高中語(yǔ)文的重要知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：高中語(yǔ)文的重要知識(shí)點(diǎn)范文

一、保證突出主要的知識(shí)點(diǎn)，并盡可能地?cái)U(kuò)展知識(shí)面

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，高考將是其一生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是今后整個(gè)人生規(guī)劃的重要奠基，因此，我們要給予充分的重視。高考是對(duì)學(xué)生整個(gè)高中階段三年學(xué)習(xí)情況的一次全面考查，所以，高考語(yǔ)文的命題所涉及的內(nèi)容是比較寬泛的，并且所出的題目比較側(cè)重于考查學(xué)生的綜合能力。比如，閱讀理解、作文就更是綜合性較高的題目類(lèi)型了。這種命題范圍的廣泛性就決定了要想取得高分，就必須對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面而細(xì)致的復(fù)習(xí)，不能只復(fù)習(xí)考點(diǎn)，而對(duì)一些在考試中所占分值不高的知識(shí)點(diǎn)就給予忽略。作為高中語(yǔ)文教師，一定要把整個(gè)高中階段的所有知識(shí)點(diǎn)面面俱到地進(jìn)行整理，以重點(diǎn)考查知識(shí)為主干，其余知識(shí)點(diǎn)為枝干，不僅側(cè)重單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，更要理清各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，建立起一套系統(tǒng)的綜合性的復(fù)習(xí)材料，在有限的時(shí)間內(nèi)力求讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，并且提高學(xué)生的綜合題目處理能力，為學(xué)生的高考復(fù)習(xí)保駕護(hù)航。

二、深刻領(lǐng)會(huì)高考的思想，做好高中語(yǔ)文考試的專(zhuān)項(xiàng)題型復(fù)習(xí)

高中語(yǔ)文本身就是一個(gè)綜合性的科目，而高考更是對(duì)學(xué)生綜合性能力的一個(gè)全面考查，因此，高中語(yǔ)文教師要多讓學(xué)生練習(xí)一些綜合性題目。綜合性的題目一般都是以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為載體，輻射很多的分知識(shí)點(diǎn)，所以要想把這種綜合性的題目做好，首先必須要對(duì)各個(gè)分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，也就是我們通常第二輪復(fù)習(xí)時(shí)所進(jìn)行的專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)。只有把各個(gè)分知識(shí)點(diǎn)都理解透徹，掌握牢固了，才可以把各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系看清看透，從而更好地掌握綜合性題目的解答方法。比如，閱讀理解的題目，它所考查的就不僅僅是學(xué)生讀的能力，還涉及字詞、語(yǔ)句、描寫(xiě)方式、修辭手法等很多的知識(shí)面。

在進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)題型的復(fù)習(xí)時(shí)，教師一定要深刻領(lǐng)會(huì)高考的思想，抓住高考出題的命脈，在此基礎(chǔ)上選取一些比較典型的例題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。比如，往年高考閱讀理解題目中選取的課文中的重點(diǎn)段落或者作文所設(shè)計(jì)的體裁以及社會(huì)上出現(xiàn)的熱點(diǎn)內(nèi)容等，并且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講述，讓學(xué)生掌握解答題目的方法和思路。在教學(xué)的過(guò)程中，可以采用一些符合學(xué)生實(shí)際的，利于學(xué)生探索解題規(guī)律的，生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，以求學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能夠更加深刻。總之，作為高中語(yǔ)文教師，我們就要想盡一些辦法，讓學(xué)生能夠在做好各專(zhuān)項(xiàng)題型復(fù)習(xí)的同時(shí)，更進(jìn)一步地順應(yīng)高考出題的大潮。

三、對(duì)待模擬試題要有正確合適的認(rèn)識(shí)

為了能夠在高考中取得更為優(yōu)異的成績(jī)，很多學(xué)生都會(huì)選擇題海戰(zhàn)術(shù)，但是，題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)待高中語(yǔ)文這門(mén)科目考說(shuō)，并不是一種合適的方法。首先，模擬試題并不是真題，對(duì)所學(xué)知識(shí)的涉獵有時(shí)候會(huì)有所偏頗，而且高中語(yǔ)文的綜合性決定了僅僅依靠做題對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)沒(méi)有很大的促進(jìn)作用。所以在做這些模擬題時(shí)，首先，要弄明白題型以及題目所考查的知識(shí)點(diǎn)和經(jīng)過(guò)解答題目所要達(dá)到的訓(xùn)練目的。其次，如果選擇大量的模擬試題進(jìn)行解答，勢(shì)必需要很多的時(shí)間，對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，還不如把更多的時(shí)間用于對(duì)課文重點(diǎn)段落的閱讀?？傊?，與其去大量地解答模擬試題，不如選擇幾套典型的真題進(jìn)行更加詳細(xì)的分析和解答，利用其他時(shí)間對(duì)整個(gè)高中階段的考點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。

四、高中語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到講評(píng)的重要性

要想提高學(xué)生的高考成績(jī)，單純地依靠學(xué)生自己做題是不能夠達(dá)到理想的效果的，關(guān)鍵還是要學(xué)生掌握解題的方法，能夠做到舉一反三和觸類(lèi)旁通，因此，作為教師，我們一定要認(rèn)識(shí)到講評(píng)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。

在對(duì)試卷進(jìn)行講評(píng)之前，教師首先要自己先把試卷做一遍，力爭(zhēng)做到心中有數(shù)。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤，教師要進(jìn)行詳細(xì)而準(zhǔn)確的評(píng)議。教師精準(zhǔn)的講評(píng)不僅可以讓學(xué)生掌握正確的解題方法，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生主要起引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，而講評(píng)能保證學(xué)生始終行進(jìn)在正確的道路上。

五、要教會(huì)學(xué)生對(duì)自己的不足之處進(jìn)行反思并改進(jìn)

要想在高考中有所突破，就必須對(duì)自己整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)狀況有全面而深刻的認(rèn)識(shí)，并且能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并進(jìn)行改正，因此，高中語(yǔ)文的高考復(fù)習(xí)的整個(gè)過(guò)程就是反思與改正的過(guò)程。學(xué)生經(jīng)過(guò)反思與改進(jìn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更深刻了，掌握的知識(shí)點(diǎn)更全面了，學(xué)生的整個(gè)綜合素質(zhì)提高了，我們復(fù)習(xí)的目的也就達(dá)到了。

反思一般來(lái)說(shuō)主要分為四種：一是經(jīng)驗(yàn)型的反思。主要是說(shuō)在解答題目之后，要弄明白這道題目主要考查的是哪些知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)自己掌握了多少，還有多少是混沌不清的，為以后的題目解答積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。二是概括性的反思。主要是說(shuō)在解答題目的過(guò)程中，對(duì)于同一類(lèi)型的題目，要取得應(yīng)對(duì)這一題型的正確方法。三是創(chuàng)造性地反思。主要是說(shuō)在做題的過(guò)程中，要多運(yùn)用對(duì)比、聯(lián)系等方法對(duì)所解答的題目進(jìn)行擴(kuò)展，以求自己能夠因此掌握更多的知識(shí)。四是錯(cuò)誤性的反思。主要是說(shuō)對(duì)于自己出現(xiàn)錯(cuò)誤的題目，要進(jìn)行深刻而透徹的分析，找到出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因所在，并且能夠探索出一條正確解答題目的道路。因此，學(xué)生在復(fù)習(xí)高中語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，只要能夠做好反思，并且相應(yīng)地棄其糟粕取其精華，就能在高考時(shí)取得優(yōu)異的成績(jī)。

第2篇：高中語(yǔ)文的重要知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)重點(diǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.016

語(yǔ)文是一門(mén)重要的學(xué)科，不僅是提高人們的文化素質(zhì)的重要方法，更是延續(xù)中華五千年文化的重要途徑。中華文化的綿延需要借助語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，中國(guó)的文化振興也需要語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)力量。語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的好壞，在很大程度上都決定了我國(guó)的文化軟實(shí)力的高低。因此，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不容輕視。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)在不同的學(xué)習(xí)階段有不同的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是有其特殊性，這不僅是由高中生的特殊性決定的，還與高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的特殊性有關(guān)。因此，學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文時(shí)，我們不能簡(jiǎn)單地等而化之，將其與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等混為一談，而是需要我們區(qū)別對(duì)待，特殊學(xué)科特殊學(xué)習(xí)。那么，現(xiàn)在的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)到底存在著哪些問(wèn)題，需要我們來(lái)區(qū)別對(duì)待呢？我認(rèn)為主要表現(xiàn)在以下幾方面。

一、學(xué)習(xí)主次不分，不能把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)應(yīng)該把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這樣高中生在預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、復(fù)習(xí)等過(guò)程中才會(huì)有學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，能夠?qū)χ攸c(diǎn)、難點(diǎn)等進(jìn)行重點(diǎn)攻破，提高學(xué)習(xí)的效率。但是，高中生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)卻沒(méi)有把握好這一點(diǎn)，他們往往不分學(xué)習(xí)的主次，總是選擇對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行通篇復(fù)習(xí)，這樣在一定程度上既浪費(fèi)了學(xué)習(xí)的時(shí)間，也影響了學(xué)習(xí)的效率。比如說(shuō)高中生最常見(jiàn)的問(wèn)題是在復(fù)習(xí)語(yǔ)文時(shí)習(xí)慣性地將課本翻到第一課，從第一頁(yè)一字一字地復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)。顯而易見(jiàn)，在這反復(fù)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，高中生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)最扎實(shí)的往往都是前面幾篇課文，而后邊的幾篇課文往往都很陌生。

高中生不能把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主次、重點(diǎn)，對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)與陌生的知識(shí)不懂得區(qū)別對(duì)待學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，而反復(fù)的習(xí)慣性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法是無(wú)益于他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)步的。

二、忽略基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)不扎實(shí)

高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要有較好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，這樣在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中才不會(huì)由于基礎(chǔ)知識(shí)的疏漏而妨礙學(xué)習(xí)的進(jìn)行。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)主要包括：1.字詞的準(zhǔn)確區(qū)分。高中語(yǔ)文考試中經(jīng)常考查學(xué)生對(duì)成語(yǔ)、同義詞、多音字等的掌握，而這往往也是高中生最容易失分的地方。2.句子的充分把握。語(yǔ)文常常涉及對(duì)句子的理解、對(duì)病句的分析、對(duì)句子成分的判斷等等，這都要求高中生有著扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力。3.詩(shī)詞的全面記憶。高中語(yǔ)文經(jīng)?？疾楣旁?shī)詞、重點(diǎn)句子的背誦，將詩(shī)句或掐頭或去尾的，讓學(xué)生填入空缺的詩(shī)句。這不僅考查學(xué)生對(duì)詩(shī)句的記憶把握程度，也是對(duì)學(xué)生字詞掌握能力的考查。

由此可見(jiàn)，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)絕對(duì)不容小覷，但是高中生卻對(duì)此并沒(méi)有給予足夠的重視，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)不扎實(shí)，考試時(shí)容易失分。

三、課外知識(shí)了解不多，學(xué)習(xí)不全面

高中生的課業(yè)壓力大，學(xué)習(xí)內(nèi)容多是事實(shí)，但這不代表高中生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)就可以理所當(dāng)然地忽視性學(xué)習(xí)。高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅指課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要求學(xué)生對(duì)課外知識(shí)有一定的掌握。課外知識(shí)的學(xué)習(xí)是有利于高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的，因?yàn)檎n外知識(shí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生多樣化的思維方式，也可以開(kāi)拓高中生的學(xué)習(xí)視野，增加寫(xiě)作的素材。比如寫(xiě)作文時(shí)就可以將一些名人軼事等添加進(jìn)去，豐富作文的內(nèi)容，增添作文的風(fēng)采。另一方面，高中語(yǔ)文考試或多或少都會(huì)考查高中生對(duì)課外知識(shí)的把握程度，比如經(jīng)常會(huì)考查學(xué)生對(duì)四大名著的把握，對(duì)《紅樓夢(mèng)》《西游記》等故事情節(jié)、人物角色、經(jīng)典臺(tái)詞等的把握。

課外識(shí)的學(xué)習(xí)是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，高中生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課外閱讀，增加課外知識(shí)的儲(chǔ)備，才可以促進(jìn)高中生語(yǔ)文的全面學(xué)習(xí)。

由上可知，高中生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)存在不少問(wèn)題，這些問(wèn)題多是因高中生學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)而引起的。那么，高中語(yǔ)文到底應(yīng)該采用什么樣的學(xué)習(xí)方法呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面努力。

（一）明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，把握學(xué)習(xí)主次

高中生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)一定要明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這樣才有利于設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃。那么怎樣明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)呢？1.對(duì)語(yǔ)文教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)、篇章等，進(jìn)行重點(diǎn)把握。語(yǔ)文教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)了然于胸。2.將課本與輔導(dǎo)書(shū)進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，把握重點(diǎn)知識(shí)。課本上的重點(diǎn)知識(shí)在輔導(dǎo)書(shū)上多有所側(cè)重，將兩者結(jié)合起來(lái)進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)可以清晰學(xué)習(xí)重點(diǎn)。3.將課本習(xí)題、課后作業(yè)等重點(diǎn)考查內(nèi)容列為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。考試的目的是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此試卷上、習(xí)題上等都羅列了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)這樣的習(xí)題進(jìn)行整理歸納，必然有助于高中生把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、主次。

如果高中生能夠很好地明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，那么在學(xué)習(xí)時(shí)便可以對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，以免在學(xué)習(xí)時(shí)開(kāi)小差錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）重視基礎(chǔ)鞏固，保證扎實(shí)學(xué)習(xí)

高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，可以從以下幾方面來(lái)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)：1.注重歸納。高中語(yǔ)文涉及大量字詞的考查，尤其是同音詞、多音字等，很容易在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生記憶上的混淆。高中生可以對(duì)這類(lèi)的詞語(yǔ)進(jìn)行歸納整理，方便系統(tǒng)記憶。2.反復(fù)復(fù)習(xí)。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)多、繁雜，因而很容易就遺忘。高中生可以利用閑暇時(shí)間對(duì)整理過(guò)的這些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固記憶，在反復(fù)的記憶過(guò)程中加深印象，從而完全吸取知識(shí)。3.定期考查。高中生應(yīng)該定期對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行考查，從而查漏補(bǔ)缺，鞏固學(xué)習(xí)。高中生往往以為自己對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)把握得很清楚了，但考試時(shí)卻總是失分，這就是因?yàn)槠綍r(shí)練習(xí)不多，記得不扎實(shí)，在考試時(shí)一緊張就混淆了記憶。

（三）加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)，保證充分學(xué)習(xí)

第3篇：高中語(yǔ)文的重要知識(shí)點(diǎn)范文

當(dāng)下高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，高考無(wú)疑是他們一生之中最重要的考試，能夠決定他們未來(lái)的發(fā)展方向，是人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。語(yǔ)文作為高考中非常重要的科目，一直被放在關(guān)鍵的地位上。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅僅關(guān)系到學(xué)生高考語(yǔ)文成績(jī)的優(yōu)劣，它在我們的日常生活中也是隨時(shí)隨處可見(jiàn)且需要使用的。但是由于應(yīng)試教育和“填鴨式”教學(xué)方法一直存在，使許多學(xué)生產(chǎn)生了一種為考試而學(xué)習(xí)的心態(tài)，這非常容易造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的厭煩心理。筆者經(jīng)過(guò)實(shí)際考察，將當(dāng)下高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀總結(jié)為以下兩點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了應(yīng)付考試繁重的課業(yè)壓力和眾多的考試給現(xiàn)階段的高中生帶來(lái)了非常沉重的壓力，以至于他們學(xué)習(xí)僅僅是為了應(yīng)付考試，學(xué)生變成了只會(huì)考試的機(jī)器。還有的學(xué)生僅僅關(guān)注教師劃定的考點(diǎn)，并不關(guān)注語(yǔ)文知識(shí)的延伸和運(yùn)用，從不對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深刻思考，缺乏對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的深度認(rèn)識(shí)。

2.忽視語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)高中生需要學(xué)習(xí)的科目繁多，語(yǔ)文雖然是學(xué)生日常生活中接觸最多的科目，卻不能引起學(xué)生的重視，在高中語(yǔ)文課堂上，常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生走神、睡覺(jué)，甚至偷學(xué)其他科目的現(xiàn)象。久而久之，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)不斷下降，這又導(dǎo)致他們厭煩語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育的方式

（一）創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，感知美的存在要在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境是非常重要的。據(jù)相關(guān)資料顯示，直觀感知是人們進(jìn)行審美活動(dòng)的心理基礎(chǔ)，也是進(jìn)行審美活動(dòng)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，在進(jìn)行美育時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，以此?lái)對(duì)學(xué)生的性情進(jìn)行陶冶。我國(guó)偉大的美學(xué)家王朝聞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想要引起人們的強(qiáng)烈的感動(dòng)的情緒，就需要對(duì)其進(jìn)行具有感覺(jué)的熏陶?！笨梢?jiàn)，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)美育情境是非常重要的。語(yǔ)文教師在為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，要充分結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)的情境。例如，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行相關(guān)的音樂(lè)、視頻、圖片的演示，讓學(xué)生能夠直觀地理解知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于提高學(xué)生的審美情趣有著非常重要的作用。教師還可以根據(jù)所需講解的知識(shí)點(diǎn)的具體內(nèi)容，查找與之相關(guān)的背景資料，并用多媒體為學(xué)生播放。如果知識(shí)點(diǎn)涉及少數(shù)民族或國(guó)外的風(fēng)俗，教師就可以作更深層次的講解，使學(xué)生充分了解和掌握各個(gè)民族和國(guó)家的民俗風(fēng)情，從而感知不同風(fēng)格的美。

（二）朗讀古詩(shī)文，在想象中感知美在高中語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能夠很好地幫助學(xué)生理解和掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。就美育來(lái)說(shuō)，朗讀也是進(jìn)行美育的重要方式，通過(guò)朗讀，學(xué)生能夠充分感受到千變?nèi)f化的文字的魅力，在閱讀中真正學(xué)會(huì)審美。例如，教師在講解《歸去來(lái)兮辭》《春江花月夜》《逍遙游》《赤壁賦》等古典文學(xué)作品的時(shí)候，就可以為學(xué)生播放相關(guān)的朗讀視頻，并為文本內(nèi)容配上動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，讓學(xué)生在聲音與形象緊密結(jié)合的情境中理解文本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美情感，使其學(xué)會(huì)欣賞不同語(yǔ)言所營(yíng)造的不同的審美氛圍，在感知中通過(guò)想象學(xué)會(huì)審美，進(jìn)而全面融入到文本所營(yíng)造的意境中去。但是，需要注意的是，有些語(yǔ)文教師又會(huì)走入另一個(gè)極端，即以視頻中的朗讀代替學(xué)生的朗讀。朗讀視頻只能起到示范和引導(dǎo)的作用，課堂朗讀的主體必須是學(xué)生。當(dāng)然，學(xué)生的朗讀能力可能有限，這就要求教師做好指導(dǎo)工作。學(xué)生只有真正把握文本的情感，才能控制好朗讀的節(jié)奏，也才能讀出古詩(shī)文的韻味。

（三）自發(fā)地欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以多多引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地欣賞和朗誦課文，真正使學(xué)生進(jìn)入到審美的意境中去，而摒棄之前教師一味地講解知識(shí)點(diǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間和思考空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師在課后可以為學(xué)生推薦一些適合其年齡，并具有很強(qiáng)的審美價(jià)值的書(shū)籍，讓學(xué)生在個(gè)人閱讀后再以小組的形式在課上進(jìn)行關(guān)于讀后感的討論，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力也有著至關(guān)重要的作用。久而久之，學(xué)生對(duì)文學(xué)作品會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感認(rèn)同，并養(yǎng)成通過(guò)閱讀和朗誦欣賞文學(xué)作品的審美能力。

三、結(jié)語(yǔ)

第4篇：高中語(yǔ)文的重要知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高考 高中 語(yǔ)文 教學(xué)

在高中教學(xué)中，高考無(wú)疑是最主要的一個(gè)靶子，所有教學(xué)的展開(kāi)都是以其為目標(biāo)，射中靶心是不變的奮斗方向。對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)更是如此，由于語(yǔ)文作為一門(mén)國(guó)學(xué)課程，其中包含的內(nèi)容龐大而復(fù)雜，老師很難在短短的三年時(shí)間里，或者說(shuō)是短短的三個(gè)月復(fù)習(xí)的時(shí)間里，全都一一突破，因此展開(kāi)以高考為依托下的高中語(yǔ)文教學(xué)是非常必要和重要的。以高考為依托實(shí)際上就讓老師和學(xué)生分別找到了教與學(xué)的方向，不用花費(fèi)不必要的精力在高考規(guī)定的內(nèi)容之外，這樣可以說(shuō)是有的放矢，老師教起來(lái)更加得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)起來(lái)也更加輕松。以下我們就來(lái)討論一下如何開(kāi)展以高考為依托下的高中語(yǔ)文的教學(xué)，以促進(jìn)教學(xué)的質(zhì)量。

一、整體把握高考知識(shí)點(diǎn)，明確考察點(diǎn)

老師首先自己要明確高考知識(shí)點(diǎn)在語(yǔ)文教材中的分布，明確哪些是要求了解的，哪些要求理解、掌握的，哪些是要求運(yùn)用的，只有明確了這幾點(diǎn)，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置才能更加有針對(duì)性。在課堂上，老師可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)要求掌握程度的不同，合理的分配上課的時(shí)間，對(duì)于那些只要求理解的，可以一筆帶過(guò)，對(duì)于那些要求理解掌握的，必須要保證有充分的時(shí)間來(lái)講解，做到一舉突破，即一次性講解透徹以提高課堂效率，對(duì)于要求運(yùn)用的，則要加強(qiáng)學(xué)生的解題技巧，可以通過(guò)加強(qiáng)練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

整體把握高考知識(shí)點(diǎn)是宏觀性的，要求老師能夠?qū)Ω呖贾R(shí)點(diǎn)有著全面的了解。比如說(shuō)在浙江的高考卷當(dāng)中主要分為語(yǔ)言問(wèn)題運(yùn)用、現(xiàn)代文閱讀、古代詩(shī)文閱讀以及作文四個(gè)部分，老師要整體把握這四類(lèi)題目的特點(diǎn)以及教學(xué)的著手點(diǎn)，并能夠建立這一種語(yǔ)文題型的體系。語(yǔ)言文字運(yùn)用主要考察學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平，側(cè)重于學(xué)生的平時(shí)積累；現(xiàn)代文閱讀主要考察學(xué)生的閱讀能力，理解能力，相對(duì)于語(yǔ)言文字運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的要求有所提高；古代詩(shī)文閱讀則更加重視學(xué)生對(duì)我國(guó)語(yǔ)言文化的繼承，要求學(xué)生有著良好的文學(xué)素養(yǎng)；而作文則是對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用、閱讀、理解等能力的最高表現(xiàn)形式，它綜合考察了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的掌握水平，也能較好地反映學(xué)生的學(xué)識(shí)與語(yǔ)文素養(yǎng)。老師只有對(duì)各個(gè)題型經(jīng)過(guò)分析，了解其的考察點(diǎn)，才能在教學(xué)的過(guò)程中有所側(cè)重，注意對(duì)學(xué)生這些能力的培養(yǎng)，以提高其各方面的能力。

二、分門(mén)別類(lèi)，一一突破

老師在整體把握高考試題的題型及其特點(diǎn)之后，就要?dú)w納和總結(jié)這些題目之間的聯(lián)系，并對(duì)這些題目進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的整理，以方便教學(xué)時(shí)所需。比如說(shuō)現(xiàn)代文閱讀和古代詩(shī)文閱讀之間，兩者對(duì)閱讀的能力要求都很高，在閱讀技巧方面有一定的相同點(diǎn)，因此老師在教學(xué)的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)奶嵝褜W(xué)生，已達(dá)到觸類(lèi)旁通的效果，這樣不但可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，還可以鞏固知識(shí)的學(xué)習(xí)，在考試時(shí)能夠靈活運(yùn)用。

所謂一一突破，就是老師將知識(shí)分成一小塊一小塊，盡可能的詳細(xì)講解，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠舉一反三的目標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，需要一一突破的知識(shí)點(diǎn)本身在理解和運(yùn)用上就存在著一定的難度，學(xué)生很難一下子消化，這就要求老師能夠減慢教學(xué)腳步。老師可以設(shè)置專(zhuān)題課，對(duì)這些難于理解的只是進(jìn)行集中的教學(xué)，挑選一些比較具有代表性的題目進(jìn)行分析講解。比如，在浙江卷中會(huì)有1、2道比較靈活的語(yǔ)言表達(dá)題，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常頭疼。我們以2011年的一道仿句為例，題目要求對(duì)“世上有多少這樣的事呢？樹(shù)在，葉去；葉在，花去；花在，香去；香在，聞它的人去?！边M(jìn)行仿句。對(duì)于當(dāng)時(shí)的考生來(lái)說(shuō)這無(wú)疑是要擠破腦袋的，而這類(lèi)題型對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是致命的，因此老師可以專(zhuān)門(mén)進(jìn)行專(zhuān)題分析，明確在解此類(lèi)題時(shí)的技巧和注意點(diǎn)，并能夠在課外加強(qiáng)這一方面的練習(xí)，以鞏固課堂知識(shí)。

三、及時(shí)總結(jié)，反省失分點(diǎn)

很多老師只一味地強(qiáng)調(diào)“題海戰(zhàn)術(shù)”，而忽視了對(duì)這些高考題目的總結(jié)，因此老師不能光顧著做高考題，在批改之后能夠保證有充足的時(shí)間對(duì)錯(cuò)的比較集中的題目進(jìn)行分析，明確失分的原因以及下一次的注意點(diǎn)，只有這樣才能夠保證“錯(cuò)不過(guò)三”，做到“考試后一百分”。這就要求老師在批改作業(yè)時(shí)，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，明確學(xué)生的錯(cuò)誤都集中在哪些題中，并分析這些題目的特點(diǎn)，比如考察學(xué)生哪方面的能力，題目的形式等等，然后再進(jìn)行有針對(duì)性的講解，達(dá)到事半功倍的效果。另外，老師可以平均一個(gè)星期進(jìn)行一次的作業(yè)分析課，在這個(gè)過(guò)程中要注意學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，老師可以讓學(xué)生談?wù)勛约涸谶@做題的想法，比如當(dāng)時(shí)的解題方向以及其他閱讀題目的細(xì)節(jié)，以明確學(xué)生是在哪一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了紕漏，再結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的思維漏洞對(duì)題目進(jìn)行講解，以彌補(bǔ)學(xué)生的不足。當(dāng)然，總結(jié)與反省不僅僅是老師的事情，更重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力，因此老師也可以讓學(xué)生準(zhǔn)備糾錯(cuò)本，對(duì)錯(cuò)誤的題目進(jìn)行有系統(tǒng)性的糾錯(cuò)，要求寫(xiě)明錯(cuò)題的原因，進(jìn)行糾錯(cuò)，再找出一些題型相對(duì)接近的題目進(jìn)行練習(xí)，這樣的反省效果比較明顯。在檢驗(yàn)學(xué)生糾錯(cuò)成果一方面，老師一方面可以要求學(xué)生上交糾錯(cuò)本，另一方面可以一周進(jìn)行一次糾錯(cuò)考試，以防止學(xué)生弄虛作假。

對(duì)失分點(diǎn)進(jìn)行反省可以有效地避免接二連三的錯(cuò)誤，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一項(xiàng)工作雖然十分的煩人，但很多學(xué)校都爭(zhēng)相效仿這一個(gè)舉措，以便學(xué)生在高考中獲勝。

四、結(jié)語(yǔ)

以高考為依托下的高中語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)于老師老講是一個(gè)很好的教學(xué)方法，很多的教學(xué)難題都能夠迎刃而解，對(duì)于學(xué)生來(lái)講節(jié)省很多時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率?？偠灾?，以高考為依托下的高中語(yǔ)文教學(xué)值得重視和探究。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭春霞.推進(jìn)高中語(yǔ)文新課程課堂教學(xué)改革[J].云夢(mèng)學(xué)刊

[2]趙暢.試論高中語(yǔ)文在課改中的課堂教學(xué)[J].安順學(xué)院學(xué)報(bào)

第5篇：高中語(yǔ)文的重要知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 考前復(fù)習(xí) 課堂趣味

語(yǔ)文是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生感性思維的基礎(chǔ)課程，高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠利用有限的學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)讓知識(shí)成果的收獲最大化。高中階段學(xué)生面臨著高考這一目標(biāo)，現(xiàn)如今語(yǔ)文的地位得到了各方的重視，語(yǔ)文在考試中的重要性也得到了認(rèn)可，教師要想讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果在考試中得到展現(xiàn)，就需要采用多種策略來(lái)提高復(fù)習(xí)課堂的效率。語(yǔ)文復(fù)習(xí)的課堂常常被認(rèn)為是非常枯燥和乏味的，因此教師在進(jìn)行考前復(fù)習(xí)的過(guò)程中就需要針對(duì)學(xué)生的心理適當(dāng)?shù)脑黾诱n堂的趣味性，讓學(xué)生盡可能的在比較輕松的學(xué)習(xí)氛圍中汲取語(yǔ)文知識(shí)。筆者認(rèn)為，針對(duì)高中語(yǔ)文的考前復(fù)習(xí)教學(xué)，教師可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、提高復(fù)習(xí)課堂的趣味性

語(yǔ)文這門(mén)課程并不像它表面看上去那么無(wú)趣，教師倘若在課堂上能夠有效的利用資源，合理的調(diào)整教學(xué)策略，就可以讓考前復(fù)習(xí)的課堂變得多姿多彩，在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性也能夠得到提高。提高復(fù)習(xí)課堂的趣味性，學(xué)生的語(yǔ)文復(fù)習(xí)效率能夠大大的得到提高，語(yǔ)文教師的復(fù)習(xí)教學(xué)效率也能夠得到不小的提升，因此，教師有必要注重提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂的趣味性。高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)比較明確，有一定的學(xué)習(xí)積極性，摸清了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理之后，高中語(yǔ)文教師需要在復(fù)習(xí)教學(xué)中注意以下幾點(diǎn)。

第一，高中語(yǔ)文教師可以采用多種方式進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)。高中語(yǔ)文所涉及的知識(shí)點(diǎn)比較多，學(xué)生復(fù)習(xí)起來(lái)常常會(huì)覺(jué)得疲憊，語(yǔ)文教師備課時(shí)也會(huì)常常覺(jué)得知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，復(fù)習(xí)進(jìn)度比較緩慢，更何況在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師常常能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的新問(wèn)題。語(yǔ)文知識(shí)的范圍廣，這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，為了讓學(xué)生們的復(fù)習(xí)效率得到提高，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂產(chǎn)生一定的興趣，高中語(yǔ)文教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課堂，使課堂上的學(xué)習(xí)氛圍更加輕松，使學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭更足。當(dāng)然，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中去鞏固自己的語(yǔ)文知識(shí)。

例如，在復(fù)習(xí)古詩(shī)詞知識(shí)的時(shí)候，為了活躍課堂氛圍，高中語(yǔ)文教師可以提前準(zhǔn)備一個(gè)裝了學(xué)生名字的盒子，將學(xué)生的姓名寫(xiě)在小紙條上，然后隨機(jī)抽取一張讓學(xué)生起來(lái)背誦詩(shī)詞或者默寫(xiě)詩(shī)詞，這種考前復(fù)習(xí)的方式有助于緩和緊張的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們的復(fù)習(xí)課堂充滿(mǎn)趣味性和挑戰(zhàn)性。如果學(xué)生背誦默寫(xiě)的很好，那么語(yǔ)文教師就需要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)；如果學(xué)生回答得不夠完美，語(yǔ)文教師也不可過(guò)于責(zé)備，而是應(yīng)當(dāng)以積極地態(tài)度去鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)。

第二，高中語(yǔ)文教師需要注重課堂的導(dǎo)入。高中語(yǔ)文的復(fù)習(xí)課堂主要是進(jìn)行知識(shí)的梳理和對(duì)所學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)整理，復(fù)習(xí)課堂往往是一遍一遍的對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)記憶。在這樣高強(qiáng)度的復(fù)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的大腦常常感覺(jué)疲勞，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)也比較重，為了改變這一情況，高中語(yǔ)文教師需要從學(xué)生的心理需求出發(fā)，注重復(fù)習(xí)課堂的課前導(dǎo)入。具體來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行考前復(fù)習(xí)的時(shí)候，高中語(yǔ)文教師可以采用講述故事的手段去幫助學(xué)生進(jìn)入情境，例如在復(fù)習(xí)古代文學(xué)常識(shí)的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以講述一些與這些知識(shí)概念相關(guān)的小故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的心情得到放松，同時(shí)還能夠讓學(xué)生對(duì)文學(xué)常識(shí)的印象更加深刻，以故事講述的方式導(dǎo)入課堂有助于塑造一個(gè)輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在復(fù)習(xí)元雜劇的四大愛(ài)情劇時(shí)，語(yǔ)文教師就可以粗略的為學(xué)生講述這四本書(shū)的梗概，然后讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有一定的了解。以講故事的方式導(dǎo)入課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加有動(dòng)力，因而他們的復(fù)習(xí)效率能夠得到比較大的提高。

二、注重考前復(fù)習(xí)技巧的傳授

高中語(yǔ)文的復(fù)習(xí)有一定的技巧，如果學(xué)生一頭扎到題海中去，那么很可能浪費(fèi)了大量的寶貴時(shí)間，還使自己的復(fù)習(xí)效率變得低下。盡管俗語(yǔ)說(shuō)書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟，但這也需要學(xué)生的復(fù)習(xí)遵循一定的規(guī)律，按照既定的規(guī)律進(jìn)行復(fù)習(xí)，那么學(xué)生的語(yǔ)文復(fù)習(xí)就能夠達(dá)到事半功倍的效果，如果復(fù)習(xí)方法不得當(dāng)，那么學(xué)生的語(yǔ)文復(fù)習(xí)就會(huì)事倍功半，達(dá)不到預(yù)期的效果。在考前復(fù)習(xí)這么緊張的時(shí)刻，高中語(yǔ)文教師需要讓學(xué)生注重復(fù)習(xí)的技巧性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中少走彎路，這不但能夠節(jié)省學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間，還能夠讓學(xué)生有時(shí)間去思考自己的不足之處。

注重復(fù)習(xí)技巧的傳授，高中語(yǔ)文教師需要讓學(xué)生的語(yǔ)文復(fù)習(xí)重點(diǎn)突出。高中語(yǔ)文所包含的知識(shí)內(nèi)容非常多，語(yǔ)文教師如果在指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候不對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)的必要性，那么學(xué)生就會(huì)浪費(fèi)不必要的時(shí)間在不需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容上。例如對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生分配較少的時(shí)間在這些內(nèi)容上，而如果某一部分的知識(shí)內(nèi)容學(xué)生掌握的十分不牢固，那么語(yǔ)文教師就可以讓學(xué)生多花費(fèi)一些時(shí)間去加強(qiáng)鞏固自己的薄弱之處。這種方式能夠讓學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間更加有效率，使學(xué)生的語(yǔ)文復(fù)習(xí)重點(diǎn)更加突出，極大的彌補(bǔ)了學(xué)生撒網(wǎng)復(fù)習(xí)方式帶來(lái)的復(fù)習(xí)知識(shí)不過(guò)關(guān)的缺點(diǎn)。

第6篇：高中語(yǔ)文的重要知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文 教學(xué)方法 多樣化

在應(yīng)試?yán)砟钜唤y(tǒng)天下的格局中，許多高中語(yǔ)文教師單一地選用灌輸教學(xué)模式，完全成為應(yīng)對(duì)考試的工具，教師教得非常吃力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。在當(dāng)前素質(zhì)化教育理念深入人心的背景下，廣大教師要著眼于新課程改革要求進(jìn)行教學(xué)方法多樣化的研究，充分認(rèn)識(shí)教學(xué)方法多樣化的積極意義，貫徹落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐工作之中，筆者主要針對(duì)這方面進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述。

一、廣泛借鑒成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)

集聚他山之石為己所用，可以站在巨人的肩膀上看得更高。當(dāng)代高中語(yǔ)文教師一定要善于吸收他人的經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)要從以下三個(gè)方面入手。

1.多觀摩。高中語(yǔ)文教師要珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在觀摩課、研討課、公開(kāi)課、示范課等各類(lèi)活動(dòng)中認(rèn)真學(xué)習(xí)他們的教學(xué)技巧，將每一節(jié)課中所觀察吸收的技巧運(yùn)用到自身教學(xué)活動(dòng)中，為教學(xué)方法的多樣化創(chuàng)造條件。

2.多閱讀。教師不僅要閱讀語(yǔ)文教學(xué)刊物，而且要研究高中語(yǔ)文教學(xué)改革相關(guān)的刊物，更要廣泛涉獵與教育工作相關(guān)的內(nèi)容，將教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)與學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融合起來(lái)，形成推動(dòng)教學(xué)工作開(kāi)展的強(qiáng)大合力。

3.多瀏覽。網(wǎng)絡(luò)是巨大的寶庫(kù)，鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)可以搜集到海量的信息，無(wú)論是高中語(yǔ)文教學(xué)方法的改進(jìn)，還是一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的介紹，都可以為高中語(yǔ)文教師教學(xué)方法的多樣化提供豐富素材。廣大教師應(yīng)當(dāng)利用課余時(shí)間積極上網(wǎng)瀏覽教學(xué)網(wǎng)站，瀏覽知名教師的博客，搜集語(yǔ)文教學(xué)改革相關(guān)的內(nèi)容，收集與整理并且篩選出有價(jià)值的信息服務(wù)于自身的教學(xué)工作。

二、立足教學(xué)實(shí)際吸收精華為己所用

在認(rèn)真聽(tīng)取他人教學(xué)課程、廣泛搜集資料信息的基礎(chǔ)上，教師必須形成自己的理念，對(duì)他人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改造加工，使其更適應(yīng)自身的教學(xué)。筆者經(jīng)過(guò)認(rèn)真的篩選、整理、感悟、吸收，在教學(xué)工作中體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

1.運(yùn)用自主預(yù)習(xí)法。高中生在運(yùn)行中必須養(yǎng)成課前自習(xí)的良好習(xí)慣，依靠課堂的45分鐘顯然無(wú)法全面達(dá)到教學(xué)目的，基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容可以放在課前進(jìn)行，布置一些思考題讓學(xué)生在課前對(duì)課文的內(nèi)容有所了解，包括寫(xiě)作的背景、作者的思想等，這些方面可以為課堂教學(xué)的順利開(kāi)展提供良好的基礎(chǔ)。筆者要求學(xué)生堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，將預(yù)習(xí)作為首要環(huán)節(jié)，規(guī)定預(yù)習(xí)活動(dòng)必須制訂計(jì)劃，做到目標(biāo)清清楚楚，無(wú)論是基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容還是課文內(nèi)容理解，以及一些難點(diǎn)問(wèn)題的思考，都要帶著目標(biāo)針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí)，每一次的預(yù)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后都要形成預(yù)習(xí)成果，包括解決了哪些問(wèn)題？還存在哪些問(wèn)題？在預(yù)習(xí)方法方面有了什么新的感悟體會(huì)，久而久之對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高將會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

2.運(yùn)用課內(nèi)探究法。高中語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)更多地體現(xiàn)學(xué)生的自主地位，將語(yǔ)文課堂打造成自主探究的課堂。筆者嘗試改變教學(xué)模式，變教師的灌輸為學(xué)生的探究，將教師的啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生的自主探究作用有效融合起來(lái)。在這種教學(xué)模式中，教學(xué)目標(biāo)任務(wù)通常被濃縮成一組思考題，前后連貫、逐層深入，以小組為單位進(jìn)行討論研究。在學(xué)生討論分析的過(guò)程中，筆者深入小組中進(jìn)行巡視指導(dǎo)，這樣保證學(xué)生在自主獨(dú)立地開(kāi)展思考和相互合作交流研究問(wèn)題的過(guò)程中，可以獲得來(lái)自教師的畫(huà)龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)撥，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效具有非常重要的作用。運(yùn)用課內(nèi)探究法打破教師講解為主的陳舊模式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中擁有廣泛的參與空間，他們大膽交流表達(dá)觀點(diǎn)，相互討論完善學(xué)習(xí)成果，不僅有效提高教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的效率，而且極大地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，更兼顧能力的培養(yǎng)。

3.運(yùn)用篩選遞進(jìn)法。高中語(yǔ)文教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)非常豐富，每一輪的復(fù)習(xí)如果面面俱到，則難以達(dá)到理想效果。筆者在語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)工作采取段段清的方式，每一種類(lèi)型知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)之后進(jìn)行階段過(guò)關(guān)，將尚未解決的知識(shí)點(diǎn)提煉出來(lái)進(jìn)入下一階段的復(fù)習(xí)工作，通過(guò)這樣的遞進(jìn)篩選方式確定每一輪的教學(xué)重點(diǎn)，使前后教學(xué)環(huán)環(huán)相扣、依次遞進(jìn)，這是篩選遞進(jìn)法開(kāi)展復(fù)習(xí)最顯著的特征，避免已經(jīng)掌握內(nèi)容的重復(fù)學(xué)習(xí)，使時(shí)間的運(yùn)用更高效精練。筆者在教學(xué)中運(yùn)用這樣的模式組織開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)，同時(shí)要求學(xué)生在自我復(fù)習(xí)的過(guò)程中也篩選提煉，師生同步提高教與學(xué)的成效。

4.運(yùn)用形象記憶法。高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容有許多知識(shí)點(diǎn)需要進(jìn)行機(jī)械記憶，特別是課文中需要背誦的內(nèi)容，學(xué)生在這方面往往覺(jué)得難度較大。機(jī)械背誦就會(huì)前記后忘，筆者將枯燥的背誦活動(dòng)與形象記憶結(jié)合起來(lái)，在一些課文特別是文言文的背誦過(guò)程中，將每一句的第一個(gè)字在腦海中形成形象的框架，一旦思維出現(xiàn)停頓則迅速?gòu)浹a(bǔ)，有效增強(qiáng)背誦記憶效果。另外，在語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的記憶過(guò)程中，筆者還要求他們將機(jī)械的內(nèi)容與形象的事物聯(lián)系起來(lái)，在記憶過(guò)程中形成興奮點(diǎn)，這對(duì)于增強(qiáng)記憶效果大有幫助。

5.運(yùn)用自我總結(jié)法。定期對(duì)學(xué)習(xí)方式方法及效果進(jìn)行評(píng)估，幫助學(xué)生拾遺補(bǔ)缺，同時(shí)進(jìn)一步提煉和完善學(xué)習(xí)方法。筆者要求學(xué)生每周每月對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思，從學(xué)習(xí)的方式方法到學(xué)習(xí)效率進(jìn)行自我評(píng)估和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。

三、注重教學(xué)反思及時(shí)開(kāi)展改進(jìn)優(yōu)化

在多樣化教法運(yùn)用過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師要注重教學(xué)反思，在運(yùn)用過(guò)程中進(jìn)行改進(jìn)和提升。一是組織學(xué)生交流。要定期組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法交流，大家交流自己學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，講述自己總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，在他人的經(jīng)驗(yàn)介紹中吸取有用的內(nèi)容，運(yùn)用到自身學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。二是重視信息反饋。要通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)與課后檢測(cè)相結(jié)合的方式，及時(shí)了解學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的效率，在時(shí)間允許的情況下，盡可能采取當(dāng)堂檢測(cè)的方式獲取信息，這樣的信息最準(zhǔn)確及時(shí)。三是及時(shí)調(diào)整改進(jìn)。教師要從教學(xué)信息反饋中發(fā)覺(jué)存在的問(wèn)題，制定有針對(duì)性的改進(jìn)措施，提高教學(xué)方法的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧牡丹.走出高中語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)的幾個(gè)誤區(qū)[J].才智，2010（34）.

[2]馬炳德.高中語(yǔ)文課堂中多媒體的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（20）.

第7篇：高中語(yǔ)文的重要知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；提問(wèn)藝術(shù)

語(yǔ)文是人類(lèi)最重要的瑰寶，是交流乃至思維的工具。提問(wèn)恰好體現(xiàn)了其中的藝術(shù)，良好的課堂提問(wèn)可以讓學(xué)生積極參與到課堂中，從而提高學(xué)生的積極性，但是，現(xiàn)在很多學(xué)校的教學(xué)模式相當(dāng)呆板、固定，忽視了提問(wèn)環(huán)節(jié)。筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討語(yǔ)文教學(xué)的提問(wèn)藝術(shù)。

一、課堂提問(wèn)應(yīng)具有嚴(yán)謹(jǐn)性

課堂提問(wèn)是教學(xué)的一部分，因此，老師在課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)該把握好提問(wèn)的度。在目前的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師的提問(wèn)體現(xiàn)出很大的隨意性，他們可以隨時(shí)隨地的提問(wèn)，而且提問(wèn)的方式也是千奇百怪，有些過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)無(wú)趣，而有些過(guò)于復(fù)雜的問(wèn)題會(huì)打擊學(xué)生的信心。

二、課堂提問(wèn)應(yīng)具有互動(dòng)性

課堂提問(wèn)既可以是老師在授課時(shí)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，也可以是學(xué)生向老師提出自己困惑的問(wèn)題。學(xué)生與學(xué)生之間由于個(gè)體差異的原因，理解能力的不同，使學(xué)生在語(yǔ)言感知能力上存在著一些差異，所以老師應(yīng)該允許學(xué)生提出自己的問(wèn)題。

三、課堂提問(wèn)應(yīng)具有目的性

1.提問(wèn)應(yīng)當(dāng)圍繞重點(diǎn)內(nèi)容而開(kāi)展

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，也就意味著老師應(yīng)該將問(wèn)題集中在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)內(nèi)容上，這樣可以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。如果將問(wèn)題設(shè)在一些不太重要的知識(shí)點(diǎn)上，那么問(wèn)題就失去了自身價(jià)值，而且浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。

2.提問(wèn)應(yīng)當(dāng)區(qū)別對(duì)待學(xué)生

一個(gè)班級(jí)，學(xué)生的知識(shí)水平存在著個(gè)體差異，這就要求老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候需要兼顧二者，在找提問(wèn)對(duì)象時(shí)要考慮學(xué)生的水平，不能超出學(xué)生的認(rèn)知范圍。以《江南的冬景》為例，筆者設(shè)計(jì)的問(wèn)題就是：“快速閱讀課文，找出能體現(xiàn)江南冬景特點(diǎn)的詞語(yǔ)?！痹搯?wèn)題就是培養(yǎng)學(xué)生刪減信息的能力。在通讀了全文后，學(xué)生可以很快地找出關(guān)鍵信息，回答這個(gè)問(wèn)題。當(dāng)然，這個(gè)問(wèn)題可以讓成績(jī)不是很好的學(xué)生回答，培養(yǎng)他們?cè)陂喿x時(shí)刪減信息的能力。

總之，課堂提問(wèn)是教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以說(shuō)，一堂課程的教學(xué)過(guò)程其實(shí)就是由若干個(gè)問(wèn)題組成的，教學(xué)質(zhì)量的高低、學(xué)生收獲知識(shí)的多少，都與教師在教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)環(huán)節(jié)的成功與否有著直接的聯(lián)系，因此，教師教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是發(fā)展學(xué)生的思維能力，給學(xué)生留下足夠的想象空間。

第8篇：高中語(yǔ)文的重要知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文 學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力 學(xué)困生

內(nèi)驅(qū)力是驅(qū)使有機(jī)體產(chǎn)生一定行為的內(nèi)部力量，此概念由R?S?伍德沃思于1918年首先提出來(lái)，以表示激起行為機(jī)制的原動(dòng)力。高中語(yǔ)文學(xué)困生普遍存在的一個(gè)突出現(xiàn)象是，由于基礎(chǔ)薄弱，難有成就感，而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)表現(xiàn)得比較被動(dòng)。要扭轉(zhuǎn)這種被動(dòng)局面，必須有一種激起學(xué)習(xí)行為機(jī)制的原動(dòng)力，所以如何激發(fā)高中語(yǔ)文學(xué)困生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力就變得十分重要。以下就如何促成這種內(nèi)驅(qū)力談?wù)効捶ā?/p>

一、擺正動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)困生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體意識(shí)

有些高中語(yǔ)文學(xué)困生，并不是與生俱來(lái)就缺少學(xué)好語(yǔ)文的天分的，而是由于語(yǔ)文基礎(chǔ)本來(lái)就薄弱，思想又走進(jìn)誤區(qū)。他們錯(cuò)誤地認(rèn)為，學(xué)習(xí)語(yǔ)文只是為了應(yīng)付考試，比如為了應(yīng)付高考；學(xué)好語(yǔ)文需要付出長(zhǎng)期艱苦的努力，自己基礎(chǔ)差，沒(méi)那么容易；考試時(shí)，語(yǔ)文成績(jī)拉開(kāi)的距離相對(duì)其他學(xué)科不是那么大，既然如此，何不把主要精力放在其他學(xué)科上，爭(zhēng)取用其他學(xué)科的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)語(yǔ)文帶來(lái)的不足呢？于是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)持應(yīng)付了事的態(tài)度。

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育帶給部分學(xué)困生的意識(shí)影響，由于這種影響，學(xué)困生看不到隨著教育改革的不斷深化，語(yǔ)文學(xué)科正被擺上越來(lái)越重要的位置；看不到作為工具學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文對(duì)于學(xué)好其他學(xué)科的積極作用，及對(duì)于日后的生活、工作將產(chǎn)生的息息相關(guān)的影響；更看不到這是自己未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的需要、終生學(xué)習(xí)的需要。因此，必須從擺正動(dòng)機(jī)、強(qiáng)化學(xué)困生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)開(kāi)始，幫助他們端正態(tài)度，讓他們持強(qiáng)烈的高遠(yuǎn)的動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使他們意識(shí)到：這是提高自身素質(zhì)的需要，是學(xué)好其他學(xué)科乃至今后工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要，是弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類(lèi)進(jìn)步文化的需要。這樣有利于喚醒學(xué)困生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，讓他們自覺(jué)主動(dòng)地接近語(yǔ)文，努力發(fā)揮主觀能動(dòng)性，爭(zhēng)取學(xué)好語(yǔ)文。擺正動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)，扭轉(zhuǎn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，是促成高中學(xué)困生語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的先決條件。

二、樹(shù)立信心，幫助學(xué)困生消除“怕”的心理障礙

有相當(dāng)一部分高中語(yǔ)文學(xué)困生，并不是缺少語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思想意識(shí)，他們也知道學(xué)好語(yǔ)文的重要意義，但就是基礎(chǔ)太差，缺漏太多，一時(shí)難以學(xué)好語(yǔ)文，于是視語(yǔ)文學(xué)習(xí)為畏途。語(yǔ)文學(xué)習(xí)猶如攔路虎擋在他們的面前，使他們喪失信心，甚至一提到語(yǔ)文就頭疼。如此背著沉重的思想包袱，“帶著鐐銬在跳舞”，怎能學(xué)好語(yǔ)文呢？因此，必須幫助他們樹(shù)立信心，克服“怕”的思想障礙。

1.幫助他們重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文。高中語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)能力點(diǎn)似乎很多很復(fù)雜，其實(shí)概括起來(lái)不外乎閱讀、寫(xiě)作、語(yǔ)言知識(shí)及表達(dá)幾大板塊。盡管各大板塊有許多知識(shí)點(diǎn)能力點(diǎn)，但并非無(wú)規(guī)律可循，無(wú)方法可依，而且各大板塊、各個(gè)知識(shí)點(diǎn)能力點(diǎn)可以觸類(lèi)旁通。只要做到戰(zhàn)略上藐視它，戰(zhàn)術(shù)上重視它，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就不是那么深不可測(cè)，高不可攀。

2.幫助他們重新認(rèn)識(shí)自己。經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生自己的語(yǔ)文缺漏雖大，但畢竟還具備一定程度的語(yǔ)文素質(zhì)可做基礎(chǔ)，這是有望獲得進(jìn)步的依據(jù)。因此，不要認(rèn)為自己這也不行，那也不行。

3.幫助他們辯證地看待缺漏，學(xué)會(huì)適當(dāng)放棄原則。任何人任何事都不可能完美無(wú)缺，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是如此。即便是語(yǔ)文優(yōu)等生，他們的語(yǔ)文素質(zhì)也經(jīng)常會(huì)有這樣那樣的不足。因此，學(xué)困生必須正確對(duì)待缺陷，對(duì)于高難點(diǎn)，要學(xué)會(huì)適當(dāng)放棄，而不要企圖一下子什么都學(xué)會(huì)。如此有利于減輕心理壓力，輕裝上陣學(xué)語(yǔ)文。

4.努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng)。比如課堂上提請(qǐng)他們發(fā)言，即使問(wèn)題回答錯(cuò)了，也應(yīng)肯定他們回答問(wèn)題的勇氣。

語(yǔ)文學(xué)困生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心十分重要。亞伯拉罕?林肯說(shuō)：“要隨時(shí)記得，你自己有成功的決心，比任何其他的事物都重要?！敝挥袔椭咧姓Z(yǔ)文學(xué)困生樹(shù)立信心，才能真正點(diǎn)燃其學(xué)習(xí)的欲望之火，這是促成其語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的基礎(chǔ)。

三、尋求突破，幫助學(xué)困生獲得成功體驗(yàn)

高中語(yǔ)文的特點(diǎn)是知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)都相對(duì)復(fù)雜，而學(xué)困生基礎(chǔ)差、缺漏大，要彌補(bǔ)的確不是那么容易的事。面對(duì)各種各樣的缺漏，某些學(xué)困生由于不知道從哪里下手而只能望洋興嘆。究其原因，在于找不到突破口，不能首先在某一方面取得突破，于是一再地失敗，很少有成功的體驗(yàn)。

第9篇：高中語(yǔ)文的重要知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：新課程背景；高中語(yǔ)文；高效課堂；構(gòu)建策略

隨著新課程改革的不斷深入，高中階段要進(jìn)行素質(zhì)教育，離不開(kāi)高效課堂的建設(shè)，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中更是如此。在高效課堂構(gòu)建過(guò)程中，我們要充分重視學(xué)生的自主性與主體性，不斷豐富高效課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在一定的問(wèn)題，這直接影響到高效課堂的構(gòu)建。為了解決這些問(wèn)題，本文對(duì)在新課程背景下進(jìn)行高中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的相關(guān)策略進(jìn)行研究。首先，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中高效課堂構(gòu)建的重要性進(jìn)行闡述；其次，對(duì)現(xiàn)階段高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析；最后，結(jié)合新課程改革的相關(guān)要求以及教學(xué)的實(shí)踐環(huán)境，提出構(gòu)建高效課堂的相關(guān)策略，希望能夠不斷提高高中語(yǔ)文教學(xué)水平。

一、進(jìn)行高效課堂構(gòu)建的必要性

在高中階段，語(yǔ)文課程不僅是一門(mén)必考科目，同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)還可以不斷引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，除此之外，還能健全學(xué)生的人格。但是長(zhǎng)期以來(lái)，高中語(yǔ)文作為一門(mén)高考必考科目，我們的教學(xué)策略都是圍繞學(xué)生成績(jī)提升而進(jìn)行的。在部分高中學(xué)校中甚至將學(xué)生成績(jī)與教師的工資直接掛鉤，這種功利性的指導(dǎo)思想導(dǎo)致高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)較多的問(wèn)題。新課改是對(duì)素質(zhì)教育理念的有效踐行，旨在將傳統(tǒng)的“高效課堂”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，最大幅度提升單位時(shí)間效益，把學(xué)生從時(shí)間加汗水的應(yīng)試模式中解救出來(lái)，把時(shí)間、睡眠、健康、靈性、興趣、發(fā)展還給學(xué)生。因此，我們必須進(jìn)行高中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

二、現(xiàn)階段高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

通過(guò)部分學(xué)生反映，現(xiàn)階段的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題，這直接影響到高效課堂的構(gòu)建。為了提高其構(gòu)建水平，本章節(jié)對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，主要內(nèi)容如下。

1.缺少師生互動(dòng)

現(xiàn)階段的高中語(yǔ)文教學(xué)主要采用“灌輸式”的教學(xué)方法，在這種教學(xué)方法中，教師會(huì)將所有重要的知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)地講解給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生只能被動(dòng)接受，很少有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，這就導(dǎo)致了學(xué)生只能機(jī)械地接受知識(shí)，從而使其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不斷下降。

2.忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

現(xiàn)階段，高中語(yǔ)文教學(xué)仍然以應(yīng)試考試為指導(dǎo)思想，所以在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生只是機(jī)械地接受知識(shí)，并不知道這些知識(shí)從哪里來(lái)，為什么會(huì)出現(xiàn)。學(xué)生在課后只是簡(jiǎn)單地記憶，并沒(méi)有對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析與思考，直接忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

三、新課程背景下高中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的相關(guān)策略

通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高中語(yǔ)文教學(xué)存在阻礙高校課堂建設(shè)的一些問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，本文結(jié)合新課程改革的相關(guān)要求以及教學(xué)的實(shí)踐環(huán)境，提出構(gòu)建高效課堂的相關(guān)策略，主要內(nèi)容如下。

1.改變教學(xué)理念與教學(xué)思路

傳統(tǒng)的教學(xué)方法之所以不適用于現(xiàn)階段的教學(xué)環(huán)境，其中最重要的一個(gè)因素就是傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于死板，因此，在進(jìn)行高效課堂構(gòu)建的過(guò)程中，教師要不斷改變其教學(xué)理念與教學(xué)思路，構(gòu)建豐富多彩的教學(xué)模式。例如，在進(jìn)行《春》這一寫(xiě)作內(nèi)容教學(xué)時(shí)，我們可以讓學(xué)生到戶(hù)外進(jìn)行采風(fēng)，從全新的角度進(jìn)行寫(xiě)作素材的積累，而不僅僅是靠學(xué)生的想象；除此之外，當(dāng)進(jìn)行相關(guān)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)比賽，這樣就可以不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，尊重學(xué)生的差異性

眾所周知，由于生活環(huán)境、個(gè)人經(jīng)歷以及先天條件等因素的影響，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)模式都大不相同。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，將學(xué)生分為A、B、C三種類(lèi)型，從而進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。除此之外，教師還應(yīng)該構(gòu)建個(gè)體化的考核方式，從而達(dá)到分層教學(xué)的目的。

3.利用多媒體技術(shù)

在高效課堂構(gòu)建過(guò)程中，我們還要注重多媒體技術(shù)的利用，通過(guò)多媒體技術(shù)可以豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，在進(jìn)行《雷雨》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們可以利用多媒體技術(shù)來(lái)播放相關(guān)教學(xué)視頻，讓學(xué)生對(duì)雷雨中兩個(gè)家庭的糾葛進(jìn)行深入的了解。同時(shí)，教師還應(yīng)該在視頻播放之前提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看視頻，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及理解能力的提高具有十分重要的意義。除此之外，教師還可以將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)制作成PPT，通過(guò)PPT進(jìn)行講解，這樣在節(jié)省課堂時(shí)間的同時(shí)，還能不斷提高課堂教學(xué)的效率，有利于高效課堂的構(gòu)建。

通過(guò)以上對(duì)新課程背景下高中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建這一課題的研究，我們發(fā)現(xiàn)，高效課堂的構(gòu)建在高中教育體系中具有十分重要的意義，通過(guò)高效課堂的建設(shè)，學(xué)生不僅可以提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，我們要重視這一課題的研究。但是在研究過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)了較多的問(wèn)題，本文結(jié)合新課程改革的相關(guān)要求以及教學(xué)的實(shí)踐環(huán)境，從而提出構(gòu)建高效課堂的相關(guān)策略，希望能夠不斷提高高中語(yǔ)文教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：