小學(xué)心理健康教育工作制度精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)心理健康教育工作制度范文

一、學(xué)校心理健康教育特色創(chuàng)建的背景

浙江省德清縣禹越鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)地處德清縣東部水鄉(xiāng)小鎮(zhèn),東鄰?fù)┼l(xiāng),南接余杭。目前學(xué)校共有26個(gè)教學(xué)班,在校學(xué)生1148人,在編教師80人。長(zhǎng)期以來(lái),我校由于地理位置偏僻,交通不便,骨干教師大量外流,教師整體素質(zhì)不高,導(dǎo)致大量學(xué)生外流到縣內(nèi)外優(yōu)質(zhì)學(xué)校就讀。大量?jī)?yōu)質(zhì)生源的流失,不僅給學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升帶來(lái)嚴(yán)重的壓力,而且加重了學(xué)區(qū)內(nèi)許多家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),進(jìn)而使學(xué)校聲譽(yù)衰落,更多的學(xué)生外流,產(chǎn)生惡性循環(huán)。

2002年,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行了調(diào)整,東赴江蘇洋思中學(xué)取經(jīng),南到余杭、杭州等地名校學(xué)習(xí),尤其是全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題子課題《農(nóng)村初中心理健康教育與學(xué)科教育相關(guān)性研究》的實(shí)施,使全校教師的教育觀(guān)念發(fā)生了質(zhì)的變化,激發(fā)了教師強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識(shí),學(xué)校的管理思路和辦學(xué)目標(biāo)逐漸明確,教育質(zhì)量開(kāi)始回升。

2004年,學(xué)校把心理健康教育作為辦學(xué)特色,列入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃。開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)室,落實(shí)專(zhuān)人負(fù)責(zé);輔導(dǎo)學(xué)生,培訓(xùn)教師,外出交流等,心理健康教育在我校出現(xiàn)了第一波。這一年,學(xué)校成功創(chuàng)建了浙江省示范初中。在省市領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校創(chuàng)建省示范初中的評(píng)估驗(yàn)收過(guò)程中,對(duì)我校的心理健康教育特色作了高度評(píng)價(jià)。

在長(zhǎng)期堅(jiān)持持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上,2008學(xué)年,學(xué)校提出要把心理健康教育這一學(xué)校特色轉(zhuǎn)化為特色學(xué)校,寫(xiě)入學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃,決心用三年時(shí)間創(chuàng)建縣、市級(jí)心理健康教育特色學(xué)校。

二、學(xué)校心理健康教育特色創(chuàng)建的歷程

我校的心理健康教育起步于20世紀(jì)末,其發(fā)展大致可以分為四個(gè)階段:

(一)培養(yǎng)骨干起步

1999年,學(xué)校派鐘寧奎老師到中科院心理健康教育研究所參加為期兩年的學(xué)生心理健康教育與心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)函授學(xué)習(xí)。期間,他還多次參加了省市乃至全國(guó)的中小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)班,為我校開(kāi)展心理健康教育作了具有一定專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的師資準(zhǔn)備。

2000年起,學(xué)校確定由鐘寧奎老師主管全校心理健康教育工作。2000年10月,加入全國(guó)中小學(xué)心理健康教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì);2001年,參與創(chuàng)建德清縣教育學(xué)會(huì)心理健康教育分會(huì); 2002年12月,任湖州市中小學(xué)心理健康教育教研大組成員;2004年,獲得心理健康教育“A級(jí)”上崗資格證書(shū),為浙江省首批、德清縣第一位。

骨干教師的示范效應(yīng)激發(fā)了廣大教師發(fā)展自身心理健康教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的熱情,紛紛投入心理健康教育自考,積極申請(qǐng)浙江省心理健康教育上崗資格證。截至2009年,全校具備心理健康教育上崗資格的教師:A證1人,B證1人,C證5人,自考合格31人,占全校教師總數(shù)的47.5%。師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)建構(gòu),為我校心理健康教育的普及奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)科研探索引領(lǐng)

我校的心理健康教育工作,之所以近十年來(lái)由弱到強(qiáng)能夠持續(xù)穩(wěn)健地發(fā)展,除了狠抓師資隊(duì)伍的建設(shè),還緊緊抓住了科研探索和引領(lǐng)。因?yàn)槲覀兦宄?心理健康教育有很強(qiáng)的科學(xué)性和操作性,對(duì)我們這樣師資條件不太好的農(nóng)村初中,是極具挑戰(zhàn)性的一項(xiàng)工作。為此,學(xué)校鼓勵(lì)、引導(dǎo)教師申報(bào)課題、撰寫(xiě)論文,積極探索,大膽實(shí)踐,投入行動(dòng)研究。共有20多篇論文(案例、活動(dòng)課設(shè)計(jì))分別在全國(guó)、省、市獲獎(jiǎng)或發(fā)表。廣大教師的科研探索不僅引領(lǐng)著全校心理健康教育的實(shí)踐操作,而且通過(guò)課題研究和論文的撰寫(xiě),潛移默化地優(yōu)化了教師的教育觀(guān)念和教學(xué)行為。

(三)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)奠基

我校心理健康教育在起步時(shí)也類(lèi)似于全國(guó)普遍的情況,是個(gè)別教師自發(fā)的行動(dòng)。但這種少數(shù)教師的行為趨向,立即引起了學(xué)校的關(guān)注和重視,學(xué)校開(kāi)始大力扶持這一新生事物,使心理健康教育逐步發(fā)展成了全校性的行動(dòng)。2000年后,學(xué)校開(kāi)始搭建心理健康教育網(wǎng)絡(luò),經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展完善,至2008年,已經(jīng)形成了一個(gè)比較穩(wěn)定的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系。(見(jiàn)下圖)

德清縣禹越中學(xué)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)

1.心理輔導(dǎo)中心

學(xué)校心理輔導(dǎo)中心為學(xué)校的職能機(jī)構(gòu),相當(dāng)于學(xué)校中層,設(shè)主任一名,由校長(zhǎng)高江春擔(dān)任,副主任和成員若干名。

2.心理輔導(dǎo)站

學(xué)校心理輔導(dǎo)中心下設(shè)學(xué)校心理輔導(dǎo)站,具體負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康教育工作,設(shè)站長(zhǎng)一名,由鐘寧奎老師擔(dān)任,成員若干名。

3.工作職責(zé)

輔導(dǎo)中心:輔導(dǎo)中心是心理健康教育工作的指揮者,全面負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康教育工作目標(biāo)的制定、管理和評(píng)價(jià)考核,負(fù)責(zé)學(xué)校心理輔導(dǎo)設(shè)施的規(guī)劃和投入,督促學(xué)校各部門(mén)和各個(gè)層面貫徹和落實(shí)心理健康教育目標(biāo)。

輔導(dǎo)站:輔導(dǎo)站是心理健康教育的實(shí)施者,具體負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康教育工作的計(jì)劃、總結(jié)和操作,以及培訓(xùn)指導(dǎo)、咨詢(xún)輔導(dǎo)等工作。

年級(jí)組:年級(jí)組對(duì)本年級(jí)各班的心理健康教育工作有督促的職責(zé)。每個(gè)學(xué)期,要會(huì)同各學(xué)科教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行較全面科學(xué)的評(píng)估,擬定問(wèn)題學(xué)生名單,送交心理輔導(dǎo)站。每月對(duì)班級(jí)的心理健康教育活動(dòng)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并及時(shí)上報(bào)心理輔導(dǎo)站。

學(xué)科組:學(xué)科組對(duì)本學(xué)科教學(xué)的心理健康教育滲透要進(jìn)行研討、評(píng)價(jià)。對(duì)教師的課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)等的方法、行為要進(jìn)行規(guī)范化的指導(dǎo)。

班主任:班級(jí)是學(xué)校心理健康教育實(shí)施的基本單位,班主任是一班心理健康教育是否正常開(kāi)展的關(guān)鍵,對(duì)班級(jí)心理活動(dòng)課、學(xué)生自主心理活動(dòng)的開(kāi)展,對(duì)班級(jí)學(xué)生個(gè)體心理狀況的評(píng)估、輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)介等負(fù)責(zé)。

心理委員:班級(jí)心理委員是學(xué)校心理輔導(dǎo)員、班主任與學(xué)生之間的橋梁,負(fù)責(zé)開(kāi)展學(xué)生中的“同伴互助”,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、反饋和化解學(xué)生中的負(fù)面心理和行為問(wèn)題,預(yù)防校園惡性事件發(fā)生,負(fù)責(zé)班級(jí)內(nèi)部心理健康知識(shí)的宣傳與普及等。

(四)特色創(chuàng)建普及

2000年后,我校心理健康教育在發(fā)展中逐漸成為全校教育教學(xué)的一大亮點(diǎn)。2004年,心理健康教育作為學(xué)校特色建設(shè)項(xiàng)目被提上學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的議事日程,開(kāi)始著手心理健康教育的普及工作。2008年,創(chuàng)建心理健康教育特色學(xué)校成為辦學(xué)目標(biāo)列入三年發(fā)展規(guī)劃。

1.隊(duì)伍建設(shè),從單兵作戰(zhàn)到大兵團(tuán)作戰(zhàn)

2001年之前,全校心理健康教育只有鐘寧奎老師一人單兵作戰(zhàn),而且還是兼職這項(xiàng)工作。輔導(dǎo)途徑也只是個(gè)別咨詢(xún)和團(tuán)體講座兩種形式。2002年,學(xué)校采取走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式小范圍培訓(xùn)心理健康教育骨干教師,開(kāi)設(shè)班級(jí)心理活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)班。2003年起,學(xué)校要求班主任利用班會(huì)課開(kāi)設(shè)心理活動(dòng)課,班級(jí)心理活動(dòng)課在全校基本普及。同時(shí),學(xué)校利用國(guó)家級(jí)子課題《農(nóng)村中小學(xué)教師教育觀(guān)念對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響》實(shí)施的有利時(shí)機(jī),對(duì)全體教師實(shí)施心理健康教育的全員培訓(xùn),一方面提高全校教師的心理素質(zhì),另一方面規(guī)范教師的教育行為,優(yōu)化教師的教學(xué)方式,在教育教學(xué)活動(dòng)中滲透心理健康教育。2005年,學(xué)校開(kāi)始在班級(jí)中設(shè)立心理委員;2006年,學(xué)校通過(guò)《溝通與合作》家校生聯(lián)系手冊(cè),將心理健康教育延伸到每個(gè)家庭。

2.制度建設(shè),從松散無(wú)序到規(guī)范有序

近十年來(lái),隨著心理健康教育的發(fā)展普及,學(xué)校不斷修訂完善了一系列心理健康教育工作制度,具體有《禹越中學(xué)心理健康教育管理機(jī)構(gòu)和職責(zé)》《禹越中學(xué)心理健康教育工作制度》《禹越中學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)體系和工作目標(biāo)》《禹越中學(xué)心理輔導(dǎo)員崗位職責(zé)》《禹越中學(xué)學(xué)生心理輔導(dǎo)工作制度》《禹越中學(xué)心理輔導(dǎo)室制度》《禹越中學(xué)班主任實(shí)施心理健康教育目標(biāo)和任務(wù)》《禹越中學(xué)任課教師心理健康教育的目標(biāo)和任務(wù)》《禹越中學(xué)班級(jí)心理委員制度》等。實(shí)行制度化管理,使學(xué)校的心理健康教育工作始終處于規(guī)范、有序、持續(xù)、良性的發(fā)展中。

3.課程建設(shè),從“非我”到“自我”

多年來(lái)的心理健康教育實(shí)踐,使我們深深體會(huì)到,要把心理健康教育落到實(shí)處,就不能撇開(kāi)“課程”,而要主動(dòng)介入到課程中去。課程的核心,一是教育時(shí)間,二是教育內(nèi)容。2007年之前,學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的課時(shí),基本上是用班會(huì)的課時(shí),而班會(huì)課時(shí)的主人是班主任,心理輔導(dǎo)的時(shí)間沒(méi)有保障。因此,我校自2008年起,將心理輔導(dǎo)課正式納入課程序列排入日課表,使心理健康教育有了自己的課時(shí)。在教育內(nèi)容方面,前六七年基本上也采取“拿來(lái)主義”。2006年開(kāi)始,學(xué)校組織心理輔導(dǎo)骨干教師陸續(xù)編撰了三個(gè)系列心理健康教育校本課程。

(1)活動(dòng)課程體系――《成長(zhǎng)的腳步》,初一、初二、初三共三冊(cè)。

(2)輔導(dǎo)課程體系――《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》、《學(xué)會(huì)自律》、《學(xué)會(huì)交往》、《青春健康》、《學(xué)會(huì)減壓》等。

(3)家校課程體系――《溝通與合作》家校生聯(lián)系手冊(cè)、《給家長(zhǎng)的短信》、《家長(zhǎng)讀本》。此外,學(xué)校還向部分家長(zhǎng)贈(zèng)送家長(zhǎng)學(xué)校心理健康教育簡(jiǎn)明讀本――《父母與孩子心靈的對(duì)話(huà)》。

三、學(xué)校心理健康教育特色創(chuàng)建的成效

1.心理健康教育催生了新的辦學(xué)思想

心理健康教育在我校的一步步發(fā)展,不僅僅提高了全校師生的心理素質(zhì),而且優(yōu)化了學(xué)生之間、師生之間、教師之間、干群之間的人際關(guān)系。這種心理素質(zhì)的提升和人際關(guān)系的改善,潛移默化地滲透在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中,使學(xué)校內(nèi)部氛圍和外部環(huán)境日趨和諧。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)校的辦學(xué)思想也在不斷升華著:2004年,學(xué)校提出“以人為本”辦學(xué)理念。2006年,進(jìn)一步豐富了辦學(xué)理念,提出“以人為本、科學(xué)管理、和諧發(fā)展”。2007年,高橋中學(xué)和徐家莊中學(xué)合并成為禹越中學(xué),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過(guò)醞釀?dòng)懻?提出了“和諧、創(chuàng)新”的辦學(xué)思想。辦學(xué)思想又涵蓋著辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)。其中,繼承了2006年的辦學(xué)理念,提出了新的辦學(xué)目標(biāo)。遠(yuǎn)景目標(biāo)為“打造浙江省農(nóng)村名優(yōu)學(xué)?！?近期目標(biāo)就是要“創(chuàng)建心理健康教育特色學(xué)?！薄?/p>

2.心理健康教育培植了新的教師群體

我校從骨干教師培養(yǎng)入手,落實(shí)專(zhuān)人,鼓勵(lì)教師參加包括學(xué)歷教育在內(nèi)的系列進(jìn)修;第二是重視對(duì)班主任的培養(yǎng);第三是關(guān)注對(duì)全體教師的培訓(xùn)。對(duì)于后者,我們主要采取校本培訓(xùn)和督促參加自考的措施,爭(zhēng)取2010學(xué)年班主任全部持證上崗,全校專(zhuān)任教師基本自考合格。目前,我校已基本形成了由校長(zhǎng)親自領(lǐng)導(dǎo),以心理輔導(dǎo)教師為第一梯隊(duì),班主任為第二梯隊(duì),全體教師為第三梯隊(duì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。整個(gè)團(tuán)隊(duì)中,已經(jīng)有7人持證(A證1人,B證1人,C證5人),占全校專(zhuān)任教師的9.5%;已經(jīng)自考合格31人,占全校專(zhuān)任教師的42%,兩者合計(jì)達(dá)到51.5%。

尤其是大批教師心理素質(zhì)的提高,進(jìn)一步完善了教師自身的人格結(jié)構(gòu),從而優(yōu)化了教師的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān),并直接影響到他們的教育教學(xué)行為,乃至生活習(xí)慣,使我校涌現(xiàn)出一批樂(lè)觀(guān)、向上、陽(yáng)光的教師。

3.心理健康教育形成了新的課程形態(tài)

心理健康教育進(jìn)入我校已近十年,我們不離不棄相攜而行,一直堅(jiān)持到今天。今天的心理健康教育,已經(jīng)與文化課、技能課一樣進(jìn)入我校的課程序列,排進(jìn)了學(xué)校的日課表。而進(jìn)入日課表的只是整個(gè)心理健康教育環(huán)節(jié)中的一部分,從這一部分開(kāi)始,我校一直在探索一個(gè)全方位展開(kāi)的模式,逐漸形成了今天的“三全”模式。

學(xué)校心理健康教育模式圖示:

4. 心理健康教育孕育了新的校園文化

心理健康教育進(jìn)入我校,她像一個(gè)初生的嬰兒,搖搖擺擺一路走來(lái),慢慢成長(zhǎng),漸漸成熟。我們由陌生而認(rèn)識(shí)她,由認(rèn)識(shí)而接納她,由接納而理解她,今天,老師們已經(jīng)習(xí)慣她了,學(xué)生們已經(jīng)喜歡她了,一種新的校園文化正在孕育出來(lái)。

學(xué)校管理文化圖示:

學(xué)校行為文化:

行為理念:從心開(kāi)始

行為口號(hào):健心健意

行為方向:發(fā)展從心育開(kāi)始,成功從育心起步。

5.心理健康教育促進(jìn)了學(xué)校和諧發(fā)展

心理健康教育進(jìn)入我校,她像一棵小苗,需要時(shí)時(shí)呵護(hù)。十年來(lái),我們用心培植,為之付出了許多,但猶如“十年樹(shù)木”,我們也得到了回報(bào)。這幾年來(lái),學(xué)校一年一個(gè)臺(tái)階,由“湖州市一級(jí)初中”到“浙江省示范初中”,再到“湖州市文明單位”“浙江省綠色學(xué)?！?在每一次創(chuàng)建過(guò)程中,心理健康教育總是我校的一個(gè)閃光點(diǎn),被肯定、被好評(píng),可以說(shuō)這正是心理健康教育對(duì)我校發(fā)展的回報(bào)。因?yàn)槲覀円呀?jīng)深深體驗(yàn)到心理健康教育潛移默化地給學(xué)校帶來(lái)的變化:管理的和諧,人際關(guān)系的和諧,教與學(xué)的和諧,人與環(huán)境的和諧,學(xué)校與家庭的和諧,學(xué)校與社會(huì)的和諧,等等。

第2篇：小學(xué)心理健康教育工作制度范文

〔關(guān)鍵詞〕南京市;中小學(xué)心理健康教育;專(zhuān)業(yè)化

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B〔文章編號(hào)〕1671-2684(2009)12-0010-03

南京市中小學(xué)心理健康教育起步較早,于1987年發(fā)端,歷經(jīng)20多年風(fēng)起云涌,取得了許多成績(jī),積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。近年來(lái),南京市認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》和《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》,積極推進(jìn)全市中小學(xué)心理健康教育工作,以全方位提升心理健康教育機(jī)制作為工作重點(diǎn),建立了一整套良好的心理健康教育工作運(yùn)作模式,提升了辦學(xué)水平,推進(jìn)了素質(zhì)教育。為了提煉經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找到進(jìn)一步發(fā)展的思路和方向,近期,南京市教育局對(duì)全市心理健康教育的情況進(jìn)行了廣泛深入的調(diào)研,逐漸明晰了以“規(guī)范管理、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、品牌塑造、積極導(dǎo)向”為特征的南京市心理健康教育模式。

一、以規(guī)范化管理提升心育工作的品位

南京市的心理健康教育在發(fā)展之初就得到了行政的大力推動(dòng)和規(guī)范管理,經(jīng)過(guò)不斷的摸索與整合,南京市形成了體系化的行政管理機(jī)制,使得心理健康教育整體工作具有了較高品位。當(dāng)前,其行政管理機(jī)制形成了兩大模塊:行政與服務(wù)體系和行政管理制度體系。

1.行政與服務(wù)體系是由三個(gè)三級(jí)子系統(tǒng)組成的立體網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

工作網(wǎng)絡(luò)――市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心區(qū)縣中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組;

咨詢(xún)網(wǎng)絡(luò)――市中小學(xué)生心理援助中心(“陶老師”工作站)區(qū)縣中小學(xué)生心理援助中心(“陶老師”工作站分站)學(xué)校心理咨詢(xún)室;

科研網(wǎng)絡(luò)――市心理健康教育研究中心組區(qū)縣心理健康教育研究中心組學(xué)校心理健康教研組。

2.行政管理制度體系則是心育系列工作制度化的產(chǎn)物

在大量的課題研究和教育實(shí)踐基礎(chǔ)上,南京市出臺(tái)了一系列的政策制度,保障和促進(jìn)了中小學(xué)心理健康教育工作的深入發(fā)展。

首先是綱領(lǐng)性文件的制定,如1996年頒發(fā)了《關(guān)于在全市中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育的意見(jiàn)》,從心理健康教育的目標(biāo)要求、培訓(xùn)內(nèi)容、途徑方法,到教師隊(duì)伍培訓(xùn)、考核評(píng)估等做出相關(guān)的規(guī)定;1999年制定了《南京市學(xué)校心理健康教育實(shí)施綱要》。

其次是各項(xiàng)具體工作領(lǐng)域的制度建設(shè),包括學(xué)校心理教育專(zhuān)業(yè)人員資格認(rèn)證制度、學(xué)校心理咨詢(xún)室管理與評(píng)估制度、學(xué)校心理咨詢(xún)?nèi)藛T工作監(jiān)督制度等。例如,為規(guī)范學(xué)校心理教育專(zhuān)業(yè)人員資格認(rèn)證,南京市于2000年制定了《南京市學(xué)校心理健康教育教師和心理咨詢(xún)員資格認(rèn)證實(shí)施辦法》,并配套制定了《南京市學(xué)校心理健康教育教師培訓(xùn)方案》和《南京市學(xué)校心理咨詢(xún)員培訓(xùn)方案》;2001年又制定了《南京市學(xué)校心理健康教育教師和心理咨詢(xún)員考核辦法》;為促進(jìn)學(xué)校心理咨詢(xún)室健康發(fā)展,南京市于1999年出臺(tái)了《南京市學(xué)校心理咨詢(xún)室建設(shè)暫行辦法》,2002年制定了《南京市學(xué)校心理咨詢(xún)室評(píng)估方案(試行)》,2006年對(duì)《評(píng)估方案》作了修訂,正式頒布了《南京市學(xué)校合格心理咨詢(xún)室建設(shè)及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》,后為適應(yīng)形勢(shì)需要,又于2007年頒發(fā)了《南京市學(xué)校示范心理咨詢(xún)室建設(shè)及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》;為確保學(xué)校心理咨詢(xún)?nèi)藛T工作的專(zhuān)業(yè)性和有效性,南京市相繼出臺(tái)了《南京市學(xué)校心理咨詢(xún)工作準(zhǔn)則》(2001)和《南京市學(xué)校心理咨詢(xún)?nèi)藛T工作規(guī)程》(2007)。

這些政策和文件的頒布施行,使全市中小學(xué)心理健康教育在戰(zhàn)略與策略的層面上都進(jìn)入了規(guī)范化的運(yùn)作軌道。

二、以專(zhuān)業(yè)化建設(shè)鍛造心育工作的品質(zhì)

南京市的心理健康教育工作在長(zhǎng)期的實(shí)踐探索中,形成了一套專(zhuān)業(yè)化的操作模式,促進(jìn)了心理健康教育工作科學(xué)規(guī)范地實(shí)施,為心理教育的品質(zhì)提供了保障。這套實(shí)踐操作模式包括五大模塊:科學(xué)的心理健康教育研究、專(zhuān)業(yè)的心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)、規(guī)范的學(xué)校心理咨詢(xún)工作、多元的心理健康教育活動(dòng)及層級(jí)式的心理健康防護(hù)系統(tǒng)。

1.以科研課題引領(lǐng)教育實(shí)踐,使心理健康教育研究科學(xué)化

南京是在全國(guó)最早啟動(dòng)心理教育研究和實(shí)踐的城市之一。早在1987年,南京市教育科學(xué)研究所就著手研制出版了《兒童?少年?青年心理培育綱要》,這是國(guó)內(nèi)推出的首個(gè)學(xué)校心理教育的指導(dǎo)性藍(lán)本,出版后立即引起全國(guó)極大關(guān)注。緊接著該所又會(huì)同市鼓樓區(qū)教育局編寫(xiě)了《完善你自己――中學(xué)生心理百題》,這也是全國(guó)最早出版的中學(xué)生心理讀本。此后,南京市的學(xué)校心理健康教育一直在科研引領(lǐng)之下健康有序地發(fā)展著。

“九五”期間,南京市幾十所學(xué)校匯聚在國(guó)家重點(diǎn)課題《大中小學(xué)心理教育的理論與實(shí)踐》中;“十五”期間,南京市又成功立項(xiàng)了教育部規(guī)劃課題《中小學(xué)生心理監(jiān)護(hù)系統(tǒng)的構(gòu)建與運(yùn)作》,集中了80多所中小學(xué)參與研究。此外,南京市還先后完成了《中學(xué)班主任與心理教育研究》《心育與德育關(guān)系的研究》《中小學(xué)生心理健康預(yù)警機(jī)制的研究》等一大批各級(jí)心理教育課題。并且,全市逐漸建立了一批立足本市、輻射全國(guó)的心理教育研究中心,其中較具影響力的有“中小學(xué)心理信息采集與分析中心”“兒童感統(tǒng)訓(xùn)練中心”“兒童心理劇研究中心”“情感教育研究中心”“少兒心理科學(xué)院”等?？蒲姓n題整合了全市學(xué)校的心育資源,引領(lǐng)了全市學(xué)校的心育實(shí)踐。2007年,南京市由教育行政領(lǐng)導(dǎo)親自?huà)鞄?從教育發(fā)展的戰(zhàn)略高度啟動(dòng)了中小學(xué)生“學(xué)習(xí)力”研究,以多領(lǐng)域合作、多學(xué)科融合的方式開(kāi)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的心理潛能,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。目前這項(xiàng)研究正在穩(wěn)步進(jìn)行中。

2.以專(zhuān)業(yè)素質(zhì)建設(shè)教師隊(duì)伍,使心理健康教育師資專(zhuān)業(yè)化

首先,對(duì)中小學(xué)心理健康教育工作者進(jìn)行培訓(xùn)和資格認(rèn)證。2002年,在明確區(qū)分學(xué)校心理健康教育和心理咨詢(xún)這兩類(lèi)不同工作性質(zhì)的基礎(chǔ)上,南京市在全國(guó)率先實(shí)施了“學(xué)校心理健康教育教師”和“學(xué)校心理咨詢(xún)員”兩個(gè)層次的資格認(rèn)證制度,成立了資格認(rèn)證機(jī)構(gòu),制定了規(guī)范的培訓(xùn)方案,認(rèn)定了培訓(xùn)部門(mén)的資質(zhì),提出了具體的考核辦法。

學(xué)校心理健康教育教師和心理咨詢(xún)員資格認(rèn)證,是一個(gè)符合學(xué)校心理健康教育專(zhuān)業(yè)要求的較為完整的體系,是促進(jìn)我市中小學(xué)心理健康教育深入、規(guī)范發(fā)展的重要舉措,也是一項(xiàng)具有較高科學(xué)價(jià)值的研究成果。這項(xiàng)舉措已被國(guó)家教育部編入高校相關(guān)學(xué)科教材。截至目前,全市已有299名教師取得了心理咨詢(xún)員資格,1882名教師取得心理健康教育教師資格。

其次,對(duì)心理教師進(jìn)行職稱(chēng)評(píng)定。為保證心理健康教育專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍的穩(wěn)定和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),南京市開(kāi)始了心理教師職稱(chēng)評(píng)定,目前暫屬于政治系列。同時(shí)也開(kāi)啟了市級(jí)心理學(xué)科帶頭人的評(píng)選。

此外,在教師通識(shí)培訓(xùn)中,為加強(qiáng)心理健康教育的分量和專(zhuān)業(yè)性,南京市還專(zhuān)門(mén)組建了由高校專(zhuān)家、一線(xiàn)優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人員等組成的心理健康教育講師團(tuán),以專(zhuān)家數(shù)據(jù)庫(kù)方式為各教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供師資信息。此舉得到了教師管理與培訓(xùn)部門(mén)的高度贊譽(yù)。

3.以評(píng)估督導(dǎo)改良心理咨詢(xún)室,使學(xué)校心理咨詢(xún)工作規(guī)范化

學(xué)校心理咨詢(xún)室是學(xué)校心理健康教育和心理咨詢(xún)的重要陣地,為此南京市一直致力于心理咨詢(xún)室的建設(shè)與完善,采取了一系列有效措施。

一是明確心理咨詢(xún)室的職能。要求學(xué)校心理咨詢(xún)室不僅承擔(dān)對(duì)上門(mén)求詢(xún)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別咨詢(xún)的職責(zé),而且要承擔(dān)宣傳心理教育、指導(dǎo)班級(jí)開(kāi)展心理教育活動(dòng)、實(shí)施專(zhuān)題性團(tuán)體心理輔導(dǎo)、整合學(xué)校心理教育資源等任務(wù)。

二是認(rèn)證心理咨詢(xún)室的專(zhuān)業(yè)人員。要求這些人員必須經(jīng)市教育局組織的心理咨詢(xún)員或心理健康教育教師資格認(rèn)證后持證上崗。

三是評(píng)估和驗(yàn)收合格心理咨詢(xún)室。我們制定了合格心理咨詢(xún)室的試行標(biāo)準(zhǔn),從2002年起每年進(jìn)行評(píng)估和驗(yàn)收,以市教育局的名義認(rèn)定合格心理咨詢(xún)室。為促進(jìn)學(xué)校心理咨詢(xún)室工作水平不斷躍升,又于2007年啟動(dòng)了學(xué)校示范心理咨詢(xún)室的評(píng)估驗(yàn)收。

四是總結(jié)和交流心理咨詢(xún)室工作經(jīng)驗(yàn)。市教育行政部門(mén)和心理學(xué)術(shù)團(tuán)體舉辦過(guò)多次全市中小學(xué)心理健康教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和心理咨詢(xún)室建設(shè)專(zhuān)題論壇,一些區(qū)縣也分別召開(kāi)過(guò)心理咨詢(xún)室建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。截至目前,南京市經(jīng)過(guò)評(píng)估驗(yàn)收的學(xué)校合格心理咨詢(xún)室已達(dá)551個(gè),占市中小學(xué)總數(shù)的90%以上,并驗(yàn)收了首批47個(gè)示范心理咨詢(xún)室。

4.以多樣形式傳遞心育內(nèi)容,使心理健康教育活動(dòng)多元化

課程是教育內(nèi)容的主要載體,課堂是教育活動(dòng)的主陣地,南京市開(kāi)設(shè)了心理健康教育選修課、心理輔導(dǎo)課、心理活動(dòng)課等,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。全市有80多所小學(xué)先后開(kāi)設(shè)了心理教育活動(dòng)課,每周一節(jié),每節(jié)20分鐘;初中開(kāi)設(shè)了心理健康教育專(zhuān)題課;高中則以選修課(有的學(xué)校還作為必修課)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理常識(shí)和心理健康輔導(dǎo)。市里還先后編寫(xiě)了《中小學(xué)各年級(jí)心理教育實(shí)驗(yàn)讀本》、《心理教育活動(dòng)手冊(cè)(幼兒卷、小學(xué)卷、中學(xué)卷)》等教材,開(kāi)展了心理劇展演、群體心理素質(zhì)訓(xùn)練、學(xué)生心理小論文征集等活動(dòng)。許多學(xué)校還形成了自己的成果和經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)出許多團(tuán)體心育活動(dòng)的形式,如“少兒俱樂(lè)部”系列、“校園心理劇”系列、“心育游戲”系列、“心育體操”系列、“音樂(lè)育心”系列、“心育小研究員”系列、“心育行為練習(xí)”系列等。心育課已成為深受學(xué)生歡迎的教育內(nèi)容和形式。此外“同伴互助”也是學(xué)校心理健康教育的有益舉措,全市許多學(xué)校建立了“同伴互助小組”“心理互助熱線(xiàn)”,一些學(xué)校還設(shè)置“班級(jí)心育委員”“心理信息員”,使同伴互助落到了實(shí)處。

5.以三道防線(xiàn)建立防護(hù)系統(tǒng),使心理健康教育實(shí)踐層級(jí)化

在心理健康教育具體實(shí)踐中,南京市形成了三級(jí)心理健康防護(hù)系統(tǒng)。一級(jí)系統(tǒng)(心理培育系統(tǒng))面向全體學(xué)生,有目的有計(jì)劃有系統(tǒng)地開(kāi)展心理健康教育活動(dòng),培育學(xué)生良好心理品質(zhì)。這部分工作主要是由市心理健康教育指導(dǎo)中心規(guī)劃、組織、管理,主要承擔(dān)者是學(xué)校。二級(jí)系統(tǒng)(心理輔導(dǎo)系統(tǒng))根據(jù)學(xué)生的心理需求,對(duì)一般性的心理困擾、初始性的心理障礙進(jìn)行輔導(dǎo)。這部分工作主要由市心理健康教育指導(dǎo)中心組織管理,“陶老師”和學(xué)校心理咨詢(xún)室一起實(shí)施。三級(jí)系統(tǒng)(心理矯正系統(tǒng))對(duì)有心理危機(jī)的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的心理援助,對(duì)患心理疾病的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的心理干預(yù)與治療。這部分工作主要由“陶老師”承擔(dān),學(xué)校心理咨詢(xún)室配合進(jìn)行。

三、以特色化運(yùn)作打造心育工作的品牌

南京市在心理健康教育中有意識(shí)地引進(jìn)特色化的品牌運(yùn)作方式,塑造鮮明的心理健康教育形象,使心育工作生動(dòng)鮮明地呈現(xiàn),以此提升教育的知名度和美譽(yù)度。目前主要有以下三大品牌。

1.“智慧果”青少年性教育熱線(xiàn)

1994年,南京市開(kāi)通了全國(guó)第一條專(zhuān)為中學(xué)生提供性心理咨詢(xún)與性教育的電話(huà)熱線(xiàn),并賦予它一個(gè)詩(shī)意的名稱(chēng)――“智慧果”。熱線(xiàn)開(kāi)通后即引起了廣泛、熱烈而持續(xù)的反響,國(guó)內(nèi)外五十多家媒體先后進(jìn)行了報(bào)道,一時(shí)間北京的“少女課堂”和南京的“智慧果”成了當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)青少年性教育的代表模式。該熱線(xiàn)已接待咨詢(xún)近萬(wàn)人次。

第3篇：小學(xué)心理健康教育工作制度范文

關(guān)鍵詞：管理網(wǎng)絡(luò)；隊(duì)伍建設(shè)；德育評(píng)價(jià)；實(shí)踐活動(dòng)；心理健康教育

加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，是推進(jìn)新世紀(jì)新階段黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)黨和國(guó)家長(zhǎng)治久安做出的重大決策。而小學(xué)階段是學(xué)生品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，抓好這個(gè)階段的教育，對(duì)少年兒童良好思想品德的形成至關(guān)重要。結(jié)合多年德育工作的實(shí)踐，就小學(xué)實(shí)施德育的方法和有效途徑談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、健全德育管理網(wǎng)絡(luò)，落實(shí)德育目標(biāo)任務(wù)

德育工作事關(guān)青少年發(fā)展大局，學(xué)校必須確定以德育為核心的發(fā)展理念，把德育放在學(xué)校工作的首位。構(gòu)建學(xué)校德育工作體系，健全德育工作制度，完善以“校長(zhǎng)德育副校長(zhǎng)政教主任少先大隊(duì)輔導(dǎo)員班主任”為成員的德育管理網(wǎng)絡(luò)。要根據(jù)學(xué)校實(shí)際合理確定德育內(nèi)容，制訂切實(shí)可行的德育工作計(jì)劃方案，詳細(xì)具體安排德育工作。要加強(qiáng)德育工作督促檢查，建立德育工作評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)德育工作制度化、規(guī)范化。近年來(lái)，我校確定了“追求真善美，培育有智慧、明是非的陽(yáng)光學(xué)子”的育人理念，提出“以真求真、以善揚(yáng)善、以美育美、以愛(ài)育愛(ài)”的落實(shí)路徑和措施。在全校開(kāi)展“真善美在課堂、在校園、在校外，真善美在語(yǔ)言、在行動(dòng)、在禮儀，真善美在教師、在學(xué)生、在家長(zhǎng)”的全方位、多層次的德育系列活動(dòng)。從“彎腰撿起一片紙”“隨手?jǐn)Q緊水龍頭”“不闖紅燈文明行”“在家我做小幫手”等細(xì)節(jié)入手抓好學(xué)生的德育教育，取得了較為顯著的成效。

二、加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，夯實(shí)德育基礎(chǔ)

搞好學(xué)校德育工作，離不開(kāi)一支經(jīng)驗(yàn)豐富、方法獨(dú)到的德育工作隊(duì)伍。班主任是進(jìn)行德育工作的主力軍，他們能組織學(xué)生開(kāi)展切實(shí)有效的德育活動(dòng)，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。我們的做法：（1）組織開(kāi)展主題班會(huì)觀(guān)摩活動(dòng)。如開(kāi)展“讀書(shū)點(diǎn)亮智慧人生”“放飛心靈，成就夢(mèng)想”等為主題的班會(huì)課觀(guān)摩，讓班主任互相學(xué)習(xí)、共同提高。（2）開(kāi)展思品課的教學(xué)研討交流活動(dòng)。每學(xué)期我們都安排1～3節(jié)思品課的觀(guān)摩教學(xué)，組織班主任積極探索符合學(xué)校實(shí)際的低、中、高年級(jí)思品課教學(xué)模式。（3）開(kāi)展班主任校本培訓(xùn)。每學(xué)年除有計(jì)劃地送部分班主任參加外地培訓(xùn)外，學(xué)校政教處還按月開(kāi)展班主任培訓(xùn)，培訓(xùn)做到月月有主題、有點(diǎn)評(píng)和反饋、有實(shí)效。通過(guò)這些措施，提高了班主任隊(duì)伍的整體素質(zhì)，為教育學(xué)生形成良好品德奠定了基礎(chǔ)。

三、實(shí)施德育評(píng)價(jià)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

以長(zhǎng)春52中開(kāi)發(fā)的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)為平臺(tái)，對(duì)學(xué)生實(shí)施德育評(píng)價(jià)：（1）引入學(xué)生標(biāo)志性發(fā)展評(píng)定卡評(píng)價(jià)、班級(jí)捆綁100分評(píng)價(jià)、課堂優(yōu)化評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)和積分評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方法。每種評(píng)價(jià)方法都注重及時(shí)性和激勵(lì)性。等級(jí)與積分相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，使評(píng)價(jià)結(jié)果更科學(xué)、合理，對(duì)學(xué)生思想品德的形成更有實(shí)效。（2）改變了單純以考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的做法，從學(xué)生的品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、興趣特長(zhǎng)養(yǎng)成、實(shí)踐與操作素養(yǎng)五個(gè)方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，既重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也重視學(xué)生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展評(píng)價(jià)。（3）實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，使評(píng)價(jià)成為學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的交互活動(dòng)，評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀(guān)真實(shí)。（4）學(xué)期末通過(guò)評(píng)價(jià)平臺(tái)，對(duì)所有學(xué)生一學(xué)期來(lái)的思想表現(xiàn)形成一個(gè)客觀(guān)、真實(shí)的評(píng)價(jià)等級(jí)，并在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)予以通報(bào)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)系統(tǒng)的引入，較好地解決了當(dāng)前學(xué)生德育評(píng)價(jià)中存在的諸多問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)了以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促進(jìn)，提高了德育評(píng)價(jià)的實(shí)效性。

四、開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)，在體驗(yàn)中升華

把道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為道德實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知和行的統(tǒng)一，是小學(xué)德育所要達(dá)到的最高境界。根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，以德育實(shí)踐為主體，將德育工作寓于豐富多彩的活動(dòng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)和實(shí)踐中體驗(yàn)感悟，從而提高道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

五、重視心理健康教育，實(shí)現(xiàn)德育多元化

由于我校地處城郊，生源復(fù)雜，城鎮(zhèn)學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生混雜，還有外地來(lái)做生意、打工者的子女，也有父母都不在身邊在校外公寓寄宿的學(xué)生。這就導(dǎo)致學(xué)生存在的心理問(wèn)題多種多樣，僅靠一兩節(jié)品德課教學(xué)是不能解決問(wèn)題的。面對(duì)這種情況，我們一方面在課堂上對(duì)全體學(xué)生展開(kāi)心理健康教育，另一方面對(duì)少數(shù)有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別咨詢(xún)和輔導(dǎo)。學(xué)校專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)心理健康教育活動(dòng)課，建立了心理輔導(dǎo)室，積極開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng)。重點(diǎn)針對(duì)單親家庭、經(jīng)濟(jì)困難家庭、進(jìn)城務(wù)工家庭以及公寓寄宿學(xué)生存在的心理問(wèn)題，有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育和疏導(dǎo)，提高他們抵抗挫折、克服困難的信心和能力，幫助他們形成健全的人格和健康的品行。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瑞瑞.德育與班主任.高等教育出版社，2008-01.

第4篇：小學(xué)心理健康教育工作制度范文

〔關(guān)鍵詞〕中小學(xué)；心理咨詢(xún)室；建設(shè)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A

〔文章編號(hào)〕1671-2684（2012）12-0013-03

心理咨詢(xún)室的建設(shè)和使用是中小學(xué)心理健康教育的重要標(biāo)志、特征和平臺(tái)。近年來(lái)，在國(guó)家政策的大力支持下中小學(xué)心理健康教育逐步興起，中小學(xué)心理咨詢(xún)室建設(shè)工作也得到了較快發(fā)展。我國(guó)中小學(xué)心理咨詢(xún)室建設(shè)大致分為三個(gè)階段。

第一個(gè)階段，初步呼吁階段。80年代中期，我國(guó)部分學(xué)者和機(jī)構(gòu)開(kāi)始進(jìn)行學(xué)生心理健康情況的調(diào)查研究，少數(shù)中小學(xué)開(kāi)始進(jìn)行心理健康教育的嘗試，在北京、上海、廣州、江蘇等地，開(kāi)始出現(xiàn)一些初露心理健康教育雛形的學(xué)校。

第二個(gè)階段，推進(jìn)、發(fā)展階段。1999年，教育部頒布了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》，規(guī)定“各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校要積極為心理健康教育創(chuàng)造必要的條件，大中城市具備條件的中學(xué)要逐步建立和完善心理咨詢(xún)室（或心理輔導(dǎo)室），加強(qiáng)心理健康教育的輔導(dǎo)，同時(shí)要加強(qiáng)心理健康教育的研究與科學(xué)管理”。中小學(xué)心理健康教育工作開(kāi)始發(fā)展起來(lái)，并涌現(xiàn)了一批心理健康教育特色學(xué)校。

第三個(gè)階段，全面推廣階段。2002年，教育部制定印發(fā)了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，明確規(guī)定“大中城市具備條件的中小學(xué)校要逐步建立和完善心理咨詢(xún)室（或心理輔導(dǎo)室），配置專(zhuān)職人員”。心理健康咨詢(xún)室作為開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育的重要場(chǎng)所，全國(guó)各地正在加快中小學(xué)心理健康咨詢(xún)室的建設(shè)步伐，積極開(kāi)展中小學(xué)心理健康咨詢(xún)室的建設(shè)工作。

我國(guó)學(xué)者分別從不同的角度對(duì)于中小學(xué)心理咨詢(xún)室建設(shè)這一問(wèn)題進(jìn)行了大量研究，內(nèi)容主要涉及以下五個(gè)方面。

一、心理咨詢(xún)室功能與職責(zé)的研究

（一）心理咨詢(xún)室的功能

人們對(duì)于心理咨詢(xún)室功能的認(rèn)識(shí)引領(lǐng)著中小學(xué)心理咨詢(xún)室建設(shè)的發(fā)展方向。關(guān)于心理咨詢(xún)室的功能研究，不同學(xué)者提出了不同觀(guān)點(diǎn)。王家祥和冷澤兵（2008）認(rèn)為，心理咨詢(xún)室一是學(xué)生生活指導(dǎo)設(shè)計(jì)的企劃室；二是對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行指導(dǎo)的研究室；三是提供及保管情報(bào)的資料室；四是教師繼續(xù)教育的基地；五是學(xué)校與家庭的橋梁。盧駿（2002）提出心理室不僅只對(duì)有心理問(wèn)題和心理咨詢(xún)需求的學(xué)生進(jìn)行心理幫助，還應(yīng)對(duì)所有的學(xué)生開(kāi)放。另外，宋寧（2006）認(rèn)為中小學(xué)心理咨詢(xún)室應(yīng)該承擔(dān)著心理教育專(zhuān)業(yè)管理與心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)服務(wù)的功能。

心理咨詢(xún)室建設(shè)在實(shí)踐中存在以下四類(lèi)問(wèn)題，嚴(yán)重影響著其功能的發(fā)揮。第一，由于教育資源的不均衡等原因，目前仍有一定數(shù)量的中小學(xué)沒(méi)有建設(shè)心理咨詢(xún)室。第二，部分中小學(xué)心理咨詢(xún)室存在著“形同虛設(shè)”的問(wèn)題，心理咨詢(xún)室的相關(guān)硬件設(shè)施配備完備，但缺少專(zhuān)業(yè)的心理教師，導(dǎo)致無(wú)法開(kāi)展心理教育活動(dòng)。第三，心理咨詢(xún)室的低效問(wèn)題，部分心理咨詢(xún)室只提供心理咨詢(xún)的服務(wù)，只對(duì)提出心理咨詢(xún)的要求的學(xué)生進(jìn)行心理幫助，而心理咨詢(xún)室的大部分時(shí)間和資源都浪費(fèi)了。第四，由于中學(xué)生面臨著升學(xué)壓力，因此中學(xué)和小學(xué)在心理健康教育方面存在著差異，與中學(xué)相比小學(xué)更為重視學(xué)生心理健康教育工作，在心理咨詢(xún)室的建設(shè)方面小學(xué)比中學(xué)更為重視。中學(xué)生正處于青春期階段，在從小學(xué)生變?yōu)橹袑W(xué)生的角色轉(zhuǎn)化中，可能會(huì)面臨身心的不協(xié)調(diào)發(fā)展、認(rèn)知沖突、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)、學(xué)習(xí)壓力過(guò)大等多方面心理問(wèn)題，而中學(xué)不重視心理咨詢(xún)室的建設(shè)工作，將導(dǎo)致中學(xué)生的心理問(wèn)題難以解決，嚴(yán)重影響其心理健康發(fā)展。

（二）心理咨詢(xún)室的職責(zé)

中小學(xué)心理咨詢(xún)室是開(kāi)展心理健康教育的管理和服務(wù)機(jī)構(gòu)，只有充分履行其職責(zé)，學(xué)校的心理健康工作才能有效開(kāi)展。丁彥華（2001）提出中小學(xué)心理咨詢(xún)室具有以下七大職責(zé)：開(kāi)展心理咨詢(xún)；進(jìn)行心理訓(xùn)練；建立學(xué)生心理檔案；開(kāi)設(shè)心理健康指導(dǎo)課；宣傳和普及心理健康知識(shí)；加強(qiáng)心理教育教師隊(duì)伍建設(shè)；開(kāi)展課題研究。

二、心理咨詢(xún)室硬件投入的研究

（一）心理咨詢(xún)室位置的選擇

大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)從青少年的身心發(fā)展的特征出發(fā)，心理咨詢(xún)室應(yīng)體現(xiàn)人性化設(shè)計(jì)和人文關(guān)懷。張富洪（2005）提出三點(diǎn)要求：一是學(xué)校心理咨詢(xún)室的具置最好選擇圖書(shū)資料室附近，避免與音樂(lè)室、體育場(chǎng)所以及校長(zhǎng)室、教研室較近；二是要在咨詢(xún)室門(mén)口張貼《來(lái)訪(fǎng)者注意事項(xiàng)》，將保密承諾和咨詢(xún)細(xì)則告知來(lái)訪(fǎng)者，讓來(lái)訪(fǎng)者了解和放心；三是來(lái)訪(fǎng)者的座位應(yīng)避免朝向門(mén)窗方向，不應(yīng)讓學(xué)生與突然來(lái)訪(fǎng)的外人照面，以增強(qiáng)私密性。

（二）心理咨詢(xún)室設(shè)備的配備

一般而言，心理咨詢(xún)室需要配備桌椅、沙發(fā)、圖書(shū)、電腦、打印機(jī)、學(xué)生心理檔案資料柜、心理測(cè)試工具、影碟機(jī)、咨詢(xún)信箱、電話(huà)、錄音機(jī)、沙盤(pán)游戲等。李道慶（2010）提出為專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)教師、一般教師以及學(xué)生配備不同的心理書(shū)籍，并建議有條件的學(xué)校設(shè)立心理健康專(zhuān)題閱覽室，讓學(xué)生選擇自己所需要的資料，從而得到幫助和啟示。另外，心理閱覽室還可以為教師提供有關(guān)心理教育方面的資料。

（三）心理咨詢(xún)室區(qū)域的劃分

關(guān)于心理咨詢(xún)室的區(qū)域劃分問(wèn)題上，郭成（2006）提出了“組合模式論”，將心理咨詢(xún)室劃分為性質(zhì)不同的功能區(qū)域，具體劃分為教師辦公室、個(gè)體咨詢(xún)室、團(tuán)體活動(dòng)室、心理宣泄室、沙盤(pán)游戲室、心理放松室、心理訓(xùn)練室，并根據(jù)學(xué)校心理健康教育的開(kāi)展情況配置不同類(lèi)型心理咨詢(xún)室的組合模式，普通學(xué)?？膳渲脗€(gè)體咨詢(xún)室和教師辦公室，中心校和實(shí)驗(yàn)?？膳渲脗€(gè)體咨詢(xún)室、辦公室和團(tuán)體咨詢(xún)室，心理健康教育示范校可配置個(gè)體咨詢(xún)室、辦公室、團(tuán)體咨詢(xún)室和其他功能室。

三、心理咨詢(xún)室軟件投入的研究

（一）心理咨詢(xún)室名稱(chēng)的選擇

目前中小學(xué)心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)的稱(chēng)謂頗多，除了心理咨詢(xún)室以外，還有其他許多稱(chēng)謂。耿柳娜（2006）認(rèn)為，第一類(lèi)是專(zhuān)業(yè)色彩較濃，如“心理咨詢(xún)室”“心理咨詢(xún)中心”“心理咨詢(xún)站”等。這類(lèi)稱(chēng)謂帶有一種“掛號(hào)看病”的味道。由于中小學(xué)生的認(rèn)知能力和辨別能力有限，對(duì)心理咨詢(xún)的涵義和范疇理解不清晰，因而存在對(duì)心理咨詢(xún)的抵觸心理。另一類(lèi)稱(chēng)謂輕松靈活，如“心情驛站”“陽(yáng)光心理屋”“心理空間”“心理聊天室”等，這類(lèi)稱(chēng)謂有其合理性和可行性，既體現(xiàn)了心理健康教育的專(zhuān)業(yè)特色，又顯得親切生動(dòng)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，易被學(xué)生認(rèn)可和接受。

（二）心理咨詢(xún)室環(huán)境的布置

王家祥、冷澤兵（2008）認(rèn)為咨詢(xún)室的布置要體現(xiàn)以下四點(diǎn)。第一，溫馨。咨詢(xún)室面積一般不宜過(guò)大，屋內(nèi)的布置要以淺色調(diào)為主，還可在醒目的位置寫(xiě)一些溫馨話(huà)語(yǔ)。第二，宣傳?？梢栽趬ι蠏煊小靶睦碜稍?xún)?nèi)藛T工作守則”“中小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)”等宣傳材料，加深來(lái)訪(fǎng)者的了解。第三，隱密。在進(jìn)行心理咨詢(xún)和心理測(cè)量時(shí)，要避免外界探視、聆聽(tīng)。第四，寧?kù)o。咨詢(xún)室的整體氛圍要寧?kù)o，不應(yīng)布置分散學(xué)生注意力的物件。

（三）心理咨詢(xún)室人員的配備

張日昇和黃大慶（2005）提出中小學(xué)心理咨詢(xún)教師需要具備以下幾個(gè)方面的素質(zhì)：一是心理發(fā)展的理論知識(shí)；二是在心理咨詢(xún)理論與實(shí)踐方面受過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練；三是在心理測(cè)量方面受過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練；四是具有良好的職業(yè)道德和人格品質(zhì)。關(guān)于心理咨詢(xún)教師資格，徐光興（2000）提出，專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)校心理輔導(dǎo)教師的必備條件，具體有以下三個(gè)條件：一是大學(xué)畢業(yè)后有兩年以上學(xué)校心理輔導(dǎo)專(zhuān)職工作經(jīng)驗(yàn)；二是在兩年工作期間受過(guò)經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家指導(dǎo)；三是必須有至少兩篇正規(guī)的研究論文、研究報(bào)告在權(quán)威性刊物上發(fā)表。

關(guān)于心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)人員配備的現(xiàn)狀研究，就目前而言，我國(guó)中小學(xué)普遍存在的問(wèn)題是專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)?nèi)藛T不足，存在著科任教師、教務(wù)教師等擔(dān)任心理咨詢(xún)教師的工作。心理咨詢(xún)是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的工作，需要經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的人員擔(dān)任，中小學(xué)生處于人生成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，如果心理問(wèn)題不能得到妥善解決，可能會(huì)帶來(lái)終身的不利影響。由非專(zhuān)業(yè)人員擔(dān)任心理咨詢(xún)老師不但不能解決學(xué)生的心理障礙，而且可能會(huì)起反作用。

四、心理咨詢(xún)室相關(guān)制度建設(shè)的研究

（一）心理檔案制度的建設(shè)

張日昇和黃大慶（2005）建議，檔案資料應(yīng)該在咨詢(xún)中心由專(zhuān)人進(jìn)行管理，嚴(yán)格遵循保密原則，不得擅自帶走、抄錄和復(fù)印等，以免泄露。若要整理出版、或研究報(bào)告，或在大眾傳媒上使用某些數(shù)據(jù)、案例等，須征得學(xué)生本人的同意。

（二）心理咨詢(xún)室日常工作制度的建設(shè)

學(xué)校心理咨詢(xún)室可根據(jù)學(xué)生數(shù)量、經(jīng)費(fèi)狀況和學(xué)校心理咨詢(xún)的實(shí)際情況來(lái)決定一周的開(kāi)放天數(shù)、次數(shù)以及每天開(kāi)放的時(shí)間段，并形成一個(gè)固定的、長(zhǎng)期不變的時(shí)間制度。在具體的實(shí)踐中，一般中小學(xué)應(yīng)該配有專(zhuān)職心理咨詢(xún)教師兩名，并制定咨詢(xún)室時(shí)間制度。作為學(xué)校心理健康教育的一個(gè)常設(shè)機(jī)構(gòu)，心理咨詢(xún)室的一個(gè)常規(guī)工作就是為學(xué)生、教師和家長(zhǎng)完成預(yù)約和解惑答疑。因此，在咨詢(xún)室開(kāi)放時(shí)，值班人員必不可少。

（三）心理咨詢(xún)室評(píng)估制度的建設(shè)

學(xué)校應(yīng)該建立起心理咨詢(xún)室的性質(zhì)、職能、功能、輔導(dǎo)原則、工作時(shí)間、相關(guān)管理方式等一系列評(píng)估的指標(biāo)，并對(duì)心理咨詢(xún)室定期進(jìn)行評(píng)估，一般為每周一次，由有經(jīng)驗(yàn)的心理咨詢(xún)教師帶領(lǐng)咨詢(xún)室全體成員進(jìn)行，提高中小學(xué)心理咨詢(xún)室的工作效能。

五、心理咨詢(xún)室使用情況的現(xiàn)狀研究

隨著中小學(xué)生心理教育需求的不斷增加，心理咨詢(xún)室的建設(shè)工作難以滿(mǎn)足其發(fā)展需要，在實(shí)踐中也出現(xiàn)了諸多具體問(wèn)題。楊忠?。?007）對(duì)北京市小學(xué)心理咨詢(xún)室的建設(shè)情況進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)從事心理咨詢(xún)工作人員的素質(zhì)存在數(shù)量和質(zhì)量上的差距，大部分小學(xué)心理教師都是兼職，不具備心理咨詢(xún)資格，咨詢(xún)不專(zhuān)業(yè)、不規(guī)范；在心理咨詢(xún)室的效率問(wèn)題方面，存在著對(duì)咨詢(xún)室功能定位不準(zhǔn)、有偏差等問(wèn)題，在建設(shè)中功能劃分過(guò)于求全，造成使用不充分的設(shè)施出現(xiàn)浪費(fèi)等情況。張玉堂等人（2011）對(duì)中小學(xué)心理咨詢(xún)室的建設(shè)和使用情況作了調(diào)研分析，以蘭州市七所重點(diǎn)中小學(xué)心理輔導(dǎo)室在心理咨詢(xún)室的建設(shè)、使用方面為例，28.6%的學(xué)校心理咨詢(xún)室的面積只占10平方米以?xún)?nèi)，57.1%的學(xué)校心理咨詢(xún)室的面積只有10～30平方米，還有14.3%的學(xué)校沒(méi)有建立心理咨詢(xún)室；從心理咨詢(xún)室的開(kāi)放時(shí)間來(lái)看，有57.1%的學(xué)校根本不向?qū)W生開(kāi)放，或者某些學(xué)校根本就沒(méi)有心理咨詢(xún)室。在心理咨詢(xún)室的硬件建設(shè)方面，28.6％的學(xué)校沒(méi)有配備電腦，57.1％的學(xué)校沒(méi)有可使用的心理測(cè)評(píng)工具。

六、已有研究成果

近年來(lái)，隨著中小學(xué)心理健康教育工作的逐步深化、細(xì)化，我國(guó)學(xué)者逐漸重視心理健康咨詢(xún)室建設(shè)的探索，也獲得了一批有影響力的研究成果，但較多集中在中小學(xué)心理咨詢(xún)室的名稱(chēng)選擇、位置選擇、環(huán)境布置、設(shè)備配備、人員配備等問(wèn)題上，往往忽略了中小學(xué)心理咨詢(xún)室的特殊性研究，需要弄清楚和反思以下三個(gè)問(wèn)題。

第一，中小學(xué)心理咨詢(xún)室與社會(huì)心理咨詢(xún)室的異同問(wèn)題，中小學(xué)心理咨詢(xún)面向的是發(fā)展中的學(xué)生，咨詢(xún)的內(nèi)容大多集中在學(xué)習(xí)壓力、人際交往、認(rèn)知沖突等問(wèn)題上，而社會(huì)心理咨詢(xún)面向的是社會(huì)中的成人，咨詢(xún)的內(nèi)容是工作壓力、情感困境等問(wèn)題，心理咨詢(xún)的重點(diǎn)在于問(wèn)題的解決。

第二，中小學(xué)心理咨詢(xún)室與大學(xué)心理咨詢(xún)室的異同問(wèn)題，中小學(xué)心理咨詢(xún)室功能在于利用心理理論解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題，而大學(xué)心理咨詢(xún)室則是利用心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行心理理論研究。另外，中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)心理狀況缺乏自我認(rèn)知，難以主動(dòng)走進(jìn)心理咨詢(xún)室尋求心理幫助，而大學(xué)生的身心成熟，能較快較好地意識(shí)到自己的心理問(wèn)題，主動(dòng)向心理咨詢(xún)教師發(fā)出求助信號(hào)，有利于心理咨詢(xún)教師提供正確處理和幫助。

第三，中小學(xué)心理教育與其他學(xué)科教育的異同問(wèn)題，中小學(xué)心理教育要與生命教育、青春期教育、安全教育等相結(jié)合在一起共同發(fā)揮作用，中小學(xué)心理教育的特色在于在學(xué)中做，在做中學(xué)。

總之，我國(guó)中小學(xué)心理咨詢(xún)室的建設(shè)工作起步較晚，而現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題又十分復(fù)雜，因此理論的研究離不開(kāi)實(shí)踐中的問(wèn)題，在實(shí)踐中得到驗(yàn)證，或者指導(dǎo)解決實(shí)踐中的問(wèn)題，才能不斷向真理靠近。

本文系重慶市教育科學(xué)“十一五”基礎(chǔ)教育重點(diǎn)規(guī)劃課題“區(qū)域性教師行動(dòng)研修促進(jìn)教育均衡發(fā)展的研究”的階段性研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：08-10-001。

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第5篇：小學(xué)心理健康教育工作制度范文

1．切實(shí)加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)宣傳教育。一是充分利用宣傳欄、校園圍墻、黑板報(bào)，宣傳展示學(xué)生守則和核心價(jià)值觀(guān)、關(guān)愛(ài)未成年人等公益廣告，做到校園內(nèi)顯著位置和每個(gè)教室都要展示核心價(jià)值觀(guān)12個(gè)主題詞。二是深入開(kāi)展愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)教育，建立開(kāi)學(xué)和畢業(yè)典禮、升國(guó)旗儀式、成人儀式、入團(tuán)入隊(duì)儀式等禮儀制度，推動(dòng)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育緊密結(jié)合。三是組織開(kāi)展“我的中國(guó)夢(mèng)”書(shū)信、繪畫(huà)、征文等主題教育活動(dòng)。

2．深入開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。一是繼續(xù)組織開(kāi)展以“雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤(rùn)人生”為主題的中華經(jīng)典系列教育活動(dòng)；二是組織開(kāi)展好“傳承中華文化，共筑精神家園”愛(ài)國(guó)主義讀書(shū)活動(dòng)；三是在重要節(jié)慶日和紀(jì)念日期間，結(jié)合實(shí)際開(kāi)展好“我們的節(jié)日”主題教育活動(dòng)；四是積極參與地方特色非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目的傳承，力爭(zhēng)形成富有特色、“一校一品”的傳統(tǒng)文化教育格局。引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)民族文化自信和價(jià)值觀(guān)自信。

3．大力推進(jìn)校園法治教育。一是認(rèn)真落實(shí)“法治教育進(jìn)課堂”試點(diǎn)工作；二是積極開(kāi)展“江淮普法行”、“保護(hù)未成年人合法權(quán)益宣傳周”（《省教育系統(tǒng)開(kāi)展法制宣傳教育第六個(gè)五年規(guī)劃（2011-2015年）》規(guī)定，2012年起，每年新學(xué)年開(kāi)學(xué)后第一周為保護(hù)未成年人合法權(quán)益宣傳周活動(dòng)）、“國(guó)家憲法日暨12·4法制宣傳日”等法制宣傳教育活動(dòng)；三是推進(jìn)第三屆“關(guān)愛(ài)明天、普法先行”青少年普法教育活動(dòng)，努力建立青少年普法教育長(zhǎng)效機(jī)制。

4．繼續(xù)強(qiáng)化生態(tài)文明教育。加強(qiáng)環(huán)保教育，結(jié)合“綠色學(xué)?！眲?chuàng)建，深入開(kāi)展大氣污染防治、節(jié)水、節(jié)電、節(jié)糧等活動(dòng)，持續(xù)開(kāi)展“光盤(pán)行動(dòng)”，大力推進(jìn)“節(jié)約型校園”建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、低碳環(huán)保的行為習(xí)慣，形成健康文明的生活方式。

5．扎實(shí)推進(jìn)誠(chéng)信教育。開(kāi)展以誠(chéng)信為主題的班會(huì)、故事會(huì)、作文競(jìng)賽、校內(nèi)櫥窗畫(huà)報(bào)、黑板報(bào)、廣播、校園網(wǎng)專(zhuān)欄等形式教育活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生誠(chéng)信教育，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信良好習(xí)慣。

6．不斷加強(qiáng)實(shí)踐教育。一是統(tǒng)籌做好中小學(xué)生國(guó)防教育、軍事訓(xùn)練、科普調(diào)查、職業(yè)體驗(yàn)、研學(xué)旅行等各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);二是認(rèn)真落實(shí)好初二學(xué)生社會(huì)實(shí)踐；三是加強(qiáng)鄉(xiāng)村少年宮建設(shè)，利用課余時(shí)間和節(jié)假日開(kāi)展好學(xué)生活動(dòng)；四是加強(qiáng)勞動(dòng)教育，廣泛組織以勞動(dòng)教育為主題的班團(tuán)隊(duì)會(huì)等，大力開(kāi)展與勞動(dòng)有關(guān)的興趣小組、社團(tuán)等活動(dòng)，積極組織學(xué)生參與校園衛(wèi)生保潔，促進(jìn)青少年學(xué)生形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和積極的勞動(dòng)態(tài)度。

7．積極開(kāi)展志愿服務(wù)活動(dòng)。進(jìn)一步完善師生志愿服務(wù)體系，組織師生利用節(jié)假日、紀(jì)念日及課余時(shí)間，走進(jìn)學(xué)校周邊社區(qū)（村）和群眾，開(kāi)展扶貧濟(jì)困、關(guān)愛(ài)留守兒童、文明旅游、文明交通、文明上網(wǎng)、環(huán)境保護(hù)等方面的志愿公益活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的互助精神，推動(dòng)學(xué)雷鋒志愿服務(wù)常態(tài)化。

8．著力加強(qiáng)心理健康教育。積極開(kāi)展心理健康教育調(diào)研，充分發(fā)揮縣心理健康教育指導(dǎo)中心和學(xué)校心理咨詢(xún)室的功能；組織好心理健康教師培訓(xùn)；開(kāi)展好各種形式的心理健康知識(shí)宣傳和咨詢(xún)服務(wù)活動(dòng)等。

9．努力改進(jìn)中小學(xué)德育方式。一是深化文明校園創(chuàng)建，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，弘揚(yáng)良好校訓(xùn)校風(fēng)，普遍開(kāi)展文明班級(jí)、文明宿舍創(chuàng)建。二是搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)開(kāi)展各種形式的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，為有共同愛(ài)好和興趣的同學(xué)提供更多的交流和展示才能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生都能選擇到自己感興趣的活動(dòng)，把興趣愛(ài)好培養(yǎng)成特長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。

第6篇：小學(xué)心理健康教育工作制度范文

1、繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)前教育資源的總量。

2、繼續(xù)創(chuàng)新幼兒園辦園模式。鼓勵(lì)具有品牌優(yōu)勢(shì)的公辦園嘗試辦園體制改革，通過(guò)“國(guó)有民辦”、“公辦民助”、“民辦公助”等形式，以彌補(bǔ)辦園經(jīng)費(fèi)不足,滿(mǎn)足家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求。通過(guò)開(kāi)展“城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)幫扶”、“名師工作室”等方式，不斷均衡城鄉(xiāng)幼教資源。市一幼、二幼、六幼和八幼等4所公辦園分別與古泉、楊柳、新田、周王等鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園結(jié)對(duì)幫扶，全面提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的管理能力和保教水平。

3、大力推進(jìn)幼兒園信息化進(jìn)程。將學(xué)前教育信息化工作納入教育信息化建設(shè)范疇，城區(qū)公辦園率先實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)信息化，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園逐步實(shí)行“班班通”。通過(guò)開(kāi)展“幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)”、電子白板教學(xué)觀(guān)摩研討等活動(dòng)，提高運(yùn)用能力。

4、不斷提高幼兒園科學(xué)保教水平。本著“積極鼓勵(lì)，大力支持，正確引導(dǎo)，加強(qiáng)管理”的原則，要求各類(lèi)幼兒園根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，以幼兒的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，努力完成五大領(lǐng)域教育任務(wù)。根據(jù)孩子身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)保教。最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。

5、以爭(zhēng)創(chuàng)工作為抓手，鼓勵(lì)、幫助辦園條件良好，有一定保教質(zhì)量的幼兒園努力爭(zhēng)創(chuàng)等級(jí)示范園。要求養(yǎng)賢、新田、五星、水陽(yáng)、寒亭、文昌、向陽(yáng)等新建公辦中心園對(duì)照“區(qū)一類(lèi)幼兒園評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)”，進(jìn)一步充實(shí)幼兒園教玩具，配齊各類(lèi)工作人員，科學(xué)開(kāi)展幼兒園保教工作，積極爭(zhēng)創(chuàng)區(qū)級(jí)一類(lèi)幼兒園。

二、豐富義務(wù)教育均衡發(fā)展內(nèi)涵，提高基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化水平

1、繼續(xù)強(qiáng)力推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，不斷提升義務(wù)教育均衡發(fā)展水平，豐富義務(wù)教育均衡發(fā)展內(nèi)涵，繼續(xù)爭(zhēng)創(chuàng)教育強(qiáng)區(qū)，促進(jìn)義務(wù)教育由基本均衡向優(yōu)質(zhì)均衡邁進(jìn)。

2、繼續(xù)完善義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的配、建、管、用。全面促進(jìn)各中心學(xué)校和村完小的圖書(shū)、教學(xué)儀器、設(shè)備達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，加大各功能室管理人員培訓(xùn)力度，加強(qiáng)各功能室管理和應(yīng)用，提高教學(xué)設(shè)施設(shè)備使用效率。

3、進(jìn)一步優(yōu)化市區(qū)和城鄉(xiāng)中小學(xué)布局，促進(jìn)教育資源均等配置。指導(dǎo)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)和中心初中，根據(jù)人口流動(dòng)和生源變化情況，順應(yīng)新型城鎮(zhèn)化和戶(hù)籍制度改革新形勢(shì)，科學(xué)規(guī)劃學(xué)校建設(shè)，均衡配置城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源，努力辦好必要的村小和教學(xué)點(diǎn)。

4、進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)區(qū)建設(shè)和九年一貫制學(xué)校建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校聯(lián)盟集團(tuán)化辦學(xué)模式。召開(kāi)集團(tuán)化辦學(xué)模式現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享。

5、繼續(xù)做好義務(wù)教育免試就近入學(xué)工作。認(rèn)真落實(shí)《教育部關(guān)于進(jìn)一步做好小學(xué)升入初中免試就近入學(xué)工作的實(shí)施意見(jiàn)》和《教育部辦公廳關(guān)于進(jìn)一步做好重點(diǎn)大城市義務(wù)教育免試就近入學(xué)工作的通知》，不斷健全科學(xué)、明晰、便捷的義務(wù)教育招生入學(xué)秩序，防止“大班額”、“擇校熱”反彈。

6、繼續(xù)擴(kuò)大教育資源，做好進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女教育工作。完善隨遷子女平等入學(xué)制度，除中心城區(qū)公辦小學(xué)外，其他公辦小學(xué)和初中無(wú)條件接收隨遷子女入學(xué)。

7、繼續(xù)鞏固留守兒童關(guān)愛(ài)工作成果，持續(xù)開(kāi)展留守兒童關(guān)愛(ài)行動(dòng)。堅(jiān)持“政府主體，學(xué)校主導(dǎo)、社會(huì)參與”的原則，進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)留守兒童之家的內(nèi)涵建設(shè)，強(qiáng)化內(nèi)部管理和活動(dòng)開(kāi)展，加強(qiáng)對(duì)留守兒童親情電話(huà)和活動(dòng)室使用情況的巡查暗訪(fǎng)，促進(jìn)學(xué)校扎實(shí)開(kāi)展關(guān)愛(ài)活動(dòng)。

三、全面貫徹《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)校依法治理力度

1、嘗試推行依法治理、民主管理、自主辦學(xué)、社會(huì)參與的現(xiàn)代學(xué)校管理制度。到外地考察實(shí)施義務(wù)教育學(xué)校管、辦、評(píng)分離的辦法，逐步建立基礎(chǔ)教育治理體系，提升治理能力，努力提高依法治校能力。

2、加強(qiáng)學(xué)校管理。通過(guò)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)等多種途徑不斷提升管理隊(duì)伍水平和能力，嚴(yán)格執(zhí)行《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，豐富學(xué)校管理內(nèi)涵，強(qiáng)化精細(xì)化管理，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)管理水平和質(zhì)量全面提升。

3、開(kāi)展學(xué)校品質(zhì)提升工程。認(rèn)真組織學(xué)習(xí)《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，動(dòng)員義務(wù)教育學(xué)校從學(xué)校文化建設(shè)、內(nèi)涵提升、學(xué)生發(fā)展、管理規(guī)范、安全和諧等方面，開(kāi)展學(xué)校品質(zhì)提升試點(diǎn)工作。

4、全面摸排學(xué)籍管理工作中存在的違規(guī)行為，提高中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)管理和應(yīng)用水平，進(jìn)一步加快核查、補(bǔ)采數(shù)據(jù)，提高學(xué)生信息準(zhǔn)確度。開(kāi)展規(guī)范招生行為專(zhuān)項(xiàng)督查，堅(jiān)決查處“掛學(xué)籍”、“學(xué)生與學(xué)籍分離”等違規(guī)行為。

5、開(kāi)展“一科一輔”專(zhuān)項(xiàng)督查，科學(xué)指導(dǎo)小學(xué)生的減負(fù)工作。

四、積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)

1、認(rèn)真組織學(xué)習(xí)新修訂的《中小學(xué)生守則》，落實(shí)《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》。繼續(xù)推動(dòng)課程育人、實(shí)踐育人、文化育人、管理育人。繼續(xù)深入開(kāi)展“三愛(ài)”教育和“三節(jié)”活動(dòng)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的教育落細(xì)、落小、落實(shí)。

2、繼續(xù)開(kāi)展“校園文化建設(shè)年”活動(dòng)。以?xún)?yōu)化、美化、綠化校園環(huán)境為重點(diǎn)，以豐富多彩、積極向上的校園文化活動(dòng)為載體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)品位高雅的班級(jí)文化、寢室文化、餐廳文化、走廊文化、活動(dòng)文化，組織開(kāi)展“優(yōu)秀學(xué)生”、“校園之星”、“十佳美德少年”、“和諧班級(jí)”、“溫馨寢室”、“書(shū)香校園”、“日常行為規(guī)范”示范學(xué)校、示范班級(jí)等評(píng)選，逐步構(gòu)建獨(dú)具特色的校園文化體系，指導(dǎo)學(xué)校逐步實(shí)現(xiàn)“一校一品、一班一特色”的目標(biāo)。

3、認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(2012年修訂)》，積極開(kāi)展心理健康教育區(qū)級(jí)示范校的創(chuàng)建工作，建立區(qū)級(jí)中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)委員會(huì)，通過(guò)觀(guān)摩優(yōu)秀心理咨詢(xún)室建設(shè)、舉辦心理健康教育研討班等活動(dòng)，指導(dǎo)中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育工作。逐步建成符合我區(qū)中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的心理健康教育工作體系。

4、以開(kāi)展中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀活動(dòng)為載體，中學(xué)生漢字或成語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)大賽為抓手，不斷加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。繼續(xù)開(kāi)展中小學(xué)弘揚(yáng)培育民族精神活動(dòng)和上好開(kāi)學(xué)第一課，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳承中華美德系列教育活動(dòng)。強(qiáng)化行為規(guī)范養(yǎng)成教育，培養(yǎng)文明禮儀習(xí)慣。

5、以加強(qiáng)班主任建設(shè)為重點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化中小學(xué)德育隊(duì)伍。健全中小學(xué)班主任隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制，結(jié)合省中小學(xué)班主任教師培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施，開(kāi)展班主任業(yè)務(wù)專(zhuān)題培訓(xùn)，組織班主任工作研討活動(dòng)，提高班主任素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)化水平。

6、開(kāi)展“藝術(shù)教育特色學(xué)校”創(chuàng)建工作。加強(qiáng)中小學(xué)書(shū)法教育，在繼續(xù)堅(jiān)持每周到訓(xùn)練室上課一次和每天用水洗布練習(xí)15分鐘的基礎(chǔ)上，成立本校書(shū)法興趣小組，安排骨干書(shū)法教師，每天到書(shū)法訓(xùn)練室進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。同時(shí)，要求學(xué)生每周上交2-3張書(shū)法作業(yè)。精心準(zhǔn)備，周密安排，為全市舉辦中小學(xué)書(shū)法大賽做好積極準(zhǔn)備。

五、繼續(xù)完善中小學(xué)安全工作機(jī)制，提高學(xué)校安全管理水平

1、繼續(xù)宣傳和貫徹《區(qū)人民政府關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校安全工作的意見(jiàn)》，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)校的主體責(zé)任、鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦事處的屬地管理責(zé)任、相關(guān)職能部門(mén)的監(jiān)管責(zé)任，全面推進(jìn)學(xué)校安全工作機(jī)制建設(shè)。

2、進(jìn)一步落實(shí)“黨政同責(zé)、一崗雙責(zé)、齊抓共管”的工作制度；依據(jù)教育部《中小學(xué)校崗位安全工作指南》，進(jìn)一步健全、完善局機(jī)關(guān)和中小學(xué)幼兒園安全工作“一崗雙責(zé)”職責(zé)規(guī)定，促進(jìn)學(xué)校安全管理、安全教育工作“全員化”，做到校園安全工作“人人有責(zé)、人人履職”。

3、加大經(jīng)費(fèi)投入，夯實(shí)安全基礎(chǔ)。重點(diǎn)是強(qiáng)化人防、物防、技防建設(shè)，尤其是人防隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)。同時(shí)，依托學(xué)校信息化建設(shè)，構(gòu)建更加完善的校園視頻監(jiān)控系統(tǒng)。

4、修訂和完善教育系統(tǒng)突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，形成具有針對(duì)性和可操作的應(yīng)急預(yù)案體系，加強(qiáng)學(xué)校應(yīng)急處置隊(duì)伍和能力建設(shè)。

5、進(jìn)一步強(qiáng)化隱患排查和安全考核工作，做好薄弱環(huán)節(jié)監(jiān)管和深化安全隱患整治工作，以檢查和考核為抓手推進(jìn)工作。

6、持續(xù)開(kāi)展“一月一主題”的安全主題教育，重點(diǎn)突出防溺水、防傷害、消防安全、交通安全、食品安全、校舍安全等六大安全工作，做到全年全覆蓋，使安全教育、安全演練系統(tǒng)化、規(guī)范化和制度化。

六、引導(dǎo)普通高中教育多樣化發(fā)展，推動(dòng)高中的普及與提高

1、積極探索普通高中多樣化特色發(fā)展的新途徑。積極開(kāi)展普通高中多樣化發(fā)展實(shí)驗(yàn)，總結(jié)推廣三中等學(xué)校特色辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)普通高中通過(guò)富有特色的課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教師隊(duì)伍、教育教學(xué)管理、學(xué)生指導(dǎo)及豐富多彩的教育活動(dòng)，形成各自的辦學(xué)特色。

第7篇：小學(xué)心理健康教育工作制度范文

以十七大精神為指導(dǎo)，以培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大志向、高尚情操、優(yōu)良品德、良好習(xí)慣的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)，堅(jiān)持“育人為本，德育為首”的教育理念，深入貫徹落實(shí)《****中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》精神，圍繞區(qū)教委和學(xué)校的工作要點(diǎn)，抓好落實(shí)，積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)校教育的“主渠道、主陣地、主課堂”作用，扎扎實(shí)實(shí)抓好我校學(xué)生的思想道德建設(shè)工作，進(jìn)一步開(kāi)闊德育新思路，拓展德育新途徑；豐富德育內(nèi)容，強(qiáng)化德育管理，提高德育工作的實(shí)效性。

二、工作理念：

堅(jiān)持“德育為首、全員德育”的德育工作理念。深入開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育（愛(ài)國(guó)、責(zé)任、誠(chéng)信、奉獻(xiàn)、尊重、合作），全體教職工要把對(duì)學(xué)生的思想品德教育作為己任，自覺(jué)主動(dòng)擔(dān)負(fù)起教書(shū)、管理、服務(wù)的工作責(zé)任。以自身的政治立場(chǎng)、治學(xué)態(tài)度、言談舉止、思想品德，潛移默化的影響學(xué)生，做到教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人。

三、德育工作目標(biāo)：

初一：勤奮自信。規(guī)范日常行為，培養(yǎng)良好習(xí)慣。

初二：求實(shí)向上。強(qiáng)化紀(jì)律意識(shí)，培養(yǎng)耐挫能力。

初三：拼搏沖刺。樹(shù)立自信心，艱苦奮斗教育。

四、主要工作及措施：

1、進(jìn)一步完善和加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)。

（1）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證政令暢通。

（2）加強(qiáng)德育處與教導(dǎo)處、團(tuán)委、年組間的工作協(xié)調(diào)和配合，密切聯(lián)系班主任，發(fā)揮一切德育職能人員的作用，把課堂作為德育工作的主陣地，注意發(fā)揮各學(xué)年教學(xué)的德育作用，注意發(fā)揮學(xué)生干部的作用。

（3）全面貫徹執(zhí)行《北京市中小學(xué)班主任工作管理規(guī)程》，不斷完善正副班主任“德育伙伴”試行制度，達(dá)到“同伴互育”的作用。通過(guò)舉辦講座、培訓(xùn)、基本功展示等形式，全面提高青年班主任從事教育學(xué)生、管理班級(jí)的工作技能和業(yè)務(wù)水平。

（4）根據(jù)區(qū)教委兩項(xiàng)系列活動(dòng)（班主任培訓(xùn)活動(dòng)、市教師基本功考核活動(dòng)）的具體要求，本學(xué)期要繼續(xù)完善《太和中學(xué)班主任評(píng)價(jià)方案》，加大對(duì)班主任工作的考核力度，提高班主任的責(zé)任意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、法規(guī)意識(shí)、道德意識(shí)。

（5）繼續(xù)加強(qiáng)年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揮年級(jí)組的教育功能，定期召開(kāi)年級(jí)組長(zhǎng)會(huì)，針對(duì)各年級(jí)的具體情況，集思廣益，實(shí)施分層教育，加強(qiáng)學(xué)生德育工作。

（6）、輔導(dǎo)、幫助班主任加強(qiáng)班集體建設(shè)，要求每位班主任結(jié)合本班實(shí)際，研究出適合本班特點(diǎn)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)期末寫(xiě)出班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)或論文。

（7）加強(qiáng)心理健康教師的培訓(xùn)，發(fā)揮心理咨詢(xún)室的作用，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。迎接區(qū)級(jí)視導(dǎo)。

2、以養(yǎng)成教育為主線(xiàn)，努力提高學(xué)生的文明素養(yǎng)。

以學(xué)生的養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，組織學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)《守則》、《規(guī)范》，強(qiáng)化日常行為規(guī)范的訓(xùn)練，使其真正達(dá)到“入腦、入心、導(dǎo)行”的作用。特別是初一年級(jí)的學(xué)生，要盡快掌握學(xué)生在校一日常規(guī)的有關(guān)要求，在最短的時(shí)間里，從心理、行為等方面適應(yīng)初中生活，并上好文明禮儀第一課。

3、愛(ài)國(guó)主義教育常抓不懈

本學(xué)期在上好愛(ài)國(guó)主義第一課的基礎(chǔ)上，將以弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神為突破口，以中華傳統(tǒng)美德和革命傳統(tǒng)教育為重點(diǎn)，大力宣傳中國(guó)體育健兒在北京奧運(yùn)會(huì)上所取得的成績(jī)，做好奧運(yùn)成績(jī)轉(zhuǎn)化月教育活動(dòng)，樹(shù)立民族自尊心自信心和自豪感，不斷增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感、使命感。

4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制宣傳及安全教育

（1）利用校會(huì)、班會(huì)、板報(bào)、櫥窗、校園廣播等各種形式宣傳法律知識(shí)。

（2）做好學(xué)生的調(diào)查摸底工作，及時(shí)完善學(xué)生檔案。

（3）邀請(qǐng)法制輔導(dǎo)員到校為師生及家長(zhǎng)進(jìn)行法制講座，讓家長(zhǎng)了解青少年違法犯罪的特點(diǎn)和危害。

（4）嚴(yán)格要求、教育學(xué)生不跟校外青年交往，防止學(xué)生在校期間被誘騙出校園，避免出現(xiàn)被敲詐、被毆打、協(xié)同做違法犯罪之事等的發(fā)生，加大.fa制教育力度，做好防差轉(zhuǎn)差工作。

（5）認(rèn)真貫徹落實(shí)《太和中學(xué)安全制度匯編》，確保我校師生的擁有一個(gè)良好的教育教學(xué)環(huán)境。

（6）切實(shí)抓好安全工作。安全是學(xué)校一切工作的基礎(chǔ)，要特別重視飲食、飲水安全、交通安全、活動(dòng)安全，一方面全體教師要進(jìn)一步增強(qiáng)安全意識(shí)，班主任要結(jié)合各班實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)，預(yù)防事故的發(fā)生，另一方面，學(xué)校要及時(shí)進(jìn)行安全檢查，杜絕事故隱患。

5、加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，注重對(duì)學(xué)生心理健康輔導(dǎo)。

（1）完善我校心理咨詢(xún)工作制度及領(lǐng)導(dǎo)小組，制定心理健康教育工作計(jì)劃。

（2）重點(diǎn)解決青少年學(xué)生學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)過(guò)重、人際交往中的心理障礙、青春期煩惱、升學(xué)中的困惑等問(wèn)題。

（3）在不斷完善心理健康教育課之外，大力加強(qiáng)心理健康教師對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)與咨詢(xún)，提高心理輔導(dǎo)室的利用率。

（4）做好團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作，進(jìn)行個(gè)案輔導(dǎo)與跟蹤輔導(dǎo)。

（5）廣泛開(kāi)展面向家庭、學(xué)生的心理咨詢(xún)活動(dòng)，不斷探索學(xué)生心理健康教育的特點(diǎn)和規(guī)律，心理教師每學(xué)期末上交一份典型輔導(dǎo)案例或成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

6、完善家長(zhǎng)學(xué)校的管理，構(gòu)建三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)。

（1）重視和開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)，進(jìn)一步辦好家長(zhǎng)學(xué)校，每學(xué)期至少舉辦一次家庭教育輔導(dǎo)，提高家長(zhǎng)科學(xué)教子的能力。并通過(guò)建立家長(zhǎng)委員會(huì)、教師的家訪(fǎng)等形式，努力提高家長(zhǎng)參與家庭教育活動(dòng)能力。

（2）堅(jiān)持家訪(fǎng)、來(lái)訪(fǎng)制度，聯(lián)系教育實(shí)際，合理利用校訊通，增強(qiáng)家校協(xié)作機(jī)制的有效性。

第8篇：小學(xué)心理健康教育工作制度范文

一、組織領(lǐng)導(dǎo)

成立攔隆口中學(xué)德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體組成人員如下：

（省略）

二、切實(shí)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，努力打造一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

1、學(xué)校堅(jiān)持以人為本，追求師生共同發(fā)展。要求全體教職工以“思想素質(zhì)好、師德水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)廣”為目標(biāo)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教師職業(yè)道德方面的法規(guī)文件，召開(kāi)青年教師“講師德，盡師職”座談會(huì)，加大“十四條禁令”的執(zhí)行和查處力度，讓全體教師樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和教育觀(guān)，依法施教，嚴(yán)于律己，教書(shū)育人、為人師表，樹(shù)立攔中教師新形象。

2、以德育人，以德修身，加強(qiáng)德育工作隊(duì)伍建設(shè)。構(gòu)建“三結(jié)合”的育人網(wǎng)絡(luò)，隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。我校努力建設(shè)一支“一高（高尚的師德），二愛(ài)（愛(ài)教育事業(yè)、愛(ài)每一位學(xué)生），三強(qiáng)（教育教學(xué)能力強(qiáng)、教育科研能力強(qiáng)、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段能力強(qiáng)）的德育工作隊(duì)伍，引導(dǎo)廣大教師樹(shù)立起四種德育新理念,即生活的德育觀(guān)、生態(tài)的德育觀(guān)、關(guān)懷的德育觀(guān)、智慧的德育觀(guān)。加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支善于學(xué)習(xí)、工作主動(dòng)具有創(chuàng)新精神和管理能力的德育工作隊(duì)伍，營(yíng)造全員育人氛圍。貫徹落實(shí)《湟中縣教師職業(yè)道德建設(shè)若干規(guī)定》，使全體教師做到愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)，教師職業(yè)道德規(guī)范優(yōu)良率為100%。

3、加強(qiáng)師德建設(shè)。師德建設(shè)的核心就是愛(ài)生。在實(shí)際工作中我們遵循兩個(gè)原則：尊重信任原則和嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則；思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一的原則。強(qiáng)調(diào)師愛(ài)的深層次是理解、尊重和信任學(xué)生。認(rèn)真制訂并執(zhí)行《攔隆口中學(xué)師德教育活動(dòng)實(shí)施方案》，《規(guī)范教師從教行為及加強(qiáng)“廉潔從教”教育規(guī)定》的三個(gè)文件，與教師簽訂《教師“廉潔從教”承諾書(shū)》，并結(jié)合本校實(shí)際，圍繞諸如:“師德為先、行為示范”、“為師之道大家談”等主題開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)，展開(kāi)師德大討論。開(kāi)展“愛(ài)與責(zé)任”師德征文比賽，整編《愛(ài)與師德》論文集，唱響“以德修己，以德育人”的贊歌。

4.加強(qiáng)對(duì)班主任工作的管理和指導(dǎo)。一要通過(guò)讀教育專(zhuān)著、談實(shí)踐體會(huì)，案例分析和課題研究等多種方式，加強(qiáng)對(duì)班主任工作的校本培訓(xùn)力度，積極參加縣級(jí)以上班主任培訓(xùn)，切實(shí)提高班主任工作水平。二要認(rèn)真做好班主任選聘工作，制定完善更加有效的班主任工作制度和保障機(jī)制，提高班主任的待遇。三要做好班主任工作的總結(jié)交流工作，學(xué)校每月定期召開(kāi)班主任工作例會(huì)，年內(nèi)舉辦班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，為召開(kāi)全縣班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)選拔推薦人才，提高班主任素質(zhì)。

三、狠抓學(xué)生養(yǎng)成教育及培養(yǎng)自主管理能力

1、養(yǎng)成教育是學(xué)校德育工作的基礎(chǔ)，但往往又是一項(xiàng)較為艱巨的工程，因?yàn)閺闹叫惺且粋€(gè)復(fù)雜的品德形成的心理過(guò)程，要經(jīng)歷以情感和意志為中介的內(nèi)在的和外化的兩次飛躍。如何讓這些行為規(guī)范盡快地內(nèi)化為學(xué)生的行為習(xí)慣，把貫徹實(shí)施新《守則》、新《規(guī)范》作為德育的基礎(chǔ)性工作，狠抓精細(xì)化管理，通過(guò)扎實(shí)有效的管理和豐富多彩的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，做到“立規(guī)矩，打基礎(chǔ)，留痕跡”。制定并實(shí)施《文明班級(jí)、平安班級(jí)評(píng)比細(xì)則》，對(duì)班級(jí)工作進(jìn)行認(rèn)真全面的考核，根據(jù)考核評(píng)比結(jié)果評(píng)選“文明班級(jí)”、“平安班級(jí)”、“優(yōu)秀班主任”。建立行政值日、政教處督查和值班教師三結(jié)合的檢查考核隊(duì)伍，按照統(tǒng)一要求，對(duì)常規(guī)工作進(jìn)行逐日量化考核，每月總結(jié)評(píng)比。同時(shí)，以開(kāi)展“學(xué)規(guī)范，爭(zhēng)五好”活動(dòng)為抓手，從起始狀態(tài)抓起，要求學(xué)生做到：“三輕輕”（說(shuō)話(huà)輕輕、走路輕輕、取放物品輕輕）、“三隨手”（隨手關(guān)燈、隨手關(guān)閉水籠頭、隨手撿拾廢紙）、“三個(gè)不”（不亂涂亂畫(huà)、不追逐打鬧、不進(jìn)入網(wǎng)吧）。狠抓以“會(huì)預(yù)習(xí)、會(huì)聽(tīng)課、會(huì)作業(yè)、會(huì)考試、會(huì)反思”為重點(diǎn)的“五會(huì)”學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力。加大班干部培訓(xùn)力度，繼續(xù)執(zhí)行班級(jí)財(cái)產(chǎn)自主承包管理制度，并加大監(jiān)督檢查和考核力度，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。住校生管理繼續(xù)執(zhí)行總樓長(zhǎng)、樓層長(zhǎng)、宿舍長(zhǎng)分級(jí)管理制度和年級(jí)值班教師就寢檢查制度，確保住校學(xué)生安全學(xué)習(xí)和生活。

四、開(kāi)拓教育渠道，突出教育實(shí)效

1、發(fā)揮主渠道作用，強(qiáng)化育人功能。課堂教學(xué)是教育的主渠道。在現(xiàn)代教育中，知識(shí)是德育的主要載體，學(xué)生的人生觀(guān)、世界觀(guān)總是與其學(xué)習(xí)過(guò)程相聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展形成的，在育人的途徑中，課堂教學(xué)無(wú)疑是最基本的途徑。努力發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，扎實(shí)推進(jìn)德育課程改革，樹(shù)立“德育即質(zhì)量”的理念，提高學(xué)科德育功能。大力提倡每個(gè)課任教師做德育導(dǎo)師，我們教育和引導(dǎo)各學(xué)科教師教書(shū)育人，為人師表。堅(jiān)持以教學(xué)為中心樹(shù)立學(xué)科教學(xué)德育功能觀(guān)，教師認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)本學(xué)科的德育任務(wù)要求，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，寓德育于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程中，不斷提高主渠道的育人質(zhì)量。

2、實(shí)施心理健康教育。關(guān)注學(xué)生心理健康，讓教師成為學(xué)生的心理醫(yī)生。我校繼續(xù)發(fā)揮心理信箱和心理咨詢(xún)室作用，積極開(kāi)展“我和老師交朋友”活動(dòng)，通過(guò)當(dāng)面交談或書(shū)信溝通，讓學(xué)生向老師們敞開(kāi)心扉，讓老師們成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的良師益友。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、心理測(cè)試、座談、心理信箱、講座等多渠道了解學(xué)生存在的心理問(wèn)題；結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，開(kāi)展有益身心健康教育。開(kāi)辟心理健康教育講座，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，學(xué)會(huì)訴說(shuō)，學(xué)會(huì)自我欣賞，學(xué)會(huì)尊重他人，幫助學(xué)生形成健康、獨(dú)立的人格。

3、關(guān)愛(ài)留守、殘疾、貧困、單親家庭學(xué)生。近年來(lái)，留守、殘疾、貧困、單親家庭學(xué)生逐漸增多，成為一群特殊教育群體，為此，我們把“關(guān)愛(ài)特殊家庭子女”活動(dòng)納入學(xué)校德育工作之中，使之成為提高學(xué)校、家庭、社會(huì)德育工作實(shí)效的有力“抓手”和“突破口”。我們以“同在藍(lán)天下，我們共成長(zhǎng)”為主題，開(kāi)展一系列富有創(chuàng)意的親情活動(dòng)。注重情感關(guān)懷，強(qiáng)調(diào)人、社會(huì)、自然三者相融合，正確引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。學(xué)校通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的“五愛(ài)”精神和同情心，教會(huì)學(xué)生如何去愛(ài)別人，如何做人。讓學(xué)生在愛(ài)的氛圍中能勇于付出，樂(lè)于助人，人人爭(zhēng)當(dāng)“愛(ài)心天使”。

4、加強(qiáng)法紀(jì)、安全教育。學(xué)校聘請(qǐng)攔隆口鎮(zhèn)派出所所長(zhǎng)為學(xué)校法制副校長(zhǎng)，教導(dǎo)員為法制輔導(dǎo)員，充分發(fā)揮職能部門(mén)和輔導(dǎo)員的特殊作用，做到“校園預(yù)防”和“社會(huì)預(yù)防”互相配合。定期進(jìn)行法律講座，組織師生觀(guān)看法制、安全教育錄像片，并開(kāi)展“觀(guān)后感”作文評(píng)選活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生法制觀(guān)念意識(shí)，認(rèn)識(shí)守法光榮，違法可恥，提高遵紀(jì)守法的覺(jué)悟，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。同時(shí)，重視日常安全教育，積極創(chuàng)建“平安班級(jí)”，做到“人人講、處處講、時(shí)時(shí)講、事事講”，形成“人人有責(zé)，齊抓共管”的局面。

5、重視校園文化建設(shè)。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，做到凈化、綠化、美化、教育化。加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)，做到讓每一面墻壁、每一處場(chǎng)所、每一次活動(dòng)都發(fā)揮育人功能。讓學(xué)生全員參與，突出教育意義和人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和動(dòng)手能力。不斷凈化和美化校園環(huán)境，做到校園有花草，衛(wèi)生無(wú)死角。同時(shí)，學(xué)校重視人性化教育，充分運(yùn)用各種校園媒體，如“西納河廣播站”、《攔中政教工作簡(jiǎn)訊》、宣傳欄、黑板報(bào)等宣傳媒體進(jìn)行精神文明宣傳；倡導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)，遵守網(wǎng)絡(luò)文明公約，營(yíng)造高雅的校園環(huán)境，讓學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中陶冶情操，受到教育，內(nèi)化素質(zhì)。廣大師生樹(shù)立“校興我榮，校衰我恥”的觀(guān)念，形成“以德為先，以愛(ài)為魂，以人為本”的人文環(huán)境。

6、開(kāi)展“踏紅色之旅，做優(yōu)秀學(xué)生”夏令營(yíng)活動(dòng)。在成功舉行兩屆優(yōu)秀學(xué)生干部參加的夏令營(yíng)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)開(kāi)展“紅色之旅”第三屆夏令營(yíng)活動(dòng)。要求同學(xué)們用自己飽滿(mǎn)的熱情講述著一個(gè)個(gè)感人肺腑，可歌可泣的革命故事，廣大學(xué)生必將繼承革命優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族美德，做一個(gè)奮發(fā)進(jìn)取、積極向上的好學(xué)生。

7、積極構(gòu)建社區(qū)、家庭、學(xué)校德育工作網(wǎng)絡(luò)。為了使家庭教育與學(xué)校教育形成合力，建立家長(zhǎng)委員會(huì)，建立家校聯(lián)系制度，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、告家長(zhǎng)書(shū)、家?；ピL(fǎng)等形式提高家庭教育的實(shí)效。結(jié)合本校實(shí)際，以“學(xué)會(huì)做人”為基本目標(biāo)，努力推進(jìn)“我是五好小公民”的德育特色活動(dòng)。積極開(kāi)展以“三別”（即向粗魯告別，向陋習(xí)告別，向壞事告別）、“四帶”（即把禮儀帶進(jìn)校園，把微笑帶給同學(xué)，把孝順帶給長(zhǎng)輩，把謙讓帶給社會(huì)）、“五無(wú)”（即地上無(wú)痰跡，校園無(wú)紙屑，桌椅無(wú)刻畫(huà)，墻壁無(wú)腳印，出言無(wú)臟話(huà)）為主要內(nèi)容的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。同時(shí)倡導(dǎo)全校同學(xué)開(kāi)展獻(xiàn)“五心”活動(dòng)，把“關(guān)心獻(xiàn)給他人，孝心獻(xiàn)給父母，愛(ài)心獻(xiàn)給社會(huì)，信心留給自己，忠心獻(xiàn)給祖國(guó)”。積極拓展活動(dòng)空間，發(fā)揮德育基地的最大功效，縮短學(xué)校與家庭、學(xué)校與社會(huì)之間的距離，走進(jìn)家庭，走入社會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受、體會(huì)、領(lǐng)悟，從心靈深處去感染、熏陶、引導(dǎo)學(xué)生。

8、積極創(chuàng)建以未成年學(xué)生不良行為糾錯(cuò)及心理健康教育為主的德育特色學(xué)校，以環(huán)境育人、活動(dòng)育人為主的校園文化建設(shè)特色學(xué)校。每周一早讀時(shí)間嚴(yán)格規(guī)范地舉行以年級(jí)為單位的升國(guó)旗儀式和國(guó)旗下的講話(huà)活動(dòng)。努力做到班班有歌聲，繼續(xù)做好各級(jí)優(yōu)秀班主任、先進(jìn)德育工作者、各類(lèi)優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)優(yōu)選先工作。

五、扎實(shí)開(kāi)展德育主題教育活動(dòng)。

第9篇：小學(xué)心理健康教育工作制度范文

新學(xué)期，政教處將以全面提高班主任的管理水平和學(xué)生的德育水平為目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育、理想信念教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、安全教育，落實(shí)班主任工作考核和班級(jí)管理情況考核等方面，進(jìn)一步優(yōu)化德育工作方式和完善德育評(píng)價(jià)機(jī)制，把我校德育工作提高到一個(gè)新水平。

二、目標(biāo)要求

將我校的學(xué)生教育成“思想正確、行為規(guī)范、心理健康、人格健全、學(xué)習(xí)認(rèn)真”的好學(xué)生。打造一支思想過(guò)硬、作風(fēng)頑強(qiáng)、業(yè)務(wù)精湛、勇于奉獻(xiàn)、愛(ài)崗敬業(yè)的班主任隊(duì)伍。

具體工作思路是：

以《中小學(xué)德育指南》為指引，以“文明禮儀教育”為主線(xiàn)，以“學(xué)生德育主題活動(dòng)”為載體，以“建設(shè)文明校園，打造特色學(xué)?！睘槟繕?biāo)，圍繞一個(gè)中心——“以服務(wù)教學(xué)為中心”，捉住兩個(gè)重點(diǎn)——“加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育、加強(qiáng)校園常規(guī)治理”，凸顯三個(gè)亮點(diǎn)——“主題班會(huì)特色化、學(xué)生主題活動(dòng)多樣化、校園治理規(guī)范化”，堅(jiān)持以愛(ài)國(guó)主義教育、安全教育、感恩教育、法治教育、心理健康教育、環(huán)境教育等為重點(diǎn)，形成全員育人、全方位育人、全過(guò)程育人的德育模式，彰顯我校德育工作特色，開(kāi)創(chuàng)我校德育工作新局面。

三、主要措施

1．降低德育重心，確保學(xué)生安全。

肺炎疫情下的安全工作尤為重要。關(guān)于疫情防控，我們重啟、修改、落實(shí)“兩案八制”。細(xì)化相關(guān)工作。

安全教育是學(xué)校穩(wěn)定、發(fā)展的前提，關(guān)注生命、關(guān)愛(ài)生命也是我們?nèi)w教育工作者的職責(zé)。我們務(wù)必要確保學(xué)生人身安全、飲食安全、交通安全、運(yùn)動(dòng)安全、物品安全、用電用水安全和心理健康安全等，特別是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全和防溺水安全教育，以及冬春季火災(zāi)防控、傳染病防控等工作。政教處將利用專(zhuān)題講座、主題班會(huì)、觀(guān)看錄像、國(guó)旗下講話(huà)等形式向全體學(xué)生宣傳、貫徹“安全第一，生命至上”的觀(guān)點(diǎn)。

2．抓好班主任隊(duì)伍建設(shè)，提高年級(jí)組長(zhǎng)、班主任的工作水平。

1)提升年級(jí)組長(zhǎng)的工作水平和領(lǐng)導(dǎo)能力。每月召開(kāi)一次年級(jí)組長(zhǎng)會(huì)議，會(huì)議主要議題：①通報(bào)各年級(jí)組存在的問(wèn)題和值得推廣的做法；②下月的工作思路和具體工作安排；③就一個(gè)專(zhuān)門(mén)問(wèn)題進(jìn)行研討，形成文字材料(主題、產(chǎn)生原因、應(yīng)對(duì)措施和策略、預(yù)計(jì)效果等)；

2)提高班主任例會(huì)質(zhì)量。每月召開(kāi)一次班主任例會(huì)，每次例會(huì)議題：①總結(jié)本月的德育工作開(kāi)展情況，發(fā)放政教處工作通報(bào)；②布置下個(gè)月各項(xiàng)工作。

3)強(qiáng)化班主任工作考核，重點(diǎn)考核工作態(tài)度和工作業(yè)績(jī)。具體作法：①?gòu)谋緦W(xué)期開(kāi)始，班級(jí)常規(guī)考核進(jìn)行“一周一公布，一月一考核”制度，邀請(qǐng)年級(jí)組長(zhǎng)全程參與，考評(píng)結(jié)果存檔，年終作為評(píng)選優(yōu)秀班集體和優(yōu)秀班主任的主要參考依據(jù);②各年級(jí)以“流動(dòng)紅旗”評(píng)比的形式，推動(dòng)班級(jí)衛(wèi)生紀(jì)律工作。

4)發(fā)揮老班主任的引領(lǐng)示范作用。開(kāi)展班主任“以老帶新”結(jié)對(duì)活動(dòng)：①在新老班主任自愿的基礎(chǔ)上，確立“對(duì)子”關(guān)系，使新班主任在老班主任的指導(dǎo)下盡快成長(zhǎng)；②建議新班主任可先從以下四個(gè)方面向老班主任多請(qǐng)教：

A．如何召開(kāi)主題班會(huì)B.如何進(jìn)行日常班級(jí)管理C.如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)秀生的培養(yǎng)工作D.如何與家長(zhǎng)溝通，發(fā)揮"家校合力"作用。

3.狠抓常規(guī)管理，加強(qiáng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

1)高一用一周的時(shí)間，學(xué)習(xí)《中學(xué)新生入學(xué)教育手冊(cè)》，各班級(jí)要按照政教處的統(tǒng)一布置，系統(tǒng)地利用入學(xué)教育、班會(huì)課，保質(zhì)保量地做好宣傳和學(xué)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)照《教育手冊(cè)》做出承諾，自強(qiáng)自律。

2)加大學(xué)生教育和處理的力度。政教處通過(guò)考核把班主任的思想統(tǒng)一到學(xué)校工作高度上來(lái)，加大學(xué)生行為規(guī)范教育，要在細(xì)、嚴(yán)、實(shí)上做文章，做到抓反復(fù)，反復(fù)抓。對(duì)被處分的學(xué)生，政教處和班主任要密切關(guān)注，隨時(shí)跟蹤，幫助他們盡快改正錯(cuò)誤，爭(zhēng)取進(jìn)步。

3)組建一支高素質(zhì)的學(xué)生干部隊(duì)伍。政教處定期開(kāi)展對(duì)班干部的培養(yǎng)，使班干部真正成為班主任的有力助手，班主任在加強(qiáng)指導(dǎo)和培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，大膽放手讓班干部組織班級(jí)活動(dòng)，安排班級(jí)事務(wù)。

4)加強(qiáng)政教隊(duì)伍建設(shè)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力。政教處全體人員要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，定期開(kāi)展業(yè)務(wù)自學(xué)和探究，提升自身素養(yǎng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高服務(wù)水準(zhǔn)，更好的為全校師生服務(wù)。

4．繼續(xù)抓好環(huán)境衛(wèi)生，發(fā)揮環(huán)境育人作用。

1)做好教室、責(zé)任區(qū)的衛(wèi)生打掃和保潔工作，落實(shí)好衛(wèi)生打掃和檢查制度。各班務(wù)必做到一日三掃，全天保潔，教育好學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，杜絕亂拋亂扔現(xiàn)象。

2)值日時(shí)間：每天早上7:00，中午14：00到校打掃衛(wèi)生，特別是兩操期間要派2名同學(xué)到操場(chǎng)上保潔；每周一進(jìn)行一次全校衛(wèi)生大掃除，政教處檢查，通報(bào)。

3）制定相關(guān)計(jì)劃，充分做好冬春季的傳染病防控工作。尤其是肺炎疫情形勢(shì)下，減少流感的發(fā)病率，維護(hù)學(xué)生身體健康，尤為重要。結(jié)核病防控、知識(shí)教育不能松懈。

5．充分發(fā)揮縣心理健康中心的作用，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

推動(dòng)心理咨詢(xún)工作制度化，正常化，特別是新高一的學(xué)生，班主任要幫助他們更早地適應(yīng)新環(huán)境，處理好與新同學(xué)的關(guān)系等；高三學(xué)生的心理輔導(dǎo)也是本學(xué)期心理健康教育的重要一環(huán)。

落實(shí)中學(xué)“掃黑除惡”專(zhuān)項(xiàng)斗爭(zhēng)相關(guān)制度。

配合相關(guān)部門(mén)，加大對(duì)校園周邊涉黑、涉惡以及治安亂點(diǎn)的線(xiàn)索摸排，及時(shí)上報(bào)相關(guān)線(xiàn)索。努力提升校園周邊環(huán)境綜合治理能力。

7．德育專(zhuān)題教育形成系列，發(fā)揮教育功能。

開(kāi)展豐富多彩的德育活動(dòng)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。通過(guò)主題班會(huì)、專(zhuān)家報(bào)告會(huì)、專(zhuān)題知識(shí)講座、經(jīng)典誦讀、運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演、傳統(tǒng)節(jié)日等系列活動(dòng)，讓學(xué)生展示特長(zhǎng)，弘揚(yáng)個(gè)性。

1)增強(qiáng)德育教育的計(jì)劃性。

一月一主題(行事歷)。例會(huì)、班會(huì)、晨會(huì)活動(dòng)都將圍繞同主題開(kāi)展教育活動(dòng)，形成強(qiáng)大的教育氛圍。