體育專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)精選(九篇)
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第1篇：體育專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文
關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè)；基本功大賽；成績(jī)
中圖分類號(hào)：G80-05 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）03-0188-03
一、引言
2011’全國(guó)高校體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽（以下簡(jiǎn)稱“基本功大賽”），有來自21個(gè)省市區(qū)24所高校的師生齊聚沈陽體育學(xué)院，參加了專業(yè)基礎(chǔ)理論綜合、英語、計(jì)算機(jī)、田徑、籃球、體操、武術(shù)7個(gè)項(xiàng)目的比賽。[1]經(jīng)過激烈角逐首都體育學(xué)院、淮陰師范學(xué)院和湖南科技大學(xué)獲得前3名。本屆比賽各代表隊(duì)展現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌、頑強(qiáng)的比賽作風(fēng)，各參賽高校既接受了教育部關(guān)于體育教育專業(yè)辦學(xué)情況的教學(xué)檢查和評(píng)估，又加強(qiáng)了校際之間的交流學(xué)習(xí)，較為圓滿地完成了基本功大賽的預(yù)期目的。
但從大賽公布成績(jī)的數(shù)理統(tǒng)計(jì)來看，部分成績(jī)出現(xiàn)“變異”。因此本研究的目的：①通過團(tuán)體總分前8名參賽院校的團(tuán)體總分成績(jī)的比較分析，揭示前8名參賽院校的差異；②對(duì)24所參賽院校10個(gè)項(xiàng)目的成績(jī)數(shù)據(jù)進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)理論和4×400m混合接力2個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)成績(jī)不符合正態(tài)分布，并分析原因?yàn)槿珖?guó)體育教育專業(yè)基本功大賽的可持續(xù)發(fā)展提出合理化建議。
二、2011’基本功大賽團(tuán)體總分前8名分析
本次基本功大賽的團(tuán)體總分成績(jī)包括基礎(chǔ)理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能兩類競(jìng)賽成績(jī)，由專業(yè)基礎(chǔ)理論綜合、英語、田徑、體操等7個(gè)單項(xiàng)成績(jī)名次得分總和排定名次。
備注：數(shù)據(jù)來源于《2011’基本功大賽組委會(huì)成績(jī)公布單》，根據(jù)競(jìng)賽規(guī)程，以名次得分統(tǒng)計(jì)團(tuán)體總分。
如表1所示：①參賽隊(duì)團(tuán)體總分前8名中最高成績(jī)?yōu)?65分，最低成績(jī)?yōu)?26分，成績(jī)差距為139分，這表明前8名參賽隊(duì)之間的實(shí)力水平存在一定的差距。因此，第24名的實(shí)力水平與前3名的實(shí)力懸殊甚大。②前2名的成績(jī)超過348分，且成績(jī)差距為17分。表明前2名的院校水平相當(dāng)，實(shí)力比較接近。但第1名基礎(chǔ)理論知識(shí)部分以3個(gè)單項(xiàng)第一的成績(jī)獲得滿分。③第2、3名之間的差距為85分，這表明第2、3名之間的水平差距較大。因此可以看出前2名的院校構(gòu)成本次賽事的“第一集團(tuán)”。④第3~8名的團(tuán)體總分成績(jī)均分布在200~299分區(qū)間，其中3、4名之間的差距為17分，其他4~8名各名次間的差距不足10分。說明第3~8名的院校水平差距較小，實(shí)力相當(dāng)，尤其是第5~8名的名次間差距甚小，因此構(gòu)成本次賽事的構(gòu)成“第二集團(tuán)”。⑤從基礎(chǔ)理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能得分情況來看，前8名的參賽隊(duì)伍均比較均衡，這證明基礎(chǔ)理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能均衡發(fā)展才能在比賽中取得好成績(jī)。
三、2011’基本功大賽單項(xiàng)成績(jī)及“變異”成績(jī)分析
1.?搖2011’基本功大賽單項(xiàng)成績(jī)分析。2011’基本功大賽的競(jìng)賽內(nèi)容為基礎(chǔ)理論知識(shí)（200分）和運(yùn)動(dòng)技能類（200分）兩大部分，其中基礎(chǔ)理論知識(shí)包括專業(yè)基礎(chǔ)理論綜合、計(jì)算機(jī)和英語；運(yùn)動(dòng)技能主要包括田徑的4×400m混合接力（3男1女）和跳高、體操的跳繩和競(jìng)技體操（雙杠和技巧）、武術(shù)的徒手或套路、籃球的綜合技術(shù)和一分鐘投籃。[1]廣播體操和武術(shù)健身操的比賽各參賽隊(duì)均不計(jì)名次分且未出現(xiàn)扣分情況，本文不作詳述。通過spss10.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)2011’基本功大賽各比賽項(xiàng)目的最小值、最大值、平均值、標(biāo)準(zhǔn)差以及正態(tài)性檢驗(yàn)（見表2）。
表2?搖 各比賽項(xiàng)目描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果及競(jìng)爭(zhēng)激烈程度?搖n=24
備注：數(shù)據(jù)來源于《2011’基本功大賽組委會(huì)成績(jī)公布單》，英語科目因預(yù)賽和決賽的總分不一致，故均采用預(yù)賽成績(jī)計(jì)算，且對(duì)總名次無影響。
如表2所示，2011’基本功大賽10個(gè)項(xiàng)目比賽成績(jī)（24所參賽院校）中，服從正態(tài)分布的項(xiàng)目有：英語、競(jìng)技體操、跳繩、武術(shù)、一分鐘投籃以及籃球綜合8個(gè)項(xiàng)目；而不服從正態(tài)分布的項(xiàng)目有：專業(yè)理論、4×400m混接和跳高。
2.?搖2011’基本功大賽“變異”成績(jī)分析。專業(yè)基礎(chǔ)理論綜合的成績(jī)分析。
任何比賽都有競(jìng)爭(zhēng)，沒有競(jìng)賽，就不可能有競(jìng)技體育的生命和活力。[2]依據(jù)基本功大賽的競(jìng)賽規(guī)程，專業(yè)基礎(chǔ)理論綜合主要以本科體育教育基礎(chǔ)理論《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》《體育心理學(xué)》《學(xué)校體育學(xué)》等課程及體育政策法規(guī)和近一年體育時(shí)事為主要內(nèi)容（滿分100分），每校8名隊(duì)員均須參加考試。[1]2011’基本功大賽專業(yè)基礎(chǔ)理論綜合前8名統(tǒng)計(jì)見表3。
表3 2011’基本功大賽專業(yè)理論基礎(chǔ)綜合前8名總分、平均分統(tǒng)計(jì)
通過表3可以看出，第1名的平均成績(jī)?yōu)?9.44分，等級(jí)為良好，幾乎接近于優(yōu)秀的水平；第2名的平均成績(jī)?yōu)?7.86分，等級(jí)為中等；第3~7名的平均成績(jī)均分布在60~65分，等級(jí)為及格；第8名的平均成績(jī)?yōu)?9.88分，等級(jí)為不及格。這說明①第1~3名之間的差距較大，平均分的差距為12分即總分相差96分；②第3~8名平均分的最大差距為5分，差距不大。因此，專業(yè)理論基礎(chǔ)綜合第1名的參賽院校的成績(jī)出現(xiàn)“變異”的可能性較大，畢竟從幾十人甚至上百人的一屆體育教育專業(yè)學(xué)生中抽出8名各科專業(yè)基礎(chǔ)理論達(dá)到優(yōu)秀的概論微乎其微。是何原因，這是值得我們思考的問題。
3.2.2?搖4×400m混合接力成績(jī)分析。2011’基本功大賽規(guī)程規(guī)定：運(yùn)動(dòng)技能類的田徑比賽包括跳躍（30分）和4×400m混合接力（30分），其中4×400m混合接力各隊(duì)參加需4人（其中女生至少一人）。以8月20日田徑4×400m混合接力比賽順序統(tǒng)計(jì)各參賽隊(duì)伍比賽成績(jī)，如表4所示。
表4 田徑4×400m混合接力各組成績(jī)、名次與平均值?搖單位：s
備注：資料數(shù)據(jù)來源《2011’基本功大賽組委會(huì)成績(jī)公布單》，競(jìng)賽分組來源于競(jìng)賽手冊(cè)。
從表4可以看出，①第3組平均成績(jī)與第4組的平均成績(jī)差值為12.78s，這相當(dāng)于第3組的參賽隊(duì)伍比其他組要快80m之多；②第3組的第6名成績(jī)223.4s比第1組的第1名快0.1s，比第4組的第1名慢2.0s。競(jìng)賽規(guī)程規(guī)定各參賽隊(duì)伍4×400m混合接力至少有1名女生參加，以第3組的第3名成績(jī)211.1s來看，其平均成績(jī)?yōu)?2.78s。眾所周知，按田徑運(yùn)動(dòng)員技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，男子400m二級(jí)運(yùn)動(dòng)員手動(dòng)計(jì)時(shí)為53.0s，女子400m二級(jí)運(yùn)動(dòng)員手動(dòng)計(jì)時(shí)為1：00.0，這說明第3組前3名的參賽代表隊(duì)的男運(yùn)動(dòng)員均已達(dá)到國(guó)家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員水平，更令人匪夷所思的是女運(yùn)動(dòng)員達(dá)到健將級(jí)水平，出現(xiàn)如此大的誤差原因，這也是需要我們深思的問題。
四、對(duì)全國(guó)體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽的思考
1.加大支持力度，樹立品牌賽事意識(shí)。品牌賽事運(yùn)作需要很長(zhǎng)的時(shí)間，賽事的商業(yè)化運(yùn)營(yíng)既離不開城市這個(gè)平臺(tái)，也離不開城市政府的支持。[3]各參賽單位在注重學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)加大資金支持力度。大賽組委會(huì)應(yīng)積極尋求主辦院校所在城市政府的資金支持和商業(yè)贊助，樹立品牌賽事意識(shí)，打造國(guó)內(nèi)高校學(xué)科專業(yè)之經(jīng)典賽事。
2.加強(qiáng)監(jiān)管力度，教練員與裁判員角色互換。首先，大賽組委會(huì)對(duì)整個(gè)賽事的籌備、舉辦加強(qiáng)監(jiān)管力度；其次，在教指委的領(lǐng)導(dǎo)下，對(duì)理論考試試卷的出題、保密、監(jiān)考、閱卷等工作嚴(yán)格規(guī)范，如組織非參賽院校和非舉辦院校的相關(guān)專家和學(xué)者出題、在田徑館等公開場(chǎng)地組織公開的理論考試等工作；再次，在資金支持和大賽仲裁委員會(huì)的指導(dǎo)下，參賽院校的各項(xiàng)目教練員和理論指導(dǎo)教師參加相應(yīng)項(xiàng)目的裁判或監(jiān)考、閱卷工作，必然起到互相監(jiān)督的作用。
3.打造純凈賽事環(huán)境，專業(yè)培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)。體育教育專業(yè)學(xué)生將來從事職業(yè)主要是體育教師，是未來體育師資力量的主要來源。[4]“德高為師，身正為范”，“捧出一顆心來，不帶半根草去”，打造純凈的競(jìng)賽環(huán)境，對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀將起到十分重要的示范作用，對(duì)學(xué)生的專業(yè)師德培養(yǎng)可起到事半功倍的效果。
4.?搖均衡發(fā)展才是體育教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的硬道理。體育教育專業(yè)是培養(yǎng)未來的“人類靈魂工程師”重要組成部分。作為一名合格體育教師，除具備高尚的師德外，必須具備良好的講解示范能力。扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和熟練的運(yùn)動(dòng)技能是體育教師講解示范能力的重要保證，為此，均衡發(fā)展才是體育教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的硬道理。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：體育專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文
關(guān)鍵詞 體育教育專業(yè) 田徑 綜合素質(zhì)
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的改革的不斷深入，社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)在不斷地提高，全國(guó)高校的擴(kuò)招，過去那種專才教育已受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。綜合素質(zhì)的發(fā)展對(duì)體育專業(yè)的學(xué)生的發(fā)展更加重要。作為體育教育專業(yè)田徑專修學(xué)生的綜合素質(zhì)如何呢。本文對(duì)體育教育田徑專修學(xué)生的綜合素質(zhì)的情況進(jìn)行調(diào)查研究，旨在為體育工作者在培養(yǎng)田徑學(xué)生的過程中提供參考。
一、研究對(duì)象及方法
（一）研究對(duì)象
以首都體育學(xué)院、沈陽體育學(xué)院、山東體育學(xué)院三所體育院校的體育教育專業(yè)三、四年級(jí)的田徑專修學(xué)生為研究對(duì)象。
（二）研究方法
1．問卷調(diào)查法：根據(jù)研究目的制訂調(diào)查問卷，采用郵寄和當(dāng)面發(fā)放的方法。
2．文獻(xiàn)資料法：廣泛查閱與本研究有關(guān)的文獻(xiàn)資料，并對(duì)其進(jìn)行了充分的檢索、分析。
3．?dāng)?shù)理統(tǒng)計(jì)：將研究過程中的所收集的數(shù)據(jù)資料利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，完成相關(guān)的統(tǒng)計(jì)。
二、結(jié)果與分析
（一）體育教育專業(yè)田徑專修學(xué)生的思想品德
1．田徑方向?qū)W生就讀體育教育專業(yè)的原因
體育教育專業(yè)是培養(yǎng)體育專職教師為主要目的的，本文就學(xué)生思想方面的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，有49.12%的學(xué)生喜歡體育教師這個(gè)行業(yè)，41.23%的學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)，但是不喜歡體育教師這個(gè)行業(yè)，7.89%的學(xué)生就讀體育教育專業(yè)僅是為了獲得大學(xué)文憑。表明大部分學(xué)生是因?yàn)橄矚g體育就讀體育專業(yè)的，就讀體育專業(yè)的動(dòng)機(jī)明確.其中喜歡體育教師行業(yè)的占了49.12%，大部分學(xué)生還是喜歡教師這個(gè)行業(yè).但其中也有42.23%的喜歡體育但是不喜歡體育教師這個(gè)行業(yè)，說明一部分學(xué)生對(duì)于體育教育事業(yè)的整體熱愛程度還不夠，學(xué)生將來的就業(yè)方向選擇也說明了這個(gè)問題。
2．作為將來的體育教育工作者要達(dá)到的教學(xué)效果
調(diào)查中可以看出，使學(xué)生在“德智體三方面都有收獲”的占54%，在“全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)方面的”占31%，“只要達(dá)標(biāo)就行”的占10%，“無所謂”的占5%。表明體育教育專業(yè)田徑專修學(xué)生在將來的教學(xué)過程中的想法大部分是積極的，學(xué)校方面應(yīng)多給學(xué)生增加一些實(shí)踐活動(dòng)，當(dāng)然要有教師的認(rèn)真指導(dǎo)，糾正學(xué)生在實(shí)踐過程中的錯(cuò)誤，讓學(xué)生的這種積極性變成將來教學(xué)的動(dòng)力。
（二）體育教育專業(yè)田徑專修學(xué)生英語的過級(jí)情況
從調(diào)查中可以看出本科體育教育專業(yè)田徑專修學(xué)生的英語水平還是比較低的，過六級(jí)和四級(jí)的田徑體育教育學(xué)生僅占了1.75%，5.26%。這還只是從英語考試方面來反映學(xué)生英語情況，實(shí)際在對(duì)于英語知識(shí)的運(yùn)用能力方面田徑專修學(xué)生的表現(xiàn)更加欠缺。英語一直是讓田徑專修學(xué)生感到頭疼的問題，首先是因?yàn)樗枷肷喜粔蛑匾?，認(rèn)為將來只要從事中小學(xué)或者社會(huì)體育方面的工作，學(xué)了英語沒有用，有種急功近利的思想。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難看到自己英語水平的提高，因此對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣不高。
（三）體育教育專業(yè)田徑專修學(xué)生對(duì)田徑專業(yè)知識(shí)的掌握程度
1．體育教育專業(yè)田徑專修學(xué)生對(duì)田徑訓(xùn)練的掌握程度
調(diào)徑學(xué)生的綜合素質(zhì)，田徑實(shí)踐能力是不可或缺的，訓(xùn)練能力和制定訓(xùn)練計(jì)劃能力是實(shí)踐能力的良好體現(xiàn)。而這兩方面的能力經(jīng)過調(diào)查主要體現(xiàn)在田徑課中當(dāng)小老師的經(jīng)歷，實(shí)習(xí)經(jīng)歷或裁判經(jīng)歷等。根據(jù)調(diào)查中可以看出體育教育專業(yè)田徑專修學(xué)生在組織田徑教學(xué)能力和制定運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練計(jì)劃方面不是很好，在一般以下的人數(shù)分別占了79%和58%。表明體育教育專業(yè)田徑專修學(xué)生的實(shí)踐能力方面還是比較差，需要加強(qiáng)，學(xué)校給學(xué)生更多的實(shí)踐的機(jī)會(huì)讓學(xué)生實(shí)踐能力更強(qiáng)。
2．體育教育專業(yè)田徑專修學(xué)生對(duì)田徑技術(shù)理論的掌握程度
在田徑運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)理論中，大部分學(xué)生對(duì)于跑的技術(shù)基礎(chǔ)理論掌握得較好，對(duì)于跳和投的理論分別只有19.7%的學(xué)生認(rèn)為掌握得較好。這是因?yàn)榕艿睦碚撓鄬?duì)于投擲和跳躍的理論較簡(jiǎn)單和容易理解。學(xué)生對(duì)跑的技術(shù)熟練程度也強(qiáng)于跳躍和投擲，也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于相關(guān)理論的理解更深。
在對(duì)比中可以看出體育教育專業(yè)田徑專修學(xué)生對(duì)技術(shù)理論知識(shí)的掌握程度要比田徑訓(xùn)練方面知識(shí)要好。有68.9%的學(xué)生田徑技術(shù)理論知識(shí)掌握得好或非常好，54.1%的學(xué)生田徑訓(xùn)練理論知識(shí)掌握得好或非常好。這一數(shù)據(jù)也反映了在田徑專修教學(xué)過程中，教師對(duì)于田徑理論的講授時(shí)間要多于田徑訓(xùn)練理論的講授，這與調(diào)研中田徑專修學(xué)生反映的情況一致。這一現(xiàn)象是由于在田徑專修的教學(xué)中，田徑專修理論課和田徑術(shù)科課的技術(shù)學(xué)習(xí)部分都涉及了田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)，即動(dòng)作要怎么做，為什么要這么做，其原理是什么，這些都是教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的部分。
3．體育教育專業(yè)田徑專修學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況調(diào)查
專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是本科體育教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備基本知識(shí)結(jié)構(gòu)中的核心。本文對(duì)六所院校的體育教育專業(yè)田徑專修學(xué)生調(diào)查的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為學(xué)校體育學(xué)相關(guān)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)與營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)人體技能知識(shí)、健身保健知識(shí)以及人體形態(tài)及相關(guān)方面知識(shí)等。讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的掌握程度進(jìn)行了排位，其順序由好到差依次是運(yùn)動(dòng)人體技能，學(xué)校體育方面，保健康復(fù)知識(shí)，人體形態(tài)，運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)。
由此可以看出，田徑專修學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)人體方面知識(shí)的重要性，學(xué)習(xí)積極性也比較高。但是，不能忽視其他專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，其它專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以為運(yùn)動(dòng)人體方面知識(shí)服務(wù)，注重這些內(nèi)容的相互滲透和整合，對(duì)深入理解體育知識(shí)有很大幫助。
（四）體育教育專業(yè)田徑專修學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的調(diào)查
具備綜合素質(zhì)的田徑專門人才不但是要有豐富的專業(yè)知識(shí)，還要具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力。本研究的適應(yīng)能力包括田徑專修學(xué)生接受新知識(shí)的能力、適應(yīng)新環(huán)境的能力和人際關(guān)系三個(gè)方面。在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中，學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境的能力方面，有23%的學(xué)生適應(yīng)非常快，60.7%的學(xué)生適應(yīng)得快。學(xué)生與周圍人際關(guān)系方面，有23%的學(xué)生人際關(guān)系非常好，67.2%的學(xué)生人際關(guān)系好，不好的只有1.6%。接受新知識(shí)能力方面，有26.2%的學(xué)生接受得非常快，有62.3%的學(xué)生接受得快。沒有對(duì)于新知識(shí)很難接受的。由以上數(shù)據(jù)我們可以看出，田徑專修學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力還是比較強(qiáng)的。
三、結(jié)論與建議
（一）結(jié)論
1．體育教育專業(yè)田徑專修學(xué)生英語方面比較差。
2．體育教育專業(yè)田徑專修學(xué)生在專業(yè)技能方面理論知識(shí)要比訓(xùn)練方面更強(qiáng)。
3．體育教育專業(yè)田徑專修學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)方面更多的注重運(yùn)動(dòng)人體技能知識(shí)。
4．體育教育專業(yè)田徑專修學(xué)生在社會(huì)適應(yīng)能力方面經(jīng)過調(diào)查表明是較強(qiáng)的。
（二）建議
1．高校要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求，明確培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式，適應(yīng)社會(huì)對(duì)田徑復(fù)合型人才需求，將培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)在教學(xué)理念中。
2．田徑專業(yè)課要改變以往只重視提高學(xué)生技術(shù)和體能的局面，注重學(xué)生教學(xué)水平、訓(xùn)練水平的培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與方法，教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改革，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。
參考文獻(xiàn)：
[1] 徐錫杰.田徑課程與教學(xué)潛在危機(jī)的原因及整改措施[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào).2006(05).
[2] 包云.江蘇省普通高校體育教育專業(yè)田徑類課程改革現(xiàn)狀與發(fā)展研究[D].揚(yáng)州大學(xué).2007.
第3篇：體育專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文
【關(guān)鍵詞】中職 學(xué)前教育專業(yè) 學(xué)生能力 培養(yǎng)策略
【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）12-0165-01
隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育師資水平提出了更高的要求。學(xué)前教育專業(yè)作為中等職業(yè)教育的一個(gè)重要專業(yè)，擔(dān)負(fù)著向各個(gè)學(xué)前教育學(xué)校輸送幼兒教師的重任，學(xué)生水平直接影響學(xué)前教育教學(xué)的質(zhì)量。因此，加大對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)力度，是學(xué)前教育不斷發(fā)展的客觀要求。本文結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討。
一 推行教學(xué)改革，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)
學(xué)前教育專業(yè)與普通教育專業(yè)相比較，更具有特殊性，培養(yǎng)的畢業(yè)生是未來的幼兒教師，其工作對(duì)象是思想白紙一般的幼兒，這些孩子的可塑性極強(qiáng)。因此，幼兒教師需要具備合作交往能力、語言溝通能力、判斷分析能力、管理組織能力等諸多能力，而這些能力是由基礎(chǔ)理論知識(shí)在具體教學(xué)實(shí)踐中轉(zhuǎn)化來的。因此，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校中學(xué)好基礎(chǔ)理論知識(shí)，能為以后的工作奠定基礎(chǔ)。中職學(xué)校要依據(jù)通用能力的培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)合理地設(shè)置語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、心理學(xué)等方面課程，不斷提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)其觀察分析問題以及合作交流的能力，幫助學(xué)生形成科學(xué)的人生價(jià)值觀。但是，由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)較差，對(duì)于這些課程的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸心理。針對(duì)這種情況，學(xué)?？梢越Y(jié)合專業(yè)課進(jìn)行校本教材開發(fā)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的教材不單純只是文化課，這樣學(xué)習(xí)興趣自然就提高了。中職教師也要不斷進(jìn)行課堂教學(xué)改革，充分利用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。
二 加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)，提升專業(yè)技能力
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，家長(zhǎng)更加注重幼兒素質(zhì)的培養(yǎng)，希望孩子能成為全面發(fā)展的人才。這就對(duì)幼兒教師提出了更高的要求，不僅要具備基礎(chǔ)理論知識(shí)，重要的是具備過硬的專業(yè)技術(shù)能力，這就要求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生加強(qiáng)說、唱、跳、畫等多方面的專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，從而能夠勝任未來工作的要求。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要想提高自身的專業(yè)技能，必須在學(xué)校加強(qiáng)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)的重要渠道。因此，學(xué)校要設(shè)置科學(xué)合理的課程，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語、計(jì)算機(jī)、語言、書寫等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而且也要注重音樂、舞蹈、繪畫、手工制作等課程的開設(shè)，從而不斷拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技術(shù)能力。同時(shí)，學(xué)校也要通過開展各種形式的技能競(jìng)賽，用競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過競(jìng)賽的方式，可以讓學(xué)生全面提高學(xué)前教育專業(yè)所須具備的基本功和專業(yè)技能，從而不斷提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。
三 培養(yǎng)學(xué)生的師愛，增強(qiáng)職業(yè)道德素質(zhì)
中職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是未來的幼兒教師，工作對(duì)象是年齡很小的孩子，擔(dān)負(fù)著幼兒健康發(fā)展的重任，教師的道德品質(zhì)對(duì)孩子產(chǎn)生直接的影響。因此，職業(yè)學(xué)校要重視學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。師愛是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德的核心，作為一名具有良好職業(yè)道德的幼兒教師必須有一顆熱愛幼兒的心，只有熱愛幼兒，才能熱愛幼兒教育事業(yè)。但是由于中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，才進(jìn)入中職學(xué)校，多數(shù)有自卑心理。針對(duì)學(xué)生的心理特征和教學(xué)實(shí)際，應(yīng)該將大而空的理論知識(shí)具體化、實(shí)際化，在日常生活和實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行有效滲透，注重職業(yè)道德的養(yǎng)成教育。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生進(jìn)行見習(xí)活動(dòng)，對(duì)幼兒教育進(jìn)行初步感知，增強(qiáng)學(xué)生熱愛幼兒教育的熱情。同時(shí)，學(xué)校也可以邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，通過榜樣的力量，激發(fā)學(xué)生具有良好師愛的職業(yè)道德。
四 加強(qiáng)園校聯(lián)合，在實(shí)踐中成長(zhǎng)
“實(shí)踐出真知”，只有在實(shí)踐中才能展現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的才能，也才能提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的發(fā)展。實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要途徑就是園校合作，通過園校合作改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，提高人才培養(yǎng)效果，提高學(xué)生實(shí)踐能力。園校合作要制定詳細(xì)的人才培養(yǎng)方案，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生全面參與教育過程。通過實(shí)踐活動(dòng)，把理論知識(shí)應(yīng)用到具體的教育管理過程中，在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)的理論知識(shí)并不斷修正，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的快速成長(zhǎng)。中職學(xué)校可以把實(shí)踐活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)幼兒園工作有更多的了解，能夠全面掌握工作流程、內(nèi)容與方法，使以后的學(xué)習(xí)更具有目標(biāo)和針對(duì)性。
總之，中職學(xué)校要不斷加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)，并通過園校聯(lián)合的方式進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，從而全面提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，為幼兒教育輸送更多更好的教育教學(xué)人才。
參考文獻(xiàn)
第4篇：體育專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文
【關(guān)鍵詞】學(xué)前專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)理論課 教學(xué)對(duì)策
學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置一般分為三大塊：文化課、藝體課、專業(yè)基礎(chǔ)理論課，其中專業(yè)基礎(chǔ)理論課包括學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)，學(xué)前衛(wèi)生學(xué)等科目，這些都是學(xué)前專業(yè)的必修學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)合格幼兒教師具有不可替代的作用。但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，基礎(chǔ)理論課教學(xué)的困難越來越大，甚至有種說不出的尷尬，如：學(xué)科地位、教師地位得不到應(yīng)有的重視、老師缺乏教學(xué)信心、教學(xué)改革跟不上時(shí)代步伐、學(xué)生不感興趣、教學(xué)效果比較差等。這些問題的長(zhǎng)期存在，已經(jīng)嚴(yán)重影響了未來幼兒教師整體素質(zhì)的全面培養(yǎng)和提高。在越來越提倡和注重職業(yè)素質(zhì)的今天，我們有必要反思基礎(chǔ)理論課教學(xué)中存在困難的原因，尋找解決問題的辦法，使理論課教學(xué)重新回歸正常軌道。
一、基礎(chǔ)理論課教學(xué)困境原因探析
學(xué)前專業(yè)基礎(chǔ)理論課教學(xué)困境形成的原因是多方面的，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面
（一）學(xué)生方面
1、偏離或放棄最初選擇的職業(yè)方向，導(dǎo)致學(xué)生淡化甚至忽視基礎(chǔ)理論課學(xué)習(xí)。
學(xué)前專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是以教育幼兒為職業(yè)的專門教育工作者，即幼兒教師，專業(yè)方向定位明確。但是，有的學(xué)生并沒有做一名稱職幼兒教師的理想，選擇幼師專業(yè)是被動(dòng)的，甚至是無可奈何的。表現(xiàn)在：有的學(xué)生對(duì)學(xué)前專業(yè)不了解，只是為了應(yīng)付中、高考失利后的繼續(xù)教育；有的學(xué)生不希望成為幼兒教師，只是為了到職業(yè)學(xué)校來學(xué)一門技能，如畫畫、跳舞等；有的學(xué)生僅僅就是為了拿一個(gè)文憑，將來干什么不在考慮范圍；還有的因?yàn)橛變航處煷龅拖?，放棄幼師的職業(yè)方向。如此等等。盡管幼師基礎(chǔ)理論課是獲得幼兒教師資格的必修課，但學(xué)生們會(huì)因?yàn)閷I(yè)思想不確定，淡化甚至忽視對(duì)基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)。
2、急功近利、顧此失彼，導(dǎo)致對(duì)基礎(chǔ)理論課學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力、消極敷衍。
專業(yè)基礎(chǔ)理論課的效果顯現(xiàn)需要一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過程，它不象藝術(shù)體育課在為學(xué)生獲得利益方面能產(chǎn)生立竿見影的效果。學(xué)生在權(quán)衡利益得失之后自然而然就會(huì)更多地追求眼前利益， 而忽略對(duì)未來長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的考慮。時(shí)下，一些學(xué)校的做法更加強(qiáng)化了學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)。有的學(xué)校在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行有償文藝演出，學(xué)生也樂于在這樣的活動(dòng)中展示自己、獲得回報(bào)。誠然，學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)技能展示出來甚至轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益，既能為就業(yè)拓展空間，又能使學(xué)生有成就感，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的熱情。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益成熟的今天，這也是無可厚非的。但在現(xiàn)實(shí)利益面前，有的學(xué)生迷失了學(xué)習(xí)方向，不能平衡學(xué)習(xí)與社會(huì)活動(dòng)之間的關(guān)系，將大量的時(shí)間和精力花在節(jié)目排練和商業(yè)演出方面，心氣兒變得比較浮躁，沉下心來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的意愿淡化了，做一名合格的幼兒教師不再是他們的努力目標(biāo)，在這樣的氛圍中，學(xué)生就大大降低了對(duì)本專業(yè)基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)熱情，甚至有部分學(xué)生放棄了對(duì)基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)。
3、認(rèn)識(shí)偏差，認(rèn)為學(xué)而無用，導(dǎo)致學(xué)生不愿學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論學(xué)科。
由于對(duì)幼師職業(yè)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不清楚，部分學(xué)生認(rèn)為幼師的學(xué)生只要能唱會(huì)跳，能彈會(huì)畫就夠了，學(xué)不學(xué)理論課沒關(guān)系，對(duì)基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)缺乏認(rèn)識(shí)、缺乏認(rèn)同、缺乏學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致在基礎(chǔ)理論課教學(xué)課堂上，出現(xiàn)了“臥倒一大片、睡倒一大片”的不良現(xiàn)象，課堂“陪坐”現(xiàn)象比比皆是。
4、部分學(xué)生文化基礎(chǔ)差，認(rèn)知水平偏低，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論課學(xué)習(xí)的困難，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)前專業(yè)的生源主要是初、高中畢業(yè)生中學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的，他們的認(rèn)識(shí)能力有限，有的學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，分析能力、理解能力、接受能力、判斷推理能力偏低，這就從客觀上制約了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)，雖然他們很想學(xué)，但由于認(rèn)知水平有限，學(xué)習(xí)很吃力，心有余而力不足，在付出極大努力而依然不能獲得較好效果的時(shí)候，他們就逐漸喪失了學(xué)習(xí)的自信心。
（二）教師方面
1、教師教學(xué)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論課。
教師的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的形成影響很大。不良的教學(xué)方法，能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，致使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極。主要表現(xiàn)在：一是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，不能起到“傳道、授業(yè)、解惑”的作用。一些理論課教師是從學(xué)校直接到學(xué)校，沒有幼兒園教育、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)專業(yè)理論的理解滿足于書本，對(duì)幼教理論的講授和理解缺乏具體、生動(dòng)、實(shí)際的素材，教學(xué)內(nèi)容貧乏、陳舊，無法用親歷的體會(huì)來展示專業(yè)理論課的魅力，這就使得學(xué)生覺得理論課無味、無趣、無用，從而對(duì)理論課學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情下降。二是教法、學(xué)法老套 、單一，理論課課堂模式主要是粉筆對(duì)黑板，教師講，學(xué)生聽，采用的是接受式的學(xué)習(xí)方式，課程內(nèi)容理論化太強(qiáng)，太枯燥，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)不能滿足學(xué)生的要求。
2、理論課教師得不到應(yīng)有的重視，逐漸失去教學(xué)信心。
從學(xué)生方面講，學(xué)前專業(yè)的藝術(shù)體育課程尤其是藝術(shù)門類學(xué)科是最受學(xué)生歡迎的，藝體課教師廣受學(xué)生的歡迎和喜愛，而理論課教師在學(xué)生心目中好像可有可無，并不那么重要；從學(xué)校的人才培養(yǎng)規(guī)劃看，理論課教師很少有參加進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，學(xué)科地位得不到尊重，教師地位得不到重視，基礎(chǔ)課教師逐漸失去教學(xué)信心，教學(xué)研究少了，教學(xué)改革積極性低了，使得理論課教學(xué)陷入惡性循環(huán)。
3、教學(xué)投入少，教學(xué)資源缺乏
在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，幼師專業(yè)設(shè)備、資源的投入主要集中在藝術(shù)體育課程的教學(xué)方面，理論課教學(xué)設(shè)施投入相對(duì)薄弱甚至完全沒有，教學(xué)資料如影像資料，專業(yè)雜志等相對(duì)有限，再加上有的教師缺乏開拓精神，教師上課全憑一本教科書，一本教案，照本宣科，教學(xué)內(nèi)容太枯燥，太抽象，太空洞，課堂少了生動(dòng)性、趣味性、實(shí)用性和多 樣性，教學(xué)活動(dòng)中無法展示運(yùn)用理論解決實(shí)際教育教學(xué)問題的教學(xué)案例，缺乏將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐和用實(shí)踐來驗(yàn)證專業(yè)理論的教學(xué)環(huán)節(jié)，師生間的良性互動(dòng)缺乏必要的媒介，課堂缺乏活力，因此，學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)興趣和熱情也就不足為怪了。
二、應(yīng)對(duì)困境的主要策略
1、加強(qiáng)專業(yè)思想教育，明確職業(yè)方向。
做一名合格的幼兒教師是學(xué)前專業(yè)的最基本的培養(yǎng)目標(biāo)，這是專業(yè)的主要方向，是學(xué)生的職業(yè)選擇，不能把幼師生等同于專業(yè)畫家、音樂家或舞蹈家的培養(yǎng)，課程學(xué)習(xí)的目的要符合幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)。要通過豐富多彩的專業(yè)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)職業(yè)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感，讓學(xué)生知專業(yè)、愛專業(yè)、學(xué)專業(yè)，以一個(gè)幼兒教師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，要使學(xué)生明白一個(gè)合格的幼兒教師既要具有過硬的專業(yè)技能，又要有較深厚的專業(yè)理論知識(shí)。這是幼師專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)所要求的。凡是立志要在幼兒教育崗位作出一番事業(yè)的人在學(xué)習(xí)過程中要努力把握專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，不要輕視基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)，這是進(jìn)行幼兒教育活動(dòng)的前提。對(duì)于想放棄最初的職業(yè)選擇而有心從事純粹的文藝工作的學(xué)生，可以尋找新的政策支持，采用類似于寬基礎(chǔ)、活模塊的專業(yè)技能細(xì)化分層的教學(xué)方式，給學(xué)生不同的出路，但同時(shí)也要告誡學(xué)生，在當(dāng)今社會(huì)，多學(xué)一點(diǎn)、學(xué)好一點(diǎn)便多了一份本領(lǐng)，多了一份謀生的技能，這樣學(xué)生對(duì)理論的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就會(huì)自覺提高。
2、提高對(duì)基礎(chǔ)理論課價(jià)值的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需要。
學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論課學(xué)習(xí)不感興趣很重要的原因是不明白學(xué)科在學(xué)前教育專業(yè)領(lǐng)域中的價(jià)值，要轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)學(xué)前專業(yè)基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)學(xué)科地位。學(xué)前專業(yè)基礎(chǔ)教育理論是幼兒教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中的核心部分，是幼兒教師實(shí)際工作中的行動(dòng)指南，幼兒教師只有就具備堅(jiān)實(shí)的教育理論基礎(chǔ)，才能樹立正確的教育觀念，了解幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)及影響幼兒身心發(fā)展的因素，懂得幼兒教育的規(guī)律，掌握科學(xué)教育的基本方法。凡是有志進(jìn)入學(xué)前教育行業(yè)的學(xué)生都必須過好理論學(xué)習(xí)關(guān)，保證幼兒幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)成績(jī)合格，取得教師資格證，這是學(xué)生最實(shí)際的要求，同時(shí)要讓學(xué)生明白一個(gè)道理，教師自己能唱會(huì)跳，能彈會(huì)畫不是目的，只是教育的手段，具備這些本領(lǐng)是為了幫助幼兒在音樂、舞蹈美術(shù)等方面得到適宜的早期教育，發(fā)展其潛力，是為了更好地按照幼兒的特點(diǎn)去組織活動(dòng)，去培養(yǎng)和激發(fā)他們的興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和發(fā)展，顯然要做到這一點(diǎn)，除了掌握基本的音樂舞蹈美術(shù)知識(shí)技能外，還必須懂得幼兒心理規(guī)律、幼兒教育和發(fā)展的理論，正是在這個(gè)意義上幼兒教師職業(yè)體現(xiàn)出它的專業(yè)性，這是其他專業(yè)難以替代的；其次，提高學(xué)生對(duì) 理論學(xué)科價(jià)值的認(rèn)識(shí)、樹立正確的學(xué)科價(jià)值觀。學(xué)前專業(yè)的基礎(chǔ)性理論課是學(xué)前專業(yè)的必修課，是本專業(yè)對(duì)幼兒園教育教學(xué)規(guī)律和工作特點(diǎn)最一般、最本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和反映。通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得人們長(zhǎng)期積累的有關(guān)幼兒園教育教學(xué)的一般工作原理、規(guī)則和方式方法。學(xué)好這些課程能使學(xué)生在幼教崗位上上手快、適應(yīng)能力強(qiáng)、管理到位、教育教學(xué)水平持續(xù)提高。作為老師，在教學(xué)過程中要充分重視理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生尋求運(yùn)用教育理論知識(shí)解決實(shí)際問題的辦法，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)和運(yùn)用理論成果的成就感，從而發(fā)現(xiàn)理論學(xué)科的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的情感；第三，轉(zhuǎn)變急功近利的思想，擺正眼前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的關(guān)系，兼顧兩者，既可以發(fā)揮自己文藝技能的優(yōu)勢(shì)走向市場(chǎng)，獲取較好的物質(zhì)利益，又可以在幼兒教育的崗位上得心應(yīng)手，做出自己的成績(jī)、一專多能，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)，為學(xué)生未來的職業(yè)生活負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。
3、努力探索教學(xué)改革、不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。
對(duì)學(xué)生來講，教師的教學(xué)行為和藝術(shù)，將直接影響學(xué)生對(duì)理論課學(xué)習(xí)的興趣和信心。理論課教師要積極推動(dòng)課堂教學(xué)改革，積極探索新形勢(shì)下基礎(chǔ)理論課教學(xué)的新途徑、新方法，教學(xué)要貼近學(xué)生實(shí)際，關(guān)注學(xué)生興趣，注重因材施教，教學(xué)語言上要通俗易懂，深入淺出，言簡(jiǎn)意賅、富有感染；教師要大膽處理教材，精簡(jiǎn)課程內(nèi)，刪除現(xiàn)有課程內(nèi)容的繁雜部分，刪減陳舊的教學(xué)內(nèi)容，特別是那些滯后于幼兒教育改革和發(fā)展要求的內(nèi)容，增加幼兒教育和幼兒心理方面的最新研究成果和幼兒園教學(xué)一線的寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自己的課堂教學(xué)生動(dòng)有趣；教師還 要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉幼兒教育理論最生動(dòng)的注解和說明，貼近幼兒教育實(shí)際，體現(xiàn)“夠用、實(shí)用”的原則，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所獲，學(xué)以致用的好處，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)理論課的需求。教學(xué)要從趣味與實(shí)用、理論與實(shí)踐相結(jié)合方面著手，尋找教師要求與與學(xué)生需求一致的切入點(diǎn)，建立和諧的課堂氛圍。
4、加大 教學(xué)投入，爭(zhēng)取政策支持
第5篇：體育專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文
1、紅河州民族師范學(xué)前體育理論知識(shí)學(xué)習(xí)課時(shí)的調(diào)查體育與健康課分為理論課與實(shí)踐課，中等職業(yè)學(xué)校體育與健康課規(guī)定體育理論課占總課時(shí)的12%至15%，按新體育與健康標(biāo)準(zhǔn)的要求，每學(xué)年的體育理論課時(shí)為8學(xué)時(shí)。對(duì)紅河州民族師范學(xué)校20名體育教師體育理論教學(xué)的課時(shí)情況進(jìn)行了調(diào)查，見表3-1。從表3-1中可以看到中職學(xué)前每學(xué)年開設(shè)體育理論課4課時(shí)以下的占40%，4-8課時(shí)的占45%設(shè)8課時(shí)以上的學(xué)校只有15%。絕大多數(shù)的學(xué)校沒有按照體育與健康規(guī)定的體育理論內(nèi)容學(xué)時(shí)教學(xué)。對(duì)未達(dá)到規(guī)定課時(shí)的部分學(xué)校教師的訪談中發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)校的教師晴天都在室外上實(shí)踐課，遇雨天大多在教室下棋或組織學(xué)生游戲等，學(xué)校教師對(duì)體育理論知識(shí)的教學(xué)重視不夠，學(xué)生對(duì)理論課內(nèi)容不感興趣不愿意聽，教師也就不愿意講了。
2、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求通過對(duì)現(xiàn)有的高中、中職體育理論教材的內(nèi)容進(jìn)行整理，將其列為12個(gè)方面，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)內(nèi)容需求情況，見表通過上表可以看出，超過50%以上學(xué)生對(duì)體育知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求依次是：體育游戲的創(chuàng)編、鍛煉方法及指導(dǎo)他人鍛煉的能力、幼兒基本活動(dòng)能力、幼兒體操創(chuàng)編、如何指導(dǎo)幼兒園運(yùn)動(dòng)會(huì)和體育活動(dòng)、健美操，形體操、體育舞蹈、體育欣賞、民族傳統(tǒng)體育與養(yǎng)生、小球類的玩法和游戲。反映了學(xué)前專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的追求，因?yàn)閷W(xué)前專業(yè)的學(xué)生馬上面臨著實(shí)習(xí)就業(yè)，他們需要在學(xué)校學(xué)習(xí)一些科學(xué)的實(shí)用性極強(qiáng)的知識(shí)和技能，以便為日后走向工作崗位能更好的進(jìn)行工作狀態(tài)做好充分的準(zhǔn)備。
3、教師和學(xué)生對(duì)現(xiàn)行學(xué)前體育教學(xué)內(nèi)容對(duì)今后從事職業(yè)是否有幫助調(diào)查在對(duì)教師和學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，分別有51.4%的教師和65.4%的學(xué)生認(rèn)為不清楚、不太可能、不可能對(duì)今后從事職業(yè)有幫助，這說明中職學(xué)前體育教師和學(xué)生缺乏就業(yè)對(duì)身體素質(zhì)的要求的了解和重視。作為中職體育教師應(yīng)該向?qū)I(yè)教師多了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)對(duì)身體素質(zhì)及體能的要求，了解職業(yè)對(duì)身體健康的損害，進(jìn)而在體育教學(xué)中增加能促進(jìn)學(xué)生專業(yè)強(qiáng)化與增加職業(yè)的需求的體育教學(xué)內(nèi)容，從而為學(xué)生今后所從事的職業(yè)提供幫助。
二、結(jié)論與建議
第6篇：體育專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文
摘 要 在新時(shí)期下，過去的足球訓(xùn)練模式已經(jīng)不能夠符合當(dāng)前體校教學(xué)改革的實(shí)際需求，甚至還會(huì)降低足球教學(xué)和訓(xùn)練效率。我們?cè)谧闱蛴?xùn)練過程中必須要堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的主體性，選擇有針對(duì)性的訓(xùn)練策略來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而確保訓(xùn)練效果的提升。作為體校教師我們應(yīng)當(dāng)不斷嘗試新的訓(xùn)練模式，同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中不斷積累總結(jié)，確保學(xué)生得以全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞 體育學(xué)校 足球訓(xùn)練 策略
足球在我國(guó)已經(jīng)有數(shù)千年的歷史，這項(xiàng)讓無數(shù)人為之癡迷的運(yùn)動(dòng)近年來在國(guó)內(nèi)也得到了非常廣泛的開展，所以體育學(xué)校足球教學(xué)質(zhì)量在很大程度上決定了我國(guó)整體足球水平的提升，也從側(cè)面上對(duì)足球訓(xùn)練和教學(xué)提出了更高的要求。探索新的足球教學(xué)與訓(xùn)練策略，創(chuàng)新足球教育理念和方法，對(duì)于我國(guó)體育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)具有十分重要的意義。
一、體育學(xué)校足球訓(xùn)練現(xiàn)狀
一是體校學(xué)生身體素質(zhì)存在一定的差異。部分體育學(xué)校的學(xué)生雖然在課堂中參與過足球?qū)嵺`活動(dòng)，但在日常生活中卻很少主動(dòng)的參與一些足球比賽或業(yè)余活動(dòng)，他們的專業(yè)技術(shù)能力得不到有效的鞏固與提高。另外，一些教師在組織教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)過程中沒有考慮到學(xué)生身體素質(zhì)的差異，一部分學(xué)生在參與較為激烈的訓(xùn)練與對(duì)抗時(shí)存在一定難度。
二是訓(xùn)練方法較為傳統(tǒng)。體校足球教學(xué)訓(xùn)練的組織依舊采取過去的教學(xué)手段，基本上是教師示范、學(xué)生模仿，之后通過反復(fù)的動(dòng)作技巧訓(xùn)練來讓學(xué)生機(jī)械式的記憶，學(xué)生只能夠被動(dòng)的接受知識(shí)，足球運(yùn)動(dòng)的對(duì)抗性特點(diǎn)不能夠充分體現(xiàn)。時(shí)間一長(zhǎng)很多學(xué)生便失去了對(duì)足球的興趣，導(dǎo)致實(shí)際的訓(xùn)練效果不能得以提高[1]。
三是對(duì)于體校學(xué)生進(jìn)行的足球訓(xùn)練項(xiàng)目存在一定程度上的不合理性。在實(shí)際的訓(xùn)練活動(dòng)之前并沒有對(duì)學(xué)生做好基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)一些技術(shù)動(dòng)作的理解不是非常透徹，缺乏對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的深入認(rèn)識(shí)。從現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)足球訓(xùn)練的現(xiàn)狀來說，基本上存在一定程度上的隨意性，沒有構(gòu)建相對(duì)完善科學(xué)的訓(xùn)練體系。
二、體校學(xué)生足球訓(xùn)練的有效策略
（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)
整合體校足球課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)，徹底轉(zhuǎn)變當(dāng)前這樣知識(shí)點(diǎn)混亂、連貫性不足的問題，我們可以在每學(xué)期開學(xué)時(shí)將學(xué)生集中起來進(jìn)行大課講授，并將其當(dāng)成是足球預(yù)修課程，學(xué)生通過這一階段的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)合格之后才能夠獲得參與后續(xù)訓(xùn)練的資格。比如說我們將足球戰(zhàn)術(shù)理論、規(guī)則和裁判法、訓(xùn)練與保護(hù)等基礎(chǔ)理論課程進(jìn)行合理規(guī)劃，借助于理論授課與多媒體聲像講授相結(jié)合的方式，在每學(xué)期的前十幾個(gè)課時(shí)為學(xué)生打好足球?qū)W習(xí)理論基礎(chǔ)。如此一來不但能夠讓學(xué)生都能夠自己建立起一個(gè)相對(duì)系統(tǒng)完善的足球理論知識(shí)體系，在認(rèn)識(shí)和了解足球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)后更好的投入到實(shí)踐訓(xùn)練中來，同時(shí)還可以有效的避免學(xué)生在訓(xùn)練過程中因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)而出現(xiàn)不必要的運(yùn)動(dòng)損傷。另外，我們還應(yīng)當(dāng)將理論知識(shí)課配合實(shí)踐訓(xùn)練相互交叉展開教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提升，幫助學(xué)生拓展足球課程知識(shí)面，讓學(xué)生又“專”又“能”。
（二）在訓(xùn)練中組織比賽活動(dòng)
當(dāng)前足球訓(xùn)練模式相對(duì)呆板，往往過于注重學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范化，等待學(xué)生基本達(dá)到規(guī)范后才進(jìn)行后續(xù)內(nèi)容的教授，此時(shí)一節(jié)課的進(jìn)度已經(jīng)接近尾聲，在很大程度上降低了教學(xué)效率，另外，目前的足球訓(xùn)練忽略了教學(xué)比賽與裁判的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，導(dǎo)致理論知識(shí)與實(shí)際訓(xùn)練脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來顯得枯燥被動(dòng)，無法有效調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在訓(xùn)練中，教師與學(xué)生是相互聯(lián)系的，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣成為了提高訓(xùn)練效果的重點(diǎn)。我們可以把學(xué)、賽、練結(jié)合起來，采取學(xué)用結(jié)合的方式。如在訓(xùn)練時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小場(chǎng)地比賽，4V4或者5V5等，同時(shí)配備裁判輪流實(shí)踐，在鞏固學(xué)生基本戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)上還可以訓(xùn)練他們的裁判能力，有助于他們進(jìn)一步的理解足球戰(zhàn)術(shù)和一些技術(shù)動(dòng)作，通過實(shí)踐比賽的形式也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。之后教師結(jié)合學(xué)生在比賽過程中存在的問題進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們能夠了解到自己的問題并及時(shí)糾正，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
（三）開展好足球戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練
一是進(jìn)行基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練。足球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練通常存在一些固定模式，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力以及實(shí)際比賽中的配合能力。針對(duì)球場(chǎng)中的不同位置在戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用上也具有非常大的差異性，比如說守門員的戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練著重在于移步、接球以及托球等技術(shù)?；A(chǔ)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練過去我們安排單個(gè)學(xué)生訓(xùn)練，而現(xiàn)在我們要求學(xué)生幾人為一小組進(jìn)行配合，完成進(jìn)攻與防守的練習(xí)。在訓(xùn)練時(shí)必須要注重提醒學(xué)生配合，幫助他們養(yǎng)成戰(zhàn)術(shù)思維和團(tuán)隊(duì)意識(shí)[2]。
二是進(jìn)行全隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)訓(xùn)練。即是對(duì)整個(gè)足球隊(duì)所制定的訓(xùn)練策略，一般來說要求學(xué)生組成各種不同的攻防陣形，且每一名學(xué)生都具有不同的作用。可選擇分解法，把全隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)的應(yīng)用過程予以分析，確保每個(gè)位置的學(xué)生都能夠掌握不同戰(zhàn)術(shù)之間的連接方法，之后從整體上掌控戰(zhàn)術(shù)變化形勢(shì)，如此一來便能夠?qū)崿F(xiàn)全隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)的提升。為加強(qiáng)訓(xùn)練的實(shí)際效果，我們可組織實(shí)際的比賽活動(dòng)開展強(qiáng)化練習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用能力。
三、結(jié)語
總而言之，足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)具有非常強(qiáng)的技術(shù)性，它也要求學(xué)生必須擁有較強(qiáng)的身體素質(zhì)。所以，我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)與訓(xùn)練過程中必須要不斷總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用新的教學(xué)訓(xùn)練方法，確保每一名學(xué)生都可以從中感受到足球的樂趣，在確保學(xué)生身心健康得以協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上讓他們參與更多的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們堅(jiān)持足球鍛煉的良好習(xí)慣，為國(guó)家輸送更多的優(yōu)秀的體育人才。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：體育專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文
摘 要 中國(guó)高等教育各門學(xué)科的教學(xué)都在改革中不斷提高，體育教學(xué)也做了大量的改革嘗試，取得了一些經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，但也存在一些問題。通過分析高?，F(xiàn)行體育教學(xué)中所存在的教學(xué)內(nèi)容比例不合理的問題，根據(jù)中國(guó)實(shí)際，提出了高校體育課教學(xué)如何圍繞終身體育，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式上進(jìn)行改革，把體育技術(shù)技能教學(xué)與體育基礎(chǔ)理論教學(xué)融為一體。
關(guān)鍵詞 師范院校體育課 教學(xué)內(nèi)容 終身體育
中國(guó)高等教育各門學(xué)科的教學(xué)都在改革中不斷提高。體育教學(xué)也做了大量的改革嘗試，取得了一些經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，但也存在一些問題。筆者注意到有些院校的體育課改革從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端，如，從過去學(xué)生毫無自主，老師教什么學(xué)生學(xué)什么，到現(xiàn)在學(xué)生想學(xué)什么就選學(xué)什么。前者不能發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，也無法照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。后者則可能造成學(xué)生盲目地選擇內(nèi)容，并不考慮自己身體的需要。而且這兩種做法都忽略了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。有這么一位老人，本就患有腰椎間盤突出癥，在家拖地不慎扭傷腰部。由于缺乏最基本的運(yùn)動(dòng)損傷知識(shí)，即刻就做了按摩，并做了懸垂運(yùn)動(dòng)，結(jié)果致使脊髓嚴(yán)重受傷，造成下肢癱瘓。由此我們不免深思，高校的體育目標(biāo)不應(yīng)該是階段性的，應(yīng)該樹立終身體育的觀念。因此，筆者認(rèn)為高校體育課做如下改革較為合理。
一、合理設(shè)置體育課的內(nèi)容
長(zhǎng)期以來，高校體育課的教學(xué)內(nèi)容偏重于體能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，體育基礎(chǔ)知識(shí)的講授每學(xué)期只有一次課，這從過去學(xué)校體育教學(xué)計(jì)劃各部分內(nèi)容比例便不難發(fā)現(xiàn)。
近幾年，部分院校對(duì)體育課進(jìn)行了改革，學(xué)生入校后可以在體育課所開設(shè)的項(xiàng)目中任意選擇一項(xiàng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種形式比較受學(xué)生歡迎，因?yàn)檫@種方式照顧到了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但所開項(xiàng)目也基本上以技術(shù)技能的教學(xué)為主。一直以來高校體育課理論內(nèi)容比例是很小的，而且理論課的內(nèi)容也主要是基本的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和比賽規(guī)則。這樣的教學(xué)內(nèi)容的安排即使是有些鍛煉身體的效果，也只是在校期間的短期效果，對(duì)學(xué)生終身鍛煉的作用不大。筆者認(rèn)為體育課內(nèi)容既要有學(xué)生必須掌握的體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，又要照顧到學(xué)生的個(gè)體差異及興趣愛好。只有將體育健康理論知識(shí)與體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生才能從高校體育教學(xué)中獲得更大的終身利益。
二、靈活的開課形式
為了適應(yīng)上述體育課內(nèi)容的設(shè)置變化，可以將體育課內(nèi)容分為兩部分，并分別采取必修課和限選課的形式開課。第一部分為必修內(nèi)容，以理論知識(shí)及基本的身體鍛煉方法為主，諸如一些主要運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)身體的作用；如何預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷及簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)損傷后的處理及治療；主要健身手段等內(nèi)容，使學(xué)生掌握一些基本的體育知識(shí)，加強(qiáng)科學(xué)鍛煉身體的意識(shí)。第二部分為限選內(nèi)容，學(xué)生可以在學(xué)校開出的若干個(gè)體育項(xiàng)目中選擇一項(xiàng)既適合自己身體條件，又喜愛的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，開設(shè)內(nèi)容既要有傳統(tǒng)的球類、田徑、體操、武術(shù)等項(xiàng)目，又要有具有時(shí)代氣息的健美、形體、舞蹈等項(xiàng)目。通過對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生既鍛煉了身體，又掌握了一到兩項(xiàng)能夠終身練習(xí)的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能，而且必須取得體育必修及限選兩部分學(xué)習(xí)的學(xué)分。
目前，高校體育應(yīng)試教育模式的主要根源是教育觀念、教育思想滯后造成的。要真正落實(shí)開放式體育教學(xué)，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變觀念。要轉(zhuǎn)變高校體育教育觀念，使高校體育為培養(yǎng)學(xué)生“三基任務(wù)”，為全面提高學(xué)生健康水平服務(wù)；其次，體育必須面向全體學(xué)生，確立和尊重學(xué)生的主體地位，只有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開放式體育教學(xué)才能收到實(shí)效，要把學(xué)生在校期間的體育效益與學(xué)生終身受益相結(jié)合，使學(xué)生樹立“健康第一”的終身體育觀；最后，體育教師要有創(chuàng)新思想，與時(shí)俱進(jìn)，大膽改革教學(xué)方法、手段，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
三、建立科學(xué)的體育課教學(xué)評(píng)價(jià)體系
教學(xué)評(píng)價(jià)是檢查教學(xué)效果的重要手段，教學(xué)評(píng)價(jià)體系是否合理，直接影響到體育教學(xué)的發(fā)展方向。體育成績(jī)的考核是否全面、客觀、公正，是否真正反映一個(gè)學(xué)生在體育方面的實(shí)際水平，受到同學(xué)們的關(guān)注。學(xué)生應(yīng)通過體育課學(xué)到的知識(shí)、技能來指導(dǎo)日常課外以及今后的體育鍛煉，來達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。體育課的考核工作應(yīng)該建立以體質(zhì)健康為中心，體現(xiàn)學(xué)生自我鍛煉能力，體育知識(shí)面，終身體育意識(shí)的綜合性成績(jī)考核制度，每次課不拘泥于有多大的練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，主要看教師是否通過有效的教學(xué)手段達(dá)到本次課的教學(xué)目的；一學(xué)期或一學(xué)年的效果評(píng)價(jià)，主要看學(xué)生是否掌握了相關(guān)的體育知識(shí)、技術(shù)和技能，體質(zhì)是否增強(qiáng)了。將每次體育課的教學(xué)效果與長(zhǎng)期體育教學(xué)效果，即過程評(píng)價(jià)與體育結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來，從而使體育教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系更加完善。
第8篇：體育專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文
1．1課程設(shè)置和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
課程設(shè)置，實(shí)際上就是一組有內(nèi)在聯(lián)系的科目和主題，根據(jù)一套預(yù)定準(zhǔn)則有機(jī)結(jié)合在一起，意在恰當(dāng)?shù)睾w整個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域．培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要靠合理的課程編排．本研究所系的課程主要指一個(gè)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中各教學(xué)科目及系統(tǒng)．山東體育學(xué)院特殊教育（體育）專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具備普通和特殊體育教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽組織與管理，殘疾人康復(fù)治療等相關(guān)知識(shí)與方法，能夠在特殊教育機(jī)構(gòu)、民政、康復(fù)機(jī)構(gòu)、社區(qū)等部門組織并指導(dǎo)殘疾人進(jìn)行體育鍛煉和功能恢復(fù)，勝任殘疾人體育教學(xué)和訓(xùn)練，以及殘疾人體育競(jìng)賽組織、管理工作等方面的高級(jí)專門型人才．
1．2體育課程在實(shí)現(xiàn)特殊體育師資培養(yǎng)目標(biāo)的作用
要研究特殊體育師資培養(yǎng)中課程設(shè)置的具體問題，首先應(yīng)該明確體育課程在培養(yǎng)特殊體育師資中的重要作用．作為殘疾人體育工作者，不僅要對(duì)殘疾人的病理和心理有精深的了解，更重要的是要全面掌握體育基礎(chǔ)理論、技術(shù)技能及對(duì)特殊群體的人文關(guān)懷．從事特殊學(xué)校體育教學(xué)，需要掌握學(xué)校體育課開展方式、適應(yīng)性體育的教學(xué)方法、及IEP中體育內(nèi)容的選擇制定等．進(jìn)行殘疾人體育訓(xùn)練需要掌握并熟練運(yùn)用各種訓(xùn)練原則，訓(xùn)練方法和手段，制定有效的訓(xùn)練計(jì)劃；進(jìn)行殘疾人課外體育康復(fù)鍛煉指導(dǎo)，同樣要熟悉各項(xiàng)適合開展的體育項(xiàng)目及體育康復(fù)手段．特殊體育師資培養(yǎng)要求掌握培養(yǎng)學(xué)生尊重、自信、公平、關(guān)懷的品質(zhì)及社會(huì)適應(yīng)的能力，也需要通過體育課程的實(shí)施來實(shí)現(xiàn)，這也是凸顯特色師資的本質(zhì)所在．
2特殊體育師資培養(yǎng)課程設(shè)置的現(xiàn)狀和問題分析
目前我國(guó)各體育院校普遍采用學(xué)科課程（即體育課程）加特殊教育理論知識(shí)和技術(shù)課程來設(shè)置培養(yǎng)課程．課程設(shè)置圍繞目標(biāo)進(jìn)行，培養(yǎng)目標(biāo)是社會(huì)需要在專業(yè)上的具體表現(xiàn)，針對(duì)本專業(yè)開設(shè)的體育課程為29項(xiàng)，必修課20項(xiàng)，選修課9項(xiàng)，選修課全部為限選課程；分專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，共1470學(xué)時(shí)，學(xué)分79分，分別占總數(shù)的57％和51％；專項(xiàng)選修理論與實(shí)踐課開設(shè)三項(xiàng)，選擇一項(xiàng)學(xué)習(xí)；實(shí)習(xí)課程時(shí)間安排在第七學(xué)期后十二周．
2．1課程內(nèi)容缺乏針對(duì)性，更新過慢
體育課程的內(nèi)容反映到學(xué)生方面應(yīng)該是學(xué)生通過學(xué)習(xí)所應(yīng)掌握的知識(shí)技能，課程內(nèi)容的選擇必須考慮社會(huì)、學(xué)生和學(xué)科三方面因素．分析得知：體育課程內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)要求有一定的差距，在培養(yǎng)要求中提出培養(yǎng)殘疾人體育競(jìng)賽組織、管理、裁判規(guī)則的能力和殘疾人社區(qū)體育活動(dòng)開展項(xiàng)目，在體育課程內(nèi)容中沒有涉及到；從重視特殊體育師資綜合素質(zhì)的培養(yǎng)角度看，缺乏培養(yǎng)人文關(guān)懷的教育內(nèi)容，不利于人文教育觀和職業(yè)道德的養(yǎng)成，這恰恰是特殊體育師資最基本的素質(zhì)要求；專業(yè)課程內(nèi)容的選擇以競(jìng)技性內(nèi)容為主線，課程內(nèi)容少有更新，僅是由于場(chǎng)地或師資的限制對(duì)個(gè)別項(xiàng)目進(jìn)行過調(diào)整，而非考慮培養(yǎng)對(duì)象和就業(yè)的需要．
2．2課程結(jié)構(gòu)方面的情況分析
2．2．1專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)相對(duì)偏少掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的首要條件，對(duì)學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和更廣的職業(yè)選擇有較大幫助．開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程偏少，未考慮學(xué)生基礎(chǔ)水平，本專業(yè)的生源為體育考生，文化課水平相比普通考生要低，以2006級(jí)為例，文化課分?jǐn)?shù)線為408分，低于430分的學(xué)生占53％．專業(yè)課過于追求全而廣，缺乏針對(duì)性，有拼湊學(xué)分之嫌，造成課時(shí)和教學(xué)資源浪費(fèi)．
2．2．2選修課程所占比重小，缺少任選課程必修課程為必須掌握的基礎(chǔ)性或重要性的課程知識(shí)技能，體現(xiàn)在體育課程上就是基本的體育理論和普及范圍廣的項(xiàng)目技術(shù)．這樣的課程因其基礎(chǔ)作用往往被過分重視，導(dǎo)致設(shè)置比例較大，本專業(yè)體育課程中必修課與限選課的數(shù)量比例為20：9；選修課程中沒有設(shè)置任選課程，有限的選修課程限制了特殊體育師資能力的掌握，進(jìn)而影響培養(yǎng)對(duì)象的就業(yè)“口徑”．
2．2．3課程開設(shè)順序有待調(diào)整課程開設(shè)順序?qū)虒W(xué)效果和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)存在很大影響．體育課程的開設(shè)基本上能做到與其他主干核心（非體育）課程的融合，但也存在開設(shè)順序不合理的現(xiàn)象：部分課程未能很好的考慮與其他主干（非體育）課程的相互影響；同一項(xiàng)群的項(xiàng)目沒有做到系統(tǒng)的開設(shè)，造成學(xué)習(xí)困難．
2．2．4實(shí)踐性課程缺乏目的性和系統(tǒng)性實(shí)踐目的是把所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)技能運(yùn)用教育實(shí)踐中去在實(shí)踐中檢驗(yàn)鞏固，同時(shí)促進(jìn)深化學(xué)校教學(xué)改革及課程設(shè)置的調(diào)整，從而提高教學(xué)質(zhì)量．實(shí)踐課程設(shè)置的很多環(huán)節(jié)在課程中沒有明確指出，如教學(xué)觀摩和見習(xí)，不僅在課時(shí)量上不能得到保證，在具體實(shí)施中也因缺乏明確的目的性而導(dǎo)致實(shí)踐的效果大打折扣．實(shí)踐課程課時(shí)偏短，導(dǎo)致理論轉(zhuǎn)化為具體的教育能力變得困難．
2．2．5專項(xiàng)選修理論與實(shí)踐課程選擇范圍狹窄為體現(xiàn)“一專”的指導(dǎo)思想，從運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)及整體課程設(shè)計(jì)角度考慮，開設(shè)專項(xiàng)選修理論與實(shí)踐課程，開設(shè)時(shí)間為四個(gè)學(xué)期，目的是培養(yǎng)特殊體育師資掌握某一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能來開展的教學(xué)和訓(xùn)練．但本課程的開設(shè)受師資和選擇人數(shù)等因素影響，最終可供培養(yǎng)對(duì)象選擇的體育項(xiàng)目太少，選擇課程與就業(yè)需求相關(guān)不大，造成設(shè)置的專選理論與實(shí)踐課程的目的難以實(shí)現(xiàn)．
2．3特色體育課程建設(shè)有待完善
特色是專業(yè)發(fā)展的核心動(dòng)力，也是培養(yǎng)的專業(yè)人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力．分析發(fā)現(xiàn)：創(chuàng)建專業(yè)特色的目標(biāo)不夠明確，缺少體現(xiàn)特色的體育課程，只是體育理論技能課程與殘疾人的心理、病理課程的相加，導(dǎo)致培養(yǎng)對(duì)象在體育教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)不能體現(xiàn)專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)能力，這與培養(yǎng)要求有一定差距．專業(yè)課程的設(shè)置也不盡人意，沒有涉及適應(yīng)性體育教學(xué)，體育教育中的融合教育，制定個(gè)別化教育計(jì)劃的專業(yè)課程．
3特殊體育師資培養(yǎng)的課程整合
在特殊體育師資短缺的情況下，保證培養(yǎng)師資的質(zhì)量顯得尤為重要，合理的課程設(shè)置是保證培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)．根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，借鑒國(guó)外成功的特殊體育師資培養(yǎng)課程體系，同時(shí)結(jié)合新興交叉專業(yè)人才培養(yǎng)中體育課程的設(shè)置方式，在學(xué)校師資、課程資源允許的前提下提出合理化的建議，以求培養(yǎng)水平本質(zhì)上的提高．
3．1細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)，明確能力需要
社會(huì)對(duì)特殊體育師資的能力提出了多方面要求，在設(shè)置課程時(shí)要多元考慮，也決定課程設(shè)置的調(diào)整方向．高等體育院校開設(shè)特殊教育專業(yè)作為培養(yǎng)特殊體育師資的主要形式，其培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)直接影響著我國(guó)特殊體育教育事業(yè)的發(fā)展．將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化分析，明晰培養(yǎng)不同方向的特殊體育師資所要具備的體育能力，對(duì)體育課程進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，促進(jìn)特殊學(xué)校體育教學(xué)、殘疾人競(jìng)技體育訓(xùn)練和殘疾人課外體育活動(dòng)指導(dǎo)三者的共同發(fā)展，是體院開設(shè)特殊教育體育專業(yè)的最根本目的．根據(jù)我國(guó)殘疾人體育發(fā)展現(xiàn)狀，在體育課程的設(shè)置上有所傾向，把握“重點(diǎn)培養(yǎng)，全面提高”的原則，根據(jù)分化目標(biāo)構(gòu)建體育課程體系，達(dá)到“少而精，專而準(zhǔn)”的效果，從而更好的實(shí)現(xiàn)寬口徑就業(yè)．我們還應(yīng)該考慮特殊體育教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，逐步將培養(yǎng)目標(biāo)以就業(yè)方向?yàn)槟繕?biāo)導(dǎo)向向以能力培養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變．
3．2調(diào)整課程內(nèi)容，充分挖掘資源
對(duì)開設(shè)的體育課程的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在原有課程的基礎(chǔ)上建立新的體育課程內(nèi)容體系．根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象的需要，同時(shí)體現(xiàn)人文關(guān)懷理念，課程中增加人文內(nèi)容課程，培養(yǎng)特殊體育師資的人文教育觀．增加與特殊體育關(guān)系密切的課程內(nèi)容，如氣功、有氧健身操、舞蹈．金梅指出舞蹈教學(xué)在對(duì)聽力失聰學(xué)生體育教學(xué)中不僅可以增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身心健康，而且可以陶冶高尚的情操，鍛煉堅(jiān)毅的性格．考慮刪減一些技術(shù)要求高、動(dòng)作復(fù)雜、在短期內(nèi)難以掌握的體育內(nèi)容，如跨欄跑，散打．考慮補(bǔ)充新的課程內(nèi)容，減小知識(shí)滯后性的影響．
3．3優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，重視融合學(xué)科
3．3．1加大選修比例的同時(shí)創(chuàng)建限選模塊，增設(shè)任選課程，調(diào)整開設(shè)順序．充分考慮學(xué)生發(fā)展和就業(yè)靈活性的提高，調(diào)整必修課與選修課的比例，把握基礎(chǔ)必修課程前提下適度加大選修課程的比重，保持課程適應(yīng)性的同時(shí)提高針對(duì)性；根據(jù)細(xì)化的培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)建“殘疾人體育教學(xué)”、“殘疾人體育康復(fù)指導(dǎo)”和“殘疾人訓(xùn)練競(jìng)賽組織”三個(gè)方向的限選課程模塊，要求任選兩個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺少學(xué)分通過自選課程補(bǔ)充．
3．3．2“多能一專”課程的合理調(diào)整．體育課程的設(shè)置要考慮生源的實(shí)際水平，注重基礎(chǔ)類課程建設(shè)．“多能”的培養(yǎng)要依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平來做出起點(diǎn)定位，基礎(chǔ)課程的開設(shè)還要做到專業(yè)性和實(shí)用性的結(jié)合，專業(yè)性：考慮殘疾人運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，田徑、盲人門球、舉重、射擊項(xiàng)目重點(diǎn)開設(shè)；實(shí)用性：選擇適合特殊群體開展的體育項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，打好“多能”的基礎(chǔ)．專項(xiàng)選修課程因其重要性要?jiǎng)?chuàng)造好的選擇條件，做到：一方面積極做好與其他院系教師的溝通，增加課程開設(shè)項(xiàng)目，為滿足學(xué)生不同的課程需求創(chuàng)造條件，另一方面采取與其他專業(yè)的學(xué)生同時(shí)授課的方式，避免出現(xiàn)因選擇人數(shù)太少而無法開設(shè)的情況．
3．3．3加大實(shí)踐性環(huán)節(jié)課程比例，重視知識(shí)的運(yùn)用．特殊教育是一門操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐基地的建立非常重要，體現(xiàn)在特殊體育師資培養(yǎng)方面上更是如此．加大實(shí)習(xí)課程的比例，利用學(xué)校與實(shí)習(xí)基地假期的時(shí)間差延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，同時(shí)注重實(shí)踐課程內(nèi)容質(zhì)量的提高．在實(shí)習(xí)時(shí)間安排上，可以考慮進(jìn)行實(shí)習(xí)前的初步了解，把握專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，防止畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)適應(yīng)時(shí)間過長(zhǎng)．
3．4彰顯專業(yè)特色，創(chuàng)新特色體育課程
體育教學(xué)手段的特殊性，決定了當(dāng)前特殊體育師資培養(yǎng)課程的建設(shè)，還必須要突出“體育”特色．特色課程的建設(shè)是培養(yǎng)特色特殊體育師資的前提，堅(jiān)持大特教視野培養(yǎng)特殊體育師資，突出師資培養(yǎng)特色．明確培養(yǎng)人才的核心能力，在特殊教育教師隊(duì)伍中，“體育”會(huì)使我們?cè)陂_展教學(xué)、指導(dǎo)和康復(fù)中體現(xiàn)出獨(dú)特效果，體現(xiàn)更專業(yè)的教學(xué)能力．為更好的提高這一核心競(jìng)爭(zhēng)力，在同類院校中依然體現(xiàn)學(xué)校專業(yè)特色，創(chuàng)新特色課程：①利用特色教師開發(fā)新課程；②借助聽力殘疾教師在田徑項(xiàng)目上較高的運(yùn)動(dòng)水平，開設(shè)聾人田徑教學(xué)課程，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與手語訓(xùn)練的結(jié)合；③依托全運(yùn)會(huì)場(chǎng)館，開設(shè)特色競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目．在已開設(shè)本專業(yè)的體育院校中尚沒有開設(shè)，體現(xiàn)人無我有特色，同時(shí)也是課程改革的試腳石．
4結(jié)語
第9篇：體育專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文
【關(guān)鍵詞】體育教育；綜合素質(zhì)；培養(yǎng)；教學(xué)能力
一、對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀分析
（一）體育教育專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)
1、運(yùn)動(dòng)水平較高，專業(yè)訓(xùn)練時(shí)間較長(zhǎng)
我校體育教育專業(yè)的生源80%來源于本校里一直從事體育訓(xùn)練的學(xué)生。20%是雖未從事過體育訓(xùn)練，但身體素質(zhì)較好并愛好體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生。其專業(yè)運(yùn)動(dòng)水平較高，從事專業(yè)訓(xùn)練的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。
2、有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
競(jìng)技運(yùn)動(dòng)崇尚的是競(jìng)爭(zhēng)。只有通過競(jìng)爭(zhēng)才能體現(xiàn)自我、才能展現(xiàn)自我。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人的奮斗與進(jìn)取。通過專項(xiàng)訓(xùn)練，以及平時(shí)的教學(xué)比賽培養(yǎng)和增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。個(gè)別學(xué)生還將繼續(xù)參加各種運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽。所以對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生來說普遍具有較強(qiáng)的好勝心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
3、有較強(qiáng)的紀(jì)律觀念
體育教育專業(yè)的學(xué)生絕大多數(shù)是受過正規(guī)學(xué)校教育，具有較強(qiáng)的自我約束力和紀(jì)律觀，能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真完成教師布置的各項(xiàng)任務(wù)，竭盡全力有質(zhì)量地完成學(xué)業(yè)。
（二）體育教育專業(yè)學(xué)生存在的不足
1、文化基礎(chǔ)相對(duì)較差
體育教育專業(yè)主要培養(yǎng)的是體育教師，但他們的文化基礎(chǔ)相對(duì)較差。針對(duì)這種情況，我校中專學(xué)生普遍參加體育單招考試，繼續(xù)深造，進(jìn)而彌補(bǔ)其文化功底差的影響。
2、體育訓(xùn)練與文化科的學(xué)習(xí)有沖突
要求體育生的訓(xùn)練和文化課都要平衡發(fā)展，現(xiàn)在文化課的要求越來越高，要做到訓(xùn)練和文化課學(xué)習(xí)兩不誤，體育單招考試才有保障。體育生的文化課都時(shí)參差不齊，兩科都平衡的較少。教練員、班主任、科任老師、體育生這四者關(guān)系就需要協(xié)調(diào)好，需要大家互相配合積極參與才能做好的。
3、體育教育專業(yè)學(xué)生的英語和計(jì)算機(jī)水平相對(duì)較低
英語和計(jì)算機(jī)已成當(dāng)今社會(huì)人才的主要評(píng)判依據(jù)，由于我校體育教育專業(yè)學(xué)生的英語要求相對(duì)較低，學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，進(jìn)入中職以后，這樣就形成了惡性循環(huán)，體育教育專業(yè)學(xué)生英語和計(jì)算機(jī)水平與其他中職院校的學(xué)生比起來相差越來越大。
二、體育教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)
（一） 重視德育教育，提高體育教育專業(yè)學(xué)生的思想品德素質(zhì)
教師應(yīng)在體育教學(xué)、體育競(jìng)賽、群體活動(dòng)等環(huán)節(jié)中加強(qiáng)德育教育，不斷提高體育專業(yè)學(xué)生的思想品德素質(zhì)。教師在授課過程中的謙虛、樂業(yè)也會(huì)感染學(xué)生形成積極樂觀的人生態(tài)度。不斷提高學(xué)生的德育素質(zhì)，增強(qiáng)體育教育專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。
（二） 加強(qiáng)教育教學(xué)改革，提高體育教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)
實(shí)施素質(zhì)教育，必須進(jìn)一步加大教育教學(xué)改革力度，建立科學(xué)的課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。例如我校開設(shè)羽毛球、網(wǎng)球、乒乓球、游泳等選修課，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。
（三）加強(qiáng)課堂教學(xué)，增強(qiáng)體育教育專業(yè)學(xué)生的身體心理素質(zhì)
在技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)中，體育教師可利用心理暗示方法，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、耐挫力和承受力的提高；把心理教育與增強(qiáng)體質(zhì)緊密的結(jié)合起來；把心理教育與技術(shù)教學(xué)緊密的結(jié)合起來；把心理教育與競(jìng)賽戰(zhàn)術(shù)緊密的結(jié)合起來。
（四） 重視課程建設(shè)，增強(qiáng)體育教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高專業(yè)技能素質(zhì)。
體育教育專業(yè)學(xué)生必須掌握一定的技術(shù)動(dòng)作，才能在體育教學(xué)當(dāng)中展示教師魅力，感染學(xué)生，提高學(xué)生的積極性，從而你提高教學(xué)質(zhì)量?？稍鲈O(shè)體育創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，把創(chuàng)業(yè)綜合性知識(shí)和所需基本知識(shí)傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
三、體育教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的教學(xué)能力培養(yǎng)
（一） 強(qiáng)化專業(yè)教學(xué),提高自身專業(yè)素養(yǎng)
具備一定體育專業(yè)技能是體育教學(xué)能力提高的基礎(chǔ),體育教育專業(yè)學(xué)生要求對(duì)各門術(shù)科技術(shù)內(nèi)容要盡可能多的了解和掌握,以便向?qū)W生系統(tǒng)地傳授多方面的體育知識(shí)、技能。在要求學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)各門專業(yè)理論課程和各種專業(yè)術(shù)科課程外,應(yīng)當(dāng)在術(shù)科課老師的指導(dǎo)下,根據(jù)不同專業(yè)課程各自的特點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育教學(xué)能力的培養(yǎng)。
（二） 加強(qiáng)教育學(xué)理論課程教學(xué),提高教學(xué)理論素養(yǎng)
師范?？茖W(xué)校體育教學(xué)基礎(chǔ)理論課主要教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)校體育學(xué)。應(yīng)當(dāng)把教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)理論和體育實(shí)踐結(jié)合起來,使學(xué)生能夠從專業(yè)的角度加以理解。
（三） 強(qiáng)化體育教學(xué)技能訓(xùn)練,加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)
在具備了一定的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、術(shù)科知識(shí)以及教育學(xué)基本知識(shí)之后,可以安排指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)規(guī)范學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)和教案,使學(xué)生能夠了解小學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn),加強(qiáng)說課訓(xùn)練與指導(dǎo),可以組織體育教學(xué)模擬訓(xùn)練。
（四） 加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué),重視教學(xué)實(shí)習(xí)
教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)是培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐能力的有效途徑,應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教學(xué)見習(xí)和教學(xué)實(shí)習(xí)過程中的指導(dǎo),同時(shí)也要對(duì)指導(dǎo)教師嚴(yán)格把關(guān),要讓具備豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、有較強(qiáng)組織管理能力、協(xié)調(diào)能力和社會(huì)交往能力等方面的素質(zhì)的老師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,實(shí)習(xí)學(xué)校也要重視體育教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)見習(xí)和教學(xué)實(shí)習(xí)工作,把教學(xué)見習(xí)和教學(xué)實(shí)習(xí)納入到日常教學(xué)工作中。
四、總結(jié)
綜上所述，體育教育專業(yè)學(xué)生作為未來的體育教師，對(duì)于他們的培養(yǎng)，有著十分重要的重用，培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，得從多方面抓起，重理論的同時(shí)重實(shí)踐。把學(xué)生培養(yǎng)成“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的一專多能的復(fù)合型人才。
參考文獻(xiàn)：
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