醫(yī)學教育創(chuàng)新發(fā)展精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學教育創(chuàng)新發(fā)展范文

Abstract: Mental health education is the extremely important part of university education, is the important measure to strengthen and improve the ideological and political work of students, is to implement the scientific concept of development, and is the specific practice for promoting comprehensive development of the university students. Based on the analysis of the main impact factors of current students’ mental health, this paper made a number of specific strategies to enhance mental health education to achieve the purposes of enhancing the effects of ideological and political education to students.

關鍵詞:科學發(fā)展觀;心理健康教育;創(chuàng)新

Key words: scientific concept of development;mental health education;innovation

中圖分類號:G44文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)28-0006-01

0引言

科學發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展,核心是以人為本,基本要求是全面協(xié)調可持續(xù)。對于高校來說,人才培養(yǎng)是其基本職能和根本任務。堅持以人為本,在高校學生工作中,就是以學生為本,尊重學生的個性特點,把握學生的發(fā)展規(guī)律,采取多種措施,激發(fā)學生在成長中的主動性與創(chuàng)造性,引導學生健康成長、全面發(fā)展。加強大學生心理健康教育,培養(yǎng)大學生良好的個性心理品質,促進他們的心理素質與思想道德素質、科學文化素質和身體素質的全面發(fā)展,是新時期培養(yǎng)高素質人材的迫切需要。

1影響當前大學生心理健康的主要因素分析

1.1 影響當前大學生心理健康的內部因素①自卑與自尊的心理矛盾。進入大學的學子們,他們很多在中學階段是學校的佼佼者,自尊心和優(yōu)越感較強。在大學新的集體中,面對眾多的佼佼者和多方位的評價標準,他們處于競爭激烈的環(huán)境中,如果心理素質比較脆弱,就容易產生失敗感、自卑感。還有一些大學生出身農村、家庭貧窮、無社會背景,他們對損害自己自尊心的現(xiàn)象極易產生自卑心理。②依賴與獨立的心理矛盾。大學生活是人生經歷轉折的重要時期,也是大學生從依賴走向獨立的心理轉變期。一方面,他們竭力擺脫中學時期依賴成人,受成人管束的狀態(tài),獨立意識很強,另一方面,他們獨立生活能力、自立能力還很弱,生活環(huán)境的改變,又使他們難以擺脫依賴的心理。③封閉與交往的心理矛盾。大學生有強烈的交往需求,他們對建立良好的人際關系抱有極大的希望,但他們又不懂得如何理解別人,還經常抱怨別人不理解自己。他們相對缺乏與人交往的能力,容易和他人產生磨擦和矛盾,造成人際交往中的一些障礙,或自我封閉,或惟我獨尊,導致孤獨和封閉。④學業(yè)和興趣的心理矛盾。興趣是學業(yè)的老師,是學業(yè)發(fā)展的“催化劑”。而很多大學生學習目的具有極大的盲目性和功利性,再加上一些其他的原因。他們對所學的專業(yè)不感興趣,因而動力不足,最終產生厭學心理,荒廢學業(yè)。⑤重大事件引起的情緒失衡。大學生的情感是豐富強烈的,具有一定的不穩(wěn)定性和內隱性,特別是發(fā)生在如失戀斷交、親人亡故、父母離異、家庭改組等突如其來的不幸和變故時,都會給大學生造成心理負擔,引起情緒失衡,心理脆弱者,甚至會有自殺傾向。

1.2 影響當前大學生心理健康的外部因素①社會層面的影響。當前,我國改革開放不斷深入,這給人們的傳統(tǒng)思想觀念和生活方式帶來了很大沖擊,不少大學生面對紛繁復雜的社會生活感到無所適從。社會轉型期信仰的迷茫,價值觀的失落,使大學生心理結構被打破,從而產生困惑。②家庭層面的影響。家庭是社會的細胞、人生的基石,父母是孩子的第一任老師。家長的言行對學生的影響是深遠和長久的。良好的家庭情感氛圍是良好心理素質形成的前提。家庭的經濟狀況,不論是富?；蜇毟F,對學生的心理都會產生影響,但更主要的是取決于父母的教育對孩子產生的影響。③教育層面的影響。當前,雖然國家要求從應試教育轉變?yōu)樗刭|教育,但是整個社會仍然把學生的考試成績作為評估學生優(yōu)劣的重要依據。這使學生一方面過分注重分數(shù)高低,產生了對考試的焦慮、恐懼和自卑心理,另一方面,由于他們一心埋在書本里,無暇顧及人際交往和社會實踐,因而產生了對人際關系的陌生和社會關系的茫然。

2探索大學生心理健康教育的創(chuàng)新途徑

2.1 建立心理健康檔案,了解學生成長過程,提高心理健康教育的針對性新生入學,單從學籍檔案中很難完全摸透學生的成長經歷,也不容易了解學生的入學感受?！懊恳粋€新生的背后都有一個故事”,了解學生在大學前的成長經歷、家庭狀況、入學感受等是一項非常重要的工作,所以在新生入學時建立心理健康檔案就顯得尤為重要。新生心理檔案包括這些內容:一是家庭狀況,包括經濟條件,父母、兄弟姐妹情況等。二是了解學生的入學感受,主要包括對考取本所大學、錄到本專業(yè)的感受。三是要了解學生的成長經歷,可以讓學生用文字敘述自己的成長過程,其理論基礎是心理學中的敘事療法。通過及時建立新生檔案,輔導員或班主任可以在第一時間內掌握學生的基本信息,識別需要重點關心的同學。

2.2 開展團體輔導,依靠團隊力量,增強心理健康教育的實效性團體輔導是在團體情境下進行的一種心理輔導形式,它是以團體為對象,運用適當?shù)妮o導策略與方法,通過團體成員間的互動,促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗,認識自我、探討自我、接納自我,調整和改善與他人的關系,學習新的態(tài)度與行為方式,增強適應能力的助人過程。

2.3 開展職業(yè)生涯規(guī)劃,發(fā)揮目標導航作用,增強學生自我發(fā)展的能動性開展職業(yè)生涯規(guī)劃是心理健康教育的一個重要內容,也是輔導員的一項重要工作。職業(yè)生涯設計,對自己的愛好、特長、經歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡,結合時代特點,根據自己的職業(yè)傾向,確定其最佳的職業(yè)奮斗目標,并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。

2.4 編排校園心理劇,發(fā)揮自我教育功能,豐富心理健康教育的內容心理劇是心理咨詢中的一種方法,它以舞臺為背景,通過角色扮演呈現(xiàn)個人內在的心理歷程,以劇場式人物角色扮演、情境模擬方式、暗示提醒劇中的主角在真實事件中所忽略的重要的關鍵點。校園心理劇將學生中出現(xiàn)的心理問題搬上校園舞臺,讓學生自己表演、自己觀看、自己體悟,從而使表演者和觀看者得到啟發(fā)。

綜上所述,做好大學生心理健康教育工作復雜而艱巨,要求我們必須深入學習實踐科學發(fā)展觀,堅持以人為本,以學生為中心,加強理論學習,緊密聯(lián)系實際,及時了解大學生心理動態(tài),把握工作規(guī)律,創(chuàng)新教育理念,不斷摸索心理健康教育工作的新的途徑。

參考文獻:

第2篇：醫(yī)學教育創(chuàng)新發(fā)展范文

[關鍵詞]工科大學生 創(chuàng)新教育 科學發(fā)展觀 統(tǒng)籌

一、問題的提出

新世紀新階段,我國的大學教育取得了長足發(fā)展。然而,在我國工科教育呈現(xiàn)喜人景象的背后,我們卻發(fā)現(xiàn),無論是剛剛踏入大學的新生,還是已經走上工作崗位并具有很強專業(yè)技能的畢業(yè)生,他們中相當多的人創(chuàng)新意識和創(chuàng)新技能卻跟不上潮流。面對當前工科大學生在創(chuàng)新水平上的現(xiàn)實問題,工科大學生創(chuàng)新教育教學的改革是勢在必行。那么,應如何推進工科大學生創(chuàng)新教育教學改革?本文以科學發(fā)展觀的核心、內涵和根本要求為指導,探尋工科大學生創(chuàng)新教育在理念、內容和方法等方面的全方位改革。

二、工科大學生創(chuàng)新教育需解決的幾個問題

1.科學發(fā)展觀視野下大學生創(chuàng)新教育的理念亟待完善

傳統(tǒng)的高等工科教育十分注重知識和技能的傳授,注重具體專業(yè)的實踐能力培養(yǎng)與訓練,多數(shù)畢業(yè)生只能勝任按所學專業(yè)分配工作,然而,當今世界知識更新、技術進步之快和不同學科交叉之廣不可避免地造成所學與所用之間的脫節(jié)。創(chuàng)新教育應該在學習中突出學生的主體地位,尊重學生、賞識學生、服務學生,突出創(chuàng)新主體就是學生的理念。因為創(chuàng)新教育是以發(fā)掘人的創(chuàng)造潛能、弘揚人的主體精神、促進人的個性和諧發(fā)展為宗旨的。貫徹以人為本思想,就是要樹立尊重、賞識和服務思想,做到依靠學生、為了學生、服務學生,實現(xiàn)學生的創(chuàng)新發(fā)展。

2.工科大學生創(chuàng)新教育的可持續(xù)發(fā)展,需要機制的創(chuàng)新來建構體系

可持續(xù)教育培養(yǎng)工科大學生創(chuàng)新,主要圍繞構建有利于學生知識、能力和素質協(xié)調發(fā)展的體系。其立足點應在創(chuàng)新基地、創(chuàng)新活動和激勵措施等機制方面協(xié)調好,從而實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。與創(chuàng)新教育的可持續(xù)發(fā)展相關機制應該包括培養(yǎng)創(chuàng)新意識機制、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)新思維的機制、培訓創(chuàng)新技能的機制。

3.科學發(fā)展觀視野下工科大學生創(chuàng)新教育內容亟待擴充

要將高等院校工科大學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的復合型人才,其教育的內容當然亟待擴充。實踐證明,知識是個人全面發(fā)展的前提,要有知識,包括將知識轉化成果的知識。工科院校教育教學究竟要教給學生什么?要包括哪些內容?一直以來都存在爭議。但不可否認的是教育內容亟待擴充。

三、用科學發(fā)展觀統(tǒng)籌工科大學生創(chuàng)新教育

1.工科大學生創(chuàng)新教育的可持續(xù)發(fā)展,需要統(tǒng)籌與教育相關的因素

發(fā)揮創(chuàng)新文化在高校內涵建設中的軟實力作用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)關系國家的前途命運,工科大學生在開展創(chuàng)新教育活動中,要教育引學生不僅要在專業(yè)學習適應經濟的發(fā)展,而且要適應社會其他系統(tǒng)的發(fā)展和個體的發(fā)展,切實統(tǒng)籌好創(chuàng)新教學與創(chuàng)新學習、科學教育與人文教育,這樣才能把自己的創(chuàng)造性最大限度地發(fā)揮出來,增強創(chuàng)新文化在工科大學生創(chuàng)新教育內涵建設中的軟實力作用。

2.工科大學生創(chuàng)新教育需統(tǒng)籌建設運行機制

首先,建立創(chuàng)新教育管理制度。將創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為重要工作列入年度工作計劃,領導班子主要領導負責主抓創(chuàng)新教育工作,創(chuàng)新教育列入學生工作的重要任務由專職輔導員負責組織管理,成立大學生科技創(chuàng)新中心。

其次,制定科技創(chuàng)新教育獎勵制。每年舉辦相關專業(yè)競技與設計大賽,設立獎項與榮譽。同時加大與教務處等相關部門的溝通,將創(chuàng)新教育被列入教學學分或素質拓展學分,強化每名同學的參與性,強化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的廣泛性。

第三,突出導師制。學生是主體,教師是主導。缺乏教師指導的學生科技創(chuàng)新活動是很難有深度的,必須激勵教師積極參與大學生創(chuàng)新活動的指導工作,對優(yōu)秀指導教師給予獎勵。同時為了提高大學生創(chuàng)新活動指導水平,教師應為學生舉辦科技創(chuàng)新講座、科技創(chuàng)新咨詢等活動,提高大學生科技創(chuàng)新水平。

第四,創(chuàng)新教育科學的保障機制?；乇Ｕ?工程訓練中心和實驗室應面向學生預約開放。或與企業(yè)合作建立校外創(chuàng)新與實踐教學基地。經費保障:除了在預算內經費用于創(chuàng)新教育外,爭取企業(yè)支持建立大學生創(chuàng)新基金,另外鼓勵學生參加教師科研項目。

3.工科大學生創(chuàng)新教育需統(tǒng)籌創(chuàng)新教育實踐

首先,創(chuàng)新教育實踐應同步于思想教育與管理。在大學生思想教育和管理工作中融入創(chuàng)新教育思想,在學生黨課、團課學習中增加創(chuàng)新教育內容,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。定期邀請國內知名專家學者為學生舉辦各類科技講座,舉辦科技創(chuàng)新研討會,定期組織各類創(chuàng)新設計大賽和設計作品展,使學生廣泛接觸了解科學技術發(fā)展前沿知識,激發(fā)學生積極參加創(chuàng)新活動的熱情,開發(fā)學生創(chuàng)新意識和潛能,引導學生廣泛參與創(chuàng)新活動。

其次,創(chuàng)新教育實踐結合課堂理論教學。在課堂理論教學融入創(chuàng)新教育,專門為學生開設了相關課程,使學生系統(tǒng)掌握創(chuàng)新理論知識,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。在相關課程中融入創(chuàng)新教育理念,及時引入新理論、新技術、新方法,使學生能夠及時接觸最新科技發(fā)展動態(tài),為學生奠定創(chuàng)新思維的理論知識基礎。通過開設設計性、綜合性實驗,為學生提供了理論與實踐相結合的綜合訓練平臺。

同時探索教學內容和教學環(huán)節(jié)的改革,在課程中增加創(chuàng)新性課題的討論課,鼓勵優(yōu)秀創(chuàng)新方案進行實際制作,推薦參加院校及省創(chuàng)新設計大賽,選拔實用性、新穎性和創(chuàng)造性的作品申報國家專利。改革作業(yè)模式,選擇一些典型題目由學生組建測試系統(tǒng),完成實測作業(yè)。

第三,創(chuàng)新教育實踐與實踐訓練教學趣味性的結合起來實驗教學與實踐教學是培養(yǎng)工科大學生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新自主性、能動性的重要手段。在生產實習環(huán)節(jié),選擇多種類型的現(xiàn)代化企業(yè)作為校外實踐教學實習基地,組織學生走出校園參與企業(yè)的產品創(chuàng)新設計,形成長效、規(guī)范的創(chuàng)新效應、“傳幫帶”效應、“趣味”效應和“主動”效應,同時開展多種形式的現(xiàn)場教學,為開發(fā)大學生創(chuàng)新思維意識構筑工程背景知識。

參考文獻:

[1]周濟.創(chuàng)新是高水平大學建設的靈魂.中國高等教育,2006,(3).

[2]劉揚正,王佩麟.課外科技創(chuàng)新活動在大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用.南京工程學院學報(社會科學版),2006.

第3篇：醫(yī)學教育創(chuàng)新發(fā)展范文

論文摘要：“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林?！薄皠?chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是歸家興旺發(fā)達的不竭動力?！备叩葘W校是知識創(chuàng)新、知識傳播的基地，在當今的改革深化的今天，藝術教育觀念受到巨大的沖擊，通過藝術教育改革來提高學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。培養(yǎng)既有現(xiàn)代知識，又有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力、品德高尚、身心健康的現(xiàn)代創(chuàng)造性人才是現(xiàn)當代的重要任務。

20世紀80年代以來，我國經濟飛速發(fā)展，社會結構和社會文化發(fā)生翻天覆地的變化，設計藝術成為現(xiàn)代工業(yè)文明的重要組成部分。在人才輩出的年代創(chuàng)新能力顯得尤為重要，但是在現(xiàn)實的教學開展中，創(chuàng)新成為了教學形式與目的的口號，事實上對實踐動手能力卻缺乏關注與重視，實踐動手能力可以激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，因此，改革當前藝術教育的方式來提高學生的創(chuàng)新能力是當務之急。

一、過程比結果更重要

教學的目的不單純是為了使學生獲得某種知識的結論，更重要的是讓學生通過經歷而獲得運用知識的過程。讓學生帶著疑問學習、探索，提出假設，提示各種可能，將解決問題的各種思考過程裝入教學程序中，引導學生尋求解決的思路和方法?？梢詫W習知識與增強能力有機地統(tǒng)一起來，將信息交流與開發(fā)智能有機地統(tǒng)一起來，這樣更符合現(xiàn)代藝術教育的新思想、新觀念。為素質型和創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)進一步的提供了一種理想的教學環(huán)境。

二、藝術教育的現(xiàn)狀及面臨的問題

從前的傳統(tǒng)的教學模式是教師習慣于站在講臺前居高臨下，學生當然是排排坐著仰望靜聽；而學校工作受主管部門統(tǒng)一布置并接受系統(tǒng)的指標體系督導評估，也難以有自己的工作特色。諸如此類，一言以蔽之，教育的“一統(tǒng)天下”仍未根本打破，學校生動活潑的局面尚未形成，學生的全面發(fā)展、創(chuàng)新精神培養(yǎng)的良好環(huán)境遠未創(chuàng)設起來。仔細想想，缺乏個性化教育是重要原因。高等教育的使命是培養(yǎng)社會需要人才、總結和建立專業(yè)理論體系，就算是所謂的高等院校的藝術教育也不盡如人意。藝術教育往往與社會脫軌，培養(yǎng)的人才往往不能滿足社會需求，培養(yǎng)的最終結果不能被社會普遍認同。藝術設計的專業(yè)產生是由社會的需求、行業(yè)的需求和技術的進步所決定的。

教學資源短缺，近幾年各種院校與專業(yè)雖然連年擴招，教學投入相應也有所加大，但在課改中只加入設計理論、設計史等邊緣學科，很少有院校愿意投入較大的資金去組建實訓實驗室，而且教學以大班授課為主，改革只是做做表面上的功夫。他們在教學中很少利用實踐經驗進行指導，對于新成立的設計藝術專業(yè)的實踐目標，信息量不足，深度也不夠，而且學生在專業(yè)思想與技術問題上的討論較少，所以教學質量與效果就大打折扣。

課程內容設置不合理，這就是限于高等教育院校職稱體系所帶來的弊端，某些課程體系制定者由于非經過專業(yè)教育，僅憑是藝術專業(yè)畢業(yè)而從事某藝術設計行業(yè)就承擔課程體系的構建任務，因此會對藝術設計專業(yè)分支研究方向的認識不夠完整，導致制定的課程體系培養(yǎng)日標不夠完整與明確，人才培養(yǎng)模式不夠完善，缺乏有深度的設計教育理論。課程內容以教師完成教學任務為目標的方式必定會對整個課程體系的合理化建設造成一定的影響。

三、藝術教育的好處

藝術教育是對創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要途徑之一，藝術教育對創(chuàng)造思維有重要的影響，提高學生自主意識和動手能力。它同時還可以促進人們全面發(fā)展，藝術思維可以把立體現(xiàn)實變?yōu)槠矫嬖佻F(xiàn)，這本身就成為了一種創(chuàng)造，這種教育的實質是美育教育。人類對美的準求的進步就是社會的進步。人不能只死讀書、讀死書，而應該全面發(fā)展，在德、智、體、美、勞，諸多方面受到教育，形成良好習慣，才能對社會有所貢獻。凱洛夫曾說：美育是學生全面發(fā)展的一個不可缺少的部分，它的本質在于理解自然和社會的美，理解人與人的相互關系的美，在于以藝術眼光來認識周圍現(xiàn)實，也在于培養(yǎng)藝術上的美的創(chuàng)造力。美是什么？好多人都喜歡問這個問題，其實美就是一種自然，而懂得了藝術才能對美有更好的理解。而且藝術是一門非?；钴S人腦細胞的一門課程，這個時候，藝術課程在提高人的創(chuàng)造力就有著相當重要的作用了。在欣賞別人藝術的同時，學會去創(chuàng)造藝術，提高自己的創(chuàng)造能力，這個過程雖然是很復雜的，但是對活躍大腦卻意義非凡。藝術是開啟靈感的鑰匙，創(chuàng)造最需要的不正是靈感么？那么這就為創(chuàng)作提供了最有效的資源。

四、藝術教育改革的目的

藝術教育的改革可以跳高學生本身的創(chuàng)造能力。創(chuàng)新能力，是人能夠發(fā)現(xiàn)、敢于發(fā)現(xiàn)新問題的能力，是人的素質的核心，可以全面體現(xiàn)學生素質，創(chuàng)新能力不僅僅可以在學習中發(fā)揮作用，他也可以在世紀的生活中解決實際的問題。

總體來說，藝術教育對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、就是通過音樂、美術、鑒賞、舞蹈等多方面的教學中，對人的思維、行動、想象創(chuàng)造能力進行全方面的挖掘，并使對其他學科有所幫助，促進學生個體的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的系統(tǒng)的形成。藝術之美千姿百態(tài)，與藝術接觸的孩子可以盡情呼吸藝術世界中的新鮮空氣，感受藝術王國中的鳥語花香，有助于陶冶孩子們的情操，增強他們感受美 欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

參考文獻：

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第4篇：醫(yī)學教育創(chuàng)新發(fā)展范文

學前教育是基礎教育的重要組成部分。發(fā)展學前教育，對促進兒童身心發(fā)展，構建和諧社會和實現(xiàn)教育與社會公平具有重要意義。在各級政府和社會各界的關心支持下，近年來，橫店鎮(zhèn)學前教育取得了長足的發(fā)展?，F(xiàn)全鎮(zhèn)38所幼兒園，在園幼兒5700多人，其中公辦幼兒園12所，民辦幼兒園26所；全鎮(zhèn)園均兒童150人，入園率100%。目前全鎮(zhèn)浙江省一級幼兒園2所，浙江省三級幼兒園5所，還有7所今年正在創(chuàng)建之中。辦園體制基本還是公民辦并舉，民辦幼兒園仍處于主導地位，公辦幼兒園局限于中心幼兒園和小學附屬幼兒園。

二、橫店學前教育發(fā)展主要經驗

1．立足實際，創(chuàng)新思路，多種形式發(fā)展公辦幼兒園

（1）自力更生，自主發(fā)展中心幼兒園。橫店中心幼兒園創(chuàng)建于1980年，現(xiàn)址是2005年易地重建的，占地面積20畝，建筑面積4000多平方米，當年投資約300來萬元?，F(xiàn)21個班級，50多名教職工，在園幼兒730名。草坪，塑膠場地，游泳池，玩沙場等配套設施齊全，教學設施設備完善。2009年被評為浙江省一級幼兒園。橫店鎮(zhèn)中心幼兒園建設和發(fā)展走的是一條自力更生，自主發(fā)展之路：建設用地，由幼兒園所在地――橫店村無償提供。至于建設的資金主要靠幼兒園自身籌措。在資金籌措過程，碰到難以想象的困難，最終還是憑著30名教師們抱團每人各籌借6萬元拼湊來的180萬元人民幣資金，開始了中心幼兒園的建設。中心幼兒園建成后，利用自身的積累，花了將近5年時間還請了全部的借款和利息。

（2）利用撤并的小學閑置校產，改造幼兒園。因小學布局的調整，橫店聯(lián)星小學、半傍山小學、禹山小學相繼撤并。根據上級有關文件精神，結合我們橫店的實際，三所撤并小學校舍，按照有關辦園標準被改造成了社區(qū)公辦幼兒園，創(chuàng)建了橫店鎮(zhèn)第三幼兒園，第四幼兒園和第五幼兒園。去年，租用媽祖村綜合樓，又辦起了橫店鎮(zhèn)第二幼兒園。我們利用撤并小學改造幼兒園重在社會效益，旨在保護校產，擴大公辦幼兒園分額。

（3）利用小學富余校舍，創(chuàng)辦小學附屬幼兒園。橫店鎮(zhèn)有10所小學，有6所小學利用富余校舍創(chuàng)辦了幼兒園。其中橫店鎮(zhèn)第三小學幼兒園，任湖田小學幼兒園及官橋小學幼兒園都是獨門獨戶的幼兒園，設備完善，管理規(guī)范。橫店鎮(zhèn)第三小學幼兒園，任湖田小學幼兒園去年被評為省三級幼兒園，官橋小學幼兒園今年正在創(chuàng)建省三級幼兒園。

配合市局有關文件精神，橫店中心學校及時出臺了《關于橫店鎮(zhèn)中心幼兒園及小學附設幼兒園管理體制改革的方案》，把全鎮(zhèn)小學附屬幼兒園歸回中心幼兒園管理，實現(xiàn)“強強”聯(lián)合，為進一步促進小學附設幼兒園的發(fā)展理順了關系，明確了方向。

2．規(guī)模辦園，規(guī)范管理，促進全鎮(zhèn)幼兒教育健康發(fā)展

（1）撤并規(guī)模小、條件差幼兒園，實現(xiàn)規(guī)模辦園。從2000年的58所幼兒園，撤并為現(xiàn)在的38所幼兒。每所在園兒童平均達到150人。現(xiàn)在園數(shù)穩(wěn)定，生源穩(wěn)定，布局基本合理，入園率一直保持在100%，較好地實現(xiàn)了全鎮(zhèn)幼兒教育的普及。

（2）十分重視幼兒園的安全衛(wèi)生管理。安全工作重于泰山，我鎮(zhèn)安全管理思路清楚，重點突出，措施得力，立足長效。首先合理布局幼兒園，提倡幼兒就近入園，嚴禁使用校車接送幼兒。同時，中心學校堅持每學期定期組織人員園務檢查，重點排查幼兒園安全衛(wèi)生隱患，消除安全衛(wèi)生事故源頭；重視幼兒園門衛(wèi)的制度的建立和落實，全鎮(zhèn)統(tǒng)一布署安裝了視頻監(jiān)控和報警器，統(tǒng)一發(fā)放了鋼叉、警棍等安全防衛(wèi)工具，做到安全工作“人防、物防、技防”層層落實，全方位布控。由于全鎮(zhèn)學前教育安全管理各方面工作到位，我鎮(zhèn)幼兒園歷年來無出現(xiàn)重大安全事故。

（3）充分發(fā)揮中心幼兒園的示范作用，積極推進幼兒園一日活動常規(guī)的落實，不斷提升保教質量。為發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園對廣大農村幼兒園的業(yè)務指導作用，建立了以中心幼兒園為主體的指導和服務網絡。具體開展如下工作：中心幼兒園負責定期開展教研一體化活動，把全鎮(zhèn)幼兒園的教研活動納入管理；中心幼兒園送教下鄉(xiāng)；幫助指導下面幼兒園有效開展區(qū)角活動及主題墻的構建等等。

三、解決問題的探索與實踐

橫店社會經濟發(fā)達，人們生活水平較高，對子女教育十分重視，廣大家長要求上“好園”呼聲愈來愈強烈，對優(yōu)質學前教育需求空前提高。但是，我鎮(zhèn)優(yōu)質園主要集中在中心幼兒園、集團幼兒園等幾所規(guī)模較大的幼兒園，這些幼兒園在園兒童只占全鎮(zhèn)學齡兒童20%，將近80%的兒童只能在上一般的幼兒園。因此，優(yōu)質資源短缺是我們橫店學前教育當前面臨的主要問題。針對這種情況下，我們認為政府應該組織力量，再新建或擴建象集團幼兒園或中心幼兒園那樣規(guī)模的更多幼兒園，以兼并民辦小規(guī)模幼兒園，做大、做強、做好橫店學前教育。

1．按城市發(fā)展方向，調整幼兒園布局，規(guī)劃第二輪規(guī)模辦園

橫店鎮(zhèn)早幾年通過“撤、擴、并”由58所幼兒園合并為38所幼兒園，瘦身了不少，完成第一次規(guī)模辦園。隨著人民群眾對學前教育優(yōu)質資源的迫切需求，橫店鎮(zhèn)面臨第二次規(guī)模辦園。如果說第一次規(guī)模辦園只是簡單的由“小”變“大”，那么第二次規(guī)模辦園就涉及到辦園體制格局的巨變，就是說轉變民辦為主體為公辦為主體。隨著橫店鎮(zhèn)城市化進程，“公辦為主，規(guī)模辦園”已經提到政府工作日常日程。首先中心校經過認證的調查，周密的思考，制定了《橫店鎮(zhèn)學前教育三年發(fā)展規(guī)劃》，提出了每個社區(qū)辦一所公辦幼兒園的具體方案。橫店鎮(zhèn)政府同意了中心校制定的幼教發(fā)展規(guī)劃，并在橫店城市發(fā)展規(guī)劃圖中，做了明確的標記。這意味著在橫店城市建設規(guī)劃中，政府按“一區(qū)一園”，留足了幼兒園用地，這為今后創(chuàng)建社區(qū)公辦幼兒園提供了建設用地，為橫店今后學前教育的進一步發(fā)展奠定了基礎。有了土地，有了錢，幼兒園隨時可以啟動建造，沒有土地，有了錢，錢再多，也造不了。

2．堅持公辦為主，民辦為輔，積極辦好公辦幼兒園，努力扶持民辦普惠幼兒園

第5篇：醫(yī)學教育創(chuàng)新發(fā)展范文

關鍵詞：繼續(xù)醫(yī)學教育；加強；管理工作

引言

在“十五”期間，《繼續(xù)醫(yī)學教育規(guī)定（試行）》得到各級衛(wèi)生部門很好的落實，在各個衛(wèi)生部門已經開展繼續(xù)醫(yī)學教育工作，成立了全國范圍內的繼續(xù)醫(yī)學教育委員會，也取得了有目共睹的好成績。相關的審批項目、學分情況、考核制度、學員檔案管理、以及遠程教育等相關規(guī)章制度也越來越完善修訂。各單位已經成為以繼續(xù)醫(yī)學教育為核心競爭力和提高本單位醫(yī)護人員職業(yè)技能和職業(yè)素質的重要途徑，為行業(yè)發(fā)展起到了重要作用?，F(xiàn)在繼續(xù)醫(yī)學教育體系和相對應的管理制度，已經具有明顯的中國特色建立。但是由于我國的特殊發(fā)展原因，地區(qū)、城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)、甚至單位和單位之間也存在很多差距，繼續(xù)醫(yī)學教育的展開也存在不同的差距。也有一些地區(qū)繼續(xù)醫(yī)學教育工作的展開不平衡，資源不到位、繼續(xù)醫(yī)學教育利用率不高都是一定的問題，在一些地區(qū)繼續(xù)醫(yī)學教育模式和相關內容，沒有很好的被衛(wèi)生技術人員完全接受，出現(xiàn)相關監(jiān)督管理環(huán)節(jié)薄弱等一系列問題。

1加強繼續(xù)醫(yī)學教育管理工作措施

1.1加強領導認識的提高

在醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展中，繼續(xù)醫(yī)學教育是很重要的一部分，是提高衛(wèi)生人才以及“科教興國”戰(zhàn)略的重要內容[1]。繼續(xù)醫(yī)學教育在各個單位衛(wèi)生行政部門要住總其重要性，全面提高繼續(xù)醫(yī)學教育在行業(yè)改革找那個的地位認知和結構建設，制定其發(fā)張的相關計劃和措，為單位在職醫(yī)護人員參加繼續(xù)醫(yī)學教育可以更好的創(chuàng)造出優(yōu)良的環(huán)境條件，是醫(yī)護人員整個職業(yè)生涯能夠實現(xiàn)不斷學習不斷進步。

1.2改革創(chuàng)新完善制度

在不斷的實踐經驗中探索出適合的繼續(xù)醫(yī)學教育制度，并且能扎實的完善落實好相關制度，使其在不斷的科學規(guī)范的基礎下，不斷地推進繼續(xù)醫(yī)學教育更好的發(fā)展和以及法治的建設，是繼續(xù)醫(yī)學教育運行體質能更好的建設[2]?！独^續(xù)醫(yī)學教育規(guī)定（試行）》中的相關要求亞嚴格落實，要認真按照相關要求，規(guī)范管理工作中的各個環(huán)節(jié)。加強各單位繼續(xù)醫(yī)學教育的指導工作，以及各項活動的發(fā)展監(jiān)督工作。是繼續(xù)醫(yī)學教與的質量和存在意義不斷提高，保證繼續(xù)醫(yī)學教育的工作在各單位認真有序的展開。

1.3重點突出講求實效

以按照實際情況實施，講求實效的原則，以醫(yī)療衛(wèi)生的工作為重點，展開相關的繼續(xù)醫(yī)學教育活動。加強相關疾病預防，傳染病的控制，以及醫(yī)生整體素質、相關理論衛(wèi)生和醫(yī)療相關的法律知識培訓，都要成為繼續(xù)醫(yī)學教育培新的內容。要認真利用好繼續(xù)醫(yī)學教育資源，認真學習，加強溝通，發(fā)揮好其作用，各單位實現(xiàn)共享資源，優(yōu)勢互補，共同發(fā)展。

1.4面向基層，注重實效，積極開展面向農村和城市社區(qū)的繼續(xù)醫(yī)學教育活動

在繼續(xù)醫(yī)學教育政策引導和資金安排、項目管理上，各級各單位要采取合理有效的措施。對基層醫(yī)療單位和農村衛(wèi)甚至邊緣地區(qū)的繼續(xù)醫(yī)學教育活動，加大對農村醫(yī)療衛(wèi)生的支持和幫助，全面提高整體醫(yī)療衛(wèi)生領域的水平。

1.5科學管理，手段創(chuàng)新，加快信息化建設

繼續(xù)醫(yī)學教育的步伐，在衛(wèi)生信息化建設的基礎上要求進一步加快步伐。要充分利用好信息資源，構建好高效多功能、信息化的管理體系[5-7]。建立好各級繼續(xù)醫(yī)學教育管理中心，及時了解掌握好，繼續(xù)醫(yī)學教育活動的具體情況，和學分完成情況。建立好相對應的報告制度，提高其科學性和主動性[8]。

1.6檢查監(jiān)督，定期評估，強化激勵機制

相對應的繼續(xù)醫(yī)學教育考核、登記和評估制度要不斷的完善和認真額執(zhí)行。繼續(xù)醫(yī)學教育委員會和科學專家組的作用要積極認真的發(fā)揮好其作用，醫(yī)學繼續(xù)教育工作要定期評估審核。在各項評估檢查中，繼續(xù)醫(yī)學教育先進單位和先進個人要進行表彰，對不合格的個人及單位要認真糾正指導[9]。

第6篇：醫(yī)學教育創(chuàng)新發(fā)展范文

近年來我院繼續(xù)醫(yī)學教育工作已有較大發(fā)展，但仍存在許多不足。要提高繼續(xù)醫(yī)學教育的質量，勇于開拓創(chuàng)新，充分利用現(xiàn)代信息技術，只有這樣，繼續(xù)醫(yī)學教育才會有強大的生命力，才能建設學習型醫(yī)院，保持醫(yī)院的持續(xù)發(fā)展力。

1 更新理念，提高對繼續(xù)醫(yī)學教育的認識

1.1繼續(xù)醫(yī)學教育的現(xiàn)代要求 科學技術的進步，促使醫(yī)學科學突飛猛進，新知識、新技術層出不窮，醫(yī)療儀器設備不斷更新?lián)Q代。為了適應社會發(fā)展、科學技術的進步、增強醫(yī)院的競爭力，醫(yī)務人員必須不斷加強學習。

1.2加強對繼續(xù)醫(yī)學教育重要性的宣傳力度繼續(xù)醫(yī)學教育作為衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的有機組成部分，是提高醫(yī)療衛(wèi)生單位核心競爭力和促進可持續(xù)發(fā)展的重要舉措，是每個醫(yī)務人員完成醫(yī)學基礎教育后的終生教育階段，它貫穿醫(yī)務人員的整個職業(yè)生涯，一個醫(yī)學生在校學習期間所學知識只夠畢業(yè)后使用10％，其余90％要靠繼續(xù)醫(yī)學教育取得。通過多種形式加大對繼續(xù)醫(yī)學教育地位與作用的宣傳力度。

2　采取各種措施、保障繼續(xù)醫(yī)學教育的實施

2.1健全組織 由院長任繼續(xù)教育領導小組組長、分管院長任副組長、職工教育部為具體管理部門，從管理體制上保證繼續(xù)醫(yī)學教育工作在上級有關精神的指導下規(guī)范開展。與人力資源部、醫(yī)務部、護理部等部門密切協(xié)作，將職工接受繼續(xù)醫(yī)學教育的情況與專業(yè)技術職務晉升、聘任、執(zhí)業(yè)再注冊及年度考核掛鉤，使醫(yī)院的繼續(xù)教育工作得到落實。

2.2建立健全各項規(guī)章制度

2.2.1制定醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學教育“十一五”規(guī)劃期間我院繼續(xù)教育工作的總體目標是在鞏固“十五”成績的基礎上進一步提高繼續(xù)教育質量和產生最大的經濟效益，真正實現(xiàn)繼續(xù)教育工作制度化，管理規(guī)范化，手段現(xiàn)代化。

2.2.2修改醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學教育規(guī)定及相關制度根據形勢需要，補充、修改醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學教育管理規(guī)定。落實了我市繼續(xù)教育條例，將實施意見發(fā)至各科室；調整了住院醫(yī)師規(guī)范化培訓委員會、繼續(xù)教育委員會；起草了在職職工培訓的補充規(guī)定；為進一步發(fā)揮高學歷人才的學術引領作用，設立了博士(后)學術補助經費；修訂了本部門工作制度、職責等。

2.3保證充足的學習經費除了職工自己拿出一部分資金外，醫(yī)院每年投入110萬元人民幣作為學術活動經費，為繼續(xù)醫(yī)學教育提供了資金保障。

2.4采取繼續(xù)醫(yī)學教育形式多樣化

2.4.1開展遠程教育我院與北京大學醫(yī)學部合作建立了遠程教育系統(tǒng)。其授課內容涵蓋醫(yī)療、醫(yī)技、護理及行政后勤，2008年我們邊播放邊總結，及時發(fā)現(xiàn)問題，與北京遠程繼續(xù)醫(yī)學教育中心聯(lián)系，播放一些適用于臨床的學習內容，讓職工帶著興趣聽課，使得醫(yī)院資金投入得到強大的智力回報。我院遠程教育系統(tǒng)自2006年底開播以來，成為近2年醫(yī)院學術講座的主體。講座內容較新穎，貼近臨床實際，內容既有基礎理論，又有各學科最新發(fā)展動態(tài)，深受廣大臨床醫(yī)護人員的歡迎。

2.4.2組織專題講座組織影像講座月、心理衛(wèi)生普及月活動，迎奧運英語學習活動，心肺復蘇大練兵，疑難病例討論會等。

2.4.3邀請國內外知名學者、教授來院講學適時進行各種傳染病防治知識全員培訓及指令性培訓任務。

2.4.4自學與外出進修采取全院職工人手一卡通，過好醫(yī)生網站進行網上答題學習，實現(xiàn)了網絡學習的便捷化。通過自學、參加全國、省市及各學會舉辦的學術會議或專題討論會、外出進修，更新知識，提高業(yè)務水平。每年派出20名左右醫(yī)護人員到上級醫(yī)院進修學習。

2.5全員培訓重點培養(yǎng)按照管理學的二八原則，對20％的業(yè)務骨干、學科帶頭人進行多次培訓，醫(yī)院中層管理人員參加了北京大學EMBA研修班課程培訓，全院科主任、護士長赴新加坡參加了新加坡國際管理學院的管理培訓。對不同層次、不同水平和不同需要的專業(yè)技術人員，醫(yī)院采用不同的措施，以達到更好的學習效果。對初級人員培訓以三級三嚴為主。加強住院醫(yī)師的輪轉管理。對中高級人員重點培訓各專業(yè)新理論、新知識、新技術、新方法，外出參加學術會議，參加短期培訓。

2.6構建內容豐富、形式多樣的繼續(xù)教育體系建立了繼續(xù)醫(yī)學教育ICME管理系統(tǒng)，繼續(xù)教育管理系統(tǒng)的安裝與上網學習卡的使用，實現(xiàn)了對繼續(xù)教育學分的網絡化及規(guī)范化管理。

第7篇：醫(yī)學教育創(chuàng)新發(fā)展范文

【關鍵詞】傳統(tǒng)教學；PBL；結合；應用

【中圖分類號】G652

1.引言

由于受到應試教育思想的侵蝕，我國傳統(tǒng)醫(yī)學教學往往具有一定的知識本位色彩。一般而言，傳統(tǒng)醫(yī)學教學僅僅是相對知識的系統(tǒng)化積累而言。一方面，傳統(tǒng)醫(yī)學的學習是獨立于其他學科而單獨存在，缺少學科之間知識的融合。另一方面，在整個教與學的過程中，教師片面的注重知識的教授，而忽略了與學生之間的交流互動及其主觀創(chuàng)造性的發(fā)揮。這與我國現(xiàn)階段社會對醫(yī)學人才的需求是完全背離的。而PBL教學法的提出是基于問題的產生，以一定情境的創(chuàng)設鼓勵學生進行獨立自主的學習及探究。因此，傳統(tǒng)醫(yī)學與PBL教學法的結合既滿足我國醫(yī)學免疫學在醫(yī)學知識領域的發(fā)展，又在很大程度上緩解了我國醫(yī)學免疫學過于保守與固化的現(xiàn)狀，通過對其教學的創(chuàng)新性探討，實現(xiàn)了醫(yī)學免疫學教學的可持續(xù)發(fā)展。

2.我國傳統(tǒng)教學與PBL結合對醫(yī)學免疫學教學發(fā)展的必要性

2.1醫(yī)學免疫學自身學科特點的要求

作為一門有關人體免疫體系研究與疾病防治的科學，醫(yī)學免疫學不僅是基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學等學科的核心組成部分，同時也是一個職業(yè)的醫(yī)師必須具備的基本從業(yè)資格。可想而言，醫(yī)學免疫學必然集結了各個學科的理論知識，其內容繁雜與寬泛可見一斑。隨著改革開放以來我國對外貿易的加深及科學技術的重大變革，醫(yī)學知識的更新也呈現(xiàn)出跨越式進步。那么對于免疫學這種知識交叉融合且復雜多變的學科其學習的難易程度也就不言而喻了。此外，一些免疫學學生普遍反映對于免疫學知識的學習處于艱難摸索階段，教師在課堂中只進行簡單的知識要點解析和知識結構體系的構建，學生追趕教師教學進程的同時仍處于朦朧的學習狀態(tài)，晦澀難懂的知識依然不能得到完全克服，這就是PBL提出的時代背景。

2.2免疫醫(yī)學探究的需要

首先，醫(yī)學的發(fā)展是一個逐步探索完善的過程。單純的理論知識掌握不能做到對新知識與未知領域的探索，這種教學模式下的人才培養(yǎng)策略也遠遠低于實際需求水平，我國免疫醫(yī)學的發(fā)展已處于停滯階段。在全球化及互聯(lián)網高度應用的時代背景下，傳統(tǒng)免疫學教學模式受到了普遍的質疑。社會的需求，時代的號召，使人們迫切希望進行一定的教學制度變革，從而徹底的解決我國免疫學教學前進中的問題，由此產生了PBL教學法。但縱觀歷史發(fā)展，每一次社會的變革都會與原有制度產生一定的摩擦與碰撞，但其本質又是傳統(tǒng)與現(xiàn)代的完美融合，這種融合本身就意味著新思維、新發(fā)展的產生。因此PBL的提出并不是對傳統(tǒng)教學模式的直接否定，而是將傳統(tǒng)與現(xiàn)展的優(yōu)勢進行了良好的融合與創(chuàng)新，做到傳統(tǒng)教學揚棄的同時實現(xiàn)PBL教學模式的創(chuàng)新性發(fā)展，全面促進免疫醫(yī)學研究的前進步伐。

3.傳統(tǒng)教學與PBL結合在醫(yī)學免疫學教學中的探索及應用

3.1實驗探索過程

下面我們以我校在醫(yī)學免疫學教學中的教學改革為例進行探究。我們將實驗分為三個主要組成部分，分別為實驗準備階段，實驗實施階段與實驗效果測試階段。首先，為了更鮮明的看到實驗結果的明顯區(qū)別，我們設置了實驗組與對照組兩個實驗單位，每組10人，且這兩組學生都缺乏一定醫(yī)學免疫知識，以便對學生實驗后知識的考核，同時教材統(tǒng)一使用世界圖書出版公司出版的《醫(yī)學免疫學》第一版作為參考。其次，接下來就要開始對這兩組學生進行實驗教學了。在對實驗組進行課程教授之初先對其使用傳統(tǒng)教學方法進行知識的灌輸與積累，通過教學學生們對免疫知識有了確切的了解并熟悉了一些基礎且核心概念與理論。而后針對實驗組的學生教師需要創(chuàng)設相對真實的醫(yī)學臨床診療環(huán)境，向學生們提出疑問的同時進行邊講解醫(yī)學免疫知識邊實踐的模擬診療，從而激發(fā)學生們的課堂積極性，引發(fā)其創(chuàng)新思維的產生，并鼓勵其進行自主實踐的探索，或者通過合作的方式實現(xiàn)對知識的掌握與運用。另外一個實驗組教學的實施主要是以課堂的理論教學為主，教師的講解更加偏重于對知識的講解與單純的知識體系創(chuàng)建。最后，實驗效果的檢測是以學生考試成績的高低和自我測評為主要評價標準的。其中學生考試成績的高低不僅僅指的是試卷類型的考核，還要將臨床試驗的具體實踐分析加之其中。

3.2實驗結果分析

實驗結果主要包括三部分。第一，學生試卷成績。從兩組學習小組的試卷成績來看，實驗組與對照組的得分表明其對知識的掌握情況基本處于同一水平。第二，臨床實踐能力。我們可以明顯得感覺到實驗組在面對實際的醫(yī)學分析時比較從容鎮(zhèn)定，能夠在一段時間的思考后進行合理的分析與治療。但對照組的同學雖然有著同樣的知識儲備，卻沒有做到將腦海中的知識及時運用到實踐中，其自主能力也相對較差。第三，學生自測。通過兩個小組的學生反映，實驗組的同學掌握的探究能力已完全超越了對照組，其基本臨床探究及分析能力也高于對照組。究其原因在于，經過傳統(tǒng)教學與PBL結合的教學的實驗組，針對教師提出的問題進行了深入的思考，在教師進行實驗演示的同時已對臨床中的理論知識運用與實驗教學進行了相對完整的獨立探究。而對照組只是在觀看教師實踐的同時進行了知識脈絡的調整及梳理，使其更加清晰化與系統(tǒng)化。

4.結束語

綜上所述，傳統(tǒng)教學與PBL結合在免疫學教學中的應用已成為醫(yī)學教育發(fā)展的主流趨勢。這不僅是醫(yī)學探究的基本需求，同時也是我國免疫醫(yī)學進步的重要里程碑。我們要在傳統(tǒng)免疫教學的基礎上，做到對學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，增強其醫(yī)學探究能力。

參考文獻

[1]李蘊，何秀娟.傳統(tǒng)教學結合PBL或結合文獻匯報在醫(yī)學免疫學理論教學中的應用體會[J].中國高等醫(yī)學教育，2010（8）

[2]楊婧.LBL結合PBL在醫(yī)學免疫學教學中的應用[J].中國高等醫(yī)學教育，2012（12）

第8篇：醫(yī)學教育創(chuàng)新發(fā)展范文

1．1統(tǒng)一認識，積極申報繼續(xù)醫(yī)學教育項目

首都醫(yī)科大學宣武醫(yī)院是一所承擔醫(yī)療、教學、科研、預防、保健和康復任務的市級綜合性醫(yī)院，同時以老年病研究為特色，擔負著國家級科研課題。針對本院的特點，醫(yī)院高度重視繼續(xù)醫(yī)學教育工作，認識到舉辦學習班，既是醫(yī)院專業(yè)人員自身學習新知識、新理論、新技術和新方法的好機會，又可將醫(yī)院的醫(yī)療優(yōu)勢加以總結和推廣，服務于社會，同時提升師資水平，促進學科建設，培養(yǎng)醫(yī)學人才。醫(yī)院充分發(fā)揮重點學科優(yōu)勢和醫(yī)療教學資源，整合相關內容設計出有一定特色的繼續(xù)醫(yī)學教育培訓項目，積極申報國家級、市級繼續(xù)醫(yī)學教育項目。鼓勵科室開展具有特色的繼續(xù)教育項目，結合課堂理論授課，開展床邊實踐帶教、案例分析教學和學員與授課教師的互動式教學，并利用模擬教具開展有創(chuàng)操作的臨床技能培訓，在教學形式、手段或方法上探索繼續(xù)醫(yī)學教育的新途徑、新方法，使繼續(xù)醫(yī)學教育項目從形式到內容豐富多彩，在提高衛(wèi)生專業(yè)技術人員理論水平的同時，強化臨床綜合實踐能力的訓練。從2007～2013年舉辦繼續(xù)教育項目逐年增加，學科覆蓋臨床內科、臨床外科、眼科、耳鼻喉科、影像醫(yī)學學科、急診學科、藥學科、病理學科、醫(yī)學檢驗科、護理學科、醫(yī)學教育與衛(wèi)生管理、全科醫(yī)學學科及康復醫(yī)學學科。

1．2建立三級管理體系，確保繼續(xù)醫(yī)學教育項目的落實

繼續(xù)醫(yī)學教育實行醫(yī)院領導、管理職能部門、科室繼續(xù)醫(yī)學教育領導小組三級管理模式。教育處專人負責，建立國家級、市級、院級項目申報備案、學分管理、項目評估、檔案管理體系，使項目落實程序化。院級管理機構由醫(yī)院領導和知名專家組成，院長和教學副院長作為委員會正、副主任委員，負責全院的教育教學工作、年終的教育教學評估檢查;處級管理機構由教育處處長、副處長和1名繼續(xù)醫(yī)學教育專職工作人員組成;教育處長和副處長親自主持此項工作，指導、協(xié)調、落實醫(yī)院繼續(xù)教育項目，督查繼續(xù)教育項目執(zhí)行情況;科級管理機構由科室主任和項目管理負責人組成實行科主任負責制，完成科室繼續(xù)教育項目的落實工作。

1．3逐步完善繼續(xù)醫(yī)學教育項目管理制度

醫(yī)院根據原衛(wèi)生部有關繼續(xù)醫(yī)學教育管理文件精神，先后制定繼續(xù)醫(yī)學教育工作實施方案、繼續(xù)醫(yī)學教育項目管理規(guī)定、繼續(xù)醫(yī)學教育項目實施工作流程、培訓項目收費管理規(guī)定。管理制度涉及項目申報流程及要求，項目執(zhí)行流程及要求、項目備案流程要求、項目落實有章可循，有章可依。每年教育處根據考核評估，查找問題，根據上級文件規(guī)定，制定新的要求，每年完善各項規(guī)章制度和考核指標，通過管理人員培訓、加深項目承辦科室及項目負責人對職責的認識，達成共識，提高繼續(xù)醫(yī)學教育項目辦學質量。

1．4注重“過程”管理模式，嚴把教學質量關

項目執(zhí)行的質量將直接體現(xiàn)繼續(xù)醫(yī)學教育質量，從組織申報到項目落實，根據項目申報程序，將項目管理分為項目申報、項目認可、項目執(zhí)行、項目備案4個環(huán)節(jié)進行“過程管理”。在每個環(huán)節(jié)的管理過程中，主管部門充分發(fā)揮其管理、協(xié)調作用，指導、督察項目的落實與進展，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，以確保教學質量。

1．4．1項目申報

職能部門(教育處)對每一申報項目進行單位初審，包括形式審核及內容審核，對于不符合繼續(xù)教育項目申報要求者，取消其向上級主管部門(市繼續(xù)醫(yī)學教育委員會)申報資格。

1．4．2項目認可

根據市繼續(xù)醫(yī)學教育委員會下發(fā)北京市國家級繼續(xù)醫(yī)學教育認可項目通知，單位行政主管部門以書面形式及時通知項目負責人，同時由主管部門對項目承辦科室進行有關項目管理知識方面的培訓。加深項目負責人對本職責的認識，提高承辦科室管理人員管理水平，以確保項目按計劃實施。

1．4．3項目執(zhí)行

項目執(zhí)行中加大管理力度執(zhí)行三查制度，即:對項目承辦科室在承辦前按規(guī)定時間進行通知與教案的審核，減少項目承辦的變化率，執(zhí)行內容與申報認可內容變化率＜20%;項目承辦中進行現(xiàn)場督查，包括教學環(huán)境、授課人員、管理老師、授課內容變化率、學分授予等，隨時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，保證教學質量;項目承辦結束時進行學分授予的檢查，對于所授虛假學分一律取消授分資格。

1．4．4項目備案

項目結束后指導檢查承辦科室準備備案材料，保證下一期項目申報與執(zhí)行的教學質量。

1．5創(chuàng)造學習條件，引進現(xiàn)代教學手段，提高辦學效率

隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，醫(yī)院積極引進新的培訓方法用于繼續(xù)醫(yī)學教育，2004年初醫(yī)院先后引進美國最高端醫(yī)學模擬培訓系統(tǒng)－生理驅動高仿真模擬人、腹腔鏡電腦模擬腹腔鏡、泌尿外科腔鏡模擬培訓箱等一系列高仿真模擬訓練系統(tǒng)，以“現(xiàn)代醫(yī)學模擬教學”技術為主導，開展技能型繼續(xù)醫(yī)學教育，創(chuàng)建了設備完備、環(huán)境逼真、規(guī)范的臨床技能訓練模擬患者和模擬臨床訓練場景，摸索出小班臨床技能培訓的模式［1，2］，先后舉辦《心肺復蘇新進展規(guī)范化培訓班》、《危重病人麻醉管理實踐技能培訓班》等技能型國家級繼續(xù)醫(yī)學教育項目31項，學科覆蓋臨床內科(呼吸內科)、臨床外科(血管外科、泌尿外科、神經外科、麻醉科)、眼科、耳鼻喉科、急診科，受到學員的認可。1．6嚴格考核、評估，建立相應的激勵與管理制度為了保證項目培訓效果，建立嚴格的培訓考核評估制度。考核分兩方面，一方面根據原衛(wèi)生部“繼續(xù)醫(yī)學教育項目執(zhí)行情況滿意度調查表”，要求學員對參加的培訓項目進行問卷式評估，評估內容為:認為講授主要內容是本學科最新發(fā)展、最新成果或亟待解決的問題;對講授基本內容以前的了解情況;對本項目學習的收獲;對授課教師講授內容滿意度;對教學計劃安排的滿意度;對編寫教材滿意度;通過學習獲得的收獲，共八項指標。另一方面教育處對項目承辦科室進行管理方面考核與評估，考核內容包括項目管理、培訓質量［3］、執(zhí)行情況3個方面共12個指標。對繼續(xù)教育項目考核結果實行全獎、半獎、無獎3個獎勵標準，年底給予一次性獎勵，同時規(guī)定此獎勵?？顚Ｓ茫荒苡糜诳剖衣毠だ^續(xù)教育，并將其作為年終評選優(yōu)秀教研室的必備條件之一。對于不達標者，取消其年度評優(yōu)、獎金分配等資格。2007～2013年本院每年職工教育考核達標科室情況為:2007年9個教研室獲得優(yōu)秀教研室稱號，2008年和2009年12個教研室獲得優(yōu)秀教研室稱號，2010年、2011年、2012年、2013年因評選有名額限制均有14個教研室獲得優(yōu)秀教研室稱號。

2體會

2．1醫(yī)院重視是規(guī)范化管理的重要前提

醫(yī)院的競爭就是高新技術的競爭，也就是人才的競爭。領導重視，方向明確，管理才有力度，責任才能到位;領導牽頭，才能協(xié)調各職能部門、科室之間的合作，保證各層次的繼續(xù)醫(yī)學教育活動不斷深入開展，使繼續(xù)醫(yī)學教育成為有豐富內在活力的衛(wèi)生事業(yè)建設內容，通過各種繼續(xù)教育活動形式，培養(yǎng)醫(yī)學人才，更新專業(yè)人員業(yè)務知識，提高專業(yè)水平，增強醫(yī)院競爭力。2007年至2013年繼續(xù)教育項目逐年增加，共舉辦國家級繼續(xù)醫(yī)學教育項目255項(其中繼續(xù)教育基地項目49項，技能型國家級繼續(xù)醫(yī)學教育項目54項)，培訓學員共15084人;舉辦市級繼續(xù)醫(yī)學教育項目57項，培訓學員5116人，培養(yǎng)師資隊伍，提高專業(yè)技術人員的業(yè)務水平，收到很好的效果。

2．2制度完善是規(guī)范管理的根本保證

建立完善的繼續(xù)醫(yī)學教育項目管理制度，是項目落實與確保質量的基石。建立和完善繼續(xù)醫(yī)學教育項目管理規(guī)章制度，強化環(huán)節(jié)管理、過程管理［4］、細節(jié)管理，注重“過程管理”，從而保證教育質量和教育效果。建立和完善繼續(xù)醫(yī)學教育的管理規(guī)章制度，使筆者在繼續(xù)醫(yī)學教育工作中有針對地在薄弱環(huán)節(jié)上，加強管理力度，促進工作開展，同時也起到正性激勵作用。

2．3考核獎懲制度促進繼續(xù)醫(yī)學教育項目的實施與落實

繼續(xù)教育獎罰分明，鼓勵先進，鞭策后進，調動科室申報、承辦繼續(xù)醫(yī)學教育項目的積極性，使目標完成變被動為主動。獎勵資金專款專用，用于改善科室臨床教學條件，利用現(xiàn)代教學設備，提高辦學質量，繼續(xù)教育項目由2007年29項增加至2013年的46項，為醫(yī)院專業(yè)人員完成繼續(xù)教育提供有效平臺。

2．4師資培養(yǎng)是繼續(xù)教育項目持續(xù)發(fā)展的重要保障

醫(yī)院以臨床技能培訓項目為契機，組建一支高水平的師資隊伍，將教學意識強、教學經驗豐富、基本技能規(guī)范、并接受過臨床技能培訓和教學基本功培訓的教師作為師資，要求脫產教學干事必須參加首都醫(yī)科大學師資培訓班，考核合格頒發(fā)上崗培訓合格證書。建立了一支培訓專家隊伍，他們是培訓項目的決策者和評估者，在臨床技能訓練中負責培訓考核內容的確定、實施和帶教教師的培訓;在繼續(xù)醫(yī)學教育項目開展中編寫教材，參與授課，培養(yǎng)高層次人才的培養(yǎng)和學科梯隊的建設與穩(wěn)定，提高了醫(yī)療和科研、教學水平。

2．5臨床技能模擬培訓培養(yǎng)醫(yī)生的非技術性綜合能力

傳統(tǒng)的繼續(xù)醫(yī)學教育培訓模式通常以學術講座、研討班、講習班、學習班面授理論知識為主，大型手術演示，受訓者得不到親自實踐的感知。臨床技能模擬培訓，在多種情景的診療實踐中，根據臨床真實病例，學員通過真實儀器設備進行判斷、采取搶救治療措施等綜合演練;合理的分工與配合，使培訓具有真實感和趣味性，從而達到培訓目標，完成由理論知識到實際操作的知識轉化過程，訓練醫(yī)生的臨床操作能力、思維能力、指揮能力、配合交流能力、協(xié)同能力［5］。醫(yī)學模擬教學為急救技能培訓和鍛煉培養(yǎng)醫(yī)生的非技術性綜合能力提供平臺，彌補傳統(tǒng)繼續(xù)醫(yī)學教育培訓方式中的不足，受到學員的認可。

3展望

第9篇：醫(yī)學教育創(chuàng)新發(fā)展范文

【關鍵詞】中醫(yī)教育；低齡化；現(xiàn)狀；意義；發(fā)展模式

【中圖分類號】R-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484（2012）13-0009-02

在我國，雖然中西醫(yī)并重的發(fā)展理念早已確立，但與西醫(yī)相比，中醫(yī)藥的發(fā)展卻是相形見絀，甚至屢屢有國內學者提出廢除中醫(yī)的論調。于此形成鮮明對比的是，日本、韓國等鄰國大展移花接木之術，“洋中醫(yī)”發(fā)展如火如荼[1]。

如何繼承和發(fā)展中醫(yī)，關鍵就在于教育。長久以來，我國的中醫(yī)教育一直沿著一條傳統(tǒng)之路緩慢前行著，教育制度上的缺陷使得發(fā)展道路崎嶇不平，“張悟本事件”更為中醫(yī)學界敲響了學術邊緣化、危機化的警鐘?！爸嗅t(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略研究”課題組組長賈謙[2]提出：“目前，我國中醫(yī)院校的基礎教育存在著嚴重的缺陷，我們需要尋找一條合適的道路來繼承和發(fā)展中醫(yī)。”如何找到“適合的道路”已成為中醫(yī)學者關注的焦點，但是在思考繼承發(fā)展的同時，創(chuàng)新也不容忽視，中醫(yī)教育的發(fā)展必須在明確現(xiàn)狀、有效繼承的基礎上跳出傳統(tǒng)“金箍”加以創(chuàng)新。因此，建立中醫(yī)教育的創(chuàng)新發(fā)展模式迫在眉睫。

1 中醫(yī)教育的現(xiàn)狀

近年來，隨著中醫(yī)類院校的建立和成熟，中醫(yī)教育逐漸形成了以本科專業(yè)教育為主的常規(guī)教育模式，即通過高考選拔學生，用若干年時間對其進行理論知識教學及后期臨床培訓。該教學模式確為國家輸送了大批中醫(yī)專業(yè)人才，但長期遺留的教育問題仍未得到妥善解決。

1.1 中醫(yī)基礎知識薄弱

中醫(yī)是一門擁有龐大知識體系的學科，不少中醫(yī)專業(yè)學生在學習階段經常通宵達旦，因而會產生“學醫(yī)苦、學醫(yī)累”的消極觀念，而最終在中醫(yī)學術上有所造詣的卻是鳳毛麟角。其中原因錯綜復雜，但過于薄弱的中醫(yī)基礎絕對是影響中醫(yī)學習的一個重要因素。

中醫(yī)知識博大精深，龐大的記憶量是大學才開始接觸中醫(yī)基礎知識的學生所無法接受的。即便是醫(yī)學世家，由于要接受九年義務教育和參加高考，也很少有精力或難得有機會向家人請教。因而，大學本科生在入學初期往往因為缺乏基礎而入門太晚，這就給中醫(yī)人才的培養(yǎng)帶來了極大困難。

1.2 課堂教學難見成效

很多學生反應，課堂教學的理論知識寬泛而晦澀，加上學習時間緊迫，缺少充足的課余時間對所學知識進行系統(tǒng)的鞏固和深入，基礎學習很不到位。即便如此，學生在教學過程中所學習到的也僅僅算是中醫(yī)領域的九牛一毛。于是，專業(yè)知識的片面和缺乏使得許多學生在臨床實踐中感到困難重重甚至失去信心。

目前，國內絕大多數(shù)中醫(yī)專業(yè)高校都采取課堂教學模式，即以教師課堂授受為主、學生課后預習、復習為輔的傳統(tǒng)教學模式。這一教學模式，首先，不僅很難使學生體會臨床實踐的思維過程，也不利于學生學習興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；其次，有限的自學時間和臨床實踐時間又在很大程度上限制了學生課外知識的擴充和臨床技能的提高[3]；另外，中醫(yī)古籍教學的缺乏和臨床實踐與課堂教學的分離又大大減少了學生人文素養(yǎng)等綜合素質的拓展，使得學生難以盡快入門。

1.3 學醫(yī)興趣嚴重缺乏

學習的好壞，很大程度上取決于興趣。經過調查發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學類院校學生在回答為什么選擇學醫(yī)這一問題時選“父母所愿”、“被迫無奈”的占了大多數(shù)，而選擇“興趣使然”的很少。

興趣的缺乏很大程度上是受九年制義務教育的影響。通常非醫(yī)學世家的子女在上大學之前很少有機會接觸中醫(yī)，因而也就錯過了培養(yǎng)興趣的最佳時期，即使在大學階段開始產生興趣并勤奮努力，相比之下，學習成效也必定打了折扣。

以上問題如果得以解決，必將在很大程度上推動中醫(yī)界乃至整個社會的長足進步。而要解決上述問題，必須引入符合中醫(yī)現(xiàn)代化發(fā)展的創(chuàng)新教育模式。

2 中醫(yī)教育低齡化的意義

中醫(yī)教育低齡化是以加快中醫(yī)現(xiàn)代化建設為目的，通過可行而有效的方式將中醫(yī)基礎知識在青少年中進行普及的新型教育模式。其獨特之處在于，選擇青少年這一特殊人群作為普及對象。青少年擁有較好的記憶力和較強的接受能力，對新鮮事物和未知領域充滿好奇，是中醫(yī)這一文化瑰寶最佳的傳承者。將中醫(yī)基礎知識在青少年中廣泛普及對中醫(yī)創(chuàng)新發(fā)展、中醫(yī)人才培養(yǎng)等多方面的影響不言而喻。

2.1 增加中醫(yī)“粉絲”人群，改變中醫(yī)發(fā)展窘境

中醫(yī)師承授受經歷了漫長的古代和近現(xiàn)代教育模式的發(fā)展變化，逐漸形成了適應中醫(yī)學術特色的教學規(guī)范[4]。但受九年制義務教育的限制，師承授受教學模式幾乎都是從本科甚至研究生階段才開始?？紤]到師承授受融入義務教育可能性極低的實際現(xiàn)狀，中醫(yī)教育低齡化必須另辟蹊徑，以適合青少年的形式展開。

如果在中小學階段就能夠在青少年中實現(xiàn)中醫(yī)基礎知識的普及，使中醫(yī)教育年輕化、低齡化，就能夠有效擴大中醫(yī)學習的基數(shù)人群，讓學生在接受義務教育的同時有機會接觸中醫(yī)，培養(yǎng)學生的學醫(yī)興趣，挖掘學生的學醫(yī)潛質，也為學生將來的專業(yè)選擇提供依據，篩選出一批真正適合學習中醫(yī)、從事中醫(yī)事業(yè)的人才。而在學習時形成的濃厚的學習氛圍必將引起社會對中醫(yī)的再次高度重視，中醫(yī)倍遭冷落的境遇也將一去無回。

2.2 縮短本科在讀時間，改善年輕中醫(yī)師無人問津的現(xiàn)狀