中等職業(yè)學(xué)校德育工作計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：中等職業(yè)學(xué)校德育工作計(jì)劃范文

面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，如何使德育工作適應(yīng)迅速發(fā)展變化的形勢(shì)需要，提高德育工作效果，是中等職業(yè)學(xué)校面臨的一項(xiàng)緊迫而艱巨的任務(wù)。筆者認(rèn)為，要全面加強(qiáng)德育教育，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)從八個(gè)方面入手。

一、健全學(xué)校德育管理系統(tǒng)

1.充分發(fā)揮職能科室的作用

進(jìn)行學(xué)校德育管理，需要有健全的組織機(jī)構(gòu)。抓好德育管理，首先，需要學(xué)校建立校、處、班三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，明確德育管理職責(zé)。中等職業(yè)學(xué)校要在黨政統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由校長(zhǎng)、科室領(lǐng)導(dǎo)和班主任組成德育領(lǐng)導(dǎo)小組，以學(xué)生科、德育處等職能科室為主導(dǎo)，以政治課教師、班主任和團(tuán)隊(duì)干部為主體，各支隊(duì)伍優(yōu)化組合，形成合力，發(fā)揮德育教育的整體效應(yīng)。所有教職員工都應(yīng)負(fù)起“育人”的職責(zé)，即“教書(shū)育人”“管理育人”和“服務(wù)育人”，把“育人”作為全校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

2.強(qiáng)化橫向管理與聯(lián)系

在充分發(fā)揮職能科室作用的基礎(chǔ)上，還要強(qiáng)化橫向管理與聯(lián)系，從校長(zhǎng)到基層班級(jí)，形成一種垂直的聯(lián)系并溝通教務(wù)科、總務(wù)科之間的橫向聯(lián)系，這就使學(xué)校的德育工作從組織系統(tǒng)方面做到上下左右聯(lián)系密切，指揮靈活，步調(diào)一致，信息暢通，充分發(fā)揮德育管理的效能，從組織上保證學(xué)校德育工作的實(shí)施。

3.充實(shí)德育教育內(nèi)容，轉(zhuǎn)變德育工作觀念

針對(duì)青少年的精神需求，將青春期教育、心理健康教育、職業(yè)準(zhǔn)備教育、環(huán)境道德教育和創(chuàng)業(yè)精神教育等，充實(shí)到學(xué)校的德育教育內(nèi)容中。大力加強(qiáng)以愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾和奉獻(xiàn)社會(huì)為主要內(nèi)容的職業(yè)道德教育。轉(zhuǎn)變學(xué)校德育工作觀念，為學(xué)校德育教育注入新的活力，從而為新時(shí)期學(xué)校德育建設(shè)提供充實(shí)的保障。

4.實(shí)例說(shuō)明

筆者所在的學(xué)校就實(shí)行了領(lǐng)導(dǎo)掛班制度和副班主任制度，即校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和中層領(lǐng)導(dǎo)每人負(fù)責(zé)1至2個(gè)班級(jí)的管理，指導(dǎo)、督促班主任做好德育工作，同時(shí)為各班配備一個(gè)副班主任，協(xié)助班主任開(kāi)展工作，健全考核考評(píng)制度，上下互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)全員的德育工作積極性，使每一位教職工參與到學(xué)生管理中來(lái)，收到很好的效果。

二、抓好學(xué)校校風(fēng)建設(shè)

校風(fēng)是學(xué)校精神環(huán)境的主要組成部分，在建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)中要力求“三風(fēng)”并重。

1.嚴(yán)抓干風(fēng)

嚴(yán)抓干風(fēng)，即抓各級(jí)管理干部，設(shè)立明確的目標(biāo)管理責(zé)任制，讓干部以身作則，做教師和學(xué)生的表率，使學(xué)生的言談舉止在潛移默化中受到教育。

2.實(shí)抓教風(fēng)

實(shí)抓教風(fēng)，即重視教師人文精神的塑造，具體而言：引導(dǎo)教師牢固樹(shù)立“四個(gè)意識(shí)”，即服務(wù)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、法規(guī)意識(shí)和環(huán)境意識(shí)；發(fā)揚(yáng)“四種精神”，即進(jìn)取精神、創(chuàng)新精神、協(xié)作精神和奉獻(xiàn)精神，鼓勵(lì)教師爭(zhēng)做教書(shū)育人的楷模，牢固樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的辦學(xué)理念；在教學(xué)中，既面向全體學(xué)生，又關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生；在生活中，教導(dǎo)學(xué)生樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取。總之，身教勝于言傳，教師樸素大方的儀表、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和高度的敬業(yè)精神，均能感染學(xué)生，使學(xué)校的德育工作收到事半功倍的效果。

3.狠抓學(xué)風(fēng)

狠抓學(xué)風(fēng)，即堅(jiān)持不懈地教育學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)、立志成才和報(bào)效祖國(guó)，可以通過(guò)增加獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)選三好學(xué)生、減免學(xué)費(fèi)和舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)報(bào)告會(huì)等方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和追求上進(jìn)的積極性。

4.實(shí)例說(shuō)明

筆者所在的學(xué)校，通過(guò)以上三方面，不斷加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)。具體措施有：一是每月一次的校本培訓(xùn)，分層次對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、教師和后勤服務(wù)人員進(jìn)行法律法規(guī)、職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和服務(wù)理念等的培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)校的干風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)，提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)；二是成立學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，要求各班及任課教師制訂目標(biāo)責(zé)任書(shū)，定期檢查評(píng)比，表彰優(yōu)秀，對(duì)有問(wèn)題的班級(jí)和教師限期整改，狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)。通過(guò)一系列措施，學(xué)校的“三風(fēng)”建設(shè)逐漸步入嶄新的階段，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量獲得穩(wěn)步提高。

三、注重以班集體為主體的德育教育

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)相對(duì)特殊的群體，他們具備這樣的特征：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱、厭學(xué)心理較嚴(yán)重，自控能力較差、明辨是非能力較低，就業(yè)信心不足、對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)迷惘?；诖?，注重加強(qiáng)以班集體為主體的德育教育就顯得尤為重要，旨在教育學(xué)生正確對(duì)待名利、正確對(duì)待批評(píng)、正確對(duì)待困難與挫折以及正確處理同學(xué)之間的關(guān)系。

1.班主任肩負(fù)班級(jí)日常管理和德育工作的重要職責(zé)

班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，肩負(fù)班級(jí)日常管理和德育工作的重要職責(zé)。班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，遵循德育規(guī)律，有效組織班集體的建設(shè)，做好個(gè)別學(xué)生的教育工作，培養(yǎng)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)；開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力；密切聯(lián)系和充分利用學(xué)生家長(zhǎng)、用人單位、各行各業(yè)以及社區(qū)居民等各種資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

2.班主任要善于制訂切實(shí)可行的德育工作計(jì)劃

在班級(jí)管理的具體工作中，班主任要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和在校時(shí)間，制訂出切實(shí)可行的德育工作計(jì)劃，并嚴(yán)格執(zhí)行和總結(jié)評(píng)比，以便正確處理各項(xiàng)事務(wù)和提高管理效率，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，明確學(xué)習(xí)態(tài)度和正確認(rèn)識(shí)自己，知榮明辱、明理明法、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)和糾正不足。

3.實(shí)例說(shuō)明

（1）結(jié)合實(shí)際，組織新生軍訓(xùn)，提升學(xué)生素質(zhì)

筆者所在的學(xué)校根據(jù)上級(jí)要求，結(jié)合實(shí)際，組織學(xué)生到張掖市甘州區(qū)少年軍校，開(kāi)展為期十天的新生入校軍訓(xùn)。軍訓(xùn)內(nèi)容有：內(nèi)務(wù)整理、隊(duì)列隊(duì)形、國(guó)防教育、軍體操訓(xùn)練和野營(yíng)拉練對(duì)抗等。此外，還開(kāi)展演講比賽、舉辦文藝演出、進(jìn)行模擬法庭的活動(dòng)和觀看愛(ài)國(guó)主義影片等，各項(xiàng)活動(dòng)都進(jìn)行評(píng)比，以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神、遵紀(jì)守法的意識(shí)和集體主義、愛(ài)國(guó)主義的精神，最終提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。

（2）中專(zhuān)二年級(jí)的學(xué)生主要以樹(shù)立理想、提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)和法制教育為主

到了中專(zhuān)二年級(jí)，學(xué)校主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行以理想、學(xué)習(xí)和法制教育為主的德育教育。具體而言就是：通過(guò)聘請(qǐng)法制副校長(zhǎng)做法制教育專(zhuān)題報(bào)告會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的意識(shí)；通過(guò)組織開(kāi)展學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)方法的討論會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)；通過(guò)開(kāi)展心理健康教育和安全教育等系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理素質(zhì)，提高安全意識(shí)及安全事故的自我防范水平；通過(guò)師生之間、生生之間和學(xué)生與家長(zhǎng)之間的談話(huà)、討論，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我、正確地評(píng)價(jià)自我；通過(guò)自我剖析、榜樣激勵(lì)等方法，培養(yǎng)學(xué)生不卑不亢、樂(lè)觀向上的心理素質(zhì)，對(duì)待學(xué)習(xí)要持之以恒，對(duì)待困難要百折不回。

（3）中專(zhuān)三年級(jí)的學(xué)生主要以就業(yè)、擇業(yè)和感恩的德育教育為主

到了中專(zhuān)三年級(jí)，學(xué)校主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行以就業(yè)、擇業(yè)和感恩為本的德育教育。通過(guò)教育觀念及創(chuàng)業(yè)意識(shí)報(bào)告會(huì)、優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)報(bào)告會(huì)、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)、感恩勵(lì)志報(bào)告會(huì)、校園招聘會(huì)和主題班會(huì)等形式多樣的活動(dòng)，使學(xué)生全面而準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)自己、認(rèn)識(shí)自己，確立職業(yè)目標(biāo)，為走向社會(huì)、步入就業(yè)崗位打好基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)感恩，回報(bào)社會(huì)、回報(bào)母校和回報(bào)父母，做有益于社會(huì)的人。此外，每月開(kāi)展一次主題班會(huì)，每年開(kāi)展一次感恩勵(lì)志教育報(bào)告會(huì)和校園招聘會(huì)，通過(guò)這一系列的活動(dòng)，為班主任提供素材，使班主任提高素養(yǎng)，力求班主任工作進(jìn)入嶄新的階段。

四、加強(qiáng)以學(xué)科教學(xué)為主的課堂滲透

1.課堂教學(xué)是德育工作的主要渠道

課堂教學(xué)是德育教育最經(jīng)常、最基本的途徑，是德育工作的主要渠道。中等職業(yè)學(xué)校要轉(zhuǎn)變育人觀念，形成民主、平等、和諧與合作的課堂文化特色；加大課堂教學(xué)的力度，使學(xué)生和教師的配合更為默契；以活動(dòng)為載體，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與體驗(yàn)相結(jié)合；針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)公德的重要意義，明辨是非，識(shí)別真?zhèn)??？傊獙⒌掠Y源的挖掘貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程，形成各學(xué)科都挖掘德育內(nèi)容、寓德育于各科教學(xué)之中的格局。

2.實(shí)例說(shuō)明

筆者所在的學(xué)校在人文學(xué)科教學(xué)中，把世界觀、價(jià)值觀、道德觀和審美觀的教育放在首要地位，同時(shí)，有意識(shí)地發(fā)掘家鄉(xiāng)悠久的人文傳統(tǒng)和豐厚的文化底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)和熱愛(ài)學(xué)校的美好情感，使學(xué)生更深刻地了解人生、認(rèn)識(shí)社會(huì)以及感受現(xiàn)實(shí)，增長(zhǎng)生存、發(fā)展和成功的生命智慧。在專(zhuān)業(yè)學(xué)科的教學(xué)中，教師在傳授科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，還根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在探索中獲得真知，在實(shí)踐中品味成功，在思索中激活思維，注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生在提高科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)獲得人文素養(yǎng)和道德素養(yǎng)的提升。

五、優(yōu)化校園文化建設(shè)，注重濡染熏陶

1.校園文化建設(shè)既是精神文明建設(shè)的窗口，又是學(xué)校日常德育教育的載體

學(xué)校要建設(shè)體現(xiàn)社會(huì)主義特點(diǎn)、時(shí)代特征和中等職業(yè)學(xué)校特色的校園文化，發(fā)揮環(huán)境育人的作用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“時(shí)時(shí)受教育，處處被感染”的德育教育環(huán)境。另外，要開(kāi)展生動(dòng)、有益的校園文化活動(dòng)，大力加強(qiáng)學(xué)生的文化素質(zhì)教育，以積極的氛圍感染學(xué)生，以高雅的文化熏陶學(xué)生?？傊@文化建設(shè)既是精神文明建設(shè)的窗口，又是學(xué)校日常德育教育的載體。

2.實(shí)例說(shuō)明

近年來(lái)，筆者所在的學(xué)校非常重視校園人文環(huán)境的建設(shè)。例如，完善校園文化活動(dòng)設(shè)施，加強(qiáng)校內(nèi)廣播電視和校園網(wǎng)絡(luò)等的建設(shè)，重視發(fā)揮黑板報(bào)、櫥窗等的宣傳作用，強(qiáng)化校訓(xùn)、校歌及學(xué)校發(fā)展歷史等的激勵(lì)效能，注重宣傳先進(jìn)的企業(yè)文化以及行業(yè)勞動(dòng)模范和學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生的先進(jìn)事跡。又如，結(jié)合民族傳統(tǒng)節(jié)日、重大事件和開(kāi)學(xué)、畢業(yè)典禮等，開(kāi)展特色鮮明、吸引力強(qiáng)的主題教育活動(dòng)。通過(guò)以上措施，校園內(nèi)處處散發(fā)出濃郁的以人為本的氣息，體現(xiàn)尊重人、教育人和鞭策人的育人理念。實(shí)踐證明，合乎時(shí)代的教育理念、務(wù)實(shí)的內(nèi)容和鮮活的形式是吸引當(dāng)代中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一大法寶。我們只有開(kāi)動(dòng)腦筋，真抓實(shí)干，思想道德教育才能抵達(dá)每個(gè)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心靈深處，生根開(kāi)花，使其在不經(jīng)意間受到潛移默化的教育和熏陶。

六、充分發(fā)揮黨團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)的作用

1.黨團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)是學(xué)生自我教育的重要組織形式

黨團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)是學(xué)生自我教育的重要組織形式?；诖?，共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)應(yīng)根據(jù)各自的任務(wù)和工作特點(diǎn)，積極開(kāi)展適合學(xué)生特點(diǎn)、喜聞樂(lè)見(jiàn)和健康有益的集體活動(dòng)。

2.實(shí)例說(shuō)明

筆者所在的學(xué)校充分發(fā)揮黨團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)的作用，通過(guò)黨團(tuán)知識(shí)學(xué)習(xí)、每日一歌、國(guó)旗下的演講和文明禮儀檢查等形式，樹(shù)立學(xué)生的自我教育、自我管理和自我服務(wù)等意識(shí)。同時(shí)，學(xué)校因地制宜地開(kāi)辟活動(dòng)場(chǎng)所，有組織地開(kāi)展科技、文藝和體育等活動(dòng)，鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生建立各種課外興趣小組和社團(tuán)，使學(xué)生在寓教于樂(lè)的活動(dòng)中培養(yǎng)健康情趣，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，提高審美能力和錘煉意志品質(zhì)。

七、形成學(xué)校、家庭和社會(huì)全面育人的新格局

1.學(xué)校、家庭和社會(huì)三結(jié)合的全面育人新格局

學(xué)校德育教育與社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境以及校園環(huán)境之間始終相互聯(lián)系、相互滲透、相互作用和相互影響。只有充分發(fā)揮學(xué)校、家庭和社會(huì)這三者的教育作用，使之相互協(xié)調(diào)、相互配合和相互補(bǔ)充，才能形成教育的合力，推動(dòng)學(xué)校、家庭和社會(huì)的德育目標(biāo)相互一致，才能對(duì)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成起到最大的促進(jìn)作用。

2.實(shí)例說(shuō)明

筆者所在的學(xué)校為了優(yōu)化德育教育環(huán)境，建立健全了校外教育機(jī)構(gòu)及勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐基地，創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校，成立家長(zhǎng)委員會(huì)，并定期召開(kāi)“家長(zhǎng)會(huì)”和“家長(zhǎng)委員座談會(huì)”，不斷創(chuàng)新“家長(zhǎng)學(xué)?！钡墓ぷ鳈C(jī)制，實(shí)施家?；?dòng)，共同改善德育教育環(huán)境。此外，建立各部門(mén)齊抓共管的學(xué)校德育教育責(zé)任制，時(shí)時(shí)處處注意利用一切可利用的陣地，正確發(fā)揮輿論導(dǎo)向作用，力求做到：凈化校園文化環(huán)境，消除濁流，形成積極的氛圍；美化學(xué)校環(huán)境，使學(xué)生置身其間便被感染并感到愉悅，產(chǎn)生積極向上的精神力量；優(yōu)化人際環(huán)境，在校園內(nèi)和家庭內(nèi)，增進(jìn)師生之間、學(xué)生之間和長(zhǎng)幼之間的相互信任和理解，努力創(chuàng)建融洽和諧、奮發(fā)圖強(qiáng)和講公德、守紀(jì)律的人際環(huán)境，最終有益于社會(huì)的和諧發(fā)展。

八、開(kāi)展有效的心理健康教育

1.心理健康教育對(duì)中等職業(yè)學(xué)校德育教育具有促進(jìn)作用

在中等職業(yè)學(xué)校，開(kāi)展德育教育的同時(shí)，也要有效開(kāi)展心理健康教育。因?yàn)樾睦斫】到逃龑?duì)中等職業(yè)學(xué)校德育教育具有促進(jìn)作用。就目前而言，中等職業(yè)學(xué)校的心理教育應(yīng)該充實(shí)全新的內(nèi)容，即從心理健康的排障維護(hù)型教育發(fā)展為心理能力的發(fā)展創(chuàng)造型教育。由于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，以至一些中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生心態(tài)失衡，原有的心理教育遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。具體而言：一是學(xué)生存在諸多方面的心理問(wèn)題。例如，自我否定、自我拒絕、壓抑宣泄、成才焦慮、物欲焦慮，甚至自暴自棄，等等。二是社會(huì)的發(fā)展亟待培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。這一切都迫切要求中等職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，加大心理健康教育的力度。

2.實(shí)例說(shuō)明

筆者所在的學(xué)校建立了心理咨詢(xún)室，配備了專(zhuān)職的心理咨詢(xún)教師，扎實(shí)地開(kāi)展著心理咨詢(xún)活動(dòng)，建立了翔實(shí)的學(xué)生心理發(fā)展檔案，等等。此外，還定期舉辦心理衛(wèi)生講座，并引導(dǎo)學(xué)生完善交際心理、擇業(yè)心理和戀愛(ài)心理，使學(xué)生形成健康的心理和健全的人格?？傊?，學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的開(kāi)展，為學(xué)生投入職業(yè)生涯做好了心理準(zhǔn)備，適應(yīng)了學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的需要。

第2篇：中等職業(yè)學(xué)校德育工作計(jì)劃范文

論文關(guān)鍵詞:中職學(xué)校:孩育:實(shí)效性

自2004年10月教育部頒發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》以來(lái)，全國(guó)各省市區(qū)都相繼成立了“中等職業(yè)學(xué)校德育研究與指導(dǎo)中心”，各中職學(xué)校也大力加強(qiáng)了德育組織機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍建設(shè)，改革德育工作機(jī)制和管理體制，構(gòu)建德育工作體系，創(chuàng)新德育工作方法。到現(xiàn)在，各中職學(xué)校德育工作取得的實(shí)效究竟如何呢?還存在哪些問(wèn)題?主要原因又是什么?這些是我們要探究的問(wèn)題。

一、問(wèn)卷調(diào)查基本情況

為尋求上述問(wèn)題的答案，對(duì)中職學(xué)校德育工作實(shí)效做出客觀評(píng)價(jià)，筆者以所在學(xué)校為例，采用廣東省中等職業(yè)學(xué)校德育研究與指導(dǎo)中心設(shè)計(jì)的《德育工作調(diào)查問(wèn)卷(學(xué)生部分)》，組織校團(tuán)委調(diào)研部的學(xué)生干部，于2010年5月23日至28日，對(duì)全校08和09兩個(gè)年級(jí)(07級(jí)學(xué)生已全部離校實(shí)習(xí))共42個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷分為兩大部分：第一部分為學(xué)生“校園生活”，涉及42個(gè)問(wèn)題，均為單項(xiàng)選擇；第二部分為“德育與學(xué)生工作狀況”，涉及六個(gè)子項(xiàng)共22個(gè)問(wèn)題，有單項(xiàng)選擇也有多項(xiàng)選擇。

針對(duì)08級(jí)某班的學(xué)生筆者進(jìn)行了全員問(wèn)卷調(diào)查。抽樣問(wèn)卷調(diào)查采取隨機(jī)抽樣的方式，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷210份，平均每個(gè)班5份，收回有效問(wèn)卷180份，回收率為85．71％；全員問(wèn)卷調(diào)查的班級(jí)共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷56份，收回53份，回收率為94．64％。

二、調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析

筆者下面以調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為依據(jù)，從10個(gè)方面對(duì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)析。

(1)學(xué)生對(duì)德育課的重視程度并不亞于專(zhuān)業(yè)課，甚至有過(guò)之而無(wú)不及。如在對(duì)“我覺(jué)得德育課比專(zhuān)業(yè)課更重要”做選擇時(shí)，認(rèn)為“完全不符合”和“比較不符合”的僅占受訪者的25％；而認(rèn)為“完全符合’“比較符合”的則占到了46％，比前者高出21個(gè)百分點(diǎn)。這些數(shù)據(jù)不僅僅是改變，甚至完全顛覆了一直以來(lái)很多人認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)生只看重專(zhuān)業(yè)課而輕視德育課的觀點(diǎn)。

(2)學(xué)生學(xué)習(xí)目的比較明確，但學(xué)習(xí)態(tài)度差強(qiáng)人意。占69％的受訪者認(rèn)為，“自己的學(xué)習(xí)是有針對(duì)性的，而不是盲目的”；有68％的學(xué)生明確表示“專(zhuān)業(yè)技術(shù)是我學(xué)習(xí)的重點(diǎn)”；只有3％的學(xué)生坦承對(duì)學(xué)習(xí)目的完全不明確。然而在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，只有47％的學(xué)生表示“自己會(huì)比較自覺(jué)地學(xué)習(xí)”；另有21％的學(xué)生表示“只要條件允許，能逃的課我都逃”，反映出相當(dāng)大一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上，缺乏自覺(jué)性和主動(dòng)性。

(3)學(xué)生的擇業(yè)觀和就業(yè)觀比較端正和務(wù)實(shí)。主要表現(xiàn)在：有51％的受訪者明確表示“我會(huì)根據(jù)社會(huì)的需要選擇將來(lái)的職業(yè)”，表明多數(shù)人(盡管是微弱多數(shù))能夠把“服務(wù)和服從社會(huì)的需要”放在選擇職業(yè)時(shí)優(yōu)先考慮的位置：同時(shí)有60％以上的受訪者并不完全認(rèn)同“我未來(lái)的工作一定要高薪、輕松而且穩(wěn)定，和“我不愿意到條件艱苦的地方工作”這兩種觀點(diǎn)和說(shuō)法，足以表明中職生的擇業(yè)觀和就業(yè)觀在基本面上是值得肯定和贊賞的。

(4)學(xué)生在最基本的道德認(rèn)同和道德責(zé)任意識(shí)方面，不同年級(jí)表現(xiàn)出明顯的差異性。如在我認(rèn)同‘人無(wú)德不立，國(guó)無(wú)德不興’的觀點(diǎn)”做選擇時(shí)，認(rèn)為“完全符合”和“比較符合”的，一年級(jí)占62％，二年級(jí)占72％，超出前者10％；認(rèn)同“遵守社會(huì)道德規(guī)范是一個(gè)人不可推卸的責(zé)任和義務(wù)”觀點(diǎn)的，一年級(jí)僅占49％，二年級(jí)則高達(dá)85％，超出前者36％；另外對(duì)“我愿意從我做起，關(guān)心他人，關(guān)心社會(huì)”的觀點(diǎn)做出肯定回答的，一年級(jí)為59％，二年級(jí)則達(dá)到86％，超出前者27％，差異同樣十分明顯。筆者認(rèn)為，這種差異正是學(xué)校德育工作取得一定實(shí)效的充分體現(xiàn)。

(5)學(xué)生的法律意識(shí)、紀(jì)律觀念亟需進(jìn)一步強(qiáng)化。從法律意識(shí)看，分別有21％和27％的受訪者對(duì)“只要不出事，沒(méi)必要嚴(yán)格遵守交通規(guī)則”和“為了得到對(duì)我有用的東西，有時(shí)我寧愿觸犯法律”的觀點(diǎn)選擇了“完全符合”和“比較符合”。這意味著有相當(dāng)部分學(xué)生懷有“為達(dá)目的不擇手段甚至不惜以身試法”的心態(tài)和行為傾向。在紀(jì)律觀念上，認(rèn)可“打架是解決問(wèn)題的好辦法”的，一年級(jí)占28％，二年級(jí)占18％；認(rèn)可“我覺(jué)得破壞公共財(cái)產(chǎn)并不是什么大不了的事”的，一年級(jí)占34％，二年級(jí)占6％。這些數(shù)據(jù)一方面說(shuō)明中職生總體上紀(jì)律觀念比較薄弱；另一方面，也說(shuō)明了一年級(jí)學(xué)生紀(jì)律觀念尤其令人擔(dān)憂(yōu)。

(6)學(xué)生的心理意志品質(zhì)比較脆弱，缺乏自信心。在意志品質(zhì)方面，僅有43％的受訪者認(rèn)為“環(huán)境中的各種誘惑不會(huì)動(dòng)搖我實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的決心”；在自信心方面，只有54％的人表‘對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展很有信心-*lp~自信心不足還表現(xiàn)在：占53％的學(xué)生“做事情經(jīng)常猶豫不決”；另有近40％的學(xué)生“總擔(dān)心自己的言行受到嘲笑”，其中一年級(jí)占到了受訪者的一半。心理意志品質(zhì)和自信心是一個(gè)人事業(yè)獲得成功的先決條件。各中職學(xué)校通過(guò)德育教育，都在努力地塑造和完善學(xué)生心理意志品質(zhì)和健全人格，增強(qiáng)自信心，但成效不盡人意。

(7)學(xué)生在誠(chéng)實(shí)守信方面離德育目標(biāo)還有較大差距。受訪學(xué)生在對(duì)“我有時(shí)候利用說(shuō)謊來(lái)逃避懲罰”和“只要確信不會(huì)被發(fā)現(xiàn)，誰(shuí)都會(huì)考試作弊”兩個(gè)問(wèn)題作答時(shí)，選擇“完全不符合’，和“比較不符合”的分別只占54％和50％，勉強(qiáng)過(guò)半；而認(rèn)為“完全符合”或“比較符合”及“不確定”的，合計(jì)分別占到46％和50％。因此，從總體上看，中職生誠(chéng)信方面的道德品質(zhì)不容樂(lè)觀。

(8)學(xué)生的社會(huì)公德意識(shí)仍需強(qiáng)化，行為習(xí)慣有待改善?！半S地吐痰”既反映出一個(gè)人的衛(wèi)生行為習(xí)慣和文明程度，更體現(xiàn)其社會(huì)公德意識(shí)：同樣，“按時(shí)起床，不睡懶覺(jué)”，既是一個(gè)人意志力的體現(xiàn)，也是良好行為習(xí)慣的一種反映。然而，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，對(duì)“我從不隨地吐痰’，和“我每天都能按時(shí)起床，不睡懶覺(jué)”兩個(gè)問(wèn)題做出肯定回答的，均不到受訪學(xué)生的6成。這充分說(shuō)明中職生的社會(huì)公德意識(shí)薄弱、行為習(xí)慣散漫是個(gè)比較突出的現(xiàn)象。

(9)學(xué)生在關(guān)心集體、助人為樂(lè)、尊重他人等方面的道德品質(zhì)值得肯定。首先，占半數(shù)以上受訪者對(duì)“我不喜歡我的班級(jí)，更不可能為它付出”的問(wèn)題做出了否定回答，表明多數(shù)學(xué)生懂得顧全大局，關(guān)心班集體，處理問(wèn)題較為理性，不以個(gè)人好惡為轉(zhuǎn)移。其次，占76％的受訪者表示，“當(dāng)同學(xué)有困難的時(shí)候，我愿意盡我所能幫助他”，可見(jiàn)大部分同學(xué)具有助人為樂(lè)的可貴品質(zhì)。再次，在尊重他人方面，二年級(jí)學(xué)生中，高達(dá)86％的受訪者表示“我尊重每一一位老師和同學(xué)”，表明絕大多數(shù)學(xué)生懂得自尊和相互尊重，非常值得認(rèn)可。

(10)學(xué)生在情感交流方面的表現(xiàn)喜憂(yōu)參半。作為在校生，情感交流的對(duì)象主要是父母、老師、同學(xué)和朋友?！霸趯W(xué)校里，我經(jīng)常感到孤獨(dú)”，這是占1／3受訪者的真切感受。學(xué)生為什么不主動(dòng)與老師交流呢?48％的受訪者認(rèn)為，“我覺(jué)得老師不能真正地理解學(xué)生”；所以，有42％的學(xué)生表示“我有心里話(huà)絕不會(huì)向老師說(shuō)”，同比在一年級(jí)學(xué)生中竟占到～半!問(wèn)題還不僅如此，一年級(jí)學(xué)生在與父母溝通方面也存在較嚴(yán)重的障礙，表示“我和父母溝通良好，關(guān)系融洽”的僅占51％；二年級(jí)學(xué)生同比則為83％。此外，高達(dá)86％的二年級(jí)學(xué)生表示“我有一些很談得來(lái)的朋友”；而一年級(jí)學(xué)生同比只有62％。從而說(shuō)明二年級(jí)學(xué)生在思想、情感溝通與交流能力上都更加成熟，一年級(jí)學(xué)生則需要學(xué)校方面主動(dòng)給予更多的關(guān)心。

總起來(lái)看，被調(diào)查學(xué)生對(duì)學(xué)校德育工作及其實(shí)效是持基本肯定態(tài)度的。這首先表現(xiàn)在占71％的受訪學(xué)生認(rèn)同“目前學(xué)校最重視的教育是道德教育”，體現(xiàn)了“育人為本、立德為先”的職教理念；其次，多達(dá)79％的受訪學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校德育工作對(duì)自己樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的作用“非常重要”和“比較重要”：第三，占65％的學(xué)生從班級(jí)教育活動(dòng)中，“感受到同學(xué)們真正成了學(xué)校的主體，老師們尊重學(xué)生，一切為了學(xué)生”；第四，有76％的受訪者認(rèn)為，通過(guò)德育活動(dòng)，自己的思想道德素質(zhì)得到了提高。

但是，在調(diào)查中，我們也不得不正視一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：(1)在德育理念上，1／3以上學(xué)生并沒(méi)有感受到自己真正成為學(xué)校的主體。部分教職工對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心和耐心，失去了學(xué)生的理解和信任，從而降低了德育實(shí)效。(2)在德育管理上，德育管理機(jī)制最受學(xué)生詬病，成為學(xué)生對(duì)學(xué)校德育工作最不滿(mǎn)意的方面。德育管理機(jī)制包括決策機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、獎(jiǎng)懲機(jī)制和保障機(jī)制四個(gè)方面。筆者認(rèn)為，中職學(xué)校德育管理機(jī)制存在嚴(yán)重弊端是不爭(zhēng)的事實(shí)，也必然會(huì)影響德育工作實(shí)效。(3)在德育課程建設(shè)上，近1／3學(xué)生喜歡某門(mén)德育課的主要原因是“對(duì)這門(mén)課的教學(xué)內(nèi)容有興趣”，而德育教師“教法靈活、啟發(fā)引導(dǎo)”。這說(shuō)明，德育課教學(xué)作為學(xué)校德育的主渠道，德育課教師作為對(duì)學(xué)生思想言行影響最大的人員之一，其作用未能得到充分發(fā)揮。(4)在德育環(huán)境上，學(xué)生對(duì)包括社會(huì)環(huán)境、校園文化、校風(fēng)班風(fēng)等在內(nèi)的德育環(huán)境認(rèn)可度不高。調(diào)查顯示，對(duì)學(xué)生思想品德影響比較大的因素中，社會(huì)環(huán)境占59％，位居第一，而學(xué)生恰好對(duì)社會(huì)環(huán)境的負(fù)面感受最為強(qiáng)烈。對(duì)校園文化生活的感受，覺(jué)得很滿(mǎn)意和較滿(mǎn)意的學(xué)生僅占39％，覺(jué)得一般和不滿(mǎn)意的占61％。校風(fēng)班風(fēng)方面，52％的受訪學(xué)生認(rèn)為“問(wèn)題比較嚴(yán)重”或“問(wèn)題非常嚴(yán)重”。(5)在德育隊(duì)伍建設(shè)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、德育課教師、其他任課教師、學(xué)生管理人員以及學(xué)生干部等，構(gòu)成學(xué)校德育工作的基本力量。然而，調(diào)查顯示，除班主任和德育課教師對(duì)學(xué)生思想、言行的影響位列三甲外，其他人員都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及‘‘同學(xué)和朋友”的影響力。

三、加強(qiáng)中職學(xué)校德育工作實(shí)效性的建議

(1)樹(shù)立德才兼?zhèn)?，“德為本、才為用”的德育觀念和全員德育理念，強(qiáng)化師德建設(shè)，把德育滲透到任一學(xué)科的任一課堂、任一活動(dòng)的任一環(huán)節(jié)和任一場(chǎng)所，同時(shí)建立便于操作的檢查評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，使“教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”的要求硬性化。

(2)改革和完善學(xué)校德育管理機(jī)制。成立由校長(zhǎng)掛帥、副校長(zhǎng)分工負(fù)責(zé)、各部門(mén)負(fù)責(zé)人共同參與的學(xué)校德育工作委員會(huì)，研究制定全校性德育工作目標(biāo)、工作計(jì)劃和重大措施；建立例會(huì)制度，定期研究分析學(xué)校德育工作現(xiàn)狀和問(wèn)題，提出加強(qiáng)德育工作的具體指導(dǎo)意見(jiàn)；定期測(cè)評(píng)德育工作成效，加強(qiáng)德育工作的信息反饋；實(shí)行副校長(zhǎng)掛專(zhuān)業(yè)、科長(zhǎng)主任掛班蹲點(diǎn)制度，切實(shí)解決德育過(guò)程中若干重、難點(diǎn)問(wèn)題；完善德育獎(jiǎng)懲制度和保障機(jī)制。

(3)充分發(fā)揮班主任、德育課教師在學(xué)校德育工作中的骨干作用。德育培養(yǎng)需要教師的積極參與，特別是班主任，國(guó)為與學(xué)生關(guān)系較密切，所以，班主任的言行舉止對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生重要的影響。調(diào)查顯示，“班主任教育”是對(duì)一年級(jí)學(xué)生思想品德影響最大的因素，比例高達(dá)8l％；同時(shí)，“班主任”“同學(xué)和朋友‘德育課教師”也是對(duì)學(xué)生思想、言行影響位列前三的人員。因此，加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)鍵是要加強(qiáng)班主任和德育課教師隊(duì)伍建設(shè)。要通過(guò)培訓(xùn)和傳幫帶，提高其思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)工作能力，發(fā)揮好骨干作用。

(4)改革德育方法和途徑。學(xué)生的德育培養(yǎng)需要正確的途徑，才能收到顯著的效果。在新的時(shí)代條件下，舊有的方法與途徑也需要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行改革。調(diào)查顯示，在學(xué)生喜歡的德育形式中，排列前五位的依次是觀看影視資料、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、課外活動(dòng)、公益勞動(dòng)、大型教育活動(dòng)和體育競(jìng)賽。從前面的評(píng)析中可以看出，目前大多數(shù)學(xué)生對(duì)德育課以及德育活動(dòng)并無(wú)抵觸和反感情緒，問(wèn)題源于德育手段較為簡(jiǎn)單化，故此德育活動(dòng)收效并不十分明顯。因此，改革德育方法，使德育形式多樣化就勢(shì)在必行。

(5)加強(qiáng)以德育為中心、體現(xiàn)學(xué)校特色和專(zhuān)業(yè)特色的校園文化建設(shè)。德育工作的順利開(kāi)展需要學(xué)校有較深厚的校園文化積淀。校園文化建設(shè)與德育工作的開(kāi)展是息息相關(guān)的。高品位的校園文化是學(xué)校德育環(huán)境的重要組成部分，發(fā)揮著顯性和隱性的教育作用。中職學(xué)校應(yīng)在重視校園文學(xué)和校園文化藝術(shù)培育和發(fā)展的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化景觀(包括壁畫(huà)、雕塑、文化長(zhǎng)廊、宣傳畫(huà)廊、休閑亭臺(tái)、觀賞景點(diǎn)等)建設(shè)，打造出秀麗宜人和富有特色的育人環(huán)境。

第3篇：中等職業(yè)學(xué)校德育工作計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 班主任評(píng)價(jià) 發(fā)展性評(píng)價(jià)

一、研究背景

班主任作為學(xué)校班集體的指導(dǎo)者和組織者，不僅在任課教師和學(xué)生之間起到橋梁作用，也在社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)之間發(fā)揮著極其重要的溝通作用。同時(shí)，班主任對(duì)于促進(jìn)學(xué)生品行改善，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)規(guī)劃學(xué)生職業(yè)生涯具有極為重要的作用。而班主任評(píng)價(jià)猶如指揮棒，對(duì)班主任工作的開(kāi)展具有極大的導(dǎo)向作用。

二、現(xiàn)有班主任評(píng)價(jià)方案的分析

為了解班主任對(duì)評(píng)價(jià)工作及評(píng)價(jià)方式的認(rèn)知情況，筆者針對(duì)個(gè)案學(xué)校班主任設(shè)計(jì)了一份問(wèn)卷，并邀請(qǐng)校內(nèi)50位教師完成問(wèn)卷，其中班主任22名，收回有效問(wèn)卷共50份。

問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，現(xiàn)有班主任評(píng)價(jià)方案具有評(píng)價(jià)結(jié)果公開(kāi)民主、考核內(nèi)容量化直觀、評(píng)價(jià)主體尊重差異性等優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)施中也暴露出許多問(wèn)題。比如，班主任評(píng)價(jià)方案制定及考核缺乏透明度，過(guò)半數(shù)班主任對(duì)評(píng)價(jià)方案不甚了解，更不清楚指標(biāo)分?jǐn)?shù)的權(quán)重由來(lái)。此外，現(xiàn)有班主任工作的評(píng)價(jià)方法是以獎(jiǎng)懲為目的，缺點(diǎn)是缺乏長(zhǎng)期有效的激勵(lì)作用，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于嚴(yán)苛和細(xì)碎，缺乏科學(xué)依據(jù)和彈性，評(píng)價(jià)的反饋缺乏時(shí)效性等。

三、概念界定

基于文獻(xiàn)綜述的研究，筆者對(duì)發(fā)展性班主任評(píng)價(jià)這一概念做如下界定。

發(fā)展性班主任評(píng)價(jià)主要是基于班主任自身工作狀態(tài)與過(guò)去工作情況進(jìn)行比較，通過(guò)縱向比較分析，結(jié)合多方位的評(píng)價(jià)信息，明確班主任的能力優(yōu)勢(shì)與不足，從而能夠估計(jì)信息、明確方向，幫助班主任獲得更快、更好的工作水平發(fā)展。其中包括以班主任全面發(fā)展為目標(biāo)，對(duì)班主任發(fā)展特征的描述和發(fā)展水平的認(rèn)定需要“去高利害性”，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，關(guān)注班主任個(gè)體差異，評(píng)價(jià)主體應(yīng)具有多元化等特點(diǎn)。

四、中等職業(yè)學(xué)校班主任發(fā)展性評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)

1.中職班主任評(píng)價(jià)方案分析

筆者從獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)的比較，結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，認(rèn)為符合規(guī)律的班主任評(píng)價(jià)應(yīng)該具備以下方面。

第一，評(píng)價(jià)動(dòng)力應(yīng)來(lái)自?xún)?nèi)驅(qū)力，應(yīng)以班主任發(fā)展為中心任務(wù)，同時(shí)也應(yīng)該肯定獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)對(duì)于班主任的督促作用。

第二，評(píng)價(jià)性質(zhì)應(yīng)面向自身發(fā)展，為班主任的發(fā)展提供有意義的信息，助其進(jìn)行主動(dòng)、積極的反省，從而促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)能力的不斷發(fā)展。

第三，評(píng)價(jià)目的應(yīng)鼓勵(lì)全面素質(zhì)的提升，讓班主任了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足，充分考慮個(gè)人的未來(lái)發(fā)展目標(biāo)。

第四，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)注重發(fā)展兼顧獎(jiǎng)懲。

第五，評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)注重評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，注重班主任的發(fā)言權(quán)和自。

第六，評(píng)價(jià)主體應(yīng)具有多元化的特點(diǎn)，主體應(yīng)包括學(xué)校、班主任、同事、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生等與班主任有較多接觸的群體。

第七，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)起到反思和提高的作用。

2.班主任發(fā)展性評(píng)價(jià)方案的內(nèi)容設(shè)計(jì)

（1）班主任評(píng)價(jià)新方案的設(shè)計(jì)構(gòu)成與使用方法。該研究在吸收借鑒國(guó)內(nèi)外關(guān)于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，以符合立德樹(shù)人為目的的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》為基本參照，筆者認(rèn)為應(yīng)該將班主任評(píng)價(jià)分為兩塊內(nèi)容。

內(nèi)容一為班主任基本工作評(píng)價(jià)，即個(gè)案學(xué)校的現(xiàn)有評(píng)價(jià)方案為班主任津貼發(fā)放提供依據(jù)，同時(shí)也為內(nèi)容二提供評(píng)價(jià)信息。

內(nèi)容二為針對(duì)班主任能力發(fā)展的評(píng)價(jià)，反映班主任某一階段的發(fā)展情況。班主任根據(jù)參考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)民主商議，自定本學(xué)期的自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)期結(jié)束后，評(píng)價(jià)委員會(huì)對(duì)班主任發(fā)展情況給予指導(dǎo)和幫助，并在此基礎(chǔ)上做出新的自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。此模塊即發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心所在。

（2）發(fā)展性班主任評(píng)價(jià)的內(nèi)容設(shè)計(jì)。筆者根據(jù)專(zhuān)家建議，評(píng)價(jià)主體權(quán)重的分配采取特爾斐法，最終確定權(quán)重系數(shù)分別為：專(zhuān)業(yè)情感和態(tài)度0.3，專(zhuān)業(yè)道德和信念0.2，專(zhuān)業(yè)能力和知識(shí)0.3，專(zhuān)業(yè)職責(zé)和作用0.2。發(fā)展性班主任評(píng)價(jià)內(nèi)容如下。

第一，專(zhuān)業(yè)情感和態(tài)度（0.3）。

一級(jí)指標(biāo)：A1專(zhuān)業(yè)情感和態(tài)度。二級(jí)指標(biāo)：B1對(duì)待學(xué)生的專(zhuān)業(yè)情感和態(tài)度（0.5），B2對(duì)待職業(yè)的情感和態(tài)度（0.5）。B1的三級(jí)指標(biāo)參考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分別包括五方面。C1尊重（0.2）：熱愛(ài)學(xué)生；尊重學(xué)生的人格；承認(rèn)學(xué)生有自主選擇的權(quán)利；能夠以生為本，突出學(xué)生的主體地位。C2理解（0.2）：主動(dòng)積極地去了解每位學(xué)生；掌握中職生身心特點(diǎn)；了解學(xué)生的精神世界，善于傾聽(tīng)。C3寬容（0.2）：允許學(xué)生犯錯(cuò)，并能及時(shí)了解情況并給予指導(dǎo)；激勵(lì)學(xué)生多于批評(píng)學(xué)生。C4信任（0.2）：積極地看待學(xué)生，相信每位學(xué)生都能發(fā)展；給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。C5公正（0.2）：公平地對(duì)待每位學(xué)生；選舉、選拔能夠做到公開(kāi)、透明、民主。B2的三級(jí)指標(biāo)參考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括兩個(gè)方面。C6熱愛(ài)班主任工作（0.5）：積極主動(dòng)承擔(dān)班主任工作；對(duì)待班主任工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有進(jìn)取心；能按時(shí)到崗到位并開(kāi)展工作；重視班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，管理有成效。C7終生學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展 （0.5）：積極參與各類(lèi)培訓(xùn)尤其是班主任培訓(xùn)和交流；定期撰寫(xiě)班主任工作論文、反思；能制訂提升工作能力、促進(jìn)自身發(fā)展的班主任工作計(jì)劃。

第二，專(zhuān)業(yè)道德和信念（0.2）。

一級(jí)指標(biāo)：A2專(zhuān)業(yè)道德和信念。二級(jí)指標(biāo)：B3專(zhuān)業(yè)精神和道德（0.4），B4專(zhuān)業(yè)理想和信念（0.6）。B3的三級(jí)指標(biāo)參考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括三方面。C8掌握道德教育的原理、方法 （0.4）：學(xué)習(xí)并掌握學(xué)生思想工作的原理和操作技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。C9遵循教師職業(yè)道德 （0.4）：愛(ài)崗敬業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，忠于事業(yè)，實(shí)事求是，謙虛好學(xué)，刻苦鉆研，熱心學(xué)生，熱愛(ài)教學(xué)，集體意識(shí)強(qiáng)，能以身作則，為人師表，符合時(shí)代、社會(huì)、規(guī)范的要求。C10形成個(gè)性魅力（0.2）：學(xué)習(xí)和掌握工作藝術(shù)，講究工作策略和方法，善于利用個(gè)性特點(diǎn)，形成自身魅力。B4的三級(jí)指標(biāo)參考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括兩方面。C11愿意成長(zhǎng)為專(zhuān)家型班主任（0.6）：主動(dòng)申報(bào)或參與德育科研課題，并獲得獎(jiǎng)項(xiàng)；能夠承擔(dān)指導(dǎo)青年班主任工作，徒弟能夠承擔(dān)班主任工作或獲德育科研論文獎(jiǎng)項(xiàng)。C12努力建設(shè)優(yōu)秀的班集體（0.4）：班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，參與集體活動(dòng)積極性高，違紀(jì)少，課堂教學(xué)氣氛活躍，受老師好評(píng)。能夠成為校級(jí)優(yōu)秀班集體。

第三，專(zhuān)業(yè)能力和知識(shí)（0.3）。

一級(jí)指標(biāo)：A3專(zhuān)業(yè)能力和知識(shí)。二級(jí)指標(biāo)：B5專(zhuān)業(yè)能力和技能（0.6），B6專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論（0.4）。B5的三級(jí)指標(biāo)參考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括五個(gè)方面。C13組織管理能力（0.3）：班集體管理得力，符合學(xué)校管理理念；班級(jí)成員熟悉班級(jí)目標(biāo)和規(guī)范，愿意為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而奮斗。C14語(yǔ)言表達(dá)能力（0.3）：注重語(yǔ)言修養(yǎng)，熟練掌握談話(huà)、表?yè)P(yáng)、批評(píng)等的語(yǔ)言藝術(shù)；熟練運(yùn)用行為語(yǔ)、表情語(yǔ)、姿態(tài)語(yǔ)、服飾語(yǔ)等。效果良好。C15急難應(yīng)對(duì)技巧（0.1）：熟悉未成年人保護(hù)法、學(xué)校德育工作管理?xiàng)l例、班主任工作職責(zé)等法律、規(guī)章，無(wú)重大、偶發(fā)事件，或能及時(shí)與德育處或?qū)W部溝通并妥善處理。C16教育科研能力（0.2）：能夠承擔(dān)德育科研工作，有較強(qiáng)的教研能力，科研論文能在市級(jí)以上獲獎(jiǎng)或發(fā)表。C17心理資源的應(yīng)用能力 （0.1）：人格健全，情緒穩(wěn)定，意志堅(jiān)強(qiáng)，朝氣蓬勃，興趣廣泛；掌握心理健康基本知識(shí)，能夠關(guān)心幫助特殊學(xué)生，遇困難及時(shí)轉(zhuǎn)介。B6的三級(jí)指標(biāo)參考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括三個(gè)方面。C18扎實(shí)系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)（0.3）：具備深厚的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論修養(yǎng)，學(xué)科教學(xué)達(dá)到中級(jí)以上專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)。C19廣博的社會(huì)和自然科學(xué)知識(shí)（0.3）：具備基本的政治理論知識(shí)、知識(shí)面廣博；熟練掌握和運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、班主任理論等知識(shí)。C20班級(jí)管理和建設(shè)知識(shí)（0.4）：掌握班級(jí)管理和建設(shè)的理論知識(shí)，并在班集體管理中進(jìn)行實(shí)踐。善于設(shè)計(jì)、利用主題班會(huì)、班務(wù)例會(huì)和主題教育活動(dòng)，每學(xué)期開(kāi)一次觀摩課；個(gè)性化管理辦法校內(nèi)交流。

第四，專(zhuān)業(yè)職責(zé)和作用（0.2）。

一級(jí)指標(biāo)：A4專(zhuān)業(yè)職責(zé)和作用。二級(jí)指標(biāo)：B7班級(jí)管理方面。三級(jí)指標(biāo)包括五個(gè)方面。C21形成班級(jí)目（0.2）：有系統(tǒng)的學(xué)年、學(xué)期工作計(jì)劃；計(jì)劃內(nèi)容體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)思想，活動(dòng)設(shè)計(jì)切合班級(jí)實(shí)際，有創(chuàng)意，可操作性強(qiáng)，有落實(shí)措施；各項(xiàng)計(jì)劃能如期實(shí)現(xiàn)，實(shí)際效果好。C22規(guī)范而人性化的班級(jí)日常管理制度（0.2）：有規(guī)范而人性化的系統(tǒng)的班級(jí)常規(guī)管理要求，各項(xiàng)管理制度健全；全體學(xué)生掌握各項(xiàng)規(guī)章制度，能長(zhǎng)期堅(jiān)持，效果顯著。C23形成有特色的班級(jí)文化（0.3）：進(jìn)行獨(dú)具特色的教室環(huán)境布置；以正確的輿論導(dǎo)向感召學(xué)生，形成有內(nèi)涵的班級(jí)文化。C24班團(tuán)干部培養(yǎng)制度與方法 （0.2）：在民主基礎(chǔ)上產(chǎn)生干部，指導(dǎo)班、團(tuán)委工作，使其分工合理，團(tuán)結(jié)協(xié)作，實(shí)現(xiàn)班級(jí)建設(shè)目標(biāo)；組織生活正常，有記錄，干部能發(fā)揮核心作用；指導(dǎo)方法得當(dāng)，實(shí)際效果好。C25班級(jí)管理成效（0.1）：班級(jí)某一項(xiàng)工作被評(píng)為市、區(qū)先進(jìn)集體（含班級(jí)社會(huì)實(shí)踐服務(wù)隊(duì)等單項(xiàng)獲區(qū)級(jí)以上先進(jìn)或多次受校外來(lái)信表?yè)P(yáng)）。

五、班主任發(fā)展性評(píng)價(jià)方案的實(shí)施效果與研究結(jié)論

該研究在學(xué)校某專(zhuān)業(yè)學(xué)部的班主任考核中進(jìn)行了嘗試。在整個(gè)過(guò)程中，班主任的明顯轉(zhuǎn)變就是從應(yīng)付變成了主動(dòng)自審。正因?yàn)榍捌诘掠块T(mén)在各種會(huì)議上的鋪墊，班主任們了解到評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)他們的發(fā)展，于是評(píng)價(jià)委員會(huì)和班主任的關(guān)系是相當(dāng)和諧的。校方能夠起到幫助班主任成長(zhǎng)的作用，也獲得了很多第一手的管理材料。而班主任作為最大的受益者，在德、能、績(jī)等方面獲得了有針對(duì)性的幫助和指導(dǎo)。雖然目前情況下，從班主任津貼發(fā)放和日常管理需要的角度而言，無(wú)法完全擺脫獎(jiǎng)懲模式，但發(fā)展性班主任評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)顯現(xiàn)，已然成為了評(píng)價(jià)中的重要力量。筆者相信在未來(lái)的學(xué)校評(píng)價(jià)中，會(huì)更加重視發(fā)展，弱化獎(jiǎng)懲。

參考文獻(xiàn)：

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[2]段宏光.中小學(xué)班主任工作考評(píng)方案[J].現(xiàn)代閱讀， 2011（1）.

第4篇：中等職業(yè)學(xué)校德育工作計(jì)劃范文

緊扣學(xué)情，

不斷增強(qiáng)法制宣傳教育工作的針對(duì)性

學(xué)校法制宣傳教育的對(duì)象是青少年，我們只有掌握當(dāng)代青少年學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，才能使教育工作做到有的放矢。通過(guò)廣泛的調(diào)查和研究，我們認(rèn)為，目前學(xué)校青少年學(xué)生具有如下特點(diǎn)：一是生理成熟提前，自控能力較差，易于沖動(dòng)，愛(ài)感情用事；二是獨(dú)生子女“世界唯我獨(dú)尊”的心理作祟，心胸狹隘，物質(zhì)欲、報(bào)復(fù)欲強(qiáng)，有追求名利，講究吃喝的人生觀；三是虛榮心、自私好勝心較強(qiáng)，只想索取、不愿奉獻(xiàn)，有極端利己的價(jià)值觀；四是辨別是非能力低，有善惡、美丑、榮辱有時(shí)顛倒的道德觀；五是家庭教育缺失，親情過(guò)剩，疏于管教，因家庭暴力，以及單親家庭，留守家庭等，學(xué)生容易養(yǎng)成不良性格，形成不良的意識(shí)和行為習(xí)慣。在一定程度上，我們把職業(yè)教育稱(chēng)為對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”、“弱勢(shì)群體”的教育，是九年義務(wù)教育的補(bǔ)課。

針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，我們認(rèn)識(shí)到，學(xué)校法制宣傳教育工作要有針對(duì)性學(xué)生的身心特點(diǎn)，優(yōu)化教育方法，改進(jìn)教育方式，才能被學(xué)生接受，才能產(chǎn)生預(yù)期的教育效果。簡(jiǎn)單地講解，空洞地說(shuō)教已不能被學(xué)生接受。學(xué)校在法制宣傳教育工作中，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，除了宣講法律條文外，特別注重結(jié)合典型案例進(jìn)行深入淺出的剖析，做到“兩講三不講一遵守”，即講違法犯罪后給社會(huì)、集體、家庭和個(gè)人帶來(lái)的危害，講違法犯罪后身人牢獄、失去自由、前途渺茫、理想落空的反思，不講作案手段，不講破案方法、不講兩性案例，以避免和防止負(fù)面效應(yīng)。講解中還嚴(yán)格遵守《未成年人保護(hù)法》的規(guī)定，涉及未成年人的案例，不講時(shí)間、地點(diǎn)和姓名，以保護(hù)未成年人的合法權(quán)益。

建章立制，

不斷強(qiáng)化法制宣傳教育工作的規(guī)范性

學(xué)校法制宣傳教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，只有把多年來(lái)行之有效的做法用制度的形式固定下來(lái)，實(shí)現(xiàn)法制宣傳教育工作的制度化、規(guī)范化，學(xué)校法制宣傳教育才能持之以恒，卓有成效地開(kāi)展下去。

1.建立工作網(wǎng)絡(luò)，明確教育目標(biāo)

學(xué)校建立并形成了以青少年法制宣傳教育領(lǐng)導(dǎo)組為龍頭，以黨政工團(tuán)線(xiàn)、綜合治理線(xiàn)、關(guān)工委線(xiàn)、班主任科任老師線(xiàn)、就業(yè)指導(dǎo)線(xiàn)、后勤職工線(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)的“一組六線(xiàn)”青少年法制宣傳教育及學(xué)生常規(guī)管理工作運(yùn)行機(jī)制， “一組六線(xiàn)”目標(biāo)明確，分工合理，責(zé)職清晰，確保了全員參與，全程管理，全方位育人。

2.制定嚴(yán)密計(jì)劃、力求科學(xué)可行

根據(jù)各專(zhuān)業(yè)、各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)校制定了“大有系統(tǒng)、小有系列、縱可循環(huán)、橫能涵蓋”的法制宣傳教育工作規(guī)劃。在每學(xué)期工作計(jì)劃中明確青少年法制宣傳教育的目標(biāo)、任務(wù)，全校各處室在德育、教學(xué)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、后勤、就業(yè)、保衛(wèi)等工作計(jì)劃中具體安排落實(shí)。學(xué)校每大周學(xué)校召開(kāi)一次行政例會(huì)，每月召開(kāi)青少年“零犯罪”工作研討會(huì)，每學(xué)期末召開(kāi)學(xué)校德育工作暨青少年法制宣傳教育研討會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。每年的法制宣傳教育專(zhuān)題系列活動(dòng)月（今年是第十八屆）更是循序漸進(jìn)、科學(xué)安排，努力做到具有較強(qiáng)的時(shí)代感、新鮮感，有較強(qiáng)的趣味性、藝術(shù)性、知識(shí)性，盡可能地滿(mǎn)足青少年求知、求真、求新、求美的需求。

3.完善規(guī)章制度，確保有章可循

依法施教，依法治校，這是新時(shí)期學(xué)校管理工作的必然要求。學(xué)校每學(xué)年與各處室、班級(jí)簽訂青少年法制宣傳教育責(zé)任狀，簽訂班級(jí)目標(biāo)管理責(zé)任狀，并納入到教職工績(jī)效考核中，有效地促進(jìn)教職工在教育教學(xué)中自覺(jué)、主動(dòng)、有機(jī)地滲透青少年法制宣傳教育內(nèi)容。學(xué)校堅(jiān)持行政輪值、值日導(dǎo)護(hù)、校園文明監(jiān)督、夜間值班等制度，每日檢查，及時(shí)評(píng)分公布。學(xué)校幾易其稿并經(jīng)教代會(huì)討論通過(guò)制訂了學(xué)校《章程》，把青少年法制宣傳教育內(nèi)容編入《學(xué)生必讀》之中，不斷豐富和完善了青少年法制宣傳教育工作的規(guī)章制度。

豐富載體，

不斷提高法制宣傳教育工作的實(shí)效性

學(xué)校在青少年法制宣傳教育工作中，努力做到理性教育與感性教育相結(jié)合，法律啟蒙與行為教育相結(jié)合，按章管理與依法治理相結(jié)合，校規(guī)校紀(jì)與心理疏導(dǎo)教育相結(jié)合，教育效果大大增強(qiáng)。

1.抓實(shí)課堂教學(xué)主陣地

學(xué)校將青少年法制宣傳教育納入正常的教育教學(xué)中，嚴(yán)格按照課程計(jì)劃，開(kāi)齊開(kāi)足《經(jīng)濟(jì)·政治》《法律》等公共課，在相關(guān)專(zhuān)業(yè)增設(shè)專(zhuān)門(mén)法律課，如財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)《經(jīng)濟(jì)合同法》《稅法》《會(huì)計(jì)法》《企業(yè)法》《票據(jù)法》，文秘專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《檔案法》《保密法》等。學(xué)校要求文化課和專(zhuān)業(yè)課教師在教學(xué)中有機(jī)滲透法制宣傳教育內(nèi)容，規(guī)范學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為，從每一堂開(kāi)始，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.精心組織系列學(xué)習(xí)

學(xué)校教導(dǎo)處、保衛(wèi)處、團(tuán)委正常組織學(xué)生利用班會(huì)課、社團(tuán)課時(shí)間，分階段相對(duì)集中地開(kāi)展日常行為規(guī)范的系列學(xué)習(xí)，法律法規(guī)知識(shí)的系列學(xué)習(xí)，國(guó)防教育的系列學(xué)習(xí)，英模事跡的系列學(xué)習(xí)，違法違紀(jì)典型案例的系列學(xué)習(xí)等等，幫助學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3.扎實(shí)開(kāi)展系列活動(dòng)

法制宣傳教育的主體是學(xué)生，重要載體是豐富多彩的教育活動(dòng)。學(xué)生只有在德育教育活動(dòng)中每個(gè)人的手、腦、眼、耳、口都調(diào)動(dòng)起來(lái)、并積極參與到活動(dòng)中去，才能受到潛移默化的教育效果。因此，學(xué)校在青少年法制宣傳教育中，注重活動(dòng)的組織開(kāi)展與過(guò)程指導(dǎo)。學(xué)校定期組織學(xué)生開(kāi)展校規(guī)校紀(jì)、法律知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，每月組織觀看一場(chǎng)具有法紀(jì)教育意義的影視片，以藝術(shù)形象感染、凈化學(xué)生心靈，每學(xué)期組織開(kāi)展專(zhuān)題征文、演講、影評(píng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合案例及影視片內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，細(xì)致剖析違法犯罪的根源，深刻闡述學(xué)法、守法、用法的必要性，情真意切地抒發(fā)個(gè)人體會(huì)和感受。學(xué)校網(wǎng)站、廣播室、黑板報(bào)、櫥窗、校園文學(xué)社刊、班級(jí)小報(bào)等輿論陣地的充分發(fā)揮、深化了青少年法制宣傳教育活動(dòng)效果。

內(nèi)外兼治，

不斷強(qiáng)化法制宣傳教育工作的社會(huì)性

建立學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)立體教育網(wǎng)絡(luò)，堅(jiān)持內(nèi)外兼治，是防范青少年犯罪，實(shí)現(xiàn)“零犯罪”的最有效途徑。多年來(lái)，學(xué)校在以下方面形成了良性運(yùn)行機(jī)制。

1.注重家長(zhǎng)的宣傳引領(lǐng)

家庭是青少年的第一課堂，父母是子女的第一任教師，父母的行為對(duì)孩子起著潛移默化的作用，正確的家庭教育對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)極其重要。學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)校關(guān)工委的作用，利用家長(zhǎng)學(xué)校、網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校這些平臺(tái)，積極構(gòu)建學(xué)校與家庭的聯(lián)系網(wǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的“育人觀”，促進(jìn)了家校合力形成，促進(jìn)了青少年的健康成長(zhǎng)。學(xué)校每學(xué)期分年級(jí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，引導(dǎo)家長(zhǎng)掌握科學(xué)的家庭教育方法，要求家長(zhǎng)把對(duì)子女的做人教育放在家庭教育的首位，進(jìn)一步增強(qiáng)家長(zhǎng)的法制意識(shí)和責(zé)任感，努力改善許多家長(zhǎng)重“智”輕“德”現(xiàn)象。同時(shí)，學(xué)校還認(rèn)真組織“兩個(gè)走進(jìn)”活動(dòng)，積極組織班主任和部分教師走進(jìn)學(xué)生家庭，重點(diǎn)是“不良行為生”、“隔代撫養(yǎng)生”、“留守家庭生”，深入了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)生活的情況，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而增強(qiáng)教育的針對(duì)性，提高教育實(shí)效性。

2.注重開(kāi)展豐富的第二課堂

學(xué)校積極組織學(xué)生走出校園，走進(jìn)社區(qū)，走向社會(huì)，讓他們離校不離學(xué)，豐富第二課堂生活。學(xué)校積極組織學(xué)生走進(jìn)敬老院和孤寡老人談家常、為殘疾人整理房間、為社區(qū)清潔衛(wèi)生，走進(jìn)德育教育基地、法制教育基地，組織每年一次新生軍訓(xùn)活動(dòng)等等，教育和引導(dǎo)青少年增強(qiáng)紀(jì)律觀念，培養(yǎng)健康人格。

3.注重挖掘?qū)W校關(guān)工委的潛力

學(xué)校注重傾聽(tīng)學(xué)校關(guān)工委同志對(duì)青少年法制宣傳教育工作的意見(jiàn)和建議，組織關(guān)工委老同志定期到校給學(xué)生作法制宣傳講座，積極參與組織法制宣傳教育月專(zhuān)題活動(dòng)，指導(dǎo)青年教師召開(kāi)主題班會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)宣傳稿，擔(dān)任演講比賽等活動(dòng)的評(píng)委，與“問(wèn)題”學(xué)生結(jié)對(duì)談心等等，引導(dǎo)學(xué)生知法、懂法、守法，走好人行之路。

4.注重取得各級(jí)政法機(jī)關(guān)的指導(dǎo)

多年來(lái)，學(xué)校與縣人民法院、雙甸派出所、雙甸交警中隊(duì)密切配合，共同成功地開(kāi)展了青少年法制宣傳教育活動(dòng)。交通安全報(bào)告、治安形勢(shì)報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)庭審、現(xiàn)場(chǎng)審判、模擬法庭、參觀看守所……莊嚴(yán)的法庭、長(zhǎng)鳴的警笛、罪犯的懺悔、沉重的教訓(xùn)，活生生的教材給學(xué)生留下終身難忘的印象。

科研引領(lǐng)，

不斷提升法制宣傳教育工作的科學(xué)性

第5篇：中等職業(yè)學(xué)校德育工作計(jì)劃范文

一、關(guān)于職教集團(tuán)的界定

鑒于職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)天然的密切聯(lián)系，我們可以參考企業(yè)集團(tuán)的定義。目前，較為權(quán)威的企業(yè)集團(tuán)定義是：“以資本為主要聯(lián)結(jié)紐帶的母子公司為主體，以集團(tuán)章程為共同行為規(guī)范的母公司、子公司、參股公司及其他成員企業(yè)或機(jī)構(gòu)共同組成的具有一定規(guī)模的企業(yè)法人聯(lián)合體，但它不具有企業(yè)法人資格?！眳⒄掌髽I(yè)集團(tuán)的定義模式，可以對(duì)職教集團(tuán)作如下相關(guān)界定：職教集團(tuán)是以一所中心學(xué)校為核心，聯(lián)合若干具有獨(dú)立法人資格的職業(yè)學(xué)校和相關(guān)企事業(yè)單位，以資產(chǎn)、契約、專(zhuān)業(yè)和人才培養(yǎng)為紐帶，共同開(kāi)展產(chǎn)、學(xué)、研活動(dòng)的職業(yè)教育辦學(xué)聯(lián)合體。

根據(jù)上述定義和相關(guān)政策法規(guī)，可以推定，作為一種具有準(zhǔn)公共性質(zhì)，又引進(jìn)了市場(chǎng)機(jī)制的辦學(xué)聯(lián)合體，職教集團(tuán)具有如下性質(zhì)：職教集團(tuán)本身不具有法人地位，但它是由若干具有獨(dú)立法人資格的實(shí)體組成的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合辦學(xué)體；職教集團(tuán)的組織結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多元化、多形式和多層次性；職教集團(tuán)主要以資產(chǎn)、契約，以及資產(chǎn)托管經(jīng)營(yíng)和長(zhǎng)期優(yōu)惠合作等混合形式為聯(lián)接紐帶；職教集團(tuán)內(nèi)部存在利益的共享性和一致性，但對(duì)外它必須防止將教育事業(yè)商業(yè)化。

二、國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析

（一）職教集團(tuán)辦學(xué)的類(lèi)型

按照職業(yè)教育集團(tuán)辦學(xué)的主體構(gòu)成和運(yùn)行特征不同，可將我國(guó)目前的職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)劃分為行業(yè)型（或?qū)I(yè)型）職教集團(tuán)、區(qū)域型職教集團(tuán)和復(fù)合型職教集團(tuán)三種類(lèi)型。

一是行業(yè)型職教集團(tuán)。這類(lèi)職教集團(tuán)的突出特點(diǎn)是行業(yè)主導(dǎo)。一般是以行業(yè)名牌學(xué)校為龍頭，以開(kāi)設(shè)同類(lèi)專(zhuān)業(yè)的中職學(xué)校為主體，聯(lián)合同類(lèi)行業(yè)、企業(yè)及科研單位組建的職教集團(tuán)。

二是區(qū)域型職教集團(tuán)。這類(lèi)職教集團(tuán)的突出特點(diǎn)是政府主導(dǎo)。一般由區(qū)域政府或教育行政部門(mén)牽頭，依據(jù)區(qū)域規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，整合區(qū)域內(nèi)的職教資源，最大限度地降低成本，最大限度地獲取職教集團(tuán)的聚變效應(yīng)，提高職教的整體辦學(xué)能力和集團(tuán)的服務(wù)能力。

三是復(fù)合型職教集團(tuán)。這類(lèi)職教集團(tuán)的突出特點(diǎn)是多元主體、多元協(xié)商。一般以名校、行業(yè)或政府為主導(dǎo)，以特色專(zhuān)業(yè)為紐帶，聯(lián)結(jié)區(qū)域、行業(yè)、中高職學(xué)校等多元主體，探索多方共同發(fā)展、互利共贏的跨區(qū)域、跨行業(yè)、校企結(jié)合、城鄉(xiāng)聯(lián)姻、中高職銜接的集團(tuán)化辦學(xué)模式。

根據(jù)集團(tuán)化辦學(xué)的不同主導(dǎo)團(tuán)體的屬性，美國(guó)職業(yè)教育集團(tuán)化可以劃分為三種模式：政府為主導(dǎo)的職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式、院校為主導(dǎo)的職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式和企I為主導(dǎo)的職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式。

（二）國(guó)內(nèi)幾種職教集團(tuán)辦學(xué)模式的研究

1.北京交通職業(yè)教育集團(tuán)“管委會(huì)+理事會(huì)”模式

北京交通職業(yè)教育集團(tuán)成立于2009年10月，是一個(gè)以交通職業(yè)教育為主旨，以北京交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院（原北京交通學(xué)校）為核心，聯(lián)合相關(guān)政府部門(mén)、行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校等機(jī)構(gòu)組成的行業(yè)性、契約型的職業(yè)教育辦學(xué)聯(lián)合體。集團(tuán)目前共有39個(gè)成員單位，其中包括6個(gè)政府部門(mén)、8個(gè)北京市交通行業(yè)國(guó)有集團(tuán)公司，5所中職學(xué)校，1所高職學(xué)院，2所大學(xué)，1個(gè)科研機(jī)構(gòu)，1個(gè)職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)。北京交通職業(yè)教育集團(tuán)的管理體制上實(shí)行“管委會(huì)+理事會(huì)”的管理體制。

（1）北京交通職業(yè)教育集團(tuán)管委會(huì)

北京交通職教集團(tuán)管委會(huì)是由北京市交通委、市教委、市人力社保局、市交通委路政局、市交通委運(yùn)輸管理局、市交通執(zhí)法總隊(duì)六個(gè)政府部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)組成。管委會(huì)主任和副主任均由相關(guān)政府部門(mén)和行業(yè)部門(mén)的局級(jí)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，管委會(huì)成員均由相關(guān)政府和行業(yè)部門(mén)的處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任。

北京交通職教集團(tuán)管委會(huì)是北京交通職教集團(tuán)的決策管理機(jī)構(gòu)，其主要職責(zé)是：

①負(fù)責(zé)北京交通職教集團(tuán)發(fā)展和運(yùn)作重大問(wèn)題的決策，引導(dǎo)集團(tuán)實(shí)施集團(tuán)化辦學(xué)。

②為交通職教集團(tuán)發(fā)展提供政策保障，引導(dǎo)交通行業(yè)大型國(guó)有企業(yè)參與集團(tuán)化辦學(xué)實(shí)踐。

③搭建起交通行業(yè)政府部門(mén)、行業(yè)主管部門(mén)、國(guó)有企業(yè)、職業(yè)院校之間交流的平臺(tái)，使國(guó)家、北京市大力發(fā)展職業(yè)教育的有關(guān)政策在首都交通行業(yè)得到更好的貫徹落實(shí)。

④打通交通職教集團(tuán)為交通行業(yè)大型國(guó)有企業(yè)服務(wù)的有效途徑，拓寬交通職教集團(tuán)教育產(chǎn)品的輸出渠道。

⑤受市交通委委托制訂行業(yè)從業(yè)人員準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)交通行業(yè)從業(yè)人員職業(yè)資格準(zhǔn)入制度的建設(shè)；制定有關(guān)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)等標(biāo)準(zhǔn)；制定和修改交通職教集團(tuán)章程；制定交通職教集團(tuán)基本規(guī)章制度；制定交通職教集團(tuán)中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃、年度工作計(jì)劃。

（2）北京交通職業(yè)教育集團(tuán)理事會(huì)主要職能

①準(zhǔn)確掌握企業(yè)對(duì)職工隊(duì)伍建設(shè)的需求，開(kāi)展訂單式教學(xué)，優(yōu)先向合作企業(yè)員工提供優(yōu)秀畢業(yè)生；發(fā)揮職業(yè)院校的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)員工再培訓(xùn)創(chuàng)造條件，協(xié)助企業(yè)完成在職職工的培訓(xùn)任務(wù)。

②立足解決交通行業(yè)的技術(shù)、管理熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，確定科研課題，發(fā)揮交通職教集團(tuán)內(nèi)科研機(jī)構(gòu)、職業(yè)院校、企業(yè)各自?xún)?yōu)勢(shì)，共同開(kāi)展交通應(yīng)用技術(shù)與管理的研發(fā)工作。以交通職教集團(tuán)名義向政府申請(qǐng)科研經(jīng)費(fèi)，研發(fā)成果由交通職教集團(tuán)成員單位共享，并向行業(yè)進(jìn)行推廣。

③充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)的引領(lǐng)作用，在行業(yè)協(xié)會(huì)的指導(dǎo)下，將交通職教集團(tuán)掌握、研發(fā)的新技術(shù)、新管理、新工藝向行業(yè)、企業(yè)推廣，并為中小企業(yè)提供技術(shù)與管理咨詢(xún)服務(wù)。

④利用交通行業(yè)優(yōu)勢(shì)，在現(xiàn)有職業(yè)技能鑒定能力的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大和增加鑒定范圍，鑒定級(jí)別，為行業(yè)從業(yè)人員資質(zhì)的不斷提高創(chuàng)造條件；引領(lǐng)交通職教集團(tuán)內(nèi)院校參與職業(yè)技能培訓(xùn)工作。

⑤負(fù)責(zé)交通職教集團(tuán)日常運(yùn)行過(guò)程的具體工作，落實(shí)交通職教集團(tuán)各項(xiàng)工作任務(wù)。

2.上?，F(xiàn)代護(hù)理教育集團(tuán)

上海現(xiàn)代護(hù)理教育集團(tuán)是根據(jù)《上海市人民政府關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》在上海組建十個(gè)職業(yè)教育集團(tuán)的具體目標(biāo)之一。在上海市教委與市衛(wèi)生局的共同指導(dǎo)下，確定由上海醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校牽頭籌建的上海第一個(gè)職業(yè)教育集團(tuán)。集團(tuán)牽頭單位上海醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校，是上海唯一一所國(guó)家級(jí)示范性高職院校，學(xué)科定位以護(hù)理專(zhuān)業(yè)為骨干，醫(yī)學(xué)檢測(cè)和口腔工藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)為主干，眼視光技術(shù)等專(zhuān)業(yè)為特色。學(xué)校實(shí)行中職與高職教育相通、全日制與業(yè)余教育相結(jié)合、國(guó)內(nèi)與國(guó)外職業(yè)教育相整合的辦學(xué)形式，在教學(xué)資源和辦學(xué)質(zhì)量上處于領(lǐng)先地位。該學(xué)校的高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)是教育部高職高專(zhuān)教育改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，經(jīng)上海市教委批準(zhǔn)開(kāi)展中外合作護(hù)理教育。該集團(tuán)的成員單位有10所醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)職業(yè)院校、10余所上海市三級(jí)甲等醫(yī)院和部分國(guó)外、境外的相關(guān)學(xué)校。主要特色：

①形成學(xué)校德育工作系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生護(hù)理職業(yè)素質(zhì)。

②加強(qiáng)集團(tuán)內(nèi)教師隊(duì)伍建設(shè)。制定統(tǒng)一的專(zhuān)職教師隊(duì)伍的培養(yǎng)、聘用、評(píng)價(jià)制度，完善“雙師型”教師考核與認(rèn)定辦法，集體備課、臨床實(shí)踐等計(jì)劃。聘用與培訓(xùn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的護(hù)理臨床人員擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，共同探索教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量。

③銜接中、高職教育模式，滿(mǎn)足社會(huì)的需求與期望。護(hù)理職業(yè)教育集團(tuán)在充分發(fā)揮現(xiàn)有的教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，積極改善教學(xué)條件，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，銜接中、高職護(hù)理教育模式。

④拓展護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)，營(yíng)造就業(yè)準(zhǔn)入管理體制。

⑤凸現(xiàn)國(guó)內(nèi)、外合作辦學(xué)，建立國(guó)際化護(hù)理人才的培養(yǎng)模式，達(dá)到集團(tuán)與國(guó)外多所大學(xué)學(xué)分互認(rèn)，擴(kuò)大外延發(fā)展，共享教學(xué)資源，共同建立靈活多樣的合作辦學(xué)模式，努力探索外向型、國(guó)際化的護(hù)理專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)模式。使護(hù)理教育向著社會(huì)化、現(xiàn)代化、綜合化、多樣化、終身化和國(guó)際化的趨勢(shì)發(fā)展，樹(shù)立上海市護(hù)理教育品牌，逐步進(jìn)入國(guó)際教育市場(chǎng)。

3.江蘇立信職業(yè)教育集團(tuán)

以無(wú)錫立信職業(yè)技術(shù)中心牽頭自行組建，集團(tuán)以中心校的教育資源為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)與東部發(fā)達(dá)地區(qū)、中西部發(fā)展地區(qū)的廣泛聯(lián)合，開(kāi)展長(zhǎng)期的國(guó)際合作，與當(dāng)?shù)刂еa(chǎn)業(yè)建立比較深入的聯(lián)系，率先構(gòu)架了核心層、緊密層、松散層的三層集團(tuán)組織模式，較早探索了以契約為主的集團(tuán)合作模式，是我國(guó)職業(yè)教育集團(tuán)中實(shí)踐探索比較深入，也具有一定發(fā)展成果的職業(yè)教育集團(tuán)。集團(tuán)現(xiàn)已發(fā)展成有江蘇、陜西、山西、甘肅、河北、四川、重慶、黑龍江、遼寧、上海十個(gè)省市的20個(gè)集團(tuán)成員學(xué)校和50個(gè)企業(yè)參與的跨地區(qū)、跨行業(yè)的職業(yè)教育集團(tuán)。實(shí)踐中逐步形成了品牌化戰(zhàn)略、規(guī)范化運(yùn)作、開(kāi)創(chuàng)性探索的系統(tǒng)做法。由于江蘇立信職業(yè)教育集團(tuán)主要是在中職的基礎(chǔ)上組建的，又比較突出地發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性，所以，在我國(guó)職業(yè)教育集團(tuán)發(fā)展中具有一定的典型性。突出的一條是超越聯(lián)合的限制，建立最廣泛的戰(zhàn)略聯(lián)盟。例如，在辦學(xué)上實(shí)現(xiàn)“南北合作”（與華中、華北合作，一個(gè)地域中南北兩地的合作）、“東西合作”（與西部地區(qū)合作）。職教集團(tuán)與企業(yè)的合作重在將企業(yè)的用人要求、企業(yè)的發(fā)展理念融入職業(yè)教育之中，并結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)廣泛聯(lián)合各類(lèi)企業(yè)，擴(kuò)大合作范圍，為集團(tuán)的發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)，擁有了相當(dāng)?shù)膶?shí)力。

主要特點(diǎn)：

①以服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)為宗旨的專(zhuān)業(yè)建設(shè)。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上集團(tuán)要對(duì)現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行整理，對(duì)有明顯優(yōu)勢(shì)的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)也加緊開(kāi)發(fā)新專(zhuān)業(yè)。要對(duì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行有計(jì)劃的調(diào)研，眼睛盯著市場(chǎng)，手里抓著市場(chǎng)，步調(diào)跟著市場(chǎng)。今后集團(tuán)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置將更具有動(dòng)態(tài)化的特點(diǎn)，總的原則是“穩(wěn)定骨干專(zhuān)業(yè)，完善新增專(zhuān)業(yè)，辦活短線(xiàn)專(zhuān)業(yè)”。要發(fā)揮各學(xué)校核心專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)作用。把好的理念、好的做法引入其他R抵?。紙F(tuán)內(nèi)優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)帶頭人對(duì)新專(zhuān)業(yè)的帶頭教師進(jìn)行傳幫帶。

②以專(zhuān)業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)。著力強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，大力推行模塊化的課程設(shè)計(jì)，使課程中貫穿技能的培養(yǎng)和操作能力的掌握。在課程開(kāi)發(fā)上，一個(gè)主要目標(biāo)是將知識(shí)傳授與操作實(shí)踐相整合。在學(xué)制設(shè)置上，要逐步實(shí)行更大的彈性學(xué)制，引入“2+1”“1+1”“1.5+1.5”等模式。大膽改革教材，使學(xué)生理論夠用，實(shí)踐為重。

③以綜合能力為中心的師資隊(duì)伍建設(shè)。集團(tuán)要實(shí)施在職教師學(xué)歷提升計(jì)劃，鼓勵(lì)教師攻讀研究生。集團(tuán)內(nèi)異地學(xué)校教師就讀研究生，給予住宿、兼課的優(yōu)惠條件。集團(tuán)定期開(kāi)展教學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展科研、推動(dòng)學(xué)術(shù)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、成果轉(zhuǎn)化與推廣應(yīng)用。編輯集團(tuán)的學(xué)術(shù)刊物，為教師撰寫(xiě)論文、論著和編寫(xiě)講義提供平臺(tái)。

④以素質(zhì)教育為核心的德育教育。針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生總體素質(zhì)較差的現(xiàn)實(shí)情況，以德育為抓手，是集團(tuán)發(fā)展戰(zhàn)略中的一項(xiàng)重要舉措。這也是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者的時(shí)代需要。德育工作要堅(jiān)持以養(yǎng)成教育、理想教育和就業(yè)教育為主要內(nèi)容。理想教育要以校園文化為抓手，要開(kāi)發(fā)更有效的校園文化活動(dòng)。通過(guò)校園文化創(chuàng)造理想教育的氛圍。校園文化融入正確的人生觀和價(jià)值觀。就業(yè)教育要以培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才為目標(biāo)。以德育融入學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展之中，對(duì)學(xué)生開(kāi)展為人民服務(wù)的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生善于深入實(shí)際和保持艱苦奮斗的精神，樹(shù)立強(qiáng)烈的使命感與責(zé)任感。

（三）美國(guó)職教集團(tuán)的模式研究

美國(guó)職業(yè)教育集團(tuán)化可以劃分為三種模式：政府為主導(dǎo)的職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式，院校為主導(dǎo)的職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式和企業(yè)為主導(dǎo)的職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式。

1.政府主導(dǎo)的職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式――技術(shù)準(zhǔn)備計(jì)劃（Tech-Prep）

美國(guó)政府希望通過(guò)“技術(shù)準(zhǔn)備計(jì)劃”整合就業(yè)、升學(xué)、終生發(fā)展、提高就業(yè)者的技術(shù)水平以及提升教育效率等多重目標(biāo)?！凹夹g(shù)準(zhǔn)備計(jì)劃”的課程改革包括了三個(gè)方面的整合：一是在學(xué)校內(nèi)整合學(xué)術(shù)課程和職業(yè)課程；二是在學(xué)校與工作現(xiàn)場(chǎng)之間整合學(xué)科本位課程與工作本位課程；三是在綜合中學(xué)、職業(yè)學(xué)校與社區(qū)學(xué)院之間整合中等職業(yè)教育課程與中等后職業(yè)教育課程。學(xué)生在高中所學(xué)的職業(yè)技術(shù)的學(xué)分，既是高中畢業(yè)所需的學(xué)分，又是社區(qū)學(xué)院相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)分，即所謂的雙重學(xué)分課程（Dual Credit Programs）。高中畢業(yè)生既具備進(jìn)入社區(qū)學(xué)院相應(yīng)專(zhuān)業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又具備成為熟練技術(shù)工人的資格。完成了該項(xiàng)目的學(xué)生可以獲得技術(shù)領(lǐng)域的證書(shū)或副學(xué)士學(xué)位。該計(jì)劃目前還發(fā)展出了“4+2” “3+2” “3+3”等多種模式。“技術(shù)準(zhǔn)備計(jì)劃”一般由下列教育機(jī)構(gòu)共同參與構(gòu)建：社區(qū)學(xué)院、地方職業(yè)技術(shù)學(xué)校、綜合中學(xué)、四年制的學(xué)院或大學(xué)、各類(lèi)學(xué)徒組織以及私立教育機(jī)構(gòu)?！凹夹g(shù)準(zhǔn)備計(jì)劃”作為貫穿“從學(xué)校到工作”和“從學(xué)校到職業(yè)生源”兩大教育改革運(yùn)動(dòng)的一項(xiàng)經(jīng)典項(xiàng)目，目的就是建立一個(gè)中等教育和中等后教育無(wú)縫過(guò)渡的系統(tǒng)，通過(guò)“技術(shù)準(zhǔn)備計(jì)劃”的實(shí)施，極大地促進(jìn)了幾個(gè)方面的改革。

美國(guó)政府主導(dǎo)的職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的各項(xiàng)目主要由聯(lián)邦政府研究認(rèn)可，以立法的形式出臺(tái)或以國(guó)家教育發(fā)展計(jì)劃的形式推廣，再由州一級(jí)政府根據(jù)本州的特點(diǎn)立法或出臺(tái)文件，以此來(lái)保證執(zhí)行的力度。聯(lián)邦政府以及各種名目繁多的基金會(huì)、研究機(jī)構(gòu)會(huì)對(duì)項(xiàng)目投入一定比例的資金，其余部分主要來(lái)自地方政府、學(xué)校和當(dāng)?shù)匦袠I(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)。

2.院校為主導(dǎo)的職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式

通過(guò)社區(qū)學(xué)院，以職業(yè)教育為主，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有寬泛學(xué)術(shù)基礎(chǔ)的人才，以及為個(gè)體提供謀求高工資、高技術(shù)職業(yè)的系統(tǒng)技能的培訓(xùn)。

ATE是一項(xiàng)由聯(lián)邦政府倡導(dǎo)，1993年由美國(guó)國(guó)家基金會(huì)（National Science Foundation，NSF）發(fā)起，旨在滿(mǎn)足技師人才需求、有效整合產(chǎn)業(yè)與教育的高級(jí)技術(shù)教育計(jì)劃，計(jì)劃投入3.8千萬(wàn)美元。根據(jù)2004年的研究報(bào)告，目前參與計(jì)劃的主要是兩年制的社區(qū)學(xué)院，社區(qū)學(xué)院通過(guò)ATE正在實(shí)現(xiàn)新的轉(zhuǎn)變。ATE主要通過(guò)大專(zhuān)和高中階段的課程改革，系統(tǒng)地促進(jìn)美國(guó)各地區(qū)的高級(jí)技術(shù)教育水平的提高。ATE不僅使學(xué)生為進(jìn)入工作崗位做好準(zhǔn)備，同時(shí)也為他們提供了繼續(xù)教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

ATE的技能人才培養(yǎng)模式是把教育和產(chǎn)業(yè)部分聯(lián)合成為一個(gè)部門(mén)，共同策劃、實(shí)施、評(píng)估培養(yǎng)方案，其整合是全程性的，從需求評(píng)估開(kāi)始一直到最終的就業(yè)，在合作中，技師課程是由產(chǎn)業(yè)團(tuán)體代表幫助修改并參與試行，在教學(xué)材料方面有77%的更新，采取產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)本位的開(kāi)發(fā)理念，設(shè)計(jì)并實(shí)施了266項(xiàng)教育產(chǎn)品，并且運(yùn)用產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以最終確認(rèn)技師培養(yǎng)的合格程度。由于工業(yè)界認(rèn)識(shí)到需要大量的掌握科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)能力的技術(shù)員，所以很多的ATE項(xiàng)目和中心都在使用或開(kāi)發(fā)各自領(lǐng)域里的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)或能力標(biāo)準(zhǔn)，也有部分項(xiàng)目使用了學(xué)校專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)材料中的標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來(lái)，由于在教學(xué)與培訓(xùn)中已經(jīng)加入了產(chǎn)業(yè)界實(shí)際需要的內(nèi)容，所以更有利于畢業(yè)生的雇傭。

3.企業(yè)為主導(dǎo)的職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式

企業(yè)為主導(dǎo)的職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)，是通過(guò)委托管理的方式即通過(guò)教育管理公司對(duì)教育機(jī)構(gòu)實(shí)施委托管理或承包，對(duì)現(xiàn)有的教育資源進(jìn)行整合而形成集團(tuán)，教育集團(tuán)作為第三方提供教育設(shè)計(jì)、管理與財(cái)務(wù)服務(wù)。以1973年成立的阿波羅集團(tuán)為例，該集團(tuán)針對(duì)的是成人的職業(yè)教育和高等教育市場(chǎng)。經(jīng)過(guò)近四十年的發(fā)展，阿波羅集團(tuán)為39個(gè)州和遍布世界各國(guó)的99所大學(xué)、163所學(xué)習(xí)中心提供全方位的教育項(xiàng)目和服務(wù)。

三、職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的政策建議

（一）制定深圳市推動(dòng)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的相關(guān)政策法規(guī)

依據(jù)相關(guān)法律、政策、市教育局會(huì)同有關(guān)部門(mén)制定出臺(tái)關(guān)于推動(dòng)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的意見(jiàn)、職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)組織實(shí)施辦法，明確集團(tuán)化辦學(xué)的法律屬性、組織形式、運(yùn)作方式和業(yè)務(wù)范圍，建立健全職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的準(zhǔn)入、退出和過(guò)程評(píng)價(jià)制度，以確立職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的合法性和開(kāi)展集團(tuán)化辦學(xué)的規(guī)范性。

1.賦予職業(yè)教育集團(tuán)合法身份和地位

將職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)納入國(guó)家職業(yè)教育制度，明確職業(yè)教育集團(tuán)的法律屬性，賦予其身份、地位，明晰職業(yè)教育集團(tuán)與政府主管部門(mén)、社會(huì)其他相關(guān)組織、集團(tuán)內(nèi)部各成員之間的責(zé)、權(quán)、利關(guān)系。

2.明確職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的組織形式

職業(yè)教育集團(tuán)通過(guò)成立專(zhuān)門(mén)聯(lián)j協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)或高于所有成員單位的集團(tuán)總部機(jī)構(gòu)，形成合理的組織方式、管理方式、加強(qiáng)對(duì)集團(tuán)內(nèi)學(xué)校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等成員單位資源的整合、配置，促進(jìn)資源共享、人員互通、生源對(duì)接。

3.明確職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的運(yùn)作權(quán)限和業(yè)務(wù)范圍

制定實(shí)施職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的準(zhǔn)入、退出和過(guò)程評(píng)價(jià)制度，規(guī)范職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的運(yùn)作權(quán)限，理順職業(yè)教育集團(tuán)與政府主管部門(mén)、其他職業(yè)教育機(jī)構(gòu)、相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的關(guān)系，明確集團(tuán)人才培養(yǎng)、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、社會(huì)服務(wù)等業(yè)務(wù)范圍。

4.明確職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)主體的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)

制定并出臺(tái)具有激勵(lì)性和導(dǎo)向性的實(shí)施辦法，明確行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)中介教育機(jī)構(gòu)參與職業(yè)教育的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，對(duì)職業(yè)院校、行業(yè)、企業(yè)及社會(huì)中介組織參與職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)進(jìn)行合理的角色劃分與功能定位，發(fā)揮多元主體的參與職能。

（二）完善職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)體制

1.建立政府主導(dǎo)的管理體制

完善“在國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，分級(jí)管理、地方為主、政府統(tǒng)籌、社會(huì)參與”的職業(yè)教育管理體制，積極轉(zhuǎn)變政府管理職能，實(shí)現(xiàn)從直接管理向間接管理轉(zhuǎn)變，通過(guò)制定政策、搭建平臺(tái)、提供信息等方式，引導(dǎo)職業(yè)教育集團(tuán)面向市場(chǎng)自主辦學(xué)。利用評(píng)估、投資、撥款、稅收政策、購(gòu)買(mǎi)教育與培訓(xùn)等多元杠桿實(shí)現(xiàn)對(duì)集團(tuán)運(yùn)作的管理和調(diào)節(jié)，協(xié)調(diào)集團(tuán)各方的利益，引導(dǎo)集團(tuán)化辦學(xué)的發(fā)展方向。

2.建立財(cái)政投入為基礎(chǔ)的多元投資體制

堅(jiān)持職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的公益性，確立財(cái)政投入的主體地位，建立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)投資體制，多渠道籌集辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。借助資本市場(chǎng)的融資功能，鼓勵(lì)相關(guān)企業(yè)以入股的形式，對(duì)關(guān)聯(lián)的職業(yè)學(xué)校進(jìn)行規(guī)?；顿Y組建職業(yè)教育集團(tuán)。推進(jìn)我市職業(yè)教育資源重組，合理調(diào)整職業(yè)教育布局，鼓勵(lì)企業(yè)向集團(tuán)成員學(xué)校開(kāi)放資源，參與人才培養(yǎng)，許可條件成熟的企業(yè)與高水平職業(yè)院校聯(lián)合兼并或托管集團(tuán)內(nèi)部的其他職業(yè)院校。

3.建立合理的集團(tuán)組織結(jié)構(gòu)

推動(dòng)集團(tuán)化辦學(xué)由松散型合作向緊密型轉(zhuǎn)變，建立“一會(huì)（董事會(huì)或理事會(huì)）和三系統(tǒng) （執(zhí)行系統(tǒng)、監(jiān)督系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)）”的組織結(jié)構(gòu)，董（理）事會(huì)履行集團(tuán)的最高權(quán)力和集團(tuán)決策，負(fù)責(zé)對(duì)集團(tuán)化辦學(xué)的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)和管理。緊密型集團(tuán)化辦學(xué)實(shí)行董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的法人負(fù)責(zé)制。

4.強(qiáng)化職業(yè)教育集團(tuán)內(nèi)部管理職能

職業(yè)教育集團(tuán)內(nèi)部實(shí)行集中領(lǐng)導(dǎo)、分層管理的原則，推進(jìn)管理的扁平化和信息化，處理好集團(tuán)內(nèi)集權(quán)和分權(quán)的關(guān)系，做到“有控制的分權(quán)”。合理規(guī)定集團(tuán)內(nèi)部成員的權(quán)利與義務(wù)，實(shí)現(xiàn)成員享有權(quán)利和履行義務(wù)的統(tǒng)一，保障集團(tuán)化辦學(xué)的健康、有序運(yùn)行。

（三）激活職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)機(jī)制

1.建立職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的協(xié)調(diào)機(jī)制

明確職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)各主體的責(zé)、權(quán)、利，協(xié)調(diào)多元主體的利益。政府發(fā)揮對(duì)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的主導(dǎo)作用，統(tǒng)籌資源配置，協(xié)調(diào)多方利益，為集團(tuán)化辦學(xué)創(chuàng)造良好的政策環(huán)境和發(fā)展空間。行業(yè)負(fù)責(zé)制定行業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)發(fā)展規(guī)劃，主導(dǎo)制定行業(yè)專(zhuān)業(yè)人才的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)、崗位資格標(biāo)準(zhǔn)，提供動(dòng)態(tài)的行業(yè)崗位需求信息，逐步實(shí)現(xiàn)由行業(yè)統(tǒng)籌安排“訂單式”人才培養(yǎng)，提高職業(yè)教育集團(tuán)人才培養(yǎng)對(duì)接的針對(duì)性和有效性。企業(yè)自發(fā)參與職業(yè)教育，參與學(xué)校專(zhuān)業(yè)、課程、師資等建設(shè)。學(xué)校主動(dòng)服務(wù)企業(yè)，服務(wù)企業(yè)用工、培訓(xùn)、產(chǎn)品研發(fā)，形成人才合育、資金合股、教學(xué)合作、研發(fā)合作、產(chǎn)業(yè)合建的校企共同培養(yǎng)人才培養(yǎng)模式，使學(xué)校、企業(yè)成為共同的育人主體。

2.建立職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的激勵(lì)機(jī)制

制定資源共享的交換原則，按不同途徑和方式，解決產(chǎn)權(quán)界定、利益交換和成果占有等問(wèn)題，尋求集團(tuán)內(nèi)教育資源最佳配置的方法。積極探索職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)接軌的模式以及運(yùn)作過(guò)程中的利益分配機(jī)制創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)集團(tuán)內(nèi)部利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)。落實(shí)企業(yè)合理分擔(dān)職業(yè)教育集團(tuán)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的相關(guān)政策，采取稅收調(diào)節(jié)或稅收轉(zhuǎn)移支付等措施，鼓勵(lì)企業(yè)為職業(yè)院校學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)崗位，支持行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)和技能型人才培養(yǎng)，形成政府主導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)與學(xué)校緊密合作的職業(yè)教育新格局。

3.建立職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的監(jiān)控機(jī)制

改革職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的政府監(jiān)控模式，推進(jìn)職能轉(zhuǎn)變，實(shí)行“政事分開(kāi)”，完善制度環(huán)境，健全職業(yè)資格制度和職業(yè)準(zhǔn)入制度，實(shí)施職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的評(píng)估和監(jiān)控制度；推行職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)質(zhì)量認(rèn)證制度，建立與國(guó)際管理標(biāo)準(zhǔn)接軌的認(rèn)證體系、規(guī)范過(guò)程管理，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)管理的科學(xué)化、規(guī)范化，形成與國(guó)際接軌的管理模式，提高我國(guó)職業(yè)教育質(zhì)量和應(yīng)對(duì)職業(yè)教育市場(chǎng)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。

（四）創(chuàng)新職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式

分類(lèi)指導(dǎo)各區(qū)推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)，依據(jù)不同地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合不同模式的要求、內(nèi)涵和特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的集團(tuán)化辦學(xué)發(fā)展模式。在現(xiàn)階段，力推以下幾種發(fā)展模式：

1.校企共建模式

政府教育主管部門(mén)與行業(yè)組織統(tǒng)籌，以行業(yè)為依托，以專(zhuān)業(yè)為紐帶，由核心職業(yè)院校和核心企業(yè)主導(dǎo)，聯(lián)合其他相關(guān)職業(yè)院校和企業(yè)共建集團(tuán)，促進(jìn)學(xué)校育人與企業(yè)用工緊密結(jié)合，學(xué)校資源與企業(yè)資源有機(jī)融合，提高職業(yè)院校的行業(yè)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力。在集團(tuán)內(nèi)部運(yùn)行上實(shí)行教育、科研、就業(yè)的一體化和校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的一體化，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)外部人才市場(chǎng)的接軌和貫通，實(shí)現(xiàn)人才的有序流動(dòng)；建立校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利雙贏的合作機(jī)制，集團(tuán)內(nèi)校企之間招生與招工、畢業(yè)與就業(yè)同步進(jìn)行，畢業(yè)生采取定向?qū)嵙?xí)就業(yè)、有序分流。

2.中高職銜接模式

以辦學(xué)規(guī)模大、人才培養(yǎng)質(zhì)量高的深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院和深圳信息技術(shù)學(xué)院為龍頭，中等職業(yè)學(xué)校為主體，以人才培養(yǎng)鏈條為主線(xiàn)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)鏈接、生源對(duì)接，在集團(tuán)內(nèi)實(shí)行中職與高職分階段、分層次合作培養(yǎng)人才。中職與高職各有定位，不同學(xué)歷層次的教育在不同層次學(xué)校完成，分別在中等職業(yè)學(xué)校、龍頭職業(yè)院校、就業(yè)與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合的企業(yè)內(nèi)完成，通過(guò)“分段式”和“梯級(jí)式”的人才培養(yǎng)方式，實(shí)現(xiàn)中高職有序銜接、相互促進(jìn)、聯(lián)合發(fā)展。

3.區(qū)域聯(lián)動(dòng)模式

以我市職業(yè)院校和企業(yè)為主導(dǎo)，聯(lián)合經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)院校，推動(dòng)跨區(qū)域的合作辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)不同經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度區(qū)域間的職業(yè)教育連鎖互動(dòng)、協(xié)調(diào)發(fā)展?？鐓^(qū)域的職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)，可以充分發(fā)揮我市職業(yè)教育的輻射和帶動(dòng)作用，通過(guò)整合不同區(qū)域間職業(yè)教育生源、專(zhuān)業(yè)、教學(xué)、師資、實(shí)習(xí)等資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展教師交流、專(zhuān)業(yè)共建、實(shí)習(xí)基地共享、“分層、分段”人才培養(yǎng)合作等，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)教育發(fā)展，實(shí)現(xiàn)省域或國(guó)家范圍內(nèi)職業(yè)教育以強(qiáng)帶弱，共同發(fā)展。

（五）提供職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的保障條件

1.堅(jiān)持政府統(tǒng)籌、行業(yè)參與，促進(jìn)資源化配置

改變職業(yè)教育條塊分割和資源分散的現(xiàn)狀，優(yōu)化人力、物力、信息、政策等資源的配置，促進(jìn)資源利用的公平、合理共享、高效。構(gòu)建集團(tuán)化辦學(xué)的中、高職相銜接、職業(yè)教育與培訓(xùn)相溝通，學(xué)歷證書(shū)與資格證書(shū)相融通，職高、技校、中專(zhuān)一體化的大職教體系。政府支持在職業(yè)教育集團(tuán)內(nèi)嘗試高、中職的有序銜接，自主命題對(duì)口單招，實(shí)現(xiàn)中、高職教育人才培養(yǎng)的有效對(duì)接；給予集團(tuán)一定的專(zhuān)業(yè)設(shè)置權(quán)，課程開(kāi)發(fā)權(quán)；鼓勵(lì)校企雙方在師資、設(shè)備、場(chǎng)地等資源方面的互通；支持在職業(yè)教育集團(tuán)內(nèi)建立等級(jí)遞增的技能考核鑒定機(jī)構(gòu)；支持集團(tuán)內(nèi)成員單位共享的公共實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)等。

2.依托行業(yè)協(xié)會(huì)組織，引導(dǎo)和推動(dòng)集團(tuán)化辦學(xué)

制定《行業(yè)協(xié)會(huì)參與職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)管理實(shí)施辦法》，加強(qiáng)行業(yè)協(xié)會(huì)在政府的指導(dǎo)下，以自律為準(zhǔn)繩，以服務(wù)為宗旨，切實(shí)提高自身公信力，承擔(dān)協(xié)助政府主管部門(mén)間接管理職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的相關(guān)職能。學(xué)校和行業(yè)企業(yè)共同制定專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，緊貼產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展水平和職業(yè)崗位需求，逐步實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，建立和推行統(tǒng)一規(guī)范的行業(yè)準(zhǔn)入和職業(yè)資格證書(shū)制度，提高職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)與企業(yè)人才需求對(duì)接的有效性。行業(yè)協(xié)會(huì)參與職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的管理運(yùn)作，通過(guò)監(jiān)督企業(yè)、信息引導(dǎo)和制定行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)等途徑，引導(dǎo)和規(guī)定職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程教學(xué)，促進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)和企業(yè)密切聯(lián)系，推動(dòng)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的良性發(fā)展。

3.增加對(duì)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的公共財(cái)政扶持力度

在深圳市層面制定出臺(tái)支持職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)試點(diǎn)專(zhuān)項(xiàng)財(cái)政支持政策，以多樣化的形式推動(dòng)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)。優(yōu)先安排政府委托的培訓(xùn)任務(wù)，或以獎(jiǎng)代補(bǔ)的形式給予經(jīng)費(fèi)支持。建立職業(yè)教育集團(tuán)發(fā)展的政府基金，以項(xiàng)目為載體，對(duì)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)提供經(jīng)費(fèi)支持。在國(guó)家和省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地的布局和安排上優(yōu)先考慮職業(yè)教育集團(tuán)的共享平臺(tái)建設(shè)。

4.發(fā)揮社會(huì)主體參與職能，促進(jìn)多元投資，鼓勵(lì)社會(huì)捐資

出臺(tái)多元主體投資職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的實(shí)施辦法，保障多元投資主體對(duì)于職業(yè)教育的合法投資受益權(quán)，同時(shí)設(shè)立投資風(fēng)險(xiǎn)的分擔(dān)化解機(jī)制。建立職業(yè)教育成本行業(yè)企業(yè)分擔(dān)制度，并賦予行業(yè)企業(yè)統(tǒng)籌使用的支配權(quán)，或在時(shí)機(jī)成熟時(shí)作為投入職業(yè)教育集團(tuán)獲得的股權(quán)。出臺(tái)鼓勵(lì)社會(huì)捐資支持職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的相關(guān)政策，如設(shè)立深圳市職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)發(fā)展基金，面向社會(huì)各界募集資金。