焊接理論知識(shí)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：焊接理論知識(shí)總結(jié)范文

一、焊工專業(yè)一體化教學(xué)模式的提出為了培養(yǎng)出焊接操作熟練又能掌握相關(guān)理論知識(shí)的全新人才，一些職業(yè)技能學(xué)校進(jìn)行了教學(xué)改革。學(xué)校不再將理論教學(xué)和實(shí)習(xí)操作分開進(jìn)行，而是在焊接操作過(guò)程中向?qū)W生講解焊接參數(shù)設(shè)置、焊前處理、焊材選用方法以及安全保護(hù)措施等問題。學(xué)生在具體的焊接過(guò)程中及時(shí)與教師討論一些焊接缺陷產(chǎn)生的原因以及處理辦法。這種教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立處理問題的能力。

一體化教學(xué)模式的提出是社會(huì)的需要，也是學(xué)校教育改革的必經(jīng)之路。它可以利用多媒體教學(xué)很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是其優(yōu)勢(shì)所在。但一體化教學(xué)畢竟是一種新的教學(xué)模式，還不是很完善，在應(yīng)用過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)各種問題。

二、焊工專業(yè)一體化教學(xué)過(guò)程中面臨的問題1教材老舊，不適應(yīng)新的教學(xué)模式

焊工的傳統(tǒng)培訓(xùn)過(guò)程中，也有理論知識(shí)學(xué)習(xí)部分，但理論教育和實(shí)習(xí)操作是分開的，教材也是分開編制的。一體化教學(xué)模式開設(shè)的時(shí)間較晚，很難找到與之相匹配的教材，只能選用一些老舊的教材，期望彌補(bǔ)教材上的不足。但這些教材中，很多知識(shí)點(diǎn)是重復(fù)的，在一定程度上屬于資源浪費(fèi)，而且在講授過(guò)程中很難由一人完成，容易造成知識(shí)上的脫節(jié)，達(dá)不到一體化教學(xué)的目標(biāo)。

2教師專業(yè)技能不過(guò)硬，無(wú)法適應(yīng)一體化教學(xué)模式

一體化教學(xué)模式完全打亂了原來(lái)的教學(xué)方法，一些理論知識(shí)掌握牢靠的講師對(duì)操作技能的掌握不夠或者操作技能熟練的技師在理論知識(shí)的掌握上又比較薄弱。有的學(xué)校配備的雙教師，即每個(gè)專業(yè)配備專門的理論傳授講師和實(shí)習(xí)技能培訓(xùn)技師，但由于長(zhǎng)期以來(lái)教師之間根本沒有教學(xué)上的聯(lián)系，在新模式下也就很難較好地配合。

三、如何改進(jìn)焊工專業(yè)一體化教學(xué)模式1編寫適應(yīng)一體化教學(xué)模式的教材

為了更好地實(shí)現(xiàn)焊工專業(yè)一體化教學(xué)的改革，可以依據(jù)傳統(tǒng)的教材，將各個(gè)模塊的知識(shí)重新整合，注重理論知識(shí)和操作技能的完美結(jié)合，編寫出新的教材。新教材的教學(xué)安排中可以分不同的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，在每個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中對(duì)所接觸到的具體焊接方法進(jìn)行相關(guān)的理論講解，實(shí)現(xiàn)理論和操作的同步教學(xué)。

2增強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)以及教師之間的良好配合

面對(duì)新的教學(xué)模式，可以加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)技能培訓(xùn)，以使所有教師都能做到焊接操作熟練、理論掌握牢靠。原來(lái)進(jìn)行理論知識(shí)傳授的講師可加強(qiáng)對(duì)其焊接操作的培訓(xùn)，原來(lái)操作熟練的技師可加強(qiáng)其對(duì)理論知識(shí)的系統(tǒng)掌握，在焊工一體化教學(xué)過(guò)程中，教師只有同時(shí)掌握了理論知識(shí)和相關(guān)的焊接手法才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指引。與此同時(shí)，可加強(qiáng)理論傳授教師和技能培訓(xùn)教師之間的交流，使他們能根據(jù)相互之間的不足作出改進(jìn)，提高一體化教學(xué)的教育質(zhì)量。

3借助多媒體應(yīng)用提高一體化教學(xué)質(zhì)量

第2篇：焊接理論知識(shí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞: 焊接與熱切割工種 操作要領(lǐng) 口訣

1.引言

焊接與熱切割工種作為特殊工種,其操作者需要掌握較多的相關(guān)理論知識(shí)和操作原理,熟練掌握焊接方法及操作技巧。對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言,全面、準(zhǔn)確地掌握這些知識(shí)很難。為方便學(xué)生學(xué)習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,我結(jié)合多年實(shí)踐、理論教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn),將焊接與熱切割工種所用到的原理、方法與操作技巧相關(guān)內(nèi)容整理成如下口訣。

2.常用焊接種類、焊接材料、焊機(jī)選用口訣

焊接分類很多,最常用的是按熱源的性質(zhì),形成接頭的狀態(tài),以及是否采用加壓來(lái)劃分。幾乎所有的金屬材料都可以用來(lái)焊接,對(duì)于不同的材質(zhì)選擇不同的焊接方法、焊機(jī)尤為重要?？偨Y(jié)口訣如下:

常用焊接三大類,熔化壓力和釬焊;

手弧氣焊氣保焊,生產(chǎn)當(dāng)中最常見;

焊芯用鋼材分類,碳素合金不銹鋼;

焊接材料種類多,常用碳鋼較普遍;

異種金屬的焊接,根據(jù)材料選焊機(jī)。

3.焊工操作技巧與安全注意事項(xiàng)

焊接操作技術(shù)對(duì)于一名焊工至關(guān)重要,而操作安全規(guī)程一直是社會(huì)各界所關(guān)注的焦點(diǎn),為方便學(xué)生掌握操作技巧與安全操作要領(lǐng),特總結(jié)如下口訣:

進(jìn)入工位先檢查,設(shè)備安全最重要;

焊機(jī)運(yùn)行穩(wěn)定后,左握面罩右握鉗;

兩肘夾緊腰部處,運(yùn)條平穩(wěn)防抖動(dòng);

電弧高低要一致,熔池溫度須控制;

氣割膽大要心細(xì),回火先關(guān)乙炔氣;

氣瓶放牢防傾倒,安全距離要做到,

作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)勤清理,工具工件擺放齊;

處理故障斷電源,防止觸電是關(guān)鍵;

注意安全和隱患,勞動(dòng)保護(hù)穿戴全;

焊接結(jié)束先停機(jī),人離工位斷電源。

4.焊接人才的綜合能力要求

想成為一名熟練、技術(shù)超群的焊接高素質(zhì)技能型人才,學(xué)生不僅要有較高的操作技術(shù),而且要有掌握深厚的理論知識(shí)。新時(shí)期對(duì)焊接技能型人才的綜合能力要求較高。口訣如下:

焊接人機(jī)料法環(huán),操作技藝占為先。

手腦合一最重要,切忌浮躁心不專。

右手僵硬是大忌,內(nèi)旋外旋施時(shí)變。

縱橫并進(jìn)三方向,牢記焊接三要點(diǎn)。

焊前組對(duì)按規(guī)范,焊條質(zhì)優(yōu)且要干。

引燃電弧有技巧,劃擦撞擊可任選。

電弧燃后心莫急,預(yù)熱母材挺關(guān)鍵。

待到溫度升上去,爾后實(shí)施短弧焊。

熔池熔孔要看清,不可一味上前趕。

溫度高時(shí)要停弧,溫度低來(lái)連續(xù)焊。

電弧并進(jìn)深和淺,跟隨位置時(shí)時(shí)變。

焊縫位置有不同,焊條角度則不同。

更換焊條手要快,接頭勻一過(guò)渡緩。

要使根部不內(nèi)凹,猛送焊條至根邊。

封頂留孔要注意,電弧下壓角度變。

聽到噗噗擊穿聲,熔透良好心放寬。

焊接是門高技藝,讀書善思多磨練。

體味其中奧妙處,小小焊縫天地寬。[1]

5.結(jié)語(yǔ)

近代焊接技術(shù)從1882年出現(xiàn)碳弧焊開始,經(jīng)過(guò)100多年的發(fā)展,隨著等離子弧焊、電子束焊、激光焊等先進(jìn)焊接方法的不斷涌現(xiàn),焊接技術(shù)達(dá)到了一個(gè)新的水平,進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。進(jìn)入21世紀(jì),中國(guó)制造業(yè)的迅猛發(fā)展,急需一大批高素質(zhì)技能型焊接人才,本文所歸納的焊工操作要領(lǐng)口訣方便在校學(xué)生學(xué)習(xí),對(duì)工作在行業(yè)、企業(yè)第一線的操作人員掌握焊接操作要領(lǐng)、安全操作規(guī)程有著十分重要的意義。

第3篇：焊接理論知識(shí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：焊接結(jié)構(gòu);課程改革;小組合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）06-0114-02

一、前言

隨著現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，以焊接為成型方法的結(jié)構(gòu)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，在特種機(jī)械制造、交通、能源、鋼鐵冶煉、化工、建筑工程，甚至航空航天等行業(yè)中均有建樹。焊接已成為當(dāng)代工業(yè)生產(chǎn)的重要技術(shù)之一[1-2]。據(jù)調(diào)研，本校材料成型及控制工程專業(yè)從事焊接類工作的畢業(yè)生在核工業(yè)、能源、化工等行業(yè)的就業(yè)人數(shù)比例為75%。其中，核工業(yè)方向就業(yè)學(xué)生主要從事前期設(shè)備安裝和后期的定期檢驗(yàn)與維修;能源、化工方向就業(yè)學(xué)生主要從事與壓力容器和管道的制造有關(guān)。此外，近兩年汽車、船舶、鋼鐵行業(yè)對(duì)焊接與檢測(cè)方向的畢業(yè)生需求也不斷增加[3-4]。因此，學(xué)好焊接方向的主干課程《焊接結(jié)構(gòu)》是從事該類工作的學(xué)生獲得理論基礎(chǔ)及技術(shù)支持的重要途徑。但是，該課程內(nèi)容繁多、復(fù)雜，涉及知識(shí)面廣，實(shí)踐操作性強(qiáng)，傳統(tǒng)的高等院校本科教學(xué)所采用的“教師講授，學(xué)生聽學(xué)”模式無(wú)法獲得理想的教學(xué)效果。而且，高等院校本科教學(xué)所教授《焊接結(jié)構(gòu)》課程的內(nèi)容與高職院校相比較，課程涉及內(nèi)容更加深入、更加細(xì)致，可研究性也更強(qiáng)，內(nèi)容與技術(shù)理論知識(shí)銜接更緊密。為了適應(yīng)研究型高等院校的教育特點(diǎn)，培養(yǎng)研究+技能型的人才，使學(xué)生理論密切聯(lián)系實(shí)際，特提出小組合作學(xué)習(xí)模式。

小組合作學(xué)習(xí)模式是指在老師引導(dǎo)，小組成員合作、互助的情況下共同討論、解決、完成任務(wù)[5-7]。這種形式可以根據(jù)不同章節(jié)或者不同方向的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)劃分小組或依據(jù)小組成員匹配分配不同任務(wù)。這樣既能高標(biāo)準(zhǔn)、高效率、更有針對(duì)性、更靈活地完成教學(xué)任務(wù)，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和能力。學(xué)生在目標(biāo)各異、小組異質(zhì)小組中合作，既達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也充分鍛煉了合作交往、共同工作的能力和認(rèn)知。

在教學(xué)試驗(yàn)中結(jié)合用人單位崗位需求，推行同類型就業(yè)興趣小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生們有針對(duì)性地重點(diǎn)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，互相督促、競(jìng)賽，達(dá)到促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。據(jù)此，本文對(duì)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些問題進(jìn)行了闡述、分析、探討，并提出了相應(yīng)的改革建議。

二、課程教學(xué)過(guò)程中存在的問題

當(dāng)前，在《焊接結(jié)構(gòu)》課程的教學(xué)過(guò)程中，主要存在以下幾個(gè)方面的問題。

1.傳統(tǒng)教學(xué)方法難改。本課程在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中因內(nèi)容煩瑣、復(fù)雜，涉及的學(xué)科較多，覆蓋知識(shí)面廣，老師迫于教學(xué)壓力大部分采用了灌輸式的教學(xué)方法，而這使學(xué)生不能積極參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，不敢對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容提出自己的質(zhì)疑，只會(huì)被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，不敢表達(dá)自己的獨(dú)特想法，從而不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。過(guò)于強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的灌輸，對(duì)實(shí)踐操作能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力不夠重視。

2.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分離。在課程的教學(xué)中，理論教學(xué)與實(shí)踐操作是脫節(jié)的，不能很好地配合。而且，若理論教師和實(shí)踐教師之間溝通不善，則很可能會(huì)導(dǎo)致課程進(jìn)度的不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作不能很好地相互促進(jìn)，降低課程的教學(xué)效率。

3.師資力量不足。目前高等院校的教學(xué)隊(duì)伍基本情況是理論型教師過(guò)多，實(shí)踐型教師太少。理論型教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)書本理論知識(shí)的灌輸，涉及的實(shí)踐內(nèi)容非常少，不能列舉出一些現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際例子來(lái)佐證。實(shí)踐型教師也只是過(guò)去強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，不能通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)去梳理理論知識(shí)，實(shí)踐教師不能提出問題讓學(xué)生思考，并去解決問題。由此，導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)互相脫節(jié)。

三、課程教學(xué)改革思路

依據(jù)以上分析，我們可以推行以小組合作學(xué)習(xí)為表現(xiàn)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)法。

1.課堂教學(xué)方法改革。自主學(xué)習(xí)法的核心思想是將單純的教師講授改變?yōu)榻處熯m當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，學(xué)生充分地自學(xué)。其中的關(guān)鍵作用點(diǎn)在于學(xué)生能夠充分發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。例如，在講授“焊接應(yīng)力”這部分內(nèi)容時(shí)，老師對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授――如簡(jiǎn)單桿件應(yīng)力與變形、焊接殘余應(yīng)力分布等;學(xué)生以小組合作的形式自學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合的部分――如焊接結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)分類及應(yīng)用。學(xué)生通過(guò)研讀教材、查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，或者利用網(wǎng)絡(luò)引擎等工具進(jìn)行小組合作地探究、分析歸納、總結(jié)反思，掌握各類復(fù)雜工件在焊接過(guò)程中的不同變形原因，并且共同設(shè)計(jì)、完成實(shí)驗(yàn)課程――焊接殘余應(yīng)力的測(cè)量及焊接殘余變形的調(diào)整與控制，以鞏固自學(xué)部分的內(nèi)容。在此過(guò)程中，小組合作的學(xué)習(xí)模式，既可以促使學(xué)生在自主探究分析問題的過(guò)程中獨(dú)立思考，還可以在合作解決問題的過(guò)程中互相查漏補(bǔ)缺，由此可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在小組討論過(guò)程中可以暢所欲言，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和質(zhì)疑，有利于建立自己學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣和信心，因此，這種小組合作的教學(xué)模式在教學(xué)中不可或缺。

此外，針對(duì)一些典型的案例可以采用討論法進(jìn)行教學(xué)。例如，教師提出典型案例和幾個(gè)解決方案讓學(xué)生們積極討論，尋找最佳解決方案。教師在這個(gè)過(guò)程中可以適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)每個(gè)小組成員都有發(fā)言表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，小組成員對(duì)每個(gè)成員的觀點(diǎn)在進(jìn)行積極討論，努力達(dá)成一致意見，并最終確定最佳方案。在討論的過(guò)程中，要注意引導(dǎo)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要鼓勵(lì)每一位學(xué)生都積極發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并提示其他學(xué)生對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)是否有異議，同樣，在小組之間也要采用這種相互激勵(lì)的方式。這樣，既可以培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立性，又能夠培養(yǎng)其相互的合作精神。

2.課程考核形式改革。鑒于《焊接結(jié)構(gòu)》課程為考試課程，因此該門課程的評(píng)分方法是采用總評(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)（30%）+考試成績(jī)（70%）的方式。其中，平時(shí)成績(jī)的評(píng)定又包括課堂提問或小組討論（40%）、作業(yè)完成質(zhì)量（20%）以及考勤（20%）。重視平時(shí)成績(jī)的目的主要是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)理論知識(shí)去分析和解決工程實(shí)際問題的能力，并鞏固、深化和拓展知識(shí)面。具體的操作方式為在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過(guò)程中，由學(xué)生自由組成若干個(gè)小組，對(duì)每小組分配一定的課程內(nèi)容，學(xué)生就分配的內(nèi)容利用各種工具查閱相應(yīng)資料;再經(jīng)組員共同分析、討論、備課后，派出一名或多名代表進(jìn)行課程講授;教師對(duì)講授情況進(jìn)行總結(jié)后，再根據(jù)每個(gè)小組的綜合情況評(píng)分。這樣不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉其查閱文獻(xiàn)資料和語(yǔ)言表達(dá)能力，增加競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)，還可使課堂氣氛變得活躍，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。而在期末考試試卷中，除了對(duì)教材中所包括的基礎(chǔ)與重要知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)行考核外，還可另增加20%的課外內(nèi)容，讓學(xué)生依據(jù)課本中所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展發(fā)揮。只有理論聯(lián)系實(shí)際才能加深學(xué)生的知識(shí)記憶，才能發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)今社會(huì)，初見端倪的知識(shí)經(jīng)濟(jì)，科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新，這也對(duì)《焊接結(jié)構(gòu)》教學(xué)提出了更高的要求。近年來(lái)，我們以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神為目的，本著“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)”的指導(dǎo)精神，通過(guò)對(duì)材料成型及控制工程專業(yè)焊接方法主干課程教學(xué)模式的不斷深化改革和實(shí)踐，對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的日臻豐富與完善，期望能夠?qū)ふ页鲈趯I(yè)課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上如何有效運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)大學(xué)生相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)能力的方法，構(gòu)建一種在工科專業(yè)課教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式，為工科類教育工作者在自己的實(shí)際工作中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供一些參考。

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第4篇：焊接理論知識(shí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】技術(shù)學(xué)校；焊工實(shí)訓(xùn)；教學(xué)；探討

實(shí)踐課是職業(yè)技術(shù)學(xué)校主要的教學(xué)模式，大部分的理論知識(shí)都是通過(guò)實(shí)訓(xùn)課來(lái)真正應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，親自動(dòng)手操作，加深加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，與此同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的能力。因此，實(shí)訓(xùn)課將理論與實(shí)際緊密結(jié)合，不僅幫助學(xué)生較為直觀和輕松地學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)的理論知識(shí)，還有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)它也是學(xué)生走上工作崗位的一張門票，對(duì)焊接專業(yè)學(xué)生的終身發(fā)展起到了不可或缺的作用。因此，技工學(xué)校的老師不僅要做好理論教學(xué)工作，更重要的還要在實(shí)訓(xùn)課當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)格的指導(dǎo)工作，讓他們都能認(rèn)真有效地學(xué)習(xí)，并在同時(shí)提高動(dòng)手操作能力。

1.實(shí)誤過(guò)程中存在的問題

1.1教學(xué)死板，缺乏交流

實(shí)訓(xùn)課就是要求學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐操作的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、熟練完善、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，培養(yǎng)事業(yè)心。但是，現(xiàn)階段的實(shí)訓(xùn)課中機(jī)械重復(fù)模仿操作或者只以觀摩為主，這樣的實(shí)訓(xùn)課會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性、創(chuàng)造性。操作時(shí)，學(xué)生一味地模仿性教師，動(dòng)手不動(dòng)口，不會(huì)主動(dòng)與教師交流，隨意性很大。教師在巡視的過(guò)程中，學(xué)生多，有些問題是發(fā)現(xiàn)不了的，其指導(dǎo)作用沒有得到最大發(fā)揮。一堂課下來(lái)，學(xué)生收獲少，甚至?xí)械娇菰餆o(wú)聊，漸漸地對(duì)這門技術(shù)也就失去了興趣。

1.2考核機(jī)制不完善

對(duì)專業(yè)技術(shù)的考核方式以“理論＋實(shí)踐”為主。理論考試以課本內(nèi)容為主，學(xué)生基本就是死記硬背，應(yīng)付了事，考完就忘；實(shí)踐就是考核學(xué)生的動(dòng)手能力，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里完成相應(yīng)的科目?jī)?nèi)容，因?qū)W生操作的次數(shù)有限，焊接的質(zhì)量也存在很大的問題。另外，參加實(shí)訓(xùn)考試的都是畢業(yè)班的學(xué)生，學(xué)校為了不影響學(xué)生的就業(yè)及學(xué)科的合格率，只要沒有大問題，都能輕松過(guò)關(guān)。這樣，學(xué)生沒有壓力，就缺乏主動(dòng)性去參加實(shí)踐，在學(xué)生之中就造成了不良的影響。

1.3培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)較高

現(xiàn)在的用人單位不僅要求培養(yǎng)出來(lái)的焊接人才具有一定的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，而且還要有一定的技能，也就是既懂技術(shù)又掌握一定的操作技能。在校學(xué)生焊接技能的獲取主要依靠實(shí)踐操作訓(xùn)練環(huán)節(jié)來(lái)獲得，因而需要消耗更多的金屬母材、填充材料以及大量的電能，因此培訓(xùn)成本大大超過(guò)其他工種。然而，由于目前學(xué)校實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)較緊張，故沒有足夠的實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，嚴(yán)重制約了實(shí)訓(xùn)技能課教學(xué)的發(fā)展。

2.解決焊工實(shí)訓(xùn)中存在問題的對(duì)策

2.1理論與實(shí)踐相結(jié)合

要想讓學(xué)生在短時(shí)間里掌握焊接基本操作技能、完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)有所用，是存在很大困難的。但也可以通過(guò)以下措施來(lái)實(shí)現(xiàn)：一、在進(jìn)行每個(gè)項(xiàng)目之前，指導(dǎo)教師要突出重點(diǎn)，指出操作要點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)時(shí)，要反復(fù)進(jìn)行，并把練習(xí)時(shí)出理的問題記錄下來(lái)。二、組織學(xué)生把焊接過(guò)程中遇到的問題進(jìn)行歸納，討論、總結(jié)，提出解決方案，相互交換經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生之間創(chuàng)造交流平臺(tái)。三、再操作，再領(lǐng)悟，以增加熟練程度。在對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的討論中，加深了學(xué)生的理解能力，突出了實(shí)習(xí)的重點(diǎn)。讓學(xué)生有一個(gè)發(fā)表自己見解的平臺(tái)，主動(dòng)參與，激發(fā)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。

2.2多渠道拓展教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行焊工實(shí)訓(xùn)之前，可以根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容收集相關(guān)的資料、圖片、素材，制作成多媒體課件、flas進(jìn)行圖文并茂、有趣的講解不同焊接位置施焊時(shí)的操作要領(lǐng)及相應(yīng)的焊接參數(shù)。設(shè)計(jì)成適合我校學(xué)生的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。完善實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)計(jì)劃、總結(jié)、實(shí)踐、成績(jī)相配套。讓焊工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)更加有效合理的進(jìn)行。

2.3降低訓(xùn)練成本

可以降低訓(xùn)練成本的途徑很多。利用耗能低的焊接逆變電源，能節(jié)約10％-15％的電能；用企業(yè)原料的邊角料來(lái)練習(xí)平板堆焊；與企業(yè)合作培養(yǎng)人才等。從我校的實(shí)際來(lái)看，用企業(yè)的邊角剩料進(jìn)行練習(xí)來(lái)降低訓(xùn)練成本是最行之有效的方法之一。

2.4建立柔性的考核機(jī)制

以往的實(shí)訓(xùn)考試主要是以試件作為評(píng)分主要標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)會(huì)考試形式，以后擬采用柔性考試制度。首先，通過(guò)提問的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論的掌握程度；其次，實(shí)際操作雖集中安排，但對(duì)成績(jī)?cè)u(píng)定要進(jìn)行改革：變過(guò)去單調(diào)的項(xiàng)目考試為自發(fā)的、多元化的能力評(píng)價(jià)，分?jǐn)?shù)的高低不但與試件有關(guān)，還受溝通能力、新知掌握能力等綜合因素的影響。課程結(jié)束時(shí)，公布本次實(shí)訓(xùn)的明星操作手，為他們拍照留念并在實(shí)驗(yàn)室外設(shè)榜公示。

3.結(jié)語(yǔ)

作為一名技工學(xué)校焊工專業(yè)的教師，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型、實(shí)用型的焊工專業(yè)技術(shù)人員作為自己奮斗的方向。通過(guò)不斷地完善教學(xué)手段，提高理論知識(shí)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，并結(jié)合實(shí)際操作，來(lái)大力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中不斷完善操作技巧，提高實(shí)踐操作能力?！?/p>

【參考文獻(xiàn)】

第5篇：焊接理論知識(shí)總結(jié)范文

突出技能訓(xùn)練的主導(dǎo)地位，一直以來(lái)是職業(yè)院校始終貫徹的指導(dǎo)思想，也是焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中模塊化教學(xué)的核心思想。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，文化課為專業(yè)基礎(chǔ)課服務(wù)，專業(yè)基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)，專業(yè)課為技能訓(xùn)練服務(wù)，在具體實(shí)施過(guò)程中，由于采用的是“分科教學(xué)、單科獨(dú)進(jìn)，理實(shí)分家”的模式，不可避免的造成理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)之間的脫節(jié)，難以保證技能教學(xué)的主導(dǎo)地位。實(shí)訓(xùn)課程往往只是形式，是理論課的附屬，達(dá)不到真正的目的和要求。模塊化教學(xué)打破傳統(tǒng)的課程體系，理論學(xué)習(xí)的目標(biāo)直接是圍繞技能訓(xùn)練的需求，遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的技術(shù)等級(jí)要求，以焊接技能訓(xùn)練為核心，確定焊接技能所需要的知識(shí)內(nèi)容（包括焊接專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、焊接專業(yè)知識(shí)和相關(guān)焊接工藝知識(shí)），按照焊接技能的特點(diǎn)和分類，建立若干個(gè)教學(xué)功能模塊，將焊接理論教學(xué)和焊接技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起，完成教學(xué)任務(wù)。

在模塊化教學(xué)過(guò)程中，理論教學(xué)與技能訓(xùn)練是同步進(jìn)行的。理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證理論知識(shí)，學(xué)生手腦并用，注重知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教學(xué)中可以先講授理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐操作；也可以從實(shí)訓(xùn)實(shí)踐操作開始，先接受感性認(rèn)識(shí)，再?gòu)睦碚撋霞右苑治觥w納和總結(jié)；同時(shí)還可以在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，就遇到的實(shí)際問題從理論上進(jìn)行輔導(dǎo)，提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

在模塊化教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性。每位學(xué)生對(duì)每個(gè)模塊課題的操作水平是不同的，有的學(xué)生氣保焊操作水平高而焊接電弧焊差，有的學(xué)生焊條電弧焊操作水平高而氣保焊差。實(shí)行模塊化教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際操作水平，來(lái)靈活調(diào)整模塊學(xué)習(xí)的時(shí)間，集中時(shí)間和精力，強(qiáng)化弱項(xiàng)。同時(shí)開設(shè)的課題有幾個(gè)，學(xué)生在工位觀察學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多，實(shí)訓(xùn)時(shí)與其他學(xué)生比較也會(huì)產(chǎn)生緊迫感。操作能力強(qiáng)、領(lǐng)悟快的學(xué)生可提前選修其他實(shí)訓(xùn)模塊，對(duì)于學(xué)習(xí)散漫的同學(xué)也可起到鞭策作用，逐漸形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

2焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊的建立

焊接模塊化教學(xué)打破傳統(tǒng)的課程體系，遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，以技能訓(xùn)練為核心，確定該項(xiàng)技能所需的知識(shí)內(nèi)容體系，按照技能的特點(diǎn)和分類，建立若干個(gè)教學(xué)模塊。教學(xué)模塊的建立和完善，需要不斷積累，需要在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中不斷反饋更新，不斷探索、創(chuàng)新。

2.1確定模塊。將不同的焊接實(shí)訓(xùn)課題分成一個(gè)大的模塊，在大模塊的基礎(chǔ)上設(shè)立小模塊，以便學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中可以選擇。

2.2設(shè)置模塊教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)模塊內(nèi)容，把每個(gè)模塊相關(guān)的理論知識(shí)和技能知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，確立模塊教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性和系統(tǒng)性。

2.3每個(gè)模塊能力目標(biāo)的設(shè)立要根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的情況設(shè)置，不能太高也不能太低，可適當(dāng)設(shè)置高目標(biāo)模塊，以滿足學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

2.4注意模塊的更新，教師要經(jīng)常深入企業(yè)調(diào)研，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)淘汰舊的不實(shí)用的模塊，創(chuàng)建新的模塊，實(shí)訓(xùn)模塊使學(xué)生掌握實(shí)用可行的技能。

3焊接專業(yè)模塊化教學(xué)的師資問題

模塊化教學(xué)對(duì)老師提出了“教學(xué)理念更新、知識(shí)能力更新、教學(xué)方法更新”的新要求。專業(yè)課程的模塊化教學(xué)需要理論精、操作熟的“雙師型”教師。“雙師型”教師就是具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，較高的操作技能水平和豐富的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一專多能人才。在教學(xué)過(guò)程中，既能循序漸進(jìn)、深入淺出的傳授理論知識(shí)，又能傳授熟練的操作技能和技巧，還能及時(shí)解決現(xiàn)場(chǎng)隨時(shí)出現(xiàn)的問題，使得學(xué)生能夠在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中將理論和實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，既能提高自己的操作技能，又能培養(yǎng)自己解決實(shí)際問題的能力，真正做到“用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐證明理論”。

建設(shè)一支這樣的“雙師型”教師隊(duì)伍，必須通過(guò)有計(jì)劃、有目的、有組織的培養(yǎng)，逐漸形成。對(duì)于原來(lái)的專業(yè)課程理論教師，要求進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，多深入生產(chǎn)第一線，加強(qiáng)實(shí)踐，提高操作技能水平；對(duì)于原來(lái)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，則需要進(jìn)一步提高文化和專業(yè)理論水平，鉆研教材和教學(xué)理論，進(jìn)一步掌握這種教學(xué)方法，最終都能成為優(yōu)秀的理論-實(shí)訓(xùn)一體化教師。

3.1校內(nèi)交流式培訓(xùn)。即通過(guò)制定閱讀書目并開展交流講座、輔導(dǎo)講座、觀摩聽課的方式，大力開展培訓(xùn)，主要是轉(zhuǎn)變教育理念和提高教學(xué)方法。

3.2脫產(chǎn)上崗式培訓(xùn)。即暫停校內(nèi)教學(xué)任務(wù)，將教師送往相應(yīng)的工作崗位見習(xí)，主要是讓教師深入生產(chǎn)一線，熟悉企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情況，提高自身的實(shí)際操作能力。能夠解決生產(chǎn)中的一些實(shí)際問題，將理論知識(shí)能真正和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

3.3帶隊(duì)實(shí)習(xí)式培訓(xùn)。學(xué)生進(jìn)工廠上崗實(shí)習(xí)時(shí)，安排帶隊(duì)教師同往，既負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生管理，又隨實(shí)習(xí)生接觸實(shí)際工作，強(qiáng)化了自身綜合素質(zhì)與操作技能，并將之應(yīng)用到本院的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)改革中。

4模塊化教學(xué)與校企合作

在就業(yè)壓力非常大的今天，就業(yè)是學(xué)校的頭等大事。教師調(diào)研、“老生”反饋、企業(yè)需求告訴我們：要解決好學(xué)生的就業(yè)，就必須真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生具備能滿足企業(yè)生產(chǎn)需求的實(shí)踐動(dòng)手能力。我船舶與海洋工程系與南通市多家大中型企業(yè)都有“訂單式培養(yǎng)”合作，應(yīng)該利用這樣一個(gè)契機(jī)，充分利用企業(yè)資源，將焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊化教學(xué)與企業(yè)需求緊密結(jié)合起來(lái)。

為了更好的實(shí)現(xiàn)招生與就業(yè)的良性循環(huán)，應(yīng)該加強(qiáng)與“訂單式培養(yǎng)”企業(yè)接觸、溝通，在新生入學(xué)初，請(qǐng)企業(yè)派有經(jīng)驗(yàn)的人事管理人員參與“訂單式”新生的面試與考核，與基本符合用人要求的學(xué)生簽訂訂單，組建焊接專業(yè)“訂單”班。首先組織教師深入到企業(yè)生產(chǎn)第一線，對(duì)生產(chǎn)過(guò)程、經(jīng)營(yíng)管理認(rèn)真研究，熟悉具體工作崗位對(duì)于知識(shí)的要求和技能水平的要求；同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)專家、技術(shù)管理人員共同商討理論課程、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊設(shè)置，將實(shí)訓(xùn)模塊同企業(yè)的需求結(jié)合起來(lái)，將企業(yè)理念、企業(yè)文化融入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需求變化，及時(shí)更新實(shí)訓(xùn)模塊內(nèi)容。在模塊化實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，組織學(xué)生參加勞動(dòng)社會(huì)保障局職業(yè)技能鑒定中心的“職業(yè)資格證書”鑒定考核，獲得相應(yīng)技能證書。以便學(xué)生畢業(yè)后就能持證上崗，增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

5總結(jié)

焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)行模塊化教學(xué)是切實(shí)可行的，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。我們要充分利用“校企合作”的契機(jī)，使實(shí)訓(xùn)模塊反映企業(yè)需求，使學(xué)生獲得從業(yè)技能，培養(yǎng)符合企業(yè)生產(chǎn)需求的焊接專業(yè)高技能應(yīng)用型人才，為南通市地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周杏芳.職業(yè)技術(shù)教育中“模塊式”教學(xué)法的探索與實(shí)踐[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2003.(2)．

[2]許志安主編：《焊接實(shí)訓(xùn)》.機(jī)械工業(yè)出版社.2008年版.

[3]中國(guó)職業(yè)培訓(xùn)與職能鑒定培訓(xùn)網(wǎng).

第6篇：焊接理論知識(shí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：焊接專業(yè)；教學(xué)；改革；探索

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）05-0213-02 一、高職焊接專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著我國(guó)高等教育大眾化的趨勢(shì)，職業(yè)學(xué)校在各地的生源越來(lái)越緊張，導(dǎo)致新生錄取分?jǐn)?shù)線大幅度下降，生源的質(zhì)量也就區(qū)別于以往。心知肚明，其實(shí)高職的學(xué)生大部分都在小學(xué)、初中階段里沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏完整性；導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)普遍不強(qiáng)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。目前還有一部分同學(xué)根本就不想學(xué)，在混日子過(guò)。用他們的話講：上課就是坐牢，上課就是無(wú)聊。他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)也通常有三種大類型：安靜的教室里的學(xué)生人神分離精力不集中；熱鬧的教室里的學(xué)生喜歡講話扯淡；認(rèn)真聽課的人就是寥寥無(wú)幾。教師在課堂上對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)出的問題和提問，大部分統(tǒng)統(tǒng)變成了給老師自己的反問和思考。

通過(guò)對(duì)焊接專業(yè)課程特點(diǎn)的分析及學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析，我們深刻的認(rèn)識(shí)到，高職焊接專業(yè)的教育應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會(huì)變化的需求。這就要求我們必須引導(dǎo)學(xué)生打好專業(yè)理論基礎(chǔ)，而打好基礎(chǔ)關(guān)鍵就在于提高教學(xué)效率，所以對(duì)高職焊接專業(yè)教學(xué)的改革和探索勢(shì)在必行。

二、高職焊接專業(yè)教學(xué)改革與探索

隨著社會(huì)的發(fā)展，工業(yè)現(xiàn)代化技術(shù)水平的提高，培養(yǎng)大批量的不同層次、適應(yīng)現(xiàn)代焊接生產(chǎn)發(fā)展和技術(shù)要求的新型高素質(zhì)焊接專業(yè)技術(shù)人才是擺在高等職業(yè)教育面前的一個(gè)重要任務(wù)。在這樣的形勢(shì)下，我們需要正確理解職業(yè)教育層次的多樣性和人才需求的多元化，對(duì)于高職焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)就更應(yīng)探索新的課堂教育培養(yǎng)方式，真正符合高技能人才的培養(yǎng)。通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反思，促使我們對(duì)高職焊接教學(xué)的有了新的深刻的認(rèn)識(shí)。

（一）教學(xué)內(nèi)容的選擇、貼近職業(yè)發(fā)展的需要

教學(xué)內(nèi)容的選擇是實(shí)現(xiàn)職業(yè)人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵點(diǎn)，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們根據(jù)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的要求，焊接教學(xué)內(nèi)容的選擇不僅緊緊扣住現(xiàn)場(chǎng)工藝實(shí)施，還注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，積極探索技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)規(guī)律，結(jié)合高職焊接專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)課程體系的全面改革。以技術(shù)應(yīng)用能力為主線突出課程的特色，突出了實(shí)踐教學(xué)和操作技能培養(yǎng)，按照“基于工作過(guò)程，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以行動(dòng)為導(dǎo)向”的原則，強(qiáng)調(diào)重要的概念，降低理論深度、難度，注重分析使用結(jié)果，加強(qiáng)針對(duì)性，重新確定適合五年制高職特色的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)這樣的形勢(shì)和要求我們學(xué)校就有目的性正對(duì)性的開發(fā)多本校本教材如：焊接實(shí)訓(xùn)、焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)等校本教材以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，這樣內(nèi)容的選擇更適合職業(yè)教育的需要，適合職業(yè)人才培養(yǎng)的需要，與學(xué)生實(shí)際發(fā)展技能水平相適應(yīng)，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探索焊接知識(shí)和技術(shù)。

（二）教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

1.模塊式教學(xué)模式的應(yīng)用。焊接教學(xué)模塊的建立打破了傳統(tǒng)的課程體系，教學(xué)模塊的創(chuàng)新與建立既是一個(gè)改革，也是一個(gè)嘗試，更是一個(gè)在實(shí)際教學(xué)中不斷探索的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，焊接專業(yè)老師必須注重把講授的理論知識(shí)完全融合到實(shí)訓(xùn)過(guò)程中去，所以根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，以技能訓(xùn)練為核心，確定該項(xiàng)技能所需要的知識(shí)內(nèi)容，按照技能的特點(diǎn)和分類，我們嘗試建立了若干個(gè)教學(xué)功能模塊。如：《金屬材料及熱處理》和熱處理實(shí)訓(xùn)相結(jié)合模塊；《材料焊接》和焊接技能實(shí)訓(xùn)相結(jié)合模塊；《焊接質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)》和焊接質(zhì)量無(wú)損檢測(cè)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合模塊；《焊接方法與設(shè)備》和焊機(jī)維護(hù)與維修實(shí)訓(xùn)相結(jié)合模塊；《焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)》與工廠實(shí)習(xí)相結(jié)合模塊，通過(guò)理論和實(shí)訓(xùn)的結(jié)合加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了他們的求知欲，從而有效的提高了教學(xué)的效率，更好地為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.“四環(huán)式”實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用。模塊式教學(xué)很好的把理論和實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)了，那么我們?nèi)绾胃玫耐ㄟ^(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式來(lái)體現(xiàn)模塊教學(xué)的優(yōu)越性呢？在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境中，我們摸索出了“四環(huán)式”實(shí)踐教學(xué)模式，以《金屬材料及熱處理》和熱處理實(shí)訓(xùn)相結(jié)合模塊為例，具體安排四個(gè)不同層次的實(shí)踐環(huán)節(jié)：第一環(huán)（基本實(shí)驗(yàn)）：以金相分析方法為手段，對(duì)金屬與合金的組織、合金的性能與組織間的內(nèi)在聯(lián)系等進(jìn)行探究，使學(xué)生逐步了解金屬材料基本概念，初步掌握金屬相關(guān)參數(shù)測(cè)驗(yàn)方法；第二環(huán)（綜合實(shí)驗(yàn)）：如開設(shè)熱處理工藝對(duì)碳鋼的顯微組織和性能的影響綜合性實(shí)驗(yàn)，在基本實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供一個(gè)綜合性的實(shí)踐和創(chuàng)新培養(yǎng)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)融會(huì)貫通，讓學(xué)生真正作為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主體，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性思維和獨(dú)立分析、綜合以及解決問題的能力；第三環(huán)（企業(yè)參觀實(shí)踐）：“把課堂搬入企業(yè)”，也就是在教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)揮我校企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，帶學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的相關(guān)車間，在企業(yè)中結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際講授相關(guān)知識(shí)，并參與企業(yè)簡(jiǎn)易工藝設(shè)計(jì)，做到邊看，邊學(xué)，邊用；第四環(huán)（教學(xué)基地實(shí)踐）：我們的教學(xué)基地主要包括學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地、校辦工廠，學(xué)校附近的戚機(jī)廠、戚研所等。主要是配合課堂理論知識(shí)講授，幫助學(xué)生鞏固和加深理解課堂上和教科書中學(xué)到的理論知識(shí)。通過(guò)這樣的“四環(huán)式”實(shí)踐教學(xué)，不斷加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，提高了實(shí)踐技能，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問題的能力?！八沫h(huán)式”實(shí)踐教學(xué)更好地體現(xiàn)了教學(xué)模式的現(xiàn)代性、時(shí)代的進(jìn)步性。

3.教學(xué)方法和手段的改革，提高課堂效率。作為教師要調(diào)整好“教”與“學(xué)”的比例，要從老師的“教”轉(zhuǎn)變成學(xué)生的“學(xué)”。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法過(guò)于死板，課堂效率不高，甚至有老師僅是將教材簡(jiǎn)單的讀一遍，沒有真正的起到教書解惑的作用。學(xué)生面對(duì)這樣的課堂教學(xué)也就無(wú)所謂的態(tài)度，甚至不把老師當(dāng)回事，也就出現(xiàn)我前面說(shuō)過(guò)的三種情況。然而轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，選擇了更適合焊接職業(yè)教學(xué)的內(nèi)容，想發(fā)揮好現(xiàn)有學(xué)校焊接老師的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，我們必須根據(jù)這樣的目標(biāo)和任務(wù)來(lái)優(yōu)化教學(xué)方法，根據(jù)更新的教學(xué)內(nèi)容來(lái)優(yōu)化教學(xué)方法，根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)模式來(lái)優(yōu)化教學(xué)方法，結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方法。所以我們要大膽運(yùn)用好的組織教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，如：多運(yùn)用生活生產(chǎn)中常見的實(shí)例（舉例法），進(jìn)行提問，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生明確“即將干什么？”激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心，讓學(xué)生養(yǎng)成積極思考；通過(guò)PPT的演示、示意圖及課堂實(shí)驗(yàn)游戲把專業(yè)基礎(chǔ)的相關(guān)課程及學(xué)生的動(dòng)手參與結(jié)合起來(lái)，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭，增加學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的應(yīng)用能力的培養(yǎng)；還可以多運(yùn)用情景教學(xué)法、小集體法進(jìn)行設(shè)問和討論，創(chuàng)造好的教學(xué)情景讓學(xué)生在和諧的教學(xué)氛圍中上課，同時(shí)加強(qiáng)了師生之間的交流，增進(jìn)了師生之間的情感。實(shí)踐告訴我們教無(wú)定法，只有不斷改革和創(chuàng)新，才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能更好的適應(yīng)現(xiàn)在職業(yè)教育的發(fā)展。

4.考核方式的改革，強(qiáng)度評(píng)價(jià)的多元化。評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)在于肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，重視學(xué)生學(xué)習(xí)中的知識(shí)積累和實(shí)踐能力的發(fā)展，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法。我們課程組在考核評(píng)價(jià)中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程及過(guò)程的動(dòng)態(tài)化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。各課程的總成績(jī)由考試評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、學(xué)生小組評(píng)價(jià)組成。由于評(píng)價(jià)中加入了自我評(píng)價(jià)和學(xué)生小組評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)觸及到學(xué)生的內(nèi)心深處，使評(píng)價(jià)產(chǎn)生教育意義。在給學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)上我們推行鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)的評(píng)價(jià)方法，做到定性與定量相結(jié)合。這樣的方法不僅消除了學(xué)生對(duì)考試的壓力和恐懼感，拉近了他們和專業(yè)課程的距離，有效的增強(qiáng)了他們對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)想信心。

5.良好師生關(guān)系豐富的教學(xué)語(yǔ)言，共建和諧快樂課堂。俗話說(shuō)“書山有路趣為徑，學(xué)海無(wú)涯樂作舟?！?，把和諧快樂引進(jìn)課堂是做一個(gè)好老師的一個(gè)境界，想達(dá)到這樣的境界并不是件容易的事，多年的教學(xué)告訴我們，有了好的教學(xué)模式、好的教學(xué)方法并不能保證一定有好的課堂效率，良好的師生關(guān)系顯得非常關(guān)鍵，豐富的教學(xué)語(yǔ)言顯得格外的重要，有了好的師生關(guān)系才能體現(xiàn)老師的人格魅力，學(xué)生自然喜歡你的課堂，加上豐富的教學(xué)語(yǔ)言，在給學(xué)生以愉快歡悅的同時(shí)，促使學(xué)生深入思索，悟出“笑外之音”，從而起到積極的教育作用，課堂效果就不言而喻了。

三、總結(jié)

在現(xiàn)代職業(yè)的教學(xué)中，我們必須要有創(chuàng)造性的理念，求新求變，改變一些傳統(tǒng)的理念，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽去嘗試新的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能滿足現(xiàn)代課堂教學(xué)的需要，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣性。同時(shí)老師必須要順應(yīng)現(xiàn)代教育的環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，建立好師生關(guān)系，多積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的教學(xué)語(yǔ)言，提升課堂的教學(xué)效果，才能更好地服務(wù)現(xiàn)代職業(yè)教育。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：焊接理論知識(shí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職；焊接工藝；教學(xué)改革

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.03.015

金屬材料焊接工藝是焊接技術(shù)與自動(dòng)化專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，它涉及焊接領(lǐng)域常用金屬材料的焊接性能分析、焊接工藝編制等多方面的內(nèi)容。是一門理論知識(shí)較強(qiáng)的課程。學(xué)生初學(xué)該門課程時(shí)覺得理論性強(qiáng)，枯燥無(wú)味，有些內(nèi)容甚至難于理解，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且也達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。任課教師在有限的時(shí)間段內(nèi)要傳授教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容并受到良好的教學(xué)效果，就需要改革教學(xué)方法，做到方法與內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。本文以在該門課程中理實(shí)一體化教學(xué)為實(shí)例進(jìn)行分析。

1 構(gòu)建一體化課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)內(nèi)容要求，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及課時(shí)要求，我們將主要內(nèi)容分為九大模塊，它們分別是金屬材料焊接性及其試驗(yàn)、碳鋼及其焊接工藝、低合金鋼及其焊接工藝、不銹鋼及其焊接工藝、耐熱鋼及其焊接工藝、鑄鐵及其焊接工藝、鋁及鋁合金及其焊接工藝、銅及銅合金及其焊接工藝、鈦及鈦合金及其焊接工藝。各個(gè)模塊安排必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)，并根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐精心挑選一體化項(xiàng)目作為教學(xué)載體，將教學(xué)內(nèi)容融入到具體項(xiàng)目中實(shí)施。

2 采用項(xiàng)目化教學(xué)方法與教學(xué)過(guò)程

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要以理論教學(xué)為主，不利于學(xué)生對(duì)各種金屬材料焊接性的理解與掌握，所以教師首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將理論與實(shí)踐合二為一，將理論課的教學(xué)內(nèi)容從教室搬到實(shí)訓(xùn)室，在實(shí)訓(xùn)操作中穿插必須的理論知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目，首先布置項(xiàng)目任務(wù)，如某不銹鋼零件的焊接，學(xué)生可通過(guò)自學(xué)、查閱相關(guān)資料并按照項(xiàng)目要求回答問題，之后教師進(jìn)行必要的理論基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，并要求學(xué)生對(duì)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行分析。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)對(duì)同一種母材編制出不同的焊接工藝，最后進(jìn)行焊接性操作，讓學(xué)生明確該種材料最適合或常用的焊接方法，進(jìn)一步明確該金屬材料的焊接性及焊接工藝要點(diǎn)分析。

該課程的實(shí)施要求學(xué)生已經(jīng)參加過(guò)了焊接方法與設(shè)備的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)常用的焊接方法如焊條電弧焊、鎢極氬弧焊、CO2氣體保護(hù)焊等已具備基本的操作技能。通過(guò)該課程的一體化學(xué)習(xí)，又可以進(jìn)一步提高學(xué)生的焊接操作技能水平。如不同的母材，材料不同，板厚不同、空間位置不同，可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，反復(fù)練習(xí)，熟練掌握焊接方法與焊接參數(shù)的選用原則。

在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，可動(dòng)員學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館資源，了解不同金屬材料焊接技術(shù)的最新方法與工藝措施，并在教學(xué)安排時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)多種渠道獲取知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

由于實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所受場(chǎng)地、材料、設(shè)備等條件的限制，不可能保證每個(gè)學(xué)生人均一臺(tái)焊機(jī)或?qū)嵨镞M(jìn)行操作，只能是5-6個(gè)同學(xué)分組進(jìn)行，其他同學(xué)只能協(xié)助或觀看；而且實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所有些噪音與煙塵，導(dǎo)致有些同學(xué)紀(jì)律松散，這就要求任課教師要加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，多花時(shí)間在教育和管理上。

在教學(xué)過(guò)程中要講究方式方法，讓表現(xiàn)好的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)安排本組同學(xué)的輪換操作，并且讓動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)起到焊接示范作用，以幫助其他同學(xué)共同進(jìn)步。

3 改革考核方式

為了引導(dǎo)學(xué)生重視教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，積極參加技能訓(xùn)練，課程組精心設(shè)計(jì)了考核方案，依照課程特點(diǎn)及多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本門課程的成績(jī)?cè)u(píng)定主要包括幾下幾個(gè)方面：

（1）教師根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)給定成績(jī)。主要包括出勤、課堂上的表現(xiàn)及作業(yè)情況，包括實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中的勞動(dòng)態(tài)度、環(huán)境衛(wèi)生及工具整理等方面，該項(xiàng)目約占總評(píng)成績(jī)的10%。該項(xiàng)目主要目的是要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，以提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）項(xiàng)目完成綜合成績(jī)。根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目的完成情況，包括任務(wù)單的完成情況與項(xiàng)目的實(shí)際操作作業(yè)情況，C合考慮給定項(xiàng)目成績(jī)，占總評(píng)成績(jī)的30%。

（3）期末考試成績(jī)。作為焊接技術(shù)與自動(dòng)化專業(yè)的一門核心課程，學(xué)完該課程后要進(jìn)行必要的期末考試，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該課程的進(jìn)一步理解與掌握。期末考試占總評(píng)成績(jī)的50%。

4 結(jié)束語(yǔ)

第8篇：焊接理論知識(shí)總結(jié)范文

一、明確項(xiàng)目教學(xué)法的目標(biāo)

根據(jù)工程實(shí)際需求設(shè)計(jì)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的要求，為了讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)較為全面地了解電子電工基本技術(shù)，我們將課程分為兩大部分，電子技術(shù)技能訓(xùn)練和電工技能訓(xùn)練，電子技術(shù)內(nèi)含電路圖的讀識(shí)、電子元器件的檢測(cè)技術(shù)、焊接技術(shù)、安裝技術(shù)、調(diào)試技術(shù)、維修技術(shù)。電工基礎(chǔ)內(nèi)含電工識(shí)圖、室內(nèi)布線、導(dǎo)線的連接、照明燈的安裝、配電板的安裝。

利用電子技術(shù)制作一個(gè)超外差式收音機(jī)為主要任務(wù)，要求學(xué)生完成收音機(jī)的安裝調(diào)試，如果出現(xiàn)故障，就要解決。要完成這個(gè)任務(wù)就要學(xué)會(huì)電子元器件的檢測(cè)技術(shù)、焊接技術(shù)、安裝技術(shù)、調(diào)試技術(shù)和維修技術(shù)。電工基礎(chǔ)以完成室內(nèi)配電安裝為任務(wù)，如果要完成這個(gè)任務(wù)就要學(xué)會(huì)電工識(shí)圖、室內(nèi)布線、導(dǎo)線的連接、照明燈的安裝和配電板的安裝。教學(xué)任務(wù)和人們的生活息息相關(guān)，所有技術(shù)在今后工作中用到得，因此課程目標(biāo)非常明確。

二、清晰項(xiàng)目教學(xué)中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)生活確定，項(xiàng)目根據(jù)行業(yè)企業(yè)崗位的實(shí)際需求設(shè)定，教學(xué)過(guò)程隨著項(xiàng)目確定就可以進(jìn)行了，教師對(duì)每個(gè)項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，每個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容通常包含兩部分；理論部分講解基礎(chǔ)的理論知識(shí)，實(shí)踐部分進(jìn)行設(shè)備的安裝和調(diào)試。

電子技術(shù)理論部分的重點(diǎn)在電路圖的讀識(shí)，因?yàn)樽x電路圖是完成任務(wù)的第一步，而在讀圖過(guò)程中，涉及很多電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，因此要教會(huì)學(xué)生讀圖技巧，在教授過(guò)程中，逐步了解一些元器件的知識(shí)，掌握各種元器件的性能與作用，再根據(jù)掌握的元器件知識(shí)讀圖，這樣既有面又有點(diǎn)，讓學(xué)生掌握讀圖技巧，也為維修打下理論基礎(chǔ)。

實(shí)踐部分是完成電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試，在完成電子產(chǎn)品制作的過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)電子元器件的檢測(cè)、焊接、安裝、調(diào)試和維修。這個(gè)過(guò)程一定要運(yùn)用到前期的理論知識(shí)，這樣學(xué)會(huì)一件電子產(chǎn)品的安裝調(diào)試，不僅讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)電子元器件的性能，并且通過(guò)實(shí)際操作理解基礎(chǔ)理論知識(shí)，學(xué)會(huì)分析、解決問題，讓理論知識(shí)貫穿實(shí)踐過(guò)程。

電子電工技術(shù)理論部分的重點(diǎn)在于電工識(shí)圖、電工常識(shí)，電工常識(shí)包含基本電工理論知識(shí)、電工安全常識(shí)。難點(diǎn)在于電工識(shí)圖，由于電工圖的信息量比較大，因此讀圖對(duì)從沒有接觸過(guò)工程圖的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難，要仔細(xì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況講解。實(shí)踐部分完成室內(nèi)配電安裝任務(wù)。要既會(huì)電工識(shí)圖又會(huì)室內(nèi)布線、連接各種導(dǎo)線、安裝照明燈和配電板。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)會(huì)如何規(guī)范布線，正確連接導(dǎo)線，以及照明燈、配電板的安裝方法。

在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求的前提下，掌握每個(gè)項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，知道每個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要掌握什么技能，如何通過(guò)訓(xùn)練掌握，以及最后技能怎樣才算達(dá)到要求。

三、認(rèn)真組織完成項(xiàng)目訓(xùn)練

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，采用獨(dú)立完成的方式完成任務(wù)，因?yàn)閷?shí)際過(guò)程中，這些工作通常由一兩個(gè)人完成。為了使每個(gè)學(xué)生都能充分掌握操作技能，采用這種方式，但是在完成過(guò)程中，要學(xué)會(huì)互相幫助、合作學(xué)習(xí)。

每個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐操作時(shí)，教師首先做示范，詳細(xì)講解電子產(chǎn)品和配電裝置的安裝要求和規(guī)法，強(qiáng)調(diào)規(guī)范一定要嚴(yán)格遵守，并隨時(shí)回答學(xué)生提出的問題，教師要對(duì)學(xué)生提出的問題做出明確解答；示范完成后，學(xué)生要?jiǎng)邮职惭b，同時(shí)采用逐步遞進(jìn)的方式進(jìn)行訓(xùn)練。

因此每個(gè)項(xiàng)目在設(shè)計(jì)之前，我們?yōu)槊總€(gè)項(xiàng)目準(zhǔn)備了相關(guān)材料和工具。如電子技術(shù)，我們準(zhǔn)備了功放板、電子雙音門鈴、收音機(jī)的制作。首先學(xué)會(huì)拆各種元器件，然后制作一個(gè)完整的功放板，功放板的制作主要是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)元器件的安裝、焊接技術(shù)。了解焊接工具及焊接工具的一般使用方法，了解電子元器件的安裝方法，通過(guò)大量練習(xí)掌握焊接技術(shù)，要求安裝平整對(duì)齊、焊點(diǎn)平滑、焊接牢固，不能虛焊。

只有焊接技術(shù)達(dá)到要求后，才能進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目：電子雙音門鈴的安裝，主要讓學(xué)生先學(xué)會(huì)比較簡(jiǎn)單的小電子產(chǎn)品的安裝和調(diào)試，因?yàn)殚T鈴是日常生活中最常見的東西，所以學(xué)生不覺得難學(xué)。完成門鈴的安裝后，學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品有一個(gè)簡(jiǎn)單了解，在此基礎(chǔ)上再安裝比較難的收音機(jī)。電子產(chǎn)品的安裝即要求學(xué)生通過(guò)看圖尋找元器件，同時(shí)找出正確的安裝位置，測(cè)量元器件，然后焊接，這樣就把所學(xué)知識(shí)體現(xiàn)在一個(gè)實(shí)際作品中。

學(xué)習(xí)電工技術(shù)我們準(zhǔn)備了導(dǎo)線、白熾燈、配電板、單相電度表等，要求學(xué)生完成室內(nèi)配電的安裝。包括室內(nèi)布線、白熾燈、配電板的安裝。室內(nèi)布線應(yīng)根據(jù)線路要求、負(fù)載類型、場(chǎng)所環(huán)境等具體情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的布線方案，采用適合的布線方式和方法，選用符合要求的導(dǎo)線，對(duì)導(dǎo)線的要求包括電氣性能和機(jī)械性能兩方面，布線應(yīng)牢固、美觀。明線敷設(shè)的導(dǎo)線走向應(yīng)保持橫平豎直、固定牢固。暗線敷設(shè)的導(dǎo)線一般應(yīng)水平或垂直走線。導(dǎo)線穿過(guò)墻壁或樓板時(shí)應(yīng)加裝保護(hù)用套管。敷設(shè)中注意不得損傷導(dǎo)線的絕緣層，學(xué)會(huì)定位、放線、護(hù)套線十字交叉敷設(shè)。

白熾燈的安裝要求了解白熾燈照明安裝的過(guò)程、掌握電工基本布線技術(shù)、熟練掌握白熾燈接線原理圖、掌握白熾燈照明安裝的方法。照明燈的安裝要求定位、布線，布線要求采用明線，明線敷設(shè)的導(dǎo)線走向應(yīng)保持橫平豎直、固定牢固。敷設(shè)中注意不得損傷導(dǎo)線的絕緣層，要求采用護(hù)線套，注意按圖正確接線，主要是要注意零線與火線的顏色。最后用萬(wàn)用表檢查接線是否正確，然后通電檢測(cè)安裝的線路。

配電板的安裝要了解家用配電板和動(dòng)力配電板的安裝過(guò)程，熟悉家用配電板和動(dòng)力配電板的電路圖，掌握家用配電板和動(dòng)力配電板的安裝方法。按照布線要求采用明線，明線敷設(shè)的導(dǎo)線走向應(yīng)保持橫平豎直、固定牢固。敷設(shè)中注意不得損傷導(dǎo)線的絕緣層，要求采用護(hù)線套，按圖正確接線。注意零線與火線的顏色。裝接線完畢，進(jìn)行檢查后方可通電試驗(yàn)。這些項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的完成，最終都為學(xué)生今后工程實(shí)踐打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

第9篇：焊接理論知識(shí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：鐵碳合金相圖;金屬熱加工工藝;教學(xué)體會(huì)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）13-0282-02

按照新時(shí)期中職教育的要求，教師在課堂上，不僅僅是完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是要求教師能夠運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生理解掌握深?yuàn)W難懂的理論知識(shí)，教學(xué)中要有互動(dòng)，學(xué)生要有發(fā)揮想象的空間。面對(duì)新時(shí)期的新任務(wù)，結(jié)合以能力為本，以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)。可以看出，學(xué)生的需求和教學(xué)目的的要求是完全統(tǒng)一的。因此，要求我們?cè)诮饘俨牧辖虒W(xué)中，一定要注重理論聯(lián)系實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。鐵碳合金相圖在金屬熱加工工藝應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容的處理上，應(yīng)以理論教學(xué)為主線，輔以相圖為綜合滲透作用，使學(xué)生融會(huì)貫通，即做到對(duì)理論的掌握，又得到能力上的鍛煉，故在教學(xué)中做了以下嘗試。

1.金屬材料與機(jī)械零件生產(chǎn)工藝是教學(xué)基礎(chǔ)

因?yàn)橹新殞W(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，畢業(yè)后將要直接面對(duì)企業(yè)的一線生產(chǎn)。理解和掌握金屬材料到機(jī)械零件整個(gè)的生產(chǎn)工藝過(guò)程對(duì)他們來(lái)說(shuō)是非常重要。也就是說(shuō)金屬材料通過(guò)鑄造、鍛壓、焊接 機(jī)械加工、熱處理等工序的加工制作最后變成零件。在生產(chǎn)中金屬加工的工藝過(guò)程就顯得非常重要。而鐵碳合金相圖是研究鐵碳合金的工具，是研究碳鋼和鑄鐵成分、溫度、組織和性能之間關(guān)系的理論基礎(chǔ)，也是制定各種熱加工工藝的依據(jù)。鐵碳合金相圖可以幫助學(xué)生，根據(jù)金屬材料的成分推斷其組織，由組織定性分析其力學(xué)性能，這在鑄造、鍛造、焊接以及熱處理等方面有著廣泛的應(yīng)用。學(xué)習(xí)鐵碳合金相圖，可以全面認(rèn)識(shí)碳鋼、合金鋼和鑄鐵等常用的黑色材料。

2.利用鐵碳合金相圖滲透金屬熱加工工藝的概念

2.1 鑄造性能的概念提出。鑄造性能的概念提出，首先通過(guò)多媒體演示鑄件生產(chǎn)工藝過(guò)程，通過(guò)觀看齒輪坯鑄件生產(chǎn)過(guò)程。最后讓學(xué)生總結(jié)得出:鑄造是指熔煉金屬，制造鑄型，并將熔融金屬澆入鑄型，凝固后獲得具有一定形狀、尺寸和性能的金屬零件或毛坯的成型方法。有了鑄造性能概念，結(jié)合鐵碳合金相圖，指出ACD區(qū)是液相區(qū)，確定澆注溫度一般在液相線以上150C°左右，并且可選擇流動(dòng)性好的合金，即接近共晶成分的合金,應(yīng)用最為廣泛。因?yàn)?，其熔點(diǎn)低，結(jié)晶溫度間隔小，流動(dòng)性好，組織致密。所以，大型零件、復(fù)雜零件均采用鑄造加工。

2.2 鍛造性能的概念提出。鍛造性能方面，通過(guò)多媒體演示水壓機(jī)生產(chǎn)汽輪機(jī)轉(zhuǎn)子鍛件的生產(chǎn)過(guò)程。然后讓學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論:鍛壓是對(duì)坯料施加外力，使其產(chǎn)生塑性變形，改變尺寸、形狀及改善性能，用以制造機(jī)械零件、工件或毛坯的成型加工方法。并且告訴學(xué)生在鐵碳合金相圖AGSE區(qū)稱為是奧氏體區(qū)，高溫時(shí)的鋼為單相奧氏體，強(qiáng)度不高，塑性好，便于變形加工。因此，鋼材的鍛壓或軋制，一般要把坯料加熱到奧氏體狀態(tài)。確定始煅溫度1150-1250 C°，終煅溫度是750-800C°左右，合金鋼是800-900C。重要零件生產(chǎn)都要采用鍛造，鍛造生產(chǎn)可以使粗大晶粒變成細(xì)小晶粒。晶粒愈細(xì)小，金屬材料的力學(xué)性能愈好。但不能加工脆性材料和形狀復(fù)雜的零件毛坯。

2.3 焊接性能的概念提出。焊接性能概念的提出，同樣也是通過(guò)多媒體演示焊接工藝過(guò)程。在鐵碳合金相圖中，分析低碳鋼、中碳鋼、高碳鋼隨溫度變化引起的組織轉(zhuǎn)變。而對(duì)焊接專業(yè)的學(xué)生同時(shí)要掌握含碳量對(duì)鋼的焊接性能的影響，鋼的含碳量越高，其焊接性能越差，故焊接用鋼主要是低碳鋼和低碳合金鋼。中碳鋼的焊接性能較好，高碳鋼的焊接性能較差，鑄鐵的焊接性能差。

2.4 熱處理的概念提出。熱處理工藝，是根據(jù)鐵碳合金相圖擬定各種熱處理工藝加熱規(guī)范，在金屬加工中有著特別重要的意義。教學(xué)中應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)退火、正火是預(yù)先熱處理，而淬火、回火是最終處理。通過(guò)多媒體演示讓學(xué)生掌握普通熱處理的基本過(guò)程。退火是適當(dāng)?shù)臏囟燃訜?，保持一定的時(shí)間，緩慢冷卻（爐冷）的過(guò)程。正火是將工件加熱到適宜的溫度，保溫后在空氣中冷卻（空冷）的過(guò)程，由于正火的冷卻速度（空冷）比退火（爐冷）稍快，所以得到的組織更細(xì)，其力學(xué)性能也有所提高，常用于改善材料的切削性能，對(duì)一些要求不高的零件作為最終熱處理。另外，正火爐外冷卻不占用設(shè)備，生產(chǎn)率較高，因此生產(chǎn)中盡可能采用正火來(lái)代替退火。但若零件形狀較復(fù)雜，由于正火冷卻速度較快，可能會(huì)使零件產(chǎn)生較大的內(nèi)應(yīng)力和變形，甚至開裂，則以采用退火為宜。

淬火：是將鋼加熱AC3或AC1以上30-50 C°保溫一定時(shí)間，進(jìn)行快冷的過(guò)程，獲得的是馬氏體組織的工藝?；鼗穑簩⒋慊鸷蟮匿摷訜岬降陀贏C1以下的某一適當(dāng)溫度進(jìn)行保溫，再進(jìn)行冷卻的過(guò)程。

退火、正火、淬火、回火是普通熱處理中的"四把火"，其中的淬火與回火關(guān)系密切，淬火后必須回火。 "四把火"隨著加熱溫度和冷卻方式的不同，又演變出不同的熱處理工藝。通過(guò)在鐵碳合金相圖中將退火、正火、淬火、回火的加熱溫度加以比較，學(xué)生就有了一個(gè)十分清晰的熱處理工藝的概念。

3.通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)，進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)鐵碳合金相圖

為培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，在講授典型零件的熱處理時(shí)，組織課堂討論。例如：車床主軸要求軸頸的硬度為HRC56-58 HRC20-24其加工路線：

鍛造――正火――機(jī)加工――軸頸表面淬火――低溫回火――麼削加工。

讓學(xué)生通過(guò)思考并指出：（1）主軸選用何種材料：（2）正火、表面處理、低溫回火的目的和大致工藝；（3）軸頸表面處理后的組織和心部組織。

提醒同學(xué)：這是一個(gè)實(shí)際問題，選材是受多方面的因素制約的，但要掌握基本原則。

A同學(xué)發(fā)言：對(duì)軸類，在選材時(shí)應(yīng)考慮：（a)載荷類型及大小,（b)主軸的形狀及可能引起的熱處理缺陷。主軸是機(jī)床的主要零件之一，根據(jù)技術(shù)要求和加工路線，建議選用45鋼或其它中碳合金鋼。