大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；權(quán)益；兼職

中圖分類(lèi)號(hào)：D922.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-1573（2012）04-0044-03

一、大學(xué)生兼職權(quán)益的概念分析

兼職一般是指在本職工作之外兼任其他工作。大學(xué)生兼職通常是指在校學(xué)習(xí)的大學(xué)生利用自己的課余時(shí)間，通過(guò)為他人提供勞動(dòng)，獲取勞動(dòng)報(bào)酬、提高自身能力的行為。大學(xué)生兼職具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：從主體來(lái)看，是在校的大學(xué)生，年齡一般在16周歲以上；從時(shí)間來(lái)看，一般是課余時(shí)間，或周末，或寒暑假，呈現(xiàn)出短期性和階段性；從勞動(dòng)的內(nèi)容來(lái)看，多為家教、促銷(xiāo)、餐飲服務(wù)等簡(jiǎn)單勞動(dòng)，目前還出現(xiàn)一些翻譯、會(huì)計(jì)、導(dǎo)游等專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的勞動(dòng)；從勞動(dòng)報(bào)酬來(lái)看，或者按小時(shí)來(lái)計(jì)算報(bào)酬，如家教，或者按天計(jì)算報(bào)酬，如促銷(xiāo)、餐飲服務(wù)，除翻譯、導(dǎo)游等少數(shù)工作報(bào)酬較高外，收入普遍偏低。

權(quán)益是指公民受法律保護(hù)的權(quán)利和利益。權(quán)利是被法律所認(rèn)定的利益，法律賦予其“權(quán)利”的稱(chēng)謂，比如生命權(quán)、健康權(quán)等人身權(quán)利，所有權(quán)、用益物權(quán)等財(cái)產(chǎn)權(quán)利，知識(shí)產(chǎn)權(quán)、股權(quán)、繼承權(quán)等兼有人身和財(cái)產(chǎn)的權(quán)利。利益是指尚未被法律上升為“權(quán)利”，但對(duì)公民有影響的那部分價(jià)值。這些價(jià)值同樣可分為經(jīng)濟(jì)、人身等方面。根據(jù)主體的不同，權(quán)益可劃分為消費(fèi)者的權(quán)益、婦女兒童的權(quán)益、老人的權(quán)益、勞動(dòng)者的權(quán)益等。不同的權(quán)益主體，其享有的具體的權(quán)益內(nèi)容也不盡相同。就大學(xué)生兼職權(quán)益而言，主要是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)之外從事某種勞動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)享有的權(quán)利和利益。比如在家教中，大學(xué)生的人身安全要有保障，事先談好的報(bào)酬要及時(shí)獲得，大學(xué)生的名譽(yù)要得到尊重，尤其是女大學(xué)生的人身安全和名譽(yù)要受到保護(hù)。當(dāng)然不同的兼職工作，其具體的權(quán)益內(nèi)容也多種多樣，但大體上可分為生命健康權(quán)、姓名權(quán)、名譽(yù)權(quán)等人身權(quán)利；獲取勞動(dòng)報(bào)酬的財(cái)產(chǎn)權(quán)利；兼具人身和財(cái)產(chǎn)權(quán)的著作權(quán)等。

二、大學(xué)生兼職權(quán)益受損的類(lèi)型歸納

大學(xué)生在兼職過(guò)程中其合法權(quán)益屢受侵害，這已引起了社會(huì)的關(guān)注。據(jù)有關(guān)部門(mén)調(diào)查，約有半數(shù)以上的大學(xué)生在兼職過(guò)程中出現(xiàn)了權(quán)益受損的情況，其中包括遭遇雇主拖欠工資、克扣工資等損害經(jīng)濟(jì)權(quán)益的，無(wú)故延長(zhǎng)工作時(shí)間、法定節(jié)假日無(wú)薪加班等違反工作制度的。這些權(quán)益受損的情況可以歸納為以下幾類(lèi)。

1. 經(jīng)濟(jì)權(quán)益受到侵害。部分大學(xué)生兼職是以鍛煉能力為目的，但也有部分學(xué)生是為了緩解家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，對(duì)于后者而言，勞動(dòng)報(bào)酬的獲得就顯得尤為重要。盡管《勞動(dòng)法》中有最低工資的規(guī)定，但《最低工資規(guī)定》“學(xué)徒、利用假期勤工儉學(xué)的學(xué)生不適用最低工資制度”，這是用人單位不執(zhí)行最低工資規(guī)定的依據(jù)和理由。大學(xué)生兼職活動(dòng)應(yīng)獲得的報(bào)酬由于欠缺法律的硬性保障，導(dǎo)致實(shí)踐中大學(xué)生兼職勞動(dòng)報(bào)酬的高低絕大部分取決于用人單位或者雇主的意愿，加上大學(xué)生的弱勢(shì)地位及人數(shù)較多，致使勞動(dòng)報(bào)酬普遍偏低，而且就是偏低的勞動(dòng)報(bào)酬也經(jīng)常遭受拖欠、克扣，嚴(yán)重侵害了大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)權(quán)益。

2. 人身權(quán)益受到侵害。比如在夜間的兼職路途中遭遇暴力威脅；部分女學(xué)生在從事家教、促銷(xiāo)工作中遭遇性騷擾；尤其是對(duì)于一些理工生、高職院校的學(xué)生，在兼職勞動(dòng)中面臨較高的人身傷害風(fēng)險(xiǎn)，一旦發(fā)生人身傷害，其產(chǎn)生的醫(yī)療費(fèi)用由誰(shuí)承擔(dān)，是自己、單位還是保險(xiǎn)公司？事實(shí)上絕大部分是由大學(xué)生的家庭來(lái)負(fù)擔(dān)，單位和保險(xiǎn)公司承擔(dān)的極少。勞動(dòng)保障部門(mén)的官方網(wǎng)站在“實(shí)習(xí)人員的工傷政策”解答中明確指出“到參加工傷保險(xiǎn)的企業(yè)實(shí)習(xí)的大中專(zhuān)院校、技工學(xué)校、職業(yè)高中學(xué)生發(fā)生工傷事故的，勞動(dòng)保障部門(mén)不再進(jìn)行工傷認(rèn)定?！边@也是單位對(duì)大學(xué)生人身傷害不予承擔(dān)法律后果的依據(jù)。

3. 其他權(quán)益受到侵害。近年來(lái)，出現(xiàn)了翻譯、會(huì)計(jì)、寫(xiě)論文、形象代言、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)等一些新的兼職類(lèi)型。大學(xué)生在這些兼職工作中享有的權(quán)利突破了傳統(tǒng)的權(quán)利類(lèi)型，如翻譯、撰寫(xiě)論文中的著作權(quán)、形象代言中的肖像權(quán)、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)中的署名權(quán)等。但兼職實(shí)踐中發(fā)生的冒名頂替、盜用設(shè)計(jì)方案、濫用形象和肖像的行為不僅侵害了大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)權(quán)利，嚴(yán)重的還可能破壞該學(xué)生在學(xué)校的聲譽(yù)，影響大學(xué)生的校園生活。此外，由于兼職大多沒(méi)有簽訂書(shū)面合同，所以用人單位或雇主可以任意解除勞動(dòng)關(guān)系，導(dǎo)致兼職大學(xué)生的勞動(dòng)權(quán)利被任意剝奪，其已付出的心血得不到保障。

三、勞動(dòng)法視野下大學(xué)生兼職權(quán)益的范圍探討

（一）大學(xué)生與勞動(dòng)者的關(guān)系探討

《憲法》第42條規(guī)定，中華人民共和國(guó)公民有勞動(dòng)的權(quán)利和義務(wù)。即勞動(dòng)權(quán)是憲法賦予我國(guó)公民的一項(xiàng)基本權(quán)利。大學(xué)生作為我國(guó)的合法公民，理當(dāng)享有這一基本權(quán)利，而兼職就是大學(xué)生們行使勞動(dòng)權(quán)的具體體現(xiàn)。在大學(xué)生兼職這種勞動(dòng)行為中，大學(xué)生能否成為勞動(dòng)法意義上的勞動(dòng)者爭(zhēng)議很大。爭(zhēng)論的焦點(diǎn)主要有二：一是1995年原勞動(dòng)部頒布的《關(guān)于貫徹執(zhí)行勞動(dòng)法若干問(wèn)題的意見(jiàn)》第12條的規(guī)定（“在校生利用業(yè)余時(shí)間勤工儉學(xué)，不視為就業(yè)，未建立勞動(dòng)關(guān)系，可以不簽勞動(dòng)合同”）；二是大學(xué)生的學(xué)生身份。筆者認(rèn)為大學(xué)生兼職權(quán)益的保護(hù)應(yīng)該涵蓋在勞動(dòng)法的調(diào)整范圍之內(nèi)。首先，大學(xué)生的學(xué)生身份并沒(méi)有限制其勞動(dòng)權(quán)的行使，大學(xué)生完全符合勞動(dòng)者應(yīng)具備的基本要求，大學(xué)生兼職的客觀(guān)存在足以說(shuō)明了這一點(diǎn)，所以其在兼職中產(chǎn)生的一系列權(quán)益應(yīng)當(dāng)?shù)玫较鄳?yīng)的保護(hù)。其次，勞動(dòng)法調(diào)整的是勞動(dòng)關(guān)系以及與勞動(dòng)關(guān)系密切聯(lián)系的其他關(guān)系。大學(xué)生在兼職勞動(dòng)中產(chǎn)生的關(guān)系如果是勞動(dòng)關(guān)系，又當(dāng)如何認(rèn)定，所以不能否認(rèn)其是勞動(dòng)關(guān)系。再次，既然大學(xué)生兼職形成的是勞動(dòng)關(guān)系，就理應(yīng)受勞動(dòng)法的調(diào)整和保護(hù)，不能因?yàn)楝F(xiàn)行勞動(dòng)立法規(guī)定的不完善、不明確就否認(rèn)其屬于勞動(dòng)法的調(diào)整范圍。因此，我們需要從勞動(dòng)法的視角下對(duì)大學(xué)生兼職權(quán)益的范圍予以界定，同時(shí)處理好與其他法律的相互銜接問(wèn)題。

（二）勞動(dòng)法視野下大學(xué)生兼職權(quán)益的范圍界定

依據(jù)勞動(dòng)法規(guī)定，勞動(dòng)者享有平等就業(yè)選擇職業(yè)權(quán)、取得勞動(dòng)報(bào)酬權(quán)、休息休假權(quán)、獲得勞動(dòng)安全衛(wèi)生保護(hù)權(quán)、接受職業(yè)技能培訓(xùn)權(quán)、享受社會(huì)保險(xiǎn)福利權(quán)、提請(qǐng)勞動(dòng)爭(zhēng)議處理權(quán)等。結(jié)合這些權(quán)利，對(duì)大學(xué)生兼職權(quán)益的范圍作如下界定。

1. 從兼職實(shí)踐中大學(xué)生屢受侵害的權(quán)益內(nèi)容來(lái)看，獲取勞動(dòng)報(bào)酬權(quán)、休息休假權(quán)、獲得勞動(dòng)安全衛(wèi)生保護(hù)權(quán)、提請(qǐng)勞動(dòng)爭(zhēng)議處理權(quán)等權(quán)利，勞動(dòng)法應(yīng)無(wú)爭(zhēng)議地予以保護(hù)。大學(xué)生兼職的勞動(dòng)報(bào)酬是否適用勞動(dòng)法的最低工資標(biāo)準(zhǔn)有很大爭(zhēng)議，但該爭(zhēng)議不能成為否定勞動(dòng)法對(duì)大學(xué)生兼職獲取勞動(dòng)報(bào)酬權(quán)利的理由。中華人民共和國(guó)勞動(dòng)者有休息的權(quán)利是我國(guó)憲法的規(guī)定。大學(xué)生這一勞動(dòng)者理應(yīng)享有休息休假權(quán)，所以針對(duì)實(shí)踐中，延長(zhǎng)工作時(shí)間又不給予報(bào)酬這種廉價(jià)使用大學(xué)生的行為勞動(dòng)法應(yīng)予以制止。在兼職中大學(xué)生受到傷害是否適用“工傷”的有關(guān)規(guī)定也一直是學(xué)界爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。安全是勞動(dòng)者在勞動(dòng)中的首要權(quán)利，既然不能否定大學(xué)生的兼職是一種勞動(dòng)行為，而大學(xué)生又完全符合勞動(dòng)者的基本要求，那么大學(xué)生就理當(dāng)享有勞動(dòng)安全這一最基本的權(quán)利，立法也應(yīng)對(duì)這一權(quán)利給予保障。各有關(guān)機(jī)關(guān)對(duì)大學(xué)生兼職中產(chǎn)生的爭(zhēng)議不予處理的事實(shí)是基于目前立法規(guī)定不明確造成的，有爭(zhēng)議就要解決，放在勞動(dòng)法中對(duì)該類(lèi)爭(zhēng)議予以解決既可節(jié)約立法資源，又可使立法體系系統(tǒng)完整。

2. 從兼職的主體、兼職時(shí)間的短期性和階段性來(lái)看，接受職業(yè)技能培訓(xùn)權(quán)、享受社會(huì)保險(xiǎn)福利權(quán)應(yīng)附條件地予以保護(hù)。職業(yè)技能培訓(xùn)是單位對(duì)準(zhǔn)備就業(yè)的人員和已經(jīng)就業(yè)的職工，以培養(yǎng)其基本的職業(yè)技能或提高其職業(yè)技能為目的而進(jìn)行的技術(shù)業(yè)務(wù)知識(shí)和實(shí)際操作技能教育和訓(xùn)練。社會(huì)保險(xiǎn)是國(guó)家和用人單位依照法律規(guī)定或合同的約定，對(duì)具有勞動(dòng)關(guān)系的勞動(dòng)者在暫時(shí)或永久喪失勞動(dòng)能力以及暫時(shí)失業(yè)時(shí)，為保證其基本生活需要給予物質(zhì)幫助的一種社會(huì)保障制度。而社會(huì)福利較社會(huì)保險(xiǎn)而言，是較高層次的社會(huì)保險(xiǎn)制度，它是在單位財(cái)力允許的范圍內(nèi)，在既定工資水平的基礎(chǔ)上，盡力提高職工的待遇。如果將兼職大學(xué)生與勞動(dòng)者完全等同，就可能存在單位為兼職大學(xué)生提供了技能培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，為其繳納了社會(huì)保險(xiǎn)，但兼職大學(xué)生卻辭職不干，這對(duì)單位而言是一種損失。所以兼職大學(xué)生是否享有這兩項(xiàng)權(quán)利，應(yīng)附加一定的條件。如立法可明確，該學(xué)生和單位簽訂合同，表明其畢業(yè)后在該單位長(zhǎng)期工作，如果這一條件成就，則兼職大學(xué)生可享有這兩項(xiàng)權(quán)利，反之不享有。也就是說(shuō)立法可以搭建一個(gè)現(xiàn)在和將來(lái)的橋梁，以權(quán)衡兼職大學(xué)生和用人單位雙方的權(quán)益。

3. 新型兼職中產(chǎn)生的其他權(quán)益，不宜納入勞動(dòng)法的視野，但要做好和其他法律法規(guī)的立法銜接。由于新型兼職的出現(xiàn)，兼職大學(xué)生的權(quán)益也突破了勞動(dòng)法的權(quán)利范圍，出現(xiàn)了肖像權(quán)、設(shè)計(jì)署名權(quán)、著作權(quán)等民商法上的權(quán)益。筆者認(rèn)為，這些權(quán)益受到侵害時(shí)，應(yīng)適用民法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法及民事訴訟法的相關(guān)規(guī)定，從實(shí)體和程序兩方面予以保護(hù)，而不應(yīng)納入勞動(dòng)法的范圍。

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On the Scope Definition of College Students Part-time Interests under the Labor Law Perspective

Liu Liqing， Zhang Jieying

第2篇：大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐范文

[論文摘要]分割勞動(dòng)力市場(chǎng)條件下，大學(xué)生擇業(yè)面臨著較大的職業(yè)選擇風(fēng)險(xiǎn)。在職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)約束下，部分大學(xué)生選擇等待性或自愿性失業(yè)以暫時(shí)規(guī)避職業(yè)選擇帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)，其目的實(shí)際上是為了追求個(gè)人職業(yè)價(jià)值最大化。

一、研究背景

目前我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)并不完善—信息不完全，市場(chǎng)呈明顯的分割狀態(tài)，加劇了大學(xué)生職業(yè)選擇的風(fēng)險(xiǎn)性。轉(zhuǎn)型時(shí)期我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)呈多元分割狀態(tài)，許經(jīng)勇和曾芬任認(rèn)為:我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)分割表現(xiàn)為三個(gè)方面:城鄉(xiāng)分割、行業(yè)之間同工不同酬的差別、地區(qū)間居民個(gè)人收入差別(許經(jīng)勇、曾芬任，2000)0李健民(2002)認(rèn)為，中國(guó)的勞動(dòng)力市場(chǎng)是多重分割交織在一起，即城鄉(xiāng)分割、地區(qū)分割、部門(mén)分割、正式勞動(dòng)力市場(chǎng)與從屬勞動(dòng)力市場(chǎng)分割等。本文借鑒賴(lài)德勝的提法，認(rèn)為我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)可以分割為城鎮(zhèn)和農(nóng)村兩個(gè)勞動(dòng)力市場(chǎng)，農(nóng)村勞動(dòng)力市場(chǎng)上的生產(chǎn)部門(mén)主要是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，包括農(nóng)村集體企業(yè)(鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村及村以下辦企業(yè))和個(gè)體私營(yíng)企業(yè)(包括合伙企業(yè)個(gè)體企業(yè)和私營(yíng)企業(yè)兩大類(lèi))。在城鎮(zhèn)勞動(dòng)力市場(chǎng)內(nèi)部，又可分為兩大塊:一是體制內(nèi)勞動(dòng)力市場(chǎng)。在這個(gè)市場(chǎng)上，工資水平較高，且有完善的社會(huì)保障制度和較高的工作穩(wěn)定性。二是體制外勞動(dòng)力市場(chǎng)。體制外勞動(dòng)力市場(chǎng)的情況比較復(fù)雜，既包括外企和高新技術(shù)企業(yè)等知識(shí)技術(shù)密集部門(mén)，這一部門(mén)工資相對(duì)較高，待遇比較好，但職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)比較大，還包括一些小型企業(yè)和社區(qū)服務(wù)部門(mén)，這些部門(mén)工資較低，待遇比較差，沒(méi)有社會(huì)保障，工作亦不穩(wěn)定，屬于非正規(guī)就業(yè)部門(mén)。由此，我國(guó)分割勞動(dòng)力市場(chǎng)具體可以體現(xiàn)為城鄉(xiāng)之間及城市內(nèi)部行業(yè)之間的分割。

為了弄清分割勞動(dòng)力市場(chǎng)上，在職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)約束下，大學(xué)生職業(yè)選擇的行為特點(diǎn)及其對(duì)大學(xué)生失業(yè)問(wèn)題的影響。本文以武漢市全日制普通本科高校為例，對(duì)大學(xué)生擇業(yè)行為進(jìn)行了調(diào)查。選取好、中等偏上、中等、中等偏下各4所高校，共發(fā)放問(wèn)卷400份，回收有效問(wèn)卷355份，涵蓋教育學(xué)、外語(yǔ)、社會(huì)學(xué)、計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、廣告、化學(xué)、機(jī)械等多個(gè)專(zhuān)業(yè)。

二、分割勞動(dòng)力市場(chǎng)條件下大學(xué)生職業(yè)選擇現(xiàn)狀

1.職業(yè)價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)

作為一個(gè)理性個(gè)體，大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)的最大愿望是實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值最大化。從大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)行為看，其擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)依賴(lài)于對(duì)職業(yè)價(jià)值的判斷。以往關(guān)于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的調(diào)查研究，主要是從工資收入、個(gè)人興趣愛(ài)好、福利待遇、生活環(huán)境、工作穩(wěn)定性和發(fā)展前景及職業(yè)地位和聲望等方面進(jìn)行考察。從個(gè)體收益的角度看，可以將這些因素歸納為物質(zhì)性收益和精神性收益兩個(gè)方面，具體表現(xiàn)為個(gè)人收入效應(yīng)和職業(yè)效應(yīng)兩個(gè)方面，其中收入效應(yīng)，指的是經(jīng)濟(jì)利益，包括直接經(jīng)濟(jì)收入和間接影響收入的其他利益。職業(yè)效應(yīng)，是指某一種職業(yè)為就業(yè)者帶來(lái)除經(jīng)濟(jì)收益外的其他利益，比如地位、聲譽(yù)、精神享受等。

為了很好地揭示職業(yè)選擇及其風(fēng)險(xiǎn)之間的關(guān)系，從個(gè)體收益的角度出發(fā)，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)價(jià)值觀(guān)的特點(diǎn)，本文選取了大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)過(guò)程中趨同性較高的“職業(yè)收入”、“職業(yè)轉(zhuǎn)換成本”、“職業(yè)聲望”和“職業(yè)環(huán)境”4個(gè)因素作為大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)價(jià)值構(gòu)成的主要指標(biāo)。

2.城鄉(xiāng)分割勞動(dòng)力市場(chǎng)上大學(xué)生擇業(yè)現(xiàn)狀

體現(xiàn)城鄉(xiāng)擇業(yè)行為的標(biāo)準(zhǔn)主要是“是否愿意去農(nóng)村、西部等基層地區(qū)就業(yè)”。統(tǒng)計(jì)顯示，愿意去西部或農(nóng)村地區(qū)就業(yè)的大學(xué)生占的比例并不高，僅占21.9，而不考慮去農(nóng)村或西部等基層地區(qū)就業(yè)的比例占24.5。如果達(dá)到一定的條件，有較多的大學(xué)生會(huì)考慮去西部或農(nóng)村地區(qū)就業(yè)，占到了總體比例的53.6 % 。

在影響去西部、農(nóng)村、基層就業(yè)的主要因素中，各因素所占的比重依次為:沒(méi)有發(fā)展前途(42.6 % )，環(huán)境不好( 39.8% )、待遇差(39.3% )，信息不靈通(32.8% )，戶(hù)口障礙(27.2% )。調(diào)查結(jié)果和大學(xué)生擇業(yè)特點(diǎn)基本符合，即“個(gè)人發(fā)展前途”或“單位發(fā)展前景”是大學(xué)生擇業(yè)的第一要素，“工作環(huán)境”及“待遇”緊隨其后，“戶(hù)口障礙”因素所占的比例雖然不是很高，但仍是影響大學(xué)生去西部、農(nóng)村及基層就業(yè)的重要因素。

3.行業(yè)性分割勞動(dòng)力市場(chǎng)上大學(xué)生擇業(yè)現(xiàn)狀

勞動(dòng)力市場(chǎng)的行業(yè)性分割體現(xiàn)在不同的單位性質(zhì)上，本文以“最想去的工作單位”以及“影響擇業(yè)的主要因素”為選項(xiàng)對(duì)大學(xué)生擇業(yè)行為進(jìn)行了調(diào)查。

“最想去的工作單位”:包括6個(gè)二級(jí)指標(biāo)，即黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)、外資企業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)。前三個(gè)單位屬于收入一般、風(fēng)險(xiǎn)較低的職業(yè)，后三者屬于高收入高風(fēng)險(xiǎn)的單位，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)在不同的地區(qū)情況完全不同，在多數(shù)人的觀(guān)念中仍然認(rèn)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)收入一般，且風(fēng)險(xiǎn)較大工作穩(wěn)定性較差。從大學(xué)生擇業(yè)行為看，30.3%的大學(xué)生選擇了事業(yè)單位，40.1%的大學(xué)生選擇了國(guó)有企業(yè)。選擇黨政機(jī)關(guān)和民營(yíng)企業(yè)的大學(xué)生斗匕例持平，分別是14.1%和15.0，雖然黨政機(jī)關(guān)工作較為穩(wěn)定，但進(jìn)入相對(duì)不容易，民營(yíng)企業(yè)進(jìn)入門(mén)檻不高，但職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)也相對(duì)較高。外資企業(yè)職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)較高，但收入也較高，是大學(xué)生青睞的類(lèi)型之一。鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)收入低，環(huán)境差，大學(xué)生對(duì)該類(lèi)部門(mén)的認(rèn)同比例較低，僅為2.6。

在影響擇業(yè)的因素中，個(gè)人發(fā)展前景(73.0% )、工資收入和福利待遇(71.6% )、單位發(fā)展前景(51.1%)分別排在前三位，工作的穩(wěn)定性(35.8% )、工作所在地及其環(huán)境(31.7%)、解決戶(hù)口問(wèn)題( 24.8%)緊隨其后。

三、分割勞動(dòng)力市場(chǎng)上大學(xué)生職業(yè)選擇的風(fēng)險(xiǎn)性分析

(一)分割勞動(dòng)力市場(chǎng)職業(yè)選擇面臨的收入風(fēng)險(xiǎn)

1.城鄉(xiāng)及行業(yè)收入差異與職業(yè)選擇的風(fēng)險(xiǎn)性

我國(guó)城鄉(xiāng)收入差異明顯，20世紀(jì)90年代以來(lái)我國(guó)城鄉(xiāng)差距幾乎一直呈不斷擴(kuò)大的趨勢(shì)。按現(xiàn)價(jià)計(jì)算，1995年城鎮(zhèn)居民人均收入比農(nóng)民高出1578元，2004年高出6486元，2006年高出8172.5元。也就是說(shuō)，在過(guò)去17年期間，城鄉(xiāng)之間居民收入的絕對(duì)差距擴(kuò)大了近10倍。

從城市內(nèi)部各行業(yè)部門(mén)收入水平看，由于各部門(mén)工資決定機(jī)制的不同，其工資水平也呈現(xiàn)出了較大的差異，具體可以從城市體制內(nèi)和體制外勞動(dòng)力市場(chǎng)上來(lái)分別加以考查。首先，以行政事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)等為代表的城市體制內(nèi)勞動(dòng)力市場(chǎng)，其沿襲了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的工資制度，工作穩(wěn)定，社會(huì)福利和保障制度完善。其次，在體制外勞動(dòng)力市場(chǎng)上，以外企、軟件業(yè)等知識(shí)技術(shù)密集部門(mén)為代表的體制外勞動(dòng)力市場(chǎng)，其管理體制中的責(zé)任、權(quán)利和利益較為明確，就業(yè)者普遍能夠獲得較高的工資。而以批發(fā)零售、餐飲住宿等服務(wù)性行業(yè)為代表的體制外勞動(dòng)力市場(chǎng)，競(jìng)爭(zhēng)激烈，工資水平不高。

我國(guó)城鄉(xiāng)及城市內(nèi)部行業(yè)間收入差異明顯，己經(jīng)構(gòu)成了一定的勞動(dòng)收入風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)厭惡型的大學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，為了分散城鄉(xiāng)及行業(yè)部門(mén)間的勞動(dòng)收入風(fēng)險(xiǎn)，大學(xué)畢業(yè)生不會(huì)選擇進(jìn)入農(nóng)村勞動(dòng)力市場(chǎng)或者城市體制外次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)，而愿意進(jìn)入收入水平較高，風(fēng)險(xiǎn)性較小的城鎮(zhèn)勞動(dòng)力市場(chǎng)和城市體制內(nèi)勞動(dòng)力市場(chǎng)。 2.職業(yè)轉(zhuǎn)換成本及職業(yè)選擇的風(fēng)險(xiǎn)性

職業(yè)轉(zhuǎn)換成本，也稱(chēng)工作轉(zhuǎn)換成本，是指一旦就業(yè)后想要離開(kāi)原單位所必須支付的成本，包括三個(gè)方面:工作接受成本，工作離開(kāi)成本、與原單位的交易成本。

在我國(guó)鄉(xiāng)一城職業(yè)轉(zhuǎn)換中，職業(yè)接受成本和職業(yè)離開(kāi)成本是次要的，主要是與原單位的交易成本很高。在農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)，大學(xué)畢業(yè)生十分稀缺，就業(yè)單位一般不會(huì)輕易讓其流失，通常以漫長(zhǎng)的工作年限和高額的違約金等顯性或隱性的約束，防止人才流失。大學(xué)畢業(yè)生一旦選擇農(nóng)村勞動(dòng)力市場(chǎng)一定程度上就意味著被“鎖定”在農(nóng)村，風(fēng)險(xiǎn)成本較高。

由表3所示，我國(guó)帶戶(hù)籍人口流動(dòng)的比例非常低，其中還包括了大量的升學(xué)戶(hù)籍流動(dòng)和從城到鄉(xiāng)的流動(dòng)等?？梢?jiàn)，戶(hù)籍制度實(shí)際上使大學(xué)畢業(yè)生一旦將戶(hù)籍遷到農(nóng)村、西部等基層地區(qū)，在短期內(nèi)要再遷回大城市的風(fēng)險(xiǎn)相當(dāng)高。

在城市內(nèi)部行業(yè)分割的勞動(dòng)力市場(chǎng)上，職業(yè)轉(zhuǎn)換的接受成本是很高的，包括直接成本和間接成本。直接成本包括那些交通費(fèi)、郵費(fèi)、電話(huà)費(fèi)、報(bào)紙的廣告費(fèi)等。間接的成本則主要包括兩個(gè)方面:一方面是在工作搜尋所花費(fèi)的時(shí)間內(nèi)一個(gè)人可能從事其他活動(dòng)所帶來(lái)的效用或收入:另一方面的機(jī)會(huì)成本更加重要，這就是決定放棄當(dāng)前的工作機(jī)會(huì)繼續(xù)進(jìn)行搜尋時(shí)所放棄的收入。職業(yè)轉(zhuǎn)換成本越高，大學(xué)生可能面臨的損失越大，風(fēng)險(xiǎn)性也越高。

(二)分割勞動(dòng)力市場(chǎng)上職業(yè)效應(yīng)的比較與職業(yè)選擇的風(fēng)險(xiǎn)性

1.職業(yè)聲望的比較及其為大學(xué)畢業(yè)生帶來(lái)的效應(yīng)和風(fēng)險(xiǎn)

職業(yè)聲望是人們對(duì)不同職業(yè)的價(jià)值評(píng)價(jià)，從事不同職業(yè)的社會(huì)成員，會(huì)因其職業(yè)地位和職業(yè)聲望的不同，而有不同的威望、權(quán)力和財(cái)富，故社會(huì)成員謀求職業(yè)地位較高、職業(yè)聲望較好的職業(yè)是個(gè)體獲得心理滿(mǎn)足并肯定自己社會(huì)價(jià)值的必然選擇。

根據(jù)現(xiàn)代風(fēng)險(xiǎn)觀(guān)，不同職業(yè)選擇為個(gè)人帶來(lái)的聲望及地位的“損失風(fēng)險(xiǎn)”亦不相同。在本次的調(diào)查過(guò)程中，選擇去國(guó)有企業(yè)、事業(yè)單位和外資企業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)分別占到了前三位，而選擇去鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的僅占2.6%。同樣地，一半以上的大學(xué)畢業(yè)生選擇去沿海地區(qū)，而愿意去農(nóng)村、西部等基層地區(qū)就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生連1/4都不到。除了收入差距的原因之外，職業(yè)的社會(huì)聲望也是一個(gè)重要的因素。大學(xué)畢業(yè)生是我國(guó)人才層次中較高的一類(lèi)，去鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)或者農(nóng)村、西部等基層單位工作難以讓大學(xué)生獲得心理上的滿(mǎn)足和社會(huì)價(jià)值的肯定，一旦選擇在該類(lèi)地區(qū)或行業(yè)工作將面臨較高的社會(huì)聲望及地位的“損失風(fēng)險(xiǎn)”。

2.職業(yè)環(huán)境的比較及其為大學(xué)畢業(yè)生帶來(lái)的效應(yīng)和風(fēng)險(xiǎn)

‘職業(yè)環(huán)境是一個(gè)比較抽象的概念，從其為個(gè)體所帶來(lái)的效應(yīng)看，它包括工作環(huán)境和人文環(huán)境兩個(gè)方面，其中工作環(huán)境主要是指物理環(huán)境，包括工作單位的硬件設(shè)施、環(huán)境美化以及工作地區(qū)的自然條件等;人文環(huán)境主要指社會(huì)環(huán)境，包括社會(huì)公德、傳統(tǒng)美德、禮儀、人際關(guān)系和安全環(huán)境等。

在我國(guó)，農(nóng)村一直都是落后的代名詞。多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的道路交通、生活環(huán)境、信息通訊等基礎(chǔ)設(shè)施乃至文化氛圍的建設(shè)依然較為落后。而隨著改革開(kāi)放的不斷發(fā)展，高密度人口、建筑、財(cái)富和信息已經(jīng)成為城市的基本特征。城市不僅基礎(chǔ)設(shè)施良好，硬件設(shè)施完備，而且城市中多種生活方式、文化觀(guān)念并存，文化交融速度較快，生活在其中的人們視野更加寬闊。

城市內(nèi)行業(yè)分割的勞動(dòng)力市場(chǎng)上，以國(guó)企和國(guó)家行政事業(yè)單位為代表的城市體制內(nèi)勞動(dòng)力市場(chǎng)和以外企等知識(shí)技術(shù)部門(mén)為代表的城市體制外主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)，其工作條件較為優(yōu)越，企業(yè)文化氛圍良好，完善的培訓(xùn)體系能為個(gè)人提供不斷向上發(fā)展的機(jī)會(huì)。

第3篇：大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐范文

（一）勞動(dòng)法制教育實(shí)踐活動(dòng)缺失，學(xué)生對(duì)勞動(dòng)法律知識(shí)的應(yīng)用能力較差法律實(shí)踐是提高法制教育實(shí)效性的有效途徑。法律重在應(yīng)用，學(xué)會(huì)法律知識(shí)不是開(kāi)展法制教育的最終目的，學(xué)會(huì)應(yīng)用法律知識(shí)，將法律作為自己的行為準(zhǔn)則，才是法制教育的目標(biāo)。勞動(dòng)法律知識(shí)實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生只有提高運(yùn)用知識(shí)的能力，才能有效維護(hù)自身權(quán)益。目前勞動(dòng)法律教育大都采用傳統(tǒng)方式，注重課本知識(shí)的灌輸，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，課外又很少組織相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)勞動(dòng)法律知識(shí)的應(yīng)用能力較差，實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)法制教育的促進(jìn)作用不明顯。

（二）教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化水平不高，不能保證良好的教學(xué)效果《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程及就業(yè)指導(dǎo)課程的任課教師大都是非法學(xué)專(zhuān)業(yè)出身，專(zhuān)業(yè)化水平不高。教師對(duì)勞動(dòng)法律知識(shí)的研究和理解不夠深入透徹，在知識(shí)體系的構(gòu)建與優(yōu)化、教學(xué)方法的有效運(yùn)用等方面還有許多局限性。有的教師上課時(shí)照本宣科，不能把勞動(dòng)法律知識(shí)系統(tǒng)地、深刻地傳授給學(xué)生；有的教師由于缺乏法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)于如何培養(yǎng)大學(xué)生勞動(dòng)法律維權(quán)意識(shí)及能力更是無(wú)從著手，極大地影響了勞動(dòng)法制教育的實(shí)效性。

二、加強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)法制教育的現(xiàn)實(shí)意義

（一）是構(gòu)建和諧勞動(dòng)關(guān)系，推動(dòng)我國(guó)勞動(dòng)法治進(jìn)程的基本要求勞動(dòng)關(guān)系是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下最基本、最重要的社會(huì)關(guān)系。和諧的勞動(dòng)關(guān)系是構(gòu)建和諧社會(huì)的基礎(chǔ)，是企業(yè)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定和全面建設(shè)小康社會(huì)的保證。我國(guó)目前影響勞動(dòng)關(guān)系和諧的問(wèn)題和矛盾，主要表現(xiàn)為用人單位侵害勞動(dòng)者在勞動(dòng)就業(yè)、社會(huì)保障、勞動(dòng)報(bào)酬、勞動(dòng)安全衛(wèi)生等方面的合法權(quán)益，增加了勞資矛盾。《勞動(dòng)法》、《勞動(dòng)合同法》等法律為保護(hù)勞動(dòng)者的切身利益，明確了雙方的權(quán)利義務(wù)及相應(yīng)的法律責(zé)任。但在現(xiàn)實(shí)生活中，由于勞動(dòng)者勞動(dòng)法律知識(shí)和維權(quán)意識(shí)的欠缺，許多用人單位公然實(shí)施違法用工行為，甚至在有些領(lǐng)域成為一種常態(tài)，勞動(dòng)法的立法宗旨在現(xiàn)實(shí)生活中未能真正實(shí)現(xiàn)。法律意識(shí)是決定法律制度能否得到有效運(yùn)作的內(nèi)在動(dòng)因。在建立了完善的法律制度之后，法治精神能不能得到弘揚(yáng)，人的素質(zhì)是最關(guān)鍵的。我國(guó)每年有幾百萬(wàn)高校畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)，大學(xué)生作為勞動(dòng)者的主力軍，應(yīng)該成為實(shí)踐法律的楷模。加強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)法制教育，可以在一定范圍內(nèi)宣傳勞動(dòng)法律；通過(guò)大學(xué)生的勞動(dòng)維權(quán)意識(shí)和行為，使違法的用人單位承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任，既維護(hù)了自身利益，在一定程度上對(duì)用人單位的違法行為也是一種有效的監(jiān)督和扼制。用人單位的用工行為規(guī)范了，勞動(dòng)者的合法權(quán)益才能得到保障，雙方才可能建立和諧穩(wěn)定的勞動(dòng)關(guān)系?？梢?jiàn)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)法制教育直接影響我國(guó)勞動(dòng)法治的進(jìn)程。

（二）是培養(yǎng)學(xué)生法制觀(guān)念和法律素養(yǎng)的重要切入點(diǎn)大學(xué)生的綜合素質(zhì)是衡量學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法制教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)，使學(xué)生提高依法辦事的能力。學(xué)生能否在就業(yè)及工作過(guò)程中依法維護(hù)自身權(quán)益是檢驗(yàn)大學(xué)生在校期間法制教育效果的重要依據(jù)。高校法制教育可以從加強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)法制教育入手，引導(dǎo)學(xué)生提高法律認(rèn)知水平，關(guān)注公民權(quán)利，強(qiáng)化法律意識(shí)，不斷提升綜合素質(zhì)。

（三）是維護(hù)學(xué)生自身權(quán)益，提高綜合就業(yè)能力的現(xiàn)實(shí)需要當(dāng)前大學(xué)生普遍勞動(dòng)法律知識(shí)匱乏，法律維權(quán)意識(shí)淡薄，主要表現(xiàn)為對(duì)平等就業(yè)權(quán)如何保障，創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策如何落實(shí)，訂立勞動(dòng)合同注意的問(wèn)題，勞動(dòng)合同履行過(guò)程中如何維護(hù)自己的權(quán)益，勞動(dòng)爭(zhēng)議發(fā)生后如何處理等問(wèn)題知之甚少。在法律實(shí)踐中，許多剛畢業(yè)的大學(xué)生在求職及履職過(guò)程中合法權(quán)益遭受侵害的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。因此，大學(xué)生勞動(dòng)法制意識(shí)現(xiàn)狀及勞動(dòng)維權(quán)水平?jīng)Q定了必須加強(qiáng)在校大學(xué)生勞動(dòng)法制教育的實(shí)效性。通過(guò)勞動(dòng)法制教育，使學(xué)生提高法律維權(quán)意識(shí)及能力，有效降低就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，避免權(quán)利侵害，以增強(qiáng)學(xué)生的綜合就業(yè)能力。

三、加強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)法制教育實(shí)效性的對(duì)策建議

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高勞動(dòng)法制教育的針對(duì)性勞動(dòng)法律教育只有反映最新的勞動(dòng)法律規(guī)范的內(nèi)容，才具有實(shí)踐指導(dǎo)意義。2008年以來(lái)，我國(guó)陸續(xù)制定頒布實(shí)施了《勞動(dòng)合同法》、《就業(yè)促進(jìn)法》、《勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解仲裁法》、《社會(huì)保險(xiǎn)法》等多部勞動(dòng)與社會(huì)保障方面的法律，并成為調(diào)整勞動(dòng)關(guān)系的重要依據(jù)。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)法制教育，應(yīng)當(dāng)加大勞動(dòng)法制內(nèi)容在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)和就業(yè)指導(dǎo)課程中的比重，同時(shí)以勞動(dòng)法律制度及勞動(dòng)關(guān)系現(xiàn)狀為依據(jù)，結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際需要，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)保證勞動(dòng)法制教育涵蓋學(xué)生在校期間勤工助學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐勞動(dòng)權(quán)益保障、就業(yè)權(quán)益保障、勞動(dòng)合同訂立、履行中的權(quán)益保障及相應(yīng)法律救濟(jì)途徑等內(nèi)容，提高勞動(dòng)法制教育的針對(duì)性和實(shí)用性。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足實(shí)際需求勞動(dòng)法制教育涉及的內(nèi)容較多，與大學(xué)生在校期間及畢業(yè)后的勞動(dòng)權(quán)益息息相關(guān)。高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)法制教育，應(yīng)該根據(jù)不同階段學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行全程指導(dǎo)。這就要求勞動(dòng)法制教育教學(xué)模式不能僅限于思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)和就業(yè)指導(dǎo)兩門(mén)公共課程的教學(xué)，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式?？梢蚤_(kāi)設(shè)大學(xué)生勞動(dòng)維權(quán)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)講堂、以案學(xué)法等以勞動(dòng)法制教育為主要內(nèi)容的公共選修課程，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，全面系統(tǒng)地進(jìn)行勞動(dòng)法制教育，彌補(bǔ)現(xiàn)有教學(xué)模式的不足。

（三）開(kāi)展豐富的勞動(dòng)法律實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)維權(quán)意識(shí)勞動(dòng)法制教育的目標(biāo)及傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性都要求把實(shí)踐活動(dòng)作為大學(xué)生勞動(dòng)法制教育的主要內(nèi)容。開(kāi)展勞動(dòng)法制教育，應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)的需要，廣泛利用社會(huì)資源開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如組織學(xué)生觀(guān)摩、模擬勞動(dòng)爭(zhēng)議案件的仲裁及法庭審理，開(kāi)展勞動(dòng)合同法實(shí)施狀況的社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)。同時(shí)在課堂教學(xué)之余，可以邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者、司法工作者、勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解仲裁等人員開(kāi)展勞動(dòng)法律知識(shí)講座；組織勞動(dòng)法律知識(shí)競(jìng)賽、征文、演講等活動(dòng)；指導(dǎo)學(xué)生成立勞動(dòng)法制教育社團(tuán)，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)老師作指導(dǎo)教師，在學(xué)生中開(kāi)展勞動(dòng)法律咨詢(xún)等活動(dòng)。通過(guò)豐富的勞動(dòng)法制教育實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建起課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外一體化的勞動(dòng)法制教育網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)法制教育的重要意義，從而形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，真正樹(shù)立勞動(dòng)維權(quán)意識(shí)，提高維權(quán)能力。

第4篇：大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐范文

（一）立法現(xiàn)狀：立法缺位及規(guī)定不完善目前，我國(guó)在對(duì)兼職大學(xué)生權(quán)益的立法保護(hù)方面，尚缺少一部專(zhuān)門(mén)保障兼職大學(xué)生合法權(quán)益的法律法規(guī)。由于在校大學(xué)生的身份特殊，《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》《關(guān)于非全日制用工若干意見(jiàn)的規(guī)定》《勞動(dòng)合同法》都未將在校兼職大學(xué)生歸入保護(hù)范圍?！陡叩葘W(xué)校勤工助學(xué)管理辦法》管理對(duì)象是從事校內(nèi)兼職活動(dòng)的大學(xué)生，校外個(gè)人兼職行為不屬于其保護(hù)和規(guī)范的范圍。而在1995年原勞動(dòng)部《關(guān)于貫徹執(zhí)行〈中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法〉若干問(wèn)題的意見(jiàn)》的第十二條規(guī)定：在校生利用業(yè)余時(shí)間勤工儉學(xué)，不視為就業(yè)，未建立勞動(dòng)關(guān)系，可以不簽訂勞動(dòng)合同。據(jù)此，有專(zhuān)門(mén)法律法規(guī)予以保護(hù)的勤工助學(xué)行為能否得到《勞動(dòng)法》的保護(hù)受到質(zhì)疑，而學(xué)生私自在校外打工的行為又得不到《高等學(xué)校勤工助學(xué)管理辦法》的保護(hù)。目前，我國(guó)《勞動(dòng)法》對(duì)于在校兼職大學(xué)生的權(quán)益保護(hù)問(wèn)題并沒(méi)有可以遵循的具體條款，現(xiàn)階段也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的法律法規(guī)來(lái)規(guī)范大學(xué)生的兼職市場(chǎng)，故大學(xué)生兼職的法律保護(hù)問(wèn)題屬于制度盲區(qū)。

（二）救濟(jì)現(xiàn)狀：救濟(jì)路徑匱乏目前，大學(xué)生校外兼職權(quán)益保護(hù)的救濟(jì)途徑主要有四種：勞動(dòng)部門(mén)、工商部門(mén)、公安機(jī)關(guān)、新聞媒體及社會(huì)輿論。但值得我們注意的是各部門(mén)的主要職責(zé)并不在于對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)權(quán)益保障方面，所以現(xiàn)實(shí)中使大學(xué)生維權(quán)時(shí)面臨困境。主要體現(xiàn)在：其一，勞動(dòng)部門(mén)的主要職能在于保護(hù)《勞動(dòng)法》調(diào)整范圍內(nèi)的正式職工，顯然兼職大學(xué)生并非正式職工；其二，工商部門(mén)主要是用人單位在注冊(cè)登記、營(yíng)業(yè)執(zhí)照的辦理、經(jīng)營(yíng)內(nèi)容違法等情況出現(xiàn)時(shí)才會(huì)介入，往往是一種事后的被動(dòng)介入；其三，公安機(jī)關(guān)則是在用人單位涉嫌欺詐或者暴力威脅大學(xué)生人身安全等犯罪行為出現(xiàn)時(shí)才介入，這時(shí)往往已發(fā)生嚴(yán)重危害結(jié)果，為時(shí)已晚；其四，媒體是承擔(dān)曝光的角色，在于事后警示他人免受同樣侵害。因此，我國(guó)尚未設(shè)立專(zhuān)門(mén)保障大學(xué)生兼職權(quán)益的公權(quán)機(jī)關(guān)，使得實(shí)踐中大學(xué)生兼職權(quán)益受到侵害時(shí)不能得到及時(shí)有效的處理，體現(xiàn)了對(duì)大學(xué)生兼職權(quán)益勞動(dòng)法保護(hù)研究的必要性和研究?jī)r(jià)值。

二、大學(xué)生兼職的法律關(guān)系定性

對(duì)兼職大學(xué)生與接收其勞動(dòng)一方之間存在的法律關(guān)系的性質(zhì)，學(xué)界各種觀(guān)點(diǎn)交鋒，尚無(wú)定論，存在不同看法，主要有勞動(dòng)關(guān)系說(shuō)和勞務(wù)關(guān)系說(shuō)這兩種觀(guān)點(diǎn)。一是勞動(dòng)關(guān)系說(shuō)，又稱(chēng)“嚴(yán)格保護(hù)說(shuō)”，認(rèn)為在校學(xué)生可以與用人單位形成勞動(dòng)關(guān)系。該觀(guān)點(diǎn)考慮到大學(xué)生與用人單位間具有從屬性，是實(shí)際意義上的勞動(dòng)者，從強(qiáng)化對(duì)兼職大學(xué)生救濟(jì)的角度，基于民法規(guī)范對(duì)勤工助學(xué)保障不力，主張擴(kuò)大《勞動(dòng)法》及《勞動(dòng)合同法》的適用范圍，把兼職大學(xué)生列入《勞動(dòng)法》的保護(hù)范圍。但是筆者認(rèn)為此種觀(guān)點(diǎn)的不足之處在于雖認(rèn)識(shí)到學(xué)生兼職具備勞動(dòng)關(guān)系特征，但應(yīng)該看到學(xué)生的特殊性，他們沒(méi)有被納入單位正式編制，用人單位也無(wú)需按照法律法規(guī)和地方規(guī)章等為學(xué)生承擔(dān)社會(huì)保險(xiǎn)義務(wù)。此外，大學(xué)生不應(yīng)適用最低工資標(biāo)準(zhǔn)，原因在于最低工資標(biāo)準(zhǔn)的特定勞動(dòng)法的含義，包含著一名勞動(dòng)者根據(jù)贍養(yǎng)系數(shù)贍養(yǎng)家人的花費(fèi)，故而不能簡(jiǎn)單地適用于勤工助學(xué)的大學(xué)生。

二是勞務(wù)關(guān)系說(shuō)，認(rèn)為大學(xué)生不是法律意義上的“勞動(dòng)者”，適用《民法通則》、《合同法》、《侵權(quán)責(zé)任法》等民事法律的調(diào)整和約束。持這種觀(guān)點(diǎn)的如董保華，他堅(jiān)決主張不可以把學(xué)生納入勞動(dòng)者的范疇，學(xué)生應(yīng)該歸屬于民事雇傭關(guān)系，不是真正意義上的勞動(dòng)者。但是，在這種觀(guān)點(diǎn)下，對(duì)于實(shí)學(xué)生的工傷、勞動(dòng)待遇（包括工資、試用期等的合法性）、醫(yī)療保險(xiǎn)、社會(huì)保險(xiǎn)繳納就無(wú)法得到相關(guān)勞動(dòng)法律保護(hù)。打工學(xué)生不屬于勞動(dòng)者，就不能適用勞動(dòng)仲裁程序，如果采取民事訴訟形式維權(quán)，需耗費(fèi)大量時(shí)間精力以及花費(fèi)較高訴訟費(fèi)，這讓貧寒打工學(xué)子面臨窘境，只能選擇了忍氣吞聲，其合法權(quán)益并未受到切實(shí)法律保護(hù)。這些學(xué)說(shuō)爭(zhēng)論的焦點(diǎn)問(wèn)題是兼職大學(xué)生是否是勞動(dòng)法意義上的勞動(dòng)者，鑒于兼職大學(xué)生與用人單位之間具體的法律關(guān)系具有多樣性的特點(diǎn)，我們認(rèn)為應(yīng)分情況定性。一方面，若兼職大學(xué)生與用人單位已建立比較穩(wěn)定和正式的關(guān)系，有固定工作時(shí)間、工作地點(diǎn)和工作報(bào)酬，從事與其所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)性較大的工作，這些兼職大學(xué)生已經(jīng)成為了事實(shí)上的“勞動(dòng)者”，比照《勞動(dòng)合同法》的非全日制用工進(jìn)行調(diào)整?！秳趧?dòng)合同法》的第68條到第72條是關(guān)于非全日制用工的相關(guān)規(guī)定，分析法條我們可以了解到非全日制用工的特點(diǎn)有：一是以小時(shí)計(jì)酬且不得超過(guò)法定工時(shí)，非全日制員工在同一單位平均每日工作時(shí)間不超過(guò)4小時(shí)，每周工作時(shí)間累計(jì)不超過(guò)24小時(shí)，這種工作時(shí)間的規(guī)定適合上述類(lèi)型的兼職大學(xué)生，每天有固定的工作時(shí)長(zhǎng)；二是雙方協(xié)商同意，可訂立口頭協(xié)議，法律上雖然允許非全日制勞動(dòng)合同采用口頭協(xié)議的方式訂立，但是為了保障雙方的權(quán)益，我們建議最好采用書(shū)面形式訂立合同；三是非全日制員工可訂立多重勞動(dòng)關(guān)系，但企業(yè)不得據(jù)此便辭退員工，前提是后訂立的勞動(dòng)合同不得影響先訂立的合同的履行，兼職大學(xué)生這類(lèi)主體不同于全日制勞動(dòng)關(guān)系主體，其在課余時(shí)間可能做不止一份兼職工作，比照非全日制用工更為靈活；四是計(jì)酬標(biāo)準(zhǔn)有下限，即不得低于用人單位所在地人民政府規(guī)定的最低小時(shí)工資標(biāo)準(zhǔn)，且勞動(dòng)報(bào)酬結(jié)算周期最長(zhǎng)15日，比照這樣的具體規(guī)定，就會(huì)解決現(xiàn)實(shí)中用人單位拖欠兼職學(xué)生工資問(wèn)題，進(jìn)一步維護(hù)兼職大學(xué)生合法權(quán)益不受侵犯。結(jié)合非全日制用工的特點(diǎn)以及此類(lèi)兼職大學(xué)生的特殊性，我們認(rèn)為兼職大學(xué)生與用人單位已建立比較穩(wěn)定和正式的關(guān)系適合比照非全日制用工來(lái)調(diào)整。

另一方面，若大學(xué)生在平等、自愿基礎(chǔ)上與用人方訂立協(xié)議，進(jìn)行如家教、銷(xiāo)售等與其所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)性不大、相對(duì)短期且隨意性較大的兼職活動(dòng)而成立的個(gè)人雇工行為，當(dāng)個(gè)人雇工人身?yè)p害賠償在適用程序上應(yīng)當(dāng)按照民事訴訟法第108條的規(guī)定作為民事訴訟由人民法院受理。這里有兩點(diǎn)原因：其一，個(gè)人雇工具有短期性、臨時(shí)性和不確定性的特點(diǎn)，雇主為雇工繳納工傷保險(xiǎn)基金既不可能也不現(xiàn)實(shí)，此類(lèi)兼職大學(xué)生所從事的家教等工作剛好符合這一特點(diǎn)；其二，個(gè)人雇工的雇主是勞動(dòng)法第二條規(guī)定以外的主體，故其糾紛不適用勞動(dòng)法的有關(guān)規(guī)定，亦不能按照勞動(dòng)爭(zhēng)議的解決方式去解決。因此，此類(lèi)兼職學(xué)生人身?yè)p害賠償標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適用關(guān)民事賠償?shù)囊?guī)定進(jìn)行計(jì)算，不能因個(gè)人雇工法律關(guān)系與勞動(dòng)法意義上的勞動(dòng)關(guān)系相同而類(lèi)推適用工傷保險(xiǎn)條例的規(guī)定。

三、大學(xué)生兼職權(quán)益保障措施

（一）立法及制度保障在立法方面，筆者認(rèn)為可以借鑒國(guó)外將兼職大學(xué)生視為非全日制勞動(dòng)者的做法，完善我國(guó)非全日制勞動(dòng)用工制度，將兼職大學(xué)生作為主體之一納入其中。對(duì)此，從根本上解決這一問(wèn)題，可以考慮適當(dāng)擴(kuò)充我國(guó)《勞動(dòng)法》中關(guān)于非全日制用工的調(diào)整范圍，將符合該勞動(dòng)關(guān)系條件的兼職大學(xué)生納入到《勞動(dòng)法》的保護(hù)范圍中，賦予兼職大學(xué)生簽訂勞動(dòng)合同的權(quán)利，從根本上維護(hù)兼職大學(xué)生的合法權(quán)益；再者，我們可以采取靈活的調(diào)整方式，就是出臺(tái)相應(yīng)的司法解釋?zhuān)源吮日辗侨罩苿趧?dòng)用工制度保障大學(xué)生社會(huì)兼職權(quán)益；最后，在制度層面上，還可以創(chuàng)設(shè)大學(xué)生兼職附條件保護(hù)制度，規(guī)定以簽訂書(shū)面合同的形式切實(shí)保障學(xué)生合法權(quán)益。在這一點(diǎn)上，我們可以借鑒國(guó)外對(duì)大學(xué)生兼職附勞動(dòng)報(bào)酬條件保護(hù)的做法，例如美國(guó)兼職學(xué)生的工資不得少于當(dāng)時(shí)最低工資標(biāo)準(zhǔn)的85%，以及建立了完整嚴(yán)格的勞動(dòng)報(bào)酬管理制度，關(guān)于工資實(shí)行法定最低工資制，而且大學(xué)生打工的工資收入可享受免稅。在權(quán)利救濟(jì)方面，一方面勞動(dòng)行政部門(mén)要變事后的被動(dòng)介入為事前的主動(dòng)監(jiān)督（如先前開(kāi)展培訓(xùn)、簽訂責(zé)任書(shū)等），建立長(zhǎng)期的監(jiān)督和預(yù)警機(jī)制，也可以通過(guò)設(shè)置專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)來(lái)處理大學(xué)生兼職過(guò)程中與用人單位產(chǎn)生的糾紛，類(lèi)似機(jī)構(gòu)的設(shè)置在國(guó)外已有先例，如日本地方勞動(dòng)基準(zhǔn)局、法國(guó)勞工視察組織、工會(huì)等；另一方面，勞動(dòng)保障、工商等部門(mén)應(yīng)嚴(yán)格審查中介機(jī)構(gòu)的辦證準(zhǔn)入程序，嚴(yán)厲打擊社會(huì)中介機(jī)構(gòu)的欺詐行為，對(duì)此可建立直接的小額訴訟機(jī)制，通過(guò)啟動(dòng)普通或簡(jiǎn)易程序維護(hù)兼職大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)利益，同時(shí)既節(jié)省司法資源又避免繁瑣的勞動(dòng)仲裁。

第5篇：大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 社會(huì)實(shí)踐

一、加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要意義

1、高校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才的重要基地，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效課堂。而大學(xué)生是國(guó)家寶貴的人才資源，是社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的有生力量。要想把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的全面發(fā)展的新型人才，必須更新教育觀(guān)念，準(zhǔn)確把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵，增強(qiáng)富有時(shí)代意義的質(zhì)量意識(shí)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為第一課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育目的的重要途徑和手段之一，是大學(xué)生成才的重要途徑。知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，能力來(lái)源于實(shí)踐，素質(zhì)更需要在實(shí)踐中養(yǎng)成。社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)組成部分。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，既是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，也是保持經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的需要，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，提高大學(xué)生實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力的重要途徑。

2、加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人具有十分重要的意義。理論聯(lián)系實(shí)際是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合是黨的教育方針的重要內(nèi)容，理論教育和實(shí)踐教育相結(jié)合是大學(xué)生思想政治教育的根本原則。高校大學(xué)生通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入基層、深入群眾、深入實(shí)際，促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合、與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合、與勤工儉學(xué)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，有利于大學(xué)生了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)國(guó)情，有利于大學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)才干，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)；有利于大學(xué)生鍛煉意志，陶冶情操，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，走與工農(nóng)相結(jié)合、與實(shí)踐相結(jié)合的成才之路。

二、切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

1、進(jìn)一步加強(qiáng)以教學(xué)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)為主要內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)。把實(shí)踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的重要組成部分和鞏固理論教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)，使大學(xué)生在參與實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，體會(huì)蘊(yùn)涵在各門(mén)課程中反映人類(lèi)文明成果、弘揚(yáng)民族精神、揭示事物本質(zhì)規(guī)律的內(nèi)容，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在設(shè)計(jì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)把握兩個(gè)原則：一是要與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合；二是要與社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合。要把實(shí)踐教學(xué)的要求落實(shí)到每一個(gè)部門(mén)、每一門(mén)課程和每一位教師，體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱和教師的崗位職責(zé)中。要著重解決好實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源、實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、實(shí)踐教學(xué)管理等方面存在的問(wèn)題和不足。

2、深入開(kāi)展社會(huì)調(diào)查和青年志愿服務(wù)、生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)服務(wù)。要組織大學(xué)生圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要問(wèn)題，開(kāi)展調(diào)查研究，提出解決問(wèn)題的意見(jiàn)和建議，形成調(diào)研成果。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)調(diào)查的選題、途徑、過(guò)程的管理和指導(dǎo)，開(kāi)設(shè)社會(huì)調(diào)查課程或講座，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，掌握科學(xué)研究方法，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，努力把握事物的本質(zhì)和規(guī)律。大力倡導(dǎo)大學(xué)生參加志愿服務(wù)等公益活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能服務(wù)人民，奉獻(xiàn)社會(huì)，培養(yǎng)為人民服務(wù)的道德觀(guān)，弘揚(yáng)社會(huì)主義道德風(fēng)尚。要拓展社會(huì)服務(wù)的新領(lǐng)域、新載體、新形式，鼓勵(lì)大學(xué)生參加志愿服務(wù)西部計(jì)劃、貧困地區(qū)支教計(jì)劃、青春紅絲帶志愿行動(dòng)等活動(dòng)。把大學(xué)生志愿者納入中國(guó)青年志愿者規(guī)范管理的范疇，激發(fā)大學(xué)生參與社會(huì)服務(wù)的熱情，帶動(dòng)更多大學(xué)生參與到志愿服務(wù)中來(lái)。同時(shí)創(chuàng)造條件，引導(dǎo)大學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的勞動(dòng)觀(guān)念和職業(yè)道德。

3、建立相對(duì)穩(wěn)定的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地。按照“雙向受益、互惠互利”的原則，根據(jù)社會(huì)需求和群眾的意愿，要主動(dòng)與農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城市社區(qū)、愛(ài)國(guó)主義教育基地、企事業(yè)單位、部隊(duì)、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)等聯(lián)系，從地方建設(shè)發(fā)展的實(shí)際需求和大學(xué)生鍛煉成長(zhǎng)的需要出發(fā)，建立多種形式的社會(huì)實(shí)踐基地，要長(zhǎng)期堅(jiān)持，形成制度，把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與振興地方經(jīng)濟(jì)結(jié)合起來(lái)，，并創(chuàng)建一些具有師范和帶動(dòng)作用的社會(huì)實(shí)踐基地。這樣做不僅為大學(xué)生提供了鍛煉的場(chǎng)所和就業(yè)的機(jī)會(huì)。同時(shí)也為推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了一定的作用。

4、切實(shí)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的領(lǐng)導(dǎo)和管理以及宣傳工作。加強(qiáng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)和管理，是提高實(shí)踐活動(dòng)育人效果的組織保證。我們要從端正教育思想入手，真正把社實(shí)踐活動(dòng)視為培養(yǎng)“四有”信任的重要途徑之一。這樣才能加強(qiáng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，設(shè)立對(duì)內(nèi)組織和對(duì)外聯(lián)絡(luò)的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌規(guī)劃，全面安排，作到既有學(xué)校的統(tǒng)一管理，又有教師的具體指導(dǎo)。逐步建立起課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐兩條渠道相結(jié)合的教學(xué)體系，把假期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)同等看待。另外，還要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的宣傳。通過(guò)報(bào)刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等新聞媒體，深入宣傳報(bào)道大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，提高社會(huì)各方面對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)。為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐營(yíng)造良好的輿論氛圍。

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是貫徹落實(shí)黨的教育方針、培養(yǎng)新時(shí)期改革、開(kāi)拓和創(chuàng)新型人才的重要途徑之一。但當(dāng)前社會(huì)實(shí)踐無(wú)論從組織管理、內(nèi)容形式、評(píng)價(jià)方式等方面都存在不少問(wèn)題。在今后的工作中，只要我們努力營(yíng)造濃厚的關(guān)心和重視開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的氛圍，就能促使更多的大學(xué)生積極投身到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，應(yīng)進(jìn)一步結(jié)合新形勢(shì)，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，探尋新方法，從而使大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更加富有生機(jī)和活力，更加具有實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李惠.淺談大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].思想政治教育研究，2006（2）：65-67.

第6篇：大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生 勞動(dòng)就業(yè) 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新

由于前幾年的擴(kuò)招引發(fā)了近年來(lái)大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的問(wèn)題，在大學(xué)生畢業(yè)集中的月份還被冠以了“黑色就業(yè)季”的說(shuō)法，這從一個(gè)側(cè)面反映出了當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題還是比較突出的。同時(shí)隨著適齡入學(xué)人數(shù)的快速增長(zhǎng)，今后一段時(shí)期內(nèi)大學(xué)生的就業(yè)壓力只會(huì)進(jìn)一步的加大。而根據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)的統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高校大學(xué)生的就業(yè)率近年來(lái)基本都在70%左右，也就是說(shuō)每年都有30%左右的大學(xué)生是無(wú)法實(shí)現(xiàn)就業(yè)的。當(dāng)然，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題除了擴(kuò)招引發(fā)了就業(yè)基數(shù)的增加外，大學(xué)生自身從業(yè)能力、心理期望等等方面的問(wèn)題也比較突出。因此尤其是最近幾年，各地方政府、教育部門(mén)、高校都開(kāi)始積極為大學(xué)生就業(yè)搭建平臺(tái)，積極創(chuàng)造和改善當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力大的外部大環(huán)境，也多方面、多層面、多角度地為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造條件，但從目前的結(jié)果看其實(shí)效并不理想。究其原因，除外部宏觀(guān)因素、大學(xué)生自身素質(zhì)因素外，高校開(kāi)展的對(duì)大學(xué)生的勞動(dòng)就業(yè)及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的教育也是亟待需要轉(zhuǎn)變的。

一、現(xiàn)階段造成大學(xué)生就業(yè)困難的原因

（一）大學(xué)生的就業(yè)觀(guān)念

這一原因的表象主要體現(xiàn)在大學(xué)生在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)時(shí)設(shè)定的期望與現(xiàn)實(shí)情況的差距過(guò)大。很多大學(xué)生尤其是來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生很多都有一種“十年苦讀定要成名天下”的心態(tài)，因此在就業(yè)選擇上會(huì)傾向于到生活環(huán)境相對(duì)優(yōu)越，入職后各項(xiàng)福利待遇都較好的大中城市、機(jī)關(guān)或大公司就職，而大部分城市生源的大學(xué)生因?yàn)榧彝l件較好，沒(méi)有生活、生存壓力，所以也不想在就業(yè)問(wèn)題上急于求成，也就更不會(huì)考慮到條件相對(duì)要艱苦許多的邊遠(yuǎn)地區(qū)就職。

（二）結(jié)構(gòu)性矛盾（需求、技能、專(zhuān)業(yè)）

這一方面主要是受各地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展情況限制，如果當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平低于整體社會(huì)發(fā)展水平，那么由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢造成經(jīng)濟(jì)活力下降，同時(shí)對(duì)人才的需求量也呈下降趨勢(shì)，這樣大環(huán)境下就出現(xiàn)了吸納就業(yè)能力的下降，然后再加上需要就業(yè)人數(shù)的數(shù)量過(guò)大，就會(huì)產(chǎn)生供需之間的矛盾。還有由于連續(xù)多年的擴(kuò)招，使得在校學(xué)生數(shù)量極劇增加，隨之而來(lái)的是師資力量的不足，對(duì)學(xué)生而言則是動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間變短，學(xué)生的成績(jī)代表了一切，高分低能也就司空見(jiàn)慣了。這一點(diǎn)從近年來(lái)用人單位多數(shù)會(huì)在招聘信息上注明要求有一定工作經(jīng)驗(yàn)、技能等應(yīng)聘條件上可以看出。

（三）現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)生缺乏自主創(chuàng)業(yè)的熱情以及對(duì)位就業(yè)的忠誠(chéng)度

與國(guó)外大學(xué)畢業(yè)生或在校生相比，我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相對(duì)起步較晚、比例低、創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)也要低很多，愿意進(jìn)行創(chuàng)業(yè)或把這一意愿付諸實(shí)施的學(xué)生比例不足當(dāng)年畢業(yè)生人數(shù)的10%。而在就業(yè)穩(wěn)定性，大學(xué)生尤其是剛畢業(yè)的大學(xué)生也未能交出讓人滿(mǎn)意的答卷，據(jù)專(zhuān)門(mén)調(diào)研機(jī)構(gòu)的報(bào)告顯示：211院校畢業(yè)生在就業(yè)半年后的離職率達(dá)22%，而非211院校的畢業(yè)生半年內(nèi)的離職率達(dá)到了33%。所以由于高校畢業(yè)生的這種頻繁跳槽現(xiàn)象也造成了很多企業(yè)不愿意接收剛畢業(yè)的大學(xué)生的情況。

二、在高校內(nèi)實(shí)施就業(yè)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的建議

（一）深化高校方對(duì)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)

首先，若要真正在高校內(nèi)落實(shí)并實(shí)施就業(yè)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，校方應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這種教育不應(yīng)只是一味進(jìn)行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識(shí)的講解，而應(yīng)當(dāng)把教育的重點(diǎn)放到對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育上來(lái)。為此，在高校內(nèi)從事這項(xiàng)工作的教育者，首先要有對(duì)學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)和理解，能夠向?qū)W生明白講述如何進(jìn)行就業(yè)選擇以及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。其次，在教育過(guò)程中要把工作重點(diǎn)放在如何引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀(guān)念上，培養(yǎng)他們不怕苦、不怕累的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，以此來(lái)為今后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定良好的心理基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

實(shí)踐出真知，實(shí)踐出能力，大學(xué)生們只有經(jīng)過(guò)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐鍛煉，才能把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力，也才能更加明晰自己就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中才能保持良好的信念，所以實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)是高校開(kāi)展就業(yè)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)項(xiàng)目，一來(lái)這樣能充分利用好高校內(nèi)的現(xiàn)有資源，二來(lái)通過(guò)實(shí)踐的驗(yàn)證也可以加快高校知識(shí)盡快轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力。與此同時(shí)高校也可以有針對(duì)性地組織大學(xué)生們參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如企業(yè)實(shí)地參觀(guān)、考察，甚至是崗位模擬等，使學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)的艱辛和樂(lè)趣以及明了將來(lái)就業(yè)后可能會(huì)面臨的一些情況。

（三）加強(qiáng)高校內(nèi)相關(guān)資質(zhì)師資隊(duì)伍的建設(shè)

要開(kāi)展好大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，對(duì)高校來(lái)說(shuō)質(zhì)量過(guò)硬的師資力量和隊(duì)伍建設(shè)也是至關(guān)重要的。如果本校的師資力量稍有不足，可以采取措施主動(dòng)爭(zhēng)取或籌措專(zhuān)項(xiàng)資金加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，也可以與其他高校合作共同打造師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)師資力量的資源共享。當(dāng)然建立適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制也是打造加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的有效措施。師資力量在高校大學(xué)生勞動(dòng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育中是重要的人力資本，適當(dāng)合理的多種形式的激勵(lì)可以增加隊(duì)伍的向心力和凝聚力，進(jìn)而產(chǎn)生事半功倍的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，針對(duì)大學(xué)生的實(shí)際情況有目標(biāo)、有計(jì)劃地開(kāi)展勞動(dòng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的系統(tǒng)工程。實(shí)施它的目的是通過(guò)對(duì)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育理論知識(shí)的教授，以及針對(duì)性地實(shí)踐體驗(yàn)，在培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)意識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)提升創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力等綜合素質(zhì)，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的目的。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐范文

中央、國(guó)務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）指出，深入開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐是新形勢(shì)下加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的有效途徑。堅(jiān)持思想政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的一項(xiàng)基本原則。

一、幫助大學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想和科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)

高職院校是開(kāi)展高級(jí)技能教育的院校，是培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)技能人才。高職院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上有其自身的特殊性，高職學(xué)生也有自身的特點(diǎn)，因此高職院校要通過(guò)開(kāi)展以深入社會(huì)實(shí)際，了解社會(huì)生活，參與社會(huì)實(shí)踐鍛煉為主要內(nèi)容，以參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、社會(huì)公益勞動(dòng)、專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐為主要形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從多方面來(lái)幫助大學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想和科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

二、把專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐教育緊密結(jié)合，提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力

大學(xué)生在實(shí)踐中，通過(guò)參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，調(diào)查研究，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)觀(guān)察、分析，激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的興趣和愛(ài)好，同時(shí)在活動(dòng)中加深對(duì)理論的理解，提高了分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。那如何選擇社會(huì)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)成果最大化，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力呢？這一問(wèn)題值得高職院校認(rèn)真思索。

（一）廣泛開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)理念教育，鼓勵(lì)大學(xué)生走入基層

高職院校要?jiǎng)?chuàng)造條件，培養(yǎng)大學(xué)生的“社會(huì)服務(wù)”理念，大力倡導(dǎo)大學(xué)生參加志愿服務(wù)等公益活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能服務(wù)人民，奉獻(xiàn)社會(huì)，培養(yǎng)為人民服務(wù)的道德觀(guān)，弘揚(yáng)社會(huì)主義道德風(fēng)尚。另外，政府部門(mén)制定社會(huì)各方面支持高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的政策和具體辦法，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造有利條件。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的宣傳，報(bào)刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等新聞媒體，要深入宣傳報(bào)道大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐營(yíng)造良好氛圍；要開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐理論研究，指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐深入發(fā)展；學(xué)校要通過(guò)各種新聞媒體深入宣傳大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意義，廣泛爭(zhēng)取社會(huì)各界的支持，為大學(xué)生進(jìn)行農(nóng)村實(shí)踐營(yíng)造良好的氛圍。

（二）結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)特色，找準(zhǔn)實(shí)踐載體

高職院校要根據(jù)年度大學(xué)生思想政治教育的重點(diǎn)和不同年級(jí)、專(zhuān)業(yè)學(xué)生的具體情況，精心設(shè)計(jì)、周密安排大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，切忌為實(shí)踐而實(shí)踐的形式主義。例如，旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以深入當(dāng)?shù)剞r(nóng)村，挖掘當(dāng)?shù)馗挥刑厣奈幕?，并結(jié)合實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)旅游資源，同時(shí)能深入地了解社情民意，進(jìn)一步提高增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)意識(shí)，在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干、提高精神境界。高職師范類(lèi)學(xué)生可以深入農(nóng)村，為農(nóng)村學(xué)生義務(wù)開(kāi)設(shè)文化輔導(dǎo)課，興趣班等，滿(mǎn)足鄉(xiāng)村孩子的求知欲望。

（三）建立相對(duì)穩(wěn)定的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地

高職院校要主動(dòng)與農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、愛(ài)國(guó)主義教育基地、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)等聯(lián)系，本著合作共建、雙向受益的原則，從地方建設(shè)發(fā)展的實(shí)際需求和大學(xué)生鍛煉成長(zhǎng)的需要出發(fā)，建立多種形式的社會(huì)實(shí)踐基地，力爭(zhēng)每個(gè)學(xué)校、每個(gè)院系、每個(gè)專(zhuān)業(yè)都有相對(duì)固定的基地，長(zhǎng)期堅(jiān)持，使學(xué)生受鍛煉，當(dāng)?shù)匾?jiàn)效益。定期評(píng)選表彰大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐示范基地和優(yōu)秀基地，不僅讓學(xué)生在基地通過(guò)實(shí)踐勞動(dòng)提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增加他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且還要培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)的高尚情操，培養(yǎng)他們與廣大勞動(dòng)群眾的深厚感情以及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，最大限度地發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地的實(shí)踐教育和德育教育兩大功能。

（四）建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制

目前高校包括高職院校社會(huì)實(shí)踐普遍較為零散，缺乏統(tǒng)一的制度規(guī)范。主要原因是教學(xué)主管部門(mén)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的規(guī)定不明確，獎(jiǎng)勵(lì)制度不健全，實(shí)踐主體外部缺乏驅(qū)動(dòng)力，內(nèi)驅(qū)力調(diào)動(dòng)不足，對(duì)實(shí)踐主體的積極性保護(hù)不力。

第8篇：大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞：帶薪實(shí)習(xí)；意義；問(wèn)題；對(duì)策

帶薪實(shí)習(xí)，也稱(chēng)之為“合作教育”，是指高校與用人單位經(jīng)協(xié)商后，安排大學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)（一般為假期）參與用人單位某些崗位的工作實(shí)習(xí)，以拓寬大學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和發(fā)展空間。簡(jiǎn)單講，帶薪實(shí)習(xí)就是大學(xué)生取得勞動(dòng)報(bào)酬的學(xué)業(yè)實(shí)習(xí)，與大學(xué)通常教學(xué)安排的義務(wù)的課程實(shí)習(xí)是有區(qū)別的。大學(xué)生參與帶薪實(shí)習(xí)的目的是提供給他們各種形式的實(shí)踐場(chǎng)景，以提高其適應(yīng)社會(huì)的能力。帶薪實(shí)習(xí)是對(duì)大學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教育的重要途徑之一。

一、大學(xué)生參與帶薪實(shí)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義

1.大學(xué)生參與帶薪實(shí)習(xí)有利于塑造社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)是一個(gè)價(jià)值系統(tǒng)，它內(nèi)涵指導(dǎo)思想、中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，愛(ài)國(guó)主義集體主義精神、社會(huì)主義榮辱觀(guān)等重要思想。大學(xué)生在帶薪實(shí)習(xí)過(guò)程中逐漸提高的認(rèn)知事物的能力、領(lǐng)悟到企業(yè)家艱苦創(chuàng)業(yè)的精神、員工愛(ài)崗敬業(yè)精神、集體主義精神、團(tuán)隊(duì)合作的精神、勞動(dòng)光榮等思想都是社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的深刻意蘊(yùn)。大學(xué)生帶著在校所學(xué)的理論知識(shí)，深入機(jī)關(guān)、工廠(chǎng)、企業(yè)、餐飲行業(yè)體驗(yàn)勞動(dòng)，運(yùn)用知識(shí)，與人相處，了解他人與社會(huì)等行為本身就是在塑造科學(xué)的價(jià)值觀(guān)。這一方面避免一味在課堂學(xué)習(xí)枯燥的理論知識(shí)，另一方面自覺(jué)把社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)融入到生產(chǎn)生活的實(shí)踐中來(lái)，讓大學(xué)生們潛移默化的感染與認(rèn)同。同時(shí)，大學(xué)生與單位員工零距離的接觸，分享“老板”“管理者”“師傅”等的人生閱歷與感悟，從而把書(shū)本的深?yuàn)W的理論通過(guò)“工作對(duì)話(huà)”的方式融入到實(shí)踐教育過(guò)程當(dāng)中。通過(guò)數(shù)個(gè)寒暑假的帶薪實(shí)習(xí)的磨練，持之以恒的堅(jiān)持，社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)最終會(huì)指引大學(xué)生成才與進(jìn)步，成為合格的社會(huì)主義所需的人才。

2. 大學(xué)生參與帶薪實(shí)習(xí)有利于綜合能力的培養(yǎng)

綜合能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的漸進(jìn)的過(guò)程。目前一些大學(xué)生的共同弱點(diǎn)是“眼高手低”、動(dòng)手能力差、綜合能力不高大學(xué)生通過(guò)積極參與帶薪實(shí)習(xí)活動(dòng)，可以提高實(shí)踐認(rèn)知能力，克服自身存在的缺點(diǎn)與不足。這是因?yàn)榇髮W(xué)生參與帶薪實(shí)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程中涉及到與實(shí)習(xí)單位各種人、各種事情打交道，他們?cè)谂c人相處，做各種事情的過(guò)程中就會(huì)涉及到溝通能力、書(shū)面表達(dá)、電腦操作、人際交往、團(tuán)隊(duì)合作等能力的鍛煉與提升。例如，實(shí)學(xué)生向車(chē)間師傅學(xué)習(xí)操作技能的過(guò)程，向黨政干部學(xué)習(xí)公文寫(xiě)作的過(guò)程既是溝通能力的鍛煉又是操作技能、寫(xiě)作能力提升的過(guò)程；再如，安排到辦公室從事秘書(shū)工作既是人際交往能力、處理各種事務(wù)能力的鍛煉，又是寫(xiě)作能力、計(jì)算機(jī)操作能力、歸納總結(jié)能力等動(dòng)手能的提高。同時(shí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中也會(huì)讓學(xué)生逐漸明白：做好平凡之事并非易事，它需要投入心智，做好簡(jiǎn)單的平凡的事情意義重大，這是為將來(lái)做好大事、重要事奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，大學(xué)生積極參與帶薪實(shí)習(xí)意義深遠(yuǎn)，是鍛煉大學(xué)生綜合能力提升的理想路徑。

3. 大學(xué)生參與帶薪實(shí)習(xí)有利于緩解經(jīng)濟(jì)壓力，豐富大學(xué)生活

當(dāng)前，高校大學(xué)生利用課余時(shí)間特別是寒暑假兼職打工的人數(shù)越來(lái)越多，他們的獨(dú)立意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，他們想通過(guò)自己的勞動(dòng)掙錢(qián)是一個(gè)比較普遍的想法。而給他們提供帶薪實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)便滿(mǎn)足了這個(gè)要求。既鍛煉又能賺錢(qián)。一方面在工作體驗(yàn)中享受到勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值帶來(lái)的快樂(lè)，另一方面通過(guò)獲取報(bào)酬認(rèn)可自己勞動(dòng)的付出與收獲。這種方式促進(jìn)了大學(xué)生能力的提升，緩解家庭經(jīng)濟(jì)壓力，特別是針對(duì)貧困家庭的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是難得的機(jī)會(huì)。貧困家庭的學(xué)生則可以借助這個(gè)平臺(tái)，既為自己解決生活費(fèi)、甚至部分學(xué)費(fèi)問(wèn)題，減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)提供了機(jī)會(huì)，同時(shí)又是利用假期，在不耽誤學(xué)習(xí)的情況下，參與社會(huì)實(shí)踐鍛煉，把學(xué)到的理論知識(shí)及時(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，增知識(shí)，長(zhǎng)才干，豐富了大學(xué)生活?？梢哉f(shuō)，帶薪實(shí)習(xí)是一些大學(xué)生喜歡選擇的一種實(shí)踐學(xué)習(xí)方式。

二、大學(xué)生在參與帶薪實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.大學(xué)生對(duì)帶薪實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)存在偏差

筆者在長(zhǎng)期從事學(xué)生管理工作的過(guò)程中，了解到一些大學(xué)生對(duì)什么是社會(huì)實(shí)踐？為什么參加社會(huì)實(shí)踐？什么又是帶薪實(shí)習(xí)等問(wèn)題缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，甚至頭腦中根本沒(méi)有這方面的概念，認(rèn)識(shí)模糊不清。認(rèn)識(shí)不到參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要性，主觀(guān)隨意性比較大，認(rèn)為可有可無(wú)，可不參加也可參加。當(dāng)然，學(xué)生的認(rèn)識(shí)不到位，思想混亂，這跟學(xué)校的教育、教師的引導(dǎo)有一定的關(guān)系，亦或與用人單位在對(duì)學(xué)生安排的實(shí)習(xí)工作也存在一定的關(guān)聯(lián)。但是，反過(guò)來(lái)想想一些學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的一些膚淺的認(rèn)識(shí)，如：“實(shí)習(xí)啥？畢業(yè)后再說(shuō)！”“高考整得我太累了，又去受罪，不干！”“那是學(xué)校沒(méi)事給我們找的活兒。”“上網(wǎng)打游戲安逸，實(shí)習(xí)的事情與我無(wú)關(guān)！”“單位盡安排低賤的活兒讓我做，丟人！”等等?？纯催@些學(xué)生消極的對(duì)待社會(huì)實(shí)踐的態(tài)度，說(shuō)明他們對(duì)社會(huì)實(shí)踐及帶薪實(shí)習(xí)就正確價(jià)值觀(guān)的塑造、艱苦創(chuàng)業(yè)精神的學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人做事能力的培養(yǎng)等方面認(rèn)識(shí)不夠，目標(biāo)不清，因而行動(dòng)懈怠。這些現(xiàn)象不得不讓我們的學(xué)校、社會(huì)要肩負(fù)起對(duì)大學(xué)生的正確引導(dǎo)、及時(shí)糾正偏差的責(zé)任中來(lái)。

2.大學(xué)生自身的能力與素養(yǎng)存在差距

當(dāng)代大學(xué)生多為90后大學(xué)生，他們身上雖具備思維敏捷、獨(dú)立性強(qiáng)、信息量大、主動(dòng)展現(xiàn)自我等優(yōu)點(diǎn)，但是，在現(xiàn)實(shí)的生活里，他們往往又表現(xiàn)為以自我為中心，凡事首先考慮自己，大局意識(shí)缺乏；他們生活閱歷淺薄，判斷是非、處理問(wèn)題的能力較差；一些來(lái)自獨(dú)生子女家庭的學(xué)，吃苦的經(jīng)歷少，心理抗挫力差，依賴(lài)性較強(qiáng)。這些特征，在他們參與帶薪實(shí)習(xí)的過(guò)程中體現(xiàn)得較為明顯。在我們與實(shí)習(xí)單位交流的過(guò)程中，常常都會(huì)收到實(shí)習(xí)單位反饋的一些信息。他們說(shuō)，有些實(shí)習(xí)生在家可能太過(guò)寵愛(ài)，不能吃苦，不會(huì)做事，單位安排的簡(jiǎn)單的事情，一怕吃苦二怕做不來(lái)；有些實(shí)習(xí)生在工作期間，不遵守單位上下班規(guī)章制度，想來(lái)就來(lái)，想走就走，我行我素，且上班期間不是認(rèn)真做事而是無(wú)止境地上網(wǎng)、電話(huà)聊天，豪不顧及周?chē)碌挠绊懀鹊冗@些情況都說(shuō)明當(dāng)代大學(xué)生自身的能力與素質(zhì)有待提高，實(shí)踐能力有待加強(qiáng)。

三、引導(dǎo)大學(xué)生積極參與帶薪實(shí)習(xí)活動(dòng)的對(duì)策探析

1.轉(zhuǎn)變大學(xué)生思想觀(guān)念，讓他們充分認(rèn)識(shí)參與帶薪實(shí)習(xí)活動(dòng)的重要意義

在每年學(xué)生參與寒暑假的帶薪實(shí)習(xí)活動(dòng)中，我們通過(guò)座談、走訪(fǎng)了解到一些同學(xué)參與此項(xiàng)活動(dòng)的熱情是高漲的，積極的，主動(dòng)的，但也一些同學(xué)思想觀(guān)念未發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)不到參與社會(huì)實(shí)踐對(duì)能力提升的重要性。文章前面也相應(yīng)提及了在一些同學(xué)的思想觀(guān)念上存在的不良現(xiàn)象：不知曉參與社會(huì)實(shí)踐的意義，認(rèn)識(shí)模糊不清，動(dòng)機(jī)各異，導(dǎo)致他們參與帶薪實(shí)習(xí)活動(dòng)的積極性不高，躲避，亦或中途“逃跑”等現(xiàn)象發(fā)生。作為學(xué)校有必要在學(xué)生參與帶薪實(shí)習(xí)前利用校園廣播、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄等媒體對(duì)大學(xué)生開(kāi)展這方面的宣傳教育，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)、實(shí)踐觀(guān)，圍繞時(shí)代的主旋律，教育他們利用各種社會(huì)實(shí)踐途徑收獲真知、增長(zhǎng)才干。學(xué)校教師、輔導(dǎo)員利用課堂教學(xué)、周末思想政治教育等途徑加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)實(shí)重要意義的教育與引導(dǎo)，定期組織學(xué)生進(jìn)行帶薪實(shí)習(xí)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)交流與總結(jié)，在全校、各學(xué)院展示一批優(yōu)秀的有價(jià)值的理論與實(shí)踐的成果，讓更多的學(xué)生參觀(guān)、欣賞與學(xué)習(xí)，潛移默化影響他們、感染他們，激發(fā)他們參與帶薪實(shí)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.多渠道增強(qiáng)大學(xué)生的綜合能力，提高大學(xué)生的素質(zhì)

當(dāng)代大學(xué)生要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事，順利就業(yè)，真正成為對(duì)社會(huì)有用的合格人才，就必須努力培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)，提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，除了自身自覺(jué)加強(qiáng)學(xué)習(xí)與提高之外，學(xué)校應(yīng)通過(guò)多種途徑、多種方法開(kāi)展對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)、綜合能力的提高。從高校教學(xué)來(lái)講，加強(qiáng)人才培養(yǎng)方案的修訂與實(shí)施，減少實(shí)用性不強(qiáng)的理論課程的學(xué)習(xí)，增加更多的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)；從學(xué)生管理工作來(lái)講，認(rèn)真對(duì)大學(xué)生開(kāi)展思想政治教育，開(kāi)展良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，鼓勵(lì)學(xué)生利用閑暇時(shí)間積極參加校內(nèi)外各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校利用寢室管理、活動(dòng)、講座、競(jìng)賽、帶薪實(shí)習(xí)等載體對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育，讓大學(xué)生真正明白，校內(nèi)鍛煉不是走過(guò)場(chǎng)，帶薪實(shí)習(xí)、“三下鄉(xiāng)”鍛煉不是走過(guò)場(chǎng)，而是真真實(shí)實(shí)在鍛煉和提高。包括帶薪實(shí)習(xí)在內(nèi)的社會(huì)實(shí)踐鍛煉是一個(gè)綜合的系統(tǒng)工程。只有我們對(duì)學(xué)生參加各種實(shí)踐鍛煉做好充分培訓(xùn)與準(zhǔn)備，在鍛煉中，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中隨時(shí)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐本領(lǐng)和為人處事藝術(shù)的指導(dǎo)，才能確保各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展，確保大學(xué)生在學(xué)中做，座中學(xué)，不斷提高他們的綜合能力和水平。

3.以生為本，密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)

大學(xué)生在校外單位實(shí)習(xí)時(shí)，接觸到的是陌生的環(huán)境，遇到的是陌生的人和事，實(shí)習(xí)之初，可能表現(xiàn)出這樣或那樣的不適應(yīng)，學(xué)校的指導(dǎo)教師或輔導(dǎo)老師就應(yīng)多關(guān)注在外實(shí)習(xí)的同學(xué)，隨時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況，通過(guò)走訪(fǎng)、電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)等方式有針對(duì)性地了解學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況、關(guān)心指導(dǎo)學(xué)生，了解他們內(nèi)心真實(shí)的想法，密切關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)，隨時(shí)溝通與交流，對(duì)他們遇到的難題及時(shí)疏通與指導(dǎo)。同時(shí)提醒學(xué)生在帶薪實(shí)習(xí)的過(guò)程中要多動(dòng)腦筋，要善于觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題和及時(shí)解決問(wèn)題。對(duì)不懂的問(wèn)題，不熟悉的業(yè)務(wù)，放下面子，多向同事、師傅學(xué)習(xí)請(qǐng)教，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有說(shuō)獲，學(xué)有所用。

4.引導(dǎo)學(xué)生做好帶薪實(shí)習(xí)的總結(jié)與理論研究，使實(shí)踐育人實(shí)效最大化

經(jīng)驗(yàn)是富貴的財(cái)富。善于學(xué)習(xí)別人成功的經(jīng)驗(yàn)，不僅可以使一個(gè)人在通往成功的道路上少?gòu)澛罚偎じ^，還可以大大縮短成功的進(jìn)程，并且為后來(lái)者提供前車(chē)之鑒。帶薪實(shí)習(xí)結(jié)束，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極總結(jié)帶薪實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，必要時(shí)開(kāi)展相關(guān)理論研究。一是可以提高學(xué)生總結(jié)事物、提高科學(xué)研究水平的能力，更重要的是總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和理論成果讓低年級(jí)或以后進(jìn)校的學(xué)生有學(xué)習(xí)和借鑒的機(jī)會(huì)，不走甚至少走彎路，在帶薪實(shí)習(xí)中獲取更大的收益。如此循環(huán)堅(jiān)持下去，帶薪實(shí)習(xí)中的規(guī)律性的東西讓我們不斷地總結(jié)與提高，無(wú)疑會(huì)逐漸深化師生對(duì)教育規(guī)律的探索和認(rèn)識(shí)，如此反復(fù)，會(huì)讓帶薪實(shí)習(xí)活動(dòng)形成規(guī)律化、科學(xué)化、制度化的一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，大學(xué)生在這項(xiàng)工程里不斷進(jìn)步與成長(zhǎng)，是實(shí)踐育人實(shí)效最大化。

參考文獻(xiàn)

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[3] 孫楚航.創(chuàng)新大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式的一種嘗試[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2011（4）.

第9篇：大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐范文

1.學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐功能的認(rèn)知情況

對(duì)于大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的必要性，學(xué)生們給予了高度的認(rèn)同。累計(jì)91.5%的人認(rèn)為“應(yīng)該必須參加”和“自己愿意嘗試”，五分法的克里特量表統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，“對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展有促進(jìn)作用”、“是大學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的重要途徑”、“和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)形成很好的相互補(bǔ)充”得分分別為4.27、4.18、4.00。各活動(dòng)項(xiàng)目必要性的得分均在3.48分以上（統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表1），其中“專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)勞動(dòng)”、“課程學(xué)習(xí)實(shí)踐”和“志愿服務(wù)等社會(huì)公益活動(dòng)”為最高，生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐、科學(xué)探索實(shí)踐和社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐三類(lèi)活動(dòng)都受到學(xué)生的高度重視。在對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的功能認(rèn)知方面，調(diào)查讓學(xué)生們根據(jù)所見(jiàn)、所聞、所感勾選在大學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中作用和功能明顯的實(shí)踐活動(dòng)?！皩?zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)勞動(dòng)”、“課程學(xué)習(xí)實(shí)踐”的認(rèn)同度仍處于前列位置，同時(shí)學(xué)生們對(duì)大部分社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的功能都有較為普遍的認(rèn)同。在參加社會(huì)實(shí)踐的目的方面，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)生們參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的呈多元化狀態(tài)，無(wú)論是對(duì)自身情況的表述還是對(duì)他人的理解，都涉及精神、情感、能力、物質(zhì)等各方面，同時(shí)以提高實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力為主，這既是學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)知水平的體現(xiàn)，也是日益豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)吸引力和客觀(guān)效果的體現(xiàn)。

2.學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的意愿與現(xiàn)狀

調(diào)查詢(xún)問(wèn)了被訪(fǎng)者參與各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的興趣，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果上看，學(xué)生們的興趣廣而濃厚。15項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生表示比較感興趣的均在20%及以上的比例，其中6項(xiàng)被選比例在30%以上，另有“商業(yè)服務(wù)活動(dòng)”、“專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)勞動(dòng)”、“課程學(xué)習(xí)實(shí)踐”等三項(xiàng)被選比例在40%以上。學(xué)生們實(shí)際參與情況也比較積極，參與項(xiàng)目呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)。值得注意的是，參與意愿與實(shí)際參與情況比較而言，“商業(yè)服務(wù)活動(dòng)”、“學(xué)術(shù)類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)”、“創(chuàng)業(yè)類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)”三項(xiàng)差距較大，實(shí)際參與的人數(shù)比例較參與意愿人數(shù)比例低出20個(gè)左右的百分點(diǎn)。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的參與意愿與實(shí)際狀況方面，兩者存在不同程度的差距。調(diào)查設(shè)計(jì)了組織形式、參與同伴、參與時(shí)間三個(gè)維度的內(nèi)容（統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表2）。在組織形式方面，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的參與意愿和實(shí)際參與情況呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)。由“國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)組織”、“社會(huì)團(tuán)體或企事業(yè)單位組織”、“同學(xué)間自發(fā)組織”、“本專(zhuān)業(yè)教師組織”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生實(shí)際參與人數(shù)比例較擁有參與意愿的人數(shù)比例分別低出27.4、26.5、9.2、4.9個(gè)百分點(diǎn)。在參與同伴上，“和外校大學(xué)生一起”、“和國(guó)際友人一起”、“和本專(zhuān)業(yè)教師或輔導(dǎo)員一起”、“和親朋好友一起”、“和其他社會(huì)人士一起”開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生實(shí)際參與人數(shù)比例較擁有參與意愿的人數(shù)比例分別低出25.7、21.9、16.3、11.1、8.5個(gè)百分點(diǎn)。在參與時(shí)間上，對(duì)于“節(jié)假日”、“課程實(shí)習(xí)期間”、“平時(shí)的周末”參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生實(shí)際參與人數(shù)比例較擁有參與意愿的人數(shù)比例分別低出13.6、5.1、3.3個(gè)百分點(diǎn)。

3.學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐育人功能的評(píng)價(jià)

調(diào)查要求被訪(fǎng)者對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于自身成長(zhǎng)成才的作用做出評(píng)價(jià)，有累計(jì)75.5%的學(xué)生認(rèn)為“非常重要”和“比較重要”，只有2.3%的人認(rèn)為“不是很重要”，其余選擇“一般重要”。可見(jiàn)，學(xué)生們對(duì)社會(huì)實(shí)踐育人功能有著較為積極的評(píng)價(jià)。問(wèn)卷要求學(xué)生在各項(xiàng)具體的育人功能上選擇不超過(guò)三個(gè)的較為突出的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)別，各活動(dòng)類(lèi)別的比例高低（統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表3）。以表3中所列39項(xiàng)育人功能共計(jì)117個(gè)入選機(jī)會(huì)為基數(shù)，計(jì)算各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)出現(xiàn)的頻次比例，可得出被調(diào)查者對(duì)其功能顯著性的評(píng)價(jià)概況。統(tǒng)計(jì)表明，在被訪(fǎng)者看來(lái)，“志愿服務(wù)等社會(huì)公益活動(dòng)”、“大學(xué)生管理服務(wù)工作”、“專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)勞動(dòng)”、“課程學(xué)習(xí)實(shí)踐”和“社會(huì)調(diào)查”育人功能發(fā)揮較為全面和深入，而“學(xué)校勤工儉學(xué)”、“創(chuàng)業(yè)類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)”、“科技發(fā)明”、“工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”、“走訪(fǎng)參觀(guān)活動(dòng)”的育人功能相對(duì)局限。前者的貼近性更強(qiáng)、學(xué)生參與廣泛，后者或門(mén)檻較高，或互動(dòng)性不強(qiáng)。學(xué)生們對(duì)改進(jìn)和完善社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)工作的期望較大，被認(rèn)為育人功能較為顯著的“專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)勞動(dòng)”、“課程學(xué)習(xí)實(shí)踐”、“社會(huì)調(diào)查”在該題中的被選比例也較高。

二、研究結(jié)論與對(duì)策

據(jù)上分析結(jié)果，可以形成以下幾點(diǎn)結(jié)論。第一，大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐育人功能的認(rèn)知全面、認(rèn)同度高，參與意愿強(qiáng)烈，具有良好的主體意識(shí)和行為傾向，為實(shí)踐育人功能的實(shí)現(xiàn)提供了基礎(chǔ)。學(xué)生們參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的多樣，具有精神、情感、能力、物質(zhì)等各層次的需求，在提高實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力方面尤為突出，有利于大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)揮自身主動(dòng)性、創(chuàng)造性。第二，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的參與狀況與其參與意愿均呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，實(shí)踐內(nèi)容多樣、組織形式多樣、參與同伴多樣、時(shí)間分布多樣。但兩者之間存在一定的差距，顯示出大學(xué)生群體對(duì)社會(huì)實(shí)踐更高層次的需求。學(xué)生們對(duì)參加社會(huì)性、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的實(shí)踐類(lèi)別、群體或機(jī)構(gòu)組織和對(duì)與自身相比異質(zhì)性強(qiáng)、空間距離遠(yuǎn)的群體成員開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)均意愿強(qiáng)烈而實(shí)際參與度較低。第三，大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐育人功能的評(píng)價(jià)整體良好，但不同類(lèi)別的活動(dòng)評(píng)價(jià)存在差異。相對(duì)而言，學(xué)生們對(duì)貼近其學(xué)習(xí)和社會(huì)生活、創(chuàng)新性強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)的功能實(shí)現(xiàn)認(rèn)可度更高，而在對(duì)實(shí)踐能力和條件要求過(guò)高或過(guò)低、互動(dòng)性和趣味性較低活動(dòng)類(lèi)別的功能實(shí)現(xiàn)認(rèn)可度低，同時(shí)凸顯了他們對(duì)改進(jìn)部分傳統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的期望。