高校校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)計精選(九篇)
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第1篇：高校校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：全局安全；校園網(wǎng)；安全體系
中圖分類號：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2011)31-0000-0c
An Design Proposal of Campus Network Based on Global Security
HUANG Xin1,2, ZHAO Zhi-gang1
(1.Guangxi Agricultural-vocational Technique College, Nangning 530007, China; 2.School of Computer and Electronics Information, Guangxi University, Nanning 530004, China)
Abstract: Abstract: This paper introduces the shortage of present network security technology and the status quo of campus network. It also proposed an design proposal of campus network based on global security and the example of how to deployed this project.
Key words: global security; campus network; security structure
高校校園網(wǎng)作為高校信息化的重要基礎(chǔ)，承擔(dān)著學(xué)校教學(xué)、科研、管理和社會服務(wù)等重要角色，給教師和學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)、生活帶來了很多便利。但當(dāng)今校園網(wǎng)面臨著嚴(yán)峻的威脅網(wǎng)絡(luò)安全問題，目前面對威脅，應(yīng)對問題的主要技術(shù)有身份認(rèn)證技術(shù)、入侵檢測技術(shù)、防火墻技術(shù)、防病毒技術(shù)等。這些技術(shù)都只是針對局部威脅的安全措施，無法保障校園網(wǎng)的整體安全。因此，新的校園網(wǎng)安全思路，注重從“局部防御”到“整體防范”的轉(zhuǎn)變，將安全理念融合到網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)架構(gòu)中，依靠多種安全組件聯(lián)動，實現(xiàn)整體網(wǎng)絡(luò)的安全，即全局安全解決方案。
1 農(nóng)職院網(wǎng)絡(luò)安全現(xiàn)狀
廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園網(wǎng)始建于2002年，通過100M鏈路CERNET、30M電信鏈路接入Internet，己形成覆蓋教學(xué)、科研、辦公、宿舍等區(qū)域的所有建筑物，“千兆主干、百兆到桌面”的網(wǎng)絡(luò)帶寬格局。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自身的開放性、互聯(lián)性和共享性，使之不可避免地會受到病毒、黑客、木馬等安全威脅和攻擊，校園網(wǎng)數(shù)據(jù)丟失、系統(tǒng)被篡改、網(wǎng)絡(luò)癱瘓的情形常有發(fā)生。其原因主要如下：
① 缺乏有效的身份管理系統(tǒng)
校園網(wǎng)缺少用戶身份認(rèn)證機(jī)制，外來用戶、非法用戶隨意接入；缺少可控的身份集中認(rèn)證系統(tǒng)，對用戶進(jìn)行管理難度大；用戶賬號存在被盜用的風(fēng)險，安全審計無法有效進(jìn)行，在實際發(fā)生問題后不能夠迅速定位及取證分析。
② 無法保證用戶終端合法性
Windows系列系統(tǒng)存在致命漏洞，系統(tǒng)補(bǔ)丁沒有及時更新；沒有按要求安裝殺毒軟件，安裝后從來不升級或者從來不主動查殺；隨意下載違禁軟件，不規(guī)范使用網(wǎng)絡(luò)；上述問題造成了病毒和攻擊在校園網(wǎng)內(nèi)泛濫，嚴(yán)重影響正常應(yīng)用。
③ 網(wǎng)絡(luò)安全無法有效控制
校園網(wǎng)內(nèi)部分用戶出于對網(wǎng)絡(luò)的好奇，經(jīng)常會用學(xué)習(xí)到的各種方法，非法攻擊校園網(wǎng)絡(luò)核心設(shè)備及應(yīng)用系統(tǒng)，嚴(yán)重影響校園網(wǎng)絡(luò)的安全穩(wěn)定運(yùn)行和校園管理秩序。目前互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)的黑客工具種類繁多、功能豐富、設(shè)置簡單、使用方便、破壞力大，給這類學(xué)生提供了攻擊的便利。
2 全局安全校園網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計
校園網(wǎng)全局安全理念，由銳捷網(wǎng)絡(luò)公司于2005年提出，即GSN（ Global Security Network），由安全交換機(jī)、安全管理平臺、安全計費(fèi)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)入侵檢測系統(tǒng)、安全修復(fù)系統(tǒng)等多重網(wǎng)絡(luò)元素聯(lián)合組成，能實現(xiàn)同一網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的全局聯(lián)動，使每個設(shè)備都發(fā)揮安全防護(hù)作用的新型網(wǎng)絡(luò)安全模式。具體構(gòu)架如圖1所示，其由三個層面、五個部分組成。
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圖1 全局安全網(wǎng)絡(luò)
校園網(wǎng)全局安全方案通過將校園網(wǎng)用戶入網(wǎng)強(qiáng)制安全、統(tǒng)一安全策略管理、動態(tài)網(wǎng)絡(luò)帶寬分配、嵌入式安全機(jī)制集成起來，從而對網(wǎng)絡(luò)安全威脅的自動防御，網(wǎng)絡(luò)受損系統(tǒng)的自動修復(fù)，同時可針對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的變化和新的網(wǎng)絡(luò)行為自動學(xué)習(xí)，達(dá)到對未知網(wǎng)絡(luò)安全事件防范目的。其工作原理如下：
1) 用戶使用網(wǎng)絡(luò)之前，首先由接入的交換機(jī)+SAM對其進(jìn)行身份認(rèn)證。
2) SAM檢查用戶身份，批準(zhǔn)或拒絕用戶的接入請求。
3) SAM學(xué)習(xí)用戶的身份、主機(jī)環(huán)境等信息，并將制定好的策略發(fā)送多SU客戶端。
4) SU對用戶主機(jī)進(jìn)行健康性檢查，并將檢查結(jié)果反饋回SMP服務(wù)器。
5) IDS對網(wǎng)絡(luò)安全事件進(jìn)行檢測收集，將安全事件報告給SEP（安全事件解析器），并由SEP反饋至SMP。
6) SMP對IDS反饋的安全事件進(jìn)行統(tǒng)一管理，將安全事件關(guān)聯(lián)至用戶。
7) SMP對每個用戶的健康性檢測結(jié)果和安全事件進(jìn)行處理，生成相應(yīng)的策略，并下發(fā)至交換機(jī)執(zhí)行。
3 全局安全網(wǎng)絡(luò)在我院的部署
根據(jù)校園網(wǎng)全局安全設(shè)計方案，可把服務(wù)器部署在校園網(wǎng)的服務(wù)器群中，而IDS的傳感器則可根據(jù)需要部署在核心或者匯聚層上，越靠近邊緣則效果越好，而安全智能交換機(jī)則要部署在接入層，保障客戶的安全。構(gòu)建好的廣西農(nóng)職院部署的典型拓?fù)淙鐖D2所示。
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圖2 典型的全局安全校園網(wǎng)部署拓?fù)鋱D
3.1 身份認(rèn)證系統(tǒng)的部署
作為全局安全的身份基礎(chǔ)平臺，SAM系統(tǒng)實現(xiàn)了廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院全體學(xué)生宿舍、教師宿舍、辦公和公共機(jī)房身份認(rèn)證。該系統(tǒng)基于802.lx技術(shù)，實現(xiàn)了對用戶的身份和IP、MAC、交換機(jī)端口、交換機(jī)IP等信息嚴(yán)格綁定。 SAM系統(tǒng)提供的完善的計費(fèi)運(yùn)營功能，為校園網(wǎng)運(yùn)營提供了足夠的數(shù)據(jù)支撐。通過該系統(tǒng)的部署，有效的防止了IP地址盜用，極大的減輕了校園網(wǎng)管理的運(yùn)營負(fù)擔(dān)，并為全局網(wǎng)絡(luò)安全提供了基礎(chǔ)身份平臺。如圖3。
其次，SAM提供了完善的自助服務(wù)系統(tǒng)，包括快捷注冊，個人信息、密碼進(jìn)行修改，上網(wǎng)明細(xì)、交費(fèi)記錄、余額查詢，在線充值、注銷用戶等功能。不但方便了終端用戶繳費(fèi)，同時也極大地減輕管理者的管理和收費(fèi)工作負(fù)擔(dān)，有效緩解學(xué)生繳費(fèi)和學(xué)校收費(fèi)的矛盾。而入網(wǎng)身份驗證的多元素綁定，也有效的杜絕了IP地址沖突現(xiàn)象的發(fā)生，用戶漫游功能，實現(xiàn)了用戶在不同地區(qū)認(rèn)證上網(wǎng)的需求。
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圖3 身份認(rèn)證
3.2 安全管理平臺的部署
第2篇：高校校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：多層交換；綜合布線；軟件系統(tǒng)；網(wǎng)絡(luò)設(shè)備
中圖分類號：TP393.18文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 04-0000-01
The Campus Network Access Planning Design of New Building in College
――Example of Hunan Institute of Humanities Science and Technology
Yu Zhenhua
(Hunan Institute of Humanities Science and Technology,Loudi417000,China)
Abstract:Today,all colleges and universities attach great importance to information technology and network building,new teaching buildings and office network access has become an important task,the paper-based campus network focuses on the overall planning of new teaching building newwork access design,the technology used,and the models and technical performance of equipment and network engineering from the perspective of introducing specific implementation of new access network.
Keywords:Multilayer switching;Integrated wiring;Software system;Network equipment
現(xiàn)如今大學(xué)的規(guī)模都比較大，教學(xué)樓、辦公樓、宿舍樓的數(shù)量的增加也十分迅速，這就要求我的校園網(wǎng)絡(luò)需要采用多層交換網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)可以使得網(wǎng)絡(luò)安全系數(shù)提升，并也在網(wǎng)絡(luò)故障出現(xiàn)時能提供設(shè)備鏈路冗余以保證網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行，保證可靠性。綜合布線系統(tǒng)合理規(guī)劃新教學(xué)樓的線路使得線路安全系數(shù)提高并且充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢。
一、新建教學(xué)樓的設(shè)計要求與拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)
（一）設(shè)計要求。我校這次新建網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計要求是必須采用多層網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)接入校園網(wǎng)絡(luò)，并保證高性能、高可靠性、高穩(wěn)定性、易管理的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，以及日后學(xué)校發(fā)展網(wǎng)絡(luò)的可擴(kuò)展性以最小的經(jīng)費(fèi)支出建設(shè)新教學(xué)樓的網(wǎng)絡(luò)，而且必須要與原有網(wǎng)絡(luò)在硬件、軟件上兼容。
（二）網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)與綜合布線
由于我校校區(qū)面積大，發(fā)展迅速所以我們的這次新建的網(wǎng)絡(luò)其實屬于校園網(wǎng)的第二期工程，所以在新網(wǎng)絡(luò)的接入上必須考慮到以后網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)充，我們在接入原有校園網(wǎng)時要采用多層的網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)。圖2中防火墻和核心交換機(jī)是一期網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的設(shè)備位于中心機(jī)房內(nèi)部，而匯聚交換機(jī)和各樓層交換機(jī)為將要進(jìn)行的二期工程，我們采用匯聚層交換機(jī)的目的就是利用多層交換機(jī)的可擴(kuò)展性為以后校園網(wǎng)絡(luò)的繼續(xù)擴(kuò)大提供冗余。
新建教學(xué)樓現(xiàn)代化程度較高，這就要求我們在網(wǎng)絡(luò)綜合布線時嚴(yán)格按照高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求來執(zhí)行，利用一些高質(zhì)量的材料把大樓內(nèi)的一切數(shù)字化信息綜合起來，經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)劃統(tǒng)一到我們的布線中來，為我們新教學(xué)樓的數(shù)字化教學(xué)提供有力的傳輸保證。首先在中心機(jī)房到匯聚層交換機(jī)由于距離較遠(yuǎn)為了保證傳輸質(zhì)量我們選用單模的光纖鏈路，而匯聚層與各新建教學(xué)樓之間距離較近為了節(jié)約成本選用多模的光纖鏈路，而教學(xué)樓內(nèi)部我們嚴(yán)格按照綜合布線要求把3大子系統(tǒng)結(jié)合起來形成一個高質(zhì)量的樓層網(wǎng)絡(luò)。
二、校園網(wǎng)軟件系統(tǒng)
我校軟件系統(tǒng)主要以網(wǎng)管軟件和計費(fèi)軟件以及一些應(yīng)用軟件組成。網(wǎng)管軟件我們采用聯(lián)想公司的網(wǎng)管軟件，這套軟件可以以圖形化的界面直觀的反映校園網(wǎng)內(nèi)各節(jié)點的工作情況，使網(wǎng)管人員在中心機(jī)房內(nèi)就可監(jiān)視整個校園網(wǎng)的工作情況，并可迅速的找到故障節(jié)點位置。而我們采用的計費(fèi)軟件不僅可以記錄和控制用戶的使用的費(fèi)用情況，還可以對用戶終端的一些信息進(jìn)行跟蹤、綁定。比如綁定用戶的ip地址、mac地址、vlan號，這樣對于信息安全的作用無疑是巨大的。
三、校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備
（一）防火墻。由于我校前端設(shè)備沒有路由器，所以防火墻需要充當(dāng)路由器的一部分功能。晚上上網(wǎng)高峰時期吞吐量在1.4G左右，所以所選設(shè)備轉(zhuǎn)發(fā)率必須在1-10G左右。防火墻還應(yīng)該支持QoS支持ACL過濾，為了安全應(yīng)該支持防止多種攻擊，比如ARP攻擊、DOS攻擊，還應(yīng)該支持網(wǎng)絡(luò)行為的審計功能。而且支持web和遠(yuǎn)程管理功能。
（二）核心交換機(jī)。核心交換在防火墻設(shè)備之下，應(yīng)具有千兆的光電接口，并支持web和遠(yuǎn)程管理，由于設(shè)備較關(guān)鍵，為保證持續(xù)性和穩(wěn)定性還應(yīng)該支持雙機(jī)熱備。
（三）匯聚層交換機(jī)。由于匯聚層交換機(jī)擔(dān)負(fù)著多個樓棟和vlan的介入，必須具備較強(qiáng)的性能，應(yīng)具備3層功能，能夠?qū)lan進(jìn)行管理，支持千兆的光電接口，以及遠(yuǎn)程管理。
（四）接入層交換機(jī)。接入層交換機(jī)應(yīng)為2層交換機(jī)，24個10/100M的自適應(yīng)交換端口，具備vlan功能，帶至少2個千兆接口，具備堆疊功能，可遠(yuǎn)程管理。
四、設(shè)備選型
防火墻：防火墻為阿姆瑞特5500價格20-40萬元
核心交換機(jī)：聯(lián)想8806價格 10-11萬元
匯聚交換機(jī)：聯(lián)想5636價格7-8萬元
接入層交換機(jī)：聯(lián)想2528價格5-7千元
五、結(jié)論
文中對新建教學(xué)樓的網(wǎng)絡(luò)接入的設(shè)計可以很好的解決未來學(xué)校發(fā)展而帶來的網(wǎng)絡(luò)接入問題，運(yùn)用多層的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)既可以保證網(wǎng)絡(luò)接入又給未來網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)展提供冗余。而且采用匯聚層交換機(jī)后，以后的網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展也只需增加接入層交換機(jī)（2層交換機(jī)），從而節(jié)約了擴(kuò)展成本。由于多層的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)也可以方便管理人員管理，在出現(xiàn)故障時也容易找到故障點，迅速解決故障，保障網(wǎng)絡(luò)暢通。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：高校校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)計范文
1高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗室建設(shè)的基本原則
我院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗室建設(shè)與使用堅持“科學(xué)、合理、高效、經(jīng)濟(jì)”、“提升學(xué)生操作能力”、“圍繞就業(yè)需要”的原則。
1.1經(jīng)濟(jì)性和合理性原則
現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，高職院校要搭建一個完整的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗平臺，無論是從成本還是實際需求等角度來講，都是不現(xiàn)實的。我院針對學(xué)校實際，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗室的建設(shè)中，重點圍繞機(jī)械繪圖、日常辦公等項目有所選擇的配置實驗室，既節(jié)約了實驗室建設(shè)成本，又切合了我校專業(yè)實際，實現(xiàn)了實驗室建設(shè)的經(jīng)濟(jì)性和合理性相結(jié)合的目標(biāo)。
1.2提升學(xué)生實際操作能力
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗室的建設(shè)與使用，從根本目標(biāo)上講：就是要為學(xué)生提供一個操作實踐平臺，不斷提升學(xué)生實際操作水平，讓學(xué)生能夠適應(yīng)未來就業(yè)需要。實驗室的建設(shè)和使用，均圍繞“如何更好的提高學(xué)生的操作技能”這一培養(yǎng)目標(biāo)。在建設(shè)中，基本實現(xiàn)了有關(guān)專業(yè)軟件的“全配置”。在使用中，則堅持開放使用的原則，供學(xué)生日常上課和課后練習(xí)，為學(xué)生演練計算機(jī)有關(guān)技能提供物質(zhì)基礎(chǔ)。
1.3堅持就業(yè)導(dǎo)向為社會培養(yǎng)符合需要的高素質(zhì)人才
是職業(yè)院校的主要任務(wù)。近年來，針對就業(yè)市場的變動情況，我院確定了“就業(yè)為導(dǎo)向”的培養(yǎng)體系。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗室的建設(shè)與使用中，緊跟社會需求發(fā)展情況，不斷更新各類軟件，努力讓實驗室的配置能夠反映當(dāng)前計算機(jī)相關(guān)技術(shù)的發(fā)展趨勢，保證實驗室與社會技術(shù)發(fā)展不脫節(jié)，真正讓學(xué)生掌握當(dāng)前社會所需要的計算機(jī)技術(shù)。
2規(guī)范高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗室使用
在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗室使用中，注重制度規(guī)范性，強(qiáng)化使用管理，不斷健全實驗室課程體系，實驗室分區(qū)教學(xué)，力爭實驗室達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。
2.1細(xì)化使用制度
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗室投入大，需要通過制度化約束防止有關(guān)設(shè)備的人為損壞和過度折舊，最大限度的發(fā)揮實驗室的價值。因此，我院將使用制度細(xì)化作為重要的工作內(nèi)容。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗室有專門的使用制度，并且配備了專職網(wǎng)絡(luò)管理人員負(fù)責(zé)有關(guān)設(shè)備的管理，盡量延長設(shè)備的使用壽命。
2.2健全實驗室課程體系
依托我院專業(yè)技術(shù)力量，為了進(jìn)一步發(fā)揮實驗室的功效，我院將健全實驗室課程體系作為教改的一項主要內(nèi)容。通過健全實驗室課程體系，實驗室改變了依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)模式，讓實驗室教學(xué)逐步成為相對獨(dú)立但是又與傳統(tǒng)理論教學(xué)相互結(jié)合的一門課程，實現(xiàn)了學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)和實踐操作“雙提升”的目標(biāo)。近年來，我院計算機(jī)專業(yè)老師根據(jù)教學(xué)實踐，自編了諸如《CAD實驗課程》等專用于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗室的實驗課程，起到了很好的指導(dǎo)作用。
2.3實驗室分區(qū)教學(xué)
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗室所包含的軟件較多。如果每臺計算機(jī)都安裝全部軟件，將會影響計算機(jī)工作效率，造成計算機(jī)過快折舊，影響實驗室建設(shè)成效。因此，我院積極探索實驗室分區(qū)教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，將實驗室分為多個區(qū)，各區(qū)承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。比如我院就專門有CAD實驗室，進(jìn)行工程繪圖教學(xué)。通過實驗室分區(qū)，有利于給計算機(jī)“減負(fù)”，不僅規(guī)范了教學(xué)秩序，也延長了計算機(jī)的使用壽命。
3注重計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗室的維護(hù)
強(qiáng)化維護(hù)是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗室持續(xù)使用的技術(shù)保障。我院把實驗室的維護(hù)作為配套工程，為實驗室的使用奠定很好的基礎(chǔ)。
3.1配備專門維護(hù)人員
利用院內(nèi)計算機(jī)專業(yè)人才，成立了一支人數(shù)在5-8人的專門維護(hù)隊伍，負(fù)責(zé)實驗室相關(guān)設(shè)備的維護(hù)。每月都會進(jìn)行常規(guī)維護(hù)，每季度則會根據(jù)使用情況進(jìn)行專門維護(hù)。為了提高學(xué)生的維護(hù)操作技能，與學(xué)校勤工儉學(xué)部門合作，為貧困學(xué)生提供網(wǎng)管崗位，不僅取得了很好的實驗室維護(hù)效果，而且也獲得了較好的實踐教學(xué)效果和社會公益效果。
3.2購置或安裝專業(yè)維護(hù)軟件
第4篇：高校校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；高職；專業(yè)建設(shè)
中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）06-0259-02
針對新形勢下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高端技能型人才的要求，要通過深化校企合作，實施合作培養(yǎng)，重點解決好專業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合、教學(xué)團(tuán)隊與高端技能型人才培養(yǎng)相配匹、畢業(yè)生職業(yè)能力與崗位相適應(yīng)等問題。
1 深化校企合作保障機(jī)制，保證專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合
一是校企雙方共同組建校企合作工作小組，制定學(xué)校與企業(yè)合作的實施方案，積極探索校企合作中企業(yè)的自身發(fā)展的要求和學(xué)校發(fā)展的需求，要基于雙方的需求、這才能能合作順利作，使專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，讓行業(yè)企業(yè)主導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展方向。建立穩(wěn)定的并且在行業(yè)有一定規(guī)模和影響力的校企合作單位，根據(jù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的動態(tài)，校企合作適時修訂人才培養(yǎng)方案，開展訂單培養(yǎng)、教學(xué)見習(xí)、工學(xué)交替、頂崗實習(xí)、共建實習(xí)基地、產(chǎn)學(xué)研合作的多種合作模式。發(fā)揮學(xué)校專業(yè)師資優(yōu)勢，加強(qiáng)校企合作研發(fā)，幫助企業(yè)解決相關(guān)的科研難題，根據(jù)合作效果，每年由校企合作工作小組從校企雙方評選若干名為校企合作優(yōu)秀工作者。
二是校企合作多途徑共建實訓(xùn)室，實現(xiàn)校企聯(lián)合教學(xué)。加強(qiáng)教育與生產(chǎn)勞動和社會生產(chǎn)實踐相結(jié)合，校企共同設(shè)計與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的課程內(nèi)容，做到課程緊跟生產(chǎn)過程走。實訓(xùn)環(huán)境布置上，把企業(yè)文化融入學(xué)校文化，把專業(yè)實訓(xùn)室的環(huán)境按企業(yè)的要求來布設(shè)，在一定程度上實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的對接，實訓(xùn)室開設(shè)課程由校內(nèi)“雙師”型教師和企業(yè)的工程師來共同執(zhí)教，進(jìn)行基于真實工作過程的教學(xué)，使學(xué)生既學(xué)習(xí)必要的理論知識又掌握企業(yè)最實用的技能，提高教學(xué)效果。
2實施“雙十工程”，保證高端技能人才培養(yǎng)的教學(xué)團(tuán)隊要求
建立校企教師互聘互用制度，實施“雙十工程”，即：十名企業(yè)能工巧匠進(jìn)校園、十名專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)。
一是創(chuàng)新專任教師的管理制度。鼓勵專業(yè)教師積極參與政府、社會、行業(yè)協(xié)會的相關(guān)技術(shù)工作，擔(dān)任政府、行業(yè)協(xié)會的協(xié)會會員、專家顧問，為社會的信息化進(jìn)行服務(wù)，將社會化的項目帶進(jìn)教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)科研工作。將專任教師參與企業(yè)技術(shù)應(yīng)用和社會服務(wù)等作為職稱評聘和工作績效考核的重要指標(biāo)之一。
二是加大專任教師培訓(xùn)力度，打造一批“能說會做”的專任教師隊伍。通過學(xué)校與合作企業(yè)共同開展教師培訓(xùn)工作，在緊密合作的典型企事業(yè)單位中建立專業(yè)教師實踐基地，建立專業(yè)老師定期到相應(yīng)的企業(yè)事業(yè)單位的實踐缺席。選派骨干教師深入到企業(yè)一線頂崗鍛煉，及時掌握企業(yè)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)信息，技術(shù)信息和今后的發(fā)展趨勢，主動調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)管理制度，使學(xué)校的教育教學(xué)活動與企業(yè)的工作過程密切接軌。
同時學(xué)校每年聘請有較高知名度的企業(yè)工程師進(jìn)到學(xué)校講課或講座，讓學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)需要，讓學(xué)生感受企到業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)意識，讓學(xué)生盡早的成為企業(yè)人做好準(zhǔn)備。
3 完善教學(xué)質(zhì)量保障體系，保證教學(xué)手段和教學(xué)方法的先進(jìn)性
在創(chuàng)新培養(yǎng)模式、開展質(zhì)量跟蹤、持續(xù)改進(jìn)教學(xué)手段和方法等方面形成機(jī)制，圍繞質(zhì)量文化、管理制度、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)展評價等方面建立教學(xué)質(zhì)量保障體系，形成《質(zhì)量管理手冊》，評價方法實行多樣化，定量與定性相結(jié)合，形成教學(xué)診斷、質(zhì)量分析與教學(xué)改進(jìn)制度，實施過程控制，通過質(zhì)量評價促進(jìn)教學(xué)手段和方法的改進(jìn)，做到人才培養(yǎng)模式與技能人才成長規(guī)律相符合，使畢業(yè)生能體現(xiàn)“會做人、精技術(shù)、愛專業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)”的成才特色，努力使教學(xué)質(zhì)量保障體系成為專業(yè)教學(xué)管理的一大特色亮點。
4 建設(shè)“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊
借助校企合作平臺，實施教師“輪訓(xùn)制“，通過學(xué)校、企業(yè)、促進(jìn)教師的師范性、實踐性和學(xué)術(shù)性的“三性融和”，每年派專業(yè)課教師到企業(yè)任兼職工程師，參與企業(yè)管理和生產(chǎn)的組織實施、產(chǎn)品調(diào)研、職工培訓(xùn)、技術(shù)攻關(guān)等工作；企業(yè)則選派管理人員和工程技術(shù)人員任學(xué)校兼職教師，參與教學(xué)管理和組織實施、專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂、專業(yè)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)等工作。
4.1 企業(yè)專業(yè)帶頭人聘任
聘任在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)具有較高知名度的技術(shù)與管理人才，作為專業(yè)帶頭人，為其優(yōu)先安排科研課題、提供相應(yīng)的科研啟動資金和科研場地等必要的保障措施，發(fā)揮專業(yè)帶頭人的帶頭作用，提升專業(yè)教師的技術(shù)研發(fā)能力。
通過培養(yǎng)，能完成兩門以上課程的教學(xué)任務(wù)；能主持或主要參與省級以上教科研課題研究工作；能對專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革提出建設(shè)性意見；能按規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化要求完成專業(yè)技能項目的操作和教學(xué)；能實施教學(xué)做合一的項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)；能發(fā)揮個人社會資源幫助專業(yè)做好校企合作工作等。
4.2骨干教師培養(yǎng)
在現(xiàn)有的“雙師”素質(zhì)教師中選擇若干教學(xué)經(jīng)驗相對豐富、動手能力相對較強(qiáng)的教師作為骨干教師進(jìn)行重點培養(yǎng)，使其成為實施新課程體系的骨干力量，主持若干門校企合作優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)。安排骨干教師分別到企業(yè)頂崗實踐，時間不少于半年。
4.3兼職教師隊伍建設(shè)
按照開放性和職業(yè)性的要求，加強(qiáng)兼職教師隊伍建設(shè)，通過校企合作多渠道聘請行業(yè)、企業(yè)專家作為兼職教師參與專業(yè)教學(xué)，與企業(yè)技術(shù)專家簽訂聘任協(xié)議書，建立一個若干名以上數(shù)量的兼職教師資源庫，建立由專任教師和兼職教師“雙師”共同授課制度，使兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課學(xué)時比例達(dá)到50%。
5 改革考核評價方式，對人才質(zhì)量實施第三方評價機(jī)制
學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接：雙證融通，第三方考核。在各個教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生成績的評定上，改變傳統(tǒng)的一考定成績的做法，注重過程考核，著重考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、知識掌握程度、合作精神、工程意識、創(chuàng)新意識和專業(yè)技能等。針對獨(dú)立設(shè)置的積累學(xué)生工作經(jīng)歷的校外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實施由學(xué)校專業(yè)教師、湖北省職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心、企業(yè)技術(shù)人員和人力資源部聯(lián)合進(jìn)行職業(yè)能力評價的考核方式，逐步實施企業(yè)、學(xué)校和行業(yè)相結(jié)合的聯(lián)合考核。
為了更科學(xué)的評價本重點專業(yè)及專業(yè)群培養(yǎng)的人才質(zhì)量，實施“全面、全員、全程”的教育教學(xué)管理，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系；建立有就業(yè)（用人）單位、行業(yè)、學(xué)生及其家長、麥可思咨詢公司等機(jī)構(gòu)共同參與的第三方人才質(zhì)量評價體系，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，且對畢業(yè)生畢業(yè)后至少五年的職業(yè)生涯發(fā)展情況進(jìn)行持續(xù)追蹤和評價。通過對教育教學(xué)活動和職業(yè)發(fā)展信息化管理，分析學(xué)生（畢業(yè)生）、教師、管理人員等有關(guān)學(xué)習(xí)（培訓(xùn)）、教學(xué)、工作等方面的信息，為教學(xué)質(zhì)量管理、招考辦法改革、專業(yè)設(shè)置優(yōu)化、人才培養(yǎng)方案制定、課程調(diào)整創(chuàng)新、辦學(xué)成本核算、制度設(shè)計等提供科學(xué)依據(jù)。建立畢業(yè)生跟蹤、學(xué)生家長、用人單位定期調(diào)查制度，設(shè)計調(diào)查表，通過網(wǎng)絡(luò)或現(xiàn)場座談等形式，針對用人單位，主要調(diào)查對畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力的滿意率，同時征求對學(xué)校教學(xué)改革的意見；針對學(xué)生，主要調(diào)查就業(yè)對口率、就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況、職業(yè)崗位的適應(yīng)度、專業(yè)教學(xué)等方面的意見；針對家長，主要調(diào)查孩子在校學(xué)習(xí)和畢業(yè)后的工作滿意率。通過收集的信息分析，科學(xué)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，改革教學(xué)內(nèi)容和手段。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：高校校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：高職院校；計算機(jī)；應(yīng)用基礎(chǔ)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
1概述
從20世紀(jì)80年代開始，我國就提出了高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為根本，同時以此為前提，做出了很大的努力。然而社會的發(fā)展日新月異，工作崗位的變化也非?？?。五年之前，制造業(yè)還是主流行業(yè)，高職院校出來的學(xué)生就業(yè)方向還是以制造業(yè)和實體經(jīng)濟(jì)為主，然而這五年來，互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，實體經(jīng)濟(jì)越來越不景氣，工作崗位逐漸被智能化設(shè)備所代替，高職院校的學(xué)生如若不改變，將很難應(yīng)對社會的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教育最早在教育機(jī)構(gòu)發(fā)展起來，很多的教育機(jī)構(gòu)采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，可以很快地將教育結(jié)構(gòu)的網(wǎng)點遍布全國，且成本很低。目前微課等教育方式也越來越流行，現(xiàn)有課堂知識已經(jīng)無法滿足現(xiàn)有需求。因此，建立一套高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺非常重要。本文研究的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺以職業(yè)能力培養(yǎng)為目的，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺經(jīng)驗，建立一套適合當(dāng)前高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。本平臺利用B/S結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生可以隨時隨地地通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽器來使用該平臺，非常方便。該系統(tǒng)主要使用微軟開發(fā)的一套軟件，使用.NET技術(shù)進(jìn)行整個系統(tǒng)搭建，使用VS2015平臺來進(jìn)行系統(tǒng)的開發(fā)，使用SQLServer2015來進(jìn)行數(shù)據(jù)的存儲和查詢。
2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的需求
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的急速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的工作崗位也越來越多，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程，學(xué)好這些課程非常重要。在高職院校，目前都普遍的開設(shè)有計算機(jī)基礎(chǔ)課程，然而傳統(tǒng)的書本教學(xué)方式，學(xué)生無法應(yīng)用和實踐，也就看不到學(xué)習(xí)的效果，也沒辦法積累實踐的經(jīng)驗。現(xiàn)在，學(xué)生已經(jīng)基本實現(xiàn)了人手一臺筆記本或者PC機(jī)，只要給予足夠的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生就能夠快速地進(jìn)行自學(xué)和能力的提升。因此，從這個角度出發(fā)，來研究本文要建立的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的需求。本文所研究的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的基本需求有用戶的注冊登錄功能，教學(xué)資源的上傳下載功能，網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)和點播功能，在線考試功能，在線互動功能等。用戶的注冊登錄功能是每一個系統(tǒng)所必備的功能，學(xué)生需要填寫自己真實的姓名、學(xué)號、身份證號等信息才能注冊成功，然后使用注冊成功的用戶名和密碼登錄系統(tǒng)，登錄之后就可以進(jìn)入自己的可操作界面。教學(xué)資源的上傳下載功能，主要是指課堂教學(xué)中，教師會將一些輔助的教學(xué)資源，包括視頻或者文本資源，上傳到平臺中，然后提供給學(xué)生下載和學(xué)習(xí)。學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)好的教學(xué)資源，也可以上傳到系統(tǒng)中，但是需要老師審核通過之后，其他的學(xué)生才能夠查看到和下載學(xué)習(xí)，避免有不法之人，上傳不良的數(shù)據(jù)信息。網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)和點播功能是學(xué)生無需所有的課程學(xué)習(xí)都在教室進(jìn)行，老師也可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)，每個學(xué)生通過自己的筆記本或者PC機(jī)打開和登錄該系統(tǒng)之后，點擊在線教學(xué)，就可進(jìn)入老師直播的這些課程，當(dāng)然這些課程可能是很多老師的，學(xué)生可以選擇自己喜歡講課風(fēng)格的老師，并最終在這個老師名下進(jìn)行考試，也可以拿到考試成績，從而順利畢業(yè)，這樣就避免了很多學(xué)生因為不喜歡某一個老師，從而導(dǎo)致自己的某一個課程無法學(xué)好。在線考試功能是由于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與普通的課程教學(xué)不同，無法通過紙質(zhì)的形式很好的衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，上機(jī)考試是一種很好的評測手段，通過學(xué)生通過到實驗室或者機(jī)房，打開自己的考試系統(tǒng)，然后通過考試提交，這樣也節(jié)省了很多的教師資源和材料資源。在線互動功能是一個很好的功能，一般的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是沒有這個功能的，老師只要登錄該平臺進(jìn)行才做，學(xué)生那邊就會在該教師的頭像上亮燈，代表該教師在線，學(xué)生想要咨詢什么問題，可以隨時找在線的老師詢問，非常方便快捷?，F(xiàn)在的老師一般除了課堂時間，很難能夠找到，因此提供這一功能，有助于學(xué)生及時的解決問題，且學(xué)校也會要求每個老師，每個月在線時長必須在一定時間以上。本文所研究的高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的功能需求
3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計
根據(jù)第2節(jié)中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的需求分析，對本文所研究的高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行功能劃分。根據(jù)功能模塊主要劃分為注冊登錄模塊、在線教學(xué)和點播模塊、在線考試模塊、在線互動模塊、教學(xué)資源上傳下載模塊等。高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的功能模塊設(shè)計，從功能模塊角度，將其劃分為以上5個模塊。這五個模塊之間相互作用，共同的為教師和學(xué)生兩個角色進(jìn)行服務(wù)。該平臺的流程為首先無論是學(xué)生和教師角色，都必須自己進(jìn)行注冊，以學(xué)生的學(xué)號或者教師的工號唯一標(biāo)識，填寫自己的所有真實信息，包括關(guān)鍵的姓名、身份證號、學(xué)號或工號等。注冊之后，才可以登錄系統(tǒng)，然后進(jìn)行一系列的操作。當(dāng)學(xué)生登錄之后，可以查看當(dāng)前的在線直播情況，也可以自己點播想要學(xué)習(xí)的課程或者某個教師的教學(xué)資源。學(xué)生也可以進(jìn)行在線互動，如果對某個課程或者某個知識點或者遇到了學(xué)習(xí)上的某個難題，可以在相應(yīng)的科目下面，找到在線的教師，然后進(jìn)行問題的咨詢并盡快地得到解決。學(xué)生也可以對課堂教學(xué)中，一些優(yōu)秀的輔助教學(xué)資源進(jìn)行下載，然后進(jìn)行進(jìn)一步的自學(xué)，提升自己的實踐能力?？荚囃ㄖ矔谙到y(tǒng)中進(jìn)行提示，學(xué)生收到考試通知之后，需要在制定的地點和制定的時間登錄該系統(tǒng)進(jìn)行在線考試，且每一個學(xué)生的考試試題和考試科目都不相同，因此基本不存在作弊的情況，保證了考試的公正性。當(dāng)教師登陸之后，首先登錄信息，學(xué)生可以及時看到，如果學(xué)生有學(xué)習(xí)問題，就可以及時與該老師進(jìn)行溝通。如果老師要進(jìn)行錄制課程和在線直播時，會自動開啟免打擾模式。老師可以在該平臺中，開設(shè)若干個課程，同時自己可以設(shè)定開課的時間。這樣老師就再也不用受學(xué)校的約束，由學(xué)校來排課，從而與很多事情進(jìn)行沖突，導(dǎo)致很多不必要的麻煩。在線開課和教學(xué)也不受時間和地點的影響，非常方便。當(dāng)老師在進(jìn)行備課的時候或者瀏覽其他教學(xué)內(nèi)容時，發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源可以隨時上傳到該系統(tǒng)中，共享給學(xué)生學(xué)習(xí)。老師也可以隨時補(bǔ)充該科目的考試題庫，只有不斷的補(bǔ)充考試題庫，才能讓題庫處于一直更新的狀態(tài)，不會有出現(xiàn)有人把所有試題記錄下來，遇到大面積原題的情況。
4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用
本文所研究的高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是為了讓高職院校的學(xué)生更好的掌握計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，從而更好更快的在畢業(yè)之后融入社會，找到理想的工作崗位。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在這些年已經(jīng)進(jìn)入到了高等院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、海外教學(xué)等眾多教育領(lǐng)域，然而由于高職院校普遍師資能力較弱，無法較快的跟蹤潮流，建立良好的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，然而對于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程來說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用非常重要。本著高職院校的學(xué)生能夠更好的學(xué)號計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的需要，目前的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施也普遍較好的情況下，使用本文所建立的一套網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在高職院校實施之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得到了明顯好轉(zhuǎn)，教師的教學(xué)熱情也更加高漲，對教師和學(xué)生的評測也變得更加容易。目前，這一平臺可適用于高職院校所有的計算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，以后根據(jù)需要也可以擴(kuò)展到其他教學(xué)環(huán)節(jié)中去。由于計算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)相對來說，適用在線直播和點播的方式，可以快速學(xué)習(xí)，也可以自己上手實踐，避免了書本教學(xué)的尷尬。其他的教學(xué)課程，如高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)等適用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式只能當(dāng)做輔助手段，提升的效果并不明顯。如一些仿真實踐課程，比如模具設(shè)計、UI設(shè)計、動畫學(xué)習(xí)、機(jī)械仿真等也比較適合進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以在該教學(xué)平臺的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步的進(jìn)行開發(fā)和設(shè)計，然而機(jī)械仿真、磨具設(shè)計等，無法簡單的采用直播或者點播的方式，這樣的效果并不明顯，尚且不如學(xué)習(xí)直接到實踐課程中去進(jìn)行手動操作，得來的實踐經(jīng)驗更加豐富。這些課程如果要想更加容易的采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，尚且需要開發(fā)一套完整和完善的仿真系統(tǒng)，學(xué)生一邊跟著老師學(xué)習(xí)，一邊可以通過逼真的三維仿真系統(tǒng)，自己手動仿真，就跟真正的通過設(shè)備做實驗室一個感覺一個效果。只有這樣，才能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用，不僅可以大大地減少學(xué)校在硬件方面的支出，每個學(xué)生也都有更多的機(jī)會去實踐操作，不像之前每周可能只有一兩個小時的時間來進(jìn)行實踐課程學(xué)習(xí)。
5結(jié)束語
本文主要對高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行研究，通過分析當(dāng)前高職院校在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中所遇到的問題，課本知識無法滿足當(dāng)前社會發(fā)展的需要，互聯(lián)網(wǎng)時代的高速發(fā)展，不允許高職院校再創(chuàng)造出一群低級的實體經(jīng)濟(jì)技工，因此需要順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的趨勢，合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立起一套網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，首先通過分析當(dāng)前的高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀，找到本文所研究的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的功能需求，然后將其劃分為5個功能模塊，并將其進(jìn)行合理的設(shè)計。
參考文獻(xiàn)：
[1]金恩實.基于混合式學(xué)習(xí)的高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)設(shè)計[J].新教育時代電子：教師版,2017(24).
第6篇：高校校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)計范文
一、當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)資源利用的現(xiàn)狀
（一）大學(xué)生不能合理的安排網(wǎng)上學(xué)習(xí)與娛樂消遣的時間。大學(xué)生不能合理的安排網(wǎng)上學(xué)習(xí)與娛樂消遣的時間，已經(jīng)成為影響學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源的重要原因。據(jù)調(diào)查，大學(xué)生電腦主要應(yīng)用在學(xué)習(xí)上的學(xué)生不足19%，有差不多三分之一的學(xué)生在有網(wǎng)的情況下不能意志堅定的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，僅有少數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)與娛樂的安排上較為合理。大學(xué)生中男生的電腦用來玩游戲，女生的用來看電影、聊天已經(jīng)成為高校學(xué)生電腦使用的主要病癥。大學(xué)生因為自主學(xué)習(xí)的意志力不堅定，對網(wǎng)絡(luò)資源的使用也大多是在消遣娛樂方面，查文獻(xiàn)、網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)都用的很少，存在較大的局限性，這些都是需要改進(jìn)的。
（二）校園網(wǎng)、圖書館信息資源庫等教學(xué)資源網(wǎng)站使用率不高。很多高校為了緊跟時代的步伐，都建立了自己的校園網(wǎng)，擁有ftp、圖書館數(shù)據(jù)庫等一些資源性網(wǎng)站，但這些網(wǎng)站在學(xué)生中的使用現(xiàn)狀卻并不理想。以武漢理工大學(xué)的圖書館數(shù)據(jù)庫為例，用到圖書館的數(shù)據(jù)庫的人，除了高校的老師和研究生為了研究工作外，本科生中基本上都是大三大四的學(xué)生為了完成一些科技創(chuàng)新論文或者畢業(yè)論文。出現(xiàn)這種情況，一方面是學(xué)生在思想認(rèn)識上有所欠缺，對于本專業(yè)缺少研究鉆研的心理，另一方面是由于現(xiàn)在高校網(wǎng)站建設(shè)上普遍存在網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，網(wǎng)速慢，維護(hù)不到位，硬件設(shè)施配置低的情況，導(dǎo)致學(xué)生在使用過程中常常出現(xiàn)這樣或那樣的故障。久而久之，學(xué)生也就不愿意去校園網(wǎng)了。
（三）學(xué)生信息檢索方式不熟悉，缺少指導(dǎo)。學(xué)生信息網(wǎng)絡(luò)資源使用不夠充分，另一個非常重要的原因就是，很多學(xué)生還不知道如何使用,信息檢索與情報獲取方面缺少必要的指導(dǎo)。在對學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)資源途徑的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有8%的人表示自己接受過著方面的知道，而其余的學(xué)生則沒有接受過任何培訓(xùn)，所有的學(xué)生都認(rèn)為自己在網(wǎng)絡(luò)資源的獲取方法上存在不足。此外，大多數(shù)學(xué)生對文檢方面的知識知之甚少，他們除了知道用百度、谷歌這些搜索引擎外，對于像萬方、維普、中國知網(wǎng)(CNKI)等中文網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫都基本上沒有用到，對于像Springer Link、全文型外文網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫就用的更少了。
二、關(guān)于高校網(wǎng)絡(luò)信息資源不合理運(yùn)用的相關(guān)策略及具體應(yīng)用
（一）加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)資源信息庫的宣傳與建設(shè)。要想提高高校網(wǎng)絡(luò)資源的使用率，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)資源信息庫的宣傳與建設(shè)。首先，對于學(xué)校信息網(wǎng)的，要保證其穩(wěn)定與暢通，經(jīng)常做一些網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與建設(shè)方面的工作。其次，對于學(xué)校圖書館的一些電腦，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母?。很多學(xué)校的電腦，都是十幾年前的，電腦在運(yùn)行速度和性能上，都滿足不了學(xué)生的需求。最后，可以在校園內(nèi)做一些關(guān)于校園資源網(wǎng)站的宣傳工作，讓學(xué)生能夠了解學(xué)校信息網(wǎng)的最新動態(tài)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。 高校網(wǎng)絡(luò)信息庫本身的宣傳與建設(shè)工作做好，
（二）積極鼓勵學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)資源。學(xué)生是高校資源網(wǎng)絡(luò)面對的主要群體，因此，學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，積極鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生，合理使用網(wǎng)絡(luò)資源。鼓勵學(xué)生在課后，多在網(wǎng)上了解一下本專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)與學(xué)術(shù)論文，或者可以在學(xué)院內(nèi)針對某個研究，舉行一場專業(yè)研討會，鼓勵學(xué)生積極參與。另外，可以在網(wǎng)站上建立一個調(diào)查鏈接，運(yùn)用調(diào)查結(jié)果，積極采取措施加以解決。其實，上網(wǎng)本身并沒有錯，關(guān)鍵在于怎么樣使用互聯(lián)網(wǎng)。如果將網(wǎng)絡(luò)單純的用于聊天、打游戲等娛樂消遣，對于學(xué)生能力的提高自然是沒有好處的。學(xué)校在學(xué)生使用資源網(wǎng)站的過程中，一定要起到引導(dǎo)與鼓勵的作用。
（三）加強(qiáng)校園網(wǎng)的教學(xué)服務(wù)功能。校園網(wǎng)的教學(xué)服務(wù)功能是信息時代教育技術(shù)的最大突破。要想高校資源網(wǎng)站能更有利于學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，就要加強(qiáng)校園網(wǎng)的教學(xué)服務(wù)功能。正對，現(xiàn)在高校普遍存在的專業(yè)知識學(xué)時多、內(nèi)容雜、學(xué)生上課知識消化不了，課后看書時疑難無人指導(dǎo)的現(xiàn)狀，學(xué)生可以在校園網(wǎng)中增加一些教學(xué)服務(wù)平臺。比如建立一個教學(xué)課件專區(qū)，將老師的教學(xué)課件上傳其中，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)。增強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)服務(wù)功能，對于學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)都是很有幫助的。
（四）開設(shè)《信息檢索與利用》的課程與講座。俗話說，授人以魚不如授人以漁。學(xué)生對于信息情報的獲取，這也是學(xué)生能力的一種體現(xiàn)，對于學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)與研究都大有裨益。針對學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息資源獲取的方式不了解的情況，高校可以開設(shè)《信息檢索與利用》等課程或者講座，利用課堂教學(xué)的方式，教授學(xué)生信息檢索的方法、途徑、步驟。對于一些學(xué)生以后會經(jīng)常用的數(shù)據(jù)庫，進(jìn)行重點講解。只有這樣，才能讓學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源時游刃有余。
第7篇：高校校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：高職院校；網(wǎng)絡(luò)專業(yè)；課程體系
專業(yè)建設(shè)是體現(xiàn)高職院校辦學(xué)實力的重要方面。要想辦出特色、打造品牌專業(yè)，離不開專業(yè)建設(shè)的支撐。而專業(yè)建設(shè)的重中之重則是專業(yè)的課程建設(shè)。以課程建設(shè)為中心，則師資的合理規(guī)劃、實驗環(huán)境的配置、校外實訓(xùn)基地的建設(shè)等等專業(yè)課程的建設(shè)項目就有了明確的目標(biāo)，建設(shè)項目間的權(quán)重比也就有了衡量和設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)就我院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)如何實踐學(xué)校“五位一體”辦學(xué)宗旨的實務(wù)進(jìn)行剖析和討論。
一、明確專業(yè)定位，確定人才培養(yǎng)方案
高等職業(yè)教育的規(guī)律集中體現(xiàn)在致力于實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實施計劃――課程結(jié)構(gòu)的特征之中。人才培養(yǎng)方案的確定，對于高職院校專業(yè)建設(shè)來是具有戰(zhàn)略意義的。既要和行業(yè)、企業(yè)積極合作，出于前瞻性的考慮，又要從自身條件出發(fā)不能盲從。其關(guān)鍵問題在于培養(yǎng)目標(biāo)的定位問題。通過定期開展人才需求調(diào)研、區(qū)域內(nèi)企業(yè)調(diào)研、企業(yè)專家參與的專業(yè)指導(dǎo)委員會、畢業(yè)生調(diào)查反饋等多種手段。切實做好建設(shè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)工作，為課程體系和教學(xué)計劃的制定提供正確指導(dǎo)作用。
具體的討論和分析過程中要注重以下幾點：
1． 注重企業(yè)實際需求的調(diào)研，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)方案。要充分調(diào)研本地企業(yè)，明確其人才需求規(guī)格、數(shù)量，才能更好的保證人才培養(yǎng)方案的適用性。目前，企業(yè)在選擇導(dǎo)致當(dāng)前高職學(xué)生就業(yè)難最主要因素的順序如下圖依次為：
① 社會適應(yīng)能力較差（65．2%）；② 就業(yè)心態(tài)和就業(yè)預(yù)期不匹配（50．9%）；③ 對崗位專業(yè)知識缺乏了解（2．6%）；④ 職業(yè)生涯規(guī)劃不夠（28．3%）。
注重差異性。目前，新型網(wǎng)絡(luò)型人才需求走強(qiáng)，主要是在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)三個方面。但各地的網(wǎng)絡(luò)企業(yè)根據(jù)資質(zhì)的不同在業(yè)務(wù)上有比較大的差異，網(wǎng)絡(luò)增值服務(wù)企業(yè)的差別更大。這勢必造成各企業(yè)擇人標(biāo)準(zhǔn)的不同。
2．保持對行業(yè)信息的敏感度。結(jié)合供應(yīng)商ISP建設(shè)項目和網(wǎng)絡(luò)接入節(jié)點建設(shè)和發(fā)展規(guī)模等多方面數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，有利于我們對人才培養(yǎng)方案的總體性把握。如今年中國電信已經(jīng)決定投入800億人民幣進(jìn)行C網(wǎng)建設(shè)。截至2008年7月，中國互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)民總數(shù)已經(jīng)突破2．53億；寬帶用戶占到網(wǎng)民總數(shù)的75．6%；電腦的擁有量城鎮(zhèn)達(dá)到了每百戶47臺。必將在路由器和交換機(jī)等核心設(shè)備應(yīng)用和寬帶網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和維護(hù)方面人才產(chǎn)生強(qiáng)大需求。
3．做好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查為手段的反饋環(huán)節(jié)。學(xué)生求職的成功與否、難易度是對人才培養(yǎng)方案和專業(yè)定位的最好檢驗。但這個過程不光有知識和技術(shù)準(zhǔn)備，也有職業(yè)素質(zhì)和心理上的準(zhǔn)備。就業(yè)能力的構(gòu)成要素，國內(nèi)外學(xué)者有不同的見解和看法，比較典型的如瑞士的戈德斯密德的五要素說：就業(yè)動機(jī)及良好的個人素質(zhì)；人際關(guān)系技巧；掌握豐富的科學(xué)知識；有效的工作方法；敏銳的、廣闊的視野。專業(yè)定位是否準(zhǔn)確；專業(yè)的技能訓(xùn)練和職業(yè)生涯規(guī)劃是否能給為學(xué)生足夠的自信；專業(yè)核心能力是否和崗位核心能力相匹配等問題需要畢業(yè)生跟蹤調(diào)查為手段的反饋環(huán)節(jié)。
二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)使畢業(yè)生具有“平臺技能扎實、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、職業(yè)素質(zhì)高”的特點，以職業(yè)能力為核心。雖然從畢業(yè)生就業(yè)瓶頸因素排名上，對崗位專業(yè)知識缺乏了解占（32．6%），只列第三。但減少這個32．6%是最能體現(xiàn)專業(yè)建設(shè)中的專業(yè)（professional）特色的點。也是課程體系的優(yōu)化建設(shè)的目標(biāo)之一。
1． 采用行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，必須尊重企業(yè)認(rèn)同。以職業(yè)能力為核心的課程體系，必須尊重企業(yè)認(rèn)同，以行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為參照。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備供應(yīng)廠商認(rèn)證在業(yè)界認(rèn)可度高。如網(wǎng)絡(luò)專業(yè)對思科、華為等高端認(rèn)證證書建設(shè)、課證整合、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院建設(shè)等對于目前的“雙證制”和“多證制”的教學(xué)模式添加了核心內(nèi)涵。對于單機(jī)和寬帶網(wǎng)絡(luò)維護(hù)可以從行業(yè)龍頭企業(yè)聯(lián)想的Lcse工程師認(rèn)證為標(biāo)準(zhǔn)做好課證融合工作。
2． 課程體系建設(shè)模塊化。模塊化專業(yè)核心能力培養(yǎng)課程，理順課程鏈路和銜接關(guān)系是課程體系建設(shè)的關(guān)鍵。根據(jù)崗位需求分析和企業(yè)調(diào)研，對專業(yè)核心能力進(jìn)行課程分解，突出專業(yè)主干課。專業(yè)知識與專業(yè)技能是學(xué)生立足社會，從事一種職業(yè)的主要支撐。因此在課程設(shè)置中必須突出專業(yè)主干課程，相對傳統(tǒng)?？平逃堑荒芸s減，而是要適當(dāng)加強(qiáng)。同時對于專業(yè)的平臺課程的建設(shè)也可以大致模塊化成：web基礎(chǔ)模塊（包含硬件、軟件兩方面）、計算機(jī)語言模塊、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用模塊。
3． 企業(yè)、學(xué)校共同參與課程建設(shè)。要把企業(yè)用人需求轉(zhuǎn)化為高職的培養(yǎng)目標(biāo)，在課程體系設(shè)計中體現(xiàn)出來。不但在課程的決策階段建立相應(yīng)的企業(yè)參與機(jī)制，而且在課程的建設(shè)中也離不開企業(yè)。在建立相關(guān)企業(yè)或用人單位有關(guān)人員參加專業(yè)管理委員會，研究制訂專業(yè)發(fā)展計劃和教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上。聘請有經(jīng)驗的企業(yè)技術(shù)骨干加入課程建設(shè)中來，把知識和技能的培訓(xùn)和企業(yè)生產(chǎn)過程、員工工作過程相結(jié)合，才能做好課程的建設(shè)，更好的把握課程在專業(yè)中的地位和作用。
4． 推廣項目化教學(xué)、明確教學(xué)子任務(wù)要求。項目化教學(xué)不但課程本身的職業(yè)性、應(yīng)用性體現(xiàn)出來，老師對于課程的教學(xué)目標(biāo)也更容把握，課程與課程之間的銜接更加清晰。高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)總目標(biāo)是培養(yǎng)出社會急需的大量動手能力強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)組建建設(shè)及管理人員。每門專業(yè)課的子目標(biāo)都要從屬于總目標(biāo)。企業(yè)項目的引進(jìn)和教學(xué)化對于學(xué)生的技能學(xué)習(xí)提供了必要的崗位環(huán)境和職業(yè)熏陶，課程的培訓(xùn)目的更加明確，學(xué)生更易掌握。例如，《組裝與維護(hù)》課程中通過企業(yè)購機(jī)方案的編制的項目學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生從單純的微機(jī)硬件組成及硬件性能參數(shù)掌握，轉(zhuǎn)化為對于價格、性能、品牌為主導(dǎo)因素下的微機(jī)硬件性能參數(shù)的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。課程由若干個項目組成，每個項目可以是一個完整的崗位任務(wù)或相對獨(dú)立的產(chǎn)品，子任務(wù)的要求明確，編排方式有遞進(jìn)式、并列式、流程式三種。
項目化課程減少了課程開發(fā)中的重復(fù)性建設(shè)。IT技術(shù)的更新速度非?？欤哉n程內(nèi)容、教材選用與編寫、實驗環(huán)境設(shè)計與實施等各個環(huán)節(jié)都會處于動態(tài)之中。由于課程中的項目和崗位工作過程大致相當(dāng)，可以相對穩(wěn)定。工作職責(zé)（過程）不變，項目不變，變的是設(shè)備、實現(xiàn)技術(shù)、開發(fā)工具等等。
三、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)組織實施
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程既有較深的理論性和系統(tǒng)性，又有較強(qiáng)的實踐性，在教學(xué)中將抽象的理論課程具體化僅僅包裝若干項目是不夠的。
1. 注重實踐、實訓(xùn)，專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)共同培養(yǎng)。高職學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力較弱，教學(xué)過程中比之普通高校學(xué)生更需要感性的體驗和實踐操作。對于專業(yè)核心能力模塊中的課程，有條件的要開設(shè)項目實訓(xùn)、課程設(shè)計，特別是主干課程，并做好實訓(xùn)項目職業(yè)特色要求。課程的教學(xué)在實踐教學(xué)場地允許的情況下，要盡量滿足實踐：理論1的學(xué)時分配。可以安排適當(dāng)?shù)恼n時參觀學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)：從網(wǎng)卡、網(wǎng)線、到路由器、交換機(jī)等；從配線架、機(jī)架到設(shè)備間子系統(tǒng)、垂直干線子系統(tǒng)等，并鼓勵學(xué)生在假期主動聯(lián)系各電腦公司、企事業(yè)單位，進(jìn)行實地調(diào)研、參觀實習(xí)，以調(diào)研報告和實習(xí)報告做為成績驗收憑信。
2. 設(shè)立企業(yè)兼職教師庫，規(guī)范化管理。設(shè)立企業(yè)兼職教師庫，整合各專業(yè)資源，是充分發(fā)揮企業(yè)兼職教師在實訓(xùn)課程指導(dǎo)上的工程經(jīng)驗優(yōu)勢的前提條件。高職院校大多數(shù)和當(dāng)場企業(yè)有著比較密切的聯(lián)系，也聘請過不少企業(yè)兼職教師。但是企業(yè)兼職教師的時間安排不確定性較強(qiáng)，各專業(yè)在兼職教師的聘請和任用上隨意性也較強(qiáng)。設(shè)立企業(yè)兼職教師庫，方便宏觀角度的調(diào)試與整合學(xué)院各專業(yè)的資源，更易做到規(guī)范化管理。
3. 采用靈活多變的教學(xué)手段。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程要求動手實踐能力比較強(qiáng)，而且是在一定的理論基礎(chǔ)之上實踐技能。所以在項目化教學(xué)的過程中，要合理的穿插、引用、引申理論知識。綜合使用講授、任務(wù)引導(dǎo)、分組討論、演示、問答啟發(fā)多種教學(xué)方法實現(xiàn)教學(xué)，有條件的實施理論和實踐一體化教學(xué)。要讓學(xué)生領(lǐng)悟到網(wǎng)絡(luò)各課程之間的聯(lián)系，以利于他們以后在組建網(wǎng)絡(luò)或排除故障時能夠全面考慮，而不是孤立地看問題，提高他們解決問題的整體能力。
4. 建立e-learning、e-doing學(xué)習(xí)環(huán)境。E-Learning是指通過因特網(wǎng)或其他數(shù)字化內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)的活動，它充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的、具有全新溝通機(jī)制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)方式。是學(xué)生預(yù)習(xí)、重溫課堂和師生互動交流的新方式。E-Doing是E-Learning的深化，對于網(wǎng)絡(luò)專業(yè)來說，相當(dāng)于把實訓(xùn)室搬回寢室、搬回家。教師和學(xué)生可以進(jìn)行網(wǎng)上虛擬實驗。打造一個全天候的實驗環(huán)境，學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)不僅僅只是瀏覽，而是一個包含咨詢、決策、計劃、執(zhí)行、評估、補(bǔ)償糾錯的完整工作過程。有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性
四、結(jié)語
在建設(shè)我院的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系中，始終堅持以人才培養(yǎng)方案為指導(dǎo)，職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，將理論知識夠用為度，在實踐中掌握技能。形成了具有特色的課程體系，這種體系主要特色在于：首先是核心技能的定位與職業(yè)能力掛鉤，從而明確了技能培養(yǎng)的目標(biāo)，然后，采用了自頂向下的分析和論證，形成了模塊化崗位能力課程支撐體系，使學(xué)生在專業(yè)理論、專業(yè)技能方面真正受到職業(yè)化的、全方位的培養(yǎng)、鍛煉。
參考文獻(xiàn)
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第8篇：高校校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)計范文
關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高職院校圖書館；信息共享；信息資源建設(shè)
中圖分類號：G258 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-7597（2014）05-0143-02
網(wǎng)絡(luò)由于其信息資源量龐大、傳播范圍廣、速度快等優(yōu)勢，迅速將全世界各個角落連接在了一起。在這樣一個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，不少高職院校的圖書館仍以傳統(tǒng)紙質(zhì)文獻(xiàn)資源為主，根本無法滿足目前學(xué)校教學(xué)及科研工作的需求。因此，必須不斷推動高職院校圖書館信息資源的建設(shè)及發(fā)展，最大限度地實現(xiàn)資源共享，促進(jìn)高職院校教學(xué)及科研水平不斷提高。
1 高職院校圖書館信息資源的需求特點分析
為了推動高職院校圖書館信息共享及資源建設(shè)，必須針對高職院校圖書館讀者及用戶的實際需求，構(gòu)建相應(yīng)的信息資源共享系統(tǒng)。對于高職院校圖書館而言，其主體用戶無疑是學(xué)生群體，其對于信息資源的需求具有如下特點：①穩(wěn)定性，指的是高職院校所設(shè)置專業(yè)及核心課程的穩(wěn)定性，因此，要求高職院校圖書館必須能夠為學(xué)生提供穩(wěn)定的信息資料；②階段性，是指不同教學(xué)階段，學(xué)生對于信息資源的需求也各不相同，由于不同學(xué)期的教學(xué)工作均重復(fù)上演著開學(xué)、上課、考試、放假等階段，因此，在不同的階段，學(xué)生所需信息資料的深度、種類及范圍也存在著較大的差別；③集中性，主要體現(xiàn)在如下方面，首先，學(xué)生對于信息資源的品種多集中在本學(xué)期課程參考文獻(xiàn)方面，其次，學(xué)生對于參考文獻(xiàn)的使用時間也相對集中；④個體性、廣泛性，個體性是指學(xué)生除了查閱專業(yè)文獻(xiàn)及書籍以外，還會以個人喜好及任務(wù)對其他類型的文獻(xiàn)、書籍進(jìn)行查閱，這不僅體現(xiàn)了個體性差異，還體現(xiàn)了學(xué)生對于信息資源需求的廣泛性。
2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院校圖書館信息共享系統(tǒng)的建立
建立信息資源共享系統(tǒng)，不僅可以有效地節(jié)約經(jīng)費(fèi)，也便于用戶充分利用各種文獻(xiàn)信息資源。高職院校圖書館應(yīng)當(dāng)構(gòu)建圖書館共享聯(lián)盟，通過聯(lián)盟實現(xiàn)同其他系統(tǒng)信息資源的共享，加快實現(xiàn)圖書館信息化建設(shè)，推動高職院校教學(xué)及科研等各項工作的穩(wěn)步進(jìn)行。近些年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，其在各個領(lǐng)域中均得到了廣泛的應(yīng)用，云技術(shù)作為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中十分重要的組成部分之一，由于其投入成本低、對用戶端設(shè)備的要求不高、維護(hù)簡單等優(yōu)勢，已經(jīng)在實現(xiàn)圖書館信息共享方面發(fā)揮了巨大的作用。因此，本文主要利用云技術(shù)對高職院校圖書館信息共享系統(tǒng)進(jìn)行了構(gòu)建。
1）信息共享模型。結(jié)合上文所提到的信息需求特點，對圖書館信息共享理論模型進(jìn)行了構(gòu)建，該模型主要包括三部分，即資源層、管理層與服務(wù)層，見圖1。
①資源層，包括資源池和物理資源層兩部分，后者主要由計算機(jī)、服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)及存儲設(shè)備等硬件構(gòu)建，借助于PC機(jī)，結(jié)合分布式及虛擬技術(shù)，將各種分散性的計算機(jī)集為一體，形成一個功能強(qiáng)大的集群，對云技術(shù)操作進(jìn)行計算和存儲。前者指的是將后者類型相同的龐大資源組成同構(gòu)資源池，例如，計算、存儲、數(shù)據(jù)資源池等等、，以便將圖書館種類繁多的信息資源進(jìn)行有效歸類與整合，形成各種資源池。例如，圖書館可根據(jù)著錄標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建傳統(tǒng)書目及特色文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，并置于相應(yīng)的資源池中，用戶利用云技術(shù)軟件可以一站式進(jìn)行檢索；②管理層，這是整個系統(tǒng)的核心，包括用戶、任務(wù)、資源、安全等管理內(nèi)容。主要負(fù)責(zé)借助于云技術(shù)對資源層所提交的各類受控資源進(jìn)行統(tǒng)一整合，以方便調(diào)用與共享。在管理層的組織和控制下，資源池中的各類信息經(jīng)各種處理進(jìn)入服務(wù)層，并滿足用戶的不同需要；③服務(wù)層，該層結(jié)構(gòu)為系統(tǒng)提供了最終的實現(xiàn)平臺，包括服務(wù)接口及注冊，信息查找、咨詢及交流等，負(fù)責(zé)向廣大用戶提供相應(yīng)的解決方案及多元化的應(yīng)用服務(wù)，通過統(tǒng)一的接口，確保用戶能夠獲取所需信息資源及服務(wù)。
各層系統(tǒng)間相互作用、相互影響，共同形成了一個可控的云服務(wù)系統(tǒng)，可對不同的服務(wù)進(jìn)行動態(tài)化分配與管理，以滿足用戶的各種需求。
圖1 高職院校圖書館信息共享模型
2）對信息資源的整合、封裝與處理。構(gòu)建了信息共享模型后，需要對各種信息資源進(jìn)行科學(xué)整合，如不同媒介的書籍、期刊、論文、會議及專利等。應(yīng)注重加強(qiáng)特色數(shù)據(jù)庫的建設(shè)，使各類優(yōu)秀的特色化信息能夠在更大范圍內(nèi)得到共享。鑒于不少高職院校所構(gòu)建的數(shù)據(jù)庫標(biāo)準(zhǔn)不一，導(dǎo)致信息資源很難共享。因此，應(yīng)鼓勵各高職院校制定統(tǒng)一的資源整合標(biāo)準(zhǔn)，例如，數(shù)字資源采集標(biāo)準(zhǔn)、組織、存儲等標(biāo)準(zhǔn)，確保所有存儲于資源層的信息格式規(guī)范、一致，結(jié)合所制定標(biāo)準(zhǔn)，對圖書館信息資源進(jìn)行處理和封裝，最終形成統(tǒng)一化的信息單元，從而為高職院校圖書館信息資源的共享打下基礎(chǔ)。
3）構(gòu)建信息共享應(yīng)用中心。信息共享應(yīng)用中心確保了高職院校圖書館信息共享的有效實現(xiàn)。圖書館聯(lián)盟可利用如下方式進(jìn)行信息共享應(yīng)用中心的構(gòu)建：①利用已有云技術(shù)服務(wù)平臺，將信息共享業(yè)務(wù)外包給云服務(wù)商，如谷歌、微軟等，可提供的云服務(wù)主要包括基礎(chǔ)設(shè)施、平臺及軟件服務(wù)等。圖書館可以根據(jù)實際情況，構(gòu)建相應(yīng)的云平臺及獨(dú)立的信息共享云服務(wù)中心，這種方式周期短、見效快；②圖書館根據(jù)自身需求，自主構(gòu)建信息共享應(yīng)用中心，這種方式更具針對性，也更專業(yè)。高職院校圖書館應(yīng)從實際情況出發(fā)，選取合適的方式進(jìn)行構(gòu)建。
4）搭建信息共享接入平臺。為了實現(xiàn)更大范圍內(nèi)的有效共享，還應(yīng)進(jìn)行接入平臺的搭建，使來自不同系統(tǒng)的用戶可以順利進(jìn)入圖書館信息共享云中。搭建平臺應(yīng)滿足信息共享的相關(guān)需求，即適用性、易接入、易操作。此外，還應(yīng)具有有效的信息安全保護(hù)功能，防止非法侵入。
總而言之，在這樣一個網(wǎng)絡(luò)背景下，高職院校圖書館應(yīng)充分意識到信息共享及資源建設(shè)的必要性與緊迫性，充分利用各種網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，加快推進(jìn)信息資源共享系統(tǒng)的建立，滿足用戶的信息需求，持續(xù)推進(jìn)高職院校圖書館的信息化建設(shè)。
參考文獻(xiàn)
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第9篇：高校校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：WEB 高職校 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) 系統(tǒng)設(shè)計
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9416（2013）11-0162-01
1 建設(shè)目標(biāo)
針對高職校精品課程建設(shè)與展示和課程建設(shè)要求要求，建立向外界展示的課程建設(shè)，監(jiān)督和評估課程建設(shè)進(jìn)程，共享學(xué)習(xí)交流平臺的一攬子解決方案，推動精品課程建設(shè)工作；構(gòu)建開放的共享型教育教學(xué)資源體系；營造高效易用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)師生互動環(huán)境；提供合理的課程管理和評測工具；充分展示教學(xué)體系和教學(xué)成果。
2 需求分析
本項目的建設(shè)包含了課程建設(shè)成果展示，課程體系展示，學(xué)習(xí)交互平臺，課程建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量評估，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)跟蹤等多個子模塊。項目的設(shè)計目標(biāo)是讓學(xué)校通過規(guī)范的制度和手段，通過快速的實施過程（如添加教案，講稿，錄制課件），并充分利用已經(jīng)建好的教務(wù)系統(tǒng)，電子圖書系統(tǒng)等信息化建設(shè)成果，來展示和實施課程。
3 總體方案
從整體功能上劃分，課程中心軟件可以劃分成一下主要模塊：教學(xué)體系/專業(yè)體系/課程體系/教學(xué)成果展示功能、精品課程建設(shè)、共享型教育教學(xué)資源體系、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動功能、課程管理和評測工具。
4 模塊設(shè)計方案
4.1 課程展示系統(tǒng)
課程展示系統(tǒng)是高職院向外界展示學(xué)校課程建設(shè)成果的模塊，瀏覽用戶依照學(xué)校管理員和課程負(fù)責(zé)人的設(shè)定，可以對開發(fā)或者部分開發(fā)的課程進(jìn)行查看，查看的內(nèi)容包含了學(xué)校的院系結(jié)構(gòu)，精品課程，師資介紹，專家觀點、推薦課程、最新課程和課程內(nèi)容，依照系統(tǒng)設(shè)定瀏覽用戶可以在查看的同時，對課程或者其他內(nèi)容進(jìn)行評論。
展示首頁包含的部分內(nèi)容：
4.1.1 幫助
顯示幫助的頁面，要求可以根據(jù)主頁面的URL來彈出一個新的幫助窗口，并且定位到該Url的幫助頁面，或者在一個大的幫助頁面下的某個書簽。
4.1.2 語言選擇、高級檢索
讓用戶選擇界面語言?？梢园凑辗秶x擇（院系，專業(yè)）、教師名稱、課程類型（精品級別）、課程開放與否、檢索范圍（本地，）來選擇檢索條件
4.1.3 意見反饋
可以讓用戶填寫意見，向?qū)W校和商家進(jìn)行反饋使用結(jié)果。
4.1.4 課程初級檢索功能
檢索結(jié)果可以是非公開的，如果用戶沒有權(quán)限，則提示登陸在初級檢索里面，提供兩種范圍選擇，一種是在本校檢索，另一種是在檢索
4.2 課程交互系統(tǒng)
課程交互系統(tǒng)主要包含兩個部分，一個是用于教師和學(xué)生交互的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，幫助學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò)上完成課件瀏覽，作業(yè)與提交，網(wǎng)絡(luò)答疑，個人學(xué)習(xí)（教學(xué)）筆記，消息傳遞等課程交互行為，另一部分，作為課程的負(fù)責(zé)人和教師，可以在這個系統(tǒng)完成課程模版定義，課程內(nèi)容管理，課程模塊的選用，課程用戶的注冊以及助理教師和外校訪問教師權(quán)限定義等功能（如圖1）。
4.3 后臺管理系統(tǒng)
課程中心的后臺管理主要是對基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，院系結(jié)構(gòu)，專業(yè)設(shè)置，開課等進(jìn)行管理，也包含了主頁內(nèi)容的管理和對第三方系統(tǒng)接入的管理，系統(tǒng)應(yīng)用架構(gòu)上主要包括以下兩個軟件模板和硬件：情景教學(xué)錄播系統(tǒng)、WEB課件制作系統(tǒng)。
5 結(jié)語
由于基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)平臺在我國還處于快速發(fā)展階段，無論在理論上還是在技術(shù)上都還有待進(jìn)一步研究、開發(fā)。但是，隨著計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支撐環(huán)境的建設(shè)會逐步趨向于完善，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)平臺也必將成為人們在未來社會中學(xué)習(xí)的主要形式之一。
參考文獻(xiàn)
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