中小學(xué)校園管理制度精選(九篇)

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第1篇：中小學(xué)校園管理制度范文

【關(guān)鍵詞】 中小學(xué)校園 消防安全 現(xiàn)狀 問題 對策

中小學(xué)校園具有人群密度大，人口低齡化，學(xué)生自我保護(hù)能力和自我逃生能力較差等特點，一旦發(fā)生火災(zāi)，所造成的后果將不堪設(shè)想。中小學(xué)生都是祖國未來的希望，必須要保證其能夠在一個安全良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長。因此在全國積極開展的“防火墻”消防安全工程建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)對中小學(xué)校園的消防安全管理給予更多的關(guān)注。然而據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前我國的中小學(xué)校園中的消防安全現(xiàn)狀并不容樂觀，其中存在很多問題和弊端，消防安全隱患較多，必須盡快解決完善校園的消防安全系統(tǒng)。

1 目前中小學(xué)校園的消防安全現(xiàn)狀分析

（1）人員密度大，安全通道少。現(xiàn)如今很多中小學(xué)校園在管理上都采用封閉或半封閉的方式進(jìn)行管理，還有很多學(xué)生都是在校內(nèi)的宿舍樓住宿，人員密度較大，并且室內(nèi)往往堆積著大量的被褥、書籍。且床鋪多為聯(lián)通在一起的，床上掛滿衣物、蚊帳等易燃物，消防安全隱患較多。按照消防規(guī)定要求，這種人員密度較大的地方，必須要留置足夠的安全通道。但是學(xué)校出于對學(xué)生人身財產(chǎn)安全的考慮，常常會將消防安全通道出口封閉，以防止不法人員進(jìn)入無抵抗能力的中小學(xué)生宿舍行竊。這樣以來，雖然學(xué)生的人身財產(chǎn)得到了加強(qiáng)和保護(hù)，但是卻增大了消防安全隱患。一旦宿舍樓發(fā)生火災(zāi)，僅有的一兩個出口是很難滿足人員疏散需求的。事實上，在中小學(xué)校園中，不單單是宿舍樓的消防安全隱患較多，教學(xué)樓、辦公樓也都同樣如此，例如人口密度較大，安全通道極少，消防安全設(shè)施不健全，滅火器材儲備不足等等。

（2）消防安全管理薄弱，師生消防安全意識較低。一般中小學(xué)校園的消防安全工作大都是由校保安部門負(fù)責(zé)，但是在實際的消防管理工作中，校保安部門大都只是注重消防的硬件設(shè)施建設(shè)，而沒有進(jìn)行相應(yīng)的軟件建設(shè)。所謂軟件建設(shè)，就是指消防安全管理和教育。也就是說，大多數(shù)中小學(xué)校園內(nèi)都設(shè)有消防栓等消防設(shè)施，但是會正確使用消防栓的人員卻寥寥無幾。另外，教師職工的消防安全意識較低，認(rèn)為學(xué)校這種機(jī)構(gòu)不會發(fā)生火災(zāi)，因而對消防知識和技能不夠重視，也沒有給學(xué)生傳遞正確的消防知識，全校師生的整體消防意識都淡薄。一旦發(fā)生火災(zāi)，師生既不會用消防栓，也不懂如何報警和逃生。這樣的消防安全管理現(xiàn)狀令人堪憂。

（3）其他問題。除了上述兩種問題以外，中小學(xué)校園消防安全建設(shè)中存在的問題還有很多種，例如校園建筑本身所隱藏的各種先天性火災(zāi)隱患，消防器材的各種問題，消防安全教育的確實，消防安全管理機(jī)制的不足，等等。這些都是不容忽視的重要校園消防安全問題，必須引起相關(guān)部門的重視。

2 中小學(xué)校園消防安全問題的對策建議

2.1 建立健全的校園消防安全管理機(jī)制

在我國，中小學(xué)校園的數(shù)量較多，必須要進(jìn)行統(tǒng)一的管理，才能全面有效的提高校園消防安全管理水平。首先，就要求教育主管部門必須要重視起消防安全管理工作，并將這項工作納入教育管理工作中去，建立專門的管理制度，對中小學(xué)校園的消防安全管理工作進(jìn)行部署規(guī)劃和檢查評比，促使各中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)也都重視起校園消防安全管理工作。其次，中小學(xué)學(xué)校也應(yīng)該將消防管理工作納入日常工作管理中去，并成立專門的負(fù)責(zé)小組，重點對消防安全管理體系的建立和運(yùn)行進(jìn)行監(jiān)督管理。

2.2 因地制宜解決消防設(shè)施

由于學(xué)校是教書育人的地方，所有的財政資金都是由教育部撥款而來，一些私立學(xué)校更是直接由學(xué)校董事?lián)芸睿鄬碇v，很多學(xué)校要想建立起完整系統(tǒng)的消防安全系統(tǒng)顯然不太可能。但是在資金短缺的情況下，學(xué)校也可以充分利用其他條件來提高消防安全管理水平，解決消防設(shè)施問題。比如在學(xué)校頂樓砌筑一定的水池作為消防水箱，尤其是在宿舍頂樓上。另外，還可以結(jié)合學(xué)校的綠化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，配置一定的水泵，并與當(dāng)?shù)毓┧块T做好協(xié)商工作，保證供水的及時和可靠。另外，對于學(xué)校目前現(xiàn)有的消防器材，必須要加強(qiáng)保養(yǎng)維護(hù)，最大程度的保證其能夠維持在正常運(yùn)行狀態(tài)下。另外，單單解決消防設(shè)施問題是沒有太大作用的，必須要有人會使用這些消防器材或消防設(shè)施，才能在發(fā)生火災(zāi)時充分發(fā)揮其消防作用。為此，還必須要對教師職工進(jìn)行消防器材使用知識培訓(xùn)，使校園內(nèi)的成年人能夠正確熟練的使用消防器材與消防設(shè)施，避免這些設(shè)施或器材淪為擺設(shè)。

2.3 加強(qiáng)建筑設(shè)計的防火設(shè)計審核

在我國現(xiàn)行的建筑設(shè)計規(guī)范手冊上，都有明確的規(guī)定在建筑修建或改造時，都要充分考慮到建筑的防火性能。對于不符合防火要求的建筑設(shè)計，則不得采用實施。在中小學(xué)校園建筑設(shè)計中，必須要加強(qiáng)對其防火設(shè)計的審核，要求建筑之間的防火間距、耐火等級都要達(dá)到相關(guān)要求。對于舊建筑，要對其進(jìn)行一定的改造。如拆除一些易燃的建筑，或者封閉一些易引起火勢蔓延的孔洞等等。對于新建的建筑，則必須要嚴(yán)格按照現(xiàn)有建筑消防規(guī)定的要求進(jìn)行建造設(shè)計。并配備齊全的消防器材和消防設(shè)施。保留足夠的安全通道，安裝應(yīng)急指示燈和緊急疏散標(biāo)志，設(shè)立消防報警系統(tǒng)和火災(zāi)自動滅火系統(tǒng)，最大程度的提高建筑本身的消防能力。在室內(nèi)裝修時，盡量避免使用易燃材料作為裝修材料，電氣線路鋪設(shè)時，要保證電線的質(zhì)量，并加強(qiáng)線路的安裝質(zhì)量控制管理。

2.4 做好消防知識宣傳教育工作

針對當(dāng)前中小學(xué)師生都對消防知識的了解不夠全面這一問題，必須要加強(qiáng)教育宣傳，使所有教師都能明確校園內(nèi)的消防器材和消防設(shè)施，并掌握其使用方法，同時還要熟練掌握逃生技巧，以便在發(fā)生火災(zāi)時能夠引導(dǎo)學(xué)生正確逃生。除此之外，還要對中小學(xué)生進(jìn)行消防知識強(qiáng)化教育，使其從小就認(rèn)識到消防的重要性，并學(xué)習(xí)一些火災(zāi)逃生技巧和基本常識?？梢詫⑾腊踩R教育作為一門課程進(jìn)行教學(xué)，通過開展活動或游戲的方式，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以全面掌握相關(guān)的消防知識。

2.5 消防部門應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起監(jiān)督職責(zé)

作為消防工作的專業(yè)單位，消防部門必須要對本地的所有消防安全監(jiān)督管理負(fù)責(zé)。在工作中應(yīng)該將學(xué)校列為重點監(jiān)督管理對象，尤其是中小學(xué)學(xué)校，更應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)督管理，對其校園中存在的安全隱患進(jìn)行全面排查和處理，并且最好將學(xué)校的所有消防情況記錄在案，以便在發(fā)生火災(zāi)時能夠根據(jù)實際需求實施救援。另外，消防部門還應(yīng)該深入到學(xué)校中為學(xué)生們講解消防知識，和基本的逃生常識，使其能夠提高自我救助能力。

3 結(jié)語

綜上所述，中小學(xué)校園的消防安全管理工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，校園的火災(zāi)安全隱患和消防體系缺陷都是影響中小學(xué)校園消防安全管理的重要內(nèi)容。面對當(dāng)前校園消防安全現(xiàn)狀中存在的諸多問題，必須要引起有關(guān)教育部門和校園領(lǐng)導(dǎo)的重視，并加強(qiáng)消防基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善消防安全管理制度，提高師生的消防安全意識，做好教育宣傳工作.并且要加大各地消防部門對校園的監(jiān)督力度，為學(xué)生創(chuàng)造一個安全的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]隗艷艷.淺談中小學(xué)校舍消防安全現(xiàn)狀及防火對策作者[J].科技傳播，2010（16）.

[2]王崇平，陶華.中小學(xué)校舍消防安全問題與防控對策[J].消防技術(shù)與產(chǎn)品信息，2010（05）.

第2篇：中小學(xué)校園管理制度范文

(一)指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，立足全區(qū)中小學(xué)校建設(shè)總體規(guī)劃，徹底消除中小學(xué)校舍安全隱患，進(jìn)一步提高全區(qū)中小學(xué)校舍建筑質(zhì)量，推動建立中小學(xué)校舍安全保障長效機(jī)制，促進(jìn)全區(qū)教育事業(yè)健康發(fā)展。

(二)基本原則

堅持全面規(guī)劃、分步實施的原則。在全面摸清全區(qū)中小學(xué)校舍現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，制訂中小學(xué)校舍維修改造、布局調(diào)整和校園建設(shè)等規(guī)劃。在科學(xué)規(guī)劃基礎(chǔ)上，根據(jù)中小學(xué)校舍質(zhì)量和安全狀況、隱患危險程度和房屋用途等因素，對中小學(xué)校舍分年度、分步驟進(jìn)行維修改造。

二、實施范圍和工作步驟

（一）實施范圍

全區(qū)各級各類公辦學(xué)校所有校舍均適用本實施意見。

（二）工作步驟

1.全面排查中小學(xué)校舍狀況。教育局牽頭統(tǒng)計核實全區(qū)所有學(xué)校的校舍安全現(xiàn)狀，對存在的質(zhì)量、安全隱患，要根據(jù)類別分別會同住建、國土、水利部門，聘請專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行鑒定，并將出具的書面鑒定收集歸檔，掌握校舍安全總體情況。

2.制訂中小學(xué)校舍新建、維修改造規(guī)劃。在排查摸底的基礎(chǔ)上，結(jié)合中小學(xué)校布局調(diào)整規(guī)劃，根據(jù)中小學(xué)校舍使用狀況、質(zhì)量和安全隱患程度以及房屋用途等因素，進(jìn)行綜合規(guī)劃，并制定出年度實施計劃，按照輕重緩急對項目學(xué)校進(jìn)行排序，采用加固、重建或新建等方式進(jìn)行消險。

3.分步、分類實施中小學(xué)校舍改造。根據(jù)批準(zhǔn)的綜合規(guī)劃和年度實施計劃，組織實施中小學(xué)校舍新建、維修改造工程。工程項目實行法人責(zé)任制、招投標(biāo)制、工程監(jiān)理制和合同管理制，并在設(shè)計、施工、監(jiān)理、管理等各個環(huán)節(jié)建立質(zhì)量終身負(fù)責(zé)制和責(zé)任追究制。每項工程通過竣工驗收后，方可交付學(xué)校使用。

三、部門職責(zé)

為切實做好全區(qū)中小學(xué)校舍安全保障工作，區(qū)教育局、財政局、住建局等相關(guān)部門，要在各司其責(zé)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)協(xié)調(diào)與配合，共同做好相關(guān)工作。

區(qū)教育局：要會同住建部門制定中小學(xué)校舍排查辦法，每年3、4月份組織有關(guān)技術(shù)人員，對全區(qū)中小學(xué)校舍進(jìn)行一次全面排查，對發(fā)現(xiàn)的隱患，要建立詳細(xì)的校舍安全工作檔案，及時進(jìn)行鑒定，并采取有效措施，確保校舍安全；根據(jù)校舍排查結(jié)果，制定切實可行的校舍建設(shè)方案，上報區(qū)政府進(jìn)行建設(shè)；與財政部門協(xié)調(diào)，按工程進(jìn)度向施工單位撥付工程款；與審計部門一同做好工程預(yù)決算審計；加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)，負(fù)責(zé)全區(qū)中小學(xué)校舍新建、維修改造工程項目的申報、實施、監(jiān)管和督促檢查等，督促全區(qū)各學(xué)校建立校舍質(zhì)量和安全臺帳，并將每一次改造和消險均要如實記入檔案，做好校舍建設(shè)竣工圖、改造設(shè)計圖等資料保管工作。

區(qū)發(fā)改委：對需立項的中小學(xué)校舍建設(shè)項目，要加快本審批速度，并為校舍建設(shè)工程提供政策支持。

區(qū)國土分局：負(fù)責(zé)認(rèn)真做好中小學(xué)校園的地質(zhì)災(zāi)害威脅核查工作，主動與教育等相關(guān)部門共享地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查等基礎(chǔ)資料，提供準(zhǔn)確、全面的數(shù)據(jù)；積極做好中小學(xué)校舍工程地質(zhì)災(zāi)害評估和防治工作，并把針對中小學(xué)師生地質(zhì)災(zāi)害防災(zāi)減災(zāi)科普宣傳和教育培訓(xùn)作為一項常規(guī)工作抓實、抓好。

區(qū)財政局：負(fù)責(zé)籌措本級配套資金；通過財政預(yù)算安排中小學(xué)校舍建設(shè)資金；開設(shè)銀行專戶，加強(qiáng)工程資金管理；協(xié)同有關(guān)部門按照工程進(jìn)度撥付工程款，實行分帳核算，專款專用，確保資金使用效益。

區(qū)住建局：負(fù)責(zé)抽調(diào)專業(yè)技術(shù)人員，配合教育部門，每年3、4月份定期開展校舍普查工作；組織、協(xié)調(diào)具有相應(yīng)資質(zhì)的房屋鑒定機(jī)構(gòu)，按照國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)對房屋進(jìn)行鑒定并出具房屋鑒定報告；對工程建設(shè)質(zhì)量、安全、進(jìn)度等方面加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)管，監(jiān)督各方責(zé)任主體按相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行到位。

區(qū)審計局：負(fù)責(zé)做好校舍建設(shè)工程的預(yù)決算審計工作，提出指導(dǎo)意見。

區(qū)水利局：負(fù)責(zé)做好校舍安全防洪避險有關(guān)信息的收集、整理與工作，并直接提供給教育部門與相關(guān)學(xué)校。協(xié)調(diào)出具防淹沒、防洪水沖擊、抗風(fēng)能力鑒定報告。指導(dǎo)學(xué)校編制防洪減災(zāi)預(yù)案和預(yù)警建設(shè)，積極宣傳防災(zāi)避險有關(guān)知識。

區(qū)安監(jiān)局：負(fù)責(zé)做好校舍建設(shè)工程安全生產(chǎn)監(jiān)管工作，加強(qiáng)對校舍建設(shè)工程的監(jiān)督檢查，并認(rèn)真做好事故查處工作。

區(qū)消防大隊：要全面參與中小學(xué)校舍排查、鑒定、審核、督查、驗收等各個環(huán)節(jié)，認(rèn)真履行消防監(jiān)督職責(zé)，做好消防指導(dǎo)工作。

區(qū)地震局：負(fù)責(zé)做好中小學(xué)校舍建設(shè)地震工程技術(shù)指導(dǎo)和服務(wù)工作；提供地震重點監(jiān)視防御區(qū)等地震地質(zhì)災(zāi)害分布基礎(chǔ)資料；普及防震減災(zāi)知識。

區(qū)氣象局：負(fù)責(zé)做好中小學(xué)校舍建筑防雷與避雷的檢測服務(wù)工作，對建設(shè)單位予以技術(shù)性的指導(dǎo)與服務(wù)。

四、資金保障與政策支持

中小學(xué)校舍建設(shè)工程資金包括上級專項補(bǔ)助資金、區(qū)級配套資金、社會和企業(yè)捐贈資金、撤并中小學(xué)校舍處置所得資金等，相關(guān)部門要加強(qiáng)對中小學(xué)校舍安全工程資金的管理，設(shè)立中小學(xué)校舍建設(shè)工程資金專戶，實行專戶管理，封閉運(yùn)行。對各級財政安排資金，要及時劃撥到資金專戶，按工程進(jìn)度撥付工程款。資金管理要與招投標(biāo)、政府采購、工程驗收、監(jiān)督審計等工作結(jié)合起來。

對于工程中涉及到的行政事業(yè)性收費(fèi)和政府性基金，按照《省物價局、省財政廳關(guān)于減免中小學(xué)校舍安全工程建設(shè)收費(fèi)的通知》）文件精神執(zhí)行。

五、監(jiān)督管理制度

(一)堅持依法辦事。工程建設(shè)嚴(yán)格規(guī)范程序，依法依規(guī)辦事。在工程立項、勘察設(shè)計、招(議)標(biāo)投標(biāo)、施工監(jiān)理、資金管理、竣工驗收、預(yù)決算審計、檔案管理等方面，都要嚴(yán)格執(zhí)行國家有關(guān)法律、法規(guī)和部門規(guī)章、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

(二)建立公示制度。所有項目學(xué)校都要將項目負(fù)責(zé)人、施工單位名稱、設(shè)計單位名稱、監(jiān)理單位名稱以及相關(guān)人員姓名等公布于項目牌上，便于群眾監(jiān)督。把工程建設(shè)的每個環(huán)節(jié)都列入政務(wù)公開之中，接受社會監(jiān)督。

第3篇：中小學(xué)校園管理制度范文

關(guān)鍵字：中等；職業(yè)；開展

一、班級人本化管理

所謂人本化管理，就是一種以人為本的管理模式。它的特征是，以尊重他人人格為基點，以人與人之間情感為紐帶，造就相互理解、團(tuán)結(jié)合作的管理環(huán)境。人本化管理倡導(dǎo)以人為本，注重被管理者的個人感受，發(fā)揮被管理者的自身優(yōu)勢，在輕松、自愿、協(xié)調(diào)的氛圍中達(dá)到管理的目的。

中職學(xué)校的班級人本化管理是指以中職學(xué)校的生源實際及其形成的教育根源為出發(fā)點，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個性特點，注重學(xué)生的個人感受，發(fā)揮學(xué)生的自身優(yōu)勢，營造良好的班級氛圍，豐富班級的評價機(jī)制，以有利于學(xué)生的成長和發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的自信心、良好的素質(zhì)和健全的個性。所以，了解學(xué)生的需要，按照教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律育人，是“以人為本”的重點內(nèi)容。

二、學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查和分析

職校老師、特別是班主任，對學(xué)生的管理不能說不嚴(yán)格，對學(xué)生的教育不能說不盡心?？纯蠢蠋焸儗W(xué)生中發(fā)生的每一個事件的“圍追堵截”就能說明一切。但是，為什么“迷途的羔羊”執(zhí)迷依舊？教育者的呼喚和被教育者的回應(yīng)究竟錯位在哪里？那么，為什么他們的表現(xiàn)卻不如人意呢？以下幾個方面值得注意：

1、中職學(xué)校的師生關(guān)系有待改善。

學(xué)生十分在意老師對他的態(tài)度，有82%的學(xué)生希望老師能關(guān)注自己，只有25%的學(xué)生感受到了老師的關(guān)注。這說明，我們老師還應(yīng)加大對學(xué)生的情感投入，改變老師為學(xué)生投入了大量的精力而學(xué)生并不領(lǐng)情的狀態(tài)。

2、班主任對學(xué)生的教育方式有待改善。

職校的學(xué)生自尊心已很強(qiáng)，犯了錯，希望老師以提醒和個別批評的方式給予教育的學(xué)生占到總?cè)藬?shù)的96%，而且還有一個情況出乎我們意料，那就是犯了錯誤希望老師“不管”的學(xué)生數(shù)為“0”。這表明，中職學(xué)生并不討厭老師的教育，教育效果不理想，說明我們班主任在處理學(xué)生問題時還應(yīng)注意方式方法，力爭變“管、卡、壓”為學(xué)生的自我“內(nèi)化”和自我教育。

3、班級生活有待改進(jìn)。

無論男女學(xué)生對目前的班會課都不夠滿意，反映其內(nèi)容單調(diào)的男生有69.53%，女生有58.31%，只有7.23%的男生和8.12%的女生認(rèn)為其內(nèi)容是有趣的。對班會主題決定權(quán)問題有80%以上的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)由學(xué)生決定，有68.56%的男生和87.15%的女生要求對班會進(jìn)行改革，要求班會更加貼近學(xué)生實際。

4、班級的評價機(jī)制有待豐富。

職校生中渴望受人注目，向往成功（受表揚(yáng)、獎勵）的學(xué)生占抽查比例的97%，但由于學(xué)業(yè)成績的不理想，只有38%的學(xué)生曾享此殊榮，而有62%的學(xué)生則無緣獲得表揚(yáng)或獎勵之類的成功體驗?？梢哉f，學(xué)生中較普遍存在的自卑、消極等現(xiàn)象與此有很大的關(guān)系。因此，作為班主任，在今后的工作中，一方面要有目的地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會；另一方面，也要不斷地豐富班級評價機(jī)制，讓學(xué)生感受成功的喜悅，以不斷地提高學(xué)生的自信心，促成良性循環(huán)。

三、教育對策

1、由表及里，改善師生關(guān)系。

高爾基曾說：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子”。我們必須深刻地認(rèn)識到，在中職學(xué)生班級管理過程中，重視對學(xué)生的情感投入是最重要的。

（1）、轉(zhuǎn)變關(guān)注焦點。

有教育人士指出：與其在學(xué)生犯錯誤的時候訓(xùn)斥他，不如在學(xué)生安安靜靜的時候表揚(yáng)他。在學(xué)生的違紀(jì)時，班主任往往做著“消防員”的工作，找這個違紀(jì)學(xué)生批評，找那個出事學(xué)生談話，搞得焦頭爛額，身心俱乏；如果班級“太平盛世”，班主任就覺得這是好不容易盼來的喘氣機(jī)會，哪還顧得上去發(fā)掘此時的教育資源？這種工作重心和教育契機(jī)的顛倒，也造成了師生關(guān)系的隔膜。為了改變這種狀態(tài)，我們應(yīng)該實現(xiàn)自我對學(xué)生關(guān)注焦點的轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)為從關(guān)注學(xué)生的有狀況時刻轉(zhuǎn)向關(guān)注他們的沒狀況時刻，從關(guān)注有狀況的學(xué)生轉(zhuǎn)向關(guān)注沒狀況的學(xué)生。這一轉(zhuǎn)變不僅可以改變老師對學(xué)生的評價，而且還能提高學(xué)生對老師的親近度。

（2）、增加接觸機(jī)會。

作為班主任應(yīng)該多去教室，多下寢室，首先從時間上保證增加和學(xué)生的接觸，讓學(xué)生感覺到老師愿意和他們在一起；其次，通過談心、周記溝通、QQ聯(lián)系等多種方法，長期保持與學(xué)生個體的交流與接觸，讓學(xué)生覺得老師在關(guān)注著他；另外，通過家長會、與家長電話聯(lián)系、家訪，與學(xué)生的任課老師聯(lián)系等方式，保持與學(xué)生的接觸，更多地獲取學(xué)生的有關(guān)情況，讓學(xué)生感覺到班主任對他關(guān)注。這樣，一方面改善了師生關(guān)系；另一方面也有助于班主任全面了解學(xué)生，更有的放矢的開展教育。

（3）、重視心理引導(dǎo)。

中職學(xué)生中自卑、消極的心理普遍存在，引導(dǎo)他們以積極的心態(tài)來看待問題，對他們的健康成長意義重大。因為，即使是同一件事也能“橫看成嶺側(cè)成峰”。中職階段是學(xué)生人生觀形成的關(guān)鍵時期，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂觀的心態(tài)，特別有助于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系，甚至還會讓他受益終生。為此，我們應(yīng)該重視對學(xué)生的心理引導(dǎo)，如：優(yōu)點轟炸、認(rèn)知調(diào)整——如何正確歸因等，而老師在心理輔導(dǎo)中傾聽、接納等原則的運(yùn)用，對改善師生關(guān)系也發(fā)揮了極大的作用。

2、改變方式，提高教育效果。

在這個年齡段的學(xué)生正是人的性格、情感、道德品質(zhì)等形成和定型的時期，很多學(xué)生不愿接受老師的嚴(yán)格管理，管的太嚴(yán)，他們會產(chǎn)生厭煩心理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職校的學(xué)生犯了錯，希望老師以提醒和個別批評的方式給予教育的學(xué)生占到總?cè)藬?shù)的96%。所以，要使教育收到理想的效果，老師除了主動設(shè)法改善師生關(guān)系外，還得改變以往對學(xué)生出現(xiàn)錯誤就“窮追猛打”的教育方式。一方面，適當(dāng)?shù)亓艚o學(xué)生一點思考的時間，讓他們反省和總結(jié)，把教師外在的教育內(nèi)化為學(xué)生自我的認(rèn)識；另一方面，要為學(xué)生努力創(chuàng)設(shè)良好的自我教育氛圍，讓學(xué)生在民主開放和自我約束中不斷提高。

（1）、注意批評方式。

中職學(xué)校的學(xué)生，不可避免的會犯一些錯誤。假如班主任一碰到問題，就在班里公開批評；或把學(xué)生找來，給予一番的說教，效果未必好，甚至還會使有的學(xué)生“破罐子破摔”；有些學(xué)生則口服心不服，認(rèn)為當(dāng)眾受批評傷了他們的自尊心，會產(chǎn)生抵觸情緒，這對于教育十分不利。因此，在批評學(xué)生時，應(yīng)該十分講究藝術(shù)性，把批評寓于尊重之中，盡量做到委婉含蓄，就事論事，這樣的批評更能為學(xué)生接受，教育效果也會更好。

（2）、營造積極向上的班級氛圍。

心理學(xué)研究表明：一個人如果處于良好的成長氛圍之中，他就會發(fā)現(xiàn)他真正的自我，實現(xiàn)他的全部創(chuàng)造性與潛能。所以，作為班主任應(yīng)該十分重視班級氛圍的建設(shè)，努力形成一種自主、平等、積極、溫馨的班級氛圍。比如，班主任老可以引導(dǎo)學(xué)生自己制定班級管理制度，讓學(xué)生自己管自己；由學(xué)生自己討論設(shè)定了切合實際的班級奮斗目標(biāo)；也可以采用“論壇”式班級日志，充分運(yùn)用輿論力量，實現(xiàn)學(xué)生的自我監(jiān)督。一旦形成了良好的班級氛圍，學(xué)生就能在其中自然地健康成長。

（3）、民主建設(shè)班干部隊伍。

當(dāng)班干部本身就是一種教育資源，應(yīng)該給所有的學(xué)生均等的機(jī)會，在班級工作中鍛煉學(xué)生的能力，豐富學(xué)生的人生體驗，達(dá)到學(xué)生自我約束和自我教育的目的。比如，班級可以通過自我推薦，實行競爭上崗。也可以把班上工作分解成若干個崗位，使人人都能得到一個相對固定的崗位，形成班上的事，事事有人干；班上的人，人人有事干，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。讓每位學(xué)生在班集體中找到滿意的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，形成強(qiáng)大合力的班集體組織，為班級積極向上的輿論導(dǎo)向奠定了堅實的基礎(chǔ)。

高爾基說：“美化人，贊美人，是非常有益的，它可以提高人的自尊心，有助于發(fā)展人對自己的創(chuàng)造力的信心。”所以，班主任對學(xué)生持正面肯定，甚至帶有激勵的評價也是中職班級管理以人為本的一個重要表現(xiàn)：

（1）、不只以分?jǐn)?shù)的高低論“英雄”。

其實每個學(xué)生身上都有許多的閃光點，就看你用什么尺子去衡量。職校的學(xué)生也依然有他們的光彩之處。比如：有的學(xué)生動手能力很強(qiáng)，有的學(xué)生對計算機(jī)鉆勁很足，有的學(xué)生表演能力出色，有的學(xué)生做事嚴(yán)謹(jǐn)踏實，有的學(xué)生十分善于交際。如果以這樣的眼光去看待我們的學(xué)生，肯定喚起學(xué)生積極向上的信心。

（2）、開展多側(cè)面、多層次的評優(yōu)活動。

班主任工作應(yīng)從中職學(xué)生實際出發(fā)，突出“從某個方面評”和“與自己的過去比”，以個體榮譽(yù)和集體榮譽(yù)來肯定學(xué)生的哪怕最為微小的進(jìn)步。通過立足于“多側(cè)面”、“多層次”評優(yōu)，喚醒學(xué)生的上進(jìn)心。

（3）、強(qiáng)調(diào)過程評價。

許多中職學(xué)生因為自信心低，意志脆弱，做事往往容易有頭無尾。過程評價能不斷鼓舞學(xué)生的士氣，助他堅持到底。同時，過程評價還能避免表揚(yáng)、獎勵只集中在少數(shù)幾個領(lǐng)先者身上的狀態(tài)，讓每位學(xué)生體驗到成功帶來的愉悅。因此，班主任在多種評價機(jī)制中，應(yīng)該特別重視對學(xué)生過程評價的運(yùn)用，對班中的學(xué)生，無論是學(xué)習(xí)過程，還是參加各類活動，都給予及時的評價，在這些以肯定為主的評價中，逐步地激活學(xué)生的心靈。

四、正確看待和理性評價學(xué)生

學(xué)生們往往很在乎老師的評價，在意老師能否公平、公正，實事求是，一視同仁。有鑒于此，班主任必須正確看待和理性評價學(xué)生。

1、是學(xué)會換位思考。設(shè)身處地地從學(xué)生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領(lǐng)悟?qū)W生的所思所感所為，給與學(xué)生同等的關(guān)注。

2、是學(xué)會欣賞和信任學(xué)生。用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一個想法、每一次發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處和閃光點，盡量給與鼓勵和熱切的期待。

第4篇：中小學(xué)校園管理制度范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)校園 安全管理 問題及對策

一、前言

隨著教育水平的不斷提高，人們對校園安全管理的要求也越來越高?，F(xiàn)如今，中學(xué)校園安全管理中還存在很多問題急需解決，因此，我們要加強(qiáng)管理，完善中學(xué)校園的安全管理，使校園的安全得到保障。

二、加強(qiáng)中學(xué)校園安全管理的意義

在國家的大力支持下，我國的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。然而，在過去的幾年，我國校園安全事故頻發(fā)，脆弱的校園安全環(huán)境成為了揮之不去的陰霾。當(dāng)前，我國中小學(xué)校園安全管理處于相對封閉的環(huán)境之中，校園安全預(yù)防意識薄弱、處理機(jī)制混亂，而校園安全事故往往帶有偶發(fā)性，一旦中小學(xué)校園突發(fā)安全事故，那么通常會造成嚴(yán)重后果。

對于校園安全問題的研究，國內(nèi)外都已經(jīng)有了相關(guān)的經(jīng)驗和實踐。在歐美日本等國家，對于學(xué)校安全問題的研究起步較早，因此形成了較為成熟的防范和處理機(jī)制。在總結(jié)和學(xué)習(xí)已有校園安全研究的成果基礎(chǔ)之上，如何因地制宜地建立完整穩(wěn)定的校園安全管理體系是應(yīng)對校園安全事故的重中之重。

三、中學(xué)校園安全管理中存在的問題

1.學(xué)校安全管理制度不完善

首先，我國目前還沒有一部專門的校園安全法律，現(xiàn)有的法律如《未成年人保護(hù)法》、《教育法》等都過于虛無飄渺，沒有明確學(xué)校應(yīng)該做什么、當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該做什么，以及怎么來保護(hù)學(xué)生的安全。所以，各個學(xué)校很難做到依法進(jìn)行安全管理。其次，學(xué)校管理者人本意識淡薄，缺乏系統(tǒng)管理意識和危機(jī)意識，沒有做學(xué)校安全應(yīng)急預(yù)案，在管理過程中，各部門之間缺乏有效的信息交流，對學(xué)校安全事故的管理還處于安全事故后的補(bǔ)救階段，并沒有重視安全事故前的預(yù)防，安全事故的干預(yù)機(jī)制并沒有納入學(xué)校日常管理系統(tǒng)。最后，學(xué)校的安全文化建設(shè)不夠，大部分學(xué)校的宣傳黑板報等很少涉及安全內(nèi)容，僅僅在上級部門檢查的時候突擊性地填充了一些安全內(nèi)容進(jìn)去，一些領(lǐng)導(dǎo)只重視學(xué)校的升學(xué)率而忽視安全知識的普及，造成學(xué)生缺乏基本的安全知識和自護(hù)自救能力，以致災(zāi)害來臨的時候，學(xué)生驚慌失措。

2.校園周邊商業(yè)環(huán)境的綜合影響

學(xué)校不是游離于社會之外的世外桃源，校園安全形勢與整個社會治安形勢息息相關(guān)，從根本上來看，校園安全形勢的好轉(zhuǎn)有賴于整個社會治安形勢的徹底好轉(zhuǎn)。不良社會文化，特別是暴力游戲和黃色網(wǎng)站的影響導(dǎo)致未成年人犯罪，是學(xué)校安事故發(fā)生的重要原因，校園附近的商場、雜貨店，煙酒、安眠藥、鼠藥、避孕藥、焰火爆竹、酒精、汽油、刀具、強(qiáng)酸等對青少年來說絕對不安全或者不適宜的商品琳瑯滿目；網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳、臺球室以及酒吧、卡拉OK廳等休閑娛樂場所 。校外的一些不法社會團(tuán)伙對教師、學(xué)生的人身財產(chǎn)安全構(gòu)成嚴(yán)重的威脅。

3.不可抗力或意外事件的影響

不可抗力是指人力不可抗拒的力量，包括自然原因如地震、臺風(fēng)、洪水、海嘯、自然火災(zāi)、雷擊、山體滑坡等，或者社會原因如戰(zhàn)爭、國際恐怖等，不可抗力是造成學(xué)校安全事故的一個原因。意外事件是指非當(dāng)事人的故意或過失，是由于當(dāng)事人意志以外的原因而導(dǎo)致的偶然發(fā)生的傷害事故。意外事件也是影響學(xué)校安全的一個因素。

四、中學(xué)校園安全管理的方法

1.協(xié)調(diào)相關(guān)部門，凈化社會環(huán)境

學(xué)校管理者主動聯(lián)系并邀請相關(guān)執(zhí)法人員一同參與在社區(qū)和住宅小區(qū)開展的有關(guān)青少年兒童安全教育的社區(qū)活動，參與法制宣傳、傳播安全教育觀念以及防震減災(zāi)知識，一同對周邊環(huán)境進(jìn)行巡視、走訪，及時清理校園周邊不安全因素，將危害鏟除在萌芽中。

2.加強(qiáng)內(nèi)部管理，優(yōu)化校園環(huán)境

一是清理校外人員，觀察是否有可疑人員，二是組織學(xué)生排隊依次有序按指定路線上放學(xué)；落實樓道管理人員，每節(jié)課上下課學(xué)生集中進(jìn)教室時段巡視管理樓道，以防發(fā)生擁擠碰撞，平時巡視，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的不安全行為，避免事故發(fā)生；落實課堂安全責(zé)任，每一節(jié)的老師上課必須清理學(xué)生，詢問學(xué)生身體情況，若發(fā)現(xiàn)生病或?qū)W生缺課及時了解情況進(jìn)行處理，下課前進(jìn)行安全提醒；落實安全教育，作好安全教育記錄；每期至少開展2次地震、火災(zāi)等逃生演練活動，做到緊急疏散忙而不亂；制定食堂、超市管理方案，抓好食堂、超市衛(wèi)生和食品安全管理；堅決杜絕教師體罰學(xué)生的行為，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，確保學(xué)生的人生安全以及人格完整；落實首問責(zé)任制，一旦有學(xué)生生病或遇到安全威脅找到老師，該老師必須及時處理，不得推脫。再次是經(jīng)常請派出所民警、政府安全管理人員或社會法制宣講人員到校宣講安全知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識，學(xué)校開展安全知識競賽，這些活動的開展既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，更是增強(qiáng)了安全意識，使校園安全環(huán)境得到優(yōu)化。

3.加強(qiáng)家校聯(lián)系，創(chuàng)造文明家庭環(huán)境

我們必須得加強(qiáng)家校聯(lián)系，讓學(xué)生家長了解學(xué)校教育的內(nèi)容和目的，讓家長配合學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行正面的教育與引導(dǎo)。其次，處于中學(xué)時代的學(xué)生，多處于性格形成期或者說是叛逆期，他們總會自以為是，不希望老師和家長過多參與他們的事，所以，越是這樣教師和家長更應(yīng)該加強(qiáng)聯(lián)系，了解學(xué)生身心發(fā)展和變化，對出現(xiàn)有心理問題的學(xué)生一定要多方位、多角度地和孩子進(jìn)行對話，防止出現(xiàn)跳樓、喝安眠藥等輕生行為，家庭要盡力給學(xué)生傳達(dá)一些必要的安全預(yù)防知識，通過家長的教育和指導(dǎo)，幫助中學(xué)生識別社會的詐騙行為，防止自己受到危害。再有就是，家長要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個健康和諧的家庭氛圍，杜絕家庭暴力以及家庭矛盾和糾紛，讓學(xué)生感受到家庭的溫暖和生活的美好，從而增強(qiáng)生活信心，做陽光少年。

4.培養(yǎng)健康心理，增強(qiáng)自保意識

學(xué)校經(jīng)常利用升旗儀式等集會，對學(xué)生人格進(jìn)行教育，要求學(xué)生要有自立自強(qiáng)的精神，在班隊課或者健康教育課以及安全教育課的教學(xué)中，滲透培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，教會學(xué)生善于辨別事情的真?zhèn)?，遭遇詐騙等危險情況如何冷靜運(yùn)用智慧去處理的方法，培養(yǎng)自保意識；另外要求班主任（也鼓勵科任老師）對學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行個別談話，以了解學(xué)生心理動向，教給學(xué)生調(diào)節(jié)心理的方法能力，經(jīng)常組織班隊活動或外出活動，以讓學(xué)生找到適合自己的發(fā)泄情緒和排除壓力的方式，防止過度壓抑和抑郁。心理問題解決了，學(xué)習(xí)、做人就不成問題。

五、結(jié)束語

通過對新時期下，中學(xué)校園安全管理中存在問題的分析，進(jìn)一步明確了中學(xué)校園安全管理的方向，為中學(xué)校園安全管理的優(yōu)化完善奠定了堅實的基礎(chǔ)，有助于確保校園的安全性。

參考文獻(xiàn)

第5篇：中小學(xué)校園管理制度范文

關(guān)鍵詞：中醫(yī)院校;康復(fù)治療學(xué);教學(xué)管理制度

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）36-0016-02

近年來，隨著康復(fù)治療專業(yè)在國內(nèi)迅速開設(shè)，其教學(xué)管理制度也越來越受到高校的重視，教學(xué)管理制度的優(yōu)劣直接決定了教學(xué)水平的好壞。本文以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，以提高現(xiàn)有教學(xué)水平為目的，通過網(wǎng)絡(luò)信息化管理，對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、就業(yè)情況及發(fā)展提升情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，建立適應(yīng)中醫(yī)院?？祻?fù)教育規(guī)律及康復(fù)專業(yè)特點的全程監(jiān)控、多元評價、動態(tài)響應(yīng)的康復(fù)治療學(xué)教學(xué)制度[1]。

一、建立創(chuàng)新“一體化、二轉(zhuǎn)變、三選擇、四跟蹤、五調(diào)整”教學(xué)管理制度

根據(jù)我院高職康復(fù)教育教學(xué)管理的規(guī)律和特點，對現(xiàn)有的基本教學(xué)管理制度進(jìn)行系統(tǒng)化建設(shè)和完善，如《教師教研和培訓(xùn)制度》、《教師激勵制度》、《教師考核考評制度》、《成績管理制度》、《課堂教學(xué)管理制度》、《晚自習(xí)管理制度》、《學(xué)生實習(xí)成績管理辦法》、《技能等級考核辦法》、《學(xué)生實習(xí)紀(jì)律管理辦法》等;對重要的教學(xué)管理制度如學(xué)分制、彈性學(xué)制、選課制等進(jìn)行完善和創(chuàng)新。通過完善和創(chuàng)新，實現(xiàn)教學(xué)管理制度建設(shè)的科學(xué)化和先進(jìn)化，為教學(xué)改革提供制度上的保障，為此我們建立創(chuàng)新“一體化、二轉(zhuǎn)變、三選擇、四跟蹤、五調(diào)整”教學(xué)管理制度[2]。

一體化：即建立學(xué)校與教學(xué)醫(yī)院對學(xué)生實施開放式一體化管理。校企雙方同共修訂學(xué)生守則、管理制度，共同參與學(xué)生管理，分享學(xué)生管理數(shù)據(jù)檔案。

二轉(zhuǎn)變：即對教師的評價機(jī)制轉(zhuǎn)變?yōu)閷處熥陨淼穆殬I(yè)能力和教學(xué)能力的評價;對學(xué)生的考核制度轉(zhuǎn)變?yōu)槿绦跃C合評價體系。

三選擇：即學(xué)院建立由專業(yè)教師、行業(yè)專家、學(xué)生管理工作者組成的“職業(yè)規(guī)范咨詢中心”，以“導(dǎo)師制”形式指導(dǎo)學(xué)生選擇專業(yè)方向;學(xué)生結(jié)合自身情況和職業(yè)規(guī)劃靈活選擇課程學(xué)習(xí);學(xué)生從專業(yè)方向出發(fā)，合理選擇授課教師，每一專業(yè)修滿學(xué)分即可畢業(yè)。

四跟蹤：即了解學(xué)生學(xué)習(xí)及就業(yè)、發(fā)展情況，建立學(xué)生質(zhì)量跟蹤機(jī)制――跟蹤學(xué)習(xí)進(jìn)度、跟蹤學(xué)習(xí)紀(jì)律、跟蹤就業(yè)情況、跟蹤發(fā)展提升。

五調(diào)整：即根據(jù)市場需求調(diào)整專業(yè)方向，根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整課程設(shè)置，根據(jù)專業(yè)發(fā)展調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)情調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)教學(xué)效果調(diào)整教學(xué)方法。

二、建立“自主式”選課制度

在“四模塊、五方向”的康復(fù)課程體系[3]基礎(chǔ)上，我們創(chuàng)建了“自主式”選課制[4]，即全部學(xué)生在完成三大模塊的學(xué)習(xí)后，根據(jù)自己的特點和需要，選擇專業(yè)拓展模塊課程，決定自己的發(fā)展方向。

三、建設(shè)高質(zhì)量教學(xué)保障體系

通過有效的過程管理和制度保障，強(qiáng)化師生自我監(jiān)控意識，充分發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，全面提高教學(xué)質(zhì)量。具體建設(shè)措施如下。

（一）建立校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量多元化評價體系[5]

校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系包括四個層面（學(xué)校層面、用人單位層面、學(xué)生及家長層面、行業(yè)組織層面），內(nèi)容包括教師修養(yǎng)、教學(xué)改革、教學(xué)效果等方面。

1.學(xué)校督導(dǎo)評價的信息采集方法是三級（學(xué)院―二級學(xué)院―教研室）教學(xué)督導(dǎo)小組成員聽課檢查后填寫“課堂教學(xué)質(zhì)量測評報告表”。

2.用人單位評價的信息采集方法是由“醫(yī)院信息員”反饋信息。

3.學(xué)生及家長評價的信息采集方法是由教學(xué)辦公室負(fù)責(zé)組織學(xué)生填寫“課堂教學(xué)質(zhì)量測評報告表”以及由家長和班主任動態(tài)溝通信息反饋。

4.行業(yè)組織評價的信息采集方法主要是全國康復(fù)治療師（士）執(zhí)照考試通過率、學(xué)院技能抽考成績和中國康復(fù)醫(yī)學(xué)會舉辦“康復(fù)技能”大賽比賽結(jié)果。

5.著眼于教師的培養(yǎng)和提高，通過評議為院領(lǐng)導(dǎo)提供加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)的決策信息，為教師職務(wù)聘任、表彰獎勵和津貼發(fā)放等提供依據(jù)，調(diào)動教師搞好教學(xué)工作的積極性和主動性，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。

6.逐步建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量檢查評議辦法，探索建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量保障的標(biāo)準(zhǔn)和方法。

（二）建設(shè)校外精細(xì)化準(zhǔn)崗實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控[6]

進(jìn)一步完善由學(xué)院實習(xí)就業(yè)處、醫(yī)技學(xué)院實習(xí)科、醫(yī)院科教科與康復(fù)部、學(xué)生實隊、學(xué)生家長參與的精細(xì)化準(zhǔn)崗實習(xí)管理制度。每個實習(xí)單位指定一名專任教師負(fù)責(zé)，從送學(xué)生到達(dá)實習(xí)單位、與實習(xí)單位科教科和康復(fù)科交接學(xué)生、安排學(xué)生住宿、定期與實習(xí)單位溝通聯(lián)系、下病房指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)及參與對學(xué)生的考核等，全程配合醫(yī)院或社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心對學(xué)生實習(xí)的管理考評;同時參與頂崗實踐，隨時了解臨床康復(fù)發(fā)展動態(tài)、學(xué)習(xí)康復(fù)新知識、掌握新技術(shù)，了解實習(xí)單位對康復(fù)教學(xué)的意見和建議。校院合作對學(xué)生的準(zhǔn)崗實習(xí)實行全程監(jiān)控。

（三）完善畢業(yè)生跟蹤反饋制度[7]

完善畢業(yè)生信息跟蹤與質(zhì)量反饋機(jī)制，建立穩(wěn)定的多維信息跟蹤渠道，建立畢業(yè)生信息檔案。完善“學(xué)院實習(xí)就業(yè)畢業(yè)生信息員―醫(yī)技學(xué)院實習(xí)專干―班主任”畢業(yè)生信息采集系統(tǒng)[8]，隨時收集畢業(yè)生的就業(yè)與發(fā)展信息。同時，依托我院的58家實習(xí)就業(yè)單位，建立醫(yī)院信息員制度，定期反饋我院畢業(yè)生的就業(yè)及發(fā)展信息，以及醫(yī)院對畢業(yè)生的數(shù)量需求、質(zhì)量要求等，以此及時修訂人才培養(yǎng)方案，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法與手段。

四、結(jié)語

本文對現(xiàn)有教學(xué)管理制度進(jìn)行總結(jié)，豐富教學(xué)管理制度內(nèi)容，構(gòu)建康復(fù)治療學(xué)教學(xué)管理新理念，對提高教學(xué)管理水平、提升康復(fù)治療學(xué)人才質(zhì)量具有巨大的意義。

參考文獻(xiàn)：

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Research on the construction of teaching management system of rehabilitation therapy in traditional Chinese Medicine College

LI Yue-bing1，GONG Tao2

（1.College of Acupuncture and Message， Hunan University of Chinese Medicine，Changsha， Hunan 410208，China;2.College of Physical Education， Hunan Normal University，Changsha，Hunan 410012，China）

第6篇：中小學(xué)校園管理制度范文

（一）堅持優(yōu)化學(xué)校布局，做優(yōu)教育供給側(cè)

加快小區(qū)配套園移交步伐，調(diào)整學(xué)前教育發(fā)展結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展公辦幼兒園，積極發(fā)展普惠性幼兒園。統(tǒng)籌推進(jìn)小學(xué)建設(shè)步伐；完善北部新城現(xiàn)有學(xué)校功能配套，完成大龍山初中運(yùn)動場建設(shè)；優(yōu)化北部新城教育布局，啟動師大附小、師大附中和一中初中部建設(shè)。合理規(guī)劃中小學(xué)校布局，積極穩(wěn)妥撤并鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校，提高辦學(xué)效益和教育整體水平。

（二）堅持“四有”標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。嚴(yán)守師德師風(fēng)防線，時刻防范師德師風(fēng)負(fù)面行為。做好研修培訓(xùn)規(guī)劃，開展教師能力素質(zhì)提升行動，做好教師提高學(xué)歷層次培訓(xùn)的規(guī)劃。搭建教師鍛煉展示的舞臺，開展教師示范課、公開課、送教下鄉(xiāng)活動。創(chuàng)新教師管理機(jī)制，深入推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校教師“縣管校聘”改革，實現(xiàn)中小學(xué)教師編制動態(tài)管理。

（三）堅持普及共享，完善基礎(chǔ)教育體系

深入推進(jìn)學(xué)前教育普及普惠、安全優(yōu)質(zhì)發(fā)展，推進(jìn)小區(qū)配建園移交治理，擴(kuò)增學(xué)前教育資源總量，鼓勵和扶持民辦園提供優(yōu)質(zhì)普惠服務(wù)。加快推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，前瞻規(guī)劃布局學(xué)校建設(shè)，合理有序擴(kuò)大城鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)位供給。落實深化教育教學(xué)改革提高義務(wù)教育質(zhì)量意見。推進(jìn)白澤湖中學(xué)立足學(xué)校實際，全面提高辦學(xué)質(zhì)量。

（四）堅持“五育”并舉，全面提升育人質(zhì)量

發(fā)揮思想教育領(lǐng)航作用。把社會主義核心價值觀融入教育教學(xué)全過程。發(fā)揮共青團(tuán)、少先隊組織育人作用，強(qiáng)化班主任和少先隊輔導(dǎo)員德育工作。推動智育能力提質(zhì)。加強(qiáng)課堂建設(shè)，分學(xué)科規(guī)范課堂教學(xué)基本要求，加強(qiáng)教師教學(xué)能力提升，科學(xué)把握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。實現(xiàn)體教融合發(fā)展。推動文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，逐步提高學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)率，開足體育課。增強(qiáng)美育有效性。加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)，推進(jìn)高雅藝術(shù)進(jìn)中小學(xué)校園。提升勞動素養(yǎng)。在中小學(xué)設(shè)立勞動教育必修課程，培養(yǎng)學(xué)生勞動意識、勞動習(xí)慣和奮斗精神。

（五）堅持融合創(chuàng)新，提升教育信息化水平

促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合，提升信息技術(shù)與學(xué)科融合水平和區(qū)域合作能力，推動中小學(xué)在線教學(xué)的換代升級。構(gòu)建以信息化引領(lǐng)構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的全新教育生態(tài)，系統(tǒng)建設(shè)全區(qū)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，做好常態(tài)化“疫情防控”的教育教學(xué)安排。加快推進(jìn)智慧學(xué)校建設(shè)。

（六）堅持合作共贏，創(chuàng)新合作辦學(xué)形式

深度對接長三角教育發(fā)達(dá)地區(qū)，通過“集團(tuán)化辦學(xué)”“委托式辦學(xué)”等體制機(jī)制創(chuàng)新，學(xué)習(xí)南通如東等地辦學(xué)理念、育人方法、治理能力等方面的先進(jìn)經(jīng)驗，選派骨干教師、優(yōu)秀班主任、校長交流掛職。積極引入優(yōu)質(zhì)教育資源，重點打造教育新樣板，帶動本區(qū)教育整體高質(zhì)量發(fā)展。深化與駐地高校合作辦學(xué)。推動與師大合作共建優(yōu)質(zhì)教育集團(tuán)，打造全市一流、全省先進(jìn)的基礎(chǔ)教育品牌。

（七）堅持“五位一體”，深化教育評價改革

分類實施學(xué)校評價。探索建立“學(xué)為中心”的教學(xué)質(zhì)量評價體系，實施學(xué)校分類評價，分學(xué)段構(gòu)建質(zhì)量監(jiān)測指標(biāo)體系，落實教育評價改革。構(gòu)建政府、學(xué)校、社會等多元參與的評價體系，建立健全教育督導(dǎo)部門統(tǒng)一負(fù)責(zé)的教育評估監(jiān)測機(jī)制，積極引入第三方評價機(jī)制，開展對提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的專項評估工作。嚴(yán)格控制教育評價活動數(shù)量和頻次，切實減輕基層和學(xué)校負(fù)擔(dān)。

（八）堅持深化改革，推動教育治理現(xiàn)代化

實施管理效能提升計劃。提升教育法治化水平、管理者能力水平，實施學(xué)?；盍ぐl(fā)計劃，加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，實施社會參與協(xié)同計劃，做細(xì)做實中小學(xué)生課后服務(wù)工作，優(yōu)化小學(xué)“彈性離校”工作機(jī)制。實施校園安全保障計劃，完善校園安全管理制度，加強(qiáng)警校聯(lián)防聯(lián)動，強(qiáng)化學(xué)校安保力量，深入開展安全隱患排查，及時化解各類矛盾糾紛，建設(shè)平安、和諧校園。

第7篇：中小學(xué)校園管理制度范文

工作總結(jié)

一、基礎(chǔ)教育工作

（一）“普九”工作鞏固提高。全面落實“兩免一補(bǔ)”政策，全縣共投入公用經(jīng)費(fèi)5517萬元，免教科書730.6萬元，享受“一補(bǔ)”資金281萬元。“三?！闭哌M(jìn)一步落實，編制內(nèi)教師工資都能按時足額發(fā)放。投入資金1096萬元，安排農(nóng)村中小學(xué)校舍維修改造項目5個，新建面積13955平方米。

止目前，我縣的小學(xué)適齡人口入學(xué)率100%，初中階段兒童入學(xué)率101.9%，7—15周歲殘疾兒童入學(xué)率100%，15周歲完成率100%，15周歲文盲率0%，17周歲完成率100%，初中輟學(xué)率1.7%，小學(xué)輟學(xué)率0%。

（二）幼兒教育蓬勃發(fā)展。目前我縣有幼兒園56所，入園兒童8671人，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地幼兒園入園率90%。有學(xué)前班270班，入班兒童9844人。我縣已建成省級示范幼兒園1所，市級示范幼兒園2所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園17所，各類幼兒辦學(xué)點22個，幼兒教育初步形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會力量興辦幼兒園為主體，公辦與民辦相結(jié)合的多種辦學(xué)模式并進(jìn)的發(fā)展格局。

（三）師資隊伍建設(shè)進(jìn)一步加強(qiáng)。1、加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育。建立了師德教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了師德教育工作網(wǎng)絡(luò)；開展師德教育活動，對在活動中表現(xiàn)出色的先進(jìn)集體和個人進(jìn)行了表彰。2、加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育工作。對高中教師進(jìn)行了新課程遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)工作，并成立了高中新課程培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組和縣高中新課程學(xué)習(xí)中心。進(jìn)行了初中班主任培訓(xùn)和小學(xué)教師班主任培訓(xùn)；并進(jìn)行了小學(xué)教師新課程培訓(xùn)。3、加強(qiáng)了教師的學(xué)歷教育和高學(xué)歷教育，鼓勵在職教師參加全國成人高招、自學(xué)考試等學(xué)歷深造考試。4、配合省、市教育局進(jìn)行了骨干教師培訓(xùn)，共培訓(xùn)省級骨干教師20人，市級骨干教師26人；我縣有8人被評選為國家級骨干教師，30人被評為省級骨干教師，50人被評為市級骨干教師。

（四）以新課改為重點，全面推進(jìn)素質(zhì)教育和教育教學(xué)改革。一是強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)。縣、鄉(xiāng)、校層層設(shè)崗，營造“抓質(zhì)量、提質(zhì)量、上質(zhì)量”的輿論氛圍，全員樹立以質(zhì)量生存、靠質(zhì)量取勝、謀質(zhì)量發(fā)展的觀念。二是明確目標(biāo)。從小學(xué)“兩率”（及格率、優(yōu)秀率）、初中“三率一分”（年輟學(xué)率、中招錄取報到率、中招優(yōu)秀率、中招平均分），普通高考上線人數(shù)到教師素質(zhì)提升等各項指標(biāo)提出了明確的要求。三是優(yōu)化課堂教學(xué)模式。充分挖掘現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂效率，用先進(jìn)教育理念引領(lǐng)新的教學(xué)模式。四是組織開展初中、小學(xué)學(xué)科競賽活動。鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織初賽，縣里組織決賽，并表彰獎勵優(yōu)勝者及輔導(dǎo)教師。五是建立立體式教育質(zhì)量監(jiān)控體系。在原有評價的基礎(chǔ)上，縣局對初中，鄉(xiāng)對所轄小學(xué)分別實施質(zhì)量評估和質(zhì)量監(jiān)控。六是強(qiáng)化對教育質(zhì)量的督導(dǎo)和考評，實行教育質(zhì)量考核一票否決制。對教育質(zhì)量年活動中開展的各項活動全部納入對單位和個人的年終評價，并實行嚴(yán)格的獎懲。

（六）體育、衛(wèi)生、安全工作常抓不懈。下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校體育工作提高學(xué)生健康素質(zhì)的工作意見》，要求各級各類學(xué)校必須認(rèn)真執(zhí)行國家課程標(biāo)準(zhǔn)

，切實開足、開齊并上好體育課，任何人不得以任何理由削減、擠占體育課時間；下發(fā)了《縣教育體育局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)甲型h1n1流感防控工作的緊急通知》，明確了責(zé)任，分解了任務(wù)，建立了晨檢制度，建立健全了信息報告制度和應(yīng)急處置機(jī)制；下發(fā)了《學(xué)校重大安全事故應(yīng)急救援預(yù)案》、《關(guān)于在全縣開展事故隱患排查治理專項活動通知》等文件，召開了食品衛(wèi)生安全工作專題會、預(yù)防校園暴力安全工作會，加強(qiáng)了對校園周邊環(huán)境的綜合治理，組織開展了全縣中小學(xué)校舍安全工作大檢查、全縣中小學(xué)幼兒園及少年兒童安全管理專項整治行動和全縣學(xué)校消防安全專項整治、全縣幼兒園用車專項整治、全縣學(xué)校道路交通安全專項整治等活動，有效地預(yù)防了重大安全責(zé)任事故的發(fā)生。

二、職業(yè)教育、民辦教育工作

規(guī)范了校車管理。二是加強(qiáng)民辦學(xué)校的師資隊伍建設(shè)工作。積極組織民辦學(xué)校校長參加市局組織的校長培訓(xùn)班，民辦教育工作。一是加強(qiáng)對民辦學(xué)校的管理工作。建立和完善校車管理制度。并積極開展民辦學(xué)校教研教改活動，努力探索課改新路子，不斷加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。三是加強(qiáng)民辦學(xué)校的設(shè)置、審批及年審工作。嚴(yán)格按照規(guī)定的設(shè)置審批程序及各級各類民辦學(xué)校的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)審批學(xué)校，分五個檢查組對全縣的各級各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及民辦學(xué)校進(jìn)行了排查，取締了沒有辦學(xué)資格的學(xué)校。

爭取政策和資金，職業(yè)教育工作。多方協(xié)調(diào)。統(tǒng)籌縣域職業(yè)教育資源，調(diào)整職業(yè)學(xué)校布局，將馬鄉(xiāng)職業(yè)高中（縣第一職業(yè)中專）老君廟高中、縣衛(wèi)校、縣農(nóng)機(jī)校、農(nóng)廣校、中華會計函授學(xué)校及其它公辦職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資源整合，總投資1億元在實驗中學(xué)原址建立120班規(guī)模、校生6000人的縣職業(yè)技術(shù)教育中心。職業(yè)學(xué)校6月首期招生1500人。

三、常規(guī)工作

（一）狠抓作風(fēng)建設(shè)，提高工作效率。主要從三個層面抓起。一是局黨組成員實行周匯報制度，黨組成員每周五必須在局辦公會上匯報本周工作的督導(dǎo)和落實情況。教體局局長以身作則，趙局長從月日報到至今，已走訪了十一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，檢查了全縣200多所學(xué)校，深入一線，了解情況，看望教師，慰問教師。二是落實政務(wù)公開制度，提高機(jī)關(guān)工作效率，要求各股室把每周工作內(nèi)容公開，寫在公示欄上，實行開門辦公，并在局辦公會上匯報每周的工作落實情況，有效地提高了機(jī)關(guān)工作效率。三是落實校長吃住在校制度，與學(xué)生同吃同住。各校長必須安裝固定電話，隨時檢查在崗情況，現(xiàn)在各中心校、各中學(xué)辦公電話已安裝完畢，匯報工作盡量使用電話匯報；教體局下鄉(xiāng)督導(dǎo)，到校必查校長的聽課記錄和業(yè)務(wù)活動開展記錄，聽取校長各項工作落實情況匯報，工作抓的不實的校長到局辦公會上作表態(tài)發(fā)言。

（二）狠抓校園管理，創(chuàng)建優(yōu)美環(huán)境。以學(xué)校校園管理為突破口，狠抓了校園文化建設(shè)，此項工作的開展取得了明顯成效。領(lǐng)導(dǎo)干部和教師的關(guān)系正在貼近，校長的責(zé)任心正在加強(qiáng)，廣大師生的信心正在提升，教師的工作熱情正在高漲，我們的校園更加整潔，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍更為濃厚，務(wù)實重干的風(fēng)氣正在形成，教育形象正在改變。

（三）狠抓教學(xué)管理，提高教學(xué)效果。教學(xué)是教育工作的核心，為提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們狠抓了教學(xué)管理。此項工作的開展，有效地推進(jìn)了學(xué)校教學(xué)管理工作的逐步規(guī)范。各校教學(xué)常規(guī)管理制度健全，教學(xué)工作計劃周全；校長們親自任主科，以教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)；校長工作更扎實，措施更有力；教師的備課質(zhì)量逐步提高；過程性檢測訓(xùn)練更加扎實有效；校際交流日益活躍；教研機(jī)構(gòu)制度基本完善，校本教研全面開展；青年教師培養(yǎng)措施得力。教師素質(zhì)有了明顯提高，課堂教學(xué)有明顯成效，教學(xué)

質(zhì)量也相應(yīng)提高。

（四）精簡超編人員，充實一線力量。完成了大王、舍屯和張崗中心校的撤并工作；實現(xiàn)了中心校人員分流，把39名中心校的教師骨干充實到了教學(xué)第一線，充實了一線教師隊伍，使其更好地服務(wù)于教育教學(xué)。

（五）構(gòu)建交流平臺，實現(xiàn)資源共享。成立了縣高中教科研領(lǐng)導(dǎo)小組和縣高中學(xué)科中心教研組。構(gòu)建了我縣高中教育交流平臺，依托學(xué)科中心教研組優(yōu)勢，統(tǒng)一組織我縣高中開展教學(xué)交流和溝通，形成了全縣高中教育工作一盤棋，實現(xiàn)了高中優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

（六）整合農(nóng)村小學(xué)，優(yōu)化教育資源。在反復(fù)調(diào)查的基礎(chǔ)上，年底計劃撤銷一批生源少、規(guī)模小、辦學(xué)效益低的小學(xué)52所。使教育資源流向集中，有利于改善辦學(xué)條件，促進(jìn)整體辦學(xué)水平的不斷提高。

（七）建立教育網(wǎng)絡(luò)，提高辦公效率。建立了教育系統(tǒng)辦公網(wǎng)絡(luò)，出臺了縣教育系統(tǒng)電子公文管理辦法，各類規(guī)范性文件按照規(guī)范格式制成電子文檔在縣教體局網(wǎng)上進(jìn)行傳輸，不再印發(fā)紙質(zhì)文件。充分利用了網(wǎng)絡(luò)平臺，提高了教育系統(tǒng)辦公自動化水平，減少了公文運(yùn)轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)和成本，切實提高了辦公效率。

（八）建立規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)校管理。為加強(qiáng)人事管理，制定《病退教師管理辦法》和《教師聘任管理辦法》；為改變校園環(huán)境，制定了《中小學(xué)校園管理辦法》；為加強(qiáng)對校長的管理，制定了《小學(xué)校長管理辦法》和《初中校長管理辦法》；為加強(qiáng)教學(xué)管理，制定了《中小學(xué)校教育教學(xué)管理規(guī)定》、《教學(xué)評估細(xì)則》和《學(xué)校管理評估細(xì)則》；為創(chuàng)建窗口學(xué)校，制定了《示范性初中創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)》；為加強(qiáng)平安建設(shè)，制定了《中小學(xué)校重大事項報告制度》。這些制度經(jīng)過醞釀討論、征求意見，成熟后已經(jīng)下發(fā)。各單位根據(jù)自身情況加強(qiáng)制度建設(shè)，真正建立了強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部管理的長效機(jī)制。

第8篇：中小學(xué)校園管理制度范文

關(guān)鍵詞：兒童需求；小學(xué)校園；活動景觀

中圖分類號：S611文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

2012年的《中國城市兒童戶外活動藍(lán)皮書》通過對北京、上海、廣州、西安、合肥等5座城市的5441位小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查顯示，目前我國兒童課余時間靜態(tài)活動時間是戶外活動時間的3.7倍，25%的兒童每天戶外活動不足一小時，而小區(qū)空地替代了校園成為兒童戶外活動的主要場所之一。

在兒童教育越來越受到重視的今天，校園作為承載兒童教育的主要空間之一，應(yīng)為兒童行為發(fā)展提供自主、快樂的學(xué)習(xí)、感知、實踐和活動場所。在校園景觀中如何合理安排活動設(shè)施，如何鼓勵兒童積極參與各項活動，如何保護(hù)兒童的活動安全等等問題，已經(jīng)成為刻不容緩的問題擺在我們面前。本文將結(jié)合江陰山灣學(xué)校的景觀設(shè)計，從景觀中活動場地設(shè)置的角度，來闡述景觀活動場地的設(shè)置對兒童全面發(fā)展的帶動作用。

1 我國中小學(xué)校園景觀活動場地現(xiàn)狀

通過實地走訪與調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國中小學(xué)現(xiàn)狀校園戶外活動場地的設(shè)計思路通常還停留在數(shù)十年前的模式，除了格式化的攀爬設(shè)施和配合體育課教學(xué)設(shè)置操場外，校園景觀卻很少能夠提供兒童交往、探索和體驗的機(jī)會，缺乏新時期少年兒童喜愛的活動場地。具體總結(jié)主要存在以下幾方面的不足：

（1）功能分區(qū)存在交叉與互相影響，彼此之間又缺乏整體連續(xù)的戶外活動空間有機(jī)串聯(lián)，空間場地缺少秩序和節(jié)奏感。

（2）校園建筑與景觀缺乏特色，且建筑風(fēng)格、色彩與造型常常缺乏統(tǒng)一與協(xié)調(diào)；雕塑小品等也缺乏新意。

（3）景觀設(shè)計缺乏人文精神的體現(xiàn)，同時忽視了學(xué)生在場地中的活動參與性與主動性，校園缺乏空間活力。

（4）過分追求升學(xué)率的教學(xué)模式使得校園活動中忽視了對學(xué)生其他方面的教育和培養(yǎng)，一些體育運(yùn)動場地為了避免破壞常采用封閉管理制度，導(dǎo)致雖然有氣派的運(yùn)動場地，但開放度與利用率都不高，很多學(xué)生不得不去校園之外尋找運(yùn)動及游戲空間。

2 兒童的行為特殊性及活動需求

小學(xué)校園的主體使用者是7-12歲的兒童，另外還有教職工與家長等成人，小學(xué)校園景觀設(shè)計不僅要識別兒童和成人的共同需求，更重要的是配合兒童的特殊需求。筆者通過對高、中、低三個年齡層的小學(xué)生、教師及家長進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查與實地訪談，分析總結(jié)了兒童、教師以及家長從不同角度對于小學(xué)校園戶外活動場地的需求。

2.1 兒童對小學(xué)校園活動場地的需求

2.1.1 生理層面

考慮到塑造兒童活動景觀空間對象主體的特殊性，就需要關(guān)注到兒童生理尺度與兒童心理尺度。兒童生理尺度是指兒童自身生理發(fā)育的絕對尺寸與周邊環(huán)境及設(shè)施尺寸的關(guān)系[2]。兒童在戶外活動時所接觸的場地、植物、小品、臺階、走道、設(shè)施都應(yīng)從兒童的身高、眼高、坐高、臂長、步幅等出發(fā)來進(jìn)行設(shè)計，例如灌木的遮蔽高度、旱池的下沉深度、戶外桌椅與娛樂設(shè)施的高度及安全度等都需要配合兒童的活動尺度。

2.1.2 心理層面

小學(xué)生年齡較小，有較強(qiáng)的好奇心與求知欲，自信心逐漸增強(qiáng)，希望受到表揚(yáng)與肯定。他們尚沒有準(zhǔn)確的判斷能力，面對自己喜愛的新鮮有趣的事物十分積極并善于模仿，而對不喜歡的活動抵觸心理明顯。同時，對活動性強(qiáng)、變化多樣的課程較有興趣，朋友的重要性提高，開始團(tuán)體活動。但克制力有待訓(xùn)練，存在自我管控意識薄弱的問題，接納事物廣度加大，反而無法集中注意力。而不同年級的兒童又具有各自不同的特點，如低年級學(xué)生的理解偏向與直觀與零散信息，中年級學(xué)生較喜愛參與活動與彼此交流，高年級學(xué)生則有更多的邏輯觀念與主動選擇性。

2.1.3 社會層面

時代的發(fā)展使得當(dāng)今的兒童又更多直接或間接的機(jī)會和渠道接觸社會。因此在校園設(shè)計中應(yīng)與時俱進(jìn)，促進(jìn)校園中的兒童與社會在學(xué)校的正確引導(dǎo)下進(jìn)行接觸與互動，增強(qiáng)校園與家長、老師、社區(qū)、媒體的互動，需要有滿足班級、年級、學(xué)校社區(qū)等不同人數(shù)群體單位的多樣化活動場地。同時也通過校園的對外展示讓社會對學(xué)校有更多的關(guān)注和了解。

2.2 教職工及家長對小學(xué)校園活動場地的需求

教職工是校園環(huán)境的組成必不可少的重要成分。小學(xué)校園中兒童的數(shù)量遠(yuǎn)在教職工之上，所以在設(shè)施比例上教職工的尺寸是要遷就學(xué)生的。小學(xué)校園內(nèi)的座椅，石桌等等都會比成人用的小。如座椅的設(shè)計，一般來說成人的正常坐凳高度為40cm到50cm，而小學(xué)生的坐凳高度大概在20cm到30cm。而另外一些設(shè)施如廊架尺寸就用正常的尺度，既面對成人又面對孩童[4]。此外考慮到家長有接送孩子上下學(xué)的需求，就應(yīng)在校門口設(shè)置一個等候與停車區(qū)作為緩沖空間，以緩解上下學(xué)高峰期的交通擁堵。

3 小學(xué)校園戶外景觀活動場地設(shè)計的要點

基于上述分析，小學(xué)生往往對機(jī)械性的活動沒有持久性，常常表現(xiàn)為對游戲的興趣大于課本知識的學(xué)習(xí)。校園戶外景觀應(yīng)創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)與實踐氛圍，通過生理尺度上、心理需求上、功能配套上的協(xié)調(diào)塑造良好的交流共享空間，加以正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生開朗樂觀的性格，充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，寓教于樂。

3.1以人為本

兒童行為在認(rèn)知、情緒、興趣、人格、道德的發(fā)展中，隨年齡的改變有許多成長。在景觀規(guī)劃中，校園戶外活動空間應(yīng)結(jié)合不同年齡層設(shè)置多樣化的廣場、綠地、花園、游戲場等，使兒童在校園中的活動可以有多元的選擇，即開放的、圍合的、動態(tài)的、靜態(tài)的。如可為低年級學(xué)生設(shè)置趣味科普墻、讀書廊等，培養(yǎng)孩子對學(xué)校和求知的興趣；對中年級學(xué)生可是遏制英語角、種植園等，培養(yǎng)集體觀念和動手能力；對高年級學(xué)生可提供積極規(guī)范的社團(tuán)交流空間等。

設(shè)計應(yīng)充分考慮小學(xué)生特殊的行為規(guī)律和視覺特性，通過自然、輕松、富有趣味的景觀設(shè)計來增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣，緩解學(xué)習(xí)過程中的壓力，積極調(diào)動其參與性。同時也應(yīng)充分考慮安全問題，在小品的造型設(shè)計與材質(zhì)選擇、水體設(shè)計、植物品種選擇中都要精心避免安全隱患。

3.2整體效能

在設(shè)計過程中強(qiáng)調(diào)外部空間的整體性，塑造流暢、多元化、個性化的空間。利用建筑在校園中配置后的剩余空間，通過統(tǒng)一整體的硬質(zhì)鋪裝圖案和視覺元素，使其形成完整的校園外部景觀，使零碎無意義的空間消失，空間利用達(dá)到最大的效能。使兒童在校園外部空間的每個角落都可以活動。讓不同年齡段的兒童群體可以自由進(jìn)行不同內(nèi)涵的連續(xù)[6]。

3.3多層復(fù)合

外部空間的層次變化，會使空間豐富有趣，同時提高空間可達(dá)性。在有限的空間場地設(shè)計中，不僅考慮了地面環(huán)境，同時增加了“屋頂花園”的空間利用，使校園空間的層次更為多樣化，活動場地連通性、使用度與綠化率也得到了有效提升。其次，校園設(shè)計中可以有針對性的設(shè)置一些兼有兩種以上功能的復(fù)合型場地。這不僅有效的解決了學(xué)?；顒訄龅剌^少的問題，同時也使空間更具活力。如教學(xué)樓周圍主題花園不僅是認(rèn)知教學(xué)活動的場所，同時也是課間活動與休息場地；校園中軸廣場則是集學(xué)生活動、交往、集會、休憩和景觀等多重功能的戶外空間。

4 實例分析

4.1項目概況

基地位于陰市郊東南角，處于市區(qū)和東部三鎮(zhèn)（周莊、華士、新橋）的銜接點，是江陰新區(qū)建設(shè)的重點區(qū)域，占地總面積約7.5hm2。區(qū)外建設(shè)和規(guī)劃主干道通向各個地區(qū)，交通便捷發(fā)達(dá)，周邊自然環(huán)境優(yōu)美，臨湖環(huán)山。作為新區(qū)最早啟動項目，設(shè)計的發(fā)揮空間較大，特色的學(xué)校能吸引更多的優(yōu)秀家庭入住該社區(qū)，以提高社區(qū)品質(zhì)。

4.2景觀策劃思路

在江陰山灣學(xué)校的設(shè)計試圖通過空間直接或間接的引導(dǎo)與啟發(fā)，充分利用了鮮明的色彩、豐富的形狀變化、開放的場地空間來充分刺激兒童的視覺、聽覺、觸覺、動覺等感官，在景觀中融合環(huán)境保護(hù)教育、創(chuàng)新實踐教育與交往合作教育，“告訴”孩子們應(yīng)如何行動，為孩子創(chuàng)造一個豐富多彩的，積極參與的，溝通的，學(xué)習(xí)與游戲相融合的景觀空間。鼓勵不同年齡層的學(xué)生在一起溝通，開展更多的課余活動，帶著積極的態(tài)度參加交流和學(xué)習(xí)。使校園環(huán)境真正達(dá)到趣味性、美觀性、生態(tài)性、科技性和信息性的結(jié)合統(tǒng)一，建設(shè)富有凝聚力、自豪感、啟發(fā)性與進(jìn)取心的校園環(huán)境場所。在設(shè)計中，特別關(guān)注了以下幾方面的解決策略：

（1）文化展示及功能分區(qū)

為反映校園戶外活動空間的整體化、多樣化、個性化，除教學(xué)區(qū)及滿足常規(guī)體育課程所需要的操場、籃球場、網(wǎng)球場及器械區(qū)外，還結(jié)合設(shè)計理念營造年級運(yùn)動小庭院、復(fù)合中軸活動區(qū)、種植區(qū)及屋頂花園4個主題功能區(qū)。

（2）路線組織與景觀串聯(lián)

以中軸貫穿主線，強(qiáng)調(diào)富有連續(xù)性的景觀，消除明顯的區(qū)域劃分，實現(xiàn)景觀空間之間的滲透與延伸。將不同主題空間的設(shè)計理念，通過抽象的設(shè)計手法與元素的變形組合，展現(xiàn)富有現(xiàn)代感的景觀空間。

圖1 江陰山灣學(xué)校方案總平面圖

4.3環(huán)境景觀設(shè)計

4.3.1復(fù)合中軸活動區(qū)

在中軸區(qū)，創(chuàng)建融合文化展示功能的公共活動空間。兩旁高大的行道樹為學(xué)生提供了遮蔭蔽日的好場所，局部設(shè)置坐凳，多樣化的景觀促進(jìn)不同年齡孩子間的社會交往。在建筑設(shè)計時，在體育館及舞蹈、音樂教室外采用大面積的、低矮通透的玻璃窗，沿教室布置條形坐凳，培養(yǎng)孩子的觀察與興趣，同時融入各種活動中去。

4.3.2年級運(yùn)動小庭院

7-12歲的兒童必須要求有足夠的運(yùn)動場地，以培養(yǎng)兒童的運(yùn)動智能發(fā)展。除設(shè)置國標(biāo)要求的200m標(biāo)準(zhǔn)塑膠跑道之外，在年級小庭院中，還按照不同年級兒童的身體尺度設(shè)置了豐富的游戲運(yùn)動場地。不同年齡的庭院利用不同顏色的坐凳、鋪裝及種植進(jìn)行區(qū)分，識別性強(qiáng)。以中間消防通道為界保留至少4米寬的開闊活動區(qū)設(shè)置廣場草坪等開敞綠地，減少幽閉的喬灌木，讓學(xué)生多接觸陽光，盡情的奔跑玩耍，培養(yǎng)開朗活潑的個性。

在開闊區(qū)域兩側(cè)設(shè)計了不規(guī)則雕塑坐凳，不僅有效利用了規(guī)劃后的剩余場地，而且也為運(yùn)動場地提供了看臺觀看空間，學(xué)生可以坐在周圍邊緣彼此交流、閱讀學(xué)習(xí)、課外游戲活動或創(chuàng)意表演。坐凳與建筑間可堆坡種植大樹，不僅可以為活動中的孩子提供遮蔭，也可避免對上課的干擾。在庭院中，我們通過有機(jī)形態(tài)雕塑創(chuàng)造彈性空間――攀爬架，攀爬架包含平衡木或坐凳、秋千、吊環(huán)、雙杠、爬竿等項目，學(xué)生可以在這里進(jìn)行任意的游戲活動。

4.3.3屋頂花園景觀

為了給兒童創(chuàng)造更多的活動場地，同時豐富美化了校園空間，在設(shè)計中最大限度的將屋頂和較寬的平臺利用起來設(shè)計屋頂花園。屋頂花園不僅有豐富的植物群落，同時也有一些輕便的活動設(shè)施。讓學(xué)生除了教學(xué)樓走廊空間之外，還能在課間休息的短短10分鐘時間盡可能的接觸自然，得到休息與放松，以良好的狀態(tài)投入下一堂課的學(xué)習(xí)。綠色的屋頂增加了整個基地的綠化面積，也為頂層起到隔熱作用。學(xué)生可通過實際觀察，認(rèn)識到生態(tài)環(huán)保的理念，從身邊每一個小細(xì)節(jié)進(jìn)行環(huán)保。

4.3.4校園入口區(qū)

該區(qū)域是校內(nèi)與校外空間的交界，是動靜兩種不同性質(zhì)場地的緩沖地帶，同時又是學(xué)校向外界展示校園風(fēng)采、聯(lián)系學(xué)生、家長和社區(qū)等的窗口，同時學(xué)校的人流特點為早中晚時段高峰集中型。因此在設(shè)計中留出一定的空間設(shè)置停車區(qū)與等候區(qū)，并在等候區(qū)設(shè)置了學(xué)生繪畫作品等宣傳展示櫥窗，方便學(xué)生集散、家長接送與校車停泊，同時減緩上下學(xué)期間的大量密集人流對周邊道路交通的影響，讓校門口更有秩序。

5結(jié)語

校園不僅是物質(zhì)的實體，同時也是精神的載體。優(yōu)美的校園環(huán)境能陶冶人的情操，校園環(huán)境特有的學(xué)習(xí)、文化氣氛對整天身處其中的學(xué)生來說，無疑也是一種對人生觀審美取向潛移默化的教育。學(xué)生在其中的學(xué)習(xí)不僅僅在課堂上，良好的校園環(huán)境應(yīng)該是擁有較好的設(shè)計質(zhì)量和設(shè)施，能滿足他們生理和心理健康成長的需要，能促使兒童在環(huán)境中探索、觀察、交互、個體聯(lián)系、增進(jìn)關(guān)系和擁有感。作為景觀設(shè)計師，應(yīng)當(dāng)重視校園景觀在兒童成長過程中巨大而深刻的影響作用，應(yīng)傾聽兒童的想法，研究兒童的心理特點和行為習(xí)慣，從兒童角度出發(fā)的“易位思考”能幫助設(shè)計師更加合理地設(shè)計兒童戶外活動場所。當(dāng)然，解決兒童戶外活動場所的問題是一項全民事業(yè)，需要多方努力協(xié)同解決教育體制問題、資金問題、規(guī)劃設(shè)計問題、管理維護(hù)問題等，只有在社會普遍關(guān)注和共同參與下才能夠蓬勃、健康地發(fā)展，為孩子們創(chuàng)造出激發(fā)快樂的、有創(chuàng)造性的、開放合作的、多角度學(xué)習(xí)的校園環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：中小學(xué)校園管理制度范文

論文摘要：采用教育行動研究法，在湖南桃源縣文昌中學(xué)（簡稱我校，下同）進(jìn)行校園文化建設(shè)促進(jìn)辦學(xué)特色形成的研究結(jié)果表明：校園文化促進(jìn)辦學(xué)特色形成的內(nèi)在機(jī)制是結(jié)構(gòu)功能機(jī)制、同化順應(yīng)機(jī)制和文化引領(lǐng)機(jī)制。校園文化形成的基本過程一般經(jīng)歷需求引發(fā)、引導(dǎo)啟發(fā)、實踐體驗、認(rèn)同內(nèi)化、傳承創(chuàng)新五個階段。以制度文化、物質(zhì)文化、精神文化三個維度七個要素為內(nèi)容，以五個階段為工作流程，形成的“375”發(fā)展型校園文化建設(shè)模式具有科學(xué)性和實效性。

一、課題的提出

《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)的通知》指出：“中小學(xué)校園文化通過校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)、多種形式的校園文化活動、人文和自然的校園環(huán)境等給學(xué)生潛移默化而深刻的影響，促進(jìn)他們的全面發(fā)展和健康成長。” 《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道……辦出各自的特色。”因此，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，促進(jìn)辦學(xué)特色形成，是新時期學(xué)校教育改革的重大課題。

我校是一所由原文昌實驗中學(xué)，桃源縣進(jìn)修學(xué)校初中部，桃源九中初中部三校合并組建成的全日制初級中學(xué)。全校4000多名學(xué)生，近300名老師。要構(gòu)建特色鮮明的學(xué)校，需要融合三校的文化優(yōu)勢，需要共同的校園文化凝注人心、規(guī)范人的行為，于是便提出了校園文化建設(shè)課題。

國內(nèi)校園文化建設(shè)的研究的現(xiàn)狀呈現(xiàn)兩大特點：一是高校校園文化建設(shè)研究較多，針對中小學(xué)的研究很少。在中國知網(wǎng)(cnki.net)“學(xué)術(shù)文獻(xiàn)總庫”以“校園文化建設(shè)”為主題檢索，共有文獻(xiàn)17000多條，主要集中在高校。以“中學(xué)校園文化建設(shè)”為主題檢索，只有86條；二是校園文化建設(shè)的研究主要集中在問題與對策的研究，對校園文化形成的機(jī)制與規(guī)律、校園文化建設(shè)的過程與方法的深層次研究較少，對校園文化建設(shè)如何如何促進(jìn)辦學(xué)特色的研究更少。

本課題的切入點是，在實踐中探索中學(xué)校園文化形成的機(jī)制、過程，以及中學(xué)校園文化建設(shè)的途徑和方法，探討校園文化促進(jìn)辦學(xué)特色形成的內(nèi)在機(jī)制。這對中學(xué)校園文化建設(shè)的規(guī)律性研究具有理論與實踐意義。

二、課題界定

校園文化是學(xué)校的師生員工在其教育、教學(xué)、學(xué)習(xí)、交往、生活實踐活動過程中形成的價值體系、情感風(fēng)貌和行為規(guī)范系統(tǒng)的凝注和外化。我校校園文化建設(shè)的目標(biāo)定位是：形成“崇尚美德，器重才能，追求和諧，關(guān)注發(fā)展”的校園文化，突出“美德”、“才能”、“和諧”、“發(fā)展”四大主題。

辦學(xué)特色是指在學(xué)校的發(fā)展過程中所表現(xiàn)出來的有別于其他學(xué)校的辦學(xué)突出特點和風(fēng)格。我校辦學(xué)特色的定位是：“德能雙馨、和諧發(fā)展”。“德能雙馨”是指教師職業(yè)道德高尚，教學(xué)能力突出，有口皆碑；學(xué)生道德品質(zhì)好，文明程度高，基礎(chǔ)扎實，基本能力強(qiáng)、特長突出，譽(yù)滿三湘。“和諧發(fā)展”是指學(xué)校人際關(guān)系和諧，學(xué)生身心發(fā)展和諧，學(xué)生全面、和諧、自主發(fā)展，學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展、可持續(xù)性發(fā)展。

三、研究目標(biāo)

1.形成“崇尚美德，器重才能，追求和諧，關(guān)注發(fā)展”的校園文化。

2.通過校園文化建設(shè)，促進(jìn)“德能雙馨、和諧發(fā)展”的辦學(xué)特色的形成。

3.探討校園文化形成的過程及校園文化建設(shè)的途徑和方法。

4.探討校園文化建設(shè)促進(jìn)辦學(xué)特色形成的內(nèi)在機(jī)制

四、研究內(nèi)容

1.制度文化建設(shè)促進(jìn)辦學(xué)特色形成研究。

2.物質(zhì)文化建設(shè)促進(jìn)辦學(xué)特色形成研究。

3.精神文化建設(shè)促進(jìn)辦學(xué)特色形成研究。

4.校園文化建設(shè)的途徑和方法研究。

5.校園文化建設(shè)促進(jìn)辦學(xué)特色形成的內(nèi)在機(jī)制研究。

五、研究對象與方法

1.研究對象。我校2008年5月至2011年6月在校師生。

2.研究方法。以教育行動研究法為主，輔之以文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。

六、研究實踐

1.加強(qiáng)制度文化建設(shè)。

（1）開展原三校校園文化調(diào)研，引發(fā)校園文化建設(shè)需求。查閱三校管理資料，調(diào)查走訪三校的管理人員，對三校合并到我校的老師以及學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，了解各自的校園文化特色。

（2）開展制度文化建設(shè)交流，引導(dǎo)啟發(fā)制度文化定位。先后與桃源縣九溪中學(xué)等七所中學(xué)進(jìn)行了制度文化建設(shè)的交流與探討，到常德市幾所中學(xué)進(jìn)行了校園文化建設(shè)參觀學(xué)習(xí)和制度文化建設(shè)交流。在全省名優(yōu)校長論壇上，就“如何喚起老師的工作熱情，創(chuàng)建和諧的校園制度文化”進(jìn)行了交流。

（3）管理制度的修訂、宣傳、學(xué)習(xí)與實施，實現(xiàn)制度文化的引導(dǎo)、體驗與認(rèn)同。讓師生參與管理制度的修訂和制定，制度體現(xiàn)“美德”、“才能”、“和諧”、“發(fā)展”四大理念。

2.加強(qiáng)校園物質(zhì)文化建設(shè)。

（1）校園景觀彰顯“和諧”之美和“發(fā)展”的生機(jī)。如富有“萬眾一心，遠(yuǎn)航”詩意的中心花壇，文化氛圍濃郁的勤思園、篤行園、修身園，100余盆高品位的盆景，色彩搭配和諧，高低層次和諧，布局疏密得體的樹木花草，整個校園顯得優(yōu)美和諧、生機(jī)盎然。

（2）校園宣傳展現(xiàn)“美德”、“才能”、“和諧”、“發(fā)展”四大主題。

學(xué)校給每棟教學(xué)樓安裝了一條精銅雕刻的體現(xiàn)校園文化的大型標(biāo)語，每棟教學(xué)樓每層的樓道墻壁上均貼上了精美的、富有人情味的樓道提示語。學(xué)校在辦公樓前建立了極具藝術(shù)色彩的兩塊大理石墻，墻上雕刻了銅底大字的校訓(xùn)，即“基礎(chǔ)扎實，特長突出，身心健康，素質(zhì)全面”，“追求卓越，創(chuàng)和諧教育，辦人民滿意學(xué)?！?。學(xué)校在每棟教學(xué)樓的走廊，把學(xué)生和教師的優(yōu)秀美術(shù)和書法作品用精美鏡框固定在墻壁上，并附上作者的簡介和創(chuàng)作意境，形成了一道亮麗的風(fēng)景線。

3.加強(qiáng)校園精神文化建設(shè)。

（1）加強(qiáng)教師德能文化建設(shè)。學(xué)校圍繞教師的師德、教風(fēng)和專業(yè)技能開展教師德能文化建設(shè)。通過師德標(biāo)兵評選、獎勵與宣傳、教師教學(xué)技能培訓(xùn)、校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)課觀摩、參加校內(nèi)外教學(xué)比武、承辦教學(xué)研討會、評選教學(xué)能手、評選德能雙馨教師、教學(xué)骨干的獎勵宣傳等，營造重師德、重教學(xué)能力、重教風(fēng)、重教師自我發(fā)展的文化氛圍，讓“德能雙馨”成為教師的追求，成為我校的師風(fēng)。

（2）加強(qiáng)學(xué)生道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)。

首先，以規(guī)范引領(lǐng)學(xué)生文化。制定《文昌中學(xué)學(xué)生行為規(guī)范細(xì)則》等多項規(guī)范，規(guī)范體現(xiàn)“美德”、“才能”、“和諧”、“發(fā)展”四大主題。

其次，開展“行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，遵紀(jì)守法法制教育，珍愛生命安全教育，八榮八恥榮辱觀教育，誠實守信做人教育，健全心理品質(zhì)心理健康教育”等六大主題教育。對七年級新生進(jìn)行為期一周的入學(xué)教育與訓(xùn)練。運(yùn)用榜樣激勵，開展周送喜報、月評小明星、期末評“三好”、班風(fēng)評比等活動。利用校主題活動、班團(tuán)活動等多種形式進(jìn)行正面教育與訓(xùn)練。

再次，開展心理輔導(dǎo)。學(xué)校建立了高標(biāo)準(zhǔn)的心理咨詢室，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，并建立心理檔案。學(xué)校還在各班設(shè)立了一名心理委員。

（3）校園文學(xué)活動促進(jìn)校園文化建設(shè)。首先是指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)名家，品味經(jīng)典，提升文化品味；其次是以校刊《楚三春》為陣地，開辟校園文化專欄、出版校園文化?？霌P(yáng)以四大主題為核心的校園文化；再次是開展以校園文化為主題的班級演講比賽；最后是在校園網(wǎng)上開辟“校園文化”欄目，進(jìn)行校園文化的宣傳。

（4）校本課程促進(jìn)校園文化建設(shè)。

首先，將校內(nèi)課程資源轉(zhuǎn)化為校本課程。開設(shè)藝體特長班，組織音體美特長培訓(xùn)，實施了“8個100”工程，即100人的腰鼓隊，100人的銅管樂隊，100人的舞蹈隊，100人的合唱隊，100人的田徑籃球代表隊，100人的書法繪畫興趣小組，100人的科技興趣小組，100人的武術(shù)隊。

其次，將我校教育科研成果轉(zhuǎn)化為校本課程。我校將具有文昌特色的心理健康教育等主題教育活動進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)，編成《德雨流芳》校本教材。

再次，優(yōu)化文昌藝術(shù)節(jié)，體育節(jié)，大課間活動等傳統(tǒng)活動。校藝術(shù)節(jié)，我們力求學(xué)生以班為單位自編自演節(jié)目。大課間活動，每天35分鐘，包括體操、武術(shù)、舞蹈等活動。

（5）家校協(xié)作促進(jìn)校園文化建設(shè)。家長學(xué)校每年對家長進(jìn)行2次面授，創(chuàng)辦2期家長學(xué)校簡報，組織學(xué)習(xí)心得體會交流，家長完成2次面授作業(yè)。評出優(yōu)秀家長、優(yōu)秀教育理念。家長還可以通過網(wǎng)上聊天、寫信等交流方式與教師交流，參與校園文化建設(shè)。 　七、研究結(jié)果與分析

1.“崇尚美德、器重才能、追求和諧、關(guān)注發(fā)展”的校園文化初步形成?！俺缟忻赖隆⑵髦夭拍?、追求和諧、關(guān)注發(fā)展”，成為了我校的辦學(xué)理念和價值追求。師生崇尚美德，十分注重道德品質(zhì)修養(yǎng)；師生器重能力和特長的發(fā)展，才能突出；師生追求可持續(xù)發(fā)展和和諧發(fā)展。學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)突顯“美德”、“才能”、“和諧”、“發(fā)展”的文化氛圍。

2.“德能雙馨、和諧發(fā)展”的辦學(xué)特色正在形成。教師職業(yè)道德高尚，教學(xué)能力突出；學(xué)生道德品質(zhì)好，基本能力強(qiáng)、特長突出。學(xué)校人際關(guān)系和諧，學(xué)生身心發(fā)展和諧，學(xué)生全面、和諧、自主發(fā)展，學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展、可持續(xù)性發(fā)展，在全省有一定的知名度，全省名優(yōu)校長論壇在本校召開。學(xué)校的藝體特色突出，“8個100”工程成效突出，得到社會廣泛贊譽(yù)?！按笳n間操”在全市推廣應(yīng)用。

3.探明了校園文化形成的機(jī)制與基本過程。

（1）校園文化的形成機(jī)制。校園文化是以校園為地理環(huán)境，以社會文化為背景，以學(xué)校師生員工為主體，在其教育、教學(xué)、學(xué)習(xí)、交往、生活實踐活動過程中，以需求為基礎(chǔ)，通過引導(dǎo)啟發(fā)、實踐體驗、認(rèn)同內(nèi)化、傳承創(chuàng)新而形成的穩(wěn)定的價值體系、情感風(fēng)貌和行為規(guī)范系統(tǒng)。

（2）校園文化形成的基本過程。我們認(rèn)為，校園文化的形成一般經(jīng)歷“需求引發(fā)——引導(dǎo)啟發(fā)——實踐體驗——認(rèn)同內(nèi)化——傳承創(chuàng)新”五個階段。一種新的校園文化的萌芽首先源于變革的需求和重要事件或人物的引發(fā)，通過宣傳、理論引導(dǎo)和外校經(jīng)驗啟發(fā)，使新的校園文化初具雛形并被師生所理解，通過實踐體驗，感悟新文化的價值，通過實踐體驗和成功實踐的校內(nèi)外正強(qiáng)化，實現(xiàn)對校園文化的認(rèn)同和內(nèi)化，最后通過傳承和創(chuàng)新，形成新的校園文化。

4.探明了校園文化建設(shè)的內(nèi)容、途徑和方法。

（1）校園文化建設(shè)的內(nèi)容。我們認(rèn)為，校園文化建設(shè)的內(nèi)容可確定為三個維度七個要素：制度文化建設(shè)；物質(zhì)文化建設(shè)；精神文化建設(shè)（具體包括教師德能文化建設(shè)、學(xué)生道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)、校園文學(xué)活動、校本課程、家校協(xié)作。）

（2）校園文化建設(shè)的途徑和方法。我們認(rèn)為，校園文化建設(shè)的途徑和方法是，以制度文化建設(shè)、物質(zhì)文化建設(shè)和精神文化建設(shè)為基本內(nèi)容，以“需求引發(fā)——引導(dǎo)啟發(fā)——實踐體驗——認(rèn)同內(nèi)化——傳承創(chuàng)新”五個基本環(huán)節(jié)為工作流程。

5.探明了校園文化促進(jìn)辦學(xué)特色形成的內(nèi)在機(jī)制。校園文化是如何促進(jìn)辦學(xué)特色形成的？我們認(rèn)為其內(nèi)在機(jī)制主要是結(jié)構(gòu)——功能機(jī)制、同化——順應(yīng)機(jī)制和文化引領(lǐng)機(jī)制。

（1）結(jié)構(gòu)——功能機(jī)制。結(jié)構(gòu)——功能機(jī)制是指，任何一個系統(tǒng)都是一個具有一定結(jié)構(gòu)的、動態(tài)的、能起綜合效應(yīng)的有機(jī)整體，系統(tǒng)的本質(zhì)和功能是由系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及各子系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)功能與相互作用方式?jīng)Q定的。校園文化是辦學(xué)特色系統(tǒng)的重要組成部分，發(fā)揮著引領(lǐng)——激勵——監(jiān)控等重要功能，因此，校園文化能促進(jìn)辦學(xué)特色的形成。

（2）同化——順應(yīng)機(jī)制。所謂同化，是指將對象納入主體已有的心理圖式（即認(rèn)知結(jié)構(gòu)），使對象成為已有的心理圖式的一部分。所謂順應(yīng)，是指主體改變已有的心理圖式以順從對象、適應(yīng)對象。校園文化之所以能促進(jìn)辦學(xué)特色的形成，就是因為有些校園文化可直接納入辦學(xué)特色中，成為辦學(xué)特色的組成部分，從而引起辦學(xué)特色的變化，此所謂同化；同時，對不能直接納入的校園文化，我們也可主動改變辦學(xué)特色，以適應(yīng)校園文化的新要求，此所謂順應(yīng)。

（3）文化引領(lǐng)機(jī)制。人的行為是由觀念引起的，觀念決定一切。校園文化的核心是價值觀，在價值觀引領(lǐng)下形成相應(yīng)的校園風(fēng)氣和校園精神，從而促進(jìn)行為規(guī)范和學(xué)校個性的形成，最終形成特色。

6.形成了“375”發(fā)展型校園文化建設(shè)模式。“375”發(fā)展型校園文化建設(shè)模式是指，以制度文化、物質(zhì)文化、精神文化三個維度七個要素為內(nèi)容，以“需求引發(fā)——引導(dǎo)啟發(fā)——實踐體驗——認(rèn)同內(nèi)化——傳承創(chuàng)新”五個基本環(huán)節(jié)為工作流程，實施校園文化建設(shè)，促進(jìn)校園文化和辦學(xué)特色的形成。這一模式遵循了文化形成和發(fā)展的過程和規(guī)律，突出了發(fā)展性。實踐表明，這一模式具有科學(xué)性和實效性。

八、研究結(jié)論

1.校園文化的形成一般要經(jīng)歷“需求引發(fā)——引導(dǎo)啟發(fā)——實踐體驗——認(rèn)同內(nèi)化——傳承創(chuàng)新”五個基本階段。

2.校園文化建設(shè)的內(nèi)容可確定為三個維度七個要素，即制度文化建設(shè)、物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)（教師德能文化建設(shè)、學(xué)生道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)、校園文學(xué)活動、校本課程、家校協(xié)作）。

3.校園文化建設(shè)的途徑和方法，應(yīng)以制度文化建設(shè)、物質(zhì)文化建設(shè)和精神文化建設(shè)為基本內(nèi)容，以“需求引發(fā)——引導(dǎo)啟發(fā)——實踐體驗——認(rèn)同內(nèi)化——傳承創(chuàng)新”五個基本環(huán)節(jié)為工作流程，推行“375”發(fā)展型校園文化建設(shè)模式。

4.文化引領(lǐng)機(jī)制。

5.“375”發(fā)展型校園文化建設(shè)模式具有實效性，明顯促進(jìn)了校園文化和辦學(xué)特色的形成。

參考文獻(xiàn)

[1]高韋芳.論中小學(xué)校園文化建設(shè)——基于蘇州市金閶區(qū)學(xué)校校園文化建設(shè)的實踐與思考[D].蘇州大學(xué)，2010.