培訓(xùn)課程管理辦法精選(九篇)

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第1篇：培訓(xùn)課程管理辦法范文

中國電信集團(tuán)員工培訓(xùn)體系管理辦法及實(shí)施方案

培訓(xùn)內(nèi)容：

員工培訓(xùn)主要應(yīng)根據(jù)其所從事的實(shí)際工作需要，以崗位培訓(xùn)和專業(yè)培訓(xùn)為主。

管理人員應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代管理理論和技術(shù)，充分了解政府的有關(guān)方針、政策和法規(guī)，提高市場預(yù)測能力、決策能力、控制能力。

專業(yè)技術(shù)人員如財(cái)會人員、工程師、工程技術(shù)人員等，應(yīng)接受各自的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，了解政府有關(guān)政策，掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和業(yè)務(wù)操作方法，提高專業(yè)技能。

基層管理人員應(yīng)通過培訓(xùn)充實(shí)自己的知識，提高各自的實(shí)際工作能力。

基層工作人員須學(xué)習(xí)公司及本部門各項(xiàng)規(guī)章制度，掌握各自崗位責(zé)任制和要求，熟悉賓客心理，學(xué)會業(yè)務(wù)知識和操作技能。

公司的其他人員也應(yīng)根據(jù)本職工作的實(shí)際需要參加相應(yīng)的培訓(xùn)。

1.

培訓(xùn)方法：

專業(yè)教師講課，系統(tǒng)地講授專業(yè)基礎(chǔ)理論知識、業(yè)務(wù)知識，提高專業(yè)人員的理論水平和專業(yè)素質(zhì)。

本公司業(yè)務(wù)骨干介紹經(jīng)驗(yàn)，傳幫帶。

組織員工到優(yōu)秀企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，實(shí)地觀摩。

2.

培訓(xùn)形式：

長期脫產(chǎn)培訓(xùn)，培養(yǎng)有發(fā)展前途的業(yè)務(wù)骨干，使之成為合格的管理人員；

短期脫產(chǎn)培訓(xùn)，主要適用于上崗培訓(xùn)，或某些專業(yè)性強(qiáng)的技術(shù)培訓(xùn)；

具體方案：

中國電信集團(tuán)培訓(xùn)需求分析

1.企業(yè)狀況分析

企業(yè)發(fā)展目標(biāo)和戰(zhàn)略分析

人力資源需求分析

2.工作狀況分析

崗位工作職責(zé)

集團(tuán)公司

省公司

地市分公司

3.員工狀況分析

員工現(xiàn)狀

差距分析

4.培訓(xùn)現(xiàn)狀及培訓(xùn)需求：管控支撐崗位：

領(lǐng)導(dǎo)崗位

部門管理崗位

二、培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)

1.課程表

企業(yè)通用課程

管理類課程

市場經(jīng)營類課程

運(yùn)行維護(hù)類課程

2.培訓(xùn)課程體系：

集團(tuán)公司通用培訓(xùn)課程：集團(tuán)公司各崗位群培訓(xùn)課程：市場經(jīng)營管理崗位群

大客戶經(jīng)營崗位群

互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)崗位群

業(yè)務(wù)支撐崗位群

國際運(yùn)營崗位群

網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行維護(hù)崗位群

網(wǎng)絡(luò)發(fā)展建設(shè)崗位群

3.管控支撐崗位群：領(lǐng)導(dǎo)崗位群

綜合行政事務(wù)管理崗位群

企業(yè)發(fā)展及法律事務(wù)管理崗位群

監(jiān)管事務(wù)管理崗位群

計(jì)劃財(cái)務(wù)管理崗位群

人力資源管理崗位群

審計(jì)崗位群

企業(yè)信息化管理崗位群

總工辦崗位群

實(shí)業(yè)管理崗位群

紀(jì)檢監(jiān)察管理崗位群

黨群工作管理崗位群

工會

4.管理崗位

群省公司：省公司通用培訓(xùn)課程

市場經(jīng)營管理崗位群

大客戶經(jīng)營崗位群

互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)崗位群

業(yè)務(wù)支撐崗位群

計(jì)費(fèi)帳務(wù)崗位群

5.領(lǐng)導(dǎo)崗位群：綜合行政事務(wù)管理崗位群

企業(yè)發(fā)展及法律事務(wù)管理崗位群

監(jiān)管事務(wù)管理崗位群

計(jì)劃財(cái)務(wù)管理崗位群

人力資源管理崗位群

審計(jì)崗位群

紀(jì)律監(jiān)察管理崗位群

黨群工作管理崗位群

工會管理崗位群

離退休人員管理崗位群

管控支撐崗位群

員工培訓(xùn)管理訓(xùn)練制度

1.

職前訓(xùn)練

新進(jìn)人員于報(bào)到后，人事單位應(yīng)辦理以下職前教育：

介紹公司沿革、經(jīng)營方針、工作環(huán)境；

簡介各部門組織、職責(zé)、作業(yè)狀況；

出勤規(guī)定及注意事項(xiàng)；

介紹各部門辦公室及主管。

2.在職訓(xùn)練

人事單位于年度開始，依所需訓(xùn)練目標(biāo)、對象、課程、教材、預(yù)算，擬訂訓(xùn)練計(jì)劃。

人事單位于訓(xùn)練期中，應(yīng)嚴(yán)予考核。

員工于接受訓(xùn)練后，視需要提出心得報(bào)告，成績優(yōu)劣列入考核依據(jù)。

3.專業(yè)訓(xùn)練

專業(yè)知識，視必要可辦理專案訓(xùn)練。

第2篇：培訓(xùn)課程管理辦法范文

開辦藝考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要辦學(xué)許可證、工商營業(yè)執(zhí)照、消防審批、稅務(wù)登記證等。各地民辦教育機(jī)構(gòu)管理辦法對開辦資金、場地租賃期、開設(shè)班額等各有規(guī)范，可以咨詢當(dāng)?shù)亟逃凸ど滩块T。

藝考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)屬于教育機(jī)構(gòu)，以學(xué)歷教育或成人繼續(xù)教育為目的的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要有場地的要求及師資的要求，需要教育主管部門給予認(rèn)證并且取得社會力量辦學(xué)資格方可營業(yè)，其培訓(xùn)課程價(jià)格需要核算并報(bào)教育部門批準(zhǔn)，增加課程或改變收費(fèi)需要向教育部門申請并獲得批準(zhǔn)后才可改變。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第3篇：培訓(xùn)課程管理辦法范文

關(guān)鍵詞：教師課程；領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)；提升；策略探析

一、引言

教師是教育的第一資源，是發(fā)展教育事業(yè)的關(guān)鍵所在；而教師的各方面能力則是教師專業(yè)發(fā)展的重要保障[1]?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》提出加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的建設(shè)。從2010年起，教育部、財(cái)政部實(shí)施了“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃”（即“國培計(jì)劃”），云南省也出臺了《“國培計(jì)劃”――云南省農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目一線指導(dǎo)教師管理辦法》、《“國培計(jì)劃”――云南省農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目置換脫產(chǎn)研修培訓(xùn)實(shí)習(xí)師范生管理辦法》等一系列政策來提高中小學(xué)教師，特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。

2014年云南民族大學(xué)教育學(xué)院承擔(dān)“國培計(jì)劃2014云南省農(nóng)村義務(wù)教育骨干教師培訓(xùn)初中數(shù)學(xué)置換項(xiàng)目”，該項(xiàng)目簡稱“3321計(jì)劃”，即第一階段30天，在云南民族大學(xué)學(xué)習(xí)，改善教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)；第二階段30天，到云南民族大學(xué)附屬中學(xué)、云南師范大學(xué)附屬中學(xué)、西山一中、昆十一中等學(xué)校跟崗研修，反思研究；第三階段20天，培訓(xùn)教師返回自己所在初中與頂崗師范生合作解決1-2個(gè)有價(jià)值的實(shí)踐教學(xué)問題，撰寫問題解決案例；第四階段安排10天，回到云南民族大學(xué)交流研討，展示并修改完善案例，進(jìn)一步學(xué)習(xí)提升。

參與此次培訓(xùn)的教師是初中數(shù)學(xué)教師，有豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是通過調(diào)查和訪談，筆者發(fā)現(xiàn)教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力不足。云南民族大學(xué)教育學(xué)院（教師培訓(xùn)學(xué)院）為完成此次培訓(xùn)任務(wù)，在總結(jié)多期培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提出提教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的對策建議，以期為教師培訓(xùn)提供理論模式和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的借鑒和參考。

二、 教師課程領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)和發(fā)展的依據(jù)

（一）新課程改革對教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的要求

一方面，提升課程領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校課程變革的核心；另一方面，借鑒國外的先進(jìn)理念，使之“本土化”?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！蔽覈抡n程改革已進(jìn)入評價(jià)反思階段，提升教師課程領(lǐng)導(dǎo)力是深化課程改革的需要。

（二）教師課程領(lǐng)導(dǎo)力普遍欠缺的現(xiàn)狀

一方面，目前的研究注重校長的課程領(lǐng)導(dǎo)，而忽視教師的課程領(lǐng)導(dǎo)。校長對課程的領(lǐng)導(dǎo)是行政領(lǐng)導(dǎo)，而教師對課程的領(lǐng)導(dǎo)是專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)。說明，專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的缺乏，教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力不足；另一方面，長期以來，中央集權(quán)的課程領(lǐng)導(dǎo)體制，課程管理和開發(fā)的高度集中和統(tǒng)一使得一線教師被排除在課程計(jì)劃之外。教師大都在意識里把自己視為課程的實(shí)施者，把課程研發(fā)當(dāng)作是政府教育部門和課程專家的事。這種課程運(yùn)行機(jī)制使得教師天生就缺少了對課程反思的敏感性和自覺性，使得教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力普遍欠缺。

（三）基于“國培計(jì)劃”提升教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的調(diào)查研究

筆者對來云南民族大學(xué)進(jìn)行長期置換研修、短期集中培訓(xùn)的一線教師進(jìn)行問卷調(diào)查和深度訪談后發(fā)現(xiàn)：

教師的課程決策主要體現(xiàn)在課程目標(biāo)的決策（81.9%）及學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)策略的決策（81.3%）。而在課程內(nèi)容的決策（55.4%）、課程媒介或資料的決策（59%）、課程評價(jià)的決策（52.2%）較少；教師的課程引領(lǐng)主要體現(xiàn)在引領(lǐng)課程實(shí)施（51.1%）和引領(lǐng)課程評價(jià)（53.7%）。而在引領(lǐng)課程意識（21.8%）、引領(lǐng)課程開發(fā)（21.3%）、引領(lǐng)課程研究（37.2%）較少；教師的課程開發(fā)主要體現(xiàn)在綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)（61.2%）和補(bǔ)充課程開發(fā)。而在國家課程開發(fā)與地方課程再開發(fā)（26%）和學(xué)校課程開發(fā)（35.1%）較少；教師的課程實(shí)施在課程變革（68.6%）較少，而在教學(xué)（86.7%）較多；教師的課程評價(jià)主要體現(xiàn)在對教師學(xué)習(xí)的評價(jià)（85.3%）、對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)（63.9%）、對課程與教學(xué)系統(tǒng)的評價(jià)（68.6%）和元評價(jià)（61.2%）。而在對課程與教學(xué)設(shè)計(jì)（54.3%）和對學(xué)校辦學(xué)條件的評價(jià)（35.1%）較少；教師的課程創(chuàng)生主要體現(xiàn)創(chuàng)生課程目標(biāo)（83.5%）和創(chuàng)生課程意義（80.9%）和創(chuàng)生課程理論（76.6%）。而在創(chuàng)生課程內(nèi)容（68.1%）、創(chuàng)生課程資源（64.8%）較少。

三、 提升教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)踐探析

結(jié)合調(diào)查的發(fā)現(xiàn)，針對當(dāng)前教師課程領(lǐng)導(dǎo)力不足的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為可以從精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程；提升教師參訓(xùn)實(shí)效；推動教師終身學(xué)習(xí)三方面提升教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力。

（一） 精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程

在課程設(shè)置方面，不僅要關(guān)注基本知識和基本技能的培訓(xùn)，而且要關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的培訓(xùn)。根據(jù)教師不同的成長階段和專業(yè)發(fā)展水平，設(shè)置符合教師需求的課程，開展針對性培訓(xùn)。

（二）提升教師參訓(xùn)實(shí)效

在培訓(xùn)方式上，倡導(dǎo)反思性教學(xué)、行動研究等實(shí)踐性教學(xué)，培訓(xùn)一支在中小學(xué)課程改革中發(fā)揮帶頭作用的骨干教師隊(duì)伍。在培訓(xùn)方案上要靈活些，促進(jìn)教師把理論知識與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來，在教學(xué)中不斷反思，形成具有自己特色的教學(xué)風(fēng)格。

（三）建立有效的評價(jià)方式

在培訓(xùn)課程評價(jià)方面，不僅重視量的評價(jià)，更要重視質(zhì)的評價(jià)；不僅重視培訓(xùn)結(jié)果的評價(jià)，更要重視培訓(xùn)過程的評價(jià)；不僅重視知識的傳授和技能的培訓(xùn)，更要重視對教師情感態(tài)度價(jià)值觀的培訓(xùn)。

基金項(xiàng)目：本文是2014年云南民族大學(xué)研究生創(chuàng)新項(xiàng)目“基于“國培計(jì)劃”的少數(shù)民族中小學(xué)教師課程領(lǐng)導(dǎo)力研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號2014YJY11）的階段性成果之一。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：培訓(xùn)課程管理辦法范文

[關(guān)鍵詞]卷煙工廠；員工培訓(xùn)；崗位勝任能力

中圖分類號：F27 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）03-025-03

一、員工培訓(xùn)工作現(xiàn)狀及存在的問題

A廠始建于1918年。為順應(yīng)煙草行業(yè)“大市場、大品牌、大企業(yè)”的核心戰(zhàn)略，A廠成為B公司的一個(gè)生產(chǎn)單元，致力于卷煙生產(chǎn)制造，現(xiàn)擁有員工2513人，擁有國內(nèi)一流的制絲、梗絲生產(chǎn)線，擁有與國際水平同步的卷接、包裝機(jī)組16臺套及其他配套工程，生產(chǎn)能力達(dá)67.5萬箱。隨著企業(yè)規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，2015年，A廠面臨易地技改搬遷，同時(shí)，A廠將步入操作工離崗待退的高峰期，屆時(shí)，A廠將面臨人才斷層危機(jī)的挑戰(zhàn)。因此，如何有計(jì)劃、有步驟地高效培訓(xùn)員工，建立人才庫，確保人才持續(xù)供給，保證人力資源的延續(xù)性，是提升A廠核心競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力亟待解決的問題。

培訓(xùn)需求分析不全面。在培訓(xùn)需求調(diào)查分析方面，A廠主要通過訪談法、調(diào)查問卷法的方式分析確定培訓(xùn)需求。這些培訓(xùn)需求調(diào)查分析，雖然可以為培訓(xùn)工作的開展給予一定程度的指導(dǎo)，但需求調(diào)查結(jié)果主要是基于員工和組織的主觀反映，缺乏客觀分析與評價(jià)，最終導(dǎo)致無法準(zhǔn)確全面的掌握員工培訓(xùn)需求，無法對癥下藥，影響培訓(xùn)效果。

培訓(xùn)課程不系統(tǒng)。在培訓(xùn)課程開發(fā)方面，A廠缺乏系統(tǒng)、長遠(yuǎn)的規(guī)劃，無法與企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)、員工職業(yè)生涯規(guī)劃真正的有機(jī)結(jié)合。培訓(xùn)課程開發(fā)缺乏層次性、遞進(jìn)性，沒有區(qū)分培訓(xùn)主體和細(xì)化培訓(xùn)內(nèi)容，沒有分類型、分階段、分重點(diǎn)、分內(nèi)容的進(jìn)行課程開發(fā)。另外，培訓(xùn)課程開發(fā)還停留在知識和技能層面，對責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識等勝任崗位的隱性素質(zhì)課程開發(fā)較少。這些導(dǎo)致了內(nèi)部課程不全面、不系統(tǒng)，所開發(fā)的課程較難令員工滿意，影響培訓(xùn)效果。

內(nèi)訓(xùn)師選擇不科學(xué)。在選擇內(nèi)訓(xùn)師方面，A廠主要選擇組織認(rèn)為理論知識和技能水平高的員工擔(dān)任內(nèi)訓(xùn)師，較為主觀，忽視了勝任培訓(xùn)講師的隱性素質(zhì)，如表達(dá)能力、心理素質(zhì)、應(yīng)變能力、控制能力等等。另外，缺乏內(nèi)訓(xùn)師培訓(xùn)項(xiàng)目及管理辦法，使得內(nèi)訓(xùn)師的綜合素質(zhì)得不到提升，不利于員工培訓(xùn)效果的提高。

培訓(xùn)方式較為單一。在選擇培訓(xùn)方式方面，A廠主要通過課堂講授、師帶徒等方式大面積開展培訓(xùn)，較為強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)覆蓋率，缺乏針對性培訓(xùn)，且互動性不夠，影響培訓(xùn)效果。

培訓(xùn)效果評價(jià)不全面。在培訓(xùn)效果評價(jià)方面，A廠主要以考試為主，評價(jià)方式較單一，培訓(xùn)效果評價(jià)僅僅是在做，缺乏多方位的評價(jià)，對受訓(xùn)員工綜合素質(zhì)的提高，工作績效的改善等方面的評價(jià)較少。

員工對培訓(xùn)缺乏主動性。部分員工對培訓(xùn)認(rèn)識不夠，不重視培訓(xùn)，參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)不積極、不主動。部分老員工安于現(xiàn)狀，坐吃老本，進(jìn)取心不足，競爭理念有待進(jìn)一步提高，而部分新員工學(xué)習(xí)勁頭不足，學(xué)習(xí)的自律性不高，自我成長意識不強(qiáng)。

二、員工培訓(xùn)體系設(shè)計(jì)

（一）全面分析人力資源培訓(xùn)需求

確定人員需求缺口。企業(yè)員工培訓(xùn)關(guān)鍵是要結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，要服務(wù)于企業(yè)戰(zhàn)略，要為企業(yè)持續(xù)健康發(fā)展提供人才保障，要能解決當(dāng)前需要解決且能通過培訓(xùn)解決的問題。因此，要真正開展好企業(yè)人才培訓(xùn)，必然需要從企業(yè)戰(zhàn)略、現(xiàn)有人力資源狀況等方面進(jìn)行一個(gè)全面準(zhǔn)確的培訓(xùn)需求分析，以指導(dǎo)企業(yè)培訓(xùn)活動的開展。

評價(jià)現(xiàn)有人力資源素質(zhì)能力。對于A廠而言，主要關(guān)注并需要客觀掌握的是現(xiàn)有操作工對未來空缺崗位的勝任能力。

建立崗位能力素質(zhì)模型。崗位能力素質(zhì)模型是指擔(dān)任某一特定的工作任務(wù)角色所需要具備的能力素質(zhì)的總和。它能對一個(gè)崗位的所有能力項(xiàng)給出清楚、準(zhǔn)確、有遞進(jìn)等級的描述，以便為確立培訓(xùn)目標(biāo)、為能力評價(jià)提供標(biāo)準(zhǔn)。

具體實(shí)施步驟是：首先用魚骨圖，將各個(gè)崗位進(jìn)行工作分析，梳理出該崗位的工作領(lǐng)域及工作要項(xiàng)。圖1是以A廠YJl7-YJ27型卷煙機(jī)擋車工為例，梳理的工作要項(xiàng)。

在對各崗位進(jìn)行工作分析后，需要對工作要項(xiàng)逐個(gè)展開論證梳理，得出初步的各崗位各要項(xiàng)所必備的理論知識、操作技能和職業(yè)素養(yǎng)。

接著，運(yùn)用問卷調(diào)查法，收集員工對初步的崗位能力素質(zhì)要素的意見建議信息，并將所獲信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析、論證篩選，修訂完善勝任崗位能力的要素，并將員工普遍認(rèn)為的要素視為勝任崗位的主要能力要素，以得到領(lǐng)導(dǎo)和基層員工的一致認(rèn)可。

在此基礎(chǔ)上，可以運(yùn)用BEI法（行為事件訪談法）收集崗位優(yōu)秀績效者在代表性事件中的具體行為和心理活動的詳細(xì)信息，通過對收集信息的比對分析，得出崗位優(yōu)秀績效者普遍具備而崗位勝任者普遍缺乏的個(gè)性特征。

最后，可以將崗位能力要素進(jìn)行A、B、C三級分類，其中，A級是指能獨(dú)立完成工作要項(xiàng)，B級是指能獨(dú)立完成工作要項(xiàng)中較為復(fù)雜的工作任務(wù)，C級是指不僅能獨(dú)立完成工作要項(xiàng)中較為復(fù)雜的工作任務(wù)，而且還能完成”傳幫帶”工作。最終得到崗位能力素質(zhì)的所有要素。

測評現(xiàn)有人力資源崗位能力素質(zhì)。依據(jù)崗位能力素質(zhì)模型，可以采用理論知識筆試、實(shí)際操作測試、職業(yè)素養(yǎng)筆試等方式對現(xiàn)有人力資源進(jìn)行綜合測評打分，并運(yùn)用矩陣分析法進(jìn)行分析，以掌握現(xiàn)有員工的崗位能力素質(zhì)狀況，確定其技改后職業(yè)方向，并找準(zhǔn)其目前短板，確定培訓(xùn)需求項(xiàng)目。如圖2，圖3。

第5篇：培訓(xùn)課程管理辦法范文

【關(guān)鍵詞】“雙師型”教師 培訓(xùn)體系 職業(yè)院校 電子信息類專業(yè) 構(gòu)建

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）01C-0055-03

隨著我國職業(yè)教育的飛速發(fā)展，師資隊(duì)伍建設(shè)成為影響職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，而“雙師型”教師培養(yǎng)又是職業(yè)教育中師資隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分。能否擁有一批高水平高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，關(guān)系著我國職業(yè)教育的發(fā)展水平。何謂“雙師型”教師，不同文獻(xiàn)有著不同的理解和定義。筆者認(rèn)為，“雙師型”教師既要擁有“雙證”（相應(yīng)等級的專業(yè)技術(shù)證書+職業(yè)資格證書），又要具備“雙能”（教師的素質(zhì)與技能+技師的素質(zhì)與技能），還應(yīng)該涉及“雙層次”（能力之師層次+素質(zhì)之師層次）和“雙來源”（來源學(xué)校+來源企業(yè)）。可以說，“雙師型”教師是一個(gè)多維度的定義和要求，因此該類型師資隊(duì)伍的建設(shè)是一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)。本文擬以柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對職業(yè)院校電子信息類專業(yè)“雙師型”教師培訓(xùn)體系的構(gòu)建進(jìn)行探討。

一、“雙師型”教師培養(yǎng)現(xiàn)狀和存在問題

教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見》和《關(guān)于進(jìn)一步完善職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度的意見》都明確要求大力加強(qiáng)職業(yè)院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)，因此各職業(yè)院校都十分重視通過各種途徑培養(yǎng)符合“雙師型”條件和要求的教師。筆者通過查閱網(wǎng)上公示的中高職示范性院校建設(shè)方案，走訪多所職業(yè)院校，發(fā)放調(diào)查問卷等多種方式進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段國內(nèi)職業(yè)院?！半p師型”教師培養(yǎng)仍存在以下問題：

（一）“雙師型”教師的認(rèn)定存在問題。多數(shù)職業(yè)院校在統(tǒng)計(jì)“雙師型”教師數(shù)量的時(shí)候，基本是按該教師是否擁有“雙證”進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的。例如，某位老師獲得講師以上職稱或取得碩士以上學(xué)位，并且得到技師以上職業(yè)資格證書，則認(rèn)定其為“雙師型”教師。因此，該統(tǒng)計(jì)方法在紙面上很容易統(tǒng)計(jì)和認(rèn)定“雙師型”教師的數(shù)量，但實(shí)際上難以證明該教師是否真正具備“雙師型”教師所要求的職業(yè)素養(yǎng)以及教育教學(xué)技能與專業(yè)實(shí)踐等技能。

（二）教師隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理?！半p師型”教師要求具備高學(xué)歷，而我國職業(yè)院校大多數(shù)教師的本科、研究生等學(xué)歷并非原始學(xué)歷，而是工作后通過成人教育、黨校、函授等方式進(jìn)修取得，這些學(xué)歷含金量不足，雖然學(xué)歷較高，但是實(shí)際知識水平和能力并沒有得到很大提升。近年來，高職層次學(xué)校的入職門檻已普遍定為具備研究生學(xué)歷，這對未來改善教師隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)有很大幫助。

（三）教師隊(duì)伍來源渠道單一。經(jīng)過粗略統(tǒng)計(jì)，職業(yè)院校七成左右的教師是從普通高等院校畢業(yè)后直接進(jìn)入，或者由其他普通教育機(jī)構(gòu)調(diào)入，只有不到兩成的教師真正來源于企業(yè)生產(chǎn)一線。原因主要是：一方面，職業(yè)院校入職門檻較高，來自企業(yè)的人不容易調(diào)入；另一方面，一部分水平較高的企業(yè)專家并不愿意進(jìn)入學(xué)校工作。

（四）教師行業(yè)企業(yè)鍛煉的層次不夠。為加大“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)力度，職業(yè)院校愿意安排教師到企業(yè)進(jìn)行鍛煉。但是，由于多數(shù)企業(yè)在接納教師時(shí)，并不將他們視為自己的員工，為教師安排的都是邊緣崗位；并且企業(yè)對自身產(chǎn)品和技術(shù)的核心部分是保密的，并不愿意讓教師參與企業(yè)關(guān)鍵崗位的研發(fā)和生產(chǎn)活動。因此，教師雖然進(jìn)入企業(yè)鍛煉，但是能夠獲得提高技能的機(jī)會并不多，這在一定程度上影響了其企業(yè)鍛煉效果。

（五）“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制和培訓(xùn)體系不完善。職業(yè)院校涉及的專業(yè)科類非常多，不同專業(yè)對教師能力的要求是不同的。因此，對“雙師型”教師培養(yǎng)需求進(jìn)行分析、對培養(yǎng)和實(shí)施方案進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)、對培養(yǎng)制度和保障機(jī)制進(jìn)行嚴(yán)格制訂等工作都須落實(shí)到位，才能保證“雙師型”教師培養(yǎng)的質(zhì)量。但是迄今為止，國內(nèi)還沒有針對“雙師型”教師的一套完整并且完善的培養(yǎng)機(jī)制和培訓(xùn)體系。

二、電子信息類專業(yè)“雙師型”教師應(yīng)具備的素質(zhì)和能力

職業(yè)院校專業(yè)教師的發(fā)展必須與專業(yè)所屬行業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合，電子信息行業(yè)的發(fā)展有以下特點(diǎn)：一是電子產(chǎn)品的快速升級換代要求技術(shù)更新速度快；二是電子產(chǎn)品覆蓋領(lǐng)域?qū)拸V，跨領(lǐng)域跨專業(yè)的合作需求多；三是高端電子產(chǎn)品的頻繁出現(xiàn)，要求技術(shù)難度大；四是電子產(chǎn)品的客戶訂制愈發(fā)多樣化，要求知識面廣以及設(shè)計(jì)理念新。根據(jù)電子信息行業(yè)的特點(diǎn)，電子信息類專業(yè)“雙師型”教師應(yīng)具備以下素質(zhì)和能力：

（一）良好的職業(yè)道德及涵養(yǎng)。作為一名教育工作者，教師首先應(yīng)具備師德，承擔(dān)起教書和育人的責(zé)任。電子信息類的教師還應(yīng)熟悉電子信息行業(yè)的相關(guān)職業(yè)道德，掌握其主要內(nèi)容及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并通過言傳身教，培育學(xué)生們的良好職業(yè)道德及涵養(yǎng)。

（二）具備扎實(shí)的電子信息技術(shù)基礎(chǔ)理論知識。任何一項(xiàng)具體的應(yīng)用，都離不開理論知識的支撐。因此，具備一套豐富而完整的電子信息專業(yè)知識體系，是電子信息類專業(yè)“雙師型”教師的一項(xiàng)基本要求，并且隨著電子信息行業(yè)的飛速發(fā)展，緊跟行業(yè)發(fā)展方向以及熟悉國內(nèi)外先進(jìn)的電子技術(shù)理論知識也是非常重要的。

（三）擁有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?！半p師型”教師的實(shí)踐能力非常重要，在電子信息行業(yè)技術(shù)更新速度極快的當(dāng)今，若不能緊跟行業(yè)技術(shù)發(fā)展，教師必然培養(yǎng)不出合格的學(xué)生而被時(shí)代淘汰。因此，深入企業(yè)鍛煉，與企業(yè)合作進(jìn)行實(shí)際電子產(chǎn)品的研發(fā)，都是電子信息類專業(yè)“雙師型”教師豐富企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和提高自身專業(yè)技能的重要途徑。

（四）具有先進(jìn)的教育理念和較強(qiáng)的教學(xué)能力。自己“會”還應(yīng)讓學(xué)生“會”，自己“能”還應(yīng)讓學(xué)生“能”。電子信息類專業(yè)“雙師型”教師應(yīng)具備把自身的職業(yè)道德、理論知識、專業(yè)技能等重要內(nèi)容，通過先進(jìn)教育理念的指導(dǎo)和科學(xué)合理的教學(xué)方法傳授給學(xué)生，培養(yǎng)出適合電子信息行業(yè)的高素質(zhì)技能型人才。

三、電子信息類專業(yè)“雙師型”教師培訓(xùn)體系及其構(gòu)建措施

（一）培訓(xùn)體系的要素和內(nèi)容。培訓(xùn)體系是為實(shí)現(xiàn)一定的培訓(xùn)目標(biāo)，將培訓(xùn)四要素（講師、學(xué)員、教材、環(huán)境）進(jìn)行合理、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的安排而形成的一種指導(dǎo)性文件。一個(gè)培訓(xùn)體系主要由三大部分構(gòu)成：制度、課程和講師。

首先，制度是基礎(chǔ)。培訓(xùn)制度包括培訓(xùn)組織結(jié)構(gòu)、管理辦法、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)計(jì)劃、工作流程、考核辦法和保障機(jī)制等。合理的制度能夠規(guī)范培訓(xùn)的實(shí)施流程，能夠設(shè)置明確的培訓(xùn)目標(biāo)，能夠激勵學(xué)員主動學(xué)習(xí)，能夠保障培訓(xùn)的最終效果，最后達(dá)到預(yù)期培訓(xùn)目標(biāo)。

其次，課程是靈魂。培訓(xùn)課程方面包括課程的設(shè)計(jì)、課件的制作、講義的編寫、課程的反饋評估等。培訓(xùn)的核心內(nèi)容就是課程，如何通過設(shè)計(jì)和開發(fā)課程及相關(guān)課程資料，達(dá)到提高學(xué)員知識和技能水平的目的，是培訓(xùn)體系建設(shè)中的難點(diǎn)和重要內(nèi)容。

最后，講師是載體。培訓(xùn)講師僅僅作為培訓(xùn)體系中的一個(gè)執(zhí)行者，扮演的只是演繹課程的角色。一個(gè)好的講師必須對課程涉及的內(nèi)容有深刻的了解，同時(shí)掌握適當(dāng)?shù)氖谡n技巧。如技術(shù)類培訓(xùn)課程的講師首先必須是一個(gè)技術(shù)專家，對培訓(xùn)內(nèi)容有充分的了解，培訓(xùn)管理部門能夠幫助他完成的僅僅是改善授課技巧。

（二）培訓(xùn)體系的構(gòu)建措施。柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在推動職業(yè)院校電子信息類專業(yè)“雙師型”教師培訓(xùn)體系建設(shè)方面做了大量工作，承擔(dān)了國家級高職師資――電子技術(shù)類專業(yè)國內(nèi)培訓(xùn)班（國培項(xiàng)目編號：20111101）和國家級高職師資――電子技術(shù)類專業(yè)骨干教師企業(yè)頂崗培訓(xùn)班（國培項(xiàng)目編號：20132001），還承擔(dān)了廣西區(qū)中職師資培訓(xùn)――電子電器應(yīng)用與維修培訓(xùn)班（桂教師培[2012]12號），逐步完善了一套該類別專業(yè)的“雙師型”教師培訓(xùn)體系。

1.通過區(qū)域內(nèi)校際合作，推動電子信息類專業(yè)“雙師型”教師培訓(xùn)體系制度建設(shè)。依托柳州工業(yè)和電子信息行業(yè)背景，充分利用柳州職教園區(qū)的優(yōu)勢，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院加強(qiáng)與柳州地區(qū)的中職、高職院校合作，包括柳州市一職校和二職校、交通學(xué)校、來賓職業(yè)教育中心學(xué)校等中職學(xué)校，以及柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院、柳州師范?？茖W(xué)校等。在培訓(xùn)體系制度建設(shè)方面完善了針對電子信息類專業(yè)的培訓(xùn)需求分析表，細(xì)化了各種管理辦法，規(guī)范了工作流程，制訂了培訓(xùn)項(xiàng)目考核辦法，提出了多渠道籌集培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的思路，為確保電子信息類專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)質(zhì)量提供了依據(jù)和保障。

2.通過校企深度合作，推動培訓(xùn)課程內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)與建設(shè)。充分調(diào)動電子信息行業(yè)企業(yè)積極性，校企深度合作，讓企業(yè)參與“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院與柳州航盛科技有限公司共建汽車電子生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，雙方投入設(shè)備、場地、師資等多種教學(xué)資源；學(xué)院還與深圳電應(yīng)普科技有限公司建立“電子產(chǎn)品研發(fā)聯(lián)合工作室”，以及與柳州市內(nèi)特電子廠、東莞偉易達(dá)電子廠、廣西盛源行電子信息有限公司和廣西三諾電子有限公司等多家電子產(chǎn)品研發(fā)與生產(chǎn)廠家建立合作伙伴關(guān)系，以“廠中校”和“校中廠”的模式開展師資培訓(xùn)工作，校企雙方共同進(jìn)行培訓(xùn)課程內(nèi)容和項(xiàng)目的開發(fā)。學(xué)院在承擔(dān)中職、高職師資電子信息類專業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目過程中，將企業(yè)真實(shí)案例引入課堂作為教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，其中多門課程甚至直接安排在企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行，培訓(xùn)收到了意想不到的效果。學(xué)員在培訓(xùn)過程中無論是教育教學(xué)理念方面還是知識和實(shí)踐技能方面都得到極大提高。學(xué)院承擔(dān)的培訓(xùn)項(xiàng)目課程安排如表1和表2所示。

表1 國家級高職師資培訓(xùn)――電子技術(shù)類專業(yè)培訓(xùn)課程安排

序號 培訓(xùn)內(nèi)容 培訓(xùn)地點(diǎn) 合作企業(yè)

1 職業(yè)教育能力培訓(xùn) 柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西柳工路創(chuàng)公司

2 電子企業(yè)各部門管理體系 柳州航盛公司廠內(nèi) 柳州航盛公司

3 波峰焊機(jī)原理與操作 柳州航盛公司廠內(nèi) 柳州航盛公司

4 回流焊機(jī)原理與操作 柳州航盛公司廠內(nèi) 柳州航盛公司

5 自動貼片機(jī)原理與操作 柳州航盛公司廠內(nèi) 柳州航盛公司

6 插件機(jī)原理與操作 柳州航盛公司廠內(nèi) 柳州航盛公司

7 AOI、ICT原理與操作 柳州航盛公司廠內(nèi) 柳州航盛公司

表2 廣西區(qū)級中職師資培訓(xùn)――電子電器應(yīng)用與維修培訓(xùn)

課程安排

序號 培訓(xùn)內(nèi)容 培訓(xùn)地點(diǎn) 合作企業(yè)

1 教師職業(yè)教育能力 柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西柳工路創(chuàng)公司

2 電子產(chǎn)品生產(chǎn)設(shè)備原理與操作 柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 柳州航盛公司

3 家用電子產(chǎn)品維修 柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 柳州內(nèi)特電子廠

4 電子產(chǎn)品電路板制作 柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 深圳電應(yīng)普公司

5 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用 柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣州粵嵌科技

6 嵌入式技術(shù)應(yīng)用 柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 北京博創(chuàng)科技

3.通過完善激勵政策和改善培訓(xùn)條件，推動培訓(xùn)師自身技能和培訓(xùn)水平不斷提高。為促使電子信息類專業(yè)師資培訓(xùn)課程的承擔(dān)者――培訓(xùn)師主動提高自身學(xué)歷，主動更新電子信息行業(yè)新技術(shù)，主動參與各種企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目，主動申報(bào)各類教研課題，不斷加強(qiáng)培訓(xùn)師們的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、業(yè)務(wù)水平和授課能力，應(yīng)通過完善相關(guān)激勵政策，確定培訓(xùn)師的“責(zé)、權(quán)、利”，充分體現(xiàn)勞動者“多勞多得、能者多得”，獲得培訓(xùn)師的理解和支持。例如，承擔(dān)師資培訓(xùn)項(xiàng)目的教師責(zé)任更重要求更高，但是獲得的課酬高于其他課程的課酬，并且該業(yè)務(wù)經(jīng)歷可作為年終考核評優(yōu)的重要指標(biāo)之一。同時(shí)，還需要不斷改善培訓(xùn)師的科研環(huán)境和培訓(xùn)條件，提供更多機(jī)會和渠道讓培訓(xùn)師進(jìn)行再培訓(xùn)和再深造，保持培訓(xùn)師的競爭力，最終達(dá)到提高和保證培訓(xùn)質(zhì)量和效果的目的。

4.通過建立校、企、學(xué)員三方評價(jià)機(jī)制，推動培訓(xùn)體系不斷完善?？茖W(xué)建立師資培訓(xùn)項(xiàng)目評價(jià)機(jī)制，針對學(xué)校、企業(yè)和學(xué)員分別設(shè)計(jì)不同的評價(jià)反饋表格。通過評價(jià)機(jī)制，學(xué)校培訓(xùn)師要提供學(xué)員的日常學(xué)習(xí)情況、考核結(jié)果和培訓(xùn)效果分析，總結(jié)培訓(xùn)過程中存在的不足和改進(jìn)措施；企業(yè)方要提供（下轉(zhuǎn)第59頁）（上接第56頁）學(xué)員的實(shí)踐技能情況、行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)和改善建議；學(xué)員要提供學(xué)習(xí)后的心得體會，向培訓(xùn)方反饋學(xué)到什么，還有哪些內(nèi)容想學(xué)但是沒有學(xué)到，并給培訓(xùn)項(xiàng)目提出意見和建議。結(jié)合這三方的評價(jià)，不斷改進(jìn)和完善培訓(xùn)體系，才能讓培訓(xùn)項(xiàng)目獲得更好的效果。

四、培訓(xùn)效果分析

柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過實(shí)施電子信息類專業(yè)“雙師型”教師培訓(xùn)體系，承擔(dān)了國家級高職師資電子技術(shù)類專業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目和自治區(qū)級中職師資電子電器應(yīng)用與維修培訓(xùn)項(xiàng)目。筆者對90名學(xué)員進(jìn)行訪談和問卷調(diào)查，收集和整理的數(shù)據(jù)如表3所示。從數(shù)據(jù)可以看出，絕大部分學(xué)員認(rèn)為能夠從培訓(xùn)班中學(xué)到先進(jìn)的教育教學(xué)理念和方法，學(xué)到有用的實(shí)踐技能，特別是企業(yè)真實(shí)案例以及深入企業(yè)生產(chǎn)一線的學(xué)習(xí)和鍛煉，讓他們在培訓(xùn)中獲得許多課本中學(xué)不到的知識和經(jīng)驗(yàn)。未來，只有通過不斷研究和實(shí)踐，持續(xù)完善培訓(xùn)體系，才能持續(xù)提高職業(yè)院校電子信息類專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)質(zhì)量。

表3 培訓(xùn)滿意度調(diào)查統(tǒng)計(jì)表序號 調(diào)查內(nèi)容 非常滿意 滿意 一般 不滿意

1 組織評價(jià) 72.2% 22.2% 5.6% 0.0%

2 講師評價(jià) 80.0% 16.7% 3.3% 0.0%

3 課程內(nèi)容評價(jià) 84.4% 13.3% 2.2% 0.0%

4 合作企業(yè)評價(jià) 90.0% 8.9% 1.1% 0.0%

5 學(xué)員收獲評價(jià) 86.7% 11.1% 2.2% 0.0%

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【基金項(xiàng)目】廣西壯族自治區(qū)教育廳教師隊(duì)伍建設(shè)重點(diǎn)委托課題（桂教師范[2013]3號）

第6篇：培訓(xùn)課程管理辦法范文

[關(guān)鍵詞]企業(yè)；職工；教育培訓(xùn)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.14.062

[中圖分類號]G726 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）14-00-02

隨著中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)增長下行壓力加大，一些企業(yè)面臨著嚴(yán)峻的經(jīng)營形勢。同時(shí)，隨著知識經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，O2O、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)的應(yīng)用越來越廣泛，企業(yè)間的競爭空前加劇，企業(yè)要想立于不敗之地并保持可持續(xù)發(fā)展，必須具有持續(xù)創(chuàng)新意識、先進(jìn)的理念和現(xiàn)代化的管理方式，而企業(yè)間的這種競爭，最終都表現(xiàn)為人才綜合素質(zhì)的競爭，換句話說，一個(gè)企業(yè)的命運(yùn)，歸根結(jié)底取決于員工能力素質(zhì)的高低。因此，提高員工能力素質(zhì)就成為企業(yè)發(fā)展的“第一要務(wù)”，必須把員工教育培訓(xùn)作為為企業(yè)提供人才保障和儲備智力資源的重要途徑，擺在更加突出的位置抓緊抓好，切實(shí)抓出成效，為推動企業(yè)發(fā)展提供最強(qiáng)大的動力。

1 企業(yè)職工教育培訓(xùn)工作現(xiàn)狀和問題

當(dāng)前，企業(yè)職工教育培訓(xùn)的發(fā)展不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的內(nèi)在要求，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1.1 企業(yè)對教育培訓(xùn)工作認(rèn)識有偏差

培訓(xùn)界有一個(gè)公認(rèn)的理論：7-2-1法則，即一個(gè)員工工作后，70%的知識和技能是在工作實(shí)踐中獲得的，也就是在實(shí)干中學(xué)，20%是與人溝通交流、討論思考中獲得的，而只有10%是參加正式的培訓(xùn)獲得的。在實(shí)際工作中，員工普遍感受到培訓(xùn)是解決問題的環(huán)節(jié)之一，但不是解決問題的全部途徑，對于提高經(jīng)濟(jì)效益沒有直接的因果關(guān)系，因而價(jià)值不大，參加培訓(xùn)的積極性不高。在這種理論影響下，衍生出“培訓(xùn)無用論”，企業(yè)往往把工作的重點(diǎn)放在目標(biāo)管理和績效考核上，認(rèn)為只要獎懲到位，目標(biāo)自然會實(shí)現(xiàn)，不能正確認(rèn)識教育培訓(xùn)工作的重要性。還有一種觀點(diǎn)就是“培訓(xùn)萬能論”，認(rèn)為企業(yè)出現(xiàn)的問題都能通過培訓(xùn)來解決，對培訓(xùn)的期望值非常高，認(rèn)為只要培訓(xùn)到位，就能提升績效，因而過分強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)工作的重要性，不惜花費(fèi)巨資邀請高校教授、專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，開展大規(guī)模全方位多層次的培訓(xùn)，致使職工把大量時(shí)間用來參加各種培訓(xùn)，容易產(chǎn)生抵觸情緒，反而達(dá)不到好的效果。

1.2 職工缺乏主動學(xué)習(xí)意識

部分職工安于現(xiàn)狀，對教育培訓(xùn)提高個(gè)人素質(zhì)能力的重要性認(rèn)識不足，對自己缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，認(rèn)為培訓(xùn)與工作實(shí)踐相互脫節(jié)，是“兩張皮”，自己能勝任本職工作、完成職責(zé)范圍內(nèi)的任務(wù)就行，參加不參加培訓(xùn)作用不明顯，參加培訓(xùn)的主動性、積極性、緊迫感不強(qiáng)，仍然沒有實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

1.3 教育培訓(xùn)的針對性不強(qiáng)

受傳統(tǒng)教育培訓(xùn)思維的影響，有些企業(yè)培訓(xùn)形式單一，將日常學(xué)習(xí)教育和業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)混為一談，經(jīng)常組織開展政治理論學(xué)習(xí)，甚至在班外時(shí)間經(jīng)常集中組織念報(bào)紙、學(xué)文件、談體會，使職工產(chǎn)生反感情緒。有的企業(yè)培訓(xùn)重點(diǎn)不突出，難以科學(xué)劃分培訓(xùn)類別，無論是思想政治類培訓(xùn)，還是業(yè)務(wù)技能類培訓(xùn)，都要求全體職工參加，參加培訓(xùn)人員范圍“大而全”，出現(xiàn)“一鍋煮”“一刀切”的現(xiàn)象，極易使職工產(chǎn)生厭惡感，浪費(fèi)企業(yè)資源，影響培訓(xùn)效果。教育培訓(xùn)內(nèi)容到生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)際之間的轉(zhuǎn)化是否順暢是衡量培訓(xùn)有效性的重要指標(biāo)，如何更高效的將培訓(xùn)內(nèi)容用于指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“理論―實(shí)踐”一體化，仍然是企業(yè)亟待解決的重要課題。

1.4 教育培訓(xùn)體系不健全

在培訓(xùn)管理上，編制教育培訓(xùn)計(jì)劃不科學(xué)，缺乏系統(tǒng)性、前瞻性，對職工的培訓(xùn)需求征集和分析不扎實(shí)、不深入、不細(xì)致，企業(yè)不了解職工真正需要提高的是什么，企業(yè)怎樣才能將企業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和職工成長進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值這兩者有機(jī)統(tǒng)一起來，而且對培訓(xùn)效果的檢驗(yàn)僅局限于培訓(xùn)過程，經(jīng)常開展的往往是反應(yīng)評估和學(xué)習(xí)評估，了解職工對培訓(xùn)項(xiàng)目的主觀感覺和滿意程度、對所學(xué)知識深度與廣度的掌握程度，而很少去做行為評估和結(jié)果評估，忽視了教育培訓(xùn)對企業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和職工個(gè)人成長帶來的潛移默化的作用，無法真正滿足職工學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要，導(dǎo)致培訓(xùn)效率較低。在培訓(xùn)組織中，班次安排缺乏均衡性，有時(shí)候在生產(chǎn)經(jīng)營任務(wù)忙的情況下無暇開展培訓(xùn)，有時(shí)候卻集中扎堆開展培訓(xùn)。

1.5 培訓(xùn)師資力量不足

在教育培訓(xùn)組織中，一些企業(yè)依賴于大專院校專家教授和第三方專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這些授課者往往理論功底好、政策水平高，但不能結(jié)合具體崗位實(shí)踐，理論和實(shí)踐相脫節(jié)，對于幫助和指導(dǎo)具體工作的作用有限。在此情況下，不注重培養(yǎng)企業(yè)內(nèi)部師資力量，來自于企業(yè)的兼職內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)水平不高，在培訓(xùn)課程中起輔助作用的較多，能獨(dú)自擔(dān)綱培訓(xùn)講師一職的較少；承擔(dān)日常培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)的較多，能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)開發(fā)培訓(xùn)課程的較少；照本宣科傳達(dá)式教學(xué)的較多，新穎獨(dú)特有開拓性的較少。培訓(xùn)教材和培訓(xùn)課程開發(fā)力度不夠。受內(nèi)訓(xùn)師資精力和水平的限制，培訓(xùn)教材和培訓(xùn)課程的開發(fā)水平不高，雖然能組織課件，但能提煉為正式培訓(xùn)教材的很少；課件中理論和文字較多，支持理論的圖形與數(shù)據(jù)較少；培訓(xùn)內(nèi)容較為全面，但內(nèi)容編輯、邏輯體系缺少創(chuàng)新。

2 加強(qiáng)和改進(jìn)企業(yè)職工教育培訓(xùn)工作的措施和對策

針對以上存在的問題，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)教育培訓(xùn)工作，著眼于企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)和可持續(xù)發(fā)展，立足于提升現(xiàn)有人員素質(zhì)、盤活現(xiàn)有人才資源，最大限度地挖掘潛力，提升能力，激發(fā)活力，增強(qiáng)動力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和職工共同發(fā)展。

2.1 提高認(rèn)識，完善制度

對于企業(yè)來說，無論是“培訓(xùn)無用論”還是“培訓(xùn)萬能論”，都有失偏頗。從國內(nèi)外世界500強(qiáng)企業(yè)的成長和發(fā)展來看，都非常重視職工教育培訓(xùn)工作。松下公司的創(chuàng)始人松下幸之助先生曾說過，松下公司是制造人才的地方，也同時(shí)制造產(chǎn)品。但在制造產(chǎn)品之前先培育人才。企業(yè)決策層應(yīng)站在戰(zhàn)略的角度，從對教育培訓(xùn)工作認(rèn)識的誤區(qū)中走出來，充分認(rèn)識到職工的教育培訓(xùn)對企業(yè)發(fā)展的重要性、必要性和緊迫性。企業(yè)人力資源部門要增強(qiáng)做好教育培訓(xùn)工作的責(zé)任感、使命感，從加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)、提升職工業(yè)務(wù)技能和職業(yè)素養(yǎng)入手，切實(shí)履行職責(zé)，滿足職工個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃和追求自我發(fā)展的需要。建立完善的教育培訓(xùn)制度，積極主動地組織職工進(jìn)行教育培訓(xùn)，并投入一定資金予以支持。從企業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，通過對企業(yè)現(xiàn)狀、職工知識水平的分析，找準(zhǔn)企業(yè)和職工中存在的問題及問題的癥結(jié)所在，先“望聞問切”，而后“辯證思治”，開出“藥方子”，對癥下藥，開展有目標(biāo)、有計(jì)劃、有針對性的培訓(xùn)教育，實(shí)現(xiàn)每位職工的專業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力和工作效率的“三提升”。

2.2 全面掌握培訓(xùn)需求，精準(zhǔn)定位工作目標(biāo)

把科學(xué)規(guī)劃教育培訓(xùn)工作、合理編制教育培訓(xùn)計(jì)劃作為提升培訓(xùn)效率和質(zhì)量的基礎(chǔ)工作，全面掌握各層次職工的培訓(xùn)需求。每年年底，定向開展培訓(xùn)需求調(diào)查工作，以問題和目的為導(dǎo)向，通過調(diào)研走訪、職工座談、調(diào)查問卷、征求意見等形式，對不同層次、不同崗位的職工進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確、細(xì)致、全面的培訓(xùn)需求調(diào)查，收集整理意見和建議，在此基礎(chǔ)上認(rèn)真分析，科學(xué)編制年度教育培訓(xùn)計(jì)劃。教育培訓(xùn)計(jì)劃的制定應(yīng)遵循科學(xué)合理、需求導(dǎo)向、務(wù)求實(shí)效、偏重一線的原則，力求涵蓋管理類、專業(yè)技術(shù)類、生產(chǎn)操作類、業(yè)務(wù)類和服務(wù)類等各類別、各序列、各崗位，清晰界定日常學(xué)習(xí)教育和業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)的內(nèi)容，明確參加各類別培訓(xùn)的人員范圍，并根據(jù)生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)際，合理安排培訓(xùn)的時(shí)間、天數(shù)、形式、參加人員范圍等，做到培訓(xùn)項(xiàng)目具體、培訓(xùn)內(nèi)容清晰、培訓(xùn)對象明確，避免一味追求培訓(xùn)期次多、時(shí)間長、范圍廣，減少培訓(xùn)工作忙閑不均或者集中扎堆進(jìn)行的現(xiàn)象，確保培訓(xùn)計(jì)劃的系統(tǒng)性、科學(xué)性、前瞻性和針對性，提高培訓(xùn)效率和培訓(xùn)效果。持續(xù)改進(jìn)對培訓(xùn)實(shí)施效果的評估方式，不能僅停留在反映評估層面和學(xué)習(xí)評估層面，還應(yīng)多開展行為評估和結(jié)果評估，進(jìn)一步關(guān)注培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際工作的情況和培訓(xùn)對提高企業(yè)業(yè)績的影響，實(shí)現(xiàn)教育培訓(xùn)的提質(zhì)增效，達(dá)到思想教育常態(tài)化、培訓(xùn)管理規(guī)范化的目標(biāo)。

2.3 完善工作制度，規(guī)范培訓(xùn)管理

在完成以上工作的基礎(chǔ)上，隨著企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層對教育培訓(xùn)工作重視程度的不斷提升和教育培訓(xùn)工作的不斷規(guī)范、改進(jìn)，要按照“PDCA”的方法，分析不適應(yīng)新形勢下培訓(xùn)工作發(fā)展需要的原有培訓(xùn)工作流程和管理制度，修訂企業(yè)職工教育培訓(xùn)管理辦法，優(yōu)化工作流程，細(xì)化操作規(guī)范，明確教育培訓(xùn)工作的各項(xiàng)要求，提高教育培訓(xùn)工作規(guī)范化水平。

2.4 加強(qiáng)內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)，加大培訓(xùn)教材與課程開發(fā)力度

加大內(nèi)訓(xùn)師選拔、培養(yǎng)、歷練力度，擴(kuò)充內(nèi)訓(xùn)師資力量，選聘更多專業(yè)理論扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高技能和專業(yè)技術(shù)人才充實(shí)內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍，提倡企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)干部、業(yè)務(wù)骨干、內(nèi)訓(xùn)師進(jìn)課堂，解決內(nèi)部師資力量嚴(yán)重不足、培訓(xùn)需求多元化與內(nèi)部培訓(xùn)資源有限性之間的矛盾。鼓勵和推動內(nèi)訓(xùn)師跨單位、跨部門、跨區(qū)域交流授課，促進(jìn)內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍共同提高，解決內(nèi)訓(xùn)師資源分布不均衡的問題。定期開展內(nèi)訓(xùn)師教學(xué)研討和優(yōu)秀課件展示交流學(xué)習(xí)，并有針對性地組織內(nèi)訓(xùn)師對外交流活動，有目標(biāo)、有選擇、有分類地采取外送培訓(xùn)方式，拓寬內(nèi)訓(xùn)師的視野和知識面，不斷提高內(nèi)訓(xùn)師基本培訓(xùn)技能和現(xiàn)場培訓(xùn)技巧，重點(diǎn)解決兼職教師“講不出，講不好”的問題。建立內(nèi)訓(xùn)師管理辦法，落實(shí)授課報(bào)酬，加強(qiáng)考核評價(jià)，調(diào)動內(nèi)訓(xùn)師積極性，真正把內(nèi)訓(xùn)師用起來，讓內(nèi)訓(xùn)師動起來，使資源活起來，更好地發(fā)揮作用。組織各類別、各業(yè)務(wù)領(lǐng)域的內(nèi)訓(xùn)師集中研討，開展教材編寫和課程開發(fā)工作。培訓(xùn)教材和課程的開發(fā)工作要突破現(xiàn)有模式，堅(jiān)持科學(xué)性、實(shí)用性、前瞻性、生動性，以需求為導(dǎo)向，把理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。

第7篇：培訓(xùn)課程管理辦法范文

從2011年開始，海淀區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室開始了高中督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)的研究與實(shí)踐。我們制定了《海淀區(qū)高中督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)試點(diǎn)工作方案》，出臺了新一屆《海淀區(qū)兼職督學(xué)聘任管理辦法》，召開了相關(guān)部門的專題研討會，組建了以專兼職督學(xué)、部分高中校長、學(xué)校評價(jià)員和相關(guān)人員參加的優(yōu)勢互補(bǔ)的研究團(tuán)隊(duì)?，F(xiàn)已取得階段性成果，探索和實(shí)踐的主要舉措如下。

合縱連橫，高中督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)的工作機(jī)制

1.突出特點(diǎn)，圍繞高中課改實(shí)際

高中教育的基本內(nèi)容和特點(diǎn)是：①進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，推動形成學(xué)科門類設(shè)置科學(xué)完善、課時(shí)安排合理、內(nèi)容符合素質(zhì)教育要求的課程體系。建立科學(xué)的三級課程評價(jià)機(jī)制，形成富有特色的地方課程、校本課程。②深化基礎(chǔ)教育學(xué)校辦學(xué)體制改革，探索公辦教育多種實(shí)現(xiàn)途徑，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的影響力和覆蓋面。③開展普通高色發(fā)展試驗(yàn)，推動高中階段教育多樣化發(fā)展。

高中督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)要突出高中教育和高中課改的特點(diǎn)，它與義務(wù)教育階段的督導(dǎo)隊(duì)伍相比，更明顯體現(xiàn)出專業(yè)、特色、多樣化的要求：

一是高中督導(dǎo)的專業(yè)性更強(qiáng)，比如，課程是高中教育的核心，也是學(xué)校特色發(fā)展的核心內(nèi)涵；再如，模塊學(xué)習(xí)、考核與學(xué)分認(rèn)定等。因此對高中督學(xué)專業(yè)性的要求也相應(yīng)提高，必須能夠了解高中課改形勢、內(nèi)容和方法，了解高中課改的深刻內(nèi)涵，才能更好地體現(xiàn)高中督導(dǎo)的督促、指導(dǎo)和引領(lǐng)功能。

二是要符合現(xiàn)代高色、多樣化發(fā)展趨勢，要逐步滿足人民群眾對高中教育“高質(zhì)量、多樣化、特色化、可選擇”的需求，在高中督導(dǎo)隊(duì)伍的組建上也要加強(qiáng)對辦學(xué)機(jī)制、育人模式、課程建設(shè)、學(xué)生指導(dǎo)、特色研究等人才的關(guān)注。

2.合縱連橫，分類管理，研訓(xùn)一體

合縱連橫工作機(jī)制是指通過督導(dǎo)與教育行政部門、教育科研部門、專業(yè)研究院所的合作協(xié)調(diào)，聚合多方面的專業(yè)力量，為高中督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)提供人力資源?！昂峡v”是指邀請兩所普通高中學(xué)校作為試點(diǎn)校，參與研究和試驗(yàn)工作，大家形成一個(gè)研究團(tuán)隊(duì)，共同提高?！斑B橫”是指這項(xiàng)工作我們與市督導(dǎo)室、高?？蒲辛α?、區(qū)教育行政部門、區(qū)教育黨校、教師進(jìn)修學(xué)校等聯(lián)合，形成工作合力。

建立科學(xué)的督導(dǎo)隊(duì)伍管理機(jī)制，堅(jiān)持分類管理，整體推進(jìn)。對專業(yè)項(xiàng)目督學(xué)以間接管理、引導(dǎo)和服務(wù)為主，對其他督學(xué)以直接管理、培訓(xùn)為主。培訓(xùn)、研究和日常督導(dǎo)實(shí)踐相結(jié)合。以幫助督學(xué)解決督導(dǎo)實(shí)踐中的問題和促進(jìn)督學(xué)專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，督導(dǎo)問題化，問題課題化，課題系列化，增強(qiáng)督學(xué)研訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。

3.調(diào)查研究，初步形成隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

高中督導(dǎo)隊(duì)伍的構(gòu)成應(yīng)是什么樣的？選什么樣的人能勝任這項(xiàng)工作？為了實(shí)現(xiàn)高中督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)，我們進(jìn)行了調(diào)查研究，包括問卷、當(dāng)面訪談和電話訪談。主要對象是教育行政領(lǐng)導(dǎo)、部分專兼職督學(xué)、教師進(jìn)修學(xué)校教研員、中教科人員、完中校正職校長、副校長和骨干教師等。

經(jīng)過歸類和分析，結(jié)合實(shí)際可行性，我們初步提出對高中督導(dǎo)隊(duì)伍規(guī)模和結(jié)構(gòu)。

人員構(gòu)成：應(yīng)由教育行政部門在職或退休領(lǐng)導(dǎo)、高中課改專家、高中在職或退休校長、副校長；教師進(jìn)修學(xué)校教研員，教科所和高等院校科研人員等組成。

基本結(jié)構(gòu)：老中青相結(jié)合，且高中督學(xué)隊(duì)伍的整體知識結(jié)構(gòu)應(yīng)具有互補(bǔ)性；此外，還必須具有教育行政管理及課程管理的專家型人才，以保證高中教育督導(dǎo)評估和指導(dǎo)的科學(xué)性與權(quán)威性。

組織結(jié)構(gòu)：我們組建了高中教育的核心+特色的五個(gè)組，而不是全面鋪開督導(dǎo)。

構(gòu)建課程，高中督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)的核心競爭力

海淀區(qū)現(xiàn)有專職督學(xué)15人，中學(xué)和參加中學(xué)督導(dǎo)的綜合兼職督學(xué)近50人，如何建設(shè)高素質(zhì)、專業(yè)化的中學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍，成為擺在我們面前突出而緊要的任務(wù)。

1.構(gòu)建課程，建設(shè)督學(xué)培訓(xùn)體系

我們委托區(qū)教育黨校開展中學(xué)督學(xué)培訓(xùn)，培訓(xùn)分為四個(gè)模塊：

督德督風(fēng)。包括督學(xué)工作職責(zé)解讀、督德督風(fēng)培訓(xùn)，提升兼職督學(xué)法規(guī)意識、服務(wù)意識、合作意識、廉潔意識、質(zhì)量意識。

督導(dǎo)基本理論。包括督導(dǎo)工作任務(wù)、組織架構(gòu)、運(yùn)作模式、評價(jià)方法、學(xué)校工作、督學(xué)責(zé)任區(qū)督導(dǎo)工作等。

督導(dǎo)實(shí)踐技能。包括督學(xué)組織協(xié)調(diào)、收集與處理信息、綜合研究分析方法、聽課評課及指導(dǎo)策略、督導(dǎo)典型案例分析、評價(jià)表格使用方法等具體操作技能。

督導(dǎo)工作研究。了解督導(dǎo)工作前沿發(fā)展情況、課程改革情況、督導(dǎo)問題研究、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)介紹、國內(nèi)督學(xué)工作比較研究等。

2.高端培訓(xùn)，提升督學(xué)專業(yè)水平

實(shí)施“中英海淀督導(dǎo)人員能力建設(shè)項(xiàng)目”，加強(qiáng)中學(xué)督學(xué)的專業(yè)技能和專業(yè)能力，包括――

國內(nèi)基礎(chǔ)研修。2012年，我們請英國督導(dǎo)專家進(jìn)行了英國督導(dǎo)培訓(xùn)，為我區(qū)督學(xué)系統(tǒng)地引進(jìn)英國學(xué)校督導(dǎo)的理念與方法，特別是督導(dǎo)實(shí)際操作的技術(shù)與手段。在地大附中，我們進(jìn)行了由英國國家督學(xué)及專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行的實(shí)際督導(dǎo)，以及高中督學(xué)全程參與的“影子培訓(xùn)”。

國外高端培訓(xùn)。2012年底，區(qū)督導(dǎo)室送出去了6位即將參加高中督導(dǎo)的督學(xué)，到英國進(jìn)行為期21天的督導(dǎo)培訓(xùn)。主要目的是學(xué)習(xí)和吸收英國教育督導(dǎo)的先進(jìn)理念和實(shí)踐中的有效經(jīng)驗(yàn)，提升督導(dǎo)專業(yè)化水平，回來后發(fā)揮骨干作用。其次，對英國督導(dǎo)框架有了進(jìn)一步的了解，對課堂觀課技術(shù)有了進(jìn)一步認(rèn)識。第三，挖掘英國教育督導(dǎo)工作中的優(yōu)勢和特色，并研究如何本土化，提升我們督導(dǎo)的工作質(zhì)量。

學(xué)校實(shí)戰(zhàn)，高中督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)的檢驗(yàn)

1.實(shí)戰(zhàn)鍛煉，提高督學(xué)實(shí)踐能力

2012年底，我們組織高中督導(dǎo)隊(duì)伍進(jìn)入到海淀區(qū)十一學(xué)校、人大附中、北大附中、民大附中等高中學(xué)校，根據(jù)北京市高中督導(dǎo)指標(biāo)的觀測要素，以督導(dǎo)調(diào)研形式，實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)高中督導(dǎo)內(nèi)容和鍛煉隊(duì)伍，提高高中督導(dǎo)的實(shí)踐能力。

2.驗(yàn)證設(shè)計(jì)，促進(jìn)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)

我們組建的高中教育核心+特色的隊(duì)伍每個(gè)督導(dǎo)組人員構(gòu)成情況如下：

學(xué)校辦學(xué)機(jī)制和育人組：由具有一定思想和理論水平，熟悉學(xué)校管理工作的在職和離退時(shí)間不長且具有豐富高中管理經(jīng)驗(yàn)的校長、專兼職督學(xué)擔(dān)任。

課程設(shè)置和教學(xué)工作組：由熟悉高中新課程設(shè)置，具有一定的高中新課程管理、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高中教學(xué)副校長、高中教研員（文科、理科各一）、學(xué)科帶頭人、特級教師等出身的專兼職督學(xué)擔(dān)任。

學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)組：由比較熟悉人力資源管理和繼續(xù)教育、校本培訓(xùn)工作，具有豐富的相關(guān)督導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的專兼職督學(xué)擔(dān)任。

學(xué)生發(fā)展組：由比較熟悉學(xué)生發(fā)展工作，有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的退休名校長和副校長，有一定心理、科研經(jīng)歷的專兼職督學(xué)擔(dān)任。

辦學(xué)績效督導(dǎo)組：由熟悉學(xué)校全面工作和高中多樣化和特色發(fā)展，并對此有一定研究的教育行政部門、直屬單位相關(guān)人員、高中校長出身的專兼職督學(xué)擔(dān)任。

初見成效，建立起基本勝任的高中督導(dǎo)隊(duì)伍

1.初步建立起基本勝任的高中督導(dǎo)隊(duì)伍

目前海淀區(qū)結(jié)合全區(qū)教育督導(dǎo)工作的需要，聘任了中學(xué)兼職督學(xué)30人、綜合兼職督學(xué)18人，建立起一支具備較高素養(yǎng)、基本勝任高中督導(dǎo)的督學(xué)隊(duì)伍。他們以知名校長、教研員、骨干教師為主體，由教育直屬單位行政管理者、教育科研、專業(yè)技術(shù)人員等構(gòu)成。從年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)看比較合理，為開展高中督導(dǎo)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.嘗試搭建高中督學(xué)隊(duì)伍培訓(xùn)課程體系，將督學(xué)培訓(xùn)課程化、系列化

針對高中督導(dǎo)的發(fā)展趨勢，我們在高中督學(xué)培訓(xùn)課程方面進(jìn)行了一些探索，正在構(gòu)建由高中督導(dǎo)通識培訓(xùn)（如高中督導(dǎo)理念、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題、高中督導(dǎo)與義務(wù)教育督導(dǎo)的比較、高中教育評價(jià)）、高中督導(dǎo)技能技巧培訓(xùn)（如高中教育督導(dǎo)的活動設(shè)計(jì)與組織、高中督導(dǎo)的基本程序）和高色化多樣化培訓(xùn)構(gòu)成的高中督學(xué)培訓(xùn)的課程體系。

3.建立推動督導(dǎo)人員專業(yè)發(fā)展的激勵機(jī)制

一是重新修訂《海淀區(qū)兼職督學(xué)聘任管理辦法》，并據(jù)此推薦、聘任新一屆兼職督學(xué)。

第8篇：培訓(xùn)課程管理辦法范文

[關(guān)鍵詞]企業(yè)培訓(xùn)文化 培訓(xùn)瓶頸 培訓(xùn)體系建設(shè)

企業(yè)的培訓(xùn)文化是企業(yè)文化的重要組成部分，是組織成員共同的行為規(guī)范和價(jià)值觀體系，被認(rèn)為是組織的DNA，它對組織具有影響力和凝聚力，可以匯聚力量，形成組織合力。培訓(xùn)文化是企業(yè)職工對培訓(xùn)價(jià)值和規(guī)范的共同認(rèn)識，具有引導(dǎo)和塑造職工培訓(xùn)行為的作用。

一、目前企業(yè)培訓(xùn)中存在的“瓶頸”

1.培訓(xùn)定位模糊。對培訓(xùn)定位不清，沒有將培訓(xùn)放到企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)當(dāng)中去，致使培訓(xùn)與企業(yè)長期發(fā)展脫節(jié)，培訓(xùn)并沒有真正為企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略做出貢獻(xiàn)。

2.培訓(xùn)主體錯(cuò)位。培訓(xùn)只是培訓(xùn)部門的事，高層不重視，中層不支持，基層不理解，培訓(xùn)部門角色尷尬。

3.保障和激勵配套缺位。沒有建立完善的培訓(xùn)保障制度，培訓(xùn)計(jì)劃執(zhí)行力度不夠，流于形式。輕視培訓(xùn)期間監(jiān)督、后期評估和激勵，造成人才流失，人才流動下的憤怒與恐懼導(dǎo)致企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)傷心之余不再做培訓(xùn)。有些企業(yè)很重視培訓(xùn)，并且為職工提供眾多的培訓(xùn)機(jī)會，但卻忽視培訓(xùn)的后期的激勵和人才提拔，讓職工感覺學(xué)而無用，對培訓(xùn)不再感興趣。

4.培訓(xùn)供求錯(cuò)位。培訓(xùn)沒有建立在科學(xué)的需求分析上，培訓(xùn)沒有針對性，培訓(xùn)課目設(shè)置不合理，導(dǎo)致培訓(xùn)效果事倍功半。企業(yè)對職工的培訓(xùn)需求缺乏科學(xué)、細(xì)致的分析，使得培訓(xùn)工作帶有很大的盲目性和隨意性，同時(shí)也就沒有針對性。

5.培訓(xùn)監(jiān)督和評估缺位。許多企業(yè)重視培訓(xùn)的前期準(zhǔn)備、策劃和選擇過程，而當(dāng)進(jìn)入實(shí)施階段時(shí)，卻忽視了對培訓(xùn)的監(jiān)督和溝通，結(jié)束時(shí)缺少有效地評估。

6.培訓(xùn)方法不當(dāng)。在培訓(xùn)方法上，企業(yè)大多運(yùn)用傳統(tǒng)的模式授課，“培訓(xùn)師講，學(xué)員聽”，從而產(chǎn)生枯燥、效果不好的弊病，使被培訓(xùn)者失去對培訓(xùn)的興趣。許多培訓(xùn)師根本沒分清培訓(xùn)與教育的界限，培訓(xùn)應(yīng)是以學(xué)習(xí)和掌握知識和技能為中心，而關(guān)鍵在于改變培訓(xùn)者的技能。

二、企業(yè)培訓(xùn)文化體系建設(shè)構(gòu)思

1.建立企業(yè)培訓(xùn)支持保障體系。企業(yè)的培訓(xùn)支持保障體系包括企業(yè)培訓(xùn)管理辦法、培訓(xùn)預(yù)算管理辦法、培訓(xùn)獎懲激勵辦法等等。激勵制度的建立能夠使員工培訓(xùn)充滿動力。企業(yè)要對員工積極的行為表現(xiàn)給予鼓勵和刺激，使員工不斷的朝著新的目標(biāo)努力，強(qiáng)化自我實(shí)現(xiàn)的動機(jī)，從而使員工“要我培訓(xùn)”轉(zhuǎn)變成“我要培訓(xùn)”。

2.建立企業(yè)培訓(xùn)師培養(yǎng)管理體系。企業(yè)可結(jié)合自身特點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)部人員作為培訓(xùn)師或者邀請企業(yè)內(nèi)部某一領(lǐng)域的專家或權(quán)威人士作為培訓(xùn)師對員工進(jìn)行培訓(xùn)，制定出內(nèi)部培訓(xùn)師培養(yǎng)和管理制度，加強(qiáng)培訓(xùn)師資隊(duì)伍的建設(shè)。外聘培訓(xùn)師主要是從大中專院校聘請老師、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專業(yè)培訓(xùn)師和培訓(xùn)顧問、企業(yè)系統(tǒng)內(nèi)的相關(guān)專家等。

3.建立科學(xué)的培訓(xùn)需求分析體系。培訓(xùn)需求分析是影響培訓(xùn)效果的首要因素。企業(yè)要建立于基于企業(yè)要求的培訓(xùn)需求分析體系，而不是建立以員工個(gè)人角度為出發(fā)點(diǎn)的需求分析體系。培訓(xùn)需求必須在企業(yè)的目標(biāo)導(dǎo)向下進(jìn)行，而企業(yè)有責(zé)任對員工培訓(xùn)進(jìn)行需求引導(dǎo)。有效地需求分析是基于對差距的判斷，這種差距可能是目前存在的也可能是目前不存在但將來可能會出現(xiàn)的。因此，培訓(xùn)需求不僅僅立足于現(xiàn)在，更應(yīng)立足于組織發(fā)展的未來。確立培訓(xùn)需求后進(jìn)行基于企業(yè)、部門、個(gè)人目標(biāo)分析，從而確定培訓(xùn)課程、形式、講師等。

4.建立適合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營特點(diǎn)的教學(xué)課程體系。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營特點(diǎn)，分專業(yè)、崗位等逐步建立企業(yè)自己的課程體系，課程設(shè)立要有所舍取，針對性、實(shí)用性要強(qiáng)，能夠解決本企業(yè)的實(shí)際問題，滿足生產(chǎn)經(jīng)營以及發(fā)展的需要。并要在實(shí)際使用過程中，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營變化，及時(shí)變化、與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能取得良好效果。

在教學(xué)模式上，要從提高被培訓(xùn)者學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際操作技能入手，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)的方式，提高被培訓(xùn)者的興趣，努力培養(yǎng)被培訓(xùn)者學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，可采用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、互動等形式，結(jié)合實(shí)際，要有針對性，有解決問題的實(shí)際辦法或者思路，使培訓(xùn)內(nèi)容能夠在工作中巧妙靈活運(yùn)用。

5.建立培訓(xùn)效果評估體系。培訓(xùn)評估分為培訓(xùn)前評估、培訓(xùn)中評估和培訓(xùn)后評估。培訓(xùn)前評估主要是確定有針對性的培訓(xùn)需求，并為培訓(xùn)后評估的效果評估提供參數(shù)對比數(shù)據(jù)。培訓(xùn)中評估是在培訓(xùn)過程中進(jìn)行的評估，能幫助培訓(xùn)管理人員進(jìn)行培訓(xùn)實(shí)施控制。培訓(xùn)后評估是對培訓(xùn)結(jié)果有一個(gè)系統(tǒng)、全面、準(zhǔn)確的評價(jià)，培訓(xùn)是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，如果沒有，其原因是什么，當(dāng)如何改進(jìn)，也為后期培訓(xùn)提供幫助。后期評估通過調(diào)查問卷、考試、行為分析、數(shù)字分析等進(jìn)行效果評估，以確定培訓(xùn)效果以及改進(jìn)方向、辦法。

6.建立培訓(xùn)效果評價(jià)轉(zhuǎn)化體系。培訓(xùn)效果評價(jià)轉(zhuǎn)化是培訓(xùn)工作的最后也是做關(guān)鍵的一步，讓培訓(xùn)“落地”才是硬道理。培訓(xùn)的目標(biāo)就是提升，就是產(chǎn)生效益，如果不對培訓(xùn)效果進(jìn)行評價(jià)和轉(zhuǎn)化，就會導(dǎo)致之前的培訓(xùn)工作前功盡棄，培訓(xùn)工作毫無意義。企業(yè)要建立培訓(xùn)跟進(jìn)管理制度，這是培訓(xùn)“落地”的保證。

7.建立培訓(xùn)溝通支持體系。培訓(xùn)內(nèi)部溝通包括培訓(xùn)部門和受訓(xùn)人員之間、培訓(xùn)師與受訓(xùn)人員之間、部門負(fù)責(zé)人與受訓(xùn)人之間、培訓(xùn)部門與受訓(xùn)部門之間以及培訓(xùn)部門與主管培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)之間的相互溝通。企業(yè)內(nèi)部良好的協(xié)調(diào)和合作是做好培訓(xùn)工作的根本保證。培訓(xùn)工作是企業(yè)行為，并非培訓(xùn)部門單兵作戰(zhàn)，涉及到企業(yè)的方方面面。要使培訓(xùn)工作順利進(jìn)行，必須得到各個(gè)方面的支持，否則，培訓(xùn)工作無法正常開展。

建立健全培訓(xùn)溝通支持體系的目的就是使企業(yè)內(nèi)部所有部門和參加培訓(xùn)的員工都清楚的認(rèn)識到培訓(xùn)所帶來的最終效果，能夠保證培訓(xùn)工作的順利展開，也能為后來的培訓(xùn)效果提升提出建議和改進(jìn)意見。

第9篇：培訓(xùn)課程管理辦法范文

關(guān)鍵詞：POM管理；評估；體會

中圖分類號：F270.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）06-00-01

惠普公司是全球知名 IT 公司，世界 500 強(qiáng)，多次被評為全美“最受人仰慕的十大公司”之一。自 1939 年至今，已成功運(yùn)營了 67 年，在半個(gè)多世紀(jì)的經(jīng)營與管理實(shí)踐中，惠普公司積累了大量的成功經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成了自己獨(dú)特的企業(yè)文化和管理方式，這些方法和理念被業(yè)界敬稱為“惠普之道”。

POM源自英文 process of management，意指管理流程，是HP公司對基層經(jīng)理如何當(dāng)好經(jīng)理的一個(gè)系統(tǒng)培訓(xùn)。課程的開發(fā)是通過對全球 168 位成功高級職業(yè)經(jīng)理人研究，組織了龐大的專家隊(duì)伍，耗費(fèi)大量資財(cái)，數(shù)年積累、測試、提煉、優(yōu)化出的高度互動的一個(gè)培訓(xùn)課程。因?yàn)槭侨虿蓸?，所以適應(yīng)性非常廣泛。對提升基層經(jīng)理者的管理水平有著特殊的意義?！肮芾砹鞒獭笔腔萜展窘?jīng)理人職業(yè)發(fā)展系列培訓(xùn)課程中的一門必修課。經(jīng)過歸納和整理，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出管理的五個(gè)步驟：1.確定宗旨與使命；2.建立共享的愿景；3.制定共同計(jì)劃；4.領(lǐng)導(dǎo)行動方向；5.評估成果及進(jìn)程。通過這五個(gè)步驟不斷持續(xù)改進(jìn)，管理水平不斷得到全面提升。

通過POM學(xué)習(xí)有以下幾點(diǎn)體會：

一、惠普管理之道充分體現(xiàn)了“以人為本”的管理思想

管理就是管理人、管理人做的每一件工作，任何管理都是要人來計(jì)劃執(zhí)行，只有充分調(diào)動管理者與實(shí)際執(zhí)行人的積極性才能將管理水品提高，圍繞這個(gè)管理思想制定出了以上四個(gè)基本方面。1.在確定宗旨與使命中，基層管理者應(yīng)從滿足客戶和公司需求出發(fā)對團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)完成的任務(wù)確立一個(gè)明確的目標(biāo)， 應(yīng)充分了解團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)人的能力與需求并據(jù)此在制定宗旨與使命中充分考慮發(fā)揮其潛能，將個(gè)人的需求與團(tuán)隊(duì)宗旨掛起鉤來，這樣能夠充分激發(fā)個(gè)人的潛能，為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)使命創(chuàng)造有利條件。2.在建立共享的愿景中，要將個(gè)人的利益與團(tuán)隊(duì)的利益完全掛鉤，描繪出一副激動人心的美麗愿景圖畫，畫中既有美麗的團(tuán)隊(duì)愿景圖畫也有個(gè)人的美麗期望，兩者融匯在一起讓每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都能感受到只有堅(jiān)定信心共同努力奮進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)、個(gè)人的理想，一榮俱榮，一敗俱傷。3.在制定和發(fā)展共同的工作計(jì)劃中為了實(shí)現(xiàn)描繪的美麗園，應(yīng)充分調(diào)動團(tuán)隊(duì)個(gè)人的積極性，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員的聰明才智，團(tuán)隊(duì)成員同心協(xié)力制定出詳盡的計(jì)劃， 這些計(jì)劃要切合實(shí)際， 能夠充分發(fā)揮每個(gè)人的特長和潛能，使他們面對的工作現(xiàn)狀、個(gè)人聰明才智與愿景計(jì)劃有機(jī)結(jié)合起來，是每個(gè)人都成為企業(yè)的主人， 每個(gè)成員都有一種主人翁的責(zé)任感和自豪感，個(gè)人利益與團(tuán)隊(duì)利益緊緊地結(jié)合在一起。

二、建立共同愿景

員工個(gè)人利益、前途與企業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合在一起，據(jù)統(tǒng)計(jì)惠普員工離職率多年來為美國知名大公司中的最低，這主要得益于惠普獨(dú)到的管理模式POM，企業(yè)與員工建立的共同美好遠(yuǎn)景將企業(yè)的發(fā)展、盈利與員工的利益、前途緊密結(jié)合在一起，主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面：1.大部分員工都擁有企業(yè)的股份，同時(shí)每個(gè)人的業(yè)績均與收入掛鉤，對于成績優(yōu)異的員工定期還會得到獎勵，企業(yè)發(fā)展了員工的收入自然會得到體現(xiàn)。2.在企業(yè)中只要你努力工作，個(gè)人潛能將會得到最大發(fā)揮，對企業(yè)貢獻(xiàn)越大你的升職機(jī)會就越多，個(gè)人價(jià)值就會得到最大體現(xiàn)，獲得滿足感、自豪感、榮譽(yù)感。3.注重企業(yè)文化建設(shè)，在員工中定期舉辦各類體育、娛樂活動，圣誕節(jié)邀請全體員工家人參加的狂歡會等活動，通過活動讓每個(gè)員工都融入到集體當(dāng)中，充分感受到自己就是企業(yè)的主人。通過這種融入使個(gè)人價(jià)值與企業(yè)發(fā)展緊緊捆在一起，員工只有通過不懈的努力、為企業(yè)貢獻(xiàn)出自己的潛能才能獲得成功，同時(shí)企業(yè)的成功也是全體員工的成功，只有企業(yè)發(fā)展了全體員工的價(jià)值才能得到體現(xiàn)，才會用美好的前途。

三、行動中的“及時(shí)評估、及時(shí)改進(jìn)”也是惠普管理模式中的一個(gè)重要特點(diǎn)

在惠普POM管理模式中的“評估成果及改進(jìn)”是管理循環(huán)中的基石，每個(gè)行動執(zhí)行一個(gè)循環(huán)后只有通過評估成果才能檢驗(yàn)出該行動的效果、行動成果，才能驗(yàn)證該行動對實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的作用，才能決定該行動是否可繼續(xù)進(jìn)行，對于出現(xiàn)偏差的行動進(jìn)行認(rèn)真分析、找出偏差原因、確定糾偏措施，要進(jìn)行及時(shí)糾偏確保項(xiàng)目目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)需根據(jù)每個(gè)行動的特點(diǎn)制定具體的評估時(shí)間、要求、標(biāo)準(zhǔn)等，惠普管理模式中對該環(huán)節(jié)要求制定非常切合實(shí)際，能夠及時(shí)起到評估結(jié)果、改進(jìn)方法的作用。

四、總結(jié)

以上是筆者個(gè)人在學(xué)習(xí)惠普POM管理方式后的一點(diǎn)體會，該管理辦法雖然誕生于半個(gè)世紀(jì)前經(jīng)過不斷地改進(jìn)總結(jié)，一直在與時(shí)俱進(jìn)，對當(dāng)前我們許多企業(yè)的管理方式是有借鑒意義的，以上幾點(diǎn)體會用惠普經(jīng)理們在管理中的切身感受將出來的幾句話作為總結(jié)是十分貼切的：

相信任何人都在工作中追求完美和創(chuàng)造性，只要賦予他們適宜的環(huán)境， 他們一定能成功。

——Bill Hewlett(HP創(chuàng)始人)

公司只要創(chuàng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，員工必然全力以赴。

——David Packard (HP創(chuàng)始人)

提現(xiàn)了以人為本的思想：

形成共享的價(jià)值體系，可以使人們建立對彼此、主管和組織的信任；更勇于冒風(fēng)險(xiǎn)；更樂意嘗試新的方法；更樂意學(xué)習(xí)和發(fā)展；更愿意全力以赴；感到受重視、被鼓舞和激勵，能夠?yàn)槠髽I(yè)、為社會創(chuàng)造更多的價(jià)值。

——惠普經(jīng)理

講出了建立共同愿景的意義：

每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，我都得問問自己，我從中學(xué)到了什麼？我是否犯了我不想重復(fù)的錯(cuò)誤？