對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)精選(九篇)

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第1篇：對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué)教師 現(xiàn)代信息技術(shù) 現(xiàn)狀 思考

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）11（a）-0000-00

21世紀(jì)，以數(shù)字化革命為特征的信息化浪潮席卷全球，世界各國(guó)都在加快教育信息化的進(jìn)程。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用。利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以拓寬教學(xué)的深度和廣度，有利于學(xué)生生動(dòng)形象地理解一些抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升課堂教學(xué)效率。

小學(xué)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能力的高低，將影響基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)程，而我國(guó)大部分小學(xué)在農(nóng)村，農(nóng)村小學(xué)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能力的高低將影響我國(guó)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。因此，本研究通過發(fā)放問卷與訪談，以金華市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)狀作為切入點(diǎn)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何合理、充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)與資源現(xiàn)狀展開調(diào)查，為促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師提升運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能力，進(jìn)而促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)提出相應(yīng)策略。

1 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)狀調(diào)查

1.1對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)存在偏差

調(diào)查顯示有89.1%的小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為使用現(xiàn)代信息技術(shù)可以豐富教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。有60%的教師認(rèn)為運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)生參與度，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。還有48.2%的教師認(rèn)為使用現(xiàn)代信息技術(shù)可以節(jié)省授課時(shí)間，因?yàn)槭褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)可以將較多的內(nèi)容集中在一起；另外利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以使抽象的東西具體化，也可省略一些實(shí)踐操作的時(shí)間。

大多數(shù)教師認(rèn)為運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是因?yàn)榻虒W(xué)的需要和提高教學(xué)效率，但也有一些教師并不喜歡運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，有3.6%的教師是因?yàn)閷W(xué)校的規(guī)定，7.3%的教師是因?yàn)閼?yīng)付檢查或參加示范課、觀摩課不得不運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

有87.3%的教師在制作課件時(shí)考慮最多的是教學(xué)內(nèi)容的需要，有65.5%的教師則更注重教學(xué)方法的需要。筆者認(rèn)為，這兩者需要有機(jī)結(jié)合，滿足教學(xué)內(nèi)容的需要是基礎(chǔ)。有60%的教師在制作課件時(shí)考慮的是學(xué)生的特點(diǎn)，這符合新課程以人為本的理念，從這個(gè)側(cè)面也可看出來這些教師的現(xiàn)代信息技術(shù)能力較強(qiáng)，能根據(jù)自己班學(xué)生的具體情況，自己制作課件。但也有0.9%的教師在制作時(shí)沒有全面考慮各種因素，可能在使用時(shí)造成一定的困擾。

1.2影響運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的因素多樣化

影響教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的原因主要是缺乏編制教學(xué)軟件的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和課前備課量大。在制作課件時(shí)可能需要收集很多資料，還要制作動(dòng)畫所以課前備課量比較大。有23.6%的教師認(rèn)為是自身不熟悉設(shè)備的操作，從而影響了他們運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。只有10%的教師認(rèn)為影響他們運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的主要因素是他們的教室是不具備使用多媒體的環(huán)境。的確沒有設(shè)備怎么可能加以運(yùn)用呢？從中可以看出影響教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的因素有一部分是來自教師自身的，還有一些是由于外界的一些因素。

1.3教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能力上不同群體存在差異

1.3. 1不同年齡群體存在差異

通過對(duì)問卷的分析發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用白板軟件進(jìn)行教學(xué)和一周使用頻率在三次或以上的教師主要集中在31～35歲之間，說明有一定教齡的年輕教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)較強(qiáng)，已經(jīng)意識(shí)到將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中的重要性，并加以實(shí)施；也發(fā)現(xiàn)農(nóng)村50歲左右的教師，很少運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，其主要原因是不熟悉設(shè)備，沒有相應(yīng)的能力，更沒有建立終身學(xué)習(xí)的觀念。

1.3. 2制作水平c現(xiàn)代信息技術(shù)裝備使用率存在差異

調(diào)查表明有63.6%的小學(xué)數(shù)學(xué)教師是自己獨(dú)立制作課件的，從這個(gè)側(cè)面可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)水平還是較高的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在備課時(shí)參考最多的還是教師用書和相關(guān)教輔。其中有69.1%的教師是通過網(wǎng)絡(luò)資源來獲得參考資料，然而網(wǎng)絡(luò)資源的質(zhì)量不高、數(shù)量不多、種類不夠豐富、不是無償使用，影響使用效果。其次是教師自制的教學(xué)課件，教師自制的教學(xué)課件具有一定的針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特性，但是基本是教師自己使用，共享面非常小，究其原因是共享渠道不夠暢通。

訪談中還發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)裝備越來越完善，已經(jīng)做到校校通寬帶，人人可接入，班級(jí)多媒體普及率達(dá)100%，師機(jī)比達(dá)到1∶1，小學(xué)中生機(jī)比達(dá)到5∶1。70.1%的學(xué)校還建設(shè)了錄播室等，使用錄播室可以實(shí)現(xiàn)在校園網(wǎng)或Internet上直播教學(xué)，教師可以靈活方便的觀看，有利于教師課堂教學(xué)行為訓(xùn)練與教學(xué)能力提升，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，錄播室使用率不高，教學(xué)骨干經(jīng)常使用錄播室開展教學(xué)研究，但有部分教師從未使用。

1.3. 3信息技術(shù)與教學(xué)整合上存在差異

聽課中發(fā)現(xiàn)，30%的教師能將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)地整合在一起；而40%的教師不能很好地將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)整合在一起，教學(xué)設(shè)計(jì)是一條線，課件制作是一條線，學(xué)生學(xué)習(xí)又是一條線，三條線是分離的；部分青年教師泛用課件，忽視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中生成的資源，只能跟著課件上課。

2提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能力的策略思考

通過對(duì)金華市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)現(xiàn)狀的深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了影響教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的一些不利因素，經(jīng)過分析與思考，提出以下解決問題的策略。

2.1轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師觀念，體會(huì)現(xiàn)代信息技術(shù)的重要性

新課程中提到教師是教育活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師的教育觀念直接影響著教師的教育教學(xué)行為，間接地影響著教育的性質(zhì)與學(xué)生的發(fā)展。轉(zhuǎn)變教師的教育教W觀念，是促進(jìn)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的前提條件。在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)的重要性，樹立運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)，增加自主運(yùn)用的頻率。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以教師在制作教學(xué)課件時(shí)也要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)與知識(shí)水平。

2.2建立合適的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的積極性

現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用與軟件的開發(fā)和硬件設(shè)備有關(guān)，需要具備一定的現(xiàn)代信息技術(shù)軟件和硬件知識(shí)，這也是大多數(shù)教師所欠缺的。另一方面制作多媒體課件的前期工作量較大，讓一些教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)望而卻步。因此學(xué)?？梢灾贫ㄒ恍┘?lì)措施，如在年終評(píng)優(yōu)時(shí)可以將是否運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)作為一個(gè)條件；定期舉行多媒體教學(xué)軟件制作評(píng)比，對(duì)優(yōu)秀的軟件制作者頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)等。通過調(diào)動(dòng)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的積極性，以形成教師自覺運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的良好氛圍。

2.3加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，提升教師現(xiàn)代信息技術(shù)能力

在信息化高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)中，對(duì)教師的現(xiàn)代信息技術(shù)能力的要求越來越高，國(guó)家對(duì)教師教育信息化越來越重視。為了有效提高教師現(xiàn)代信息技術(shù)能力，可以定期開展培訓(xùn)。

為了實(shí)現(xiàn)教師現(xiàn)代信息技術(shù)能力提升的培訓(xùn)可以選用以下幾種方式：

2.3.1校本培訓(xùn)

學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展的需要，在對(duì)學(xué)校教師現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)狀與能力進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估的基礎(chǔ)上，充分利用校內(nèi)外資源，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，通過自主制定計(jì)劃或?qū)I(yè)研究機(jī)構(gòu)、研究人員合作設(shè)計(jì)開展，目的在于滿足學(xué)校的需要以及提升教師水平的培訓(xùn)活動(dòng)。校本培訓(xùn)可以通過學(xué)校信息技術(shù)教師根據(jù)教師的實(shí)際情況在課余時(shí)間自行組織，形式靈活多樣，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，分層次，有針對(duì)性的展開，采取自主學(xué)習(xí)和集中培訓(xùn)相結(jié)合的方式，但不能光學(xué)理論不實(shí)踐，這樣還是無法將現(xiàn)代信息技術(shù)有效的運(yùn)用于課堂教學(xué)中。再則，由于現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)具有一定的專業(yè)性，可以聘請(qǐng)有關(guān)電教機(jī)構(gòu)或現(xiàn)代信息技術(shù)中心參與培訓(xùn)指導(dǎo)和專題研究。

2.3.2網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)

開展教師網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)是大面積提高教師現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)的重要途徑，是提高教師現(xiàn)代信息技術(shù)水平的重要舉措。遠(yuǎn)程培訓(xùn)能夠有效整合和共享優(yōu)質(zhì)資源，大規(guī)模、高效益地開展教師培訓(xùn)，這對(duì)于促進(jìn)教師現(xiàn)代信息技術(shù)能力提升具有重要意義。遠(yuǎn)程培訓(xùn)具有一定的自主性、針對(duì)性，可以根據(jù)自身情況去選取自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.3.3教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)舉辦的培訓(xùn)

教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在開設(shè)培訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)先深入農(nóng)村小學(xué)教學(xué)一線，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師現(xiàn)代信息技術(shù)掌握情況展開調(diào)查，了解農(nóng)村小學(xué)教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)，從學(xué)員已有的基礎(chǔ)出發(fā)，分層次，有針對(duì)性的組織培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容既要具有實(shí)用性，也要具有前瞻性；培訓(xùn)既要有理論學(xué)習(xí)，更要有動(dòng)手實(shí)踐；培訓(xùn)既要注重通用技術(shù)，還要考慮與學(xué)科融合的現(xiàn)代信息技術(shù)。農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)主動(dòng)的參與這樣的培訓(xùn)，以提升自己的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020）》明確指出：“強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。”而小學(xué)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能力的提升是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的工程，只有激發(fā)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)各方形成合力，才能真正有效地提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)，進(jìn)而提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]李梅，宋蔚，張新明.安徽省中小學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策思考[J].電化教育研究，2006，07：76-80.

[2]蘇珉. 裝備信息化教學(xué)的實(shí)踐與探索 [J].科技資訊，2016，04：87-88.

第2篇：對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：時(shí)機(jī)整合工具

現(xiàn)代信息技術(shù)作為教育教學(xué)活動(dòng)的重要輔助工具，對(duì)師生解決學(xué)科上的難點(diǎn)和重點(diǎn)所起的作用是不言而喻的?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，從某種角度上講，它促進(jìn)了教師本身與外界的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教師對(duì)自身素質(zhì)的要求。然而，現(xiàn)實(shí)中主要由于教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的理解和能力欠缺，教師在教育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的效率總是不如人意。如何提高課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的效率，我有以下三個(gè)方面體會(huì)：

1、把握好課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的時(shí)機(jī)。

課堂是教師教學(xué)的主陣地，而信息技術(shù)無疑會(huì)成為教師課堂上最有力的武器。教師要想使現(xiàn)代信息技術(shù)的作用在課堂上發(fā)揮的淋漓盡致，就得掌握用他的時(shí)機(jī)，在什么時(shí)間，什么地方適時(shí)的為教學(xué)服務(wù)。由于學(xué)科的性質(zhì)不同，可能課堂教學(xué)所達(dá)到的目的也不盡相同，這就要求教師對(duì)自己所掌握的信息技術(shù)的運(yùn)用的時(shí)機(jī)有個(gè)準(zhǔn)確的把握，以保證它在課堂教學(xué)中所起的效果是最佳的。我認(rèn)為，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用可以出現(xiàn)在這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先，教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好的為新課創(chuàng)設(shè)理想的情景，且學(xué)生對(duì)所要引入的知識(shí)有足夠的興趣，并且能夠?yàn)橐院蟮慕虒W(xué)做最理想的鋪墊，這是可以嘗試使用；其次，為了解決本課的重難點(diǎn)，而這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)用我們普通的教學(xué)手段解決起來困難，不形象、不直觀或達(dá)不到預(yù)期的效果，可以借助這方面的力量；最后，為了對(duì)文本知識(shí)的延伸，需要在短時(shí)間內(nèi)做大致的概括，需要用到這種必要的手段。

2、著重思考信息技術(shù)與學(xué)科的整合。

教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。信息技術(shù)的運(yùn)用，在于精，而不在于多。多媒體教學(xué)是我們教學(xué)中最常見的一種信息技術(shù)手段，它具有豐富的表現(xiàn)力，可以模擬各類情境，綜合運(yùn)用圖像、視頻、動(dòng)畫等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，可以跨越時(shí)間和空間概念，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜多變?yōu)楹?jiǎn)潔明了，但是，它畢竟是一種為解決教學(xué)服務(wù)的工具，它的應(yīng)用往往是解決常規(guī)教學(xué)中的學(xué)生較難理解、不熟悉、缺少感性認(rèn)識(shí)等的一些重要的知識(shí)點(diǎn)。而這就對(duì)課堂上運(yùn)用信息技術(shù)運(yùn)用的主體―教師提出了更高的要求：一是要求教師本身具備較高的這方面知識(shí)和技能，另一方面，教師自己還要明確如何利用所掌握的技能，為我所用，為所教學(xué)的內(nèi)容更好的服務(wù)，而這才是最終的目的。這需要教師大量的時(shí)間，去探索、去琢磨，在什么時(shí)間、情境下才能更好的完成信息技術(shù)的展示。在教學(xué)中，教師不能根據(jù)學(xué)科教學(xué)的需要，因地制宜，適時(shí)地有針對(duì)性利用信息技術(shù)展開教學(xué)。而這一點(diǎn)，往往體現(xiàn)在教師日常教學(xué)中對(duì)文本的預(yù)設(shè)上，既突出表現(xiàn)在備課的環(huán)節(jié)上。由于自身素質(zhì)和客觀原因，教師不可能是這方面的專家，所以解決課堂的重難點(diǎn)的方法上就有局限性，即使教師有一些獨(dú)到的見解，因?yàn)楦鞣矫鏃l件的限制也可能放棄。

3、讓現(xiàn)代信息技術(shù)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。

學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)該是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是教師的教育與學(xué)生資源再現(xiàn)的綜合利用，是一種更有效地教育信息的傳遞，是真正體現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，探索性學(xué)習(xí)，專業(yè)性學(xué)習(xí)的有效途徑。而現(xiàn)階段的教學(xué)，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，往往只停留教師在課堂上簡(jiǎn)單的演示，為自己的教學(xué)服務(wù)。教師為了不學(xué)生影響自己的教學(xué)或其他原因，自己本身成了信息技術(shù)的擁有者，決策者，這與教學(xué)的客觀規(guī)律是違背的。我們的教育是人的教育，有人的因素，就有不可預(yù)測(cè)性，課堂上總?cè)菀壮霈F(xiàn)這樣的情況：我們利用多媒體等條件精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，就因?yàn)閷W(xué)生突然生成的問題而被迫終止，出現(xiàn)這種情況的原因大多數(shù)情況下是教師只具備了課，卻忽略了重要的主體―學(xué)生。

第3篇：對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù)；初中英語；應(yīng)用效果

G633.41

在現(xiàn)代初中英語教學(xué)過程中，應(yīng)用以多媒體、計(jì)算機(jī)技術(shù)為主的信息技術(shù)能夠活躍課堂氛圍，使枯燥、乏味的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢钥匆姟⒙犚姷膭?dòng)態(tài)內(nèi)容，應(yīng)用聽覺、視覺的結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提升英語素養(yǎng)，為樹立終身學(xué)習(xí)思想建立良好的基礎(chǔ)。因此，文章主要針對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用效果展開分析，報(bào)道如下。

一、現(xiàn)代初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式制約了初中英語教學(xué)發(fā)展

雖然教育改革推動(dòng)了素質(zhì)教育在現(xiàn)代初中教學(xué)中的發(fā)展，但是目前仍有許多教師采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，僅根據(jù)課本進(jìn)行教學(xué)，讀完課文讀單詞，讀完單詞讀句型，學(xué)生知識(shí)機(jī)械的跟讀，依靠死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生只是被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，課堂氛圍僵硬，無法激起學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性。在現(xiàn)代素質(zhì)教育中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師是知識(shí)的傳授者，但不能忽略學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.教學(xué)方法單一，影響了學(xué)生的積極性

大部分教師仍采用“教師讀寫、學(xué)生記”的方式，雖然說隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教師常使用計(jì)算機(jī)收集相關(guān)教學(xué)資源，也使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但學(xué)生仍舊處于被動(dòng)學(xué)習(xí)位置，只是在灌輸途徑方面進(jìn)行了一定的轉(zhuǎn)變，這種方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2]。部分教師擔(dān)心學(xué)生被網(wǎng)絡(luò)中的虛擬世界所迷惑，將教學(xué)工作局限于現(xiàn)實(shí)社會(huì)，沒有考慮過從網(wǎng)絡(luò)搜集教學(xué)資源，這導(dǎo)致了學(xué)生無法獲得網(wǎng)絡(luò)中的有效信息。

3.教師沒有正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其為課堂教學(xué)提供了活力，為初中英語教學(xué)提供了有利的工具，教師在面對(duì)各式各樣的信息技術(shù)，也產(chǎn)生了茫然與疑惑。部分教師認(rèn)為只要應(yīng)用了信息技術(shù)就能夠提升教學(xué)效率，于是在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中都使用了信息技術(shù)，但是其只考慮到自身的信息技術(shù)能力，沒有考慮到學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的接受能力，導(dǎo)致英語教學(xué)效率下降，同時(shí)也沒能提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性。

二、提升信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用效果的相關(guān)措施

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使得社會(huì)各行各業(yè)發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)為現(xiàn)代教育教學(xué)提供新的教學(xué)方法、資源獲取渠道以及教學(xué)工具，其是現(xiàn)代教育改革的重要內(nèi)容。因此，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教育觀念是非常有必要的，這也是新時(shí)代對(duì)現(xiàn)代教育、英語教師提出的新要求。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師占據(jù)著教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性[3]。但是在面對(duì)信息技術(shù)是，教師與學(xué)生都成為了信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的探索者。在過去，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，但是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，學(xué)生能夠通過光盤、通過網(wǎng)絡(luò)、通過社交網(wǎng)絡(luò)尋找英語相關(guān)知識(shí)，而不僅僅依賴教材以及教師的講述獲得知識(shí)。在獲取知識(shí)的道路上，教師需要幫助學(xué)生、服務(wù)于學(xué)生，突破傳統(tǒng)師生關(guān)系的約束，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，對(duì)于教學(xué)改革的實(shí)施具有積極影響。

2.明確教學(xué)目標(biāo)

英語教學(xué)的目標(biāo)在于提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，培B其英語交際能力，而不僅僅是獲得英語相關(guān)知識(shí)。在過去，應(yīng)試教育的影響導(dǎo)致教師過分注重英語成績(jī)，導(dǎo)致我國(guó)英語教學(xué)中存在普遍的“啞巴英語”現(xiàn)象，這也導(dǎo)致學(xué)生無法有效的使用英語。針對(duì)這一現(xiàn)象，許多地區(qū)將語法考查題目的比重下調(diào)，提升了關(guān)于語言能力的考察題，這對(duì)英語教學(xué)改革提供了一個(gè)機(jī)會(huì)。

3.運(yùn)用多種教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語教學(xué)的積極性下降，不但導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的效率降低，同時(shí)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏見。因此，可以通過運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性，提升大腦活躍度，加深對(duì)英語相關(guān)知識(shí)的印象。多媒體技術(shù)能夠?qū)D像、文字、聲音等信息特征動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)出來，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，其轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來不同的感受，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的積極性，其能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集不同的教學(xué)資源，能夠?yàn)樘嵘虒W(xué)質(zhì)量提供保障。教師可以通過開展因材施教、小組合作、探究式學(xué)習(xí)等方法的應(yīng)用。此外，信息技術(shù)能夠?yàn)榻虒W(xué)提供便利，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情況制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在通過 小組討論等方式相互學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

結(jié)束語

信息化是現(xiàn)代社會(huì)的重要特征，教育也同樣具有該特征。隨著其在教育中的滲透，為初中英語課堂教學(xué)提供了便利，提升了課堂的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，提升教學(xué)效率，進(jìn)而提高英語教學(xué)質(zhì)量，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇曉華.活力無限的綠色生態(tài)課堂――淺談初中英語與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2011，23（2）：32.

第4篇：對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

現(xiàn)代信息技術(shù)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)與電信技術(shù)為基礎(chǔ)的一種手段，在教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)信息進(jìn)行獲取、加工、處理、儲(chǔ)存、傳播和使用?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，引發(fā)了教學(xué)領(lǐng)域一次信息的變革，教師的教學(xué)由以前借助呆板的粉筆、黑板進(jìn)行知識(shí)傳播變成了現(xiàn)在利用圖像、視頻、動(dòng)畫、微課等多種多樣的方式進(jìn)行傳播，豐富了學(xué)生獲取知識(shí)的方法。并且現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間與空間的限制，微課、智慧校園、慕課等媒體的出現(xiàn)使學(xué)生隨時(shí)隨地能夠?qū)W習(xí)。但現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)也給學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)帶來了諸多弊端，我們?cè)谑褂弥幸M量避免這些弊端，發(fā)揚(yáng)其長(zhǎng)處。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情境

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展論，小學(xué)生仍處于感知運(yùn)算階段或者具體運(yùn)算階段，這一階段的學(xué)生認(rèn)知能力較弱，在課堂中也極容易被其他事物分散注意力，這是教師在教學(xué)中最為頭疼的一點(diǎn)，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)合理地利用學(xué)生的這一特征，通過一些學(xué)生感興趣的事物吸引學(xué)生的注意力，從而引導(dǎo)出所要教的知識(shí)點(diǎn)，將學(xué)生的缺點(diǎn)合理地利用起來。故教師在教學(xué)中可以通過因特網(wǎng)在網(wǎng)上尋找一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片或者視頻，創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，先通過讓學(xué)生觀看圖片或視頻將學(xué)生引入到情境中，然后再引申出知識(shí)點(diǎn)。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不僅可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中接受知識(shí)。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)便是如何幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，小學(xué)生的空間思維能力還未開始發(fā)展，對(duì)數(shù)學(xué)中許多概念都不能在腦海中建構(gòu)與之對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。針對(duì)這一問題，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師主要是通過在黑板上畫圖或者在課堂中讓學(xué)生觀看實(shí)物的方法幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，但這兩種方法在實(shí)際操作時(shí)仍有著許多不方便的點(diǎn)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，教師便可以通過計(jì)算機(jī)中的各類軟件幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，通過數(shù)學(xué)模型幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生空間思維能力的發(fā)展。例如，教師在講解知識(shí)“時(shí)鐘的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)秒針、分針、時(shí)針，便可以使用Flash軟件制作一個(gè)鐘表模型，并且制作一個(gè)可以外部操作秒針、分針、時(shí)針的按鈕，在課堂中通過讓學(xué)生自己親自操作按鈕感受秒針、分針與時(shí)針之間的關(guān)系。通過計(jì)算機(jī)技術(shù)制作數(shù)學(xué)模型，不僅形象生動(dòng)，而且這一新型技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生親手操作也可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，當(dāng)然相比于傳統(tǒng)的教學(xué)道具更加容易保存，在教學(xué)中可以反復(fù)使用。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作教學(xué)課件

在現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展下，大部分教師便通過PPT這一軟件制作多媒體課件，提前根據(jù)教案設(shè)計(jì)課件內(nèi)容，在課件中教師可以根據(jù)學(xué)生的特征設(shè)計(jì)不同風(fēng)格的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生帶來多樣化的學(xué)習(xí)方式，提前制作好課件可以節(jié)約教師在課堂中板書的時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，教師在使用課件時(shí)也要注意制作的課件要符合教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性這幾種基本特性。并且教師在課堂中不能過渡依賴課件，在課堂中教師要時(shí)刻注意教師是講解課件，而不是念課件。例如，教師在講解“角的認(rèn)識(shí)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師便可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作課件，在制作課件時(shí)可以融合前面所講的兩點(diǎn)內(nèi)容，在開頭設(shè)計(jì)一個(gè)情節(jié)將學(xué)生引入到課堂中，然后在課件中放置一些與角相關(guān)的圖片，在課件中合理地設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，這樣便選定了組成課件的基本元素。教師只要在課件中將其進(jìn)行合理排序便可以制作出一個(gè)“角的認(rèn)識(shí)”的課件。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用最普遍的幾個(gè)領(lǐng)域便是創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，制作教學(xué)課件這三方面。這三方面是教師在教學(xué)中運(yùn)用最普遍的，也是教師最容易出錯(cuò)的三個(gè)方面，故教師在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)一定要與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，充分考慮學(xué)生的年齡特征以及學(xué)習(xí)風(fēng)格。我相信，只要教師在教學(xué)中根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)策略不斷完善，一定可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)舒適的教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為國(guó)家培養(yǎng)多元化人才。

參考文獻(xiàn):

［1］袁智強(qiáng)．關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的調(diào)查與分析［J］．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)學(xué)報(bào)，2002，11(2):95－97．

［2］許興業(yè)．幾何畫板與小學(xué)數(shù)學(xué)微型課件制作［M］．廣州:廣東科技出版社，2003．

第5篇：對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)范文

1 偏離語文學(xué)科特性，背離語文學(xué)習(xí)規(guī)律

作為母語教學(xué)，語文學(xué)科具有與其他學(xué)科不同的特性，尤其是在現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用方面，更不能“依樣畫葫蘆”，胡拼亂湊。語文教學(xué)往往依托于一定的文本，文本是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的例子，要充分利用好這個(gè)例子，就應(yīng)該把握好語文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。筆者認(rèn)為，語文教學(xué)應(yīng)該喚醒學(xué)生對(duì)具體文本的情感，使之對(duì)文本產(chǎn)生親近感和認(rèn)同感，從具有聲音的、色彩的、生命的、情意的、思想的文字里去體察世界，感悟語文魅力之所在?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，應(yīng)著眼于學(xué)科特性，切實(shí)把握學(xué)習(xí)文本與信息技術(shù)應(yīng)用的內(nèi)在聯(lián)系，順應(yīng)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)搭建一個(gè)快捷而科學(xué)的平臺(tái)。

2 追求課堂表面熱鬧，缺少學(xué)生獨(dú)立思考

運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，隨著大屏幕畫面的不斷切換，聲、形、音、像不斷呈現(xiàn)，課堂氣氛也隨之變得“熱烈”起來，于是乎，評(píng)課的人便找到“課堂氣氛熱烈，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)”這樣的口實(shí)。如教學(xué)《哪吒鬧?！窌r(shí)，“東海龍王父子稱霸一方，作惡多端”這一句，只是《哪吒鬧海》這個(gè)故事的起因，并非這篇課文所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。而有的教師為了使課堂熱鬧起來，刻意播放了長(zhǎng)達(dá)10分鐘的《哪吒鬧?！返膭?dòng)畫片，這就不免破壞了全篇課文的學(xué)習(xí)?！棒[?！眻?chǎng)面盡管是課文表現(xiàn)的重點(diǎn)內(nèi)容，但單單靠動(dòng)畫片來演繹，肯定是失當(dāng)?shù)?。學(xué)習(xí)語文，光有形象的畫面是不夠的，真正的目的應(yīng)該是吸納語言，發(fā)展語文素養(yǎng)。這種只追求表面的熱鬧，無助于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

不少教師喜歡追求熱熱鬧鬧的課堂，以為這就能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)的主動(dòng)。而現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，恰好助長(zhǎng)了這種現(xiàn)象的不斷孳生。事實(shí)上，表面的熱鬧并不能說明學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就高，主體性就得到發(fā)揮。語文學(xué)習(xí)，同樣應(yīng)該給學(xué)生以獨(dú)立思考的空間，不能單單以“形象化的媒體呈現(xiàn)”，代替學(xué)生的語言文字訓(xùn)練，代替學(xué)生的“口誦心維”。

3 超越教學(xué)輔助地位，形成越俎代庖現(xiàn)象

一次市級(jí)匯報(bào)課上，有一位教師教學(xué)《狐貍和烏鴉》（人教版第四冊(cè)），事先進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，制作了可操作性很強(qiáng)的課件。不巧的是，課上到一半的時(shí)候，電腦出現(xiàn)死機(jī)現(xiàn)象。而恰恰最精彩的課件就在這個(gè)時(shí)候要派上用場(chǎng)。這位教師設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫效果，表現(xiàn)的是狐貍騙取烏鴉嘴里的肉的全過程，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)畫面配上狐貍和烏鴉對(duì)話的教學(xué)環(huán)節(jié)；后面還有一處課件設(shè)計(jì)，表現(xiàn)的是烏鴉第二次得到肉，狐貍又得意洋洋地想來騙肉，然后留出空間讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋想象。從語文教學(xué)的角度來看，這兩處設(shè)計(jì)還是可取的。但是電腦壞了，這是事先所沒有想到的。這位教師就停在那兒，等待電腦教師查找病因，可不知不覺中，下課了，這位教師只好手足無措地宣布下課。

在語文教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用始終處于輔助地位、服務(wù)地位，其目的是為了更好地學(xué)好語文。在實(shí)際的教學(xué)中，有的教師完全依賴于這種現(xiàn)代化手段，甚至認(rèn)為沒有多媒體的運(yùn)用，就無法上好理想中的語文課，這顯然是一種誤解。要走出這個(gè)迷途，教師必須對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用有清醒的認(rèn)識(shí)，不能迷信現(xiàn)代信息技術(shù)在語文學(xué)習(xí)中的功能，本末倒置。

4 媒體應(yīng)用充塞課堂，自主學(xué)習(xí)空間缺失

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，首先應(yīng)該考慮到的是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造什么樣的條件，留下多少空間。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。不能借“現(xiàn)代教學(xué)手段”之名，行剝奪學(xué)生的“學(xué)習(xí)主人”身份之實(shí)。倘若把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間占用了，這樣的“現(xiàn)代化教學(xué)手段”不要也罷。基于這樣的認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為，課件的設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)信息的選擇，都應(yīng)從具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，充分考慮語文學(xué)習(xí)的特性，使現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用真正有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

5 程序設(shè)計(jì)缺乏變化，教學(xué)操作僵化呆板

第6篇：對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；中職美術(shù)；潛能

中職美術(shù)教育是我國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分，通過本課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生日后的工作打好基礎(chǔ)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，使中職美術(shù)教學(xué)變得更富有魅力和吸引力，無論是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還是教學(xué)過程的優(yōu)化，都起到了極大的促進(jìn)作用。所以，我們要積極探究將現(xiàn)代信息技術(shù)與中職美術(shù)教學(xué)進(jìn)行整合的有效方法，使中職美術(shù)教學(xué)變得信息化、科技化，促進(jìn)中職美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。下面，筆者就結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，從以下幾方面，談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)與中職美術(shù)教學(xué)的整合。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)具有形、聲、色、圖、文、動(dòng)畫等兼?zhèn)涞膬?yōu)點(diǎn)，將它運(yùn)用于中職美術(shù)教學(xué)中，可以將美術(shù)教材中抽象的圖畫和冷冰冰的文字變得鮮活起來，使它們以直觀化和形象化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，營(yíng)造一種直觀式的教學(xué)情境，這樣，課堂氣氛也會(huì)變得輕松、愉快起來，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，在中職美術(shù)教學(xué)中，我們可以有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，給學(xué)生的聽覺、視覺等產(chǎn)生一種沖擊力，讓學(xué)生真切地感受到美術(shù)所帶來的美學(xué)享受。

比如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)傳統(tǒng)裝飾圖案》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在大屏幕上展現(xiàn)了多張中國(guó)傳統(tǒng)裝飾圖案的圖片，如吉祥組合圖（天官賜福、新韶如意、福壽雙全、萬年如意、四海升平、太平如意、三陽開泰等等）、吉祥圖畫（寶傘、金魚、蓮花、法螺、盤長(zhǎng)、寶瓶、白蓋等等）、吉祥紋?。埣y、鳳紋、麒麟紋、龜紋、鶴紋、鹿紋、象紋、獅紋等等）、吉祥文字（圓壽字、長(zhǎng)壽字、紅雙喜、福字等等），每一種裝飾圖案都做了詳細(xì)的介紹，同時(shí)還為學(xué)生呈現(xiàn)了幾張飽含中國(guó)傳統(tǒng)裝飾圖案中文化特色的家具系列圖片。色彩絢麗、形式多樣的裝飾圖案，一下子就能吸引學(xué)生的注意。這樣，我借助現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生直觀地看到了課本上的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了一種直觀的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們就會(huì)興致勃勃地參與本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，落實(shí)學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的中職美術(shù)教學(xué)，教師采取的通常是以自身為主體的講授型教學(xué)模式，即單純地給學(xué)生講解各種美術(shù)文化知識(shí)與繪畫技能，忽視學(xué)生的主體參與性，一節(jié)課下來，學(xué)生并沒有參與到課堂教學(xué)中的機(jī)會(huì)。而現(xiàn)代信息技術(shù)，具有強(qiáng)大的信息搜索功能和分享功能，我們可以要求學(xué)生利用它自行搜集與美術(shù)知識(shí)相關(guān)的資料信息，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，落實(shí)學(xué)生的主體地位。

比如，在學(xué)習(xí)《外國(guó)傳統(tǒng)裝飾圖案》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，課前，我為學(xué)生布置了一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)：四人為一組，利用信息技術(shù)搜集與外國(guó)傳統(tǒng)裝飾圖案相關(guān)的信息資料，并制作成PPT課件，課件形式和內(nèi)容可以參考我上節(jié)課制作的有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)裝飾圖案的課件，課堂上，每組推選出一名代表到講臺(tái)上對(duì)課件進(jìn)行演示和講解，并與臺(tái)下學(xué)生針對(duì)課件中的內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)和交流。這樣，我通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生自行搜集與美術(shù)新知有關(guān)的信息和資料，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)以教師為主體的灌輸式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解和吸收。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，不僅縮短了知識(shí)和信息傳播的周期與時(shí)間，而且方法更為便捷，形式更為生動(dòng)，范圍更加廣泛。而對(duì)于中職美術(shù)教學(xué)而言，我們也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)去搜集最新的美術(shù)教學(xué)資源，開發(fā)最新的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，并且也可以實(shí)現(xiàn)生生之間、班級(jí)之間、學(xué)校之間學(xué)生美術(shù)作品的比較和交流，從而極大地挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。

比如，我們可以讓學(xué)生在懂得了裝飾圖案設(shè)計(jì)的形式法則之后，自己設(shè)計(jì)裝飾圖案，并將設(shè)計(jì)好的圖案上交給老師，教師則利用現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上將學(xué)生的作品呈現(xiàn)出來，這樣，學(xué)生就能看到班里每一位學(xué)生設(shè)計(jì)的作品。除此之外，我們還可以讓學(xué)生通過各種評(píng)價(jià)方式，如自評(píng)、互評(píng)等，對(duì)自己和同學(xué)的作品進(jìn)行分析，并且對(duì)自己設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行反思，從而使自己的作品更加完善。

綜上所述，作為一名中職美術(shù)教師，我們要充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)所起到的重要作用，并積極探究將現(xiàn)代信息技術(shù)與中職美術(shù)教學(xué)進(jìn)行整合的有效方法，使中職美術(shù)教學(xué)變得信息化、科技化，從而促進(jìn)中職美術(shù)教學(xué)的良好發(fā)展。

第7篇：對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；教育；管理；現(xiàn)代信息技術(shù)

1緒論

1.1研究的背景

隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平的提高，信息技術(shù)的時(shí)代已然來臨，幼兒教育領(lǐng)域的改革也是在必行，目前，在教育領(lǐng)域當(dāng)中，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)逐漸的應(yīng)用到幼兒的教育教學(xué)之中。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，不但可以培養(yǎng)教師的專業(yè)素質(zhì)，還可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的自信心，在教育管理中，可以更好的促進(jìn)教師與幼兒家長(zhǎng)之間的交流。因此，幼兒教育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)具有重大的作用。

1.2研究的意義

當(dāng)前，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教育領(lǐng)域提出了重大的挑戰(zhàn)，當(dāng)前的教育管理者以及教育者，要正確的看待現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)管理以及教育教學(xué)中的應(yīng)用，科學(xué)并且有效的使現(xiàn)代信息運(yùn)用到如今的幼兒教育中，并且與其他的教育方法相輔相成，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮各自所長(zhǎng)。一定要正確的看待新的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，不僅可以提高幼兒園內(nèi)的管理，也可以促進(jìn)教育教學(xué)的快速發(fā)展。

2現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育管理中起到的作用

2.1通過現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)幼兒的培養(yǎng)能力；了解幼兒的知識(shí)構(gòu)架

在了解幼兒當(dāng)前的知識(shí)構(gòu)架之后，才可以為幼兒決定之后的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果幼兒想學(xué)習(xí)新的知識(shí)，則幼兒應(yīng)該以原來的知識(shí)構(gòu)架為基礎(chǔ)。幼兒時(shí)期是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳時(shí)期，也是未來成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，在教學(xué)過程中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)玩。第一，現(xiàn)代信息技術(shù)的融入不僅可以滿足幼兒的好奇心，更可以讓幼兒在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)感到滿足。第二，利用多媒體策劃活動(dòng)，幼兒可以根據(jù)老師的指引調(diào)動(dòng)思維。不僅可以滿足幼兒對(duì)游戲的渴望，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。通過現(xiàn)代信息技術(shù)，可以為幼兒提供一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且與幼兒的實(shí)際課程相結(jié)合，幼兒園的教師就可以根據(jù)幼兒自身的特點(diǎn)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)選擇幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.2利用多媒體教學(xué)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

每一個(gè)人都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格。每一個(gè)人在學(xué)習(xí)的過程中都會(huì)表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性以及學(xué)習(xí)環(huán)境、內(nèi)容等等中表現(xiàn)出來的偏愛。幼兒自身特點(diǎn)和現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園中的應(yīng)用特點(diǎn)決定了幼兒是通過感知通道獲取信息的，其主要的獲取通道在于觸覺、聽覺和視覺三種。在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒教育相結(jié)合之前，教師對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行一定的了解，并且設(shè)計(jì)的活動(dòng)要與幼兒自身的特點(diǎn)相融合，創(chuàng)新的教學(xué)方法以及熟悉的學(xué)習(xí)風(fēng)格可以更好的引導(dǎo)幼兒獲取知識(shí)。在幼兒的教育教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以大大的提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并且可以更好的調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性。如果現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用可以適應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，可以有效的提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，真正的實(shí)現(xiàn)“一切以幼兒為本”的教育理念。

2.3通過信息化課程培養(yǎng)幼兒的自信心

在幼兒的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，需要運(yùn)用電腦的相關(guān)技術(shù)，幼兒在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，不僅可以讓幼兒增強(qiáng)自信心，還可以讓幼兒在感受到成功的喜悅，并且在成功的刺激下讓幼兒對(duì)事物形成新的感知和激情。在某種程度上而言，現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒教育的應(yīng)用上幼兒重大的作用，并且對(duì)于提高幼兒的自信有著積極的促進(jìn)作用。

2.4利用多媒體優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量

幼兒課堂一般都用歡聲笑語來形容，因此，運(yùn)用有效的多媒體輔助教育方式是有必要的。在幼兒的教育中，教師通過多媒體播放音樂、展示圖像等形式進(jìn)行教學(xué)，以此來提高教學(xué)手段。比如，在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，教師可以通過講“龜兔賽跑”的故事，對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算和時(shí)間等問題的知識(shí)，在運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式，為幼兒們播放動(dòng)畫以及圖片，可以更好的讓幼兒了解所學(xué)的知識(shí)。不僅在課堂上有孩子們學(xué)習(xí)到了知識(shí)，也可以促進(jìn)整體的教學(xué)質(zhì)量。

2.5處理好多媒體教學(xué)與其他教學(xué)方法之間的關(guān)系

在幼兒園的教育教學(xué)中，幼兒是其中的主體，教師是主導(dǎo)，而教師舉辦的一系列的活動(dòng)均是圍繞著主體進(jìn)行的。及時(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒教育的應(yīng)用中功能有多么的齊全，多媒體輔助教育也只是一種輔助的工具，并不能作為活動(dòng)的主體。教育活動(dòng)其實(shí)是幼兒學(xué)習(xí)、認(rèn)知的一個(gè)過程，也可以說是幼兒與教師之間交流的一個(gè)過程，雖然運(yùn)用多媒體教學(xué)主要是依靠教師的操作和運(yùn)用，但是在教育活動(dòng)中的一系列的活動(dòng)都需要教師的引導(dǎo)、組織和安排。在幼兒教育教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)在一定的程度上較少了教師的負(fù)擔(dān)，讓老師從繁重的教學(xué)大綱中解脫出來，更多的關(guān)注幼兒自身的特點(diǎn)、心理變化、個(gè)性的發(fā)展，根據(jù)不同的特點(diǎn)，采用針對(duì)性的教育方法。因此，我們不能認(rèn)為多媒體教育可以完全替代教師的角色，只可以將其定位在“輔助”的地位上，可以讓他成為教師的輔助工具，不斷的引導(dǎo)教師和幼兒，在激發(fā)幼兒的是我思維上和教師的啟發(fā)種起到積極的作用。在幼兒園的教育教學(xué)中運(yùn)用多媒體的輔助教育，它并不是萬能性的，而是要根據(jù)教育活動(dòng)和多媒體的特點(diǎn)相結(jié)合，采用使用的方式參與到活動(dòng)中。作為現(xiàn)代化的教育方式，不能因?yàn)楫?dāng)前的先進(jìn)技術(shù)而忽略了其他的教育方式。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代新型的教學(xué)方法，但是在使用的過程中要注意使用的頻率，雖說這種教育方式更加的吸引人，但是卻不能完全的替代其他的教育方法，而是要與其他的教育方式相輔相成，對(duì)于每一種教育手段都要有不同的側(cè)重，并且要揚(yáng)長(zhǎng)避短，相互結(jié)合。通過現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在幼兒教育教學(xué)中，可以讓多媒體教育與其他的教育方法有效的結(jié)合在一起，更好的發(fā)揮起作用。

3現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育管理中的應(yīng)用

3.1利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立幼兒園管理網(wǎng)絡(luò)

3.1.1運(yùn)用信息技術(shù)管理平臺(tái)，建立完善的管理網(wǎng)絡(luò)在幼兒園內(nèi)，可以實(shí)行聯(lián)網(wǎng)?？梢詫⒔搪殕T工的相關(guān)資料輸入到平臺(tái)上，就可以方便的對(duì)教職員工的檔案進(jìn)行管理。根據(jù)教師入職時(shí)間、職責(zé)的不同，分別進(jìn)行檔案的確立。在對(duì)幼兒的管理中，也可以將幼兒的姓名、出生年月日、籍貫、父母等相關(guān)進(jìn)行電子輸入，可以很清晰的了解到幼兒的所有狀況。3.1.2完善信息管理網(wǎng)絡(luò)，確保資料管理的可靠性在傳統(tǒng)的檔案管理中，存在著一些問題。比如，如果用紙張進(jìn)行存檔，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的積累，檔案的數(shù)量會(huì)不斷的增加，導(dǎo)致需要大量的空間進(jìn)行保存，由于紙張的特殊性，存儲(chǔ)比較困難；如果使用電子存檔的方法，則會(huì)擔(dān)心電子設(shè)備損壞，檔案內(nèi)容容易丟失等等。因此，當(dāng)前幼兒園采用最新的信息技術(shù)，可以將幼兒園中的所有資料，分門別類的進(jìn)行電子管理，將數(shù)據(jù)儲(chǔ)存在一個(gè)服務(wù)上，就不用擔(dān)心電腦損害導(dǎo)致信息丟失的問題。這樣的措施不僅可以方面園內(nèi)的使用，也可以進(jìn)行廣泛的推廣。通過完善信息管理網(wǎng)絡(luò)，可以準(zhǔn)確的保證資料管理的可靠性。

3.2運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，完善教師業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)

幼兒園的工作幾乎是一成不變，對(duì)于有著經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師而言，許多的教學(xué)內(nèi)容是有規(guī)矩可循的。優(yōu)秀的教育資源應(yīng)該讓更多的教師去學(xué)習(xí)和應(yīng)用，教育資源與其他的資源有所不同，如果長(zhǎng)時(shí)間不相互交流、不使用就會(huì)失去時(shí)效性，其主要的教師不能得到良好的發(fā)揮。由此，可以由網(wǎng)絡(luò)最為平臺(tái)，收集園內(nèi)教師制作的優(yōu)質(zhì)教學(xué)材料最為教育資源，進(jìn)行分類的管理，方便園內(nèi)的教師共享和交流。通過資源的共享和學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)園內(nèi)的教師成長(zhǎng)。在教學(xué)的過程中，不但要解決教學(xué)中的實(shí)際問題，也要不斷的發(fā)現(xiàn)促進(jìn)教師專業(yè)養(yǎng)成的途徑，為教師的教學(xué)提供更豐富的教學(xué)材料與資源。

3.3運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立家園同步發(fā)展體系

通過幼兒園建立網(wǎng)站，制作不同的宣傳主題，家長(zhǎng)可以清楚的了解到幼兒園的管理理念、師資力量、教育教學(xué)、幼兒園活動(dòng)各方面的信息。每一個(gè)班級(jí)可以建立一個(gè)單獨(dú)的網(wǎng)頁，而已圍繞家長(zhǎng)關(guān)注的問題設(shè)置不同的專欄，形成家長(zhǎng)也教師之間的互動(dòng)，可以讓家長(zhǎng)更多的了解幼兒在幼兒園整天的學(xué)習(xí)以及生活的狀態(tài)。除此之外，還可以通過短信的方式進(jìn)行交流，不單單可以園內(nèi)的教師進(jìn)行交流，也可以與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，通過這樣的方法，在一定的程度上減少了人與人之間的距離。利用短信交流，除了與家長(zhǎng)及時(shí)的交流外，幼兒園可以將園內(nèi)的事情進(jìn)行轉(zhuǎn)達(dá)，家長(zhǎng)也可以像幼兒園提出建議，并且及時(shí)的解決，方便快捷。

4運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)應(yīng)注意的問題

4.1重視現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒教育中的作用

信息化教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)主要是幼兒的發(fā)展，在幼兒園的教育中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，主要的目的不是讓幼兒教育更加的現(xiàn)代化，而是希望在幼兒健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)之上，根據(jù)幼兒自身的特點(diǎn)培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，并且可以促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展，為未來的成長(zhǎng)奠定一定的基礎(chǔ)。在幼兒園的教育管理中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，決定其成敗的原因不在于設(shè)備、資源、硬件，而是與教育者的教育理念、應(yīng)用水準(zhǔn)以及綜合能力有關(guān)。換一句話而言，教師不單單要有較好額信息素養(yǎng)，也應(yīng)該樹立“以人為本”的教育理念，現(xiàn)代信息技術(shù)只是一種有效的教育手段，只有在幼兒園的教育中合理的運(yùn)用，才可以讓其發(fā)揮巨大的作用。

4.2加強(qiáng)幼兒教育的資源開發(fā)

當(dāng)前，信息化教育的主要局限在于信息的開發(fā)，一旦教學(xué)的資源受到限制，信息化教學(xué)就不能如期的開展。教學(xué)資源的開發(fā)與積累，不僅需要大量的人力資源和財(cái)力資源，同時(shí)也需要大量的幼兒教育者和技術(shù)人員的開發(fā)，兩者相結(jié)合可以在一定的程度上避免教學(xué)上的錯(cuò)誤，更好的貼近幼兒的教學(xué)模式，也可以舒緩當(dāng)前教育資源匱乏的模式。

4.3提高教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)使用水平

在教育領(lǐng)域當(dāng)中，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用還在發(fā)展的初級(jí)階段。如今，由于缺少相關(guān)技術(shù)的專業(yè)培訓(xùn)，有的教師在面對(duì)各種計(jì)算機(jī)軟件及應(yīng)用的時(shí)候，教師經(jīng)常會(huì)感覺到茫然失措的感覺，由于對(duì)計(jì)算機(jī)不了解，也不知道怎樣的運(yùn)用對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)起到作用，根據(jù)自身的水平，一般只會(huì)用簡(jiǎn)單的教學(xué)軟件進(jìn)行輔助的教學(xué)。在現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用上，如果教師的專業(yè)水準(zhǔn)不達(dá)標(biāo)，就不能真正的體現(xiàn)出信息技術(shù)在幼兒教育中的作用。老師是幼兒?jiǎn)⒚傻缆飞系念I(lǐng)路人、支持者或者是合作者，對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用有著重要的位置。對(duì)于當(dāng)前幼兒教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)不了解的情況下，幼兒園應(yīng)該組織這方面的培訓(xùn)，讓教師不斷提高自身的專業(yè)水準(zhǔn)，從本質(zhì)上提高教師在現(xiàn)代信息技術(shù)上的水平。

5結(jié)束語

總而言之，當(dāng)今的現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，并且在社會(huì)上多個(gè)領(lǐng)域上得到了應(yīng)用，已經(jīng)顯示出很大的作用。在幼兒的教育管理中，現(xiàn)代的信息技術(shù)具有獨(dú)特的魅力，對(duì)于幼兒來說，不僅可以吸引幼兒的目光，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，活躍幼兒的思維方式，可以讓孩子了解更過的知識(shí)，開闊眼界。對(duì)于教師而言，不單單可以培養(yǎng)教師的技術(shù)素養(yǎng)，也可在一定的程度上減少教師的負(fù)擔(dān)，并且，可以激發(fā)教師的教學(xué)人情。對(duì)于家長(zhǎng)而言，家長(zhǎng)可以及時(shí)與幼兒園的教師進(jìn)行溝通，了解幼兒狀態(tài)，并且更新家長(zhǎng)的觀念。所以，就目前來看，現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園的應(yīng)用中起著巨大的作用，并且在社會(huì)上不斷的應(yīng)用，同時(shí)也需要大量的技術(shù)人員參與其中，為了更好的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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第8篇：對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；優(yōu)化；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)14-3351-02

Analysis on the Application of Information Technology to Optimize the Class Teaching in Colleges

ZHAO Yu-ling

(Tianjin College, Tianjin 301700,China)

Abstract: Using information technology to optimize teaching process is the directiong of education and teaching reform, is one kind of new teaching mode. College teachers should fully understand the advantages of information technology, and effectively combinate the infor mation technology to the each link of teaching design, improve education, teaching quality.

Key words: information technology; optimizing; teaching

隨著經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷提升，我國(guó)教育信息化建設(shè)得到了空前重視。2011年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，教育信息化獨(dú)立成章，對(duì)教育的信息化建設(shè)給于了高度關(guān)注。明確指出“強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力”。國(guó)家教育政策為下一步教育的改革和發(fā)展，為借助先進(jìn)的信息化技術(shù)提高教育質(zhì)量指明了方向。

眾所周知，教學(xué)是教育信息化的核心，而課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的主要場(chǎng)所，也是學(xué)生在校獲取知識(shí)的主要途徑，因此利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，顯得尤為重要。信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)是指把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)有機(jī)統(tǒng)一在同一個(gè)平臺(tái)上，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式。

目前，我國(guó)在利用信息技術(shù)優(yōu)化高校課堂教學(xué)中依然存在很多問題，如PPT滿堂慣，忽視與學(xué)生的互動(dòng)；教學(xué)網(wǎng)站形式化；教學(xué)過程被動(dòng)化；因此，對(duì)于信息技術(shù)在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用有必要進(jìn)行深入的探討。

1信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的必要性

1.1信息技術(shù)環(huán)境為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供肥沃的土壤

傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程一般分為，即組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、講解新課、鞏固新課、布置作業(yè)及其變式等五個(gè)步驟。在這種環(huán)境下的課堂教學(xué)大部分是以教師為主體的講授型模式，因而有助于教師全面地、高效地、系統(tǒng)地完成教學(xué)任務(wù)。但傳統(tǒng)課堂教學(xué)有很大的弊端：忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性；過分注重知識(shí)的機(jī)械傳授，學(xué)生聽課重點(diǎn)在于理解知識(shí)點(diǎn)并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)習(xí)而學(xué)，忽視了學(xué)生相關(guān)技能技能的訓(xùn)練與提高，更談不上知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用與創(chuàng)新思維的發(fā)展。

相對(duì)應(yīng)的“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”，是信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，這種模式要求：通過信息技術(shù)的應(yīng)用，不但要提高教學(xué)效率而且要能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性的意識(shí)。因此，現(xiàn)階段每位教師必須充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把它作為改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法的一把“利劍”，為教育現(xiàn)代化作出貢獻(xiàn)。

1.2現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

1.2.1信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用有利于建立新型的師生關(guān)系

我們一直提倡師生之間應(yīng)該是平等交流，從而創(chuàng)設(shè)融洽、和諧的教學(xué)氛圍，進(jìn)而提高教育、教學(xué)效率。這種平等交流強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流，這種信息包括：知識(shí)、情感、態(tài)度、興趣、價(jià)值觀以及為人處世、行為規(guī)范等；通過這種廣泛的信息交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，共同發(fā)展。信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，可以為師生多方面、深層次的交往提供有力的技術(shù)支持。教師應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，加強(qiáng)師生間的信息交流，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。

1.2.2信息技術(shù)豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式

以計(jì)算機(jī)為主要媒體的多媒體技術(shù)可以集圖、文、聲、像于一體,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的多元化、主體化和個(gè)性化。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象的展示在同學(xué)面前，并能將某些理論知識(shí)講解過程中的動(dòng)態(tài)變化過程形象表現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)板書教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的功能。

基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)，因其不受時(shí)間和空間限制，所以不但能很好實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)交流，而且有利于學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)、自主探究，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

1.2.3教師的備課方式發(fā)生改變

教師備課不再是傳統(tǒng)的“寫”教案，而是從各種信息媒體上（互聯(lián)網(wǎng)電視報(bào)刊雜志等）搜集大量的信息資料，豐富教材內(nèi)容，然后分類放入資源庫中，在教學(xué)策略的層次上將教學(xué)資源進(jìn)行重組，以備上課使用。

2信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

在各高校越來越多的應(yīng)用現(xiàn)信息技術(shù)力求在傳統(tǒng)教學(xué)模式中實(shí)現(xiàn)突破的過程中，教育工作者感受到了其為課堂增添了活躍氣氛、為教學(xué)帶來便利；但同時(shí)也給教師們提出了質(zhì)疑：如何恰倒好處的應(yīng)用信息技術(shù)？作為教師有必要對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中存在的問題作全面的了解,并對(duì)此做重新認(rèn)識(shí)，更新觀念，以確保現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮最大效用，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

2.1教師教學(xué)主觀能動(dòng)性弱化

信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教育教學(xué)的改革與發(fā)展起到了很好的推動(dòng)作用，但必須充分認(rèn)識(shí)到信息化技術(shù)手段不是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，而只能是一種輔助手段，它代替不了教師主觀能動(dòng)性的發(fā)揮對(duì)教學(xué)所起的重要作用。在實(shí)際工作中,有些教師利用海量的網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容絲毫不加整理，照搬照抄，看似主動(dòng)應(yīng)對(duì)實(shí)則是被動(dòng)應(yīng)付，根源在于教師沒有充分發(fā)揮在教育活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，長(zhǎng)此以往不但不能促進(jìn)課堂教學(xué)水平的整體提高，反而在無形中弱化了信息技術(shù)手段的使用功能。

2.2重技術(shù)輕交流

前面提到信息技術(shù)的應(yīng)用只能是一種輔助手段，而不能當(dāng)作決定手段。但實(shí)際教學(xué)中，一些教師授課過程中過分依賴課件、教學(xué)視頻或下載的教育資源，不注重在授課過程中結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，缺少與學(xué)生的交流和互動(dòng)，缺少引導(dǎo)與啟發(fā)；一些教師認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，目的吸引學(xué)生的注意力和調(diào)動(dòng)興奮點(diǎn)，因而在教學(xué)資源中大量在應(yīng)用聲音、視頻與畫面的表現(xiàn)力。這種只注重教育過程中人與信息的互動(dòng)，而忽視了師生之間思想上的交流互動(dòng)，容易影響教學(xué)的有效性，反而達(dá)不到不到提高教育效果的目的。

2.3對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用教學(xué)的理解片面化

由于教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用認(rèn)識(shí)得比較膚淺，通常把信息技術(shù)簡(jiǎn)單理解為：采用幻燈片授課。因此，授課形式演變?yōu)楹芏嘟處熒险n前將教學(xué)內(nèi)容搬到幻燈片中,上課時(shí)“照屏喧科”,盡管它能夠減少在課堂中的板書，能講授更多的教學(xué)內(nèi)容。但該階段主要特點(diǎn)還是以知識(shí)傳授為中心的信息整合階段，信息技術(shù)主要被做為演示的工具,學(xué)生接受知識(shí)由傳統(tǒng)的“人灌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭藱C(jī)共灌”。開始教學(xué)時(shí)，由于畫面直觀，形式新穎，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的興趣；時(shí)間一長(zhǎng)，同學(xué)就會(huì)失去興趣，仍舊不會(huì)脫離被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式。

3探索信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的模式

3.1構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

課堂上的時(shí)間是有限的，如何將大量課余時(shí)間運(yùn)用起來呢？答案是搭建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的的教學(xué)支撐平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，包含各種教學(xué)資源、教學(xué)討論、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與考核；使學(xué)生與教師之間形成無障礙溝通。

通過網(wǎng)絡(luò)，師-生及生-生互相聯(lián)系，學(xué)生在表達(dá)自己觀點(diǎn)的同時(shí)也可參考其他學(xué)習(xí)者的異同點(diǎn)。在整個(gè)過程中，學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)多方面地取得相關(guān)信息，使有價(jià)值的信息資源得到充分利用，并可得到教師的適當(dāng)引導(dǎo)和啟發(fā)，使得學(xué)習(xí)任務(wù)能較好地完成。

3.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境

興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，相比單純的空洞描述，課堂上喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知心理的學(xué)習(xí)情境。有效利用多媒體教學(xué)將教學(xué)中的“為什么”、“做什么”、“怎么做”依次展示給學(xué)生，在直觀的外部刺激下，使學(xué)生全方位、立體化地接受信息,對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)也由看書或聽教師講述后去理解想象轉(zhuǎn)為如身臨其境,這樣無疑會(huì)最大程度地激發(fā)學(xué)生的興趣、最大程度地喚起學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”,從而能夠主動(dòng)學(xué)、樂于學(xué),取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

4結(jié)論

在提倡教育現(xiàn)代化的今天，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)勢(shì)不可擋，它有效地促進(jìn)了教學(xué)手段、方法、內(nèi)容的重大變革。我們一方面要在教育教學(xué)中積極推廣應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)；另一方面，要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行合理選擇和優(yōu)化組合，科學(xué)而有效地應(yīng)用信息技術(shù)，以解決教育教學(xué)問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

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第9篇：對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 卷煙物流 應(yīng)用與發(fā)展

現(xiàn)代物流這一行業(yè)發(fā)展迅猛，其對(duì)國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響是不容小覷的，因?yàn)樗粌H可以降低生產(chǎn)成本、提高工作效率，而且可以保護(hù)環(huán)境、創(chuàng)造可觀的經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)還可提高企業(yè)的服務(wù)水平，受到了卷煙商業(yè)企業(yè)的青睞。但是物流行業(yè)普遍存在信息量過大、周轉(zhuǎn)慢、效率低的方面的問題，這就需要企業(yè)將現(xiàn)代化先進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用到物流管理中，使物流信息不再局限于某一個(gè)物流環(huán)節(jié)上，而是卷煙商業(yè)企業(yè)、管理者都能得到所需信息，讓整個(gè)供應(yīng)鏈上的所有參與者能夠根據(jù)這些有用的信息合理的分工和市場(chǎng)定位，使市場(chǎng)規(guī)模擴(kuò)大，運(yùn)作過程更加規(guī)范。由此可見，對(duì)于卷煙物流行業(yè)來說，現(xiàn)代信息技術(shù)的引入與正確運(yùn)用是極為重要的。

1 現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的必要性

卷煙商業(yè)企業(yè)要想在卷煙物流上獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，必須要有現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，因?yàn)橹挥羞@樣，企業(yè)才能提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。在今天這樣以信息為主的時(shí)代背景下，一個(gè)物流企業(yè)信息化程度的高低，對(duì)其發(fā)展水平和層次的影響是直接的。換言之，信息化是物流系統(tǒng)的基礎(chǔ)，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為物流行業(yè)的快速發(fā)展提供了可能。現(xiàn)代物流的網(wǎng)絡(luò)化、智能化、自動(dòng)化都是以信息技術(shù)作為前提的，企業(yè)可以通過信息技術(shù)統(tǒng)一管理生產(chǎn)、運(yùn)輸、上市、經(jīng)銷，省略掉很多繁冗的步驟，讓物流變得更具效益性。因而將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到物流管理中去勢(shì)在必行。

2 幾種主要現(xiàn)代信息技術(shù)在物流行業(yè)中的應(yīng)用

2.1 地理信息系統(tǒng)技術(shù)（GIS）

地理信息系統(tǒng)是將地理空間數(shù)據(jù)錄入電腦，利用專業(yè)的信息科學(xué)理論和地理模型分析方法，準(zhǔn)確的分析出具有空間內(nèi)涵的地理數(shù)據(jù)，以保證能夠適時(shí)的提供多種動(dòng)態(tài)的地理信息。若是物流企業(yè)具有GIS 這一功能，就可以最大限度的利用人力物力等資源，合理調(diào)度車輛與人員，優(yōu)化貨物配送的流程，達(dá)到省時(shí)、省力、省資金的目的。例如：企業(yè)在配送煙草之前，可以利用GIS 這一技術(shù)對(duì)某個(gè)城市或地區(qū)建立電子地圖，確定客戶在哪一個(gè)區(qū)域、哪一條街道，然后根據(jù)客戶要求合理制定最優(yōu)送貨路徑、安排最佳送貨時(shí)間，以使客戶滿意，踐行“對(duì)您負(fù)責(zé)，讓您滿意”的企業(yè)宗旨。

2.2 全球定位系統(tǒng)技術(shù)（GPS）

這一技術(shù)的應(yīng)用是很普遍的，現(xiàn)在卷煙配送車輛上都安裝有這一系統(tǒng)。它利用空中衛(wèi)星在全球范圍內(nèi)對(duì)固定對(duì)象進(jìn)行定位和導(dǎo)航，再由地面信號(hào)接收機(jī)把收到的訊息反饋給該對(duì)象。GPS 系統(tǒng)不僅能對(duì)動(dòng)態(tài)的對(duì)象進(jìn)行信息獲取，對(duì)于靜態(tài)的對(duì)象也能夠準(zhǔn)確無誤的捕捉。而卷煙商業(yè)企業(yè)在自己的物流車輛上安裝這一系統(tǒng)，就可以實(shí)時(shí)獲取車輛的位置、貨物的數(shù)量及重量等信息，且不受時(shí)間和天氣狀況的影響。司機(jī)即便到了陌生的城市也不會(huì)因迷路而延誤送貨時(shí)間，這樣不僅讓企業(yè)的管理部門足不出戶的了解貨物運(yùn)輸情況，而且能準(zhǔn)確判斷到貨時(shí)間，節(jié)約成本，提高送貨效率，以速度贏得客戶滿意與信賴。

2.3 條形碼技術(shù)（Bar Code）

條形碼技術(shù)是目前物流行業(yè)里最有效的自動(dòng)識(shí)別工具，它的使用率是最高的。所謂條形碼，是由一組排列規(guī)則的黑白色條紋和空格組成，用來表示特有的信息。條形碼的制作簡(jiǎn)單，具有收集信息快、準(zhǔn)、多和成本低等優(yōu)點(diǎn)，所以被廣泛應(yīng)用到企業(yè)生產(chǎn)銷售的各個(gè)環(huán)節(jié)，大大提高了物流的作業(yè)效率，降低出錯(cuò)率。條形碼技術(shù)是整個(gè)物流供應(yīng)鏈管理的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)物流管理現(xiàn)代化的重要技術(shù)手段，極大地促進(jìn)了物流業(yè)的發(fā)展。

2.4 無線電射頻技術(shù)（RFID）

這一技術(shù)在物流管理領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用，多用于物流中的貨物跟蹤、配送工具和貨架識(shí)別等要求非接觸數(shù)據(jù)采集和交換的場(chǎng)合，可利用無線電波發(fā)出射頻信號(hào)自動(dòng)掃描識(shí)別目標(biāo)以獲得相關(guān)數(shù)據(jù)。射頻識(shí)別的距離可根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)節(jié)，從幾十厘米到幾米不等，而且可在輸入信息的同時(shí)對(duì)信息保密。射頻識(shí)別技術(shù)相較條形碼而言，更不易受惡劣環(huán)境的影響，污損后的可讀性更高，因此可隨時(shí)將有用數(shù)據(jù)傳到主計(jì)算機(jī)，更方便更快捷的獲取客戶訂單、發(fā)票以及獲悉各地庫存的產(chǎn)品數(shù)量等。

2.5 物流管理信息系統(tǒng)（LMIS）

物流信息系統(tǒng)是由專業(yè)人員、現(xiàn)代通訊設(shè)備和計(jì)算機(jī)軟硬件組成的人機(jī)合作系統(tǒng)，主要功能是利用信息技術(shù)將各種物流活動(dòng)統(tǒng)一起來，完成物流信息的收集、儲(chǔ)存、加工和輸出等，同時(shí)完成對(duì)貨物的確認(rèn)、跟蹤和有效控制。它不僅為物流管理者提供正確靈活的戰(zhàn)略支持，加強(qiáng)企業(yè)對(duì)市場(chǎng)的應(yīng)變能力，而且增加了和客戶之間的溝通，使企業(yè)了解客戶需求，盡最大可能滿足這些需求，提升企業(yè)的信譽(yù)度。所以，企業(yè)建立一個(gè)完善的物流管理信息系統(tǒng)是必要的。

3 現(xiàn)代信息技術(shù)在物流行業(yè)里的發(fā)展趨勢(shì)

隨著越來越多的企業(yè)認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)物流發(fā)展的重要性，卷煙商業(yè)企業(yè)也不會(huì)例外，勢(shì)必會(huì)將現(xiàn)代信息技術(shù)引入到卷煙物流管理當(dāng)中來。國(guó)家也更加重視物流對(duì)于本國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，從而想辦法促使物流更加趨于現(xiàn)代化、自動(dòng)化、標(biāo)準(zhǔn)化、共享化，使物流行業(yè)更好的為經(jīng)濟(jì)發(fā)展而服務(wù)。

4 結(jié)論

現(xiàn)代信息技術(shù)在物流行業(yè)中的應(yīng)用是現(xiàn)代物流區(qū)別傳統(tǒng)物流的根本標(biāo)志。信息技術(shù)對(duì)卷煙商業(yè)企業(yè)的物流配送發(fā)展起著巨大的推進(jìn)作用，物流企業(yè)只有摸清我國(guó)物流信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀，掌握現(xiàn)代物流發(fā)展的正確趨勢(shì)，根據(jù)自身的實(shí)際情況，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行合適的運(yùn)用，這樣企業(yè)才能提高物流管理水平和市場(chǎng)應(yīng)變能力，才能獲得穩(wěn)定的客戶源，才能在巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力下得到快速平穩(wěn)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介

黃曉光，男，漢族，1983 年5 月出生， 浙江省樂清市人。大學(xué)本科，工科學(xué)士。現(xiàn)為浙江省永嘉縣煙草專賣局（分公司） 系統(tǒng)管理員，

研究方向?yàn)樾畔⒖茖W(xué)技術(shù)在煙草行業(yè)的應(yīng)用。

作者單位