職高德育工作計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：職高德育工作計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：化工原理；課程設(shè)計(jì)；工作過(guò)程

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-5962（2013）07-0036-02

化工原理是我校制藥、化工等專業(yè)的職業(yè)技能課，它主要介紹化工類型生產(chǎn)過(guò)程中各種單元操作的基本原理和與其相關(guān)的過(guò)程設(shè)備，它需綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，具有應(yīng)用面廣、實(shí)用性強(qiáng)、注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，它能幫助學(xué)生樹(shù)立牢固的工程觀念，培養(yǎng)解決工程實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，承擔(dān)著工程學(xué)科與工程技術(shù)的雙重教學(xué)任務(wù)[1]。由于化工原理課程研究?jī)?nèi)容極為廣泛，化學(xué)工程學(xué)科中除了反應(yīng)過(guò)程以外，其他物理過(guò)程都是本課程涉及的范疇，化工原理課概念多、公式多、計(jì)算多，章節(jié)間缺乏銜接，是學(xué)生歷來(lái)反應(yīng)難學(xué)的課程，所以化工原理課程改革勢(shì)在必行[2]。

基于工作過(guò)程進(jìn)行課程改革是培養(yǎng)市場(chǎng)需要的應(yīng)用型、復(fù)合型人才的新思路。我們針對(duì)目前化工操作生產(chǎn)一線的實(shí)際情況和從業(yè)人員的崗位需求，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，對(duì)高職化工原理課程進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)[3-4]。本文對(duì)化工原理課程的設(shè)計(jì)理念與思路作簡(jiǎn)要論述。

1化工原理課程的設(shè)計(jì)理念

在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中樹(shù)立"以學(xué)生為中心、以能力為本位、以服務(wù)專業(yè)為宗旨"的教學(xué)理念，緊密結(jié)合制藥行業(yè)、化工企業(yè)實(shí)際需要以及學(xué)生特點(diǎn)等，由工作任務(wù)確定教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)施"教學(xué)做一體化，理論實(shí)踐一體化"的教學(xué)模式[5]。

1.1以工作過(guò)程為導(dǎo)向，構(gòu)建項(xiàng)目化課程結(jié)構(gòu)。

《化工原理》課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠理解常用單元操作的基本原理及基本工藝計(jì)算，掌握典型設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理、性能特點(diǎn)、操作方法及選用方法，并能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析、解決單元操作中的一般性技術(shù)問(wèn)題，具備生產(chǎn)一線工藝設(shè)備管理和維護(hù)保養(yǎng)的初步能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)崗位綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)打破了原來(lái)學(xué)科體系的框架，以不同單元操作為載體，將相關(guān)的管理技術(shù)、設(shè)備維護(hù)、工藝操作和工藝評(píng)價(jià)合理整合，以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為主線，理論與實(shí)踐教學(xué)一體化。建立基于化工原理工作過(guò)程，以真實(shí)的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體的"項(xiàng)目化"課程結(jié)構(gòu)。為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過(guò)程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，工作過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程相統(tǒng)一，充分體現(xiàn)"做中學(xué)、學(xué)中做"的特點(diǎn)。

1.2堅(jiān)持校企合作，進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。

改革以往單一的以教師為主體的設(shè)計(jì)理念，利用校企合作基地的有利條件，與企業(yè)專家共同開(kāi)發(fā)課程。由企業(yè)一線的工程師和我系教師建立專家指導(dǎo)委員會(huì)，按照工作過(guò)程序化知識(shí)與技能，知識(shí)技能的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)進(jìn)行，按照化工原理的實(shí)際生產(chǎn)為中心組織課程內(nèi)容，校企合作企業(yè)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中來(lái)構(gòu)建相關(guān)知識(shí)技能。崗位工作職責(zé)清晰，工作任務(wù)目標(biāo)明確，確保職業(yè)能力與課程內(nèi)容對(duì)接，專業(yè)和崗位對(duì)接。

1.3堅(jiān)持行動(dòng)導(dǎo)向要求，注重實(shí)踐操作技能。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是首先系統(tǒng)的講解基礎(chǔ)理論知識(shí)，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，理論與實(shí)踐并沒(méi)有緊密有機(jī)地結(jié)合在一起。而且大部分高職學(xué)生不愿意進(jìn)行純理論的抽象思維，而偏重于對(duì)可視事物所進(jìn)行的動(dòng)手實(shí)踐與操作訓(xùn)練。他們更希望動(dòng)手，不喜歡理論[6]。因此，從生源情況和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因材施教。本實(shí)訓(xùn)室向?qū)W生開(kāi)放六套演示實(shí)驗(yàn)，教師在指導(dǎo)過(guò)程中不斷向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察和分析，要求學(xué)生自己動(dòng)手操作。通過(guò)演示實(shí)訓(xùn)加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)了學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問(wèn)題的能力。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，除常規(guī)實(shí)訓(xùn)外，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)、動(dòng)手安裝、調(diào)試、實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，體現(xiàn)"做中學(xué)、學(xué)中做"。

另一方面，由學(xué)院牽頭建立固定的校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地，河北誠(chéng)信有限責(zé)任公司和石家莊四藥有限公司等，根據(jù)教學(xué)需要，隨時(shí)下廠見(jiàn)習(xí)，并且和企業(yè)建立了"廠中校"的合作模式，可以邊理論邊實(shí)踐，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

1.4關(guān)注學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，改變傳統(tǒng)的以"教"為中心的教學(xué)方法，而是以"學(xué)"為中心，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)，把學(xué)生變成自己教育自己的主體。通過(guò)對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)工作任務(wù)的評(píng)估，使學(xué)生不斷自我更新和自我完善，掌握終身學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過(guò)程中教師不只單純注重知識(shí)和技能的傳授，還要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生理解能力、獨(dú)立思考能力，以及在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠具有積極的進(jìn)取精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作、實(shí)事求是的工作作風(fēng)、良好的職業(yè)道德和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共處，為將來(lái)從事生產(chǎn)一線的技術(shù)工作打下基礎(chǔ)。

2化工原理課程的設(shè)計(jì)思路

2.1清晰課程定位，開(kāi)發(fā)化工原理課程標(biāo)準(zhǔn)。

化工原理課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該緊緊圍繞化工操作崗位職業(yè)能力為核心展開(kāi)，以職業(yè)能力為主線，通過(guò)崗位調(diào)研和工作任務(wù)分析確定課程目標(biāo)定位。經(jīng)過(guò)廣泛調(diào)研和企業(yè)專家論證，確定化工操作階段對(duì)應(yīng)的崗位有：設(shè)備維修、過(guò)濾設(shè)備操作、蒸發(fā)操作、蒸餾操作、吸收操作、干燥操作、儀表操作、分析檢驗(yàn)等。充分分析這些崗位技術(shù)操作人員所應(yīng)該具備的技能、知識(shí)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，確定化工原理課程應(yīng)該達(dá)到的職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。課程定位，課程標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)應(yīng)緊密?chē)@職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的要求。通過(guò)案例分析、分組討論、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)等多種教學(xué)方法和教學(xué)手段的綜合應(yīng)用，使學(xué)生熟悉化工操作的基本流程，明確各個(gè)崗位的職責(zé)，掌握工作的具體方法。

第2篇：職高德育工作計(jì)劃范文

一、全力優(yōu)化統(tǒng)計(jì)環(huán)境

統(tǒng)計(jì)工作是一項(xiàng)責(zé)任性高、業(yè)務(wù)性強(qiáng)、工作量大的苦差事，需要一支政治合格、作風(fēng)優(yōu)良、業(yè)務(wù)過(guò)硬、管理有力的工作隊(duì)伍，多年來(lái)，該鎮(zhèn)黨委政府不斷對(duì)計(jì)生規(guī)劃統(tǒng)計(jì)工作進(jìn)行人力、精力、財(cái)力的投入，為優(yōu)化統(tǒng)計(jì)工作創(chuàng)造了環(huán)境。

1、人員的配備。講，政治路線確定之后，干部是決定性因素，為使計(jì)劃生育規(guī)劃統(tǒng)計(jì)工作有一個(gè)高水平，鎮(zhèn)黨委挑選了責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高的同志擔(dān)任微機(jī)統(tǒng)計(jì)工作，經(jīng)歷了歷次區(qū)劃調(diào)整，盡管計(jì)生辦人員的分工多次進(jìn)行調(diào)整，而微機(jī)統(tǒng)計(jì)人員一干就是十多年，07年由于她本人的努力，工作較為出色，黨委政府研究提拔為副站長(zhǎng)，政治待遇的提高無(wú)形中加強(qiáng)了規(guī)劃統(tǒng)計(jì)的力量。

2、網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)。規(guī)劃統(tǒng)計(jì)依賴于信息，而信息的來(lái)源又依賴于基層網(wǎng)絡(luò)，在20__年基層基礎(chǔ)建設(shè)年創(chuàng)建以及農(nóng)村稅費(fèi)改革中，該鎮(zhèn)將計(jì)生網(wǎng)絡(luò)建設(shè)擺在了重要位置，村計(jì)生主任實(shí)行競(jìng)聘上崗，擇優(yōu)錄用，錄用后的計(jì)生主任能不兼職的盡量不兼職，讓其有足夠的精力開(kāi)展本職工作，同時(shí)配齊配強(qiáng)了組級(jí)信息員和村級(jí)計(jì)生隨訪員，確?；鶎有畔?lái)源在網(wǎng)絡(luò)的作用下暢通無(wú)阻。

3、制度的建立。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，為不斷提高該鎮(zhèn)計(jì)生工作規(guī)劃統(tǒng)計(jì)的及時(shí)率和準(zhǔn)確率，鎮(zhèn)政府每年召開(kāi)計(jì)生工作會(huì)議，并與企事業(yè)單位部門(mén)簽訂責(zé)任狀，同時(shí)制定并下發(fā)了切合實(shí)際而且操作性較強(qiáng)的百分考核責(zé)任制，并明確計(jì)生主任工資，以村支書(shū)60%用來(lái)考核，制度的建立，待遇的提高，進(jìn)一步優(yōu)化了計(jì)生工作環(huán)境，加強(qiáng)了工作人員責(zé)任。

二、扎實(shí)開(kāi)展日常工作

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)向上是匯報(bào)情況，向下是通報(bào)情況，左右是交換情況，因此數(shù)據(jù)真實(shí)了，數(shù)據(jù)所反映的情況才真實(shí)，過(guò)去由于各種創(chuàng)建上級(jí)檢查多，要求高，群眾參與計(jì)生的意識(shí)又不強(qiáng)，專線人員不得以只有需報(bào)、假報(bào)數(shù)據(jù)，從而架空了上層領(lǐng)導(dǎo)，使上級(jí)過(guò)高地估價(jià)了基層的工作，近幾年我們由于不斷地努力工作，群眾的婚育理念也逐漸轉(zhuǎn)變了，基層的基礎(chǔ)也不斷夯實(shí)了，加之該鎮(zhèn)在規(guī)劃統(tǒng)計(jì)的日常工作中嚴(yán)格把握了三關(guān)，才使該鎮(zhèn)目前的計(jì)生統(tǒng)計(jì)工作表里如一。

1、調(diào)整信息采集環(huán)節(jié)。過(guò)去我們的計(jì)生信息主要來(lái)源于相關(guān)職能部門(mén)，每個(gè)月計(jì)生主任來(lái)開(kāi)例會(huì)不是帶著信息來(lái)上報(bào)，而是到計(jì)生辦要信息，錯(cuò)報(bào)、漏報(bào)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。近兩年來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)，新的計(jì)生形勢(shì)用原始的上報(bào)信息的方法已非常不適應(yīng)，必須改原先的向上要信息為下去采信息，每月例會(huì)計(jì)生辦不出示任何信息登記簿，村(居)計(jì)生主任必須充分利用好手中的計(jì)生工作薄，一方面自己上門(mén)將采集的信息一一記載下來(lái)，另一方面通過(guò)組級(jí)計(jì)生信息員每月1號(hào)一次例會(huì)上報(bào)的信息進(jìn)行匯總，從而形成一個(gè)月內(nèi)本村(居)的計(jì)生信息，這樣上報(bào)的信息既真實(shí)又及時(shí)。

2、緊扣信息凈化環(huán)節(jié)。為使該鎮(zhèn)的計(jì)生信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)更具真實(shí)，一方面我們每新進(jìn)出一個(gè)信息必須有一定的依據(jù)，達(dá)到不虛報(bào)、不錯(cuò)報(bào)，另一方面我們對(duì)原有的老信息不斷的進(jìn)行凈化，通過(guò)落實(shí)避孕措施一年以上對(duì)象的隨訪，措施更換通知書(shū)的發(fā)放，以及平時(shí)門(mén)診服務(wù)等途徑將育齡人群的姓名、電話號(hào)碼、婚姻狀況、子女屬性等逐一進(jìn)行核對(duì)。

3、嚴(yán)把信息審核環(huán)節(jié)。公安、民政、兒保、衛(wèi)生，我們定期進(jìn)行信息交流，并建立四種臺(tái)帳，衛(wèi)生、民政每月核對(duì)信息一次，公安申報(bào)戶口必須憑計(jì)生部門(mén)證明，戶口遷移信息每季核對(duì)一次，兒保每半年核對(duì)一次，每個(gè)月例會(huì)之后，我們都將村(居)上報(bào)信息與相關(guān)部門(mén)交流的信息進(jìn)行核對(duì)，取其精華，去其糟粕。與此同時(shí)，我計(jì)生辦負(fù)責(zé)技術(shù)服務(wù)、宣傳、法規(guī)、統(tǒng)計(jì)的同志對(duì)照百分考核責(zé)任制，每個(gè)月對(duì)口進(jìn)行考核，要求當(dāng)月信息例會(huì)清，任何信息每遲報(bào)一個(gè)月或錯(cuò)報(bào)一例扣0.5分，遲報(bào)二個(gè)月扣1分，按目前該鎮(zhèn)計(jì)生主任工資標(biāo)準(zhǔn)，1分折合人民幣高的150元，低的90元，考核中有的工作是當(dāng)月扣分，當(dāng)月公示，有的工作是年終扣分，嚴(yán)格的考核和認(rèn)真的審核，使該鎮(zhèn)統(tǒng)計(jì)準(zhǔn)確率、及時(shí)率均達(dá)99%以上。

三、大力發(fā)揮統(tǒng)計(jì)作用

計(jì)生統(tǒng)計(jì)不是為了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)而搞統(tǒng)計(jì)，其目的是通過(guò)我們對(duì)信息的統(tǒng)計(jì)，來(lái)為我們的服務(wù)工作提供目標(biāo)人群，在我們計(jì)生管理與服務(wù)中發(fā)揮作用。

1、以統(tǒng)計(jì)帶動(dòng)宣傳。過(guò)去我們的計(jì)生宣傳工作都是以人口學(xué)校為陣地，定期興辦各類培訓(xùn)班，新形勢(shì)下 ，集中辦班已不能適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，而宣傳始終是計(jì)生工作開(kāi)展的先行官，因此我們依托于規(guī)劃統(tǒng)計(jì)這一信息庫(kù)，年初將退出育齡期婦女鎖定作為一年中更年期婦女宣傳的目標(biāo)人群；每月統(tǒng)計(jì)的新婚對(duì)象排除上月通過(guò)門(mén)診一孩孕情跟蹤已經(jīng)宣傳到位的，其余對(duì)象作為本月跟蹤宣傳的目標(biāo)人群，宣傳的方式一般是技術(shù)人員或宣傳員走下去或計(jì)生主任帶上來(lái)。

2、以統(tǒng)計(jì)指令服務(wù)。該鎮(zhèn)計(jì)生技術(shù)服務(wù)目前沒(méi)有“一站、二點(diǎn)”，即__鎮(zhèn)設(shè)一個(gè)計(jì)生服務(wù)站，原黃思、原周西各設(shè)一個(gè)計(jì)生技術(shù)服務(wù)點(diǎn)，服務(wù)站每天有人服務(wù)，“二個(gè)點(diǎn)”每五天開(kāi)門(mén)服務(wù)一天，“一站二點(diǎn)”除開(kāi)展常規(guī)的上、取環(huán)手術(shù)和一般婦女病診治之外，其余工作就是按微機(jī)指令為服務(wù)對(duì)象開(kāi)展服務(wù)，一年以上的服務(wù)對(duì)象，除平時(shí)服務(wù)外，每年開(kāi)展六次集中，以確保這些對(duì)象每年服務(wù)不少于1次，每月統(tǒng)計(jì)的新婚、懷孕、生育、措施落實(shí)對(duì)象，由三個(gè)技術(shù)人員，分成三個(gè)片，按指定的分工，每月每村入戶隨訪不少于1天，隨訪時(shí)，村(居)計(jì)生主任帶避孕藥具、計(jì)生宣傳資料、村級(jí)應(yīng)隨訪人員名單，計(jì)生技術(shù)人員帶當(dāng)月應(yīng)隨訪人員名單、常用藥品、血壓器等，鎮(zhèn)、村兩級(jí)合作將知識(shí)和服務(wù)送到每一個(gè)指令的對(duì)象。

第3篇：職高德育工作計(jì)劃范文

1 課程開(kāi)發(fā)的必要性

近年來(lái)，制約煤炭行業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的“瓶頸”，主要是專業(yè)技術(shù)人員奇缺，它也是導(dǎo)致煤炭行業(yè)科技水平低、安全事故多發(fā)和環(huán)境治理滯后的重要因素，嚴(yán)重影響了煤炭行業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐技能的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，為煤炭行業(yè)輸送急需且“留得住用得上”的專門(mén)人才，以滿足煤炭行業(yè)安全生產(chǎn)的迫切需求，是全國(guó)煤炭類高職院校當(dāng)務(wù)之急。提高教學(xué)質(zhì)量是高職辦學(xué)客觀現(xiàn)實(shí)的要求，課程質(zhì)量就是教學(xué)質(zhì)量的具體體現(xiàn)。2004年，教育部在《職業(yè)院校技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案》中提出了“教學(xué)內(nèi)容與工作過(guò)程的融合”和“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與崗位要求的融合”人才培養(yǎng)模式、按照企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)開(kāi)發(fā)“工作過(guò)程系統(tǒng)化”的“教學(xué)項(xiàng)目”課程模式，這有助于我們明確職教課程改革的思路。目前，在充分汲取發(fā)達(dá)國(guó)家高職教育課程改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程教學(xué)改革正逐漸成為我國(guó)高職教育改革的重要領(lǐng)域。

我院是一所特色專業(yè)為煤礦開(kāi)采技術(shù)的高職院校，結(jié)合高職學(xué)生形象思維為主的智力特點(diǎn)，應(yīng)因材施教，采用合適的人才培養(yǎng)模式和課程模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突出實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)崗位技能，為煤炭行業(yè)一線培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才。我們?cè)诿旱V開(kāi)采技術(shù)專業(yè)《礦山測(cè)量》課程改革中，遵循工作過(guò)程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)理念，按照煤炭企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行了整合重構(gòu)，建立了在學(xué)習(xí)情境下將企業(yè)中真實(shí)的工作任務(wù)為學(xué)習(xí)內(nèi)容的新教材。

2 新理念課程的開(kāi)發(fā)

工作過(guò)程系統(tǒng)化課程的開(kāi)發(fā)，首項(xiàng)工作是選擇課程的教學(xué)內(nèi)容，它應(yīng)該是在以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)、結(jié)合高職學(xué)生形象思維為主的智力特點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)適應(yīng)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求和突出能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

2.1 課程目標(biāo)定位

為了準(zhǔn)確定位煤礦開(kāi)采技術(shù)專業(yè)的服務(wù)面向，深入推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革，制定符合企業(yè)和社會(huì)對(duì)高技能人才需求的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，學(xué)院組織專業(yè)教師對(duì)當(dāng)?shù)孛禾科髽I(yè)等大型煤業(yè)集團(tuán)公司的生產(chǎn)狀況、人才需求等進(jìn)行了廣泛的調(diào)研和座談，詳細(xì)了解礦山測(cè)量崗位的職業(yè)活動(dòng)，明確崗位典型工作任務(wù)及完成崗位任務(wù)的能力與素質(zhì)要求，最終確定高職《礦山測(cè)量》課程目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)全面理解礦山測(cè)量的基本理論和方法；掌握井下平面控制測(cè)量及高程控制測(cè)量、礦井聯(lián)系測(cè)量、巷道及回采工作面測(cè)量和井巷貫通測(cè)量的基本理論和方法。（2）能力目標(biāo)。能熟練操作水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀等測(cè)量?jī)x器；能單獨(dú)完成井下導(dǎo)線測(cè)量、高程測(cè)量的技術(shù)設(shè)計(jì)、外業(yè)觀測(cè)、內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理和測(cè)量技術(shù)總結(jié)報(bào)告書(shū)的編寫(xiě)；初步具備井下貫通測(cè)量的方案設(shè)計(jì)與實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生測(cè)繪技能和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（3）素質(zhì)目標(biāo)。培養(yǎng)實(shí)事求是，杜絕偽造成果的品質(zhì)；較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力、觀察力、邏輯判斷力和緊急應(yīng)變能力等；學(xué)習(xí)能力強(qiáng)；具備良好的職業(yè)素質(zhì)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，工作嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，能吃苦耐勞；具有煤礦井下環(huán)境安全意識(shí)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)

在確定課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，遵循工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)的設(shè)計(jì)理念，根據(jù)礦山測(cè)量典型工作任務(wù)選取，《礦山測(cè)量》課程分解為相對(duì)獨(dú)立但又密切聯(lián)系的三個(gè)工作過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了重復(fù)的是過(guò)程、不重復(fù)的是內(nèi)容。

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)的設(shè)計(jì)理念，以典型工作環(huán)境為基礎(chǔ)構(gòu)建了采區(qū)測(cè)量、主要巷道測(cè)量和礦區(qū)地形測(cè)量三個(gè)逐次遞進(jìn)的工作過(guò)程，通過(guò)對(duì)多家煤礦企業(yè)礦山測(cè)量崗位所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)的分析，重組、整合和優(yōu)化課程內(nèi)容，將這些內(nèi)容歸納為14個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目如下。

（1）采區(qū)測(cè)量過(guò)程。包括采區(qū)平面測(cè)量（工作任務(wù)為方位角獲得，距離測(cè)量，平面坐標(biāo)計(jì)算）、采區(qū)高程測(cè)量（工作任務(wù)為高差測(cè)量，高程計(jì)算）、繪制礦圖（工作任務(wù)為礦圖的繪制）、采區(qū)施工測(cè)量（工作任務(wù)為中線標(biāo)定，腰線標(biāo)定）及采區(qū)貫通測(cè)量（工作任務(wù)為貫通測(cè)量）等5個(gè)項(xiàng)目。

（2）主要巷道測(cè)量過(guò)程。包括主要巷道平面測(cè)量（工作任務(wù)為方位角獲得，距離測(cè)量，平面坐標(biāo)計(jì)算）、主要巷道高程測(cè)量（工作任務(wù)為高差測(cè)量，內(nèi)業(yè)計(jì)算）、繪制礦圖（工作任務(wù)為礦圖繪制）、主要巷道施工測(cè)量（工作任務(wù)為中線標(biāo)定，腰線標(biāo)定）及主要巷道貫通測(cè)量（工作任務(wù)為貫通測(cè)量）等5個(gè)項(xiàng)目。

（3）礦區(qū)地形測(cè)量過(guò)程。包括礦區(qū)平面測(cè)量（工作任務(wù)為礦區(qū)平面測(cè)量）、礦區(qū)高程測(cè)量（工作任務(wù)為礦區(qū)高程測(cè)量）、繪制地形圖（工作任務(wù)為繪制地形圖）及聯(lián)系測(cè)量（工作任務(wù)為聯(lián)系測(cè)量）等4個(gè)項(xiàng)目。

2.3 教學(xué)方法的運(yùn)用

通過(guò)多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用，突出能力目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，力求達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，逐步形成職業(yè)能力。在課程的教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，按照“教、學(xué)、做”一體的方式，以項(xiàng)目為引導(dǎo)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，采用“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主線的教學(xué)模式，并在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中采用“提出問(wèn)題（模擬情境，引導(dǎo)法）―收集資訊（角色扮演，講授法）―擬定計(jì)劃（問(wèn)題探究法）―制定方案（討論法）―任務(wù)實(shí)施（實(shí)踐操作法）―檢查評(píng)價(jià)（討論法）”的步驟進(jìn)行教學(xué)。

為便于開(kāi)展“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，學(xué)院投資建設(shè)了礦山測(cè)量教學(xué)做一體化教室，對(duì)于一些比較抽象的知識(shí)內(nèi)容，或者要求學(xué)生具有現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作的知識(shí)技能點(diǎn)，我們可以在教學(xué)做一體化教室中進(jìn)行或直接把課堂搬到現(xiàn)場(chǎng)，教師在仿真的一體化教室中或直接在煤礦現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行知識(shí)技能的講解和實(shí)際演練，學(xué)生學(xué)完以后可以在現(xiàn)場(chǎng)直接練習(xí)。形成了“教、學(xué)、做”一體。講練結(jié)合法使得學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到了切實(shí)的鍛煉和提高，把知識(shí)和技能直觀的練習(xí)起來(lái)，邊學(xué)邊做、學(xué)以致用。我們利用完善的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，將部分教學(xué)內(nèi)容放在實(shí)驗(yàn)室講授，邊講邊看，邊看邊練。通過(guò)現(xiàn)代化礦井模型和礦山測(cè)量仿真實(shí)訓(xùn)裝置了解礦山測(cè)量系統(tǒng)，建立起井巷與礦山測(cè)量系統(tǒng)之間的聯(lián)系，通過(guò)操作設(shè)備，真實(shí)感受礦山測(cè)量設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程和運(yùn)轉(zhuǎn)情況，掌握其操作與維護(hù)的相關(guān)技能。為了培養(yǎng)具有優(yōu)秀職業(yè)素質(zhì)的工程技術(shù)管理人才，院系兩級(jí)積極為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)校企合作理事會(huì)，與江西萍鄉(xiāng)礦業(yè)集團(tuán)和豐城礦務(wù)局等煤炭企業(yè)建立了長(zhǎng)期的合作關(guān)系。建立了安源煤礦、白源煤礦和巨源煤礦等20多個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、跟班實(shí)習(xí)提供了良好的條件。學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，可以將在學(xué)校掌握的基本理論和技能運(yùn)用到實(shí)踐中，有利于強(qiáng)化專業(yè)技能，提高動(dòng)手能力。

2.4 課程考核評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)與實(shí)施

改變課程考核內(nèi)容及方式和完善課程考核評(píng)價(jià)制度是《礦山測(cè)量》課程教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。本課程全面改革傳統(tǒng)的考核方法，以職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，建立科學(xué)的、以職業(yè)能力為本位和方式多樣化的課程考核評(píng)價(jià)體系。

構(gòu)建平時(shí)考核、任務(wù)實(shí)施考核和期末考核等多樣化的課程考核評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生自評(píng)、小組成員互評(píng)、專任教師評(píng)價(jià)和企業(yè)兼職教師評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，全方位、多角度地對(duì)新理念背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中平時(shí)考核占總評(píng)成績(jī)的20%，任務(wù)實(shí)施考核占50%，期末考核占30%。平時(shí)考核包括對(duì)學(xué)生提升自身職業(yè)素質(zhì)、在完成工作任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)等方面的考核。對(duì)于任務(wù)實(shí)施考核部分，針對(duì)課程設(shè)置的每個(gè)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，學(xué)生自評(píng)占任務(wù)實(shí)施考核的20%，小組成員互評(píng)占30%，專任教師與企業(yè)兼職教師對(duì)每名學(xué)生工作任務(wù)的完成情況評(píng)價(jià)占50%。期末考核包括學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作各種測(cè)量?jī)x器和內(nèi)業(yè)計(jì)算兩方面的考核，各占50%，主要考核學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和運(yùn)用測(cè)量基本理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

近些年，通過(guò)煤礦開(kāi)采技術(shù)專業(yè)《礦山測(cè)量》課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，學(xué)院教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力得到提升，科研水平顯著提高，學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)明顯提高。基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)的設(shè)計(jì)理念，以典型工作環(huán)境為基礎(chǔ)構(gòu)建了采區(qū)測(cè)量、主要巷道測(cè)量和礦區(qū)地形測(cè)量三個(gè)逐次遞進(jìn)的學(xué)習(xí)情景，通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握礦山測(cè)量技術(shù)人員的應(yīng)知理論、應(yīng)會(huì)技能和必備的職業(yè)素養(yǎng)，成為適應(yīng)煤礦一線生產(chǎn)技術(shù)與管理工作所需要的高端技能型專門(mén)人才。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，學(xué)院煤礦開(kāi)采技術(shù)專業(yè)一次就業(yè)率就達(dá)85%以上，畢業(yè)生的質(zhì)量也得到了用人單位的好評(píng)，這些成績(jī)的取得主要得益于以社會(huì)需求為導(dǎo)向、遵循工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)理念的課程體系改革。

第4篇：職高德育工作計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】電工技術(shù)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；項(xiàng)目化；研究與實(shí)踐

高職電工電子技術(shù)是機(jī)電、電氣、機(jī)械、汽修專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門(mén)基于工作能力分析，電工工具為載體，以電工操作技能為主線實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單電路的連接、裝配與測(cè)試能力，是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理和技術(shù)第一線服務(wù)需要的應(yīng)用型人才。項(xiàng)目教學(xué)法是德國(guó)雙元制職教體制和職教理論。由于其先進(jìn)的教學(xué)理念、顯著的教學(xué)效果恰恰符合了目前高職電工電子的教學(xué)目標(biāo)。本文大膽嘗試了這種方法，以培養(yǎng)學(xué)生的電工職業(yè)崗位能力為目標(biāo)，以電工應(yīng)用能力為主線，項(xiàng)目為載體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，理實(shí)融合，將電工技能滲透到學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)中。使課堂具有企業(yè)特色，體現(xiàn)時(shí)代性與實(shí)用性。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化教學(xué)

基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)，是組織學(xué)生真實(shí)的參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理，并在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)模式，它是以現(xiàn)代企業(yè)的職業(yè)行為為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合能力作全面培養(yǎng)的一種教學(xué)方式。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將課程所涉及的知識(shí)、技能或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行分組，相關(guān)資料準(zhǔn)備，采用組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制按實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。一個(gè)完整的工作任務(wù)包括目標(biāo)、知識(shí)輸入、活動(dòng)、教師角色、學(xué)生角色和情景設(shè)計(jì)六個(gè)部分，課堂是有一系列相關(guān)的任務(wù)組織起來(lái)的，在完成任務(wù)的過(guò)程中，教師不在是課堂的中心，教師和學(xué)生具有平等的地位。

二、項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

（一）教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

本課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念是基于校企合作下進(jìn)行的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)企業(yè)崗位的真實(shí)體驗(yàn)與探索，把課本教程進(jìn)行任務(wù)分解，讓教學(xué)課堂變成工作車(chē)間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能完全符合企業(yè)要求。把校企合作引入實(shí)際的課堂中。切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與技能。

通過(guò)企業(yè)調(diào)研、專家座談、崗位分析、學(xué)情分析確定學(xué)習(xí)項(xiàng)目以及典型工作任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力?？紤]到時(shí)間有限，確定的七個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目包括日光燈電路的安裝與調(diào)試、電橋電路的安裝與測(cè)試、延時(shí)開(kāi)關(guān)電路的設(shè)計(jì)與安裝、庭配電線路的設(shè)計(jì)與安裝、變壓器的設(shè)計(jì)與制作、三相異步電動(dòng)機(jī)控制電路的分析與測(cè)試、直流穩(wěn)壓電源的制作與檢測(cè)等。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施

下面以“日光燈裝接和測(cè)量”項(xiàng)目為例，闡述如何實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化教學(xué)

1、項(xiàng)目引入---咨詢階段

讓學(xué)生觀察教室中的日光燈電路，由此引入項(xiàng)目。給學(xué)生布置任務(wù)，日光燈到底有那些元件組成，找出啟動(dòng)器和鎮(zhèn)流器，分析它們的作用，分析日光燈的工作過(guò)程、電壓性質(zhì)，學(xué)會(huì)按裝日光燈電路。學(xué)生分組帶著任務(wù)開(kāi)始查找資料，任務(wù)分解，學(xué)習(xí)過(guò)程采用六步教學(xué)、小組負(fù)責(zé)制。學(xué)生在學(xué)習(xí)的最初階段通過(guò)任務(wù)書(shū)的解讀，必需明白在本次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中自己要做什么，達(dá)到一個(gè)什么樣的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題的能力。

2、項(xiàng)目分解---計(jì)劃、決策、實(shí)施階段

任務(wù)一 “日光燈的裝接與測(cè)量”。分解任務(wù)：日光燈電路的組成，會(huì)正確連接電路，并會(huì)調(diào)節(jié)，日光燈電路的測(cè)量，會(huì)使用儀表讀數(shù)。實(shí)施任務(wù)，根據(jù)給定的電路圖設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)接線圖，可以手繪，也可以計(jì)算及繪圖；組裝和調(diào)試日光燈電路；測(cè)量電路中的電流。燈管的兩端電壓、鎮(zhèn)流器兩端。

任務(wù)二“日光燈電路耗了多少度電”。任務(wù)分解后，查閱資料，包括教材，網(wǎng)絡(luò)等，會(huì)分析交流電路電壓電流關(guān)系；會(huì)測(cè)量日光電路的功率。實(shí)施任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)相量圖法分析交流電路，測(cè)量負(fù)載的總功率，日光燈管消耗的功率、鎮(zhèn)流器消耗的功率，算出日光燈電路消耗的電量。

任務(wù)三“日光燈電路功率因素的提高”。分解任務(wù)后，學(xué)生要理解功率因數(shù)的概念，學(xué)會(huì)提高日光燈電路功率因數(shù)的方法并電容。任務(wù)實(shí)施，學(xué)生進(jìn)行電路因數(shù)測(cè)量；并聯(lián)電容后再測(cè)功率因數(shù)，根據(jù)數(shù)據(jù)分析，得出提高功率因數(shù)的方法。

整個(gè)任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，教師是導(dǎo)演學(xué)生是演員，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。同時(shí)，教師要先對(duì)班級(jí)成員進(jìn)行摸底了解，了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個(gè)人特點(diǎn)。還有設(shè)備情況及學(xué)生人數(shù)進(jìn)行分組。每組2-3人，選出組長(zhǎng)。根據(jù)任務(wù)工單，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制定計(jì)劃，任務(wù)分配，工作監(jiān)督，團(tuán)結(jié)協(xié)作等工作。

3、成績(jī)考核---評(píng)價(jià)、總結(jié)階段

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化教學(xué)采取多種考核手段，在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)老師對(duì)每個(gè)小組在基本知識(shí)技能、任務(wù)完成情況、方案設(shè)計(jì)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和工作態(tài)度這五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上對(duì)每個(gè)小組的項(xiàng)目完成情況進(jìn)行考核。學(xué)生做完一次項(xiàng)目，教師給出這節(jié)課的成績(jī)，根據(jù)學(xué)生的項(xiàng)目報(bào)告再給出一個(gè)成績(jī)。同時(shí)，每一個(gè)項(xiàng)目完成后學(xué)生要給予老師指導(dǎo)過(guò)程相應(yīng)的評(píng)價(jià)成績(jī)，以座談的形式討論項(xiàng)目進(jìn)行中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行分析總結(jié)，這樣互評(píng)共同總結(jié)的形式不僅能反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能促進(jìn)老師不斷的提高自己。

（三）項(xiàng)目任務(wù)小結(jié)

通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)查閱資料、分析問(wèn)題、判斷能力、知識(shí)應(yīng)用能力、與人合作的能力等方面都有了一個(gè)階段性的提高，相信它在學(xué)生日后的生活工作中都會(huì)起到很大的幫助。教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師與學(xué)生互評(píng)，企業(yè)評(píng)價(jià)、校外專家評(píng)價(jià)等相互結(jié)合，教師和學(xué)生相互提高，最大程度的縮小學(xué)生與企業(yè)崗位的距離。做到課堂就是車(chē)間，學(xué)校就是企業(yè)。讓學(xué)生上崗就能上手，不再進(jìn)行崗位二次培訓(xùn)。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐意義

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化教學(xué)法突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅大大提升了電工電子技術(shù)課程的課堂教學(xué)效果，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)的興趣，也使學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都有很大的提高。為學(xué)生今后自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化教學(xué)突出了學(xué)生的主體和主任翁地位，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，促進(jìn)了教師自身的發(fā)展。融合了多種教學(xué)方法，包括任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、旋轉(zhuǎn)木馬法、角色扮演法、任務(wù)書(shū)法等。強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、有意義學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。進(jìn)行了職業(yè)教育反思，體現(xiàn)了“教學(xué)做”合一的教學(xué)理念。當(dāng)然，項(xiàng)目化教學(xué)法還有待于在進(jìn)一步的實(shí)踐中加以完善。

參考文獻(xiàn)：

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【2】熊建民.明航.吳方艷.論我國(guó)職業(yè)教育理論的世界轉(zhuǎn)變[J]職教通訊.2002.4

第5篇：職高德育工作計(jì)劃范文

高職高專動(dòng)漫類課程體系，按照目前的設(shè)計(jì)發(fā)展思路，基于工作過(guò)程模塊化的“校中廠、廠中?！迸囵B(yǎng)模式是動(dòng)漫類專業(yè)課程開(kāi)發(fā)的必然要求。但工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式要真正實(shí)施，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地是不可或缺的條件，這也是以往制約高職高專類人才培養(yǎng)模式改革的一個(gè)“瓶頸”。如何解決這個(gè)制約專業(yè)建設(shè)中的“瓶頸”是眾多院校亟待解決的切實(shí)問(wèn)題。動(dòng)漫類課程的教學(xué)模塊主要應(yīng)該圍繞著崗位技術(shù)需求來(lái)設(shè)計(jì)的，課程的教學(xué)內(nèi)容基于企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)工作流程，按照企業(yè)的崗位技能要求來(lái)展開(kāi)的。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地可以利用國(guó)家撥款、學(xué)校自籌的方式短期內(nèi)投入并使用，學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要用來(lái)完成教學(xué)任務(wù)內(nèi)的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)。但是校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)就不是一朝一夕能夠解決的，學(xué)校需要制定完善的管理機(jī)制，與企業(yè)在共同利益上達(dá)成共識(shí)，將學(xué)校的教學(xué)資源、人力資源化成實(shí)實(shí)在在的生產(chǎn)力，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。企業(yè)則制定相對(duì)完善的培養(yǎng)機(jī)制，將充沛的社會(huì)資源、優(yōu)秀的生產(chǎn)技術(shù)帶入到學(xué)校的日常教學(xué)中，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)校企合作，共建共贏的局面。

眾所周知，動(dòng)漫企業(yè)的項(xiàng)目工作流程環(huán)環(huán)相扣，應(yīng)屆畢業(yè)生在校期間如果沒(méi)有接受過(guò)相應(yīng)專技崗位系統(tǒng)的訓(xùn)練之前，將無(wú)法適應(yīng)企業(yè)用人要求。動(dòng)畫(huà)影片的創(chuàng)作、制作及發(fā)行過(guò)程也不例外。高職高專學(xué)生在校學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)工程主要集中在畫(huà)稿的手工制作和手工上色方面，基于藝術(shù)性與技術(shù)手段的限制，動(dòng)畫(huà)生產(chǎn)效率較低，很多特效無(wú)法實(shí)現(xiàn)。動(dòng)漫企業(yè)中，多數(shù)動(dòng)畫(huà)片，在鏡頭運(yùn)用上參考了影視攝像機(jī)的運(yùn)動(dòng)方式，視點(diǎn)變化劇烈，甚至國(guó)外比較先進(jìn)的“動(dòng)捕”系統(tǒng)的出現(xiàn)，在商業(yè)動(dòng)畫(huà)領(lǐng)域改變了傳統(tǒng)影視動(dòng)畫(huà)生產(chǎn)流程，提高了作品審美的同時(shí)，加快了作品制作周期。

傳統(tǒng)教學(xué)模式畢業(yè)的學(xué)生在找工作過(guò)程中，由于無(wú)法接觸到最新的動(dòng)漫前沿領(lǐng)域技術(shù)，就業(yè)上無(wú)法與在企業(yè)中工作數(shù)年、卻還謀求換崗的部分潛在跳槽員工進(jìn)行同一崗位的競(jìng)爭(zhēng)。相反，在校期間經(jīng)歷過(guò)基于工作過(guò)程模塊化培養(yǎng)模式的畢業(yè)生在就業(yè)工作中彌補(bǔ)了這種處于技術(shù)層面上的不足。目前，大部分高職學(xué)生雖具備動(dòng)畫(huà)知識(shí)和能力，但缺乏相關(guān)行業(yè)崗位需求的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和能力，就業(yè)時(shí)很難馬上適應(yīng)動(dòng)畫(huà)制作崗位的要求，這就需要我們對(duì)專業(yè)課程開(kāi)發(fā)進(jìn)行反思。

二、研究的內(nèi)容及方向

（一）研究的主要內(nèi)容

1. 動(dòng)漫專業(yè)的人才培養(yǎng)定位。

2. 修訂動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、大綱、教材。

3. 開(kāi)發(fā)可持續(xù)發(fā)展的核心課程。

4. 加強(qiáng)動(dòng)漫畢業(yè)生應(yīng)具備的崗位技能。

5. 實(shí)踐校企共建辦學(xué)模式。

（二）研究的方向

1. 專業(yè)發(fā)展：以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，在動(dòng)漫企業(yè)技術(shù)員工的參與下，對(duì)本地和區(qū)域動(dòng)漫的發(fā)展形勢(shì)和所需培養(yǎng)人才的崗位能力進(jìn)行分析，共同明確人才培養(yǎng)應(yīng)具備的核心能力，確立動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的發(fā)展方向。

2. 專業(yè)教學(xué)設(shè)置：根據(jù)企業(yè)需求和學(xué)?，F(xiàn)實(shí)，以“校企共建”的思路，合理修訂動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、大綱、教材。

3. 專業(yè)發(fā)展機(jī)制；以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以創(chuàng)新創(chuàng)意為動(dòng)力，建立能夠不斷完善動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、跟蹤市場(chǎng)需求的運(yùn)作機(jī)制。

4. 建立雙師型教師隊(duì)伍：指導(dǎo)并與教師討論，與企業(yè)達(dá)成共識(shí)，根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需要和學(xué)校的實(shí)際情況，利用假期，送一線教師下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

5. 制定完善的管理制度，確保一線教師有能力單獨(dú)帶領(lǐng)學(xué)生完成企業(yè)的項(xiàng)目。

6. 研究建立出一套能夠?qū)W(xué)校教師和企業(yè)教師的考核標(biāo)準(zhǔn)、獎(jiǎng)勵(lì)辦法，完善考評(píng)機(jī)制。

三、預(yù)期成果

（一）改變傳統(tǒng)的口口相傳、以教師授課為主導(dǎo)的教學(xué)模式

當(dāng)前的動(dòng)畫(huà)制作形式已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，不僅僅是工作流程發(fā)生變化，制作費(fèi)用相對(duì)傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)也大幅升高，僅僅依靠單一的二維或者三維的制作形式在新動(dòng)漫制作過(guò)程中受到強(qiáng)烈的沖擊，所謂的專業(yè)權(quán)威已逐漸淡化，學(xué)習(xí)手段和制作工具的簡(jiǎn)單，縮短了動(dòng)畫(huà)產(chǎn)品從創(chuàng)作完成的距離和時(shí)間。

（二）在教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)單獨(dú)的工作模塊緊密結(jié)合，依托企業(yè)的設(shè)備與項(xiàng)目學(xué)習(xí)動(dòng)漫制作新技術(shù)

傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)主要采用人工手繪方式，效率比較低，而且對(duì)原畫(huà)者的藝術(shù)水平有比較高的要求，而對(duì)于現(xiàn)代的具有先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備的動(dòng)漫企業(yè)來(lái)說(shuō)，質(zhì)量、理念、技術(shù)與產(chǎn)能卻是決定著企業(yè)生存與否的關(guān)鍵，企業(yè)內(nèi)部劃分出嚴(yán)格的工作模塊，每個(gè)模塊相應(yīng)獨(dú)立生產(chǎn)，統(tǒng)一裝配，動(dòng)作捕捉系統(tǒng)在作品的創(chuàng)作流程中相對(duì)獨(dú)立，但是卻與建模、材質(zhì)、場(chǎng)景、組裝等模塊緊密對(duì)接。單單的一個(gè)建模過(guò)程又可細(xì)分為手工建模、三維掃描建模及兩種建模形式共存，各模塊的工種看似獨(dú)立，實(shí)質(zhì)互為依托。

（三）形成完整的“校中廠、廠中?！钡男Ｆ蠊步Ｊ?/p>

傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)中有很多效果是不能實(shí)現(xiàn)或者不容易實(shí)現(xiàn)的，這就很大程度上限制了動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)作。對(duì)動(dòng)漫課程體系的解構(gòu)與重構(gòu)，依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)出具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的動(dòng)漫專業(yè)人才。通過(guò)本課題的實(shí)踐和研究，形成一套科學(xué)合理、具有前瞻性和實(shí)踐性的動(dòng)漫專業(yè)課程，提高教學(xué)質(zhì)量，積極的推動(dòng)高職高專類學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技能人才，更新教師的教學(xué)理念、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，推動(dòng)高職院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)建設(shè)的良性發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

［1］吳全全. 校企合作的跨國(guó)體驗(yàn). 教改導(dǎo)向的師資進(jìn)修.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012（4）.

第6篇：職高德育工作計(jì)劃范文

 

關(guān)鍵詞：高職院?！◇w育工作　質(zhì)量文化建設(shè)　推進(jìn)策略 

 

前言 

教育質(zhì)量是學(xué)校的生命。隨著人才培養(yǎng)工作評(píng)估、示范性高職院校建設(shè)、國(guó)家級(jí)省級(jí)特色專業(yè)精品課程遴選、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)名師等一系列質(zhì)量管理舉措的推進(jìn)，高職院校的質(zhì)量建設(shè)引起了人們的普遍關(guān)注，質(zhì)量管理思想的理念、技術(shù)方法不斷完善和優(yōu)化，從評(píng)價(jià)到保障進(jìn)而發(fā)展為文化建設(shè)。學(xué)校質(zhì)量文化是學(xué)校在長(zhǎng)期實(shí)施質(zhì)量管理體系過(guò)程中形成的一種團(tuán)體意識(shí)和精神氛圍。學(xué)校體育工作質(zhì)量文化是學(xué)校質(zhì)量文化不可缺少的部分，影響到學(xué)校體育工作的各方面，學(xué)校體育教學(xué)、管理及保障活動(dòng)都為這一文化環(huán)境打下鮮明的標(biāo)記。學(xué)校體育工作質(zhì)量文化的傳承和發(fā)展對(duì)于發(fā)揮學(xué)校體育工作者的積極性和主動(dòng)性，對(duì)于學(xué)校體育工作質(zhì)量乃至人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高起著舉足輕重的作用。 

一、學(xué)校體育質(zhì)量文化的內(nèi)涵及外延 

（一）質(zhì)量文化的內(nèi)涵 

質(zhì)量文化最初主要是作為企業(yè)文化的一個(gè)部分而使用的，是企業(yè)在長(zhǎng)期過(guò)程中形成的涉及質(zhì)量空間的意識(shí)、規(guī)范、行動(dòng)準(zhǔn)則、價(jià)值取向和行為習(xí)慣，即一種共同遵守的質(zhì)量?jī)r(jià)值觀[1]。只是最近幾年，質(zhì)量文化概念才被移植到高等教育系統(tǒng)中使用。筆者比較傾向，高校質(zhì)量文化是全體師生員工涉及質(zhì)量空間的一切精神活動(dòng)及精神物化產(chǎn)品的總稱。它是以提高教學(xué)質(zhì)量為主題，以人(教師、教學(xué)管理人員、學(xué)生)為主體，以教育過(guò)程為主線的一種文化。高校質(zhì)量文化實(shí)際上是校園文化的一種亞文化[2]。質(zhì)量文化分為顯性和隱性兩個(gè)部分，顯性部分即質(zhì)量管理對(duì)象、質(zhì)量管理的手段、質(zhì)量管理的結(jié)果等。隱性部分即隱藏在質(zhì)量管理手段背后的管理思想，包括質(zhì)量經(jīng)營(yíng)哲學(xué)、質(zhì)量?jī)r(jià)值觀念、質(zhì)量道德規(guī)范等。 

（二）學(xué)校體育質(zhì)量文化的內(nèi)涵 

學(xué)校體育質(zhì)量文化是學(xué)校體育所獨(dú)有的、為學(xué)校體育工作者共同持有的關(guān)于質(zhì)量的價(jià)值觀、信念、規(guī)范與行為形態(tài)等的綜合體系，是學(xué)校體育文化的組成部分。 

（三）學(xué)校體育質(zhì)量文化的外延 

學(xué)校體育質(zhì)量文化是學(xué)校質(zhì)量文化的一個(gè)重要組成部分，其正是在傳統(tǒng)學(xué)校質(zhì)量文化與現(xiàn)代的教育質(zhì)量文化的相互作用的過(guò)程中，得以進(jìn)一步傳承與更新的。根據(jù)文化學(xué)對(duì)文化的分類，學(xué)校體育質(zhì)量文化分為四個(gè)內(nèi)容。 

1.學(xué)校體育質(zhì)量觀念文化 

學(xué)校體育質(zhì)量觀念文化是以教育質(zhì)量?jī)r(jià)值觀或教育質(zhì)量意識(shí)形式存在的觀念形式的學(xué)校體育質(zhì)量文化形態(tài)。因此，學(xué)校體育質(zhì)量觀念文化的核心就是學(xué)校體育質(zhì)量?jī)r(jià)值觀，這是學(xué)校體育質(zhì)量活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)。 

2.學(xué)校體育質(zhì)量制度文化 

學(xué)校質(zhì)量制度文化包括兩個(gè)體系，一是機(jī)構(gòu)體系，即政府與教育機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量管理、評(píng)價(jià)和監(jiān)督機(jī)構(gòu)以及人員組成體系；二是規(guī)范體系，包括各種各樣的教育質(zhì)量管理制度，其中主要的是教育質(zhì)量責(zé)任制及其運(yùn)行機(jī)制[3]。筆者認(rèn)為，學(xué)校體育質(zhì)量制度文化分為三個(gè)方面：一是與學(xué)校體育質(zhì)量有關(guān)的各類工作規(guī)范、規(guī)則等；二是監(jiān)控體系，即學(xué)校與體育部門(mén)的體育工作質(zhì)量管理、評(píng)價(jià)和監(jiān)督機(jī)構(gòu)以及人員組成體系；三是學(xué)校體育質(zhì)量的監(jiān)督與獎(jiǎng)懲制度。這三方面組成的學(xué)校體育質(zhì)量制度文化是學(xué)校體育質(zhì)量活動(dòng)的保證系統(tǒng)或制約系統(tǒng)。 

3.學(xué)校體育質(zhì)量行為文化 

學(xué)校體育質(zhì)量行為文化是在學(xué)校體育質(zhì)量觀念文化和學(xué)校體育質(zhì)量制度文化共同作用下人所表現(xiàn)的行為特征的總和，因此，所有與學(xué)校體育質(zhì)量有關(guān)的行為都是學(xué)校體育質(zhì)量行為文化的內(nèi)容。 

4.學(xué)校體育質(zhì)量物質(zhì)文化 

物質(zhì)文化是整個(gè)學(xué)校體育質(zhì)量文化的最外層，是學(xué)校體育質(zhì)量觀念文化、制度文化和行為文化的物化，如師資隊(duì)伍、師生員工的語(yǔ)言行為、心靈的文明化、帶有校本特色的學(xué)校體育的育人環(huán)境、體育教學(xué)技術(shù)與方法、體育環(huán)境質(zhì)量等。物質(zhì)文化是直接可以感受到的，最直觀地體現(xiàn)學(xué)校體育質(zhì)量文化的依據(jù)。 

二、高職學(xué)校體育工作質(zhì)量文化的現(xiàn)狀及問(wèn)題 

（一）質(zhì)量管理理念跟不上高職學(xué)校體育工作發(fā)展的需求 

高職是高等教育的重要組成部分，以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、

建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才為目的，是職業(yè)教育的高等階段。 

目前，普通高校體育是大學(xué)生以身體練習(xí)為重要手段，通過(guò)合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過(guò)程達(dá)到增強(qiáng)體能、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共必修課程。高職和普通高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)有著較大的差異性。然而，目前大多數(shù)高職院校的學(xué)校體育工作質(zhì)量管理方面照搬普通高校的套路，把增強(qiáng)體能、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為最終的質(zhì)量管理理念，而未更多從職業(yè)教育方面出發(fā)，探索學(xué)校體育工作不僅僅是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，更關(guān)鍵的是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展與學(xué)生未來(lái)職業(yè)健康相關(guān)的體育項(xiàng)目，以及體育教學(xué)的校本體育工作的開(kāi)發(fā)，從而推動(dòng)學(xué)校體育工作適合高職職業(yè)發(fā)展的需求，一切為了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展而努力與創(chuàng)新。 

（二）師生員工工作學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性缺失 

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需求層次理論認(rèn)為人都潛藏著五種不同層次的需要。人的最迫切的需要才是激勵(lì)人行動(dòng)的主要原因和動(dòng)力。目前，高職院校體育教職工工作積極性和主動(dòng)性差主要是由于質(zhì)量管理觀念的落后，以及管理者的權(quán)力化，忽視體育教職工內(nèi)在的主體價(jià)值取向、內(nèi)在的成就動(dòng)機(jī)以及自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值目標(biāo)。 

學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能的主動(dòng)性和積極性差，不僅與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的意識(shí)薄弱，教師缺乏引導(dǎo)學(xué)生以“就業(yè)為導(dǎo)向”的意識(shí)，體育課程人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式選擇與改革等都沒(méi)有服務(wù)和服從于學(xué)生的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展，更不用提及發(fā)展學(xué)生綜合身體素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。 

（三）體育工作管理和監(jiān)督機(jī)構(gòu)不健全 

高校在學(xué)校一級(jí)都設(shè)立了專門(mén)的教學(xué)質(zhì)量管理部門(mén)，但是在系（部）一級(jí)，特別是體育工作教學(xué)的基層組織，如教研室、某一門(mén)課程，均沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量管理和監(jiān)督組織機(jī)構(gòu)，因而沒(méi)有形成體育工作質(zhì)量管理的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。由于學(xué)校教學(xué)單位多，學(xué)科、課程差異大，單靠校級(jí)教學(xué)質(zhì)量管理部門(mén)就容易造成體育工作質(zhì)量問(wèn)題難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)，難以及時(shí)解決，從而出現(xiàn)問(wèn)題把握不準(zhǔn)，改進(jìn)措施不到位等問(wèn)題。 

（四）學(xué)校體育工作制度規(guī)范缺乏時(shí)效性 

工作制度規(guī)范都是具有時(shí)代性和時(shí)效性的，并不是一成不變的。傳統(tǒng)的高職學(xué)校體育工作管理制度只適應(yīng)當(dāng)時(shí)狀態(tài)下的體育工作質(zhì)量管理需要，它面對(duì)的是傳統(tǒng)的高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，穩(wěn)定的專業(yè)和課程設(shè)置。而現(xiàn)在隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職課程改革的進(jìn)展，高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)和課程設(shè)置、教學(xué)形式和手段及生源質(zhì)量等方面都已經(jīng)或?qū)⒁l(fā)生一系列重大變革，用傳統(tǒng)的規(guī)章制度來(lái)管理變化了的高職體育工作，其適應(yīng)程度以及暴露的弊端可想而知。 

三、學(xué)校體育工作質(zhì)量文化建設(shè)及推進(jìn)策略 

（一）更新觀念，提升學(xué)校體育工作質(zhì)量方針，確立核心質(zhì)量?jī)r(jià)值觀 

陳玉琨教授指出：“高等學(xué)校質(zhì)量文化的內(nèi)容廣泛，學(xué)校成員的質(zhì)量?jī)r(jià)值觀是其中最為核心的要素，它決定了學(xué)校決策行為的取舍原則，是學(xué)校文化建設(shè)的主導(dǎo)要素”[4]。無(wú)論對(duì)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是教職工來(lái)說(shuō)，要改變學(xué)校的風(fēng)景、建筑特征等是可能的，出臺(tái)和實(shí)施一項(xiàng)政策和措施也是不難的，然而要改變領(lǐng)導(dǎo)和教職工大腦深層次的觀念或假設(shè)，從而建立新的價(jià)值觀念并影響其行為，這應(yīng)該是最難的。每一個(gè)人對(duì)事物的看法都是有差異性的，因此，要統(tǒng)一和形成體育教職工質(zhì)量管理思想，形成核心質(zhì)量?jī)r(jià)值觀，就要更新全體教職工思想觀念，提升學(xué)校體育工作質(zhì)量方針。

第一，質(zhì)量方針提升要體現(xiàn)校本特色。具有校本特色的學(xué)校體育工作質(zhì)量方針才具有生命力、競(jìng)爭(zhēng)力和應(yīng)變力。高職院校學(xué)校體育工作要針對(duì)高職院校自身人才培養(yǎng)的特殊性和學(xué)校的實(shí)際，突出與職業(yè)相掛鉤的特色。 

第二，領(lǐng)導(dǎo)推動(dòng)與踐行。學(xué)校體育工作的質(zhì)量文化首先是學(xué)校體育領(lǐng)導(dǎo)、尤其是第一責(zé)任人的質(zhì)量理念、質(zhì)量意識(shí)和質(zhì)量行為的體現(xiàn)。特別是學(xué)校的高層領(lǐng)導(dǎo)，要在學(xué)校體育工作質(zhì)量方針的提升過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，集思廣益，以身作則，起模范帶頭作用，努力推動(dòng)與踐行質(zhì)量方針，發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的示范效應(yīng)。 

第三，全員參與。高職院校學(xué)校體育工作應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展豐富多彩的、形式多樣的學(xué)校體育工作活動(dòng)，促進(jìn)質(zhì)量方針的實(shí)施，使質(zhì)量方針成為一種精神力量和工作的指南，從而確定學(xué)校體育工作核心質(zhì)量?jī)r(jià)值觀。 

（二）全體體育教職工培訓(xùn)，明確崗位職責(zé)和工作制度 

美國(guó)著名質(zhì)量管理專家克勞斯比（crosby）認(rèn)為：“教育和培訓(xùn)是幫助所有的員工溝通對(duì)質(zhì)量的觀念，知道自己在改善質(zhì)量中所負(fù)的責(zé)任，而且具備特殊的知識(shí)，足以處理即將面臨的改變”[5]。因此，學(xué)校體育工作質(zhì)量文化

建設(shè)重要的工作是加強(qiáng)教職工人員的教育和培訓(xùn)。 

（三）完善規(guī)章制度和學(xué)校體育工作質(zhì)量管理、監(jiān)督及激勵(lì)體制 

學(xué)校體育工作制度建立健全和運(yùn)行是學(xué)校體育質(zhì)量文化建設(shè)的基礎(chǔ)，用質(zhì)量管理制度來(lái)規(guī)范管理學(xué)校體育工作各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量行為，通過(guò)長(zhǎng)期有效的質(zhì)量運(yùn)行使是學(xué)校體育工作形成良好的工作氛圍，提高學(xué)校體育工作質(zhì)量管理水平。建立健全體育工作質(zhì)量管理制度和程序并強(qiáng)化運(yùn)行，用質(zhì)量責(zé)任把職能部門(mén)和體育教職工緊密聯(lián)系為一體，對(duì)學(xué)校體育工作的全部環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控，運(yùn)用質(zhì)量管理方法對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正預(yù)防和改進(jìn)各種問(wèn)題，逐步培養(yǎng)教職工自覺(jué)遵守規(guī)章管理制度和按程序辦事的行為習(xí)慣。另外，在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)于學(xué)校體育工作的制度進(jìn)行完善和修正，體現(xiàn)制度的人性化和科學(xué)化，促進(jìn)質(zhì)量文化建設(shè)的發(fā)展、教職工觀念更新和積極性提高。 

以質(zhì)量管理體系為核心，建立完善質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)與管理制度，領(lǐng)導(dǎo)和教職工明確責(zé)任，通過(guò)質(zhì)量管理體系和管理制度培養(yǎng)教職工對(duì)學(xué)校體育工作質(zhì)量問(wèn)題的思考方法和工作模式，最終在學(xué)校體育工作過(guò)程中形成特有的工作氛圍、環(huán)境和程序，即就是質(zhì)量文化的形成。 

（四）體育工作領(lǐng)導(dǎo)的倡導(dǎo)與全員踐行 

學(xué)校體育工作質(zhì)量文化建設(shè)首先從學(xué)校體育工作的領(lǐng)導(dǎo)做起，其擔(dān)負(fù)學(xué)校體育質(zhì)量管理方針和目標(biāo)的確定，建立完善質(zhì)量管理制度、監(jiān)督管理質(zhì)量過(guò)程以及持續(xù)改進(jìn)質(zhì)量管理的措施等方面的任務(wù)。同時(shí)，全體體育教職工是質(zhì)量管理組織的基礎(chǔ)，是學(xué)校體育工作質(zhì)量文化建設(shè)的主要載體，重視全體體育教職工質(zhì)量意識(shí)的教育，提高教職工的思想和專業(yè)水平，促進(jìn)其充分參與質(zhì)量管理過(guò)程才能為學(xué)校體育工作質(zhì)量文化的建設(shè)和發(fā)展帶來(lái)最大的收益。 

（五）建設(shè)學(xué)校體育文化環(huán)境和師資隊(duì)伍 

學(xué)校體育工作質(zhì)量文化建設(shè)中，建設(shè)與完善學(xué)校體育文化環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境是必不可少的環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)學(xué)校體育場(chǎng)場(chǎng)地設(shè)施、與體育文化、體育人物和體育史相關(guān)的宣傳欄、文化氛圍的布置和精心設(shè)計(jì)，才能更好地體現(xiàn)學(xué)校體育工作的質(zhì)量文化，間接影響學(xué)校教職工以及學(xué)生的體育思想、對(duì)體育的認(rèn)識(shí)和促進(jìn)參與體育的積極性。同時(shí)師資隊(duì)伍的建設(shè)也是學(xué)校體育文化建設(shè)必不可少的環(huán)節(jié)，教師語(yǔ)言、行為以及心靈對(duì)于學(xué)生以及校園體育文化建設(shè)有著重要的影響。因此，從業(yè)務(wù)能力以及師德修養(yǎng)兩方面提高教師個(gè)體素質(zhì)，從而構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍群體。 

 

參考文獻(xiàn): 

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第7篇：職高德育工作計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程系統(tǒng)化；商務(wù)英語(yǔ)口譯課程；職業(yè)能力；教學(xué)質(zhì)量；人才質(zhì)量

一、工作過(guò)程系統(tǒng)化理論的內(nèi)涵

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程改革是高職院校課程建設(shè)的重要方面。此種模式以充分的市場(chǎng)調(diào)研為前提，通過(guò)企業(yè)調(diào)研了解市場(chǎng)需求，把握相關(guān)職業(yè)崗位群所需要的知識(shí)、素養(yǎng)和技能水平要求，構(gòu)建課程體系，有助于專業(yè)知識(shí)、能力的對(duì)接及工學(xué)的結(jié)合。

二、基于工作過(guò)程系統(tǒng)化理論的高職商務(wù)口譯課程改革策略

高職商務(wù)英語(yǔ)口譯課程的教學(xué)內(nèi)容是按照典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課程與工作一體化，將實(shí)訓(xùn)室作為完成典型工作任務(wù)各個(gè)項(xiàng)目（商務(wù)場(chǎng)景）的場(chǎng)所，保證教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)的一致性；采用工學(xué)結(jié)合，項(xiàng)目推動(dòng)的方式主導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)合二為一，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化教學(xué)模式；通過(guò)商務(wù)接待、企業(yè)介紹、商務(wù)洽談等典型工作任務(wù)的過(guò)程分解，到一體化實(shí)訓(xùn)中的工作面試、商務(wù)禮儀展示等項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，再到專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)向工作崗位的逐步遷移。

教學(xué)內(nèi)容針對(duì)不同商務(wù)情景現(xiàn)場(chǎng)口譯的職業(yè)特點(diǎn)及要求，按照準(zhǔn)備、實(shí)施、檢查、總結(jié)、評(píng)價(jià)這一教學(xué)過(guò)程，對(duì)完成實(shí)際工作過(guò)程所需要的知識(shí)和能力進(jìn)行序化，并以此組織課程教學(xué)內(nèi)容，具有教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)針對(duì)性。另外，遵循職業(yè)教育的認(rèn)知規(guī)律，由簡(jiǎn)到繁，由易至難，以工作任務(wù)和工作過(guò)程為教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)施任務(wù)型項(xiàng)目類導(dǎo)向，做到教學(xué)做合一。

我國(guó)高職院校同國(guó)外先進(jìn)高職院校在課程實(shí)踐教學(xué)方面的差距較大，我們必須加大實(shí)踐教學(xué)改革的力度，任課教師必須要有新思維、新理念，摒棄封閉、落后的教學(xué)方法，探索新的、符合學(xué)生認(rèn)知水平和心理水平的實(shí)踐教學(xué)新思維和新方法，才能把實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處并提升至新高度之中。本人認(rèn)為可以采取以下具體的措施：

（一）以新教材為載體，選擇合適的輔助教材，深化教學(xué)內(nèi)容改革，積極探索以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)模式和方法，開(kāi)展第二課堂活動(dòng)及課外專業(yè)活動(dòng)，組織英語(yǔ)口語(yǔ)、演講、口譯、寫(xiě)作戲劇等競(jìng)賽，并積極進(jìn)行討論式、提問(wèn)式、滲透法等多種教學(xué)方法的改革及考核方法的改革。通過(guò)以上措施使學(xué)生動(dòng)手能力有進(jìn)一步的提高。

（二）利用先進(jìn)的教學(xué)輔助手段：利用幻燈片、投影儀、錄像等基本的教學(xué)手段和多媒體技術(shù)，每次上課準(zhǔn)備電子教案、電子課件等先進(jìn)的多媒體手段。建立多元化的立體教學(xué)環(huán)境。

（三）進(jìn)一步加強(qiáng)商務(wù)口譯師資隊(duì)伍的完善和建設(shè)，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)相關(guān)的商務(wù)口譯知識(shí)，更多地到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，并考取相關(guān)的口譯及翻譯職業(yè)資格證書(shū)?，F(xiàn)階段的商務(wù)口譯及翻譯教學(xué)主要由校內(nèi)專任教師承擔(dān)，在今后的教學(xué)中，進(jìn)一步聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家兼職實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生傳達(dá)更豐富多樣的口譯及翻譯知識(shí)和技能。

（四）結(jié)合學(xué)院網(wǎng)站的進(jìn)一步課程和專業(yè)建設(shè)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課程和優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程網(wǎng)站，根據(jù)自己的課外時(shí)間，不受時(shí)間和空間的限制開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生搭建專業(yè)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，如在線答疑、網(wǎng)上練習(xí)、在線測(cè)試、論壇交流等。

三、基于工作過(guò)程系統(tǒng)化理論的高職商務(wù)口譯課程改革的應(yīng)用價(jià)值

（一）以高職教育政策為導(dǎo)向，結(jié)合高職教育目標(biāo)，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。高職院校制訂商務(wù)英語(yǔ)現(xiàn)場(chǎng)口譯及翻譯課程的教學(xué)目標(biāo)時(shí)就不能盲目照搬本科院校，要熟知高職學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合市場(chǎng)需求，使學(xué)生掌握商務(wù)接待、商務(wù)談判、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和商務(wù)口譯及翻譯技巧，能承擔(dān)產(chǎn)品展示、企業(yè)介紹等商務(wù)活動(dòng)的一般英漢口譯及翻譯工作。商務(wù)英語(yǔ)口譯課程的教學(xué)目標(biāo)要與高職教育培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的目標(biāo)相一致。

（二）以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)整合序化教學(xué)，并進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，結(jié)合市場(chǎng)需求選取具有專業(yè)性與時(shí)代性的教材

主教材選用的是外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的徐小貞主編的高職高專行業(yè)英語(yǔ)系列教材《商務(wù)現(xiàn)場(chǎng)口譯》，輔助教材是《商務(wù)口譯教程》《商務(wù)英語(yǔ)口譯教程》等高職高專適用教材。面向行業(yè)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，案例真實(shí)，可操作性強(qiáng)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向，以工作過(guò)程為主線，內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)展變化，時(shí)代氣息濃厚。

（三）課堂活動(dòng)從“教師為主體”到“學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中要始終貫徹“以人為本”的教學(xué)思想，所做的一切都要有利于學(xué)生的自我發(fā)展，激發(fā)學(xué)生作為主體參與課內(nèi)課外活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望、熱情和積極主動(dòng)性，同時(shí)將教學(xué)的目的、要求通過(guò)有效的教學(xué)手段轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在需要和要求，使課堂充滿生命活力，使學(xué)生獲取有活力的知識(shí)。以中國(guó)飲食文化口譯為例，傳統(tǒng)的中國(guó)飲食文化口譯教學(xué)是教師在講臺(tái)上講解口譯要點(diǎn)，舉一些相應(yīng)的例子，在很大程度上不貼近學(xué)生各自生活中所接觸的中國(guó)飲食。于是，當(dāng)學(xué)生們真正接觸到自己生活中的相關(guān)飲食翻譯活動(dòng)時(shí)有一定的困難。因此，在課堂的適當(dāng)講解之后，教師可以要求學(xué)生們搜集各自家鄉(xiāng)的特色食物、自己喜愛(ài)的食物等的圖片和英文表達(dá)方式。一方面，可以使學(xué)生更加緊密地把學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)；另一個(gè)方面，他們的好奇心和熱情也在很大程度上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，以學(xué)生為中心的課堂會(huì)為課堂效果帶來(lái)意想不到的驚喜。

（四）教學(xué)內(nèi)容順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)其關(guān)鍵能力發(fā)展

部分學(xué)生在學(xué)習(xí)《商務(wù)現(xiàn)場(chǎng)口譯》這門(mén)課時(shí)，希望能較為熟練地在常見(jiàn)商務(wù)活動(dòng)中運(yùn)用商務(wù)口譯技能，但學(xué)習(xí)過(guò)程中僅靠機(jī)械地背誦、記憶和積累詞匯，而忽視了百科知識(shí)的積累，連生活中常見(jiàn)的菜式翻譯都是極大的挑戰(zhàn)，因此要學(xué)好這門(mén)課，必須拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)綜合能力的發(fā)展。一方面學(xué)?？稍诘湍昙?jí)階段開(kāi)設(shè)專題閱讀、跨文化交際或者視聽(tīng)課程，如《英美報(bào)刊選讀》《商務(wù)視聽(tīng)說(shuō)》《西方文化入門(mén)》等；另一方面要求學(xué)生課下定期去圖書(shū)館借閱老師推薦或網(wǎng)絡(luò)暢銷(xiāo)的課外書(shū)。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)行企業(yè)社會(huì)實(shí)踐

商務(wù)英語(yǔ)口譯課程教學(xué)成果的一個(gè)前提是，教師具備扎實(shí)的商務(wù)和其他學(xué)科知識(shí)，扎實(shí)的口譯理論基礎(chǔ)以及豐富的口譯經(jīng)驗(yàn)。高職院校的一部分教師具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)歷，但是缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容與真實(shí)工作過(guò)程嚴(yán)重脫節(jié)，而另一類教師從企業(yè)中來(lái)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富但是在教學(xué)方法上卻存在諸多問(wèn)題。針對(duì)目前高職院的師資隊(duì)伍情況，加強(qiáng)口譯教師在職培訓(xùn)，提高師資水平勢(shì)在必行。首先加強(qiáng)教師的理論素養(yǎng)，多派教師參加口譯研修班，以開(kāi)拓視野，交流經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)要增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師走出校門(mén)，下企業(yè)調(diào)研或進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐可以把企業(yè)最前沿知識(shí)及技能需求帶到課堂教學(xué)中來(lái)，為學(xué)生帶來(lái)更豐富和實(shí)用的知識(shí)，高職院校培養(yǎng)的是適應(yīng)市場(chǎng)要求的應(yīng)用型人才，而如果只是在學(xué)校閉關(guān)學(xué)習(xí)，學(xué)到的便是脫離市場(chǎng)的知識(shí)，或是滯后的信息，這都違背了高職教育的目標(biāo)和宗旨。師資隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師自身不懈的努力和學(xué)校各方面的支持。

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第8篇：職高德育工作計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)；系統(tǒng)化；情境

中圖分類號(hào)：G642.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0248-03

按照情境學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，只有在實(shí)際情境中學(xué)生才可能獲得真正的職業(yè)能力，并獲得理論認(rèn)知水平的發(fā)展。因此本課程以ABS樹(shù)脂、印花塑料餐具和印花設(shè)備為載體來(lái)組織課程的內(nèi)容，主要包含了繳稅貨物的報(bào)關(guān)、保稅貨物的報(bào)關(guān)、減免稅貨物的報(bào)關(guān)3個(gè)主體學(xué)習(xí)情境。每個(gè)學(xué)習(xí)情境中設(shè)計(jì)多個(gè)與職業(yè)崗位相關(guān)的子情境，通過(guò)這些子情境的訓(xùn)練使學(xué)生不斷地累積經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐操作的能力。在教與學(xué)的方法上，強(qiáng)調(diào)“資訊—計(jì)劃—決策—實(shí)施—檢查—評(píng)估”六步法過(guò)程，在鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力的同時(shí)拓展知識(shí)面，累積經(jīng)驗(yàn)。

一、基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程改革總體思路

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程改革是通過(guò)系統(tǒng)的職業(yè)調(diào)研和分析，得到一系列職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)，確定職業(yè)能力，然后根據(jù)職業(yè)能力形成規(guī)律對(duì)其進(jìn)行知識(shí)序化，進(jìn)行教學(xué)理論層面設(shè)計(jì)形成學(xué)習(xí)情境。該課程通過(guò)系統(tǒng)的職業(yè)調(diào)研和分析，得到學(xué)生初始崗位是進(jìn)出口關(guān)務(wù)，其晉升崗位有報(bào)關(guān)員、報(bào)關(guān)主管和老板，然后確定崗位相應(yīng)的典型工作任務(wù)和職業(yè)能力，歸納相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，最終找到如何訓(xùn)練學(xué)生的情境設(shè)計(jì)思路?！秷?bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程確定的總體目標(biāo)包括四大能力：專業(yè)能力、個(gè)人能力、方法能力和社會(huì)能力。其中專業(yè)能力是與課程相關(guān)的知識(shí)，包括《海關(guān)法》、報(bào)關(guān)單填制、稅費(fèi)計(jì)算和報(bào)關(guān)流程等；個(gè)人能力包括責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、敬崗愛(ài)業(yè)精神、抗壓和應(yīng)變能力等；方法能力包括信息獲取能力、自主學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力等。

二、基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程情境設(shè)計(jì)

《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程傳統(tǒng)的授課內(nèi)容包括七章內(nèi)容，分別是報(bào)關(guān)概述、報(bào)關(guān)與海關(guān)管理、報(bào)關(guān)與對(duì)外貿(mào)易管理、報(bào)關(guān)程序、進(jìn)出口商品歸類、進(jìn)出口稅費(fèi)、報(bào)關(guān)單證的繕制。傳統(tǒng)的授課方式通常是解釋概念，但學(xué)生不懂；講解流程，但學(xué)生不會(huì)；分析案例，但學(xué)生不感興趣。所以傳統(tǒng)的授課結(jié)果最終是學(xué)生搞不清報(bào)關(guān)流程、看不懂報(bào)關(guān)案例、學(xué)不會(huì)稅費(fèi)計(jì)算、不會(huì)填報(bào)關(guān)單據(jù)。所以知識(shí)不能直接轉(zhuǎn)換為技能。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行第一次情境設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)科體系進(jìn)行工作過(guò)程系統(tǒng)化的初步轉(zhuǎn)換，從報(bào)關(guān)程序這一章劃分出七個(gè)情境：一般進(jìn)出口貨物的報(bào)關(guān)、保稅加工貨物的報(bào)關(guān)、保稅物流貨物的報(bào)關(guān)、特定減免稅貨物的報(bào)關(guān)、暫準(zhǔn)進(jìn)出境貨物的報(bào)關(guān)、其他進(jìn)出境貨物的報(bào)關(guān)和轉(zhuǎn)關(guān)運(yùn)輸貨物的報(bào)關(guān)，然后在這七個(gè)情境中分別穿插其他六章的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，每一個(gè)情境都是一個(gè)獨(dú)立的工作過(guò)程。由于第一次情境設(shè)計(jì)后的七個(gè)情境比較零亂、孤立，不能體現(xiàn)相互之間的關(guān)系，必須經(jīng)過(guò)第二次情境設(shè)計(jì)。第二次設(shè)計(jì)后將七個(gè)情境進(jìn)行重新組合，歸納為三個(gè)情境，分別是繳稅貨物的報(bào)關(guān)、保稅貨物的報(bào)關(guān)和減免稅貨物的報(bào)關(guān)，這三個(gè)情境從是否繳稅的角度來(lái)講，是從難到較難到易，簡(jiǎn)潔、明了。

三、基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程情境設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程

課程情境設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程遵循六步法：資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估。在這個(gè)六步法里，教師布置任務(wù)，然后學(xué)生進(jìn)行計(jì)劃和決策，在計(jì)劃和決策過(guò)程中，教師進(jìn)行過(guò)程性指導(dǎo)，同時(shí)學(xué)生進(jìn)行自查與互查，再是學(xué)生實(shí)施任務(wù)，最后是教師進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)，其中學(xué)生的計(jì)劃與決策和教師的過(guò)程指導(dǎo)要安排在第二課程完成。該門(mén)課程在實(shí)施過(guò)程中可以一個(gè)大型虛擬情境貫穿整門(mén)課始終，即寧波大洋塑料制品有限公司（寧波大洋）與香港緯元貿(mào)易進(jìn)出口有限公司（香港緯元）簽訂貿(mào)易合同，假定寧波大洋是寧波經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)的一家塑料制品有限公司，該公司專門(mén)生產(chǎn)塑料餐具，設(shè)備先進(jìn)，工藝精湛，具有較強(qiáng)的進(jìn)出口能力和國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。香港緯元是九龍旺角道33號(hào)凱途發(fā)展大廈的一家進(jìn)出口有限公司，該公司經(jīng)營(yíng)產(chǎn)品多樣，具有強(qiáng)大的銷(xiāo)售網(wǎng)絡(luò)和進(jìn)貨渠道。現(xiàn)以情境1為例，教師布置任務(wù)，下發(fā)任務(wù)單：①寧波大洋與香港緯元簽訂貿(mào)易合同，廣州大洋打算向香港緯元出口印花塑料餐具。如何辦理一般進(jìn)出口貨物——印花塑料餐具的報(bào)關(guān)手續(xù)？②寧波大洋從香港緯元進(jìn)口快件一批，品名：印花塑料餐具。另外，香港緯元還贈(zèng)送了20只餐具貨樣。如何辦理進(jìn)口快件-印花塑料餐具和貨樣的報(bào)關(guān)手續(xù)？③寧波大洋與香港緯元簽訂印花設(shè)備的租賃合同，租期3年，按月交付租金，租賃期滿后，如果寧波大洋完全履行了租金支付義務(wù)，該租賃設(shè)備歸其所有。如何辦理租賃貨物-印花設(shè)備的報(bào)關(guān)手續(xù)？④寧波大洋出口一批印花塑料餐具到香港緯元，公司打算將該批貨物通過(guò)陸路運(yùn)輸運(yùn)至黃埔口岸后再出口到香港。如何辦理印花塑料餐具的轉(zhuǎn)關(guān)手續(xù)？接著進(jìn)行咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估，對(duì)應(yīng)有咨詢單、計(jì)劃單、決策單、實(shí)施單、檢查單、評(píng)估單。

工作任務(wù)單包括學(xué)時(shí)、工作對(duì)象/載體、工作要求、工作工具、工作方法和基本工作思路。具體如下：

學(xué)時(shí)：24。

工作對(duì)象/載體：印花塑料餐具和印花設(shè)備。

工作要求：①確定組員和組長(zhǎng)：通過(guò)報(bào)數(shù)確認(rèn)小組成員，假定班級(jí)總44人，5~6人一組，從1報(bào)到8，然后如此循環(huán)，報(bào)相同數(shù)的分為一組，共8組，并推薦組長(zhǎng)；②確定工作內(nèi)容：每?jī)蓚€(gè)小組同一個(gè)工作內(nèi)容（通過(guò)抽簽確定），4個(gè)題目（4個(gè)子情境），剛好8組；③確定工作時(shí)間：資訊6學(xué)時(shí)（第一周和第二周），計(jì)劃和決策6學(xué)時(shí)（第三周和第四周），實(shí)施和檢查時(shí)（第五~七周），評(píng)價(jià)3學(xué)時(shí)（第八周）。

工作工具：①歷年報(bào)關(guān)員考試真題庫(kù)；②現(xiàn)實(shí)企業(yè)的報(bào)關(guān)真實(shí)案例；③進(jìn)出口許可證、進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)單；④進(jìn)出口商品分類編碼表；⑤關(guān)稅、進(jìn)口環(huán)節(jié)稅、滯納金、滯報(bào)金的計(jì)算公式；⑥報(bào)關(guān)相應(yīng)的系統(tǒng)軟件。

工作方法：①小組工作法；②PPT演示法；③角色扮演法；④計(jì)劃演練法；⑤頭腦風(fēng)暴法。

基本工作思路：①工作過(guò)程要描述清楚：申報(bào)-配合查驗(yàn)—繳稅—提取或裝運(yùn)貨物；②要有完整的行動(dòng)過(guò)程：資訊—計(jì)劃—決策—實(shí)施—檢查—評(píng)價(jià)；③工作內(nèi)容具有完整性，能充分體現(xiàn)專業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力和個(gè)人能力。工作資訊單包括學(xué)時(shí)、工作對(duì)象/載體、工作資源、工作方法、工作要求。具體如下：

學(xué)時(shí)：24。

工作對(duì)象/載體：印花塑料餐具和印花設(shè)備。

工作資源：包括教師提供信息和學(xué)生收集信息。其中教師提供信息有《海關(guān)法》和相關(guān)的法律法規(guī)、對(duì)外貿(mào)易管理制度、商品名稱及編碼協(xié)調(diào)制度、報(bào)關(guān)單的填寫(xiě)規(guī)范、稅費(fèi)的計(jì)算方法；學(xué)生收集信息要根據(jù)小組確定，包括一般進(jìn)出口貨物的基本報(bào)關(guān)流程，或者進(jìn)出境快件、租賃貨物、轉(zhuǎn)關(guān)運(yùn)輸貨物的基本報(bào)關(guān)流程。

工作方法：①小組工作法；②PPT演示法；③查詢和參觀法；④多媒體講授法；⑤案例教學(xué)法；⑥頭腦風(fēng)暴法。

工作要求：學(xué)生將收集到的信息（來(lái)源于教師的，來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)或是書(shū)籍或是雜志或是其他途徑的，來(lái)源于企業(yè)參觀的）進(jìn)行整理、分析并制作成PPT，在課堂上進(jìn)行PPT展示，演示要說(shuō)明分工情況。

工作計(jì)劃單包括學(xué)時(shí)（24）、工作對(duì)象/載體（印花塑料餐具和印花設(shè)備）、組號(hào)（八組）、工作步驟、工作時(shí)間、工作材料、工作人員、工作方法、工作中出現(xiàn)的意外情況、解決方案、預(yù)計(jì)成果。

工作決策單包括學(xué)時(shí)（24）、工作對(duì)象/載體（印花塑料餐具和印花設(shè)備）、計(jì)劃方案對(duì)照（包括每組步驟是否合理、材料是否恰當(dāng)、人員安排是否合適、內(nèi)容是否正確、方法是否得當(dāng)）、教師意見(jiàn)。

工作實(shí)施單包括學(xué)時(shí)（24）、工作對(duì)象/載體（印花塑料餐具和印花設(shè)備）、實(shí)施過(guò)程、實(shí)施人員分工、實(shí)施材料情況、實(shí)施時(shí)間（15~20分鐘）、實(shí)施方法（角色扮演法、PPT演示法小組合作法）、實(shí)施過(guò)程記錄（全程錄像）工作檢查單包括學(xué)時(shí)（24）、工作對(duì)象/載體（印花塑料餐具和印花設(shè)備）、小組自查、小組互查，其中檢查指標(biāo)可包括：工作目標(biāo)是否完成、工作流程是否規(guī)范、工作完成是否輕松、工作中遇到什么問(wèn)題、問(wèn)題的解決方案是否滿意、小組成員的參與程度如何、工作中的糾紛和沖突如何解決、對(duì)工作實(shí)施的結(jié)果是否滿意、工作實(shí)施過(guò)程有什么收獲（包括本組和他組）等。

工作評(píng)價(jià)單包括學(xué)時(shí)（24）、工作對(duì)象/載體（印花塑料餐具和印花設(shè)備）和教師評(píng)價(jià)，其中教師評(píng)價(jià)是根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)確定的，其中一級(jí)指標(biāo)有專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力和個(gè)人能力；對(duì)應(yīng)一級(jí)指標(biāo)的專業(yè)能力，相應(yīng)的二級(jí)指標(biāo)有工作目標(biāo)的完成情況、工作實(shí)施的完善程度、工作內(nèi)容的正確程度和工作材料的選取情況；對(duì)應(yīng)一級(jí)指標(biāo)的方法能力，相應(yīng)的二級(jí)指標(biāo)有工作流程的規(guī)范性、問(wèn)題解決方案的合理性、PPT制作情況和工作實(shí)施的人員安排情況；對(duì)應(yīng)一級(jí)指標(biāo)的個(gè)人能力，相應(yīng)的二級(jí)指標(biāo)有團(tuán)隊(duì)合作中的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作中的應(yīng)變能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

第9篇：職高德育工作計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)文化 大學(xué)生 高校思想政治教育工作 挑戰(zhàn)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.062

1 網(wǎng)絡(luò)文化及其內(nèi)涵

網(wǎng)絡(luò)文化具有廣義和狹義之分，廣義的網(wǎng)絡(luò)文化是指網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的人類文化，它是人類傳統(tǒng)文化的延伸和多樣化的展現(xiàn)[1]。狹義的網(wǎng)絡(luò)文化是指建立在計(jì)算機(jī)和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上的精神創(chuàng)造活動(dòng)和成果，是人們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)這個(gè)虛擬世界中所形成的活動(dòng)方式及其所反映的價(jià)值觀念和社會(huì)心態(tài)等方面的總稱[2]。

如果把網(wǎng)絡(luò)文化看作一個(gè)整體，可以將其分為三個(gè)層面：物質(zhì)、制度和精神。從物質(zhì)層面來(lái)講，網(wǎng)絡(luò)文化也就是各種網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，是物質(zhì)基礎(chǔ)和載體；從精神層面來(lái)講，它包括網(wǎng)絡(luò)信息、知識(shí)、心理、理念和精神，是網(wǎng)絡(luò)文化的精髓和核心，對(duì)物質(zhì)層面和制度層面起著主導(dǎo)和控制作用；制度層面介于物質(zhì)和精神層面之間，包括技術(shù)規(guī)范、運(yùn)行和使用的規(guī)則政策法規(guī)和道德規(guī)范等[3]。

2 網(wǎng)絡(luò)文化的特征

網(wǎng)絡(luò)文化是人類社會(huì)發(fā)展到信息時(shí)代而產(chǎn)生的一種新型文化，它是新興技術(shù)與文化內(nèi)容的綜合體。作為一種新型文化，網(wǎng)絡(luò)文化具有不同于傳統(tǒng)文化的特性，概括起來(lái)有以下幾點(diǎn)：

第一，開(kāi)放性與多樣性。在技術(shù)上，網(wǎng)絡(luò)對(duì)任何人都是開(kāi)放的，只要接入互聯(lián)網(wǎng)任何人都可以參與進(jìn)來(lái)。在網(wǎng)絡(luò)世界里，任何人都可以各抒己見(jiàn)，充分展現(xiàn)自己的亮點(diǎn)，因此具有多樣性的特點(diǎn)。第二，交互性與擴(kuò)散性。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，不同民族、不同信仰、不同國(guó)家、不同年齡的人都可以實(shí)現(xiàn)即時(shí)交流，它是人們一個(gè)重要的交際、傳播的工具，可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流，并且通過(guò)交流與傳播，各種不同的信息可以迅速傳播擴(kuò)散。第三，虛擬性與自由性。網(wǎng)絡(luò)文化是一種特殊的信息文化，它以網(wǎng)絡(luò)虛擬空間為主要傳播領(lǐng)域，為人類社會(huì)創(chuàng)造了一種有別于現(xiàn)實(shí)空間的新的生存、活動(dòng)和思維的方式方法，虛擬性是其一大特點(diǎn)。并且由于其虛擬性，人們?cè)谄渲邢鄬?duì)自由，它提供了一個(gè)廣闊的自由對(duì)話空間。第四，娛樂(lè)性和誘惑性。網(wǎng)絡(luò)發(fā)展到今天，越來(lái)越呈現(xiàn)出娛樂(lè)化的特點(diǎn)，并且具有不斷蔓延的趨勢(shì)。第20次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息的報(bào)告數(shù)據(jù)表明，網(wǎng)民對(duì)互聯(lián)網(wǎng)娛樂(lè)功能的使用超過(guò)任何一種其他功能。青年大學(xué)生更容易受到網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)的誘惑，深陷其中不能自拔。

3 網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)高校思想政治教育工作的挑戰(zhàn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)日益與大學(xué)生的日常生活緊密連接在了一起，網(wǎng)絡(luò)文化已經(jīng)深刻的影響了當(dāng)代大學(xué)生的生活。然而任何事物的作用都具有兩重性，一方面它給高校思想政治教育工作提供了一些便利和機(jī)遇，另一方面它也給高校思想政治教育工作帶來(lái)了一系列的挑戰(zhàn)和困難。

第一，網(wǎng)絡(luò)文化的自由開(kāi)放性和多樣性導(dǎo)致大學(xué)生價(jià)值沖突更加劇烈，價(jià)值選擇更加困難。

網(wǎng)絡(luò)文化是一種自由開(kāi)放的、沒(méi)有民族和國(guó)家界限的文化。不同文化之間的傳播、碰撞和交融在網(wǎng)絡(luò)中形成激烈的競(jìng)爭(zhēng)。多數(shù)大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀并沒(méi)有完全形成，還處于成長(zhǎng)過(guò)程之中，他們的好奇心強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的求知欲和較強(qiáng)的可塑性，容易受到網(wǎng)絡(luò)上一些不良思潮的影響，陷入迷茫和不知所措的境地，從而引發(fā)大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的沖突與失范[4]。這樣一來(lái)，便給高校思想政治教育理念的主導(dǎo)性帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和困難。

第二，網(wǎng)絡(luò)文化的虛擬性與自由性對(duì)大學(xué)生的交往方式和人際關(guān)系產(chǎn)生深刻影響，有導(dǎo)致行為主體冷漠的傾向。

由于網(wǎng)絡(luò)交往是借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行的，具有非真實(shí)化和約束度低的特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)交往中人的主體感和道德感會(huì)出現(xiàn)一定程度的減弱，使人容易忽視在非面對(duì)面情況下自己的言行給他人帶來(lái)的感受，從而忽視自己言行的后果，降低交往中的道德感和責(zé)任感，不再遵循人際交往中的禮儀和規(guī)范[5]。不僅如此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用，使現(xiàn)實(shí)生活中的交往機(jī)會(huì)減少，網(wǎng)絡(luò)實(shí)際上成了人與人交往的障礙。它在一定程度上削弱了人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的交往，使得人與人之間情感聯(lián)系不斷弱化。

第三，網(wǎng)絡(luò)文化的娛樂(lè)性使得相當(dāng)一部分大學(xué)生沉迷于其中，導(dǎo)致他們出現(xiàn)厭學(xué)、目標(biāo)缺失等現(xiàn)象，給大學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提高帶來(lái)了一定的影響。

以網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)為代表的網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，使大學(xué)生們?cè)谙硎鼙憬莸男畔⒎?wù)和豐富的娛樂(lè)生活的同時(shí)，也產(chǎn)生了一些問(wèn)題和消極影響。例如，部分大學(xué)生沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲，無(wú)所事事，萎靡不振，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，并導(dǎo)致理想、信念以及人生目標(biāo)的缺失。這種現(xiàn)象不得不讓人擔(dān)憂。另外，隨著大量網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的流行，大學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力在一定程度上也被弱化，這非常不利于大學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而會(huì)影響到大學(xué)生的全面發(fā)展以及綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提高。

第四，網(wǎng)絡(luò)文化的出現(xiàn)也給高校思想政治工作者提出了新的要求。

雖然我們已經(jīng)處于網(wǎng)絡(luò)普及的時(shí)代，但由于網(wǎng)絡(luò)具有較高的知識(shí)性與運(yùn)用性，就目前而言，有些教育工作者不僅對(duì)網(wǎng)絡(luò)不甚了解，甚至也不能夠使用電腦這個(gè)基本工具。如果思政教育工作者自身都不能夠使用網(wǎng)絡(luò)，那又如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思政教育的工作？因此，掌握先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技能是有效進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的必備條件。此外，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教育對(duì)象、教育方法、教育環(huán)境和內(nèi)容的新變化，也對(duì)思政教育工作者的素質(zhì)提出了更高的要求。

4 結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)作為信息傳播的“第四媒體”，加速了信息在不同國(guó)家之間的交流以及精神產(chǎn)品的全球化進(jìn)程，成為文化全球化的一種重要表現(xiàn)形式。網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、生活習(xí)慣、思維方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面產(chǎn)生著極其深刻的影響，忽視對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化的引導(dǎo)與管理將對(duì)大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等方面帶來(lái)諸多的負(fù)面效應(yīng)。因此，接受網(wǎng)絡(luò)文化的挑戰(zhàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分利用網(wǎng)絡(luò)思政的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，已成為高校思想政治教育工作面臨的重要課題。

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