教育數(shù)字化技術(shù)精選(九篇)

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第1篇：教育數(shù)字化技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】大學藝術(shù)設(shè)計教育；數(shù)字化技術(shù)；應(yīng)用

計算機的普及以及互聯(lián)網(wǎng)的推廣，使人類進入了信息化的時代，由于互聯(lián)網(wǎng)具有開放性、全球化等特點，數(shù)字化技術(shù)對藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域造成了很大的沖擊。計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等數(shù)字化技術(shù)逐漸的應(yīng)用與高校藝術(shù)設(shè)計教育中。通過我國教學改革的進行，許多的教學方式得到了大力的推廣和應(yīng)用，實踐證明，這些新教學方法的應(yīng)用，在教學過程中發(fā)揮著不同程度的作用。數(shù)字化技術(shù)教學是這些新教學方法中的一種，其在高校藝術(shù)設(shè)計教學中可以發(fā)揮更大的優(yōu)勢，對提高藝術(shù)設(shè)計水平有重大的意義。

一、數(shù)字化技術(shù)教學概述

隨著信息時代的到來，信息產(chǎn)業(yè)得到了長足的發(fā)展，越來越多的數(shù)字化設(shè)備應(yīng)用到人們的生活與工作當中，人們正式的進入數(shù)字化時代。教育行業(yè)在數(shù)字化環(huán)境下也得到了很大的沖擊與發(fā)展，高校的硬件、軟件設(shè)施都以具有一定的規(guī)模。隨著社會對人才需求量的增多，對高校教育水平也提出了更高的要求，要求大學生不僅能夠?qū)W好專業(yè)知識，還應(yīng)該德智體美全面發(fā)展。在大學藝術(shù)設(shè)計教學中，利用數(shù)字化技術(shù)，將傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計與豐富的數(shù)字化有機的結(jié)合起來，能夠使學生更加的直觀的感受到藝術(shù)設(shè)計的本質(zhì)，并促使學生積極主動的參與到教學活動中，幫助學生整合相關(guān)的知識點，設(shè)計出更多更富有藝術(shù)的作品。這樣能夠提升大學生的藝術(shù)創(chuàng)造力，充分的發(fā)揮出大學生自身的潛力。

在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域，隨著信息數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計教育應(yīng)該面向媒體，逐漸的培養(yǎng)學生的認知能力，促使學生在設(shè)計理念、藝術(shù)審美等各個方面得到全面的提升。在藝術(shù)設(shè)計過程中，越來越多的軟件被應(yīng)用，雖然其能夠達到手工無法達到的效果，但在時間、工作量等方面有一定的局限性，所以在實際的創(chuàng)作過程中，需要根據(jù)實際的情況進行選擇，手工與先進技術(shù)的有效結(jié)合，才是藝術(shù)設(shè)計的方向。

二、數(shù)字化技術(shù)教學在大學藝術(shù)設(shè)計教育中的有效應(yīng)用

（一）在大學藝術(shù)設(shè)計教學中加快軟件的融入

隨著科技的發(fā)展，越來越多的數(shù)字化設(shè)備與軟件應(yīng)用到大學藝術(shù)設(shè)計教學過程中，但由于大學藝術(shù)設(shè)計的特殊性，需要表現(xiàn)不同的藝術(shù)形式與空間，這就要求教學使用的軟件能具備多樣性。在高校藝術(shù)設(shè)計教學中，教師應(yīng)該將這些軟件功能以及使用方式交給學生，使學生能夠有效的掌握并熟練的應(yīng)用。目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程中，有一種或幾種藝術(shù)設(shè)計軟件，不能滿足藝術(shù)設(shè)計的各項要求，缺乏多樣性，這就需要大學藝術(shù)教學不能將重點放于一款軟件上，要根據(jù)專業(yè)的具體安排，多層系、多角度的引入各類應(yīng)用軟件，加強對大學生的教育，充分調(diào)動學生學習的積極性，提高學生掌握并應(yīng)用先關(guān)軟件的能力。

（二）采用啟發(fā)式教學模式，增強學生的應(yīng)用能力

利用數(shù)字化技術(shù)進行藝術(shù)設(shè)計，計算機效果圖是藝術(shù)設(shè)計中具有較強應(yīng)用性的課程，效果圖的每一個參數(shù)以及命令都是效果圖的集中表現(xiàn)，衡量效果圖制圖者的水平，一般以參數(shù)的搭配以及調(diào)整參數(shù)的靈活性作為標準。這就需要的大學藝術(shù)設(shè)計教學中，根據(jù)教學的實際情況與內(nèi)容，加強對學生自主操作能力的培養(yǎng)，使其能夠有效的運用數(shù)字化技術(shù)，提高學生解決實際問題的能力。我國大學藝術(shù)設(shè)計教育教學過程中，往往是教師對軟件的操作進行逐一講解，學生根據(jù)老師的步驟完成相關(guān)的操作，缺乏自主操作。在這種教學模式下，學生沒有主動學習的意識，進行藝術(shù)設(shè)計也受到老師思想的束縛，只是不斷的模仿。所以必須利用啟發(fā)式教學模式，讓學生參與到實際的藝術(shù)設(shè)計項目中，提倡學生獨立完成設(shè)計工作。

（三）在數(shù)字化技術(shù)的基礎(chǔ)上，加大藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新教育

在數(shù)字化技術(shù)的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教育受到了很大的沖擊，這就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，開拓創(chuàng)新。首先要從大學藝術(shù)設(shè)計課堂做起，堅持學生為課堂主體的中心思想，教師復雜指導與引導，注重教學內(nèi)容、方式上的變化，積極開展課堂討論、辯論，培養(yǎng)學生自主思考的能力；其次需要從校園文化做起，積極的開展校園文藝表演、美術(shù)展覽、學術(shù)講座等活動，為學生藝術(shù)創(chuàng)造營造良好的校園環(huán)境；最后，鼓勵學生積極開展各項社會調(diào)查活動，鼓勵學生參加各項社會實踐活動，使其充分的認識社會，豐富自身的藝術(shù)才干，避免藝術(shù)設(shè)計推理了實際，產(chǎn)生違和感。

三、總結(jié)

數(shù)字化時代的到來，是我們的文化形象得到了改變，藝術(shù)設(shè)計教育也發(fā)生了巨大的變化。數(shù)字化設(shè)備為藝術(shù)設(shè)計提供了技術(shù)工具，并且計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等創(chuàng)造了新的藝術(shù)表達方式，實現(xiàn)了藝術(shù)信息的交流及共享。在數(shù)字化時代，藝術(shù)教育只有加強創(chuàng)新，才能適應(yīng)時代的發(fā)展，使藝術(shù)設(shè)計作品更加貼近生活，使學生充分的掌握現(xiàn)代藝術(shù)的潮流，為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計人才。

參考文獻：

[1]關(guān)潔.數(shù)字化：藝術(shù)教育創(chuàng)新的助推器[J].河南社會科學.2010，15（5）：256-257

第2篇：教育數(shù)字化技術(shù)范文

關(guān)鍵詞： 數(shù)字化 大學教育 教學模式

數(shù)字化使信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于各科教學，可促進教育教學發(fā)展。它的出現(xiàn)為大學教育的教學注入了新的活力，使現(xiàn)代教育進入了信息化時代，促進了信息技術(shù)與課程的整合，通過這種有效的整合，以技術(shù)作為一種手段提高教學效率和教學效果。同時它豐富了傳統(tǒng)的教學模式，使得教學可以整體協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展。數(shù)字化使現(xiàn)有的教育資源在更有效地利用的同時也給大學教育帶來了沖擊和挑戰(zhàn)。筆者就數(shù)字化對大學教育影響的一個側(cè)面――大學教學模式的變革，進一步探討數(shù)字化對大學教育帶來的變革與發(fā)展。

一、教學模式的相關(guān)研究

在探討數(shù)字化對大學教學模式帶來的變革之前，首先要探討教學模式的相關(guān)問題。

1.教學模式的發(fā)展變化

在教學論中最早對教學模式的研究始于20世紀70年代初的美國。我國對教學模式的研究最早始于20世紀80年代初。先后經(jīng)歷了“教學模式的介紹與引進”、“教學模式的理論探討”、“新型教學模式的構(gòu)建”三個階段①。隨著數(shù)字化時代的到來，我國的教學模式的研究也發(fā)生了相應(yīng)的變化，主要集中在：關(guān)注學生需求和興趣的教學模式；關(guān)注教師成長的教學模式；關(guān)注知識結(jié)構(gòu)的教學模式；關(guān)注師生關(guān)系的教學模式；關(guān)注現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用的教學模式。其中關(guān)注現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用的教學模式是由校園數(shù)字化的迅速發(fā)展催生的相關(guān)研究。

2.教學模式的概念與結(jié)構(gòu)

（1）教學模式的概念。在國外，較有影響的教學模式的定義是由喬伊斯和威爾提出來的。他們認為，教學模式是可以用來設(shè)置課程（諸學科的長期教程）、設(shè)計教學教材、指導課堂或改進其他場合的教學的計劃或類型。②

目前，關(guān)于教學模式的概念在我國主要有以下幾種觀點：

一種觀點認為，教學模式就是教學結(jié)構(gòu)。它是在一定的教學思想指導下建立的比較典型和比較穩(wěn)定的教學程式。③另一種觀點認為，教學模式就是教學過程的模式，或是一種有關(guān)教學程序的策略體系、教學式樣。即：根據(jù)客觀的教學規(guī)律和一定的教學指導思想而形成的整個教學過程中必須遵循的比較穩(wěn)定的教學程序及其實施方法的策略體系。④還有人認為，教學模式屬于教學方法范疇，它是教學方法或是多種教學方法的綜合。⑤

教學模式是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論的指導下構(gòu)建的一種教與學活動的各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動進程的結(jié)構(gòu)形式，是建設(shè)教學環(huán)境和運用教學軟件的重要依據(jù)。在數(shù)字化時代，我們應(yīng)該積極探索和構(gòu)建新型的教學模式，促進高校的教育教學改革和發(fā)展。

（2）教學模式的結(jié)構(gòu)。關(guān)于教學模式的概念眾說紛紜，莫衷一是，但對教學模式結(jié)構(gòu)的認識基本趨于一致。教學模式主要由教學思想（或教學理論）、教學目標、操作程序、師生組合、條件和評價等要素組成。教學模式的各要素之間既有區(qū)別又相互聯(lián)系、相互制約，組成一個完整的教學模式。教學思想或教學理論是教學模式得以建立的依據(jù)和基礎(chǔ)，起著導向作用；教學目標是教學模式的核心，它制約著操作程序、師生組合、條件，同時也是教學評價的標準和尺度；操作程序是教學模式實施的環(huán)節(jié)和步驟；師生組合是教學模式對教師和學生在教學活動中的安排方式；條件是教學模式功能有效發(fā)揮的重要保證；評價是人們了解教學目標是否達成的重要途徑，是教學模式有效運行的必要條件，通過教學評價如果沒有達成，則促使調(diào)整操作程序、師生組合等，以便使教學模式進一步得以改造和完善。⑥

教學模式大致就是由這幾個要素組成的。各要素之間相互制約，共同發(fā)揮作用組成一個完整的教學模式。

二、數(shù)字化對大學教學模式的影響

隨著現(xiàn)代技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識的更新速度明顯加快，數(shù)字化的加速對大學教育的影響廣泛而深遠。它使傳統(tǒng)意義上的大學受到質(zhì)疑，大學成為沒有圍墻的大學，人們在任何一個地方都可以接受大學教育。何謂真正意義上的大學教育成為人們再度思考的話題。數(shù)字化給大學教育帶來最明顯的影響就是對大學的教學模式產(chǎn)生了重要的影響。

1.數(shù)字化對傳統(tǒng)的教學思想（教學理論）帶來影響。

數(shù)字化時代的到來，使傳統(tǒng)的教學思想發(fā)生變革，大學的理念在更新，這使大學必須重視自身發(fā)展的同時關(guān)注社會發(fā)展、人的發(fā)展，加速了大學教學理論的發(fā)展，導致大學教學模式產(chǎn)生了相應(yīng)的變化。

2.數(shù)字化增強了學生學習知識的主動性，拓寬了學生獲取知識的渠道，有利于教學目標的順利實現(xiàn)。

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使學生可以充分利用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)帶來的便捷，在網(wǎng)絡(luò)上獲得更多的知識，而不再是僅限于從書籍中獲取知識。尤其是對于獨立思維意識較強的大學生而言，這種影響更加深遠。因此，利用現(xiàn)代技術(shù)教學成為教學的重要環(huán)節(jié)，教師在進行教學設(shè)計的過程中也加大了對它的利用和推廣，對大學的教學模式產(chǎn)生了深遠的影響。

3.數(shù)字化時代的到來動搖了傳統(tǒng)的教師地位和職能。

教學模式從傳統(tǒng)的以教師為中心向以學生為中心的現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變。數(shù)字化時代的到來，教師不再是權(quán)威的代表，網(wǎng)絡(luò)的便捷性為每個人都帶來新的知識，知識的更替周期越來越短。有時候，學生從網(wǎng)絡(luò)上獲得的知識甚至比課堂上從教師那里獲得的更多。純粹的課堂教學已經(jīng)不再適合現(xiàn)代大學教學的需要。因此，教師必須首先完成自身知識的數(shù)字化，不斷通過數(shù)字空間擴展自身的知識層面，在課堂傳授知識的同時開展網(wǎng)絡(luò)課堂，與學生建立互動交流的教學模式。

4.數(shù)字化優(yōu)化了師生組合，有利于教學評價。

數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)時代構(gòu)建了現(xiàn)實與虛擬相結(jié)合的課堂教學模式，能積極發(fā)揮學生的主動性、參與性，使學生以參與者的身份進入學習角色，更有利于教學目標的實現(xiàn)，有效實現(xiàn)師生的最佳組合，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，對教學效果的評價也具有極強的促進作用。通過網(wǎng)絡(luò)互動平臺，師生更多體現(xiàn)為互相溝通交流，在對話中達到教學相長的教學目標。在相對寬松的交流環(huán)境下，更容易了解教學目標的達成度，更利于實現(xiàn)教學評價。

5.數(shù)字化給大學的教與學帶來了更大的發(fā)展空間和自由度。

在現(xiàn)代數(shù)字化時代，大學的校園不再是封閉的而是開放的，不再是過去的“教室、教材、黑板、粉筆”時代，而是向“教室、教材、黑板、粉筆”與“網(wǎng)絡(luò)信息、數(shù)字屏幕、敲擊鍵盤”相結(jié)合的教學模式轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)代教學模式相結(jié)合，發(fā)揮教學的最有效功能，教師與學生都有了更大的發(fā)展空間和自由度，教與學相對變得更加輕松，更有可選擇性。

6.數(shù)字化使大學教學效果的發(fā)揮達到了極致。

數(shù)字化的發(fā)展使得傳授內(nèi)容聲、圖、文并茂。一些復雜的圖形、實際發(fā)生微觀變化的過程、高度精密的計算過程等通過數(shù)字化準確無誤地呈現(xiàn)出來，使得一些認知過程簡單化、簡約化，給教學過程帶來一系列便利，使得教師教會學生如何熟練掌握數(shù)字化的各類軟硬件設(shè)備成為教學的主要內(nèi)容之一。教會學生熟練掌握的同時還要教會學生如何有效利用現(xiàn)代技術(shù)手段獲取有效的知識，無形中增加了教師的工作量，對大學的教學模式產(chǎn)生了不可避免的沖擊。

數(shù)字化時代的到來不僅繁榮了數(shù)字化產(chǎn)業(yè)本身，而且給物質(zhì)文明和精神文明帶來了無法估量的影響。因此，大學作為數(shù)字化的發(fā)源地更應(yīng)該率先從高等教育理念到教學模式等進行一系列的變革與創(chuàng)新，以適應(yīng)數(shù)字化給大學教育帶來的機遇與挑戰(zhàn)。

數(shù)字化使得社會分工和人員角色都在悄然發(fā)生變化，高校正在成為信息時代知識創(chuàng)新的核心，這就要求必須對大學的教學模式進行改革。大學的教學模式應(yīng)該乘著數(shù)字化的東風大規(guī)模進行改革，使現(xiàn)代的大學教學更適應(yīng)信息時代的要求。

當然，數(shù)字化是一把雙刃劍，給大學教育帶來大好發(fā)展機遇的同時也給大學教育帶來了挑戰(zhàn)。如何利用這一機遇對大學教師和學生是嚴峻的考驗。正如臺灣學者徐新逸教授指出：“信息科技是一個工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學的全部?！弊鳛橐粋€新生事物，數(shù)字化必將發(fā)揮越來越重要的作用，通過信息技術(shù)與各學科教學的有效整合能夠給學生、教師、學校帶來一個新的教學模式和新的發(fā)展契機。順應(yīng)信息時代的變革，順利實現(xiàn)教學模式的轉(zhuǎn)變對大學教育是一個良好的發(fā)展契機。

注釋：

①③④⑤⑥⑦郝志軍，徐繼存.教學模式研究20年：歷程、問題與方向［J］.教育理論與實踐，2003，（12）：52.

②丁證霖，趙中建等編譯.當代西方教學模式［M］.太原：山西教育出版社，1991.1：1.

參考文獻：

［1］郝志軍，徐繼存.教學模式研究20年：歷程、問題與方向［J］.教育理論與實踐，2003，（23）：51-55.

［2］丁證霖，趙中建等編譯.當代西方教學模式［M］.太原：山西教育出版社，1991.1.

［3］崔屹.信息技術(shù)對教學模式的影響［J］.遼寧教育行政學院學報，2006，（7）：71-72.

第3篇：教育數(shù)字化技術(shù)范文

繼續(xù)醫(yī)學教育作為終生性的醫(yī)學教育方式，貫穿于衛(wèi)生技術(shù)人員的整個職業(yè)生涯的過程中。由于醫(yī)學進步日新月異，而醫(yī)務(wù)人員工作繁忙，傳統(tǒng)的學習方式已經(jīng)不能滿足他們對于知識更新的需求。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化學習已經(jīng)成為醫(yī)務(wù)人員進行繼續(xù)教育的主要模式。因此大力整合知識信息資源，建設(shè)醫(yī)院的數(shù)字化學習平臺，促進學習型醫(yī)院的形成，是醫(yī)院可持續(xù)發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。

1 數(shù)字化學習的涵義及特點

1.1 學習不受時空限制：數(shù)字化學習資源的高度共享性及通訊技術(shù)的發(fā)展突破了學習的空間和時間的限制，學習者可以不受時間和空間的限制，根據(jù)自身的條件來選擇學習的時間和地點，能較好地解決工作與學習的矛盾。而且數(shù)字化學習使學習內(nèi)容的時效性更強，比如出現(xiàn)像SARS、禽流感等新的流行病期間，衛(wèi)生行政部門在其網(wǎng)站上相關(guān)的學習資料，各地醫(yī)務(wù)人員借助網(wǎng)絡(luò)可以即時知道專家制定的診療指南。

1.2 學習自主性增強：數(shù)字化學習資源具有高度的多樣性和共享性，醫(yī)務(wù)人員可以根據(jù)自己的學習時間、專業(yè)需要、學習能力和興趣選擇適合自己的數(shù)字化學習資源和學習方式進行學習。如好醫(yī)生網(wǎng)站上就開設(shè)有繼續(xù)醫(yī)學教育的平臺，醫(yī)務(wù)人員可以在這個平臺上自主地選擇學習課程[2]。

1.3 學習形式多樣化：通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)提供豐富多彩的互動和協(xié)作環(huán)境，學習者可以利用網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)、虛擬教室、虛擬實驗室、聊天室、電子郵件、公告板和網(wǎng)絡(luò)傳呼機等工具，選擇獨立學習、團隊協(xié)作學習、分組討論學習、遠程互動學習等多種學習形式。比如網(wǎng)上“虛擬患者”為學習者提供醫(yī)學病例情境，指導學習者對情境進行觀察、思考、操作。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，有著相同學習興趣的醫(yī)務(wù)人員可以組織合作學習小組，在相關(guān)網(wǎng)站的交流平臺上學習、討論、交流。

1.4 降低了繼續(xù)醫(yī)學教育的成本：數(shù)字化學習環(huán)境下，醫(yī)務(wù)人員不用離院就可以參加學習，節(jié)省了學習成本。通過開展數(shù)字化學習，在醫(yī)院里面就可以普及繼續(xù)醫(yī)學教育，也減輕了醫(yī)院的負擔。

1.5 縮小了地區(qū)之間的繼續(xù)醫(yī)學教育質(zhì)量的差異：一些邊遠地區(qū)相對經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的繼續(xù)醫(yī)學教育水平有一定的差距，通過數(shù)字化學習，在邊遠地區(qū)的醫(yī)務(wù)人員也可以有機會接受著名專家、教授的授課。

2 繼續(xù)醫(yī)學教育中數(shù)字化學習的實施

數(shù)字化學習必將成為醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學教育的主要學習方式。數(shù)字化學習包括數(shù)字化學習環(huán)境、數(shù)字化學習資源和數(shù)字化學習方式三個基本要素。數(shù)字化學習環(huán)境是經(jīng)過數(shù)字化信息處理具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息處理智能化和教學環(huán)境虛擬化的特征。數(shù)字化學習資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機上或網(wǎng)絡(luò)上運行的多媒體材料，具有多媒體、超文本、友好交互、虛擬仿真、遠程共享特性。數(shù)字化學習方式是指學習者利用數(shù)字化學習平臺和數(shù)字化資源通過自主探究、協(xié)商合作、實踐創(chuàng)造等學習方式進行學習。醫(yī)院要在繼續(xù)醫(yī)學教育中實施數(shù)字化學習，必須從以下幾個方面做起。

2.1 構(gòu)建醫(yī)院數(shù)字化學習平臺，創(chuàng)造良好的數(shù)字化學習環(huán)境：首先要加強醫(yī)院的信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，對外能高速地連接互聯(lián)網(wǎng)，對內(nèi)有良好的內(nèi)部局域網(wǎng)，配備足夠的多媒體計算機終端到醫(yī)務(wù)人員的辦公室。其次要整合醫(yī)學知識信息資源，醫(yī)院的數(shù)字化醫(yī)學信息知識資源包括各種醫(yī)學多媒體課件、醫(yī)學數(shù)據(jù)庫、因特網(wǎng)上免費的醫(yī)學信息資源等，這些資源經(jīng)過整合以后為醫(yī)院的繼續(xù)醫(yī)學教育提供了知識上的保障。再次利用醫(yī)院信息管理系統(tǒng)，自主開發(fā)或者購買數(shù)字化學習的管理軟件在醫(yī)院的局域網(wǎng)中構(gòu)建開展繼續(xù)醫(yī)學教育的數(shù)字化學習平臺，醫(yī)務(wù)人員隨時可以通過這個學習平臺進行學習和交流。

2.2 加強員工信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)員工終生學習的能力：以學習新知識、新理論、新技術(shù)為主的繼續(xù)醫(yī)學教育僅僅依靠新知識的傳播是不夠的，必須喚起醫(yī)院員工對知識的渴望，發(fā)展員工個人的潛力，樹立終身學習的態(tài)度，培養(yǎng)他們獨立的適合自己發(fā)展的終身學習能力[3]。在信息社會里，終身學習的能力很大程度上取決于學習者的信息素質(zhì)，只有具備相應(yīng)的信息素質(zhì)才能很好的適應(yīng)數(shù)字化學習的學習方式。醫(yī)院的繼續(xù)教育中應(yīng)該注重對員工的信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)他們的信息意識，使他們具備發(fā)現(xiàn)、判斷、篩選、表達信息的能力;提高他們的信息技能，使他們具備檢索、評估、利用、傳播信息的能力。具體來說就是使員工要具備一定的計算機網(wǎng)絡(luò)知識和軟件操作技能，掌握信息檢索技術(shù)，能夠熟練使用諸如數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、CD-ROM、網(wǎng)站、電子郵件、在線學習管理系統(tǒng)、計算機模擬、在線討論、數(shù)據(jù)文件、數(shù)據(jù)庫等數(shù)字化學習資源，并能根據(jù)自身的學習需求，利用恰當?shù)臋z索策略，通過合適的途徑從各種數(shù)字化資源中檢索到所需要的信息，高效利用這些信息進行學習來提高自己的知識水平。

2.3 加強數(shù)字化學習環(huán)境下繼續(xù)醫(yī)學教育的管理：數(shù)字化學習環(huán)境下繼續(xù)醫(yī)學教育的開展主要是以個人分散式的學習為主，不同于傳統(tǒng)的集中上課學習，因此必需探索相應(yīng)的繼續(xù)醫(yī)學教育的管理方法，在構(gòu)建數(shù)字學習平臺時考慮到如何讓學習者和授課老師通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行溝通，學習者之間如何進行交流，如何確定學習者完成相應(yīng)的學時，如何授與學分等等。參考當前遠程繼續(xù)醫(yī)學教育管理的模式，醫(yī)院可以通過員工在數(shù)字化學習平臺中進行注冊，員工根據(jù)個人的學科專長、實際工作需求和學習時間，選擇適宜的課程，作為自己的學習內(nèi)容。學習結(jié)束后，經(jīng)考核合格方能獲得相應(yīng)的繼續(xù)醫(yī)學教育學分，即所謂終結(jié)性評價。

此外，還可利用博客（Blog）進行形成性評價。Blog被視為繼電子郵件、BBS和ICQ之后的第四種互聯(lián)網(wǎng)溝通工具，相比較而言也是一種較嚴肅的溝通工具。利用Blog構(gòu)造學習者的電子檔案袋，真實、客觀、全面地評價學習成果。通過在Blog中記錄學習者所完成的學習任務(wù)的全過程情況，從學習過程的方法、情感、態(tài)度、心理等方面全面評價學習者，而不是簡單地針對學習結(jié)果進行評價?？傊覀儜?yīng)積極借鑒國外優(yōu)秀的經(jīng)驗，改善現(xiàn)有的評價機制，采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方法全面客觀地評價繼續(xù)醫(yī)學教育的效果。

參考文獻：

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[2] 馬 敏.現(xiàn)代遠程教育在繼續(xù)醫(yī)學教育中的應(yīng)用與思考[J].中國醫(yī)學教育技術(shù)，2006，20（5）：376.

[3] 冼利青，吳少林.論信息社會醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學教育發(fā)展趨勢[J].中華醫(yī)院管理雜志，2005，21（1）:23.

第4篇：教育數(shù)字化技術(shù)范文

Abstract： With the accelerating pace of social information construction， the development of information technology and digitalization in education has been very rapid. In order to integrate information technology and resources and teaching better， to play a more important role in education. Function， the establishment of digital teaching information resources system is imminent. The perfect teaching information resource construction system is the basic condition to guarantee the digital teaching needs are met and the basic prerequisite to realize the digital teaching service. This paper first analyzes and analyzes the status quo of resource construction in digital teaching in China， clarifies the main problems in information resource construction， and gives a brief overview of the guiding ideology and principles of information resources construction， and discusses the construction of digital teaching information resources. The key issue of digital teaching resources， the final conclusion of the service.

Key words： digital teaching； information resources； information technology

我國教育在信息化發(fā)展的時代背景下也獲得了自身的快速發(fā)展，特別是信息技術(shù)的應(yīng)用，為我國教育帶來了極大的變革，使教育逐步轉(zhuǎn)入數(shù)字化模式中，并不斷發(fā)揮出強大的教育效果，有效提高了我國教育水平。數(shù)字化教學體系中的信息資源是各項教學活動開展的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)各種數(shù)字化教學服務(wù)的基本前提，為了更好的明確當前我國數(shù)字化教學的發(fā)展任務(wù)，對基本的信息資源建設(shè)現(xiàn)狀、發(fā)展與服務(wù)展開研究成為必然。

1 數(shù)字化教學信息資源建設(shè)現(xiàn)狀

我國教育改革不斷推進的過程中，對現(xiàn)代化的數(shù)字教學體系提出了更高的要求，教育中的創(chuàng)新、改革需求日益突出。數(shù)字化教學體系所需的信息資源是支撐整個教學體系有效運行的基礎(chǔ)，因此關(guān)乎國家教育改革的時代任務(wù)[1]。雖然目前我國數(shù)字化教學中的信息資源建設(shè)已經(jīng)取得了一些可觀成果，但與教育改革和發(fā)展需求相比，其問題仍然是比較突出的。

1.1 資源更新和共享不足

信息化背景下的最大特點是資源的豐富性，隨著時代不斷發(fā)展，信息技術(shù)飛速進步，教學資源的更新速度也極為迅速，而作為數(shù)字化教學主要基礎(chǔ)建設(shè)項目的信息資源建設(shè)，更新速度明顯不足[2]。例如一些學術(shù)界的新的研究成果，往往沒有真正進入到信息資源體系中，而僅僅是以公告或通知的形式予以信息傳達，具體的更新內(nèi)容未在數(shù)字化教學體系中體現(xiàn)。資源更新速度的不足，極大地制約著數(shù)字化教學的發(fā)展。

另外，當前信息資源建設(shè)中資源共享不足，依然是制約數(shù)字化教學效果提升的重要因素。例如一些重要的教學資源對其訪問權(quán)限有很大限制，只有擁有瀏覽權(quán)限的賬號登錄之后方可查看，這就使一些重要的資源無法被及時獲取，使教學效果受到直接影響。

1.2 信息資源建設(shè)中的優(yōu)質(zhì)資源短缺

在數(shù)字化教學體系中，優(yōu)質(zhì)的信息資源建設(shè)方能為教學提供有力支持，也只有??質(zhì)信息資源可以將數(shù)字化教學所需的各項信息服務(wù)準確地提供出來。然而目前我國數(shù)字化教學體系中的信息資源建設(shè)往往缺少優(yōu)質(zhì)的教學資源，特別在資源質(zhì)量上存在明顯不足，使最基本的教學需求無法得到滿足，這就使數(shù)字化教學質(zhì)量下降，進而影響現(xiàn)代教育的發(fā)展[3]。

1.3 信息資源國際化交流欠缺

信息資源的建設(shè)應(yīng)當能夠?qū)δ骋粚W界課題有最深入、最全面、最新的成果信息，這樣才能將課題的研究全面、準確、有效的學習和運用，而如果信息資源體系在某課題中存在全面性不足的問題時，就必然會為這一課題的學習與研究帶來一定的阻礙，增加研究成本，擴大學習任務(wù)[4]。目前我國信息資源體系中的國際化交流欠缺，使一些先進的國際學術(shù)研究成果，無法在教學中發(fā)揮效用，無疑制約著現(xiàn)代教學水平的提升，阻礙著我國現(xiàn)代教育的發(fā)展。

1.4 信息資源建設(shè)經(jīng)費不足

信息資源建設(shè)需要大量的資金支持，作為數(shù)字化教學體系中建設(shè)成本較高的項目，如果經(jīng)費不足，勢必直接影響著信息資源建設(shè)的成效。而一些存在于信息資源建設(shè)中的其他問題，都與其建設(shè)經(jīng)費不足密切相關(guān)。根據(jù)2015年我國高校教育投入的調(diào)查數(shù)據(jù)，在各項教育經(jīng)費中，各種硬件的投入占據(jù)了所有教育經(jīng)費投入的83%以上，而資源建設(shè)的經(jīng)費投入比例僅為9%，另外4%的經(jīng)費用于人力資源培訓及其他方面的教育建設(shè)中。雖然信息資源建設(shè)離不開強大的硬件支持，但硬件建設(shè)畢竟是信息資源建設(shè)的一個基本條件，信息資源的建設(shè)才是數(shù)字化教學體系的基礎(chǔ)與核心。這種經(jīng)費分配方式無疑成為當前信息資源建設(shè)與發(fā)展的重要問題。

2 數(shù)字化教學信息資源建設(shè)指導思想和原則

2.1 指導思想

在數(shù)字化教學體系中，實施信息資源建設(shè)應(yīng)當明確其核心指導思想，為了更好地將信息資源建設(shè)在數(shù)字化教學體系中的功能得到最大化發(fā)揮，必然需要明確數(shù)字化教學中的信息資源建設(shè)指導思想，以確保各項信息資源建設(shè)任務(wù)得以有效實現(xiàn)。在當前我國教育改革背景下，對數(shù)字化教學提出的最基本任務(wù)就是通過資源整合，充分利用教學信息資源打造特點教學，滿足學生的個性化學習和發(fā)展需求。因此實施信息資源建設(shè)也應(yīng)當遵循以下指導思想：以發(fā)揮各項信息資源優(yōu)勢為基本目標，通過對各學科專業(yè)知識的整合，進行教學資源庫的建設(shè)，將各項專業(yè)的、特色的教學資源有效整合在一起，發(fā)揮其數(shù)字化教學功能。

2.2 信息資源建設(shè)原則

我國教育對數(shù)字化教學模式的應(yīng)用已經(jīng)在各級教育階段均有涉及，雖然在信息資源建設(shè)任務(wù)上有著各自不同的需求與要求，但其建設(shè)的基本原則是相同的，即保證信息資源建設(shè)的實用性、系統(tǒng)性、發(fā)展性、創(chuàng)新性，這樣才能使各個教育階段的教學需求得到基本滿足[5]。

實用性原則是指各項信息資源應(yīng)當能夠與本階段的教學需求相同步，即使數(shù)字化教學模式依然要以基本的教學需求及要求為前提。

系統(tǒng)性原則是指各項信息資源需要整理成為一個合理的、整體的資源系統(tǒng)，這樣各種不同類型的資源才能被更加高效的利用，使資源建設(shè)的目標得以實現(xiàn)。

發(fā)展性原則是指信息資源建設(shè)應(yīng)當能夠及時吸收新的資源，并盡快與現(xiàn)有資源體系融合在一起，以使其功能得到不斷地完善及有效發(fā)揮。

創(chuàng)新性原則是指在信息資源的類型、系統(tǒng)規(guī)劃等方面實施創(chuàng)新，使新的資源能夠更加有效的發(fā)揮其新的功能，對數(shù)字化教學進行有力的推進和促進。

3 數(shù)字化教學信息資源建設(shè)關(guān)鍵問題

3.1 資源質(zhì)量

資源質(zhì)量在當前的數(shù)字化教學體系中是一個非常重要的問題，為了更好的保證信息資源建設(shè)中的資源質(zhì)量，使其實現(xiàn)不斷優(yōu)化，就應(yīng)當將資源質(zhì)量作為關(guān)鍵問題對待，在信息資源建設(shè)過程中，確定資源質(zhì)量問題的關(guān)鍵地位，確保信息資源質(zhì)量的標準得以實現(xiàn)。數(shù)字化教學資源有著極其豐富的資源量，各種不同質(zhì)量水平的資源融合在一起，要對其質(zhì)量進行有效的區(qū)分非常困難，也極為關(guān)鍵。

3.2 技術(shù)水平

?底只?教學體系無論對教師還是資源管理人員都有著較高的技術(shù)要求，如果沒有較高的技術(shù)水平，在信息資源的使用或信息軟件的應(yīng)用中，就會出現(xiàn)各種影響資源有效性的問題，直接導致教學過程受到影響，教學效果出現(xiàn)偏差。對于數(shù)字化教學體系而言，信息資源使用依賴于資源體系的建設(shè)與軟件使用的支持，在資源體系建設(shè)上，技術(shù)水平關(guān)系著信息資源的質(zhì)量，更關(guān)系著信息資源在教學中的功能發(fā)揮，因此對資源建設(shè)的技術(shù)水平加以嚴格控制是非常關(guān)鍵的問題之一。軟件的使用也是信息資源建設(shè)的主要任務(wù)，實現(xiàn)數(shù)字化教學服務(wù)就必然要依賴于軟件支持，因此在實施數(shù)字化教學資源建設(shè)時，對相應(yīng)的軟件技術(shù)水平的關(guān)注也非常重要。

4 數(shù)字化教學資源服務(wù)

4.1信息檢索服務(wù)

信息檢索服務(wù)是最基本的資源服務(wù)內(nèi)容，通過對已有的資源實施細致的分類，使使用者能夠方便、迅速的尋找到滿足使用需求的資源。這項服務(wù)通過信息檢索平臺或軟件實現(xiàn)。

4.2 遠程共享服務(wù)

信息資源建設(shè)是一項成本較高的資源建設(shè)任務(wù)，提高資源共享水平能夠使各項資源的價值更大的發(fā)揮，同時也使建設(shè)成本相對降低。作為一個在市場化經(jīng)濟背景下發(fā)展建設(shè)的信息化資源體系，其經(jīng)濟價值的最大化要求是非常關(guān)鍵的。遠程共享服務(wù)就是滿足資源價值最大化與成本最小化要求的資源服務(wù)類型。一般遠程共享服務(wù)的實現(xiàn)通過網(wǎng)絡(luò)、閱讀設(shè)備等實現(xiàn)。

4.3 數(shù)字信息咨詢服務(wù)

信息咨詢能夠使教學所需的信息更加準確的被篩選出來，以獲得更高的教學效率。一般數(shù)字信息咨詢服務(wù)的實現(xiàn)通過更高層次的資源檢索實現(xiàn)，這種檢索屬于非自動化檢索，是由人工參與的資源引導或聯(lián)機幫助實現(xiàn)。

第5篇：教育數(shù)字化技術(shù)范文

（1）虛擬交互技術(shù)。虛擬交互技術(shù)產(chǎn)生與20世紀60年代，在發(fā)展的過程中得到了完善，在90年代初受到了人們的普遍關(guān)注與重視。虛擬交互技術(shù)屬于綜合性集成技術(shù)，其中包括了計算機圖形技術(shù)、仿真技術(shù)、人工智能、傳感技術(shù)等，能夠?qū)崿F(xiàn)信息環(huán)境的多維化與交互性。當前，虛擬交互技術(shù)已經(jīng)在航天、軍事、文化、藝術(shù)等多個領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。虛擬交互技術(shù)所具有的特性包括：多感知性，虛擬交互技術(shù)中具有的感知功能包括視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等，由于傳感技術(shù)的限制，當前虛擬交互技術(shù)的感知功能并沒有涵蓋人類全部的感知功能；沉浸性，用戶在虛擬環(huán)境中所能夠感覺到的真實程度就是沉浸性，虛擬環(huán)境的最高境界為實現(xiàn)用戶難辨真假，使用戶在虛擬環(huán)境中感覺到自己就像是在現(xiàn)實世界中一樣；交互性，用戶在虛擬環(huán)境中對物體的可操作程度及得到的反饋程度。例如，用戶對虛擬環(huán)境中的物體進行拿取時，能夠感覺到物體的觸感、重量，還能夠看到物體的移動；構(gòu)想性，主要指的是可想象的空間，能夠?qū)θ祟惖恼J知范圍進行擴展，一方面能夠?qū)ΜF(xiàn)實環(huán)境進行虛擬；另一方面可以對不存在的環(huán)境進行虛擬。

（2）虛擬交互技術(shù)在數(shù)字化展示設(shè)計中的應(yīng)用。在現(xiàn)代化的展示環(huán)境中，對自然的交互方式有著必然的需求。同時，數(shù)據(jù)復雜度、網(wǎng)絡(luò)資源、數(shù)據(jù)傳遞速度等因素對交互內(nèi)容的精確度與實時性造成了一定的影響。在這種情況下，只有通過一種簡單的、獨立的開發(fā)框架才能夠確保數(shù)字化展示系統(tǒng)的適應(yīng)性與通用性，從而使系統(tǒng)與設(shè)備配置之間能夠相互適應(yīng)。虛擬交互技術(shù)的應(yīng)用解決了上述問題。在搞空間的交互式應(yīng)用程序中，整合虛擬現(xiàn)實與認知任務(wù)的應(yīng)用能夠使其定向性能得到提高。例如，TOUCH（TelehealthOutreachforUnifiedCommunityHealth）虛擬交互應(yīng)用程序是一款已經(jīng)開發(fā)完成的交互應(yīng)用程序，主要是在醫(yī)學教學中進行應(yīng)用。這款虛擬交互應(yīng)用程序能夠通過耦合創(chuàng)新與先進技術(shù)進行加強學習，通過性能較高的計算與互聯(lián)網(wǎng)嵌入式技術(shù)對現(xiàn)實的環(huán)境進行虛擬，利用人工智能的方式對主動學習方面進行體驗。在教育與培訓中應(yīng)用虛擬交互技術(shù)能夠為學習者虛擬真實的環(huán)境，讓學習者在虛擬的環(huán)境中進行學習，對現(xiàn)實實踐的情況進行安全的替代，即使出現(xiàn)錯誤也不會發(fā)生危險或者造成損失。讓學生能夠從錯誤中吸取經(jīng)驗教訓，提升對知識的深層理解與掌握，避免在未來實際工作的過程中出現(xiàn)相同的錯誤。數(shù)字化展示與虛擬交互技術(shù)將虛擬團隊中的成員聚集在了一起，通過虛擬互動體驗的方式進行學習與工作等，為績效考核與資格認證提供了平臺。對數(shù)字化展示與虛擬交互技術(shù)所具有的潛在價值進行驗證，能夠使知識轉(zhuǎn)移的分布式得到有效的提高。

（3）虛擬交互技術(shù)在數(shù)字化展示設(shè)計中的應(yīng)用實例。虛擬交互技術(shù)的不斷發(fā)展，為數(shù)字化展示設(shè)計提供了新的突破口。在數(shù)字化展示設(shè)計中應(yīng)用虛擬交互技術(shù)能夠為其注入新的活力。在傳統(tǒng)的商業(yè)領(lǐng)域房地產(chǎn)展示或者是歷史建筑展示的過程中，采用的方法往往是等比例縮小模型方式。這種方式雖然能夠從多個角度對建筑進行展示，但是不能夠?qū)ㄖ捏w積、環(huán)境等進行展示。利用數(shù)字化展示設(shè)計對建筑進行展示，通過虛擬交互技術(shù)媒介能夠使觀察者有身臨其境的感覺，真實地感覺到小區(qū)的整體規(guī)劃以及房間、環(huán)境等方面的展示。這種建筑展示方式已經(jīng)在北京、上海等大城市中得到了應(yīng)用。此外，在文化遺產(chǎn)建筑的展示過程中利用這種展示方式能夠?qū)崿F(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)傳播的結(jié)合，可以讓游客通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對建筑進行游覽，更好地傳播建筑文化。當前，利用這種方式進行展示的古建筑主要包括故宮、敦煌等，游客在體驗的過程中，一方面能夠?qū)θS場景進行游覽；另一方面能夠通過文字進行實時地交流。

2總結(jié)

第6篇：教育數(shù)字化技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：學校；安全教育；數(shù)字化設(shè)計

中圖分類號：D648.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2012）07-0149-02

一、學校安全教育的必要性

歷數(shù)近三年來國內(nèi)所發(fā)生的災(zāi)難中，少年兒童都是受到傷害最嚴重的社會群體；據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，目前每年約有16萬0～14歲的兒童死于意外傷害，約有64萬兒童因傷致殘，平均每天約有44名學生死于各種傷害事故，相當于每天有一個教學班“集體死亡”，約80%的非正常死亡本來可以通過預(yù)防措施和應(yīng)急處理得到避免。隨著社會的發(fā)展和變化，我國已進入突發(fā)公共事件高危期，對少年兒童構(gòu)成的潛在威脅呈現(xiàn)新的形態(tài)和特點，關(guān)注兒童少年健康、保護兒童少年成長刻不容緩，如何對中小學生開展尊重生命的教育已迫在眉睫。

沒有生命，無從談起教育，生命安全教育應(yīng)該是教育的重要組成部分。安全教育知識的主動普及和良好的普及效果，將大大減少傷害的發(fā)生率。對學生開展生命教育，應(yīng)包含在整個教育過程之中，需要全社會的關(guān)心和重視。

二、學校安全教育工作現(xiàn)狀

（一）國內(nèi)外相關(guān)研究工作取得的進展

1.大型公益電視節(jié)目《開學第一課》；《開學第一課》電視節(jié)目可以視為推進生命教育的積極嘗試。2008年，教育部與中央電視合制作了大型公益電視節(jié)目《開學第一課》“知識守護生命”，它以生命意識教育為主題，倡議全國的中小學學生每年每學期都進行應(yīng)急避險教育；9月1日，全國各地學校組織學生和家長約2.2億人收看了該節(jié)目。

2.安康計劃安全應(yīng)急教育工程安全應(yīng)急教育工程專項基金。為積極響應(yīng)黨和政府關(guān)于加強全社會災(zāi)害防范教育、完善應(yīng)急機制的號召，體現(xiàn)兒童少年權(quán)利保護的完整性和時代性，中國兒童少年基金會倡議發(fā)起并實施了專項大型公益項目——“安康計劃安全應(yīng)急教育工程”，同時設(shè)立了“安全應(yīng)急教育工程專項基金”；“安康計劃安全應(yīng)急教育工程”的推出和實施，旨在凝聚社會愛心力量，喚起全社會對安全應(yīng)急教育的關(guān)注和重視，通過開展系列宣傳普及、教育培訓活動，改善有關(guān)設(shè)施，培養(yǎng)兒童樹立安全防范意識，強化對意外傷害應(yīng)急技能的訓練，全面提升安全應(yīng)急綜合素質(zhì)，提高廣大兒童少年安全應(yīng)急技能和相關(guān)場所的安全管理水平，從而更好的促進少年兒童的安全健康成長，讓孩子們在災(zāi)難和突發(fā)事件發(fā)生時能多一些鎮(zhèn)定、少一些傷害，多一些經(jīng)驗、少一些意外，使廣大中小學生真正遠離傷害、遠離事故、遠離犯罪、更加安全健康地成長。

3.中國安全教育網(wǎng)；中國教育學會、中國少年兒童基金會主辦省略/。

（二）安全教育的實施模式

總體來說，加強兒童少年的應(yīng)急教育、培養(yǎng)他們的自救技能，著重從教育的力度和效果即教育的有效性上來考慮未來安全教育的研究方重點。

1.傳統(tǒng)教育模式。目前學生生命安全教育以學校老師灌輸式為主，學生對安全事件的應(yīng)對能力極差。從現(xiàn)狀來看，由于多方面因素的影響與制約，我國中小學還普遍存在著應(yīng)急教育師資力量薄弱、教材缺乏、教育教學手段單一等諸多問題。很多學校一個學期甚至一個學年僅有一次相關(guān)課程，課程內(nèi)容陳舊，無法與現(xiàn)在社會生活有效對接；課程設(shè)置單一，缺乏針對性；教育形態(tài)多以大課堂宣講為主，單向灌輸，不利于少年兒童的理解和接受，互動交流性差；缺乏實際演練，即使有演練，也是走過場，直接導致學生對各種潛在危險和災(zāi)害沒有引起足夠重視，缺乏學習興趣，對講授的內(nèi)容不理解；安全教育的定義相對狹隘單一，沒有從多層面、多角度關(guān)注少年兒童的安全問題。

要解決這些困境，在傳統(tǒng)模式下則需要投入更多的財力和人力，教育成本大大提高：教育人員需要接受專業(yè)培訓，相關(guān)配套設(shè)施需要跟進，學生需要更多的時間和精力來理解、接受安全教育知識。教育的可行性和普及度也因此受限。

2.數(shù)字化教育模式。在現(xiàn)代高科技技術(shù)的快速發(fā)展和普及的背景下，借助數(shù)字技術(shù)講解安全知識、推廣安全理念，可以大大降低投入成本并實現(xiàn)更好的教育效果?！鞍踩逃钡那篮托螒B(tài)在現(xiàn)代數(shù)碼技術(shù)的支持下，教育對象和教學內(nèi)容均將大為擴展。以安全教育電子出版物為例，其設(shè)計制作完成后，可推出光盤與網(wǎng)絡(luò)兩種版本，小學、中學、大學三種版本，并就東部與西部、南方與北方、城市與鄉(xiāng)村不同設(shè)計制作不同的教學版塊，推廣到國內(nèi)城鄉(xiāng)學校。數(shù)字技術(shù)的介入使安全教育的實施具有更為現(xiàn)實的針對性、可行性和有效性。

三、現(xiàn)代媒體均可作為安全教育的載體

現(xiàn)代媒體的受眾面廣，不僅針對學生，而且將通過學生，帶動家長、帶動全社會學會真正敬畏生命、珍愛生命、守護生命，構(gòu)筑起全民安全防范教育體系。

（一）安全教育數(shù)字化的意義

1.用數(shù)碼技術(shù)，以形象的、動態(tài)的、交互的方式講解安全知識，寓教于樂。讓學生在體驗和演練的過程中樹立“生命高于一切”的觀念，尊重生命。在培養(yǎng)生存能力和訓練應(yīng)急避險技能的互動過程中直觀、感性的學習和接受安全教育的內(nèi)容，加深對知識的理解，在實際生活中，遇到相關(guān)問題能運用正確的方法規(guī)避和解決，并能將知識舉一反三，提高生存技能。充分利用計算機、網(wǎng)絡(luò)、多媒體觸摸屏、LED展示屏等現(xiàn)代多媒體傳播手段，通過生動、形象、豐富、多樣的多媒體教育教學方式，對學生進行直觀的“避險自救”知識普及教育，教學生掌握避災(zāi)的常識和技巧。以學生喜聞樂見的形式開展宣傳教育活動，這將使少年兒童有興趣學習如何“用知識守護生命”。

以電子出版物為例，分為可以觀看的動畫視頻和互動性的動畫游戲兩個部分。動畫視頻以演示、講述為主。電子出版物擬設(shè)計虛擬人物形象，如生命守護小精靈、生命守護神爺爺、小朋友平平、安安等，將一些抗災(zāi)避險知識以生動的語言、形象的畫面表現(xiàn)出來。學生通過觀看動畫視頻了解各種交通、自然災(zāi)害、溺水等事件發(fā)生的原因、學習急避險技能。在掌握一定常識后，學生可以通過電腦或觸摸屏參與互動性動畫游戲加深對理論知識的理解。例如在選擇題中，選擇一種選項后，即有相對應(yīng)的動畫形象顯示出選擇的結(jié)果：選擇答案錯誤即會看到非常嚴重的后果，選擇正確答案則會得到數(shù)碼的精神獎勵。電子出版物經(jīng)過悉心策劃，將豐富的內(nèi)容融入生動有趣的故事中，動畫角色設(shè)計活潑可愛，語言自然，不生硬說教。畫面制作使用painter、illustrator、photoshop等平面設(shè)計軟件與flash等交互設(shè)計軟件，并配合AE軟件制作效果，三維軟件制作場景。形式生動，交互性強，寓教于樂，注重應(yīng)用是電子出版物的特點。使各年齡階段的學生在有限的課堂以及課余時間娛樂中學習到有用的緊急避險、防患于未然的知識與技能。電子出版物通過生動、形象、豐富、多樣的多媒體教育教學方式，對學生進行“避險自救”知識普及教育，培養(yǎng)學生生存能力和訓練應(yīng)急避險技能，以有限的投入滿足廣大師生、家長的需要，最大可能避免學生安全事故的發(fā)生，進而將構(gòu)筑起全民安全防范教育體系。

2.數(shù)字載體和呈現(xiàn)方式還有利于安全教育內(nèi)容的時效性和跟動性。伴隨著社會的進步和發(fā)展，安全教育已經(jīng)不再囿于過去簡單的形態(tài)和內(nèi)容，少年兒童所面臨的安全隱患類型多、形態(tài)新，數(shù)字技術(shù)構(gòu)架下的安全教育平臺和載體可以隨時更新，突出新情況下的高發(fā)問題及解決方案。可以針對不同地區(qū)、不同群體、不同季節(jié)和不同問題分別解決。這擴大了安全教育的范疇和概念，同時，也擴大了受教育的人群，有利于不同群體的少年兒童找到自身所面臨的困境并得到及時的幫助。

3.數(shù)字化還有助于構(gòu)建復合型安全教育公共平臺。安全教育公共平臺除了有傳播安全知識的作用，還將發(fā)揮“構(gòu)架少年兒童和社會之間交流的橋梁”等功能。少年兒童作為國家的未來，需要社會的關(guān)注。其中，離異兒童、遭受暴力創(chuàng)傷的兒童、留守兒童、孤兒、殘疾兒童、艾滋兒童等弱勢群體需要更多的關(guān)愛。網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢在于它可以讓更多的人聚焦在少年兒童的身心健康發(fā)展問題上，給予物資和精神上的救助；網(wǎng)絡(luò)還可以針對少年兒童問題的焦點，引發(fā)公眾的反思，并有利于相關(guān)部門采取措施，改善癥結(jié)，消除弊病。充分考慮少年兒童的心理健康，從身體和心理方面對學生加以引導和輔導，使少年兒童得到全面發(fā)展。

（二）期 望

孩子是家庭的希望、祖國的未來。關(guān)心他們的健康成長，特別是保護他們的身心健康是包括學校家長在內(nèi)的全社會的責任。少年兒童安全教育的數(shù)字化設(shè)計研究，有助于孩子的成長，有利于家庭的幸福，有益于社會的進步?！蛾P(guān)于教育問題的談話》中曾指出：“加強和改進教育工作，不只是學校和教育部門的事，家庭、社會各個方面都要一起來關(guān)心和支持。只有加強綜合管理，多管齊下，形成一種有利于青少年學生身心健康發(fā)展的社會環(huán)境，年輕一代才能茁壯成長起來?！?/p>

四、小 結(jié)

數(shù)字技術(shù)使安全教育以全新的面貌和內(nèi)容將更多的群體、單位納入到安全教育的建設(shè)體系中，這將是家庭、學校和社會緊密結(jié)合、相互聯(lián)系、相互影響的一個系統(tǒng)工程。這在顯示我國社會主義制度的優(yōu)越性、提高全民素質(zhì)、提升社會整體精神文明的發(fā)展上均具有積極意義。

參考文獻：

[1] 黃先蓉,羅紫初.數(shù)字出版與出版教育[M].北京:高等教育出版社,2009.

第7篇：教育數(shù)字化技術(shù)范文

教育為國家命脈之所系。基礎(chǔ)教育又是教育發(fā)展之關(guān)鍵所在。全球化和數(shù)字化作為一個宏大的文化背景,日益影響到基礎(chǔ)教育的各個層面和環(huán)節(jié),將在很大程度上引起基礎(chǔ)教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)與諸種內(nèi)外關(guān)系的變化、調(diào)整甚或是革命。研究其間的關(guān)系,對于重構(gòu)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)、深化教育改革,將是很有意義的。《基礎(chǔ)教育再把脈》一書作為“教育系列話題”之一,就這些問題作了廣泛涉獵和深入探討,確是一部適時佳作。

如何在全球化與教育技術(shù)數(shù)字化的背景下進行基礎(chǔ)教育創(chuàng)新,是該書著重探討的焦點話題之一。中國基礎(chǔ)教育的長處是其基本知識和基本技能打得相當扎實,這為國際所公認。但另一方面,在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、好奇心、求知欲與積極的情感體驗、自信心等方面,則還存有很大缺陷。比照西方教育中對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),我們尚有較大差距。作者認為:“中國的教育塑造了一條巨龍,但點睛之筆沒點上,那就是創(chuàng)新、個性。”在經(jīng)濟全球化時代,企業(yè)所需的人才要有很強的開拓能力和學習能力,這就對人才的創(chuàng)新性提出了更高的要求。中國學生素以善于考試著稱,但到了大學教育階段特別是到了研究生階段之后,就顯出動手能力較差和創(chuàng)造性思維較弱等缺陷。這與中國基礎(chǔ)教育中的考試均是標準答案與不鼓勵孩子有創(chuàng)新的思維不無關(guān)系。這在某種程度上對學生的創(chuàng)造力造成了直接傷害。在應(yīng)試教育的日子里,我們得到的是許多對生命發(fā)展并無多少價值的知識積累,喪失的是無數(shù)學生創(chuàng)造性的能力。當前教育技術(shù)的數(shù)字化,將我們的創(chuàng)新教育帶上了新的平臺。數(shù)字化手段不僅僅是傳統(tǒng)教育的一個延伸,更是一場革命。在網(wǎng)絡(luò)上實現(xiàn)師生教學互動以及優(yōu)質(zhì)資源共享等等,能夠使學生學得更多、更快、更活,理解得也更為透徹。我們要充分利用數(shù)字化教育這個手段,在內(nèi)容的支配下,在教育方式、教育模式、教育理想的支配下,為創(chuàng)新性教育插上有力的翅膀。

如何在全球化與數(shù)字化時代注意加強人文教育、應(yīng)對西方文化的挑戰(zhàn),這是在基礎(chǔ)教育層面上必須回答的問題,也是該書探討的又一個話題。長期以來,我們對于基礎(chǔ)教育中德育內(nèi)涵的理解過于狹隘,現(xiàn)在應(yīng)該是把其內(nèi)涵擴大到進行人文精神培養(yǎng)的時候了。10多年前,聯(lián)合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀國際討論會”上提出了人類道德滑坡的問題。20世紀90年代,我們再次提出要弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德?？茖W精神和人文精神,是人類發(fā)展的兩個重要支柱?！盁o科技無以強國,無文化足以亡國”正成為有識之士的共識。如何使科學精神與人文精神在我們的基礎(chǔ)教育中得到協(xié)調(diào)進行,這是要著力強化的一項基礎(chǔ)工作。不能認為現(xiàn)代化就是科學化,中華人文精神的培養(yǎng)在全球化進程中自有其特殊的價值與使命。我們在中小學德育上曾出現(xiàn)過一些偏差。有的專家在書中尖銳地指出,目前,德育出現(xiàn)了跟著“功利”走的趨向:有功利就搞德育,無功利就不搞德育。這對于中小學生人文道德精神的培養(yǎng)都是不利的。這些見解,確實值得我們每一位基礎(chǔ)教育工作者深思。

該書對于中國基礎(chǔ)教育均衡化發(fā)展的問題也給予了極大關(guān)注,使該書增添了濃重的現(xiàn)實感。如何使地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間,也包括同一區(qū)域內(nèi)學校之間的辦學條件、辦學水平不至于產(chǎn)生太大差距,這是當前教育部門上下都很關(guān)心的一個話題。普通學校,這是中國基礎(chǔ)教育中“沉默的大多數(shù)”。關(guān)注其生存狀態(tài),關(guān)心其發(fā)展空間,了解其酸甜苦辣,這涉及到教育發(fā)展如何代表最廣大人民群眾根本利益的大問題。書中討論了在教育決策時到底是考慮效率優(yōu)先還是公平優(yōu)先、照顧公平還是公平優(yōu)先、兼顧效率的問題。對于弱勢群體的關(guān)注,體現(xiàn)了專家學者們強烈的人文關(guān)懷。比如說,在優(yōu)質(zhì)學校與薄弱學校之間,其間的剪刀差過大,我們往往習慣于“錦上添花”,而忽略了“雪中送炭”。各級教育評估部門往往把相當大的精力放在評優(yōu)上,而對各級學校應(yīng)達到的最基本、最起碼的基準問題則沒有興趣去很好地研究與解決。特別是對于目前還相對落后的農(nóng)村基礎(chǔ)教育、西部地區(qū)的基礎(chǔ)教育,在目前全球化與教育技術(shù)數(shù)字化快速發(fā)展的趨勢之下,如何使其發(fā)展得更快,改變得更好,而不至于產(chǎn)生更深的“數(shù)字鴻溝”?鮮明地提出這些問題并予以深入探討,對于我們基礎(chǔ)教育的發(fā)展是有極其重大的現(xiàn)實意義的。

本書在全球化、數(shù)字化的廣闊背景下觀照中國基礎(chǔ)教育問題,視野開闊,高屋建瓴,對于許多問題的探討給人以耳目一新之感。值得強調(diào)的是,書中還收錄了在“教育在線”網(wǎng)站上部分內(nèi)容跟帖,讓人們了解到不少真實而有份量的見解,領(lǐng)略到人人關(guān)注基礎(chǔ)教育改革的和聲。這種對話者在場的參與、互補、碰撞的特點,為別種教育類書籍中所未見。

第8篇：教育數(shù)字化技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學影像學；成像技術(shù)；教學

伴隨高新技術(shù)的迅速發(fā)展，醫(yī)學影像學技術(shù)數(shù)字化的逐步實現(xiàn)，醫(yī)學影像學技術(shù)在臨床工作中的地位更加突出，對專業(yè)技術(shù)人才提出了更高的要求，因此醫(yī)學影像學技術(shù)人才的培養(yǎng)應(yīng)突出“高起點、高要求、高標準”的目標，為醫(yī)學影像學學科培養(yǎng)高素質(zhì)的適應(yīng)數(shù)字化時代的專業(yè)人才。因此，如何盡快適應(yīng)醫(yī)學影像學數(shù)字化時代的影像學技術(shù)教學，是需要我們認真思考的問題。

1 突出影像學技術(shù)專業(yè)學科特點

醫(yī)學影像學具有自己獨立的理論體系，是物理學、工程學、醫(yī)學等多學科相互滲透的綜合結(jié)果，是理、工、醫(yī)結(jié)合的產(chǎn)物。醫(yī)學影像學技術(shù)的核心是為臨床提供含有最大信息量的圖像，協(xié)助臨床醫(yī)生對疾病做出正確的診斷[1]。醫(yī)學影像學專業(yè)技術(shù)人員必須精通專業(yè)知識，保證醫(yī)療設(shè)備正常運轉(zhuǎn)，全面發(fā)揮設(shè)備的功能。

對醫(yī)學影像學專業(yè)學生來說，影像學技術(shù)是醫(yī)學影像學教學中的重要組成部分，按教學大綱要求占一定比例，這體現(xiàn)了醫(yī)學影像學多學科交叉和涉及知識面廣的特點。在專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)診斷課之間起著承前啟后的作用，并對后期的臨床實習有直接的影響。

2 影像學技術(shù)教學中存在的問題

存在主要問題為教材滯后、內(nèi)容陳舊，臨床上普遍應(yīng)用的新技術(shù)教材未涉及，淘汰和沒有使用價值的技術(shù)教材未刪減。從教材內(nèi)容看，仍以介紹常規(guī)X線攝影和中小型X線設(shè)備為主，數(shù)字化設(shè)備和技術(shù)所占比例很少，很難適應(yīng)醫(yī)學影像學技術(shù)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化時代的要求，教學效率很難提高。

教學手段單一落后，師資力量薄弱。影像學技術(shù)教師多為兼職，大多缺乏教學經(jīng)驗和基本素質(zhì)，而且很多教學醫(yī)院中，掌握先進影像設(shè)備和技術(shù)的專業(yè)教師為數(shù)不多，這就影響了影像學技術(shù)整體教學水平的提高。

3 教學思路

3.1 專業(yè)課內(nèi)容的擴充與刪減

醫(yī)學影像學技術(shù)是一門實踐性很強的學科，教學時應(yīng)充分利用模型、掛圖、幻燈等教具，并結(jié)合多媒體教學，使學生通過感性認識加強對所學知識理解和記憶教學過程中應(yīng)強調(diào)科學性和系統(tǒng)性，注重與有關(guān)學科的聯(lián)系，如工程學、解剖學、診斷學等，但要盡量減少重復。課堂講授把教材內(nèi)容分為詳細講解、重點講解和一般介紹3部分，實驗和見習課要緊跟課堂進度，要重視學生動手能力和分析問題能力培養(yǎng)，使其真正達到理論與實際相結(jié)合，給學生講解分析圖像、評價圖像的順序和方法。針對上節(jié)課講授的內(nèi)容，準備幾份典型照片，利用課堂前幾分鐘，讓學生獨立閱片、分析講解，老師進行總結(jié)。學生會進一步掌握所學知識，很快進入角色，求知欲望增強。接下來的課堂效果會非常好，學生收獲會更大。這就提高了學生理論聯(lián)系實際和綜合判斷能力，使學生從一開始就認識到該學科的嚴肅性、科學性和實踐性很強，培養(yǎng)其認真、踏實、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和良好的學習方法。 轉(zhuǎn)貼于

隨著專業(yè)技術(shù)的進展，教學內(nèi)容和方法需進一步補充和完善。如多媒體軟件的開發(fā)，為醫(yī)學影像學技術(shù)教學提供了有力的手段。由于專業(yè)特點的需要，教學計劃中需增加斷層面的解剖、X線解剖等內(nèi)容。

如今計算機在醫(yī)學影像學領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，各類高新技術(shù)產(chǎn)品不斷更新，特別是醫(yī)學影像學技術(shù)數(shù)字化進程迅速，教材嚴重滯后，這就要求我們專業(yè)人員有前瞻性，知識面要寬，制定教學計劃時有一定的超前意識[2]。教學過程中隨時增加一些相關(guān)的新技術(shù)內(nèi)容，有利于學生畢業(yè)后盡快接受新技術(shù)，適應(yīng)影像學技術(shù)發(fā)展的要求。

高新技術(shù)在影像學技術(shù)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，使醫(yī)學影像學技術(shù)進入高速發(fā)展的時期，由普通X線攝影技術(shù)逐步進入影像學數(shù)字化時代，如CT、MR、CR、DR、PACS技術(shù)的應(yīng)用，改變了原有的工作流程和格局。有些技術(shù)已失去了使用價值，如熒光攝影、體層攝影、記波攝影、氣管造影、傳統(tǒng)的血管造影技術(shù)等，在教學中將這些知識只作為一般性了解即可。

3.2 強化“三基”訓練，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)

醫(yī)學影像學專業(yè)本科生需要有扎實的理工基礎(chǔ)和廣泛的醫(yī)學基礎(chǔ)。按大綱要求，加強“三基”訓練，培養(yǎng)學生動手能力，提高教學質(zhì)量。加大見習課的比重，畢業(yè)實習也應(yīng)兼顧臨床醫(yī)學和專業(yè)課的比例，通過內(nèi)、外、婦、兒等科室的臨床實習，豐富學生的臨床醫(yī)學知識，提高對常見病、多發(fā)病的診斷處理能力，為今后結(jié)合病史、癥狀、實驗室檢查等做出正確的影像學診斷打下良好的基礎(chǔ)。通過專業(yè)課的實習，一方面要熟練操作使用現(xiàn)代化影像學設(shè)備，鞏固所學理論知識，更重要的是通過實踐能學到更多的臨床知識，為將來踏入社會打下堅實的基礎(chǔ)。注重學生醫(yī)德醫(yī)風的培養(yǎng)，養(yǎng)成嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和求實的精神，提高學生的綜合素質(zhì)。

3.3 應(yīng)用多元化教學手段

影像學技術(shù)教學學時少、內(nèi)容多，一直是困擾教學的難題。怎樣在有效的時間內(nèi)讓學生掌握更多的知識是影像學技術(shù)界思考的問題。以往的教學多采用老師講、學生聽，老師指導、學生看的模式，這樣教出的學生理論課考分可能比較高，但實際操作和圖像分析成績不理想，尤其是進入臨床后，學生在較長時間內(nèi)不能獨立操作設(shè)備和分析評價照片，存在理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象[3]。為改變這種狀況，應(yīng)從多方面努力，利用現(xiàn)代化教學手段，如多媒體、掛圖等，結(jié)合理論講解，并通過見習、閱片等增強學生的感性認識，提高學生的學習興趣，在理解的基礎(chǔ)上加深記憶。

采取誘導式方法培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力。老師講、學生想，不時向?qū)W生提出問題，然后和學生共同討論和解決問題，從而調(diào)動學生聽課的積極性，發(fā)揮其主動性，使課堂變得輕松活潑，所講內(nèi)容易被接受。

充分利用圖片教學。醫(yī)學影像學技術(shù)離不開圖片，但真實圖像又比較復雜，初學者較難理解，因此可以利用具有簡潔清晰特點的簡圖，學生容易理解和接受。在此基礎(chǔ)上，再對實際照片或多媒體進行分析，教學效果會很好。

醫(yī)學影像學技術(shù)水平的高低，直接關(guān)系到醫(yī)學影像學診斷水平的提高，特別在醫(yī)學影像學數(shù)字化時代的今天，如何發(fā)揮設(shè)備的最大功能，發(fā)揮最大效益，醫(yī)學影像學技術(shù)的應(yīng)用是非常關(guān)鍵的。通過以上教學方法改進與實施，收到明顯教學效果，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)明顯提高。

總之，數(shù)字化時代的影像學技術(shù)教學對我們是一項新的課題，需要我們不斷地改進教學方法，及時調(diào)整教學大綱的內(nèi)容，使其更適應(yīng)時代的要求，比如增加數(shù)字化成像技術(shù)、影像學存儲與傳輸技術(shù)以及計算機應(yīng)用能力等相關(guān)技術(shù)的教學課時比例，增加見習、實習教學的課時數(shù)量，利用多元化的教學手段，培養(yǎng)出適應(yīng)醫(yī)學影像學學數(shù)字化時代的高素質(zhì)專業(yè)人才。

【參考文獻】

[1]李昆成. PACS在臨床及教學工作中的應(yīng)用[J]. 醫(yī)療設(shè)備信息， 2005，2:14.

第9篇：教育數(shù)字化技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：多媒體；設(shè)計；實現(xiàn)

中圖分類號：TP277

1 研究背景

多媒體教學方式已經(jīng)在我國得到了非常廣泛的應(yīng)用，數(shù)字化多媒體教學軟件在教育教學領(lǐng)域越來越發(fā)揮著非常重要的作用，但目前多媒體技術(shù)卻無法滿足國內(nèi)教育教學方面對多媒體技術(shù)的需求。國外最早運用數(shù)字化多媒體教學是源于美國，早在20世紀中期，美國人就開始將教學機器以及程序教學不斷的應(yīng)用到教學中來，自1985年之后，多媒體教育模式開始顯示出了無可替代的作用，大量的多媒體技術(shù)以及多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被應(yīng)用到高校教育以及社會中，最終推動了計算機數(shù)字化教學模式的迅速發(fā)展，并導致了計算機教育被徹徹底底的廣泛應(yīng)用。

2 數(shù)字化多媒體教學軟件設(shè)計與開發(fā)的現(xiàn)狀以及成因

對于國內(nèi)來說，我國的數(shù)字化多媒體教育出現(xiàn)較國外晚，導致了我國的現(xiàn)代多媒體軟件的開發(fā)以及設(shè)計的研究也處于剛剛起步的階段。盡管我國的數(shù)字化多媒體軟件開發(fā)起步較國外晚，但是目前我國也已經(jīng)存在了很多專門從事多媒體教學軟件開發(fā)的專業(yè)人士，同時也存在很多專門從事多媒體教學軟件開發(fā)的研究院或者研究機構(gòu)，目前我國在多媒體教學軟件開發(fā)方面具有非常大的提升空間，并且已經(jīng)有一些多媒體軟件慢慢的轉(zhuǎn)化成了商業(yè)品。

目前，我國的多媒體教育軟件開發(fā)依然存在這諸多的問題，本研究通過查閱大量的文獻發(fā)現(xiàn)，目前我國的大多數(shù)針對多媒體軟件的開發(fā)研究均具有非常強的針對性，其主要是針對課程自身的內(nèi)容等方面進行討論以及研發(fā)，其表現(xiàn)出非常強的片面性，只是針對教育教學而設(shè)計多媒體教育軟件，然而，多媒體教學軟件的開放性、教育性設(shè)計和開發(fā)方面的研究設(shè)計的并不是很多。導致目前國內(nèi)多媒體教育軟件的設(shè)計普遍具有很強的針對性。

3 數(shù)字化多媒體教學軟件需求分析

數(shù)字化的相關(guān)教育技術(shù)是一門主要的必修課程。老師為學習者講授數(shù)字化多媒體的相關(guān)內(nèi)容、數(shù)字化多媒體教學設(shè)備以及相關(guān)系統(tǒng)的內(nèi)容，是這門學科專門針對高層次的教育技術(shù)人才而設(shè)定的一門學科。學習者通過相關(guān)的課程學習，可以掌握和熟悉數(shù)字化多媒體的主要內(nèi)容以及基本理論，同時通過學習還可以對數(shù)字化多媒體的設(shè)備、系統(tǒng)以及技術(shù)方面進行一個全面的了解，從而掌握數(shù)字化多媒體教學軟件基本制作方法。

學習者的特征分析主要是針對學習者對教學內(nèi)容的掌握以及了解程度、學習者的認知特點以及學習者對于信息技術(shù)的應(yīng)用水平以及掌握程度進行一次全面的分析。其目的就是對學習者的學習狀況以及學習風格進行一個綜合的了解，從而分析并制定針對不同學習者的學習建議，為學習者明確學習目標以及學習內(nèi)容，從而使學習者真正的對學習產(chǎn)生興趣，促進學習者能力的發(fā)展。學習者特征分析的結(jié)果可以為多媒體教學軟件的制作方面提供非常巨大的幫助，在專業(yè)人員制作多媒體教學軟件過程中，可以根據(jù)學習者的特征分析結(jié)果從而設(shè)計相應(yīng)的多媒體教學軟件，這樣可以提高學習者的學習興趣，提高學習者的綜合能力。因此，可以看出數(shù)字化多媒體教學軟件在培養(yǎng)高層次人才過程中是必不可少的教學應(yīng)用軟件。

4 數(shù)字化多媒體教學軟件系統(tǒng)設(shè)計

在數(shù)字化多媒體教學軟件的設(shè)計過程中，按照以下步驟進行設(shè)計：（1）明確教學目的以及教學目標；（2）教學媒體的選擇；（3）知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計；（4）診斷評價的設(shè)計；（5）軟件交互性實現(xiàn)方面的設(shè)計；（6）軟件開放性的實現(xiàn)方面的設(shè)計。按照以上七個步驟進行數(shù)字化多媒體教學軟件系統(tǒng)的設(shè)計可以有利于增強學習者的學習興趣，提高學習者學習能力。同時在進行數(shù)字化多媒體教學軟件系統(tǒng)設(shè)計的過程中可以根據(jù)不同學習者的特征分析結(jié)果進行設(shè)計出大部分學習者均有一定需求的設(shè)計方案，這樣就更能對學習者的學習熱情有提高。

5 數(shù)字化多媒體教學軟件系統(tǒng)實現(xiàn)

從狹義的理論觀點來看，多媒體教學軟件的內(nèi)容即是包含了多媒體的課件，同時輔助以多媒體教學的相關(guān)程序。但從廣義的理論觀點來看，多媒體教學軟件不僅僅包含著多媒體的課件內(nèi)容、多媒體教學的相關(guān)程序，同時還包含了程序、課件以及學習者之間的交往。在課堂上使用多媒體軟件進行教學，本質(zhì)上其實就是在教學過程中使用多媒體軟件技術(shù)將多種信息進行快速的整理并且以圖、文、聲、動畫等方式呈現(xiàn)給學習者。多媒體教學軟件中的教學信息主要包含了教學控制信息、教學的內(nèi)容信息、教學反饋信息以及教學的應(yīng)答信息等內(nèi)容。教學的內(nèi)容信息又包含了知識的符號信息、知識的意義信息以及知識的邏輯結(jié)果等相關(guān)內(nèi)容。此外，教學的應(yīng)答信息的含義指的是學生通過輸入設(shè)備，多媒體教學系統(tǒng)對于學生的應(yīng)答，多媒體軟件系統(tǒng)的相關(guān)程序可以根據(jù)學生通過輸入設(shè)備的應(yīng)答情況，為學生近期的學習情況進行評分，從而判定學生目前的學習情況，并且多媒體軟件系統(tǒng)可以將各個學生的信息進行綜合整理，呈現(xiàn)出最終結(jié)果反饋給學生本人，并且多媒體教學軟件中還存在相應(yīng)的程序可以為學生制定出針對目前的學習狀況的學習方法以及建議，這種針對不同學生而制定的建議稱之為反饋信息。與傳統(tǒng)的教學方式比較，多媒體教學呈現(xiàn)出了內(nèi)容更加豐富，內(nèi)容的個性能力更強，課堂上交互的能力更強。

6 總結(jié)與討論

本文研究通過對數(shù)字化多媒體教學軟件系統(tǒng)的分析、設(shè)計以及實現(xiàn)等方面對數(shù)字化多媒體教學軟件系統(tǒng)設(shè)計進行了綜合研究。最終整理設(shè)計方案，并對設(shè)計方案進行實施。在分析方面進行了數(shù)字化多媒體教學的基礎(chǔ)介紹，同時對學習者進行特征分析，通過對學習者特征分析去發(fā)現(xiàn)學習者的需求，最終通過技術(shù)方案、學習者特征分析結(jié)果等方面對數(shù)字化多媒體教學軟件系統(tǒng)設(shè)計的可行性進行分析。經(jīng)過以上的系統(tǒng)分析然后對數(shù)字化多媒體教學軟件進行詳細的設(shè)計，從系統(tǒng)的界面、結(jié)構(gòu)、導航以及交互性等方面進行綜合的設(shè)計。最終采用Flash等工具進行軟件的實現(xiàn)。使得多媒體教育軟件的功能，極大的滿足了學習者的需求，對于學習者的學習能力有了極大的提高。

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