創(chuàng)新項目商業(yè)計劃書精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新項目商業(yè)計劃書范文

范文一 新產(chǎn)品項目計劃書一.產(chǎn)品介紹

1.產(chǎn)品的概念。

2.相關(guān)產(chǎn)品或被替代品正處于什么樣的發(fā)展階段?

3.本產(chǎn)品的差異性或獨特性怎樣?

4.企業(yè)將本產(chǎn)品推向市場方法或渠道是什么?

5.誰會使用本產(chǎn)品，為什么?

6.研發(fā)成本之外，產(chǎn)品的生產(chǎn)成本是多少，售價是多少?

7.本產(chǎn)品的生命周期預測，有無升級、改良或創(chuàng)新的準備計劃?

二.市場分析

1.市場是否存在對這種產(chǎn)品的需求?需求程度是否可以給企業(yè)帶來所期望的利益?新產(chǎn)品的市場規(guī)模有多大?需求發(fā)展的未來趨向及其狀態(tài)如何?影響需求都有哪些因素。

2.細致分析經(jīng)濟、地理、職業(yè)以及心理等因素對消費者選擇購買本開發(fā)產(chǎn)品這一行為的影響，以及各個因素所起的作用。

3.推出一個主要的營銷計劃，計劃中應列出本企業(yè)打算開展廣告、促銷以及公共關(guān)系活動的地區(qū)，明確每一項活動的預算和收益。

4.產(chǎn)品的市場競爭力、預計的市場占有率和市場前景預測。

5.策劃好新產(chǎn)品的品牌和專利。

三.生產(chǎn)條件

1.如何設(shè)計或改良生產(chǎn)線，如何制造或組裝產(chǎn)品?

2.新產(chǎn)品生產(chǎn)需要哪些原料?企業(yè)擁有那些生產(chǎn)資源，還需要什么生產(chǎn)資源?

3.生產(chǎn)和設(shè)備的成本是多少?

4.怎樣保證新產(chǎn)品在進入規(guī)模生產(chǎn)時的穩(wěn)定性和可靠性。

5.生產(chǎn)周期標準的制定以及生產(chǎn)作業(yè)計劃的編制。

6.質(zhì)量控制的方法是怎樣的。

7.解釋與產(chǎn)品制造、組裝、儲存以及發(fā)送有關(guān)的固定成本和變動成本的情況。

四.項目團隊

1.組織結(jié)構(gòu)設(shè)計。

2.崗位職責說明。

3.項目經(jīng)理自己的背景、經(jīng)歷、經(jīng)驗和特長等。

3.介紹主要研發(fā)人員的特殊才能、特點和造詣。

五.財務(wù)規(guī)劃

著眼于一項新技術(shù)或創(chuàng)新產(chǎn)品的創(chuàng)業(yè)企業(yè)不可能參考現(xiàn)有市場的數(shù)據(jù)、價格和營銷方式。因此，它要自己預測所進入市場的成長速度和可能獲得純利，并把它的設(shè)想、管理隊伍和財務(wù)模型推銷給決策者和投資者。

1. 商業(yè)計劃書的條件假設(shè)。

2. 預計的資產(chǎn)負債表。

3. 預計的損益表。

4. 現(xiàn)金收支分析。

5. 資金的來源和使用。

范文二 團購項目計劃書一、 項目名稱及公司簡介

項目名稱：濟南市下崗職工團購聯(lián)盟合作公社

公司簡介：濟南***********有限責任公司

注冊資金100萬元 法人代表：*****

主營業(yè)務(wù)：

公司地址：山東省體育局

二、 市場形勢及背景分析

下下崗職工和失業(yè)人員再就業(yè)，涉及群眾的切身利益，關(guān)系改革發(fā)展穩(wěn)定的大局，具有十分重要的政治、經(jīng)濟和社會意義。我國積極完善和落實促進再就業(yè)的扶持政策，支持下崗失業(yè)人員自謀職業(yè)，鼓勵服務(wù)型企業(yè)吸納下崗失業(yè)人員，對就業(yè)困難對象實行再就業(yè)援助。

從行業(yè)發(fā)展趨勢來看，隨著人們生活水平的提高，大學生就業(yè)問題的日益加劇，下崗人員的增多，外來務(wù)工人員的大量涌進以及農(nóng)村大量的剩余勞動力等矛盾的逐步激化，尋求一條新的創(chuàng)業(yè)之路，已經(jīng)被越來越多的人所認識。政府勞動部門也積極采取相應的措施，鼓勵人們自主創(chuàng)業(yè)。同時自主創(chuàng)業(yè)作為一種新的潮流趨勢，將為更多的人所接受。

三、 項目簡介

團購網(wǎng)將本著為下崗職工提供再就業(yè)崗位、謀福利、方便群眾的方針，以濟南市各小區(qū)為單位，本著自愿報名、就近上崗的原則，在各小區(qū)內(nèi)建立團購網(wǎng)點。所有團購網(wǎng)點全部采用統(tǒng)一管理模式，統(tǒng)一門面裝潢，統(tǒng)一培訓，統(tǒng)一進貨，統(tǒng)一服務(wù)理念，統(tǒng)一著裝上崗的六統(tǒng)一模式;支持資源共享，信息共享，利益共享的三個共享;建立以生活必需品、易耗品為基礎(chǔ)，家電、裝修、家具等為主導團購內(nèi)容，涉及汽車、房產(chǎn)等大型團購項目的綜合型、全方位、立體化的團購聯(lián)盟。

對于基礎(chǔ)生活必需品的團購，比如蔬菜、肉蛋等，將直接從生產(chǎn)基地采購，直接進入銷售渠道，除去運輸成本外，將大幅度低于市場價直接供應本聯(lián)盟會員。更安全、省力、放心、實惠;同時本聯(lián)盟將建立自有品牌規(guī)?；卟?、肉蛋大型生產(chǎn)供應基地。

四、 項目運作及服務(wù)

本團購聯(lián)盟將采用會員式管理，面向所有需要加入本團購聯(lián)盟的顧客推出團購卡。

團購卡是***團購聯(lián)盟推出的實名認證團購卡，會員可以持卡直接到特約門店參加團購，享受最方便快捷的團購服務(wù)，更可參加僅限持卡會員的優(yōu)質(zhì)團購項目。

理由一：能享受到較普通會員更“優(yōu)質(zhì)、優(yōu)惠、優(yōu)先”的服務(wù)

理由二：持卡可直接在特約門店參加團購，看樣-付款-提貨/送貨一次搞定

理由三：持卡消費滿一定金額可憑消費憑條換取實用超值獎品

理由四：持卡會員可以參加普通會員無法參加的特惠團購項目和特惠促銷

理由五：享受專為持卡會員量身定做的其他各類增值服務(wù)，如免費短信報價等

理由六：持卡會員可以使用誠信度較高的網(wǎng)站功能，如開小店、發(fā)起團購等

五、 營銷策劃

(怎么開展這項業(yè)務(wù)，通過什么方法宣傳，策劃實施)

六、 銷售分析

(目標客戶，銷售量預計 ，成本預計，利潤分析)

七、 風險分析

第2篇：創(chuàng)新項目商業(yè)計劃書范文

一、充分認識鼓勵和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的重要意義

高校畢業(yè)生是國家和社會寶貴的人才資源。鼓勵和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，是拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)渠道和促進高校畢業(yè)生就業(yè)的重要途徑。鼓勵和引導高校畢業(yè)生發(fā)揮他們的智力優(yōu)勢，自主創(chuàng)辦各類經(jīng)濟實體，幫助他們在創(chuàng)業(yè)中實現(xiàn)自身價值，既能促使高校畢業(yè)生盡快實現(xiàn)自我就業(yè)，又能為社會提供就業(yè)崗位，不僅能有效緩解就業(yè)矛盾，而且有利于進一步營造全社會尊重創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)、積極創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，對推動我市經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級，促進經(jīng)濟發(fā)展，特別是第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有重要意義。

二、鼓勵和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的政策措施

平湖籍高校畢業(yè)生在畢業(yè)后兩年內(nèi)，在本市創(chuàng)辦企業(yè)或從事個體經(jīng)營的，可享受如下優(yōu)惠政策。

（一）規(guī)費減免

1.從事個體經(jīng)營的，除國家限制的行業(yè)（包括建筑業(yè)、娛樂業(yè)以及銷售不動產(chǎn)、轉(zhuǎn)讓土地使用權(quán)、廣告業(yè)、房屋中介、桑拿、按摩、網(wǎng)吧、氧吧等）外，自工商行政管理部門登記注冊之日起三年內(nèi)免交登記類和證照類的各項行政事業(yè)性收費。

2.在辦理工商登記注冊之后的三年內(nèi)，憑《個體工商戶營業(yè)執(zhí)照》和省級高校畢業(yè)生就業(yè)工作主管部門簽發(fā)的《全國普通高等學校本專科畢業(yè)生就業(yè)報到證》或者《全國畢業(yè)研究生就業(yè)報到證》(以下簡稱《報到證》)免交以下收費項目費用：

（1）衛(wèi)生部門收取的衛(wèi)生許可、監(jiān)督監(jiān)測等衛(wèi)生行政事業(yè)收費；

（2）規(guī)劃建設(shè)部門收取的城市道路占道費；

（3）交通部門收取的車輛營運證工本費。

（二）貸款貼息

高校畢業(yè)生從事自主創(chuàng)業(yè)（國家限制行業(yè)除外），因自籌資金不足，可申請小額創(chuàng)業(yè)擔保貸款，也可直接申請商業(yè)貸款，并提出貼息申請。

申請小額創(chuàng)業(yè)擔保貸款的，貸款的金額一般掌握在3萬元左右、最高不超過人民幣5萬元，合伙創(chuàng)業(yè)的，可根據(jù)人數(shù)，適當擴大貸款規(guī)模，最高不超過人民幣10萬元。貸款期限一般不超過2年，確需延長的，由本人提出展期，經(jīng)擔保人同意提供擔保的，且繼續(xù)落實反擔保措施的，經(jīng)辦銀行可按規(guī)定展期1次，展期期限不超過1年。小額創(chuàng)業(yè)擔保貸款按《平湖市小額創(chuàng)業(yè)擔保貸款管理辦法》（平政辦發(fā)〔2009〕53號）具體辦理有關(guān)手續(xù)，市財政據(jù)實給予全額貼息（展期和再次貸款不貼息）。

向商業(yè)銀行直接申請商業(yè)貸款的，市財政據(jù)實給予一次性50%的貼息（展期和再次貸款不貼息）。

小額創(chuàng)業(yè)擔保貸款和商業(yè)貸款兩項貼息總計最高額度為2萬元，貼息資金在再就業(yè)專項資金中列支。貼息實行“先付后貼”的辦法，高校畢業(yè)生按約定結(jié)息方式向有關(guān)銀行支付利息，持完息憑證按照有關(guān)再就業(yè)專項資金的管理規(guī)定辦理貼息資金的申撥手續(xù)。

（三）創(chuàng)新資助

在本市創(chuàng)辦科技型中小型企業(yè)，其創(chuàng)新項目符合下列條件的，可以申請創(chuàng)新資助：

1.申請人有具體創(chuàng)新項目且具有產(chǎn)業(yè)化條件；

2.申請項目符合國家和我市產(chǎn)業(yè)導向與就業(yè)需求，技術(shù)含量較高，技術(shù)水平處于國內(nèi)先進水平，項目無知識產(chǎn)權(quán)糾紛，有較好的經(jīng)濟效益和社會效益；

3.國家規(guī)定的特殊行業(yè)（如醫(yī)藥、醫(yī)療器械、郵電、通訊、電力、農(nóng)業(yè)新品及生物制品、公安及安全等），需有行業(yè)主管部門出具的相關(guān)批準證明；

4.申請創(chuàng)新資助的企業(yè)主要從事高新技術(shù)產(chǎn)品的研制、開發(fā)、生產(chǎn)和高技術(shù)服務(wù)業(yè)，經(jīng)營業(yè)績良好，資產(chǎn)負債率合理，財務(wù)制度健全；

5.創(chuàng)新資助申請人須有一定的自籌資金。

有資助需求的高校畢業(yè)生向市科技局進行科技項目申報，需報送《平湖市科技計劃項目申請表》（可在平湖科技信息網(wǎng)下載），并隨表附身份證、戶籍證明、學歷證書、工商注冊（登記）證明、商業(yè)計劃書或創(chuàng)新項目可行性報告等相關(guān)材料。創(chuàng)新資助資金從科技發(fā)展資金中安排，并納入《平湖市科技計劃與項目管理辦法》（平科技〔20*〕3號）管理。

高校畢業(yè)生申報的科技項目在同等條件下可優(yōu)先立項，資助經(jīng)費按同類科技項目上限執(zhí)行，立項后先補科技項目經(jīng)費的40%，其余60%經(jīng)項目驗收后撥付。

（四）專利補助

在本市創(chuàng)辦企業(yè)取得技術(shù)成果獲得授權(quán)專利的，可按《平湖市專利專項資金管理辦法》（平科技〔2009〕14號）享受相關(guān)資助政策，并在此基礎(chǔ)上提高20％給予資助。

（五）人事

高校畢業(yè)生在辦理工商登記注冊之后的三年內(nèi)，憑《個體工商戶營業(yè)執(zhí)照》和《報到證》，免交由人事部門所屬人才交流機構(gòu)收取的檔案管理和其它人事費用。

（六）其他

1.自主創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生，可提前一年申報相應的專業(yè)技術(shù)資格。

2.創(chuàng)辦的企業(yè)入住市科技孵化創(chuàng)業(yè)中心的，可享受科技孵化創(chuàng)業(yè)中心的優(yōu)惠政策。

3.申請入住人才公寓的，可優(yōu)先安排入住。

三、加強對高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)工作的引導和鼓勵

各鎮(zhèn)（街道）、各有關(guān)部門要把鼓勵和扶持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)作為促進高校畢業(yè)生就業(yè)的重要工作列入議事日程。加強政策引導，認真貫徹國家和省、市有關(guān)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的政策措施，積極做好高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的各項服務(wù)工作，引導高校畢業(yè)生切實轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高自主創(chuàng)業(yè)的信心和能力，最大限度地引導和促進高校畢業(yè)生走自主創(chuàng)業(yè)之路。加強輿論引導，大力宣傳自主創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生典型，動員各類用人單位和全社會關(guān)心和幫助高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。加強監(jiān)督檢查，確保對高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的有關(guān)優(yōu)惠政策落實到位。對自主創(chuàng)業(yè)成績突出的高校畢業(yè)生，市委、市政府將適時給予宣傳、表彰，所需經(jīng)費從市人才專項資金中列支。

第3篇：創(chuàng)新項目商業(yè)計劃書范文

關(guān)鍵詞：虛擬公司 工商管理 課堂實踐教學

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914(2011)03-134-02

一、引言

華中科技大學校長李培根認為：大學應傳授能力非理論知識。然而，傳統(tǒng)教學的瓶頸就是無法將理論知識轉(zhuǎn)換成為能力。目前高校畢業(yè)生普遍存在著創(chuàng)新能力差、適應能力差、實踐能力差的“三差”現(xiàn)象。因此，在高校教學的理論體系和課程結(jié)構(gòu)中，加強實踐教學已經(jīng)成為大家的共識。這不僅因為實踐教學的設(shè)置深刻地體現(xiàn)著一種教育指導思想，更在于實踐教學環(huán)節(jié)對于鞏固理論教學成果、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和開拓精神具有一種不可替代的重要作用。

高等院校工商管理專業(yè)是一門實踐性極強的專業(yè)，對高校工商管理專業(yè)的大學生而言，尤其應當具備扎實的實踐操作本領(lǐng)以及較強的適應社會的能力。因此，針對高校工商管理專業(yè)教學，探索切實可行的實踐教學模式就顯得十分迫切。

目前工商管理本科專業(yè)實踐教學體系主要包括課程實驗、專業(yè)實習、綜合實訓、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、社會實踐和調(diào)查等實踐教學環(huán)節(jié)。實驗建設(shè)周期長、投資大，并與經(jīng)濟現(xiàn)實存在較大差距的地方；課程設(shè)計和綜合實訓，由于時間過于集中，形式單一，往往無法引起學生興趣。社會實踐當然是實踐教學最好的方式，既能使學生的理論知識得到升華，又能使學生提高實際動手能力，同時也會促使學生重新認識理論學習的重要性。但目前在高校擴招背景下．受教學經(jīng)費的影響，相對于學生數(shù)量。校外實習基地數(shù)還少些。另外，企業(yè)處于經(jīng)濟利益考慮，一般也不愿意承擔額外的負擔，由此實習基地很難接納較多的學生。即使接納了一部分學生，也對實習學生不重視。不安排實際工作，學生也就失去了實踐學習的興趣。因此，筆者認為加強課內(nèi)實踐教學，可行性更強，效果更好。

二、基于“虛擬公司”的課堂實踐教學體系構(gòu)建與實施

基于以上分析。筆者提出一種虛擬公司的課內(nèi)實踐教學模式。模仿實際公司的情景．創(chuàng)建虛擬公司，在教學中貫穿能力培養(yǎng)的思想和理念。

1 基于“虛擬公司”的課堂實踐教學體系的基本框架。本文設(shè)想，以“虛擬公司”作為課內(nèi)實踐改革的平臺。開展虛擬公司實踐教學不只局限于某一門課程的實踐教學，或者某一個實習實訓環(huán)節(jié)．而要把虛擬公司實踐教學貫穿到大學生活的始終。在專業(yè)必修課內(nèi)。結(jié)合虛擬公司的具體崗位，進行崗位訓練；能力構(gòu)建課培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實際可操作能力；再以學生虛擬企業(yè)作為管理綜合模擬課程的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)型思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維；最后，在畢業(yè)實習階段，通過在現(xiàn)實企業(yè)的鍛煉。既檢驗學生對相關(guān)基礎(chǔ)理論知識的掌握和應用水平，又在畢業(yè)設(shè)計(論文)寫作中，盡可能做到應對真題，即結(jié)合實習單位實際要解決的問題。

2 基于“虛擬公司”的課堂實踐教學體系的實施思路。

(1)專業(yè)必修課。專業(yè)必修課旨在形成工商管理學科核心基本理論與基本管理知識，了解職業(yè)崗位所需要的各方面理論、知識及能力與素養(yǎng)。

為了進行課內(nèi)實踐教學，首先需要聯(lián)系一家企業(yè)作為伙伴公司。通過參觀等方式。讓學生大致了解企業(yè)的運作過程；然后以這家企業(yè)為參照在學校建立虛擬公司，設(shè)立各個業(yè)務(wù)部門和工作崗位，并根據(jù)伙伴公司提供的真實的市場資料進行模擬商務(wù)活動。它涉及到與工商管理專業(yè)關(guān)系比較緊密的市場調(diào)查、商品采購與銷售、進銷存管理、財務(wù)核算、人力資源管理等企業(yè)活動。對應地設(shè)立營銷部、財務(wù)部、人力資源部。以及進行綜合管理的經(jīng)理部。

教師在相應的專業(yè)課的教學過程中，除了講解理論知識，還要教會學生具體崗位的職能及一般的工作流程，然后學生在實踐環(huán)節(jié)，以企業(yè)模擬實際的業(yè)務(wù)流程作為牽引。針對一個特定企業(yè)的業(yè)務(wù)，由學生模擬該工作崗位，獨立完成業(yè)務(wù)處理，目的是熟悉企業(yè)的職能作用，明晰不同類型業(yè)務(wù)的處理流程。讓每一個學生都找到相應的“職業(yè)角色”的感覺。

(2)能力構(gòu)建課。能力構(gòu)建課旨在通過理論教學和實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的理論研究與實際的動手能力。在教學時間安排上，擬分為各八周的兩個階段，上半個小學期以理論教學為主．而下半小學期則停課進行集中實踐訓練。

教學環(huán)節(jié)主要訓練學生面向市場、面向企業(yè)獨立思考問題的能力；對企業(yè)生產(chǎn)運作的基本活動進行合理診斷的能力；與他人進行溝通交流的能力；對新項目進行組織策劃的綜合能力。

在實踐環(huán)節(jié)，學生成為虛擬公司的“正式員工”，根據(jù)工作能力競爭上崗，參與虛擬公司的各項模擬業(yè)務(wù)過程。隨著各項工作的開展，學生會逐漸體會到專業(yè)知識在實際工作中的作用及自身工作能力的匱乏，并進一步思考未來就業(yè)崗位對專業(yè)知識、能力、素質(zhì)的要求。

(3)綜合模擬課。綜合模擬課旨在培養(yǎng)學生面向市場、面向企業(yè)獨立思考問題的綜合能力。該課程擬在工商管理專業(yè)高年級(第六或第七學期)開設(shè)，因為學生已經(jīng)學習了大部分專業(yè)課程，有利于學生利用綜合知識解決相關(guān)問題。而在教學過程中，教師按系統(tǒng)教學的需求。將相關(guān)課程進行整合，使學生對整個公司的運作及管理有個全面的認識。學生在實踐環(huán)節(jié)，需在教師的指導下建立虛擬公司，按照公司運作的完整程序．制訂出商業(yè)計劃書和具體的實施細則。

具體實施步驟：一是學生根據(jù)優(yōu)勢互補進行分組。以6人左右為一個小組；二是組建虛擬公司，提出一項具有市場前景的技術(shù)產(chǎn)品或者服務(wù)；三是制定計劃。由學生按公司運作方式制定一份包括企業(yè)概述、業(yè)務(wù)與業(yè)務(wù)展望、風險因素、投資回報與退出策略、組織管理、財務(wù)預測等方面內(nèi)容的商業(yè)計劃書，確定工作步驟和程序．并最終得到教師的認可；四是實施計劃，學生確定各自在虛擬企業(yè)內(nèi)的分工以相應的崗位職責，并確立相應的工作步驟和工作程序。五是項目考核，以創(chuàng)造性能力考核為主，注重學生的實際應用能力和專業(yè)技能的測試。

通過實踐訓練，使學生能夠較好地把握各門課程在整體課程體系中的地位、作用及相互關(guān)系。能夠打通不同課程之間的脈道。使之能夠形成一個有機整體，以培養(yǎng)學生獨立思考問題，解決問題的能力，訓練學生上下和橫向溝通的能力，以及觀察和思考問題時的全局觀念。

(4)畢業(yè)論文寫作畢業(yè)論文的撰寫是學生在校期間的最后―個環(huán)節(jié)。它是課程教學環(huán)節(jié)的延續(xù)，也是以前所學課的一個總結(jié)性的成果體現(xiàn)，培養(yǎng)綜合運用所學知識分析和解決現(xiàn)實問題的能力，因此畢業(yè)論文教學比專業(yè)課程的教學更重要。

畢業(yè)論文的教學環(huán)節(jié)設(shè)在大四第一個學期．通過學科文獻讀寫議課程提高學生進行科學研究所需的讀、寫、議能力。實踐環(huán)節(jié)主要是通過畢

業(yè)實習讓學生參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動，熟悉企業(yè)的運作過程和各崗位的要求，并將企業(yè)急需解決的問題作為畢業(yè)論文的研究內(nèi)容，運用掌握的理論或方法加以解決。這個過程也是學生對自己所學知識、能力在現(xiàn)實環(huán)境的綜合檢驗。

三、基于虛擬公司的工商管理專業(yè)課堂實踐教學模式的特點

1 注意教學過程中對學生的能力和紊質(zhì)培養(yǎng)。當前，高校教學更多側(cè)重于理論知識和書本知識的傳授，在教學過程中，我們經(jīng)常過于關(guān)注一些直接的目標，如學生的考試成績、考級、考證、英語四六級考試通過率、就業(yè)率、畢業(yè)生攻讀研究生的比例等，從而忽略了教育對人的全面發(fā)展的追求。而社會對人才的要求已逐漸地從重視知識轉(zhuǎn)向重視綜合素質(zhì)。人們已經(jīng)認識到，一個高質(zhì)量的人才應該是知識、能力、素質(zhì)三者統(tǒng)一的人才。知識是基礎(chǔ)，能力是關(guān)鍵。素質(zhì)是根本。因此，傳授知識、培養(yǎng)能力、提升素質(zhì)是高校教學的三大目標。

本文提出的基于虛擬企業(yè)的工商管理專業(yè)課堂實踐教學模式。便是強調(diào)在教學過程中對學生能力的培養(yǎng)，從崗位操作能力到分析問題解決問題的能力，理論應用于實踐的能力等，進而提升學生的綜合素質(zhì)，形成一套基于感知的“源于實踐，歸于實踐”的教學模式，如圖2所示。

2 有助于提高學生的學習積極性。大學課堂應是學生樂于參與、勇于爭論、善于反思的場所?？赡壳案咝Ｕn堂上，存在的普遍問題是學生缺乏學習的激情、高質(zhì)量的思維活動、強烈的問題意識和積極的參與。通過對筆者所在的浙江樹人大學工商管理專業(yè)各年級學生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)．造成此現(xiàn)象的一個重要原因是對所學的課程不夠了解，不清楚所學知識的用處，導致學生對學習無所謂。

工商管理高等教育具有很強的綜合性、應用性與實踐性，目前教學過程中實踐環(huán)節(jié)偏少、實踐內(nèi)容不充實．課內(nèi)缺少與本課程內(nèi)容相關(guān)的感性認識與實踐機會，課外缺少使學生理解社會、理解專業(yè)、理解知識運用的途徑。使學生學到的書本知識與實際應用脫節(jié)，增加了學生的厭學情緒。

學生虛擬企業(yè)教學模式的特點就是通過學生在崗位模擬過程中產(chǎn)生對相關(guān)知識的需求，進而主動地去探尋需要的知識，這樣就能提高學習的積極性，并能很好地發(fā)揮內(nèi)隱學習的能量。

3 促進教師教學能力的提升。教學能力是指教師順利完成教學活動所必需的，并直接影響教學活動質(zhì)量和效率的能力，是教師通過教學實踐表現(xiàn)的一種職業(yè)素質(zhì)。教師的教學能力影響著教學效率，也制約著受教育者的能力結(jié)構(gòu)。要培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新意識，首先是教師要擁有這種培養(yǎng)的能力。但目前高校教師普遍存在實踐經(jīng)驗不足的問題，導致教師隊伍整體的實踐教學水平不高。實踐能力(社會實踐能力、教學實踐能力)是提高教師教學能力的關(guān)鍵因素。教師在課堂實踐教學過程中。通過創(chuàng)辦虛擬公司以及指導學生創(chuàng)辦虛擬公司．能促進教師實踐能力和創(chuàng)新能力的提升，進而提升實踐教學的能力。

第4篇：創(chuàng)新項目商業(yè)計劃書范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育 就業(yè) 培訓體系 實踐平臺

中圖分類號：F240

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）03-213-02

一、高校創(chuàng)業(yè)教育的必要性

在世界經(jīng)濟迅猛發(fā)展的浪潮中，國家間核心競爭表現(xiàn)在創(chuàng)新人才的競爭，高校承擔著國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展輸送高素質(zhì)人才的重要使命；因此，我國高校教育目標便是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的畢業(yè)生。在知識經(jīng)濟和互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)的推動下，創(chuàng)業(yè)教育不僅可以創(chuàng)造一定的商業(yè)價值，而且在培養(yǎng)大學生的獨立創(chuàng)新能力，增強大學生的綜合素質(zhì)與實踐能力方面發(fā)揮重要作用。近年來，我國高校擴招、大學畢業(yè)生數(shù)量快速增長與市場就業(yè)機會有限之間的矛盾沖突加劇，大學生的就業(yè)問題日益嚴重，它成為制約高等教育發(fā)展的重要因素之一，并在某種程度上影響了社會的發(fā)展與和諧。因此如何增加大學生的就業(yè)渠道已成為當今社會十分關(guān)注的重點問題。創(chuàng)業(yè)教育是解決大學生就業(yè)壓力的有效且必要手段。高校創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神，增強創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)業(yè)能力的教育思想和教育模式。多年來，西方發(fā)達國家的創(chuàng)業(yè)教育已在高校教育中占重要地位，然而中國的創(chuàng)業(yè)教育在傳統(tǒng)教育的模式下才剛剛開始。2010年，教育部了一份“關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見”，要求全國所有的高等學校正式實施大學生創(chuàng)業(yè)教育?？梢灶A見的是，事業(yè)潮流不可阻擋。

二、創(chuàng)業(yè)教育的起源和我國的現(xiàn)狀

1989年，聯(lián)合國教科文組織在21世紀國際教育會議上正式提出創(chuàng)業(yè)教育的概念。提高大學生適應社會的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神與提高創(chuàng)業(yè)能力是我國創(chuàng)業(yè)教育的目標。在過去的20年里，西方發(fā)達國家十分重視創(chuàng)業(yè)教育，相對完美的創(chuàng)業(yè)教育模式基本已經(jīng)形成。例如美國斯坦福大學的學生和教師創(chuàng)業(yè)收入占了硅谷企業(yè)收入的60%～70%。與美國、英國、日本這些國家相比，中國的創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段。1999年，中國頒布了《面向21世紀教育振興行動計劃》相關(guān)文件，2002年初創(chuàng)業(yè)教育在中國正式開始，中國教育部決定先在9所高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，但大多數(shù)高校缺乏對創(chuàng)業(yè)教育學科內(nèi)容的了解及方法的研究，使創(chuàng)業(yè)教育的指導停留在學生創(chuàng)業(yè)教育的理論和實踐探究階段，也沒能有效解決大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率較低問題。

因為創(chuàng)新教育在我國剛剛開始，所以現(xiàn)在我國教育面臨許多問題，如內(nèi)在因素：在傳統(tǒng)教育模式下，我國培養(yǎng)的大學生普遍缺乏對歷史形成的就業(yè)模式的挑戰(zhàn)，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力；外在因素：家長、社會對高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)不認同，造成了大學生創(chuàng)業(yè)氛圍低迷、業(yè)務(wù)信息渠道狹隘，融資渠道少之又少等這些現(xiàn)象，導致了大學生創(chuàng)業(yè)困難重重。雖然不利因素諸多，但我國創(chuàng)業(yè)教育也取得了一定的進步，例如形成了相應的創(chuàng)新教育模式，并且創(chuàng)業(yè)教育在一定程度上推動了我國人才培養(yǎng)模式的改革，緩解了大學生的就業(yè)壓力。經(jīng)過不斷的摸索和實踐，發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育已成為我國高等教育改革發(fā)展的重點內(nèi)容之一。對高校而言，一方面要堅持黨在十上提出的“創(chuàng)業(yè)教育”的指導方針，另一方面將進一步推動高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，改善大學生的就業(yè)困難問題。

三、目前創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）對高校創(chuàng)業(yè)教育認識的偏差

目前，中國部分高校對于創(chuàng)業(yè)教育仍然缺乏必要的、理性的認識。人們對“創(chuàng)業(yè)教育”概念的認知僅僅停留在對字面意思的理解上，認為創(chuàng)業(yè)教育目的就是教人創(chuàng)辦企業(yè)，或僅僅將創(chuàng)業(yè)教育作為畢業(yè)生獲得更多工作機會的途徑，而沒把它當作一個能夠推動我們社會經(jīng)濟發(fā)展的力量。因此，很多大學生因為自己沒有要創(chuàng)辦企業(yè)的想法，就認為沒有接受創(chuàng)業(yè)教育的必要，即使是被迫接受了，也沒有積極性，只是應付。事實上，很多沒有接觸過創(chuàng)業(yè)教育的高校教師，也認為創(chuàng)業(yè)教育課程應該只針對有創(chuàng)業(yè)想法的大學生開設(shè)。這些認知上出現(xiàn)的錯誤直接影響和制約了創(chuàng)業(yè)教育在我國的發(fā)展。

（二）創(chuàng)業(yè)教育體系不健全

多數(shù)高校僅將創(chuàng)業(yè)教育列入到普通的教學內(nèi)容中，采取選修課或者開設(shè)講座的形式進行授課，對創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容、目標、體系沒有進行整合，教學模式也僅限于傳授有限的知識，而沒有讓學生得到足夠的實踐機會和自主發(fā)展空間。由于缺乏一個集成的教學系統(tǒng)，所以大學的創(chuàng)業(yè)教育還沒有與學生所學的專業(yè)知識形成有機聯(lián)系。因此，創(chuàng)業(yè)教育在大學生學習的領(lǐng)域沒有得到相應的重視和優(yōu)勢。

（三）創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍不足

發(fā)達國家中創(chuàng)業(yè)教育理念的傳播者多為投資經(jīng)驗豐富的相關(guān)人士。他們即熟悉創(chuàng)業(yè)教育又熟悉投資渠道和企業(yè)運作。但在中國，多數(shù)進行創(chuàng)業(yè)教育的教師具有創(chuàng)業(yè)教育理論知識，但是缺乏相應的商業(yè)實踐和實戰(zhàn)經(jīng)驗。并且由于擴招，導致大學師資力量、實驗設(shè)備等都無法適應創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的需要，創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量無法得到保證。

（四）創(chuàng)業(yè)教育活動薄弱

國外的創(chuàng)業(yè)教育如火如荼、形式多樣。與國外成熟的商業(yè)模式相比，中國大學的創(chuàng)業(yè)教育才剛剛開始，形式簡單、活動薄弱。例如，自1999年以來，全國僅有五個舉行商業(yè)計劃競賽的大學。雖然一些大學希望學生參與舉辦的各種形式的商業(yè)計劃競賽，但很多學生參賽不是出于自己的真實意愿，他們沒有真正地制訂實施計劃，這樣的創(chuàng)業(yè)活動只停留在思維創(chuàng)造層面。

四、創(chuàng)業(yè)教育新途徑

（一）建立專業(yè)的創(chuàng)業(yè)學院和大學，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教師

為切實發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，高校應該創(chuàng)辦相應的創(chuàng)業(yè)學院，搭建相應的創(chuàng)業(yè)平臺；其次要引進創(chuàng)新型師資人才，如聘請具有實踐經(jīng)驗的企業(yè)人員、成功的企業(yè)家校友客座教授。定期地開辦講座與論壇，與學生們相互交流探討；第三，學校通過鼓勵教師到公司兼職或直接參與創(chuàng)業(yè)實踐，使他們獲得深入洞察社會的能力和成熟的創(chuàng)業(yè)教育思想，為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育教師，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)提供條件。

（二）創(chuàng)業(yè)教育的培訓體系

1.創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置。創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)平臺不僅僅是讓大學生創(chuàng)業(yè)， 最主要是讓大學生有創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的能力，因此，創(chuàng)業(yè)教育課程是關(guān)鍵。其課程內(nèi)容應涉及：如何讓學生的創(chuàng)業(yè)熱情得到激發(fā)，以及如何讓創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力得到充分培養(yǎng)；學生的全面發(fā)展如何得到促進；如何使學生轉(zhuǎn)變角色，從創(chuàng)業(yè)教育的接受者變成參與者，甚至成為傳授者；如何實現(xiàn)專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的有效整合。課程應遵循三個基本原則：第一，注重創(chuàng)新和教育的實用性，滿足學生的需求；第二，削弱學科邊界，注意學科交叉和滲透；第三，從實際出發(fā)，構(gòu)建學校的創(chuàng)業(yè)教育體系，逐步建立一個符合創(chuàng)業(yè)教育特點的完整課程體系。設(shè)置出一個具有文理兼?zhèn)?，并與工程課程有機結(jié)合的，跨學科的綜合課程，幫助學生形成全面的知識結(jié)構(gòu)。

2.設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學內(nèi)容。一個成功的企業(yè)家需要具有較強的創(chuàng)業(yè)意識、核心的創(chuàng)業(yè)技術(shù)、創(chuàng)新經(jīng)驗等。因此要讓學生有機會經(jīng)歷創(chuàng)建企業(yè)的動態(tài)模擬過程，引導他們能夠主動地去關(guān)注一些經(jīng)濟問題、社會問題、創(chuàng)業(yè)問題等。在選擇教學方案這一問題上，教師可采用案例式教學模式，通過師生共同對案例進行研究和分析，讓學生經(jīng)歷開展一個新項目的全過程?？梢杂行У卦鲩L學生的創(chuàng)業(yè)能力與經(jīng)驗，能更好地解決學生的就業(yè)問題。

3.建立靈活的課程培訓體系。創(chuàng)業(yè)教育突出強調(diào)學生的個性與創(chuàng)新能力，而創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育的核心。因此，為了實現(xiàn)教育目標，教師必須改革傳統(tǒng)的教學方法和教W模式，建立更靈活的教育制度，加強學生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。例如， 既讓學生擁有創(chuàng)業(yè)機會，又可以學到大學應該擁有的知識?？蓪σ恍W生參與企業(yè)活動或者與企業(yè)合作創(chuàng)造便利的條件，其策略是可對大學的管理系統(tǒng)、專業(yè)管理系統(tǒng)和考試制度等方面進行適當調(diào)整，鼓勵和支持他們的創(chuàng)業(yè)活動。靈活的學分制，學生在4到5年或6到8年，甚至更長時間才能完成學分，這樣學生可以有足夠的業(yè)余時間，根據(jù)自己的愛好選擇專業(yè)和制定學習目標。

（三）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺

創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識和能力的有效途徑，是一種實用的教育活動。實踐是檢驗創(chuàng)新教育是否成功的平臺之一。所以學校建立相應的創(chuàng)業(yè)平臺，并不斷地鼓勵學生勇敢的登上這一平臺。高校實施創(chuàng)業(yè)教育合作模式的流程是：學習創(chuàng)業(yè)實踐基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，去實踐基地培訓。因此需要建立校企間橋梁，為大學生與企業(yè)間合作生產(chǎn)、學習和研究提供方便，并使人才和資金實現(xiàn)最大化的利用，達到一個雙贏的局面。一方面是企業(yè)獲得利潤，另一方面是學生的科技成果得到了轉(zhuǎn)化，也可以使更多的實習生有社會實踐的機會，并且使學生可以更加直觀地了解企業(yè)，了解如何經(jīng)營企業(yè)。因此，創(chuàng)業(yè)教育學生的創(chuàng)業(yè)道路，打下堅實的基礎(chǔ)。

其次，設(shè)置真實的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。創(chuàng)業(yè)實踐和課堂教學不同，創(chuàng)業(yè)教育的精神是挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教育，要使教師主體從課堂上轉(zhuǎn)移，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)業(yè)和實踐能力。例如，某些大學建立的創(chuàng)業(yè)社區(qū)，起到了支持大學生創(chuàng)業(yè)在商業(yè)機構(gòu)提供真實的氛圍。在大學創(chuàng)業(yè)社區(qū)里，學生可以創(chuàng)建自己的企業(yè)。而且，這些企業(yè)都有商業(yè)和稅務(wù)登記證書，甚至企業(yè)管理者也要承擔法律責任。但在項目建立之前，大學生要進行市場調(diào)查，在項目成立之前，所有程序都應該由學生們獨立完成。例如，撰寫商業(yè)計劃書并提交給大學申請，按照稅務(wù)管理的規(guī)定進行注冊登記等。老師只負責評估該項目是否可行并將評估結(jié)果公開。

大學生創(chuàng)業(yè)不僅能有效地緩解學生的經(jīng)濟壓力與就業(yè)難題，更為重要地是可以提高學生自身的社會實踐能力，讓學生充分地理解相應的法律知識和誠信經(jīng)營的重要性。除此之外，也能提高學生的競爭意識、合作精神等必備素質(zhì)。實踐證明，這些措施和教育實踐平臺能使學生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境得到明顯的改善，高校創(chuàng)業(yè)教育也因此會得到迅猛發(fā)展。

[基金項目：黑龍江省教育科學“十二五”規(guī)劃重點課題，NO：GJB1215080。]

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[11] 王平.我國高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量保證路徑研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（28）

（作者單位：吳云飛，全，任國莉，張躍華，佳木斯大學理學院；岳麗紅，佳木斯大學生命科學學院 黑龍江佳木斯 154007）

第5篇：創(chuàng)新項目商業(yè)計劃書范文

是的，這算是一種O2O吧。在商業(yè)大事件的上一個輪回里，我們當中的很多人可能花了好長時間才記住并且搞明白到底什么叫做B2C，這一次明顯就順利多了，因為只要你有一個手機，各種信息就會輪番轟炸你，而關(guān)于O2O的信息尤其多，更何況還有很多VC會花錢請客，讓你記住它們。

先說一個新登場的。果殼―對就是文藝青年都很關(guān)注的那個果殼―新近推出了一個新項目，叫“在行”。網(wǎng)站首頁的自我描述為：面對面為你出謀劃策。商業(yè)模式說白了就是你出錢，買另一個你覺得有料的人的時間，然后你倆聊聊，果殼提成一點兒中介費。但說是說，跟在行的人求知取經(jīng)咯，那主頁大圖上兩個年輕男女在一個很小清新的咖啡館里相對而坐，整個場景看著也是滿那啥的。就不怕無所不知的朝陽群眾突然出現(xiàn)嗎？

App上選人約時間，這是線上，真實世界里碰面，這叫線下，然后智慧和經(jīng)驗在其間流轉(zhuǎn)傳播，一個多么完美的O2O。鑒于行家們應該會天然地排斥去陌生人家里傳道授業(yè)解惑，所以眼下要把這個“在行”叫做上門果殼還有點勉強。而且你想想看，假如都往家里約，那事態(tài)發(fā)展下去果殼還不遲早變成另一個陌陌？總得給我們留一方凈土吧。

我們領(lǐng)教O2O大約是從幾年前的團購開始的。當時網(wǎng)上買好之后，通常都是拿一條短信去接頭。后來移動支付技術(shù)的發(fā)展和二維碼出現(xiàn)讓整件事情變得更方便也更像模像樣了一點，再后來就是眼下這波創(chuàng)業(yè)大潮了，但凡能跟O2O沾上點邊的，都被創(chuàng)業(yè)愛好者們寫成商業(yè)計劃書拿去和投資人喝咖啡了，生活的邊邊角角也都在被O2O或者已經(jīng)在去往O2O的路上。

既然有一種創(chuàng)業(yè)方向叫做B2VC，那么自然也有一種便宜叫做VC請客。那種讓我們甚至都感到有點過分了的消費補貼，的確會吸引很多消費者參與其中，看起來一派繁榮。鐘點工、家教等傳統(tǒng)項目自不必說，如今還有人上門為你插花，有人上門給你燒米其林級的大餐，有人上門給你美甲，還有人直接帶張折疊床過來給你做一個大保健，最新出現(xiàn)在地鐵車廂廣告里的一種是上門為你做奢侈品保養(yǎng)兼A貨鑒定……各種各樣的上門服務(wù)一開始叫人眼花繚亂，發(fā)展到后來簡直變得有點啼笑皆非了，有一種生活正在被全面顛覆之感。

坦白說，作為消費者，至少在目前階段我們確實享受到了很多實際優(yōu)惠。雖說拿錢是有點手軟，但面對眼下這種消個費竟然還能賺點錢的喧囂得甚至略帶滑稽感的局面，總覺得哪里不對有沒有？作為一個智商正常的人，總不至于會認為商家會一直補貼下去吧？GPS定位一個最近的師傅上門幫我補鞋這究竟是什么鬼？而且假如仔細想想大部分的O2O項目，你會發(fā)現(xiàn)它們跟創(chuàng)新的關(guān)系真不太大，無非是把從前的一個電話換成一個點擊而已。而創(chuàng)業(yè)投機分子們做的就是地毯式搜索，挖空心思看你生活里到底還有什么事情是可以花錢請人做的，實在沒有了還可以創(chuàng)造某種需求，正所謂心有多大，舞臺就有多大。

所以我們還是應該多保有一點理性吧。享受技術(shù)的便利沒問題，但也別因為習慣性貪一點便宜而無形中成了一個大泡沫的推手。唉，你看看這個A股……

幾個新奇特的O2O項目

速速拿去寫計劃書找天使吧，不謝！

鏟貓砂

遛狗洗狗服務(wù)已不稀奇了，想必在線預訂遛狗業(yè)務(wù)也應該已經(jīng)有人捷足先登，但服務(wù)貓咪的貌似還沒見到。貓奴們數(shù)量龐大，代鏟貓砂是剛需，市場潛力巨大。用什么鏟子，如何從結(jié)塊狀況判斷貓咪健康，附帶續(xù)水續(xù)貓糧都是可選的增值服務(wù)。

衣柜布置整理

是，這事兒阿姨完全可以代勞，但現(xiàn)在可不就講究一個細分市場？阿姨也許能幫你把衣帽鞋襪摞整齊，但按場合、款式、顏色、材質(zhì)、搭配啥的分類幫你做衣柜整理，這得是資深時尚顧問才能做的事兒呀，尤其一年兩次換季，這都是需求。

試穿試用

大部分電商都提供限定時間內(nèi)的無條件退換貨服務(wù)，但這事兒效率太低，通常來回一圈流程走完最快也得一周，時間和錢都花在了路上。假設(shè)一個提供試穿試用的O2O服務(wù)，跟各電商合作，送貨上門，然后現(xiàn)場等著，不合適不喜歡就能現(xiàn)場收回。物流成本低了還環(huán)保，并且與快遞小哥的社交空間也值得想象。

代客泊車

城市里吃個飯逛個街，停車真的很鬧心。就算有人用大數(shù)據(jù)幫你找車位了，但假如那車庫遠在500米開外呢？來回也是1公里。代客泊車這時候就顯出競爭力了，一鍵找一個人幫你臨時看管幾個小時。至于啥安全問題、信任問題，都不是問題，慢慢解決唄。

拜上師

仁波切的背景資料、功力修為和名人信眾量全部建立數(shù)據(jù)庫，用戶網(wǎng)上點選，看面相，看點評，也可以看KOL的推薦，找到和自己最有緣分的那一位，在線支付，大師再上門布道點撥，不時推出開光的珠簾玉墜等特價產(chǎn)品用以增加用戶黏性。

套套速遞

絕對的剛需，但杜蕾斯這樣的行業(yè)主導者還未必肯做。留給創(chuàng)業(yè)者的機會來了。當然時間是大問題，所以得鋪足夠多的點，尤其是各類熱門酒店附近。然后一鍵發(fā)送請求和地理位置，24小時接單，秒速送達。面交當然不合適，所以線上支付，套套從門縫/車窗縫里塞入就可以啦。

全面O2O之后是不是有點像恐怖片？

設(shè)想一下，街上走著的人，不是上門去提供服務(wù)的，就是出門去兌現(xiàn)服務(wù)的，哈……凡事一旦被概念化就是有點討厭，尤其還有很多人妖魔化這個概念開始圈錢。以下是科幻效果，你也可以開開腦洞。

01 大家都又懶又。雖然話可以兩說，但你多少得承認技術(shù)的確讓人變笨了。這類話題已經(jīng)有很多文章探討過，具體到O2O來說，感覺還是更側(cè)重于把人變懶。只要你肯，基本上可以永遠不出門，據(jù)說連喪葬產(chǎn)業(yè)的O2O都不是藍海啦。

02 常規(guī)服務(wù)不用說了哈，但只要你夠懶而且愿意呢，未來保不齊能上門幫你梳頭、幫你收衣服、幫你澆花、幫你卸妝……一波一波的陌生人，每天待家里迎來送往也是滿忙的。

03 世界變成了二維碼。走進shoppingmall，滿眼的二維碼。學校也是，醫(yī)院也是，餐廳也是咧……到后來每個人也有了專屬二維碼，印在皮膚上，辦證、相親、求職時一掃就能知道你的相關(guān)所有信息，清爽、方便。

04 好了，既然提到這個后臺信息，大家想想看，多大的一個數(shù)據(jù)庫??！數(shù)據(jù)庫哪天出錯了呢？呵呵。被黑客攻擊了呢？呵呵。

O2O可能會造成的行業(yè)連鎖反應

這是我們不靠譜的分析哈。不嚴謹，但也不是全瞎扯。大家可以都來吐吐槽。

01 門面房租售。但凡經(jīng)營場所不是特別大的生意，現(xiàn)在都被O2O給占領(lǐng)了。健身房？私教上門。餐廳？大廚上門。教室？老師上門。汽修店？技工上門。所謂輕資產(chǎn)嘛，只要租個辦公室搞運維就OK啦……目測從事商業(yè)地產(chǎn)租售的中介這兩年會明顯感到生意在發(fā)生變化，臨街的反倒不好做了。

02 個人征信系統(tǒng)迫切需要完善和啟用了。比如圍繞共享經(jīng)濟展開的O2O，信任問題非常關(guān)鍵。坐陌生人的車、睡陌生人的床、或者把車交給陌生人看管一段時間之類的，還有私教和按摩師傅上門，哪一種都有潛在風險呀。誠信問題，人品問題，市場需要一個可靠的第三方背書，不然110都忙不過來了。

第6篇：創(chuàng)新項目商業(yè)計劃書范文

我國高職創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

2010年5月教育部頒布了《教育部關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（下面簡稱《意見》），根據(jù)《意見》精神，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學生，以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，貫穿整個人才培養(yǎng)過程?！兑庖姟奉C布后，創(chuàng)業(yè)教育在高職院校進入了全面推進階段，各種形式的創(chuàng)業(yè)培訓班，創(chuàng)業(yè)論壇，創(chuàng)業(yè)競賽和實踐活動層出不窮，部分高職院校還建立了創(chuàng)業(yè)實踐基地、開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程。對照《意見》要求，目前我國高職在創(chuàng)業(yè)教育工作方面還存在許多問題，主要集中在：

1對于創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠很多高職院校對創(chuàng)業(yè)教育在新時期建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略意義還缺乏明確的認識，沒有將創(chuàng)業(yè)教育納入教學體系，只是單純的開設(shè)一些講座或以“企業(yè)主速成”為目的的短期創(chuàng)業(yè)培訓，創(chuàng)業(yè)教育流于形式，缺乏實效。

2對于創(chuàng)業(yè)教育認識深度不夠許多院校將創(chuàng)業(yè)教育僅僅看成是就業(yè)教育的一個組成部分，認為創(chuàng)業(yè)教育目的就是擴緩解就業(yè)壓力，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)。因此，創(chuàng)業(yè)教育只是納入就業(yè)指導課程中，作為一個補充項目，教育內(nèi)容也只停留在技巧、心理、政策、形勢分析等方面的指導，對學生進行深層次的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的教育還未引起重視。

3實施創(chuàng)業(yè)教育廣度不夠目前，絕大多是高職院校開展的創(chuàng)業(yè)教育還達不到“全覆蓋，分層次”。有少部分院校的創(chuàng)業(yè)教育還只是停留在以共青團組織以及學生管理部門為主體開設(shè)的創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)計劃大賽和社團等第二課堂活動，活動參與的人數(shù)少，受眾面低。

4創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合度不夠創(chuàng)業(yè)教育應以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，大多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是在一定的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)開展的，需要專業(yè)的支撐，因此創(chuàng)業(yè)教育離不開專業(yè)教育，同時創(chuàng)業(yè)教育又能起到強化、促進專業(yè)教育的作用。所以說，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育是相互聯(lián)系、相互補充、相互滲透、相輔相成的。目前，許多高校開展的創(chuàng)業(yè)教育過程中，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育嚴重脫節(jié)，創(chuàng)業(yè)實踐活動主要由共青團及學生管理開展，創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程的教學主要有思想政治教師或就業(yè)指導教師擔任，創(chuàng)業(yè)教育未能滲透到專業(yè)教育中，創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育“兩張皮”的現(xiàn)象嚴重?？偟膩碚f，我國關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的研究起步較晚，主要集中在創(chuàng)業(yè)教育的理念、內(nèi)涵、目標、創(chuàng)業(yè)教育的模式和體系構(gòu)建，取得了一些成效。如何進一步深入開展創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)業(yè)教育的實效性是高職院校面臨的問題。筆者認為，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合是進一步推進創(chuàng)業(yè)教育，促進專業(yè)教學改革的有效途徑。

創(chuàng)業(yè)教育與高職計算機專業(yè)教育融合途徑

由于各高職院校定位不同，各專業(yè)的培養(yǎng)目標不同，并服務(wù)于本地區(qū)經(jīng)濟社會環(huán)境的需要，因此，創(chuàng)業(yè)教育不存在通用大綱，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合也要針對具體專業(yè)具體情況來運作。筆者根據(jù)多年的計算機專業(yè)教學及近幾年指導高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動經(jīng)驗認為，要達到創(chuàng)業(yè)教育與計算機專業(yè)教育較好地融合，應從以下幾個途徑開展。

1教育理念融合計算機行業(yè)是一個知識密集，技術(shù)密集的行業(yè)，其迅猛發(fā)展的關(guān)鍵在于創(chuàng)新。在這個行業(yè)中需要大量掌握扎實的專業(yè)技術(shù)，動手能力強，具有創(chuàng)新精神、開拓精神綜合素質(zhì)高的計算機人才。計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)需要通過創(chuàng)業(yè)教育來激發(fā)學生的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力。因此，在計算機專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育過程中，要正確認識專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系，革新傳統(tǒng)的、單層次的專業(yè)教育理念，以提升學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點，樹立將計算機專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合為一體的教育理念，將創(chuàng)業(yè)教育滲透到計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程。

2人才培養(yǎng)目標融合人才培養(yǎng)目標是高校專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格和標準，是開展一切教育活動的依據(jù)和出發(fā)點。創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識、開創(chuàng)精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的開創(chuàng)型人才為培養(yǎng)目標。專業(yè)教育的目標是培養(yǎng)能在某一專業(yè)領(lǐng)域從事實際工作的高技能專門性人才。創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的最終目標是一致的，即培養(yǎng)適應社會需求和經(jīng)濟發(fā)展的人才。將創(chuàng)業(yè)教育的目標融入計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標，有利于引導在專業(yè)教育中開展創(chuàng)業(yè)教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此，可以在現(xiàn)行計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標基礎(chǔ)上加入“培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力”等相關(guān)描述，體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)教育的目標。

3課程體系融合要系統(tǒng)培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和基本的創(chuàng)業(yè)能力，就必須把創(chuàng)業(yè)教育課程納入到專業(yè)教育計劃中，把創(chuàng)業(yè)教育課程列為必修課或選修課并保證教學時間，給予一定的學分。筆者借鑒國內(nèi)外高校創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置方法和圍繞創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標，認為計算機專業(yè)在創(chuàng)業(yè)教育課程可分兩種類型，一般性課程和專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)課程。一般性創(chuàng)業(yè)課程可以開設(shè)《大學生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《創(chuàng)業(yè)人士系列講座》等課程，主要講授創(chuàng)業(yè)基本知識，創(chuàng)業(yè)營銷、創(chuàng)業(yè)組織與管理、商業(yè)計劃書撰寫、風險預測、團隊組織與管理、介紹稅收法規(guī)、大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策、成功人士創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等。借鑒英國利茲城市大學“創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)越早越好”的經(jīng)驗，這類課程可設(shè)在第一、二學期。由于高職學制較短，課程內(nèi)容務(wù)必精煉務(wù)實，學時不易太多，課程中的案例以計算機行業(yè)案例為主，達到了解創(chuàng)業(yè)基本常識、激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)意識和對專業(yè)的學習興趣的目的。

專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)課程主要是結(jié)合計算機專業(yè)知識，開設(shè)實踐性、操作性強的課程，如《網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)與實訓》、《網(wǎng)絡(luò)工程項目管理》、《網(wǎng)站策劃與運營》等。這類課程主要通過模擬演練的方式，鍛煉學生團隊合作能力、組織協(xié)調(diào)能力、運用專業(yè)知識解決實際問題能力，書寫能力、語言表達能力等，使學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)得到提升。這類課程最好安排在主干專業(yè)課程后，也可與主干專業(yè)課同期開設(shè)，一般設(shè)在第三、四、五學期。目前與計算機專業(yè)結(jié)合緊密的課程鳳毛麟角，學校應該制定相關(guān)激勵政策，鼓勵創(chuàng)業(yè)教師和專業(yè)教師聯(lián)合開發(fā)創(chuàng)業(yè)課程，使創(chuàng)業(yè)教育深度融入專業(yè)教育。

3.4教學內(nèi)容融合創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合關(guān)鍵是教學內(nèi)容的融合。一方面，創(chuàng)業(yè)教育課程盡量以專業(yè)為背景，大量的案例、項目要來源于計算機領(lǐng)域。另一方面，專業(yè)課程教學中直接植入創(chuàng)業(yè)的某些元素，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生開創(chuàng)性思維、鍛煉學生獨立發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。例如，在《計算機系統(tǒng)配置》課程中，可以讓學生分別扮演電腦城的小老板和顧客，顧客提出購機需求，老板為顧客推薦電腦產(chǎn)品。為了完成這一角色扮演，學生事先需要做充分的市場調(diào)研，了解各電腦零部件的報價和性能，相關(guān)稅收法規(guī)和人力資源成本等，然后才能給出合理報價，并說服對方購買產(chǎn)品。學生在這體驗中得到了綜合性的鍛煉。再例如，筆者在第一學期教授專業(yè)基礎(chǔ)課時，每次課等都會利用5分鐘時間讓學生介紹有關(guān)計算機界有影響的人物（學生事先準備）。騰訊的馬化騰、盛大網(wǎng)絡(luò)的陳天橋、阿里巴巴的馬云、喬布斯、比爾蓋茨等成功的創(chuàng)業(yè)人士和企業(yè)家都被學生介紹的熱點。一學期下來，學生在無形中對計算機行業(yè)有了一定的了解，了解了眾多創(chuàng)業(yè)人士的創(chuàng)業(yè)史，意識到創(chuàng)新對于創(chuàng)業(yè)的重要性，同時他們也鍛煉了口頭表達能力。通過上述兩個例子可以說明在專業(yè)課程中滲入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容無論是對學生的專業(yè)能力還是綜合能力的提高都會取得良好的效果，體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相輔相成、互相促進的關(guān)系。

5學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)為了給有強烈創(chuàng)業(yè)意愿的學生提供創(chuàng)業(yè)實踐機會，我系成立的學生創(chuàng)業(yè)服務(wù)部，服務(wù)部配有兩名指導教師，下設(shè)電腦維護維修部、網(wǎng)站開發(fā)部、多媒體制作部以及網(wǎng)絡(luò)工程部、文印部。面向全校師生和周圍社區(qū)提供計算機硬件軟件安裝與維護、網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)、攝影攝像、視頻編輯、平面設(shè)計、小型局域網(wǎng)搭建、文檔排版打印與PPT制作等服務(wù)。學生通過自行組建團隊競聘進入創(chuàng)業(yè)服務(wù)部。通過創(chuàng)業(yè)服務(wù)部的實踐，學生不僅能將所學專業(yè)的知識技能學以致用，同時在服務(wù)的宣傳與推廣、團隊的管理、成本控制、與客戶交流等方面都得到了全面的鍛煉。針對在專業(yè)上有特長的學生，我系成立的特長生工作室，制定了相應的特長生工作室入室標準、管理制度、獎勵措施以及考核標準，為特長生提供軟硬件支持、技術(shù)指導，鼓勵學生進行產(chǎn)品開發(fā)，項目開發(fā)以及各項創(chuàng)新活動。進入特長生工作室的06級學生張斌杰開發(fā)了電子相冊、智能鑰匙等產(chǎn)品，在無線電雜志上先后發(fā)表了3篇文章，07級學生龔駿獲的創(chuàng)新項目上海市第六屆“上汽杯”科技創(chuàng)新活動二等獎，10級學生高吉才的Android創(chuàng)新項目Google資助。事實證明特長生工作室是一個培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，培育創(chuàng)新項目的有效途徑。

6創(chuàng)業(yè)教育教學團隊建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的開展歸根到底需要教師來實施。目前，各高職院校特別是非經(jīng)管類院校優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資非常匱乏。創(chuàng)業(yè)教育師資團隊已經(jīng)成為制約創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。在創(chuàng)業(yè)教育教學團隊建設(shè)方面，應從校內(nèi)教師和校外教師兩方面著手，以校內(nèi)師資為主，校外師資為輔，建設(shè)專兼結(jié)合的教學團隊。在校內(nèi)選拔有創(chuàng)業(yè)意識強或有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的經(jīng)管類、思政類和計算機專業(yè)的專業(yè)教師，有針對性的進行創(chuàng)業(yè)教育培訓，如專業(yè)教師主要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，可將專業(yè)教師送到創(chuàng)新性企業(yè)鍛煉，參加創(chuàng)新領(lǐng)域的培訓，經(jīng)管類教師和思政類教師要為他們創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)實踐的條件，鼓勵教師積極參加創(chuàng)業(yè)實踐。校外師資則可以聘請IT行業(yè)創(chuàng)業(yè)成功人士和本校畢業(yè)的優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者來校開設(shè)專題講座或指導學生模擬演練。只有打造優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育教師團隊才能將創(chuàng)業(yè)教育落到實處，才能讓每一個學生收益。

結(jié)束語

第7篇：創(chuàng)新項目商業(yè)計劃書范文

關(guān)鍵詞：高職院校 會計專業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育

業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育是當今社會的熱點問題，受到廣泛重視。黨的十七大提出了“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”和“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。黨的十報告明確指出“要貫徹勞動者自主就業(yè)、市場調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進就業(yè)和鼓勵創(chuàng)業(yè)的方針”；“引導勞動者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”；“加強職業(yè)技能培訓，提升勞動者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，增強就業(yè)穩(wěn)定性?！贝髮W生是最具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的群體。因此，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標的高職院校如何結(jié)合專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，如何將創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育之中是值得深入研究的問題。

一、國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展歷程

創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育與職業(yè)教育的一種新形式，西方發(fā)達國家早在20世紀70年代便開始了有益的嘗試。1972年聯(lián)合國教科文組織在《學會生存》的報告中，就提出創(chuàng)業(yè)素質(zhì)應成為公民的基本素質(zhì)。經(jīng)過近半個世紀的發(fā)展，美國、英國、加拿大和澳大利亞等先進國家的創(chuàng)業(yè)教育觀念已深入人心，形成了一套相對成熟的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)支持體系，有力地推動了這些國家社會經(jīng)濟發(fā)展。以美國為例，1974年，全美只有75所大學開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程；而20世紀90年代，越來越多的大學開設(shè)了這方面的課程，目前已經(jīng)超過1 100所大學、學院和社區(qū)學院都開設(shè)有創(chuàng)業(yè)教育課程。大部分高校擁有優(yōu)良穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)教育教學科研隊伍，他們非常重視學生的創(chuàng)業(yè)實踐體驗，并提供資金讓學生開展創(chuàng)業(yè)活動。例如，斯坦福大學堅持開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)了一大批具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的企業(yè)家，成為美國硅谷可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。美國表現(xiàn)最優(yōu)秀的上市公司與高新技術(shù)企業(yè)老板有86%接受過創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育幫助美國培養(yǎng)了一大批創(chuàng)業(yè)型人才，為美國經(jīng)濟創(chuàng)造了新的優(yōu)勢，促進了美國經(jīng)濟的持續(xù)增長。

創(chuàng)業(yè)教育在我國起步較晚。1990年，作為“提高青少年創(chuàng)業(yè)能力的教育聯(lián)合革新項目”國家，國家教委以北京、四川、遼寧等省市為單位，對創(chuàng)業(yè)教育進行了研究。1999年公布的《面向21世紀教育振興行動計劃》明確提出要對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵其自主創(chuàng)業(yè)。2002年，教育部確定了中國人民大學、清華大學等9所高校為我國首批創(chuàng)業(yè)教育試點院校，創(chuàng)業(yè)教育在我國有了新的發(fā)展。為培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，國際勞工組織專門開發(fā)了“KAB”教育項目，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的青年人才。目前我國有近千所大學實施了KAB項目。2010年參與創(chuàng)新項目的高校達到850所，開設(shè)《創(chuàng)業(yè)學》等基礎(chǔ)課程的高校達到600多所，成立了KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部的高校達到100所，累計有20萬大學生參與了課程學習。

盡管我國的創(chuàng)業(yè)教育活動已經(jīng)開始，也取得了一定的成績，但總體看來，我國高等院校包括高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐探索和理論研究還遠遠不夠：一是實踐創(chuàng)業(yè)者少，成功率不高。清華大學創(chuàng)業(yè)中心的一項調(diào)查報告顯示，在創(chuàng)業(yè)教育上，我國的平均水平低于全球創(chuàng)業(yè)觀察（GEM）統(tǒng)計的平均水平。我國大學生創(chuàng)業(yè)比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1%，而發(fā)達國家一般占20%-30%。想要創(chuàng)業(yè)的大學生比例高達75.22%，但全國大學畢業(yè)生每年真正創(chuàng)業(yè)的人數(shù)只占到1.94%，其中大學生創(chuàng)業(yè)成功率僅為1%-5.13%。二是創(chuàng)業(yè)教育效果不理想。雖然部分高校增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但這些都只是停留在單一的理論層面，只是對大學生就業(yè)的相關(guān)指導，并不能激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，對創(chuàng)業(yè)教育的幫助亦不大。例如2009年，教育部的調(diào)查顯示，四成學生認為學校的創(chuàng)業(yè)教育“很一般”，認為自己學校創(chuàng)業(yè)教育搞得好的僅占12.23%。而2011年7月在清華大學、南開大學等7所高校創(chuàng)業(yè)研究機構(gòu)的調(diào)研中，受訪者對于“大學教育對創(chuàng)業(yè)有幫助”的評分更是打出了2.96分（滿分10分）的低分，有專家稱之為“不及格中的不及格”。三是當前我國高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的聯(lián)系不緊密，尤其是專門針對高職會計專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)研究比較少。當前我國創(chuàng)業(yè)教育研究深陷“就創(chuàng)業(yè)教育談創(chuàng)業(yè)教育”的老套路，沒有跳出傳統(tǒng)、單一的創(chuàng)業(yè)教育思路。研究的焦點仍然是創(chuàng)業(yè)教育自身，即如何構(gòu)建一個完善的創(chuàng)業(yè)教育體系。對于如何實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的雙向融合、協(xié)調(diào)發(fā)展的研究極少。事實上，創(chuàng)業(yè)教育不能脫離了知識教育與專業(yè)教育而單獨存在，需要將創(chuàng)業(yè)教育的理念與專業(yè)教育融為一體。

二、高職會計專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的意義

會計與市場經(jīng)濟活動的聯(lián)系最為密切，會計專業(yè)知識和操作技能，是創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營企業(yè)所必須掌握的知識和技能，在創(chuàng)業(yè)實踐中具有廣泛的實用性和可操作性，因而會計專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)具有“先天優(yōu)勢”。然而，當前我國創(chuàng)業(yè)教育往往采用的是“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的辦法，創(chuàng)業(yè)教育沒有融入到會計專業(yè)教學體系中去，與會計專業(yè)教育的開展未形成有機聯(lián)系，創(chuàng)業(yè)教育脫離專業(yè)教育，會計專業(yè)學生失去了專業(yè)優(yōu)勢，從而導致創(chuàng)業(yè)教育的實際指導意義不足。因此，對會計專業(yè)學生進行創(chuàng)業(yè)教育非常必要。

（一）有助于完善創(chuàng)業(yè)教育理論。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是對現(xiàn)代教育觀念和教育思想的一種創(chuàng)新，昭示著高職院校教學改革的基本方向，對人才培養(yǎng)模式的改革有著深遠的意義。從人才培養(yǎng)模式可以看到，各個學科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式是不同的，所以在各個學科專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育模式也應該是有所區(qū)別的。改革人才培養(yǎng)模式，需要在教學內(nèi)容、教學方法、課程設(shè)置及考試制度等方面進行革新，因而針對會計專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也需要有不同于其他類學科的模式，創(chuàng)業(yè)教育應具有學科性，所以對會計專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)教育的研究是對創(chuàng)業(yè)教育模式進行研究，也是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的完善。

（二）有利于高職學生理論學習和實踐能力的相互促進。認識論認為，實踐是認識的來源，是正確思想和科學理論形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。通過創(chuàng)業(yè)實踐，一方面將高職學生在課堂上學到的財會理論知識運用到創(chuàng)業(yè)實踐上，使學生學有所用，提高了會計專業(yè)學生的社會實踐能力。另一方面，當學生在創(chuàng)業(yè)實踐中遇到問題時，又可以返回到課堂和書本中尋求答案，增強了學生學習企業(yè)運營和財會專業(yè)知識的興趣和主動性，達到以創(chuàng)業(yè)實踐促進理論學習的目的。

（三）有利于高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率的提高。近年來，隨著我國高校教育制度改革的不斷深入，高等教育逐步趨向大眾化，大學畢業(yè)生不斷增加，大學生就業(yè)難的問題被廣泛關(guān)注。根據(jù)人力資源和社會保障部的數(shù)據(jù)，2013年我國高校畢業(yè)生再創(chuàng)新高，達到699萬人，如果加上往屆畢業(yè)生中未就業(yè)的人員，2013年高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力將進一步加大。高職會計專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)眾多，就業(yè)形勢更為嚴峻，就業(yè)質(zhì)量、專業(yè)對口率和職業(yè)穩(wěn)定率不容樂觀。而通過對往屆高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)一部分畢業(yè)生放棄了傳統(tǒng)的被動就業(yè)方式，而是自主創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)成為解決就業(yè)難的有效途徑。因此，在高職院校中開展創(chuàng)業(yè)教育，用創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，對于促進高職畢業(yè)生就業(yè)，緩解高職畢業(yè)生就業(yè)壓力，提升就業(yè)質(zhì)量具有十分重要的意義。

三、高職會計專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的路徑分析

（一）建立全面創(chuàng)業(yè)教育觀。創(chuàng)業(yè)教育觀念的建立，首先要從觀念上改變以往那種為創(chuàng)業(yè)而進行的創(chuàng)業(yè)教育。許多人在觀念上存在誤區(qū)，認為許多高職學生畢業(yè)找不到工作或找不到滿意的工作，不得不去創(chuàng)業(yè)，才對他們進行創(chuàng)業(yè)教育。這種觀念致使某些高職院校在創(chuàng)業(yè)教育上揠苗助長、急功近利。事實上，從本質(zhì)來說，創(chuàng)業(yè)教育是一個長期的、不斷進行的“終身教育”。創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點首先應該是著力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，使他們有魄力、有膽識、有能力，有社會責任感，在畢業(yè)之后進入創(chuàng)業(yè)階段時具備成熟的心理和知識儲備。在這一教育理想的指導下，教師應變“教學生如何就業(yè)”為“引學生如何創(chuàng)業(yè)”，積極研究創(chuàng)業(yè)教育的方法和途徑，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，將創(chuàng)業(yè)教育思想滲透到日常教學工作之中。

（二）構(gòu)建合理的會計專業(yè)課程體系。高職現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置有待改善，部分高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育處于被動、臨時應付、不規(guī)范的發(fā)展狀態(tài)，許多學校僅開設(shè)了一至兩門就業(yè)指導課程，根本談不上創(chuàng)業(yè)教育課程體系，更談不上和專業(yè)教育結(jié)合，缺乏創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐活動開展的結(jié)合?；趧?chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的高職會計專業(yè)學生，除應具備相應的會計專業(yè)能力和會計方法能力外，還應具備相應的創(chuàng)業(yè)能力，包括：創(chuàng)新能力、營銷能力、人際交往能力等幾個方面。因此，應將創(chuàng)業(yè)教育作為教學課程的一個環(huán)節(jié)貫穿于會計專業(yè)整個教學過程，而不能單純作為就業(yè)指導進行開展。應該將創(chuàng)業(yè)精神的教育和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識的普及作為會計專業(yè)大學生基礎(chǔ)課的重要內(nèi)容。例如，依據(jù)財會專業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢，會計專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系可以包括以下科目：《識別與評價創(chuàng)業(yè)機會》、《商業(yè)計劃書》、《創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資》、《創(chuàng)業(yè)投資項目調(diào)查與可行性分析》、《公司注冊與登記》、《新創(chuàng)企業(yè)經(jīng)營策略》、《創(chuàng)業(yè)企業(yè)的團隊建設(shè)與管理》等。同時，要定期開展創(chuàng)業(yè)競賽，并在競賽的過程中開展有針對性的創(chuàng)業(yè)培訓，能夠使學生通過自主學習提高其創(chuàng)新能力，完善其綜合素質(zhì)。

（三）優(yōu)化教師資源配置。高素質(zhì)的師資隊伍是創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，國外高校不僅要求創(chuàng)業(yè)教育教師具有深厚的創(chuàng)業(yè)理論水平，而且要具備創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗和能力。如百森商學院創(chuàng)業(yè)學分部主席史提芬博士，曾經(jīng)是美國石油交易公司的首席執(zhí)行官，雖然做全職教學工作，但他繼續(xù)擔任凱斯通汽車公司、奧克設(shè)備公司的董事。我國高職院校會計專業(yè)師資隊伍還存在創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗缺乏的問題。因此，一方面，要對會計專業(yè)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)骨干教師進行專業(yè)培訓，鼓勵會計教師到創(chuàng)業(yè)一線兼職或有計劃地選派骨干教師參與創(chuàng)業(yè)實踐。另一方面，會計專業(yè)教師隊伍的建設(shè)還要向全社會敞開大門，吸收有實踐經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)成功人員、企業(yè)管理人才、經(jīng)濟管理職能部門具有高級職稱的專業(yè)干部及其他理論知識與實踐經(jīng)驗、操作技能和知識應用均十分優(yōu)秀的人才充實會計專業(yè)創(chuàng)業(yè)教師隊伍。教師應該是社會的精英，只有這樣的群體，才能強化學生的創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，大大提高學生的實戰(zhàn)能力和對環(huán)境、發(fā)展的敏感性。

（四）改革學生學業(yè)評價模式。學生學業(yè)評價是學生評價的重要組成部分。當前的會計專業(yè)學業(yè)成績評價模式仍然是以課堂、教師、教材為中心，側(cè)重于學生對財會知識的掌握，而不是學生能力、素質(zhì)的提高?？己诵问揭彩且蚤]卷考試為主，體現(xiàn)學生能力、素質(zhì)的考試形式較少采用。傳統(tǒng)模式造成會計專業(yè)學生疲于考試，職業(yè)技能無見增長，無法培養(yǎng)出學生跨學科解決問題的能力和團隊合作能力，更無法培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)精神的會計專業(yè)人才。因此，在對學生考評方面，應始終堅持以能力為本位，注重考評學生的技能水平及實踐能力，要以運用知識解決實際問題的能力，獲取信息和處理信息的能力、運用知識和信息進行創(chuàng)新的能力、合作競爭的能力以及專業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)的結(jié)合能力為重要指標，設(shè)立相應的考核體系。S

參考文獻：

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第8篇：創(chuàng)新項目商業(yè)計劃書范文

關(guān)鍵詞：大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

作者簡介：何凌云（1982-），女，甘肅隴西人，中國礦業(yè)大學管理學院，副教授；劉傳哲（1964-），男，江蘇豐縣人，中國礦業(yè)大學科學技術(shù)研究院，教授。（江蘇 徐州 221116）

基金項目：本文系2011年中國礦業(yè)大學課程建設(shè)與教學改革項目（項目編號：201134）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0112-03

近年來，我國大學生就業(yè)形勢較為嚴峻，成為社會關(guān)注的焦點問題之一。“人人校招”的《2013屆應屆畢業(yè)生求職意向調(diào)查報告》中指出，應屆生首選政府部門，占到了24.2%；此外，體制內(nèi)企業(yè)仍然是應屆生選擇的主流，大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)尚未成為畢業(yè)生就業(yè)時的主要選擇。根據(jù)麥可思研究院公布的數(shù)據(jù)，2009屆大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例僅占1.2%，與2008屆和2007屆基本持平。從不同水平和層次的大學畢業(yè)生來看，2009屆“211”院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者占比為0.4%，非本科院校占比0.8%，高職院校為1.6%。①2012年中國社科院的《2012年中國大學生就業(yè)報告》中指出，2011屆全國大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)占1.6%，9.3%處于失業(yè)狀態(tài)。而在西方發(fā)達國家，比如美國，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被稱為國家經(jīng)濟發(fā)展的直接推動力[1]，大學生自主創(chuàng)業(yè)非常普遍，創(chuàng)業(yè)比重高達20%-23%。當前，隨著就業(yè)矛盾的日益突出，自主創(chuàng)業(yè)已成為解決大學生就業(yè)的重要路徑。劉富奎[2]提到，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的最高形式，創(chuàng)業(yè)可以帶動就業(yè)推動經(jīng)濟發(fā)展，創(chuàng)業(yè)可以促進社會和諧并且促進科技由潛在生產(chǎn)力轉(zhuǎn)為現(xiàn)實生產(chǎn)力。

創(chuàng)業(yè)本身是一個冒險行為，需要有內(nèi)因的驅(qū)動和外因的拉動。從外因來看，國家政策導向是重要的拉動因素；從內(nèi)因來看，主要是大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的開發(fā)與培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，這個培育體系包括高校、政府、企業(yè)、家庭、學生個人等多個子系統(tǒng)。高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的主干，在教育體系中起著關(guān)鍵作用。為培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，教育部于2010年5月了《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作意見》，并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教學計劃和學分體系。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確要求高校大力推進和加強創(chuàng)業(yè)教育，把培養(yǎng)一大批國家急需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為高等教育的首要任務(wù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，本文主要從創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程教學視角，探討課程教學與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的協(xié)調(diào)問題。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系及課程設(shè)置目的

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)成

一般而言，正如董世洪、龔山平[3]所指出的，我國大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有三種模式：一是納入傳統(tǒng)教育教學體系的高校自我運作型，包括教學改革、開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程和組織創(chuàng)業(yè)計劃比賽；二是基于創(chuàng)業(yè)園技能訓練的依托型，比如開展大學生創(chuàng)業(yè)基地，創(chuàng)業(yè)仿真實際操作訓練；三是政府政策文件資金推動型。還有，毛國濤[4]提到的“1+N”課程教育體系，李世佼[5]指出的第一、第二課堂互動的“創(chuàng)業(yè)教學、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)三位一體”多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制。這都是廣義層面的劃分。也有學者，如馮艷飛、童曉玲[6]專門就研究型大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量進行了研究。本文主要是狹義層面的認知，從第一和第二課堂結(jié)合的視角，重點分析課堂教學與創(chuàng)新素質(zhì)引導的關(guān)系。

本文認為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教育體系應包含基礎(chǔ)層、引導層和實踐層三個方面。其中，前兩個層面屬于課堂教育，第三個層面為實踐能力培養(yǎng)?；A(chǔ)層的課堂教育指的是“創(chuàng)業(yè)管理”、“創(chuàng)新管理”等性質(zhì)的課程；引導層指的是帶有導向性的課堂教育，比如“風險投資運作”等具有強烈創(chuàng)業(yè)導向性的課程。這類課程在課堂教學設(shè)計上應區(qū)別于一般的教學。就實踐層而言，主要指的是創(chuàng)業(yè)實踐。國內(nèi)許多高校已開展了實踐層面的創(chuàng)業(yè)教育。1998年，清華大學舉辦首屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽；2002年，高校創(chuàng)業(yè)教育在我國正式啟動，許多大學紛紛展開了很多形式的創(chuàng)業(yè)教育。比如，南開大學通過品牌形象校園文化活動和發(fā)展創(chuàng)業(yè)類學生社團等方式，面向?qū)W生開展通識性創(chuàng)業(yè)教育，此外還有“創(chuàng)業(yè)實訓模擬公司訓練營”等。三個層面的協(xié)調(diào)配合構(gòu)成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程教學的目的

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)，屬于通識性教育。1947年2月，哈佛商學院MBA課程“新企業(yè)的管理”的開設(shè)被認為是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開端，20世紀90年代以來，創(chuàng)業(yè)教育作為一門學科，日趨成熟。[7]苑英[8]指出，以“專業(yè)教育”為核心的教育模式造成了學生對專業(yè)教學的過度依賴以及社會對大學專業(yè)化模式的定式認知，大學通識教育的目的是培養(yǎng)“良心人”和“自由人”，前者指的是社會責任，后者在于其創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。安德魯·阿伯特教授在芝加哥大學開學典禮上指出，“大學期間獲得的技能對職業(yè)生涯的發(fā)展并非至關(guān)重要，大學畢業(yè)后五年我們就會把所學的知識忘光”。從這個角度出發(fā)，大學教育并不是以“實用”為導向的，重要的是意識的引導和能力的培養(yǎng)。這凸顯了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中課堂教學與實踐教學并重的特點。陳耀、傅方正[9]指出，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚存在許多問題，根據(jù)對部分理工科院校的調(diào)查，開設(shè)創(chuàng)新類課程的高校占1/3，開設(shè)創(chuàng)業(yè)類課程的占1/20，將兩者結(jié)合起來的更少。也有學者強調(diào)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程教學的重要性。比如：李家華、盧旭東[10]所提到的，我國大學創(chuàng)新教育較多停留在對創(chuàng)業(yè)計劃和就業(yè)層面的指導上，系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程不足，而“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”和“科技創(chuàng)新項目”等多為臨時性的安排，并未采取規(guī)范性的課堂模式，很難全面提升大學生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。

從這個層面講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程具有雙重性質(zhì)，一方面它是整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)層，是實踐層的有效支撐；同時從實踐的角度看，它又是比當前慣常采用的創(chuàng)業(yè)計劃大賽等更規(guī)范和更高層次的形式?？傮w來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的基礎(chǔ)，對于營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境、提高大學生的綜合素質(zhì)及就業(yè)能力，推動和諧社會建設(shè)具有積極意義。

二、教學設(shè)計與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)引導的協(xié)調(diào)

一般而言，創(chuàng)業(yè)者需要具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括能力結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、心理素質(zhì)和人格素質(zhì)。根據(jù)不同的要求，應設(shè)計相應的教學環(huán)節(jié)。以“風險投資運作”課程為例，在課堂教學設(shè)計上主要包括以下幾個方面。

1.能力結(jié)構(gòu)與教學設(shè)計

創(chuàng)業(yè)者的能力結(jié)構(gòu)包括技術(shù)及技能、人際技能和概念技能。一般而言，通過專業(yè)課的學習，學生可以掌握一定的技術(shù)及技能。比如：風險投資運作中涉及到的創(chuàng)業(yè)者，由于絕大多數(shù)風險企業(yè)都是高新技術(shù)的小企業(yè)，創(chuàng)業(yè)者往往具有良好的技術(shù)背景。這些可以通過專業(yè)課的學習來實現(xiàn)引導。就人際技能而言，很難在理論性的課堂教學中有效完成，因此，一方面在課堂教學中設(shè)計“談判與溝通”單元，通過課堂中的模擬談判來引導學生認知；另一方面通過沙盤模擬訓練進行人際技能實訓。概念技能是洞察既定環(huán)境復雜程度的能力和減少這種復雜性的能力，具體來講包括理解事物的相互關(guān)聯(lián)性從而找出關(guān)鍵影響因素的能力，確定和協(xié)調(diào)各方面關(guān)系的能力以及權(quán)衡不同方案優(yōu)劣和內(nèi)在風險的能力等。在“風險投資運作”的教學過程中，主要通過“案例分析”模塊來有針對性地引導和強化學生的概念技能。根據(jù)課程內(nèi)容安排，主要的案例可劃歸為三個層面：第一，整體性和系統(tǒng)性的案例。旨在培養(yǎng)學生系統(tǒng)性分析問題的能力。比如案例“風險投資運作——360天的戰(zhàn)斗”，該案例涵蓋了風險投資運作中的相關(guān)主體的一系列活動，可以讓學生了解到不同主體視角下的融資、投資以及管理運作，培養(yǎng)整體性和系統(tǒng)性的分析能力。第二，應用性案例。比如“風險投資運作”中有關(guān)“商業(yè)計劃書的撰寫”，旨在培養(yǎng)其應用和操作能力。第三，方法性案例。比如風險投資機構(gòu)對風險企業(yè)的評估。項目評估涉及到諸多的評估方法、方案選擇、因素對比等，旨在培養(yǎng)學生協(xié)調(diào)和判斷能力。

2.知識結(jié)構(gòu)與教學設(shè)計

創(chuàng)業(yè)者要求有全面和綜合的知識體系。這體現(xiàn)在“技術(shù)、經(jīng)濟管理、人文”的協(xié)調(diào)上，模糊了專業(yè)的概念，凸顯了系統(tǒng)和綜合性。以“風險投資”為例，風險企業(yè)家往往是有專業(yè)技術(shù)背景的，其在獲得了風險投資之后要實際經(jīng)營和運行企業(yè)，因此需要良好的經(jīng)濟管理類知識；而風險投資本身又是對“人”的投資，風險投資家往往更看重“人”，而不是“產(chǎn)品”，因此風險企業(yè)家又需要具備人文層面的知識。因此，對于創(chuàng)業(yè)者而言，社會對其知識結(jié)構(gòu)的要求相比起一般的社會公眾而言更為嚴格和全面。所以，在授課的過程中也要兼顧這種要求。在“風險投資運作”課程的講解過程中，根據(jù)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)對于知識結(jié)構(gòu)的要求，除一般的課程內(nèi)容外，有針對性地設(shè)計了“一周財經(jīng)”以及“經(jīng)濟管理專題”兩個模塊。前者主要是對財經(jīng)大事的解讀和系統(tǒng)分析，涉及到很多知識的交叉融合，是對知識的系統(tǒng)性運用，旨在引導學生把握和認知經(jīng)濟政策環(huán)境，提高分析能力和敏感度。后者是專題模塊，是針對一個問題的深入分析，是對政策環(huán)境更專業(yè)的分析與解讀，通過教師的講解和學生的討論，不僅可引導其更理性地認識社會現(xiàn)象，也能在一定程度上增強其敏感度。

此外，考慮到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程一般為通識性的選修課，絕大多數(shù)學生沒有相關(guān)的知識背景，他們更容易對具體化的內(nèi)容感興趣，因此，教師可以以自身相關(guān)的實踐項目為例，引導學生對關(guān)鍵知識的把握，培養(yǎng)其感知度。筆者在“風險投資運作”課程的講解過程中，除增添了上述兩個模塊知識外，還結(jié)合實際參與的項目“×××公司管理體系設(shè)計”、“×××公司創(chuàng)新戰(zhàn)略設(shè)計”引導學生的興趣。

3.心理素質(zhì)與教學設(shè)計

創(chuàng)業(yè)者對于心理素質(zhì)的要求非常高。這里的心理素質(zhì)主要表現(xiàn)為：欲望、明勢和明事、敏感、膽量、誠信和分享精神、忍耐精神和眼界。就欲望而言，創(chuàng)業(yè)者的欲望往往超出其現(xiàn)實，要求突破現(xiàn)在的立足點才能實現(xiàn)，因此需要行動力和犧牲精神作為支撐。明勢和明事包括兩個層面，一是要能把握政策導向和市場需求；二是要懂得人情人事。敏感，即能對外界的變化尤其是對商業(yè)機會做出快速的反應。此外，創(chuàng)業(yè)者還需要有忍耐精神和眼界。

心理素質(zhì)以自然素質(zhì)為基礎(chǔ)，在后天環(huán)境、教育、實踐活動等因素的影響下逐漸發(fā)生和發(fā)展起來。當前，許多高校都開始了心理素質(zhì)教育課程。而從創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新課程來講，創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)要求與一般的心理素質(zhì)教育相比更具針對性和特殊性。創(chuàng)業(yè)是一種冒險行為，一般來講需要一定的誘發(fā)力，也就是環(huán)境刺激因素。創(chuàng)業(yè)本身能充分體現(xiàn)自身價值、自豪感和責任心，這其中要強調(diào)“成功人士的影響力”。所謂影響力，是一個人在人際交往中，影響和改變他人的心理與行為的能力。成功人士影響力的發(fā)揮除了自身素質(zhì)和社會分工需要外，還在于社會個體中對領(lǐng)導的心理需要。這些構(gòu)成了領(lǐng)導影響力的社會心理基礎(chǔ)。一般而言，個體往往存在著對特定群體的歸屬心理、對杰出人物的崇拜心理、對行為表率的模仿心理、對權(quán)威的遵從心理。大學生是一個富有激情和創(chuàng)新精神的群體，其價值觀和人生觀尚未定型，需要給予有效的引導，成功人物的影響力更易在其身上得到有效發(fā)揮。在“風險投資運作”的教學中，設(shè)計了“財富與人生”版塊，主要是分享創(chuàng)業(yè)成功者的人生歷程。這其中包括了“中國最年輕的風險投資大佬——張穎”、“網(wǎng)易CEO丁磊浙江大學演講”、“資本人物——江南春”、“盛大網(wǎng)絡(luò)陳天橋”、“紅衣大炮周鴻祎”等。并特別添加了一個內(nèi)容“身邊的創(chuàng)業(yè)者”。

這些案例的選擇具有一定的針對性，分別針對創(chuàng)業(yè)的時間、創(chuàng)業(yè)的前提、創(chuàng)業(yè)中的危機處理等諸多方面，以期對學生心理和行為形成有效的引導。此外，由于案例人物的特定性，有的學生會認為這些人物“遙不可及”，為防止產(chǎn)生這類心理，添加“身邊的創(chuàng)業(yè)者”部分，主要是從身邊的實際創(chuàng)業(yè)者出發(fā)，對學生形成切實的感召力。讓他們了解到所有創(chuàng)業(yè)者都是白手起家的，除了看比爾·蓋茨是如何賺錢的這樣的故事，身邊的勵志故事俯拾即是，這些創(chuàng)業(yè)成功者在起步階段也都是普通人，從而更深入和具體地激發(fā)學生熱情。

4.人格素質(zhì)與教學設(shè)計

個人的人格在態(tài)度、特質(zhì)、反應模式方面的基本和持久性結(jié)構(gòu)，主要由遺傳因素決定，但受生活經(jīng)歷和環(huán)境因素修飾。因此人格素質(zhì)的引導是更泛義的概念，并不僅僅在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程中體現(xiàn)，而應該貫穿于整個大學課程課堂教育的始終。除了通過課堂中穿插講解相關(guān)內(nèi)容，引導學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀外，也與許多高校當前實施的學分制、雙師制、研究型教學等機制都是密切相關(guān)的。這部分與心理素質(zhì)的培養(yǎng)應達到協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

三、結(jié)束語

自20世紀80年代初創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想傳入我國至今，我國對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖日益重視，但其推進工作并未取得好的成效。當前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育創(chuàng)新發(fā)展的必然要求，已成為我國高等教育人才培養(yǎng)模式的新方向。從實踐來看，國內(nèi)許多高校已開始了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建，但主要關(guān)注于創(chuàng)業(yè)模擬以及創(chuàng)業(yè)實踐層面，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建，課堂教學創(chuàng)新等方面尚未形成規(guī)范。因此，應進一步建立和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，吸收國內(nèi)外前沿的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論、動態(tài)更新課程內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)課堂教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的協(xié)調(diào)。

注釋：

①數(shù)據(jù)來源于丁肇文《自主創(chuàng)業(yè)未成應屆大學畢業(yè)生主要選擇》 （《北京晚報》2010-08-01）。

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第9篇：創(chuàng)新項目商業(yè)計劃書范文

摘 要：我們認為，目前造成高科技中小企業(yè)融資困難的各類原因中，企業(yè)內(nèi)生因素的缺陷是最根本的。文章通過分析影響高科技中小企業(yè)融資路徑選擇的企業(yè)制度、企業(yè)資源、資金需求主體的非均質(zhì)性、信用缺失和信息不對稱等企業(yè)內(nèi)生因素及其缺陷，為企業(yè)修煉內(nèi)功指明了方向。

從資金供給和需求的角度，我們可以把高科技中小企業(yè)融資困難的原因歸結(jié)為兩大層面：一是外部條件的約束，即資金供給方（商業(yè)銀行、風險投資、私募基金、資本市場等）的偏好（或歧視）；二是內(nèi)生因素的缺陷，即資金需求者（高科技中小企業(yè)）自身的不足。而在市場化迅速發(fā)展的今天，高科技中小企業(yè)還想通過資金供給方的優(yōu)惠或制度層面的支持來獲得資金，可謂一廂情愿，因此，企業(yè)如何獨善其身，完善自身的不足就顯得尤為重要。本文主要分析影響高科技中小企業(yè)融資路徑選擇的內(nèi)生因素及其缺陷，為企業(yè)修煉內(nèi)功指明方向。

一、企業(yè)制度層面

企業(yè)制度包括企業(yè)產(chǎn)權(quán)制度、組織制度和管理制度。企業(yè)的健康發(fā)展離不開健全完善的企業(yè)制度。高科技中小企業(yè)在企業(yè)制度層面就存在諸多不足之處，這也是導致企業(yè)融資困境的主要原因之一。不足主要表現(xiàn)在產(chǎn)權(quán)關(guān)系模糊、治理結(jié)構(gòu)不完善和組織結(jié)構(gòu)不科學等方面。

（一）產(chǎn)權(quán)關(guān)系模糊，產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)封閉

產(chǎn)權(quán)關(guān)系模糊已經(jīng)成為制約中小型高科技企業(yè)迅速成長的瓶頸。根據(jù)調(diào)查，高科技企業(yè)有個人獨資企業(yè)、合伙制企業(yè)、家族企業(yè)、有限責任公司、上市公司等產(chǎn)權(quán)模式，主要由國家公職人員、科研人員、大學畢業(yè)生、留學歸國人員、高等院校、科研機構(gòu)以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)改造、國有民營等方式創(chuàng)辦（見表1；陳凱，2006）。表面上看高科技企業(yè)的產(chǎn)權(quán)問題比較清晰，但實際情況是由于政治經(jīng)濟等復雜因素的存在，使一些企業(yè)的產(chǎn)權(quán)在創(chuàng)辦初期就模糊不清，主要體現(xiàn)在兩個方面：（1）20世紀80年代初興起的中小型高科技企業(yè)有不少是脫胎于高等院校、科研院所，與其母體的產(chǎn)權(quán)關(guān)系往往難以理清；（2）一些中小型高科技企業(yè)在創(chuàng)業(yè)之初，由于企業(yè)生存的需要，戴上了國有或集體的“紅帽子”，以享受國有企業(yè)或集體企業(yè)的各種優(yōu)惠，或者免遭政策此視，結(jié)果造成其在產(chǎn)權(quán)關(guān)系上的模糊狀態(tài)。

表1 不同產(chǎn)權(quán)模式、創(chuàng)辦模式的科技企業(yè)舉例

企業(yè)名稱 企業(yè)性質(zhì) 創(chuàng)辦方式

聯(lián)想集團 有限責任公司 科研院所創(chuàng)辦

清華紫光 上市公司 高等院校創(chuàng)辦

桑普太陽能研究所 有限責任公司 科研院所企業(yè)化模式

偉豪鋁業(yè)有限公司 有限責任公司 資本擴張模式

時代集團公司 合伙制 科技人員自愿組合

用友軟件公司 上市公司 科技人員下海

四通集團 有限責任公司 科技人員下海

創(chuàng)維集團有限公司 家族企業(yè)&有限公司 家族人員創(chuàng)辦

產(chǎn)權(quán)關(guān)系模糊、產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)封閉的缺陷給中小型高科技企業(yè)的外部股權(quán)融資設(shè)置了重重障礙。首先，產(chǎn)權(quán)關(guān)系模糊直接影響了中小型高科技企業(yè)的股份制改造，使企業(yè)無法按照規(guī)范的股份制企業(yè)進行運作，更不可能通過上市募集資金。其次，中小型高科技企業(yè)的所有者由于擔心分散其對企業(yè)的控制權(quán)而不愿進行股權(quán)融資。再次，由于股權(quán)融資的交易方式是直接的，即使投資者愿意投資，他們也需要對資金使用者有所了解和判斷。但是，中小型高科技企業(yè)決策控制權(quán)和剩余索取權(quán)高度集中、內(nèi)部約束機制嚴重缺乏的現(xiàn)狀，使投資者很難控制資金使用者的行為，而中小型高科技企業(yè)在產(chǎn)權(quán)歸屬上所存在的問題也使投資者的收益面臨著更大的不確定性，進而因擔心投入資金的去向和利益分配問題而裹足不前。目前中關(guān)村仍有2000多家科技企業(yè)被不清晰的產(chǎn)權(quán)所糾纏。早期投資權(quán)益、技術(shù)專利權(quán)益和企業(yè)家權(quán)益邊界不清是阻礙中關(guān)村老企業(yè)向產(chǎn)業(yè)化、國際化邁進的核心問題。

（二）企業(yè)治理結(jié)構(gòu)不完善、不健全

公司治理是通過一套包括正式或非正式的、內(nèi)部的或外部的制度或機制來協(xié)調(diào)公司與所有利害相關(guān)者之間的利益關(guān)系，以保證公司決策的科學化，從而最終維護公司各方面的利益。高科技中小企業(yè)雖然普遍選擇公司制，但與現(xiàn)代企業(yè)制度的區(qū)別是所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)不分，股份高度集中，所有者與經(jīng)營者制衡的機制在企業(yè)的法人治理結(jié)構(gòu)中形同虛設(shè)。目前，高科技中小企業(yè)在公司治理結(jié)構(gòu)方面仍面臨著諸多的問題和挑戰(zhàn)。

1.內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的缺陷。

（1）股份過分集中，股權(quán)結(jié)構(gòu)不合理。許多企業(yè)沒有脫離“家長制”管理模式，一股獨大或家族控股的現(xiàn)象普遍存在，極大地限制了企業(yè)繼續(xù)發(fā)展的空間。部分上市公司則體現(xiàn)為國有股一股獨大，代表國有股的董事在董事會中占有絕對優(yōu)勢。

（2）“內(nèi)部人控制”現(xiàn)象嚴重。有些企業(yè)董事會和執(zhí)行層之間的關(guān)系沒有理順，董事長或CEO是由政府主管部門任命的，而且，董事會與執(zhí)行層高度重合，執(zhí)行董事往往在董事會占有壓倒優(yōu)勢。有些企業(yè)實行集權(quán)管理，任人唯親，企業(yè)經(jīng)營決策也限于狹小的圈子，家長或家族意志左右著企業(yè)的發(fā)展，難以形成真正行之有效的激勵與約束機制，無法為職業(yè)經(jīng)理人的引進和正常行使經(jīng)營權(quán)提供有效的制度保證?？傊?，所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)高度重合導致企業(yè)決策權(quán)高度集中，從而形成“內(nèi)部人控制”的局面，嚴重地影響了企業(yè)的經(jīng)營效率。

（3）家族式管理，內(nèi)聚力缺乏。高科技中小企業(yè)中大多數(shù)為民營企業(yè)，它們的一個顯著特點是家族式管理。家族式企業(yè)普遍遇到的一個突出問題就是對企業(yè)高級管理人才的“信任危機”，當企業(yè)發(fā)展到一定規(guī)模之后，家族式管理就會成為制約企業(yè)進一步發(fā)展的瓶頸，投資決策失誤，融資方式單一，都是這一管理模式的副產(chǎn)品。同時，這種家族式管理使非親非故的高級管理人員缺乏被信任感，而這種不信任和隔閡會對企業(yè)的向心力產(chǎn)生嚴重侵蝕，最終向心力會變成離心力，造成高科技中小企業(yè)缺乏內(nèi)聚力，最終削弱其競爭力。

2.外部治理結(jié)構(gòu)的缺陷。

外部治理結(jié)構(gòu)又稱為市場控制機制，包括股票市場、經(jīng)理人市場、產(chǎn)品市場及并購市場。其中，除了產(chǎn)品市場由于競爭激烈，市場結(jié)構(gòu)接近于完全競爭或壟斷競爭，因此，對高科技中小企業(yè)而言，產(chǎn)品市場能明顯對經(jīng)營者產(chǎn)生壓力，達到約束經(jīng)營者行為的效果之外，其他幾個市場都存在缺陷。

對于上市公司來說，可以通過資本市場約束經(jīng)理行為，如果經(jīng)理沒有使企業(yè)的股東價值最大化，股票價格會下降。一方面，這會帶來接管威脅，經(jīng)理面臨失去原有職位的威脅；另一方面，新發(fā)行的股票收益相對來說較低，抑制經(jīng)理進行擴張。但是對于大多數(shù)未上市的高科技中小企業(yè)而言，股票市場這一外部治理機制空缺。

高科技中小企業(yè)現(xiàn)有的職業(yè)經(jīng)理人市場也非常欠缺，因為大多數(shù)中小企業(yè)尚屬家族管理，根本不是由職業(yè)經(jīng)理人來管理，因此，職業(yè)經(jīng)理人市場這一外部治理機制對中小企業(yè)而言，也可以說是空缺的。

并購市場又稱控制權(quán)配置。公司控制權(quán)爭奪被視為一種制約經(jīng)營者行為的有效手段，控制權(quán)市場的激烈競爭不僅把所有的公司都置于潛在的接管風險之中，而且還對公司經(jīng)營者形成了強有力的威懾，因機會主義行為或業(yè)績不佳而被替換的危險隨時存在，對中小企業(yè)而言，由于公司資產(chǎn)規(guī)模小，更容易被其他公司接管或兼并，因此，對于中小企業(yè)并購市場也是約束公司經(jīng)營者的一個強有力的機制。但由于企業(yè)產(chǎn)權(quán)關(guān)系模糊、與并購相關(guān)的政策制度欠缺等原因，使得高科技中小企業(yè)尚未形成健全的并購市場，也未能有效發(fā)揮其外部治理的機能。

（三）內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)不科學

在企業(yè)調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，在高科技中小企業(yè)中存在兩種組織結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象，一種是組織結(jié)構(gòu)過于簡單；一種是過于繁雜，犯了所謂的“大企業(yè)病”。

高科技中小企業(yè)在創(chuàng)業(yè)初期，由于人員數(shù)量少，往往會以一種簡單的組織結(jié)構(gòu)方式進行管理，這種簡單化的組織結(jié)構(gòu)在創(chuàng)業(yè)初期往往會有很高的效率。但是當企業(yè)發(fā)展到一定規(guī)模，過于簡單化的組織結(jié)構(gòu)，常常就會出現(xiàn)組織結(jié)構(gòu)分化不明顯、企業(yè)成員之間分工不明確、各部門以事務(wù)型管理為主等現(xiàn)象，使得部門職能過于籠統(tǒng)、權(quán)責不清，管理層更是身兼多職、缺乏有效的協(xié)調(diào)手段。

高科技中小企業(yè)在創(chuàng)業(yè)初期不易犯“大企業(yè)病”。但當企業(yè)走過創(chuàng)業(yè)初期，企業(yè)經(jīng)營規(guī)模、市場占有率都有較大提高，企業(yè)核心競爭力也逐漸發(fā)展成型，甚至成為行業(yè)領(lǐng)導者，步入企業(yè)發(fā)展期，此時就可能出現(xiàn)“大企業(yè)病”的癥狀。就是指中小企業(yè)發(fā)展到一定規(guī)模后，經(jīng)營上出現(xiàn)規(guī)模不經(jīng)濟，管理上面臨規(guī)模極限，將大企業(yè)組織結(jié)構(gòu)模式移植過來，當外部環(huán)境變化加速時，由于這種官僚化組織設(shè)置的管理層次過多，它的信息傳遞和處理系統(tǒng)變得過于臃腫而復雜，這樣，該種組織對環(huán)境變化的反應往往會很遲鈍，即所謂的“大企業(yè)病”。

“患”此病的高科技中小企業(yè)往往會出現(xiàn)諸多問題：一方面，工作的審批程序規(guī)范而復雜；另一方面，由于人員不多、管理層次多，出現(xiàn)每一層只有一個人，即企業(yè)的溝通模式成為：員工——部門經(jīng)理——副總經(jīng)理——總經(jīng)理，在這樣的流程指揮鏈上，溝通效果極差，辦事效率不高。

二、企業(yè)資源層面

（一）人力資源管理是高科技中小企業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)

資金、人才、技術(shù)與管理是中小企業(yè)生存的四大問題。其中，技術(shù)與管理須靠人才去實現(xiàn)，沒有優(yōu)秀人才，也就難以奢談新技術(shù)與管理。一個企業(yè)要想在現(xiàn)代市場中立足，靠的是科學技術(shù)，而科學技術(shù)的競爭歸根到底也是人才的競爭，人才是企業(yè)的興衰之本。毋容置疑，如何有效加強中小企業(yè)人力資源管理，改善提升中小企業(yè)人力資源素質(zhì)，已逐漸成為中小企業(yè)當前的首要難題和制約中小企業(yè)特別是高科技中小企業(yè)的“瓶頸”因素和薄弱環(huán)節(jié)。

就目前高科技企業(yè)人力資源管理方面的現(xiàn)狀來看，主要存在如下問題:

1.缺乏與企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略相匹配的人力資源管理體系。

眾多高科技企業(yè)的人力資源管理部門忙于處理人事管理的日常事物，沒有能力去分析和開發(fā)企業(yè)的人力資源，更沒有能力去研究和建立與企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略相適應的人力資源管理機制，導致這些企業(yè)的人力資源管理缺乏統(tǒng)一而科學的體系，滯后于企業(yè)的整體發(fā)展步伐。

2.重視“事”而忽略了“人”。

人力資源管理停留在粗放式的人事管理上。目前有很多高科技企業(yè)人力資源管理部門往往只是承擔了招聘、調(diào)配、考核、薪酬核發(fā)、培訓、建立人事資料等方面的日常性工作，他們沒有精力和能力去挖掘人力資源管理的深層次和新課題，忽略了對“人”的研究和開發(fā)，是一種著重眼前的被動性的管理。

3.缺乏科學、高效、適應現(xiàn)代管理的用人制度、分配制度和激勵制度。

很多高科技企業(yè)仍然沿用傳統(tǒng)的、以經(jīng)驗判斷為主的考核評估手段，缺乏規(guī)范化、定量化的員工績效考評體系，使考核缺乏客觀性和公平性。不少企業(yè)在選人用人上只重學歷和資歷，忽視對人員素質(zhì)、業(yè)績和潛能的測評和分析。不少企業(yè)的激勵力度有限，往往只限于物質(zhì)和金錢上的獎勵及制約，沒有一套完善的機制調(diào)動和激發(fā)員工的工作積極性和企業(yè)歸屬感。

4.在人力資源管理上出現(xiàn)投入不足與忽視人力成本核算并存的現(xiàn)象。

雖然不少高科技企業(yè)都深刻認識到人力資源管理的重要性，但在實際工作中不少企業(yè)本著“少花錢多辦事”的宗旨，對于人力資源管理方面的資金、人力、物力以及時間的投入不足。同時，在人力成本核算方面也缺乏系統(tǒng)、科學的核算體系和方法。

5.缺乏一支業(yè)務(wù)精通、訓練有素的人力資源管理者隊伍。

目前，乃至全國高科技企業(yè)均缺乏這方面的專業(yè)人士。同時人力資源管理部門仍然處在二線參謀部門的位置，只承擔著行政性和作業(yè)性的工作，人力資源管理工作在人力上、組織上和機制上得不到支撐和保障。

（二）財務(wù)資源管理存在的問題

1.財務(wù)控制薄弱。一是對現(xiàn)金管理不嚴，造成資金閑置或不足。有些企業(yè)認為現(xiàn)金越多越好，造成現(xiàn)金閑置，未參加生產(chǎn)周轉(zhuǎn)；有些企業(yè)的資金使用缺少計劃安排，無法應付經(jīng)營急需的資金，陷入財務(wù)困境。二是應收賬款周轉(zhuǎn)緩慢，造成資金回收困難。三是存貨控制薄弱，造成資金呆滯。四是重錢不重物，資產(chǎn)流失浪費嚴重。

2.管理模式僵化，管理觀念陳舊。就高科技中小企業(yè)而言，一方面，大多數(shù)企業(yè)典型的管理模式是所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)的高度統(tǒng)一，這種模式給企業(yè)的財務(wù)管理帶來了負面影響。在相當一部分民營企業(yè)中，企業(yè)領(lǐng)導者對于財務(wù)管理的理論方法缺乏應有的認識和研究，造成財務(wù)管理混亂，財務(wù)監(jiān)控不嚴，會計信息失真等企業(yè)沒有或無法建立內(nèi)部審計部門，即使有，也很難保證內(nèi)部審計的獨立性。另一方面，企業(yè)管理者的管理能力和管理素質(zhì)差，管理思想落后。

3.難以規(guī)避財務(wù)負債的陷阱。過度負債可說是高速度成長企業(yè)的典型通病，也是財務(wù)危機的根源。戰(zhàn)略需求效應由企業(yè)的戰(zhàn)略布局驅(qū)動，或表現(xiàn)為現(xiàn)有業(yè)務(wù)的發(fā)展，或表現(xiàn)為新業(yè)務(wù)的開拓，規(guī)模和數(shù)量的擴張經(jīng)常明顯快于內(nèi)涵質(zhì)量的擴張，在高成長階段都將出現(xiàn)某種程度的資金短缺。高成長戰(zhàn)略造成資金短缺，企業(yè)就不可避免地要負債經(jīng)營。組織放大效應和內(nèi)部擔保則加劇債務(wù)水平，造成負債過度。在過度負債的情況下，企業(yè)經(jīng)營成本和財務(wù)壓力加大，支付能力日漸脆弱。

4.財務(wù)風險意識淡薄，企業(yè)始終在高風險區(qū)運行。這表現(xiàn)在三個方面:一是過度負債。其結(jié)果是債臺高筑，財務(wù)風險極大。二是短債長投。一些企業(yè)將短期借債用于投資回收期過長的長期項目投資，導致企業(yè)流動負債大大高于流動資產(chǎn)，使企業(yè)面臨極大的潛在支付危機。三是企業(yè)之間相互擔保，相同資產(chǎn)重復抵押，或為了融資而不斷投資新項目，甚至“拆東墻補西墻”，形成復雜的債務(wù)鏈。這不僅加大了銀行對企業(yè)財務(wù)狀況判斷的難度，也給財務(wù)監(jiān)管帶來很大困難。

（三）技術(shù)創(chuàng)新投入不足導致核心競爭力欠缺

國內(nèi)外的經(jīng)營實踐證明：培育以核心技術(shù)為基礎(chǔ)的核心競爭力，加快技術(shù)創(chuàng)新，是提升高科技中小企業(yè)適應市場變化能力的重要保證。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高科技中小企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新和核心競爭力培育方面仍存在諸多問題，主要表現(xiàn)在以下方面：

1.關(guān)鍵人才缺乏，技術(shù)創(chuàng)新人才外流嚴重。

2.技術(shù)創(chuàng)新經(jīng)費投入不足導致技術(shù)進步的可持續(xù)性相對較差。

3.知識產(chǎn)權(quán)意識淡薄，邊際收益下降進一步挫傷技術(shù)創(chuàng)新動機。

4.戰(zhàn)略缺乏針對性和穩(wěn)定性。大部分高科技企業(yè)選擇的主要技術(shù)戰(zhàn)略是低成本戰(zhàn)略與差別化戰(zhàn)略，這樣的戰(zhàn)略選擇缺乏針對性。加之部分企業(yè)在發(fā)展上缺乏長期戰(zhàn)略安排，變化頻繁卻很難在某領(lǐng)域取得領(lǐng)先地位。

5.缺乏自主知識產(chǎn)權(quán)的高技術(shù)支撐。在目前高科技企業(yè)的龐大群體中，真正擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的高技術(shù)企業(yè)并不多，甚至可以說的大多數(shù)高科技企業(yè)所運用的高技術(shù)是在相關(guān)領(lǐng)域中知識產(chǎn)權(quán)屬于外國企業(yè)的高技術(shù)，即本土企業(yè)在目前所運用的技術(shù)往往是所謂的“外源性技術(shù)”而非“內(nèi)源性技術(shù)”。

（四）市場發(fā)展前景不容樂觀

高科技中小企業(yè)要在市場競爭中求得生存與發(fā)展，則必須學會在市場縫隙中求得機會，做好市場補缺者的角色，要將自己定位于市場的某個細小部分，瞄準某個特定的目標市場，或者重點定位經(jīng)營一個產(chǎn)品和服務(wù)，才能創(chuàng)造產(chǎn)品和服務(wù)優(yōu)勢。

許多不成功的高科技中小企業(yè)在創(chuàng)業(yè)以后經(jīng)營了相當長的一段時間后，仍無法明確自己的經(jīng)營理念和定位，總是跟在別人的后面，結(jié)果老是處于被動的局面，總是處于利潤最薄的下層，一有風吹草動，最容易被淘汰出局。如今的市場已由賣方市場轉(zhuǎn)變?yōu)橘I方市場，高科技中小企業(yè)必須在產(chǎn)業(yè)定位問題上緊密結(jié)合自身優(yōu)勢，才能從小的市場縫隙中尋求到大的發(fā)展機遇。

我們在對高科技中小企業(yè)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多高科技中小企業(yè)都將自己定位在“以開發(fā)為中心”，所占比例超過70%。這種戰(zhàn)略定位，出發(fā)點也許是好的，但是結(jié)果卻不好。產(chǎn)品研發(fā)需要大量的資金投入、周期長、風險大，這是弱小的高科技中小企業(yè)難以承受的。

三、資金需求主體的非均質(zhì)性

這里所講的非均質(zhì)性是指高科技中小企業(yè)在經(jīng)營者素質(zhì)、財務(wù)制度的健全程度、信用等級、信息披露狀況、資產(chǎn)負債率水平、遠期發(fā)展規(guī)劃的制定、抵御風險的能力以及其他與企業(yè)經(jīng)營管理相關(guān)的問題等方面存在的差異較大、良莠不齊的現(xiàn)象。中小企業(yè)存在嚴重非均質(zhì)性問題的情形下，銀行掌握這些企業(yè)信息難度較大，成本較高；而那些規(guī)模小、資金需求量少的企業(yè)貸款額也較低。但是貸款額越低，抵押比率越低，中小企業(yè)從大銀行獲得貸款就越少，就越容易遭遇信貸配給。高科技中小企業(yè)的非均質(zhì)性主要表現(xiàn)在以下方面：

1.多數(shù)中小企業(yè)缺乏中遠期發(fā)展規(guī)劃、抵御風險能力弱。

很多中小企業(yè)在企業(yè)計劃或發(fā)展規(guī)劃方面相當薄弱。調(diào)查發(fā)現(xiàn)60%以上的中小企業(yè)根本沒有企業(yè)計劃、發(fā)展規(guī)劃或營銷計劃。他們?nèi)狈κ袌鲂畔⒌牧私猓砸詾槠洚a(chǎn)品在本地區(qū)甚至在全國具有相當?shù)母偁幠芰?；他們很少考慮企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，當銀行和外商潛在投資者等詢問企業(yè)產(chǎn)品、市場、未來計劃等問題時，他們無法提供一份真實描述的文件和一份好的資金使用計劃，這大大影響了其融資能力。中小企業(yè)在激烈的市場競爭中淘汰率高，市場上每天都有新的中小企業(yè)誕生，也有不少悄然退出。而市場風險是導致貸款風險的最主要外部因素，直接影響銀行信貸資金的安全。

2.中小企業(yè)信息披露機制不健全。

部分中小企業(yè)，尤其是私營企業(yè)，不愿按銀行的要求提供所需信息是它們在較高層級資本市場融資困難的主要原因。也就是說，在不存在制度歧視和政策傾斜的前提下，如果不考慮資本市場資金拆借的利息成本和執(zhí)行成本，那么影響中小企業(yè)融資力的主要內(nèi)部因素將是各層級資本市場要求的信息披露機制?，F(xiàn)在中小企業(yè)擔心自己在信息披露之后會加大自己的經(jīng)營風險，所以在信息披露機制的建立上沒有積極性，或者本身由于企業(yè)治理結(jié)構(gòu)的不完善，沒有能力建立信息披露機制。

3.中小企業(yè)信用觀念的缺乏，影響其融資能力。

中小企業(yè)主要的融資渠道是商業(yè)銀行，但是中小企業(yè)到期貸款不還或無力償還銀行貸款現(xiàn)象較為普遍，甚至有些企業(yè)借錢時就沒有準備歸還，有些企業(yè)則想方設(shè)法懸空或逃債。信用觀念淡薄嚴重影響了中小企業(yè)的整體形象，也大大挫傷了商業(yè)銀行對中小企業(yè)資金支持的積極性。

4.內(nèi)部管理制度建設(shè)不健全，經(jīng)營管理效率低下。

企業(yè)內(nèi)部管理制度是對企業(yè)各項日常管理事務(wù)的詳細規(guī)定，是企業(yè)經(jīng)營管理活動的基木準則和依據(jù)，是企業(yè)生存與發(fā)展的重要保證。然而，高科技中小企業(yè)內(nèi)部管理制度不健全，許多民營科技企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新、決策程序、民主管理等方面的建設(shè)比較差，直接影響其經(jīng)營管理效率的提高。

5.中小企業(yè)財務(wù)制度不健全，會計信息失真嚴重。

6.中小企業(yè)制度更新滯后，產(chǎn)權(quán)關(guān)系混亂，與市場環(huán)境轉(zhuǎn)換不同步。有關(guān)內(nèi)容在前面已經(jīng)作了分析，這里不再贅述。

四、企業(yè)信用缺失問題

信用缺失已經(jīng)成為中小企業(yè)融資的掣肘。除了前面提到的由于高科技中小企業(yè)信用觀念缺乏而挫傷商業(yè)銀行對其資金支持的積極性之外，在高科技中小企業(yè)融資過程中，企業(yè)信用缺失還大大削弱了風險投資、私募基金等資金的投資動機。一些企業(yè)缺少誠信，利用高科技背景，憑借其技術(shù)知識壁壘性較強的特點，對投資項目進行刻意包裝、宣傳誤導，誘導投資者注資；在企業(yè)融資過程中，為達到融資目的，還出現(xiàn)做假帳、做假合同、假訂單、偷稅漏稅的行為；有的企業(yè)為達到上市(如香港創(chuàng)業(yè)板)圈錢的目的，伙同會計師事務(wù)所編造、美化會計報表；有的融資企業(yè)商業(yè)計劃書報給投資方的團隊組合非常豪華，但實際上這個公司可能只有一兩個人；有的公司雖然宣告成立了，但是它的資金并沒有到位。在企業(yè)融資過程中，由于存在失信和欺騙問題，造成投資者有資金不敢投，即使有好的項目，也得不到投資者認可、信任，進而得不到資金。

信用收益與成本不對稱是企業(yè)信用生存環(huán)境缺失的根本原因。由于信用收益和成本的不對稱，經(jīng)濟信用的喪失給企業(yè)帶來的直接收益是超額利潤或暴利，超出常規(guī)利潤的這部分利得恰恰是信用成本轉(zhuǎn)化而來的。而在缺乏信用生存的環(huán)境下，企業(yè)喪失信用的趨利行為和短期行為是完全理性的，企業(yè)恪守信用要比喪失信用付出更加昂貴的成本。

五、信息不對稱導致“信貸配給”

信息不對稱是金融市場上常見的現(xiàn)象，而中小企業(yè)的信息不對稱和道德風險問題比大企業(yè)更加嚴重。因為大企業(yè)的公開信息很多，金融機構(gòu)獲取相關(guān)信息的成本比較低；而中小企業(yè)的信息基本上是內(nèi)部的，具有非透明性，這導致了中小企業(yè)在尋求貸款和其他外部資本時很難提供相關(guān)的信用信息。同時，由于中小企業(yè)對資本與債務(wù)需求的規(guī)模較小，進行事前審查與事后監(jiān)督的平均成本、邊際成本都很高，因此金融機構(gòu)為了避免逆向選擇不愿意向中小企業(yè)提供貸款。于是，在正式的債務(wù)市場上，中小企業(yè)債務(wù)融資方面存在著一定的市場失效(楊思群，2001)。

（一）中小型高科技企業(yè)融資假設(shè)條件及特征

1.嚴重的信息不對稱。

就高科技中小企業(yè)而言，信息不對稱主要是指技術(shù)創(chuàng)新者、風險投資者和其他投資者(股權(quán)人、債權(quán)人)之間的信息不對稱。技術(shù)創(chuàng)新者往往掌握自己開發(fā)項目的發(fā)展前景及可行性等私人信息，而外部投資者不了解這些。這種信息的不對稱性，導致面對一些前景較好、風險較低的投資項目時，技術(shù)創(chuàng)新者會傾向于內(nèi)部融資，而對一些風險較高的投資項目則傾向于風險投資或其它融資方式。作為技術(shù)創(chuàng)新者博弈對象的投資者，則會認為技術(shù)創(chuàng)新者要求外部融資的風險項目一般風險較高，因此，傾向于不向這類投資項目投資，最終結(jié)果將導致風險投資市場的失效。信息不完善性主要來自于高新技術(shù)項目的未來盈利的不確定性，對于這一點，技術(shù)創(chuàng)新者同外部投資者一樣，并沒有特別的信息優(yōu)勢，這是導致高科技企業(yè)風險普遍高于一般企業(yè)的原因。對于這種風險，要求與其相應的證券市場(如創(chuàng)業(yè)板市場)、完善的退出機制等相匹配，一般的證券市場往往不適用于中小型高科技企業(yè)。當然，一般企業(yè)也存在信息不對稱和不完善性，但中小型高科技企業(yè)的信息不對稱和不完善程度遠大于一般企業(yè)，量變引起了質(zhì)變，這最終導致高科技企業(yè)融資困難，甚至失敗。

2.風險等級不一致。

風險等級的不一致性實質(zhì)上主要來源于信息不對稱。中小型高科技企業(yè)的風險等級明顯不同于一般企業(yè)，其風險等級的不一致包括兩個層面。第一層面:當高科技企業(yè)同一般企業(yè)相比較時，將表現(xiàn)出具有不同于一般企業(yè)的融資策略，如高科技企業(yè)面臨較大的財務(wù)風險和市場風險等。這一層面的風險主要來源于信息的不完善性，未來高度的不確定性導致技術(shù)創(chuàng)新者、外部投資者都無法控制這一風險的發(fā)生。通常情況是，不同發(fā)展階段的風險等級不一致，一般在高科技企業(yè)的初創(chuàng)期，企業(yè)的風險較大；進入企業(yè)發(fā)展的穩(wěn)定期后，其風險等級會接近或小于傳統(tǒng)企業(yè)的風險等級。第二層面:不同的高科技企業(yè)由于信息的嚴重不對稱，也將有不同的風險等級，投資者(風險投資者、債權(quán)人等)一般對這一風險等級并不完全了解；同時由于上述提到的高科技企業(yè)的風險——收益關(guān)系并不對稱，信息不對稱程度也加重了。

（二）信息不對稱導致高科技中小企業(yè)陷入信貸配給的困境

銀行為實現(xiàn)其配置性均衡而擠出中小企業(yè)的“信貸配給”行為，是一個全球性現(xiàn)象。信息不充分是中小企業(yè)信貸弱者地位的直接原因。在信貸市場中，由于信息的不充分，使得銀企之間信息不對稱的現(xiàn)象比比皆是，因而即使沒有政府的干預，由于借款人方面存在的“逆向選擇”和“道德風險”行為，信貸配給可以作為信貸市場的一種長期均衡現(xiàn)象存在。由于信息不對稱所產(chǎn)生的逆向選擇和道德陷阱的困擾，使得銀行從貸款中可能獲得的預期收益不僅取決于貸款利率，而且直接取決于貸款項目的拖欠風險。換言之，由于信息不對稱的存在，銀行將無法對貸款企業(yè)的風險做出完全的信息估計。在這種情況下，傳統(tǒng)經(jīng)濟學的“利率均衡”則難以作為篩選廠商的工具。作為逆向選擇的結(jié)果，提高利率可能導致低風險者被高風險借款者擠出市場；而道德陷阱的存在，卻可能在高利率下把借款者吸引到更高風險的投資項目上來。因此，利率提高可能導致平均風險水平的上升，銀行貸款并不是利率的單調(diào)遞增函數(shù)。從這個意義上講，配置性均衡是金融機構(gòu)在“利率均衡”失效的條件下所選擇的一種新的均衡路徑。一般認為，在這種均衡格局中，中小企業(yè)的融資弱勢地位形成“定格”（羅正英，2004）。

結(jié)語

高科技中小企業(yè)要想從根本上改變目前的融資現(xiàn)狀，拓寬融資渠道，優(yōu)化融資路徑，就必須深刻反省，尋找自身存在的不足，有則改之，無則加勉。加緊產(chǎn)權(quán)制度改革，明確產(chǎn)權(quán)關(guān)系；建立現(xiàn)代化的企業(yè)治理結(jié)構(gòu)，優(yōu)化企業(yè)組織體系；有效加強中小企業(yè)人力資源管理，改善和提升中小企業(yè)人力資源素質(zhì)；強化財務(wù)風險意識，優(yōu)化企業(yè)財務(wù)資源管理；加快技術(shù)創(chuàng)新，培育核心競爭力，重視企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究，找準市場定位，提升高科技中小企業(yè)適應市場變化的能力；建立健全信息披露制度、內(nèi)部管理制度和企業(yè)財務(wù)制度，克服非均質(zhì)性影響；強化社會公德意識，重塑社會信用體系，堅持誠實守信，改善中小企業(yè)整體信用形象。

參考文獻

[1]陳凱、汪曉凡.北京民營科技企業(yè)內(nèi)部管理問題及對策探析[J].中國科技論壇.2006（6）.

[2]羅正英.中小企業(yè)融資問題研究[M].北京：經(jīng)濟科學出版社，2004.