初中教學(xué)教研制度精選(九篇)
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第1篇：初中教學(xué)教研制度范文
關(guān)鍵詞 文言文 初中語文 朗讀
中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
近年來，很多地區(qū)的中學(xué)語文文言文教學(xué)課堂上聽不到或很少能聽到瑯瑯的讀書聲，學(xué)習(xí)文言文基本的方法就是教師一句一句的翻譯，學(xué)生在課本上一句一句的記錄，學(xué)生在課堂上成為了活生生的打字機(jī)?！皾M堂灌”的現(xiàn)象使整個課堂看起來死氣沉沉，讓原本精妙經(jīng)典的美文失去了它原有的存在價值，它們成為了學(xué)生眼中厭倦的對象，可想而知這一節(jié)課收到的效果肯定是微乎其微了。殊不知，沒有了原聲朗讀的語文課是永遠(yuǎn)形象不起來的，沒有了原聲朗讀的文言課只能是枯燥乏味令人生厭的。俗話說的好：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“書讀百遍，其義自見。”因此，還語文課堂一片瑯瑯的書聲，是文言文教學(xué)的必由之路。教師應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練，努力提高朗讀訓(xùn)練的效果。
下面就具體談一談如何進(jìn)行朗讀教學(xué)。
1重視范讀和領(lǐng)讀
對于剛剛接觸文言文的初中學(xué)生來說，教師在教學(xué)每篇文言文時都要堅(jiān)持范讀，目的在于影響學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)句讀，并以此為手段，幫助學(xué)生深入體會課文的情感意蘊(yùn)，增強(qiáng)教學(xué)效果。有不少教師常擔(dān)心自己讀音不準(zhǔn)而不敢自己范讀，而拿個錄音機(jī)放放了事。其實(shí)這是一種錯誤認(rèn)識。因?yàn)槔首x對學(xué)生的感染除了文字和聲音外，還有很大部分來自于體態(tài)語言――朗讀者豐富生動的表情。教師在朗讀時全身心的情感投人，往往能起到意想不到的示范感染作用。而且，有利于培養(yǎng)學(xué)生敢于和樂于高聲而有感情地朗讀的風(fēng)氣和習(xí)慣。教師只有自己首先讀得好，才能激發(fā)學(xué)生喜歡讀文言文，讓他們感覺到“原來文言文的朗讀這么有趣！”
領(lǐng)讀也很重要，與現(xiàn)代文相比，文言文的語調(diào)語感相對難把握。教師應(yīng)有針對性地進(jìn)行領(lǐng)讀。對于初中學(xué)生，一般不需要全篇領(lǐng)讀，但在文章關(guān)鍵處朗讀難點(diǎn)處，教師還是需要重點(diǎn)范讀并領(lǐng)讀。
2傳授朗讀的具體方法
朗讀主要是通過重音、停頓、語調(diào)、語速等傳達(dá)的，所以教師在朗讀訓(xùn)練時應(yīng)該特別注意以下幾點(diǎn)：
2.1朗讀的重音
關(guān)于重音。朗讀時，句子中的某些詞語需要重讀，比如句子中作謂語的動詞要重讀。例如“今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇項(xiàng)燕”中重讀的詞語為“詐自稱”；表示性狀和程度的狀語常常也要重讀，如“能面刺寡人之過者，受上賞”、 “太后盛氣而揖之”中重讀的詞語應(yīng)為“面”、“盛氣”；表示性狀強(qiáng)調(diào)的定語要重讀，如“三里之城，七里之郭”中重讀的詞語應(yīng)為“三里、七里”；表示結(jié)果或過程的補(bǔ)語要重讀，如“卻匈奴七百余里”“非抗于九國之師”，其中“七百余里”“九國之師”應(yīng)重讀；疑問代詞、指示代詞常常需要重讀，如“當(dāng)此之時……”“此四君者”中“此”要重讀。除以上五種外，句子中某些重要突出或強(qiáng)調(diào)的詞語常常也需要重讀，這是因不同的語境而定的，故放在具體篇目中指導(dǎo)。
2.2朗讀的停頓
朗讀的停頓指的是朗讀語流中聲音的停頓。這是根據(jù)生理的需要與表達(dá)意義的需要而作的間歇、休止。適當(dāng)?shù)耐ｎD對朗讀者來說，可以適當(dāng)?shù)負(fù)Q氣、恰當(dāng)?shù)乜刂普Z速、更好地表達(dá)感情。朗讀的停頓，通常分為語法停頓、邏輯停頓和結(jié)構(gòu)停頓三種類型。就朗讀而言，文言文的朗讀停頓是有規(guī)律可循的。這里結(jié)合課文談?wù)勎难晕睦首x停頓中應(yīng)注意的幾種情況。（1）句首發(fā)語詞、關(guān)聯(lián)詞語后面要有停頓。文言文中有些虛詞放在句子的開頭，起強(qiáng)調(diào)語氣或領(lǐng)取全句乃至全段的作用。（2）文言文中連在一起的兩個單音節(jié)詞，朗讀時必須分開，而不能讀成雙音合成詞。（3）根據(jù)語言順序來處理停頓，即主謂之間應(yīng)停頓，動賓之間應(yīng)停頓。（4）充當(dāng)狀語的名詞和中心詞之間要連讀，即名詞作狀語時，一般在該詞前停頓，且不能把狀語與中心詞讀開。（5）對文言文中的國名、年號、官職、史實(shí)、地名要了解清楚，切不可破讀。（6）詩句節(jié)拍間要停頓。古詩的朗讀有其規(guī)律性，一般說來是兩字一停頓，即按音節(jié)停頓。文言文的朗讀停頓，涉及到文字、詞義、語法及古代文化等多方面的知識。
2.3朗讀的語調(diào)
關(guān)于語氣、語調(diào)。古漢語中的語氣同現(xiàn)代漢語一樣，有陳述語氣、疑問語氣、祈使語氣、感嘆語氣，應(yīng)讀出句子的特有語氣。需要特別指出的是，疑問語氣讀升調(diào)，感嘆語氣讀降調(diào)。
2.4關(guān)于語速
議論文和說明文以中速為宜，其他文體（如記敘類、抒情類）則依據(jù)情節(jié)的進(jìn)展和感情表達(dá)的需要來安排。如內(nèi)容是激動、歡快、緊張，思想感情慷慨激昂、豪邁奔放時，語速要相對快一些；如內(nèi)容是痛苦、悲傷、低沉、抒情的時候，語速要相對慢一些。
3在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上朗讀
第2篇：初中教學(xué)教研制度范文
關(guān)鍵詞：言語實(shí)踐；初中語文；高效閱讀；教學(xué)設(shè)計(jì)；課標(biāo)精神
閱讀教學(xué)是學(xué)生言語實(shí)踐的重要載體，其教學(xué)過程對學(xué)生理解生活、珍惜生命，塑造自我具有重要意義。教師要充分認(rèn)識到，言語實(shí)踐的必要性與重要性，不斷提升言語實(shí)踐意識，還原閱讀教學(xué)言語活動交流、言語情感互動的實(shí)踐性，促使學(xué)生理論實(shí)踐雙提升。
一、設(shè)置基于課標(biāo)精神的閱讀教學(xué)目標(biāo)
言語實(shí)踐理念下，初中語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)要遵循課標(biāo)精神，更加尊重學(xué)生的課堂主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的個性特征，既要完成閱讀教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)，又要切合學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律。因此，教師可做到以下兩點(diǎn)：一是將言語實(shí)踐滲透于三維目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要遵循三維目標(biāo)，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。知識能力目標(biāo)要結(jié)合“語用”過程，讓學(xué)生在具體實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)知識與能力的提升。過程目標(biāo)要滲透自主構(gòu)建精神，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)、學(xué)生自我構(gòu)建、自我提升相結(jié)合。情感目標(biāo)要貼近生活、符合文本，杜絕大而空的說教。二是以生為本制定教學(xué)目標(biāo)?；趯W(xué)生的興趣、認(rèn)知、習(xí)慣、個性特征等優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)律
言語實(shí)踐符合漢語學(xué)習(xí)融會貫通的規(guī)律，言語的圓融美（如形式、意義等）、學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)美，無論是哪種，都離不開學(xué)生對文本言、形、意的深刻領(lǐng)悟和圓融體驗(yàn)，繼而加深閱讀體驗(yàn)，促進(jìn)“意”的內(nèi)化。例如，在《從百草園到三味書屋》的教學(xué)中，由于篇幅較長，很多教師忽略了學(xué)生自我體驗(yàn)的閱讀過程，弱化了學(xué)生的言語感知與情感領(lǐng)悟，沒有實(shí)現(xiàn)言語實(shí)踐，是不明智的做法。此外，言語實(shí)踐還符合漢語“學(xué)以致用”的規(guī)律。言語來源于生活最終將服務(wù)于生活，初中語文教師要回歸生活，實(shí)施生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣與好奇心，使學(xué)生將內(nèi)在情感成功轉(zhuǎn)化為外在知識和能力，學(xué)以致用，以“學(xué)”促“用”，以“用”促“學(xué)”。
三、基于言語實(shí)踐充分挖掘閱讀教學(xué)內(nèi)容
初中語文閱讀教學(xué)內(nèi)容是指教師結(jié)合學(xué)情，利用課堂內(nèi)外一切可利用條件，通過豐富閱讀教學(xué)實(shí)踐活動生成的能促進(jìn)學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)高效提升的有價值信息。在言語實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要充分挖掘閱讀教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)這些信息價值的最大化，呈獻(xiàn)給學(xué)生豐富多彩的閱讀教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生言語閱讀與內(nèi)容甄別能力。教師可以做到以下幾個方面：一是多元整合教師、文本、學(xué)生等各類教學(xué)資源。單純將閱讀文本的內(nèi)容呈現(xiàn)于學(xué)生面前，未免顯得干癟、淡薄，需要充分挖掘多方教學(xué)資源，做到師、生、文本的巧妙融合，并基于此設(shè)計(jì)出科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。二是將生活體驗(yàn)有選擇地融入閱讀教學(xué)中。言語實(shí)踐閱讀教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀體驗(yàn)，但這并不意味著隨意放任，而需要技巧性。教師要充分挖掘?qū)W生的生活感悟，讓學(xué)生通過文本內(nèi)容與生活體驗(yàn)的遷移，以生活思維、情感、技能，生命體驗(yàn)、生命意義等活化文本思想，達(dá)到文本語言、內(nèi)容與生活體驗(yàn)的完美結(jié)合，經(jīng)過美化、處理的選擇性的生活體驗(yàn)更容易豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。
四、言語實(shí)踐觀下優(yōu)化語文閱讀教學(xué)過程
優(yōu)化初中語文言語實(shí)踐教學(xué)過程，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，使閱讀教學(xué)過程呈現(xiàn)生機(jī)活力，引領(lǐng)學(xué)生走出語言困境，由陌生到熟識，由無情到有情，讓讀與寫的語言藝術(shù)以實(shí)踐活動的形式充實(shí)課堂過程的每一個環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的言語學(xué)習(xí)與閱讀體驗(yàn)。
基于言語實(shí)踐觀的教學(xué)過程更易于學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性作用的發(fā)揮。例如，在《背影》的教學(xué)實(shí)踐中，為了引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步挖掘文本內(nèi)涵，教師首先要做到引領(lǐng)學(xué)生自主貼近文本，朗讀文本，認(rèn)真觸摸文本語言的每一根神經(jīng)，透徹文本朗讀基調(diào)，準(zhǔn)確把握文本的感彩，只有這樣，學(xué)生才能深刻而全面地探究文本內(nèi)涵。于是，教師可以運(yùn)用活動競賽法，組織學(xué)生進(jìn)行文本朗誦比賽。這樣，學(xué)生的積極主動性不僅被調(diào)動，知、情、意、行提升的終極目標(biāo)也得以實(shí)現(xiàn)。
五、重視言語實(shí)踐觀下的閱讀教學(xué)評價
教學(xué)評價是初中語文閱讀言語實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，同時也是教學(xué)設(shè)計(jì)中不可忽視的重要一環(huán)。它對于完善師生教與學(xué)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程，提升學(xué)生知、情、意、行等具有重要意義。為了做好言語實(shí)踐觀下的教學(xué)評價，教師一定要注意調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)評價的自主性。在閱讀教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生的個性化語言理解與表達(dá)，在對學(xué)生的言語表達(dá)和言語理解闡述作系統(tǒng)評價之外，還要促使學(xué)生進(jìn)行自我評價，增強(qiáng)學(xué)生評價的自主性和實(shí)踐性。例如，在《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以通過以下方式增強(qiáng)評價的科學(xué)性：課文增加美女蛇的故事，其作用是什么？這一言語實(shí)踐活動激勵著學(xué)生深入研究文本語言內(nèi)涵，通過調(diào)動學(xué)生情感體驗(yàn)豐富學(xué)生感知，促使學(xué)生語言實(shí)踐能力的有效提升。
第3篇：初中教學(xué)教研制度范文
關(guān)鍵詞：初中英語；教研現(xiàn)狀；調(diào)查與分析
中圖分類號：G63文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2012）05-0052-03
最能代表也最能提升一個教育工作者教研能力的平臺，莫過于現(xiàn)在的全國各省市學(xué)科帶頭人和骨干教師的評選活動。2010年南通市教育局組織專家評審委員會評審，共評選出南通市中小學(xué)學(xué)科帶頭人82名、骨干教師152人、教壇新秀177人［1］。以南通市區(qū)為例，其初、高中學(xué)校及小學(xué)的學(xué)科帶頭人、骨干教師、教壇新秀區(qū)域分布及人數(shù)統(tǒng)計(jì)如下表：
從上表可看出南通市區(qū)學(xué)科帶頭人共28名，高中14人，小學(xué)7人，教科中心等單位4人，初中僅3人。初中學(xué)校學(xué)科帶頭人數(shù)只占總數(shù)的11％，是高中學(xué)校（50％）的五分之一，小學(xué)學(xué)校（25％）的二分之一不到，初、高中懸殊很大，初中力量太薄弱；南通市區(qū)骨干教師共38名，高中16人，小學(xué)16人，初中只有6人。初中學(xué)校骨干教師占比僅為16％，而高中和小學(xué)都高達(dá)42％，初中力量很薄弱；初中學(xué)校教壇新秀占30％，相對于學(xué)科帶頭人、骨干教師的比例，已是最高，但仍是小學(xué)的二分之一不到，力量還是薄弱。上表可明顯看出初中整體教研力量相對薄弱，而且教研層次越高，初中的力量越弱。
筆者再對上表中的初中3位學(xué)科帶頭人、6位骨干教師共9人作區(qū)域和人數(shù)分布的分析，結(jié)果更令人吃驚。港閘區(qū)學(xué)科帶頭人1人，骨干教師為0，合計(jì)1人；開發(fā)區(qū)骨干教師1人，學(xué)科帶頭人為0，合計(jì)也是1人。其余7人則都在崇川區(qū)和市直學(xué)校。
崇川區(qū)和市直學(xué)校在南通市中心地帶，教育底蘊(yùn)歷來豐厚，教研氛圍良好，而港閘區(qū)、開發(fā)區(qū)地處南通城郊，人口流動量大，靠農(nóng)村，學(xué)校新（異地重建的學(xué)校占多數(shù)），師資弱，缺少教研氛圍。從數(shù)據(jù)中不難看出城郊初中幾乎沒有教研方面的領(lǐng)頭羊，唯一的一位學(xué)科帶頭人也是港閘區(qū)才招聘來的名師。而南通市先后六屆的學(xué)科帶頭人、骨干教師評選活動至今，筆者所在的開發(fā)區(qū)所有初中學(xué)校沒有誕生過一位學(xué)科帶頭人。由此可見城郊初中教研力量特別薄弱。
一、城郊初中英語教研現(xiàn)狀
在初中整體教研力量相對薄弱，而城郊初中教研力量又特別薄弱的大環(huán)境下，城郊初中英語教研現(xiàn)狀更是令人堪憂。
（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，但無從入手
以我校為例，近兩年在校長室及教科室的重視和指引下，全校教研活動轟轟烈烈。如數(shù)學(xué)教研組的“預(yù)案導(dǎo)學(xué)”逐漸走上正軌，正成為理科組教研的范式；語文教研組的“寫作教學(xué)”研討效果明顯，目前已經(jīng)申報立項(xiàng)了“十二五”課題。就是英語教研組沒有明顯進(jìn)展和成果，教研水平還在原地踏步。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對各自學(xué)科教研活動的參與、監(jiān)督和引領(lǐng)非常重要。新任校長是政治老師，政史地生等小學(xué)科一把抓，老師的教研積極性一下子被調(diào)動起來；教科室主任和教導(dǎo)處主任都是數(shù)學(xué)老師，帶領(lǐng)數(shù)學(xué)組編寫“預(yù)案導(dǎo)學(xué)”，形成備課模式，并建立電子題庫，資源共享；副校長和教導(dǎo)處副主任是語文老師，對“寫作教學(xué)”有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也善于指導(dǎo)年輕老師。領(lǐng)導(dǎo)對英語教研非常重視，就是不知從何抓起，無從入手。其實(shí)，英語教師也迫切希望能夠擁有符合自身發(fā)展需要的平臺與契機(jī)。如果領(lǐng)導(dǎo)找到合適的突破口，那么行政的干預(yù)也會成為英語教師教學(xué)生涯中最美的邂逅。
（二）教師參與，但過于功利
去年面向南通市區(qū)，我校分別承辦了開發(fā)區(qū)“課堂與生活”和“高效課堂建設(shè)與推進(jìn)研討”的教研活動，給教師提供了鍛煉和展示的極好平臺。但兩次教研活動英語組暴露的問題較多。動員老師報名上公開課時，英語老師的表現(xiàn)差強(qiáng)人意。資深教師說：“我高級評好了，還上什么課？”青年教師說：“我要申報職稱，需要上課證書，就給我上吧。”年輕教師說：“我要帶小孩，沒精力備課。況且我現(xiàn)在上課，證書也用不上，別叫我上課?！边€有教師認(rèn)為：“這種課就是演戲，備課浪費(fèi)時間，耽誤工作，會影響我的教學(xué)質(zhì)量?！倍鴮τ谧珜懻撐摹⒄n題研究等，英語老師也大都有這樣的想法。有了這樣的功利心，教師的專業(yè)成長很難走遠(yuǎn)。如果各級教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能適時引導(dǎo)教師以終身學(xué)習(xí)者的意識進(jìn)行教育教學(xué)理論、經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師以學(xué)習(xí)者的角色不斷反思并優(yōu)化自身的教育教學(xué)行為，那么教師就會逐步走出名利圈，走上積極進(jìn)取、主動學(xué)習(xí)和自主教研的道路。
（三）集體備課，但流于形式
教師進(jìn)步的最大標(biāo)志在于專業(yè)水平的提高，而集體備課恰好搭建了一個充分交流的平臺?？捎⒄Z組的集體備課有時進(jìn)入了“有集中無交流，有計(jì)劃無執(zhí)行，有同伴無互助，有共享無成果”的死胡同，對教師的成長有百害而無一利。真正的集體備課應(yīng)是成員借助群體的合力，逐步完善和凸顯自身原有的長處，使自己在更高的起點(diǎn)上發(fā)展，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，同時也使成員平時感興趣的課題經(jīng)討論后得到理性升華。
（四）制度完備，但疲于應(yīng)付
目前我校已形成促進(jìn)教研活動健康發(fā)展的支持體系，如制訂了《中學(xué)教研組工作條例》、《優(yōu)秀教研組評選條例》、《集體備課基本要求》、《聽課評課制度》等一系列制度，以規(guī)范日常教研工作。印發(fā)《教研組工作手冊》、《備課組活動記載》等，以規(guī)范教研活動臺帳記錄。在完備的各項(xiàng)教研制度前，英語組也貌似完成各項(xiàng)任務(wù)，但實(shí)際上如教研計(jì)劃、活動記載、教研總結(jié)等材料，往往都是組長東拼西湊、閉門造車弄出來的。這些計(jì)劃、總結(jié)既沒有經(jīng)過全組教師的討論和實(shí)踐，更談不上教研活動的可行性、實(shí)用性及有效性。
學(xué)校制訂一系列的教研制度，看起來科學(xué)規(guī)范，實(shí)際上耗時費(fèi)力。如果學(xué)校能把制度的建設(shè)和修改權(quán)交給教師，制度從教師中來，到教師中去，制度的建立不求盡善盡美，但求實(shí)際有用，使成果的展示不求好大喜功，但求實(shí)在有效，那么組長和組員才能將精力放到真正的教研活動上，而不需疲于應(yīng)付檢查。
二、基于現(xiàn)狀的思考與對策
（一）提拔人才，創(chuàng)造條件
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子有無教研意識，是能否將教研工作安排上重要日程的關(guān)鍵，是深化教育改革順利發(fā)展的重要保證。因此，首要的是必須保證當(dāng)前學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的教科研素質(zhì)和水平。其次，要適當(dāng)考慮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的學(xué)科平衡，尤其是語數(shù)外大學(xué)科的平衡。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如果能適當(dāng)考慮提拔素質(zhì)高、能力強(qiáng)、肯鉆研的英語老師進(jìn)入學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層，充分發(fā)揮他們在英語教研方面的示范帶頭作用，那就為學(xué)校英語教研創(chuàng)造了客觀條件。
（二）積極引導(dǎo)，提高素質(zhì)
中小學(xué)教育科研管理工作必須從改變教師對教研的不良心態(tài)入手，引導(dǎo)教師力求厘清四個關(guān)系，樹立四個新觀念：一是明確教育科研與振興教育的關(guān)系，樹立“科研興教”的觀念；二是明確教育科研與教育改革的關(guān)系，樹立“教育要改革，科研須先行”的觀念；三是明確教育科研與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，樹立“向科研要質(zhì)量”的觀念；四是教育科研與教師的關(guān)系，樹立“教師是科研主力軍”的觀念［2］。學(xué)校和上級部門更要積極引導(dǎo)英語教師樹立“連續(xù)的、終身的和一體化的”的學(xué)習(xí)觀念。
（三）規(guī)范程序，交流反思
英語集體備課可以按照現(xiàn)行的基本程序進(jìn)行：即個人初備集體研討修正教案跟蹤聽課交流反思。
個人初備要備大綱、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法，還要有優(yōu)化課堂教學(xué)，注重師生互動，提倡課堂生成等符合新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)；集體研討時每位備課教師暢所欲言，最好采用說課形式，百花齊放百家爭鳴；修正教案即進(jìn)行二次備課，要求每個教師根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際，生成具有自己風(fēng)格的特色教案；二次備課是否可行，需要通過課堂來檢驗(yàn)，備課組成員之間要互相跟蹤聽課、取長補(bǔ)短，以便共同得到成長和提高；課后交流是對集體備課的總結(jié)，通過交流合作，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，對教學(xué)進(jìn)行反思，提升自己的反思性教學(xué)水平。
（四）切實(shí)“瘦身”，提高實(shí)效
切實(shí)做到為教研“瘦身”很有必要，可以預(yù)防教研“耗時低效”這一通病。比如：老師不必為了檢查，而去按照條目復(fù)印各種教研制度、計(jì)劃、方案和總結(jié)；備課筆記上不必規(guī)定多少字?jǐn)?shù)的反思；每周研討活動檢查不必出具種類繁多的紙質(zhì)過程材料。再比如：有教研課的老師也不必一遍遍“預(yù)演”，正如學(xué)生需要閑暇時間一樣，作為英語教師的我們，同樣深深地渴望。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：初中教學(xué)教研制度范文
關(guān)鍵詞：初中；校本；教研；做法
一、初中校本教研之背景
（一）“教材為中心”的觀念根深蒂固
“教材為中心”的觀念根深蒂固，教師的教學(xué)思路常會被教材所禁錮。所以課堂教學(xué)經(jīng)常在不知不覺中被知識傳授為本位的思想所牽引，使得我們往往難以擺脫教材的“圍獵”，把活生生的人變成教材的獵物。
（二）新課程理念在教研活動中被“形式化”
比如，“自主、合作、探究”W習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，95%的教師能在課堂采用這一方式。但只看到了“學(xué)生想怎么說就怎么說，喜歡哪個就說哪個”等形式，課堂表現(xiàn)為“散亂的活躍”。
（三）傳統(tǒng)的教研形式已不符合潮流
在傳統(tǒng)的教研形式下，教研活動的執(zhí)行者――教師，僅僅扮演著“知識的傳遞者”和“道德示范者”的角色，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今教育發(fā)展的要求，課程改革強(qiáng)烈呼喚教師要不斷改造既有的知識結(jié)構(gòu)、開發(fā)新式教學(xué)方式和提高綜合素質(zhì)，成長為一名“學(xué)習(xí)者”“研究者”。
二、校本教研的操作程序
關(guān)于校本教研的操作程序理論界的觀點(diǎn)是較為一致的，即為“提出問題―設(shè)計(jì)方案―具體行動―操作反思―再行動―最終解決問題”?！疤岢鰡栴}”即指在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)、確定存在的問題；“設(shè)計(jì)方案”意味著教師發(fā)現(xiàn)某個值得追究、追蹤的教學(xué)問題后，在一系列課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中尋找和確定解決問題的思路和方法；“具體行動”指將已經(jīng)“設(shè)計(jì)”好的方案付諸實(shí)踐；“操作反思”實(shí)際上是貫穿于整個校本教學(xué)研究過程的始終的，但一般指教師以及合作研究者在“行動”結(jié)束后回頭思考解決問題的整個過程，查看所設(shè)計(jì)的方案是否能夠有效地解決問題。
三、校本教研做法之初探
（一）校本教研制度建設(shè)的保障措施
學(xué)校努力做好校本教研計(jì)劃、組織、監(jiān)督和評價工作，融合校內(nèi)外教研資源，并盡可能提供良好的場地和設(shè)施；為教師提供必要的學(xué)習(xí)資料和音像素材，建立直接服務(wù)于教師發(fā)展的、開放性的學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)，及時傳遞課程改革信息；領(lǐng)導(dǎo)深入教研組，聯(lián)絡(luò)與參與教學(xué)教研的各項(xiàng)活動，并予以及時監(jiān)督與指導(dǎo)，推進(jìn)此項(xiàng)工作的開展力度。
（二）制定校本教研制度建設(shè)考核評價獎勵制度
（1）制定考核評價制度。為了保障教研活動的開展，學(xué)校將制定相應(yīng)的管理、監(jiān)督、評價制度，對教師的教學(xué)研究、個人反思、群體合作、專業(yè)化發(fā)展提升等，做出明確規(guī)定與要求，從宏觀調(diào)控，微觀安排，把我校校本教研活動的開展納入學(xué)校日常的管理工作，真正落到實(shí)處。
（2）制定考核獎勵制度。每學(xué)期末，學(xué)校對各科教研組、備課小組開展的活動情況進(jìn)行總結(jié)、評定，評選優(yōu)秀教研工作者和先進(jìn)教研組、先進(jìn)備課組，并把考核結(jié)果與獎懲、晉升、職務(wù)評聘、業(yè)務(wù)進(jìn)修等掛鉤，促進(jìn)教師不斷進(jìn)取。
（3）在前面工作取得成績的前提下，實(shí)施課任教師評價量化工作，有利于評優(yōu)評先工作的順利進(jìn)行。
（三）靈活機(jī)制
“用教學(xué)之精髓，激學(xué)生之興趣，鼓學(xué)生之干勁，動學(xué)生之手腦，思學(xué)生之所思?！睘榻虒W(xué)指引方向，加快教師隊(duì)伍的建設(shè)和提高。
以“抓師德、抓教改、抓科研”為主要途徑：
（1）制定《加速青年教師成長計(jì)劃》《校骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃》《專家型教師培養(yǎng)計(jì)劃》，并認(rèn)真組織實(shí)施，狠抓落實(shí)。
（2）以賽“育”人。給教師提供學(xué)習(xí)提高的機(jī)會，為教師搭建展示才能的舞臺，每年分學(xué)科組織開展說課、授課、評課和教案設(shè)計(jì)等基本功大比武，不搞形式，務(wù)實(shí)地進(jìn)行交流。
（四）教研內(nèi)容與形式
1.“主題”研究
“主題”研究產(chǎn)生于教學(xué)實(shí)踐，是教師教學(xué)活動中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)等具有普遍性的問題，依托學(xué)科組，分析問題產(chǎn)生的原因、討論解決的策略、多人的實(shí)踐體驗(yàn)、連環(huán)跟進(jìn)的深入研究。嚴(yán)把課題立項(xiàng)關(guān)，積極參與各級課題的實(shí)驗(yàn)研究；將課題研究同課程改革緊密結(jié)合、課題實(shí)驗(yàn)與校本培訓(xùn)緊密結(jié)合，并根據(jù)我校個性化發(fā)展的要求，確立校級研究項(xiàng)目，以課題研究為突破口，帶動學(xué)校特色發(fā)展。
2.日常研究
以研究教材、教學(xué)為主要內(nèi)容。重視以教研組、備課組為基本單位，以集體備課為基本形式，以典型課例為基本載體，關(guān)注每一位教師的每一節(jié)課，幫助教師解決每天發(fā)生在課堂上的實(shí)實(shí)在在的現(xiàn)實(shí)問題。
3.學(xué)習(xí)研究
（1）建立“校本教研超市”。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享和增值，為校本教研構(gòu)建綠色信息通道。
（2）對外交流互動學(xué)習(xí)制度。一要把本校的經(jīng)驗(yàn)與做法及其個人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，通過交流的途徑進(jìn)行推廣；二要把專家名師的新信息和先進(jìn)的教育理念，以及外來學(xué)校的好經(jīng)驗(yàn)學(xué)過來，改進(jìn)自身的不足。
（3）推行名師工程制。推行名師工程，充分發(fā)揮其帶頭作用。
（4）明確教研工作內(nèi)容：①加大備課組的工作力度，借大家的資源，達(dá)到資源共享，促進(jìn)共同成長，成熟課堂教學(xué)工作；②加強(qiáng)教研組中心發(fā)言工作的形成，力求中心集中，內(nèi)容廣泛，有一定的見解；③開展試卷命題的存檔工作，一學(xué)期各備課組擬一份全冊的模擬試卷，目標(biāo)明確，評價全面，為試題庫籌備鋪墊；④繼續(xù)開展教師結(jié)對教研活動，將結(jié)對目標(biāo)化、階段化、有效化。
（5）提升聽課與評課能力：①按學(xué)校年度教學(xué)教研計(jì)劃，派遣各組赴杭州、金華等地聽“浙派名師教學(xué)”與“省優(yōu)質(zhì)課展示課”，同時配合溫州市教育局網(wǎng)上課堂教學(xué)的互動研究，積極撰寫評課報告；②執(zhí)行教育局的精神，與其他中學(xué)開展結(jié)對教學(xué)研究與教學(xué)管理的合作，派本校教師到其他中學(xué)講座、指導(dǎo)、教學(xué)。
（6）匯編校級教研叢書：①繼續(xù)配合社政教研組出好教研組教研指導(dǎo)報；②在教師撰寫論文與案例的基礎(chǔ)上，匯編《校本教研》（小論壇與反思隨筆文章）、《教師論文選》與《教學(xué)設(shè)計(jì)選》。
（五）加強(qiáng)專業(yè)技能的培養(yǎng)
（1）為今年申報中、高級教師構(gòu)建專業(yè)教學(xué)的工作培訓(xùn)平臺。
（2）為優(yōu)質(zhì)課、公開課推薦青年教師，在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、策略優(yōu)化、反饋方面，力求調(diào)動全組教師予以指導(dǎo)和培養(yǎng)。
（3）執(zhí)行上級教育行政部門的相關(guān)精神，開展各類課題研究，并付諸實(shí)施，積累材料，以便準(zhǔn)時結(jié)題。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：初中教學(xué)教研制度范文
一、整體推進(jìn)。初步實(shí)現(xiàn)質(zhì)量目標(biāo)達(dá)成
2011年學(xué)校質(zhì)量發(fā)展性目標(biāo)的確定，不僅考慮到全區(qū)質(zhì)量持續(xù)發(fā)展的客觀要求，而且兼顧生源實(shí)際，總體質(zhì)量目標(biāo)分兩層次：一是全區(qū)層面，采取“邁小步，不停步”的目標(biāo)策略；二是學(xué)校層面，“分類要求，分別達(dá)標(biāo)，分層評估”的評估方法。在學(xué)科評估項(xiàng)目上，確定了“總均分增幅、全科合格率、達(dá)中考第一批線比例、達(dá)全市前1.2萬名比例”等質(zhì)量發(fā)展性目標(biāo)。比如，2011年初中質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)的完成情況看，全區(qū)基本達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。具體情況如下：
一是課程管理進(jìn)一步規(guī)范。根據(jù)規(guī)范辦學(xué)的要求，全區(qū)各學(xué)校對課程的認(rèn)識水平進(jìn)一步提高，堅(jiān)持從自己做起，明顯克服了“吃虧”心理，“畏難”情緒，“觀望”態(tài)度和“隨意“的想法，全區(qū)初中學(xué)校的課程計(jì)劃管理進(jìn)一步規(guī)范，課程意識進(jìn)一步增強(qiáng)。
二是常規(guī)管理進(jìn)一步到位。全區(qū)教學(xué)常規(guī)堅(jiān)持以常規(guī)執(zhí)行力為抓手，強(qiáng)化了教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)的常規(guī)示范與榜樣作用。通過常規(guī)推進(jìn)，活動促進(jìn)，全區(qū)堅(jiān)持一著不讓、全程跟進(jìn)，不但形成了“凝神聚力抓教學(xué)、一心一意謀質(zhì)量”的濃厚氛圍，而且各初中學(xué)校利用教學(xué)常規(guī)保障質(zhì)量提升的能力與水平有了新的提升，全區(qū)教學(xué)常規(guī)管理的精神面貌有了新的氣息。
三是質(zhì)量管理進(jìn)一步提升。通過全區(qū)質(zhì)量發(fā)展性評估工作的推進(jìn)，切實(shí)強(qiáng)化了全區(qū)學(xué)校和教師的質(zhì)量、發(fā)展和目標(biāo)意識，有效激發(fā)了全區(qū)初中辦學(xué)的活力?？傮w來看，全區(qū)初中中考整體質(zhì)量保持持續(xù)穩(wěn)定，鄭和外校、三中文昌初中、28中等優(yōu)質(zhì)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升，校際之間的質(zhì)量差距得到明顯控制，行知中學(xué)、瑞金路中學(xué)等學(xué)校低分人群比例下滑趨勢得到明顯遏制，尤其是全區(qū)初中教師質(zhì)量提升的責(zé)任、崗位和爭先意識進(jìn)一步增強(qiáng)。
四是定點(diǎn)幫扶進(jìn)一步落實(shí)。根據(jù)各校畢業(yè)班的質(zhì)量發(fā)展現(xiàn)狀，全區(qū)以任務(wù)驅(qū)動為目標(biāo)，以“降低低分率，提升合格率”為工作重點(diǎn)，確定行知、瑞中、原六中三校為重點(diǎn)幫扶對象。通過學(xué)科教研員集中全區(qū)骨干教師進(jìn)行定期幫扶，積極參與校本教研，深入課堂調(diào)研，組織集中研討，提供改進(jìn)建議，有效遏制三?！暗头致蕯U(kuò)大，全科合格率降低”的不利局面，為全區(qū)實(shí)現(xiàn)2011年質(zhì)量發(fā)展性目標(biāo)提供有力支撐。
五是課堂改革進(jìn)一步推進(jìn)。為有效推進(jìn)全區(qū)高效課堂教學(xué)改革，全區(qū)制定并下發(fā)了《白下區(qū)高效課堂改革實(shí)施與指導(dǎo)意見》。通過整體規(guī)劃，以質(zhì)量提升為核心，以南航初中課堂改革為典型，組織現(xiàn)場會、研討會，分批組織骨干外出參加高效課堂改革的實(shí)地觀摩與培訓(xùn)，在課堂改革方面產(chǎn)生了新的變化。主要表現(xiàn)在：教師的課堂教學(xué)觀念進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，教師教學(xué)方式進(jìn)一步優(yōu)化，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時間得到進(jìn)一步保證，課堂學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步豐富，全區(qū)課堂改革的氛圍進(jìn)一步濃郁。
同時，全區(qū)重視創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)，三中文昌業(yè)余電臺獲全國“希望一號”衛(wèi)星青少年科技實(shí)踐活動一等獎，南航附屬初中獲江蘇省青少年航空模型競賽團(tuán)體冠軍，行知中學(xué)被市科協(xié)、市教育局評為“南京市第八屆中小學(xué)生科技活動先進(jìn)集體”。一中初中部參加省“無管杯”無線電測向錦標(biāo)賽初中組男子八十米波段獲團(tuán)體第一名。第三初中學(xué)生參加江蘇省第十一屆中學(xué)生作文大賽獲一等獎1人，鄭外學(xué)生參加全國第十六屆中小學(xué)生創(chuàng)新作文大賽獲3人一等獎，1人省特等獎，參加全國第十六屆中、小學(xué)生美術(shù)、書法比賽獲5人一等獎。
二、推進(jìn)區(qū)域初中質(zhì)量監(jiān)測的基本措施與經(jīng)驗(yàn)
經(jīng)驗(yàn)之一：堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，充分激發(fā)學(xué)校發(fā)展動力。
全區(qū)堅(jiān)持教學(xué)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，凝聚管理共識，發(fā)揮教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)的作用。從區(qū)級層面看，區(qū)教育局從全局上統(tǒng)籌教學(xué)管理工作，圍繞中考質(zhì)量提升，充分發(fā)揚(yáng)民主，認(rèn)真聽取學(xué)校意見，精心謀劃質(zhì)量推進(jìn)的方案。同時積極發(fā)揮區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校專業(yè)服務(wù)作用，充分調(diào)動教學(xué)校長的管理作用，扎實(shí)推動教務(wù)主任的常規(guī)執(zhí)行作用。通過“教學(xué)校長研討組”定期研討、學(xué)科教研主題活動，為學(xué)校提供經(jīng)驗(yàn)交流的平臺。從學(xué)校層面看，堅(jiān)持立足校情，著眼學(xué)情，充分發(fā)揮學(xué)校在質(zhì)量提升中的主體作用，始終保證學(xué)校在質(zhì)量提升中的核心地位。在保證學(xué)校落實(shí)基本教學(xué)常規(guī)的前提下，充分激發(fā)學(xué)校的工作動力，讓學(xué)校成為質(zhì)量推進(jìn)的工作沖鋒隊(duì)和主力軍。實(shí)踐證明，相信學(xué)校，依靠教師，科學(xué)管理，執(zhí)行到位，一定能夠創(chuàng)造出出色的業(yè)績。
經(jīng)驗(yàn)之二：以目標(biāo)為導(dǎo)引，堅(jiān)持質(zhì)量目標(biāo)管理不動搖。
近年來，全區(qū)堅(jiān)持質(zhì)量目標(biāo)管理，規(guī)范質(zhì)量目標(biāo)研制的流程管理，即“自下而上，自主申報，區(qū)校溝通，分別要求，分層達(dá)標(biāo)，分類評估”，區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校為學(xué)校質(zhì)量目標(biāo)研制提供了翔實(shí)的數(shù)據(jù)支撐。各學(xué)校注意發(fā)揮質(zhì)量目標(biāo)的定向、激勵和調(diào)控功能，通過目標(biāo)凝聚共識，借助目標(biāo)激發(fā)動力，依靠目標(biāo)挖掘潛力，堅(jiān)持“校內(nèi)發(fā)動，上下聯(lián)動，整體推動”的工作策略，把質(zhì)量發(fā)展性目標(biāo)的制定過程進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為凝聚教師共識的過程，最終把質(zhì)量發(fā)展性目標(biāo)的工作要求，逐步由外在約束變?yōu)榻處煿ぷ鞯淖晕抑鲃有枨?，從而?shí)現(xiàn)“變要為我要干”。
第6篇：初中教學(xué)教研制度范文
一、圍繞一個中心在義務(wù)教育課程改革進(jìn)入總結(jié)提升階段、普通高中課程改革全面啟動的關(guān)鍵時期，全省教研系統(tǒng)必須堅(jiān)持以課程改革為中心，圍繞依法實(shí)施和科學(xué)實(shí)施新課程開展各項(xiàng)教研活動。
二、做好兩個服務(wù)教研工作要為行政部門教育決策服務(wù)、為基層教師教學(xué)服務(wù)。全年在兩個“服務(wù)”上要做好以下工作：
（一）為教育決策服務(wù)1．以“全面規(guī)劃、穩(wěn)步推進(jìn)”為方針，實(shí)施普通高中課程改革。考察全國高中課改實(shí)驗(yàn)省，深入實(shí)驗(yàn)樣本學(xué)校調(diào)查研究，了解我省實(shí)施高中課改的優(yōu)勢和困難，協(xié)助省教育廳制定高中課程改革的實(shí)施方案及相關(guān)配套文件。具體有：浙江省普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)方案、課程設(shè)置和管理指導(dǎo)意見、學(xué)分認(rèn)定管理辦法、學(xué)校課程建設(shè)指導(dǎo)意見、高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價指導(dǎo)意見、新課程學(xué)科實(shí)施指導(dǎo)意見等。2．加強(qiáng)省級義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)縣的教學(xué)指導(dǎo)。在對國家級實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行評估的基礎(chǔ)上，總結(jié)實(shí)施課程改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和新型課堂教學(xué)模式，抓好一批學(xué)校和教師典型，組織召開義務(wù)教育課改先進(jìn)單位和先進(jìn)個人表彰會。3．加強(qiáng)地方課程和校本課程開發(fā)的指導(dǎo)和管理。對地方課程的實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)研，繼續(xù)完善修訂通用地方課程標(biāo)準(zhǔn)和地方課程教材。指導(dǎo)各實(shí)驗(yàn)區(qū)開設(shè)地方課程和校本課程，制訂地方課程和校本課程開發(fā)和管理細(xì)則。4．調(diào)查全省教學(xué)用書使用情況，制訂教學(xué)用書編寫、審定、出版、發(fā)行的指導(dǎo)性意見。5．加強(qiáng)課程改革的協(xié)調(diào)和宣傳。協(xié)助省課改辦召開基礎(chǔ)教育課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組和專家工作組會議。積極聯(lián)系宣傳部門及多種媒體，宣傳浙江省新一輪課程改革的研究成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。6．認(rèn)真做好全省51個義務(wù)教育課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試和高中招生制度改革的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。加強(qiáng)初中生學(xué)業(yè)水平考試命題研究，以及對市地命題工作的指導(dǎo)，做好全省初中生學(xué)業(yè)水平考試試卷質(zhì)量分析；加強(qiáng)初中生綜合素質(zhì)評價研究。7．繼續(xù)完善高中會考制度。
加強(qiáng)考紀(jì)考風(fēng)建設(shè)，規(guī)范會考管理，提高會考的公信度。研究高中會考信息公布和運(yùn)用的科學(xué)途徑和方法，加強(qiáng)對普通高中教學(xué)的監(jiān)控和管理。研制新一輪高中課改背景下的高中生學(xué)業(yè)水平評價方案。8．積極研究高考改革趨勢，協(xié)助做好我省高考試卷命題和閱卷的相關(guān)工作，研究與高中課改相配套的考試和評價改革。9．探索基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系實(shí)施辦法，和部分縣（市、區(qū)）合作進(jìn)行試點(diǎn)。10．進(jìn)一步研究和探索校（園）本教研制度的內(nèi)涵和實(shí)施策略，積極推進(jìn)全省校（園）本教研工作。完善浙江省校（園）本教研示范校評比標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)省校（園）本教研示范校（園）的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。11．進(jìn)一步推進(jìn)教研工作信息化，繼續(xù)做好“浙江省中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程”教學(xué)光盤的教學(xué)設(shè)計(jì)和現(xiàn)場拍攝任務(wù)。12．研究高中學(xué)科建設(shè)，開展普通高中先進(jìn)教研組評選活動。13．加強(qiáng)對民辦學(xué)校教學(xué)研究的指導(dǎo)，建立民辦學(xué)校教學(xué)研究聯(lián)誼會制度。14．召開省、市教研室主任會議和教研室辦公室主任會議，研究課改背景下教研工作的創(chuàng)新模式以及加強(qiáng)教研室自身建設(shè)的新思路。15．加強(qiáng)省際教研工作交流和協(xié)作，承辦華東六省一市教研室主任會議。16．以展示義務(wù)教育課程改革成果為重點(diǎn)，做好第三屆省政府基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎評選工作。17．做好20*年省級教學(xué)研究課題立項(xiàng)和成果評比工作。18．協(xié)助做好第九批省特級教師的評選工作。19．開展新課程下學(xué)科教學(xué)中的德育研究，提高思想品德課教學(xué)的實(shí)效性，總結(jié)典型經(jīng)驗(yàn)，推廣先進(jìn)的德育模式。
（二）為教師教學(xué)服務(wù)1．做好義務(wù)教育和高中新課程學(xué)科的培訓(xùn)工作。改進(jìn)省級培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)質(zhì)量。2．啟動全省教研員培訓(xùn)。制訂全省教研員培訓(xùn)實(shí)施方案，分層分批培訓(xùn)各級教研人員。3．進(jìn)一步推動《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》的實(shí)施，參與園長和幼教教研員全員培訓(xùn)。4．繼續(xù)實(shí)施義務(wù)教育課程改革“攜手行動”，加強(qiáng)對欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村課程改革的引領(lǐng)和指導(dǎo)。5．加強(qiáng)教學(xué)用書的開發(fā)和管理。繼續(xù)組織編寫與新課程配套的作業(yè)本、暑假作業(yè)、復(fù)習(xí)用書、考試標(biāo)準(zhǔn)、地圖冊等，全面修訂已經(jīng)出版的教學(xué)用書。6．召開全省高考情況分析報告會，加強(qiáng)對高三復(fù)習(xí)階段的教學(xué)指導(dǎo)。7．加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動教學(xué)的指導(dǎo)，建立高中課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校和綜合實(shí)踐活動基地學(xué)校。8．進(jìn)一步規(guī)范“三項(xiàng)教學(xué)評比（教學(xué)論文、教學(xué)案例、課堂教學(xué)）”制度，本年度開始，“三項(xiàng)教學(xué)評比”省教研室不再收費(fèi)。9．提高各類學(xué)生學(xué)科競賽的質(zhì)量和信譽(yù)，開展學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果評比，協(xié)助做好“環(huán)宇建設(shè)”杯首屆浙江省少年文學(xué)之星征文比賽。10．建設(shè)“浙江教學(xué)研究網(wǎng)”和“攜手博客”網(wǎng)絡(luò)，為廣大教師參與教研、共享資源提供平臺。11．編輯印發(fā)6期《浙江教學(xué)研究》雜志和《浙江省教育廳教研室20*年年鑒》。12．加強(qiáng)對教研室附屬小學(xué)和廳屬學(xué)校的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。13．舉辦20*年度浙江省優(yōu)秀教研員評比。
三、提升三個水平
1．提升教研活動水平。珍惜有限的教研資源，重視教研活動的前期策劃和后期延伸，提高教研活動組織水平，實(shí)現(xiàn)教研活動的多重效益。首先要有教育效益，能解決新課程實(shí)施中的難點(diǎn)問題，能改變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，有利于發(fā)揮教師參與的主體性，教師受益面較大。其次要有社會效益，教研活動成果能成為行政決策的重要依據(jù)，能受到學(xué)校和教師更多的支持和歡迎。最后，還要講經(jīng)濟(jì)效益，用同樣多的錢做更多的事，以同樣多的人做更多的事，做同樣的事卻能發(fā)揮更大的作用。
2．提升課程實(shí)施水平。教研員要從課程改革理念的高度看待學(xué)科教學(xué)改革，提高對教學(xué)行為的反思、評價、指導(dǎo)能力。在改革過程中時刻保持清醒的頭腦，善于抓住一些普遍的教學(xué)現(xiàn)象和問題，深入思考，把問題轉(zhuǎn)化為研究課題。要切實(shí)提高自身的研究能力，包括現(xiàn)象觀察、找準(zhǔn)關(guān)鍵、正確歸因、開展實(shí)驗(yàn)、總結(jié)提升、資源整合等能力，帶頭開展課題研究，同時指導(dǎo)和幫助基層教師開展校本教研。
3．提升自身生存和發(fā)展水平。進(jìn)一步加強(qiáng)教研室自身建設(shè)，改善工作環(huán)境，提高福利待遇。嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，進(jìn)一步明晰內(nèi)部各部門的職能，以及崗位職責(zé)和考核標(biāo)準(zhǔn)，提高教研工作效率。鼓勵教研員參與課程建設(shè)、著書立說、攻讀學(xué)位和出國考察。教研員要統(tǒng)一思想，認(rèn)清使命，以學(xué)習(xí)完善自我，以有為爭取地位，以合作獲得成功，以成功提升影響。
四、狠抓四個重點(diǎn)
1．抓好高中課改。與義務(wù)教育課程改革不同，高中課改近似于一場“教育革命”，改革內(nèi)容不僅涉及課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評價方式，還牽涉到教學(xué)組織形式、教學(xué)管理方式、乃至教學(xué)場地安排的變革。必須集中精力配合省教育廳完成改革實(shí)驗(yàn)方案、相關(guān)規(guī)章制度和指導(dǎo)性意見的制定任務(wù)，及時準(zhǔn)確地為學(xué)校和教師答疑解惑，提前編好新課程學(xué)習(xí)資料和教學(xué)指導(dǎo)用書，同時通過網(wǎng)絡(luò)同步教學(xué)設(shè)計(jì)欄目，使全省高中教師能及時共享教學(xué)資源。
2．抓好網(wǎng)絡(luò)教研。以網(wǎng)絡(luò)為手段開展教研是改變教研方式、提高教研活動效益的重要途徑，我們要從教學(xué)研究大眾化、**化、精細(xì)化的高度看待網(wǎng)絡(luò)教研，努力實(shí)現(xiàn)常規(guī)教研和網(wǎng)絡(luò)教研一體化。爭取在上半年初步建成“浙江教學(xué)研究網(wǎng)”和“攜手博客網(wǎng)絡(luò)”，制定網(wǎng)站運(yùn)作和管理規(guī)則以及教研員網(wǎng)絡(luò)教研工作評價指標(biāo)，試驗(yàn)各種網(wǎng)絡(luò)教研和培訓(xùn)模式，尤其是發(fā)揮教研網(wǎng)絡(luò)在高中課改中的獨(dú)特作用，爭取使教研室網(wǎng)站進(jìn)入全省教育網(wǎng)站的前列。
3．抓好校本教研指導(dǎo)?？偨Y(jié)省校（園）本教研示范校（園）的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)示范校和其他學(xué)校之間的合作和交流，充分發(fā)揮示范校的研究、示范和輻射功能。完善省級校（園）本教研示范校（園）評比細(xì)則，使之導(dǎo)向明確，操作方便?？茖W(xué)提煉各種學(xué)校教研模式和教學(xué)典型，編寫和出版《校本教研叢書·第二輯》，向全省同類學(xué)校推廣。
同時充分利用“攜手博客網(wǎng)絡(luò)”，為廣大教師開展個性化教研提供技術(shù)支持和交流場所，使教學(xué)研究成為教師的職業(yè)生存方式。
4．抓好教學(xué)評價研究。我省已基本普及15年基礎(chǔ)教育，高等教育正走向大眾化。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面實(shí)施，中考和會考的選拔功能不斷淡化，逐步成為衡量學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)業(yè)水平和評價學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要手段。課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的中考已更名為“初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試”，要花力氣進(jìn)行水平考試評價理論和操作技術(shù)的研究，逐步建立相應(yīng)的試卷評價體系和信息利用機(jī)制。重視研究中小學(xué)、幼兒園學(xué)生綜合素質(zhì)評價方法，實(shí)現(xiàn)評價方式多元化。要逐步建立基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，嘗試評價區(qū)域性整體教學(xué)質(zhì)量的動態(tài)變化。
五、實(shí)施五個策略
1．活動統(tǒng)整。課程改革是系統(tǒng)工程，許多問題不是單一學(xué)科所能回答和解決的。教研員應(yīng)增強(qiáng)課程意識、合作意識、研究意識和決策服務(wù)意識，用項(xiàng)目統(tǒng)整學(xué)科教研，提高教研活動的合力和效益。能以學(xué)科整合出現(xiàn)的活動，原則上不分學(xué)科單獨(dú)進(jìn)行，如“攜手行動”、“同上一節(jié)課”、“新生代教師教學(xué)風(fēng)采展示”等活動。一年中，每個業(yè)務(wù)部（室）要有一項(xiàng)集體調(diào)研活動、一項(xiàng)多學(xué)科整合教研活動，出省考察原則上也要以部（室）為單位。鼓勵跨學(xué)科、跨學(xué)段合作開展課題研究和教學(xué)調(diào)研。教研員要打消顧慮，積極參與統(tǒng)整教研活動。第一，統(tǒng)整活動有利于教研員參與熱點(diǎn)問題研究和重要教學(xué)決策，有利于改變學(xué)科教研隨意、分散的狀況，擴(kuò)大學(xué)科教研的影響力，提升學(xué)科教研水平。第二，統(tǒng)整活動并不否認(rèn)單科活動，不否認(rèn)學(xué)科個性，只是改變某些學(xué)科教學(xué)游離于新課程整體之外的狀況，使學(xué)科教研活動的價值得到更好的挖掘和體現(xiàn)。第三，統(tǒng)整活動的主體仍是教研員，納入統(tǒng)整活動的學(xué)科教研，主持人不變，活動經(jīng)費(fèi)不變，活動程序不變，成果歸屬不變。
2．分類管理。從本年度開始，教研活動分為兩大系列四個類別。一個系列是教研室主辦的活動，以“教研室文件”發(fā)文，規(guī)定參加人數(shù)和活動時間，參加對象原則上不能缺席，不收費(fèi)。另一個系列是學(xué)科教學(xué)分會或其他學(xué)會主辦的活動，以“學(xué)會文件”發(fā)文，根據(jù)活動內(nèi)容和目的自定人數(shù)和時間，自愿參加，可以收費(fèi)。四類活動規(guī)定如下：一類活動（全額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，綜合性教研工作會議、新課程學(xué)科培訓(xùn)、大型總結(jié)和推廣會、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)會、教學(xué)用書編寫會、學(xué)業(yè)考試和會考命題會議、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)會議、綜合性調(diào)研活動等。二類活動（限額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，三項(xiàng)評比活動、學(xué)會換屆選舉年會、課題研討活動、小型學(xué)術(shù)研討會等。三類活動（自收自支）：以學(xué)會的名義舉辦，如，各類學(xué)科競賽和學(xué)生參加的評比活動、省教學(xué)分會常務(wù)理事會、全國學(xué)科教學(xué)研討會、教學(xué)論壇、名師送教下鄉(xiāng)、承辦全國學(xué)科研究會年會等。可與特級教師協(xié)會、正源教育咨詢公司合辦。四類活動（可以創(chuàng)收）：以學(xué)會的名義，組織學(xué)科教學(xué)觀摩活動；承辦全國學(xué)科課堂教學(xué)觀摩活動；與其他單位和民間團(tuán)體合辦的有創(chuàng)收意圖的活動。可與特級教師協(xié)會、正源教育咨詢公司合辦。
3．成果物化。教研員要設(shè)法顯現(xiàn)教研活動的過程和價值，做到活動必有總結(jié)，研討必有紀(jì)要，調(diào)研必有報告，外出開會和考察必有書面匯報。承擔(dān)的研究課題，要扎扎實(shí)實(shí)組織研究，及時總結(jié)研究成果，撰寫研究報告和專著，爭取在各級各類評比中獲獎，或在公開報刊、專業(yè)網(wǎng)站上發(fā)表，擴(kuò)大成果的影響力。鼓勵教研員寫文章，出專著，到全國講學(xué)，上網(wǎng)絡(luò)交流。盡可能把教研成果物化，能為更多的教師和教研員所共享。
4．規(guī)范運(yùn)作。省、市、縣三級教研活動應(yīng)有所側(cè)重。省教研室要盡量為市、縣教研室留出活動空間，為教研員的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和調(diào)研留出時間。一年之內(nèi)，除了整合活動外，單一學(xué)科的省級活動不超過2次；除了兩次學(xué)科培訓(xùn)以外，要求大市學(xué)科教研員參加的省級活動不超過2次；原則上不單獨(dú)舉辦學(xué)科大市教研員會議和學(xué)科教學(xué)分會年會；除省教研室統(tǒng)一安排外，教研員出省參加全國會議不超過3次。市一級教研活動希望省教研員參加的，應(yīng)事先給省教研室發(fā)正式文件或邀請函，省教研室領(lǐng)導(dǎo)審批后，安排相關(guān)人員參加。省教研室從本年度開始，教研經(jīng)費(fèi)采用項(xiàng)目預(yù)算制。每次活動必須做到“五有一能”：有策劃、有預(yù)算、有決算、有報道、有紀(jì)要（總結(jié)）、能上網(wǎng)。沒有做到前2項(xiàng)，不能預(yù)支經(jīng)費(fèi)；沒有做到后4項(xiàng)不能結(jié)賬報銷。活動安排盡量避開教育行政部門活動和全省性統(tǒng)一考試的時間。三項(xiàng)評比、考試評價、課題管理和教學(xué)用書編寫等工作，請參照《20*年三項(xiàng)教學(xué)評比的若干意見》、《20*年度會考和中考的常規(guī)考務(wù)安排表》、《20*年度教研系統(tǒng)課題管理常規(guī)安排表》、《20*年度各類教學(xué)用書的編寫、修訂和送審、定稿、出版日程安排表》執(zhí)行。
5．上下聯(lián)動。各級教研室應(yīng)根據(jù)《浙江省教研工作條例》的規(guī)定，明確定位，合理分工；互相照應(yīng)，步調(diào)一致；緊跟形勢，盡力作為；服務(wù)基層，發(fā)展自身；隊(duì)伍精良，狀態(tài)積極；上下聯(lián)動，共擔(dān)風(fēng)險。省教研員要做好組織和協(xié)調(diào)工作，充分發(fā)揮基層教研員的積極性，盡量通過規(guī)范的工作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對“上”負(fù)責(zé)和對“下”負(fù)責(zé)的一致性。
第7篇：初中教學(xué)教研制度范文
一、指導(dǎo)思想
2018至2019學(xué)年我們將繼續(xù)在縣委政府和縣教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展之路，以推進(jìn)教學(xué)改革為重點(diǎn)，以提高教育質(zhì)量為核心，以教研活動為載體，緊緊圍繞教育局重點(diǎn)工作，深入開展基礎(chǔ)教育教學(xué)研究，堅(jiān)持教科研訓(xùn)一體化創(chuàng)新工作思路，切實(shí)履行好“研究、指導(dǎo)、服務(wù)、管理”的職能，為全面貫徹黨的教育方針做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
二、主要工作
1、繼續(xù)加強(qiáng)課堂教學(xué)改革的研究，實(shí)施“高效課堂區(qū)域推進(jìn)”工程。
以新課程理念為指導(dǎo)，以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式、提高課堂教學(xué)的效率為目標(biāo)，以建構(gòu)高效課堂教學(xué)新模式為重點(diǎn)，以“教必有效，學(xué)必快樂”為根本，以改革課堂評價標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，加快課堂教學(xué)創(chuàng)新步伐，樹立全新的課改理念，探尋科學(xué)的教學(xué)方式和方法，讓高效教學(xué)逐步成為每個教師的自覺行為。
實(shí)施“高效課堂區(qū)域推進(jìn)”工程，實(shí)驗(yàn)學(xué)校提質(zhì)擴(kuò)面，鞏固擴(kuò)大“高效課堂”建設(shè)成果，評選“教學(xué)改革先進(jìn)單位”。
2、加大教學(xué)視導(dǎo)力度，發(fā)揮好教師發(fā)展中心教研處的“研究、指導(dǎo)、服務(wù)、管理”職能。
新學(xué)年將加強(qiáng)對教學(xué)教改薄弱學(xué)校和偏遠(yuǎn)學(xué)校的常規(guī)教學(xué)視導(dǎo)工作，同時對全縣部分中小學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)視導(dǎo)，全面了解學(xué)校的教育教學(xué)現(xiàn)狀，并建立常規(guī)教學(xué)視導(dǎo)檢查通報制度，逐步規(guī)范教學(xué)行為，提高教學(xué)的精細(xì)化管理水平。
指導(dǎo)學(xué)校加強(qiáng)校本教研制度建設(shè)與落實(shí)工作。督促各類學(xué)校健全教學(xué)常規(guī)制度，教研組活動制度，集體備課制度，聽課、評課制度，教學(xué)成績和教研成果獎勵制度，教師培養(yǎng)、培訓(xùn)制度，教科研活動保障制度等。以制度為保障，開展以校為本的教學(xué)研究，走以校為本、以研興教、以研興校、以研強(qiáng)師之路，使教師養(yǎng)成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。把學(xué)校建設(shè)成真正意義上的學(xué)習(xí)型、研究型組織。
3、開展形式多樣的教研活動，以研帶訓(xùn)、以研促訓(xùn)、研訓(xùn)結(jié)合。(1)繼續(xù)組織開展聯(lián)片教研活動。在更大范圍內(nèi)充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的引領(lǐng)作用，給教師們創(chuàng)設(shè)一個交流互動、合作學(xué)習(xí)、展示自我、鍛煉自我的平臺，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)教師專業(yè)成長，推動教育均衡發(fā)展。要求全縣各校區(qū)、縣直中小學(xué)每學(xué)期至少承辦一次聯(lián)片教研活動。(2)開展優(yōu)質(zhì)課評選活動:2018-2019學(xué)年度，在省市舉辦各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評選活動時，完成向市教育局推送優(yōu)秀課例后，再從各校選送的材料中擇優(yōu)進(jìn)行縣級優(yōu)質(zhì)課評選；利用三年時間對初中、小學(xué)所有學(xué)科進(jìn)行一次優(yōu)質(zhì)課評選活動，2018年秋季擬舉辦一次清河縣青年教師精品課大賽和統(tǒng)編“三科”新教材優(yōu)質(zhì)課評選活動，為骨干教師隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)造條件；(3)開展“送教下鄉(xiāng)”活動，進(jìn)一步提升農(nóng)村教師的教育教學(xué)水平；(4)組織青年教師精品課展示活動，為促進(jìn)青年教師快速成長搭建平臺；(5)組織部分學(xué)科全縣大型學(xué)科教學(xué)專題研討會和專家報告會。 10月，邀請市教研室副主任、中考語文命題組成員孔令凱作初中語文教材解讀及中考命題方向的講座；擬11月，組織全縣小學(xué)英語公開課并邀請冀教出版社和市教育局英語教研員作專題講座。； (6)開展校本教研先進(jìn)單位、先進(jìn)個人評選。
三、工作措施
1、提高認(rèn)識，加強(qiáng)保障。幫助各校區(qū)、縣直各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提高對教研工作重要性的認(rèn)識，各校要建立健全教研工作制度，制定切實(shí)可行的教研工作計(jì)劃，由專人具體抓，確保教研工作計(jì)劃落到實(shí)處，確保開展教研活動的經(jīng)費(fèi)支出。
第8篇：初中教學(xué)教研制度范文
關(guān)鍵詞：校本教研；教師的專業(yè)發(fā)展；改進(jìn)制度；嘗試
中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-010X（2016）15-0028-04
趙縣石塔中學(xué)成立于2006年，是一所公辦寄宿制完全中學(xué)。建校10年來，教學(xué)管理和教育質(zhì)量穩(wěn)步提升。但近兩年來，學(xué)校教學(xué)中存在這種現(xiàn)象：老師上課非常努力，輔導(dǎo)非常精心，但效果不是太好，教師的付出和收獲不成正比，教師信心不足。面對教學(xué)中的一些困惑，面對社會的種種誘惑，大多數(shù)教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠感。針對這種現(xiàn)象，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，深入學(xué)生，深入教師中間進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）個別學(xué)生基礎(chǔ)太差，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（2）家庭教育跟不上，有的家長沒有時間甚至沒有能力教育孩子；（3）有的教師上課只關(guān)注結(jié)果，不重視過程，課堂效率不高。
校本教研年年搞，周周進(jìn)行研討活動，經(jīng)常寫教學(xué)反思，為什么還出現(xiàn)這種情況呢？仔細(xì)分析，深入研究發(fā)現(xiàn)，我們的校本教研還是停留在表面上，沒有真正調(diào)動起老師的教研積極性，僅僅是流于形式的聽課、說課、評課，或者是找些資料組織老師學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，討論討論，但是都沒有多大的效果。歸根結(jié)底教師的綜合素質(zhì)有待于提高，尤其是教師的專業(yè)素質(zhì)亟待提高。
為提高教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，我們改進(jìn)了校本教研制度，做了幾點(diǎn)有效的嘗試。
一、制度約束。是教師專業(yè)發(fā)展的前提條件
幾年的校本教研工作使我們認(rèn)識到，若不加強(qiáng)對教研工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，教研工作將是隨意的和低效的。為此，學(xué)校成立了教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長掛帥，主管副校長帶頭搞教研，教導(dǎo)處深入教學(xué)第一線指導(dǎo)教研，教研組、課題組落實(shí)教研。
為了給教師創(chuàng)造有利的研究環(huán)境，激發(fā)教師教育科研的主動性、創(chuàng)造性，學(xué)校制訂了一系列的措施。
（一）課題導(dǎo)向
教學(xué)研究是教師的一種創(chuàng)造性活動。為了避免教師實(shí)踐與研究脫節(jié)，必須明確研究方向，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)合本校承擔(dān)的省級課題，根據(jù)教師在課改中發(fā)現(xiàn)的共性問題，制定了《立足校本教研提高課堂效率》子課題，要求教師人人選定認(rèn)為最切合自己教學(xué)實(shí)際的課題進(jìn)行研究，緊緊圍繞實(shí)際問題，以解決問題為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，確立理論一實(shí)踐一反思一再實(shí)踐的正確研究方向。
（二）目標(biāo)激勵
學(xué)期初，學(xué)校要求每個教研組制定出校本教研工作計(jì)劃、聽評課計(jì)劃，教科研領(lǐng)導(dǎo)小組成員分管各教研組，負(fù)責(zé)檢查、完善、監(jiān)督、落實(shí)。學(xué)期中，各教研組開展“同課異構(gòu)”教研活動，教科研領(lǐng)導(dǎo)小組成員深入課堂指導(dǎo)，并及時進(jìn)行評價。學(xué)期末，學(xué)校開展青年教師評優(yōu)課活動，對優(yōu)秀的教研組和個人進(jìn)行表彰，并把教研成績與年終考核和職稱晉級掛鉤。
（三）制度約束
以校為本的教學(xué)研究，僅有課題導(dǎo)向和目標(biāo)激勵是不夠的，還要構(gòu)建和完善教研管理的約束機(jī)制，抓好落實(shí)。在研究過程中，制定《教研組教研活動制度》《集體備課制度》《教師聽評課制度》《教研獎懲條例》等規(guī)章制度，為校本教研的管理提供了依據(jù)和保障。
二、文化引領(lǐng)。是教師專業(yè)發(fā)展的核心動力
朱永新說：“一個人的成長史，就是他的閱讀史?！蔽覀円I(lǐng)教師與人類崇高的精神對話，享受讀書的樂趣。讀書是教師最重要的學(xué)習(xí)方式，為此，學(xué)校組織開展一系列活動，旨在提高教師的文化素養(yǎng)，打造書香校園文化。
（一）組織跨年級教研
在主管校長的帶領(lǐng)下，初高中教務(wù)處組織高一和初一語文組全體教師，就如何開展好閱讀課展開討論，最后達(dá)成共識：規(guī)定時間、列出書目、指導(dǎo)閱讀、交流分享。
（二）每周舉行專題講座
任務(wù)分給各教研組，題目自定，目的是激勵學(xué)生，提高自己，打造校園書香文化。例如秦中軍的《讀書漫談》、孫素琴的《此生做一個怎樣的女子》、李朝坤的《立足基礎(chǔ)，滲透變化》、史敏英的《人造衛(wèi)星》等專題講座均受到同行的好評和學(xué)生的喜愛。
（三）開展已“閱讀點(diǎn)亮人生書香浸潤燕趙”為主題的誦讀活動
通過朗誦國學(xué)經(jīng)典、師生書香共享、校園讀書活動展示等方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高教師素質(zhì)和文化修養(yǎng)，營造校園濃郁的書香文化，在校園內(nèi)形成倡導(dǎo)閱讀、推動閱讀、熱愛閱讀、習(xí)慣閱讀的長效機(jī)制。
除了開展以上活動外，學(xué)校還倡導(dǎo)教師每年完成一定量的書籍閱讀，引導(dǎo)教師在校園網(wǎng)上建立自己的空間，或注冊自己的博客，將讀寫結(jié)合，加強(qiáng)交流與分享。教師不僅要閱讀經(jīng)典，還要側(cè)重教育理論、教育學(xué)、心理學(xué)、專業(yè)知識等內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)不斷豐富自己的精神和思想，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)成長。
三、聚焦課堂，是教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑
校本教研最終是以課堂為主要載體，課例研究利于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中取得的成果和存在的問題，利于積累經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)方法。在多年的教學(xué)中，老師們一致認(rèn)為課例研究是最受歡迎、效果最好的校本教研方式。因此，我們結(jié)合每階段的研究課題，加大了課堂教學(xué)研究力度，主要開展了以下活動。
（一）推門課
這種聽課活動貫穿于教學(xué)的始終，學(xué)校教科研領(lǐng)導(dǎo)小組的成員周聽課量不少于2節(jié)，聽課要有記錄，有反饋意見。目的是對教師的日常教學(xué)進(jìn)行檢查與指導(dǎo)，從而提高常態(tài)課的質(zhì)量。推門課對教師平時良好教學(xué)習(xí)慣的形成，以及隨機(jī)應(yīng)變能力的提高起到了很好的促進(jìn)作用。
（二）研討課
主要以教研組為單位，組織教師相互觀摩學(xué)習(xí)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。具體做法是：
（1）集體備課，形成預(yù)案
集體備課前，教研組每位教師都要深入鉆研教材和《課標(biāo)》，反復(fù)閱讀教學(xué)參考書，上網(wǎng)搜索有關(guān)資料，形成個人教學(xué)方案。集體備課時，執(zhí)教教師就教材、學(xué)情、教學(xué)方法向同組教師進(jìn)行闡述。主要討論上課內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)及學(xué)生容易出錯的地方、教學(xué)策略等等。最后由備課組成員對討論的意見進(jìn)行整理，在備課本上形成整合性的集體備課教案。
（2）上課研討，達(dá)成共識
由執(zhí)教者選擇一個班級進(jìn)行第一次上課實(shí)踐，其他教師進(jìn)行聽課，并按不同的分工做好課堂記錄，如記錄教師活動（包括教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，評價的方法和次數(shù)），學(xué)生活動（包括學(xué)生探究學(xué)習(xí)的時間、次數(shù)）。課后，組織教師集中在一起進(jìn)行交流研討，提出修改的意見。
（3）反復(fù)研磨，精益求精
按修改后的教案由執(zhí)教者二次上課，再進(jìn)行評課。教師自己上課實(shí)踐，并結(jié)合兩次上課情況從教學(xué)的設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略的使用、教學(xué)各環(huán)節(jié)的安排、學(xué)生反饋等方面進(jìn)行更深層次的反思。經(jīng)過反復(fù)研磨，反復(fù)實(shí)踐，最終打造成高效課堂。
在整個課例研究活動中，每次作課都有作課人3分鐘說課，聽課人每人2分鐘評課，學(xué)科組長或教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)5分鐘理論分析。通過反復(fù)研討來提高教師的教學(xué)水平和研究能力。我們要求各個教研組長充分發(fā)揮教研組的集體智慧，加強(qiáng)共同學(xué)習(xí)、合作研究，營造濃厚的研究氛圍；要求全體教師人人上研究課，人人參與互動，從而探索出學(xué)科教學(xué)的新模式。
（三）示范課
這種課是從優(yōu)秀的研討課中經(jīng)過年級教研組長推薦、教導(dǎo)處綜合評價選拔產(chǎn)生的，是面向全校的公開教學(xué)。通過示范課活動，讓授課教師受到了檢閱也得到了再提高的機(jī)會，讓聽課教師受到啟發(fā)。示范課充分發(fā)揮了優(yōu)秀教師的引領(lǐng)作用，為提高全校教師的業(yè)務(wù)水平，搭建了學(xué)習(xí)和交流的平臺。
四、注重反思。是教師專業(yè)發(fā)展的有力抓手
葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，它是我們教師成長的“催化劑”，是教師專業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)?；谝陨险J(rèn)識，我們要求每位教師必須做到課前反思，課中反思，課后反思。
（一）課前備課反思
提高課堂效率，功在課前。反思內(nèi)容包括三維目標(biāo)的確定是否合理，教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是否準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容的深度范圍對學(xué)生是否適度，其呈現(xiàn)方式是否符合學(xué)生的年齡和心理特征，哪些學(xué)生需要特別關(guān)注，設(shè)計(jì)的活動是否有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成等。這樣，把自己的課前思考、課前的教學(xué)預(yù)設(shè)與同伴交流、比較，并及時進(jìn)行反思與矯正，可以達(dá)到揚(yáng)長補(bǔ)短的功效。
（二）課中調(diào)整反思
課中反思是一種難度較高的瞬間反思，它要求教師在課堂上時時處于高度緊張活躍的狀態(tài)，密切觀察學(xué)生的反應(yīng)，準(zhǔn)確判斷學(xué)生的接受情況，善于抓住有利于教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的因素，因勢利導(dǎo)，及時主動地調(diào)整教學(xué)方案與策略。同時，在教學(xué)過程中思考教學(xué)目標(biāo)是否明確，師生或生生互動是否積極有效，教學(xué)行為是否得當(dāng)?shù)鹊葐栴}，從而使課堂教學(xué)達(dá)到高質(zhì)高效。
（三）課后回顧反思
學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師最關(guān)注的問題，每次上完課后都要回過頭來看看，反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合實(shí)際，行之有效；反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)；用了什么教學(xué)策略；用了哪些評價方法；哪些是成功的；還有什么地方不足等問題。即使是成功的課堂教學(xué)，也難免有疏漏、失誤之處，及時記下這些得失，并進(jìn)行歸納與取舍，以做到揚(yáng)長避短，精益求精。
教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。反思過程也是教師成長過程中一個重要環(huán)節(jié)。教師只有重視教學(xué)反思，才能把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度，從而使教師在反思中提高，在反思中成長。
五、經(jīng)過我們一年多的努力。校本教研活動取得了一些成績
（一）建章立制，形成長效管理機(jī)制
為使我校的校本教研進(jìn)一步規(guī)范化、制度化，我們制訂了一系列的校本教研制度，并在實(shí)踐中完善修訂，使之逐步成為我校教研工作的長效管理機(jī)制。這些制度明確了教研組長的職責(zé)，規(guī)定了教研管理辦法，制訂了教研獎懲條例，使我校的教研工作步入健康發(fā)展軌道。
（二）教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了變化，理論水平和教育教學(xué)能力得到了提高
校本教研活動的開展扎實(shí)有序，有力地促進(jìn)了我校廣大教師觀念的轉(zhuǎn)變，并把課改理念融入到我校的教學(xué)實(shí)踐中。積極引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索與合作交流，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。改變評價方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。創(chuàng)設(shè)了寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍，課堂教學(xué)已不是純預(yù)設(shè)的，而是動態(tài)變化的、鮮活的。
（三）教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高
2015年初中部三項(xiàng)中考指標(biāo)均居全縣第一，高然然同學(xué)位居全縣中考文化課總分第一名；高中部在市同級同類學(xué)校名列前茅，受到縣教育局表彰。學(xué)校連續(xù)兩年被縣教育局評為中高考工作先進(jìn)單位。
（四）校本教研，促進(jìn)了教師專業(yè)化成長
2015年省級3個課題立項(xiàng)研究，縣級個人課題結(jié)題53項(xiàng)，立項(xiàng)24項(xiàng)。馬蕾、張存輝獲市評優(yōu)課一等獎，趙麗娜獲市微課評比一等獎，武芳的教學(xué)設(shè)計(jì)《完全平方公式》獲市級一等獎，34篇論文在省級刊物上發(fā)表，20篇教學(xué)設(shè)計(jì)獲縣一等獎，教師輔導(dǎo)學(xué)生獲省市獎項(xiàng)18人次。
六、回顧我校的教科研工作，雖然取得了一些成績，但還存在一些不足
例如，個別教師的自我發(fā)展意識不強(qiáng)，積極性不高。在我校，有部分教師只注重自己的教學(xué)成績，不重視自身的發(fā)展。特別是少數(shù)老教師，自我發(fā)展意識淡薄，積極性不高。
第9篇：初中教學(xué)教研制度范文
一、指導(dǎo)思想
針對初中新課改的逐步展開，本學(xué)期學(xué)校教科研工作將以新課改精神為指導(dǎo)，立足課堂開展教育教學(xué)研究，以教科研帶動教師教育教學(xué)觀念的更新和落實(shí)、教學(xué)方法和手段的更新，以課題促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，在新課程實(shí)施中探索出適合我校師生特點(diǎn)和學(xué)校特色的教育教學(xué)方法。同時學(xué)校教科研工作也將以學(xué)校年度工作計(jì)劃為指導(dǎo)，為學(xué)校做好服務(wù)和引領(lǐng)工作，促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)工作不斷深入，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供不竭動力。
二、工作目標(biāo)和任務(wù)
⒈更新轉(zhuǎn)變教育觀念，立足校情、實(shí)事求是、解放思想、勇于探索，不斷提高常規(guī)教研活動的層次和水平；進(jìn)一步深化、推進(jìn)課程改革實(shí)驗(yàn)。認(rèn)真組織好暑期骨干教師“參與式”研修培訓(xùn)。扎實(shí)抓好新課程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)教研工作。切實(shí)加強(qiáng)新課程下的教學(xué)常規(guī)工作，改革課堂教學(xué)方法，不斷提高課堂四十五分鐘教學(xué)效益。推進(jìn)評價改革，探索導(dǎo)向機(jī)制。組織參加新課程專題成果及教學(xué)成果表彰大會，充分展示我校教師的教科研成果。
⒉加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)“科研興教”、“科研興?！币庾R。全體教師要解放思想，更新觀念，提高認(rèn)識，樹立“科研興教”、“科研興校”意識，要充分認(rèn)識到教育科研是提高教育質(zhì)量、推動教育教學(xué)改革的關(guān)鍵，是提高教師素質(zhì)的重要途徑；教科室認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，開展專題討論，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以人為本的思想。
⒊鍵全、規(guī)范常規(guī)教研制度，提高常規(guī)教研活動層次和水平。要進(jìn)一步扎實(shí)抓好常規(guī)教研工作，健全、規(guī)范常規(guī)教研制度，每周定時開展教研活動，以學(xué)科課堂教學(xué)方法改革和教材研究作為教研活動的重點(diǎn)，注重通過說課、聽課評議、個案研究、教學(xué)反思等形式的教研，探索課堂教學(xué)方法的改革，努力提高課堂分鐘的教學(xué)效益，杜絕把教研等同于集體備課。通過抓常規(guī)教研，提高教研活動層次，夯實(shí)教科研基礎(chǔ)。
4、加強(qiáng)課題研究工作，爭創(chuàng)本校教育科研品牌，樹立“問題即課題”的思想，本學(xué)年將認(rèn)真做好三個威海市級立項(xiàng)課題的實(shí)驗(yàn)研究工作。鼓勵教師撰寫優(yōu)秀論文、教學(xué)案例，積極開展校本課程的開發(fā)研究，力爭編寫兩科以上的校本課程，開創(chuàng)人人參與教科研活動的新局面。
5、抓好新課程教師培訓(xùn)工作，建立骨干教師成長檔案，繼續(xù)深入扎實(shí)開展信息技術(shù)培訓(xùn)教育工作，提高我校教育信息化技術(shù)水平。規(guī)范電子備課室和多媒體教室的管理，充分發(fā)揮教育城域網(wǎng)和教育技術(shù)裝備的作用，提高使用率。
6、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，充分發(fā)揮教育報刊和教育網(wǎng)絡(luò)資源庫的作用，及時獲取教育改革和教育科研的最新信息，組織教師學(xué)習(xí)，采取“走出去，請進(jìn)來”的辦法，為教師的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件和提供機(jī)會，本學(xué)年內(nèi)我校將爭取邀請市教研中心專家講座兩次以上，學(xué)校組織講座8次以上，從而幫助教師提高教科研能力和教科研水平。繼續(xù)深化“構(gòu)建閱讀生態(tài)，營造書香校園”，強(qiáng)調(diào)教師每年必須讀好一、二本教育名著，加強(qiáng)督促檢查，使學(xué)習(xí)落到實(shí)處，克服學(xué)習(xí)上的形式主義、淺嘗輒止的毛病。
7、認(rèn)真組織開展“第十屆課堂教學(xué)評優(yōu)”活動，并組織好管理干部賽課和評課競賽，推動課堂教學(xué)改革，提高教師課堂教學(xué)水平，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
8、繼續(xù)深化專家治校和名師執(zhí)教戰(zhàn)略。培養(yǎng)和造就一支師德高尚、理念先進(jìn)、追求事業(yè)成功、教育教學(xué)能力精湛的教師隊(duì)伍。加大“名師、骨干教師培養(yǎng)工程”的培養(yǎng)力度，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批具有學(xué)校特色的教育教學(xué)典型，及時進(jìn)行推介，發(fā)揮榜樣的示范影響作用。
9、各處室組織開展好各種有益于學(xué)生身心健康和素質(zhì)提高的課外活動和競賽活動，積極組隊(duì)參加市運(yùn)會和市藝術(shù)節(jié)和科技節(jié)，市運(yùn)會。
10配政教處搞好學(xué)生心理健康教育，加強(qiáng)對學(xué)生的心理疏導(dǎo)，解決學(xué)生成長過程中的困惑。
三、工作要點(diǎn)
本學(xué)期教科研工作的總體思路是“認(rèn)識再提高、制度更完善、隊(duì)伍再培養(yǎng)、研究更實(shí)際”。
1、發(fā)揮好教研組長的橋梁紐帶作用
充分發(fā)揮教研組長的橋梁紐帶作用，促進(jìn)學(xué)校與教師之間教科研信息的傳遞和溝通，及時把先進(jìn)的教科研信息帶給老師，讓廣大教師能及時了解到新的教科研信息。經(jīng)常向鎮(zhèn)教研室和區(qū)教科室匯報學(xué)校的教科研開展情況，對一些教育教學(xué)研究的新問題或熱點(diǎn)問題，聘請有關(guān)專家來校為教師開展講座或咨詢。
2、抓好教師專業(yè)培訓(xùn)
教研組長應(yīng)認(rèn)真組織組內(nèi)成員開展教研、備課等活動，學(xué)校將積極創(chuàng)造各種條件和機(jī)會，組織教師參加各類教學(xué)教研活動，搭建各類教師成長成功的平臺。
3、立足課堂，搞好教研工作
為全面落實(shí)教研工作，從本學(xué)期開始，各教研組要根據(jù)自身的實(shí)際情況，本學(xué)年將開展“以人為本教育教學(xué)管理”和“構(gòu)建閱讀生態(tài)，營造書香校園”兩個威海市級規(guī)劃課題的實(shí)驗(yàn)研究工作。并將大閱讀教學(xué)確定為一個專題開展教學(xué)研究。專題研究必須做到：將專題“立足點(diǎn)”與學(xué)校當(dāng)前的教育教學(xué)工作重點(diǎn)同步；將“著眼點(diǎn)”放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上；將“切入點(diǎn)”放在挖掘?qū)W生的主動性上。
重視過程的管理，加強(qiáng)對教研活動的監(jiān)管、檢查與考核，主要內(nèi)容為：專題研究計(jì)劃；專題研究過程的記錄，專題研究成果（組員的教學(xué)案例等）。
采用“自評互評組長總評”的三級評價方式對教研活動進(jìn)行評估，不僅關(guān)注組員參與研究的過程，關(guān)注參與的量，還要關(guān)注教師參與專題研究的質(zhì)，對專題思考的深度與廣度，切實(shí)提高教研活動的實(shí)效，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
4、進(jìn)一步加強(qiáng)教科研制度與機(jī)構(gòu)建設(shè)
（1）以制度建設(shè)促進(jìn)教科研發(fā)展。本學(xué)期要以現(xiàn)有的學(xué)校教科研規(guī)章為依據(jù)，加大執(zhí)行力度，并在具體實(shí)施過程中作進(jìn)一步的修改和完善。努力通過制度建設(shè)減少工作失誤，提高工作效率和服務(wù)質(zhì)量。
（2）以隊(duì)伍建設(shè)推進(jìn)科研繁榮。本學(xué)期要健全“教務(wù)處學(xué)科教研組長課題組組長課題組研究員”四組合型科研隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮各層面的科研骨干在教科研工作中的示范輻射作用。
5、規(guī)范課題研究，做好“十一·五”課題的研究工作
我校申報了十一五課題研究中的理想課堂的課題，為使今后的課題研究更加規(guī)范有序地進(jìn)行，我們將認(rèn)真做好各課題的開題及研究的準(zhǔn)備工作。
（1）建立課題組例會制度。
重點(diǎn)做好四方面工作，一是根據(jù)課題研究的方案和計(jì)劃，確定本學(xué)期研究要點(diǎn)，明確研究要求；二是對實(shí)踐中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，確定本學(xué)期的論文撰寫的方向；三是對本學(xué)期研究動態(tài)進(jìn)行檢查、研究、總結(jié)，做好理論學(xué)習(xí)、研究課及論文撰寫情況的匯報；四是收集整理各類資料，總結(jié)一學(xué)期研究情況，做好資料的建檔工作。
（2）采取統(tǒng)一管理與分工管理相結(jié)合的課題管理辦法。
在學(xué)校對教務(wù)處與教科室統(tǒng)一管理的前提下，我們將課題研究分工到各課題組組長，由各課題組組長具體予以指導(dǎo)和管理。教務(wù)處主要工作是提供服務(wù)、給予指導(dǎo)、加強(qiáng)管理。本學(xué)期將進(jìn)一步明確管理職責(zé)，落實(shí)管理責(zé)任。2007年2月份各課題組召開一次本課題組研究人員課題研究的匯報交流會，研究解決各課題研究中的具體問題。從而，卓有成效地搞好各課題組課題研究工作。
6、鼓勵廣大教師撰寫科研論文，積極投稿
