電氣基礎(chǔ)理論知識精選(九篇)
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第1篇：電氣基礎(chǔ)理論知識范文
一、倡導(dǎo)研究性學習
研究性學習就是學生在教師的指導(dǎo)下，為達到一定的教學目的，從社會、現(xiàn)實生活和自然中自主地確定并選擇專門的研究課題來研究，并且在研究過程中主動解決問題、獲取知識和應(yīng)用知識的教學方式。
二、培養(yǎng)學生動手能力和自主探索能力
1.對學生電工實驗技能的訓練要加倍重視。要求學生從點滴的規(guī)范操作做起，根據(jù)自己的學習進行情況和電工實驗的基本特點，進行實驗技能的強化訓練，要求學生操作達到準確化、熟練化、規(guī)范化。
2.讓學生自主探索。讓學生自主探索教師的實習課題和教學計劃規(guī)定的器材，并嘗試分析解決問題，引導(dǎo)學生打開思路；之后引導(dǎo)學生閱讀教材，有效地進行生產(chǎn)實習，最后展開討論，做出總結(jié)。另外，要鼓勵學生樹立信心，進而培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力和實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度以及探求真理的精神。
三、強化技能訓練專業(yè)模塊教學
專業(yè)模塊教學重視學生學習的綜合職業(yè)能力和心理基礎(chǔ)的培養(yǎng)，同時也可以強化實訓教學和專業(yè)技能。電子電工技能訓練通過標準化、規(guī)范化訓練，采用模塊法教學，學生的綜合職業(yè)能力、整體素質(zhì)可以得到全面提高。總之，專業(yè)模塊教學便于學生加深對技能的掌握和知識點的理解，這也是培養(yǎng)學生適應(yīng)生產(chǎn)需要的重要途徑之一。例如，電路模塊中，安裝實習具有放大環(huán)節(jié)的串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路，提前把介紹組成電路的低壓部分的原理、作用、結(jié)構(gòu)等有關(guān)材料發(fā)給學生，在學生的頭腦中形成較深刻的印象，實驗時知道學生用示波器在實驗臺上觀察整流、放大電路、穩(wěn)壓、濾波各個分電路輸出波形情況。
四、充分調(diào)動學生主觀能動性
調(diào)動學生主觀能動性，通過各種方式增加學生對實驗課的興趣。要求學生課前熟悉理論內(nèi)容，了解操作步驟，實驗時教師給學生做邊演示邊解說的示范操作，對關(guān)鍵環(huán)節(jié)反復(fù)強調(diào)說明，步驟分明、分解操作和整體操作有機結(jié)合。實驗前的準備可采用師生共同參與準備，包括拓寬學生知識面，實驗的預(yù)試，之后學生分組操作實驗，教師巡回評價、指導(dǎo)。讓學生通過回答教師在實驗操作中選擇性的提問，來強化記憶，理論聯(lián)系實際操作，提高自信心。例如，在電工技能試驗中，用無交流電流擋級MF30型的萬用表去測量某一電路中的交流電流的方法是什么？此類問題情境會充分調(diào)動其主觀能動性，讓學生的興趣集中到專業(yè)知識上來。
五、培養(yǎng)學生熟練掌握基本技能
（1）重點培養(yǎng)識圖與讀圖能力。各種電氣設(shè)備雖然工作過程不同，但卻都遵循一定的規(guī)律和原則，由簡單的基本控制環(huán)節(jié)組成。所以，通過培訓使學生們具備掌握各種連接關(guān)系、圖形的含義和電氣符號，根據(jù)電氣原理圖分析常見故障的檢修方法及電氣設(shè)備的工作過程。
（2）注重培養(yǎng)電工基本操作工藝能力。電工基本操作工藝是通過培訓電器維修工作人員的基本功，使學生具備日常照明電路檢修與安裝的能力、掌握正確使用常用電工工具的能力。
（3）注重培養(yǎng)學生使用電工三表（鉗形電流表、兆歐表、萬用表）的能力。通過培訓使學生具備了解“三表”的簡要工作原理和基本結(jié)構(gòu)，熟練運用“三表”檢測各種電氣參數(shù)，掌握“三表”的常見故障維修。
六、采用現(xiàn)代化先進的教學手段
多媒體教學既能允許教師通過編程主動地控制計算機，又把來自各種電子媒介的信息進行集成，改善傳統(tǒng)教學中的說教場面，完成教學任務(wù)，使學生容易接受。尤其在電工教學中，我們充分利用演示文稿、多媒體制作課件，把深奧的、難講的理論做成圖畫的形式講給學生，這樣有利于提高學生的動手能力，增強學生的感性認識，培養(yǎng)學生的學習興趣，同時對降低教學成本、熟練操作技能、理解理論概念，充分調(diào)動學員的思考、聽覺和視覺，增強培訓效果起到重要作用。
七、趣味化教學法
（1）趣味化教學法。趣味化教法就是在學習電子類專業(yè)課程時，暫時免去系統(tǒng)的課堂理論教學，而提前進行趣味性實驗教學，將教材中的基礎(chǔ)理論趣味化，以培養(yǎng)學生興趣為目的，先開展實驗，在激發(fā)、培養(yǎng)了好奇心、興趣后，最后將理論知識的傳授滲透在一系列的興趣性動手操作中進行，在實驗過程中滲透必要的理論教學。
（2）趣味化教學法的實踐效果。趣味化教法改善專業(yè)學習氣氛，改變學生學習生活；從學生學習的角度來看，“趣味化教法”消除了以往初學者對電子技術(shù)的那種高不可攀的感覺，使初學者容易入門。趣味教學法讓學生愛上了電子，形成了你追我趕的專業(yè)學習氣氛，學生的學習生活充實了，學生能夠自行學習了，“趣味化教法”模式深受學生喜歡。
第2篇：電氣基礎(chǔ)理論知識范文
高職《電路》課程教學改革理論實踐一體化一、引言
借鑒國內(nèi)外職業(yè)技術(shù)教育的先進經(jīng)驗，結(jié)合高職教育的特點，力爭做到把本課程的理論知識與生產(chǎn)實踐、實訓課項目相結(jié)合、相滲透，采取“強化基礎(chǔ)、服務(wù)后續(xù)課程、注重應(yīng)用和實踐、融電路理論知識到電路實踐操作技能之中”的教學理念。在教學體系、教學內(nèi)容和手段、實踐教學、教材建設(shè)等方面進行設(shè)計落實，并建立校內(nèi)外實訓基地。經(jīng)過幾年的探索與實踐，形成高效、符合高職人才培養(yǎng)目標、較為成熟的課程教學模式，于2011年被評為省級精品課程。
二、課程性質(zhì)與作用
《電路》是電氣類、電子類、機電類等專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，關(guān)聯(lián)的后續(xù)課程多，與實訓項目、考電工證、生產(chǎn)實踐緊密相關(guān)，涉及面廣，學科作用大。主要基礎(chǔ)課程為《應(yīng)用數(shù)學》《物理》，后續(xù)課程有《電機學》《電子技術(shù)》《電氣設(shè)備》《繼電保護》《電氣檢修實訓》等。
主要培養(yǎng)學生掌握電路的基本理論知識，具備分析、解決電路問題的基礎(chǔ)能力，掌握電工的技術(shù)通識和通用技能，為進一步學習專業(yè)知識和職業(yè)技能奠定堅實的基礎(chǔ)。以學習理論知識與培養(yǎng)實踐技能并重，并養(yǎng)成腳踏實地、一絲不茍、科學分析、安全第一等職業(yè)素養(yǎng)，所培養(yǎng)的目標人才為現(xiàn)場工程師、技師和高級技術(shù)工人。
三、培養(yǎng)目標
1.知識目標
（1）具備對直流電路、交流電路（包括非正弦交流電路和線性電路的過渡過程）進行定性分析和定量計算的能力。
（2）具備將實際電路抽象為電路模型的能力，以及電氣識圖和儀器、設(shè)備選型能力，能根據(jù)電氣圖連接實際電路并實現(xiàn)其功能的能力。
（3）具備對電氣設(shè)備和實際電路進行測試的能力，并根據(jù)測試結(jié)果分析、判斷、排故的能力。
2.能力目標
具備崗位所需的基本電路知識；具備崗位所需的電氣安裝、調(diào)試、運行及維護的電工基礎(chǔ)操作技能；具有應(yīng)用電路理論知識分析和解決實際問題的能力。
四、編寫出版配套的教學改革教材
編寫配套的《電路基礎(chǔ)》教材，2010年7月由中國電力出版社出版。該教材在理論上以“適度、夠用”為原則，不刻意追求學科的系統(tǒng)性和完整性，著重概念的闡述，把基本定律和定理、基本分析計算方法作為主要內(nèi)容，同時加大電路理論與工程實際的聯(lián)系，力求做到內(nèi)容精煉、重點突出、建立概念、掌握方法、聯(lián)系實際。每章由學習目標、教學內(nèi)容、小結(jié)和習題構(gòu)成；每節(jié)教學內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的自測題，讓學生及時思考、鞏固和考核，達到講、練緊密結(jié)合。經(jīng)過3年的教學實踐，該教材對教學起到很大的促進作用。
五、構(gòu)建理論實踐一體化的課程教學體系
以培養(yǎng)學生職業(yè)能力作為根本目標。邀請電力企業(yè)的技術(shù)專家參與課程的建設(shè)與改革，構(gòu)建并實施理論與實踐一體化的課程教學體系，即企業(yè)的認識實習《電路基礎(chǔ)》理論課電工工藝實訓電能計量、電力拖動、電氣設(shè)備控制實訓“維修電工”“進網(wǎng)電工”考證。
利用學校的仿真設(shè)備，尤其是利用校企合作平臺，安排學生到企業(yè)認識實習，教師結(jié)合設(shè)備、現(xiàn)場進行教學，學生在這種現(xiàn)場講解、工學交替的教學中，認識到所學的理論知識與生產(chǎn)實踐是如何相結(jié)合的，并能夠運用理論知識理解各儀器、生產(chǎn)設(shè)備的工作原理，感受到學以致用的樂趣，更加促進了學習熱情。
改進、完善電工實驗室，除開設(shè)驗證性實驗外，還增加開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實驗；將“電工工藝”“電力拖動”“電氣設(shè)備控制”等實訓項目納入本課程的實踐教學范疇，將“維修電工”“進網(wǎng)電工”鑒定項目引入實訓課程體系，提高了學習的積極性和考證的通過率。
六、教學內(nèi)容和方法
1.教學理念
側(cè)重基本概念、基本定律定理和基本分析計算方法的理解及應(yīng)用，略去過深、過嚴謹內(nèi)容，淡化抽象的邏輯推理、數(shù)學推導(dǎo)和理論演繹，重點放在對結(jié)論的理解和方法的應(yīng)用上。
盡量結(jié)合工程實際來講解電路知識，如講授功率因數(shù)概念時，介紹相應(yīng)的在工程上的應(yīng)用，并帶學生參觀無功補償?shù)膶嶋H裝置；學習三相電路時，結(jié)合校內(nèi)各教學樓、實驗樓和實訓中心的用電情況，介紹三相電源及負載的連接方法。
合理選擇實驗、實訓和實習內(nèi)容，既考慮基礎(chǔ)知識的鞏固和基本技能的培養(yǎng)和訓練，又考慮相關(guān)知識向課外延伸及拓展，開拓視野，為今后的職業(yè)崗位打下基礎(chǔ)。
2.教學內(nèi)容
（1）理論部分。掌握電流、電壓、功率的物理概念，熟練掌握基爾霍夫定律，掌握直流電路的分析計算方法。掌握電磁感應(yīng)原理及儲能元件電感、電容的特點、電路描述，掌握三種功率的意義及計算，掌握分析正弦交流電路的相量法及相量圖，并對電路進行分析計算；掌握三相正弦交流電路的基本特征，并能分析計算簡單的三相電路。
了解諧波分析法，理解非正弦周期電流和電壓有效值、平均值及平均功率的意義和求解。掌握簡單的非正弦周期電流電路的分析計算方法。
了解線性電路過渡過程的基本概念、基本定律和定理、基本分析計算方法作為主要內(nèi)容，再針對具體專業(yè)選取后續(xù)課程所需的知識進行教學，掌握與實踐、實訓、考證相關(guān)的理論知識。
（2）電工實驗，自編《電工基礎(chǔ)實驗指導(dǎo)書》教材，精選基礎(chǔ)驗證性實驗和綜合探索性實驗，指導(dǎo)學生在電工實驗室設(shè)計、操作，進一步鞏固理論知識，培養(yǎng)操作技能和創(chuàng)新精神。
第3篇：電氣基礎(chǔ)理論知識范文
關(guān)鍵詞：電氣工程；存在問題；總結(jié)；人才培養(yǎng)模式
1 電氣工程及其自動化專業(yè)人才的定位及其目標
1.1 在現(xiàn)階段電氣工程人才培養(yǎng)過程中，進行人才培養(yǎng)目標的分析是必要的，從而保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，保證電氣工程及其自動化專業(yè)建設(shè)體系的健全，這需要進行師生雙主體教學模塊的開展，進行教學目標的優(yōu)化，保證教學質(zhì)量的提升，進行市場導(dǎo)向的分析，進行地方工作模式的分析，保證基礎(chǔ)應(yīng)用型高級技術(shù)人才方案的優(yōu)化，保證電氣工程自動化專業(yè)人才的有效培養(yǎng)。這需要引起相關(guān)人員的重視，進行課程體系建設(shè)模塊的優(yōu)化，進行課程體系的健全，保證學生實踐模塊及其創(chuàng)新模塊的有效開展。
這也需要進行校企合作模塊的開展，保證教學科研水平的提升，進行多種模塊的辦學經(jīng)費的籌集，從而保證教學設(shè)施體系的健全，保證教學管理制度建設(shè)的優(yōu)化，進行師資隊伍體系的健全，保證現(xiàn)代化辦學水平的提升，進行專業(yè)特色的突出。
在現(xiàn)階段電氣工程培養(yǎng)模塊中，進行專業(yè)培養(yǎng)目標體系的健全是必要的，從而滿足社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，保證其綜合素質(zhì)的提升。這需要進行其應(yīng)用能力的培養(yǎng)，保證其基礎(chǔ)人才培養(yǎng)目標的優(yōu)化，進行強弱電的有效結(jié)合，確保學生對電氣工程基礎(chǔ)理論知識的學習，這需要教師展開計算機控制技術(shù)教學、控制理論教學模塊等的開展。通過對現(xiàn)階段中小型水電廠工作模塊的分析，得知基礎(chǔ)應(yīng)用型高級技術(shù)人才需要具備良好的工作素質(zhì)，具備良好的工作品德。
1.2 在現(xiàn)階段教學工作中，進行學生服務(wù)方向的分析是必要的，從而保證滿足市場導(dǎo)向的需要，展開輻射全國的電力行業(yè)就業(yè)模塊。這就需要高校展開電力行業(yè)就業(yè)崗位技能教學、專業(yè)發(fā)展方向及特色。本專業(yè)分三個專業(yè)方向，前兩年實行通識教育，大二的第二學期末，學生根據(jù)社會人才市場的需求和個人特長，自選一個方向進行專業(yè)技能學習。
2 電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化
2.1 在現(xiàn)階段電氣工程工作模塊中，進行教學內(nèi)容及其課程體系的優(yōu)化是必要的，從而滿足現(xiàn)階段人才培養(yǎng)目標的需要，進行人才質(zhì)量的提升。保證培養(yǎng)目標模塊及其培養(yǎng)規(guī)格模塊等的協(xié)調(diào)，進行教學新型模式的開展，進行課程結(jié)構(gòu)體系的優(yōu)化，進行教學內(nèi)容的不斷組織，進行培養(yǎng)目標的控制，保證技術(shù)應(yīng)用及其技術(shù)開發(fā)模塊的協(xié)調(diào)，為地方經(jīng)濟服務(wù)。公共基礎(chǔ)類課程群由公共基礎(chǔ)、相關(guān)知識、專業(yè)拓展等系列課程構(gòu)成，使學生在基礎(chǔ)理論、基本知識和相關(guān)領(lǐng)域等方面，全面提高其綜合素質(zhì)和多角度的科學思維方法，培養(yǎng)學生的適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>
在現(xiàn)階段專業(yè)技術(shù)教學模塊中，進行技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊及其專業(yè)課程模塊的協(xié)調(diào)是必要的，從而針對其專業(yè)方向的差異，展開技術(shù)基礎(chǔ)課堂群體系的健全，進行其課時的積極安排，保證技術(shù)基礎(chǔ)課程群體系的不斷優(yōu)化，按照其專業(yè)的發(fā)展方向及其知識要求，展開課程的交叉安排，保證其綜合運行效益的提升。
技術(shù)基礎(chǔ)課程群主要由“電路”、“?！?、“數(shù)電”、“自動控制理論”、“微機原理”、“電力電子技術(shù)”、“電機學”、“傳感技術(shù)”、“工程力學”、“電磁場”等系列課程構(gòu)成，使學生獲得電氣工程的基本知識，并充分考慮了將來專業(yè)口徑的拓寬，為專業(yè)學習打下扎實的基礎(chǔ)。
2.2在現(xiàn)階段電氣工程發(fā)展過程中，進行自動化專業(yè)技術(shù)的優(yōu)化是必要的，進行工業(yè)自動化方向及其電力系統(tǒng)發(fā)展方向的分析，保證專業(yè)課程群體系的健全，按照其專業(yè)方向的側(cè)重點展開分析，進行課程設(shè)置模塊的優(yōu)化，進行基層應(yīng)用型人才的有效培養(yǎng)，使其滿足市場的需求，保證其基礎(chǔ)理論知識體系的健全，保證實踐教學模塊的有效開展?；鶎討?yīng)用型人才的培養(yǎng)要面向工程應(yīng)用，面向市場需求，不僅要具備理論知識，更重要的是加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高計算機應(yīng)用能力、工程實踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，突出實踐性教育。
在實驗教學模塊中，學生的實踐能力培養(yǎng)是重要的模塊，從而保證學生的綜合實踐能力的提升，保證實驗項目的積極選擇，保證傳統(tǒng)實驗教學模式的更新，避免其一味的驗證性實驗的開展，進行經(jīng)典的實驗項目的開展，進行不必要實驗項目的刪除，實現(xiàn)其教學效益的提升。在保留的實驗項目中增加了設(shè)計性和綜合性實驗內(nèi)容，另外開設(shè)一些研究性實驗。教學實驗室全部對學生開放。通過驗證性實驗來鞏固學生對理論知識的掌握，通過設(shè)計性、綜合性實驗內(nèi)容和部分研究性內(nèi)容來激發(fā)學生學習這門課程的興趣，增強學生的動手能力。
2.3 在現(xiàn)階段教學模塊中，進行學生實踐能力的培養(yǎng)是必要的，這需要進行多元化專業(yè)培養(yǎng)方案的開展，保證校內(nèi)實習模塊、校外實習模塊等的開展，進行實踐教學效益的提升，保證培養(yǎng)方案的積極貫徹，從而滿足專業(yè)實習基地的教學需要，進行實習任務(wù)書、指導(dǎo)書等的教學優(yōu)化。建立我們的校外實習基地。在每次實習之前由帶隊指導(dǎo)教師寫好實習計劃書，及時組織召開實習動員大會，然后由實習指導(dǎo)教師帶隊實習。實習采取參觀、跟班、動模實驗和專家或高級技術(shù)人員講座等形式。在實習期間寫實習日記。
2.4 在畢業(yè)設(shè)計過程中，進行學生專業(yè)知識綜合應(yīng)用模塊的優(yōu)化是必要的，進行科學研究方法及其工程設(shè)計模塊的協(xié)調(diào)，進行科學問題的積極解決，保證科學態(tài)度的培養(yǎng)，進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，保證團體協(xié)作精神體系的健全，這也需要進行畢業(yè)設(shè)計體系的健全，實現(xiàn)教學實踐效益的提升。是對學生知識、能力、素質(zhì)的一次全面檢查，而且是審定學生畢業(yè)資格及學位資格的依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計是大學生教學實踐中的重要環(huán)節(jié)之一，在培養(yǎng)大學生探索真理，強化社會意識，進行科學研究基本訓練，提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用。
通過對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提升，更有利于現(xiàn)階段高校教育教學水平的提升，確保其畢業(yè)設(shè)計教學體系的健全，滿足人才培養(yǎng)方案的客觀需要，提升其創(chuàng)新精神及其實踐能力，這離不開科技創(chuàng)新培養(yǎng)方案的應(yīng)用，實現(xiàn)電氣工程及其自動化人才培養(yǎng)體系的健全，切實提升大學生的創(chuàng)新素質(zhì)及其能力，這些程序的開展都與畢業(yè)設(shè)計教學模塊密切相關(guān)。電氣工程及其自動化專業(yè)通過科學定位，確定培養(yǎng)基層應(yīng)用型高級技術(shù)人才，對實現(xiàn)電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)目標具有現(xiàn)實意義；改革專業(yè)課程體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以特色專業(yè)建設(shè)和教學研究項目來推動電氣工程及其自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的建設(shè)；加強實踐教學，提高工程實踐能力和創(chuàng)新能力。
3 結(jié)束語
通過對電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，更有利于現(xiàn)階段電力工程工作的開展，有利于提升其應(yīng)用效益。
參考文獻
[1]馬景蘭，等.電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[C].第二屆全國高校電氣工程及其自動化專業(yè)教學改革研討會論文集，2004.
第4篇：電氣基礎(chǔ)理論知識范文
關(guān)鍵詞：電氣工程;企業(yè)實踐;創(chuàng)新能力
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）36-0196-02
一、引言
全日制工程碩士研究生培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)能夠掌握堅實的基礎(chǔ)專業(yè)的理論、廣博的專業(yè)知識，并具有較強解決實際問題的專業(yè)能力，能夠獨立承擔工程專業(yè)項目的技術(shù)和相關(guān)的技術(shù)管理工作，同時具備良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次工程人才。如何培養(yǎng)和提高他們的工程實踐能力是培養(yǎng)中的關(guān)鍵問題[1，2]。
2011年10月，上海電機學院被國務(wù)院學位辦列為“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”――碩士學位授予單位和培養(yǎng)碩士專業(yè)學位研究生試點單位，開始了碩士層次高等技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，2012年開始招收全日制電氣工程碩士專業(yè)學位研究生，截至2016年1月，電氣工程碩士領(lǐng)域已培養(yǎng)專業(yè)學位碩士研究生263人。上海電機學院根據(jù)學校自身實際情況，將研究生培養(yǎng)工作與上海市高校內(nèi)涵“085工程”建設(shè)工作有機地結(jié)合起來，堅持以培養(yǎng)學生為本，以培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以培養(yǎng)電氣工程領(lǐng)域高層次應(yīng)用型專業(yè)人才為目標。同時以學校為主體，充分依托企業(yè)和行業(yè)組織，轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，完善管理體制，不斷提升電氣工程專業(yè)碩士研究生的工程實踐能力與創(chuàng)新能力，豐富專業(yè)學位碩士研究生教育的培養(yǎng)方法，不斷提高專業(yè)學位研究生教育質(zhì)量。
上海電機學院電氣工程專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)任務(wù)是使研究生能夠掌握電氣工程領(lǐng)域扎實的基礎(chǔ)理論知識和系統(tǒng)的電氣工程及風電技術(shù)相關(guān)的專門知識，能勝任電氣工程及風電相關(guān)技術(shù)的研究開發(fā)、新成果轉(zhuǎn)化和新技術(shù)應(yīng)用等相關(guān)工作，并具有承擔相關(guān)工程項目或工程管理工作的能力。了解電氣工程領(lǐng)域的技術(shù)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢和方向，能夠獨立運用電氣工程領(lǐng)域的技術(shù)方法和現(xiàn)代技術(shù)手段解決相關(guān)工程問題。目前，學校正在以教育部開展的專業(yè)學位研究生教育綜合改革試點工作為契機，探索并積極實踐了電氣工程碩士研究生實踐能力培養(yǎng)體系的建設(shè)，并取得了良好的成果。
專業(yè)學位碩士研究生與學術(shù)型碩士研究生的主要區(qū)別就是在以實踐能力提升為核心的培養(yǎng)模式上的區(qū)別。工程碩士專業(yè)學位研究生應(yīng)該具備的實踐能力是在相關(guān)的工程背景下，通過學習，理解和掌握相關(guān)工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論知識和相關(guān)領(lǐng)域的專門知識和先進的技術(shù)方法、技術(shù)工藝和技術(shù)手段，培養(yǎng)的研究生能夠在相關(guān)的工程領(lǐng)域具有獨立研究與開發(fā)、分析、管理與決策等相關(guān)方面的能力。因此，專業(yè)學位碩士研究生的實踐能力培養(yǎng)需要更多地和直接地依托于相關(guān)領(lǐng)域的企事業(yè)的工作和研究平臺，并通過系統(tǒng)的、完整的項目參與和實踐，才能逐步地培養(yǎng)和提升研究生的實踐能力。
二、電氣工程專業(yè)研究生實踐教學體系的構(gòu)建目標
上海電機學院電氣工程專業(yè)碩士研究生的實踐教學體系構(gòu)建的實施必須緊緊圍繞研究生人才培養(yǎng)方案和電氣工程專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)目標開展進行。主要以培養(yǎng)碩士研究生的專業(yè)知識和專業(yè)素質(zhì)、工程實踐能力和合作能力、科研創(chuàng)新和團隊協(xié)同能力，以全面提高電氣工程專業(yè)碩士研究生的教學質(zhì)量和教學成果為出發(fā)點，結(jié)合上海電機學院的研究生培養(yǎng)特色，通過研究生自主設(shè)計、開發(fā)和參與相關(guān)研究項目，學會科學研究的基本方法，建立科研創(chuàng)新的理念，在工程實踐中全面提升研究生的專業(yè)素質(zhì)、工程實踐能力和解決新的科研和技術(shù)問題的能力，并改善研究生學習思路，提高創(chuàng)新能力。
電氣工程專業(yè)研究生實踐教學體系一般包括研究生實踐基地的建設(shè)，實踐教學內(nèi)容體系的設(shè)計、實踐教學的考核評價體系的建設(shè)、學校與企業(yè)的聯(lián)動的實踐保障體系建設(shè)等要素，各要素相對獨立又相互關(guān)聯(lián)，只有將各要素有機地結(jié)合在一起，才能夠提升研究生工程實踐能力和科研創(chuàng)新能力。
三、電氣工程專業(yè)研究生實踐教學體系的構(gòu)建
（一）以專業(yè)課和專業(yè)選修課為基礎(chǔ)，構(gòu)建面向企業(yè)的實踐教學課程體系
面向不同類型的研究生，專業(yè)學位研究生的課程的安排應(yīng)該有別于學術(shù)研究生的課程安排，更加突出課程設(shè)置的實踐性。上海電機學院電氣工程碩士研究生課程體系由學位課（專業(yè)基礎(chǔ)課和公共課）、非學位課（專業(yè)選修課和學術(shù)報告）和1年的企業(yè)實踐環(huán)節(jié)構(gòu)成。通過1年的專業(yè)理論課和專業(yè)課課程的學習，培養(yǎng)研究生掌握扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和正確的專業(yè)研究方法和技術(shù)手段，并深化與專業(yè)應(yīng)用相關(guān)的數(shù)學基礎(chǔ)和專業(yè)知識。我校專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)的課程系統(tǒng)內(nèi)容以專業(yè)理論為基礎(chǔ)，以面向企業(yè)實踐為導(dǎo)向，為了進一步提高研究生的實踐能力，目前我校已經(jīng)開展了《智能控制》、《現(xiàn)代電力電子技術(shù)》兩門專業(yè)學位課的企業(yè)教師進課堂的項目，從企業(yè)聘請專家進學校給研究生教授與課程相關(guān)的企業(yè)案例，獲得學生的一致好評。
為了更好地提升上海電機學院電氣工程專業(yè)碩士研究生的動手能力、工程實踐能力和科技創(chuàng)新等綜合能力，我校積極開展相關(guān)教學實驗內(nèi)容。利用學校的實驗室資源，讓研究生有較多的機會使用相關(guān)實驗設(shè)備，完成實驗項目。并鼓勵學生根據(jù)個人興趣、導(dǎo)師研究方向積極查閱相關(guān)文獻，撰寫總結(jié)報告。并依托上海電機學院圖書館、實驗室以及網(wǎng)絡(luò)資源，進行自主創(chuàng)新實踐活動，參加指導(dǎo)教師的科研項目或申報上海電機學院研究生創(chuàng)新項目與其他科研競賽等。目前我校已立項30項研究生創(chuàng)新項目，極大地促進了研究生的科研和創(chuàng)新能力。同時鼓勵研究生發(fā)表高水平的科技論文并積極參加國內(nèi)外的相關(guān)學術(shù)會議。同時鼓勵研究生依托上海電機學院研究生實踐基地轉(zhuǎn)化相關(guān)的科研成果，并鼓勵研究生積極申報上海市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，積極培養(yǎng)研究生的科技創(chuàng)業(yè)能力。
（二）加強研究生校外實踐基地的建設(shè)
課堂理論教學與企業(yè)工程實踐教學在專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)過程中有著同等重要的作用，缺一不可。課堂理論教學可以幫助學生掌握扎實的基礎(chǔ)理論，而企業(yè)實踐教學可以將專業(yè)理論與工程項目有效地融合在一起，進一步深化研究生對相關(guān)知識的理解和應(yīng)用，可以進一步加強研究生的工程實踐能力與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，學校與相關(guān)領(lǐng)域的企業(yè)單位建立實踐教學基地，對專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)是發(fā)揮著重要作用的。
校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生是專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式區(qū)別于學術(shù)型學位培養(yǎng)模式的一個重要特點。實踐基地不僅使專業(yè)學位研究生通過工程實踐學習到了相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的前沿知識和動態(tài)，擴大了專業(yè)視野，還可以將專業(yè)理論知識應(yīng)用到工程項目中，產(chǎn)生實際的經(jīng)濟效益。我國迫切需要提升科研成果的轉(zhuǎn)化和我國科技技術(shù)的自主創(chuàng)新能力。校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生是一個雙贏的合作，通過企業(yè)的實踐基地，企業(yè)可以利用高校的相關(guān)科研成果和研究人員的科研研發(fā)能力，解決企業(yè)發(fā)展過程中和工程項目中遇到的一些技術(shù)難題，進行校企雙方的產(chǎn)學研合作和聯(lián)合攻關(guān)，并進行科技成果的共享，從而進一步提升企業(yè)產(chǎn)品的技術(shù)含量，提高企業(yè)的產(chǎn)品競爭力，從而為企業(yè)科技創(chuàng)新能力和市場競爭力的提升奠定良好的合作機制。
我校為了提升研究生的工程實踐能力，積極與企業(yè)進行廣泛合作，建立了各類研究生實踐基地24個，其中上海市專業(yè)碩士研究生實踐基地5個（包括海外實習基地1個，國內(nèi)實踐基地4個），校級研究生實踐基地19個。我校研究生通過在企業(yè)實踐基地學習，提高了實際動手能力，并且近距離地學習到了相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的最新技術(shù)和發(fā)展動態(tài)，最后通過撰寫企業(yè)實踐報告，對學習到的實踐知識進行總結(jié)、歸納和整理，進一步提升了研究生的工作能力、實踐創(chuàng)新能力，報告撰寫的能力，有效地培養(yǎng)了研究生的職業(yè)素養(yǎng)，提高了研究生的職場競爭力和生存能力。
（三）積極發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師在培養(yǎng)過程中的指導(dǎo)作用
校企雙導(dǎo)師制是專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)過程中的一個突出的特點。在研究生培養(yǎng)過程中，其導(dǎo)師由學校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師兩名教師同時擔任，學校導(dǎo)師主要負責指導(dǎo)制訂研究生的培養(yǎng)計劃，修訂研究生校內(nèi)課程的學習計劃和安排，討論研究生科研項目的研究方向，并且指導(dǎo)研究生學位論文的撰寫，同時參與相關(guān)研究生的專業(yè)實踐教學活動;企業(yè)導(dǎo)師負責指導(dǎo)研究生的專業(yè)實踐。我校目前聘請了52名企業(yè)專家作為電氣工程專業(yè)碩士研究生的企業(yè)導(dǎo)師，企業(yè)導(dǎo)師是我校電氣工程專業(yè)學位研究生導(dǎo)師隊伍的重要組成部分。他們在我校研究生的培養(yǎng)過程中發(fā)揮了巨大的作用。在企業(yè)實踐基地里，根據(jù)研究項目的實際情況，企業(yè)導(dǎo)師對研究生進行實踐指導(dǎo)。這種培養(yǎng)研究生的方式是無法通過學校的課堂理論教學和實驗教學來實現(xiàn)的，切實提高了研究生的實際工作能力和職業(yè)素養(yǎng)。我校為了更好地培養(yǎng)研究生，積極完善了學校和企業(yè)，校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師之間的溝通交流制度，通過定期舉辦企業(yè)參觀、企業(yè)調(diào)研、企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師溝通交流會、企業(yè)導(dǎo)師和研究生座談會、參加項目研討會等形式，加強學校、校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師之間的交流與合作，并主動邀請企業(yè)導(dǎo)師參加研究生復(fù)試、開題、中期檢查和畢業(yè)答辯等重要的學術(shù)活動，加深了企業(yè)導(dǎo)師對研究生培養(yǎng)全流程的了解。
四、結(jié)語
對于上海電機學院電氣工程專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)來說，需要全面研究我校研究生培養(yǎng)的模式和培養(yǎng)路徑。深化研究生教育教學改革，全面深化“需求驅(qū)動、工學交替、定制培養(yǎng)”的培養(yǎng)模式，重點做好企業(yè)實踐教學、職業(yè)資格對接和體適能教育方面的工作。
參考文獻：
第5篇：電氣基礎(chǔ)理論知識范文
論文關(guān)鍵詞：卓越工程師教育；專業(yè)知識要素；多方向定向培養(yǎng)
隨著科學技術(shù)和社會經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代工程需要一大批能綜合應(yīng)用現(xiàn)代科學理論和技術(shù)手段，懂經(jīng)濟、會管理，兼?zhèn)淙宋木窈涂茖W精神的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。然而長期以來高等教育人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)現(xiàn)象比較嚴重。首當其沖的問題是：許多本科生畢業(yè)時仍很缺乏必備、扎實的專業(yè)知識，不能較快適應(yīng)企業(yè)的上崗要求，有的甚至長期沒法適應(yīng)企業(yè)崗位要求而另尋出路。而持續(xù)的問題就是科技工程領(lǐng)域缺乏高素質(zhì)工程技術(shù)人才。針對這種現(xiàn)象，國家教育部在2010年度啟動了工科專業(yè)“卓越工程師”教育培養(yǎng)計劃。浙江科技學院電氣學院（以下簡稱“我院”）電氣工程及其自動化本科專業(yè)成為教育部首批試點專業(yè)。根據(jù)教育部的人才培養(yǎng)改革思路和企業(yè)界對人才的要求，圍繞“卓越工程師”的要素構(gòu)成，工科專業(yè)人才的培養(yǎng)目標發(fā)生很大變化。同時相應(yīng)的培養(yǎng)模式和對學生知識能力的要求也必然隨之而變。目前各?！白吭焦こ處煛痹圏c專業(yè)基本上都是借鑒“cdio”教學理念，結(jié)合本校教學目標定位來制定相應(yīng)的“卓越工程師”知識、能力和素質(zhì)教學培養(yǎng)大綱。其目的都是希望讓學生通過高校的培養(yǎng)階段，初步具備一名工程師所應(yīng)有的知識、能力和素質(zhì)，較快地適應(yīng)工程師崗位要求，為將來成為“卓越工程師”打下良好基礎(chǔ)。cdio培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生能力分為工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力及工程系統(tǒng)能力四個方面。那么作為培養(yǎng)工程師的搖籃——大學，為了培養(yǎng)學生能成為將來的“卓越工程師”，在工程基礎(chǔ)知識即專業(yè)知識教育方面應(yīng)考慮哪些因素是值得思考的問題。本文就這個問題，探討了“電氣現(xiàn)場工程師”專業(yè)知識要素及其培養(yǎng)方式，其對應(yīng)的教學環(huán)節(jié)也已在我院電氣工程及其自動化教學培養(yǎng)計劃中得以體現(xiàn)。
一、“卓越電氣工程師”的專業(yè)知識需適應(yīng)地方相關(guān)產(chǎn)業(yè)對人才的需求
目前我國存在著兩類地方高校，一類是脫胎于中央部委的部屬院校，這些學校往往有著較強的行業(yè)背景（教育部直屬院校除外），比如湖南工程學院原隸屬機械工業(yè)部，其中電氣專業(yè)培養(yǎng)的學生面向機電行業(yè)，但主要服務(wù)于電機制造產(chǎn)業(yè)。這些學校由于辦學的歷史經(jīng)歷，一些專業(yè)培養(yǎng)的學生為某一特定產(chǎn)業(yè)服務(wù)的痕跡仍然很深。而另一些是新興的地方高校，這些學校一般不具有行業(yè)背景，即使一個專業(yè)培養(yǎng)的學生也會在多類產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域工作。我校就屬于這類地方院校，電氣專業(yè)培養(yǎng)的學生主要是為浙江和華東地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。但是本地區(qū)電氣行業(yè)的特點是中小企業(yè)和民營企業(yè)多、電氣產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)類別多。例如有電機與控制產(chǎn)品制造產(chǎn)業(yè)、電源及電力電子產(chǎn)品制造產(chǎn)業(yè)、電器制造產(chǎn)業(yè)、電力系統(tǒng)設(shè)備制造產(chǎn)業(yè)等。這種很具特色的電氣產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，決定了地方對技術(shù)人才知識需求多樣化的特點。作為地方高校來說，培養(yǎng)的人才主要是為本地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，因此應(yīng)把握地方工業(yè)發(fā)展的脈搏。根據(jù)浙江省的電氣行業(yè)的特點，在制定教學培養(yǎng)計劃中，專業(yè)知識教學體系的構(gòu)建就不能僅偏重于某個特定制造行業(yè)。否則，學生畢業(yè)后就業(yè)適應(yīng)面就窄，也就有可能學而無用。但是電氣學科是一個大學科，制造產(chǎn)業(yè)涉及的知識，即使是工程基礎(chǔ)的知識，其范圍也很廣，學生在高校學習期間根本不可能覆蓋。因此，按多個方向設(shè)置專業(yè)知識模塊來構(gòu)建知識培養(yǎng)體系是比較好的方法。具體做法是：在高年級階段讓學生選擇其中某一方向的知識模塊學習，并引導(dǎo)學生分流選擇，使幾個模塊都有學生選擇。可以說這是一種多方向的定向培養(yǎng)模式。這樣可以使培養(yǎng)的畢業(yè)生能基本覆蓋本地區(qū)電氣行業(yè)的各種產(chǎn)業(yè)，滿足電氣行業(yè)不同制造業(yè)對未來“工程師”的需求。以本校電氣專業(yè)制定的“卓越工程師”教學計劃為例，專業(yè)課程體系是由三個專業(yè)方向模塊和一個輔助跨學科模塊構(gòu)成：電機與控制技術(shù)類、可再生能源與電能變換技術(shù)類、供配電與高低壓電器技術(shù)類及電子與計算機網(wǎng)絡(luò)通訊類。前三個模塊屬于強電模塊，后一個模塊屬弱電模塊。這些模塊包含的知識基本覆蓋了本地區(qū)電氣行業(yè)所需的工程基礎(chǔ)知識。當然對學有余力的學生也允許其多選一個模塊或相應(yīng)的模塊課程學習。需要說明的是，是否要按方向構(gòu)建知識培養(yǎng)體系，應(yīng)根據(jù)地方高校所在地區(qū)行業(yè)特點而定。如果本地區(qū)的電氣行業(yè)沒有多類別的產(chǎn)業(yè)，這樣做反而可能使學生失去了學以致用的機會。
二、“卓越電氣工程師”應(yīng)掌握比較完整的工程基礎(chǔ)知識體系
專業(yè)知識是指從事某一專業(yè)工作所必須具備的知識，一般具有較為系統(tǒng)的內(nèi)容體系和知識范圍，掌握專業(yè)知識是培養(yǎng)專業(yè)技能的基礎(chǔ)。但許多高校學者長期以來都強調(diào)人才培養(yǎng)要寬口徑，厚基礎(chǔ)。所謂寬口徑一般指學生在大學學習期間要學習掌握多學科的知識，包括其他跨學科的工程技術(shù)知識，并認為這樣培養(yǎng)的大學生適應(yīng)性更強。因此，大學里往往給學生開設(shè)了許多跨學科的課程，學生學習的知識雜而多，但恰恰本專業(yè)的直接面向工程實際的課程卻不開設(shè)。例如本校電氣專業(yè)以前實施的教學計劃中，就沒有“電工材料”、“電磁兼容技術(shù)”、“電力保護及電力設(shè)備”等工程技術(shù)性課程，學生畢業(yè)后根本沒有這類知識概念。有些人認為，培養(yǎng)應(yīng)用型專一人才好像是?？茖W校的任務(wù)，本科院校就是培養(yǎng)寬口徑，厚基礎(chǔ)的萬金油人才。然而，這種思想和做法已不符合當今社會對本科畢業(yè)生人才要求。首先，拿本地區(qū)而言，電氣行業(yè)中多是中小企業(yè)和民營企業(yè)，在這樣的企業(yè)中許多沒有崗前培訓機構(gòu)和培訓計劃，也沒有師傅帶徒弟的見習制度。這些企業(yè)希望畢業(yè)生一進企業(yè)就能很快上手，這就要求畢業(yè)生首先要具有比較完整的專業(yè)基礎(chǔ)知識。但按照培養(yǎng)寬口徑，厚基礎(chǔ)人才的做法多年實踐下來，發(fā)現(xiàn)企業(yè)并不十分看好所謂的“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的人才，因為這些“人才”到了一個企業(yè)后需要花較多時間熟悉企業(yè)產(chǎn)品的知識，這往往會使企業(yè)感到“等不及”。如果“人才”的自我學習能力也欠缺，較長時間不能適應(yīng)，那更不會受企業(yè)青睞。因而這種情況迫使企業(yè)更傾向于吸收工作多年的、有經(jīng)驗的人才。顯然，按多方向定向培養(yǎng)的思路，建立比較完整的、方向性的工程技術(shù)知識教學體系，才能使學生掌握某個產(chǎn)品行業(yè)比較完整的工程基礎(chǔ)知識，以適應(yīng)企業(yè)和社會的現(xiàn)實需求。例如為電源和新能源技術(shù)制造業(yè)培養(yǎng)人才，就需要進行電工材料及電工工藝學、新能源和電能變換技術(shù)、電磁兼容技術(shù)等配套知識的教學，讓今后從事該行業(yè)工作的學生具備有該行業(yè)產(chǎn)品的知識背景，從而能達到企業(yè)“上手快”要求。目前我校電氣專業(yè)新的“卓越工程師”教學計劃就設(shè)置了方向模塊內(nèi)知識聯(lián)系密切的課程。
當然筆者并不是否認跨學科“通識”課程設(shè)置的必要性，而是強調(diào)大學課程的設(shè)置應(yīng)注意面向工程實際。就企業(yè)對工程技術(shù)人才需求而言，一位通曉該領(lǐng)域工程技術(shù)知識的畢業(yè)生遠比什么都知道點，但都是只知點皮毛的所謂“通才”畢業(yè)生要強得多。實際上，深知某方向?qū)I(yè)知識的專才也完全可以成為“通才”，這只要他具備有較強的再學習意識和能力就可。
三、“卓越電氣工程師”應(yīng)具有扎實專業(yè)理論基礎(chǔ)和一定的工程應(yīng)用知識
工程是人類應(yīng)用科學理論和技本手段，改造世界、創(chuàng)造財富的實踐過程。工程師自然是從事這個實踐過程的人。為培養(yǎng)未來的卓越工程師，自然要求學生在高校學習和掌握一定的科學理論和技術(shù)手段，這應(yīng)該沒有異議。在精英教育年代，本科院校的教育確實也比較偏重于理論教學。在現(xiàn)在高等教育大眾化背景下，尤其在社會上普遍認為大學生缺乏動手實踐能力的觀念刺激下，使許多學校都意識到需要強加學生實踐能力的培養(yǎng)。于是紛紛增加實踐教學學時，削減理論教學課時。整體來說，高校的教學改革是必要的，但筆者認為理論與實踐教學的改革應(yīng)該重視兩者兼顧，并注意以下兩個問題。
1.應(yīng)保證學生有必要的、相對完整的基礎(chǔ)理論學習經(jīng)歷，知識點的增刪要結(jié)合工程應(yīng)用知識來考慮
比如“電力電子技術(shù)”課程，可以刪去一些過時的、已不再有應(yīng)用價值的電路知識內(nèi)容。但有些理論知識，即使相對比較深奧，但因為廣泛運用，就不能輕易削減。比如，本校電氣專業(yè)“電路原理”課程中的“傅立葉變換”知識曾不做要求。但“傅立葉變換”知識在現(xiàn)代信號分析、電力系統(tǒng)諧波消除等信息與電氣技術(shù)中廣泛運用，可是學生畢業(yè)后居然對該理論一無所知。有些事例也說明不能太忽視理論知識的培養(yǎng)：許多畢業(yè)生在用人單位面試中竟被簡單的理論知識問題問倒，從而失去從事工程技術(shù)工作的機會；有些學生在工作后需要用到有關(guān)專業(yè)理論知識時，因為基礎(chǔ)不扎實無法運用而后悔當初沒學好理論。大學是專業(yè)知識的啟蒙和學習階段，是系統(tǒng)學習專業(yè)理論知識的最佳環(huán)境。大學應(yīng)夯實學生的專業(yè)理論基礎(chǔ)，為之將來成為“卓越工程師”增強理論知識方面的后勁。因此學校在重視學生能力、人文素質(zhì)的培養(yǎng)同時，也不能弱化專業(yè)理論知識的培養(yǎng)。實際上理論知識掌握得好，就可能運用得好，這也是一種能力體現(xiàn)。
2.重視專業(yè)理論知識的培養(yǎng)并不是一定要靠增加理論課時，通過課堂滿堂灌的教學模式來實現(xiàn)
完全可以讓學生通過學習一些基本的工程應(yīng)用知識，參與更多的實踐教學環(huán)節(jié)，從中加強對理論知識的認識和掌握。實際上，現(xiàn)在高校教學突出的問題是理論教學和實踐教學嚴重脫節(jié)。特別在實踐環(huán)節(jié)中，啟發(fā)及強化學生對理論知識認識、理解及運用方面的意識和做法還不夠到位。這導(dǎo)致了學生即使經(jīng)歷了理論學習和實踐環(huán)節(jié)，最后還是對所學的專業(yè)理論懵懵懂懂，許多理論問題還是不懂。針對這一問題，在我校電氣專業(yè)制定的“卓越工程師”教學計劃中，就確定有一年的企業(yè)實習、學習階段。確保讓學生通過這一年的學習階段，在企業(yè)學習和掌握一定的工程應(yīng)用知識，經(jīng)歷一個理論聯(lián)系實際的磨合過程。同時和企業(yè)工程師一起，共同對學生學習效果進行考核，以觀察學生理論掌握程度和實際應(yīng)用的能力。另外在學校課堂的理論教學過程中，也將同步改革教學模式和方法，使理論教學的效果更好，學生更容易理解、掌握。同時注重學生學習能力的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成自我學習和思考的習慣。
第6篇：電氣基礎(chǔ)理論知識范文
1（略）
在新的經(jīng)濟環(huán)境下，首先，需要通過進一步調(diào)研和學習，深入研究專業(yè)規(guī)范和發(fā)展戰(zhàn)略，本著與時俱進的思想，提出電氣工程的長期發(fā)展方針及指導(dǎo)思想；其次，電氣工程不能僅僅作為其他行業(yè)的輔助品，而應(yīng)該與其他行業(yè)，尤其是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，充分利用這些高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的科技成果來發(fā)展電氣工程行業(yè)，以期更好地服務(wù)于行業(yè)，形成互惠互利的良性發(fā)展局面；最后，應(yīng)該努力把電氣工程行業(yè)深層次的引入到各個相關(guān)工程行業(yè)中，發(fā)揮出電氣工程的優(yōu)勢，更好地加快經(jīng)濟發(fā)展，服務(wù)于社會。
2電氣工程行業(yè)人才培養(yǎng)機制
在新的經(jīng)濟發(fā)展模式下，電氣工程行業(yè)除了需要重新審度優(yōu)良的發(fā)展戰(zhàn)略及發(fā)展方針以外，更應(yīng)該強調(diào)人才培養(yǎng)體制的健全與完善。
2.1人才培養(yǎng)目標人才培養(yǎng)體制最首要的前提是正確的人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)的綜合素質(zhì)始終是培養(yǎng)的前提，其直接關(guān)系到人才是否能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，這是最重要的前提條件；電氣工程人才培養(yǎng)的專業(yè)素質(zhì)是另一個方面，關(guān)系著人才能否滿足當前建筑、機電、通信、光電等相關(guān)行業(yè)的發(fā)展需求。因此，電氣工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是：具有獨立思考、操作的專業(yè)型、綜合型人才。根據(jù)電氣工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方向，結(jié)合用人單位的實際需求，以此確定所培養(yǎng)的學生需要同時具備扎實的自然科學基礎(chǔ)（包括物理、數(shù)學、化學、力學等常規(guī)的數(shù)理科學知識框架及實際操作能力），良好的人文科學基礎(chǔ)和較強的外語綜合能力。另外，針對電氣工程工科專業(yè)的性質(zhì)，學生們還必須掌握本專業(yè)領(lǐng)域必備的技術(shù)基礎(chǔ)理論知識，包括電子電工技術(shù)、控制理論、計算機軟硬件應(yīng)用等。此外，學生還必須掌握電力電子技術(shù)、運動控制、工業(yè)過程控制及自動化儀表等方面的知識，熟練掌握電氣工程相關(guān)領(lǐng)域1～2個專業(yè)方向的專業(yè)知識及技能要求，同時還要了解電氣工程專業(yè)學科前沿及發(fā)展趨勢。在實踐操作方面，學生應(yīng)該得到良好的系統(tǒng)設(shè)計、分析及開發(fā)等方面的鍛煉，從而保證能夠在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有一定的學科研究及開發(fā)、組織管理能力。電氣工程屬于工程應(yīng)用型行業(yè)，因此，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標便是將學生培養(yǎng)成為該種類型的人才，但是隨著高新技術(shù)的發(fā)展，各個行業(yè)之間的滲透、融合已經(jīng)越來越緊密，所以，當前的電氣工程人才培養(yǎng)目標應(yīng)該不僅僅是工程應(yīng)用型人才，而應(yīng)是以應(yīng)用型為主，研究型及技術(shù)型為輔的人才培養(yǎng)目標，才能更好的使電氣工程行業(yè)適應(yīng)于經(jīng)濟體制的發(fā)展。
2.2人才培養(yǎng)方案根據(jù)電氣工程綜合型人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建理論聯(lián)系實踐、專業(yè)技能培養(yǎng)的綜合課程體系，從而制定出具有本專業(yè)特色的綜合型人才培養(yǎng)方案。（1）以綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力及實踐能力為培養(yǎng)目標，以人文社科教育和自然科學教育為根本，重視理論基礎(chǔ)（數(shù)學、物理、化學、力學等）和應(yīng)用基礎(chǔ)（電工、電子技術(shù)、機械原理、計算機等）的教學，既保證基礎(chǔ)知識的全面性，也要保持應(yīng)用知識的實用性及創(chuàng)新性，全面提高學生的綜合素質(zhì)。（2）教學內(nèi)容是教學體系中的重要環(huán)節(jié)，因而在教學內(nèi)容方面應(yīng)做到如下要求：首先，變革理論教學的內(nèi)容，必須突出理論教學內(nèi)容的創(chuàng)新性，與國際接軌；其次，實踐教學方面應(yīng)該以突出工程實踐能力培養(yǎng)的特點，即優(yōu)化整體課程，加強綜合型人才培養(yǎng)各個教學環(huán)節(jié)的目標意識，在課程安排上做到全面而不累贅，并結(jié)合電氣工程學科的前沿領(lǐng)域知識及課本的基本內(nèi)容、科研成果來增強學生的專業(yè)興趣，促發(fā)學生的好學精神，增強教學效果，達到提高學生專業(yè)基礎(chǔ)能力的目標；最后，還可以將相關(guān)的技術(shù)職業(yè)能力考試內(nèi)容滲透到教學內(nèi)容中，進而提高學生的工程實踐能力。（3）在工程實驗方面，應(yīng)提高設(shè)計性實驗的數(shù)目，以此鍛煉學生的綜合動手、動腦能力。根據(jù)電氣工程專業(yè)的特點，結(jié)合本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課設(shè)置實驗課程，增加具有綜合性的實驗課程。一方面，還應(yīng)該相應(yīng)增加技能培訓的項目，提高學生的實踐能力；另一方面，可以適當設(shè)置相應(yīng)的技能訓練，使得專業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用能力的學習能夠貫穿于整個人才培養(yǎng)的過程中，將專業(yè)理論和工程實踐相結(jié)合，提高學生的職業(yè)適應(yīng)能力。
2.3教學模式及方法有了明確的人才培養(yǎng)目標及切實的人才培養(yǎng)方案，那么人才培養(yǎng)的實質(zhì)性任務(wù)便是優(yōu)秀的教學模式及教學方法。首先，應(yīng)該確定電氣工程技術(shù)教學的主旨。工程技術(shù)教學往往從粗略的、模糊的計劃開始，然后在實際活動的發(fā)展過程中逐步充實具體的細節(jié)。教師應(yīng)該多列舉一些與學習內(nèi)容密切相關(guān)的案例，把理論知識與工程實踐相結(jié)合，這樣可以增強學生對理論知識的理解及記憶。教師還應(yīng)該向?qū)W生提供解決問題的線索，例如需要搜集哪些資料、如何獲取有關(guān)資料、電氣工程師是如何解決類似工程技術(shù)問題等等，使學生在解決工程問題中提高工程應(yīng)用能力。其次，模擬工程教學情景，給學生提供良好的實踐模式，廣泛建設(shè)教學資源，收集大量設(shè)備實物照片、現(xiàn)場操作的錄像，結(jié)合電氣工程原理圖，使得電氣設(shè)備抽象概念和復(fù)雜的原理過程簡單化。利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，為學生提供虛擬現(xiàn)實，可靈活應(yīng)用，滿足工程情景需求的學習資源。最后，引導(dǎo)學生自主學習。新知識是在舊知識的認識和理解下形成的，學生的學習過程是一個復(fù)雜的過程，工程技術(shù)的學習還是一個演繹推理、行為動作的過程。在教學中強調(diào)學生學習的主體地位和主體精神，培養(yǎng)學生自覺、主動的學習能力，邏輯推理能力，動手能力，鼓勵學生積極參與實踐，以獲取更多知識。具有這種能力的學生才有強烈的求知欲，才會善于積極思考，勇于質(zhì)疑工程問題，進而在學習過程中表現(xiàn)出強烈的探索和進取的精神。只有學生在情感、思維、動作等方面自主參與了工程教育活動，學生的學習主體性才能得到充分體現(xiàn)，工程實際能力才能得到提高。
第7篇：電氣基礎(chǔ)理論知識范文
在職業(yè)教育體系中，課程改革應(yīng)以學生未來工作崗位職責為目標，以工作崗位上的具體工作內(nèi)容和任務(wù)為依據(jù)，并結(jié)合高職院校教學的實際情況，由高職教育領(lǐng)域的教育專家以及行業(yè)內(nèi)企業(yè)的專業(yè)人才、工程師等組成課程改革團隊，共同完成基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計。高職課程改革應(yīng)遵循職業(yè)性原則，從“工學結(jié)合、面向職業(yè)、培養(yǎng)能力”的職業(yè)教學理念出發(fā)，以現(xiàn)實工作任務(wù)作為講授內(nèi)容，以真實工作為講授情境，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)要求和特點。
二、課程改革思路
高職教育課程改革是一項系統(tǒng)工程，在課程改革中需要明確改革思路和目標。由于高職課程是面向職業(yè)崗位的，因此需要對專業(yè)崗位的工作過程和工作內(nèi)容進行教學分解，使學生能夠循序漸進地掌握崗位能力。課程改革與設(shè)計要結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標和崗位技能要求，對高職課程中的專業(yè)知識、職業(yè)能力、素質(zhì)目標進行梳理。從整體層面上，課程應(yīng)突出工作任務(wù)要求和行業(yè)標準牽引，從就業(yè)導(dǎo)向?qū)用嬲侠碚摵蛯嵺`講授模式。對于高職專業(yè)課教學需要大量的實踐操作學習，因此課程改革中應(yīng)拓展教學資源，創(chuàng)建真實的實踐環(huán)境，并對教學方法、教學模式、教學評價進行改革，實現(xiàn)理論和實踐相結(jié)合。課程改革后的教學形式要突出職業(yè)能力培養(yǎng)的重點，要注重學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。
1.校企合作根據(jù)崗位和職業(yè)資格要求共同開發(fā)課程
在課程教學改革中，對電氣專業(yè)畢業(yè)學生的就業(yè)崗位進行了調(diào)查，確定了專業(yè)面向的發(fā)電廠和變電所的電氣運行崗位、電氣檢修崗位、電氣安裝調(diào)試崗位、電氣試驗崗位等。特種電工名稱為：變壓器檢修工、變電檢修工、直流設(shè)備檢修工、高壓電氣安裝工、變電一次安裝工、廠用電安裝工、送電線路架設(shè)工、二次線路安裝工、電纜安裝工等。
2.設(shè)計了基于工作過程的課程整體開發(fā)方案
根據(jù)電氣專業(yè)的崗位調(diào)研和典型工作任務(wù)分析，確定變電所電氣設(shè)備及運行的知識領(lǐng)域，結(jié)合電氣值班員、變電檢修工等的國家職業(yè)標準，確定了對應(yīng)的學習領(lǐng)域的學習目標與學習內(nèi)容，再按照學習規(guī)律將學習內(nèi)容劃分為不同環(huán)節(jié)，實現(xiàn)案例貫穿教學、理論與實踐交融并行教學、現(xiàn)場教學。針對不同的學習內(nèi)容開發(fā)工程實例圖集、電子教案、課件、習題、任務(wù)書、微課等教學資源。
3.教學環(huán)節(jié)的實施思路
本課程通過理論與實踐交融并進的教學、現(xiàn)場教學、校內(nèi)專業(yè)綜合實訓等教學環(huán)節(jié)組織實施。每個環(huán)節(jié)的實施思想：理論與實踐交融并進的教學環(huán)節(jié)。在教學過程中，以實際工程為載體，將理論知識與現(xiàn)場實踐相結(jié)合?，F(xiàn)場教學環(huán)節(jié)。與電廠或變電站運行、維修、試驗崗位能力相對接，企業(yè)兼職教師現(xiàn)場講解教學。校內(nèi)專業(yè)綜合實訓環(huán)節(jié)。以電氣值班員、變電檢修工等國家職業(yè)資格考試為驅(qū)動，分項目設(shè)置實訓教學環(huán)節(jié)。
三、課程整體實現(xiàn)形式
依靠任務(wù)驅(qū)動的教學模式、模塊化的課程結(jié)構(gòu)、實例貫穿的理論教學、立體化的教學資源、項目化的實踐內(nèi)容、層次化的實踐體系。在安排上，符合學生循序漸進的學習規(guī)律。1.理論課程課程內(nèi)容共設(shè)置了5個學習情境，13個單元教學，48學時。具體設(shè)計方案如下。學習情境一：電力系統(tǒng)的認知（6學時）——發(fā)電廠、變電所的認知；中性點的接地運行；電弧的燃燒與熄滅。學習情境二：電力變壓器的運行與維護（12學時）——電力變壓器的運行監(jiān)視；電力變壓器的停送電操作；電力變壓器運行中的故障分析及處理；電力變壓器的檢修和試驗。學習情境三：戶外高壓配電裝置的運行與維護（8學時）——出線間隔的運行與維護；保護間隔的運行與維護。學習情境四：戶內(nèi)配電裝置的運行與維護（8學時）——高壓開關(guān)柜的運行與維護；低壓配電屏的運行與維護。學習情境五：電氣主接線的倒閘操作（14學時）——電氣主接線的設(shè)計；發(fā)電廠、變電所電氣主接線的倒閘操作。2.專業(yè)實訓內(nèi)容學習情境一：計量柜、進線柜、電容補償柜、電容補償柜、母聯(lián)柜、出線柜的拆裝、接線——供配電實訓室，面向電氣檢修、電氣安裝等崗位。學習情境二：線路停、送電操作，電氣主接線倒閘操作——供配電實訓室，面向電氣運行、電氣檢修等崗位。學習情境三：高壓開關(guān)元件及成套設(shè)備的認知與操作——模擬發(fā)配電實訓室，面向電氣運行、電氣檢修等崗位。學習情境四：110kV變電站倒閘操作、110kV變電站監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)實驗——模擬發(fā)配電實訓室，面向電氣運行、電氣檢修等崗位。（20學時）
四、各理論模塊講授的思路：實例貫穿，理論與實踐交融推進
1.理論模塊教學思路
在教學中體現(xiàn)理論聯(lián)系實踐的特色，選擇典型案例進行案例教學，并將典型案例貫穿與整個教學過程，將講授的分散的知識點與典型案例一一對應(yīng)，并展示給學生，將對應(yīng)的知識點結(jié)合案例剖析給學生，并展示知識點在實踐案例中的具體應(yīng)用。隨著課程講授的不斷深入，理論知識與實踐案例不斷一一對接，課程講授完，一個完整的變電所電氣設(shè)備及運行的實例也就剖析完成。在實踐教學需求下，變電所電氣設(shè)備及運行課程中的理論內(nèi)容不應(yīng)僅以理論的方式展示給學生，而是以理論聯(lián)系實踐的方式，以多元化的表現(xiàn)方式展示給學生，體現(xiàn)多種教學方法交叉應(yīng)用的特點。
2.實踐教學思路
實踐環(huán)節(jié)與就業(yè)崗位技能要求緊密結(jié)合，強調(diào)“實用性”“實戰(zhàn)型”訓練?！盎A(chǔ)性實踐”環(huán)節(jié)穿插在課程的理論教學中，是實踐教學的初級階段。如通過參觀認識實踐，變電站運行工況演示等實踐達到鞏固基礎(chǔ)理論知識，掌握基本方法，培養(yǎng)學生接受新事物的應(yīng)變能力和創(chuàng)新意識?！皩I(yè)實訓”根據(jù)電氣專業(yè)畢業(yè)學生從事的與本課程相關(guān)的就業(yè)崗位，以真實的任務(wù)為載體，設(shè)置技能性實訓項目，以項目單形式分項進行。以實際工作過程中的關(guān)鍵技能為校內(nèi)實訓項目，以電氣設(shè)備安裝、調(diào)試、接線，及設(shè)備倒閘操作為任務(wù)，分項目單進行實訓。實訓過程中，按照實際工作過程中電氣設(shè)備安裝規(guī)程、調(diào)試要求、接線工藝，以及倒閘操作原則要求同學，即訓練技能也要求崗位素質(zhì)，提高處理問題和解決問題的能力。
五、小結(jié)
第8篇：電氣基礎(chǔ)理論知識范文
【關(guān)鍵詞】汽車；電氣；建設(shè)方案
《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》是汽車類專業(yè)重要的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，它是一門與專業(yè)核心課結(jié)合緊密的綜合主干課程。該課程體系完整，邏輯嚴密，具有較強大的生命力。本課程每單元分項目設(shè)置，以工作中的工作項目要求為教學目標，取消了原來的三段式的劃分方法（結(jié)構(gòu)、原理、檢測維修），將理論知識講授與實際動手訓練融合。
本門課程的基本概念，基本理論以及分析方法，對啟發(fā)學生思維，提高學生創(chuàng)新能力都將起到重要作用，因此，加強《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》課程建設(shè)時十分必要的。
一、課程設(shè)置
（一）課程的性質(zhì)與作用
本課程以技術(shù)應(yīng)用能力為主線，構(gòu)建理論教學體系和事件教學體系，堅持基礎(chǔ)理論以“夠用”為度、技能以“實用”為主的原則，專業(yè)課強調(diào)針對性和實用性。突出綜合課程建設(shè)和理論教學與實踐教學一體化建設(shè)；根據(jù)我校學生情況，重新梳理《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》的理論教學和實踐教學內(nèi)容，構(gòu)建適應(yīng)我區(qū)汽車工業(yè)發(fā)展的汽車維修、檢測、服務(wù)、管理的模塊化課程體系，建設(shè)具有地方特色的《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》課程。
該課程為我校汽車運用與維修專業(yè)的精品課程。通過理論與實踐一體化的教學和實訓，使學生了解汽車電氣設(shè)備的基本構(gòu)造與性能；熟悉汽車電氣設(shè)備的工作原理；掌握汽車電氣設(shè)備的使用與維修等方面的操作技能；強化學生的職業(yè)道德與安全文明生產(chǎn)的意識，培養(yǎng)能適應(yīng)市場需求，具有初、中級汽車維修電工相應(yīng)水平的技能型應(yīng)用人才。
（二）課程設(shè)計的理念與思路
（1）根本的教學理念：
化繁為簡，模塊連線；技能為主，知識拓展。
（2）課程設(shè)計的思路
《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》課程教學內(nèi)容的選擇以人才培養(yǎng)目標中知識、能力和素質(zhì)為標準，實現(xiàn)知識與能力相結(jié)合、教學模式與教學方法相結(jié)合，同時體現(xiàn)教學內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的同步、同行。
在總體設(shè)計上，選擇轎車為主要研究對象。在重視汽車一般電氣系統(tǒng)知識的同時，注重針對新結(jié)構(gòu)、新技術(shù)的引入。采用相對獨立而又相互聯(lián)系的教學體系，便于教學內(nèi)容的改革和訓練項目的協(xié)調(diào)，便于教學的實施和管理。理論講授時，提供必要的汽車電氣基礎(chǔ)知識和理論，為汽車電氣實訓打下理論基礎(chǔ)。實踐操作中，應(yīng)用汽車電氣基礎(chǔ)知識和理論對具體汽車電氣部件進行分析、拆裝、調(diào)整；強化汽車電氣理論課程基礎(chǔ)知識，教學體系的相互銜接和支撐并相輔相成。
以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學生迅速掌握現(xiàn)代汽車電氣系統(tǒng)的各部件原理和結(jié)構(gòu)，以及常見電路故障診斷和維修的必須知識和技能。
采用多媒體教學與實物的相結(jié)合，實踐錄像與實踐操作的相結(jié)合，加強實訓的力度，通過各種形式的教學，使學生達到易學、牢記、會操作的要求。
實訓教學設(shè)計的主導(dǎo)思想是針對理論知識體系和實際工作需要，安排實訓教學。
實訓教學采用：理論實踐教學一體化――實踐動手（各個系統(tǒng)、部件的掌握）――綜合實訓（完成規(guī)定任務(wù)）三個步驟的實踐進程。
二、課程的建設(shè)
（一）教學模式的設(shè)計
為了達到本課程的培養(yǎng)要求，采用“校企一體”教學模式，首先，按照工作過程導(dǎo)向設(shè)計教學內(nèi)容，確定典型的學習情境，每個學習情境按工作過程安排相應(yīng)的實踐教學內(nèi)容。
（二）多種教學方法的綜合運用
（1）技能目標教學法
在進行電氣單項技能實訓室，采用技能目標訓練法。學生分組，3-5人一組，教師根據(jù)實車設(shè)置故障，并進行引導(dǎo)和指導(dǎo)，學生進行實際診斷檢測。
（2）理論實踐一體教學法
模糊理論課和課內(nèi)實踐課的界限，理論課進行實物教學，課內(nèi)實踐課老師演示、講解為主，學生觀察、實習為輔。
（3）開放教學
1.教學形式開放：
實訓室定時開放，學生可在允許的時間內(nèi)，自主訓練。
鼓勵學生利用節(jié)假日到校維修廠或相關(guān)維修企業(yè)實習和工作。
2.教學內(nèi)容開放
在教學中，依托教材，但不局限于教材；立足于學校，但不局限于校內(nèi)。將教學活動延伸到課外、校內(nèi)；通過工學交替、周末進廠實習、工作等形式，激發(fā)學生學習熱情和提高學生的實踐能力。
（三）大量使用現(xiàn)代教育教學手段
我校汽車教研組利用現(xiàn)代教學手段為提高教學效果而努力。
理論講解中，廣泛制作并整理大量圖片、動畫、視頻剪輯等素材，編輯了多媒體助教課件，積極探索多媒體教學藝術(shù)，使教學內(nèi)容傳遞的更優(yōu)質(zhì)高效，增加教學內(nèi)容的信息容量，豐富了教學課堂的表現(xiàn)形式，提高課堂教學效果。
實訓操作時，設(shè)置故障，讓學生排除，提高學生興趣，讓學生在修復(fù)電氣電路中，體驗成就和成功。
三、實踐條件
校綜合實訓中心可實現(xiàn)本課程教學大綱規(guī)定的課內(nèi)實訓和綜合實訓的所有項目。室內(nèi)主要實訓設(shè)備有：電動門窗和電動座椅實訓臺，整車全車電路教具，安全氣囊試驗臺，音響系統(tǒng)試驗臺，點火試驗臺；電氣萬用試驗臺，電器類起動機，分電器等零部件；仿真教學實訓室及相關(guān)軟件。
校外實習基地，以產(chǎn)學結(jié)合方式深入專業(yè)建設(shè)，課程共建，專業(yè)師資隊伍共建，以社會需求為導(dǎo)向，將我校汽車專業(yè)建設(shè)成主動為企業(yè)服務(wù)，企業(yè)積極參與專業(yè)建設(shè)的共建機制。
四、本課程可能的創(chuàng)新之處
一是在教學方法中采用“目標技能教學”。圍繞技能目標組織理論與實踐教學，以基本能力和關(guān)鍵技能目標為主線的人才培養(yǎng)。
二是突出“技能的專項培養(yǎng)”的教學理念。根據(jù)生產(chǎn)需要和崗位技能需求，規(guī)劃教學內(nèi)容，重點突出基本技能與關(guān)鍵技能的培養(yǎng)，采用實驗教學、多媒體教學等多種教學輔助手段和方法，確保專項技能目標的實現(xiàn)。
三是在教學模式中采取“課堂、實習場所的一體化；教師與師傅集一身的一體化；學生與學徒身份的一體化；理論與實踐融合教學一體化?！?/p>
第9篇：電氣基礎(chǔ)理論知識范文
關(guān)鍵詞：PLC技術(shù)；理實一體化；教學改革
PLC應(yīng)用技術(shù)在我校是電氣自動化技術(shù)、機電一體化、機車車輛等專業(yè)的一門專業(yè)課，在電氣自動化技術(shù)與機電一體化專業(yè)課
程體系中處于核心地位，是一門理論性、邏輯性、抽象性和實踐性都非常強的主干專業(yè)課，主要培養(yǎng)學生掌握可編程控制器原理，學會使用PLC設(shè)計、改造電氣控制系統(tǒng)，初步具備維護與管理自動化設(shè)備的基本能力，并對今后從事現(xiàn)代自動化控制技術(shù)的應(yīng)用與
開發(fā)打下良好的基礎(chǔ)。在以往的教學經(jīng)驗中，學生普遍反映PLC應(yīng)用技術(shù)學習困難，教師如何讓課程教學深入淺出，達到良好的教學效果，創(chuàng)造性改善教學方式是一個值得探討的課題。
一、教學現(xiàn)狀
PLC應(yīng)用技術(shù)教學中采用國家級規(guī)劃教材廖常初主編的
PLC編程及應(yīng)用，以西門子公司的S7-200為例，主要講授PLC硬件與工作原理、PLC指令系統(tǒng)、PLC編程方法、PLC通信及PLC編程軟件使用等內(nèi)容。與本課程配套的實驗室設(shè)施采用濟南星科生產(chǎn)的智能電氣實訓平臺（PLC模擬板、PLC變頻器），可以完成課程要求的所有實驗項目。
在以往的傳統(tǒng)教學中，理論教學在課堂進行，當一個單元理論授課結(jié)束后，在PLC實訓室進行實踐教學，采取的模式是先理論后實踐。對于基礎(chǔ)理論本來不扎實的高職大專生，要求他們一開始就去理解抽象的PLC硬件結(jié)構(gòu)原理知識，掌握枯燥的指令理論知識，這是非常困難的事情。這樣很多學生在初學期間，就對課程望而生畏，失去了興趣，不少學生畢業(yè)后從事相關(guān)工作難以直接上手，教學效果不佳。
二、創(chuàng)新教學模式
傳統(tǒng)教學模式實際上還是填鴨式教學方式，注重的是知識傳授，忽視了學生的興趣培養(yǎng)和知識接受，忽視了學生中的個體差異，傳統(tǒng)的教學模式很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新教學模式，實際上就是強化學生的主體地位，教師重在引導(dǎo)，引導(dǎo)學生學習興趣和解決問題能力，提高教學效果。
1.改革教學講義，引入現(xiàn)實案例，提高學生學習興趣
重組教材內(nèi)容，將課程內(nèi)容劃分為三大模塊：PLC基礎(chǔ)知識、基
本控制指令應(yīng)用、高級指令應(yīng)用。將枯燥的理論知識，融入三大模塊案例中，由易到難，可以激發(fā)學生探究課程內(nèi)容的興趣。例如，在PLC基礎(chǔ)知識中，以點動控制電機電路改造任務(wù)為例，引入介紹西門子S7-200CPU外形及結(jié)構(gòu)和STEP7-Micro/WIN32編程軟件，再激發(fā)學生進一步探究PLC技術(shù)應(yīng)用案例的興趣。
2.理論與實踐一體化教學，以學生為主體，提高學生的動手能力
我校PLC實訓平臺有30個，配有教師機和投影儀，場地設(shè)計能滿足理論課與實踐課一體化教學。理論與實踐一體化教學，便于教師進行實物演示和學生觀察實物、現(xiàn)場完成課堂任務(wù)。在實際教學中，有針對性地給學生分組，二人一組，將學習基礎(chǔ)好、動手能力強的學生與相對較差的學生進行組合，既能保證教學任務(wù)順利進
行，又能讓基礎(chǔ)好的學生帶動基礎(chǔ)差的學生進步，達到互幫互相的效果。
每次教學，先布置當次課程任務(wù)，教師與學生互動，對課程任務(wù)進行分析討論，引入任務(wù)中需要的PLC相關(guān)知識。學生根據(jù)教師引入內(nèi)容，在教材中查找PLC相關(guān)基礎(chǔ)知識，分組討論，擬訂方案，上機編程、調(diào)試，完成課程任務(wù)。教師要求學生在課程任務(wù)的過程中，撰寫出學習筆記和調(diào)試筆記。教師在巡視過程中，及時給學生答疑，同時能督促學生按時完成任務(wù)。學生在實踐操作的同時，就加深了理論知識的認識；在理論知識學習的過程中，有了明確的目標。整個課程的教學任務(wù)設(shè)計由易到難，由基礎(chǔ)到高級，布置的任務(wù)既有課堂的又有課外的，學生解決問題的能力可以得到有效
的提高。
3.改革考核方式，平時考核與綜合考核相結(jié)合，提高學生學習動力
傳統(tǒng)的考核方式，基本上是立足于期末考試試卷，結(jié)合平時的考勤來完成。教學模式的創(chuàng)新，必然帶動考核方式的改進。改革傳統(tǒng)的考核方式，重點增加實踐能力的考核。改革后考試模式，期末紙質(zhì)考試試卷成績，只作為PLC理論成績，權(quán)重50%；平時課堂任務(wù)完成情況，作為實踐成績，權(quán)重50%。這種考核方式能夠?qū)崿F(xiàn)對學生的全面考核，促使學生在理論學習的同時加強自身動手能力的自覺培養(yǎng)。
創(chuàng)新教學模式，誠然是對教師的一種考驗，教師不但要精心設(shè)計理實一體化的教學講義，而且要有扎實的理論知識、實踐能力和課堂組織能力，要適時地引導(dǎo)、指導(dǎo)學生，幫助學生克服學習中的障礙，激發(fā)學生學習的求知欲望，調(diào)動學生積極思考。
通過以上的創(chuàng)新教學模式改革，真正改變了傳統(tǒng)教學模式中學生被動接受知識的局面，學生成為教學中的主體，教師成了導(dǎo)
師。在創(chuàng)新教學實踐中，學生的興趣明顯提高，學生能主動學習理論知識，主動發(fā)現(xiàn)問題，主動提出問題，主動解決問題，在任務(wù)過程中將傳統(tǒng)的實訓報告變成了學習筆記和調(diào)試筆記。通過改革，培養(yǎng)了學生的動手能力、分析問題和解決問題能力，使得教學質(zhì)量得到了顯著提高。
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