對高中語文的認識精選(九篇)

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第1篇：對高中語文的認識范文

一、 用與時俱進的觀點深刻認識繼續(xù)教育的重要性

《高中課標》強調"發(fā)揮語文課程的育人功能"一位語文教師，具備深厚的人文素養(yǎng)和博大的人文情懷，是語文教學成功的基本條件。高中學生精力充沛、思維活躍，世界觀、人生觀、價值觀正待形成，語文這門功課有其特殊性，語文老師只有不斷搞好繼續(xù)教育，自覺地用科學理論武裝頭腦、教育學生，才能始終保持政治上的清醒，牢牢地把握教育方向。

教師的能力素質制約著學生的能力素質。隨著新課改要求，大量的新知識、新觀點、新內容需要我們去學習、理解和消化，手中教材也在不斷更新，迫切需要我們通過繼續(xù)學習來掌握。如果忽視繼續(xù)教育，安于現(xiàn)狀"吃老本"，必然"江郎才盡"，教不好書，也育不好人。只有搞好繼續(xù)教育，不停地給自己"充電"，及時掌握適應教學要求的新知識，不斷提高能力素質，才能與時俱進，做一名合格的高中教師。

教學方法決定教學手段。先進的教學方法總是建立在先進的科學技術之上，追求教學的最佳質量和效益，體現(xiàn)了對教學規(guī)律認識的最新成果。繼續(xù)教育搞不好，不能及時跟蹤掌握先進的教學方法，就可能看不懂，學不會，用不上，停留在落后的教學方式上，不利于教學的發(fā)展，不符合時代的要求。通過搞好繼續(xù)教育，掌握先進的教學方法，培養(yǎng)心身健康，愛好廣泛、品學兼優(yōu)、開拓性高中學生，向高等院校和社會輸送合格的人才。

二、要鍥而不舍的精神努力搞好繼續(xù)教育

讀書如沙里淘金、集腋成裘，只有長期刻苦學習，才能有較好的積累和收獲。部分高中教師感到瑣事太多、活在太累，騰不出時間，靜不下心，學不進東西，搞好繼續(xù)教育說起來容易，做起來難，我們要樹立搞好繼續(xù)教育的信心，擠出時間坐下來，排除干擾靜下來，集中精力學進去，一鍥而不舍的精神搞好繼續(xù)教育。

靜下心來讀書，常常是冷雨敲窗、孤燈為伴，費精神，耗體力是一件辛苦的差事，同時，讀書有使我們釋疑惑、長見識、事理，在工作、生活中少走彎路、少犯錯誤，又是一件幸?？鞓返氖?。繼續(xù)教育不論是組織安排還是個人自修的，最終要靠自己的刻苦學習去完成。要不怕苦，把刻苦學習當作對自己意志品質的磨煉，在刻苦學習中發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)讀書的樂趣，增強搞好繼續(xù)教育的內動力。

要克服畏難心理，樹立信心，以搞好繼續(xù)教育為己任，增強勇氣，不被困難嚇倒。要掌握正確的學習方法，循序漸進，由淺入深入，溫故而知新；要端正學習態(tài)度，"知之為知之，不知為不知"，能者為師不恥下問，虛心求學；要處理好工學矛盾，工作不忘學習，以學習促進工作，在工學矛盾突出時候，要在完成本職工作的基礎上，搞好繼續(xù)教育，要處理好內外關系，爭取組織、領導、家人、同事的理解、鼓勵和支持。

要發(fā)揚"釘子精神"，無論遇到什么困難和挫折，都要不放松、不放棄，堅定不移，矢志學習。要戒"懶"，克服怕學習、貪閑耍、不愛學習的不良習慣；要戒"散"，克服隨便翻一翻，看一看，學習目的不明確，學習重點不突出，不講學習效益和質量，把繼續(xù)教育變?yōu)樽哌^場、做樣子的現(xiàn)象，要戒"軟"，克服不求深入，不求甚解，遇到難題繞道走，不懂不會不過問，盲目追求字數、篇數的現(xiàn)象；要戒"滿"，克服"差不多了"現(xiàn)象。

要發(fā)揚"愚公精神"，長期堅持學習，讀書不止，不見異思遷、半途而廢，只要持之以恒的刻苦學習就一定學有所成、學有所獲。

三、用實事求是的態(tài)度選擇繼續(xù)教育的內容

活到老、學到老，也不可能精通各方面的知識。高中教師的教學任務艱巨，時間精力有限，什么都想學，什么也學不好，因此實事求是地選擇繼續(xù)教育的學習內容十分重要。實事求是地選擇繼續(xù)教育的學習內容，對于加強學習的針對性，提高學習效益，增強能力素質，改進教學工作，履行好教書育人的職責，有事半功倍的效果。

高中階段的教學內容有相當的廣度和深度，解答高中學生提出的問題要求我們有較廣的知識面和知識深度。高中教師的知識結構對于搞好教學十分重要，直接關系能否把教學內容講深、講透、講正確，做到"傳道授業(yè)解惑"；直接關系到學生求知源泉的質和量，做到不誤人子弟。要結合教學實踐審視自己的知識結構，及時發(fā)現(xiàn)問題和弱項；要本著缺什么補什么、弱什么補什么的原則，選擇繼續(xù)教育的內容，增強固強的針對性。

四、用結合實際的方法推行繼續(xù)教育的深入。

學習的目的在于運用。要把繼續(xù)教育中學到的知識運用到教學實踐中，在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在繼續(xù)教育中解決問題，推進繼續(xù)教育的深入，使繼續(xù)教育和教學活動相互促進，不斷提高教學水平，努力培養(yǎng)"四有"新人。

第2篇：對高中語文的認識范文

教師的專業(yè)化成長，不是使教師成為教育理論專家，而是使教師以現(xiàn)代教育理論為指導，以教育教學實踐為依托，以教育教學中的現(xiàn)實問題為起點，通過不斷學習，逐步提高自身從教素質，最終達到改善自己教育教學行為，追求教育教學高質量的目的，成為在某一個方面擁有話語權的教育行家。下面我談談高中語文教師專業(yè)化發(fā)展的問題。

1.語文教師專業(yè)化的內涵

山東省聊城大學文學院相萌萌、閆鑫在《語文教師專業(yè)化探析》中指出專業(yè)化的語文教師應具備以下素質：①具有崇高的教育信念；②具有深厚的語文專業(yè)知識、扎實的教育理論知識、廣博的文化科學知識；③具有熟練的語文教學能力、較高的語文教育科研能力；④具有自我發(fā)展需要和終身教育意識。

劉濟遠在《提高語文教師的專業(yè)化水平》中指出語文教師的專業(yè)化水平應體現(xiàn)在：①具有較強母語文化的人文精神；②具有較強的語文交際能力；③具備課文分析和鑒賞的講解能力；④具備較強的寫作與說話的教學能力；⑤具有較高的教育科學理論素養(yǎng)、現(xiàn)代先進教學思想、科學的教學方法與學科相應的計算機運用能力和教學科研能力。

廖金生在《語文教師專業(yè)化的目標與途徑》中作出了小結，指出語文教師專業(yè)化的構成要素有：①掌握新形勢下課程改革的精神實質，轉變陳腐的觀念，樹立開放性的教育理念；②掌握心理學、教育科學發(fā)展的最新成果，用新理論指導實踐，再由實踐上升為理論，充實心理學和教育學理論；③學習掌握祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，吸收祖國優(yōu)秀文化，形成自己獨特的思想內涵和人格魅力。

2.新課程對語文教學的要求

新課標對高中語文課程性質作了如下界定：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。因此高中語文新課程應著重提高學生的語文素養(yǎng)，使之具有較強的語文應用能力和基本的語文審美能力、探究能力，培養(yǎng)學生的思想道德素質和科學文化素質，為學生終身發(fā)展和個性化成長奠定基礎。

高中語文課程要充分發(fā)揮其促進學生發(fā)展的獨特功能，使全體高中生獲得必須具備的語文素養(yǎng)，并為學生的不同發(fā)展傾向提供廣闊的學習空間；要為造就時代所需要的多方面人才，弘揚和培育民族精神，增強民族創(chuàng)造力和凝聚力發(fā)揮應有的作用。

因此，新課程對語文教師的專業(yè)化提出了更高的要求：

（1）知識要求：不僅要求掌握學科專業(yè)知識，更強調掌握課程開發(fā)與課程設計的知識。

（2）能力要求：首要的是課程設計與開發(fā)的能力，其次是多媒體運用與語文學科的聯(lián)通能力，還有跨學科綜合實踐能力。

（3）轉變教學方式：由“教師教”到“學生學”再到“師生共同探究學習”的模式；蘇霍姆林斯基曾說：“人的內心有種根深蒂固的需要――總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究、探索者?！辈捎锰骄康姆绞綄W習會最大限度地提高學生學習的興趣，開發(fā)其創(chuàng)造的潛能。

（4）角色轉變：由高居講堂的教育者轉為合作學習的組織者，由“傳道授業(yè)”的教授者轉為學習過程的引導者，由知識的化身轉為知識的創(chuàng)造，由教材的代言者轉為教材的開發(fā)者，由課堂的管理員轉為學習的參與者。

3.樹立終身學習的意識，注重自我更新，不斷成長

“課上一分鐘，課下十年功?！薄耙唤o學生一杯水，教師應有一桶水”。這是很有道理的。語文學科是一門綜合性很強的基礎學科。同時，隨著社會的發(fā)展，教學內容需要不斷更新、充實和適當調整，語文教師必須站在學科的前沿、時代的高度，不斷學習，不斷給大腦“充電”。這樣才能真正透徹地理解教材，靈活地處理教材，準確地把握教材，運用自如地把學生必須掌握的知識提取給學生。毋庸諱言，現(xiàn)在有些語文教師沒有讀書的習慣，有的甚至僅憑一本教參“打天下”。如此荒漠的文化心靈中焉能生長出枝繁葉茂的語文教育之樹？更不必談自我發(fā)展。在我校青年教師中流行這樣一句話：“讓讀書成為習慣，教育生活因為讀書而精彩；讓學習成為工作，教師生涯因為學習而成功。”不斷學習的教師，他的知識是充盈的，是流動的；不斷學習能不斷豐厚教師的文化底蘊，生成教師的教育智慧。讀《離騷》，我和屈原在修遠漫漫的征途上，為找尋心中的理想而上下求索；讀《論語》，我與孔子在物欲橫流的世道中，打撈被人遺棄的傳統(tǒng)美德；沿著魯迅雜文犀利峭拔的方向，我體會那投槍刺向敵人的痛快；透過朱自清散文淡淡裊裊的憂郁，我感受那父子間的真情至意……理想的教師就應該是教育者、實踐者、研究者，是通過不斷學習從而帶領學生不斷成長的發(fā)展者。語文教師尤其應該經常閱讀文學作品、人文讀物、專業(yè)雜志、教育專著等。我們讀一本真正有思想含量、文化積淀的書，就是在同歷史對話，同思想巨人對話，進而能站在人文精神的文化制高點俯瞰語文教育。

第3篇：對高中語文的認識范文

關鍵詞：初中語文 高效課堂

實現(xiàn)高效的課堂教學，需要充分采用多媒體信息技術，優(yōu)化資源配置。隨著信息時代的到來，語文教學需要更有效的教學方法和更豐富的教學內容，或者說需要更豐富的學習資源。應用多媒體輔助語文教學無疑是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它能夠讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進心理狀態(tài)，它對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體技術的出現(xiàn)為我們教學手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，多媒體技術與學科教學的整合，產生了優(yōu)化的教學效果，使學生成為高效學習者。同時，資源查閱不受時間限制，給教師提供了良好備課條件而制作電子教案，如果教師利用幻燈片、課件等，就能夠讓文本抽象內容具體化，靜止內容動態(tài)化，枯燥內容形象生動化。從而讓學生印象深刻興趣濃厚欲望強烈，這樣就會把學生課堂學習興趣激活了。例如，我們在教授《孔乙己》時，教師如果不適當運用多媒體，不注重功入點的研究，難免會課堂沉寂，效果不好，假如教者引導學生以講孔乙己的“手”為導入點，運用電腦制作動態(tài)課件，或幻燈片來展示詮解孔乙己形象不同情況不同作用再現(xiàn)，形象逼真具體，文本主旨便清晰了。讓學生在課堂上借用多媒體輔助充分發(fā)揮自主創(chuàng)造，激活思維，從而提高課堂學習效益。

《新課程標準》提出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。這一理念的提出順應了現(xiàn)代社會知識爆炸的要求，是構建學習型社會的需要，是競爭與合作的大背景的需要，也是個體實現(xiàn)可持續(xù)的自我發(fā)展的需要。這一理念不僅強調了學生學習方式的變化，而且強調了學習和發(fā)展的主體是學生，學生在課程與教學中的主體地位得到了真正的確認和尊重。因此，在語文教育中，積極地踐行這些學習方式，對學生的發(fā)展具有舉足輕重的作用。畢竟學生才是學習的主體，把課堂時間還給學生，讓學生唱主角，學生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時體驗到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務的自信心，這樣既可激發(fā)了學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應增強學生的主體參與意識，使課堂“活”起來。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要創(chuàng)造一種使學生能真正處在學“語文”用“語文”的情景中，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。我們可以讓學生在一定程度上自主地選擇學習內容、學習方式。比如在《春》教學中，我設計了這樣一個情境：大家回憶一下，你最喜歡哪部分內容，你們用自己的方式獨立或合作完成，然后把這部分內容匯報一下。能用自己的語言描繪美景的同學，可以說一說，講一講；喜歡畫畫的同學，可以畫一畫春的美景；喜歡搜集資料的同學，可以交流課前查找有關春的圖片資料；喜歡朗讀的同學，可以盡情地讀一讀。如果還有什么別的方法也可以。8分鐘后五個學生以各自不同的方式展示自己的收獲。有語言繪聲繪色描繪春花、春草的；有用畫的方式畫出五幅圖畫；有五名同學到前面表演孩子們的嬉戲。有同學到前面用實物投影儀展示課前收集的圖片和資料。一節(jié)課下來，學生興趣盎然，對這篇課文有了更深的體會和理解，個人的特長也因此得到充分發(fā)揮。

在教學實踐中，筆者對初中語文高效課堂教學模式進行了初步探索，認為“‘導學――探究――釋疑――內化――遷移’五步課堂教學模式”比較適合農村初中的語文教學。具體闡述如下。

導學驅動語文教學的導入部分要讓學生有一種耳目一新的感覺，因為一堂課的開始，學生的注意力還沒有從課間的興奮中轉移到課堂上來，所以要在導入部分就把學生的思緒牢牢抓住。

引入新課不過短短兩分鐘時間，卻充分調動了學生的興趣，為本課的教學開了一個好頭。

探究交流教學中，教師要鼓勵學生小組合作探究后互相交流，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。例如在教學《紫藤蘿瀑布》一文時，筆者在導學案上設計了字詞積累、語言運用、閱讀過程中有哪些疑問等內容，讓學生在充分理解字詞的基礎上進入課文內容的學習，最后給學生留下提出疑問的時間。這樣，學生在課堂上用于探究交流的時間就多了，對于課文的理解也在合作過程中得到加深，從而提高了課堂效率。

釋疑評價課堂上的指點釋疑是指教師在教學的關鍵地方、關鍵時候，給學生一些啟發(fā)以及鼓勵，為學生撥開迷霧，激活學生的思維。教師還應當對學生的學習情況及時給予反饋，肯定學生的正確答案，使學生品嘗到成功的喜悅；指出學生的錯誤，幫助他們找出差距，強化正確認識。

后來，這位學生在課堂上果真搶著回答問題。如果我們的課堂都能讓學生產生主動學習的熱情，那么這樣的指點評價就是有益的。

鞏固內化在語文學習過程中，教師還要引導學生將學到的新知識加以鞏固內化，幫助他們進一步理解所學知識并激發(fā)創(chuàng)造性思維。

第4篇：對高中語文的認識范文

一、基本情況及特點

（一）查詢個人信用報告業(yè)務量快速增加。從調查的數據看，從2008年到2012年，年均增長30.2%。從經辦機構看，逐漸從單一機構經辦轉到各金融機構都普遍開辦了此項業(yè)務。

（二）主動查詢個人信用報告人數逐年增加。隨著征信宣傳力度的加大，主動查詢個人信用報告的人數在逐年增加。

（三）個人信用報告查詢結果使用范圍不斷擴大。最初銀行人用于審核個人貸款申請，審核個人貸記卡、準貸記卡申請，審核個人作為擔保、貸后管理；擴大到進行投資人合作、發(fā)生業(yè)務往來、就職應聘等領域。

（四）受理個人信用報告異議申請量增長不明顯，各縣不均衡。從調查看，多數縣近年沒有受理個人信用報告的異議，只有部分縣異議申請，但不符合受理的較多。

二、存在的主要問題

（一）受理查詢渠道單一。按照征信管理制度，目前只有人民銀行和商業(yè)銀行營業(yè)網點可以進行個人信用報告查詢。但商業(yè)銀行只能提供銀行標準版的個人信用報告，內容只能反映與本行業(yè)務相關的交易信息，內容不完整，且部分商業(yè)銀行僅向有貸款意向或業(yè)務關系的個人提供個人信用信息查詢服務，對普通居民的申請則不予受理。

（二）查詢流程存在漏洞。根據個人信用報告查詢業(yè)務操作規(guī)程，他人查詢個人信用報告時，需提供委托人授權查詢委托書、委托人和人有效身份證件原件及復印件，并留存有效身份證件復印件備查。由于人提供的授權委托書僅要求委托人和人雙方簽字，簽字和授權書的真實性無法確認，容易引發(fā)法律糾紛。

（三）異議處理流程復雜、時效性差。按照異議處理相關規(guī)定，基層央行征信管理部門受理異議處理申請后，應立即轉交征信服務中心，征信服務中心收到后轉至相應的商業(yè)銀行協(xié)查，商業(yè)銀行經過查詢核實回復給征信服務中心，再返回到當地人民銀行征信管理部門，然后通知申請人，環(huán)節(jié)較多；加之部分商業(yè)銀行的異議信息糾錯工作集中在總行，個人征信異議處理子系統(tǒng)的權限未下放到基層行，造成異議處理時間過長，部分無法在規(guī)定的15個工作日內辦結。

（四）個人信用報告負面信息解讀、信用評價無統(tǒng)一標準。目前，個人信用報告中出現(xiàn)負面信息時，各銀行業(yè)機構對其進行評價時尚無統(tǒng)一的標準。對于同一份個人信用報告，由于各行解讀不一樣，造成客戶申請貸款時，貸與不貸、貸多貸少均不一樣，使個人征信系統(tǒng)的權威性大打折扣。

（五）個人信用報告查詢工作內控機制不健全。對查詢流程、個人隱私保護和個人信用報告解讀等內容缺乏明確、系統(tǒng)的規(guī)定。

（六）人民銀行缺乏對個人信用報告查詢工作的依法監(jiān)管依據。目前，《征信管理條例》尚未出臺，人民銀行對商業(yè)銀行或中介機構查詢個人信用報告情況進行監(jiān)督的依據只有《個人信用信息基礎數據庫管理暫行辦法》和《個人信用信息基礎數據庫信用報告本人查詢規(guī)程》等，法律效力層次較低，難以對商業(yè)銀行或中介機構進行相應檢查監(jiān)督和處罰。

三、對策與建議

（一）盡快出臺個人征信管理法律法規(guī)，完善個人信用報告查詢操作規(guī)程。加快個人征信管理法律法規(guī)體系建設步伐，通過立法對個人信用報告的查詢主體、查詢對象、使用范圍、個人隱私保護等內容加以規(guī)范，進一步完善相關管理制度和操作規(guī)程，對授權查詢委托書的真實性做出限制性規(guī)定，如通過采用公證等方式。

（二）加強數據質量監(jiān)管，提高個人信用信息質量。進一步完善銀行業(yè)機構上報數據質量標準，增加上報數據的自動校驗功能，特別要加強地方性銀行業(yè)機構信貸業(yè)務系統(tǒng)建設，按照人民銀行數據接口規(guī)范修改完善數據報送接口程序，提高數據報送質量；加大對數據報送質量的管理、監(jiān)督，督促銀行業(yè)機構及時、準確、完整地報送數據，特別要杜絕已結清的貸款在數據庫中仍有余額等事件的發(fā)生，避免因數據報送不及時而給查詢人帶來不必要的負面影響。

（三）積極增加查詢方式。一是開通網上查詢和手機短信查詢業(yè)務。二是在所有金融機構營業(yè)網點設置個人征信信息自助查詢終端。

（四）提高異議信息處理效率。下放異議信息修改權限，改變過去統(tǒng)一由征信中心對錯誤數據進行修改的模式，由征信中心授權人民銀行分支機構對異議信息進行修改上報，以減少異議處理環(huán)節(jié)，提高異議處理效率；完善個人異議信息處理流程，對因銀行業(yè)機構錯誤造成的異議信息，實行簡化程序，由其直接將正確信息和錯誤說明上傳征信中心處理，以提高糾改效率。

（五）嚴格規(guī)范個人信用報告格式。一是完善個人信用報告內容；二是完善個人信用報告格式。在個人信用報告上增加央行標志，避免和其他征信機構信用報告相混淆，影響央行征信報告的權威性和嚴肅性；三是增加個人信用報告種類。

（六）出臺個人信用報告解讀指引，規(guī)范個人信用報告解讀。推進我國個人信用評價標準和評分模型的建立；盡快出臺個人信用報告解讀指引，對個人信用報告負面記錄的解讀進行規(guī)范，以增加個人信用報告的權威性和嚴肅性。

第5篇：對高中語文的認識范文

關鍵詞：高等職業(yè)教育；現(xiàn)狀問題分析；對策自國務院頒布《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》以來，我國職業(yè)教育取得了突飛猛進的發(fā)展。2010年，中央制訂并頒發(fā)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，再次提出大力發(fā)展職業(yè)教育，并著重指出要“調動行業(yè)企業(yè)的積極性”。作為高等教育的重要組成部分，高等職業(yè)教育扮演著舉足輕重的角色。然而，我國現(xiàn)行高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的一些做法顯然已經無法滿足日益提高的社會經濟需求、行業(yè)發(fā)展需求、企業(yè)用人需求和學校育人需求。探索出新型、高效、可持續(xù)發(fā)展的高職教育人才培養(yǎng)模式迫在眉睫。

一、現(xiàn)行高職教育人才培養(yǎng)模式存在的問題

通過對珠江三角洲范圍內參與校企合作的32家大中型企業(yè)開展近5年畢業(yè)生滿意度問卷調查（其中28家企業(yè)所接收的畢業(yè)生沿用傳統(tǒng)淺層“校企合作”人才培養(yǎng)模式，4家企業(yè)接收的畢業(yè)生則采用創(chuàng)新“校企高層次合作”人才培養(yǎng)模式），回收問卷32份，有效問卷32份，并對其中2家企業(yè)、1名行業(yè)專家、1名學?！靶Ｆ蠛献鳌睂Ｘ煵块T負責人進行深入訪談，總結出現(xiàn)行高職教育人才培養(yǎng)模式存在以下問題：

（一）現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式所傳授專業(yè)知識與企業(yè)實際需求脫節(jié)。

由于傳統(tǒng)高等職業(yè)教育在專業(yè)設置方面對產業(yè)結構調整和升級缺乏先導性、前瞻性，導致高職教育人才培養(yǎng)滯后于產業(yè)發(fā)展對人才的需求，無法達到企業(yè)的實際用人標準。在深化高等職業(yè)教育改革的轉型期，專業(yè)設置不符合行、企業(yè)發(fā)展需求的問題顯得尤為突出。

問題的癥結主要在于，制定人才培養(yǎng)方案時，學校沒有充分了解行業(yè)發(fā)展規(guī)律，錯判行業(yè)、企業(yè)發(fā)展速度，同時缺少行業(yè)、企業(yè)一線人員介入參與專業(yè)課程的設置、開發(fā)和評估，從而影響到學生所學專業(yè)知識與社會需求不同步。

此外，教師作為予學生最直接接觸的專業(yè)知識傳播者，由于受到進修條件、科研方向、個人素質、教材更新等諸方面因素制約，在教授專業(yè)知識，傳授專業(yè)技能的時，不能與時俱進更新教學內容，沒有及時地傳授先進實用專業(yè)知識，這也是引發(fā)上述問題的另一個不可忽視的因素。

（二）現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式導致學生掌握的操作技能與企業(yè)實際需求脫節(jié)。

在經濟飛速發(fā)展的時代，企業(yè)對人才的要求也相應提高。理論強、上手快、后勁足的技能型人才已成為企業(yè)招募新員工的首選。然而，由于學校教學資源有限，實訓條件落后，設備陳舊，具備企業(yè)工作背景的師資力量薄弱等原因，導致學生在校掌握的操作技能落后。

一方面，在“訂單式”人才培養(yǎng)方式中，當學生“專業(yè)技能針對性強”這一優(yōu)勢突顯的同時，“就業(yè)口徑窄、崗位適應能力低”的缺點也隨之顯現(xiàn)出來。另一方面，因教學資源的匱乏而引起的實踐教學課時數比例偏低，生均使用設備時間短，教學設備遠落后于企業(yè)生產用設備等情況也逐漸嚴重。其次，有企業(yè)工作背景又勝任理論教學的“雙師型”教師數量急待增大。

（三）現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式讓學生職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)預期差距較大。

受急功近利的短視教育行為影響，高職類學校在關注學生專業(yè)知識和技能培養(yǎng)的同時，相對忽視了對學生職業(yè)素養(yǎng)和人文精神的栽培。在問卷調查中發(fā)現(xiàn)，大中型企業(yè)對員工的責任感、團隊協(xié)作能力、職業(yè)精神、溝通能力等尤為看重。而這些備受企業(yè)看重的職業(yè)素質培養(yǎng)，不可能一蹴而就，在短期內灌輸給學生。還有道德觀、價值觀、人生觀、意志品格、處事方式，等等，都需要在日常學習生活中潛移默化，逐步形成。

（四）學校與企業(yè)價值取向存在差異，雙方難以形成合力，在某些方面甚至出現(xiàn)沖突。

雖然“校企合作”的人才培養(yǎng)模式已經推廣多年，但是學校單方一頭熱的現(xiàn)象普遍存在。多數企業(yè)對校企合作呈現(xiàn)不積極，不主動的消極態(tài)度。這和學校與企業(yè)不同的價值取向有很大關系。學校教育環(huán)境與企業(yè)生產環(huán)境之間、學校追求的社會效益與企業(yè)追求的經濟效益之間不能很好地有機對接，企業(yè)在校企合作中的主體地位和利益訴求無法體現(xiàn)，學校文化價值取向與企業(yè)文化價值取向的差異等，都讓矛盾變得更加尖銳。

此外，如果在合作過程中，校企雙方預期的目標不但無法滿足，反而造成自身利益受損，那么這些沖突更會愈演愈烈，嚴重打擊企業(yè)方合作的積極性。例如，學生在企業(yè)頂崗實習過程中，因自身業(yè)務能力的欠缺，而引發(fā)企業(yè)生產效率大幅度降低，更有甚者因操作失誤而導致意外人身傷亡，企業(yè)除需要承擔巨額的費用外，還須承擔額外社會責任、道德責任甚至法律責任。所以，企業(yè)為了避免這些風險，往往不愿意接受實習生頂崗實習。而且，有的學校在洽談校企合作項目過程中動機不純，以“向企業(yè)要設備、要資金、要資源、推銷畢業(yè)生”等利己行為作主要目的，并一廂情愿地認為這是企業(yè)理所當然應該承擔的任務。在如此環(huán)境下開展校企合作，以追求利益最大化為目標的企業(yè)根本不愿意把職業(yè)教育的社會服務功能融入自身的價值體系當中，更不會主動承擔為行業(yè)培養(yǎng)高素質技能型人才的艱巨工作。

（五）校企合作背景存在較大差異，成功的人才培養(yǎng)模式難以推廣。

目前，我國共有高等職業(yè)類院校1200多所，各院校有不同的行業(yè)背景和專業(yè)背景，全國企業(yè)種類更是五花八門，不同院校的人才培養(yǎng)模式也各具特色，百花齊放。那些只就某個院校某個企業(yè)合作成功總結出來的經驗，由于缺乏規(guī)律性、通適性而無法推廣或借鑒。因此，基于不同行業(yè)、不同專業(yè)環(huán)境下，在已有校企合作成功案例中提煉出能供大部分高職院校借鑒的理論和規(guī)律，將成為了突破目前各自為戰(zhàn)的游擊隊式人才培養(yǎng)模式瓶頸，發(fā)展高層次、深度、規(guī)范的校企合作的關鍵一環(huán)。

二、適應社會發(fā)展的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的對策

從近年高職院校人才培養(yǎng)模式改革的實踐來看，高職教育人才培養(yǎng)目標既不同于普通高等教育培養(yǎng)的理論型、設計型人才，又不同于中等職業(yè)教育單純性的技能型人才，它具有技術應用型、高級技能型專門人才的顯著特點。具體來說，這類人才體現(xiàn)了層次的高級性，知識、能力的職業(yè)性，人才類型的技術性，畢業(yè)生去向的基層性，以及培養(yǎng)手段的多樣性等特點。他們直接從事生產、建設、服務、管理的一線工作，要求具備扎實的專業(yè)知識、熟練的專業(yè)技能和出色的職業(yè)素養(yǎng)?？梢?，“高素質、高技能、寬適應”是當前高職教育人才培養(yǎng)模式改革發(fā)展的主要方向。

廣東工程職業(yè)技術學院近年來，以深化校企高層次合作為突破口，與世界500強企業(yè)――迅達電梯有限公司、光寶集團、廣日物流等國內外著名企業(yè)深度融合，實現(xiàn)了政校行企“四方聯(lián)動、共生發(fā)展“的多元合作辦學模式，以及“雙主體、六合一”的人才培養(yǎng)模式。

（一）加強教學改革力度，合理專業(yè)設置，提高培養(yǎng)質量。

首先，高職院校在進行專業(yè)設置時，應該以學生就業(yè)為導向，進一步說即以企業(yè)需求為導向，面向市場，合理、靈活地設置專業(yè)。同時邀請企業(yè)、行業(yè)從業(yè)人員參與到專業(yè)設置和課程設置當中來，以保證開設專業(yè)具有鮮明的前瞻性和相對穩(wěn)定性。

其次，通過課程改革、整合等方式對傳統(tǒng)專業(yè)學科進行升級改造，使原有專業(yè)適應行業(yè)、企業(yè)的新需求。

再次，鼓勵學校教師深入企業(yè)一線實踐及深造，招聘富有經驗的企業(yè)技術人員到學校任教，雙向互動加速建立一支適應教學需要的“雙師型”教師隊伍，確保學校傳授的理論知識緊貼生產，跟上經濟社會的發(fā)展步伐。

此外，還需在教學過程中引入職業(yè)資格證書考評制度，以標準的職業(yè)資格及技能鑒定制度規(guī)范人才培養(yǎng)，指導課程改革，以國家職業(yè)標準來衡量和檢驗教學質量，從而形成完善的課程體系。

當面對新生行業(yè)領域，學校還與帶頭企業(yè)共同編寫教材，嘗試合作建立行業(yè)標準，樹立行業(yè)標桿。

廣東工程職業(yè)技術學院以培養(yǎng)高端技能型人才為目標，與國內外著名企業(yè)在開展全方位合作，引入企業(yè)設備、資金、技術、師資和管理等要素，使企業(yè)深入、持續(xù)地參與人才培養(yǎng)的全過程，促進“課堂教學與企業(yè)生產活動相融合、專業(yè)教學團隊與企業(yè)生產團隊相融合、學生評價與企業(yè)員工考核相融合”，形成“校企雙主體、工學六合一”的多樣化人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)畢業(yè)生與企業(yè)的無縫對接。

（二）完善“訂單”培養(yǎng)模式，整合資源，改善實訓管理。

通過建立“廠中校、校中廠”的實訓模式，整合現(xiàn)有資源，建立校企共享的公共培訓中心、實訓基地，更合理利用各類設備，杜絕資源浪費的現(xiàn)象。同時，積極引進企業(yè)嚴格的設備管理辦法，提高生均使用設備時間，保證實訓設備工作效率，延長實訓設備使用壽命。

認真檢討“訂單式”培養(yǎng)的利弊，以就業(yè)為導向，從行業(yè)、企業(yè)出發(fā)，優(yōu)化專業(yè)設置及課程設置，根據實際需求制定“長線”及“短線”兩種培養(yǎng)計劃。以“短線”模式縮短培養(yǎng)周期，強化專業(yè)技能熟練程度，提高專業(yè)技能型人才培養(yǎng)效率，以符合企業(yè)“快捷高效”的要求；以“長線”模式拓寬專業(yè)知識面，鞏固專業(yè)理論知識，細化特殊專業(yè)技能，培養(yǎng)高素質復合型人才，貼近行業(yè)“寬面長效”的發(fā)展需求，改善原來“就業(yè)口徑窄、崗位適應性差、可持續(xù)性發(fā)展能力低”的不足。

以廣東工程職業(yè)技術學院電梯工程技術專業(yè)為例，2007年學院與世界500強企業(yè)迅達（中國）電梯公司合作，開展電梯工程技術人才“新型訂單式”培養(yǎng)。從合作之初簡單的學生職業(yè)技能培訓，到建立全國首個校內電梯技術生產性實訓基地，再到共建國家專業(yè)目錄外的電梯工程技術專業(yè)；從校企共同設置課程和編寫教材，到全方位創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，再到建立全國首個國家級機械行業(yè)電梯鑒定站；從共同培訓師資，到共建電梯技術學院，再到聘任該公司高管為院長，校企雙方的融合不斷深化，逐漸形成了“校企雙主體、工學六合一”（產學合一、做學合一、車間與課室合一、老師和師傅合一、校園文化和企業(yè)文化合一、學院育人與企業(yè)發(fā)展合一）的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了“新型訂單式”培養(yǎng)的畢業(yè)生100%高質量就業(yè)。

（三）加強素質教育，將企業(yè)文化融入校園文化，提高職業(yè)素養(yǎng)。

在完善專業(yè)課程建設的同時，必須積極加強通識教育，適時將企業(yè)文化融入校園文化當中，以企業(yè)的標準指導學生行為規(guī)范，使學生的職業(yè)道德、責任感、團隊協(xié)作能力、溝通能力等職業(yè)素質在潛移默化中得到培養(yǎng)，讓學生快速、自然地適應就業(yè)崗位，達到企業(yè)用人要求。

例如，廣東工程職業(yè)技術學院定期邀請行業(yè)、企業(yè)的技術能手、管理人員等到學校開展各類講座和培訓，介紹企業(yè)背景、創(chuàng)業(yè)歷程、發(fā)展前景等，讓學生對企業(yè)產生認同感、歸屬感及榮譽感；同時，將課室、實訓場所等進行企業(yè)化裝飾，讓學生身臨其境，產生現(xiàn)場感，激發(fā)學生的角色意識和職業(yè)意識；并將企業(yè)項目化管理、標準化管理模式引入課堂，讓學生熟悉企業(yè)各類工作、管理模式，提高學生的時間觀念、責任意識、管理能力、協(xié)調能力和抗挫能力。

（四）重視企業(yè)主體地位及利益訴求，逐步完善相關法律法規(guī)。

明確企業(yè)在“校企合作”當中的主體地位，建立合理的利益訴求表達制度。通過分析大量的校企合作案例可見，在合作過程中，校企雙方或多或少都存在著不可避免的利益矛盾甚至沖突。那么，校企雙方建立制度化和規(guī)范化的利益訴求平臺就顯得必要和重要。而引入第三方來充當矛盾調和者的角色，無疑是一種恰當、合理的選擇。第三方可由行業(yè)或政府機構來擔當。通過建立這種中介機構，對校企合作責任主體的行為進行引導、規(guī)范和監(jiān)督，對校企合作的成果進行總結和評價，對雙方的沖突進行管理和協(xié)調，是職業(yè)教育發(fā)達國家的寶貴經驗。例如德國的產業(yè)合作委員會，美國的教育合作委員會，英國專門成立的培訓與企業(yè)委員會等。

同時，政府應當通過制定、完善“校企合作”相關的政策、制度以及法律法規(guī)來監(jiān)督、引導高職教育的發(fā)展，明確校企雙方在“校企合作”項目中的權力及職責，保障校企雙方的利益；通過減免稅收、放寬優(yōu)惠政策、劃撥專項經費等手段來調動企業(yè)積極性，強化政府職能，提高相關制度的實用性和可操作性。

廣東工程職業(yè)技術學院積極探索“雙主體”培養(yǎng)高端技能型人才新機制，著力構建校企合作共同體。首先在學院特色專業(yè)中引進技術先進、經濟效益好、社會聲譽良好的大中型企業(yè)，采用“廠中?！?、“校中廠” 的合作模式，基于人才培養(yǎng)的共同愿景，共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同建設課程體系、編寫教材，共同實施教學實訓項目，共同落實學生實習與就業(yè)，教學研一體，實現(xiàn)“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”四位一體。其次，在電梯技術學院等二級學院組建由行業(yè)、企業(yè)、學校參與的董事會，實行董事會下的院長負責制，建立有利于促進校企深度合作的決策議事制度。同時，建立各專業(yè)建設指導委員會。行業(yè)、企業(yè)專家通過擔任委員會主任等方式直接參與課程設計、指導實踐等，深入推進校企合作、工學結合。通過賦予企業(yè)冠名權、設立產學合作獎勵基金、企業(yè)生產任務承包、聘請企業(yè)技術和管理骨干擔任兼職教師等方式，強化校企合作的利益驅動，吸引企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程。再次，建立柔性管理機制，打破身份的藩籬，對引進的企業(yè)高層次人才保留其“高校+企業(yè)”的雙重身份，（下轉第100頁）（上接第28頁）實行工作時間彈性化。例如，學院聘請了迅達電梯公司校企合作總監(jiān)、技術支持與培訓部高級培訓總經理為電梯技術學院院長。此外，建立有利于形成校企合作共同體的績效考核指標體系和行業(yè)企業(yè)參與的高技能人才評價機制。

（五）整合高職教育理論研究資源，提煉成功案例經驗。

通過整合重要理論資源和學術力量，對高職教育尤其是“校企合作”理論等重大問題展開專題研究，摒棄以往各個研究機構熱衷“各自為政、閉門造車、孤芳自賞”的陋習，加強資源共享，信息溝通，逐步形成全面、系統(tǒng)、科學的校企合作理論成果，為全國高職教育校企合作提供理論支撐和實踐指導，逐步構建符合中國實際的職業(yè)教育理論體系。

同時，還需要加大對高等職業(yè)教育研究人員的培養(yǎng)力度，尤其是對高層次職教研究人員的培養(yǎng)，提高我國職業(yè)教育“校企合作”理論研究的整體水平與專業(yè)化發(fā)展水平。

（作者單位：廣東工程職業(yè)技術學院）

參考文獻：

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[6]陳向平.高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革與研究[J].高等教育研究，2010，（10）.

[7]王振洪.高職教育校企合作雙方沖突的有效管理[J]. 高等教育研究，2011，（7）.

第6篇：對高中語文的認識范文

當前，我國正處于新舊體制轉軌時期，各種社會矛盾明顯增多，刑事案件多發(fā)，而司法資源有限，適用普通程序簡化審既能提高訴訟效率，又能保證案件質量，使公正與效率有機統(tǒng)一，不失為當前審理“被告人認罪”案件的最佳方法之一。

然而，由于司法人員對《意見》條文內涵的理解等問題，在實際操作中，還存在著一些不盡如人意的地方，筆者試就此作一些分析，以求與同行探討對策。

一、 《意見》實施中的遇到問題：

1、對條款理解不透，縮小了《意見》的適用范圍。

根據該《意見》的規(guī)定，除第二條中列舉的七種情形以外，只要是被告人對指控的基本犯罪事實無異議，并自愿認罪的第一審公訴案件，均可適用此《意見》審理。該《意見》第一條第二款還規(guī)定：“對于指控被告人犯數罪的案件，對被告人認罪的部分，可以適用本意見審理”。

實踐中，因將《意見》中的“數罪”理解為異種數罪，即不同種罪名，而將同種數罪排除在其適用范圍之外。

如被告人王某受賄近百次，受賄金額達50萬元，其對指控的犯罪事實中的絕大部分，表示認罪，只對其中3萬元提出了辯解，予以否認。此案在審理中，由于公訴人和法官均認為：被告人所觸犯的是一個罪名，而被告人又沒有就指控的全部犯罪事實表示認罪，因此不能對全案簡化審，也不能適用《意見》第一條第二款的規(guī)定，實行部分簡化審。最終，該案按普通程序進行了審理，使庭審時間持續(xù)了整整兩天，法庭調查顯得拖沓冗長，重點不突出，庭審效果較差。

2、征詢程序隨意使用，有法官逼迫被告人認罪之嫌。

根據《意見》的規(guī)定，合議庭應在開庭審理案件前向被告人講明有關的法律規(guī)定、認罪和適用本《意見》審理可能導致的法律后果，確認被告人自愿同意適用本《意見》審理，并在開庭審理時，公訴人宣讀完起訴書后，再次核實被告人是否自愿認罪和是否同意適用《意見》進行審理。

由此可見，征詢程序應當在法庭決定進行簡化審之前運行。

實踐中，法官在主持庭審過程中常常出現(xiàn)這樣的情況，當被告人對某些事實和情節(jié)提出辯解時，法官就會告知被告人：“你作這樣的辯解，說明你不認罪，法庭將啟動普通程序進行審理，并不能以你自愿認罪對你從輕處罰。”此時被告人為了得到從輕處理，常常欲言又止，最后不得不放棄自我辯護權，這不僅剝奪了被告人的抗辯權，不利于法庭查明案件事實，更給旁聽群眾造成法官先入為主，威脅被告人，庭審有失公正的印象。實質上也違背了實施該《意見》的初衷。

3、庭審中簡化尺度把握不準，達不到預期效果。

盡管《意見》第七條對簡化審理方式作了具體的規(guī)定，但操作中，往往因公訴人把握不住“度”，而出現(xiàn)示證過繁或過簡兩種傾向。

有的公訴人主張，只要被告人同意，程序怎么簡化都可以，庭審訊問一概省略，對證據不分類別，不加任何說明，一古腦兒地出示，使被告人不知其然，更不知其所以然，無法進行質證，只能表示認可，辯護人也無從發(fā)表質證意見，旁聽人員更是不知所云。整個庭審流于形式不說，實質上也剝奪了被告人對某些可能影響定罪量刑情節(jié)的抗辯權；有的公訴人則機械地按《意見》的要求，將所有的證據毫無選擇地全部加以出示，并對其證實的內容，統(tǒng)統(tǒng)作出較為詳細的說明，又使庭審陷入了類似于普通程序的審理方式之中，既耽誤了時間，也浪費不必要了人力、物力。

以上兩種傾向都違背了庭審改革的指導思想，當簡不簡，當繁不繁，無法體現(xiàn)公正與效率的完整統(tǒng)一。

4、對“從輕”幅度把握不準，出現(xiàn)量刑過輕的傾向。

由于《意見》第九條規(guī)定，人民法院對自愿認罪的被告人，酌情予以從輕處罰。

因此，法官常常對自愿認罪的被告人充滿好感，對其判處刑罰從輕輻度過大，甚至比同樣罪行的自首犯，量刑更輕。由于刑期在法定量刑幅度之內，檢察機關也不便提出抗訴。這樣客觀上造成了坦白比自首更能受到刑罰的優(yōu)待，這顯然與我國的自首制度和刑事政策相悖。

二、 改進現(xiàn)狀的對策

1、正確理解《意見》的制訂意圖，準確把握適用范圍。

根據刑法理論，根據行為人的數個行為符合的數個基本犯罪構成的性質是否相同，可以將數罪分為同種數罪和異種數罪。

在一定法律條件下，同種數罪因其數個行為觸犯的是同一個罪名，而不須實行并罰；異種數罪因其觸犯了數個不同的罪名，則必須實行并罰。但無論是否數罪并罰，同種數罪都是客觀存在的。

司法實踐中，對于犯罪人自動投案后，僅如實交待了所犯同種數罪中的大部分，對其主動交待部分，仍可成立自首。同理，被告人對其所犯同種數罪中的一部分表示認罪的，也可以對此部分依《意見》實施審理。

如本院提起公訴的劉某受賄一案，公訴機關指控其受賄45起，受賄金額折合人民幣9萬余元。被告人只對其中的一起，受賄1萬元的犯罪事實予以否認，而對其余部分均表示認罪。對其認罪部分，合議庭在征得控辯雙方同意后，實行了簡化審理，而僅就其有辯解的部分，進行普通審，這樣，整個庭審時間，比以往實行普通程序審理的類似案件縮短了70%，既實現(xiàn)了訴訟經濟，又突出了庭審重點，保障了被告人的合法權益。

因此，筆者認為，同種數罪應包括在“數罪”的范疇之內，對此類案件，適用《意見》進行簡化審理，符合《意見》的精神。

2、調整和加強庭前程序，保證簡化庭審程序的順利實施。

為了適應簡化庭審程序的需要，應對庭前程序進行適當的調整和加強，主要應從以下幾個方面著手：

⑴、加強庭前審查，嚴把案件質量關。

證據是刑事訴訟的核心和靈魂，事實清楚，證據確實充分，也是檢察機關對犯罪嫌疑人提起公訴的事實條件，因此，適用《意見》簡化審理“被告人認罪案件”，不能降低刑事證明標準。公訴機關必須在復核主要證據；排除疑問證據；完善薄弱證據；加固關鍵證據及否定虛假證據后，確認案件事實清楚，證據確實充分的前提下，才能建議啟動簡化審理程序。這是適用《意見》審理案件的前提和基礎。

⑵、改革起訴書的制作，以利于簡化程序的順利啟動。

由于起訴書的指控是被告人能否決定認罪的基礎，因此，檢察機關對建議適用《意見》審理的案件，應走出“一句話”的誤區(qū)，盡可能地在起訴書中詳細寫明被告人的犯罪事實，所依據的證據內容等，讓被告人一目了然，慎重地作出程序選擇。

⑶、大膽實行庭前證據開示，為適用簡化審理程序創(chuàng)造有利條件。

有些案件證據種類、數量較多，無法在起訴書及證據目錄中列舉實質性內容，對此類案件在有辯護人的情況下，通過庭前證據開示，使被告方盡量充分掌握證據，可以保障被告人做出明智的選擇，為簡化庭審示證打下基礎。

3、調整出庭公訴方略，體現(xiàn)公正與效率的統(tǒng)一。

⑴、合理調整示證節(jié)奏，使庭審繁簡得當。

適用《意見》簡化審理的案件，應根據個案特點，制作示證預案。對證據較少的，可以對主要證據的種類，證明的實質內容一并出示，集中發(fā)表質證意見；對證據種類較多或證據數量較多的，可以分類或分組出示，對每組或每類證據所能證實的內容與起訴書指控的事實、情節(jié)之間的關聯(lián)性作出簡要說明，就每組證據進行質證。但對于被告人提出異議的證據，仍應當針對性地詳細出示，并質證，做到重點突出，繁簡適度。

⑵、履行監(jiān)督職能，維護司法公正。

根據刑訴法的規(guī)定，在新的庭審方式中，公訴人的職責仍然是雙重的，即代表國家進行公訴、支持公訴和對庭審活動是否合法進行監(jiān)督。作為適用《意見》進行簡化審理的案件，應在保護被告人合法權益的前提下，實現(xiàn)訴訟成本的節(jié)約。

因此，筆者認為，庭審中，被告人對可能影響定罪量刑的證據提出異議時，公訴人應主動根據《意見》第七條第（三）項的規(guī)定，向法庭全面出示、宣讀相關證據，必要時，應建議法庭恢復普通程序審理，以避免法官反復使用告知程序，給被告人施加壓力，導致被告人違心地作出有罪答辯，以確保被告人能最終獲得公正的審判。

⑶、提出量刑建議，從程序上保證量刑公正。

修訂后的刑訴法確立了控辯雙方在法庭上的平等性和抗辯性。適用《意見》簡化審理的案件，對定罪問題一般沒有爭議，主要就量刑進行對抗，只有公訴人提出了具體的量刑建議和理由，辯護方才能發(fā)現(xiàn)公訴人在量刑情節(jié)和刑事政策的適用上的遺漏或錯誤，有效地展開量刑答辯，雙方充分闡述各自的量刑觀點和理由，使合議庭在綜合控辯雙方意見的基礎上作出公正的判決，避免出現(xiàn)量刑過輕的現(xiàn)象。

第7篇：對高中語文的認識范文

關鍵詞：信息技術；高中語文；教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-332-01

一、信息技術與高中語文課堂教學概述

隨著信息化社會的發(fā)展，信息技術已經與社會各行各業(yè)聯(lián)系在了一起，而信息技術與教育的結合以多媒體作為一種信息化的教學手段為標志，已經逐漸成為當前社會教學的主要手段。通過多媒體來進行課堂教學能夠更加生動形象地將教學內容傳遞給學生，激發(fā)學生的學習熱情和積極性，同時有效地擴充課堂教學的內容，拓寬學生的視野和思維。高中語文課堂教學中如果借助于多媒體的優(yōu)勢，可以將枯燥的教學內容融入到信息化的聲像、圖片與音樂等三維空間當中，這不僅有助于學生對教學內容的理解，還可以在很大程度上活躍課堂的氣氛，加深學生對相關教學內容的理解和認識，有效地提高課堂教學的效率。信息技術的出現(xiàn)對高中語文課堂教學提供了極大的便利，如果高中語文教師能夠合理有效地運用多媒體技術，不論教師還是學生，都可以在多媒體的課堂中獲益。

二、高中語文課堂教學中信息技術的作用

由于語文學科的特點，它既是一門知識型的學科，又是一門技能型的學科，因此，要運用多媒體技術來體現(xiàn)語文學科的雙重特點，讓語文學科的特點得到體現(xiàn)，也讓多媒體技術促進高中語文學科課堂教學效率的提高。

第一，運用多媒體技術是對傳統(tǒng)高中語文課堂教學方式的改變。傳統(tǒng)的高中語文課堂以教材、黑板和粉筆為主要的教學工具。但是隨著信息技術的發(fā)展，多媒體技術已經普遍運用在了高中語文課堂教學中，為語文教學提供了數字化的教學環(huán)境，這種信息化的手段豐富了傳統(tǒng)語文課堂教學的方式，不僅改變了教學的開展方式，而且改變了學生的學習方式以及語文課堂教學的模式，為高中語文課堂注入了新鮮的血液。

第二，運用信息技術有助于高中生對語文知識的理解。傳統(tǒng)的語文課堂教學主要以教師的講授為主，而忽略了學生對知識的理解與掌握，因此，課堂教學顯得呆板，學生對語文學習的積極性不高，一旦遇到較為抽象的知識，很多就無法理解。但是信息技術的發(fā)展、多媒體技術的運用豐富了高中語文教學的手段，能夠用更加生動形象和更加直觀的方式讓學生理解。同時，通過多媒體技術還可以提高學生對語文學習的興趣。

第三，信息技術的運用能夠充分體現(xiàn)課堂教學中學生的主體地位。傳統(tǒng)的課堂教學中教師處于主宰和主導地位，學生是被動的學習接受者。信息技術的出現(xiàn)，改變了這種課堂教學角色，教師應該轉變教學理念和角色地位，要成為學生學習的引導者與促進者，要以為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境為目標， 有效運用信息技術，激發(fā)學生的學習興趣與動機，促進學生積極主動的學習。

第四，運用信息技術有利于高中語文課堂教學效率的提高。當前的高中語文課堂教學不但教學效率低下，而且教學內容與課堂教學時間之間的矛盾日益突出。為了有效地解決這一矛盾，提高高中語文課堂教學的效率是亟需解決的問題。運用信息技術與多媒體技術可以將教學內容有效地整合和提煉，提高課堂教學的效率，而且能夠突出課堂教學的重點，便于學生掌握和理解，因此，運用信息技術對提高高中語文課堂教學效率具有重大的作用。

三、運用信息技術提高高中語文課堂教學效率的策略

首先，運用信息技術能夠讓高中語文的教學手段更加靈活。并非每一節(jié)語文課都需要多媒體手段，因此，高中語文教師需要合理安排教學內容，尤其是合理安排與多媒體技術相關的教學內容，盡量給予學生充分的自主學習和探索研究的學習平臺，充分激發(fā)學生對語文知識的興趣，提高高中生的思維能力與實踐能力。在多媒體技術的輔助教學下，語文教師要針對所講授的內容，靈活地選擇適合的多媒體手段，比如，在講解《孔雀東南飛》之前，教師可以先采用一段與課文內容相關的導入，激發(fā)學生內心的悲傷之情，這樣有利于學生對課文中情感的體驗。當學生的情緒被帶入導入的情境之中時，教師可以順勢將新學的內容遷移出來，讓學生在對比中學習新內容，這樣就很容易理解課文的思想感情。

其次，運用信息技術使得高中語文的教學手段更加豐富。通過多媒體技術的應用，可以極大地豐富高中語文的教學手段。教師可以通過圖片、音頻、視頻、動畫等多種方式，將高中語文的相關內容直觀形象地展示給學生，有效地克服了傳統(tǒng)高中語文教學中抽象、枯燥的缺點，為高中語文課堂注入了新的活力，充分調動了學生的感官，有效擴充了高中語文的書本內容，拓寬的學生的視野和認識。例如，高中語文在教授《琵琶行》等古詩詞的時候，可以利用多媒體課件，讓學生對琵琶演奏以及詩詞本身的內容有更為深刻和形象的理解，增強高中語文教學的實效性。

最后，通過運用信息技術，加強高中語文教學研究。以多媒體為代表的信息技術為高中語文的教學研究提供了有利的條件，教師可以通過多媒體技術的運用，對所要講授的內容進行有效的編排、設計，改變傳統(tǒng)高中語文教學中單一、直接的授課方式，將多媒體和教學的各個環(huán)節(jié)有效地結合起來。例如，教師在講授史鐵生《我與地壇》時，可以先播放有關史鐵生的記錄片，讓學生對史鐵生的生平有一個直觀的了解，對其頑強不屈的精神有一定的認識，同時對地壇的由來、現(xiàn)狀等進行解析，讓同學對課文所涉及的關鍵知識有相對清晰的認知，提高學生對課文相關內容學習的興趣，增強學生對課文所蘊含的精神和作者所要表達的思想的領悟，將高中語文多媒體教學的作用最大化地發(fā)揮出來。

參考文獻：

[1] 卜紅麗.新課程理念下現(xiàn)代信息技術在初中生物學教學中應用的研究與實踐[D].魯東大學.2009

第8篇：對高中語文的認識范文

作為培養(yǎng)、提升學生道德品質、文化修養(yǎng)與交流能力的重要工具，語文學科從小學到高中一直都是學生必修的主科，而學生在學習其他學科過程中，不論是閱讀題目，分析題意等方面都需要運用到語文閱讀、分析文字等方面的基礎知識與能力，以此，對于高中語文教學的優(yōu)化，其教師應給予足夠重視。

【關鍵詞】

高中語文 教學現(xiàn)狀 改進措施

一直以來，語文都是人們日常學習、生活中不可或缺的一部分，而通過高效的語言交流，對加強人類精神文化建設發(fā)展也有著重要意義。高中語文教學不僅有助于培養(yǎng)、發(fā)展學生的文化素養(yǎng)，也能夠為其今后的學習奠定堅實基礎，尤其是在高中階段，學生正出處于過渡階段，因此，為了進一步提升學生學習效果與教學效率，必須要重視教學模式的優(yōu)化創(chuàng)新。

一、高中語文教學現(xiàn)狀分析

（一）在學生學習積極性上

在高中語文課堂教學中，經常會出現(xiàn)學生聽著聽著就睡著了的情況，再有就是在課堂學習中，學生的注意力雖然非常集中，但是卻經常是在學習、完成其他科目的作業(yè)，或者是在閱讀課外書籍、電子設備等等。現(xiàn)階段，在信息時代飛速發(fā)展背景下，各種新型電子設備、網絡游戲的涌現(xiàn)，全面吸引了高中生的關注，在加上高中生往往都處于極度叛逆期，教師、家長的壓制往往都會適得其反，進而影響學生學習效果[1]。

（一）在教學模式方面

雖然，隨著新課改的不斷推進，很多高中語文教師也都充分認識到了采用全新教學理念、教育方法的重要性，但在應試教育理念的長期影響下，迫于高考、升學壓力，教師很難全面顧及到學生的綜合發(fā)展，大部分教師依舊沿用傳統(tǒng)的教育模式，而單一、枯燥的教學內容與方式也難以調動學生的學習熱情，這也是常常有學生在課堂學習中睡著、溜號的重要原因之一。再加上很多高中語文教師都未重視起現(xiàn)代化教學設備的運用，跟不上現(xiàn)代化教育發(fā)展的腳步，教學內容缺乏趣味性、新穎性，這也在很大程度上制約著高中語文教學水平的提升。

二、高中語文教學的改進措施探究

（一）增強教師對教學改革的認識

新課程標準對教材的編寫與選擇、開發(fā)、利用和評價課程資源等方面，都提出了明確的實施原則與方式，也為教師預留了一定的發(fā)揮創(chuàng)造的空間。高中語文應不斷加強對近年來語文教學改革方向、方式的深入探究，對其改革過程中每一層目的與意義都做出準確把握。尤其是語文學科的帶頭人，應不斷加強自身對新課程理念的認識，將帶頭人的積極作用全面發(fā)揮出來，從而帶領高中語文師資隊伍真正走走在教育改革的最前端，整合師資隊伍思想，對教材進行創(chuàng)新運用。不僅要對新教材做出全面探索、深入研究，還要努力將教材中的真正意義落實、推廣到語文教學實踐當中。另外，還要結合教材知識點的分布來準確把握教學主線，并在此基礎上開展相關語文教學活動，以此來為高中生利用語文教材提供一定便捷[2]。

（二）增強學生語文學習探究欲望

興趣是促進學生積極主動學習探究語文知識的重要動力，在語文教學過程中，學生若能夠對所學內容產生濃厚興趣，那么不僅可以營造出輕松、愉快的學習氛圍，學生掌握、應用起所學知識也更加容易。對此，高中語文教師在設計、組織相關教學活動過程中，應結合學生不同的興趣愛好，為學生推薦更適合自己的文章、書籍，讓學生充分感受到語文的魅力，全面激發(fā)學生的語文學習興趣，從而使其能夠積極主動地進行閱讀與寫作，也只有這樣學生才能夠對所學知識做到熟練、靈活的掌握與應用。

（三）構建高中語文新課堂教學模式

為了全面適應新課改的教育要求，高中語文教師應始終堅持推陳出新。就目前來看，很多高中語文教師都在沿用較為傳統(tǒng)的教學模式，經常都是教師一味的灌輸，而未重視起學生語言交流、表達等能力的培養(yǎng)與發(fā)展。因此，要想推動高中語文教育事業(yè)的進一步發(fā)展，就必須要革新這種傳統(tǒng)教學模式，積極嘗試各種新理念、新方法。比如：在學習每篇課文之前，教師可以將學生合理劃分成幾個小組進行課前預習，然后在上課時，讓每個小組來對自己的預習成果進行展示。如，學生可以介紹一些與課文相關的背景文化，或者是播放一些關于課文內容的視頻、音頻等素材，以此來不斷加深對課文寫作背景、人物形象等內容的了解。

（四）強化現(xiàn)代輔助教學手段的運用

在信息時代快速發(fā)展背景下，多媒體、互聯(lián)網技術也在教育領域得到了廣泛推廣與應用，尤其是在高中語文課堂教學中的運用，也得到了廣大教師的青睞。高中語文課本中通常都是一些文字閱讀文章，很少會涉及到一些圖文結合的教學素材，對此，教師就可以運用多媒體技術，通過整合幻燈片與相關視頻素材，為學生再現(xiàn)課程情景，營造相應的情感氛圍，以此來加深學生的理解與記憶。例如：在講解《雷雨》這篇課文時，教師就可以充分利用網絡資源，為學生搜集整理話劇、電影等與文章相關的視頻資料，將故事發(fā)生時的氛圍、環(huán)境更好的渲染起來，為學生營造出身臨其境的感受。這樣不僅能夠增強課堂教學效果，也能夠進一步提升學生語文學習積極性[3]。

【結 語】

總之，高中語文教師應正確認識革新語文課堂教學，對增強學生學習興趣與效果，促進高中語文教育事業(yè)進一步發(fā)展的重要性。因此，在實踐教學中，教師應對當前的教學現(xiàn)狀做出全面分析，并針對其中存在的不足，探究出科學有效的改進策略，并以此來構建出更加新穎、高效的語文課堂，從整體上提高高中生的語文綜合素養(yǎng)。

【參考文獻】

【1】王敏.高中語文教學現(xiàn)狀與改進措施分析【J】.讀與寫（教育教學刊），2015（12）

第9篇：對高中語文的認識范文

關鍵詞 閱讀教學；拓展遷移；思考

一、引言

高中語文閱讀教學是高中教學的重要組成部分。高中語文閱讀教學可以培養(yǎng)學生對語言文字的運用能力，可以培養(yǎng)學生的表達能力，可以培養(yǎng)學生對文學作品的理解能力，可以培養(yǎng)學生的閱讀能力，可以培養(yǎng)學生的閱讀習慣?？梢哉f語文閱讀教學貫穿高中語文教學的整個過程。然而當前的高中語文閱讀教學情況卻不是很讓人滿意，通過調查，普遍反映出大多數高中學生的閱讀能力較差。

二、現(xiàn)階段高中語文閱讀教學存在的問題

現(xiàn)階段高中語文閱讀教學存在的一個重大問題就是閱讀教學模式單一。這主要表現(xiàn)在高中閱讀課堂中，教師只是一味的在講臺上灌輸閱讀知識，而學生也只是單純的聽老師講，使得閱讀教學課堂中老師仍然是教學的主體，學生的自主學習性很差，這嚴重影響了學生閱讀能力的提高。在高中語文閱讀教學過程中，學生應該是教學過程中的主體，教師在教學中一定要改變傳統(tǒng)的一味灌輸的教學方式，充分發(fā)揮學生在學習中的主觀能動性。傳統(tǒng)的一味灌輸知識的教學方式使得學生在學習過程中顯得很被動，使學生在學習中養(yǎng)成了強烈的依賴性，這不利于學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成。在閱讀教學中，教師講的很多，而學生自己閱讀的東西卻很少，學生一般只是更關注老師提到的閱讀知識和閱讀結論，卻很少去感受閱讀的過程，這非常不利于學生閱讀能力的提高。現(xiàn)階段高中語文閱讀教學存在的另一個問題就是教師在教學過程中忽視了對學生課外閱讀能力的培養(yǎng)。對于高中生這個特殊的群體來說，應為他們面對著高考的壓力，每天得花大量的時間進行做題訓練，沒有太多的功夫來進行課外閱讀，教師在高中語文閱讀教學中由于受到課時的拘束而忽略了課外閱讀教學這一重要的組成部分?？梢哉f課外閱讀是高中語文知識學習的有益補充，而教師忽視對學生課外閱讀教學的進行，使得學生無法加深對文章的理解，使得學生的作文素材積累的很匱乏，非常不利于學生作文能力的提高。由于教師忽視了對學生的課外閱讀教學，使得一些學生熱衷于對一些垃圾文學作品的閱讀，這也嚴重影響了青少年的心理健康。

三、“拓展遷移”在高中語文閱讀教學中的滲透

高中語文閱讀教學中，教師要注重閱讀教學的拓展遷移。這要求教師在教學過程中，要以語文教材為基礎，來進行語文閱讀拓展遷移。在教學過程中，教師要引導學生通過拓展閱讀，加深對課文思想內涵的理解，要指導學生把生活中的經驗積累運用到語文閱讀中，加深學生對文章的感悟，然后，也要引導學生把語文閱讀的體會融入到所在的生活中，使文章的思想內涵得以升華。在高中語文閱讀教學中，通過拓展遷移訓練，可以一改傳統(tǒng)的教學模式，使得學生不再只是一味的接受老師告訴的閱讀結論，不在只是聽老師在講臺上講，他們更多的是在主動思考，是在用心感悟文章的內涵，他們就好像是在和作者進行情感交流。這樣有利于高中學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成和閱讀能力的提高。這種教學方式也可以讓學生感受到文學作品的無限魅力，可以提高高中學生的思想認識水平。在高中語文閱讀教學中也要注意閱讀教學方法的多樣性。在高中語文閱讀教學中，面對不同的教學內容，運用不同的教學方法可能會收到很好的教學效果。例如在閱讀教學過程中，如果遇到的文學作品內容曲折離奇、故事中的人物個性突出，可以運用表演法的教學方法。教師在教學過程中要留出巨大的想象空間，讓學生對故事的內容進行想象，讓他們根據自己的想象和感悟去理解故事中的人物性格，讓他們在內心中塑造出一個人物的形象，然后教師要鼓勵學生通過課堂表演的方式來表現(xiàn)他們對作品人物的理解，在表演過程中要讓學生展現(xiàn)出人物的思想特征。這種教學方法有利于提高學生的學習積極性，可以達到閱讀的真正目的。教師在進行閱讀教學的過程中，還可以使用體悟方法。這要求教師要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式的教學方法，在閱讀教學中要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生首先完成對所要閱讀文章的認識，讓學生自己去閱讀文章，引導學生對文章形成一種自我認識，引導學生自己去體會作者的思想和作者所要表達的感情，然后再通過教師講解加深學生對文章的理解。通過對體悟發(fā)的運用可以使學生加深對文章意境的理解，有利于提高學生的思想認識和閱讀能力。在高中語文閱讀教學中還應注重學生在閱讀中的思考提問。在教學過程中，教師要鼓勵學生對閱讀材料的難解句段在課堂上積極進行提問，因為這些難解句段可能就是文章的關鍵句段，學生可以通過對這些難解句段的理解來把握作者的情感思想，掌握文章的核心，加深對文章的理解。而且在教學過程中，教師也可以就閱讀材料的主要內容進行提問，這樣可以引導學生對文章重點的理解和掌握，提高學生的閱讀水平。

四、結語

高中語文閱讀教學是貫穿于整個高中語文教學階段的基本環(huán)節(jié)，對提高學生語文能力有著重要的作用。在教學過程中，相關教師要通過多方努力和探索，克服種種困難，努力提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

參考文獻：

[1]楊曉燕.高中語文課程中文學作品的閱讀教學[D].華東師范大學，2006.