測試基本理論知識精選(九篇)

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第1篇：測試基本理論知識范文

[關(guān)鍵詞] 數(shù)字電路 理論 實踐教學(xué) 教學(xué)考核

《數(shù)字電子技術(shù)》是應(yīng)用電子、計算機及電子信息等專業(yè)很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,不但具有抽象、較難理解的理論知識,同時也是一門實踐性很強的課程。教學(xué)中如果只注重理論、忽視實踐,就不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生對所學(xué)知識也不能充分理解和應(yīng)用;學(xué)生的實踐能力和理論素養(yǎng)缺一不可。針對如何改革教學(xué),做到理論、實踐兩不誤,同時突出實際操作能力培養(yǎng)的問題,本文進(jìn)行了闡述。

一、理論教學(xué)要根據(jù)高職教育及高職生的特點選擇教學(xué)內(nèi)容,把握理論上的度

高職教育是以培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)實用型技能人才為目標(biāo);高職教育教學(xué)基本原則要求:“基本理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的,以必需、夠用為度”;要“加強實踐能力培養(yǎng)”。如何正確把握培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)培養(yǎng)需要從廣而博的知識中選擇、重構(gòu)少而精的教學(xué)內(nèi)容,是理論教學(xué)探索中首先要解決的問題。因此,教學(xué)內(nèi)容要圍繞技術(shù)應(yīng)用能力與理論素質(zhì)培養(yǎng)這條主線來設(shè)計學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu),改革過去只注重理論知識上的完整性和系統(tǒng)性,忽視理論知識的實用性和實踐性的弊端,從應(yīng)用的角度選擇教學(xué)內(nèi)容。《數(shù)字電子技術(shù)》的主要教學(xué)目標(biāo)是通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握數(shù)字電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本分析和設(shè)計方法,訓(xùn)練學(xué)生數(shù)字應(yīng)用電路制作與調(diào)試的基本技能,為學(xué)習(xí)后續(xù)課程提供必要的理論基礎(chǔ)知識和實踐技能?；诒菊n程的教學(xué)目標(biāo)和高職教育的培養(yǎng)目標(biāo),在教學(xué)內(nèi)容的選擇上突出基本理論,基本分析方法和知識的應(yīng)用,忽略繁鎖的集成電路內(nèi)部分析和數(shù)學(xué)推導(dǎo);著重外部邏輯功能的描述、分析和應(yīng)用;強調(diào)外特性和主要參數(shù)。如在邏輯門電路一章中,把實際工作中運用較多的CT74S系列門作為典型電路進(jìn)行分析,主要介紹CT74LS系列,對TTL集成門電路各系列的主要電氣參數(shù)進(jìn)行比較,使學(xué)生對各系列TTL集成門電路的特性都有一定了解;在時序邏輯電路一章中,在介紹基本電路工作原理的基礎(chǔ)上,直接介紹中規(guī)模集成計數(shù)器、移位寄存器功能表和使用,而不必討論它們的內(nèi)部邏輯電路等等。這不但突出了中規(guī)模集成電路的應(yīng)用,同時也為增加技能訓(xùn)練時間提供了保障。

二、技能教學(xué)要突出職教培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的熟練操作和設(shè)計創(chuàng)新能力

數(shù)字電子技術(shù)的實踐目標(biāo)是在鞏固理論教學(xué)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生對知識靈活運用的綜合能力。實踐內(nèi)容可以分為基本技能實踐教學(xué)、和綜合技能訓(xùn)練實踐教學(xué)兩大類。

1.基本技能實踐教學(xué)

基本技能實踐教學(xué)分兩個層次:一是理論驗證性實驗的教學(xué),目的在于鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容,加強學(xué)生對基本概念的理解,包含實驗儀器的識讀與使用、基本門電路和集成電路的測試。如門電路邏輯功能及測試、集成計數(shù)器及寄存器功能驗證等。這一層次的實踐教學(xué)最好跟隨理論教學(xué)進(jìn)度,在課堂教學(xué)后及時進(jìn)行實訓(xùn),讓學(xué)生邊學(xué)邊練。通過訓(xùn)練,學(xué)生學(xué)會正確使用常用電子儀器,能進(jìn)行一些基礎(chǔ)數(shù)字電子技術(shù)實踐。使學(xué)生掌握數(shù)字電子產(chǎn)品制作的基本要點,并具備數(shù)字電子元件應(yīng)用基本技能,為下一層次的技能訓(xùn)練打下堅實的基礎(chǔ)。二是基本數(shù)字電路的研究與設(shè)計。這方面的訓(xùn)練可以有效的提高學(xué)生專業(yè)知識的應(yīng)用和實踐技能,是理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié),如時序電路設(shè)計及研究等。應(yīng)用電子類專業(yè)的學(xué)生除了應(yīng)具備基本電路設(shè)計能力之外,還應(yīng)具有數(shù)字電子產(chǎn)品輔助開發(fā)能力、數(shù)字電子產(chǎn)品使用與維護(hù)能力等;要掌握數(shù)字電子電路的構(gòu)建、性能分析與故障排除技能。該層次實踐教學(xué)包括兩大類,一是整周實踐教學(xué);二是與專業(yè)基礎(chǔ)課程同步進(jìn)行的實踐教學(xué)。通過一系列專業(yè)技能模塊的訓(xùn)練,可使學(xué)生掌握必備的專業(yè)技能,為頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等綜合技能訓(xùn)練奠定良好的基礎(chǔ)。

2.綜合技能訓(xùn)練實踐教學(xué)

綜合技能訓(xùn)練的目的是訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用基本專業(yè)技能解決實際問題的能力。綜合技能訓(xùn)練安排在專業(yè)課結(jié)束之后,集中一段時間(三周或四周)進(jìn)行,以培養(yǎng)技術(shù)人員應(yīng)有的能力為主要任務(wù),對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,在動手與動腦的協(xié)作中完成知識技能的結(jié)合。訓(xùn)練內(nèi)容具體有以下幾個方面:讀識繪制電路圖的能力;查閱技術(shù)資料的能力;選用器件和電路、分析估算電路的能力;搭接調(diào)試電路的能力;分析排除故障的能力;制作電路產(chǎn)品,解決工藝問題的能力等。綜合實訓(xùn)教師只需給出訓(xùn)練課題和技術(shù)指標(biāo),其他具體工作如查資料、定方案、選擇電路、儀表、制作電路板、組織實驗、分析實驗結(jié)果等則是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生獨立完成。綜合實訓(xùn)課題不能脫離學(xué)生原有實驗基礎(chǔ),綜合性不要太強、太復(fù)雜,要使絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力可以在規(guī)定的時間內(nèi)完成為標(biāo)準(zhǔn)。通過綜合技能模塊的訓(xùn)練,可以訓(xùn)練學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力以及綜合應(yīng)用知識與分析問題的能力。

三、教學(xué)考核重在實踐技能考核,把握高職培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向

考核內(nèi)容與方式是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的手段,更是培養(yǎng)目標(biāo)的一種導(dǎo)向。教學(xué)考核既要考出學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解及相關(guān)技能的實際操作能力,又要考核學(xué)生對所學(xué)知識與技能的綜合應(yīng)用能力?？蓪⒖己藘?nèi)容分為三部分進(jìn)行:一是平時成績,包括出勤及聽課表現(xiàn),占總成績20%;二是理論測試,占總成績30%;三是綜合技能測試,占總成績50%。綜合技能測試內(nèi)容包含四個方面:(1)數(shù)字電子元器件識別與質(zhì)量鑒別,主要考查學(xué)生對數(shù)字電子元器件的識別及質(zhì)量鑒別能力,權(quán)重系數(shù)0.2;(2)驗證性實驗測試,主要考查學(xué)生對理論知識的理解及對常規(guī)電子儀器儀表的正確使用能力,權(quán)重系數(shù)0.2;(3)故障分析與排查,主要考查學(xué)生對某種固定數(shù)字電子電器常見故障的分析、判斷及檢修能力,權(quán)重系數(shù)0.3;(4)綜合電路設(shè)計,考查學(xué)生綜合運用數(shù)字電子技術(shù)的能力,權(quán)重系數(shù)0.3。

實踐表明,通過以上三方面的教學(xué)探索,可以有效培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和分析問題能力,提高學(xué)生對《數(shù)字電子技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)興趣,并有效促進(jìn)了課堂理論教學(xué),學(xué)生的綜合素質(zhì)得到顯著提高。

參考文獻(xiàn):

[1]王麗華.強化實踐教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J].遼寧高職學(xué)報(教科版),2004,(6):37-38.

第2篇：測試基本理論知識范文

【關(guān)鍵詞】 注冊會計師 審計理論 審計實務(wù)

《審計》是會計專業(yè)本科階段的必修課之一,本門課程難度較高,不僅綜合性、實務(wù)性較強,而且有很多抽象、枯燥的理論,所以在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中學(xué)生均感到難度大,老師難教,學(xué)生難學(xué),很多學(xué)生通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)后,什么感覺都沒有,對于審計是什么還是不明白,習(xí)題也不會做,甚至無法下手,這與審計的理論和實務(wù)性都比較強的特點有關(guān)。

要學(xué)好《審計》,必須把握本門課程的特點來學(xué)習(xí),應(yīng)深入理解它的內(nèi)涵、本質(zhì)特征。根據(jù)教學(xué)中的觀察和體會,我認(rèn)為要學(xué)好審計的理論與實務(wù),至少應(yīng)注意以下幾個方面的問題:

一、把握《審計》課程的特點,建立起審計的思路

審計不能用會計的思路去思考,一定要建立起審計的思路,以獨立客觀的第三方的角色來看問題,這一點至關(guān)重要。對于剛接觸審計的學(xué)生來講,審計的入門是非常重要的,在學(xué)習(xí)的過程中,要注意培養(yǎng)建立起注冊會計師的審計思路和感覺,學(xué)會站在注冊會計師的立場上分析、判斷問題。我們舉一個例子來說明注冊會計師的審計思路和如何站在注冊會計師的立場分析問題。比如說,被審計單位在利潤表當(dāng)中列示了營業(yè)收入5億,首先被審計單位認(rèn)為這5億是沒有錯報的,也就是說他對收入相關(guān)的認(rèn)定是5億。我們注冊會計師的審計思路就是對他的認(rèn)定進(jìn)行再認(rèn)定,一定要有質(zhì)疑的習(xí)慣!具體來講,注冊會計師就要考慮被審計單位所列示5億的收入是確實發(fā)生了嗎?金額是5億嗎?真實嗎?是否是假的?有沒有漏的?有沒有錯的?進(jìn)而結(jié)合我們對被審計單位的了解,收入在各月的記錄金額,以及毛利率等諸多因素,進(jìn)行分析,識別出被審計單位的營業(yè)收入當(dāng)中具體在哪個方面或哪幾個方面可能存在重大錯報。因此,一定要擺正自己的角色位置,并將理論融會貫通、熟練地運用到實務(wù)中。

要學(xué)好《審計》的另一個要點是要熟悉會計知識。審計說白了就是審會計,在審計過程中離不開會計,注冊會計師要用會計準(zhǔn)則作為標(biāo)準(zhǔn)去衡量和判斷被審計單位所生成的會計信息是否合法、公允。這就要求同學(xué)們對被審計單位已發(fā)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計處理方法,或報表項目的列示是否正確作出正確判斷,進(jìn)而決定是否要做出審計調(diào)整。

二、全面了解《審計》的內(nèi)容,準(zhǔn)確把握本門課程的重點和難點

《審計》課程是以注冊會計師對被審計單位的財務(wù)報表審計為主線,對相關(guān)的審計理論和實務(wù)進(jìn)行描述的?！秾徲嫛钒凑諆?nèi)容大致可以分為三部分。第一部分,主要是有關(guān)審計的基礎(chǔ)知識,包括審計的目標(biāo)、注冊會計師職業(yè)管理、注冊會計師執(zhí)業(yè)準(zhǔn)則、職業(yè)道德和法律責(zé)任等,第二部分(5-7)章,介紹審計理論與方法,包括審計目標(biāo),審計重要性,審計風(fēng)險,審計證據(jù)、審計抽樣及風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嬆Ｊ降?這部分內(nèi)容是本門課程的難點,第三部分,是以財務(wù)報表審計為例,較具體的介紹審計實務(wù)與審計報告,對于這部分實務(wù)內(nèi)容首先要明確它的前提,教材表達(dá)的審計思路是從審計一個制造業(yè)上市公司的角度出發(fā)的,所以循環(huán)的劃分也是建立在制造行業(yè)企業(yè)的經(jīng)營流程上,即:銷售與收款循環(huán)、采購與付款循環(huán)、籌資與投資等循環(huán)。所以,我們要知道,教材中說明的循環(huán)并不適用所有企業(yè),例如金融企業(yè)就不存在上述的若干循環(huán),但前二部分審計的基本概念、審計理論和方法卻是適用于每個企業(yè)的。這里說明的就是我們學(xué)習(xí)教材內(nèi)容,先要清楚教材表述的前提條件,或是假設(shè),然后再理解就相對容易了。

《審計》的學(xué)習(xí)很多是基本理論部分。審計理論是人們從審計實踐中概括出來的反映客觀實際,合乎審計工作規(guī)律的系統(tǒng)化了的理性認(rèn)識。基本理論是一門學(xué)科的精髓。所以我們對基本理論部分,應(yīng)當(dāng)花大力氣認(rèn)真學(xué)好。所以強調(diào)一個字“懂”字或“通”字。教材的第二部分是我們審計的重點理論,主要是用風(fēng)險導(dǎo)向理念來做的介紹,既有審計的思路,又含有大量的審計準(zhǔn)則的內(nèi)容。很多用語是非常專業(yè)的,甚至是抽象的,所以有不明白的,也是很正常。所以,同學(xué)們應(yīng)認(rèn)真上課,在聽課的過程當(dāng)中仔細(xì)看書,再進(jìn)行思考、總結(jié),把相關(guān)的知識點真正地串起來,就不再是云里霧里了。同學(xué)們在聽課時,也應(yīng)盡可能地注意聽老師對這一部分內(nèi)容的知識點做總結(jié)和串聯(lián)。

三、循序漸進(jìn),兼顧全面,將審計理論和審計實務(wù)相結(jié)合

我們在剛開始學(xué)習(xí)審計時,獲得的是一個個獨立的知識點,每一個概念、程序、方法均是單獨存在的,我們對每個知識點的掌握也是作為單獨的內(nèi)容來掌握的,所以,對于理論知識部分,剛開始不要考慮的過于復(fù)雜,也先不要考慮將其連接起來,先按照知識點內(nèi)容來學(xué)習(xí),將單獨的知識點弄通以后再實現(xiàn)理論和實務(wù)的融合才有可能。

舉個例子,作為審計工作本身應(yīng)該怎么開始,這個就涉及到所講的審計流程問題了。書上強調(diào)在計劃階段,就是審計工作的開始階段了,第一個環(huán)節(jié),強調(diào)就是要在計劃審計工作前了解被審計單位的基本業(yè)務(wù)情況,(通過初部了解,如果你認(rèn)為被審計單位基本情況很差,不打算接這筆業(yè)務(wù),那后面的其他程序也就不存在了)。如果你認(rèn)定了被審計單位基本業(yè)務(wù)情況還是不錯的,你可能才去考慮接受被審計單位的委托進(jìn)行審計活動,在了解被審計單位的基本前提下,才能簽約執(zhí)行審計工作。接著往下走,如果你簽約了,你此次的審計項目將如何執(zhí)行,是詳細(xì)審計,還是抽樣審計,要不要實施控制測試,到底選擇哪一種方法,顯然需要對被審計單位的包括內(nèi)控制度等若干個方面做出評估,根據(jù)被審計單位的風(fēng)險的評估水平,確定重要性水平,決定以后的審計程序,應(yīng)對評估出的重大錯報風(fēng)險,包括總體的應(yīng)對策略和具體的審計程序,收集并評價審計證據(jù),形成審計意見。所以有關(guān)的一系列重要概念實際上就已經(jīng)產(chǎn)生了、連貫了。

另外,還要注意的是,根據(jù)審計內(nèi)容來講,同學(xué)們在進(jìn)行審計這門課程學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的時候要從兩個方面來入手,第一,就是要對審計基礎(chǔ)理論知識比較熟練,思路要比較清晰。第二,《審計》又十分強調(diào)實務(wù)性,要求將所學(xué)習(xí)的基本理論運用于財務(wù)報表項目的具體審計過程中,同學(xué)們不但要花大力氣學(xué)好基本理論,還應(yīng)當(dāng)掌握財務(wù)報表中具體項目的審計程序,要注重理論和實務(wù)相結(jié)合,運用理論去指導(dǎo)實踐操作,結(jié)合具體的審計案例、審計實務(wù),并結(jié)合相關(guān)的會計知識來進(jìn)行具體的審計工作。 (下轉(zhuǎn)第43頁)

(上接第110頁)四、善于連貫思索,掌握主要關(guān)鍵知識

一門學(xué)科有它的體系結(jié)構(gòu),前后各章是相互聯(lián)系的,它和其他相關(guān)學(xué)科也是有聯(lián)系的。我們學(xué)習(xí)時,不能孤立地閱讀某一章節(jié),而應(yīng)把這一章節(jié)看成整本書的一個有機組成部分,就是要從整體上掌握它,而不能只見局部,不見全體。只有全面地,相互聯(lián)系地思考,才能加深理解,掌握本質(zhì)。具體說:

1.加強前后各章的連貫思索。多看書、多聯(lián)想、多理解。把前后各章的有關(guān)內(nèi)容放在一起思考,有助于領(lǐng)會其實質(zhì),加深理解,有時還有溫故知新的效果。例如我們在學(xué)習(xí)審計實務(wù)各章時,就應(yīng)聯(lián)系前面審計基本理論各章來思考。通過這樣的聯(lián)想,既加深了對審計基本理論的理解,又能夠更牢固地掌握審計實務(wù)知識。教材中的實務(wù)部分從循環(huán)入手,相當(dāng)于我們在審計過程中根據(jù)各個循環(huán)思路進(jìn)行的審計,在每個循環(huán)的審計中,都會涉及到我們的各個賬戶和報表項目。這個思路一經(jīng)確定,到底如何進(jìn)行審計工作,應(yīng)該采用哪些審計程序和方法,這個原則和方法就在第二個部分審計理論知識中,比如應(yīng)收賬款的審計,自然想到與高估有關(guān),而要高估則會計通用的手段或會計處理有那些,再想到如何發(fā)現(xiàn)與審計---自然就想到函證---替代程序:是從賬查到原始憑證(如:發(fā)票、發(fā)運單、合同以及相關(guān)的存貨盤點)等等。所以,我們需要將之前學(xué)完后獲得的一個個知識點與我們教材中的循環(huán)內(nèi)容結(jié)合起來,相當(dāng)于將珍珠一顆顆串聯(lián)起來的過程。

2.注意對重難點理解,理論聯(lián)系實際,在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶?！秾徲嫛穼W(xué)習(xí)的重點在于考察同學(xué)們對審計基本理論及概念的了解程度和對重點內(nèi)容的掌握領(lǐng)會程度。在學(xué)習(xí)時,同學(xué)們要注意抓重點?！秾徲嫛分械囊恍Ｓ忻~、基本理論和特有的專門論述就是重點,如責(zé)任方、預(yù)期使用者、風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲?、獨立性、審計目?biāo)、審計報告等這些基本概念一定要搞清楚它的內(nèi)涵,這都是我們必須掌握的基本內(nèi)容。

第3篇：測試基本理論知識范文

關(guān)鍵詞：市場需求；軟件測試；課程體系

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)14-3353-02

Course System Research of Software Testing Technology Based on Demand of Talent Market

ZHENG Hao, LIU Jian-fang

(Pingdingshan University, Pingdingshan 467000, China)

Abstract: This paper analyze the actual needs of talent market at first, and then set up the Curriculum system based on the software testing theory and technology. Paying more attention on the application, we want to construct course system to meet the market, which has deep foundation and strong skills. All of these promote the quality of the professional course.

Key words: Market requirement; software testing; Curriculum system

最近的年度軟件測試行業(yè)專項調(diào)查報告顯示，社會對軟件測試人才的需求越來越大，可人才市場提供的人力資源、實際能力卻不能滿足這種需求。目前國內(nèi)對測試人才職業(yè)化培養(yǎng)體系還不夠充分，現(xiàn)行的傳統(tǒng)教育體制重學(xué)歷教育，輕職業(yè)技能培訓(xùn)，導(dǎo)致了軟件測試人才告急。如何結(jié)合人才市場的實際需求，構(gòu)建適合的課程培養(yǎng)體系，成為軟件測試課程改革迫在眉睫的問題。

1中國軟件測試行業(yè)的市場需求分析

在我國，軟件產(chǎn)業(yè)的興起和發(fā)展也就是這短短十幾年。在前面的興起和發(fā)展壯大階段，一般的軟件公司都是重開發(fā)輕測試，甚至存在把測試工作都放在用戶那里去做的錯誤思想；追求眼前功能的實現(xiàn)，開發(fā)軟件追求“短”、“平”、“快”。不太考慮性能和功能的優(yōu)化。軟件測試以往一直被中小IT企業(yè)所忽視，只有一些知名企業(yè)才有專門的軟件測試人員。

現(xiàn)在，更多的國內(nèi)企業(yè)認(rèn)識到測試的重要性，但是由于國內(nèi)測試人才的儲備相對較少，據(jù)國家權(quán)威部門統(tǒng)計，中國軟件人才缺口超過100萬人，其中很大一部分為軟件測試人才，缺口達(dá)到30～40萬。但由于軟件測試的重要性是近幾年才被充分認(rèn)識到的，高校教育和企業(yè)培養(yǎng)都還沒有跟上，致使軟件測試需求嚴(yán)重供不應(yīng)求。

分析年度軟件測試行業(yè)專項調(diào)查報告，目前對測試人員的素質(zhì)和要求逐步提高，測試人員不僅應(yīng)掌握相關(guān)計算機知識背景、軟件工程基本知識、熟悉項目編程語言、熟悉項目技術(shù)架構(gòu)及需求內(nèi)容，而且要求工作有責(zé)任感、獨立分析能力及團(tuán)隊精神等方面。其中“動手能力”和“實際經(jīng)驗”是軟件企業(yè)在招聘軟件測試人員時最為看重的，而這也恰恰是很多求職者的“軟肋”。

2現(xiàn)有軟件測試課程體系存在的問題

2007年，我校軟件學(xué)院認(rèn)證管理中心被授予計算機軟件測試人才培養(yǎng)基地。軟件學(xué)院軟件工程專業(yè)以及軟件技術(shù)專業(yè)均開設(shè)有軟件測試相關(guān)課程。由于軟件測試是一門實踐性很強的課程，應(yīng)采用精講多練的原則開展教學(xué)，即學(xué)生通過大量的上機實踐，循序漸進(jìn)地提高自身的軟件測試用例設(shè)計、開發(fā)、執(zhí)行能力以及軟件測試的管理能力。但在具體實踐教學(xué)組織中，教師普遍感覺有許多不如意的地方，具體存在的問題有：

1）對實踐課程的認(rèn)識程度和重視程度不夠，軟件測試開展的不夠徹底，測試過程中存在大量的不規(guī)范性；

2）缺乏合適的教材，同時教師缺乏相應(yīng)的實戰(zhàn)經(jīng)驗，導(dǎo)致教學(xué)上知識結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)內(nèi)容與具體應(yīng)用脫節(jié)，盡管教師都能很好的講解軟件測試?yán)碚撝R，但卻由于缺乏合適的測試案例，沒有將理論教學(xué)內(nèi)容和最新相關(guān)技術(shù)結(jié)合，使得學(xué)生思維局限性大，并沒有真正提高學(xué)生自主思考的能力和創(chuàng)造性思維。

3）教學(xué)方法和手段因循守舊，學(xué)生對軟件測試職業(yè)存在一些片面的，甚至是錯誤的理解。

3基于人才市場需求的《軟件測試技術(shù)》課程體系研究

基于人才市場需求的軟件測試技術(shù)課程體系研究主要是分析目前人才市場對軟件測試行業(yè)人才的崗位需求，掌握軟件測試人才需要具備的職業(yè)素質(zhì)，同時調(diào)查研究在學(xué)生對前續(xù)課程的掌握情況，以及目前所具備的相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)的程度，計劃從技術(shù)、溝通協(xié)調(diào)能力、經(jīng)驗和技能、綜合素質(zhì)能力等方面分別對崗位需求和學(xué)生水平展開調(diào)研。

3.1課程體系目標(biāo)定位

我校軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求，具有扎實的計算機知識基礎(chǔ)，掌握軟件工程領(lǐng)域的前沿技術(shù)和軟件開發(fā)方法，具有較強的軟件實踐能力和創(chuàng)新精神，具備較強的軟件項目的分析、設(shè)計、開發(fā)和維護(hù)能力，能夠按照工程化的原則和方法從事軟件開發(fā)和管理的應(yīng)用型人才。

作為該專業(yè)的一門專業(yè)必修課，為構(gòu)建厚基礎(chǔ)、強技能、注重技術(shù)應(yīng)用的適合應(yīng)用性人才培養(yǎng)的課程體系。將以軟件技術(shù)為基礎(chǔ)，測試?yán)碚撆c技術(shù)為核心，進(jìn)行課程體系設(shè)置。理論教學(xué)目的是讓學(xué)生深刻理解軟件測試思想和基本理論；熟悉多種軟件的測試方法、相關(guān)技術(shù)和系統(tǒng)地軟件測試過程；會熟練編寫測試計劃，測試用例，測試報告，并熟悉幾種自動化測試工具，從而從工程化角度提高和培養(yǎng)學(xué)生從事大型軟件的測試技術(shù)和能力。

同時在實踐環(huán)節(jié)，要求學(xué)生通過實驗學(xué)習(xí)，培養(yǎng)與提高項目測試過程中采用的主要技術(shù)、設(shè)計測試用例、編寫測試總結(jié)報告等能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，具體應(yīng)達(dá)到下列基本要求。1）使學(xué)生掌握分析問題和解決問題的技巧，通過具體實驗使學(xué)生掌握常用的黑盒測試技術(shù)、白盒測試技術(shù)、自動化測試工具。2）讓學(xué)生了解測試流程，掌握測試總結(jié)報告的編寫。通過實驗使學(xué)生理解軟件缺陷的描述，并能結(jié)合項目設(shè)計出較完善的測試用例。

3）了解Web系統(tǒng)的測試范圍，使學(xué)生能在應(yīng)用場景下聯(lián)系實際和所學(xué)知識分析和解決問題，縮短理論和實踐的距離。

3.2課程教學(xué)內(nèi)容選取

結(jié)合課程體系目標(biāo)定位，該課程在教學(xué)內(nèi)容選取上主要是基于人才市場需求，厚基礎(chǔ)、強技能、注重技術(shù)應(yīng)用?？倢W(xué)時共72學(xué)時，其中理論和實踐各36學(xué)時。結(jié)合課堂教學(xué)和實踐教學(xué)，軟件測試技術(shù)課程包括以下幾部分：

1）軟件測試基本理論及方法：包括軟件測試的概念、測試的原則、用例的設(shè)計、各種測試方法及技巧，測試策略。同時通過實驗掌握軟件測試的步驟、方法及常見問題的處理。

2）測試流程及文檔寫作：軟件測試流程、各階段的文檔編寫；書寫測試計、測試用例、測試報告、產(chǎn)品安裝手冊、產(chǎn)品使用手冊。在實踐環(huán)節(jié)，通過SATM系統(tǒng)讓學(xué)生掌握軟件測試流程各個階段的相關(guān)技術(shù)、測試相關(guān)文檔的寫作技巧。

3）系統(tǒng)學(xué)習(xí)軟件測試的各種工具，包括：自動測試工具WinRunner；壓力測試工具LoadRunner；測試管理工具Testdirector；流程管理工具CVS；JAVA單元測試工具Junit。要求學(xué)生掌握自動化測試?yán)碚撆c方法，熟練使用常見測試工具。

4）軟件過程控制與質(zhì)量保證：軟件質(zhì)量的概念及軟件質(zhì)量管理的基本方法；測試項目的范圍管理、人員組織結(jié)構(gòu)、理解測試的配置管理、風(fēng)險管理、成本管理等。

5）項目實訓(xùn)：引入具有真實企業(yè)背景的軟件測試案例，充分考慮人才市場的需求，突出強調(diào)工學(xué)結(jié)合的重要性。通過實際項目掌握實際工作中開發(fā)和測試的流程，使用相關(guān)工具，完成各種測試目標(biāo)，實現(xiàn)軟件測試實踐環(huán)節(jié)單項專業(yè)知識與整體技能綜合運用的目標(biāo)，提高測試能力和積累相關(guān)經(jīng)驗。

3.3課程教學(xué)方法設(shè)計

為構(gòu)建厚基礎(chǔ)、強技能、注重技術(shù)應(yīng)用的適合應(yīng)用性人才培養(yǎng)的課程體系，在教學(xué)過程中，需要把技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有機結(jié)合起來，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高，突出強調(diào)職業(yè)崗位針對性。提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用和技術(shù)創(chuàng)新能力。在教學(xué)方法設(shè)計上做了一下改進(jìn)：

1）突出工學(xué)結(jié)合：在講解基本理論知識的基礎(chǔ)上，引入具有真實背景的軟件測試案例，并結(jié)合理論知識講解將案例進(jìn)行改造，使案例的分析應(yīng)用與理論知識相呼應(yīng)。目前市場上IT公司在招聘測試人員時按照所需技能的不同，將測試人員分為三個等級，分別為初級測試工程師、中級測試工程師和高級測試工程師。分析不同等級的要求，在教學(xué)過程中，主要針對初級和中級的技能要求循序漸近的展開教學(xué)。使通過此教學(xué)改進(jìn)，既彌補了教師缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗帶來的不足，也使學(xué)生能較真實的接觸到實際應(yīng)用，從一定程度上實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與市場需求的接軌。

2）強調(diào)團(tuán)隊合作：在教學(xué)過程中實施“1-7”模式，即在實驗課教學(xué)中，采用團(tuán)隊合作的方式，分組完成各項任務(wù)。在實驗初期由教師合理分配各團(tuán)隊成員間的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的基本崗位技能。經(jīng)過兩個實驗任務(wù)的完成，每個團(tuán)隊挑出一名同學(xué)為項目組長，模擬公司招聘的形式，招聘4~6個組員組建自己的團(tuán)隊。后期實驗任務(wù)的分工由團(tuán)隊組長負(fù)責(zé)項目進(jìn)展、分工協(xié)作、制定測試計劃等工作，其他小組成員則按要求完成自己的工作，如編寫測試策略、設(shè)計測試用例、撰寫測試報告等，教師主要起引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體。為了全面培養(yǎng)學(xué)生，在不同的任務(wù)中，組員通過角色互換，充分發(fā)揮其溝通能力及綜合技術(shù)能力。在學(xué)期末，通過團(tuán)隊評比，以提高平時成績的形式對表現(xiàn)優(yōu)秀的團(tuán)隊進(jìn)行獎勵。通過此教學(xué)手段，可以培養(yǎng)加強學(xué)生面試技巧、溝通能力、團(tuán)隊意識、競爭意識等職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

4結(jié)束語

基于人才市場需求的《軟件測試技術(shù)》課程體系研究定位在對人才市場的實際需求分析之上，針對軟件測試人才的特點要求，把行業(yè)、企業(yè)對人才的要求轉(zhuǎn)化為教學(xué)中的具體目標(biāo)。構(gòu)建厚基礎(chǔ)、強技能、注重技術(shù)應(yīng)用的適合應(yīng)用性人才培養(yǎng)的課程體系。

參考文獻(xiàn)：

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[4]劉偉.獨立學(xué)院軟件測試課程的教學(xué)探索與實踐[J].廣西教育.2009(24):31-33.

第4篇：測試基本理論知識范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)化工類專業(yè)；物理化學(xué)；考試改革；探討

物理化學(xué)是一門用物理學(xué)的基本理論來分析物質(zhì)的化學(xué)原理和規(guī)律的學(xué)科，是近現(xiàn)代化學(xué)理論的基礎(chǔ)。物理化學(xué)與無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)。化工熱力學(xué)、物理學(xué)等學(xué)科在內(nèi)容上相互滲透，以致產(chǎn)生了很多新的學(xué)科分支，因此物理化學(xué)在化學(xué)化工類專業(yè)中的地位是不言而喻的。物理化學(xué)也是一門邏輯性很強的學(xué)科，不僅內(nèi)容概念多，理論性強，而且公式多、繁瑣復(fù)雜，應(yīng)用條件抽象而又苛刻，學(xué)生們學(xué)起來會感覺較為吃力，教師們講起來也并不輕松。在平常教學(xué)過程中，教師們一貫采取滿堂灌填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生們并不能很好地掌握課程基本理論知識，而考試時候往往又是一張期末試卷定終身，學(xué)生們平時沒有學(xué)懂，只能采取臨時死背硬記的方式，爭取六十分萬歲，甚至有的學(xué)生為了期末考試及格不惜冒著作弊的危險，這樣的考試模式不僅不利于學(xué)生掌握知識，還可能使學(xué)生對學(xué)習(xí)專業(yè)知識失去興趣，對自己的前途失去希望，更甚者養(yǎng)成不努力學(xué)習(xí)混日子的習(xí)慣。針對目前化學(xué)化工類專業(yè)物理化學(xué)課程考試模式中存在的這些問題，我們提倡進(jìn)行相關(guān)考試模式改革，革新傳統(tǒng)的考試方式，大膽提出新思想新觀點，在讓學(xué)生掌握基本理論知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力。結(jié)合近些年提出的培養(yǎng)工科應(yīng)用型人才的教學(xué)理念，以及我們多年來對于工科物理化學(xué)教學(xué)情況的了解，我們課題組對化學(xué)化工類專業(yè)物理化學(xué)課程考試模式改革做了一些相應(yīng)的探討。我們提倡采取多元化多方面考核的考試模式，減少期末考試比例，增大平時成績比例，平時成績采取多元化多層面疊加的考核方式。具體實施方案如下：

1將考勤納入平時成績

很多學(xué)生在大學(xué)期間對于不感興趣或不易聽懂學(xué)懂的課程選擇逃課，長期下去就會形成惡性循環(huán)，學(xué)生越學(xué)不懂就會越厭學(xué)，尤其是如果教師上課不進(jìn)行考勤，有的學(xué)生就會認(rèn)為上課或不上課都無所謂，只要考試通過就可以了，這樣顯然不利于物理化學(xué)教學(xué)順利進(jìn)行。于此，教師們要將考勤納入考試平時成績的一部分，按照預(yù)先設(shè)定的分?jǐn)?shù)比例對于有曠課或者有請假的學(xué)生酌情扣分，這樣學(xué)生們曠課或者無事請假的情況就會好轉(zhuǎn)很多，學(xué)生們對于該課程也會更加重視。

2將學(xué)生課堂表現(xiàn)納入平時成績

物理化學(xué)屬于化學(xué)化工類專業(yè)課中較為難理解難學(xué)懂的一門課程，很多時候課堂上往往鴉雀無聲，單憑教師在講臺上講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以教師要想方設(shè)法在課堂上與學(xué)生互動起來，形成一種較為活躍且不壓抑的課堂氛圍。比如：我們可以在課堂上對于一些難于理解的知識點提出一些相關(guān)的問題讓學(xué)生們分成小組討論，根據(jù)不同小組的課堂表現(xiàn)情況給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，并納入平時成績的一部分，還可以對于表現(xiàn)突出的學(xué)生給出一定的獎勵分?jǐn)?shù)，這樣不僅可以激勵學(xué)生課堂上認(rèn)真聽講、積極思考，還能逐漸培養(yǎng)起學(xué)生對于物理化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。

3增加平時的章節(jié)測試

物理化學(xué)課程包含的內(nèi)容很多，每一章節(jié)的學(xué)習(xí)都是下一章節(jié)的基礎(chǔ)，可以說是章章相扣，如果有的章節(jié)掌握不好必然會影響之后章節(jié)的學(xué)習(xí)，所以我們每學(xué)完一個章節(jié)都要進(jìn)行相應(yīng)的章節(jié)測試并將測試成績納入平時成績，對于章節(jié)測試之后的試題教師還要給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，這樣學(xué)生更容易理解掌握每一章節(jié)的基本知識。教師對于課程章節(jié)測試選擇的題型應(yīng)當(dāng)盡量突顯基礎(chǔ)性和實用性，避免偏題怪題和太難的題，這樣學(xué)生可以夯實基礎(chǔ)，強化理論知識的學(xué)習(xí)。

4教學(xué)理論與實驗結(jié)合

化學(xué)化工類專業(yè)在開設(shè)物理化學(xué)課程的同時都會開設(shè)物理化學(xué)實驗，以往教學(xué)中很多時候教師們都是將課程知識全部講解完之后才集中開設(shè)實驗課，這樣學(xué)生對于之前學(xué)習(xí)過的知識很多都已忘記，并不能很好地利用所學(xué)知識去做實驗并從中悟出理論知識的重要性。于此，我們采取學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的同時及時做相關(guān)實驗，這樣學(xué)生能夠?qū)τ谛聦W(xué)的知識有一定的理解，并通過做實驗加深對理論知識的掌握。長期下去學(xué)生不僅不會覺得理論知識和對應(yīng)實驗教學(xué)的脫節(jié)，還會自然而然地融入到對于理論知識和實驗結(jié)合的應(yīng)用過程中。教師們可以在具體的實驗過程中，對于學(xué)生的實驗操作能力、實驗過程、實驗結(jié)果、實驗報告進(jìn)行具體考察，并納入物理化學(xué)課程平時成績的一部分，讓學(xué)生明白理論和實驗結(jié)合的重要性。

5教學(xué)與實踐相融合

工科?？普n程的教學(xué)理念就是培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，所以我們對于化學(xué)化工類專業(yè)物理化學(xué)課程的教學(xué)也提倡理論要與實踐相結(jié)合。理論和實踐是相輔相成、缺一不可的，只有理論和實踐結(jié)合起來，所學(xué)的理論知識才有實際應(yīng)用價值，如果理論知識和實踐不能結(jié)合起來，那么理論知識將是一紙空文，是毫無用處的。同樣，工科物理化學(xué)課程作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其中很多章節(jié)的內(nèi)容與實際生產(chǎn)生活是緊密相關(guān)的，我們在平時的課堂教學(xué)過程中要注意將實踐生產(chǎn)實例融入到與之相關(guān)的理論知識中，讓學(xué)生明白所學(xué)理論知識是有實用價值的，另外，教師還應(yīng)該聯(lián)系一些化工廠并達(dá)成協(xié)議，帶領(lǐng)學(xué)生去工廠實地考察學(xué)習(xí)，了解理論知識轉(zhuǎn)化成實際生產(chǎn)的應(yīng)用所在，在實踐學(xué)習(xí)之后，教師可以給學(xué)生布置相關(guān)作業(yè)，比如可以讓學(xué)生寫一份見習(xí)報告，將自己的所學(xué)所感認(rèn)真敘述出來，教師根據(jù)學(xué)生的見習(xí)報告給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)并納為平時成績的一部分。通過這樣理論聯(lián)系實踐的實地學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠深刻體會到所學(xué)知識的應(yīng)用價值，同時也能夠?qū)λ鶎W(xué)專業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)趨勢有一定的了解。

6逐漸降低期末考試成績所占比例

大學(xué)專業(yè)課程的期末考試成績往往作為該課程決定及格與否的主要部分，我們進(jìn)行多元化考試模式改革主要就是增加平時成績的比重，降低期末考試成績的比例。這樣學(xué)生再不會因為期末考試的到來惴惴不安，而是會把心思放在平常的學(xué)習(xí)過程中。綜上所述，化學(xué)化工類專業(yè)物理化學(xué)課程教學(xué)改革應(yīng)該與時俱進(jìn)，考試改革可以促進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)行，還可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，這種多元化考試模式改革的實施提出了考試改革新方案，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還為其它課程考試改革的進(jìn)行起到一定的借鑒作用。

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第5篇：測試基本理論知識范文

1.課程標(biāo)準(zhǔn)制定依據(jù)職業(yè)崗位需求與專業(yè)人才培養(yǎng)方案是制定課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)，任何課程都是依托這兩者而設(shè)置的。社區(qū)康復(fù)專業(yè)培養(yǎng)掌握傳統(tǒng)和現(xiàn)代康復(fù)治療技術(shù)、亞健康理療保健技術(shù)、心理咨詢技術(shù)、具有康復(fù)治療能力、康復(fù)資源協(xié)調(diào)能力、心理康復(fù)能力的社區(qū)康復(fù)員、康復(fù)協(xié)調(diào)員、康復(fù)治療師、亞健康保健員、心理康復(fù)員，能夠在各級社區(qū)衛(wèi)生康復(fù)中心、社會理療保健機構(gòu)和康復(fù)企業(yè)、殘聯(lián)等社會團(tuán)體從事康復(fù)治療與康復(fù)管理的高端技能型人才?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)的基本知識和物理療法、運動療法、生活訓(xùn)練、技能訓(xùn)練、言語訓(xùn)練和心理咨詢、假肢矯形器的制作等康復(fù)治療技能，具備在康復(fù)醫(yī)療點、綜合醫(yī)院康復(fù)科、社區(qū)醫(yī)療服務(wù)康復(fù)點、各級療養(yǎng)院、保健康復(fù)機構(gòu)等單位從事康復(fù)治療、健康促進(jìn)等工作能力的高端技能型人才。從以上專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可以看出，無論社區(qū)康復(fù)員、康復(fù)協(xié)調(diào)員還是康復(fù)治療師，他們面對的的服務(wù)對象是老人、殘障兒童、病患者、亞健康人群等，是為人服務(wù)，所以要了解其心理特征，掌握心理交流技巧，另外自身也應(yīng)該有較高的心理素質(zhì)。因此，社區(qū)康復(fù)專業(yè)在對畢業(yè)生的“身心素質(zhì)”描述為“身心健康，人格健全，具有完整的生理、心理狀態(tài)和較強的社會適應(yīng)能力”?？祻?fù)治療專業(yè)對畢業(yè)生“業(yè)務(wù)素質(zhì)”的描述為“具備基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)基本理論和基本技能，能熟練的運用康復(fù)治療的基本理論知識與技能，從事衛(wèi)生工作；具有獨立自學(xué)能力和一定的分析、解決實際問題的能力和良好的心理素質(zhì)”等等，以此做為課程標(biāo)準(zhǔn)制定的依據(jù)，附合康復(fù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)生任職要求。

2.課程定位《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》是心理學(xué)和醫(yī)學(xué)相結(jié)合形成的一門交叉學(xué)科，它將心理學(xué)的理論和技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)實踐，研究心理變量與健康或疾病變量之間的關(guān)系，研究解決醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的有關(guān)健康和疾病的心理行為問題?！夺t(yī)學(xué)心理學(xué)》是醫(yī)學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它強調(diào)對人的整體性研究，并把深入性研究與綜合性研究結(jié)合起來，從理論上全面闡述心理因素在健康與疾病過程中的作用，論述社會環(huán)境與人的疾病和健康的關(guān)系等重大課題，從而使醫(yī)學(xué)能夠更全面的闡明人類心理疾病和軀體疾病的本質(zhì)，更深刻地揭示防治疾病和維護(hù)健康的科學(xué)原則，為人們提供更為寬闊的醫(yī)學(xué)觀、疾病觀和健康觀，以及更全面、更系統(tǒng)的認(rèn)識方法和思維方法。所以，醫(yī)學(xué)心理學(xué)的基本思想和觀點貫穿于醫(yī)學(xué)的其它學(xué)科之中?！夺t(yī)學(xué)心理學(xué)》是心理學(xué)的一門應(yīng)用學(xué)科，它把心理學(xué)與醫(yī)學(xué)的基本理論和方法結(jié)合起來，運用于醫(yī)療衛(wèi)生實踐中，研究各種疾病發(fā)生、發(fā)展、轉(zhuǎn)歸和防治中心理因素的作用規(guī)律，強調(diào)運用心理診斷和治療等技術(shù)為臨床服務(wù)，從而進(jìn)一步改進(jìn)疾病的防治措施，提高醫(yī)療質(zhì)量，促進(jìn)人類的身心健康。

3.確定課程目標(biāo)與任務(wù)課程的目標(biāo)是課程學(xué)習(xí)的預(yù)期結(jié)果，其任務(wù)根據(jù)目標(biāo)制定。根據(jù)對課程定位分析，《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》課程目標(biāo)與任務(wù)為：使學(xué)生樹立心身相關(guān)的觀點，形成對人的整體認(rèn)識，能從生物心理社會醫(yī)學(xué)模式的高度去認(rèn)識和把握醫(yī)學(xué)發(fā)展要求；了解心理學(xué)的基礎(chǔ)知識；初步掌握醫(yī)學(xué)心理學(xué)有關(guān)的精神分析、行為主義、認(rèn)知理論等主要流派的基本觀點；掌握心身疾病的發(fā)病機制和常見心身疾?。徽莆招睦響?yīng)激的基本理論和中介機制；掌握常見臨床心理評估的基本方法；掌握心理咨詢的基本原則和技術(shù)；掌握認(rèn)知治療、行為治療、精神分析療法、人本主義中心療法的基本理論與技術(shù)；了解森田療法、催眠療法等；掌握醫(yī)患關(guān)系模式和病人心理特點。在此基礎(chǔ)上形成適應(yīng)當(dāng)前醫(yī)學(xué)需要的心理學(xué)知識、能力和素質(zhì)，并能適當(dāng)運用醫(yī)學(xué)心理學(xué)理論和方法于臨床實踐中。

4.課程內(nèi)容選擇與組織課程內(nèi)容的合理選擇與組織是課程標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量高低的關(guān)鍵。高職課程體系以工作過程過導(dǎo)向，課程設(shè)計要求基于工作過程。課程內(nèi)容在選擇時要考慮職業(yè)能力需要，并以課程目標(biāo)分析為前提。將康復(fù)專業(yè)畢業(yè)后的崗位（社區(qū)康復(fù)員、康復(fù)協(xié)調(diào)員、康復(fù)治療師等）的典型工作任務(wù)進(jìn)行歸納，然后找出其所需知識與技能，結(jié)合課程目標(biāo)與任務(wù)，確定課程內(nèi)容。組織知識時應(yīng)考慮培養(yǎng)學(xué)生基本技能為主，突出高職高專職業(yè)教育特點，知識遵守“必須、夠用”原則。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)的框架構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容

《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)主包括課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程能力標(biāo)準(zhǔn)要求、課程主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)者能力測試指導(dǎo)等部分內(nèi)容。課程學(xué)習(xí)目標(biāo)是指學(xué)生學(xué)習(xí)后將要達(dá)到的水平，課程能力標(biāo)準(zhǔn)要求細(xì)化為知識能力、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)能力；課程主要內(nèi)容包括能力單元與學(xué)時分配、教學(xué)任務(wù)描述，學(xué)習(xí)者能力測試指導(dǎo)又細(xì)化為能力測試的方法與手段與課程成績評價辦法等。

1.課程能力標(biāo)準(zhǔn)要求

（1）知識能力要使學(xué)生具有心理學(xué)基本知識與基本技能，并將心理學(xué)知識應(yīng)用于臨床解決病人的心理與行為問題；認(rèn)識心理因素與疾病、健康的關(guān)系，建立對疾病與健康的整體觀，理解心理社會因素在疾病發(fā)生、發(fā)展、預(yù)防、診斷、治療中的重要性。

（2）職業(yè)能力學(xué)生會使用心理相關(guān)技術(shù)，使自己具備較強的綜合分析與判斷處理問題的能力，敏銳的觀察能力、靈活的思維能力，協(xié)調(diào)與組織能力、與人溝通及處理復(fù)雜關(guān)系的能力；會簡單使用心理咨詢與心理治療技術(shù)為病患進(jìn)行心理調(diào)適與輔導(dǎo)，促進(jìn)病患生理康復(fù)。

（3）職業(yè)素養(yǎng)能力要使學(xué)生具有健全的人格，能很好地協(xié)調(diào)與控制自己的情緒，道德高尚，有耐心、愛心、同情心。

2.課程主要內(nèi)容及學(xué)時安排根據(jù)課程目標(biāo)的要求，該課程包括五個能力單元的學(xué)習(xí)，能力單元一為掌握醫(yī)學(xué)心理學(xué)相關(guān)理論，能力單元二為掌握心理基礎(chǔ)知識，主要目的是讓學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)心理學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)理論知識，前者包括兩項任務(wù)——掌握醫(yī)學(xué)心理概述，包括知曉醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，醫(yī)學(xué)心理學(xué)關(guān)于疾病和健康的觀點，從而知曉醫(yī)學(xué)心理學(xué)建立的根源所在；掌握醫(yī)學(xué)心理的相關(guān)理論，如精神分析理論、行為主義理論、人本主認(rèn)理論等，共用6學(xué)時。后者包括三項任務(wù)——掌握人的基本心理，如心理現(xiàn)象、心理過程、人格的相關(guān)知識；掌握心理發(fā)展與心理健康的規(guī)律；掌握心理應(yīng)激的概念與處理方法，共用14學(xué)時；能力單元三為掌握醫(yī)學(xué)心理相關(guān)操作知識，是讓學(xué)生掌握心理評估的概念、實施原則及學(xué)會使用常用的心理量表，掌握心理干預(yù)的方法，包括兩項任務(wù)——掌握心理評估；初步了解心理干預(yù)方法，共用16學(xué)時；能力單元四為掌握醫(yī)患關(guān)系，是讓學(xué)生掌握醫(yī)患交往技巧，擁有協(xié)調(diào)醫(yī)患關(guān)系的能力，包括三項任務(wù)——掌握臨床訪談技術(shù)；掌握醫(yī)患關(guān)系的特點與應(yīng)對；掌握病人心理特點及應(yīng)對，共用12學(xué)時；能力單元五掌握臨床易出現(xiàn)的心理問題及應(yīng)對，是讓學(xué)生知曉心身疾病概念及對臨床疾病防治的意義，掌握異常心理的判斷標(biāo)準(zhǔn)，掌握簡單的心理咨詢與治療方法，包括三項任務(wù)——掌握臨床心身問題特點與調(diào)適方法；掌握健康心理問題；掌握醫(yī)學(xué)心理咨詢與治療的方法，因其后續(xù)課程中設(shè)計有《心理咨詢與輔導(dǎo)》課程，因此，該部分僅用了較少的12學(xué)時。在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)描述時，每個能力單元包括項目標(biāo)、學(xué)時、教學(xué)重難點、教學(xué)方法與手段、項目任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容、實作技能、教師注意事項、學(xué)習(xí)資源等。

3.學(xué)習(xí)者能力測試方法考核是檢驗課程教學(xué)質(zhì)量與效果的主要手段，該課程改變以往僅采用期末一張試卷“定終身”的考試方式，采用過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合的測試方法，具體而言，即該課程依舊采用百分制，學(xué)生總成績分為平時成績+期末成績，平時成績占60%；期末成績占40%，兩項之和算總分，平時成績包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、不同能力單元測試中表現(xiàn)。

三、課程實施建議

1.教學(xué)模式《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》課程，易采用理論與實踐結(jié)合的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中宜采用“X學(xué)時+Y學(xué)時”工學(xué)交替的模式組織教學(xué)，在校內(nèi)上X學(xué)時課程，在行業(yè)鍛煉Y學(xué)時，即組織學(xué)生定期到實訓(xùn)基地臨崗見習(xí)、實習(xí)，讓學(xué)生把學(xué)到的內(nèi)容用到實踐，讓學(xué)習(xí)更貼近社會所需。

2.教學(xué)方法與手段好的教學(xué)方法有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)具體的課程內(nèi)容，可選用理論講授、案例分析、小組學(xué)習(xí)、團(tuán)體游戲、任務(wù)驅(qū)動、角色扮演、情景教學(xué)、以賽促學(xué)、知識競賽、網(wǎng)上工作室等教學(xué)方法。靈活多樣的教學(xué)方法，即增加了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、主動學(xué)習(xí)的能力、增加學(xué)生自信，一舉多得。在教學(xué)手段上，可選用PPT、視頻、錄像等。

3.師資配備師資配備在培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生方面起到重要作用，因此，《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》課程配備的教師應(yīng)具備心理學(xué)本科以上學(xué)歷、中級以上職稱、三十周歲以上、具有教師資格證與心理咨詢師職業(yè)資格證，還應(yīng)具備一定的醫(yī)學(xué)背景知識及臨床工作經(jīng)驗。4.實訓(xùn)條件建立校內(nèi)建立心理實訓(xùn)室，內(nèi)設(shè)心理測試軟件、音樂治療儀、生物反饋儀等，另外，積極拓展校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生的實踐尋找相應(yīng)場所，實現(xiàn)“X+Y”循環(huán)學(xué)習(xí)。另可利用節(jié)假日帶學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，為居民進(jìn)行心理疏導(dǎo)，以提升學(xué)生的實踐能力。

四、結(jié)語

第6篇：測試基本理論知識范文

本文針對當(dāng)前數(shù)字電子技術(shù)實踐教學(xué)現(xiàn)狀，從實驗操作環(huán)節(jié)、實驗內(nèi)容、開放實驗環(huán)境、實驗教學(xué)考核、先進(jìn)的實驗設(shè)備和優(yōu)秀的實驗教材5個方面對數(shù)字電子技術(shù)實驗教學(xué)提出一些看法。

【關(guān)鍵詞】

數(shù)字電子技術(shù)；實踐教學(xué)；實驗

數(shù)字電子技術(shù)課程是電類、通信類、計算機類等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得數(shù)字電子技術(shù)的基本理論、基本知識、基本技能，了解數(shù)字電子技術(shù)的發(fā)展，并且為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。該課程分為理論和實驗兩個環(huán)節(jié)，作為理論的延伸和補充，實驗環(huán)節(jié)占據(jù)著重要的地位。實驗環(huán)節(jié)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生應(yīng)用基本理論、基礎(chǔ)知識進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計及綜合分析的能力，還可以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極主動的解決問題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。近年來因為課程的改革發(fā)展，數(shù)字電子技術(shù)課程的學(xué)時相應(yīng)縮短，這就對該課程教學(xué)任務(wù)的完成提出了更高的要求，要求學(xué)生在有限的時間里通過該課程的理論學(xué)習(xí)，熟練掌握電子技術(shù)的基本實驗方法，進(jìn)一步提高動手能力和電子技術(shù)實驗技能，并且通過實踐環(huán)節(jié)，進(jìn)一步加深對基本理論知識的理解。為此，實驗教學(xué)的地位和作用應(yīng)當(dāng)給予充分的肯定，得到相應(yīng)的重視，實驗過程的實施應(yīng)當(dāng)更加科學(xué)合理，這也對實驗教師提出了更高的要求。

一、實驗操作環(huán)節(jié)

[1]為了提高實驗的質(zhì)量,實驗準(zhǔn)備一定要充分。實驗不僅僅只是為了測試幾組數(shù)據(jù)，要做到通過實驗提高感性認(rèn)識。在實驗過程中存在學(xué)生根據(jù)實驗指導(dǎo)書的詳細(xì)步驟，一步一步做出結(jié)果，但是不知道為什么這么做，甚至有些學(xué)生不知道結(jié)果說明了什么。這說明實驗準(zhǔn)備不充分，對相應(yīng)實驗的理論知識掌握不夠，出現(xiàn)這種情況可能是實驗跟理論在時間安排上的脫節(jié)，學(xué)生學(xué)完理論知識后，不能盡快的通過實驗加以驗證，這就要求實驗教師對實驗內(nèi)容的理論知識熟練掌握，對實驗的每一個環(huán)節(jié)親自動手，仔細(xì)思考學(xué)生在實驗中可能出現(xiàn)哪些問題，認(rèn)真研究詳細(xì)解答。另一方面，要求學(xué)生在實驗前，認(rèn)真做好預(yù)習(xí)，沒有詳盡的預(yù)習(xí)不能開展實驗。在每次實驗前，實驗室要認(rèn)真檢查每臺實驗儀器設(shè)備。例如實驗使用芯片是否準(zhǔn)備到位，導(dǎo)線是否斷開等，這些小問題會耽誤實驗時間，影響實驗結(jié)果。實驗后，測試的實驗原始數(shù)據(jù)要符合實驗要求，經(jīng)過實驗指導(dǎo)教師簽字，否則實驗無效重做。實驗指導(dǎo)教師要及時批閱實驗報告，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，改進(jìn)實驗方法。

二、實驗內(nèi)容部分

[2]現(xiàn)在的實驗教學(xué)，主要以教師講授為主，學(xué)生根據(jù)詳細(xì)的實驗指導(dǎo)書，按照實驗報告的要求詳細(xì)抄寫實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗儀器、實驗內(nèi)容等，對于實驗數(shù)據(jù)的處理也有詳細(xì)的處理方法。整個過程是以教師為導(dǎo)向的填鴨式教學(xué)，學(xué)生始終處于一種被動的學(xué)習(xí)地位。這種實驗的開展方式，不利于設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性的實驗。首先這種實驗教學(xué)的效率不高，學(xué)生沒有積極主動的意識，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，遏制了學(xué)生的創(chuàng)造性。對于實驗內(nèi)容的設(shè)計，要根據(jù)每一屆學(xué)生的實驗反饋不斷完善。做好驗證性實驗、設(shè)計性實驗、綜合性實驗、創(chuàng)新性實驗的比例分配。對于驗證性的實驗，要求學(xué)生掌握實驗儀器使用方法，實驗操作基本過程，實驗基本技能。對于設(shè)計性實驗，要求學(xué)生提前做好實驗原理預(yù)習(xí)，明確實驗?zāi)康?、實驗任?wù)，由學(xué)生自己來設(shè)計實驗步驟，實驗使用元器件等，要求學(xué)生大膽設(shè)計，小心求證。對于綜合性實驗，這種實驗應(yīng)用性較強，對于實驗內(nèi)容的提出更多的結(jié)合現(xiàn)實問題，使學(xué)生在大量的查閱資料后，根據(jù)已知的理論自己設(shè)計。對于創(chuàng)新性實驗，可以開展一些學(xué)生感興趣的電子制作，或者結(jié)合教師的科研項目，有目的的引導(dǎo)學(xué)生參與，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，工程意識。

三、開放實驗環(huán)境

[3]對學(xué)生開放實驗中所需的資源，這不僅包括實驗室，還包括實驗中所需的實驗材料。給學(xué)生提供主動的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。這樣學(xué)生可以根據(jù)各自的實際情況，結(jié)合課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計以及自己參與的教師的科研項目，有目的的分析問題、解決問題，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的實踐技能。給學(xué)生提供獨立的空間，使學(xué)生有時間驗證、研究實驗方案、實驗現(xiàn)象。實驗室的開放，可以提高不同層次學(xué)生的應(yīng)用能力，良好的實驗環(huán)境有力的支持和鼓舞了學(xué)生對全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、大學(xué)生電子設(shè)計大賽等的參與。

四、實驗教學(xué)考核

實驗考核制度的是否合理，直接關(guān)系到學(xué)生對實驗課重視程度和實驗態(tài)度、實驗結(jié)果。實驗考核的依據(jù)應(yīng)避免僅實驗出勤率，實驗報告上交率，實驗考核應(yīng)該體現(xiàn)實驗的操作能力、實驗技能等，這樣既避免了實驗報告的抄襲，又能體現(xiàn)學(xué)生的真正水平。

五、先進(jìn)的實驗設(shè)備和優(yōu)秀的實驗教材

實驗講義很多是根據(jù)實驗箱編寫的，部分實驗箱陳舊落后，很多電路已經(jīng)過時，不能適應(yīng)新的教育形式發(fā)展需要。在更新實驗設(shè)備的同時，實驗教材也要與時俱進(jìn)，不斷改進(jìn)完善，達(dá)到最佳的實驗效果。

六、總結(jié)

電子技術(shù)實驗教學(xué)的改革沒有固定模式，教學(xué)改革本身是一個長期積累，循序漸進(jìn)的過程。實踐教學(xué)改革的過程促進(jìn)了教師工作的積極性，許多在科研中遇到的問題和科研成果，被引入到電子技術(shù)實踐教學(xué)中，提高了教學(xué)水平，更新了教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)：

［1］蔡立娟等.“電子技術(shù)”課程實驗教學(xué)改革的探索與實踐［J］.教育與職業(yè)，2011,(3)：172-173

［2］翟洪波等《.電子技術(shù)》課程實驗教學(xué)改革的探索［J］.中國電力教育，2008,(5):97-98

第7篇：測試基本理論知識范文

是電子、自動化、電力通信等電類專業(yè)的一門 技術(shù)基礎(chǔ)課，主要研究電路的基本規(guī)律與分 析計算方法，在教學(xué)計劃中起著繼往開來的 作用。它一方面以高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)和物理學(xué)為基礎(chǔ)；另一方面，它本身又是后續(xù)的技術(shù)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的基礎(chǔ)、它不僅是電類知識

體積中的重要基石，也是學(xué)生畢業(yè)后從事專業(yè)技術(shù)工作的重要理論基礎(chǔ)，是孚生合理知

識結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，：在發(fā)展智力，培養(yǎng)能力和良好的非智力素質(zhì)方面，均起著極為

重要的作用。本文結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勲娐坊A(chǔ)課程的教學(xué)特點并對其作一展望。

關(guān)鍵詞：電路，課程教學(xué)，特點

TM13-4

電路基礎(chǔ)正式作為一門系統(tǒng)而完整的學(xué)科是在雜世紀(jì)30年代總結(jié)了前一百多年的

電學(xué)研究成果而確立的。六十年來，由于電學(xué)理論進(jìn)展十分顯著，成果相當(dāng)可觀，使得電路基礎(chǔ)課程丙容非常廣泛，呈膨脹趨勢，（近幾年來教學(xué)學(xué)時呈壓縮趨勢）。這樣：“抓準(zhǔn)主干

內(nèi)容，精講、精練，啟發(fā)思維、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力”就成為其教學(xué)的首要特點。

一、電路基礎(chǔ)課程介紹

電路基礎(chǔ)課程是一門系統(tǒng)性理論性很強的課程，盡管電路理論發(fā)展十分迅速，其內(nèi)容

變化也多，但是它的基本概念、基本理論和基本方法卻保持著相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性，成為教學(xué)的重點滴繞這三個基本課程中有豐富的內(nèi)容，但貫穿在本課程里始終有兩條基本主線，成為教學(xué)中需要抓住的主干。一條是以電路的兩類約束（拓?fù)浼s束，元件約束）為依據(jù)，建立電路數(shù)學(xué)模型的一般分析方法（節(jié)點法、回路法、割集法）；另一條是運用等效概念和電路定理簡化分析計算電路。在教學(xué)中一定要抓住這兩條基本主線，處理好基本概念、基本理 論、基本方法的講解與數(shù)學(xué)推導(dǎo)關(guān)系，既要充分利用數(shù)學(xué)工具，培養(yǎng)學(xué)生駕馭數(shù)學(xué)工具的能力，又要防止數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程掩蓋物理本質(zhì)。

二、路基礎(chǔ)課教學(xué)贏遵循的原則

在教學(xué)過程中還應(yīng)注意堅持傳授知識、發(fā)展智力與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的教學(xué)原則，授

課講究辨證法，培養(yǎng)科學(xué)的思維能力。電路基 礎(chǔ)課程中，普遍存在著一般與特殊的關(guān)系。如 直流與交流，正弦與非正弦，線性與非線性， 穩(wěn)態(tài)和暫態(tài)；普遍存在著對偶關(guān)系。如電壓與 電流、串群與并聯(lián)、阻抗與導(dǎo)納等?在教學(xué)過 程中，要充分利用這些關(guān)系，由特殊歸納一般，由點到面，循序漸進(jìn)逐漸展開電路基礎(chǔ)課程的理論體系；授課過程中通過大量的類比和對偶，把電路的基本概念、基本定律和數(shù)學(xué)。

方程有機地聯(lián)系起來，功此及彼，舉一反三，觸類旁通，收到事半功倍的效果，加深學(xué)生對問題的理解，促進(jìn)新信息的建立、只要授課過程中把握住內(nèi)容的內(nèi)在辨證關(guān)系，不僅能把

知識講深、講透、講活、講精，同時又培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)思維能力，啟發(fā)了學(xué)生對課程的興趣，

豐富了學(xué)生的想象力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)電路基礎(chǔ)課程的積極性和主動性。

三、電路基礎(chǔ)課程內(nèi)容的發(fā)展變化

近三十年來，新型電子器件層出不窮，電氣化、自動化、電腦化的迅猛發(fā)展，對電路理

論提出了一系列新課題，從而推動了電路理論的變革與發(fā)展。不斷更新教學(xué)內(nèi)容，反映學(xué)

科發(fā)展新成果，深人淺出的將近代內(nèi)容與傳統(tǒng)內(nèi)容融合為一體，是電路基礎(chǔ)課程又一特

點。

翻開五十年代以來，在國內(nèi)享有盛譽的電路基礎(chǔ)教科書，可以看出，約十年左右內(nèi)容

就有一個比較大的變化。00年代以來，這種 變化約五年一次。其根本原因是新的知識、新

的方法不斷出現(xiàn)和人們對電路基礎(chǔ)知識體系認(rèn)識不斷深化。50年代以前電路基礎(chǔ)課程教 學(xué)側(cè)重于時域研究，50年代以后側(cè)重于頻域研究，50年代到6。年代是時域和頻域研究

的結(jié)合。？0年代后新的方法層出不窮，例如在電路研究中系統(tǒng)地引用了拓樸學(xué)，使電路

的拓樸分析成為電路理論體系中的一個重要組成部分，為電路的機輔分析與設(shè)計奠定了

基礎(chǔ)，從動力學(xué)體系中引人了電路的狀態(tài)，狀態(tài)變量和狀態(tài)空間的概念，并且借用系統(tǒng)的

有關(guān)理論，使得電路理論和系統(tǒng)理論在科學(xué)方法上趨于統(tǒng)一‘在課程教學(xué)中要反映這些

新的知識、新的方法和新的認(rèn)識，使學(xué)生通過把握學(xué)科脈膊，啟迪思維，掌握更多的學(xué)習(xí)方

法和研究方法。

回顧電路理論發(fā)展過程可以看出，理論研究方法和實驗研究方法是它發(fā)展的兩大支

柱。因此在電路基礎(chǔ)課程教學(xué)中，重視實驗教學(xué)是它的又一重要特征。

電路基礎(chǔ)是一門巍性很強的課程。它不僅要求學(xué)生學(xué)會一些基本理論，而且要掌握一定實驗技能，要有“動手能力”，防止學(xué)完課程后，講起電路原理頭頭是道，份接觸實際

間題就束手無策。實驗教學(xué)的目不僅是為了配合理論教學(xué)，增加感性認(rèn)識，進(jìn)行必要的驗

證，而且也是為了傳授測試?yán)碚撝R，培養(yǎng)實際動手能力和實驗研究能力，在這個過程中

養(yǎng)成創(chuàng)新精神和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)。

電路的實驗教學(xué)多年來形成了一套傳統(tǒng)的實驗內(nèi)容，即儀器儀表的使用、定理的驗

證、參數(shù)的測試和盛些簡單電路的響應(yīng)。這些傳統(tǒng)的實驗內(nèi)容對培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗?zāi)?/p>

力、鞏固所學(xué)的理論知識，無疑是十分重要的。但是隨著電路基礎(chǔ)課程教學(xué)的發(fā)展，電路

實驗教學(xué)要注人新的內(nèi)容，測試手段要體現(xiàn)現(xiàn)代化的特點。傳統(tǒng)的實驗要精選和革新，減

少驗證性實驗，增加一些反映新技術(shù)與方法的實驗（如回轉(zhuǎn)器、開關(guān)電容）。特別是要引人

計算機輔助實驗教學(xué)，不僅用計算機處理實驗數(shù)據(jù)，而且用來模擬一些實驗過程。將計算

機引人電路實驗是一個新的嘗試，配合其它實驗，將使電路的實驗教學(xué)更好地配合理論

教學(xué)，使學(xué)生掌握現(xiàn)代電路的研究與測試方法。

四、結(jié)語

電路基礎(chǔ)課程是電類專業(yè)學(xué)生接受的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，應(yīng)該更加注意堅持傳授知

識、發(fā)展智力與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的教學(xué)原則。在培養(yǎng)能力方面，著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

能力，分析與解決問題的能力和研究問題的方法。另外還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力

素質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)與治學(xué)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱利，朱萍. “電路基礎(chǔ)”教學(xué)內(nèi)容的精選與討論[J]. 電氣電子教學(xué)學(xué)報，2012，（04）：27-29.

第8篇：測試基本理論知識范文

關(guān)鍵詞：工程測試技術(shù)；教學(xué)；難點

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）45-0201-02

一、《機械工程測試技術(shù)》課程概述

《機械工程測試技術(shù)》是各高等院校機械、自動化專業(yè)等工程類專業(yè)開設(shè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)性課程，是機械、電子、信息、力學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的交叉學(xué)科。本課程主要通過討論信號的描述和分析方法，傳感器、常用信號調(diào)理電路和記錄、顯示儀器的工作原理以及測試裝置基本特性的評價方法和不失真測試條件等方面的知識，要求學(xué)生深刻理解有關(guān)測試技術(shù)的基本理論、使用測試儀器對不同參數(shù)進(jìn)行測量和分析的方法和手段、動態(tài)測試所需要的基本理論、基本知識和基本技能，對機械工程中常見的被測物理量能比較正確的選用檢測裝置并完成檢測任務(wù)從而為進(jìn)一步研究和處理工程測試技術(shù)問題打好基礎(chǔ)。本文希望通過該門課程教學(xué)難點解析與探討，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、增強學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生較好地理解和掌握，培養(yǎng)機械工程類的專業(yè)人才。

二、《機械工程測試技術(shù)》課程的特點

《機械工程測試技術(shù)》綜合了傳感器技術(shù)、計算機技術(shù)、機械原理、信號分析與處理技術(shù)等技術(shù)理論，涉及機械工程領(lǐng)域中的非電量電測技術(shù)和其他測試技術(shù)等知識，是工業(yè)生產(chǎn)與科學(xué)研究不可或缺的重要技術(shù)手段，《機械工程測試技術(shù)》強調(diào)理論聯(lián)系實際、突出工程技術(shù)應(yīng)用，簡單的理論知識記憶和掌握并不能完成該課程的教學(xué)任務(wù)，它只是課程開設(shè)的主要教學(xué)目標(biāo)之一。學(xué)生在課堂教學(xué)中掌握的信號分析、數(shù)據(jù)處理、傳感器技術(shù)、測試系統(tǒng)方面的理論知識，在專業(yè)課程體系中起到的是承上啟下的知識銜接作用，是培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

三、《機械工程測試技術(shù)》難點

1.課程內(nèi)容具有抽象性，不易理解。《機械工程測試技術(shù)》是工程類專業(yè)中綜合性很強的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容涉及大量的數(shù)學(xué)知識，課程中有關(guān)信處理的部分涉及《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》和《高等數(shù)學(xué)》等課程、有關(guān)測試裝置的動態(tài)特性部分涉及《線性代數(shù)》和《機械控制工程》等課程，有關(guān)振動測試的部分有與《機械振動》等課程的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)。因此，《機械工程測試技術(shù)》涉及到大量的較為抽象的高等數(shù)學(xué)知識，而對來數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱的工科學(xué)生來說如何將抽象的數(shù)學(xué)知識運用到機械工程測試技術(shù)的實踐當(dāng)中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的一個難點。

2.課程涵蓋學(xué)科較為廣泛，對相關(guān)課程的理論知識要求較高?！稒C械工程測試技術(shù)》課程知識范圍廣，包括機械、電子、信息、力學(xué)、數(shù)學(xué)等多門學(xué)科，尤其前面測試信號分析理論部分，涉及到較多以前所學(xué)的高等數(shù)學(xué)知識，特別是積分變換知識，這就要求學(xué)生一方面要不斷地掌握高等數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)分析的內(nèi)容，另一方面又要不斷吸收全新測試技術(shù)知識，假如不能充分利用已學(xué)過的基礎(chǔ)知識并做到與新知識融會貫通，很容易造成各科知識內(nèi)容的銜接不太順暢，導(dǎo)致學(xué)生長期無法理解課程內(nèi)容，影響機械工程測試技術(shù)課程的教學(xué)效果。

3.教學(xué)內(nèi)容與機械工程測試技術(shù)的發(fā)展存在脫節(jié)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷快速發(fā)展，以及與國外相關(guān)領(lǐng)域交流的不斷加強，機械工程測試技術(shù)課程所屬的研究領(lǐng)域技術(shù)也在快速的更新與發(fā)展。但現(xiàn)在高校機械工程測試技術(shù)課程教學(xué)的內(nèi)容還停留在以前的教學(xué)內(nèi)容之上，比較陳舊，無法跟上技術(shù)實際發(fā)展的水平。就譬如在機械工程測試技術(shù)課程中的傳感器技術(shù)、測試方法及測量裝置等教學(xué)內(nèi)容方面，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于當(dāng)前社會生產(chǎn)實踐以及相關(guān)技術(shù)發(fā)展的要求。

4.實驗性教學(xué)的缺失。機械工程測試技術(shù)的實驗教學(xué)當(dāng)中存在著參差不齊的現(xiàn)象，各個學(xué)校之間也存在著一定的差距。許多學(xué)校該門課程受制于實驗條件狀況，許多復(fù)雜的測試實驗無法完成，造成學(xué)生在理解一些較為復(fù)雜的課程的時候，由于只有理論的概念，而無法直觀的參與實驗，在理解這面課程的時候就存在著一定的困難。而一些較為簡單的實驗的教學(xué)效果來看也不是很理想，著一方面與客觀的實驗條件限制有關(guān)，另一方面也與學(xué)生難以理解此門課程而選擇主觀放棄的思想有關(guān)。

四、改進(jìn)課程教學(xué)的措施研討

1.合理安排課程的教學(xué)內(nèi)容，突出重點教學(xué)內(nèi)容?！稒C械工程測試技術(shù)》在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，可以不按照教材內(nèi)容安排的順利，打破教材之間的界限，例如可以不拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)，打亂書本上介紹各種類型傳感器的順序，以基本物理量的測量為授課主線，分別介紹位移的測量、振動測量、壓力測量、溫度測量、應(yīng)變及力的測量等機械工程中常見物理量測量所采用的主要傳感器及其工作原理，不再按照現(xiàn)有單列章節(jié)的方式去介紹，從實踐教學(xué)中優(yōu)化教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，將教學(xué)內(nèi)容融會貫通，各部分知識點銜接有序，循序漸進(jìn)地結(jié)合起來，將知識的學(xué)習(xí)和掌握按照螺旋式上升的方向進(jìn)行融合，可以達(dá)到讓學(xué)生在了解傳感器相關(guān)知識的同時也知道主要作用，提高學(xué)生理論理解與實踐理解的能力。

2.采用啟發(fā)討論式教學(xué)模式。在《機械工程測試技術(shù)》課程的教學(xué)過程當(dāng)中，可以采用難點問題啟發(fā)討論的模式，對于機械工程測試技術(shù)課程中的難點問題，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，集體討論，在這個過程當(dāng)中，老師對扮演的角色不是一個解答者，而是引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生對提出的難點問題進(jìn)行思考，收集相關(guān)的資料，調(diào)查研究，指導(dǎo)學(xué)生研究發(fā)放，最終對學(xué)生提出的難點進(jìn)行解決，這樣可以讓學(xué)生真正的理解難點，掌握相關(guān)知識。

3.講板書教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合。作為一門比較抽象的課程，機械工程測試技術(shù)課程也要借鑒多媒體將枯燥的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化成圖片傳達(dá)給學(xué)生，使用圖片記憶的方式幫助學(xué)生加強對知識的記憶。其次，可以通過軟件設(shè)計模擬動態(tài)測試，將動態(tài)測試過程形象化，使學(xué)生建立起測試與系統(tǒng)的感官認(rèn)識；再次，還能夠通過多媒體技術(shù)，將該領(lǐng)域最新的國內(nèi)外研究成果、知名研究學(xué)者、授課教師、本學(xué)院及本學(xué)校的科研成果介紹給學(xué)生，通過這種教學(xué)手段，增加了學(xué)生對本土科研成果的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.改革試驗教學(xué)環(huán)節(jié)。實驗是機械工程測試技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。目前，隨著信息技術(shù)與傳感器技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會對機械工程教學(xué)發(fā)展的要求，現(xiàn)在必須對試驗內(nèi)容進(jìn)行富有創(chuàng)造性建設(shè)意義的課程改革。在試驗內(nèi)容上要增強試驗的工程性、可操作性和現(xiàn)實性。在試驗方法上，要根據(jù)實驗室的條件，引導(dǎo)學(xué)生開展自行設(shè)計性實驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主動能動性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新探索能力，讓學(xué)生在解決實際問題的實踐中提高分析問題解決問題的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。

5.利用科研項目提高學(xué)生的動手能力。所謂實踐出真知，在剖析《機械工程測試技術(shù)》教學(xué)難點上可以采用項目實例的方法提高學(xué)生的理解力，以真實發(fā)生的實際案例，講解在其中所運用到的《機械工程測試技術(shù)》課程當(dāng)中涉及到的如何測試系統(tǒng)的靜態(tài)、動態(tài)特性、安防測試傳感器、設(shè)計測試系統(tǒng)等等有關(guān)方面的知識。

五、結(jié)束語

《機械工程測試技術(shù)》是一門理論性和實踐性都很強的課程，而且涉及到的相關(guān)學(xué)科的知識十分龐雜，在教學(xué)的過程當(dāng)中存在著不少的疑難雜癥，導(dǎo)致不少學(xué)生反映該課程晦澀難懂，課程內(nèi)容猶如天書，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，既定的課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)也很難在教學(xué)中達(dá)到預(yù)期的效果。本文試圖通過對《機械工程測試技術(shù)》課程教學(xué)難點的分析，提出了一些在實際教學(xué)工作中總結(jié)出的經(jīng)驗性的解決方法，希望對《機械工程測試技術(shù)》這門課程今后的教學(xué)改進(jìn)有所裨益，廣大《機械工程測試技術(shù)》教員能夠以此來參考提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自覺地學(xué)習(xí)和鉆研理論和實踐。

參考文獻(xiàn)：

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[2]運紅麗，王麗君.PBL教學(xué)模式在機械工程測試技術(shù)教學(xué)紅的應(yīng)用[J].科技信息，2010，（29）.

第9篇：測試基本理論知識范文

關(guān)鍵詞：情景模擬教學(xué)法 人員素質(zhì)測評 課程教改

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（b）-0210-01

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)為主流的時代，企業(yè)制勝的核心之一是人才的競爭。一個組織要想在激烈的競爭中勝出，就必須首先獲得高質(zhì)量的一流人才。因此，客觀、可靠而有效地甄別人才就成為競爭中的一個關(guān)鍵，這就需要有科學(xué)的人員素質(zhì)測評技術(shù)。掌握人員測評的基本理論與方法，成為了現(xiàn)代企事業(yè)組織管理人員不可缺少的基本功。

1 人員素質(zhì)測評課程的特點

1.1 人員素質(zhì)測評的含義

素質(zhì)測評，是指測評主體采用科學(xué)的方法，收集被測評者在主要活動領(lǐng)域中的表征信息，針對某一素質(zhì)測評指標(biāo)體系作出量值或價值的判斷過程，或者直接從所收集的表征信息中引發(fā)與推斷某些素質(zhì)特征的過程。

從該含義中我們可以清晰的看出，人員素質(zhì)測評核心與關(guān)鍵的內(nèi)容就是圍繞著“測什么”和“如何測”進(jìn)行展開教學(xué)。對于“測什么”內(nèi)容的講述主要是教會學(xué)生如何構(gòu)建素質(zhì)測評指標(biāo)體系，找出測的內(nèi)容。而“如何測”則是圍繞使用哪些方法與工具進(jìn)行測評展開。從人員素質(zhì)測評的含義中也很好的體現(xiàn)了素質(zhì)測評是人力資源管理人員必備的一項技術(shù)。

2 人員素質(zhì)測評課程的特點

2.1 實踐性強

在《人員素質(zhì)測評》課程中，有相關(guān)案例教學(xué)部分，需要學(xué)生根據(jù)企業(yè)目前的狀況及測評崗位的任職資格要求設(shè)計相應(yīng)的人員素質(zhì)測評指標(biāo)體系，并根據(jù)該指標(biāo)體系選擇恰當(dāng)?shù)臏y評方法進(jìn)行測評。課程學(xué)習(xí)中始終與企業(yè)人力資源管理實踐相結(jié)合，能夠很好的讓學(xué)生提高理論與實踐結(jié)合的能力。

2.2 操作性強

人員素質(zhì)測評技術(shù)的應(yīng)用主要圍繞三種測評方法展開，即心理測驗、面試、評價中心技術(shù)，而這三種測評方法在實施的過程中，都需要掌握其使用的的基本程序和步驟，以及需要注意的一些問題等，同時還需要保證測評的信度與效度問題。因此，只有掌握了這三種素質(zhì)測評方法的操作要領(lǐng)，才可以真正的把人員素質(zhì)測評技術(shù)很好的運用到企業(yè)人力資源管理的實踐中。

2.3 應(yīng)用性廣

人員素質(zhì)測評是人力資源管理的一種基本技術(shù)，是企業(yè)一項基礎(chǔ)性工程，在人力資源管理與開發(fā)實踐中的作用日趨突出，也越來越受到企業(yè)的重視，它在人力資源管理的各項具體工作中起到不可或缺的重要作用。在整個人力資源管理系統(tǒng)中，人員素質(zhì)測評貫穿其中，無論是在招聘環(huán)節(jié)，還是在培訓(xùn)環(huán)節(jié)與績效考環(huán)節(jié)等，它都是聯(lián)系前后的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和重要依據(jù)。

3 情景模擬教學(xué)實施的必要性分析

《人員素質(zhì)測評課程》是人力資源管理專業(yè)的一門基礎(chǔ)專業(yè)課，其實踐性、操作性和應(yīng)用性極強，在教學(xué)過程中不但要使學(xué)生掌握人員素質(zhì)測評課程中的基本理論，而且還要學(xué)會具體的關(guān)于素質(zhì)測評方法的實踐操作技能，尤其是面試、心理測驗、評價中心技術(shù)的操作方法。

3.1 全員參與

全員參與性是情景模擬教學(xué)法在《人員素質(zhì)測評》課程運用中最主要的優(yōu)點，全員參與主要體現(xiàn)在面試、甄選、績效考核等環(huán)節(jié)。如在模擬面試中，學(xué)生將扮演企業(yè)人力資源部門人員的角色，這就要求學(xué)生利用所學(xué)的人員素質(zhì)測評課程中相關(guān)理論，制定人員素質(zhì)測評指標(biāo)體系，根據(jù)素質(zhì)測評指標(biāo)體系，對扮演應(yīng)聘者角色的學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)測評。通過雙重角色的擔(dān)任，讓學(xué)生一方面能夠充分掌握企業(yè)對員工進(jìn)行測評時，需要做好哪些工作；另一方面也讓學(xué)生充分感受當(dāng)前就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，掌握應(yīng)對面試的技巧。

3.2 發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性

在使用模擬教學(xué)法教學(xué)，學(xué)生是主體，整個過程的實施都由學(xué)生掌控，而教師所擔(dān)任的角色是教練，對學(xué)生的一些進(jìn)行指導(dǎo)與引導(dǎo)。從素質(zhì)測評指標(biāo)體系的制定，到人員素質(zhì)測評方法的選擇，再到對整個測評信度與效度的評估等，都由學(xué)生自己來決定，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性。

3.3 理論與實踐相結(jié)合

實施情景模擬教學(xué)法是教學(xué)形式的革新，目的仍然是提高學(xué)生對理論的理解程度和能力的提高。通過在《人員素質(zhì)測評》課程中進(jìn)行模擬測評，能夠讓學(xué)生在親身體驗中掌握《人員素質(zhì)測評》課程中所學(xué)的理論知識，實現(xiàn)理論與實踐的很好結(jié)合，從而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，提高了學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，增強了學(xué)生實踐技能。

4 情景模擬教學(xué)法的實施

在課程教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)實際，圍繞理論知識設(shè)置合理的模擬情境，讓學(xué)生充分掌握面試、評價中心技術(shù)及心理測驗等測評方法，并能靈活運用。

4.1 理論知識講授方面，采取案例教學(xué)法

為了解除學(xué)生學(xué)習(xí)純理論知識的枯燥，加強師生互動，教師可以把教學(xué)知識點融入相關(guān)案例中，以案例為主線結(jié)合特定案例（事件）引導(dǎo)學(xué)生積極思考、討論，分析問題、解決問題。

4.2 專業(yè)技能知識培養(yǎng)方面，采取角色扮演等方式