司馬光課堂筆記精選(九篇)

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第1篇：司馬光課堂筆記范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂；融入；安全知識；重要性

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-381-01

課堂教學(xué)是教育的主渠道，這并非是某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)或教師決定的，這是教育規(guī)律。課堂教學(xué)的內(nèi)容與課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)蘊(yùn)含著不少的交通法規(guī)、交通安全教育等資源，教書與育人猶如形與影、光和熱、密不可分。對于安全教育而言，課堂教學(xué)有其特殊的意義，為其它渠道所不能替代。作為小學(xué)教育工作者，我們要積極利用在小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)中大力融入安全教育知識，充分發(fā)揮學(xué)校課堂教育，提高小學(xué)生安全系數(shù)。

一、在《品德與社會》課堂中融入交通安全知識重要性

小學(xué)生交通安全教育途徑多種多樣，但我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)小學(xué)思品課是學(xué)生接受交通法規(guī)知識最主要的途徑?！镀返屡c社會》課是一門具有豐富教學(xué)內(nèi)容和隱性教育因素的獨(dú)立的主學(xué)科。因此教師也要熟悉大綱，鉆研教材，也要把握知識點(diǎn)和能力點(diǎn)，使交通安全知識得到有效的強(qiáng)化。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，執(zhí)教者要不斷轉(zhuǎn)變觀念，改變脫離實(shí)際單純灌輸?shù)年惻f方法，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；還可采用適合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)的形式多樣的教學(xué)方法，趣味性的組織教學(xué)。如：《社會文明大家談》一課，教師在組織學(xué)生討論自己調(diào)查到的發(fā)生在大街上的一些違反交通規(guī)則的不文明現(xiàn)象，讓學(xué)生對自己看到的事進(jìn)行評論，使他們通過匯報(bào)交流，在情感、態(tài)度和價(jià)值觀上有所提升。學(xué)生討論說要注意安全，在馬路上不能追逐打鬧、不闖紅綠燈，過馬路要走人行橫道線……。顯然，課題中蘊(yùn)含著交通法規(guī)和交通安全教育內(nèi)容。由于教師教書不忘交通法規(guī)的融入，將教材得以延伸，學(xué)生在無意中接受了交通法規(guī)、交通安全知識。

二、在小學(xué)語文課堂中融入安全教育的重要性

在教小學(xué)生識字“滅”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握了讀音后，又讓學(xué)生觀察一叢熊熊燃燒的火焰被一塊木板蓋住這一畫面，啟發(fā)學(xué)生：“畫面上熊熊燃燒的火焰被木板蓋住，火焰會怎么樣？”學(xué)生齊答：“火焰要熄滅！”我趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生觀察“滅”的字型學(xué)生很快就記住了它，同時(shí)就發(fā)生不同火險(xiǎn)的防范、滅火方法、報(bào)警等知識順理成章地傳授給了學(xué)生。讓他們掌握了有關(guān)防災(zāi)自救的知識，取得了很好的效果。向小學(xué)生傳授安全救護(hù)方法，提高他們的救護(hù)能力。又如在教學(xué)《司馬光砸缸》時(shí)，有意讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問題：“當(dāng)一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)假山下的缸里有生命危險(xiǎn)的時(shí)候，一同玩耍的小朋友怎么做的？誰的方法最好?！蓖瑢W(xué)門都為司馬光臨危不亂、機(jī)智果斷地舉石砸缸救人的行為嘖嘖稱贊，譏笑那些嚇哭了或跑去找大人的小朋友沒有司馬光聰明。就相機(jī)問道：“如果小朋友掉進(jìn)的不是可以砸破的瓦缸或者是水池什么的，那些大聲哭喊找大人的小朋友的做法你覺得又怎么樣？”同學(xué)們聽后嘎然止笑，覺得在這樣的情況下大聲哭喊引起附近大人的注意或者找大人來救人才是有效的救人方法。我和學(xué)生由此總結(jié)到：如果我們不能自救時(shí)向其他人呼救是很有必要的。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入安全教育的重要性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)活動(dòng)這樣要求：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會，幫助她們在自主探索、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法、獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。法制教育是當(dāng)前思想教育工作的重要內(nèi)容，我們成立數(shù)學(xué)興趣小組，開辟第二課堂在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)時(shí)，借助情境教學(xué)，結(jié)合游戲規(guī)則對學(xué)生進(jìn)行遵紀(jì)守法教育。例如，在進(jìn)行口算搶答游戲時(shí)常常出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)站起來回答，故意答錯(cuò)等現(xiàn)象，使游戲就無法進(jìn)行。針對這些現(xiàn)象，我在講清游戲規(guī)則的同時(shí)，利用這一時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行法制教育，讓學(xué)生知道：游戲中的規(guī)則就好比我們國家的法律，大家在游戲時(shí)不遵守規(guī)則，游戲就無法進(jìn)行。

四、在小學(xué)課堂教學(xué)中要認(rèn)識到豐富安全教育知識的重要性

除了充分挖掘小學(xué)教材中的安全教育教材對學(xué)生們進(jìn)行安全教育外，還動(dòng)員學(xué)生們廣泛閱讀關(guān)于安全知識的書籍，積累安全知識，收集安全故事。組織學(xué)生們做安全知識筆記、安全知識宣傳；繪畫安全標(biāo)識圖，創(chuàng)作安全知識兒歌、順口溜等。還可以在班會課上通過講解、演示和訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行了安全預(yù)防教育，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運(yùn)動(dòng)傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識和技能教育。這樣，既把安全教育寓教于樂，又豐富了安全教育文化。課堂教學(xué)作為教書育人的主要途徑，作為教師，在各學(xué)科教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行安全方面的教育。充分利用好每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行安全教育是非常重要的，尤其是班主任教師，更應(yīng)該充分利用課內(nèi)課外教材資源，適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行安全教育，提高學(xué)生的安全意識和防護(hù)能力，積極構(gòu)建平安和諧校園。

總之，我們每位教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中持之以恒地融入安全教育，時(shí)時(shí)抓、事事抓，及時(shí)挖掘出安全教育因素，尋找突破口，以增強(qiáng)學(xué)生的安全自保意識，才能達(dá)到防患于未然，起到預(yù)防教育的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭 旭，淺談中小學(xué)校園安全管理[J]，科學(xué)咨詢，2010（12）.

[2] 陳秀珍，中小學(xué)安全現(xiàn)狀分析[J]，城市與減災(zāi)，2005（09）.

第2篇：司馬光課堂筆記范文

1 多媒體對語文教學(xué)的輔助

1.1 運(yùn)用多媒體，能拓寬學(xué)生的知識面

多媒體海闊天空，遼遠(yuǎn)無極，聲色具備，形象生動(dòng)。在語文教學(xué)中利用多媒體，學(xué)生從中能學(xué)到很多課外知識，開闊眼界。如在教《題西林壁》這首古詩時(shí)，教師可以播放這首詩的錄音，介紹作者蘇軾的有關(guān)資料。這樣，學(xué)生不僅僅是學(xué)到詩歌的內(nèi)容，還能增長自己的課外知識。

現(xiàn)代教育技術(shù)可以給予學(xué)生更多的交流、操作和評價(jià)的機(jī)會，讓不同的學(xué)生都有收獲，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極參與的良好品質(zhì)。同時(shí)促進(jìn)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等能力的發(fā)展，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。多媒體技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、界面友好性、反饋及時(shí)性等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過程。

如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，從而提高了語文的教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域引入這種輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率，拓寬了學(xué)生的時(shí)空觀。同時(shí)通過知識形成過程的充分展示，促進(jìn)了學(xué)生智力因素和非智力因素的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在因素，發(fā)揮了主體作用，從而培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)了聽、說、讀、寫、做的能力，促進(jìn)兒童語文能力的整體發(fā)展和智力的發(fā)展。

1.2 播放多媒體畫面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察

有心者花草在心間，無心者日月不入眼目，教師要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有心人。日常生活日復(fù)一日，新舊交替歲月輪轉(zhuǎn)。筆者經(jīng)常讓這些變化通過多媒體給學(xué)生展示：冬去春來，花開花謝，北風(fēng)嘯歌，白云擎?zhèn)悖瑺庡ㄩ_風(fēng)有味，傷心淚落臉生痕。處圖書大廈嘆書海茫茫，游高山頂端覺風(fēng)雨凄凄；小鳥喁喁歌唱，雄鷹展翅悠悠；小草咬破禁錮它的硬土才能露出尖尖的綠意，生命驅(qū)除籠罩它的黑云才能顯示熠熠的陽光……世界原本是這樣的多姿多彩！行住坐臥，哲理璀璨紛呈；所謂萬物萬形，千人千面，百鳥百鳴，一花一果；所謂美無處不在，只是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛而已。怎樣去發(fā)現(xiàn)？做一個(gè)有心人！處處用心，時(shí)時(shí)留意，認(rèn)真思維，勤加總結(jié)，多做筆記，眼觀口讀，打好語文的基礎(chǔ)，提高自己的綜合素質(zhì)。時(shí)時(shí)用心，所謂有心艱難能成事，無心順境不成材。

1.3 利用多媒體的便利，讓學(xué)生參與備課，把課堂還給學(xué)生

多媒體課件，反復(fù)觀看，不受時(shí)空限制，方便自如，極其適合學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。自主合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生參與到備課中來，課前教師與班長或組長共同設(shè)計(jì)完成學(xué)案，要求學(xué)生按照學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，對學(xué)案中感到疑難的問題，反復(fù)閱讀，深入研究，能自己解決的自己解決，實(shí)在解決不了的留待課堂上交流討論解決，仍解決不了的問題就只好教師出面了，此時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)能起到事半功倍的效果。這樣能夠養(yǎng)成學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2 德育與作文的聯(lián)系

2.1 加強(qiáng)學(xué)生德育建設(shè)，提升作文質(zhì)量

寫文章，不能言之無物，空空如也。要想寫好作文，思想境界先要提高。要想提高思想境界，德育活動(dòng)是非常重要的。尤其是現(xiàn)在這個(gè)物欲橫流、處處喧囂的時(shí)代，尤其是在小學(xué)時(shí)期，德育活動(dòng)不僅可以健全學(xué)生的身心，更可以激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)、向上的精神；德育活動(dòng)，就是想讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會付出，懂得謙讓，知道努力，勇于追求，掌握知識，以便做一個(gè)優(yōu)秀的人才，以為國家盡己之力。學(xué)校要給學(xué)生提供便利，添設(shè)工作硬件，即使不能設(shè)有專門的思想工作室，也要有一些宣傳手段進(jìn)行宣傳。比如說采取黑板報(bào)、宣傳欄等形式，定時(shí)進(jìn)行廣播，利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)少年先鋒隊(duì)博客，讓學(xué)生有一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的園地。在教師的帶領(lǐng)下，走進(jìn)小區(qū)，清理環(huán)境；進(jìn)入老年公寓，每星期日和孤寡老人的進(jìn)行交流；開設(shè)紅領(lǐng)巾廣播站，宣傳好人好事；建立QQ群，一旦發(fā)現(xiàn)有需要幫助的對象，如果人單力孤，學(xué)生之間及時(shí)溝通，及時(shí)傳播信息，相互協(xié)助。利用網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)交流思想，談?wù)摾硐?，傳遞情感，公布好人好事，激勵(lì)大家。德育建設(shè)完善了，作文的質(zhì)量水漲船高。每次活動(dòng)或者交流之后，學(xué)生的作文質(zhì)量有明顯的提高，再也不是下筆千言，語言干癟、三紙無驢的現(xiàn)象了。

2.2 明確德育公約

公約對于維護(hù)秩序、促進(jìn)安定、加強(qiáng)團(tuán)結(jié)、增進(jìn)精神文明建設(shè)有著難以言喻的作用。經(jīng)過多方討論、反復(fù)修改，最后一致同意，明確《學(xué)校德育協(xié)作體公約》。公約言簡意賅，朗朗上口，明白如話，字字明珠，言言見諦，很多學(xué)生倒背如流，依約遵守，相習(xí)成風(fēng)。

2.3 選出優(yōu)秀個(gè)人與團(tuán)隊(duì)

慧人慧語中說：“成績似水，水成無邊才叫海；團(tuán)隊(duì)如山，山有頂尖方為峰?！币簿褪钦f，成績積少成多，浩瀚，團(tuán)隊(duì)積極努力，努力有成；同時(shí)，優(yōu)秀者能夠影響一個(gè)團(tuán)隊(duì)，優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)既能影響帶動(dòng)一批人，又能影響無數(shù)團(tuán)隊(duì)。鑒于此，定期評選優(yōu)秀個(gè)人與團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)優(yōu)秀，勉勵(lì)落后，借此進(jìn)一步提高德育工作的成效。定期召開大會，統(tǒng)合德育工作，制定德育工作的目標(biāo)和計(jì)劃，指出當(dāng)前德育教育的迫切任務(wù)，促進(jìn)交流，加快建設(shè)學(xué)校德育工作，帶動(dòng)學(xué)生加入學(xué)校德育協(xié)作體，擴(kuò)大影響，為了取得長足發(fā)展、完善組織構(gòu)架、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和社會風(fēng)氣而奉獻(xiàn)每一個(gè)人的力量。

筷子雖脆，一把如同鋼筋；剪刀再快，單片難裁布料?？梢妶F(tuán)隊(duì)的力量巨大無比。但是另一方面?zhèn)€人也反過來影響團(tuán)體。正如慧人慧語所說，互相指責(zé)會分解團(tuán)隊(duì)的力量，集體反思能挽救衰敗的國家。個(gè)人與團(tuán)隊(duì)，優(yōu)秀率先垂范，集體廣面輻射。定期評選的目的，就是讓個(gè)人與團(tuán)體相互影響，彼此受益。

2.4 落實(shí)“德育為首，育人為本”的理念

究竟何謂人才？或者說，何謂合格的人才？應(yīng)該用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)取人？政治家司馬光在《資治通鑒》中分析道：“德才兼?zhèn)涫鞘ト?，德勝于才是君子；才勝于德是小人，德才雙亡是愚人。凡取人之術(shù)，茍不得圣人、君子而與之，與其得小人，不若得愚人。何則？君子挾才以為善，小人挾才以為惡。挾才以為善者，善無不至矣；挾才以為惡者，惡亦無不至矣。”司馬光的論述非常說明問題，這是教育者應(yīng)該牢記的名言。

通過德育建設(shè)，之后的精研窮磨、交流研討、共享成果等協(xié)作，參與者深深感到今昔對照，頗見成長，收獲不菲。尤為可喜的是，通過德育培養(yǎng)，學(xué)生的愛心處處顯現(xiàn)，謙恭讓人的行為變得積極主動(dòng)，每一個(gè)人都充滿激情。他們志同道合，任勞任怨，勤勉務(wù)實(shí)，善于開拓，都變得無限陽光、開朗、向上。德育搭建了學(xué)習(xí)平臺，優(yōu)勢得到了互補(bǔ)，成果得到了共享，團(tuán)體的發(fā)展赫赫閃光，個(gè)人的改變有目共睹。

第3篇：司馬光課堂筆記范文

[摘要]性格既具有穩(wěn)定性，也具有可塑性。學(xué)校是形成一個(gè)人性格特點(diǎn)的搖籃之一，小學(xué)生的可塑性大，小學(xué)階段的影響就顯得尤其重要。因此，我們要重視小學(xué)生良好性格的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生 性格 培養(yǎng)

性格是人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式的較穩(wěn)定的心理特征的綜合。一個(gè)人具有良好的性格是事業(yè)成功的保證，也是人生幸福的決定性因素。從某種意義上可以說“性格決定命運(yùn)”。性格既具有穩(wěn)定性，也具有可塑性。學(xué)校是形成一個(gè)人性格特點(diǎn)的搖籃之一，小學(xué)生的可塑性大，小學(xué)階段的影響就顯得尤其重要。因此，我們要重視小學(xué)生良好性格的培養(yǎng)。下面談?wù)勎以诠ぷ髦械捏w驗(yàn)。

一、借助集體，以群育性

學(xué)生生活在班集體中，良好的班集體能為學(xué)生的智慧、才能、興趣、愛好、個(gè)性特長的發(fā)展提供廣闊的天地。所以，作為一名班主任，我每接一個(gè)新班總是首先利用半個(gè)學(xué)期，甚至更長的時(shí)間，花很大的精力建立起一個(gè)具有共同的奮斗目標(biāo)、堅(jiān)強(qiáng)的核心力量、正確的集體輿論、良好的風(fēng)氣和嚴(yán)格的組織紀(jì)律，有集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，朝氣蓬勃的班集體，讓學(xué)生在良好的班集體里受到集體教育。

然后，改變學(xué)生在集體中的地位，學(xué)生在集體中所處的地位會影響其性格。地位較低的學(xué)生，已形成自卑、孤僻、缺乏責(zé)任感和合作精神等不良性格特征。這就需要教師格外關(guān)注這類學(xué)生，盡可能多的給他們提供展示自我的機(jī)會，設(shè)法提高學(xué)生在班級里的地位，對于糾正其不良性格是大有裨益的。

二、關(guān)愛學(xué)生，以情育性 

性格的重要內(nèi)容是行為方式，良好的性格必然要求有良好的行為方式，而這往往表現(xiàn)為良好的習(xí)慣。不良性格特征大多表現(xiàn)為許多不良習(xí)慣。例如，魯莽的人的行為有急躁、沖動(dòng)、冒失等習(xí)慣，而自信的人大多有行為穩(wěn)健、從容的習(xí)慣。因此，培養(yǎng)良好性格的一個(gè)重要途徑是培養(yǎng)良好的習(xí)慣，而良好習(xí)慣的形成有助于改變性格的內(nèi)在品質(zhì)和結(jié)構(gòu)。作為教師，其自身修養(yǎng)的優(yōu)劣會直接影響學(xué)生性格的養(yǎng)成。教師嚴(yán)于律己，為人師表，用自己的人格魅力去感染學(xué)生。每天以最佳狀態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，適當(dāng)?shù)难b扮、得體的服飾、清潔的個(gè)人衛(wèi)生，優(yōu)美的姿態(tài)，婉轉(zhuǎn)的聲音……這將帶給學(xué)生美的享受，

高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，才可以教育孩子?！钡湍昙壍膶W(xué)生向師性特別強(qiáng)，“染于蒼則蒼，染于黃則黃”。他們不僅把教師當(dāng)作模仿的榜樣，而且希望得到教師的肯定評價(jià)，因此，教師應(yīng)該相信每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)。鼓勵(lì)學(xué)生激發(fā)起自信心，努力向上。教學(xué)中，一句鼓勵(lì)的話語，一個(gè)信任的眼神，一個(gè)肯定的手勢，都是教師制勝的法寶，它們會時(shí)時(shí)刻刻向?qū)W生傳遞出教師的關(guān)愛，給學(xué)生勇氣和信心。使學(xué)生樹立自信心，成就良好的性格。

三、寓教于學(xué)，以教育性

時(shí)代在不斷的發(fā)展，二十一世紀(jì)所需要的人才，更富有創(chuàng)造性，因而要求學(xué)生必須具備自強(qiáng)自立，勇敢自信，具有開拓精神的性格，因此，我們教師必須教好每一堂課，注意挖掘教材的有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的良好性格。如語文第二冊《兩只小獅子》中懶獅子依靠爸爸、媽媽的錯(cuò)誤想法，組織學(xué)生進(jìn)行討論，想象假如懶獅子繼續(xù)下去，會有什么結(jié)果，從中分析故事對大家的借鑒意義，使大家知道小學(xué)生要勤奮學(xué)本領(lǐng)，不依賴父母，自己的事情自己做，多在生活中試一試，人人爭做自立自強(qiáng)的小學(xué)生。又如司馬光的教學(xué)，通過讀中感悟，使學(xué)生體會到司馬光勇敢。愛動(dòng)腦筋，做事不慌張，因而教育學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中遇事要冷靜思考，積極勇敢，培養(yǎng)開拓精神。

四、投身實(shí)踐，以行育性 

性格總是在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生、發(fā)展、形成并表現(xiàn)出來的。這是心理學(xué)的一個(gè)基本觀點(diǎn)。豐富多彩的活動(dòng)為培養(yǎng)學(xué)生良好的性格提供了廣闊的天地。這些活動(dòng)包括課內(nèi)學(xué)習(xí)，課外活動(dòng)，社會實(shí)踐。課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，勇于探究；結(jié)合各科綜合實(shí)踐，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，組織活動(dòng)，匯總活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，在共同實(shí)踐中鍛煉學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作的良好性格。勞動(dòng)可以改變學(xué)生身上存在的好逸惡勞、怕苦怕累、依賴別人、自私任性等性格缺陷，要求學(xué)生在校認(rèn)真履行值日職責(zé)，在家要求家長配合學(xué)校，安排他們做一些力所能及的家務(wù)事，使他們常常接觸勞動(dòng)，體會勞動(dòng)的苦與樂，增進(jìn)了解父母，關(guān)心父母，從而改變自身的不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)，關(guān)心他人，認(rèn)真負(fù)責(zé)的良好性格。

普通心理學(xué)的研究結(jié)果告訴我們，性格是在一個(gè)人遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過后天的教育、環(huán)境、實(shí)踐活動(dòng)以及主觀努力的影響，逐漸發(fā)生、發(fā)展和形成的。學(xué)生良好性格的培養(yǎng)需要長期的、耐心的細(xì)致教育，我們作為教育工作者，必須從學(xué)生的終身著想，抓住有利時(shí)機(jī)，結(jié)合實(shí)際，努力培養(yǎng)學(xué)生的良好性格。

（上接第78頁）那么教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)呢？

（1）養(yǎng)成良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生課后及時(shí)鞏固已學(xué)知識的能力十分缺乏，要養(yǎng)成課后整理筆記、歸納整理課文重點(diǎn)詞組及句型、及時(shí)復(fù)習(xí)、積累錯(cuò)題的習(xí)慣以及早晚朗讀的習(xí)慣。

（2）在作業(yè)布置方面要側(cè)重培養(yǎng)寫的能力

可多設(shè)計(jì)提高英語自主學(xué)習(xí)能力的習(xí)題，如學(xué)寫簡單的句子、仿照課文編寫對話、搜集相關(guān)英語資料等。

（3）開展各種英語課外活動(dòng)

例如制作英文卡片、書寫競賽、手抄報(bào)或海報(bào)等，讓學(xué)生鍛煉寫的能力，舉行演講比賽、英文歌曲比賽、短劇表演等，讓學(xué)生鍛煉說的能力，在活動(dòng)中鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識，在競賽中享受到成功的樂趣。

（4）引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注生活中的英語素材

在娛樂中學(xué)英語，既輕松又有效。如逛超市看看商品說明，搭公車或地鐵時(shí)留意有關(guān)的英文表達(dá)方式，時(shí)學(xué)習(xí)景點(diǎn)的英語表達(dá)，聽聽英語歌曲，看看英語電影。

小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)技能基本上是機(jī)械模仿，是一種被動(dòng)的技能培養(yǎng)。因此學(xué)生進(jìn)入初一后，教師應(yīng)更多地注重學(xué)生的語言積累、語言的擴(kuò)展和使用轉(zhuǎn)化，促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。

第4篇：司馬光課堂筆記范文

關(guān)鍵詞：興趣培養(yǎng)、課前三分鐘、情景設(shè)置、活躍、鼓勵(lì)

俗話說：“興趣是最好的老師。”不管做何事，只要有興趣，就會事半功倍，學(xué)習(xí)猶為如此。筆者作為一名初中語文教師，一直在探索語文教學(xué)中的興趣培養(yǎng)，現(xiàn)有如下經(jīng)驗(yàn)與大家分享：

一、豐富課前三分鐘，激發(fā)學(xué)生興趣

“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)……”上課鈴聲剛停，七年級（8）班的教室就響起了朗朗書聲。不錯(cuò)，不是小學(xué)二年級，而是初中一年級的學(xué)生在朗誦《三字經(jīng)》。筆者面帶微笑站在教室門口，做了三分鐘的觀眾。

筆者是七年級（8）班的語文教師，曾于2008年假期在重慶聽過魏書生老師的報(bào)告，并買回了他的大作在家研究了很久，受魏老師的啟發(fā)，筆者開始用豐富的課前三分鐘來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是，每節(jié)語文課的前三分鐘，成了學(xué)生的自由表演時(shí)間，學(xué)生在語文科代表的組織下朗誦經(jīng)典美文，唱紅歌，講故事，說笑話等。這樣避免了一成不變的上課模式，既讓學(xué)生在玩耍中學(xué)到了相應(yīng)的知識，也能讓學(xué)生在課前就保持一份愉悅的心境。

二、注重情境設(shè)置導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。

俗話說：“開好了頭，就成功了一半”，導(dǎo)入新課猶為重要。筆者會在每一節(jié)課前精心準(zhǔn)備導(dǎo)語，力求新鮮有趣，吸引學(xué)生的注意力。

以七年級上冊《世說新語》三則為例：筆者走上講臺，微笑不語，在黑板上畫了一個(gè)大大的圓圈，等學(xué)生都探來了好奇的眼光，再問：“這是什么？”學(xué)生回答：“圓圈?！惫P者微笑著說：“這可不是普通的圓圈，它是聰明圈，我們來回憶一下，小學(xué)的時(shí)候我們學(xué)過哪些歷史上特別聰穎的少年，把他們的名字寫在這里面?！睂W(xué)生略加回憶，就能得出答案：曹沖、孔融、司馬光……這時(shí)，課堂氣氛漸入佳境，筆者話題一轉(zhuǎn)引入新課：“今天，我們學(xué)習(xí)《世說新語》三則，將認(rèn)識三個(gè)同樣聰明的少年。而且，課后我們還將評比一下，班上哪些同學(xué)的名字也能夠?qū)戇M(jìn)聰明圈呢？”果然，學(xué)生們頓時(shí)來了興趣，為了“圈中有名”，都積極預(yù)習(xí)，搶著回答問題，以飽滿的熱情完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。

想要活躍課堂氣氛，首先得把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)的去做，成為課堂真正的主人，而不是傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽。

以七年級上冊說明文《長河落日扁》為例。筆者以王維《使至塞上》引入新課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)千古名句：“大漠孤煙直，長河落日圓。”接著拋給學(xué)生一個(gè)問題：“剛才學(xué)習(xí)了‘長河落日圓’，現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的課文卻是‘長河落日扁’，作者為什么說落日是扁的，他有什么依據(jù)呢？請同學(xué)自己到課文里去尋找答案?！边@樣，學(xué)生帶著這個(gè)問題、帶著一顆好奇心主動(dòng)走進(jìn)課文，解讀文本，自然達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。

其次，想要活躍課堂氣氛，得最大限度的還給學(xué)生自由。在筆者課堂上，學(xué)生從來不用正襟危坐，大多數(shù)時(shí)候是以小組為單位圍成圓圈，每節(jié)課都有規(guī)定題目的討論內(nèi)容，還有圍繞課文的自由討論。在這段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可能會為了某個(gè)問題爭得耳紅脖子粗，也可能討論著書上的問題卻扯到了其它有趣的事情上。

筆者上七年級上冊《捅馬蜂窩》時(shí)，給了學(xué)生這樣一個(gè)討論題：“‘我’為什么要捅馬蜂窩，又是怎么捅的？”剛過了一會兒，筆者就發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在擺龍門陣，擺自己小時(shí)捅馬蜂窩的經(jīng)歷。于是筆者干脆暫停了上一個(gè)討論題，改為了學(xué)生最感興趣的問題：“你小時(shí)有捅馬蜂窩的經(jīng)歷嗎？講出來給小組的同學(xué)聽一聽?！边@下可好，班上馬上冒出了幾個(gè)“故事大王”，把捅馬蜂窩的經(jīng)歷講得繪聲繪色，艱險(xiǎn)萬分。

就這樣，筆者盡量的給學(xué)生營造一個(gè)輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣的語文課，當(dāng)然不會沉悶，學(xué)生都期待著語文課的到來。

四、多表揚(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生興趣。

筆者所在的學(xué)校是一所鎮(zhèn)級中學(xué)，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)很差，剛進(jìn)校的時(shí)候，有的學(xué)生連字都不會寫，第一次語文測試，有四分之一的學(xué)生不能達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)。但筆者一直都相信：每一個(gè)孩子都是一個(gè)天使，他們都有自己的優(yōu)點(diǎn)。所以，筆者從來不吝嗇自己的贊美，不管是對優(yōu)秀的學(xué)生，還是對所謂的差生。

例如：學(xué)生問題回答正確了，表揚(yáng)：理解能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)踏實(shí)；答錯(cuò)了，鼓勵(lì)：很有創(chuàng)意，這正是學(xué)語文所需要的素質(zhì)；對作文內(nèi)容寫的不夠好的學(xué)生，可以表揚(yáng)字寫得整潔；對成績考砸的學(xué)生，就告訴他們別泄氣，還有很大的提升空間。這樣做，能夠幫助學(xué)生豎立信心，從而提高了學(xué)習(xí)興趣。

筆者班上有個(gè)學(xué)生叫張千鋒，一開學(xué)就引起了筆者的注意，因?yàn)樗谧詈笠慌?，每?jié)課上課都是打瞌睡。每當(dāng)筆者在課堂上把他叫醒，同學(xué)們都會笑他說：“反正他就是瞌睡大王，每節(jié)課都睡覺，班主任都管不了?！惫P者很惱火，但卻沒有生氣，而是笑著說：“這么帥的小伙子坐在最后一排打瞌睡多可惜啊，坐到前面來吧，也讓老師看著養(yǎng)養(yǎng)眼?！毙∧猩还P者逗得不好意思了，一節(jié)課坐得直直的。果然，位置換到第一桌以后他就沒有打瞌睡了，專心學(xué)了起來。筆者乘勝追擊繼續(xù)表揚(yáng)他：“張千鋒同學(xué)的筆記作得多好啊……張千鋒同學(xué)的成績進(jìn)步很大哦…..”大半個(gè)學(xué)期過后，他在單元測試中已經(jīng)能達(dá)到及格分?jǐn)?shù)了。