教育理論知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：教育理論知識(shí)范文

1加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師水平

學(xué)生掌握知識(shí)的程度，與授課教師的理論水平有著直接的聯(lián)系。如果 教師沒有足夠的理論知識(shí)，要想培養(yǎng)出高質(zhì)量高水平的學(xué)生是不可能的。體育是各種學(xué)科綜合起來的一門科學(xué) ，涉及面廣。這就要求體育教師必須有較高的文化素養(yǎng)和豐富的體育理論知識(shí)并能夠運(yùn)用最好的教學(xué)方法及教 學(xué)手段，把知識(shí)傳授給學(xué)生，才能使學(xué)生真正地掌握所學(xué)知識(shí)。因而需要每一位體育教師堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)、學(xué)習(xí)和掌握新的理論知識(shí)和技術(shù)，有條件的學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)、支持體育教師外出參觀、學(xué)習(xí)或進(jìn)修、培訓(xùn)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，保持用最新的理論知識(shí)和科學(xué)的教學(xué)方法及手段教授學(xué)生，這是體育教師完成體育理論教學(xué) 任務(wù)的必備條件。

2結(jié)合學(xué)生實(shí)際，傳授基本知識(shí)

部分中學(xué)生認(rèn)為：“只要不生病，即為身體素質(zhì)好”；“經(jīng)常干農(nóng)活，就是最好的體育鍛煉”；“穿著皮鞋、牛仔褲，一樣可以上好體育課”；“關(guān)節(jié)扭傷腫大后，立即揉一 揉就會(huì)好”等等，這些看法都是不科學(xué)、甚至是錯(cuò)誤的。教師在理論教學(xué)中，應(yīng)針對以上情況，結(jié)合學(xué)生實(shí)際 ，對學(xué)生進(jìn)行“體育鍛煉是怎樣增強(qiáng)體質(zhì)的？”、“科學(xué)鍛煉身體的方法”、“冬季體育鍛煉的好處”、“鍛 煉身體的幾種主要手段”、“運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的預(yù)防和處理”等方面的教育，讓學(xué)生對體育有一個(gè)更加清楚的認(rèn)識(shí)。

3講授所教項(xiàng)目，做到學(xué)有所用

我國在很多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上已進(jìn)入了世界體育強(qiáng)國之列，體育運(yùn)動(dòng)在人們 的生活中占據(jù)著越來越不可少的地位。很多學(xué)生希望對自己最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有更進(jìn)一步的了解，讓這些運(yùn)動(dòng) 項(xiàng)目成為自己業(yè)余生活的一部分。因此，在體育理論教學(xué)中，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的需求并根據(jù)學(xué)科教學(xué)進(jìn)度及 單元計(jì)劃，結(jié)合所教運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)容，不僅要求學(xué)生掌握其技術(shù)理論，學(xué)會(huì)自我鍛煉的方法，而且還要向?qū)W生 講解各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比賽規(guī)則，介紹裁判方法。使學(xué)生將來不但能夠參加組織比賽，并通過他們向社會(huì)宣傳體 育，帶動(dòng)和促進(jìn)我國群眾體育活動(dòng)的開展與普及。

4改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在進(jìn)行體育理論教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，充分準(zhǔn)備，課堂講授中做 到語言精煉，生動(dòng)有趣，極書工整，圖文并茂。充分利用體育運(yùn)動(dòng)既能鍛煉身體，又能豐富生活的特點(diǎn)，通過 生動(dòng)有說服力的事例和數(shù)據(jù)向?qū)W生傳授體育理論知識(shí)。并結(jié)合體育史及歷史典故，講解“籃球運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生”、 “馬拉松”的起源、“足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展”，奧運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì)簡況、小型球類比賽的組織方法等，讓學(xué)生掌握更廣泛、更深入、更全面的體育理論知識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步明確體育的目的、任務(wù)，提高學(xué)習(xí)體育的興趣，帶著明確的學(xué)習(xí)目的和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上好體育課。

5結(jié)合重大賽事，進(jìn)行宣傳教育

第2篇：教育理論知識(shí)范文

20世紀(jì)的中國小學(xué)語文教學(xué)在繼承中國幾千年教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，借鑒世界先進(jìn)教育思想的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造并積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，在探索中國小學(xué)語文教學(xué)客觀規(guī)律方面取得了突破性的進(jìn)展，在涉及小學(xué)語文教學(xué)的根本問題上獲得了一些規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。這些認(rèn)識(shí)不可能在這里一一羅列，只能選主要的列舉如下：

（一）語文是工具，是交際的工具，是交流思想的工具，是思維的工具，是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的工具，是人類生存和發(fā)展的工具。

在語文學(xué)科的工具性上達(dá)成共識(shí)，應(yīng)當(dāng)說是20世紀(jì)，特別是20世紀(jì)80年代以來中國語文教學(xué)界取得的重要成果。

語文既然是交際的工具，交流思想感情的工具，那么，語文這個(gè)工具的運(yùn)用必然伴隨著人的思想感情。因此，語文學(xué)科不僅具有工具性，而且具有思想性。

近年來有人提出了語文學(xué)科具有“人文性”的論斷。筆者認(rèn)為，“人文性”只是“工具性”的自然延伸，并不能否定工具性。因?yàn)?，所謂“人文性”，是指語文是文化的載體，它在傳播人類文化、弘揚(yáng)民族精神方面具有不可估量的作用。其實(shí)，如果語文不是工具，它就不可能充當(dāng)文化的載體，也就不可能起到傳播人類文化、弘揚(yáng)民族精神的作用。

（二）語文學(xué)科的基本任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生掌握語文這個(gè)工具，掌握語文這個(gè)工具的標(biāo)志是具有聽說讀寫的能力。

關(guān)于語文學(xué)科的目的任務(wù)，本世紀(jì)曾有過多次大的爭論。進(jìn)入80年代以后，這種爭論基本上停息。因?yàn)榇蠹乙堰_(dá)成了這樣的共識(shí)：語文學(xué)科的基本任務(wù)（或曰“特有的任務(wù)”）是培養(yǎng)聽說讀寫能力，在聽說讀寫訓(xùn)練的過程中，要進(jìn)行思想教育，發(fā)展學(xué)生的智力。

（三）培養(yǎng)聽說讀寫能力的基本途徑是聽說讀寫的實(shí)踐。因此，語文學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)主要是聽說讀寫的訓(xùn)練。

“訓(xùn)練”的思想，是語文教育家葉圣陶先生的一個(gè)重要思想。早在三四十年代，他在談到語文教學(xué)時(shí)，就多次使用過“訓(xùn)練”這個(gè)概念。六十年代初，他更明確地指出：“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之?！保ㄒ浴度~圣陶語文教育論集》717頁）可見，培養(yǎng)語文能力的過程就是一個(gè)訓(xùn)練的過程。

語文訓(xùn)練的過程，不是一個(gè)單純的語言文字符號(hào)的訓(xùn)練過程。無論是理解語言、運(yùn)用語言的訓(xùn)練，還是積累語言的訓(xùn)練，都必然是把語言形式和它所承載的思想內(nèi)容當(dāng)做一個(gè)整體進(jìn)行的。語言訓(xùn)練一旦離開思想光輝的輻射，學(xué)生面對的只能是一堆蒼白、冰冷的符號(hào)。

近年來提出的“加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練”，就是要加強(qiáng)聽說讀寫的訓(xùn)練。它所針對的是削弱聽說讀寫訓(xùn)練的兩種傾向：一是把大量的時(shí)間用在了講解、分析毫無意義的問答上，擠掉了聽說讀寫的訓(xùn)練；二是只重視內(nèi)容的分析，忽視了語言文字的理解、積累和運(yùn)用。

（四）語文訓(xùn)練的過程，不僅是一個(gè)語言形式和思想內(nèi)容辯證統(tǒng)一的過程，也是一個(gè)語言和思維統(tǒng)一發(fā)展的過程。

語言是思維的工具。思維的過程借助語言進(jìn)行，思維的結(jié)果借助語言表達(dá)。因此，語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練相統(tǒng)一，會(huì)起到相互促進(jìn)的作用。

（五）語文訓(xùn)練是教師的“訓(xùn)”和學(xué)生的“練”相統(tǒng)一的過程。這個(gè)過程離不開教師的主導(dǎo)作用，更離不開學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。是否尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，是訓(xùn)練成敗的關(guān)鍵。

語文訓(xùn)練中的“訓(xùn)”指的是教師的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、啟發(fā)、示范和必要的講解；“練”指的是學(xué)生聽說讀寫的實(shí)踐活動(dòng)?！坝?xùn)”的目的是使學(xué)生想練、會(huì)練、練好。離開學(xué)生的“練”，“訓(xùn)”就毫無意義。因此，必須堅(jiān)持以“訓(xùn)”導(dǎo)“練”，以“練”為主，“訓(xùn)”、“練”結(jié)合的原則，這個(gè)原則也就是以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的原則。

（六）語文訓(xùn)練是一個(gè)循環(huán)往復(fù)、螺旋式上升的過程。因此，語文訓(xùn)練既要根據(jù)不同的階段，突出不同的重點(diǎn)，又要注意許多最基本的內(nèi)容（如字詞）在任何一個(gè)訓(xùn)練階段都是不能忽視的。

這是語文訓(xùn)練的一個(gè)重要特點(diǎn)。不根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和語文基礎(chǔ)，簡單劃分若干階段，每個(gè)階段突出一兩個(gè)重點(diǎn)，是不足取的；一旦劃分階段，就把每個(gè)階段的訓(xùn)練重點(diǎn)絕對化，也會(huì)嚴(yán)重影響語文訓(xùn)練的成效。

（七）語文訓(xùn)練的最終目標(biāo)為“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待教師改”。這種能力就是語文學(xué)科的自學(xué)能力。最終目標(biāo)，不是到“最終”才培養(yǎng)，必須從語文學(xué)科的啟蒙階段就要開始。可見，培養(yǎng)自學(xué)能力，既是語文訓(xùn)練的落腳點(diǎn)，也是語文訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn)。

語文這門學(xué)科是最適宜于自學(xué)的一門學(xué)科，語文這個(gè)工具也必須靠自學(xué)才能真正掌握。當(dāng)然，自學(xué)的要求隨年級(jí)的不同可以有所不同，自學(xué)的因素隨年級(jí)的升高應(yīng)當(dāng)逐步增加。即使是一年級(jí)學(xué)生，只要學(xué)會(huì)了拼音，就可以借助拼音閱讀，借助拼音識(shí)字。

（八）語文訓(xùn)練的主渠道是課堂，但課堂不是語文訓(xùn)練唯一的渠道。以課外閱讀、課外練筆為主要內(nèi)容的課外活動(dòng)是語文教學(xué)不可分割的組成部分。

（九）發(fā)揮漢語拼音在語文訓(xùn)練中的多種功能，在學(xué)生不識(shí)字或識(shí)字不多的情況下，利用漢語拼音幫助學(xué)生閱讀，發(fā)展學(xué)生語言，是語文訓(xùn)練啟蒙階段的一項(xiàng)創(chuàng)造。

學(xué)漢語和識(shí)漢字的矛盾，是中國小學(xué)語文教學(xué)的難題之一。利用拼音幫助閱讀基本上解決了這個(gè)難題。當(dāng)然，這對拼音教學(xué)提出了新的、較高的要求，如何在不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)的前提下，使學(xué)生盡快過拼音關(guān)，成了一個(gè)新的難題。不過，在沒有更理想的辦法之前，這仍不失為一種較好的選擇。

（十）語文訓(xùn)練的一個(gè)重要組成部分是訓(xùn)練學(xué)生的作文。小學(xué)生作文是一種練習(xí)，它不同于成人的寫作，更不同于文藝創(chuàng)作。因此，對小學(xué)生的作文，一不能要求過高，二要敢于放手，三要培植興趣，四要把學(xué)生從被動(dòng)的地位解脫出來。

二

既然我們在語文學(xué)科的性質(zhì)、任務(wù)、完成任務(wù)的基本途徑和應(yīng)遵循的基本原則等一些根本性的問題上已經(jīng)獲得了一些規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，而且將這些認(rèn)識(shí)寫入國家的法規(guī)性文件教學(xué)大綱之中，那么，為什么教學(xué)中違背教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)象仍比比皆是，而語文教學(xué)總是處于效率低下的狀態(tài)呢？

原因很多，也很復(fù)雜，這里只能列舉幾個(gè)方面。

（一）理論研究的成果尚未轉(zhuǎn)化為廣大教師的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)“大綱”是教學(xué)理論研究成果中已被實(shí)踐反復(fù)證明并在理論界基本形成共識(shí)的內(nèi)容的概括，它基本上反映了教學(xué)的客觀規(guī)律。按道理講，每一位語文教師都應(yīng)當(dāng)十分熟悉教學(xué)“大綱”，透徹理解教學(xué)“大綱”的內(nèi)容，但事實(shí)上，真正熟悉教學(xué)“大綱”的為數(shù)不多，比較深透地理解“大綱’精神的為數(shù)更少。因此，目前我們的一項(xiàng)重要任務(wù)是組織廣大語文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)“大綱”，使“大綱”的基本觀點(diǎn)、重要規(guī)定植根于教師的頭腦之中。

（二）應(yīng)試教育機(jī)制嚴(yán)重制約著人們對客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。

這是長期以來影響小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)十分關(guān)鍵的問題。錢夢龍先生曾慨嘆：“現(xiàn)在語文課內(nèi)教的一些東西，對提高學(xué)生的實(shí)際語文水平，基本上不起作用?！睘槭裁茨?？因?yàn)楫?dāng)前不少教師處處注意與考試對口，而現(xiàn)在某些頗為風(fēng)行的試題模式又不能發(fā)揮正確的導(dǎo)向作用。因此，學(xué)生在語文課上花了大量時(shí)間學(xué)到的東西，除了用于對付考試外，實(shí)際上都是些基本無用的“應(yīng)考語文”。（參見《人民教育》1997年第2期《飛紅點(diǎn)翠寫春光——訪特級(jí)教師錢夢龍》）這里主要是針對中學(xué)語文講的，可小學(xué)語文教學(xué)又何嘗不是這樣一種狀況呢？能把責(zé)任僅僅推到老師們頭上嗎？我認(rèn)為不能。老師們之所以處處注意與考試對口，是應(yīng)試教育的機(jī)制迫使他們做出的選擇。因此，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，既是一項(xiàng)長期的任務(wù)，也是燃眉之急。

（三）在某些理論問題上，我們還沒有作過深入的、實(shí)事求是的探討，而理論上的哪怕一絲一毫的偏差，都會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐中的巨大失誤。

無論從宏觀上看，還是從微觀上看，語文教學(xué)中都還有一些似是而非的認(rèn)識(shí)。這里僅列舉幾點(diǎn)，作為引玉之磚，以期引起理論界的深入研究。

1.語文知識(shí)和語文能力的關(guān)系問題。

在這方面，流行的說法是：語文知識(shí)是語文能力的基礎(chǔ)。

如果這里的語文知識(shí)，指的是識(shí)字、積詞，記住了若干句子、片段或詩文等，那我們可以贊同“語文知識(shí)是語文能力的基礎(chǔ)”的診斷；但如果這里的語文知識(shí)指的是語法學(xué)、修辭學(xué)、邏輯學(xué)、文章學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，就值得商榷了。因?yàn)?，“迄今為止，編入課本的那些語修邏文的知識(shí)，基本上是語言學(xué)家、文章學(xué)家研究出來的屬于原理定則、常識(shí)概念的東西，是一種靜態(tài)描述的學(xué)科知識(shí)。這類知識(shí)對語文有用，但無大用，可是我們卻一直說它是基礎(chǔ)。說一個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)沒打好，就是指的這些知識(shí)沒學(xué)好嗎？我們要求學(xué)生具備的所有語文能力都是建立在這些知識(shí)的基礎(chǔ)之上的嗎？顯然不是”。（引自1996年第1期《課程．教材．教法》陳日亮先生的文章）

那么，語文能力是怎樣培養(yǎng)的呢？“獲得運(yùn)用工具的技能，大體上有兩種情況，一種是以知識(shí)為基礎(chǔ)，由知識(shí)到技能；另一種是直接傳授，由技能到技能，知識(shí)起輔助作用。我認(rèn)為語文屬于后者?！保ㄒ?996年第7期《課程．教材．教法》劉國正《我的語文工具觀》）“學(xué)生學(xué)習(xí)本民族語文，多數(shù)情況是‘能力在先，知識(shí)在后’，而不是相反。就拿幼兒園兒童來說，別看他們年齡小，他們已經(jīng)會(huì)說不少互相連貫的話，具有相當(dāng)可觀的口頭表達(dá)能力了。這種能力是如何形成的？當(dāng)然是不斷實(shí)踐、不斷學(xué)說話的結(jié)果，而不是先學(xué)習(xí)知識(shí)再轉(zhuǎn)化能力的結(jié)果?！保ㄒ浴段膮R報(bào)》1996年12月9日孫光萱等《能力在先，知識(shí)在后——語文學(xué)習(xí)規(guī)律談》）

筆者之所以不厭其煩地引用一些同志的論述，并不是要全面否定語文知識(shí)的積極作用，只是想從中引出下述結(jié)論：

第一，籠統(tǒng)地講“語文知識(shí)是語文能力的基礎(chǔ)”，是不符合學(xué)習(xí)語文的客觀規(guī)律的。

第二，有些語文知識(shí)是語文能力形成的基礎(chǔ)，但到底具體有哪些語文知識(shí)是基礎(chǔ)，尚需認(rèn)真研究。

第三，語文的有些理論知識(shí)并不是語文能力形成的基礎(chǔ)，但它對語言實(shí)踐具有一定的指導(dǎo)作用。如語法知識(shí)、修辭知識(shí)、文章知識(shí)等。

第四，有些語文知識(shí)，既不是語文能力形成的基礎(chǔ)，也沒有指導(dǎo)語言實(shí)踐的作用。如文學(xué)常識(shí)等。

作這樣的分析，對教學(xué)實(shí)踐具有重要的意義。因?yàn)楝F(xiàn)在教學(xué)中的不少微效勞動(dòng)就是由于大講一些無用或用處不大的理論知識(shí)造成的。

本來我們的小學(xué)語文教學(xué)“大綱”明確規(guī)定不講語法、修辭的理論知識(shí)，不涉及名詞術(shù)語、可我們不少老師卻在課堂上大講這些知識(shí)，更為嚴(yán)重的是有些地區(qū)還在考這些知識(shí)。

2.語文教學(xué)和語文課堂教學(xué)的關(guān)系。

我這里說的課堂教學(xué)，指的是課本的教學(xué)。

第3篇：教育理論知識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]高職化學(xué) 理論 實(shí)踐

[作者簡介]張海玲（1969- ），女，山東巨野人，烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)榛瘜W(xué)教育。（內(nèi)蒙古 烏海 016000）

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）29

一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對人才的素質(zhì)提出了更高的要求。高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的各個(gè)領(lǐng)域技術(shù)人才的任務(wù)，這對高職院校的教育提出了更高的要求。因此，高職院校教育工作者不僅要在教育思想、觀念上，而且在教學(xué)內(nèi)容和體系上，必須進(jìn)行徹底改革，以使我們的高職教育跟上時(shí)展的步伐。近幾年來，高職院校不斷探索，不斷總結(jié)，按照三年學(xué)制各課程整體優(yōu)化的要求，對非化工類的化學(xué)課程進(jìn)行了改革。這是高職化學(xué)教育進(jìn)行教學(xué)體系、內(nèi)容改革的一個(gè)初步嘗試。它在保證非化工專業(yè)化學(xué)基礎(chǔ)課性質(zhì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職院校所開設(shè)專業(yè)的特點(diǎn)，反映新的科技成果。在注意到化學(xué)學(xué)科自身內(nèi)在聯(lián)系的同時(shí)，也注意到教材的適用性，盡力反映化學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系。然而，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，高職化學(xué)教育在進(jìn)行大刀闊斧的改革時(shí)，也存在種種問題，其中最大的問題之一就是化學(xué)理論與實(shí)踐教育沒有有機(jī)結(jié)合在一起，理論與實(shí)踐基本屬于“兩張皮”，這不利于高職化學(xué)教育價(jià)值的發(fā)揮。

二、高職生接受化學(xué)教育的重要性和必要性

在當(dāng)今世界，化學(xué)已經(jīng)滲透到人類社會(huì)生活、生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域。當(dāng)前人們所關(guān)注的社會(huì)熱門話題如能源、環(huán)境、材料和生命等問題都與化學(xué)密切聯(lián)系?；瘜W(xué)這門學(xué)問不僅能滿足人們在生活方面的需求，同時(shí)還能促進(jìn)人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。比如，化學(xué)是制造新材料、新能源的“源泉”，從人們的衣食住行到新興技術(shù)的發(fā)展，各種性能各異的材料都要借助于化學(xué)原理進(jìn)行制造和生產(chǎn)。我們都知道社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展需要充足的能源和資源，化學(xué)在合理利用石油、煤炭和天然氣等方面，在開發(fā)太陽能、核能和氫能等方面起著不容小覷的作用；同時(shí)，人們還能利用化學(xué)開發(fā)和研制節(jié)能產(chǎn)品，探索解決人類能源危機(jī)的方法，從而使人類社會(huì)獲得更大的生存空間。

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們對健康提出了更高的要求，希望能提高生活質(zhì)量?；瘜W(xué)能夠?yàn)槿藗兲峁o污染、高質(zhì)量的食物和高效、優(yōu)質(zhì)的藥物以及保健品。此外，化學(xué)與生命科學(xué)的有機(jī)結(jié)合，能使人們逐漸認(rèn)識(shí)生命的奧秘，從而更好地預(yù)防和治療疾病。人們還能利用化學(xué)積極尋求治理環(huán)境污染的方法，使人們生活在更加美好的生態(tài)環(huán)境中。

如今，現(xiàn)代化學(xué)已經(jīng)深入到社會(huì)生活的各個(gè)方面，學(xué)好化學(xué)，能夠幫助未來社會(huì)公民更好地適應(yīng)社會(huì)，提高生活質(zhì)量，還能利用化學(xué)知識(shí)做出各種明智的選擇。一個(gè)缺少必要的化學(xué)知識(shí)的人，不但不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活，而且可能在不同程度上做出有害于社會(huì)的行為或者決策；而學(xué)習(xí)化學(xué)有利于提高社會(huì)公民的素質(zhì)，現(xiàn)代社會(huì)的每一個(gè)公民都應(yīng)該具備必要的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。另外，化學(xué)能通過宏觀與微觀相結(jié)合的方式，從組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等角度幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己所生存的生態(tài)環(huán)境，認(rèn)識(shí)客觀存在的物質(zhì)世界，樹立正確的物質(zhì)意識(shí)。一個(gè)缺少必要化學(xué)知識(shí)的人，他對客觀世界的認(rèn)識(shí)必定是存在缺陷的。化學(xué)對物質(zhì)研究需要敏銳的觀察力和分析力，以及通過文獻(xiàn)檢索來收集需要的化學(xué)信息，需要用特殊的化學(xué)語言進(jìn)行描述，需要對眾多的化學(xué)事實(shí)進(jìn)行理性思維和科學(xué)概括。在學(xué)習(xí)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)和反應(yīng)歷程時(shí)，需要進(jìn)行分析、推理和微觀想象；學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)，需要強(qiáng)烈的合作精神、進(jìn)取精神和創(chuàng)造能力，需要將動(dòng)手與動(dòng)腦有機(jī)結(jié)合?？梢?，學(xué)習(xí)化學(xué)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的智力品質(zhì)和非智力品質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

三、高職化學(xué)理論與實(shí)踐教育整合的現(xiàn)狀

我們周圍的大千世界是物質(zhì)的世界，構(gòu)成這個(gè)世界的億萬種物質(zhì)其存在形態(tài)和性質(zhì)各不相同。例如有氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)之分，有硬軟、顏色之別，有的能燃燒有的則不能，有的有生命有的無生命……眾多的物質(zhì)處于不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中，例如，鐵會(huì)生銹，煤能燃燒，植物從發(fā)芽、開花、結(jié)果至死亡、腐爛，動(dòng)物的生老病死……正是由于眾多物質(zhì)的不斷變化才使世界變得豐富多彩、生氣勃勃。長期以來人們在探索和了解自然演變過程中已經(jīng)認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的不同性質(zhì)來源于物質(zhì)不同的組成和結(jié)構(gòu)，為了掌握物質(zhì)的變化規(guī)律從而達(dá)到改善人類自身的條件和環(huán)境的目的，化學(xué)這門科學(xué)就應(yīng)運(yùn)而生。如今，不管是普通高校，還是高職院校，都開設(shè)了化學(xué)這門課程。高職院校的教育目標(biāo)是為社會(huì)輸送大批優(yōu)秀的生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線人才，所以高職化學(xué)教育更要凸顯實(shí)踐性，就是高職生要將所學(xué)到的化學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

高職化學(xué)教育的理論教學(xué)必須與實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行整體優(yōu)化。因?yàn)橹挥屑訌?qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的互動(dòng)，加強(qiáng)它們之間的交叉融合，才能讓學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有所獲。一方面，將高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)引入理論教學(xué)中，能夠促使學(xué)生加強(qiáng)對化學(xué)理論知識(shí)的理解和掌握，使抽象、難懂的理論知識(shí)變得具體、可操作；另一方面，在化學(xué)理論教學(xué)中插入一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)錄像或視頻，將使抽象化學(xué)理論變得形象、生動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

另外，促進(jìn)高職化學(xué)教育理論與實(shí)踐的有機(jī)整合，還能為高職化學(xué)理論與實(shí)踐教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和有效的研究經(jīng)驗(yàn)，為提高高職化學(xué)教育效果提供有力的保障。通過理論與實(shí)踐整合結(jié)果的推廣應(yīng)用，有利于高職化學(xué)教師樹立新型的教育教學(xué)觀念，使化學(xué)教師時(shí)刻注意在課堂教學(xué)中要將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生成長為面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型人才。

理論與實(shí)踐相結(jié)合是辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的根本原則之一。高職化學(xué)教育要踐行這個(gè)原則，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的態(tài)度。為此，化學(xué)教師要從培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)化學(xué)理論開始，引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)概念、原理、定律等基本知識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種元素化學(xué)物和化學(xué)實(shí)驗(yàn)等。然而，從目前來看，在高職化學(xué)教育中，高職生中存在兩種不正確的學(xué)習(xí)偏向。一種學(xué)習(xí)偏向是只注重化學(xué)基本理論的學(xué)習(xí)，即只重視化學(xué)概念、原理、定律等基本知識(shí)的掌握，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中的重要作用忽略不見。這部分學(xué)生認(rèn)為只有化學(xué)理論的學(xué)習(xí)才是最重要的，只要學(xué)好理論就可以提高學(xué)習(xí)成績，他們將元素化合物和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)當(dāng)成理論學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，甚至認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)是可有可無的，片面地認(rèn)為只要熟記書中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不用關(guān)注化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作也能考出好成績。另一種學(xué)習(xí)偏向是只對化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作感興趣，對化學(xué)基本理論的學(xué)習(xí)不夠重視。這部分學(xué)生喜歡親自動(dòng)手操作，熱衷觀察實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的各種化學(xué)現(xiàn)象，但是他們對化學(xué)理論和化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理的指導(dǎo)作用不太重視，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)盲目操作的現(xiàn)象。上述兩種學(xué)習(xí)態(tài)度都不利于學(xué)生培養(yǎng)起理論與實(shí)踐相結(jié)合的態(tài)度，都不利于提高化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，高職化學(xué)教師必須正視學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不良偏向，對其進(jìn)行教育，使學(xué)生逐步樹立起理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)態(tài)度，并用以指導(dǎo)整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過程。

四、如何促進(jìn)高職化學(xué)理論與實(shí)踐教育的整合

化學(xué)理論與實(shí)踐相整合，是為了使化學(xué)理論與實(shí)踐更好地進(jìn)行銜接，根據(jù)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)重新配置化學(xué)教學(xué)資源，通過創(chuàng)設(shè)一種仿真的或真實(shí)的教學(xué)情境，將學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐技能培養(yǎng)貫穿于整個(gè)化學(xué)教學(xué)過程之中。高職化學(xué)理論與實(shí)踐教育實(shí)現(xiàn)整合，關(guān)鍵要做到以下幾點(diǎn)：

1.將重點(diǎn)理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。高職化學(xué)教師要針對化學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，詳細(xì)、深入地研究其與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐或者科學(xué)研究有機(jī)結(jié)合的方式和方法。以高職化學(xué)教育內(nèi)容中的高分子化學(xué)為例，它的重點(diǎn)內(nèi)容是“自由基聚合、自由基共聚、逐步聚合、聚合方法”，這些內(nèi)容對于高職生來說比較抽象、難懂，所以為了提高教學(xué)效率，讓高職生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，化學(xué)教師要深入研究上述四個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容以及重點(diǎn)內(nèi)容中的重難點(diǎn)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教育之間的聯(lián)系，并通過大量教學(xué)實(shí)例，闡述上述基本理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，使高職生真正體會(huì)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的重大作用。

2.將重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論有機(jī)結(jié)合。高職化學(xué)教師要仔細(xì)研究高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，并力爭使相關(guān)的化學(xué)理論知識(shí)貫穿于每一步實(shí)驗(yàn)操作中，努力做到讓理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐遵循理論的原則，堅(jiān)決杜絕學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中盲目執(zhí)行的不良現(xiàn)象。仍以高分子化學(xué)為例，它的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容主要有懸浮聚合、界面縮聚及高分子的化學(xué)反應(yīng)等。在這些內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要詳細(xì)研究每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所包含的化學(xué)理論知識(shí)，并促使學(xué)生牢固掌握，讓學(xué)生深入體會(huì)基本化學(xué)理論在實(shí)驗(yàn)配方設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的問題，這樣可以使學(xué)生鞏固化學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了動(dòng)手操作能力。

3.將實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論有機(jī)結(jié)合。高職化學(xué)教育不能僅僅局限在課堂之內(nèi)，高職院校還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí)，因?yàn)楦呗毶蛔叱鲂ｉT就要走上社會(huì)就業(yè)，所以學(xué)校有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生及早認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)他們可能面對的工作崗位。因此，高職化學(xué)教師在學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，也要將理論教育滲透于其中，引導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程，并能夠用化學(xué)理論來解釋生產(chǎn)過程，這樣可以避免學(xué)生在日后的工作過程中出現(xiàn)盲目操作的現(xiàn)象，使學(xué)生真正為企業(yè)服務(wù)。

4.改革理論與實(shí)踐教育的考核方式。以往的高職化學(xué)教育過于注重考核學(xué)生的理論知識(shí)，對學(xué)生的實(shí)踐能力考察不足。這種考核方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，必須改革。針對高職化學(xué)理論課，知識(shí)面廣和難度較大的知識(shí)點(diǎn)可以采取分階段考核的方式，如此一來就可以及時(shí)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有利于幫助化學(xué)教師調(diào)整教學(xué)，運(yùn)用更有效的教學(xué)方式進(jìn)行授課。對于實(shí)踐教學(xué)，考核方式應(yīng)該包括實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。如果學(xué)生不了解理論知識(shí)在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，必定會(huì)出現(xiàn)盲目操作的現(xiàn)象，這種方式可以促使學(xué)生牢固樹立用理論引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，讓學(xué)生真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。對于實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，考核內(nèi)容應(yīng)該包括實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告等，讓學(xué)生隨時(shí)記錄自己在實(shí)踐中得到的收獲，發(fā)現(xiàn)自己不足并及時(shí)改進(jìn)，為日后走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)與全面提高公民的科學(xué)素養(yǎng)是密不可分的，這就決定了高職院校必須開設(shè)化學(xué)教育，運(yùn)用化學(xué)教學(xué)提高學(xué)生的理性思維和化學(xué)素質(zhì)。然而，光開設(shè)高職化學(xué)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵還要將化學(xué)理論與實(shí)踐有機(jī)整合，使之成為一個(gè)整體，共同致力于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。高職院校化學(xué)教師必須采取有力措施，積極促進(jìn)理論、實(shí)踐相結(jié)合，將反映現(xiàn)代化學(xué)教育的新思想、新理念、新內(nèi)容、新技術(shù)、新方法納入到高職化學(xué)教育改革的實(shí)踐中，構(gòu)建最有利于造就人才培養(yǎng)的新體制，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，為他們?nèi)蘸蟮纳詈凸ぷ鞔蛳聢?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為社會(huì)輸送更多的優(yōu)秀人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張小軍.高職院校實(shí)施理論實(shí)踐一體化教學(xué)的思考[J].教育探索，2009（10）.

[2]吉智.高職課程的“理論實(shí)踐一體化”改革與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2010（9）.

第4篇：教育理論知識(shí)范文

一、職業(yè)教育知識(shí)生產(chǎn)過程中“實(shí)踐導(dǎo)向”職業(yè)教育課程模式的構(gòu)建

1.模式建構(gòu)的理論依據(jù)：建構(gòu)主義理論是職業(yè)教育實(shí)踐導(dǎo)向課程建構(gòu)的理論核心。激進(jìn)建構(gòu)主義認(rèn)為：①學(xué)習(xí)始于學(xué)生已有的知識(shí)、態(tài)度和興趣；②學(xué)習(xí)是通過學(xué)生已有的知識(shí)、態(tài)度和興趣與新的經(jīng)驗(yàn)相互作用而發(fā)生的，這是一個(gè)學(xué)生從其自身內(nèi)部建構(gòu)其自己的理解過程。因而，教學(xué)過程必須做到：①從學(xué)生已有的知識(shí)、態(tài)度和興趣出發(fā)；②精密地設(shè)計(jì)能夠給學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)情境，這些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)能與學(xué)生已有的知識(shí)有效地發(fā)生相互作用，使他們能夠建構(gòu)自己的理解，然后在教師的促進(jìn)下，由學(xué)生自己去建構(gòu)自己的知識(shí)。建構(gòu)主義的教學(xué)觀把學(xué)習(xí)者完全置于了學(xué)習(xí)的中心位置，主張?jiān)诮?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，從而突出強(qiáng)調(diào)了“學(xué)習(xí)者”和“經(jīng)驗(yàn)”在學(xué)習(xí)過程中的重要價(jià)值，瓦解了“理論記憶+機(jī)械應(yīng)用”這一模式，為職業(yè)教育課程展開的建構(gòu)模式提供了充足的理論支持。

2.模式構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。職業(yè)院校多數(shù)學(xué)生是“理論學(xué)習(xí)的失敗者”，長期的“失敗經(jīng)歷”使他們對理論學(xué)習(xí)形成了恐懼心理和厭惡心理；如果用建構(gòu)主義課程模式來開展課程，先讓學(xué)生進(jìn)行一些離他們生活實(shí)際很近的職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，使他們盡快進(jìn)入職業(yè)角色，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，由于職業(yè)院校學(xué)生擅長實(shí)踐，更容易讓他們體驗(yàn)到久違的“學(xué)習(xí)成功感”，因而更有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；而通過實(shí)踐讓他們深刻地感受理論學(xué)習(xí)的需要，則可進(jìn)一步激發(fā)起對理論學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

3.模式構(gòu)建的宗旨。首先，職業(yè)教育課程要形成自己獨(dú)特的課程理論與實(shí)踐模式；其次，職業(yè)教育課程所選擇的必須是實(shí)踐中心模式，而不能是學(xué)問中心模式，這是由技術(shù)知識(shí)的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)所決定的。把實(shí)踐作為職業(yè)教育課程的邏輯核心，就是要把“實(shí)踐性”滲透到職業(yè)教育課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，重構(gòu)職業(yè)教育課程理論與實(shí)踐模式。第三，職業(yè)教育課程的目標(biāo)應(yīng)是技術(shù)實(shí)踐能力。尤其是在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這種技術(shù)實(shí)踐技能應(yīng)從培養(yǎng)再造技能為主轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)創(chuàng)造技能為主，從培養(yǎng)動(dòng)作技能為主轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)智慧技能為主。其中，創(chuàng)造性的問題解決能力的獲得是職業(yè)教育課程的重心。為此，經(jīng)過多年來的探索實(shí)踐，我國職業(yè)教育課程改革實(shí)踐總體上實(shí)現(xiàn)了以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變：在課程本質(zhì)方面，實(shí)現(xiàn)了從“知識(shí)本質(zhì)觀”向“實(shí)踐本質(zhì)觀”的轉(zhuǎn)變；在課程價(jià)值方面，實(shí)現(xiàn)了從“知識(shí)傳授價(jià)值觀”向“能力培養(yǎng)價(jià)值觀”的轉(zhuǎn)變；在教學(xué)方法上，實(shí)現(xiàn)了從“單項(xiàng)傳授”教學(xué)觀向“互動(dòng)共建”教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。

二、基于“工作過程”的職業(yè)教育知識(shí)生產(chǎn)實(shí)踐能力培養(yǎng)———以公共英語課程模塊化實(shí)踐教學(xué)為例

1.基于“工作過程”實(shí)踐性職業(yè)教育校本教材開發(fā)。職業(yè)教育中，公共英語課程和專業(yè)課程一樣應(yīng)循職業(yè)教育理論和教育目標(biāo)，突破學(xué)科體系框架，融合職業(yè)教育的教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程，更加注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。以石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共英語教學(xué)改革為例：為適應(yīng)學(xué)院發(fā)展，滿足各專業(yè)發(fā)展要求及學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，我院公共英語在第三學(xué)期實(shí)施專業(yè)入門教學(xué)模塊，隨之進(jìn)行了《行業(yè)英語入門》校本教材的開發(fā)。教材的開發(fā)緊密圍繞“基于工作過程”展開。

2.基于“典型任務(wù)”實(shí)踐性職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。在模塊化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，教材內(nèi)容體現(xiàn)與行業(yè)接軌的實(shí)踐特色。即每項(xiàng)語言技能都通過真實(shí)工作過程來設(shè)計(jì)，通過一個(gè)完整的工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生對語言技能、知識(shí)、情感、素質(zhì)等全面訓(xùn)練。同時(shí)，教材內(nèi)容融合企業(yè)文化、相關(guān)企業(yè)職業(yè)道德及職業(yè)資格證書考核標(biāo)準(zhǔn)等。為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.基于“工作過程”職業(yè)教育專業(yè)能力教學(xué)設(shè)計(jì)?！芭囵B(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”既是職業(yè)教育知識(shí)生產(chǎn)的目標(biāo)，又是知識(shí)生產(chǎn)的過程和手段。而目標(biāo)和手段都要以學(xué)生發(fā)展為本，以企業(yè)需求為宗旨，因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，應(yīng)遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)工作任務(wù)和工作過程為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)面向、就業(yè)崗位，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)。

4.基于“工作過程”的職業(yè)教育綜合能力培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)。以典型工作任務(wù)為工作過程形成知識(shí)模塊化教材設(shè)計(jì)，按照職業(yè)能力目標(biāo)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，在情景化任務(wù)教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，包括團(tuán)隊(duì)精神、交際能力、合作能力、責(zé)任感、獨(dú)立能力、解決問題能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。這些能力只有在工作過程中體會(huì)、積淀，從而在不斷的實(shí)踐訓(xùn)練中，提高綜合生產(chǎn)創(chuàng)造能力。

第5篇：教育理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：師專學(xué)生;英語;專業(yè)教育;職業(yè)能力

一、概述

1.專業(yè)教育

專業(yè)教育字面的意思就是針對某項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行的教育，也可叫作“專門教育”。專業(yè)教育通常是建立在普通教育之上。師專英語專業(yè)教育則是指師范類的學(xué)校對英語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行英語方面的專門教育，并為教育行業(yè)培養(yǎng)合格的英語師資隊(duì)伍。合格的英語教師不僅要有豐富的英語專業(yè)知識(shí)，還要有語言技能以及職業(yè)能力。只有經(jīng)過這樣的專業(yè)教育培養(yǎng)出的教師，才能夠更好地為基礎(chǔ)教育服務(wù)。

2.職業(yè)能力

能力是指我們利用自身所學(xué)知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)去完成某一個(gè)事件，達(dá)到某一目標(biāo)的活動(dòng)。職業(yè)能力是指利用所學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)完成職業(yè)任務(wù)或職業(yè)目標(biāo)所需具備的技能。師專學(xué)生應(yīng)具備的教師職業(yè)能力是指師專學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論知識(shí)，完善專業(yè)知識(shí)體系搭建，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

二、師專學(xué)生英語專業(yè)教育與職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

1.專業(yè)能力不扎實(shí)

當(dāng)前師專英語專業(yè)學(xué)生最大的問題就是專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)。很多學(xué)生的英語口語并不精準(zhǔn)，語調(diào)不正確。大部分學(xué)生的口語發(fā)音都帶有方言口音，對于正確發(fā)音的要領(lǐng)掌握并不扎實(shí)。對于單復(fù)數(shù)的發(fā)音、長短音的發(fā)音區(qū)別模糊，對發(fā)音中的升降調(diào)發(fā)音不明顯，在具體的情境中不能正確地、恰到好處地使用升降調(diào)。另外，部分英語專業(yè)學(xué)生的英語語法并不過關(guān)，對很多語法理解并不透徹，比如關(guān)于定語從句的形式及使用情況等。定語使用是英語學(xué)習(xí)內(nèi)容里較為常見也比較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，如果教師對該專業(yè)知識(shí)都沒有弄清楚，就不要談去授業(yè)解惑了。

2.專業(yè)課程設(shè)置不合理

師專英語課程中的部分內(nèi)容，比如心理學(xué)與教育學(xué)課程，針對性并不強(qiáng)，更多的只是走過場，泛泛之談，完成教學(xué)任務(wù)。缺乏針對性就導(dǎo)致師專學(xué)生不懂得如何去建構(gòu)教學(xué)體系，如何建立與學(xué)生溝通的渠道。另外，課程設(shè)置內(nèi)容中缺乏學(xué)生專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐能力模塊，這就導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)知識(shí)難以得到實(shí)際的理解與運(yùn)用。很多時(shí)候?qū)W生都是死記硬背，并沒有對所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的鞏固與應(yīng)用，沒隔幾天就忘得一干二凈。因此，課程設(shè)置既要建立在學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還要建立在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的一些生理?xiàng)l件基礎(chǔ)上，比如記憶力。

3.職業(yè)能力培養(yǎng)意識(shí)淡薄

很多師專學(xué)生輕視職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，認(rèn)為作為一名老師，只需要掌握專業(yè)技能，能說會(huì)道，會(huì)識(shí)字就行。而其他的能力并不是教學(xué)一定需要具備的，可以在具體實(shí)踐中慢慢學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成。所以在學(xué)習(xí)生涯中，他們只看重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并將大部分精力都放在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，忽略教師職業(yè)能力的培養(yǎng)。這就使得部分學(xué)生英語口語不流利，不標(biāo)準(zhǔn)，缺乏英語溝通的能力，存在明顯的語法錯(cuò)誤。另外，部分學(xué)生英語書寫不規(guī)范，板書潦草不成體系，內(nèi)容不嚴(yán)謹(jǐn)，有些甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤，對教學(xué)規(guī)范與要求理解不透徹，甚至在眾人面前講課會(huì)過分緊張，不知道如何組織教學(xué)內(nèi)容，如何與學(xué)生互動(dòng)，更不知道如何組織課堂，從而影響教學(xué)效果。這顯然是輕視教學(xué)職業(yè)能力的后果，導(dǎo)致師專院校輸送的英語教師職業(yè)能力低，質(zhì)量參差不齊。

4.沒有真正做到學(xué)以致用，舉一反三

學(xué)習(xí)的最終目的是要將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。尤其是師專英語專業(yè)的學(xué)生，承擔(dān)著將來進(jìn)行英語教學(xué)的重任，對知識(shí)運(yùn)用的實(shí)際能力要求就更高了。可是在學(xué)校里，那些專業(yè)成績優(yōu)秀，英語語法、書寫、口語能力都強(qiáng)的學(xué)生，卻缺乏將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中的能力。當(dāng)他們真正走向教學(xué)，走向課堂的時(shí)候，并不能很好地將自身所學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中。這主要是因?yàn)閹煂W(xué)生對教學(xué)課堂缺乏具體實(shí)際的了解，在正式走向課堂之前，他們并沒有太多的機(jī)會(huì)可以模擬真正的課堂，缺乏教學(xué)對象，因此對真正的教學(xué)缺乏具體的感知。此外，對備教材不夠重視。部分學(xué)生對所接受知識(shí)的再加工不夠，對知識(shí)點(diǎn)之間的融會(huì)貫通、銜接能力比較差，對教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，本末倒置。除此之外，課堂形式也是導(dǎo)致師專學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)的重要原因。很多課堂只注重知識(shí)的傳授，卻未給學(xué)生充足的演練機(jī)會(huì)。大部分學(xué)生只學(xué)會(huì)了傳統(tǒng)的教學(xué)法，而不會(huì)依據(jù)具體的教學(xué)對象與教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自身的思考去形成合適的、活躍的、靈活的教學(xué)方式。

三、師專學(xué)生英語專業(yè)教育與教師職業(yè)能力培養(yǎng)措施

1.提高專業(yè)教育的硬實(shí)力與軟實(shí)力

專業(yè)教育水平的提高是師專學(xué)生所必不可少的一種水平。學(xué)校、教師以及學(xué)生都要以提高專業(yè)教育為重要方向。從硬實(shí)力來講，學(xué)校首先要在硬件設(shè)備方面滿足學(xué)生專業(yè)教育的需要，完善教學(xué)設(shè)備，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，多采用多媒體教學(xué)，提倡使用高科技的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)條件的改善，從硬件設(shè)施方面為學(xué)生專業(yè)教育的學(xué)習(xí)提供更好的條件。從軟實(shí)力來講，學(xué)校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，采用一支教學(xué)水平過硬的老師對師專學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育的教學(xué)，這樣才能保證高素質(zhì)學(xué)生的輸出，從而為教育輸出高素質(zhì)的教師。另外，教師對學(xué)生專業(yè)知識(shí)的教學(xué)一定要準(zhǔn)確，以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)知識(shí)理解更透徹，并將其運(yùn)用到實(shí)際中。軟實(shí)力方面還包括學(xué)生自身方面。學(xué)生要做到積極學(xué)習(xí)，有意識(shí)地學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)英語專業(yè)體系課程內(nèi)容，克服各種困難。課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)與理解專業(yè)知識(shí)，課后能對聽說讀寫進(jìn)行不斷練習(xí)與鞏固。

2.合理進(jìn)行課程設(shè)置

一名合格的師專英語學(xué)生不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且要具備教師職業(yè)能力，這樣才能在未來步入教育行業(yè)后信手拈來，如魚得水。因此，課程的安排不僅要重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且也不能忽略職業(yè)能力的培養(yǎng)。課程設(shè)置上要注重理論知識(shí)與具體實(shí)踐相結(jié)合。為了解決學(xué)生專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)的問題，課程設(shè)置上可以適當(dāng)加重專業(yè)課程的課時(shí)。課程設(shè)置中還要注重心理學(xué)與教育學(xué)。心理學(xué)與教育學(xué)也是師專英語學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)，對心理學(xué)與教育學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要有針對性，切忌內(nèi)容太空泛。在教學(xué)過程中，不僅要分析出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與個(gè)體差異，還可以利用現(xiàn)代高科技教學(xué)資源與教育技術(shù)對學(xué)生技能進(jìn)行測量。

3.多方式規(guī)范執(zhí)業(yè)能力訓(xùn)練活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)并不是一成不變的，往往是復(fù)雜且靈活多變的，面對的情境也是多種多樣的。這就決定了教師應(yīng)該具備多方面的職業(yè)能力，且該能力必須具備實(shí)踐性、長期性以及多樣化。師專英語學(xué)生多半是要走進(jìn)教育行業(yè)，扮演教師的角色，因此職業(yè)能力對他們來說顯得更為重要。他們的職業(yè)能力中尤以英語口語、三筆字、普通話等一些基本教師能力為主。僅僅依靠課堂對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力的培養(yǎng)是不夠的，要在課后采用多樣化的訓(xùn)練活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生開辟出進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用的實(shí)訓(xùn)基地，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)與具體實(shí)踐相結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，教師可以建立一套標(biāo)準(zhǔn)化考核標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行評(píng)估，以做到有的放矢。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛蘭霞，顧俊.職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)能力發(fā)展的影響因素與培養(yǎng)模式[J].教育教學(xué)論壇，2014（35）.

第6篇：教育理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 情境認(rèn)知理論 初中英語 語法教學(xué)

1.引言

當(dāng)前，隨著社會(huì)的發(fā)展和我國教育教學(xué)改革的不斷深入，將情境認(rèn)知理論科學(xué)合理地運(yùn)用到我國初中英語語法教學(xué)中，利用情境教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有效提高初中英語語法教學(xué)水平，提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，已經(jīng)成為學(xué)校英語教育教學(xué)改革發(fā)展的重要趨勢。情境認(rèn)知理論以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生開展英語語法教學(xué)活動(dòng)，通過情境創(chuàng)設(shè)加強(qiáng)師生的課堂互動(dòng)，使得學(xué)生在情境中通過互動(dòng)情境獲得相應(yīng)的語法知識(shí)，對促進(jìn)初中英語語法教學(xué)效果的強(qiáng)化有積極的作用。

2.情境認(rèn)知理論在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

2.1通過英語教學(xué)實(shí)例總結(jié)語法知識(shí)

人的認(rèn)知過程是從感性認(rèn)知到理性認(rèn)知的一個(gè)轉(zhuǎn)變過程，在初中英語語法情景教學(xué)中，要讓學(xué)生在具體的英語教學(xué)實(shí)例對英語語言規(guī)律進(jìn)行感知，并對其中的規(guī)律進(jìn)行分析總結(jié)，進(jìn)而理解和獲得相應(yīng)的語法知識(shí)。在情境認(rèn)知理論中，學(xué)習(xí)的過程需要學(xué)生的參與，是學(xué)生在不斷實(shí)踐中獲得理論知識(shí)，再運(yùn)用理論知識(shí)的過程。因此，教師在進(jìn)行英語語法教學(xué)時(shí)，要結(jié)合一定的教學(xué)實(shí)例，讓學(xué)生從教學(xué)實(shí)例中總結(jié)語法知識(shí)[1]。例如，在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這個(gè)語法內(nèi)容時(shí)，教師可以找出教材中某段合適的短文作為例子，讓學(xué)生從短文中找出含有現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子并進(jìn)行分析，自己總結(jié)出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)為be+doing，表示的是動(dòng)作正在進(jìn)行，這樣有助于加深學(xué)生的印象，使學(xué)生更牢固地掌握語法知識(shí)。

2.2通過創(chuàng)設(shè)情境對語法進(jìn)行解析

情境認(rèn)知理論認(rèn)為，通過在情境中對知識(shí)進(jìn)行利用，有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和語法能力的發(fā)展。教師通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生投入更多的熱情主動(dòng)獲取知識(shí)。在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上，必須源于現(xiàn)實(shí)生活，而且要貼近現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在教學(xué)情境中實(shí)現(xiàn)對語法知識(shí)的感知、理解和運(yùn)用。例如，為了讓學(xué)生區(qū)分use to do與be used to doing兩個(gè)語法點(diǎn)，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的對話情境，讓學(xué)生在合適的情境中對這兩個(gè)語法進(jìn)行運(yùn)用，這樣就能夠使學(xué)生將語法知識(shí)與教學(xué)情境結(jié)合起來，進(jìn)而更好地掌握和運(yùn)用語法知識(shí)。

2.3通過師生、生生互動(dòng)安排相應(yīng)的語法任務(wù)

情境認(rèn)知理論要求通過群體互動(dòng)、合作獲取知識(shí)和技能，學(xué)生在互動(dòng)過程中可以促進(jìn)語法知識(shí)理解和掌握能力的提高。教師要打破傳統(tǒng)的初中英語語法單一、枯燥的教學(xué)模式，加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)，使英語語法課堂充滿活力。而且教師可以在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對語法任務(wù)的安排，通過趣味性語法任務(wù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中獲得一定的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理解和運(yùn)用語法知識(shí)的目標(biāo)。例如為了讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，教師可以通過“我做你猜”的游戲模式，加強(qiáng)學(xué)生對“What is he/she doing？”或者”What am I doing”等語法知識(shí)的理解和運(yùn)用，通過輕松愉快的游戲模式，消除學(xué)生在進(jìn)行英語語法知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用過程中存在的恐懼心理，達(dá)到學(xué)生對語法知識(shí)的深入理解和熟練運(yùn)用目的[2]。

3.情境認(rèn)知理論應(yīng)用在初中英語語法教學(xué)中要注意的問題

3.1進(jìn)行英語語法教學(xué)模式創(chuàng)新

傳統(tǒng)英語語法教學(xué)模式以教師講解傳授為主，而且往往把注意力集中在學(xué)生應(yīng)試能力的提高上，教學(xué)模式比較單一、枯燥，不利于學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高。因此，必須對英語語法教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，不僅要提高學(xué)生的應(yīng)試能力，而且要提高學(xué)生的語言交際能力。在初中英語語法教學(xué)中引入情境認(rèn)知理論，通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，使學(xué)生更好地對語法知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高。

3.2英語教師要提高自身專業(yè)素質(zhì)

情景教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用，對教師的專業(yè)素質(zhì)提出更高的要求，因此，教師必須利用業(yè)余時(shí)間不斷給自己充電，提高自身專業(yè)素質(zhì)，這樣才能更好地運(yùn)用情景教學(xué)法達(dá)到提高學(xué)生英語語法水平的目的。此外，教師還要加強(qiáng)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的能力，創(chuàng)設(shè)出既符合教學(xué)內(nèi)容要求，又能夠吸引學(xué)生興趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語語法課堂教學(xué)水平。

4.結(jié)語

教師要充分認(rèn)識(shí)情境認(rèn)知理論對初中英語語法教學(xué)的重要影響，科學(xué)合理地將情景教學(xué)法運(yùn)用到初中英語語法教學(xué)中，以促進(jìn)初中英語語法教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：教育理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；財(cái)會(huì)教學(xué)；理論；實(shí)踐

1引言

財(cái)會(huì)專業(yè)屬于一類經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，其技術(shù)性和應(yīng)用性較強(qiáng)，財(cái)會(huì)專業(yè)對人才的積極培養(yǎng)，能夠在各行各業(yè)中大顯身手，有效推動(dòng)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。而對于財(cái)會(huì)專業(yè)來說，雖然具有十分豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但在高職院校中也有諸多問題存在，需要積極創(chuàng)新改革財(cái)務(wù)教學(xué)的相關(guān)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)理論，有機(jī)結(jié)合實(shí)踐和財(cái)會(huì)教學(xué)理論，從而促進(jìn)財(cái)會(huì)人才的積極培養(yǎng)，積極發(fā)展財(cái)會(huì)事業(yè)。

2高職財(cái)會(huì)教學(xué)存在的相關(guān)問題

2.1針對財(cái)會(huì)教學(xué)來說，其理論知識(shí)脫節(jié)于實(shí)踐，且專業(yè)實(shí)訓(xùn)缺乏

相關(guān)研究表明，在高職院校中，多數(shù)畢業(yè)于財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生均從事技術(shù)含量很低的財(cái)會(huì)工作，對高技術(shù)含量的工作無法有效勝任。導(dǎo)致上述現(xiàn)象發(fā)生的原因?yàn)椋涸诟呗氃盒Ｖ?，有關(guān)財(cái)會(huì)教學(xué)的相關(guān)理論內(nèi)容脫節(jié)于實(shí)踐，且專業(yè)的實(shí)訓(xùn)較為缺乏，對于學(xué)生來說，其專業(yè)職業(yè)能力不能有效形成，導(dǎo)致他們的就業(yè)競爭能力明顯降低。

2.2在高職院校中，其人才的培養(yǎng)脫節(jié)于市場

在迅速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響作用下，逐漸增加了對財(cái)會(huì)方面人才的需求。但是，部分高職院校對企業(yè)卻關(guān)注較少，從而對財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)無法達(dá)到企業(yè)的要求，部分高職院校對財(cái)務(wù)專業(yè)教學(xué)安排過程中，多憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或主觀想象進(jìn)行，從而使其“閉門造車”的問題出現(xiàn)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的財(cái)會(huì)專業(yè)人才明顯脫節(jié)于市場，且對市場的技術(shù)要求無法得到滿足。

2.3存在十分單一的教學(xué)模式

現(xiàn)階段，對于我國高職院校來說，其財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)存在十分單一的教學(xué)模式，與行業(yè)發(fā)展相比，教學(xué)內(nèi)容與其相差較遠(yuǎn)。部分高職院校具有長期滯后的教學(xué)硬件，且硬件更新速度較慢，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力無法得到顯著提高，同時(shí)對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生極大影響。

2.4財(cái)會(huì)教學(xué)目標(biāo)較為缺乏

對于高職教育來說，對應(yīng)用型人才積極培養(yǎng)是其重要特點(diǎn)之一。財(cái)會(huì)專業(yè)的應(yīng)用性和技術(shù)性較強(qiáng)。因此，在高職院校中，其財(cái)會(huì)教學(xué)需要對教學(xué)目標(biāo)積極制定，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。要求學(xué)生對財(cái)會(huì)理論知識(shí)和經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)有效掌握的同時(shí)，需要培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，使他們能夠?qū)ο嚓P(guān)財(cái)會(huì)軟件熟練運(yùn)用，從而對會(huì)計(jì)操作有效完成。但是，在我國，對于高職院校來說，其財(cái)會(huì)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不十分明確，存在不準(zhǔn)確的教學(xué)定位。為此，在財(cái)會(huì)教學(xué)過程中，對財(cái)會(huì)教學(xué)目標(biāo)有效制定是教學(xué)的首要任務(wù)。

3高職財(cái)會(huì)教學(xué)中存在問題的解決對策

3.1對會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)集中綜合管理

對會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)集中綜合是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，能夠促進(jìn)學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)相關(guān)業(yè)務(wù)處理流程。在第三學(xué)年中，可以將此項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排于第一學(xué)期中，每月不需要進(jìn)行較多的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，針對學(xué)生來說，訓(xùn)練他們連續(xù)性認(rèn)識(shí)業(yè)務(wù)處理流程是實(shí)訓(xùn)的主要目的。需要對企業(yè)實(shí)際積極模仿，將財(cái)務(wù)部門有效設(shè)立，將相應(yīng)的人員和崗位有效配備，賬務(wù)的處理按照相關(guān)業(yè)務(wù)處理流程進(jìn)行，主要包括：財(cái)務(wù)分析、報(bào)表編制、結(jié)賬與對賬、試算平衡、記賬、記賬憑證的審核和填制、原始憑證的審核、收集及填制等，并在會(huì)計(jì)電算中對手工賬進(jìn)行操作。同時(shí)對相應(yīng)的競賽組織學(xué)生積極開展，實(shí)踐和理論是競賽的兩部分主要內(nèi)容，手工會(huì)計(jì)向電算會(huì)計(jì)逐漸過渡的過程是實(shí)踐部分的主要內(nèi)容，能夠促進(jìn)學(xué)生積極性得到充分調(diào)動(dòng)，并使其認(rèn)識(shí)提高。

3.2在財(cái)會(huì)教學(xué)過程中有機(jī)結(jié)合實(shí)踐和理論

現(xiàn)階段，高職院校能夠?qū)⑻幚碓紤{證和認(rèn)識(shí)原始憑證的實(shí)踐教材向?qū)W生積極提供，但對于部分高職院校來說，其財(cái)務(wù)實(shí)踐和財(cái)務(wù)理論知識(shí)相互孤立，同時(shí)在時(shí)間限制的影響作用下，在實(shí)踐過程中，無法將財(cái)會(huì)理論知識(shí)有效融于教學(xué)中。為有效結(jié)合實(shí)踐和理論知識(shí)，對于財(cái)會(huì)教學(xué)來說，在其專業(yè)理論和基礎(chǔ)理論教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對原始憑證有效準(zhǔn)備，使學(xué)生能夠得到全面參考。通過分析習(xí)題，使學(xué)生對原始憑證的相關(guān)內(nèi)容和形式有效得出，從而有機(jī)結(jié)合財(cái)會(huì)的實(shí)踐和理論知識(shí)，使得學(xué)生有效提高自身的就業(yè)競爭力。

3.3明確財(cái)會(huì)教學(xué)目標(biāo)

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，為使其對財(cái)會(huì)專業(yè)需要的優(yōu)秀人才得到積極培養(yǎng)，對于高職院校來說，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對企業(yè)需求的關(guān)注度，積極培養(yǎng)符合社會(huì)需求的財(cái)會(huì)專業(yè)技術(shù)人才，因此需要對財(cái)會(huì)教學(xué)目標(biāo)明確建立。在實(shí)際教學(xué)過程中，其教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)為職業(yè)教育，針對財(cái)會(huì)專業(yè)，其主要的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)為對技術(shù)型和應(yīng)用型人才積極培養(yǎng)，對教學(xué)理念有效轉(zhuǎn)變，對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)加強(qiáng)重視，同時(shí)做到因材施教，對教學(xué)改革積極優(yōu)化和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生顯著提高自身的財(cái)務(wù)實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力，從而使其就業(yè)競爭能力有效增強(qiáng)。

3.4教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)積極重視教學(xué)改革

針對財(cái)會(huì)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從政策和思想方面促進(jìn)其經(jīng)費(fèi)投入不斷加大，促進(jìn)教師進(jìn)行有效創(chuàng)新，對先進(jìn)設(shè)備積極購置，并對各種發(fā)票、收據(jù)、憑證及賬簿妥善準(zhǔn)備。從而對于學(xué)生來說，能夠使其感性認(rèn)識(shí)得到充分滿足。在高職院校中，針對財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)來說，其教學(xué)導(dǎo)向應(yīng)該以學(xué)生就業(yè)和市場需求為主，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念，將教學(xué)理論有效結(jié)合實(shí)踐的相關(guān)教學(xué)體系積極建立和完善，使社會(huì)崗位需求和財(cái)會(huì)人才的差距有效避免和縮小。對于學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)使其就業(yè)競爭力積極提高，使其對財(cái)會(huì)專業(yè)技能和財(cái)會(huì)理論知識(shí)有效具備，從而積極推動(dòng)我國財(cái)會(huì)事業(yè)迅速穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]周艷.高職院校財(cái)會(huì)教學(xué)問題分析以及解決對策[J].教師,2016（29）.

第8篇：教育理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：《新疆歷史與民族宗教理論政策教育讀本》；課程專題；教學(xué)方式；思考

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）20-0212-03

一、課程內(nèi)容的開發(fā)研究

教育中的輔助工具就是教材，教材在一定程度上可以體現(xiàn)課程的精髓。教材中包含了學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生文化素質(zhì)的要求、中職教育的銜接等內(nèi)容，教材的選擇非常重要，在一定程度上決定了學(xué)生們的價(jià)值觀取向以及社會(huì)主流價(jià)值觀的變化。

（一）教材的選取依據(jù)

本教材的選擇充分體現(xiàn)了國家政策文件的精神。政策的發(fā)展伴隨著很多的現(xiàn)實(shí)因素，而教材的選擇卻相對于比較穩(wěn)定。教材的編寫主要是從社會(huì)主流價(jià)值觀的角度切入，在社會(huì)主義歷史背景之下進(jìn)行教材的編寫，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式等都要明確。此外，對于教材的選擇還需要進(jìn)行理論層次的分析，好的教材對塑造學(xué)生的性格有很大幫助，教材的學(xué)習(xí)和分析需要符合時(shí)代背景和社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型，充分將社會(huì)主義理念上升到高水平層次。在此背景之下進(jìn)行教材的編寫和選擇，將教材緊緊圍繞社會(huì)和未來的發(fā)展趨勢，從而能夠使得學(xué)生的思維能力得到發(fā)散，將學(xué)生的價(jià)值觀念真正得到體現(xiàn)。

（二）教材的內(nèi)容特點(diǎn)

教材就是教學(xué)的材料，是教師和學(xué)生參考的首選，教材的價(jià)值觀取向直接影響到學(xué)生價(jià)值觀的形成。因此，教材的內(nèi)容需要通過多層審視之后才可供學(xué)習(xí)和使用。教材的每個(gè)單元內(nèi)容首先要符合一定標(biāo)準(zhǔn)要求，同時(shí)還需要將時(shí)下的科學(xué)技術(shù)和進(jìn)步思想等聯(lián)系在一起，將國家文化精髓展示和融合，時(shí)代精神滲透和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造思維，激發(fā)學(xué)生對科研的熱愛和向往。

1.具性與人文性相統(tǒng)一。堅(jiān)持工具性與人文性的內(nèi)在平衡有利于避免教學(xué)陷入科學(xué)主義和人文主義的窠臼。工具性強(qiáng)調(diào)本身是一種工具，其中核心是培養(yǎng)人的工具理性。人文性指出不只是工具，對于實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值和追求有積極的指導(dǎo)意義，其核心是培養(yǎng)人的價(jià)值理性。如果“工具性”指向?qū)W生“學(xué)什么、怎么學(xué)”，那么“人文性”則在揭示學(xué)生“為什么學(xué)，學(xué)成什么樣”。其中“學(xué)什么”的邏輯前提是“為什么學(xué)”，“學(xué)成什么樣”是“學(xué)什么、怎么學(xué)”的結(jié)果?？梢?，工具性與人文性相輔相成，互為表里。工具性與人文性的統(tǒng)一要求學(xué)科必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的素養(yǎng)；學(xué)科必須遵循自身特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)；學(xué)科必須容納學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并力圖實(shí)現(xiàn)學(xué)科與學(xué)生形成互動(dòng)。

2.實(shí)踐性與創(chuàng)造性相統(tǒng)一。教與學(xué)是師生雙方思維溝通與碰撞的實(shí)踐性活動(dòng)。教學(xué)過程不僅僅是對課本既有知識(shí)點(diǎn)的消化吸收，其著力點(diǎn)應(yīng)重在師生雙方激活彼此智慧的火花。所謂教學(xué)相長其內(nèi)涵盡在于此。實(shí)踐中，教師的權(quán)威性通常扼殺了這一點(diǎn)，“一言堂”和“唯命是從”成為課堂的基調(diào)。師生間的不平等地位在客觀上主導(dǎo)了學(xué)生的知識(shí)習(xí)得性，同時(shí)也給其戴上了一副精神枷鎖。語言文字作為思維的外殼存在，不應(yīng)是僵化的、一成不變的，而學(xué)科的創(chuàng)造性恰恰在于防止這一點(diǎn)發(fā)生。因此，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)應(yīng)成為教學(xué)實(shí)踐的基石，通過師生間的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性與創(chuàng)造性的統(tǒng)一。

（三）教材的實(shí)用性和可行性

教材具有開放性和靈活性的特點(diǎn)，教材的實(shí)用性要求教材的學(xué)習(xí)具有廣泛性，內(nèi)容的難易程度和模塊設(shè)計(jì)都有規(guī)律，需要對德育課程的教學(xué)有充分的認(rèn)可。因此，教材的實(shí)用性需要能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，對學(xué)生思維進(jìn)行發(fā)散性訓(xùn)練，同時(shí)需要對教材內(nèi)容進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)，將教材的價(jià)值最大化。在教學(xué)過程中，注意對內(nèi)容邏輯順序和難度梯度進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，學(xué)生在思維能力理解范圍之下進(jìn)行適當(dāng)?shù)难诱垢谩?/p>

二、探索教學(xué)研究新方式，提高德育教學(xué)的實(shí)效性

提倡適宜的教學(xué)方式的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的掌握，教對學(xué)生思維導(dǎo)向起著不可忽視的作用，因此探究新的學(xué)習(xí)思維方式，提高教育和德育的熏陶、培養(yǎng)就顯得尤其重要了。新的學(xué)習(xí)方式需要適應(yīng)過程，需要教師做好對教學(xué)內(nèi)容充分理解的準(zhǔn)備。在新的形勢下，國家提倡培養(yǎng)高素質(zhì)人才，因此對學(xué)生創(chuàng)新理念的培養(yǎng)就需要結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行共同的把握。

（一）理論教學(xué)環(huán)境

如今，在教學(xué)過程中大部分教師采用多媒體教學(xué)等輔助方式，通過制作與授課內(nèi)容相符合的幻燈片進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式具有鮮明直接的效果，能夠清晰地展示課程內(nèi)容和課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)之上也能夠使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有清晰明了地認(rèn)識(shí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)效率有很大的提升。良好的教學(xué)環(huán)境、課堂氣氛、教師與學(xué)生的互動(dòng)都會(huì)潛移默化的將學(xué)生的潛力激發(fā)出來，從而使教學(xué)效果充分得到體現(xiàn)。此外，課程課件還可以借助視頻、圖表等教學(xué)輔助手段，以促進(jìn)學(xué)生對理論知識(shí)的理解，在動(dòng)態(tài)畫面中更好地體會(huì)和掌握教材中很多抽象難理解的理論知識(shí)。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

《新疆歷史與民族宗教理論政策教育讀本》課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我興趣和才能展示的場所，室內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境應(yīng)能夠服務(wù)于學(xué)生的直觀理解，便于組織綜合性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。比如，可以設(shè)置實(shí)踐課，如去參觀博物館和十二木卡姆中心。在實(shí)踐教學(xué)中將學(xué)生掌握的理論知識(shí)實(shí)際化，有利于學(xué)生思維能力的拓展?！缎陆畾v史與民族宗教理論政策教育讀本》的實(shí)質(zhì)就是讓中職學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)、理解新疆文化的歷史演變，將歷史潮流進(jìn)行創(chuàng)新，使自身肩負(fù)的使命發(fā)揚(yáng)光大。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)既能夠促進(jìn)學(xué)生對理論知識(shí)更好的把握，更重要的是通過實(shí)踐教學(xué)提升學(xué)生的操作技能，在實(shí)踐中不斷尋找屬于課程的真諦。

1.著眼于促進(jìn)人的內(nèi)在發(fā)展。積極推進(jìn)素質(zhì)教育新理念，大力弘揚(yáng)人文精神，堅(jiān)持以人為本。在教育過程中強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值和尊嚴(yán)；對道德信念、道德人格的看重和追尋；對自由、平等、正義等重大價(jià)值的渴望和呼喚。現(xiàn)在有些青年人道德缺失，其中的重要原因是文化素質(zhì)不高。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重加強(qiáng)德育教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的德育觀念。道德制觀念教育不僅是德育知識(shí)的學(xué)習(xí)或是做到遵守道德，更重要的是它推動(dòng)著社會(huì)主義道德治國家的建設(shè)，是構(gòu)建和諧社會(huì)必不可少的組成部分。高校作為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的搖籃，是道德制教育的重要陣地，也是道德治教育的具體實(shí)施者，必須把德育教育作為一項(xiàng)經(jīng)常性、長久性的工作來抓，保證德育教育的長期性。

2.網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)方式。如今高校利用多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)已然成為主流趨勢。學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)將培訓(xùn)內(nèi)容制成軟件或網(wǎng)頁資料進(jìn)行自學(xué)，并且可以在線接受教師指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)包含的內(nèi)容無限廣泛，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的延展，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，更加有利于對抽象理論知識(shí)的掌握。網(wǎng)絡(luò)多媒體的閃光點(diǎn)就在于可以時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，自我控制學(xué)習(xí)速度，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)中促進(jìn)交流，替代了傳統(tǒng)的教師授課答疑解惑的固定模式。如今，越來越多的教師和學(xué)生建立了學(xué)術(shù)交流群，將課程相關(guān)的信息和新聞分享在群中，無論是教師還是學(xué)生，都可以將自己學(xué)到的、看到的，或者是不懂的問題在群中進(jìn)行提問，促進(jìn)大家的交流，思維與思維之間的交換就會(huì)產(chǎn)生更多的新靈感。

（三）大數(shù)據(jù)背景之下的教學(xué)模式

大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨帶給人們更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，大數(shù)據(jù)時(shí)代背景之下的信息技術(shù)要求教師必須提升自身的專業(yè)技能，從大數(shù)據(jù)中找尋更多的奧秘。大數(shù)據(jù)雖然帶給人們的挑戰(zhàn)固然是頗多的，但對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與德育教育的融合，不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)技能，更是學(xué)習(xí)做人的過程。教師不僅要充當(dāng)學(xué)生知識(shí)技能的導(dǎo)師，還需要對學(xué)生的人生規(guī)劃進(jìn)行指引，在大數(shù)據(jù)的信息化時(shí)代背景之下，學(xué)生需要具備相應(yīng)的挑戰(zhàn)能力才能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

三、課程教法匹配之下的師資隊(duì)伍建設(shè)

《新疆歷史與民族宗教理論政策教育讀本》最基本的要求就是德育教師要對新疆歷史的傳承和文化歷史演變做到深入細(xì)致地了解，但是隨著時(shí)代的變遷，多數(shù)教師并沒有身臨其境，大部分教師都是照本宣科，沒有把課本和新疆的實(shí)際結(jié)合起來。因此，教師需要根據(jù)課程的內(nèi)容進(jìn)行教法設(shè)計(jì)，找到適宜的教學(xué)方式將課程的精髓、課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)教授給學(xué)生。

（一）師資力量的條件和壯大

為確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、高效精干的高水平德育師資隊(duì)伍，建設(shè)一支知識(shí)、學(xué)歷、專業(yè)、職稱、年齡結(jié)構(gòu)合理優(yōu)化的教學(xué)梯隊(duì)，提高學(xué)術(shù)創(chuàng)新水平、強(qiáng)化學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展能力，形成一支有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。師資力量的雄厚和發(fā)展對于中職教育的發(fā)展具有重大意義。對于新疆歷史文化的傳承和發(fā)展、國家的和諧師需要通過閱讀更多的書籍進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)充，不能僅限于教材的內(nèi)容。師資力量是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)術(shù)發(fā)展，教育促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，提高社會(huì)的主流價(jià)值觀對教師的綜合素質(zhì)有相當(dāng)高的要求。因此，要不斷挖掘有潛力的教師，對于教師的授課效果實(shí)行加分制，并對表現(xiàn)優(yōu)良的教師進(jìn)行經(jīng)濟(jì)鼓勵(lì)和支持。這在一定程度上可以促進(jìn)師資力量的發(fā)展和更新。

（二）師資能力的培養(yǎng)和德育的熏陶

繼續(xù)教育在一定程度上可以提高教師的專業(yè)技能和專業(yè)水平，對教師后續(xù)的銜接具有重要作用。后續(xù)教育可以促進(jìn)已有的教育基礎(chǔ)，對現(xiàn)有的專業(yè)知識(shí)的掌握具有一定的提高，對教育的投入會(huì)更加深入。本著創(chuàng)新理念和負(fù)責(zé)的態(tài)度，教師需要有一定的專業(yè)技能。知識(shí)的補(bǔ)充和教師專業(yè)技能的提高對于教師結(jié)構(gòu)發(fā)展和完善具有重要意義。繼續(xù)教育的重要性是顯而易見的，教育的無止境和人們學(xué)習(xí)的無止境要求人們必須時(shí)刻去學(xué)習(xí)，局限于自身基本的專業(yè)知識(shí)是不夠的，還需要不斷的提高。外界的環(huán)境因素會(huì)產(chǎn)生一定的影響，因此既要進(jìn)行一定的集體組織模式（集體備課），又要進(jìn)行自覺意識(shí)之下的參與培訓(xùn)，這樣才能從根本上保證培訓(xùn)的有效性，對教師教學(xué)能力的提升也有很大的幫助。德育不僅需要自己有德育，還要用自己的德育去感化、教育學(xué)生。教師要時(shí)刻對價(jià)值觀和人生觀有一個(gè)正確的把握，不受腐朽思潮的影響，明確自己的價(jià)值觀會(huì)影響學(xué)生價(jià)值觀的形成。教師若沒有正能量的傳播，對學(xué)生乃至整個(gè)社會(huì)的發(fā)展都會(huì)造成很大的威脅。除此之外，教師還需要充分使用情感方式進(jìn)行熏陶，將教育的溫度進(jìn)行保持，而不是將熱度冷卻盡散。要暖人心，善其意，盡自己最大努力將學(xué)生推向更前沿的領(lǐng)域。

（三）師資隊(duì)伍的考核效應(yīng)

高級(jí)職稱的評(píng)定以及帶來的經(jīng)濟(jì)收益不斷鞭策教師努力提高自身的教學(xué)能力。本著一定的競爭性，需要不斷的提高自身的專業(yè)技能和水準(zhǔn)。教師資格證的考核只能單純初步檢測是否具備一名合格教師的條件，但并不能成為一種持久的選擇和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對教師自身能力的提高需要不斷地進(jìn)行深入和研究。所以，可以嘗試不同的方式去探索，如對具有高級(jí)職稱教師待遇、獎(jiǎng)勵(lì)制度的完善，不僅可以吸引更多的教為取得職稱而努力，還能促進(jìn)教師專業(yè)技能的提高。另外，教師需要從一個(gè)嶄新的角度去看待今日大數(shù)據(jù)的發(fā)展，從而能夠更好的把握和分析存在的問題，這就必然需要使用科學(xué)的方式去解決問題，大數(shù)據(jù)就自然成為解決問題的一種媒介。借助大數(shù)據(jù)時(shí)代中的數(shù)據(jù)魅力，不斷的將自身的知識(shí)能力進(jìn)行提升，自身技能不斷完善。

四、結(jié)語

在新形勢下必須踐行和加強(qiáng)教師人員職業(yè)道德建設(shè)，全方位提升教師從業(yè)人員的職業(yè)道德意識(shí)和素質(zhì)，并且凈化教師人員的工作及周圍環(huán)境，保證教師人員遵守其職業(yè)道德，這依賴于社會(huì)各方面的努力。不斷加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育是提高教師人員職業(yè)道德素質(zhì)的根本，建立健全完善的管理和監(jiān)督的法律體系是改善教師職業(yè)道德問題的手段。只有在多方面共同作用激勵(lì)下，才能營造出良好的教師環(huán)境，保證教師人員的職業(yè)道德，提高社會(huì)效益，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。本文根據(jù)中職人才培養(yǎng)方案的要求出發(fā)，分析教材《新疆歷史與民族宗理論政策教育讀本》中的教材內(nèi)容、教學(xué)方式以及師資力量的訓(xùn)練等方面的內(nèi)容。通過分析得出，無論是通過哪種教育方式，都需要順應(yīng)時(shí)代潮流，以國家發(fā)展為主，對歷史文化傳承和發(fā)展需要充分認(rèn)可和借鑒反思，對黨和國家的政策方針充分支持，為國家、社會(huì)、新疆培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

對于本文的研究，筆者主要通過閱讀文獻(xiàn)和相關(guān)資料，從互聯(lián)網(wǎng)中搜索相關(guān)佐證材料進(jìn)行借鑒，從中找尋閃光點(diǎn)。此外，遇到相關(guān)專業(yè)性問題進(jìn)行探討和深究時(shí)，由于這方面的研究比較少，對于主題應(yīng)用了解的不夠深入，并且對于專業(yè)方面的知識(shí)還有待進(jìn)一步的提高，所以今后還會(huì)繼續(xù)努力。就目前存在的教學(xué)問題來看，創(chuàng)新還需要進(jìn)一步提升，教學(xué)內(nèi)容的把握和擴(kuò)展還需要充分借鑒專家的優(yōu)秀成果。但是萬變不離其宗，提升職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)化和外化，愛國愛疆、堅(jiān)持“五個(gè)認(rèn)同”、堅(jiān)持“五觀”無論到什么時(shí)候都依然是重要的核心價(jià)值體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：教育理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高職教育；理論；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2008）05-0234-01

1 理論聯(lián)系實(shí)際思想的簡要綜述

哲學(xué)以實(shí)踐作為它的根本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，從而把它與其它的哲學(xué)區(qū)別開來，在人類哲學(xué)史上實(shí)現(xiàn)了劃時(shí)代的革命，使哲學(xué)在研究對象、基本內(nèi)容、社會(huì)功能等方面，都發(fā)生了革命性的變革，真正成為人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的偉大思想武器。

（1）在研究對象上，它為哲學(xué)找到了永不枯竭的生命源泉，使哲學(xué)真正成為關(guān)于世界觀的學(xué)問。哲學(xué)的產(chǎn)生，使哲學(xué)獲得了真正的科學(xué)性質(zhì)，成為科學(xué)的世界觀和方法論。

（2）在理論內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)了唯物論和辯證法、唯物辯證的自然觀和歷史觀的統(tǒng)一。哲學(xué)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上把唯物主義與辯證法有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)立了辯證唯物主義。同時(shí)，它第一次把唯物主義貫徹到社會(huì)歷史領(lǐng)域，把唯物辯證的自然觀和唯物辯證的歷史觀統(tǒng)一起來，創(chuàng)立了歷史唯物主義，它和辯證唯物主義一起形成了徹底的完備的現(xiàn)代唯物主義哲學(xué)體系。這是人類科學(xué)思想的最大成果。

（3）在社會(huì)功能上，哲學(xué)突出了哲學(xué)對實(shí)踐的指導(dǎo)作用，使哲學(xué)真正成為無產(chǎn)階級(jí)和進(jìn)步人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界的銳利武器。

2 我國高職教育的現(xiàn)狀

高職教育規(guī)模快速發(fā)展，為我國高等教育的大眾化作出了重要貢獻(xiàn)，社會(huì)對高職教育的認(rèn)可度逐步提高。由于培養(yǎng)目標(biāo)定位比較準(zhǔn)確和辦學(xué)有特色，高職教育不僅對高等教育進(jìn)入大眾化階段發(fā)揮了決定性作用，也為進(jìn)入大眾化階段后的高等教育健康發(fā)展起到了重要作用。一個(gè)明顯的標(biāo)志就是就業(yè)率連年攀升，社會(huì)認(rèn)可度得到不斷提高。1998年高職畢業(yè)生就業(yè)率僅為42%，2003年上升到55%，2004年在全國增加32萬高職畢業(yè)生的情況下，就業(yè)率較上年提高了6個(gè)百分點(diǎn)，達(dá)到61％。并初步形成了一支理論與實(shí)踐相結(jié)合、專職與兼職相結(jié)合的師資隊(duì)伍。至2005年，全國獨(dú)立設(shè)置高職（?？疲┰盒碛薪搪殕T工近44萬人，其中專任教師26.8萬人，生師比為15比1。專任教師中，具有“雙師”素質(zhì)的教師5.7萬人，占21.3%，其中天津、山東、湖南和青海等省區(qū)的“雙師”素質(zhì)教師比例已超過25%。

高職院校的辦學(xué)模式趨于多元化，彌補(bǔ)了原來以學(xué)科性為主體的高等教育結(jié)構(gòu)單一的不足。首先，校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)取得成效。其次，積極探索集團(tuán)化辦學(xué)之路初見成效。目前，組建職教集團(tuán)方興未艾，并已初步形成了一些頗具特色的組建模式，其中，高職院校與企業(yè)、本科院校、同類中（高）職院校等的結(jié)合，是集團(tuán)化辦學(xué)的幾種主要形式。通過聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享，最大限度地發(fā)揮學(xué)校的辦學(xué)效能。

3 基于理論聯(lián)系實(shí)際思想對高職教育現(xiàn)狀的分析

3.1 我國高等職業(yè)教育面臨的困難

（1）師資上的困難。據(jù)教育部高職高專處統(tǒng)計(jì)，目前我國高等職業(yè)教育的師資隊(duì)伍普遍存在學(xué)歷層次低、動(dòng)手能力差、結(jié)構(gòu)不合理的狀況。雖然一些學(xué)校通過內(nèi)部挖潛，培養(yǎng)和引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷人才，師資隊(duì)伍建設(shè)取得了一定成效，但其結(jié)構(gòu)性矛盾仍然十分突出。許多學(xué)校青年教師比例偏大，教授、副教授比例較低。

（2）經(jīng)費(fèi)上的困難。近年來，我國高等職業(yè)教育的辦學(xué)規(guī)模雖有很大發(fā)展，但辦學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺仍然是困擾其辦學(xué)條件進(jìn)一步改善的重要因素，不少學(xué)校新校區(qū)建設(shè)、老校區(qū)改造都需要大量資金，政府出資十分有限，學(xué)校辦學(xué)壓力普遍較大。

3.2 存在的問題

（1）思想認(rèn)識(shí)上的問題。一是認(rèn)為高職是高等教育中的“次等教育”，在水平上要低于其他類型的高等教育。二是認(rèn)為高職只能是短學(xué)制的?？茖哟谓逃Ｈ窃谡呱喜荒芤灰曂?。在高等職業(yè)教育的辦學(xué)過程中，如何處理好高等職業(yè)教育和普通高等教育的相互關(guān)系，也是高職教育在人才培養(yǎng)過程中的一個(gè)認(rèn)識(shí)上的困惑。

（2）學(xué)校定位上的問題?！睹嫦?1世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》明確指出，“高等職業(yè)教育必須面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)就業(yè)市場的實(shí)際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的實(shí)用人才”，即高等職業(yè)教育是培養(yǎng)面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)第一線的、具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神、具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)、掌握高新技術(shù)應(yīng)用并具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的實(shí)用型人才――高級(jí)“藍(lán)領(lǐng)”人才，這類人才在地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展中有著不可替代的作用。

（3）實(shí)踐環(huán)節(jié)上的問題。一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)不適應(yīng)高技能人才培養(yǎng)要求。二是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)高技能人才培養(yǎng)要求。三是教學(xué)方法和教學(xué)手段不適應(yīng)高技能人才培養(yǎng)要求。四是實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件不適應(yīng)高技能人才培養(yǎng)要求。五是實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍不適應(yīng)高技能人才培養(yǎng)要求。六是實(shí)驗(yàn)室管理體制不適應(yīng)高技能人才培養(yǎng)要求。部分高職院校產(chǎn)學(xué)結(jié)合不緊，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)難以得到保證。

4 發(fā)展高等職業(yè)教育的對策

4.1 轉(zhuǎn)變思想觀念，把發(fā)展高等職業(yè)教育放在突出的戰(zhàn)略位置

（1）積極引導(dǎo)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部，充分認(rèn)識(shí)發(fā)展高等職業(yè)教育對提高勞動(dòng)者素質(zhì)、加快人才培養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義建設(shè)宏偉目標(biāo)的重要意義。要求各級(jí)政府從發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行調(diào)查分析，并與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和國家進(jìn)行對比，以增強(qiáng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部對發(fā)展高等職業(yè)教育的責(zé)任感和緊迫感，把發(fā)展高等職業(yè)教育列入各級(jí)黨委、政府的任期目標(biāo)，建立考核、激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)人大、政協(xié)對職業(yè)教育的觀察與監(jiān)督。

（2）通過各種渠道和媒體，廣泛宣傳、推廣典型、表彰先進(jìn)，使廣大群眾看到學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)的實(shí)惠，提高送子女上職業(yè)學(xué)校的積極性，從而在全國上下形成大力發(fā)展職業(yè)教育的共識(shí)。

4.2 加大對高職院校的資金投入與支持力度

（1）實(shí)施財(cái)政傾斜政策。中央財(cái)政和省財(cái)政應(yīng)拿出專項(xiàng)撥款投入職業(yè)教育，專門用于實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，一是要著重建設(shè)國家和省支柱產(chǎn)業(yè)人才與奇缺專業(yè)人才的培養(yǎng)；二是要集中投資、集中使用，在實(shí)訓(xùn)基地上不要分散資金、各省市重點(diǎn)建設(shè)好幾個(gè)基地，同時(shí)應(yīng)落實(shí)配套的吃住等條件，供高職院校學(xué)生集中受訓(xùn)和企業(yè)人員培訓(xùn)使用，這樣既可以減少分散重復(fù)建設(shè)，也可以提高設(shè)備使用效率，從而降低人才培養(yǎng)成本。

（2）加大對職業(yè)教育的信貸支持力度。對職業(yè)教育實(shí)行貸款利率優(yōu)惠政策，給職業(yè)院校低息、貼息貸款或無息貸款。國家政策性銀行應(yīng)在這方面發(fā)揮積極的、應(yīng)有的作用，國家也應(yīng)積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)商業(yè)銀行、股份制銀行等支持高職教育，積極向高職院校發(fā)放低息、無息、貼息貸款。

（3）高職院校要積極配合國家教育部和勞動(dòng)與社會(huì)保障部以及人事部門推行雙證制。一方面要建立自己的技能等級(jí)培訓(xùn)中心和考試站，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生參加培訓(xùn)和考試獲取技能等級(jí)證和職業(yè)資格證；另一方面要盡快將國家推行的雙證制落到實(shí)處，對未獲得職業(yè)資格證或技能等級(jí)證的學(xué)生不予畢業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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