口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)的就業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)的就業(yè)方向范文

1 口腔工藝技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1口腔工藝技術(shù)的市場行業(yè)現(xiàn)狀分析

社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型是歷史發(fā)展的客觀產(chǎn)物，是不能為人的意志而轉(zhuǎn)移的。21世紀(jì)以來，隨著我國將改革開放的不斷深入，社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了巨大的變化，市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型對傳統(tǒng)的行業(yè)產(chǎn)生了巨大的沖擊，口腔醫(yī)學(xué)產(chǎn)業(yè)也進(jìn)行了技術(shù)升級、管理升級以及經(jīng)營方式的升級，醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)對口腔工藝技術(shù)專業(yè)人才的需求越來越大，同時對專業(yè)技術(shù)人才的要求也更加嚴(yán)格。在此背景下，高等院校要要認(rèn)清社會轉(zhuǎn)型以及醫(yī)療衛(wèi)生體系改革的歷史必然趨勢，在教育教學(xué)方面也要做出及時的調(diào)整，否則，學(xué)校將難以培養(yǎng)出專業(yè)技術(shù)過硬，應(yīng)用技能較強(qiáng)的社會需要的人才，那么口腔工藝技術(shù)專業(yè)的學(xué)生將會面臨職業(yè)發(fā)展的瓶頸。

1.2口腔工藝技術(shù)的課程結(jié)構(gòu)不科學(xué)

口腔工藝技術(shù)專業(yè)的課程改革具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，也非常符合學(xué)生就業(yè)的需要。

醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的市場就業(yè)的競爭壓力日益激烈，據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2016年，我國各類高校口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生人數(shù)超過20萬。而口腔工藝技術(shù)專業(yè)的傳統(tǒng)課程體系卻非常不科學(xué)，專業(yè)教育的實(shí)踐性不強(qiáng)。在進(jìn)行專業(yè)課程的建設(shè)中，很多院校都將理論課程放在重要的位置，而忽略了實(shí)踐課程的訓(xùn)練。尤其是一些學(xué)校在專業(yè)實(shí)習(xí)教育方面做得很不到位。例如，南京醫(yī)科大學(xué)在設(shè)置口腔工藝技術(shù)專業(yè)的課程中，理論課程與實(shí)踐課程的比例定為8；2。這就導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)過長，實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會太少，學(xué)生的應(yīng)用能力得不到鍛煉。而在學(xué)生實(shí)習(xí)教育中，學(xué)校只是安排部分學(xué)生進(jìn)入到相關(guān)醫(yī)療衛(wèi)生企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，而大部分學(xué)生還需要自己聯(lián)系企業(yè)。

2 優(yōu)化口腔工藝技術(shù)專業(yè)課程改革，提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量

2.1完善實(shí)訓(xùn)課程，建立校企合作的長效聯(lián)動機(jī)制

口腔工藝專業(yè)課程改革要以學(xué)生的發(fā)展為中心，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。口腔工藝技術(shù)專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)方向主要是醫(yī)療衛(wèi)生部門。因此，學(xué)校要優(yōu)化專業(yè)教育體系和結(jié)構(gòu)，以學(xué)生就業(yè)為基本原則，提高專業(yè)教育的有效性和實(shí)踐引導(dǎo)性。因此，要優(yōu)化口腔工藝技術(shù)專業(yè)課程改革的方案，制定出科學(xué)長效的課程機(jī)制，提升專業(yè)教育的質(zhì)量。對于高等院校而言，學(xué)生的就業(yè)直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展，那么在課程設(shè)置方面，要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程的教育，完善實(shí)訓(xùn)課程體系，建立校企合作的長效聯(lián)動機(jī)制。

例如，學(xué)?？梢越⒖谇还に嚰夹g(shù)專業(yè)“ICS”（模擬、合作、服務(wù)）的實(shí)訓(xùn)模式。學(xué)校與企業(yè)合作，為學(xué)生提供更加完善的實(shí)訓(xùn)平臺。在實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)中，要圍繞學(xué)生的就業(yè)狀況，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識運(yùn)用到實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中。學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)所需的人才，企業(yè)為學(xué)校學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會。形成“校企雙向聯(lián)動”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)機(jī)制，同時，學(xué)校和企業(yè)也可以共同建立實(shí)訓(xùn)基地，共同利用專業(yè)技術(shù)和資源，這樣就能實(shí)現(xiàn)資源最大化利用，同時也能夠提升學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用技能，為學(xué)生的就業(yè)打開更加廣闊的空間。

2.2關(guān)注市場發(fā)展?fàn)顩r，調(diào)整口腔工藝技術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容

課程改革的目的是優(yōu)化專業(yè)教育體系和結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)教育的有效性?？谇还に嚰夹g(shù)專業(yè)課程呈現(xiàn)出多樣化、多層次、??領(lǐng)域的特征。對于高等院校而言，專業(yè)課程建設(shè)不必貪大求全，而應(yīng)該追求小、尖、精。學(xué)校要關(guān)注市場發(fā)展?fàn)顩r，調(diào)整專業(yè)課程內(nèi)容。

例如，近年來，療衛(wèi)生市場對新藥的研發(fā)力度越來越大。那么學(xué)校就可以根據(jù)這個趨勢，設(shè)置口腔醫(yī)學(xué)研發(fā)、口腔衛(wèi)生物學(xué)、口腔臨床藥物等課程。同時，也可以優(yōu)化專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)，淘汰陳舊的課程和教學(xué)方法，根據(jù)口腔醫(yī)學(xué)產(chǎn)業(yè)的相關(guān)項(xiàng)目，制定相應(yīng)的課程體系。這樣就能夠增強(qiáng)課程改革的實(shí)效性，學(xué)生在就業(yè)競爭中也能夠有一技之長。

第2篇：口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)的就業(yè)方向范文

口腔護(hù)理；護(hù)理教育；人才培養(yǎng)

口腔護(hù)理學(xué)是護(hù)理學(xué)和口腔醫(yī)學(xué)的學(xué)科交叉，要求口腔專業(yè)護(hù)士既要掌握護(hù)理學(xué)的專業(yè)理論和實(shí)踐技能，又要掌握口腔醫(yī)學(xué)的基本知識和基本技能［1］，具有專科特色突出、操作能力要求高、協(xié)調(diào)配合與團(tuán)隊(duì)合作意識顯著等特點(diǎn)。隨著我國“四手操作”的大力推廣和口腔醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展，口腔專業(yè)護(hù)士的作用和地位日益凸顯，對口腔?？谱o(hù)理人才的需求日益迫切。而相比于新西蘭、日本、美國、英國等國，我國口腔?？谱o(hù)理起步晚、發(fā)展慢，滯后于口腔醫(yī)學(xué)和口腔臨床護(hù)理工作的發(fā)展，遠(yuǎn)不能滿足我國口腔醫(yī)學(xué)臨床工作的需求［2］，是當(dāng)代口腔工作者面臨的重要挑戰(zhàn)。因此，如何培養(yǎng)適合我國口腔醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展需要的護(hù)理人才，已成為當(dāng)前口腔?？谱o(hù)理教育和人才培訓(xùn)的重要課題。為此，筆者就口腔護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)的研究做一綜述，旨在為我國口腔?？谱o(hù)理教育和人才培訓(xùn)提供參考。

1培養(yǎng)目標(biāo)

隨著口腔醫(yī)學(xué)的發(fā)展，口腔護(hù)理工作從過去的傳遞器械、準(zhǔn)備材料、椅旁護(hù)理發(fā)展到了今天的四手操作技術(shù)，其最大的特點(diǎn)就是與醫(yī)生的協(xié)同操作。而目前國內(nèi)的口腔護(hù)士仍承擔(dān)著國外口腔助手和口腔衛(wèi)生士類似的職責(zé)，既是口腔治療過程中醫(yī)生的左膀右臂，又負(fù)責(zé)器械耗材、患者信息和科室交叉感染的管理，與此同時還是醫(yī)生與患者的協(xié)調(diào)者、患者的健康宣教員等［3］。要向患者提供優(yōu)質(zhì)的口腔醫(yī)療服務(wù)，與口腔醫(yī)生和護(hù)士的共同努力、密切合作息息相關(guān)。因此，培養(yǎng)符合國內(nèi)現(xiàn)代口腔醫(yī)療要求的口腔護(hù)士，建立規(guī)范的團(tuán)隊(duì)服務(wù)模式，是現(xiàn)今我國口腔醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展的重要內(nèi)容和目標(biāo)。

2教學(xué)模式

從本世紀(jì)初開始，經(jīng)過十余年的努力，目前國內(nèi)已有數(shù)家高校和職業(yè)院?？梢蕴峁┎煌瑢W(xué)歷層次的口腔護(hù)理專業(yè)方向的教育，經(jīng)過對教學(xué)模式等方面的實(shí)踐探索，近年來我國口腔護(hù)理教育者向“一體化”教育方向做出的相應(yīng)嘗試已初見成效。

2．1理論課教學(xué)理實(shí)一體化

口腔科學(xué)強(qiáng)調(diào)理論知識與動手能力并重，口腔護(hù)理專業(yè)同樣也對從業(yè)人員的口腔專業(yè)理論與動手操作能力要求極高。以往理論課和實(shí)訓(xùn)課分離的教學(xué)模式逐漸暴露出弊端，而推行“理－實(shí)一體化”教學(xué)后，教師將理論知識的教學(xué)融入實(shí)踐操作的講解、示范和指導(dǎo)之中，安排好理論與實(shí)踐的時間比例以及相互銜接和過渡，使理論內(nèi)容服務(wù)于技能操作，技能操作鞏固理論知識，這樣既活躍了課堂氣氛，也極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而起了到事半功倍的效果。與此同時，教師在教學(xué)實(shí)施過程中，可以靈活機(jī)動地調(diào)整教學(xué)安排和進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，借助多種教學(xué)方法和手段，更好地完成教學(xué)計(jì)劃［4］。這種創(chuàng)新式的課程改革對教師和學(xué)生都提出了較高的要求，強(qiáng)調(diào)師生雙方的能力培養(yǎng)，在教學(xué)理念、課程改革、教學(xué)準(zhǔn)備、課程實(shí)施、課程評價等方面效果顯著，值得大力推行。

2．2實(shí)訓(xùn)課教學(xué)醫(yī)護(hù)一體化

國內(nèi)外學(xué)者分別對口腔醫(yī)學(xué)生［5－7］和口腔護(hù)理專業(yè)學(xué)生［8］從醫(yī)療或護(hù)理角度分別開展四手操作臨床教學(xué)，并取得了一定的成效。南開大學(xué)附屬口腔醫(yī)院與天津醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校隨機(jī)選取該校2010級和2011級在?？谇蛔o(hù)理專業(yè)大專學(xué)生，創(chuàng)新整合教學(xué)資源，開展醫(yī)護(hù)聯(lián)合的一體化教學(xué)，結(jié)果顯示：與傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)相比，醫(yī)護(hù)一體化教學(xué)模式下學(xué)生的綜合考評分?jǐn)?shù)和學(xué)生評價滿意率均有顯著提高［9］。該方法將醫(yī)護(hù)一體化教育理念應(yīng)用于口腔護(hù)理專業(yè)教育，切實(shí)提高了口腔護(hù)理專業(yè)學(xué)生的四手操作配合能力，同時，醫(yī)護(hù)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)相互學(xué)習(xí)、合作，在協(xié)作中鍛煉了醫(yī)護(hù)溝通能力和護(hù)士的應(yīng)變能力、積極性與主動性等臨床綜合素質(zhì)，是培養(yǎng)口腔專業(yè)護(hù)理人才的有效嘗試，對口腔科學(xué)臨床領(lǐng)域先進(jìn)的人才培養(yǎng)理念起到了極大的推動作用。

2．3見習(xí)、實(shí)習(xí)校企一體化

有研究［10］顯示：口腔門診護(hù)士的自我認(rèn)知與醫(yī)生評價之間存在差異，護(hù)士對自身的評價過高，在某些方面沒有完全達(dá)到醫(yī)生的要求。因此，與普通護(hù)理專業(yè)相比，口腔護(hù)理教育更加需要深化校企合作，實(shí)行模塊式教學(xué)，鼓勵采取駐點(diǎn)班或課間見習(xí)、實(shí)習(xí)的模式，緊密結(jié)合臨床，既鞏固學(xué)校理論知識的學(xué)習(xí)，又保證學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)期間崗位實(shí)踐不斷線，實(shí)現(xiàn)口腔護(hù)理學(xué)生“學(xué)習(xí)－實(shí)習(xí)－就業(yè)”的零距離對接。通過院校聯(lián)合辦學(xué)，為口腔護(hù)理人員的學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)搭建平臺，提高了學(xué)校教育質(zhì)量和醫(yī)院護(hù)理服務(wù)質(zhì)量，是口腔護(hù)理人才培養(yǎng)的重要途徑和發(fā)展方向。

3口腔護(hù)理專業(yè)發(fā)展的制約

國外的口腔?？谱o(hù)士其資歷要求、執(zhí)業(yè)資格、執(zhí)業(yè)范圍等有相應(yīng)的法律規(guī)定約束與界定。近年來，北、上、廣等各大城市已經(jīng)進(jìn)行重癥監(jiān)護(hù)、老年病、感染控制等?？谱o(hù)士的培訓(xùn)和認(rèn)證，而口腔專業(yè)護(hù)士行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)歷認(rèn)證、執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證與相關(guān)政策法規(guī)依舊存在缺口，嚴(yán)重制約了我國口腔護(hù)理學(xué)的發(fā)展［11－14］。實(shí)行護(hù)士認(rèn)證準(zhǔn)入制度是護(hù)理管理和?？谱o(hù)理走向規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、制度化的基本方向，也是規(guī)范專科護(hù)理質(zhì)量、提高?？谱o(hù)理技術(shù)水平的基礎(chǔ)［13］?？谇粚？谱o(hù)理作為一個?？铺厣r明的學(xué)科，護(hù)士執(zhí)行的各項(xiàng)操作均具有口腔專業(yè)特點(diǎn)，因此，建立口腔?？谱o(hù)士認(rèn)證、準(zhǔn)入體系符合國家對護(hù)士規(guī)范化發(fā)展的總體要求，是口腔專業(yè)護(hù)理發(fā)展的趨勢，需要日后我們共同努力去嘗試和推進(jìn)。

4口腔護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展方向

4．1一體化教學(xué)師資的培養(yǎng)

師資是教育的先決條件。作為一個剛剛開始起步的專業(yè)，我國口腔護(hù)理行業(yè)教育的師資十分緊缺。學(xué)校的專業(yè)教師多為護(hù)理專業(yè)教師，專業(yè)知識和臨床經(jīng)驗(yàn)存在缺口；而臨床一線的工作者存在著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)時間緊張等問題，因此，培養(yǎng)、發(fā)展一支優(yōu)秀的口腔護(hù)理教師隊(duì)伍是口腔護(hù)理人才培養(yǎng)要面對的首要問題。近年來，有部分院?？朔щy，一方面聘請臨床護(hù)理專家與學(xué)校教師共同商議，在人才培養(yǎng)方案、專業(yè)知識技能要求、專業(yè)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容等方面給予建議和意見，充分發(fā)揮臨床護(hù)理一線專業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)的重要作用；另一方面，任課教師經(jīng)學(xué)校和醫(yī)院共同培訓(xùn)、試講，走上講臺授課，形成學(xué)校參與醫(yī)院實(shí)習(xí)，醫(yī)院指導(dǎo)評價學(xué)校教學(xué)，雙方共同建設(shè)、共同管理實(shí)習(xí)基地的局面。醫(yī)院承擔(dān)著臨床實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的教師通過與學(xué)校專業(yè)教師的交流與探討，也進(jìn)一步促進(jìn)了醫(yī)院的學(xué)科發(fā)展、新技術(shù)運(yùn)用及教學(xué)科研能力的提高；學(xué)校的專業(yè)課教師通過對教學(xué)活動的研究分析，注意學(xué)習(xí)醫(yī)院任課教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)起著促進(jìn)作用［15］。在此種校企一體化的背景下發(fā)展壯大起來的師資隊(duì)伍，正在成為口腔護(hù)理教學(xué)的主力軍，是未來我國口腔護(hù)理行業(yè)發(fā)展的有力支撐。

4．2校企合作的深化

在校企一體化呼聲漸高的背景下，如何切實(shí)深化校企合作，繪出“校中企、企中?！钡膱D景，形成院校共同繁榮、師生共同受益的局面，是口腔護(hù)理人才培養(yǎng)在前行路上的重要問題。對于口腔護(hù)理專業(yè)，由于存在醫(yī)護(hù)一體化要求高、招生人數(shù)較少、管理方便等特點(diǎn)，使得其借鑒護(hù)理專業(yè)校企合作經(jīng)驗(yàn)十分必要與便利。因此，早日實(shí)現(xiàn)校企深度合作是口腔護(hù)理人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)和必經(jīng)之路。隨著口腔醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)的不斷發(fā)展，口腔醫(yī)療服務(wù)整體質(zhì)量的提高有賴于醫(yī)護(hù)素質(zhì)的共同提高，因此，發(fā)展口腔專業(yè)護(hù)理教育迫在眉睫。面對發(fā)展的重任，口腔護(hù)理的職業(yè)教育可向理實(shí)一體化、醫(yī)護(hù)一體化和校企一體化這三個方向進(jìn)一步探索，為未來該專業(yè)的人才培養(yǎng)提供依據(jù)和參考。綜合看來，我國的口腔護(hù)理教育培養(yǎng)出來的人才還遠(yuǎn)不能滿足市場需求，如何建立一套從教材選用、課程設(shè)計(jì)到實(shí)訓(xùn)安排、見習(xí)實(shí)習(xí)等方面完善的口腔專業(yè)護(hù)士培養(yǎng)體系，是未來急需研究的問題，有待我們不斷努力。

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［14］翟曉棠．口腔科輔助人員教育的中日比較［J］．深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，10（4）：39－41．

第3篇：口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)的就業(yè)方向范文

為提高教學(xué)質(zhì)量和效果，本課程組根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，篩選改造與優(yōu)化組合各種教法，提高教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。基于國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試和臨床崗位需求，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用恰當(dāng)靈活的教學(xué)方法，例如：（1）案例教學(xué)法，例如講解有關(guān)“牙髓炎”內(nèi)容時，學(xué)生分組討論病例資料，教師到各小組參與討論，主要是引導(dǎo)學(xué)生思維方向。學(xué)生能夠在以病例為載體、以問題為引導(dǎo)的模式下，全面掌握本章節(jié)所涉及的重點(diǎn)內(nèi)容，提高對復(fù)雜病例的分析及處理能力。實(shí)現(xiàn)各內(nèi)容之間的相互貫通。（2）角色扮演是通過患者和醫(yī)生互換角色，演繹患者診療過程。在學(xué)習(xí)“口腔檢查”實(shí)訓(xùn)課時，一組學(xué)生充當(dāng)患者，一組學(xué)生充當(dāng)醫(yī)生，在帶教老師的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生為患者服務(wù)的意識及醫(yī)生的責(zé)任感，形成良好的職業(yè)道德，還有助于增強(qiáng)醫(yī)患溝通能力。無論采取何種教學(xué)方法，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以利于提高學(xué)生通過國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的通過率，改善口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)效果。

2加強(qiáng)多層次和多學(xué)科的融合

在以往的教學(xué)過程中，課堂教學(xué)主要是按照齲病、牙髓病、牙周病、粘膜病來進(jìn)行授課的，這種教學(xué)方式與口腔其他學(xué)科之間缺少貫通，導(dǎo)致綜合分析問題和解決問題的能力較差。因此，應(yīng)加深與其他學(xué)科的貫通。例如“牙痛”的患者，要培養(yǎng)學(xué)生分析引起牙痛的原因，可以是口腔修復(fù)科、口腔頜面外科等引起，因此要充分論證各種學(xué)科的特點(diǎn)，做出明確的診斷。例如講解“開髓術(shù)”，應(yīng)該與口腔解剖生理學(xué)聯(lián)系牙髓腔的特點(diǎn)。這樣才能更好的理解知識。

3改革效果

通過對2011、2012級口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)階段的評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)過程中對，可以完成一些新技術(shù)的基本操作，通過開展綜合病例分析，學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力得到了極大的提高。本研究設(shè)計(jì)的綜合病例全部來自臨床病例，參考國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試要求對病例設(shè)計(jì)的各種問題，使學(xué)生對于臨床常見疾病都能做出正確和全面的診斷與治療設(shè)計(jì)，充分表明學(xué)生分析和解決實(shí)際臨床問題的能力得到極大的提高。得到了教學(xué)醫(yī)院的一致好評。

4討論

為適應(yīng)新時期經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展、醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變以及醫(yī)藥衛(wèi)生體制的改革，優(yōu)化醫(yī)藥衛(wèi)生人才的知識結(jié)構(gòu)，將新知識和新技術(shù)納入考核范疇。國家醫(yī)學(xué)考試中心多次組織專家進(jìn)行專題討論，修訂考試大綱，能較全面地反映考生的實(shí)踐能力和臨床判斷能力，在實(shí)施中，執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試與教學(xué)工作之間的關(guān)系一直是臨床醫(yī)療與教學(xué)工作的重要研究方向，針對這些內(nèi)容，許多學(xué)者進(jìn)行研究，劉禮斌在系統(tǒng)分析口腔內(nèi)科教學(xué)與國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試間存在的問題后，對口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)的改革主要有：培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，扎實(shí)講授理論教學(xué)，建設(shè)完善題庫，加強(qiáng)臨床技能培養(yǎng)以及醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育等內(nèi)容。

第4篇：口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)的就業(yè)方向范文

1．1地方醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率不高

生物技術(shù)專業(yè)近十年由于辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，導(dǎo)致該專業(yè)畢業(yè)生明顯供大于求，學(xué)生就業(yè)壓力年年加大。在地方醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)就業(yè)問題仍然是亟須解決的問題，一般每年除了大約30%－50%的畢業(yè)生考取研究生外，其他畢業(yè)生的就業(yè)往往趨向于散發(fā)狀態(tài)。而且一般性生物技術(shù)企業(yè)多是參加大型綜合性院校的就業(yè)招聘會，而不參加醫(yī)學(xué)類就業(yè)市場，生物技術(shù)醫(yī)藥類企業(yè)多數(shù)是名為招聘生物技術(shù)專業(yè)，實(shí)則招收醫(yī)學(xué)類、藥學(xué)類學(xué)生，更是加劇了醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)就業(yè)形勢的惡化。根據(jù)對我校生物技術(shù)專業(yè)近三年的調(diào)查，生物技術(shù)專業(yè)的本科生畢業(yè)后直接就業(yè)從事生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的學(xué)生比例較低，大部分學(xué)生從事的行業(yè)與生物技術(shù)關(guān)系不大。因此，考取研究生也成為該專業(yè)大多數(shù)學(xué)生的首要選擇，學(xué)校和專業(yè)教師也往往鼓勵學(xué)生考研，從而使地方醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)本科“培養(yǎng)醫(yī)藥生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用型人才，服務(wù)于地方醫(yī)藥生物經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辦學(xué)目標(biāo)”大大打了折扣，變相地轉(zhuǎn)變研究生教育的預(yù)科培養(yǎng)。根據(jù)對我校生物技術(shù)專業(yè)大學(xué)四年級學(xué)生近三年的調(diào)查，表明大約有80%以上的學(xué)生將考取研究生作為其畢業(yè)時的首選，甚至畢業(yè)后仍有不少沒有考取研究生的畢業(yè)生又重新加入再考研的隊(duì)伍中。由此可見地方醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性。

1．2生物技術(shù)專業(yè)就業(yè)形勢嚴(yán)峻帶來的后續(xù)問題

就業(yè)形勢的差強(qiáng)人意帶來連續(xù)的負(fù)面影響，從而造成高考招生時，考生在填報(bào)志愿時不青睞生物技術(shù)專業(yè)，這種現(xiàn)象在地方醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)尤為普遍。該專業(yè)的第一志愿錄取率近幾年一直不高，而這種現(xiàn)象又會影響到學(xué)校的整體發(fā)展部署，在資源配置、師資力量的引進(jìn)與培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)資源等方面不向生物技術(shù)專業(yè)傾斜。同時由于第一志愿錄取率低，大部分生源需要從其他報(bào)考專業(yè)調(diào)劑，又造成了生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生良莠不齊的現(xiàn)象，調(diào)劑到生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生往往感到?jīng)]有進(jìn)入自己喜歡的專業(yè)學(xué)習(xí)，從心理上對生物技術(shù)專業(yè)認(rèn)同感較差。這些調(diào)劑的學(xué)生中大部分處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，極大地影響了整個專業(yè)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從而使專業(yè)的發(fā)展極其被動。

2醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)發(fā)展的對策

現(xiàn)代生物技術(shù)從誕生開始就顯現(xiàn)出其巨大的應(yīng)用價值和商業(yè)前景，并被迅速、廣泛地應(yīng)用于醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、能源和環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域，直接促成了生物經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。2013年我國生物醫(yī)藥制造業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值

2．1萬億元，展現(xiàn)出巨大的發(fā)展?jié)摿?/p>

醫(yī)藥生物技術(shù)將是我國生物技術(shù)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要研究和開發(fā)領(lǐng)域，如何在醫(yī)學(xué)院校做好做強(qiáng)生物技術(shù)專業(yè)顯得尤為重要。

2．1發(fā)揮醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)教學(xué)資源優(yōu)勢

地方醫(yī)學(xué)院校一般都有多年的辦學(xué)歷史，優(yōu)勢專業(yè)往往集中在醫(yī)藥專業(yè)，如臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)、中醫(yī)學(xué)專業(yè)和藥學(xué)等專業(yè)，而這是其他類型高校所不具備的資源優(yōu)勢。我校生物技術(shù)專業(yè)充分挖掘醫(yī)藥學(xué)科的基礎(chǔ)優(yōu)勢，結(jié)合目前社會對醫(yī)藥生物技術(shù)人才的需求，在生物技術(shù)專業(yè)構(gòu)建了完整系統(tǒng)的“生物醫(yī)藥復(fù)合型”人才培養(yǎng)體系，在專業(yè)計(jì)劃與課程設(shè)置方面，充分體現(xiàn)生物、醫(yī)藥之間的交叉融合特點(diǎn)，除讓學(xué)生學(xué)好生物基礎(chǔ)平臺課程外，在專業(yè)課程設(shè)置方面，分別安排一定比例的醫(yī)學(xué)和藥學(xué)有關(guān)的醫(yī)藥類板塊，建立生物技術(shù)知識為主、醫(yī)學(xué)和藥學(xué)知識為輔、理論和實(shí)踐密切聯(lián)系的課程體系，為實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)醫(yī)藥生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用型人才，服務(wù)于地方醫(yī)藥生物經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辦學(xué)目標(biāo)”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．2加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，與醫(yī)藥生物技術(shù)企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)

產(chǎn)學(xué)研是相互耦合、相互促進(jìn)的，生物技術(shù)專業(yè)作為應(yīng)用型專業(yè)，培養(yǎng)的人才不但需要掌握一定的理論知識、創(chuàng)新的思維，還要有嫻熟的操作技能。建立產(chǎn)學(xué)研一體的培養(yǎng)體系，將極大地提升學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。優(yōu)秀的醫(yī)藥生物技術(shù)企業(yè)往往站在醫(yī)藥生物技術(shù)科技發(fā)展的前沿，往往洞悉生物技術(shù)發(fā)展趨勢。因此充分挖掘辦學(xué)駐地或者臨近區(qū)域的醫(yī)藥生物技術(shù)企業(yè)資源和相關(guān)科研院所，加強(qiáng)合作，資源共享，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的密切結(jié)合，讓醫(yī)藥生物技術(shù)企業(yè)和科研院所參與生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定中，融入他們對人才培養(yǎng)和需求的理念，有助于培養(yǎng)與現(xiàn)代醫(yī)藥生物技術(shù)企業(yè)相接軌的應(yīng)用型人才。我校生物技術(shù)專業(yè)積極走出去，同山東省煙臺市威海市的生物醫(yī)藥企業(yè)合作，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研平臺，為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提供了強(qiáng)有力的保障。

2．3注重“雙師型”教師的培養(yǎng)

根據(jù)生物技術(shù)專業(yè)的具體規(guī)模，我校生物技術(shù)專業(yè)分別從生物技術(shù)企業(yè)和生物技術(shù)專業(yè)專職教師中選拔一定數(shù)量的教師，通過互派方式，培養(yǎng)為“雙師型”教師。這部分教師既熟悉教育教學(xué)規(guī)律，又熟悉生物技術(shù)企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制和生產(chǎn)操作平臺，他們是校企合作的橋梁和紐帶，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用型醫(yī)藥生物技術(shù)人才的重要參與者。熟悉生物技術(shù)企業(yè)的發(fā)展，能及時掌握生物技術(shù)企業(yè)中生物技術(shù)應(yīng)用的實(shí)際狀況，就會為人才培養(yǎng)體系的更新提出更合理的建議，深諳教育教學(xué)規(guī)律就能更好的在校企合作中建立更為切合實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)模式，從而為培養(yǎng)應(yīng)用型醫(yī)藥生物技術(shù)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．4及時更新課程體系，與社會發(fā)展接軌

卓越有效的課程體系是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基礎(chǔ)，要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，及時抓住社會對醫(yī)藥生物技術(shù)人才的需求特點(diǎn)，進(jìn)行統(tǒng)籌考慮、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，使教學(xué)各環(huán)節(jié)前后銜接，形成相對穩(wěn)定的理論知識授課體系，并將國際上關(guān)于生物技術(shù)的新進(jìn)展融入教學(xué)體系中;緊跟生物醫(yī)藥企業(yè)對醫(yī)藥生物技術(shù)人才需求的方向，建立科學(xué)合理的、靈活的實(shí)踐教學(xué)體系，保證實(shí)踐教學(xué)的及時更新。在已有的大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃、綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等措施的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與醫(yī)藥生物技術(shù)企業(yè)或醫(yī)藥研究所(公司)聯(lián)合，提高實(shí)踐教學(xué)的比例，逐步對部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容采用校企聯(lián)合模式組織教學(xué)，在企業(yè)進(jìn)行的教學(xué)過程由企業(yè)技術(shù)人員和專業(yè)教師共同完成，進(jìn)一步提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力。

2．5根據(jù)學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)同感

分類培養(yǎng)我校藥學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)積極根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和對生物技術(shù)專業(yè)的喜愛程度，進(jìn)行分類培養(yǎng)，通過有類別的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們成為生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)中不同層次的人才。例如，熱愛生物技術(shù)科學(xué)、愿意從事科學(xué)研究的學(xué)生往往理論知識扎實(shí)，要及時把這部分學(xué)生引入教師的科研中，使其不僅擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更有嫻熟的實(shí)驗(yàn)操作技能和一定的科研思維，為以后的進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們考取研究生，培養(yǎng)成為生物技術(shù)的高層次研發(fā)人才。近三年，我校藥學(xué)院積極在生物技術(shù)專業(yè)中積極開展大學(xué)生早接觸科研活動，取得了極好的效果。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，從大學(xué)二年級開始每個年級基本保持有30%以上的學(xué)生能積極主動地聯(lián)系專業(yè)教師，課余時間跟隨專業(yè)教師從事科學(xué)研究，對學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維都起到了很好的培養(yǎng)，參加的山東省大學(xué)生科技創(chuàng)新和山東省醫(yī)藥生物技術(shù)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能大賽都取得了較好的成績。而其他對生物技術(shù)不是非常喜歡的學(xué)生甚至厭惡的學(xué)生，要引導(dǎo)他們認(rèn)清社會發(fā)展趨勢和就業(yè)難度，使其樹立正確的就業(yè)觀念，在產(chǎn)學(xué)研平臺中的醫(yī)藥生物技術(shù)企業(yè)中及早進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，把所學(xué)知識與醫(yī)藥生物技術(shù)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，使他們一畢業(yè)就能有嫻熟的與現(xiàn)代醫(yī)藥生物技術(shù)企業(yè)相對接的操作技能，在企業(yè)中成為優(yōu)秀的技術(shù)人才。

3展望

第5篇：口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)的就業(yè)方向范文

“選擇一所好學(xué)校不如選擇一個好專業(yè)”、“專業(yè)決定就業(yè)”……對于剛剛走出考場的高考生來說，填報(bào)志愿、選擇專業(yè)是一件絲毫不輕松的事情。選專業(yè)難固然有專業(yè)過多、對專業(yè)情況了解不夠的問題，同時考生對于自身的不確定性，也讓專業(yè)選擇成了高考生的又一場“戰(zhàn)斗”。

專業(yè)太多名稱太怪

我國高校開設(shè)的專業(yè)經(jīng)歷了一個由少到多、由粗到細(xì)的發(fā)展過程，這在各學(xué)校的招生簡章上可以得到體現(xiàn)。但一個突出的變化是，學(xué)校的招生簡章越印越厚，原因是專業(yè)不斷增加。翻開近幾年的招生簡章，上面數(shù)量繁多的專業(yè)種類讓人看得暈頭轉(zhuǎn)向。僅計(jì)算機(jī)專業(yè)下面就包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件技術(shù)等專業(yè)，而其中計(jì)算機(jī)應(yīng)用等又可以劃分成很多小類，總共可以劃分出158個專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國現(xiàn)有249種專業(yè)目錄，2400多個專業(yè)方向。

專業(yè)劃分過多過細(xì)造成了考生對專業(yè)選擇猶如“霧里看花”。同時，各高校還在不斷地推出新專業(yè)，這無形中又加劇了考生選擇專業(yè)的難度。北大方正教育心理研究院曾歷時兩年時間，對全國1萬多名高中生進(jìn)行了專業(yè)選擇評估，結(jié)果顯示，學(xué)生們對于249個專業(yè)目錄，90%的專業(yè)要么沒聽過，要么聽過不了解具體內(nèi)容。

專家指出，有的高校在設(shè)置專業(yè)方面往往片面追求招生人數(shù)，將專業(yè)設(shè)置化整為零，并以原有專業(yè)為基礎(chǔ)設(shè)置相關(guān)邊緣專業(yè)。有的專業(yè)僅僅是把原來的專業(yè)改頭換面而已，如原來的數(shù)學(xué)系，現(xiàn)在叫數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院。有些專業(yè)改名前后的稱謂，“不光是考生看不懂，就連大學(xué)老師也摸不著邊際?！蓖瑫r，有些大學(xué)什么專業(yè)熱門就開什么專業(yè)，根本沒考慮到專業(yè)的市場容量。這些都給考生和家長的選擇造成了困難。

我國正處于精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)化過程中，遵守的還是以前“一個蘿卜一個坑”的培養(yǎng)模式，所以導(dǎo)致專業(yè)劃分相對較細(xì)。同時社會浮躁的心態(tài)，讓企業(yè)不愿意接收繼續(xù)教育的接力棒，因此專業(yè)的劃分不能太過于寬泛。

全家動員頻繁更改

“選專業(yè)真累，比高考還累?！鄙綎|某大學(xué)大一新生小張回憶起一年前選擇專業(yè)時的情形，仍然忍不住抱怨起來?！拔覀円患胰藢χ猩喺律塘苛税胩?，也沒商量出結(jié)果來。”小張表示，大部分專業(yè)都有個比較好聽的名字，但是究竟這個專業(yè)學(xué)些什么，將來能從事什么工作，卻不得而知。某高校對1400名大一新生做過一次調(diào)查，49.3%的學(xué)生填報(bào)志愿時對專業(yè)不了解，甚至近半數(shù)的學(xué)生進(jìn)入高校立即就對自己選擇的專業(yè)后悔。

“專業(yè)太多了，也不知道哪個才能有較好的就業(yè)前景?！彪m然學(xué)生還沒進(jìn)入考場，好多家長已經(jīng)為選擇專業(yè)的事情忙開了，老師、同事、親戚、朋友、專家，凡是能打聽到消息的一概不放過。對于重視“畢業(yè)出口”的家長來說，孩子四年后的就業(yè)是選擇專業(yè)的關(guān)鍵。然而，市場需求的變化和對專業(yè)的不了解，讓家長們?yōu)楹⒆舆x專業(yè)的時候慎之又慎。就是怕選錯了專業(yè)，把孩子耽誤了。

全家動員為考生選專業(yè)并不一定對考生有好處，考生應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的個性和興趣來選擇專業(yè)，否則即使你進(jìn)了一個相當(dāng)好的專業(yè)，也不見得以后就有個好工作。同時，由于考生對種類繁多的專業(yè)不了解，往往憑著感覺去填寫志愿，有的甚至僅憑名字的好壞來決定專業(yè)，同樣導(dǎo)致了學(xué)生們一進(jìn)學(xué)校就要求轉(zhuǎn)專業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生。

高校在對待學(xué)生入學(xué)后調(diào)換專業(yè)的態(tài)度上，也有較大變化，以前學(xué)生想換個專業(yè)，不僅需要繳上一筆費(fèi)用，還受嚴(yán)格的名額限制。而現(xiàn)在，一些學(xué)校更加注重學(xué)生意愿，對于的確不適應(yīng)所選專業(yè)的學(xué)生，學(xué)校會主動幫助其進(jìn)行專業(yè)調(diào)換。

承擔(dān)學(xué)歷教育的學(xué)校和承擔(dān)職業(yè)教育的學(xué)校，專業(yè)設(shè)置的側(cè)重點(diǎn)理應(yīng)有所不同，但為了多招生，現(xiàn)在不少學(xué)校的專業(yè)設(shè)置存在趨同化傾向，這在一定程度上蘊(yùn)藏著就業(yè)難的風(fēng)險。對此，考生和家長應(yīng)該根據(jù)不同類型的學(xué)校做出必要的專業(yè)識別和選擇。

理性對待量體裁衣

高校應(yīng)該主動加大宣傳介紹專業(yè)的力度，而不是等著家長和考生來咨詢。針對考生對大多數(shù)專業(yè)熟識度不高的情況，高校對于專業(yè)的介紹不應(yīng)當(dāng)是流于表面的，而是要讓考生們知道能從這個專業(yè)學(xué)習(xí)到什么。

同時，高校在選擇人才的過程中相對比較被動。更多的考生在選擇專業(yè)的過程中，不知道自己適合什么專業(yè)，盲目跟風(fēng)去選擇熱門專業(yè)，導(dǎo)致自己對專業(yè)不感興趣。

考生應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的個性去選擇專業(yè)。在美國，人們會為90種職業(yè)中的優(yōu)秀人才制作個性曲線，然后再同這些個性曲線作比對，看自己最適合哪個職業(yè)。通過個性曲線的比較，使考生認(rèn)識到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從而對自己適合什么專業(yè)有個初步的認(rèn)識。

專業(yè)――就業(yè)――職業(yè)，雖然這三個環(huán)節(jié)沒有必然的聯(lián)系，但專業(yè)還是在很大程度上影響著學(xué)生的職業(yè)前景。針對一些高校專業(yè)設(shè)置問題，國家教育行政主管部門也在積極進(jìn)行干預(yù)，要求學(xué)校注意培養(yǎng)知識面寬的學(xué)生，對相近專業(yè)的學(xué)生多開設(shè)公共課程。另外據(jù)了解，教育部門還將根據(jù)有關(guān)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況及市場需求的結(jié)構(gòu)變化，對專業(yè)設(shè)置進(jìn)行動態(tài)管理，一些就業(yè)前景較差的專業(yè)，將被要求停止招生或限制招生規(guī)模。

一個法學(xué)知識學(xué)得好的人，未必是個好律師，專業(yè)的選擇就應(yīng)當(dāng)遵從自身的個性優(yōu)勢。在沒有明確自己想選什么專業(yè)以前，這不失為一個好方法。

專家還提醒考生，理性看待所謂的熱門專業(yè)、冷門專業(yè)，填報(bào)專業(yè)時不盲從、不追“新”、不趕“熱”，多從自身的興趣特點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)來選擇專業(yè)，從而減少自己面對專業(yè)時的困惑。

小鏈接――就業(yè)前景看好的專業(yè)

金融專業(yè)

近年來金融專業(yè)在人才市場上反應(yīng)平淡，與這幾年金融專業(yè)過多過濫有很大關(guān)系。此外，傳統(tǒng)的銀行業(yè)務(wù)正在逐步收縮，隨著金融業(yè)務(wù)科技化、電子化程度的提高，需要的人員越來越少。銀行吸納畢業(yè)生的能力大大下降。與傳統(tǒng)銀行業(yè)務(wù)收縮形成鮮明對比的是投資銀行業(yè)的蓬勃發(fā)展(投資銀行是相對商業(yè)銀行的)。中外金融界人士一致認(rèn)為，未來十年是中國投資銀行業(yè)迅速發(fā)展的黃金時期，投資銀行業(yè)的發(fā)展壯大，需要大批專門人才。隨著中國金融業(yè)的開放，外資銀行的進(jìn)入，國內(nèi)金融機(jī)制的改革，民營的金融機(jī)構(gòu)、保險機(jī)構(gòu)也會增加，受過比較好的金融專業(yè)教育的學(xué)生，將會有很多的發(fā)展機(jī)會。中國香港貿(mào)發(fā)局一項(xiàng)研究報(bào)告認(rèn)為，現(xiàn)在內(nèi)地營業(yè)的142家外資銀行，大部分將在兩年內(nèi)獲利或達(dá)到收支平衡。報(bào)告認(rèn)為，內(nèi)地未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶動的資金需求，將為外資銀行帶來龐大的業(yè)務(wù)機(jī)會。相應(yīng)地，金融專業(yè)的人才將會得到重視，其市場價值將重新體現(xiàn)。金融業(yè)從業(yè)人員必須具備良好的綜合素質(zhì)，如熟悉各種金融、經(jīng)濟(jì)法規(guī)，熟練操作電腦和運(yùn)用先進(jìn)的通訊傳輸手段，思維敏捷，善于策劃，富有創(chuàng)新意識和風(fēng)險意識。而在目前的人才市場上，新型的金融專業(yè)人才十分缺乏，高校培養(yǎng)出來的金融、財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生大多存在知識結(jié)構(gòu)不完善、業(yè)務(wù)水平不高等問題，其競爭力不強(qiáng)，需要一段時間的“磨合”。從學(xué)歷層次看，除傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)的一些基層單位外，?？粕旧蠜]有什么市場；本科生在人才市場上所占份額會逐步縮??；碩士、博士生和MBA(工商管理碩士)備受用人單位青睞。

機(jī)械專業(yè)

盡管近幾年機(jī)械行業(yè)在人們心目中的地位大打折扣，但由于機(jī)械行業(yè)的重要性和龐大規(guī)模，機(jī)械類大部分專業(yè)畢業(yè)生在人才市場上仍屬“熱銷”人才(原機(jī)械類16個專業(yè)調(diào)整后合并為“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化”、“材料成型及控制工程”、“工業(yè)設(shè)計(jì)”、“過程裝備與控制工程”四個專業(yè))。人們預(yù)測，機(jī)械類人才仍會有較大需求。具有開發(fā)能力的數(shù)控人才成為各企業(yè)爭奪的目標(biāo)，機(jī)械設(shè)計(jì)制造與加工專業(yè)人才近年供需比也很高。

鑄造、熱加工專業(yè)(現(xiàn)并入調(diào)整后的“材料成型及控制工程”專業(yè))由于條件相對艱苦，一直是學(xué)生報(bào)考和擇業(yè)的冷門。從機(jī)械行業(yè)發(fā)展來看，印刷機(jī)械、數(shù)控機(jī)床、發(fā)電設(shè)備、工程機(jī)械等重頭產(chǎn)品前景仍看好。除了這些傳統(tǒng)工業(yè)領(lǐng)域，該行業(yè)將向機(jī)光電一體化發(fā)展，向光加工、環(huán)保這樣的新興領(lǐng)域拓展。雖然目前機(jī)械行業(yè)境況不佳，但經(jīng)過國有企業(yè)的改革，經(jīng)過產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與人力資源的配置優(yōu)化，一旦跟上市場經(jīng)濟(jì)和信息時代的步伐，定會顯示出強(qiáng)大的生命力，經(jīng)濟(jì)效益也會回升。

3G工程師

據(jù)世界資訊的相關(guān)報(bào)告稱，估計(jì)國內(nèi)3G人才缺口將達(dá)到50萬人以上。由于目前3G人才比較少，尤其是復(fù)合型人才奇缺，預(yù)計(jì)4年之后3G工程師的基本年薪會在15萬元至20萬元?！皬哪壳暗囊恍┶厔輥砜?，在無線增值服務(wù)行業(yè)里的一些精通2.5G技術(shù)的人才年薪都在10萬元左右，3G到來之后這些人才的收入應(yīng)該會更高?！睒I(yè)內(nèi)人士表示。

網(wǎng)絡(luò)媒體人才

目前，網(wǎng)絡(luò)媒體人才的收入比較可觀，一個在搜狐網(wǎng)任編輯的工作人員月薪都在5000元左右，中等職位的收入在8000元至10000元?！跋嘈?年之后整個網(wǎng)絡(luò)媒體的廣告收入越來越多的時候，從業(yè)人員會有一個更好的回報(bào)?！蹦壳?，不少網(wǎng)絡(luò)編輯對自己所從事的行業(yè)都頗有信心。

同聲傳譯

同聲傳譯員被稱為“21世紀(jì)第一大緊缺人才”。隨著中國對外經(jīng)濟(jì)交流的增多和奧運(yùn)會帶來的“會務(wù)商機(jī)”的涌現(xiàn)，需要越來越多的同聲傳譯員?！巴瑐鞯男浇鸩皇前凑漳晷胶驮滦絹硭愕模前凑招r和分鐘來算的，現(xiàn)在的價碼是每小時4000元到8000元。”相關(guān)人士如是說?！?年之后入駐中國和北京的外國大公司越來越多，這一行肯定更吃香。”

物流師

物流人才的需求量為600余萬人。相關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，目前物流從業(yè)人員當(dāng)中擁有大學(xué)學(xué)歷以上的僅占21%。許多物流部門的管理人員是半路出家，很少受過專業(yè)的培訓(xùn)。據(jù)相關(guān)人士透露，對此類人才有需求的某知名企業(yè)在國內(nèi)招聘的應(yīng)屆大學(xué)生目前的薪金是每月6000元到8000元，在一年之后還會有相當(dāng)大的提升空間?！艾F(xiàn)在一年就能掙個7萬元至10萬元，估計(jì)4年之后只會多不會少，因?yàn)槟茉丛絹碓骄o俏?！?/p>

系統(tǒng)集成工程師

據(jù)悉，一名剛剛畢業(yè)，毫無經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生應(yīng)聘系統(tǒng)集成工程師之后的薪金是年薪8萬元。用戶對系統(tǒng)集成服務(wù)的要求不斷提高，從最初的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)到基于行業(yè)的應(yīng)用，再到對業(yè)務(wù)流程和資源策略的咨詢服務(wù)。未來系統(tǒng)集成工程師應(yīng)該是一路走高的職業(yè)。

環(huán)境工程師

相關(guān)資料顯示，目前我國環(huán)保產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員僅有13萬余人，其中技術(shù)人員8萬余人。按照國際通行的慣例計(jì)算，我國在環(huán)境工程師方面的缺口在42萬人左右。據(jù)悉，隨著國內(nèi)房地產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展，國內(nèi)園林設(shè)計(jì)師、景觀設(shè)計(jì)師的月薪都在七八千元。據(jù)預(yù)測，年收入應(yīng)在8萬元至10萬元。

精算師

我國被世界保險界認(rèn)可的精算師不足10人，“準(zhǔn)精算師”40多人，在當(dāng)今的國內(nèi)人才市場上，精算師可謂鳳毛麟角。隨著國際保險巨頭在中國開拓市場以及國內(nèi)企業(yè)的需要，精算師是幾年后保險業(yè)最炙手可熱的人才，目前在國外的平均年薪達(dá)10萬美元，國內(nèi)目前月薪也在1萬元以上。4年以后，隨著人們對于保險認(rèn)識的加強(qiáng)，保險行業(yè)的興起必然會需要更多的精算師。

報(bào)關(guān)員

“入世”后，我國的對外貿(mào)易的迅速增長使得對報(bào)關(guān)員的需求增加。有資料顯示，報(bào)關(guān)員目前的收入在每月5000元至8000元之間，目前在貿(mào)易發(fā)達(dá)的珠三角地區(qū)報(bào)關(guān)員月薪都在七八千元。未來幾年內(nèi)，就業(yè)市場對報(bào)關(guān)員的需求將有數(shù)十倍的增長，報(bào)關(guān)員的工資漲幅一般在年10%~20%。

中西醫(yī)師/醫(yī)藥銷售

“醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)的學(xué)生有三條路可以走，一是進(jìn)入醫(yī)院，急救醫(yī)生、產(chǎn)科醫(yī)生、婦科醫(yī)生、眼科醫(yī)生、兒科醫(yī)生及牙醫(yī)和理療醫(yī)師都將十分吃香；二是進(jìn)入醫(yī)藥生產(chǎn)流通企業(yè)；三是繼續(xù)深造?！睒I(yè)內(nèi)人士表示，這個行業(yè)的特點(diǎn)是越老越值錢，目前的醫(yī)藥行業(yè)月薪水平在3000元到5000元，相信4年之后會有一個更好的薪金水平。

注冊會計(jì)師

根據(jù)中國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的需要，至少急需35萬名注冊會計(jì)師，而目前實(shí)際具備從業(yè)資格的只有8萬人左右，其中被國際認(rèn)可的不足15%。每年包括德勤、畢博在內(nèi)的四大會計(jì)師事務(wù)所都會在高校招收畢業(yè)生，專業(yè)涵蓋統(tǒng)計(jì)、法律、數(shù)學(xué)等。而進(jìn)入四大會計(jì)師事務(wù)所的應(yīng)屆畢業(yè)生月薪大都在五六千元，再加上每年豐厚的獎金，收入會超過10萬元。

醫(yī)藥專業(yè)

隨著人們生活水平的提高，人們對藥品質(zhì)量、品種、數(shù)量和醫(yī)療技術(shù)、醫(yī)療條件的要求也越來越高。在科技迅速發(fā)展的今天，從行業(yè)整體發(fā)展的趨勢來看，以高科技開發(fā)為依托的醫(yī)藥行業(yè)屬于“朝陽產(chǎn)業(yè)”，將始終表現(xiàn)出良好的成長性。醫(yī)藥行業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況和前景，可從藥科與醫(yī)科分別來看。

藥科類(調(diào)整后共分藥學(xué)、中藥學(xué)、藥物制劑三個專業(yè))畢業(yè)生的就業(yè)普遍看好，總體上供小于求。各醫(yī)藥公司、制藥廠是吸收畢業(yè)生的大戶。雖然我國在化學(xué)制藥、生物制藥以及大型醫(yī)療器械的開發(fā)、制造等方面落后于國際先進(jìn)水平，但國際制藥業(yè)的準(zhǔn)入制度比較嚴(yán)格，受國際競爭的影響不會很大。制藥業(yè)對人才的需求是穩(wěn)中有升。另外，醫(yī)藥的貿(mào)易、經(jīng)銷、檢驗(yàn)和醫(yī)藥信息管理對專業(yè)技術(shù)人員需求也會增加。

醫(yī)科專業(yè)屬于市場化程度比較低的一個專業(yè)，因?yàn)楝F(xiàn)在我國的醫(yī)療制度改革還沒有完全市場化，而且醫(yī)科專業(yè)學(xué)生的就業(yè)彈性也較差，但是從各個醫(yī)院里病人為患的情景就可以理解為什么醫(yī)科專業(yè)的學(xué)生不用到人才市場上投簡歷。隨著醫(yī)療制度改革的不斷深化，將會出現(xiàn)一些民辦醫(yī)院，這樣會使醫(yī)科專業(yè)的學(xué)生更為搶手。而且，由于人們工作壓力、生活壓力的不斷增大，人的患病率也在增加，現(xiàn)有的醫(yī)療系統(tǒng)還不滿足病人的需要，這就形成了醫(yī)療行業(yè)的賣方市場。所以，醫(yī)科專業(yè)人才將會越來越吃香。據(jù)有關(guān)部門分析，將來從事老人醫(yī)學(xué)的人才將走俏，保健醫(yī)師、家庭護(hù)士也將成為熱門人才。另外，專門為個人服務(wù)的護(hù)理人員的需求量也將增大。社會對醫(yī)學(xué)類各專業(yè)畢業(yè)生的需求稍有差別。其中，臨床醫(yī)學(xué)類(調(diào)整后的臨床醫(yī)學(xué)、麻醉學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、眼視光學(xué)專業(yè))人才依然走俏；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類與護(hù)理學(xué)類專業(yè)就業(yè)狀況一般；法醫(yī)學(xué)的社會需求量有限；預(yù)防醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)從理論上講很有前途，但從近幾年的實(shí)際就業(yè)狀況看，不十分看好。

外語專業(yè)

隨著改革開放的深入，我國對外語類人才的需求也與年俱增，前景是樂觀的。但由于前幾年外語專業(yè)招生過熱，這幾年總的就業(yè)形勢已出現(xiàn)供過于求的局面。其中，師范類外語專業(yè)需求量相對較大，師范院校的外語畢業(yè)生的就業(yè)較為容易，甚至不少非師范外語院校的畢業(yè)生也愿去從教。這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的英語教育是中學(xué)教育和大學(xué)教育，現(xiàn)在英語教育的年齡不斷往前移，從以前的中學(xué)移到現(xiàn)在的小學(xué)、甚至幼兒園教育，所以對于師范類英語人才的需求還會保持一定的增長。從我們現(xiàn)有的師資來看，受過良好教育的英語教師還是非常缺乏的?，F(xiàn)在，整個社會發(fā)展情況發(fā)生了很大的變化，英語已經(jīng)成為一種工具，越來越多的人能夠自如地應(yīng)用。早期的政府官員或企業(yè)的管理人員的英語水平不是很好，需要有專門的翻譯來幫助，在一段時間內(nèi)出現(xiàn)了翻譯人才供不應(yīng)求的現(xiàn)象。隨著中國的開放，英語教育的逐漸普及，人們學(xué)英語的意識也在提高，學(xué)習(xí)英語的環(huán)境也在改善，很多企業(yè)家或管理者已經(jīng)有這個技能，不再需要一個專門的英語人才來幫助他，這樣對單純學(xué)習(xí)英語的人的需求就大大減少。同時，現(xiàn)在非英語專業(yè)學(xué)生的英語水平的不斷提高使英語專業(yè)學(xué)生面臨著許多強(qiáng)勁對手。所以，非師范英語專業(yè)的學(xué)生將面臨著更大的壓力。非師范類外語專業(yè)中，需求量最大的是英語、日語、俄語、德語、法語、西班牙語、意大利語的需求也較大。這些語種的畢業(yè)生就業(yè)較為容易，高層次人才供不應(yīng)求。而一些小語種的就業(yè)狀況不太理想，如歐州和亞非的一些語種，除韓(朝鮮)語、阿拉伯語基本持平外，就業(yè)都較為困難。目前，教育部對這些小語種的招生進(jìn)行了控制。但小語種專業(yè)的學(xué)生如果能掌握一門大語種，則非常受歡迎。

網(wǎng)絡(luò)專業(yè)

隨著計(jì)算機(jī)的普及和技術(shù)的發(fā)展，社會生活高度電子化，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)發(fā)展成了人們生活的一部分。電子商務(wù)、電子貨幣、電子郵件將充斥著人們的生活、工作、學(xué)習(xí)中的每一個環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展帶來的是專門人才的大量需求。在美國現(xiàn)在最好的工作是與電腦和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的職業(yè)。美國高技術(shù)行業(yè)中100位最富有的企業(yè)家中，從事與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)業(yè)務(wù)的人占三分之一。網(wǎng)絡(luò)已成為名副其實(shí)的當(dāng)今世界最大的富翁制造廠。有資料表明，新世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)的世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)人才將是當(dāng)今人才市場的寵兒。網(wǎng)絡(luò)人才是指從事網(wǎng)絡(luò)方面的專業(yè)人才，具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專門知識和技能。每一位有志于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的考生應(yīng)該了解大學(xué)課程的設(shè)置不僅是為了像?？粕吐毟呱菢优囵B(yǎng)一種或幾種技能，而是培養(yǎng)一種方法和思想。以前我國許多程序員編寫的國產(chǎn)軟件與國外優(yōu)秀軟件區(qū)別不在于功能，而在于程序的思想。這些方法和思想對你以后的職業(yè)取向和發(fā)展是終生有益的。每個人都不是萬能的，不可能成為全能的多面手，但只要能夠精通一個方面就可以使自己有一個比較好的發(fā)展前途。計(jì)算機(jī)是由美國人發(fā)明的，它的母語是英語。因此要掌握計(jì)算機(jī)知識，特別是從國外獲得最新的知識，則必須熟練地掌握英語，讓英語成為一種能夠熟練運(yùn)用的工具，而不是僅僅是一張四級證書。

網(wǎng)絡(luò)時代所需要的人才包括：

①軟件人才。一份最新的調(diào)查報(bào)告顯示：今后幾年，美國將有100多萬個新職位需要軟件人才。日本每年都從中國等國家招聘幾萬名軟件工程師，有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的軟件人才則更是短缺。

②游戲軟件人才。在日本最熱的職業(yè)是有關(guān)游戲開發(fā)方面的專業(yè)人才。游戲的發(fā)展越來越趨向網(wǎng)絡(luò)化，那些在游戲開發(fā)方面有特長，同時又有網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識的人才將受到各大游戲開發(fā)公司的青睞。

第6篇：口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)的就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)思維;高校;應(yīng)用型英語人才;培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）20-0041-03

最早提出互聯(lián)網(wǎng)思維的是百度公司創(chuàng)始人李彥宏（2011），他認(rèn)為企業(yè)家們應(yīng)該要有互聯(lián)網(wǎng)思維，可能你做的事情不是互聯(lián)網(wǎng)，但你的思維方式要逐漸用互聯(lián)網(wǎng)的方式去想問題。目前這種觀點(diǎn)已經(jīng)被各行各業(yè)、各個領(lǐng)域的人所認(rèn)可，關(guān)于什么是互聯(lián)網(wǎng)思維？目前有不同的定義[1]。筆者理解無論如何定義互聯(lián)網(wǎng)思維其核心就是為客戶創(chuàng)造價值，滿足客戶需求并為其帶來良好的體驗(yàn)。由于科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，自然科學(xué)與社會科學(xué)彼此滲透和交叉學(xué)科的涌現(xiàn)，均對人才培養(yǎng)不斷提出新的要求[2]。針對人才培養(yǎng)體制改革問題，國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）中明確指出要更新教育觀念，深化教育教學(xué)改革，以適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要[3]。因此，本文擬應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維就高校應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。

一、高校應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)意義

1.應(yīng)用型英語人才基本含義。2000年教育部修訂的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》培養(yǎng)目標(biāo)中就明確規(guī)定：“高等學(xué)校英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識并能熟練地運(yùn)用英語在外事、教育、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、營銷和研究等工作的復(fù)合型、應(yīng)用型英語人才”[4]。

2.應(yīng)用型英語人才基本特征。應(yīng)用型英語人才應(yīng)具備以下幾個方面的特征：一是具備扎實(shí)的語言基本功，包括聽、說、讀、寫、譯基本技能，語音、語調(diào)、詞法、句法、章法正確表達(dá)能力等;二是具備寬廣的知識面，包括英語專業(yè)知識和相關(guān)學(xué)科知識;三是具備一定的相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識;四是具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、分析問題及解決問題的能力、獲取知識及運(yùn)用知識的能力;五是具備較好的文化素質(zhì)、道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)等[4]。

3.培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才意義。目前我國因社會快速發(fā)展人才需求已呈現(xiàn)多元化趨勢，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型英語人才必須要拓寬人才培養(yǎng)模式[5]。對于應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)，我國的高等教育目前普遍存在與社會需求的應(yīng)用型人才嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象[6]。基于應(yīng)用型英語人才必須具有較強(qiáng)的英語社會實(shí)踐能力，其直接能夠參與與英語密切相關(guān)的社會活動之中，即能夠在外事、教育、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化、科技等部門從事翻譯、教學(xué)等活動，同時也能從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)、營銷和研究等項(xiàng)工作，為社會創(chuàng)造直接的經(jīng)濟(jì)利益和物質(zhì)財(cái)富。近年來，隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，外向型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國外高新技術(shù)和科學(xué)管理理念的引進(jìn)，以及頻繁的外事往來，對應(yīng)用型英語人才的需求無論從數(shù)量上還是從質(zhì)量上均不斷提出更新更高的要求。

二、互聯(lián)網(wǎng)思維與高校應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)時代使諸多不可能變?yōu)榭赡?，也為管理者們提供了更多想象空間，同時也改變著人們的管理思維和行為方式。

1.互聯(lián)網(wǎng)思維與高校應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)關(guān)系。在用互聯(lián)網(wǎng)思維探討高校培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才模式時，我們可以將高校視為“企業(yè)”，高校生產(chǎn)的“產(chǎn)品”主要是培養(yǎng)出的各類專業(yè)人才和研究出的不同領(lǐng)域科技成果（注：本文以下僅涉及討論應(yīng)用型英語人才），而高校的服務(wù)對象（“客戶”）既包括學(xué)生主體又包含各行各業(yè)、各個用人單位。高校如何根據(jù)社會的快速發(fā)展和變化培養(yǎng)符合社會要求的應(yīng)用型英語人才，如何在滿足學(xué)生個性化英語能力發(fā)展的基礎(chǔ)上，為用人單位輸送英語能力強(qiáng)、語言文化知識全面、具有批判性思維的英語人才，如何在培養(yǎng)應(yīng)用型、國際型英語人才方面打出特色，在全國眾多的英語專業(yè)中構(gòu)建自身核心競爭力并樹立自己的品牌，借用互聯(lián)網(wǎng)思維中一些新的理念可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。然而需要強(qiáng)調(diào)的是高校畢竟不能完全等同于企業(yè)，更不是電子商務(wù)的平臺，本文試圖引用互聯(lián)網(wǎng)思維先進(jìn)的理念來探討高校應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)模式。

2.互聯(lián)網(wǎng)思維與需求分析理論?；ヂ?lián)網(wǎng)思維的核心是圍繞“客戶”進(jìn)行考量，高校為用人單位提供有用的英語人才的前提一定是基于需求分析基礎(chǔ)上進(jìn)行的。需求分析（needs analysis，NA）指通過內(nèi)省、訪談、觀察和問卷等手段研究需求的技術(shù)和方法[7]。在英語人才培養(yǎng)中需求分析主要涉及制訂英語教育培養(yǎng)方案、明確英語教學(xué)的目標(biāo)和為實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)所實(shí)施的教學(xué)方法、設(shè)計(jì)并實(shí)施英語教學(xué)的具體內(nèi)容及對現(xiàn)有英語課程的檢查和評估[8]。在互聯(lián)網(wǎng)思維中“需求分析”恰恰是最重要的，而需求分析中應(yīng)以學(xué)生個性化需求分析為基礎(chǔ)，畢竟學(xué)生是高校教育的主體;并以社會需求分析即社會對英語人才要求分析為重點(diǎn)考量，因?yàn)楦咝Ｅ囵B(yǎng)英語人才最終要服務(wù)于社會。需求分析可以作為一種方法實(shí)施于英語教育的改革中，以此促進(jìn)高校英語教育生態(tài)的改觀，語言教學(xué)活動注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，注重課堂教學(xué)語言輸入和輸出的活動的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮各自的語言長項(xiàng)，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，帶動整體語言能力的提高，達(dá)到為國家和社會源源不斷地輸送各類應(yīng)用型英語人才的目的[9]。

三、應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維建立高校應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)模式

高校大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，必須從人才培養(yǎng)的實(shí)際出發(fā)，基于需求分析的結(jié)果不斷改變英語課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，掌握先進(jìn)、有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。馬鐘元等（2011）曾指出“應(yīng)按照培養(yǎng)市場型人才的指導(dǎo)思想實(shí)施新型的培養(yǎng)方案”[10]。

（一）建立以需求分析為導(dǎo)向的大學(xué)英語課程設(shè)置和教學(xué)模式

在互聯(lián)網(wǎng)思維中核心的內(nèi)容就是為客戶創(chuàng)造價值。高校培養(yǎng)的英語人才是否符合社會發(fā)展和變化的要求，很大程度上取決于用人單位對高校培養(yǎng)人才的滿意度。雖然需求分析已廣泛應(yīng)用于外語教學(xué)各個領(lǐng)域，并在課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)大綱設(shè)計(jì)和教育政策制定等方面取得了豐碩的成果[11]，但一些高校涉及到具體課程設(shè)置及教學(xué)模式，往往與培養(yǎng)社會實(shí)際需求的應(yīng)用型英語人才要求尚有一定差距。如何建立以需求分析為導(dǎo)向的大學(xué)英語課程設(shè)置和教學(xué)模式顯得非常重要。

1.高校大學(xué)英語課程設(shè)置及英語教學(xué)模式改善之前提。高?？梢酝ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)方式建立官方網(wǎng)站、視頻、微博、微信等平臺，為學(xué)生和用人單位分別提供交流渠道，這種交流渠道的建設(shè)則非常有利于高校進(jìn)行英語教學(xué)的需求分析。一方面高?？梢粤私鈱W(xué)生學(xué)習(xí)英語個性化需求及對學(xué)生進(jìn)行英語水平的評價;另一方面高校可以動態(tài)了解用人單位對英語專業(yè)人才不斷變化的新要求及對高校畢業(yè)生英語應(yīng)用能力的反饋性評價。這是高校設(shè)置大學(xué)英語課程和改善英語教學(xué)模式最重要的前提。

2.建立符合社會需求的大學(xué)英語課程模式。按照高校英語人才培養(yǎng)目標(biāo)，在動態(tài)收集和及時總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)英語個性化需求及有關(guān)社會用人單位對英語人才的具體要求后，高校按學(xué)年、學(xué)期動態(tài)調(diào)整大學(xué)英語課程設(shè)置和教學(xué)模式。高校一方面要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行個性化培養(yǎng)，另一方面要根據(jù)社會需求進(jìn)行針對性英語課程設(shè)置和靈活的教學(xué)模式安排。根據(jù)本校的專業(yè)設(shè)置采用EGP（English for General Purposes）和ESP（English for specific Purposes）結(jié)合的教學(xué)模式，以滿足學(xué)生未來就業(yè)需求[12]。以筆者所在天津醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)英語與健康傳媒學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）為例，學(xué)院除承擔(dān)著全校非英語專業(yè)本科生及研究生的臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)、護(hù)理學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)等12個專業(yè)的大學(xué)英語和醫(yī)學(xué)英語授課任務(wù)外，重點(diǎn)承擔(dān)本學(xué)院英語專業(yè)（醫(yī)學(xué)方向）人才培養(yǎng)。英語教學(xué)任務(wù)涵蓋醫(yī)、理、工、法四個學(xué)科門類和研究生、七年制、五年制、繼續(xù)教育等四個學(xué)生層次。

（二）應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維成立英語人才教育服務(wù)中心

互聯(lián)網(wǎng)思維本質(zhì)上就是為客戶創(chuàng)造價值，價值領(lǐng)域的不斷創(chuàng)新與擴(kuò)展是未來發(fā)展趨勢。高校如何為社會各個行業(yè)用人單位源源不斷地提供符合其要求的英語人才呢？從培養(yǎng)人才的價值鏈層面考量，建議應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維成立英語人才教育服務(wù)中心。以天津醫(yī)科大學(xué)為例，本校畢業(yè)生將主要就職于各醫(yī)療機(jī)構(gòu)（醫(yī)院）、醫(yī)藥衛(wèi)生企業(yè)、公共衛(wèi)生、醫(yī)藥信息管理、醫(yī)學(xué)英語教育、國際交流、國際醫(yī)院管理等醫(yī)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域，由于各用人單位對畢業(yè)生的要求差異較大，建議學(xué)院在原有大學(xué)英語教研室和英語專業(yè)教研室基礎(chǔ)上增設(shè)“英語人才教育服務(wù)中心”，主要負(fù)責(zé)建立學(xué)院官方網(wǎng)站、視頻、微博、微信等各種交流平臺并分別與學(xué)生及用人單位建立交流渠道;不斷收集學(xué)生學(xué)習(xí)英語個性化需求及社會用人單位對實(shí)習(xí)生及畢業(yè)生英語應(yīng)用能力的動態(tài)評價，及時總結(jié)學(xué)院亟待改善英語人才培養(yǎng)方面的不足，同時動態(tài)掌握用人單位對大學(xué)生英語應(yīng)用能力不斷變化新的要求;向?qū)W院提議大學(xué)英語課程設(shè)置和教學(xué)模式調(diào)整方案，并監(jiān)督及評價執(zhí)行效果;根據(jù)用人單位要求，對實(shí)習(xí)生及畢業(yè)生開展英語應(yīng)用能力教育服務(wù)及在線培訓(xùn);負(fù)責(zé)學(xué)院招生、學(xué)生管理及就業(yè)指導(dǎo)等。

“英語人才教育服務(wù)中心”的設(shè)立，起初可以“虛擬機(jī)構(gòu)”的方式存在，如在學(xué)院辦公室、大學(xué)英語教研室和英語專業(yè)教研室各抽出若干專業(yè)人士組成學(xué)院“英語人才教育服務(wù)中心”;經(jīng)過一段時間的試運(yùn)行，條件一旦成熟，學(xué)院便可以向主管部門申請正式設(shè)立“英語人才服務(wù)中心”，并規(guī)定其職責(zé)及編制等。

（三）以C2B模式培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才

高校雖然不是電子商務(wù)的平臺，但其C2B（customer to business）互聯(lián)網(wǎng)電子商務(wù)模式，即用戶對企業(yè)模式完全可以在高校培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才方面進(jìn)行嘗試。所謂C2B模式是指先有用戶需求產(chǎn)生而后由企業(yè)組織生產(chǎn);其用在高校培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才方面即可理解為先有用人單位具體崗位要求，而后由高校按照協(xié)議要求為用人單位打造滿意的人才。

1.C2B模式培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才的意義?；趯W(xué)生及社會用人單位需求分析，原則上完全可以實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)和社會用人單位人才招聘的有效對接。這種培養(yǎng)模式一方面會使學(xué)生在學(xué)校期間即可掌握與未來工作有關(guān)英語文化知識和語言應(yīng)用技能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效，因?yàn)閷W(xué)習(xí)過程幫助學(xué)生逐步地適應(yīng)未來的工作;另一方面高校培養(yǎng)英語專業(yè)人才的定位則更加明確，高校更容易根據(jù)實(shí)際情況有針對性地進(jìn)行教學(xué)模式的改革，使培養(yǎng)出來的英語專業(yè)學(xué)生更能滿足社會的需要，提高學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率。

2.培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才C2B模式。在高校擁有大量用人單位需求信息后，根據(jù)自身教育資源，結(jié)合學(xué)生個性發(fā)展需求可以分成不同模塊定向培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才，而對于具體的培養(yǎng)細(xì)則，如課程設(shè)置和教學(xué)模式，則可以發(fā)揮學(xué)校的教育資源優(yōu)勢科學(xué)地進(jìn)行統(tǒng)籌安排。對英語專業(yè)人才的培養(yǎng)要建立在用人單位的人才標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，按照雙方的協(xié)議要求進(jìn)行有針對性英語教學(xué)。大學(xué)英語課程設(shè)置和教學(xué)模式不僅要針對某個單位，也要以行業(yè)作為分類基礎(chǔ)，高校應(yīng)根據(jù)各行業(yè)實(shí)際需求情況制訂多層次和多形式的人才培養(yǎng)模式，這樣才能保證C2B人才培養(yǎng)模式具有可持續(xù)性。高校除了要求學(xué)生學(xué)好英語專業(yè)基礎(chǔ)知識，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力，以便未來能很快地適應(yīng)工作要求。以天津醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)英語與健康傳媒專業(yè)為例，在一年級和二年級開設(shè)相對固定的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)英語系列課程和醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)英語系列課程;在三年級開設(shè)通識英語基礎(chǔ)上，根據(jù)人才培養(yǎng)協(xié)議要求開設(shè)專項(xiàng)職業(yè)應(yīng)用英語課程;四年級將重點(diǎn)安排實(shí)習(xí)生在協(xié)議用人單位進(jìn)行實(shí)習(xí)體驗(yàn)，上崗培訓(xùn)，直接體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境。一方面學(xué)生結(jié)合本身在學(xué)校學(xué)到的醫(yī)學(xué)英語基礎(chǔ)知識、醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)英語知識，以及專項(xiàng)職業(yè)應(yīng)用英語課程，能迅速將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力;另一方面學(xué)生的工作實(shí)習(xí)及用人單位評價反饋將有助于高校教學(xué)改革，使大學(xué)英語課程設(shè)置和教學(xué)模式不斷創(chuàng)新并使之更加科學(xué)，更加貼近社會需求。

四、結(jié)語

探討高校應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)模式是需要不斷創(chuàng)新的，而本文應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維方式進(jìn)行應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)模式的思考實(shí)際上可以廣泛應(yīng)用于高校所有其他專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。國務(wù)院總理在今年2月26日主持召開國務(wù)院常務(wù)會議上特別強(qiáng)調(diào)要牢固確立職業(yè)教育在國家人才培養(yǎng)體系中的重要位置，讓職業(yè)應(yīng)用型教育為國家和社會源源不斷地創(chuàng)造人才紅利。由此可見，高校建立和創(chuàng)新各類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是何等重要。

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