高中歷史講課技巧精選(九篇)

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第1篇：高中歷史講課技巧范文

【關鍵詞】新課改：高中歷史；課堂效率

一、轉變學習方式

在新課標的要求下，高中歷史課堂教學需要更多更實用的教學技巧，教授學生學習歷史的方法。較之于以往簡單的課堂筆記的教學方法，我們還可以引入問題引導法——利用學生自己預設問題的方式激發(fā)學生學習興趣和活躍課堂氣氛，可以使課堂教學更加有效果；分層教學法一將持有相同問題的學生歸組，讓他們自己討論，自己尋找答案，這樣可以對歷史知識了解得透徹，記憶自然也就更加深刻；另一方面，對于一些歷史上有明顯分歧的事件，如拿破侖戰(zhàn)爭、等事件，也可以將有不同觀點的學生歸組，讓他們進行辯論，激發(fā)學生的開放性思維。總之，多樣性的課堂教學方式是高中歷史教學多樣性的內在要求，豐富多彩的教學技巧能夠更好地幫助學生學習高中歷史。

二、有效備課

1、備課是一切教學活動進行的前提

若想達到清晰授課并且多樣化教學、引導學生熱情的進入歷史學科的學習當中，備課是完成這些問題的最根本前提。首先備課是教師熟悉教材、分析教材的一個過程，而且在備課中教師可針對教學目標和教學內容的重點、難點施以不同的教法，已達到在一定時間內完成學習任務，達到有效教學的目的。

2、與任課教師互動，集體備課

每個老師由于講課經(jīng)驗不同和性格上的差異，都有自己的授課風格，所以備課時以個人備課為主。但是這種備課形式不利于融合其他老師的教學優(yōu)點也不會使自己的教學方法有多少改進的空間。如果同科目的教師在一起集中備課，集思廣益、各自取長補短，共同探討些教學熱點問題勢必在教學上都會有所提高。不過切記從個人實際情況出發(fā)，不能照搬照抄其他老師講課風格。

3、課下與學生溝通并反饋信息

新課程改革要求學生是課堂的主體，所以學生在課堂的反應是教師授課效果最直觀的反應。教師可以利用課下時間與學生溝通，問問學生喜歡什么樣的歷史課堂教學、喜歡老師怎樣去授課、對老師教學有什么要求意見。融合學生的反饋信息，按照教材情況進行有效備課。例如學生反饋中提到喜歡聽一些與課本內容相關的小歷史故事或者歷史背景，那么講到文化史近現(xiàn)代科技成就中“兩彈一星”時，則可以用生動的語言多講些研制兩彈一星時候的國內外環(huán)境和中國的研發(fā)背景。

三、有效的教學實施

1、讓學生明確教學目標

無論是在教案還是在一些教師參考資料上首先提到的都是本節(jié)課的教學目標（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀），教師在講一堂課之前肯定會明確這堂課的教學目標，但是以往教師不會告訴學生這節(jié)課的教學目標是什么。筆者認為在講課之前明確的告訴學生教學目標是什么，學生知道要學習什么，學習到什么程度后會更自主的去配合教師教學。

2、講課中突出重點與難點

在以往的授課中，只有講到重點或者難點時才會提醒一句，有的老師甚至不提醒那里是重點難點。導致學生在學習完這課內容時把握不注重點。尤其是在現(xiàn)在多樣化的教學中，教師使用很多現(xiàn)代化教學手段，一堂課的內容豐富，學生光顧著看花樣，教學挺新穎而忽略了教學核心內容。所以，有必要在重點內容和難點內容上加重筆墨，最好能用板書或者課件明顯體現(xiàn)出來，讓學生清晰明確。

3、教師可以采用多種教學手段以達到有效教學

課堂教學的方式雖然多種多樣，但是任課教師在講授新課過程中往往喜歡用多媒體進行教學，但是很大部分教師是將書本內容提煉后轉移到多媒體上，效果也是參差不齊。筆者建議教師可以在教學中大膽引入和嘗試如辯論賽、模擬導游形式、情景再現(xiàn)形式，甚至可以參觀博物館紀念館進行現(xiàn)場教學。例如教師可以在授課中將人文旅游資源引入歷史教學使其相互融合，可以讓學生扮演文物講解員或者人文旅游景點的導游，不僅激發(fā)學生學習興趣主動去學習，而且還可以培養(yǎng)學生文化遺產(chǎn)保護觀念。但是教師要注意在活動中的主導地位和對時間內容上的把握。

4、注意與學生的互動避免單調死板的課堂氣氛

有的教師講課喜歡以自己講解為主，學生記筆記為輔。但是時間長久學生會對這樣滿堂灌的授課方式產(chǎn)生一種厭倦心理，而且如果不適當加入提問過程，學生上課容易有溜號的情況發(fā)生。從而導致課堂效率降低。如果教師可以多些與學生的互動，將重點內容設問，先讓學生自己看書回答問題，然后教師進行詳細講解有助于學生加深對知識點的印象；如果將條理清晰的內容設問，學生回答一般準確率都很高有助于增加學生學習歷史的信心。并且教師在課堂提問不僅活躍課堂氣氛，使同學不宜溜號還在一定程度上促進師生關系的和諧。

5、促進師生關系，融洽的氣氛有利于提高課堂教學效率

第2篇：高中歷史講課技巧范文

1、把講臺留給學生，突出學生的主體地位

教師一味的教書課本中的重點知識往往會導致與學生脫節(jié)的問題發(fā)生，而且會把課堂變得機械而且死板，高中歷史課堂也就沒有任何的趣味性可言，學生也很難提起學習的興趣。因此教室在教學活動中要逐漸突出學生的主體地位，讓學生充分發(fā)揮出自己的積極主動性，引導學生進行自主式的學習。那么如何才能在課堂中突出學生的的主體地位，打造一個高效高中歷史課堂成為了每一位教師需要認真思考的問題。教師在講課過程中要摒棄傳統(tǒng)的滿堂灌式的教學方法，逐漸把講臺留給學生，打造高效歷史課堂。

讓學生發(fā)揮出自身的主體性也有著多種方案，比如教師在講到中國近代史相關章節(jié)的時候，讓學生在課堂中首先思考中國成為被西方列強侵略的對象的根本原因和主要原因是什么，給學生留出五分鐘左右的思考時間，然后讓學生到講臺上舉例闡述一下自己的觀點看法。就像有的學生可能認為中國和西方的制度不一樣，由于西方列強進行了工業(yè)化革命，成為了資本主義社會，而這時候由于清政府的盲目自大，實行了閉關鎖國的政策，沒有看到西方國家的巨大變化，被時代所拋棄，成為落后就要挨打的對象。而有的學生學生也可能從清政府的腐敗無能入手，比如不一同抵抗外國侵略，而是鎮(zhèn)壓國內的反外勢力，就像和，清政府的腐敗無能必定讓清政府走向滅亡。通過這種方法突出學生的主體地位，讓學生在課堂中更加積極主動，提高高中歷史課堂教學質量。

2、運用多媒體教學模式，激發(fā)學生學習興趣

隨著信息技術的快速發(fā)展，多媒體已經(jīng)和教學活動結合起來，也為高中歷史課程的高效開展提供了一個發(fā)展契機。多媒體教學模式作為一種先進的教學模式，可以利用聽覺和視覺兩大感官共同刺激學生，另外高中歷史課程只是內容太過于的繁瑣，學生理解起來可能有一定的難度。多媒體技術的應用可以將抽象的高中歷史知識變得生動具體，通過播放視頻自以及一些圖片的形式可以把知識點簡化，加深學生的印象，還可以激發(fā)起學生的學習興趣，讓學生在課堂中更加積極主動，對提升高中歷史教學質量有很大的幫助。

教師在運用多媒體教學時可以給學生播放一些歷史紀錄片，比如當教師講到第二次世界大戰(zhàn)相關章節(jié)的時候，教師可以利用多媒體給學生播放一些二戰(zhàn)紀錄片，就像當年中國的中的一些記錄，可以播放以及的慘烈狀況，日本帝國主義采用的慘絕人寰的?鷲?手法，以及當時中國軍民處于的水深火熱的狀況，視頻和聲音的雙重刺激可以感染每一位學生，讓學生切身體會到和平的來之不易，更加珍惜眼前的和平時代。另外教師還可以給學生展示一下戰(zhàn)爭時期人們生活狀況的圖片，妻離子散、家破人亡的慘烈狀況是戰(zhàn)爭真實寫照，呼吁學生愛好和平。通過這種方法可以激發(fā)起學生的學習興趣，提高學生的學習效率，對學生歷史綜合能力的提升有積極的影響作用。

3、教師加強自身歷史素養(yǎng)，提高教學質量

新課程改革理念也對教師提出了更高的要求，要求教師一方面在教學活動中要不斷積累教學經(jīng)驗，總結教學中的經(jīng)驗教訓，另一方面教師還要不斷地增強自身的歷史文化素養(yǎng)，提升自己的教學能力。通過這種方法可以讓教師把自己的專業(yè)素養(yǎng)更好的應用到歷史教學活動當中，讓學生學到更多的學習技巧和方法，提高課堂教學質量。同時只有教師有著豐富的歷史知識儲備，才會在課堂中應用自如，也可以給學生做一個榜樣，讓學生樂于學習，在學習過程中還可以更加積極主動，共同營造一個良好的學習氛圍，對提升高中歷史教學質量有很大的幫助。

第3篇：高中歷史講課技巧范文

【關鍵詞】高中歷史教學 課堂討論 良性作用

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0049-01

課堂討論是近幾年在教學中新興的一種教學模式，它改變了以前僵硬死板的教學模式，它不再是老師在講臺上自顧自的講課，學生在下面埋頭記筆記的老樣子，而是通過在課堂上與同學互動、討論的方式傳授知識，解答疑問。在歷史教學上應用課堂討論的方法，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以激發(fā)學生對學習歷史的興趣，提高歷史教學質量。在新課改的大教學背景下，高中的歷史教學背負了更重的要求，它不僅要培養(yǎng)學生的歷史知識和能力，還要注重學生素質和人格品質等人文方面的修養(yǎng)。為了完成歷史學科上的這一重任，課堂討論必須要應用在教學中，并充分發(fā)揮其知識與素質修養(yǎng)同時培養(yǎng)的作用。

一、改變死板教學模式，活躍課堂氣氛

歷史這門學科本身涉及的內容就很廣泛，從中國古代史到近代史、現(xiàn)代史，然后是各國的歷史，方方面面，內容宏達，知識精深，也正是這一特點，在歷史課本的編排過程中，文字的敘述也是大篇大篇的，讓人眼花繚亂，目不暇接。高中的學習生活又是緊張而急促的，老師要按時完成教學任務，難免上課的時候過于死板，導致課堂氣氛冷淡，學生興趣缺缺。而通過課堂討論的方法，可以讓學生在一個比較輕松和諧的環(huán)境中學習，進而掌握歷史知識。在討論中，摒棄了過去那種死氣沉沉的課堂氣氛，取而代之的是學生歡快的討論歷史知識的氛圍。這種方式的教學，不僅是對傳統(tǒng)教學模式缺陷的一種補充，更是為它注入了一股新鮮的動力，完善的教學方法也減輕了老師的教課任務，讓所有人都能夠輕輕松松的完成學習目標。

二、激發(fā)學生學習歷史的興趣

俗話說的好，興趣是最好的老師。只有學生對歷史這門學科有了興趣，才能最大限度的接受吸收老師講解的知識，進而應用實踐學習的歷史知識。在歷史課上應用課堂討論的教學方法，可以讓學生進行交流性學習，在學習的過程中，無論是學生之間的討論，還是學生與老師之間的談論交流，都可以激發(fā)學生對歷史這門學科的學習興趣。歷史本身就可以被當作故事的一種形式，不過它是一種實際存在的，不可變更的故事，課堂討論時有效的利用歷史故事性的這一特點，就能讓高中生在日常繁瑣，困倦的學習生活中體會到學習的樂趣，激發(fā)內心對歷史的熱愛，積極主動地去學習歷史，提升歷史素養(yǎng)，進而提高歷史成績，促進老師教學任務的高質量完成，也為國家培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的歷史方面的人才。

三、加強師生交流，改善師生關系

老師和學生的關系直接決定了教學任務是否能夠順利完成。學生與老師如果存在芥蒂，很容易造成老師教學熱情降低，教學質量減損，教學任務不能及時完成；而在學生身上的體現(xiàn)則是缺乏學習歷史的興趣，產(chǎn)生焦躁、不安、困惑甚至是厭學的情緒，然后該科成績急劇下降，造成偏科，影響學生的綜合發(fā)展，甚至產(chǎn)生一系列心理疾病，其后果非常嚴重。而在歷史的教學中，可以促進師生之間的感情，在討論中軟化矛盾，增加師生感情，在教師和學生之間架起一棟信任的橋梁。學生與教師之間彼此信任，就可以使學生在比較和諧輕松的氛圍下接受老師講解的歷史知識，吸收知識并靈活應用。在討論中，一些學生無法理解，難以吸收的難點重點，通過與老師的溝通和咨詢，就能得到解決，同時讓師生的關系融洽和諧。

四、交換學習思維，拓展學習思路

歷史對學生的思維強度要求很高。歷史這門學科由于歷史跨度很大，對知識網(wǎng)架的構建、調控、總結、掌握的能力要求比較高，所以學生的思維必須足夠開闊，知識網(wǎng)架構建必須清晰，解題思路必須完整。而將課堂討論應用到歷史教學中，能夠讓學生在課堂上討論學習的歷史知識和問題，彼此在討論中交換了思路，拓展了思維，鍛煉了學生的思考能力。一個人的思想只能是一個思想，而兩個人的思想加起來卻大于兩個思想，這是因為思想在交流的過程中會不斷有新的思想融合創(chuàng)新，這樣產(chǎn)生的思想就不止兩個了，何況是一個班的同學在交流討論，其中學生激發(fā)產(chǎn)生的的思維方式和思考路線是多么的豐富鮮活。因此，讓學生在學習歷史時多使用討論的方法，這對于開拓學生思維，創(chuàng)新解題思路，多角度、多技巧、多方式、多創(chuàng)新的應對考試有著極其重要的意義。

五、提高學生自主分析問題、解決問題的能力

知識的學習吸收是一方面問題，把它實踐應用起來又是一個問題。而課堂討論這種教學方式正好可以鍛煉學生自主分析問題、解決問題的能力。學生在討論時可以以分組比賽限時這種方式來解決學習歷史時遇到的問題。例如就秦朝封建君主制這一問題進行分析，同學們可以分成幾個討論小組，每個隊對該部分內容進行分析總結，然后每隊派出一個人發(fā)表本組討論的結果，最后大家進行投票表決，選出最容易讓大家理解和清楚掌握知識結構的小組成果，由老師辦法一定的獎勵給每個隊伍的成員。這種方法可以極大地鼓勵學生自己分析問題，鍛煉解決問題的能力，而且在這種輕松地氛圍中，學生會把自己當做課堂的主人，充分利用課堂來為自己的學習服務，這種方式總結的知識和歷史內容印象比較深刻，后期的整理和記憶也會比較容易。

課堂作為學生學習歷史的主要陣地，老師一定要充分發(fā)揮其積極作用，為學生學習歷史提供更好更方便的渠道。課堂討論的應用不僅能夠讓學生更好更快的學習歷史知識，還有利于學生的品格形成、心智發(fā)展和情感升華。教師在教學中使用課堂討論這一模式，可以讓學生更好的吸收歷史知識，讓歷史課堂充滿生命的活力和新時代的信息。

參考文獻：

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[5]李志輝.高中歷史課程改革背景下的高中歷史教師專業(yè)發(fā)展策略[J].科學咨詢（科技?管理）.2011（03）

第4篇：高中歷史講課技巧范文

關鍵詞：高中歷史；有效教學；講評課

目前的高中歷史試卷講評課，有些教師教學方法使用單一，過分注重知識的傳授，出現(xiàn)課堂由“滿堂灌”轉向“滿堂問”的傾向，只是單純和學生對答案；有的又講得過細，效率不高，常常起不到它該有的作用，在某種程度上考試和復習就失去了它的意義。因此，探討高中歷史講評課的有效教學策略勢在必行。

1 及時進行講評，提高講評效果

及時性原則是試卷講評課中實現(xiàn)有效教學的首要前提。為了保證試卷點評的有效性，教師應當貫徹及時性原則，及時反饋信息，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生“想學”?？刂普撜J為，所謂學習，就是學習者吸收信息（學習知識和方法）并輸出信息（回答問題等），通過反饋（回答問題、作業(yè)、測試等）與評價（評分與評語）知道正確與否的整個過程。反饋信息是構成學習過程的重要組成部分，是提高學習效率的關鍵性因素。而且，反饋要及時并隨時進行，反饋越及時，學習效果就越好；而能隨時反饋，信息流通頻率就越高，對知識矯正、能力提高作用就越大。

在每次做完習題或者參加完考試之后，學生總是習慣于相互詢問答題情況，有些同學甚至因為答案而不停爭論，在這種情況下，他們一般會將疑難問題請教老師，來驗證最終的結果。這種情況表面，學生們都總是希望第一時間知道題目的答案。在這個時候，如果老師能夠及時地給學生講評，就能及時地開啟師生交流，就能啟發(fā)學生解題的新方法和新思路，從而激發(fā)學生深入探究的思維火花。相反，如果老師不能及時進行講評，那學生的學習興趣就很容易淡化掉，學習積極性可能會大打折扣，再進行講評的效果可想而知。

試卷講評一般都要在學生完成了有關的訓練后，馬上安排。從教師的角度出發(fā)，應該及時地幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如課堂上做的練習，爭取課堂上馬上講評。比如可以利用實物投影，馬上反映學生答題情況，全班同學加以分析、評分和完善。這樣堅持課堂上及時評價、即時反饋，對知識矯正、能力提高的作用就越大。此外，當天做的練習，比如限時訓練，老師當天改好，收集學生情況，做好第二天講評的準備。同時，利用張貼答案的形式及時公布答案，讓學生及時了解自己的情況。總之，在試卷講評課中，要貫徹及時性原則，暢通信息反饋渠道，提高信息流通頻率，抓緊一切有力時機，及時讓學生獲得反饋信息，激發(fā)學生的學習興趣和動機，促進學生“想學”，這是提高高三歷史講評課有效性的途徑之一。

2 進行師生互動，發(fā)揮學生的自主性

在傳統(tǒng)的歷史教學中，由于史學知識的確定性，加之以固定章節(jié)為主的教學內容，以考查知識點為重的評價方式，導致一直存在著以教師教為中心，學生被動接受的弊端，忽略了學生在教學活動中的主體作用，忽視了對學生能力的培養(yǎng)，因而使高中歷史講評課顯得機械、生硬，缺乏活力。由于歷史學科具有人文學科色彩濃郁和抽象性的特點，因此在歷史教學過程中培養(yǎng)學生的自主學習能力，相對其它學科更為重要。新課程理念下的歷史教學關系是教與學的交往互動，交往互動意味著人人參與，意味著平等對話、合作建構，在互動協(xié)作中分享知識建構的意義和樂趣，合作學習在促進教學關系轉變中發(fā)揮著重要的作用。

教師的態(tài)度要友好而平等，語言生動富有激勵性；學生發(fā)言人數(shù)要多、次數(shù)要多，同桌討論、集體回答次數(shù)要多。教師的語言要具備啟發(fā)性和鼓勵性，所提問的題目難度要適度，使學生在經(jīng)過充分思考的情況下能夠答得上來。在課堂上，教師要采用多種方式讓學生參與其中：如個別回答、小組討論、角色扮演等。要利用學生的合作與競爭心理，激發(fā)他們的參與熱情，營造出一種師生平等互動的氣氛。在講評時，老師應打破“一言堂”的授課習慣，引導學生參與到講評之中。對于較為典型的題目，可以讓答題比較出色的同學講述一下自己的答題思路，為其他同學提供示范。對于比較典型的錯誤題目，也可以讓出現(xiàn)這種錯誤的同學講述一下當時的思維模式。

3 總結經(jīng)驗和規(guī)律，指點解題方法

在“能力立意”的要求下，近幾年的歷史考試呈現(xiàn)出題海無涯的現(xiàn)狀，這就要求老師在講評的時候絕不能就題論題，而是要對解題規(guī)律進行總結。因此，在高中歷史講評課上，老師應著眼于結合具體事例分析解題技巧和，從而提高學生的學習熱情和解題能力。古人云：“授人以魚，不如授之以漁?！痹u講試卷不能僅僅停留在給學生正確答案的膚淺層面，更應該教給學生正確解題方法。如近年來高考題大多采用新材料，創(chuàng)設新情境，提出新問題，這一類題目學生容易失分，教師講評時應該對學生進行解題指導。首先，教會學生根據(jù)題意提取有效信息；其次，教會他們轉換信息，將從材料中提取的有效信息與所學知識建立鏈接，思考答該題需要調動和運用哪些知識點；再次，要教會學生整合信息，把材料信息、書本知識、主題立意等有機結合起來，找出正確答案。只有這樣，學生才能悟出解題的一般步驟和方法；也只有這樣，才能把每一次的試卷講評變成學生進步的階梯。

另一方面，通常在課堂上，授課教師主要是對學生解題中普遍存在的共性問題進行講評，而個別學生在答題中的特殊問題，往往無法得到老師的關注。這就需要老師在課后與學生進行一對一的交換意見，進行個別輔導，分析學生在答題思維上的缺陷，并予以糾正。講評結束，并不意味著學生可以一勞永逸。只有加強指導學生做好總結和反思，做到觸類旁通，才能突出實效性。

講評過程尊重針對性原則，尊重學生的個體差異

針對性原則是指教師在客觀地分析學生答卷的基礎上，對準學生在答卷中所反映出來的癥結所在，恰當?shù)剡x取講評材料，并有所側重地進行講評。這樣，教師不僅有效地控制了講評材料的數(shù)量，而且使講評更具針對性，更利于學生去識記，從而直接提高了講評的質量。在試卷講評課前，老師要做好成績統(tǒng)計與分析工作，特別是電子閱卷機提供的試卷客觀題的一系列數(shù)據(jù)，應該作為確立講評課的教學重點和難點的重要依據(jù)。老師對平均分、得分率、難度、區(qū)分度、標準差、各項選肢的分布等數(shù)據(jù)，要做一個全面而詳盡的分析，哪些題目不必講？哪些題目應該重點講？學生存在哪些問題和薄弱之處？非選擇題暴露了哪些突出的問題？應該滲透哪些解題方法和解題技巧？學生下一階段復習的重點和應采取的策略等等，課前必須要充分準備，目標明確，切忌面面俱到，逐題講評。

以上是老師對全班學生答題情況的總體分析，遠不能有效地解決所有學生的個體差異性問題，還必須指導學生從自身的角度出發(fā)，對試卷進行自我分析和自我反饋，及時查缺補漏。每個學生所需要的反饋信息都不盡相同，講評課必須要體現(xiàn)學生學習的個體差異性。只有了解學生的需要，才能更有針對性地提高課堂的效率。

4 結語

課堂教學在高中歷史講評課中處于真正落腳點的位置，關系到課程改革的成敗。在新的課程理念下，“歷史課不是為了學科而存在，而是為了學生的發(fā)展而存在”。因此，以學生為主體的教學模式的探討成為教學改革的主流。以評講課為契機，推進有效教學改革，任重而道遠。

參考文獻

[1]黃牧航.歷史教學與學業(yè)評價[M].廣東教育出版社，2005.

第5篇：高中歷史講課技巧范文

【摘 要】在歷史課堂上，通過多種手段和途徑來創(chuàng)設問題情境，可以改變學生的被動學習態(tài)度，使得學生成為課堂上的學習主體，以更加積極的態(tài)度進行主動的知識獲取和能力培養(yǎng)，因此，這種情境教學法更加符合現(xiàn)代教育理念，更有利于素質教育目標的實現(xiàn)。在本文中，筆者就結合了高中歷史學科的特點以及筆者的一些教學實踐經(jīng)歷，就如何創(chuàng)設問題情境談了一些自己的看法，希望在有效的問題情境下，歷史教學活動的質量和水平能夠有所提升。

關鍵詞 歷史教學；問題情境；學習興趣

越來越多的實踐證明，在歷史教學中，傳統(tǒng)的灌輸式的教學模式已經(jīng)無法滿足學生對于知識學習的需求，無法滿足社會對于人才的需求，而在歷史教學中，通過創(chuàng)設科學有效的問題情境則可以激發(fā)學生的學習興趣、啟發(fā)學生的思維、培養(yǎng)學生的問題意識、提升解決問題的能力，這顯然更能夠滿足學生多方面的學習和發(fā)展需求，更有利于培養(yǎng)出社會所需要的多面素質的人才。因此，對于教師來說，創(chuàng)設合理的問題情境是優(yōu)化歷史教學質量、提高課堂教學有效性的妙招。在高中歷史教學中，教師可以通過哪些途徑來創(chuàng)設問題情境呢？

一、結合現(xiàn)實創(chuàng)設問題情境

歷史教學中一個非常容易出現(xiàn)的問題就是脫離時代、脫離現(xiàn)實。在很多教師和學生看來，歷史學科討論的是發(fā)生在過去的時間和空間的問題，與我們所生活的時代相距甚遠，因此，在實際的教學中，教師缺少把歷史知識同當前的生產(chǎn)生活實際相聯(lián)系的意識，這就使得歷史教學總是散發(fā)出一種濃濃的“古董味”，難以引起學生的共鳴。我們都知道，學習歷史是為了以史為鑒，歷史并不是與現(xiàn)實割裂開來，它是各種現(xiàn)實的根源和依據(jù)。因此，作為教師，我們要努力把歷史同當今的現(xiàn)實聯(lián)系起來，要讓歷史知識與時俱進，這樣不僅能夠發(fā)揮歷史學科的價值，同時，對于激發(fā)學生的學習興趣也會大有裨益。

二、利用學生的已知經(jīng)驗創(chuàng)設問題情境

心理學研究表明，新舊知識的結合點上產(chǎn)生的問題最容易激發(fā)人們思考和探究的興趣，也就是說，人們對于完全懂的和完全不懂的事物最難以產(chǎn)生興趣，反而是那些了解一點兒的事情最容易激發(fā)人們的興趣，因此，教師在教學過程中，可以有意識地利用學生已知的經(jīng)驗來創(chuàng)設問題情境，這樣往往能獲得更好的效果。記得筆者在給學生講到《古代商業(yè)的發(fā)展》這課的內容時，按照以往的經(jīng)驗，經(jīng)濟史是學生最不喜歡的內容之一，這是因為廣大學生對于經(jīng)濟這一塊的內容往往是了解最少的，因此自然很難對它產(chǎn)生興趣，于是，筆者就思索能不能找一些學生比較熟悉的話題入手。經(jīng)過思考，筆者設計了這樣一個場景：一走上講臺，筆者從錢包里拿出了一百塊錢人民幣，然后說道：“這個大家都認識吧？”“是錢”大家異口同聲的答道?！板X在商業(yè)活動中被稱為貨幣，那么你們知不知道最早的貨幣是什么時候出現(xiàn)的嗎？在現(xiàn)代社會，我們去買東西不一定非要使用貨幣，除了貨幣，我們還可以用信用卡、銀行卡等其它的支付工具，你們知不知道在我國歷史上，最早不需要使用貨幣是什么時候呢？”就這樣，圍繞著學生比較熟悉的貨幣，筆者帶領學生探討了我國古代商業(yè)發(fā)展的幾個階段，在講課的過程中，學生不再表現(xiàn)的像以往那樣的興趣索然，相反，大家都顯得十分積極。本節(jié)課之所以取得不錯的效果，就是因為筆者抓住了學生的興趣點，學會了利用學生的已有經(jīng)驗，從而順利地帶領學生進入了相關新知識的學習。

三、利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設問題情境

在傳統(tǒng)的歷史課堂上，粉筆黑板基本上構成了所有的教學器具，而在現(xiàn)代化的教學理念和更好的教學環(huán)境下，傳統(tǒng)的粉筆黑板已經(jīng)不再是唯一的教學器具，如今，很多教師都開始利用一些信息技術工具來輔助教學活動。與傳統(tǒng)的教學工具相比，現(xiàn)代化的信息工具能夠圖文并茂、聲像并行的方式來展現(xiàn)歷史知識，這樣多樣化的形式顯然更容易激發(fā)學生的學習興趣，而通過信息技術來創(chuàng)設問題情境，也更容易將學生帶入一定的情境之中。筆者在給學生講到《物質生活與習俗的變遷》時，在上課之前先從網(wǎng)絡上搜集整理了一些近代到現(xiàn)代的服飾資料，然后在上課的時候再利用多媒體工具給學生進行展示，從近代滿清時期舊式貴族旗袍到三四十年代的改良旗袍，再到五六十年代的黑藍粗布服飾以及直至現(xiàn)代各式各樣的新潮服裝。各式各樣服飾圖片很快就把學生的注意力給吸引了過來，接下來，筆者讓學生根據(jù)服飾特征判斷相應的歷史時期，這些問題當然難不倒學生，但通過簡單問題的思考卻引申出了更為深遠的意義，那就是服飾的變化不僅反映了不同時代人們的審美觀念，更重要的是，服飾的變遷也是物質生活和習俗變遷的一個體現(xiàn)，它反映了整個社會的特點。就這樣，借由現(xiàn)代化的信息技術來創(chuàng)設問題情境，使得課堂教學在內容和形式上都變得更加具有吸引力，在直白生動的資料引領下，學生的思維逐漸深入，從而揭示出更加深刻的歷史感悟。

通過創(chuàng)設問題情境來實施教學活動一個最明顯的優(yōu)勢就是能夠通過情境的感染來帶動學生的情緒，引發(fā)學生積極主動的學習意識，這樣，在學習的過程中，學生就會轉變學習態(tài)度，由“要我學”變成了“我要學”，這一態(tài)度的變化會直接影響到學生學習的效果。因此，作為一名高中歷史教師，我們要認識到問題情境創(chuàng)設的重要性，要把情境創(chuàng)設作為必要的教學手段和技巧，通過情境化的教學更好地實現(xiàn)歷史學科的素質教育目標。

參考文獻

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[2]袁棟.信息技術在中學歷史問題情境教學實踐中的有效應用[J].中小學電教,2012年第7期.

第6篇：高中歷史講課技巧范文

總結是社會團體、企業(yè)單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓和一些規(guī)律性認識。下面是小編為大家整理的關于高中高一歷史教師工作總結范文，希望對您有所幫助。

高中高一歷史教師工作總結范文1我作為一名高一歷史青年教師，自從20__年9月參加工作以來，在學校領導的大力關懷下，在歷史教研組經(jīng)驗豐富的老教師的“傳、幫、帶”幫助下，我的各方面的能力得到了提高，專業(yè)也得到了成長。這學期我擔任高一3個班的歷史教學工作。由于教學經(jīng)驗尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習教育理論，不斷深入研究教法，虛心向前輩學習。經(jīng)過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經(jīng)驗。

新課程的教學改革代表著中國二十一世紀教育發(fā)展的方向。自20__年秋季山西普通高中進入全國新課程實驗省區(qū)，我校新課程改革在摸索中已經(jīng)走過了一年的時間。新課程體系以全新的理念，從課程目標、結構、內容、評價和管理等方面所作的全方位變革，給基礎教育的改革和發(fā)展帶來全面深遠的影響。

我校為適應新課程改革的要求，結合我校實際，提出八步教學法。以下對我參與高中歷史新課程教學改革實踐工作做一簡要總結。

一、在高中歷史新課程學習實踐過程中推動教師的發(fā)展與教學理念的轉變。

1、在學習實踐中的發(fā)展：

自新課程改革實施以來，我積極參加省、市、區(qū)各級各類新課程培訓，撰寫學習筆記和總結。通過學習培訓，歷史教師的新課程教學理念和素養(yǎng)有明顯提高。同時學校和歷史教研組利用校本培訓、公開課、集體備課討論、自主學習、校際之間的交流研討等形式組織歷史教師進一步學習新課程目標、理念、教學要求。通過在學習中實踐，在實踐中學習，在學習實踐中提高，我的新課程教育教學理念，歷史課堂教學能力，專業(yè)素養(yǎng)都有很大提高和發(fā)展。

2、歷史教師新課程學習和教學實踐中理念的轉變和實踐

新課程改革首先要求教師轉變教學理念。高中歷史新課程闡明了課程的六個方面的理念，指明了課改的方向和要求。在高中歷史新課程改革中，我在學習和教學實踐中積極轉變教學觀念，探索教育教學規(guī)律，努力用新理念指導教學：堅持“為了每一位學生的發(fā)展”的指導思想，促進學生全面、健康成長;激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生終身學習意識;以學生發(fā)展為中心，重視學生主體地位;關注個體差異與不同需求，實現(xiàn)全體學生的共同發(fā)展;良好的師生關系，和諧、民主化的課堂是新課程教學成功的基礎;良性的、多元化的、以綜合素質為目標的教學評價是促進學生學習的動力;歷史教學的主體功能是引導學生學會學習、學會生存、學會做人;教學中運用多樣化手段和方法，力求三維目標的統(tǒng)一;注重教學反思。教師把新課程的教學理念不同程度地在教學當中加以運用，初步形成了師生互動、合作探究、歷史感悟、情景體驗、學生主體、師生平等、民主和諧等為特點的新型課堂教學氛圍。

二、課程教學實踐

1、以集體備課和課程整合實現(xiàn)課堂教學設計的優(yōu)化。

面對新的教學理念和新的教材，習慣于傳統(tǒng)教材和課堂的我，起初是惶恐不安的。設計一堂什么樣的課才能符合新課程的要求，是擺在我面前的一個現(xiàn)實而迫切的問題。備感困惑的我和教研組其他老師在集體備課時商量討論，互相發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和不足，共同設計課堂教學。集體的智慧優(yōu)化了課堂教學設計，大家既是合作者，又是相互促進者，推動了新課程課堂教學發(fā)展。

2、努力貫徹新課程教學理念，采用多種教學方法和手段優(yōu)化歷史課堂教學。

在新課程歷史課堂教學實踐過程中，我努力貫徹新課程教學理念，打造精品課堂。教師在課堂教學中努力創(chuàng)設良好的教學情境，鼓勵學生主動參與，合作學習的意識，拓展學生的發(fā)展空間、開發(fā)學生的創(chuàng)造力。在教學中注重學生的探究過程，鼓勵學生大膽質疑。教師拋棄舊的課堂教學模式，大膽創(chuàng)新，形成個性化教學。教學中努力讓學生成為學習的主人，培養(yǎng)學生的問題意識，教師不再把傳遞書本知識作為主要教學任務和目的，而是把精力放在如何教學生“學”上，使學生“學會學習”。以教材為載體，讓他們看到更精彩的世界，學到更廣泛的知識，掌握更科學的方法，培養(yǎng)能力，增長才干。在教學中更多地運用雙向互動的教學方式，加強師生之間的交流。使教學活動更多地體現(xiàn)民主性。充分發(fā)揮學生的能動性，讓學生自己去分析問題，提出解決問題的方法，讓學生更多地獲得探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識體驗。教學中注重知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三位一體的課程目標，注重學生經(jīng)驗、學科知識和社會發(fā)展三方面內容的整合。

我在歷史新課程課堂教學中，充分開發(fā)一切對學生有益的歷史教學資源，運用情景設置、問題探究、自主學習、課堂討論辯論、合作學習探究等教學方法，同時利用先進的多媒體和因特網(wǎng)技術，開發(fā)教學課件作為歷史教學的輔助，推動和深化課堂教學改革，有效地提高了課堂教學效果和質量。

3、課堂和課外想結合，以多元化、個性化的學生歷史習作鞏固知識，培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)和能力。

我在新課程實踐過程中，注重探索學生歷史習作的改革。在傳統(tǒng)的習題練習之外，結合學生學習情況和陽泉本地實際，在課堂和課外適當布置學生完成一些多元化、個性化的歷史習作，如：歷史小論文，歷史小報，歷史漫畫，研究性課題，歷史遺跡的參觀，本地歷史的考察研究等。這些歷史習作，提升了學生的學習興趣，同時有助于鞏固知識，拓展學生視野和思維，培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)和能力。

4、以良性的、多元化的教學評價為動力，轉變學生的學習方法和習慣，追求教與學的協(xié)調發(fā)展，使同學們樂學、會學并且學實、學活。

在新課程教學過程中，原來的一份試卷來判定學生優(yōu)劣的評價機制已不能適用。我們在實踐中逐步建立一套有效的對學生的評價機制。

(1)每一節(jié)課都對學生的發(fā)言次數(shù)做統(tǒng)計，并給予相應的鼓勵性等第評價(占20%);

(2)對每位學生的獨到見解做統(tǒng)計(與教材課文不完全一致，但又符合辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點)(占10%);

(3)對每位同學做的歷史習作做統(tǒng)計(篇數(shù)和質量，有較高質量的小習作，還要班級、年級展示、交流，(占10%);

(4)完成有適當容量和難度的歷史基礎知識試題測試(平時學校統(tǒng)一要求完成的練習、作業(yè)或考試)(占60%)。

最后按這四個方面的比例，合計出每個學生的模塊歷史學習成績。實踐中這樣的評價比只用一份試卷為標準來衡量學生的成績要合理、全面得多，深受學生歡迎，從而也更能激發(fā)學生的學習積極性。

通過一年的教學，我感到的滿足是教和學之間的互動進入一個良好狀態(tài)，師生間平等民主的探索與交流，推動了我教學水平的提高，同時也使學生感受到學習歷史的樂趣和意義。

高中高一歷史教師工作總結范文2本學期,我繼續(xù)擔任我校高一四班、七班兩個班的歷史教學工作,在全面了解和熟悉學情的基礎上,作了許多的有益的教學探索和思考,一學期以來,緊緊圍繞培養(yǎng)學生形成正確的學習習慣和方法,以提高學生歷史學科的綜合素質為目標,嚴格要求學生,尊重學生,發(fā)揚教學民主,做到學有所指,學有所得,學以致用,逐步提高,全面完成了本期的歷史教學任務并達到了預期的目標?，F(xiàn)就一期的歷史教學工作總結如下,以期同仁批評指正。

1、要始終圍繞提高教學質量這個中心目標,重視上好每堂課。

為此,我做到:

⑴課前充分準備----備好課。

①認真鉆研教材,對教材的基本思想、基本概念,每句話、每個字都弄清楚,了解教材的結構,重點與難點,掌握知識的邏輯,能運用自如,知道應補充哪些資料,怎樣才能教好。

②了解學生原有的知識技能的質量,他們的興趣、需要、方法、習慣,學習新知識可能會有哪些困難,采取相應的預防措施。

③優(yōu)選教法,把歷史教材所蘊藏的知識和用意準確地傳授給學生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。我認為高一歷史新課程的特點是以人為本,注重學習方法和技能的培養(yǎng),核心是培養(yǎng)學生的豐富情感意識和品質。而歷史知識包羅萬象,史料浩如煙海,如何選取典型而又有代表性的知識,說明人類歷史發(fā)展的基本規(guī)律和趨勢,不能緊緊局限于書本,且有不可過多地使用補充材料,為此,要求老師必須謹慎地精選材料,優(yōu)選的學習方法和途徑,使學生掌握歷史的特點,培養(yǎng)學生的自主學習、獨立學習、探究性學習的精神和品質,從而達到“授人以漁”、自我發(fā)展的目標。

⑵全力投入課堂教學。

組織好課堂教學,關注全體學生,注意信息反饋,調動學生的有意注意,使其保持相對穩(wěn)定性,同時,激發(fā)學生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明了,語速適當,抑揚頓挫,力戒羅嗦重復平淡的毛病,課堂提問面向全體學生,注意引發(fā)學生對歷史學習的興趣,課堂上講練結合,布置好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學生的負擔。

2、要提高教學質量,還要做好課后輔導工作,高中的學生是人生發(fā)展的重要時期,他們興趣廣泛、熱情奔放、情感豐富、有一定的自制力但有望往往容易受到不良習氣的影響,因此,單靠課堂的教學,很難保證將學過的知識全面理解透切,為解決這一矛盾,我就充分利用晚上輔導時間,與學生逐個交流,搜集問題與困難,針對學生的疑惑,有針對性的解答,并與學生一起探討高中歷史課程的特點和要注意的問題,從而既拉近了師生的心理距離,增強了親近度和信任度,有把同學們的學習推向了合作學習和自主學習的趨勢,使“學習興趣、動機、技巧、能力”有機地統(tǒng)一起來,做到‘學然后知不足’、“教學相互推進”,較好地落實高中歷史新課程的各項教學目標。

3、積極參與聽課、評課,虛心向同行學習教學方法,及時反思自己的教學,不斷提高教學水平。

4、保持廣泛的學習興趣,利用多種途徑搜集相關資料,不斷擴寬知識面,為歷史教學內容注入的研究成果和觀點。

目前的問題與解決方案.

問題:學生基礎仍然比較薄弱,學習目標不明確者大有人在,普遍缺乏學習的信心和決心,對歷史學習感到畏難,吃不得苦,心浮氣燥,普遍貪玩。教學方法有欠缺,有待改進。

高中高一歷史教師工作總結范文3這學期是我擔任歷史教學的第一個學期，由于教學經(jīng)驗尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經(jīng)過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經(jīng)驗。以下是我在本學期的教學情況總結。

首先，認真制定教學計劃。學期之初，我就認真的研究高一歷史的教材，根據(jù)學生的特點和教材的編排，并向學科的前輩教師請教，制定了較為科學的教學計劃。在實際的教學中我認真落實教學計劃，并且根據(jù)實際情況對教學計劃做出適當?shù)恼{整，以使計劃達到更加的完善。

第二，認真?zhèn)湔n，力爭上好每一節(jié)課。備課不僅是備教材，認真的結合新課標并把握教材的重點和難點，更重要的是要備學生、備學法和教法，根據(jù)教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，校長曾經(jīng)對我們說：“一堂課的內容對老師來說可能要講幾遍甚至幾十遍，可是對學生來說可能他這輩子就聽這一次?！彼晕疑羁堂靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課上，認認真真鉆研教材和教法。聽老教師的課，跟隨老前輩學習經(jīng)驗也使我少走了很多彎路，結合著老前輩們的間接經(jīng)驗加之我在教學中的實踐，我的收獲很多。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，我每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。

第三，堅持從末位抓起，對不同層次的學生采用不同的教學方法，讓每一個學生在課堂上都有所收獲。歷史這一門學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好歷史，就要讓學生喜愛歷史，讓他們對歷史產(chǎn)生興趣。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，讓他們更了解歷史，更喜歡學習歷史。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時經(jīng)常找學習成績不理想的學生談話，增強其學習的動力和學習自信心。鼓勵他們學習靠努力更靠興趣，掌握方法歷史很好學。

第四，認真做好其他各方面的工作，如認真聽老教師講課，認真寫教案，教學反思。定期檢查，批改學生的作業(yè)，有系統(tǒng)的帶領學生進行階段性復習，迎接階段性考試，做好學生的思想工作等等。

第五，加強和各班主任的溝通交流，把班級學生的學習狀況及時匯報給班主任最終取得他們的幫助共同為學生成績的提高做努力。

總之，教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。作為一名新老師，經(jīng)驗不足是我面臨的問題。我深知我在教學工作中還有很多要學習的地方，“謙虛謹慎”是校長告訴我的真理。今后我努力的方向和工作的思路是：第一，進一步加強教學理論學習，深入進行探究式教學的研究，把探究式教學進一步的運用到實際教學中來，同時加強教學基本功的訓練，在教學上多下功夫，努力使學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。第二，針對高中歷史的教學特點，認真研究如何上好階段性復習課，力爭通過階段性復習鞏固充實提高學生的成績。第三認真的進行試題測試研究，把握高考的大方向，使自己的教學更加科學，更有方向性，做到為戰(zhàn)而練。第四進一步的做好學生的德育工作，做到教育和教學有效的統(tǒng)一。

在教學中激發(fā)每一位學生的潛能，讓每一個學生都得到發(fā)展，突出歷史教學的目的和作用。高中歷史教師工作總結通過這一個學期的教學，我感悟到教和學之間的互動性的重要，師生間平等民主的探索與交流，推動了我教學水平的提高，同時也使學生感受到學習歷史的樂趣和意義?！皩W高為師身正為范”，“教學相長”，“我與學生共成長”，一個學期即將結束，在今后的教學生涯中，我將一如既往地嚴格要求自己，刻苦鉆研教育教學，不斷提高自身的業(yè)務水平，為學校的教育事業(yè)做出自己的一份努力!

高中高一歷史教師工作總結范文4本學期我擔任了高一的歷史任課教師，我們學校的學生學習基礎較差，加之珠海市歷史科目是不記錄中考成績的科目，而只是參考科目，學生對歷史的重視度不夠，基礎不好。高中歷史教科書的編排是專題式的，要求學生有比較好的歷史基礎。現(xiàn)在是高中的第二個學期，學生已經(jīng)習慣了專題式的教材編排。某些同學對歷史學科的重視度也在增加。針對學生的情況，我努力做到因材施教。本學期我認為自己在歷史教學方面做的好的有以下幾個方面：

一、培養(yǎng)學生歷史學習的興趣，主張快樂教學。

歷史課絕不是聽故事的課，但是在課堂中適當?shù)难a充一些歷史故事，或者鼓勵學生講出自己所了解的相關的歷史故事可以讓歷史課堂更具活力。班上學生的歷史學習基礎不是很好，但是也有一些對歷史特別感興趣的學生，課外看了很多和歷史有關的書籍。對這部分學生加以引導，就會在班級中起到很好的榜樣和帶動作用。上開學初有一個學生在歷史課上非?；钴S，他在課上和大家分享的一些歷史史實，尤其是世界史方面的知識了解很準確細致。我也借機給了他一個“歷史小王子”的稱號，在之后的歷史課上勇于表現(xiàn)自我的學生就增加了不少。在歷史課上通過分享式的教學增加了學生學習歷史的興起，也讓課堂快樂有活力。

二、對學生“低起點，高要求”，注重學生基礎知識的鞏固。

本學期還未分文理科，所以歷史學習的最重要目標仍然是抓基礎?；A知識反復鞏固和練習，加強學生對歷史基礎知識的理解，提高其運用知識的能力。對每個學生的基礎知識都要高要求。在課堂中盡量關注每一個學生，對于基礎差的學生通過談話，和設置一些“跳一跳”就能摘到的“果子”，增強其歷史學習的信心。

三、注重學生搭建歷史知識網(wǎng)絡的能力。

在學期學習前就引導學生閱讀書本的目錄，了解本學期學習的主要內容和基本的框架。在每個單元學習之前都會花一些時間指導學生構建本單元的知識框架。在每節(jié)課和每個單元結束時，由學生自己總結所學內容包括幾方面，相互之間有何關系。培養(yǎng)學生“大歷史”的意識。

四、注重對學生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。

這個學期聽了北大招生辦主任秦春華在我校舉辦的講座中講到，如今中國的中學教育不重視情感教育，學生沒有形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，導致校園暴力事件頻有發(fā)生。這更加堅定了我在歷史課上注重對學生情感價值觀培養(yǎng)的心。

五、抓緊時間為自己“充電”，多看書，積極參加教研活動。

歷史有客觀性和主觀性雙重屬性。優(yōu)秀的歷史課堂應該傳達有深度的歷史思想，要達到這個高度，要依靠老師的文化素養(yǎng)和教學的熱情和教學經(jīng)驗。我現(xiàn)在是熱情有余，所以這個學期主要從后兩個方面去努力，本學期看了《民主的細節(jié)》、《中國近代史綱要》風書籍，每周都去聽一堂優(yōu)秀歷史教師的課，每周參加歷史組的教學活動，向有經(jīng)驗的前輩們學習。

在今后的教學中需要加強的地方有：

1、對不同層次的學生采用不同的教學方法，讓每一個學生在課堂上都有所收獲，做到因材施教。

在課后，應為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求。

2、豐富歷史教學方法，發(fā)揮學生學生的主動性和積極性。

常言道“授人以魚不如授人以漁”，老師教的再好，都不如學生自己掌握學習方法，主動學習的知識來的可靠。本學期是以此為目標的，但是做的還不夠，還需繼續(xù)努力。

高中高一歷史教師工作總結范文5本學期我擔任高一567三個班的歷史課，依舊以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。在學校領導的組織、教研組的支持及自己的辛勤努力下，順利地完成了教學任務。為了能在新的學期中爭取把各項工作做的更好，有必要按照學校統(tǒng)一規(guī)定，客觀、實際地認真對本學期的工作總結如下：

思想道德方面，作為歷史教師應該更加嚴格要求自己。我主動配合學校各級領導的工作安排。積極參加學校、教研組的各種會議。根據(jù)學科特點，通過自己尋找熱點，及時領會和用于教學輔導;顧全大局、服從學校、年級組的教學安排，熱愛教育事業(yè)，把自己的主要精力、能力用于教學過程，能自覺遵守職業(yè)道德，在學生中樹立了良好的教師形象;向同事學習、請教，共同研究業(yè)務使教學水平提高。

作為一名歷史教師，我制定計劃，研究高中教學理論，認真?zhèn)浣滩摹浣谭?、備學生。認真寫好教案，主動與同事切磋，交流學案。課前先對該課的思路作出總結分析，明確重難點，課后及時寫好后記，總結優(yōu)點及不足，下一節(jié)有所改進!積極參加教研組備課活動，經(jīng)常聽級組老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學業(yè)務水平。每節(jié)課基本以的精神狀態(tài)出現(xiàn)在教室，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。讓學生掌握好學科知識。還注意以德為本，結合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，多方面適當培養(yǎng)學生良好的品德和高尚的人格。想方設法提高自己的教育教學水平。

俗話說的好：欲給學生一滴水，老師須有一桶水。當代社會知識不斷更新，教學理念也要不斷的跟進，才能適應教學發(fā)展的需求。本人深知這個道理，在教育教學過程中注意不斷學習新知識新理論新觀念以及史學研究的發(fā)展動態(tài)，提高自己的教育教學水平!主動積極的閱讀書刊網(wǎng)文，充分利用、借鑒、吸取名家的精華，提升、發(fā)展自己。積極參加教研備課組活動，經(jīng)常聽各老師的課，互相交流上課的思路，互看教案，吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高教學業(yè)務水平。爭取每節(jié)課都是自己上的好課。為了能夠適應不斷變化發(fā)展的教育形勢，引導學生適應教改要求，我經(jīng)常上網(wǎng)查閱、儲存資料。同時積極與同行交流學習，參加相關教學培訓。經(jīng)過努力，我的知識水平有了提高，指導了教學工作。

歷史科對學生而言，既熟悉又困難，也容易引發(fā)他們的興趣。在這樣的環(huán)境下，要教好歷史，就要讓學生喜愛歷史，讓他們對歷史產(chǎn)生興趣。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，盡量多講一些歷史人物故事，把課堂變成學生喜聞樂見的故事會，讓他們了解歷史，喜歡歷史。重視對已學知識的鞏固和新舊知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學生建立知識結構的意識和能力，利用多媒體電教手段提高課堂容量和效率，利用試卷評講幫助學生學會求知。

課程教材跨度大，我基本能處理好通史與專題史之間的關系，注意模塊之間的聯(lián)系。專題史跳躍性大，缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性，對知識儲備不足的學生而言，理解困難，對此，我在堅持新課標的前提下，對每課知識按照一定的邏輯思維進行重新整合、梳理，大膽取舍，深入淺出，編輯系統(tǒng)性的課件。選擇靈活多樣的教法，以一些知識點為切入口，尋找學生感興趣的話題和圖片音畫視像，創(chuàng)設教學情境或者是聯(lián)系現(xiàn)實，利用知識容量大的多媒體輔助教學，讓學生多參與，以增強學習歷史的興趣，這樣幫助學生理解和接受教材枯燥的知識。

做好初高中歷史學習的銜接，培養(yǎng)學生的問題意識，學會探索、學會合作，讓學生先掌握學法、再掌握知識。堅持以人為本的教學思想，構建民主、和諧、平等的師生關系，創(chuàng)設愉悅的課堂氣氛。繼續(xù)運用傳統(tǒng)教學中的優(yōu)良教學方法，扎實落實基礎知識，同時注重師生合作、生生合作，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習和問題生成的能力，根據(jù)不同的教學內容，關注學生的情感態(tài)度和價值觀，貼近時代的步伐和精神，體現(xiàn)歷史作為人文學科的本質。為了能在有限的時間內完成教學計劃，讓學生盡快適應課改后的教學，每節(jié)課前讓學生先預習，再聽課，后練習，這樣對于容量大的教學就容易一些，學生學習起來也不感覺太吃力。

課程強調合作意識，我與同組的老師經(jīng)常一起備課，有問題一起探討，對教學內容的處理，教學方式的選擇，歷史知識的整合，課程資源的利用進行探討，我們相互交流，相互啟發(fā)，相互補充，資源共享，怎樣處理好教材、如何導入、講授新課采用哪種方式合理、怎樣才能提高學生學史興趣、怎樣落實課標要求進行切磋，收到了效果。使學生獲得了一定的學習本領。授之以魚，僅供一飯之需;授之以漁，則終身受用。教育的意旨并非知識的累積，而是心智能力發(fā)育。學生在學校的時間是有限的，所學的知識受時代的局限，他們要在未來有所作為，跟上時代，就一定要不斷學習，吸收新東西，更新知識結構。為此，我針對不同的知識模塊，采取不同的訓練方法。

教學有法，教無定法，從基礎入手到提高能力直至學以致用，扎實、有序、有恒的訓練，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些歷史能力。寫了《歷史綜合題的語言表述要求及其培養(yǎng)》一文獲得三等獎。

第7篇：高中歷史講課技巧范文

關鍵詞： 試卷評講 分析試卷 課堂講評 明確重心

為了對每一個階段學生的學和老師的教進行總結，階段性的測試必不可少。因為學生的知識儲備和認知水平有限，如果讓其分析試卷就很難達到總結教學的效果，這樣老師對試卷的評講就十分必要。為了把這項工作做好，我對“怎樣上好高中歷史試卷講評課”進行了仔細研究，以下是我的思考。

一、分析試卷是上好試卷講評課的前提和基礎

1.老師分析試卷，明確教學得失。老師在給學生評卷之前應該認真做一遍試卷，在做題的過程中標注好每個題的考點或者知識點，并且將這個知識點在教材中的頁碼注在試卷上，方便在評講過程中讓學生查找和標注。這個過程中老師要分析試卷涵蓋了多少知識點，有沒有全面落實教學目標，以便在評講課上有針對性地對試卷中沒有涉及的個別知識點進行補充測評。

老師要對學生的試卷進行認真分析，對比試卷要落實的教學目標，根據(jù)學生的得失分情況，掌握學生的學習目標實現(xiàn)情況，并與學生交流失分原因（盲區(qū)，誤區(qū)，粗心），了解學生的思維過程。例如，哪些是容易馬虎粗心做錯的題，哪些是沒有理解知識而出錯的題，還有哪些是涉及主干知識點記憶的題等，都應該逐一分析，以便在評講過程中做到心中有數(shù)，更有利于在回歸教材的過程中加深對教材重難點的理解。在試卷閱完之后統(tǒng)計學生每題的得分率，并且做好分析和記錄，在這個過程中反思自己在教學過程中的遺漏和不足。這項工作可以和個別學生私下交流，也可以在評講課上進行。

2.教師要指導學生分析試卷，提高自我糾錯能力。很多學生在考試時過失失分很多，一次或兩次沒有什么，但次數(shù)多了便會逐漸失去信心，消減斗志。我們要求學生在試卷發(fā)下來以后，首先找出因為自己馬虎失分的題，把分加上去，這樣有助于提高自信，提醒自己避免不必要的失分。為了讓學生把握教材的重難點知識，我們讓學生在評講前對錯題進行糾錯，并且把題目所涉及的知識點在教材中找出來，把頁碼標注在試卷上，便于學生在以后復習中提高效率。

二、課堂講評是上好試卷講評課的關鍵和保證

1.老師應備好教案。有的老師認為評卷課，不是新課，不注重編寫教案這一環(huán)節(jié)。教案是教學的設計方案，它有助于提高教學效率。在評卷課中一樣有重點，不是每道題必講；也有難點，需要精心設計教學思路，突破難點；時間有限，講試卷非常注重時效性，設計好學生活動的環(huán)節(jié)，甚至精心設計好教學語言，設計好板書。

2.主干知識是評講的切入點。高中歷史課課時有限，不能面面俱到；面面俱到容易讓學生產(chǎn)生依賴感，不利于學生自學能力的培養(yǎng)，對自覺的學生來說是不公平的。主干知識是期末考試或者高考考查的對象，從主干知識的切入符合全體學生的利益，有利于試卷評講的時效性。

3.回顧教材內容，梳理知識脈絡。在月考試卷評講過程中梳理教材知識脈絡，幫助學生熟悉教材是一個重要的工作。學生對教材知識體系的熟悉是學生對知識在大腦中編碼的過程，在這個過程中有助于學生對知識的記憶和保持，也有利于學生對于知識的提??；這個過程有利于加深學生對知識點的理解，在應用過程中消化吸收知識點，有利于能力的培養(yǎng)。

4.變式提高。學生出現(xiàn)解題困難，除了思維能力限制外，往往是對難點知識的理解有障礙，僅僅講解相關試題以外，學生恐怕不能對知識點進行比較透徹的理解。這時必要的變式訓練能夠起到畫龍點睛的作用，能夠幫助學生理解新課沒有很好理解的知識。

5.指導學生自我剖析。在評講試卷的過程中針對學生中犯的較為典型的錯誤讓學生進行自我剖析，并請部分學生在課堂上說出自己在做題時的思考過程，讓其他學生在做題時避免出現(xiàn)同樣的錯誤；如果某道題目比較難，就可以請答正確的學生給其他學生分析自己答題的思路，讓其他學生覺得他能想到我也能想到，從而培養(yǎng)攻克難題的信心。

6.強調考試心理和應試技巧?？荚嚥粌H是對學生知識掌握情況的考查，而且要求學生有良好的考試心理。比如有的學生在平時考試中不認真對待，每次考試總是考不出最好的成績，但總認為自己能夠在最后的期末考試或者高考中再認真考試，殊不知他已經(jīng)養(yǎng)成了不認真的習慣，很難改掉。必須要求學生在平時考試養(yǎng)成認真仔細的習慣，強化能力。

三、從試卷評講中明確教學重心

第8篇：高中歷史講課技巧范文

1　用心溝通，用愛交流

什么樣的老師學生最喜歡？年輕漂亮的女老師或是年輕帥氣的男老師居多。為什么？因為他們跟學生走得近。蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個人的頭腦裝進另一個人的頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈接觸?！彼?，熟悉、了解學生是教學成功的關鍵。但是，學生普遍喜歡的不僅是熟悉、了解他們的老師，而且還要能上好課、相信他們、理解他們的老師。愛是一種潛力股，學生只要感受到老師的愛，就會“親其師，信其道”。師生之間融洽的情感關系一建立，學生喜歡這個老師，他們就會喜歡這個老師所教的學科，這就能激發(fā)他們的興趣，為學習打下了基礎。

2　培養(yǎng)興趣，充滿期望

柏拉圖說過：興趣是最好的老師。在教學中注意用鼓勵方法使之能產(chǎn)生“羅森塔爾效應”。不厭其煩地向學生宣傳對他們的期望，特別是在平時的教育教學活動中不斷地給他們以鼓勵。每個孩子都是一座金礦，每個人都希望自身價值被別人發(fā)現(xiàn)，然后得以肯定。對于那些后進生，我常說這樣的話：“你很聰明，就是對待學習有些散慢，耐心些；你很踏實，只要再掌握些技巧和方法，我們的前途會很光明?！倍鴮δ切W習成績好的我常說：“你是老師教過的最出色，最優(yōu)秀的學生之一，老師以你為榮?！倍以谂淖鳂I(yè)時，只要答得到位，我就批示“太棒了！加油！”這句話就象給他們注入了興奮劑，能激發(fā)他們學習的積極性，會使他們渾身充滿求知的力量。由于不斷這樣進行潛移默化的傳遞，學生就會覺得自己確實不錯，便會向好的方面努力，從而取得比較好的成績。而成績的取得又進一步增強了學生的感覺，激發(fā)了學生前進的動力。注意在進行這項工作時，一定要結合學生的實際，要讓學生感受到你的真誠。

3　學識廣博，旁征博引

課堂教學必須體現(xiàn)教師教、學生學，以學生為主體，這就需要教師在備課時精心設計一堂課，在關注課堂內容教授的同時兼顧歷史教學的趣味性。

課上的高效控制引導著課下的高效，而課下的高效又促使課上更高效。今天的課堂，像“運動場”、“舞臺”，而今天的課下，則像“訓練館”、“排練場”，用“臺上”控制“臺下”、指導“臺下”、評價“臺下”，促使“臺下”勤“練功”，才能使“臺上”更精彩、更高效！ 俗話說得好：要想給學生一碗水，老師肚中要有一桶水?，F(xiàn)在的教學已采用多媒體形式，這要求教師精通業(yè)務、博覽群書，有更深的功底，不但課堂知識過硬，還要懂熟練的電腦技術，以及地理、政治等綜合知識?！耙桓酃P，一本書”的單調方式已經(jīng)過去，我們需迎接新的挑戰(zhàn)。如使用創(chuàng)設情境法，使課堂“動”起來。在講授選修四《康乾盛世的開創(chuàng)者——康熙》一課時，我先放了一段視頻，即《康熙王朝》的主題曲，提問：你從視頻中看到了什么？這一下就吸引了學生，使學生非常感興趣。等學生回答完畢，再問：你知道“康熙”年號的來歷么？假如你是康熙帝，你會采取什么樣的措施來解決這些問題呢？同學們顯得非?；钴S，都想體驗一回做皇帝的感覺。就是在這樣一個又一個的問題中，學生通過學習討論，不僅了解了歷史，也增加了見識，而且對康熙帝也有了更深層次的了解，為以后如何評價康熙帝做了鋪墊，同時也讓學生有一種成就感，體驗了成功的樂趣。這種師生互動、生生互動共同解決問題的教學方法，一方面有利于學生掌握歷史知識，印象深刻，記憶牢固；另一方面也激發(fā)了學生的興趣，增強了學生的自信心，培養(yǎng)了學生善于動腦的能力。

在平時講課中也適當一些與歷史有關的傳說、笑話故事，有時就針對某些歷史問題進行“課堂小辯論”等方法來激發(fā)興趣，這樣一來不僅可以活躍課堂的氣氛，而且能在活動中培養(yǎng)學生的歷史思維能力，讓他們用更全面的眼光來分析歷史問題，并且在小組合作中既鍛煉了團隊合作，又提高了研究性學習能力。

第9篇：高中歷史講課技巧范文

關鍵詞:講臺 學生 老師

提起“三尺講臺”,腦海中不禁浮現(xiàn)“教師施展才華的陣地”、“屬于老師的舞臺”等修飾語?！爸v臺”總是與老師聯(lián)系在一起,而臺下坐著的則總是規(guī)規(guī)矩矩的、等著回答老師提問的學生。能不能也讓學生走上講臺,構建一種新型的師生關系呢?

筆者在最近兩年大膽地進行了嘗試,有些許的想法和做法。

一、讓學生利用課堂的前10~15分鐘,講授自己對本節(jié)課內容的理解

1.想法產(chǎn)生的背景

本輪新課改的第一年,教材已打破了原有的框架,教起來不再那么得心應手,甚至對某些領域完全陌生,如《必修三》中的“近代物理學的奠基人和革命者”、“追尋生命的起源”等都是與物理學、生物學有關的知識。經(jīng)過調查了解到這些內容學生已學過,于是突發(fā)奇想“為什么不能讓學生走上講臺來講呢?”

2.具體操作

(1)要求所有學生都必須走上講臺當一回“小老師”,并鼓勵學生從《必修三》中自由選擇課文。如有沖突,請大家謙讓些,由科代表負責調解;

(2)引入競爭機制,對學生的表現(xiàn)打分,以提高活動的質量;

(3)要求授課學生在寒假期間必須認真準備,并交老師審核備課稿和課件;

(4)老師要全過程地指導每位學生。

3.效果

(1)因備課時間安排在寒假期間,從而避免了與開學后作業(yè)增多現(xiàn)象的矛盾沖突,不會增加學生的課后負擔。

(2)“小老師”為了上好課,勢必會進行一番精心的準備,如翻看輔導書、上網(wǎng)查資料、自覺深入鉆研教材,從而有助于培養(yǎng)信息收集和整理的能力,拓寬自身的視野。這課前的準備工作就已經(jīng)大大調動了學生的積極性。

(3)“小老師”上課時,學生有新鮮感,大部分表現(xiàn)出一定的熱情,課堂氣氛活躍了,學生能輕松自主地學習。

(4)基本上每位同學都十分珍視自己上臺“亮相”的機會,為了給同學和老師留下好的印象,獲得較高的分數(shù),總是認真準備,所以多數(shù)同學的講課都比較成功。他們會獲得大家熱烈的掌聲,這掌聲包含著對他辛勤付出的感謝,包含著對他能力的贊賞,包含著對一位成功者的欽佩,也包含著對成功的向往。同時,在一部分同學的心里,滋生了成為成功者的希望。這才是學習的快樂!

(5)子曰:“三人行,必有我?guī)??！比鄮资麑W生,每個人都各有所長,站在講臺上的同學能將所知的內容有聲有色地說出來,并虛心傾聽其余同學的發(fā)言,這樣對每個同學來說是一種相互取長補短的交流機會,無形中會使每個學生都有所進步。

(6)學生的性格是各不相同的,有的開朗而有的卻靦腆,有的學習好而有的則較差,通過鼓勵學生大膽走上講臺,可帶領他們走出自卑的困境。

(7)在老師給講課學生進行輔導的過程中,可增進師生之間的了解。老師可以從學生那里了解學生感興趣的內容,學生在老師的細心指導下可找到自己的學習方法。

4.存在的問題

(1)學生在講課前要先給老師說一遍,老師會給出一些建議,然后進行修改,最后才給大家講?？梢?老師的任務并不輕松,甚至有“加負”的趨勢――既要自己先備好課,還要指導學生。

(2)學生的心理素質是參差不齊的,即使課前準備充分,上陣時也難免會手忙腳亂、語無倫次,導致有時不能按時完成教學任務,得延長教學時間等。

(3)學生授課的內容基本上是按照書上的要求復述一遍,再配上幾張多媒體圖片。臺上學生講的,臺下學生都能懂,自己看看書也就可以了。有一種流于形式的感覺。

(4)畢竟是學生,講的內容總會存在一些不足,老師要在本節(jié)課剩余時間重新講過,又感覺有種重復作業(yè)、浪費時間的感覺。

二、讓學生選擇課文中涉及的任意一個人物進行講解,時間限制在3~5分鐘

1.想法微變的背景

(1)在前一階段的嘗試中,深切感受到讓學生講一節(jié)課難度比較大,課前輔導實在是有些力不從心;

(2)本輪新課改的第二年,雖然對教材有些熟悉了,但筆者承擔了跨年級教學,備課量增加,更加沒有時間來全程指導學生,但又不甘心放棄對“讓學生走上講臺”這一教學模式的探究;

(3)看過江蘇省江陰高級中學顧忠華老師的《從2006年高考作文看當前中學歷史教育》文章后,對其中提到的"加強對歷史人物的剖析,有利于培養(yǎng)學生的思維能力,培養(yǎng)學生對歷史人物的洞察力,提高學生的思想品德素質,加強學生的人文素養(yǎng)“深受啟發(fā)”。于是想到一個“兩全其美”的方法,既可以減輕老師的指導負擔,又可以激發(fā)學生學習歷史的興趣。

2.具體操作

(1)還是要求每個學生都必須走上講臺當一回“小老師”,從《必修三》中自由選擇感興趣的人物進行介紹,并引入打分機制;

(2)要求每位學生在講課前都必須認真準備,并交老師審核講稿,可不做課件;

(3)講述人物不僅僅是簡單的生平介紹,還要繪聲繪色地講一個相關的故事,并談感受;

(4)講述時要求脫稿,每人發(fā)言時間不超過三分鐘(因為有些課文涉及的人物不止一個,也就是說一堂課并不一定是一個學生講述)。

3.效果

(1)精心準備自不用說。為了能找到一個感動每個人的歷史人物故事,學校圖書館里已許久無人問津的一些人物傳記被撣掉了上面的灰塵。通過廣泛的搜集資料,培養(yǎng)了學生提取有效信息的能力,拓寬了知識面。

(2)良好的開端是成功的一半,如果每一節(jié)歷史課的開始都讓學生充滿期待,那應該算是良好的開始吧。這就需要每個學生的人物介紹都要精彩,這樣才會形成良性循環(huán)。

(3)雷鳴般地掌聲,歡樂的笑聲,若有所悟的驚訝,會不時地從我們的教室里傳出。

(4)脫稿讓有些學生的眼睛不知道該看向哪里,這是對自己能力的一次鍛煉和挑戰(zhàn)。

(5)老師對學生的課前輔導只需用2分鐘左右的時間來看一眼講稿,適當剪裁就可以搞定。剩下的任務就看學生自己的背功和臨場發(fā)揮了。

(6)《必修三》是一部“思想文化史”,不是以人物為主,學生的人物介紹是書上所沒有的,所以內容不會重復,反倒提高了學習效率。因為在課堂開始的渲染下,學生始終處于一種積極、熱情的狀態(tài)。

(7)學生講的一些內容,老師也有不知道的,這樣有利于教學相長。

4.存在的問題

(1)有些學生尤其是理科生認為歷史是副科,在準備過程中敷衍了事,不得不對他們進行思想教育,很是費一番心思和口舌。

(2)部分學生聲音太小,臺下的學生聽不清楚,也會在一定程度上影響課堂效果。

三、讓學生利用課堂的前5分鐘,講述歷史故事,內容不限

1.想法產(chǎn)生的背景

高三的總復習實在是枯燥乏味,為了不“炒冷飯”,除了避免對已學內容的重復再現(xiàn),深入培養(yǎng)學生的各種思維能力外,為什么不能讓高考生在上課的時候講故事呢?歷史故事很多呀!這樣也許可以把高考復習變?yōu)橐环菘煽凇暗俺达垺薄?/p>

2.具體操作

(1)選擇的歷史故事要生動,講述時要脫稿;

(2)最好能交待一下所講故事的歷史背景。

3.效果

可調節(jié)課堂氣氛,拓寬學生的知識面,鍛煉能力等。

4.存在的問題

有個別同學存在抵觸情緒,認為“都要高考了,還搞這些沒用的!”

四、讓學生在課堂小結時填充板書并進行語言概括

1.想法產(chǎn)生的原因

俄國謝切塔夫說:“一切智慧的根源都在于記憶?！碧锖烧浣淌谝灿芯涿?“在講臺上講過的話對自己的記憶是一種強化。講授過程是對自己已有認知結構的補充完善或重新構建過程?！笔聦嵣?當堂課的內容應該當堂完成,當堂課的問題應該當堂解決。因此,我采用了課堂小結讓學生上講臺寫的方法。

2.具體操作

(1)講完一節(jié)課后,留給學生一個好看的實用的板書(板書要注意布局得體,結構合理,提綱挈領,合乎邏輯,條理清楚等);

(2)留給學生記憶的時間;

(3)課堂小結時,保留板書的題目和主線,擦掉板書上需要學生記憶的內容,最后讓學生填寫空白部分,并要求學生講解或解釋自己填寫的板書內容,以強化本堂課的教學要點。

3.效果

實踐證明,這種讓學生上講臺填寫的方法,能增強學生記憶的目的性和緊迫感,學生在識記知識、解題方法和技能技巧時,恰好是在對教師講解的內容剛剛理解的基礎上,懷著強烈的要記住的積極愿望,此時,注意力特別集中,記憶效率高。

綜上所述,學生走上講臺,有利于激發(fā)學生學習歷史的積極主動性,養(yǎng)成良好的學習習慣,增強自信心,鍛煉能力,給教學活動以強大的生命力和動力。

所以說,講臺并不為老師所獨尊!

參考文獻:

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[2]劉宗緒.《歷史新知識,創(chuàng)新能力培養(yǎng)》.(北京師范大學出版社,2001).

[3]顧忠華.《從2006年高考作文看當前中學歷史教育》.

[4]聶幼犁.《歷史學科課程與教學論》(浙江教育出版社,2003).