高質(zhì)量教育發(fā)展的認(rèn)識(shí)精選(九篇)

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第1篇：高質(zhì)量教育發(fā)展的認(rèn)識(shí)范文

［關(guān)鍵詞］游戲；高質(zhì)量游戲；游戲的組織。

高質(zhì)量游戲是幼兒自由自主參與，并能從中獲得有益于身心發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，它能夠?yàn)橛變禾峁┯淇臁⒊鋵?shí)、具有挑戰(zhàn)性的探索機(jī)會(huì)，促使幼兒健康順利發(fā)展。高質(zhì)量游戲需要幼兒行為和思維的參與，并且能夠促使兒童前后經(jīng)驗(yàn)之間形成聯(lián)系，得到多方面的經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生良好的情緒體驗(yàn)。高質(zhì)量游戲還具有自發(fā)性、新異性、娛樂性、創(chuàng)造性、主體參與性等特征。高質(zhì)量的“游戲是點(diǎn)燃兒童求知欲和創(chuàng)造精神的火種”，[1]是幼兒認(rèn)識(shí)世界、理解世界、適應(yīng)世界的學(xué)習(xí)方式，是幼兒園最有價(jià)值的課程，[2]也是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐探索與自主發(fā)展的最佳途徑。對(duì)幼兒來說，高質(zhì)量游戲的價(jià)值及意義是顯而易見的。然而，并非所有的游戲都是高質(zhì)量的游戲。幼兒園組織和開展的游戲要成為高質(zhì)量游戲，必須具備一定的條件。

一、適當(dāng)?shù)臅r(shí)空條件。

高質(zhì)量游戲需要的時(shí)空條件指教師要確保游戲能帶給幼兒適度的挑戰(zhàn)，并給予幼兒充足的持續(xù)探索的游戲時(shí)間和空間。[3]這也就意味著留足時(shí)間和空間是高質(zhì)量游戲的必備條件。因?yàn)橛螒蚴怯變旱幕净顒?dòng)，幼兒需要通過游戲去積累和建構(gòu)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，需要通過多次的探索與試驗(yàn)才能習(xí)得一定的內(nèi)容和技巧。這種經(jīng)歷和體驗(yàn)的過程是他人無法替代而必須由幼兒親歷的成長過程。如幼兒在玩一些挑戰(zhàn)性的游戲時(shí)往往很難一次性達(dá)到讓幼兒滿意的效果，幼兒通常有著強(qiáng)烈的重復(fù)玩下去的好奇心。在這種情況下，幼兒園和教師就需要為幼兒提供必要的時(shí)間來延續(xù)幼兒的游戲行為，讓幼兒在充分的自我體驗(yàn)中滿足身心發(fā)展的需要。之所以如此，一方面是由于幼兒的身心發(fā)展尚不成熟，其接受事物的節(jié)奏必然會(huì)受到自身生理?xiàng)l件的限制；另一方面，幼兒期是幼兒迅速發(fā)展的時(shí)期，其對(duì)事物的認(rèn)知充滿了好奇，提供適度的認(rèn)知空間和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，有助于促進(jìn)幼兒身心的健康成長。因此，高質(zhì)量的游戲必須根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，配以適當(dāng)?shù)臅r(shí)空條件。

二、教師的合理指導(dǎo)。

高質(zhì)量的游戲需要激發(fā)幼兒參與的自主性，但限于幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r，教師的合理參與是提高游戲質(zhì)量的必要條件。具體而言，教師應(yīng)從以下方面著手：

（一）抓住教育時(shí)機(jī)，適時(shí)介入。

幼兒在其最近發(fā)展區(qū)期待教師參與之時(shí)，即是教師介入的最佳時(shí)機(jī)。一般而言，幼兒常常是根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)開展游戲的，這樣的游戲有利于幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的鞏固和強(qiáng)化，但若想提升和拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)，豐富其游戲內(nèi)容和深化其游戲內(nèi)涵，使幼兒的游戲更有價(jià)值，則需要教師的指導(dǎo)與推動(dòng)。教師在指導(dǎo)與推動(dòng)時(shí)需要考慮策略和時(shí)機(jī)，同時(shí)教師自己要喜歡游戲、了解游戲、欣賞游戲，并能以“境”中人的身份參與游戲。例如，當(dāng)幼兒游戲流于淺層需要提升時(shí)，或出現(xiàn)障礙無法進(jìn)行下去時(shí)，教師可以適時(shí)介入。如在幼兒玩積木時(shí)，“以問介入”：“你擺的什么呀？這么長！”在幼兒過家家時(shí)，“以嘗介入”：“這做的什么呀？這么香！”在幼兒進(jìn)行區(qū)角游戲時(shí)，“以角色介入”：“我頭有點(diǎn)痛，請(qǐng)你幫我看看好嗎？”“我是醫(yī)生，需要我?guī)兔幔俊睂?duì)于游戲中違規(guī)的幼兒，則可“以關(guān)心介入”。如幼兒進(jìn)行區(qū)角游戲時(shí)，一名男孩頭頂“湯鍋”亂跑，教師可故意“大驚失色”，急忙招呼小朋友說：“不好了，XX被油燙傷了，快送他到醫(yī)院，躺在病床上不要?jiǎng)?，看住他！”這種“關(guān)心”可馬上制止男孩的違規(guī)行為，使他受到“住院”帶來的禁止行動(dòng)的懲罰，也可使其他小朋友看到違規(guī)的后果，從而自覺遵守游戲的規(guī)則。一般來說，對(duì)這種因違規(guī)而帶來的后果，幼兒會(huì)自覺承擔(dān)，教師以情境角色的身份適時(shí)介入游戲的指導(dǎo)也是幼兒樂于接受的。

（二）了解游戲內(nèi)容，主動(dòng)跟進(jìn)。

這是指教師在了解幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和幼兒游戲現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上對(duì)幼兒游戲過程采取支持行為及態(tài)度，并通過跟進(jìn)策略，幫助幼兒深化主題，豐富幼兒探索經(jīng)驗(yàn)，促使幼兒主動(dòng)發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，要“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)”。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中所隱含的教育價(jià)值時(shí)，教師一定要把握時(shí)機(jī)、順應(yīng)支持、步步跟進(jìn)、積極引導(dǎo)，采取一系列符合游戲“角色”需要的支持行為，通過聞、嘗、賞、拿、求、問等策略，以巧妙的交流與無痕的指導(dǎo)，引領(lǐng)幼兒完成任務(wù)，這樣既能保護(hù)幼兒的自尊，又能及時(shí)地指導(dǎo)和幫助幼兒，使孩子們?cè)诤翢o察覺的情況下，接受新信息，完善答案，從而使散漫的游戲變得有方向、有目的、有趣味和有意義，同時(shí)也鍛煉了教師的教育智慧與機(jī)智。

（三）創(chuàng)造游戲條件，促成合作。

《綱要》指出：“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑，應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)與條件，并加以指導(dǎo)”。在游戲中發(fā)展幼兒社會(huì)行為和培養(yǎng)幼兒優(yōu)良品德是游戲的重要價(jià)值之一，也是幼兒園教育的重要目標(biāo)。對(duì)不愿交流、不善于交流或不敢交流的幼兒而言，教師的牽橋搭線、呼朋引伴尤顯重要與必要。教師應(yīng)善于通過支持、指導(dǎo)、幫助等策略，創(chuàng)設(shè)幼兒相互模仿學(xué)習(xí)、友好交往的情境，并想方設(shè)法支持和鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)與同伴一起游戲。

（四）點(diǎn)撥參與，推動(dòng)游戲發(fā)展。

高質(zhì)量的游戲需要高質(zhì)量的點(diǎn)撥與推動(dòng)。對(duì)幼兒活動(dòng)不深入、理解不正確或活動(dòng)不完善的游戲，教師可以根據(jù)幼兒的游戲情況及錯(cuò)誤所在，進(jìn)行設(shè)疑、補(bǔ)充、點(diǎn)撥，引發(fā)幼兒深入思考和討論，激發(fā)幼兒的認(rèn)知沖突，促使幼兒在游戲中的自悟自得。如在一些關(guān)于做飯的游戲中，教師問幼兒：“你能不能告訴我這種湯的配料，我想回去也做做看”，即是問中有“撥”；教師問幼兒：“你是否加了胡椒粉？”這種問中就有“點(diǎn)”；教師問幼兒：“怎么不把它立起來呀？可以請(qǐng)別的小朋友幫忙”，這種問中即有“導(dǎo)”。教師如此巧撥妙點(diǎn)，目的是推波助瀾，將活動(dòng)的主題引向深入，將游戲的內(nèi)涵逐步拓展，引發(fā)幼兒深入思考，豐富幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)，增加幼兒交往機(jī)會(huì)，使簡(jiǎn)單的游戲過程成為孩子們交往合作、學(xué)習(xí)探索的過程，最終讓幼兒在高質(zhì)量的游戲中獲得發(fā)展和提升。

三、環(huán)境支撐與教師觀察。

環(huán)境是重要的教育資源，高質(zhì)量的游戲需要高質(zhì)量的環(huán)境支撐。所謂高質(zhì)量的環(huán)境指安全溫馨、氛圍寬松、自由自在、充滿趣味且適合幼兒，并能引發(fā)幼兒持續(xù)探索和發(fā)展的環(huán)境。這種高質(zhì)量環(huán)境的“空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用”。高質(zhì)量的環(huán)境由此是促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展的支點(diǎn)，必須具有未知性，能激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲；具有期待性，能引發(fā)幼兒自覺參與，呼喚幼兒主動(dòng)到來；具有可操作性，能實(shí)現(xiàn)幼兒與之對(duì)話，吸引幼兒與之互動(dòng)；具有持續(xù)性，能引發(fā)幼兒深入思考，帶動(dòng)幼兒研究學(xué)習(xí)。

此外，高質(zhì)量的游戲還需要教師高質(zhì)量的觀察?！坝匈|(zhì)量，幼兒的發(fā)展才有保障；有質(zhì)量，才有幼兒教育的話語權(quán)；”[4]有質(zhì)量，也才有教師的指導(dǎo)權(quán)。高質(zhì)量游戲伴隨著教師高質(zhì)量的觀察與高質(zhì)量的指導(dǎo)。高質(zhì)量觀察就是教師在日常生活中能夠及時(shí)敏銳地發(fā)現(xiàn)幼兒游戲所隱含的教育價(jià)值，能夠及時(shí)“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，并及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，最終形成合作探究式的師生互動(dòng)?！笨梢姡哔|(zhì)量的觀察是教師反思和調(diào)整其指導(dǎo)行為的基礎(chǔ)。沒有高質(zhì)量的觀察，教師高質(zhì)量的參與及幼兒高質(zhì)量的游戲都將難以得到保證。

總之，適當(dāng)?shù)臅r(shí)空條件、高質(zhì)量的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和適度的指導(dǎo)既是高質(zhì)量游戲的前提，也是教師為幼兒提供觀察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，支持、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦大膽探索，成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者的必備條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基。教育的藝術(shù)。長沙：湖南教育出版社，1983:94

[2]黃進(jìn)。游戲精神與幼兒教育。南京：江蘇教育出版社，2006:144

第2篇：高質(zhì)量教育發(fā)展的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)　轉(zhuǎn)化　提高

減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)喊了多年就是減不下來，一個(gè)十分重要的原因在于許多家長不愿減，一些教師也不愿減。不愿減的心態(tài)是：擔(dān)心減負(fù)會(huì)降低質(zhì)量和影響升學(xué)率。這其中一個(gè)根本問題是對(duì)課業(yè)負(fù)擔(dān)與教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)性的認(rèn)識(shí)。隨著家長對(duì)教學(xué)質(zhì)量期望值的不斷提高，學(xué)校和教師要生存和發(fā)展必須努力提高教學(xué)質(zhì)量。通過延長學(xué)習(xí)時(shí)間，以打題海和疲勞戰(zhàn)術(shù)來提高質(zhì)量。這是一條負(fù)擔(dān)重――學(xué)習(xí)壓力大――學(xué)習(xí)能力差――厭學(xué)甚至逃學(xué)――教學(xué)質(zhì)量低，缺乏發(fā)展后勁的惡性循環(huán)之路。這是一種以犧牲學(xué)生健康和發(fā)展后勁的急功近利的短期行為，是不足取的。在其他老師的幫助下，我努力練好內(nèi)功，尋求既減輕負(fù)擔(dān)又提高質(zhì)量的有效途徑。

我認(rèn)為學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，就學(xué)校內(nèi)部來說也是一個(gè)綜合性問題，是教育思想、教學(xué)方法及教育效果諸因素的綜合反映形式，根源在于教育思想問題，要解決課業(yè)負(fù)擔(dān)過重必須從端正教育思想入手。端正教育思想，我著重解決了三個(gè)片面的認(rèn)識(shí)：

一是片面的質(zhì)量觀。即認(rèn)為高負(fù)擔(dān)=高質(zhì)量，從而通過布置超過學(xué)生承受極限的課外作業(yè)以此來提高質(zhì)量。這種做法使學(xué)生整天埋于作業(yè)堆里，成了做作業(yè)的“機(jī)器”，既阻礙了學(xué)生思維的開發(fā)、學(xué)習(xí)能力和興趣特長的發(fā)展，又損害了學(xué)生的身心健康，是一種片面的質(zhì)量觀。教學(xué)質(zhì)量的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是教育任務(wù)的全面完成和全體學(xué)生的全面提高。

第3篇：高質(zhì)量教育發(fā)展的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞:高質(zhì)量發(fā)展;互聯(lián)網(wǎng)+;多維融合

一、概述

育人是新時(shí)代高等教育高質(zhì)量發(fā)展的根本，也是新時(shí)代高等教育高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)。從教育育人視角分析，個(gè)體的才智、理性、能力、品格的發(fā)展要素與高等教育的實(shí)施模式密切關(guān)聯(lián)［1］。以適應(yīng)高質(zhì)量發(fā)展階段課程建設(shè)為目標(biāo)，分析現(xiàn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下專業(yè)課程教育中存在的突出問題及影響因素，從對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)、專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)重新梳理、學(xué)生核心價(jià)值觀教育在專業(yè)課程教育中的缺失、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)教學(xué)等方面入手，結(jié)合大學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課的特點(diǎn)，研究對(duì)策辦法，制定措施，反復(fù)實(shí)踐論證，最終摸索構(gòu)建適合大學(xué)專業(yè)課教學(xué)且能提高學(xué)生核心價(jià)值觀、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力的線上線下混合式教學(xué)模式，構(gòu)建融合專業(yè)知識(shí)、互聯(lián)網(wǎng)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相融合的評(píng)價(jià)體系。

二、研究對(duì)象與背景

本文選取新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院2020級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)“醫(yī)學(xué)物理學(xué)”課程為實(shí)踐范例展開研究。教育的高質(zhì)量發(fā)展勢(shì)必受教學(xué)手段現(xiàn)代化的深刻影響，需及時(shí)分析教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式等方面的變革，又因“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息傳播的速度快，大學(xué)生對(duì)信息獲取廣而多，但大學(xué)生尚處于人生觀、價(jià)值觀形成階段，自我控制力弱，缺乏去偽存真的能力，缺少對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深化?；诖?，重塑“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生思想和行為，讓線上線下教育模式深度融合，開展各種以互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)技術(shù)為手段的新型授課形式，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新教育模式勢(shì)在必行。當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+”線上線下教育體系融合方面主要存在“四化”問題嚴(yán)重，思維培養(yǎng)偏移時(shí)代特點(diǎn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生文化教育、品德教育、思維能力培養(yǎng)相結(jié)合的多維路徑有待開辟等。

三、研究?jī)?nèi)容

(一)為適應(yīng)高等教育教學(xué)模式的高質(zhì)量，因勢(shì)利導(dǎo)，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)新模式

把傳統(tǒng)課堂的轉(zhuǎn)移至線上，諸如雨課堂平臺(tái)、騰訊QQ群課堂平臺(tái)、優(yōu)慕課平臺(tái)、中國MOOC平臺(tái)、微信公眾平臺(tái)等社交軟件，利用網(wǎng)絡(luò)課堂中的課件模塊、微課模塊、在線作業(yè)模塊、測(cè)試模塊、形成性評(píng)價(jià)模塊等同步開展預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、答疑、測(cè)評(píng)。課前教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳專業(yè)知識(shí)課前預(yù)習(xí)資料、思考題、核心知識(shí)點(diǎn)微課、復(fù)結(jié)、復(fù)習(xí)自測(cè)，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和“互聯(lián)網(wǎng)+”相融合，不僅拓寬了學(xué)習(xí)空間，亦解除時(shí)間束縛，可隨時(shí)隨地交流、互動(dòng)、探討。建立“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式不僅互動(dòng)性強(qiáng)，而且形式靈活，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，擺脫“空間+時(shí)間”的雙重束縛，對(duì)于本就學(xué)業(yè)繁重的醫(yī)學(xué)類學(xué)生可謂一舉數(shù)得。能夠較好地實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的融合，及時(shí)追蹤、反饋、調(diào)整，可增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效，為物理思維及創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定成功基礎(chǔ)。

(二)適應(yīng)高等教育教學(xué)體系的高質(zhì)量，跨界融合，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”新體系

在互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式構(gòu)建基礎(chǔ)上，實(shí)施物理教學(xué)融入愛國主義教育從而實(shí)現(xiàn)德育培養(yǎng)的策略，課前:按照教學(xué)大綱，梳理知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì);課中:從復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、講授、討論、小結(jié)、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)各環(huán)節(jié)找準(zhǔn)切入點(diǎn);課后:以學(xué)生為中心，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注學(xué)生求知欲與獲得感。根據(jù)“醫(yī)學(xué)物理學(xué)”課程包括的認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)、方法論，如驗(yàn)證、基本概念、邏輯規(guī)則、還原論等科學(xué)思想，數(shù)學(xué)、建模、調(diào)制、對(duì)應(yīng)等原理，提煉與“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的契合點(diǎn)。比如，在動(dòng)力學(xué)內(nèi)容教授過程中，可將動(dòng)量定理與質(zhì)量互變規(guī)律結(jié)合，制作精品課程制作腳本或微課程腳本，利用多種平臺(tái)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮線上平臺(tái)的最大功效。

(三)適應(yīng)高等教育教學(xué)路徑的高質(zhì)量，推陳出新，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下課程建設(shè)的新路徑

以新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院為例，“醫(yī)學(xué)物理學(xué)”授課專業(yè)主要為臨床、影像、康復(fù)、智能醫(yī)學(xué)、檢驗(yàn)、醫(yī)管專業(yè)，專業(yè)知識(shí)需求的不同要求我們根據(jù)專業(yè)知識(shí)矩陣，制定多層次、多級(jí)教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的角度審視問題，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)特色，做好知識(shí)引入，創(chuàng)設(shè)物理情景，精心設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生思維與能力的切入點(diǎn)，可以是小故事、小視頻、美圖，也可以是教學(xué)重難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)微課程，也可以是物理學(xué)最新創(chuàng)新成果或者科學(xué)家軼事，或者是學(xué)生的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀競(jìng)賽設(shè)計(jì)作品，或者合作企業(yè)最近產(chǎn)品等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力，讓學(xué)生通過質(zhì)疑—辯論—釋疑的手段增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。在此過程中可以用形象、邏輯、正反向、遷移、批判等思維方法，生疑發(fā)問、追根究底。課堂教學(xué)可采用PBL、OBE、CDIO、探究式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、體驗(yàn)參與式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)手段加強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)，如圖1所示，著重體現(xiàn)教和學(xué)兩方面的探索性。同時(shí)結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)不僅可以提升大學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，亦可大幅度提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)新能力，與日益發(fā)展的高科技相適應(yīng)。通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力，通過實(shí)驗(yàn)原理夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄與處理培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，通過小組討論培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)計(jì)算，通過項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用、處理問題的能力、語言文字表達(dá)能力。深化實(shí)驗(yàn)改革，將演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生自己動(dòng)手，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)榫C合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，增大設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的占比，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神和自主創(chuàng)新能力。

(四)適應(yīng)高等教育評(píng)價(jià)體系的高質(zhì)量，建立與思維能力培養(yǎng)教學(xué)相符合的評(píng)價(jià)體系

增加與物理思維與創(chuàng)新能力相關(guān)的測(cè)評(píng)。引入開放性題型，引入形成性評(píng)價(jià)體系，在理論課堂上主要根據(jù)線上預(yù)習(xí)的反饋情況做重難點(diǎn)知識(shí)的講解，根據(jù)重難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置線上作業(yè)、線上討論、線上項(xiàng)目、線上論文等。并根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況做教學(xué)反思，并把上述部分的成績(jī)做加權(quán)求和作為最終成績(jī)的一部分，權(quán)重比例設(shè)置視專業(yè)不同而設(shè)置不同的值，比如康復(fù)治療學(xué)專業(yè)的同學(xué)由于沒有實(shí)驗(yàn)課程，便可適當(dāng)增加權(quán)重值，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的同學(xué)由于已有部分實(shí)驗(yàn)成績(jī)，且實(shí)驗(yàn)也作為形成性評(píng)價(jià)的一部分，則設(shè)置形成性評(píng)價(jià)權(quán)重值時(shí)可酌情減少，以示公平。挖掘?qū)W生潛能，尊重差異，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程，結(jié)課后，不定時(shí)設(shè)置訪談、問卷調(diào)查等，收集學(xué)生的真實(shí)想法。同時(shí)形成性評(píng)價(jià)主要依據(jù)物理學(xué)習(xí)過程的綜合表現(xiàn)，力求反映學(xué)生真實(shí)狀態(tài)，動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)學(xué)生物理觀念的形成過程，并將中學(xué)物理教學(xué)從以教授物理知識(shí)為主轉(zhuǎn)化至以物理觀念形成為主。

四、多維融合教學(xué)模式效果CIPP評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

(一)C評(píng)價(jià)

分析“醫(yī)學(xué)物理學(xué)”“互聯(lián)網(wǎng)+”為主體的課程定位與教學(xué)平臺(tái)，判斷新型教學(xué)模式能否打破傳統(tǒng)教學(xué)模式時(shí)間空間的限制，為信息大爆炸時(shí)代的大學(xué)生提供了更優(yōu)越的學(xué)習(xí)途徑。同時(shí)，要檢驗(yàn)此種教學(xué)是否能運(yùn)行良好、是否是適應(yīng)教育發(fā)展趨勢(shì)的創(chuàng)新模式，學(xué)校是否具備一系列線上平臺(tái)資源的軟硬件條件，“互聯(lián)網(wǎng)+”為主體的教學(xué)資源建設(shè)是否具有順利開展的條件。

(二)I評(píng)價(jià)

綜合評(píng)定混合式教學(xué)模式的課程方案、課程結(jié)構(gòu)和課程資源，“互聯(lián)網(wǎng)+”主體的混合式教學(xué)模式內(nèi)容是否是多樣化的，是否廣泛滿足不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是否可以讓不同發(fā)展規(guī)劃的學(xué)生有更多模塊課程資源的選擇;課程結(jié)構(gòu)采用線上線下混合式教學(xué)，是否尊重學(xué)生接受能力差異化特征，是否可由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)章節(jié)與內(nèi)容;是否可以根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的空閑時(shí)間自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)段;課程資源投入方面是否考慮學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)備與學(xué)習(xí)環(huán)境受限等問題，是否與資源投入平臺(tái)，如:機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室等具備大量電腦的主管職能部門溝通到位。

(三)P評(píng)價(jià)

通過“互聯(lián)網(wǎng)+”云平臺(tái)對(duì)課程實(shí)施過程全方位跟蹤記錄，將學(xué)生的參與率、學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)以及教師線上線下輔導(dǎo)工作全程記錄下來，有效利用智能醫(yī)學(xué)工程學(xué)院的數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)實(shí)訓(xùn)中心的平臺(tái)與技術(shù)混合式教學(xué)模式的過程信息化、數(shù)字化，對(duì)分析結(jié)果歸納、分析，從而獲取教學(xué)實(shí)施的全方位立體性記錄，從過程評(píng)價(jià)實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)是否存在問題，為新型教學(xué)模式的評(píng)估與修正提供數(shù)據(jù)支撐。

(四)P評(píng)價(jià)

在上述環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)結(jié)束后，將“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式教學(xué)的效果與預(yù)期比較。采用學(xué)生自評(píng)、教師自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)、調(diào)查問卷、成績(jī)分析、線上評(píng)估、線下測(cè)試等多種形式對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。拓展評(píng)價(jià)內(nèi)容、拓寬評(píng)價(jià)范圍、加深評(píng)價(jià)深度，客觀公正地評(píng)價(jià)實(shí)施效果，并根據(jù)分析反饋評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)對(duì)背景與投入做出有效修正。

結(jié)語

第4篇：高質(zhì)量教育發(fā)展的認(rèn)識(shí)范文

在教育中堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀,必須樹立以人為本的教育思想。人是教育的中心,也是教育的目的;人是教育的出發(fā)點(diǎn),也是教育的歸宿;人是教育的基礎(chǔ),也是教育的根本。以人為本的核心在于對(duì)人性的充分肯定,對(duì)人們潛能智慧的信任,對(duì)人的自由和民主的追求。一切教育都必須以人為本,這是現(xiàn)代教育的基本價(jià)值。教育工作要以服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展為重點(diǎn),要以學(xué)生成長成才為中心。通過整合學(xué)校教育、管理資源,建立起幫助學(xué)生成長,解決學(xué)生困難,方便學(xué)生辦事,維護(hù)學(xué)生權(quán)益的服務(wù)體系,真心做到關(guān)心學(xué)生困難,關(guān)愛學(xué)生進(jìn)步,關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)。

在教育中堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀,必須著力提高教育質(zhì)量和效益,努力實(shí)現(xiàn)速度和結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益相統(tǒng)一,不斷增強(qiáng)教育發(fā)展的可持續(xù)性。21世紀(jì)教育的發(fā)展不僅表現(xiàn)在規(guī)模的增長,更取決于質(zhì)量的提高。沒有基本的質(zhì)量要求,規(guī)模的擴(kuò)張就毫無意義。21世紀(jì)要以提高教育質(zhì)量為核心,切實(shí)轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式。沒有規(guī)模就沒有效益,教育的發(fā)展離不開規(guī)模的擴(kuò)張,但在達(dá)到一定規(guī)模的情況下,更要強(qiáng)調(diào)質(zhì)量的重要。衡量教育發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn),不在規(guī)模大小而在于水平高低,不以規(guī)模取勝而以質(zhì)量見長。教育的生命力、社會(huì)地位最終要回到內(nèi)涵上去。

當(dāng)今教育的競(jìng)爭(zhēng),既是發(fā)展速度的競(jìng)爭(zhēng),更是發(fā)展水平的較量。發(fā)展速度必須建立在優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量和效益的基礎(chǔ)上,簡(jiǎn)單的教育增長并不等于發(fā)展。貴州高等教育總量小,高教毛入學(xué)率低于全國平均水平,經(jīng)過這幾年連續(xù)擴(kuò)招,大部分高校的辦學(xué)規(guī)模都達(dá)到了一個(gè)極限的程度,提高教育質(zhì)量是當(dāng)前高等學(xué)校發(fā)展的重中之重,急中之急,難中之難。辯證認(rèn)識(shí)和正確處理規(guī)模與質(zhì)量的關(guān)系是當(dāng)前高校牢固樹立和認(rèn)真落實(shí)科學(xué)教育發(fā)展觀的關(guān)鍵。目前,最重要的是推進(jìn)教育發(fā)展方式由粗放式向集約型轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)超常規(guī)的資源整合,不僅是教育內(nèi)部的,而且也是教育與社會(huì)資源的整合,即技術(shù)資本、智力資本、實(shí)物資本、貨幣資本的整合。真正做到:一是要以提高質(zhì)量效益為中心繼續(xù)推進(jìn)教育結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整,優(yōu)化教育布局,提高管理水平,形成有利于提高質(zhì)量、效益的教育環(huán)境。二是調(diào)整學(xué)術(shù)方向。學(xué)術(shù)思想要與時(shí)俱進(jìn),研究方向要適時(shí)調(diào)整,對(duì)變化趨勢(shì)要判斷準(zhǔn)確,提前進(jìn)入陣地,搶占制高點(diǎn)。三是要運(yùn)用交叉學(xué)科力量,構(gòu)筑新興學(xué)科群落,組建跨學(xué)科的教學(xué)與研究中心,為知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新提供溝通與交融的平臺(tái)。四是要通過深化教學(xué)改革,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),改善辦學(xué)條件,穩(wěn)定和提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。

我們要時(shí)刻按照優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，解放思想，更新觀念，確立創(chuàng)新意識(shí)，善于動(dòng)腦，勤于思考，開拓進(jìn)取，始終站在時(shí)代的潮頭，不斷研究新情況，解決新問題，使自己的工作上一個(gè)新臺(tái)階！為早日實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)區(qū)，加速實(shí)現(xiàn)融入城市中心，打造經(jīng)濟(jì)強(qiáng)區(qū)，建設(shè)和諧開平戰(zhàn)略目標(biāo)，做出新的、更大的貢獻(xiàn)。

第5篇：高質(zhì)量教育發(fā)展的認(rèn)識(shí)范文

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的問題，是課堂教學(xué)優(yōu)化的重要前提。教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是找準(zhǔn)切入點(diǎn)、深挖重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。導(dǎo)入問題的設(shè)計(jì)，力求激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生在迫切的要求下學(xué)習(xí)；優(yōu)化導(dǎo)入過程，易于激起學(xué)生思維的敏感性，喚起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)激情。提問問題的設(shè)計(jì)，要難易適度，既不能過于膚淺，沒有思考的余地，也不能偏深，讓學(xué)生難以琢磨；設(shè)計(jì)問題要注意前后的連貫性和邏輯性，如何用小問題穿針引線地落實(shí)大問題；解決問題時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生明確答題思路和掌握答題技巧，讓學(xué)生盡可能接觸各類高考題型。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

學(xué)校是育人的搖籃，教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)人的創(chuàng)造性活動(dòng)。教師的教學(xué)創(chuàng)新是落實(shí)“輕負(fù)高質(zhì)”的關(guān)鍵。教師必須以創(chuàng)新精神對(duì)待教學(xué)工作，充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)決不是單純地傳授知識(shí)，更重要的是發(fā)展學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)造潛能，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。潛心研究課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研文本，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，更新教學(xué)方法。一切以學(xué)生的發(fā)展為“本”，積極開展探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同指導(dǎo)不同的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，進(jìn)而提高學(xué)生的各方面素質(zhì)。

三、反思形成習(xí)慣

教學(xué)反思是“輕負(fù)高質(zhì)”的靈魂。教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，是對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念假設(shè)，進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考。教學(xué)反思有利于教師從感性認(rèn)識(shí)遞升到理性認(rèn)識(shí)。尤其在課堂教學(xué)中，面對(duì)那些不在教師預(yù)測(cè)之列的“突發(fā)事件”，教師要及時(shí)反思自己的教學(xué)行為，自己在教學(xué)中是否學(xué)會(huì)了傾聽？是否順應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展需要？是否注意了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展？只有這樣，才能適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，切實(shí)提高課堂效率。

第6篇：高質(zhì)量教育發(fā)展的認(rèn)識(shí)范文

論文關(guān)鍵詞：情商；高質(zhì)量；創(chuàng)新素質(zhì)；大學(xué)生

當(dāng)今世界各國日趨激烈的綜合國力的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際上是人才創(chuàng)新素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。創(chuàng)新素質(zhì)教育是高校一種新的教育內(nèi)容，創(chuàng)新素質(zhì)教育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格等素質(zhì)的培養(yǎng)，而這些都有賴于對(duì)大學(xué)生情商的培養(yǎng)與提高。如何實(shí)施創(chuàng)新教育，如何為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，是目前我國高校實(shí)施素質(zhì)教育所面臨的新課題。

一、培養(yǎng)高質(zhì)量情商的目的與方法

情商的培養(yǎng)主要是為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，在實(shí)踐中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新品格，使大學(xué)生的創(chuàng)新能力得以提升。情商屬于非智力因素，情商是創(chuàng)新的必要條件，高質(zhì)量的情商在大學(xué)生的創(chuàng)新過程中起著內(nèi)在的決定性作用。

創(chuàng)新素質(zhì)的形成與發(fā)展不僅取決于知識(shí)要素，更重要的是受到健康情緒的激勵(lì)，高尚人格的引導(dǎo)，意志力的支配，世界觀、人生觀與價(jià)值觀的驅(qū)動(dòng)。因此，高校教育只有重視對(duì)大學(xué)生的高質(zhì)量情商的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)展需要的創(chuàng)新人才。培養(yǎng)大學(xué)生高質(zhì)量的情商，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教育與訓(xùn)練：

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立正確的世界觀、人生觀

教師應(yīng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校、對(duì)專業(yè)的興趣，確立正確的奮斗目標(biāo)。例如，運(yùn)用多種形式的報(bào)告、參觀等，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義教育。人生觀、世界觀教育是培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生高質(zhì)量情商的重要途徑。一個(gè)情商發(fā)展健康的人，就會(huì)對(duì)人生有抱負(fù)，對(duì)社會(huì)有責(zé)任感，對(duì)人正直，遇事誠實(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)與工作積極進(jìn)取。

（二）培養(yǎng)抗挫折能力，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)意志

當(dāng)今的大學(xué)生心理抗挫折能力相對(duì)較弱，比如，學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中受挫、人際交往中受挫、目標(biāo)過高而受挫等。教師要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，與學(xué)生談話，及時(shí)了解學(xué)生的挫折，教育學(xué)生要能面對(duì)挫折迎接挑戰(zhàn)。大學(xué)生的意志培養(yǎng)關(guān)鍵在于學(xué)會(huì)面對(duì)挫折。

在從事創(chuàng)新活動(dòng)中，不可能立刻享受到成功，需經(jīng)過無數(shù)次的失敗，需要鍛煉自己堅(jiān)強(qiáng)的信心、堅(jiān)定的意志和頑強(qiáng)的毅力，這樣才能磨練人的意志，增強(qiáng)心理承受能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我教育

素質(zhì)教育是一種積極的人生體驗(yàn)和自我覺醒，要發(fā)揮學(xué)生在素質(zhì)教育中的主體性作用和個(gè)性特點(diǎn)。教育者要善于利用受教育者的自悟、自醒，考慮其主體性來編排高校的教育計(jì)劃和教學(xué)要求，把學(xué)生的自我教育融入到學(xué)校的系統(tǒng)教育之中。比如通過利用寓教于樂的教育形式，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我、悅納自我；通過開展喜聞樂見的課外活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生自信、自愛、自尊、自強(qiáng)的心理品質(zhì)。[1]大學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展，既要符合社會(huì)準(zhǔn)則和道德規(guī)范，又要正確地分析和評(píng)價(jià)自己的性格特征。高校教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)大學(xué)生自我教育的內(nèi)部動(dòng)力；培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、客觀地評(píng)價(jià)自己，對(duì)自己的人生進(jìn)行積極樂觀的創(chuàng)造；要引導(dǎo)學(xué)生勇于反思、善于反思，啟發(fā)大學(xué)生的自我教育，主動(dòng)改善與提高自己的情商，才會(huì)產(chǎn)生開發(fā)和更新潛能的動(dòng)力，從而完善自我。

（四）培養(yǎng)良好性格，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作

培養(yǎng)良好的性格有利于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想目標(biāo)，順利成長成才。一個(gè)與人和諧相處的人，能汲取別人的優(yōu)點(diǎn)和長處，順利實(shí)現(xiàn)與別人的合作，獲取創(chuàng)新成果。中國載人航天飛船的成功，就凝聚了許多人的努力?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展要求人具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和善于與人相處的能力。因此，在人才培養(yǎng)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生善于處理人際關(guān)系的能力，鍛煉他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)活動(dòng)中的互相協(xié)作能力；學(xué)會(huì)尊重、寬容他人，學(xué)會(huì)設(shè)身處地為他人著想，學(xué)會(huì)反省自己，善于調(diào)節(jié)情緒；在共同協(xié)作中培養(yǎng)學(xué)生的自信心、責(zé)任感和合作精神，塑造良好的性格，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生存、競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展的需要。

（五）培養(yǎng)自信心，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

成才的關(guān)鍵在于自信。要做好每一件事情都要有自信，特別是做那些別人不做或不易做的事情更需要自信。教師要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，使大學(xué)生從心里感覺到老師的理解和贊賞，他們會(huì)樹立起很強(qiáng)的自信心，變得想學(xué)、樂學(xué)，能夠很自信地處理難題和探索未知，進(jìn)而獲得創(chuàng)新成功；競(jìng)爭(zhēng)是時(shí)代的要求，教師應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生的主人翁意識(shí)教育，從多角度培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為他們樹立競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中有緊迫感，逐漸形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二、提高創(chuàng)新素質(zhì)教育的有效途徑

（一）從教育者的維度著手，構(gòu)建創(chuàng)新教育的完整體系

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)創(chuàng)新素質(zhì)教育。提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，首先必須轉(zhuǎn)變教育觀念。變“應(yīng)試教育”為素質(zhì)教育，變“灌輸式”為“啟發(fā)式”。使教師不僅是知識(shí)的傳授者，還要成為學(xué)生素質(zhì)教育的指導(dǎo)者；使學(xué)生不僅是課堂中的受教育者，還要成為尋求真理的探索者；使教學(xué)過程不僅是教師傳授知識(shí)的過程，還要成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的全過程。

在大學(xué)生創(chuàng)新過程中，高校教師應(yīng)給予他們充分關(guān)注和肯定，允許失敗和錯(cuò)誤，激勵(lì)他們的好奇心和想象力，積極發(fā)現(xiàn)和關(guān)注蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的潛在的創(chuàng)新品質(zhì)；在課堂教學(xué)中，創(chuàng)造一種新型的師生關(guān)系，給學(xué)生以平等參與的機(jī)會(huì)，給學(xué)生創(chuàng)造更大的發(fā)揮創(chuàng)造性的空間；同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在實(shí)踐活動(dòng)中開發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。教師要把情商教育有機(jī)地滲透于創(chuàng)新教學(xué)的全過程之中。

2.注重創(chuàng)新素質(zhì)的自我完善。古人韓愈曾說：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。所以高校教師不僅是科學(xué)知識(shí)的傳播者，其為人師表的德行對(duì)學(xué)生情商的影響也非常大。教育者的人格直接關(guān)乎受教育者的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)效果，教師創(chuàng)新素質(zhì)的高低對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。在創(chuàng)新素質(zhì)教育中，只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的合格人才。為此，教師應(yīng)該提高自身創(chuàng)新素質(zhì)，重視情商和創(chuàng)新素質(zhì)的自我完善；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)從單一結(jié)構(gòu)向復(fù)合結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，廣泛吸收一切有用的新知識(shí)，不斷更新教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)；有創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)的學(xué)術(shù)帶頭人應(yīng)該到教學(xué)第一線，把教育創(chuàng)新成果運(yùn)用于教學(xué)科研中去。

3.優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容。我國高校的課程體系設(shè)計(jì)，應(yīng)該學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)要扎實(shí)、視野要寬泛，以培養(yǎng)能力和提升創(chuàng)新素質(zhì)為根本，教學(xué)內(nèi)容安排上要增加高水準(zhǔn)講座和互動(dòng)式學(xué)術(shù)探索活動(dòng)的比重，并調(diào)整理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分結(jié)構(gòu)，在高校常規(guī)教學(xué)中滲透創(chuàng)新素質(zhì)教育；刪除陳舊的教學(xué)內(nèi)容，增加當(dāng)今科技前沿的新知識(shí)；將科學(xué)研究引入大學(xué)教學(xué)過程，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)增加綜合性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)提高實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重；進(jìn)行學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化重組和課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容的更新，改變學(xué)科之間缺乏聯(lián)系、內(nèi)容分割過細(xì)的現(xiàn)狀，實(shí)行學(xué)科結(jié)構(gòu)的綜合化和課程內(nèi)容的綜合化，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)科既能夠了解過去，還要熟悉現(xiàn)在，更要把握未來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠適應(yīng)時(shí)代潮流。

（二）從受教育者的維度著手，提升創(chuàng)新教育的實(shí)效性

1.加強(qiáng)創(chuàng)新人格素質(zhì)的自我完善。創(chuàng)新人格，主要包括創(chuàng)新責(zé)任感和使命感，頑強(qiáng)的意志力和能夠經(jīng)受挫折、失敗的良好心態(tài)，以及堅(jiān)韌不拔的性格，這是堅(jiān)持創(chuàng)新、作出成果的根本保障。創(chuàng)新素質(zhì)教育是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新人格的塑造。只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格，才能對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)具備自主性和自發(fā)性，才能具有源源不斷的創(chuàng)新內(nèi)動(dòng)力。

大學(xué)生觀察事物要有敏銳的觀察力，要善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑，有獨(dú)立見解；要鍛煉心理承受能力，正確對(duì)待挫折和失?。挥幸庾R(shí)地鍛煉自己的意志，樹立堅(jiān)定的信念，不因一時(shí)的失敗和挫折而放棄計(jì)劃。

2.構(gòu)建多元化的創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)是多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有完整性和有序性。時(shí)代的發(fā)展要求創(chuàng)新人才不僅要專精于某一學(xué)科，而且要有扎實(shí)的人文科學(xué)和自然科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)往往在交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科之間產(chǎn)生。一般情況下，理工科大學(xué)生的人文素養(yǎng)偏弱，文科大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)偏差，所以大學(xué)生應(yīng)對(duì)科學(xué)技術(shù)增加人文理解、對(duì)人文知識(shí)給予科學(xué)注解；從不同的學(xué)科角度去探討問題、解決問題，以寬廣的視角從分割的學(xué)科課程里把握它們相互之間的關(guān)系和本質(zhì)特征，這也是認(rèn)識(shí)世界的創(chuàng)新視角。

3.在實(shí)踐中提高創(chuàng)新能力。實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。大學(xué)生應(yīng)該積極參與社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)尋找理論與實(shí)踐的連接點(diǎn)，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力；要積極參加科技創(chuàng)新活動(dòng)和學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，加入科技社團(tuán)，在科技創(chuàng)新氛圍中提高創(chuàng)新水平與創(chuàng)新能力；參加學(xué)術(shù)活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽，拓寬視野，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)；在科研實(shí)踐活動(dòng)中，自覺地應(yīng)用發(fā)散思維，提出集中解決方案進(jìn)行優(yōu)化分析，并敢于突破傳統(tǒng)模式。

（三）從教育環(huán)境的維度著手，營造創(chuàng)新教育的和諧氛圍

高校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和物理環(huán)境是最重要的教育環(huán)境，高校必須將營造良好的教育環(huán)境作為一項(xiàng)重要工作，這是學(xué)校軟件建設(shè)的核心內(nèi)容。一個(gè)和諧健康、充滿朝氣、進(jìn)取且務(wù)實(shí)的教育環(huán)境可以陶冶學(xué)生情操，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情、提高創(chuàng)新素質(zhì)的重要條件。

1.建立和諧的校園文化氛圍。學(xué)校環(huán)境應(yīng)該是融知識(shí)性、科學(xué)性、藝術(shù)性為一體的校園環(huán)境。優(yōu)良的校風(fēng)能在校內(nèi)形成健康向上的氛圍，能正確引導(dǎo)師生的價(jià)值取向；崇尚科學(xué)研究，能在提升學(xué)校教學(xué)科研水平方面產(chǎn)生積極的影響；通過開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，提供學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)和社交能力；鼓勵(lì)學(xué)生參加喜愛的社團(tuán)，增強(qiáng)參與意識(shí)，開闊創(chuàng)新思路，有助于培養(yǎng)他們的責(zé)任感以及主動(dòng)探索知識(shí)的精神。

2.建立和諧融洽的師生關(guān)系。和諧融洽的師生關(guān)系是所有教育獲得成功的基礎(chǔ)。在人格上教師與學(xué)生是平等的，在情感上教師要成為學(xué)生的良師益友，要尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生是發(fā)展中的人，認(rèn)識(shí)學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性，了解時(shí)代的熱點(diǎn)；教師自身要有開闊的視野、豐富的學(xué)識(shí)、高尚的情懷，從而把傳道、授業(yè)與解惑緊密結(jié)合起來。只有這樣，才能處理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的關(guān)系。[3]教師逐漸從傳授者轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)者和點(diǎn)撥者，在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)造民主平等、誘人表現(xiàn)的課堂氛圍，變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)地探求知識(shí)。

第7篇：高質(zhì)量教育發(fā)展的認(rèn)識(shí)范文

摘要：在我國全面推行素質(zhì)教育的今天，需要通過教育資源的創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)教育改革的目標(biāo)，在中小學(xué)教育向著信息化、網(wǎng)絡(luò)化等方向發(fā)展的過程中，網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)面臨著新的挑戰(zhàn)。文章從分析我國中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀入手，談及在具體的高質(zhì)量中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的過程中要提高認(rèn)識(shí)，及時(shí)行動(dòng)，建立起高質(zhì)量的中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)層次模式。  

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教育質(zhì)量　網(wǎng)絡(luò)教育資源　建設(shè)層次模式

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為教育要實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值就應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，甚至走在時(shí)代的前沿，在這種理念的指導(dǎo)下，我們?cè)絹碓教岢逃c當(dāng)代先進(jìn)的計(jì)算機(jī)等多媒體的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合起來，大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育。本文重點(diǎn)對(duì)高質(zhì)量的中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的層次模式進(jìn)行分析與探討，以期為我國高質(zhì)量的中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)做出一定的貢獻(xiàn)。 

一、我國網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢(shì) 

毋庸置疑，當(dāng)代的網(wǎng)絡(luò)教育早已通過互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了師生時(shí)間空間分離方式下的交流。網(wǎng)絡(luò)教育資源是教育技術(shù)研究的重點(diǎn)對(duì)象之一，只要是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)的資源進(jìn)行研究、創(chuàng)新開發(fā)、管理利用進(jìn)行的理論與實(shí)踐都可以歸為對(duì)教育技術(shù)的探討，包括為中小學(xué)教育服務(wù)的教育網(wǎng)站、數(shù)字信息圖書館、數(shù)字教育信息博物館等。 

大力推廣網(wǎng)絡(luò)教育，提高網(wǎng)絡(luò)教育共享的自主創(chuàng)新可以極大地縮短我國與其他發(fā)達(dá)國家在人口素質(zhì)、社會(huì)發(fā)展水平與民族創(chuàng)新能力上的距離。目前，我國已經(jīng)建立起了數(shù)目可觀的，符合中小學(xué)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)與學(xué)校管理等多方面需求的教育資源數(shù)字圖書館。這些教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫不但有豐富的原始教學(xué)素材，也有豐富的經(jīng)過初步的整合與加工的教育素材、按照課堂的教學(xué)要求而整合的可以直接運(yùn)用的教育素材。 

縱觀我國社會(huì)科學(xué)全方位的發(fā)展與教育改革大局，我國中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的發(fā)展有幾點(diǎn)必然趨勢(shì)：其一，我國網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)必將與某些中小學(xué)特色課程的學(xué)習(xí)相整合，相關(guān)的素材資源庫一定會(huì)圍繞著核心課程進(jìn)行建設(shè)和組織，在管理理念、資源標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)與學(xué)校目標(biāo)等方面都將實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)與整合。其二，中小學(xué)高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)必將給予共享與互相操作平臺(tái)的建設(shè)。相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源的系統(tǒng)開發(fā)者不但要注重網(wǎng)絡(luò)資源的收集與存儲(chǔ)，也更應(yīng)該積極創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的公共協(xié)議，實(shí)現(xiàn)更高水平的資源共享和互相操作，使網(wǎng)絡(luò)資源能發(fā)揮最大的作用。其三，中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源的覆蓋范圍必將越來越大，種類越來越豐富。其資源庫不但應(yīng)該包含教育新聞的信息、各類教育的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、與教研相關(guān)的論文庫、學(xué)科的教案庫、題卷資源庫、學(xué)科的課件素材庫等，也包括教育的法律法規(guī)庫、招生考試資源庫、教育產(chǎn)品的信息庫、教育機(jī)構(gòu)大全、共享的軟件庫、教育圖片的素材庫等其他與教育相關(guān)方面的資源庫。其四，中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)必將更突出其社會(huì)公益性特征?；A(chǔ)教育階段的網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)從本質(zhì)上來說是一種社會(huì)公益事業(yè)，教育資源建設(shè)的投入與運(yùn)行要形成良性循環(huán)也應(yīng)該建立在公益性性質(zhì)特征基礎(chǔ)之上。 

二、提高認(rèn)識(shí)，正確對(duì)待中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的層次模式 

如上文所述，我國已經(jīng)圍繞高質(zhì)量的中小學(xué)教育展開了多方面的網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)，但是這些或進(jìn)行資源制作、或致力于資源導(dǎo)入與導(dǎo)出、提供資源上傳與下載等相關(guān)服務(wù)模塊的網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)還需要我們提高認(rèn)識(shí)，正確對(duì)待中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的層次模式。 

首先，網(wǎng)絡(luò)教育從傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，是傳統(tǒng)教育的升華，其資源建設(shè)的層次模式要在不脫離教育的本質(zhì)的前提下加強(qiáng)創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)層次模式應(yīng)該著重突出知識(shí)資源的共享性與增值性，促進(jìn)教育早日實(shí)現(xiàn)全球化發(fā)展，使現(xiàn)代教育形成一個(gè)包含投入、建設(shè)、共享、增值等環(huán)節(jié)的良性循環(huán)過程。 

其次，網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的層次模式需要統(tǒng)一的規(guī)劃與適當(dāng)?shù)膮f(xié)作，教育資源建設(shè)中出現(xiàn)嚴(yán)重的重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象。我國當(dāng)前的中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了一定程度上的商業(yè)化與模式化，很多相關(guān)公司都正對(duì)中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行商業(yè)性質(zhì)的開發(fā)。很多網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)都由諸多相關(guān)的專家學(xué)者以及基層的優(yōu)秀教育者們聯(lián)合研究和開發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)匯集了大量的圖片、文本與視頻、音頻等多種媒體形式的教育資源。但是這些公司參與建設(shè)是以盈利為目的的，因此對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃，要求其實(shí)現(xiàn)足夠的共享和協(xié)作是非常困難的。

更為重要的一點(diǎn)是，中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)層次模式不可偏重資源建設(shè)，而忽視其組織與管理。目前的教育資源建設(shè)偏重于資源建設(shè)，而不夠重視對(duì)資源進(jìn)行有效組織與管理。我國很大一部分的教育資源庫的建設(shè)重點(diǎn)都是如何去制作出更多的資源，而不是改善這些資源的組織方式與檢索辦法。那些無法進(jìn)行高

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速管理的教育資源庫，就算擁有再多的教育資源也難以將其作用發(fā)揮出來。 

三、及時(shí)行動(dòng)，從資源建設(shè)層次模式方面提高中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育水平 

要提高教學(xué)質(zhì)量，就要更加直接地影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，就應(yīng)該更深入的了解學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)階段完成學(xué)習(xí)任務(wù)需要進(jìn)行怎樣的思考，并采取一定的措施為他們完成這樣的思考提供幫助，營造環(huán)境。隨著現(xiàn)代通信技術(shù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源的高水平建設(shè)成為當(dāng)今時(shí)展與人才培養(yǎng)的迫切需求。我們必須根據(jù)實(shí)際情況和最新認(rèn)識(shí)及時(shí)采取行動(dòng)，從建設(shè)的層次模式方面切實(shí)提高中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的水平。 

一方面，要在統(tǒng)一的規(guī)劃下，制定相應(yīng)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，全方位投入網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)。要看具體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源具體有哪些作用，有些提供服務(wù)，有些提供資源，也有的兩者都可以提供，這些情況下具體應(yīng)該參照的法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)與各方面的投入就要視具體的情況而定。網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)的投入涵蓋面非常廣泛：資金、技術(shù)、設(shè)備與專業(yè)人才等都是必不可少的投入，我們要不斷地豐富和充實(shí)這些投入，促使網(wǎng)絡(luò)教育資源系統(tǒng)發(fā)揮最大的能效。 

另一方面，我們要建設(shè)起職責(zé)分明，各具特色的各級(jí)資源中心。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)教育在教育方法、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)的組織、知識(shí)的講授以及圖書資料的占有等諸多方面都與傳統(tǒng)教育有著非常大的差別，在網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)中，各個(gè)資源中心都應(yīng)該將自身具備的特色發(fā)揮出來，制作相應(yīng)的有特色的教育資源，各個(gè)資源中心也應(yīng)該加強(qiáng)交流與合作，互相共享信息數(shù)據(jù)資源，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。 

毋庸置疑，在當(dāng)今這個(gè)教育信息化與現(xiàn)代化高度發(fā)展的時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)教育在中小學(xué)教育中的運(yùn)用是極其廣泛的。我們一定要運(yùn)用多種建設(shè)層次模式，將這些以聲音、畫面等多媒體形式的教育資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化的處理，加強(qiáng)高質(zhì)量的中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源的交流與共享，在我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)水平，切實(shí)提高教育質(zhì)量，綜合培養(yǎng)祖國的未來建設(shè)者們各方面的素質(zhì)。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1]項(xiàng)渭,張培巖.淺議我國當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)[j].中國當(dāng)代教育,2006,(5):45-47． 

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第8篇：高質(zhì)量教育發(fā)展的認(rèn)識(shí)范文

XX——XX學(xué)年度教育質(zhì)量分析表彰大會(huì)總結(jié)

XX年11月6日，區(qū)政府在政府東五樓會(huì)議室召開xx區(qū)XX——XX學(xué)年度教育質(zhì)量表彰大會(huì)。區(qū)長張xx，區(qū)委常委、宣傳部長王xx，區(qū)人大副主任李xx，副區(qū)長王xx昕，區(qū)政協(xié)副主席張xx應(yīng)邀出席，會(huì)議由宣傳部長王xx主持，全區(qū)各鎮(zhèn)辦中心校校長、初高中校長、九年制學(xué)校校長、中心小學(xué)校長，區(qū)直教育單位負(fù)責(zé)人、民辦學(xué)校校長、教體局機(jī)關(guān)干部、區(qū)教研室教研員共計(jì)160余人參加大會(huì)。

會(huì)議表彰了教育戰(zhàn)線XX——XX學(xué)年度涌現(xiàn)的9個(gè)區(qū)級(jí)師德先進(jìn)集體、99名區(qū)級(jí)師德先進(jìn)個(gè)人；對(duì)全區(qū)39個(gè)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)定先進(jìn)集體予以重獎(jiǎng)；對(duì)提高教育質(zhì)量先進(jìn)教育工作者，單科優(yōu)勝個(gè)人，學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手，國省級(jí)先進(jìn)個(gè)人，市級(jí)師德先進(jìn)個(gè)人，扎根邊遠(yuǎn)山區(qū)優(yōu)秀教師，省市中小學(xué)漢字聽寫、書寫大賽共七大類642名同志予以重獎(jiǎng)。

xx區(qū)中學(xué)等四個(gè)質(zhì)量先進(jìn)集體代表上臺(tái)，談了各自治校興教良策，交流依托校情、學(xué)情，在強(qiáng)基固本，抓癲治跛、挖潛增效上的成功經(jīng)驗(yàn)。兩個(gè)質(zhì)量后進(jìn)學(xué)校校長上臺(tái)表態(tài)發(fā)言。張xx副局長代表教體局做質(zhì)量分析報(bào)告，肯定了全區(qū)XX年取得的成績(jī)，分析了全區(qū)質(zhì)量現(xiàn)狀，剖析了存在問題的根源，提出XX年全區(qū)提高質(zhì)量的舉措及今后努力的方向。

最后，張xx區(qū)長對(duì)全區(qū)教育戰(zhàn)線一年來的辛勤努力表示感謝，對(duì)全區(qū)教育工作取得的成績(jī)給予了充分肯定。他要求教育戰(zhàn)線一要正確認(rèn)識(shí)xx教育面臨的新形勢(shì)，要站在建設(shè)教育強(qiáng)區(qū)，實(shí)現(xiàn)幸福xx的高度，更加清醒地認(rèn)識(shí)到提高教育質(zhì)量的緊迫性和必要性。切實(shí)以提高質(zhì)量為己任，把全區(qū)教育教學(xué)工作的重心調(diào)整到大力抓質(zhì)量上來，在全區(qū)形成齊心協(xié)力抓質(zhì)量的濃厚氛圍；二要把握提高教育質(zhì)量的新內(nèi)涵，站在國家民族長遠(yuǎn)發(fā)展的角度，為學(xué)生健康快樂成長、終身發(fā)展、人人成才負(fù)責(zé)，堅(jiān)決摒棄那些急功近利、拔苗助長的教育質(zhì)量觀。堅(jiān)持以人為本，因材施教，正確處理實(shí)施素質(zhì)教育和質(zhì)量的關(guān)系，努力提高教育質(zhì)量；三要堅(jiān)持立德樹人，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。發(fā)揮課堂主陣地作用，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入教育教學(xué)全過程，形成工作開展的有效機(jī)制和長效機(jī)制。要加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，營造和諧健康的文化氛圍。堅(jiān)持依法治校，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校管理制度。繼續(xù)實(shí)行邊遠(yuǎn)山區(qū)教師獎(jiǎng)勵(lì)制度，提高邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)教師生活補(bǔ)助范圍和額度，鼓勵(lì)更多優(yōu)秀人才到邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)從教。要嚴(yán)格師德師風(fēng)考核制度，明確教師道德底線，引導(dǎo)更多的教師爭(zhēng)做黨和人民滿意的好老師，共創(chuàng)xx教育新輝煌！

第9篇：高質(zhì)量教育發(fā)展的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：初中政治 高效能 高質(zhì)量 教學(xué) 學(xué)生

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（c）-0162-02

面對(duì)新時(shí)期在教學(xué)過程中不斷出現(xiàn)的問題，我們?cè)谶M(jìn)行解決問題時(shí)需要有相當(dāng)大的勇氣和信心，更加的需要我們有創(chuàng)新精神。課堂教學(xué)是我們?cè)诮虒W(xué)中的主陣地，如果我們要想讓新課標(biāo)下中學(xué)政治新課程教學(xué)穩(wěn)步地進(jìn)行，那么我們就要注重課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提高。

1 準(zhǔn)確的突出教學(xué)的特點(diǎn)，重點(diǎn)掌握教材知識(shí)

穩(wěn)步推進(jìn)的課改不僅僅體現(xiàn)了我們所需的新課程的理念，最為重要的是提高我們的教學(xué)質(zhì)量，這就需要我們重視教學(xué)設(shè)計(jì)并且把握好教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不斷的深化我們的課堂改革，促進(jìn)高效能高質(zhì)量的教學(xué)。

1.1 深入透切領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)與《學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，實(shí)施高效高質(zhì)課堂的前提

首先，樹立新課標(biāo)理念。新課改下，我們要重視研究其理念，準(zhǔn)確把握其要求，以正確引領(lǐng)教學(xué)?！端枷肫返抡n程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的課程理念是幫助學(xué)生過積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民是課程的核心；初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是課程的基礎(chǔ)；堅(jiān)持正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)與學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一是課程的基本原則。

我們通過對(duì)《政治學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)真地學(xué)習(xí)，了解到學(xué)標(biāo)是對(duì)課標(biāo)中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的要求進(jìn)一步細(xì)化，分成知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，并提出了相應(yīng)的教學(xué)建議，提議教師如何去組織學(xué)生開展小組討論，課外調(diào)查等合作性的活動(dòng)。對(duì)教師在教學(xué)內(nèi)容上作出適應(yīng)新課改精神的調(diào)整，起到非常好的指導(dǎo)作用。因此，學(xué)標(biāo)可以說是課標(biāo)與教材，以及教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)橋梁。我們?cè)诰唧w的教學(xué)實(shí)踐中，要做到把課標(biāo)，學(xué)標(biāo)與教材有機(jī)地結(jié)合起來，真正做到用教材而不是教教材，讓學(xué)標(biāo)能夠真正成為課標(biāo)、教材的橋梁。

其次，轉(zhuǎn)化課程目標(biāo)。課程目標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)的主體與核心，是國家預(yù)先確定的要求學(xué)生通過某門課程的學(xué)習(xí)所應(yīng)達(dá)到的結(jié)果。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材、教學(xué)和評(píng)價(jià)的引導(dǎo)主要是通過課程目標(biāo)體現(xiàn)的。市教研室胡志橋老師在學(xué)標(biāo)說明會(huì)上提到：學(xué)標(biāo)是以課標(biāo)為依據(jù)，現(xiàn)行教科書為參照，提供基于課標(biāo)的內(nèi)容演繹，體現(xiàn)初中思想品德學(xué)科在學(xué)科維度和成長主題上的縱橫聯(lián)系。也就是說知識(shí)點(diǎn)之間是相互聯(lián)系的有機(jī)整體，掌握每框、每課、每單元、每年級(jí)的具體知識(shí)是一個(gè)過程性的學(xué)習(xí)，并在最后形成對(duì)所學(xué)知識(shí)的整體認(rèn)知和架構(gòu)，從而發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知與思維。教師要把研究重點(diǎn)放在課程目標(biāo)上，要用課程目標(biāo)來引領(lǐng)教學(xué)，要圍繞目標(biāo)去選擇內(nèi)容，開發(fā)資源，引導(dǎo)學(xué)生在范例分析中展示觀點(diǎn)，在價(jià)值沖突中識(shí)別觀點(diǎn)，在比較鑒別中確認(rèn)觀點(diǎn)，在探究活動(dòng)中提煉觀點(diǎn)。還要將課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為更加具體的教學(xué)目標(biāo)，才有利于根據(jù)目標(biāo)、本校學(xué)情與教學(xué)需要來選擇內(nèi)容，開發(fā)資源，使課程目標(biāo)能更好地引領(lǐng)教學(xué)。

作為教師的我們，在教學(xué)的過程中要加強(qiáng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到有目標(biāo)的重要性，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教師可以通過一系列的手段進(jìn)行，例如在進(jìn)行九年級(jí)思想政治課中《責(zé)任與角色同在》時(shí)，為了突出責(zé)任的涵義，責(zé)任的產(chǎn)生與來源，讓學(xué)生能夠很好地掌握知識(shí)點(diǎn)，可以通過獎(jiǎng)罰制度、游戲、或者是說小組性的自主學(xué)習(xí)，都可以從一定程度來增強(qiáng)學(xué)生的目標(biāo)性，使得教師的教學(xué)目標(biāo)也能夠很好地實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)我們學(xué)生的身心健康發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的自主性。從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效能高質(zhì)量的教學(xué)。

1.2 整合課內(nèi)與課外課程資源，促進(jìn)高效高質(zhì)的重要保證

1.2.1 注重對(duì)課本的理解，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行組合記憶

在進(jìn)行教學(xué)的過程中我們往往會(huì)忽視掉一些課本中的細(xì)微之處，是知識(shí)點(diǎn)之間的鏈接不能夠很好地把握。在初中政治的教學(xué)中，面對(duì)新課標(biāo)的實(shí)施，我們所進(jìn)行的是需要我們不斷地補(bǔ)充我們的知識(shí)點(diǎn)，如對(duì)自尊自信、自立自強(qiáng)、以及我國的基本國情與發(fā)展戰(zhàn)略的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)都需要有著充分的掌握。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)注重課本的理解，對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)要有條理的進(jìn)行記憶，一方面讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)很好地運(yùn)用知識(shí)。另一方面讓學(xué)生在解題過程中不僅有豐富的知識(shí)儲(chǔ)量，還具有非常明確地條理性。把知識(shí)點(diǎn)能夠邏輯的排列起來。并且通過一定量的訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生自身的完善，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完善。

在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的過程中，作為教師的我們，在面對(duì)書本知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候應(yīng)該把有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行排列，并且讓學(xué)生得到很好地學(xué)習(xí)方法。面對(duì)初中政治新課標(biāo)的改革，只有充分的利用教材，才能夠真正的做到高效能高質(zhì)量的教學(xué)。

1.2.2 充分的利用課外教材，補(bǔ)充知識(shí)遺漏點(diǎn)

對(duì)于學(xué)生來說在課堂上受到的教育是不能夠滿足我們的應(yīng)試要求的。所以說必須要選好一本好的課外輔導(dǎo)書。對(duì)于政治來說一般都是小題得分，只有很好的把握好課內(nèi)外的要求，才能夠更好地促進(jìn)我們高效課堂的實(shí)現(xiàn)。例如：學(xué)生在進(jìn)行自身權(quán)利與義務(wù)的探討時(shí)，我們?yōu)榱俗寣W(xué)生能夠很好地掌握二者之間的關(guān)系以及二者的特性，讓學(xué)生能夠很好地理解到自己所學(xué)的新課標(biāo)下政治科的概念，可以把課內(nèi)外的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行好的疊加，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，不僅僅能夠讓學(xué)生真正的做到自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身能力的不斷提升，確保學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量的不斷增長，而且能使我們的課堂教學(xué)真正地做到高效能高質(zhì)量，促進(jìn)我們教學(xué)素養(yǎng)的不斷成熟。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，把課堂教學(xué)作為主體，把課外輔導(dǎo)作為益友并且加以訓(xùn)練一定量的題目，不斷的促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的成長，幫助學(xué)生能夠很好地提升成績(jī)促進(jìn)學(xué)生的成長。促進(jìn)教學(xué)高效的發(fā)展，幫助我們?cè)谛抡n標(biāo)下政治課教學(xué)更進(jìn)一步的提高。

2 優(yōu)化教學(xué)策略，尋求新課程理念的實(shí)施

2.1 建立良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中往往會(huì)帶有多重情緒，對(duì)授課教師有意見的話，不僅僅影響的是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，同樣影響的是老師上課的情緒，所以我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過程中要協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系，這樣不僅能促進(jìn)師生之間的關(guān)系和睦而且能夠使學(xué)生和教師進(jìn)行溝通，互相促進(jìn)彼此的進(jìn)步，讓學(xué)生有一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍。為了使我們新課標(biāo)下政治課堂教學(xué)向高效能高質(zhì)量的發(fā)展，師生關(guān)系和諧是必不可少的。

興趣是學(xué)生最后的老師，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)我們新課標(biāo)下的政治課堂有興趣，作為教師的我們所能夠做的就是利用各種手段讓學(xué)生對(duì)我們的學(xué)科有興趣。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，我們可以充分的利用現(xiàn)代科技平臺(tái)進(jìn)行授課，通過聲音，視頻，圖片的形式將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展現(xiàn)出來，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣，而且能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整體把握，促進(jìn)我們高效能高質(zhì)量政治課堂的實(shí)現(xiàn)。

2.2 重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式

學(xué)生是教育的主體，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生充分的學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自我的調(diào)節(jié)，充分的發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不斷的豐富和完善我們學(xué)生在受教育的過程中所表現(xiàn)出來的主動(dòng)性。學(xué)生在受教育的過程中，如果把握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，那么學(xué)生就會(huì)調(diào)動(dòng)其自身的積極性，積極性以及興趣是學(xué)生在進(jìn)行教育的過程中所必須要具有的，只有具有了這兩項(xiàng)，才能進(jìn)行自我的不斷完善。在面對(duì)政治知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)能夠不斷的彰顯出自己的價(jià)值所在，不斷的豐富完善自身的知識(shí)技能，從而確保我們高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

2.3 加強(qiáng)合作探究學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生真正的融入學(xué)習(xí)中，才能夠讓我們的教學(xué)更加的豐富和完善。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，首先應(yīng)該制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目標(biāo)才會(huì)有動(dòng)力。其次，要進(jìn)行合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方式，不僅僅能夠幫助我們不斷地提高課堂的教學(xué)效率，更能夠增強(qiáng)學(xué)生自身的學(xué)科素養(yǎng)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，只有讓學(xué)生不斷的進(jìn)行自我的完善，例如把政治要點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的記憶，才能夠從根本上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在探索競(jìng)爭(zhēng)與合作這一小節(jié)時(shí)可以讓學(xué)生通過小組的合作，一方面能夠使自身的缺陷得到有力的補(bǔ)充，不僅僅是學(xué)習(xí)上，在生活中也是。讓學(xué)生能夠融入學(xué)習(xí)中，不斷的充實(shí)自己，完善自己。另一方面，合作探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力以及合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)自己所處的環(huán)境有一個(gè)良好的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。更進(jìn)一步的促進(jìn)我們政治教育能夠得到高效能高質(zhì)量的發(fā)展。

2.4 重視邏輯思維的培養(yǎng)

在中學(xué)政治新課程教學(xué)的影響下，從教師的角度來說，要不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從訓(xùn)練上讓學(xué)生在組織答案上有嚴(yán)密的邏輯性。從另一方面來說，作為一名學(xué)生，我們有責(zé)任也有義務(wù)對(duì)我們自身負(fù)責(zé)。邏輯思維的培養(yǎng)，不僅僅能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)上的自我調(diào)節(jié)，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有條理，有步驟的組織，不僅我們學(xué)生成績(jī)能夠得到提高，而且也能夠不斷的完善我們的教學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)我們新課標(biāo)下思想政治課堂教學(xué)的高效能高質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

在生活中，不僅學(xué)習(xí)上需要很好的邏輯性，在生活中也需要嚴(yán)密的邏輯性。在我們的教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生邏輯性的培養(yǎng)，不僅僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有很大的進(jìn)步，而且，在生活中也能夠培養(yǎng)成有條理，有章法的生活步驟，促進(jìn)我們政治教育的不斷完善，促進(jìn)我們中學(xué)政治課堂教學(xué)高效能高質(zhì)量的發(fā)展。

3 結(jié)語

在新課標(biāo)下政治課堂教學(xué)改革越演越熱，只有我們不斷的改善我們的教學(xué)環(huán)節(jié)并且結(jié)合實(shí)際就會(huì)使我們的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步的提高。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們?cè)诮虒W(xué)中需要不斷的培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生能夠源源不斷地增強(qiáng)自身的素質(zhì)。從而促進(jìn)我們政治新課程高效能高質(zhì)量的教學(xué)，促進(jìn)我們教學(xué)改革的成功更加促進(jìn)我們?cè)谡谓虒W(xué)中能夠達(dá)到最好的要求。

參考文獻(xiàn)

[1] 張秉平.大力發(fā)展現(xiàn)代化科技教育[C]//新世紀(jì)新思考，2011，3（8）.