高質(zhì)量教育的意義精選(九篇)

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第1篇：高質(zhì)量教育的意義范文

試點(diǎn)工作旨在學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)際工程教育專業(yè)認(rèn)證的成熟經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)專業(yè)建設(shè)的具體實(shí)踐，推進(jìn)工程教育教學(xué)改革，構(gòu)建并完善具有中國(guó)特色，適合專業(yè)辦學(xué)實(shí)際，反映行業(yè)需求，促進(jìn)專業(yè)改革與建設(shè)的工程教育專業(yè)認(rèn)證制度和實(shí)施方案。

哈爾濱工業(yè)大學(xué)作為計(jì)算機(jī)專業(yè)認(rèn)證的試點(diǎn)單位之一，于2007年11月進(jìn)行了專業(yè)認(rèn)證。經(jīng)過(guò)認(rèn)證，我們深刻體會(huì)到它對(duì)提高教育質(zhì)量有著極大的促進(jìn)作用，在此，我們想談?wù)勔恍w會(huì)。

1基本概念

認(rèn)證(Accreditation),是一種起始于20 世紀(jì)初的公社性質(zhì)的、自愿性的質(zhì)量保障和質(zhì)量提高的方法和途徑,是學(xué)術(shù)和專業(yè)教育界內(nèi)部的一種直接的和自我管理性質(zhì)的活動(dòng),主要由非政府性質(zhì)的院校、專業(yè)和特定領(lǐng)域的專業(yè)人員聯(lián)合會(huì)具體執(zhí)行，通過(guò)認(rèn)證對(duì)達(dá)到或超過(guò)既定的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的高?；?qū)I(yè)進(jìn)行認(rèn)可，并協(xié)助院校和專業(yè)進(jìn)一步提高教育質(zhì)量[1] 。

專業(yè)認(rèn)證(specialized/ professional programmatic accreditation)是由專業(yè)性(professional)認(rèn)證機(jī)構(gòu)對(duì)專業(yè)性教育學(xué)院及專業(yè)性教育計(jì)劃(programmatic)實(shí)施的專門性(specialized) 認(rèn)證,由專門職業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)同該專業(yè)領(lǐng)域的教育工作者一起進(jìn)行,為相關(guān)人才進(jìn)入專門職業(yè)界從業(yè)的預(yù)備教育提供質(zhì)量保證[2]。

工程教育的專業(yè)認(rèn)證就是工程技術(shù)行業(yè)的相關(guān)協(xié)會(huì)連同工程教育者對(duì)工程技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)(如土木工程、電子機(jī)械等)的高等教育質(zhì)量加以控制，以保證工程技術(shù)行業(yè)的從業(yè)人員達(dá)到相應(yīng)教育要求的過(guò)程[3]。計(jì)算機(jī)專業(yè)認(rèn)證就是工程教育專業(yè)認(rèn)證之一。

工程教育的專業(yè)認(rèn)證在英美等國(guó)已有相當(dāng)長(zhǎng)的歷史,如美國(guó)工程與技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)成立于1932 年，英國(guó)的專業(yè)認(rèn)證開(kāi)始于20 世紀(jì)60年代,加拿大的工程教育認(rèn)證委員會(huì)成立于1965年[4]。美國(guó)工程和技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)(Accreditation Board for Engineering and Technology ,ABET) 是美國(guó)教育部認(rèn)可的非官方組織,其成員單位是美國(guó)23個(gè)專業(yè)工程師學(xué)(協(xié))會(huì),承擔(dān)了美國(guó)高等學(xué)校工程、工程技術(shù)以及計(jì)算機(jī)等工程類專業(yè)的認(rèn)證任務(wù),以保證高等學(xué)校工程專業(yè)的教育質(zhì)量達(dá)到最基本的要求。ABET負(fù)責(zé)制訂認(rèn)證的程序和標(biāo)準(zhǔn)，聘請(qǐng)工程教育界的人士以及企業(yè)界、工程界的同行作為評(píng)估專家開(kāi)展認(rèn)證活動(dòng)，對(duì)其成員協(xié)會(huì)和所服務(wù)的高等院校負(fù)責(zé)。認(rèn)證的結(jié)果不僅為學(xué)生升學(xué)和就業(yè)、用人單位選擇雇員提供信息,擁有通過(guò)ABET認(rèn)證的工程專業(yè)的相關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還是獲得注冊(cè)工程師資格的必要條件。

近些年，人們?cè)絹?lái)越重視專業(yè)認(rèn)證對(duì)于國(guó)際工程教育相互承認(rèn)的重要作用，普遍把專業(yè)認(rèn)證制度作為建立國(guó)際性的工程教育相互認(rèn)可協(xié)議的基礎(chǔ)。早在1989年，美國(guó)、加拿大、英國(guó)、愛(ài)爾蘭、澳大利亞和新西蘭等6國(guó)就在各自開(kāi)展工程教育專業(yè)認(rèn)證的基礎(chǔ)上，在華盛頓簽署了第一份有關(guān)工程學(xué)士學(xué)位專業(yè)認(rèn)證國(guó)際相互承認(rèn)的協(xié)議，各工程組織相互承認(rèn)彼此的專業(yè)認(rèn)證結(jié)論?！度A盛頓協(xié)議》還有5個(gè)準(zhǔn)成員，分別是：新加坡、德國(guó)、馬來(lái)西亞、韓國(guó)、中國(guó)臺(tái)北。目前，《華盛頓協(xié)議》的影響最大、進(jìn)展最快、成員國(guó)最多、申請(qǐng)國(guó)也最多。除《華盛頓協(xié)議》外，還有于2001年簽署的《悉尼協(xié)議》和開(kāi)始于2002年的《都柏林協(xié)議》。這些協(xié)議的簽署推動(dòng)了各國(guó)工程專業(yè)教育和注冊(cè)工程師的國(guó)際互認(rèn)[4]。

因此，工程教育專業(yè)認(rèn)證的意義在于提高工程教育質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)與企業(yè)的有效接軌，推動(dòng)工程教育的國(guó)際互認(rèn)，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)。

2專業(yè)認(rèn)證為什么能促進(jìn)教育質(zhì)量的提高

專業(yè)認(rèn)證工作的基本程序包括6個(gè)階段：申請(qǐng)認(rèn)證、學(xué)校自評(píng)、審閱《自評(píng)報(bào)告》、現(xiàn)場(chǎng)考查、審議和作出認(rèn)證結(jié)論、認(rèn)證狀態(tài)保持。專業(yè)認(rèn)證具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

(1) 以學(xué)生為本，關(guān)注大多數(shù)

教育的本質(zhì)是育人，一切教育教學(xué)過(guò)程應(yīng)該以學(xué)生為本，不能只關(guān)注少數(shù)尖子生，應(yīng)該確保大多數(shù)學(xué)生能夠達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

(2) 目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，避免盲目跟風(fēng)

專業(yè)認(rèn)證關(guān)注的是人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定是否科學(xué)合理，目標(biāo)的實(shí)施是否有效，人才培養(yǎng)結(jié)果是否與培養(yǎng)目標(biāo)吻合。因此，專業(yè)認(rèn)證不是優(yōu)秀評(píng)估，每個(gè)專業(yè)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況制定合理有效的人才培養(yǎng)目標(biāo)并加以實(shí)施，應(yīng)避免盲目追求不切實(shí)際的目標(biāo)。

(3) 專家判斷，避免形式主義

專業(yè)認(rèn)證主要依靠教育界和企業(yè)界的專家進(jìn)行判斷，因此，不要求被認(rèn)證的專業(yè)刻意準(zhǔn)備大量的數(shù)據(jù)和材料，減輕被認(rèn)證專業(yè)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也避免的形式主義的成分。

(4) 重視持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展

專業(yè)認(rèn)證不但關(guān)注被認(rèn)證專業(yè)的現(xiàn)狀，更關(guān)注其是否有持續(xù)改進(jìn)的機(jī)制，并使這些機(jī)制真正落到實(shí)處。通過(guò)專業(yè)認(rèn)證，可以促使被認(rèn)證專業(yè)得到可持續(xù)的發(fā)展。

因此，被認(rèn)證專業(yè)通過(guò)自評(píng)報(bào)告的撰寫，可以系統(tǒng)梳理專業(yè)的辦學(xué)理念，人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)施方案；認(rèn)證專家通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)考查，可以進(jìn)一步了解專業(yè)的辦學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出改進(jìn)建議，有利于專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，從而達(dá)到提高教育質(zhì)量的目的。

3專業(yè)認(rèn)證怎么促進(jìn)教育質(zhì)量的提高

從一個(gè)被認(rèn)證的單位來(lái)看，通過(guò)專業(yè)認(rèn)證，可以全方位地促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。專業(yè)認(rèn)證可以：

(1) 促使教育工作者以專業(yè)認(rèn)證的眼光重新審視人才培養(yǎng)過(guò)程

對(duì)于教育管理者來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)該充分調(diào)研國(guó)內(nèi)外相關(guān)專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，并結(jié)合本校、本專業(yè)的特點(diǎn)，制定一個(gè)科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，制定一套有效的人才培養(yǎng)方案和確實(shí)可行的實(shí)施方案。通過(guò)人才培養(yǎng)的出口的廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上，修正人才培養(yǎng)目標(biāo)和相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，從而形成一個(gè)持續(xù)改進(jìn)的機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他們是人才培養(yǎng)方案的具體實(shí)施者。因此，不但要求他們講好每一門課程，還要求他們深刻領(lǐng)會(huì)本專業(yè)制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及他們所講授的課程在整個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施過(guò)程中所起到的作用，并要求教師將這些思想明確無(wú)誤地告訴學(xué)生。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不是被動(dòng)的知識(shí)接收者，而是整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程的直接受益者。教育不同于工廠的產(chǎn)品生產(chǎn)，它要求受教育者的積極主動(dòng)配合。因此，每個(gè)學(xué)業(yè)應(yīng)該明確本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照目標(biāo)的要求積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)該明白每門課程對(duì)其達(dá)到目標(biāo)所起的作用，從而更加有目的性地學(xué)習(xí)。

(2) 促進(jìn)建立有效的質(zhì)量保障體系

對(duì)于每個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，為了保證教育質(zhì)量，制定了相應(yīng)的質(zhì)量保障措施和制度，其中包括成立教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)，學(xué)生評(píng)教，專家評(píng)教等等。這些措施的制定，對(duì)于保證教育質(zhì)量起到積極的作用。但如果從專業(yè)認(rèn)證的角度看，這些措施和制度還不夠完善，有必要從人才培養(yǎng)的全過(guò)程，即人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定、人才培養(yǎng)方案的設(shè)置、人才培養(yǎng)方案的實(shí)施、人才培養(yǎng)結(jié)果的反饋等方面建立一整套行之有效的質(zhì)量保障體系，從而促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。

(3) 形成全員育人的教育氛圍

在高校中，雖然教學(xué)工作和學(xué)生工作都是圍繞著人才培養(yǎng)的總目標(biāo)開(kāi)展工作的，但容易出現(xiàn)各唱各的調(diào)，各做各的事，互不關(guān)心，甚至相互沖突。專業(yè)認(rèn)證具有強(qiáng)烈的目標(biāo)制導(dǎo)性，通過(guò)專業(yè)認(rèn)證，使大家都明白了一切教育教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著人才培養(yǎng)目標(biāo)展開(kāi)，教學(xué)工作和學(xué)生工作缺一不可，應(yīng)該是相互補(bǔ)充，共同促進(jìn)，從而形成全員育人的良好教育氛圍。

(4) 關(guān)注出口，修正目標(biāo)

以往，高校是精英人才的培養(yǎng)場(chǎng)所，“皇帝女兒不愁嫁”，高校不太關(guān)心學(xué)生的就業(yè)情況。隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高等教育從精英教育走向大眾教育，高校就不得不關(guān)注學(xué)生的就業(yè)，但這種關(guān)注還是相對(duì)被動(dòng)的。而作為專業(yè)認(rèn)證的一個(gè)重要考查點(diǎn)，就是業(yè)界對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)。它是考核被認(rèn)證專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是否真正達(dá)到的一個(gè)重要指標(biāo)。因此，專業(yè)認(rèn)證可以是被認(rèn)證專業(yè)主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的就業(yè)情況，并使畢業(yè)生調(diào)查成為一種常態(tài)，根據(jù)就業(yè)情況和業(yè)界對(duì)畢業(yè)生的合理要求修正培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整培養(yǎng)方案，從而促進(jìn)專業(yè)與企業(yè)的有效接軌。

4幾點(diǎn)建議

(1) 正確認(rèn)識(shí)專業(yè)認(rèn)證

專業(yè)認(rèn)證與本科教學(xué)水平評(píng)估不同，不能直接以本科評(píng)估來(lái)應(yīng)對(duì)專業(yè)認(rèn)證。本科評(píng)估與專業(yè)認(rèn)證的主要區(qū)別有：本科評(píng)估是針對(duì)整個(gè)學(xué)校，而專業(yè)認(rèn)證是針對(duì)個(gè)別專業(yè)；在本科評(píng)估中，評(píng)價(jià)方式主要是以學(xué)校自我評(píng)價(jià)為主，而專業(yè)認(rèn)證則采用社會(huì)第三方評(píng)價(jià)；本科評(píng)估關(guān)注學(xué)校的現(xiàn)狀，而專業(yè)認(rèn)證除了關(guān)注專業(yè)的現(xiàn)狀之外，還關(guān)注其是否有不斷改善的機(jī)制；本科評(píng)估以定量數(shù)據(jù)為評(píng)價(jià)依據(jù)，而專業(yè)認(rèn)證則以專家判斷為主；本科評(píng)估的目的是使學(xué)校改善辦學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量，而專業(yè)認(rèn)證是使學(xué)生獲得注冊(cè)工程師資格，因此，本科評(píng)估重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)校，更多的是展示亮點(diǎn)，突出特色；而專業(yè)認(rèn)證更多的是關(guān)注大多數(shù)學(xué)生，體現(xiàn)教育以培養(yǎng)學(xué)生為本的理念。

(2) 把專業(yè)認(rèn)證作為促進(jìn)教育質(zhì)量提高的重要手段

專業(yè)認(rèn)證可以使教育者更加明確教育的目的，被教育者更加明確要被塑造的目標(biāo)。專業(yè)認(rèn)證關(guān)注教育的全過(guò)程，重視持續(xù)改進(jìn)措施，有利于教育質(zhì)量的提高。因此，專業(yè)認(rèn)證不僅僅是少數(shù)試點(diǎn)單位的事，而應(yīng)該把它作為提高教育質(zhì)量的重要手段。

(3) 擴(kuò)大試點(diǎn)范圍，促進(jìn)工程教育質(zhì)量的全面提高

計(jì)算機(jī)專業(yè)認(rèn)證從2006年開(kāi)始，到目前僅認(rèn)證了6所院校，其他專業(yè)的認(rèn)證情況也大概如此。這主要是認(rèn)證工作剛剛起步，認(rèn)證經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，認(rèn)證專家還不夠多，不能開(kāi)展大范圍的認(rèn)證工作。但從一個(gè)被認(rèn)證過(guò)的專業(yè)角度看，通過(guò)專業(yè)認(rèn)證所帶來(lái)的益處是相當(dāng)大的，應(yīng)該讓更多的高校得到這些好處，因此，建議加大培訓(xùn)力度，擴(kuò)大試點(diǎn)范圍，使我國(guó)的工程教育質(zhì)量得到全面提高。

小結(jié)

專業(yè)認(rèn)證在國(guó)內(nèi)剛剛起步，哈爾濱工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)有幸成為被認(rèn)證試點(diǎn)專業(yè)之一，于2007年進(jìn)行了專業(yè)認(rèn)證。經(jīng)過(guò)專業(yè)認(rèn)證，我們深刻體會(huì)到專業(yè)認(rèn)證對(duì)專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用，尤其是對(duì)教育質(zhì)量的提高更是起著重要的推動(dòng)作用。因此，應(yīng)該重視專業(yè)認(rèn)證，從專業(yè)認(rèn)證的視角重新審視我們的教育工作，提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]Lenn ,M. P. Accreditation, Certification, and Licensure .New Direction for Higher Education ,57 1987,p49 ,p52 .

[2] 畢家駒.美國(guó)的高等教育評(píng)估[M].載夏天陽(yáng)主編《各國(guó)高等教育評(píng)估》.上?？茖W(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，1997,P69 .

第2篇：高質(zhì)量教育的意義范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校 成人教育 教學(xué)質(zhì)量 監(jiān)控體系

隨著經(jīng)濟(jì)和科技的飛速發(fā)展，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者綜合素質(zhì)的要求愈來(lái)愈高。人們逐步認(rèn)識(shí)到智力投資與繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要性，這無(wú)疑給成人教育的發(fā)展提供了機(jī)遇。醫(yī)學(xué)成人教育是成人教育的一部分，近年來(lái)，我國(guó)醫(yī)學(xué)成人教育規(guī)模逐漸擴(kuò)大，產(chǎn)生較大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。然而，在享受效益的同時(shí)，我們更多的注意提高醫(yī)學(xué)成人教育質(zhì)量，使我國(guó)的成人醫(yī)學(xué)教學(xué)得到持續(xù)的發(fā)展。教育質(zhì)量是醫(yī)學(xué)成人教育的生命線。眾所周知，完善的醫(yī)學(xué)成人教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是提高醫(yī)學(xué)成人教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障。因此，為了保障醫(yī)學(xué)成人教育事業(yè)的健康發(fā)展，本文依據(jù)醫(yī)學(xué)成人教育的內(nèi)部規(guī)律，對(duì)如何構(gòu)建體育教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的問(wèn)題進(jìn)行粗略的探討。

一、目前影響成人高等醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的主要因素

作為高等醫(yī)學(xué)教育的補(bǔ)充和延伸，成人教育是醫(yī)學(xué)終身教育的主要渠道和生力軍，多年來(lái)為國(guó)家培養(yǎng)了大量醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。但是，在發(fā)展的過(guò)程中，醫(yī)學(xué)成人教育質(zhì)量也存在如下的一些問(wèn)題：

（一）對(duì)醫(yī)學(xué)成人教育重視不足

醫(yī)學(xué)成人教育是各醫(yī)學(xué)院校教育的重要組成部分，然而多年來(lái)普遍存在著重視全日制學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量而對(duì)醫(yī)學(xué)成人教育重視不足，片面重視經(jīng)濟(jì)效益，招生規(guī)模，忽視教育質(zhì)量，對(duì)成人教育投入也不足。甚至有的醫(yī)學(xué)院校利用成人高等教育提高教職工福利待遇，改善學(xué)校的辦學(xué)條件，而忽視了教育、教學(xué)的質(zhì)量。

（二）醫(yī)學(xué)成教學(xué)生學(xué)習(xí)的不平衡性

醫(yī)學(xué)成教學(xué)生大部分是在職醫(yī)務(wù)工作人員或即將從事醫(yī)務(wù)工作人員，多數(shù)的學(xué)生時(shí)常忙于工作，所以他們的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較少，從而也就難以保證成教面授上課時(shí)間。工學(xué)矛盾導(dǎo)致醫(yī)學(xué)成教學(xué)生難以靜心學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，醫(yī)學(xué)成教學(xué)生中有些學(xué)生已身為父母，有家庭重?fù)?dān)相對(duì)會(huì)影響學(xué)習(xí)。因此，面授上課時(shí)間不充分影響成教學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也就影響整體的醫(yī)學(xué)成教教學(xué)質(zhì)量。醫(yī)學(xué)成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)不平衡性及個(gè)體的獨(dú)特性對(duì)成人教育教學(xué)內(nèi)容、方法的選擇及教學(xué)質(zhì)量的調(diào)控造成了很大的困擾。

（三）醫(yī)學(xué)成教教師的態(tài)度與教學(xué)水平不一

一方面，部分教師的教學(xué)態(tài)度不端正。一些教師對(duì)醫(yī)學(xué)成人教育不重視，認(rèn)為它只是學(xué)校教育的一個(gè)附屬部分，因而不愿意專職從事醫(yī)學(xué)成人教育。部分從事醫(yī)學(xué)成人教學(xué)的教師缺乏敬業(yè)精神，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任，教學(xué)管理松懈，對(duì)教學(xué)計(jì)劃沒(méi)有很好地完成。另一方面，教師的教學(xué)水平參差不齊。有相當(dāng)一部分教師的教學(xué)模式和知識(shí)陳舊，教學(xué)方法落后、簡(jiǎn)單，沿用或照搬普通教育的方式和方法，缺乏科學(xué)性和針對(duì)性，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）成人教育教學(xué)模式滯后

目前，對(duì)于醫(yī)學(xué)成人教育有些院校不重視，沒(méi)有把其納入學(xué)校總體工作的議事日程，成人教育教學(xué)質(zhì)量意識(shí)淡薄，甚至有的院校把舉辦醫(yī)學(xué)成人教育當(dāng)做學(xué)校創(chuàng)收的一種手段。承擔(dān)成人教育課程的老師大都也承擔(dān)普通高等教育課程，工作量大，教師教學(xué)精力投入不足，缺乏相應(yīng)的各項(xiàng)管理規(guī)章制度或規(guī)章制度不健全，使教學(xué)教師缺少明確的目標(biāo)及相應(yīng)制約措施，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。此外，成人教育還有著嚴(yán)重的“普教化”傾向，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材、教法甚至考核方式大都照搬普通高等教育，不符合成教學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，嚴(yán)重阻礙了成人教育質(zhì)量的提高。

二、樹(shù)立新的高等醫(yī)學(xué)成人教育質(zhì)量觀

從比較高等教育的視角來(lái)看，許多國(guó)家高等教育的發(fā)展都經(jīng)歷了外延式發(fā)展――內(nèi)涵式的教育發(fā)展過(guò)程。醫(yī)學(xué)成人教育也是高等教育的組成部分，它的發(fā)展也要經(jīng)歷上述過(guò)程。而從目前的情形看，對(duì)質(zhì)量的追求已成為醫(yī)學(xué)成人教育發(fā)展的趨勢(shì)，質(zhì)量問(wèn)題成為醫(yī)學(xué)成人教育發(fā)展的主要矛盾。

（一）樹(shù)立因地制宜的醫(yī)學(xué)成人教育教學(xué)質(zhì)量生命線觀念

從比較高等教育的視角來(lái)看，許多國(guó)家高等教育的發(fā)展都經(jīng)歷了外延式發(fā)展到內(nèi)涵式發(fā)展過(guò)程。醫(yī)學(xué)成人教育也是高等教育的組成部分，它的發(fā)展也要經(jīng)歷這么一個(gè)過(guò)程。而進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，對(duì)質(zhì)量的追求已成為醫(yī)學(xué)成人教育發(fā)展的趨勢(shì)，質(zhì)量問(wèn)題成為醫(yī)學(xué)成人教育發(fā)展的主要矛盾。醫(yī)學(xué)成人院校教學(xué)質(zhì)量的提高必須立足校情實(shí)際，建立和健全一套完善的教學(xué)質(zhì)量保證和監(jiān)控體系作保障，從而確保醫(yī)學(xué)成人教育切實(shí)貫徹執(zhí)行《高等教育法》關(guān)于高等學(xué)校必須保證為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的合格人才的規(guī)定，使醫(yī)學(xué)成人教育的永恒主題和醫(yī)學(xué)成人院校的生命線――提高教育教學(xué)質(zhì)量的命題落到實(shí)處，確保自身在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中健康、持續(xù)發(fā)展，提高競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）樹(shù)立因材施教的多元化醫(yī)學(xué)成人教育質(zhì)量觀

醫(yī)學(xué)成人教育質(zhì)量是一個(gè)多規(guī)格的概念，與人才觀密切相關(guān)。社會(huì)發(fā)展與行業(yè)發(fā)展需要的人才規(guī)格是多種多樣的，在社會(huì)、學(xué)校質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)下，最大限度地根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，充分尊重學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)需要，為其全面發(fā)展提供良好的學(xué)習(xí)條件，盡可能開(kāi)設(shè)其所需要的課程并創(chuàng)造相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，為社會(huì)培養(yǎng)出多規(guī)格、高質(zhì)量的合格人才。

（三）樹(shù)立“四全”的全面醫(yī)學(xué)成人教育質(zhì)量管理觀念

質(zhì)量管理必須對(duì)質(zhì)量形成的每一環(huán)節(jié)都加強(qiáng)管理，以預(yù)防為主，通過(guò)各環(huán)節(jié)作用，使質(zhì)量螺旋上升。全面質(zhì)量管理思想一定程度上拓寬了高校人才培養(yǎng)質(zhì)量控制與評(píng)估體系的新視野，使高校由外延發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展，由量的擴(kuò)大轉(zhuǎn)向質(zhì)的提升。按照全面質(zhì)量管理觀念在醫(yī)學(xué)成人教育管理中建立以全面、全員、全過(guò)程、全要素為基本特征的教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，可進(jìn)一步規(guī)范成人教育教學(xué)管理行為與工作程序，利于增強(qiáng)教職員工對(duì)成人教育的質(zhì)量意識(shí)，促進(jìn)成人教育可持續(xù)、和諧發(fā)展。

1.全面的質(zhì)量觀。通過(guò)教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系的構(gòu)建，為全體教職員工樹(shù)立了全面的質(zhì)量觀。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，既注重學(xué)生德、智、體、美等方面的發(fā)展，又注重學(xué)生耐性、情感、意識(shí)等方面的發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.全員參與質(zhì)量管理。充分調(diào)動(dòng)學(xué)校全體師生員工積極參與教學(xué)質(zhì)量的管理，形成人人關(guān)心教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量人人有責(zé)，人人爭(zhēng)創(chuàng)高質(zhì)量的良好局面。每個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作質(zhì)量的提高就是教學(xué)質(zhì)量提高的總和。

3.全過(guò)程管理。在教學(xué)管理中要建立“質(zhì)量形成于教學(xué)全過(guò)程”的觀念，強(qiáng)化過(guò)程控制，將教學(xué)質(zhì)量管理貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程和各主要教學(xué)環(huán)節(jié)，并抓住主要環(huán)節(jié)設(shè)置質(zhì)量控制點(diǎn)進(jìn)行控制。

4.全要素管理。教學(xué)質(zhì)量管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各部門的通力配合，人、財(cái)、物等要素的全力支持，并從宏觀上加以統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，共同為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

三、高等醫(yī)學(xué)院校成人教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系及其運(yùn)行實(shí)踐

教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系以教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以教學(xué)檢測(cè)與導(dǎo)向?yàn)楹诵模稍u(píng)價(jià)及反饋兩大部分組成，高等醫(yī)學(xué)院校要保證成人教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵還是要做好內(nèi)部的質(zhì)量監(jiān)控，其體系構(gòu)建可從加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)過(guò)程管理等方面進(jìn)行。作為高等醫(yī)學(xué)院校長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院，在多年辦學(xué)實(shí)踐中，緊緊圍繞質(zhì)量中心，加強(qiáng)管理科學(xué)化與標(biāo)準(zhǔn)化、教學(xué)各環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等重要問(wèn)題的研究，構(gòu)建了一套具有高度自我約束、自我完善機(jī)制的系統(tǒng)、規(guī)范的全面質(zhì)量管理、監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系。

（一）教學(xué)條件建設(shè)

教育經(jīng)費(fèi)投入是提高教學(xué)質(zhì)量的基本物質(zhì)保障。如果教育經(jīng)費(fèi)投入不足首先導(dǎo)致教學(xué)條件無(wú)法保證，反映在教學(xué)工作中就是教學(xué)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)條件難以滿足教學(xué)需要，生均圖書(shū)資源達(dá)不到要求，生均教學(xué)用房和場(chǎng)地面積嚴(yán)重不足等，使教學(xué)計(jì)劃難以落實(shí)，最終使教學(xué)效果大打折扣，造成教學(xué)質(zhì)量下滑。另外，教育經(jīng)費(fèi)不足還導(dǎo)致師資短缺，難以吸引高質(zhì)量的教學(xué)和管理人才。教學(xué)條件和師資是保證教學(xué)質(zhì)量的基本條件，它們的缺失是新建本科院校教學(xué)質(zhì)量難以保障的根本原因。

長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深切知道教學(xué)條件對(duì)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要意義。盡管我校是民辦高校，無(wú)政府財(cái)政撥款，但學(xué)校舉辦者何彬生董事長(zhǎng)堅(jiān)持以教學(xué)為中心，優(yōu)先保障教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，本科教學(xué)經(jīng)費(fèi)及成人教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)及時(shí)足額到位，生均教學(xué)經(jīng)費(fèi)逐年增長(zhǎng)，滿足了人才培養(yǎng)的需要。同時(shí)科學(xué)制定長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃和師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃、校園建設(shè)規(guī)劃等專項(xiàng)建設(shè)規(guī)劃，積極籌措資金，有計(jì)劃、有步驟的逐步加大師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)儀器設(shè)備建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、圖書(shū)資源建設(shè)、教學(xué)用房建設(shè)等方面的投入，經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，辦學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)儀器設(shè)備、圖書(shū)文獻(xiàn)資料等教學(xué)條件日趨完善，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)日趨合理，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供了重要的物質(zhì)保障和師資保障。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的同時(shí)，學(xué)校非常重視師資隊(duì)伍建設(shè)。醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，參與教學(xué)特別是臨床課教學(xué)的老師的理論知識(shí)、臨床實(shí)踐能力對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響極大，要保證參與成人教育教學(xué)工作的任課教師有深厚的理論知識(shí)、豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和業(yè)務(wù)水平，并能經(jīng)常性開(kāi)展師資培訓(xùn)，開(kāi)展教學(xué)研究，掌握成人學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律和知識(shí)能力需求，調(diào)整教學(xué)模式與方法，教學(xué)中要處理好醫(yī)療、科研。全日制普通教育教學(xué)任務(wù)與成人教學(xué)任務(wù)之間的關(guān)系問(wèn)題，保證教學(xué)熱情與精力投入。

（三）加強(qiáng)專業(yè)、學(xué)科建設(shè)與教研教改

以提高教育質(zhì)量為核心，在專業(yè)建設(shè)上，科學(xué)規(guī)劃，加強(qiáng)建設(shè)。學(xué)校根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要，科學(xué)制定了專業(yè)建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃，扶重?fù)P優(yōu)、突出特色，優(yōu)化結(jié)構(gòu)。明確專業(yè)建設(shè)要求，定期檢查建設(shè)情況。對(duì)特色專業(yè)在教學(xué)儀器設(shè)備經(jīng)費(fèi)投入、教改立項(xiàng)、教師引進(jìn)與培養(yǎng)等方面給予重點(diǎn)支持，促進(jìn)了特色專業(yè)的發(fā)展。依托學(xué)校醫(yī)科優(yōu)勢(shì)，發(fā)展相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)，在課程建設(shè)上，通過(guò)精品課程建設(shè)這一平臺(tái)，加強(qiáng)課程內(nèi)涵建設(shè)。在教研教改上，學(xué)校專門設(shè)立配套資金，鼓勵(lì)和扶持廣大教學(xué)人員進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)改革。在教學(xué)方法上銳意改革，大膽采用CBL和PBL教學(xué)法、案例教學(xué)法和討論法等，在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與度，提高了醫(yī)學(xué)成人教育教學(xué)質(zhì)量。

（四）制度建設(shè)

重視制度建設(shè)，嚴(yán)格學(xué)校管理。在建立規(guī)范、完善的管理制度的基礎(chǔ)上，把“監(jiān)”和“控”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控提供制度支持。學(xué)校依據(jù)國(guó)家、省級(jí)教育方針、政策，遵循高等教育和民辦教育發(fā)展規(guī)律，在不斷探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際，制定和完善了教師教學(xué)工作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）規(guī)程、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、學(xué)生評(píng)教、考試管理、試卷管理、教學(xué)事故處理、教學(xué)督導(dǎo)、校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、教學(xué)檢查、教學(xué)質(zhì)量信息員管理等一系列系統(tǒng)、規(guī)范、科學(xué)、全面的規(guī)章制度。避免了教學(xué)管理工作的主觀性、片面性、隨意性，使一切教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有章可循、有法可依。

（五）不斷優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)系統(tǒng)管理

在對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)校重視自我評(píng)價(jià)，做到自我評(píng)價(jià)常態(tài)化，從而促進(jìn)學(xué)校建設(shè)與發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)系統(tǒng)包括專項(xiàng)發(fā)展規(guī)劃評(píng)價(jià)（如師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)儀器設(shè)備建設(shè)、校園建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等）、專業(yè)評(píng)價(jià)、課程評(píng)價(jià)、院（系）教學(xué)工作評(píng)價(jià)、教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)。

對(duì)各專項(xiàng)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，主要評(píng)價(jià)各專項(xiàng)發(fā)展規(guī)劃的科學(xué)性、合理性和可行性，評(píng)價(jià)各規(guī)劃的實(shí)施與運(yùn)行情況，及時(shí)通過(guò)信息反饋系統(tǒng)反饋給學(xué)校決策系統(tǒng)，并根據(jù)國(guó)家、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和學(xué)校發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求不斷調(diào)整、改進(jìn)，使之成為學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高的重要保障。

專業(yè)評(píng)價(jià)主要是對(duì)院（系）專業(yè)建設(shè)是否適合學(xué)校的人才培養(yǎng)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求；專業(yè)方向、專業(yè)人才培養(yǎng)方案是否適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求；專業(yè)結(jié)構(gòu)是否合理，師資隊(duì)伍建設(shè)是否符合專業(yè)發(fā)展的需要。

課程評(píng)價(jià)主要是評(píng)價(jià)課程設(shè)置是否符合人才培養(yǎng)的要求，課程安排是否科學(xué)合理，教學(xué)研究和改革成果的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化及其實(shí)施效果，是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

制定了院（系）級(jí)教學(xué)工作評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)表，定期對(duì)院（系）教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)指標(biāo)反映和體現(xiàn)了院（系）教學(xué)工作的主要因素，指標(biāo)內(nèi)涵易于理解，操作上有觀測(cè)點(diǎn)，評(píng)價(jià)結(jié)果可計(jì)量。

對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)主要包括領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教、督導(dǎo)專家評(píng)教、同行教師評(píng)教、學(xué)生評(píng)教及教學(xué)質(zhì)量信息員。對(duì)教師的評(píng)價(jià)時(shí)主要從教師課堂教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果四個(gè)方面給予教師全方位的評(píng)價(jià)。其評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給教師本人和組織人事處，作為教師改進(jìn)教學(xué)和組織人事處教師聘用、職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職務(wù)晉升、加薪的依據(jù)。

對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)采取全方位、多視角的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)；把學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定理論與實(shí)踐相結(jié)合，并側(cè)重能力因素；側(cè)重教學(xué)全過(guò)程的成績(jī)積累，實(shí)施過(guò)程評(píng)定與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，并注重社會(huì)、行業(yè)、用人單位對(duì)學(xué)生質(zhì)量的評(píng)價(jià)。

加強(qiáng)過(guò)程管理建設(shè)，是教學(xué)質(zhì)量制度保障、提高管理效能和教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量管理科學(xué)化和規(guī)范化的最重要基礎(chǔ)工作。此外教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)的高低直接影響著成人高等教育質(zhì)量監(jiān)控體系的效果和質(zhì)量。在一定程度上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作主要依靠人力監(jiān)控，因此，只有懂得醫(yī)學(xué)成人教育科學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律、有專業(yè)特長(zhǎng)、具有高度的責(zé)任感和全面的調(diào)查研究能力的人員才能擔(dān)負(fù)起教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重任。

【參考文獻(xiàn)】

[1]屈云.成人高等教育質(zhì)量探討[J].成人教育，2006（1）：29-31.

第3篇：高質(zhì)量教育的意義范文

關(guān)鍵詞：地方醫(yī)學(xué)院；高等教育；教育質(zhì)量三十條；實(shí)踐探索

提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求。全面提高教育質(zhì)量，對(duì)于學(xué)校實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展具有全局性、戰(zhàn)略性和標(biāo)志性意義，而衡量教育質(zhì)量的首要標(biāo)準(zhǔn)，就是人才培養(yǎng)水平?！督逃筷P(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱“高教質(zhì)量三十條”）對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)高校內(nèi)涵式發(fā)展，既提出了新的要求，也提供了新的機(jī)遇。贛南醫(yī)學(xué)院是一所有著七十余年辦學(xué)歷史的地方醫(yī)學(xué)院校，長(zhǎng)期以來(lái)為地方醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)、地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展作出了積極努力，面對(duì)新機(jī)遇、新要求，地方醫(yī)學(xué)院校更應(yīng)順勢(shì)而上，積極謀劃，有為、有力，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地服務(wù)于地方醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需要。

一、堅(jiān)持“教學(xué)立校、科研興校、人才強(qiáng)校、文化鑄校”的辦學(xué)方略，鞏固本科教學(xué)基礎(chǔ)地位

本科教學(xué)是學(xué)校最根本、最基礎(chǔ)的工作。從學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)、辦學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，贛南醫(yī)學(xué)院在向著區(qū)域性、有特色醫(yī)科大學(xué)邁進(jìn)的進(jìn)程中，順應(yīng)高等醫(yī)學(xué)教育改革的歷史潮流，要始終堅(jiān)持教學(xué)立校、科研興校、人才強(qiáng)校、文化鑄校的辦學(xué)方略，大力實(shí)施卓越醫(yī)生培養(yǎng)計(jì)劃，凸顯并鞏固本科教學(xué)的基礎(chǔ)地位，不斷提升本科教學(xué)質(zhì)量和水平。

在高等醫(yī)學(xué)教育中實(shí)施的卓越醫(yī)生培養(yǎng)計(jì)劃，旨在深化醫(yī)學(xué)教育改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育更好服務(wù)于醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需要，服務(wù)于人民群眾提高健康水平的需要。

（1）要樹(shù)立卓越人才觀，構(gòu)建相應(yīng)的培養(yǎng)體系。一是按照國(guó)家提出的卓越醫(yī)生培養(yǎng)目標(biāo)，將卓越醫(yī)生培養(yǎng)作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的核心內(nèi)容，作為學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的系統(tǒng)工程，在思想認(rèn)識(shí)上、組織架構(gòu)上、層級(jí)功能上實(shí)現(xiàn)卓越人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性、統(tǒng)一性。二是秉承學(xué)校的辦學(xué)理念，建設(shè)人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)三位一體的卓越人才培養(yǎng)體系，專業(yè)素質(zhì)是其核心，需要統(tǒng)籌安排，積極調(diào)動(dòng)教與學(xué)各方面的主動(dòng)性，不斷創(chuàng)新育人模式，人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)是其成為合格人才的助力器，需要全校合力、共同促進(jìn)。

（2）要對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)契合點(diǎn)和切入點(diǎn)。國(guó)家對(duì)卓越醫(yī)生的建設(shè)內(nèi)容和培養(yǎng)任務(wù)提出了明確的要求，我們要理清思路，搶占機(jī)遇，積極參與。贛南醫(yī)學(xué)院70余年來(lái)始終堅(jiān)持的面向基層的人才培養(yǎng)定位，為江西省贛州市培養(yǎng)醫(yī)學(xué)訂單生的有益探索，在面向農(nóng)村基層的全科醫(yī)生人才培養(yǎng)模式改革上作了深厚的鋪墊和全新、有效的嘗試，各職能部門、二級(jí)學(xué)院、相關(guān)單位都要依托這個(gè)基礎(chǔ)，立足目前正在進(jìn)行的《探索“五年制”鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)醫(yī)務(wù)人員定向培養(yǎng)模式》國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目，認(rèn)真調(diào)研，積極謀劃，全力投入，凝聚集體智慧，形成贛醫(yī)特色與贛醫(yī)標(biāo)準(zhǔn)；在條件成熟的情況下，學(xué)校也可在臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)上邁出新的步伐。

（3）要深化教學(xué)改革，促進(jìn)課程整合和能力培養(yǎng)。卓越人才培養(yǎng)重視學(xué)生能力培養(yǎng)，要求打破學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)與基礎(chǔ)、基礎(chǔ)與臨床、臨床與臨床各學(xué)科課程間的交叉滲透。要以“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目”為抓手，綜合考慮課程建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、教師梯隊(duì)建設(shè)、教學(xué)方法改進(jìn)等方方面面，凝練專業(yè)特色，使品牌專業(yè)精細(xì)化，使新辦專業(yè)特色化；贛南醫(yī)學(xué)院也已初步完成新一輪課程教學(xué)大綱修訂，仍將積極構(gòu)建人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)與醫(yī)學(xué)知識(shí)結(jié)合，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)結(jié)合的知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的新型課程體系；相關(guān)部門還要在教材、實(shí)踐基地、文化氛圍等方面加大投入，以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)和技能、獨(dú)立處理、解決病人健康問(wèn)題的能力和良好的職業(yè)道德。

二、堅(jiān)持“育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的育人觀，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須堅(jiān)持育人為本，堅(jiān)持育人為本，就要牢固樹(shù)立“育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的育人觀，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。要在學(xué)生中大力實(shí)施學(xué)生成長(zhǎng)計(jì)劃，將育人為本的理念貫穿學(xué)生教育與培養(yǎng)的全過(guò)程，把學(xué)生培養(yǎng)成為符合現(xiàn)代社會(huì)需要的有用之才。

（1）德育為先。這是高等教育的共同要求，更是高等醫(yī)學(xué)教育的特殊要求?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，要求醫(yī)務(wù)人員不僅要有精湛的醫(yī)術(shù)，更要有高尚無(wú)私的醫(yī)德，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更要有良好的溝通能力、關(guān)懷病人的普世情懷。因此，要完備德育工作的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和陣地建設(shè)，定期開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)和研究，大力加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作；發(fā)揮好課堂教學(xué)等德育主渠道的作用，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入教育全過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感；打破學(xué)科壁壘，將專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)道德養(yǎng)成結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德情操；不斷提高班主任、輔導(dǎo)員的理論水平和工作能力，建設(shè)一支熱愛(ài)學(xué)生工作、責(zé)任心強(qiáng)的專業(yè)化、職業(yè)化、高素質(zhì)學(xué)生工作隊(duì)伍，構(gòu)建多位一體的學(xué)生工作體系，全心服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)成才。

（2）能力為重。醫(yī)學(xué)的理論性和實(shí)踐性并重，因此，要大力加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，通過(guò)科學(xué)制定各種促學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，加強(qiáng)教學(xué)保障措施，嚴(yán)肅學(xué)習(xí)紀(jì)律，嚴(yán)明考風(fēng)考紀(jì)，以嚴(yán)格科學(xué)的管理促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)制定學(xué)生成長(zhǎng)職業(yè)規(guī)劃，提高畢業(yè)生的崗位勝任力；強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高學(xué)生臨床綜合思維能力和解決臨床實(shí)際問(wèn)題的能力，積極開(kāi)展PBL教學(xué)，嘗試以能力為導(dǎo)向的學(xué)生評(píng)價(jià)方法。

（3）全面發(fā)展。首先，要挖掘校園文化，營(yíng)造良好的校園文化氛圍，深化校園文化內(nèi)涵，突出環(huán)境育人功能。第二，豐富第二課堂，不斷完善、充實(shí)隱性課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，深入開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生了解國(guó)情，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，開(kāi)展豐富多彩、積極向上的學(xué)術(shù)、科技、體育、藝術(shù)、心理健康活動(dòng)，把德、智、體、美、心理健康教育等有機(jī)結(jié)合起來(lái)。第三，建立健全規(guī)范、科學(xué)的綜合評(píng)價(jià)和評(píng)先獎(jiǎng)優(yōu)制度，以先進(jìn)促后進(jìn)，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

三、堅(jiān)持“質(zhì)量為先、精誠(chéng)為教、厚德為人”的教師發(fā)展觀，抓好教師發(fā)展

高素質(zhì)教師隊(duì)伍是高質(zhì)量學(xué)校的基本保證。人才培養(yǎng)水平的提高，需要一支年齡合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、愛(ài)崗敬業(yè)、素質(zhì)較高、專業(yè)精深的教師隊(duì)伍。在醫(yī)學(xué)教育改革大背景和學(xué)校事業(yè)發(fā)展大跨越的今天，要堅(jiān)持“質(zhì)量為先、精誠(chéng)為教、厚德為人”的教師發(fā)展觀，著力實(shí)施教師發(fā)展計(jì)劃，打造名師。

（1）構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，形成尚學(xué)善學(xué)的大氛圍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)作用，如何發(fā)揮好學(xué)生的主體性，教師的師德程度、知識(shí)水平、方法技術(shù)非常重要，樹(shù)立起“質(zhì)量為先、精誠(chéng)為教、厚德為人”教師發(fā)展觀的第一步，全體教師必須有尚學(xué)善學(xué)的意識(shí)和行動(dòng)，積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)型科室、學(xué)習(xí)型組織、學(xué)習(xí)型單位的建設(shè)，這對(duì)教師尤其是青年教師的成長(zhǎng)有著潛移默化、春風(fēng)化雨的功效。

（2）培育各類教師團(tuán)隊(duì)。教學(xué)與科研是學(xué)校發(fā)展的有力兩翼，在教師的專業(yè)發(fā)展與個(gè)人成長(zhǎng)中，應(yīng)根據(jù)各自特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)確立前進(jìn)目標(biāo)，學(xué)校也將有計(jì)劃地聚零為整，打造教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)、科研團(tuán)隊(duì)等，讓教師樂(lè)教、善教、樂(lè)學(xué)、善學(xué)，形成教學(xué)、科研的強(qiáng)勢(shì)群體與核心力量，促進(jìn)教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“專家型”轉(zhuǎn)變，成為有較高教學(xué)藝術(shù)水平和個(gè)性特長(zhǎng)，精通現(xiàn)代教學(xué)理念，富有教育智慧、人文精神、文化品位的合作型教師。

（3）建立教師專業(yè)發(fā)展檔案或教師成長(zhǎng)檔案，讓教師的發(fā)展有規(guī)劃、有軌跡、有閃光點(diǎn)，便于教師找準(zhǔn)定位，發(fā)掘優(yōu)勢(shì)，將教師發(fā)展的學(xué)校規(guī)劃、部門規(guī)劃、教研室規(guī)劃串成線落在點(diǎn)上，營(yíng)造一種潛在的自我約束、自我完善、自我激勵(lì)氛圍，也易于形成學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的整體規(guī)律和特色。

（4）探索校本培訓(xùn)模式，搭建展示平臺(tái)。在加大教師外派系統(tǒng)培訓(xùn)力度的同時(shí)，積極探索新的校本培訓(xùn)模式，充分發(fā)揮老教師、老專家的傳幫帶作用和名師的示范作用，用他們高尚的師德、孜孜不倦的育人情懷引領(lǐng)和幫助青年教師成長(zhǎng)；出臺(tái)相應(yīng)的規(guī)章制度，進(jìn)行形式多樣、內(nèi)容豐富的師德教育活動(dòng)和教學(xué)沙龍、教學(xué)基本功比賽等，逐步完備優(yōu)秀教師脫穎而出的機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)校骨干教師力量，搭建教師隊(duì)伍的合理梯度。

四、堅(jiān)持“三優(yōu)先”，加強(qiáng)保障，提升辦學(xué)基礎(chǔ)能力

“高教質(zhì)量三十條”要求高校要優(yōu)化經(jīng)費(fèi)支出結(jié)構(gòu)，加大教學(xué)投入，加強(qiáng)基礎(chǔ)條件建設(shè)。我們要堅(jiān)持“三優(yōu)先”要求，實(shí)施辦學(xué)基礎(chǔ)能力提升計(jì)劃，為人才培養(yǎng)水平的提高提供強(qiáng)有力的保障。

“三優(yōu)先”即新增經(jīng)費(fèi)必須優(yōu)先保證教育教學(xué)需要，新增生均拔款必須優(yōu)先用于學(xué)生培養(yǎng)，新增教學(xué)經(jīng)費(fèi)必須優(yōu)先用于實(shí)踐教學(xué)。

（1）落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障和政策支持。上級(jí)給予的經(jīng)費(fèi)、政策支持，對(duì)于學(xué)校的發(fā)展有著極大的推動(dòng)作用，要以項(xiàng)目立項(xiàng)與管理為抓手，積極爭(zhēng)取各方支持，謀求他們?cè)趯W(xué)校硬件和軟件上的雙向托舉，幫助我們更好更快發(fā)展；要緊緊圍繞國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目，獲取相關(guān)項(xiàng)目、政策、經(jīng)費(fèi)傾斜，將項(xiàng)目做好、做強(qiáng)、做大，以辦學(xué)條件不斷提升促項(xiàng)目前進(jìn)，以項(xiàng)目推進(jìn)反促辦學(xué)條件不斷改善；要緊緊抓住原中央蘇區(qū)振興計(jì)劃的契機(jī)，契合其相關(guān)內(nèi)容，積極開(kāi)展相關(guān)方面的研究和工作，獲得地方政府的大力扶持，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與政府的雙贏。

（2）加強(qiáng)辦學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，具備了硬件條件，也就具備了進(jìn)一步提升辦學(xué)水平的實(shí)力。一方面，要高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高水平地加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，重視并加強(qiáng)教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書(shū)館、學(xué)生公寓、食堂、大學(xué)生活動(dòng)中心等現(xiàn)代化辦公、教學(xué)場(chǎng)所及校醫(yī)院、銀行、超市等教學(xué)生活基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，全面調(diào)整和優(yōu)化教育資源配置，最大限度地發(fā)揮教學(xué)基礎(chǔ)資源的作用。另一方面，要全力加大校園信息化建設(shè)力度，有效利用校園數(shù)字化建設(shè)項(xiàng)目，加強(qiáng)課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)等的電子化管理，進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)工作的信息化和現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、信息資源的共享，促進(jìn)教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)的協(xié)調(diào)發(fā)展；要提升管理人員的信息化辦公能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校無(wú)紙化辦公和學(xué)生學(xué)籍、檔案、校產(chǎn)、圖書(shū)等的信息化管理。

（3）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。搞好實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是加強(qiáng)高等醫(yī)學(xué)院?；A(chǔ)能力建設(shè)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的前提和保證。按照早臨床、多臨床、反復(fù)臨床的要求，學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)上，要形成分層級(jí)、分階段的結(jié)構(gòu)體系，內(nèi)容上要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)管理機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度、運(yùn)行機(jī)制、經(jīng)費(fèi)投入、設(shè)備設(shè)施、師資隊(duì)伍、教學(xué)評(píng)估等各項(xiàng)建設(shè)工作，建設(shè)集職業(yè)道德養(yǎng)成、職業(yè)素質(zhì)形成、職業(yè)能力構(gòu)成于一體的實(shí)踐教學(xué)基地群，為提高學(xué)生的臨床思維和技能水平提供現(xiàn)實(shí)練場(chǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]甘劍；加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)若干問(wèn)題的探討與實(shí)踐[J]；廣西高教研究；2008年02期

第4篇：高質(zhì)量教育的意義范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；語(yǔ)文；教學(xué)

一、中職院校學(xué)生的現(xiàn)狀分析

中職院校的學(xué)生與普通高中生有著明顯的區(qū)別：他們當(dāng)中的一些人學(xué)習(xí)興趣不濃厚，態(tài)度不端正，行為比較散漫。文化課基礎(chǔ)較差，特別是語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱。出現(xiàn)上述現(xiàn)象，筆者認(rèn)為是由三個(gè)原因造成的：一是偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，很多學(xué)生在小學(xué)、初中時(shí)就出現(xiàn)偏科情況；二是對(duì)學(xué)科的重視程度有待加強(qiáng)，在大多數(shù)學(xué)生觀念里，大家都認(rèn)為中職院校就是學(xué)技能的，只要技能過(guò)硬，語(yǔ)文教學(xué)無(wú)關(guān)輕重；三是缺乏正確的認(rèn)識(shí)，很多人偏科，不喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是因?yàn)閷?duì)語(yǔ)文這門學(xué)科缺乏正確的認(rèn)識(shí)。

二、中職語(yǔ)文教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題

筆者通過(guò)一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)與日常觀察，發(fā)現(xiàn)中職教學(xué)中普遍存在一些問(wèn)題。

一是一些教師年齡偏小，資歷有待提升，經(jīng)驗(yàn)有待豐富。種種原因?qū)е铝四贻p教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂駕馭能力有待提升。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法與教學(xué)形式單一，不能把語(yǔ)文教學(xué)與所學(xué)專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二是在平常的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法與態(tài)度不滿意，但是又經(jīng)常把這些問(wèn)題擺在比較次要的位置，雖有要求，卻沒(méi)有足夠的耐心去引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，也沒(méi)有把學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)態(tài)度作為衡量學(xué)生語(yǔ)文水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。

三是學(xué)生課外閱讀的興趣有待提高。我國(guó)當(dāng)代著名教育家朱永新曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)多讀書(shū)的人，其視野必然開(kāi)闊，其志向必然高遠(yuǎn)，其追求必然執(zhí)著?！币簿褪钦f(shuō)，多讀書(shū)，不僅能使人開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，而且還能使人具有遠(yuǎn)大的理想和執(zhí)著的追求?？梢?jiàn)閱讀在日常學(xué)習(xí)中的重要性。而現(xiàn)在，隨著高科技的發(fā)展，很多學(xué)生課外都和手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品聯(lián)系密切，很少主動(dòng)去和書(shū)本打交道。有些學(xué)生迫于老師或者家長(zhǎng)的要求，心不甘情不愿地拿起書(shū)本，有的甚至為了交差而抄寫作業(yè)，達(dá)不到任何讀書(shū)的目的。

四是在平常的實(shí)際教學(xué)中，很多教師依然選用教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生依然處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，這種情況直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的磨滅。

五是教師在制訂教學(xué)計(jì)劃、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候沒(méi)有結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)來(lái)進(jìn)行合理的安排，而是以為目標(biāo)越多越好，唯恐有遺漏和疏忽的地方。其結(jié)果卻適得其反，無(wú)形中給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的壓力與困難。

六是現(xiàn)有的中職語(yǔ)文教材吸收了近年來(lái)教育界課程改革的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合技工教育的實(shí)際需要及趨勢(shì)，為教學(xué)安排了更為豐富的語(yǔ)文內(nèi)容。但是在技工院校中，語(yǔ)文課多以考查課的形式出現(xiàn)，學(xué)校安排的課時(shí)又較少，以致教師在教學(xué)過(guò)程中常常不能很好地去開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，難以達(dá)到預(yù)期效果。

三、提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的方法

1.良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成是提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，最重要的就是多讀、多寫、多說(shuō)。因此，一定要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣。具體來(lái)說(shuō)，就是要開(kāi)展養(yǎng)成教育，對(duì)學(xué)生的書(shū)寫、聽(tīng)課、筆記、閱讀、寫作等學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)行耐心的教育和引導(dǎo)。

養(yǎng)成教育的實(shí)施比直接給他們傳授知識(shí)和方法更為重要。學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵在于積累，積累是一個(gè)自覺(jué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。只要我們從點(diǎn)滴做起，積累基礎(chǔ)知識(shí)，積累寫作經(jīng)驗(yàn)，積累學(xué)習(xí)成果，我們就會(huì)得到意外的收獲。

筆者認(rèn)為，良好的書(shū)寫習(xí)慣應(yīng)該作為重點(diǎn)工作來(lái)培養(yǎng)，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和認(rèn)識(shí)生活，以此來(lái)豐富他們的情感，積累相關(guān)素材。 “讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”等說(shuō)法，不正說(shuō)明了閱讀的價(jià)值嗎？作為教師，要想法設(shè)法提高學(xué)生的閱讀興趣，讓閱讀成為學(xué)生生活的一種需求；注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀內(nèi)容和方法的指導(dǎo)，把生活感受和閱讀體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，變成學(xué)生閱讀和寫作的血液。[1] 學(xué)生只有養(yǎng)成了這些習(xí)慣，教學(xué)質(zhì)量的提升才會(huì)事半功倍。

2.養(yǎng)成課前備課和課后反思的習(xí)慣是提高教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)

筆者在沒(méi)成為教師之前經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)別人說(shuō)老師上課之前必須備課，當(dāng)時(shí)不明白其中的道理，等到自己成為一名教師之后，才明白課前備課的重要性。

上課之前教師都會(huì)根據(jù)所教專業(yè)、所在班級(jí)合理安排自己的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃的安排必須符合學(xué)生的實(shí)際情況，教師必須周密地思考自己所講的知識(shí)將會(huì)在學(xué)生的頭腦中留下怎樣的印象，并根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)確定教法，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。[2]

在教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生難以理解一些知識(shí)，面對(duì)這種情況時(shí)教師就需要“思路點(diǎn)撥”，從多方面、多角度來(lái)啟發(fā)學(xué)生，積極引導(dǎo)他們?cè)谌粘Ｉ钪袑ふ掖鸢浮浜谜n是教師上好課的基礎(chǔ)，但是課后總結(jié)，即“課后反思”也非常重要。課后反思是教師進(jìn)步的階梯和重要途徑。通過(guò)課后反思，教師才能逐步提高自我監(jiān)控能力，提高自己的專業(yè)素質(zhì)和綜合水平。所以說(shuō)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高非得在“課后反思”上下功夫不可。

3.學(xué)生認(rèn)知能力的提高是提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

中職院校的學(xué)生大多是中招考試不理想或者高中時(shí)期輟學(xué)的孩子，這就造成了他們出現(xiàn)內(nèi)心自卑、無(wú)上進(jìn)心、心理素質(zhì)較差等問(wèn)題。在這個(gè)時(shí)候若教育不當(dāng)，就容易讓他們誤入歧途。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)教育的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，可以從教師本人和作家作品兩個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中的心理素質(zhì)教育的目的。

例如，在生活中，很多學(xué)生都認(rèn)為職業(yè)院校沒(méi)有大學(xué)好，沒(méi)有大學(xué)生有前途，他們?nèi)狈ψ孕判?，?duì)前途深感迷茫。因此，在講授李白的《行路難》的時(shí)候，可向?qū)W生介紹作者的生平經(jīng)歷及面對(duì)未來(lái)時(shí)那種積極樂(lè)觀的心態(tài)，通過(guò)此種方式提高學(xué)生的抗挫折能力。

總之。中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，具體來(lái)說(shuō)就是為學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和就業(yè)水平做好鋪墊。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)既要著眼于學(xué)生語(yǔ)文水平和人文素養(yǎng)的提高，又要從學(xué)生的特點(diǎn)與社會(huì)需要出發(fā)，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用更多種恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑥母鱾€(gè)方面去感染學(xué)生，使他們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教育的實(shí)用性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)把語(yǔ)文教學(xué)與對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生將來(lái)適應(yīng)市場(chǎng)人才競(jìng)爭(zhēng)需求，在工作中能更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造出更大的社會(huì)價(jià)值。[3]

參考文獻(xiàn)：

[1]彭 莉.關(guān)于中職語(yǔ)文教學(xué)改革的思考[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（4）.

第5篇：高質(zhì)量教育的意義范文

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)成人高等教育 教學(xué)管理 教學(xué)質(zhì)量 提高對(duì)策

醫(yī)學(xué)成人高等教育是我國(guó)醫(yī)學(xué)高等教育的重要組成部分。隨著終身教育體系的構(gòu)建和學(xué)習(xí)型社會(huì)的逐步建立，對(duì)醫(yī)學(xué)從業(yè)人員的要求也隨之提高。因此醫(yī)學(xué)成人高等教育越來(lái)越多地受到人們重視，這是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。近年來(lái)成人高等教育辦學(xué)規(guī)模雖在不斷擴(kuò)大，但辦學(xué)質(zhì)量卻有下滑之勢(shì)，社會(huì)對(duì)此頗有微詞，如何解決這個(gè)問(wèn)題？我認(rèn)為從轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念、完善管理機(jī)制、強(qiáng)化教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，加強(qiáng)成教學(xué)生的管理等方面入手不失為解決這一難題的良策。

一、醫(yī)學(xué)成教學(xué)生的特點(diǎn)

目前，接受醫(yī)學(xué)成人高等教育的學(xué)生大多已經(jīng)從業(yè)，有相對(duì)固定的工作，經(jīng)過(guò)中專或?qū)？齐A段的學(xué)習(xí)，具備相應(yīng)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并同時(shí)擁有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是他們文化基礎(chǔ)薄弱，特別是來(lái)自城鄉(xiāng)基層的成教學(xué)生，文化基礎(chǔ)更差。這些學(xué)生在工作單位多從事一線臨床工作，工作任務(wù)重、壓力大，他們大多年齡偏大且已成家，需要承擔(dān)繁重的家庭責(zé)任，客觀上存在著工作、學(xué)習(xí)、家庭三者之間的矛盾，因此產(chǎn)生了成教學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)時(shí)間不夠等問(wèn)題。

二、醫(yī)學(xué)成人高等教育的現(xiàn)狀

一直以來(lái)，成人高等教育大多仍依附于普通高校來(lái)完成。但在實(shí)施過(guò)程中，普通高校往往以本科、研究生教育為教學(xué)重心，對(duì)成人教育則未給予足夠的重視，其教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置等方面也多是延續(xù)普教的模式，教學(xué)缺乏針對(duì)性、實(shí)用性，不能突出醫(yī)學(xué)成人教育的特色，與當(dāng)前醫(yī)學(xué)成人教育的實(shí)際情況不適應(yīng)。同時(shí)在醫(yī)學(xué)成人教育的管理中，學(xué)校對(duì)成人教育的教學(xué)評(píng)估、教學(xué)工作量及教學(xué)質(zhì)量的考核標(biāo)準(zhǔn)等要求較少，監(jiān)督檢查機(jī)制相對(duì)薄弱，教師不能很好地按照適合成人教育的教學(xué)要求去備課，教學(xué)方式有明顯的“普教化”傾向，教學(xué)方法單一，缺乏吸引力，加之成教學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)時(shí)間有限的自身特點(diǎn)，使得教學(xué)效果大打折扣，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

三、對(duì)策及措施

1.轉(zhuǎn)變觀念，完善管理機(jī)制。

成人高等教育有別于普通高等教育。首先成人高等教育應(yīng)以補(bǔ)充、深化學(xué)生理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力為主要目標(biāo)，有針對(duì)性，突出實(shí)用性；而普通高等教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)及相關(guān)學(xué)科理論與基本技能的系統(tǒng)化培訓(xùn)，重點(diǎn)是基礎(chǔ)。其次兩類學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)不同，普教學(xué)生文化基礎(chǔ)扎實(shí)，沒(méi)有醫(yī)學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，相反成教學(xué)生大多已從業(yè)，有一定的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論和基本技能，有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但他們文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。因此在教學(xué)過(guò)程中，不能照搬普教的教學(xué)管理模式，要轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)安排以滿足成人教育教學(xué)的要求為原則，課程設(shè)置科學(xué)、靈活、有針對(duì)性，教學(xué)內(nèi)容精煉、新穎、實(shí)用。在管理上要注重管理監(jiān)督檢查機(jī)制的建立，完善現(xiàn)有的諸如：教學(xué)定期檢查、聽(tīng)課、學(xué)籍管理等制度，使教學(xué)過(guò)程中各環(huán)節(jié)都能得到較好的監(jiān)督和控制。同時(shí)還要根據(jù)成教學(xué)生的自身特點(diǎn)，建立獎(jiǎng)懲制度，激發(fā)成教學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因材施教，有的放矢，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，以取得更好的學(xué)習(xí)效果。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)任務(wù)要靠教師來(lái)完成，教學(xué)質(zhì)量直接取決于教師的教學(xué)水平，沒(méi)有高素質(zhì)的教師，就不可能有很高的教學(xué)質(zhì)量。因此加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)成了確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。就當(dāng)前的成教師資而言，還是主要依托于普通高校的教育資源，教師一般都身兼普教和成教雙重的教學(xué)任務(wù)，工作量大；學(xué)校在教師考核、晉升等方面對(duì)成教工作量要求很少；且成教的課程安排一般是在周六、周日，無(wú)形中占用了教師的休息時(shí)間，影響了他們的正常生活，所以教師的教學(xué)積極性不高。一些教師對(duì)成教不太重視，既不主動(dòng)了解學(xué)生的情況，又不認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，敷衍了事，很難收到好的教學(xué)效果。面臨如此現(xiàn)狀，盡快轉(zhuǎn)變教師認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，充分發(fā)揮他們?cè)诮虒W(xué)中的主導(dǎo)作用十分重要。首先重視對(duì)教師職業(yè)道德的培養(yǎng)，以增強(qiáng)教師的事業(yè)心和責(zé)任感。不斷完善對(duì)教師考核的監(jiān)督管理制度，把成教的工作量切實(shí)地納入到教師考核、職務(wù)聘任及職稱晉升的考核中；其次引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，對(duì)教學(xué)優(yōu)秀者予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)違反教學(xué)紀(jì)律，影響教學(xué)質(zhì)量者給予處罰，鼓勵(lì)和支持教師不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，幫助解決教師在教學(xué)工作中遇到的困難和問(wèn)題，以此來(lái)調(diào)動(dòng)教師參與成教的積極性，提高教師對(duì)成教的重視程度，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，把老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合在一起，以期獲得更好的教學(xué)效果。

3.強(qiáng)化學(xué)生管理。

由于社會(huì)對(duì)醫(yī)療服務(wù)要求的逐步提高，大量的醫(yī)療從業(yè)人員面臨學(xué)歷層次低和從業(yè)技能亟待提高的巨大壓力，他們或自覺(jué)或無(wú)奈地接受成人教育，加之成教學(xué)生的自身特點(diǎn)，在工作、學(xué)習(xí)、家庭三者之間的矛盾中難以靜心學(xué)習(xí)，常常開(kāi)始時(shí)求學(xué)的愿望和決心很大，最終卻自覺(jué)或不自覺(jué)地把通過(guò)考試、取得文憑作為求學(xué)的唯一目的。這樣被動(dòng)的帶有投機(jī)意識(shí)的學(xué)習(xí)，不可避免地導(dǎo)致學(xué)生到課率低、考試作弊等不良現(xiàn)象出現(xiàn)，嚴(yán)重影響成教的教學(xué)質(zhì)量，因此應(yīng)調(diào)整管理方式，針對(duì)成教學(xué)生的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的管理措施，把工作落到實(shí)處。

（1）加強(qiáng)學(xué)籍管理，建立課堂考勤制度。學(xué)生到課率的高低在很大程度上影響教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生到課率低是成教的突出問(wèn)題，急需盡快建立課堂考勤制度，積極尋求一種既能堅(jiān)持下去又能行之有效的方法，對(duì)學(xué)生到課情況實(shí)行定時(shí)、定點(diǎn)或不定時(shí)的考勤，定期公布，對(duì)缺課或曠課遲到一定學(xué)時(shí)數(shù)的學(xué)生，嚴(yán)格按照成教學(xué)生學(xué)籍管理辦法，取消課程考試資格，視其輕重給予補(bǔ)考、重修或勸其退學(xué)等處理，以形成一種震懾力，使學(xué)生能通過(guò)加強(qiáng)管理保證正常到課率。

（2）改革考試考核方式。考試是教學(xué)效果的反映?，F(xiàn)行的成教考試制度不能很好地體現(xiàn)成教特點(diǎn)，多流于形式，要求不高，效果不好。因此應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的考試方式加以改革，從考試內(nèi)容上側(cè)重考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和實(shí)際應(yīng)用能力；考試方式上采取適合成教特點(diǎn)的閉卷加開(kāi)卷和閉卷、開(kāi)卷加臨床技能操作等形式。增加平時(shí)考核，學(xué)生上課出勤與考試成績(jī)掛鉤，卷面考試按一定比例計(jì)算，學(xué)生的最終成績(jī)應(yīng)是平時(shí)考核、出勤、卷面成績(jī)?nèi)甙幢壤?jì)算得出的綜合成績(jī)。盡量避免學(xué)生為考試而考試，為過(guò)考試關(guān)而作弊的行為出現(xiàn)。另外，在考試管理上，實(shí)行教考分離，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，使成教學(xué)生的考試質(zhì)量得到保證。

總之，通過(guò)轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，完善管理機(jī)制，制定相應(yīng)的符合成教學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)要求的各項(xiàng)管理措施，發(fā)揮教師和學(xué)生在成教教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，成教的教學(xué)質(zhì)量一定能有很大的提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］唐云峰，吳水盛.臨床醫(yī)學(xué)成人教育的現(xiàn)狀及教學(xué)改革思考.中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)生，2008，20：126-127.

第6篇：高質(zhì)量教育的意義范文

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 興趣激發(fā) 有效策略

體育的興趣，在體育活動(dòng)實(shí)踐中有其不同的意義。在體育教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)谔岣邔W(xué)生對(duì)體育活動(dòng)意義認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上促進(jìn)他們對(duì)此發(fā)生興趣，以致形成了經(jīng)常從事體育鍛煉的習(xí)慣，成為生活節(jié)奏的一個(gè)不可缺少的組成部分。

因此，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，不僅是教學(xué)的手段，也是體育教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)有無(wú)興趣，直接影響他們從事體育運(yùn)動(dòng)的自覺(jué)性和積極性，也決定著體育知識(shí)的掌握和技能的形成，這也是上好體育課的前提和保障。那么，如何激發(fā)學(xué)生在體育課中的興趣和參與體育活動(dòng)的欲望?采取何種有效策略?筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面做以粗淺探討：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教師如果能通過(guò)巧妙的導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)造出學(xué)習(xí)、競(jìng)賽、思考、優(yōu)美等等各種于課堂教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的情境，那就為一堂好課奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中常有這樣的體會(huì)，一節(jié)課的開(kāi)始學(xué)生活動(dòng)積極，那被調(diào)動(dòng)不僅是學(xué)生，甚至還包括我們自己?？梢哉f(shuō)，好的導(dǎo)入，是打開(kāi)學(xué)生興趣之門的鑰匙。

比如，運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)入。只要有問(wèn)題就是好事，最怕的是學(xué)生默默無(wú)語(yǔ)。學(xué)習(xí)源自于疑問(wèn)，結(jié)合課堂內(nèi)容，在導(dǎo)入中提出疑問(wèn)，激發(fā)懸念，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中心存疑問(wèn)、渴望答案的求知情境中學(xué)習(xí)。我們給他們一些體育的趣味問(wèn)題，從而激發(fā)他們討論和思考的興趣，培養(yǎng)他們動(dòng)腦的習(xí)慣，更為一堂課創(chuàng)造了探索的氣氛。再如，故事導(dǎo)入。故事總是吸引著學(xué)生們的。他們愛(ài)聽(tīng)故事，各種和體育有關(guān)的奇聞?shì)W事往往會(huì)使學(xué)生興致勃勃地進(jìn)入課的學(xué)習(xí)。這其中常見(jiàn)的就是體育名人的小故事，其影響常不限于課內(nèi)，有時(shí)還會(huì)激起學(xué)生課外的練習(xí)興趣，自己去尋找鍛煉的方法。又如，生活導(dǎo)入。學(xué)生都喜歡和自己生活有關(guān)的東西。創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入課堂，能夠消除學(xué)生對(duì)課堂的畏懼情緒，使他們帶著一種放松和快樂(lè)的心情去學(xué)習(xí)。例如，在《前滾翻》這一課時(shí)，先講一個(gè)生活的實(shí)際故事：某同學(xué)放學(xué)路上騎車回家，忽然撞到了一塊大石頭上，人從車子的前面翻了過(guò)去，就在他落地的一剎那，他做了一個(gè)動(dòng)作化險(xiǎn)為夷。這個(gè)動(dòng)作是什么?它真的那么神奇嗎?從而一下子激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)能力

學(xué)生都存在著個(gè)體差異，教師要通過(guò)各種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)興趣的帶動(dòng)，促進(jìn)能力的提高。

練習(xí)中教師讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生積極參與活動(dòng)的學(xué)法和教法，突出個(gè)|生的發(fā)展。例如，對(duì)有膽量敢做敢為的學(xué)生，肯定其積極的一面，讓其正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)辨別是非的能力，揚(yáng)長(zhǎng)避短。學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我磨練，自覺(jué)增強(qiáng)自身生活的壓力，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)、新鮮事物的熱情，擴(kuò)大知識(shí)面，就會(huì)使個(gè)性得到發(fā)展。 轉(zhuǎn)貼于

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、空問(wèn)自主權(quán)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生的創(chuàng)造能力是在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到表現(xiàn)的，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的思考從全面出發(fā)，提出多種思想。當(dāng)某一問(wèn)題受阻時(shí)，善于引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，從不同的途徑去解決問(wèn)題。教師盡可能巧妙地利用周圍條件和現(xiàn)有的器材，不斷地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生積極地投入到解決問(wèn)題的嘗試中去。

每個(gè)人都具有創(chuàng)新能力，但往往因缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而疏于開(kāi)發(fā)自己的潛能。培養(yǎng)創(chuàng)新就是根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹(shù)立成功意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中我們觀察到每當(dāng)教師在示范一個(gè)新的動(dòng)作時(shí)，有的學(xué)生躍躍欲試，迫不及待地要去做動(dòng)作；有的學(xué)生心里想去練，但不外露；也有少數(shù)學(xué)生因怕完不成動(dòng)作而不愿意練，表現(xiàn)得很被動(dòng)。我們清醒地認(rèn)識(shí)到即使是后一種學(xué)生，其內(nèi)心深處也有一種想去完成動(dòng)作的愿望，因此，我們充分根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有層次地進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

三、情緒體驗(yàn)，科學(xué)評(píng)價(jià)

培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的體育興趣，讓學(xué)生得到肯定的情緒體驗(yàn)是非常重要的，這是形成體育興趣的關(guān)鍵。體育教學(xué)中，學(xué)生之間必然存在著差異，因此在制定目標(biāo)時(shí)要考慮全面，對(duì)于體育素質(zhì)較差的學(xué)生目標(biāo)可以適當(dāng)?shù)牡鸵恍?，但也不能過(guò)低，否則會(huì)傷害學(xué)生的自尊，這樣就很難得到積極的情緒體驗(yàn)。而對(duì)于體育素質(zhì)較好的學(xué)生則可以適當(dāng)?shù)奶岣咚哪繕?biāo)，使其在原有水平上得到相應(yīng)的情緒經(jīng)驗(yàn)，但一樣不能過(guò)高，過(guò)高會(huì)因?yàn)閷掖蔚氖《ゾ毩?xí)的信心。合理的目標(biāo)可以使學(xué)生對(duì)正確動(dòng)作感覺(jué)體驗(yàn)增多，練習(xí)成功的體驗(yàn)也就更多，有了成功的體驗(yàn)?zāi)芴岣呔毩?xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的體育興趣。

評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生得到成功的體驗(yàn)具有重要的作用。往往教師的一個(gè)好字會(huì)使學(xué)生興奮不已，提高學(xué)生練習(xí)的積極性。評(píng)價(jià)中學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和教師的評(píng)價(jià)對(duì)于感受成功的提議都有重要的作用，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要從兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。第一就是結(jié)果的評(píng)價(jià)，學(xué)生在練習(xí)時(shí)，得到成功的體驗(yàn)與否，是形成興趣之所在，所以在學(xué)生做完動(dòng)作時(shí)，教師要及時(shí)給予肯定。第二就是過(guò)程中的評(píng)價(jià)，體育教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)是不可缺少的，因?yàn)槊總€(gè)項(xiàng)目都會(huì)由許多小的技術(shù)動(dòng)作組成，在教學(xué)法過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷給以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，特別是對(duì)于平時(shí)體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)給以肯定、鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們充滿成功感，以得到肯定的情緒體驗(yàn)。

第7篇：高質(zhì)量教育的意義范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)效率；效果；質(zhì)量；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）06-041-1

如何提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量？毋庸置疑關(guān)鍵在于抓住四十五分鐘的課堂教學(xué)這個(gè)中心環(huán)節(jié)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)知識(shí)的傳授和技能訓(xùn)練主要通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行，學(xué)生接受信息、思考、理解、應(yīng)用和反饋等一系列復(fù)雜的思維活動(dòng)均在課堂內(nèi)完成，因此如何改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一位英語(yǔ)教學(xué)工作者應(yīng)該研究的重要課題，下面就英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高談?wù)勎医鼛啄暝诮虒W(xué)中的體會(huì)。

一、建立和諧融洽的師生關(guān)系

課堂上教師必須創(chuàng)設(shè)一種互相尊重、理解、寬容、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，用真誠(chéng)親切的微笑、和藹可親的教態(tài)、飽滿的精神，不斷加強(qiáng)師生間的情感交流。只有這樣，才能與學(xué)生共同形成一種真誠(chéng)對(duì)話的氛圍，才能讓學(xué)生大膽地表達(dá)自己的獨(dú)特想法與疑惑。

現(xiàn)代的中學(xué)生，自我意識(shí)增強(qiáng)，他們需要理解和尊重，有個(gè)性，有追求，自尊心強(qiáng)，思想活躍。后進(jìn)，既不承認(rèn)，又不服氣，較少正視自己。教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行誘導(dǎo)、疏通、調(diào)節(jié)師生關(guān)系。就我個(gè)人而言，我認(rèn)為對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)，教師要把表?yè)P(yáng)和批評(píng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，當(dāng)然，我們還是提倡多表?yè)P(yáng)，但恰當(dāng)?shù)呐u(píng)也是很重要的，反而會(huì)使學(xué)生意識(shí)到自己的不足，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂氣氛的營(yíng)造。只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、活躍課堂氣氛，激起興趣

在活動(dòng)內(nèi)容上，注意階段性和綜合性的結(jié)合。有些活動(dòng)不必局限于新授內(nèi)容，而應(yīng)注意新舊結(jié)合，這樣有利于新語(yǔ)言技能的形成，又有利于對(duì)已學(xué)知識(shí)、技能的鞏固、提高；在活動(dòng)要求上，注意主體和客體的結(jié)合。在活動(dòng)中要考慮學(xué)生的年齡特征、基礎(chǔ)，又要考慮教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)要求、教學(xué)條件等因素，要使活動(dòng)的實(shí)施與學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)、習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)相結(jié)合，還要體現(xiàn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”；在活動(dòng)形式上，注意繼承和創(chuàng)新的結(jié)合。

三、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容和拓寬語(yǔ)言運(yùn)用的渠道

教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教師在課堂上盡量采取靈活多樣的課堂活動(dòng)，比如利用多媒體輔助教學(xué)。

多媒體計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)成為課堂教學(xué)的最佳選擇。它的生動(dòng)、直觀、形象的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)有聲有色、身臨其境的真實(shí)畫(huà)面，多方位刺激學(xué)生思維，可達(dá)到事半功倍的效果。在學(xué)習(xí)“Model2.Unit1 Tales of the unexplained”內(nèi)容涉及到飛碟、外星人，我通過(guò)先詢問(wèn)：Are you sure there are UFOS？ Whats the UFO？ Have you ever seen the alien？然后，再利用多媒體展示有關(guān)的圖片，結(jié)合課件提供的聽(tīng)力材料、閱讀材料及相關(guān)的對(duì)話練習(xí)順利地完成了這一部分的學(xué)習(xí)。借助于多媒體的輔助，將聲音、圖像、文字等圖文并茂，使師生聞其聲、觀其形、臨其境，給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，促使教學(xué)效果達(dá)到最佳優(yōu)化，培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和運(yùn)用英語(yǔ)交際能力。平時(shí)，我注意收集各種素材，拍下許多相片備用，學(xué)生看到自己身邊熟悉的人和物，非常興奮，情緒馬上被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。

四、實(shí)施分層教學(xué)與輔導(dǎo)，保證有效的知識(shí)掌握

1.精心設(shè)計(jì)教案。在教材的處理上應(yīng)根據(jù)運(yùn)用性、有效性和簡(jiǎn)便性的原則，進(jìn)行合理取舍；在內(nèi)容上，盡可能把一堂課安排得適量又緊湊；在方式上，力求新穎靈活，不拘一格（例如：有講解，有問(wèn)答，有對(duì)話，有朗誦，有聽(tīng)音仿讀，有即興表演……）；在方法上，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用相應(yīng)的有效方法。設(shè)計(jì)小臺(tái)階、多層次的任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生都覺(jué)得自己有話可說(shuō)、有事可做。

2.分層教學(xué)。上課分層法是課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持因材施教，要努力實(shí)行“最低要求和無(wú)限發(fā)展”，也就是說(shuō)，每節(jié)課都能使班上最差的學(xué)生都有所收獲，也使冒尖學(xué)生能發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力。對(duì)不同層次的學(xué)生要做到目標(biāo)兼顧，講述兼顧，提問(wèn)兼顧。

3.力求精講多練。避免“一言堂”，“滿堂灌”。多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們由被動(dòng)變主動(dòng)，化消極為積極，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4.講究教學(xué)技巧。教師講課時(shí)要注意變換語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、音色、音量，教態(tài)力求自然大方，使學(xué)生愿聽(tīng)、樂(lè)學(xué)。另外要注意自身的一言一行，一舉一動(dòng)，甚至一個(gè)眼神，盡量讓學(xué)生感到老師格外親切，容易接受。學(xué)生上課時(shí)也就不拘束緊張了。

5.開(kāi)展學(xué)習(xí)“競(jìng)賽”。課堂教學(xué)也可利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)、好勝的心理，組織形式多樣的學(xué)習(xí)競(jìng)賽，掀起你追我趕的學(xué)習(xí)熱潮。如問(wèn)答時(shí)，讓學(xué)生如同六十妙智力競(jìng)賽那樣去搶答；教新單詞時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)所示的音標(biāo)爭(zhēng)先拼讀，然后由教師正音和領(lǐng)讀?？傊?，要使學(xué)生始終處于情緒激昂、躍躍欲試的熱烈氣氛之中，從而使英語(yǔ)教學(xué)順利進(jìn)行。

五、課內(nèi)外相結(jié)合

第8篇：高質(zhì)量教育的意義范文

在英語(yǔ)教學(xué)的不斷實(shí)踐中，我用過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法：總是教師“一言堂”，課堂上抓緊時(shí)間整節(jié)課地向?qū)W生灌輸語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)，一味地要求學(xué)生在苦學(xué)、苦練中訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等基本技能，由于學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，沒(méi)有什么輕松、愉快可言，因而也就無(wú)興趣可談，多數(shù)同學(xué)會(huì)逐漸放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致“兩極分化”，教學(xué)質(zhì)量不佳。即使那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也無(wú)非把自己當(dāng)做知識(shí)的記憶器，為分?jǐn)?shù)不得已而為之。如果教師注意到精講多練等技巧，學(xué)生分?jǐn)?shù)會(huì)高些，但畢竟大多數(shù)學(xué)生還是高分低能，并非越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越聰明。我也曾嘗試過(guò)盡多使用直觀教具，注重教學(xué)形式上的花樣翻新，但由于追求的是表面的、顯而易見(jiàn)的刺激，學(xué)生并不對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生真正的熱愛(ài)，往往會(huì)一味地跟著老師看熱鬧，不能自主學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不佳。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)生最好的老師?！蓖袪査固┮舱f(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂W(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣才會(huì)專心聽(tīng)講、積極思考。教師就要不斷在學(xué)生面前引起他們的疑問(wèn)，要在疑問(wèn)中用教師的智慧激發(fā)學(xué)生去攀登、挖掘自然萬(wàn)物的實(shí)質(zhì)及其因果聯(lián)系。所以，我覺(jué)得在科學(xué)設(shè)疑的前提下，“以疑激趣”法是諸多方法中最根本、最和諧、最具長(zhǎng)效的方法。疑能生趣，疑能啟思。得當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“以疑激趣”，會(huì)使學(xué)生以飽滿的熱情投入到整節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)習(xí)成為來(lái)自學(xué)生內(nèi)在的精神需要，把教師的“教”轉(zhuǎn)化成學(xué)生的“學(xué)”，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，使樂(lè)學(xué)成為一種可持續(xù)的學(xué)習(xí)行為，從而也使課堂成為師生共同享受思維樂(lè)趣的精神家園。

傾注熱情，以情育情，以情激情，達(dá)成師生間的信任。愛(ài)是教育的前提。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是教師的天職，是一種具有偉大意義的情感活動(dòng)。每一個(gè)教師都有愛(ài)，但能否對(duì)后進(jìn)生傾注更大的熱情和更多的關(guān)愛(ài)是檢驗(yàn)一位教師師德好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。將情感教育融于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化之中，就要求我們教師深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生。也就是說(shuō)，對(duì)他們既要嚴(yán)格要求，又要相互諒解，使他們感到你不僅是他們的師長(zhǎng)，同時(shí)又是他們的朋友。只有這樣，他們才愿意和你進(jìn)行思想交流，對(duì)你敞開(kāi)心扉傾吐心聲，教師才能及時(shí)掌握他們學(xué)習(xí)、生活和思想活動(dòng)的情況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)和教育。反之，沒(méi)有信任的教育就如沒(méi)有溝通的橋梁，更談不上教育的效果了。此外，教師對(duì)學(xué)生的信任是一種希望，它能增強(qiáng)學(xué)生的自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，使他們加倍去努力。

正確評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的自信，嘗試成功的喜悅，學(xué)生信任教師，并樂(lè)于接受教育，有利于教師激發(fā)學(xué)生的自信，使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。自信是一種積極、肯定又切合實(shí)際的自我評(píng)價(jià)。人們往往是通過(guò)別人對(duì)自己的態(tài)度和評(píng)價(jià)來(lái)感知自己，然后做出相應(yīng)的自我評(píng)價(jià)。如果外部評(píng)價(jià)不恰當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生由于缺乏正確的自我知覺(jué)而妄自尊大或妄自菲薄的后果。學(xué)生的外部評(píng)價(jià)主要來(lái)自教師，因此教師的評(píng)價(jià)十分關(guān)鍵，尤其是對(duì)那些后進(jìn)生的評(píng)價(jià)。對(duì)他們的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循“評(píng)價(jià)積極性原則”，即：用發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。這樣，評(píng)價(jià)結(jié)果就不會(huì)使學(xué)生喪失信心，厭惡學(xué)習(xí)。前面提到的教師的愛(ài)就是一種積極肯定的評(píng)價(jià)。課堂中，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行信心教育。英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到大量的例子，教師在備課時(shí)便應(yīng)注意例句的選用，盡量避免一些可能損傷學(xué)生自尊心和打擊學(xué)生自信心的句子，從淺層次上講，我目前所能做的就是在一堂課的課前熱身、課上導(dǎo)入、教學(xué)過(guò)程、課后拓展等環(huán)節(jié)上根據(jù)需要嘗試“以疑激趣”。教師用學(xué)生聽(tīng)懂和大致聽(tīng)懂的英語(yǔ)講一個(gè)幽默笑話、一則諺語(yǔ)，或由學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘英語(yǔ)會(huì)話練習(xí)、自由演講、自由談，或集體唱一首英語(yǔ)歌曲等，活躍氣氛。其間可聯(lián)系學(xué)生生活多次設(shè)問(wèn)，以此激發(fā)學(xué)生更深層次的興趣，完成教學(xué)前的預(yù)熱活動(dòng)。導(dǎo)入新課，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際以及時(shí)事新聞設(shè)置幾個(gè)懸念吸引學(xué)生，或提出一個(gè)發(fā)人深省的問(wèn)題，抓住學(xué)生的思維。我們可不能在學(xué)習(xí)中“踢假球”！類似這樣的提問(wèn)，緊扣學(xué)生的思想和生活，既鍛煉學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行交流，又實(shí)現(xiàn)了師生之間、學(xué)生之間的感情溝通，導(dǎo)出了興趣，導(dǎo)出了活力。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)主要放在課內(nèi)，要學(xué)好英語(yǔ)光靠每周幾次英語(yǔ)課是不夠的。所以，我們還要大力開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)。為此，可根據(jù)不同的情況在下課前給學(xué)生設(shè)置一個(gè)新的“懸念”，留一個(gè)耐人尋味的問(wèn)題，以疑激趣，保持動(dòng)力，拓展教學(xué)時(shí)空，活躍學(xué)生課外生活，鞏固課內(nèi)知識(shí)，使課內(nèi)外結(jié)合，相得益彰。

第9篇：高質(zhì)量教育的意義范文

論文摘要 從高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，有針對(duì)性地提出5條改進(jìn)措施：提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)展“補(bǔ)課”教學(xué)，推行教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)模式，積極運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段提高課堂教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

熟練掌握英語(yǔ)是高水平技能型人才必不可少的一種素質(zhì)，高職英語(yǔ)教學(xué)的重要性不言而喻。但是，高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量卻廣受爭(zhēng)議，許多學(xué)生反映經(jīng)過(guò)幾年學(xué)習(xí)仍然聽(tīng)不懂、說(shuō)不出，對(duì)一些難度較大的英文文章仍讀不明白；許多教師反映在教學(xué)中費(fèi)盡心思，花了很大工夫，可是學(xué)生就是學(xué)不會(huì)、不愿學(xué)，教學(xué)效果并不理想。之所以出現(xiàn)這種狀況，很重要的一個(gè)原因就是忽視高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，教學(xué)方式方法不科學(xué)。提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，必須首先認(rèn)清教學(xué)對(duì)象——高職學(xué)生的實(shí)際狀況，對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方式。

高職學(xué)生為第五批錄取學(xué)生，除高考發(fā)揮失常等個(gè)例之外，與本科生生源相比，英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差，詞匯量嚴(yán)重不足，語(yǔ)法知識(shí)欠缺，有的學(xué)生在入學(xué)之前從未接受過(guò)系統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。從學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度看，高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性普遍較低，其中理工科專業(yè)學(xué)生的積極性普遍低于文科專業(yè)學(xué)生的積極性，而且普遍存在一些急功近利的思想，看重考證（如英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)等），忽視英語(yǔ)基礎(chǔ)的夯實(shí)。從學(xué)習(xí)方法上看，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，學(xué)習(xí)方法缺乏科學(xué)性，甚至有不少學(xué)生寄希望于“速成英語(yǔ)”“捷徑英語(yǔ)”。此外，高職學(xué)生遭遇高考挫折之后，出現(xiàn)較為嚴(yán)重的自卑心理，不能很快調(diào)整心態(tài)面對(duì)新的學(xué)習(xí)生活，尤其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在一定的畏懼心理和厭學(xué)情緒，焦慮現(xiàn)象普遍存在，心理壓力較大。針對(duì)學(xué)生的這一實(shí)際狀況，筆者在教學(xué)實(shí)踐中探索幾個(gè)行之有效的好辦法，學(xué)生反映比較良好。

1）把信心教育和英語(yǔ)重要性教育貫穿教學(xué)全過(guò)程，不斷提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。“興趣是最好的老師”。只有對(duì)英語(yǔ)有了持久的興趣和熱情，才能學(xué)好英語(yǔ)。如果沒(méi)有興趣，被迫學(xué)習(xí)或是急功近利都是學(xué)不好英語(yǔ)的。提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，首先要幫助學(xué)生克服自卑心理，引導(dǎo)他們走出高考失利的陰影，告別昨天，抓住今天，樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的堅(jiān)定信心。提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還要讓學(xué)生明白英語(yǔ)的極端重要性。告訴學(xué)生全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展趨勢(shì)，幫助他們打開(kāi)視野，樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光和遠(yuǎn)大理想，讓他們明白英語(yǔ)是學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)必不可少的工具，是到跨國(guó)公司、外資企業(yè)就職的必備技能，是提升自身素質(zhì)、攀登人生高峰的階梯，是強(qiáng)化自身優(yōu)勢(shì)、增強(qiáng)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的資本，使學(xué)生在思想上高度重視英語(yǔ)，在學(xué)習(xí)中倍加刻苦練習(xí)英語(yǔ)。

2）開(kāi)展“補(bǔ)課”教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的連貫性。進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，這是不容回避的事實(shí)。因此，很有必要對(duì)入學(xué)時(shí)未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)入學(xué)水平的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課訓(xùn)練。在第一學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，可以拿出半個(gè)月的時(shí)間對(duì)初中、高中基本英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行講述，從音標(biāo)、語(yǔ)法講起，較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容可以適當(dāng)講得快一些，這樣就能夠?qū)⒊踔小⒏咧泻透呗氹A段的英語(yǔ)有機(jī)銜接起來(lái)，使學(xué)生能夠由淺入深、循序漸進(jìn)，逐漸步入英語(yǔ)殿堂。

3）推行教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)模式。英語(yǔ)課是交際性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師必須牢固樹(shù)立學(xué)生主體的意識(shí)，把課堂作為學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的舞臺(tái)，突出講、練并重，教、學(xué)互動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們積極的英語(yǔ)思維能力和綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力。高職學(xué)生正處于心靈發(fā)展的敏感期，在課堂上教師一定要多用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極、正面的評(píng)價(jià)，努力給學(xué)生營(yíng)造一種受尊重、受關(guān)注、能展現(xiàn)自我價(jià)值的氛圍，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

4）積極運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段提高課堂教學(xué)效率。多媒體技術(shù)集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)于一體，圖文并茂，能使教學(xué)形象化、立體化，更為生動(dòng)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。網(wǎng)絡(luò)資源的利用能極大地為學(xué)生提供課文學(xué)習(xí)所需要的教學(xué)材料和背景知識(shí)。因此，將講授知識(shí)制作成精美的課件，特別是嵌入一些原汁原味的英文語(yǔ)音，將會(huì)極大地增加課堂容量，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和感覺(jué)，提高課堂教學(xué)的效率。

5）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語(yǔ)需要大量的、反復(fù)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)才能掌握，僅僅課堂教學(xué)是不夠的。教師應(yīng)該在有限的課堂教學(xué)中，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生自覺(jué)自愿自主開(kāi)展課外練習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成有計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣，科學(xué)合理地安排好各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，避免盲目性和無(wú)序性；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，每天早上高聲朗讀英語(yǔ)半個(gè)小時(shí)以上，每天閱讀英文報(bào)刊一個(gè)小時(shí)以上；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)英語(yǔ)廣播的好習(xí)慣，堅(jiān)持在線收聽(tīng)VOA或BBC等英語(yǔ)廣播節(jié)目，日積月累，堅(jiān)持不懈；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)寫日記的好習(xí)慣，時(shí)間長(zhǎng)了自然就會(huì)提高寫作水平。

參考文獻(xiàn)

[1]魏立明.英語(yǔ)課程與教學(xué)論[M].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)出版社，2005