口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)的就業(yè)趨勢精選(九篇)

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第1篇：口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)的就業(yè)趨勢范文

徐韜院長有著敏銳的國際視野、宏觀的公益意識，積極、自信、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)牧α?。正因如此，徐韜擁有廣泛的國際人脈關(guān)系，深受同行的愛戴與尊重。國外同行說：“我們跟有些人交往，發(fā)出郵件后毫無音信，而他無論結(jié)果如何，24小時之內(nèi)必有回復(fù)?！?/p>

2011年，經(jīng)北京大學(xué)推薦，徐韜入選國家第六批“”后的首批大學(xué)生

徐韜是“”后的第一批大學(xué)生。1984年，他作為北大口腔醫(yī)學(xué)院的第一位自費留學(xué)生，前往美國深造，獲得了美國波士頓大學(xué)口腔生物學(xué)博士和牙醫(yī)學(xué)博士學(xué)位；榮獲國際牙科研究學(xué)會唾液研究學(xué)科“終生會員”榮譽稱號，之后在波士頓大學(xué)做博士后工作。1990年受聘為助理教授，在中國大陸口腔專業(yè)人士中，徐韜是較早獲得美國牙醫(yī)學(xué)院校聘用的教師之一。1992年，徐韜獲得了國際牙科研究學(xué)會頒發(fā)的William J.Gies獎。該獎是為獎勵在牙科研究領(lǐng)域發(fā)表的年度最佳學(xué)術(shù)論文而設(shè)立的。他由此成為第一個獲得該榮譽的中國大陸人。1995年，徐韜晉升為副教授，從事教學(xué)和研究工作，指導(dǎo)碩士及博士研究生。他的主要研究方向為“口腔唾液蛋白化學(xué)和宿主自主防御機制”。

在美期間，他通過了美國東北和中部共30個州牙科執(zhí)業(yè)資格考試，擁有了美國東部多個州的開業(yè)執(zhí)照。

由于擁有科學(xué)研究和臨床醫(yī)療的雙重身份，以及不凡的業(yè)績，徐韜被美國高露潔――棕欖公司聘請為資深技術(shù)總監(jiān)，在此期間，他建立了公司在全球第一個應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)臨床檢測方法相結(jié)合的臨床研究基地，搭建起國際化合作的平臺。他本人申請到10多項專利，和文摘100余篇，更新、發(fā)明了一系列臨床研究方法和相關(guān)器械，并成功地將現(xiàn)代生物化學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)的臨床研究方法相結(jié)合，以其作用機制解釋臨床療效，由此將口腔臨床研究推向了一個新的高度。

這一切為徐韜教授和他家人的生活創(chuàng)造了優(yōu)厚的物質(zhì)條件。

作為北京大學(xué)的校友，中國人，徐韜教授的作為恰體現(xiàn)了“士”的本質(zhì)。他始終關(guān)注著中國及母校在口腔醫(yī)學(xué)事業(yè)上的建設(shè)和發(fā)展。在中國遭遇“非典”和汶川地震期間，在北京奧運會籌備期間，他踴躍捐款，支持中國的公益事業(yè)。

醫(yī)療工作與人才培養(yǎng)

任職以來，徐韜院長以“傳承優(yōu)良傳統(tǒng)，創(chuàng)新發(fā)展”為管理理念，采取了多種措施，著意發(fā)揮公立醫(yī)院的公益性長處，確立了中長期的發(fā)展方向，制定實施了全方位人才的培養(yǎng)計劃，以促進口腔醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展。醫(yī)院于2010年榮獲了“百家2010改革創(chuàng)新醫(yī)院”榮譽稱號。

徐院長常說：“每個學(xué)科都是學(xué)院和醫(yī)院發(fā)展前進的動車組?！彼麑W(xué)科建設(shè)看作口腔醫(yī)學(xué)院發(fā)展中的根本性戰(zhàn)略任務(wù)，是提高醫(yī)院醫(yī)療、教學(xué)、科研能力及水平的重要基礎(chǔ)，也是謀求可持續(xù)發(fā)展的動力。

徐韜任職后，主張建立“大學(xué)科”品牌，打造一流水準(zhǔn)的正畸學(xué)科。正畸科與院內(nèi)各分支機構(gòu)在有關(guān)醫(yī)、教、研方面進行了學(xué)術(shù)商討，確立了口腔正畸學(xué)科的“大品牌”結(jié)構(gòu)。完成了兒童口腔醫(yī)學(xué)、口腔黏膜病和口腔種植3個專業(yè)10個病種的臨床路徑編寫工作；2010年，醫(yī)院全部開展了6個病種的試點工作。

國際行業(yè)競爭的最終落腳點在于人才。在當(dāng)今知識與資本日益對等的趨勢下，人力資本對事業(yè)競爭力的作用毋庸置疑。然而競爭的戰(zhàn)略之一，就是智力資源的培植與引進。一個醫(yī)院，既要有屬于他們的名醫(yī)、名牌、名譽、名聲，還要有有力的宣傳措施，優(yōu)秀的管理人才、技術(shù)人才，先進的經(jīng)營理念。

在徐韜院長看來，醫(yī)院管理人才的優(yōu)劣直接關(guān)系到醫(yī)院的發(fā)展。人才戰(zhàn)略已成為醫(yī)院全面發(fā)展的關(guān)鍵之舉。他認(rèn)為，管理工作是一項專門的學(xué)問，體現(xiàn)著管理者的責(zé)任心、能力和才情，各級管理人員并不依附于專業(yè)技術(shù)人員而生存。因而他個人踐行的是，做好管理工作，需全身心投入其中。

2011年，醫(yī)院制定人才培養(yǎng)基金實施辦法，探索建立了導(dǎo)師制，以培養(yǎng)有潛力的學(xué)科。已有10余人獲批采用醫(yī)院人才培養(yǎng)基金資助方式出國學(xué)習(xí)。送護士外出參加培訓(xùn)，開闊視野，以提高專業(yè)技術(shù)的總體水平。

2011年，醫(yī)院收獲基金項目共47個，總經(jīng)費5344萬元；獲得省部級以上科技成果獎4項，發(fā)明專利2項。發(fā)表學(xué)術(shù)論文342篇，其中英文論文65篇(SCI收錄、醫(yī)院為第一作者54篇)，中文論文277篇。出版著作17部，其中專著2部。

教學(xué)推廣與預(yù)防工作

徐韜院長強調(diào)教學(xué)工作要順應(yīng)醫(yī)院的發(fā)展規(guī)劃，重視學(xué)生的英語水平，提高其國際交流能力并加大了教學(xué)方面的投入。

2010年，醫(yī)院完成了8年制學(xué)搏連讀、5年制海外班、口腔修復(fù)工藝大專班共278名學(xué)生的培養(yǎng)和教學(xué)任務(wù)。

2010年，醫(yī)院第二屆8年制畢業(yè)生畢業(yè)。經(jīng)過多方努力，就業(yè)率為100％。

預(yù)防工作是口腔醫(yī)學(xué)院一項重要的工作內(nèi)容。2010年，地段醫(yī)療工作主要涉及10余所幼兒園，為此，醫(yī)院配備了兩套移動口腔診療設(shè)備。醫(yī)生們深入到幼兒園進行口腔保健綜合干預(yù)項目，開展了口腔保健知識的宣傳、健康檢查、涂氟、窩溝封閉及治療工作。

由世界衛(wèi)生組織預(yù)防牙醫(yī)學(xué)科研與培訓(xùn)合作中心(WHOCC)主辦，北京大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院協(xié)辦，中國牙病防治基金會支持的“口腔公共衛(wèi)生政策與策略高級研討班”于2010年在京舉辦。來自全國39個單位的口腔預(yù)防科主任和基層預(yù)防醫(yī)生參加了會議。

國際交流

每年接待來訪外賓，舉辦各級各類外國專家講學(xué)，公派出訪人員短期研修，開展校際交流活動，進行海外調(diào)研交流活動，是徐韜院長管理醫(yī)院和推動醫(yī)院發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)。

2010年，應(yīng)泰國久拉龍貢大學(xué)牙學(xué)院邀請，徐韜教授一行3人赴泰國參加久拉龍貢大學(xué)牙學(xué)院建院70周年慶典，簽署了北京大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院、泰國久拉龍貢大學(xué)牙學(xué)院和日本東京醫(yī)科齒科大學(xué)齒學(xué)部《三校學(xué)術(shù)合作聯(lián)合體備忘錄》，旨在為中青年醫(yī)師和研究生提供良好的培養(yǎng)平臺。2011年，根據(jù)備忘錄的精神，由北京大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院、日本東京醫(yī)科齒科大學(xué)牙學(xué)院和泰國久拉龍貢大學(xué)牙學(xué)院聯(lián)合發(fā)起的“三校聯(lián)合學(xué)術(shù)年會”于泰國曼谷舉行了第一屆會議。會議由久拉龍貢大學(xué)牙學(xué)院主辦，來自3校的領(lǐng)導(dǎo)及師生共70余人參加會議。徐韜院長帶領(lǐng)青年醫(yī)生、學(xué)生共lO余人赴泰參會。

2011年10月，北京大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院“北美海外校友會”在美國拉斯維加斯成立。前往參加成立大會的校友80余人。徐韜院長發(fā)表了熱情的講演，并向與會者介紹了北大口腔醫(yī)學(xué)院在醫(yī)、教、研、防、國際合作方面的長期發(fā)展規(guī)劃。

第2篇：口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)的就業(yè)趨勢范文

護理隊伍發(fā)展的劣勢因素(W)

1隊伍構(gòu)成不合理高資歷護士缺乏由于部隊編制縮減，許多高年資軍人護士受政策限制轉(zhuǎn)業(yè)離開醫(yī)院，護理骨干連續(xù)集中離職，導(dǎo)致護理隊伍呈現(xiàn)明顯的年輕化趨勢。本院原有口腔椅位132臺，門診護士78名，中級職稱以上人員比例11%。目前醫(yī)院椅位280張，門診護士180名，中級職稱以上人員1．7%。大量低年資護士承擔(dān)幾乎全部臨床護理工作，護理隊伍結(jié)構(gòu)不合理，護理工作的傳幫帶作用難以體現(xiàn)，直接導(dǎo)致醫(yī)院整體護理質(zhì)量在一定程度上有所降低。

2?？圃\療的發(fā)展護士數(shù)量不足醫(yī)院倡導(dǎo)國際口腔專業(yè)普遍運行的四手操作，即一名醫(yī)師外加一名護士，四只手同時完成對患者口腔疾病的診治。提高醫(yī)生工作效率，也為患者提供更人性化、更細致的護理服務(wù)。同時，教學(xué)醫(yī)院三生(本科生、研究生、進修生)的臨床教學(xué)任務(wù)繁重，只能在非教學(xué)椅位實行四手操作，教學(xué)區(qū)域護理工作實行分區(qū)管理的模式。加之科室新業(yè)務(wù)新技術(shù)的快速發(fā)展，對護理工作提出更高更新的要求，還有部分科室經(jīng)濟成本方面的考慮，護士數(shù)量不能滿足臨床需求。其直接后果是，一方面護理服務(wù)質(zhì)量發(fā)展不能緊跟臨床醫(yī)療需求;另一方面，現(xiàn)有崗位上的護士工作強度過大，不利于身心健康發(fā)展。

3口腔護理?？菩悦黠@需要較長時間的培養(yǎng)口腔護理是一門專業(yè)性很強的學(xué)科，我國現(xiàn)有的護士培養(yǎng)體系以綜合性醫(yī)療護理技能培訓(xùn)為主，護士資格認(rèn)證也主要考核內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、小兒科等綜合護理技能，護理專業(yè)臨床實習(xí)也以綜合醫(yī)院為主。經(jīng)過普通大護理教學(xué)和實習(xí)培訓(xùn)的護士，進入口腔?？漆t(yī)院并不能短時間內(nèi)開展工作，而必須接受較長時間的?？婆嘤?xùn)，才能應(yīng)對門診日常的工作要求。

4護理服務(wù)要求高考評機制競爭激烈作為全軍唯一的口腔專科醫(yī)院，醫(yī)院定位和目標(biāo)較高，對于所屬人員的敬業(yè)精神、專業(yè)技能、服務(wù)意識等各方面要求也較高。醫(yī)院有逐步完善的聘用人員考評機制，優(yōu)勝劣汰。同時重視護理人員教學(xué)能力、科研水平等綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，護士必須利用業(yè)余時間進行知識和能力的提升和積累，壓力大競爭激烈。另外，培訓(xùn)期間就業(yè)的不確定性和待遇方面的因素，也會對口腔?？凭蜆I(yè)人員造成沖擊。

護理隊伍發(fā)展的機會因素(O)

1國家政策重視護理質(zhì)量對醫(yī)護比例等提出較高要求護理工作作為國家衛(wèi)生事業(yè)的重要組成部分，其質(zhì)量建設(shè)一直是國家衛(wèi)生管理部門關(guān)注的焦點之一。衛(wèi)生部在《護士條例》《醫(yī)院實施優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)工作標(biāo)準(zhǔn)(試行)》《2011年推廣優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)工作方案》的法規(guī)中，提出護理工作需要重點解決的一系列突出問題。如臨床護理崗位的護士數(shù)量少、護理人力資源科學(xué)管理水平不高、護理服務(wù)水平和能力與需求存在較大差距等。目前我院醫(yī)護比為1∶1．36，但對于口腔門診，護士數(shù)量還有待補充。醫(yī)院將按照衛(wèi)生部門的相關(guān)法規(guī)，按照優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)活動方案，加強護士隊伍建設(shè)。

2國民口腔保健意識不斷增強對口腔服務(wù)質(zhì)量要求提高口腔健康水平是衡量一個國家經(jīng)濟發(fā)展和社會文明程度的重要標(biāo)志。隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，以及國家加強口腔疾病防治網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，我國的口腔衛(wèi)生工作取得了顯著成績?；颊卟粌H口腔保健意識增強，對于口腔診療的服務(wù)需求也逐漸提高。護士是治療、護理計劃的具體執(zhí)行者，護理人員的能力欠缺和數(shù)量不足，已成為引發(fā)醫(yī)療糾紛的重要原因之一。

3“四手操作”成為國際口腔醫(yī)學(xué)發(fā)展的趨勢隨著口腔治療理念的不斷發(fā)展，“四手操作”已成為現(xiàn)代口腔醫(yī)學(xué)臨床治療的發(fā)展趨勢。據(jù)統(tǒng)計，四手操作可以使牙科醫(yī)生的工作效率從30%提高到78%，治療質(zhì)量也比傳統(tǒng)的兩手操作明顯提升?！八氖植僮鳌辈粌H要求足夠數(shù)量的配合護士，還需要護士掌握較強的口腔專業(yè)技能，這也對醫(yī)院護理隊伍建設(shè)提出了更高的要求。目前，國際口腔護理發(fā)展趨勢已向更高層面的六手操作發(fā)展。

護理隊伍發(fā)展的挑戰(zhàn)因素(T)

1軍隊醫(yī)院護理隊伍不穩(wěn)定進入21世紀(jì)，受編制縮減影響，軍隊醫(yī)院的護理隊伍建設(shè)受到?jīng)_擊。大量的軍人護士離開崗位，而這些護理骨干受過嚴(yán)格正規(guī)的軍校培養(yǎng)，有豐富的臨床護理經(jīng)驗、能發(fā)揮學(xué)術(shù)帶頭作用。目前僅有的少量軍人護士思想波動較大，遠期發(fā)展目標(biāo)不明確。聘用護士來源復(fù)雜，沒有長遠的就業(yè)目標(biāo)和職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)難度較大，護理隊伍不穩(wěn)定。

2醫(yī)療市場競爭白熱化價格戰(zhàn)、服務(wù)戰(zhàn)、技術(shù)戰(zhàn)已在全國各大口腔醫(yī)院間展開，對于口腔?？漆t(yī)院而言，民營醫(yī)院、私人診所也以其便捷的服務(wù)、低廉的價格吸引了大批患者。醫(yī)療市場的競爭呈現(xiàn)出白熱化的趨勢，作為與患者接觸的第一窗口，護理管理的水平、護理服務(wù)的質(zhì)量直接關(guān)系醫(yī)院在患者心目中的形象和醫(yī)院的市場競爭力。

護理隊伍發(fā)展的對策分析

1優(yōu)勢－機會(SO)策略充分利用國家政策，如衛(wèi)生部加強護理工作的有關(guān)規(guī)定，“優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)示范工程”等，努力把醫(yī)院護理工作做大做強，為護理隊伍提供更加優(yōu)越的工作條件和生活環(huán)境。此外，雖然我國國民的口腔保健意識較以往有顯著提升，但與發(fā)達國家相比，還有很大差距，尤其是在經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)，牙齒保健仍被看作是可有可無的事情。因此，充分發(fā)揮軍隊思想政治工作的生命線作用，通過多種手段加大宣傳力度，使更多的人認(rèn)識到口腔健康的重要作用，并借此積聚社會凝聚力，吸引更多的地方知名院校和高層次護理人才進入部隊醫(yī)院，提升醫(yī)院護理隊伍的整體素質(zhì)。

2劣勢－機會(WO)策略盡管護理專業(yè)在不斷發(fā)展，但護理專業(yè)作為一門獨立的學(xué)科還未被社會、醫(yī)院管理者完全認(rèn)可。護理工作常被看作從屬于醫(yī)療工作，甚至有人認(rèn)為是“以醫(yī)養(yǎng)護”，因而在考慮降低醫(yī)院運作成本時，減少護士的人力成本成為方法之一。因此，要加強教育引導(dǎo)，嚴(yán)格執(zhí)行國家軍隊相關(guān)政策，真正認(rèn)識到加強護理隊伍建設(shè)對于醫(yī)院、科室發(fā)展的重要性，從制度上保證臨床一線護士數(shù)量的嚴(yán)格落實。同時，調(diào)查結(jié)果顯示，口腔疾病患者心理支持的需求占第一位。這就要求在充分配備護士人力的基礎(chǔ)上，加強人文素養(yǎng)、溝通技巧等方面的培訓(xùn)，做好健康宣教，提高為患者服務(wù)的能力。

第3篇：口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)的就業(yè)趨勢范文

【中圖分類號】 R 161.5 R 395.1 R 783.5 B 842.6

【文章編號】 1000-9817(2008)06-0560-02

【關(guān)鍵詞】 口頜系統(tǒng)畸形；焦慮；抑郁；對比研究；學(xué)生

隨著成人正畸技術(shù)的不斷提高及普及，大學(xué)生錯牙合畸形接受正畸治療者越來越多。在臨床中，常有錯牙合患者表現(xiàn)出不同程度的焦慮及抑郁癥狀。為此，筆者采用特質(zhì)焦慮量表(Trait Anxiety Inventory, TAI)和自評抑郁量表(Self-Rating Depression Scale, SDS)問卷調(diào)查方式［1］，研究不同錯牙合類型及其程度對大學(xué)生焦慮與抑郁的影響，以促進和提高大學(xué)生的心理健康水平。

1 對象與方法

1.1 對象 采用分層隨機整群抽樣法，選取杭州市大學(xué)生239名進行調(diào)查，其中錯牙合畸形178名，正常牙合61名，采用Angle分類法把錯牙合分成3類，再按正畸治療需要指數(shù)(IOTN)中的牙齒健康部分(DHC)［2］分級，將各類畸形分為輕、中、重度，其中DHC一級、二級為輕度，三級為中度，四級、五級為重度。向所有對象說明研究目的，均為自愿接受調(diào)查。各類別、程度組內(nèi)性別、年齡和年級經(jīng)t檢驗，差異無統(tǒng)計學(xué)意義。

1.2 調(diào)查工具

1.2.1 特質(zhì)焦慮量表(TAI) 由Spielberger等于1970年編制，由20個條目組成，評定被試者經(jīng)常的焦慮情緒體驗。特質(zhì)焦慮是用來描述相對穩(wěn)定的，作為一個人格特質(zhì)且具有個體差異的焦慮傾向，優(yōu)于其他焦慮量表。其中有11項為描述負性情緒條目，正向計分；9項為正性情緒條目，反向計分。計算TAI累加分?jǐn)?shù)，得分越高，表示個體的焦慮狀態(tài)越嚴(yán)重。

1.2.2 自評抑郁量表(SDS) 由Zung于1965年編制，為自評量表，用以衡量抑郁狀態(tài)的輕重程度。由20個項目組成，各有10項正性與負性陳述詞，分別進行反序和順序計分。SDS累積得分越高，抑郁狀態(tài)越嚴(yán)重。

1.3 方法 在統(tǒng)一指導(dǎo)用語后，由筆者對調(diào)查對象實施問卷調(diào)查，答卷當(dāng)場收回。共發(fā)放問卷250份，回收有效問卷239份。對被調(diào)查對象中的25名在2周后進行重復(fù)問卷調(diào)查。前后2次調(diào)查結(jié)果TAI，SDS得分相關(guān)系數(shù)分別為0.866和0.838(P值均＜0.01)，資料一致性滿意。

1.4 統(tǒng)計分析 采用SPSS 15.1軟件包對獲得的數(shù)據(jù)進行分析，并采用t檢驗和方差分析等進行統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果

2.1 錯牙合畸形對大學(xué)生焦慮與抑郁的影響 錯牙合畸形與正常牙合大學(xué)生的TAI得分分別是(44.06±5.91)和(40.45±6.55)，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(t=-3.988，P＜0.01)。錯牙合與正常牙合大學(xué)生的SDS得分分別是(38.05±5.56)和(33.34±6.62)，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(t=-5.427，P＜0.01)。

2.2 不同錯牙合畸形類型對大學(xué)生焦慮與抑郁的影響 表1顯示，無論是TAI還是SDS得分，安氏一類、二類和三類錯牙合分別與正常對照者比較，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義(P值均＜0.01)；但3類錯牙合之間的TAI和SDS得分，差異均無統(tǒng)計學(xué)意義(P值均＞0.05)。

2.3 不同程度錯牙合畸形對大學(xué)生焦慮與抑郁的影響 不同錯牙合畸形程度大學(xué)生的TAI與SDS平均得分見表2。安氏一類錯牙合中，輕度、中度、重度之間的TAI，SDS得分差異均有統(tǒng)計學(xué)意義(TAI得分比較，F(xiàn)=4.305，P=0.018；SDS得分比較，F(xiàn)=4.677，P=0.013)；安氏二類錯牙合中，輕度、中度、重度之間的TAI，SDS得分比較，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義(TAI得分比較，F(xiàn)=6.817，P=0.002；SDS得分比較，F(xiàn)=4.774，P=0.012)；安氏三類錯牙合中，輕度、中度、重度之間的TAI，SDS得分比較，差異也均有統(tǒng)計學(xué)意義(TAI得分比較，F(xiàn)=9.172，P=0.000；SDS得分比較，F(xiàn)=3.832，P=0.028)。

2.4 不同類型錯牙合畸形對大學(xué)生焦慮與抑郁的影響 由表2可知，輕度錯牙合中，安氏一類、二類、三類之間的TAI，SDS得分比較，差異均無統(tǒng)計學(xué)意義(TAI得分比較，F(xiàn)=0.596，P=0.554；SDS得分比較，F(xiàn)=0.117，P=0.890)；中度錯牙合中，安氏一類、二類、三類之間的TAI，SDS得分比較，差異均無統(tǒng)計學(xué)意義(TAI得分比較，F(xiàn)=0.425，P=0.649；SDS得分比較，F(xiàn)=1.072，P=0.349)；重度錯牙合中，安氏一類、二類、三類之間的TAI，SDS得分比較，差異也均無統(tǒng)計學(xué)意義(TAI得分比較，F(xiàn)=0.282，P=0.755；SDS得分比較，F(xiàn)=0.093，P=0.911)。

2.5 錯牙合畸形與焦慮及抑郁的Pearson相關(guān)分析 不同錯牙合類型、程度對大學(xué)生焦慮及抑郁的Pearson相關(guān)分析見表3。TAI與SDS得分間具有顯著的正相關(guān)關(guān)系。

3 討論

錯牙合畸形是臨床常見的口腔頜面部發(fā)育性畸形。國內(nèi)外研究報道顯示，此類患者會出現(xiàn)畏懼、焦慮和抑郁癥狀［3-4］。本研究錯牙合類型采用傳統(tǒng)安氏（Angle）分類法，而評定錯牙合程度則用正畸治療需要指數(shù)（IOTN）中的牙齒健康部分（DHC），由醫(yī)生根據(jù)病人的牙牙合畸形程度來評定客觀正畸治療需要，有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，較為客觀和科學(xué)［5］，而舍棄主觀的由病人自我評定的牙齒美觀部分（Aesthetic component, AC），以真實反映不同患者錯牙合畸形的嚴(yán)重程度。

研究結(jié)果顯示，男、女大學(xué)生之間焦慮與抑郁癥狀差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（P值均＞0.05），與Susan等［6］的研究一致；總的錯牙合畸形與正常牙合相比，焦慮、抑郁程度均明顯增高（P值均＜0.01），但各個類型間差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（P值均＞0.05）；但分別與正常牙合相比，差異也有統(tǒng)計學(xué)意義（P值均＜0.01）。表明在患錯牙合畸形的大學(xué)生中，畏懼、焦慮和抑郁癥狀普遍存在，值得關(guān)注。而且在各類型錯牙合的不同程度中，總的趨勢是畸形程度越嚴(yán)重，TAI和SDS得分越高。

本次調(diào)查研究也發(fā)現(xiàn)，錯牙合畸形的牙列不齊、上前牙深覆蓋十分常見。據(jù)Paul［7］報道，約有44%的患者曾被人嘲笑過自己的牙齒，而上前牙前突（俗稱暴牙）和牙列擁擠是主要原因。本研究結(jié)果顯示，安氏二類畸形的TAI和SDS得分較高，也可能與二類中前牙深覆蓋、上前牙前突癥較多有關(guān)。前二者對整個面貌的美貌影響很大，對自身關(guān)注而引起自卑，繼而出現(xiàn)焦慮甚至抑郁等。Eliane［8］的研究也證實這一點。各錯牙合類型中的嚴(yán)重程度與TAI，SDS得分呈正相關(guān)關(guān)系（P值均＜0.01），表明錯牙合畸形除容易發(fā)生焦慮外，還往往伴有抑郁，影響患者的生活品質(zhì)，與國、內(nèi)外報道［4，9］一致。這也提示臨床醫(yī)生在積極矯治錯牙合畸形的同時，還要重視對患者的心理誘導(dǎo)，特別是針對焦慮、抑郁程度較重的病人，如嚴(yán)重的牙列擁擠、上頜前突，必要時配合適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)治療，利用患者要求改變外觀的愿望，改善其心理自我認(rèn)知與社會適應(yīng)能力，徹底解除其心理陰影和痛苦。

由于客觀上影響大學(xué)生焦慮與抑郁的因素還有很多［10］，如學(xué)業(yè)成績、人際關(guān)系、經(jīng)濟狀況、就業(yè)前景等，所以本研究的病因上有一定的局限性。另外，對于大學(xué)生錯牙合畸形治療前后的焦慮甚至抑郁變化情況，有待進一步深入研究。

4 參考文獻

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第4篇：口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)的就業(yè)趨勢范文

[關(guān)鍵詞]高等職業(yè)教育 立交橋 構(gòu)建

[作者簡介]唐樹伶（1967- ），男，天津人，唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院高等職業(yè)教育研究所所長，副教授，研究方向為高職教育與經(jīng)濟學(xué)；張冬云（1968- ），女，河北唐山人，唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理系，副教授，研究方向為高職教育與經(jīng)濟法。（河北 唐山 063000）

[課題項目]本文系河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃2012年度專項課題“唐山市科學(xué)發(fā)展高職教育的現(xiàn)實路徑研究”的階段性研究成果。（課題編號：1240205）

[中圖分類號]G717 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）08-0025-02

職業(yè)教育立交橋應(yīng)當(dāng)是一個中職教育與高職教育、高職教育與本科和專業(yè)碩士有機協(xié)調(diào)、均衡發(fā)展、相互促進，彼此間不掣肘的有機整體。它打破了人才成長獨木橋這一瓶頸，以素質(zhì)教育、終身教育和學(xué)習(xí)化社會的理論為思想基礎(chǔ)，以教育社會化和辦學(xué)主體多元化為基本前提。當(dāng)前，在唐山市構(gòu)建職業(yè)教育的立交橋，實現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)具備了一定的條件。

一、唐山市高職教育體系現(xiàn)狀

唐山是一個典型的資源型城市，是河北省乃至全國的重工業(yè)基地，第二產(chǎn)業(yè)相對發(fā)達，第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對滯后?！笆濉逼陂g，唐山按照“控制總量、淘汰落后、聯(lián)合重組、技術(shù)改造、優(yōu)化布局”的原則，以科技創(chuàng)新為支撐，推進發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和調(diào)整，加快構(gòu)建具有唐山特色的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)格局。改造提升鋼鐵、裝備制造、化工、建材、能源等傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)發(fā)展新能源汽車、節(jié)能環(huán)保、高端裝備制造業(yè)、生物醫(yī)藥、電子信息等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)項目。隨著唐山產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整升級，一批新興產(chǎn)業(yè)正在崛起，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)更需要運用現(xiàn)代技術(shù)進行改造和升級。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化和調(diào)整趨勢必將對唐山人才需求產(chǎn)生重大的影響，呼喚高職教育的及時跟進。唐山市現(xiàn)有高職院校四所，既有國家骨干院校，又有省級示范院校；既有綜合型院校，又有行業(yè)背景明顯的院校。

唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托前校后廠和集團化辦學(xué)優(yōu)勢，選取動車組技術(shù)、港口物流管理、陶瓷藝術(shù)設(shè)計、數(shù)控技術(shù)、機電設(shè)備維修與管理等作為中央財政支持的重點建設(shè)專業(yè)。會計電算化、機電一體化技術(shù)、汽車類、計算機類及旅游管理類等專業(yè)進行單獨招生，藝術(shù)設(shè)計類、計算機類、自動化類、汽車類、機械設(shè)計制造類、港口運輸類、旅游管理類實施大類招生。面向現(xiàn)代制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)開設(shè)41個專業(yè)，38個專業(yè)依托校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，營造了真實的工作環(huán)境，便于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。擁有四個國家職業(yè)教育實訓(xùn)基地和五個國家行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)中心，組建了河北省曹妃甸工業(yè)職業(yè)教育集團。學(xué)院招生范圍覆蓋全國14個省市，現(xiàn)有全日制在校生8273人，其中高職生7261人。

唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為擁有工醫(yī)農(nóng)經(jīng)類專業(yè)的綜合型院校，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)、園林技術(shù)為中央財政支持的“高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”項目重點專業(yè)。選取酒店管理、旅游管理、機電一體化技、園林技術(shù)等專業(yè)實行基于文化測試、綜合素質(zhì)測試兩科目考核的單招改革，目的在于選拔綜合素質(zhì)較高、具有創(chuàng)新能力、實踐能力和特殊才能的優(yōu)秀高中畢業(yè)生和對口學(xué)生進入高職院校學(xué)習(xí)，選取財務(wù)會計類、工商管理類、計算機類進行大類招生。開辦40個專業(yè)，涵蓋制造、醫(yī)衛(wèi)、農(nóng)林、財經(jīng)、旅游、藝術(shù)等13大專業(yè)門類，形成與唐山主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)緊密銜接，以現(xiàn)代裝備制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)為特色的優(yōu)勢專業(yè)集群。以學(xué)院為龍頭，組建唐山現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)兩大職業(yè)教育集團。學(xué)院面向全國13個省市自治區(qū)招生，在校生10551人，其中高職生9442人。

河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為以工科為主，多學(xué)科相結(jié)合的普通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，以開灤（集團）有限責(zé)任公司為行業(yè)依托，開設(shè)煤礦開采技術(shù)、電氣自動化控制工程等40個專業(yè)，業(yè)已形成了以煤礦開采技術(shù)、礦山機電等專業(yè)為核心的專業(yè)群建設(shè)格局。學(xué)院組建了河北煤炭職業(yè)教育集團，以高職教育為龍頭，以高職、中職、成人教育等學(xué)歷教育為支柱，以企業(yè)在職員工崗位培訓(xùn)和安全培訓(xùn)為支持，實現(xiàn)了各類職業(yè)教育培訓(xùn)協(xié)調(diào)發(fā)展，是中國北方和全國煤炭戰(zhàn)線具有影響力的人才培養(yǎng)基地、企業(yè)員工技能素質(zhì)培訓(xùn)基地和新技術(shù)、新工藝研發(fā)基地?，F(xiàn)有在校高職生7258人。

唐山科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為工科院校，具有校企一體和“前校后廠”的優(yōu)勢，以河北鋼鐵集團唐山鋼鐵集團有限責(zé)任公司為行業(yè)依托，集職業(yè)教育、職工培訓(xùn)、應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、職業(yè)技能鑒定為一體，以服務(wù)冶金企業(yè)為主體，以企業(yè)需求為目標(biāo)的校企一體辦學(xué)特色。開辦19個專業(yè)，涵蓋材料與能源、制造、資源開發(fā)與測繪、電子信息、財經(jīng)、旅游6個專業(yè)大類，形成了以冶金技術(shù)、材料工程技術(shù)、機械設(shè)備維修與管理、機電一體化技術(shù)專業(yè)為重點， 計算機、財經(jīng)等專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)結(jié)構(gòu)。學(xué)院招生范圍覆蓋全國15個省市，現(xiàn)有全日制在校生4184人。

二、高職教育立交橋體系構(gòu)建的基本需求

《教育部關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》（教職成[2011]9號）提出：“中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)發(fā)揮基礎(chǔ)作用，重點培養(yǎng)技能型人才；高等職業(yè)學(xué)校要發(fā)揮引領(lǐng)作用，重點培養(yǎng)高端技能型人才；探索應(yīng)用型本科層次職業(yè)教育高端技能型人才培養(yǎng)途徑；積極探索高端技能型人才專業(yè)碩士培養(yǎng)制度，系統(tǒng)提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力和支撐國家產(chǎn)業(yè)競爭力的能力。”《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》提出：“到 2020 年，形成適應(yīng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要?！奔涌彀l(fā)展職業(yè)教育已成為未來十年我國教育發(fā)展的一項重要任務(wù)。由于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，新增了大量技術(shù)崗位，這些崗位需要大批懂理論、有專業(yè)技術(shù)和技能的人才。經(jīng)濟、技術(shù)的發(fā)展和勞動力市場對人才的要求都決定了需要各種層次的中高端技能型的職業(yè)教育人才。建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系要求職業(yè)教育既適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展，又體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展理念，還要實現(xiàn)中高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

構(gòu)建高職教育立交橋體系旨在打通職業(yè)教育和普通教育與繼續(xù)教育、中職教育和高職教育、高職教育和高等教育等的內(nèi)外部相互溝通機制，在不同層次、類型的教育間搭建橋梁，合理配置教育資源，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的需要，努力實現(xiàn)教育公平。

構(gòu)建較完整的高職教育立交橋體系，是為了給職業(yè)院校學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展提供條件，從而滿足不同學(xué)生成長發(fā)展的需要。積極開辟高職以上的高等教育，向上延伸，能體現(xiàn)以人為本的精神，能盡可能滿足廣大青年學(xué)子的求學(xué)愿望，它是一項民心工程。人才多樣化的培養(yǎng)路徑，可以緩解社會的就業(yè)壓力。

三、構(gòu)建唐山市高職教育立交橋的思路

1.加大政府主導(dǎo)作用，規(guī)范高職教育發(fā)展。為了提高唐山教育效率，加強頂層設(shè)計，政府應(yīng)該在政策層面營造良好的政策環(huán)境，充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，保證中職、高職、地方本科院校在合作過程中的責(zé)權(quán)利關(guān)系，健全彼此共贏、互信、融合發(fā)展的體制機制。構(gòu)建大學(xué)教育與中高職教育立交橋是一個系統(tǒng)工程，涉及大學(xué)、中高職院校、行業(yè)企業(yè)、政府、學(xué)生及家長等多方相關(guān)利益主體，需要一套完善的政策法律法規(guī)來進行約束和規(guī)范，使各利益主體的需求都能得到滿足和實現(xiàn)。只有在政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)之下，合理統(tǒng)籌教育與經(jīng)濟社會發(fā)展的關(guān)系，豐富教育的類型和層次，才能實現(xiàn)學(xué)校、行業(yè)企業(yè)的真正結(jié)合，使各類教育的人才培養(yǎng)更有針對性和實效性，從而形成人才成長的多樣化途徑。

2.整合唐山市教育資源，合理對接不同層次。建立高職學(xué)生與大學(xué)學(xué)生雙向流動機制，在學(xué)分互認(rèn)、課程互通、校園文化共享、研究成果互用、文化傳承與創(chuàng)新等方面實現(xiàn)合理對接；促進高職院校校際間學(xué)生交換培養(yǎng)、老師互派交流、管理人員掛職鍛煉、實訓(xùn)基地共享、優(yōu)勢專業(yè)群建設(shè)、教學(xué)資源庫建設(shè)、科技服務(wù)、教育教學(xué)研究等方面的交流與合作，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，形成合力作用；完善中高職院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)結(jié)構(gòu)布局、課程體系和教材開發(fā)、師資隊伍建設(shè)、教育教育過程、學(xué)生實踐能力培養(yǎng)和教育評價改革等方面的合理銜接。唐山市四所高職院校目前均設(shè)有計算機類專業(yè)、會計類專業(yè)、旅游管理類專業(yè)，如果在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、社會服務(wù)等方面形成共享型教學(xué)資源，那么就會使唐山教育資源得到極大的利用。有條件地嘗試在示范高職院校設(shè)立本科層次，從試點開始，逐步擴大。建立中職到高職到專升本乃至研究生四個層次的縱向銜接，院校與企業(yè)深度結(jié)合的橫向溝通，職業(yè)教育、成人教育和普通教育多種層次選擇的體制，為建設(shè)適合不同學(xué)生發(fā)展需要的教育、確保人人成才提供制度保證。

3.發(fā)揮行業(yè)協(xié)會作用，架起高端技能型人才培養(yǎng)立交橋。行業(yè)協(xié)會作為在政府宏觀調(diào)控與統(tǒng)籌規(guī)劃決策下，協(xié)調(diào)政府、會員企業(yè)與學(xué)校三方關(guān)系的重要橋梁和紐帶，成為會員企業(yè)與學(xué)校共同參與高端技能型人才培養(yǎng)的“立交橋”。一是要積極主動向政府主管部門反映產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)訴求，開展人力資源預(yù)測，制定職業(yè)教育和培訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃，提出唐山經(jīng)濟方式轉(zhuǎn)變、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整過程中各產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高端技能型人才需求等方面的意見和建議；二是要協(xié)助政府主管部門，根據(jù)政府主管部門的授權(quán)或委托參與、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)和指導(dǎo)四所高職院校和企業(yè)開展職業(yè)教育與培訓(xùn)，聯(lián)合培養(yǎng)高技能人才；三是要參與職業(yè)教育和培訓(xùn)資源的優(yōu)化配置，組織和指導(dǎo)職業(yè)教育和培訓(xùn)機構(gòu)的教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)、教師培訓(xùn)、畢業(yè)生就業(yè)等工作，參與制定行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)職業(yè)教育和培訓(xùn)機構(gòu)的制度建設(shè)。行業(yè)協(xié)會通過職業(yè)教育集團方式介入職業(yè)教育，除了可以扮演教育培訓(xùn)機構(gòu)的角色之外，更主要的是可以通過職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的制定，引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)人力資源的發(fā)展方向，促進產(chǎn)業(yè)的全面發(fā)展和靈活多樣、結(jié)構(gòu)合理的職業(yè)教育體系的形成。

4.重視區(qū)域產(chǎn)業(yè)適應(yīng)性，服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展。唐山高職教育要合理對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)，為精品鋼材、裝備制造、現(xiàn)代化工、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、高端服務(wù)業(yè)、高新技術(shù)、環(huán)保產(chǎn)業(yè)七大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)提供人力資源保證。在主動適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求過程中，高職院校要圍繞社會主義核心價值體系開展文化建設(shè)，注重把區(qū)域文化、產(chǎn)業(yè)文化、專業(yè)文化、職業(yè)文化、校園文化融為一體；要建立以學(xué)生為中心新的教學(xué)體系，以核心能力培養(yǎng)為中心的新的課程開發(fā)體系；要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，著力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨立思維能力和對未來職業(yè)的憧憬，增強學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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