高中語文考試方法精選(九篇)

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第1篇：高中語文考試方法范文

【關(guān)鍵詞】教學質(zhì)量　學習效率　考試難度　考試頻率

【中圖分類號】G42　【文獻標識碼】A　【文章編號】1006-5962（2012）12（b）-0169-01

對于高中語文教師來說，如何幫助學生提高語文成績，如何幫助學生在高考中考出理想的成績，是高中教學中尤為重要的事情。現(xiàn)在大多高中語文教師，尤其是高三語文教師都在努力的研究語文高考試題，分析高考命題特點與規(guī)律，然后就是甄選和拼湊海量的語文試題要求學生去做，接著就是批改和講解。這種傳統(tǒng)的教學方法不但使教師的心力交瘁，也使學生感到昏天黑地，頭暈?zāi)X脹，但是效果卻不甚理想。下面筆者總結(jié)自己教學實踐中的一些心得，希望能夠為各位同仁的教學起到幫助。

1　高中語文教師應(yīng)當為學生減負

對于教學來說，加負永遠是失敗之舉。高中時期，尤其是高三階段，對于教師和學生來說，都是一個非常的時期，面臨高考，使學生與教師的心理上都背上沉重的壓力，許多教師在壓力下選擇了題海戰(zhàn)術(shù)，錯誤的認為這是一種有效的快速提升學生成績的方法。這種出發(fā)點雖然不錯，但是效果卻差強人意，學生在承受巨大心理負擔的同時，再加上大量高難度的測試，沉重的負擔極大的影響了學生的學習效果。大量的事實可以證明，學生的語文成績與考試難度和頻率并非是成正比的，語文是一門講求學生悟與懂的學科，而悟與懂也并非通過大量的高難度測試可以實現(xiàn)的，高中語文教師應(yīng)該注重學生對于語文知識的理解、聯(lián)想、運用等方面的培養(yǎng)，而非是頻繁想測試。對學生來說，每天不停的應(yīng)付著無休止的測試與考核，不但使學生心神俱疲，浪費了學生大量的時間與精力，還由于沒有充足的時間去消化與吸收知識，影響到學生學習的效率，在加上許多高難度的試題學生往往不能夠正確的解答，對于學生的自信心也會造成打擊，現(xiàn)象到學生學習的心態(tài)，容易產(chǎn)生悲觀的情緒和厭學的想法，都會影響到學生的學習效率。

由此不難看出，加負永遠是失敗之舉，減負才是正確之道。作為高中語文教師，應(yīng)當遵循學生的心理需求，提高學生學習的積極性與主動性，降低考試的頻率與難度，留給學生自我學習的時間，給學生成功的體驗，培養(yǎng)學生學習的自信心，激勵和引導(dǎo)學生進行學習，努力提高學生學習的效率。

2　高中語文教師應(yīng)當給予學生成功的體驗

在教學過程中，盡快降低考試的難度，依據(jù)學生的實際水平選擇適當?shù)?、難度稍低的測試，使學生在學習過程中能夠充分感受到自己學習的效果。這樣一來，不但能夠給學生一種成功的體驗，激發(fā)學生的學習興趣與激情，無辜學生的自信心，還能夠幫助學生更好的認識和解決自己學習的問題，利于學生的復(fù)習。

同時，高中語文教師還要降低測試與考試的頻率。雖然考試與測試作為檢測學生學習成果的一種手段，還可以給予學生成果的體驗，適當?shù)目荚嚺c測試是必不可少的，但是頻繁的考試和測試會嚴重浪費學生寶貴的復(fù)習時間，占用學生和教師大量的經(jīng)歷，使學生心力交瘁的同時極大的降低了學生學習的效率。唯有降低考試與測試的頻率，才能夠使學生有充分的時間來反省和感悟，讓學生有更多的精力去彌補自己的不足，同時教師也才能夠擁有充分的時間來指導(dǎo)和幫助學生，有利于提高學生學習的效率。

3　高中語文教師要注重管理和指導(dǎo)

高中語文教師要想有效提高教學的質(zhì)量，就需要放棄那種盲目加題量、加時間、加壓力的蠻干式的陳舊教學方法，注重管理和指導(dǎo)，樹立管理至上、指導(dǎo)為重的教學策略，嘗試從管理上去追求效益，從指導(dǎo)上去收獲成就，通過鼓勵學生自主學習，有效消化語文知識來實現(xiàn)提高學生的語文成績與學生的語文能力的發(fā)展。具體來說，語文教師應(yīng)該做到以下兩個方面：

第2篇：高中語文考試方法范文

一、新課標視野下高中語文教學面臨的問題

1.課堂缺乏生氣，學生的學習熱情不高

在傳統(tǒng)的高中語文課堂教學的實施過程中，教師是課堂教學活動實施的真正權(quán)威，教學中教師是課堂教學的中心，教學活動的實施都是圍繞教師的教學活動而展開的，高中生在高中語文教學中的主體地位沒有得到應(yīng)有的尊重，學生只是教師教學的從屬者，圍繞著教師的知識灌輸而機械被動地開展學習活動。在這樣的教學中，課堂教學氣氛是比較壓抑的，難以激發(fā)起學生的學習興趣，學生的語文學習熱情不高，學習缺乏吸引力，難以滿足高中生語文學習的實際需要，學習中學生缺乏主動學習的動力，這對高中語文教學的效率提升是非常不利的。

2.教學的理念比較落后

新的課程標準已經(jīng)推行了很多年，隨著新課程標準的實施，一些高中語文教師的教學理念也在不斷地更新，這對新課程的有效實施是非常重要的。但是，我們也應(yīng)該承認，一些高中語文教師的教學理念依然比較落后，分析其中的原因，主要是因為這些教師依然秉承著應(yīng)試教育的理念，將語文教學定位在考試上，片面地認為高中語文教學的實施都要服務(wù)于考試成績，只要在高中語文教學中提升了學生的考試成績就認為是教學取得了成功。帶著這樣的語文教學理念，在具體的教學實踐中，教師也是以知識的傳授作為教學活動實施的主要方式，在刻板的知識傳授中，學生的學習也只是被動地采用死記硬背的方式，語文學習的能力沒有得到很好的培養(yǎng)。新課程標準所倡導(dǎo)的教學理念是以學生的整體素質(zhì)提升為出發(fā)點，以學生的需要作為教學活動實施的方向，這些先進的教學理念，在一些學校還有待于落實。通過以上分析我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高中語文教學實施中一些落后的教學理念亟須更新。

二、新課標視野下高中語文教學的高效實施策略

1.以良好教學情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生的學習興趣

新課程標準對于學生學習興趣的培養(yǎng)是非常重視的，認為只有學生對語文學習感興趣了，高中語文學習才能夠更有動力，學生的學習積極性才能夠更高，才能夠在教師的教學活動中更好地配合，也只有學生對于語文學習興趣濃了，學生在高中語文教學中的主體性才能得到有效發(fā)揮。因此，要想在高中語文教學中提升教學效率，重視高中生語文學習興趣的培養(yǎng)是非常必要的。培養(yǎng)高中生語文學習的興趣有很多方法，其中良好教學情境的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)高中生語文學習興趣非常有效的一種教學方法。教師在語文教學中，要根據(jù)教學內(nèi)容以及高中語文教學需要突破的難點與重點，采取靈活的教學手段創(chuàng)設(shè)出學生喜聞樂見的教學情境。教學情境可以采用競賽式的教學情境、游戲式的教學情境、表演式的教學情境等，這些教學情境讓原本缺乏生氣的課堂變得活躍起來，讓高中語文課堂變得充滿吸引力，學生的學習熱情空前高漲，這對高中語文課堂教學的高效實施具有不可忽視的促進作用。

2.以教學觀念的更新促進教學的有效實施

要提升高中語文教學的效率，原有落后教學觀念的更新是非常重要的。要更新教師原有的教學觀念并不是一件容易的事，教師原有的教學觀念在長期的教學中，在習以為常的教學習慣中被不斷地固化，這成為新課程所倡導(dǎo)的先進教學理念落實的一個非常大的障礙。因此，學校要重視高中語文教師教學理念的轉(zhuǎn)變工作，要讓教師懂得，舊的高中語文教學理念是與新課程的落實背道而馳的，如果不在教學中改變原有落后的應(yīng)試教育理念，就很難適應(yīng)新課程的教學需要。為了更好地更新教師的教學理念，學校要定期開展教學新理念的培訓工作，不斷地更新一些不適應(yīng)新課程的教學理念，讓先進的教學思想與教學觀念武裝教師的頭腦。與此同時，要鼓勵教師大膽創(chuàng)新，以教學的新認識、新觀點引領(lǐng)新課程的教學實施，促進高中語文教學的高效開展。

3.要以新的教學方法促進教學的有效實施

第3篇：高中語文考試方法范文

關(guān)鍵詞：高中語文；作文；創(chuàng)新；能力培養(yǎng)

多年來，在高考指揮棒的影響下，我們的高中語文教學存在著一些誤區(qū)。隨著新課改的不斷推進，我們也逐漸認識到傳統(tǒng)的教學模式下，許多需要改進的地方。以高中語文寫作教學為例，其中就存在著一些問題，亟待解決。本文就其中的一兩個問題，談些看法，以博共鳴。

一、目前高中語文寫作教學中存在的問題

1．以高考為目的，雖然高考作文明確規(guī)定，不限制文體，但實際教學中，教師在一定程度上是鼓勵學生在寫作時以議論文為主。在應(yīng)試教育大行其道的大背景下，高中語文教學的應(yīng)試性特征決定了高中語文作文教學，在很大程度上是圍繞著高考作文的相應(yīng)規(guī)范來展開的。高考試卷中，作文一項的分數(shù)占比很高，是廣大師生都比較關(guān)注的地方。高考作文題目中雖然明確規(guī)定了“文體不限”，但因為多年來形成的寫作習慣和思維定勢影響，以及高中生認知特點和為了迎合閱卷人，降低作文失分的風險性，大多數(shù)考生還是選擇了議論文文體?；谝陨戏N種原因，加之高中語文教師為了業(yè)績的需要，也會很保守的推進自己的作文教學工作，平時在作文課上，作文訓練中，還是以議論文為主。這樣就不免造成作文教學的單一性，僵化等問題。教師和學生在高中作文教學的活動中，彼此都放不開手腳，不敢越雷池一步。教師循規(guī)蹈矩，學生亦步亦趨。在這樣的形勢下，高中語文的作文教學活動如果想別開生面是難上加難。2．作文雖然在語文教學和高考應(yīng)試中分值比例上都是重頭戲，但是高中語文課堂教學中，對寫作的重視程度不夠，教學方法也不科學。目前，在高中語文教學中，由于傳統(tǒng)教學觀念和教學模式的苑囿，高中語文教學還是依據(jù)老的套路，課堂上圍繞課本開展講讀練，偶爾“創(chuàng)新”一下，搞幾個事先精心編排好的花樣翻新的公開課。所以，大量的語文教學課時花費在圍繞文本展開的吃透吃深式的教學上，而對寫作教學則乏于關(guān)注，偶爾講些方法性的東西，多數(shù)是靠學生“自悟”“自由發(fā)揮”，大有放任自流的態(tài)勢。這樣的現(xiàn)象發(fā)生，充分的說明了我們的高中語文教師對寫作教學的不重視，教學的方法也不科學。

二、解決策略分析

1．矯正教學方向，把高中寫作教學著力點放在培養(yǎng)高中學生的寫作能力上，而不是為了單純迎接高考應(yīng)試，不要把寫作文體限制在幾個框框里。高中時代，我們廣大的高中生正處于青春昂揚，奮發(fā)向上的時期。他們充滿個性，對未來充滿各種各樣的期待，他們世界觀、價值觀、人生觀等方面初步形成，對世界、對人生都有了自己的一些想法和見解。加上他們所受的不同的家庭文化氛圍的熏陶和教育，以及自己獨特的人生經(jīng)歷、人生經(jīng)驗等，他們對世界的認識是多樣性的。我們在作文教學中應(yīng)當尊重他們的這些心理特點，給于他們充分的自我展示的空間。既要有約束，又要放松。而如何把握這個度，就是考驗一名高中語文教師教學藝術(shù)水平的地方了。因此，廣大高中語文教師應(yīng)該矯正自己的教學方向，把高中寫作教學著力點放在培養(yǎng)高中學生的寫作能力上，而不是為了單純迎接高考應(yīng)試，不要把寫作文體限制在幾個框框里。應(yīng)當充分尊重學生的個性，適當?shù)慕o予他們自由發(fā)揮的空間，鼓勵他們勇于嘗試多種文體的寫作活動，發(fā)現(xiàn)適合自己的文體，發(fā)現(xiàn)自己的文學天賦。培養(yǎng)他們的寫作興趣，自覺把寫作活動變成一種快樂享受，從而提高寫作水平。2．提高對寫作教學的重視程度，加大課時量，創(chuàng)新高中寫作教學方法，以讀促寫，拓展視野，增長見識，積累素材，培養(yǎng)個性。“巧婦難為無米之炊?！睕]有一定的知識、閱歷、文化底蘊的積累，若想寫出好的文章來是不太可能的。因此，在高中語文寫作教學中，要幫助學生培養(yǎng)起自覺積累、豐富寫作知識的好習慣。除了生活閱歷外，閱讀是一個很好的幫助自己完成寫作素材積累的方式。在高中階段要進一步的培養(yǎng)學生愛讀書、讀好書的習慣。高中語文教師應(yīng)該提高對寫作教學的重視程度，加大課時量，創(chuàng)新高中寫作教學方法，以讀促寫，拓展視野，增長見識，積累素材，培養(yǎng)個性?？傊?，高中語文寫作教學工作是一個需要下苦功夫，科學規(guī)劃，長期堅持的一項教學活動，要給學生充分的空間，發(fā)揮學生的主體地位，調(diào)動他們在寫作方面的積極性，發(fā)掘他們的創(chuàng)造力，使高中寫作教學變得生動活潑，豐富多彩。

參考文獻：

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第4篇：高中語文考試方法范文

【關(guān)鍵詞】高中語文；人文精神；培養(yǎng)策略

在不斷普及素質(zhì)教學的大背景下，學校對學生人文精神的培養(yǎng)越來越重視。高中語文中是一門飽含人文性的學科，其中蘊含了大量的人文精神。這對于學生情操的陶冶、文化底蘊的提升意義非凡。目前，高中語文教師研究的重要課題就是挖掘語文教學中的人文精神，在教學中不斷深入人文精神的講解，提高學生的人文素養(yǎng)。

一、人文精神的內(nèi)涵

人文精神內(nèi)涵豐富，主要包括理性內(nèi)涵和感性內(nèi)涵兩大方面。人們對終極價值的追求，及對人類命運的關(guān)注被稱為理性內(nèi)涵。而感性內(nèi)涵則包括對人的基本尊重、關(guān)懷及愛護，還包括對人的包容和理解。高中語文是一個對學生灌輸人文精神的很好的載體，也是一個向?qū)W生傳播人文思想的好時期。因此，在高中語文中開展人文教育所發(fā)揮的作用也將越來越大。

二、人文精神在高中語文教學中的現(xiàn)實情況

近幾年，由于教育改革的不斷推進，高中語文教育主要把側(cè)重點放在了對考試重點的講解上，而忽視了人文精神的培養(yǎng)，使教育內(nèi)容偏離了教學的本質(zhì)，這既是對學生學習積極性和主動性的打擊，又是對學生學習重點的誤導(dǎo)。需要盡快改變這個現(xiàn)狀。

1.學習的目的就是為了應(yīng)付考試

高考已經(jīng)成了大家學習的最終目的，一切都是為了應(yīng)付考試，學生學習的目的已經(jīng)完全被扭曲。語文所蘊含的文化底蘊也逐漸被大家所忘卻，高中所學逐漸失去了本身的色彩，學生拼命學，老師拼命教，只是為了高考中能夠取得好的成績。高中語文教學的功利性也越來越強。

2.考試策略的重要程度超過知識品位

語文教育現(xiàn)在變得越來越枯燥，選擇題、填空題、判斷題、閱讀理解和作文已經(jīng)代替了字形、字義、句子成分、段落結(jié)構(gòu)、文章語法、修辭邏輯等這些傳統(tǒng)的語言學習。最終目的就是為了戰(zhàn)勝考試，取得高分。而采取什么有效的方法在考試中能拿到高分也變成了教師與學生的最關(guān)注的焦點。對文章意境的感悟、對作者情懷的共鳴等人性深處德與美的探究和領(lǐng)會也被“排除法”、“歸納法”、“刪減法”等應(yīng)試技巧取而代之。

3.學習的主要目的被應(yīng)試教育代替

雖然應(yīng)試教育在教育模式中不被認可，可是學生、家長和學校卻依舊熱衷于如何能夠更好的應(yīng)付考試，如何在考試中取得高分這些學習方法的研究。把死記硬背、劃重點、做真題、背范文等作為學習語文的制勝法寶，完全忽視美育和德育的重要性。語文學習已經(jīng)失去了本身具有的美感，徹底的淪為了應(yīng)試的工具。

4.語文教育理念出現(xiàn)偏差，不重視人文精神的培養(yǎng)

很多高中語文教育都側(cè)重于訓練學生的記憶、理解、概括等，忽視學生的情感和興趣愛好，忽視對學生人文精神的培養(yǎng)。致使語文的工具性特征更加明顯，忽視人文教育特征，從而使語文喪失了本身的文化底蘊和人文內(nèi)涵。使語文逐漸淪為了一種應(yīng)試的技巧，喪失了本身所具有的人性之美、人文底蘊。當前，雖然人們在口頭上承認素質(zhì)教育的重要性，然后實際上仍然沒走出應(yīng)試教育的誤區(qū)。絲毫沒有改變歸納總結(jié)教學方法、教學程序和教學模式的積極性。這些機械性的做法，不重視對學生的道德教化和思想修養(yǎng)，只看重短期分數(shù)的提高，在語文教學中，完全忽視學生的人文精神教育。

三、培養(yǎng)學生人文精神的方法

1.重視人文科學教育在教育中所占的位置

在語文教學中，教師一味地鼓勵學生學習標準答案，根本不重視對于學生尋找非標準答案的能力。很多學生的思維缺乏靈活性，無法真正體會文章的真諦，無法從更深層次去解讀文章。轉(zhuǎn)變高中語文老師的教學理念，已經(jīng)成為教學中的重要任務(wù)。以人為本和科學教學是現(xiàn)代語文教學的基本原則，要以人文科學教育為根本依據(jù)，開創(chuàng)新的教學體系，提高自身的人文修養(yǎng)和文化素養(yǎng)。

2.增強學生的閱讀能力

學生不僅僅要多多閱讀，而且還要有選擇地閱讀。在閱讀過程中，多多發(fā)現(xiàn)別人的可取之處，借鑒別人好的、有價值的東西，多多吸取他人的寶貴經(jīng)驗，才能更快更好的提升自己的道德修養(yǎng)及精神品位。課堂外的閱讀不僅能夠開闊學生的精神視野，而且可以充分的激發(fā)學生的閱讀興趣。幫助學生逐漸形成良好的人文精神基礎(chǔ)，并且還可以完善學生的人格，使學生的語文修養(yǎng)得到更進一步的深化。

3.讓人文精神貫穿整個教學環(huán)境

教學環(huán)境在語文人文精神教育的過程中對教學質(zhì)量的影響很大，課堂是培養(yǎng)學生語文人文精神的場所。在教學過程中，要想更快地提升學生的創(chuàng)新精神，營造一個輕松平等，滲透著人文精神的教學環(huán)境是至關(guān)重要的。教師可以將語文教學的人文性和工具性有機地結(jié)合起來，既提升學生語文學習的基本素養(yǎng)，又培養(yǎng)學生人格的完整性。融洽的師生關(guān)系能夠提高學生的積極性和主動性，還可激發(fā)學生探索的熱情，也可以更快更好的提升教學質(zhì)量。

【參考文獻】

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[3]蔣恒.淺談高中語文教學中人文精神的培養(yǎng)[J].快樂閱讀，2013年24期.

第5篇：高中語文考試方法范文

一、人文教育理念在高中語文教學中融入的重要作用

人文精神代表著一個時代的產(chǎn)生以及文化素養(yǎng)，不同時代背

景下產(chǎn)生不同的人文精神，人文精神的實質(zhì)是此時代背景下人生觀、價值觀、世界觀的形成。在高中教學中語文這門學科中實施人文教育，可更好地培養(yǎng)學生積極、樂觀的人生態(tài)度，可更好地引導(dǎo)學生在學習知識的同時，發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，更加熱愛生活。當今社會的快速進步，帶來了許多新的思想與理念，在促進學生進步的同時，也給學生的精神生活帶來新的挑戰(zhàn)，如果教師、家長不進行正確的引導(dǎo)，極易給學生造成不良的影響，乃至影響到以后的人生。然而人文教育的引入，可正確地引導(dǎo)學生形成積極的人生觀，有效地解決學生精神生活面臨的挑戰(zhàn)。在高中語文教學中，要通過對文章內(nèi)涵的挖掘，滲透人文教育，把社會上的人文關(guān)愛與人文素養(yǎng)提煉到課堂上，激起學生內(nèi)心深處的共鳴，從而使學生精神生活充滿正能量。

二、高中語文教學中融入人文教育時存在的不足

1.在高中語文教學中對融入人文教育的意義理解不深刻

在當下，很多教師對于人文教育的理解比較片面，都會進入這樣的誤區(qū)：人文教育是思想政治教師的任務(wù)，我們的任務(wù)就是讓學生把本學科的知識學會，成績能夠有所提升，其實這樣想法是不對的，真正的人文素養(yǎng)不是教師教出來的，是靠學生領(lǐng)悟出來的。高中語文學科特點是傳承文化，發(fā)揚歷史文明，因此，教師首先就要能深刻地理解高中語文教學中對融入人文教育的意義，這樣才能有效地實施人文教育，從而真正達到教學的目的。

2.注重教學內(nèi)容，輕視人文教育

由于語文被列入高考的必考科目，所以很多教師把精力放在對學生書本知識的傳授上，更加看重學生的考試分數(shù)，在教學中都是圍繞著考試內(nèi)容而展開的，例如語句結(jié)構(gòu)的掌握、段落的分析，完全忽視了語文教學的實質(zhì)，即對文化的傳承，把語文學科中所蘊含的人文精神完全抹殺，語文這門學科成為單一的考試工具，這同時也是人文教育在語文教學中得不到有效實施的主要原因，這樣對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面很不利。

3.以分數(shù)論英雄的觀念嚴重影響了人文教育的實施

在當今，很多教師對學生學習成果的檢測最后還是歸結(jié)到考試成績上，盡管這種檢測方法有一定的優(yōu)點，即可以根據(jù)學生的分數(shù)差異，對學生進行教學方法的調(diào)整，但是弊端就是導(dǎo)致學生完全注重考試分數(shù)，而忽略了語文知識中所蘊含的人文精神，這

樣對于學生人文品格的發(fā)展極其不利，即使有滿分的成績，也跟不上社會快速發(fā)展的步伐。

三、高中語文教學中融入人文教育的合理方案

1.制定一套完善的教學評估體制

人文教育下的教學評估體制應(yīng)該以學生人文品格的提高為標準，注重學生人文精神的培養(yǎng)，使語文學科教學意義得到真正的效果，這樣即使學生語文考試成績不理想，也不會影響學生學習語文知識的熱情，這樣可有效地為高中語文教學中融入人文教育打下基礎(chǔ)。

2.人文教育滲透到語文課堂教學中教學情境的合理設(shè)置

在高中語文教學中，在人文教育下，教學情境的設(shè)置更要貼合生活實際，圍繞著書本內(nèi)容而展開，這樣對于學生人文品格的形成才會起到真正的效果，也能達到語文課堂教學的高效性。例如，在學習朱自清的《荷塘月色》這篇文章的時候，教師可運用多媒體教學手段，播放一段“塘上荷花隨風搖曳”“月光下的荷塘”等等畫面，在配上溪水流動的清澈聲音，時而在插入幾聲蛙叫，通過這些情境的設(shè)置，使學生可以更深刻地理解書本上的知識，讓學生仿佛身臨其境，切實去體會作者當時的情感，這樣就能有效地激發(fā)學生對美好生活的熱愛，有助于學生形成正確的人生觀。因此人文教育滲透語文課堂教學中的教學情境的合理設(shè)置，才能達到真正對學生精神教育的目的。

第6篇：高中語文考試方法范文

學生課堂發(fā)展動態(tài)，不僅僅包括了學生的學習情況，還包括了課堂紀律和學生學習過程中的心理活動。和數(shù)學、歷史、政治學科學習不同，語文不僅僅要求教師單方面口述，還要求學生在課堂中對教師教學內(nèi)容的回應(yīng)，因此，掌握課堂發(fā)展動態(tài)，對提高高中語文課堂中高效學習作用明顯。另外，作為正面鼓勵語言，“表揚”是一種行之有效的正面激勵形式，對于學生來說，表揚的語言會使他們更加熱衷于課堂，積極表現(xiàn)自己，調(diào)動學生的熱情，從而掌握知識進行自主的學習。因此，高中語文教師在情景教學過程中可以廣泛的使用“很好、非常好、不錯”等正面激勵性語言，可以起到很好的教育效果。通過這種積極的正面語言，激勵其他學生對于語文學習的熱情和課堂答題能力，提升語文課堂氣氛。

二、目前高中語文在情景創(chuàng)設(shè)教學中存在問題

傳統(tǒng)教學在我國的發(fā)展由來已久，雖然有不少的成功案例，但是受到傳統(tǒng)理念條條框框的影響，例如，傳統(tǒng)的考試制度、上課的教學理念以及考試成績等多方面的約束。在課堂教學過程中，教師的思想被傳統(tǒng)的教學所影響，不能夠很好地發(fā)揮，受到了一定的限制，因此，在傳統(tǒng)的高中語文學教學中存在著不少這樣的弊端，正是這些弊端的存在構(gòu)成了影響有效教學的因素。

（一）教學目的單一，只關(guān)注學習成績

受我國原有的應(yīng)試教育影響，傳統(tǒng)的語文學習只是為了升學考試，教師在教學的過程中也只注重對學生理論知識問題上的傳授，而忽視了高中語文這門課程的教學中還有一部分是情景教學，可以說這種單一的教學目的是脫離了社會發(fā)展需要的，同時也違背了人類發(fā)展規(guī)律。

（二）不能以學生的發(fā)展為中心

傳統(tǒng)的語文教學是以書本、課堂和教師為發(fā)展中心的，不能任學生自由發(fā)展，而是在一定程度上由教師強硬地把書本上的知識進行單一的講解，學生一直處于被動的地位，抑制了學生對于語文這門學科的興趣，嚴重打擊了學生的積極性。

（三）師生互動性不強，合作學習只是表面形式

對于傳統(tǒng)高中語文教學的師生來講，師生間的互動是薄弱的，教師作為課堂上強勢的一方會用其多年的傳統(tǒng)思想影響學生，使學生在課堂上感覺枯燥無味。當然，語文學科的情景創(chuàng)設(shè)教學在教師教學過程中也是一直存在的，不過其存在的方式卻是可有可無的。這樣的語文教學分組合作看起來熱熱鬧鬧，但從其教學效果來看，學生什么東西也沒有學到，教師的教學任務(wù)也沒有完成，教學效果不佳。

三、針對高中語文在情景創(chuàng)設(shè)教學中存在問題的建議

（一）充分發(fā)揮教師在課堂中的作用

盡管情景創(chuàng)設(shè)的高中語文學習要求發(fā)揮學生獨立思考和解決問題能力，但并不代表教師在教學中完全采取“放任自學”的態(tài)度，高中語文教師要堅持學生和教師二者相互促進的原則，積極發(fā)揮在高中語文課堂中的作用。著重對課本中難點、重點反復(fù)講解，教育學生自己形成語文知識網(wǎng)絡(luò)，便于今后的學習。想要掌握學生間情景創(chuàng)設(shè)方法這一創(chuàng)新的教學技巧，就要高中語文教師引導(dǎo)學生打破常規(guī)、另辟蹊徑，對所學習的事物進行逆向思維，并且能發(fā)表與眾不同的看法和見解，這樣再進行課堂討論，通過這種方法對啟發(fā)學生相應(yīng)的語文知識脈絡(luò)學有裨益。

（二）調(diào)動學生積極性，靈活穿插新奇事物

在授課時應(yīng)用穿插內(nèi)容，但穿插內(nèi)容一定要與教材內(nèi)容緊密相關(guān)。對于高中語文課堂課程安排和學生的好奇心，滲透的內(nèi)容可以是歷史知識或是天文知識，也可以是地理知識，亦或是現(xiàn)實生活內(nèi)容與科普知識等等。在內(nèi)容上可以擴展到全方位和多側(cè)面，數(shù)量上也應(yīng)該適當，避免喧賓奪主，質(zhì)量上的要求就是要形象貼切，這樣做的目的不僅能拓寬學生知識面，更能培養(yǎng)學生的能力，提高其領(lǐng)悟相應(yīng)知識內(nèi)涵的能力。

四、結(jié)論

第7篇：高中語文考試方法范文

【關(guān)鍵詞】高中語文 閱讀教學 有效性 學生發(fā)展 教學策略

對與高中語文的教學來說，無論是從教學內(nèi)容還是教學過程，一定要把課堂還給學生，激發(fā)學生的參與意識，提升課堂的互動性。文字作為語文教學和學習的典型符號，一定要讓學生愛上文字、不斷的提升他們的理解能力、閱讀能力、寫作能力等等。閱讀過程中牽扯的知識點是非常多的，它也影響到了生字詞、寫作、溝通交際能力等。在高中語文閱讀教學中，高考所占的分值是比較多的，并且未來發(fā)展的趨勢也看得出，閱讀越來越重要。但是就筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多的語文課堂沒有開設(shè)專門的閱讀課程，學生課下閱讀的時間也非常有限，導(dǎo)致學生的閱讀理解能力偏低，大大限制了學生的全面發(fā)展。

一、提升閱讀課的地位，讓學生學會主動閱讀

高中階段的學習是非常緊湊的，學生的學習內(nèi)容也較多，一定程度上增加了高中學習的功利性，這種功利性的出現(xiàn)導(dǎo)致很多的高中語文教師在授課的過程中重點抓了易提分數(shù)的部分，比如寫作、詞匯、古詩詞背誦等。閱讀能力的提升不是一蹴而就的，而是一個系統(tǒng)化的持久性過程，在考試的時候由于閱讀材料基本都是新的，或者學生沒有遇到過的，老師就覺得閱讀的分數(shù)不好得，導(dǎo)致閱讀教學形同虛設(shè)，很多的學校沒有專門的閱讀課。長此下來，學生的閱讀興趣和閱讀能力都會下降，無論是閱讀分值還是綜合能力都不會提升，嚴重的會形成惡性循環(huán)。要想改變這種現(xiàn)狀，首先就需要革新高中語文教學的理念，改變以往的不合理的教學認知，提升閱讀的地位，開設(shè)語文閱讀課，并且采取適當?shù)姆椒ぐl(fā)學生的閱讀欲望和閱讀興趣。閱讀本來就是高中語文教學的有機組成部分，給與相應(yīng)的課堂地位是非常必要的，這是新課改的要求，也是素質(zhì)教育的題中之意。閱讀教學其實它的范圍不僅僅是課堂，還要引導(dǎo)學生課下學會主動閱讀。閱讀能力的提升不是一朝一夕的，而是有一個長久的堅持過程，所以教師在開展語文閱讀教學的時候要勾起學生的閱讀興趣，激發(fā)他們的閱讀欲望和閱讀興趣。比如給學生布置一定的閱讀任務(wù)，讓學生寫讀后感等，以一定學習壓力的方式培養(yǎng)學生的閱讀興趣。開展閱讀比賽，演講比賽、寫作比賽等，通過競賽的方式提升學生閱讀的需要，進而提升閱讀欲望?！皶凶杂悬S金屋，書中自有顏如玉”，一旦學生擁有了閱讀的興趣，他們就會愛不釋手，從中汲取營養(yǎng)，進而提升閱讀能力，促進語文知識的學習，提升高考成績，實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，適當?shù)臄U充閱讀的素材

語文課程的教學就是與文字打交道，學習的內(nèi)容一般較為滯后，如果教學過程較為單一的話，學生根本提不起學習的興趣。語文課存在這樣一個悖論：高中生都識字，但是語文成績并不理想。很多的優(yōu)秀學生英語滿分150可以考到130以上，滿分150的數(shù)學，有的學生可以考到滿分，但是語文這一科，很多學生卻考不出理想的成績，能上110分都算不錯的成績了。當然我們不能以分數(shù)的高低來判定學習的好壞，但是分數(shù)的背后或多或少都會反映出一定的問題。實踐證明，擁有濃厚閱讀興趣和良好閱讀習慣的學生，往往語文成績較好，閱讀的過程其實就是各項語文知識積累的過程，對提升學生的語文素養(yǎng)和語文成績有著直接的關(guān)聯(lián)性。高中語文閱讀教學中，培養(yǎng)學生具備良好的閱讀習慣是非常必要的，首先就要夯實語文基礎(chǔ)知識，這也是閱讀的基礎(chǔ)，只有掌握了必要的詞匯、語法等知識，學生才能開展有效的閱讀。其次，培養(yǎng)學生善于思考和總結(jié)的能力。閱讀不能泛泛而讀，要有一定的目的性，也就是閱讀之后有所收獲，這種收獲的體現(xiàn)方式可以多種多樣，可以是寫讀后感、可以模仿、可以完成閱讀練習題、也可以總結(jié)段落大意，概述文章的主要內(nèi)容等等。最后，引導(dǎo)學生定期不定期的閱讀，讓閱讀本身成為一種習慣，成為一種需要。針對閱讀來說，不要局限于教材、輔助材料，教師可以根據(jù)學習的需要和學生發(fā)展的需要，適當?shù)臄U充閱讀材料。除了完成必要的課內(nèi)閱讀之外，還可以開展有效的課外閱讀。國內(nèi)外名著閱讀、往年的高考閱讀材料閱讀、期刊雜志閱讀等等，切記中規(guī)中矩。

三、讓學生掌握必要的閱讀技巧，提升閱讀的有效性

同樣是閱讀，有的學生閱讀之后能很快的理解文章，理解作者的寓意，也能順利的完成閱讀問題。但是有些同學在閱讀中沒有掌握必要的閱讀技巧，泛泛而讀，為了閱讀而閱讀，導(dǎo)致閱讀之后還是滿腦子空白，也不能應(yīng)答后面的閱讀問題。對與高中語文閱讀來說，掌握一定的閱讀技巧是非常必要的，比如可以采取適當?shù)拈喿x方式，如精讀、快度瀏覽等；可以先看閱讀問題，然后開展針對性的閱讀，這樣也能提升閱讀的有效性和針對性；閱讀中要找準每段的中心句、文章的主旨，理解文章的段落大意；耳熟的作者，要結(jié)合作者的背景來理解文章；深入的剖析文章，了解文章背后的寓意等等。高中語文閱讀教學的技巧和方法，如何運用，需要學生結(jié)合自身的實際情況，并依據(jù)閱讀材料的內(nèi)容與性質(zhì)，選擇適當?shù)姆椒?，這樣勢必會大大的提升閱讀的質(zhì)量。

新形勢下，強化和提升高中語文閱讀教學的地位已經(jīng)成為素質(zhì)教育的必然要求，這樣也符合學生的切身利益。高中語文教師一定要革新教學思維，優(yōu)化閱讀教學的過程，提升教學的質(zhì)量。閱讀能力的提升也不是一朝一夕的，是一個長久堅持的過程，所以語文教師也不要急功近利，一定要按部就班的開展閱讀教學工作。高中語文閱讀教學是語文學習的重要組成部分，無論是從學習內(nèi)容的角度分析還是考試所占分值的角度分析，閱讀教學都應(yīng)該得到應(yīng)有的重視。

【參考文獻】

第8篇：高中語文考試方法范文

【關(guān)鍵詞】高中語文教學；高考；創(chuàng)新發(fā)展

一、語文高考命題的新思路

新時代的語文高考更多的是注重對學生各種能力的考查，以提升高中生綜合素質(zhì)為考查目標，這種高考理念更為貼近我國教育目標，也能夠與我國社會發(fā)展步伐及人才需求呈現(xiàn)良好的一致狀態(tài)。因此，這種素質(zhì)考查首先落在了對語境、語篇的考查上。通過對現(xiàn)有文章的考查，能夠反映出每個學生的不同理解，也對學生的閱讀能力、標題概括能力、鑒賞評析能力、詞匯量等進行了細致全面的考查。因此，學生閱讀、思考及總結(jié)能力在這里得到了充分的體現(xiàn)。

高考作文也必然成為新高考理念下的重頭戲。首先，學生在高中語文學習中，必然會接觸并應(yīng)當樹立掌握議論方法、敘述類別、描寫注意事項、表現(xiàn)手法、修辭手法、說明文、抒情方式等眾多知識點；其次，在對這些知識點實現(xiàn)融會貫通時，是否能夠靈活運用更是對學生知識理解能力和實踐能力的綜合考驗?？梢哉f，眾多知識點是學生共有的，而在作文中體現(xiàn)出來的各種能力則是學生自己學習運用的結(jié)果，只能歸屬于自己；此外，在高考時，對于作文題目的擬定及問題形式的選擇，也需要學生自身能力的支撐。這種通過一個題目，全方位、多角度對學生進行考查的考試形式是有其合理性的，也能夠考查出學生的真實水平。

二、高中語文教學適應(yīng)高考新思路的重要性

（1）有利于革新傳統(tǒng)的學習模式，發(fā)揮人文學科應(yīng)有的向?qū)ё饔谩Ｈ缃?，從外觀上看，高考是一種應(yīng)試教育，而其內(nèi)在發(fā)展目標是為了提升學生的綜合素質(zhì)和能力。多數(shù)高中學校并未給予學生人文素養(yǎng)應(yīng)有的重視。因此，高中創(chuàng)新語文教學理念和模式有利于打破原有的陳舊的教學模式，提升學生的人文情懷，讓人文氣息帶動學生自身素養(yǎng)的變化，進而提升學生的學習熱情，使學習生活變得更為豐富。從本質(zhì)上看，高考考查目標的轉(zhuǎn)變是高中進行語文進行創(chuàng)新的引玉之磚。

（2）有利于提升學生的審美意識，使學生的審美能力獲得有效提升。高中生已經(jīng)具備屬于自己的鑒別能力和欣賞能力。因此，當面對高考語文試題時，不再是簡單的讀讀看看，不再習慣這種被動式的接受，往往會從審美角度去對學生進行考評。可見，學生必須具備一定的審美能力，才能去用心體會相關(guān)試題的深刻涵義，去體會段落篇章的真正用意，去挖掘其中的美，并形成自己的想法或看法，為自己的解題過程確立一個方向，進而游刃有余的進行答題。因此，高考新的考查目標，客觀要求高中語文進行教學創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學生的審美意識培養(yǎng)，提升學生的審美能力。

（3）有利于全面提升學生綜合能力，適應(yīng)社會對高素質(zhì)人才的新要求。高中進行語文教學創(chuàng)新，能夠有效提高學生的語感能力、作品鑒賞評析能力等綜合素養(yǎng)，從而為社會提供具備綜合素質(zhì)的人才，盡量滿足現(xiàn)今社會對人才的新需求。特別是部分學生大學畢業(yè)后有可能進入文化部門工作，較強的語文綜合素質(zhì)顯得尤為重要。

三、語文高考中普遍存在的現(xiàn)實問題

首先，高考語文試卷中的社會科學說明文與自然科學說明文占據(jù)很了較高分數(shù)。然而，這道試題多數(shù)情況下并沒有以學生的綜合素質(zhì)作為考查目標，還是停留在文字游戲上，利用文字陷阱來進行考查，只是單純的為了考試而考試，而學生卻能夠通過與文字內(nèi)容做以比較對照，很順利的選取正確答案。

其次，每年的高考作文總是給人一種有失新意的感覺。作文話題并沒有結(jié)合社會熱點問題進行，所考查的內(nèi)容有時是高中生無法理解的消化的，原因在于出題者并沒有充分考量高中生的年齡特點和實際分析年齡，使高考作文難得“驚艷”。

四、高中語文教學適應(yīng)高考發(fā)展的突破性措施

高中語文教學使希望提升學生是各項語文能力，形成較強的語文綜合素質(zhì)，以便適應(yīng)新理念下的高考考查活動，實現(xiàn)學生的好成績，獲取師生及家長的認同。因此，應(yīng)當著力改革創(chuàng)新高中語文教學，使其跟緊高考新理念的律動，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，并能在應(yīng)試中拿取高分的人才。

（1）教師大力提升知識理論，加強學科業(yè)務(wù)學習。教師是使知識的傳播者，是落實高中語文教學任務(wù)的直接執(zhí)行者。因此，教師必須具備扎實的理論功底和高效的業(yè)務(wù)素質(zhì)。否則，勢必會導(dǎo)致語文教學的無目標性和盲目性，直接導(dǎo)致語文教學過程中出現(xiàn)無效勞動。同時，教師應(yīng)當利用業(yè)余時間學習哲學、教育心理學的相關(guān)知識。學習哲學，可以更好的指導(dǎo)教師形成正確的觀點，使其在問題的提出，分析和解答過程中不致偏頗。學習教育心理學，有助于建立和諧的師生關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系，可以確保高中語文教學活動的實效性。

（2）以語篇為基點，塑造學生的文體感、語境感和語感。隨著學生年齡的增長，他們的認知能力、想象能力都得到了一定程度上的加強。這些能力主要集中體現(xiàn)在學生對具有語篇的整體把握上。因此，高中語文教學的首要任務(wù)就應(yīng)當使學生體會不同的語境，培養(yǎng)學生的語感。掌握了以上各種能力，學生就能夠游刃有余的進行語篇分析，對某個關(guān)鍵詞語進行深刻理解，對某個段落的作用進行探討，對語篇的中心思想與核心內(nèi)容進行到位的判斷。

（3）切實加強寫作思維能力與創(chuàng)造表達能力的訓練。高中學生更多的語文能力多數(shù)體現(xiàn)在作文環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在文章題目的審視方面、內(nèi)容的寫法方面、語法修辭的拿捏方面。由于高中生還沒有十分縝密的思維能力，因此影響了語言表達能力，致使作文寫作時往往固定了思維，無法實現(xiàn)突破，只能用膚淺的思路看待問題。由此可見，高中語文教師應(yīng)當格外注重對學生的日常讀寫訓練，使學生具備基本的思維能力和流暢的語言表達能力，倘若學生在此遇見類似的作為題目，不至于抓耳撓腮，腦?？湛?。

如今的語文高考已經(jīng)轉(zhuǎn)變了原有的陳舊理念，注重對學生各種綜合素質(zhì)的考查，因此，高中語文教學也應(yīng)當及時調(diào)整目標，適應(yīng)嶄新的高考理念，使學生的各種能力得到切實提高，并通過高考獲得較高的分數(shù)，實現(xiàn)應(yīng)試教育下的好成績，并能夠提升學生素質(zhì)，實現(xiàn)雙豐收。

參考文獻：

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[2]李志明.關(guān)于高中語文創(chuàng)新教學方法的探究[J].素教教師.2011（11）

第9篇：高中語文考試方法范文

現(xiàn)在的高中語文教學現(xiàn)狀是高考成了高中語文教學的風向標，它決定著高中語文教學的走向。很多高中語文教師都能了解“一些高中語文課堂教學幾乎被枯燥乏味的條理梳理和技巧訓練充斥，課堂干枯、板結(jié)，令人乏味，甚至面目可憎”這種現(xiàn)實。拿新課標教材來說，我們知道，很多版本的高中語文課本都分為必修本和選修本，其目的是完成必修模塊的教學后，再結(jié)合自己學校和學生的實際情況，在高二年級下學期和高三學年使用選修模塊來開闊學生的視野，提高學生的語文知識素養(yǎng)。事實上現(xiàn)在很多高中為了高考，不僅放棄了一些選修課本的教學，即使是必修課本內(nèi)容也不是都講，而是根據(jù)考試的實際情況選擇部分篇目教學，從而造成了“必修課選教，選修課不教”的局面。尤其是現(xiàn)代詩歌和戲劇等教學內(nèi)容更是成了高中語文課本的一個擺設(shè)。必修課本沒有得到如實貫徹，選修課本更是成了擺設(shè)，按照新課標的教學理念教學也就成了一句空話。更有甚者，受高考指揮棒的影響，加上其它學科的強大攻勢，本來是主科的語文學科幾乎變成了高中教學的邊緣學科。不用說是課外，就是課內(nèi)，學生對語文學科也沒有多大的興趣，作業(yè)也是在其它學科完成之后，有時間才會做，沒有時間也就不了了之?，F(xiàn)在有很多高中學生英語的水平甚至超過了漢語，真是可悲。

新課標指出，“語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)，語文課程必須遵循語文的特點和學生學習語文的特點，自主、合作、探究性的學習方式，應(yīng)得到積極的提倡和踐行，語文課程必須容納學生的生活的經(jīng)驗，并有助于學習與課程文本的互動?！?因此，高中語文教師還需要認真解讀和貫徹新課標的理念，真正認識到語文學科的特點，認識到語文學科不僅是工具性學科，而且對形成一個人的品格和底蘊、培養(yǎng)一個人對社會的責任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用。羅馬不是一天建成的，如果想搞好高中語文教學，一定要認識到這是一個慢功夫，是一個“緩”的教學藝術(shù)。斯普朗格說：“教育的核心是人格心靈的喚醒。教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒?！庇纱丝梢?，語文教育的最終目的是喚醒學生的人格心靈，發(fā)展學生的精神世界。從某種意義上說，學語文就是學做人。這就說明語文學科在學生成長的過程中占有非常重要的地位。而為了高考大量地做題怎么能提升學生的語文素養(yǎng)，怎么能發(fā)展學生的精神世界。

既然高中語文教學是一個慢功夫，是一個緩的教學藝術(shù)，那么，怎么樣去進行高中語文教學呢？

（一）語文課要有語文味

每一門課程都有每一門課程的上課特點，語文課的特點就是語文課要上出語文味。沒有了語文味的語文課不能說是一節(jié)真正的語文課，也無法做到提高學生的文學素養(yǎng)。怎樣才能做到課堂上有語文味呢？“語文教學，應(yīng)該給學生插上想象的翅膀，讓他們在文學的魅力中快樂成長，踏實進取，培養(yǎng)健全的人格，……”在課堂教學中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們真正融進語文課堂，融入到課文當中。

（二）舍棄為高考的功利做法

為了高考，棄語文教學于不顧，節(jié)節(jié)都在講方法、講答題技巧。這是高中的很多語文教師的一貫做法，適應(yīng)高考題型，美其名曰不要讓自己的學生輸在起跑線上。這是一種非常不聰明的教學方法，這種教法也無法提高學生的語文素養(yǎng)?！皩W生素養(yǎng)的形成，不是一蹴而就的，語文教學本不應(yīng)該帶有功利色彩，但我們一些教師卻偏偏急功近利。他們或一味追求考試成績，或一味追趕教育時髦?？荚嚥豢嫉膬?nèi)容不教，于是給學生打精神底子的名著閱讀成了虛設(shè)；一切為了學生的分數(shù)，于是舍本逐末，大談解題技巧，背誦范文成了應(yīng)試作文素材的唯一來源?！薄凹惫吆鲆暳藦母旧咸岣邔W生的語文素養(yǎng)，嚴重背離了素質(zhì)教育的方向。”因此我們要舍棄所謂為了高考的功利做法，真真正正回到語文課的本色上來。

（三）開好閱讀課，把閱讀課落到實處