性決定的。學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，即教職工在學(xué)校管理者的管理下開(kāi)展教育和培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)。因此，我校緊緊圍繞“樹(shù)形象、抓管理、強(qiáng)建設(shè)、上質(zhì)量”的要求，注重學(xué)校硬件與軟件建設(shè)，注重打好我校校園文化這張牌，創(chuàng)建濃厚的文化氛圍，在師生之間形成自我規(guī)劃、自我管理、自我激勵(lì)的良好風(fēng)尚。

1.在實(shí)行民主管理上。

堅(jiān)持校務(wù)公開(kāi)，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)。堅(jiān)持以教代會(huì)為校務(wù)公開(kāi)的基本載體和主要渠道，努力把好校務(wù)公開(kāi)的原則性、目的性和主要內(nèi)容，依法加強(qiáng)了源頭參與。把涉及到學(xué)校管理、福利待遇、廉政建設(shè)、晉級(jí)評(píng)優(yōu)等內(nèi)容的工作作為陽(yáng)光工程，增加透明度。實(shí)行了校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、教師聘任制、崗位責(zé)任制和績(jī)效工資制，師德評(píng)價(jià)機(jī)制、教育教學(xué)評(píng)估機(jī)制和教職工考核制度，學(xué)校采用過(guò)程考核和結(jié)果考核方案，對(duì)各科室、部進(jìn)行周檢查、月評(píng)比、半年初評(píng)、全年總評(píng)，對(duì)先進(jìn)科室、部及其科室、部領(lǐng)導(dǎo)予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)落后的科室、部及其科室、部領(lǐng)導(dǎo)予以批評(píng)和懲罰，大大提高了管理效益。學(xué)校在制定各項(xiàng)規(guī)章制度、方案、重大決策，先由我校行政會(huì)上討論，再開(kāi)職代會(huì)上醞釀、討論通過(guò)，然后在教職工會(huì)上討論，在校務(wù)公開(kāi)欄上進(jìn)行公示，無(wú)異議方可施行。在制度執(zhí)行上，對(duì)事不對(duì)人，一視同仁，教職工毫無(wú)怨言，非常滿(mǎn)意，全面調(diào)動(dòng)了教職工的積極性，增強(qiáng)了教職工參與學(xué)校管理的意識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)校的民主管理和廉政建設(shè)。同時(shí)認(rèn)真分析后勤工作現(xiàn)狀，努力構(gòu)建安全服務(wù)后勤，充分發(fā)揮工會(huì)職能作用，促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展，組織教職工召開(kāi)座談會(huì)，職代會(huì)，將學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，改革方案以及關(guān)系到教職工切身利益的大事，切實(shí)維護(hù)好他們的合法權(quán)益，引導(dǎo)廣大教職工共謀改革的大局，取得教職工的理解與支持，使工會(huì)能真正起到連接教職工的橋梁作用。

2.在用人管理上。

學(xué)校引入“人盡其才”和“能者上，庸者下”的用人機(jī)制，實(shí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)上崗，一般教師和行政工勤人員雙向選擇，充分調(diào)動(dòng)了教職工工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3.在分配管理上。

學(xué)校建立和完善考核辦法，堅(jiān)持月考核制度，對(duì)于國(guó)家規(guī)定給教職工發(fā)放的各種工資、福利、津貼和補(bǔ)貼按月按時(shí)造冊(cè)發(fā)放，對(duì)學(xué)校自建、自籌的福利、津貼、補(bǔ)貼和獎(jiǎng)金（如教師節(jié)和春節(jié)福利、班主任費(fèi)、超課時(shí)費(fèi)、加班費(fèi)等）按學(xué)期或?qū)W年根據(jù)考核結(jié)果予以發(fā)放，適當(dāng)拉開(kāi)分配檔次。

4.在學(xué)生管理上。

加強(qiáng)安全工作，利用晨會(huì)，課間操、升旗儀式，時(shí)時(shí)講安全，舉行安全知識(shí)講座、安全防火防災(zāi)逃生演練演習(xí)、防震減災(zāi)的知識(shí)教育，學(xué)校還層層簽訂安全責(zé)任書(shū)，組織教師學(xué)習(xí)，明確各自的責(zé)任。同時(shí)我校每學(xué)期都認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》，嚴(yán)格遵守學(xué)校的作息時(shí)間管理，安全管理、日常行為的管理、衛(wèi)生管理，加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育，引導(dǎo)學(xué)生做一名合格的中學(xué)生。

三、注重專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高教育質(zhì)量

第8篇：學(xué)校教職工考核方案范文

關(guān)鍵詞：高職院校 崗位設(shè)置 聘用管理 實(shí)踐 思考

一、崗位設(shè)置管理開(kāi)展情況

根據(jù)人事部、教育部《關(guān)于高等學(xué)校崗位設(shè)置管理的指導(dǎo)意見(jiàn)》（國(guó)人部發(fā)〔2007〕59號(hào)），廣東省人社廳、廣東省教育廳迅速響應(yīng)中央的號(hào)召，頒布了崗位設(shè)置的相關(guān)文件，召開(kāi)了動(dòng)員大會(huì)。廣東省人事廳頒布了《關(guān)于印發(fā)〈廣東省事業(yè)單位崗位設(shè)置管理實(shí)施意見(jiàn)〉的通知》，廣東省教育廳頒布了《廣東省高等學(xué)校崗位設(shè)置管理指導(dǎo)意見(jiàn)》，為深化人事制度改革，建立健全崗位設(shè)置與人員聘用管理制度，實(shí)現(xiàn)人力資源的優(yōu)化配置，M學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視事業(yè)單位崗位設(shè)置推行工作，多次召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議研究推行工作，成立崗位設(shè)置工作領(lǐng)導(dǎo)小組，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)改革。

2010年，M學(xué)院依據(jù)上級(jí)有關(guān)文件并結(jié)合自身實(shí)際情況，制訂了崗位設(shè)置實(shí)施方案。在制定崗位條件時(shí)，廣泛聽(tīng)取教職工意見(jiàn)和建議，崗位條件及評(píng)聘實(shí)施步驟經(jīng)過(guò)教代會(huì)的討論并公示。方案同時(shí)按照要求報(bào)省教育廳及省人社廳進(jìn)行審批。

M院成立了崗位設(shè)置與人員聘用工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)崗位設(shè)置與崗位聘任管理的領(lǐng)導(dǎo)和決策工作；成立專(zhuān)業(yè)技術(shù)評(píng)聘委員會(huì)、管理和工勤技能崗位聘用委員會(huì)，分別負(fù)責(zé)相應(yīng)類(lèi)別的崗位設(shè)置與聘用的具體工作；成立崗位設(shè)置與聘用工作投訴與申訴工作組，負(fù)責(zé)受理崗位設(shè)置及聘用過(guò)程中教職工提出的投訴與申訴，務(wù)求崗位設(shè)置的實(shí)施過(guò)程中始終規(guī)范操作。

在首次崗位設(shè)置和聘用管理實(shí)施過(guò)程中，明確了首次崗位分級(jí)聘用的聘期為三年，并與受聘人員簽訂了崗位聘用合同。聘期內(nèi)，學(xué)院按照崗位設(shè)置和聘用管理的方案，考核受聘人員的履職情況，作出續(xù)聘、崗位調(diào)整、低聘或解聘的決定。在完成首批聘任入軌后，學(xué)院聘任工作有條不紊地開(kāi)展。

二、崗位設(shè)置管理和聘用管理過(guò)程中遇到的問(wèn)題

1.專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員中、初級(jí)職數(shù)緊張，高級(jí)職數(shù)空缺較多，結(jié)構(gòu)不甚合理。M院為滿(mǎn)足辦學(xué)規(guī)?？焖贁U(kuò)大的需要，引進(jìn)了較多的青年教師，特別是應(yīng)建設(shè)省級(jí)示范校建設(shè)的要求，近年來(lái)加大了對(duì)博士的引進(jìn)力度。所以，目前，M院引進(jìn)的青年教師大多為中級(jí)和初級(jí)職稱(chēng)，造成學(xué)校中級(jí)和初級(jí)職數(shù)非常緊張，高級(jí)職數(shù)空缺較多。客觀(guān)上造成青年教師聘用工作緊張及青年教師引進(jìn)工作受阻礙。

2.目前的聘用制難以徹底實(shí)行。此次實(shí)行聘用制的是編制內(nèi)人員，單位與其簽訂的是聘用合同。在“進(jìn)口”問(wèn)題上，聘用合同的人事關(guān)系與勞動(dòng)合同的勞動(dòng)關(guān)系有一定區(qū)別，一旦出現(xiàn)用工糾紛，仲裁的問(wèn)題如何解決是一個(gè)突出問(wèn)題。另外，編制內(nèi)人員因歷史原因，至今沒(méi)有正式納入社保體系，即使每月財(cái)政統(tǒng)發(fā)工資有社保的個(gè)人扣費(fèi)，但單位部分沒(méi)有繳費(fèi)，也就是編制內(nèi)人員的社會(huì)統(tǒng)籌基金累計(jì)數(shù)為零；另外，事業(yè)單位與企業(yè)社保體系如何并軌，目前政策不明朗，因此，對(duì)這類(lèi)人員的解聘難以得到制度上的保證。大部分編內(nèi)人員的崗位意識(shí)不強(qiáng)，終身制的觀(guān)念仍然存在，事業(yè)單位的“出口”問(wèn)題仍然難以解決。

3.行政管理人員的利益如何平衡有待進(jìn)一步落實(shí)。崗位設(shè)置和聘用管理完成后，將實(shí)施啟動(dòng)績(jī)效工資改革。專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員已經(jīng)明確了各個(gè)類(lèi)別分等級(jí)聘用，根據(jù)業(yè)績(jī)成果、教學(xué)效果、科研成果等申報(bào)晉升等級(jí)，提升工資待遇。然而，同樣為學(xué)校服務(wù)的行政管理人員在工作中發(fā)揮重要的作用，為學(xué)校的發(fā)展、教工的福利在貢獻(xiàn)力量，卻沒(méi)有得到考慮，容易打擊行政管理人員的積極性，不利于學(xué)校的和諧發(fā)展。

4.聘期管理配套措施有待進(jìn)一步落實(shí)。目前，各教學(xué)、行政人員的工作量登記依賴(lài)于所在部門(mén)，由職能部門(mén)審核后的工作量就是教職工本聘期內(nèi)完成的工作量。這樣的工作量登記容易出現(xiàn)錯(cuò)報(bào)、漏報(bào)、人為因素等問(wèn)題。同時(shí)，聘期考核與年度考核是否相結(jié)合，是否會(huì)存在重復(fù)考核的問(wèn)題也有待進(jìn)一步確定。

三、對(duì)完善崗位設(shè)置和聘用管理制度的思考

1.進(jìn)一步擴(kuò)大高校崗位設(shè)置管理動(dòng)態(tài)調(diào)整權(quán)。從目前的崗位設(shè)置要求比例情況來(lái)，行政人員、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、工勤人員的比例限定，三類(lèi)人員內(nèi)部的比例也進(jìn)行了限定。在學(xué)校發(fā)展的不同時(shí)期，崗位人員的配置可能會(huì)發(fā)生變化。不同系列的人員的比例，如行政人員和教學(xué)人員的比例可能發(fā)生變化。例如，成長(zhǎng)型或者升格之初的學(xué)校，對(duì)初中級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、行政、后勤服務(wù)人員的需求比較大；穩(wěn)定發(fā)展并尋求突破型的學(xué)校對(duì)高級(jí)職稱(chēng)的人員需求比較大。另外，同一系列內(nèi)的不同專(zhuān)業(yè)人員因?yàn)閷W(xué)科發(fā)展的需要、學(xué)院建設(shè)的側(cè)重點(diǎn)不同，配置比例可能要進(jìn)行調(diào)整。例如，以工科為特色的學(xué)校對(duì)工科重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的師資力量要求較高，綜合型的學(xué)校則可能講究各個(gè)專(zhuān)業(yè)的人員配備齊頭并進(jìn)發(fā)展。因此，應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大高校崗位設(shè)置管理的動(dòng)態(tài)調(diào)整權(quán)，由學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況、各個(gè)學(xué)科的發(fā)展需求設(shè)置比例，由上級(jí)主管部門(mén)進(jìn)行核準(zhǔn)和審批，以增加學(xué)校的自，使得崗位設(shè)置和聘用管理真正為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)。

2.規(guī)范競(jìng)聘上崗程序，公平、公正、公開(kāi)開(kāi)展競(jìng)聘上崗工作。為深入推進(jìn)聘用工作，必須要強(qiáng)化崗位管理意識(shí)，明確科學(xué)定崗、按崗定人、按崗定責(zé)的要求。學(xué)校人員聘任可以通過(guò)崗員雙向選擇來(lái)進(jìn)行，公開(kāi)競(jìng)聘、擇優(yōu)聘用、尊重教職工雙向選擇的原則，除中層管理崗和三級(jí)機(jī)構(gòu)崗位外，學(xué)校教職工可以參與崗員到雙向選擇中。由個(gè)人進(jìn)行申報(bào)，部門(mén)擇優(yōu)選擇聘用，競(jìng)爭(zhēng)上崗。這樣有利于樹(shù)立教職工的崗位管理意識(shí)，為教職工的合理流動(dòng)提供了渠道，人才的流動(dòng)性增強(qiáng)，有利于實(shí)現(xiàn)崗位設(shè)置、配置的最優(yōu)化。

3.進(jìn)一步完善相關(guān)的配套措施改革。崗位設(shè)置和聘用管理引發(fā)了原來(lái)穩(wěn)定的高職院校內(nèi)部或外部的人才流動(dòng)。然而，在“進(jìn)口”問(wèn)題和“出口”問(wèn)題上的聘用合同制度、事業(yè)單位配套的保險(xiǎn)制度尚未完善，保障制度尚不健全，難以有效推進(jìn)改革，聘用制、崗位設(shè)置管理與收入分配制度改革難以步調(diào)統(tǒng)一。因此，財(cái)政、教育、人力資源和社會(huì)保障部門(mén)應(yīng)通力合作，出臺(tái)人事管理、合同管理、工資管理、社會(huì)保障方面的政策。

4.加強(qiáng)聘期管理工作，進(jìn)一步完善考核機(jī)制。聘期管理工作應(yīng)貫穿于整個(gè)聘期中。有條件的單位可以開(kāi)發(fā)工作量登記系統(tǒng)，要求各崗位工作人員每年如實(shí)在工作量登記系統(tǒng)申報(bào)工作量，由職能部門(mén)審核。這樣，就保證了工作量的登記公開(kāi)、透明，能得到教職工本人的認(rèn)可。教職工下一聘期的聘任工作由本聘期工作量的大小為基礎(chǔ)進(jìn)行評(píng)聘?？己藱C(jī)制的指標(biāo)體系、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)辦法應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，切合實(shí)際，盡量做到科學(xué)、全面、客觀(guān)。人事、教學(xué)部門(mén)可以根據(jù)崗位設(shè)置方案的要求，在聘期內(nèi)把聘期考核和年度考核相結(jié)合，加強(qiáng)年度考核、聘期考核的反饋，使用人部門(mén)、教職工及時(shí)獲得過(guò)程、效果的信息，使其客觀(guān)、準(zhǔn)確地把握工作的狀況。這樣便于教職工調(diào)節(jié)工作的目標(biāo)與進(jìn)程，及時(shí)調(diào)節(jié)、及時(shí)強(qiáng)化、及時(shí)矯正，使教職工的工作不斷地得到完善和改進(jìn)，督促和幫助教職工順利完成本聘期的工作任務(wù)，從而達(dá)到提高教學(xué)工作質(zhì)量的目的，從真正意義上使得過(guò)程管理落到實(shí)處。除此以外，還可以結(jié)合年度考核、聘期考核的結(jié)果、學(xué)院整體績(jī)效增長(zhǎng)的目標(biāo)來(lái)綜合考慮，科學(xué)進(jìn)行各類(lèi)教職工的分級(jí)聘用，在收入分配上實(shí)現(xiàn)按勞分配，多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬，實(shí)行工作量、責(zé)任、業(yè)績(jī)與報(bào)酬相一致。

總之，我們要根據(jù)新形勢(shì)、新情況不斷研究、學(xué)習(xí)和總結(jié)，為學(xué)校合理調(diào)整崗位結(jié)構(gòu)，促進(jìn)人才流動(dòng)，建立科學(xué)有效的人才激勵(lì)機(jī)制和促進(jìn)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而努力。

參考文獻(xiàn)

[1]李欣然.高校崗位設(shè)置與聘用改革的深層次思考[J].德州學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（3）：87

第9篇：學(xué)校教職工考核方案范文

一、指導(dǎo)思想

以黨的十六大精神和“**”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹執(zhí)行《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》（國(guó)發(fā)[20**]19號(hào)）和全國(guó)、全省農(nóng)村教育工作會(huì)議精神，進(jìn)一步落實(shí)地方政府舉辦義務(wù)教育的責(zé)任，加強(qiáng)縣級(jí)政府對(duì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育、教學(xué)、人事、財(cái)務(wù)等工作的管理、指導(dǎo)和監(jiān)督，保證經(jīng)費(fèi)投入，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，提高農(nóng)村人口素質(zhì)，推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)持續(xù)、健康發(fā)展。

二、實(shí)施內(nèi)容

（一）進(jìn)一步明確縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府和村民委員會(huì)的工作責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)義務(wù)教育的領(lǐng)導(dǎo)和管理。

1、縣級(jí)人民政府對(duì)本縣農(nóng)村義務(wù)教育負(fù)有重要責(zé)任。負(fù)責(zé)制定全縣中小學(xué)的發(fā)展規(guī)劃、布局調(diào)整、建設(shè)和管理；負(fù)責(zé)制定全縣教職工編制方案，根據(jù)省政府核批的教職工編制總額，核定學(xué)校的教職工編制；決定農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)任免，負(fù)責(zé)教職工的人事管理工作，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)；保證教育事業(yè)費(fèi)的法定增長(zhǎng)，確保教職工工資按時(shí)足額發(fā)放；保證農(nóng)村中小學(xué)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和師生安全；安排校舍建設(shè)和危房改造資金，組織實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)危房改造和校舍建設(shè)，改善辦學(xué)條件；治理農(nóng)村中小學(xué)亂收費(fèi)；指導(dǎo)全縣中小學(xué)教育教學(xué)工作；維護(hù)學(xué)校的治安、安全和正常教學(xué)秩序；加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教育工作的督導(dǎo)評(píng)估，并依據(jù)評(píng)估結(jié)果對(duì)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府和中小學(xué)實(shí)施獎(jiǎng)懲。

2、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府義務(wù)教育主要管理職責(zé)是：根據(jù)國(guó)家規(guī)定籌措教育經(jīng)費(fèi)，努力提高教師待遇，改善辦學(xué)條件，適當(dāng)安排中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)；按有關(guān)規(guī)定劃撥新建、擴(kuò)建校舍所必需的土地，承擔(dān)實(shí)施布局調(diào)整學(xué)校的相關(guān)工作；組織適齡少年兒童按時(shí)入學(xué)，并采取有效措施嚴(yán)格控制義務(wù)教育階段學(xué)生輟學(xué)；承擔(dān)校舍安全以及學(xué)校治安的直接責(zé)任，治理校園周邊環(huán)境，維護(hù)正常的教學(xué)秩序；協(xié)助縣教育行政部門(mén)管理本鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中小學(xué)教育教學(xué)工作，加強(qiáng)中小學(xué)亂收費(fèi)治理工作。

3、繼續(xù)發(fā)揮村民自治組織在實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育中的作用，村民自治組織參與、支持和監(jiān)督村小教育工作并為改善本地學(xué)校的辦學(xué)條件進(jìn)行力所能及的投入；組織動(dòng)員本行政村內(nèi)的適齡少年兒童按時(shí)入學(xué)，積極協(xié)助做好學(xué)校學(xué)額鞏固工作，控制義務(wù)教育階段學(xué)生輟學(xué)；積極主動(dòng)配合所在區(qū)域內(nèi)學(xué)校的治安管理工作，治理校園周邊環(huán)境，維護(hù)正常的教育教學(xué)秩序。

（二）改革鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教育管理機(jī)構(gòu)，建立“以縣為主”的教育管理機(jī)制。

4、撤銷(xiāo)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教育委員會(huì)。原鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教委人員由縣教育行政部門(mén)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)妥善安置分流，具備相應(yīng)教師資格的充實(shí)到中小學(xué)教育教學(xué)第一線(xiàn)，擔(dān)任教育教學(xué)工作?？h教育行政管理部門(mén)對(duì)原鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教委進(jìn)行全面資產(chǎn)清理和財(cái)務(wù)審計(jì)，按照不將債務(wù)留給學(xué)校的原則，所屬資產(chǎn)全部劃撥給中心學(xué)校，原鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教委保管的農(nóng)村義務(wù)教育相關(guān)檔案資料和財(cái)務(wù)管理職能全部妥善交至中心學(xué)校。

5、成立中心學(xué)校。目前我縣有13個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委，2所九年一貫制學(xué)校，根據(jù)我縣實(shí)際，按照精簡(jiǎn)、效能的原則，設(shè)立13所中心學(xué)校，其中11所中心學(xué)校設(shè)在鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府所在地的中心小學(xué)，管轄本區(qū)域內(nèi)的小學(xué)；兩所九年一貫制中心學(xué)校設(shè)在初中，既管轄區(qū)內(nèi)的初中，又管轄區(qū)內(nèi)的小學(xué)，中心學(xué)校設(shè)校長(zhǎng)一名，副校長(zhǎng)2名。中心學(xué)校由縣教育行政部門(mén)直接管理，同時(shí)接受鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府監(jiān)督和指導(dǎo)。中心學(xué)校是法人單位，主要管理職責(zé)是：負(fù)責(zé)全鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）的教育教學(xué)工作；管理全鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）師資隊(duì)伍，實(shí)施教師晉職、晉級(jí)、評(píng)優(yōu)、培訓(xùn)等工作；負(fù)責(zé)所轄學(xué)校的財(cái)務(wù)收支管理工作；負(fù)責(zé)本鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育統(tǒng)計(jì)工作，負(fù)責(zé)管理教育教學(xué)資料等。中心學(xué)校校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)學(xué)校的教學(xué)及其他行政管理工作，依法享有學(xué)校人事聘用權(quán)，教育教學(xué)管理權(quán)。

6、全縣5所農(nóng)村初中和兩所縣直中學(xué)由縣教育行政部門(mén)直接管理，農(nóng)村初中同時(shí)接受所在鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府監(jiān)督和指導(dǎo)。主要職責(zé)是：負(fù)責(zé)本校的教育教學(xué)工作；管理本校師資隊(duì)伍，實(shí)施教師晉職、晉級(jí)、評(píng)優(yōu)、培訓(xùn)等工作；負(fù)責(zé)本校的財(cái)務(wù)收支管理工作；負(fù)責(zé)本校的教育統(tǒng)計(jì)工作。校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)學(xué)校的教育教學(xué)及其它行政管理工作，依法享有學(xué)校人事聘用權(quán)、教育教學(xué)管理權(quán)。

7、充分發(fā)揮鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府的管理作用。鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教委撤銷(xiāo)后，鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）有關(guān)教育工作由鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）長(zhǎng)直接負(fù)責(zé)，鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府在行政編制內(nèi)確定專(zhuān)人協(xié)助鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）長(zhǎng)管理具體教育事務(wù)。在縣教育行政部門(mén)的指導(dǎo)下，監(jiān)督和指導(dǎo)本鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中、中心學(xué)校教育教學(xué)管理工作。

（三）建立健全義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，確保農(nóng)村教育投入。

8、確保全縣中小學(xué)教職工工資按時(shí)足額發(fā)放。依據(jù)省政府有關(guān)文件規(guī)定，確保教職工工資按國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的工資按時(shí)足額發(fā)放。同時(shí)將農(nóng)村中小學(xué)教職工地方性津補(bǔ)貼的發(fā)放列入財(cái)政預(yù)算，保證教師工資與縣直機(jī)關(guān)工作人員一致，不低于本縣國(guó)家公務(wù)員的平均水平。

9、合理安排農(nóng)村中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)?？h政府按照省人民政府核定的農(nóng)村中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和定額，統(tǒng)籌安排，確保農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)。中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)資金來(lái)源除按規(guī)定收取學(xué)生雜費(fèi)外，不足部分由縣、鄉(xiāng)兩級(jí)政府在轉(zhuǎn)移支付資金中安排。同時(shí)，多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，逐步償還農(nóng)村中小學(xué)債務(wù)，保證不因債務(wù)而影響學(xué)校正常教學(xué)秩序。

10、保障中小學(xué)危房改造和學(xué)校建設(shè)的必要投入。中小學(xué)危房改造“以縣為主”，縣政府將多渠道籌措資金，力爭(zhēng)3年內(nèi)完成農(nóng)村中小學(xué)D類(lèi)危房改造工作?？h政府將進(jìn)一步強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，嚴(yán)格落實(shí)危房改造。責(zé)任制及責(zé)任追究制，加大對(duì)師生安全和農(nóng)村中小學(xué)危房改造工作的跟蹤督查、督辦和查處力度。

11、強(qiáng)化義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)和資產(chǎn)管理。各中小學(xué)作為法人單位，校長(zhǎng)是法定代表人，依法享有財(cái)務(wù)資產(chǎn)管理權(quán)。按照“收支規(guī)范、事財(cái)統(tǒng)一、監(jiān)督到位、快捷高效、方便學(xué)?！焙椭行W(xué)預(yù)算外資金“校收、縣管、校用”原則要求，成立“**教育經(jīng)費(fèi)結(jié)算分中心”，業(yè)務(wù)上接受縣財(cái)政部門(mén)的管理，縣教育經(jīng)費(fèi)結(jié)算分中心依據(jù)《中小學(xué)財(cái)務(wù)制度》以及現(xiàn)行有關(guān)規(guī)定，對(duì)全縣中小學(xué)校的財(cái)務(wù)收支實(shí)行集中統(tǒng)一核算和管理，嚴(yán)格按照收支兩條線(xiàn)的規(guī)定核算和管理好中小學(xué)校的各項(xiàng)收費(fèi)收入。

12、強(qiáng)化審計(jì)制度。組織力量、集中精力，對(duì)全縣鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教委財(cái)務(wù)進(jìn)行審計(jì)。通過(guò)審計(jì)摸清鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教委資產(chǎn)構(gòu)成情況，債權(quán)債務(wù)情況及其成因。對(duì)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教委的所有資產(chǎn)和債權(quán)債務(wù)進(jìn)行全面核實(shí)登記，防止國(guó)有資產(chǎn)的流失。

（四）完善中小學(xué)教職工編制管理制度，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

13、嚴(yán)格管理全縣中小學(xué)編制?？h教育行政部門(mén)在核定的教職工編制總額內(nèi)，根據(jù)學(xué)校學(xué)生數(shù)、班額變化等情況每年對(duì)學(xué)校編制進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，并報(bào)縣編制部門(mén)備案。縣財(cái)政部門(mén)依據(jù)核定的人員編制，核發(fā)人員經(jīng)費(fèi)。任何部門(mén)和單位不得以任何理由占用或變相占用農(nóng)村中小學(xué)教職工編制，對(duì)占用學(xué)校編制而不在學(xué)校工作的人員要限期全部歸隊(duì)。擅自離崗人員，根據(jù)人事管理有關(guān)規(guī)定給予相應(yīng)的處理。

14、加強(qiáng)中小學(xué)人事管理。成立“**教育人才，業(yè)務(wù)上接受縣人才中心的指導(dǎo)與監(jiān)督，主要職能是關(guān)系代管、信息咨詢(xún)、市場(chǎng)交流等?？h級(jí)教育行政部門(mén)依法履行對(duì)中小學(xué)教師的資格認(rèn)定，招聘錄用、培養(yǎng)培訓(xùn)、調(diào)配交流和考核等管理職能；對(duì)全縣初中和中心學(xué)校的校長(zhǎng)選拔、任用、培訓(xùn)、考核、交流和管理，并將逐步完善校長(zhǎng)選拔考核辦法。

三、組織領(lǐng)導(dǎo)

為保證全縣農(nóng)村義務(wù)教育管理體制改革的順利進(jìn)行，成立**完善農(nóng)村義務(wù)教育管理體制工作領(lǐng)導(dǎo)小組，縣長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管教育副書(shū)記、副縣長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，縣教體局、財(cái)政局、人事局、審計(jì)局、監(jiān)察局等部門(mén)主要負(fù)責(zé)人為成員，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，教育局局長(zhǎng)兼任辦公室主任，辦公地點(diǎn)設(shè)在縣教育局（縣政府教育督導(dǎo)室承辦具體事務(wù)）。同時(shí)，縣教育局成立縣完善農(nóng)村義務(wù)教育管理體制工作指導(dǎo)小組，具體承擔(dān)方案實(shí)施指導(dǎo)工作。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府也相應(yīng)成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，研究解決實(shí)施中的具體問(wèn)題。

四、時(shí)間步驟

《工作方案》實(shí)施從20**年3月開(kāi)始，到20**年8月底結(jié)束，分啟動(dòng)準(zhǔn)備、宣傳部署、組織實(shí)施、總結(jié)完善四個(gè)階段。

第一階段：?jiǎn)?dòng)準(zhǔn)備。召集教育、財(cái)政、人事等部門(mén)共同制定《工作方案》，完善《工作方案》，縣政府審定后，報(bào)省教育廳、省政府教育督導(dǎo)團(tuán)。

第二階段：宣傳部署。領(lǐng)導(dǎo)小組召開(kāi)全縣完善農(nóng)村義務(wù)教育管理體制工作動(dòng)員大會(huì)。各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）按照縣總體方案的精神和要求，上報(bào)本鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）的具體實(shí)施方案至縣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室；各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教委，召開(kāi)全體教職工大會(huì)，宣傳實(shí)施方案，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)。

第三階段：組織實(shí)施。根據(jù)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)上報(bào)的實(shí)施方案和現(xiàn)有的鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教委工作人員結(jié)構(gòu)狀況，擬定人員分流方案，組建鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心學(xué)校，考察校長(zhǎng)人選，聘任中心學(xué)校校長(zhǎng)，配備中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，清產(chǎn)、核資、審計(jì)、劃撥原鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教委財(cái)產(chǎn)和資金，資料移交，實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)交接，中心學(xué)校試運(yùn)轉(zhuǎn)。原鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委公章及財(cái)務(wù)專(zhuān)用章上交縣教育局封存。