高中語文的教資精選(九篇)
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第1篇：高中語文的教資范文
識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，是提高閱讀能力的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。”那么該如何將識(shí)字教學(xué)有聲有色地進(jìn)行呢？教學(xué)實(shí)踐證明：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是使學(xué)生真正成為課堂的主人，提高教學(xué)效率的重要途徑。
一、激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣
小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知是單純的、無目的性的，在學(xué)習(xí)過程中注意力容易分散。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生思維注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，參與課堂教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師一定要不斷創(chuàng)新激趣教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)不同的識(shí)字情境，增加識(shí)字課堂的趣味性。
教師常用的方法有做游戲、唱歌、順口溜、講故事等方法來創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教“木、林、森”三個(gè)字時(shí)，可以用順口溜：“一木木，二木林，三木森，森林是動(dòng)物的家”。這樣讀起來朗朗上口，趣味十足，能極大地提高識(shí)字教學(xué)效果。另外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也給識(shí)字教學(xué)提供了較大的方便。它能為學(xué)生清晰地展示發(fā)音時(shí)各器官的運(yùn)用狀態(tài)，并播放標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，同時(shí)動(dòng)態(tài)地過程更加有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)教學(xué)效果。
二、形式多樣，養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣
1、猜謎學(xué)字詞游戲。創(chuàng)設(shè)寬松和諧的活動(dòng)環(huán)境。民主和諧的教學(xué)氛圍，有趣的活動(dòng)方式，是學(xué)生個(gè)性展現(xiàn)的綠地。學(xué)習(xí)的氛圍直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師可識(shí)字教學(xué)六中設(shè)計(jì)這樣一個(gè)片斷：一起來做游戲?D?D猜猜我是誰？請(qǐng)小朋友來表演你喜歡的動(dòng)物，讓大家猜猜他演的是誰？或者根據(jù)動(dòng)物的特征出個(gè)謎語，讓大家來猜。同學(xué)們爭先恐后，即興說出：一頭亂發(fā)的萬獸之王（獅子）。它的尾巴像一把五彩折扇，高興的時(shí)候就會(huì)展開，向別人炫耀（孔雀）。同學(xué)們的動(dòng)作表演，更是有趣：雙手抬起，雙腳合攏，連續(xù)用力向前蹦（袋鼠）?！恫虏挛沂钦l》的游戲中，學(xué)生愛說、愛表演，別具一格的活動(dòng)方式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，對(duì)動(dòng)物也有更深的了解。
2、練中積累 ?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文閱讀教學(xué)要使學(xué)生有“較豐富的積累”。低年級(jí)的詞句積累，更是學(xué)生連詞成句、連句成段的基礎(chǔ)。教學(xué)中，要讓學(xué)生多默讀、朗讀、復(fù)述、背誦、填空、聽寫、默寫課文，直接感知、熟記課文的語言材料。
3、從課本、課堂中識(shí)字走向生活中識(shí)字。學(xué)生在課文的語境中初次認(rèn)識(shí)了這些生字，初步了解了它的意義和用法，課后可以引導(dǎo)學(xué)生到生活環(huán)境中去找一找，在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些地方使用了這些字。讓學(xué)生從身邊的日常生活中去發(fā)現(xiàn)語文，隨時(shí)隨地在生活中主動(dòng)識(shí)字。學(xué)生上學(xué)路上可以從店名中看到；到商店購物可以從商標(biāo)、包裝盒上找到；外出游玩可以從名勝介紹、亭子石刻上見到；家庭休閑時(shí)可以從電視、廣告中聽到，從報(bào)刊、雜志上讀到……這對(duì)學(xué)生來說，是多么的驚喜。這些字在生活環(huán)境中的多次再現(xiàn)，為學(xué)生提拱了學(xué)習(xí)的新語境，促進(jìn)了對(duì)語言的積累、感悟和運(yùn)用。同學(xué)們?cè)谟淇斓纳钪胁恢挥X地鞏固了所學(xué)的字，認(rèn)識(shí)的不再是一個(gè)個(gè)枯燥的符號(hào)，而是充滿生命力的活生生的字。
三、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體手段營造識(shí)字情境
信息技術(shù)可以把所要傳授的知識(shí)形象化、直觀化、具體化，使客觀事物的形、色、聲直接訴諸學(xué)生的感官，能眼見其形，耳聞其聲，感官性極強(qiáng)，充分展現(xiàn)語文美的因素，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在識(shí)字過程中科學(xué)、合理地運(yùn)用多媒體手段，為學(xué)生提供了良好的環(huán)境，比如運(yùn)用幻燈片、動(dòng)畫形式等。信息技術(shù)與語文識(shí)字教學(xué)的整合，打破了過去枯燥、單一的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了開放性的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)識(shí)字的能力。
四、鞏固漢字記憶
1、及時(shí)鞏固，防止學(xué)生遺忘，一般學(xué)生在認(rèn)字后的兩三天內(nèi)進(jìn)行強(qiáng)化比較合適。以后，每隔一段時(shí)間再進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)，使學(xué)生與生字多次見面。否則，如果遺忘已經(jīng)開始，很多字詞學(xué)生忘記了，這樣的復(fù)習(xí)只是重新學(xué)習(xí)而已，無強(qiáng)化認(rèn)識(shí)可言。
2、反復(fù)重現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生記憶。鞏固識(shí)字的最佳途徑是復(fù)現(xiàn)，最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫并默出來。當(dāng)然抄是不行的。因此教師應(yīng)教給學(xué)生正確的方法，比如說要抄三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫，然后檢查一下再默第三遍。課堂上，教師要讓學(xué)生多閱讀，把生字和以前學(xué)過的字組成詞語、句子，讓學(xué)生多讀，在語言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，這樣既有趣味，又能幫助鞏固識(shí)字。
3、變式訓(xùn)練，鞏固識(shí)字效果。通過變換形式進(jìn)行訓(xùn)練，使新字以不同形式在大腦再現(xiàn)，可以鞏固識(shí)字的效果。如：用字卡出示帶拼音的生字詞，先自己拼讀，后小組學(xué)習(xí)，不會(huì)讀的互相幫助。通過各種形式的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)新字的識(shí)記效果將可以獲得大大提高。
第2篇：高中語文的教資范文
一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力
豐富的網(wǎng)絡(luò)資源不但能夠滿足學(xué)生個(gè)性化的需求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且拓寬課堂容量，提高信息傳播效率。
第一，分層剖析問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師的講述和板書為主，不可否認(rèn)口述教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，如簡單靈活、便于交流等，但是缺點(diǎn)也非常多，如學(xué)生上課注意力不集中，易錯(cuò)過重要的知識(shí)點(diǎn)，課堂時(shí)間有限，板書教學(xué)耗時(shí)嚴(yán)重，降低教學(xué)效率。多媒體教學(xué)可以完美地解決這些問題，通過多媒體收集相關(guān)資料，以問題的方式引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。使用多媒體對(duì)問題進(jìn)行分層探究，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問題，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)。節(jié)約板書時(shí)間，為學(xué)生課堂思考留下了充足的時(shí)間。學(xué)生進(jìn)行自主探究可以利用網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)資料，并進(jìn)行信息的整合，學(xué)生共同交流和分享探究成果。這就達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)，提高了學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。
第二，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移。語文是一門比較抽象的學(xué)科，需要學(xué)生發(fā)揮想象，但是由于語言描述的不到位，學(xué)生無法想象文章中的情景，所以課堂中經(jīng)常出現(xiàn)這樣一幅情景：教師口若懸河，學(xué)生一臉茫然，課堂氣氛低沉。利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將抽象的景象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：學(xué)習(xí)《江南的冬景》這一課時(shí)，教師和學(xué)生可以共同收集一些江南冬景的圖片和資料，然后制作成PPT。教師可以利用雪景圖片，與學(xué)生一起欣賞和交流，并通過語言描述的方式展開聯(lián)想。交流完畢后，引導(dǎo)學(xué)生與文章進(jìn)行對(duì)話，分析文中的好詞好句、寫作技巧、以及表達(dá)手法，體會(huì)作者的思想感情，從而提升學(xué)生鑒賞水平，提高學(xué)生寫作能力。這個(gè)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與整合，從而提高寫雪景的寫作技巧，培養(yǎng)自學(xué)能力，提高審美情趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。
二、培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力
實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，除了自學(xué)能力的培養(yǎng)外，還需要發(fā)展學(xué)生的合作探究能力，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，在一定激勵(lì)機(jī)制的作用下，發(fā)揮學(xué)生最大的潛力，取得良好的學(xué)習(xí)效果?；ヂ?lián)網(wǎng)為我們的小組學(xué)習(xí)提高了強(qiáng)有力的支持。合作探究能力培養(yǎng)中，學(xué)生是合作伙伴的關(guān)系。例如：同學(xué)一起寫作業(yè)，當(dāng)遇到困難時(shí)，學(xué)生可以互相討論并解決問題。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的效果亦是如此，網(wǎng)絡(luò)模式下，合作探究學(xué)習(xí)有如下幾種模式：第一，QQ群模式?，F(xiàn)在基本上每個(gè)教師都為自己的班級(jí)建立QQ群，筆者認(rèn)為QQ群的作用不應(yīng)當(dāng)限于聊天聯(lián)絡(luò)感情，更應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其平臺(tái)作用，實(shí)現(xiàn)教師遠(yuǎn)程指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。例如：教師可以確定一個(gè)主題，然后將學(xué)生進(jìn)行分組，借助互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，然后利用課后時(shí)間在QQ群中討論，進(jìn)行資料的匯總整理，最后以報(bào)告的形式提交討論結(jié)果。第二，論壇探究模式。這種討論模式的特點(diǎn)是參與的人多、范圍廣。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找共同學(xué)習(xí)者，大家在論壇上一起談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)和看法，尋找解決問題的方法。學(xué)生有時(shí)會(huì)因?yàn)橛^點(diǎn)的不同而發(fā)生分歧，但是爭論更能夠提高解決問題的效率。所以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作討論能力方面具有重要作用。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題能力
學(xué)生擁有獨(dú)立思考能力和合作探究能力后，教師應(yīng)從臺(tái)前走向幕后，扮演組織者和引導(dǎo)者的角色，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題。探究學(xué)習(xí)指的是，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題的學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)可以以合作的方式實(shí)現(xiàn)，也可以通過學(xué)生獨(dú)立探究的方式實(shí)現(xiàn)。自主討論能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是學(xué)會(huì)質(zhì)疑，有時(shí)發(fā)現(xiàn)問題要比解決問題更重要。質(zhì)疑可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。發(fā)現(xiàn)問題后，通過自主探究解決問題，當(dāng)然不能簡單地向教師和學(xué)生請(qǐng)教，提高學(xué)生自學(xué)能力才是最終目的。這時(shí)網(wǎng)絡(luò)就發(fā)揮了它的作用，學(xué)生既能夠自主質(zhì)疑，又能在網(wǎng)絡(luò)中尋找到合適的資料，通過自主解決問題，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。
第3篇：高中語文的教資范文
【關(guān)鍵詞】 高中語文 字詞釋義 難點(diǎn) 突破
【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2013）12-036-01
1. 高中語文字詞釋義教學(xué)的難點(diǎn)
1.1 字詞成語的內(nèi)容很多，本身沒有太多的確定性
從總體上講，高中語文的字詞釋義包含的方面是多種多樣的，不僅僅要掌握高中六冊(cè)語文課本上的生字詞，同時(shí)還要分門別類地總結(jié)并掌握與課本相關(guān)的詞語、成語，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)字詞，音調(diào)、字形都要求準(zhǔn)確無誤地讀寫；在文言文中除了掌握課本上的實(shí)詞和虛詞，還要在字詞釋義的教學(xué)中學(xué)會(huì)拓展，總結(jié)相關(guān)的實(shí)詞和虛詞。由于高中的語文在這方面的考察上沒有確定的考試內(nèi)容，這就給教學(xué)造成了一定的難度，這種由于不確定性造成的考試的盲目性，使得高中語文的字詞釋義教學(xué)需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來擊破。這是高中語文字詞釋義教學(xué)的最大的難點(diǎn)所在。
1.2詞語的多重意義往往會(huì)影響學(xué)生的理解力
我國的漢字文化博大精深，詞語的多重意義是其最重要的特點(diǎn)之一，尤其是在文言文中，有關(guān)虛詞的認(rèn)識(shí)和解釋是一個(gè)難點(diǎn)。例如“以”字的用法，不賂者以賂者喪；秦以攻取之外；斬荊棘，以有尺寸之地；子孫視之不甚惜，舉以予人等，在這幾句話中，以的解釋有著很大的不同。類似的還有，之、而、于等等。很多的學(xué)生在高中語文字詞釋義的學(xué)習(xí)中，不能夠把這些字詞的意思完整地理解和歸納下來，在解釋詞語的過程中往往會(huì)把這些意思理解偏，很難做到準(zhǔn)確地理解。對(duì)于這些詞語的理解需要的是長時(shí)間的積累，并非一朝一夕就能夠完成的，這是另一大難題。
1.3 字詞釋義學(xué)習(xí)的重心認(rèn)識(shí)
高中語文的字詞釋義教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)就是對(duì)這些知識(shí)重心的認(rèn)識(shí)上的偏頗，高考語文內(nèi)容在很大程度上都來自于語文課外的知識(shí)，對(duì)于語文課本上的知識(shí)點(diǎn)直接考察的很少。但是又因?yàn)榻虒W(xué)大綱要求對(duì)于語文課本的重視，這就造成了學(xué)習(xí)和考試兩方面的沖突，給高中語文的字詞釋義教學(xué)造成了困擾。語文課本上的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來說較為簡單和淺顯，但是要想取得考試上的成功，就需要旁征博引，努力地學(xué)習(xí)語文課本之外的字詞釋義的相關(guān)內(nèi)容。因此要想取得高中語文教學(xué)的成功就需要實(shí)現(xiàn)字詞釋義學(xué)習(xí)重心的穩(wěn)固，權(quán)衡各種因素，形成統(tǒng)一的教學(xué)體系和教學(xué)方略。
2. 如何取得高中語文字詞釋義教學(xué)的突破
2.1師生應(yīng)在平時(shí)的閱讀和訓(xùn)練中積累并理解詞義
高中語文的字詞釋義的學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，在語文的平時(shí)學(xué)習(xí)過程中也要注意總結(jié)和歸納，將平時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤一一總結(jié)下來，這樣能夠大大地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。就拿高中成語的學(xué)習(xí)來說，容易出現(xiàn)的積累問題是：謙敬錯(cuò)位、褒貶誤用、對(duì)象不當(dāng)?shù)?，例如，狗尾續(xù)貂：比喻拿不好的東西接在好的東西的后面，用在自己的作品，表示謙虛；心勞日拙：做壞事的人費(fèi)盡心機(jī)，即越來越無法得逞，處境一天不如一天，含貶義；豆蔻年華：指十三、四歲的少女。不能用在青年小伙子身上；形容創(chuàng)業(yè)的艱苦。只用來形容創(chuàng)業(yè)艱苦，不可用來形容生活艱辛。由上面的例子可以看得出來，很多的成語釋義需要的是平時(shí)的積累，而不是臨陣磨槍。
2.2聯(lián)系特殊的語境來辨別詞語的意義
文言文的虛詞尤其需要的是結(jié)合具體的語境來進(jìn)行釋義，拿“之”來說，它的意義有很多，表示領(lǐng)有、連屬關(guān)系，自然之子；表示修飾，莫逆之交、不速之客；代詞，代替人或事物，等閑視之；虛用，久而久之；動(dòng)詞，往，到，吾欲之南海；用在主謂結(jié)構(gòu)之間，取消句子的獨(dú)立性，大道之行也，天下為公。如果單單是給出某字的意思，就很容易地把意思理解偏，只有結(jié)合相關(guān)的語境才能夠充分地理解這些字義。這種學(xué)習(xí)的方法也正好給字詞釋義的學(xué)習(xí)提供了較好的思路，尤其是在遇到自己不理解的詞語時(shí)，可以先大致地揣摩句子的意思，然后推斷出詞語的意思，這是一種較好的解決辦法。
2.3重視對(duì)于課本內(nèi)容的回顧和把握
從整體上說高中的語文學(xué)習(xí)是比較注重能力的訓(xùn)練和挖掘的，如果只是一味地依靠于課本的知識(shí)，很難將語文學(xué)習(xí)好；但是如果完完全全地忽視了語文課本的學(xué)習(xí)，這種態(tài)度也是不可取的。正確的學(xué)習(xí)方法是要先把課本上的知識(shí)點(diǎn)和重要的字詞掌握好，然后在這個(gè)基礎(chǔ)之上，不斷地進(jìn)行擴(kuò)充和總結(jié)，力求不斷地拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓他們的語文素質(zhì)提高，這樣對(duì)于解決字詞釋義的問題就顯得很簡單。在這里所說的語文素質(zhì)，或者可以說是一個(gè)人的語文感悟能力、靈感等等，能夠在不自覺中將語文的字詞釋義問題解決好，從而幫助學(xué)生提高語文的學(xué)習(xí)，不斷地取得考試的成功。所以要想不斷地實(shí)現(xiàn)語文字詞釋義學(xué)習(xí)的提高，就要求能夠?qū)⒄n本和課外這兩方面權(quán)衡起來。
第4篇：高中語文的教資范文
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；高中語文；自讀導(dǎo)學(xué)；實(shí)施思考
自讀導(dǎo)學(xué)，也就是在老師指導(dǎo)、輔導(dǎo)、指導(dǎo)下，學(xué)生自讀、自練、自學(xué)的教學(xué)模式。在實(shí)施自讀導(dǎo)學(xué)模式之前，教師應(yīng)做好課前準(zhǔn)備，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)思路與方法。第一、分層構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。教師首先弄清學(xué)生不同水平，將學(xué)生分為三類：優(yōu)秀生A類、中等生B類、待進(jìn)生C類。然后將各層次學(xué)生均衡組建成學(xué)習(xí)小組。每組選出組長，指導(dǎo)與負(fù)責(zé)小組同學(xué)的自學(xué)與作業(yè)情況。第二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，教授學(xué)生閱讀思路與方法，使其學(xué)會(huì)遷移，獨(dú)立閱讀。具體實(shí)施如下。
一、注重多種導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
在自讀課學(xué)習(xí)時(shí)，教師以多種導(dǎo)學(xué)方法來靈活導(dǎo)入，將學(xué)生引入自學(xué)意境中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。成功的課堂教學(xué)，總是離不開導(dǎo)入藝術(shù)。因此，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重多種導(dǎo)學(xué)，由趣出發(fā)，讓學(xué)生形成良好的自讀心理?xiàng)l件與狀態(tài)，從而積極思索。例如：學(xué)習(xí)《紅樓夢》時(shí)，教師可用多媒體給學(xué)生播放《紅樓夢》影視片段，如《寶玉挨打》與《抄檢大觀園》。然后提出問題：①寶玉挨打的根本原因是什么？②在課文《抄檢大觀園》中，其寫法特點(diǎn)是什么？《抄檢大觀園》與《寶玉挨打》都是《紅樓夢》描寫中的的兩大事件。比較其構(gòu)思與表現(xiàn)手法方面的異同。這樣，通過影視作品快速吸引學(xué)生注意，又通過問題，引導(dǎo)學(xué)生分析課文，進(jìn)行自讀學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、引導(dǎo)學(xué)生自讀，提高學(xué)生預(yù)讀能力
在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生按照教師布置的任務(wù)或自己所設(shè)目標(biāo)，展開獨(dú)立地課文閱讀，探究問題，解決問題。這一過程，包含了學(xué)生所有自學(xué)行為。比如閱讀：包括自由朗讀、默讀、略讀、精讀與瀏覽等；動(dòng)筆畫、點(diǎn)、圈、注、批；利用工具書查閱詞典或字典；生字、生詞的注音與解釋；辨析文章體裁；查找文章關(guān)鍵語句或者精彩語段；理清文章脈絡(luò)；摘錄文章佳詞妙句；提問質(zhì)疑等。實(shí)際上，這些都是學(xué)生深入文章，對(duì)課文材料的感知以及預(yù)感訓(xùn)練的學(xué)習(xí)過程，也是閱讀課的重要環(huán)節(jié)。例如：教學(xué)朱自清的《荷塘月色》一文時(shí)，讓學(xué)生自讀課文，首先指導(dǎo)學(xué)生閉上雙眼靜靜聽讀文章錄音，然后認(rèn)真的默讀課文，并規(guī)定默讀時(shí)間，讓學(xué)生把握默讀速度。在默讀時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生把握讀書姿勢，不指讀，也不動(dòng)唇。注意一邊閱讀一邊動(dòng)筆進(jìn)行畫、點(diǎn)、圈、注、批，并做好記號(hào)。如找出課文中的表時(shí)間順序、時(shí)間變化的詞語，以橫線畫出；快速找出課文中的比喻句等，以波浪線畫出。同時(shí)，要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)抄本，以摘錄文章中一些佳句妙詞。
三、注重課堂思辨，啟發(fā)學(xué)生思維
課堂思辨是學(xué)生在感知材料后，對(duì)材料的質(zhì)疑、生疑，然后提問思考的過程。
在新課標(biāo)教學(xué)中，要求教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從消極學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極思考?？梢?，質(zhì)疑思辨可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)生主動(dòng)性與積極性。在課堂教學(xué)中，要提出問題，特別是有探究價(jià)值、有質(zhì)量的問題，就需要學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)研習(xí)，學(xué)會(huì)積極思考，學(xué)會(huì)分析與比較，學(xué)會(huì)判斷與推理，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生思維能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中國，由于學(xué)習(xí)較被動(dòng)，學(xué)生常常無法提出問題，亦或有問題也不敢在課堂上提出，因此，這需要教師加以引導(dǎo)或適當(dāng) “逼問”。如在開始時(shí)，學(xué)生不習(xí)慣提問，不積極發(fā)言。教師可引導(dǎo)：這篇自讀文章是老師學(xué)，亦或你們學(xué)呢？于是學(xué)生答道：我們學(xué)。接著教師繼續(xù)引導(dǎo)：通常不明白或有問題時(shí)才需學(xué)習(xí)，那么你們沒有問題，就表示都明白了，那這篇文章則不需繼續(xù)學(xué)習(xí)了，可以嗎？于是，學(xué)生逐步提出問題，老師適時(shí)肯定與鼓勵(lì)，并選出典型問題，組織學(xué)生小組討論。
四、注重實(shí)施點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文
這一環(huán)節(jié)主要是在自讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生探究問題出現(xiàn)思路障礙時(shí)，教師應(yīng)給予誘、啟發(fā)與疏通，使其消除疑難。這就需要教師教授學(xué)生一些課文自讀方法。如自讀課文學(xué)習(xí)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生以“如何”、“為什么”、“是什么”等進(jìn)行設(shè)問，也就是這篇課文寫了什么，為何這樣寫，作者是如何寫的等等。通過司考上述問題，學(xué)生就能理解文章大綱，為自讀課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。例如：學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的《故都的秋》時(shí)，學(xué)生可根據(jù)教師的指導(dǎo)方式進(jìn)行精讀、略讀與仿寫。同時(shí)，課文的精讀思路與方法：首先感知文章，即本文寫了什么；其次，理解文章，即作者是怎樣寫的；再次，鑒賞文章，也就是文章寫得如何；然后，感悟文章，即作者為何寫；最后，整體運(yùn)用，也就是如何仿寫、學(xué)寫。
五、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐， 提高學(xué)生運(yùn)用能力
第5篇：高中語文的教資范文
關(guān)鍵詞：高中語文；自主；合作；探究
“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式是基于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式而提出的，尤其是摒棄以被動(dòng)接受為主的學(xué)習(xí)方式。即相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)“被動(dòng)、機(jī)械”的學(xué)習(xí)方式而提出“自主學(xué)習(xí)”，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的“個(gè)體學(xué)習(xí)”而提出“合作學(xué)習(xí)”，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的“接受學(xué)習(xí)”而提出“探究學(xué)習(xí)”。這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，最終的教學(xué)目的是為促使學(xué)生從單一的學(xué)習(xí)方式走向多樣化，從統(tǒng)一走向個(gè)性，促使學(xué)生全面發(fā)展。
一、“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式讓高中語文教學(xué)呈現(xiàn)出新的面貌
1.個(gè)性思考，品味感悟
閱讀和寫作教學(xué)是高中語文的重要組成部分，閱讀是學(xué)生與文本的對(duì)話，寫作是學(xué)生心靈的自我對(duì)話，而這些活動(dòng)都需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生只有通過自主學(xué)習(xí)才能真正發(fā)揮出自身的個(gè)性特長，讓思考更具有個(gè)性活力。如在閱讀中只有自主才能夠促使學(xué)生主動(dòng)結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)更加深刻地感悟文本，并真實(shí)地創(chuàng)作文章，這樣的學(xué)習(xí)才能讓學(xué)生擁有獨(dú)具個(gè)性的語文素養(yǎng)。
2.集思廣益，互相啟發(fā)
自主學(xué)習(xí)是為了促使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、個(gè)性體驗(yàn)，而合作學(xué)習(xí)則是為了促使學(xué)生能夠共同發(fā)展、共同提高。學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)交流的過程，在教學(xué)中針對(duì)某些問題展開合作學(xué)習(xí)，不僅可以集思廣益、共享資源，還能夠起到互相啟發(fā)的作用，從而促使師生共同提高。
3.挖掘潛能，生成構(gòu)建
語文教學(xué)中實(shí)施探究教學(xué)可以更好地挖掘?qū)W生潛在的審美、鑒賞潛能，引導(dǎo)學(xué)生在思考、感悟中生成，構(gòu)建新的文本和生活、人生意義。
二、“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建
在高中語文教學(xué)中構(gòu)建“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式主要分為以下幾個(gè)階段：
1.自主探究
第一，教師在了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)“問”。教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生走向文本，向文本提出問題“是嗎”（懷疑式發(fā)問）、“怎樣”（理解式發(fā)問）、“為什么”（探究式發(fā)問）。
第二，教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)“問”。教師要對(duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢于把自己探究的問題提出來，為師生、生生的探究活動(dòng)提供機(jī)會(huì)。
第三，學(xué)生自主探究，師生共同探究，通過互動(dòng)交流，獲得成果。
從上面三個(gè)方面來看，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主要強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵在于“探究”，而從整個(gè)階段來看，學(xué)生“自主探究”是他們主要的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)習(xí)過程中教師的指導(dǎo)、師生的集體探究則是起到一種輔助作用。
2.合作探究
第一，把學(xué)生分成若干小組，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
第二，學(xué)生對(duì)“自主探究”第一階段中的疑難問題作為討論內(nèi)容，以小組為單位進(jìn)行集體討論和探究。
總之，在高中語文教學(xué)中積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生的發(fā)展，有助于提高語文教學(xué)效率。當(dāng)然，教師要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，在適當(dāng)?shù)臈l件、合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容中展開，這樣才能真正發(fā)揮出“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
第6篇：高中語文的教資范文
關(guān)鍵詞：高年級(jí)語文 句子教學(xué) 結(jié)構(gòu)
一、結(jié)構(gòu)復(fù)雜句子的教學(xué)
結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句子，往往是附加成分較多，學(xué)生往往弄不懂各部分之間的關(guān)系，因而不能清楚地理解句子的意思。教學(xué)時(shí)，我便引導(dǎo)學(xué)生用縮句法，去枝葉，抓主干，變長句為短句，從而使學(xué)生掌握住句子的主要意思；然后用擴(kuò)句方法逐步添上枝葉，回復(fù)原狀。
如《我的戰(zhàn)友》中有這樣一個(gè)長句子：“為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng)?！痹诶斫膺@個(gè)句子的時(shí)候，先引導(dǎo)學(xué)生用縮句的辦法，先抓住句子的主要成分（主要意思）。然后，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，逐步領(lǐng)會(huì)其它幾個(gè)詞在句子中的作用，懂得“為了……為了……為了……”三個(gè)并列短句，寫出了經(jīng)受住烈火的考驗(yàn)，直至犧牲，始終紋絲不動(dòng)的英雄行為有著崇高的目的――為了保護(hù)戰(zhàn)友，保存部隊(duì)，奪取戰(zhàn)斗的勝利?！跋袂Ы锞奘话恪保@個(gè)修飾語形象地反映趴在火堆里，沒挪動(dòng)一寸地方，沒發(fā)出一聲的感人情景，突出了巨人般的光輝形象。這樣，學(xué)生就能完整地理解。這個(gè)長句子有力地歌頌了為贏得戰(zhàn)斗的勝利，嚴(yán)守革命紀(jì)律，寧愿犧牲自己的崇高精神。體會(huì)到這個(gè)長句子表達(dá)對(duì)無限崇敬的思想感情。
二、句式變化的句子
句式的變化，是為了更好地表達(dá)思想內(nèi)容。對(duì)課文中句式變化的句子可用比較法進(jìn)行教學(xué)讓學(xué)生結(jié)合生活中實(shí)際的語言習(xí)慣，先將課文的特殊句式還原為生活中的普通句式，再引導(dǎo)學(xué)生加以比較，從而領(lǐng)會(huì)它的意思。
比如，《晏子使楚》一課結(jié)尾一句：“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。”用的是雙重否定句，我在教學(xué)中先啟發(fā)學(xué)生把它改成一般的肯定句式：“從這以后，楚王尊重晏子了”。再引導(dǎo)學(xué)生分析比較，體會(huì)課文的原句比一般肯定的語意要強(qiáng)，表達(dá)的意思更加肯定有力，反映出晏子以自己的聰明才智，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)，使楚王無可奈何，只好尊重晏子了。
三、用了修辭法而不易領(lǐng)會(huì)的句子
課文中用了比喻、擬人、夸張等修辭方法的句子，有點(diǎn)淺顯明白，有的則比較含蓄，學(xué)生不易領(lǐng)會(huì)它要表達(dá)的意思，教師要加以指導(dǎo)。
例如，《草地夜行》一課的結(jié)尾：“我抬起頭，透過無邊的風(fēng)雨，透過無邊的黑暗，仿佛看到一條光明大路，這條大路一直通向遙遠(yuǎn)的陜北。”這一句含義深刻。在教學(xué)時(shí)。我啟發(fā)學(xué)生結(jié)合上下文理解“風(fēng)雨”和“黑暗”“光明大道”究竟指什么？在教師指導(dǎo)下，使學(xué)生懂得了“風(fēng)雨”和“黑暗”表面上指的是自然界的風(fēng)雨和黑暗，實(shí)際上是指途中遇到的種種困難?！肮饷鞔蟮馈弊置嬷傅娘L(fēng)雨停止和天亮后能看到前進(jìn)的道路，實(shí)際上指的是“我”在老舍己救人崇高精神的鼓舞下，牢記老犧牲前說的“要記住革命”的話語，產(chǎn)生了無窮的力量，仿佛看到通向陜北的光明大路，表現(xiàn)了對(duì)戰(zhàn)勝一切困難，走出草地到達(dá)陜北充滿信心的思想感情。這樣，學(xué)生通過積極的思考，理解了句子中包含的深刻含義和思想感情。
四、抓關(guān)鍵詞理解句子
教師還可以從文章遣詞造句方面提出問題，引導(dǎo)學(xué)生爭議，激發(fā)學(xué)生推敲詞句。如《飛奪瀘定橋》一課，作者寫突擊隊(duì)的22位英雄“拿著沖鋒槍、背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向?qū)Π稕_去”，連用了五個(gè)動(dòng)詞，教師在講讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論：這幾個(gè)動(dòng)詞能不能互相換用？能不能改用別的詞？經(jīng)過一番比較，學(xué)生覺得既不能改，也不能換，從而理解了課文用詞的準(zhǔn)確性。
有的詞語只有個(gè)別詞素是學(xué)生不懂的，但這個(gè)詞素在整個(gè)詞語中卻是關(guān)鍵，因此一定要抓住這個(gè)關(guān)鍵詞素重點(diǎn)講解。
如學(xué)習(xí)“竭盡全力”這一詞語關(guān)鍵詞素是“竭”，教師讓學(xué)生查字典，先找出“竭”字的理解是用盡，這樣整個(gè)詞語的意思就明白了，用盡了全部的力量。同樣，教“一絲不茍”時(shí)，還是先讓學(xué)生查出“茍”的意思是“馬虎”，然后讓學(xué)生理解整個(gè)詞語的意思一點(diǎn)也不馬虎。
有時(shí)詞語是新的，但其中比較關(guān)鍵的詞素前面已學(xué)過，在教學(xué)過程中就從復(fù)習(xí)已學(xué)過的詞素著手。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀時(shí)正確的理解詞語的能力，又使學(xué)生在具體的語言環(huán)境中積累了詞語，同時(shí)使學(xué)生的形象思維能力得到了發(fā)展。
五、表現(xiàn)中心的句子
課文中與表現(xiàn)中心思想密切相關(guān)的句子，一般含義深刻，對(duì)表現(xiàn)中心思想起著關(guān)鍵作用。所以，在教學(xué)別注意這樣句子的教學(xué)。
第7篇：高中語文的教資范文
初中語文教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有著具體的要求，為什么我們教師對(duì)于自讀課這一培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主陣地，總是不愿守或守不住呢？實(shí)際教學(xué)中，對(duì)自讀課教學(xué)目標(biāo)的規(guī)范不夠明確是一個(gè)重要的原因。要扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，需要對(duì)初中語文自讀課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行再規(guī)范。
1.規(guī)范自讀課教學(xué)的目標(biāo)指向
自讀課的教學(xué)目標(biāo)是通過閱讀訓(xùn)練提升學(xué)生的閱讀能力，規(guī)范自讀課的教學(xué)目標(biāo)，就是進(jìn)一步明確自讀課教學(xué)的目標(biāo)指向。我們常常把自讀課教學(xué)錯(cuò)解為教自讀課文，這是不正確的，有悖于設(shè)置自讀課教學(xué)的初衷。自讀課是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個(gè)平臺(tái)，是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生進(jìn)行演練性的自主閱讀，消化、吸收教讀課學(xué)到的閱讀方法的同時(shí)，其閱讀能力也會(huì)提高。
2.規(guī)范自讀課教學(xué)的目標(biāo)層次
閱讀能力的內(nèi)涵寬泛，如果不進(jìn)行細(xì)化處理，教學(xué)程序很難把控。細(xì)化自讀課教學(xué)的目標(biāo)層次，有利于自讀課教學(xué)的組織和開展。比如：將“閱讀能力”分解成“感知課文的大概內(nèi)容”、“感受文章的思想情感”、“體會(huì)作者的態(tài)度或觀點(diǎn)”等多個(gè)方面。有了這些小而精巧、難易有序、表達(dá)準(zhǔn)確的子目標(biāo)，我們的自讀課教學(xué)安排就能有所側(cè)重、有的放矢。
3.規(guī)范自讀課教學(xué)的目標(biāo)管理
目標(biāo)管理是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保障，沒有目標(biāo)管理就沒有目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。規(guī)范自讀課教學(xué)的目標(biāo)管理，我們需要做好兩個(gè)方面的工作：首先，制訂詳細(xì)可行的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃、課堂計(jì)劃，要井然有序；教學(xué)方案、教學(xué)方法、教學(xué)手段，要反復(fù)推敲；教讀、引讀、自讀，要相互關(guān)聯(lián)。詳細(xì)可靠的教學(xué)計(jì)劃是自讀教學(xué)的行動(dòng)指南，有了詳細(xì)可行的教學(xué)計(jì)劃，我們就能知道“做什么“”怎么做”“何時(shí)做”。其次，建立有效的閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)評(píng)價(jià)能夠調(diào)節(jié)、控制著整個(gè)教學(xué)過程，使之朝著預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)并最終達(dá)到目標(biāo)。有效的閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該具有真實(shí)性、可行性、促進(jìn)性和激勵(lì)性，既要評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀能力的成長情況，也要評(píng)價(jià)教師閱讀指導(dǎo)的方法和策略。
二、初中語文自讀課的教學(xué)構(gòu)思
自讀課到底應(yīng)該怎么上，有沒有模式可循，這是一線教師經(jīng)常討論的話題。網(wǎng)絡(luò)搜索發(fā)現(xiàn)，目前在自讀課教學(xué)模式方面的研究并不多。那么，一線教師為了搞好自讀課教學(xué)，是不是就一定要在教學(xué)模式上尋求突破呢？答案是否定的（注：不是否定教學(xué)模式研究的價(jià)值）。作為一線教師，筆者認(rèn)為要搞好初中語文自讀課的教學(xué)，其首要任務(wù)是要把功夫花在教學(xué)構(gòu)思上，好的教學(xué)構(gòu)思是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵。
1.自讀課教學(xué)基點(diǎn)構(gòu)思
教學(xué)構(gòu)思是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而對(duì)教學(xué)程序、教學(xué)方法和教學(xué)手段的規(guī)劃和構(gòu)想。筆者認(rèn)為，從教學(xué)構(gòu)思的基點(diǎn)上來看，講讀課與自讀課沒有什么不同，講讀課講究“讀、講、議、練”，自讀課也是如此，但是兩者的側(cè)重點(diǎn)略有不同，講讀課側(cè)重于“講、練”，突出的是教師的主導(dǎo)作用，其教學(xué)上的突破往往是一種模式的突破。而自讀課教學(xué)側(cè)重于“讀、練”，突出的是學(xué)生的主體地位，其教學(xué)上的成功在于理念升華和思想創(chuàng)新。
2.自讀課教學(xué)楔入點(diǎn)構(gòu)思
教學(xué)是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教學(xué)能否成功的關(guān)鍵是看教學(xué)行為能否服從或尊重學(xué)生的主體地位。自讀課教學(xué)的自由度大，學(xué)生不容易組織，這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)難題。解開這個(gè)“難題”的關(guān)鍵就在于抓住學(xué)生的“心”。自讀課教學(xué)的楔入點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生的主體需要，自讀課教學(xué)要服從學(xué)生的主體需要。閱讀是生存發(fā)展的需要，要讓學(xué)生在自讀過程中感受到自己的成長。閱讀是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑，掌握正確的閱讀方法可以大大提高學(xué)習(xí)效率。為了讓學(xué)生感受到閱讀的魅力，我們可以指導(dǎo)學(xué)生將語文閱讀方法向其他課程的學(xué)習(xí)遷移 ，讓學(xué)生在各門功課的學(xué)習(xí)進(jìn)步中獲得閱讀的快樂。閱讀是一種健康有益的生活習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中自覺地構(gòu)建、完善自己的精神家園。人生不可能一帆風(fēng)順，但人生的目標(biāo)不能隨波逐流、飄忽不定，否則永遠(yuǎn)不能到達(dá)幸福的彼岸。通過閱讀，同前輩對(duì)話，向高手學(xué)習(xí)，與同行交流，在觀摩別人成功與挫折的喜怒哀樂中，可以確立自己正確的人生觀和世界觀。
3.自讀課教學(xué)線索構(gòu)思
自讀課的教學(xué)是一個(gè)有目的的、循序漸進(jìn)的活動(dòng)過程，活動(dòng)過程的目的性和漸進(jìn)性決定了自讀課的教學(xué)必須有一條明顯的教學(xué)線索。自讀課教學(xué)應(yīng)該是以“讀”為主體，以學(xué)生的“說、議、練”為主線的教學(xué)活動(dòng)。以“說”為主線的陳述性閱讀，學(xué)生通過精準(zhǔn)的復(fù)述，能夠?qū)W得精美的詞句和表達(dá)方式，準(zhǔn)確地把握教材的內(nèi)容；以“議”為主線的討論性閱讀，學(xué)生在感悟中討論、討論中感悟，能夠體會(huì)作者的觀點(diǎn)態(tài)度，感受作品的思想情感；以“練”為主線的寫作性閱讀，學(xué)生通過仿寫、改寫或續(xù)寫，能夠有力地提升自己的寫作水平。
第8篇：高中語文的教資范文
一、隨身筆記內(nèi)容包羅萬象，便于學(xué)生隨地學(xué)習(xí)
筆者在語文教學(xué)中要求每一位學(xué)生都備有一本隨身筆記，體積中等、便于隨身攜帶。隨身筆記的內(nèi)容分為多種類型，首先要求學(xué)生將學(xué)習(xí)方面存在的難點(diǎn)內(nèi)容摘錄下來，閑暇之余隨手翻一番，達(dá)到溫故而知新的效果。其次是將文學(xué)常識(shí)等機(jī)械記憶的內(nèi)容整理出來，利用隨身筆記的形式，便于及時(shí)開展記憶。另外，筆者還要求學(xué)生將日常生活中所看到、想到的一些有價(jià)值素材及時(shí)記錄下來，為作文寫作的有效開展積累素材。隨身筆記在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中發(fā)揮了重要作用，讓語文學(xué)習(xí)無時(shí)無刻不在學(xué)生的生活中出現(xiàn)和體現(xiàn)，各種空余的間隙時(shí)間也能夠被學(xué)生利用起來開展語文學(xué)習(xí)，無論是排隊(duì)等候的時(shí)間，還是飯余休憩的時(shí)間，或是休息前臥床談?wù)摰臅r(shí)間，這些零碎的時(shí)間被點(diǎn)點(diǎn)滴滴地集聚起來，也是不容忽視的資源。
二、課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)必不可少，增強(qiáng)學(xué)習(xí)針對(duì)效果
部分高中語文教師在教學(xué)中對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的作用與功能認(rèn)識(shí)不夠全面，沒有能夠充分發(fā)揮這一教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中針對(duì)性不強(qiáng)。筆者強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣與能力的指導(dǎo)。首先，要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中必須要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，通過提前學(xué)習(xí)的方式解決文學(xué)常識(shí)、字詞等基礎(chǔ)內(nèi)容，熟悉教材并對(duì)教師提出的預(yù)習(xí)思考題進(jìn)行認(rèn)真分析研究。有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生在接下來的課堂學(xué)習(xí)中，既能夠減少基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間，同時(shí)也能夠在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性效果。另一方面，筆者強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)技巧的指點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生按照預(yù)習(xí)的定位制定預(yù)習(xí)計(jì)劃，在預(yù)習(xí)中運(yùn)用技巧提高實(shí)際效果，規(guī)范學(xué)生開展語文預(yù)習(xí)的步驟，并要求學(xué)生將預(yù)習(xí)的成果積累下來，重點(diǎn)強(qiáng)化了預(yù)習(xí)方法、技巧的提煉，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步得到提高。強(qiáng)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的作用，能夠有效前延教學(xué)環(huán)節(jié)，將語文教學(xué)向前推進(jìn)，為課堂教學(xué)效率的提升奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三、開展學(xué)習(xí)技巧交流活動(dòng)，磨刀不誤砍柴之工
學(xué)習(xí)技巧對(duì)于提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率方面的促進(jìn)作用非常明顯，教師除了在課堂上對(duì)學(xué)生滲透學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)造性的思維開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)，站在學(xué)生的角度有可能發(fā)揮更為明顯的促進(jìn)作用。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，筆者定期組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)技巧方面的交流，讓學(xué)生談一談自己是如何抓住重點(diǎn)開展學(xué)習(xí)的，如何科學(xué)安排復(fù)習(xí)間隔時(shí)間、提高記憶效果，以及如何開展形象記憶的等等。在這些學(xué)習(xí)技巧的交流活動(dòng)中，學(xué)生能夠拓寬視野，汲取其中有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，與自己的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)緊密結(jié)合起來，達(dá)到提高語文學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)“磨刀不誤砍柴工”的目標(biāo)。定期開展學(xué)習(xí)技巧交流，向?qū)W生推薦先進(jìn)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生始終保持一種較高的學(xué)習(xí)效率，有助于語文教學(xué)活動(dòng)的深入開展，這樣的技巧交流是廣大語文教師應(yīng)當(dāng)重視并加以推廣的重要內(nèi)容。
四、組織課后拓展延伸活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)生動(dòng)程度
在抓好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師也要重視課后拓展活動(dòng)的作用。雖然高中的學(xué)習(xí)生活非常緊張，但是一味地施加壓力反而不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提高，要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行身心調(diào)節(jié)，才能夠更加有利于教學(xué)活動(dòng)的開展。筆者在課余經(jīng)常組織學(xué)生開展一些拓展延伸活動(dòng)，如組織學(xué)生對(duì)不同題材文章的寫作技巧進(jìn)行專題研究，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)，也可以要求作文寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生介紹自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，通過這樣的方式讓學(xué)生掌握寫作方面的技巧。教師還可以將教學(xué)中的一些重點(diǎn)難點(diǎn)羅列出來，開展相關(guān)類型的學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)，如古詩文翻譯比賽、文學(xué)常識(shí)搶答賽、讀后感競賽等等。在這樣的活動(dòng)中。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)鞏固了課堂教學(xué)內(nèi)容，有效延伸了語文教學(xué)。
五、運(yùn)用電子手段共享資源，取他山之石為己用
隨著生活條件的改善與教學(xué)條件的提高，學(xué)校與家庭都電腦、網(wǎng)絡(luò)配備率不斷上升，加之高中生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)方面已經(jīng)有了較好的基礎(chǔ)，教師可以借助于電子信息手段，讓語文學(xué)習(xí)的資源實(shí)現(xiàn)最大化共享，便于學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。筆者在班級(jí)公布了公用電子郵箱和密碼，及時(shí)將語文學(xué)習(xí)的資料公布于郵箱里，學(xué)生可以自由地下載學(xué)習(xí)。有了這樣的便捷手段，筆者可以定期、及時(shí)地更新相關(guān)訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生也可以便捷地獲取各種學(xué)習(xí)資料，不僅使用方便，信息容量也較大。有了這樣的電子手段輔助，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)信息交流也會(huì)更加便捷。
綜上所述，在高中語文教學(xué)中，廣大教師一定要重視教學(xué)資源“邊角料”的有效運(yùn)用，充分發(fā)揮其在補(bǔ)充、完善與促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利開展方面的重要作用。
【參考文獻(xiàn)】
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第9篇：高中語文的教資范文
關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀教學(xué)；自學(xué)能力
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）20-218-01
我國從古代就非常重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)?！秾W(xué)記》“善學(xué)者師逸而功倍，不善學(xué)者師勤而功半”中所講的“善學(xué)”、“不善學(xué)”，就是說學(xué)生有沒有適合自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，是否具備科學(xué)有效的自學(xué)能力。素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求絕不只是要學(xué)到了什么，而是強(qiáng)調(diào)要學(xué)會(huì)怎么學(xué)。聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的《學(xué)會(huì)生存》一書如是說“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。這些都充分說明培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的迫切性和重要性。作為一名高中語文教師，我們要設(shè)法把學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)貫穿于自己的語文教育教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)他們終身學(xué)習(xí)能力的提升。
一、指導(dǎo)學(xué)生正確掌握語文學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)他們自學(xué)能力
學(xué)習(xí)活動(dòng)和其他人類活動(dòng)一樣，都有自己的獨(dú)特規(guī)律。高中生經(jīng)過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，掌握了一定的語文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及一些語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，他們完全可以在教師的指導(dǎo)下，積極探究，在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握規(guī)律并擁有一定主動(dòng)權(quán)，從而，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
首先，他們應(yīng)該知道內(nèi)因推動(dòng)規(guī)律。我們的學(xué)生要明確學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和目的，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自覺地發(fā)奮學(xué)習(xí)，掌握語文學(xué)科知識(shí)，養(yǎng)成良好的語文自學(xué)能力。他們要樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中敢于克服各種困難，取得良好的學(xué)習(xí)效果。任何事物的發(fā)展都需要內(nèi)因和外因的共同促進(jìn)。內(nèi)因是一個(gè)人事業(yè)成功的內(nèi)驅(qū)力，科學(xué)的內(nèi)因一定能夠促進(jìn)一個(gè)人潛能的發(fā)揮，成就事業(yè)。恩克斯，中學(xué)沒有畢業(yè)就棄學(xué)從商，強(qiáng)烈的求知欲望讓他堅(jiān)持自學(xué)，發(fā)奮努力，最終成為偉大的革命導(dǎo)師。只上過三個(gè)月小學(xué)的“發(fā)明大王”愛迪生同樣是自學(xué)成才，一生有一千多項(xiàng)發(fā)明。我國著名科學(xué)家華羅庚，也就是初中畢業(yè)，卻以頑強(qiáng)的毅力，堅(jiān)持自學(xué)，24歲的時(shí)候就成為世界著名的數(shù)學(xué)家。因此，我們要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自己的事情，只要堅(jiān)持就有收獲。
其次，學(xué)生要明白理解規(guī)律。理解規(guī)律就是要把學(xué)習(xí)和思考有機(jī)結(jié)合，因?yàn)椤皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。學(xué)習(xí)就好像是在收獲，而思考就如同是加工和消化，二者必須相輔相成，才能相得益彰。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常犯的錯(cuò)誤就是學(xué)而不思，學(xué)而不問，只會(huì)死記硬背，不能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行加工并消化后再收獲，如此掌握知識(shí)一定不會(huì)牢固。因此，我們對(duì)學(xué)生不應(yīng)該只是傳道、授業(yè)和解惑，更應(yīng)該指導(dǎo)他們掌握理解規(guī)律，在學(xué)習(xí)過程中一定要做到多學(xué)、多問、多思，閱讀文章時(shí)必須字斟句酌，做到字斟其義句酌其旨，有效培養(yǎng)各自的閱讀能力。
另外，學(xué)生還要掌握溫習(xí)規(guī)律。溫習(xí)規(guī)律就是要理解“學(xué)習(xí)”的涵義，把“學(xué)”與“習(xí)”結(jié)合起來，要求學(xué)生多學(xué)多練，既學(xué)也練?？鬃诱f“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？”就是要求學(xué)生在掌握知識(shí)和技能后，還要經(jīng)常對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)、回味、練習(xí)和實(shí)踐，這樣才能理解和記憶所學(xué)知識(shí)。比如閱讀教學(xué)，我們就要指導(dǎo)學(xué)生利用多種形式閱讀所學(xué)課文，從寫作背景、作者簡介、生字新詞、段落大意、中心思想等各個(gè)方面全面理解和掌握教材，及時(shí)完成文后的閱讀練習(xí)，并能夠通過合作探究，解決疑難問題，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
二、指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫讀書筆記，提升他們的自學(xué)能力
貯備知識(shí)的一種有效形式就是做筆記。單憑大腦儲(chǔ)存來積累知識(shí)是不夠的，學(xué)生還要經(jīng)常做筆記來輔助記憶。做筆記是一個(gè)有效的好習(xí)慣，馬克思在完成《資本論》前，就做了一百多本筆記和手稿；列寧《關(guān)于帝國主義》的讀書筆記多達(dá)六十多萬字。因此，我們一定要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果，為他們今后的工作和學(xué)習(xí)提供必要的幫助。
一要指導(dǎo)學(xué)生做聽課筆記。聽課筆記可以先從記錄教師的板書提綱開始，等到學(xué)生基本養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣后，再提出更高的要求。好的聽課筆記，記錄了教師授課的思路、觀點(diǎn)和典型材料，也記錄了本課時(shí)重要的知識(shí)點(diǎn)，包括相關(guān)的字、詞、句等。當(dāng)然，一定要防止學(xué)生只速記教師講的內(nèi)容，而忽視思考問題的現(xiàn)象，絕對(duì)不可以為了完成聽課筆記而單純的記錄。盲目速記的結(jié)果，只能是“十指酸痛，大腦空空”，學(xué)生必定不會(huì)有太多的收獲。
二要指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記。閱讀筆記要有效分析并整合所學(xué)內(nèi)容，它應(yīng)該是一種有創(chuàng)造性的活動(dòng)。讀書筆記的形式很多，一可以在書上劃符號(hào)、寫批注，對(duì)文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的地方等標(biāo)記不同的符號(hào)，或是在文章的旁邊空白處寫小批，記錄自己的閱讀心得，提出自己的疑點(diǎn)，方便以后查閱資料或是在老師同學(xué)的幫助下解決問題。二可以摘錄。就是把文中的重要事件事跡、確切的數(shù)字、精辟的論證等抄錄下來，從而積累材料。要注意在摘錄時(shí)不可以省略原文句子而用其他句子代替原文，還要注明材料的來源，以便后來運(yùn)用材料時(shí)，能夠核準(zhǔn)原材料，避免出錯(cuò)，貽笑大方。三可以寫讀書提綱。就是按照文章的內(nèi)容或章節(jié)，用自己的話將其基本內(nèi)容和一些實(shí)質(zhì)性東西扼要記錄下來。而讀后感則是讀書筆記的提升版，我們可以適時(shí)要求學(xué)生寫讀后感，并和他們進(jìn)行必要的交流切磋，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
三、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)能力
不可否認(rèn)，部分學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們學(xué)習(xí)懶惰依賴性大，不會(huì)科學(xué)安排時(shí)間，學(xué)習(xí)無計(jì)劃，上課不專心，作業(yè)不獨(dú)立。這就要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，科學(xué)用眼、用腦、用手，把學(xué)習(xí)思考、體育鍛煉以及課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，絕不允許學(xué)習(xí)上打“突擊戰(zhàn)、疲勞戰(zhàn)、、題海戰(zhàn)、消耗戰(zhàn)”，學(xué)生的身心健康才是教育的主旨。我們要以學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，利用多種形式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，有效培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們形成學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)能力的提升。
學(xué)生的自學(xué)能力一旦養(yǎng)成，他們的學(xué)習(xí)就會(huì)有事半功倍的效果，也為他們今后的學(xué)習(xí)和工作奠定了基礎(chǔ)。我們可以從培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力入手，切實(shí)培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，讓他們成為能夠獨(dú)立行走的人。
參考文獻(xiàn)：
