高中語文的試卷分析精選(九篇)

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第1篇：高中語文的試卷分析范文

關鍵詞：教學質量；課堂實效性；學習能力

語文不僅僅是一門學科的名稱，更代表了一種文化，語文帶給學生的不只是知識的傳遞，也有心靈的洗滌。語文教師在傳授知識的過程中，要以學生為主體，尋找適合學生學習的方法策略，讓學生了解語文學習的重點和本質，在教學中要采用積極主動和學生互動的方式進行授課，提高高中語文課堂實效性。

一、高中語文課堂的實效性概述

新課改對高中語文的實效性提出了新的要求，主要是以學生為中心，培養(yǎng)學生學習的自覺性，在教師的幫助和指引下，發(fā)掘學生的潛能，促進他們更好地學習。高中語文課堂實效性的提高主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是教師要對上課的內容進行認真研讀，確保每位學生都能得到知識的積累；二是教師要不斷地引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中找到學習語文的樂趣；三是教師要把語文課堂設計成多彩課堂，讓學生自主參與其中，完成教學目標，達到教學目的，進而提高高中語文課堂的實效性。

二、高中語文課堂實效性存在的問題

（一）教學目標不明確，師生溝通少

教師授課趨于功利化，只注重教學任務的完成，不關心學生的實際情況。上課時教學目標不明確，使學生抓不住重點，容易走神。課堂教學設計讓學生提不起興趣，在舊的教育模式下課堂教學呆板、僵化，學生對這樣的課堂沒有興趣，非常反感。而教師卻為完成教學任務在不停地講課，但學生的吸收成效卻不盡如人意。

（二）學生的自主意識薄弱，能力較弱

在傳統(tǒng)的教育理念下，學生往往處于被動的地位，教師傳授什么就學什么，沒有養(yǎng)成自主學習的習慣。在學生的行為意識里也沒有產生自主的學習意識，認為教師講的就是要學的，不會再去尋找學習的機會以開拓自己的眼界，擴大自己的知識面。

（三）缺乏對教材試卷的研究，問題分析少

教材是學生獲得知識的主要途徑，教師如果對教材的內容沒有深入的研究，就不能從教材中獲得更多的知識來傳授給學生。有些教師可能教學時間較長，認為自己對教材知識已經(jīng)到了信手拈來的地步，所以不重視對教材的研究和知識的更新，讓學生在這個科目的學習中與其他學生拉開差距，對試卷的分析也不徹底，學生在錯的題目上仍然不清不楚，逐漸對語文失去了學習興趣。

三、提高高中語文課堂實效性的方法

（一）明確教學目標，加強師生交流

教師在授課前應該明確教學的目標，及時把知識傳授給學生。開展學習興趣互助小組，增強對語文科目的學習樂趣。教師應該避免功利化授課，把語文當成一門文化藝術，讓學生在藝術的氛圍中得到熏陶。同時，教師在講課時應該把握重點，分清主次，讓學生把握好學習的方向。為了提高高中語文課堂的實效性，師生之間的交流必不可少，缺少師生之間的交流，課堂便成為一個枯燥的課堂，教師講課，學生一言不發(fā)，這樣的課堂是不符合新課改要求的，要創(chuàng)造一個民主和諧的授課環(huán)境以及活躍高效的聽課環(huán)境。

（二）培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力

教師要加強對學生自主學習意識和自主學習能力的培養(yǎng)，學生要學會學習，自覺學習，形成良好的學習習慣。教師要帶領學生參加實踐活動，在實踐活動中總結經(jīng)驗，學習新的知識，鞏固舊的知識，更加深入地對知識進行認識和鞏固。要提高高中語文課堂的實效性，就要培養(yǎng)學生學習的自主意識和自主學習的能力，使他們養(yǎng)成自主學習的習慣。

（三）加強對教材的研究，對試卷做深入分析

教材的編寫和順序，都是根據(jù)學生的接受能力和理解能力安排的，教師要進行認真細致的研讀，把教材中的重點知識著重介紹給學生，把教材中需要了解的內容概括介紹，讓大家在課下的學習中能夠加深印象。對于試卷的分析和講解也不能馬虎，分析試卷中的錯誤主要集中在什么知識點上，還要對這個知識點進行重新講解，確認學生將其掌握。學生的錯誤在哪里就要把哪個點講解細致，讓學生明白錯誤的原因和改正的方法。

提高高中語文課堂的實效性是每個教師的希望，也是新課改對高中語文提出的要求。要把每個學生都放在語文教學的大環(huán)境下，讓每個學生都能感受到語文的魅力。這就要求教師不斷對語文教學進行研究實踐，找到適合學生的學習方法，給學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，從而提高語文教學的教學質量，提高學生的學習成績和學習能力，達到提高高中語文課堂的實效性。

參考文獻：

[1]唐恒青.對提高高中語文課堂教學實效性的幾點想法[J].作文成功之路：中，2014（11）：36.

第2篇：高中語文的試卷分析范文

關鍵詞：高考語文試卷；語言知識教學

中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2012）12-0238-01

首先，從題型來看，2011年語文知識類試題因其內容鮮活、視野開闊、形式多變成為各省市高考命題創(chuàng)新的新星?？v觀今年19套高考試卷語用題，可以用生活和實用兩個詞來概括。一是考題貼近時代，靠近生活，讓語文學習的現(xiàn)實情境更加真切。也更加注重語文運用能力的考查，考生發(fā)揮的空間較大，讓語文學習的實用功能更加突出。語文學習的目的在于運用，而扎實的語文知識基本功恰恰是檢驗學生語言運用能力的最終目的，因此今年各地的語文知識類試題在體現(xiàn)運用上顯得更切實際，更有效果，也更加多樣。

當然，語文運用部分的考查主旨是要考生展現(xiàn)自己綜合運用語言的水平和能力，綜合性應該是這個部分各種題型的基本特征。高考語文知識類試題應服從選拔的需要，從常模參照考試的特點出發(fā)，追求命題、測試的科學性、公平性。

語文知識類是有關語言的基本知識。因此高考語文試卷中的文學文化屬于語文知識，不屬于語言知識；而高考語文試卷中的文章閱讀與寫作屬于語言的運用，不屬于語言知識部分的考查。

由于高考語文試卷把現(xiàn)代文與文言文劃分得涇渭分明，因此本文為清楚呈現(xiàn)高考語文試卷中的試題布局，把語言知識的考查分為文言文中的語言知識和現(xiàn)代文中的語言知識兩大部分；文言文中的語言知識分為文言文中的詞語解釋、讀音及句式三個部分；現(xiàn)代文中的語言知識又可分為漢字、詞語、句子、標點符號四個部分。

通過對高考語文試卷中語文知識類試題的分析，可以看出新課標型試題、傳統(tǒng)型試題、綜合型試題這三種不同類型的出題方式，分別體現(xiàn)了不同的側重點：

1、新課標型語文知識類試題更注重學生語文知識能力的考查，以最切合新課標的命題方式，達到檢驗學生能力的目的。

2、傳統(tǒng)型語文知識類試題更注重夯實語文知識能力，以最直觀最基本的出題方式，驗證學生的基礎能力，在教育引導的作用上一直目標明確，也頗有成效。

3、綜合型語文知識類試題更加符合新課標突出學生能力和素質結合的要求，語文教育的最終目的是培養(yǎng)學生的應用能力，將語文融入到生活中，突出考試的信度和效度。

無論形式如何，考試的目的在于為高校選拔出符合要求的高水平素質和能力的學生，《說明》中詳細說明了考試性質：普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試是合格的高中畢業(yè)生和具有同等學力的考生參加的選拔性考試。高等學校根據(jù)考生成績，按已確定的招生計劃，德、智、體全面衡量，擇優(yōu)錄取。因此，高考應具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當?shù)碾y度。所以考試充分的體現(xiàn)出其選拔性。

通過分析試卷的適切性得出對高中語文語言知識教學的反思及建議：

語文高考知識類試題的命題既要有利于語文新課程的改革，又要發(fā)揮語文作為基礎學科的作用；既要重視考查考生對中學語文知識的掌握程度，又要注意考查考生進入高等學校繼續(xù)學習的潛能；既要符合《普通高中語文課程標準（實驗）》和《普通高中課程方案（實驗）》的要求，符合教育部考試中心《大綱》的要求，符合本省（自治區(qū)、直轄市）普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試工作指導方案和普通高中課程改革試驗的實際情況，又要利用高考命題的導向功能，推動新課程的課堂教學改革。

第3篇：高中語文的試卷分析范文

關鍵詞 高中語文 高考復習 知識面 思想

一、做好高中語文考試的專項題型復習

對于學生來說，高考將是其一生的一個重要轉折點，是影響今后整個人生規(guī)劃的重要基礎，因此，我們要給予充分的重視。高考是對學生整個高中階段學習情況的一次全面考查，所以，高考語文的命題所涉及的內容是比較廣泛的，尤其是近幾年所出的題目都比較側重于考查學生的綜合能力。綜合性的題目一般都是以一個知識點為載體，輻射很多其他的知識點，所以要想把這種綜合性的題目做好，首先必須要對各個分知識點進行強化，也就是我們通常第二輪復習時所進行的專項復習。只有把各個分知識點都理解透徹，掌握牢固了，才可以把各知識點之間的聯(lián)系看清看透，從而更好地掌握綜合性題目的解答方法。比如，閱讀理解的題目，它所考查的就不僅僅是學生讀的能力，還涉及字詞、語句、描寫方式、修辭手法等很多的知識面。在進行專項題型的復習時，教師一定要深刻領會高考的思想，抓住高考出題的命脈，在此基礎上選取一些比較典型的例題，對學生進行專項訓練。比如，每年高考閱讀理解題目中選取的都是課文中的重點段落或者作文所設計的體裁以及社會上出現(xiàn)的熱點內容等，并且要對學生進行詳細的講述，這樣才能讓學生掌握解答題目的方法和思路。在教學的過程中，可以采用一些符合學生實際的，利于學生探索解題規(guī)律的，生動有趣的教學方法，以求讓學生能夠更加深刻掌握知識。總之，作為高中語文教師，我們就要想盡一切辦法，讓學生能夠在做好各專項題型復習的同時，更進一步地順應高考出題的大潮。

二、保證突出主要的知識點，并盡可能地擴展知識面

高中語文本身就是一個綜合性的科目，而高考更是對學生綜合性能力的一個全面考查，因此，高中語文教師要多讓學生練習一些綜合性題目。比如，閱讀理解、作文就是綜合性較高的題目類型。這種命題范圍的廣泛性就決定了要想取得高分，就必須對所學知識進行全面而細致的復習，不能只復習考點，而對一些在考試中所占分值不高的知識點忽略掉了。作為高中語文教師，一定要把整個高中階段的所有知識點面面俱到地進行整理，以考查知識重點為主干，其余知識點為枝干，不僅側重單個知識點的復習，更要理清各知識點之間的聯(lián)系，建立起一套系統(tǒng)的綜合性的復習材料，在有限的時間內力求讓學生掌握更多的知識點，這樣才能提高學生的綜合題目處理能力，為學生的高考復習保駕護航。

三、對待模擬試題要有正確合適的認識

為了能夠在高考中取得更為優(yōu)異的成績，很多學生都會選擇題海戰(zhàn)術，但是，題海戰(zhàn)術對于高中語文這門科目來說，并不是一種合適的方法。因為模擬試題并不是真題，對所學知識的涉獵有時候會有所偏頗，而且高中語文的綜合性決定了僅僅依靠做題對提高學生的綜合素質是沒有多大的促進作用的。所以在做這些模擬試題時，首先，如果選擇大量的模擬試題進行解答，勢必需要很多的時間，對于語文這門學科來說，還不如把更多的時間用于對課文重點段落的閱讀上。其次，要弄明白題型以及題目所考查的知識點和經(jīng)過解答題目所要達到的訓練目的?？傊c其去大量地解答模擬試題，不如選擇幾套典型的真題進行更加詳細的分析和解答，利用其他時間對整個高中階段的考點進行系統(tǒng)的復習。

四、要教會學生對自己的不足之處進行反思并改進

要想在高考中有所突破，就必須對自己整個高中階段的學習狀況有全面而深刻的認識，并且能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并進行改正，因此，高中語文的高考復習的整個過程就是反思與改正的過程。學生經(jīng)過反思與改進，對所學知識的理解更深刻了，掌握的知識點更全面了，學生的整個綜合素質提高了，這樣我們復習的目的也就達到了。反思一般來說主要分為四種：一是概括性的反思。主要是說在解答題目的過程中，對于同一類型的題目，要取得應對這一題型的正確方法。二是經(jīng)驗型的反思。主要是說在解答題目之后，要弄明白這道題目主要考查的是哪些知識點，這些知識點自己掌握了多少，還有多少是混沌不清的，為以后的題目解答積累豐富的經(jīng)驗。三是錯誤性的反思。主要是說對于自己出現(xiàn)錯誤的題目，要進行深刻而透徹的分析，找到出現(xiàn)錯誤的原因所在，并且能夠探索出一條正確解答題目的道路。四是創(chuàng)造性地反思。主要是說在做題的過程中，要多運用對比、聯(lián)系等方法對所解答的題目進行擴展，以求自己能夠因此掌握更多的知識。因此，學生在復習高中語文知識時，只要能夠做好反思，并且相應地棄其糟粕取其精華，就能在高考時取得優(yōu)異的成績。

五、高中語文教師要充分認識到講評的重要性

要想提高學生的高考成績，單純地依靠學生自己做題是不能夠達到理想的效果的，關鍵還是要讓學生掌握解題的方法，這樣才能夠做到舉一反三和觸類旁通，因此，作為教師，我們一定要認識到講評在高中語文教學中的重要性。在對試卷進行講評之前，教師首先要自己先把試卷做一遍，力爭做到心中有數(shù)。針對學生出現(xiàn)的種種錯誤，教師要進行詳細而準確的評議。教師精準的講評不僅可以讓學生掌握正確的解題方法，而且還能培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生思考問題以及解決問題的能力。所以教師作為教學的主導，對學生主要起引導、點撥的作用，這樣才能保證學生始終行進在正確的道路上。

六、總結

總之，做好高考語文科目復習的方式和方法還有很多，但這需要我們廣大教師鍥而不舍地進行探索和研究，不斷地進行歸納和總結。我相信，只要我們同心協(xié)力，兢兢業(yè)業(yè)地為教學付出不懈的努力，我們的學生一定能夠在語文科目的高考中取得更加輝煌的成績。

參考文獻：

[1]吳曉輝.高中語文高效課堂策略研究[D].東北師范大學 2011

第4篇：高中語文的試卷分析范文

關鍵詞：高中語文詩詞教學現(xiàn)狀課程標準

一.詩詞在高中語文教學中的地位及運用

中國傳統(tǒng)文化是中國人民的一筆寶貴財富，詩詞在其中占據(jù)了半壁江山。中國古典詩詞是指中國1840年以前出現(xiàn)的文學模式，從廣義上來說包括古代人做的詩、詞、散曲。狹義上僅僅是指古代人的古體詩詞和近體詩。通過對中國古典詩詞的學習，我們或者領略祖國的壯麗山河，或者領略詩人“人生得意須盡歡”的爽朗，或者體會作者“凄凄慘慘戚戚”的的寂寞。作為當代高中學生，他們有必要認識到詩詞學習的必要性，從而領略中國古典詩詞的美，體會我國的古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。《普通高中語文課程標準（實驗）》版提出，要通過多種途徑幫助學生閱讀和鑒賞，如加強詩文的誦讀，在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅。②人教版《普通高中語文課程標準實驗教科書（必修語文）》的五冊書中有三個單元用以中國古代詩詞的學習，通過課本學習可以加深中國古典詩詞在學生心中的地位，從而提升學生的文學素養(yǎng)，豐富學生的素質涵養(yǎng)，有利于學生的語文知識沉淀和個性特長的發(fā)揮。高中語文教學中的中國古代詩詞絕大部分是以背誦篇目的形式存在，在《普通高中語文課程標準（2017年版）》附錄中“關于誦讀篇目的建議”中提出，要求學生背會40首詩詞曲，從《詩經(jīng)》到唐詩宋詞中都有涉及：例如《靜女》、《離騷》、《蜀道難》、《念奴嬌》（大江東去）等等③。這些篇目在高考語文試卷中占了一定的比例，大概分值約8~15分之間。通過中國古典詩詞的背誦篇目在高考試卷中的體現(xiàn)反映了社會對中國古典詩詞的重視。

二.詩詞在高中語文教學中的現(xiàn)狀分析

利用假期時間，筆者走訪寧夏的幾所中學發(fā)現(xiàn)，雖然學生對于《課程標準》中的必背詩詞基本爛熟于心，但是他們對學習中國古典詩詞的興趣很是缺乏。提到詩詞學習他們都反映出來的是一種非常茫然的態(tài)度，甚至有些同學對于高中語文課本之外的古詩詞知之甚少?？吹綄W生們在課堂上慷慨激昂的吟誦著詩詞，而在課后他們一臉生無可戀，筆者不禁深思：在詩詞熱在全國盛行的當下，為什么我們高中生對于詩詞的學習興趣倒不如小學生甚至是幼兒園的孩子們呢？筆者經(jīng)過走訪調查發(fā)現(xiàn)了以下幾種原因。

（一）詩詞逐漸遠離課業(yè)任務

日漸繁重的高中生在高中生的認知里語文學習的意義遠遠不如數(shù)理化等其他科目的學習，因而在課業(yè)負擔日益繁重的高中生中，學生們就開始慢慢淡化詩詞學習和詩詞的課外拓展。詩詞作為高考試卷中的必考題對于學生們來說，詩詞學習只是單純的為了提高分數(shù)。詩詞作為我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在高中階段理應受到學生的重視，完成從小學初中的閱讀到賞析的跨越。但是筆者在走訪這幾所高中的時候發(fā)現(xiàn)，隨著高中生的課業(yè)負擔逐漸加重，以及高中學生的閱讀偏差，高中生很少有時間去完成一些推薦詩詞篇目的閱讀和背誦?！吨袊娫~大會》的播出使得中國古典詩詞逐漸深入人心，但是比賽中很少出現(xiàn)優(yōu)秀的高中生選手。按理說高中生作為詩詞儲備最為豐富的群體應該積極參加，但是由于課業(yè)負擔日漸繁重，他們沒有更多的精力去準備和參賽，這就說明了詩詞逐漸遠離課業(yè)任務日漸繁重的高中生。

（二）某些教師呆板的教學方

式一定程度上抹殺了學生的學習興趣筆者在走訪的過程中發(fā)現(xiàn)，語文老師更多的是在逐字逐句的將這篇作品翻譯出來，通過詩人的身世背景，結合這篇作品的寫作背景來分析作者的寫作情感，但是這樣提前替學生給定基調的教學是把詩詞作品當做文言文作品來教的，忽略了學生的學習自主性，也使得學生在這樣的學習中沒有參與感和存在感。高中語文教學中，有些中國古典詩詞篇目本來就是有些晦澀難懂的，學生沒有自己的參與體驗就沒有辦法更好的理解作品中的情感思想。學生與作品所處的時代相隔久遠，本來就很難理解的詩詞在老師的教學中沒有得到更好的體驗，學生就會產生學習的疲倦心里，這樣呆板的教學方式使得學生沒有了學習的積極性。當學生無法沉醉于作者的寫作環(huán)境中，體會不到作者的寫作美感，久而久之學生的閱讀興趣就會被慢慢消磨。當學生沒有了學習詩詞的興趣的時候，他們就會對詩詞產生一種抗拒，因而詩詞教學難上加難。

三.基于研究現(xiàn)狀的實施建議

（一）改變教師的“教”和學生的“學”，提升學習積極性

1.挖掘古詩詞的美，走進作品激發(fā)學生學習興趣

每一首詩或者每一首詞都是作者通過自身的情感體會而成的，為我們展現(xiàn)的是一個個動人的故事。高中語文教學中有意識的去用詩人的經(jīng)歷和獨特的風格，幫助學生體會詩歌中的語言精華和音樂美，樹立古詩詞學習的觀念，培養(yǎng)學生學習詩詞的興趣，增強學生的文學素養(yǎng)。接受美學的鼻祖姚斯曾經(jīng)說過“把讀者納入作品中，可以使作品得到真正意義上的完成?！彼栽诟咧姓Z文中國古典詩詞教學中，老師更應該帶領學生走近作者走進作品，通過美的體驗提升詩詞教學的質量。在高中語文古詩詞教學中，教師要努力為學生營造一個充滿詩意的教學氛圍，喚醒學生沉睡已久的審美意識，引導學生欣賞兩千年古文化的藝術瑰寶:古詩詞中的內涵美。

2.創(chuàng)設詩詞意境，通過學生自

我體驗帶領學生進入詩境讓學生從古詩詞所描繪出的形象入手，抓住作品中的中心思想或者作者情感，引導學生走進作者所塑造的美感之中，幫助學生在腦海中形成一幅逼真的畫面，準確把握古詩詞內涵，提高詩詞學習效率。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，仍是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！雹茉趯W習杜甫的詩歌《望岳》的時候，先詢問學生有沒有去過泰山或者提問學生自己對泰山的了解，再用多媒體視頻或者圖片展示泰山的雄渾壯闊，讓學生感受真實的景色。緊接著讓學生用自己的感情朗誦詩歌，把握作者寫詩的情感基調。這樣的教學改變了以往呆板教學的弊端，使得學生通過直觀體驗和自身參與，不再覺得中國古典詩詞距離自己很遠，從而更好的理解詩歌的內涵。教師的教學語文水平亦直接關系到學生的學習心理和個性發(fā)展水平，又在一定程度上影響著學生課堂情感活動的質量。教師的課堂語言行為是達成教育教學目標的充分條件之一。⑤在古詩詞教學中，語文老師必須站在學生的角度,基于詩詞與學生生活年代的時間距離，將詩歌語言轉變成為學生易于接受的白話文，從而帶領學生享受更好的詩詞魅力。

第5篇：高中語文的試卷分析范文

首先，新課標大綱中詳解了高中語文課程的性質，新課標明確規(guī)定高中語文課程是“工具性和人文性的統(tǒng)一”。工具性和人文性的最本質目的就是讓學生通過語文課的學習學會母語，學會靈活運用母語從事社會工作，創(chuàng)造和享受美好生活。新課標語文教學追求的是教師能夠把教學轉化為學生的需求，實現(xiàn)從教師的教到學生自主學習的過程中教師角色的轉換，突出的是學生學習的主體地位的改變，其根本目的是為了更好地促進學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)新課標的核心目的。

其次，新課標為高中語文課堂教學注入了新鮮血液。教育部把新課標下發(fā)以后，廣大語文教師要放下思想包袱，運用各種方式開展課堂教學。尤其在部分適宜運用多媒體的課上，教師通過多種途徑來弘揚語文的人文性，增大了教學的文化意義。通過音樂、圖像、視頻、課本劇等形式，不管是教師還是學生，都覺得耳目一新。正是借助了這些先進的教學手段，才能夠把以往僅靠用語言講明的意境通過多媒體等各種新形式展示出來，收到了“教師動一鍵，學生懂一片”的良好效果，也在無形中提高了教師和學生的學習效率，加強了思想修養(yǎng)，培養(yǎng)了審美情趣。

通過進一步研究高考語文卷，全面掌握高中語文復習的規(guī)律。高中語文教學到了三年級的時候，整個新課程教學任務已經(jīng)完成，剩下的時間就是搞好高考復習。在正式進行復習之前，教師要明確認識高考的新形勢，認真學習語文考試大綱及考試說明，尤其是關注全國5個已經(jīng)進行新課改地區(qū)的高考試卷，認真分析并深刻領會，領悟新課改地區(qū)試卷結構和考試內容之間的聯(lián)系，找出改革前后的變化。在形式上，新課標語文試卷分為必考題與選考題兩部分，考試內容增加了探究能力試題和選考試題，語言表達部分的考查增加了“準確、鮮明、生動”等，可以說考綱規(guī)定的考點更細實，要求更全面，內蘊更深廣。

最后，新課標語文教學要求最大程度地拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的能力。在注重知識的基礎上，努力培養(yǎng)語文學習的氛圍，才能不斷提高學生聽說讀寫能力。平時的語文教學要是讓學生有成就感，適當降低語文練習的難度，并且想方設法來激發(fā)學生的學習激情和興趣，最終才能增加學生學習語文的信心。

傳統(tǒng)的語文教學注重知識的傳授，而新課改語文教學更加體現(xiàn)了語文工具性與人文性的高度統(tǒng)一。要求語文教師在教學中應該把“語文是最接近人的心靈的一門藝術”作為展開教學的出發(fā)點，牢記語文教學不僅僅是學習知識，更是學習人的情感、道德、意志等方面的培養(yǎng)內容。之所以說語文教學是塑造學生的心靈藝術，是指的語文教學不僅傳承了中華民族文化，也是一種對學生進行知識和技能培養(yǎng)的活動。在平時的語文教學中教師力求做到既關注人文精神，也要讓自己成為教學中自覺的實踐者，認識到教語文就是在教會學生如何生活，教語文就是在教會學生如何做人。

語文教學還應符合現(xiàn)代社會的需要，改變以往傳統(tǒng)教學單一的灌輸?shù)哪Ｊ剑瑢崿F(xiàn)教師和學生之間的雙向溝通、互動交流，讓語文教學真正變成民主和諧的教學，溝通合作的平臺，探究創(chuàng)新的新天地。只有這樣教師和學生才能擺正自己的位置，教師成為語文課堂教學的設計者、導演者和參與者，學生真正成為學習的主角，真正主宰學習，積極參與、探究、接受知識。

語文教學中要把引導學生自主學習當做中心任務，教學的目的就是培養(yǎng)學生能力，要理所當然地把課堂還給學生，不管什么樣的課，都要讓學生成為活動主角，讓學生自己全新地面對每一個文本閱讀，讓他們能夠說出自己閱讀的真實感受，寫出他們對閱讀的內心認識和親身體驗，只有聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，才能寫自己對事物的真實看法，才能讓語文課轉變?yōu)閷W生開發(fā)自我、鍛煉自我、提高自我的平臺。

語文教學要全面貫徹“自主、合作、探究”的課改理念，充分調動學生學習的積極性。學生只有主動學習，才能完全調動學生學習的積極性，才能培養(yǎng)和提高學生的學習興趣，使學生在語文學習中獲得樂趣、培養(yǎng)能力，養(yǎng)成敢于刨根究底的科學精神，讓“自主、合作、探究”的理念在語文教學中能夠徹底落實。在語文教學中，教師要打破固定的教學模式，采取多種方式，調動學生學習的主動性、積極性，讓學生的學習更加活躍、更加主動、更加積極，讓學生學生的學習輕更加輕松愉快，學習效率更加高效。只有這樣才能實現(xiàn)“學生是語文學習的主人”的目標，才真正符合新課標的基本要求。

第6篇：高中語文的試卷分析范文

高中語文總復習是一個復雜的系統(tǒng)工程。近年來，由于教育部對體制改革與教學過程的不斷優(yōu)化，對高中語文教學工作引起了高度的認識。教師應該結合學生的特點，選用合理的方法指導學生復習語文課程，最重要的就是嚴格遵循高中語文復習教學規(guī)律，采用有效的學習方法，切實提高學生的語文素養(yǎng)，這樣一來，才可以切實提高高中語文總復習的質量，在使學生獲得較好的語文成績等方面，發(fā)揮巨大的作用。本文作者結合多年的教學經(jīng)驗，對新課程標準下的高中語文總復習技巧與方法進行了深入的探討和分析，希望可以對高中語文總復習產生一些積極影響。

【關鍵詞】

高中語文 復習技巧 探討

1.前 言

進入高三階段后，證明學生已經(jīng)踏上高考的路途。眾所周知，高三教學不僅非?？菰铮曳浅ＦD辛，因此，想要從根本上提高語文復習的質量，既要求教師應該認真工作、刻苦鉆研，又要在實踐中不斷地進行總結，為提高學生的語文成績做出巨大努力。以下是對新課程標準下的高中語文總復習技巧和方法進行的詳細闡述。

2.正確對待復習

在高中語文總復習階段，有些教師錯誤地認為復習等同于復收，借助復習彌補之前的學習漏洞，這樣一來，教師只是讓學生進行簡單的練習，有些采用課堂提問的方式，讓學生進行回答；也有些教師只是粗略地將重點知識重復一遍；甚至有些教師認為復習課可上可不上，并沒有布置更多的學習任務。然而，上述觀點是非常錯誤的。事實上，復習是整個高中教學階段不可缺少的內容，特別是進入高三階段，總復習極其重要。教師引導學生科學的復習，能夠有利于學生對所學知識進行整理，以便加深對知識的理解，提高學生對語文知識的綜合運用能力。并且，通過對高中語文的總復習，能夠使學生及時查缺補漏，教師可以舉一反三，及時彌補教學不足。這樣一來，教師必須正確對待語文的總復習，同時還要制定一套完善、可行性較強的復習計劃，認真?zhèn)湔n、采用合理的復習方法，從而提高高中語文復習的質量。所以，復習質量的提高，教師的任務極其艱巨。

3.優(yōu)化復習教學的創(chuàng)新性

在新課程標準的要求下，高中語文復習過程中要培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力，不要受傳統(tǒng)教學方法的約束和限制，更多的是讓學生進行創(chuàng)新思考。例如，在鑒賞詩歌過程中，通常是采用“知人論世”的方法。其中，“知人”指的是將作者和作品緊密聯(lián)系在一起；“論世”指的是要將作者所處的時代與背景加以了解，從而更好地了解作品。近年來，高考始終堅持公平、公正的原則，為減少猜題、押題產生的負面影響，考試題目的詩歌盡量不選擇名家名篇。這樣一來，教師在指導學生進行詩歌鑒賞時，應使學生把握作者的情感，傳授給學生一套鑒賞詩歌的可行性辦法。

4.明確復習目標

對于高中語文復習目標的確定，必須要做到以下幾點：首先，結合教材內容進行學習。在進入語文總復習階段，應該熟練掌握知識體系進行合理復習，重點是對重點和難點的復習，這樣一來，有利于學生對知識的掌握，減少解題阻礙，緊扣得分點。其次，結合課程標準進行復習。高中語文復習按照題型、內容等完成復習目標。尤其是教師把握好題目的難易程度，如果選擇的復習題目較難，那么很容易打消學生學習的積極性；而題目難度偏小，又達不到考查學生的目的。再次，結合學生的實際情況進行復習。教師要正確把握學生的求知心理，對不同學習層次的學生要分別設置不同的學習目標，因材施教。

5.突破重點與難點

近年來，高考試卷中，對詩歌或者文章的鑒賞比例非常大。這樣一來，“賞析”成為語文復習較難的一類題目，由于大多數(shù)學生認為自己沒有太多的知識儲備，因此，擔心此類問題的學習。一般來說，對詩歌、文章的賞析都是對作品寫作技巧、內容等進行理解，任何一種問題都離不開上述題目的分析。只有多進行此類練習，便會消除學生的畏懼心理，由此看來，想要從根本上解決此問題是非常簡單的。

6.總結復習規(guī)律

在進入高中語文復習階段后，教師要正確引導學生理清知識結構，進而找出規(guī)律。例如，學生在實際生活中不善于運用成語，但是，對成語的應用又是很常見的題目。所以，在復習階段要進行總結。如，在語句中應用“絡繹不絕”一成語時，應用的對象是人，而不能是其他事物。

7.優(yōu)化復習方法

高中語文復習的主要目的是提高學生準確解決的能力。想要達到此目標，只靠教師講解是遠遠不夠的，最主要的是要教會學生如何去思考和解題。因此，教師就應該幫助學生總結解題技巧。例如，學生在學習文言文時，必須要做到以下幾點：第一，快速閱讀文章、通過所學知識，大概了解其內容；第二，結合題目要求，在文章快速找到此句子；第三，試著去翻譯，從而找出最為合適的答案。如果題目要求翻譯文章的某句話，那么就要把它放在文章中的段落中去理解，結合語境，其他和所翻譯語句無關的直接可以不考慮。一般來說，解決文言文題目的思路大致相同，盡管出題的方式多樣化，而學生只要熟練掌握解決方法，只有這樣，才可以提高語文總復習的效率，使學生在高考中取得更為優(yōu)異的成績。

8.回歸教材，強化語文復習導向性

高中語文復了需要題海式訓練，還需要強化利用課本。對于學生來講，學習語文更重要的是觸類旁通，所以，回歸教材是提高語文復習效果的一個非常重要的途徑。

對于語文的復習，學生需要對復習資料進行精心挑選，但是廣度與深度不如教材。第一是其涉及面比教材更加全面，第二是深淺度把握不如教材適中。因此，教材才是最好的復習資料。

總體來說，想要使語文復習收到良好的學習效率，教師就必須結合教材要求，掌握學生的基本情況，利用合適的方法進行復習，讓學生積極、主動參與到復習教學過程中，從而快速深入地加深對語文知識的理解，提高語文綜合運用的能力，提高語文素養(yǎng)，在高考中取得更為優(yōu)異的成績，從而在實踐生活中，能夠更好地應用語文知識。

【參考文獻】

[1]張麗輝.淺談高中語文總復習[J].中華少年：研究青少年教育，2012（10）

[2]郝建梅.新課標下高中語文總復習技巧探究[J].中國教育技術裝備，2008（23）

第7篇：高中語文的試卷分析范文

關鍵詞：高中語文；自主探究性；閱讀教學

高中階段語文閱讀的教學是高中階段語文課程教學的重要內容和重要部分，學生閱讀能力水平的高低直接關系到學生語文能力的好壞。自主探究性閱讀是在素質教育不斷深化改革的前提下發(fā)展而來的。隨著素質教育水平的不斷提升，高中語文閱讀教學也逐漸開始提倡探索性、主動性的學習。教師在開展自主探究性閱讀教學時，要注重了解學生的語文閱讀知識基礎，激發(fā)學生的閱讀興趣，拓寬學生的閱讀范圍，從而最大限度地提高語文自主探究性閱讀教學的效率以及教學的有效性。

一、高中語文自主探究性閱讀教學概述

高中階段語文自主探究性閱讀教學主要指教師在教學中要轉變教學思維，把學生放在教學的重點位置和中心位置，讓學生在語文閱讀課程中能夠自主探索。開展語文自主探究性閱讀教學的前提需要教師給學生充分的學習空間，并轉變教學觀念、教學理念，豐富課堂教學模式、教學形式、教學內容以及教學渠道，從而激發(fā)學生語文閱讀教學中的興趣，提高學生在高中語文自主探究性閱讀教學中的參與度，為學生語文閱讀能力水平的提高、語文探究創(chuàng)新能力水平的增強提供基礎支撐。

二、如何使用自主探究性閱讀教學優(yōu)化高中語文教學實踐

在了解了自主探究性閱讀教學的基礎上，開展自主探究性閱讀教學首先需要教師明確教學目標，提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，在此基礎上，教師要在語文閱讀教學內容、形式以及渠道方面進行多樣化的創(chuàng)新，從而提高學生參與閱讀教學的積極性，增強學生的學習效率和教師的教學效率。

1.豐富高中語文閱讀教學形式

豐富高中語文閱讀的教學形式，是教師開展自主探究性閱讀教學的基礎方式方法。當前高中語文閱讀的教學形式較為單一，主要教學形式為教師幫助學生理解閱讀材料，教師講解閱讀材料，學生聽講。這種閱讀教學形式直接導致了學生在課堂中的參與度不高的問題，不能完全調動學生的積極性。因此，開展高中語文自主探究性閱讀教學需要教師豐富高中語文的閱讀教學形式，激發(fā)學生學習的興趣。

如：在豐富高中語文閱讀教學形式方面，教師可以將現(xiàn)有的教學形式進行創(chuàng)新，即將語文閱讀課程分為閱讀課、演講課、辯論課以及閱讀成果分享課程等，這些課程都是在現(xiàn)有閱讀教學形式的基礎上分化而來的，目的在于豐富閱讀的教學形式，也在多方面、多層次、多角度地豐富教師的閱讀教學實踐。

2.采用探究式教學模式，提高學生在語文閱讀學習中的探究能力

自主探究性閱讀教學模式的重點就在于提高學生在語文閱讀中學習的自主性和自我創(chuàng)新探究性，因此，高中語文自主探究性閱讀教學實踐的開展需要教師積極使用探究式教學模式。

如：在進行語文閱讀試卷分析部分的教學中，教師可以引導學生對照閱讀的標準答案來審視學生自己的答案，從而提高學生的自學能力；在進行語文課本內容的閱讀教學時，教師可以讓學生提前進行課下閱讀，并要求學生帶著類似于“文章的主要內容是什么、文章的結構是怎么樣的、文章有什么值得學習和借鑒的地方”的問題進行學習和探討。在課堂教學中，有學生自我組織進行討論，有效提高了學生的自我探究能力。

3.適當對學生進行分組，促進學生之間的溝通和交流

自主探究性教學在高中語文閱讀部分的應用，除了反映在激發(fā)學生學習興趣，提高學生的探究能力方面之外，重點的內容還在于引導學生學習如何開展語文探索，引導學生學習如何進行語文閱讀方面的小組合作，等等。語文是一門應用性語言學科，其中，閱讀部分是語文學科中應用性最廣泛、可使用性最強的部分，因此，高中運自主探究性閱讀教學實踐的開展，需要教師引導學生進行適當分組，從而促進學生之間的溝通和交流。如：在《蘭亭集序》這篇文言文閱讀教學中，教師就可以讓學生自我結組，每個小組負責一個段落的文言文，讓小組內的學生自我學習課本內的注釋，并進行文言文翻譯、文言文含義的表述等方面的討論，并在課堂上將討論成果予以展示。

綜上所述，高中階段語文閱讀教學要向自主探究方向改革和創(chuàng)新，高中語文閱讀教學的創(chuàng)新，一方面需要教師明確語文閱讀的教學目標，從教學目標出發(fā)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)水平；另一方面，高中語文自主探究性閱讀教學的發(fā)展需要教師從教學形式、教學模式以及教學內容等各個方面展開創(chuàng)新，增強教師教學的有效性。

參考文獻：

第8篇：高中語文的試卷分析范文

關鍵詞 高中語文 教育 模式

高中階段是學生全面成長的關鍵時期，高中語文更是重中之重，作為基礎課程，它不僅僅是工具課，更是文化課，既要關照學生的生存技能，培養(yǎng)語文能力，又要滲透審美情趣、文化品位、道德修養(yǎng)、人文精神諸方面的教育，培植學生的時代精神，提升學生的綜合素質。近年來，教學改革呼聲一片，取得了一些成效，然而，卻沒有大規(guī)模地實現(xiàn)新的教學模式，語文課堂仍然有死氣沉沉的現(xiàn)象。隨著社會競爭愈加激烈，對人才的要求也越來越高，可是，陳舊的教學觀念、滯后的教學理論、老套的教學方法仍然存在于課堂當中，高中語文教育現(xiàn)狀實在令人堪憂。

一、認清語文教學現(xiàn)狀

（1）功利教學。學習本身并非能夠一蹴而就，尤其是語文這門基礎科目，更需要長時間的積累與沉淀，它應該是一個長期潛移默化、熏陶感染的過程?？墒?，在現(xiàn)行高考制度的導向下，學生、老師普遍存在“功利化”的傾向，學習語文成了追求分數(shù)的過程，要求“見效”、“立竿見影”。考試要考什么，老師就教什么，拉進度，添講義，語文課堂已經(jīng)完全服務于考試。不講求教學方法，忽視教學規(guī)律，純粹地向學生灌輸知識，要求學生“囫圇吞棗”一并接收。

（2）模式教學。陳舊的教學方法往往采用這樣的課文分析，作者簡介、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點等，一板一眼，按照程序來教學。課堂死氣沉沉、枯燥乏味，學生無法發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性，只能聽到老師的聲音。試卷上，各類題目都能按照套路、固定模式來套，學生根本不需要自己思考。作文，已經(jīng)演變成現(xiàn)代社會的“八股文”，固定框架、固定模式、固定思路，牢牢地把學生的思維束縛住了，嚴重導致了學生的思維僵化。

（3）片面教學。長期以來，語文課堂教學一直訓練學生的讀、寫能力，而忽視了聽、說能力的培養(yǎng)，導致學生只會考試、做題，而語言表達能力、語言運用能力不強，這就完全與語文教育的初衷相悖。學生需要學到與社會融合的本領，用言語進行人際交往，而不是光光能夠應試。而且，高中課堂使用的教材嚴重脫離現(xiàn)實生活，語文課本內容沒有新鮮度、時代感，很難契合學生的思想，語文教育很難實現(xiàn)它的目標。

二、更新語文教育理念

高中語文課堂單調、死板，究其根本原因在于教師的教育理念落后、陳舊。為此，語文教育理念亟待更新。

（1）素質教育理念。教師要確立以“學生為本”的教育理念，面向全體學生，相信每個學生都各有所長，能夠充分尊重、挖掘學生的特色。語文教育要求以學生為主體、以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生真正學會學習，擁有終身學習的能力。在信息化的社會，尤其要注重學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其“初步具備搜集和處理信息的能力”。除此之外，還要培養(yǎng)學生的實踐、動手能力，讓課堂真正成為“大語文”課堂，提升學生的綜合素質。

（2）人文教育理念。語文，涵蓋了工具性與人文性。除了培養(yǎng)學生基本的語文能力之外，還具有滋潤靈魂的涵養(yǎng)功能和提高人生質量、升華生命境界的發(fā)展功能。而現(xiàn)行的語文教育往往忽略了這極為重要的一點，僅僅把語文當做考試的一門科目，忽視了學生的心靈成長。教師必須樹立人文教育理念，除了教授給學生基本語文技能之外，更要注重文化的熏陶，要讓學生在語文當中認識人生、認識社會，通過語文來提高道德休養(yǎng)，豐富情感，陶冶情操，鍛煉意志品質，養(yǎng)成良好的個性，形成健全的人格，這樣才能夠增強自身的社會競爭力，形成開放、自由、多元的文化精神，成為有涵養(yǎng)的現(xiàn)代公民。

（3）創(chuàng)新教育理念?！皠?chuàng)新是民族進步的靈魂”，時代和社會要求創(chuàng)新，而我們的教育培養(yǎng)的應該是具有創(chuàng)新能力的人，會獨立思考的人，毫無疑問，語文教育中需要灌輸創(chuàng)新教育理念。以傳授知識為主，死氣沉沉的課堂已經(jīng)無法適應新時代的要求了，社會要求語文：“發(fā)展語言的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚新知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法”。我們的教師要牢記創(chuàng)新教育理念，要突破舊的模式、框架來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新方法，使其成為富有創(chuàng)造力的新型人才，一改“書呆子”的舊貌。

三、創(chuàng)新語文教學方法

（1）立足文本、融入情境。教師必須引導學生讀書，脫離文本，無法立足。閱讀、誦讀、默讀等都講求“讀”字，只有在讀的基礎上，學生才有可能開闊眼界、拓寬思維。一般，學生的生活主要是學校與家庭，比較單一，生活面也較為狹窄，往往受到時間、空間的限制，而讀書可以使他們的第二生活突破時空的局限，變得豐富起來。學生通過讀書，可以豐富自己的人生，與思想巨人對話，能夠獨立進行思考，而不是僅僅局限于語文課本，做練習、試卷，成為麻木的機器。

（2）對話學習、傾聽聲音。教學課堂可以建立具有實質性的討論小組，或者可以眾人圍坐，面對面交流，或者可以演講、辯論，真正地開展課堂討論。教師與學生同處于平等的地位，互相傾聽彼此的思想，真正地溝通心靈。對話學習不僅增進了教師與學生、學生與學生間的情感，也加深了對知識的理解，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維與人格。

（3）沖破模式、關注心靈。教師要激發(fā)學生的寫作熱情，讓學生喜歡上寫作，使它不再是一件繁重的任務，而是心靈溝通交流的方式，可以是老師與學生間溝通，學生與學生間溝通，還可以是家長與孩子間溝通。讓學生能夠通過寫作來獲得快樂感、成就感和充實感，走出厭惡作文的誤區(qū)。引導學生用高尚的情操、豐富的心靈、睿智的眼光去審視生活，審視人生，構建自己的精神家園。

語文，聯(lián)接著思想，貫通著文化，流淌的是個性張揚和自由創(chuàng)造的激情。教育，不能再循規(guī)蹈矩了，要緊跟時代的步伐，走出新的模式，培養(yǎng)出新的人才。語文教育，呼喚真正的改革！

參考文獻：

[1]曹美云.文學教育的切入點是什么[J].文學教育，2009，（6）

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[3]郭金廷.社會轉型期高中語文教育的文化使命[J].文科教學探索，2006，（11）

第9篇：高中語文的試卷分析范文

[關鍵詞] 求異思維；語文教學；實際運用

一、求異思維的定義及語文教學中運用的現(xiàn)狀分析

1、求異思維的定義

張大松教授曾在《科學思維的藝術》一書中有提到對“求異思維”的定義：“求異思維是指思維主體對某一研究問題進行求解時，不受已有的信息或以往的思路的限制，從不同的方向、不同的角度去尋找解決問題的不同答案?！?/p>

縱觀國內外學者對求異思維的觀點，他們一致認為求異思維等同于創(chuàng)造性思維，只不過這是另一方面展示思維方式的一種特殊的形式之一，那就是求異思維，它通常所客觀反映出的結果是不遵循常規(guī)，打破常規(guī)思路的結果。進而從多角度、多立場等方面進行對問題的探求，讓問題迎刃而解。

2、求異思維在語文教學中運用的現(xiàn)狀分析

目前國內學術專家對求異思維在高中語文教學中的方式分為兩大類。首先是求異思維在語文課堂教學中的運用，尤其是課堂教學中對學生進行求異思維訓練。在課堂教學中穿插求異思維的訓練，是讓學生可以在學習的過程當中擺脫思維定勢，對于問題的思考可以是擴散性的思維模式，這樣更有利于問題的研究探索。

但是關于發(fā)散求異與逆向求異在語文閱讀教學中運用研究方面的研究性文章相對比較少。相對于求異思維在語文閱讀教學中的研究而言，求異思維在作文教學中的運用研究就顯得蔚為大觀。

二、高中語文進行求異思維教學的可行性和必要性

1、高中語文教學中求異思維培養(yǎng)的可行性

根據(jù)心理學的有關專業(yè)知識，我們知道學生在中學時代思維最為活躍，尤其是在高中階段，更是發(fā)散性很強。同時這也是學生的思想模式逐步定型的時期。目前中國的考試模式，語文能力作為考試量化，尤其是采用單一的分數(shù)量化，試題本身的合理性就有所質疑。但是，中國目前高校選拔人才，通過全國統(tǒng)一的高考也是目前為止較為公平、公開得一種選拔模式。也同樣被大眾認可接納的一種模式。

現(xiàn)在的高考試卷除了第一也有些許少量的古詩文背誦的默寫，除此之外都是一些主觀的、沒有固定答案的題目，往往這些題目是沒有一個準確固定的答案，答案都是靈活多角度的，可是改卷的表示參考答案卻只有一個，這就讓老師很頭疼，明天學生言之有理，可是卻拿不到全分。所以近幾年實行新課改語文之后，高考試卷改卷答案可以發(fā)現(xiàn)很多主觀題的答案寫著“只要意思對即可”。因此學生就可以在自己擅長的題目里面選擇，也可以在自己感興趣可以確保的高分的題目中選擇，這無疑對于新課改之后的學生們是一項良策。

2、高中語文教學中求異思維培養(yǎng)的必要性

高中生的思維培養(yǎng)和整體自身素質培養(yǎng)離不開高中課堂，所以高中的課堂教學和影響是起著至關重要的作用。在未來世界，國家與國家的競爭與抗衡就是看一個國家的綜合實力和科技創(chuàng)新的能力，現(xiàn)在的青少年是祖國未來的希望，加強青少年的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是現(xiàn)在教學的重中之重。

三、高中語文教學對培養(yǎng)學生求異思維能力的方法

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維不是一個簡單的事情。語文課堂教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，還得從培養(yǎng)學生的求異思維能力入手。這就需要考驗到教師如何調動課堂氣氛，來喚起學生們對知識的探求思考，而并不是一味的只是灌輸學生知識，并沒有讓學生自己經(jīng)歷思考的過程就得到了結果，那是無濟于事的。培養(yǎng)和鍛煉求異思維的過程不僅僅只是老師的任務，學生也很重要，因為他們才是課堂的主體。

四、求異思維在高中語文課堂中的運用

1、逆向求異在“表達交流”模塊教學中的運用

大眾一般都是習慣于用自己固有的思維思考事情，長久下來，就形成了思維定式。而事實上，所有事物都是有兩面性的，他們不僅有展露于人的一面，還有隱蔽不為人知的一面。

在高中語文“表達交流”模塊的教學中，我們不妨引入逆向求異，這讓課堂煥然一新。從寫作教學中的選擇立論的角度、論據(jù)的選擇和結構布局三個方面來探討逆向求異的運用，讓學生換個角度來思考他們所面對的問題。

2、“閱讀鑒賞”中求異思維的運用

有比較才能有對比，通過比較的方法就可以得出優(yōu)劣高下。在日常的語文教學中，最為常見使用最為頻繁的就是比較的方法，比較也分為求同和求異。一般都是選擇尋找不同事物的相同之處。通過這些不同點來探究其背后所隱藏的深層內涵。選擇比較的方法去探索求異思維在“閱讀鑒賞”中有著獨特的作用，特別是拓展學生的思維，讓學生們更加透徹深刻的理解文中所涉及的內容。

參考文獻：

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