如何構(gòu)建自己的教學(xué)體系精選(九篇)
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第1篇：如何構(gòu)建自己的教學(xué)體系范文
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良好的課堂管理是實(shí)施高效課堂的基礎(chǔ)，是減輕教師工作負(fù)擔(dān)的有效途徑。通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的授課方式，其重點(diǎn)在于讓大家明白課堂是學(xué)生的。其目標(biāo)在于一切以學(xué)生為主體來組織實(shí)施教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生能力，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，也是促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的需要。那么，構(gòu)建高效課堂需要怎樣的課堂管理呢？
一、創(chuàng)建個(gè)性化班級體系
教師的工作就是對班集體進(jìn)行綜合治理，教師既是課堂組織者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在學(xué)生的成長中，教師起著導(dǎo)航的作用，基于教師工作的這種重要性，就要求我們教師要有科學(xué)的工作方法和較強(qiáng)的管理能力。要想做好課堂管理工作，做一名好的教師，必須刻苦鉆研教學(xué)理論，不斷學(xué)習(xí)，并深入研究學(xué)生。教師只有根據(jù)班上的具體情況，結(jié)合實(shí)際，才能從中選出所需要的班級管理干部，創(chuàng)建具有適用并富有個(gè)性化的班級體系。
什么是個(gè)性化的班級體系？根據(jù)本班實(shí)際，結(jié)合本班特色組建的班級管理體系。比如，在班長的選定方面，平時(shí)，我們所組建的和看見的多是一名班長和一名副班長，但為了本班的發(fā)展，有的班級組建了五名班長，讓他們每人具體負(fù)責(zé)一個(gè)星期內(nèi)每一天具體的班級管理事務(wù)（也叫值日班長），這樣就減輕了一個(gè)班長或兩個(gè)班長的負(fù)擔(dān)，并使更多的學(xué)生參與班級管理，班級的事務(wù)，不再是教師說了算，也不再是班長說了算，是大家說了算，為建立民主化的班級管理打下基礎(chǔ)，為達(dá)到學(xué)生自治創(chuàng)建條件。這就是結(jié)合本班的實(shí)際，組建個(gè)性化的班級管理體系。
二、組建高效學(xué)習(xí)小組
當(dāng)下的多數(shù)班級，教師為了好管理學(xué)生，大多是按座位將每班學(xué)生縱向分為三四個(gè)大組或六八個(gè)小組。這樣的分組在實(shí)施高效課堂教學(xué)管理中不便于學(xué)生之間的交流和討論。在此，我認(rèn)為利用座位可以將同組內(nèi)的前兩桌或三桌相連的學(xué)生劃分為一個(gè)小組，一個(gè)大組大致分為兩個(gè)座位集中的小組，每個(gè)班以四十多學(xué)生計(jì)算，還是分為八個(gè)小組，這樣的小組要集中得多，更利于學(xué)生之間的交流與討論。
在組建小組的時(shí)候，教師一定要綜合考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)，一個(gè)小組內(nèi)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的和學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生要搭配好（全強(qiáng)或全弱的小組組建都是有弊端的），做到小組內(nèi)能開展小組活動(dòng)為目的來組建，以小組為單位，選好學(xué)，在組長組織下，通過小組長的帶動(dòng)，“展示”學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)以優(yōu)帶弱，以弱促優(yōu)的目標(biāo)，為開展小組內(nèi)的高效學(xué)習(xí)和交流打下基礎(chǔ)。
三、提升班級管理成員素質(zhì)，培養(yǎng)“小老師”
一個(gè)好的班干部，就是教師的一個(gè)得力助手，選用好的班級管理干部，不僅能使自己從繁忙的班級事務(wù)中解脫出來，而且可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立管理的能力。為此，教師應(yīng)該經(jīng)常召開班委會(huì)，并對班級核心體系成員進(jìn)行培訓(xùn)，以提升他們的素質(zhì)，讓他們充分為班集體服務(wù)，從而讓他們認(rèn)識(shí)到：他們才是班級的主人。所以，提升班級核心體系成員的素質(zhì)，也提高了教師工作和教學(xué)的效益。以前，班里干什么事務(wù)都要教師自己去做，現(xiàn)今，我們完全可以放開雙手，引導(dǎo)班干部自己去管理班級，處理好各種班級矛盾和沖突，班干部能做的事，我們可以不管，這樣，我們的工作既干得輕松，還鍛煉了班干部獨(dú)立自主工作的能力，提高了整體學(xué)生的素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)班級自治夯實(shí)基礎(chǔ)。
在課堂上，教師要有目的的對表現(xiàn)較好或?qū)W習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，簡單的教學(xué)或練習(xí)就讓他們到臺(tái)上來試講，通過培養(yǎng)，能使學(xué)生敢爬黑板，敢于上臺(tái)，通過多次的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生就能成為“小老師”，在今后的課堂上自主地自如地講課。因此，我們只有相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，效果才能好起來，也是實(shí)現(xiàn)教的方式轉(zhuǎn)變、學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變、評價(jià)發(fā)展的轉(zhuǎn)變、發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變的有效途徑。
四、開展豐富的課堂活動(dòng)
第2篇：如何構(gòu)建自己的教學(xué)體系范文
摘 要：通過對初中語文閱讀教學(xué)審美建構(gòu)的分析得出其特征，然后根據(jù)當(dāng)前教材，結(jié)合具體的閱讀實(shí)例，從閱讀方式、文本解讀、分析欣賞等方面重新規(guī)劃課本安排，為學(xué)生建立新的審美化的閱讀體系，最終達(dá)到審美閱讀教學(xué)的目標(biāo)，形成審美化的閱讀鑒賞習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；審美建構(gòu)
語文是我國的主要課程、基礎(chǔ)性的課程，對學(xué)生的交流溝通能力有著重要意義，初中語文是打基礎(chǔ)的黃金時(shí)期，這一階段的閱讀教學(xué)是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)刻。構(gòu)建審美性閱讀教學(xué)對學(xué)生閱讀能力、閱讀習(xí)慣、語文水平的提高有不容忽視的重要作用。
一、什么是審美性閱讀教學(xué)以及對目前初中語文閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)
所謂審美性閱讀教學(xué)，就是指學(xué)生通過閱讀，在豐富的語言閱讀過程中，將自我融入作品中，設(shè)身處地地從作者角度去思考，體會(huì)作者的所見所想，讀懂文字的內(nèi)涵，了解作者的思想感情，使學(xué)生樂于閱讀并享受閱讀的過程。審美性閱讀需要讀者運(yùn)用智慧去參與，用感情去體會(huì)并且主動(dòng)去探索。
當(dāng)前，我國初中語文教育的現(xiàn)狀仍然處于一種模式化教育狀態(tài)，老師學(xué)生過分利益化，片面追求高分?jǐn)?shù)、高名次，使得學(xué)生很難靜下心來沉浸在閱讀中，深入地理解閱讀本身所具有的價(jià)值。首先，在閱讀教學(xué)過程中，老師只注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧、閱讀知識(shí)，師生共同關(guān)注的是如何在考場上運(yùn)用好的閱讀技巧取得高分，而并非如何分析文章，如何解讀作者的思想。其次，在閱讀教學(xué)過程中，老師以講解為主導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀的機(jī)會(huì)少、時(shí)間少，閱讀的積極性不高，受時(shí)間的限制，老師在課堂上講解居多，學(xué)生缺乏讀的過程，缺少從內(nèi)心閱讀的習(xí)慣，課堂模式較單一。再者，課堂教學(xué)多以提問式為主，多以分析句法結(jié)構(gòu)得出問題的答案，并沒有感悟句子的內(nèi)涵，仔細(xì)思考句子包含的深層意義，所謂的美文也并不能真正被人欣賞，學(xué)生無法做到有感情地朗讀，有感情地思考。以上所有存在的問題都與我國的考試制度有關(guān)，閱讀教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)制，使學(xué)生老師都忽略了對閱讀習(xí)慣、閱讀態(tài)度、思維情感的重視與培養(yǎng)。
二、構(gòu)建審美性閱讀教學(xué)對初中生的重要意義
1.幫助學(xué)生塑造完美的人格品質(zhì)
審美性的閱讀，可以幫助學(xué)生建立起正確的審美能力，在審美的過程中不斷構(gòu)建自己的智力體系、性格品質(zhì)，在美的滋養(yǎng)下，通過學(xué)習(xí)文章里塑造的高大形象、高尚人格，形成自身的價(jià)值觀，擁有高尚的人格。培養(yǎng)了學(xué)生善解人意的品質(zhì)，也可以提高學(xué)生的理智，使學(xué)生更好地控制自我情感，更加理性地看待問題，健康地成長。
2.有助于活躍學(xué)生的思維，提高表達(dá)能力
人的思維方式、表達(dá)能力并不是生來就很卓越的，要通過后天的學(xué)習(xí)鍛煉來提高，初中生在審美式的閱讀過程中可以通過思考不斷活躍自己的思維，提高自己的閱讀能力，通過學(xué)習(xí)不同作者的寫作手法增進(jìn)與人溝通的能力，提高表達(dá)能力。通過眼腦的雙向配合，可以促進(jìn)思維的健康發(fā)展。
三、如何建構(gòu)初中語文的審美性閱讀教學(xué)
1.把握閱讀的主體性，重點(diǎn)突出閱讀的主體
在語文閱讀教學(xué)過程中，為了不讓語文課堂變得枯燥，老師會(huì)想各種各樣的方式，用不同的形式表現(xiàn)文章內(nèi)容，但卻缺少朗讀、閱讀的形式，在交流的過程中，很容易就偏離主題，學(xué)生談?wù)摰脑掝}五花八門，成效很低，太過注重部分，任意打亂段落順序，難以把握整體。教師在審美性教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重逐字逐段地分析理解，把握文章的整體結(jié)構(gòu)和整體思想。
2.多注重朗讀閱讀環(huán)節(jié)，減少形式主義
在追求分?jǐn)?shù)的大環(huán)境下，教師缺乏ρ生閱讀能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中形式主義色彩濃重，多以老師講解為主，分析環(huán)節(jié)比重大，感情的投入減少。長期的模式化閱讀教學(xué)使語文失去了原本啟迪人的作用，所以，教師應(yīng)加大學(xué)生閱讀時(shí)間、閱讀強(qiáng)度，可以通過多種形式的閱讀方式，例如，分角色朗讀、情境帶入式表演，使學(xué)生通過投入作品中，將作者的感情用自己的方式表達(dá)
出來。
3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀審美，改變以往的閱讀方式
在閱讀過程中，老師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生如何做到審美式閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生的閱讀興趣，改變以往的分析提問模式，讓學(xué)生自主自覺地體會(huì)作者的情感，強(qiáng)調(diào)文學(xué)作品對學(xué)生美感的熏陶，加強(qiáng)對學(xué)生人文素養(yǎng)的培育。教師在教學(xué)過程中，可以運(yùn)用美的教學(xué)手段、教學(xué)方式，帶給學(xué)生視覺上美的享受。但不能太注重表面現(xiàn)象，不能過多地運(yùn)用沒有實(shí)質(zhì)性內(nèi)涵的技術(shù)加強(qiáng)吸引力，而應(yīng)當(dāng)從文章所蘊(yùn)含的內(nèi)容出發(fā)尋找合適的圖片，構(gòu)建美的場景來形象地表達(dá)作者的思想。在培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣和閱讀技能過程中教師應(yīng)起指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生構(gòu)建起審美性閱讀體系。
對初中語文閱讀教學(xué)的審美建構(gòu)可以使學(xué)生身臨其境地體會(huì)閱讀中作者的心得感受，更加深刻地體會(huì)作者的寫作手法、用詞技巧，實(shí)現(xiàn)理想化的閱讀狀態(tài)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)和身心素質(zhì)的提高，達(dá)到全面發(fā)展、健康成長的目的。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：如何構(gòu)建自己的教學(xué)體系范文
［關(guān)鍵詞］實(shí)踐教學(xué)；體系；旅游管理
［中圖分類號(hào)］G67 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-6432（2011）22-0191-02
1 研究的背景和現(xiàn)狀
旅游管理是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科,高職高專院校辦學(xué)目的也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才,因此,高職高專旅游管理專業(yè)必須培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)中提煉專業(yè)知識(shí),從實(shí)踐中提高專業(yè)技能,在親力親為的過程中養(yǎng)成良好的從業(yè)態(tài)度,提高學(xué)生的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)必不可少的重要環(huán)節(jié)。
從高職高專層次的旅游管理專業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)狀來看,實(shí)踐教學(xué)還存在著許多垢病,因此，改變高職高專旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀以適應(yīng)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求迫在眉睫。
2 實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的目標(biāo)和研究內(nèi)容
首先應(yīng)當(dāng)明確構(gòu)建旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)是什么？目標(biāo)有兩個(gè)：其一是明確實(shí)踐教學(xué)的重要作用,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中的重要地位,改善教育中理論與實(shí)踐相脫節(jié)的狀況,為協(xié)調(diào)實(shí)踐教學(xué)和課堂教學(xué)的關(guān)系及實(shí)踐教學(xué)改革提供切實(shí)可行的方案。其二是理順實(shí)踐教學(xué)內(nèi)在機(jī)制和沖突,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和參加實(shí)踐的積極性,既要在專業(yè)框架內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),又要切實(shí)通過實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生擁有一技之長。
圍繞這兩個(gè)目標(biāo),高職旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建需要研究的內(nèi)容包括：第一,實(shí)踐教學(xué)如何充分發(fā)揮其作用的研究。具體包括：實(shí)踐教學(xué)與行業(yè)需要零距離接軌；實(shí)踐教學(xué)過程安全的保障和預(yù)防；校企合作與產(chǎn)學(xué)研一體化深度研究；實(shí)踐教學(xué)適應(yīng)行業(yè)未來發(fā)展趨勢的需求等。第二,實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之間的關(guān)系問題研究。具體包括：不同教學(xué)方式與高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的沖突與協(xié)調(diào)途徑；理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的分工與銜接等。第三,實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)部關(guān)系研究。具體包括：實(shí)踐教學(xué)的總體規(guī)模及內(nèi)容安排；實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)如何發(fā)揮“統(tǒng)籌規(guī)劃,協(xié)調(diào)發(fā)展”功能；實(shí)踐教學(xué)的考核體系等。第四,教師在實(shí)踐教學(xué)體系中不同環(huán)節(jié)所處地位和作用的研究。具體包括：如何切實(shí)提高專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平；如何在不同實(shí)踐教學(xué)模式中開展師生互動(dòng)。
3 實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則
(1)統(tǒng)籌規(guī)劃原則,即應(yīng)該設(shè)立穩(wěn)定的專門機(jī)構(gòu)并制訂統(tǒng)籌性教學(xué)計(jì)劃。在校內(nèi)設(shè)立綜合性的旅游管理實(shí)踐教學(xué)基地,建立由專業(yè)教師、實(shí)驗(yàn)人員及外聘教師組成的教學(xué)隊(duì)伍。該基地負(fù)責(zé)規(guī)劃統(tǒng)籌旅游管理專業(yè)所有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和方式,根據(jù)不同年級課程設(shè)置狀況,制訂相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃,并負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)處理好實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)之間的銜接。
(2)凸顯互動(dòng)原則,即教師和學(xué)生在所有實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目中的交流與互動(dòng)應(yīng)當(dāng)?shù)玫襟w現(xiàn)。教師和學(xué)生都是教學(xué)過程的“主體”,兩者間的順暢交流與有效互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要保障,在實(shí)踐教學(xué)過程中,雙方的這種交流與互動(dòng)尤為重要。然而,在以往實(shí)踐教學(xué)中,教師的參與程度并不高,學(xué)生也很難得到真切的訓(xùn)練；近年來許多院校的旅游管理專業(yè)采取多樣化的實(shí)踐教學(xué)方式,教師的參與度有了明顯提高,學(xué)生的積極性也得到了提高,但學(xué)生參與的廣度和深度仍明顯不足。因此,依托系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),是增進(jìn)教師和學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的深度,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和應(yīng)變能力,達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。
(3)突出特色原則,即要在統(tǒng)一的教學(xué)理念和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上凸顯個(gè)性和特色。不同的實(shí)踐教學(xué)方式,各有不同的目標(biāo)和方法,但實(shí)踐教學(xué)首先要遵循統(tǒng)一的教學(xué)理念和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),即培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操守和敬業(yè)態(tài)度；養(yǎng)成其崗位責(zé)任感；提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,當(dāng)然,在通過旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)凸顯自身的辦學(xué)特色和辦學(xué)個(gè)性,在專業(yè)競爭中取得自己的優(yōu)勢,形成品牌專業(yè),以更好地適應(yīng)社會(huì)和崗位對人才的要求。
4 實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本思路
(1)他山之石,可以攻玉。通過專業(yè)調(diào)查和行業(yè)調(diào)研,研究不同院校同類專業(yè)和行業(yè)培訓(xùn)中有關(guān)實(shí)踐教學(xué)的方法和模式有哪些成功經(jīng)驗(yàn),存在的問題及其原因,合理安排實(shí)踐教學(xué)時(shí)間,通過校企合作、校際合作等方式,穩(wěn)固現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)基地和場所,根據(jù)需求有計(jì)劃地開拓實(shí)踐教學(xué)基地,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)。
(2)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)“硬件”建設(shè)。完善旅游管理專業(yè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的場地和設(shè)施。以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)為平臺(tái),以實(shí)訓(xùn)室管理指導(dǎo)機(jī)構(gòu)為主體,以專兼職實(shí)踐指導(dǎo)教師為兩翼,以學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)為動(dòng)力,以校外實(shí)習(xí)基地為后盾,良性互動(dòng),全方位、多層次地展開并優(yōu)化實(shí)踐教學(xué),同時(shí)籌建包括校內(nèi)專職教師和校外行業(yè)專家組成的旅游管理實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì),加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)化安排和監(jiān)督指導(dǎo)。
(3)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過程中的“軟件”建設(shè)。為實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室制訂總體的管理方案和詳細(xì)的運(yùn)作方案,并據(jù)此開設(shè)相關(guān)的課程,開展相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。運(yùn)作方案完結(jié)之后,及時(shí)總結(jié)該方案實(shí)施過程中存在的問題和帶來的效果,并制作詳細(xì)的分析報(bào)告。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃結(jié)束之后,通過問卷調(diào)查和座談會(huì)等形式廣泛聽取意見反饋,制作詳細(xì)的論證報(bào)告,修整和完善運(yùn)作方案。
(4)建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。改變理論教學(xué)中“標(biāo)準(zhǔn)答案”式的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),建立新的實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)過于硬化,而是把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)和要求告知學(xué)生,由學(xué)生自己把握。
(5)加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)管理。對學(xué)生從入學(xué)開始后的各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)行進(jìn)行績效評估,對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全程跟蹤研究,包括實(shí)踐教學(xué)前準(zhǔn)備、實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)作和實(shí)踐教學(xué)后反饋與完善。教學(xué)質(zhì)量管理的具體要求分類建立完整而科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)資料檔案,以期更好地指導(dǎo)新一輪的實(shí)踐教學(xué)。
5 結(jié) 論
總而言之,經(jīng)過幾年的理念探索和實(shí)踐運(yùn)作,旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)到了結(jié)構(gòu)性調(diào)整和體系性構(gòu)建的關(guān)鍵時(shí)期。旅游管理職業(yè)教育作為我國職業(yè)教育中的一支新軍,正面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇,只有構(gòu)建符合旅游行業(yè)需要、適合高職高專學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系,才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能,培養(yǎng)適合旅游行業(yè)需求的一線應(yīng)用型人才。
第4篇：如何構(gòu)建自己的教學(xué)體系范文
[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)工程；實(shí)踐教學(xué)體系；實(shí)踐能力
為推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的發(fā)展，我們在人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案和課程體系等方面進(jìn)行了改革與完善。本文旨在探索研究如何構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)體系方面的一些做法。
一、人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位
（一）技能型人才的認(rèn)識(shí)
從人才需求的多樣性角度看，網(wǎng)絡(luò)人才可分成創(chuàng)造型、研究型和技能型。從職業(yè)角度看，技能型人才主要從事網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的部署、實(shí)施、管理以及銷售工作，在業(yè)界擔(dān)當(dāng)“網(wǎng)絡(luò)管理員”、“助理網(wǎng)絡(luò)工程師”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)員”、“網(wǎng)絡(luò)銷售工程師”等角色；從人才規(guī)格角度看，他們應(yīng)具有根據(jù)用戶的應(yīng)用需求，利用現(xiàn)有技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、部署網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目和管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的知識(shí)、能力與素質(zhì)，除學(xué)習(xí)能力、溝通能力與團(tuán)隊(duì)意識(shí)等三個(gè)層次人才的共性要求外，對他們的技術(shù)操作及應(yīng)用能力、工程實(shí)施與工程管理能力有著較高的要求。
（二）技能型人才實(shí)踐能力的分析
根據(jù)技能型人才的定位，我們提出了“以工程化思想為指導(dǎo)，強(qiáng)化技能操作，突出技術(shù)應(yīng)用能力，素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的人才培養(yǎng)思路。為有利于實(shí)踐課程體系的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，我們從技術(shù)構(gòu)成、功能構(gòu)成和梯度構(gòu)成三個(gè)特征維度對技能型人才的實(shí)踐能力進(jìn)行分析與分解，如圖1。
二、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
（一）實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建
構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)工程方向?qū)嵺`教學(xué)體系，離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)等的支撐。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）平臺(tái)的設(shè)計(jì)和搭建遵循系統(tǒng)性、先進(jìn)性、實(shí)用性、開放性、發(fā)展性的原則，網(wǎng)絡(luò)工程方向的性質(zhì)決定了必須通過大量的實(shí)際操作和動(dòng)手練習(xí)才能使學(xué)生掌握專業(yè)技能，因此建立設(shè)備完善、功能全面的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地是極其重要的。
1.網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室
網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室主要承擔(dān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工作原理、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置和管理等課程的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)有8組網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)的設(shè)備，每組由2臺(tái)路由器、2臺(tái)交換機(jī)和6臺(tái)計(jì)算機(jī)組成，每組6人，總共每次可容納48名學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)有“網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”、“局域網(wǎng)技術(shù)與組網(wǎng)工程”、“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試”、“CCNA”、“CCNP”等課程及課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、開放實(shí)驗(yàn)室、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。
2.綜合布線實(shí)訓(xùn)室
綜合布線實(shí)驗(yàn)室主要承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)布線、網(wǎng)絡(luò)測試、工程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等課程的學(xué)習(xí)。綜合布線、網(wǎng)絡(luò)工程等內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)的一部分，是必須通過實(shí)踐環(huán)節(jié)才能夠真正掌握的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此布線實(shí)訓(xùn)室相當(dāng)重要，其中包括了線柜、各種光纖、雙絞線等傳輸介質(zhì)、各種接入設(shè)備、施工工具、檢測工具等。目前我系的綜合布線實(shí)訓(xùn)室只進(jìn)行了一期建設(shè)，應(yīng)加快進(jìn)行二期工程建設(shè)，使之更好的服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)。
(二)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)師資隊(duì)伍建設(shè)
“雙師型”師資匱乏是實(shí)踐教學(xué)的“軟肋”。教師的工程能力是我們師資的一大弱點(diǎn)，而網(wǎng)絡(luò)工程方向的教師如果工程能力弱，學(xué)生的培養(yǎng)更無從談起。因此迫切需要采取如下措施進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)。
1.加大培訓(xùn)力度。針對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程的教師隊(duì)伍建設(shè)采用課程組負(fù)責(zé)制，每門課程配備課程組主講教師，同時(shí)負(fù)責(zé)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)。為了鍛煉教師的實(shí)踐動(dòng)手及技術(shù)能力，應(yīng)定期派教師參加CCNA、北大青鳥等各類培訓(xùn)。
2.安排專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，在工作任務(wù)和企業(yè)項(xiàng)目中進(jìn)行鍛煉、進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。在此過程中鍛煉提高自己的實(shí)踐水平；同時(shí)也可使老師把在實(shí)踐過程中碰到的問題帶到課堂或者實(shí)踐的教學(xué)過程中，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。
3.專業(yè)教師要積極承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，在指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，盡量結(jié)合實(shí)際，真題真做，以此提高自己的專業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)開發(fā)能力。
三、需要進(jìn)一步研究的問題
（一）加強(qiáng)校企合作，建立一批校外實(shí)訓(xùn)基地
由于社會(huì)崗位發(fā)展變化很快，校內(nèi)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件不可能完全滿足實(shí)踐教學(xué)要求，而且也不可能搞大而全、小而全。讓學(xué)生到生產(chǎn)崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、比模擬崗位更加具有真實(shí)性，可以使學(xué)生更快適應(yīng)生產(chǎn)一線的要求，更加適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，也可以補(bǔ)充學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件的不足和缺陷。但由于我院所在地域的IT行業(yè)欠發(fā)達(dá)，一直沒有較對口的、穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，給我們的實(shí)踐教學(xué)帶來很大的制約因素。如何打破原有思維方式，跨過地域及行業(yè)限制，實(shí)行“走出去、引進(jìn)來”戰(zhàn)略，建立一批穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地是我們今后努力的方向。
（二）實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系的建立
為了確保實(shí)踐教學(xué)體系的教學(xué)質(zhì)量，必須建設(shè)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系，采取實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理評估、實(shí)驗(yàn)課程評估、實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控等多種方式全方位地考察和監(jiān)控各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。在此方面，我專業(yè)已經(jīng)做出了一些有益的嘗試，有待進(jìn)一步深化和完善實(shí)踐教學(xué)各項(xiàng)管理規(guī)章制度和科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系。
通過對網(wǎng)絡(luò)工程方向?qū)嵺`教學(xué)體系探索與實(shí)踐，明確在日常的教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的途徑，最終目的是增強(qiáng)學(xué)生面對社會(huì)需求的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系建設(shè)時(shí)，應(yīng)充分考慮其工程特點(diǎn)，多方位考察社會(huì)對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的需求要素，并以此為依據(jù)考慮實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。
[參考文獻(xiàn)]
第5篇：如何構(gòu)建自己的教學(xué)體系范文
高師專業(yè)集群構(gòu)建與教學(xué)資源集約建設(shè)的策略如何實(shí)施，實(shí)施后將取得何種效果，這里以南昌師范高等?？茖W(xué)校為樣本進(jìn)行案例分析和研究，南昌師專是一所具有百年辦學(xué)歷史師范學(xué)校，位于省會(huì)，2004年由中師升格為高師，其發(fā)展歷程是我國中等師范教育的開創(chuàng)并向?qū)？茙煼督逃l(fā)展的一個(gè)縮影。專業(yè)集群建設(shè)促進(jìn)教學(xué)資源集約、高效建設(shè)學(xué)校充分考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要和自身的辦學(xué)優(yōu)勢，不盲目走“高大全”路子，而是堅(jiān)持傳承百年以來的師范特色，在專科教育中形成自己的辦學(xué)理念和風(fēng)格，辦出特色，爭創(chuàng)一流。在這個(gè)辦學(xué)理念和專業(yè)發(fā)展定位下，學(xué)校在專業(yè)布局上，以初等教育教師培養(yǎng)為重心，潛心進(jìn)行專業(yè)集群的構(gòu)建。經(jīng)過多年不懈的努力，學(xué)校在大專層次的平臺(tái)上，形成了全省最全的小學(xué)、幼兒園、特殊教育人才培養(yǎng)的專業(yè)體系，并形成了專業(yè)集群優(yōu)勢，在省內(nèi)產(chǎn)生重大影響從上表可以看出：學(xué)校從2004年升格以來，致力于初等教育師資培養(yǎng)的專業(yè)的建設(shè)和完善，尤其是在小學(xué)教師培養(yǎng)領(lǐng)域，著力進(jìn)行專業(yè)集群建設(shè)，經(jīng)過幾年努力，專業(yè)人才的培養(yǎng)已經(jīng)涵蓋了小學(xué)教育的全部學(xué)科，形成了相對完整的初等教育及小學(xué)教育人才培養(yǎng)專業(yè)體系，構(gòu)建了互相支撐的專業(yè)集群，在師范?？平逃龑I(yè)定位方面形成了自身特色。
專業(yè)集群構(gòu)建和發(fā)展的過程，也就是相應(yīng)的教學(xué)資源的建設(shè)和發(fā)展的過程，在學(xué)校辦學(xué)定位和專業(yè)發(fā)展定位的指導(dǎo)下，學(xué)校教學(xué)資源的集約化、特色化建設(shè)取得了長足的發(fā)展，突出地體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1.專業(yè)集群的構(gòu)建，有利于人才的集約化、專業(yè)化發(fā)展，使教師隊(duì)伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)日趨完善，整體水平大大提高。不管教學(xué)資源涵蓋了多少內(nèi)容，也不管教學(xué)資源的技術(shù)含量如何進(jìn)步，教師資源永遠(yuǎn)是教學(xué)資源最核心、最有活力的因素，這也是“大學(xué)者，非大樓也，乃大師也”的真諦。一個(gè)學(xué)校在著力打造一個(gè)專業(yè)群建設(shè)的要求下，必定會(huì)促進(jìn)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)集約化、團(tuán)隊(duì)化發(fā)展。該?，F(xiàn)在擁有一支完整的高素質(zhì)的初等教育人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍，在小學(xué)、幼兒園、特殊教育等初等教育人才培養(yǎng)的領(lǐng)域中其中有4個(gè)省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有6個(gè)省級特色專業(yè)，有3個(gè)省級人才模式創(chuàng)新區(qū)，通過這些項(xiàng)目的平臺(tái)，集中了一大批在初等教育領(lǐng)域中學(xué)有專長、富有創(chuàng)造力的教師團(tuán)隊(duì)。他們不僅在本校人才培養(yǎng)中發(fā)揮自己的作用，同時(shí)在初等教育教師的在職培訓(xùn)等社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域充分發(fā)揮作用，承擔(dān)了市級、省級、國家級的初等教育教師培訓(xùn)任務(wù)。2.專業(yè)集群的構(gòu)建，有利于教學(xué)條件的集約化、特色化發(fā)展，使教學(xué)硬件的配置日趨合理，重點(diǎn)突出，利用效率大大提高。教學(xué)設(shè)施作為教學(xué)資源核心硬件，對專業(yè)教學(xué)起重要的支撐作用，如何使教學(xué)設(shè)施建設(shè)做到投入產(chǎn)出比達(dá)到理想的境界，建設(shè)的理念、規(guī)劃及管理如何至關(guān)重要。由于專業(yè)集群的定位的需要，就將給教學(xué)設(shè)施建設(shè)的總體規(guī)劃和集約建設(shè)、特色發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.專業(yè)集群的構(gòu)建，有利于課程資源的集約化、精品化發(fā)展，使課程體系和教學(xué)模式形成了有效的培養(yǎng)模塊，為專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了有力的支撐。在專業(yè)集群建設(shè)的效應(yīng)下，學(xué)校課程資源建設(shè)有利于朝著集約化、專業(yè)化、精品化發(fā)展：一是有利于構(gòu)建出完備的初等教育師資培養(yǎng)的課程體系，課程體系自覺貼近基礎(chǔ)教育新課改的需要和國家對師范生專業(yè)培養(yǎng)的新要求；二是有利于各門課程的內(nèi)涵建設(shè)向精品化發(fā)展，可以集中力量開發(fā)了網(wǎng)上課程教學(xué)資源和校本教材。
教學(xué)資源集約、高效建設(shè)將促進(jìn)專業(yè)集群建設(shè)質(zhì)量的提高專業(yè)集群建設(shè)的思路和實(shí)踐促進(jìn)了教學(xué)資源建設(shè)的集約化發(fā)展，反過來，教學(xué)資源建設(shè)的集約化發(fā)展又對專業(yè)建設(shè)發(fā)展、人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了強(qiáng)大的保障。1.教學(xué)資源建設(shè)的集約化發(fā)展能夠保證一專多能培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。培養(yǎng)“師德高尚、基礎(chǔ)扎實(shí)、一專多能”的小學(xué)、幼兒園、特殊教育教師是專科院校普遍的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，如果有豐富和集約的教學(xué)資源為保障，這一目標(biāo)定位才能落到實(shí)處。實(shí)行主修與輔修制是實(shí)現(xiàn)一專多能培養(yǎng)和主要途徑，如主修語文教育專業(yè)的學(xué)生輔修英語專業(yè)或其它專業(yè)的核心課程，反之，主修英語專業(yè)的學(xué)生也可以輔修語文專業(yè)或其它專業(yè)的核心課程，據(jù)調(diào)查，這種做法得到了初等教育學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校的高度肯定。有豐富和集約的教學(xué)資源為保障，學(xué)校才能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求的變化，提高培養(yǎng)“一專多能”寬口徑人才的能力。這里有一個(gè)最好的印證：隨著國家對學(xué)前教育的重視，為大量補(bǔ)充幼兒園教師，采取了在職轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、在校非學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生輔修學(xué)前教育專業(yè)的國家培訓(xùn)計(jì)劃，由于南昌師專教學(xué)資源的豐富，成為江西省承擔(dān)國家級培訓(xùn)計(jì)劃的唯一一所?？茖W(xué)校，不僅進(jìn)行了大量的職后培訓(xùn)任務(wù)，還承擔(dān)了本校其它師范專業(yè)學(xué)生的國家級輔修學(xué)前教育專業(yè)任務(wù)。2.教學(xué)資源的集約化、專業(yè)化建設(shè)能夠?yàn)樘岣呷瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)群建設(shè)提供保障。
僅以教師資源為例：學(xué)校根據(jù)初等教育專業(yè)群的發(fā)展要求，引進(jìn)和培養(yǎng)了一支熱愛初等教育、熟悉初等教育、研究初等教育，富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)科門類齊全的師資隊(duì)伍，其中還有一批既能上高校課程又能上小學(xué)及初等教育講臺(tái)的雙師型教師。這些教師對學(xué)生將來工作需要什么不僅十分清楚，而且能夠?qū)W(xué)生言傳身教，為學(xué)生提供高質(zhì)量課內(nèi)外教學(xué)與指導(dǎo)，學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量得到充分保證，同時(shí)有了優(yōu)質(zhì)的教師資源，教學(xué)資源中的其它先進(jìn)的硬件、軟件的教學(xué)資源，如教學(xué)設(shè)施、課程資源、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所在教學(xué)中都能充分發(fā)揮最佳作用，共同成為培養(yǎng)高質(zhì)量畢業(yè)生重要要素，促進(jìn)專業(yè)集群建設(shè)質(zhì)量的不斷提高，形成專業(yè)建設(shè)和教學(xué)資源建設(shè)的良性循環(huán)。在高校教育早已大眾化的今天，高校特別是高職高專院校要想擁有自己的一席之地，找到自己發(fā)展的廣闊空間，準(zhǔn)確定位、特色辦學(xué)、差異化發(fā)展，努力進(jìn)行特色鮮明學(xué)科專業(yè)集群構(gòu)建是關(guān)鍵之舉，將有利于充分發(fā)揮內(nèi)涵建設(shè)的集約作用和提高辦學(xué)的綜合效益，值得我們深化探索。
作者：羅青平 林志雄
第6篇：如何構(gòu)建自己的教學(xué)體系范文
影響。
一、幼兒教師教學(xué)動(dòng)機(jī)激發(fā)的重要性
1.激發(fā)幼師教學(xué)動(dòng)機(jī)對于幼兒教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的
意義
幼兒教師的教學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等對幼兒教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的影響，而幼師的教學(xué)動(dòng)機(jī)對于其專業(yè)知識(shí)的豐富，教學(xué)方法的創(chuàng)新，教學(xué)態(tài)度的形成等都有直接而明顯的影響。所以激發(fā)幼兒教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)，有助于提高幼兒教學(xué)質(zhì)量。
2.激發(fā)幼兒教學(xué)動(dòng)機(jī)有助于幼兒身心發(fā)展
在幼兒園中，幼兒的人格尚未健全，性格也沒有完全形成，興趣愛好等都是一個(gè)未知數(shù)。幼兒園老師作為幼兒童年生活的重要參與者和影響者，他們的言行舉止等都會(huì)對幼兒價(jià)值觀、性格的形成產(chǎn)生重要影響。
3.激發(fā)幼師教學(xué)動(dòng)機(jī)有助于豐富其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
幼師教學(xué)動(dòng)機(jī)可以激發(fā)其工作興趣，可以不斷豐富自身教育理論及實(shí)踐。
例如，幼師的教學(xué)動(dòng)機(jī)促使他根據(jù)教學(xué)成果積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，加強(qiáng)與其他同事或同行的溝通交流學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)水平，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
二、激發(fā)幼兒教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的建議
1.構(gòu)建寬松的人文環(huán)境
首先，幼兒園的管理者要全面地看待每一位幼兒教師，多從他們的優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，欣賞他們，接納他們的缺點(diǎn)，幫助每一位教師正確認(rèn)識(shí)自己的責(zé)任，在孩子和教師之間，教師和家長之間，教師和領(lǐng)導(dǎo)之間構(gòu)建輕松愉快和諧的關(guān)系；其次，加強(qiáng)溝通學(xué)習(xí)，校內(nèi)幼師之間要學(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí)、相互分享、相互合作、共同進(jìn)步。例如就如何培養(yǎng)小孩的興趣，如何教會(huì)小孩分享等話題進(jìn)行座談?dòng)懻搶W(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化評價(jià)體系等。同時(shí)要加強(qiáng)與校外兄弟學(xué)校的學(xué)習(xí)，開展交流學(xué)習(xí)，例如舉辦教師之間的交流會(huì)，幼師與專家學(xué)者的交流會(huì)，大家取長補(bǔ)短?？梢酝ㄟ^科研活動(dòng)、優(yōu)質(zhì)課程評比、家長聽課等方式，不斷提高自己的教學(xué)水平，提升專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)教學(xué)動(dòng)機(jī)。最后，完善民主制度。管理者充分尊重幼師的知情權(quán)、建議權(quán)、參與權(quán)。幼師的評優(yōu)考評、晉升、獎(jiǎng)勵(lì)等要公開透明，增強(qiáng)其主人翁意識(shí)，激發(fā)其工作的積極性，從而調(diào)動(dòng)其工作的主動(dòng)性。
2.完善幼師評價(jià)體系
首先，要完善評價(jià)主體，使評價(jià)主體更加多元化。傳統(tǒng)的評價(jià)主要是領(lǐng)導(dǎo)對老師的評價(jià)。所以要逐步構(gòu)建集領(lǐng)導(dǎo)、幼師、同事、家長、學(xué)生為一體的評價(jià)體系，使評價(jià)結(jié)果更加公平。其次，將標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)與差異評價(jià)相結(jié)合。學(xué)校要制定統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具有可量化性、可操作性，可以根據(jù)學(xué)校的教育目標(biāo)進(jìn)行制定。但由于每個(gè)幼師的文化背景、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)風(fēng)格、專業(yè)知識(shí)等各不相同，所以學(xué)校管理者應(yīng)在統(tǒng)一中尋找差異，做好統(tǒng)一與差異的平衡工作，使每個(gè)有個(gè)性的幼師都能得到充分的尊重。最后，要豐富評價(jià)的內(nèi)容。例如評價(jià)內(nèi)容應(yīng)該從幼師的教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)科研成果、學(xué)生的表現(xiàn)等多方面進(jìn)行全面考評。
3.尋找社會(huì)支持
首先，要提高幼師的薪資待遇。我國目前的幼師社會(huì)地位不高，薪資待遇較低。提高其工資等福利待遇，有助于提高幼師的工作積極性，并且有助于吸引更多優(yōu)秀的人才加入幼師行列，充實(shí)幼師隊(duì)伍。其次，要加強(qiáng)其精神獎(jiǎng)勵(lì)，例如，組織外出培訓(xùn)、集體旅游等讓幼師找到歸屬感。最后，要爭取社會(huì)、家長等對幼師的尊重、理解和支持，加強(qiáng)幼師與家長、幼兒園、社會(huì)相關(guān)部門的合作，激發(fā)幼師的教學(xué)動(dòng)機(jī)，共同促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展。
4.關(guān)注幼師的個(gè)性發(fā)展
第7篇：如何構(gòu)建自己的教學(xué)體系范文
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效
引言
目前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)低效，教學(xué)效果很難達(dá)到教學(xué)大綱的目標(biāo)。這其中雖然有教師教學(xué)水平有限和學(xué)生學(xué)習(xí)不積極不主動(dòng)的一方面原因。但最重要的一方面還是老師并沒有對如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效性進(jìn)行深入的探索。雖然提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效性的辦法并沒有現(xiàn)成的答案，但構(gòu)成高效課堂的幾個(gè)重要因素還是每個(gè)初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該把握的。
一.如何構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂
1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的好壞。激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)是每一個(gè)老師教學(xué)的重點(diǎn)，數(shù)學(xué)本身是一門復(fù)雜抽象的課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要手段[1]。初中生，現(xiàn)在大多都13歲至16歲，正是形象思維轉(zhuǎn)變抽象思維的年紀(jì)，在教學(xué)過程中盡量把學(xué)生熟知的、學(xué)生好奇的、學(xué)生想象的都融入到課堂，使抽象枯燥的“數(shù)字”都能形象起來。讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，熱愛數(shù)學(xué)。例如，應(yīng)用題的出題解答上，由于世界杯臨近，足球商店進(jìn)行球迷促銷活動(dòng)，世界杯專用足球打折后的價(jià)錢是118元，問同學(xué)們它原價(jià)是多少？這問題并不會(huì)難，但因?yàn)橘N近生活，既讓學(xué)生了解題中現(xiàn)價(jià)、折數(shù)、原價(jià)的關(guān)系，又讓學(xué)生能多多了解生活。這樣把學(xué)生抽象思維帶向他們熟悉的生活情境中，可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
1.2激發(fā)學(xué)生構(gòu)建完備的知識(shí)體系
激發(fā)學(xué)生完備的知識(shí)體系，就是激發(fā)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)儲(chǔ)備的過程，就是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過學(xué)生自己主動(dòng)的設(shè)疑、觀察、猜想、歸納等過程，主動(dòng)地再現(xiàn)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、定理、法則等，這是為了培養(yǎng)學(xué)生能夠有不同的學(xué)習(xí)方法形成在自己的思維腦海中，不局限形式，也不拘泥與解題方法，要的就是學(xué)生自主建構(gòu)完備的知識(shí)體系去適應(yīng)學(xué)習(xí)過程。主體雖然是學(xué)生但老師對學(xué)生這種體系構(gòu)建的作用當(dāng)然會(huì)有積極的作用[2]。例如，在“圓”的知識(shí)章節(jié)時(shí)，老師可以用“直線和圓、”等學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)來幫助學(xué)生加深記憶。先讓同學(xué)們拿出度量工具，畫出兩個(gè)圓或請學(xué)生自己拿出可能圓形的實(shí)物像硬幣之類。再以直尺為工具，在圓的不同位置進(jìn)行移動(dòng)，然后兩個(gè)圓在進(jìn)行位置的變化，得出不論直線還是圓本身的位置有5種變化關(guān)系。通過簡短操作，學(xué)生都很樂意參與帶互動(dòng)中，圖形的概念、定義、性質(zhì)等很快深入到學(xué)生腦海，并不需要刻意耳提面命。這樣學(xué)生不僅馬上從理性的抽象轉(zhuǎn)變到形象的具體，而且在這互動(dòng)中學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備得到了升華，學(xué)生的知識(shí)當(dāng)然就自然生成。
1.3深入研究教材
數(shù)學(xué)老師應(yīng)該深入研究教材，全面提升教學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)大綱的設(shè)定是教育機(jī)構(gòu)的工作，不論教學(xué)大綱多么的系統(tǒng)完備，還是多么符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求，最終都是要在課堂上被老師所傳達(dá)。老師對教材的吃透和創(chuàng)新詮釋也就至關(guān)重要，而老師在對教材的處理必須以用教材而不教教材、教材內(nèi)容大于教材本身為原則[3]。只有以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新教材教案，充分發(fā)揮教師業(yè)務(wù)能力，激活教材教案，把課堂教學(xué)質(zhì)量提高到新的水平。例如，自然數(shù)相加求和的問題，1+2+3+……+55，而把問題延伸到54+53+52+……+2，繼續(xù)發(fā)散這個(gè)問題，如果是只是偶數(shù)相加或只是奇書相加呢？這樣的問題并不是超綱就不對學(xué)生引入，目的還是在于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的延展，增加學(xué)生的思維模式，把知識(shí)放進(jìn)知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)當(dāng)中，擴(kuò)展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)完整性和系統(tǒng)性的重要性。
1.4優(yōu)化教學(xué)工具
當(dāng)今信息時(shí)代來的悄無聲息，像過去傳統(tǒng)的教學(xué)工具，已經(jīng)很難滿足當(dāng)今教學(xué)的需要。利用多媒體教學(xué)是大勢所趨的一種新的教學(xué)思路。傳統(tǒng)的教學(xué)工具費(fèi)時(shí)費(fèi)力，也不利于老師學(xué)生的身體健康[4]。課堂枯燥無趣冰冷，學(xué)生接受知識(shí)被動(dòng)。中學(xué)生滿是強(qiáng)烈好奇心的年紀(jì)，對一切新鮮事物都有無比濃烈的熱度，利用多媒體教學(xué)能無疑滿足了學(xué)生的獵奇求知心理。例如，在上幾何課時(shí)，可以把三角形、正方形、多邊形、等很準(zhǔn)確直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)定理、性質(zhì)、概念等完全可以用聲音，圖像，圖文等結(jié)合表達(dá)出來，讓逼真的畫面和歡快動(dòng)聽的聲聽效果發(fā)揮作用。這樣不僅使學(xué)習(xí)課程中的一些難重點(diǎn)，更加直觀形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，也使得課堂充滿了色彩和樂趣，更優(yōu)化了數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)構(gòu)。所以利用信息化教學(xué)手段讓學(xué)生有更了開放性地學(xué)習(xí)途徑。
1.5重視教學(xué)評價(jià)
及時(shí)性評價(jià)，是為了建立學(xué)生良好的信心。每個(gè)人都希望得到別人的肯定和表揚(yáng)，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生當(dāng)然希望得到老師同學(xué)和家長的肯定。數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)然也不能忽視對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性的教學(xué)評價(jià)，學(xué)生在得到鼓勵(lì)表揚(yáng)。不僅能幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，還能教會(huì)學(xué)生懂得在肯定別人后給予適當(dāng)贊美的重要。例如，在中學(xué)數(shù)學(xué)課“概率與中獎(jiǎng)”一章的教學(xué)中，出現(xiàn)的難題對剛學(xué)者是比較難的，隨便出道比較難的題給大家思考？一旦學(xué)生很快答出了答案，老師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行對該同學(xué)肯定： “你的回答正確，某某你掌握的真好，要繼續(xù)加油哦”等等之類陳述性的鼓勵(lì)話語。這種評價(jià)不僅對答對的同學(xué)有作用，其他沒來得及回答的同學(xué)也會(huì)很有積極性。實(shí)踐證明，老師主動(dòng)地去對課堂進(jìn)行評價(jià)，可以很好的引發(fā)學(xué)生的探索精神，老師適當(dāng)向每一位學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)是老師最簡單的教學(xué)方法。
結(jié)語
構(gòu)建初中數(shù)學(xué)的高效課堂，并不是簡簡單單地對教材照本宣科，也不會(huì)是課堂45分鐘不停頓的灌輸。老師應(yīng)該利用每一種可能提高課堂效率的手段，通過行之有效的辦法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來讓學(xué)生積極地參與到課堂，通過合理科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教育改革，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)消化知識(shí)，能熟練地應(yīng)用知識(shí)使教學(xué)目標(biāo)高效達(dá)成的課堂。
參考文獻(xiàn)
[1]孟小娟.淺談構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版下旬），2013，26（8）：56-57.
[2]張新.素質(zhì)教育改革背景下初中數(shù)學(xué)教育策略探討[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)），2013，27（4）：34-35.
第8篇：如何構(gòu)建自己的教學(xué)體系范文
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；概念；變式；同類項(xiàng)；
作為初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系的基本單元，數(shù)學(xué)概念無疑是初中生最先需要掌握的知識(shí)。而這些概念的有效教學(xué)自然成了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。而概念的教學(xué)活動(dòng)大都是可以通過概念性變式來完成的。好的概念性變式可以讓學(xué)生多角度去把握住數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，使新舊概念建立聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力；但是一個(gè)不完善的概念性變式卻適得其反。數(shù)學(xué)概念是人們對數(shù)學(xué)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，是數(shù)學(xué)邏輯思維的最基本形式，是構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)綜合體系最基本的單元，是理解和掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。
目前。數(shù)學(xué)概念的教學(xué)模式多種多樣，各具特色，但不管是哪種方法，總有著自己的局限性和缺陷性，因此，如何綜合運(yùn)用這些方法，科學(xué)合理地應(yīng)用課堂教學(xué)，使概念教學(xué)達(dá)到最佳效果。成了教學(xué)研究的熱點(diǎn)。如何理解概念？下面以單項(xiàng)式，同類項(xiàng)，合并同類項(xiàng)等知識(shí)以例題解答，加深對概念的理解。
第9篇：如何構(gòu)建自己的教學(xué)體系范文
關(guān)鍵詞 創(chuàng)新教育 課堂教學(xué) 評價(jià)體系
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.11.031
Abstract Based on the innovation education including students' spirit and innovative ability， the problems existed in the present university classroom teaching quality evaluation system are analyzed. The influences of these problems on teachers' teaching enthusiasm and teaching effect are also analyzed. It is pointed out that colleges and universities should adapt to the demand of economic and social development. A matching scientific and reasonable classroom teaching quality evaluation system should be established with the goal of cultivating innovative talents， which will promote the improvement of teachers' classroom teaching quality. It has an important significance.
Keywords innovation education； classroom teaching； evaluation system
0 引言
文化科技以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展瞬息萬變，競爭激烈，人們需要通過完善自我來創(chuàng)造新的生活條件，這就需要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。正所謂“百年大計(jì)，教育為本”，教育對于我國乃至對于世界各國都是至關(guān)重要的。我國高等院校一直在探討如何加強(qiáng)素質(zhì)教育問題。我們越來越清楚地認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，關(guān)系到我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步乃至于科技的革新。作為高校而言，僅僅向?qū)W生傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力還不夠，還有一個(gè)使學(xué)生的知識(shí)和能力更好地發(fā)揮作用的東西，這就是素質(zhì)教育。①素質(zhì)教育的核心便是創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新便不能稱之為素質(zhì)教育。而素質(zhì)教育的執(zhí)行者便是教師，提高高校教師教學(xué)能力已經(jīng)成為我國高校教育的重要組成環(huán)節(jié)，同時(shí)在整個(gè)高校教學(xué)中起了非常重要的作用。②
二十一世紀(jì)需要?jiǎng)?chuàng)新教育，需要?jiǎng)?chuàng)新人才！何為創(chuàng)新教育？即創(chuàng)新與教育的結(jié)合，也就是培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，其核心為在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，著重研究與解決在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。這便是目前高等院校所面臨的一個(gè)新挑戰(zhàn)――如何培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)展要求的、能夠發(fā)現(xiàn)問題并很好地解決問題的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。
課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)是根據(jù)教育目的和教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對課堂教學(xué)中教與學(xué)的活動(dòng)和效果進(jìn)行價(jià)值上的判斷，是發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問題、改進(jìn)教學(xué)、提供決策服務(wù)的過程。③通過課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，首先，教學(xué)管理者可了解教師教學(xué)效果，為教學(xué)管理和教學(xué)決策提供依據(jù)；其次，通過教學(xué)質(zhì)量評價(jià)結(jié)果，使教師明確教學(xué)優(yōu)勢及其不足，促使教師有針對性地改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程；④最后，完善的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系可以增強(qiáng)教師的責(zé)任感，促進(jìn)創(chuàng)新教育、利于教師個(gè)人成長和科研發(fā)展。
1 教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的現(xiàn)狀
高等院校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)辦法普遍存在以下幾個(gè)問題：（1）評價(jià)體系側(cè)重于常規(guī)檢查，如上課時(shí)間、學(xué)時(shí)數(shù)、學(xué)生的出勤率、平時(shí)成績、試卷成績等，忽視診斷功能。（2）評價(jià)內(nèi)容層次不分明，評價(jià)內(nèi)容統(tǒng)一化，往往不分學(xué)科專業(yè)和課程，忽視了不同課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和特點(diǎn)的多樣性，不同學(xué)科專業(yè)的情況差距是很大的，不能一概而論，要針對不同的專業(yè)，制定不同的方法，比如理工科專業(yè)和文科專業(yè)就存在很大的不同性。（3）評價(jià)結(jié)果往往流于形式，沒有起到應(yīng)有的作用，沒有真正地指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)活動(dòng)，沒有起到調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的作用。（4）評價(jià)反饋體系不健全，只有評價(jià)而不反饋，讓評價(jià)只停留在字面上，沒有切實(shí)有效地反饋到教師本人，那么評價(jià)體系存在的價(jià)值就蕩然無存了，⑤一定要將結(jié)果及時(shí)準(zhǔn)確地反饋給教師，使教師查找問題，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，探索一種公平公正、專業(yè)特點(diǎn)突出而又高效的課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)模式是高等院校亟待解決的重要課題之一。
2 構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系
2.1 學(xué)生充分參與
筆者認(rèn)為一個(gè)科學(xué)合理而又準(zhǔn)確客觀的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系一定要包含學(xué)生對于課堂教學(xué)的評價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的參與者及實(shí)踐者，是最具有發(fā)言權(quán)的個(gè)體。學(xué)生是最直接感受教師教學(xué)活動(dòng)的個(gè)體，對于教師講解內(nèi)容的難易程度、清晰程度、復(fù)雜程度、實(shí)用程度都有最深刻的體會(huì)；同時(shí)，應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容的邏輯清晰度、教師教學(xué)狀態(tài)、內(nèi)容的科學(xué)性、理論結(jié)合實(shí)際的應(yīng)用性、創(chuàng)新引導(dǎo)等幾個(gè)方面，讓學(xué)生對此作出相應(yīng)的評價(jià)，以便將信息最真實(shí)全面和直接地反饋給教師，教師可以以此去改變教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、甚至可以適當(dāng)增加一些實(shí)踐環(huán)節(jié)，總之，為教師更正教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量大有裨益。
2.2 教師充分參與
以往的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系多數(shù)是同行評議、督導(dǎo)組評議和領(lǐng)導(dǎo)評議，筆者并不是反對這種評價(jià)方式，而是J為更應(yīng)該加入教師本人。教師是教學(xué)活動(dòng)的重要參與者，是起著至關(guān)重要的作用；因?yàn)橥ㄟ^對自我的評價(jià)，可以起到很好的督促作用，是一個(gè)總結(jié)和提高的過程，在這樣一個(gè)過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題和不足，以及教學(xué)中可以發(fā)揮更好的地方，或者一個(gè)概念或者知識(shí)點(diǎn)可以通過不同的角度呈現(xiàn)給學(xué)生，這也是一個(gè)自我完善和進(jìn)步的過程；讓教師更清晰地認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教育的真諦和內(nèi)涵，積極地去尋找培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。這是一個(gè)自我認(rèn)知的過程，也一定會(huì)是一個(gè)自我改進(jìn)的過程，對于教學(xué)質(zhì)量的提高有很大的促進(jìn)作用。
2.3 評價(jià)方法要多樣性
合理的課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系應(yīng)該充分考慮到不同學(xué)科專業(yè)的獨(dú)特性，并根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)，制定細(xì)致的評價(jià)方法；不同專業(yè)的評價(jià)方法如果一概而論的話必定會(huì)存在不公平的現(xiàn)象，如果所有學(xué)科專業(yè)都采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)其實(shí)是不科學(xué)的、不合理的。比如讓一個(gè)文體教師在課堂上多利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)是不合理的，同理要求一個(gè)高數(shù)老師多帶動(dòng)學(xué)生外出活動(dòng)鍛煉也是很荒唐的。高校應(yīng)該高度重視這個(gè)評價(jià)方法差異性的重要性和必要性，只有好的評價(jià)方法才能激勵(lì)教師更好地去進(jìn)行教學(xué)工作，更積極地投入教學(xué)事業(yè)，才能更好地促進(jìn)創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)更多更好的創(chuàng)新人才。依此可以看出，制定適合專業(yè)特點(diǎn)的評價(jià)體系至關(guān)重要。
2.4 評價(jià)結(jié)果公開透明化
由于種種原因，大多數(shù)的高等院校的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)結(jié)果是不予公布的，包括教師本人都無法查閱教學(xué)評價(jià)結(jié)果，比如學(xué)生評價(jià)、同行評價(jià)、督導(dǎo)組評價(jià)和領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)。筆者認(rèn)為不透明的評價(jià)體系對于提高教學(xué)質(zhì)量是沒有任何作用的，不能很好地起到督促作用；而公開透明的評價(jià)體系才能更好地起到監(jiān)督作用，才能保證整個(gè)評價(jià)體系健康地、高效地工作。這樣才能使教師更好地意識(shí)到自己的優(yōu)勢和仍然存在的不足之處，在以后的教學(xué)過程中揚(yáng)長避短，將優(yōu)勢更好地發(fā)揮，也可以更好地去學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)勢，避免不好的方面或者是改進(jìn)不好的方面。比如，可以學(xué)習(xí)創(chuàng)新引導(dǎo)力強(qiáng)的教師，如何最大程度地在課堂上進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，如何去鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性參加電子設(shè)計(jì)大賽，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電子設(shè)計(jì)大賽等，如何最大程度地發(fā)掘?qū)W生的潛力，并可以將這種創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力融入到每一堂課程中去。這對于教學(xué)乃至科研都是有利的。
2.5 構(gòu)建快速反饋網(wǎng)絡(luò)
二十一世紀(jì)便是信息時(shí)代，在信息網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天，高校也應(yīng)該充分利用目前的網(wǎng)絡(luò)資源。圍繞創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，建立及時(shí)快速的信息反饋網(wǎng)絡(luò)，將之前的紙質(zhì)資料都快捷方便地反映到網(wǎng)絡(luò)中，評價(jià)也在網(wǎng)絡(luò)中完成，這樣可以使得評價(jià)信息更快速地反映給教師本人，再融合各類教學(xué)檢查，學(xué)生評教活動(dòng)，教師教學(xué)活動(dòng)反饋等，建立一個(gè)校內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)信息反饋網(wǎng)絡(luò)，全面反映教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。防止傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系中“重檢查，輕反饋”的問題，通過教務(wù)管理系統(tǒng)或者網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)，及時(shí)向教師反饋評價(jià)信息，當(dāng)然要?jiǎng)?wù)必保證反饋評價(jià)信息的正確性、快速性，督促教師改正存在的問題，避免在以后的教學(xué)活動(dòng)中再次出現(xiàn)上述問題，采用更有效的方法和手段，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)建創(chuàng)新教育下的高效課堂，可見，建設(shè)快速便捷的評價(jià)反饋網(wǎng)絡(luò)意義重大。
3 結(jié)論
綜上所述，本文通過討論目前高等院校課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的一系列問題，給出如何構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的方法，分別從學(xué)生、教師本身、學(xué)科專業(yè)多樣性、評價(jià)結(jié)果透明化、反饋快速化等幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，可以有效地避免目前評價(jià)體系中普遍存在的各種問題和不足，而且有助于調(diào)動(dòng)教師積極性，開展更豐富、更高效、更具有創(chuàng)新精神的課堂教學(xué)，從而提升高等院校課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的創(chuàng)新等綜合能力。
基金項(xiàng)目：中國礦業(yè)大學(xué)（北京）課程建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：K150405）
注釋
① 馬征杰.關(guān)于大學(xué)生素質(zhì)教育切入點(diǎn)的思考[J].教育與職業(yè)，2008（12）.
② 李思.關(guān)于高校青年教師教學(xué)能力發(fā)展對策的思考[J].科教導(dǎo)刊，2015（12）.
③ 張杰，汪建飛，許萬祥.課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)存在的問題及對策研究[J].安徽技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（3）.
