高中生文學常識精選(九篇)

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第1篇：高中生文學常識范文

。生命價值觀作為一種社會意識形態(tài)，是社會存在的反映?，F(xiàn)在中國的社會主義市場經(jīng)濟正在蓬勃發(fā)展，這對我們學生的人生價值觀產(chǎn)生了巨大的影響。因此，我們需要關(guān)注我國學生生命價值觀中存在的問題，分析其影響因素，以解決存在的問題。

。如今，大多數(shù)學生都有很強的獨立意識和自我表達能力，在任何事情上都強調(diào)自己的主體意識，并注重個人價值的實現(xiàn)1]只有少數(shù)學生認為自己的價值應(yīng)該以對社會的貢獻來衡量。在他們的認知中，人生價值是自我價值，人生幸福是個人幸福，一切都是以自我為中心的。

。在市場經(jīng)濟條件下，學生普遍傾向于功利主義、實用利益和物質(zhì)利益。相當一部分學生認為物質(zhì)利益大于精神追求。一些學生甚至認為金錢是衡量社會地位和社會關(guān)系的唯一標準。他們未來的目標是賺大錢。

。在市場經(jīng)濟條件下，大多數(shù)學生認為個人價值的實現(xiàn)只取決于知識、人才、機會和社會關(guān)系，而與個人道德無關(guān)。如今，許多學生不講社會精神文明和社會公德，舉止粗魯，談吐粗俗。常見的有高分低能和高分劣德。

。市場經(jīng)濟的競爭機制、利益原則和等價交換對培養(yǎng)我國中學生的自力更生精神、利益觀、競爭觀、創(chuàng)新意識和奮斗意識起到了積極的作用，市場經(jīng)濟存在盲目性、自發(fā)性等弊端。利益原則在一定程度上對我國高中生的人生價值觀產(chǎn)生了一定的負面影響。例如，在市場經(jīng)濟中，利益是經(jīng)濟活動的最終目標，它加強了個人和小團體的利益，促進了利己主義和個人主義高中生的成長。另一個例子是等價交換原則，這是價值規(guī)律的基本內(nèi)容，但將其應(yīng)用于社會生活將導(dǎo)致“一切向錢看”的想法，這不利于我們高中生的幫助和奉獻。

。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，我國高中生獲取信息的渠道日益增多多元化的社會信息和社會價值取向?qū)W生產(chǎn)生了很大的影響，特別是我們的學生辨別是非的能力仍然不足。在復(fù)雜的思潮和信息中,很容易迷失自我,存在著多重矛盾和搖擺局面。特別是近年來，隨著經(jīng)濟、政治、文化的快速發(fā)展，中國已成為世界大國。西方國家一直試圖通過文化影響我國人民的思想，導(dǎo)致我國內(nèi)部的矛盾。因此，我們的高中生必須在多元化的社會信息和社會價值取向的影響下，提高自己的“眼力”，保持自己的本心。

。[3]高中教育是一種傳統(tǒng)的、純粹的、理想化的教育方式，但在現(xiàn)實生活中，我們的高中生不得不面對大量世俗的、具體的價值判斷和價值選擇，導(dǎo)致他們的思想矛盾和困惑。此外，在生活的過程中，我們的高中生是sti他們不能正確運用辯證法來認識自己和他人，尤其是自我意識的膨脹，不愿意接受教師和學校的灌輸教育，渴望奮斗和奮斗，渴望肯定自己的才能，因此他們過于注重個人利益和個人價值s、 產(chǎn)生忽視群體的觀念。

針對存在的問題，分析問題，找到積極正確的解決問題的方法，改變當今市場經(jīng)濟背景下高中生生命價值觀存在的問題，使學生未來能夠以正確的生命價值觀進入和參與市場經(jīng)濟，完善市場經(jīng)濟，使社會主義市場經(jīng)濟在中國的發(fā)展更加健康。參考

[1]張婷。市場經(jīng)濟條件下青年價值觀現(xiàn)狀研究[J]。學術(shù)理論，2016（3）。

第2篇：高中生文學常識范文

大家好！

今天是5月6日，距中考還有一個月的時間，中考的腳步越來越近了，一場攻堅戰(zhàn)就要打響。這正如一場激揚的交響樂，即將奏響——固然重要，但美妙的尾聲也必不可少，我們要充分利用好最后這屈指可數(shù)的時間，這樣才能構(gòu)成一曲完美的樂章。

初三的同學們，你們的初中生活即將劃上一個個標點：句號代表圓滿結(jié)束；感嘆號意味著收尾有力，充滿驚喜；逗號象征仍未結(jié)束的學習生活，高中生活在向你們招手；而初中的美好回憶將被收藏成一個省略號，留待日后細細品味。

歲月如歌，青春如詩。轉(zhuǎn)眼間，同學們在豐華中學的學習已近三年?；厥兹甑某踔猩睿?jīng)有過歡暢的笑，曾經(jīng)有過痛快的哭，現(xiàn)在，所有的感情都將得到升華，所有的付出都將得到回報。經(jīng)過了春耕夏耘，你們終于迎來了收獲的日子。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，“最困難之時，就是離成功不遠之日”，這些語句是大家耳熟能詳?shù)?，你們都清楚地知道它們的含義。如今，寶劍在手，寒梅飄香，背水一戰(zhàn)的時刻到了，九年的學海遨游，深夜里的孤燈奮戰(zhàn)，夏日的涔涔汗水，父母的聲聲叮嚀，師友們的殷殷期盼，都將化作無窮動力，催你們前行，勵你們成功。

面對中考，相信同學們一定和我一樣，豪情滿懷，信心百倍。我們相信，勤奮刻苦，嚴謹求實的初三學子在今年的中考中一定能再創(chuàng)輝煌。因為在你們身后有全力支持、傾心關(guān)愛你們的學校領(lǐng)導(dǎo)；有盡心盡力傳授知識，奉獻出全部愛心的老師；有含辛茹苦，期盼你們成功的父母。因為你們過去的努力，已經(jīng)打下了扎實的基礎(chǔ)，積淀了豐富的知識，經(jīng)過多次的模擬考試，你們已經(jīng)顯示出較強的能力和實力。

同學們，“滄海橫流，方顯英雄本色”，人生總是在競爭中不斷超越，生命總是在拼搏中熠熠閃光。既然你們選擇了競爭，就沒有理由退縮。中考的戰(zhàn)鼓已經(jīng)擂響，現(xiàn)在到了為理想奮力一搏的最后時刻！請你們加倍珍惜這最后的6天，查漏補缺，調(diào)整心態(tài)，保證睡眠，增強體質(zhì)，輕裝上陣。在考場上，調(diào)動起全部的熱情，凝聚起全部的力量，挖掘出全部的智慧，從容應(yīng)試，以良好的心理素質(zhì)認真、自信地做好每一道題，減少失誤，就是加分，相信大家一定會發(fā)揮出最佳水平。

中考的號角已吹響，收拾好行裝，帶上最鋒利的頭腦，懷著一顆最細致的心靈，握緊最有力的拳頭，讓我們滿懷自信地沖鋒，讓我們在中考面前對自己大聲說：“我能行！”讓我們將六月的考場，變成我們的夢想舞臺。

第3篇：高中生文學常識范文

在高中階段，高中生的學習壓力普遍很大，學生在語文學習上投入的時間以及精力較少，學生對于語文閱讀的忽視尤為嚴重，但是語文閱讀對于學生的影響是十分深刻，不可小覷的，直接表述為以下兩點：

首先，語文閱讀能夠影響人的思想，使人在閱讀的過程中不斷地思考，從文本中汲取精神的力量，進而使人產(chǎn)生全新的世界觀、人生觀、價值觀。這在一定程度上緩解了高中生的升學壓力，同時也有助于高中生形成健康樂觀的心態(tài)和積極向上的態(tài)度。

其次，語文閱讀對于提升高中生的寫作水平也有積極的意義，例如：閱讀古典文學，展開深入研究，在寫作的時候就能使高中生旁征博引，侃侃而談，將自己的寫作觀點表現(xiàn)得深入淺出，游刃有余。又如：閱讀現(xiàn)當代文學，對語文常識能有更多的涉獵，在釋疑的時候就能使高中生有的放矢地表達自己的真知灼見。當然，在閱讀的過程中，教師可以通過讓學生寫隨筆的方式來實現(xiàn)與他們的心靈交流。隨筆的文風可以恣意隨性，無所謂是否循規(guī)蹈矩，只在于使學生的真性情得以抒發(fā)，使學生更能準確地把握閱讀與寫作之間的關(guān)系，在通過閱讀提升學生人格的同時，完善學生的語文寫作水平，達到一舉兩得、事半功倍的效果。

二、新課程改革背景下語文閱讀的教學方法

（一）新課程改革背景下語文閱讀教學始于整體感知法

新課程改革的背景下，高中語文的教學目標不單單是高考成績，而是通過多樣化的教學來提升學生的語文學習能力乃至個人整體素質(zhì)。為此，語文知識的學習就不能功利地只從答題方法的角度出發(fā)，而應(yīng)該從語言文字本身的內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)高中生感受文本的整體魅力，體會不同文本不同作者的寫作深意。從整體感知法出發(fā)，通過閱讀，先使高中生對文本的人物形象、故事情節(jié)、文段脈絡(luò)等方面有了全面的了解。在此基礎(chǔ)之上，教師在課堂教學中再對文本重難點稍加點撥，高中生就能產(chǎn)生更深層的感悟。此外，在日常學習生活的細枝末節(jié)處，教師要不失時機地激發(fā)高中生回憶語文閱讀中的情節(jié)，從閱讀中的人物或者事件出發(fā)，讓高中生反思自己的行為，優(yōu)化自身的觀念，進而使他們對自己的高中學習生涯有個整體的把握，使他們的人格素養(yǎng)有所提高。

（二）新課程改革背景下語文閱讀教學堅持文本細讀法

新課程改革的背景下，在高中語文閱讀教學的時候，高中的語文教師不僅要給學生更多的情感體驗，還要使得學生掌握一定的語文閱讀技巧。為此，高中的語文教師堅持文本細讀法能有針對性地教導(dǎo)學生在閱讀文章的時候注意文本遣詞造句的精彩之處，加以斟字酌句，推敲琢磨。對于文本中出現(xiàn)的好句好段不應(yīng)該單單去機械地記憶，而應(yīng)該通過文本細讀法對文章的修辭、句法、行文進行學習、歸納、比較以及體味。這不僅能使學生提升自己的文化修養(yǎng)水平，而且更有助于高中生在寫作的時候?qū)W會靈活地遣辭措意、謀篇布局。只有這樣，高中生在閱讀文章的時候才能發(fā)掘文章的主旨內(nèi)涵，提升自己的寫作能力，在完成語文能力測試的時候也能更加高效地找到語文題目的突破口，更加準確地“對題下藥”，為高中生語文成績的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）新課程改革背景下語文閱讀教學采用多元解讀法

新課程改革的背景下，在使用多元解讀法進行語文閱讀教學的時候，應(yīng)給予高中生更多的學習空間以及自由發(fā)揮的平臺。多元解讀的方法將學生放在語文閱讀課堂的主體地位，有利于高中生大膽地探索文章中的精髓，拓展自己的思維，對于文章中的事件和人物形成自己獨到的看法，進而將自身對文本的理解順暢地表達出來。這樣，再加以高中語文教師的適當引導(dǎo)，高中生的認知能力必將有所提升。當然，文本，尤其是名家名作，它們并不像西方后現(xiàn)代哲學所說的那樣是無本質(zhì)的，而是有著其自身穩(wěn)定的立體層次結(jié)構(gòu)，所以文本的解讀并非是放縱肆意的。可高中生在發(fā)表自己看法的時候卻往往因自身知識的局限性而忽視了該點，以致在閱讀中頻繁地出現(xiàn)錯讀文意，曲解主題的情況，所以高中的語文教師也不能徹底放任學生的多元化理解，應(yīng)當使得學生尊重文本主體，在自由發(fā)揮之余掌握正確的分析方法。只有這樣，語文閱讀才能真正地實現(xiàn)讀者、文本、作者這三者之間的從表層到深層的同化與調(diào)節(jié)。

三、總結(jié)

在高中階段，學生分配給語文學科的學習時間不多，對于語文閱讀的重視更是不夠，為了使得語文學科正確地引導(dǎo)學生的人格發(fā)展，高中的語文教師應(yīng)當對學生的閱讀能力進行指導(dǎo)，使得學生在語文課堂上掌握正確的學習方法，對于語文閱讀產(chǎn)生正確的探究興趣，并且高中生個人的學習需求也得到滿足，高中生自己的人格發(fā)展也得到尊重，這對高中生后續(xù)的成長以及進步有著至關(guān)重要的影。

參考文獻：

[1]朱詠紅.經(jīng)典閱讀與人格教育――高中語文閱讀教學的研究[D].華東師范大學，2006.

第4篇：高中生文學常識范文

關(guān)鍵詞：心理學教學；心理健康活動課；心理咨詢

在過去的幾年里，我國大部分地區(qū)的高中生都能接受或多或少的心理健康教育，但是由于受到教育環(huán)境的影響，有關(guān)該方面的教學仍不夠完善。本文將根據(jù)我多年從事心理教學的經(jīng)驗，對優(yōu)化高中心理學教學的必要性進行闡述，并提出了一些行之有效的優(yōu)化措施。

一、優(yōu)化高中心理學教學的必要性

目前，隨著新課改的不斷深入和中小學心理健康教育的日益推進，心理學更加受到人們的關(guān)注，并成為高中教學中必不可少的一門課程。然而，根據(jù)最新調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，許多高中在實施心理學教學時僅僅局限于表面知識，不能對學生進行深入的輔導(dǎo)，導(dǎo)致眾多學生存在一定的心理障礙，影響了其學業(yè)水平。因此，優(yōu)化高中心理學教學勢在必行。

首先，正確的心理學教學方法可以提高學生的心理健康水平，避免一些不良現(xiàn)象的產(chǎn)生。高中生較為叛逆，科學地理解心理現(xiàn)象，能使學生正確地評價自己個性品質(zhì)的長處和短處，正確而自覺地發(fā)展積極的品質(zhì)，克服消極的品質(zhì)。其次，優(yōu)化高中心理學教學，能夠?qū)︵徑膶W科如文學、藝術(shù)、法學以及政治學等產(chǎn)生一定的影響，有助于學生德、智、體、美的全面發(fā)展。

二、優(yōu)化高中心理學教學的具體措施

優(yōu)化高中心理學教學可以從以下幾方面進行：第一，開設(shè)專門的心理健康活動課。開設(shè)與學生實際生活有密切聯(lián)系的課程，普及學生的心理學科常識，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，以此來提高其人格水平。第二，開展學校心理咨詢與輔導(dǎo)。高中生的學習任務(wù)較重，尤其是畢業(yè)班的學生，他們面臨著巨大的升學壓力，為了緩解學生的學習壓力，學?？梢匝垖I(yè)的心理咨詢?nèi)藛T，對學生的學習、適應(yīng)、發(fā)展、就業(yè)等進行指導(dǎo)。第三，將心理學與其他學科緊密聯(lián)系，全面了解學生，掌握學生的智力和非智力水平，以便培養(yǎng)更多的全能型人才。

優(yōu)化高中心理學教學是當今教學的首要任務(wù)，我們務(wù)必將該工作進行到底，為我國整體教學水平的提高奠定基礎(chǔ)！

第5篇：高中生文學常識范文

    關(guān)鍵詞:新課程;高中語文;課外作業(yè);優(yōu)化

    一、語文課外作業(yè)發(fā)展性評價的要素

    1.學科知識

    雖然發(fā)展性評價強調(diào)的重點不是學科知識,但是學科知識也是高中生在學習中應(yīng)該掌握的。高中生以掌握的學科知識為基礎(chǔ),有助于更好地發(fā)展自己的實踐能力、創(chuàng)新能力等。所以,高中生發(fā)展性評價也不能忽視學科知識。

    2.綜合素質(zhì)

    不同于傳統(tǒng)評價,發(fā)展性評價除了學科知識,關(guān)注的是綜合素質(zhì)的評價,高中生更應(yīng)該具備全面的綜合素質(zhì)。除了教師的教學,學生更應(yīng)該自主學習以及合作探究來提高綜合素質(zhì)。通過學習討論、交流和各種實踐,鍛煉創(chuàng)新能力、學習能力、動手能力、實踐能力等,從而端正學習態(tài)度,樹立團隊精神和良好的行為規(guī)范,發(fā)揚團結(jié)協(xié)作精神,遵守各項紀律和管理制度,確立積極進取的人生觀,增強承受挫折的意志力,形成求實和創(chuàng)新的科學態(tài)度,力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

    3.發(fā)展?jié)摿?/p>

    語文課外作業(yè)的評價在考慮學生過去的基礎(chǔ)上,重視學生的現(xiàn)在,更著眼于學生未來的發(fā)展?jié)摿?。由于高中生的特長與個性存在差異,其在發(fā)展?jié)摿ι弦矔尸F(xiàn)出不同的特點。在評價時應(yīng)注重學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、知識技能的理解能力、創(chuàng)造性思維和想象力、分析處理知識的能力、知識的遷移能力、可持續(xù)發(fā)展的空間等。

    4.評價方式和主體

    以往學生評價的基點往往放在基本知識與技能的掌握上,從而評價方式被窄化為紙筆測試。發(fā)展性評價需要對高中生的學習過程進行全面衡量,不同的評價項目由此而生。對于不同的評價項目,則應(yīng)采用多樣化的評價方式。因此,發(fā)展性評價采用多樣評價方式,諸如學生自評、小組互評、教師點評相結(jié)合,能力檢測與知識考核相結(jié)合,質(zhì)性評定與量性測量相結(jié)合,分數(shù)評價與評語評價相結(jié)合等。評價主體也不再單單是教師,而是多元評價主體,學生、家長和社會也參與到評價中,促使評價結(jié)果更加公平公正。

    5.改進計劃

    發(fā)展性評價在時間指向性上關(guān)注的是學生未來的發(fā)展。為此,發(fā)展性評價也要做到對學生后續(xù)發(fā)展的規(guī)劃。評價主體根據(jù)表明學生發(fā)展狀況的關(guān)鍵資料,來判斷學生現(xiàn)狀中的不足。關(guān)注個體差異和不同背景,提出有針對性、有個體特征的改進意見。

    二、語文課外作業(yè)發(fā)展性評價的實施步驟

    1.明確評價的目標和內(nèi)容

    明確對學生語文課外作業(yè)的評價內(nèi)容是評價工作的第一步。用清楚、簡練、可測量的目標術(shù)語表述明確的評價內(nèi)容,并最終形成評價指標。其評價內(nèi)容主要包括語文學科學習目標和學生一般性發(fā)展目標兩個方面。

    語文學科學習目標是教師和學生開展學科學習活動預(yù)期要達到的結(jié)果,通常包括字詞句的認知與使用,各種文體常識的掌握,一定的寫作和表達能力。

    學生的一般性發(fā)展目標涉及個體全面發(fā)展的基本素質(zhì),主要是情感態(tài)度價值觀和能力提升幾方面,注重學生語文素養(yǎng)、語文學習能力、同伴間的交流合作、個性與情感等綜合素質(zhì)發(fā)展目標。

    在實施評價時,以上兩種目標是相互包涵滲透的,要全面考慮。

    2.選擇評價方法,設(shè)計評價工具

    語文課外作業(yè)的評價倡導(dǎo)評價方式方法多樣化,綜合使用各種評價方法和工具,全面了解和評價學生在語文學習不同維度上的進步和發(fā)展情況。根據(jù)語文教學內(nèi)容、教學方式和學生的學習方式選擇合適的評價工具,多種評價方法與評價工具相結(jié)合,如,教師評語評價、學生相互評價、成長檔案袋等。由教師和學生根據(jù)實際情況選擇或者設(shè)計制作評價工具。

    3.收集和分析反映學生學習、作業(yè)過程和結(jié)果的資料和數(shù)據(jù)

    語文課外作業(yè)是語文教學的重要部分,其結(jié)果對評價有至關(guān)重要的作用。在收集作業(yè)結(jié)果時,要注意不同形式的結(jié)果收集,紙質(zhì)作業(yè)可以直接收集,而討論作業(yè)需要教師適當記錄,實踐作業(yè)可以收集學生的實踐報告。收集的作業(yè)結(jié)果要涵蓋學生的各個方面,優(yōu)勢領(lǐng)域和劣勢領(lǐng)域,全面建立學生發(fā)展的客觀資料檔案。

    完成收集工作后,根據(jù)收集的資料,客觀進行分析,形成對每個學生學習、作業(yè)情況的分析報告,客觀評價學生的學習情況。

    在分析語文課外作業(yè)評價資料時,要鼓勵學生參與評價討論,體現(xiàn)學生學習的主體性。盡可能地通過多手段、多評價主體全面描述學生學習、發(fā)展情況,動態(tài)看待評價。評價語言要具有激勵作用,促進學生發(fā)展的同時使學生感受到關(guān)懷。

    4.制訂學生改進計劃

    語文課外作業(yè)評價的根本目的是促進學生全面發(fā)展,目的之一是促使學生學會反思,發(fā)現(xiàn)并改進不足。在對學生的學習情況進行分析,得出客觀評價的基礎(chǔ)上,學生通過教師的幫助制訂改進計劃,使學生認識到自己的不足,有積極改進的意愿,認同改進計劃,促進發(fā)展。

    這樣制訂的改進計劃充分關(guān)注個體差異,改進意見具有針對性和個體特征。還要講究評價結(jié)果和改進計劃的反饋方式和策略,針對于負面反饋,一般情況下不采用公開的方式進行反饋,使語文課外作業(yè)的評價真正發(fā)揮激勵功效。

    三、語文課外作業(yè)發(fā)展性評價的教學反饋作用

    語文課外作業(yè)的功能并不局限于對學生產(chǎn)生影響,對教師也有積極的功能。通過布置語文課外作業(yè),教師能很好地掌握學生在語文學習中的各種情況,從而對自己的教學情況有一個清晰的認識。能夠?qū)虒W的各種效果做出反饋,及時調(diào)整教學方法和教學策略,從而達到更好的教學效果,更好地促進學生的語文學習和發(fā)展,教師自身的教學素質(zhì)也能得到一定提高。

    語文課外作業(yè)的評價是承上啟下的一個環(huán)節(jié),不僅是對以前所學知識和自我發(fā)展的考查,更要注重從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)教學和學習中存在的問題,為以后的教學和學習夯實基礎(chǔ),所以要重視發(fā)展性評價的實施,促進高中語文課外作業(yè)變革的實施。

    參考文獻:

第6篇：高中生文學常識范文

1. 利用英語報刊培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)

掌握一門語言，很重要的一個方面是形成和提高文化意識，因此，在英語教學中，教師要有意識地培養(yǎng)學生的英語文化素養(yǎng)，使學生了解英美國家的風俗習慣、地域文化、歷史發(fā)展，以及行為方式等。雖然高中英語教材中收錄了一些關(guān)于英美國家文化特征的內(nèi)容，但是不夠全面和完整，不能滿足學生的學習需求。而一些根據(jù)高中生閱讀水平和需求編寫的英文報刊中提供了豐富的信息資訊，如《二十一世紀學生英文報》以高中生掌握的英語詞匯為基礎(chǔ)，收錄了許多集趣味性、真實性和可讀性為一體的內(nèi)容，其以報道國內(nèi)外的新聞熱點和文化娛樂為主，新聞報道的內(nèi)容貼近高中生的學習和生活，符合他們的閱讀需求，而且具有鮮明的時代特色。這份報刊用原汁原味的語言、國家化的實業(yè)、思辨的態(tài)度為廣大高中生開辟了一個了解各國文化的窗口，同時讓學生了解到了地道的英語和西方國家的文化習俗和風土人情。因此，在高中英語教學中，教師要善于利用英語報刊，使學生通過閱讀英語報刊來了解原汁原味的西方文化，在提高高中生英語文化素養(yǎng)的同時，促進他們英語表達能力的提升。

2. 引導(dǎo)學生閱讀各種體裁和題材的文章

近年來，高考閱讀理解的選材越來越多樣化，涉及的范圍越來越廣泛，既有地理、文學、歷史、生活現(xiàn)象和科普等多種題材，也有記敘文、說明文、書信、議論文、應(yīng)用文等多種體裁。但是學生從課堂上接觸到的文章數(shù)量有限，而且文章的題材和體裁范圍也有限，導(dǎo)致學生在考試中遇到自己不熟悉的文章時，會有很大的理解難度。因此，教師應(yīng)當多讓學生閱讀英語報刊，掌握不同題材、不同體裁的文章的閱讀技巧和策略。首先，教師應(yīng)讓學生閱讀不同題材的文章，從報刊中選擇一些介紹英美國家文化歷史和風俗習慣的文章。比如，為了讓學生了解西方節(jié)日――“萬圣節(jié)”，教師可以讓學生閱讀《二十一世紀英語報》的197期中的“Plan ahead to throw the best Halloween party！”并設(shè)置一些問題讓學生讀完后回答。其次，教師應(yīng)當多讓學生接觸不同體裁的英文文章。比如，閱讀記敘文，應(yīng)讓學生抓住記事的“五要素”；閱讀說明文和應(yīng)用文，應(yīng)讓學生尋找關(guān)鍵詞句，以及理清上線文的關(guān)系；閱讀議論文，應(yīng)當讓學生找出文章具有代表性的觀點，以及相關(guān)的論據(jù)和論證過程?？傊?，教師要利用英語報刊中不同體裁和題材的文章，來擴大學生的閱讀范圍，增加閱讀的趣味性，使學生在有效的訓(xùn)練中提高閱讀能力，進而促進他們英語綜合運用能力的提升。

3. 鼓勵學生分享閱讀成果，促進他們的共學生習

利用英語報刊提高高中生的英語閱讀能力，不僅要培養(yǎng)他們的閱讀技巧，增加他們的閱讀量，還要引導(dǎo)學生升華對報刊文章的理解，最有效的方法就是給學生創(chuàng)設(shè)探討交流的機會，使他們將自己從報刊上閱讀到的新鮮內(nèi)容、有趣的故事、生活常識、社會現(xiàn)象等分享給學生，這種共同學習有助于學生英語知識的拓展和能力的提高，而且分享閱讀成果的學生會油然而生一種自豪感和愉悅感，而沒有成果可以分享的學生則會產(chǎn)生緊迫感和一定的壓力，他們會自覺地開展課外閱讀，學習英文報刊上的內(nèi)容，以便在以后的討論交流中，能夠?qū)⒆约旱拈喿x體會和收獲分享給其他學生。此外，由于要將英文報刊上的內(nèi)容與學生相互分享，所以學生在閱讀報刊時會非常仔細和認知，并做相應(yīng)的記錄，這在一定程度生促進了學生閱讀理解能力的提高。讓學生共享英文報刊的閱讀成果，激發(fā)了學生的閱讀興趣，同時培養(yǎng)了他們自主閱讀的良好習慣，能使學生的英語閱讀水平得到不斷的提升。

綜上所述，提高高中生的英語閱讀能力是英語教師的一個長期任務(wù)，我們要充分發(fā)掘英語報刊的功能和作用，并給予學生正確的閱讀指導(dǎo)，激發(fā)他們的閱讀興趣，使他們在擴大英語詞匯量和閱讀量的同時，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提升自身的英語文化素養(yǎng)和閱讀理解能力。

[1] 張貴福， 王金嵐. 英文報刊閱讀對學生閱讀能力提高的影響[J]. 教學與管理（中學版）， 2011（01）.

第7篇：高中生文學常識范文

一．高中語文新詩鑒賞教學的現(xiàn)狀透視

2000年《普通高中語文課程標準(實驗)》(簡稱高中語文新課標)確定后，2002年高中語文教科書作了全面修訂，詩歌作為一項重要的教學內(nèi)容，被大量地安排在2003年人教版的高中語文教科書和語文讀本上。從詩歌數(shù)量上看較以前有了明顯增加，2000年版高中語文課本第三冊中選了中國現(xiàn)代詩三首、當代詩四首、外國詩兩首。2003年版高中語文課本第一冊選用中國現(xiàn)代詩、當代詩及外國詩各三首，還有中外詩歌背誦篇目五首。另外還有一個明顯的變化就是新詩單元從第三冊提前至第一冊。從這些變化中我們可以清楚地看到，新詩在高中語文教學中的地位越來越重要了。

然而與高中語文新課標的要求不相協(xié)調(diào)的是，在現(xiàn)今的高中語文教學中普遍存在忽視新詩的現(xiàn)象。首先，突出地表現(xiàn)在教學理念陳舊，以及教學視野的狹窄。長期以來傳統(tǒng)教育理念注重的是“雙基”，加之應(yīng)試教育的束縛，使得許多語文教師關(guān)注的重點是學生的字、詞、句、段、篇的學習與掌握，卻忽視了學生的個性和人文素養(yǎng)，更忽視了語文學科的審美情趣與文學意蘊。換言之，大部分高中語文教師關(guān)注的只是單純的作品教學，而不具備開闊的多元文化視野。筆者認為這也是為什么不斷改革教學手段，卻依然無法提高學生學習新詩的熱情的根本所在。

其次，通過高考這根“指揮棒”刺激高中生學習新詩是十分不利的，它只會使得新詩變成一種應(yīng)試“工具”，從而扭曲了其本應(yīng)有的功能?，F(xiàn)行的高中語文必修教材選編了一些優(yōu)秀的新詩，這本該成為提高學生的文學鑒賞能力，以及鍛造學生人格精神的最好教材。然而，在一些高中語文教師手中它們卻演變成了圖解高考答題技巧的材料，從一切為了高考的功利化目的出發(fā)，一開始就盡可能地與高考接軌了。這樣新詩鑒賞教學就必然有了濃厚的“技術(shù)化”傾向：不是引導(dǎo)學生去品味，而是帶著學生一頭扎進十幾年的高考試題堆中，悉心去探討、揣摩命題者的“設(shè)題陷阱”與“解題技巧”。于是新詩鑒賞變成了單純的習題操練，從而嚴重地割裂了詩歌內(nèi)在的情感與韻律，阻斷了對詩歌深層意境的感悟，那么詩歌陶冶性靈的審美作用自然也就無從談起了。

二．高中語文新詩鑒賞教學的思考分析

雖然新一輪的語文課程改革強調(diào)要重視文學教育，但是在教學改革的今天，高中語文新詩鑒賞教學仍然是中學語文教學中的薄弱環(huán)節(jié)，這當然是多種原因綜合作用的結(jié)果，主要有以下幾點：

(一)新詩的邊緣化使詩歌遠離了教學。

新詩在革命戰(zhàn)爭年代和建國初期曾經(jīng)起到了戰(zhàn)斗號角的作用，詩人的地位提高了，無形中成了精神上的貴族，受到大眾的尊崇，新詩也由原來的大眾化的平民文學變成了由少數(shù)人創(chuàng)作的貴族化的精英文學。然而到了20世紀80年代以后，文化部門重獎小說、戲劇和電影的創(chuàng)作，“茅盾文學獎”“金雞獎”“百花獎”，也只獎給小說、戲劇和電影。新詩受到了前所未有的冷落，剛剛開始勃興的新詩事業(yè)很快又消沉下去了。追求生活快節(jié)奏的人們越來越關(guān)注快餐文化，各種休閑和娛樂令人眼花繚亂，難以取舍。人們已不再像過去那樣鐘情于詩歌，他們古老的文化情懷已為大眾文化所替代，這一切不可避免地擠壓了新詩的生存空間，也分散了人們對新詩的熱衷程度。

(二)新詩教學的價值取向不當。

中學里的各級各類考試，直至高考，不僅與學校和教師個人的各種榮譽緊密相連，而且也同他們的經(jīng)濟效益直接掛鉤。另外，考試的結(jié)果已經(jīng)變成教師個人業(yè)績的“晴雨表”，直接或間接地關(guān)系到他們的各種獎勵、職稱評定以及社會認同程度。因此，很少有兒個教師能夠尊重詩歌教學自身的規(guī)律，去理會那些一時難以見效的新詩。

(三)高中生的理解程度和傳統(tǒng)思想觀念的雙重制約。

相對于詩人而言，高中生的知識水平較低，知識儲備量較少，生活經(jīng)歷以及人生感悟也遠不及詩人。許多高中生由于功課的壓力，很少走出他們所居住的城市或鄉(xiāng)村。同時，家長對獨生子女的過分關(guān)心和呵護，也使他們見識不廣，閱歷不豐。再加上時代的隔閡，對詩人的人生經(jīng)歷及社會背景了解甚少，也使他們很難與詩人引起共鳴。另外，“學好數(shù)、理、化，走遍天下都不怕”的傳統(tǒng)思想觀念根深蒂固。對于學校、家長和學生來說，高考就是一切。學好數(shù)、理、化，掌握一技之長，往往成為多數(shù)學生的首選。綜觀全國名牌高等院校，理、工科類的名校數(shù)量遠遠多于文科類的名校。在這樣一種實效利益的驅(qū)動下，重理輕文，勢在必然，新詩自然就落得個“養(yǎng)在深閨人未識”的命運了。

三．高中語文新詩鑒賞教學的策略研究

馮友蘭先生在《人生的境界》談到：“人們在做相同的事的時候，由于各人覺解的程度不同，所做的事對于他們也就各有不同的意義，這個不同的意義決定了各人人生境界的等級?！比绻诺叫略婅b賞教學的大背景中就是說，高中生學習新詩以后不僅能夠提高語文基本技能，而且可以形成健康的審美情趣、高尚的道德情操、正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

(一)激發(fā)學習興趣，拓展教學視野。

興趣是學習新詩最好的老師，高中語文教師在教學過程中應(yīng)該兼顧新詩的文體特點和高中生的情感特點。如果教師能夠拓展教學視野，用對話比較的眼光和中西融合的文學觀，引領(lǐng)學生去感悟人生的義理，探索世界的奧秘，品味文學的意蘊，那么培養(yǎng)出來的學生一定是而向世界，面向未來的世紀新人。這也正是新詩教學和語文學科的最終目標。

(二)充分利用必修教材，深刻理解詩歌文本。

新詩的思想感情豐富，意象多姿多彩，意境優(yōu)美，語言凝練，富有節(jié)奏感，極具音樂美。高中語文新詩教學應(yīng)該以必修教材為憑借，教給學生欣賞詩歌的方法。同時，通過朗讀來感悟詩歌的意境，通過探究來加深對詩歌的理解。與舊教材相比，最新修訂版的高中語文必修教材，改變了以前教材中的不足之處，除了助讀系統(tǒng)中作品創(chuàng)作背景及鑒賞方法的閱讀提示、注釋以外，還配有關(guān)于中國新詩常識的知識短文，這充分體現(xiàn)了教材的編制更趨合理化，它更有利于學生把握詩歌的內(nèi)涵和學習的技巧。

第8篇：高中生文學常識范文

一、激發(fā)學生閱讀興趣，讓學生喜歡閱讀

興趣是最好的老師，是人們從事一切活動的動力。正如教育家孔子孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，作為一名英語教師，就要思考這樣的問題：學生愿不愿意閱讀，能不能主動閱讀，有沒有閱讀的原始動機。并且根據(jù)自己的思考，采取相應(yīng)的教學策略。要讓學生喜歡閱讀，老師的影響是很重要也很直接的。這就要求教師要有豐富的英語知識，很強的英語閱讀能力，不斷豐富教師自己的閱讀修養(yǎng)、英語文化素養(yǎng)，了解英語國家的文學常識、文化背景，靠自身的素質(zhì)給學生樹立良好的形象，來影響學生、激發(fā)學生的閱讀興趣。在日常的英語教學中，特別是閱讀教學中隨機應(yīng)變、綜合運用英語背景知識、英語幽默故事、文學常識，使課堂教學充滿情趣，也使學生因老師豐富的文學知識，流利的口語等現(xiàn)象產(chǎn)生一種敬重老師，羨慕老師卓越出眾的才華的心理反應(yīng)，這種反應(yīng)效果會在無形中不自覺地起到激發(fā)學生閱讀興趣的作用，這也是學生愛模仿老師的天性的必然。

教師在平時的課堂教學中，還應(yīng)該開展各種班級閱讀活動，通過活動來滿足學生的表現(xiàn)欲，使學生愛動易動的天性得以釋放。可以通過講英語笑話、幽默故事、演講比賽、閱讀筆記評比、經(jīng)典課文朗讀比賽、優(yōu)秀文章背誦、英語歌曲比賽的活動，來激發(fā)學生的閱讀興趣，提升他們的閱讀欲望，進而去自覺閱讀。在開展活動中，盡量要讓每一個學生都參與其中，要讓每一個學生都得到表現(xiàn)得機會，在學生中形成一種良性競爭。這樣，通過這些豐富多彩的活動，極大的滿足了學生的表現(xiàn)欲，喚醒他們的競爭欲和不甘落后的思想，從而使學生去自主閱讀，逐步提升閱讀能力。這正是我們所期望的，也是激起學生閱讀興趣的關(guān)鍵所在。

教師在英語教學中，還要注意觀察學生，了解學生的閱讀動向，積極解決學生在閱讀中遇到的問題，給予學生在閱讀書的選擇方面、閱讀方法方面、書寫讀書筆記方面指導(dǎo)，幫助學生養(yǎng)成真確的閱讀習慣。對于學生在閱讀中取得的點滴成就，要給予贊賞，肯定他們的閱讀付出。必要時，可以給學生一定的獎勵，比如給他們一本好的英讀讀物。對于閱讀能力提升快的學生，還可以將給他們一本英英字典，以激起他們更大的閱讀欲望。對于高中學生、特別是高一的學生，因為閱讀能力有限，切記不要因為他們在閱讀中出現(xiàn)的小錯誤、小過失而批評、指責，這樣很容易引起他們的疑反心理，畢竟他們正處于青春期。那樣會讓你的努力付之東流，極大的影響他們的閱讀興趣。

二、授之以漁，教給學生閱讀方法

學生愛上了閱讀，如果只是隨意的、膚淺的、雜亂無章的閱讀，那么，對他們的閱讀并沒有太大的幫助。作為教師，如何引導(dǎo)他們閱讀，學習真確的閱讀方法，進而進行有效的閱讀呢？

首先，要鼓勵學生敢于和善于質(zhì)疑。要激發(fā)學生樂于提問的興趣，變要我提問為我要提問。教師除了采用生動形象的語言、直觀教具、聯(lián)系學生的生活實際和現(xiàn)代化的教學手段來培養(yǎng)和形成學生的閱讀興趣外，有著重要作用的仍然是英語教學本身的魅力，就是要使學生在學習過程中的求知欲和創(chuàng)造欲望得到滿足。例如在學習My First Day at Senior High，讓學生先回憶一下自己進入高中的第一天的情景，自己干了啥，看見了啥，有什么樣的心理。然后猜猜本文作者自己的高中生活的第一天怎么樣呢？和他們是不是一樣的呢？這樣，一下子就吸引了學生的注意力、好奇欲望，迫不及待地想看看作者的高中生活，提升了他們的閱讀欲望和興趣。在閱讀中，如果學生有一點獨特的體驗，哪怕是膚淺的，但確實是他們自己在閱讀中悟出的，都要給予鼓勵。

其次，要注意多種閱讀方法的運用。要合理地、綜合的運用瀏覽、略讀、精讀三種閱讀方式。對于英語笑話、幽默故事等，采用瀏覽方式；對于人物傳記、科普類等，采取略讀，而對于一些幽美散文則要進行精讀。在英語課文學習過程中，要綜合運用這三種閱讀方式，采取：瀏覽——略讀——精讀的次序。先瀏覽，迅速閱讀材料，初步了解材料中的重要信息；然后略讀，迅速抓住閱讀材料中的主要內(nèi)容，揣摩作者的情感和寫作意圖、傾向性，確定閱讀重點；最后精讀，理解重要的詞語、句與段的關(guān)系、篇章結(jié)構(gòu)、寫作手法等由淺入深，由表及里，正確而又創(chuàng)見地理解閱讀材料，從而達到閱讀的目的。

三、學以致用，讓學生體味閱讀樂趣

教師要努力為學生創(chuàng)造課外閱讀的條件，讓學生在自由的空間，優(yōu)雅的環(huán)境中舒舒服服地閱讀。

引導(dǎo)學生多去圖書館，圖書館是學生讀物的主要來源?？梢越M織學生在圖書館上幾次課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學生感受到圖書館是一個學習的樂園，是遨游知識的好場所。這兒環(huán)境優(yōu)美，材料豐富，門類眾多，氛圍強。

同時，建立班級圖書庫?，F(xiàn)在很多學校里的教室里都有書柜，可以組織學生買些英語讀物，一人一本，一個班就有好幾十本?？梢远噘I一些簡編版的英漢對照讀物如《書蟲》，一個學生一月可以買一期。還盡量要求學生買不同的英語課外閱讀書，這樣，他們就可以讀到不同的課外讀物。當然，書柜最好由學生輪流看管，這樣也可以鍛煉一下學生們的管理能力。一個班的書柜就是一個小的圖書館，他們可以相互借閱。

另外，教師要給學生創(chuàng)造足夠的閱讀時間。根據(jù)課內(nèi)教學的需要，及時推薦合適的課外讀物或文章，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時減少學生的書面操寫作業(yè)，重復(fù)的選擇題作業(yè)，增加課外閱讀作業(yè)，為學生的課外閱讀提供時間和空間。在英語早讀和晚讀時間，允許學生除了閱讀課本上的課文外，也可以讀讀課外讀物上好的、優(yōu)美的文章。英語教師還應(yīng)該每月組織一兩次學生進行課外閱讀指導(dǎo)。

最后，作為一名英語教師，還要注意優(yōu)化讀書環(huán)境，創(chuàng)造英語學習氛圍。在窗明幾凈的教室里，裝點上幾幅書畫作品，在教室后的黑板上寫些英語名篇，增添一些英語文化氣息。課外時間，可以在教室了播放一些歐美經(jīng)典英文歌曲，美國的鄉(xiāng)村樂曲，讓學生受到英語的熏陶，在輕松愉悅的環(huán)境里盡情的閱讀。

四、以讀促寫，讀寫結(jié)合

第9篇：高中生文學常識范文

【關(guān)鍵詞】高中語文；梳理探究；分析

1.什么是“梳理探究”

《全日制普通高中語文課程標準（2011版）》課程的基本理念中第二個理念就是：“注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性地發(fā)展。高中語文課程，應(yīng)注重應(yīng)用，加強與社會發(fā)展、科技進步的聯(lián)系，加強與其他課程的溝通，更新內(nèi)容，以適應(yīng)現(xiàn)實生活和自我發(fā)展的需要。要使學生掌握語言交際的規(guī)范和基本能力，并通過語文應(yīng)用養(yǎng)成認真負責、實事求是的科學態(tài)度。”教材中“梳理探究”共有15個專題，每冊安排三個專題。這些專題有的側(cè)重對以前所學的語言、文學、文化等方面的知識進行梳理和整合；有的則通過自主思考或合作研討，培養(yǎng)探究能力。

2.“梳理探究”的內(nèi)容

高中語文必修一至必修五“梳理探究”部分具體包含的內(nèi)容是：第一冊包括“優(yōu)美的漢字”“奇妙的對聯(lián)”“新詞新語與流行文化”；第二冊包括“成語：中華文化的微縮景觀”“修辭無處不在”“姓氏源流與文化尋根”；第三冊包括“交際中的語言運用”“文學作品的個性化解讀”“語文學習的自我評價”；第四冊包括“邏輯和語文學習”“走進文學大師”“影視文化”；第五冊包括“文言詞語和句式”“古代文化常識”“有趣的語言翻譯”。其中，“優(yōu)美的漢字”“奇妙的對聯(lián)”“成語：中華文化的微縮景觀”“修辭無處不在”“交際中的語言文字應(yīng)用”“文言詞語和句式”“古代文化常識”這七個專題側(cè)重于梳理，其他八個專題更傾向于文化探究。這十五個專題都很注重知識的傳遞性，因為幾乎沒有一個專題對高中生來說是很陌生的新知識、新概念。

3.“梳理探究”的設(shè)計

其源于《全日制普通高中語文課程標準（2011版）》中的課程目標中的幾項對學生素質(zhì)發(fā)展的要求，如：第一，積累。整合是“能圍繞所選擇的目標加強語文積累，在積累過程中，注重梳理?！崩缃滩闹小皟?yōu)美的漢字”“奇妙的對聯(lián)”“修辭無處不在”“古代文化常識”等側(cè)重于積累、梳理、整合，同時在整合中能夠訓(xùn)練學生多方面的學習能力，提高語文素養(yǎng)。第二，應(yīng)用。拓展是“能在生活和其他學習領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運用祖國語言文字。”例如“新詞新語與流行文化”“成語：中華文化的微縮景觀”“姓氏源流與文化尋根”等都有利于語文實踐活動的開展，提高學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，從而達到課程標準所規(guī)定的教學目標。第三，發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)新就是“注意觀察語言、文學和中外文化現(xiàn)象，學習從習以為常的事實和過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。”

4.“梳理探究”分析

剛開始分析“梳理探究”中的專題，可能會進入一個誤區(qū)：“梳理探究”就是語文課程工具性的寫照，比如“優(yōu)美的漢字”“奇妙的對聯(lián)”“成語：中華文化的微縮景觀”等，以為大體上就是漢字、對聯(lián)、詞語（成語）、修辭等生活中常用的語言文字與必備常識。仔細研究一下，其實，人文性的“語文味”是很濃厚的?！笆崂硖骄俊辈煌耆侨藗兿胂笾械摹熬C合實踐”或是“課外活動”課程，它是和“閱讀鑒賞”“表達交流”“名著導(dǎo)讀”相并列的?！笆崂硖骄俊敝械膶ｎ}牽涉到語文學科的幾大方面如語言學、文學、文藝學等。就以小專題“奇妙的對聯(lián)”來說，分別從對聯(lián)的常識、對聯(lián)欣賞、對聯(lián)作法三個方面去分析。在對聯(lián)常識和對聯(lián)作法上介紹了上下聯(lián)的平仄、字數(shù)要求，同時還列舉了文學名著《紅樓夢》中的實例；在對聯(lián)欣賞中還運用了寫意、錘煉等一些文藝學方面的知識來說明。

5.“梳理探究”考題

根據(jù)教育部考試中心頒布的《2014年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱》（以下簡稱《大綱》），高考語文要求考察考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應(yīng)用和探究六種能力，這六種能力表現(xiàn)為六個層級，都有難易不同的考查。考試范圍按照高中課程標準規(guī)定的必修課程中閱讀與鑒賞、表達與交流兩個目標的必修一至必修五這五個模塊，選修課程中詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用、文化論著研讀五個系列，組成必考內(nèi)容和選考內(nèi)容。無論是必考題還是選考題，都涉及到“梳理探究”這個大專題的內(nèi)容。例如必考題“現(xiàn)代文閱讀”中理解文中句子的含義和分析概括內(nèi)容要點等類型的題目都與“邏輯和語文學習”這個小專題有關(guān)；古代詩文閱讀中的理解、翻譯、文言句式等題目都與“文言詞語和句式”“古代文化常識”等專題有關(guān)聯(lián)。而必考題中的大類型“語言文字運用”與選修課本中的一本書的書名相似，其實是與“梳理探究”中的知識一脈相承的。

從課程標準開始分析，到教材、高考考綱、試卷的大致分析，我們可以了解到“梳理探究”這個專題在語文學習中的重要性。它在語文學習的過程中貫穿始終，突出了語文的實踐應(yīng)用。所以，如何開展、組織“梳理探究”課程顯得尤為重要。在人教版必修五冊“梳理探究”中，每冊都包括三個小專題。第一冊中的三個小專題主要是語言文化常識，第二冊是語言積累應(yīng)用，第三冊是語文學習方法，第四冊是語文學習空間拓展，第五冊是文言文能力提升。特別是三、四冊說明語文的外延是生活，是知識性和趣味性的結(jié)合，所以，語文學習要注重趣味性，學會自主、合作、探究。

總而言之，在“梳理探究”中，如果教師讓學生親身體驗有趣的學習過程，嘗試新的學習方法，展示自己的勞動成果，將會更好地培養(yǎng)學生的學習興趣，這正吻合了新課標的精神，語文老師可以大膽嘗試，勇于實踐。

【參考文獻】

[1]李旺.高中語文教學中的“梳理探究”芻議――以人教版為例[J].語文建設(shè)，2013年12期