高中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)整理精選(九篇)

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第1篇：高中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)整理范文

【關(guān)鍵詞】陳述性 知識(shí)教學(xué) 高中語(yǔ)文

知識(shí)分為兩部分：陳述性知識(shí)以及策略性知識(shí)。能夠用自然語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的知識(shí)被稱為陳述性知識(shí)。陳述性知識(shí)具有容易得到，容易修改這兩個(gè)特征，只需加強(qiáng)記憶鍛煉既可以獲取到。本文就高中語(yǔ)文教學(xué)中使用陳述性教學(xué)進(jìn)行分析。

一、讓學(xué)生集中注意力

1.明確目標(biāo)。在教學(xué)過程中，老師不僅要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的主要意義，更要讓同學(xué)明示教學(xué)所要達(dá)到的最終目標(biāo)。明確教學(xué)及學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生了解了學(xué)習(xí)的方向以及他們所要掌握的知識(shí)；而講明學(xué)習(xí)的意義，則讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更具動(dòng)力。中學(xué)生已經(jīng)具備了較好的理解和判斷能力，他們能夠從老師提示的教學(xué)計(jì)劃中了解到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和學(xué)習(xí)將達(dá)到的深度。因此可以集中注意力，主動(dòng)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。

2.掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)。老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生怎樣把握住重點(diǎn)知識(shí)，掌握好所學(xué)的要點(diǎn)。為此，老師應(yīng)該使用通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)講述教學(xué)大致計(jì)劃，告訴學(xué)生哪些應(yīng)該重點(diǎn)掌握，哪些可以瀏覽而過。這就提出了一定的技巧要求。比如，老師講課過程中可以通過語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)的變化來(lái)突出重點(diǎn)，提示學(xué)生；或者用不同顏色的粉筆做標(biāo)記；還有就是要學(xué)生動(dòng)手畫出重點(diǎn)等。同時(shí)，老師還可以通過不同形式的轉(zhuǎn)化，來(lái)讓學(xué)生更容易地了解所學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)。

二、讓已學(xué)過的知識(shí)煥發(fā)新活力

復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，像“課前三分鐘”這種形式來(lái)復(fù)習(xí)前面已學(xué)知識(shí)是一種結(jié)合了樂趣和知識(shí)的復(fù)習(xí)手段，也是激活原來(lái)已學(xué)知識(shí)的一個(gè)好方法。復(fù)習(xí)原有知識(shí)有很多好處。首先，重新拾起舊知識(shí)必不可說(shuō)。其次，可以幫助老師了解學(xué)生以前所學(xué)知識(shí)中還有哪些遺漏，或者理解有誤的地方，以此來(lái)進(jìn)行針對(duì)性彌補(bǔ)。再次，通過間隔一定時(shí)間進(jìn)行回顧的方式，可以讓學(xué)生加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的記憶。老師在激活舊知識(shí)、教授新知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該是一個(gè)先行者的角色。學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，要將教案及課件展示，讓學(xué)生有個(gè)大概了解。然后，將前一堂課或者前好幾堂課已學(xué)過的知識(shí)和現(xiàn)在所學(xué)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)教學(xué)。不僅能讓學(xué)生知道，這些知識(shí)不是單獨(dú)存在的，而是有著連貫性聯(lián)系的，還能讓舊的知識(shí)在新知識(shí)的帶動(dòng)下，重新被學(xué)習(xí)、鞏固。比如，老師可以通過對(duì)比新舊知識(shí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者將新舊材料聯(lián)合出題，這有利于同學(xué)了解新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與差別。如此一來(lái)，陳述性知識(shí)的作用才能顯示出來(lái)，陳述性知識(shí)的前途才能有更大的發(fā)展。

三、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶

1.復(fù)習(xí)策略。通過不斷地復(fù)習(xí)來(lái)重復(fù)已學(xué)內(nèi)容，是加強(qiáng)記憶的方法之一。復(fù)習(xí)的時(shí)候要有合理的方法。在復(fù)習(xí)教學(xué)的開始階段，要讓學(xué)生知道在學(xué)習(xí)開始階段就進(jìn)行知識(shí)加工的重要性。通過好的加工可以使記憶持續(xù)時(shí)間更長(zhǎng)，記憶更深，以后再回憶起來(lái)的概率就越大。對(duì)學(xué)習(xí)信息加工的目的之一就是要在此前學(xué)習(xí)的前提之下，學(xué)習(xí)并掌握一些新的正確的陳述性知識(shí)。那么，正確的知識(shí)又要如何加工？首先，老師在教授陳述性知識(shí)的時(shí)候，要使用合理的步驟，豐富的教學(xué)方法。其次，老師要對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容使用相應(yīng)的教學(xué)方法。簡(jiǎn)單的自然語(yǔ)言陳述雖然易于接受，但學(xué)生不一定能這樣就理解教學(xué)內(nèi)容，而且不能給學(xué)生留下很深的印象。所以，在學(xué)習(xí)開始階段就要對(duì)知識(shí)進(jìn)行較好的加工處理。其實(shí)，復(fù)習(xí)方式有多種，其中就包括了分批復(fù)習(xí)。對(duì)于一些比較雜亂、需要再處理的知識(shí)，最好使用分批復(fù)習(xí)的方法。因?yàn)樗軌驅(qū)⒅R(shí)持續(xù)長(zhǎng)時(shí)間地保留在記憶中。如果一段日子之后記不起來(lái)了，還可以使用分批訓(xùn)練的方式再次拾起。該復(fù)習(xí)方法的具體應(yīng)用還要根據(jù)所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，數(shù)量，及現(xiàn)在的記憶水準(zhǔn)來(lái)確定。其方法是對(duì)舊知識(shí)越早復(fù)習(xí)越好。

2.通過答問的方式加強(qiáng)記憶。將要記憶的知識(shí)點(diǎn)整理成問題的形式，讓學(xué)生之間進(jìn)行提問和回答。這種形式的記憶使信息更加強(qiáng)烈地存儲(chǔ)到腦海里。例如，背誦古詩(shī)的時(shí)候，某個(gè)同學(xué)朗讀前面的詩(shī)句，另外一個(gè)同學(xué)對(duì)出下面一句?；蛘呤悄硞€(gè)同學(xué)說(shuō)問題，另外一個(gè)同學(xué)進(jìn)行回答。這樣更能加深對(duì)知識(shí)的掌握強(qiáng)度。

四、使用好的記憶方法

將較長(zhǎng)的句子和信息進(jìn)行壓縮，提取關(guān)鍵的信息進(jìn)行記憶。這不僅簡(jiǎn)化了記憶難度，也使得被記憶的知識(shí)更加簡(jiǎn)潔。而陳述性知識(shí)是一種需要被長(zhǎng)期記憶的知識(shí)，這就可以通過這種首字縮略的方法進(jìn)行。將要背誦的長(zhǎng)句子或者多個(gè)句子的進(jìn)行信息壓縮或者提取一些關(guān)鍵信息，再加以重新編排，如編排成順口溜或小詩(shī)，那樣就能更好的記憶。這樣易記且不易被忘記。通過對(duì)被記憶知識(shí)和信息的關(guān)鍵詞進(jìn)行記憶。首先，將長(zhǎng)句或者復(fù)雜信息中的關(guān)鍵詞語(yǔ)找出來(lái)，從詞語(yǔ)的意思和語(yǔ)音方面發(fā)揮聯(lián)想，努力找出便于記憶的那一種方式。其次，要將被記憶的信息和知識(shí)與關(guān)鍵詞建立不被淡忘聯(lián)系，這樣只要記住關(guān)鍵詞，以后就能聯(lián)想出整個(gè)信息了。