大學(xué)生創(chuàng)新意識精選(九篇)
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第1篇：大學(xué)生創(chuàng)新意識范文
關(guān)鍵詞：高等院校；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新人才；途徑
中圖分類號：C961；G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）25-0006-02
創(chuàng)新實質(zhì)上確定了一種新的人才標(biāo)準(zhǔn)，它代表著人才素質(zhì)變化的性質(zhì)和方向。當(dāng)今社會需要充滿生機活力、有開拓精神、有先進(jìn)思想和現(xiàn)代科學(xué)文化素質(zhì)的人才，創(chuàng)新意識能從客觀上引導(dǎo)人們朝這個目標(biāo)努力，從而提高自身的素質(zhì)，使人的本質(zhì)力量在更高的層次上得以確證。它能激發(fā)人的主體性、能動性、創(chuàng)造性的進(jìn)一步發(fā)揮，從而使人自身的內(nèi)涵獲得極大豐富和擴(kuò)展。創(chuàng)新作為知識經(jīng)濟(jì)的首要特征，已成為21世紀(jì)高等院校辦學(xué)的核心內(nèi)容。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，對于國家建設(shè)、民族振興、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技崛起和社會進(jìn)步都有著極其重要的意義。
一、當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新意識淡薄的原因
大學(xué)生是祖國的未來，是中華民族的希望，同時，大學(xué)生這個群體正處于身心發(fā)展迅速的人生階段，對新事物、新思想的敏感度較之其他群體要高，具有發(fā)展的潛在可能性和可塑性。但總體來說，當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新意識比較淡薄，主要表現(xiàn)有：創(chuàng)新活動中參與人員被動，整體上積極性不高；創(chuàng)新活動過多地追求形式，實質(zhì)內(nèi)容較少；創(chuàng)新活動盲目開展，缺乏對創(chuàng)新實質(zhì)的理解；創(chuàng)新活動形式單一，具有模式化、公式化等特點。
第一，傳統(tǒng)的家庭教育思想阻礙了當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新意識發(fā)展。中國孩子的成長方式受父母的支配，他們按照父母的安排方式成長，其好奇心、求知欲長期處于遏制狀態(tài)，造成他們?nèi)狈?chuàng)新的意識。此外，大學(xué)生中獨生子女占絕大部分，從小在溫室中成長的他們普遍具有心理素質(zhì)較差、意志薄弱、承受能力不強等弱點。在這樣的心理特征下，他們在挫折和困境面前，容易產(chǎn)生后退與放棄的情緒，他們害怕挫折，不愿意面對失敗，因此甘于墨守成規(guī)，而不愿意有創(chuàng)新活動。另外，部分家庭在其不努力的情況下同樣可以提供較好的物質(zhì)條件，也造成部分大學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識。
第二，傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式束縛了當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新意識。以傳授知識為目的的舊教學(xué)理念和教學(xué)模式，導(dǎo)致部分大學(xué)生創(chuàng)新意識淡薄。中國傳統(tǒng)的學(xué)校教育，具有過分注重書本知識學(xué)習(xí)、以考試分?jǐn)?shù)的高低來評價學(xué)生好壞的特點。在這種教育思想的影響下，國內(nèi)高等院校絕大部分還是采用學(xué)分制，他們以考試成績評價學(xué)生，重視學(xué)生的考試結(jié)果，從而使得大學(xué)生依舊采用死記硬背的學(xué)習(xí)方法以求獲得考試高分。學(xué)生只是簡單關(guān)注如何才能記憶教師上課的內(nèi)容，重視的是教師授課知識的簡單再現(xiàn)。這樣的一種教育模式，使得大學(xué)生在教師教學(xué)過程中扮演的只是配合教師完成教案的角色，造成思維模式較為固定，很難有新的觀念和新的思維。
第三，受社會實用主義的影響，大學(xué)生中的功利主義色彩也很濃。在選擇所學(xué)專業(yè)方面，表現(xiàn)為重實用輕基礎(chǔ)；在選擇所修課程方面，表現(xiàn)為重經(jīng)濟(jì)價值輕理論知識。在當(dāng)今時代，部分高校大學(xué)生選擇自己的專業(yè)并不是因為對這個專業(yè)感興趣，而是因為好就業(yè)、收入高。這種功利主義的傾向，使得學(xué)生過多關(guān)注經(jīng)濟(jì)上的價值，而忽視文化上的進(jìn)步、學(xué)術(shù)上的創(chuàng)新。
當(dāng)然，大學(xué)生創(chuàng)新意識薄弱的原因遠(yuǎn)不止這些，而對大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是一項長期而艱巨的任務(wù)。認(rèn)識到傳統(tǒng)家庭與學(xué)校教育及社會因素等對大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)造成阻礙的同時，要著力尋找培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識的途徑。
二、培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新意識的途徑
任何高校的教育都是一個多層次、多要素的整體，高校教育的創(chuàng)新也是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在研究大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的問題上，應(yīng)從主觀和客觀兩方面因素來探索大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的途徑。
1. 客觀因素
第一，學(xué)校方面。首先，高校要營造良好的創(chuàng)新氛圍。創(chuàng)新人才的成長需要有平等、信任、寬容、進(jìn)取的氛圍，學(xué)校方面應(yīng)該有意識地營造一種平等、民主、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的文化氛圍。長期受應(yīng)試教育的影響，有的高校過分地重視高分?jǐn)?shù)，而忽視了對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)該充分利用各種信息渠道擴(kuò)大學(xué)生視野，引發(fā)學(xué)生求知欲望。通過對素質(zhì)教育的強調(diào)和宣傳，把對學(xué)習(xí)成績的重視轉(zhuǎn)變到對創(chuàng)造能力的重視，營造良好的創(chuàng)新氛圍，促使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，積極主動地參與到創(chuàng)新活動中。其次，學(xué)校要多設(shè)立選修課程，減少必修課程的比例。選修課程有利于學(xué)生自主選擇課程，在感興趣的領(lǐng)域充分發(fā)揮自主能動性，既能夠避免因為不感興趣而失去學(xué)習(xí)的樂趣和動力，又能夠不斷強化自己的優(yōu)勢。另外，學(xué)校要建立有效的保障機制。大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并不輕松，在重壓下的大學(xué)生較少有時間來進(jìn)行創(chuàng)新活動。高校的教育方式應(yīng)該與高中教育有所區(qū)別，高校可以通過減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、將科研活動列入教學(xué)計劃等方式來建立培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識的有效保障機制。最后，學(xué)校應(yīng)該為大學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展提供必要的保障?？梢該艹鰧ｍ椈鹱鳛楠剬W(xué)金，以獎勵的形式鼓勵進(jìn)行創(chuàng)新活動的大學(xué)生；可以提供科研項目、科研設(shè)備、科研場所，用于大學(xué)生開展科研創(chuàng)新活動等。
第二，教師方面。教師是人類先進(jìn)文化和科學(xué)思想的傳播者，是人類靈魂的工程師，高校教師的素質(zhì)高低直接影響到當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)水平。首先，教師應(yīng)該加強自身創(chuàng)新品質(zhì)的塑造。只有富有激情、想象豐富的教師才善于捕捉學(xué)生創(chuàng)新的火花，而只有及時鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，才能幫助學(xué)生不斷增強創(chuàng)新意識。沒有熱情的教學(xué)，只會使大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力和靈氣。大學(xué)生的思想和想法日趨成熟，他們對于事物開始有自己獨特的想法，如果教師不利用大學(xué)生這種優(yōu)勢，而只是單純要求他們記憶書本上的知識，不去幫助他們利用學(xué)到的知識解決實際問題，那只會扼殺大學(xué)生積極探索和勇于創(chuàng)新的精神。因此，教師是否具有創(chuàng)新品質(zhì)，直接影響著大學(xué)生創(chuàng)新意識的形成，同時也是衡量高校教師優(yōu)秀與否的重要因素。其次，教師應(yīng)該具有創(chuàng)新教育觀念，培養(yǎng)自我創(chuàng)新教育能力。教師培訓(xùn)的第一步，就是觀念的轉(zhuǎn)變和更新。盡管創(chuàng)新是科技進(jìn)步、社會發(fā)展的關(guān)鍵，然而在很多高校的教學(xué)中，還依舊采取的是填鴨式教育。教師很少對教材及教授的內(nèi)容進(jìn)行深層次的思考，培養(yǎng)出來的學(xué)生多為解決問題的能力差、缺乏探究精神、難以適應(yīng)社會發(fā)展的“讀書人”。當(dāng)然，單純從觀念上創(chuàng)新是不夠的，還需要教師提高自我創(chuàng)新教育能力。教師的創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問題情境上。創(chuàng)新源于問題的解決，不是教而得之。所以，教師要注意給學(xué)生營造有價值的問題情境，讓學(xué)生通過解決問題來培養(yǎng)自己的問題意識，發(fā)展創(chuàng)新思維和能力。心理學(xué)理論中有一個重要的觀點：科學(xué)上很多重大發(fā)明創(chuàng)造，與其說是問題的解決者促成的，毋寧說是問題的尋求者促成的。不斷地提出問題，是一種解決問題的最好途徑。因此，高校教師應(yīng)該認(rèn)識到培養(yǎng)大學(xué)生的問題意識將有利于激活學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效率，并能達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。最后，教師應(yīng)該形成創(chuàng)新的師生觀。教師與學(xué)生，在教與學(xué)的過程中是兩個平等的主體。只有建立民主平等的師生關(guān)系，教師才有可能給學(xué)生以主動探索、自主學(xué)習(xí)的空間。一個有創(chuàng)造性的教師需對自己有新的角色定位，他不可以單純地扮演教師的角色，而更多的應(yīng)該是一名向?qū)Ш皖檰?，他?yīng)該使課堂氣氛民主、自由、和諧、生動。只有這樣，學(xué)生才可以在輕松愉快的情境中受到感染，增長知識，否則，學(xué)生的創(chuàng)新也無從談起。
2. 主觀因素
學(xué)生不僅是教育的對象，更是學(xué)習(xí)的主體。知識的傳授，智力的發(fā)展，思想品德的形成，都需要學(xué)生的積極參與。當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，歸根結(jié)底，需要大學(xué)生不斷地從自身尋找解決的途徑。
首先，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該博覽群書，豐富自身知識體系。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和發(fā)展是一個循序漸進(jìn)的過程，是一個長期的工作。只有具備了系統(tǒng)的知識體系、健全的知識結(jié)構(gòu)、扎實的專業(yè)知識，大學(xué)生才可能在現(xiàn)有的知識內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)新的領(lǐng)域，才能激發(fā)自身創(chuàng)新的積極性。沒有知識背景支撐的創(chuàng)新將是盲目的、毫無意義的，同時也會是缺乏想象力的。想象是創(chuàng)造之母，沒有想象，就沒有創(chuàng)新。學(xué)而創(chuàng)，創(chuàng)而學(xué)，這是創(chuàng)新的根本途徑。這需要大學(xué)生具備勤奮求知精神，不斷地學(xué)習(xí)新知識，只有這樣，才可以在求學(xué)的道路上不斷地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，更好地發(fā)揮自己的主觀能動性，發(fā)揮更大的自主創(chuàng)新的潛力。
其次，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)富有質(zhì)疑精神，培養(yǎng)反思能力。大學(xué)生應(yīng)該不迷信書本知識，學(xué)會有意識地培養(yǎng)自己敏銳的洞察力，學(xué)會思考。當(dāng)然，創(chuàng)新不僅僅只要思考就可以的，還需要有反思精神，而這正是目前我國大學(xué)生較為缺乏的。對于知識，部分大學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣去繼承和記憶，而不是發(fā)展和創(chuàng)新，總認(rèn)為學(xué)習(xí)就是吸收知識，把知識記到腦子里就是真正學(xué)到了東西。事實上，學(xué)知識重在“學(xué)”，“學(xué)”本身就包含了能動性，需要去思考，去超越。只有積極反思，才能在追溯事物本質(zhì)的過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所突破。因此，大學(xué)生要創(chuàng)新，就必須突破自身的思維定式，努力嘗試運用積極的理性思維去反思，使得思維達(dá)到一種更高的層次。
第三，當(dāng)代大學(xué)生要充分利用現(xiàn)有資源，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。興趣是人的精神對特定對象或某種事物的喜愛和趨向，是人在探索、認(rèn)識某種對象的活動中產(chǎn)生的一種樂趣。這種樂趣能夠使人們的心理得到極大的滿足，從而促進(jìn)人們注意力高度集中，達(dá)到忘我的程度。興趣是最好的老師，創(chuàng)新興趣能促進(jìn)創(chuàng)造活動的成功，是促使人們積極探求新奇事物的心理傾向。大學(xué)生應(yīng)該在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己興趣的方向，抓住研究重點，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，從而培養(yǎng)自我創(chuàng)新意識。
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第2篇：大學(xué)生創(chuàng)新意識范文
大學(xué)生 科技 創(chuàng)新 重要性 意識
一、大學(xué)生科技創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性
1、緩解就業(yè)壓力推動社會發(fā)展
隨著科技的進(jìn)步和技術(shù)的革新，現(xiàn)代化的企業(yè)生產(chǎn)和智能化的技術(shù)成果已遍地開花，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對普通勞動力的需求越來越少，大學(xué)生的就業(yè)壓力逐年增大，就業(yè)前景堪憂。因此大學(xué)生面臨著巨大的挑戰(zhàn)，這不僅需要個人具有較高水平的專業(yè)素養(yǎng)，還需要針對嚴(yán)峻形勢做出自身的改變。現(xiàn)在的崗位設(shè)定都要求人才的全面發(fā)展，不僅僅局限于自己在大學(xué)中所學(xué)習(xí)的知識，更多的是對知識的融會貫通和合理應(yīng)用。因此，在大學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，掌握創(chuàng)新的基本形式，努力通過自身轉(zhuǎn)變就業(yè)方式，同時改善社會就業(yè)形勢，迫在眉睫。
2、推動國家科技進(jìn)步和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)
高校作為一個國家生產(chǎn)人才和創(chuàng)造知識的最基本的培養(yǎng)基地，對于發(fā)展科創(chuàng)型人才應(yīng)該擔(dān)起主要的重?fù)?dān)。青年強則國家強。近些年我國高新技術(shù)的研發(fā)應(yīng)用和經(jīng)濟(jì)的成功轉(zhuǎn)型都充分說明了科技創(chuàng)新的重要性。從而證明了國家發(fā)展離不開人才，更離不開科技創(chuàng)新型的建設(shè)人才。只有通過培養(yǎng)現(xiàn)在的大學(xué)生的科技創(chuàng)新意識，才能為祖國未來的科技建設(shè)提供助力，做出應(yīng)有的的貢獻(xiàn)，才能推動我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，帶動各個產(chǎn)業(yè)的不斷創(chuàng)新，使我國在全球經(jīng)濟(jì)化的大潮之下立于不敗之地。
二、大學(xué)生科技創(chuàng)新意識及能力的現(xiàn)狀分析
1、具有創(chuàng)新的熱情，缺乏堅持
創(chuàng)新不僅僅需要靈光一現(xiàn)的感覺，還需要不斷地堅持。創(chuàng)新是一個綜合性的過程，既要學(xué)習(xí)肯定前人的優(yōu)秀成果，又要敢于質(zhì)疑提出不同意見。然而，當(dāng)代大學(xué)生，僅僅具有創(chuàng)新的熱情，卻沒有對于科技創(chuàng)新堅持下去的勇氣。三分鐘熱度是普遍存在的現(xiàn)象，也是在創(chuàng)新的過程中最忌諱的事情。僅有了熱情，不能投入到實際中就是虎頭蛇尾，到最后不能堅持，選擇放棄。這成為大學(xué)生創(chuàng)新的自身阻礙。
2、不善于利用有利條件進(jìn)行合理創(chuàng)新
作為在校大學(xué)生有很多機會和條件去認(rèn)識和接受新的事物，去發(fā)展個人愛好?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的普及，讓傳遞信息的速度不斷加快，所以對于大學(xué)生來說就要不斷補充知識。然而，面對信息量爆炸的時代，大學(xué)生對于獲取的信息并沒有深入研究和探索，也是因為當(dāng)代大學(xué)生對于創(chuàng)新的認(rèn)識不足，所以很難有所突破。大學(xué)有著大量的圖書和資料供學(xué)生查閱，給當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新提供了豐富的資源創(chuàng)設(shè)了優(yōu)越的條件。但許多同學(xué)卻不能根據(jù)自身條件有選擇的用學(xué)校的資源，這也是大學(xué)生在創(chuàng)新過程中，對于身邊的資源不能好好利用，導(dǎo)致學(xué)生對科技創(chuàng)新意識認(rèn)識不足的原因。
3、科技創(chuàng)新的氛圍不濃郁，吸引力不足
學(xué)習(xí)能力是當(dāng)代大學(xué)生生活中一種非常重要的技能。但是，創(chuàng)新能力卻很少有學(xué)生掌握?，F(xiàn)在的大學(xué)生活比較單一，導(dǎo)致大學(xué)生的科創(chuàng)意識缺乏。大學(xué)中雖然有創(chuàng)新的條件但很少有學(xué)生接觸到創(chuàng)新，周圍同學(xué)創(chuàng)新意識缺乏，科技創(chuàng)新的氛圍不濃郁，對大學(xué)生沒有什么吸引力，也沒有興趣。一提到創(chuàng)新，學(xué)生就會認(rèn)為比較困難，很難著手。要讓當(dāng)代大學(xué)生對于創(chuàng)新產(chǎn)生興趣就需要氛圍，而不是抵觸。由于創(chuàng)新氣氛不濃郁，所以大學(xué)生的科技創(chuàng)新止步不前。
4、對于創(chuàng)新認(rèn)識不足，不知從何下手
越來越多的同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識到科技創(chuàng)新的重要性，但有很多同學(xué)對科技創(chuàng)新抱有一定想法與嘗試，但僅僅在靈光一現(xiàn)，并沒有深入了解科技創(chuàng)新內(nèi)在的精髓，認(rèn)識不足，不知如何下手，更不會利用好身邊的有利環(huán)境，最終導(dǎo)致了許多人僅有想法，并無實踐。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分利用自己的有利條件，接受更多新鮮事物，適應(yīng)社會的變化發(fā)展，緊緊抓住科技創(chuàng)新的變化趨勢。不僅要有創(chuàng)新的想法，更要有下手去做的思想準(zhǔn)備，將自己的才華和能力發(fā)揮出來。
三、關(guān)于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識的建議
1、高校應(yīng)重視大學(xué)生的入學(xué)教育
據(jù)了解，現(xiàn)在有些高等學(xué)校根本沒有針對大一新生的入學(xué)教育。許多學(xué)生以為，他們高考之后到了大學(xué)可以自由放松而不是如高中一般拼命學(xué)習(xí)，所以思想上懈怠，學(xué)習(xí)能力和探究研發(fā)能力也隨之減弱。所以高等院校應(yīng)當(dāng)加強大學(xué)生的入學(xué)教育，讓當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的重要性，認(rèn)識到當(dāng)代大學(xué)生對于國家和民族的發(fā)展的重要性。高校有責(zé)任幫助大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識，幫助他們認(rèn)識到科技創(chuàng)新的意義，指明高等教育著重發(fā)展的方向，而不是停留在以教學(xué)為主要目的的階段。
2、組織開展各種科技競賽和創(chuàng)新成果學(xué)習(xí)培訓(xùn)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識
現(xiàn)在的大學(xué)生活豐富多彩，許多社團(tuán)活動層出不窮，競賽也慢慢增加。但是關(guān)于科技的競賽卻鮮有耳聞，而針對科技創(chuàng)新成果的觀摩學(xué)習(xí)更是少之又少。高校作為為國家輸送科技人才的根據(jù)地，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的科創(chuàng)意識。對于各類競賽，要讓在校學(xué)生踴躍參加，動腦動手，而不是整天漫無目的游手好閑，沉迷網(wǎng)絡(luò)，更不應(yīng)該通過各種手段逼迫學(xué)生去遵循老師的意見，學(xué)生已經(jīng)是成年人，有了自己的想法。大學(xué)要培養(yǎng)的是綜合性人才，不是只會學(xué)習(xí)、玩鬧的學(xué)生。
3、加大宣傳力度，強化大學(xué)生科技創(chuàng)新意識
現(xiàn)在學(xué)生對于科技創(chuàng)新意識淡薄，即使開展各類競賽，也難免會不想?yún)⒓?，怕自己能力不足，對自己沒有信心。當(dāng)下應(yīng)該做的就是加大宣傳力度，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和能力，加大宣傳科技創(chuàng)新的好處，強化大學(xué)生對于科技創(chuàng)新的認(rèn)識。改善現(xiàn)在學(xué)生對于科技創(chuàng)新方面能力缺乏的現(xiàn)狀，同時要不斷深化這些意識，思想決定行動，將科技創(chuàng)新的意識轉(zhuǎn)變?yōu)閷崒嵲谠诘男袆恿?，努力為國家和社會做出更大的貢獻(xiàn)。
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第3篇：大學(xué)生創(chuàng)新意識范文
[關(guān)鍵詞] 科技創(chuàng)新；創(chuàng)新教育；現(xiàn)實因素
【中圖分類號】 G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）06-004-2
在經(jīng)濟(jì)社會迅猛發(fā)展的過程中，能否不斷實現(xiàn)科技創(chuàng)新已成為一個國家、民族和企業(yè)在競爭中不斷取勝的關(guān)鍵。科技創(chuàng)新已成為不斷占據(jù)和獲得社會發(fā)展制高點的關(guān)鍵，而在科技創(chuàng)新過程中，如何激發(fā)與實現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的科技創(chuàng)新意識，不斷培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力，在學(xué)業(yè)和隨后的工作中不斷實踐科技創(chuàng)新，已成為問題的關(guān)鍵所在。
一、大學(xué)生科技創(chuàng)新意識文化影響因素分析
對當(dāng)前大學(xué)生科技創(chuàng)新意識的現(xiàn)狀，我們在給予正面評價和充分肯定的同時，也可以看到，部分大學(xué)生科技創(chuàng)新意識不強，缺少創(chuàng)新的足夠興趣和動力，從而導(dǎo)致整體創(chuàng)新水平有待提高，所以，對影響大學(xué)生創(chuàng)新意識的影響因素進(jìn)行主觀與客觀，內(nèi)因與外因兩個方面的分析，無疑具有極為重要的現(xiàn)實意義。
當(dāng)然，對大學(xué)生創(chuàng)新意識具有影響的主觀因素進(jìn)行分析，事實上在一定程度上仍和客觀因素密切聯(lián)系在一起，或者說是由于客觀因素和主題選擇的內(nèi)化所造成。首先或許是一種文化的選擇所造成，當(dāng)然文化本身具有多元性，即從內(nèi)涵上來說，文化無論是從動態(tài)還是靜態(tài)上說，都具有多方面的內(nèi)容層面、價值表達(dá)和趨向，而作為個人則并不對文化的多方面全部接納和保留，對同一文化具有某種個人的傾向性和選擇性，這種選擇在某種程度上既是一種主動的選擇，也可能是一種被動的接受過程。
如科技創(chuàng)新精神首先需要具有一種理性精神，這種理性精神是一種邏輯思維能力的體現(xiàn)，是與西方主客二分的分析視角以及數(shù)理分析方法密切聯(lián)系在一起的，而中國傳統(tǒng)文化則主要體現(xiàn)為一種感性直觀的思維方法，重整體宏觀思維而輕視個體分析思維，重性質(zhì)分析而輕視數(shù)量分析。另外，非常重要的是中國傳統(tǒng)文化所影響個人的思維指向主要是人類社會，尤其是指向社會的道德領(lǐng)域，而西方思維方式主要指向自然界，因此，中國人的思維活動試圖主要實現(xiàn)的是一種人與自然的和諧，實現(xiàn)天人合一的境界，而西方則在思維方式上主要是一種人與自然的競爭，體現(xiàn)為人對自然的一種征服和戰(zhàn)勝的過程。在這一點上，西方文化與科學(xué)理性精神具有共通之處，科學(xué)就體現(xiàn)為一種對現(xiàn)實物質(zhì)世界和自然界的一種認(rèn)識，并在認(rèn)識基礎(chǔ)上體現(xiàn)為對現(xiàn)實世界的一種征服、改造和利用。所以從文化的這些方面的特質(zhì)來看，西方的文化思想更有利于科技創(chuàng)新精神的激發(fā)與實現(xiàn)。
從大學(xué)生所受到文化的影響來看，傳統(tǒng)文化對其影響主要體現(xiàn)為一種隱性文化的影響，隱性文化是與顯性文化相對的，顯性文化只是露出水平面的冰山之一角，而位于水平面之下則是更為大量的部分即隱性文化，當(dāng)然，傳統(tǒng)文化也只是隱性文化的一部分，也就是說，人們在生活過程中，受到影響最大的還是隱性文化，人的思想觀念、行為方式、生活態(tài)度、興趣愛好等等生活、學(xué)習(xí)和工作的各個方面都受到了隱性文化的巨大影響。當(dāng)然，如上所述，影響大學(xué)生科技創(chuàng)新意識的隱性文化并不完全具有消極的或者對理性因素限制或者制約的一面。但是不可否認(rèn)的是現(xiàn)實的人因為個人生活實踐、經(jīng)歷、環(huán)境等方面的影響而所具有的主體選擇性和傾向性，從而自身所具有的文化特質(zhì)會在一定程度上影響大學(xué)生的科技創(chuàng)新意識。
從傳統(tǒng)文化對社會的影響我們也可以看到，大學(xué)生科技創(chuàng)新意識在一定程度上還受到了傳統(tǒng)科舉制思想的影響，或者說，目前城鄉(xiāng)二元制結(jié)構(gòu)的影響下，城鄉(xiāng)之間的巨大差別也在一定程度上導(dǎo)致了文化發(fā)展的傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的城鄉(xiāng)二元制文化的分割，在鄉(xiāng)村觀念中，無論是父母，還是中小學(xué)教師，一直把培養(yǎng)學(xué)生考上大學(xué)，尤其是名牌大學(xué)作為中小學(xué)教育的目標(biāo)，認(rèn)為只要考上了理想的大學(xué)就意味著功成名就，意味著美好的前途，所以，盡管教育主管部門和教育專家一再推進(jìn)和呼吁素質(zhì)教育，而相當(dāng)多數(shù)家長和學(xué)校卻在仍然實行著極為嚴(yán)苛的應(yīng)試教育，尤其是在高中，高強度的學(xué)習(xí)和前所未有的高考精神壓力給學(xué)生帶來了一定的身體傷害和精神傷害，導(dǎo)致了學(xué)生身體素質(zhì)不斷下降，在這種情況下，當(dāng)學(xué)生升入大學(xué)相當(dāng)一部分學(xué)生會不再繼續(xù)努力，甚至?xí)哂休^大的厭學(xué)情緒，從而導(dǎo)致大學(xué)生科技創(chuàng)新意識與能力的下降。
另外，在大學(xué)生思想意識中，仍然存在著較為保守而缺乏開拓性的一面，大學(xué)生科技創(chuàng)新的意識就需要一種開拓精神，正如所揭示的現(xiàn)實物質(zhì)世界是一個動態(tài)、發(fā)展和不斷變化的世界，因此，個人的思想意識、發(fā)展應(yīng)與客觀物質(zhì)世界的發(fā)展相符合，應(yīng)該以個人不斷地發(fā)展去應(yīng)對客觀物質(zhì)世界的發(fā)展，作為新時代的大學(xué)生，應(yīng)該少一點保守，多一點不斷發(fā)展的開拓精神，敢于去迎接現(xiàn)實和未來的困難與挑戰(zhàn)，在人生中不斷實現(xiàn)一種創(chuàng)造，只有這樣，才能不斷擺脫應(yīng)循守舊的窠臼，去為自己不斷創(chuàng)造精神財富，為社會創(chuàng)造更多的財富，做出更大的貢獻(xiàn)。
大學(xué)生的創(chuàng)新意識同時也受到了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)意識的影響與制約，一部分大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對于知識的理解僅僅只是服從老師的講解與安排，認(rèn)為老師講的都是考試要考的，這會導(dǎo)致對老師的絕對服從，從而完全按照老師的講解去做，從而往往造成在學(xué)習(xí)中只是循規(guī)蹈矩的學(xué)習(xí)已有的知識，而缺乏對新知識的探索和追求的興趣，這就使得一部分大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活與工作中缺少對于科研創(chuàng)新的意識，往往沒有自己的觀點和對于新知識、新方法、新領(lǐng)域探索的能力，在學(xué)習(xí)中往往更多的時候是一種被動的做法，學(xué)習(xí)中更多時候只是一種簡單的思考，而缺乏創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。
另一方面，我們也應(yīng)看到，對于大學(xué)生來說，創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力也是相輔相成的兩個方面。對于創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，我們很難說誰先誰后，或者改變目前部分大學(xué)生創(chuàng)新意識不足的狀況，就需要做出一種改變，在大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的過程中，就需要不斷鍛煉和培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新品質(zhì)與創(chuàng)新能力，以不斷提高其所具有的科技創(chuàng)新意識，實現(xiàn)在學(xué)習(xí)和工作中的科技創(chuàng)新。這其中主要包括觀察與思考的敏銳性、持久性和深刻性，以及思維的靈活性和定向性，同時，也應(yīng)積極培養(yǎng)與發(fā)揮大學(xué)生的思維能力，如邏輯思維能力、發(fā)散與聚合思維能力、分析與綜合思維能力、逆向思維能力等等。
二、創(chuàng)新教育與現(xiàn)實影響因素分析
除了上述文化與思想因素之外，在大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活與工作中，還存在著影響和制約大學(xué)生科技創(chuàng)新意識的若干現(xiàn)實因素。不容否認(rèn)，當(dāng)代大學(xué)生是具有創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新熱情的，若要充分調(diào)動、激發(fā)與培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新意識，就要排除各種障礙因素，積極鼓勵、扶持和引導(dǎo)大學(xué)生的科技創(chuàng)新意識，保護(hù)和扶持大學(xué)生的創(chuàng)新熱情。當(dāng)然在其中最重要的是不斷對大學(xué)生加強科技創(chuàng)新教育，以不斷鼓勵、扶持和大學(xué)生科技創(chuàng)新，不斷實現(xiàn)大學(xué)生本人的發(fā)展，也由此實現(xiàn)科技的發(fā)展和社會效益的取得。
不斷對大學(xué)生加強科技創(chuàng)新的教育，這事實上是一個系統(tǒng)工程，首先從教育內(nèi)容上來說，應(yīng)該是多層次、多角度和多方面的，既應(yīng)該包括大學(xué)生創(chuàng)新所需要的極為扎實的基礎(chǔ)知識，也應(yīng)該包括各學(xué)科創(chuàng)新所需要的前沿知識，使同學(xué)們充分認(rèn)識和掌握科技創(chuàng)新所需要的扎實的知識儲備。其次，創(chuàng)新教育還應(yīng)該包括方法的引導(dǎo)和能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新所需要的知識是基礎(chǔ)，而方法和能力則是創(chuàng)新的關(guān)鍵，在創(chuàng)新教育過程中，應(yīng)著重加強對大學(xué)生方法的掌握和能力的培養(yǎng)，并高度重視創(chuàng)新方法、能力與知識、現(xiàn)實的契合性，決不能使兩者脫節(jié)。最后，還應(yīng)該不斷加強對大學(xué)生創(chuàng)新情商的培養(yǎng)，使大學(xué)生既具有科技創(chuàng)新的熱情，不斷激發(fā)與實現(xiàn)這種熱情，同時又具有較大的意志力和在科技研究過程中堅韌不拔的精神。
對于當(dāng)前的大學(xué)教育和課程設(shè)置，無疑我們應(yīng)該給予充分正面的評價，大學(xué)在培養(yǎng)人才，推動社會科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面起到了極其重要的推動作用，但是另一方面我們也可以看到，有一部分高校也存在著課程設(shè)置不合理，課程設(shè)置關(guān)于創(chuàng)新引導(dǎo)與實踐較為缺乏等等問題。更多時候，大學(xué)一年級作為中學(xué)與大學(xué)過渡時期，以基礎(chǔ)性課程為主，仍然在很大程度上是導(dǎo)向原有知識，而缺乏創(chuàng)新性，這當(dāng)然也是由大學(xué)一年級的教育階段所決定；大學(xué)二年級則以英語、計算機考試等過級考試為主，甚至英語學(xué)習(xí)因為考研和出國對英語要求而造成了在整個大學(xué)期間都以相當(dāng)多的時間在學(xué)習(xí)，從而對其他方面的學(xué)習(xí)時間擠占較多；大三、大四則開始忙于準(zhǔn)備考研、考公務(wù)員及其他招考為主，大四除了參加各種招考外，還要準(zhǔn)備和應(yīng)對各種招聘等等。這樣在大學(xué)生疲于應(yīng)付的情況下，其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新空間和創(chuàng)新能力出路都較為狹窄。或者說在當(dāng)前就業(yè)壓力仍然較大的情況下，大學(xué)生往往一開始入學(xué)就接受到了極為嚴(yán)峻的就業(yè)壓力的心理預(yù)期，這樣在很大程度上也并不利于學(xué)生安心學(xué)習(xí)，從而在一定程度上限制了他們科技創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
大學(xué)生的科技創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與訓(xùn)練，應(yīng)該針對不同的學(xué)科具有不同的方法和形式，從學(xué)科屬性上來說，大學(xué)所設(shè)置的各種學(xué)科對應(yīng)的科學(xué)研究，應(yīng)該分別從屬于基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開發(fā)研究，所以針對不同學(xué)科的大學(xué)生所對應(yīng)的科技創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也應(yīng)該因材施教，分別采取不同的方法，分別設(shè)置不同的成才標(biāo)準(zhǔn)，如基礎(chǔ)學(xué)科應(yīng)多鼓勵學(xué)生繼續(xù)攻讀碩士和博士，而應(yīng)用學(xué)科和開發(fā)學(xué)科，則要多鼓勵學(xué)生多與現(xiàn)實領(lǐng)域的實踐相聯(lián)系，把自己所學(xué)的知識注重在現(xiàn)實中的運用，以實現(xiàn)現(xiàn)實的創(chuàng)新，對應(yīng)于大學(xué)生的科技創(chuàng)新，則對應(yīng)著基礎(chǔ)研究創(chuàng)新、應(yīng)用創(chuàng)新、開發(fā)創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新，這些創(chuàng)新彼此之間會存在著相當(dāng)大的差別，而大學(xué)生也應(yīng)依據(jù)自己的特點和意愿做出自己的選擇，以更好地實現(xiàn)創(chuàng)新。
與此同時，在當(dāng)前大學(xué)科技創(chuàng)新與人文學(xué)術(shù)研究氛圍的營造中，我們也可以看到，高校教師和研究人員科研的主動性相對較強一些，而大學(xué)生，尤其是本科生的學(xué)術(shù)研究氛圍則相對較差一些，這就使得一部分大學(xué)生沒有太多學(xué)習(xí)的主動性，有一些高校的學(xué)生逃課相對較多，以混學(xué)分拿畢業(yè)證為主。同時，學(xué)校院系等組織的一些學(xué)術(shù)講座、報告，除與社會熱點結(jié)合較緊密的一些講座外，有些專業(yè)性較強的學(xué)術(shù)報告甚至聽講者甚少，而在一些高校，甚至聽學(xué)術(shù)報告都成了一種任務(wù)，往往是以通知的形式讓某一專業(yè)的學(xué)生參加，長此以往，往往會造成學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的被動性。
綜上所述，影響大學(xué)生科技創(chuàng)新的因素很多，但就其影響力來說，其內(nèi)在影響大小來說，文化的內(nèi)在影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外在的影響，因為文化往往會形成個人一種相對穩(wěn)定的思維方式與行為方式，并深刻的影響個人的學(xué)習(xí)、工作和方方面面，而這種影響力的排除既需要社會思潮的引領(lǐng)，也需要個人的文化反思，反省與自覺。而對其影響的現(xiàn)實因素，相對與文化因素雖然處于顯性層面，但由于其多元化和復(fù)雜的表現(xiàn)，其消除與解決也是復(fù)雜和長遠(yuǎn)的。
參考文獻(xiàn)：
[1]崔彬，謝偉.大學(xué)生科技創(chuàng)新的探索與實踐[J].繼續(xù)教育研究，2009，（2）.
第4篇：大學(xué)生創(chuàng)新意識范文
關(guān)鍵詞：高?？萍紕?chuàng)新獎助體系；大學(xué)生；創(chuàng)新意識及能力
隨著科教興國和人才強國戰(zhàn)略在國內(nèi)逐步開展實施，科技這一第一生產(chǎn)力在建設(shè)高水平大學(xué)、培養(yǎng)高素質(zhì)大學(xué)生這一國內(nèi)高校共同探索的主題中扮演了重要角色。大學(xué)生科技創(chuàng)新意識則很大程度上決定了大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的發(fā)展，而大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的高低很大程度上決定了國家的科技創(chuàng)新水平。
國家創(chuàng)新體系是社會經(jīng)濟(jì)與可持續(xù)發(fā)展的引擎和基礎(chǔ)，是培養(yǎng)造就高素質(zhì)人才，實現(xiàn)人的全面發(fā)展、社會進(jìn)步的搖籃，是綜合國力競爭的靈魂和焦點。有研究已經(jīng)證明，中國科學(xué)院以獎助體系為牽引完善研究生培養(yǎng)機制得到了不錯的效果，并且仍在繼續(xù)改良獎助體系制度?？梢姡咝＊勚w系建設(shè)對大學(xué)生科技創(chuàng)新意識的提升有一定的促進(jìn)作用。
從總體看，我國科技創(chuàng)新體系雖已初具規(guī)模，但整個系統(tǒng)中的結(jié)構(gòu)不合理、功能不健全、機制不完善等深層次問題尚未得到根本解決。本次社會調(diào)查以鄭州大學(xué)為例，了解高校關(guān)于科技創(chuàng)新的獎助體系建設(shè)現(xiàn)狀及本科生的科技創(chuàng)新意識，發(fā)現(xiàn)了以下問題：
其一，相關(guān)競賽宣傳力度不夠，學(xué)生參與功利性較強?！疤魬?zhàn)杯”系列科技競賽是大學(xué)生參與科技創(chuàng)新的主要途徑，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)接近四成的學(xué)生表示未參加過相關(guān)競賽，或?qū)ζ涓静涣私?，僅有部分學(xué)生干部參與其中，且相當(dāng)一部分科技研究活動都是參與老師的科研項目，學(xué)生一般只能按照老師的課題設(shè)計思路進(jìn)行研究和探索，大學(xué)生的主體性在活動中沒有得到充分的展現(xiàn)。
其二，科研獎助體制不健全，配套設(shè)施不完善。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，鄭州大學(xué)絕大部分院系甚至根本沒有對學(xué)生創(chuàng)新項目研究過程的具體支持措施，僅對競賽獲獎項目及人員進(jìn)行象征獎勵和綜合素質(zhì)測評加成。小部分院系僅對相關(guān)項目提供場地和部分資金支持。
其三，學(xué)生成果多為突擊，缺乏指導(dǎo)教師。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分競賽作品均是在參賽前一個月內(nèi)突擊完成的，缺乏長期調(diào)研和實驗研究。且缺乏相關(guān)專業(yè)知識及老師指導(dǎo)是普通學(xué)生不愿參與相關(guān)科研創(chuàng)新項目或競賽的主要客觀原因之一。
針對以上問題，我們提出了如下建議以促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的提升：
第一，創(chuàng)新獎勵體制本土化、平民化，擴(kuò)大科技創(chuàng)新影響力。
在國家相關(guān)科技創(chuàng)新的獎勵體制下，針對本學(xué)校的相關(guān)情況，綜合考慮師生互動程度、學(xué)生主動性、學(xué)校相關(guān)基礎(chǔ)配套設(shè)施建設(shè)等多種因素，將創(chuàng)新體制本土化，更加符合本校的現(xiàn)狀及本校現(xiàn)有的發(fā)展?fàn)顩r，并對將來的發(fā)展起到前瞻性的指導(dǎo)作用。獎勵機制平民化，覆蓋全校所有師生，群眾基礎(chǔ)雄厚，從上到下，逐級覆蓋，分層實施，促進(jìn)創(chuàng)新意識和能力的進(jìn)一步提升。
第二，以學(xué)科與環(huán)境為重點，整合建設(shè)科技創(chuàng)新基地。
科研基地是科技創(chuàng)新的源發(fā)地，在科學(xué)研究中發(fā)揮著極為重要的作用。目前我國高校的國家重點實驗室和教育部重點實驗室還存在很多問題，科技資源與國家的高科技需求還未形成有力的對接。高校重點實驗室需進(jìn)行體制改革和機制創(chuàng)新，整合資源，調(diào)整現(xiàn)有重點實驗室結(jié)構(gòu)、布局，實行相關(guān)部門、地方以及社會力量共同支持、使用、考評的新機制，加強高等教育和高?？萍脊卜?wù)體系建設(shè)，促進(jìn)科技資源和信息資源共享。實現(xiàn)以重點實驗室為中心和模范，以學(xué)科與環(huán)境為重點，進(jìn)行基礎(chǔ)創(chuàng)新基地的建設(shè)，并逐步擴(kuò)大基地的影響，從而形成有效的科技創(chuàng)新體系的承載體。
第三，改革教學(xué)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣
依據(jù)各院系學(xué)科特色，體現(xiàn)科技創(chuàng)新。各院系根據(jù)專業(yè)特點提出新的培養(yǎng)模式和組織管理模式，開設(shè)獨特的創(chuàng)新課程活動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實踐能力，促進(jìn)科研與教育均衡發(fā)展，鼓勵教師給予學(xué)生指導(dǎo)，并開展學(xué)術(shù)論壇等益智益趣的活動，使學(xué)生在科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造中，用專業(yè)興趣引領(lǐng)他們堅定地走科技創(chuàng)新之路。
第四，建設(shè)特色的科技創(chuàng)新校園文化
第5篇：大學(xué)生創(chuàng)新意識范文
[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 意識培養(yǎng) 培養(yǎng)途徑
隨著經(jīng)濟(jì)水平和科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展,當(dāng)代的中國需要更多的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)的技術(shù)和技能型人才。作為新一代的大學(xué)生,不僅要具有寬厚的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識,更應(yīng)具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。中南大學(xué)作為一所全國性的綜合性大學(xué),培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識已成為一項不可推卸的緊迫而艱巨的戰(zhàn)略任務(wù)。
一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的重要性
1.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識能緩減就業(yè)壓力
圖1 高校畢業(yè)人數(shù)增長趨勢圖
如圖1,近些年,我國高校畢業(yè)生每年呈現(xiàn)大規(guī)模攀升的發(fā)展趨勢。然而工作崗位卻不會因為畢業(yè)人數(shù)的增加而增加?，F(xiàn)在畢業(yè)時的大學(xué)生就業(yè)率只有55.8%,而畢業(yè)半年后的就業(yè)率為87.5%。隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和不斷完善,人力資源的配置轉(zhuǎn)為市場來調(diào)節(jié),就業(yè)問題主要通過競爭來解決。具有較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生頗受企業(yè)的青睞,這也就決定大學(xué)生在校期間需注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。具有很強的創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生自然也會創(chuàng)辦自己的企業(yè),這不僅解決了他們自己的就業(yè)問題,同時也可為社會提供新的工作崗位。
2.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是社會轉(zhuǎn)型的需要
當(dāng)代社會正在向創(chuàng)新型社會轉(zhuǎn)變,而在該轉(zhuǎn)變中起主導(dǎo)作用的是具有高素質(zhì)的大學(xué)生。近幾年,高校在不斷地擴(kuò)招,每年進(jìn)入社會的畢業(yè)生人數(shù)也在不斷擴(kuò)大。然而,現(xiàn)有的社會模式下企業(yè)容納不了如此多的工作崗位。這就需要更多人具備更加大膽的思維方式,找出現(xiàn)有社會中潛在的商機或出路。高校是國民教育體系中的高端組成部分,具有自身的特點、優(yōu)勢和規(guī)律,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高層次創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才的重任。高等學(xué)校培養(yǎng)大量具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高水平人才,是我國社會實現(xiàn)快速轉(zhuǎn)型的先決條件,是建設(shè)創(chuàng)新型國家和全面建設(shè)小康社會的客觀需要。因此,大力培養(yǎng)具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生是社會轉(zhuǎn)型的基本工作和重要環(huán)節(jié),它的成敗決定著我國能否快速實現(xiàn)向創(chuàng)新型社會的轉(zhuǎn)變。
3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是國家和個人發(fā)展的需要
“落后就要挨打”,這是一句人人皆知的話。沒有創(chuàng)新,一個國家就不可能進(jìn)步,在各個方面也不會有重大的突破。而如今是一個高速發(fā)展的社會,沒有進(jìn)步就意味這落后。因此,創(chuàng)新是一個國家興盛發(fā)展的標(biāo)志。創(chuàng)新對個人來講也是一種生存的方式,擁有創(chuàng)新的想法就能在求職中立于不敗之地。同樣,創(chuàng)業(yè)能提高我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,為我國創(chuàng)造更多的財富。
二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的途徑
1.開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識
鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生積極參加各類競賽,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)融于競賽之中。近年來,學(xué)校大力開展以挑戰(zhàn)杯、升華杯、數(shù)學(xué)建模競賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、職業(yè)規(guī)劃設(shè)計大賽、力學(xué)競賽等為主要形式的科技創(chuàng)新系列活動。在這些競賽之中,學(xué)校取得了豐碩的成果,同時培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的學(xué)生,也資助了一部分學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。
2.以項目為載體,參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目
實踐出真知,要使一代大學(xué)生在觀念上變革,就必須以實踐作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識孕育的載體,使更多的學(xué)生參與實踐活動,進(jìn)而萌發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。
近些年來,國家與學(xué)校鼓勵許多同學(xué)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的申報,先后成立了“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”和“米塔爾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”等。凡是申請了項目的團(tuán)隊,學(xué)校都為其配備了一名指導(dǎo)老師。在老師的指導(dǎo)下,同學(xué)們積極參與到項目中去,完成申請的創(chuàng)新課題或創(chuàng)業(yè)計劃,在雜志上、申請專利或創(chuàng)立自己的企業(yè)。
“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”是教育部、財政部“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要舉措之一,該活動是以課題的形式,資助在校本科學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗,計劃分四個年度(2006～2010)在全國總共資助15000個項目。2007年,教育部的“質(zhì)量工程”啟動以后,學(xué)校成為首批“大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃”的60所高校之一,進(jìn)入第一方陣系列;從2005年至今,教務(wù)處投入707萬元,資助了846項創(chuàng)新實驗計劃項目,參與學(xué)生4250人。2009年,學(xué)校共有274項大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目獲得資助,其中,65項獲得了教育部的資助。米塔爾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目則是由米塔爾(Mittal)鋼鐵公司每年出資30萬元在我校成立的,每年資助60余個項目。
3.推廣創(chuàng)新思維訓(xùn)練,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
有時思維方式?jīng)Q定解決問題的成敗。通過思維訓(xùn)練教會學(xué)生轉(zhuǎn)變思維角度,大膽創(chuàng)新和突破,從而在人格上形成個性化人格、獨立意識。創(chuàng)新思維訓(xùn)練較容易寓教于樂,往往許多新奇的案例使學(xué)生樂不思蜀,重要的是使學(xué)生真正參與進(jìn)來開動腦筋。
三、結(jié)語
在高校中大力推行學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),既是國家建設(shè)創(chuàng)新型社會的要求,也是高校尋求自身發(fā)展的必然選擇。關(guān)于創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的討論,必然能積極促進(jìn)高等院校改革教學(xué)思路,優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,更新教學(xué)模式,促進(jìn)高校健康發(fā)展。在當(dāng)前的形勢下,迫切需要把各個高校的有效舉措加以總結(jié)完善,并進(jìn)一步推廣,以使更多的大學(xué)生能夠從中受益。
參考文獻(xiàn):
[1] 飛黃曉瓏陳露:淺析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[J].科技資訊,2008
第6篇：大學(xué)生創(chuàng)新意識范文
關(guān)鍵詞：高等教育；大學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)模式
中國屬于人口大國，同時更是發(fā)展中基礎(chǔ)較為薄弱的國家。重視人才智力、知識與創(chuàng)新能力的教育，是目前中國加快經(jīng)濟(jì)建設(shè)、使社會健康發(fā)展的必然選擇。高等教育是為國家培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要場所之一，其辦學(xué)宗旨即培養(yǎng)學(xué)生成長為高素質(zhì)創(chuàng)新性人才。本文將針對高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，探討關(guān)于高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施。
一、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀問題
1.創(chuàng)新實踐條件不足
當(dāng)代大學(xué)生具有一定創(chuàng)新動機，有基本的創(chuàng)新意識，希望通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生新理論和思想，并積極找尋行之有效的新學(xué)習(xí)方法。不過當(dāng)代大學(xué)生普遍存在一個問題――懶惰，他們不愿充分利用學(xué)校有效資源，制造創(chuàng)新實踐條件，故難以精準(zhǔn)把握學(xué)科最新發(fā)展動態(tài)，常常被局限在課文知識中。加上部分大學(xué)生面薄，羞于去請教知識經(jīng)驗豐富的教師和同學(xué)，對相關(guān)學(xué)科知識遷移重視度不夠等，最終導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)步被制約。
2.創(chuàng)新性思維方式缺乏
經(jīng)過長期學(xué)習(xí)后，大學(xué)生累積到大量知識和經(jīng)驗，逐漸豐富了自身想象，思維能力得到大幅度提升，特別是邏輯思維能力和思維敏捷度有著顯著的提高。但由于受到傳統(tǒng)教育的影響，雖然大學(xué)生累積下不少知識經(jīng)驗，可知識面較窄，學(xué)科間的整合不合理，造成大學(xué)生單一的、直線式的思維方式，導(dǎo)致他們無法全面靈活地進(jìn)行思考。
二、高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施
1.更新教育觀念
傳統(tǒng)教育模式過分強調(diào)知識的理論性和重要性，忽略淡化了學(xué)生的實際興趣，以及終身學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)思維與創(chuàng)造性之間的聯(lián)系性。傳統(tǒng)教育模式下幾乎不存在啟發(fā)式教學(xué)，多以滿堂灌教學(xué)為主，學(xué)科間交叉融合達(dá)不到足夠的力度與深度。因此，要培養(yǎng)高校大學(xué)生創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變教育觀念是必然的選擇。教育觀念可指導(dǎo)統(tǒng)率教學(xué)，一切先進(jìn)的教學(xué)改革，勢必是新型教育理念下的產(chǎn)物，當(dāng)前教學(xué)中遇到的任何困難，都與教師陳舊的教育理念相關(guān)，無論是何時的教學(xué)改革，均源自于新舊教育理念的斗爭。轉(zhuǎn)變教育理念對推動課程改革起著促進(jìn)性作用，而轉(zhuǎn)變教育觀念則體現(xiàn)在管理制度及具體行為轉(zhuǎn)變上。實踐教學(xué)活動中，教師應(yīng)重視學(xué)生能力的發(fā)展，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)。要求學(xué)生通過對身邊熟悉現(xiàn)象的觀察，探究事物內(nèi)在本質(zhì)，分析其中的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神與實踐能力。
2.建立保障機制
創(chuàng)新能力是基于良好素質(zhì)和深厚基礎(chǔ)知識之上的，若掌握的專業(yè)知識僅是某單一學(xué)科的，將很難實現(xiàn)創(chuàng)新。由此，更新大學(xué)生基礎(chǔ)教育內(nèi)涵，加強外延拓展并構(gòu)建合理課程體系，將具有重要的現(xiàn)實意義。優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，必然需建立完善的保障機制。第一步，必修課堅持少而精的原則設(shè)置，幫助學(xué)生為日后學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)；第二步， 創(chuàng)造相應(yīng)條件，并不斷開設(shè)具創(chuàng)造特性的課程，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的加強；最后，調(diào)整并適當(dāng)增加選修課，盡可能允許學(xué)生選修課程時跨學(xué)科，跨系或跨校，讓學(xué)生以主學(xué)科為中心，進(jìn)行高強度綜合性的跨學(xué)科訓(xùn)練。如此一來，在優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的同時，更為學(xué)生準(zhǔn)備好選擇深造專業(yè)的條件，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身興趣，達(dá)到學(xué)有所長，提高創(chuàng)新積極性的目的。在這一過程中，教師要注意豐富學(xué)生信息獲取渠道，為學(xué)生創(chuàng)造更多接觸學(xué)科發(fā)展前沿的機會，了解更多最新科技信息，緊跟時展趨勢，掌握未來發(fā)展變化的規(guī)律。
3.創(chuàng)新學(xué)分制
為促使大學(xué)生積極進(jìn)行科技創(chuàng)新，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，目前，大部分高等院校均嘗試著推行科技創(chuàng)新學(xué)分制。實踐教學(xué)證明，科技創(chuàng)新學(xué)分制的確能起到促進(jìn)作用。不過，由于大部分高校將其視為拓展學(xué)分，使得學(xué)生認(rèn)為這對今后深造或畢業(yè)并無影響，無非就是錦上添花的一筆，對學(xué)生的約束力并不大。故要真正使得學(xué)生創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，需要積極進(jìn)行科技創(chuàng)新活動，還需要高校將創(chuàng)新設(shè)置為必選課，學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，必須修滿16或是32學(xué)時，并堅持動手實踐，通過制作創(chuàng)新作品來獲取相應(yīng)的學(xué)分。借由學(xué)分制加深學(xué)生對創(chuàng)新的認(rèn)識，為將來就業(yè)增加關(guān)鍵性的砝碼。
三、總結(jié)
綜上所述，人才培養(yǎng)并非一朝一夕便可完成，它是一項重要且長周期的工作，特別是大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對增強民族競爭力、提高全民素質(zhì)有著直接影響，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力涉及課程體系、學(xué)分制、教育觀念等內(nèi)容，且這些方面相互制約、聯(lián)系。故而，高校還應(yīng)加強對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索，為社會培養(yǎng)更多有益的高素質(zhì)創(chuàng)新性人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]王海霖.關(guān)于當(dāng)前環(huán)境下的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點思考[J].商品與質(zhì)量（消費研究），2014（06）： 195.
第7篇：大學(xué)生創(chuàng)新意識范文
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃；創(chuàng)新；實施；觀點
中圖分類號：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）16-0253-02
1 選題立項
學(xué)生首先要確定一個創(chuàng)新實驗項目，為此必然要通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，這不僅使學(xué)生直接接觸到該領(lǐng)域的最新研究動態(tài)，拓寬了視野和知識面，而且無意中掌握了科研論文的寫作思路和方法，從而有利于對學(xué)科的了解和研究興趣，為取得較好的實驗效果奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，項目雖然要有創(chuàng)新性、但一定要有可行性，否則只是空想、實驗項目無法結(jié)題。對于課題的選擇，不建議選擇過熱或過冷的課題，過熱的課題存在著比較多的爭議，我們很難去把握一個適合 的“度”；而過冷的課題，則沒有市場前景，得不到社會的廣泛關(guān)注。水土學(xué)院不反對用導(dǎo)師的實驗課題作為創(chuàng)新實驗項目，因為這一部分課題可行性比較高、而且也易于老師的指導(dǎo)。當(dāng)然，還是鼓勵學(xué)生自主提出創(chuàng)新實驗項目，以做到真正意義上的創(chuàng)新。
2 團(tuán)隊組建
學(xué)院鼓勵學(xué)生跨年級、跨專業(yè)組隊，形成一個優(yōu)勢互補的創(chuàng)新團(tuán)隊；因為每個人都有自己的優(yōu)勢，只有讓他負(fù)責(zé)最能發(fā)揮自己特長的工作，才能使團(tuán)隊效益最大化。至于隊長的選擇，一定要是既強勢又民主的，強勢可以讓隊員服從并有效的完成任務(wù)，而民主可以及時了解各個隊員的想法，使團(tuán)隊更加團(tuán)結(jié)。除此之外，合作對于團(tuán)隊也很重要，團(tuán)隊合作精神越強，克服困難的能力就越強。只有團(tuán)隊成員密切配合，才能使實驗項目順利進(jìn)展。大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃，可以讓學(xué)生充分意識到團(tuán)隊合作的重要性，為以后能在社會上更好地發(fā)揮自己的效能奠定基礎(chǔ)。
3 導(dǎo)師選擇
實驗的具體操作肯定會遇到一系列的問題，所以導(dǎo)師是創(chuàng)新實驗項目不可或缺的一部分。指導(dǎo)老師最好是在所選課題方面很有建樹的專家，通過與導(dǎo)師的交流，不僅可以增長知識，還可以培養(yǎng)自主思考、獨立學(xué)習(xí)的能力，以及如何應(yīng)對問題、解決問題的能力。在項目實施過程中，要敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新，敢于打破傳統(tǒng)式的實驗內(nèi)容、實驗步驟，遇到不懂的問題，及時向?qū)熣埥?，保證實驗項目按時結(jié)題。當(dāng)然，通過長時間與導(dǎo)師的接觸和了解，學(xué)生在完成實驗項目的同時，必然會與導(dǎo)師建立良好的師生關(guān)系，對于學(xué)生今后的就業(yè)和考研都將很有好處，這無疑不是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一種重要方法。
4 堅持+努力=成功
由于創(chuàng)新性實驗計劃至少需要一年的時間，這就要求學(xué)生做好吃苦耐勞的準(zhǔn)備?！皩W(xué)生直接參與課題項目的實施、項目中期檢查和項目結(jié)題等全過程，從中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維潛能，了解科研工作的基本思想和方法，在科研氛圍中體驗和感悟科學(xué)研究的精神。”[1]同時，學(xué)院定期組織答辯，由相關(guān)專業(yè)老師組成評委，對學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目的進(jìn)展情況做出評價。整個過程，不僅鍛煉了學(xué)生的文字表達(dá)能力，也有助于學(xué)生綜合能力的提升、學(xué)院優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。
5 實驗室開放
實驗室開放是創(chuàng)新實驗項目順利進(jìn)行的重要保障。為保證創(chuàng)新性實驗計劃順利進(jìn)行，水土學(xué)院要求在保持實驗設(shè)備完好的情況下，向?qū)W生開放實驗室。
5.1 實驗時間開放 所有創(chuàng)新實驗項目均以山東農(nóng)業(yè)大學(xué)水土學(xué)院實驗室為依托，實行全天候的開放時間，不論周六周日，還是平時的課余時間，都最大限度的滿足學(xué)生自由選擇自己的課余時間到實驗室進(jìn)行實驗的意愿。
5.2 實驗內(nèi)容開放 “利用多層次開放性實驗內(nèi)容的設(shè)置和開放性實驗室的有利條件，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)精神，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，設(shè)置力學(xué)結(jié)構(gòu)實驗、給排水實驗、暖通實驗等不同的實驗內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己創(chuàng)新實驗項目的研究方向，自主選擇創(chuàng)新實驗內(nèi)容。除此之外，在完成創(chuàng)新實驗項目以后，學(xué)生可填寫創(chuàng)新學(xué)分申請表，以獲得相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分。這對于濃厚學(xué)院科技創(chuàng)新氛圍、吸引更多同學(xué)參與創(chuàng)新性實驗計劃是一種無形的宣傳方式。極性，推動學(xué)生個性發(fā)展，以滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要?！盵2]水土學(xué)院根據(jù)創(chuàng)新實驗項目研究方向。
5.3 實驗室管理開放 管理模式采取“以實驗管理人員管理為主，學(xué)生管理為輔的模式，學(xué)生在實驗室管理人員的指導(dǎo)下協(xié)助管理實驗室。學(xué)生在申報項目成功后，向管理人員提出申請，填寫實驗室使用申請表，獲批后就成為管理員助理，與實驗室管理人員一起共同管理實驗室。”[2]這些做法，在鍛煉學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力的同時，管理能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力也得到了提升，實驗室已成為培養(yǎng)“全能型”創(chuàng)新人才的搖籃。
6 實施效果
“創(chuàng)新計劃的實施，旨在改變目前教學(xué)過程中教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、動手能力不強的現(xiàn)狀。通過學(xué)生的思考與提問，改變灌輸式的教學(xué)方法，形成創(chuàng)新學(xué)習(xí)的土壤?！盵3]通過創(chuàng)新性實驗計劃的實施，學(xué)生還不斷參與山東省結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽、山東省“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐項目等多項創(chuàng)新活動，并取得了優(yōu)異的成績。
7 結(jié)語
隨著每年申報項目的增多以及參與學(xué)生的增多，水土學(xué)院給予大量科研經(jīng)費，并開放實驗室，給每個學(xué)生提供一個參與創(chuàng)新活動的舞臺。從項目構(gòu)思、項目申報書填寫、項目立項、團(tuán)隊組建、導(dǎo)師選擇，到項目的具體實施等， “很多問題都要經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)、周密、細(xì)致的考慮，整個過程就是一個完整的科研訓(xùn)練，這為高級專業(yè)人才的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)?！盵4]水土學(xué)院鼓勵同學(xué)們繼續(xù)深入開展大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃，在實踐中進(jìn)一步增強創(chuàng)新意識，提高實踐動手能力，為日后步入社會埋下輝煌的一筆。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：大學(xué)生創(chuàng)新意識范文
關(guān)鍵詞： 職業(yè)生涯規(guī)劃 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識 調(diào)適作用
隨著我國高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，1999年1月國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》，各高校開始對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，取得了一些效果。近幾年，我國每年應(yīng)屆高校畢業(yè)生都達(dá)到600多萬人，就業(yè)壓力陡增。就業(yè)雙向選擇的模式要求大學(xué)生必須在知識結(jié)構(gòu)、社會經(jīng)驗及心理健康等方面具備更強的競爭力，因此，需要進(jìn)一步推動高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
一、目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的存在問題
根據(jù)聯(lián)合國教科文組織對創(chuàng)業(yè)教育的定義，從廣義上說是培養(yǎng)具有開拓性的人，而創(chuàng)新教育則是以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、精神、思維、能力與人格等多個元素的教育活動。從內(nèi)涵上而言，創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育是統(tǒng)一的。當(dāng)前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須以高等教育的基本規(guī)律為原則，在四個維度上對學(xué)生進(jìn)行教育：第一，加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，強化實踐活動中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識對個體心理傾向的動力作用，培養(yǎng)大學(xué)生自主意識與競爭意識；第二，塑造大學(xué)生勇于創(chuàng)新、艱苦奮斗的精神；第三，提高大學(xué)生的職業(yè)道德與社會公德，引導(dǎo)大學(xué)生規(guī)范個體從事社會活動行為；第四，健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理與人格。
目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是在社會就業(yè)形勢日趨復(fù)雜的情況下高等教育深化推進(jìn)的教育改革內(nèi)容之一。然而，就當(dāng)前大學(xué)生自身而言，創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新意識相對淡薄，只有少部分大學(xué)生愿意將創(chuàng)業(yè)作為畢業(yè)之后的選擇。但畢業(yè)后，真正選擇創(chuàng)業(yè)道路的更是少之又少。在人力資源市場，崗位供給與需求存在結(jié)構(gòu)性失衡的情況下，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是一種較好的選擇，然而在他們的理解中，自主創(chuàng)業(yè)存在很多誤區(qū)。首先認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)是無奈之舉，與其承受自主創(chuàng)業(yè)必須面對不穩(wěn)定局面帶來的壓力，不如尋找一份相對穩(wěn)妥舒適的工作。其次是學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)缺乏足夠的認(rèn)識，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)只局限于門檻較低的餐飲、零售等服務(wù)性行業(yè)，技術(shù)創(chuàng)新的領(lǐng)域幾乎很少涉及。三是對于自主創(chuàng)業(yè)缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃，缺乏耐心，易于急功近利。
從高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情況來看，學(xué)生普遍缺乏自主創(chuàng)業(yè)的信心與勇氣，與創(chuàng)業(yè)成功者有較強的距離感，甚至將創(chuàng)業(yè)成功者歸因為天生具備的素質(zhì)，包括能力與勇氣。另外，學(xué)生缺乏自主創(chuàng)業(yè)所必須具備的專業(yè)知識與技能。在四年大學(xué)生活中，書本知識與社會實踐脫節(jié)相對嚴(yán)重。學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)完全停留在一個模糊的概念上。盡管很多高等院校已經(jīng)將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育作為教學(xué)管理中的一項重要組成部分，但是在學(xué)生培養(yǎng)的效果上仍不理想，從根本上講，主要有三個方面原因。
第一，高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)相對模糊。目前高校將培養(yǎng)社會人才作為主要任務(wù)，但教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容相對于時展略顯滯后，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位、教授方法及考核標(biāo)準(zhǔn)，仍然缺少一個明確清晰的界定。
第二，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育缺乏系統(tǒng)性與針對性。大多數(shù)高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，將創(chuàng)業(yè)教育課列為公共選修課，或是組織校企互動，包括請企業(yè)家做講座或是組織學(xué)生深入企業(yè)，有些學(xué)校還設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分。然而此類做法并未形成體系，也沒有考慮到學(xué)生的實際需求，籠統(tǒng)地將學(xué)生納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，或是將此類課程單純地進(jìn)行灌輸式的思想政治教育，并非學(xué)生綜合素質(zhì)完善的主要途徑。
第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校工作中通常被劃歸為學(xué)生工作、就業(yè)指導(dǎo)部門，使創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育停留在學(xué)生活動層面。同時，承擔(dān)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的大多是兼職教師，并未形成專業(yè)系統(tǒng)的教育研究體系，評價考核機制的建設(shè)也并不健全。
二、職業(yè)規(guī)劃教育的心理調(diào)適作用
職業(yè)生涯規(guī)劃在20世紀(jì)50年代由美國提出，在90年代引入我國。在高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)型的過程中，加強對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育日益受到重視。職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個體學(xué)習(xí)分析自我主客觀條件，掌握測定、分析、研究和總結(jié)個人愛好、興趣、特長等能力，確定個人在不同階段的不同職業(yè)目標(biāo)，最終實現(xiàn)連貫有效的職業(yè)目標(biāo)實現(xiàn)路徑與實現(xiàn)方案。
首先，職業(yè)生涯規(guī)劃教育，或者說職業(yè)生涯規(guī)劃，從本質(zhì)上講屬于心理學(xué)范疇，是個體認(rèn)識自我并塑造自我發(fā)展自我的過程。要在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)教育中引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育，從教學(xué)體系上明確教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)體系，轉(zhuǎn)變社會教育理念，正確認(rèn)識創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的特點之一在于其階段性。創(chuàng)業(yè)教育并非鼓勵大學(xué)生盲目創(chuàng)業(yè)，而是對所有學(xué)生進(jìn)行一種創(chuàng)業(yè)精神、文化的培養(yǎng)及對創(chuàng)業(yè)基本知識的傳授。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，培養(yǎng)大學(xué)生的自主意識與創(chuàng)新意識，通過職業(yè)生涯規(guī)劃明確其未來發(fā)展方向。對于當(dāng)今大學(xué)生而言，在心理上迫切渴望獨立與被認(rèn)可，然而在學(xué)習(xí)與社會實踐過程中卻因為技能與經(jīng)驗的欠缺難以樹立自信心。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，可以幫助學(xué)生明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)：不同的職業(yè)發(fā)展層次意味著個人素質(zhì)發(fā)展的不同階段，那么意識與人格的培養(yǎng)塑造也可以通過職業(yè)發(fā)展的層次劃分進(jìn)行相應(yīng)的目標(biāo)確定。對此，通過職業(yè)生涯規(guī)劃，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以依據(jù)學(xué)生個體的職業(yè)生涯規(guī)劃制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)體系。通過對人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，以職業(yè)生涯規(guī)劃為依托，營造有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的校園文化環(huán)境。
其次，職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容相對具體：對自我進(jìn)行正確評估；對自身知識技能正確評估；對客觀環(huán)境進(jìn)行正確評估；對形勢與政策發(fā)展進(jìn)行正確評估。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育更多的是從內(nèi)心素質(zhì)發(fā)展層面進(jìn)行人格塑造與完善的過程，通過對職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容的引入，有利于教學(xué)實踐體系的完善，最主要的是課程體系的改革。在人才培養(yǎng)模式改革中，以職業(yè)生涯規(guī)劃為基礎(chǔ)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入各專業(yè)各科目課程教育過程中。對于不同學(xué)生而言，不同的職業(yè)生涯規(guī)劃意味著在學(xué)習(xí)過程中精力與資源分配必然有所差別。因此，通過職業(yè)生涯規(guī)劃為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅需要思想政治教育，在專業(yè)教育方面也應(yīng)當(dāng)加大調(diào)整力度，形成學(xué)校人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性互動，圍繞社會具體需求，完善專業(yè)結(jié)構(gòu)，同時加大對傳統(tǒng)專業(yè)的改造力度，建設(shè)具有高影響力與高水平的品牌專業(yè)。在師資隊伍建設(shè)方面，必需更加專業(yè)化，選拔與培養(yǎng)專門從事創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的教師，將在職教師與兼職教師相結(jié)合，在校教師與社會人員相結(jié)合。通過職業(yè)生涯與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的多方培訓(xùn)，專職教師可以通過職業(yè)生涯規(guī)劃的進(jìn)程管控實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長效管理，同時也可以在合適條件下對學(xué)生進(jìn)行有目的、有針對性的教學(xué)安排，例如企業(yè)家講座或參觀企業(yè)等，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新搭建良好的服務(wù)平臺。
最后，職業(yè)生涯規(guī)劃有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建科學(xué)的教育評價體系。長期以來，國內(nèi)外教育培訓(xùn)經(jīng)驗證明，評價體系的構(gòu)建于評價機制的運作有助于教育主體之間競爭意識的培養(yǎng)，也有利于教育水平的快速發(fā)展。因為，以職業(yè)生涯規(guī)劃為基礎(chǔ)，就業(yè)率為導(dǎo)向，職業(yè)理想的完成度為標(biāo)準(zhǔn)的教育評價體系構(gòu)建，對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，可以形成良好的推動力，也可以及時發(fā)現(xiàn)教育體系中某一環(huán)節(jié)的問題。對高校就業(yè)率的評估，不能單純地以就業(yè)與否、就業(yè)薪資水平作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃的具體設(shè)定，以職業(yè)生涯規(guī)劃的方案實現(xiàn)進(jìn)行量化并加以評價，充分反映學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)與就業(yè)的真實狀態(tài)，客觀反映高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展水平。
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第9篇：大學(xué)生創(chuàng)新意識范文
關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；創(chuàng)新能力；機器人大賽
作者簡介：胡發(fā)煥（1974-），男，江西吉安人，江西理工大學(xué)機電工程學(xué)院，講師；劉祚時（1963-），男，江西吉安人，江西理工大學(xué)機電工程學(xué)院，教授。（江西 贛州 341000）
基金項目：本文系江西省高校教育教學(xué)改革研究項目（項目編號：JXJG-10-6-39）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）28-0053-02
隨著我國素質(zhì)教育的推進(jìn)及社會對大學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力要求的提高，如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力已成為各高校關(guān)注的重點。2005年我國正式提出建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略思路，為適應(yīng)這一戰(zhàn)略決策，我國必須大力推進(jìn)素質(zhì)教育。我國高校素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教育部《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件明確指出高校要進(jìn)一步加強實踐教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。[1]因此，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才成已為我國高等教育面臨的重大課題。
一、我國高校在培養(yǎng)大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力方面的現(xiàn)狀和存在的主要問題
目前，我國很多高校對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行了有益的研究和探索，并取得一定的成績。如西安交通大學(xué)在強調(diào)實踐能力的基礎(chǔ)上對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面實行“2+4+X”的培養(yǎng)模式。即根據(jù)人才培養(yǎng)的不同階段分為“綜合基礎(chǔ)”、“實踐能力”、“創(chuàng)新研究”三個階段，為學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了一個良好的實踐平臺和支撐環(huán)境。哈爾濱工程大學(xué)的堅持“三個有利于”體現(xiàn)“四個特點”、突出“六個結(jié)合”。[2]可以看出，雖然各高校在培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力方面所采取的措施有所不同，但都在探索的道路上邁出堅實的步伐，而且取得了一定的成績。
我國高校在推行素質(zhì)教育和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)等方面雖取得一定的成績，但還存在不少問題。
1.學(xué)生自身因素方面
一是學(xué)生崇尚創(chuàng)新，思維活躍，但缺乏創(chuàng)新思維的方式。二是學(xué)生有創(chuàng)新靈感，但缺少創(chuàng)新技能，使得創(chuàng)新靈感只是曇花一現(xiàn)，不能成為現(xiàn)實。三是有創(chuàng)新的興趣和熱情，但缺乏恒心和毅力。在現(xiàn)實中做任何工作尤其是創(chuàng)新工作，沒有恒心和毅力是不會有成果的，現(xiàn)在大學(xué)生中獨生子女的比重越來越大，他們?nèi)狈η耙惠叺某钥嗑?，使得缺乏恒心和毅力的現(xiàn)象更為突出。
2.學(xué)校因素方面
一是注重知識傳授，而輕視能力培養(yǎng)。二是實踐創(chuàng)新活動的平臺不夠完善，學(xué)生的參與率低。三是學(xué)校建設(shè)學(xué)生實踐創(chuàng)新平臺的資金投入還不夠，缺乏課外實踐的場所和儀器設(shè)備。同時，指導(dǎo)教師的課外指導(dǎo)教育體系還不健全。要從學(xué)生和學(xué)校兩個方面著手提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。
二、機器人大賽在培養(yǎng)實踐創(chuàng)新型人才中的作用
機器人大賽作為高技術(shù)對抗賽，是多學(xué)科、多專業(yè)知識的綜合。同時，機器人大賽作為一種高科技創(chuàng)新活動，也是培養(yǎng)大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的良好平臺。
它是培養(yǎng)大學(xué)生理論和實踐相結(jié)合的良好平臺。設(shè)計、制作機器人就是理論知識和實踐的高度結(jié)合。
它可以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。學(xué)生參加機器人大賽的過程是學(xué)生針對實際情況不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。通過這個過程，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識都得到了提高。
它可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力與吃苦精神。設(shè)計制作一整的機器人需要同學(xué)間的相互合作，通過機器人大賽可以提高學(xué)生的合作精神和合作能力。設(shè)計制作機器人需要占用大量的課余時間，關(guān)鍵時刻甚至要熬夜趕時間，這就培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神。在當(dāng)今很多學(xué)生是獨生子女的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和吃苦耐勞精神顯得尤為重要。
三、國內(nèi)主要機器人大賽簡介
目前在全國高校間舉辦的機器人大賽有很多，就其影響和規(guī)模而言，主要有兩個大賽，即亞太大學(xué)生機器人大賽（ABU RoboCon）和中國機器人大賽暨RoBoCup公開賽。
1.亞太大學(xué)生機器人大賽（ABU RoboCon）簡介
“亞太大學(xué)生機器人大賽”是一項國際性的大學(xué)生機器人大賽。[3]在我國是由中央電視臺主辦、科技部高新技術(shù)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)化司、國家863計劃機器人主題、中國自動化學(xué)會機器人競賽工作委員會協(xié)辦，并邀請國家“十五”863計劃機器人主題專家組及中國自動化學(xué)會機器人競賽委員會的專家成立了評審委員會。大賽以“讓思維沸騰起來，讓智慧行動起來”為宗旨，[4]以促進(jìn)大學(xué)生的科技創(chuàng)新和機器人技術(shù)的發(fā)展為目的。該大賽先在國內(nèi)進(jìn)行選拔賽，冠軍隊則代表本國隊參加國際賽，大賽每年舉辦一次，在國內(nèi)外有很大的影響力。
2.中國機器人大賽暨RoBoCup公開賽
“中國機器人大賽暨RoBoCup公開賽”[5]是由中國自動化學(xué)會舉辦的具有很大影響力、具有很高權(quán)威的機器人技術(shù)大賽。該大賽的技術(shù)設(shè)計范圍涉及電子信息、裝備制造、傳感與視覺、人工智能等前沿技術(shù)領(lǐng)域。比賽內(nèi)容包括機器人基本技能比賽、機器人足球比賽、FLL機器人工程挑戰(zhàn)賽等。
江西理工大學(xué)充分利用兩個機器人大賽來培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，構(gòu)建了大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺，架起了理論與實踐相結(jié)合的橋梁。
四、基于機器人大賽的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺的建設(shè)
要培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力就必須有個良好的培養(yǎng)平臺。[6]江西理工大學(xué)以參加亞太大學(xué)生機器人大賽和中國機器人大賽為契機構(gòu)建了大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)平臺：機器人實驗室。它是一個培養(yǎng)大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的實踐基地。
1.實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺的構(gòu)建
為優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力有質(zhì)的提高，2003年江西理工大學(xué)在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上責(zé)成機電工程學(xué)院創(chuàng)建一個創(chuàng)新能力培養(yǎng)基地：機器人實驗室。其目的是以實驗室為載體，以參加機器人大賽為契機，實現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力上新的突破。實驗基地按功能模塊化的方式進(jìn)行組建，其功能模塊如圖1所示。創(chuàng)新培養(yǎng)基地是以開放性實驗室的方式進(jìn)行管理，它是一個為學(xué)生和老師提供不同層次、不同專業(yè)的創(chuàng)新活動和科研活動平臺。
（1）以“機械創(chuàng)新平臺”為主體，為機械類學(xué)生提供實踐創(chuàng)新條件，使學(xué)生能從低年級就開始參與較簡單實踐活動，并隨著所學(xué)專業(yè)知識增長，其實踐創(chuàng)新活動的難度和知識含量也相應(yīng)提高。通過這個平臺培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力、設(shè)計能力和創(chuàng)新能力。
（2）以“電子設(shè)計平臺”為主體，主要為自動化控制和機械電子類專業(yè)的學(xué)生提供實踐創(chuàng)新條件。該平臺以低年級的電子設(shè)計基礎(chǔ)訓(xùn)練為起點，通過設(shè)計各種應(yīng)用控制電路、電子作品制作比賽來實現(xiàn)其實踐能力的提高。在學(xué)生有一定的基礎(chǔ)之后，學(xué)生可以進(jìn)行更高層次的研究，如機器人的運動路徑控制算法編程、機器視覺導(dǎo)航算法等。這主要是高年級的本科生和研究生進(jìn)行的內(nèi)容。
（3）以“機器人實踐平臺”為主體，則是以前2個平臺為基礎(chǔ)進(jìn)行綜合知識的運用。學(xué)生在具有一定的基礎(chǔ)之后依據(jù)機器人的功能和要求進(jìn)行機器人的設(shè)計、制作，在機器人的設(shè)計過程中也按照從簡單到復(fù)雜的過程。機器人實踐創(chuàng)新基地不僅是培養(yǎng)本科生的良好平臺，同時也是為學(xué)科建設(shè)、教師科研、研究生教育提供實驗和實踐條件。
2.實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺的課程體系
為了把培養(yǎng)平臺建設(shè)好，滿足各年級學(xué)生對電子電路、控制理論、機構(gòu)設(shè)計等專業(yè)知識的理解和學(xué)習(xí)，創(chuàng)新培養(yǎng)平臺在教學(xué)方式上也有別于傳統(tǒng)的實驗課程教學(xué)，采取“感受式教學(xué)”。“感受式教學(xué)”是根據(jù)課程的具體情況分別采取理論教學(xué)和平臺教學(xué)。理論教學(xué)是以理論知識的教學(xué)為主，平臺教學(xué)則是以學(xué)生為主角，在老師的指導(dǎo)下學(xué)生自己理解、設(shè)計和驗證課程的主要知識點。其優(yōu)點是可使學(xué)生感性地體驗到各機械機構(gòu)的設(shè)計和組裝、各種控制電路、各種控制算法效果的驗證和比較等。通過這種方式可加深學(xué)生對相關(guān)專業(yè)知識的理解及應(yīng)用。“感受式教學(xué)”所開設(shè)的主要課程如表1所示。
3.實行開放性實驗室管理模式，為學(xué)生的實踐創(chuàng)新活動提供最大的時間和空間
為更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，江西理工大學(xué)的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺實行開放性實驗室管理方式。開放性實驗室相比傳統(tǒng)法教學(xué)實驗的優(yōu)勢有：
（1）為學(xué)生提供獨立操作、獨立設(shè)計和獨立思考的場所，可以培養(yǎng)學(xué)生的能動性、主動性和創(chuàng)造性，學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)并解決問題，形成自己的觀點和見解，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要。
（2）為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)平臺。開放性實驗室與正常教學(xué)的實驗室不同，學(xué)生隨時（包括假期）可以進(jìn)入實驗室進(jìn)行實踐活動，不受時間的限制。開放性實驗室是一個良好的實踐和研究場所。
（3）學(xué)生利用課外時間進(jìn)行實踐創(chuàng)新時，很多作品都是一個小組共同完成的。在這過程中需要學(xué)生的共同合作，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的分工與合作的團(tuán)隊精神，也形成了學(xué)長帶學(xué)弟的良好風(fēng)氣。同時開放性實驗室的管理模式需要學(xué)生主動參與實驗室的管理，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的主動意識，而團(tuán)隊合作精神和主動意思的培養(yǎng)對學(xué)生以后的成長是非常重要的。
4.調(diào)動指導(dǎo)教師隊伍，積極參加科技創(chuàng)新活動和教學(xué)改革
要培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，離不開教師的參與，為把培養(yǎng)平臺建設(shè)好，機電學(xué)院聘請技術(shù)扎實、知識豐富的教師為指導(dǎo)老師，同時為了教師隊伍的梯隊建設(shè)，還聘請參加工作不久的教師為指導(dǎo)老師，形成老教師帶新教師的良好風(fēng)氣。
五、結(jié)束語
江西理工大學(xué)機器人實驗室是一個學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)基地。培養(yǎng)基地以參加機器人大賽為契機，利用開放性實驗室管理的特點，采取“感受式教學(xué)”的教學(xué)模式，進(jìn)行了創(chuàng)新實踐教學(xué)體系的探索與實踐，使學(xué)生的實驗教學(xué)從“示范性”、“驗證性”向“設(shè)計性”“綜合性”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力、研究能力和解決問題的能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的創(chuàng)新能力明顯提高。經(jīng)過多年的努力，培養(yǎng)平臺在培養(yǎng)大批學(xué)生的同時也鍛煉出一支實力扎實的教師團(tuán)隊，組建了大學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)小組。培養(yǎng)平臺對創(chuàng)新型實踐教學(xué)體系建設(shè)進(jìn)行了有益的探索與研究，并取得了一定的成績。
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