學校法制教育制度精選(九篇)

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第1篇：學校法制教育制度范文

一、什么是閱讀能力

所謂閱讀能力，是指在閱讀實踐中和閱讀后的理解、分析、概括、聯(lián)想、鑒賞和評判能力。由以下幾種能力組成：

1、認讀能力

認讀不是孤立地讀出字音，也伴隨著初步的理解，即對文章表面的理解能力。只能發(fā)出字音或者僅僅看見書面符號，不能說是閱讀，這是因為沒有把聲音或書面符號同所代表的意思連在一起。因此，最初教學生認讀，必須做到逐字逐句的認讀，若是朗讀要讀準每個字的音；若是默讀也要看請楚每個字每個詞，能弄懂詞、句所表達的基本意思，知道文章是什么體裁，寫的是什么，能對所寫內(nèi)容進行復述。

2、理解能力

理解能力是閱讀能力結(jié)構(gòu)中最基本的成分。指精讀文章后，能理清文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的各種關(guān)系，在理解字面意思的基礎(chǔ)上，進一步探求和把握語言的深層含意。較好的閱讀能力，不僅指能順利地認讀，而且能較充分地、正確地把握閱讀材料的中心，善于捕捉作者在字里行間隱含的“言外之意”。學生往往偏重對閱讀材料表面含義的理解，而忽視閱讀的真正目的。因此，在小學階段，要教兒童逐步獲得理解字、詞、句、篇的能力和初步分析、綜合、抽象、概括的閱讀能力，知道文章為什么這樣寫，并準確地體會作者的思想感情。

3、鑒賞能力

鑒賞能力，或稱其為“評判能力”，閱讀時，能在全面理解作品的前提下，對作者在作品中表達的內(nèi)容與思想感情作出自己的判斷與評價，不使自己的頭腦成為作者思想任意馳騁的跑馬場。能對文章作認真的評析，能考察其真實性，能判定是非曲直。就是說不盲目讀書，不迷信書本。所以，閱讀教學不僅要使學生讀懂文章的字、詞、句、篇，還要培養(yǎng)他們的評判能力，要能品味作品的優(yōu)劣：看到佳處，能道出其中的高妙；發(fā)現(xiàn)缺陷，不為其錯誤迷惑。從而真正在閱讀中增長學識。

4、記誦能力

“記誦”貫穿在朗讀、默讀和背誦過程中，在朗讀和默讀時，也有記憶活動參與，通過熟讀，達到背誦。因此，背誦能提高記憶力，加深對課文的理解和感受。同時，背誦也是積累知識的重要方法。積累到一定成都就會把書本知識同自己掌握的知識相溝通，善于觸發(fā)聯(lián)想。如讀這篇作品能聯(lián)想到以往讀過的其他作品；見到這種技巧能想到另外的方法；學到這種知識，能聯(lián)系到別的知識；由此種文體延及到多種文體；從書本上講到的情景聯(lián)想到自己感受到的某些情景，等等。這樣就能將死書本化為活材料，由舊知識生成新思想。

二、當前小學生閱讀能力的現(xiàn)狀（結(jié)合自身工作情況，針對每種情況舉出實際例子，或提出其他的原因。）

長期以來，在閱讀教學中存在著重認知輕情感、重理性輕感性、重分析輕綜合、重共性統(tǒng)一輕個性差異的傾向。造成學生語文閱讀能力普遍較差。主要體現(xiàn)在：

1、 缺乏閱讀興趣，學生在閱讀項目興趣上低于其它類活動。有的學生說，閱讀活動不如文藝娛樂活動有吸引力；有的學生認為，看電視、錄像、玩電腦、聽錄音直觀而且生動活潑，比看書有意思。由于缺乏閱讀興趣，看書的人就少。

2、 心里障礙嚴重，小學生在閱讀過程中，往往出現(xiàn)懼怕和偷懶兩種心里傾向。分析其原因：懼怕是因為怕讀不好被同學們嘲笑，讀錯了挨老師批評；偷懶是因為學生自制能力較差，不會控制和調(diào)節(jié)自己的行為，所以不讀書或少讀書，或應(yīng)付讀書現(xiàn)象時有發(fā)生。

3、 缺少方法指導，教師為了求得統(tǒng)一的“高標準”，中分析輕閱讀，重深度輕寬度，把主要精力用在詞句段篇的分析上，課堂上舍不得花時間讓學生讀書感悟，冷落了學生的讀書指導，忽視閱讀中的情感體驗，壓抑學生自主讀書的積極性。

4、 閱讀總量偏少，學校圖書室圖書數(shù)量少，品種較單一，加之圖書管理人員少，不能面向全體同學開放，造成了學生閱讀面窄，閱讀量小。

三、培養(yǎng)并提高小學生的閱讀能力

在語文教學中，如何有目的、有計劃指導學生閱讀，提高閱讀能力呢？

1、 激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣

首先，要根據(jù)不同學段學生的認知特點，引導他們選擇程度適當?shù)淖x物。如低年級的學生可以選擇一些淺顯、貼近實際生活的注音讀物（童話、語言、童謠、古詩等）；中年級學生可以閱讀一些文質(zhì)兼美的敘事性文章、優(yōu)秀詩文及趣味性強的少兒讀物；高年級的學生還可以適當?shù)淖x一些文學作品、科技作品、簡單的議論文和淺易的文言文。這樣便于學生運用自己已有的知識和生活經(jīng)驗讀懂作品，能讀懂就有收獲，有了收獲就會有成功的樂趣，自然會產(chǎn)生強烈的閱讀興趣。

其次，可以開展一些形式多樣的讀書活動，創(chuàng)設(shè)讀書情境。課上可采用讀一讀、畫一畫、比一比等形式，啟迪學生閱讀興趣；或讓學生欣賞美的畫面，感受美的形象，使閱讀成為賞心悅目的享受。課下可開展讀書演講會，朗讀擂臺賽、讀書筆記展覽等，讓學生在豐富多彩的活動中提高閱讀興趣。

2、 創(chuàng)設(shè)閱讀情境，誘發(fā)閱讀情感

要創(chuàng)設(shè)民主、寬松、融洽、自由、愉悅的課堂氣氛，學生才能主動的參與閱讀的學習過程。因此，教師要全面解放學生、尊重學生、欣賞學生，排除一切心理障礙，讓學生在課堂上自主閱讀。“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟?！备形蚴且环N心理能力，是學生通過讀書，憑借對語言及其語境的直接感知，獲得某種印象或意義的能力。

3、 指導閱讀方法，提高閱讀能力

首先要加強朗讀教學，教師要組織學生進行多種形式的朗讀訓練，如：教師聲情并茂的范讀，學生配樂朗讀或自由讀、輕聲讀、默讀、大聲朗讀、分角色朗讀、分組讀、吟誦、背誦、表演等等，使學生在朗讀中入情入景，體會文章內(nèi)容與意境。其次，可以大力提倡個別化教學，減少集體化教學。個別化教學是學生個別化學習、教師個別化輔導的統(tǒng)一，是一種主動的、生動活潑的學習局面。進行個別化教學時，教師離開講臺，深入學生當中因材施教，這樣可培養(yǎng)學生自學、自悟、自得的能力，實現(xiàn)自主學習的目標。

第2篇：學校法制教育制度范文

關(guān)鍵字：小學語文 探究式 閱讀 方法

一、 合理的導入是激發(fā)閱讀興趣的有效手段

大家都知道，興趣是最好的老師，當我們對某件東西或某件事情產(chǎn)生濃厚的興趣時，我們就想深入的去了解、去掌握，所以，激發(fā)學生對閱讀產(chǎn)生興趣從而去嘗試閱讀、提高閱讀是很關(guān)鍵的。課堂上的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們的思維的火花或者像磁石一樣牢牢的吸引住他們。這就要求教師在一上課的時候就給學生們制造一個想要探索、了解的導入情境，學生們在這種欲說不能的情境中急于尋求答案，從而產(chǎn)生濃厚的學習欲望。例如在學習《"紅領(lǐng)巾"真好》時，可以先導入式提問：同學們作為少先隊員都做了哪些幫助人的事，在同學們各自回答之后再學習一下書里的"紅領(lǐng)巾"做了什么；再學習《丑小鴨》時，可以先讓同學們自己講這個故事，然后再看看書上是怎么寫的這個故事。這種課堂導入為課堂營造了一個輕松和諧、快樂自然的學習氣氛，同學們都積極的參與進來并且樂在其中，對于即將學習的內(nèi)容也是充滿了好奇、求知欲，導入環(huán)節(jié)過后，讓學生朗讀課文，使學生對課文有了初步的了解，然后再根據(jù)學生們的回答了解學生對文章的理解情況及疑惑的地方。

二、 鼓勵學生自己質(zhì)疑解疑提高學生解決問題的能力

新的課改理念要求教師將課堂還給學生，堅持以學生為主體、教師為導向的"主導-主體"教學模式。以往的教師針對課文提出問題然后學生尋求答案是一種置學生于被動角色的學習模式，不利于促進學生學習的積極性，會存在一部分同學渾水摸魚、應(yīng)付了事的現(xiàn)象，所以教師可以鼓勵同學們認真閱讀文章的同時自己找出自己的疑問，可以是詞句中也可以是寫作方法方面，每位同學必須認真準備發(fā)言，不固定的抽選同學發(fā)言，對于提出問題的同學，教師要給與認真的傾聽，然后與同學們一同總結(jié)整合，將問題分為立即可以解決、學習后可以解決和搜集課外資料才能解決的幾類，從而將學習文章的大致方向規(guī)劃出來。如在學習文章《駱駝和羊》時，同學們提出很多問題：駱駝和羊之間發(fā)生了什么事？到底是高好還是矮好？老牛最后說的話是什么意思？等等。學生在閱讀一遍之后很快能找到駱駝和羊在高和矮哪個好的問題上各執(zhí)己見，可是究竟是矮好還是高好現(xiàn)在還不能一下說出答案，而老牛說的話看似很簡單究竟有什么深意呢？這樣學生們就會帶著這樣的疑問急于學習文章。

三、 讓學生自己感悟文章然后集體探究重點問題

讓學生帶著之前總結(jié)歸納出的問題再次深讀課文，親自去體會、尋找并總結(jié)出答案，教師根據(jù)教學目標加以指導，然后再讓同學們將自己尋找到的答案與理解說出來，與全本同學進行探討，有不同意見的可以發(fā)表、相互辯論，最后教師引導學生得出最合理的答案。如在學習《爭吵》這篇文章時，作者到底應(yīng)不應(yīng)該主動向可萊蒂道歉的問題上，同學們的觀點肯定不完全相同，可能有的同學覺得自己做錯了就應(yīng)該向朋友道歉，有的就是覺得不好意思主動承認自己的錯誤，也有的同學即使覺得應(yīng)該道歉但是不想采取當面說句"請原諒我"這樣直接的方式......在這個過程中，教師要鼓勵每位同學參與其中，不要忽視那些不敢發(fā)言、不愛學習的同學，尊重每一為同學的不同意見，鼓勵他們堅持自己的結(jié)論并同時充分吸取、采納別人的合理觀點，懂得取人之長、補己之短。學生通過這個輕松的學習實踐最后解決自己疑惑的過程，不僅對學習產(chǎn)生了動力還對自己充滿了信心，最大的實現(xiàn)了學生的主體地位。

四、 鼓勵學生閱讀課外讀物

有的教師禁止學生讀課外書，認為會影響學習，這是不對的。課文無非是個例子，學生運用通過這些例子學到的讀書方法讀一些新文章，不僅可以鞏固課上所學的知識，還可以使學生獲取更多更廣泛的知識，提高語文能力[1]。對于熱愛閱讀課外讀物的學生教師應(yīng)該予以表揚，讓他們和同學們分享自己看了哪些課外讀物并從中學到了什么，鼓勵不愛讀書的同學向他們學習，指導他們選擇自己感興趣的讀物閱讀，就算是在一本書中只學會一個詞語也是一種收獲。教師還可以推薦一些與課本相關(guān)的好的書籍推薦給同學們，如《三國演義故事》、《三毛流浪記》、《假如給我三天光明》、《簡愛》等適合小學生的優(yōu)秀課外讀物，讓學生們在課余時間閱讀體會，盡力將課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外的知識聯(lián)系在一起。與學生一起討論大家都看過的書的內(nèi)容及意義，同學們要暢所欲言，使學生感興趣于新增的學習渠道，積極參加于到學習實踐中來。

結(jié)束語：閱讀能力是小學語文教學的培養(yǎng)重點，探究式閱讀教學不僅能夠調(diào)動孩子們的閱讀興趣和積極性還能實現(xiàn)學生們在課堂上的主體地位及教師的主導地位，使學生與教師共同營造了一個充滿輕松愉悅、求知渴望的課堂氣氛，激發(fā)了學生的活力，提高了學習語文的興趣。因此，教師應(yīng)該根據(jù)自己教學經(jīng)驗和學生們的學習狀況不斷探索、調(diào)整，總結(jié)出最合適的探究式教學方法，來幫助孩子們學習閱讀、學習語文。

第3篇：學校法制教育制度范文

緊緊圍繞學校的中心工作，以“常規(guī)教育”為切入點，構(gòu)筑社會、學校、家庭三位一體的關(guān)心青少年健康成長，預防未成年人違法犯罪的立體網(wǎng)絡(luò)；注重利用多種宣傳形式，加強法制教育的實效，預防和減少不良行為的發(fā)生，杜絕違法犯罪行為，讓學生學會并掌握運用法律武器進行自身安全防范；加強學生自我教育，遵守法律法規(guī)，培養(yǎng)正確的價值取向，樹立高尚的人生觀、社會責任感，敢于同社會不良現(xiàn)象作斗爭，促進青少年的健康成長，培養(yǎng)學生成為知法、守法的小公民。

二、工作目標

學校依照教育的法制規(guī)定，對師生及社會進行法制知識宣傳，通過學習和培訓，進一步增強我校全體師生的法律素質(zhì)和依法辦事的意識，提升廣大師生員工的法律素質(zhì)和自我保護能力，能學以致用，知道運用法律保障自己的合法權(quán)益。

三、工作要點

1、建立科學有效的運行機制。

我校在保證正常教學的基礎(chǔ)上，將進一步建立健全法制宣傳教育的責任機制，把法制宣傳教育工作的責任層層分解到各部門、各年級，并把此項工作作為學?？己说囊豁椫匾獌?nèi)容。本年度，學校將組建以校長胡偉為組長，法制副校長為副組長，行政其他成員和各辦公室主任為主要成員的“學校法制教育和依法治校工作領(lǐng)導小組”，通過建立檢查監(jiān)督機制，將定期和不定期檢查法制宣傳教育工作的開展情況。

2、完善各項制度，不斷增強全體教師的法制意識。

（1）“五五”普法以來，為了進一步推動我校依法行政、依法治教、依法辦學的水平，我們首先要強化校級領(lǐng)導干部學法用法，加大培訓力度，進一步提高管理人員依法行政的意識和能力。

（2）把教師學法納入繼續(xù)教育的范疇，通過多種形式、渠道，加強全體教職員工對社會主義民主法制理論、教育法律、法規(guī)和規(guī)章的學習，提高認識，依據(jù)新課程標準更新教育理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，強化依法治校、依法施教的意識。

（3）進一步細化和完善學生管理制度，強化班風、校風建設(shè)，及時發(fā)現(xiàn)和處理不良苗頭，防微杜漸，把違法違紀率降到最低限度。

3、加強普法隊伍建設(shè)，形成法制宣傳教育的合力。

建立必要激勵機制，穩(wěn)定和擴大法制宣傳教育工作隊伍，不斷加強法律基礎(chǔ)知識和新法規(guī)的學習，提高法制宣傳教育隊伍的政治素質(zhì)，并從實際出發(fā)，開展不同對象、不同類型、不同形式的培訓教育，加強學習交流，不斷提高法制宣傳教育工作者的法律知識和管理指導水平。

主動爭取司法、公安部門的大力支持和密切配合，建立和完善學校、家庭、社會齊抓共管的法制教育體系，形成全社會都關(guān)心支持教育事業(yè)，關(guān)心青少年健康成長的良好社會氛圍，進一步探索建立學校綜合執(zhí)法機制，依法維護教師的學生的合法權(quán)益。

4、多渠道開展普法教育活動。

（1）組織學法，增強法制意識

學法，懂法是守法的前提，加強學習，是普法工作的基礎(chǔ)。為此，我校將與教育教學有關(guān)的法律法規(guī)搜集整理出來，根據(jù)不同的對象進行有選擇有重點地學習，學校教師要學習《教育法》、《教師法》、《新義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》、《中小學生人身傷害事故預防與處理條例》等法律法規(guī)，使廣大教師依法施教；學校普法工作者要以《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》、《學生傷害事故處理辦法》以及《中學生日常行為規(guī)范》為學生宣傳教育的重點，增強廣大學生的法制意識。

（2）在學科教學中滲透法律知識

加強對學生的法制教育，堅持課堂教學為主，多種形式并舉，努力做到“四個結(jié)合”：一是法制教育與課堂文化教育相結(jié)合。把法律知識教育列入學校教育計劃，做到計劃、教材、課時、師資“四落實”。二是把法制教育與德育教育相結(jié)合。在現(xiàn)有思品課、社會課、地方課程中，滲透法制教育內(nèi)容；把法制教育融入學生的日常行為規(guī)范教育中，提高學生遵紀守法的自覺性。三是把法制教育與校園文化活動相結(jié)合。開展豐富多彩的活動，寓教于樂，提高學生的興趣和積極性。我們要充分運用學校櫥窗、板報、廣播站等宣傳陣地開展普法教育。四是法制教育與綜合實踐活動的結(jié)合，加強自護教育，開展形式多樣的綜合實踐活動，調(diào)查、收集社會中由于無知、愚昧而造成的自我傷害事故或他人傷害事件，分析原因，自我對照了解《未成年人保護法》，讓每個學生能在活動中明白：只有知法懂法，才能進行自我保護，才能健康成長。

（3）開展活動，豐富學生法律知識

在法制教育的方法上，既要堅持課堂教學與課外活動相結(jié)合的方式，進一步完善和規(guī)范青少年學生法制教育內(nèi)容，充分發(fā)揮小學品德與生活課在法制教育中的主渠道作用，又要拓展新的途徑，利用校園網(wǎng)、廣播站、黑板報、法制宣傳櫥窗、法制宣傳展板、法制小報，通過外出參觀、法制講座、觀看錄像、主題隊會、知識競賽等豐富多彩的形式，營造濃厚的法制氛圍，扎扎實實地學習并執(zhí)行《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《中小學生人身傷害事故預防與處理條例》、《交通管理條例》以及其他相關(guān)法律法規(guī)的條文；構(gòu)建學校心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，建立心理咨詢輔導室，從而使學生的心理問題能得到及時的發(fā)現(xiàn)與矯治；通過“請進來，走出去”的形式實現(xiàn)宣傳教育與司法實踐相結(jié)合，讓學生從理論上、行為上參與社會責任與社會義務(wù)的學習，達到學法、知法、懂法、守法和用法的新境界。

（4）加強執(zhí)法制度建設(shè)

加強教學常規(guī)管理建設(shè)，嚴格執(zhí)行課程計劃，在教師中樹立“教學中心，質(zhì)量第一”的意識，切實做好“教學六認真”；加強師德師風建設(shè)，繼續(xù)開展“愛生敬業(yè)”師德教育活動，開展行風建設(shè)活動；繼續(xù)執(zhí)行校務(wù)公開和教代會制度，進一步完善教職工津貼分配方案，加強學校民主管理的力度；貫徹《學生傷害事故處理辦法》和有關(guān)校園安全的法律、法規(guī)及規(guī)章，完善各項安全防范措施，積極預防青少年犯罪和學生校內(nèi)傷害事故的發(fā)生。

（5）切實落實學校安全保衛(wèi)工作

進一步加強每日教師的值日制度和門衛(wèi)登記制度，全體教師樹立高度的工作責任心，杜絕一切不安全因素。各班在開學初及時做好學生往返交通方式的登記，教育學生及家長不乘“三無”車輛，以確保學生往返途中的安全。

（6）加強溝通，提高普法工作成效

加強學生的法制教育，預防和減少青少年違法犯罪是一項社會系統(tǒng)工程，在這一工程中，學校教育是軸心，家庭教育是基礎(chǔ)，社會教育是依托。因此，學校將做好兩方面的工作：一是加強與家庭的聯(lián)系。利用告家長書和家長學校，向廣大家長宣傳《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《中小學生人身傷害事故預防與處理條例》、《交通法》等法律法規(guī)，使家長懂得學生遵守法的重要性，自覺教育學生知法、懂法、守法，配合學校進行法制教育。二是加強綜合治理工作。本學年，學校通過給學生做法制教育專題報告，對學生及家長進行法制教育，爭取學生家長及全社會支持，協(xié)助學校對不良行為的學生進行個別輔導和幫助。除此以外，我們還將繼續(xù)尋求學校在社區(qū)及社會各界的支持，組織豐富多彩的普法活動，從而創(chuàng)設(shè)一個良好的普法氛圍。

第4篇：學校法制教育制度范文

【關(guān)鍵詞】小學語文；朗讀；教學；閱讀

Emphasis on primary school language teaching reading to stimulate students' interest to improve the quality of language teaching

Zhang Cui-nu

【Abstract】Primary school language teaching of reading in read-oriented， but in the actual process， found that many teachers in the areas required for reading too low to allow students to prolonged infection in the reading voice， which had said it was a pity. Therefore， through this study， to understand the reading in the primary language of the importance of reading aloud in the language teaching through the problems and stimulate student interest in reading to improve the quality of language teaching.

【Key words】Primary language； Reading； Teaching； Reading

小學語文閱讀教學中以讀為本，可是在實際過程中，發(fā)現(xiàn)許多教師在對朗讀方面要求過低，無法讓學生長時間侵染在讀書聲中，這不得不說是一個遺憾。《全日制義務(wù)教育小學語文課程標準》明確指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”這就要求每位教師在進行教學過程中要充分重視朗讀教學。朗讀教學既能提高學生的朗讀水平和語言表達能力，培養(yǎng)學生的語感，又能有助于發(fā)展學生的思維和審美能力，傳承中華民族的優(yōu)秀文化。

朗讀教學為什么效果差強人意，其實這并不僅僅是學生單方面的原因。朗讀不僅要從學生入手，更應(yīng)該從教師出發(fā)，激發(fā)學生朗讀興趣，做到和諧的閱讀課堂。

一、.精心設(shè)計導語

一節(jié)課上的好不好，導語是關(guān)鍵，同樣，一次朗讀讀的好不好，導語也是重中之重。巧妙的導語能使學生注意力集中起來，激發(fā)了學生朗讀的興趣。例如一位教師在上《春天的雨滴》的時候，這樣導入的：“綿綿的春雨，如針如絲，輕輕地滋潤著大地，仿佛在向我們訴說著一個平凡而感人的故事，你們想聽聽嗎？現(xiàn)在就讓我們一起來朗讀《春天的雨點》這篇課文。邊讀邊思考，課文講了一件什么事情？”從上面的導語我們可以看出，教師用了優(yōu)美的詞語，將學生帶入一個綿綿春雨的情景中，而對于朗讀課文也提出了一個要求，即“邊讀邊思考，課文講了一件什么事情？”這樣學生不會盲目的朗讀，在讀中也會動

腦思考，做到了一次完整的成功的朗讀。

二、教師范讀，使學生身臨其境

教師范讀，是很多教師都會忽略的一個環(huán)節(jié)，但它確是不可缺少的。要提高學生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。教師范讀能真正意義上讓學生理解正確、流利、有感情的地進行朗讀。教師不能隨便行云流水的讀過，必須還要帶著感情的朗讀。老師的激情范讀能讓學生立刻了解這篇課文的感情基調(diào)是悲傷的還是愉快的，還可以減少朗讀訓練的無目的性。

三、模擬情景

一部優(yōu)秀感人的文學作品，之所以優(yōu)秀，是因為它有一個動人的情境。情境能讓人歡樂，也能讓人悲傷：能讓人振奮，也能讓人消極。人的情感總是在一定的情境之中，情境不同，人的心境也就不同。所以在教學中，教師運用多種方法，將學生帶入課文定的情境中去，這是非常重要的。學生感情融入多少，和融入情境多少有直接的關(guān)系。這里主要介紹三種方法。

1.語言描繪情境

這里的語言描繪情境，也包括運用音樂等聲音來帶動學生進入情境。教師用語言和音樂來作為輔助，幫助學生更快的進入課文情境中。而在朗讀中配以合適，貼切的音樂，往往可以使學生在形象音樂的情境中，領(lǐng)會課文中的重點和思想感情，以激起感情的共鳴，美的享受。在語文教學中，音樂和文字的結(jié)合，無疑讓學生在聽覺和視覺上得到美的感觸，起到相互促進，相互融合的效果。

2.掛圖描繪情境

圖片在我們的課本中，可謂隨處可見，教師應(yīng)充分利用這些現(xiàn)有的資源，將學生帶入情境中去。學生對課文進行閱讀，畢竟只能形成一個大致初步的印象，腦海中想成的畫面其實也是不完整的。教師在教學中，運用掛圖，能讓學生立刻在頭腦中出現(xiàn)一個完整畫面，這對理解課文內(nèi)容是十分有幫助的。

3.多媒體描繪情境

隨著科學技術(shù)的深入發(fā)展，我們的社會已大邁步的進入了電腦時代。人們生活中離不開電腦，教育也如此。現(xiàn)在已經(jīng)有很多老師已經(jīng)運用多媒體讓學生進入教學情境，這能讓學生情緒高漲，認識深化，積極思考，對教學效果有莫大的推動作用。多媒體教學創(chuàng)設(shè)情境包括：運用動畫，運用網(wǎng)絡(luò)音樂，運用專題網(wǎng)站，運用錄像的多種方法。嘗試運用各種途徑創(chuàng)設(shè)情境，可以調(diào)動學生的情感，激活學生的思維。

四、改進課堂設(shè)計

語文課可以生動活潑，也可以枯燥無味。一節(jié)好的語文課，課堂設(shè)計不容忽視。教師在安排課堂設(shè)計的時候應(yīng)該運用上多種教學方法相結(jié)合的手段，特別應(yīng)該注意的是將朗讀放在課堂教學設(shè)計的什么位置。運用好各種朗讀方法的優(yōu)勢，將朗讀有效的穿插于教學的各個環(huán)節(jié)。爭取做到課堂中時時都有讀書聲，讓學生從讀中學習，從讀中感悟。

第5篇：學校法制教育制度范文

關(guān)鍵詞：法制教育 中職班主任 管理

隨著教育事業(yè)的不斷進步和發(fā)展，社會對于中職教育有了更高的要求。在保證學生具有良好的專業(yè)素養(yǎng)的同時，也要求學生提高自身的綜合素質(zhì)。這就需要結(jié)合中職教育管理現(xiàn)狀來說，目前的中職教育中法制教育存在許多的不足之處。在社會中國法制建設(shè)在不斷地加強，這就要求中職班主任在日常的教育中加強對于學生的法律意識教育。

一、中職班主任管理中加入法制教育的重要性

（一）加強學生的綜合素質(zhì)

當代社會的不斷發(fā)展，對于中職教育提出了更高的要求。為了應(yīng)對社會現(xiàn)代化建設(shè)中需要的人才，符合社會發(fā)展的需要，需要不斷地提高中職學生的綜合素質(zhì)。在我國的公民素質(zhì)中法治素養(yǎng)是一項重要的體現(xiàn)內(nèi)容，遵守法律是公民和學生都應(yīng)該遵守的最基本的要求。中職教育是培養(yǎng)專業(yè)型人才的基地，為社會的發(fā)展輸送需要的人才，這就顯示了法制教育的重要性。為了更好的加強社會現(xiàn)代化建設(shè)，滿足職業(yè)市場的需求，加強中職學生的綜合素質(zhì)提高。班主任作為中職學生管理工作中的重要方式，在日常對于學生的教學過生活中，應(yīng)該慢慢的滲入法制教育的理念。

（二）減少社會中不良現(xiàn)象的發(fā)生

目前我國的社會發(fā)展屬于上升時期，是改革開放的重要階段。社會中有許多的不良思想會對學生產(chǎn)生不良的影響。中職學生是性格和思想形成的重要時期，心理和生理上都是成熟的重要階段。相對于普高學生，更容易受到社會的不良影響，從而導致走到人生的歪路。中職班主任應(yīng)該在管理中，加強對于法制教育的理念。促進學生的個人成長，提高學生明辨是非的辨別能力和提高法律意識。這樣能夠減少學生由于思想不夠成熟而導致的不良影響發(fā)生。中職班主任是學生管理的重要方式，直接有效的能夠提高學生的法制觀念教育。

（三）降低中職學生的犯罪率

在目前的中職學生中，由于他們的心理和生理年齡都不夠成熟，很容易發(fā)生沖動、激情犯罪。近年來我國的未成年人犯罪率在不斷地升高，最根本的原因就是在教育中法制觀念的缺失。絕大部分的中職學生容易造成學生之間的人生傷害，學生的法律意識比較低。這就證明應(yīng)該加強對于中職學生的法律教育，提高法律意識，減少犯罪率。

二、中職教育中法制教育存在的問題

傳統(tǒng)的中職教育就是以培養(yǎng)專業(yè)性技術(shù)人才為目的，管理的重點主要的是對于學生的專業(yè)技能的培養(yǎng)。由于學校的重視程度不夠，導致了中職班主任管理中的不夠重視。專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是很重要，但是綜合素質(zhì)教育的培養(yǎng)也同樣的不可忽視。為了培養(yǎng)中職學生優(yōu)秀健康的人格，應(yīng)該加強班主任對于學生的法律教育。

（二）在法制教育中內(nèi)容和方式比較落后

雖然目前的中職學校大多數(shù)都設(shè)置了法律教育的課程，但是在教學方式和內(nèi)容上存在這單一和落后的問題。并且許多的法制教育課程不能得到很好地落實。在教師的教學中很多時候都是對于教材內(nèi)容的照搬，沒有可以給學生警戒的例子。同時教師在教學中要充分的理解教材內(nèi)容，這樣才能夠?qū)τ趯W生的法制教育進行深刻的教學。中職班主任也應(yīng)該加強對于學生的法律教育，注重和學生的溝通，了解學生方便對于學生的管理和教育。

三、加強班主任管理中法律教育的措施

（一）加強對于法制教育的重視

要想從根本上改變中職法律教育的現(xiàn)狀，就應(yīng)該從根本上改變學校和班主任的思想觀念。加強對于法制教育的重視，提高法制校園建設(shè)。從學校管理者到班主任管理都應(yīng)該進行改變，加大管理的力度，促進學生的法律觀念培養(yǎng)，具有遵守法律的思想。同時應(yīng)該注重學校教師相關(guān)部門的法律意識提高，這樣才能夠?qū)W生進行更好的教育。班主任在中職院校中是學生生活和學習的重要管理者，對學生的許多行為會有直接的影響效果，這就要求班主任在進行管理工作時，應(yīng)該提高自身的法律素養(yǎng)，遵紀守法。在生活和學習中應(yīng)該嚴格的要求自己，給學生樹立一個好的榜樣。

（二）健全完善的中職學校的法制教育制度

要想讓中職學校的法律教育取得良好的成果，重要的一點就是建立完善的法制教育制度。這一完整的體系應(yīng)該包括內(nèi)容和教學方式的變革，加強教學方式的創(chuàng)新，提高法律教育對于學生的影響力。在課堂上運用典型的青少年犯罪案例，進行分析和講解，讓學生么能夠引以為戒。

四、結(jié)語

在我國的中職教育中，加強中職班主任對于法制教育的重視和管理，這樣才能夠提高學生的法律意識，從而提高學生的綜合素質(zhì)。不僅加強對于我國中職學生的法律教育，還能夠提升我國中職教育的水平。

參考文獻：

[1]劉若慈.法制教育在中職班主任管理中的應(yīng)用分析[J].統(tǒng)計與管理，2016，（05）.

第6篇：學校法制教育制度范文

摘要：新頒布的勞動合同法反應(yīng)了社會不同階層利益的博弈，本文以新制度經(jīng)濟學的視角分別從宏觀、中觀、微觀層面來分析勞動合同法可能產(chǎn)生的效應(yīng)，闡述勞動合同法給相關(guān)利益主體帶來的機遇及挑戰(zhàn)，探討勞動合同法對中國經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型的推動作用。

關(guān)鍵詞：新制度經(jīng)濟學；勞動合同法；人力資本投資

一、勞動合同法的實施背景及分析視角

勞動合同法頒布實施后引起社會的強烈反響，反應(yīng)了社會不同階層利益的博弈，帶來的變革是深刻的,相關(guān)利益各方對其解讀也不盡相同。目前國內(nèi)的學者大多都是從社會學和法學的角度加以研究，強調(diào)勞動合同法在維護社會公平、正義、穩(wěn)定方面所起的作用，也有學者認為其不具有可實施的基本環(huán)境，提高了經(jīng)營成本、抬高了就業(yè)的門檻，認為它只是一部意愿良好卻根本不具有操作性的法律。但分析一部新的法律能夠真正在多大程度上促進經(jīng)濟社會發(fā)展，還必須要有新的視角和分析方法。

勞動合同法能否體現(xiàn)經(jīng)濟社會發(fā)展所導致的制度變遷和制度創(chuàng)新，能否成為一個有效的制度供給，能否滿足當前經(jīng)濟轉(zhuǎn)型對相關(guān)法律的要求，是否具有作為制度的經(jīng)濟功能（降低交易成本）和安全功能（降低市場風險），能否促進社會的進步和增加社會的整體福利水平等，都值得人們重新審視。出于對這些問題的思考，本文將從制度經(jīng)濟學的角度，通過對宏觀、中觀及微觀三個層面的不同主體收益成本的比較分析，對其實施所帶來的經(jīng)濟效益和社會效應(yīng)進行探討和評價。

二、對勞動合同法的新制度經(jīng)濟學分析

勞動合同法實施帶來的效應(yīng)可以從三個層面分析：宏觀（以政府作為主體）、中觀（以企業(yè)作為主體）和微觀（以勞動者作為主體），在制度實施過程中都有其不同的利益訴求，勞動合同法的頒布可以看做是三方利益博弈的結(jié)果，其實施又分別使他們承擔了不同的制度成本，獲得了不同的收益。

從宏觀層面來看，新制度經(jīng)濟學強調(diào)制度在經(jīng)濟發(fā)展中的重要性，并認為政府是制度的最大供給者。按照科斯理論：在一個產(chǎn)權(quán)明晰、市場完全和交易成本為零的世界中，無論權(quán)利如何界定，都可以通過市場交易達到資源的最優(yōu)配置。但是在現(xiàn)實生活中，這些條件是不可能完全存在的，因此需要政府通過制度設(shè)計來彌補制度供給不足，解決各種市場失靈的狀況。在我國勞動力市場的運行過程中，目前普遍存在勞動合同的缺失、勞動合同的短期化、勞動雙方信息不對稱等情況，導致了多種機會主義和違約行為的發(fā)生，影響了勞動力市場運行的效率。其主要原因是勞動法律體系的不健全、不完善，這時只有政府作為一種強制的力量，才能克服舊制度實施過程中的路徑依賴，促進新制度的產(chǎn)生和實施。當然，勞動合同法作為新的法律制度，其制定、運行及完善都會耗費一定的社會成本，甚至從短期來看還可能產(chǎn)生諸多的問題，如部分企業(yè)由于自身原因難以適應(yīng)其要求關(guān)閉停產(chǎn)而導致失業(yè)現(xiàn)象增加；部分企業(yè)采取損害勞動者的短視行為等應(yīng)對措施。但從長遠的角度看，其對整個社會經(jīng)濟效率的提高和規(guī)范勞動力市場的積極效應(yīng)也是明顯的。

從中觀層面來看，新制度經(jīng)濟學認為有效的組織是制度變遷的關(guān)鍵，因此企業(yè)對勞動合同法能否真正得以實施及其實施效果起著決定性作用。勞動合同法的實施可能使企業(yè)承擔的法律責任、經(jīng)濟責任和用工成本相對增加。但是從制度層面來看，勞動合同法將發(fā)揮其減少不確定性和降低風險的作用，其中不少的新條款對企業(yè)權(quán)利將起到良好的保護作用，降低其可能面臨的各種用工風險，提高其在市場競爭中的靈活反應(yīng)程度。如規(guī)定企業(yè)必須與勞動者簽訂書面勞動合同，推行無固定期限勞動合同，增加必備條款內(nèi)容等，都利于減少企業(yè)和勞動者之間的信息不對稱，規(guī)范彼此的行為，減少監(jiān)督合同條款等方面的費用。

最后，從微觀層面，我們可以清晰的看到勞動合同法加大對勞動者保護的立法宗旨和立法傾向，但是一項新制度的實施效果卻并不一定能夠與其制定初衷完全吻合的。一直以來，勞動者都是處于一種弱勢地位，追根究底，與我國的勞動法律制度不健全和不完善是有很大關(guān)聯(lián)的。從新制度經(jīng)濟學對人的行為的假設(shè)中我們可以看到，人是“有限理性”和“機會傾向主義”的，由于人們面臨的往往是一個復雜、不確定的世界，信息是不完全、不對稱的，并且人對環(huán)境的認識能力也是有限的，因此必須通過制度設(shè)計和制度創(chuàng)新來彌補和預防人理性的不足。勞動合同法通過強調(diào)書面勞動的簽訂、推行無固定期限合同、加大勞動者對合同的選擇權(quán)、增加勞動必備條款、擴大受保護的勞動者范圍、健全勞動爭議協(xié)調(diào)機制等，對可能造成勞動權(quán)益侵害的法律空間加以了彌補和完善，提高其抵抗風險的能力，發(fā)揮制度的經(jīng)濟功能和安全功能，使其獲得了經(jīng)濟利益，避免了風險。

在勞動合同法實施初期，由于某些企業(yè)為了規(guī)避勞動合同法，采取對勞動者利益損害的短視行為，造成一部分勞動者失去勞動機會和勞動崗位，使得社會上對勞動合同法的各種置疑和反對之聲不絕于耳，但是這并不能否定新制度的有效性，只能視為制度在變遷和實施過程中與外部環(huán)境的契合所付出的改革成本，制度變遷是一個螺旋上升的過程，在執(zhí)行的過程中，是要隨著外部環(huán)境的變化不斷的加以調(diào)整的，也就是說我國的勞動法律體系還需要繼續(xù)不斷推進和完善的。

可見，勞動合同法的實施將不可避免給各個利益主體帶來一定的制度成本，但我們也不可忽視勞動合同法在勞動關(guān)系的契約化、減少勞動力市場的不確定性、降低勞動交易費用、規(guī)范勞動力市場秩序等方面可能起到的巨大作用及帶來的不可估量的經(jīng)濟效應(yīng)和社會效應(yīng)。

三、勞動合同法實施過程中的主體行為選擇

勞動合同法帶來機遇和挑戰(zhàn)并存，政府、企業(yè)和勞動者如何在其實施過程中作出最優(yōu)的行為選擇，實現(xiàn)制度的效用最大化，促進社會整體福利水平的提高。

（一）政府行為選擇。

政府作為勞動合同法制定和實施的主導力量，對實施效果和進一步完善都起著重要作用。制度創(chuàng)新是一個利益調(diào)整過程，各個利益主體之間不可避免的會產(chǎn)生利益矛盾，這就需要政府對受損者在一定程度給予補償性的制度安排，對相關(guān)利益加以調(diào)整。因此，政府更需要注意企業(yè)勞動力成本的增加和勞動生產(chǎn)率之間的相對關(guān)系，對于其承擔的制度成本，通過各種經(jīng)濟或政策手段加以彌補和支持。對處于相對弱勢的勞動者，政府應(yīng)均衡其與企業(yè)之間的力量對比，加大社會的教育投入和人力資本投資，滿足勞動者各層次的技能和教育培訓需求，降低其在勞動力市場中的面臨的各種風險，促進兩者之間的公平博弈，維護整個社會公平，促進勞動力市場的健康運行。同時，政府應(yīng)該明確和細化勞動合同法的實施標準和實施細則，使其更具有可操作性，進一步加快相關(guān)配套的勞動法律法規(guī)出臺，發(fā)揮積極的政策導向效應(yīng)，促進產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的順利進行。

（二）企業(yè)行為選擇。

勞動合同法實施后，作為中觀主體的企業(yè)可能是直接的受益或受損者。對于勞動合同法明確加大對勞動者保護力度的立法取向，使部分企業(yè)產(chǎn)生對勞動關(guān)系過于固定，企業(yè)用工成本增加，約束加大，在市場競爭中靈活性減弱等擔心，企業(yè)從自身利益出發(fā)，其擔心不無道理的。新制度經(jīng)濟學認為：締結(jié)有遠見的契約，形成對雙方可信的威脅，將可能存在的危險重新設(shè)計到契約關(guān)系當中，對防止機會主義，減少犯錯誤的機會和提高理性水平，實現(xiàn)企業(yè)的長期可持續(xù)性發(fā)展是有利的。勞動合同法施行后，企業(yè)應(yīng)該充分發(fā)揮和利用其正面功能，在勞動合同法基礎(chǔ)上為加強勞資合作創(chuàng)造條件,強化合作意識，通過加強與勞動者的合作，規(guī)范兩者之間的相互關(guān)系，減少各種信息成本和不確定性，把阻礙合作進行的因素減少到最低程度。勞動合同法對企業(yè)進行專業(yè)性的人力資本投資亦是有利的，通過約定培訓費用、約定服務(wù)期以及同高級管理人員、高級技術(shù)人員和其他負有保密義務(wù)的人員簽訂保密條款、競業(yè)條款，消除其進行人力資本投資決策特別是專業(yè)性人力資本投資的擔心，降低在人力資本和經(jīng)濟投入等方面的風險，為自身的可持續(xù)發(fā)展和戰(zhàn)略性目標的實現(xiàn)做好準備。

（三）勞動者行為選擇。

對于勞動者而言，最為重要的是如何發(fā)揮勞動合同法實施后對自身的保護作用。一般來說，勞動合同法的頒布和實施是不可能立刻改變和扭轉(zhuǎn)其所處的弱勢地位和不利處境的。使勞動者真正處于弱勢地位的在很大程度上是由其自身的知識水平、法律意識、認知水平的有限、個人力量的薄弱等原因造成的。勞動者面對的往往是信息嚴重不對稱、無法參與設(shè)計的公司治理結(jié)構(gòu)、微弱的聲譽效應(yīng)和昂貴的司法程序等.因此，能否從根本針解決勞動者處于弱勢地位的相關(guān)因素，才是勞動合同法能否真正得以有效實施的關(guān)鍵。勞動者應(yīng)該加強對自身的人力資本投資和法律知識的學習，參與相關(guān)職業(yè)技能培訓，改善自身在勞動力市場競爭中的不利地位，善于運用法律武器保護自身的合法利益。同時，致力于形成和完善代表自身利益的相關(guān)團體，從而減少自身在信息水平、知識水平、法律水平、認知能力、理性決策等方面的局限，提高博弈能力和博弈水平。

從經(jīng)濟人追求收益內(nèi)在、成本外化的逃避經(jīng)濟責任的行為的“機會傾向主義”的假設(shè)出發(fā)，人們在經(jīng)濟活動中總是盡最大能力保護和增加自己的利益，威廉姆森認為：人的機會主義本性增加了市場交易的復雜性，影響了市場的效率，機會主義的存在是交易費用的根源。①因此，在勞動力市場上勞動者也應(yīng)該規(guī)范自身行為，避免各種為追求自身利益，故意破壞勞動力市場秩序，扭曲、攪亂或歪曲信息，缺乏信用，通過各種隱蔽或狡黠的手段損害企業(yè)利益等行為，在勞動合同法行為框架的引導和約束下，誠信、自律、守法，促進新制度的實施和經(jīng)濟活動的有效運作，將有利于新制度更長遠、更廣泛、更有效的發(fā)揮對其保護作用的。

四、結(jié)語

通過分析我們可以看出，勞動合同法作為一項新的制度安排，其實施可能會給各利益主體帶來不同的收益,當然，不可否認其實施會帶來一定的制度成本，可能引起一些社會問題，造成短期內(nèi)結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾等。但整體而言，勞動合同法的施行對促進社會經(jīng)濟的發(fā)展和順利轉(zhuǎn)型利大于弊，對社會各個經(jīng)濟利益主體亦是如此。因此，整個社會都應(yīng)該以一種較長遠的眼光來看待其實施的效果，克服其在實施過程中帶來的問題和矛盾，從而最大限度的發(fā)揮其制度效能。

參考文獻：

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第7篇：學校法制教育制度范文

一、加強領(lǐng)導，明確分工，落實任務(wù)

    為加強對法制教育的管理，我校成立了法制教育領(lǐng)導小組，由鳳良火校長擔任組長，楊金根法制副校長擔任副組長，少隊部總輔導員和班主任任組員。形成了校長負總責，總輔導員負責組織安排教育工作，其他成員負責具體實施的教育。領(lǐng)導小組經(jīng)常組織召開會議，討論研究制定實施方案和解決法制教育中出現(xiàn)和存在的新問題，并充分發(fā)揮法制副校長對學校法制教育工作的宣傳、指導、監(jiān)督協(xié)調(diào)作用，以確保我校法制教育的水平和效果。

二、召開法制教育動員大會，舉行法制教育講座。

    為了更好地開展法制教育活動，增強活動的教育效果，我校召開全校師生動員大會。宣傳貫徹上級有關(guān)文件精神，使全體師生明確目標，增強意識。此外，我校于開學第三周舉行一場法制教育講座。由法制副校長為全體師生上一堂法制教育課。他在講座中通過許多具體的案例向廣大師生揭示了未成年人犯罪的社會危害性。它不僅擾亂了違法犯罪者和受害者正常的生活、學習秩序，而且擾亂了公共秩序，破壞了社會的穩(wěn)定，給自身及其家庭帶來不幸。講座使師生增強了法律意識和法制觀念。

三、加強德育隊伍建設(shè)，提高教育者的自身素質(zhì)。

    通過各種政治學習、業(yè)務(wù)培訓，通過對《教育法》、《教師法》、《未成年保護法》、《預防未成年人犯罪法》和《中小學教職業(yè)道德行為規(guī)范》等法律法規(guī)的學習，使廣大教職工增強了依法治校，依法執(zhí)教的自覺性，杜絕了體罰、變相體罰學生等違反師德行為的現(xiàn)象，明確了學校在未成年人保護及預防未成年人犯罪的要求與法律責任。幫助教師確立了轉(zhuǎn)化一個后進生比培養(yǎng)一個優(yōu)生更重要的意識，加強幫教轉(zhuǎn)化工作。對于行為習慣較差的后進生，建立了幫教轉(zhuǎn)化制度，充分發(fā)揮政教處及班主任隊伍的作用，每人都當后進生的促進者。在工作中多給后進生一份理解，一份關(guān)心，一份愛心，為他們創(chuàng)造一個和諧、寬松的轉(zhuǎn)化環(huán)境。

四、開展“學法、知法、守法”活動，提高學生法律水平。

    在法制教育工作中，我校除了利用每周一升旗儀式上校長講話和保證每周一節(jié)法制課外，我們還開展了形式多樣，內(nèi)容豐富多彩的法制教育活動。

    1、在班級中開展主題班會。我們開展了以“平安國家”“珍惜生命”、“做文明守紀好學生”、“馬路不是游戲場”、“別讓地球哭泣”等主題班會。活動中，學生各抒己見，氣氛熱烈，從中懂得從小應(yīng)樹立正確的榮辱觀，不斷提高明辨是非的能力；應(yīng)養(yǎng)成良好的行為習慣，發(fā)現(xiàn)不良行為傾向應(yīng)及時糾正；應(yīng)不斷增強道德和法律觀念，努力提高自身的法律常識和法律素質(zhì)。

    2、法制教育與行為規(guī)范相結(jié)合。開展爭創(chuàng)“達標班級”、“流動紅旗”活動。幾年來，我校把學生行為規(guī)范教育作為一個重點，并制訂了一系列操作規(guī)程、進行量化評分，將學生行為規(guī)范細化為國旗、國歌、國徽的認識教育及進校、離校、對人有禮貌、走樓梯要求、保護校園環(huán)境、愛護公共財物、見垃圾就檢等行為，收到良好效果。

    3、充分利用學校現(xiàn)代教育技術(shù)條件，組織學生在多媒體教室觀看交通安全教育專題片，提高學生交通安全知識水平、促進其自覺遵守交通規(guī)則、避免發(fā)生交通事故。

   4、組織學生參觀交通事故圖片展，以直觀形象的形式增強守法意識。

   5、發(fā)揮班級“學習園地”宣傳作用，每月出一期法制內(nèi)容的專欄。

   6、利用學校的校園廣播及墻報和宣傳欄等陣地對學生進行法律宣傳教育，為學生營造一個良好的法制教育環(huán)境。

五、加強共建網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、拓寬教育渠道。

    1、法制教育向家庭延伸。家長是學生的監(jiān)護人，又是學生的直接教育者。我們通過家長學校進行法制講座、家庭教育規(guī)范講座，通過家校直通車、告家長書對家長傳遞法制教育，幫助家長掌握基本法律知識，樹立正確教育觀念，學會運用正確的合法的教子方法，學校教育形成合力共同來完成教育下一代的重任。

    2、加強愛國主義、革命傳統(tǒng)和集體主義教育。

利用有意義的紀念日對學生進行教育，開展外出參觀活動，到敬老院參觀書畫展，到“抗日英雄紀念碑”及十所“伏坡井”等教育基地參觀等活動，組織觀看愛國電影，不斷提高學生整體素質(zhì)。

六、取得的效果

第8篇：學校法制教育制度范文

一、青少年普法工作的必要性

青少年學生是祖國的未來，是建設(shè)偉大社會主義祖國的接班人和生力軍，是民族的希望、祖國的未來。在建設(shè)社會主義法治國家的過程中，我們不僅要使他們成長為有知識、有文化的一代，更要使他們學法、懂法，成為遵紀守法的好公民。青少年自身的特殊性決定我們必須加強普法教育。同時，隨著社會的發(fā)展，青少年學生不可避免的受到社會中不良因素的影響，青少年違法犯罪案件，有一定比率的上升，引發(fā)了法制教育危機。青少年學生可塑性極強，如果，不抓住時機加以引導，而放任自流，必然要導致社會問題。青少年普法教育是維護青少年身心健康的需要。十五大以來，黨提出了依法治國的方略，要實現(xiàn)建設(shè)法治國家的宏偉目標，是一個長期的過程。需要幾代人共同努力,青少年普法教育更是刻不容緩。

二、青少年普法教育的特征

1．青少年普法教育的主體具有廣泛性。政府普法機構(gòu)、學校、社會等都負有對青少年進行法制教育的義務(wù)。2.青少年普法教育的客體具有特定性，未滿18周歲的青少年學生，是普法教育的重點對象。3.青少年普法的內(nèi)容具有確定性?！稇椃ā贰ⅰ段闯赡耆吮Ｗo法》、《預防未成年人犯罪法》，是青少年普法的重要內(nèi)容。4.青少年普法的途徑具有多樣性。學校是進行青少年教育的主陣地，家庭是對青少年教育的主渠道，社會是對青少年進行法制教育的重要力量。

三、青少年普法教育中存在的問題及對策

一是重視不夠，法制教育流于形式化。在校學生是青少年的主流，學校是青少年法制教育的主陣地。但在學校教育中，應(yīng)試教育的影子和教學大綱缺編，雖有對素質(zhì)教育重要性的認識，與其他課程相比，法制教育仍然得不到相應(yīng)的重視。

二是形式簡單，教育方法缺乏多樣化。近年來，大多數(shù)學校都不同程度地開展了法制教育，增設(shè)了法制課程，但教育僅局限于課堂教學，且教學方法簡單，缺乏直觀的教育，法制教育取不到好的效果。

三是標準不一，教學內(nèi)容缺乏規(guī)范化。沒有確定統(tǒng)一的法制課時，即使是有安排上法制課，在時間安排上也往往視情而定。沒有成套、統(tǒng)一的教材，除了初中開設(shè)的《思想政治》（內(nèi)含少量法律知識）外，小學和高中均無法制教育正式教材，小學、高中甚至大學的法制教育基本流于形式。

四是質(zhì)量不高，教師隊伍缺乏專業(yè)化。目前絕大多數(shù)學校的法制課教師基本上其他教師兼任，缺少必要的法學理論、法律知識和實踐經(jīng)驗，僅靠課本照本宣科，解答不了學生生活中遇到的問題，教學質(zhì)量大打折扣。而聘請的法制副校長或兼職法律教師，又因受課程安排和時間、精力的制約，不能滿足實際需要。

五是職責不清，教育管理缺乏整體化。學校的法制教育沒有硬任務(wù)、硬指標，沒有明確的責職和目標，在教育管理中缺乏合力，學校、家庭、社會的教育不能有機結(jié)合，特別是已離開學校而未找到工作的青少年，學校管不了，家庭管不好，只有社會環(huán)境來約束，法制教育嚴重脫節(jié)。

要解決這些問題，必須建立一套完整的運行機制。根據(jù)近幾年來在青少年普法方面取得的經(jīng)驗來看，我們認為，主要做好以下幾個方面：

一要部門重視。開展青少年法制教育，增強青少年的法律意識和法制觀念，對減少和預防青少年違法犯罪，促進青少年健康成長具有重要的意義，各級各部門及其青少年家長要引起足夠的重視，特別是教育行政主管部門要制定一個具體的意見，把法制教育列入法制化管理軌道，要設(shè)立法制教育專門機構(gòu)，做到有人管、有人具體抓，同時要加大檢查督促力度。

二要豐富內(nèi)容。各學校要充分利用第二課堂和社會實踐活動，對學生進行生動、直觀的法制教育。如播放法制教育電視片，電影和專題廣播，舉辦法律知識競賽，組織有獎?wù)魑?，組織模擬法庭，開辦法制宣傳園地，印發(fā)普法小冊子，開展法律咨詢活動，參觀監(jiān)獄，旁聽有關(guān)刑事、民事、經(jīng)濟、行政案件的審判活動，請政法干警講法制課，開展學生“帶‘法’回家”普法實踐活動等，讓學生在實踐中增強法的觀念。

三要規(guī)范教學。要全面貫徹中央《關(guān)于基礎(chǔ)教育與發(fā)展的決定》、《關(guān)于進一步規(guī)范中小學德育教育的意見》、《關(guān)于進一步加強社會治安綜合治理的意見》精神和中央兩部“四五”普法規(guī)劃的要求，加強中小學法制課程建設(shè)，進一步改革和完善法制教育教學內(nèi)容，要把法制教育課納入教學大綱，規(guī)定具體的課時安排，爭取在升學考試中加入法律知識的內(nèi)容。司法、教育等部門要根據(jù)學生的不同年齡、心理特點、接受能力、知識結(jié)構(gòu)編寫出統(tǒng)一標準、通俗易懂的法制課教材。

第9篇：學校法制教育制度范文

第一條為維護校園治安秩序，保證教育教學工作的正常進行，根據(jù)《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中小學幼兒園安全管理辦法》和《浙江省中小學校學生人身安全事故預防與處理辦法》等法律、法規(guī)和政策，制定本辦法。

第二章校內(nèi)管理

第二條學校應(yīng)當有負責安全保衛(wèi)工作的機構(gòu)或組織并配備相應(yīng)的專(兼)職安全保衛(wèi)人員。

城市各中小學校幼兒園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校以上以及治安比較復雜的地區(qū)的村辦學校、具有一定規(guī)模的幼兒園要配備保安人員。

第三條學校應(yīng)當健全門衛(wèi)制度，建立校外人員入校登記或者驗證制度，禁止無關(guān)人員和校外機動車入內(nèi)，禁止將非教學用易燃易爆物品、有毒物品、動物和管制器具等危險物品帶入校園。

第四條學校安全保衛(wèi)人員應(yīng)加強校園內(nèi)部的巡邏。任何人不得在校內(nèi)打架斗毆、尋釁滋事。經(jīng)允許進入校園的車輛必須限速限道行駛，限點停放。

第五條學校應(yīng)加強學校重點部位和要害部位的治安防范設(shè)施建設(shè)。購置、安裝的技防設(shè)施必須符合國家規(guī)定的標準，并建立檔案。要建立技術(shù)防范設(shè)施使用、維護和更新等配套制度。

第六條寄宿制學校應(yīng)當配備教師或管理人員專門負責管理學生宿舍。學生宿舍通道要隨時保證暢通，嚴禁將宿舍通道上鎖后無人看管。對學生宿舍實行夜間巡查、值班制度，堅持對寄宿學生實行晚點名和定時查鋪。針對女生宿舍安全工作的特點，加強對女生宿舍的安全管理。

第三章日常管理

第七條健全學校治安管理預警機制。制定治安突發(fā)事件應(yīng)急預案，完善事故預防措施，及時排除安全隱患。

第八條落實預防青少年違法犯罪的各項措施。重視做好后進學生、特殊學生的幫教工作。要建立健全后進生、特殊學生管理檔案，定期了解他們的家庭情況和思想動態(tài)，及時制定教育挽救措施。

第九條加強對校內(nèi)各類從業(yè)人員的管理。根據(jù)《教師資格條例》等規(guī)定加強對教職工、聘用人員和臨時工的準入資質(zhì)審查。嚴格執(zhí)行教師資格中關(guān)于“無精神病史”的規(guī)定，堅決清理和杜絕不合格人員進入學校工作崗位。

第十條加強學校周邊環(huán)境整治。積極協(xié)助公安、司法等部門，加強對學校內(nèi)部及周邊環(huán)境的整治，嚴厲打擊校內(nèi)外各類暴力侵害師生的行為，維護學校正常的教育教學秩序和治安秩序。

第十一條妥善處理學生傷亡事故。按照《學生傷害事故處理辦法》和《浙江省中小學校學生人身安全事故預防與處理辦法》規(guī)定的原則和程序等，對校內(nèi)發(fā)生的學生意外傷亡事故，及時實施救助，并進行妥善處理。

第四章安全教育

第十二條建立專題安全教育制度。在開學初、放假前，應(yīng)當結(jié)合當?shù)刂伟舶讣l(fā)生的特點，做好學生預防綁架、搶劫、傷害與消防逃生等教育及演練工作，提高學生防范傷害事件的意識和能力。

第十三條重視法制教育。在教育行政部門的指導下，各校要聘請政法系統(tǒng)的工作人員、律師或其他法律工作者擔任兼職法制副校長或法制輔導員，加強對師生的法制教育。要根據(jù)各地實際，建立法制教育基地。充分發(fā)揮學校課堂法制教育的主渠道作用，增強學生的法制紀律觀念，自覺抵制各種不法侵害。有針對性地加強對心理和行為有偏差等學生的法制教育和心理干預。

第五章管理責任

第十四條建立和完善治安管理責任制。中小學校長是學校治安管理工作的第一負責人，應(yīng)當把學校治安管理工作作為日常管理工作的重要內(nèi)容，抓緊抓實抓好。

第十五條建立和完善學校治安工作管理制度。各校須建立學校治安目標管理制度，細化每個崗位的安全責任，并將責任分解落實到人、落實到每項工作、每個環(huán)節(jié)，實行崗位責任制。將學校治安管理工作作為年度目標責任制考核的重要指標。

第十六條建立和完善獎懲制度。對發(fā)生校內(nèi)重大治安事件和學校治安管理工作存在重大隱患的學校，在目標考核、評優(yōu)評先等工作中實行“一票否決制”。對學校治安事件中存在失職、瀆職等行為，導致發(fā)生重特大事故的有關(guān)責任人員予以嚴肅處理，情節(jié)嚴重的，按規(guī)定追究法律責任。