課程管理功能精選(九篇)

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第1篇：課程管理功能范文

關(guān)鍵詞:工程管理;生態(tài)科技;創(chuàng)新能力建設(shè)

1工程管理和生態(tài)文明建設(shè)的現(xiàn)狀

目前，我國工程管理模式正朝著集約式方向發(fā)展，工程管理手段更加科學(xué)，工程管理也更加全面?，F(xiàn)在人類已經(jīng)進(jìn)入信息化，工程管理中信息化技術(shù)的應(yīng)用也更加廣泛，工程管理也因此更加高效。但是我國工程管理的問題仍然較多，這些問題主要體現(xiàn)在市場發(fā)展的失衡、行業(yè)差距的增加、區(qū)域工程建設(shè)目標(biāo)的不一致以及工程管理制度、法律的建設(shè)和執(zhí)行存在不足等。

2工程管理和科技創(chuàng)新分析

工程項(xiàng)目建設(shè)中，工程管理的生態(tài)維度會(huì)產(chǎn)生十分重要的影響。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，工程管理人員肩上的生態(tài)文明建設(shè)管理責(zé)任更加沉重。隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，工程管理中科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用也更加廣泛和成熟。人類在享受科技進(jìn)步的同時(shí)，也需要重視科技在生態(tài)方面帶來的負(fù)面影響，積極推動(dòng)生態(tài)科技創(chuàng)新，這樣才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和環(huán)境的友好發(fā)展。

3生態(tài)科技創(chuàng)新能力的影響因素分析

首先，受法律法規(guī)因素的影響。法律法規(guī)是十分重要的市場調(diào)控手段，能對(duì)企業(yè)活動(dòng)進(jìn)行有效的約束。在制定法律法規(guī)的時(shí)候，需要對(duì)法規(guī)強(qiáng)度、政策工具和預(yù)測性進(jìn)行考慮。其次，受市場競爭因素的影響。生態(tài)科技創(chuàng)新中，絕對(duì)不可忽略市場結(jié)構(gòu)這一因素，該因素主要通過市場集中度與競爭程度進(jìn)行衡量，需要保證市場結(jié)構(gòu)的合理。在市場競爭中，顧客需求是推動(dòng)生態(tài)科技創(chuàng)新的重要力量。隨著生態(tài)綠色產(chǎn)品越來越受歡迎，企業(yè)會(huì)因此更加重視生態(tài)綠色產(chǎn)品，更積極主動(dòng)地進(jìn)行生態(tài)科技創(chuàng)新能力的提升。當(dāng)然，潛在顧客的利益也是企業(yè)需要洞察的重要因素，需要具備敏銳的觀察力，開拓新的市場。最后，企業(yè)內(nèi)部環(huán)境也會(huì)對(duì)生態(tài)創(chuàng)新能力產(chǎn)生影響。在企業(yè)內(nèi)部環(huán)境影響因素中，不得不提的是企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，需要站在企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略高度重視生態(tài)科技。并且，企業(yè)資產(chǎn)結(jié)構(gòu)也會(huì)對(duì)生態(tài)科技創(chuàng)新產(chǎn)生影響。企業(yè)需要具備充足的資金、強(qiáng)大的實(shí)力，才能更好地進(jìn)行生態(tài)科技創(chuàng)新并實(shí)現(xiàn)生態(tài)科技創(chuàng)新能力的提高。此外，企業(yè)科研能力在其中也扮演著重要的角色，優(yōu)秀科研人才的培養(yǎng)和引進(jìn)，也是企業(yè)生態(tài)科技創(chuàng)新能力提升的重要因素。

4工程管理生態(tài)科技創(chuàng)新能力建設(shè)的有效策略

4．1政府加強(qiáng)對(duì)企業(yè)行為的引導(dǎo)

企業(yè)通常缺乏長遠(yuǎn)的目光，在生態(tài)科技創(chuàng)新方面比較被動(dòng)。所以，政府需要發(fā)揮其宏觀調(diào)控的職能，引導(dǎo)企業(yè)以長遠(yuǎn)的目光看待問題。在進(jìn)行相關(guān)政策的制定時(shí)，需要綜合政策的多方面因素進(jìn)行全面考慮。政府制定合理的政策，使工程建設(shè)在政策的指導(dǎo)下規(guī)范進(jìn)行，使生態(tài)科技創(chuàng)新主體的責(zé)任得到明確，并且起到有效的督促作用。

4．2對(duì)相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行補(bǔ)充和完善

通常來說，企業(yè)外部環(huán)境出現(xiàn)問題，企業(yè)就會(huì)依法進(jìn)行處理。我國工程管理及環(huán)境保護(hù)方面的法律法規(guī)已經(jīng)逐漸趨于完善，但實(shí)際上缺乏定性標(biāo)準(zhǔn)對(duì)企業(yè)執(zhí)行力進(jìn)行檢驗(yàn)。所以，國家需要促使一些強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)得到明確，對(duì)有關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行完善，使有關(guān)定性標(biāo)準(zhǔn)更加清晰，并且得到有效的實(shí)施。

4．3提供充足的資金用于生態(tài)科技創(chuàng)新研究

事實(shí)上，存在不少方法可用于企業(yè)生態(tài)科技創(chuàng)新能力的提高，需要注意的是，采用不同的方法會(huì)得到不同的結(jié)果。就工程管理而言，政府需要采取各項(xiàng)可行的措施去支持生態(tài)科技創(chuàng)新順利進(jìn)行，對(duì)企業(yè)在生態(tài)科技創(chuàng)新能力建設(shè)中的參與進(jìn)行鼓勵(lì)。所以，政府可為企業(yè)制定合理的政策，為企業(yè)的生態(tài)科技創(chuàng)新提供幫助。政府應(yīng)當(dāng)更加注重生態(tài)科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，并且，在保證國家安全的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)先進(jìn)生態(tài)科技管理經(jīng)驗(yàn)的引進(jìn)，使我國生態(tài)科技創(chuàng)新的進(jìn)度加快。企業(yè)在進(jìn)行生態(tài)科技創(chuàng)新研究的過程中，積極促進(jìn)生態(tài)科技成果的應(yīng)用，使生態(tài)科技創(chuàng)新能力建設(shè)得到更好的發(fā)展。

4．4加強(qiáng)生態(tài)科技創(chuàng)新產(chǎn)品市場的開發(fā)

目前，有必要提高生態(tài)科技創(chuàng)新產(chǎn)品在市場中的重視程度，提高人們頭腦中關(guān)于生態(tài)科技產(chǎn)品的思想認(rèn)識(shí)，樹立科學(xué)的生態(tài)消費(fèi)觀念，加強(qiáng)環(huán)保知識(shí)的宣傳，使人們更加關(guān)注環(huán)保。與此同時(shí)，促使企業(yè)在生態(tài)科技創(chuàng)新方面的積極性得到提高，使其在建設(shè)工作中更好地發(fā)揮作用。

4．5提高企業(yè)的生態(tài)文明建設(shè)責(zé)任意識(shí)

企業(yè)在生態(tài)科技創(chuàng)新能力建設(shè)中發(fā)揮著重要的主體作用，需要承擔(dān)起生態(tài)文明建設(shè)的責(zé)任。所以，企業(yè)需要對(duì)外部市場環(huán)境足夠熟悉，同時(shí)對(duì)相關(guān)法律法規(guī)做出正確的判斷和分析，找出企業(yè)自身存在的不足，站在企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的高度重新進(jìn)行生態(tài)科技戰(zhàn)略規(guī)劃的制定。部分企業(yè)較少接觸到生態(tài)科技，但實(shí)際上生態(tài)科技對(duì)企業(yè)核心競爭力和經(jīng)濟(jì)效益的提升十分重要。所以，企業(yè)需要采用先進(jìn)的生態(tài)化理念，以長遠(yuǎn)的目光，推動(dòng)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

5結(jié)語

工程管理與生態(tài)文明建設(shè)間相輔相成，要想促使生態(tài)文明建設(shè)得到更好的發(fā)展，必須促使科技創(chuàng)新能力得到提高，保證工程管理的有效性。隨著近些年來社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)不能滿足生態(tài)文明建設(shè)的要求。社會(huì)和企業(yè)應(yīng)更加注重生態(tài)文明的價(jià)值，注重生態(tài)文明科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，加強(qiáng)生態(tài)科技的研發(fā)、應(yīng)用和推廣，促使人類和自然能夠?qū)崿F(xiàn)友好發(fā)展。

作者:陳秀偉 單位:住房保障和房產(chǎn)管理局房產(chǎn)登記交易中心

第2篇：課程管理功能范文

關(guān)鍵詞：高職 公共關(guān)系 自主性學(xué)習(xí)

公共關(guān)系學(xué)是一門綜合性應(yīng)用科學(xué)，學(xué)科以建立組織與公眾之間良好的溝通關(guān)系，在社會(huì)上樹立組織的良好形象為宗旨。在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展完善的今天，沒有公關(guān)意識(shí)的企業(yè)不是一個(gè)好企業(yè)，不掌握一定公關(guān)知識(shí)和技巧的人也難以取得較大發(fā)展。高職院校開設(shè)《公共關(guān)系》課程的目的就是使學(xué)生掌握公共關(guān)系的基本理論，熟悉公共關(guān)系的主要技巧和方法，成為具有現(xiàn)代公關(guān)能力的綜合性應(yīng)用人才。

公共關(guān)系學(xué)這門課程的主要特點(diǎn)是：

1.學(xué)科新、發(fā)展快。公共關(guān)系學(xué)產(chǎn)生于20世紀(jì)20年代的美國，80年代初才傳入我國。公共關(guān)系學(xué)的理論與實(shí)踐，在世界各國都有不同程度的發(fā)展。應(yīng)該說這是一門比較新的學(xué)科，而且還處在不斷發(fā)展和完善的過程中。

2.理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。公共關(guān)系理論用于指導(dǎo)公共關(guān)系實(shí)踐，并在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)、豐富和發(fā)展；公共關(guān)系實(shí)踐是在公共關(guān)系理論指導(dǎo)下開展的各項(xiàng)公共關(guān)系活動(dòng)，體現(xiàn)了公共關(guān)系學(xué)的實(shí)用性和可操作。

3.綜合性、多功能融為一體。公共關(guān)系學(xué)是在眾多相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)之上豐富、發(fā)展起來的一門科學(xué)。它的主要相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科有：市場營銷學(xué)、企業(yè)管理學(xué)、企業(yè)文化學(xué)、大眾傳播學(xué)、新聞學(xué)、廣告學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)等等。同時(shí)它所應(yīng)用的操作方法也廣泛而多樣。公共關(guān)系學(xué)作為綜合性的應(yīng)用科學(xué)，發(fā)揮著多種社會(huì)功能。

因此，這門課程就要求學(xué)生堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，正確認(rèn)識(shí)公共關(guān)系學(xué)與市場經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，與其它相關(guān)科學(xué)之間的關(guān)系，樹立公共關(guān)系為市場經(jīng)濟(jì)服務(wù)、為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的觀念，以掌握通過公共關(guān)系為社會(huì)實(shí)踐服務(wù)的本領(lǐng)。

要達(dá)到上述目標(biāo)，就需充分發(fā)揮學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加強(qiáng)其自主性學(xué)習(xí)能力。作為高職《公共關(guān)系》課程的任課教師，筆者一直致力于研究和實(shí)踐如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自主性學(xué)習(xí)能力，使其成為知識(shí)探究者和學(xué)習(xí)建構(gòu)的主體，真正享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

筆者在所任教的《公共關(guān)系》課程中開展的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)項(xiàng)目主要有：

1.公關(guān)案例講述。首先，筆者把課程教學(xué)內(nèi)容分成六大專題內(nèi)容，學(xué)生自由分成六組，每組成員負(fù)責(zé)其中一個(gè)專題內(nèi)容案例的搜集、整理和歸納，然后以PPT演講的方式到課堂上來展示他們精心準(zhǔn)備的案例，在案例講解過程中，臺(tái)下學(xué)生可以就其所講案例進(jìn)行任意提問，由負(fù)責(zé)案例講解的小組組員回答。在此過程中，學(xué)生對(duì)相關(guān)案例更熟悉，對(duì)案例涉及到的理論知識(shí)掌握也更透徹。

2.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目操作。筆者將課程實(shí)訓(xùn)分為多個(gè)項(xiàng)目，并將與教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的這些項(xiàng)目貫穿于教學(xué)始終。每組學(xué)生都要完成公關(guān)調(diào)查及調(diào)查報(bào)告的撰寫、撰寫一份公關(guān)活動(dòng)策劃書、在校園內(nèi)組織開展一次公關(guān)活動(dòng)、處理一次公關(guān)危機(jī)等項(xiàng)目。這些項(xiàng)目都由學(xué)生課外完成，在課程上展示成果，在整個(gè)過程中，學(xué)生進(jìn)行自我管理和自我評(píng)價(jià)，教師主要起指導(dǎo)和激勵(lì)作用。

3.參加大學(xué)生公關(guān)策劃大賽。筆者鼓勵(lì)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，參加大學(xué)生策劃大賽，在參賽過程中培養(yǎng)和鍛煉自主性學(xué)習(xí)能力。以第五屆大學(xué)生策劃大賽為例，大賽的主題為“新媒體時(shí)代之創(chuàng)意公關(guān)”，參賽的大學(xué)生們?nèi)粢峤怀錾P(guān)創(chuàng)意策劃作品，則必然要查找大量有關(guān)新媒體和公關(guān)活動(dòng)的資料，并對(duì)這些資料進(jìn)行歸納總結(jié)，從而學(xué)會(huì)和掌握新媒體公關(guān)的要點(diǎn)和難點(diǎn)，并能夠自如運(yùn)用新媒體的運(yùn)作規(guī)律和具體操作方法來完成策劃書的撰寫，進(jìn)而通過比賽，使自己迅速成長為新媒體時(shí)代的公關(guān)弄潮兒。

4.拍攝和制作校園宣傳片。筆者鼓勵(lì)學(xué)生利用他們所學(xué)的專業(yè)攝影和后期制作技術(shù)，以組為單位，拍攝校園宣傳片。在拍片過程中，學(xué)生積極思考著應(yīng)該如何運(yùn)用公關(guān)知識(shí)去宣傳自己的學(xué)校，以提升學(xué)校的知名度、美譽(yù)度和和諧度。最終，學(xué)生找尋到了校園諸多美好之處，并通過巧妙的構(gòu)思，藝術(shù)的拍攝和精湛的后期制作，完成了一個(gè)個(gè)充滿創(chuàng)意和靈感的校園宣傳片。

5.開展自主進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。筆者在課堂上為學(xué)生推薦了大量公共關(guān)系網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和相關(guān)書籍，要求學(xué)生開展自學(xué)，并定期對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查，檢查結(jié)果納入期末考試總成績中，以此督促學(xué)生課后積極開展自主性學(xué)習(xí)。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為，要開展好這些項(xiàng)目，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力，并使其養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣，還需做到以下兩點(diǎn)：

1.“雙主”和諧，充分參與。

“雙主”和諧，就是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用和諧統(tǒng)一。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、融洽、和諧的氛圍和條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，并教會(huì)他們思考的方法，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.教會(huì)學(xué)生如何去創(chuàng)造。

第3篇：課程管理功能范文

【關(guān)鍵詞】班主任; 高中數(shù)學(xué); 課程能力 ; 班級(jí)管理; 人格魅力

【中圖分類號(hào)】G635.1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)09-0111-02

筆者在高中數(shù)學(xué)崗位上任教近10年,在班主任工作方面也有多年的工作經(jīng)歷,雖然談不上各項(xiàng)工作無懈可擊,但也算有所心得.回想自己多年的班主任工作和教學(xué)工作,第一次做班主任和第一次站上講臺(tái)時(shí)的情形還歷歷在目,學(xué)生一屆一屆都在變化,所以班主任工作和教學(xué)也必須與時(shí)俱進(jìn),多多了解學(xué)生的變化、心態(tài),改變自己在班級(jí)管理中的方法和方式.記得教育家陶行知說過:“班級(jí)管理的最高境界是不管.但這個(gè)必然有一個(gè)上升到此的過程,首先是班主任管理,而后是師生共管理,最后自然而然就是學(xué)生自理.”

新課程在江蘇實(shí)施多年,新課程對(duì)老師來說帶來了很好的教學(xué)理念,但是對(duì)學(xué)生來說并沒有很好的學(xué)習(xí)方式的改變.隨著新課程的深入,在班級(jí)管理工作中,也出現(xiàn)了各種各樣的矛盾,比如:新課程注重探究式、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí),但是由于實(shí)際教學(xué)安排緊張無法實(shí)現(xiàn),勢必導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)和生活也會(huì)緊張,加大班主任的管理工作難度;新課程與舊版相比做了多次刪減和增加,教師對(duì)課程能力的把握就需要多學(xué)習(xí)多感悟,也會(huì)導(dǎo)致教師在班主任工作中時(shí)間投入不夠而效率低下,這不是危言聳聽.

1 以生為本 滲透情感

“以生為本”,就是要堅(jiān)持以學(xué)生的各種特征屬性的辯證統(tǒng)一,是近年來,教育屆對(duì)學(xué)生提出的人文關(guān)懷的哲學(xué)表現(xiàn).所謂的“滲透情感”是指把學(xué)生的需求和利益作為一個(gè)基本,利用教師專業(yè)知識(shí)能力和情感教育相結(jié)合,為學(xué)生的發(fā)展謀求利益,對(duì)將來每一位都有可能成才的學(xué)生,教育要面向?qū)W生人性化、科學(xué)化、個(gè)性化,教師全身心的投入到教育學(xué)生的工作中去.尤其是當(dāng)今的班主任工作,辛苦、汗水、付出都是無法衡量的.對(duì)于今天的班級(jí)管理工作而言,工作強(qiáng)度、難度、壓力都比以往任何時(shí)候都大.在實(shí)際工作中,班主任必須把學(xué)生的各種事務(wù)放在心上,還要與學(xué)生滲透情感教育,這是新課程理念的趨勢和當(dāng)今時(shí)代的要求,真正將“學(xué)生為本“的科學(xué)發(fā)展觀落實(shí)到實(shí)處,做與時(shí)俱進(jìn)的班級(jí)管理,來迎合時(shí)展的要求.

處處以生為本——是筆者常常牢記的班主任職責(zé).盡管筆者作為班主任工作繁多,但每次要求自己務(wù)求完美、不計(jì)個(gè)人得失,常常想起一位教育家的一句話:“對(duì)班級(jí)中50個(gè)孩子來說,有幾個(gè)沒有教好也很正常,你的教育成功率是90%以上,已經(jīng)很高了;但是對(duì)那些沒有被教育好的孩子家庭來說,他們是100%的失去了未來的希望.”因此,有時(shí)候在教育的時(shí)候多點(diǎn)情感的付出,對(duì)一個(gè)走在邊緣的學(xué)生可能是一輩子的幸福.因此,以生為本,滲透情感是現(xiàn)階段班級(jí)管理工作的首要基本.

2 學(xué)科魅力 謀求創(chuàng)新

菲爾茲獎(jiǎng)獲得者,美國哈佛大學(xué)教授丘成桐說:“數(shù)學(xué)的魅力在于用最簡潔的符號(hào)、形式給予學(xué)生靈魂最有力的沖擊.”作為數(shù)學(xué)教師的筆者,深有體會(huì).數(shù)學(xué)最美麗的式子:eiπ+1=0,這正是數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力所在.完全“風(fēng)馬牛不相及”的數(shù)字融合在一起是多么的美妙!如何將數(shù)學(xué)魅力融入進(jìn)班主任管理工作呢?筆者有深刻的體會(huì).

案例《中心對(duì)稱與軸對(duì)稱》教學(xué)(函數(shù)奇偶性課外探究)

學(xué)生甲一直以為自己初中數(shù)學(xué)很好,因此對(duì)高中數(shù)學(xué)總是不溫不火的學(xué)習(xí),有時(shí)還因?yàn)樽约簩?duì)一節(jié)知識(shí)掌握的還不錯(cuò),總是在課堂中影響他人學(xué)習(xí).筆者也進(jìn)行過說教,但效果一般.于是,筆者有一次精心延伸了函數(shù)奇偶性教學(xué)中的對(duì)稱:

⑴函數(shù)y=x+ax(a>0)是高中重要的一個(gè)基本初等函數(shù),在高中數(shù)學(xué)中有著非常重要的地位.筆者抓住x>0時(shí)的函數(shù)圖像和性質(zhì),為分析整個(gè)函數(shù)提供了“對(duì)稱”基礎(chǔ),進(jìn)而還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一類探究活動(dòng):y=xax(x>0)如何探究?又y-x+ax(a>0)與y=-x-ax(a>0)呢?

⑵函數(shù)f(x)滿足:對(duì)任意的x∈R,f(x)+f(1-x)=2,則判斷滿足下列條件:

an=f(0)+f(1x)+f(2n)+…+f(n-1n)+f(1)的數(shù)列{an}是否是等差數(shù)列?

實(shí)際上,從數(shù)列“倒序相加”的角度而言,f(0)與f(1);f(1n)與f(n-1n);都關(guān)于中間項(xiàng)存在“中心對(duì)稱”的美,于是:an=f(0)+f(1n)+f(2n)+…+f(n-1n+f(1),

2an=2(n+1),an=n+1,是等差數(shù)列.

將數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)美,使得學(xué)生甲聽得如癡如醉,筆者發(fā)現(xiàn)他以后的數(shù)學(xué)課上再也不添亂,他認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)科的魅力,認(rèn)識(shí)到了自身遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不足!通過學(xué)科課程的魅力,無意中也給班級(jí)管理工作帶來了全新的解決思路.

3 提升自我 促進(jìn)管理

我們知道,同樣的教學(xué)方法、班主任管理?xiàng)l例,由不同的教師執(zhí)行效果大不相同,為什么呢?這是一個(gè)教師的人格魅力使然.中國有些古語,如:“上梁不正下梁歪”,“其身正,不令則行;其身不正,雖令不行”等等.這些古語強(qiáng)調(diào)了,身為教師,人格魅力的作用!

如何提升教師自身的品味和人格魅力呢?筆者覺得:多讀書、多鉆研、多微笑!筆者一直使用的“三多”教學(xué)管理策略效果不錯(cuò).對(duì)學(xué)生來說,其學(xué)習(xí)生涯中接觸最多的人就是他的班主任,一個(gè)優(yōu)秀的班主任在潛移默化中給予學(xué)生的榜樣作用,是任何說教都無法、也不可能替代的.我想:古語中所說“言傳不如身教”,就是這個(gè)道理吧!班主任這個(gè)工作,決定了你做的事要影響一代人!為什么好的班主任總會(huì)帶出優(yōu)秀的學(xué)生?這個(gè)不是偶然,在這背后必定是一種必然.優(yōu)秀的教師時(shí)刻在提升自我、不斷充電,優(yōu)秀的班主任時(shí)刻注意自己的行為,關(guān)心自己對(duì)學(xué)生的影響力,才能有效的提升班級(jí)管理的工作.我們常說的“細(xì)節(jié)決定成敗”,就是這個(gè)道理.

4 激活力量 自主發(fā)展

筆者覺得通過滲透課程能力參與班級(jí)管理,還需要教師激活自我,自主發(fā)展.如今教師的專業(yè)發(fā)展有很多方向,比如數(shù)學(xué)為例,有些教師教師擅長表現(xiàn)、有些擅長教學(xué)、有些擅長競賽、有些擅長科研等等.英國課程專家斯騰豪斯提出:“教師專業(yè)拓展的關(guān)鍵在于專業(yè)自主發(fā)展的能力.”教師專業(yè)自主發(fā)展是指教師具有較強(qiáng)的自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)和動(dòng)力,自覺承擔(dān)專業(yè)發(fā)展的主要責(zé)任,激勵(lì)自我更新.這個(gè)過程被看成是一個(gè)喚醒的過程,而不是一個(gè)由計(jì)劃者和學(xué)者從外部來解決問題的過程.教師的自主發(fā)展需要意識(shí),借助課程滲透管理是全新的理念,是班主任自主發(fā)展的內(nèi)在主觀動(dòng)力.

參考文獻(xiàn)

第4篇：課程管理功能范文

在此次會(huì)議上，邦永招募了全國30多個(gè)地區(qū)的總，宣布于今年11月正式啟動(dòng)市場。雖然邦，全國公務(wù)員共同天地永的產(chǎn)品價(jià)位僅在540萬元之間，定位為中低端市場，但同行還是感到了壓力。邦永在加緊營銷渠道建設(shè)的同時(shí)，還醞釀著和很多行業(yè)主管部門的技術(shù)合作，似乎意在打造國內(nèi)項(xiàng)目管理軟件的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

今年，中國政府撥了3000億元?？钣糜诟黝愓咝皂?xiàng)目的建設(shè)，各省、市地方政府至少有1000億元的?？铐?xiàng)目，全國每年至少有2000個(gè)1億元以上的大項(xiàng)目。如果這些項(xiàng)目都用軟件來進(jìn)行管理的話，這個(gè)市場無疑非?？捎^。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前項(xiàng)目管理軟件高端市場的容量在1億元以上，35年內(nèi)將達(dá)到6億元左右。中、低端用戶數(shù)量更為可觀。

事實(shí)上，SAP、ORACLE、PEOPLESOFT等國際上知名的管理軟件商在項(xiàng)目管理軟件市場上已經(jīng)先行了一步。他們憑借著產(chǎn)品線長的優(yōu)勢，在向國內(nèi)客戶銷售ERP系統(tǒng)的同時(shí)，也把項(xiàng)目管理軟件帶進(jìn)了中國。同時(shí)PRIMAVERA等軟件公司也在嘗試開拓國內(nèi)項(xiàng)目管理軟件市場。據(jù)記者了解，目前還有美國和歐洲的幾家大型的項(xiàng)目管理軟件公司正在中國調(diào)查市場，估計(jì)不久將挺進(jìn)中國。國內(nèi)管理軟件廠商也開始覺醒，紛紛邁開了進(jìn)軍項(xiàng)目管理軟件的步伐。上海華普加快了向中關(guān)村企業(yè)項(xiàng)目管理的進(jìn)軍、北京華炎軟件推出HotPM企業(yè)項(xiàng)目管理軟件……

當(dāng)人們對(duì)ERP不再狂熱時(shí)，龐大的管理軟件市場一下子被催熟了。目前，國內(nèi)軟件巨頭用友在與瑞典IFS公司成立了北京用友艾福斯軟件系統(tǒng)有限公司后，也開始將其業(yè)務(wù)迅速擴(kuò)張到項(xiàng)目管理軟件市場。國內(nèi)其他軟件公司如邦永（中國）、北京夢(mèng)龍、新中大等也緊隨其后。美國Primavera、OpenPlan、微軟等國際性公司也紛紛殺入這一市場。

“對(duì)手非常強(qiáng)大，這說明商機(jī)很大！”楊鐵鈴對(duì)記者說，“我們認(rèn)為目前SAP、ORACLE等國外管理軟件商的主要精力還是在ERP市場，項(xiàng)目管理只是其產(chǎn)品線的一部分。目前國內(nèi)還沒有一家具規(guī)模的同類型軟件企業(yè)，更談不上標(biāo)準(zhǔn)。”邦永對(duì)稱霸這個(gè)市場充滿信心。

阻礙猶存

提起項(xiàng)目管理軟件，楊鐵鈴侃侃而談：其實(shí)很早人們就開始實(shí)施項(xiàng)目管理，如金字塔、長城等偉大的工程之所以成功，都得益于當(dāng)時(shí)對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行嚴(yán)密的管理。20世紀(jì)60年代初，在著名數(shù)學(xué)家華羅庚的倡導(dǎo)下，將項(xiàng)目管理的概念引入了我國，并在當(dāng)時(shí)的國民經(jīng)濟(jì)各個(gè)部門進(jìn)行試點(diǎn)應(yīng)用，將這種方法命名為“統(tǒng)籌法”。2000年底，聯(lián)想在“天麒”、“天麟”兩款計(jì)算機(jī)產(chǎn)品的開發(fā)過程中，結(jié)合業(yè)務(wù)對(duì)項(xiàng)目管理的需求，配合項(xiàng)目管理相關(guān)理論和方法編制軟件方案，使該項(xiàng)目僅8個(gè)月便全部完成，并達(dá)到了國際上PC生產(chǎn)技術(shù)的最高水平?！爸皇钱?dāng)時(shí)的企業(yè)全都將目光放在ERP上。”楊鐵鈴不無惋惜地說。

楊鐵鈴認(rèn)為，“項(xiàng)目管理對(duì)大家來說，并不是一個(gè)新的概念，一直以來大家都在提它，其在各行各業(yè)的應(yīng)用也比較多。但是一直沒有落到實(shí)處?！睏铊F鈴所說的沒落到實(shí)處是指目前阻礙國內(nèi)項(xiàng)目管理軟件發(fā)展的兩個(gè)因素：

一方面，國內(nèi)的信息化水平還很低，尤其是工程的管理者對(duì)信息化認(rèn)識(shí)不足。目前，我國對(duì)項(xiàng)目建設(shè)的管理仍然缺乏明確的法規(guī)，項(xiàng)目管理者對(duì)監(jiān)管存在抵觸情緒；而另一方面，國內(nèi)高端管理軟件市場一直是眾多管理軟件供應(yīng)商爭奪的焦點(diǎn)。當(dāng)大多數(shù)軟件生產(chǎn)商為ERP的高額利潤所吸引時(shí)，在自身還沒有完成ERP改造情況下，就匆匆轉(zhuǎn)身投入了ERP軟件市場的爭奪，使得項(xiàng)目管理軟件成了一塊被荒廢的良田。

楊鐵鈴為記者舉了一個(gè)例子，去年國家統(tǒng)計(jì)局在對(duì)舊有的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)進(jìn)行改造時(shí)，花了50多萬引進(jìn)了惠普的項(xiàng)目管理，而這還是基于美國1969年建立的PMI（國際項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)）標(biāo)準(zhǔn)。“在國外，90%以上的項(xiàng)目建設(shè)都采用軟件進(jìn)行管理，而在我國則還不到10%。如果以應(yīng)用項(xiàng)目管理軟件可以節(jié)省35%的建設(shè)資金來算，這將是一筆驚人的數(shù)字，”楊鐵鈴說，“我國目前有2000萬家中小型企業(yè)，在企業(yè)項(xiàng)目建設(shè)上他們大多數(shù)都需要進(jìn)行項(xiàng)目管理。”

標(biāo)準(zhǔn)之蠱

在微軟技術(shù)教育大會(huì)上，微軟（中國）總經(jīng)理唐駿針對(duì)中國軟件業(yè)難以做大的困境指出，正是由于國內(nèi)眾多軟件商對(duì)項(xiàng)目管理不夠重視，軟件開發(fā)沒有一個(gè)規(guī)范，無法控制項(xiàng)目的可操作性，導(dǎo)致成本增加，直接影響了整個(gè)軟件業(yè)做大。其實(shí)這不僅是軟件業(yè)本身存在的問題，眾多重大項(xiàng)目投資也存在同樣問題。然而中國目前的項(xiàng)目管理大多受制于領(lǐng)導(dǎo)意志，要做到很好的控制項(xiàng)目成本，做到與國際標(biāo)準(zhǔn)接軌，其難度不言而喻。

專攻項(xiàng)目管理的邦永曾對(duì)外宣稱，邦永的PM2系列軟件不僅是國外軟件的漢化版，而且融合了國際標(biāo)準(zhǔn)化項(xiàng)目管理精髓與本土國情的項(xiàng)目管理模式。從事過項(xiàng)目管理的人都知道，通常一個(gè)人對(duì)項(xiàng)目管理的把握有4個(gè)層次，第1個(gè)層次是“誤以為自己了解”；第2個(gè)層次是“知道自己不了解”；第3個(gè)層次是“知道自己了解”；第4個(gè)層次是“自己不知道自己了解”。國家統(tǒng)計(jì)局計(jì)算中心網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行管理部主任張富民在談到項(xiàng)目管理實(shí)施的體會(huì)時(shí)對(duì)記者說，他覺得當(dāng)時(shí)自己還處在第3個(gè)層次。這就是說，目前的項(xiàng)目管理還是一種投資人在投資內(nèi)的把握，是用工具化的手段幫助投資者把握項(xiàng)目中的每一個(gè)贏利和去掉不良成本。

第5篇：課程管理功能范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；“6+2”基本原則；公共關(guān)系；課程整體設(shè)計(jì)

課程建設(shè)與改革是提高高職教學(xué)質(zhì)量的核心，也是高職教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。戴士弘先生根據(jù)我國高職院校的實(shí)際，提出了基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高等職業(yè)教育課程教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則（6+2），其中的“6”是指：①工學(xué)結(jié)合、職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向；②突出能力目標(biāo)；③項(xiàng)目任務(wù)載體；④能力實(shí)訓(xùn)；⑤學(xué)生主體；⑥知識(shí)理論實(shí)踐一體化的課程教學(xué)。其中的“2”是指：①某些課程教學(xué)內(nèi)容（如德育內(nèi)容、外語內(nèi)容）必須要注意采取“滲透”到所有課程中去的方式，而不僅僅依賴集中上課的方式；②對(duì)于職業(yè)能力中的“核心能力”（如自學(xué)能力、與人交流能力、與人合作能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力等）也必須要注意“滲透”到所有課程中去?！?+2”基本原則代表了先進(jìn)職業(yè)教育觀念，是課程教學(xué)改革的核心中可操作、可展示、可核查的內(nèi)容，解決了高職課程教學(xué)改革的難點(diǎn)。本文以“旅游企業(yè)公共關(guān)系實(shí)務(wù)”課程為例展示“6+2”基本原則在課程整體設(shè)計(jì)中的具體運(yùn)用。

一、課程簡介

課程性質(zhì)和地位：“旅游企業(yè)公共關(guān)系實(shí)務(wù)”是高職旅游管理專業(yè)根據(jù)旅游企業(yè)管理的要求而設(shè)置的必修課程。了解、引導(dǎo)、促進(jìn)社會(huì)公眾的消費(fèi)需求，提高企業(yè)的知名度、美譽(yù)度，是旅游企業(yè)信息管理的重要內(nèi)容，旅游企業(yè)公關(guān)實(shí)務(wù)作為組織塑造形象的藝術(shù)，乃是企業(yè)員工特別是管理人員必須掌握的技能。

授課對(duì)象：高職旅游管理專業(yè)三年級(jí)學(xué)生。

前導(dǎo)課與后續(xù)課課程：本課程的前導(dǎo)課程是管理學(xué)、旅游服務(wù)禮儀，后續(xù)課程是畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

二、課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.能力目標(biāo)

能力目標(biāo)是“旅游企業(yè)公共關(guān)系實(shí)務(wù)”課程整體設(shè)計(jì)的核心，本課程旨在培養(yǎng)學(xué)生在旅游服務(wù)和管理崗位上所必需的公共關(guān)系意識(shí)和公關(guān)實(shí)踐能力，使其成為促進(jìn)旅游企業(yè)發(fā)展、合法經(jīng)營與社會(huì)和諧進(jìn)步的復(fù)合型人才。

能力目標(biāo)具體如下：能圍繞企業(yè)經(jīng)營管理的目標(biāo)，進(jìn)行公關(guān)調(diào)查總體方案設(shè)計(jì)；能根據(jù)調(diào)查目的和項(xiàng)目，進(jìn)行規(guī)范的公關(guān)調(diào)查問卷設(shè)計(jì)；能熟練運(yùn)用抽樣調(diào)查法，進(jìn)行公關(guān)調(diào)查；能根據(jù)公關(guān)調(diào)查的需要，較好完成文獻(xiàn)調(diào)查的任務(wù)；能根據(jù)公關(guān)訪談的需要，制定封閉式和開放式訪談文案；能依據(jù)公關(guān)調(diào)查的資料，撰寫規(guī)范的公關(guān)調(diào)查報(bào)告；能圍繞企業(yè)經(jīng)營管理的目標(biāo)，進(jìn)行初步的營銷公關(guān)策劃；能根據(jù)營銷公關(guān)策劃的內(nèi)容，制定具體實(shí)施的管理方案；能圍繞企業(yè)公關(guān)的目標(biāo)，進(jìn)行公共關(guān)系廣告的策劃；能圍繞營銷公關(guān)策劃的主題和公關(guān)模式，制定舉行記者會(huì)、展銷會(huì)等公關(guān)活動(dòng)的方案；能基于企業(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn)的分析，對(duì)其進(jìn)行初步的形象設(shè)計(jì)；能基于企業(yè)經(jīng)營的問題和市場競爭態(tài)勢的分析，制定企業(yè)公共關(guān)系危機(jī)的預(yù)警方案；能依據(jù)企業(yè)的營銷公關(guān)的目標(biāo)和措施，制定企業(yè)公關(guān)效果的評(píng)估方案；能撰寫企業(yè)營銷公關(guān)效果的評(píng)估報(bào)告。

2.知識(shí)目標(biāo)

與能力目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的知識(shí)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握旅游企業(yè)公共關(guān)系的相關(guān)理論和知識(shí)。具體如下：了解公共關(guān)系的要素、本質(zhì)及其產(chǎn)生與發(fā)展的基本過程；理解公關(guān)工作在企業(yè)與社會(huì)公眾關(guān)系中的角色定位；掌握公共關(guān)系意識(shí)的涵義及基本內(nèi)容；了解情商的涵義與基本要求；了解公共關(guān)系工作的基本程序；了解公關(guān)調(diào)查的內(nèi)容及其與市場調(diào)查的關(guān)系；掌握制定公關(guān)調(diào)查總體方案的基本要求；了解訪談?wù){(diào)查法的涵義、分類與訪談的程序，掌握制定訪談提綱的基本要求；了解文獻(xiàn)調(diào)查法的涵義、分類及操作程序，掌握文獻(xiàn)調(diào)查提綱設(shè)計(jì)的要求；了解調(diào)查問卷內(nèi)容的構(gòu)成要素和問題形式；了解態(tài)度量表的形式及應(yīng)用要求；掌握調(diào)查問卷設(shè)計(jì)的16要?jiǎng)t及設(shè)計(jì)格式；掌握隨機(jī)抽樣、等距抽樣、分層抽樣、配額抽樣等方法的操作要點(diǎn)；掌握撰寫調(diào)查報(bào)告的格式要求；理解公共關(guān)系策劃的涵義與價(jià)值；掌握公共關(guān)系策劃的程序與內(nèi)容；掌握公共關(guān)系策劃的原則與方法；了解公共關(guān)系活動(dòng)的類型、形式及其特點(diǎn)；了解舉行記者會(huì)、展銷會(huì)的程序、內(nèi)容及過程管理工具的構(gòu)成；了解公關(guān)廣告的特點(diǎn)、類型及策劃的原則與方法；掌握CIS的構(gòu)成要素、設(shè)計(jì)要求及CS戰(zhàn)略內(nèi)容；掌握公共關(guān)系危機(jī)的處理原則與預(yù)案制定要求；了解PR的基本內(nèi)容；掌握公關(guān)工作效果評(píng)估的程序、內(nèi)容和方法。

3.素質(zhì)目標(biāo)

本課程的素質(zhì)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的公關(guān)意識(shí)、公關(guān)心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。具體為：培養(yǎng)學(xué)生的公共關(guān)系意識(shí)和崇尚公關(guān)職業(yè)道德的觀念；塑造學(xué)生的公關(guān)心理素質(zhì)，提高學(xué)生在職業(yè)生涯中善于把握自己，實(shí)現(xiàn)自我完善和自我發(fā)展的情商水平；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和恪盡職守、樂于奉獻(xiàn)的精神；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的意識(shí)。

三、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.行業(yè)背景

（1）旅行社、旅游景區(qū)及酒店的公關(guān)工作，側(cè)重于公共關(guān)系的促銷職能。

（2）河源市泰和源發(fā)展有限公司開發(fā)的魚面，是以地方資源為依托的創(chuàng)新性旅游商品，發(fā)展前景看好，但銷路不暢，企業(yè)愿意本課程以該產(chǎn)品的營銷公關(guān)作為教學(xué)載體以對(duì)企業(yè)有所裨益寄以希望。

2.本課程內(nèi)容設(shè)計(jì)概述

本課程以泰和源魚面營銷公關(guān)為載體，以公共關(guān)系工作程序?yàn)橐罁?jù)，圍繞公共關(guān)系工作各階段及其各環(huán)節(jié)的任務(wù)組織教學(xué)。即，在全真和仿真的營銷公關(guān)工作過程中，對(duì)泰和源魚面營銷進(jìn)行公關(guān)調(diào)查、公關(guān)策劃、公關(guān)實(shí)施、公關(guān)評(píng)估，使學(xué)生在達(dá)到本課程的能力、知識(shí)和素質(zhì)等方面的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，積極參與企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3.本課程能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)

四、課程考核方案設(shè)計(jì)

本課程以真實(shí)工作任務(wù)為依據(jù)，對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練過程進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，課程考核設(shè)計(jì)同樣強(qiáng)調(diào)形成性考核，體現(xiàn)綜合應(yīng)用能力。

1.形成性考核（占60%）：到課率考核，占15%；課堂教學(xué)參與程度考核，占10%；作業(yè)完成質(zhì)量考核，占15%；實(shí)踐能力考核，占20%。

2.終結(jié)性考核（占40%）：課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生上交一份《泰和源魚面營銷公關(guān)報(bào)告》作為終結(jié)性考核的依據(jù)。

五、結(jié)語

基于“6+2”基本原則的高職“旅游公共關(guān)系實(shí)務(wù)”課程整體設(shè)計(jì)：注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，以真實(shí)的旅游企業(yè)公共關(guān)系項(xiàng)目為載體，以項(xiàng)目所包含的任務(wù)為驅(qū)動(dòng)；在具體教學(xué)中，以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，在教中學(xué)、學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的一體化；充分體現(xiàn)了高職課程職業(yè)性、實(shí)踐性、開放交互性的要求，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生企業(yè)公共關(guān)系的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論［M］.北京：科學(xué)教育出版社，2007.

第6篇：課程管理功能范文

關(guān)鍵詞：施工組織與管理；實(shí)踐教學(xué)；評(píng)價(jià)體系；

Abstract: this paper analyzes the construction organization and management of curriculum knowledge and the corresponding teaching target, analyses the course of the basic practical ability, professional and comprehensive practice ability, practice teaching knowledge and evaluation standard are put forward.

Key words: construction organization and management; The practice teaching; Evaluation system;

中圖分類號(hào)：TU71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-2104(2013)

1.引言

《施工組織與管理》是土木工程專業(yè)的主干專業(yè)課程，它主要針對(duì)工程施工的復(fù)雜性，來研究土木工程建設(shè)的統(tǒng)籌安排與系統(tǒng)管理的客觀規(guī)律的一門科學(xué)。其目的是綜合運(yùn)用土木工程施工組織與管理的基本理論和知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決土木工程施工組織與管理問題的能力。

現(xiàn)代土木工程施工施工涉及面廣，需要投入大量的人工、材料、構(gòu)配件、機(jī)械等，需科學(xué)合理地對(duì)工程各環(huán)節(jié)進(jìn)行精心規(guī)劃、嚴(yán)密地組織與協(xié)調(diào)，使工程達(dá)到工期短、質(zhì)量好、成本低的預(yù)期目標(biāo)，就必須運(yùn)用科學(xué)的方法統(tǒng)籌施工全過程，推動(dòng)建筑業(yè)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步和優(yōu)化土木工程施工管理。由于工程施工的特點(diǎn)，課程教學(xué)應(yīng)盡量適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的需要，因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)的影響因素眾多，本文試就學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行探討。

國內(nèi)著名學(xué)者武書連研究員“型與類”分類方案中按科研規(guī)模的大小，將大學(xué)分為研究型、研究教學(xué)型、教學(xué)研究型和教學(xué)型[1]；陳厚風(fēng)教授根據(jù)高校的三大職能及其比重將大學(xué)分為研究型、教學(xué)研究型、教學(xué)型和應(yīng)用型[1]。

應(yīng)用型人才與研究型人才相比較，最突出的特征是具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。土木工程應(yīng)用型本科應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，制定整科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，課程實(shí)踐能力的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)是重要的組成部分之一。

2.《施工組織與管理》課程學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

教學(xué)中，教師牢牢把握社會(huì)用人單位的實(shí)際需求，尊重學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展規(guī)律，把教學(xué)目標(biāo)放在首位，通過對(duì)用人單位實(shí)際需求的分析，把理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐能力劃分為知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造性地將用人單位的需求和學(xué)生能力培養(yǎng)貫穿在教學(xué)中來。 課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力分為基本實(shí)踐能力、專業(yè)實(shí)踐能力和綜合實(shí)踐能力三個(gè)能力層次。學(xué)生通過各階段的學(xué)習(xí)，完成基本實(shí)踐能力奠定和專業(yè)實(shí)踐能力的積累，課程設(shè)計(jì)以能力培養(yǎng)為中心，注重學(xué)生能力的漸進(jìn)式發(fā)展，在學(xué)生具備前兩個(gè)能力層級(jí)的基礎(chǔ)上深化學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，縮短教學(xué)與實(shí)際工作的距離，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的適應(yīng)土木工程專業(yè)的學(xué)生。

表1 實(shí)踐性能力體系表

3.《施工組織與管理》課程實(shí)踐能力分析與評(píng)價(jià)

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和學(xué)生定向?qū)嵙?xí)單位的反饋意見，學(xué)生對(duì)理論教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)掌握比較模糊，實(shí)際動(dòng)手能力較差，理論應(yīng)用的程度僅限于書本的案例和習(xí)題，舉一反三和創(chuàng)造性實(shí)踐應(yīng)用的能力較弱，就算借助計(jì)算機(jī)軟件幫助計(jì)算與繪制，對(duì)理論知識(shí)掌握模糊的直接反映就是很難做出高質(zhì)量的施工組織設(shè)計(jì)。比如：雙代號(hào)時(shí)標(biāo)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃，學(xué)生僅限于應(yīng)用簡單結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)繪制，復(fù)雜結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)繪制就不能勝任，會(huì)呈現(xiàn)出對(duì)施工工序不清楚，對(duì)局部及整體工期的優(yōu)化不明白；又如：模板和腳手架的設(shè)計(jì)計(jì)算，學(xué)生對(duì)驗(yàn)算的內(nèi)容掌握不透徹，用軟件設(shè)置參數(shù)計(jì)算后不知道符不符合設(shè)計(jì)要求；再如：平面圖繪制對(duì)繪制的內(nèi)容和規(guī)范不清楚，甚至線條和比例的都拿不準(zhǔn)。

用人單位對(duì)現(xiàn)行模式下學(xué)生的評(píng)價(jià)是眼高手低，《施工組織與管理》課程傳統(tǒng)的教學(xué)手段培養(yǎng)的學(xué)生滿足不了施工企業(yè)對(duì)人才規(guī)格能力的要求，市場的需求倒逼高校教師思考怎樣才能培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的學(xué)生。

3.1理論課程實(shí)踐能力分析與評(píng)價(jià)

本課程的實(shí)踐能力教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能正確繪制橫道圖、網(wǎng)絡(luò)圖及施工平面布置圖；能編制施工組織設(shè)計(jì)；能合理組織施工。 《施工組織與管理》課程包含理論教學(xué)與課程設(shè)計(jì)。理論教學(xué)包含施工準(zhǔn)備、流水施工組織、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃繪制、工程施工管理、施工組織編制與平面布置圖繪制六個(gè)方面的生產(chǎn)實(shí)踐工作，其實(shí)踐教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)見表2。主要涵蓋：概況、施工準(zhǔn)備工作計(jì)劃、施工方案與部署、主要項(xiàng)目施工方法、施工平面布置圖、施工進(jìn)度計(jì)劃圖、施工質(zhì)量保證措施、施工技術(shù)保證措施、施工工期保證措施、現(xiàn)場消防保衛(wèi)措施、文明施工保證措施、安全保證措施、成品保護(hù)措施、雨季施工保證措施、冬季施工保證措施等內(nèi)容。

表2 實(shí)踐教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

備注：施工組織設(shè)計(jì)無重大偏差，應(yīng)至少得60%的分?jǐn)?shù)。

3.2課程設(shè)計(jì)實(shí)踐能力分析與評(píng)價(jià)

課程設(shè)計(jì)是指1個(gè)學(xué)分的大作業(yè)、根據(jù)用人單位實(shí)際生產(chǎn)的能力要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，提煉課程設(shè)計(jì)各知識(shí)點(diǎn)的評(píng)價(jià)辦法。課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)就是希望通過對(duì)實(shí)際工程的模擬設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)土木工程的施工組織設(shè)計(jì)全過程（包括設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)計(jì)算方法與步驟）有一個(gè)體驗(yàn)式、漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)，初步具備創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決施工組織中的一些工程實(shí)際問題的能力。為了使課程設(shè)計(jì)更接近真實(shí)，達(dá)到能力培養(yǎng)的目的，滿足用人單位要求，需要教師有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，需要對(duì)工程案例進(jìn)行搜集，歸類整理案例，建立好素材庫，對(duì)課程設(shè)計(jì)題目進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，建立課程設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用卡片法教學(xué)模式，才能滿足學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，探究性學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造性地完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

4.結(jié)論

4.1實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的量化

本課程實(shí)踐教學(xué)圍繞培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力開展，通過對(duì)施工組織實(shí)踐生產(chǎn)工作內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的分析，把實(shí)踐教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐生產(chǎn)內(nèi)容歸類與對(duì)應(yīng)，運(yùn)用卡片法教學(xué)方式，即對(duì)實(shí)踐教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)分解、使知識(shí)點(diǎn)模塊化，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)建立素材庫，針對(duì)不同結(jié)構(gòu)類型的施工組織項(xiàng)目，運(yùn)用素材進(jìn)行知識(shí)模塊的替換，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐能力模塊化對(duì)應(yīng)，有助于學(xué)生實(shí)踐能力點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的精確鍛煉，提高學(xué)生實(shí)踐生產(chǎn)的適應(yīng)能力，滿足實(shí)踐教學(xué)程序化、規(guī)范化和教學(xué)質(zhì)量量化評(píng)價(jià)科學(xué)化的要求。

4.2實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系實(shí)施的難點(diǎn)

本課程實(shí)踐教學(xué)過程中，需要教師理清教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)系，搜集各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的素材，素材的建立需要參閱大量實(shí)際工程資料；綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要基礎(chǔ)實(shí)踐能力和專業(yè)實(shí)踐能力的積淀，需要從《施工組織與管理》實(shí)踐能力課程教學(xué)逆向?qū)で笾笇?dǎo)前期能力訓(xùn)練的方案，整個(gè)培養(yǎng)體系復(fù)雜，需要在各層級(jí)能力培養(yǎng)方案之間精心推敲。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：課程管理功能范文

關(guān)鍵詞：工商企業(yè)管理專業(yè) 技能導(dǎo)向 課程體系

我院自1986年開設(shè)企業(yè)管理專業(yè)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢發(fā)展，在課程設(shè)置、課程內(nèi)容上多次改革，現(xiàn)在根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、《浙江省人民政府關(guān)于促進(jìn)高等教育發(fā)展的若干意見》的精神，圍繞為“創(chuàng)業(yè)富民、創(chuàng)新強(qiáng)省”戰(zhàn)略實(shí)施提供支撐和服務(wù)，積極推行工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)模式，全面深化以實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性為指向的教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法的改革。

長期以來,受傳統(tǒng)高等教育體制的制約,工商企業(yè)管理專業(yè)課程體系還停留在傳統(tǒng)的模式上，跟不上現(xiàn)代企業(yè)管理模式轉(zhuǎn)變的步伐。筆者通過走訪企業(yè)、召開歷屆校友訪談會(huì)、電話訪談等方式對(duì)我國企業(yè)常用的管理工作進(jìn)行了調(diào)查分析，提出構(gòu)建高職工商企業(yè)管理專業(yè)課程體系的研究思路，課程體系改革應(yīng)以培養(yǎng)一線應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生培養(yǎng)方案及構(gòu)建課程、教學(xué)內(nèi)容體系。就是要以技能為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位發(fā)展為目標(biāo)明確專業(yè)定位，以工作任務(wù)為線索確定課程設(shè)置，以職業(yè)能力為依據(jù)組織課程內(nèi)容，以典型產(chǎn)品（服務(wù)）為載體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以職業(yè)技能鑒定為參照強(qiáng)化技能訓(xùn)練。所以說，以技能為導(dǎo)向的課程改革抓住了職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的本質(zhì)，打破了傳統(tǒng)的以知識(shí)為核心的學(xué)科課程體系，構(gòu)建以技能為核心的課程體系，是職業(yè)教育課程領(lǐng)域的一次徹底變革。

一、工商企業(yè)管理專業(yè)現(xiàn)行課程體系和教學(xué)內(nèi)容中存在的弊端

(一)現(xiàn)行課程體系顯現(xiàn)出“專才教育”模式的特點(diǎn)

據(jù)調(diào)查，我國高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)一般將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于滿足某一個(gè)崗位的專門人才，在這一目標(biāo)的指導(dǎo)下,專業(yè)課程設(shè)置過細(xì)、過專、過窄，對(duì)必修課的重視大大超過選修課,選修課不僅課時(shí)少,而且課程類別也比較單一,培養(yǎng)出來的學(xué)生共性有余而個(gè)性不足，在教育模式上只注重知識(shí)的傳授而忽略了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。我院03年和04年級(jí)教學(xué)計(jì)劃偏重項(xiàng)目管理，05年和06年教學(xué)計(jì)劃偏重質(zhì)量管理，其結(jié)果是學(xué)生就業(yè)面太窄，導(dǎo)致同學(xué)在校學(xué)到知識(shí)用不上，而在實(shí)際管理工作中需要的基本知識(shí)與能力只能是邊干邊學(xué)，這既不符合現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)企業(yè)管理人才的要求,也不利于學(xué)生在激烈的市場競爭中綜合能力的培養(yǎng)。

(二)教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的差距較大

我院工商企業(yè)管理專業(yè)原來注重引進(jìn)一些國外經(jīng)濟(jì)管理的最新理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合我國的實(shí)際情況設(shè)置了一些新課程,或?qū)υ姓n程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了修訂,比較典型的課程有項(xiàng)目管理、質(zhì)量管理、電子商務(wù)、人力資源管理、現(xiàn)代物流學(xué)等。這些課程的設(shè)置現(xiàn)在已不適應(yīng)我院發(fā)展需要和工學(xué)結(jié)合的精神。誠然,我們要學(xué)習(xí)西方一些先進(jìn)的、有益的理論和經(jīng)驗(yàn),但是中國與外國的社會(huì)歷史文化不同,所處的發(fā)展階段也有很大差距,用傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)理論已很難解釋中國當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,用一種固定的管理模式更難套用中國的客觀實(shí)際。

(三)重理論知識(shí)的傳授,輕實(shí)踐能力的培養(yǎng)

工商企業(yè)管理專業(yè)是培養(yǎng)從事管理工作的高技能、應(yīng)用型一線人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者，其教育必須體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以特色求發(fā)展的辦學(xué)理念，突出能力培養(yǎng)，重視實(shí)踐教學(xué)”。然而我國高職工商企業(yè)管理專業(yè)教育并非如此, 不同程度地存在“關(guān)門辦學(xué)”的傾向。在課程設(shè)置上,專業(yè)理論課的開設(shè)越來越多,而傳授應(yīng)用性知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)受到輕視和排擠,有些課程設(shè)置了實(shí)踐環(huán)節(jié),也僅僅流于形式。其結(jié)果是,學(xué)生的實(shí)際工作能力和適應(yīng)社會(huì)的能力越來越差,在人才市場的競爭力越來越弱。

上述諸多問題是工商管理專業(yè)在其發(fā)展過程中不斷積累并暴露出來的。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,企業(yè)需要一大批能夠應(yīng)付日益復(fù)雜、國際化的具有專業(yè)理論知識(shí)的應(yīng)用型人才,作為培養(yǎng)從事中小企業(yè)管理工作的高技能、應(yīng)用型

一線人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的工商管理專業(yè),其課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革迫在眉睫。

二、關(guān)于工商企業(yè)管理專業(yè)以技能為導(dǎo)向的課程體系改革的具體做法

工商企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性、應(yīng)用性要求高，原有的課程體系存在著太注重理論的學(xué)習(xí)，而忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)。課程顯得既枯燥無味，又空洞乏力，導(dǎo)致學(xué)生雖滿腹經(jīng)綸，卻只能紙上談兵，動(dòng)手實(shí)踐能力較差，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)具備綜合運(yùn)用能力。因此，以技能為導(dǎo)向構(gòu)建工商企業(yè)管理專業(yè)課程體系應(yīng)在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。

1.提高學(xué)生技能，突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，為社會(huì)培養(yǎng)型應(yīng)用型人才

課程體系設(shè)置既要考慮當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求,同時(shí)還要立足于未來,要有利于受教育者將來隨著社會(huì)需要的變化而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我更新。在課程結(jié)構(gòu)上,打破過去的文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課“三層樓”的模式,建立公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、綜合實(shí)踐課、選修課的課程體系結(jié)構(gòu)。由于管理類課程的理論教學(xué)要與實(shí)踐結(jié)合才能發(fā)展，才有意義，因此,工商企業(yè)管理專業(yè)的教育必須解決專業(yè)知識(shí)的教學(xué)與實(shí)際操作脫鉤的矛盾,未來的工商管理教育必須改進(jìn)教育模式，增加技能型課程在教學(xué)計(jì)劃中的比重,在實(shí)際中理解理論知識(shí)、掌握實(shí)際技能。具體表現(xiàn)在要讓學(xué)生掌握管理的實(shí)用性技能,提高學(xué)生在實(shí)際工作中的操作能力,以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)崗位的適應(yīng)能力。為此,我院工商企業(yè)管理專業(yè)加強(qiáng)校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，已建立了ERP實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)運(yùn)營管理決策實(shí)訓(xùn)室、人力資源管理實(shí)訓(xùn)室，為實(shí)踐教學(xué)提供一個(gè)良好的環(huán)境。同時(shí)在市場中廣泛尋求合作伙伴,建立幾個(gè)長期、穩(wěn)定的實(shí)踐基地，密切與企業(yè)的聯(lián)系,建立校企合作長效機(jī)制，發(fā)展企業(yè)與專業(yè)的良性互動(dòng)關(guān)系。目前已與浙江興合集團(tuán)特產(chǎn)公司、農(nóng)資公司、下沙經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)康師傅集團(tuán)鼎新工廠、玫琳凱（中國）化妝品有限公司等企業(yè)建立工學(xué)結(jié)合關(guān)系，這既有利于教師積極參與公司和商界的運(yùn)作,從而不斷通過實(shí)踐來充實(shí)教學(xué),又可使學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和更好的實(shí)踐條件。另外本專業(yè)獲得國家質(zhì)量認(rèn)證培訓(xùn)中心“內(nèi)審員職業(yè)”培訓(xùn)考試基地資格，為學(xué)生職業(yè)技能提供有利環(huán)境，強(qiáng)化了技能訓(xùn)練，從而提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向改革課程內(nèi)容

配合課程體系的改革,工商管理專業(yè)課程的課程內(nèi)容也必須進(jìn)行相應(yīng)的改革。課程內(nèi)容改革的一個(gè)總體原則是課程內(nèi)容從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向職業(yè)能力本位。以就業(yè)為目標(biāo)的課程設(shè)置，首先要求做到寬基礎(chǔ)：“寬基礎(chǔ)”就是所設(shè)置的課程不是針對(duì)本專業(yè)，而是針對(duì)同類職業(yè)崗位和職業(yè)群所需要的知識(shí)和技能而言的，教學(xué)內(nèi)容不僅滿足當(dāng)前本職業(yè)崗位對(duì)企業(yè)管理從業(yè)者的要求，還要重視其前瞻性，即未來本職業(yè)崗位對(duì)管理從業(yè)者的要求。課程設(shè)置要著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，著眼于為繼續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，著眼于專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，著眼于轉(zhuǎn)崗能力和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。其次是活模塊：“活模塊”是指為適應(yīng)管理類職業(yè)群所設(shè)計(jì)的知識(shí)和技能，以企業(yè)管理專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練為主，以技能考證專項(xiàng)訓(xùn)練為導(dǎo)向，通過綜合化，沖破學(xué)科體系完整性的約束，充分體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，把工商企業(yè)管理理論知識(shí)、實(shí)踐技能、應(yīng)用環(huán)境三者結(jié)合起來，融為一體，直接指向職業(yè)能力的提高。最后是人本位：“人本位”是指以完善學(xué)生個(gè)體人格，提高學(xué)生個(gè)體素質(zhì)為目標(biāo)的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)模式。它注重文理學(xué)科的滲透，著眼于人的全面發(fā)展和人的綜合素質(zhì)與能力的提高。它讓學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)發(fā)展”，致力于完善學(xué)生的人格。

3.課程體系改革有利于教師教學(xué)方法創(chuàng)新

課程體系的合理構(gòu)建決定教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革方向。在知識(shí)領(lǐng)域，基礎(chǔ)理論以必需、夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，專業(yè)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性。在職業(yè)技能的培養(yǎng)方面，要提高創(chuàng)造性技能的比重，弄清專業(yè)覆蓋的崗位應(yīng)具備的能力，以突出應(yīng)用型、技術(shù)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多如何解決問題的能力訓(xùn)練。課程實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)要改變以往按教師的思路完成的傳統(tǒng)模式，選擇創(chuàng)造性思維的設(shè)計(jì)課程，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中獲得理論和社會(huì)實(shí)踐知識(shí)。熟悉行業(yè)的從業(yè)者應(yīng)具備的工作和學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念。教師應(yīng)創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，遵循高職高專的特殊教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生在職業(yè)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在實(shí)行以技能為導(dǎo)向的工商企業(yè)管理專業(yè)課程體系改革中，教師的教學(xué)方法也出現(xiàn)了很大的變化。針對(duì)不同課程，任課教師分別采用不同的教學(xué)方法。人力資源管理重點(diǎn)采用情景模擬式教學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)重點(diǎn)采取互動(dòng)式教學(xué)方、生產(chǎn)與運(yùn)作管理重點(diǎn)采用“問題――自主探究解決”教學(xué)方法、而案例教學(xué)法廣泛運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。任課教師通過案例討論、案例書面分析報(bào)告、案例角色模擬、案例課堂演講、案例辯論等，提高案例教學(xué)效率，讓學(xué)生通過案例教學(xué)的體驗(yàn)式和互動(dòng)式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)“團(tuán)隊(duì)工作精神”，感受、體會(huì)和把握管理的真諦和精髓，提升發(fā)現(xiàn)、分析和解決管理中實(shí)際問題的能力。

三、課程體系設(shè)置改革初顯成效

世界各國高職教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)以及中國高職教育發(fā)展的現(xiàn)狀都表明,高職院校采用“專才教育”的模式已不能適應(yīng)時(shí)代的需要。為了適應(yīng)我國現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才多方面能力的要求,高職工商企業(yè)管理專業(yè)應(yīng)該把培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)夠用、具有職業(yè)能力的工商管理專業(yè)人才作為自己的目標(biāo)。為此，以技能為導(dǎo)向的課程體系在注重理論教學(xué)的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際綜合能力的培養(yǎng),包括社會(huì)適應(yīng)能力、為人處事能力、心理承受能力等多種能力的培養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本專業(yè)圍繞 “通專”結(jié)合的人才培養(yǎng)模式：要求學(xué)生既有企業(yè)管理從業(yè)人員在工作過程中所涉及到的具有普遍適用性的管理技能、管理方法和管理工具又有某個(gè)具體職業(yè)特定知識(shí)和技能，為此我們圍繞通用管理能力開設(shè)《管理學(xué)基礎(chǔ)》《管理溝通》這二門課，在學(xué)生掌握通用管理能力前提下，根據(jù)企業(yè)對(duì)經(jīng)營管理人才工作任務(wù)與職業(yè)能力需要開設(shè)營銷管理、質(zhì)量管理、生產(chǎn)管理、人力資源管理課程，同時(shí)打破課程體系，開設(shè)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)課，包括職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練、人力資源管理模擬實(shí)訓(xùn)、客戶關(guān)系管理模擬實(shí)訓(xùn)、企業(yè)管理綜合實(shí)訓(xùn)、內(nèi)審員職業(yè)資格培訓(xùn)等，教學(xué)內(nèi)容深受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性明顯提高。特別是通過開設(shè)《企業(yè)管理綜合實(shí)訓(xùn)》課程，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生參加國際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽和創(chuàng)業(yè)策劃大賽，將企業(yè)實(shí)際經(jīng)營管理系統(tǒng)或某些管理業(yè)務(wù)簡化，讓學(xué)生扮演不同角色，模擬實(shí)際經(jīng)營情景進(jìn)行決策，以整合管理理論知識(shí)，使學(xué)生在技能上達(dá)到：學(xué)會(huì)進(jìn)行市場調(diào)查、信息收集、市場預(yù)測及市場分析；學(xué)會(huì)在企業(yè)不同部門、崗位之間的工作協(xié)調(diào)能力與溝通技巧；親身感受創(chuàng)業(yè)的艱辛、現(xiàn)實(shí)環(huán)境中競爭的殘酷性和科學(xué)有效管理的重要性，從而增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和參與意識(shí)，客觀的看到自己的優(yōu)勢與不足，懂得今后理性的去選擇職業(yè)和崗位，這些課程不但對(duì)工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能提出了很高要求，更要求他們具備很強(qiáng)的創(chuàng)新能力。

以上就是我院工商企業(yè)管理專業(yè)課程體系改革的嘗試，希望起到拋磚引玉的作用，為培養(yǎng)我國高技能、應(yīng)用型工商企業(yè)管理人才作出共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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［5］高等職業(yè)教育課程體系構(gòu)建探討省略/zhiye/070302/11453467.html.

第8篇：課程管理功能范文

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展和應(yīng)用，精品課程網(wǎng)站開始成為一種全新的教學(xué)平臺(tái)，各大高校根據(jù)當(dāng)前的的教育形勢，及時(shí)提出了建設(shè)以精品課程為目標(biāo)的教學(xué)質(zhì)量工程。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程網(wǎng)以教學(xué)資源為基礎(chǔ)，以提高高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)質(zhì)量為根本目標(biāo)，提升高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才素質(zhì)和能力為最終目的。現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)站在師生互動(dòng)交流等功能方面較為薄弱，為了進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)和交流，有必要構(gòu)建一種集成課程資源管理、互動(dòng)交流、資源共享、系統(tǒng)維護(hù)等功能于一體的、高效的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程網(wǎng)站。

一、精品課程網(wǎng)站需求分析

1.1總體需求分析

構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程網(wǎng)站的主要目的是提供符合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程申報(bào)要求的課程教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)精品課程教學(xué)資源共享，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為途徑，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和減輕教師壓力為根本目的。那么依據(jù)教育部提出的計(jì)算機(jī)精品課程網(wǎng)站系統(tǒng)要實(shí)現(xiàn)幾個(gè)方面的需求，分別是：（1）計(jì)算機(jī)網(wǎng)課程教學(xué)目標(biāo)（2）在線學(xué)習(xí)功能（3）師生互動(dòng)交流功能（4）教學(xué)評(píng)估（6）課程教學(xué)資源共享。

1.2系統(tǒng)功能分析

根據(jù)前面對(duì)系統(tǒng)的需求分析并結(jié)合系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程，可以得出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程網(wǎng)站應(yīng)該具備下述幾個(gè)功能模塊：課程信息瀏覽及管理功能、在線學(xué)習(xí)功能、在線考試功能、課程討論功能、實(shí)時(shí)咨詢功能、用戶留言模塊、教學(xué)資源下載上傳功能、在線疑難解答功能、系統(tǒng)管理功能等功能模塊。其中，系統(tǒng)管理員擁有最高的管理權(quán)限，并負(fù)責(zé)整個(gè)系統(tǒng)維護(hù)和管理；二學(xué)生用戶和教師用戶是精品課程網(wǎng)的前端用戶，系統(tǒng)管理員用戶是系統(tǒng)后臺(tái)的用戶，學(xué)生用戶是網(wǎng)站的主體用戶。

二、精品課程網(wǎng)站總體設(shè)計(jì)

2.1系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則

（1）整體開發(fā)原則：系統(tǒng)各個(gè)部分是相互關(guān)聯(lián)的，是由多個(gè)相互作用元素組成的系統(tǒng)。

（2）分解及協(xié)調(diào)的原則：這就需要把復(fù)雜的問題分解為一些獨(dú)立簡單的問題有利于求解。

（3）求解最有方案：在處理實(shí)際的問題的時(shí)候，在此基礎(chǔ)上需要根據(jù)實(shí)際問題具體分析，從而確定求解的方案。

2.2系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)主要采取B/S架構(gòu)模式，這種B/S體系結(jié)構(gòu)的處理過程是：當(dāng)前端的WEB頁面發(fā)出對(duì)WEB服務(wù)器的訪問請(qǐng)求，WEB服務(wù)器接收接來自客戶端的系統(tǒng)請(qǐng)求并進(jìn)行命令解析，然后把解析后的SQL語法命令提交到系統(tǒng)后臺(tái)的數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，由數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、處理。然后中間服務(wù)器接收來自數(shù)據(jù)庫服務(wù)器的請(qǐng)求應(yīng)答以后，把請(qǐng)求的處理結(jié)果通過WEB頁面的形式返回到客戶機(jī)端，然后前端將數(shù)據(jù)信息通過用戶界面UI展示出來。

2.3系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)

通過對(duì)需求分析階段的成果進(jìn)行總結(jié)和概括，可以進(jìn)一步得到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程網(wǎng)站的主要功能模塊，主要概括為幾個(gè)部分：精品課程管理、在線學(xué)習(xí)互動(dòng)管理、資訊信息管理、用戶管理、系統(tǒng)管理等。

三、精品課程網(wǎng)站詳細(xì)設(shè)計(jì)

3.1系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)

對(duì)于高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程網(wǎng)站而言，需要對(duì)精品課程網(wǎng)站教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行日常管理。通常，高校精品課程網(wǎng)站系統(tǒng)數(shù)據(jù)流包括下面的元素：

（1）學(xué)生信息：學(xué)號(hào)、名稱、性別、所在專業(yè)編號(hào)、出生日期、聯(lián)系方式

（2）教師信息：名稱、性別、編號(hào)、出生日期、聯(lián)系方式

（3）系統(tǒng)用戶信息：欄目編號(hào)、用戶名稱、用戶密碼、用戶權(quán)限

（4）課程欄目信息：課程編號(hào)、欄目名稱、課程編號(hào)

（5）課程信息：編號(hào)、欄目編號(hào)、課程介紹、授課教師編號(hào)、課程編號(hào)

（6）系統(tǒng)留言信息：留言編號(hào)、用戶編號(hào)、留言內(nèi)容、留言時(shí)間

（7）實(shí)時(shí)咨詢信息：咨詢編號(hào)、咨詢用戶編號(hào)、咨詢課程編號(hào)、咨詢主題、咨詢內(nèi)容、咨詢時(shí)間、教師回復(fù)

（8）課程討論信息：課程編號(hào)、討論主題、發(fā)起討論用戶編號(hào)、發(fā)起討論時(shí)間

（9）權(quán)限信息：權(quán)限編號(hào)、權(quán)限描述、權(quán)限等級(jí)

（10）資訊信息：資訊編號(hào)、資訊主題、咨詢內(nèi)容、時(shí)間

3.2系統(tǒng)功能詳細(xì)設(shè)計(jì)

（1）精品課程管理

課程管理功能主要包括：課程欄目管理、課程信息管理。其中課程欄目管理功能主要是對(duì)精品課程欄目主題進(jìn)行管理，包括課程和對(duì)應(yīng)的章節(jié)下面的增加、刪除、查詢、修改操作，主要是以樹形菜單的形式來展示精品課程欄目主題；課程信息管理模塊主要是對(duì)精品課程相關(guān)信息的管理。

（2）在線學(xué)習(xí)互動(dòng)管理

課程學(xué)習(xí)互動(dòng)管理功能細(xì)分為：系統(tǒng)留言模塊、論壇留言模塊、實(shí)時(shí)咨詢模塊、課程討論模塊等。系統(tǒng)提供了系統(tǒng)留言板，以供系統(tǒng)用戶發(fā)表對(duì)精品課程網(wǎng)站的意見和想法。論壇留言功能，主要提供給廣大的學(xué)生用戶和教師用戶自由交流的平臺(tái)，用戶可以發(fā)帖的形式來發(fā)表自己的看法。學(xué)生用戶在學(xué)習(xí)的過程中，可以實(shí)時(shí)咨詢老師，通過向教師用戶提交疑難問題，然后等待教師回復(fù)。

（3）資訊信息管理

資訊信息管理功能細(xì)分為：咨詢信息管理、網(wǎng)站新聞管理、網(wǎng)站公告信息管理等，可以進(jìn)行進(jìn)加、刪除、修改、查詢操作。

（4）用戶管理

用戶管理包括用戶基本信息管理、用戶權(quán)限管理。

（5）系統(tǒng)管理

系統(tǒng)維護(hù)功能可以對(duì)精品課程網(wǎng)站系統(tǒng)進(jìn)行各項(xiàng)管理操作。系統(tǒng)維護(hù)管理功能主要實(shí)現(xiàn)用戶管理、系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置、數(shù)據(jù)備份和恢復(fù)、系統(tǒng)日志管理、數(shù)據(jù)字典操作等功能。

四、結(jié)語

信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了多媒體技術(shù)的普及應(yīng)用，也帶來了教育現(xiàn)代化的發(fā)展格局，實(shí)現(xiàn)教育信息化、現(xiàn)代化、數(shù)字化是實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國夢(mèng)想的關(guān)鍵。構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程網(wǎng)站有利于普及推廣計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識(shí)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：課程管理功能范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)模式；平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)16-3908-02

網(wǎng)絡(luò)教育作為一種新型的教育形態(tài)已經(jīng)被人們接受和熟知。在網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展過程中，教育資源是影響其質(zhì)量的關(guān)鍵因素，而網(wǎng)絡(luò)課程作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體與學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的環(huán)境，無疑是網(wǎng)絡(luò)教育資源的核心。因此，國家對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)予以極大的支持。2000年，教育部啟動(dòng)了“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”。2003年，教育部舉設(shè)立了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”，計(jì)劃用5年時(shí)間（2003年至2007年）建設(shè)1500門國家級(jí)精品課程，相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)開放。2011年，教育部再次提出國家精品開放課程建設(shè)計(jì)劃，文件指出國家將在“十二五”期間建設(shè)1000門精品視頻公開課與5000門國家級(jí)精品資源共享課。

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的目的在于應(yīng)用其提升網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量、推動(dòng)教育教學(xué)的改革和學(xué)校信息化的建設(shè)。由于網(wǎng)絡(luò)課程與一般的教學(xué)資源在理論基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)理念、開發(fā)技術(shù)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、應(yīng)用環(huán)境等諸多方面的不同，從而導(dǎo)致了其功能和作用的特殊性。如何將已經(jīng)普遍采用的信息化教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)和應(yīng)用相結(jié)合，使其彰顯優(yōu)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的價(jià)值，成為當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和應(yīng)用的重要命題。

1概念界定

1.1教學(xué)模式

學(xué)者鐘志賢認(rèn)為，教學(xué)模式是指在學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐框架指導(dǎo)下，為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)而構(gòu)建的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。對(duì)此有兩方面理解，一方面，教學(xué)模式的建構(gòu)要自覺遵守學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)理論；另一方面，要根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)踐情境，確定相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)和操作程序。我們認(rèn)為鐘志賢對(duì)教學(xué)模式的界定較準(zhǔn)確的反映了教學(xué)模式的內(nèi)涵，即教學(xué)模式最根本的特征在于其操作的程序性，正是基于此特征，使我們將信息化教學(xué)模式轉(zhuǎn)化到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中與網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)相結(jié)合，并開發(fā)出可供使用的支撐平臺(tái)成為可能。

1.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式即網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式。要理解此概念，首先需對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程的概念加以界定，我們認(rèn)為《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》中對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的界定較準(zhǔn)確的反映了其作為課程的特征：網(wǎng)絡(luò)課程就是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。該定義從兩方面闡述了網(wǎng)絡(luò)課程的本質(zhì)：其一，網(wǎng)絡(luò)課程是按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境的有機(jī)整體，凸顯了網(wǎng)絡(luò)課程的資源特性；其二，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)環(huán)境所支撐的不僅僅是豐富多樣的內(nèi)容，還包括其對(duì)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)。在此基礎(chǔ)之上，本研究認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是在課程理論、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)理論的指導(dǎo)下，利用軟件開發(fā)的技術(shù)，將信息化教學(xué)模式通過網(wǎng)絡(luò)資源與課程內(nèi)容相整合，所生成的一種教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)和操作程序。我們可以將其視為信息化教學(xué)模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的延續(xù)和深化，即利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將課程內(nèi)容恰當(dāng)?shù)恼系浇虒W(xué)模式的過程性操作程序中，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所特有的表現(xiàn)力，更好地設(shè)計(jì)、組織教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式平臺(tái)的分析

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式支撐平臺(tái)是專門為開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)而建立的系統(tǒng)平臺(tái)。在擁有豐富的教學(xué)資源條件下，學(xué)科教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃，并結(jié)合自己的教學(xué)特色，利用本平臺(tái)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程。就使用角度而言，平臺(tái)所面向的用戶主要有系統(tǒng)管理員、學(xué)科教師、學(xué)生三類，不同的用戶按其權(quán)限進(jìn)行相應(yīng)操作。下面分別詳細(xì)介紹這三種用戶角色和相應(yīng)的功能權(quán)限。

管理員的責(zé)任是對(duì)整體平臺(tái)的管理，包括對(duì)平臺(tái)的基本信息配置、平臺(tái)數(shù)據(jù)庫的管理等，此外，管理員還需對(duì)所有用戶進(jìn)行管理，以及對(duì)所有用戶在使用平臺(tái)時(shí)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行管理。從平臺(tái)的體系結(jié)構(gòu)而言，管理員擁有終極權(quán)限。

教師用戶主要是利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式支撐平臺(tái)創(chuàng)建課程，并根據(jù)學(xué)生利用課程所學(xué)情況開展互動(dòng)，解決學(xué)生所學(xué)中遇到問題。平臺(tái)應(yīng)為教師用戶提供如下功能：一是學(xué)生管理，主要對(duì)學(xué)生基本信息和學(xué)習(xí)記錄進(jìn)行管理；二是課程基本信息管理，包括對(duì)課程公告、課程簡介、課程大綱、課程參考資料等基本信息的管理；三是課程教學(xué)模式的管理，教師根據(jù)課程目標(biāo)和內(nèi)容的需要，為每一單元課程學(xué)習(xí)選擇相應(yīng)的教學(xué)模式，以供學(xué)生學(xué)習(xí)；四是課程作業(yè)管理，包括作業(yè)要求、審閱和批改作業(yè)等；五是課程測試管理，教師可以根據(jù)需要設(shè)定相應(yīng)測試習(xí)題，并根據(jù)測試結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)；六是交互信息管理，包括管理自己與學(xué)生的交互記錄，觀看學(xué)生之間公開的交互記錄并進(jìn)行評(píng)價(jià)。從平臺(tái)整體結(jié)構(gòu)而言，教師的管理權(quán)限僅次于管理員。

學(xué)生用戶主要是通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式支撐平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因而平臺(tái)應(yīng)為學(xué)生所提供如下的功能：一是個(gè)人信息管理，包括設(shè)置的個(gè)人基本信息和信息修改；二是學(xué)習(xí)記錄管理，即對(duì)于自己在本平臺(tái)所開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)的路徑信息進(jìn)行管理；三是課程作業(yè)管理，即根據(jù)教師所的作業(yè)要求按時(shí)提交作業(yè)、查閱作業(yè)批閱情況等功能；四是課程測試管理，即完成相應(yīng)的課程測試，對(duì)照參考答案檢查自己是否已達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求；五是交互記錄管理，即管理自己在BBS或BLOG上與同學(xué)或教師的交流記錄，查看同學(xué)或教師對(duì)自己的留言評(píng)價(jià)等功能。就平臺(tái)的體系結(jié)構(gòu)而言，學(xué)生的權(quán)限等級(jí)最低。

3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式平臺(tái)的設(shè)計(jì)

模塊化設(shè)計(jì)是現(xiàn)代軟件工程的一個(gè)重要理論，通過模塊化的設(shè)計(jì)可以使得軟件的開發(fā)更加清晰和易于理解。從本平臺(tái)的實(shí)際考慮，我們將其劃分為用戶管理模塊、課程管理模塊、學(xué)習(xí)管理模塊、作業(yè)/作品管理模塊、協(xié)作交流模塊和評(píng)價(jià)管理模塊六大部分（各模塊示意圖如圖1所示）。各模塊的主要功能如下：

第一，用戶管理模塊。本模塊主要針對(duì)平臺(tái)所有用戶信息的管理。若用戶屬于平臺(tái)的合法用戶，則平臺(tái)對(duì)其登錄信息進(jìn)行驗(yàn)證，當(dāng)通過檢測后為用戶提供個(gè)人信息的管理功能，包括記錄查看、信息的刪除和修改等。若不屬于本平臺(tái)的合法用戶，則平臺(tái)為其提供信息注冊(cè)功能，當(dāng)注冊(cè)信息被管理員通過后，其功能與合法用戶相同。

第二，課程管理模塊。本模塊的主要功能是為教師創(chuàng)建課程服務(wù)。首先，教師可將添加課程名稱、課程簡介、教學(xué)大綱及課程安排等信息。其次，平臺(tái)提供課程教學(xué)模式選擇功能，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，選擇某種教學(xué)模式，并根據(jù)其步驟添加相應(yīng)的課程內(nèi)容，最后，教師可根據(jù)需要為課程添加擴(kuò)展資源。本模塊的設(shè)計(jì)平臺(tái)的特色所在。

第三，學(xué)習(xí)管理模塊。本模塊的主要功能是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。當(dāng)學(xué)生使用課程進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，平臺(tái)提供對(duì)學(xué)習(xí)公告的管理功能，包括學(xué)習(xí)公告的添加、刪除與修改等。此外，平臺(tái)提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇功能，學(xué)生可根據(jù)需要選擇課程的某部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，平臺(tái)會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)過程進(jìn)行記錄，為后期的評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

第四，作業(yè)/作品管理模塊。該模塊的主要功能是實(shí)現(xiàn)作業(yè)/作品信息的管理。首先，平臺(tái)提供對(duì)作業(yè)/作品要求信息的功能，通過設(shè)置截至?xí)r間，限定學(xué)生作業(yè)/作品的完成時(shí)間。其次，平臺(tái)提供對(duì)作業(yè)/作品的審閱與評(píng)論功能，當(dāng)作品提交到平臺(tái)后，教師可對(duì)其進(jìn)行審閱批注，通過適當(dāng)?shù)臋?quán)限設(shè)置，學(xué)生也可對(duì)他人提交的作業(yè)/作品進(jìn)行評(píng)論。最后，平臺(tái)提供對(duì)部分或全部作業(yè)/作品的展示功能。

圖1平臺(tái)整體功能結(jié)構(gòu)圖

第五，協(xié)作交流模塊。該模塊為學(xué)生提供兩種協(xié)作交流工具：BBS和BLOG。利用BBS學(xué)生可以針對(duì)某些話題進(jìn)行充分的討論，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。利用BLOG學(xué)生可以記錄自己學(xué)習(xí)過程中的思考，同時(shí)也可作為提交學(xué)習(xí)報(bào)告的一種工具，完成階段性的學(xué)結(jié)。本平臺(tái)對(duì)于協(xié)作交流模塊的進(jìn)行了特殊設(shè)計(jì)，將協(xié)作交流模塊直接嵌入到教學(xué)模式過程中，這樣既為學(xué)習(xí)者提供了靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也符合現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)的需要。

第六，評(píng)價(jià)管理模塊。該模塊的主要功能是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。平臺(tái)通過對(duì)作業(yè)/作品評(píng)價(jià)、測試評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)及自我評(píng)價(jià)的綜合，最終得出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全面評(píng)定。其中，對(duì)于定量評(píng)價(jià)可以設(shè)置其權(quán)重，計(jì)算出總成績。而對(duì)于描述性評(píng)價(jià)，則可以提取描述文字，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)態(tài)度、與他人交互程度幾方面進(jìn)行評(píng)定。將定量評(píng)價(jià)和描述性評(píng)價(jià)共同展示給學(xué)生，供其對(duì)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃做出調(diào)整。

4結(jié)束語

本研究強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的重要性，并將教學(xué)模式作為網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)開發(fā)的核心要素納入考慮范圍，從而使網(wǎng)絡(luò)課程不僅僅是傳統(tǒng)課程資源在網(wǎng)絡(luò)上搬家。在平臺(tái)設(shè)計(jì)方面，本研究以教學(xué)模式作為內(nèi)容呈現(xiàn)、資源涵蓋、交流互動(dòng)、測試評(píng)價(jià)的中心進(jìn)行連接，將單純的塊狀課程結(jié)構(gòu)變?yōu)樾切屋椛錉钫n程結(jié)構(gòu)，使網(wǎng)絡(luò)課程以活動(dòng)為中心，不僅注重資源的呈現(xiàn)，更注重活動(dòng)的設(shè)計(jì)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)，教學(xué)模式在其中究竟處于什么位置，有著怎樣的價(jià)值，這是我們一直思考和關(guān)注的問題，希望能通過本研究引起更多關(guān)注與討論。在后續(xù)研究中，需要對(duì)信息化教學(xué)模式理論的進(jìn)一步研究，將更多適合于網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的教學(xué)模式進(jìn)行模型提取，添加到本平臺(tái)中，使網(wǎng)絡(luò)課程的可選教學(xué)模式不斷擴(kuò)充，滿足實(shí)際的需求。

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