中小學(xué)思政教育精選(九篇)
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第1篇：中小學(xué)思政教育范文
學(xué)校中最重要的資源是人力資源，人力資源是一切資源中最活躍的因素，主控著其他資源的價值方向。作為整合學(xué)校要把握三大人力資源：優(yōu)秀校長、和諧師資和社會人脈。
優(yōu)秀校長是學(xué)校中最稀缺的人力資源，也是學(xué)校整合成功與否的核心與關(guān)鍵。常言道：“一個好校長就是一所好學(xué)校?！毙ｉL是學(xué)校中一切資源的主控者，他的才能、品行、學(xué)識、追求影響著一所學(xué)校特別是新整合學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格和文化走向。作為一校之長要有前瞻性、時代性、先進(jìn)性的教育思想和教育理念；要具有戰(zhàn)略家的眼光、教育家的風(fēng)范。正確地引導(dǎo)師生員工，并且敢于突破和超越環(huán)境，突破和超越自己，做到超前規(guī)劃，超前發(fā)展。
高素質(zhì)的教師才是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的核心和關(guān)鍵?？茖W(xué)的人才策略則是學(xué)校吸引人才、發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才和合理使用人才的前提和保證。尊重和關(guān)注每一位教職員工的需求和發(fā)展，協(xié)調(diào)教師自身成長目標(biāo)和學(xué)校新文化的發(fā)展目標(biāo)之間的沖突，制訂學(xué)校合理而富有人性化的人力資源政策，從而緩解學(xué)校的文化沖突。
社會人脈是學(xué)校獲取各種資源的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，而學(xué)校在社會人脈中所處的位置狀態(tài)，決定著學(xué)校獲取社會資源的時效和數(shù)量。獲取學(xué)校資源需要在一個長期的積累過程中形成學(xué)校在社會人脈中的位置效應(yīng)，爭取人財物的支持，從而調(diào)動一切資源為學(xué)校發(fā)展服務(wù)，最終為學(xué)校文化品位的提升奠定基礎(chǔ)。
二、價值引領(lǐng)，形成學(xué)校持續(xù)發(fā)展的不竭動力
一所學(xué)校的生命力，真正能長盛不衰的不在于它有多大的物理空間與多少資產(chǎn)，而是在于它有多大的教育空間，是否有一種先進(jìn)的教育價值觀存在于師生的腦海與心靈之中，先進(jìn)的教育價值觀對內(nèi)是凝聚力、向心力，對外就是核心競爭力和品牌。
如果一位校長沒有正確的教育價值觀，僅僅把學(xué)校當(dāng)成是幫助學(xué)生升學(xué)或就業(yè)的組織，那么整個學(xué)校的工作，不管是校內(nèi)工作還是校外工作，就必然僅僅圍繞著升學(xué)或就業(yè)來組織：凡是對升學(xué)或就業(yè)有利的事情就去做，凡是對升學(xué)或就業(yè)不利的就不去做。真正的教育家必須具有廣闊的價值視野、豐富的價值意識和卓越的價值領(lǐng)導(dǎo)能力，成為學(xué)校靈魂或?qū)W校精神的闡述者、體現(xiàn)者、追求者和實(shí)現(xiàn)者。
因此，結(jié)合學(xué)校管理實(shí)際和發(fā)展要求，通過教師交流發(fā)言、座談、問卷調(diào)查、觀察教師的工作實(shí)際等途徑，全面了解教師的價值取向，系統(tǒng)和深刻地領(lǐng)會社會轉(zhuǎn)型大背景下學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的價值內(nèi)涵，不斷對學(xué)校的遠(yuǎn)景、使命、組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行反思，形成一個符合時展要求的以教育價值觀為核心的教育理念，形成一套系統(tǒng)的能夠?yàn)槔娓鞣剿餐蛹{的學(xué)校價值觀。構(gòu)建學(xué)校教育價值觀，并在已有傳統(tǒng)和價值的基礎(chǔ)上，增加新的、建設(shè)性的文化，建立起學(xué)校文化特別是蘊(yùn)涵其中教育價值觀的戰(zhàn)略個性，形成學(xué)校持續(xù)發(fā)展的不竭動力。
三、效益優(yōu)先，突破學(xué)校文化整合的關(guān)鍵變量
社會要求新整合學(xué)校開展優(yōu)質(zhì)教育，就是要講求辦學(xué)效益，要求學(xué)校合理使用各種資源，提高辦學(xué)的質(zhì)量和辦學(xué)的社會適應(yīng)性，以求用最經(jīng)濟(jì)的方式，培養(yǎng)一定數(shù)量的高質(zhì)量的適應(yīng)社會需要的人才，從而體現(xiàn)出多出人才、出好人才的要求。
“教學(xué)質(zhì)量”是進(jìn)行文化整合的關(guān)鍵變量，是整合成功與否的關(guān)鍵性評價指標(biāo)。教學(xué)質(zhì)量的提升關(guān)鍵在于教師的教學(xué)，因此做好“樹觀念、搭平臺、抓管理、提實(shí)效、促發(fā)展”的工作。以先進(jìn)的教學(xué)文化理念來引領(lǐng)整個學(xué)校的文化建設(shè)；以“專家引領(lǐng)”、“校本教研”等形式為教師團(tuán)隊全方位地提供幫助，搭建教師專業(yè)發(fā)展平臺；建立“校長科學(xué)決策；教務(wù)創(chuàng)新實(shí)施；教研重抓落實(shí)；教師因材施教；學(xué)生學(xué)有成效”的高效教學(xué)管理體系；建立穩(wěn)定的教學(xué)工作秩序，抓好課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)實(shí)效性；建立教學(xué)監(jiān)控與激勵機(jī)制，“逼”教師不斷提高教學(xué)水平。
四、強(qiáng)項提升，強(qiáng)化學(xué)校個性特色的核心能力
教育改革的持續(xù)深入，使得當(dāng)前校際之間的競爭已不單是以教學(xué)質(zhì)量論高下，而是更多地以教育強(qiáng)項提升學(xué)校核心競爭力，教育強(qiáng)項的最終凝練可凸顯為文化的個性與特色，文化的個性與特色又成為持續(xù)打造教育強(qiáng)項的現(xiàn)實(shí)依托，通過文化個性與特色的強(qiáng)化，不斷彰顯學(xué)校的生命力，在更新與轉(zhuǎn)化中促成學(xué)校的不斷發(fā)展。
教育強(qiáng)項包含學(xué)科類、藝術(shù)類、體育類、人文類等內(nèi)容。辦學(xué)方略和辦學(xué)水平的改進(jìn)與提高，為教育強(qiáng)項的確立和嬗變奠定了發(fā)展平臺。學(xué)?？梢酝ㄟ^對學(xué)校教育層次、資源信息、師資力量、教學(xué)裝備、學(xué)校環(huán)境、文化氛圍、教育服務(wù)、升學(xué)就業(yè)等進(jìn)行評估與比較，從學(xué)生家長認(rèn)知調(diào)查得來的數(shù)據(jù)，確定自身教育強(qiáng)項和特色，有效整合既有的內(nèi)外資源、有形與無形資源、校際資源，以前瞻性、個性化的配置策略為教育強(qiáng)項的形成與完善提供保障。部分學(xué)?？梢砸援?dāng)?shù)刎S富自然人文資源打造出特色教育強(qiáng)項。
五、繼承創(chuàng)新，塑造學(xué)校文化建設(shè)的持續(xù)優(yōu)化
企業(yè)在市場推進(jìn)方面曾經(jīng)歷了“一軸指向”（商品質(zhì)量）、“二軸指向”（商品質(zhì)量十營銷能力）和“三軸指向”（商品質(zhì)量+營銷能力+文化戰(zhàn)略）三個階段，將文化戰(zhàn)略作為企業(yè)生存與發(fā)展的制高點(diǎn)，是從殘酷的市場競爭、無數(shù)企業(yè)的興衰中獲取的深刻認(rèn)識。實(shí)踐表明，名校之為名校，關(guān)鍵即在于它能較為充分地關(guān)注學(xué)校文化建設(shè)的戰(zhàn)略性、自覺性和復(fù)合性，較為深入地關(guān)涉學(xué)校文化建設(shè)的本質(zhì)與核心，持之以恒地建基于學(xué)校文化的持續(xù)優(yōu)化。
在優(yōu)化學(xué)校文化的具體實(shí)踐中，應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校文化發(fā)展戰(zhàn)略的規(guī)劃意識和能力，更為充分地發(fā)揮學(xué)校文化的內(nèi)外功能。在教育競爭激烈的現(xiàn)時，名校及時地完善自身文化發(fā)展戰(zhàn)略，適時地對辦學(xué)思想進(jìn)行個性化和非線性的定位，有效地將學(xué)校戰(zhàn)略創(chuàng)新的精神予以釋放，真正地提升學(xué)校核心競爭力；務(wù)實(shí)地健全相應(yīng)的制度與執(zhí)行系統(tǒng)，突出文化主體的自治與自主，進(jìn)一步整合學(xué)校文化，促成新文化的衍生。善于用戰(zhàn)略的眼光審視自身發(fā)展目標(biāo)，在組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整、規(guī)章制度的健全、辦學(xué)績效的評估等方面進(jìn)行持續(xù)而全面的統(tǒng)籌，進(jìn)而有序地提高學(xué)校整體執(zhí)行力。盡可能減少接觸最緊密的師生文化所產(chǎn)生的內(nèi)耗以最大限度地增加文化整合的效能，構(gòu)建豐富、和諧，生動的學(xué)校文化。
【參考文獻(xiàn)】
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第2篇：中小學(xué)思政教育范文
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；思想政治；有效教學(xué)
中圖分類號：G63文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號1006-0278（2015）11-214-01
中職思想政治教育要實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，必須從學(xué)校、教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方法以及教育政策等幾個方面來著手，其具體策略可從以下兩個方面來進(jìn)行分析。
一、有效教學(xué)氛圍的營造
構(gòu)建良好的有效教學(xué)氛圍需要教育相關(guān)管理部門和學(xué)校的共同努力來實(shí)現(xiàn)。首先，從教育的相關(guān)管理部門來看，非常重視中職的思想政治教育的。1993年以來教育部門對中等職業(yè)學(xué)校德育課程進(jìn)行了幾次的重大改革，其中2001年第二輪教改將中職思想政治教育更名為“中等職業(yè)學(xué)校德育課”。新一輪德育課教改方案規(guī)定了中等職業(yè)學(xué)校德育課的性質(zhì)是：中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是各類專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。另外，還規(guī)定了中等職業(yè)學(xué)校德育課的課程設(shè)置，其必修課包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)政治與社會、哲學(xué)與人生四門課程?？梢姡逃嚓P(guān)管理部門制定的教育政策為中職思想政治教育營造了良好而有效的教學(xué)氛圍。其次，學(xué)校的根本任務(wù)是育人，育人就要提高教育質(zhì)量，而要提高教育就必須以提高德育的質(zhì)量為前提。中等職業(yè)學(xué)校德育課要充分發(fā)揮德育工作主渠道、主陣地作用，學(xué)校就要堅持創(chuàng)新教學(xué)的理念，以加強(qiáng)對教資的培訓(xùn)來促使其政治思想覺悟和自身全面素質(zhì)的提高，尊重教師的創(chuàng)新教學(xué)，支持學(xué)生的創(chuàng)新思維，以積極開展與有效教學(xué)課堂相關(guān)的各類活動來營造良好的有效教學(xué)氛圍。
二、教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變
要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師教學(xué)觀念教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變顯得更加重要的，因其作為教學(xué)過程中的兩大主體之一，從自身進(jìn)行轉(zhuǎn)變會起到很好的主動出擊作用，有事半功倍的效果。
（一）教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變
有效教學(xué)是高效率的教學(xué)，在相同的時間內(nèi)能獲得比以往更高的授課效率，讓學(xué)生們獲取更多知識的同時仍能保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣，并能通過良好的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促使學(xué)生的全面發(fā)展。中職思想政治教育課本身對于學(xué)生來說不是一門極具吸引力的課程，要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師的觀念就要轉(zhuǎn)變，要重新理解教育的意義與價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。教育的本身是育人而不是簡單而純粹知識的灌輸，作為辛勤的園丁就要恪盡職守，將教育的價值和意義在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行體現(xiàn)，要以傳承與弘揚(yáng)的無私奉獻(xiàn)精神來實(shí)現(xiàn)教師價值。
（二）教學(xué)方法的改進(jìn)
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是單向的，即教師主導(dǎo)灌輸、學(xué)生被動接受，未能通過教學(xué)信息反饋，實(shí)現(xiàn)良性的循環(huán)教學(xué)模式。目前教學(xué)方法的改進(jìn)提到的可行方法很多，形成豐富多樣的教學(xué)方式，但必須指出的是所有教學(xué)方法的改進(jìn)或引進(jìn)都要基于教學(xué)本身，不是為了取悅學(xué)生，經(jīng)驗(yàn)告訴我們，過度地迎合學(xué)生會使教師陷入不堪的境地。因此，在對于教學(xué)方法的改進(jìn)或引進(jìn)時要充分地把握好度，要以適合各階段學(xué)生的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，對于中職的學(xué)生來講，這個年齡段的學(xué)生相對較為理智，在教師的諄諄教導(dǎo)下能起到有效的作用。所以教學(xué)方法可采用較為符合當(dāng)下學(xué)生感興趣的影視教學(xué)或借用手機(jī)媒體等來對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育課的課堂教學(xué)。
（三）教學(xué)目標(biāo)的明確
很多老師的教學(xué)方法是不錯，但并未取得有效的課堂效果，大多在于其對于教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)的不重視，每堂課的教學(xué)目標(biāo)不明確，從而在實(shí)際教學(xué)過程中因?yàn)槿狈σ龑?dǎo)導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)的完成效果往往不盡人意。要做到有明確教學(xué)目標(biāo)，就要通過合理的教學(xué)設(shè)計來引導(dǎo)實(shí)際教學(xué)的各階段授課，要注重課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、各程序的編排、把握重點(diǎn)難點(diǎn)以及上下關(guān)聯(lián)，做到不因面面俱到而顧此失彼，切實(shí)保證每堂課的教學(xué)任務(wù)完成。
第3篇：中小學(xué)思政教育范文
一、課堂爭論的教學(xué)價值
1.課堂爭論可以深化學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識。課堂上能引起爭論說明學(xué)生已經(jīng)對教材有了一定的理解,具有了一定的個性,如果老師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo),就能帶動學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識的深化。
2.課堂爭論可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和推理能力。學(xué)生的爭論往往從淺顯的感性認(rèn)識開始,爭論的過程就是學(xué)生思維訓(xùn)練的過程,是學(xué)生自覺進(jìn)行分析、推理的過程。
3.課堂爭論可以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。爭論時學(xué)生的思維處于興奮的狀態(tài),思維敏捷,常有妙語出口。學(xué)生語文論文既要尋找對方言語中的不當(dāng)之處,又要找準(zhǔn)契機(jī),組織自己的語言,準(zhǔn)確表達(dá)出來?？梢?爭論為語言訓(xùn)練創(chuàng)造了良好的氛圍。
4.課堂爭論可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。爭論時為了駁倒對方,必然要找出有利的論據(jù),因此,就要努力尋找別人沒有想到的、沒有提到的方面,引發(fā)了求異思維,在求異中培養(yǎng)了創(chuàng)新的能力。
二、課堂爭論的主要途徑
1.抓住題眼進(jìn)行爭論學(xué)生會對課文內(nèi)容許多地方提出質(zhì)疑,教師應(yīng)選取有價值的問題,推出來引導(dǎo)爭論。如學(xué)課文《鸕鶿》的時候,同學(xué)們看鸕鶿捕魚的錄像,當(dāng)看到漁夫抓住喉囊鼓鼓的鸕鶿把魚擠出來時,許多同學(xué)都不由自主的發(fā)出驚訝聲,覺得漁夫太殘忍、太不人道了。進(jìn)一步了解到,鸕鶿的脖子上被裝了個圈,漁夫只讓他捉魚,而不讓他吞咽,于是更覺得嘔心。針對這個問題,我讓同學(xué)們進(jìn)行爭論。一部分同學(xué)持“漁夫殘忍”的觀點(diǎn),另一部分同學(xué)不同意,還有不少同學(xué)覺得雙方都有自己的道理?！皾O夫殘忍”論者的理由不說自明。不同意的同學(xué)是這樣認(rèn)為的:鸕鶿本是漁夫捕魚的工具,漁夫養(yǎng)活他們,訓(xùn)練他們,就是讓他們捕魚的。如果沒有鸕鶿,漁夫就捉不到魚了,他們的妻兒們就活不下去了。這不也很殘忍嗎?認(rèn)為兩種觀點(diǎn)都有道理的同學(xué)自然是前思后想,左右為難。這樣的爭論做到了從文本到人本的提升,立足于創(chuàng)造思維的開發(fā),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
2.提出異議進(jìn)行爭論教學(xué)中,對一個問題,學(xué)生常常會有自己不同的看法,教師在課堂上切不可簡單地加以否定,面對學(xué)生提出的異議怎么辦?我認(rèn)為,鼓勵加對話是教師值得采取的好方法。如課文《第一場雪》的第三自然段主要寫了下雪的景色,作者從看到的和聽到的兩方面寫出了雪大的特點(diǎn)。在教學(xué)這段課文時,教師問學(xué)生:“從哪些詞句可以看出雪下得很大?”學(xué)生說,從“鵝毛般的雪花”、“一會兒就白了”、“雪花簌簌地往下落”、“枯枝被積雪壓斷了”等詞句可以看出雪下得很大。但此時也有學(xué)生提出了他們的異議。他們認(rèn)為,枯枝被積雪壓斷了不能說與雪下得大有必然的關(guān)系,因?yàn)槭强葜Ρ旧砭筒惶Y(jié)實(shí),就是不下雪,雪不積在枯枝上,枯枝到了一定的程度也有斷的可能,怎么能從枯枝的斷看出雪下得大呢?面對這種局面,教師沒有怕影響教學(xué)進(jìn)度,索性讓學(xué)生充分闡述自己的理由,引導(dǎo)兩派學(xué)生進(jìn)行爭論,在學(xué)生闡述過程中,及時地進(jìn)行點(diǎn)撥,讓學(xué)生注意句子中的“積”字。經(jīng)過爭論,兩派意見統(tǒng)一。用爭論的方法,加強(qiáng)了學(xué)生之間的對話,調(diào)動了學(xué)生的積極性,活躍了課堂氣氛,發(fā)展了學(xué)生思維。
3.質(zhì)疑問難進(jìn)行爭論在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。因此教師應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生探究篇章中可能存在的問題和矛盾,同時還應(yīng)經(jīng)常鼓勵學(xué)生對同伴的發(fā)言和老師結(jié)論,大膽地提出自己的不同見解。如《赤壁之戰(zhàn)》教學(xué)過程中,談到曹操用“鐵索連船”這一決策的利弊時,絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“弊大于利”,無形中感到“曹操很笨”。這時有幾個學(xué)生大膽地提出質(zhì)疑,認(rèn)為“利大于弊”。由此一場激烈的課堂爭論展開了。反方的理由主要有三:1.鐵索連船是根據(jù)曹軍的實(shí)際情況作出的決策,不連船,曹軍會暈船,永遠(yuǎn)過不了長江;2.冬天東南風(fēng)罕見,火攻機(jī)會很小;3.鐵索連船可以增加曹軍的戰(zhàn)斗力。經(jīng)過一番面紅耳赤的爭論后,大家終于達(dá)成一個“新”的共識:鐵索連船有利也有弊,是利大還是弊大,關(guān)鍵在于曹操能否小心謹(jǐn)慎,注意風(fēng)向,揚(yáng)長避短。這堂課正是由于幾個學(xué)生的大膽質(zhì)疑,才引發(fā)了一場唇槍舌戰(zhàn),不僅使全班學(xué)生得到了一次很好的求異思維能力和口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,而且還產(chǎn)生了一個創(chuàng)新的見解。
三、課堂爭論的有效策略
實(shí)際教學(xué)中,害怕說話不當(dāng),舉止失措而當(dāng)眾出丑,害怕一旦說錯被同學(xué)嘲笑,這些問題成為不少學(xué)生課堂爭論的心理陰影。因此保護(hù)學(xué)生課堂爭論的自尊心、自信心,至關(guān)重要。
一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系,要給學(xué)生一種感覺:語文課是我們自己的,是輕松的、自主的。教師還要理解學(xué)生身上存在的不足,在課堂教學(xué)中少一些批評,多一些表揚(yáng),把相信人人能成功地進(jìn)行爭論的期望傳達(dá)給每個學(xué)生。教師要作為一個聽眾、朋友,與學(xué)生一起聊天、討論,進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。
二要處理好學(xué)生之間的關(guān)系,營造一個開放、和諧的氛圍。學(xué)生之間的相互作用顯然是一個不可忽的教育因素。鼓勵學(xué)生學(xué)會合作,既要學(xué)會清楚明白地表達(dá)自己的意思,也要學(xué)會傾聽和幫助他人。
如果一個學(xué)生發(fā)言時,其他學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語,甚至進(jìn)行人身攻擊,那么有幾個同學(xué)能順利、輕松地發(fā)表自己的見解呢?
第4篇：中小學(xué)思政教育范文
《中國青少年網(wǎng)癮問題數(shù)據(jù)報告》(2005)顯示,“處于13～18歲年齡段的中學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)成癮的重災(zāi)區(qū)”。“我國網(wǎng)民中有82%為青少年,其中未成年網(wǎng)民就有1650萬。而這1650萬未成年人中的14.8%,也就是說有近245萬未成年人不僅愛上網(wǎng),而且著迷上癮,難以自拔”,另有約13%的青少年存在網(wǎng)癮傾向。中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮人數(shù)之多、比例之大、危害之深是讓人始料不及的。雖然我國中學(xué)生思想政治教育在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、社會的進(jìn)步方面取得了一定的成績,積累了一系列寶貴的經(jīng)驗(yàn),但網(wǎng)癮中學(xué)生對學(xué)校思想政治教育提出了新的問題。
一、蒼白無力、滯后錯位的部分內(nèi)容
1.傳統(tǒng)與發(fā)展脫節(jié)?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展,使得社會生活更加豐富多彩,也帶來了許多新問題:如何辯證地看待網(wǎng)絡(luò)、如何正確地認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)游戲、如何正確地認(rèn)識自己等,這無疑需要中學(xué)思想政治教育做出回應(yīng)。但是,當(dāng)前我國中學(xué)思想政治教育有的內(nèi)容與受教育者的身心特點(diǎn)、知識水平、社會生活嚴(yán)重脫節(jié),缺乏針對性。思想政治教育部分內(nèi)容顯得陳舊、單薄,既不能激發(fā)受教育者的情感,使其認(rèn)同,更難促使其內(nèi)化;既不足以解釋當(dāng)前復(fù)雜的社會現(xiàn)象,也不能解決受教育者的思想實(shí)際。
2.知識與實(shí)踐背離。中學(xué)生思想政治教育的主要目的是培養(yǎng)中學(xué)生知行全一的行為習(xí)慣和積極參與社會、勇于實(shí)踐的態(tài)度和能力。這就要求中學(xué)生作為思想政治道德實(shí)踐的主體參加各種校內(nèi)外活動,從中進(jìn)行自我教育,從而健康成長。但當(dāng)前的中學(xué)思想政治教育,單純的知識傳授現(xiàn)象比較嚴(yán)重,且不同程度地缺乏訓(xùn)練和實(shí)踐磨煉,使得我們塑造的許多教育對象成為“語言的巨人、行動的矮子”,對網(wǎng)癮中學(xué)生的教育便是其中的典型。
3.超前與適應(yīng)相悖。所謂超前,就是學(xué)校培養(yǎng)出來的人要“面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化,”能適應(yīng)社會、國家發(fā)展的需要;適應(yīng),就是培養(yǎng)出來的人能適應(yīng)當(dāng)前社會、國家、社會主義建設(shè)事業(yè)的需要。但是我們現(xiàn)實(shí)的中學(xué)思想政治教育,沒有處理好二者的關(guān)系,存在著兩種明顯的偏向:一是只顧及超前性,而忽視了適應(yīng)性;二是只注意適應(yīng),而忽視超前性。中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮便是前者的產(chǎn)物。教師在教育中一味用抽象、概括的,在現(xiàn)階段還暫時無法實(shí)現(xiàn)的思想政治道德準(zhǔn)則要求學(xué)生,而忽視了學(xué)生自身的需要和周圍的環(huán)境,對超前性過分強(qiáng)調(diào),中學(xué)生不但不易于接受,而且還會引起反感。
二、以偏概全、主觀武斷的某些方法
1.注重灌輸,忽視能動性。我們說,思想政治教育的最終目的,在于形成受教育者由知、情、意、行等系統(tǒng)所構(gòu)成的內(nèi)在道德自律體系。在當(dāng)前對網(wǎng)癮中學(xué)生的教育中,往往不把教育教學(xué)過程看做是師生雙邊活動的整體,而是過分突出教師的主導(dǎo)作用,片面強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威,片面強(qiáng)調(diào)教育中的“強(qiáng)化灌輸”和管理中的“強(qiáng)制性”。主體性的失落,使思想政治教育目標(biāo)根本無法實(shí)現(xiàn)。教育者居高臨下的精英化立場,常會造成網(wǎng)癮中學(xué)生對所授道德規(guī)范的排斥和抗拒,這就必然導(dǎo)致網(wǎng)癮中學(xué)生的思想政治教育處于一種尷尬的境地,使思想教育過程中的“雙邊關(guān)系”成為教育者的“單打一”,忽視了網(wǎng)癮中學(xué)生受教育的能動性和主動性,忽視了網(wǎng)癮中學(xué)生在接受思想政治教育過程中的積極判斷、篩選、理解和內(nèi)化過程的重要作用。
2.方法單一,冷落需求性。馬克思曾指出:“任何人如果不同時為了自己的某種需要和為了這種需要的器官做事,他就什么也不能做?！边@告訴我們,人的一切行為活動的發(fā)生都是為了滿足自身的需要。人自身的需要如果被忽視,在生理、心理上沒有得到必需的關(guān)懷,人的主觀能動性就不可能得到完全的發(fā)揮或激發(fā)。合理的需要得不到滿足或錯位的需要得不到轉(zhuǎn)化,都將成為思想政治教育接受活動的內(nèi)部障礙。對于網(wǎng)癮中學(xué)生來說,上網(wǎng)可以滿足他們不同層次、不同指向、不同強(qiáng)度的需求,特別是心理需求。在現(xiàn)實(shí)生活中,他們有許多需要沒有得到滿足,有許多情緒需要發(fā)泄,同時也因?yàn)闆]有找到正確的發(fā)泄渠道,才轉(zhuǎn)而借助網(wǎng)絡(luò)游戲發(fā)泄,并在網(wǎng)絡(luò)中尋找寄托。當(dāng)前,有的教育者往往冷落了網(wǎng)癮中學(xué)生的需求性,教育方法單一,導(dǎo)致教育缺乏實(shí)效。主要表現(xiàn)在:不從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)考慮教育的目的內(nèi)容、活動和結(jié)果,而是從教師主觀愿望出發(fā)來開展教育活動;在教育載體選擇上從主觀出發(fā),以現(xiàn)成的手段作為教育載體,很少考慮學(xué)生的需要和興趣;在教育要求上要學(xué)生盲目聽從,唯師是“準(zhǔn)”,教育變成“指令”,要求變成“強(qiáng)迫”。
三、急功近利、道德滑坡的某些環(huán)境
第5篇：中小學(xué)思政教育范文
高中政治課堂教學(xué)是在教師的主導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的教學(xué)活動，是一種目的性和意識性都很強(qiáng)的雙邊活動。通過教學(xué)，要使學(xué)生掌握知識，提升技能，形成正確的情感、態(tài)度、價值觀?？梢哉f，有效性是教學(xué)的生命。如何提高高中政治課堂的有效性，很多教學(xué)實(shí)踐者都有自己行之有效的辦法。下面我就如何提高高中政治課教學(xué)的有效性談?wù)勼w會。
1.課前激趣，注重導(dǎo)入新課
"所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣"。政治課教學(xué)內(nèi)容本身比較枯燥而且抽象、晦澀難懂，很難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。要想提高政治課教學(xué)的有效性，除了把握好教材、備好課等教學(xué)基本環(huán)節(jié)以外，在課堂教學(xué)中第一步需要做的就是激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。我在上課時，充分利用了這幾分鐘的時間，在導(dǎo)入新課時就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在上《生活與哲學(xué)》的《人的認(rèn)識從何而來》時，我引用了蘇軾的詩句"竹外桃花三兩支，春江水暖鴨先知。"和陸游的詩句"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。"要求學(xué)生圍繞詩句談?wù)剬?shí)踐和認(rèn)識的關(guān)系。一石激起千層浪，學(xué)生的興趣得到了激發(fā)。另外，教師還可以利用各種手段，如詩歌、故事、時政、媒體圖片、音像等，給政治課開個好頭，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生以良好的狀態(tài)進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，從而提高政治教學(xué)有效性。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
美國心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為："所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。""任何一個優(yōu)秀教師，她必然是一個善于激起學(xué)生對自己課程感興趣，確立自己課程吸引力的老師。"政治課教學(xué)內(nèi)容本身比較枯燥而且抽象、晦澀難懂，難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。這就要求教師在教學(xué)的過程中要想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生熱愛而非冷漠的情感，因而想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。比如：在學(xué)習(xí)《樹立正確的消費(fèi)觀》時，筆者采用小品《昨天、今天、明天》的視頻材料，要求學(xué)生圍繞材料談?wù)?生產(chǎn)與消費(fèi)的辯證關(guān)系"在材料中是如何體現(xiàn)的。一石激起千層浪，這個問題極大地調(diào)動了學(xué)生的熱情，學(xué)生都參與到對材料的討論中。輪到學(xué)生發(fā)言時，一個個躍躍欲試，急于發(fā)表自己的見解。從他們的發(fā)言中，可知他們對材料已經(jīng)理解和對"生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系"的準(zhǔn)確把握。假如學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容不能產(chǎn)生歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)只能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。因此，教師在教學(xué)過程中必須成為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者。
3.轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式
轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變目前在一些課堂中存在的單一、他主與被動的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，特別是要把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研討等認(rèn)識活動凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力不斷增強(qiáng)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般有接受和發(fā)現(xiàn)兩種，兩者互為基礎(chǔ)、互相制約、相互促進(jìn)。一方面，學(xué)生的探究是在一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，缺乏必要的知識基礎(chǔ)而進(jìn)行的探究易陷入盲目的探究；另一方面，探究學(xué)習(xí)在學(xué)生的任何階段都可以運(yùn)用，對于直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)有很大幫助，探究學(xué)習(xí)也是對接受學(xué)習(xí)所獲得的知識經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用和檢驗(yàn)。要有效地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，教師要在培養(yǎng)學(xué)生自我探究和合作探究基礎(chǔ)上有意識地接受學(xué)習(xí)。
4.運(yùn)用多媒體
新課程改革的一個重要理念就是提倡運(yùn)用以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。多媒體圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合，以多彩的屏幕代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中的黑板，以視聽的完美結(jié)合代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中單一的以聽為主的獲取信息的渠道，將靜態(tài)的文字描述以圖文聲像的形式展現(xiàn)出來，具有化抽象為形象，化無形為有形，化靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動的特點(diǎn)，可以將原本枯燥無味的認(rèn)知過程變得生動活潑、形象生動。采用多媒體輔助教學(xué)既可以有效吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的主動參與；同時又可以跨越時空，將豐富的生活搬入課堂，來開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的知識，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，利于教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化。多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比具有不可比擬的優(yōu)勢，這是課堂教學(xué)改革的必然趨勢，也是提高課堂教學(xué)有效性的重要途徑。因此在教學(xué)中我們要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地選用多媒體，讓現(xiàn)代信息技術(shù)為我們的政治課堂教學(xué)助力。
第6篇：中小學(xué)思政教育范文
一、高中《思想政治》新老課程編排上有怎樣的區(qū)別呢
（1）老課程理論較深，難度大，新課程理論較淺，難度小；
（2）老課程表現(xiàn)形式單調(diào)呆板，白紙黑字，黑白圖案；新課程配了許多五顏六色的彩色圖案，更加美觀，可視性更強(qiáng)；
（3）老課程先敘述理論，后用具體事例印證；新課程先創(chuàng)設(shè)情境和問題，引導(dǎo)師生討論、交流，而后闡述理論；
（4）老課程主要觀點(diǎn)、概念用黑色加粗字體顯示，學(xué)生一看便知，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；新課程的主要觀點(diǎn)和概念，與段落的其它字體一樣，需要學(xué)生閱讀后自己找出來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；
（5）老課程在正文的基礎(chǔ)上，設(shè)置一些問題（想一想、議一議）供學(xué)生思考；新課程在正文的基礎(chǔ)上，設(shè)置一些補(bǔ)充的欄目（相關(guān)鏈接、專家點(diǎn)評、名詞點(diǎn)擊），對正文形成彌補(bǔ)，特色鮮明，有利于學(xué)生自學(xué)；
（6）老課程與生活距離較遠(yuǎn)，缺乏生活氣息，實(shí)用性不強(qiáng)；新課程與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，體現(xiàn)了服務(wù)于學(xué)生生活的理念，實(shí)用性強(qiáng)！
二、新老課程在教學(xué)方式的巨大差別是什么
（1）老課程教學(xué)：一般先由學(xué)生自學(xué)，而后教師講授理論，接著例舉事例印證，以說服學(xué)生；沒有多媒體輔助，黑板粉筆是教學(xué)的主要手段，表現(xiàn)形式單一，教師教的辛苦，學(xué)生聽的很累而乏味，且不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力、語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，教師基本唱主角，主導(dǎo)課堂，學(xué)生基本被動應(yīng)付、接受式的學(xué)習(xí)，且學(xué)生間缺乏交流與合作，封閉式學(xué)習(xí)，教學(xué)缺乏生活氣息；
（2）新課程教學(xué)：教師創(chuàng)設(shè)情境（圖片、文字材料、視頻、歌曲等），設(shè)置問題，多媒體輔助，組織學(xué)生討論、交流，然后師生互動交流，總結(jié)提升，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，符合人的認(rèn)知規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)”的能力，且更有說服力，課堂教學(xué)生活氣息很濃！
三、新老課程體系下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有何不同
（1）老課程體系下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：老師講，學(xué)生聽；老師問，學(xué)生照著書本念；老師舉例印證，學(xué)生被動接受教育；老師考，學(xué)生死記硬背，屬于被動接受式的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生很少深入思考、交流、討論，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維能力、語言表達(dá)能力、合作交流能力，學(xué)生是一個個孤立、封閉、被動學(xué)習(xí)的客體，而不是主體。
（2）新課程體系下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：教師創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問題，學(xué)生以小組為單位，相互交流、討論，然后回答老師的問題，師生互動，課堂解決不了的問題，延伸到課后，學(xué)生繼續(xù)探究，老師繼續(xù)查找資料，尋找答案，整個學(xué)習(xí)過程是動態(tài)的、合作的、互動的、探究的、民主的、自由的、活潑的、愉快的，充滿了生活氣息和實(shí)用性的。
四、新課程實(shí)施過程中，采用怎樣的課堂的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性呢
我在教學(xué)實(shí)踐中摸索出兩種模式：
一種是“問題導(dǎo)學(xué)-學(xué)生自閱-情景創(chuàng)設(shè)-交流互動”模式：
即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的自學(xué)問題，指導(dǎo)學(xué)生課堂自閱10分鐘，然后課件展示創(chuàng)設(shè)的情境，并設(shè)置相應(yīng)的問題，組織學(xué)生閱讀、思考、討論、交流，教師提問、啟發(fā)、點(diǎn)撥、點(diǎn)評，使學(xué)生的認(rèn)識從感性上升到理性，達(dá)到既傳授知識，又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的能力。該種模式，好處在于學(xué)生已經(jīng)自學(xué)教材，對教學(xué)內(nèi)容已有大概了解，再看情境設(shè)計、回答問題時就容易些，但由于課堂就40分鐘，往往造成教學(xué)時間不夠用。
第二種是“導(dǎo)入新課-情境創(chuàng)設(shè)-問題設(shè)置-學(xué)生思考、
討論-教師質(zhì)疑-學(xué)生回答問題-教師點(diǎn)評”模式：
第7篇：中小學(xué)思政教育范文
【關(guān)鍵詞】思想工作 以人為本 政治素質(zhì)
改革開放30年來，我國的政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)生了深刻的變化，特別是隨著中國特色社會主義建設(shè)進(jìn)程的逐步深化，在我國“經(jīng)濟(jì)體制深刻變革，社會結(jié)構(gòu)深刻變動，利益格局深刻調(diào)整，思想觀念深刻變化”的條件下，中等職業(yè)學(xué)校思想政治教育工作不可避免地受到了各種沖擊和挑戰(zhàn)。在當(dāng)前的新形勢下，如何在中職學(xué)校思想政治教育的改革和創(chuàng)新中落實(shí)、貫徹和體現(xiàn)以人為本思想尤為重要，如何依托于科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)，來解決中職學(xué)校思想政治教育中的問題和矛盾是我們要研究的問題。
一、中職學(xué)校經(jīng)常性思想政治教育帶來的新情況
以人為本作為一種思想政治教育理念，包含以學(xué)生為本和以教師為本兩個方面。同時，中職學(xué)校思想政治教育課是聯(lián)系教師與學(xué)生的中介，是貫徹教育目的的載體，是思想政治教育實(shí)踐得以生發(fā)、產(chǎn)生作用和維持教師與學(xué)生互動的基本要素。因此，學(xué)生、教師、思想政治教育課三者缺一不可。
中職學(xué)校日前思想政治教育的主要對象是學(xué)生。這些年輕人出生在改革開放以后，并且多數(shù)是獨(dú)生子女，由于社會生活環(huán)境的影響，他們的思想觀念、價值取向、道德標(biāo)準(zhǔn)等都發(fā)生了深刻的變化。主要表現(xiàn)在，他們重視物質(zhì)利益，輕視理想追求；重視自我價值，輕視社會價值；善于接納新鮮事物，但易受外界因素和社會不良風(fēng)氣的影響。這些變化對我們要做好思想政治教育提出了新的要求。
一方面中職學(xué)校管理模式死板，例如各中職學(xué)校都很重視管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置、管理規(guī)章制度的建立，但實(shí)際情況常常是管理機(jī)構(gòu)設(shè)置得越多、規(guī)章制度越嚴(yán)厲，學(xué)生出現(xiàn)的問題和學(xué)生管理本身出現(xiàn)的漏洞反而越多。同時，管理者為了完成任務(wù)，往往喜歡采取容易操作的行政管理手段，通過“壓”“控”等方式對待學(xué)生，至于工作是否到位，管理效果是否明顯，學(xué)生是否有進(jìn)步，管理者反而沒有去關(guān)注。大學(xué)生作為同齡人中的佼佼者，一般具有較高的素養(yǎng)和能力，具有強(qiáng)烈的自尊心和自立自強(qiáng)的自主意識，對違反以人為本原則的，沒有人情味的硬性管理方式很容易產(chǎn)生逆反心理。他們渴望較寬松的環(huán)境，希望有機(jī)會發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性。
另一方面忽略了個體差異。由于不同的學(xué)生，天賦有差別，能力、興趣也有差別。由于客觀社會現(xiàn)實(shí)對人才需求的多極性、各類高校的層次性，都顯示出高中職學(xué)校思想政治教育的教育目標(biāo)要求上應(yīng)該實(shí)事求是，不應(yīng)該也不可能企求統(tǒng)一的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。這就要求在教與學(xué)的過程中靈活運(yùn)用，因材施教。長此以來，我國傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為中職學(xué)生畢業(yè)面臨的選擇是就業(yè)，中職學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)也僅局限于應(yīng)用型，整個社會和家庭也缺乏對孩子創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)教育。同時，中職學(xué)校的思想政治教育方法單一也是比較突出的問題。當(dāng)前，思想政治教育方法簡單，教育過程缺乏互動。在中職學(xué)校學(xué)生思想政治教育過程中，一些中職學(xué)校仍然沒有完全轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式的教育方式。從哲學(xué)理論上來說，這一教育方法忽略了不同時期不同狀態(tài)的人的變化，不符合所強(qiáng)調(diào)的“從現(xiàn)實(shí)的人出發(fā)”的基本觀點(diǎn)，違背以人為本的原則，不利于以人為本作用的發(fā)揮。從教育的效果來看，雖然灌輸?shù)姆椒ㄔ谒枷胝谓逃邪l(fā)揮過重大的積極作用，但到今天，它的實(shí)效性越來越小。過多地采用硬性灌輸方式是這種教育方式對學(xué)生主體的接受程度考慮較少，教育方法仍局限于教師講授為主，在一定程度上忽視了學(xué)生在思想政治教育過程中的主體地位，影響了對學(xué)生主體需求的全面了解。只有加強(qiáng)教育者和受教育者之間的互動，將在互動中形成的共識運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)和實(shí)施，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，才能達(dá)到事半功倍的效果。
目前信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展、普及，深刻影響著社會的經(jīng)濟(jì)生活，改變著這些年輕的職工和學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)方式，也影響著他們思想觀念和思維方式。因此思想政治教育，針對教職工和學(xué)生的思想實(shí)際和帶傾向性的新問題進(jìn)行的思想教育和工作。結(jié)合當(dāng)前這些新的變化、新的挑戰(zhàn)，改變傳統(tǒng)的思想工作方法手段。
二、思想政治教育的主要方法對策
第一，要堅持以學(xué)生為中心，建立師生和諧平等關(guān)系
經(jīng)常性思想政治教育堅持以人為本，必須做到充分尊重學(xué)生，樹立以學(xué)生為中心的觀念，使學(xué)校的一切工作都圍繞育人這一中心來開展。建立師生平等關(guān)系，摒棄傳統(tǒng)的師道。承認(rèn)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利和能力，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主人意識，為學(xué)生興趣的發(fā)展、眼界的開闊、能力的發(fā)揮提供廣闊空間。注重學(xué)生個性和創(chuàng)造性發(fā)展的多樣化的人才培養(yǎng)模式。必須尊重學(xué)生的人格獨(dú)立性。在中職學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)中，由于教育者和受教育者都是人，自然應(yīng)當(dāng)以人為中心，以疏導(dǎo)人的思想、轉(zhuǎn)變?nèi)说挠^念、塑造人的靈魂為目的，以尊重人、關(guān)心人、激勵人、完善人、發(fā)展人為宗旨。黨在十六屆三中全會上明確提出要“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會和人的全面發(fā)展”。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，落實(shí)到中職學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)中就是要以學(xué)生為本，從學(xué)生的根本利益出發(fā)求發(fā)展，不斷滿足學(xué)生成長、成才、成功的需要，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，在整個教育過程中，要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)有的放矢地開展工作，在工作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、競爭能力、組織能力、管理能力和協(xié)調(diào)能力，充分發(fā)揚(yáng)民主，給每個學(xué)生公平發(fā)展的機(jī)會，使學(xué)生得到創(chuàng)造性的全面發(fā)展。
第二，用科學(xué)務(wù)實(shí)的態(tài)度重視學(xué)生個體差異
做好經(jīng)常性思想政治教育，必須把握實(shí)質(zhì)，用科學(xué)務(wù)實(shí)的態(tài)度培育和教育學(xué)生。用以人為本的觀念，立足高校實(shí)際，尊重學(xué)生個體差異，關(guān)注心理健康等特點(diǎn)。在高校思想政治教育中既要注重全體學(xué)生知識獲得的教育，又要注重大學(xué)生個體發(fā)展的差異，而不是把學(xué)生困于呆板的框框之中。給學(xué)生創(chuàng)造一個自主的發(fā)展空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮其獨(dú)特個性優(yōu)勢，使學(xué)生形成獨(dú)立和諧的人格.真正解決做好經(jīng)常性思想政治教育的根本問題。
注重學(xué)生心理健康。中職生人際交往、求職、戀愛心理困惑等心理問題不斷增多。因此，中職學(xué)校思想政治工作者要重視對學(xué)生的心理健康教育，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，確定教育的內(nèi)容和方法，注重運(yùn)用心理學(xué)的有關(guān)知識發(fā)掘?qū)W生的潛在思想和心理問題，通過采用課堂教學(xué)、課外教育、心理咨詢等多種途徑引導(dǎo)學(xué)生。
第三，用實(shí)在的辦法正面激勵中職生
在思想政治教育過程中要重視采用各種獎懲的措施來調(diào)節(jié)、激發(fā)、鼓勵受教育者的積極性，受教育者通過權(quán)衡利弊得失決定該做什么，不該做什么，提高自身行為的積極性，變“要我做”為“我要做”，從而形成一種“無為而治”的狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)思想政治教育良好的教育環(huán)境。
我們作為中職學(xué)校思想政治教育的工作者，只有在工作中堅持以人為本思想為指導(dǎo)來進(jìn)行高校思想政治教育工作，才能完成高校教育工作者的使命，培養(yǎng)出德智體美等全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。
總之，中等職業(yè)學(xué)校作為社會主義社會教育事業(yè)的重要組成部分，是傳播知識、培養(yǎng)人才的重要場所，其和諧與否直接影響著社會整體的和諧，因此，社會主義和諧社會的構(gòu)建，離不開和諧的中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)。中等職業(yè)教育越來越成為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可或缺的力量。
【參考文獻(xiàn)】
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第8篇：中小學(xué)思政教育范文
關(guān)鍵詞：單元整組教學(xué)；隨文小練筆；小學(xué)語文
一、隨文小練筆概述
隨文小練筆是指以課文內(nèi)容為寫作素材，把課文內(nèi)容的理解和運(yùn)用結(jié)合起來，這不僅提高了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，而且有利于提高學(xué)生的語言運(yùn)用水平。
二、小學(xué)語文單元整組教學(xué)中隨文小練筆的思考
針對以往隨文小練筆存在的孤立割裂等問題，我們嘗試了新的單元整組教學(xué)，讓練筆緊緊地圍繞在整體目標(biāo)之下，將隨文小練筆與單元大練筆結(jié)合起來，獲得了一加一大于二的整體效應(yīng)。以下是本文對小學(xué)語文單元整組教學(xué)中隨文小練筆的幾點(diǎn)思考。
（一）樹立單元整組教學(xué)意識，開展隨文小練筆
單元整組教學(xué)強(qiáng)調(diào)從整體出發(fā)，在整體的基礎(chǔ)上展開各個部分，最后再回歸到整體上來，這為提高學(xué)生的單元習(xí)作水平打下了良好的基礎(chǔ)。
1.協(xié)調(diào)學(xué)生閱讀與練筆之間的關(guān)系，使之達(dá)到合理的平衡點(diǎn)
一般在學(xué)生的閱讀課上，時間大多數(shù)都用在口頭交流上，雖然學(xué)生經(jīng)歷了一次愉悅的語言文字旅程，但是，課堂上學(xué)生的那些富有詩意的語言就像落葉一般被風(fēng)吹走，不能保存下來供以后欣賞，為以后的寫作提供素材。
2.小練筆與大練筆相結(jié)合
每每開始一個新的單元，教師首先要熟悉整個教材的內(nèi)容，在考慮到學(xué)生實(shí)際能力的前提下，把小練筆與大練筆結(jié)合起來，使兩種訓(xùn)練方式融為一體，優(yōu)勢互補(bǔ)，以小練筆作為大練筆的補(bǔ)充性和拓展性訓(xùn)練，同時要盡量使輔的隨文小練筆訓(xùn)練與整個單元的寫作要求相一致。
（二）在樹立了單元整組的意識后，要依據(jù)具體單元有針對性地進(jìn)行隨文小練筆
1.構(gòu)建完整的主體為隨文小練筆創(chuàng)設(shè)合理的情境
教材的每個單元之間都有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，共同構(gòu)成一個不可分割的統(tǒng)一的整體。每個單元相對于這個完整的整體來說，又是一個相對獨(dú)立的完整個體，有自己的集中的知識點(diǎn)，有完整的主題，有統(tǒng)一的情境氛圍。
2.注意平時的觀察積累，為練筆積累素材
學(xué)生在平常的生活中要注意隨時記錄自己的所見、所聞、所感，為練筆積累豐富的素材。通過小練筆走進(jìn)生活，讓學(xué)生擁有豐富的寫作過程
參考文獻(xiàn)：
第9篇：中小學(xué)思政教育范文
【關(guān)鍵詞】加強(qiáng)；中小學(xué)生；思想政治教育；思考
教育是民族振興和社會進(jìn)步的基石。黨的十七大指出：“要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本，德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育。”黨的十又一次指出：“要努力辦好人民滿意的教育。要堅持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！庇纱丝梢?，在社會新問題不斷涌現(xiàn)、各種情況顯現(xiàn)多樣化的當(dāng)前，加強(qiáng)中小學(xué)思想政治教育工作，是一項非常重要的任務(wù)，需要全社會高度重視，共同努力。
一、當(dāng)前中小學(xué)生思想狀況現(xiàn)狀分析
（一）與日劇增的社會壓力使中小學(xué)生學(xué)習(xí)目的趨于功利。當(dāng)今的中小學(xué)生面臨著各種文化思想的沖擊，形成了較強(qiáng)的自我意識。在日益激烈的社會競爭的壓力下，中小學(xué)生較早的感受到了未來生存與發(fā)展的殘酷性。他們有的可能深刻的體會到與同齡人之間生活上的貧富差距，使他們過早的開始考慮自己所要走的路，因此更加重視個人未來的發(fā)展。
（二）學(xué)校思想政治教育形式落后使中小學(xué)生思想政治觀念淡薄。當(dāng)前大多數(shù)中小學(xué)校普遍存在一個問題——學(xué)校的思想政治教育工作方法陳舊、方式滯后，不能較好的適應(yīng)新時期、新形勢下的中小學(xué)教育的需求。形式單一，內(nèi)容單調(diào)的思想政治教育會使學(xué)生產(chǎn)生形式主義的思想。而這種常規(guī)的，一成不變的方式，也使得學(xué)生的思想過于程式化，而不會形成一定的習(xí)慣方式深入學(xué)生的精神思想領(lǐng)域。學(xué)校思想政治工作手段單一，在很大程度上也會引起學(xué)生的反感和抵觸情緒。如一味的表面說教，不深入、多層次、多角度的潛移默化的對學(xué)生加以引導(dǎo)，只會讓現(xiàn)今個性十足的中小學(xué)生產(chǎn)生逆反心里，在心中對這種灌輸嗤之以鼻。
（三）過度溺愛式的家庭教育使中小學(xué)生性格出現(xiàn)缺失。當(dāng)前的中小學(xué)生絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，都是家庭的中心。隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會生活的不斷提高，不再使孩子受老一輩的苦，成為了眾多家庭養(yǎng)兒育女的基本準(zhǔn)則。因此，家長對孩子的教育過程中不經(jīng)意的對孩子嬌生慣養(yǎng)，百依百順，千萬百計的為孩子提供家長能力所及的各種物質(zhì)生活條件。有時，為了袒護(hù)孩子，家長甚至不能夠正視孩子的缺點(diǎn)和不足，一味的找各種理由為孩子的錯誤和過失而開脫。久而久之，孩子便養(yǎng)成了過分依賴且極度自我的性格傾向，在這些孩子的思想意識里，沒有尊重、沒有理解、沒有包容。
（四）內(nèi)容不健康的網(wǎng)絡(luò)文化改變著中小學(xué)生的思維方式。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為了很多中小學(xué)的必修課。學(xué)生們在接受科技的先進(jìn)帶給他們生活改變的同時，也被接受著一些不健康的網(wǎng)絡(luò)文化對于他們思維方式、行為方式、審美取向以及道德觀念的侵蝕。中小學(xué)生處于一個自制力相對薄弱的階段，往往更容易被網(wǎng)絡(luò)上的虛擬世界所吸引。中小學(xué)生經(jīng)常會因?yàn)楹闷娑佑|不健康的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，因?yàn)闆]有自控力而沉迷。這樣的直接后果就會使人長期淪陷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，對于現(xiàn)實(shí)世界中的許多問題處于無措狀態(tài)。人際關(guān)系淡漠、上課注意力不集中、性格孤僻、情緒暴躁等行為隨之頻現(xiàn)，嚴(yán)重的影響了中小學(xué)生的身心健康。
二、加強(qiáng)中小學(xué)思想政治工作的幾點(diǎn)建議
（一）貫徹社會主義核心價值觀，培養(yǎng)健康向上的社會主義新人。2012年11月，黨的十報告首次以24個字概括了社會主義核心價值觀：“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善?！痹谥行W(xué)思想政治教育工作中，大力弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，把社會主義核心價值觀貫徹工作的始終，大力宣揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，樹立中小學(xué)生熱愛祖國、熱愛黨、熱愛社會主義的道德風(fēng)尚。真正從學(xué)生的思想入手，使他們意識到努力學(xué)習(xí)不僅僅是為了追求功名上的一得一失，更重要的是長大以后能夠發(fā)揮自己的力量，為建設(shè)我們偉大的祖國做出貢獻(xiàn)。
（二）改變傳統(tǒng)單一的思想政治教育工作模式，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的精神風(fēng)貌。中小學(xué)的思想政治教育工作要轉(zhuǎn)變過去單一、陳舊的工作模式，就要從多方面入手，推陳出新，真正的從本質(zhì)上有所轉(zhuǎn)變。教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)存的問題，并加以正確的分析和引導(dǎo)。平等的交流、友善的勸導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生對老師的信任的有效途徑，這種方式比過去單純的說教更容易讓學(xué)生從心理上真正的接受。學(xué)校還可以充分利用課外時間多組織一些有意義、有內(nèi)涵的文體活動，把愛國主義教育融入到活動之中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和集體責(zé)任感，提高中小學(xué)生自身參與活動的積極性與主動性。
（三）構(gòu)建健康向上的網(wǎng)絡(luò)文化，營造積極進(jìn)步的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境?；ヂ?lián)網(wǎng)自身的健康發(fā)展要求網(wǎng)絡(luò)文化逐步走向積極、文明，廣大民眾也熱切期盼著一片純潔的網(wǎng)空間，這是社會文明發(fā)展進(jìn)步的重要標(biāo)志。中小學(xué)生很大一部分網(wǎng)絡(luò)文化的受眾群體，深受其影響。加強(qiáng)中小學(xué)思想政治教育工作，必須有效的加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)和管理，堅決肅清網(wǎng)絡(luò)文化中所存在的負(fù)面的、消極的、有危害性的內(nèi)容，避免不良網(wǎng)絡(luò)文化對中小學(xué)生思想和身心健康的侵蝕。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)文化積極進(jìn)步的一面，利用其傳播優(yōu)勢，使中小學(xué)生廣泛接受中國的優(yōu)秀文化和先進(jìn)思想，促使其人格健康的發(fā)展。
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