現(xiàn)代信息技術(shù)主要特征精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代信息技術(shù)主要特征范文

關(guān)鍵詞：信息化時(shí)代；中職教育；現(xiàn)代信息技術(shù)

0引言

隨著我國現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和完善，我國已正式進(jìn)入信息化時(shí)代。將互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代信息技術(shù)融入教育行業(yè)，有助于幫助教育行業(yè)提高工作效率和工作質(zhì)量。信息化時(shí)代，中職教育必須正確面對(duì)當(dāng)前時(shí)代提出的挑戰(zhàn)和問題，及時(shí)抓住教育模式革新的機(jī)遇，利用信息化時(shí)代的促進(jìn)作用，幫助中職教育完成由低效率向高效率的轉(zhuǎn)變。中職教育工作者需要充分了解和掌握信息化時(shí)代的重要意義與新特征，將中職教育與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)相結(jié)合，提升中職教師信息化教育技術(shù)應(yīng)用能力。

1信息化教學(xué)概念

信息化時(shí)代是現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸走向成熟，利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)融入生活的一個(gè)重要時(shí)期，主要特征是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與生活工作相結(jié)合。信息化時(shí)代是當(dāng)前教育發(fā)展和完善現(xiàn)代信息技術(shù)的重要保障[1]。教育經(jīng)濟(jì)及生活方式的變化，要求人們尋找一種新的能夠全面提高生活質(zhì)量和工作效率的關(guān)鍵生產(chǎn)力，而互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代信息技術(shù)便是當(dāng)前教育生產(chǎn)力中最主要的組成部分，可提高我國教育行業(yè)的工作質(zhì)量與工作效率。信息化時(shí)代，生活方式的轉(zhuǎn)變與現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用息息相關(guān)，人們工作效率的提高與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用密不可分。將信息技術(shù)與教育相結(jié)合，是當(dāng)前中職教育發(fā)展的重要趨勢(shì)，即信息化教育，有利于提升信息化教育技術(shù)應(yīng)用能力。

2中職教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀分析

為了適應(yīng)信息化教學(xué)發(fā)展，必須分析中職教師的信息化教學(xué)能力，合理分配信息化教學(xué)資源。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中職教師信息化教學(xué)能力分析中，絕大多數(shù)中職教師都具備較高的信息收集能力，具有一定的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)能力。但是，如何將信息技術(shù)與中職教育融合，中職教師的認(rèn)知普遍較低，嚴(yán)重缺乏信息化教學(xué)意識(shí)，主要表現(xiàn)為信息加工能力薄弱、信息處理與應(yīng)用能力較差等。絕大多數(shù)中職院校比較重視培養(yǎng)教師的專業(yè)技術(shù)能力，往往忽視教師科研能力的考核與要求，導(dǎo)致教師科研能力不足，嚴(yán)重缺乏教學(xué)理論研究，相關(guān)教學(xué)理念更新不及時(shí)，難以及時(shí)更新信息理論，從而導(dǎo)致較多教師無法完成教學(xué)任務(wù)，難以將信息技術(shù)等作為工具，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程與信息技術(shù)的融合。此外，信息化教學(xué)設(shè)備應(yīng)用與課程設(shè)計(jì)不完善，一些中職教師很難通過信息化技術(shù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程，無法統(tǒng)籌安排課程教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)指標(biāo)，未突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)資源和專業(yè)課程的契合。

3信息化教育背景下中職教師面臨的挑戰(zhàn)

信息化教育是當(dāng)前教育發(fā)展的重要趨勢(shì)之一，是人們生活方式和工作方式轉(zhuǎn)變的重要階段，但信息化教育帶來轉(zhuǎn)變的同時(shí)提出了許多挑戰(zhàn)和問題。

3.1信息化教育本身的挑戰(zhàn)

新事物產(chǎn)生是一個(gè)盤旋上升的過程，前途光明，但道路曲折。當(dāng)信息化教育被提出時(shí)，便注定了其要克服重重挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，成為改變?nèi)藗兩罘绞降闹匾苿?dòng)力[2]。信息化教育的發(fā)展面臨的是傳統(tǒng)教育模式?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)入教育行業(yè)時(shí)，人們對(duì)其準(zhǔn)確性無太多質(zhì)疑，但安全問題是人們關(guān)注的重點(diǎn)問題。因此，信息化教育面臨安全性和穩(wěn)定性的挑戰(zhàn)。

3.2信息化教育帶來的挑戰(zhàn)

信息化教育帶來的挑戰(zhàn)由互聯(lián)網(wǎng)屬性決定。一部分教師不了解互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)人員更替提出了一定挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)施要求更高。例如，互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)中職教育而言，需要在傳統(tǒng)教育設(shè)備的基礎(chǔ)上，增加投影儀、電子設(shè)備、計(jì)算機(jī)等與現(xiàn)代信息技術(shù)相關(guān)的一系列設(shè)備，同時(shí)，提高對(duì)中職教師的要求，即中職教師需要全面掌握現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)。

4中職教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升策略

根據(jù)當(dāng)前中職教師信息技術(shù)應(yīng)用面臨的挑戰(zhàn)，筆者整理了一系列提升信息技術(shù)應(yīng)用能力的策略，以便提升中職教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

4.1完善基礎(chǔ)設(shè)施

教師的個(gè)人素質(zhì)是影響信息化時(shí)代進(jìn)步的重要因素。相對(duì)于傳統(tǒng)教育方式，互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代信息技術(shù)較為新穎，應(yīng)用于中職教育時(shí)，需要教育人員掌握新的互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代信息技術(shù)，掌握教育工作的主動(dòng)權(quán)，促進(jìn)中職教育效率的提升。基礎(chǔ)設(shè)施一直是互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的重要基礎(chǔ)，只有完善現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施，才能發(fā)揮信息化時(shí)代對(duì)中職教育的重要促進(jìn)作用，提升中職教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。因此，學(xué)校需要擁有專項(xiàng)采購資金，通過一系列設(shè)備采購工作，完善相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提升中職教師的能力[3]。

4.2制定專屬保障措施

制定保障措施是保證中職教育教師信息化應(yīng)用能力提升的重要基礎(chǔ)，也是保證信息化建設(shè)的重要保障。當(dāng)前信息化教學(xué)建設(shè)的核心任務(wù)是提高教師的綜合信息技術(shù)能力與素養(yǎng)，保證中職教育教師水平和質(zhì)量能夠符合學(xué)校信息化建設(shè)的發(fā)展，促進(jìn)信息化教學(xué)的進(jìn)步。為此，中職院校需要成立以校長為主要負(fù)責(zé)人的強(qiáng)有力的信息化建設(shè)學(xué)習(xí)小組，為中職教師能力提升和各項(xiàng)信息化建設(shè)工作提供強(qiáng)有力的組織保障。學(xué)校還需要制定相關(guān)制度，提升教師的信息化教學(xué)能力，真正落實(shí)教師的信息技術(shù)能力培養(yǎng)工作。例如，通過制度規(guī)定將教師信息化教學(xué)納入績效考核，作為一種績效考核重要指標(biāo)納入教師信息化教學(xué)考核，提高中職教師參加教學(xué)培訓(xùn)、應(yīng)用信息技術(shù)的主動(dòng)性與積極性[4]。

4.3確定中職教學(xué)培養(yǎng)內(nèi)容

隨著信息化教學(xué)的發(fā)展，對(duì)中職教師的信息化能力要求越來越高，教師的信息獲取能力、課程整合能力、信息化教學(xué)交往能力等方面的培養(yǎng)越來越受到重視，同時(shí)，培養(yǎng)教師的信息化教學(xué)評(píng)價(jià)能力、寫作能力、自學(xué)能力以及創(chuàng)新能力等。對(duì)于中職教師信息化能力培養(yǎng)，需要根據(jù)具體能力確定具體教學(xué)和培養(yǎng)內(nèi)容，完成中職教師的針對(duì)性培養(yǎng)。例如，信息獲取能力培養(yǎng)方面，需要確保教師能夠依據(jù)教學(xué)需求，明確分析所需知識(shí)和信息，通過數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)等，收集整理信息，同時(shí)，通過交流共享信息等途徑，獲取相關(guān)信息資源。這一能力的培養(yǎng)需要以基本的信息化教學(xué)設(shè)備與軟件作為應(yīng)用基礎(chǔ)。

4.4規(guī)劃教師培養(yǎng)方式

教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)，需要與教師自身相結(jié)合，確定并規(guī)劃教學(xué)培養(yǎng)方式，完成教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)。以“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理論應(yīng)用為例，中職教師普遍存在認(rèn)知不完善、知識(shí)掌握不牢固等問題，往往采用校本培訓(xùn)的方式，以節(jié)約相關(guān)培訓(xùn)成本，且有利于中職教師交流與溝通教學(xué)問題[5]。但是，教師教學(xué)過程中存在的問題與困惑，需要通過學(xué)校搭建的網(wǎng)絡(luò)、教研平臺(tái)等，尋求解決方法。此外，中職院?？梢圆扇【€上線下實(shí)踐相結(jié)合的方式，培養(yǎng)中職教師的信息化能力，通過互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)等為教師提供培訓(xùn)內(nèi)容，為中職教師提供實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的密切結(jié)合。

第2篇：現(xiàn)代信息技術(shù)主要特征范文

個(gè)人計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展將現(xiàn)代信息技術(shù)帶入到了大數(shù)據(jù)時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)大數(shù)據(jù)化的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)的媒體產(chǎn)生了巨大的影響，尤其是在新聞數(shù)據(jù)的采集以及分析等方面影響更大，大數(shù)據(jù)提升了新聞傳播工作的效率，使新聞傳播更加快捷迅速。

2現(xiàn)代信息技術(shù)大數(shù)據(jù)的概述

大數(shù)據(jù)(bigdata,megadata)，又稱巨量資料，指的是以多元形式，通過多渠道來源搜集而來的龐大數(shù)據(jù)組,這些數(shù)據(jù)的數(shù)量過于龐大導(dǎo)致無法通過人工的方式將其進(jìn)行提取并整理、歸納，無法在一定的時(shí)間范圍中通過計(jì)算機(jī)軟件對(duì)其進(jìn)行篩選、獲取、管理等方式整合成人尖可以讀懂的數(shù)據(jù)信息。大數(shù)據(jù)最為明顯的特點(diǎn)就是能夠依進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析與處理，比如說各種視頻、海量的圖集以及各種電子表格等不同的數(shù)據(jù)類型。大數(shù)據(jù)技術(shù)的作用是能夠在龐大的數(shù)據(jù)信息當(dāng)中高效、快速地獲得所需要的信息技術(shù)。大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠運(yùn)用先進(jìn)的數(shù)據(jù)處理方式將收集到海量的、駁雜的數(shù)據(jù)信息以及媒體文件進(jìn)行分析、整理，并將數(shù)據(jù)進(jìn)行提純。

3現(xiàn)代信息技術(shù)大數(shù)據(jù)的主要特征及對(duì)新聞傳播的影響

3.1大數(shù)據(jù)改變傳統(tǒng)的新聞傳播方式

大數(shù)據(jù)的主要特征就是體現(xiàn)在數(shù)據(jù)規(guī)模的大小方面，通常情況下的數(shù)據(jù)量都保持在10TB以上且形式復(fù)雜，數(shù)據(jù)的傳播與交互也相當(dāng)迅速，這些數(shù)據(jù)也被統(tǒng)一為4V（即數(shù)據(jù)的體量大，形式多樣、價(jià)值密底不高、傳播快）。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)被廣泛地運(yùn)用到了社會(huì)中的各行各業(yè)，并取得了良好的成效，比如說廣告行業(yè)、電子商務(wù)、金融、以及新聞媒體等行業(yè)。尤其是在新聞傳播領(lǐng)域中，在保障傳播質(zhì)量與效果的同時(shí)也能夠讓廣大從業(yè)人員在不良信息的清除方面變得更加快捷、方便。

3.2大數(shù)據(jù)改變新聞傳播的內(nèi)容

在新聞傳播行業(yè)中，傳統(tǒng)的媒體在排版的規(guī)格以及使用的字?jǐn)?shù)上都有嚴(yán)格的要求，并且經(jīng)過篩選所得出的信息內(nèi)容完整立意準(zhǔn)確，可是在信息傳播量上并不理想，讀者并未具備自主選擇的權(quán)力因此無法滿足廣大讀者群的閱讀需求。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，新聞媒體無論在題裁上、內(nèi)容上也變得更加多元化，豐富的視聽效果讓廣大群眾獲得良好的閱讀體驗(yàn)，而且在新聞也變得全面性、真實(shí)性，更加貼近廣大群眾的生活。不同的受眾可按照自身的喜好自由選擇喜歡的新聞?lì)愋突蛘咴掝}。比如說財(cái)經(jīng)類、娛樂類、軍事類、科學(xué)類、體育類、國際局勢(shì)類等等，所有人都能夠按照自已的意愿進(jìn)行自由轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)論，并實(shí)現(xiàn)即時(shí)與其他人進(jìn)行交流、互動(dòng)，促進(jìn)新聞業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

4現(xiàn)代信息技術(shù)大數(shù)據(jù)背景下新聞傳播的發(fā)展策略

4.1大數(shù)據(jù)時(shí)代的新聞需要多方配合

大數(shù)據(jù)時(shí)代新聞的完成，就必須要編程人員、數(shù)據(jù)分析人員以及記者這三方的相互配合才能夠?qū)崿F(xiàn)。三方合作的過程中主要是將各種復(fù)雜的信息數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為記者所能識(shí)別的電子表格，在分析過程中配合程序員將表格轉(zhuǎn)化成可視的文字、圖片形式。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體市場(chǎng)受到了極大的影響，但是各種數(shù)字媒體開始強(qiáng)勢(shì)地進(jìn)入到了人們的工作、生活當(dāng)中，相比較于傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體，數(shù)字媒體無論是在成本的投入或者在新聞的閱讀體驗(yàn)上都具有明顯的便捷性，數(shù)字媒體不但便于保存，而且閱讀的方式也可以在電腦上進(jìn)行，也能夠能過移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行閱讀。為了能夠保障紙質(zhì)媒體的生存空間，與數(shù)字報(bào)刊共存、共發(fā)展是適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的唯一方式，而且在業(yè)務(wù)的推廣上也能夠獲得良好的效果。

4.2新媒體成為發(fā)展焦點(diǎn)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，新媒體也成為了新聞傳播行業(yè)發(fā)展的重要核心?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展也讓不同媒體間的距離越來越小，并構(gòu)建了全新的互聯(lián)網(wǎng)資源共享平臺(tái)。當(dāng)前傳統(tǒng)媒體中，電視媒體在大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨也出現(xiàn)了新的發(fā)展方向，對(duì)于電視媒體的從業(yè)人員來說，若能夠發(fā)現(xiàn)自已的潛力并能夠?qū)⒆砸训膬?yōu)勢(shì)進(jìn)行表現(xiàn)那么就能夠取得良好的成績。當(dāng)前的市場(chǎng)需求決定了電視媒體在未來的走向，電視媒體在發(fā)展過程中想要順利地走出困境就必須要擺脫無價(jià)值的內(nèi)容，因此也需要從內(nèi)容方面著手并制定出一套完整的機(jī)制。

4.3強(qiáng)化可視化與交互圖表的運(yùn)用

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及也讓電腦以及各種移動(dòng)終端成為人們工作、生活中的必需品，而這些移動(dòng)設(shè)備的普及也將新聞的表現(xiàn)方式變得更加生活化，這也給傳統(tǒng)的新聞媒體帶來極大的挑戰(zhàn)。對(duì)于新聞從業(yè)人員而言，將簡單、直接的新聞信息傳達(dá)給廣大受眾才能夠保障獲得關(guān)注度夠高。為了適應(yīng)未來新聞媒體的發(fā)展，將新媒體與傳統(tǒng)媒進(jìn)行結(jié)合，新聞傳播的方式也從單一的群體傳播模式開始向著受眾之間的交互化、社交化模式方向延伸，不但能夠全面性地提高新聞傳播的效率，而且對(duì)于新聞質(zhì)量也能夠有所保障，同時(shí)還能夠成為廣大受眾解讀一些復(fù)雜的新聞信息的一種全新嘗試。

5結(jié)語

第3篇：現(xiàn)代信息技術(shù)主要特征范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；語文教學(xué)；交互性

信息技術(shù)與語文教育的一體化，必然打破傳統(tǒng)語文課堂的封閉圍墻，把語文教育帶入到一個(gè)無限廣闊而又全新的領(lǐng)域，在時(shí)間上，在空間上，甚至連課堂的主體都將是無限的寬泛。在這個(gè)信息技術(shù)與語文教育高度一體化的天地中，課堂將是一個(gè)被無限拓展的無比寬泛的概念。

一、以現(xiàn)代化信息技術(shù)為“課堂”，拓展中學(xué)語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容

所謂寬泛的課堂時(shí)空是指教學(xué)中時(shí)時(shí)是課堂，處處是課堂的廣泛概念。信息技術(shù)與語文教育的一體化，突破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)空上的局限，通過互聯(lián)網(wǎng)，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐，運(yùn)用語文去交流和勾通，哪里有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，哪里就有語文課堂教學(xué)；只要一開機(jī)，動(dòng)動(dòng)手指就可以“授課”--進(jìn)行體驗(yàn)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂閱讀、作文賞析、音視頻交流等語文學(xué)科學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，真是時(shí)時(shí)有課堂，處處是課堂。

所謂寬泛的課堂主體是指人人是教師，人人是學(xué)生的概念。信息技術(shù)應(yīng)用于教育以后，現(xiàn)在通過網(wǎng)絡(luò)，就可以很便捷地進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)各式各樣的“語文課堂”，去接受各地語文老師甚至其他非語文老師的遠(yuǎn)程專業(yè)語文教育，在這樣的網(wǎng)絡(luò)化、信息化的語文課堂里，一個(gè)學(xué)生所面對(duì)的是數(shù)量群龐大、專業(yè)多元化的教師，他所獲得的語文教育也必將是多數(shù)量、多元化、多層次的；同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生還可以把自己的語文知識(shí)傳授給他人，具有了“學(xué)生”與“教師”的雙重身份。在這種”人人是教師，人人是學(xué)生”的語文課堂里，教法與學(xué)法不斷交融，帶來的必將是中學(xué)語文課堂教學(xué)相長的不斷深化，課堂中每個(gè)主體語文素養(yǎng)的不斷提高。

二、以現(xiàn)代化信息技術(shù)為“藍(lán)本”，拓展中學(xué)語文的學(xué)習(xí)方法

首先，以九年制義務(wù)教育階段語文大綱要求為中心，抓住其學(xué)科結(jié)合點(diǎn)（知識(shí)點(diǎn)、內(nèi)容交叉點(diǎn)、情感點(diǎn)等），設(shè)計(jì)一些教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行資料搜集、閱讀資料交流等發(fā)散性、拓展性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，要求把網(wǎng)絡(luò)上的語文學(xué)科資源充實(shí)到現(xiàn)有的語文教材中，使語文教材、教學(xué)支撐輔助資料豐滿起來，完善起來，把單一的語文教材引申到無限寬廣，把基礎(chǔ)的語文教材充實(shí)起來，使教材更富于立體化、層次化、多元化，富于時(shí)代性、針對(duì)性和實(shí)效性。

其次，引導(dǎo)學(xué)生借鑒互聯(lián)網(wǎng)上的語文資源為教材，通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)進(jìn)行廣泛的網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上答題、網(wǎng)上模擬測(cè)試等網(wǎng)上的各種語文實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，以求通過這種聚沙成塔、百川匯海的新形式，把網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀語文資源向?qū)W生的語文素養(yǎng)匯集聚斂并融會(huì)貫通，力爭與課內(nèi)語文教材相呼應(yīng)，相補(bǔ)充，相促進(jìn)，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行博大的語文教育。

三、以現(xiàn)代化信息技術(shù)為“工具”，拓展中學(xué)語文的學(xué)習(xí)方式

語文課堂和語文教材的無限寬泛，以及計(jì)算機(jī)作為一種學(xué)習(xí)工具逐步被學(xué)生所掌握，最終必然呼喚并促使語文學(xué)習(xí)方式的革新。而且也只有學(xué)習(xí)方式的不斷革新，才能更好地適應(yīng)和駕馭信息技術(shù)與語文教育不斷一體化的語文學(xué)習(xí)情境，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，形成豐厚的語文素養(yǎng)和較強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

現(xiàn)代化信息技術(shù)支持下的互聯(lián)網(wǎng)語文教學(xué)作為“資料搜集工具”，將會(huì)構(gòu)建嶄新的“研究性”的學(xué)習(xí)方式。未來的社會(huì)是高度信息化、知識(shí)化的社會(huì)，必須高度重視探究性、專題性的研究意識(shí)和新時(shí)期語文自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視創(chuàng)新型、研究型人才的培養(yǎng)。必須想方設(shè)法把中學(xué)生的目光引向?qū)掗煙o際的知識(shí)海洋，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題，面對(duì)嶄新的知識(shí)領(lǐng)域，知道到哪里去尋找他所需要的知識(shí)，并學(xué)會(huì)怎樣運(yùn)用這些知識(shí)去重新組合，去創(chuàng)新、舉一反三。這種“研究性學(xué)習(xí)”也正是現(xiàn)代語文教育的重要任務(wù)之一?，F(xiàn)代信息技術(shù)因具有快捷而又強(qiáng)大的信息搜索能力、存貯能力和處理能力，必將成為學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”的最佳的資料搜集和存貯處理工具。

四、以現(xiàn)代信息技術(shù)為“窗口”，拓寬學(xué)生的視野

以互聯(lián)網(wǎng)為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)正改變著人類生活的方方面面，在中學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域，它同樣顯示著無比強(qiáng)大的生命力。俗話說“巧婦難為無米之炊”。好文章是從生活中來，生活是學(xué)習(xí)的靈感源泉，它為語文學(xué)習(xí)提供了原材料，離開了生活，學(xué)習(xí)就成了無源之水，無本之木。正如葉圣陶所言：“胸中先有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來就是。”但由于種種因素的限制，經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，走出校門去觀察社會(huì)、體驗(yàn)生活不太容易實(shí)現(xiàn)。而合理利用網(wǎng)上資源，無疑為學(xué)生觀察世界、了解生活打開了一扇神奇之門。利用現(xiàn)代信息技術(shù)無窮的網(wǎng)上資源，可以讓學(xué)生體會(huì)到“海闊憑魚躍，天空任鳥飛”的感覺。從此世界為他們開了另一扇窗，鼓勵(lì)他們充分利用網(wǎng)上資源來豐富個(gè)人的知識(shí)積累。

教學(xué)實(shí)踐證明，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及在語文教育中的廣泛運(yùn)用而日益加快，展現(xiàn)出其獨(dú)特的魅力，把中學(xué)語文教育帶入一個(gè)劃時(shí)代的嶄新世紀(jì)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：現(xiàn)代信息技術(shù)主要特征范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);信息技術(shù)課程;優(yōu)化

一、更新教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)課堂環(huán)境

教師的教學(xué)任務(wù)是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要樹立“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”為重點(diǎn)的教學(xué)觀以及“實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的可持續(xù)發(fā)展”的教學(xué)觀，并以此來支配自己的教學(xué)行為，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，對(duì)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境無論是在計(jì)算機(jī)硬件還是軟件上都有了更高的要求?，F(xiàn)代的信息技術(shù)教室取代了傳統(tǒng)的教室，不僅要求每個(gè)學(xué)生都有一臺(tái)電腦可以操作，還要求學(xué)生可以通過教學(xué)平臺(tái)和老師、其他同學(xué)討論交流。計(jì)算機(jī)硬件的提高，無論是在色彩上，還是可操作性上有了更大的進(jìn)步，讓

學(xué)生在進(jìn)行圖像處理或者動(dòng)畫制作過程中感受到色彩的鮮亮。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)信息技術(shù)課程的推動(dòng)，主要體現(xiàn)在教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變上。信息技術(shù)是一門通用性強(qiáng)、實(shí)踐性高的學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)，還要求具備良好的實(shí)際操作能力，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)有心無力，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，教師只需適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法中偏重教師講授，學(xué)生接受知識(shí)的老套路，

是一種較好的教學(xué)模式。

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)或幾個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極性的一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在創(chuàng)設(shè)的過程中激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生不斷地獲得成就感，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和主體意識(shí)不斷增強(qiáng)，素質(zhì)不斷提高。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生積極性

動(dòng)力是做好一切事的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力是興趣。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)系著教學(xué)效果的好壞，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)積極性不用教師去刻意培養(yǎng)就已經(jīng)具備了，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生已經(jīng)接觸過計(jì)算機(jī)，對(duì)它已經(jīng)產(chǎn)生濃厚的興趣，即使是沒有接觸過計(jì)算機(jī)的學(xué)生，對(duì)未知事物也總是懷著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們?cè)跈C(jī)房里總是躍躍欲試。

另一個(gè)就是積極性方面，大多數(shù)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課本上的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠深入，所以，教師就應(yīng)該采用邊授課邊上機(jī)的方式，這樣就會(huì)使他們的熱情度大大提高。除了邊授課邊上機(jī)的方法外還可以在上機(jī)的時(shí)候伴隨著舉行一些小活動(dòng)。

比如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作訓(xùn)練的過程中，長時(shí)間的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生覺得枯燥，如果在每堂課的前5～10分鐘進(jìn)行訓(xùn)練，并定期進(jìn)行班內(nèi)的比賽評(píng)價(jià)，這樣少量多次，加上一定的精神鼓勵(lì)，就會(huì)大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也能夠加快教學(xué)進(jìn)程。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，推動(dòng)素質(zhì)教育

素質(zhì)教育的主要內(nèi)容就包括了創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和基本創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展為主要特征的素質(zhì)教育，信息技術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)決定了在開展創(chuàng)新教育方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。比如，我們?cè)诮虒W(xué)生用Word 2000編輯文檔時(shí)，老師只是教給學(xué)生各種基本操作方法，然后讓學(xué)生自己去操作，而學(xué)生則會(huì)根據(jù)自身的喜好和對(duì)方法掌握的程度自行選擇合適的方法進(jìn)行編輯，就比如，幾個(gè)比較顯眼的大字，有的學(xué)生用藝術(shù)字，有的用文本框，文字的修飾方法和顏色也多種多樣，老師對(duì)他們的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)對(duì)這種行為要多加表揚(yáng)和鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

五、加強(qiáng)學(xué)生信息方面道德的培養(yǎng)

當(dāng)今的社會(huì)各種信息層出不窮，既有大量的、豐富的學(xué)科知識(shí)、動(dòng)人事跡等信息，也泛濫著一些不科學(xué)、偽科學(xué)、不健康的，甚至有害的信息垃圾;計(jì)算機(jī)犯罪、計(jì)算機(jī)病毒肆虐、個(gè)人隱私遭到威脅等都是信息技術(shù)發(fā)展所帶來的消極后果，因此，在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，就顯得非常重要。

綜上所述，信息技術(shù)課是一門新興的面向未來的學(xué)科，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對(duì)于轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和觀念、促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)體系和教學(xué)模式的更新都提出了非常高的要求，也是當(dāng)前新課程改革與發(fā)展的需要。

第5篇：現(xiàn)代信息技術(shù)主要特征范文

【關(guān)鍵詞】信息化 企業(yè)會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn) 控制

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，信息化工程逐步深入人們的經(jīng)濟(jì)和生活的各個(gè)領(lǐng)域。信息化不僅改變了企業(yè)的存在形式，使得企業(yè)經(jīng)營管理的整個(gè)流程都可以利用互聯(lián)網(wǎng)完成;還推動(dòng)了企業(yè)的管理信息化和會(huì)計(jì)信息化，推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)時(shí)財(cái)務(wù)報(bào)告的產(chǎn)生，企業(yè)迫切需要建立現(xiàn)代會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)處理高度自動(dòng)化和信息的高度共享，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化。

一、信息化對(duì)企業(yè)的影響分析

（1）信息化的含義以及發(fā)展和現(xiàn)狀。目前信息化對(duì)人們的生活方式和企業(yè)的管理模式產(chǎn)生了很大的影響。隨著信息化對(duì)企業(yè)的影響，逐漸產(chǎn)生了企業(yè)信息化，企業(yè)信息化包括企業(yè)管理信息化和企業(yè)會(huì)計(jì)信息化兩個(gè)方面。企業(yè)管理信息化是為加強(qiáng)企業(yè)的核心競(jìng)爭力而采取的措施，是應(yīng)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將企業(yè)現(xiàn)有的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理等信息進(jìn)行整合并及時(shí)為企業(yè)的決策系統(tǒng)提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)信息。企業(yè)會(huì)計(jì)信息化是依據(jù)系統(tǒng)和管理科學(xué)將企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和會(huì)計(jì)處理流程用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行整合并充分開發(fā)利用會(huì)計(jì)信息資源、加強(qiáng)會(huì)計(jì)的反映和監(jiān)控的綜合過程。

（2）信息化對(duì)企業(yè)的影響分析。信息技術(shù)發(fā)展給全球經(jīng)濟(jì)和社會(huì)帶來重大變革，對(duì)企業(yè)的影響最為直接。首先它推動(dòng)了企業(yè)經(jīng)營的模式向電子商務(wù)轉(zhuǎn)變，電子商務(wù)正在不斷取代或者改造傳統(tǒng)的商務(wù)活動(dòng)方式，全面提高了市場(chǎng)的競(jìng)爭力，只有盡快的開展電子商務(wù)才能確立企業(yè)在市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)。其次，信息化的發(fā)展不僅改變了技術(shù)本身還對(duì)企業(yè)的競(jìng)爭環(huán)境和業(yè)務(wù)模式等產(chǎn)生影響，促進(jìn)了企業(yè)過程的重整。再者，隨著信息化的發(fā)展，企業(yè)的工作方式和業(yè)務(wù)流程也在發(fā)生著變化，促進(jìn)了企業(yè)對(duì)人力、物力、財(cái)力等資源的優(yōu)化配置，也推動(dòng)了企業(yè)管理模式和組織結(jié)構(gòu)的改變和完善。

二、信息化條件下的企業(yè)會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)

（1）信息化條件下企業(yè)會(huì)計(jì)的主要特征。信息化條件下的企業(yè)會(huì)計(jì)簡稱為會(huì)計(jì)信息化，它的主要特征是：普遍性。會(huì)計(jì)信息化的普遍性是指要求在會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)工作、會(huì)計(jì)管理、會(huì)計(jì)教育等多個(gè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，并形成完整的體系;集成化。會(huì)計(jì)信息化要求重整傳統(tǒng)會(huì)計(jì)組織和業(yè)務(wù)處理流程，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)化的組織和管理，實(shí)現(xiàn)信息的集成化;動(dòng)態(tài)性。會(huì)計(jì)信息化的動(dòng)態(tài)性包括數(shù)據(jù)采集的動(dòng)態(tài)性、數(shù)據(jù)處理的實(shí)時(shí)性和動(dòng)態(tài)化，使會(huì)計(jì)信息的使用者能夠及時(shí)收到準(zhǔn)確的信息并做出決策;漸進(jìn)性。實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化是一個(gè)漸進(jìn)的過程，信息技術(shù)先要適應(yīng)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)模式并且與傳統(tǒng)模式相互適應(yīng)才能去重構(gòu)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)模式形成現(xiàn)代會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。

（2）信息化條件下企業(yè)會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)比較。會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)是指會(huì)計(jì)人員在工作中，由于錯(cuò)報(bào)、漏報(bào)信息，使財(cái)務(wù)報(bào)告反映失實(shí)或者依據(jù)失實(shí)的信息誤導(dǎo)監(jiān)控行為而帶來損失的風(fēng)險(xiǎn)。會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)有客觀性、不確定性、可變性以及后果的嚴(yán)重性。

企業(yè)會(huì)計(jì)信息化給企業(yè)的發(fā)展帶來很多好處但是與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)相比有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，會(huì)計(jì)信息化也帶來一些新的會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。如：原始憑證數(shù)字化使得會(huì)計(jì)信息在質(zhì)量上加大了風(fēng)險(xiǎn);計(jì)算機(jī)的便捷操作給信息帶來安全隱患;財(cái)務(wù)檔案信息化使得信息的真實(shí)性存在一定的風(fēng)險(xiǎn)。此外，系統(tǒng)故障、內(nèi)部人員道德、系統(tǒng)關(guān)聯(lián)方道德和社會(huì)道德等方面都加大了企業(yè)會(huì)計(jì)信息的安全隱患。

三、如何控制信息化條件下的企業(yè)會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)

（1）控制環(huán)境。企業(yè)的發(fā)展不僅受宏觀社會(huì)環(huán)境的影響，還受企業(yè)內(nèi)部圍觀環(huán)境的影響。企業(yè)內(nèi)部環(huán)境也能夠?qū)ζ髽I(yè)會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的控制產(chǎn)生影響?？刂破髽I(yè)內(nèi)部環(huán)境首先要控制內(nèi)部的制度環(huán)境，建立約束機(jī)制，完善公司的治理結(jié)構(gòu)能夠有效控制會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。其次，企業(yè)還要注意企業(yè)文化的建立和文化的側(cè)重點(diǎn)。建立積極健康的企業(yè)文化對(duì)員工的思想和行為會(huì)產(chǎn)生很大影響，有利于降低會(huì)計(jì)信息風(fēng)險(xiǎn)的可能性。最后，要對(duì)會(huì)計(jì)人員的自身素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)提高，不僅要提高會(huì)計(jì)人員解決問題的能力還要提高他們的道德觀念，減少人為因素的會(huì)計(jì)信息風(fēng)險(xiǎn)。

（2）控制措施。完善會(huì)計(jì)理論和法律規(guī)范。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)理論和法律法規(guī)都還不夠完善，在會(huì)計(jì)主體、持續(xù)經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)分期、貨幣計(jì)量和會(huì)計(jì)規(guī)范等方面都存在不足。網(wǎng)絡(luò)空間給企業(yè)帶來了便利，但是由于會(huì)計(jì)主體變化過于頻繁，使得原有的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和法律法規(guī)對(duì)新型的會(huì)計(jì)主體以及會(huì)計(jì)信息的編制失去意義。所以要完善會(huì)計(jì)的主體，使會(huì)計(jì)假設(shè)在符合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中聯(lián)合體實(shí)際情況的同時(shí)還要方便會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，會(huì)計(jì)主體太過于靈活，存在時(shí)間也有著不確定性，導(dǎo)致會(huì)計(jì)必須充分考慮會(huì)計(jì)主體的經(jīng)營環(huán)境和風(fēng)險(xiǎn)，盡可能的縮短可預(yù)見的時(shí)間區(qū)間，以保證會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的控制。由于網(wǎng)絡(luò)的存續(xù)時(shí)間不確定性，會(huì)計(jì)信息已經(jīng)不能按傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)分期假設(shè)對(duì)會(huì)計(jì)主體的經(jīng)營過程進(jìn)行分割了，而必須根據(jù)實(shí)際情況確立正確的分期區(qū)間。

企業(yè)內(nèi)部采取控制風(fēng)險(xiǎn)措施。加強(qiáng)控制軟件設(shè)計(jì)和程序流程是控制風(fēng)險(xiǎn)措施的首要任務(wù)。規(guī)范軟件的開發(fā)，軟件的開發(fā)一定要符合有關(guān)規(guī)定，還要及時(shí)給用戶測(cè)試，保證系統(tǒng)的安全性。另外，系統(tǒng)的維護(hù)是對(duì)系統(tǒng)的定期硬件檢修，對(duì)系統(tǒng)的及時(shí)調(diào)試，一定要做好系統(tǒng)維護(hù)和防毒措施，盡可能的保證風(fēng)險(xiǎn)的最低化。企業(yè)除對(duì)軟件進(jìn)行控制風(fēng)險(xiǎn)之外，還要建設(shè)完善的制度和組織機(jī)構(gòu)，通過完善的制度和組織機(jī)構(gòu)控制會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。如：建立會(huì)計(jì)信息化崗位責(zé)任制，對(duì)各個(gè)崗位進(jìn)行明確的分工，這樣才能保證各個(gè)崗位責(zé)任分明，使工作人員能夠相互制約;對(duì)會(huì)計(jì)檔案的管理建立嚴(yán)格的制度，對(duì)檔案資料要妥善保管和嚴(yán)格管理，保證材料的安全性，防止信息的丟失造成風(fēng)險(xiǎn);要為會(huì)計(jì)人才建立長期的培訓(xùn)制度，在設(shè)定嚴(yán)格入職要求的同時(shí)，要建立長期培訓(xùn)制度，對(duì)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行培訓(xùn)。除此之外，企業(yè)還要加強(qiáng)其內(nèi)部的審計(jì)和針對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)建立一定的預(yù)警機(jī)制，以控制企業(yè)會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。

四、小結(jié)

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展很大程度上改變了企業(yè)的經(jīng)營管理環(huán)境和企業(yè)經(jīng)營模式，實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理信息化和會(huì)計(jì)信息化。本文通過對(duì)信息化對(duì)企業(yè)的影響分析，提出了一些會(huì)計(jì)信息化風(fēng)險(xiǎn)的控制措施。對(duì)于企業(yè)會(huì)計(jì)信息化風(fēng)險(xiǎn)控制還有待于深入研究，只有積極探索并且勇于實(shí)踐和創(chuàng)新，才能使信息化條件下企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)得到有效控制，使企業(yè)會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展更加完善，使企業(yè)能夠得到很好的發(fā)展。

第6篇：現(xiàn)代信息技術(shù)主要特征范文

關(guān)鍵詞： 信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 高職教育 消防聯(lián)動(dòng)控制系統(tǒng)

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享，充分調(diào)動(dòng)各種教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)化配置，創(chuàng)設(shè)虛擬性的情境，讓學(xué)生在虛擬的情境當(dāng)中學(xué)習(xí)自主探究，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。教師在信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)中扮演促進(jìn)者、引導(dǎo)者、幫助者角色，這徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中以教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式。消防聯(lián)動(dòng)控制系統(tǒng)課程主要是學(xué)習(xí)消防聯(lián)動(dòng)控制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、運(yùn)行方式、主旨功能、工作原理，等等。對(duì)于消防聯(lián)動(dòng)控制系統(tǒng)的學(xué)習(xí)更加注重實(shí)踐性，要想對(duì)這一課程透徹掌握需要學(xué)生在具體情境中，實(shí)地觀察與研究，才能夠了解它的運(yùn)行規(guī)則、結(jié)構(gòu)、工作原理等。信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)可以充分調(diào)動(dòng)各種有利資源進(jìn)行情景模擬，有助于教學(xué)工作的展開。下面筆者以消防聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)課程為例，探討信息化教學(xué)設(shè)計(jì)在課程中的應(yīng)用。首先，了解一下幾種比較有代表性信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的模式。

一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用模式

（一）教師課堂授課的應(yīng)用。一般是教師課堂直接授課的教學(xué)方式，在高職教育中主要是對(duì)理論基礎(chǔ)內(nèi)容的傳授，這部分內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生興趣不大并且傳統(tǒng)的授課方式就是教師課堂講解，硬性灌輸，實(shí)踐成果不佳。利用信息化的教學(xué)方式，將多媒體引入課堂，教師可以在備課時(shí)，準(zhǔn)備一些新奇的動(dòng)畫設(shè)計(jì)和與理論相關(guān)的應(yīng)用知識(shí)及實(shí)踐操作情境等，還可以在課堂進(jìn)行過程中在線搜索相關(guān)學(xué)習(xí)資料和問題，與學(xué)生一起研究、探討、學(xué)習(xí)，這樣就使原本乏味枯燥的理論課堂變得生動(dòng)有趣。

（二）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)或者實(shí)踐教學(xué)是高職教育的重要組成部分，更是高職教育的主要特征。這一部分教學(xué)主要是教授學(xué)生專業(yè)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力。這部分教學(xué)分為兩大板塊，一個(gè)是實(shí)驗(yàn)操作，另一個(gè)是實(shí)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)操作中，需要學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，一些需要注意的問題和難點(diǎn)，教授直接講解收效甚微，并且實(shí)驗(yàn)規(guī)模大，學(xué)生眾多，很難面面俱到。利用信息化的教學(xué)方式可以輕松解決這一問題。

（三）教育形式的網(wǎng)絡(luò)化走向。教育網(wǎng)路化是現(xiàn)代教育的必然趨勢(shì)，更是高職教育的合理走向。教育形式的網(wǎng)絡(luò)化主要是指學(xué)生可以在學(xué)校設(shè)立的學(xué)習(xí)網(wǎng)站上進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以接觸到更為廣闊的知識(shí)信息，對(duì)于不懂的問題可以直接在網(wǎng)上和同學(xué)進(jìn)行交流和溝通，還可以給教師留言。這樣的學(xué)習(xí)打破了時(shí)間和空間的限制，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用改變了教師和學(xué)生的角色

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師為主導(dǎo)者、主動(dòng)者，教師在課堂中處于核心地位。在一些理論性非常強(qiáng)的課堂中，基本都是教師授課，整個(gè)課堂變成了教師的演講，而學(xué)生只是聽眾。在這樣的課堂中學(xué)生就像是一個(gè)待充電的機(jī)器，教師只是在不斷地、機(jī)械地給學(xué)生充電，學(xué)生成了一個(gè)個(gè)沒有思想和能動(dòng)性的機(jī)械。因此，導(dǎo)致學(xué)生的興趣不高，學(xué)習(xí)效率低下的情況。信息化的教學(xué)實(shí)踐，徹底改變了這樣的角色定位。教師不再是課堂的主動(dòng)者，而成為了學(xué)生的引導(dǎo)者、幫助者與促進(jìn)者。而學(xué)生則在課堂處于核心地位，學(xué)生在多媒體課堂的情境下，可以自發(fā)探討問題，解決問題，與同學(xué)合作交流、協(xié)作學(xué)習(xí)，在問題解決中，在情境中學(xué)到知識(shí)。信息化的教學(xué)模式更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要求的是學(xué)生與教師互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的通力合作，交流互鑒。這樣教師由傳統(tǒng)教育模式下的主動(dòng)者變成引領(lǐng)者，學(xué)生從傳統(tǒng)教育模式下的被動(dòng)者成了主動(dòng)者，實(shí)現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)變。

三、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用原則

信息化教學(xué)的應(yīng)用也應(yīng)該注意以下基本原則。

（一）主體性和服務(wù)性的原則。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)固然是以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托的，但是在信息化過程中應(yīng)該本著“以人為本”的原則進(jìn)行。在教學(xué)中的“以人為本”就是遵循“以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)”的原則展開教學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用要符合教學(xué)實(shí)際，要適合學(xué)生的接受，要符合教師教學(xué)需求，應(yīng)當(dāng)本著“服務(wù)”的理念運(yùn)用。在教學(xué)實(shí)際中的多媒體、仿真模擬、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等的運(yùn)用都要切實(shí)滿足學(xué)生學(xué)和教師教的需要。

（二）有效應(yīng)用。在利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重效益性，就是要適度、適當(dāng)。教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意找到適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)和時(shí)機(jī)，不可濫用；同時(shí)，在運(yùn)用時(shí)要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡階段進(jìn)行，不可以無所顧忌。我國的高職教育規(guī)模大，學(xué)生眾多，師資力量都相對(duì)短缺，因此，在利用時(shí)要十分注重效益性。

（三）創(chuàng)造性的應(yīng)用。在利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，要以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新能力。在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，要突出新穎性、靈活性，以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力為目的；學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也要根據(jù)有效的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。創(chuàng)造性不僅要求現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)本身的發(fā)展創(chuàng)新，更要求學(xué)生自身自主創(chuàng)新能力的提升。

四、高職課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)在消防聯(lián)動(dòng)控制系統(tǒng)課程中的應(yīng)用

（一）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)使課堂變得生動(dòng)有趣。消防聯(lián)動(dòng)控制系統(tǒng)的課堂主要是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是如果是單純的理論灌輸就會(huì)顯得枯燥無味。利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作消防聯(lián)動(dòng)控制系統(tǒng)的運(yùn)行動(dòng)畫、理論知識(shí)的動(dòng)態(tài)框架、模擬真實(shí)情景等，可以幫助學(xué)生想象和聯(lián)想，理解消防聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)的運(yùn)行原理等抽象的理論知識(shí)。

（二）提高學(xué)生的想象力并注重實(shí)踐操作?，F(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)不僅可以在課堂教學(xué)中大顯身手，而且可以在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)階段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。通過現(xiàn)代信息技術(shù)模擬真實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作、播放相關(guān)操作視頻及其他學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題等，可以幫助學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中的注意事項(xiàng)、關(guān)鍵點(diǎn)有更為明確的認(rèn)識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)成功率。利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生想象力，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作產(chǎn)生極大興趣，提高學(xué)生操作能力。

五、結(jié)語

利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是現(xiàn)代教育的大勢(shì)所趨和必然選擇。信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)在高職教育中的地位更重要，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力有極為重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]遲玉娟.探究高職課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐――以消防聯(lián)動(dòng)控制系統(tǒng)課程為例[J].職業(yè)，2015（08）.

[2]鄭丹青.數(shù)據(jù)庫課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2015（16）.

[3]孟林強(qiáng).信息化手段下高職《經(jīng)濟(jì)法應(yīng)用》這門課程教學(xué)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐[J].青年與社會(huì)，2011（20）.

第7篇：現(xiàn)代信息技術(shù)主要特征范文

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；學(xué)科課程；美術(shù)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)12-0153-02

Interactive Exploration of Information Technology and University Fine Arts Course//Yang Shuo

Abstract Vigorously promoting information technology in the learning process of universal application, the promotion of information technology and course of interaction, the reform of, students’ learning way and the teacher-student interaction mode reform, give full play to the advantages of information technology, provide rich and colorful education environment and powerful learning tools for the development of students.

Key words information technology; curriculum interactive; fine arts

Author’s address The Northwestern University Art Institute 2010 Level of Art Major, Xi’an, China 710069

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)習(xí)媒體普遍運(yùn)用于美術(shù)學(xué)習(xí)將成為今后美術(shù)學(xué)習(xí)改革的一個(gè)熱點(diǎn)。國家教育課程改革綱要中明確提出要“大力推進(jìn)信息技術(shù)在學(xué)習(xí)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的交互，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。如何充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將成為今后美術(shù)學(xué)習(xí)改革中的一個(gè)重點(diǎn)，需要在理論層面上認(rèn)真研究，在實(shí)踐中努力探索。

1 信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)習(xí)交互的意義

1.1 信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程是時(shí)展的需要

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，人們的生活正在發(fā)生天翻地覆的變化。在教育領(lǐng)域，現(xiàn)代教育信息技術(shù)以其強(qiáng)大的技術(shù)為大學(xué)生的學(xué)習(xí)工作提供了有利的支持與幫助，因此世界各國都在積極地開發(fā)和利用教育信息技術(shù)資源為學(xué)習(xí)服務(wù)。對(duì)國際及國內(nèi)有關(guān)教育信息化的了解，可以看出現(xiàn)代教育信息技術(shù)的開發(fā)與利用已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的重要因素，它對(duì)傳統(tǒng)的教育思想與學(xué)習(xí)方式無疑是一種沖擊，同時(shí)也為教育帶來很大變化。這就需要美術(shù)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行交互，探索運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。這是大學(xué)生適應(yīng)未來教育發(fā)展的需要，也是時(shí)展的需要。

1.2 信息技術(shù)為大學(xué)生的成長和發(fā)展提供了空間

信息技術(shù)革命帶動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展，這在歷史的進(jìn)程中已得到了充分證明。社會(huì)的發(fā)展需要人才，教育對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)的高素質(zhì)人才起著至關(guān)重要的作用。現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展以其趣味性、直觀性及強(qiáng)大的信息量為美術(shù)教育注入了新的活力。現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)習(xí)過程的交互必將使美術(shù)學(xué)提高到一個(gè)新的水平，使大學(xué)生得以創(chuàng)造性地開展工作，并將為大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到積極的作用。

2 信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)交互的思路和方法

通過應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科學(xué)習(xí)過程的交互，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生從學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)實(shí)施到評(píng)價(jià)反饋學(xué)習(xí)活動(dòng)的信息技術(shù)化。

2.1 運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化美術(shù)學(xué)的設(shè)計(jì)過程

以往的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)過程多以學(xué)生個(gè)體完成為主，設(shè)計(jì)思路及教材內(nèi)容的把握上存在一定的局限性。加強(qiáng)學(xué)生間的交流與研討可以開闊學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，修正認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，有利于學(xué)生深入地鉆研教材和理解教材。在這方面，現(xiàn)代教育信息技術(shù)所具有的網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢(shì)恰恰可以為學(xué)生間的交流研討提供技術(shù)上的支持與幫助，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更具互動(dòng)性及開放性，從而實(shí)現(xiàn)借助信息技術(shù)手段開展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的過程。

2.2 運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化美術(shù)學(xué)的實(shí)施過程

1）現(xiàn)代教育信息技術(shù)具有多媒體化的特點(diǎn)，它有助于大學(xué)生創(chuàng)設(shè)更真實(shí)、生動(dòng)的問題情境，提高了大學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的質(zhì)量和效率，加強(qiáng)了藝術(shù)學(xué)科的感染力。

2）利用有效的課件展示，可以將復(fù)雜的知識(shí)技能形象化，便于大學(xué)生理解；通過大學(xué)生親自上機(jī)制作課件，還可以引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生在自主、合作、體驗(yàn)、交互的學(xué)習(xí)過程中感受到自我發(fā)展的愉悅，為提高大學(xué)生的美術(shù)信息素養(yǎng)打下一定基礎(chǔ)。

3）現(xiàn)代的美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種表現(xiàn)方法表現(xiàn)自己的所想所感，通過電腦技術(shù)對(duì)表現(xiàn)大學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作靈性提供了廣闊的空間。

4）網(wǎng)絡(luò)信息量大，具有交互性、開放性的優(yōu)勢(shì)，可為學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作交流提供更為廣闊的空間。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)”，在學(xué)習(xí)中應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生參與文化的傳承和交流。

2.3 運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化美術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)反饋過程

通過信息技術(shù)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)反饋交互的實(shí)驗(yàn)研究，探索在網(wǎng)上進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋過程，利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)性、開放性的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)生生、師生之間的交互，這種借助現(xiàn)代教育信息技術(shù)進(jìn)行的反饋、評(píng)價(jià)的活動(dòng)范圍更廣，獲取的交流反饋信息更為快捷，便于學(xué)生及時(shí)地總結(jié)及改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.4 計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)的技術(shù)有多種，以下幾種手段供學(xué)生參考

1）美術(shù)學(xué)習(xí)演示。最常見的是由美國微軟公司（Microsoft）推出的Office辦公系統(tǒng)中PowerPoint組建的一種功能，就是用計(jì)算機(jī)制成的一種新穎的演示文稿，也稱為“電腦幻燈片”，然后通過多媒體投影儀投射到屏幕上，效果要比原先的投影片、幻燈片更生動(dòng)、更豐富、更富于表現(xiàn)力和感染力。演示文稿上可以輸出所需要的文字、表格、圖形統(tǒng)計(jì)圖，還可以插入各種超文本或超媒體鏈接，在Office軟件中提供了大量的剪貼圖片、照片、動(dòng)畫剪輯、聲音，也可以加入藝術(shù)字、各種背景紋理等，都能使演示文稿生動(dòng)、美觀而有趣。為了制作方便，PowerPoint中還提供了很多“幻燈片版面設(shè)置”、設(shè)計(jì)得非常好看的“幻燈片模板”，可供直接套用。除此之外，還可采用Flash等專業(yè)軟件。

2）多媒體學(xué)習(xí)。目前有許多種專門用來設(shè)計(jì)和開發(fā)多媒體軟件的應(yīng)用程序，可以很方便地將各種圖像、語音、音樂、錄像剪輯以及文本資料組織到學(xué)習(xí)軟件之中，實(shí)現(xiàn)超文本或超媒體的聯(lián)接，還可以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的邏輯關(guān)系，也可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要不斷地改進(jìn)。

3）計(jì)算機(jī)繪畫，亦稱“電腦繪畫”。目前不少計(jì)算機(jī)軟件中都帶有繪畫功能，如Windows系統(tǒng)中有一個(gè)“畫圖”軟件，Office辦公系統(tǒng)中也有“繪圖”軟件。繪畫軟件有一個(gè)工具欄，可用鼠標(biāo)選擇某一工具進(jìn)行相應(yīng)的操作；有“鉛筆”“刷子”“噴筆”等工具，可選用不同的顏色、粗細(xì)不同的線條，自由地畫出各種形狀；有“直線”“曲線”“矩形”“橢圓”“多邊形”等用來畫幾何圖形的工具。

4）計(jì)算機(jī)美術(shù)設(shè)計(jì)。目前用于各種專業(yè)設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)軟件很多，有機(jī)械設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等。在課外美術(shù)活動(dòng)中把比較專業(yè)的Photoshop、CorelDRAW等多種軟件結(jié)合起來使用，進(jìn)行封面設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、招貼畫設(shè)計(jì)等，可利用計(jì)算機(jī)光盤中大量的圖像、照片以及材質(zhì)資料，利用計(jì)算機(jī)中豐富多樣的字形、字體，加上運(yùn)用多種效果的計(jì)算機(jī)處理手段，設(shè)計(jì)出質(zhì)量較高的作品來。

5）計(jì)算機(jī)美術(shù)欣賞。人們把世界各國許多著名的美術(shù)作品輸入光盤，一張光盤中能容納幾百幅甚至上千幅作品，可以隨意打開任何一幅作品來欣賞，還可以用“放大鏡”將作品放大，仔細(xì)欣賞作品的局部或筆觸。同時(shí)編入作品情況、畫家生平介紹等文字資料，有的還配有人聲解說和音樂，為美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)提供了極大的方便。光盤里有多種檢索的方法，如按年代、國籍、作者姓名、作品題目等方便地進(jìn)行檢索。

6）電子白板的獨(dú)特功能。交互式電子白板可以代替普通投影機(jī)幕布，在課堂演示中可直接投影演示畫面，不用另外配備幕布；其配備的多色彩筆和板擦可以在白板上實(shí)現(xiàn)書寫、畫圖、做表格、擦除等功能。在書寫完后，可以通過PC連接打印機(jī)打印出來，還可以存儲(chǔ)為多種格式的圖片，方便以后進(jìn)行瀏覽、編輯、打印或者以E-mail發(fā)送。

3 信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，是美術(shù)課程改革的重點(diǎn)之一。在信息化社會(huì)，學(xué)生只掌握知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)更新學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法和途徑。信息技術(shù)的不斷發(fā)展給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來一系列的變化，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供了有利的條件。

3.1 由知識(shí)的接授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的探究者

以往的學(xué)習(xí)中學(xué)生知識(shí)的獲取大多是由教師來傳授，學(xué)生處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的開發(fā)與應(yīng)用，學(xué)生只靠畫筆、一張范畫進(jìn)行學(xué)習(xí)，已不能適應(yīng)當(dāng)今和未來教育發(fā)展趨勢(shì)。在信息化學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的接收者，而應(yīng)當(dāng)是一個(gè)平等的參與者。大量課例證明，信息交互狀態(tài)下的學(xué)生正以新的角色發(fā)揮各自的作用，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的引導(dǎo)者、參與者，師生之間的關(guān)系是平等的、和諧的。

3.2 由課程教材的受益者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教材的研究者

第8篇：現(xiàn)代信息技術(shù)主要特征范文

（1）勃興時(shí)期?？萍?xì)v程進(jìn)步推動(dòng)的圖書館情報(bào)事業(yè)源于19世紀(jì)，由于科技的進(jìn)步、的發(fā)展，大學(xué)圖書館也紛紛建立，從根本上沖破了封建藏書樓的舊模式，確立了真正意義上的圖書館。20世紀(jì)50年代，科技發(fā)展對(duì)圖書館的服務(wù)提出了新的要求，使經(jīng)驗(yàn)圖書館學(xué)顯露出嚴(yán)重的局限性。以謝拉為代表的一批學(xué)者引入信息論及相關(guān)理論，以信息交流的模式解釋圖書館的活動(dòng)，建立了情報(bào)學(xué)，使圖書館工作增加了經(jīng)驗(yàn)氣息，多了一些科學(xué)成分，同時(shí)出現(xiàn)了大量學(xué)派，發(fā)現(xiàn)了大量的圖書情報(bào)理論、基本原理和圖書情報(bào)活動(dòng)的發(fā)展，世界圖書情報(bào)學(xué)也進(jìn)入了上最好的發(fā)展時(shí)期。

（2）停滯時(shí)期。20世紀(jì)70年代以后，世界圖書館事業(yè)進(jìn)入了調(diào)整時(shí)期，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)與技術(shù)的種種因素使得圖書事業(yè)出現(xiàn)了難以琢磨的時(shí)期，圖書情報(bào)事業(yè)的研究出現(xiàn)了停滯不前的局面。

（3）發(fā)展與變革時(shí)代。20世紀(jì)90年代以后，信息技術(shù)發(fā)展到一個(gè)新的高度，圖書情報(bào)事業(yè)賴以生存與發(fā)展的信息環(huán)境發(fā)生的根本性變革，信息存儲(chǔ)數(shù)字化與信息傳遞網(wǎng)絡(luò)化和商業(yè)化信息機(jī)構(gòu)的信息服務(wù)體系迅速興起。數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化是信息處理機(jī)化發(fā)展到信息社會(huì)的產(chǎn)物。數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展完全動(dòng)搖了傳統(tǒng)圖書館活動(dòng)的基礎(chǔ)。但圖書館學(xué)理論必須考慮從基礎(chǔ)理論與概念到學(xué)科，核心技術(shù)與的整個(gè)理論體系的重新構(gòu)建。以往開展信息服務(wù)，首先要建起館舍，并大量購買資料，而這需要的巨大投資與信息服務(wù)的微薄收入不成比例，因此信息服務(wù)基本由政府或慈善機(jī)構(gòu)出資承擔(dān)下來。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及信息服務(wù)收益的增加，信息服務(wù)機(jī)構(gòu)開始多樣化，一批市場(chǎng)化運(yùn)作的信息服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生。

（4）進(jìn)入信息化時(shí)代。信息技術(shù)革命推動(dòng)了文獻(xiàn)資源走向信息化。圖書館情報(bào)演變成了信息資源的建設(shè)時(shí)期，被稱為文獻(xiàn)信息資源建設(shè)。文獻(xiàn)建設(shè)理論徹底摒棄了自給自足的思想和文獻(xiàn)收藏的整體觀念。它推動(dòng)了文獻(xiàn)共享的進(jìn)程，確立了資源觀念和特色觀念。20世紀(jì)90年代初，當(dāng)世界大多數(shù)國家還在對(duì)信息記錄、傳播的手段和方式所帶來的變化始料不及的時(shí)候，美國率先進(jìn)入了圖書館的研究階段，而且還在進(jìn)行大規(guī)模的文獻(xiàn)資源普查和文獻(xiàn)資源布局的大討論，而在討論的過程中，美國圖書研究館協(xié)會(huì)(ARL)就將成員館的資格和定級(jí)標(biāo)準(zhǔn)確定為根據(jù)其對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源的檢索質(zhì)量來決定，而不是圖書的采訪質(zhì)量來決定。在1991年ARL的成員館中就已經(jīng)有了80%的館規(guī)劃和實(shí)施了強(qiáng)調(diào)獲取而不是擁有的政策；服務(wù)和資金再分配，電子網(wǎng)絡(luò)圖書館基本成形，美國最先進(jìn)入電子網(wǎng)絡(luò)圖書情報(bào)時(shí)代。到1995年以后，諾大的地球一夜之間變成地球村落，文獻(xiàn)資源建設(shè)理論充分占有文獻(xiàn)資源，所不同的是文獻(xiàn)資源建設(shè)強(qiáng)調(diào)了信息建設(shè)的整體意識(shí)，應(yīng)該說這在當(dāng)時(shí)是有著重大現(xiàn)實(shí)意義的。

2網(wǎng)絡(luò)圖書情報(bào)的特征

與現(xiàn)代信息技術(shù)日益密切結(jié)合是當(dāng)代圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)工作發(fā)展的主要特征。主要表現(xiàn)為：

（1）圖書館學(xué)情報(bào)研究的革新與發(fā)展受信息技術(shù)較大。現(xiàn)代信息技術(shù)是電子計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)等多種技術(shù)的綜合，計(jì)算機(jī)技術(shù)大大提高了人類生產(chǎn)、加工、存儲(chǔ)和檢索信息的能力，通信技術(shù)擴(kuò)展了人類獲取和傳遞信息的途徑；現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)的信息技術(shù)相比它對(duì)圖書情報(bào)工作的主要意義在于，信息的記錄方式不再是模式的和線性的，而是數(shù)字化、非線性的。數(shù)字信息媒體可隨機(jī)存取檢索，可交互式組織再現(xiàn)和可快速遠(yuǎn)程傳遞等卓越優(yōu)勢(shì)。這種區(qū)別是本質(zhì)的，不僅改變了信息載體的表現(xiàn)形式和信息形成方式，決定了圖書情報(bào)機(jī)構(gòu)所能采取的信息工作方式，同時(shí)極大地活躍了社會(huì)信息交流，增強(qiáng)了廣大用戶的信息需求，表現(xiàn)了圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)日益緊密結(jié)合?，F(xiàn)代信息技術(shù)與圖書情報(bào)理論緊密結(jié)合，創(chuàng)造了交叉發(fā)展的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。

（2）網(wǎng)絡(luò)情報(bào)的信息資源的數(shù)字化存儲(chǔ)與信息組織的網(wǎng)狀化。圖書館的基礎(chǔ)是書刊文獻(xiàn)信息資源，而網(wǎng)絡(luò)情報(bào)的基礎(chǔ)是數(shù)字信息資源。信息產(chǎn)業(yè)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的支柱，隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展導(dǎo)致了人們對(duì)信息的需求與日俱增，反之社會(huì)的進(jìn)步又促使信息生產(chǎn)量的飛速增長，網(wǎng)絡(luò)的普及和電子出版物等新型手段使得信息的和使用更便利。這樣的形勢(shì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)圖書館來說，信息的收集費(fèi)、外理費(fèi)和存儲(chǔ)費(fèi)也相應(yīng)不斷增大。從圖書存儲(chǔ)信息的度量單位由KB、MB到GB、TB至PB就是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)圖書館擁有海量存儲(chǔ)的好例子。網(wǎng)絡(luò)圖書館的存儲(chǔ)介質(zhì)由傳統(tǒng)的紙質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N媒體、數(shù)字信號(hào)，可以處理多種媒體的信息如文字、聲音、動(dòng)畫三圍體、虛擬空間等。常用的電子圖書館采用的文件格式有TXT、DOC、PDF、HIML、SGML、XML、WAV、GIF等。數(shù)字化資源是電子圖書館的物質(zhì)基礎(chǔ)，是圖書情報(bào)學(xué)所要具備的，包括一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)、三次文獻(xiàn)。有些媒體信息僅對(duì)其數(shù)字進(jìn)行處理是不夠的，需要圖書專業(yè)人員進(jìn)行信息加工，便其之間各種關(guān)系相互勾連，讀者更易找到電子資源，信息的組織形式從原來低張的順序，線性方式變?yōu)橹苯拥木W(wǎng)狀方式。

（3）信息檢索智能化與圖書情報(bào)傳播的網(wǎng)絡(luò)化。，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)圖書情報(bào)服務(wù)受到了前所未有的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)圖書館利用因特網(wǎng)為各類讀者提供不同的網(wǎng)絡(luò)化信息服務(wù)已成為當(dāng)前趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)圖書館的信息可用超文本技術(shù)使信息互連，把網(wǎng)絡(luò)以目錄的形式組織起來。使用戶更能按類目瀏覽。網(wǎng)上知名的圖書館主頁均有通過分類目錄、目次索引提供訪問。而利用傳統(tǒng)的方式查詢是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決在網(wǎng)絡(luò)圖書中正確、準(zhǔn)確查詢信息，只能借信息檢索的智能化來解決。

3網(wǎng)絡(luò)圖書情報(bào)的趨勢(shì)

（1）規(guī)范化的受控語言繼續(xù)存在和發(fā)展。當(dāng)語言開始與檢索的時(shí)候，就有人提出規(guī)范化的情報(bào)檢索語言壽終正寢，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)到來時(shí)，特別是面對(duì)因特網(wǎng)海量的信息。也有人提出情報(bào)檢索語言將成為昨日黃花。事實(shí)上不管自然語言應(yīng)用技術(shù)如何發(fā)展，規(guī)范化的受控語言都會(huì)有繼續(xù)存在的必要和不斷發(fā)展的空間。面對(duì)因特網(wǎng)的信息檢索，查全率已不是有效衡量檢索的指標(biāo)，而檢索率卻顯得無比重要。規(guī)范化的檢索語言將是保證檢索率的重要手段。

（2）分類語言主題、主題語言和自然語言將一體化。分類語言和主（題）語言作為兩大規(guī)范語言體系，結(jié)構(gòu)、功能上有較大差異，由于檢索語言結(jié)構(gòu)功能的優(yōu)化，分類語言和主題語言經(jīng)歷了一體化的過程，稱之為分類主題一體化。規(guī)范語言和自然語言在標(biāo)與檢索中采用了兩個(gè)不同方式也各有各自優(yōu)缺點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)分類號(hào)（類目）、規(guī)范化主題詞和自然語言入口詞匯的相互轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)將有利于推動(dòng)自動(dòng)分類和自動(dòng)標(biāo)引技術(shù)的運(yùn)用。

（3）自然語言技術(shù)將廣泛應(yīng)用并不斷優(yōu)化。規(guī)范化情報(bào)檢索語言將繼續(xù)存在和發(fā)展自然語言與情報(bào)語言的一體化，但并不排斥自然語言檢索技術(shù)的優(yōu)化和推廣應(yīng)用。在一個(gè)檢索系統(tǒng)中可以并行使用情報(bào)檢索語言和自然語言，稱之為“混合系統(tǒng)”。也有一些檢索系統(tǒng)獨(dú)立使用自然語言檢索，稱之為“自然語言系統(tǒng)”。自然語言也有廣泛的應(yīng)用市場(chǎng)，包括吸取情報(bào)檢索語言的控制技術(shù)，同樣也可在檢索技巧上優(yōu)化。

（4）情報(bào)檢索語言化、網(wǎng)絡(luò)化。情報(bào)檢索語言利用電子機(jī)編制與管理技術(shù)已發(fā)展成熟。如今絕大多數(shù)的分類表和詞表都利用計(jì)算機(jī)輔助編制，實(shí)現(xiàn)了編、管、用一體化。即使是傳統(tǒng)的情報(bào)檢索語言都有電子版，這不僅使情報(bào)語言編制與維護(hù)的工作量大量減少，而且更加，更加合理，更主要是電子版的情報(bào)檢索語言易于與計(jì)算機(jī)結(jié)合為一體。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，情報(bào)檢索語言上網(wǎng)已成為必然趨勢(shì)。

（5）自動(dòng)標(biāo)引、自動(dòng)分類技術(shù)不斷完善并已實(shí)際應(yīng)用。自動(dòng)標(biāo)引、自動(dòng)分類技術(shù)開發(fā)的并不短，各種實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)不斷研制出來，在許多關(guān)鍵技術(shù)上均有大的突破，但多年來自動(dòng)標(biāo)引技術(shù)是“機(jī)器鳥”，其外形很逼真，但終究飛不上天。也就是說自動(dòng)標(biāo)引和自動(dòng)分類技術(shù)還停留在實(shí)驗(yàn)室中。盡管如此，對(duì)自動(dòng)標(biāo)引和自動(dòng)分類的研究卻始終沒有停止。隨著技術(shù)的發(fā)展又有了更強(qiáng)大的需求推動(dòng)力，已有跡象表明，自動(dòng)標(biāo)引、自動(dòng)分類技術(shù)與搜索引擎技術(shù)結(jié)合將有良好的前景。

（6）情報(bào)檢索語言國際化、標(biāo)準(zhǔn)化、兼容化。因特網(wǎng)把世界各地的距離縮短了，世界變成“地球村”。世界范圍內(nèi)的信息交流和共享已經(jīng)成為。在這種背景下，情報(bào)檢索語言的國際化、標(biāo)準(zhǔn)化、兼容化日顯重要，有利于消除網(wǎng)絡(luò)信息檢索的障礙。盡管如此，情報(bào)檢索語言的國際化、兼容化取得了許多不可忽視的成就與進(jìn)展，但面臨新技術(shù)，需要解決的問題還很多。

4網(wǎng)絡(luò)圖書情報(bào)的現(xiàn)狀和發(fā)展

第9篇：現(xiàn)代信息技術(shù)主要特征范文

關(guān)鍵詞：學(xué)科定位；教育技術(shù)；教育信息環(huán)境

電化教育是干什么的?這是似乎容易回答又難于準(zhǔn)確回答的問題，其實(shí)質(zhì)是電化教育的定位問題，也是長期困擾電化教育發(fā)展的老問題，在這信息技術(shù)時(shí)代異軍突起之時(shí)，這個(gè)老問題更加緊迫起來，甚至產(chǎn)生了電化教育的生存危機(jī)，對(duì)電化教育是干什么的，它的定位是什么等問題有必要進(jìn)行深刻的反思。在理論上給予深層次的探討，

1　問題的提出

隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，各種先進(jìn)的媒體不斷涌現(xiàn)并被引入到教育領(lǐng)域進(jìn)行應(yīng)用，電化教育發(fā)展的歷史事實(shí)表明，每當(dāng)出現(xiàn)一種新的媒體，伴隨著對(duì)它及其教育應(yīng)用的研究，都會(huì)在教育技術(shù)領(lǐng)域形成一股“先進(jìn)媒體熱”。伴隨著這種“繁榮”局面的形成，在教育技術(shù)的研究和實(shí)踐過程中也日益暴露出一些問題來，引起了一些細(xì)心并理智的教育技術(shù)理論與實(shí)踐人員的注意，由于種種原因，人們對(duì)電化教育有著不同的認(rèn)識(shí)，歸結(jié)起來大致有以下內(nèi)容：它是拍攝和播放電視錄像的；它是管理配有電視錄像的；它是管理配有電教設(shè)備的教室的；它是搞多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的等。

問題一：電教中心是教學(xué)單位還是教學(xué)輔助單位?電教人員是教師還是教輔人員?電教工作是教學(xué)工作還是教學(xué)輔助工作?國家教委頒布的文件中將電教中心定為“教學(xué)單位”，而許多學(xué)校卻把它看作是教學(xué)“輔助單位”?電教人員是教師，而其他人卻把電教人員當(dāng)作是教輔人員。這個(gè)問題自從有了電化教育后就一直纏繞著電教工作的方方面面。

問題二：電化教育所依據(jù)的媒體是幻燈，投影，電視錄像呢，還是多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)呢?是否像有些人認(rèn)為的那樣，前者是電化教育，后者是教育技術(shù)。電化教育是否會(huì)隨著新媒體技術(shù)的出現(xiàn)，舊媒體技術(shù)的“落伍”而壽終正寢呢，是否在將來又有新媒體出現(xiàn)后，再次改換名稱呢?這兩個(gè)問題交織疊加在一起。構(gòu)成了電化教育職能，定位和生存的危機(jī)。時(shí)下，電化教育在中國有著各種不同的稱謂，“電化教育”強(qiáng)這個(gè)研究和實(shí)踐領(lǐng)域在中國出現(xiàn)較早的名字，之后有人呼吁這個(gè)名字不科學(xué)，應(yīng)改為“教育技術(shù)”，由于當(dāng)前這個(gè)領(lǐng)域的實(shí)戰(zhàn)人員大多從事新媒體的有關(guān)工作，于是又出現(xiàn)了“現(xiàn)代教育技術(shù)”這個(gè)名字，隨著我們逐步邁入信息社會(huì)，隨著社會(huì)對(duì)人才信息技術(shù)素養(yǎng)的重視，于是“教育信息技術(shù)”這個(gè)詞也成為教育技術(shù)的另一個(gè)“時(shí)髦”的名字。

2　對(duì)問題一的探析

產(chǎn)生這個(gè)問題的根源不在于電教機(jī)構(gòu)是否應(yīng)該建立，不在于搞電教要有多少資金的投入，更不在于現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展。而在于人們是怎樣看待電化教育工作的，其根源是人的觀念和意識(shí)問題，觀念和意識(shí)不是憑空而來的，它們總是依據(jù)一定物質(zhì)條件和社會(huì)實(shí)踐而產(chǎn)生，并隨著條件的豐富和社會(huì)實(shí)踐的深入而發(fā)展，它們是特定的時(shí)代產(chǎn)物，正如馬克思所說，“隨著新生產(chǎn)力的獲得，人們改變自己的生產(chǎn)方式，隨著生產(chǎn)方式的改變，人們也就改變了自己的一切社會(huì)關(guān)系”，“手工業(yè)的產(chǎn)生是以封建主為首的社會(huì)，蒸汽業(yè)的產(chǎn)生是以工業(yè)資本家為首的社會(huì)”，勞動(dòng)資料不僅是人類勞動(dòng)力發(fā)展的測(cè)量器，而且是勞動(dòng)借以進(jìn)行的社會(huì)關(guān)系的批示器，教育活動(dòng)方式和教學(xué)觀念的產(chǎn)生何嘗不是這樣，任何教育都要依靠一定的工具手段，并在一定工具手段的支持下形成特定的教學(xué)活動(dòng)方式和教學(xué)實(shí)踐，也必然產(chǎn)生與這種教學(xué)活動(dòng)方式相吻合的教學(xué)觀念和意識(shí)。

教師的工作是一種特殊的勞動(dòng)方式，是一種腦力加體力的勞動(dòng)或以腦力勞動(dòng)為主的勞動(dòng)。教師在工作中總要使用一定的工具手段去“勞動(dòng)”，即使用一定的教學(xué)工具傳遞教育信息，教育學(xué)生。當(dāng)教學(xué)工具處在手工業(yè)時(shí)代，就必然構(gòu)成教師與學(xué)生面對(duì)面課堂講授的教學(xué)活動(dòng)方式或“勞動(dòng)”方式，也必然產(chǎn)生課堂空間中的教學(xué)觀念。在這種情況下，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)生和發(fā)展，教學(xué)方式的產(chǎn)生和數(shù)師角色的認(rèn)定均不超出課堂空間。只有在課堂上講授的人才被看作是教師，只有在課堂狹小空間中的講授才被認(rèn)定為“正宗”的教學(xué)工作。如果說這是一種集體潛意識(shí)的話，那么專門研究教學(xué)的學(xué)科——教學(xué)論也把教學(xué)的認(rèn)識(shí)局限于“課堂教學(xué)過程”之上，而把“學(xué)生”實(shí)際上僅劃在課堂以內(nèi)，把教師的職責(zé)任務(wù)框在課堂之內(nèi)。在這種集體潛意識(shí)和所謂的學(xué)科意識(shí)的衡量下，電教工作者若沒有直接進(jìn)入課堂講授，那么他們就不是教師；他們?nèi)舨慌c學(xué)生面對(duì)面的交流，他們的工作就不是教學(xué)工作，至少不是“正宗”的教學(xué)工作，所以電化教育的職能就被定位在輔和服務(wù)性上。

新的勞動(dòng)工具的出現(xiàn)必然產(chǎn)生新的勞動(dòng)方式，也必然形成新的社會(huì)觀念。以先進(jìn)生產(chǎn)機(jī)器為標(biāo)志的現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)，改變了手工業(yè)時(shí)期家庭小作坊式的生產(chǎn)，將勞動(dòng)者從勞動(dòng)密集型的個(gè)體勞作中解放出來，走上了知識(shí)密集型的協(xié)作化大生產(chǎn)之路。同

樣，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展必將打開人們的眼界，促進(jìn)教學(xué)觀念的變革。盡管比起生產(chǎn)領(lǐng)域，這種變革姍姍來遲，但最終還是出現(xiàn)了?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展改變了某些過去認(rèn)為亙古不變的教育，教學(xué)的觀念和方式。現(xiàn)代視聽技術(shù)，多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)成了多類型的，立體的信息傳播方式。打破了人與人之間以及地域，民族，國家之間的溝通障礙。在這種情形下。手工業(yè)時(shí)期形成的教學(xué)方式和教學(xué)觀開始發(fā)生變化，有了現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，教學(xué)活動(dòng)得以極大地延伸和擴(kuò)展，人人超出課堂的時(shí)空。教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段在無限的時(shí)空中獲得教育信息，師生憑借新工具可以開展多種方式的教學(xué)活動(dòng)，打破了傳統(tǒng)課堂講授的單一模式，教師的角色行為或工作方式發(fā)生了革命性的變化，教學(xué)不僅僅是教師個(gè)體在課堂上的講授，應(yīng)當(dāng)說無論是教師個(gè)人或群體，無論是否在課堂，凡是對(duì)教育信息的開發(fā)，設(shè)計(jì)，制作和傳播都是教學(xué)的范疇。

由于受工具手段的限制，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念或集體潛意識(shí)中，往往把教學(xué)歸結(jié)為課堂中教師個(gè)體的活動(dòng)，而現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展將教師從傳統(tǒng)單一的個(gè)體作業(yè)的方式解放出來。應(yīng)當(dāng)看到，現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)構(gòu)筑了廣泛而又多樣化的教育信息環(huán)境。構(gòu)筑這種信息環(huán)境僅靠教師個(gè)人行為是不能完成的，必須依靠教師群體的力量進(jìn)行教育信息的開發(fā)，設(shè)計(jì)，儲(chǔ)存，加工和傳遞等一系列工作。于是，教學(xué)過程中教師群體分工合作的現(xiàn)象在現(xiàn)代信息技術(shù)的條件下出現(xiàn)了，這個(gè)現(xiàn)象的出現(xiàn)與現(xiàn)代社會(huì)大生產(chǎn)發(fā)展的趨勢(shì)相吻合。當(dāng)然，現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)并不意味取消教師個(gè)體的勞動(dòng)，相反對(duì)教師個(gè)體素質(zhì)的要求更高了，教學(xué)分工合作現(xiàn)象的出現(xiàn)，使我們從一個(gè)側(cè)面看到了現(xiàn)代教育教學(xué)體系的形成，電化教育正是現(xiàn)代教育教學(xué)中分工合作的產(chǎn)物。電教工作者所做的工作正是開發(fā)，設(shè)計(jì)，制作，儲(chǔ)存和傳遞教育信息。由此可以看出，電教工作者是教師，電教機(jī)構(gòu)是現(xiàn)代教育不可缺少的組成部分。那么，電化教育的職能歸結(jié)起來就是為教育和教學(xué)提供或創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教育信息環(huán)境，這就是電化教育的根本職能。

任何教育教學(xué)活動(dòng)都離不開教育信息的傳遞和交流，教育教學(xué)活動(dòng)總是在一定的教育信息環(huán)境下進(jìn)行的，無論是重傳遞知識(shí)還是重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，無論是重視學(xué)生的知識(shí)積累還是注重其能力的發(fā)展，若沒有教育信息的交流，沒有教育信息環(huán)境，教育教學(xué)活動(dòng)就不復(fù)存在，教育信息環(huán)境對(duì)教育教學(xué)來說是至關(guān)重要的因素，所謂教育信息環(huán)境是指師生活動(dòng)所依賴的信息資源，信息表達(dá)形式，媒體手段的組合以及信息交流方式的總和。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于僅靠教師講授，媒體單一，信息資源少，交流空間小，教育信息環(huán)境的因素并不引人注意，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及視聽技術(shù)，光纖通信技術(shù)，交互式網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多媒體技術(shù)和智能計(jì)算機(jī)技術(shù)紛紛亮相，人類所處的信息環(huán)境越來越豐富，信息交流方式越來越多樣化，對(duì)人類的生產(chǎn)和生活方式產(chǎn)生了深刻的影響和變革，這種影響和變革迅速地作用于教育教學(xué)領(lǐng)域，于是“教育信息環(huán)境”這個(gè)新事物終于在我們感性和理性的視野出現(xiàn)了。它給了電化教育生存和發(fā)展的空間，使其成為現(xiàn)代教育的一個(gè)新“工種”?，F(xiàn)代信息技術(shù)給教育教學(xué)最大的啟迪就是要構(gòu)筑豐富的多樣化的教育信息環(huán)境，這是現(xiàn)代教育技術(shù)研究和發(fā)掘的領(lǐng)域。

3　對(duì)問題二的探析

如果說，對(duì)電化教育工作屬性和職能的問題涉及教育教學(xué)觀念變革的全局問題。那么，電化教育是搞幻燈投影等還是搞多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的問題，則是電化教育工作的局部問題，在教學(xué)實(shí)踐中，電化教育的具體工作是多種多樣的，但歸結(jié)起來就是給教育教學(xué)活動(dòng)提供或創(chuàng)設(shè)豐富的信息環(huán)境。因而，無論是幻燈投影還是多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)都是我們用來提供或創(chuàng)設(shè)教育信息環(huán)境的工具。這是不應(yīng)該產(chǎn)生的問題，為什么會(huì)產(chǎn)生呢?這就是一種異化現(xiàn)象，把工具當(dāng)作目的的異化。產(chǎn)生這種異化的原因很多，但深層原因就是在人類生產(chǎn)力水平提高和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的同時(shí)也會(huì)帶來某些負(fù)效應(yīng)。這些負(fù)效應(yīng)中有一個(gè)容易被人忽視的東西——“技術(shù)至上理念”，這種理念是伴隨著科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展而形成的。其主要特征就是認(rèn)為技術(shù)手段可以改造一切，戰(zhàn)勝一切，它們無所不能，從而產(chǎn)生一種新的“偶像崇拜”一技術(shù)手段的崇拜。而創(chuàng)造和使用技術(shù)手段的人的地位卻被忽視了。

從技術(shù)的起源和發(fā)展來看，技術(shù)起源于人類對(duì)工具的使用和對(duì)工具的制造，正是由于對(duì)工具的使用和制造的實(shí)踐才使人類從動(dòng)物脫離出來。任何工具手段都是人的某些器官功能的延伸。機(jī)器設(shè)備和交通工具是對(duì)人的體力或肢體的延伸，各種信息技術(shù)手段是對(duì)人的大腦和感官的延伸?？梢哉f，技術(shù)手段是人類本質(zhì)力量的外化與展示，是人類智能因素與自然物質(zhì)因素相互作用，相互對(duì)象化的產(chǎn)物，技術(shù)手段的真正內(nèi)核是人類的智慧。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科技手段不斷先進(jìn)和復(fù)雜，人類戰(zhàn)勝自然能力的提高，異化也就出現(xiàn)了。把本來是人類智慧的偉大，人類本質(zhì)力量的偉大片面地當(dāng)作技術(shù)手段的偉大。于

是技術(shù)手段占據(jù)了主角，它們的“光芒”擋住了人們的視線，以至于看不到它們背后豐富的人類智慧和精神內(nèi)涵。于是，現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)了工具價(jià)值高于人的價(jià)值的現(xiàn)象，出現(xiàn)了錯(cuò)把工具當(dāng)目的的現(xiàn)象。

這種異化現(xiàn)象在教育教學(xué)中同樣存在。教育的本質(zhì)目的是人類自身的再生產(chǎn)，再創(chuàng)造，為了全面培養(yǎng)和發(fā)展個(gè)人能力。教學(xué)的本質(zhì)和目的是對(duì)人心靈的塑和能力的培養(yǎng)，其中心是人。為了實(shí)現(xiàn)這些本質(zhì)和目的，就要通過書本等工具手段來實(shí)施。然而在現(xiàn)實(shí)中，教師成為教書的，而不是育人的，學(xué)生只能被動(dòng)接受，不能自我發(fā)展，“書本，知識(shí)，分?jǐn)?shù)”異化成教學(xué)追求的最高目的，“工具手段”成了中心，甚至教師也被異化為傳遞知識(shí)的“工具”。

電化教育最根本的目的是提供或創(chuàng)設(shè)豐富的教育信息環(huán)境，為了達(dá)到這個(gè)目的就要利用各種信息技術(shù)手段，無論幻燈投影還是多媒體計(jì)算機(jī)或是網(wǎng)絡(luò)以及其他技術(shù)手段都是實(shí)現(xiàn)目的的工具。然而，這些工具手段卻在群體潛意識(shí)中被異化為電化教育的目的，把電化教育本質(zhì)的東西與某類工具聯(lián)系在一起，認(rèn)為搞這些東西就是搞電化教育，以至于當(dāng)多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等新工具手段出現(xiàn)后就不是電化教育了，電化教育由此便產(chǎn)生了生存危機(jī)，要擺脫危機(jī)，就要更科學(xué)地把握本質(zhì)的東西，把一項(xiàng)事業(yè)，一門學(xué)科的本質(zhì)與某類技術(shù)手段相連接，觀念就要實(shí)現(xiàn)超越。超越媒體工具的桎梏，將自己眼界擴(kuò)大，洞察到媒體之后存在的廣闊領(lǐng)域——為教育教學(xué)提供或創(chuàng)設(shè)豐富多樣化的教育信息環(huán)境。要構(gòu)筑教育信息環(huán)境，沒有各種信息技術(shù)手段是不行的，電化教育的最終目的是優(yōu)化教育過程，提高教育質(zhì)量，在它們的基礎(chǔ)上孕育著教育信息資源的組合，系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)，媒傳教學(xué)思想和教學(xué)方法以及眾多的媒傳教學(xué)模式，這才是教育技術(shù)工作者真正追求的東西，電化教育本身的優(yōu)勢(shì)是在延長和加強(qiáng)師生主體的認(rèn)識(shí)器官的作用，正是有了這種優(yōu)勢(shì)，它才能參與到教育過程中，改變教育內(nèi)容和形式，優(yōu)化教育過程，只有認(rèn)識(shí)到電化教育這一特點(diǎn)，才能正確的擺好電化教育的位置和發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

面對(duì)多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等工具手段的到來，我們要調(diào)整好自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)及思想觀念，調(diào)整專業(yè)隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，不僅要適應(yīng)新技術(shù)的要求和挑戰(zhàn)，更要適應(yīng)新信息技術(shù)條件下對(duì)教育教學(xué)的要求和挑戰(zhàn)。這種調(diào)整的性質(zhì)屬擴(kuò)充性和豐富性的，不是目的的轉(zhuǎn)移。